다양한 응집 상태에 있는 물질의 특성. 화학 수업에서 비교 요소 가르치기

>> 물질 및 그 속성. 집에서 실험 중입니다. 특정 식품의 특성

초기 화학 개념

물질 및 그 속성

단락의 자료는 다음과 같은 도움이 될 것입니다.

> 물질, 물리적 몸체 및 물질을 구별합니다.
> 특성화 물질물리적 특성으로.

물질.

V 일상 생활우리는 많은 물질에 직면해 있습니다. 그 중에는 물, 모래, 철, 금, 설탕, 소금, 전분, 석탄 등이 있습니다. 이 목록은 매우 오랫동안 계속될 수 있습니다. 수백 배 더 많은 물질이 사용되고 수용됩니다. 과학자들 .

쌀. 20. 천연 물질

현재 2천만 개 이상의 물질이 알려져 있습니다. 그들 중 많은 것들이 자연에 존재합니다(그림 20). 공기에는 다양한 가스가 있습니다. 물을 제외하고 강, 바다 및 바다에서 용해 된 물질; 우리 행성의 단단한 표면층 - 수많은 광물, 바위, 광석 등 생물체에는 극도로 많은 양의 물질이 있습니다.

쌀. 21. 인공적으로 얻은 물질

자연에는 알루미늄, 아연, 아세톤, 석회, 비누, 아스피린, 폴리에틸렌 및 기타 많은 물질이 없습니다. 그들은 산업에서 생산됩니다 (그림 21).

자연에 존재하는 일부 물질은 화학 실험실에서도 얻을 수 있습니다. 따라서 과망간산칼륨을 가열하면 산소가 방출되고 백악이 가열되면 이산화탄소가 가스... 과학자들은 고온 및 고압에서 흑연을 다이아몬드로 변환하지만 인조 다이아몬드 결정은 매우 작아 보석을 만들기에 적합하지 않습니다. 화학 실험의 도움으로 반보석 공작석을 얻는 것은 불가능합니다.

물질의 필수적인 특징은 질량입니다.광선, 자기장은 질량이 없고 물질에 속하지 않습니다.

물질은 육체를 구성하는 것입니다.

질량과 부피가 있는 모든 것을 호출합니다. 육체는 예를 들어 물 한 방울, 광물 결정체, 유리 조각, 플라스틱 조각, 밀알, 사과, 견과 및 사람이 만든 모든 물체입니다. , 장난감, 책, 보석 등

빙원, 못, 연필과 같은 물리적 신체를 구성하는 물질의 이름을 지정하십시오.

품목, 장비 제조 및 건설 및 기타 산업에 사용되는 물질을 재료라고 합니다(그림 22).

인류 역사상 첫 번째는 나무, 돌, 점토와 같은 천연 재료였습니다. 시간이 지남에 따라 사람들은 금속과 유리를 제련하고 석회와 시멘트를 얻는 법을 배웠습니다. 최근 수십 년 동안 새로운 재료, 특히 다양한 플라스틱이 기존 재료를 대체하게 되었습니다.

쌀. 22. 건축 자재

꽃병, 목걸이, 접시는 어떤 재료(플라스틱, 유리, 금속, 천, 나무)로 만들 수 있습니까?

물질의 상태를 집계합니다.

물질은 세 가지 형태로 존재할 수 있습니다. 집계 상태- 고체, 액체 및 기체.

가열하면 고체가 녹고 액체가 끓어 증기로 변합니다. 다운그레이드 온도역변환으로 이어집니다. 일부 가스는 고압에서 액화됩니다. 이 모든 현상으로 물질의 가장 작은 입자는 파괴되지 않습니다. 따라서 응집 상태를 변경하는 물질은 다른 것으로 변형되지 않습니다.

모든 사람은 자연에 존재하는 물의 세 가지 상태인 얼음, 물, 수증기에 대해 알고 있습니다. 호 모든 물질이 고체, 액체 및 기체일 수 있는 것은 아닙니다. 설탕의 경우 고체와 액체의 두 가지가 알려져 있습니다. 가열하면 설탕이 녹고 녹은 것이 어두워지고 불쾌한 냄새가 나타납니다. 이것은 설탕이 다른 물질로 전환되었음을 나타냅니다. 이것은 설탕에 기체 상태가 없음을 의미합니다. 그리고 흑연과 같은 물질은 녹을 수 없습니다. 3500 0C의 온도에서 즉시 증기로 변합니다.

결정질 및 무정형 물질.

돋보기를 통해 소금과 설탕을 보면 소금 알갱이가 입방체 모양을 하고 있고 설탕도 모양은 다르지만 정확하고 대칭적인 것을 알 수 있습니다. 그러한 각각의 입자는 결정체입니다. 크리스탈은 평평한 모서리(표면)와 직선 모서리(면 조인트)로 자연스럽습니다. 따라서 소금과 설탕은 결정질 물질입니다. 이러한 물질에는 구연산, 포도당, 다이아몬드, 흑연, 금속 등이 포함됩니다(그림 23). 많은 경우 물질의 결정은 너무 작아서 현미경으로만 볼 수 있습니다.

유리는 결정질이 아니라 무정형입니다1. 당신이 그것을 갈면 우리는 서로 유사하지 않은 형태가없는 조각을 얻습니다. 무정형 물질은 또한 전분, 밀가루, 폴리에틸렌 등입니다(그림 24).

쌀. 23. 결정질 물질
쌀. 24. 무정형 물질

물질의 물리적 특성.

모든 물질은 매우 다양합니다. 각각에는 특정 속성 집합이 있습니다.

물질의 속성은 물질이 다른 물질과 다르거나 유사한 징후입니다.

1 이 용어는 그리스어 접두사 a-와 단어 morphe-form에서 유래합니다.

철은 색상, 특별한 광택 및 촉감으로 나무와 쉽게 구별됩니다. 금속은 열을 더 잘 전도하기 때문에 항상 더 차갑게 보입니다. 특징 선그것은 자석에 끌리지만 나무는 그렇지 않다는 것입니다. 나무는 철과 달리 밀도가 물보다 작고 철의 밀도가 더 크기 때문에 물에 가라앉지 않습니다. 철은 고온을 견딜 수 있으며 나무는 먼저 어두워지고 그 다음 검게 변하고 켜집니다.

다른 물질로 변환하지 않고 관찰이나 측정에 의해 결정되는 물질의 특성을 물리적이라고 합니다.

물질의 가장 중요한 물리적 특성:

특정 온도 및 압력에서 응집 상태;
색상, 광택(또는 결여);
냄새 (또는 그것의 부족);
물에 대한 용해도(또는 불용성);
녹는 온도;
끓는 온도;
밀도;
열 전도성;
전기 전도도(또는 비전기 전도도).

스크롤 물리적 특성고체는 경도, 가소성(또는 취성)을 포함하도록 확장될 수 있으며 결정의 경우 결정의 모양도 포함할 수 있습니다. 액체를 특성화할 때 유동성인지 유성인지 표시하십시오.

색상, 냄새, 맛, 결정 모양과 같은 물리적 특성은 감각을 사용하여 시각적으로 결정할 수 있으며 밀도, 전기 전도도, 녹는점 및 끓는점은 측정에 의해 결정됩니다. 많은 물질의 물리적 특성에 대한 정보는 전문 문헌, 특히 참고서에서 수집됩니다.

쌀. 25. 요오드 가열

물질의 물리적 특성은 응집 상태에 따라 다릅니다. 예를 들어 얼음, 물, 수증기의 밀도는 다릅니다. 산소 기체는 무색이고 액체 산소는 파란색입니다.

물리적 특성에 대한 지식은 많은 물질을 "인식"하는 데 도움이 됩니다. 예를 들어, 구리는 유일한 적색 금속입니다. 식탁용 소금만 짠맛이 있습니다. 요오드는 가열되면 진한 보라색 증기로 변하는 거의 검은색 고체입니다(그림 25). 대부분의 경우 물질을 정의하기 위해 몇 가지 속성을 고려해야 합니다.

실험실 실험 1번

물질의 물리적 성질에 대한 이해

질산염 1개, 흑연 및 폴리에틸렌 2개가 들어 있는 3개의 시험관을 받았습니다. 물 한 컵(또는 세척 병)과 유리 막대를 마음대로 사용할 수 있습니다.

물질을 설명합니다. 각 물질의 입자(결정, 분말, 임의의 모양의 작은 조각)의 성질은 무엇입니까? 물질이 물에 용해되는지, 가볍거나 무거운지 알아보십시오.

표에 물질의 물리적 특성을 기록하십시오.

각 물질을 다른 두 물질과 구별할 수 있는 속성(속성)은 무엇입니까?

이름 속성, 두(세) 물질에 대해 동일합니다.

물리적 특성 외에도 각 물질에는 화학적 특성도 있습니다. 우리는 나중에 그들에 대해 이야기 할 것입니다.

1 미네랄 비료.
2 교사는 흑연을 황, 구리 또는 철 충전재로, 폴리에틸렌을 다른 중합체로 대체할 수 있습니다.

결론

물질은 육체를 구성하는 것입니다. 물질의 필수적인 특징은 질량입니다.

물질은 고체, 액체 및 기체의 세 가지 응집 상태로 존재할 수 있습니다. 고체는 결정질이며 무정형입니다.

물질의 속성은 다른 물질과 다르거나 유사한 기호입니다.

물질의 물리적 특성은 다른 물질로 변환하지 않고 관찰 또는 측정에 의해 결정됩니다.

?

19. 육체, 물질, 물질이란 무엇입니까?
20. 일치하는 항목 찾기:

물질 육체
1) 금; a) 온도계
2) 수은; 가져오다;
3) 종이; c) 쇼케이스;
4) 유리; d) 노트북.

21 .. 테이블, 구리, 얼음, 플라스틱 병, 알코올, 신문, 수증기, 은 사슬과 같은 물질과 관련된 단어와 구에서 선택하십시오.

22. 이산화탄소, 철근 콘크리트, 유리, 종이, 나일론, 강철과 같은 건축 자재는 무엇입니까?

23. 다음의 예를 제시하십시오. a) 동일한 재료로 만든 여러 품목; b) 여러 재료로 만들어진 물체; c) 유사한 품목을 만드는 두 가지 재료.

24. 분필의 물리적 특성을 설명하십시오.

25. 사타구니로 집에 있는 어떤 물질을 식별할 수 있습니까?

26. 라벨이 없는 용기에는 향수, 식물성 기름, 식염, 철 조각, 대리석이 들어 있습니다. 각 물질을 정의하는 데 사용할 수 있는 속성은 무엇입니까?

27. 나머지와 쉽게 구별할 수 있는 몇 가지 고체의 이름을 지정하십시오.

28. 물질의 물리적 특성을 고려하여 드라이버와 플라이어에 플라스틱 손잡이가 있는 이유를 설명하십시오.

집에서 실험하기

특정 식품의 특성

밀가루, 식염 "추가", 가루 설탕, 전분과 같은 물질의 이름을 별도의 종이에 씁니다. 각 잎에 몇 그램의 적절한 물질을 뿌립니다.

물질의 외관을 설명하십시오.

손가락으로 각 물질의 핀치를 문지릅니다(입자가 얼마나 작은지 확인).

물질을 맛보십시오(화학 실험실에서 구할 수 있는 물질로 이것을 하는 것은 엄격히 금지되어 있습니다).

물질이 물에 용해되는지 알아보십시오.

p.에 제시된 것과 유사한 표에 연구 및 관찰 결과를 기록하십시오. 32.

상태	속성
텅빈	1. 용기의 부피와 모양을 취하는 능력. 2. 압축성. 3. 빠른 확산(분자의 무질서한 움직임). 4. E 키네틱. > 전자 전위
	1. 물질이 차지하는 용기 부분의 모양을 취하는 능력. 2. 용기를 채우기 전에 팽창하지 않음. 3. 약간의 압축성. 4. 느린 확산. 5. 유동성. 6. E 키네틱. = E 전위.
	1. 적절한 모양과 볼륨을 유지하는 능력. 2. 약간의 압축성(압력 하에서). 3. 입자의 진동 운동으로 인해 매우 느린 확산. 4. 유동성 부족. 5. E 키네틱.< Е потенц.

물질의 집합 상태는 분자 사이에 작용하는 힘, 입자 사이의 거리 및 움직임의 특성에 의해 결정됩니다.

V 단단한 상태에서 입자는 서로에 대해 특정 위치를 차지합니다. 분자는 운동의 자유가 없고 진동만 있기 때문에 압축률이 낮고 기계적 강도가 낮습니다. 고체를 형성하는 분자, 원자 또는 이온을 구조 단위.고체로 나뉩니다 무정형 및 결정질(탭 27 ).

표 33

비정질 및 결정질 물질의 비교 특성

물질

특성

무정형

1. 입자의 단거리 순서.

2. 물리적 특성의 등방성.

3. 특정 융점이 없음.

4. 열역학적 불안정성(내부 에너지의 큰 공급).

5. 유동성.

예: 호박색, 유리, 유기 폴리머 등

수정 같은

1. 입자의 장거리 정렬.

2. 물리적 특성의 이방성.

3. 특정 융점.

4. 열역학적 안정성(내부 에너지의 작은 공급).

5. 대칭 요소가 있습니다.

예: 금속, 합금, 고체염, 탄소(다이아몬드, 흑연) 등

결정질 물질은 엄격하게 정의된 온도(T pl)에서 녹고 무정형 - 뚜렷한 녹는점이 없습니다. 가열되면 부드러워지고(연화 간격으로 특징지어짐) 액체 또는 점성 흐름 상태로 바뀝니다. 무정형 물질의 내부 구조는 분자의 무작위 배열이 특징입니다. . 물질의 결정 상태는 결정을 구성하는 입자의 공간에서 올바른 배열을 가정하고 형성 수정 같은 (공간)격자. 결정체의 주요 특징은 이방성 - 서로 다른 방향에서 성질(열, 전기전도도, 기계적 강도, 용출률 등)의 비유사성, 반면 비정질체 등방성 .

단단한결정체- 모든 방향에서 동일한 구조 요소(단위 셀)의 엄격한 반복성을 특징으로 하는 3차원 구조물. 기본 세포- 결정에서 무한히 반복되는 평행 육면체 형태의 결정의 가장 작은 부피를 나타냅니다.

결정 격자의 주요 매개변수:

결정 격자 에너지(E 크르. , kJ / mol) - 이것은 기체 상태에 있고 상호 작용을 배제한 거리에서 서로 떨어져있는 미세 입자 (원자, 분자, 이온)에서 1 mol의 결정이 형성되는 동안 방출되는 에너지입니다.

결정 격자 상수( 디 , [ ㅏ 0 ]) – 화학 결합으로 연결된 결정의 두 입자 중심 사이의 가장 작은 거리.

좌표 번호(c.h.) - 공간에서 중심 입자를 둘러싸고 있는 입자의 수로, 화학 결합으로 연결됩니다.

결정 입자가 위치한 지점을 격자 노드

다양한 결정 모양에도 불구하고 분류할 수 있습니다. 결정 형상의 체계화 도입 A.V. 가돌린(1867), 대칭의 특징을 기반으로합니다. 결정의 기하학적 모양에 따라 입방체, 정방정계, 사방정계, 단사정계, 삼사정계, 육각형 및 능면체와 같은 시스템(동의어)이 가능합니다(그림 18).

같은 물질은 다른 결정 형태를 가질 수 있습니다. 내부 구조, 따라서 물리적 및 화학적 특성 측면에서. 이 현상을 다형성 . 동형사상 – 성질이 다른 두 물질이 같은 구조의 결정을 형성한다. 이러한 물질은 결정 격자에서 서로를 대체하여 혼합 결정을 형성할 수 있습니다.

쌀. 18. 결정의 기본 시스템.

결정 격자의 노드에 위치한 입자의 유형과 이들 사이의 결합 유형에 따라 결정은 4가지 유형이 있습니다. 이온, 원자, 분자 및 금속(쌀 . 19).

쌀. 19. 결정의 종류

결정 격자의 특성은 표에 나와 있습니다. 34.

물질 속성	산소	아세트산	알류미늄
1. 정상 상태에서의 물리적 상태	가스	액체	고형물
2. 색상	색상 없음	색상 없음	은백색
3. 맛	맛없는	시큼한	맛없는
4. 냄새	이 없습니다	날카로운 특정	이 없습니다
5. 수용성	난용성	녹는	실질적으로 불용성
6. 열전도율	낮은	작은	높은
7. 전기 전도도	없어진	작은	높은

물질의 특성에 대한 지식은 물질의 실용적인 응용 프로그램... 예를 들어, 그림 6은 이 금속의 특성으로 인해 알루미늄의 적용 영역을 보여줍니다.

1. 어떤 교과목이 자연스럽습니까?

2. 인간이 환경에 미치는 긍정적인 영향의 예를 들어 보십시오.

3. 인간이 자연에 미치는 부정적인 영향의 예를 들어 보십시오.

4. 화학은 무엇을 공부합니까?

5. 다음 이름 목록에서 눈꽃, 이슬 방울, 물, 얼음 조각, 알갱이 설탕, 각설탕, 분필, 학교 크레용과 같이 몸과 물질을 별도로 기록하십시오. 이 목록에 몇 개의 시체와 몇 개의 물질이 있습니까?

6. 물질의 특성을 비교하십시오(즉, 물질 간의 공통점과 차이점을 설정).

a) 이산화탄소와 산소

b) 질소와 이산화탄소

c) 설탕과 소금

d) 아세트산 및 구연산.

7. 알루미늄의 어떤 특성이 사용의 기초가 됩니까?

8. 화학이 생물학, 지리학, 물리학보다 늦게 연구되기 시작하는 이유는 무엇입니까?

새로운 프로그램과 교과서는 학습과 학생 개발의 유기적 통합을 달성하는 방향으로 우리를 안내합니다. 교사의 임무는 학생들에게 지식과 실용적인 기술을 갖추는 것뿐만 아니라 정신적 조작도 갖추는 것입니다.

지식을 획득하는 가장 중요한 정신적 조작 중 하나는 비교입니다. 논리적으로, 비교는 한편으로는 일반화의 기초로 제시되고 다른 한편으로는 분석 및 종합과 같은 논리적 작업의 단일성으로 제시됩니다. 그러나 학생들의 정신 활동의 방법으로 비교를 형성하기 위해서는 비교를 교수 방법 (교습 방법)으로 사용할 필요가 있습니다. 교훈적인 방법으로 비교를 사용하는 것은 학생들의 분석 및 종합 활동 형성에 없어서는 안될 조건입니다.

학습 과정에서 비교의 사용은 K.D. Ushinsky, I.G. Pestalozzi, Ya.A. Komensky에 의해 고려되었습니다. 러시아 과학자들은 비교의 역할과 적용 가능성에 대한 이해를 심화하고 구체화했습니다. GI Shchukina는 “개념을 형성하는 중요한 교훈적 방법은 사물과 현상 간의 유사점과 차이점을 더 잘 이해하는 데 도움이 되는 비교”라고 말합니다. L.V. Zankov에 따르면 비교는 대상의 독특한 특징을 보다 정확하고 정확하게 결정합니다.

모든 기술과 마찬가지로 비교는 단계적으로 형성됩니다. 단계를 순차적이고 상호 관련된 작업으로 간주하면 비교 방법을 다음과 같이 정의할 수 있습니다. 교육 작업학생의 정신 활동을 목표로하는 구현 과정에서 사고 방법 :

현상, 물질 또는 기타 주어진 대상을 비교할 수 있는 기호의 식별;
그들 사이의 유사점 또는 차이점을 설정합니다.
비교 결과의 일반화는 출력 형태로 나타납니다.

나는 물질의 물리적 특성을 공부할 때 8 학년의 첫 번째 수업 중 하나에서 비교 방법과 가장 간단한 일반화 유형을 형성하기 시작합니다. 나는 학생들이 비교 방법에 익숙해지도록 특별히 수업 시간을 할당하고 다음과 같이 간략하게 정의합니다. 비교는 물질, 현상 또는 기타 주어진 대상 간의 유사점 또는 차이점을 설정하는 것입니다. 여기에서 기술의 의미와 유형에 대해 설명합니다.

) 유사점 또는 차이점에 근거한 불완전한 비교의 경우
b) 유사성의 표시와 차이점의 표시 모두의 식별과 완전히 비교.

기술에 대한 지식은 학생들이 행동 계획을 사용하는 경우 더 잘 동화됩니다.

학생들이 반복적으로 사용하는 노트북의 테이블 이미지 시간을 줄이기 위해 다음과 같이 배열할 것을 제안합니다.

물질의 비교(현상)

과제에 따라 학생들은 불완전하거나 완전한 비교 또는 연구 대상이 비교되고 대조되는 가장 중요한 징후를 기반으로 결론을 내립니다.

비교 기술 형성의 모든 단계를 반영하는 이 계획의 사용, 특히 첫 번째 수업에서 학생들이 필요한 절차를 빠르게 암기하는 데 기여합니다.

같은 수업에서 먼저 내 도움을 받고 학생들이 스스로 잘 알려진 물질(소금과 설탕, 백악과 석탄, 물과 해바라기 기름, 철과 황, 구리와 알루미늄)의 특성을 비교하는 과제를 수행합니다. 등), 제안된 계획에 따라 구두 또는 서면으로 답변합니다. 필요한 경우 시각화 도구와 TCO를 사용합니다.

그러나 기술에 대한 지식은 아직 기술이 아닙니다. 내 생각에 기술은 다음 수업에서 학생들이 모든 행동 단계를 고려하여 쉽고 충분한 독립성을 가지고 지식을 적용하고 유사하거나 더 많이 수행할 수 있을 때만 형성될 수 있습니다. 어려운 작업... 8 학년에서는 이러한 과제로 수소와 산소, 오존과 산소, 황과 철, 황의 혼합물과 같은 단순 물질과 복합 물질, 순수 물질과 혼합물, 화학 반응의 유형 등의 비교를 제안합니다. 철, 화합물 반응 및 분해 등

기술의 개발은 형성보다 더 오랜 시간이 필요하며 주로 지식의 더 깊고 광범위한 이전이 제공되고 행동의 더 큰 독립성이 제공되는 조건에서 증가하는 어려움의 도움으로 수행됩니다. 설립 다른 유형교육 자료의 관계. 나는 일반적으로 다음과 같은 여러 방향에서 비교 기술을 사용하여 작업의 복잡성을 수행합니다.

다양한 단계의 합병증 옵션
수신 비교의 형성

변형 증가 도 어려움 과제	형성과 발전 입학 비교
변형 증가 도 어려움 과제	1단계 - 설립 목록 비교 표지판	2단계 - 비교	3단계 - 형태의 일반화 철수
	기능 목록은 기성품으로 제공됩니다.	두 물질의 비교(현상)	불완전한 비교의 결과로 인한 추론(병치 또는 대조)
	표지판 목록이 학생들에 의해 상기되거나 부분적으로 설정됨	물질 그룹의 비교(현상)	전체 비교 출력
	표지판 목록은 학생들이 독립적으로 결정합니다.	필수 비교	주어진 물질(현상)을 특징짓는 가장 본질적인 특징에 대한 결론

다음과 같은 번호를 가정하여 몇 가지 작업의 예를 제시하겠습니다. I-1; 나-2; 나-3; II-1; II-2; II-3; III-1 등 이 지정의 로마 숫자는 다음과 같습니다. 특정 단계리셉션의 형성, 아라비아 숫자는 과제의 난이도, 과제의 수준 및 과제를 해결할 때 수행되는 행동의 수준을 나타내며, 그렇지 않으면 더 작은 아라비아 숫자는 더 쉬운 버전을 나타냅니다. 작업, 더 많은 수 - 난이도가 높은 작업. 따라서 숫자로 작업의 난이도를 쉽게 결정하고 작업에 필요한 작업을 선택할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

나-1. 다음의 속성을 (말로) 비교하십시오. a) 유황과 각도; b) 구리 및 아연; c) 산소와 이산화탄소. 한 쌍의 물질을 비교하는 것에 대한 답을 표에 적으십시오. 과제를 완료할 때 다음 비교 기호가 필요한 위치를 고려하십시오. 응집 상태, 물질의 결정 또는 비정질 구조, 밀도, 색상, 광택, 투명도, 냄새, 용해도, 맛, 녹는점 또는 끓는점, 밀도, 열 또는 전기 전도도.

나-2. 라벨이없는 용기에는 다음이 제공됩니다. b) 착빙 설탕과 전분; c) 식염 및 나프탈렌; d) 알루미늄(용융) 및 수은. 이러한 물질을 어떤 특징으로 구별할 수 있습니까?

나-3. 가루 설탕에 석탄 가루가 들어갔습니다. 설탕을 정제하기 위해 해야 할 모든 단계를 나열하십시오.

II-1. 알루미늄과 구리의 유사한 물리적 특성 중 일부를 지적하십시오. 그 이유는 이러한 금속이 같은 방식으로 사용되기 때문입니다.

II-2. 화학 교과서에서 "화학 원소"를 읽으십시오. 금속과 비금속의 성질을 비교한다. 이렇게 하려면 먼저 선택한 세 가지 금속의 특성을 비교한 다음 - 세 가지 비금속의 특성을 (구두로) 비교하십시오. 그런 다음 가장 특징적인 특징 (II-III)에 따라 이러한 금속 및 비금속 그룹의 특성에 대한 반대를 수행합니다. 답과 결론을 표에 적으십시오.

위의 작업을 완료하면서 저는 학생들에게 다음 표를 완성하도록 초대합니다.

금속과 비금속의 물리적 특성 비교

III-1. 기호를 나열하십시오. b) 취해진 물질의 양과 얻은 물질의 양, 그리고 이러한 물질이 단순한지 복잡한지를 고려한 화합물과 치환 반응의 차이. 분해 및 치환 반응을 비교하십시오.

III-2. 구리판을 무색 염화수은 용액에 담갔다. 상응하는 반응식 HgCl 2 + Cu>를 더하시오>? 이것이 새로운 단순하고 복잡한 물질을 생산하는 것으로 알려진 경우. 이 경우 어떤 반응의 징후를 가정할 수 있습니까?

III-3. 분해 및 치환 반응을 비교하십시오. 그들 사이에 어떤 유사점이 있는지 주목하십시오. 이러한 반응의 상당한 차이를 나타내는 징후는 무엇입니까?

나는 기술 훈련의 다양한 단계에서 위의 작업 중 일부를 적용합니다. 이 경우 작업 번호를 세 배로 늘리고 더 복잡하게 만듭니다. 특히 8 학년에서 학생들 간의 비교 형성의 각 단계에는 자체 어려움이 있습니다.

I 단계 - 징후, 현상을 구별하는 능력의 형성. 8학년 학생들은 아직 필수 기능을 구별하는 방법을 모릅니다. 그들은 종종 하나의 (그리고 중요하지 않은) 속성을 기반으로 비교합니다. 예를 들어 맛, 물리적 상태에서 금속과 비금속의 유사성을 나타내지만 전기전도도와 열전도도는 언급하지 않는다. 설탕과 설탕의 유사성의 표시 식탁용 소금무취라고 하지만 용해도와 결정구조는 잊혀진다.

종종 학생들은 비교할 수 없는 특성에 대해 물질이나 현상을 비교합니다. 따라서 제안된 두 물질을 비교할 때 "구리는 빨간색, 알루미늄은 은색"(색상과 광택이 혼동됨)에 대한 답변이 제공되었습니다. "물은 무색이고 해바라기 기름은 어둡습니다"(색상 및 음영); "기름은 기름지고 물은 신선하다"(지방 함량 및 맛); "소금은 곡물처럼 작은 결정체로 이루어져 있고 설탕은 덩어리져 있다" 등

학생들은 비교 계획과 연습을 통해 이러한 실수를 피하도록 돕습니다. 먼저 시각적 보조 장치가 있거나 없는 기성품 목록에 따라 비교를 수행한 다음 회상되고 부분적으로 기억된 기능 목록을 사용합니다. 학생들에 의해 설정되고 마지막으로 학생들이 독립적으로 식별한 목록 기호를 사용하여 비교하거나 식별된 필수 기호를 기반으로 비교합니다.

II 단계 - 비교 능력의 형성 및 개발. 8학년 학생들은 비교 유형, 즉 비교, 대조, 완전 비교 및 불완전 비교를 쉽게 기억합니다. 그들은 제안된 계획에 따라 두 물질의 비교를 아주 쉽게 마스터합니다. 그러나 화학 수업에서는 여러 가지 이유로 물질 그룹 또는 두 물질을 비교해야 하는 경우가 많습니다. 이것은 특히 학생들에게 가르쳐야 합니다.

학생들이 물질 그룹을 비교하는 데 어려움을 겪는다면 이 워크플로를 권장합니다. 먼저 각 그룹에 속하는 2~3개의 물질을 서로 비교하여 가장 많이 특징적인 징후그들 사이의 유사점, 그리고 그룹 간의 유사점과 차이점의 징후를 설정합니다. 금속과 비금속을 연구할 때 산화물, 산, 염기의 조성과 성질을 비교하고 재료를 일반화하고 무기화합물의 분류를 반복할 때 이러한 연습을 제안한다.

정신 행동의 기술을 적용하는 데 지식과 능력이 부족한 학생들은 비교할 수없는 기능뿐만 아니라 과제에서 제공되지 않은 기능으로 비교합니다. 따라서 유황과 철의 물리적 특성을 비교하면서 일부 학생들은 다음과 같이 대답했습니다. 또는: "큰 유황 조각과 철 조각은 익사하고 작은 조각은 물 위에 뜬다"(잘못된 관찰의 결과로 물질의 밀도에 대한 잘못된 결론). 또는: “유황은 유독하지만 철은 독성이 없고, 유황은 타지만 철은 그렇지 않습니다. 유황은 화약에 사용되지만 철은 그렇지 않다”(물리적 성질 대신 화학적 성질 및 용도 참조). 그러한 경우, 나는 학생들에게 그들의 대답이 과제의 문제가 아니며 고려될 수 없음을 설명합니다.

III 단계 - 일반화 기술의 형성. 8학년 학생들은 자료를 일반화하는 데 어려움을 느낍니다. 종종 물질이나 현상을 비교한 후 결론 대신에 이전에 확립된 유사성 또는 차이점의 징후를 다시 나열합니다. 이 경우 비교 능력을 개발하고 비교를 기반으로 일반화하기 위해 난이도가 증가하는 작업을 사용합니다. a) 결론이 통제 질문에 대한 답변인 작업 b) "결론"이라는 단어가 일반화와 유사한 작업 및 마지막으로 c) 독립적인 일반화가 제공되는 작업 교재재학생.

본질적 특성으로 비교한 결과 결론을 도출하는 능력은 비교된 특성의 목록이 작업에 명확하게 정의되어 있을 때 보다 쉽게 형성됩니다. 어떤 경우에는 비교 기능 목록을 완성된 형태로 학생들에게 제공하거나 내 도움을 받아 학생들이 이전에 편집한 형태로 제공합니다. 나는 과제의 예와 학생들의 답변으로 말한 것을 설명합니다.

연습 1. 수소와 산소의 물리적 특성을 비교하고 표에 답을 추가하십시오.

수소와 산소의 물리적 성질 비교

작업 2. 수소와 산소의 화학적 성질을 대조하고 표에 답을 적으십시오.

수소와 산소의 화학적 성질 비교

따라서 정신 활동의 방법으로서의 비교는 두 가지 방식으로 형성 될 수 있습니다. 첫 번째 방법은 교육 과정의 이러한 공식화에 의해 결정되는 자발적이며, 비교가 동화의 특별한 주제로 작용하지 않을 때이 기술의 형성은 지식을 동화하는 과정, 문제를 해결하는 과정에서 발생합니다. 경험은 학습이 두 번째 방법으로 진행된다는 것을 보여줍니다. 학생들이 내용에서 더 복잡한 비교를 체계적으로 사용하도록 요구하는 작업 시스템을 통해.

정신 활동의 모든 방법은 우선 교사의 설명, 교육 텍스트에서 반복적으로 사용되어야합니다. 그러나 이것으로 충분하지 않습니다. 리셉션은 운동과 창의적 과제, 연습생 자신의 활동. 그렇기 때문에 우리는 이 기술을 설명에 널리 사용할 뿐만 아니라 특정 자료를 동화시키는 데 필요한 활동 방법인 비교가 동화의 특수 주제로 작용하는 특수 작업 시스템을 개발했습니다.