Ce probleme vitale permit. Capacitatea de a rezolva probleme

Biologia secolului XX. caracterizat de anumite tendințe și cunoaștere a fenomenelor vieții - acesta este, în primul rând, studiul obiectelor vii la diferite niveluri de organizare: molecular, celular, organismic și populațional; în al doilea rând, dorința de a studia natura vie ca un întreg, la toate nivelurile - ea. organizare (evoluție, taxonomie). VI Doctrina lui Vernadsky a relaţiei dintre organismele vii şi natura neînsufleţită (doctrina biosferei) arată amploarea activităţii umane şi. avertizează asupra pericolului unei atitudini necugetate față de natură (biosferă).

Subiectul cercetării în biologie îl reprezintă diversitatea organismelor existente și dispărute în prezent, originea, evoluția, distribuția, structura, funcționarea și dezvoltarea lor individuală, conexiunile între ele și cu natura neînsuflețită din jurul lor. Biologia are în vedere legile generale și particulare inerente vieții în toate manifestările și proprietățile ei (metabolism, reproducere, ereditate, variabilitate, adaptabilitate, creștere, dezvoltare, iritabilitate, mobilitate etc.).

Biologia este împărțită într-un număr stiinte independenteși direcții în funcție de obiectele studiate, nivelurile de organizare a viețuitoarelor, metodele de cercetare, uz practic cunoștințe biologice.

Biologia grupurilor sistematice este ocupată de: Virologie - - știința virusurilor, microbiologie - știința ciupercilor, botanică - știința plantelor, zoologia - știința animalelor, antropologia - știința omului. Fiecare dintre aceste discipline este împărțită într-un număr de zone mai restrânse, în funcție de obiectul cercetării. De exemplu, în zoologie, există științe precum entomologia - știința insectelor, ihtiologia - despre pești, teriologia - despre mamifere, ornitologie - despre păsări, mirmecologie - despre furnici, lepidopterologie - despre fluturi, protistologie - știința protozoarelor, etc În botanică se remarcă: algologia - știința algelor, briologia - despre mușchi, dendrologie - despre plantele lemnoase etc. În plus, în zoologie și botanică, există științe care studiază aspecte individuale ale vieții animalelor și plantelor: structura (morfologie, anatomie, histologie etc.), dezvoltare (embriologie, evoluție etc.), activitate vitală (fiziologia și biochimia animalelor și plantelor), distribuția (zoogeografia și fitogeografia), clasificarea pe grupe (taxonomia plantelor și animalelor). ), etc. este o știință care se ocupă cu studiul microorganismelor,

Indiferent dacă alegeți un nou gadget, o relație cu un partener sau cerințele exagerate ale unui nou șef, aveți patru moduri de a scăpa de acest sentiment:

schimbați-vă pe voi și comportamentul;
schimba situatia;
ieși din situație;
schimba-ti atitudinea fata de situatie.

Fără îndoială, există încă o opțiune de a lăsa totul așa cum este, dar cu siguranță nu este vorba despre rezolvarea problemei.

Gata, lista s-a terminat. Indiferent cât de mult ai încerca, nu te poți gândi la nimic altceva. Și dacă doriți să reflectați asupra modului de a proceda, atunci vă sugerez să faceți următorii pași.

Algoritmul acțiunilor

1. Formulați problema la persoana întâi

Problemele „Lumea nu a creat încă gadgetul de care am nevoie”, „Nu-i pasă de mine” și „Șeful este o fiară, cere imposibilul” sunt insolubile. Dar problemele „Nu găsesc un gadget care să îndeplinească criteriile mele”, „Mă simt nefericit pentru că partenerului meu nu-i pasă de mine” și „Nu pot face ceea ce îmi cere șeful meu” sunt destul de muncitori.

2. Analizează-ți problema

Porniți de la cele patru soluții prezentate mai sus:

Poate îți vei da seama că ai dori să combini mai multe dintre ele, de exemplu, să-ți schimbi atitudinea față de situație și apoi să-ți schimbi comportamentul. Sau poate veți lua în considerare mai întâi câteva metode din care să alegeți. Este în regulă.

4. Alegeți una, două sau chiar trei moduri de a vă face brainstorming

Luați o bucată de hârtie și un pix. Pentru fiecare metodă, scrieți cât mai multe opțiuni posibil pentru a rezolva problema. În această etapă, aruncați toate filtrele („indecent”, „imposibil”, „urât”, „rușinos” și altele) și notați tot ce vă trece prin minte.

De exemplu:

Schimbați-vă pe voi și comportamentul
Nu găsesc un gadget care să corespundă criteriilor mele	Mă simt nefericit pentru că partenerului meu nu-i pasă de mine.	Nu pot face ceea ce îmi cere șeful meu
Schimbați criteriile. Căutare timeout. Scrieți dezvoltatorilor	Solicitați îngrijorare. Spune-mi cum mi-aș dori să-i fie grijuliu. Mulțumește când îi pasă	Învață să o faci. Explicați de ce nu pot face asta. Cere pe cineva să o facă

Pentru inspirație:

Imaginează-ți o persoană pe care o respecți și care te-ar putea ajuta cu siguranță. Ce opțiuni pentru rezolvarea problemei ar sugera el?
Cere ajutor prietenilor și cunoscuților: brainstormingul într-o companie este mai distractiv.

Alegeți-l pe cel care vi se potrivește cel mai bine în situația dată.

6. Răspundeți la următoarele întrebări

Ce trebuie să fac pentru ca această decizie să devină realitate?
Ce mă poate împiedica și cum îl pot depăși?
Cine ma poate ajuta sa fac asta?
Ce voi face în următoarele trei zile pentru a începe să-mi rezolv problema?

7. Acționează!

Fără acțiune reală toată această gândire și analiză este o pierdere de timp. Cu siguranta vei reusi! Si amintesteti:

O situație fără speranță este o situație în care nu-ți place calea de ieșire evidentă.

Acest articol oferă o privire de ansamblu asupra studiilor care abordează problemele vitale ale elevilor de liceu. Articolul reflectă rezultatele unui studiu experimental realizat de autori pentru a identifica problemele vitale ale elevilor de liceu. Este stabilită sarcina de sprijin psihologic a elevilor de liceu în formarea capacității de a lua decizii vitale. Sunt date definițiile autorului pentru următoarele concepte: probleme vitale, luarea deciziilor vitale, decizii vitale. Capacitatea de a lua decizii este considerată ca o abilitate complexă, care este un complex de acțiuni intelectual-voliționale stăpânite de subiect, care determină rezolvarea cu succes a problemelor apărute și rezultatul care satisface cel mai mult subiectul. Este prezentată structura capacității de a lua decizii vitale, care include următoarele abilități particulare: de a recunoaște (identifica) o situație problemă, de a clasifica o situație problemă, de a formula o cerere, de a propune alternative, de a analiza alternative și de a alege cea mai acceptabilă. Sunt propuși indicatori ai eficacității deciziilor luate. Se declară posibilitatea formării acestor competențe în rândul elevilor de liceu în cadrul unui curs de pregătire opțional.

probleme vitale

decizii vitale

a lua decizii

abilități de luare a deciziilor

situatie problematica

1. Adler A. Știința de a trăi // [Resursă electronică]. - Mod de acces: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (data accesului 30.03.2012).

2. Probleme globale: Dicționar enciclopedic filozofic. - M.: Enciclopedia sovietică... Ch. ediție: L. F. Ilicicev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983.- 840 p.

3. Probleme globale: Filosofie: Dicţionar Enciclopedic / Ed. A. A. Ivana. - M .: Gardariki, 2004 .-- 1072 p.

4. Zagryadskaya NN Sprijin psihologic al elevilor de liceu în rezolvarea problemelor existențiale: autor. dis. Cand. psihic. Științe: 19.00.07. - Rostov n/a, 1999 .-- 22 p.

5. Zeer EF Psihologia profesiilor [Resursa electronica]. - Mod de acces: http://bookw.narod.ru/part4.htm (data accesului 30.03.2012).

6. Cole L., Hall J. Psihologia tineretului. - SPb .: Peter, 2000 .-- 547 p.

7. Maslow A. Motivație și personalitate [Resursă electronică]. - Mod de acces: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (data accesului 30/03/2012).

8. Meshcheryakova IA Studierea problemelor vieții elevilor seniori - metode și rezultate ale cercetării [Resursa electronică]. - Mod de acces: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (data tratamentului 30.03.2012).

9. Mukhina VS Psihologia dezvoltării: fenomenologia dezvoltării, copilăriei, adolescenței: Manual pentru elevi. universități.- M .: Centrul editorial „Academia”, 1999. - 456 p.

10. Ponaryadova TV Probleme de viață și modalități de rezolvare a acestora de către tineri - reprezentanți ai diferitelor etnii: dis. ... Cand. psihic. Științe: 19.00.13. SPb., 2001.-- 160 p.

11. Psihologia practică a educaţiei / Ed. I. V. Dubrovina. - SPb .: Peter, 2004 .-- 592 p.

12. Regush LA Probleme de dezvoltare mentală și prevenirea acestora. - SPb .: Rech, 2006 .-- 320 p.

Îmbunătățirea sistemului de învățământ este din ce în ce mai mult asociată cu dezvoltarea intenționată a abilităților vitale, competențelor, calităților și trăsăturilor de personalitate ale elevilor care le permit să se angajeze activ într-o realitate în continuă schimbare, să fie pregătiți pentru decizie independentă probleme emergente și autodezvoltare într-o direcție care să asigure cel mai mare succes și autorealizare. Una dintre aceste abilități este capacitatea de a rezolva în mod independent probleme vitale, a căror formare poate fi asigurată în cadrul activităților. serviciu psihologic instituție educațională, inclusiv - în procesul de predare a disciplinelor psihologice. În acest sens, vom lua în considerare care sunt problemele vitale, ce trăsături sunt caracterizate și care sunt modalități posibile permisiunile lor.

Fraza " probleme vitale»Apare destul de larg într-o mare varietate de studii și într-o mare varietate de contexte. În primul rând, este prezentat în contextul conceptului „ probleme globale„, care este definit ca „un set de probleme vitale care afectează umanitatea ca întreg și insolubile în cadrul statelor individuale și chiar regiuni geografice"; „Un set de probleme vitale ale omenirii, a căror soluție continuă progresul social în modern era”.

În psihologie, A. Adler a fost unul dintre primii care a vorbit despre problemele umane vitale. În cartea sa „Știința vieții”, el a sunat trei probleme vitale cu care se confruntă un tânăr în adolescență: o chestiune de viață în societate, o chestiune de activitate și o chestiune de iubire și căsătorie... Adler observă că rezolvarea uneia dintre aceste probleme ajută să ne apropiem de rezolvarea altora. Ele reprezintă aspecte diferite ale aceleiași situații și ale aceleiași probleme - nevoia ca ființele vii de a rămâne în viață și de a continua să trăiască în mediul pe care îl au. Rezolvând aceste probleme, fiecare persoană își manifestă inevitabil simțul profund al esenței vieții.

A. Maslow în cartea sa „Motivație și personalitate”, care caracterizează starea științei, scria: „Inevitabila străduință a științei pentru eleganța, completitudinea și tehnica argumentării duce adesea la faptul că problemele vitale, problemele de mare importanță rămân în afara ei. câmp vizual și creativitate - nerevendicate”.

Faptul că „problemele vitale apar în fața unui individ de-a lungul vieții”, scrie E. Zeer, referindu-se la ele „capacitatea de a găsi sens personal în munca profesională, de a proiecta independent, de a-și crea viața profesională, de a lua în mod responsabil decizii privind alegerea unui profesie, specialități și locuri de muncă”.

În munca noastră, se acordă atenție problemelor vitale ale elevilor de liceu, care, pe de o parte, sunt cauzate de schimbări semnificative în conștientizarea lor de sine și de o nouă înțelegere a lor și a altor persoane și, pe de altă parte, prin tranziția iminentă la o viață independentă, a cărei natură va depinde în mare măsură de calitatea deciziilor lor.

Diverse studii prezintă clasificări ale problemelor cu care se confruntă elevii de liceu. În special, V. S. Mukhina observă că, dacă copiii mai mici se ocupă în principal de prezent, de ceea ce există „aici și acum”, atunci ideile adolescentului se extind în sfera unui viitor posibil. Adolescentul începe treptat să preia poziția de adult. Obiectul celor mai importante reflecții ale sale îl constituie oportunitățile viitoare asociate cu el personal: alegerea unei profesii, orientarea către căsătorie, dorința de a putea interacționa cu grupuri sociale mult mai puțin specifice și definite decât familia sau prietenii, precum statul, țara, orașul, profesional și altele.grupuri, asociații religioase etc.

Problemele de viață ale tinerilor din diverse etnii sunt investigate de T.V. Ponaryadova, potrivit căreia probleme de viata asociat cu diverse aspecte ale organizării mentale a unei persoane. Pe nivel emoțional acestea sunt probleme care apar atunci când există o atitudine negativă față de fenomene semnificative. Pe nivel volitiv acestea sunt probleme asociate cu definirea căilor, mijloacelor, mijloacelor, precum și cu motivele pentru atingerea scopurilor. La nivel cognitiv, există probleme asociate cu cunoașterea și înțelegerea fenomenelor. Pe nivel psihosocial- probleme ca urmare a nepotrivirii dintre cerințele societății și nevoile individului, când cerințele din diverse motive nu sunt acceptate de individ.

NN Zagryadskaya numește următoarele probleme existențiale ale elevilor de liceu: probleme ale vieții și morții, libertatea și responsabilitatea, alegerea, singurătatea și dragostea, sensul vieții, oportunitățile de auto-îmbunătățire, căi de auto-realizare. Ea notează, de asemenea, că disponibilitatea de a rezolva în mod independent probleme existențiale (a face alegeri de viață, a realiza posibilitățile de auto-realizare, a accepta responsabilitatea, atitudine pozitiva la interior şi lumile exterioare etc.) afectează capacitatea de a menține sănătatea mintală și integritatea umană. În același timp, una dintre formațiunile importante din sfera semantică a individului pentru actualizarea rezervelor interne în situații dificile de viață în procesul de autodeterminare ar trebui să fie formarea poziției subiectului propriei vieți, când o persoană acționează ca un organizator al vieții și poate influența cursul acesteia. Se observă că metoda de rezolvare a contradicțiilor vieții caracterizează maturitatea psihologică și socială a unei persoane.

N.N. Tolstykh distinge între problemele elevilor din clasele a 10-a și a 11-a. Elevii clasei a X-a se caracterizează prin: problema adaptării socio-psihologice la o nouă echipă (cum se asigură un statut ridicat la o nouă clasă?); decor pentru a prelungi moratoriul copilăriei (cât de interesant / fără griji să cheltuiți timp liber fără a te supraîncărca cu studii). Elevii clasei a XI-a au următoarele probleme: alegerea viitoare profesie si construind mai departe planuri educaționale(unde să mergi să studiezi?, cine să devii?); problema promovării examenelor finale (USE); pregătirea și promovarea examenelor de admitere (mod de pregătire: independent, pe cursuri pregătitoare sau cu un tutore?cum se ia?).

L. Cole și J. Hall au identificat următoarele probleme pe care tinerii trebuie să le rezolve: 1) maturitatea emoțională generală; 2) trezirea interesului heterosexual; 3) maturitatea socială generală; 4) emanciparea din casa părintească; 5) maturitate intelectuală; 6) alegerea profesiei; 7) abilități în gestionarea timpului liber; 8) construirea unei psihologii a vieții bazată pe un comportament bazat pe conștiință și pe simțul datoriei; 9) identificarea „Eu” (percepția „Eu”). Atingerea maturității este scopul final al tinereții.

În cursul unui studiu comparativ realizat de I.A.Meshcheryakova, s-a constatat că cea mai mare valoare pentru elevii de clasa a VIII-a au probleme legate de viitor (profesie, familie etc.), iar pentru clasa a XI-a - experiente legate de relatia cu parintii, despre abilitatile si eul lor spiritual.Pe locul doi, elevii de clasa a VIII-a au probleme. de a-și construi propriile concepte de sine sau identități de ego, iar elevii de clasa a XI-a au relații cu profesorii. Și doar locul trei în ambele grupe aparține problemelor educaționale.

Una dintre cele mai sistematizate clasificări ale problemelor adolescent sugerează L. A. Regush, subliniind următoarele probleme inerente unei anumite vârste ale dezvoltării psihice: autodeterminarea profesională; controlul, reglarea emoțiilor și sentimentelor (nu face față sentimentelor, pasiunii, exprimarii emoțiilor); identitatea și amestecarea rolurilor (rol de gen, etnie etc.); stăpânirea noului roluri sociale; relații de familie (criză de autoritate); singurătate; schimbarea viziunii asupra lumii; experimentare și risc.

Am realizat și noi studiu experimental, timp în care elevilor de liceu li s-au adresat următoarele întrebări:

Cu ce probleme de viață trebuie să faci față în prezent?
Sunteți mulțumit de deciziile luate și de rezultatele acestora?

În total, la studiu au participat 103 persoane - elevi din clasele 10-11 a școlii nr. 30 din Sterlitamak. Dintre aceștia, 43 sunt băieți și 63 sunt fete. Răspunsurile primite în formă liberă au fost supuse analizei de conținut. Ca urmare, toate răspunsurile au fost combinate în mai multe grupuri, pentru fiecare dintre acestea fiind calculat procentul corespunzător în raport cu numărul total de respondenți. Întrucât chestionarele, de regulă, aveau mai multe răspunsuri, atunci numărul total procentul depășește 100%. Rezultatele analizei răspunsurilor la întrebare sunt prezentate în Tabelul 1.

tabelul 1

Rezultatele răspunsurilor la întrebarea: „Ce probleme de viață rezolvați în prezent?”

	Probleme elevilor de liceu
	Unde să mergi să studiezi după absolvire?
	Cum să treci cu succes examenul?
	Ce profesie sa aleg?
	Cât de bine să termin școala?
	Cum îți poți îmbunătăți relația cu părinții tăi?
	Cum îți poți îmbunătăți relația cu prietenii?
	Cum să construiești relații cu sexul opus?
	Cum să faci mulți bani?
	Cum să nu cazi sub influență Companie neplacuta?
	Ce să faci în timpul liber?
	Cum să te căsătorești cu succes?
	Cum sa nasti copii sanatosi si frumosi?
	Vor fi copii?
	Cum să-ți împiedici soțul să trișeze?
	Cand sa ai copii?
	Câți copii ar trebui să aibă o familie?
	Cum să-ți faci familia fericită?
	Va exista iubire?
	Cum să-ți găsești dragostea?
	Cum să învingi lenea?
	Cum să-ți atingi scopul vieții?
	Sănătatea liceenilor înșiși și a părinților lor
	Cum să cunosc o fată?
	Cum să mă înveselesc?
	Cum să pleci pe viață în străinătate?
	Cum reușiți în activitatea aleasă?

După cum reiese din rezultatele prezentate în tabelul 2, problema cel mai des denumită în răspunsurile elevilor seniori este unde să meargă să studieze după ce au terminat școala (65,5% dintre băieți și 74,6% dintre fete). O parte semnificativă a răspunsurilor se referă la problemele succesului promovarea examenului(34,9% băieți și 48,27% fete), alegerea profesiei (34,9% băieți și 46,2% fete), absolvirea cu succes a școlii (31,5% băieți și 34,4% fete). Relațiile cu părinții (3,44% dintre băieți și 17,9% dintre fete), prieteni (3,44% dintre băieți și 11,97% dintre fete), persoane de sex opus (6,89% dintre băieți și 14,92% dintre fete). Rețineți că fetele sunt mai preocupate de aceste probleme decât băieții. De remarcat este faptul că răspunsurile elevilor de liceu au scos în evidență și următoarele probleme: cum să faci mulți bani (13,79% dintre băieți și 2,98% dintre fete), cum să nu cadă sub influența unei companii proaste (3,44% din băieți și 6,88% dintre fete), ce să facă în timpul liber (13,79% și 2,98% dintre fete). Într-o serie de răspunsuri, se notează probleme care privesc numai fetele (cum să te căsătorești cu succes, vor fi copii, cum să împiedici soțul să înșele, cum să naști copii sănătoși și frumoși, de câți copii ai nevoie ai într-o familie, cum să-ți faci familia fericită, va exista dragoste, cum să-ți găsești dragostea) sau doar bărbați tineri (cum să învingi lenea, cum să-ți atingi scopul vieții, cum să cunoști o fată, cum să te înveselești, cum să pleci pe viață în străinătate, cum să obții succesul în activitatea aleasă, sănătatea tinerilor și a părinților lor).

Rezultatele răspunsului la a doua întrebare: „Sunteți mulțumit de deciziile tale anterioare și de rezultatele acestora?” Sunt prezentate în Tabelul 2.

masa 2

Rezultatele răspunsului la întrebarea: „Ești mulțumit de deciziile tale anterioare și de rezultatele acestora?”

După cum urmează din tabel. 2 rezultate, doar 33,3% dintre băieți și 44% dintre fete sunt mulțumiți de deciziile lor, în timp ce o parte semnificativă dintre băieți (66,7%) și fete (56%) sunt nemulțumiți de deciziile lor în diferite grade, ceea ce înseamnă că au nevoie de ajutor pentru rezolvarea problemelor care apar în viața lor.

După cum puteți vedea, problemele vitale ale elevilor de liceu sunt caracterizate de o diversitate semnificativă. În același timp, în rezolvarea problemelor lor, elevii de liceu nu sunt întotdeauna mulțumiți de deciziile lor; se știe de asemenea că mulți dintre ei nu au posibilitatea și dorința de a apela la alții pentru ajutor, se străduiesc să ia decizii vitale asupra lor. proprii. În același timp, elevii de liceu nu au suficientă experiență de viață pentru a lua o decizie dovedită în practică, au un set limitat de tehnici și metode de luare a deciziilor și, ca urmare, nu își pot justifica alegerea și nici devin dependenți de opiniile altora (cel mai adesea colegii lor) sau iau decizii impulsive insuficient deliberate.

În acest sens, devine relevant suportul psihologic al elevilor de liceu în formarea capacității de a lua decizii vitale. Implementarea acestui suport presupune o înțelegere a esenței fenomenelor: probleme vitale, luarea deciziilor vitale etc. Să le prezentăm în înțelegerea noastră.

Probleme vitale- experiența conștientă a subiectului a necesității de a rezolva dificultățile și contradicțiile care apar în viața reală situatie de viata care au consecințe semnificative pentru el, afectându-i semnificativ viața viitoare.

Luarea deciziilor vitale- un proces intelectual-volitiv de alegere a uneia sau mai multor variante de acţiune care vizează rezolvarea unei probleme vitale.

Decizii vitale- rezultatul alegerii unei optiuni specifice de actiune intr-o situatie de confruntare cu o problema vitala.

Îndemânareluarea deciziilor(inclusiv cele vitale) este o deprindere complexă, care este un complex de acțiuni intelectual-volitive stăpânite de subiect, care determină rezolvarea cu succes a problemelor apărute și cel mai satisfăcător rezultat pentru subiect.

Structura abilităților de luare a deciziilor include următoarele abilități specifice:

capacitatea de a recunoaște (identifica) o situație problemă este înțelegerea de către subiect a contradicției care a apărut și a necesității de a o rezolva;
abilitatea de a clasifica o situație problemă - capacitatea unui subiect de a trimite o situație problemă (problemă) la o anumită clasă de similare și deja cunoscute;
capacitatea de a formula o cerere – capacitatea unui subiect de a pune pe baza analizei situatie problematica problema care necesită rezolvare;
capacitatea de a propune alternative - capacitatea de a genera diverse opțiuni pentru acțiuni, moduri de a se comporta într-o situație dată;
capacitatea de a analiza alternativele și de a alege cele mai acceptabile - capacitatea de a compara alternativele disponibile pe baza anumitor criterii, de a prezice consecințele alegerii fiecăreia dintre ele și de a alege cea mai optimă care asigură o soluție de succes a problemei.

Indicatorii eficacităţii deciziilor luate pot fi următorii: conformitatea decizia valorile morale, regulile și legile adoptate în societate; justificarea (recuperarea) costurilor/pierderilor (intelectuale, morale, fizice, materiale, de timp) pentru implementarea deciziei; prietenos cu mediul - conformitatea consecintelor deciziei luate cu rezultatele asteptate.

Fiecare dintre abilitățile de mai sus poate fi formată în cursul unor exerciții și sarcini speciale, a căror implementare a fost realizată de noi în timpul curs opțional pentru elevii de liceu.

Recenzători:

Madzhuga Anatoly Gennadievich, doctor stiinte pedagogice, profesor asociat, șef al Departamentului de Psihologie, Academia Pedagogică de Stat Sterlitamak, numită după Zainab Biisheva, Sterlitamak.
Verbitsky Andrey Alexandrovich, doctor în științe pedagogice, candidat stiinte psihologice, Profesor, Şef Catedră de Social şi Psihologie educațională Statul Moscova Universitatea de Științe Umaniste numit după M. A. Sholokhov, Moscova.

Referință bibliografică

Uvarova S.Ya., Dubovitskaya T.D. PROBLEME DE IMPORTANȚĂ VITAL ALE LICELOR ȘI MODALITĂȚI DE SOLUȚIONARE A LOR // Probleme contemporaneștiință și educație. - 2012. - Nr. 3 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6117 (data accesului: 14.08.2019). Vă aducem în atenție revistele publicate de „Academia de Științe Naturale”

Răspunsul a plecat oaspetele

Doctrina naturii vii face parte din cultura umană. Rolul biologiei în formarea unei viziuni asupra lumii este semnificativ, în conștientizarea unei persoane cu privire la rolul său în lumea din jurul său. Studiul biologiei formează gândirea științifică a fiecărei persoane și ajută la cunoașterea lumii înconjurătoare. Dezvoltarea biologiei este condiționată atât de interesele practicii, cât și de nevoile întregii societăți (probleme de medicină, probleme de reproducere agricolă etc.).
Biologia secolului XX. caracterizat de anumite tendințe și cunoaștere a fenomenelor vieții - acesta este, în primul rând, studiul obiectelor vii la diferite niveluri de organizare: molecular, celular, organismic și populațional; în al doilea rând, dorința de a studia natura vie ca un întreg, la toate nivelurile - ea. organizare (evoluție, taxonomie). Doctrina lui V.I.Vernadsky despre relația organismelor vii cu natura neînsuflețită (doctrina biosferei) arată amploarea activității umane și. avertizează asupra pericolului unei atitudini necugetate față de natură (biosferă).

Biologia este subdivizată într-un număr de științe și direcții independente, în funcție de obiectele studiate, de nivelurile de organizare a viețuitoarelor, de metodele de cercetare și de utilizarea practică a cunoștințelor biologice.

Biologia grupurilor sistematice este ocupată de: virologie - știința virusurilor, microbiologie, micologie - știința ciupercilor, botanica - știința plantelor, zoologia - știința animalelor, antropologia - știința omului. Fiecare dintre aceste discipline este împărțită într-un număr de zone mai restrânse, în funcție de obiectul cercetării. De exemplu, în zoologie, există științe precum entomologia - știința insectelor, ihtiologia - despre pești, teriologia - despre mamifere, ornitologie - despre păsări, mirmecologie - despre furnici, lepidopterologie - despre fluturi, protistologie - știința protozoarelor, etc În botanică se remarcă: algologia - știința algelor, briologia - despre mușchi, dendrologie - despre plantele lemnoase etc. În plus, în zoologie și botanică, există științe care studiază aspecte individuale ale vieții animalelor și plantelor: structura (morfologie, anatomie, histologie etc.), dezvoltare (embriologie, evoluție etc.), activitate vitală (fiziologia și biochimia animalelor și plantelor), distribuția (zoogeografia și fitogeografia), clasificarea pe grupe (taxonomia plantelor și animalelor). ), etc. este o știință care se ocupă cu studiul microorganismelor,

Răspunsul a plecat oaspetele