Întrebări și probleme vitale. Manualul de auto-vederi creștini - Jay E. Adams Probleme vitale

G.L. Profitabil "Doar vital" Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) este creatorul teoriei culturale și istorice a psihicului, fondatorul uneia dintre cele mai importante direcții din psihologia și psihologia dezvoltării copilului. Viața lui strălucitoare

Retratarea lirică: pe o insulă nelocuită, unde abilitatea este vitală de mulți ani, joacă mental același joc - în Robinson Cruise, dar întotdeauna în versiuni noi: ca și cum am ateriza pe insulă și să organizăm viața într-un mod nou,

Lecții importante, astfel încât lecții importante putem extrage din tot ceea ce a fost menționat anterior? Prima lecție: Este mai bine să încercați sex cu o persoană înainte de a începe să planificați un viitor luminos comun. Și apoi al doilea este: nu trebuie să vă imaginați mai întâi Dragostea de noapte.

Articolul prezintă o revizuire a studiilor în care sunt luate în considerare problemele vitale ale elevilor de liceu. Reflectă rezultatele unui studiu experimental realizat de autor pentru a identifica problemele vitale ale elevilor de liceu. Sarcina sprijinului psihologic al elevilor de liceu în modelarea capacității de a adopta decizii vitale. Definițiile autorului despre următoarele concepte sunt date: probleme vitale, luând decizii vitale, decizii vitale. Abilitatea de luare a deciziilor este considerată o abilitate complexă, reprezentând un complex de actori intelectuali-volitiv dezvoltați de obiectul acțiunilor intelectuale-volitive care determină rezolvarea cu succes a problemelor emergente și rezultatul cel mai satisfăcător al subiectului. Structura capacității de a adopta decizii vitale este prezentată, inclusiv următoarele abilități private: pentru a realiza (identifica) situația problemei, clasificați situația problemei, formulați o cerere, pentru a prezenta alternative, analizează alternativele și pentru a alege cele mai acceptabile. Indicatori propuși ai eficacității deciziilor luate. Este anunțat posibilitatea formării abilităților numite de la elevii de liceu în timpul unui curs de formare electivă.

probleme vitale

soluții vitale

a lua decizii

capacitatea de luare a deciziilor

situația problemei

1. Adler A. Science Live // \u200b\u200b[Resurse electronice]. - Mod de acces: http://www.guer.info/bibliotek_buks/psihol/adler/_nauka_index.php (data recursului 03/30/2012).

2. Probleme globale: dicționar enciclopedică filosofică. - M.: Enciclopedia sovietică. Gl. Editorial: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983.- 840 p.

3. Probleme globale: Filozofie: dicționar enciclopedică / ed. A. A. Ivin. - M.: GARDARIKI, 2004. - 1072 p.

4. Zapadanskaya N. N. Sprijin psihologic pentru elevii de liceu în rezolvarea problemelor existențiale: autor. dis. Cand. psihol. Științe: 19.00.07. - Rostov N / D, 1999. - 22 p.

5. Zeeer E. F. Psihologia profesiilor [Resurse electronice]. - Modul de acces: http://bookw.narod.ru/part4.htm (data de referință 03/30/2012).

6. Cole L., Hall J. Psihologia tinerilor. - SPB: Peter, 2000. - 547 p.

7. Uleiul A. Motivația și personalitatea [Resurse electronice]. - Modul de acces: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (data de referință 03/30/2012).

8. MESHCHECYAKOVA I. A. Studând problemele vitale ale elevilor de liceu - metode și rezultate ale studiului [Resurse electronice]. - Modul de acces: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (data manipulării 03/30/2012).

9. Mukhina V.S. Psihologie de vârstă: fenomenologie de dezvoltare, copilărie, advocacy: manual pentru stud. Universități. - M.: Centrul de publicare "Academia", 1999. - 456 p.

10. Ponadovova T. V. Probleme vitale și modalități de a le rezolva cu tinerii - reprezentanți ai diferitelor grupuri etnice: DIS. ... Cand. psihol. Științe: 19.00.13. Sankt Petersburg., 2001. - 160 c.

11. Psihologia practică a educației / ed. I. V. Dubrovina. - SPB: Peter, 2004. - 592 p.

12. Regula L. A. Probleme de dezvoltare mentală și avertizarea acestora. - SPB: Discursul, 2006. - 320 p.

Îmbunătățirea sistemului educațional este asociată din ce în ce mai mult cu o dezvoltare vizată a studenților în abilități vitale, competențe, calități și proprietăți de proprietate care vă permit să activați în mod activ într-o realitate în continuă schimbare, să fiți pregătiți pentru decizie independentă Există probleme și dezvoltarea lor în direcția care va asigura cea mai mare succes și auto-realizare. Ca una dintre aceste abilități, abilitatea de a rezolva în mod independent probleme importante, a căror formare poate fi furnizată ca parte a activităților serviciului psihologic instituție educațională, printre altele, în procesul de predare a disciplinelor psihologice. În acest sens, luați în considerare problemele vitale care sunt caracteristicile pe care le caracterizează și ce sunt căi posibile permisiunile lor.

Frază " probleme vitale»Este destul de larg găsit într-o varietate de studii și într-o mare varietate de contexte. În primul rând, este prezentat în contextul conceptului " probleme globale", Care este definit ca" un set de probleme vitale care afectează umanitatea în ansamblu și intractabil în cadrul statelor individuale și chiar regiuni geografice"; "Un set de probleme vitale ale omenirii, care depinde de progresul social al următorului contemporan Epocă.

În psihologie, unul dintre primii a început să vorbească despre problemele vitale ale omului - A. Adler. În cartea sa, "Știința trăiește" el a sunat trei probleme vitaleCu care se confruntă un tânăr într-o vârstă junior: Întrebarea vieții în societate, chestiune de activitate și chestiune de iubire și căsătorie. Adler observă că decizia uneia dintre aceste probleme ajută la abordarea soluției altora. Ele reprezintă diferite aspecte ale aceleiași situații și aceeași problemă - nevoia unor creaturi vii pentru a păstra viața și a continua să trăiască în mediul înconjurător pe care îl au. Rezolvarea acestor probleme, fiecare persoană își manifestă în mod inevitabil sentimentul său profund de esența vieții.

A. Ulei în cartea "Motivația și personalitatea", descriind starea științei, a scris: "Dorința inevitabilă a științei la har, completarea și tehnica argumentului duce adesea la faptul că există probleme vitale, problemele enorme Importanța rămân în afara domeniului său de vedere și creativitatea - nerevendicată. "

Că "problemele vitale apar la o persoană de-a lungul vieții sale", scrie E. Zeeer, care se referă la ei "abilitatea de a găsi un sens personal în munca profesională, design independent, de a crea propria lor viață profesională, ia în mod responsabil cu privire la alegerea unei profesii , specialitate și locuri de muncă. "

În munca noastră, atenția este acordată problemelor vitale ale elevilor de liceu care, pe de o parte, se datorează unor schimbări semnificative în conștiința lor de sine și o nouă înțelegere a acestora și a altor oameni, iar pe de altă parte, tranziția viitoare Pentru viața independentă, natura care va depinde în mare măsură de calitatea soluțiilor adoptate de aceștia.

În diverse studii, este prezentată clasificarea problemelor cu experiență de către elevii de liceu. În special, V. S. Mukhina observă că, dacă copiii mai tineri se ocupă în principal de prezent, cu faptul că există "aici și acum", atunci prezentarea adolescentului se aplică sferei unui posibil viitor. Un adolescent începe treptat să ia poziția unui adult. Obiectul celei mai importante reflecții, oportunități viitoare asociate cu acesta devin: Alegerea unei profesii, orientarea către marital, dorința de a putea interacționa cu grupurile sociale, mult mai puțin specifice și definite decât familia sau prietenii, cum ar fi statul, țara , oraș, profesionale și alte grupuri, asociații religioase etc.

Problemele vitale ale tinerilor din diferite grupuri etnice explorează T. V. Ponadovov, conform cărora problemele de viață sunt legate de diferitele părți ale organizației mentale umane. Pe nivelul emoționalacestea sunt problemele care apar în prezența unei atitudini negative față de fenomene semnificative. Pe va fi nivelul Acestea sunt problemele asociate definiției căilor, metodelor, fondurilor, precum și cu motive pentru atingerea obiectivelor. La nivel cognitiv, problemele asociate cu cunoașterea și înțelegerea fenomenelor. Pe nivelul psihosocial. - problemele ca urmare a nepotrivirii dintre cerințele pentru societate și nevoile individului, atunci când cerințele din diferite motive nu sunt acceptate de către persoană.

N. N. Zaginal solicită următoarele probleme existențiale ale elevilor de liceu: problemele vieții și morții, libertatea și responsabilitatea, alegerea, singurătatea și dragostea, sensul vieții, posibilitățile de auto-îmbunătățire, căile de auto-realizare. De asemenea, ea observă că disponibilitatea unei decizii independente de probleme existențiale (punerea în aplicare a alegerilor de viață, conștientizarea posibilităților de auto-realizare, răspundere, relație pozitivă La I. mira externă etc.) afectează capacitatea de a păstra sănătatea mintală și integritatea umană. În același timp, una dintre entitățile importante din sfera semantic de personalitate pentru a actualiza rezervele interne în situații dificile de viață în procesul de autodeterminare ar trebui să fie formarea poziției subiectului propriului său viață, când o persoană acționează ca organizator de viață și își poate influența mișcarea. Se remarcă faptul că metoda de rezolvare a contradicțiilor vieții caracterizează maturitatea psihologică și socială a omului.

N. N. Tolstie distinge problemele studenților de la 10 și 11 clase. Pentru elevii de grade, clasele sunt caracteristice: problema adaptării socio-psihologice la noua echipă (cum să asigure un statut ridicat într-o nouă clasă?); Instalarea pentru extinderea moratoriului din copilărie (la fel de interesant / cheltuit fără griji timp liberfără a vă descărca să studiați). Pentru studenții din clasa 11, următoarele probleme sunt specifice: alegerea viitoarei profesii și construirea în continuare planuri educaționale (Unde să meargă să învețe?, Cine să devină?); Problema livrării examenelor finale (utilizare); Pregătirea și livrarea examenelor de admitere (cum se pregătește: independent cursuri pregătitoare Sau cu un tutore?, Cum să treci?).

L. Cole și J. Sala au marcat următoarele probleme care ar trebui să rezolve tineretul: 1) maturitate emoțională generală; 2) de trezire a interesului heterosexual; 3) maturitatea socială generală; 4) emanciparea din casa părinte; 5) maturitate intelectuală; 6) alegerea profesiei; 7) abilitățile de manipulare a timpului liber; 8) Construcția psihologiei vieții pe baza comportamentului bazat pe conștiința și conștiința datoriilor; 9) Identificarea "I" (percepția "I"). Realizarea ființei adulte și este scopul final al tineretului.

În cursul I. A. Studiul comparativ MeshcherryAkova a constatat că cea mai mare valoare Pentru clasa a opta, există probleme asociate cu viitorul (profesia, familia etc.), iar pentru clasa a unsprezecea - experiențe asociate cu părinții lor, despre abilitățile lor și de tine spirituale. În locul al doilea în clasa a opta elemente - probleme de construire propriile lor concepte I sau identitatea ego-ului și în eleven-elevii - relații cu profesorii. Și numai locul trei în ambele grupuri aparține problemelor educaționale.

Una dintre cele mai sistematizate clasificări ale problemelor de vârstă tinereală oferă L. A. Regho, indicând următoarele, inerente acestei vârste, probleme de dezvoltare mentală: autodeterminare profesională; Gestionarea, reglementarea emoțiilor și a sentimentelor (nu se confruntă cu sentimente, pasiune, exprimare a emoțiilor); Identitatea și confuzia rolurilor (poloneză, etnică etc.); Mastering Nou roluri sociale; relațiile de familie (criza autorităților); singurătate; schimbarea viziunii lumii; Experimentare și risc.

De asemenea, am avut loc studiu experimental, în timpul căruia elevii de liceu au fost întrebați următoarele întrebări:

1. Ce probleme vitale trebuie să decideți acum?
2. Sunteți mulțumit de deciziile și rezultatele acestora?

În total, au participat un studiu de 103 de persoane - studenți din cele 10-11 clase de școală nr. 30 Sterlitamak. Dintre aceștia, 43 de băieți și 63 de fete. Răspunsurile primite în formă liberă au fost supuse analizei conținutului. Ca rezultat, toate răspunsurile au fost combinate în mai multe grupuri, pentru fiecare dintre care procentul corespunzător a fost calculat în raport cu numărul total de respondenți. Deoarece în chestionare, de regulă, au existat mai multe răspunsuri, numărul total Procentul depășește 100%. Rezultatele analizei răspunsurilor la întrebare sunt prezentate în tabelul 1.

tabelul 1

Rezultatele receptive la întrebarea: "Care sunt problemele de viață pe care le decideți acum?"

După cum urmează rezultatele prezentate în tabelul 2, cel mai adesea în răspunsurile elevilor de liceu sunt problema: unde să meargă la învățare după absolvire (65,5% dintre tineri și 74,6% din fata). O parte semnificativă a răspunsurilor sa referit la problemele de succes surchaze Ege. (34,9% dintre tinerii și 48,27% din fete), alegând o profesie (34,9% dintre tineri și 46,2% din fete), absolvire de succes (31,5% dintre băieți și 34,4% din fete). Ca o problemă semnificativă, relațiile cu părinții (3,44% dintre tineri și 17,9% dintre fete) se disting, prietenii (3,44% dintre tineri și 11,97% dintre fete), persoanele de sex opus (6,89% dintre băieți și 14,92% fete). Trebuie remarcat faptul că aceste probleme sunt îngrijorate într-o măsură mai mare decât bărbații tineri. Este demn de remarcat faptul că, de asemenea, următoarele probleme sunt evidențiate în răspunsurile elevilor de liceu: cum să faceți o mulțime de bani (13,79% dintre tineri și 2,98% din fete), ca să nu se afle sub influența unei companii rea ( 3,44% dintre băieți și 6,88% dintre fete), ce să faceți în timpul liber (13,79% și 2,98% din fete). Într-o serie de răspunsuri, există probleme care se îngrijorează doar fetele (cum să se căsătorească cu succes, dacă copiii îi vor păstra soțul să trădeze cum să dea naștere copiilor sănătoși, frumoși, câți copii trebuie să aibă în familie, cum Pentru a face familia ta fericită, va iubi cum să-ți găsească dragostea) sau doar tineri (cum să depășească lenea, cum să atingă scopul vieții tale, cum să te familiarizezi cu fata, cum să ridice starea de spirit, cum să meargă în străinătate pentru viață, cum să reușești în activitatea selectată, sănătatea tinerilor și părinții lor).

Răspuns Răspuns la cea de-a doua întrebare: "Sunt deciziile lor satisfăcute anterior și rezultatele acestora?" - prezentate în tabelul 2.

masa 2

Rezultatele receptive la întrebarea: Sunteți mulțumit de deciziile anterioare și rezultatele acestora? "

După cum urmează din tabelul de mai jos. 2 rezultate, doar 33,3% dintre tinerii și 44% dintre fete au fost mulțumiți de deciziile luate, o parte semnificativă a tinerilor (66,7%) și fete (56%) nu sunt mulțumiți de deciziile luate și, prin urmare, au nevoie de ajutor Rezolvarea problemelor apărute în viața lor.

După cum puteți vedea, problemele vitale ale elevilor de liceu se caracterizează printr-o varietate semnificativă. În același timp, în rezolvarea problemelor lor, elevii de liceu nu sunt întotdeauna mulțumiți de deciziile lor, se știe, de asemenea, că mulți dintre ei nu au ocazia și dorința de a căuta ajutor altora, să încerce să adopte în mod independent decizii vitale . În același timp, elevii de liceu au o experiență de viață suficientă pentru a lua o decizie testată în practică, deține un set limitat de recepții și metode de luare a deciziilor și, ca rezultat, nu-și pot justifica alegerea și că se depinde fie de Opiniile altora (cel mai adesea colegii), fie să ia soluții impulsive insuficient deliberate.

În acest sens, relevante devine suport psihologic Elevii de liceu în formarea capacității de a lua decizii vitale. Punerea în aplicare a acestui sprijin implică o înțelegere a esenței fenomenelor: probleme vitale, luând decizii vitale etc. Le vom prezenta în înțelegerea noastră.

Probleme vitale- conștient de subiectul experienței necesității de a rezolva dificultățile și contradicțiile care apar în realitate situația viețiiExistă consecințe semnificative pentru el care afectează în mod semnificativ viața sa viitoare.

Luând decizii vitale - Procesul intelectual-volibital de alegere a uneia sau mai multor opțiuni vizează rezolvarea unei probleme vitale.

Soluții vitale - rezultatul alegerii unei opțiuni specifice de acțiune în situația experienței într-o problemă vitală.

Abilitateluarea deciziilor (inclusiv vitale) - aceasta este o abilitate complexă, care este un complex de acțiuni intelectuale, dezvoltate de subiectul acțiunii intelectuale, care determină soluționarea cu succes a problemelor care apar și cel mai satisfăcător subiect.

Structura capacității de luare a deciziilor include următoarele competențe private:

• abilitatea de a realiza (detecta) situația problemei este o înțelegere a subiectului contradicției care a apărut și necesitatea permisiunii sale;
• abilitatea de a clasifica situația problemei este capacitatea subiectului de a atribui o problemă (problemă) unei anumite clase de similare și deja cunoscută;
• abilitatea de a formula cererea este capacitatea subiectului, pe baza analizei situației problemei, problema care necesită permisiune;
• abilitatea de a prezenta alternative este capacitatea de a genera diferite opțiuni de acțiune, metode comportamentale în situația actuală;
• abilitatea de a analiza alternativele și de a alege cea mai acceptabilă - abilitatea de a compara alternativele existente pe baza anumitor criterii, să prezică consecințele alegerii fiecăruia dintre ele și să aleagă cele mai optime, asigurând o rezoluție de succes a problemei.

Eficacitatea deciziilor luate poate apărea după cum urmează: conformitatea primit Valorile morale, regulile și legile adoptate în societate; Justificare (depunerea) costurilor / pierderilor (intelectuală, morală, fizică, materială, temporară) pentru punerea în aplicare a deciziei luate; Ecologic - respectarea consecințelor deciziei luate de rezultatele așteptate.

Fiecare dintre competențele de mai sus poate fi formată în cursul unor exerciții și sarcini speciale, a căror implementare a fost efectuată în curs curs de curs Pentru elevii de liceu.

Recenzenii:

• Majuga Anatoly Gennadiavich, Doctor Științe pedagogice, Profesor asociat, șeful Departamentului de Psihologie, Academia pedagogică de stat Sterlitamak. Zainab Biisheva, Sterlitamak.
• Verbitsky Andrei Aleksandrovich, doctor de științe pedagogice, candidat la științe psihologice, profesor, șeful Departamentului de Psihologie Socială și Pedagogică a statului Moscovei universitatea umanitară Numit după domnii M. A. Sholokhov, Moscova.

Referință bibliografică

Să vedem ce se întâmplă cu acest băiat, care are greșeli în prototip, când își abordează maturitatea, să spunem, șaptesprezece ani - optsprezece ani. Înainte de el este întreaga viață în care nu este atât de ușor să navigați, pentru că nu știe nimic despre ea. Dar angajarea în viață, el va face în mod inevitabil ceea ce numim "trei întrebări principale": o chestiune de viață în societate, problema activității și problema iubirii și căsătoriei. Ele apar ca întrebări ale relației noastre cu ceilalți, dar în mod inextricabil legați de existența noastră. Problema vieții în societate include comportamentul nostru față de alte persoane, atitudinea noastră față de umanitate și viitorul său.

De la răspunsul la el, conservarea și mântuirea unei persoane depind de ea, pentru că viața umană este atât de limitată încât putem trece prin ea, pur și simplu deținând împreună.

În ceea ce privește tipul de activitate, putem reflecta asupra acestei probleme, profitând de un exemplu care tocmai a luat în considerare. Este sigur să spunem că, ghidat de alegerea genului de clase singur numai la scop - de a obține superioritate față de ceilalți, - acest tânăr va asculta mari dificultăți. Este dificil să se găsească un astfel de loc de muncă, unde nu ar fi necesar să se supună sau să coopereze. Și din moment ce băiatul ăsta este îngrijorat doar de binele lui, nu se va simți niciodată bine într-o poziție subordonată. Mai mult, o astfel de persoană nu poate fi un partener foarte fiabil în afaceri, deoarece nu va fi ușor pentru interesul său personal față de interesele companiei.

În general, se poate spune că succesul în activitate depinde de adaptarea socială. Abilitatea de a înțelege nevoile partenerilor și nevoilor consumatorilor, să vadă ochii, să-și audă urechile și să simtă ceea ce simt - este un avantaj imens în afaceri. Oamenii care au o abilitate similară se îndreaptă repede, dar băiatul nostru, după cum am găsit, nu posedă: El este întotdeauna preocupat de propriile sale interese și este capabil să reușească numai în ceea ce este legat de ei. Deci, în activitățile sale, el va îndura adesea înfrângerea.

În plus, se poate constata că, în majoritatea cazurilor, astfel de persoane nu și-au finalizat niciodată întreprinderile sau întârzierea în alegerea claselor.

Se întâmplă că la vârsta de treizeci de ani, ei încă nu știu ce intenționează să facă în viață. Ei schimbă adesea profilul de învățare și locul de muncă, care este un semn de incapacitate de adaptare.

Uneori puteți întâlni tinerii de șaptesprezece - optsprezece ani, putere și aspirații complete, dar fără să știți ce să faceți. Este foarte important să încercați să înțelegeți o astfel de persoană și să-i dați un consiliu cu privire la viitoarele sale clase.

Este încă destul de interesat de orice interes și de tren în consecință.

Pe de altă parte, faptul că la această vârstă, tânărul încă nu știe ce vrea să facă în viitorul vieții trebuie să fie anxios.

Destul de des, este doar o confirmare că tânărul nu este foarte rupt în general de a face nimic. Și este necesar să se facă eforturi atât la domiciliu, cât și la școală pentru a interesa profesia viitoare a unui băiat de acest tip până la atingerea vârstei tinerești. La școală, acest lucru se poate face prin oferirea unui eseu pe tema "Cui vreau să fiu în viața viitoare". Reflectând pe tema compoziției, copiii se vor confrunta cu siguranță cu problemele pe care este timpul să începem să gândim la o vârstă fragedă, fără să așteptăm momentul în care acestea sunt livrate în mod serios la viață.

Ultima întrebare care va sta cu siguranță în fața tânărului nostru este o chestiune de iubire și căsătorie. Pe măsură ce oamenii sunt împărțiți în două sexe, această întrebare este importantă. Diferențele sexuale ne fac să învățăm să ne comportăm în legătură cu sexul opus. Vom discuta problema iubirii și căsătoriei în capitolul următor: Acum este necesar să se subliniez legătura cu problema adaptării sociale. Toată aceeași lipsă de interes social responsabil pentru incapacitatea socială și de afaceri, afectează, de asemenea, capacitatea de a interacționa cu sexul opus. Este clar că egocentricul ocupat exclusiv om nu are pregătire necesară pentru menaj a deux. Și este posibil ca unul dintre obiectivele principale ale instinctului sexual să pună o persoană din coaja închisă și să se pregătească pentru viață în societate. Cu toate acestea, potrivit acestei funcții, aceasta poate într-o persoană care poate să-și uite propriul "I" și să devină parte din ceva mai mult - ce trebuie să fie adus cu ajutorul psihologiei.

Deci, despre băiat, cazul căruia am studiat, puteți ajunge la următoarele concluzii. Am observat că o întâlnire cu trei probleme vitale a provocat confuzia și teama de eșec în el. Am văzut, de asemenea, că căutând scopul superiorității, a încercat să evite complexitatea vieții reale cât mai mult posibil. Ce va face el? Nu se va potrivi în viața publică, deoarece antagonistă este alta, suspicioasă și închisă.

Din moment ce nu-i pasă de opiniile altora și cum arată în ochii lor, el nu va acorda atenție apariției sale și va merge adesea murdar și neglijent - manifestări inerente persoanei nesănătoase. El va avea o limbă de respingere, care este o necesitate socială pentru noi. Poate că nu va spune deloc: trăsătura observată adesea în timpul schizofreniei.

Extinctându-vă de perete de la toate chestiunile de viață, această persoană se mișcă de-a lungul drumului care duce direct la spitalul pentru bolnav psihic. Scopul său de superioritate a contribuit la izolarea ermetică de la alții și a transformat atracțiile sale sexuale, așa că în acest sens nu este, de asemenea, o persoană mai normală. Putem găsi că crezând că este un împărat chinez sau Isus Hristos - care este o modalitate de a realiza scopul superiorității.