Dlaczego litery oznaczają spółgłoski. Dźwięki i litery
Cel: powtórz materiał badany na temat „Spółgłoski”.
Planowane wyniki: uczniowie nauczą się rozróżniać samogłoski i spółgłoski; budować komunikaty ustnie i pisemnie.
Podczas zajęć
II. Aktualizacja wiedzy
1. Pisownia minut
Zgadnij zagadki. Napisz odpowiedzi. Sprawdź samogłoski nieakcentowane.
Z brodą, a nie starcem, Z rogami, a nie bykiem, Dojeniem, a nie krową. Bast walczy, ale nie tka łykowych butów. (Koza.)
Zdejmuje futro dwa razy w roku. Kto chodzi pod futrem? (Owce.)
Wieczorem leci na ziemię, W nocy zostaje na ziemi, A rano znów leci. (Rosa.)
Wlewa się w nią, wylewa się z niej, Sama tka na ziemi. (Rzeka.)
Tuż za oknem puszczam mróz. Sople popłynęły Koralikami łez. Cóż, ty, mój przyjacielu, Odpowiedz teraz: Pod moim oknem Co dzwoni? (Kapanie.)
- Na jakiej podstawie słowa można podzielić na dwie grupy? (Następnie nauczyciel pyta, czy każde słowo zaczyna się od samogłoski lub spółgłoski, ile dźwięków jest w słowie - cztery lub pięć.)
Które słowo ma więcej liter niż dźwięków? (Białe krople.)
W którym słowie wszystkie spółgłoski są stałe? (Słowem koza, rosa, owca.)
Zgadnij kolejną zagadkę. Rysuje bez rąk, gryzie bez zębów. Nie ogień, ale płonący. (Zamrażanie.)
- Jak to słowo jest podobne do poprzednich słów? (U rdzenia znajduje się samogłoska nieakcentowana).)
Jak sprawdzasz list? (Tego słowa nie można zweryfikować; należy je zapamiętać).
- Nazwij podbite słowa, w których pamiętamy również literę O. (Mroźny, mroźny, mrożony, zamrażalnik.)
Wybierz korzeń, podkreśl literę, którą chcesz zapamiętać.
W piosence rozbrzmiewają samogłoski. Mogą płakać i krzyczeć, Mogą uśpić dziecko w łóżeczku, Ale nie chcą gwizdać i narzekać. Spółgłoski L ... zgadzają się szeleścić, szeptać, skrzypieć, Nawet prychać i syczeć, Ale nie chcę im śpiewać. Sss .. - słychać gwizdek węża. Ciii ... - szumi opadły liść. Zhzhzh ... - brzęczą trzmiele w ogrodzie. Rrr... - silniki grzechoczą.
W. Berestów
Jaki jest temat wiersza? (Różnice między spółgłoskami a samogłoskami.)
- Dziś nasza lekcja będzie poświęcona temu tematowi.
IV. Praca nad tematem lekcji
Otwórz samouczki na s. 112. Przeczytaj temat lekcji.
Na jakie pytania możemy znaleźć odpowiedź? (Jak rozpoznać dźwięki spółgłoskowe? Jakie litery reprezentują spółgłoski na piśmie?)
- Czy ten temat jest nowy? (Nie. To jest powtórzenie.) Dzisiaj na lekcji przypomnimy sobie wszystko, co wiemy o spółgłoskach i pierdnięciach.
Co mogą zrobić spółgłoski? (szept, szept, skrzyp, prychanie i syczenie.)
- Czego nie mogą zrobić? (Śpiewać.)
Sam przeczytaj regułę.
Czym jeszcze spółgłoski różnią się od samogłosek? (Składają się z głosu i hałasu lub tylko hałasu, nie tworzą sylaby, strumień powietrza napotyka przeszkodę w ustach.)
Kontrola. 178 (s. 112).
(Opcja I czyta pierwszą linijkę w refrenie, opcja II słucha i klaszcze błędy. Potem na odwrót.)
Co więcej - spółgłoski czy litery? (Dźwięki. Jedna litera może reprezentować dwa dźwięki: twardy i miękki.)
- Zapisz litery alfabetycznie. (Sprawdź. Czytanie chóralne.)
Powstańcie faceci, którzy nigdy nie popełnili błędu. Dobra robota, dobrze znasz alfabet. Kontrola. 179 (s. 112).
Czytaj łamańce językowe.
Wypowiedz szybko język, który lubisz, trzy razy. Kto chce o tym powiedzieć chłopakom? (Odpowiadają dwie lub trzy osoby.)
Zapisz łamańce językowe.
- Jakie słowa są podkreślone? (Kapłany i suche, owies i owce, dobre i bobry.)
V. Wychowanie fizyczne
(Podczas czytania wiersza spacer odbywa się na miejscu). Rano zwierzęta gromadzą się na skraju lasu. Każdy jest przyzwyczajony do porządku: ćwicz razem,
Vi. Konsolidacja badanego materiału Kontrola. 180 (s, 113).
- Przeczytaj wiersz.
Do jakiego kraju odnosi się wiersz? Opowiedz nam o tym kraju. (Odpowiada dwóch lub trzech uczniów.)
Przygotuj się do napisania pierwszego zdania z pamięci za pomocą notatki.
Zamknij samouczek. Napisz zdanie.
Otwórz samouczek, sprawdź to.
"!" - dobrze zrobione, napisałem bez błędów.
"+" - dobrze, ale są nieścisłości lub jeden błąd.
"-" - nie działało wystarczająco.
VII. Odbicie
Karta
Odpisać. Podkreśl spółgłoski. Zapisz je w kolejności alfabetycznej.
Jak muzyka stepowa, złote loki żyta.
(Autotest. Uzgodnienie z próbką na tablicy: V, F, 3, K, L, M, N, P, R, S, T. Samoocena za pomocą „sygnalizacji świetlnej”).
VIII. Podsumowanie lekcji
Przeczytaj pytania lekcji. Czy odpowiedzieliśmy na nie?
Jaka jest różnica między spółgłoskami a samogłoskami?
Praca domowa
Wykonaj ćwiczenie 181 (s. 113).
Lekcja 62. Dźwięk spółgłoski [I] i litera I krótka
Cel:
Planowane wyniki: uczniowie nauczą się słyszeć dźwięk | A] słownie i oznacz je literami I, E, Y, Y, Y; uzasadnienie, aby odpowiedzieć, udowodnić swoją opinię; budować komunikaty ustnie i pisemnie.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny
II. Aktualizacja wiedzy
1. Pisownia minut
(KIMy (dyktando wyjaśniające 2, s. 46).)
2. Słownictwo
Rozwiąż słowo.
Pierwsza litera tego słowa znajduje się w alfabecie między literami T i F. (U.)
- Potem przychodzi druga sylaba słowa Skórzany. (YL.)
Jakiego słowa się nauczyłeś? (Zbiór.)
Wyjaśniać znaczenie leksykalne jadł w i żniwa. (Liczba urodzonych zbóż, warzyw, owoców.)
- Akcentuj, podkreśl nieakcentowaną samogłoskę, którą chcesz zapamiętać.
III. Samostanowienie do działania
(Nauczyciel czyta wiersz.)
Cóż, husky, szczekajcie razem. Musisz zapamiętać literę I. Ten list nie jest prosty, Głos jest krótki i zły, Bo przecinek leży na jej ramionach.
W jakich słowach usłyszałeś dźwięk [I]? (Lubi, szczeka.)
- Posłuchaj tej historii.
Dawno, dawno temu była litera I, śpiewała, krzyczała jak wszystkie samogłoski. Ale pewnego dnia na jej ramieniu usiadł kleszcz. List, którego się bałem, zaczął się jąkać, nie mogłem już śpiewać. A ponieważ nie umie śpiewać, wzięła go i poszła na spółgłoski. Chociaż odeszła, zaprzyjaźniła się z samogłoskami, przychodzi do nich.
Zgadłeś już, jaki jest temat lekcji? (List I.)
IV. Praca nad tematem lekcji
Otwórz samouczek, przeczytaj temat lekcji. (Spółgłoska
[I] i litera AND jest krótka.) Ćwiczenie. 183 (s. 114).
- Przeczytaj wiersz.
Przeczytaj wiersz powoli i powiedz mi, które słowa zawierają dźwięk [ja]. (Mróz, zjadłem.) ~
- Jakie litery oznaczają dźwięk [I]? (I E.)
- Napisz zdanie z pamięci. Przygotuj się do pisania.
Zamknij tutoriale, napisz zdanie. Sprawdź samouczek.
Wyciągnij wniosek: jak można wskazać dźwięk w liście
[ORAZ]? (Litery I, E, Yo, Yu, Ya.) Kontrola. 184 (s. 115).
- Wstaw litery.
Jakie dźwięki reprezentują te litery?
Wiewiórki i zające skaczą -
Raz, dwa, trzy, raz, dwa, trzy…,
Skaczą, skaczą po trawniku -. -.
(Trzy skoki na jednej nodze
potem trzy skoki do drugiego.)
Patrz patrz!
(Sześć skoków na dwóch nogach.)
Wstali - usiedli, wstali - usiedli,
Spojrzeli na prawo i na lewo.
(Obraca głowę w lewo i prawo.)
W!. Rozwój mowy Kontrola. 182 (s. 114).
- Przeczytaj zadanie. Co powinno być zrobione? (Układaj zdania ze słów i ze zdań- fabuła.)
- Stwórz zdanie z każdego łańcucha słów.
Ułóż zdania, aby stworzyć historię.
Wymyśl tytuł. ("Pomoc".)
- Zapisz tekst.
Przeczytaj tekst. (Uczeń czyta tekst.)
Czy to samo dotyczy koto?
Kto napisał to inaczej? Przeczytaj to.
Kto ma rację?
VII. Odbicie
Co Ci się podobało na lekcji?
Jaka praca była dla Ciebie trudna?
VIII, Podsumowanie lekcji
Co zapamiętałeś na lekcji? (Jak może dźwięk [ORAZ"/.)
Co studiowałeś? (Twórz zdania ze słów i tekst ze zdań.)
Praca domowa
Wykonaj ćwiczenie 185 (s. 115).
Lekcja 64. Dźwięk spółgłoski [I] i litera I krótka
Cel: zapoznanie studentów z cechami litery I.
Planowane wyniki: uczniowie nauczą się słyszeć dźwięk [I] w słowach i oznaczać go literami I, E, E, Yu, I; uzasadnienie odpowiedzi, udowodnienie swojej opinii.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny
II. Aktualizacja wiedzy Minuta pisowni
Weź dyktando.
Złapałem dzisiaj rybę
Złota rybka nie jest prosta.
A, Puszkin(Słowo Dziś nauczyciel pisze na tablicy.)
W jakich słowach pisownia jest samogłoską nieakcentowaną u podstawy? (Złapałem złotą.)
- Podnieś swoje słowa testowe. (Złoto - złoto, złocone; złowione - złowione.)
- Jaka jest pisownia? opuchnięta ryba? (Para spółgłosek w środku słowa.)
- Kto może sprawdzić to słowo? (Ryba to ryba.)
- Jakie słowa zawierają dźwięk [ja]? (Złapałem, złoty, prosty.)
- Jakie litery reprezentują ten dźwięk? (I, Yu.)
- Jakie słowa mają mniej liter niż dźwięków? (Złoty, prosty, ponieważ litera Y oznacza sylabę [YU].)
- W którym słowie wszystkie spółgłoski są stałe? (To była ryba.)
- W jakim słowie wszystkie spółgłoski dźwięczne? (To było.)
III. Praca nad tematem lekcji
Otwórz samouczek na s. 116 i zapoznaj się z informacjami w zakładce „Strona dla ciekawskich”.
Dlaczego dźwięk [I] nazywany jest niewidzialnością? (Odpowiedzi dzieci.)
Gdzie jest niewidzialna kryjówka? (W literach E, Y, Y, Y.)
- Gdzie łatwo znaleźć? (Na końcu wyrazu i przed spółgłoskami.) Wyk. 186 (s. 116).
- Jakiej zasady użyłeś do zawijania słów? (Litera I pozostaje na linii z poprzednim listem.)
- Jak jeszcze możesz przekazać te słowa? (Wszystkie opcje są analizowane.)
Zapisz, oddzielając wyrazy dzielone.
IV. Wychowanie fizyczne
Pisaliśmy, pisaliśmy, A teraz wszyscy wstaliśmy razem, Tupaliśmy nogami, Poklepywaliśmy się po dłoniach, Potem ściskaliśmy palce, Usiądźmy i zacznijmy pisać.
V. Kopiowanie tekstu z zadaniem gramatycznym
(KIMy (tekst „Leśna Orkiestra”, s. 48).)
VII. Podsumowanie lekcji
Co pamiętasz o dźwięku [I]?
Czego nauczyłeś się na lekcji?
Praca domowa
Wykonaj ćwiczenie 187 (s. 116).
Cel: podsumowanie wiedzy na temat cech wymowy dźwięków.
- Umiejętność wyróżniania spółgłosek w słowach i oznaczania ich na piśmie literami
- Rozwijanie umiejętności rozpoznawania samogłosek i spółgłosek
- Pielęgnuj zainteresowanie lekcjami języka rosyjskiego
Wyposażenie: podręczniki, zeszyty, ulotki z przysłowiami.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny.
II. Minuta kaligrafii.
patyczki, haczyki,
Squiggles, kropki
Biegli w tłumie
I jeden po drugim.
Pokłóceni, pojednani,
Skakali bezczynnie.
Wreszcie bezczynny
Są zmęczeni życiem.
I ktoś im powiedział
Sprytny i poważny:
- Rozpocząć pracę
Nigdy nie jest za późno.
Hej haczyki i kropki.
Myślniki, kółka!
Zbierać się
Stać w kolejce!
I chodź w harmonii
Na kawałku papieru!
Na tablicy wypisane są litery: e, o, s, n, b.
Nazwij samogłoski. (o, e)
Jakie są spółgłoski (N, s)
Jaka litera oznacza dźwięczną spółgłoskę?
Jaki dźwięk oznacza litera c?
Która litera nie oznacza dźwięku? (b)
Dziś nasza lekcja dotyczy spółgłosek i liter. Napiszmy kombinację cn
Dzieci pracują w zeszytach.
III. Powtórzenie.
1. Analiza fonetyczna.
Uzupełnij litery o, e, s, n, b słowo (jesień). Ile dźwięków słyszysz? (4). Ile liter potrzebowaliśmy, aby napisać słowo? (pięć). Dlaczego jest mniej dźwięków? Zapisz słowo jesień i dokonaj analizy listu dźwiękowego. (Uczniowie przy tablicy na zmianę przesłuchują)
2. Liczymy dźwięki.
Jakie znasz jesienne zjawisko natury? (opadanie liści). Poprzez oglądanie multimediów z muzyką i nagrywanie zdjęć (rysunków) wierszy Bunina na temat „Jesień”.
Na biurkach masz kolorowe liście z magicznego lasu. Przeczytaj, co tam jest napisane. (Podanie)
Grzmot we wrześniu zapowiada ciepłą jesień.
Lato ze snopami - jesień z ciastami.
Nie ma zmiany od jesieni do lata.
Późny odlot ptaków zwiastuje ciepłą zimę.
To są jesienne znaki i przysłowia. Kto ma żółte liście - określ, ile razy dźwięk [o] występuje w tych przysłowiach. Kto ma zielone liście - określ, ile razy dźwięk [n '] występuje w tych przysłowiach. Kontrola z przodu.
IV. Wyjaśnienie nowego materiału.
1. Rozmowa.
Jaka jest różnica między spółgłoską a samogłoską?
2. Wykonywanie ćwiczenia 42 ustnie. Wypowiedz pierwszy i ostatni dźwięk w każdym słowie i obserwuj, jak przelatuje powietrze: swobodnie czy napotyka przeszkodę?
Jak nazywają się te dźwięki?
Dzieci wyciągają wnioski i czytają regułę.
3. Niezależna praca.
Czy wszystkie spółgłoski mają własną literę? Dowiedzmy się tego. Zróbmy ćwiczenie 43.
Które z tych dźwięków słyszysz podczas nauki: głos i hałas?
Jak nazywają się te spółgłoski?
Tylko hałas? Jak nazywają się te spółgłoski?
Dzieci dochodzą do wniosku, że spółgłoski są dźwięczne i bezdźwięczne.
Jakie są inne spółgłoski?
Zagrajmy w czarodziejów. Zamień słowo MEL w płytkie miejsce na rzece,
KĄT - w paliwo, JODŁA - w drzewo iglaste, NYOS - w część twarzy.
Na tablicy otwiera się następujący wpis:
KREDA - KREDA
KĄT - WĘGIEL
Jak zmieniły się spółgłoski?
Za pomocą jednej litery oznaczyliśmy zarówno miękką spółgłoskę, jak i twardą. Dla par twardych i miękkich spółgłosek nie wymyślono różnych liter. Jak odróżnić twarde spółgłoski od miękkich?
V. Kotwienie.
1. Przywróć przysłowia.
2. Znajdź i podkreśl miękkie spółgłoski w przysłowiu o porach roku.
Obiad kapturowy, jeśli …………………………… jesień jest deszczowa i satysfakcjonująca.
Wiosna jest czerwona, ale głodni ………………… nie ma chleba.
Quitters i narzekania ………………………… zawsze się przydadzą.
Studium umiejętności - …………………………. nie znoszę krytyki.
Wzajemna weryfikacja.
Vi. Wyniki.
- Jak wymawia się spółgłoski?
- Jakie są spółgłoski?
- Kto jest ważniejszy niż samogłoski czy spółgłoski? (odpowiedzi dzieci)
- Bajka „Kto jest ważniejszy” (załącznik)
VII. Praca domowa.
Temat:Cel lekcji: tworzenie warunków na lekcji do organizowania zajęć uczniów do formacji topomysły na temat różnic między dźwiękiem a literą; umiejętność rozpoznawania spółgłosek różnych typów.
Planowane wyniki:
Osobisty: wykazać się umiejętnością samodzielnej pracy przy tablicy.
Metatemat: osobiste UUD: samostanowienie. Regulacje UUD: zdefiniować i sformułować cele lekcji. Wiedzą, jak wyrazić swoją opinię.Poznawcze UUD: kierują się swoim systemem wiedzy: odróżniać nowe od już znanych z pomocą nauczyciela. Dokonują wstępnej selekcji źródeł informacji: kierują się w podręczniku. Znajdź odpowiedzi na pytania korzystając z podręcznika, ich doświadczeń życiowych i informacji otrzymanych na lekcji.Komunikatywny UUD:
Temat : Znają spółgłoski, umieją je rozróżnić po głuchonie-dźwięczności, twardości-miękkości, parami-niesparowane.
Zadania:
Edukacyjny: umiejętność samodzielnej pracy przy tablicy.
Rozwijanie : rozwijać umiejętności samokontroli, rozwijać pamięć wzrokową i słuchową poprzez frontalną, indywidualną wymowę i wizualizację.Promuj rozwójosobiste UUD: samostanowienie. Regulacyjne UUD : zdefiniuj i sformułuj cele lekcji. Naucz się mówić w myślach.Poznawcze UUD: poruszanie się w swoim systemie wiedzy: rozróżnianie między nowym a już znanym z pomocą nauczyciela. Dokonaj wstępnego wyboru źródeł informacji: poruszaj się po podręczniku. Znajdź odpowiedzi na pytania korzystając z podręcznika, swojego doświadczenia życiowego i informacji otrzymanych na lekcji... Komunikatywny UUD : Słuchaj i rozumiej mowę innych.
Edukacyjny: Aktualizacjaznajomość dźwięków dźwięcznych, umiejętność ich rozróżniania na podstawie głuchoty-głosowości, twardości-miękkości, sparowania-niesparowania.
Zasady szkolenia i edukacji:
Zasady rodzicielstwa
Tworzenie pozytywnego podniesienia emocjonalnego
Edukacja przez interakcję
Zasady uczenia się
Zasada widoczności
Zasada systematyczności i konsekwencji
Zasada dostępności
Zasada uczciwości
Zasada minimaksu
Zasada działania
Zasada komfortu psychicznego
Zasada indywidualności i zróżnicowanego podejścia.
Metody nauczania:
Werbalny: rozmowa, praca z książką, wyjaśnienie.
Wizualny : próbny
Praktyczne: ćwiczenia
Kontrola aktywności edukacyjnej i poznawczej:
Rozmowa
Metody kontroli i samokontroli
Forma organizacji zajęć studenckich: czołowy.
Środki edukacji:
Demonstracja: tablica.
Indywidualny: podręcznik, notatnik, długopis
Rodzaj lekcji: Lekcja generalizacji i systematyzacji (lekcja generalizacji)
Plan lekcji:
1. Motywacja do działania edukacyjne.
2. Aktualizacja podstawowej wiedzy i metod działania. Identyfikowanie problemów.
3. Kompleksowe zastosowanie i systematyzacja wiedzy.
4. Weryfikacja, korekta i ocena wiedzy i metod działania.
5. Informacje o pracy domowej (na poziomie kreatywnym).
6. Refleksja działalności edukacyjnej (wyniki przedmiotowe, metaprzedmiotowe i osobiste).
Bibliografia :
FGOS NOO: tekst wer. I dodaj. 2011/M - w edukacji i nauce Ros. Federacja. - M .: Edukacja, 2011 .-- 33p. - (Normy drugiej generacji). -Numer ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
Język rosyjski. Ocena 3. Podręcznik dla instytucji edukacyjnych. O godzinie drugiej. Część 1 / W.P. Kanakin, V.G. Gorecki. - 4. ed. - M .: Edukacja, 2010 .-- 176p., (Szkoła Rosji).
Praca klasowa.
Podczas zajęć
1. Motywacja do naukiZadania:
zmotywować uczniów do nadchodzących działań edukacyjnych.
Według źródła wiedzy:
Werbalne: Rozmowa
Cześć chłopaki, nazywam się Maria Aleksandrowna, dziś udzielę wam lekcji rosyjskiego.
Cieszę się, że widzę wszystkich, myślę, że dziś nam się uda i będziemy razem pracować.
I do tego musimy być dzisiaj uważni i aktywni.
Usiądź
Osobiste UUD: samostanowienie
Komunikatywny UUD: słuchać i rozumieć mowę innych.
2. Aktualizacja podstawowej wiedzy i metod działania.
Zadanie:
aktualizacja podstawowa wiedza, zidentyfikować problem
Według źródła wiedzy:
Werbalne: Rozmowa
Wizualne: demonstracja
Zacznijmy naszą lekcję od minuty kaligrafii. Ale żeby pięknie pisać, zrobimy gimnastykę palców.
(Pięści zaciskają się i rozluźniają.)
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Poszliśmy na spacer po lesie.
(Zgnij palce, zaczynając od kciuka.)
Ten palec na ścieżce
Ten palec na ścieżce
Ten palec na grzyby,
Ten palec do malin,
Ten palec się zgubił
Wróciłem bardzo późno.
Aby dowiedzieć się, nad którym listem będziemy dzisiaj pracować, zagrajmy w grę"Powiedz mi słowo"
Okrągłe, kruche, białe,
Podeszła do stołu z pól.
Posolić ją trochę
W końcu prawda jest pyszna… (ziemniaki)?
Kto namalował nasz album?
Ależ oczywiście … (ołówek).
Od jakiej litery zaczynają się zagadki? (DO)
Dobrze. Dzisiaj przepiszemy mała litera„K” z zaokrągleniami i sylabami z literą „k”.
Przeczytaj sylaby, które chcesz przeliterować.
Z jakich elementów składa się litera „K”?
Najpierw piszemy pierwszy element - krótki ukośny patyk. Od środka pierwszego elementu zaczynamy pisać drugi element. Przesuwamy rękę w prawo i zaokrąglamy ją trochę na górnej linii linii roboczej. Między pierwszym a drugim elementem jest mały róg. Trzeci element to krótki kij z zaokrągloną górą i dołem, tylko mniejszy. Zaczynamy pisać od tego samego miejsca, w którym zaczęliśmy pisać drugi element.
Zapisz każdą kombinację 5 razy w swoich zeszytach.
Jaki dźwięk usłyszałeś na początku tych odpowiedzi?
Jaką literą jest ten dźwięk wskazany w liście?
A co to za dźwięk spółgłoski lub samogłoski?
Jak myślisz, co jest tematem naszej lekcji?
(Dźwięki i litery. Dźwięki spółgłosek.)
Czy ten temat jest dla Ciebie nowy, czy nie?
T.K. ten temat nie jest dla Ciebie nowy, o czym będziemy pamiętać, powtórz dzisiaj na lekcji?
( Pamiętajmy, czym są dźwięki spółgłoskowe, czym one są, różnica między dźwiękiem a literą;
Powtórzmy, jak poprawnie wybrać dźwięki sparowane z literą.) -W celu rozwiązania pierwszego problemu rozważ tabelę na stronie 65
Zastanów się, jakie są spółgłoski.
Przeczytaj, co jest napisane pod pierwszą kropką po linii.
Jakie to dźwięki?
Przeczytaj w drugim punkcie.
Powiedzmy, że dźwięk „sz”. Z której strony spotyka przeszkodę? (od strony zębów)
Powiedzmy, że dźwięk „r”. Z której strony spotyka przeszkodę? (od strony języka)
Powiedzmy, że dźwięk „p”. Z której strony spotyka przeszkodę? (od strony ust)
Przeczytaj, co jest napisane pod trzecim punktem po linii.
Na jakie sylaby dzieli się słowo „świt”?
Spójrz na wstążkę liter i powiedz mi, jakie są dźwięki spółgłosek?(sparowane, niesparowane; bezdźwięczne, dźwięczne; twarde miękkie)
Jakie są sparowane dźwięki?
Jakie dźwięki są niesparowane?
Nazwij wszystkie dźwięki stałe.
Jakie dźwięki są miękkie?
Które dźwięki są dźwięczne, a które głuche?
Chłopaki, co oznaczają spółgłoski na piśmie?
Chłopaki, dlaczego jest mniej liter dla spółgłosek niż spółgłosek?
(Ponieważ jedna litera oznaczająca dźwięk spółgłoskowy może być twarda i miękka, czyli podać dwa dźwięki)
Przeczytaj pierwszy problem. Czy to rozwiązaliśmy?
Poznawcze UUD: są prowadzeni w swoim systemie wiedzy: odróżniać nowe od już znanych z pomocą nauczyciela.
Komunikatywny UUD: słuchać i rozumieć mowę innych.
3. Kompleksowe zastosowanie i systematyzacja wiedzy.
Zadanie:
Zapewnij przyswajanie wiedzy i metod działania przez uczniów na poziomie ich zastosowania w różnych sytuacjach.
Fizminówka
Zadanie: Odlecieć napięcie mięśni i przyciągnąć uwagę uczniów.
Według źródła wiedzy:
Werbalny:
rozmowa,
Wizualny:
demonstracja
Praktyczny:
ćwiczenia
Jakie jest następne wyzwanie?
Aby rozwiązać drugi problem i zapamiętać, co należy zrobić, aby poprawnie napisać dźwięk spółgłoskowy w parze z głuchotą-głosowością u nasady słowa, przeczytaj na s. 67 nagłówek „Pamiętaj!”
W celu zastosowania uzyskanych informacji w praktyce wykonamy ustnie ćwiczenie 122. Przeczytamy wzdłuż łańcucha i wyjaśnimy, którą literę i dlaczego ją włożyłeś.
Chłopaki przeczytali drugi problem. Czy to rozwiązaliśmy?
- Odpocznijmy.
Gra „Złap dźwięk”.
Jeśli pierwszym dźwiękiem jest samogłoska - klaskanie, a jeśli spółgłoska - kucamy.
Słowa: łoś, osioł, słoń, jeleń, chomik, sowa, indyk.
regulacyjne ECD: Potrafi wyrazić swoje założenie (wersję) na podstawie pracy z ilustracją podręcznika.
Poznawcze UUD:
Komunikatywny UUD: słuchać i rozumieć mowę innych.
4. Weryfikacja, korekta i ocena wiedzy i metod działania.
Zadanie:
Skorygować zidentyfikowane luki w wiedzy i sposobach działania uczniów w ramach studiowanego tematu.
Według źródła wiedzy: wyjaśnienie.
Wizualne: demonstracja.
Praktyczne: ćwiczenia.
W celach dydaktycznych:
Metody sprawdzania i oceniania wiedzy (sprawdzanie krzyżowe ze standardem)
Metody kształtowania społeczności. doświadczenie: wymóg pedagogiczny;
Aby utrwalić umiejętność poprawnego pisania litery oznaczającej dźwięk spółgłoski, zapisz słowa.
Teraz z kolei wyjdziesz na tablicę i zapiszesz słowa, wybierzesz te testowe i zapiszesz je myślnikiem.
Klub, grzyb, ludzie, miasto, ogród, obiad, mróz, nóż, śnieg, lew, rękaw, przystojny, dobry, zdrowy, ruszaj się,drewno, ciasto, chleb, lód.
Dobra robota chłopcy. Prawidłowo wiesz, jak napisać literę oznaczającą dźwięk spółgłoskowy, zapiszemy słowa.
Chłopaki, pamiętajmy, jakie są tam spółgłoski?
Co musisz zrobić, aby poprawnie napisać literę oznaczającą dźwięk spółgłoskowy?
Poznawcze UUD:
Dokonują wstępnej selekcji źródeł informacji: kierują się w podręczniku. Znajdź odpowiedzi na pytania korzystając z podręcznika, informacji otrzymanych na lekcji.
Komunikatywny UUD: słuchać i rozumieć mowę innych.
5 informacji o pracy domowej
Zadanie:
Zapewnij zrozumienie realizacji d / h
Otwórz swój pamiętnik i zapisz Praca domowa... Ćwiczenie s.68. 124
6. Refleksja działań edukacyjnych
Zadanie:
promowanie wśród uczniów świadomości ich działań edukacyjnych, samooceny wyników ich działań i całej klasy.
Według źródła wiedzy: Werbalny:
rozmowa,
wyjaśnienie.
Wróćmy teraz do początku lekcji, jakie zadania sobie wyznaczyliśmy?
Czy dotarliśmy do nich?
A teraz zapraszam do oceny siebie.
Stańcie ci, którzy doskonale pracowali na lekcji.
Kto pracował dobrze?
Kto w ogóle nie pracował?
Dziękuję za lekcję.
osobiste UUD: samostanowienie
Regulacje UUD: ocena ich działalności.
Poznawcze UUD: zastanowić się nad działalnością.
Komunikatywny UUD: planowanie współpracy edukacyjnej z nauczycielem.
Zadania:
1. Pamiętajmy, jakie są spółgłoski,
czym one są, różnica między dźwiękiem a literą.
2. Powtórzmy, jak poprawnie napisać sparowaną spółgłoskę u nasady słowa.
Temat:
Dźwięki i litery. Dźwięki spółgłosek.
Dźwięk i litera
Dźwięk Jest minimalną, niepodzielną jednostką brzmiącej mowy. List- znak graficzny wskazujący dźwięk na piśmie, czyli rysunek. Dźwięki są wymawiane i słyszane, litery są pisane i postrzegane wzrokiem. Dźwięki są w dowolnym języku, niezależnie od tego, czy ma on język pisany, czy nie; mowa brzmiąca jest pierwszorzędna w stosunku do mowy pisanej literami; w językach fonograficznych litery reprezentują brzmiącą mowę (w przeciwieństwie do języków z pismem hieroglificznym, w których wyświetlane są nie dźwięki, ale znaczenia). W przeciwieństwie do innych jednostek językowych (morfemy, słowa, frazy, zdania) sam dźwięk nieistotny... Funkcja dźwięków jest zredukowana do kształtowanie i rozróżnianie morfem i słowa ( małe - mówią - mydło).
W alfabecie rosyjskim są 33 litery: Aa- "ale", Nocleg ze śniadaniem- "bae", nocleg ze śniadaniem- "ve", Yy- "ge", Dd- "de", Ją- "e" Ją- "Siema", LJ- "że", Zz- "ze", Ai- "oraz", Yi- "NS", Kk- "ka", NS- "ale", Mm- "uh", Nn- "pl", oo- "O", PP- "pe", Pp- "er", SS- "es", TT- "te", Ooh- "y", Ff- "ef", Xx- "ha", Tsts- "tse", Hh- "Co", Shsh- "sza", szczu- "schA", b- "stały znak", Yy- "NS", b– « miękki znak», Uh- "NS", Yuyu- "Yu", Yaya- "I".
Alfabet rosyjski nazywa się cyrylicą lub cyrylicą. Litery mają wariant z małymi literami(litera w wierszu nie wznosi się ponad pozostałe litery) i duże litery(litera różni się od wysokości małej litery). Brak wielkich liter b oraz b, Wielka litera NS używane tylko w nazwach własnych języków obcych w celu przekazania prawdziwej wymowy (dźwięk [s] nie występuje na początku rosyjskich słów).
10 liter mają na celu wskazanie dźwięków samogłosek i są konwencjonalnie nazywane samogłoski(a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a),21 liter ma na celu wskazanie spółgłosek i jest zwyczajowo nazywany spółgłoska(b, c, d, d, g, h, d, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, u),b oraz b nie należą ani do samogłosek, ani do spółgłosek i są nazywane znakami graficznymi.
Istnieje 36 spółgłosek, które są wyraźnie rozróżniane w języku rosyjskim (na przykład przed samogłoskami): [b], [b ”], [c], [c”], [g], [g ”], [d], [ d "], [w], [h], [h"], [y "], [k], [k"], [l], [l "], [m], [m"], [ n], [n "], [n], [n"], [p], [p "], [s], [s"], [t], [t "], [f], [f "], [x], [x"], [c], [h "], [w], [u"] (w mowie osób starszych w oddzielne słowa, Jak na przykład drożdże, wodze, bryzgi a inne można wymówić długą miękką spółgłoskę [zh "]). W języku rosyjskim jest więcej spółgłosek niż spółgłosek (odpowiednio 36 i 21)... Powodem tego jest jedna z cech rosyjskiej grafiki - fakt, że miękkość sparowanych spółgłosek w języku rosyjskim jest wskazywana nie literą spółgłoski, ale samogłoską ( e, e, y, ja, i) lub b(mały[mały] - zmięty[m”al], kon[kon] - koń[z "]).
10 samogłosek: a, u, o, s, i, e, ja, u, e, e... Istnieje 6 samogłosek, które różnią się pod wpływem stresu: [a], [y], [o], [s], [and], [e]. Tak więc w języku rosyjskim jest więcej samogłosek niż samogłosek, co wiąże się ze specyfiką użycia liter ja, ty, e, e(jotowany) . Pełnią one następujące funkcje: 1) wyznaczają 2 dźwięki ([th "a], [th" y], [th "o], [th" e]) w pozycji za samogłoskami, oddzielając znaki i na początku słowo fonetyczne: dół[th "ama] , mój[może "a] , uścisk[przez "w"]; 2) oznaczają samogłoskę i miękkość poprzedniego sparowane przez twardość / miękkość spółgłoski: kawałek kredy[m "ol] - Śr: molo[mol] (wyjątkiem może być litera mi w pożyczonych słowach, nie wskazując na miękkość poprzedniej spółgłoski - puree[п "uré]; ponieważ wiele słów tego rodzaju zapożyczonych z pochodzenia stało się powszechne we współczesnym rosyjskim, możemy powiedzieć, że litera mi w języku rosyjskim przestało oznaczać miękkość poprzedniego dźwięku spółgłoskowego, por .: pos [t "e] l - pas [te] l); 3) litery e, e, y po niesparowanej spółgłosce pod względem twardości / miękkości wskazany jest dźwięk samogłoski [e], [o], [y]: sześć[jest „t”], jedwab[szpica], spadochron[spadochron].
Jakościowe i ilościowe relacje między literami i dźwiękami w języku rosyjskim
Między literami i dźwiękami w języku rosyjskim powstają niejednoznaczne relacje jakościowe i ilościowe. Ta sama litera może reprezentować różne dźwięki, na przykład litera ale może oznaczać dźwięki [a] ( mały[mały]), [i] ( zegar[ч'исы́]), [s] ( żal[zhyl'et ’]), co wiąże się ze zmianą wymowy samogłosek w sylabach nieakcentowanych; list z może oznaczać dźwięki [s] ( ogród[sob]), [s ’] ( Gość[stan 't']), [h] ( podawać[zdat ']), [z'] ( robić[z'd'elat ']), [f] ( ściskać[Harry ’]), [w] ( haftować[rasszyt ’]), [uch’] ( podział[rash’sch’ip’it ’]), co wiąże się z przyswajaniem spółgłosek na różne sposoby. I odwrotnie: ten sam dźwięk można oznaczyć na piśmie różnymi literami, na przykład: dźwięk [i] można oznaczyć literami oraz(pokój[pokój]), ale(zegar[ч'исы́]), i(szeregi[r'ids]), mi(tekściarz[p'ivun]). Jeśli rozważymy słowo z punktu widzenia tych relacji ilościowych, które ustalają się między literami a dźwiękami, można zidentyfikować następujące możliwe relacje:
Jedna litera może reprezentować dwa dźwięki: dół[y'ama] (litery ja, ty, e, e na początku wyrazu, po samogłoskach i separatorach).
List może nie mieć wartość dźwięku: lokalny[м'э́сный ''] (niewymawialna spółgłoska) , mysz[mysz] (miękki znak w funkcji gramatycznej po spółgłoskach niesparowanych pod względem twardości / miękkości).
Jedna litera może reprezentować znak dźwięku: koń[z '] , łaźnia[ба́н’ка] (miękki znak w funkcji oznaczania miękkości parzystej spółgłoski na końcu i środku wyrazu).
Jedna litera może oznaczać dźwięk i znak innego dźwięku: zmięty[m'al] (litera i oznacza dźwięk [a] i miękkość spółgłoski [m ']).
Dwie litery mogą reprezentować jeden dźwięk: myje[moitsa] , w pośpiechu[n'os'a].
Mogłoby się wydawać, że trzy litery mogą również reprezentować jeden dźwięk: myć się[mięsień], ale tak nie jest: dźwięk [c] jest oznaczony literami T oraz z, ale b pełni funkcję gramatyczną - wskazuje formę bezokolicznika.
Kompletną listę liter używanych na piśmie i ułożonych w ogólnie przyjętej kolejności nazywamy alfabetem. Kolejność liter w alfabecie jest warunkowa, ale praktycznie uzasadniona przy korzystaniu z list alfabetycznych i słowników.
Alfabet rosyjski (alfabet rosyjski)- alfabet języka rosyjskiego, w obecnej formie z 33 literami, faktycznie istnieje od 1918 r. (oficjalnie tylko od 1942 r.: wcześniej uważano, że w alfabecie rosyjskim są 32 litery, ponieważ mi oraz Siema traktowane jako warianty tej samej litery).
Pochodzenie alfabetu
Około 863 roku bracia Cyryl i Metody z Soluni (Tesaloniki), z rozkazu cesarza bizantyjskiego Michała III, zamówili pismo dla języka słowiańskiego. Pojawienie się cyrylicy, wywodzącej się z greckiego listu ustawowego (uroczystego), wiąże się w tym przypadku z działalnością bułgarskiej szkoły skrybów (po Cyrylu i Metodego). W Bułgarii powstaje pierwsza słowiańska szkoła książki - Presławska szkoła książki, powstają nowe słowiańskie tłumaczenia z języka greckiego. Później język starosłowiański przenika do Serbii, a pod koniec X wieku staje się językiem cerkwi na Rusi Kijowskiej.
Język staro-cerkiewno-słowiański, będący językiem Kościoła w Rosji, był pod wpływem języka staroruskiego. Tak więc alfabet rosyjski wywodzi się ze staroruskiego alfabetu cyrylicy, który został zapożyczony z cyrylicy bułgarskiej i rozpowszechnił się na Rusi Kijowskiej po przyjęciu chrześcijaństwa (988). W tamtym czasie wydawało się, że zawiera 43 litery... Reformy pisowni z drugiej połowy XVII wieku utrwaliły następujący zestaw liter: A, B, C, D, E, E (z innym wariantem pisowni Є, który czasami był uważany za odrębną literę i był umieszczany w alfabecie w miejsce prądu E), F, C, Z, I , K, L, M, N, P, R, S, T, U, F, X, C, Ch, Sh, Sh, B, Y, L , Ѣ, Y, Y. W tej formie alfabet rosyjski pozostał przed reformami Piotra I1708-1711 Wiele dubletów używanych do pisania liczb zostało zniesionych (co stało się nieistotne po przejściu na cyfry arabskie). Do 1917 r. alfabet pojawił się w składzie 35-literowym (oficjalnie, w rzeczywistości było to 37 liter). Y nie uważano za osobną literę, Y nie uważano za osobną literę. Ostatnia poważna reforma pisarstwa została przeprowadzona w latach 1917-1918. - w rezultacie pojawił się obecny alfabet rosyjski, składający się z 33 liter.
Losy poszczególnych listów w XVIII-XX wieku
Xi - anulowany przez Piotra I (zastąpiony przez kombinację KS).
Psi - anulowane przez Piotra I (zastąpione przez kombinację PS) nie został przywrócony.
Omega - odwołany przez Piotra I (zastąpiony przez O).
Firth (F) ifita. Fita została zniesiona przez reformę z lat 1917-1918, literę F.
Izitsa - odwołany przez Piotra I [zastąpiony przez i(wtedy też włącz) ORAZ).
Y - znak ten, anulowany przez Piotra I, został zwrócony prasie cywilnej w 1735 r.; do XX wieku uważany był za osobny list.
NS- używany od połowy XVII wieku, oficjalnie wprowadzony do alfabetu w 1708 roku.
Siema- zaproponowany w 1783 r. przez damę E.R. Dashkova, używana od 1795 roku. Oddzielna litera alfabetu znak Siema oficjalnie stał się w połowie XX wieku. Obowiązkowy do stosowania w druku był w okresie od 1942 roku do jego śmierci W. Stalina.
Odtworzenie określonego słowa to ważny rozwój słuch fonemiczny jako podstawa piśmiennictwa. W związku z tym konieczne jest sformułowanie pomysłów na temat dźwięków mowy i liter, a także koncepcji dotyczących podstawowych praw fonetycznych (dźwiękowych) języka rosyjskiego. W dziedzinie samogłosek to prawo jest obniżki- zmiana (osłabienie) dźwięku samogłosek w pozycji nieakcentowanej. W obszarze spółgłosek - in oszałamiający, tj. przejście spółgłosek dźwięcznych do par spółgłosek bezdźwięcznych na końcu wyrazu i przed spółgłoskami bezdźwięcznymi: ogród[sob], książka[książka], a w udźwiękowieniu, czyli przejście spółgłosek bezdźwięcznych na spółgłoski dźwięczne w parach przed spółgłoskami dźwięcznymi: żądanie[proza]. Cechą dźwięków samogłosek w języku rosyjskim jest obecność w nim, oprócz głównych samogłosek, samogłosek z jotem, składających się z dwóch dźwięków: spółgłoski (zwykle oznaczanej literą NS ) i samogłoskę. Na piśmie samogłoski z iotacją zapisuje się literami mi , mi , ty, ja.
Nie mniej ważne jest badanie stresu Stres (podkreślenie jednej z sylab w słowie poprzez wzmocnienie głosu) w języku rosyjskim Różne(może być na dowolnej sylabie) i ruchomy(może przełączać się z jednej sylaby na drugą podczas zmiany formy słowa): rzeka - pué ki, las - las itp. Stres może odgrywać znaczącą rolę: chló pok - klaskać, stronaé łuk - strzała itp.
Aktualizacja podstawowej wiedzy
Ile liter jest w alfabecie rosyjskim? (33)
Ile dźwięków (41)
Dlaczego liczba dźwięków nie zgadza się z liczbą liter?
Litery, które nie oznaczają dźwięku. Pomimo tego, że dźwięków jest więcej niż liter, istnieją litery, które nie oznaczają dźwięków. Są to b i b, niewymawialne spółgłoski. Na przykład, córka, wstać, słońce(litera jest napisana, ale nie wymawiana).
Podwójna rola liter E, Yo, Yu, Ya. Litery mogą reprezentować jeden dźwięk lub dwa.
Praktyczna praca. Wymów słowa SEL, EAT i odpowiedz na pytania:
Czy te same dźwięki reprezentują litery E? Nazwij je.
Jaki dźwięk pojawił się w drugim słowie?
Litery E, E, Yu, nazywam się jotowanymi, ponieważ mogą oznaczać 2 dźwięki, z których jeden to Y. Litery E, E, Yu oznaczają 2 dźwięki, jeśli są po samogłosce, po podzieleniu b i b lub na początku słowa. W innych przypadkach - 1 dźwięk.
Niezależna praca.
1) Policz, ile dźwięków i liter jest w słowach: step(5 punktów, 4 gwiazdki), język(4 punkty, 5 gwiazdek), młodzież(6 punktów, 6 gwiazdek), smutny(8 punktów, 7 gwiazdek), Szkoła(5 punktów, 5 gwiazdek)
2) Napisz grupy słów, w których litery I, Yu, E, E oznaczają jeden i dwa dźwięki:
dół, jeż, dzień, wir, rodzina; akordeon guzikowy, jury, jasny, girlanda, drzewo, świerk, Boże Narodzenie, śnieg, płatek śniegu, Burian, burza, burza śnieżna, burza śnieżna, dryfujący śnieg, kij hokejowy, kabina, właz, strzelanie, jasny, klatka schodowa, kochanie, Yasha, rząd, nasionko , lot, cud, jajecznica, dziób, usiąść, zjeść, południe, wojownik, recepcja, małpa, szkło.
Dźwięki samogłosek
|
Wspiąć się | |||
|
przód |
przeciętny |
tył |
|
|
Górny | |||
|
Przeciętny | |||
|
Niżej | |||
Dźwięki spółgłosek
117. Rozważ tabelę „Spółgłoski”. Przygotuj wiadomość o tym, co wiesz o dźwiękach spółgłosek i literach spółgłosek.
- Dlaczego jest mniej liter dla spółgłosek niż spółgłosek?
- Czy liczba spółgłosek w języku rosyjskim jest taka sama:
a) dźwięczne i głuche;
b) twarde i miękkie?
118. Wypowiedz słowa.
liść, październik, herbata, flaga
- Opisz spółgłoski występujące w tych słowach (twarde lub miękkie, bezdźwięczne lub dźwięczne, sparowane lub niesparowane).
119. Przeczytaj to.
zhi - shi
cha - ucha
Czu - Czu
cz, chn, chk, schn, niski
- Powiedz nam, co wiesz o pisowni tych kombinacji liter.
- Podaj jeden przykład dla każdej kombinacji liter. Spisać je.
120. Przeczytaj Handout 1 „Jak analizować słowo po literze”. Korzystając z próbki, wykonaj analizę dźwiękowo-literową jednego z podanych słów.
rosa, klucz, dzień
- Notatka! Cyfra 1 po prawej stronie tego słowa wskazuje, że musisz dokonać analizy dźwiękowej litery tego słowa.
121. Przeczytaj to. Uzupełnij przysłowia.
- Zapisz przysłowia. Wyjaśnij ich znaczenie. Podkreśl kombinacje liter, w których musisz zapamiętać pisownię litery oznaczającej akcentowany dźwięk samogłoski.
122. Wypowiedz słowa.
- Wyjaśnij, jaką literą oznaczasz dźwięk spółgłoski w połączeniu z bezdźwięcznością w każdym słowie. Zapisz słowa, oznaczające sparowany dźwięk spółgłoski z literą.
Pamiętać! Aby poprawnie wyznaczyć dźwięk spółgłoski w parze z głuchotą z literą u nasady słowa, potrzebujesz reszta słowo lub znajdź jedno słowo kluczowe tak, że ta spółgłoska stoi przed samogłoską: (du b s, nie b Okay Zrób b, robić b Ki.
123. Przeczytaj łamacz języka M. Grozowskiego „W kuchni”.
- Co oznacza wyrażenie wzajemnie?
- Znajdź pary tych samych słów źródłowych - nazwy potraw. W którym z nich należy sprawdzić literę oznaczającą sparowaną spółgłoskę? Zapisz te słowa. Jakie słowo będzie słowem testowym dla każdego z nich?
Filiżanka 1 i kubek kłócą się ze sobą
Który z nich jest bardziej potrzebny w domu.
Łyżka i spodek śmieją się głośno
I pocieszają swoich przyjaciół:
- Do filiżanki - spodek.
W kubku - łyżka.
Każdy potrzebuje trochę na swój sposób.
124. Przeczytaj to.
Chirurg (k, g), sundu (k, g), kva (s, z), ukro (p, b), rasska (s, z), sugro (p, b), shtra (f, c), zamówienie (t, d), ogoro (t, d), gara (w, z), grya (t, d) ka, morko (f, v) ka, uly (p, b) ka, kami (w, z) , ko (k, z) ty, uka (s, z) ka, vare (w, z) ka.
- Wybierz literę reprezentującą sparowaną spółgłoskę u podstawy każdego słowa. Wyjaśnij swój wybór. Przeliteruj słowa poprawnie.
- Podkreśl litery, które reprezentują niesparowane spółgłoski stałe.
