영어로 니코. 국가 연구 외국어 교육 품질
러시아 연방 교육의 질적 연구 절차에 따라 다음 전문가를 위해 지시가 수행됩니다.
- 지역 코디네이터 OIV;
- 책임있는 주최자 PPI;
- 청중의 주최자;
- 독립적 인 관찰자;
- 기술 전문가 PPI;
- 업무를 확인하는 전문가.
지시의 목적은 무엇입니까?
전문가가 국가 교육 품질 연구에 참여하도록 전문가를 준비하십시오.
지주 조건?
지시 패스 :
테스트 작업 전문가는 24. 28 세. 2016 년 10 월.
모든 연구 참가자에 대한 상담은 작업이 완료 될 때까지 계속 될 것입니다.
누가 이끌고?
국가 교육의 주최자, 수학 교육 및 시스템 운영자 지속을위한 모스크바 센터의 직원뿐만 아니라 주제에 관한 통제 및 측정 자료 개발자뿐만 아니라
훈련은 Niko 내의 정보 기술 분야에서 교육의 질에 대한 연구를 수행하는 절차에 익숙해지며, 관련 전문가 및 예시적인 비디오 자료의 지침. 연구 조직에 참여하는 전문가들을위한 포럼에 대한 대화식 토론.
훈련 양식은 무엇입니까?
브리핑의 형태는 원격입니다. 학습 시스템 및 후속 작업에 등록하려면 각 참가자는 로그인을 사용해야합니다.
어떤 브라우저에서는 용어 시스템을 작동합니까?
우리 시스템은 Internet Explorer (버전 10+), Chrome (최신 버전), Firefox (최신 버전)를 지원합니다.
어디에서 시작해야합니까?
- 사이트 http://www.eduniko.ru에서 자료를 탐색하십시오.
- 학교 행정부 또는 지역에 연락하여 원격에 대한 초대장을 받으십시오. 코스 시스템.
- 지역 OIV 코디네이터
- 독립적 인 관찰자
- 작업 확인 전문가
지역 코디네이터에서 초대장을 받으십시오.- 과정
- PPI의 책임있는 주최자,
- 청중의 주최자,
- 기술 전문가 PPP.
pPI의 책임 주최자로부터 초대장을 받으십시오.
연구 절차를 수행하는 절차에 관한 질문은 다음에서 설정할 수 있습니다. [이메일 보호]
코스 시스템에서의 작업에 대한 질문은 주소로 설정할 수 있습니다. [이메일 보호]
2014 년에는 러시아 연방의 단일 교육 공간과 교육의 질을 수립하기위한 모든 러시아 시스템의 개선을 위해서는 교육 및 과학 분야의 감독을위한 연방 봉사 (Rosobrnadzor)가 구현하기 시작했습니다. 러시아 연방 - 니코 (국가 교육 품질 연구)에서 교육의 질에있는 학교 연구 시리즈.
풍모 Niko의 구현은 다음과 같습니다.
- 1 년에 적어도 2 번 연구, 각자는 일반 프로그램의 틀 내에서 별도의 프로젝트입니다
- 각 프로젝트는 단일 조직 및 기술 구성표, 빈 기술, 컴퓨터 테스트 기술을 적용 할 수 있습니다.
- Eduniko.ru 웹 사이트에서 연구가 강조 표시됩니다.
- 연구 결과에 따르면, 지역 회의가 일반 교육의 질을 평가할 때 수행됩니다.
- 연구 단락에서 니코 (Niko) 동안 주최자와 독립적 인 관찰자가 필요합니다. 공공 조직은 절차에 참여할 수 있습니다. ege의 관찰자 또는 oge.
- Niko 결과를 사용하여 활동을 평가할 수 없습니다 교육 기관, 교사, 시립 및 지역 집행 기관 운동 공공 행정 교육 분야에서.
Niko에 대한 자세한 정보가 익숙해 질 수 있습니다 공식 웹 사이트 .
2018-2019 년 Niko 프로그램에 따라 구현 된 프로젝트 목록
| 교육의 질에 대한 연구 | 연구의 목적 |
| 제 6 회 및 8 학년 (2018 년 4 월)에서 문학 및 MHC의 교육 질에 대한 국가 학습 평가 | 문학 및 MHK 분야의 학원 학회의 질 분석 |
| 지리학의 국가 연구 평가, 제 10 학년, (2018 년 10 월 -10 월 ~ 11 월) | 지리학 분야에서 학생들의 훈련의 질 분석 |
| 제 6 학년 6 학년, (2019 년 4 월)에서 육체 문화의 교육의 질 평가에 대한 국가 연구 | 해당 지역의 학생 교육의 질 분석 신체 문화 |
| 제 5 학년, 8 학년 (2019 년 10 월)에서 교육의 질을 평가하는 국가 연구 | 기술에 대한 훈련 학회의 질 분석 |
연구 결과
문헌의 국가 교육 품질 교육 결과 이자형.
지리학의 교육 질에 대한 국가 연구 결과
기술 별 교육 질에 대한 국가 연구 결과
2017 년 Niko 프로그램에 따라 구현 된 프로젝트 목록
연구 결과
국가 연구 품질 교육의 결과
화학과 생물학의 국가 연구 결과
2016 년 Niko 프로그램에 따라 구현 된 프로젝트 목록
연구 결과
역사 및 사회 과학의 교육 질에 대한 국가 연구 결과
외국어 교육의 국가 연구 결과
개별 슬라이드에 대한 프리젠 테이션에 대한 설명 :
1 슬라이드
슬라이드 설명 :
Mou Mugunskaya는 주제 "영어"에 대한 5와 8 개 수업에서 기본 일반 교육의 품질에 대한 국가 연구 결과에 대한 SOSH 분석
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슬라이드 설명 :
공부의 목적. 러시아 연방의 모든 교육 기관의 모든 교육 기관의 전환 측면에서 GEF 구현 촉진 외국어.
3 슬라이드
슬라이드 설명 :
연구에 대한 작업. 외국어로 교육 품질을 공부하는 개발 5 및 8 개 수업; 외국어로 교육 품질을 5 및 8 개 수업에서 연구하기위한 조직 및 정보 자원의 형성; 외국어로 교육의 질을 5와 8 개 수업에서 연구하기위한 툴킷 개발; 외국어로 교육의 질 조직에 참여한 전문가가 5 및 8 개 수업에서 연구를 조직하고 있습니다. 외국어로 교육의 질을 5 및 8 개 수업에서 연구하여 참가자의 필요한 자료를 제공합니다. 외국어로 진단 작업 수행; 외국어로 교육 품질을 5 및 8 개 수업에서 연구 틀에 대해 조사하십시오. 외국어의 교육 질에 대한 연구 결과를 5 및 8 개 수업에서 처리합니다. 외국어로 외국어의 교육 질에 대한 연구 결과 5 및 8 개 수업.
4 슬라이드
슬라이드 설명 :
연구에서 MOU "Mugunskaya Sosh"의 5 학년 학생들의 연구 결과 영어 언어 12 학생 수업 5가 참여했습니다. 학년 초에 연구가 진행 되었기 때문에 체크 된 기술과 기술의 코드자는 GEF 초등학교의 요구 사항이었습니다.
5 슬라이드
슬라이드 설명 :
Kim의 내용 : Niko의 진단 작업은 영어 5 학년에 6 가지 작업을 포함했습니다. 퀘스트 번호 검사 기술 및 기술 MAHBULL 일자리에 대한 MAHBULL은 듣는 텍스트의 주요 내용을 이해할 때 1 개의 오디오를 수행합니다. 5 58 2 중요한 텍스트 Aloud 2 0 3 철자법 : 계획 및 시각 정보를 기반으로하는 모노비어 진술 8 17 4 주요 내용을 이해할 수있는 텍스트의 이해를 가진 독서 5 42 5 언어와 의미있는 맥락의 언어 수단을 가진 작동 기술 : 문법적 형식 6 0 6 언어 적으로 - 의미있는 맥락의 언어 수단을 가진 운영 기술 : 어휘 단위. 4 8.
6 슬라이드
슬라이드 설명 :
1 파트 -이 파트의 작업에서 감사하는 것은 소문의 가장 단순한 사운드 텍스트의 주요 내용을 인식하고 해당 이미지 (사진)와 관련이 있습니다. 모든 텍스트는 초등학교 프로그램의 주제에 해당하며 외국어 훈련의 초기 단계에서 공부 한 적극적인 어휘를 기반으로했습니다.
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슬라이드 설명 :
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슬라이드 설명 :
감사를위한 텍스트 (사운드 2 번) 텍스트 1. 그것은 여름입니다. 안나는 그녀의 아버지와 말을 타고 있습니다. 그들은 숲으로 가고 싶어합니다. 말은 빨리 달리고 있습니다. 텍스트 2. 타이거는 숲에서 걷고 있습니다. 겨울이다. 눈이 많이 있습니다. 호랑이는 아름답습니다. 텍스트 3. 루시와 그녀의 가족은 소파에 앉아 있습니다. 그들은 웃고있다. 그들의 개는 매우 멋지다. 루시는 개를 사랑합니다. 텍스트 4. 오늘 매우 뜨겁습니다. 호랑이는 풀에서 자고 있습니다. 호랑이가 크다. 그것은 아주 멋졌습니다. 텍스트 5. 새끼 고양이와 함께 아기를 봐. 이것은 마리아입니다. 그녀는 새끼 고양이와 놀고있다. 메리가 웃고 있습니다. 그녀는 새끼 고양이를 만지고 싶어합니다.
9 슬라이드
슬라이드 설명 :
어려움 : 일반적으로 5 학년 MOU "Mugunskaya SOSH"학생들은이 작업에 대처 한 7 명의 학생들이 최대 점수를 득점했습니다. 이 부분의 업무 결과의 결과를 분석하는 것은 다음과 같이 보여주었습니다. 학생들은 연구 된 Lexico-Grammatical 소재를 연구 한 짧은 텍스트의 주요 내용을 이해할 수있는 능력을 형성했습니다. 그러나 약한 학습 이해는 텍스트에 대한 전체적인 인식을 기반으로하지 않지만 개인의 친숙한 단어 중 일부에서는 부정적인 결과로 이어집니다.
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슬라이드 설명 :
권장 사항 - 작업에 대한 지침을 분해하고 자녀가 각 특정 작업에서 필요한 것을 설명하도록 요청합니다. - 구현과 관련하여 발생할 수있는 작업과 어려움을 분해하십시오. - 모든 수업에서 텍스트를 듣는 동안 다른 유형의 작업을 제공하면서 사진을 지원하고 그 없이는 텍스트의 주요 내용을 이해할 수 있습니다. - 사운드 텍스트에서 주요 및 요청 된 (필요한) 정보를 추출하기위한 다양한 전략 및 리셉션을 가진 학생들을 소개합니다. - 텍스트 내용을 이해하기위한 다른 유형의 지원을 보여주고, 모든 키워드, 숫자 및 문법 구조 중 첫 번째, 단어 또는 표지판의 형태로 서면 고정 된 텍스트를 듣는 데 더 긴 텍스트를 듣는 법을 배우십시오. - 어린이들에게 교훈과 집에서 2 번 이하의 교훈을 듣는 것; - 그들이 만난 어려움에 대한 의견을 말하고 다른 듣기 후에는 답변을 조정하고 이유를 설명하는 작업을 완료 한 후 아이들을 요청하십시오.
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슬라이드 설명 :
2 부 -이 회선의 작업에서 소문의 텍스트를 읽는 것은 작은 간단한 텍스트의 큰소리로 의미있는 읽기의 기술을 확인했습니다. 이 태스크를 수행하기위한 최대 점수는 2입니다. 태스크는 다음 기준의 전문가가 평가합니다. 쉽게 인식 된 2 포인트 스피치 : 불합리한 일시 중지가 없습니다. 구문 강조 및 윤곽선 윤곽은 거의 규범을 위반하지 않고 있습니다. 단어의 발음이 허용되지 않습니다. 단어의 발음 (거친 오류) 1 포인트 스피치가 매우 쉽게인지되었지만 부당한 일시 중지가 있습니다. 구문 강조 및 윤곽선 윤곽은 거의 규범을 위반하지 않고 있습니다. 단어의 발음에서는 네 가지 실수를 왜곡 (총 오류)을 포함하여 7 개의 음성 오류가 허용되지 않습니다. 0 점 음성은 상당한 양의 부 자연스러운 일시 중지, 힌지, 스트레스의 부정확 한 정렬 및 / 또는에있는 힌지로 인해 어려움으로 인식됩니다. 단어의 7 개 이상의 조롱성 오류, 또는 4 가지 발음 오류 왜곡 (거친 실수)의 발음 발음
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슬라이드 설명 :
5 그램의 MOU "Mugunskaya SOSH"에서이 부분의 임무의 어려움은 실행의 낮은 백분율을 0 %입니다. 학생들의 절대 대다수는 학교 항목의 이름을 올바르게 읽을 수 없었습니다. 문제가 생기고 몇 달의 이름을 읽을 때 많은 학생들이 '조리 된' 'PACCED'라는 단어에서 인정을 잘못 읽고 있습니다. 일반적인 오류는 읽을 때 전체 단어를 건너 뛰는 것뿐만 아니라 한편으로는 인식이나 흥분으로 인해 설명 할 수 있으며 다른 한편으로는 독서의 불안정을 보여줍니다. 크게 뛰어난 기술.
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권장 사항 시뮬레이션 접근 방식 (스피커에 대한 읽기, 스피커와 함께, 스피커와 함께 읽기)뿐만 아니라 의식적으로 모방 접근법 (이해 및 읽기 규칙을 할당)을 사용합니다. 소리의 발음을 테스트하기 위해, 예를 들어, [θ- ð]과 같은 음소에 반대합니다. 운율, 노래,시를 사용하기 위해 소리를 나가는 것; 읽을 때 Syntagma (시맨틱 그룹)에 대한 연설과 적절한 부서의 융합을 테스트하려면 수신 "음성 계단 / 눈덩이"를 사용하십시오. 억양에 대한 인식을 촉진하기 위해 통신 유형의 제안 유형이있을 때 손의 움직임을 사용하여 손의 움직임을 사용하십시오.
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3 파트 - 말하기 (독백 성명 - 사진 설명)이 부분의 작업에서 자발적인 말하기의 기술 - 독백성의 초등 기술을 확인했습니다. 학생은 3 명의 제안을 선택할 수있는 한 사진을 묘사 할 계획을 세우는 계획을 기준으로 제안되었습니다. 그들의 주제에있는 모든 사진은 초등학교의 연설의 주제에 해당하고 자세한 진술을 만들 수 있습니다.
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이 연구 의이 단계에서의 어려움은 종종 독백을 시작하기가 어렵 기 때문에 첫 번째 기술 문구가 "나는 사진 번호를 선택했습니다 ..."( "사진 번호를 선택했습니다 ..."... " - 그리고 설명의 첫 번째 단어 : "이것은 ..."MAH 점수이 작업을 수행하기위한 MAH 점수 - 8. 5 학년 MOU "MUGUNSKAYA SOSH"의 학생들은 성능의 낮은 비율을주었습니다. 17 % : 2 명이 맥스 포인트를 득점했습니다. 2 명의 학생들 - 그들은 일을 시작하지 않았습니다. 2 명의 학생들이 득점했습니다 - 1 점수, 6 명의 학생이 득점했습니다 - 0 점.
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이 부분의 업무 결과의 결과 분석은 참가자들이 그림을 묘사하고 전체 론적 독백 성명을 창출 할 수 없게되었습니다. 학생들은 단어의 선택에서 어려웠습니다 (이 사진이 선택되었지만 활성 어휘가 필요한 어떤 설명을 위해)은 많은 수의 직업 문법적 및 음성 오류를 허용했습니다. 때때로 아이들은 단순히 그들이해야 할 일을 이해하지 못했습니다. 그래서 일부 아이들은 단순히 작업을 읽고, 일부 그림이 아니라 3 개의 그림이 아닌 몇 가지 묘사를 사용하여 질문의 단락을 (문법적 규칙을 관찰하지 않고) 대답하려고 시도했습니다.
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권장 사항 - 직업에 사진을 지원하는 학생들의 준비가되지 않은 자발적 연설에 더 많은 관심을 기울이십시오. - 러시아어보다 외국어에서 공과를 더 많이 말하고 의사 소통의 학생들과 함께 더 많은 것을 말하고있는 선생님 : - 캐리카는 대부분의 공과를 말하고, 학교 시간이 강력하고 약하고 약한 사이에 상당히 공유되도록해야합니다. 중간 학생; - 작업에 대한 지침을 개발하고 아이들이 실행해야 할 사항을 설명 할 수 있습니다. - 그들의 구현과 관련하여 발생할 수있는 일과 어려움을 당혹시킵니다. - 계획에 따라 일하기 위해서는 논리적이고 명확한 진술을 구축하는 데 도움이되는 올바른 순서로 모든 제안 된 항목을 명확하게 관찰합니다. - 그림에 표시된 것을 설명하려면 불필요한 것에 대해 발명하지 마십시오. - 가장 간단한 통신 유형을 사용하고, 그러나 또는 독백에서 논리적 인 전이를 사용하는 것; - 복제 (독백, 대화, 대화를 암기)뿐만 아니라 제품에 독백 / 대화의 편집, 샘플, 키워드, 계획, 음성 상황, 그림, 문제가있는 문제, 첫 번째 구절 등. d.; - 정기적으로 말하기 기술을 제어하고, 다른 유형과 양식을 사용하십시오. - 디지털 캐리어의 5 학년의 준비 및 준비가되지 않은 연설을 기록하고 독성 및 대화 진술의 긍정적이고 부정적인 측면을 토론하면서 그러한 토론의 중요성의 실현을 촉진하는 자비로운 신뢰의 상황을 창출하면서
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슬라이드 설명 :
4 부분 -이 부분의 작업의 주요 내용을 이해하는 데있어 독서는 익숙한 강의 자료에 주로 지어진 텍스트의 주요 내용을 이해할 수있는 능력을 확인했습니다. 학생들은 5 개의 텍스트를 읽고 주제와 관련이 있도록 요청 받았습니다. 2 종의 임무가 사용되었습니다 : 하나 - 혼란스럽지 않고 (5 개의 텍스트와 5 개의 주제); 다른 사람 (다섯 가지 텍스트와 6 개의 주제). 이 작업을 수행합니다
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슬라이드 설명 :
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슬라이드 설명 :
어려움은 일반적으로 주요 내용에 대한 이해와의 읽기 작업이 크고 말하기를 읽는 작업보다 더 나은 결과를 얻었습니다. 학생들의 상당 부분은 주요 내용을 이해하는 기본 독서 기술을 갖추고 있다고 간주 될 수 있습니다. 이 작업 수행을위한 최대 점수 - 5. 5 학년 MOU "Mugunskaya Sosh"의 학생들 - 42 % : 5 명의 학생들이 점수, 4 바인딩 - 3 포인트 득점, 2 포인트 득점 2 포인트, 1 학생 득점 - 0 포인트들.
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슬라이드 설명 :
불령없이. 텍스트의 내용을 바탕으로 "취미"와 "스포츠"테마가 닫히면서 "취미"와 "스포츠"테마로서 A와 D에 대한 주제를 선택할 때 학생들이 어려움을 겪을 수 있다고 가정합니다. 이 오류는 실제로 발생하지만 전형적인 것은 아닙니다. 많은 참가자가 텍스트의 주제를 확인했지만 "파티"( "홀리데이", "파티")로서 "파티"( "파티")로서, 우리가 말하는 텍스트는 말을 타는 것에 대해 이야기하고 있습니다. 주제 4 "파티"는 생일 축하에 관한 텍스트와 비슷하게 상관 관계가 있습니다. discrofrum으로. 특히, 불확실한 작업은 가장 어려운 마지막 텍스트였습니다. 정답은 "식사"입니다. Fig Cy Graders는 실수로 주제를 "가족", "음료", "주방"으로 가리켰다. 제안 된 텍스트로부터 첫 번째 및 마지막 학생들만이 주제가 주제 ( "거실", "교실", 교실 ","교실 ","교실 ","교실 ","교실 ","교실 ")만이 기본 학교의 기본입니다.
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슬라이드 설명 :
권장 사항으로 추천 권장 사항은 다음 사항을 기록하는 것이 중요합니다. 텍스트 콘텐츠로의 침투의 깊이가 다른 깊이에서 읽는 기술은 다른 음성 기술의 개발뿐만 아니라 학생들의인지 개발의 기초입니다. 독서 기술에 대한 자신감있는 소유권은 외국어의 성공적인 개발 과정에 중요한 조건이므로 초등학교 수업에서는 전체 텍스트 콘텐츠를 이해하는 작업에 큰 관심을 기울이는 것이 좋습니다. 텍스트의 주요 주제 또는 제안 된 목록에서 적합한 주제를 선택한 목록, 텍스트의 계획 및 텍스트의 계획의 컴파일에 대한 적절한 주제의 선택을 체계적으로 수행하는 것이 좋습니다. 또한 그 텍스트가 그 이해를 확인하는 방법으로 러시아어로 번역되는 것으로 보이는 것은 아직 학교 교육에서 자주 사용됩니다. 이것은 모순이다 현대적인 접근법주요 내용에 대한 이해와 함께 읽는 것이 무정 무정적인 이해에 중점을 둡니다. 학교 실습에서는 번역에 의존하지 않고 읽기를 이해하는 다양한 방법을 사용해야합니다.
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슬라이드 설명 :
5 부분 -이 라인의 업무의 문법적 기술은 의사 소통의 중요한 맥락에서 문법적 형식을 사용하는 기술을 확인했습니다. 학생은 드롭 다운 목록에서 원하는 문법적 양식을 따르는 패스가있는 연결된 텍스트를 제공했습니다. 테마 텍스트는 초등학교의 연설의 주제에 해당합니다.
Niko "영어"등급 5.
1 a. 였어. C. d. ~이다.
2 a. 쓰기 b. C. 쓰는 d. 썼다.
3 a. b. C. d. 취득
4 a. 그는 b. 그의 C. 그에게 D. 그 자신.
5 a. 더 나은 b. 최고의 C. 좋은 d. 더 좋은
6 a. b. C. d. 할거야.
교사를 위해서
듣기를위한 텍스트 :
1 샘과 톰은 친구입니다. 그들은 축구와 배구를 좋아합니다. 그들은 새로운 공을 가지고 있습니다.
2 여기 봐! 이 어린 소년은 내 동생이야. 그는 장난감 자동차로 놀고 있습니다. 그것은 그의 가장 좋아하는 장난감입니다.
3 이것은 베드로입니다. 그는 숙제를하고 있습니다. 그는 운동을 할 것이고 그 다음 그는 사과를 먹을 것입니다.
4 이것은 수학 교훈입니다. 닉은 칠판에서 합계를하고 있습니다. 그는 수학에서 훌륭합니다.
5이 소년을 봐. 잭은 행복합니다. 그는 영어 테스트를 위해 다섯 가지가 있습니다. 그는 러시아어에 능숙합니다.
연습 1
작업 4.
작업 5.
작업 6.
개별 작업의 평가 시스템 및 전체 작업.
작업 1에서 감사를 위해 참가자는 각각 올바르게 확립 된 규정 준수에 대해 1 점수를받습니다. 작업 2와 3은 기준에 따라 반응의 정확성과 완전성을 고려하여 특별히 준비된 전문가에 의해 평가됩니다. 경구 반응의 Prornctive 기술의 추정의 객관성을 높이려면 전문가는 거친 및 비 구동 유틸리티를 계산하는 자동화 된 시스템을 사용합니다. 작업 2 - 2 점의 성공적인 실행을위한 최대. 작업 3 - 8 점의 성공적인 실행을위한 최대. 작업 4 (주 텍스트 콘텐츠의 이해와 함께 읽기), 작업 5 (연결된 텍스트의 문법적 양식 사용) 및 작업 6 (연결된 텍스트의 어휘 단위 사용) 참가자가 각각 올바르게 선택한 1 점수를받습니다. 응답. 모든 작업의 \u200b\u200b올바른 실행을위한 최대 기본 점수는 30 점입니다. 실행을 위해 진단 작업 학생들은 5 점 척도로 견적을받습니다.
5 점 척도의 마크의 번역 점 테이블
훈련 연습
영어로 니코를 위해서
5 학년.
컴파일러 : 영어 교사
MBOU "Ubetskaya School No. 1"
코소 보노 유.
2016-2017 학년
연습 1.
5 장의 사진 화면에서 전에. 조심스럽게 그들을 고려하십시오. 당신
1에서 5까지의 숫자로 지정된 5 개의 짧은 텍스트를 들으십시오.
각 텍스트는 테이블의 사진을 지정합니다.
말하기. 하나의 사진 만 각 텍스트에 적합합니다. 텍스트
그것은 2 번 소리가납니다. 반복적으로 듣는 경우, 자신을 확인하십시오. 당신
사진에 익숙해지는 데 45 초가 있습니다.
ㅏ. 비.
씨.
D E.
작업 2. 텍스트를 크게 읽으십시오. 준비하는 데 1 분이 소요됩니다.
어느 날 소년은 숲에 갈색 곰 새끼를 발견했습니다. 그는 거의 없었고 강아지처럼 보였습니다. 그 소년은 그를 집으로 옮겼다. 매일. 그 소년. 학교에 갔다. 곰 새끼가 그와 함께 갔고 그 분야의 소년을 기다렸다. 처음에는 곰 새끼가 있지만 곧 곰 새끼가 있지만 곧 좋은 친구가되었습니다. 그들 중 많은 사람들이 음식에 음식을 가져 왔고 곰 새끼에게 빵과 버터를주었습니다.
작업 3. 사진을 선택하고 사람을 묘사하십시오 (5-6 구). 습득
준비하는 데 1 분 30 분이 있습니다. 대답이 당신을 도울 것입니다 :
누가 사진에 있는지
그 / 그녀는 몇 살입니다
그 / 그녀는 어떻게 생겼는지
그 / 그녀가 뭘 입고 있는지
시작 :나는 그림을 선택했다. 이 ~이다. …
작업 4.
텍스트를 읽고 그것이 무엇인지 결정하십시오.
텍스트.문자는 ~에 대한거야 ...
각 용어 후에 우리는 휴일을 가지고 있습니다. 휴일을 보내는 것은 재미 있습니다. 당신이 좋아하는 것을 할 수 있습니다. 일찍 일어나서 숙제를 할 필요가 없습니다.
우리집.
우리 가족은 여행을 좋아합니다. 아버지는 그의 일을 위해 많은 것을 여행합니다. 그는 항상 다른 나라에서 항상 좋은 기념품을 가져옵니다.
큰 고양이.
이 내 집. 나는 러시아에 산다. 그래서 그것은 전형적인 러시아 집이다. 그것은 1 층과 1 층 2 층을 가지고 있습니다.
기념품.
사자는 모든 큰 고양이 중 가장 큰 소리입니다. 약 8 킬로미터 떨어진 곳에서 사자 포효를들을 수 있습니다. 라이온스는 자부심이라고 불리는 가족에 살고 있습니다.
학교 교사.
나는 보통 6시에 일찍 일어났습니다. 나는 하루에 4 ~ 5 개의 영어 수업을 제공합니다. 일을 마친 후 나는 집에 가서 휴식을 취하고 내 수업 계획을 준비하십시오.
나의 휴일.
작업 5. 텍스트를 읽고 각 패스에 대해 선택하십시오.
제안 된 4 명의 정답.
우선, 나는 나 자신에 대해 말해야합니다. 나는.ㅏ____ 맨체스터의 문법 학교에서 13 세와 나는 세 번째 수업에 있습니다.
끔찍한 하루! 나는 늦게 일어났다비_____ 내 아침 식사를 할 시간이있다. 나는 찾을 수 없었다시세 책 또는 내 학교 모자. 마침내 나는 화장실에서 책을 발견했습니다. 그리고 마침내, 나는 내 모자를 발견했다 - 내 개가 함께 놀고있었습니다! 나는 학교에서 거의 늦었습니다.
월요일 아침에 첫 번째 교훈은 수학입니다. 일주일을 시작하는 끔찍한 방법! 녹색, 수학 교사, 숙제를 가져갔습니다. 그는 내 exercire가 더러워 졌음을 보았습니다. 그는 매우 농업적이고 준 주었다d __. 그것에 대한 나쁜 마크.
그런 다음 그는 우리에게해야 할 일을주었습니다. 나는 제인 옆에 앉아 있었다이자형____ 뚱뚱하고별로 즐겁지 않은 - 수학에 좋은 버터. 나는 그녀에게 답변을 말해 주려고했지만, 그녀는 원한다지 것을 부탁했다.
다음 교훈은 프랑스어였습니다. 나는 프랑스어를 좋아합니다. 다른 언어로 누군가와 이야기 할 수있어서 좋습니다.
마침내 11시 : 휴식 시간이었습니다. 넬은 내 우유로 먹을 케이크 조각을 줬어. 그녀는 또한 나에게주었습니다에프____라틴어 숙제를 복사 할 수 있습니다. 나는 그녀가 나를 좋아한다고 생각하고 그녀는 멋진 소녀입니다.
휴식 후, 우리는 두 개의 레슨의 라틴어를 가지고있었습니다! 그들은 나쁘다 : 나는 라틴어가 싫어!
윌리엄스 씨는 나델과 이야기하기 위해 나를 처벌했다.
ㅏ.아르
였다
비.
아니야
하지 마라
아니.
씨.
그를.
디.
나의 것.
이자형.
아르
였다.
였다
에프.
여자.
그녀.
작업 6. 대화를 읽고 목록에서 암호를 채우십시오.
오른쪽에. 과도한 열에있는 두 단어.
- 안녕하세요!- .....................!
- .......... 너의 이름?
- ...... vicky.
내 ...... ..의 알렉스. 안녕!
안녕!
안녕하세요!
나는 다
WHO
그녀는
이름.
뭐
첨부 1.
작업 텍스트 1.
본문. 1 이~이다.톰.. 그는 아버지와 축구를하고 있습니다. 그는 축구를 아주 좋아합니다. (이자형)
텍스트 2. 이 소년은 지금 학교에 있습니다. 그는 쓰고있다. 그는 아주 좋은 학생입니다! (ㅏ)
텍스트 3. 이 학생들은 지리학을하고 있습니다. 그들은 나라를 찾고 있습니다. 그들은 gegraphy (d)
텍스트 4. 신디를 봐! 그녀는 책을 읽고있다. 그녀는 독서를 좋아합니다. (비)
텍스트 5. 점심 시간이다! 학생들은 점심 식사를 위해 소시지와 파스타를 가지고 있습니다. 그들은 또한 약간의 오렌지와 차를 가지고 있습니다. (에서)
신청 2
작업 번호 3의 이행을 준비하는 메모
