Subiecte creative pentru auto-educație în Dow. Planul de auto-educație al profesorului Dow privind GEF
Iată subiecte exemple de auto-educație a educatorilor. Faceți clic pe linkul evidențiat în albastru și mergeți la tema dorită de auto-educație.
Atenţie! Planurile nu sunt pentru fiecare subiect!
Dacă aceste informații ajută pe cineva, voi fi foarte bucuros!
Deci, lista subiectelor:
1.
17. Metode de formare a posturii și prevenirii corespunzătoare
încălcări ale preșcolarilor.
19. Îmbogățirea experienței sociale a preșcolarilor în condiții grădiniţă și familiile.
20. Îmbunătățirea gimnastică după somnul de zi, sensul său.
21. Organizarea de muncă în Dow privind educația patriotică.
22. Educația patriotică a preșcolarilor prin mijloace
arte vizuale.
23. Reteling lucrari artistice Cu ajutorul imaginilor.
24. Joc mobil ca mijloc de a dezvolta calitățile fizice ale copiilor (mijlocul, senior) vârsta preșcolară.
26. Reguli de trafic rutier pentru preșcolari.
27. primește intensificarea activităților mentale în acest proces
familiarizați copiii cu natura.
28. Activități ale proiectului cu copii ai celui mai tânăr (mijloc, senior)
vârsta preșcolară.
29. Metoda proiectului în educația spirituală și morală a preșcolarilor.
30.
Jocuri educaționale ca mijloc de formare cognitivă
abilitățile copiilor de vârstă preșcolară.
31. Dezvoltarea comunicării dialogice a copiilor în grupul multi-an
(4-7 ani).
32. Dezvoltarea activităților de joc la copii vârsta fragedă.
33. Dezvoltarea abilităților comunicative ale preșcolarilor seniori prin intermediul
comunicarea cu natura.
34. .
35. Dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor preșcolari
prin activități de jocuri.
36. Dezvoltarea motoarelor mici ale preșcolarilor.
38. Dezvoltarea activităților cognitive ale preșcolarilor.
39. Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare ale preșcolarilor
În procesul de experimentare.
40. Dezvoltarea discursului copiilor vârstei preșcolare precoce și mai mici.
41. Dezvoltarea vorbirii - lecții retorice și etichetă de vorbire.
42. Dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor.
43. Prin dezvoltarea abilităților senzoriale prin intermediul
joc didactic.
45. Dezvoltarea abilități creative Preșcolari înseamnă
teatrul de păpuși.
46. \u200b\u200bDezvoltarea de vorbire a preșcolarilor
47. Rolul regimului auto pentru preșcolari.
55. Teatrul - ca mijloc de formare a unui discurs coerent al preșcolarilor.
56. Activitatea teatrală ca mijloc de a dezvolta creativ
personalitatea copilului.
57. Dezvoltarea fizică a copiilor în activitățile de jocuri.
58. Lucrul fizic și wellness cu copii.
59. Formarea calităților comunicative la copii
vârsta preșcolară junior (mijlocie).
60. Formarea calităților de comunicare la copiii din senior
vârsta preșcolară prin comunicarea cu natura.
61. Formarea culturii de sănătate în copiii preșcolari.
62. Formarea a început cultura ecologică a preșcolarilor.
65. Formarea discursului pentru copii în activitățile de jocuri.
67. Dezvoltarea artistică și de vorbire a copiilor prin articulație
activitatea teatrală a copiilor și părinților.
68. Educația ecologică a copiilor din grădiniță.
69. Dezvoltarea mediului a copiilor în cel mai tânăr (mijloc, mai în vârstă)
grupă de vârstă.
Profesia profesorului aparține celor care necesită înțelegerea tehnicilor pedagogice actuale, tendințe de muncă educațională, specificul dezvoltării psihofiziologice a copiilor, deoarece metodele de lucru învechite pot interfera cu dezvoltarea armonioasă a preșcolarilor.
Inițiativa de conștientizare a nevoii de auto-educație ar trebui să provină dintr-o pedtttlethip, care este asistată de metodici și de administrația de grădină a copiilor.
Noi cunoaștere a cadrelor didactice sunt obținute la cursuri avansate de formare. Toate pedoliticulele cel puțin o dată la trei ani au fost obligate să le supună. Cea mai ușoară modalitate de a învăța de la distanță fără separare de la locul de muncă. Vă sugerăm să luăm în considerare două moduri și să alegeți pe cel care vă convine mai mult.
Ca urmare a lucrărilor sistematice, se formează o imagine:
- competentă profesională;
- un specialist care este capabil de auto-îmbunătățire și studiu activ al noului;
- educator care realizează rezultate ridicate în activități educaționale;
- profesor direct și responsabil.
Planul de auto-educație al profesorului Dow privind GEF
Profesorul trebuie să învețe în mod constant să transmită experiența și cunoștințele elevilor săi - în acest principiu de auto-educație continuă. Actualizat în mod regulat cu tehnici și tehnologii noi, sunt publicate noi manuale, se dezvoltă noi modalități. activitate pedagogicăCadrul legislativ se modifică. Cunoștințele și abilitățile care au fost primite pentru o lungă perioadă de timp sunt uitate și, deoarece procesul de dezvoltare socială nu se oprește pentru o secundă, nu faceți profesori în grădiniță fără planul de auto-educație al profesorului în Dow conform GEF.
Îmbunătățiți competențele în învățarea și creșterea copiilor. Vino la cursuri avansate de formare la Școala de Educație Manager. Aici vă puteți înscrie pentru instruire în programul "Competența educatorului". Conform rezultatelor instruirii, voi emite un certificat pentru a vă îmbunătăți calificările eșantionului stabilit.
Auto-educația este un proces sistematic studiu independent Noile tehnici pedagogice, tehnologii și principii, activități creative și cognitive ale pedtttlethipului, care implică interpretarea creativă și introducerea unui nou în practica pedagogică; Lucrări intenționate asupra aprofundării și extinderii bagajelor de cunoștințe, îmbunătățirea testat și dobândirea de noi abilități profesionale.
Cu dezvoltare tehnologii moderne Oportunități semnificativ extinse pentru auto-educație. Dacă există un computer sau un comprimat, puteți dobândi noi cunoștințe fără a se separa de muncă. De exemplu, la Școala Managerului școlii. Pe acest portal a colectat cursuri de formare online pe oricare dintre subiect. Alegeți un curs adecvat și conectați-vă aici.
Se crede asta cel mai bun subiect Pentru auto-educația profesorului, care face obiectul unui interes acut al unui specialist sau cauzează anumite dificultăți. Pentru a descoperi lacune în cunoaștere, trebuie să vă consultați cu colegii și să învățați să analizați în mod cuprinzător subiectul studiat. Educatorii grădiniței intenționează conștient să lucreze la auto-educație, având în vedere direcțiile actuale de formare:
- schimbari in baza legislativăprivind educația preșcolară;
- studiul recomandărilor metodologice inovatoare și a literaturii educaționale și metodice;
- conștientizarea în materie de realizări avansate de gândire pedagogică, psihologia vârstei și fiziologia preșcolarilor;
- cunoștință cu timp relevant cu tehnologii pedagogice, programe parțiale, experiență avansată a altor grădinițe;
- Îmbunătățirea nivelului cultural general, WorldView și Outlook.
Termeni de proces eficient de auto-educație:
- deținerea tehnicii de auto-cunoaștere și cunoaștere;
- punerea în aplicare a necesității unei creșteri profesionale și personale;
- capacitatea de a reflecta, înțelegerea propriilor sentimente, succese și acțiuni, evaluând în mod obiectiv activitățile sale;
- aplicarea practică a experienței și a cunoștințelor obținute în procesul de auto-educație, care vă permite să asigurați rezultatul și să determinați orizonturile pentru lucrări ulterioare deasupra singur.
Pentru a spori nivelul abilităților pedagogice, îngrijitorii utilizează toate formele disponibile de auto-educație, inclusiv gratuit și cei care necesită asistență colegilor sau finanțării suplimentare:
- lucrați cu monografii și fonduri periodice, bibliotecii;
- formarea propriilor fișiere de carduri tematice;
- cooperarea reciprocă benefică cu colegii și metodologiile în contextul trainărilor, seminariilor sau conferințelor științifice;
- consultanță în centrele de formare profesională de formare avansată, la departamentele universităților specializate;
- interacțiunea cu centrul regional de tehnici educaționale și psihologice și diagnostice.
Planificarea muncii pe sine a scopului de a obține anumite rezultate auto-educație a profesorului Dow pe GEF:
- Creșterea competențelor pedagogice confirmate de indicatori specifici.
- Dezvoltarea mijloacelor și metodelor inovatoare de activități pedagogice.
- Rapoarte de scriere, clase de masterat, discursuri, preparare de seminarii si expozitii.
- Crearea de linii directoare și. tutoriale., diverse programe și evoluții privind drepturile de autor.
- Produsele de evenimente educaționale și lecții deschise.
- Formarea unui set de evoluții și actualizarea materialelor educaționale deja existente.
Auto-educație pentru educatori de grădiniță conform GEF: Principii de planificare
Planificarea auto-educației, educatorul este suficient pentru a-și opri alegerea asupra oricărui aspect al activităților profesionale, care cauzează dificultăți; pe una dintre sarcinile DW pentru anul curent; Pe subiectul în care pot fi adăugate noi abilități și cunoștințe în măsura și rezultatul obținut.
În ceea ce privește planificarea lucrărilor privind auto-educația, profesorii ajută metodologii de personal sau educatorii de rang înalt. Aceștia contribuie la formularea subiectului de muncă, pentru a determina sarcinile și obiectivele, organizarea activității educatorului în viitorul apropiat sau pe termen lung (de mai mulți ani), pentru a face un plan de auto-educație Dow și de a promova implementarea și după - pentru a evalua rezultatele lucrărilor efectuate.
Auto-educație pentru profesorii de grădiniță în funcție de GEF Trebuie să fie efectuate conștient și voluntar. Procesul educațional pentru educatori este împărțit în mod condiționat în cinci etape de muncă.
Determinat temele de auto-educație conform GEF, recreere în Dow Este posibil să întâmpine o serie de dificultăți, cu toate acestea, cu abordarea corectă, puteți găsi o soluție pentru fiecare dintre probleme.
1. Dacă este dificil să alegeți și să formulați subiectul, merită să identificați subiectul în viitorul apropiat și ideea de a formula tema de a învăța de la standardul de stat sau curriculum.
2. Dacă este dificil să alegeți literatura metodologică prin contactarea bibliotecii sau a unui birou metodologic, merită să acordați atenție adnotărilor și unui cuprins care va contribui la navigarea rapidă în conținut. Pentru a simplifica căutarea literaturii, este destul de clară pentru a formula întrebări în cadrul auto-educației.
3. Dacă este dificil să înțelegeți materialul metodologic, ar trebui să utilizați teze cheie și aspecte ale citite, sistematizați cu atenție, identificând concepte importante, fapte și valori de bază. Termeni noi sunt mai bine stinși folosind cărți de referință și dicționare.
Alegerea subiectului profesorului de auto-educație de grădiniță conform GEF
Pregătirea pentru scrierea unui plan de auto-educație începe cu alegerea subiectului, pentru a determina care educatorul va ajuta metodologul sau educatorul superior. Dacă profesorul este încrezător în abilitățile sale, poate analiza în mod independent semnificația practică și relevanța subiectului ales.
Se crede că alege temele profesorului de auto-educație de grădiniță conform GEF 7 factori cheie afectează:
- Informații zilnice de informare - necesită educator de căutare, învățare și analiză informație nouă În timpul instruirii pentru cursuri, evenimente generale, întâlniri parentale sau discursuri pe pedsow.
- Rafale creative - persoana creativă Are nevoie de inovații deoarece nu poate funcționa de mai mulți ani pentru un singur plan sau metodologie. Lucrarea profesorului va da plăcere dacă vrea în mod constant mai mult.
- Dezvoltarea societății este toate schimbările care apar în viața societății se reflectă în primul rând la copiii care formează imaginea unui profesor modern.
- Concurența este prestigiul educatorului, reputația sa profesională este în mare parte determinată de tabăra grupului, de aceea profesorii lucrează în numele lor, astfel încât, în viitor, i-au atras elevii.
- Stimularea materială - abilitățile și calificările pedagogice afectează categoria de calificare, numirea premiului, premiul premium, municipale sau guvernamentale.
- Opinia publică - problema prestigiului și percepției profesorului care înconjoară importanța educatorului (nimeni nu vrea să fie un non-profesional).
- Interesul personal este nevoia de a primi noi cunoștințe.
- studiind practica de a efectua o muncă constructivă;
- Învăţare nivel de bază abilitate pedagogică;
- conștientizarea importanței și importanței implementării conceptului de dezvoltare și a modelului individual de educație și educație.
Pentru profesori, Dow cu experiență mai mult de cinci ani de auto-educație asociată cu:
- metode de dezvoltare pentru prezicerea procesului educațional pentru a crește indicatorii calitativi în cadrul educației variabile;
- divulgarea talentului creativ;
- aplicarea cunoștințelor educaționale și metodologice în practică.
Pedagogi cu o vastă experiență și niveluri înalte Abilitățile profesionale aleg adesea subiecte care afectează:
- dezvoltarea flexibilității profesionale, ajustarea activităților profesionale sub realitățile societății moderne;
- practicați îndrumarea și ajutarea tinerilor profesioniști;
- divulgarea oportunităților creative;
- lucrările de cercetare bazate pe propria experiență pe termen lung.
Predictorii Dow, care nu are educație de profil, sunt oferite subiecte:
- studiul elementelor de bază ale lucrărilor metodice cu prescolari ai grupurilor junior;
- adaptarea la procesul educațional și educațional în Dou;
Temele condiționate sunt împărțite în două tipuri: pe termen scurt (implementat pe parcursul anului) și pe termen lung (implementat de la trei la cinci ani).
Subiecte de auto-educație Profesor de grădiniță conform GEF: Dificultăți de bază
Subiectele de auto-educație pentru educatori în grădinița din GEF sunt formulate în funcție de direcția dezvoltării copiilor: socio-comunicativ, cognitiv, artistic și estetic, dezvoltarea de vorbire și formă fizică.
Auto-formarea profesorului în Dow: Teme pe GEF
Alegerea profesorului GEF Educația preșcolară oferă o serie de subiecte:
Notebook pentru profesor de auto-educație de grădină grădiniță
Finisare an scolar Educatorul este raportat în ceea ce privește activitatea de auto-educație, completarea documentelor de raportare, oferind clase deschise, clase de masterat sau activități de raportare, vorbind cu un raport la o reuniune a Consiliului Pedagogic. Una dintre formele de raportare este notebook pentru grădiniță conform GEFConținutul care reflectă toate etapele de lucru la auto-îmbunătățirea abilităților pedagogice ale unui specialist:
- Numele subiectului, relevanța, obiectivele și obiectivele lucrării.
- Metode și modalități de rezolvare a problemei emise ( munca metodică, interacțiunea cu părinții și elevii, lucrează cu un cadru de reglementare și literatură metodică).
- Ieșirea subiectului.
- Lista literaturii utilizate.
În documentația de raportare, informațiile care confirmă îmbunătățirea cunoștințelor profesionale și a cunoștințelor, introducerea unor tehnici inovatoare și tehnologii pedty în practică, analiza activității de auto-educație, concluzii sistematizate.
De către administrație Dofore Rezultatele Educația auto-educație a educatorului este însumată sub formă de observare și control asupra implementării procesului educațional, diseminarea celor mai bune practici la reuniunile Pedsovetului și în mass-media, prezentarea procesului de auto-educație la nivelul local.
Dacă procesul de auto-educație a fost organizat corect, profesorul va sărbători dezvoltarea mai profundă a personalității, specificarea cunoștințelor, creșterea competenței profesionale, capacitatea de a analiza lucrul cu copiii, căutarea efectivă a tehnicilor prioritare de interacțiune cu elevii și adulții, stăpânirea activităților de cercetare și diagnosticare, formarea flexibilității gândirii, divulgarea potențialului creativ.
Aflați mai multe despre auto-educația educatorilor din Dow poate fi în articole:
1.
1. Activarea dicționarului grupului de vârstă mai mic de vârstă.
2. Eveling direct activități educaționale pe joc
copiii timpurii.
3. Efect oral creativitate populară privind dezvoltarea discursului pentru copii de 3-4 ani.
4. Educația preșcolarilor prin activitatea muncii.
5. Educația calităților morale ale copiilor de vârstă preșcolară
prin rușii povestiri folclorice.
6. Joc didactic ca formă de studiu a copiilor mici.
7. Jocuri didactice în predarea copiilor Bazele matematicii.
8.Caia de educație morală a preșcolarilor.
9. Otho-educație morală a copiilor prin citire
fictiune.
10.Gra ca mijloc de comunicare a preșcolarilor.
11. Activitatea de joc a copiilor în stadiul de tranziție de la devreme
la copilăria preșcolară.
12. Utilizarea tehnologiilor de economisire a sănătății în primul
mai tânăr (al doilea tânăr, mijloc, mai în vârstă).
13. Folosind jocul de dezvoltare în matematică
cu copii ai vârstei preșcolare mai tinere (mijlocie, superioare).
14. Folosind o varietate de tehnici de desen neconvențional
În lucrul cu copiii de 2-3 ani.
15. Intrare orientată spre educația preșcolarilor.
16. Formarea metodei de postură corectă și prevenirea acestuia
încălcări ale preșcolarilor.
17.g. Jocuri mobile în educația fizică a preșcolarilor.
18. Gimnastica restrânsă după somnul de zi, sensul său.
19. Organizarea de muncă în Dow privind educația patriotică.
20. Învățământul superior al preșcolarilor prin mijloace
arte vizuale.
21. Efectuarea lucrărilor de artă cu ajutorul imaginilor.
22.Mapping joc ca mijloc de a dezvolta viteza și dexteritatea la copii
vârsta preșcolară junior (mijlocie).
23. Activități de cercetare de stat în implementare
zona educațională "Cogniție"
24. Traficul rutier pentru preșcolari.
25.Free activarea activității mentale în proces
familiarizați copiii cu natura.
26. Activități de afaceri cu copii ai celui mai tânăr (mijloc, senior)
vârsta preșcolară.
27. Metoda de proiect în educația spirituală și morală a preșcolarilor.
28. Dezvoltarea comunicării dialogice a copiilor în grupul multi-an
(4-7 ani).
29. Dezvoltarea activităților de joc la copiii mici.
30. Dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor preșcolari
prin activități de jocuri.
31. Dezvoltarea motoarelor minore ale preșcolarilor.
32. Dezvoltarea motoarelor mici la copiii preșcolari prin
tehnica de desen neconvențională.
33. Dezvoltarea activităților cognitive ale preșcolarilor.
34. Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare ale preșcolarilor
În procesul de experimentare.
35. Dezvoltarea discursului copiilor de vârstă preșcolară timpurie și mai mică.
36. Dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor.
37. Dezvoltarea abilităților senzoriale
joc didactic.
38. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în vizual
activități.
39. Dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor prin mijloace
teatrul de păpuși.
40.Rechy Dezvoltarea copiilor preșcolari
41. Rolul regim motor pentru preșcolari.
42.RO JOCURI B. dezvoltarea fizică și consolidarea sănătății preșcolarului.
43.roll ghicitori în dezvoltarea unui prescolitor.
44. Familie în educarea copiilor de vârstă preșcolară.
45.Track ca mijloc de educație spirituală și morală a preșcolarilor.
46. \u200b\u200bAbordările moderne ale implementării sarcinilor regiunii educaționale
"Cogniție".
47.Theater - ca mijloc de formare a unui discurs conectat al preșcolarilor.
48. Activități atentate ca mijloc de a dezvolta creative
personalitatea copilului.
49. Dezvoltarea fizică a copiilor în activitățile de jocuri.
50. Lucrul fizic și wellness cu copii.
51. Formarea calităților comunicative la copii
vârsta preșcolară junior (mijlocie).
52. Formarea calităților de comunicare la copiii din senior
vârsta preșcolară prin comunicarea cu natura.
53. Formarea culturii de sănătate la copiii preșcolari.
54. Formarea a început cultura ecologică a preșcolarilor.
55. Formarea bazelor de abilități pedagogice.
56. Formarea sentimentelor patriotice de la preșcolari.
57. Formarea discursului copiilor în activitățile de jocuri.
58. Literatura umanată ca mijloc de dezvoltare cuprinzătoare
prescolar.
59. Dezvoltarea de vorbire a copiilor prin îmbinare
Auto-educație - o componentă integrală creștere profesională și îmbunătățirea unui specialist al oricărui profil. Nu sunt excepțiile și timpul nu stau în continuare: apar noi tendințe pedagogice, metodele autorului, bibliotecile sunt completate cu literatura metodică modernă. Și profesorul care încearcă să-și îmbunătățească profesia, nu poate rămâne deoparte. De aceea o componentă importantă procesul pedagogic este auto-educația profesorului în Dow. Grupul mai tânăr, precum și pregătirea trebuie să introducă inovație modernă și tehnici pedagogice. În articolul nostru, îl vom ajuta pe educator să organizeze lucrări de auto-dezvoltare, remarcăm componentele importante ale acestui proces, vom oferi o listă de subiecte pentru predarea profesorului în grupurile mai tinere de grădiniță.
Obiectivele și sarcinile profesorului de auto-educație
În primul rând, este necesar să realizați în mod clar educatorul. Aceasta este capacitatea profesorului de a primi în mod independent noi cunoștințe și abilități profesionale. Care este scopul unei astfel de lucrări? Aceasta este o îmbunătățire a procesului educațional prin creșterea nivelului de calificare teoretică și practică a profesorului.
Educația auto-educație a educatorului din Dou (grupul mai mic) implică formularea următoarelor probleme pedagogice:
- evaluarea caracteristicilor de vârstă ale copiilor, determinarea punctelor de problemă în colaborarea cu copiii;
- familiarizarea cu noutățile metodologice;
- utilizarea tendințelor pedagogice moderne în practică, organizarea procesului educațional și educațional, ținând seama de cerințele actuale și utilizarea tehnologiilor inovatoare;
- Îmbunătățirea și creșterea abilităților profesionale.
Cum de a alege un subiect pentru tutorele de auto-educație mai tânără Grupul?
De ce începeți educatori de auto-educație în Dow? Cel mai tânăr grup de grădiniță este copiii de la doi și jumătate până la patru ani. Prin urmare, se recomandă începerea auto-dezvoltarea profesorului cu o evaluare a posibilităților copiilor acestei categorii de vârstă, psihologice și caracteristicile fiziologice. De asemenea, este important să fiți notat probleme reale În colaborarea cu acest grup de elevi, determinați perspectivele pentru lucrările ulterioare. Numai atunci se poate distinge de mai multe subiecte care necesită cercetare și diagnostic profesional.
Auto-educație a profesorului în Dou (Junior Group): Teme de lucru
După cum sa menționat deja mai sus, subiectul activității pedagogice este determinat în fiecare caz particular, luând în considerare caracteristicile individuale echipa pentru copii Și educatorul însuși (prioritățile, opiniile și metodele de lucru, precum și relevanța problemei într-un anumit dou). Oferim doar teme aproximative care pot fi folosite pentru a planifica o activitate asupra auto-dezvoltare a profesorului:
- Utilizarea metodelor interactive de învățare și educație
- Metode moderne de dezvoltare timpurie: forme, tipuri, eficiență.
- Pentru copiii grupului mai tânăr: pregătirea și exploatația.
Puteți alege un subiect pentru auto-educație în cadrul noului plan, se recomandă consultarea unui metodolog instituție educațională. Este important ca întrebarea să fie relevantă, corespunzătoare orientării generale a grădiniței.
Formulare de lucru
Educația auto-educație a îngrijitorului în Dow (grupul junior) implică lucrul direct independent, cu părinții, copiii și colegii. Este important să se ia în considerare presupusele forme de lucru. Deci, lucrarea independentă a profesorului constă în:
- analiza literaturii metodice;
- împărtășirea experienței pedagogice;
- introducerea cunoștințelor teoretice rezultate în practică;
- estimări ale rezultatelor activităților;
- rezultate.
În lucrul cu părinții puteți utiliza astfel de forme de lucru ca consultanță, mese rotunde, cursuri pedagogice și altele.
Se distinge printr-o varietate și de lucru cu copiii. Este posibil să se desfășoare activități privind procesul educațional ales direct în timpul procesului educațional, precum și atunci când organizați copii de agrement. Este important să se țină seama de vârsta elevilor, planificând auto-educația îngrijitorului în Dow: 2 cel mai tânăr grup mai vechi decât primul pentru un an sau chiar șase luni, dar elevii mai în vârstă s-au adaptat deja la grădinițe, gestionate pentru a obține o anumită sumă de cunoștințe și abilități în program. În timp ce 1 grupul cel mai tânăr se adaptează numai la noi condiții.
Pentru a organiza în mod eficient auto-educația profesorului în Dou (cel mai tânăr grup și 2 grupul cel mai tânăr), ar trebui să raționalizați și să luați în considerare secvența de lucru:
- Selectați un subiect.
- Puneți obiective și obiective.
- Determină formularele de lucru.
- Plasați un plan de lucru.
- Examinați materialul teoretic pe subiectul selectat.
- Analizați experiența pedagogică.
- Dezvolta activități practice.
- Aplicați cunoștințele în practică.
- Prezentați rezultatele.
Înregistrarea planului de auto-formare al educatorului
Cum se face o activitate independentă a profesorului corect? Oferim ca exemplu următorul plan:
- Prima pagina. Prima pagină indică titlul: "Autoreging-ul profesorului în Dou (2 grupul cel mai tânăr)", numele profesorului, educației, experienței, experienței, categoriei și altele.
- Se indică subiectul, setarea obiectivelor și obiectivelor lucrării.
- Forme de lucru cu părinții, copiii, educatorii sunt determinați.
- Lista literaturii este emisă.
- Activitatea practică specifică a profesorului pe subiectul selectat este descrisă indicând datele.
- Materialele sunt investite: meșteșugurile copiilor, rezultatele cercetării dezvoltarea metodică si altul.
- Sunt indicate formele prezentării rezultatelor.
Planul de auto-educație al profesorului Dow din Grupul mai tânăr implică desfășurarea de evenimente cognitive, precum și implicarea în activitatea părinților și a altor membri ai familiei.
Înregistrarea rezultatelor muncii
Finalizat prin însumarea lucrărilor pe tema "Auto-formarea profesorului în Dou". 1 Grupul mai tânăr poate îndeplini sarcinile specifice sub îndrumarea educatorului. În timp ce 2 grupul cel mai tânăr poate demonstra deja propriile meșteșuguri și muncă independentă, Ajutând educatorul să colecteze materialul practic necesar. Cum se face rezultatele lucrărilor asupra auto-dezvoltării profesorului? Puteți aplica astfel de forme:
- seminar tematic;
- masa rotunda;
- clasa master pedagogică;
- ocupație deschisă;
- maraton creativ;
- divertisment și activitate cognitivă și altele.
Din păcate, profesorii nu sunt întotdeauna conștienți, pentru care este necesar să se compileze un plan de auto-educare a profesorului Dow în grupul mai tânăr. La urma urmei, copiii acestei categorii de vârstă sunt copii complet, este posibil să faceți ceva cu ei, experimentați, utilizați inovații pedagogice, explorați? De fapt, nu numai posibil, dar și nevoie! Deoarece acești copii sunt generația noastră modernă. Outdated, familiar cu metodologia educațională experimentată, pur și simplu va încetini dezvoltarea acestor copii.
În lucrare este extrem de important să se introducă inovații pedagogice, menținându-se cu vremurile pentru a educa generația care răspunde cerințe moderne Societăți. În articolul nostru, am sugerat un plan aproximativ de auto-educație a educației educatorului (2 grupul cel mai tânăr grup și 1 cel mai tânăr grup), a declarat despre posibilele forme de lucru și de organizare a activităților. Dar lucrarea educatorului este în primul rând creativitate și fantezie. Este important să se apropie de activități non-standard, creativ - numai atunci munca profesorului va fi eficientă și interesantă pentru copii.
Lucrul cu copiii într-o instituție de învățământ preșcolar (Dou) necesită personal profesional ridicat. Și o bună educație, dragoste pentru copii - componente cheie ale abilităților pedagogice. Cu toate acestea, există un alt aspect al activității care joacă rolul unui motor etern în lucrul cu generația mai tânără. Vorbim despre auto-educația profesorului - auto-dezvoltare constantă și îmbunătățirea tehnicilor utilizate și metodelor de lucru.
Aspecte teoretice ale procesului de auto-educație
Standardul Educațional de Stat Federal (GEF) auto-educație (în unele surse - auto-dezvoltare) este determinat de procesul de activitate cognitivă constantă a profesorului care are natura îmbunătățirii metodologice a cunoștințelor, abilităților și abilităților de interacțiune cu copiii , părinți și colegi.
Este interesant. În ciuda faptului că conceptele de auto-educație și auto-dezvoltare în sursele pedagogice sunt adesea interschimbabile, există diferențe între ele. În special, trăsătură distinctivă Auto-dezvoltarea este că această lucrare poate include nu numai componenta educațională, ci și auto-îmbunătățirea fizică. În timp ce auto-educația implică numai extinderea limitelor sferei cognitive.
Auto-educație însoțește întreaga perioadă de activități profesionale ale profesorului
Auto-formarea profesorului: obiective și obiective
Completarea propriilor dvs. evoluții metodologice ale membrilor echipei pedagogice de grădiniță stabilește următoarele obiective:
- cunoașterea tehnologiilor psihologice și pedagogice inovatoare, dezvoltarea și căutarea unor metode combinate optime cu cele care sunt deja aplicate în muncă;
- Îmbunătățirea calității educației în grupurile multi-time datorită sistematizării experienței metodologice și psihologice avansate a colegilor;
- crearea condițiilor adecvate pentru dezvoltarea fizică, mentală cuprinzătoare a copiilor, precum și educarea personalităților creative.
Pentru a atinge obiectivele de auto-educație desemnate mai sus, profesorul din lucrare decide o serie de sarcini:
Astfel, sarcinile de activitate asupra auto-educației sunt de succes în natură, adică de la an la an, profesorul evidențiază același complex de probleme, dar la vârsta relevantă a nivelului copiilor.
Principii de auto-dezvoltare
Procesul de lucru la îmbunătățirea evoluțiilor pedagogice existente se bazează pe 4 principii:
- Continuitate. După cum sa menționat deja, pe baza unui complex de subiecte, profesorul alege acest lucru sau acest subiect, îl dezvoltă pentru un an academic, mai puțin de două ori. Se pare că auto-educația însoțește întreaga perioadă de activitate pedagogică a îngrijitorului în Dou.
Lucrarea de auto-educație începe din primele zile de activitate profesională și, de regulă, nu are o schimbare cardinală a traiectoriei luării în considerare a problemelor selectate inițial.
- Relaţie. Principiul direct legat de primul. De exemplu, luând în considerare întrebările dezvoltarea vorbirii Copilul de 3-4 ani, profesorul nu va putea să dezvăluie pe deplin subiectul fără a ține seama de evoluțiile din acest subiect în anul precedent, adică în lucrul cu copiii timp de 2-3 ani. Prin urmare, destul de des, astfel de probleme sunt tratate în cadrul grupurilor Statelor Unite: "Dezvoltarea de vorbire a copiilor din primul și al doilea tânăr grupuri Dou."Sau" Dezvoltarea motilității superficiale în grupurile de senior în aspectul pregătirii mâinii la litera ".
- Conformitatea direcției de divulgare a temei alese a strategiei generale a procesului educațional în grădiniță. De exemplu, în 2016, GEFS au fost recomandate subiecte legate de educația incluzivă în Dow, deși mai devreme acest subiect a fost prerogativa unui defect defect. Deci, dacă există copii cu dizabilități în dezvoltare în grup, problema auto-educației poate include fie aspecte individuale de a lucra cu acești copii, fie pentru a fi pe deplin dedicate practicii de angajare a procesului educațional și educațional cu handicap, Lucrul cu familiile unor astfel de copii etc.
- Disponibilitate. Acest principiu se referă, în primul rând, implementarea practică Proiectul de auto-educație. Pur și simplu, dacă profesorul examinează tehnici de desen neconvențional în primul grup tânără, atunci cele mai bune activități vor respecta pe deplin nivelul de dezvoltare și percepție a tipilor, în contrast, de exemplu, creând imagini cu bule de săpun. În al doilea rând, una dintre formele de raportare pentru punerea în aplicare a programului de auto-educație este prezentarea experienței cu tinerii colegi. Aceasta este reprezentarea propriilor sale evoluții, care ar trebui să fie clare pentru ceilalți nu numai cu un punct de vedere cultural metodic, ci și dintr-un punct cultural general. Nu înspăimântați audiența termenilor complexi, proiecte la scară largă etc.
Principiul accesibilității se referă nu numai la colaborarea cu copiii, ci și cu părinții, precum și cu colegii, inclusiv în cadrul Institutului de mentorat
Formulare de lucru
Activitățile educaționale ale Dow implică interacțiunea și interconectarea tuturor celor care participă la învățarea, dezvoltarea și educația generației tinere. Aceasta este o echipă pedagogică ca subiect al procesului educațional, al copiilor și părinților lor ca obiecte de activitate. Prin urmare, formele de lucru privind auto-cultivarea abilităților pedagogice, într-un fel sau altul, includ toate categoriile desemnate de persoane.
Programul de lucru pe tema auto-educației
Organizarea procesului de iluminare a problemei depinde de cât de atent și metodic va fi activat.
Selectați subiectul
În acest stadiu, care de obicei se încadrează în august-septembrie, profesorul formulează subiectul cercetării, în funcție de problemele actuale cu care se confruntă cu activitățile sale.
Locația grădiniței din apropierea carosabilului determină relevanța alegerii unuia dintre subiectele referitoare la tehnologiile de conservare a sănătății asociate studiului normelor rutiere la nivel de vârstă accesibil.
Dificultățile se pot referi la alegerea formelor individuale de lucru cu copiii cu o anumită vârstă.
Lista subiectelor este comună pentru educatorii tuturor grupurilor, diferențele sunt determinate de particularitățile caracteristice vârstei secțiilor. De exemplu, în grupurile junior, dezvoltarea motilității mici se va concentra pe alegerea listei optime de exerciții cu degetul și în accentul senior este pe sarcini de instruirecare vizează pregătirea mâinii la scrisoare.
Subiectele de auto-educație a specialiștilor înguste vor avea anumite specificitate țintă
Este interesant. Karl ORFA este un compozitor german și un profesor muzical al secolului al XX-lea. Tehnologiile sale se bazează pe faptul că principala sarcină a muzicii este de a elibera forțele creative individuale ale copilului, să-și dezvolte muzicalitatea naturală, inclusiv prin muscile elementare.
Tabel: Subiecte și obiective ale auto-educației Muzbobnika, Instructor pentru educație fizică, Cale de vorbire și profesor de defecți
| Specialist | Subiecți aproximativi de muncă | Poartă |
| Music Worker |
|
|
| Instructor pentru educație fizică |
| Obiectivele instructorului de auto-educație în educația fizică se corelează cu federal cerințe guvernamentale (FGT), a cărei principiu de bază este integrarea zonelor educaționale "cultura fizică", "sănătatea", "siguranța", "socializarea," munca "," cunoașterea "," comunicarea "," ficțiunea de citire "," Creativitate artistică"," Muzică ".
|
| Terapist de vorbire |
| Accentul activității terapeutului de vorbire se face la implicarea părinților în procesul de corectare a încălcărilor în activitatea aparatului de vorbire al copilului.
|
| Profesor-defectolog. |
|
|
Exemple de planificatori non-educațiori ai specialiștilor înguste
În pregătirea rutelor individuale de auto-educație, specialiștii înguste pot lua în considerare subiectul în implementarea sa în lucrul cu copiii de diferite vârste în același timp.
Activitatea terapeutului de vorbire poate purta natura căutării metodelor și recepțiilor pentru a rezolva problema generală a dezvoltării vorbirii, indiferent de vârsta elevilor
Tabel: Fragment al planului de auto-educație al liderului muzical
| Autor | Vyrvina E.a., director de muzică al ICDou "Firefly", p. H. Yurts, Districtul Tayshetsky, regiunea Irkutsk | ||
| Subiect | "Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară și sfera emoțională și cognitivă prin diferite tipuri de activitate muzicală" | ||
| Lună | Conținutul lucrării | Forma de lucru | Rezultate practice |
| Septembrie |
|
|
|
| octombrie | "Formarea muzicalității la diferite etape de vârstă a copilăriei preșcolare" este activitățile informaționale și analitice. | Examinați literatura: "copilul talentat" / ed. Om. Dyachenko - Moscova; 1997. | Consultarea profesorilor. |
| Aprilie |
|
|
|
| Mai |
|
|
|
Tabel: Fragment al unui plan de auto-educație în educația fizică
| Autor | Kurakova N.V., Instructor privind educația fizică a MCDou DS №23 "Gusi-lewans", Nizhnevartovsk, Khanty-Mansiysk JSC | ||
| Subiect | "Dezvoltarea sferei motorii și manifestarea stărilor emoționale în ea" | ||
| Lună | Forma de lucru | ||
| cu copii | cu profesorii | cu parintii | |
| Participarea la al patrulea departament sportiv urban în rândul instituțiilor preșcolare "Toamna de Aur". | Consultarea cu privire la dezvoltarea sferei motorului. | Pregătirea copiilor la concursuri. |
| decembrie | OFP. | Crearea de cărți-scheme ale jocului de joc. | Deschiderea de educație fizică. |
| ianuarie februarie |
| Consultarea pe tema: "Mișcarea veșnică: Wellness Motor Moise în clase". | Seara de întrebări și răspunsuri, Întâlniri parentale. |
| Martie Aprilie |
|
| Timp liber: Clubul de familie "HOTES" (direcția "Cultura părintească" și "Centrul de presă"). |
Tabel: Fragment al planului de auto-educație pentru logopeda
| Autor | MITRAKOVICH L.V., Terapeut de vorbire profesor MBDou DS №4 "Swanushka", Strezheva, regiunea Tomsk | |
| Subiect | "Gimnastica kinesiologică ca mijloc de a dezvolta procese psihologice în copiii preșcolari" | |
| Lună | Conţinut | rezultat asteptat |
| octombrie | Selectarea literaturii pe această temă | Prezența literaturii ("Kinesioterapia tulburărilor de vorbire"). |
| noiembrie | Studiul teoretic al evoluțiilor metodologice pe această temă |
|
| Decembrie. ianuarie | Elaborarea de recomandări și consultări pentru profesori și părinți cu privire la utilizarea jocurilor în lucrul cu copiii |
|
| februarie | Afișarea practică a claselor care utilizează exerciții kineziologice pentru părinți | Introduceți părinții cu unele direcții și tehnici de muncă. |
| Martie Aprilie | Producția de materiale didactice | Asistență practică pentru părinți și profesori. Prezența materialului didactic. |
| Mai | Analiza activității de auto-educație | Disponibilitatea referinței analitice. |
Tabel: Fragmente ale planului de auto-educație al cadrelor didactice defecte
| Autor | Troofimova a.P., profesor-defectolog madoouds №13 "Dolphinchik", Borb, regiunea Novgorod NIZHNY |
| Subiect | "Dezvoltarea motilității superficiale la copiii unui grup de compensare" |
| Etapă | Conţinut |
| Informațională și analitică | Studierea literaturii |
