외국어 수업에서 감사하는 법을 배우십시오. 영어 수업을 감사하는 법을 배우십시오

감사는 세대 동안 소문에 대한 지각과 이해의 과정입니다.

교육 과정에서 관객은 목표가 목표로 작용합니다. 도구로 다음과 같이 사용할 수 있습니다.

1. 교육 과정의 패션 조직.

2. 구두 형태로 언어 자료를 도입하는 방법.

3. 다른 유형의 음성 활동에 대한 교육 도구.

4. 지식을 모니터링하고 확보하는 수단이 얻은 기술 및 기술.

학생들은 11 번째와 이전 수업의 언어 소재로 제작되고 익숙하지 않은 단어의 3-4 %를 포함 할 수있는 자연스러운 속도로 선생님이나 녹음에 한 번 청력에 대한 초기 연설을 이해해야합니다. 들었던 것에 대한 이해를 예방하지 못합니다. 연결된 텍스트의 소리의 기간은 최대 3-5 분입니다.

우리는 분류에 기초하여 우리가 개발 한 관객의 모든 어려움을 다음과 같은 분류를 제공합니다. 그리고 Prussakova N. n.

청중의 주요 어려움

청취 활동의 청력 및 언어 활동 행위의 기능 (광범위한 주제, 풍부한 언어 소재, 원어민의 연설 속도 속도)의 기능과 관련된 어려움.

언어의 연설의 연설의 특이한 특성과 관련된 어려움 (진위의 대부분의 재료의 불일치, 말하기 및 서면 연설, 정통 텍스트 및 교육용 텍스트, 친숙하고 문학적 스타일의 차이).

의사 소통의 역량 (언어, 특정 문명의 현상 임)과 관련된 어려움은이 문명의 맥락에서 연구되어야합니다.

첫 번째 그룹의 어려움은 차례로 3 개의 하위 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 음성자...에 이로 인해 단어의 소리와 음성 스트림의 단어 사이의 소리 사이의 명확한 경계가 부족하다고 가정합니다. 청문회의 두 가지 측면은 구별됩니다. 음성자 (단어 및 구조의 수준에서 개별 언어 현상의 인식)과 연설이는 맥락에서 정수의 학습 프로세스를 포함합니다. 정통 재료를 오디션하는 것을 배우는 경우, 연설 귀를 개발할 필요가 있다는 점에 유의해야합니다. 연설의 개별적인 방식은 매우 다양하고 지각과 이해에 어려움을 겪을 수 있습니다. 모국어 에서이 어려움은 청문회에서 엄청난 연습에 의해 보상되지만 학생들의 외국어 연설의 청문회의 경험은 매우 제한적입니다.

2. 문법...에 많은 문법적 어려움은 주로 러시아어 언어에 내재되지 않은 분석 형태의 존재와 관련이 있습니다. Hard Phenomena에는 문법적 인 동료가 포함되어야합니다. 그 문구를 인식하면서, 학생은 개별 요소로 분리되어야합니다. 즉, 해당 음성 자질에 의해 물리적으로 표현되는 사운드 구문의 유익한 징후입니다. 3 개의 물리적으로 발음 된 음성 매개 변수가 있습니다 : intonation, 일시 중지 및 논리적 스트레스. 외국어 본문에 대한 성공적인 이해를 위해서는 인식에 대한 적절한 인식, 일시 중지 및 논리적 인 악센트에 대한 학생들의 개발에주의를 기울여야합니다.

3. 어휘...에 "학생들이 텍스트 오해의 원인으로 표시된 많은 익숙하지 않은 단어의 존재를위한 것입니다. 이 문제를 더 강조하는 것은 우리가 보인다. 외국어 연설에 대한 인식의 주요 난이도는 언어 형태가 의미 론적 예측에 대한 신뢰할 수없는 지원 이었기 때문에 정확하게 학생의 관심 \u200b\u200b이었기 때문에 변경할 수 없었습니다. 따라서, 정보를 만들고 익숙하지 않은 언어 현상의 존재, 여과, 선택 및 대략적인 반사에 의해 익숙하지 않은 언어 현상의 존재를 창출 할 필요가있다. 학생들은 익숙하지 않은 어휘가 포함 된 연설을 이해할 수있는 능력을 특별히 가르쳐야합니다. 행동으로 인해받는 사람이 복원 한 음성 메시지 (단어, 구문, 구문)의 비정상적이거나 잘못 인식 된 부분 확률 론적 예측(이미 이미 알려진 지원을 예측할 수있는 능력은 모양과 콘텐츠가 양식을 완성 할 때 진술의 의미를 예측할 필요가 있습니다.

분명히 다음과 같은 경우 낯선 사람이 포함 된 텍스트의 이해가 가능합니다.

이상한 단어는 지원되지 않습니다 ( "의미 론적 이정표"- 단어의 내용을 이해하는 데 필수적입니다. 음성 명사 및 동사의 다른 부분보다 더 자주 더 자주, 이는 수신자에게 익숙하지 않으며 텍스트의 텍스트를 방해 할 수 있습니다.

이상한 단어는 문장 간의 의사 소통 부하가 어떻게 분배되는지에 대해 의미와 의미의 구문 함수에 대한 이해와 의미의 이해에 대한 의존적 인 문장의 최소한의 유익한 요소로 작용할 것입니다. 그래서, 주제, 가장 유익한 연결의 구성 요소 인 주제는 잘 기억되고 재현됩니다.

두 번째 그룹의 어려움은 다음과 같습니다. 국토에서 공부하며 원어민과의 연락처가 충분하지 않은 학생은 일반적으로 공부하는 국가와 관련된 환경에 대한 지식을 필요로하지 않으므로 연설과 비 말하기를 해석합니다. 문화의 위치와 의사 소통의 특정 상황에서의 그들의 행동으로부터의 스피커 언어의 행동. 이는인지 된 정보와 접촉 위반에 대한 잘못된 이해가 부정확하게 될 수 있습니다.

이러한 어려움을 극복하기 위해이 문명의 맥락에서 특정 문명의 현상이라는 언어가 연구되어야합니다. 이 조항은 의사 소통의 역량의 사회적 및 사회적 구성 요소에 반영됩니다.

아래에 사회적 능력 동일한 의사 소통 의도의 표현을위한 다양한 상황에서 사용되는 규범을 각각 다양한 상황에서 사용하고 소유하고있는 청취자가 이러한 옵션을 알고 특정 컨텍스트에서 그 중 하나를 사용하는 이유를 이해해야합니다. 통신 상황.

사회 문화 능력 그것은 연구중인 국가의 원어민, 전통, 역사, 문화 및 사회 시스템의 행동의 규칙 및 사회적 규범에 대한 지식을 의미합니다.

따라서 학생은 배경 지식이 필요하는 이문화 의사 소통의 위치에서 구두 텍스트를 인식하고 이해할 수있는 기술을 가져야합니다. 이러한 지식 만 소지하면서 청취자는 언어의 언어의 언어의 연설과 비 침투성 행동을 올바르게 해석 할 수 있습니다.

학습 관객 유형 :

관객을 찾는 목적은 중요하고 필요한 정보를 얻는 것이며, 이후의 정보의 전송은 가정되지 않습니다.

소개 청중의 목적은 후속 전송없이 유익한 엔터테인먼트 정보를 얻는 것입니다.

적극적인 관객의 목적은 이후의 필수 복제에 대한 정보의 상세한 캡처 및 기억입니다.

결론적으로, 할당하는 것이 적절한 것으로 보인다. 외국어 음성의 감사의 성공을 결정하는 요소.

1...에 객관적인 요인 에 달려있다 :

수령자 자체 (음성 청문회, 기억의 개발 정도);

지각 조건 (시간적 특성, 수량 및 프리젠 테이션, 사운드 기간);

언어 메시지의 언어 및 구조적 복합 어려움의 언어 적 특징 및 음성 경험 및 학생들의 지식에 대한 적합성.

2. 주관적인 요인에 달려있다 :

학생들의 요구는 외국어의 객관적인 필요성에 대한 인식에서부터 메시지의 주제에 관심이있는 것에서의 관심이있는 것부터 새로운 것을 배웁니다.

성공적인 획득 감사는 어려움을 제거하거나 극복하는 것을 포함합니다.

1.3 감사를 위해 일하는 단계

감사를 위해 일하는 세 단계를 할당하십시오.

dotext 단계 (듣기 전)

자신의 청력의 단계 (듣는 동안)

가난한 활동

각 단계를 고려하십시오.

Dotext 단계.

실제 상황에서, 그가 구두 메시지 일지라고 상상 한 사람은 그분의 지각에서 자신을위한 전략을 결정한 다음 오디션을 공부하는 조건에서 오디오 학교와의 일의 Doteksta 단계에서만 가능합니다. 청취자의 동기 부여의 정도는 주요 설치에 따라 달라집니다. 따라서 콘텐츠의 동화 비율에 따라 다릅니다. 동기 부여의 증폭 및 주요 청취에 대한 설치를 공식화하는 것 외에도이 단계에서 교사는 감사를위한 메커니즘의 형성 및 위의 잠재적 어려움에 따라 가능한 어려움을 제거 할 수 있습니다.

텍스트로 작업하는이 단계의 가장 일반적인 설치 및 작업 중 몇 가지를 고려하고 장점과 단점을 분석합니다.

1. 듣기 전에 문제 / 진술에 대한 논의.

물론 듣는 후에 만 \u200b\u200b대답의 정확성을 결정할 수는 있지만 인생의 경험을 사용하여 사건을 예상하는 것은 흥미로운 것이 아닙니다. 그러한 운동 후에, 심지어 회의적인 학생들조차도 더 이상 어떤 종류의 텍스트가 아니라 그들의 통찰력이기 때문에 더 신중하게 듣습니다. 작업이 개인적으로 중요 해지는 것입니다.

연습과 질문은 그렇게 많은 정보를 가지고 있지 않습니다. SchoolChildren은 문맥이 이미 정의되어 있고 시맨틱 필드가 정의되므로 텍스트에서 사용할 단어를 듣게됩니다. 시맨틱 및 언어 적 예측 및 음성 청문회 모두를 강제로 제공하여 정보의 중요한 부분을 사전에 선딩하는 사전에 도움이됩니다. 듣기 중에는 더 이상 사소한 세부 사항으로 산만해질 필요가 없으며 동일한 작업을 다시 실행하는 데 중요 할 순간에 집중할 수 있습니다.

많은 질문과 진술의 내용, 의미 론적 및 언어 적 가치에 달려 있습니다. 그들의 도움으로 텍스트에서 만날 언어 어려움을 할당하고 제거 할 수 있습니다. 미숙 한 청취자의 관심에서 탈출 할 수있는 정확한 단어에주의를 기울이십시오. 의미 있고 의미 론적 인 순서의 뉘앙스를 강조하기 위해서는 계속해서 논의 될 것입니다. 제안 된 진술과 질문이 너무 똑바로, 결함이 없거나 원시적 인 경우, 학생들을 놀라게하고, 의미의 임무를 빼앗아와 그와 그분과 관심을 갖고 있습니다.

2. 머리글 / 새로운 단어 / 가능한 일러스트로 칼슘.

교사는 이전에 설명한 익숙하지 않은 어휘에 따라 헤더의 텍스트의 대략적인 콘텐츠를 추측 할 수 있도록 학생들이 밝혀 낼 수 있습니다.

3. 요약 교사의 주요 주제는 텍스트의 문제를 소개합니다.

이 메시지는 소규모 대화로 바뀔 수 있으므로 학생들 이이 문제에 대해 이미 알고있는 것을 결정할뿐만 아니라 수신하려는 질문을 공식화 할 수 있습니다. 이 작업은 학생들이 이러한 답변을 검색 할 수 있고 지식이있는 선생님은 항상 올바른 방향으로 토론을 보내고 그가 알고있는 것처럼 질문을 불러 일으킬 수 있고 그가 알고있는 질문을 유발할 수 있습니다. 여기서는 학생들에게 텍스트를 이해하는 데 필요한 어휘를 익히고 있습니다.

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교훈의 개발

영어 수업을 감사하는 법을 배우십시오

컴파일러:

선생님 영어의 언어

A.Y. 카시 티세트

소개

1. 이론적 인 부분

1.1 청중이란 무엇인가?

1.2 감사시 어려움

1.3 조사 메커니즘

2. 실용적인 부분

사용 된 문헌 목록

첨부 1.

부록 2.

부록 3.

소개

외국어를위한 현대적인 교육 표준에서는 감사 기술을 마스터하는 것이 언어 능력 발전의 틀에서 훈련의 목표 중 하나로 간주됩니다. 의심 할 여지없이 청중의 기술은 관객이 학습 도구이기 때문에 학생들의 언어 역량을 형성하는 데 중요합니다.

이 연구의 목적은 감사 및 듣기 메커니즘을 학습하는 데 주요 어려움을 익히고, 관객 기술을 개발하기 위해 연습 시스템에 익숙해지며 외국어를 배우는 수단으로 감사를 고려해야합니다.

1. 이론적 인 부분

1.1 청중이란 무엇인가?

감사는 소문에 대한 연설의 동시 인식과 이해 인 음성 활동의 수용 활동입니다.

"관객이라는 용어는 오래 전에 가정 방법론에 도입되었으며 소문에 대한 연설의 인식과 이해의 과정을 의미합니다. 영어 로이 용어는 사용되지 않습니다. "듣기 이해"(청력의 인식 및 이해) 외국 방법론 학자들에 따르면,이 독립적 인 유형의 언소 활동의 본질을 가장 정확하게 전달합니다. "

외부에서 이것은 견딜 수없는 과정이므로 방법론의 개발의 역사에서 오랫동안 청중은 독립적 인 유형의 음성 활동으로 간주되지 않으며 수동 과정과 "말하기의 부산물이" . " 영어를 가르치는 현대적인 방법에서는 다른 주요 언어 기술의 개발에 기여하는 기술이기 때문에 청중은 중요한 역할을합니다. 오늘날 감사는 외국어를 배우는 수단입니다.

"오디오 텍스트로 일하면서 우리는 어휘, 문법적 및 음성 기술을 동시에 처리합니다. 오디오 텍스트는 말하기 및 쓰기 기술의 추가 개발을 포함하는 정보를 제공합니다. " 따라서 감사는 학습 도구입니다.

1.2 감사시 어려움

청중은 가장 복잡한 유형의 음성 유형 중 하나입니다. "첫째, 일회용 프리젠 테이션은 일회용 프리젠 테이션으로 인해, 단순히 단순히 제외 된 것의 실제 상황에서"둘째로, 청취의 이해 수준에 연설을 적용 할 수 없기 때문입니다. 셋째, 말하기 말하기에는 숫자가 있습니다 개별 기능 (악센트, 방식 토론, 방언, 발음 특징 등) 때문에, 말하기 음성 소리의 소리에 익숙해지는 시간이 걸리므로 이해를위한 특정 어려움을 불러 일으 킵니다.

e.n. Solovov는 감사에서의 세 가지 객관적인 어려움을 강조합니다. 감사 조건에 의한 어려움, 재료의 언어 특징으로 인한 언어의 특징으로 인한 연설원 및 어려움의 개별 특성으로 인한 어려움. 또한 저자는 정확한 단어, 숫자, 일주일, 월, 자신의 이름 및 지리적 이름으로 인해 발생할 수있는 언어 어려움을 강조합니다. 이 단어들은 개인적인 중요성을 가지고 있고 청문회에서 기억되지 않습니다. 이 그룹의 단어는 청문회에서 연설을 암기하는 것에 얼마나 많은지를 이해하기 위해 중요한 장애물입니다.

감사를 배우는 경우 선생님은 이러한 어려움을 고려하고 학생들에게 이러한 어려움을 극복하기 위해 학생들에게 오디오 소재를 선택해야합니다. 음성 소스의 존재가 이해력이 크게 촉진하기 때문에 비디오 자료에서 감사하는 것을 배우는 것을 시작하는 것이 좋습니다. 그런 다음 점차적으로 오디오 텍스트로 이동하십시오. 관객 기술을 훈련시키는 자료는 실제 언어 환경에서 언어 인식의 인식을 가져 오는 것처럼 간섭 및 배경 잡음이 있어야합니다. 학생들이 남성, 여성, 어린이, 십대 목소리뿐만 아니라 사회의 다른 층에서 노인들과 사람들을 듣는 기회를 가졌습니다. 스피커가 중산층 담당자의 연설에서도 광경을 보냈으므로 노동 계급 대표자의 연설에서 매우 다르기 때문에 국제적인 의사 소통 언어로서의 영어의 역할을 감안할 때, 이후의 훈련 단계에서는 다양한 악센트로 영어를 사용하는 사람들의 오디오 레코드를 포함해야합니다. 오디오 재료의 지나치게 익숙하지 않은 어휘의 수준은 너무 높지 않는 것이 합리적이지 않습니다. e.n에 의해 언급 된 바와 같이 Solovov "감사를 배우면 교사는 학생들의 음성 경험에 중점을두고 오디오 세트로 작업하는 적절한 구조를 선택합니다. 특정 청중들에 대한 하나 또는 다른 텍스트가 특정 청중에게 선물하는 잠재적 어려움을 이해하면 필요한 음성 기술의 훈련을 유능하게 조직 할 수 있습니다. "

위의 어려움은 모두 "콜"또는 문제를 연구하기 위해 "전화"또는 인센티브로 사용할 수 있으므로 감사를 배우는 데 긍정적 인 역할을 할 수 있습니다. 물론 이것은 많은 여러 필기체 재료로 가능합니다.

배경 소음으로 인해 학생들과 표현을 분해 할 수 없다고 가정하십시오 (쇼핑몰에서 대화가 발생합니다).

그 일을 해결하기 위해 그는 기록을 여러 번 듣고,주의 깊게 듣고 비슷한 맥락에서 만난 어휘 단위를 기억해야합니다.

텍스트가 익숙하지 않은 어휘와 함께 보류되면 학생이 단어, 문법적 구조 및 특히 관용적 표현의 의미를 이해할 수 있도록 권장합니다.

따라서 독립적 인 연구의 과정과 "지식을 숨기는"과정에 관여하고, 알다시피, 이런 식으로 얻은 지식은 제시된 물질에서 얻은 지식보다 훨씬 기능합니다. 따라서 오디오 재료를 선택하고 준비 할 때는 이해의 어려움을 제거하거나 예상하지는 않지만 반대로 언어 능력의 개발을 자극하는 데 사용하는 것, 즉 결과에 대한 어려움을 강요하는 것입니다. ...에

1.3 조사 메커니즘

감사 기술 및 기술을 형성하는 올바른 방법을 결정하기 위해 잠재 고객의 위의 어려움과 메커니즘을 모두 고려해야합니다.

국내 방법론에서는 4 개의 주요 감사 메커니즘이 구별됩니다 : 음성 심리, 기억력 확률 론적 예측 및 조음.

"말하기 청문회는 구두 연설에 대한 인식을 제공하여 의미 론적 구문, 문구, 단어로 나눕니다. 이 메커니즘 덕분에 연설 스트림에서 익숙한 이미지를 인식합니다 "(E.N. Solovov). 거의 모든 교훈에서 장소를 할당하는 데 필요한 말하기 청문회의 개발을위한 운동 시스템이 있습니다.

소문에 대한 음성을 이해하는 과정에서 두 가지 유형의 기억이 참여합니다 - 장기 및 단기. 단기 기억은 들었고, 장기간은인지 된 물질의 가공에 참여합니다. 학습 과정에서 다른 유형의 메모리가 형성됩니다 - RAM. 이것은 기억에 설치 될 때 더 오래 정보를 보유 할 수있는 단기 메모리입니다.

"확률 론적 예측은 가설의 세대, 사건의 과정을 기대하는 것입니다." 문맥 및 보상 기술에 대한 지식은 확률 론적 예측 메커니즘과 연결됩니다. 의미 론적 및 구조 예측을 제거하십시오. 의미 론적 예측은이 맥락에서 가능한 컨텍스트 및 음성 상황에 대한 지식에 의해 결정됩니다. 오디오 재질을 선택할 때는 고려해야합니다. 따라서 프로파일 클래스에서 컴퓨터 과학에 대한 심층적 인 연구에서 프로그래밍 문제에 영향을 미치는 텍스트는 상당히 적절하고 실질적인 재료로 유용합니다. 생물학적 프로필 수업에서는 그러한 오디오 세트에서 일하는 것이 의미가 없습니다. 또한 오디오 재료의 선택에서 학생들의 나이와 개별적인 특성을 고려해야합니다. 위의 모든 조건이 모두 고려 될 경우 감사시 시맨틱 예측 메커니즘이 가장 효과적으로 작동합니다. 의미 론적 분야의 양, 어휘 및 문법 구조, 음성 상황 및 음성 모델에 대한 지식에 기초한 언어 예측도 있습니다. "언어 예측은 의미 론적으로지지되고 그 반대의 경우"(E.N. Solovov). 그러나 감사를위한 통제 작업을 수행 할 때 확률 론적 론적 인 예측에 의존하기 위해 완전히 설치되어서는 안됩니다. 예를 들어 초등학교에 대한 작업에서 일주일의 요일과 함께 사진을 결합한 학생은 그림이 "피크닉"이 부활이나 토요일을 의미하는 것으로 결정할 가능성이 가장 높지만 오디오 텍스트는 우리가 출발하는 오디오 텍스트에서 목요일에 피크닉에 학교.

아랍 세계 대리인과의 인터뷰와 함께 질문에 답변 할 때 쉽게 실수를 낼 수 있습니다. 인터뷰가 가장 좋아하는 스포츠에 참여하거나 가족과 함께 휴식하는 데 필요한 일에 대해서는 토요일이나 일요일을 선택할 수있는 반면, 주말은 목요일과 금요일입니다. 따라서 확률 주의적 예측이 감사를 위해 매우 중요하다고 말할 수 있으며 학생들의 개발에 많은 노력을 적용 할 필요가 있습니다. 그러나 감사시 제어 작업을 수행 할 때 의미 론적 및 언어 예측에 완전히 완전히 의존하는 것은 불가능합니다.

관절은 매우 중요한 청중 메커니즘입니다. "감사시, 연설의 내부 진보가 있습니다. 즉, 조음. 더욱 명확 해지면 청중 수준이 높아집니다 "(E.N. Solovov).

"오름차순"과정을 통해 이해는 듣는 과정으로 간주됩니다. 어휘 및 문법적 언어 능력의 수준은 감사시 "오름차순"정보 처리의 시작점입니다.

듣는 어휘와 문법 구조에 대한 지식은 오디오 텍스트의 부품과 부품 간의 링크를 구축 할 수있게 해줍니다. 클락 (Clark)에 따르면, 클락 (1979)은 간단히 말하면,이 지각 메커니즘은 다음 단계로 설명 될 수 있습니다.

1. 학생들은 연설을 인식하고 작업 (작동) 메모리에서 음소공 이미지를 유지합니다.

2. 그들은 즉시 자신의 콘텐츠 및 기능을 결정하는 제안의 직접 구성 요소로 즉시 통지를 시도합니다.

3. 학생들은 논리적 질서로 제안을 구축합니다.

4. 듣는 의미의 의미를 결정했는데, 학생들은 음운물 이미지가 아닌 RAM의 텍스트의 텍스트의 의미를 유지합니다. 따라서 오디오 텍스트의 정확한 단어는 변위됩니다.

"오름차순"정보 처리 메커니즘을 사용하여 듣는 것은 구성 요소의 텍스트를 정신적으로 분할하여 각 구성 요소에 주요한 것을 할당 할 수 있습니다.

D.S. Richards는 위에서 설명한 감사 메커니즘을 설명하기 위해 다음 예제를 이끌어냅니다.

일단 그런 구를 들었습니다.

"오늘 아침에 버스에서 옆에 앉아있는 남자는 차이나 타운에서 태국 식당을 운영하는 나에게 말하고있었습니다. 분명히, 그것은 현재 매우 인기가 있습니다. "

듣기는 정신적으로 그것을 다음 구성 요소로 나눕니다. Man / I The Bus / 오늘 아침에 옆에 앉아 있었고, 저에게 말하고있었습니다.

듣는 구성 요소의 분리는 중요성의 묵시적인 가치를 결정하는 데 도움이됩니다. 즉, 구성 요소는 일어나는 일의 그림을 설명하는 완성 된 제안서에 내장되어 있습니다.

나는 버스에 있었다. 나 옆에있는 남자가있었습니다. 우리는 이야기. 그는 태국 식당을 운영하지 않는다고 말하지 않았습니다. 차이나 타운에 있습니다. 지금 매우 인기가 있습니다.

이러한 제안은 RAM에 저장되며 처음에는 텍스트가 들리지 않습니다.

문법적 역량의 수준은 시맨틱 제안의 정확성에 영향을 미칩니다. 스피커의 집합을 통해 최상의 암기에도 기여하는 감정적 인 spokeering 색상을 결정할 수 있습니다.

학생들은 감사시 정보 처리를 위해 "오름차순"정보 메커니즘을 사용하기 위해서는 광범위한 어휘를 소유하고 영어로 제안서를 구축하기위한 문법 구조 및 법률에 대한 광범위한 지식을 소유해야합니다.

"하향"을 감사 할 때 "오름차순"방법과 달리, 메서드는 오디오 텍스트 이해가 이해 될 때 배경 (서스펜션) 지식의 사용을 의미합니다.

"오름차순"방식으로 언어 구조를 값으로 이해하는 방법으로, "Descending"메소드를 언어 구조의 값에서 언어 구조로 구성하십시오. 연설을 이해하는 데 필요한 배경 지식은 이전 에이 주제에 대한 어휘 유닛에 대한 지식, 비슷한 상황 및 가능한 원인 관계를 얻을 수 있습니다.

예를 들어, 우리는 다음 진술을들을 수 있습니다.

"어젯밤에 중국에서 큰 지진이있었습니다."

우리가 지진이라는 단어를 배웠다면 우리는 다음을 찾는 데 관심이 있습니다 :

지진이 정확히 어디에 있었습니까?

많은 피해를 입었습니까?

많은 사람들이 죽거나 부상 당했습니까?

어떤 구조 노력이 진행되고 있습니까?

이러한 문제는 추적 정보에 대한 이해를 오른쪽 트랙에 안내합니다. 그들은 주요한 것에 대한 우리의 관심을 집중시킵니다.

실제 언어 상황에서 감사 중 정보 정보를 처리하는 "오름차순"및 "내림차순"방법이 모두 발견됩니다. 이 또는 그 메커니즘의 우세한 주제는 오디오 텍스트 정보의 주제, 내용 및 채도 및이 자료가 듣는 것과 익숙한 방법에 따라 달라집니다.

예를 들어, 듣는 오디오 재료가 요리법 인 경우, 특정 요리 경험을 듣는 것은 제안 된 조리법을이 영역의 지식과 비교하여 "내림차순"정보 처리 메커니즘을 사용합니다. 요리에있는 신규 이민자는 감사시 정보를 처리하는 "오름차순"방법을 사용하여 모든 세부 사항을 기록하려고 시도하는 각 단어를 신중하게 듣습니다.

1.4 운동 운동 시스템

"감사를위한 학습을위한 운동 시스템을 구축하는 것은 이러한 유형의 음성 활동을 배우는 것과 관련된 주요 문제 중 하나입니다. 운동의 다양한 분류가 있습니다. 연습은 언어 및 연설 (I.V. Rachmanov), 언어, 예측 및 연설 (S.F. Shatilov), 조건부 의사 소통, 조건부 음성 및 의사 소통, 연설 (예 : 패스, L.V. Skalkyn)으로 나뉩니다. 이러한 분류의 기초는 언어 실력이나 언어 기술의 개발에 대한 연습의 오리엔테이션 기준입니다. " (Weisburg, E.a. Kolesnikova).

또한 훈련 및 연습 운동 (Weisburg ML, 1965, Morozova, I.D., 1965, Morozova)은 구별됩니다. 활동 접근 위치에서 I.L. BIM은 모든 유형의 음성 활동과 관련하여 다음과 같은 연습 및 제어 및 제어를 할당합니다.

e.n. Solovov는 관객 기술 개발을위한 다음과 같은 운동 시스템을 제공합니다 : 스피커의 외국어 연설의 반복 (관절 개발), 말하기 청문회 개발, 연습 훈련을위한 연습, 확률 론적 예측 훈련을위한 연습 운동.

이 분류는 실제적인 방향으로 특징 지어지며 수업에서 오디오 세트로 작업을 적절하게 구성하는 데 도움이됩니다. 이 시스템의 각 유형의 운동 유형을보다 자세하게 생각해보십시오.

스피커 당 입력 스피치를 반복합니다 - 기본 운동. e.n. Solovov는 이러한 유형의 훈련 운동이 네 명의 잠재 고객 메커니즘을 모두 개발하고 있다고 믿습니다.

들은 텍스트가 syntagma로 나뉘어져 있으며, 익숙한 단어와 구조를 인식하고, 말하기 청문회의 발전에 기여합니다. 텍스트를 반복하려면 기억해야하며, 이것은 메모리의 개발입니다. 확률 론적 예측을 통해 잊어 버린 언어 가이드로 채울 수 있습니다. 이 양식 작품에서 가장 효과적인 것은 개발 된 조음입니다. e.n. Solovov는 스피커의 텍스트의 동기식 반복이 매우 유용하지만 동시에 사람들이 잘 어려운 운동을하고 언어를 적극적으로 소유하고 있습니다.

스피커의 텍스트의 동기 반복 (음성 섀도 잉) - 처음으로 기술을 적용한 기술. 말하기의 음성과 문제의 지각의 메커니즘을 연구하기 위해 50 대의 chistovic. 동기식 반복을하면 음성 및 반복 간격 간격은 254-150 마이크로 초이며 음성의 한 음절의 발언 시간에 해당합니다. 외부 적으로, 사람은 그 단어 만 반복 할 것이고, 구문 및 의미 정보 처리 프로세스는 그의 마음에서 발생합니다. 이러한 유형의 작업은 오디오 구문의 최종 단계에서 적합 하며이 재료가 통과 한 수준의 실행 수준은 어떻게 통과되었는지 보여줍니다.

소위 "에코 독서"(그림자 읽기)가있는 소문에 스피커에 의해 동기식 반복을 입력하는 것이 좋습니다. "에코 독서"는 M. Geddes와 D. Stryridge (Marion)가 제안한 처음으로 제안하는 방법입니다. geddes와 아가미 sturtridge). "Echochynia"의 첫 번째 단계는 속도로 완전한 이해를 위해 자체 텍스트의 텍스트를 속도로 읽는 것입니다. 다음 단계는 소멸의 반복적 인 듣기입니다. 마지막 단계는 기록을 사용하여 제안서, 부품 및 완전히 스피커의 텍스트를 반복하여 시각적으로 인쇄 된 텍스트에 의존하는 것입니다.

이 방법을 사용하면 언어 기술 및 감사 메커니즘을 종합적으로 개발할 수 있습니다. 그러나 감사 작업에 대한 오디오 녹음 텍스트를 사용한 경우 오디오 열기 텍스트 자체는 모든 종류의 작업을 수행하여 소문에 대한 연설을 이해 한 후에 만 \u200b\u200b제출해야한다는 점에 유의해야합니다.

장점을 보려면 이 방법 오디션 스킬을 개발하려면 대화식 오디오 텍스트와 인쇄 된 텍스트의 특징적인 기능을 기록 할 필요가 있습니다.

규칙적으로 오디오 텍스트는 선형 구조가 있습니다. 텍스트 단위 - 복잡한 제안의 일부입니다.

인쇄 된 텍스트에서 동시 시각적으로 지원하는 AudioXThector와 함께 작동하면 시너지 효과가 있습니다.

첫째, 대화식 오디오 텍스트의 기능과 차이점을 식별하고 확률 론적 예측에 대해 이러한 지식을 사용할 수 있습니다.

둘째,이 유형의 작업은 인쇄 된 텍스트를 읽을 때 정확한 관절을 훈련시켜 음성 기술의 형성과 구두 음성 기술의 형성을 위해 중요합니다. 또한 이러한 방법을 사용하면 정보의 인식의 시각적 메커니즘을 결합하여 연구중인 언어의 모든 종류의 측면에 대한 가장 완전한 이해를 얻을 수 있습니다.

그리고 가장 중요한 것은 외국어를 배우는 수단으로 감사를 사용하는 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 영어 수업에서 "에코 독서"의 체계적인 사용은 학생들이 다른 외국어 연구에 대한 올바른 전략을 취득 할 수 있습니다.

영어의 첫 번째 수업 에서이 적절한 습관을 형성 할 필요가 있습니다.

그림자 읽기 방법과 동기식 반복 방법 (음성 섀도 잉)은 집 독서 수업에서 적용 가능합니다. 이렇게하려면 사운드 반주로 읽을 수있는 가이드를 선택하십시오. 학생들은 숙제를 수행 할 때만 건전한 반주를 사용하며 인쇄 된 텍스트는 공과에서만 볼 수 있습니다.

이러한 유형의 일은 학생들의 동기 부여와 관심을 증가시켜 동시에 감사, 음성 기술, 독서 기술의 기술을 적극적으로 개발하고 어휘 범위를 확장하고 문법 구조를 일으킬 수 있습니다. 작업의 실용적인 부분에서는 예술적 작업 오디오 녹음을 사용하여 집 독서 수업을위한 개략적 인 계획이 제시됩니다.

연설 청문회의 개발을위한 운동 - "이것은 시각적 지원을 통해 감사합니다. 지원은 인쇄 된 텍스트 및 그림으로 작동 할 수 있습니다.

그러한 청중의 훌륭한 예는 교육 비디오이며, 그림이 거의 텍스트 콘텐츠를 거의 완전히 반영합니다. " (E.N. Solovov).

비디오 필름은 거의 모든 감사 메커니즘의 개발을위한 좋은 재료로 작용할 수 있습니다. 다음 구성표에 따라 비디오 발췌를 사용할 수 있습니다.

1. 비디오 영화의 이름을 표현하고 가능한 콘텐츠에 대한 가정을 논의합니다.

2. 소리가 꺼진 비디오 영화를 봅니다. 학생들은 자신의 가정의 충성심에 대한 결론을 이끌어 내고 새로운 것들을 만듭니다. 또한, 그들은 가능한 어휘 단위의 극단적 인 어휘 단위를 구성하며, 그들의 의견으로 연구 된 통로에서 만날 것입니다. 이러한 유형의 일은 외국어 학생들의 소유 수준에 따라 러시아어와 외국어로 모두 수행 될 수 있습니다. 이는 예측 기술과 장기간 기억이 활성화됩니다.

3. 스테이지를 청취하기위한 일반적인 설정을 수행하십시오. 그러한 운동의 문제 / 진술에 대한 토론을 포함하는 것이 특히 중요합니다. e.n에 의해 언급 된 바와 같이 Solovov "이 운동 후에 회의적 인 학생들조차도 어떤 종류의 텍스트뿐 아니라 그들의 통찰력이 있기 때문에 회의적인 학생들조차도 신중하게 경청할 것입니다. 작업은 개인적으로 중요 해지고 있습니다. ";

4. 소리가 켜져 있고 듣는 동안 전형적인 작업의 실행을 켜고있는 영화를 보는 것;

5. 비디오를 사용하여 작업 할 때 "듣기 후"와 같은 운동 집합에서는 공부 된 통로의 "음성"을 포함 할 수도 있습니다. 규칙 으로이 유형의 업무는 나이에 관계없이 대부분의 학생들을 회계했습니다. 관절 및 말하기 청문회와 같은 메커니즘의 개발 외에도 그러한 운동의 성공적인 성과는 더 많은 일을위한 좋은 동기 부여입니다.

연설 청문회의 발전을위한 운동은 또한 "방향 관객이 있습니다. 이것은 특정 단어, 구조, 특정 정보를 추출하는 특정 단어, 구조를 인식하는 감사입니다. 그것은 행동을 동반 할 수 있습니다. 예를 들어, 학생들은 손을 박수, 일어나야합니다, 카드를 보여줘야합니다. " (E.N. Solovov).

E.N의 기억에 훈련을 위해 운동하기 위해서. Solovov는 다음과 같은 운동 유형을 나타냅니다.

질문에 답변하거나, 동의하거나 텍스트를 듣고 혐의를 반박하십시오.

텍스트를 듣고 인쇄하고 불일치 찾기와 비교하십시오.

텍스트에 사용되는 모든 날짜, 이름, 지리적 이름 등 모든 것을 기억하고 동일한 순서로 반복합니다.

단어를 듣고 어떤 표지판에 따라 그들을 그룹화하십시오.

하나의 주제에 속하는 단어를 듣고 반복하십시오.

다음 활동이 메모리 교육에 제공 될 수도 있습니다.

메시지를 듣고이 텍스트에서 올바른 순서로 발췌 한 것입니다. 이러한 유형의 작업에 대해서는 오디오 메시지의 텍스트를 개별 조각으로 자르도록해야합니다.

이야기를 듣고 올바른 순서로 이벤트를 묘사 한 사진을 찍으십시오. 이러한 과제는 초등학교 및 규칙적으로 어린이와 같이 매우 적합합니다.

오디오 재료의 텍스트를 씁니다. 이러한 운동은 집에서 수행되는 독립적 인 작업에 적합합니다. 많은 청중의 많은 메커니즘이 매우 잘 발전하고, 학생들의 기술은 소문에 의한 외국 연설의 이해에서 발생하는 어려움을 독립적으로 결정합니다.

들리지 않은 요약을 작성하십시오.

확률 론적 예측의 훈련을위한 연습 Solovov는 다음과 같은 활동을 나타냅니다.

1. 단어에 대한 정의를 선택하십시오.

2. 명사 / 동사, 부사, 형용사가있는 가능한 구를 생성하십시오.

3. 구체적인 상황의 일환으로 가장 전형적인 문구를 구성하십시오. 진부하고 그들을 번역하십시오;

4. 그 계획의 논리적 개발에서 연습, 그 문구, 텍스트를 완성 할 수있는 능력을 제안합니다.

5. 타이틀 내용, 그림, 키워드, 질문 등

이 일은 처음부터 역사의 말을 기준으로 역사의 중심에서 개발 된 이벤트를 가정하는 것입니다. 그것은 또한 의미 론적 예측의 발전에 기여할 수 있습니다. 또한, 좋은 운동은 다음과 같은 일을 고려할 수 있습니다 : 와이어의 다른 쪽 끝에있는 대담 자에 의해 말한다고 가정합니다.

이 유형의 작업을 수행 할 때 의미 론적 및 구조적 예측이 발생합니다.

타입의 작업을 수행 할 때 구조적 예측이 잘 진화합니다. 듣기 전에 학생들은 패스를 채우기 위해 필요한 정보의 유형을 예측하므로 날짜, 이름, 지리적 이름, 활동 등 특정 정보에주의를 기울일 수 있습니다. 연설의 어떤 부분이 단어를 포함하는지 예측할 수 있습니다. 문구가 통과합니다.

예를 들어 학생들은 다음과 같은 작업을 수행하도록 초대됩니다.

Jenny와 Paula 간의 전화 대화를 듣게됩니다. 질문 1-5의 경우 누락 된 정보를 작성하십시오.

이 경우 확률 론적 예측의 형성 및 개발에 대한 작업은 다음과 같을 수 있습니다.

1. 연설의 어떤 부분은 1 번 단어입니까? 연설의 어떤 부분은 1 번 단어입니다. 그것은 무엇을 의미합니까?

2. 수세기 또는 수십 년 동안 채울 것으로 예상되는 질문은 무엇입니까?

3. 어떤 건물을 집으로 변환 할 수 있습니까?

4. 집에 너무 많은 일이있을 수있는 것은 무엇입니까?

이러한 작업은 어휘 및 문법적 기술의 개발에도 기여합니다.

감사 기술 개발을위한 운동 시스템의 경우 외국 방식은 외국어 연설에 대한 이해를위한 전략 시스템을 귀로 제공합니다. (잭 C. 리차드 "듣기 및 말하기 가르침"). 전략은 학생들이 감사를위한 업무 수행을 수행하는 방법입니다. 소문에 대한 언어를 이해하기 위해 적절한 전략을 가진 학생들을 마스터하는 학생들은 학생들이 듣는 과정에서 학생들을 포함 하고이 기술을 효과적으로 발전시킬 수 있습니다. 전략을 할당 (Buck 2001) :인지 (인지) 및 메타인지.

인지 전략은 다음과 같습니다. 정보 이해, 메모리에서 정보를 저장하고 메모리에서 통화 정보를 저장하십시오.

메타인지 전략은 다음과 같습니다 : 상황, 계획, 모니터링, 자부심 및 자체 제어를 평가합니다.

고와 유시 (Goh, Yushita, 2006)는 11-12 세 어린이를위한 싱가포르 학교에서 실험을 실시했으며, 청문회에 대한 텍스트의 인식을위한 메타인지 전략 : 다음 결과를 받았습니다.

학생들은 영어로 더 깊이 이해하고 감사 할 때 발생할 수있는 어려움을 알고 있습니다.

학생들은 작업을 더욱 확신하게하기 시작했습니다.

학생들은 감사시 발생하는 어려움을 쉽게 극복합니다.

감사 시험에서 학생의 결과가 크게 증가했습니다.

의심의 여지없이, 교육 과정에서 소문에 대한 연설을 이해하는 모든 종류의 전략에주의를 기울일 필요가 있습니다. "학생들은 의사 소통 의도 또는 의사 소통 작업 및 오디오 광고 자의 기능에 따라 텍스트의 인식의 텍스트를 독립적으로 선택하는 법을 배워야합니다." (Weisburg, E.a. Kolesnikova).

또한 특정 기술과 기술과 함께 청중에게 다양한 유형과 전략을 소유하고있는 기술과 기술의 구조에서 모든 유형의 음성 활동을위한 일반적인 기술과 기술이 있습니다. 따라서 학생들이 습득 한 오디션 기술을 공부하는 수단으로 사용하도록 가르쳐야합니다. 외국어.

1.5 학습 수단으로 오디션

청중은 목표일뿐만 아니라 학습 수단입니다. 여기서 맑은 얼굴을 수행하는 것은 쉽지 않습니다. 오디오 광고 전문가들은 계속해서 말하기 및 쓰기 기술의 발전을 의미합니다.

"구술 연설"이라는 용어조차도 청중 기술과 말하기 기술을 초기에 제안합니다. 구두 음성 통신의 한 형태로서의 대화는 잘 형성된 청중과 말하기 기술 없이는 불가능합니다. " (E.N. Solovova, 2006).

"에 최근 이러한 용어는 "중요한 청중"(Elukhina N.V. 1996, Kolesnikova I.L., Dolgin A.o., 2001)으로 만나기 시작했습니다.

이러한 유형의 관객은 학생들의 개인 개발과 중요한 사고의 기술뿐만 아니라 가치 방향의 개발을위한 엄청난 가치가 있습니다.

"의식 정보 인식"(Schmidt, 1990)을 배우는 방법으로 오디션을 사용하는 데 중요한 역할을합니다.

듣는 정보의 의식 처리를 통해 언어 역량에 새로운 지식을 포함하고 구두 및 서면 연설에서 적용 할 수 있습니다. SCHMIDT (Schmidt, 1990)는 입력 정보 (입력)와 학습 정보를 구별합니다 (흡입). 학습 된 정보는 듣고 듣지 않고 이해가되지 않은 어휘 단위, 문구 또는 문법적 구조와 기술뿐만 아니라 주목이 그려졌습니다 ( "학습자 고지의 입력 부분", Schmidt)은 의도적으로 "등록 된 정보에 대한 정보입니다. "RAM에 의해 언어 능력의 발전을위한 기초 역할을합니다.

오디션을 학습 수단으로 적절하게 사용하기 위해서는 듣기의 이해가 주요 역할을 수행하고 오디오 세트와의 추가 작업이있는 상황을 듣는 상황을 구별 할 필요가 있습니다. 오디오 재료를 사용하는 방법은 그 콘텐츠 및 형식에 따라 다릅니다. (리차드, 2008).

학습 감사 (가이드 듣기)라고하는 감사에 대한 일종의 작업이 있습니다. 학습 관객은 학습 수단으로 직접적으로 행동하고, 언어 자료를 도입하는 방법으로 사용되는 방식으로 작용하고 언어 단위의 강력한 청각 이미지를 만드는 것, 구두 연설을 마스터하는 전제, 의사 소통 기술의 형성 및 개발 전제입니다. 청중. 오디션을 공부하는 과정에서 연설 귀와 Lexico-grammatical 소재의 인식 기술과 듣는듯한 이해력과 평가 기술이 있습니다.

교육 감사는 동일한 자료를 듣는 듣는 (교사의 지침) 2 배 (감사 작업 중)와 2 배 (감사 작업)를 허용합니다. 반복 듣기는 특히 듣는 텍스트가 후속 정찰, 구두 토론 또는 서면 프리젠 테이션에 사용되는 경우 특히 듣는 텍스트가 사용되는 경우에도 AudioXThext에 대한보다 완전하고 정확한 이해를 제공합니다.

학술사를 청취하기위한 텍스트와의 작업의 방법과 성격에 따라 다음을 할당하십시오.

집중 - 집중적 인;

광범위한 - 광범위한 청중.

오디션을 영어 수업에서 학습 도구로 적용하면 뉴스 정보 (정치적, 사회적 및 인기)와 문법적 디자인을 연구 할 때 가정 독서를위한 예술적 업무를 위해 일하는 메타 전도성 규제 기술을 양식 할 수있는 좋은 결과를줍니다.

메타인지 적 규제 기술의 형성을위한 오디션을 사용하는 것은 주로 기술을 조심스럽게 조심스럽게 조사하고 대담자를 존중합니다. 이것은 또한 이러한 유형의 활동의 중요한 교육적 역할을합니다. 경구 음성 관행을 조직하는 것은 매우 쉽습니다. 학생들이 급우의 성과를 듣는 경우. 그들은 이야기에서 특정 정보를 추출하거나 가장 자주 발견 된 문법 구조와 진술의 어휘 충만 함을 분석하는 작업을 수행 할 수 있습니다. 예를 들어 주제 "내 인생의 역사"에서 독백을 듣는 경우 클래스에 메시지와 이벤트가 관련된 모든 날짜와 관련된 모든 날짜를 기록 할 수 있습니다. 그런 다음 레코드를 사용하여 간단한 메시지를 만들고 내레이터를 사용하여 정확성을 확인하십시오. 또한 미래에 모든 메시지를 듣고 정리하고 규칙을 찾고 결론을 이끌어 낼 때 얻은 정보를 요약 할 수 있습니다.

기술 개발 기술은 학교에서 프리젠 테이션 및 프로젝트 보호 및 보호를 청취 할 때 신중하게 경청해야합니다. 학생들은 메시지를 듣고 프리젠 테이션을 시청하고 테이블을 채우거나 사전 제안 된 질문에 응답하지 않습니다. 예를 들어, 학생들은 영국의 축제에 대한 짧은 프리젠 테이션을 나타냅니다. 급우를 듣는 질문에 답하고 다음 표를 작성하십시오.

1 번 테이블:

연설의 실적 이후, 청취자는 질문을 듣거나 듣지 못하는 시간이없는 정보를 작성하기 위해 이야기를 묻습니다. 학생들보다 이전에 제출 될 때 (설계 및 연구 활동의 결과를 인식 할 때) 정보를 제공하는 것이 좋습니다. 모노비 조직 음성을 모니터링 할 때 오디션을 유치하면 "학술 청중"기술 (학업 듣기) - 스킬 "적극적으로"강의를들을 수 있습니다.

또 다른, 덜 중요한 메타 델타 스킬 - 목표 설정의 기술은 듣기의 기술로 일할 때, 학생들이 감사하고 분류하기위한 행사 작업을 이해하는 방법을 배우는 경우에도 형성됩니다. ...에

외국어를 가르치는 방법에서는 유형별로 매우 많은 수의 청중 분류가 있습니다. 그래서 I.A. Dehert는 두 가지 주요 유형의 오디션을 할당합니다. 콘텐츠에 대한 공통된 이해와 콘텐츠에 대한 완전한 이해가 있습니다. 나는 BIM은 주요 내용에 대한 이해를 듣고 선택적 이해를 듣는 완전한 이해로 감사를 할당합니다.

또한 소개, 선언 및 활동 (L.Y. 킬리쉬)을위한 청중을 분리합니다.

외국 방식 위에 언급 한 오디션의 유형은 탈지 듣기 (표면적 인 이해를 듣기), GIST를 듣는 것으로 정의됩니다 (기본 지원 이해 듣기), 상세한 이해력을 듣기 (내용 및 의미에 대한 완전한 이해를 듣고, 또는 상세한 관객, 부분 이해 또는 선택적 듣기 (정보의 선택적 추출 또는 "명확한"청중 "오디션)을 듣는 것입니다 (kulish, 1991).

훈련 활동의 목표와 업무를 설정하기 위해 기술을 형성하고, 그들을 해결할 수있는 방법뿐만 아니라 지침을주의 깊게 읽을 수있는 방법을 찾아야합니다. 작업의 표현에 따라 오디션 유형을 식별하는 운동을 수행하는 것이 좋습니다. ...에

예를 들어, 학생들은 다음과 같은 운동을 제공합니다.

표 2. - "듣기 운동에 대한 다음 지침과 일치":

	청취 운동의 종류
그들이 참석 한 이벤트에 대해 이야기하는 사람들이 들립니다. 각 스피커가 참석 한 이벤트 목록을 선택하십시오.
예술 축제의 다른 행사에 대한 지역 라디오에서 이야기하는 여성이 듣습니다. 누락 된 정보를 기입하십시오.
당신은 그녀의 인생 이야기를주는 여자를들을 것입니다. 어떤 세기에 그녀가 살았습니까?	자세한 이해를 듣고
당신은 사라진 지역에서 원주민 종을 재입 끄는 것에 대해 프로그램을들을 것입니다. 질문 1-10의 질문은 답변을 기입하십시오.	선택적 듣기
퀴즈 쇼를 듣는다. 올바른 날짜를 선택하십시오.
짧은 형사 이야기를 들어보십시오. 그 요약을 써라.	부분적인 이해를 듣는 것
유명한 여행 및 모험가와의 인터뷰를 듣게됩니다. 그가 방문한 나라의 이름을 적어 멀리하십시오.
각 그림 아래에 올바른 하루를 듣고 쓸 수 있습니다.	요지를 듣고.
대화의 utterans를 올바른 순서로 올려 놓으십시오. 그런 다음 듣고 답을 확인하십시오.

홈 워크가 인쇄 및 오디오 형식으로 존재하는 경우 홈 독서 수업에 대한 감사를 사용하는 것이 가능합니다.

일의 원칙은 다음과 같습니다. 학생들은 숙제를위한 오디오 미디어 만받는 경우 인쇄 된 텍스트는 공과의 특정 지점에서만 존재합니다.

작업 단계 :

- "듣기": 이름을 기준으로 가능한 콘텐츠를 예측하고 어휘 단위 및 문법 구조 (동사 시간)를 예측합니다.

- "듣기 중", 그것은 집에서 그리고 교실에서 수행됩니다 : 총 콘텐츠의 이해, 특정 정보의 추출 (허가의 작업, 사실, 정보 순위, 정보 순위, 정보 순위, 정보 순위), 받아쓰기;

- "듣기 후에"교실에서 수행됩니다.

콘텐츠에 대한 자세한 이해와 어휘 및 문법에 대한 완전한 이해를위한 텍스트로 일하는 것;

어휘의 개발을위한 텍스트 연습 (특정 그룹 그룹의 어휘 단위를 할당하고 동의어 또는 동의어 또는 동의어를 픽업), 문법 (문법적 구조를 할당하고, 텍스트에서의 사용을 설명하고, 질문, 물어 묻는 질문, 부정적인 제안 구축) 및 구강 음성 기술 (Retelling, Discussion, 이벤트의 추가 개발 예측).

여러 명령의 뉴스 정보와 함께 일할 청중의 사용은 개인적인 개발, 개인 가치 분야의 형성 및 비판적 사고의 개발에 기여하기 때문에 학생들에게 매우 흥미롭고 흥미 롭습니다. 온라인 공간은 이러한 유형의 작업을위한 무진장 소스 자료입니다.

공군 사이트는 물론 "bbclearningenglish.com"사이트를 사용할 수 있습니다. 여기서 영어를 배우기위한 다른 난이도 수준의 정보를 동의하지 않아도됩니다. 이 접근 방식의 가치는 선생님이 특정 그룹의 학생들의 연령 특성과 이익에 해당하는 텍스트를 선택할 수 있다는 것입니다. 또한 텍스트가 관련성으로 감사하기위한 그러한 요구 사항을 수행합니다. 토론의 주제는 현대적인 사건과 현상이되므로 정보 인식의 동기와 효율성을 높입니다.

이러한 유형의 작업은 외국어 연구에 대한 활동 접근 방식의 예입니다. 독립적 인 연구 인터넷 문제.

오디션을 사용하는 문법적 구조에 대한 연구는 "시간이 듣기"와 같은 운동을 수행 할 때 가능합니다. 이것은 관심을위한 운동입니다.

과거의 동사의 본문에서 탈퇴되지 않은;

우리는 나누기 문제가 사용되는 몇 번을 정의합니다.

문법적 형태를 감소시킨다).

문법적 구조가 텍스트에 할당되면서 문법적 구조가있을 때 문법적 인 디자인과 현상의 테스트가 가능합니다. 문맥에서 발생하는 추가 연습이 설명됩니다.

문법을 연구하고 일하는 간단하고 즐거운 방법 중 하나는 문법적 노래입니다.

불행히도,이 유형의 활동에 대해 매우 적은 자료가 있지만, 일련의 소위 "합성 노래"가 있습니다. 월요일은 80 년대의 단단한 영국 모자 밴드라고 불리는 영어 그룹이 기록했습니다.

이 노래는이 노래에서 나타납니다. 간단하고 과거의 간단한 지속적, 현재 완벽한 지속적인, 미래의 미래 및 조건부 제안의 일부 유형을 선물합니다.

표 3. - "월요일 미스터, 솔리드 브리티시 모자 밴드":

	현재 진보적 인 아기
		간단한 현재, 일상적인 일상
	도시 남자의 꿈
	그것은 단지 3.5.	완벽한 미리 (+ v3_
	내일은 훌륭합니다

	당신은 나처럼 익숙 했습니까?
	당신이 로마에 가면
	나는 혼자 앉아있다	Pres Perform Progressive.

이 자료의 가치는 선생님이 노래의 본문을 기초로 한 것으로 다양한 유형의 운동을 할 수 있다는 것입니다. 이는 멸균을 채우고, 문법적 구조, 감소 된 문법 구조, 변형 및 변형 (부정적인, 질문 거래)의 회복을 예측하기위한 연습 할 수 있습니다. 예를 들어, 나에게 사용하는 데 사용할 수 있습니까? 다음과 같은 방법으로 :

a) 학생들은 일반적인 콘텐츠를 이해하는 것을 목표로 노래를 듣고, 그 유형의 진술의 시스템은 이야기입니다 ...

b) 학생들은 노래를 듣고 패스를 채우십시오 :

c) 학생들은 어휘 단위의 사용을 분석하고 사용 된 문법적 디자인을 분석하고, 서술 중이 디자인을 전송하는 의미 론적 부하를 설명합니다.

d) 학생들은 새로운 어휘 및 문법 구조를 사용하여 노래의 내용을 기반으로 짧은 역사를 씁니다. 이야기는 말로 시작됩니다. 한 번 누가있는 남자가있었습니다 ...

감사를 위해이 자료를 사용하면 창조적 인 작업을 의미합니다. 이미지 및 유사성에서 문법적 노래를 작성하거나 문법적 노래에 음악을 작성하거나 선택하여 문법적 구조물을 사용하여 노래의 내용에 대한 예술적 이야기를 작성하거나 선택합니다.

소개

유럽 \u200b\u200b전역에서 가장 인기적이고 인기있는 언어 중 하나는 정당하게 영어라고 불릴 수 있습니다. 이 언어는 현재 유럽 연합 대표 사무소의 공식 언어이며 다양한 수준에서 다양한 종류의 협상을 유지할만큼 충분히 사용됩니다. 또한이 언어는 일부 종류의 국가 및 소나 간 프로젝트를 위해 비즈니스 프로젝트를 구현하는 데 가장 자주 사용됩니다. 이러한 프로젝트에 대한 논의 중에 영어에 대한 지식은 다른 국가와 국적 대표 간의 통신 유일한 수단입니다. 현대 세계에서 영어를 알지 못함을 이해하지 않고도 이해할 수있는 현대인이 중요한 이유로 이러한 이유로이 언어의 연구가 없습니다.

최근 몇 년 동안 듣는 문제는 점점 심리학자, 정신 지구 주의자 및 감리교사의 관심을 끌어냅니다. 이 복잡한 과정을 연구하기 위해 심각한 이론적 인 검색이 진행 중입니다. 그러나, 지금까지 가르침을 연습하는 방법은 작습니다. 수용성 구두 연설 (관객)은 표현적인 연설을 가진 하나의 생리적 및 심리적 성질을 가지고 있습니다. 그러나 구두 연설의 각 측면은 자체적으로 다른 기술을 제시하고, 특별한 기술과 해결을위한 다른 기술을 요구합니다. 관객은 interlets를 마스터하기 시작하는 커뮤니케이션의 기초입니다. 오디션은 인식 된 소리를 구별하고, 시맨틱 복합체에 통합하고, 듣는 동안 메모리에 보관하고, 확률 적 예측을 수행하고, 의사 소통의 상황에 따라 인식 된 사운드 타겟을 이해하는 것으로 구성됩니다.

감사를 배우는 문제는 영어를 가르치는 현대적인 방법에서 가장 관련있는 주제 중 하나입니다. 이는 양측 과정이기 때문에 스피치 커뮤니케이션이 불가능하기 때문에 영어를 가르치는 방법 중 하나입니다. 청중의 과소 평가는 학생들의 언어 교육에 매우 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 오디션의 개념에는 사운드 연설의 인식과 이해의 과정이 포함됩니다. 듣기는 매우 어려운 유형의 음성 활동이라는 것도 알려져 있습니다. 감사 기술의 비 인식은 종종 의사 소통 위반의 원인입니다.

일반적으로 구두 통신 활동의 일부인 조치로서의 감사는 생산, 공공 또는 개인적인 필요에 종속 된 모든 구두 소통에서 사용됩니다.

또한 말하기 동안 각 말하기에서 피드백으로 감사하면 음성을 통해 자체 제어를 수행하고 음성 의도가 얼마나 올바르게 구현되는지 알 수 있습니다. 물론, 듣기는 사람의 필요성이나 활동의 성격을 반영하여 동기로 별도의 통신 활동이 될 수 있습니다. 이러한 역할에서는 예를 들어 필름, 텔레 교체, 무선 전송 듣기 등을 시청할 때 작용합니다.

여기에서 감사를위한 학습 문제의 중요성과 관련성이 분명합니다.

기본 일반 교육의 주 교육 기준에 따라 학생들은 이해할 수 있어야합니다.

짧고 간단한 정통 텍스트 (일기 예보, 바디 / 라디오 프로그램, 역 / 공항에서의 광고)의 주요 내용을 이해하고 의미있는 정보를 할당합니다.

다른 통신 유형의 연설 (메시지 / 이야기)과 관련된 복잡하지 않은 정통 텍스트의 주요 내용을 이해합니다. 텍스트의 주제를 식별하고 주요 사실을 할당하고 2 차를 낮추십시오.

반복 요청에 대한 질문을 사용하십시오.

문제 연구는 국가 교육 기준의 요구 사항 간의 모순과 청중의 기술과 기술의 기술과 기술의 기술과 영어를 가르치는 중간 단계에서 감사를 배우기위한 간단하고 효과적인 기술이 부족합니다.

따라서이 문제에 따라, 연구의 주제 "영어 학습의 중간 단계에서 외국어 텍스트 감사를 가르쳐줍니다."

목적 연구는 감사를 배우는 과정입니다.

제목 - 평균 훈련 단계에서 청중에게 학습하는 방법 및 기술.

목적 이 과정은 평균 교육 단계에서 청중 학습 기술을 연구하는 것입니다.

작업 이 일:

1. 과학적으로 검사하고 분석하십시오 -이 주제에 관한 체계적인 문헌;

2. 영어 학습 중간 단계에서 감사를 배우는 방법 알고리즘을 결정하십시오.

3. 청중의 기술의 형성 수준을 진단합니다.

4. 영어 교육의 평균 단계에서 감사를 배우기위한 일련의 교훈을 개발하고 실시하십시오.

5. 수행 된 작업의 효과를 평가하십시오.

제 1. 이론적 펀더멘털은 분석가 텍스트를 어떻게 배우는 것입니다

1.1 오디션의 유형의 음성 활동으로

음성 활동 - 이것은 언어 시스템에 의해 적극적이고 목적이며 상황으로 인해 메시지를 전송하거나 수신하는 프로세스입니다. 활동은 다양한 의사 소통 작업을 겨냥하는 데있어 창의적인 기술의 시스템입니다.

연설의 형태는 2 가지 유형으로 나뉩니다 : 구강 및 서면 ...에 또한, 스피치 활동은 생산적인 / 처방전에 따라 다릅니다. 따라서 4 가지 주요 유형의 음성 활동이 구별됩니다.

양식	보기를받습니다	생산적인 전망
경구	오디션	말하기
쓰기	독서	편지

구두 의사 소통은 기술에서 감사라고하는 말하기 및 듣기로 구성됩니다. "듣기"와 "청문회"의 개념은 동의어가 아닙니다. 청문회는 스피커에 대한 음향 인식만을 나타냅니다. 오디션 - 귀에 인식 된 정보의 또 다른 청문회, 이해 및 해석을 포함하는 청문회 외에도 사운드 연설을 인식하는 과정입니다.

관객은 음성 활동 (예 : 장기간의 인식 및보고, 강의 및 다른 구강 연설의 인식)의 독립적 인 견해로 작용할 수 있으며, 요리법 구성 요소로서의 대화 의사 소통을 시작할 수 있습니다. 말하기의 당사자 중 하나가 되십시오.

진정한 의사 소통의 감사 과정이 돌이킬 수없고 실질적으로 분석되고 수정 될 수 없기 때문에 감사는 매우 복잡한 유형의 음성 활동입니다. 새로운 정보가 이미 말하고있는 것은 이미 옛 정보를 대체하고, 이해가 종종 달성되지 않고 통신 프로세스가 감소 될 수있는 접속을 통해 들어오는 정보에 대해 생각할 시간이 충분하지 않습니다.

청취의 성공은 청취자 자체 (음성 청문회, 기억, 주목, 관심 등의 개발 정도), 인식의 조건에 따라 (시간 특성, 수량 및 형태의 형태) , 소리 지속 기간)과 마침내 언어 특징 - 언어로 구성된 음성 메시지의 어려움과 언어 메시지의 어려움과 학생들의 언어 경험과 지식을 준수합니다. 위에 나열된 요소에 대한보다 상세한 분석을 보게합시다. 개별적으로 - 듣기의 나이 특징. 청중은 청취자와 독립적 인 객관적인 성격의 어려움과 관련이 있다고 믿어집니다.

동시에 감사의 성공은 확률 적 예측을 즐기는 기술에 달려 있으며 모국어로 개발 된 기술과 기술을 외국어로 전달합니다. 큰 중요성 학생들의 수완과 지능으로 학생의 개별 기능이 있으며 모든 종류의 구두 통신 신호 (일시 중지, 논리적 스트레스, 수사학 문제 등)에 듣고 신속하게 대응할 수있는 능력이 있으며 한 가지 생각 작업에서 다른 생각으로 전환 할 수있는 기능 , 주제 메시지 등을 빠르게 입력하십시오. 이러한 기술은 많은 과목을 배우는 과정을 개발하고 고등학생에서는 세대와 인식 측면에서 언론 문화를 주로 소유하고 있습니다. 외국어는이 중요한 2 차 학교의 솔루션에 일정한 공헌을해야합니다.

감사의 성공은 특히 주제에 대한 관심이있는 것에서의 관심이있는 것에서, 객관적인 요구에 대한 인식, 즉, I.E.에 달려있다. 인지 활동을위한 설치의 출현에 기여하는 소위 주관 요인으로부터.

교육 과정의 사려 깊은 조직, 프리젠 테이션의 명확성 및 논리적, 적극적인 정신 활동에 대한 최대한의 지원, 다양한 교육 기술, 지각 작업의 개선을 통해 내부 동기 부여를 일으킬 수 있으며, 학생들의주의를 끌 수 있습니다. 미래를 프로그램하는 데 도움이됩니다 실제 활동 지각 된 물질로.

대상 설치 앞의 관객에 따라 인식은 수동적으로 일어나거나 활성화됩니다. 후자의 경우, 듣기는 "검색 엔진"에 신속하게 참여하고, 가설을 확인하고, 그들을 확인하고 조정하고, 논리와 서열을 기억하는 것이 낫습니다.

인식의 본질과 콘텐츠의 암기에 대상 설치 그것은 긍정적이고 부정적인 충격을 모두 제공 할 수 있습니다. 듣기가 예상의 영향을 받아서 존재하지 않는 징후의 영향을 받아 인식 된 현상을 더욱 정확하게 또는 반대로 또는 반대로 또는 오류로 인식 할 수 있습니다.

연설 비율은 메시지의 개별 부분에 포함 된 정보의 중요성에 달려 있습니다. 더 중요한 정보는 모음의 경도를 더 빨리 강조함으로써 느려져 있습니다.

메시지의 문자는 특정 의미가 있습니다. 예를 들어,시의 강제적으로 착색 된 독서가 꽤 느린 속도로 일어나는 것은 알려져 있습니다.

실험 검사가 표시된 것처럼 더 긴 패키지는 확률 론적 예측을 향상시켜 수신 된 메시지의 일반적인 의미에 기초하여 이해를 쉽게 채우는 것을 가능하게합니다. 음성 메시지는 교사뿐만 아니라 특별한 수단으로 배치해야합니다.

감사를위한 효과적인 학습을 위해 동일한 음성 메시지와 그 소리의 지속 시간을 다시 제시 할 수있는 타당성 문제를 해결하는 중요한 가치가 있습니다. 학교 청중에서 실시 된 실험은 특히 훈련 초기 단계에서 프리젠 테이션의 양과 매우 이해할 수없는 의존성을 확인할 수있었습니다. 그래서, 일부 연구에 따르면, 메시지의 재 듣기는 3 번째 - 12.7 %의 16.5 %의 이해를 향상시킨다. (두 번째와 비교하여), 연설의 이해를 상당히 향상시키는 후속은 허용되지 않는다.

이런 식으로, 감사는 음성 활동의 복잡한 수용성보기입니다. 이 프로세스에는 소문, 암기, 그 속도가 프레젠테이션의 성격과 관련된 수많은 어려움이 있습니다.

1.2 감사를위한 학습의 목표 및 내용

외국어로 현대적인 프로그램에서 학생들의 개발은 감사를위한 학습의 주요 목표로 전달됩니다.

· 다양한 의사 소통 상황에서 직접적인 의사 소통 조건에서 일정 수의 익숙하지 않은 어휘의 가정을 통해 소프트웨어 자료를 기반으로하는 입력 언어;

· 다양한 정도의 훈련 및 진정한 오디오 광고자 (프로그램 요구 사항의 프레임 워크 내에서)에 대한 다양한 수준의 침투를 가진 깊이를

· 기본 정보 (글로벌 이해);

· 필요한 정보 (선택적 이해);

· 완전한 정보 (자세한 이해).

이러한 유형의 청중을보다 자세하게 생각해보십시오.

글로벌 듣기를 통해 듣는 이익은 규칙적으로 정보의 전반적인 내용만이 주요 주제입니다. 어떤 사건을보고하는 텍스트에서 우리는 일어난 일을 찾는 데 관심이 있습니다. 언제 누가 이벤트에 참여했는지에 관심이 있습니다. 동시에 우리는 이해 한 것에만주의를 기울입니다. 글로벌 잠재 고객은 오디오 세트의 일반적인 기본 오리엔테이션 일뿐입니다.

때로는 글로벌 듣기가 충분하지 않습니다. 듣기는 이름, 정량적 데이터 등과 같은 세부 사항, 세부 사항 등이 중요합니다. 이 경우 우리는 상세한 (공부) 감사를 사용합니다. 그러나 세부 사항을 이해하기 위해서는 주로 전체 텍스트 콘텐츠를 이해하는 데 필요합니다. 따라서 상세하고 글로벌 듣기는 동시에 자세하게 이해하기가 어렵습니다. 학습 목적을 위해 이러한 프로세스를 서로 분리해야합니다. 처음 듣는 경우 두 번째 - 상세한 지구의 이해를 수행해야합니다. 이러한 유형의 오디션은 대화, 토론, 강의에서 편리합니다. 그러나 실제적인 상황에서는 매우 드뭅니다. 많은 선생님들의 실수는 거의 모든 텍스트 인 학생들을 자세하게 듣는 것이 좋습니다. 대부분 오디오 세트에서 우리는 여전히 일종의 특정 정보에 관심이 있습니다.

모국어에서 지속적으로 사용되는 가장 많은 "경제적 인"감사 전략의 글로벌 및 선택적 관객.

학생들은 모든 종류의 듣기를 소유해야합니다. 기본 과정 (9 CL의 말)의 프레임 워크 내에서 감독 과정 - 임계 값 수준이 끝날 때까지 초등 통신 능력 (생존 수준)을 달성하십시오.

청중에게 학습하는 내용은 포함됩니다 언어학의 (언어적이고 사회적으로 포함) 구성 요소 ...에 언어 및 음성 자료, 한국어, 언어 및 사회 문화적 지식; 심리적 구성 요소 이것은 듣기, 의사 소통 기술 및 기술의 과정에서 그들을 사용하는 정신 생리적 메커니즘과 행동입니다. 방법 론적 구성 요소 - 연설과 함께 연설과 함께 교육 및 보상 기술의 복합체는 오디오 광고자를 이해하기위한 전략을 구성합니다.

전술 한 바와 같이, 학습의 함유량의 언어 구성 요소는 언어적이고 언어 재료 - 어휘, 문법적, 음성 음성이다. 그러나 가장 중요한 것은 텍스트 수준의 자료입니다. 따라서 텍스트 선택 요구 사항의 문제를보다 자세하게 생각해야합니다.

학습 콘텐츠의 심리적 구성 요소는 주로 감사 메커니즘의 기능을 보장하고 특정 언어 및 음성 자료를 가진 행동을 보장하는 조치뿐만 아니라 운동 덕분에 기술과 기술로 변합니다. 다음 6 가지 기술은 주요 기술로 할당됩니다.

· 주요를 2 차에서 분리하십시오.

· 메시지의 주제를 결정하십시오.

· 시맨틱 링크로의 클래스 텍스트;

· 논리적 연결을 설치합니다.

· 주요 아이디어를 할당하십시오.

· 특정 속도로, 정의 된 활동, 정의 된 활동, 건너 뛰지 않고 끝까지 인식합니다.

또한 약간 다른 기술 그룹을 할당하십시오.

· 인식, 세그먼트 (분리) 유동 음성 및 인식 된 소리와 복합체를 차별화합니다 (구별).

· 시맨틱 블록으로 통합 (결합);

· 청문회 중에 기억 속에서 그들을 잡아라.

· 확률 론적 예측 (언어 및 의미 론적)을 이행하십시오.

· 의사 소통 상황에 따라 인식 된 이해.

감사를위한 학습 내용의 방법 론적 구성 요소를 구성하는 일반 및 보상 기술은 감사 중에 기록을 기록하고, 지원을 바로 잡는 데, 감사 (그림, 계획, 키워드) 및 시각적 인 정보를 사용하는 정보를 포함합니다. 귀하의 삶의 경험을 지원하는 메시지의 주제에 대한 지식에 대한 지원. 이러한 모든 기술은 복잡합니다. 그들은 많은 메커니즘의 동기식 작동과 음성 활동 유형으로 감사 구조에 기반합니다.

본문의 어려움을 결정할 때, 주요 생각의 전송 방법은 유도 성이거나 연역적이며, 프리젠 테이션의 형태는 청각, 시청각이다. 또한 특정 스타일과 장르, 의사 소통 영역에 대한 클래스 태도.

위의 내용을 고려하여 하나 또는 다른 정도의 복잡성을 특징으로하는 3 개의 텍스트 그룹을 구별 할 수 있습니다.

1) 조명 텍스트

· 간단한 일관된 프리젠 테이션으로 의사 소통 또는 헤드 밴드의 장르의 구어체 문학, 과학적이고 인기있는 스타일의 구어체 문학적, 과학적 및 대중적 스타일의 컴파일 된 (훈련) 및 반 확보 텍스트;

· 주요 아이디어는 텍스트의 시작 부분에 명시 적으로 표현됩니다.

· Safferage : 간단한 독백이나 대화의 형태로 - 메시지 / 요청 정보의 형태로 비공식적입니다.

2) 중간 난이도의 텍스트 :

· 대화 장르, 보고서, 일관성 있고 간단한 프레젠테이션의 설명에 대한 배고 문학적, 과학적 및 대중적 스타일의 정통 및 반 확장 텍스트;

· 주요 아이디어는 텍스트의 시작 또는 중간에 표현됩니다.

· Safferage : 공식 및 비공식; 독백 - 설명 / 나레이션; 대화 - 열기 / 설명; 제한된 수의 장면 라인이있는 폴리 로그;

3) 어려운 텍스트 :

· 대화, 인터뷰,보고, 설명의 장르에있는 저널리즘, 인기 있고 인기있는 예술적 스타일의 정통 텍스트;

· 주요 아이디어는 텍스트의 끝에서 표현되거나 명시 적으로 표현됩니다.

· 커뮤니케이션 영역은 다양한 장면 라인이있는 비공식적이며 폴리로가 있으며 대화의 독백입니다.

이런 식으로, 감사를 배우는 주된 목표는 외국어 음성을 이해할 수있는 능력있는 학생들의 개발입니다. 감사 학습 콘텐츠에는 언어적이고 심리적 및 방법 론적 3 가지 구성 요소가 포함됩니다. 감사원을 학습하기위한 텍스트는 빛, 중간 및 어려운 텍스트로 3도 복잡도로 할당 될 수 있습니다.

1.3 청중의 어려움

가르치는 방법론을 가르치는 관행에서 최소한의 개발 된 것을 감사하는 것은 알려져 있습니다. 방법론 학자와 교사들로부터 감사에 대한 관심이 충분하지 않은 주요 원인 중 하나는 최근까지 청중이 약간의 능력으로 간주되었다는 사실입니다. 경구 연설을 배우는 경우 선생님은이 기술의 마스터 링을 말하고이를 위해 모든 노력을 모두 집중할 것이면 특별한 의도적 인 학습없이 자발적으로 공부할 연설을 이해할 수 있습니다. 이 관점의 불규칙성은 이론과 실습을 모두 증명합니다.

또한 외국어로 조금 철자 할 수있는 능력이 동일한 한계에서 구술 연설을 자유롭게 이해할 수 있다고 생각하는 교사들도 있습니다. 이 두 가지 기술은 특정 관계에 있지만 특별 졸업 된 연습을 사용하여 통신의 다른 조건에서 구두 연설을 정확히 이해할 수있는 능력 개발을위한 특별 졸업 된 연습을 달성합니다.

의심 할 여지없이 감사의 가장 중요한 어려움은 활동을 규제하기위한 감사인이없는 것으로 간주되어야합니다. 관객은 공연을 대신하여 수행하는 유일한 유형의 음성 활동입니다. 듣기 읽기, 쓰기 또는 말하기와 달리 수행 된 활동을 변경하고, 촉진하고, 기능을 수령하기 위해 유리한 조건을 창출하기 위해 촉진 된 활동 및 주제를 조정하는 것이 불가능합니다.

방법론은 어려움을 능가하는 두 가지 방법이 있습니다. 그들의 제거 또는 극복.

자연스럽게 어려움을 제거하고, 청중을 습득하고 빠르고 가시적 인 결과를줍니다. 따라서 교사는 학생들의 활동을 극대화하기 위해 종종 노력합니다. 그러나 이러한 인위적으로 조명 관객은 자연적인 음성에 대한 인식을 준비하지 못합니다. 모든 능력이있는 어려움이 있기 때문에 학생들은 극복을 위해 준비되지 않았기 때문입니다.

학습의 주요 목적은 자연 조건에서 음성 커뮤니케이션을 공부하는 것입니다. 학습 과정은 자연의 언어에서 어려움을 겪고 그 (것)들을 극복하는 법을 배웠을 때 학습 과정 만 표적으로하고 효과적 일 것입니다. 결과적으로 학습 과정에서는 제거하지는 않지만 점진적이며 일관된 극복의 어려움이 맞지 않습니다. 또한 과도한 활동 완화가 그 개선에 기여하지 않는다는 점에 유의해야합니다. 심리학자들이 알 수 있듯이, 가장 효과적인 것은 개인의 정신의 고전압의 높은 전압 조건 하에서 수행되어 모든 정신적 메커니즘을 분명히 작동시키는 것에 대한 의지와 관심을 모집하는 모든 활동에서 그러한 훈련입니다.

어려움을 극복 하고이 기초를 극복하고 성공적으로 자연 상태에서 성공적으로 작동 할 수있는 기술 및 기술을 조사하기 위해 학습을 결합하기 위해 이러한 어려움을 분명히 상상할 필요가 있습니다.

이러한 어려움을 더 자세히 생각해보십시오.

1. 지각 조건과 관련된 어려움의 그룹은 수많은 것처럼 보입니다.

· 소리를 들리는 텍스트의 인식으로부터 빠른 응답을 필요로하는 월간 및 짧은 정보.

· 페이스는 스피커가 물었다. 영어 음성 250 음절의 평균 속도, 독일어 - 220 음절, 프랑스어 - 330 (독일어 단어가 영어와 프랑스어보다 훨씬 길어서 음절에 주어진다. 따라서 평균 독일어 단어는 6 ~ 13 자, 영어가 4 ~ 5 자로 구성됩니다.

· 듣기의 출처 : 대화에서 라이브 파트너, 오디오 카세트, 스피커, 라디오 세트, 음색, 투표 강도, 연설의 개별 특성, 규제 발음, 바닥 (남성 또는 여성 음성), 나이 (어린이 또는 성인 음성);

1. 다음과 같은 어려움 그룹은 언어 양식에 대한 인식과 관련이 있습니다.

· 동료의 정보의 가용성 (동일한 부분의 동일한 부분에 속한 단어 및 균등하게 울리지 만, 가치가 다릅니다).

· ohmophones의 존재 (단어가 똑같이 들리지 만 다른 글쓰기가있는 단어);

· 비 유적 의미에서 단어를 사용하여, 다중 값 단어;

언어 어려움은 콘텐츠 듣기를 혼란스럽게하여 이해하기가 어렵습니다.

2. 오디오 광고 자의 내용과 관련된 어려움 :

· 사실의 이해 (숫자, 날짜, 자체, 지리적 이름 등);

· 정보의 과부하로 인해 프리젠 테이션의 논리를 이해합니다.

· 일반적인 아이디어를 이해합니다.

3. 오디오 섹터의 프리젠 테이션 형태와 관련된 어려움.

연구에 따르면, 가시성에 의해 쉽게 인식되고, 가시성에 의해 쉽게 인식되어야한다고 주장한다. 우리는 가시성 없이는 말하고 있고, 오디오 카세트의 오디오 세트와 가장 어려운 것은 라디오의 텍스트이다. 오디오 광고 자의 다양한 형태의 프리젠 테이션 (그림이있는 오디오 텍스트, 인쇄 된 텍스트에 대한 지원 및 지원 없이는 감사, AudioXThext의 프리젠 테이션)을 연구 한 후 청문회의 텍스트의 이해는 다음과 같습니다.

· 텍스트의 복잡성에서 (텍스트가 더 어려울수록 어려움을 제거하는 데 더 많은 지원이 필요함);

· 학생들의 감사 기술 (더 유능하고 숙련 된 학생들은 인쇄 된 텍스트 및 다른 삽화의 형태로 지원을 포기할 수 있으며, 일시 중지없이 텍스트 감사로 이동할 수있는 더 빠른 것);

· 훈련 목표 및 목표 (태스크가 학생들에게 실제 상황을 준비하고 진정한 청각 역량을 형성하도록 설정된 경우, 인쇄 된 기준을 거절해야합니다). 의사 소통의 실제 상황에서 동시에 청각 및 시각적 채널에 대한 정보를 인식 할 필요가 없습니다. 정품 청중 역량은 "순수한"잠재 고객의 도움으로 만 형성됩니다.

4. 특정 유형의 음성 활동 및 진술 유형에 대한 인식과 관련된 어려움이 있습니다. 대부분의 연구자들은 독백색이 대화보다 더 쉬워지고 챔피언십은 독백이 훨씬 쉽다는 것을 믿는다는 것입니다.

5. 특별 그룹은 사회적 및 사회적 역량의 마스터 링과 관련된 어려움으로 구성됩니다. 상황에 따라 언어 사용의 규범에 대한 지식 부족, 동일한 의도의 표현의 상황, 모국어, 전통, 역사, 문화의 행동의 규칙 및 사회적 규범의 무지는 파트너의 음성 행동의 해석, 청문회에서 인식 된 정보에 대한 이해.

당신이 보시다시피, 듣는 것은 정말로 매우 복잡한 유형의 음성 활동입니다. 대부분의 어려움은 듣고 되감기가 되돌아오고 되감기로 돌아갈 수 없기 때문에 자연 의사 소통으로 나타납니다. 또한 자연 의사 소통의 상황에서는 거리 잡음, 관객, 음악, 웃음 등 산만 한 간섭의 상황에서 그러나 어떤 종류의 현명한 사람이 그 상황을 바꿀 수 없다면, 당신은 당신의 태도를 바꿀 필요가 있습니다. 이렇게하려면 잠재 고객이 어떻게 작동하는지 알아야합니다.

이런 식으로, 관객은 많은 수의 어려움이 있습니다. 인식의 프리젠 테이션의 형태로 인식의 형태로 인식과 관련된 어려움이 있습니다. 교육 감사는 이러한 어려움을 극복하기위한 것입니다.

1.4 측량 메커니즘

어떤 과정에서 감사의 기초는 특정 정신 생리 학적 메커니즘입니다. 인식, 인정 및 이해.

메커니즘에 지각 내부 진행, 작동 및 장기 기억, 식별 (비교), anticyclation (확률 론적 예측)의 메커니즘. 그들을 더 자세하게 생각해보십시오.

감사의 성공은 청력 메모리 메커니즘과 밀접하게 관련되어있는 "운영 단위 단위"의 크기에 달려 있습니다. 인식 된 음성 세그먼트의 기억을 계속 유지하는 능력은 오디오 광고 자의 이해 프로세스, 해석의 가능성에 달려 있습니다. 청각 운영 기억은 듣는 정보가 이해 될 때까지 단어와 문구를 보유합니다.

알다시피, 내부 진행 상황을 참여하지 않고 정보의 청각 수령이 불가능합니다. 이해의 효과는 청력 음성의 "내부 모방"의 성공에 달려 있습니다. 내부 진행 상황의 메커니즘 덕분에 사운드 이미지는 지각 된 오디오의 위생의 "내부 모방"이 밝아졌습니다. 우리가 올바르게 모방 한 경우 정확하게 인식하십시오.

음성의 인식 과정에서 우리의 기억에 저장된 모델과 함께 들어오는 신호가 계속 부풀어 오릅니다. 배수는 과거의 인간 경험과 밀접하게 관련되어 있으며, 감정과 감정이 있습니다. 장기간의 기억이 더 좋을수록 비교 메커니즘이 더 좋을수록 유효성 인식 (식별)입니다.

개념을 식별하기위한 메커니즘의 도움으로 청취자는 음성 말하기에서 사운 딩 단어의 어휘 - 시맨틱 옵션 중 어느 것을 결정합니다.

연구진은 청문회에 설치가 나타나 자마자 인식이 시작되면서 조작 기관은 이미 최소한의 활동을 보여줍니다. 이 때문에 특정 모델이 청취 지식에 흥분됩니다. 이러한 사전 설정은 항체 또는 예측의 메커니즘의 작용을위한 기초이며, 단어 또는 구문의 시작 부분에서 끝을 예측할 수 있습니다. 언어 및 의미 론적 예측을 구별하십시오.

당신이 구절의 시작을들을 것을 상상해보십시오. 특정 언어 경험을 가지고 있으면이 문구가 어떻게 끝날 것인지를 추측 할 수 없습니다. 언어 예측은 단어의 조합 기술에 기여합니다. 어휘 단결의 조합의 규칙을 아는 것을 알면서, 언어로 된 단어의 조합이 제한되기 때문에 들어오는 정보의 내용을 더 잘하고 수신 정보의 내용을 예측할 수 있습니다.

의미 예측은 컨텍스트, 통신의 상황에 의해 보장됩니다. 개인적인 경험 듣기, 그의 지식. 의미 론적 예측의 성공은 주로 청취의 기대에 달려 있습니다.

예를 들어, 당신이 듣고있는 텍스트가 그의 가족에서 어떻게 축하하는지에 대한 체육관과의 인터뷰를 포함하고 있음을 알고 있습니다. 휴일 테이블에있는 가족의 크리스마스 트리를 언제 어디로 장식하는지, 언제, 가족에서 크리스마스를 보내거나 함께할지 여부에 관한 어떤 선물을 주는지에 대한 질문을 듣고 싶어하는 것은 매우 자연 스럽습니다. 디스코 등의 친구.

세계에 대한 가장 부유 한 특정 주제 또는 상황, 부유 한 사전에 관해서는 콘텐츠를 예측하고 컨텍스트 프롬프트를 예측할 수있는 능력이 높아집니다.

따라서, 관객의 지각 (인식)의 주요 메커니즘은 청각 기억, 내부 진행, 운영 및 장기적인 기억, 확률 론적 예측 (기대)의 식별 (비교)의 메커니즘입니다.

그러나 인식은 아직 이해가 아닙니다. 이해의 기초는 이해의 메커니즘이며, 이것은 이미 뇌의 분석 합성 활성을 기반으로 실제 인지도 수준에서 이미 기능하고 있습니다. 이해력 메커니즘은 세부 사항의 누락으로 인해 문구와 텍스트의 개별 단편의 압축을 일으키며 메모리에 시맨틱 이정표 만 남겨두고 새로운 부분을 얻기 위해 해제됩니다. "

이해의 주요 특징은 완전성, 정확도, 깊이입니다.

지각 된 정보의 의미로의 침투의 깊이는 이해 수준을 나타냅니다. 규칙적으로 두 가지 주요 이해 수준은 구별됩니다 : 언어 단위 (사실 수준)와 의미 (중요).

그러나 이것에 대한 단일 개념은 없습니다. 많은 연구원 (a.r.luria)은 텍스트에 대한 다음과 같은 수준의 이해를 할당합니다.

· 단편화 (개인 어휘 단결);

· 글로벌 (메시지 테마);

· 상세한 (사실);

· 중요 (하위 텍스트).

수준을 이해하면 학생 학습 수준을 판단하고 훈련의 목표를 지정할 수 있습니다.

위에서 논의한 내부 메커니즘 외에도 감사뿐만 아니라 어떤 종류의 음성 활동이 있으며, 고유 한 수평 구조가 있습니다. 연구원 (I.A. 겨울)의 감사에 세 단계를 할당하십시오 : 동기 부여 - 동기 부여, 분석 - 합성 및 집행. A.A. Lyontiev는 제어 단계를 할당해야 할 필요성을 말합니다.

동기 부여 - 동기 부여 단계는 의사 소통 작업에 의해 주도됩니다. 학생들은 그들이 듣고 정확히 듣는 것을 청중에게보고해야합니다. 원숭이, 흥미로운 노출, 저자에 대한 대화, 작업의 주제를 만들어줍니다. 자연 의사 소통에서 인식과 이해를위한 동기의 원천은 의사 소통의 주제와 인터리골 자체 (그의 의사 소통의 방식, 청취 시간의 관심을 끌 수있는 능력 등)입니다.

분석적으로 - 합성 단계는 청중의 주요 부분입니다. 청각에 의해 오는 정보의 인식과 가공이 재활용 될 수 있다는 것입니다. 전술 한 메커니즘 (청각 기억, 예측, 식별 등)의 도움으로 이해의 결과는 전술 한 메커니즘 (청각 기억, 예측, 식별 등)이 없다.

잠재 고객 자체의 결과를 포함하여 이러한 모든 프로세스는 숨겨져 있습니다. 분석 - 합성으로 감사의 집행 단계.

실제 의사 소통에서는 관객의 결과, 즉. 이해 (또는 오해)를 이해 (또는 오해), 규칙으로, 숨겨진, unobservable. 교육 상황에서 이러한 유형의 음성 활동을 가르치기 위해 관찰 된 것으로 이해해야합니다. 그래서 이해는 제어 단계에서 수행되는 외관으로 수행되는 이유입니다. 학생들의 구두 또는 비 구두 반응의 도움으로 교사는 의견을 이해하거나 이해하거나 관리하거나 관리 할 수 \u200b\u200b없었거나 관리 할 수 \u200b\u200b없었습니다.

경험이 밝혀지면서 정신 생리적 메커니즘과 구조물의 기능을 고려하여 긍정적 인 결과를 얻을 수있는 정신 생리적 메커니즘과 구조의 기능을 고려하여 청각 채널이 제공하는 신뢰할 수있는 통신 채널이된다. 고품질 수신 정보. 학생들의 잘 발달 된 감사 기술은 외국어로 성공적인 마스터 링의 주요 조건 중 하나입니다. 실제로 의사 소통 이외의 주요 기능 외에도 주요 기능 외에도 많은 보조 기능을 수행합니다. ...에 그것은 모든 유형의 언소 활동에서 기술 (어휘, 문법적, 음성)과 기술을 형성하는 수단으로 작용하는 바와 같이 교육 과정의 자극기와 통제력으로 작용합니다. 과학자들에 따르면, 소문에 대한 정보에 대한 지각은 40에서 60 홍콩에서 60 ~ 60립니다. 이것은 교사와 급우의 연설, 녹음의 정보에 대한 인식, 비디오 문구 등을 인식하는 것입니다. 그래서이 유형의 음성 활동을 특별히 가르쳐주는 메커니즘의 특성과 복잡성을 고려해야합니다.

이런 식으로, 듣기의 과정은 인식의 메커니즘, 인식 및 이해가 수반됩니다. 이러한 모든 메커니즘은 숨겨져 있으므로 특정 메커니즘의 특성과 복잡성과 관련하여 청중을 특별히 가르쳐야합니다.

1.5 학습을위한 운동 시스템

기술의 감사와 개발을 가르치고, 발음, 어휘 및 문법적 재료로 일할 때 조리법 청정 기술의 단계적 형성을 의미합니다. 단어, 문구의 인정 및 이해의 기술, 문구, 제안 및 관련 텍스트로 다양한 수준의 어휘 단위의 문법적 설계.

청각 기술은 연결된 텍스트를 이해하는 것입니다.

감사는 관찰 내부 활동으로 숨겨져 있기 때문에, 구성된 행동을 특히 가르치는 것이 바람직하므로 표적화 된 형성의 대상을 만듭니다.

Filatov VM의 감리교는 예비 및 음성을위한 청중 운동을 하세비로 하비겠습니다. 준비는 감사 및 메커니즘의 형성에 대한 개별 어려움을 극복하는 것을 목표로합니다. 강은 관리되는 음성 활동을 대표합니다. 포괄적 인 감사 어려움에 근거하여 감사의 실천을 보장하기 때문에 자연 의사 소통 및 오디오 활동의 의사 소통 기능을 구현하는 조건에서의 음성 복제에 대한 의미 론적 인식을 제안하고 있습니다. 의미 론적 인식의 과정을 향상시키고 일정 수준의 이해를 달성하기 위해..

Preductatory Sumpers Filatova V.의 시스템을 고려하십시오.

준비적 인 성격의 운동 일부 방법론 학자들은 실제 청중의 구현을 준비하는 지향이라고합니다.

이들은 인식 및 소리, 소리, 단어, 구, 문구의 억류 패턴, 단어의 문법적 형태의 인식과 인식을위한 운동입니다.

· 단어에서 긴 소리가 들리면 단어를 듣고 손을 들어라.

· 몇 문장을 듣고 질문 제안을들을 때 손을 들어 올리십시오.

· 신호 카드 ( ".", "?", "!")를 사용하여 문장의 유형을 결정하십시오.

· 단어를 듣고 그림과 일치하는 사람들을 선택하십시오.

단어, 문구, 문구, 텍스트가 반복되는 연습은 중요한 역할을합니다. 이러한 유형의 운동은 중요한 청중 메커니즘의 개발에 시설을 듣는 것처럼 기억, 기억,주의 사항, 확률 주의적 예측에 기여합니다.

특별한 장소가 구문을 확장하는 반복으로 행사됩니다 ( "Snowball").

확률 론적 예측의 메커니즘의 개발을위한 준비 연습 중에는 중요합니다.

· 단어의 시작을 듣고 그들을 끝내십시오.

· 문구의 시작을 듣고 그들을 끝내십시오.

· 오디오 언어로 단어를 듣고 주제를 이름을 지정하십시오.

구조 신호는 예후 기술의 개발에 큰 역할에 의해 재생됩니다 : 노동 조합, 동맹군, 부사 등

동사와 명사 이름도 신호로 표시됩니다.

친숙한 어휘 단위의 가치를 비교하여 졸업식 (식별) 지향적 인 학생들의 첫 번째 프레젠테이션에서 결석 한 단어, 구문, 구절에 해당하는 단어, 구문, 구절을 식별하고 식별하기 위해 예:

· 제안을 듣고 단어를 다른 단어로 대체하십시오.

· 두 가지 제안을 듣고 서로 다른 것을 말해주십시오. 두 번째 문장에 정보를 명확히하는 것은 무엇입니까?

· 듣는 텍스트의 내용과 일치하지 않는 제안을 듣고 주목하십시오.

감사는 단일 자발적인 프로세스이기 때문에 감사는 단일 자발적인 프로세스이기 때문에 동시에 정보의 의미 처리의 모든 행동을 수행하는 것이 단일의 자발적인 프로세스이기 때문입니다.

일반적으로 예비 운동은 모든 필요한 청중 메커니즘이 형성되고 개발되는 결과로 분석 및 합성 연구를 인식하는 것에 기반합니다.

연설 연습 종종 완성 된 음성 전체의 수준에서 수행되는 실제로 감사의 연습을 종종 언급합니다. 배포 된 텍스트 :

· 누가 듣고 무엇을 의미 하는지를 듣고 이해하십시오.

· 반칙적 인 자격이 있습니다.

· AudioXThext를 의미 론적 조각으로 분해하십시오.

· 주요 내용을 키워드 형식으로 기록하십시오.

· 모국어로 콘텐츠를 전송하십시오.

하나 또는 다른 음성 연습의 선택은 관객의 유형 (글로벌, 선택적, 상세)에 달려 있습니다.

오디오 세트로 작업하는 것은 교사와 학생들의 행동에서 명확한 순서를 포함합니다 : 예비 브리핑 및 예비 과제; audioxthext의 인식 과정; 이해를 제어하는 \u200b\u200b작업.

의사 소통 작업 또는 지시 사항, 설치는 청중의 결과에 중점을 둡니다. 텍스트를 듣고, 일반적인 콘텐츠를 이해하고, 질문 (누구와 함께, 언제 어디에, 뭐라구? 그가 들었어. 의사 소통 설치는 학생들이 의식적이고 표적화 된 정보 추출에 초점을 맞추고 있습니다. 그것은 "스프레이"를 방지하고 주요한 것에 집중하는 데 도움이됩니다. 심리학자들에 따르면, 정확하고 정확한 설치는 25 %의 이해의 효율성을 높일 수 있습니다.

의사 소통 작업 외에도 명확한 지시 사항을 제공해야합니다. 청취 방법 : 메시지 또는 모든 부품의 주요 내용 만 이해하십시오. 추측을 지원하고, 간섭을 무시하고, 지각과 정보 이해 과정에서 어떤 종류의 지원을 하는지를 지원합니다.

오디오 세트가있는 음성 연습은 듣기 전에 듣기 및 듣기 후에 수행하기 전에 수행됩니다.

텍스트를 듣기 전에 운동.

이러한 운동의 목적은 오디오 광고 자에 대한 인식을 위해 학생들을 준비하고, 주제를 소개하고, 지식과 경험의 실현, 다가오는 활동을위한 동기 창출, 가능한 어려움이 제거 된 "포함" 기대 및 예측 메커니즘 :

· Associaograms;

· 그림, 사진, 그래프의 형태로 시각적 충동;

특히 "동료"로서의 리셉션에 거주하고 싶습니다. 학생들이 영국에서 인기있는 스포츠 중 하나로 축구에 대한 본문을 듣고해야한다고 상상해보십시오. 듣기 전에 선생님은 "축구"의 개념과 관련된 모든 단어의 이름을 지명하는 것을 제안합니다. 그는 이사회에 "축구"라는 단어를 기록하고 학생들은 단어를 부릅니다. 작업은 개별적으로 쌍으로 통과 할 수 있습니다. 신흥 협회는 외국 및 모국어로 학생들이라고합니다. 두 번째 버전에서는 선생님이 단어를 변경하고 외국어로 기록하거나 사전에서 단어의 번역을 찾는 것이 좋습니다 (동료가 컴파일 된 후).

청취 후, 교사는 텍스트를 만난 단어의 연합 작성을 제안하여 정보에 대한 글로벌 이해에 중요합니다.

AudioXThext를 듣는 과정에서 연습합니다.

본문의 듣는 동안 학생들은 스피커의 의미와 의사 소통 의도를 이해하고, 텍스트에서 배운 새로운 일을 계속해서 평가를주고 평가를 제공해야합니다 (흥미롭게도 중요하고 유용하고,인지 또는 아니). 청문회 과정에서 학생들은 질문에 응답하고 상관 관계 (삽화, 비행기 지점), 출력 (날짜, 이름, 지리 이름), 텍스트 유형 인식,

연기하는 사람, 문맥, 텍스트 조각 또는 복제 대화를 간소화합니다.

이러한 운동의 대부분은 오디오 광고 자의 인식 과정에서 다양한 작업 자료를 사용하는 것과 관련이 있습니다. 단어, 카드, 도시 계획 목록. 학생들은 본문의 청문회에서 제공됩니다.

· 텍스트에서 설명하는 이벤트 사이트의 이름의 그림 (구성표)의 표시;

· 도면의 숫자, 텍스트에 언급 된 개체;

· 한 곳 (역에서)에서 다른 장소 (청소년 센터 ...)에서 도시 계획을 세우는 것;

· 지역의 면적을 사용하여 "보물"을 찾으십시오.

텍스트를 듣고 운동.

작업의 장애물은 활동적인 창조적 인 활동에있는 학생들과 관련하여 이해와 성공적인 의사 소통법을 통제하는 역할을합니다. 이것은 텍스트 연습 (오른쪽 - 잘못, 예 - 아니오), 질문에 대한 답변, 계획, retelling, 텍스트 완성, 대화, 토론, 영웅의 평가, 행동 및 텍스트 그 자체 등을 그리는 것입니다.

감사에서 음성 연습의 또 다른 분류를 고려하십시오.

1. 대화의 음성에 대한 인식을 학습하기위한 운동 ".

· 대화를 듣고 동일한 주제를 확인하십시오.

· 대화의 시작 부분을 듣고 파트너 중 하나의 마지막 복제본을 확장하고 추가하십시오.

· 필름 프레임을 듣고 배우의 대화를 다시 칠하십시오.

2. 대화에 참여하여 대화 연설에 대한 인식을 배우는 운동.

1. 오디오 카세트에 기록 된 여러 가지 질문을 들으십시오. 할당 된 일시 중지에 배포 된 답변을 제공하십시오.

2. 대화의 시작 (Polylogging)의 시작을 듣고, 증기 작업에서 계속하십시오.

3. 대화가 오디오 녹음 (또는 동영상의 조각)에서 인식되므로 연기하는 사람의 동의어 표현식 중 하나의 복제본을 바꿉니다. 쌍 작업에서 새 버전에서 대화 상자를 재현하십시오.

3. 독백성의 인식을 배우는 운동.

· 텍스트를 듣고 배포 된 질문에 답하십시오.

· 일부 최종 수정 (시작, 중간)으로 듣는 재현.

· 영화를 검토하고 기본 아이디어를 설명하십시오.

감사의 Galskova N.D가 개발 한 감사를위한 학습을위한 운동 시스템을 고려하십시오.

운동 시스템의 복합 구성 요소는 기술 및 기술의 형성, 운동 수, 양식 및 실행 장소에 해당하는 것에 따라 알고 있습니다, 그룹, 유형, 운동 유형 및 위치. 이러한 구성 요소 중, 운동 배치의 논쟁 시퀀스만이 남아 있으며, 다른 구성 요소는 오디오 광고자의 특성, 학생의 언어 교육, 의사 소통 작업 및 기타 요인의 복잡성에 따라 다릅니다. 예를 들어, 조명 텍스트의 폐를 인식 할 때, 우리가 모방을 지칭하고, 음소에 대한 반대를 구별하거나, 동의어를 식별하고, 동의어를 식별하고, 텍스트를 더 작은 의미 론적 조각으로 분쇄하는 것 등에서의 여부를 언급 할 필요가 없습니다. 잘 준비된 학생은 자신의 깊이와 혁신적인 청문회, 즉각적인 수용적 인 단어와 제안서의 인스턴트 수용력 조합을 포함하여 청문회의 기술적 인 기술을 소유하고 있기 때문에, 잘 준비된 학생이 필요하지 않습니다. it.d.

국내 기술에서는 2 개의 서브 시스템이 가장 자주 구별됩니다 : 훈련 / 준비 및 음성 / 의사 소통.

훈련 / 예비 운동 서브 시스템은 아직 언소 활동이 아니지만 구현을위한 기초와 기초를 창출하는 것은 매우 중요한 운동 시스템의 매우 중요한 링크입니다. 관객의 기술적 측면을 제공하여 의미 론적 인식의 언어적이고 심리적 어려움을 제거하고 하위 레벨 징후의 논리적 및 의미 론적 처리 기술을 마이크로 텔라 바에서 마이크로 전용 자까지 이루어집니다.

스피치 / 의사 소통 운동의 하위 시스템은 자연 음성 커뮤니케이션 (연락처 및 먼)에 접근하는 조건에서 기술의 개발에 기여하고 있으며, 상황이나 운동 주제에 대한 지원, 팁 및 예비 숙성없이 자연 음성 커뮤니케이션 (연락처 및 먼)에 접근하는 조건에서 연설 메시지를 인식하는 데 기여합니다.

· 메시지의 가장 유익한 부분을 결정하십시오.

· 텍스트 수준에서 예측하여 이해하는 문제를 제거하십시오.

· 의사 소통의 상황으로 콘텐츠의 인정;

· Class Audilextacks 의미 론적 부품으로 각각의 주요 아이디어를 결정하십시오.

· 흩어져있는 의미 론적 조각을 전체 텍스트로 결합하십시오.

· 지각의 벤치 마크 (일시 중지, 강조, 강조, 수사학 문제, 반복, 진부)를 사용하여 특정 활동을 연설 메시지로 수행하는 설정을 만듭니다.

운송 업체의 수준에서 외국어를 소유하는 것은 의도적으로 콘텐츠를 언어 양식과 의사 소통 상황과 관련하여 주관적으로 객관적인 정보를 분리 할 수 \u200b\u200b있습니다.

Galskova는 또한 연습을 나누기 위해 관객을 준비 및 언어로 가르치는 것입니다. 그들을 더 자세하게 생각해보십시오.

준비 연습.

1. 말하기 청문회를위한 운동.

· 단어의 단어들을 듣고 반복합니다.

· 소문에 대한 운율 단어를 결정하고 숫자로 표시하십시오.

정렬 - 냄비 - 파트 - 포트 (1,4)

· 문장이 동일하고 "-", 다른 경우, 제안 쌍을 그래픽 키 (카드에)에 넣으십시오.

2. 확률 론적 예측을위한 훈련을위한 운동 :

· 여러 형용사 (동사)를 듣고, 가장 자주 사용되는 명사의 이름을 지정하십시오.

· 사용자에게 알려진 요소에서 형성된 단어의 값을 지정하십시오.

감사, 감사합니다 (감사합니다)

· 많은 음성 수식을 듣고, 그들이 사용될 수있는 상황, 이름 (기본 또는 외국어로) 상황을 듣습니다.

3. 단기 및 구두로 - 논리적 메모리 개발을위한 운동 :

· 여러 절연 된 단어를 듣고, 하나의 주제와 관련된 사람들을 기억하고 재현하십시오.

· 2 ~ 3 개의 짧은 문구를 듣고 하나의 문장에 연결하십시오.

4. 현실과 약어를 인정받는 운동 :

· 현실을 함유 한 문구를 듣는다. 그들을 번역하십시오 (지각 과정에서 현실을 씁니다).

· 현실이 들어있는 텍스트를 듣는다. 당신이 이해하는 현실을 그룹화했습니다 (소유, 지리적 이름, 제도적 이름 등). 그래픽 키에서 자신을 확인하십시오.

5. 단어 형성 및 문맥 추측의 개발에서 운동 :

· 동사의 행을 들고 접미사가있는 명사를 형성합니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

듣기 - 청취자

· 알려진 단어 형성 부착 (또는 단어)에서 형성된 복잡하고 파생상의 단어를 듣고, 번역 (또는 제안서에서의 사용을 설명하십시오);

· 컨텍스트와 그 소리 형식으로 국제 단어의 가치를 결정하십시오.

연습 운동.

연설 연습은 의사 소통 및 유익한 업무를 해결하는 데 중요한 잠재력을 가진 텍스트를 수행해야합니다. 그들의 인식으로, 언어 양식은 가장 완벽한 중요한 이해력에 관해서는 무의식적 인 관심 수준에서 실현되어야합니다.

스피치 능력의 형성을 관리 할 필요가있을뿐만 아니라 청중의 상호 작용의 중요성과 연설의 서브 시스템에서 말하기, 다음 약속을 할당하는 것이 좋습니다.

a) 부분적으로 관리되는 학습을위한 연습

b) 조사를위한 관리되지 않는 학습을위한 운동;

c) 시맨틱 가공 기술 및 지각 정보 고정의 개발을위한 운동.

통제의 본질은 모든 과정이나 주의 과정에 영향을 미치는 능력에 있습니다. 컨트롤의 특성은 의도적이고 관리의 목표가 정의된다는 것입니다.

별도의 연습 그룹을 스스로 비교하면, 생각의 아이디어의 관점에서 제안 된 청문회의 의미 론적 인식을 촉진하는 조건에서 연습이 수행됩니다. , 커뮤니케이션의 상황을 명확히하기,

어려움의 증가는 음성 메시지의 언어 형태의 합병증으로 인해 발생하여 텍스트의 양을 늘리고 다양한 정보원을 변화 시키거나 시각적 지원을 줄이거 나 제거하여 청력과 다른 사람들의 의미 인식을 선행하는 지침의 업무를 제거합니다. ...에

감사를위한 부분적으로 관리되는 학습을위한 연습의 효과는 초기 단계에서 매우 중요한 개별 리셉션의 반복성에 달려 있으며 청각 다른 분석기, 특히 시각적, 지속 가능한주의 및 창의적, 예측적인 정신 활동의 가용성을 제공합니다. 이 그룹의 연습의 결과로 특정 "중독성이"텍스트 프레젠테이션의 조건에서 발생하는 특정 청력 모드, 꾸준한 성능에 대한 설정이 발생합니다. 시각적 지원은 사용의 요소뿐만 아니라 학습의 개별화 수단으로 사용해야합니다.

1. 감사를위한 부분적으로 관리되는 학습을위한 운동 :

· 그림 / 일련의 그림을 확인 하고이 상황을 설명하는 텍스트를 듣습니다. 그림 / 일련의 그림의 이름에 대한 제안 중 하나의 청문회 중 하나를 선택하십시오.

· 런던 (베를린, 파리)의 시내 중심가 중심을 체크 아웃 하고이 센터의 설명을 들어보십시오. 이사회에서 작성된 현실과 이름뿐만 아니라 계획에 의존하는 외국어로 텍스트의 내용을 다시 망립니다.

· 키워드 / 계획에 의존하여 텍스트를 들으십시오. 단어 / 계획 포인트 배포

텍스트의 내용을 반영하는 서열;

· 일련의 그림을 기울이고 텍스트를 듣고 대화 / 설명을 계속하고 최종 도면으로 조정하십시오.

· 대화의 시작을 듣고 파트너 중 하나의 최종 복제본을 확장하고 보충하십시오.

2. 감사를위한 관리되지 않는 학습을위한 운동 :

· 백그라운드에서 텍스트를 듣고 시맨틱 부품으로 나누고 그들을 장려하거나 계획을 세웁니다.

· 영화 / 라디오 조각을 듣고이 장면을 잃어 버리십시오.

· 대화 음성의 조각을 듣고, 독백의 형태로 대화의 내용을 다시 찢어 라.

· 본문을 듣고 의사 소통의 상황을 특징 짓는다.

3. 정보의 심문에 관한 의미 론적 가공 및 고정 기술 개발을위한 생물 :

· 텍스트를 듣고 주석 / 초록을 만듭니다.

· 본문을 듣고, 디지털, 소재를 포함하여 전체 실제를 채우십시오. 그것에 따라 중요성 이에 따라 당신의 결정을 정당화하겠습니다.

· 유사한 주제에서 그래픽 텍스트로 Listened AudioxTCaster를 구성하십시오. 유사성 / 차이로 콘텐츠를 비교하고 주장 된 평가를하십시오.

이런 식으로 각 방법 의자는 감사를 배우는 학습을위한 자체적 인 운동 시스템을 가지고 있지만 유사점을 가지고 있으며, 그와 다른 사람들은 두 가지 연습 그룹을 할당합니다. 또한 텍스트를 듣는 후에 운동하기 전에 운동하십시오. 각 운동은 학생과 관객 기술의 형성을 목표로합니다.

1.6 청중의 기술 형성의 통제

고등학교에서의 훈련의 다양한 단계에서 사운드 연설에 대한 인식이 불평등이며 청중의 기술의 형성 수준에 달려있는 작업의 구성. 초보자는 언어가 학습으로서 학습으로서 단어와 전체 제안서의 인식의 압연 된 자동화 된 프로세스로 바뀌는 언어가 더 자세한 분석 합성 활동을 배웠습니다.

어떤 통제의 목적은 음성 기술의 형성 수준과 특정 오디오 주소의 학생들을 정확하고 완전히 인정 한 다음 이해를 테스트하는 방법에 대해 이야기하기 전에 인식 및 이해 수준을 해결하는 것이 좋습니다. 수준.

감사와 관련하여 가장 잘 알려진 것은 유형의 수준, 제안 수준, 복잡한 구문 전체 (의미 론적) 조각과 텍스트의 수준의 4 가지 수준을 할당하는 것입니다.

이러한 수준의 주요 차이점은 듣기가 수행하는 작업의 복잡성뿐만 아니라 이해의 깊이, 완전성 및 정확성이 있습니다. 단어 수준에서의 이해는 조각화되며, 생산적이고 수용적이고 잠재적 인 청취자 사전과 문구와 맥락의 기능을 결정하는 능력 사이의 관계에 달려 있습니다.

오디오 탐지로 작업 프로그램에는 제어가 포함되어야합니다. 학생들을 듣기 전에 이해의 결과가 검사되는 방법을보고해야합니다. 질문에 답하기 위해 텍스트의 인식 후에 응답 해야하는지 여부, 여러 선택 테스트 또는 Clowz 테스트를 수행하고, 텍스트를 계획하거나 주문을 계획하십시오. 제안 된 계획에서 키워드를 작성하거나 그들이 제안 된 테이블에 있으며, 인식 된 정보에 따라 그들을 분류하십시오. 이해를 제어하기위한 작업 팔레트는 매우 다양합니다. 특정 참조 작업을 선택할 때 주요 기준은 Audioxture 및 잠재 고객 유형 (전역, 선택적, 자세한)을 사용하는 목표입니다. 성공적인 감사를 계산할 수는 없을 것입니다. 학생들이 일반적으로 듣기 전에 오디오 광고 자의 한 번의 인식에 대한 글로벌 이해가 상세한 이해가 필요한 질문에 대해 책임을 져야합니다.

우리는 이해를 통제하기위한 몇 가지 작업의 예를 제공합니다. 듣고 후에 :

· 확인 또는 반박, 진술;

· 텍스트에 대한 삽화를 픽업하십시오.

· 계획의 단락을 정렬하십시오.

· 경로지도 계획에 표시;

· 다중 선택 테스트를 수행하십시오 (3-4 명의 명령문 - 올바른, 남은 혼란 스러가 산만 함);

· 복구 테스트를 수행하십시오 (학생들은 텍스트를 두 번 듣습니다. 예를 들어 각 7 번째 단어와 같이 사전 간격으로 특정 간격으로 전달 된 상태로 표시됩니다. 학생들의 임무는 정렬 된 단어를 순서대로 쓰는 것입니다).

· 대체 테스트 수행 (예 - 아니오, "+", "- ~);

· 제공되는 여러 옵션에서 텍스트 제목을 선택하십시오.

산출 제 1 장. 청중은 음성 활동의 복잡한 전망이며 감사의 어려움과 관련된 자체 특성을 가지고 있습니다. 듣는 과정은 또한 외국어 본문에 대한 인식, 인식 및 이해와 같은 특정 정신 생리 학적 메커니즘을 가지고 있습니다. 감사의 학습 과정은 다양한 외국어 텍스트를 감사하는 학습의 자체 목표와 내용을 갖추고 있습니다. 듣기의 과정은 다른 방법으로 개발 한 학습을위한 운동 시스템 (Filetova, Galskov)을 가지고 있습니다. 이러한 시스템을 살펴보면이 시스템 간의 유사점과 차이점을 식별 할 수 있습니다. 두 시스템 모두에서 운동은 두 가지 유형으로 나뉩니다 : 준비 및 음성; 첫 번째 시스템에서는 음성 연습이 텍스트를 듣기 전, 도중 및 후에 연습으로 나뉩니다. 두 번째 시스템에서 스피치 훈련은 부분적으로 관리되는 감사 학습을위한 운동으로 나뉘어져 있으며 청문회에 인식 된 의미 처리 및 고정 기술 개발을 감사하고 행사하는 학습을위한 학습을위한 학습을위한 것입니다.

2.1 6 학년 학생의 감사 기술의 형성 수준의 진단

이 작업의 이전 장에서 설명한 이론적 조항은 실제로 테스트되었습니다. 이 연구는 교육 과정의 일반적인 획을 위반하지 않고 자연스럽게 숙련 된 훈련 방법에 따라 수행되었습니다.

이 작업은 학생들의 실험적 하위 그룹 (10 명) 6 수업 "B"MOU SOSH No. 24로 수행되었습니다. 실험은 UMK "English 4"I.n.n을 기반으로 지어졌습니다. Vereshchaginina, O.V. Afanasyeva.

목표는 외국어 텍스트의 감사 기술의 형성 수준을 파악하고 6 학년 학생들의 시작 진단을 수행하는 것입니다.

시작 진단은 영어 분야에서 다양한 지식 수준을 가진 학생들의 하위 그룹으로 수행되었습니다.

학생들은 "ThedisCoveryofamerica"텍스트를들을 수 있도록 초대되었습니다 (부록 번호 1 참조). 텍스트에서 다음 작업을 수행하십시오.

작업 번호 1.

올바른 변형을 선택하십시오.

1) 미국은 두 대륙의 이름입니다.

ㅏ. 북미 및 남미,

비. 유럽과 아시아,

씨. 북극과 남극.

2) 모든 AIREICA 중 첫 번째 이름은 다음과 같습니다.

3) 콜럼버스가 태어났습니다 ...

4) 콜럼버스는 ...

b) 새로운 대륙,

c) 새로운 산.

5) 처음 콜럼버스에서 항해 할 것입니다 ...

6) 사람들은 그 땅에 대해 이야기하기 시작했습니다 ...

a) "옛 세계"

b) "새로운 세계"

c) "새로운 나라"

작업 번호 2.

목적 : 외국어 텍스트의 관객 능력의 형성 수준을 나타냅니다.

1) 미국이라는 단어는 국가의 이름과 두 대륙의 이름을 의미합니다.

2) 크리스토퍼 콜럼버스는 새로운 대륙을 발견했습니다.

3) 크리스토퍼 콜럼버스는 1492 년에 새로운 대륙을 발견했습니다.

4) 콜럼버스의 항해를 기억하지 않습니다.

5) 사람들은이 유명한 발견 자에 대해 모든 것을 알고 있습니다.

6) 콜럼버스는 스페인에서 태어났습니다.

작업 번호 3.

질문에 답하십시오.

1) 미국에 위치한 나라의 이름은 어떻습니까?

2) 콜럼버스가 미국을 발견했을 때?

3) 콜럼버스가 태어 났습니까?

4) 콜럼버스가 얼마나 많은 마일을 냈습니까?

5) 누가 콜럼버스 돈을 주었습니까?

6) 콜럼버스가 발견 한 나라가 무엇을 발견 했는가?

결과 :

학생들과 외국어 텍스트의 오디션을 수행하는 과정에서 나는 학생들의 지식에 대한 격차를 밝혀 냈습니다. 많은 학생들은 조각형 수준에서 텍스트를 인식하고 이해하는 방법을 모릅니다. 또한 오디오 세트의 내용과 관련된 어려움이있었습니다. 텍스트는 날짜, 지리적 이름 및 자신의 이름이었습니다. 나는 학생들에게 이러한 어려움을 제거하기위한 많은 지원을 제공했습니다. 거의 모든 학생들이 첫 번째 작업에 완벽하게 복사되면 두 번째 작업으로 더 어려웠습니다. 세 번째 작업에서는 학생들이 외국어가 잘 발달되지 않았기 때문에 질문에 답해야만,이 작업을 수행 할 때 아무도 우수하지 않았습니다.

따라서 텍스트를 감사하는 학생들 사이에서 세 가지 수준의 형성을 강조하는 것이 가능합니다.

높은 수준 - 학생들은 올바른 옵션을 올바르게 선택하고 진술을 반박하거나 확인할 수있었습니다. 그러나 그들은 분명히 질문에 답할 수 없었습니다.

평균 수준 - 학생들은 올바른 옵션을 선택할 수 있었고 모든 권리 진술이 아닌 모든 권리가 아닌 질문이 없었습니다.

낮은 수준 - 학생들은 제안 된 3의 올바른 버전을 선택할 수 없으며, 그 진술을 반박하거나 확인하기 위해 고정 될 수 없으며 질문에 답하지 않았습니다.

테이블 # 1 눈동자의 외국어 텍스트의 관객 능력의 형성 수준의 진단 결과 6 "B"클래스

차트 1 학생들의 외국어 텍스트 청중을위한 능력의 형성 수준 6 "B"클래스

따라서 진단 결과로 인해 두 학생 (Vladimir V., Olga K.)에서 침습적 인 텍스트 감사 기술에 의해 형성된 높은 수준의 높은 수준을 볼 수 있습니다. 그들은 모든 할당 된 작업에 대처했으며 작업 중에 실수를 허용하지 않았습니다. 외국어 본문 청중의 평균 형성의 평균 수준은 5 명의 학생 (Irina B., Oleg N., Dmitry A., Albina R., Kirill.t)에서 발견되었습니다. 이 학생들은 또한 모든 제안 된 업무와 잘 복사되어 지리적 이름으로 혼란 스러웠습니다. 외국어 본문 감사 기술에 의해 형성된 낮은 수준은 위의 모든 학생들 (Mikhail K., Daria A., Alexander V.)에 의해 보여졌으며, 기술의 소유권 수준이라고 결론 지어 질 수 있습니다. 클래스 6B에서의 감사는 중간입니다. 실험 중에 얻은 데이터는 학생들과 더 첨가를 조정할 수있었습니다.

2.2 6 학년 학생의 외국어 텍스트 감사 기술의 형성

6 "B"의 영어 언어 교육은 I.N. Mestendino와 O.V. Afanasyeva에 의해 편집 한 일반 교육 기관의 4 학년의 4 학년을위한 「영어」교과서에 따라 수행됩니다.

교육 및 체계적 세트는 다음 구성 요소로 구성됩니다.

· 튜토리얼

· 교사를위한 책

· 통합 문서

· 사운드 매뉴얼.

교과서의 구조는 교사의 책과 사운드 매뉴얼의 카세트에 대한 책과 사운드 매뉴얼의 카세트에 포함 된 텍스트를 제공합니다.

국가 실무를 통과하는 동안 감사 학습 수업은 감사를위한 기술과 기술의 형성을위한 운동 시스템뿐만 아니라 운동 시스템뿐만 아니라 개발 및 수행되었습니다.

이 연구는 학생들의 하위 그룹 (10 명)으로 수행되었습니다.

이 연구의 목적은 다음과 같습니다.

1. 소프트웨어에 익숙하지 않은 어휘의 가정을 통해 소프트웨어에 제작 된 청문회에 대한 외국어 연설을 이해할 수있는 학생들의 개발.

2. 다른 수준의 이해 수준에서 외국어를 인식하는 학생들의 개발.

3. 학생들에게 감사의 어려움에 대처할 수 있도록 가르치십시오.

4. 다양한 유형의 운동을 사용하여 관객 메커니즘을 학생들을 개발하십시오.

수업 번호 1의 조각

제목 : "Nativeamericans".

목표 : 1. 교육 :

외국어 텍스트 감사 기술의 형성.

2. 개발 :

교육 및 정보 기술 및 기술 개발;

어휘의 확장;

기억, 사고, 관심의 개발.

구조:

1. 조직의 순간.

처음에는 몇 가지 질문을하고 싶습니다.

아이들은 그림을 봐. 이게 누군지 알고 있니? 그것은 무엇을합니까? 텍스트가 무엇인지 어떻게 생각하세요?

이 단어와 단어 - 조합은 텍스트를 이해하는 데 도움이됩니다. 제발 내가 읽은 다음 당신은 그것을 따라 반복합니다.

파이프, 예약, 원주민, 사냥, 우정, 어부, 나무를 연기하십시오.

이제 우리는 텍스트에서 적절한 이름을 읽습니다.

미시시피, 알래스카, 시베리아, 아시아, 인디언.

· 나에게 다음 단어를 반복하십시오 :

평화 - 평화로운.

색상 - 다채로운.

Wonder - 멋진.

아름다움 - 아름다운

접미사는 명사에서 형용사로 만듭니다.

3. 텍스트를 감사하는 기술과 기술의 형성.

아이들은 그 텍스트를 듣고 몇 년 전에 미국에 누가 살았던 것을 말합니다.

아메리카 원주민은 아시아에서 온 것입니다. 20,000 년 전에 시베리아와 알래스카 사이의 땅을 가로 질러 여행했습니다.

언제 식민지가 새로운 세계에 왔습니다. 아메리카 원주민은 그들을 만났고 매우 친절했고 그들을 많이 도왔습니다. 에. 그 당시 사람들은 작은 지구에서 살았고 자신의 음식을 자랐습니다. 일부 인디언들은 잔디, 견과류와 그들이 찾을 수있는 과일 만 먹었습니다. 다른 사람들은 어부 였고 목조 주택에 살았습니다. 대부분의 아메리카 원주민은 매우 평화 롭습니다. 그들은 자연과 서로 행복하게 살고 싶었습니다. 그들은 많은 신들을 믿었고 신이 나무, 돌, 물 및 불에 살았다 고 생각했습니다. 그들은 신들이 사냥, 농업 및 낚시에서 성공할 수 있다고 믿었습니다. 그들은 종종 사냥이나 낚시를하기 전에 춤과 음악을 가진 특별한 행사를 가지고 있거나 농업을 시작했습니다.

아메리카 원주민 노래와 포아 (Poams)는 그들의 전통의 매우 중요한 부분이며, 아시아는 그들이 역사와 문화를 지키는 데 도움이됩니다.

또 다른 유명한 전통은 평화 파이프를 흡연했습니다. 이 파이프가 사람들과 함께 훈제를했을 때 그들은 우정과 평화를 의미했습니다.

수년 전에 아메리칸 아메리칸 부족이 미국의 모든 부분에서 살았고, 선택한 곳마다 사냥하고 낚시를했습니다. 이제 대부분의 대부분은 미시시피 강 서쪽에 가난한 땅에 살고 있습니다. 많은 사람들이 "예약"에 살고 있습니다.

작업 번호 1.

텍스트의 제목을 부여하십시오.

task¶2.

작업 번호 3.

선호하는 질문에 대한 답변 :

I. 아메리카 원주민들은 어디에서 왔습니까?

2. 여행은 어떻게 했습니까?

3. 그들은 어디에서 살았습니까? 무엇을 먹었습니까?

4. 아메리카 원주민은 무엇을 믿었습니까?

5. 대부분의 아메리카 원주민은 지금 어디에 살고 있습니까?

작업 번호 4.

단어를 기입하십시오 :

1. 아메리카 원주민은 ....

2. 20,000 년 전부터 땅을 가로 질러 여행했습니다 ....

3. 다른 사람들은 ... 그리고 목조 주택에 살았습니다.

4. 대부분의 아메리카 원주민은 매우 ....

5. 또 다른 유명한 ... 평화 파이프를 흡연했습니다.

6. 몇 년 전 ... ... 부족은 미국의 모든 부분에서 살았습니다.

작업 번호 5.

"예 혹은 아니오":

1.Native Americans는 아프리카에서 왔습니다.

2. 40000 년 전부터 시베리아와 아스파 사이의 땅을 가로 질러 여행했습니다.

3. 일부 인디언들은 잔디, 견과류와 그들이 찾을 수있는 과일 만 먹었습니다.

4. 대부분의 아메리카 원주민은 매우 악했습니다.

5. 아메리카 원주민은 사냥이나 낚시를하기 전에 춤과 음악이있는 특별한 의식을 가졌습니다.

4. 합산.

파편 교훈 №2

제목 : "Wild West".

목표 : 1. 교육 :

2. 개발 :

· 외국어를 배우는 데 관심을 유지하십시오.

작업 : 1. 텍스트 감사의 교육.

장비 : 사진, 배포 재료, 자습서.

구조:

1. 조직의 순간.

좋은 아침 아이들! 오늘 어떠니? 어떤 날이 괜찮습니까? 누가 없습니까?

오늘 우리는 포괄적 인 교훈을 듣고 있습니다.

2. 주요 단계 준비.

작업 번호 1.

· 듣고 단어를 듣고 반복하십시오.

· 나에게 단어를 반복하고 그들의 의미를 추측하려고 노력하십시오.

식민지, 흑인, 농장, 쌀, 담배, 공격, 경찰, 추천.

아이들은 본문을 듣고 미국인들이 왜 서쪽으로 가는지 말하십시오.

17 세기 초반에 첫 번째 식민지가 미국에 등장했습니다. 그들 중 많은 사람들은 뉴 잉글랜드와 같이 영어 식민지였습니다. 그러나 스페인어, 독일 식민지도있었습니다. 아프리카 흑인들은 1619 년에 노예로 도착했으며 남쪽에 위치한 농장에서 일하기 시작했습니다. 그들은 쌀과 담배를 낳았습니다.

1733 년에는 미국에서 13 명의 식민지가있었습니다. 잉글랜드에서 살았던 영국인은 뉴 잉글랜드 왕과 다른 식민지의 왕이었습니다. 미국의 식민지 의자들은 그것을 좋아했습니다. 그들은 영어 왕이나 영국에 의존하고 싶습니다. 미국인들은 독립을 위해 싸우기 시작했고 그것을 얻었습니다. 조지 워싱턴은 미국 최초의 대통령이되었습니다.

18 세기에 일부 미국인들은 서쪽으로 갔다. 찾다 새로운 토지, 그리고 "와일드 웨스트"의 이야기가 시작되었습니다. 19 세기에 사람들은 웨스트를 찾으려고 갔다. 그들은이 땅에 새로운 정착지와 새로운 도시를지었습니다. 어떤 사람들은 운이 좋았지 만 일부는 금메달을 찾을 수 없었습니다. 그런 다음 마을 왼쪽에서 비어있게되었습니다. 이제이 "유령 도시"는 관광객에게 매우 인기가 있습니다.

와일드 웨스트의 삶은 위험이 가득했습니다. 서쪽의 아메리카 인디언은 "그들의 땅을 낳은 백인들처럼"그들을 공격했다.

곰과 다른 야생 동물이 있었고 사람들은 총을 가지고 있어야했습니다. 오늘날 많은 미국인들은 여전히 \u200b\u200b집에 총을 지키고 모든 미국 경찰관은 총을 가지고 있습니다.

작업 번호 2.

텍스트 제목을 선택하십시오.

2. 미국의 식민지.

4. 아프리카 흑인.

작업 번호 3.

계획의 포인트를 올바른 순서로 배포하십시오.

미국의 1.Colies.

2.George Washington.

3. 금을 검색하십시오.

4. 노예로 아프리카 흑인.

5. 와일드 웨스트의 위험 생활.

작업 번호 4.

본문의 주요 테마를 이해 했습니까? 그런 다음 질문과 답변을 생각해보십시오.

1. 주먹 식민지가 언제 미국에 나타 났습니까?

2. 모든 식민지가 영어였습니까?

3. 1733 년에 미국이 얼마나 많은 식민지가 있었습니까?

4. 미국인들은 왜 독립을 위해 싸우기 시작 했습니까?

5. 미국인들은 어디에서 18 일 -19 세기에 어디로 가셨습니까? 왜 그 이유는 무엇입니까?

6. 미국인들은 왜 총을 착용해야 했습니까?

작업 번호 5.

텍스트를 다시 시도하십시오.

4. 합산.

아이들, 오늘 아주 잘 일했습니다. 여러분 모두 좋은 표식을받습니다.

오늘 말하고, 오늘 당신은 무엇을 알고 있습니까? 안녕.

파편 교훈 №3

제목 : "미국 기호".

목표 : 1. 교육 :

· 외국어 텍스트의 기술 및 감사 기술의 형성.

2. 개발 :

· 교육 기술 및 기술 개발;

· 어휘의 확장;

· 기억, 사고, 관심의 개발.

· 외국어를 배우는 데 관심을 유지하십시오.

작업 : 1. 텍스트 감사의 교육.

장비 : 사진, 배포 재료, 자습서.

구조:

1. 조직의 순간.

오늘 우리는 포괄적 인 교훈을 듣고 있습니다.

2. 주요 단계 준비.

작업 번호 1.

· 이러한 적절한 명사를 읽는 방법을 배우십시오.

뉴욕, 프랑스, \u200b\u200b자유의 여신상, 자유의 섬,

스타 - 스파 딩 된 배너.

플레이트 - 상태, 콜드 - 판매,

더 나은 - 편지, 종 - 판매,

알려진 - 소유, 신문.

3. 텍스트를 감사하는 기술과 기술의 형성.

텍스트를 듣고 모든 미국 기호를 말하십시오.

미국 기호입니다.

미국 국기는 종종 "별과 줄무늬"라고합니다. 미국의 국기 - 빨간색, 흰색 및 파랑. 미국 국기의 미국 50 개에 50 개 주에 있기 때문에 각 국가 별 1 개.

미국 국기에는 13 개의 줄무늬가 있습니다. 줄무늬는 빨간색과 흰색입니다. 깃발에는 7 개의 빨간색 줄무늬가 있고 6 개의 흰색 줄무늬가 있습니다. 미국의 첫 번째 13 개의 식민지 각각에 대해 하나의 줄무늬가 있습니다.

사람들은 플래그에 대해 많은 것을 알아야합니다. 예를 들어, 하루 동안 만 1을 보여주고 특별한 방식으로 접어야합니다. 일부 학교에서는 각 교실에 깃발이 있으며 어린이들은 매일 깃발 앞에 서 있습니다. 가게와 사각형의 미국 국기, 작은 마을과 대도시에서 거리와 사각형의 미국 국기를 볼 수 있습니다. 신문과 잡지의 미국 국기 사진을 볼 수 있습니다. 미국인들은 '플래그가 자랑스러워하고 여러 곳에서 그것을 표시합니다.

미국의 가장 유명한 상징 중 하나는 자유의 여신상입니다 .3 프랑스는 1884 년에 우정의 상징으로서 미국에 동상을주었습니다. 동상은 자유의 섬에서 뉴욕에 있습니다. 그것은 사람들이 바다로 뉴욕을 타고있는 첫 번째 것들 중 하나입니다.

독수리는 1782 년에 국가의 공식 국가 상징이되었습니다. 올리브 가지 (힘의 상징)가 있습니다. 당신은 달러 빌 뒤에서 독수리를 볼 수 있습니다.

미국의 미국에는 공식 노래가 있습니다. 그것은 "Star - Spangled Banner"라고합니다.

미국의 모든 주에는 자체 플래그, 자체 기호 및 자체 노래가 있습니다.

작업 번호 2.

미국 기호에 대한 새로운 정보를 배웠습니까? 질문에 답해 주시겠습니까?

1. 사람들은 종종 미국 국기를 부릅니까?

2. 미국 국기의 색깔은 무엇입니까?

3. 미국에는 많은 주에서 많은 사람들이 있습니까?

4. 미국 국기에 관한 많은 별들이 많이 있습니까? 왜?

5. 얼마나 많은 줄무늬가 깃발이 있습니까?

6. 줄무늬가 무엇입니까?

7. 어떤 사람들이 플래그에 13 줄무늬가 있습니까? 그게 무슨 뜻이야?

8. 사람들이 미국 국기에 대해 알아야하는 사람들은 무엇입니까?

작업 번호 3.

당신은 4 명의 미국 기호에 대해 배웠습니다. 이 세 가지가 있습니다.

자유의 여신상,

- 스타 - 스팽글링 된 배너 "

어느 것이 누락 되었습니까?

작업 번호 4.

단어를 기입하십시오 :

1. 미국 국기는 빨간색, 흰색 및 ....

2. 미국 국기에는 13 ...이 있습니다.

3. 미국 국기에서 50 ...

4. 미국에는 50 ...이 있습니다.

5. 미국의 국기에 3 ... 3 곳이 있습니다.

작업 번호 5.

그림에 명시된 장소의 이름과 올바른 순서로 번호가 매겨집니다.

작업 번호 6.

미국 기호에 대해 알고있는 모든 것을 말하십시오.

4. 합산.

아이들, 오늘 아주 잘 일했습니다. 여러분 모두 좋은 표식을받습니다.

오늘 말하고, 오늘 당신은 무엇을 알고 있습니까? 안녕.

파편 교훈 №4

제목 : "미국의 일상 생활".

목표 : 1. 교육 :

· 외국어 텍스트의 기술 및 감사 기술의 형성.

2. 개발 :

· 교육 기술 및 기술 개발;

· 어휘의 확장;

· 기억, 사고, 관심의 개발.

· 외국어를 배우는 데 관심을 유지하십시오.

작업 : 1. 텍스트 감사의 교육.

장비 : 사진, 배포 재료, 자습서.

구조:

1. 조직의 순간.

Goodmorningchildren! 오늘 어떠니? 어떤 날이 괜찮습니까? 누가 없습니까?

오늘 우리는 포괄적 인 교훈을 듣고 있습니다.

2. 주요 단계 준비.

작업 번호 1.

· 단어 쌍을 듣고 반복하십시오.

설명 - 설명, 휴식 - 휴식,

준비 - 준비, 번역 - 번역,

장식 - 장식, 작동 - 작동.

3. 텍스트를 감사하는 기술과 기술의 형성.

텍스트를 듣고 미국이 친근한 나라임을 말하십시오.

미국은 친절한 사람들과 친절한 나라입니다. 작은 미국 도시에서는 친구에게 "안녕하세요"를 듣고 방금 도착한 사람들에게 듣습니다. 사람들은 서로 쉽게 이야기하기 시작합니다. 레스토랑의 웨이터는 종종 자신의 이름을 말하고 당신과 이야기 할 것입니다. 그들이 제방 할 때 "돌보아주세요!"라고 말할 것입니다. 또는 "좋은 하루 되세요!" 자주, 당신이 만난 사람들은 당신에게 개인적인 질문을하거나 자신에 관한 모든 것을 알리기 시작하기 시작합니다.

미국인들이 처음으로 사람들을 만나면 보통 손을 흔들립니다. 그들이 친구 나 친척을 만날 때 그들은 오랫동안 그들이 때로는 뺨에 키스하는 것을 오랫동안 보았습니다.

"POTURD", Dinners는 미국인들에게 매우 인기가 있습니다.

"냄비 행운"저녁 식사는 모든 손님들이 먹을 무언가를 가져오고 보통 원하는 것을 호수하거나 호수를 묻습니다. 종종 샐러드, 일부 채소 또는 달콤한 것을 가져옵니다. 일반적으로 손님께서는 10 ~ 15 분 늦게 도착합니다. 이것은 주인이 준비를 완료하는 데 시간을 할애합니다.

미국인들은 함께 노력하고 파티를 갖는 것을 좋아합니다.

전통 당사자는 생일, 새 집, 결혼식, 4 개의 섣달 그믐 날, 7 월 4 일 - 독립 기념일의 4 번째로 이사합니다.

이 당사자들은 종종 비공식적이며 규칙이 많지 않습니다. 미국인들은 휴식을 취하고 즐길 수 있습니다. 그래서, 어쩌면 최선의 조언은 긴장을 풀고 미소 지으며 자신을 즐기는 것입니다!

작업 번호 2.

텍스트의 제목을 부여하십시오.

작업 번호 3.

텍스트를 의미 론적 부분으로 나눕니다.

작업 번호 4.

1. 미국은 친절한 나라입니다.

2. 당신이 만나는 거리의 모든 사람들은 "좋은 하루 되세요!"

3. 미국인은 결코 개인적인 질문을하지 않습니다.

4. 미국인은 결코 악수하지 마십시오.

5. "POT LUCK"저녁 식사는 미국인들에게 매우 인기가 있습니다.

6. 미국의 모든 당사자는 비공식적입니다.

7. 미국인들은 휴식을 취하고 즐기는 것을 좋아합니다.

작업 번호 5.

질문에 대한 답변 :

1. 레스토랑에서 누가 당신에게 그들의 이름을 말하고 있습니까?

2. 미국인들이 처음으로 만날 때 미국인들은 무엇을합니까?

3. 친구 나 친척을 만날 때 미국인은 무엇을합니까?

4. 미국인들에게 인기있는 저녁 식사의 이름은 무엇입니까?

5. 어떤 전통적인 미국 파티가 당신을 알고 있습니까?

6. 가장 좋은 조언은 무엇입니까?

작업 번호 6.

미국 사람들이 살고있는 방식에 대해 할 수있는 일을 말하십시오.

4. 합산.

아이들, 오늘 아주 잘 일했습니다. 여러분 모두 좋은 표식을받습니다.

따라서 일의 과정에서 연습이 선택되었으며, 이는 학생들의 연령 관련 특성에 해당합니다. 이 단계에서는 와일드 카드와 대응 - 의문 운동, 생식성 자연의 연습, 목표를 해결하는 데 기여했습니다. 이러한 연습은 6 학년 학년의 텍스트를 감사하는 기술과 기술의 형성을 목표로했습니다. 또한 제안 된 텍스트는 학생들의 지평을 확장하고 교육 목적의 이행에 기여한 국가 친화적 인 콘텐츠였습니다. 거의 모든 학생들이 제안 된 자료에 성공적으로 대처했으며, 아주 좋은 지표가 기술의 형성 및 외국어 텍스트 감사 기술의 수준에서 확인되었다.

2.3 교사의 성과 수준의 텍스트 감사의 기술을 형성하는 탐지

학생들은 텍스트 "BreeJeans"텍스트를 청취하도록 요청 받았으며 텍스트에서 다음 작업을 수행해야합니다.

작업 번호 1.

제공되는 여러 대답을 선택하십시오.

올바른 변형을 선택하십시오.

1. Levi Strauss는 미국에서 미국에 왔습니다

2. ......... 그는 샌프란시스코에 도착했습니다

3. 샌프란시스코가 있습니다.

4. Levi Strauss는 많은 소재를 만들었습니다 .....,

5. 사람들이 찾고있었습니다.

6. Levi Strauss는 청바지 파란색을 띤다.

a) 그는이 색깔을 좋아했다

b) 그는 사람들을 돕고 싶었습니다

7. 지금 사람들 .......... 청바지를 착용하십시오.

b) 전 세계 곳곳

작업 번호 2.

목적 : 외국어 텍스트의 관객 능력의 형성 수준을 나타냅니다.

진술을 확인하거나 반증하십시오.

1.Levi Strauss는 독일에서 미국에 왔습니다.

2. 뉴욕에 도착했습니다.

3. 텐트를 만드는 데 많은 물질이있었습니다.

4. 골드를 찾는 사람들은 빛을 가질 것이라고 원했습니다. 아름다운 청바지.

5.Levi Strauss는 푸른 색을 좋아했기 때문에 그의 청바지를 띤다.

6.People은 보통 3 년 이상 청바지 한 켤레를 착용합니다.

작업 번호 3.

질문에 답하십시오.

다음 질문에 답하십시오.

1. Levi Strauss는 언제 샌프란시스코에 도착 했습니까?

2. 많은 사람들이 어디에 있습니까?

3. 사람들은 캘리포니아에서 무엇을 찾았습니까?

4. Levi Strauss는 어떤 색깔 청바지를 했습니까?

5. 왜 피플이 청바지가 좋다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

테이블 # 2 학생들의 텍스트를 감사하기위한 기술과 기술의 형성 수준을 통제 한 결과 6 "B"클래스

차트 2 학생들의 외국어 텍스트의 청중을위한 능력의 형성 수준 6 "B"클래스

따라서 진단의 결과로 많은 학생들이 지표를 개선 함을 알 수 있습니다. 기술 및 관객 기술의 높은 수준의 형성은 5 명의 학생 (Vladimir V., Olga K., Irina B., Dmitry A., Albina R.,)을 보여주었습니다. 이 학생들은 성공적으로 작업을 완료했으며 작업 중 실수를 허용하지 않았습니다. 기술 및 관객 기술의 평균 수준은 세 명의 학생들 (Oleg N., Mikhail K., Kirill T.)에서 공개되었습니다. 이 녀석들은 또한 모든 할당 된 작업과 잘 맞았으며 미성년자 만 허용합니다. 대화의 연설의 기술의 낮은 수준은 두 명의 학생들 (Daria A., Alexey B)에 남아 있습니다. 앞에서이 수업의 학생들의 기술과 관객 기술의 형성 수준이 수행 된 후에 증가한 것으로 결론 지을 수 있습니다. 텍스트의 본문을 감사하기 위해 학생들을 형성하기 위해 영구적 인 통제를 수행하는 데 필요합니다. 다른 성격을 감사하는 학습을위한 운동을 선택하여 모든 수업을 생각해보십시오.

2 장에 의한 결론. 감사를위한 학습 과정은 전신이어야합니다. 관객의 기술은 교사의 자세한 통제하에 스테이지로 형성됩니다. 처음에는 교사는 학생들 사이에서 청중 메커니즘을 훈련시켜 감사의 어려움을 극복하고 마지막 단계에서만 텍스트 텍스트의 기술을 형성하는 수준을 발견 할 것입니다.

외국어 본문의 청중을위한 능력이 형성되는 작업은 교사의 연령 및 개별 특성을 엄격하게 회계하는 것을 포함합니다.

연구 중에 주요 연구 목표 중 하나는 관객 훈련을 배우는 일련의 연습의 발전을 달성했습니다. 그 효과는 청중 기술의 형성 수준을 통제 한 결과, 즉 자신을 향상시킵니다. 지식 테스트의 품질.

결론

감사없이 감사를 배우는 것은 매우 관련이 있습니다. 이는 음성 커뮤니케이션이 불가능하기 때문입니다. 오디션의 개념에는 사운드 연설의 인식과 이해의 과정이 포함됩니다.

과학적 연구 분석을 바탕으로 청중이 영어를 배우는 데 중요한 측면이라는 결론을 이끌어 낼 수 있습니다. 연구 중에 외국어 텍스트를 감사하는 기술과 기술을 형성하는 데 기여하는 운동 시스템이 개발되었습니다.

교육 작업 과정에서는 학생들의인지 활동을 자극하는 다양한 방법과 교수 기술이 사용되었습니다. 방법 및 기술의 사용은 효과적임을 밝혀졌습니다.

작업을 실행하는 동안, 개발 된 수업의 효과 성을 개발하고 시험 할 수있게 만들었습니다.

연구에 할당 된 작업이 완전히 충족된다는 점에 유의해야합니다.

1. 주제에 대한 과학 및 체계적인 문헌은 분석 및 분석됩니다.

2. 영어를 가르치는 중간 단계에서 감사를위한 학습을 \u200b\u200b위해 노력하는 알고리즘;

3. 기술 형성 수준의 진단 및 외국어 텍스트 감사 기술;

4. 6 학년 학생들의 학생들의 기술과 감사 텍스트의 기술과 기술을 형성하기위한 일련의 수업이 개발되고 일련의 수업이 수행됩니다.

5. 수행 된 작업의 성능.

그러나, 실시 된 연구는 연구에서 문제의 내용을 배출하지 않으며 그 이후 연구를 의미한다.

사용 된 문헌 목록

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16. 외국어를 가르치는 현대적인 이론 및 방법. LM. Fedorova, T.I. ryazantseva. - m. : 게시 하우스 "시험", 2004.

17. Solovova E. N. 외국어 교육 방법론 : 기본 강좌의 기본 과정 : 학생들을위한 설명서. 대학교 및 교사 / E. N. Solovov. - m. : 깨달음, 2002 년.

18. 주요 교육 학교에서 외국어를 가르치는 방법 : 교육학 대학생을위한 학습 가이드 (하위 V. FILATOVA) / 일련의 "2 차 직업 교육". - Rostov N / D : "Phoenix", 2004.

19. VereShchagin I.n., Afanasyeva O.V. 한국어 : 4 kl.shk.s Glublub.Zuh의 튜토리얼. Jagl. - m. : 깨달음, 2002 년.

20. Sakharov T.E., Rabinovich F.M., Rogova G.V. 고등학교에서 외국어를 배우는 방법. - m. : 계몽, 1991 년.

감사는 세대 동안 소문에 대한 지각과 이해의 과정입니다.

교육 과정에서 관객은 목표가 목표로 작용합니다. 도구로 다음과 같이 사용할 수 있습니다.

1. 교육 과정의 패션 조직.

2. 구두 형태로 언어 자료를 도입하는 방법.

3. 다른 유형의 음성 활동에 대한 교육 도구.

4. 지식을 모니터링하고 확보하는 수단이 얻은 기술 및 기술.

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영어 수업을 감사하는 법을 배우십시오

감사는 세대 동안 소문에 대한 지각과 이해의 과정입니다.

교육 과정에서 관객은 목표가 목표로 작용합니다. 도구로 다음과 같이 사용할 수 있습니다.

1. 교육 과정의 패션 조직.

2. 구두 형태로 언어 자료를 도입하는 방법.

3. 다른 유형의 음성 활동에 대한 교육 도구.

4. 지식을 모니터링하고 확보하는 수단이 얻은 기술 및 기술.

우리는 분류에 기초하여 우리가 개발 한 관객의 모든 어려움을 다음과 같은 분류를 제공합니다. 그리고 Prussakova N. n.

청중의 주요 어려움

청취 활동의 청력 및 언어 활동 행위의 기능 (광범위한 주제, 풍부한 언어 소재, 원어민의 연설 속도 속도)의 기능과 관련된 어려움.

의사 소통의 역량 (언어, 특정 문명의 현상 임)과 관련된 어려움은이 문명의 맥락에서 연구되어야합니다.

첫 번째 그룹의 어려움은 차례로 3 개의 하위 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 음성 ...에 이로 인해 단어의 소리와 음성 스트림의 단어 사이의 소리 사이의 명확한 경계가 부족하다고 가정합니다. 청문회의 두 가지 측면은 구별됩니다.음성자 (단어 및 구조의 수준에서 개별 언어 현상의 인식)과연설 이는 맥락에서 정수의 학습 프로세스를 포함합니다. 정통 재료를 오디션하는 것을 배우는 경우, 연설 귀를 개발할 필요가 있다는 점에 유의해야합니다. 연설의 개별적인 방식은 매우 다양하고 지각과 이해에 어려움을 겪을 수 있습니다. 모국어 에서이 어려움은 청문회에서 엄청난 연습에 의해 보상되지만 학생들의 외국어 연설의 청문회의 경험은 매우 제한적입니다.

2. 문법 ...에 많은 문법적 어려움은 주로 러시아어 언어에 내재되지 않은 분석 형태의 존재와 관련이 있습니다. Hard Phenomena에는 문법적 인 동료가 포함되어야합니다. 그 문구를 인식하면서, 학생은 개별 요소로 분리되어야합니다. 즉, 해당 음성 자질에 의해 물리적으로 표현되는 사운드 구문의 유익한 징후입니다. 3 개의 물리적으로 발음 된 음성 매개 변수가 있습니다 : intonation, 일시 중지 및 논리적 스트레스. 외국어 본문에 대한 성공적인 이해를 위해서는 인식에 대한 적절한 인식, 일시 중지 및 논리적 인 악센트에 대한 학생들의 개발에주의를 기울여야합니다.

3. 어휘 ...에 "학생들이 텍스트 오해의 원인으로 표시된 많은 익숙하지 않은 단어의 존재를위한 것입니다. 이 문제를 더 강조하는 것은 우리가 보인다. 외국어 연설에 대한 인식의 주요 난이도는 언어 형태가 의미 론적 예측에 대한 신뢰할 수없는 지원 이었기 때문에 정확하게 학생의 관심 \u200b\u200b이었기 때문에 변경할 수 없었습니다. 따라서, 정보를 만들고 익숙하지 않은 언어 현상의 존재, 여과, 선택 및 대략적인 반사에 의해 익숙하지 않은 언어 현상의 존재를 창출 할 필요가있다. 학생들은 익숙하지 않은 어휘가 포함 된 연설을 이해할 수있는 능력을 특별히 가르쳐야합니다.비 띄지 않거나 잘못 인식됩니다 음성 메시지 (Word, Phrase, Phrase)의 일부는 조치로 인해받는 사람이 복원합니다.확률 론적 예측(이미 이미 알려진 지원을 예측할 수있는 능력은 모양과 콘텐츠가 양식을 완성 할 때 진술의 의미를 예측할 필요가 있습니다.

분명히 다음과 같은 경우 낯선 사람이 포함 된 텍스트의 이해가 가능합니다.

아래에 사회적 능력 동일한 의사 소통 의도의 표현을위한 다양한 상황에서 사용되는 규범을 각각 다양한 상황에서 사용하고 소유하고있는 청취자가 이러한 옵션을 알고 특정 컨텍스트에서 그 중 하나를 사용하는 이유를 이해해야합니다. 통신 상황.

사회 문화 능력 그것은 연구중인 국가의 원어민, 전통, 역사, 문화 및 사회 시스템의 행동의 규칙 및 사회적 규범에 대한 지식을 의미합니다.

학습 관객 유형 :

관객을 찾는 목적은 중요하고 필요한 정보를 얻는 것이며, 이후의 정보의 전송은 가정되지 않습니다.

소개 청중의 목적은 후속 전송없이 유익한 엔터테인먼트 정보를 얻는 것입니다.

적극적인 관객의 목적은 이후의 필수 복제에 대한 정보의 상세한 캡처 및 기억입니다.

결론적으로, 할당하는 것이 적절한 것으로 보인다.외국어 음성의 감사의 성공을 결정하는 요소.

1 ...에 객관적인 요인 에 달려있다 :

수령자 자체 (음성 청문회, 기억의 개발 정도);

지각 조건 (시간적 특성, 수량 및 프리젠 테이션, 사운드 기간);

언어 메시지의 언어 및 구조적 복합 어려움의 언어 적 특징 및 음성 경험 및 학생들의 지식에 대한 적합성.

2. 주관적인 요인에 달려있다 :

학생들의 요구는 외국어의 객관적인 필요성에 대한 인식에서부터 메시지의 주제에 관심이있는 것에서의 관심이있는 것부터 새로운 것을 배웁니다.

성공적인 획득 감사는 어려움을 제거하거나 극복하는 것을 포함합니다.

1.3 감사를 위해 일하는 단계

감사를 위해 일하는 세 단계를 할당하십시오.

dotext 단계 (듣기 전)

자신의 청력의 단계 (듣는 동안)

가난한 활동

각 단계를 고려하십시오.

Dotext 단계.

텍스트로 작업하는이 단계의 가장 일반적인 설치 및 작업 중 몇 가지를 고려하고 장점과 단점을 분석합니다.

1. 듣기 전에 문제 / 진술에 대한 논의.

2. 머리글 / 새로운 단어 / 가능한 일러스트로 칼슘.

교사는 이전에 설명한 익숙하지 않은 어휘에 따라 헤더의 텍스트의 대략적인 콘텐츠를 추측 할 수 있도록 학생들이 밝혀 낼 수 있습니다.

3. 교사의 주요 주제에 대한 요약되어 본문의 문제를 도입합니다.

시립 일반 교육

"중등 학교 №4" "

Luzhsky Municipal District

레닌 그라드 지역

프로젝트:

« 외국어 수업에서 감사하는 학습의 리셉션 "

영어 교사

Luga Leningrad 지역의 학교 번호 4

루가
2016

소개……………………………………………………………………………………….3

1.1. 일종의 음성 활동으로…………………………..…………… 5

1.2. 소문에 대한 연설을 이해하는 강력한 어려움……………………………………..6

2.1. 감사를 배우기위한 운동 시스템……………10

2.2. 숙련 된 훈련. 공연…………………………12

결론……………………………………………………………15

서지…………………………………………………..16

신청

소개

이 작품의 주제는 "외국어 수업에서 감사하는 것을 배우는 시험"은 감사없이 의사 소통이 불가능하기 때문에 영어를 가르치는 현대적인 주제 중 하나입니다. 일반 교육의 기본 교육 프로그램 개발의 결과는 연설 역량과 필요에 따라 외국어 운반선을 구두로써 초기 의사 소통 기술을 인수해야합니다.

요즘 교육 기술은 널리 개발되고 과거에는 오랜 시간 동안의 전통적인 방법이 있습니다. 음성 기술 및 기술의 기본 사항은 초기 단계에서 추가되므로 가장 효율적이고 목표를 듣는 것을 사용할 수 있으며 외국어를 가르치는 수단으로 사용할 수 있습니다. ...에

관객의 과소 평가는 학생들의 언어 훈련에 매우 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 이 방법에서 이러한 유형의 음성 활동에 대한 연구는 깊지 않으며 "듣기"라는 용어는 상대적으로 최근에 체계적인 문헌에서 사용됩니다. 오디션의 개념에는 사운드 연설의 인식과 이해의 과정이 포함됩니다. 듣기는 매우 어려운 유형의 음성 활동이라는 것도 알려져 있습니다. 일반적으로 구두 통신 활동의 일부인 조치로서의 감사는 생산, 공공 또는 개인적인 필요에 종속 된 모든 구두 소통에서 사용됩니다. 이러한 유형의 활동을 마스터하지 않으면 사회 개발의 현대 단계에서 필요한 수준에서 언어를 배우고 입력 연설을 사용하는 것은 불가능합니다.

관련성 주제 " 외국어 수업을 감사하는 학습을 수락합니다 "경구 통신 활동의 일부인 경구 통신 활동의 일부인 조치로서의 감사가 사실에 미리 결정됨, 공공 또는 개인적인 필요에 종속 된 것으로 사용됩니다. 감사를 통해 연설의 음성 관리를 수행하고 올바르게 알 수 있습니다. 음성 의도는 사운드 형식으로 구현됩니다.

목적:외국어 수업을 듣는 사용을 통해 학생의 교육 결과의 증가를 달성하십시오.

연구 작업 :

청중을 음성 활동의 유형으로 탐험하십시오.

소문에 대한 음성 이해의 기본적인 어려움을 탐구하십시오.

오디오 텍스트로 작업하는 시스템을 탐색하십시오.

감사를 위해 학습을 위해 생성 된 운동 시스템을 테스트하십시오.

학생의 교육 결과를 모니터링합니다

구현을 위해 연구 주제에 대한 현대 과학 심리 및 교육학 적 및 방법 론적 문헌 연구 문제에 대한 연구 및 체계화 문제에 대한 기존 과학적 데이터의 이론적 분석 방법을 적용 할 것입니다.

이론적 인 의미 연구는 연설 활동의 유형으로서 감사의 개념이 공개되고 평균 연구 단계에 대한 감사 방법론이 저에 의해 드러납니다.

실질적인 중요성 연구는 연구 중에 감사하는 것을 학습하는 학습을위한 일련의 연습이 교사가 젊고 중등 학교에서 외국어를 가르치는 방법을 개선하는 데 사용할 수 있으며 또한 실용적인 가치 GIA를 준비 할 때.

제목 이 연구에서의 연구는 훈련의 중간 단계에서 언어 활동의 유형으로 감사를 찬성합니다.

목적 연구는 학생들의 업적과 결과가 오디션 작업을 수행하는 작업입니다.

문제소문에 대한 외국 음성에 대한 인식을 훈련하는 것은 외국어 의사 소통을 배우는 가장 중요한 측면 중 하나이며, 즉 시간 요청에 대한 응답으로 감사를 배우는 기술의 개발 및 개발이 매우 중요합니다. 관객은 외국어를 연구하기 시작하는 사람들의 가장 큰 어려움을 유발합니다. 반면이 유형의 음성 활동은 영어로 된 강력한 학습 도구입니다.

방법 솔루션 이 문제는 듣기 위해 작업을 수행 할 때 기본적인 어려움을 확인합니다. 감사를위한 학습을위한 운동 시스템을 개발하십시오.

연구의 가설 - 학습 학습은 다른 활동과 함께 운동 시스템을 정기적으로 사용하는 데 효과적이고 효과적입니다.

주어진 주제에 대한 이론적 부품 분석 및 과학 지식의 체계화.

1.1. 개인의 유형의 음성 활동으로서.

감사는 청문회에 대한 음성 메시지를 인식하고 인식하는 것을 목표로하는 음성 활동의 수용 활동의 수용성보기입니다.

자연 음성 커뮤니케이션의 조건 하에서, 이러한 유형의 음성 활동의 비율은 라디오 및 텔레비전과 같은 미디어의 현대인에 미치는 영향을 참조하여 매우 크다. 학교의 학교에서는 관객의 범위가 교사의 연설, 급우의 메시지, 친구들의 메시지를 읽는 것에 대한 청문회와 이해가 포함되어 있습니다.

듣기 과정에서 사람의 모든 주요 분석기는 상호 작용합니다 : 청각, 말하기, 시각적. 따라서 청문회에 대한 연설에 대한 인식 과정에서 청취 정보를 듣고 시각적 분석기는 연설의 인식을 크게 완화 할 수 있습니다. 분석기 외에도 내부 연설은 외국어 교육의 초기 단계에서 내부 진보의 형태를 갖는 감사에서 중요한 역할을합니다.

청취의 주요 형태가 내부입니다. 이러한 유형의 음성 활동의 내부 메커니즘의 기초는 소문, 관심, 언어 펀드의 인식, 그들의 식별, 이해, 기대, 그룹화, 일반화, 보유, 결론, 즉 반응이 레크리에이션이되는 것과 같은 정신적 과정입니다. 그리고 그것에 적합합니다.

인간 활동으로서, 듣기는 3 단계가 포함 된 다중 레벨, 계층 적 구조가 있습니다.

1) 동기 부여 - 동기 부여

이 단계는 청취의 요구에서 비롯되며 청문회에 설치를 만드는 의사 소통 작업에 의해 운영되어야합니다. 의사 소통 작업은 회수 가능한 정보 또는 문제를 해결하는 과정에 지시 될 수있는이자를 자극합니다.

2) 분석 합성

이 단계에서는 듣는 청문회의 의미있는 치료가 있습니다.

3) 행정관

이 단계 에서이 정보는 이해할 수 있거나 이해할 수없는 익숙하거나 익숙하지 않은 것으로 감사해야합니다.

따라서 감사는 복잡한 특정 유형의 내부 음성 활동입니다.

1.2. 소문에 대한 연설을 이해하는 데는 주요 어려움.

청중은 아니오는 아니오를 의미하지 않습니다. Kochkin Z.A 기사에서 "외국어의 동화와 언어 기술의 발전이 주로 청중을 통해 수행됩니다."라는 점에 유의해야합니다. 따라서 관객들은 가장 큰 어려움을 유발합니다. 감사는 얼굴에 의존하지 않는 유일한 유형의 음성 활동입니다. 학생은 다양한 장르와 스타일의 정통 오디오 및 비디오 테스트의 정통 오디오 및 비디오 테스트의 내용뿐만 아니라 중심 자의 진술의 다양한 학위와 정확도를 이해하는 법을 배워야합니다.

학습 과정에서 점진적으로 일관된 극복 어려움을 없애지 않는 것이 정확하지 않습니다. 심리학자들이 가장 효과적인 훈련은 개인의 정신의 고전압의 고전압 조건 하에서 수행되어 모든 메커니즘을 명확하게 작동시키는 것과 같은 훈련을 나타냅니다.

학습 과정에서 어려움을 극복하기 위해 이러한 어려움이 무엇인지 분명히 상상해보십시오.

1) 언어 자료의 성격,

2) 어려움은 의사 소통의 언어 형태와 관련 될 수 있으며,

3) 의사, 구성, 구성,

4) 메시지의 조건으로,

5) 정보 출처,

하나). 언어 재료의 성격으로 인한 어려움은 차례로 나눌 수 있습니다. 음성, 어휘 및 문법적 인 어려움.

음성자 어려움은 모든 외국 언어와 특정 언어에 공통적 일 수 있습니다. 전반적인 난이도는 단어의 소리와 제안서의 단어들 사이의 명확한 경계가 없을 것입니다. 모국어의 메모와 같은 외국어의 존재. 단어의 글쓰기와 발음 사이의 불일치는 특히 영어로 전형적입니다.

러시아 학생들을위한 특히 어려움은 외국어로는 장시간 및 간결함, 개방성 및 친밀감으로 음질의 무의미함을 가지고 있다는 것입니다. 러시아어로 이러한 자질은 배경에 금지되지 않지만 동일한 양식의 음영만이 아닙니다.

음성 흐름에서 익숙한 단어는 진보적 인 동화의 영향으로 평소 소리를 바꿉니다.

번호로 어휘 어려움은 먼저 영어 (시간 - 당사)와 Omofones에서 Omonimov의 존재에 기인해야합니다. 소리, 특히 경제적 인 (경제 경제적), 쌍이 개념을 표현하는 단어 (답변 - 묻기, 웨스트 - 동쪽), 동일한 호환성을 가진 단어를 표현하거나 근처에서 발견 된 단어들도 큰 어려움이 있습니다. 그렇지 않으면 말하기, 혼란 스러울 수 있습니다.

지역에서 문법 가장 큰 어려움은 구문의 구문 숫자의 불일치를 일으킨다 - 단어의 비정상적인 순서 (그 문장의 구실을 할당).

문법 분야에서 영어 연설을 이해하는 데 큰 어려움은 압도적 인 대다수의 경우에 단어 간의 연결이 독립적 인 어휘의 중요성이없는 다양한 공식 단어의 도움으로 수행됩니다. 구술 연설에서는 약한 형태의 서비스 워드가 사용됩니다 (당신은, 그는, 그가, 그가, 그는). 소위 "복합 동사"(복합 동사) 유형 (복합 동사) 유형에 대한 이해에 어려움이 있습니다. 학생들이 처음을 듣는 동사의 주요 부분은 종종 그들의 의식에 있지만, 자연적으로 그것들이 잘 알려지고 매우 잘 될 수있는 동사의 특별한 의미와 자연적으로 관련이 있습니다. 복합 동사의 가치에서 멀리 떨어져 있습니다 (비교). 예를 들면, 올려 놓고 올라가고 받아들이십시오.)

2). 두 가지 이유로 인해 의사 소통의 언어 형태와 관련된 어려움이 발생합니다.

a) 학생 언어 자료 덕분에

b) 메시지의 지인의 결과로서, 언어 소재의 청력에 대해서는 인식하기가 어렵다.

일반적으로 특정 훈련 작업에 따라 정보의 이해의 완전성에 근거하여 두 가지 유형의 관객을 구별합니다. 텍스트의 주요 내용을 이해하여 완전한 이해와 감사를 통해 감사를 제공합니다. 완전한 이해를 가진 감사를위한 텍스트에는 인식이 될 때 장애 일 수있는 익숙하지 않은 어휘와 표현이 포함되어 있지 않습니다. 주요 내용을 이해하는 텍스트를 감사 할 때 학생은 전체적으로 텍스트를 이해하기 위해 노력해야합니다. 젊은 단계 (5-6 개 수업)에서는 텍스트를 완전히 이해할 수있는 능력 개발에 초점을 지불해야합니다.

또한 외국어로 아직 유혹되지 않은 학생들이 기억량이 훨씬 작기 때문에 5-6 단어로 제한됩니다. 따라서 훈련 초기에는 구문의 길이가 5-6 단어를 초과해서는 안됩니다. 또한 문구의 길이가 메모리의 유지에 영향을 미치는 것이 아니라 깊이도 모른다는 것은 또한 주목해야합니다. 간단한 문장을 더 쉽게 기억하는 것이 더 쉽습니다.

삼). 그 구성으로 메시지의 의미 론적 내용과 관련된 어려움. 감사를 배우는 효과는 주로 이해하는 학생들의 관심에서부터 의존합니다. 실험 결과는 학생들이 더 잘 이해하고 빛보다 어렵지만 의미있는 텍스트를 기억할 것이라고 제안합니다. 성공적인 관객의 효과적인 상징은 오디오 분야의 유머 요소가 도입되는 것입니다. 유머는 편안함 분위기의 창조에 기여합니다, 휴식.

더 많은 정보와 더 적은 요소가 적고 더 복잡한 정보가 포함 된 텍스트가 더 많은 중복을 포함하는 의미와 관련하여 텍스트가 더 가벼워 지도록 노력해야합니다. 정보 과부하를 일으키지 않으려면 텍스트의 양은 학생의 심리적 능력을 준수해야합니다. 훈련이 시작될 때, 1.5 ~ 2 분의 소리를 초과해서는 안되며 점차적으로 최대 3 ~ 5 분 정도 증가합니다. 더 긴 텍스트를 청취 해야하는 경우, 중단이있는 부품에 제시하는 것이 유용합니다.

4). 프레젠테이션의 상태와 관련된 어려움.

훈련에서 당신은 연설의 자연적인 템포에서 진행해야합니다 - British는 분당 220 음절을 발음합니다. 5 학년의 경우, 정보 발표율은 6 학년 -110 음절에서 분당 90-100 음절 여야합니다. 약한 훈련 된 수업에서는 부분에 정보를 제공하여 콘텐츠를 반영하여 구문, 문장, 단락 사이의 일시 중지 기간을 증가시킬 수 있습니다. 정신을 자연스럽게 운영 조건으로 즉시 "가르치고"텍스트 만 한 번만 텍스트를 제시하기 위해 훈련의 시작 부분에 즉시 "가르치는"가 가르치는 것이 좋습니다. 학생들이 언어의 오해에 직면해진 선생님은 종종 메시지의 여러 번 반복을 해소하여 감사를 거의 기여합니다.

이 기술은 감사를 배우는 시각 (Fine)과 구두 지원을 구별합니다. Visual에는지도, 그림, 사진, 구성표, 밑줄, 특수 글꼴, 색상, 헤드 라인이 포함됩니다. 이러한 각 랜드 마크에는 자체적 인 목적이 있습니다. A.A.의 헤드 라인 Smirnov는 "가장 일반적인 유형의 참조 점"이라고 부르며 음성 메시지의 주제를 소개하고 생각의 초점을 만듭니다. 수행 된 작업에 따라 적용되는 프롬프트 벤치 마크로서의 그림 (또는 그림).

다섯). 정보 출처와 관련된 어려움.

시청각 및 청각 정보 소스. 시청각 소식통은 선생님의 이야기, 목소리, 직경 및 영화, 텔레비전 및 교사의 연설을 동반 한 모든 종류의 풍부한 시각성 (그림, 슬라이드 등)이 있습니다. 청각 소스는 다음과 같습니다 : Gramzapsy, Phomostage 및 Radio Broads.

N.V. Elukhina는 정보원의 교육학 과정에서 다음과 같은 가장 적절한 시퀀스를 제공합니다.

교사 음성 + 그림 시각 비저

교사의 연설 + 필름 스트립

연설 교사 간섭

연설 교사 + 영화

텔레비전

테이프 레코더 (교사의 연설)

그람 플라 스틴

개인, 정면 및 그룹 작업의 숙련 된 조합, 학생들의 다양한 훈련의 쌍 작품, 다양한 흥미로운 형태의 대조군의 다양한 개선의 징후가 있음, 개별 학생의 수입 인식에 대한 눈에 띄는 개선의 징후가있는 오류 정신 활동의 강화, 직장, 개인 및 집단적 책임에 대한 관심이 증가하는 것에 기여할 것입니다.

실용적인 부분 - 교육 제품에 대한 자세한 설명

2.1. 감사를 배우기위한 운동 시스템.

감사를 배우기 위해 개발 된 운동 시스템이 있습니다. 감사의 운동 시스템은 잠재 고객의 기술과 기술을 형성하기에 특정 서열과 충분한 양으로 수행되는 필요한 그룹 및 유형의 조합입니다.

1. 스피커 당 외국어 음성을 반복합니다. a) 일시 중지 또는 b) 동 기적으로 동일한 언어로

이 운동은 기본으로 간주됩니다. 그것은 네 개의 모든 잠재 고객 메커니즘을 모두 개발합니다. 결국이를 수행하기 위해서는 텍스트를들을 수 있고, Syntagma에서 그것을 분할하고, 친숙한 단어와 구조를 배우고, 이것은 말하기 청문회의 발전입니다. 반복하려면 먼저 기억해야하지만 이것은 메모리의 개발입니다.

2. 연설 청문회의 개발을위한 운동.

음성 청문회 개발, 시각적 지원, 즉 청중을 사용할 수 있습니다. 인쇄 된 텍스트와 삽화를 모두 사용합니다. 이러한 청중의 훌륭한 예는 비디오이며, 그림은 거의 텍스트의 내용을 거의 완전히 반영합니다. 또한 학생들에게 놓친 단어, 기사, 전치사, 공급의 시작 또는 끝을 마무리 할 수 \u200b\u200b있습니다.

3. 메모리 훈련을위한 운동.

다음 연습은 메모리 교육에 제공 될 수 있습니다.

1. 진술에 동의하거나 본문을 듣고 후에 그들을 논박하십시오. 진술 대신 질문을 사용할 수 있습니다. 이러한 청중은 준비된 감사라고합니다.

2. 텍스트에 사용되는 모든 날짜, 이름, 지리적 이름 등 모든 것을 기억하고 동일한 순서로 반복하십시오.

3. 하나의 주제와 관련된 것만 듣고 반복하십시오.

4. 훈련 확률 론적 예측을위한 운동.

1. 가능한 한 많은 정의를 선택하십시오.

2. 명사, 동사, 부사 또는 형용사가있는 가능한 어구를 생성하십시오.

3. 제목, 그림, 키워드, 질문 등으로 내용을 결정하십시오.

국내외 방법론 모두와 전통적으로 텍스트 작업을 3 단계로 분할 할 수 있도록 제안합니다.

1) 듣기 전에;

2) 듣는 동안;

3) 청취 후.

Detectic (연속) 단계. 듣기 전에)

이 작업은 학생들이 이러한 답변을 검색 할 수 있고 지식이 풍부한 교사가 항상 올바른 방향으로 토론을 지시하고 그가 알고있는 질문을 유발할 수 있으며, 텍스트는 텍스트로 덮여 있습니다. 여기서는 학생들에게 텍스트를 이해하는 데 필요한 어휘를 익히고 있습니다.

무대 실제로 텍스트 청문회 (듣는 동안)

오디션 기술을 형성 할 때는 몇 가지 듣기가있을 수 있습니다. 이 경우 동기 부여를 잃지 않는 것이 매우 중요합니다. 이렇게하면 작업의 참신함 (텍스트를 듣고 다음 문장에서 누락 된 단어를 삽입하십시오)의 문장을 마무리하고 텍스트를 듣고 아무것도에 대해 말한다고 말합니다.

호퍼 단계 (후속 활동)

텍스트 이해를 모니터링하기위한 다양한 연습을 포함합니다. 텍스트를 듣고 수많은 운동을 수행 한 후 구두 및 서면 스피치 기술의 개발을 위해 계속 사용할 수 있습니다 (이야기 계획을 묘사, 그림 설명, 질문 답변, 텍스트 계속) ...에

2.2. 숙련 된 훈련. 테스트.

과거의 학년도 초반에, 나는 3 백만 학년, 영어로 15 명의 하위 그룹을 시작했습니다. 학생들은 영어에 대한 좋은 지식과 새로운 것을 연구하려는 욕망을 보여주었습니다.

저에게 청중 기술 개발 수준을 확인하기 위해 테스트가 수행되었습니다.

이 테스트는 3 가지 작업으로 구성됩니다. 그들의 구현 전에, 학생들은 두 번 제출되어 본문을 듣습니다. 듣기 전에 어리 석음을 일으킬 수있는 어휘 자재가 발생했습니다. 첫 번째 작업에서 학생들은 충실하고 잘못된 진술 (TRUE / FALSE)을 알아야했습니다.

두 번째 작업에서는 텍스트에 대한 질문에 대답하도록 요청 받았습니다 (질문에 답변).

세 번째 작업에서 학생들은 의미에 적합한 단어를 삽입해야했습니다 (올바른 단어 선택)

업무를 확인할 때 중등 학교의 외국어 교사가 개발 한 다음 평가 기준을 사용했습니다.

	적절하게 작성된 수의 수가 % %
	90 % 이상

테스트의 결과로 5 명의 학생들이 수업의 33 % 인 "좋은"을 평가하고 있음을 밝혀 냈습니다. 클래스의 54 %가 "3"을 평가하고 "2"의 추정치 "2" 작업은 2 명의 학생, 즉 13 %가 수행했습니다.

	시험 결과 (%)

학생들은 충실하고 잘못된 제안을 선택하고 질문에 대한 반응을 선택할 수 있습니다.

이 테스트의 결과는 학생들의 관객 기술과 능력을 형성하기 위해 관객을 연구하기 위해 고안된 운동 시스템을 적용하도록 저를 적용했습니다.

처음에는 학생들이 제 3 회 학생 유형의 준비 연습을 제공했습니다.

1. 다음 단어를 듣고 손을 들어 올리고 소리를 들었습니다 ...

2. 문장을 듣고 손을 들어라. 설문지 (긍정적 인, 음성) 제안을 들었습니다.

3. 사용할 수있는 다양한 음성 수식, 이름 (원주민 또는 외국어로) 상황을 검토하십시오.

4. 선생님의 프레젠테이션 텍스트를 듣고 동일한 텍스트의 그래픽 버전의 패스를 채우십시오.

목적 그러한 연습은 언어 어려움을 제거하고 내용의 인식에 초점을 맞추기 위해 (본문의 듣기 전에) 사전 (텍스트의 듣기 전에)을 제시하는 것입니다.

일부 연설 운동은 학생들에게 제공되었습니다.

1. 이야기를 듣고 다음 일이 일어난 일을 추측하려고 노력하십시오.

2. 그림을 고려하고, 이야기의 시작을 들으려면 다음 콘텐츠를 추측하십시오.

3. 이야기를 듣고이 그림에 대한 설명 인 그 부분을 다시 듣습니다.

4. 이야기를 듣고 질문에 답하십시오.

5. 텍스트를 듣고 제목을 선택하십시오.

6. 주제와 관련된 텍스트에서 호출 된 단어와 구를 씁니다.

연설 연습 지각 된 연설의 내용을 이해하고, 상황과 주제에 대한 지원, 팁 및 예비 숙성없이지지, 팁 및 예비 적이 없으면 인식과 관련된 어려움을 극복하는 것을 목표로합니다.

이러한 위의 연습을 영어 수업, 학생의 동기 부여뿐만 아니라 듣기위한 작업을 수행 한 결과가 훨씬 좋습니다. 이것은 3 클래스 학생들이 수행 한 제어 작업 1에 의해 판단 할 수 있습니다.

따라서 3 학년 시험 작업의 결과에 따르면 5 명의 학생들이 "5"의 견적을 받았으며, 9 명의 학생들이 "4"와 1 명의 학생을 "3"에서 통제 할 수있었습니다.

	시험 결과 (%)

결론

그래서이 논문에서는 조사되었다 이론적 기초 청중을 감사하고 가르치는 것뿐만 아니라 듣기 과정을 배우고, 학생들이 직면하는 어려움을 극복하는 방법을 극복하는 방법. 따라서 언어의 일종의 음성 활동으로서의 감사의 소유권은 성공적인 의사 소통 과정을 보장하고, 외국어를 말하고 이해하기 위해 학생들의 기술을 개발해야하며,이 과정은 복잡하고 어렵 기 때문에 학교에서 더 많은 돈을 지불해야합니다. 언어 어려움을 찍는이 절차와 운동에 대한 관심. 소문에 의한 외국 연설을 이해하도록 학생들을 늘리고 동기 부여하는 것이 매우 중요합니다. 그러나 감사를 배우는 과정을 향상시키기 위해 모든 전제 조건이 있습니다. 현대의 기술이 높은 요금으로 개발 중이며 교사는 다양한 유형의 기술 교육 도구를 사용할 수있는 더 많은 기회를 제공합니다.

합계, 감사를 배우는 학습을 위해 개발 된 운동 시스템의 사용은 어린이의 동기를 따뜻하게하기 위해 개발되었으며, 더 흥미로운 수업을 낼뿐만 아니라 지식의 질을 향상시키는 데 기여하고 언어를 제거합니다. 최상의 결과의 학생들을 달성하는 데 도움이되는 작업을 수행하는 데 어려움을 겪습니다.

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