Cercul în grupul de seniori privind gândirea logică. Program de lucru „Logica distractivă” Program de lucru (grup senior) pe tema
Rezumatul lecției despre activitatea cognitivă din grupa a II-a de juniori Tema: „Mingea” Scop: clarificarea ideilor despre minge, formarea ideilor despre proprietățile acesteia, capacitatea de a recunoaște mingea în obiectele mediului ambiant; pentru a forma experiența depășirii în mod independent a dificultăților sub îndrumarea unui educator (pe baza unui reflex...
Scenariul sărbătorii „Cadoul de Anul Nou pentru Kuzi”
Scenariul sărbătorii „Cadou de Anul Nou pentru Kuzi” Kuzya Baba Yaga Omul de zăpadă Ded Moro Snegurochka Conducere. Copiii intră în sală pe muzica „biscuiților de Anul Nou”. Prezentator: Așa că a venit iar la noi sărbătoarea de Anul Nou, o sărbătoare de magie, surprize, aventuri extraordinare, cadouri și...
Agrement „Un basm a venit să ne viziteze” bazat pe basmul popular rus „Napul”
Timp liber „Un basm a venit să ne viziteze” după basmul popular rusesc „Napul” în grupa a doua de juniori Sarcini. Extindeți cunoștințele copiilor despre ruși povesti din folclor, pentru a dezvolta interesul pentru basmele populare rusești. Goluri. Învață-i pe copii să înțeleagă valoarea prieteniei, a solidarității. Formă...
Cercetare proiect creativ „Lumea fantastică” pentru predarea tehnicilor de desen netradiționale
Cercetare proiect creativ „Lumea fantastică” pentru predarea tehnicilor de desen netradiționale Harta informativă a proiectului. Durata proiectului este de scurtă durată. Tipul de proiect este de cercetare și creativ. Etapele proiectului: Etapa 1: pregătitoare, Etapa a 2-a: cercetare, Etapa a 3-a: generalizare. Participanți la proiect - copii ai grupului de seniori (15 persoane), - un profesor de educație suplimentară ...
Scopul programului: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea gândirii logice elementare în rândul preșcolarilor folosind tehnologii pedagogice moderne.
Acest program arată cum prin jocuri și exerciții speciale este posibil să se formeze capacitatea copiilor de a stabili independent relații logice în realitatea înconjurătoare.
Descarca:
Previzualizare:
preşcolar bugetar municipal instituție educațională « Grădiniţă tip combinat nr. 10 "Teremok"
cerc pentru dezvoltarea gândirii logice „Ne jucăm și învățăm” pentru copiii de 5-7 ani.
Profesor-psiholog Maksimova I.V.
pentru anul universitar 2016-18.
Zelenogorsk
Notă explicativă.
Una dintre cele mai importante sarcini în creșterea unui copil este dezvoltarea minții sale, formarea unor astfel de abilități și abilități mentale care îi permit să învețe lucruri noi. Sistemul de educație ar trebui să ajute copilul să dobândească astfel de cunoștințe, abilități și abilități care să-i permită să se adapteze cu succes la noile condiții ale societății. Nu este neobișnuit ca copiii care intră în clasa întâi să poată citi, scrie, număra și, s-ar părea, sunt pe deplin pregătiți pentru școală. Cu toate acestea, profesorii și părinții se confruntă adesea cu o astfel de problemă, când deja în primele luni de studiu, copiii au dificultăți în învățare. Unul dintre motivele comune ale acestei situații este dezvoltarea insuficientă a gândirii verbale și logice la vârsta preșcolară. În dezvoltarea psihică a copilului, procesul de stăpânire a relațiilor logice joacă un rol esențial.
Recent, s-a pus accent pe lucrul cu copiii care au dificultăți în stăpânirea programului. Copiii care au nivel inalt abilitățile cognitive au fost neglijate. Programul dezvoltat va elimina acest neajuns.
Gândirea verbală-logică este cea mai înaltă etapă de dezvoltare gândirea copiilor. Realizarea acestei etape este un proces lung și complex, deoarece dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate înaltă a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte.
Dar de ce logica unui mic preșcolar? Potrivit L. A. Wenger, „Pentru copiii de cinci ani, proprietățile exterioare ale lucrurilor nu sunt în mod clar suficiente. Ei sunt destul de gata să se familiarizeze treptat nu numai cu proprietățile externe, ci și cu proprietățile interne, ascunse și relațiile care stau la baza cunoștințelor științifice despre lume ... Toate acestea vor aduce beneficii dezvoltării mentale a copilului numai dacă antrenamentul vizează dezvoltarea abilități mentale, acele abilități din domeniul percepției, gândirii imaginative, imaginației, care se bazează pe asimilarea de mostre ale proprietăților externe ale lucrurilor și varietățile lor...”. Abilitățile dobândite de copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Va fi mai dificil pentru un copil care nu a stăpânit metodele gândirii logice să rezolve probleme; efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort.
Acest program arată cum prin jocuri și exerciții speciale este posibil să se formeze capacitatea copiilor de a stabili independent relații logice în realitatea înconjurătoare. În lucrul cu preșcolarii asupra dezvoltării proceselor cognitive, una dintre condițiile necesare dezvoltării și învățării cu succes a acestora este consecvența, adică un sistem de jocuri și exerciții speciale cu conținut dezvoltat constant și din ce în ce mai complex, cu sarcini didactice, acțiuni de joc. si reguli. Jocurile și exercițiile luate separat pot fi foarte interesante, dar folosindu-le în afara sistemului este dificil să se obțină rezultatul de învățare și dezvoltare dorit.
Relevanţă. Timpul nostru este un timp al schimbării, Rusia are nevoie de oameni capabili să ia decizii cardinale, iar acest lucru este relevant. Cine este acum la grădiniță, mâine va construi societatea noastră. Bazându-se pe urmărirea logică a gândirii, și nu pe propriile dorințe sau preferințe neașteptate, medicul pune un diagnostic rezonabil, judecătorul emite un verdict motivat, criticul evaluează obiectiv filmul. Pentru ca copiii noștri să fie medici cunoscători, avocați inteligenți, critici sinceri, trebuie să învețe să gândească logic, să stăpânească tipuri simple și complexe de inferențe, să opereze cu judecăți afirmative și negative. Gândirea logică este un instrument de înțelegere a realității înconjurătoare, prin urmare, formarea principalelor forme și metode de gândire logică este un factor important în formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător. Relevanța problemei este determinată de importanța gândirii logice pentru dezvoltarea personalității în ansamblu.
Scopul programului : Crearea condițiilor pentru dezvoltarea gândirii logice elementare în rândul preșcolarilor folosind tehnologii pedagogice moderne.
Sarcini:
1. Să-i învețe pe copii operații logice de bază: analiză, sinteză, comparație, generalizare, clasificare, sistematizare, seriare, corespondență semantică, limitare.
2. Să dezvolte capacitatea de a opera cu concepte abstracte, de a raționa, de a stabili relații cauză-efect, de a trage concluzii.
3. Să insufle copiilor nevoia de a se încorda psihic, a îndeplini sarcini intelectuale, interes pentru activitatea cognitivă.
4. Să cultivi dorința de a depăși dificultățile, încrederea în sine, dorința de a ajuta un egal.
5. Să transmită părinților urgența acestei probleme și să-i implice în cooperare activă.
Termenii de implementare a programului- 2 ani universitari.
Cantitatea de copii– 8 copii.
Modul clasa – 1 lecție pe săptămână după-amiaza cu durata de 25-30 de minute.
Forme și metode de lucru:jocuri didactice, educative, jocuri de călătorie, lucru cu blocuri logice Dnesh, cu bețișoare Kuizener, rezolvare de probleme logice și matematice, ghicitori, rebusuri, examinare, explicare, citire, divertisment întrebări, sarcini - glume, activitate creativă, dictare grafică, minute fizice , exerciții pentru degete.
Structura clasei: încălzire; Conținutul principal al lecției este studiul de material nou; minut fizic, gimnastica cu degetele; consolidarea materialului nou; joc, desen.
Lucrul cu părinții:după fiecare lecție, părinților li se oferă material de vorbire pentru a consolida cunoștințele în afara orei: poezii amuzante, basme, povești, sarcini logice, matematice și comice, lingvistice și jocuri psihologice, ghicitori, cuvinte încrucișate și alte materiale distractive.
Scurtă descriere a secțiunilor. (Secțiunile corespund anumitor operații logice).
Comparaţie . Scopul este de a învăța să stabilim mental asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de trăsături esențiale; dezvolta atentia, perceptia, imbunatateste orientarea in spatiu. Căutați asemănări și diferențe în două imagini similare.
Analiză – sinteză . Scopul este de a-i învăța pe copii să împartă întregul în părți, să stabilească o legătură între ele; Învățați să combinați mental părți ale unui obiect într-un singur întreg. Jocuri și exerciții pentru a găsi o pereche logică. Completând imaginea ( ridicați un plasture, trageți un buzunar la rochie). Caută contrarii. Lucrați cu puzzle-uri de complexitate diferită. Așezarea imaginilor din bastoane de numărare și forme geometrice.
Generalizare. Scopul este de a învăța să combinați mental obiectele într-un grup în funcție de proprietățile lor. Contribuie la îmbogățirea vocabularului, extinde cunoștințele de zi cu zi ale copiilor. Jocuri si exercitii de operare cu concepte generalizatoare: mobilier, vase, transport, copaci, pasari etc.
Clasificare. Scopul este de a învăța să distribuiți obiectele în grupuri în funcție de caracteristicile lor esențiale. Consolidarea conceptelor generalizatoare, operarea liberă cu acestea.
Sistematizare. Scopul este de a învăța să identifice tipare; extindeți vocabularul copiilor, învățați să spuneți dintr-o imagine, repovestiți. Jocuri și exerciții: pătrate magice (ridicați partea lipsă, imagine). Întocmirea unei povești bazată pe o serie de imagini, aranjarea imaginilor într-o succesiune logică.
Prescripţie. Scopul este de a-i învăța pe copii să evidențieze unul sau mai multe obiecte dintr-un grup în funcție de anumite caracteristici. Dezvoltați abilitățile de observație ale copiilor. Jocuri și exerciții: „încercuiește doar steagurile roșii cu o linie”, „găsește toate obiectele necirculare”, etc. Eliminarea celui de-al patrulea de prisos
deducere . Scopul este de a preda cu ajutorul judecăților pentru a trage o concluzie. Contribuie la extinderea cunoștințelor casnice ale copiilor. Dezvoltați imaginația. Jocuri și exerciții: căutați pozitiv și negativ în fenomene (de exemplu, atunci când plouă, hrănește plantele - acest lucru este bine, dar răul este că în ploaie o persoană se poate uda, răci și se îmbolnăvește) . Evaluarea corectitudinii unor judecăţi („Vântul bate pentru că se leagănă copacii.” Este adevărat?) Rezolvarea problemelor logice.
Rezultate asteptate:Orele în cerc îi vor ajuta pe copii să stăpânească capacitatea de a rezolva probleme. situații problematice să înțeleagă problema propusă și să o rezolve în mod independent. După ce stăpânește operațiile logice, copilul va fi mai atent, va învăța să gândească clar și clar, să gândească, să raționeze, să se poată concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit, ceea ce va duce la o învățare mai reușită și mai ușoară la școală, și, prin urmare, procesul de învățare și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție.
Cărți folosite:
- „Dezvoltarea gândirii logice” L.F. Tikhomirova, A.V. Basov.
Ed. „GRINGO”, 1995
- Jocuri educative pentru preșcolari. Un ghid popular pentru părinți și educatori. Iaroslavl „Academia de Dezvoltare”, 1996
- „Dezvolt logica și ingeniozitatea” Yu.B. Gatanov. „PETER”, 2000
- Dezvoltarea gândirii matematice la copiii de 5-7 ani” E.V. Kolesnikov. Moscova „Akalis”, 1996
- „Atelier intelectual” L.Ya.Bereslavskaya. LINKA-PRESS, 2000
- "Psihologie. Materiale de divertisment. (mai batran, grupa pregatitoare) L.P.Morozova. ITD „CORIFEY”, 2010
- Aralova M.A. Manualul unui psiholog preșcolar. - M .: TC Sphere, 2007.
De acord: aprob:
Şef adjunct pentru VMR Şef MBDOU d/s Nr. 10
N.V. Gordeeva ____________ L.V. Ganicheva
„______” ____________ 2016 „____” ____________ 2016
Pentru anul universitar 2016-17
Sarcini |
|||
octombrie Lectia 1 | Monitorizarea. Efectuarea sarcinilor de diagnosticare. 1. „Evaluarea gândirii figurativ-logice: „Imagini ridicole”. „Poezii nepotrivite”. 2. „Evaluarea gândirii verbal-logice”. | Evaluează nivelul de dezvoltare a gândirii figurativ-logice, verbal-logice la copii. |
|
octombrie Lectia 2 | 1. Învățați să primiți „Comparație”. D/I „Să comparăm”, „Găsiți bucățile tăiate”, 2. Joc cu blocuri Gyenesh. Grupăm forme după culoare, formă, mărime, grosime. 3. Întrebări distractive, ghicitori - glume. | Să învețe să determine trăsăturile comune și distinctive ale obiectelor comparate, să distingă trăsăturile esențiale neesențiale ale obiectului. Dezvoltați atenția, percepția, gândirea. |
|
octombrie Lecția #3 | 1. Analiză – sinteză.D / I „Completează poza”, „Ce pentru ce”2. „Cât de asemănător și cât de diferit” 3. Joc cu blocuri Gyenesh. Introducere în cărți. 4. Rezolvarea problemelor logice. | Exercițiu de găsire a modelelor și fundamentarea soluției găsite, în analiza secvențială a fiecărei grupe de desene. |
|
octombrie Lecția numărul 4 | 1. Generalizare . D/I „Tren logic”, „Denumește-l într-un cuvânt” 2. „Lanțuri logice”. 3. Joc cu blocuri Gyenesh. Continuați să vă familiarizați cu cărți - simboluri. 4. Așezarea imaginilor din bastoane de numărare. | Învață să alegi un concept general pentru fiecare grup de cuvinte; Explica-ti alegerea. Învață să găsești o conexiune logică între imaginile situate pe același rând; desenați elementul lipsă; explicați-vă acțiunile în detaliu. |
|
noiembrie Lectia 1 | 1. Clasificare. D/I „Magazin universal”, „Răspândit în grupuri”, 2.D/I „Ridicați și numiți”. 3. Joc cu bastoanele lui Kuisener. 4. Învață să ghiciți ghicitori. | Învață să distribuii mental obiectele în grupuri; conectați în perechi prieten potrivit obiecte prietene, explicați în detaliu acțiunile lor. |
|
noiembrie Lectia 2 | 1. Sistematizare. D/I „Imagini consecutive”, 2. Joc cu blocuri Gyenesh. Unde s-a ascuns șoarecele? 3. Dictarea grafică. | Dezvoltați capacitatea de a aranja obiectele în funcție de trăsături cantitative și externe și în sens. Învățați să găsiți în mod independent un model. Aflați cum să scrieți o poveste descriptivă. |
|
noiembrie Lecția #3 | 1. Restricție. D/I „În vizită la vulpe”, 2 „Ce este de prisos”. 3. Joc cu blocuri Gyenesh „Găsiți comoara”. | Învață să evidențiezi unul sau mai multe articole dintr-un grup în funcție de anumite caracteristici. |
|
noiembrie Lecția numărul 4 | 1. Inferență. D/I „Pentru că...”, „Logică”. 2. Joc cu blocuri Gyenesh „Pisică și șoareci”. 3.Probleme lingvistice. | Învață să faci inferențe cu ajutorul judecăților. Dezvoltați imaginația. |
|
decembrie Lectia 1 | 1. D/N De ce s-a întâmplat asta? 2. Desenați ce ar trebui să fie în celulele goale. 3. Mozaic logic. | Învață să găsești cauza evenimentelor. Dezvoltați gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație. |
|
decembrie Lectia 2 | 1. Corelație semnificativă.D/I „Ce este potrivit”, „Se întâmplă”. 2. Inventarea fabulelor. 3. Desenați aceeași figură în dreapta. | Învață să găsești conexiuni între obiecte, fenomene, pe baza caracteristicilor și proprietăților esențiale. |
|
decembrie Lecția #3 | 1. Joc cu blocuri logice Gyenesh "Guess - ka" 2. Numiți și arătați din ce figuri sunt compuse aceste obiecte. 3. Rezolvarea problemelor logice. 4. Dictarea grafică. | Dezvoltați capacitatea de a identifica, abstractiza și numi proprietățile (culoare, formă, dimensiune, grosime) ale obiectelor, denotă absența oricărei proprietăți particulare a unui obiect cu un cuvânt. |
|
decembrie Lecția numărul 4 | 1 Jucându-se cu bastoanele lui Kuisener. „Dexteritate în gătit”. 2. Sarcini - glume, întrebări distractive. 3.D/I „Ce să faci” | Să dezvolte la copii ideea unui număr bazat pe numărare și măsurare; relații spațiale. Pe baza a două judecăți, faceți o concluzie independentă. |
|
ianuarie Clasă №1 | 1. Rezolvăm un puzzle de cuvinte încrucișate2. Întrebări distractive, ghicitori - glume. | Învață să găsești conexiuni între obiecte, fenomene. Dezvoltați gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație. |
|
ianuarie Clasă №2 | 1 „Comparație” . D/I „Ce s-a schimbat”. 2. Joc cu blocuri Gyenesh. Grupăm obiectele după un atribut esențial. 3. Puzzle-uri distractive. | Să consolideze capacitatea de a determina trăsăturile generale și distinctive ale obiectelor comparate, de a distinge trăsăturile esențiale neesențiale ale obiectului. Dezvoltați atenția, percepția, gândirea. |
|
februarie Lectia 1 | 1. Analiză – sinteză.D/I „Spune că nu știu” 2. „De ce și de ce” 3. Joc cu blocuri Gyenesh. 4. Rezolvarea problemelor logice. | Să se consolideze în capacitatea de a găsi modele și de a fundamenta soluția găsită, într-o analiză consistentă a fiecărei grupe de desene. |
|
februarie Lectia 2 | 1. Generalizare . D/I „Lanțuri logice”. 2. Joc cu blocuri Gyenesh. 3. Așezarea imaginilor din chibrituri, nasturi, materiale în vrac. | Îmbunătățiți abilitățile în generalizarea conceptelor pentru fiecare grup de cuvinte; Explica-ti alegerea. Pentru a consolida abilitatea de a găsi o legătură logică între imagini. |
|
februarie Lecția #3 | 1. Clasificare. D/I „Întrebare – răspuns”, „Ridicați și denumiți”. 2. Joc cu bastoanele lui Kuisener. 3. Învață să rezolvi puzzle-uri. | Pentru a consolida capacitatea de a distribui mental obiecte în grupuri; conectați perechi de obiecte care se potrivesc între ele, explicați în detaliu acțiunile lor. |
|
februarie Lecția numărul 4 | 1. Sistematizare. D/I „Continuați o serie de obiecte”. 2. Joc cu blocuri Gyenesh. Unde s-a ascuns șoarecele? 3. Dictarea grafică. | Pentru a îmbunătăți capacitatea de a aranja obiectele în funcție de caracteristicile cantitative și externe și în sens, de a compune o poveste descriptivă. |
|
Martie Clasă №1 | 1. Restricție. D/I „Găsiți fragmente de imagini”. 2. Joc cu blocuri Gyenesh 3. Învață să rezolvi cuvinte încrucișate. | Pentru a consolida capacitatea de a evidenția unul sau mai multe obiecte dintr-un grup în funcție de anumite caracteristici. |
|
Martie Clasă №2 | 1. Inferență. D / I "Gândește-te la cum arată poza, termină-o." 2. Joc cu blocuri Gyenesh 3. Rezolvarea ghicitorilor | Pentru a consolida abilitățile cu ajutorul judecăților pentru a face inferențe. Dezvoltați imaginația. |
|
Martie Clasă №3 | 1. Stabilirea relațiilor cauzale.D/I Ce ar trebui să fie în celulele goale, desenați. 2.Mozaic logic. | Îmbunătățiți capacitatea de a găsi cauza evenimentelor. Dezvoltați gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație. |
|
Martie Clasă №4 | 1. Corelație semnificativă.D/I „Atât bune, cât și rele”. 2. Inventarea fabulelor. 3. Dictarea grafică | Pentru a consolida capacitatea de a găsi conexiuni între obiecte, fenomene, pe baza caracteristicilor și proprietăților esențiale. |
|
Aprilie Lecția #1-2 | |||
Planul de lucru în perspectivă al cercului „Joacă și învață”
Pentru anul universitar 2017-2018
Lună | Clasă | Sarcini |
octombrie №2. | „Imagini greșite” | Să dezvolte ideile figurative elementare ale copilului despre lumea din jurul lui și despre conexiunile logice. Dezvoltați capacitatea de a raționa logic. |
№3. | "La ce este bun un creion?" | Dezvoltați originalitatea gândirii. Cultivați abilitățile de comunicare |
noiembrie №1. | „Zgomotos, gustos, rotund-roșu!” | Dezvoltarea gândirii figurativ-logice. Învață să schimbi o proprietate a unui obiect fără a modifica celelalte proprietăți ale acestuia. Dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile grafice. |
№2. | „Figurile vii” | Dezvoltați gândirea creativă. |
№3. | „Cine este mai puternic: urs sau tata?” | Dezvoltați abilități de comunicare și improvizație. |
№4. | — Ce este în cușca goală? | |
decembrie №1. | „Și trăsura este fabuloasă, iar bagheta magică!” | Dezvoltați imaginația creativă, fantezia. Dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile artistice. |
№2. | „Scrisori găsite” | |
№3. | — Literele sunt ascunse! | Dezvoltați percepția vizuală, atenția. |
№4. | „Orchestra neobișnuită” | Dezvoltați imaginația; încurajează copiii să improvizeze. Extindeți capacitatea de a utiliza articole non-standard. Cultivați parteneriate, relații respectuoase |
februarie №1. | „Ieși din Labirint” | Dezvoltați capacitatea de a planifica acțiuni și comportament. |
№2. | „Udați castraveții într-un borcan” | Dezvoltați gândirea creativă. Dezvoltați imaginația creativă, fantezia, abilitățile artistice. |
№3. | "Nu modele - o sărbătoare pentru ochi!" | Dezvoltați percepția vizuală, atenția. Dezvoltați operații mentale: comparație, corelare semantică. |
№4. | „Numiți-l mai amuzant” | Dezvoltați cuvintele.-gândirea logică. Îmbogățiți vocabularul. Dezvoltați imaginația creativă. Cultivați abilitățile de comunicare. |
Martie №1. | „Pe o frunză - doar puncte” | Dezvoltați percepția vizuală. Dezvoltați operații mentale: comparație. Dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile gr. |
№2. | "Papuan Pavel" | Dezvoltați percepția vizuală, atenția. Dezvoltați operații mentale: comparație, corelare semantică. Consolidarea cunoștințelor despre litere și sunete. |
№3. | "ghicitori misterioase" | Dezvoltați imaginația, gândirea logică, inițiativa. Pentru a evoca o dispoziție emoțională veselă la copii. Cultivați abilitățile de comunicare. |
№4. | „Unde s-a dus desenul?” | Dezvoltați operațiile mentale: inferență, sistematizare. Dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile gr. |
Aprilie №1. | „Păpușă, umbrelă, vrabie, unește-te!” | Dezvoltați funcțiile de generalizare ale gândirii. Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea nu numai proprietăți și semne evidente, ci și ascunse ale obiectelor. |
№2 | "Rime" | Dezvoltați gândirea creativă imaginație creativă, fantezie. Încurajați copiii să improvizeze. Cultivați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, calități de parteneriat. |
№ 3-4 | Monitorizarea. Efectuarea sarcinilor de diagnosticare. | Evaluați nivelul de dezvoltare a gândirii logice la copii. |
Instituție de învățământ preșcolar bugetar
„Grădinița nr. 330 tip combinat”
Program
pentru educație suplimentară
pentru copii vârsta preșcolară
„Tânăr intelectual” (matematică + logică)
Educator:
Bratukhina L.S.
Omsk
Notă explicativă
Dezvoltarea eficientă a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este una dintre sarcinile urgente ale timpului nostru. Copiii cu un intelect dezvoltat memorează mai repede materialul, sunt mai încrezători în abilitățile lor, se adaptează mai ușor la un mediu nou și sunt mai bine pregătiți pentru școală.
Matematica joacă un rol important în dezvoltarea intelectuală a copilului. Ascute mintea, dezvolta flexibilitatea gandirii, invata logica. Copilul dobândește prima experiență matematică în diverse tipuri de activități zilnice.
Gândirea logico-matematică se formează pe baza gândirii figurative și reprezintă etapa cea mai înaltă în dezvoltarea gândirii.
După ce stăpânește operațiile logice, preșcolarul mai mare va deveni mai atent, va învăța să gândească clar și clar, se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit, îi va convinge pe alții că are dreptate. Învățarea va deveni mai ușoară, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție. Pentru un proces mai bun și mai rapid de predare a operațiilor logice unui preșcolar mai mare, sunt necesare jocuri și exerciții didactice.
Formarea tehnicilor logice este un factor important care contribuie direct la dezvoltarea procesului de gândire al unui preșcolar mai în vârstă. Aproape tot cercetare psihologică, dedicat analizei metodelor și condițiilor de dezvoltare a gândirii copilului, sunt unanimi că îndrumarea metodologică a acestui proces este nu numai posibilă, ci și foarte eficientă, adică atunci când se organizează lucrări speciale privind formarea și dezvoltarea metode logice de gândire, se observă o creștere semnificativă a eficacității acestui proces, indiferent de nivelul inițial de dezvoltare a copilului.
Scopul programului:
1. Dezvoltarea gândirii logice a copiilor preșcolari pe nivel elementar prin metodele de comparare, generalizare, clasificare, sistematizare si corelare semantica.
2. Să promoveze formarea și dezvoltarea celor mai simple structuri logice de gândire la preșcolari prin clase special organizate.
Obiectivele programului:
Tutoriale:
să dezvolte abilitățile mentale ale copiilor prin stăpânirea acțiunilor de substituție și modelare vizuală;
invata sa faci un grup de obiecte separate, imparti-le in functie de caracteristiciși scop;
învață să clasifice obiectele pe diverse temeiuri;
învață să compari obiecte și imagini;
să învețe să coreleze o imagine schematică cu obiecte reale;
dezvoltarea vitezei de gândire;
încurajează-i să tragă propriile concluzii;
învață să răspunzi la întrebări în detaliu, să tragi concluzii;
invata sa stabilesti relatii cauza-efect.
În curs de dezvoltare:
dezvoltarea abilităților mentale – de a compara, analiza, clasifica, generaliza, abstractiza, codifica și decodifica informațiile;
stăpânirea abilităților elementare ale culturii algoritmice a gândirii;
dezvoltarea proceselor cognitive de percepție a memoriei, atenției, imaginației;
dezvoltare creativitate.
dezvoltarea capacității de a grupa obiecte după culoare și dimensiune;
dezvoltarea capacităţii de a distinge şi de a numi în procesul de modelare
forme geometrice, siluete, obiecte și altele.
pentru a consolida capacitatea de a stabili o corespondenţă între numărul de obiecte şi număr.
întocmind forme geometrice din bețe și transformându-le. Desen figuri, imagini simbolice ale formelor geometrice într-un caiet într-o cușcă.
Educational:
posibilitatea de a combina activitățile independente ale copiilor și interacțiunea lor diversă între ei în timpul dezvoltării concepte matematice.
educația și dezvoltarea responsabilității, perseverența, în depășirea dificultăților, coordonarea mișcărilor oculare și motricitatea fină a mâinilor, acțiuni de autocontrol și stima de sine.
Tip program: programul „Tânăr matematician” este un program de orientare cognitivă și de cercetare, care se bazează pe programul lui K.V. Sheveleva „Formarea reprezentărilor matematice elementare la preșcolari”
Principiile care stau la baza programului:
principiul integrării zonele educaționaleîn conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor;
formarea conceptelor matematice bazate pe acțiunile perceptive ale copiilor, acumularea experienței senzoriale și înțelegerea acesteia;
utilizarea unei diverse și variate material didactic, permițând generalizarea conceptelor de „număr”, „mulțime”, „formă”;
stimularea activelor activitate de vorbire copii, însoțirea vorbirii a acțiunilor perceptuale;
posibilitatea de a combina activitățile independente ale copiilor și interacțiunea lor diversă în dezvoltarea conceptelor matematice;
Rezultate asteptate:
Dezvoltarea abilităților lor intelectuale și creative la copiii de vârstă preșcolară superioară prin dezvoltarea conceptelor logice și matematice (proprietăți, relații, conexiuni, dependențe) și a metodelor de cunoaștere (comparație, ordonare, grupare, seriare, clasificare). Copilul deține operațiile logice de bază. Capabil să stabilească mental asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de caracteristicile esențiale. Capabil să combine și să distribuie articole în grupuri. Funcționează liber cu concepte de generalizare. El știe să împartă mental întregul în părți și să formeze un întreg din părți, stabilind o legătură între ele. Copilul găsește tipare în fenomene, știe să le descrie. Poate folosi judecata pentru a face inferențe. Capabil să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie. Copilul are un vocabular destul de mare, o gamă largă de cunoștințe de zi cu zi. Este observator, atent, asiduu, interesat de rezultatele muncii sale. Posedă abilități de cooperare, știe să lucreze în perechi și microgrupuri.
Programul „Tânăr Matematician” va fi implementat în cadrul unui cerc matematic pentru copii de 4-7 ani în grupe. Grupa 1 - mijloc (4-5 ani) Grupa 2 - grupa seniori (5-6 ani) Grupa 3 - pregătitoare (6 - 7 ani) Programul este conceput pentru un an. Pentru desfășurarea cu succes a programului de lecție, numărul copiilor din grupul cercului este de 10 persoane. Durata lecției este de 20 - 35 de minute. Cursurile au loc de 8 ori pe lună din octombrie până în mai.
PROGRAMUL DIN CAP
Conditii de implementare a programului:
disponibilitatea suportului material și tehnic;
vizite sistematice la cercul „Tânăr matematician”
Forme și Metode
În cursul activității sunt utilizate diferite forme: cursuri tradiționale, combinate și practice, jocuri, concursuri și altele.
Activitate a avut loc:
frontal (lucrare simultană cu toți copiii)
individual-frontal (alternarea formelor de lucru individuale și frontale)
subgrupe (organizarea muncii într-un microgrup)
individual (realizarea individuală a sarcinilor, rezolvarea problemelor).
Metode:
Pentru a dezvolta abilitățile cognitive și interesele cognitive la preșcolari, profesorii folosesc următoarele metode:
analiza elementară (stabilirea relațiilor cauză-efect);
comparaţie;
metoda de modelare si proiectare;
metoda intrebarii;
metoda repetitiei;
rezolvarea problemelor logice;
experimentare și experiență
Printre trucuri, utilizate în procesul de implementare a activităților de cerc care sporesc motivația pentru învățare ar trebui denumite:
Individualizarea și activarea învățării;
Jocuri și situații de joc.
Cursurile cu preșcolari pentru cerc se desfășoară într-un mod ludic, deoarece activitatea de conducere a preșcolarilor este jocul. Ghidat de unul dintre principiile Standardului Educațional Federal de Stat, programul este implementat folosind diverse forme specifice copiilor acestei grupe de vârstă și, mai ales, sub formă de joc.
Joc cu elemente de învățare, interesant pentru copil va ajuta la dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarilor. Un astfel de joc este un joc didactic.
Jocuri didacticeîn funcţie de formarea reprezentărilor matematice şi desfăşurarea operaţiilor logice utilizate în program pot fi împărţite în următoarele grupe: 1. Jocuri cu numere şi numere 2. Jocuri de călătorie în timp 3. Jocuri de orientare în spaţiu 4. Jocuri cu forme geometrice 5. Jocuri pentru gândirea logică
Echipament tehnic clase
Echipament:
Şevalet
postere
Hărți de circuite demonstrative
Hărți de circuite individuale
CD și material audio
Casetofon
Integrarea domeniilor educaționale:
« dezvoltare cognitiva»: dezvoltarea abilităţilor cognitive (atenţie, memorie, percepţie, gândire, imaginaţie) şi a operaţiilor gândirii; să învețe să stabilească relații cauză-efect, dezvoltarea arbitrarului. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre manipularea atentă a obiectelor de natură animată și neînsuflețită.
« Dezvoltarea vorbirii»: pentru a incuraja dorinta de a pune intrebari, construindu-ti judecata logic. Continuați să dezvoltați și să activați vocabularul copiilor. Lectură și discuție cu copiii opere de artă, în consonanță cu tema cercului GCD.
« Dezvoltarea fizică„: pentru a controla dezvoltarea posturii corecte. Asigurați interior normal regim de temperatură, aerisire regulată; pentru a forma capacitatea de a urma regulile elementare ale jocurilor, de a naviga în spațiu.
„Dezvoltarea socială și comunicativă”: pentru a oferi condiții pentru educația morală ulterioară a copiilor. Pentru a forma o atitudine prietenoasă unul față de celălalt și față de ceilalți. Încurajați copiii să finalizeze în mod independent sarcinile elementare (pregătește material pentru GCD, aranjează tabele, distribuie cărți de lucru).
„Dezvoltare artistică și estetică”: pentru a consolida capacitatea de a colora un anumit obiect, imagine, colorare logică de-a lungul conturului, aplicarea uniformă a mișcării, dezvoltarea abilităților motorii fine. Pentru a forma reacție emoțională la o piesă muzicală folosită în minute fizice.
Plan educativ - tematic
| Subiect | Numărul de lecții | Timp |
||||||||||
| teoretic | Practic |
|||||||||||
Plan pe termen lung (4 – 5 ani)
Plan pe termen lung (5-6 ani)
Plan pe termen lung (6 -7 ani)
| 3-4 lecții - Numărul 20 Segment numeric 0 - 20 - numărarea ordinală - „Schematizare” – Cusener’s Sticks | Cunoașterea formării numărului 20. Exercițiul de scriere a numărului 20. Consolidarea numărării ordinale Dezvoltarea capacității de identificare și abstracție a proprietăților, capacitatea de a „citi diagrama”, consolidarea abilităților de numărare ordinale | „FEMP la preșcolari 6 - 7 ani”, „Dezvoltarea sarcinilor”, „Număr până la 20” Bețe Shevelev K.V Kuzener |
Suport metodologic al programului cercului „Tânăr matematician”
1. K.V. Programul Shevelev „Formarea reprezentărilor matematice elementare la preșcolari” - M.; Juventa, 2012 2. K.V. Shevelev „Rezumate ale activității cognitive pe FEMP la preșcolari 4-5 ani” M.; Juventa, 2013
3.K.V. Shevelev număr până la 10. Caiet de lucru pentru copii 4-5 ani - M.; Juventa, 2013
4. K.V. Shevelev „Călătorie în lumea logicii” Caiet de lucru pentru copii 4-5 ani - M .; Juventa, 2015 5. K.V. Shevelev „Rezumate ale activității cognitive pe FEMP la preșcolari 5-6 ani” M.; Juventa, 2013
6. K.V. Shevelev „Cred, cred, compar” Caiet de lucru pentru copii 5-6 ani - M .; Yuventa, 2013 7. K.V. Shevelev „Formarea abilităților matematice” Caiet de lucru pentru copii 5-6 ani - M .; Juventa, 2014 8. K.V. Shevelev „Logic, comparație, numărare” Caiet de lucru pentru copii 5-6 ani - M .; Juventa, 2016 9.K.V. Shevelev „Rezumate ale activității cognitive pe FEMP în rândul preșcolarilor 5-6 ani” Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev „Număr până la 20” Caiet de lucru pentru copii 6-7 ani - M .; Juventa, 2013 11. K.V. Shevelev „Dezvoltarea sarcinilor” Caiet de lucru pentru copii 6-7 ani - M .; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N. V., 365 de cele mai bune jocuri educative pentru copii de 5-7 ani pentru fiecare zi. - Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2010
13. E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice: Matematică pentru copii 5-7 ani” - M .: Sfera TC, 2015
14. Z.A.Mikhailova, E.A.Nosova „Dezvoltarea logică și matematică a preșcolarilor: jocuri cu blocurile logice Gyenesh și bețișoarele colorate ale lui Cuizener” SPb. -128s.15. V. Voskobovici, T. Kharko. Tehnologia jocului pentru dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor preșcolari cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani „Labirinturi de basme ale jocului - M., 2003
PROGRAM DE LUCRU
cerc pentru dezvoltarea gândirii logice a copiilor din grupul senior de orientare compensatorie „Dezvoltare”
Dezvoltat de:
Carebo I.G., educator
Musikhina L.V., educatoare.
Abakan, 2017
1. Secțiunea țintă…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. Notă explicativă …….…………………………………………………………………..3
1.2. Scopul și obiectivele programului…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………
1.3. Principii și abordări în organizarea procesului de învățământ………………..3
1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului………………………………………………..4
2.1. Curriculum…………………………………………………………………………………..4
2.2. Complex aproximativ - plan tematic ..……………………………………………….4
3. Sectiunea organizatorica……………………………………………………………...6
3.4. Suportul metodologic al Programului………………………………………………………….6
1. SECȚIUNEA ȚINTĂ
1.1. Notă explicativă
În dezvoltarea abilităților preșcolarilor, un loc aparte îl ocupă dezvoltarea intelectuală, și anume matematica, care vizează dezvoltarea logicii, gândirii, curiozității și independenței. Acest lucru oferă oportunități mari pentru dezvoltarea abilităților cognitive, care stau la baza formării gândirii matematice în viitor, iar formarea unei astfel de gândiri este o garanție pentru asimilarea cu succes a conținutului matematic în viitor.
Cuvântul logică provine din logos greacă veche, care înseamnă gând, cuvânt, minte. ÎN lumea modernă logica este știința regulilor care guvernează procesul de gândire.
Aceste reguli sunt complexe, sunt multe, așa că trebuie să le stăpânești treptat. Sarcini logice deosebit de grele sunt date copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii, deoarece vorbirea și gândirea sunt strâns legate.
Cu cât începeți mai devreme să stimulați și să dezvoltați gândirea logică, bazată pe senzațiile și percepțiile bebelușului, cu atât mai rapid va avea loc o tranziție lină de la gândirea concretă la gândirea abstractă. În plus, relațiile intelectual-lingvistice confirmă influența de dezvoltare a gândirii verbal-logice asupra vorbirii preșcolarilor, atât în norma de dezvoltare, cât și în condiții de patologie.
Condiții de implementare a cercului.
Cercul „Dezvoltare” este destinat copiilor de vârstă preșcolară senior.
Termenul de studiu este de 1 an.
Numărul de clase pe an este de 72.
Forma de organizare este un cerc.
Mod - de 2 ori pe săptămână.
Timp pe săptămână: 40 de minute, câte 20 de minute fiecare.
Ora - a doua jumătate a zilei.
Condiții de admitere a copiilor: după bunul plac.
1.2. Scopul și obiectivele programului
Scopul programului: crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor în procesul de familiarizare și de joc și exerciții logice.
Obiectivele programului:
- creați condiții pentru ca copiii să stăpânească trăsăturile esențiale ale obiectelor, capacitatea de a compara, de a generaliza;
- creează condiţii favorabile dezvoltării copiilor în concordanţă cu vârsta lor şi caracteristici individualeși înclinații;
- asigura dezvoltarea abilitatilor matematice ale fiecarui copil ca subiect al relatiilor cu el insusi, cu ceilalti copii, adultii si lumea;
- să promoveze dezvoltarea inițiativei, independența, formarea premiselor pentru activități educaționale;
1.3. Principii pentru formarea procesului educațional
- principiul individualizării, luând în considerare posibilitățile, caracteristicile de vârstă de dezvoltare și nevoile fiecărui copil;
- principiul recunoașterii fiecărui copil ca subiect cu drepturi depline al procesului educațional;
- principiul susținerii inițiativei copiilor și formării intereselor cognitive ale elevilor;
- principiul concretităţii şi accesibilităţii material educativ, sistematic și interconectat în conformitate cu cerințele.
1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului
Țintele de dezvoltare a Programului
copiii preșcolari mai mari
Copil:
- deține operații logice de bază.
- capabil să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie.
- găsește tipare în fenomene, știe să le descrie.
- posedă abilități de cooperare, știe să lucreze în perechi și în microgrupuri.
- capabil să-și demonstreze punctul de vedere.
2.1 Curriculum
Sincronizare | Subiect | Ceas |
Septembrie | "Matematica-logica" | |
octombrie | „Călătorie în pădure” | |
noiembrie | „Călătorie în pământul logic” | |
decembrie | "Pânză" | |
ianuarie | „Călătorie la Prostokvashino” | |
februarie | „Țara matematicii” | |
Martie | "La gradina zoologica" | |
Aprilie | „Călătorie în spațiu” | |
Mai | „Ajută-i pe iepurași” | |
Total: 70 de ore |
||
2.2 Plan tematic cuprinzător aproximativ
Sincronizare | Subiect | Sarcini |
Septembrie | "Matematica-logica" | 1. Găsiți un model 2. Cine este acesta? Ce este asta? 3. Gândește și rezolvă probleme 4. Găsiți opțiuni 5. Vrăjitorii 6. Adună o floare 7. Desinențe logice 8. Ornament |
octombrie | „Călătorie în pădure” | 1. Util - dăunător 2. Ce am crezut? 3. Plantați flori 4. Grupați după caracteristici 5. Amintește-ți mai repede 6. Orice zboară 7. Ce se întâmplă... 8. Unde locuiesti? |
noiembrie | „Călătorie în țară Logică" | 1. Confuzie 2. Linia mea este desenul tău 3. Zboară 4. Ce se desenează cu un creion invizibil? 5. Encryptor 6. Prieteni 7. Artist absent 8. Găsiți un articol |
decembrie | "Pânză" | 1. Găsiți un partener 2. Continuați rândul 3. Patch 4. Patchwork 5. Unu, doi, trei, uite! 6. Dantele colorate 7. Creatori de modă 8. Atelier |
ianuarie | "Călătorie în Prostokvashino" | 1. Vreau să știu totul 2. Localnici 3. Colectați harta 4. Matroskin încurcă 5. Lanțuri logice 6. Câți dintre noi? 7. Numiți-o într-un singur cuvânt 8. Desenați elementele |
februarie | „Țara matematicii” | 1. Numărează și numește 2. Loto geometric 3. Dus-întors 4. Rezolvați probleme 5. Găsiți un articol suplimentar 6. Puzzle 7. Găsiți greșeala 8. Bețe de numărat |
Martie | "La gradina zoologica" | 1. Unde este umbra cui? 2. Cine este aproape? Cine este departe? 3. Pentru cine este cușca? 4. Cine este de prisos? 5. Ce este în comun? 6. Ce este primul, ce urmează? 7. Caut animale 8. Animal fantastic |
Aprilie | „Călătorie în spațiu” | 1. Mașină spațială 2. Numărarea planetelor 3 Calea Lactee 4. Cine este mai rapid? 5 Coada de cometă 6. Ghici din descriere 7. Continuați rândul 8. Lanțuri logice |
Mai | „Ajută-i pe iepurași” | 1. Câte? 2. Desenați a doua jumătate 3. Rezolva puzzle-uri 4. Observă diferența 5. Ce aparține cui? 6. Conectați prin puncte 7. Găsiți doi iepurași identici 8. Unde s-au ascuns iepurii? |
3.2. Suportul metodologic al Programului
Securitate materiale didacticeși mijloace didactice.
- Alyabyeva E.A. Dezvoltarea gândirii logice și a vorbirii la copiii de 5-8 ani M .: Sfera, 2005.
- Buzunov V. Gândește, ghicește, desenează, colorează! Editura AOZT Grupul NEKO, 1994.
- Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari. M.: AST, 2006.
- Vagurina L.M. Pregătește-te de școală. operatii logice. Sarcini de testare. Moscova: Linor, 1999.
- S.E. Gavrina. Carte mare de teste pentru copii 6-7 ani. Numărarea, citirea, familiarizarea cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii, memoriei, atenției, gândirii, motricitatea fină a mâinii. Academia de Dezvoltare, 2007
- Devina I.A., Petrakov A.V. Dezvoltăm logica. Moscova: Linor, 1999.
- Zavodnova N.V. Dezvoltarea logicii și a vorbirii la copii. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
- Karpenko M.T. Culegere de ghicitori. Moscova: Educație, 1988.
- Konovalenko S.V. Dezvoltarea activității cognitive la copiii de la 6-9 ani. Atelier pentru psihologi și logopediști. Moscova, 2000.
- Kostromina S.N. Cum să depășești dificultățile în predarea copiilor să citească, matematică, limba rusă. - M., AST: Keeper, 2008.
- Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Ajutorul unui psiholog pentru un copil. Sankt Petersburg: Discurs, 2006.
- Stepanova O.A. Prevenirea dificultăților școlare. - M.: Sfera, 2003.
- Tikhomirova L.F. Logica pentru preșcolari. Yaroslavl.: Academia de Dezvoltare, 2006.
- Foppel K. Cum să-i înveți pe copii să coopereze (părțile 1-4). M., 1998.
- Khukhlaeva O.V. Calea spre sinele meu. M., 2001.
- Chistyakova G.I. Psihogimnastică. M., 1990.
- Cheremankina L.V. Dezvoltarea atenției copiilor. -Iaroslavl, 1999.
- Sharokhina V.L. Cursuri de corecție-dezvoltare în grupa seniori. M.2003.
Eleonora Ryabkova
Programul cercului« logica culorilor»
Întocmită de educatoare: Ryabkova E. V
NOTĂ EXPLICATIVĂ
"subiect" „în spirală” Program prezintă un sistem de cursuri organizate sub formă de joc distractiv care nu obosește copilul și contribuie la memorare mai bună concepte matematice. La ora de matematică halbă glumele, ghicitorii, sarcinile de dezvoltare sunt folosite în mod activ gândirea logică a copiilor, jocuri și exerciții incitante cu numere, semne, forme geometrice. Trama orelor și sarcinile special selectate contribuie la dezvoltarea proceselor mentale (atenție, memorie, gândire, motivează activitatea copilului și direcționează activitatea sa mentală pentru a găsi modalități de rezolvare a sarcinilor. În timpul orelor se folosesc ghicitori de conținut matematic , care oferă un ajutor neprețuit în dezvoltarea gândirii independente, abilitățile dovedesc corectitudinea judecăților, stăpânirea operațiilor mentale. muncă independentă copiilor și îmbunătățirea vocabularului acestora. Copiii nu trebuie doar să-și amintească și să înțeleagă materialul propus, ci și să încerce să explice ceea ce înțeleg. Format calitati importante personalități necesare în şcoală: se dezvoltă independența, inteligența, inventivitatea, observația, perseverența.
Importanța jocurilor educaționale pentru dezvoltarea preșcolarilor, diversitatea lor și adecvarea vârstei le permite să fie folosite pentru a rezolva această problemă - dezvoltare mentală prescolari. Pentru aceasta, dezvoltat program cană« logica culorilor» . Nume halbă reflectă activitatea principală pe ea - utilizarea de jocuri educaționale moderne, blocuri Gyenesh, bastoane colorate X. Kuizener, labirinturi, puzzle-uri etc. Să ne întoarcem la unele dintre ele mai jos.
Jocuri Voskobovich. Principiile de baza care stau la baza acestor jocuri - interes - cunoastere - creativitate - devin cat mai eficiente, intrucat jocul se adreseaza copilului direct cu un limbaj amabil, original, vesel si trist de basm, intriga, un personaj amuzant sau o invitatie la aventură. Jocurile lui Voskobovich „Geocont”, „Game Square” (acum este „Piața lui Voskobovich”, „Folders”, „ ceas color" a atras imediat atenția. În fiecare an au fost din ce în ce mai multe - „Pătrat transparent”, „Număr transparent”, „Domino”, „Planeta înmulțirii”, o serie de „Puzzle-uri miracole”, „Coșuri de matematică”. Primele. povestiri metodice.
Blocuri logice Gyenes(LBD) este un set de figuri care sunt diferite unele de altele culoare, formă, mărime, grosime. Prin diverse activități cu blocuri logice(compartimentare, amenajare după anumite reguli, reconstrucție etc.) copiii stăpânesc diverse abilități de gândire care sunt importante atât în ceea ce privește pregătirea pre-matematică, cât și în ceea ce privește dezvoltarea intelectuală generală. Acestea includ abilitățile de analiză, abstractizare, comparare, clasificare, generalizare, codare-decodare, precum și operatii logice"Nu", "Și", "sau". În jocuri și exerciții special concepute cu blocuri, copiii dezvoltă abilitățile elementare ale unei culturi algoritmice a gândirii, capacitatea de a efectua acțiuni în minte. Prin utilizarea logic blochează copiii antrenează atenția, memoria, percepția.
Bâtele lui H. Kuizener. Prin utilizarea bastoane colorate X. Kuizener dezvoltă activitate și independență în căutarea modalităților de a acționa cu materialul, modalități de rezolvare a problemelor mentale. Principalele caracteristici ale acestui material didactic sunt abstractitatea, versatilitatea și eficiența ridicată. Bastoanele lui X. Kuizener sunt cele mai conforme cu monografia metodă predarea numerelor și a numărării.
Bâtele lui H. Kuizener ca instrument didactic corespund pe deplin specificului și trăsăturilor reprezentărilor matematice elementare formate la preșcolari, precum și capacităților lor de vârstă, nivelului de dezvoltare a gândirii copiilor, în principal vizual-eficient și vizual-figurativ. În gândirea copilului se reflectă în primul rând ceea ce se realizează mai întâi în acțiuni practice cu obiecte specifice. Lucrul cu bastoane vă permite să traduceți acțiuni practice, externe într-un plan intern, pentru a crea o idee completă, distinctă și, în același timp, destul de generalizată a conceptului.
Jocuri Nikitin. În jocurile creative în curs de dezvoltare ale lui Nikitin, principala lor caracteristică constă - combinarea unuia dintre principiile de bază ale învățării „de la simplu la complex". Cu un principiu foarte important al activității creative - „în mod independent în funcție de abilități". Această unire a făcut posibilă rezolvarea simultană a mai multor probleme din joc legate de dezvoltarea creativității abilități: Jocurile lui Nikitin pot stimula dezvoltarea abilităților creative de la o vârstă fragedă; sarcinile-pași ai jocurilor lui Nikitin creează întotdeauna condiții înainte de dezvoltarea abilităților; copilul se dezvoltă cel mai bine dacă de fiecare dată încearcă în mod independent să rezolve cele mai dificile sarcini pentru el; Jocurile lui Nikitin pot fi foarte diverse în conținut și, în plus, ca orice jocuri, nu tolerează constrângerea și creează o atmosferă de creativitate liberă și veselă; jucând jocurile lui Nikitin cu copiii lor, mamele și tații dobândesc imperceptibil foarte abilitate importantă- retineti-va, nu interferati cu bebelusul sa gandeasca si sa ia decizii singur, nu faceti pentru el ceea ce poate si trebuie sa faca pentru el insusi. Jocurile educaționale ale lui Nikitin includ jocul "Unicube", „Îndoiți pătratul”, „Fracțiuni”, „Cuburi pentru toată lumea”, „Îndoiți modelul”.
Puzzle-uri și labirinturi. Aceste tipuri de jocuri contribuie la dezvoltare gandire logica, atenție și inventivitate.
In nucleu programul este ideea de că fiecare an al vieţii unui copil este decisiv pentru formarea anumitor neoplasme psihice. În conformitate cu caracteristicile activității cognitive a copiilor preșcolari, program asigură în principal dezvoltarea proceselor cognitive.
Schimbările din sfera socio-economică a vieții publice au pus multe țări ale lumii, inclusiv Rusia, în fața nevoii de reformă. sistem educațional. În condiții moderne, unul dintre domeniile prioritare politica educațională este dezvoltarea educației suplimentare pentru copii. Educatie suplimentara poate fi considerat ca fiind deosebit spatiu educativ, unde se stabilește obiectiv un ansamblu de relații, unde se desfășoară activități educaționale speciale ale diferitelor sisteme de formare, creștere și dezvoltare a individului, unde se formează procesele de autoeducare, autoeducare și autodezvoltare, unde -realizarea individului se realizează efectiv. Educația suplimentară a copiilor nu poate fi considerată ca un fel de anexă la educația principală, îndeplinind funcția de extindere a oportunităților. standardele educaționale. Scopul său principal este de a satisface nevoile individuale socio-culturale și educaționale în continuă schimbare ale copiilor.
Toate moderne programe si tehnologii ca sarcină principală este propusă educația preșcolară - dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, care este asigurată de unitatea educației mentale, morale, estetice și fizice. Sarcinile educației mentale sunt uneori înțelese într-un mod simplificat, limitat la dorință "investi" la un preşcolar cât mai multe cunoştinţe despre înconjurător. Dar nu este vorba „policunoaștere”. Este mult mai important să se dezvolte la copil abilitățile generale ale activității cognitive - capacitatea de a analiza, compara, generaliza și, de asemenea, să se asigure că are nevoie de a dobândi cunoștințe noi, de a stăpâni capacitatea de a gândi.
Unul dintre mijloacele de dezvoltare psihică a copilului sunt jocurile educative. Ele sunt importante și interesante pentru copii, diverse ca conținut, foarte dinamice și includ manipulări cu materiale de joacă care sunt îndrăgite de copii, care este capabil să satisfacă copilul în activitatea motrică, mișcare, îi ajută pe copii să folosească scorul și controlează corectitudinea actiuni.
Principiile care stau la baza acestor jocuri - interes - cunoastere - creativitate - devin cat mai eficiente, intrucat jocul se adreseaza copilului direct cu un limbaj amabil, original, vesel si trist de basm, intriga, un personaj amuzant sau o invitatie la aventura. . În fiecare joc, copilul realizează întotdeauna ceva "subiect" rezultat. Complicarea constantă și treptată a jocurilor ( „în spirală”) vă permite să susțineți activitățile copiilor în zona de dificultate optimă. Dezvoltarea jocurilor creează condiții pentru manifestarea creativității, stimulează dezvoltarea abilităților mentale ale copilului. Un adult poate folosi doar acest lucru nevoie firească pentru implicarea treptată a copiilor în mai mult forme complexe activitate de joc.
Semnificația jocurilor educaționale pentru dezvoltarea preșcolarilor, diversitatea lor și adecvarea vârstei fac posibilă utilizarea lor pentru a rezolva această problemă a dezvoltării mentale a preșcolarilor. Pentru aceasta, dezvoltat program cană« logica culorilor» . Nume halbă reflectă direcția principală a activității asupra acesteia. Utilizarea jocurilor educaționale moderne de V. V. Voskobovich, B. P. Nikitin, blocurile Gyenesh, bastoane colorate X. Kuizener, labirinturi, puzzle-uri etc.
