Citiți afirmații despre două subiecte. Afirmații compuse din două afirmații simple care utilizează conectivități logice „și„ și „sau„ și adevărul lor

1. Citiți zicalele scriitorilor și cărturarilor, diferențiind prin timbrul vocii vorbirea diferitelor persoane din același pasaj.
2. 2-3 enunțuri (la alegerea dvs.) faceți citate, adăugând propriile cuvinte și plasându-le fie înainte de enunț, fie la începutul acestuia, fie la mijloc, fie la sfârșit, astfel încât să fie clar unde sunt cuvintele dvs. sunt și unde cuvintele sunt scriitor, om de știință, astfel încât să fie ușor de citit textul cu citatul. Semne de punctuație - ca în vorbirea directă.
3. Prezentați conținutul mai multor enunțuri sub formă de vorbire indirectă cu înlocuirea pronumelor și a formelor personale ale verbului (acolo unde este necesar). De exemplu: Korolenko a scris că a recitit Război și pace de trei ori și de fiecare dată această lucrare a lui Tolstoi i s-a părut „din ce în ce mai grozavă”.

1. Recitesc Război și pace. Este pentru a treia oară și de fiecare dată această lucrare a lui Tolstoi mi se pare din ce în ce mai grozavă, iar noi părți continuă să apară acolo unde atenția a alunecat indiferent. Acum, în starea mea de spirit aproape morbidă, epopeea măreață, adevărată și calmă mă afectează într-un mod profund pacificant, ca și natura în sine. Nimeni nu a scris cu un adevăr atât de interesant ... Este - pe larg, liber, sincer, sincer. Ce abundență uimitoare de imagini, ce val de viață, aceste imagini sunt inspiratoare. (V. Korolenko)
2. ... Datorită sincerității sale, Cehov a creat noi, complet noi, în opinia mea, forme de scriere pentru întreaga lume, pe care nu le-am cunoscut nicăieri altundeva. Limba lui este uimitoare. Îmi amintesc că atunci când am început să citesc Cehov, la început mi s-a părut oarecum ciudat, cam ciudat. Dar imediat ce l-am citit, această limbă m-a capturat. (L. Tolstoi)
3. ... Mă grăbesc să afirm în câteva cuvinte părerea mea despre drama „Furtună”. Limba actori, atât în această dramă, cât și în toate operele lui Ostrovsky, a fost mult timp apreciată de toată lumea, ca un limbaj artistic corect, preluat din realitate, precum și chiar de oamenii care le vorbesc. (I. Goncharov)
4. Academicianul D. Likhachev în cartea sa „Scrisori despre bine și frumos” scrie: „Limba noastră este cea mai importantă parte a comportamentului nostru comun în viață. Și prin modul în care o persoană vorbește, putem judeca imediat și ușor cu cine avem de-a face ... Este necesar să studiem un discurs bun inteligent mult timp și cu atenție - ascultare, memorare, observare, citire și studiu. Dar, deși este dificil, este necesar ”.
5. L. Landau, adresându-se tinerilor, a spus odată: „Fizica voastră este lipsită de valoare dacă vă ascunde orice altceva pentru voi: foșnetul pădurii, culorile apusului, sunetul rimelor. Acesta este un fel de fizică trunchiată ... Eu, de exemplu, nu cred în ea. "
6. Versurile lui Anna Akhmatova fac parte integrantă din cultura noastră națională, una dintre ramurile vii de pe arborele marii poezii rusești care nu își pierde 2 prospețime. (A. Tvardovsky)
7. Orice ai spune, dar limba maternă rămâne întotdeauna maternă. Când vrei să vorbești cu inima, niciun cuvânt francez nu îți va intra în cap, dar dacă vrei să strălucească, atunci este o altă problemă. (L. Tolstoi)
8. Cu cât mai flexibil, mai bogat, cu atât mai divers asimilăm limbajul în care am ales să gândim, cu atât mai ușor, mai divers și mai bogat ne vom exprima gândul în el. (F. Dostoievski)
9. Oh, râsul este un lucru grozav! O persoană nu se mai teme de nimic altceva decât de râs ... Temându-se de râs, o persoană se abține de la ceea ce nicio forță nu l-ar împiedica. (N. Gogol)
10. Semnele de punctuație există pentru a evidenția un gând, pentru a aduce cuvintele într-un raport corect și pentru a oferi expresiei ușurință și sunet corect. Ei „țin textul mai greu și nu-l lasă să se prăbușească”. (K. Paustovsky)

REZULTATUL LECȚIEI
Data: 21.02.2017
Subiect: Matematică
Clasa: 4B
Profesor: Verevkina Svetlana Viktorovna
Conducător de practică: Karachevtseva Alla Pavlovna
Subiect: Enunțuri compuse din două afirmații simple folosind conectivități logice „și„ și „sau„ și adevărul lor.
Tipul lecției: ONZ
Scop: Familiarizarea cu enunțuri complexe cu o conexiune logică „și” și consolidarea cunoștințelor despre enunțurile compuse cu o conexiune logică „sau”.
Sarcini:
Educațional: învățarea de a distinge afirmațiile adevărate de cele false; pentru a determina adevărul afirmațiilor cu o grămadă de „și”, faceți cunoștință cu regula pentru determinarea adevărului afirmațiilor compuse de forma „A și B”.
Dezvoltarea: dezvoltarea tehnicilor de gândire logică: analiză și sinteză, generalizare.
Educațional: încurajează o atitudine respectuoasă față de colegii de clasă, o atitudine responsabilă față de rezultatele muncii lor educaționale.
REZULTATELE LECȚIEI SUBIECTULUI PLANIFICATE:
Pentru a putea distinge între afirmații false și adevărate, pentru a determina adevărul afirmațiilor compuse.

SUBIECT META EAS:
De reglementare: pentru a efectua formularea unei sarcini educaționale, controlul și corectarea acesteia.
Cognitiv: faceți generalizări, concluzii, extrageți informații din scheme și modele.
Comunicativ: construirea unor afirmații monologice și dialogale, coordonarea diferitelor poziții în cooperare (în perechi).
UUD PERSONAL: interes educațional și cognitiv pentru materialul educațional nou.

Instrumente didactice: Manual de matematică clasa a 4-a, Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V., computer, prezentare
PC
O.K
DE
Avea

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

ÎN TIMPUL CLASELOR:
ACTIVITĂȚI PEDAGOGICE
PROFESORI
ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE ȘI RECUNOȘTIVE ALE ELEVILOR

Motivația pentru activități de învățare.

Buna copii. Așezați-vă.
Numele meu este Karina Andreevna, iar astăzi vă voi da o lecție de matematică.
- Spune-mi cum înțelegi semnificația afirmației:
Este nevoie de trei ani pentru a învăța să fii harnic; pentru a învăța lenea - doar trei zile.
Trageți o concluzie.
Salutați profesorii.

Se gândesc.
Ei se cearta.
Încheia
Munca grea este greu de învățat. Pentru aspectul său, trebuie să lucrați foarte mult și constant.

2. Actualizarea cunoștințelor.

Numărarea verbală.
- Priveste la ecran.
- Ce este o declarație?
- Determinați semnificația afirmațiilor dacă acestea sunt adevărate sau false. Dacă declarațiile adevărate bat din palme, dacă sunt false arată-ți mâinile o cruce.
1.7 a crescut de 6 ori, a obținut 42.
2,64 împărțit la 8, obținut 7.
A.3 Diferența dintre 10 și 2 este 8.
4.9 a crescut cu 21, a primit 30.
5 Produsul 9 și 7 este 81.
6. Cocientul 48 și 6 este 8.
B.7 Deductibilă este mai mică decât deductibilă.
- Cum ați definit o afirmație adevărată sau una falsă?
- Formați o afirmație compusă precum "A sau B"

Ce afirmație a ieșit? De ce?
- Încercați să faceți o declarație de genul „A și B”

Ai ghicit ce afirmații compuse vom studia astăzi?
-Formula sarcina de învățare pe care trebuie să le rezolvăm.
Ei se uită.

O afirmație este o propoziție despre care are sens să ne întrebăm dacă este adevărată sau falsă.
A determina. Semnalizare.
Adevărat
fals
Adevărat
Adevărat
fals
Adevărat
fals
- Dacă afirmația este adevărată, atunci putem spune că este adevărată, dacă nu adevărată, atunci falsă.
Diferența dintre 10 și 2 este 8 sau cel scăzut este mai mic decât cel scăzut.
Adevărat. Repetați regula.
Produsul din 9 și 7 este 81, iar coeficientul 48 și 6 este 8.
- Afirmații compuse din două afirmații simple folosind conectivități logice „și„ și „sau„.
Formulează o sarcină de învățare.
- Vom lucra cu enunțuri compuse cu conectivități logice "și" și "sau".

3. Explicația problemei și fixarea noilor cunoștințe.

Organizează o conversație frontală.
- Uită-te la diapozitiv
- Citiți fiecare afirmație și stabiliți dacă este adevărată sau falsă?
1. Mesteacanul este un copac de foioase.
2. Mesteacanul este un copac de conifere.
- Combinați aceste două afirmații cu conjuncția „și”.
- Ce afirmație ai primit?
Citiți regula de pe diapozitiv.

Uită-te la diapozitiv.
Au citit-o. Determinați dacă afirmația este adevărată sau falsă.
1 afirmație este adevărată.
2 afirmația este falsă.
Mesteacanul este un copac de foioase și un conifer.
Afirmația s-a dovedit a fi falsă.
Au citit-o.
O afirmație compusă cu conjuncția „și” este adevărată dacă ambele afirmații constitutive sunt adevărate. În caz contrar, este fals.

Fizic. un minut

4. Întărirea primară în vorbirea externă.

Lucrați la manual p. 38 Nr. 7
- Compuneți și selectați enunțuri astfel încât să corespundă sarcinii.
- Dați exemple de astfel de afirmații

Citiți sarcina numărul 9 p.39.
- Citiți o declarație.
- Din ce 2 afirmații constă.
- Motiv, această afirmație compusă este adevărată sau falsă? De ce?
- Citiți a doua afirmație.

Ce zice aceasta? De ce?

Citiți propoziția 3.

Din ce afirmații constă.

Este adevărat sau fals? De ce?

Citiți din nou regula.

Au citit-o. Motiv:
Fie prima afirmație A, a doua B.
Și februarie - luna de iarna... - Cu adevărat
Februarie este o lună fierbinte. - Fals
Afirmația este falsă.
Și sunt 5 zile într-o săptămână. - Fals
B Într-o săptămână 7 zile. - Cu adevărat
Afirmația este falsă.
A Numărul 15 este divizibil cu 2. - Fals
Numărul 15 este divizibil cu 4. - Fals
Afirmația este falsă.
A 47 - 39 = 8. - Adevărat
B 55: 5 = 11. - Cu adevărat
Afirmația este adevărată.
Au citit-o.
1) Iepurele mănâncă morcovi și varză.
Iepurele mănâncă morcovi. Iepurele mănâncă varză.
Această afirmație este adevărată, deoarece iepurii mănâncă morcovi - I., Iepurii mănâncă varză - I.
2) Frunzele cad din copaci primăvara și toamna.
Frunzele cad din copaci primăvara. Frunzele cad din copaci toamna.
Fals, pentru că frunzele cad din copaci doar în toamnă.
3) Cadrilaterul ABCD are 3 vârfuri și 3 laturi.
Cadrangulul ABCD are 3 vârfuri. Cadrangulul ABCD are 3 laturi.
Fals deoarece în patrulaterul ABCD sunt 4 vârfuri și 4 laturi, A - l, B - l.

5. Muncă independentă cu autotest.

Lucrați în perechi.
- Citiți câteva cuvinte:
1) Litera Ж este o vocală.
Litera Ж este o consoană.
2) Un kilogram este o unitate de masă.
Un kilogram este o unitate de lungime.
3) Un decimetru este de 100 cm.
Un decimetru conține 10 mm.
4) Numărul 100 este divizibil cu 10.
Numărul 100 este divizibil cu 5.
- Prima afirmație este adevărată sau falsă?
a doua afirmație etc.?
-Conectați la fiecare două afirmații cu uniunea „și”, setați valoarea sa de adevăr, verificați în raport cu standardul.
-Ce afirmație a ieșit: adevărată sau falsă?

Au citit-o.
Fals
Adevărat
Adevărat
Fals
Fals
Fals
Adevărat
Adevărat

Litera Ж este vocală, iar litera Ж este o consoană. Fals
Un kilogram este o unitate de masă și un kilogram este o unitate de lungime. Fals
Un decimetru este de 100 cm și un decimetru este de 10 mm. Fals
100 este divizibil cu 10 și 100 este divizibil cu 5. Adevărat

6. Explicația problemei și fixarea noilor cunoștințe (continuare).

Uită-te la diapozitivul Citește.
- Afirmație compusă „Dacă A.S. Pușkin s-a născut în 1799, apoi s-a născut în secolul al XVIII-lea. " Format din 2 ziceri:
1. A.S. Pușkin s-a născut în 1799.
2. S-a născut în secolul al XVIII-lea.
- Stabiliți prima afirmație adevărată sau falsă? Atunci al doilea?
- Afirmația corectă 1 este adevărată, poate fi stabilită folosind enciclopedia.
- Afirmația 2 este, de asemenea, adevărată, deoarece secolul al XVIII-lea include date cuprinse între 1701 și 1800 inclusiv.
- Deoarece 2 afirmații sunt adevărate, ce se poate spune despre afirmația compusă „Dacă A.S. Pușkin s-a născut în 1799, apoi s-a născut în secolul al XVIII-lea ”?

Citiți regula de la pagina 40 așa cum o înțelegeți?

Uită-te la # 12 la pagina 40, citește sarcina.
- Conectați 2 enunțuri folosind cuvintele „dacă, atunci”
- Care a fost afirmația ta?
- Sub numărul 2, faceți-o singur și vom verifica totul împreună.

Să verificăm care a fost afirmația?
Ei se uită. Au citit-o.

Afirmațiile s-au dovedit a fi adevărate.

Afirmația „Dacă A.S. Pușkin s-a născut în 1799, apoi s-a născut în secolul al XVIII-lea ”- adevărat.
Citiți regula.
O afirmație compusă formată cu cuvintele „dacă atunci” este falsă numai dacă prima afirmație este adevărată și a doua este falsă.
Au citit-o.
Dacă cioara este o pasăre, atunci cioara zboară.

Adevărat.
Dacă numărul 4 720 este un număr din patru cifre, atunci după ce ați barat zero din numărul 4 720 veți obține un număr din două cifre.
S-a dovedit a fi o afirmație falsă.

7. Incorporarea de noi cunoștințe în sistemul de cunoaștere și repetare.

Deschideți caiete, semnați numărul și lucrările la clasă.
- Să executăm # 19 p.42
- Scrieți, găsiți semnificația expresiilor.
(1 lecție la tablă)

Determinați care dintre numerele 628, 100, 3 639, 5 300 este valoarea expresiei. Dreapta.
- Organizează sarcina în caiet și la tablă cu o explicație.

-Citește # 22 p. 42

Cât de departe a mers pietonul?
- Cât timp a fost pe drum?
- Ce se știe despre viteza lui la întoarcere?
- Citiți întrebarea cu probleme.

Putem răspunde imediat la întrebarea problemei? De ce?
- Putem afla? Ce acțiune?
- Ce altceva nu ne este necunoscut?

Acum putem găsi viteza la întoarcere?
- Vedeți dacă expresia pentru rezolvarea acestei probleme este corect alcătuită?
- Finalizați rezolvarea problemei pe cale orală și citiți răspunsul.

Citiți problema numărul 23 la p. 43

Ce se știe despre mișcarea unui camion și a unei mașini?
- Cât de repede conducea camionul?
- Cu ce viteză a mers autoturismul?
- Ce s-a spus despre distanța dintre Moscova și sat?
- Ce trebuie să găsiți în problemă?
- Completați desenul de pe tablă.

Repetați întrebarea sarcinii.
- Putem răspunde imediat la întrebarea problemei?
- De ce?
- Cunoscând viteza camioanelor și mașinilor, putem afla care este viteza lor de convergență?
- Ce acțiune?
- Cunoscând viteza convergenței și distanța de la Moscova la sat, putem găsi timpul după care se vor întâlni? Ce acțiune?
- Scrieți soluția în caietul de acțiuni cu explicații.
- 1 student lucrează la tablă.
- Evaluează munca elevilor la tablă
Deschide. Ei scriu.

Calculati.

1)3 639
2)100

Citit
Pietonul a parcurs 16 km în 4 ore. La întoarcere, și-a redus viteza cu 2 km / h. Cât a durat pietonul la întoarcere?
Pietonul a mers 16 km
A trecut în 4 ore.
A redus viteza cu 2 km / h
Cât a durat pietonul la întoarcere?
Nu, nu putem, pentru că nu știm cu ce viteză a parcurs pietonul 16 km.
Da, prin diviziune.
Viteza cu care pietonul a mers înapoi este încă necunoscută.
Da, prin scădere.

Dreapta.
Decide. 16: (16: 4-2) = 8
Răspuns: 8 ore
Citiți problema.

Au mers simultan să se întâlnească.
- Cu o viteză de 43 km / h.
- La o viteză de 56 km / h.
- Distanța dintre Moscova și sat este de 198 km.

În câte ore se vor întâlni mașinile.
(un elev face un desen pe tablă)

În câte ore se vor întâlni mașinile?
- Nu.
- Nu cunoaștem viteza de convergență a mașinilor.
-Da putem.

Acțiune de adăugare. 43 + 56 = 99 (km / h)

Da. Acțiunea diviziunii. 198: 99 = 2 (h)
Soluția problemei este notată.
1) 43 + 56 = 99 (km / h) - viteza de apropiere
2) 198: 99 = 2 (h)
Răspuns: peste 2 ore mașinile se vor întâlni.

8. Reflecția activităților educaționale în clasă.

Lecția noastră s-a încheiat și vă rog să continuați cu propozițiile:
1) Am aflat azi
2) Am învățat astăzi
- Deschide jurnalul, notează-ți temele:
P. 28 RT (în RT) nr. 79-82
- Lecția s-a terminat.
Se efectuează reflectarea asimilării de conținut nou.

Notează temele.

Profesor:_______________________________
Conducător de antrenament: ___________________________
Evaluare: _______________________________

Master class „Rezolvarea problemelor logice”
Se actualizează

Pentru a determina subiectul lecției și ce va fi discutat, citiți afirmațiile. Cum sunt legate și ce cuvânt lipsește?

„Atunci matematica trebuie învățată, pentru a pune mintea în ordine” (Lomonosov)

…………. - aceasta este, aparent, capacitatea de a demonstra un fel de adevăr. (J. Lamruyere)

Desigur ca este logice... Există multe probleme logice diferite și astăzi, în lecție, vom analiza unele dintre ele.

Subiectul lecției Rezolvarea problemelor logice.

Una dintre metodele active de lucru din lecție este metoda de creare a situațiilor problematice, care îmbunătățește foarte mult asimilarea materialului de către elevi și dezvoltă atenția, flexibilitatea minții în ele, ceea ce are ca rezultat activitatea ridicată a elevilor în clasă.

Pentru mine, în procesul de învățare, principalul lucru este să pun o mică problemă elevilor din clasă și, împreună cu ei, să găsesc un răspuns la întrebarea pusă.

În primul rând, este necesar să se intereseze elevii, să se creeze o intrigă

1) Cu mult timp în urmă, un conducător estic, luminat și înțelept, a dorit să știe totul despre matematica tuturor timpurilor și popoarelor. El i-a convocat pe cei apropiați și le-a anunțat voința.

Poruncesc - a spus el - să-mi scriu totul despre matematică. Cum a apărut, ce a fost înainte, ce a devenit acum, ce va fi în viitor.

Și i-a dat cinci ani.

Cei mai înțelepți dintre înțelepți au fost adunați din toată împărăția și le-a fost anunțată dorința domnului.

Au trecut cinci ani și au venit cei apropiați de palat.

Dorința ta, Doamne, s-a împlinit! Uită-te pe fereastră și vei vedea ce ți-ai dorit. O caravană de cămile a fost aliniată în fața palatului atât de mult, încât sfârșitul său s-a pierdut undeva peste orizont. Și fiecare cămilă este încărcată cu două baloturi uriașe. Și fiecare balot conținea zece volume groase.

Ce-i asta? - domnitorul a fost surprins.

Aceasta este matematică la nivel mondial.

Tu razi de mine! - Vladyka era supărat. - De ce, până la sfârșitul vieții mele nu voi avea timp să citesc nici măcar o zecime din ceea ce au scris ei! Nu, lasă-mi să-mi scrie scurt istoric matematică.

Și a dat un an pentru asta.

Timpul stabilit a trecut și din nou caravana a apărut la zidurile palatului. Și erau doar zece cămile în ea și două baloturi pe fiecare cămilă și zece cărți în fiecare balot.

Vladyka a devenit și mai supărat.

Lasă-i să-mi scrie cel mai important lucru. Cât timp îi ia?

Mâine, Doamne. Veți obține ceea ce doriți!

Mâine? - domnitorul a fost surprins - Bine.

De îndată ce soarele a răsărit pe cerul azuriu, domnul a cerut un om înțelept. Înțeleptul a intrat purtând un cufăr mic de lemn de santal;

Veți găsi în el, Doamne, cel mai important lucru în matematică din toate timpurile și popoarele, - a spus înțeleptul.
Dar înainte de a deschide cufărul și de a citi ceea ce este scris acolo, vă sugerez să rezolvați mai multe probleme, cine știe, poate că unele dintre ele se aflau în acele volume.

Formularea problemei:

Sarcina 1

La seminar au participat profesori care au predat diferite discipline. Trebuie să ne familiarizăm cu cinci dintre ei. Se știe că numele lor sunt Alena, Berta, Vera, Galina, Daria. Unul dintre ei este profesor de matematică, celălalt este profesor de geografie, al treilea este profesor de fizică, al patrulea este profesor de biologie, al cincilea este profesor de istorie. Au spus despre ei înșiși următoarele.

Vera și Galina nu folosesc un manual de matematică în munca lor.
Galina și Berta locuiesc în aceeași casă cu un profesor de fizică.
Alena și Galina i-au prezentat profesorului de istorie o frumoasă vază.
Berta și Galina l-au ajutat pe profesorul de geografie să pregătească o lecție deschisă.
Berta și Daria se întâlnesc sâmbăta la profesorul de istorie, iar profesorul de fizică vine să o viziteze pe Alena duminica.

Care dintre ei predă ce materie?

Citiți problema. Încearcă să rezolvi. De ce nu funcționează?

„Descoperirea” noilor cunoștințe

În matematică, există o tehnică care accelerează semnificativ, aproape automatizează soluția problemelor de acest tip - acestea sunt tabele logice.

Între elementele căror mulțimi trebuie să stabilim o corespondență? (nume și subiect).
Denumiți numele (scrieți în), enumerați articolele (scrieți în).

element de nume	matematică	istorie	geografie	biologie	fizică
DAR
B
ÎN
D
D

Există o expresie cheie în această afecțiune care să vă ajute? Poate că unii profesori știu mai multe decât alții (despre D). Să citim ce se știe despre G
și, tragând concluzii, completați tabelul folosind semnele + și -

element de nume	matematică	istorie	geografie	biologie	fizică
DAR				–
B				–
ÎN				–
D	–	–	–	+	–
D				–

Uită-te cu atenție la masă și unul la celălalt. Mă întreb pe cine vei ghici mai întâi și care dintre voi va fi cel mai atent?
Ca urmare a unei conversații active, problema este rezolvată.
Deci, am rezolvat tot „incognito”, adică am răspuns la întrebarea problemei. Spune-ne ce am aflat.

element de nume	matematică	istorie	geografie	biologie	fizică
DAR	–	–	+	–	–
B	+	–	–	–	–
ÎN	–	+	–	–	–
D	–	–	–	+	–
D	–	–	–	–	+

Cum am rezolvat problema atât de repede? Cum a fost compilat tabelul? (Vorbește din nou).

Ancorarea primară

Acum încercați să vă puneți în practică cunoștințele. Fiecare grup primește o sarcină. Discutați despre timpul aproximativ de deschidere.

Sarcina 2

Lângă școala noastră există un complex sportiv. Există patru secțiuni sportive: volei, baschet, fotbal și tenis. Băieții din clasa noastră s-au înscris și ei la secțiunea acestui complex sportiv. Acolo au întâlnit băieți de la altă școală. Numele lor erau Anton, Yura, Kostya și Misha. Fiecare dintre ei a participat doar la una dintre secțiuni. Cumva, pe drumul spre antrenament, băieții s-au întâlnit și au vorbit. Iată ce au învățat despre noii cunoscuți.

Anton și Kostya nu folosesc rachete în joc.
Jucător de volei și fotbalist se antrenează în aceeași zi cu Mikhail
Fotbalistul merge la competiția de la Kostya.
Yuri alergând cu un jucător de fotbal dimineața.
Mihail locuiește în aceeași casă cu un jucător de tenis.
Ce sport face fiecare dintre noii prieteni ai băieților?

Examinare:
1) citiți problema;
2) despre ce ai învățat ... Toți sunt de acord? Și așa mai departe despre toți cei 4 băieți. Puteți cere copiilor să vorbească din nou despre modul în care au argumentat și au compilat un tabel.

Referință istorică

De unde a venit logica?

Logica este știința legilor și a formelor de gândire corectă. Născut în legătură cu retorica din Grecia anticăși India antică. Competițiile vorbitorilor cu o mulțime mare de spectatori au fost foarte populare în India. Au ridicat arena competițiilor, au ales judecători, au stabilit care ar trebui să fie rezultatul disputei. Dacă două persoane se certau, atunci uneori înfrântul trebuia să-și ia viața sau să devină sclavul învingătorului, să se convertească la credința sa sau să dea proprietatea unui om sărac în zdrențe care a reușit să-l provoace.

Termenul logică provine din cuvântul grecesc logos, care înseamnă „gând”, „minte”, „regularitate”

Sarcina 3

Într-o tabără de 40 de copii, 30 pot înota, 27 pot juca șah și cinci nu pot face nici unul, nici celălalt. Câți tipi pot înota și juca șah?

Putem rezolva problema folosind un tabel?

Să rezolvăm problema folosind cercurile Euler.

40 - 5 = 35 (persoane) înoată și (sau)

joc șah.

27 + 30 - 35 = 22 (persoană) poate înota și juca șah.

Unde și în ce domenii ale cunoașterii avem nevoie de logică?

Rezolvați problemele fizice în grupuri. (5 minute)

Sunt un bec

Probă de aer

Erudit - scafandru

Răspunde la întrebare:

Știți cât 2 se va înmulți cu 2? Gândiți-vă la 4? Voi demonstra că vă înșelați foarte mult.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Deci, sunteți de acord că 2 * 2 = 5? Apoi demonstrează că mă înșel.
Acesta este un exemplu de sofistică. Sofismul este o concluzie deliberat falsă care are aspectul corect. Orice sofistică conține una sau mai multe erori deghizate. Se dezvoltă în primul rând analiza sofismelor gandire logica... A descoperi o eroare în sofism înseamnă să o realizezi, iar realizarea unei erori împiedică repetarea acesteia în viitor în alte raționamente matematice. Analiza sofismelor ajută la asimilarea conștientă a materialului matematic studiat, dezvoltă observație, atenție și o atitudine critică față de ceea ce este studiat.

Sofismul, pe de altă parte, este un cântec al studenților englezi.

Cu cât înveți mai mult, cu atât știi mai mult.
Cu cât știi mai mult, cu atât uiți mai mult.
Cu cât uiți mai mult, cu atât știi mai puțin.
Cu cât știi mai puțin, cu atât uiți mai puțin.
Dar cu cât uiți mai puțin, cu atât știi mai mult.
Deci, de ce să studiezi? Nu filozofie, ci visul leneșilor!

Astăzi am încercat să arăt că rezolvarea oricărei probleme necesită cunoștințe teoretice, gândire logică, abilitatea de a fundamenta și dovedi corectitudinea afirmațiilor.

Să ne întoarcem la pildă. Ce, cel mai important lucru, au pus înțelepții în piept?
Rigla deschise capacul cutiei. O mică bucată de pergament zăcea pe o pernă de catifea. A fost scrisă o singură frază acolo: „Matematica este dovada și gândirea logică”.

Și acum vom prezenta informațiile primite în lecție sub forma unei diagrame. (Pe foi în fiecare grup)

Ce cuvânt cheie va fi în centru? Desigur, o sarcină logică

Grupurile își prezintă schemele.

B. Disraeli: „Două națiuni, între care nu există nici o legătură, nici o simpatie, care, de asemenea, nu cunosc obiceiurile, gândurile și sentimentele reciproce, precum locuitorii de pe diferite planete, care cresc copiii în moduri diferite, mănâncă alimente diferite , învață diferite maniere, care trăiesc conform legilor diferite ... Bogați și săraci. "

M. Arnold: „Inegalitatea duce în mod natural la materializarea clasei superioare, vulgarizarea mijlocului și brutalitatea celor inferioare”.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

A. Schopenhauer: „Regii și slujitorii sunt chemați numai după prenumele lor, nu după numele lor de familie. Acestea sunt cele două trepte extreme ale scării sociale. "

Citeste afirmațiile. Ce au în comun autorii despre mulțime? De ce opiniile lor sunt negative? Citiți materialele media, dați exemple despre acțiunile oamenilor implicați în mulțime.

T. Carlyle: „Nimeni nu știe ce va face mulțimea, să nu mai vorbim de ea însăși”.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

W. Hazlitt: „Nu există un animal mai neînsemnat, prost, disprețuitor, jalnic, egoist, răzbunător, invidios și nerecunoscător decât Mulțimea”; „Mulțimea, condusă de lider, îl urăște și el”.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SN Parkinson: „Respectând legea mulțimii, ne întoarcem la Epoca de piatră, respingând tot ceea ce a fost realizat de omenire. Cu pumnii strânși sau cu mâinile ridicate, scandând lozinci și strigând amenințări, mulțimea respinge vorbirea coerentă și se întoarce la maimuță. Participantul la această adunare care zguduie pumnul nu este un cetățean sau un soldat, nu un gânditor sau un artist. Isteria fără creier a demonstrantului este o negare a civilizației ".

Citeste afirmațiile. Ce probleme ale relațiilor naționale sunt evidențiate? De ce este necesar să cultivăm un sentiment de patriotism? Folosiți exemple specifice pentru a ilustra manifestările naționalismului.

A. Einstein: „Naționalismul este o boală din copilărie, rujeola umanității”

T. Herzl: „O națiune este un grup istoric de oameni, uniți în mod conștient unul cu celălalt și uniți de existența unui dușman comun”.

S. Petofi: "O națiune care a luptat pentru omenire nu poate pieri!"

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

M. Robespierre: „Nu s-a făcut suficient pentru patrie, dacă nu s-a făcut totul”.

Petru I: „Am un presupus că rușii, într-o zi, sau poate în timpul vieții noastre, vor rușina popoarele cele mai iluminate cu succesele lor în științe, neobosită în munca lor și măreția gloriei solide și puternice”.

Citiți zicalele despre căsătorie și familie. Care este semnificația familiei în societate? Ce probleme ale relațiilor de familie evidențiază autorii?

G. Hegel: „Familia se termină în următoarele trei direcții: a) după imaginea conceptului ei imediat de căsătorie; b) în existența externă, în proprietatea și proprietatea familiei și îngrijirea acesteia; c) în creșterea copiilor și dezintegrarea familiei. "

F. Adler: „Familia este o societate în miniatură, de integritatea căreia depinde siguranța întregii societăți umane mari”.

L. Feuerbach: „Doar soțul și soția formează împreună realitatea bărbatului; soțul și soția împreună sunt ființa clanului, pentru că unirea lor este sursa multora, sursa altor oameni. "

A. Schopenhauer: „A te căsători înseamnă a-ți înjumătăți drepturile și a-ți dubla responsabilitățile”.

Citeste afirmațiile. Ce probleme ale tineretului evidențiază autorii?

B. Disraeli: „Tineretul este o iluzie, vârsta matură este o luptă, bătrânețea este regret”.

I. Goethe: „Deși lumea în ansamblu merge mai departe, tinerii trebuie să o ia de la capăt de fiecare dată”.

Karl Marx: „Procesul vieții unei persoane constă în trecerea sa prin diferite vârste. Dar, în același timp, toate vârstele unei persoane există una lângă alta. "

A. Schopenhauer: „La bătrânețe nu există o consolare mai bună decât conștientizarea faptului că toată puterea din tinerețe este dedicată unei cauze care nu îmbătrânește”.

Sarcina 7.

Realizați o diagramă folosind următoarele concepte.

„Conflictul social”, „subiecții conflictului”, „obiectul conflictului”, „etapele cursului conflictului (pre-conflict, conflictul în sine, soluționarea conflictului)”, „metode de soluționare a conflictului”, „negocieri "," compromis "," mediere "," forțe de aplicare "," tipuri de conflicte "," clasificare în funcție de numărul de subiecți "," conflicte intrapersonale "," conflicte interpersonale "," conflicte sociale "," clasificare în funcție de sfera în care are loc conflictul ”,„ conflicte politice ”,„ conflicte economice ”,„ conflicte sociale ”,„ conflicte culturale ”,„ conflicte etnice ”,„ conflicte religioase ”.

Sarcina 8.

Citiți un citat al unui celebru filozof din secolul al XIX-lea. V.S.Solovyova. Amintiți-vă materialul despre istoria secolului al XIX-lea. Ce evenimente i-au permis autorului să afirme că „principiul naționalităților a devenit o idee europeană comună”? Cum se schimbă, conform autorului, esența ideii naționale? Când este pozitiv și când negativ?

VS Soloviev: „Împărțirea oamenilor în triburi și națiuni, slăbită într-o oarecare măsură de marile religii mondiale și înlocuită de împărțirea în grupuri mai largi și mai mobile, a reînviat în Europa cu vigoare reînnoită și a început să se afirme ca un sistem conștient și sistematic idee de la începutul secolului care expira (XIX) ... După războaiele napoleoniene, principiul naționalităților a devenit o idee comună europeană ...

Ideea națională merită tot respectul și simpatia atunci când, în numele ei, naționalitățile slabe și oprimate au fost apărate și eliberate: în astfel de cazuri, principiul naționalității a coincis cu adevărata justiție ... Dar, pe de altă parte, acesta este entuziasmul a bunăstării naționale în fiecare națiune, în special în națiunile mai mari și mai puternice, a favorizat dezvoltarea egoismului popular sau a naționalismului, care nu are deja nimic de-a face cu justiția ...

Fiecare naționalitate are dreptul de a trăi și de a-și dezvolta liber forțele, fără a încălca aceleași drepturi ale altor naționalități. "

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Exercitiul 1.
Mai jos este afirmația lui K. Paustovsky, alcătuită din mai multe propoziții. Toate acestea sunt unite de o singură temă (o idee principală).
În ceea ce privește atitudinea fiecărei persoane față de limba sa, se poate judeca destul de exact nu numai nivelul său cultural, ci și valoarea sa civică. Adevărata dragoste pentru țara ta este de neconceput fără dragoste pentru limba ta. O persoană care este indiferentă față de limba sa maternă este un sălbatic ... Indiferența față de limbă se explică prin extremă indiferență față de trecutul, prezentul și viitorul poporului său.

Citiți propoziția care definește subiectul afirmației. Ce propoziții acoperă acest subiect?
Prin repetarea cărui cuvânt se fixează coerența textului dat?
Încercați să citiți propozițiile acestui text în această ordine: ultimul, al doilea, al treilea, primul. Menține aceasta o prezentare consecventă a gândirii? Dați un răspuns detaliat.
Pe ce tip de legătură se bazează acest text?

Sarcina 2.
Citeste textul de mai jos.
Trebuie să protejăm limba de înfundare, amintindu-ne că cuvintele pe care le folosim acum - cu adăugarea unui anumit număr de altele noi - vor servi multe secole după noi pentru a exprima idei de gânduri încă necunoscute nouă, pentru a crea noi creații poetice. care ne sfidează previziunea.
Și ar trebui să fim profund recunoscători generațiilor anterioare care ne-au adus această moștenire - un limbaj figurativ, capabil, inteligent.
El însuși are deja toate elementele artei și o arhitectură sintactică armonioasă, muzica cuvintelor și pictura verbală.
(S.Ya. Marshak).

Care este ideea principală a S.Ya. Marshak?
Ce gânduri sunt dezvăluite în fiecare paragraf al acestui text? Cum este întocmit un paragraf pe o scrisoare? Ce semnalează începutul și sfârșitul acestuia atunci când este citit cu voce tare?
Urmăriți care mijloace lingvistice există o legătură între paragrafe?

Sarcina 3.
Citiți declarația lui A.M. Gorky. Ce caracteristici ale textului are?
Limba materna trebuie să iubești ca o mamă, ca muzica și trebuie să poți vorbi bine pentru a-ți transmite clar gândul către o altă persoană
si doar.
Vei înțelege oamenii și gândurile lor - va fi mai ușor să trăiești și vei deveni mai inteligent și toată lumea te va înțelege imediat, iar acest lucru este bine!

De ce asta text mic dezmembrat în paragrafe? Ce două părți ale comunicării lingvistice între oameni sunt menționate în fiecare dintre ele?
Câte propoziții există în text? Cum să determinați acest lucru atunci când percepeți textul după ureche? Cum este indicat acest lucru în scrisoare?
Selectați din prima propoziție o frază care ar putea servi drept numele unui subiect comun textelor folosite mai sus. Ideea principală a fiecăruia dintre ei este aceeași? Dovedi.