La ce două subiecte sunt consacrate afirmațiile citate? Afirmații compuse din două afirmații simple folosind conectivități logice „și„ și „sau„ și adevărul lor

Oferiți oricare două fraze care reflectă înțelegerea autorului de libertate.

Citiți textul și finalizați temele 21-24.

Mi se pare că astăzi, când omenirea s-a apropiat dezastru ecologic când toate consecințele teribile ale pretențiilor utopice asupra controlului total al proceselor sociale sunt extrem de clare, soarta idealului umanist este legată de respingerea ideii de stăpânire, suprimare și dominație. Noua înțelegere a relației dintre natură și umanitate nu corespunde idealului antropocentrismului, ci ideii de coevolutie, evoluția comună a naturii și umanității, dezvoltată de un număr de gânditori moderni, în special de către cunoscut om de știință NN Moiseev, care poate fi interpretat ca relația partenerilor egali, dacă doriți, interlocutori într-un dialog neprogramat ...

Acest lucru poate și trebuie înțeles mai larg. Libertatea ca o caracteristică integrală a idealului umanist nu este gândită ca stăpânire și control, ci ca stabilirea unor relații de parteneriat egale cu ceea ce este în afara omului: cu procesele naturale, cu o altă persoană; cu valorile unei culturi diferite, cu procese sociale, chiar și cu procese nereflectante și „opace” ale propriului meu psihic.

În acest caz, libertatea nu este înțeleasă ca o expresie a unei atitudini proiectiv-constructive față de lume, nu ca crearea unei astfel de lumi obiective care este controlată și controlată, ci ca o astfel de atitudine când îl accept pe celălalt și pe celălalt mă acceptă. (Este important să subliniem că acceptarea nu înseamnă pur și simplu să te mulțumești cu ceea ce este, ci presupune interacțiune și schimbare reciprocă.) Aceasta este ... despre acceptarea liberă bazată pe înțelegere ca rezultat al comunicării. În acest caz, avem de-a face cu un tip special de activitate. Aceasta nu este o activitate de a crea un obiect în care o persoană încearcă să se surprindă și să se exprime, adică un obiect care pare să aparțină subiectului. Aceasta este o activitate reciprocă, interacțiune a partenerilor egali care participă liber la proces, fiecare dintre aceștia fiind considerat cu celălalt și ca urmare a căruia ambii se schimbă.

(V.A.Lektorsky)

Explicaţie.

Răspunsul poate conține următoarele fraze:

1) „Libertatea ca o caracteristică integrală a idealului umanist este gândită ... ca stabilirea unor parteneriate egale cu ceea ce este în afara unei persoane: cu procese naturale, cu o altă persoană, cu valorile altei culturi, cu procesele sociale, chiar și cu „procesele propriului meu psihic” non-reflexiv și „opac”;

2) „libertatea este înțeleasă ... ca atitudine atunci când îl accept pe celălalt, iar celălalt mă acceptă”;

3) „acceptarea gratuită bazată pe înțelegere ca rezultat al comunicării”. Alte fraze ale textului pot fi citate.

Master class „Rezolvarea problemelor logice”
Se actualizează

Pentru a determina subiectul lecției și ce va fi discutat, citiți afirmațiile. Cum sunt legate și ce cuvânt lipsește?

„Atunci matematica trebuie învățată, pentru a pune mintea în ordine” (Lomonosov)

………… - aceasta este, aparent, capacitatea de a demonstra un fel de adevăr. (J. Lamruyere)

Desigur ca este logice... Există multe probleme logice diferite și astăzi, în lecție, vom analiza unele dintre ele.

Subiectul lecției Rezolvarea problemelor logice.

Una dintre metodele active de lucru din lecție este metoda de creare a situațiilor problematice, care îmbunătățește foarte mult asimilarea materialului de către elevi și dezvoltă atenția, flexibilitatea minții în ele, ceea ce are ca rezultat activitatea ridicată a elevilor în clasă.

Pentru mine, în procesul de învățare, principalul lucru este să pun o mică problemă elevilor din clasă și, împreună cu ei, să găsesc un răspuns la întrebarea pusă.

În primul rând, este necesar să se intereseze elevii, să se creeze o intrigă

1) Cu mult timp în urmă, un conducător estic, luminat și înțelept, a dorit să știe totul despre matematica tuturor timpurilor și popoarelor. El i-a convocat pe cei apropiați și le-a anunțat voința.

Poruncesc - a spus el - să-mi scriu totul despre matematică. Cum a apărut, ce a fost înainte, ce a devenit acum, ce va fi în viitor.

Și i-a dat cinci ani.

Cei mai înțelepți dintre înțelepți au fost adunați din toată împărăția și le-a fost anunțată dorința domnului.

Au trecut cinci ani și au venit cei apropiați de palat.

Dorința ta, Doamne, s-a împlinit! Uită-te pe fereastră și vei vedea ce ți-ai dorit. O caravană de cămile a fost aliniată în fața palatului atât de mult, încât sfârșitul său s-a pierdut undeva peste orizont. Și fiecare cămilă este încărcată cu două baloturi uriașe. Și fiecare balot conținea zece volume groase.

Ce este? - domnitorul a fost surprins.

Aceasta este matematică la nivel mondial.

Tu razi de mine! - Vladyka era supărat. - De ce, până la sfârșitul vieții mele nu voi avea timp să citesc nici măcar o zecime din ceea ce au scris ei! Nu, lasă-mi să-mi scrie scurt istoric matematică.

Și a dat un an pentru asta.

Timpul stabilit a trecut și din nou caravana a apărut la zidurile palatului. Și erau doar zece cămile în ea și două baloturi pe fiecare cămilă și zece cărți în fiecare balot.

Vladyka a devenit și mai supărat.

Lasă-i să-mi scrie cel mai important lucru. Cât timp îi ia?

Mâine, Doamne. Veți obține ceea ce doriți!

Mâine? - domnitorul a fost surprins - Bine.

De îndată ce soarele a răsărit pe cerul azuriu, domnitorul a cerut un om înțelept. Înțeleptul a intrat purtând un cufăr mic de lemn de santal;

Veți găsi în el, Doamne, cel mai important lucru în matematică din toate timpurile și popoarele, - a spus înțeleptul.
Dar înainte de a deschide cufărul și de a citi ceea ce este scris acolo, vă sugerez să rezolvați mai multe probleme, cine știe, poate că unele dintre ele se aflau în acele volume.

Formularea problemei:

Sarcina 1

La seminar au participat profesori care au predat diferite discipline. Trebuie să ne familiarizăm cu cinci dintre ei. Se știe că numele lor sunt Alena, Berta, Vera, Galina, Daria. Unul dintre ei este profesor de matematică, celălalt este profesor de geografie, al treilea este profesor de fizică, al patrulea este profesor de biologie, al cincilea este profesor de istorie. Au spus despre ei înșiși următoarele.

Vera și Galina nu folosesc un manual de matematică în munca lor.
Galina și Berta locuiesc în aceeași casă cu un profesor de fizică.
Alena și Galina i-au prezentat profesorului de istorie o frumoasă vază.
Berta și Galina l-au ajutat pe profesorul de geografie să pregătească o lecție deschisă.
Berta și Daria se întâlnesc sâmbăta la profesorul de istorie, iar profesorul de fizică vine să o viziteze pe Alena duminica.

Care dintre ei predă ce materie?

Citiți problema. Încearcă să rezolvi. De ce nu funcționează?

„Descoperirea” noilor cunoștințe

În matematică, există o tehnică care accelerează semnificativ, aproape automatizează soluția problemelor de acest tip - acestea sunt tabele logice.

Între elementele căror mulțimi trebuie să stabilim o corespondență? (nume și subiect).
Denumiți numele (scrieți în), enumerați articolele (scrieți în).

element de nume	matematica	istorie	geografie	biologie	fizică
A
B
V
G
D

Există o frază cheie în această afecțiune care să vă ajute? Poate că unii profesori știu mai multe decât alții (despre D). Să citim ce se știe despre G
și, tragând concluzii, completați tabelul folosind semnele + și -

element de nume	matematica	istorie	geografie	biologie	fizică
A				–
B				–
V				–
G	–	–	–	+	–
D				–

Uită-te cu atenție la masă și unul la celălalt. Mă întreb pe cine vei ghici mai întâi și care dintre voi va fi cel mai atent?
Ca urmare a unei conversații active, problema este rezolvată.
Deci, am rezolvat toate „incognito”, adică a răspuns la întrebarea problemei. Spune-ne ce am aflat.

element de nume	matematica	istorie	geografie	biologie	fizică
A	–	–	+	–	–
B	+	–	–	–	–
V	–	+	–	–	–
G	–	–	–	+	–
D	–	–	–	–	+

Cum am rezolvat problema atât de repede? Cum a fost compilat tabelul? (Vorbește din nou).

Ancorarea primară

Acum încercați să vă puneți în practică cunoștințele. Fiecare grup primește o sarcină. Discutați despre timpul aproximativ de deschidere.

Sarcina 2

Lângă școala noastră există un complex sportiv. Există patru secțiuni sportive: volei, baschet, fotbal și tenis. Băieții din clasa noastră s-au înscris și ei la secțiunea acestui complex sportiv. Acolo au întâlnit băieți de la altă școală. Numele lor erau Anton, Yura, Kostya și Misha. Fiecare dintre ei a participat doar la una dintre secțiuni. Cumva, pe drumul spre antrenament, băieții s-au întâlnit și au vorbit. Iată ce au învățat despre noii cunoscuți.

Anton și Kostya nu folosesc rachete în joc.
Jucător de volei și fotbalist se antrenează în aceeași zi cu Mikhail
Fotbalistul merge la competiția de la Kostya.
Yuri alergând cu un jucător de fotbal dimineața.
Mihail locuiește în aceeași casă cu un jucător de tenis.
Ce sport face fiecare dintre noii prieteni ai băieților?

Examinare:
1) citiți problema;
2) despre ce ai învățat ... Toți sunt de acord? Și așa mai departe despre toți cei 4 băieți. Puteți cere copiilor să vorbească din nou despre modul în care au argumentat și au compilat un tabel.

Referință istorică

De unde a venit logica?

Logica este știința legilor și a formelor de gândire corectă. Născut în legătură cu retorica din Grecia anticăși India antică. Competițiile vorbitorilor cu o mulțime mare de spectatori au fost foarte populare în India. Au ridicat arena competițiilor, au ales judecători, au stabilit care ar trebui să fie rezultatul disputei. Dacă două persoane se certau, atunci uneori înfrântul trebuia să-și ia viața sau să devină sclavul învingătorului, să se convertească la credința sa sau să dea proprietatea unui om sărac în zdrențe care a reușit să-l provoace.

Termenul logică provine din cuvântul grecesc logos, care înseamnă „gând”, „minte”, „regularitate”

Sarcina 3

Într-o tabără de 40 de copii, 30 pot înota, 27 pot juca șah și nici cinci nu pot face asta. Câți băieți pot înota și pot juca șah?

Putem rezolva problema folosind un tabel?

Să rezolvăm problema folosind cercurile Euler.

40 - 5 = 35 (persoane) înoată și (sau)

joc șah.

27 + 30 - 35 = 22 (persoană) poate înota și juca șah.

Unde și în ce domenii ale cunoașterii avem nevoie de logică?

Rezolvați problemele fizice în grupuri. (5 minute)

Sunt un bec

Probă de aer

Erudit - scafandru

Răspunde la întrebare:

Știi cât 2 se va înmulți cu 2? Gândiți-vă la 4? Voi demonstra că vă înșelați foarte mult.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Deci, sunteți de acord că 2 * 2 = 5? Apoi demonstrează că mă înșel.
Acesta este un exemplu de sofistică. Sofismul este o concluzie deliberat falsă care are aspectul de a fi corectă. Orice sofistică conține una sau mai multe erori deghizate. Analiza sofismelor dezvoltă în primul rând gândirea logică. A descoperi o eroare în sofism înseamnă să o realizezi, iar recunoașterea erorii împiedică repetarea acesteia în viitor în alte raționamente matematice. Analiza sofismelor ajută la asimilarea conștientă a materialului matematic studiat, dezvoltă observație, atenție și o atitudine critică față de ceea ce este studiat.

Sofismul, pe de altă parte, este un cântec al studenților englezi.

Cu cât înveți mai mult, cu atât știi mai mult.
Cu cât știi mai mult, cu atât uiți mai mult.
Cu cât uiți mai mult, cu atât știi mai puțin.
Cu cât știi mai puțin, cu atât uiți mai puțin.
Dar cu cât uiți mai puțin, cu atât știi mai mult.
Deci, de ce să studiezi? Nu filozofie, ci visul leneșilor!

Astăzi am încercat să arăt că rezolvarea oricărei probleme necesită cunoștințe teoretice, gândire logică, abilitatea de a fundamenta și dovedi corectitudinea afirmațiilor.

Să ne întoarcem la pildă. Ce, cel mai important lucru, au pus înțelepții în piept?
Rigla deschise capacul cutiei. O mică bucată de pergament zăcea pe o pernă de catifea. A fost scrisă o singură frază acolo: „Matematica este dovada și gândirea logică”.

Și acum vom prezenta informațiile primite în lecție sub forma unei diagrame. (Pe foi în fiecare grup)

Care cuvânt cheie va fi în centru? Desigur, o sarcină logică

Grupurile își prezintă schemele.

Exercitiul 1.
Mai jos este afirmația lui K. Paustovsky, alcătuită din mai multe propoziții. Toate sunt unite de o singură temă (o idee principală).
În raport cu atitudinea fiecărei persoane față de limba sa, se poate judeca destul de precis nu numai nivelul său cultural, ci și valoarea sa civică. Adevărata dragoste pentru țara ta este de neconceput fără dragoste pentru limba ta. O persoană care este indiferentă față de limba sa maternă este un sălbatic ... Indiferența față de limbă se explică prin extremă indiferență față de trecutul, prezentul și viitorul poporului său.

Citiți propoziția care definește subiectul afirmației. Ce propoziții acoperă acest subiect?
Prin repetarea cărui cuvânt se fixează coerența textului dat?
Încercați să citiți propozițiile acestui text în această ordine: ultimul, al doilea, al treilea, primul. Menține aceasta o prezentare consecventă a gândirii? Dați un răspuns detaliat.
Pe ce tip de legătură se bazează acest text?

Sarcina 2.
Citeste textul de mai jos.
Trebuie să protejăm limba de înfundare, amintindu-ne că cuvintele pe care le folosim acum - cu adăugarea unui anumit număr de altele noi - vor servi multe secole după noi pentru a exprima idei de gânduri încă necunoscute nouă, pentru a crea noi creații poetice care ne sfidează previziunea.
Și ar trebui să fim profund recunoscători generațiilor anterioare care ne-au adus această moștenire - un limbaj figurativ, capabil, inteligent.
El însuși are deja toate elementele artei și o arhitectură sintactică armonioasă, muzica cuvintelor și pictura verbală.
(S.Ya. Marshak).

Care este ideea principală a S.Ya. Marshak?
Ce gânduri sunt dezvăluite în fiecare paragraf al acestui text? Cum este întocmit un paragraf pe o scrisoare? Ce semnalează începutul și sfârșitul acestuia atunci când este citit cu voce tare?
Urmăriți care mijloace lingvistice există o legătură între paragrafe?

Sarcina 3.
Citiți declarația lui A.M. Gorky. Ce caracteristici ale textului are?
Limba materna trebuie să iubești ca o mamă, ca muzica și trebuie să poți vorbi bine pentru a-ți transmite clar gândul unei alte persoane
si doar.
Vei înțelege oamenii și gândurile lor - va fi mai ușor să trăiești și vei deveni mai inteligent și toată lumea te va înțelege imediat, iar acest lucru este bine!

De ce asta text mic dezmembrat în paragrafe? Ce două părți ale comunicării lingvistice între oameni sunt menționate în fiecare dintre ele?
Câte propoziții există în text? Cum să determinați acest lucru atunci când percepeți textul după ureche? Cum este indicat acest lucru în scrisoare?
Selectați din prima propoziție o frază care ar putea servi drept numele unui subiect comun textelor folosite mai sus. Ideea principală a fiecăruia dintre ei este aceeași? Dovedi.

REZULTATUL LECȚIEI
Data: 21.02.2017
Subiect: Matematică
Clasa: 4B
Profesor: Verevkina Svetlana Viktorovna
Conducător de practică: Karachevtseva Alla Pavlovna
Subiect: Enunțuri compuse din două afirmații simple folosind conectivități logice„Și” și „sau” și adevărul lor.
Tipul lecției: ONZ
Scop: Familiarizarea cu enunțuri complexe cu o conexiune logică „și” și consolidarea cunoștințelor despre enunțurile compuse cu o conexiune logică „sau”.
Sarcini:
Educațional: învățarea de a distinge afirmațiile adevărate de cele false; pentru a determina adevărul afirmațiilor cu o grămadă de „și”, faceți cunoștință cu regula pentru determinarea adevărului afirmațiilor compuse de forma „A și B”.
Dezvoltare: dezvoltă tehnici gandire logica: analiză și sinteză, generalizare.
Educațional: încurajează o atitudine respectuoasă față de colegii de clasă, o atitudine responsabilă față de rezultatele muncii lor educaționale.
REZULTATELE LECȚIEI SUBIECTULUI PLANIFICATE:
Pentru a putea distinge între afirmații false și adevărate, pentru a determina adevărul afirmațiilor compuse.

SUBIECT META EAS:
De reglementare: pentru a efectua formularea unei sarcini educaționale, controlul și corectarea acesteia.
Cognitiv: faceți generalizări, concluzii, extrageți informații din scheme și modele.
Comunicativ: construirea unor afirmații monologice și dialogale, coordonarea diferitelor poziții în cooperare (în perechi).
UUD PERSONAL: interes educațional și cognitiv pentru materialul educațional nou.

Instrumente didactice: Manual de matematică clasa a 4-a, Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V., computer, prezentare
PC
Bine
PE
Avea

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

ÎN TIMPUL CLASELOR:
ACTIVITĂȚI PEDAGOGICE
PROFESORI
ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE ȘI RECUNOȘTIVE ALE ELEVILOR

Motivația pentru activități de învățare.

Buna copii. Așezați-vă.
Numele meu este Karina Andreevna, iar astăzi vă voi da o lecție de matematică.
- Spune-mi cum înțelegi semnificația afirmației:
Este nevoie de trei ani pentru a învăța să fii harnic; pentru a învăța lenea - doar trei zile.
Trageți o concluzie.
Salutați profesorii.

Se gândesc.
Ei se cearta.
Încheia
Munca grea este greu de învățat. Pentru aspectul său, trebuie să lucrați foarte mult și constant.

2. Actualizarea cunoștințelor.

Numărarea verbală.
- Priveste la ecran.
- Ce este o declarație?
- Determinați semnificația afirmațiilor dacă acestea sunt adevărate sau false. Dacă declarațiile adevărate bat din palme, dacă sunt false arată-ți mâinile o cruce.
1.7 a crescut de 6 ori, a obținut 42.
2,64 împărțit la 8, obținut 7.
A.3 Diferența dintre 10 și 2 este 8.
4.9 a crescut cu 21, a obținut 30.
5 Produsul 9 și 7 este 81.
6. Cocientul 48 și 6 este 8.
B.7 Deductibilă este mai mică decât deductibilă.
- Cum ați definit o afirmație adevărată sau una falsă?
- Formați o afirmație compusă precum "A sau B"

Ce afirmație a ieșit? De ce?
- Încercați să faceți o declarație precum "A și B"

Ai ghicit ce afirmații compuse vom studia astăzi?
-Formula sarcina de învățare pe care trebuie să le rezolvăm.
Ei se uită.

O afirmație este o propoziție despre care are sens să ne întrebăm dacă este adevărată sau falsă.
A determina. Semnalizare.
Adevărat
fals
Adevărat
Adevărat
fals
Adevărat
fals
- Dacă afirmația este adevărată, atunci putem spune că este adevărată, dacă nu adevărată, atunci falsă.
Diferența dintre 10 și 2 este 8 sau cel scăzut este mai mic decât cel scăzut.
Adevărat. Repetați regula.
Produsul din 9 și 7 este 81, iar coeficientul 48 și 6 este 8.
- Afirmații compuse din două afirmații simple folosind conectivități logice "și" și "sau".
Formulează o sarcină de învățare.
- Vom lucra cu enunțuri compuse cu conectivități logice "și" și "sau".

3. Explicarea problemei și fixarea noilor cunoștințe.

Organizează o conversație frontală.
- Uită-te la diapozitiv
- Citiți fiecare afirmație și stabiliți dacă este adevărată sau falsă?
1. Mesteacanul este un copac de foioase.
2. Mesteacanul este un copac de conifere.
- Combinați aceste două afirmații cu conjuncția „și”.
- Ce afirmație ai primit?
Citiți regula de pe diapozitiv.

Uită-te la diapozitiv.
Au citit-o. Determinați dacă afirmația este adevărată sau falsă.
1 afirmație este adevărată.
2 afirmația este falsă.
Mesteacanul este un copac de foioase și un conifer.
Afirmația sa dovedit a fi falsă.
Au citit-o.
O afirmație compusă cu conjuncția „și” este adevărată dacă ambele afirmații constitutive sunt adevărate. În caz contrar, este fals.

Fizic. un moment

4. Întărirea primară în vorbirea externă.

Lucrați la manual p. 38 Nr. 7
- Compuneți și selectați declarații astfel încât să corespundă sarcinii.
- Dați exemple de astfel de afirmații

Citiți sarcina numărul 9 p.39.
- Citiți o declarație.
- Din ce 2 afirmații constă.
- Motiv, această afirmație compusă este adevărată sau falsă? De ce?
- Citiți a doua afirmație.

Ce zice aceasta? De ce?

Citiți propoziția 3.

Din ce afirmații constă.

Este adevărat sau fals? De ce?

Citiți din nou regula.

Au citit-o. Motiv:
Fie prima afirmație A, a doua B.
Și februarie - luna de iarna... - Cu adevărat
Februarie este o lună fierbinte. - Fals
Afirmația este falsă.
Și sunt 5 zile într-o săptămână. - Fals
B Într-o săptămână 7 zile. - Cu adevărat
Afirmația este falsă.
A Numărul 15 este divizibil cu 2. - Fals
Numărul 15 este divizibil cu 4. - Fals
Afirmația este falsă.
A 47 - 39 = 8. - Adevărat
B 55: 5 = 11. - Cu adevărat
Afirmația este adevărată.
Au citit-o.
1) Iepurele mănâncă morcovi și varză.
Iepurele mănâncă morcovi. Iepurele mănâncă varză.
Această afirmație este adevărată, deoarece iepurii mănâncă morcovi - I., Iepurii mănâncă varză - I.
2) Frunzele cad din copaci primăvara și toamna.
Frunzele cad din copaci primăvara. Frunzele cad din copaci toamna.
Fals, pentru că frunzele cad din copaci doar în toamnă.
3) Cadrilaterul ABCD are 3 vârfuri și 3 laturi.
Cadrangulul ABCD are 3 vârfuri. Cadrangulul ABCD are 3 laturi.
Fals deoarece în patrulaterul ABCD sunt 4 vârfuri și 4 laturi, A - l, B - l.

5. Muncă independentă cu autotest.

Lucrați în perechi.
- Citiți câteva cuvinte:
1) Litera Ж este o vocală.
Litera Ж este o consoană.
2) Un kilogram este o unitate de masă.
Un kilogram este o unitate de lungime.
3) Un decimetru este de 100 cm.
Un decimetru conține 10 mm.
4) Numărul 100 este divizibil cu 10.
Numărul 100 este divizibil cu 5.
- Prima afirmație este adevărată sau falsă?
a doua afirmație etc.?
-Conectați la fiecare două afirmații cu uniunea „și”, setați valoarea sa de adevăr, verificați în raport cu standardul.
-Ce afirmație a ieșit: adevărată sau falsă?

Au citit-o.
Fals
Adevărat
Adevărat
Fals
Fals
Fals
Adevărat
Adevărat

Litera Ж este o vocală, iar litera Ж este o consoană. Fals
Un kilogram este o unitate de masă și un kilogram este o unitate de lungime. Fals
Un decimetru este de 100 cm și un decimetru este de 10 mm. Fals
100 este divizibil cu 10 și 100 este divizibil cu 5. Adevărat

6. Explicația problemei și fixarea noilor cunoștințe (continuare).

Uită-te la diapozitivul Citește.
- Afirmație compusă „Dacă A.S. Pușkin s-a născut în 1799, apoi s-a născut în secolul al XVIII-lea. " Format din 2 ziceri:
1. A.S. Pușkin s-a născut în 1799.
2. S-a născut în secolul al XVIII-lea.
- Identificați prima afirmație adevărată sau falsă? Atunci al doilea?
- Afirmația corectă 1 este adevărată, poate fi stabilită folosind enciclopedia.
- Afirmația 2 este, de asemenea, adevărată, deoarece secolul al XVIII-lea include date cuprinse între 1701 și 1800 inclusiv.
- Deoarece 2 afirmații sunt adevărate, ce se poate spune despre afirmația compusă „Dacă A.S. Pușkin s-a născut în 1799, apoi s-a născut în secolul al XVIII-lea ”?

Citiți regula de la pagina 40 așa cum o înțelegeți?

Uită-te la # 12 la pagina 40, citește sarcina.
- Conectați 2 enunțuri folosind cuvintele „dacă, atunci”
- Care a fost declarația ta?
- Sub numărul 2, faceți-o singur și vom verifica totul împreună.

Să verificăm care a fost afirmația?
Ei se uită. Au citit-o.

Afirmațiile s-au dovedit a fi adevărate.

Afirmația „Dacă A.S. Pușkin s-a născut în 1799, apoi s-a născut în secolul al XVIII-lea ”- adevărat.
Citiți regula.
O afirmație compusă formată cu cuvintele „dacă atunci” este falsă numai dacă prima afirmație este adevărată și a doua este falsă.
Au citit-o.
Dacă cioara este o pasăre, atunci cioara zboară.

Adevărat.
Dacă numărul 4 720 este un număr din patru cifre, atunci după ce ați barat zero din numărul 4 720 veți obține un număr din două cifre.
S-a dovedit a fi o afirmație falsă.

7. Incorporarea de noi cunoștințe în sistemul de cunoaștere și repetare.

Deschideți caiete, semnați numărul și lucrările la clasă.
- Să executăm # 19 p.42
- Scrieți, găsiți sensul expresiilor.
(1 lecție la tablă)

Determinați care dintre numerele 628, 100, 3 639, 5 300 este valoarea expresiei. Dreapta.
- Organizează sarcina în caiet și la tablă cu o explicație.

-Citește # 22 p. 42

Cât de departe a mers pietonul?
- Cât timp a fost pe drum?
- Ce se știe despre viteza lui la întoarcere?
- Citiți întrebarea cu probleme.

Putem răspunde imediat la întrebarea problemei? De ce?
- Putem afla? Ce acțiune?
- Ce altceva nu ne este cunoscut?

Acum putem găsi viteza la întoarcere?
- Vedeți dacă expresia pentru rezolvarea acestei probleme este corect alcătuită?
- Finalizați rezolvarea problemei pe cale orală și citiți răspunsul.

Citiți problema numărul 23 la p. 43

Ce se știe despre mișcarea unui camion și a unei mașini?
- Cât de repede conducea camionul?
- Cu ce viteză a mers autoturismul?
- Ce s-a spus despre distanța dintre Moscova și sat?
- Ce trebuie să găsiți în problemă?
- Completați desenul de pe tablă.

Repetați întrebarea sarcinii.
- Putem răspunde imediat la întrebarea problemei?
- De ce?
- Cunoscând viteza camioanelor și mașinilor, putem afla care este viteza lor de convergență?
- Ce acțiune?
- Cunoscând viteza convergenței și distanța de la Moscova la sat, putem găsi timpul după care se vor întâlni? Ce acțiune?
- Scrieți soluția în caietul de acțiuni cu explicații.
- 1 student lucrează la tablă.
- Evaluează munca de studiu la tablă.
Deschide. Ei scriu.

Calculati.

1)3 639
2)100

Citit
Pietonul a parcurs 16 km în 4 ore. La întoarcere, și-a redus viteza cu 2 km / h. Cât a durat pietonul la întoarcere?
Pietonul a mers 16 km
A trecut în 4 ore.
A redus viteza cu 2 km / h
Cât a durat pietonul la întoarcere?
Nu, nu putem, pentru că nu știm cu ce viteză a parcurs pietonul 16 km.
Da, prin diviziune.
Viteza cu care pietonul a mers înapoi este încă necunoscută.
Da, prin scădere.

Dreapta.
Decide. 16: (16: 4-2) = 8
Răspuns: 8 ore.
Citiți problema.

Au mers simultan să se întâlnească.
- Cu o viteză de 43 km / h.
- La o viteză de 56 km / h.
- Distanța dintre Moscova și sat este de 198 km.

În câte ore se vor întâlni mașinile.
(un elev face un desen pe tablă)

În câte ore se vor întâlni mașinile?
- Nu.
- Nu cunoaștem viteza de convergență a mașinilor.
-Da putem.

Acțiune de adăugare. 43 + 56 = 99 (km / h)

Da. Acțiunea diviziunii. 198: 99 = 2 (h)
Soluția problemei este notată.
1) 43 + 56 = 99 (km / h) - viteza de apropiere
2) 198: 99 = 2 (h)
Răspuns: peste 2 ore mașinile se vor întâlni.

8. Reflecția activităților educaționale în clasă.

Lecția noastră s-a încheiat și vă rog să continuați cu propozițiile:
1) Am aflat azi
2) Am învățat astăzi
- Deschide jurnalul, notează-ți temele:
P. 28 RT (în RT) nr. 79-82
- Lecția s-a terminat.
Se efectuează reflectarea asimilării de conținut nou.

Notați temele.

Profesor:_______________________________
Conducător de antrenament: ___________________________
Grad: _______________________________

B. Disraeli: „Două națiuni, între care nu există nicio legătură, nici simpatie, care, de asemenea, nu cunosc obiceiurile, gândurile și sentimentele reciproce, precum locuitorii de pe diferite planete, care cresc copiii în moduri diferite, mănâncă alimente diferite , învață diferite maniere, care trăiesc conform legilor diferite ... Bogați și săraci. "

M. Arnold: „Inegalitatea duce în mod natural la materializarea clasei superioare, vulgarizarea mijlocului și brutalitatea celor inferioare”.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

A. Schopenhauer: „Regii și slujitorii sunt numiți doar după prenumele lor, nu după numele lor de familie. Acestea sunt cele două trepte extreme ale scării sociale. "

Citeste afirmațiile. Ce au în comun autorii despre mulțime? De ce opiniile lor sunt negative? Citiți materialele media, dați exemple despre acțiunile oamenilor implicați în mulțime.

T. Carlyle: „Nimeni nu știe ce va face mulțimea, să nu mai vorbim de ea însăși”.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

W. Hazlitt: „Nu există animal mai neînsemnat, prost, disprețuitor, jalnic, egoist, răzbunător, invidios și nerecunoscător decât Mulțimea”; „Mulțimea, condusă de lider, îl urăște și el”.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SN Parkinson: „Respectând legea mulțimii, ne întoarcem la Epoca de piatră, respingând tot ceea ce a fost realizat de omenire. Cu pumnii strânși sau cu mâinile ridicate, scandând lozinci și strigând amenințări, mulțimea respinge vorbirea coerentă și se întoarce la maimuță. Participantul la această adunare, tremurând cu pumnii, nu este un cetățean sau un soldat, nu este un gânditor sau un artist. Isteria fără creier a demonstrantului este o negare a civilizației ".

Citeste afirmațiile. Ce probleme ale relațiilor naționale sunt evidențiate? De ce este necesar să cultivăm un sentiment de patriotism? Folosiți exemple specifice pentru a ilustra manifestările naționalismului.

A. Einstein: „Naționalismul este o boală din copilărie, rujeola umanității”

T. Herzl: „O națiune este un grup istoric de oameni, uniți în mod conștient între ei și uniți de existența unui dușman comun”.

S. Petofi: "O națiune care a luptat pentru omenire nu poate pieri!"

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

M. Robespierre: „Nu s-a făcut suficient pentru patrie, dacă nu s-a făcut totul”.

Petru I: „Am un presupus că rușii, într-o zi, sau poate în timpul vieții noastre, vor rușina cele mai luminate popoare cu succesele lor în științe, neobosită în munca lor și măreția gloriei solide și puternice”.

Citiți zicalele despre căsătorie și familie. Care este importanța familiei în societate? Ce probleme ale relațiilor de familie evidențiază autorii?

G. Hegel: „Familia se termină în următoarele trei direcții: a) după imaginea conceptului ei imediat de căsătorie; b) în existența externă, în proprietatea și proprietățile familiei și îngrijirea acestora; c) în creșterea copiilor și dezintegrarea familiei. "

F. Adler: „Familia este o societate în miniatură, de integritatea căreia depinde siguranța întregii societăți umane mari”.

L. Feuerbach: „Doar soțul și soția formează împreună realitatea unei persoane; soțul și soția împreună sunt ființa clanului, pentru că unirea lor este sursa multora, sursa altor oameni. "

A. Schopenhauer: „A te căsători înseamnă a-ți înjumătăți drepturile și a-ți dubla responsabilitățile”.

Citeste afirmațiile. Ce probleme ale tineretului evidențiază autorii?

B. Disraeli: „Tineretul este o amăgire, vârsta matură este o luptă, bătrânețea este regret”.

I. Goethe: „Deși lumea în ansamblu merge mai departe, tinerii trebuie să o ia de la capăt de fiecare dată”.

Karl Marx: „Procesul vieții unei persoane constă în trecerea sa prin diferite vârste. Dar, în același timp, toate vârstele unei persoane există una lângă alta. "

A. Schopenhauer: „La bătrânețe nu există o consolare mai bună decât conștientizarea faptului că toată puterea din tinerețe este dedicată unei cauze care nu îmbătrânește”.

Sarcina 7.

Realizați o diagramă folosind următoarele concepte.

„Conflictul social”, „subiecții conflictului”, „obiectul conflictului”, „etapele cursului conflictului (pre-conflict, conflictul în sine, soluționarea conflictului)”, „metode de soluționare a conflictului”, „negocieri "," compromis "," mediere "," forțe de aplicare "," tipuri de conflicte "," clasificare în funcție de numărul de subiecți "," conflicte intrapersonale "," conflicte interpersonale "," conflicte sociale "," clasificare în funcție de sfera în care are loc conflictul ”,„ conflicte politice ”,„ conflicte economice ”,„ conflicte sociale ”,„ conflicte culturale ”,„ conflicte etnice ”,„ conflicte religioase ”.

Sarcina 8.

Citiți un citat al unui celebru filozof al secolului al XIX-lea. V.S. Solovyova. Amintiți-vă materialul despre istoria secolului al XIX-lea. Ce evenimente i-au permis autorului să afirme că „principiul naționalităților a devenit o idee europeană comună”? Cum se schimbă, conform autorului, esența ideii naționale? În ce caz este pozitiv și în care negativ?

VS Soloviev: „Împărțirea oamenilor în triburi și națiuni, slăbită într-o oarecare măsură de marile religii mondiale și înlocuită de împărțirea în grupuri mai largi și mai mobile, a reînviat în Europa cu o vigoare reînnoită și a început să se afirme ca un sistem conștient și sistematic idee de la începutul secolului care expira (XIX) ... După războaiele napoleoniene, principiul naționalităților a devenit o idee europeană comună ...

Ideea națională merită tot respectul și simpatia atunci când, în numele ei, naționalitățile slabe și oprimate au fost apărate și eliberate: în astfel de cazuri, principiul naționalității a coincis cu adevărata dreptate ... Dar, pe de altă parte, acesta este entuziasmul a bunăstării naționale în fiecare națiune, în special în națiunile mai mari și mai puternice, a favorizat dezvoltarea egoismului popular sau a naționalismului, care nu are deja nimic de-a face cu justiția ...

Orice naționalitate are dreptul de a trăi și de a-și dezvolta liber forțele, fără a încălca aceleași drepturi ale altor naționalități. "

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________