Cercul logic în planificarea grupului de mijloc dhow. Grădinița „copil” Mbdou krasoschekovsky

Scopul programului: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea gândirii logice elementare la preșcolari folosind tehnologii pedagogice moderne.

Acest program arată cum, prin jocuri și exerciții speciale, puteți forma capacitatea copiilor de a stabili independent relații logice în realitatea înconjurătoare.

Descarca:


Previzualizare:

preşcolar bugetar municipal instituție educațională"Grădiniță combinată tip nr. 10" Teremok "

Program de lucru

cerc pentru dezvoltarea gândirii logice „Ne jucăm și învățăm” pentru copiii de 5-7 ani.

Psihologul Maksimova I.V.

pentru anul universitar 2016-18.

Zelenogorsk

Notă explicativă.

Una dintre cele mai importante sarcini în creșterea unui copil este dezvoltarea minții sale, formarea unor astfel de abilități de gândire și abilități care îi permit să stăpânească lucruri noi. Sistemul educațional ar trebui să ajute copilul să dobândească astfel de cunoștințe, deprinderi și abilități care să-i permită să se adapteze cu succes la noile condiții ale societății. Adesea, copiii care intră în clasa I știu să citească, să scrie, să numere și, s-ar părea, sunt pe deplin pregătiți pentru școală. Cu toate acestea, profesorii și părinții se confruntă adesea cu o astfel de problemă atunci când, deja în primele luni de școală, copiii întâmpină dificultăți de învățare. Unul dintre motivele comune pentru această situație este dezvoltarea insuficientă a gândirii verbale și logice la vârsta preșcolară. În dezvoltarea psihică a copilului, procesul de stăpânire a relațiilor logice joacă un rol esențial.

Recent, s-a pus accent pe lucrul cu copiii care au dificultăți în stăpânirea programului. Copiii care au nivel inalt abilitățile cognitive au fost neglijate. Programul dezvoltat va elimina acest dezavantaj.

Verbal - gândirea logică este cea mai înaltă etapă de dezvoltare gândirea copiilor... Atingerea acestei etape este un proces lung și complex, deoarece dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate ridicată a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte.

Dar de ce ar trebui logica un mic preșcolar? Potrivit L. A. Venger „Pentru copiii de cinci ani, proprietățile exterioare ale lucrurilor nu sunt în mod clar suficiente. Ei sunt destul de gata să se familiarizeze treptat nu numai cu proprietățile externe, ci și cu proprietățile interne, ascunse și relațiile care stau la baza cunoștințelor științifice despre lume ... Toate acestea vor fi benefice dezvoltare mentală copil numai dacă antrenamentul vizează dezvoltarea abilităților mentale, acele abilități în domeniul percepției, gândirii imaginative, imaginației, care se bazează pe asimilarea de mostre ale proprietăților externe ale lucrurilor și varietățile lor...”. Abilitățile și abilitățile dobândite de copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Va fi mai dificil pentru un copil care nu a stăpânit tehnicile gândirii logice să rezolve probleme; efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort.

Acest program arată cum, prin jocuri și exerciții speciale, puteți forma capacitatea copiilor de a stabili independent relații logice în realitatea înconjurătoare. În lucrul cu preșcolarii asupra dezvoltării proceselor cognitive, una dintre condițiile necesare pentru dezvoltarea și învățarea lor cu succes este consecvența, adică un sistem de jocuri și exerciții speciale cu conținut în dezvoltare constantă și din ce în ce mai complex, cu sarcini didactice, acțiuni de joc și reguli. Jocurile și exercițiile luate separat pot fi foarte interesante, dar folosindu-le în afara sistemului este dificil să se obțină rezultatul de învățare și dezvoltare dorit.

Relevanţă. Timpul nostru este un timp al schimbărilor, Rusia are nevoie de oameni capabili să ia decizii cardinale, iar acest lucru este relevant. Cei care sunt acum la grădiniță vor construi societatea noastră mâine. Bazându-se tocmai pe urmărirea logică a gândirii, și nu pe propriile dorințe sau preferințe neașteptate, medicul pune un diagnostic bine întemeiat, judecătorul dă un verdict motivat, criticul evaluează obiectiv filmul. Pentru ca copiii noștri să fie medici cunoscători, avocați sensibili, critici onești, trebuie să învețe să gândească logic, să stăpânească tipuri simple și complexe de inferențe, să opereze cu judecăți afirmative și negative. Gândirea logică este un instrument de cunoaștere a realității înconjurătoare, prin urmare, formarea formelor și metodelor de bază ale gândirii logice este un factor important în formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător. Relevanța problemei este determinată de importanța gândirii logice pentru dezvoltarea individului în ansamblu.

Scopul programului : Crearea condițiilor pentru dezvoltarea gândirii logice elementare la preșcolari folosind tehnologii pedagogice moderne.

Sarcini:

1. Să-i învețe pe copii operațiile logice de bază: analiză, sinteză, comparație, generalizare, clasificare, sistematizare, serializare, corespondență semantică, restricție.

2. Să dezvolte capacitatea de a opera cu concepte abstracte, de a raționa, de a stabili relații cauză-efect, de a trage concluzii.

3. A educa la copii nevoia de a se încorda psihic, angajarea în sarcini intelectuale, interesul pentru activitatea cognitivă.

4. Să cultivi dorința de a depăși dificultățile, încrederea în sine, dorința de a veni în ajutorul unui egal.

5. Să transmită părinților urgența acestei probleme și să-i implice în cooperare activă.

Perioada de timp pentru implementarea programului- 2 ani universitari.

Cantitatea de copii- 8 copii.

Modul de activitate - 1 lecție pe săptămână după-amiaza timp de 25-30 de minute.

Forme și metode de lucru:jocuri didactice, educative, jocuri de călătorie, lucru cu blocurile logice ale lui Dnesh, cu bețișoarele lui Kuisener, rezolvarea problemelor logice și matematice, ghicirea ghicitorilor, puzzle-urile, luarea în considerare, explicarea, citirea, distracția întrebărilor, sarcini - glume, creativitate, dictare grafică, minute fizice, exerciții pentru degete.

Structura lecției: încălzire; Conținutul principal al lecției este studiul de material nou; minute fizice, gimnastica cu degetele; consolidarea materialului nou; joc, desen.

Lucrul cu părinții:după fiecare lecție, părinților li se oferă material de vorbire pentru a consolida cunoștințele în afara orelor de curs: poezii amuzante, basme, povești, probleme de logică, matematică și comică, lingvistice și jocuri psihologice, ghicitori, cuvinte încrucișate și alte materiale distractive.

O scurtă descriere a secțiunilor. (Secțiunile corespund anumitor operații logice).

Comparaţie ... Scopul este de a preda mental să stabilească asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de caracteristicile esențiale; dezvolta atentia, perceptia, imbunatateste orientarea in spatiu. Căutați asemănări și diferențe în două imagini similare.

Analiză – sinteză ... Scopul este de a-i învăța pe copii să împartă întregul în părți, să stabilească o legătură între ele; învățați mental să combinați părți ale subiectului într-un singur întreg. Jocuri și exerciții pentru găsirea unei perechi logice. Completați imaginea ( ridicați un plasture, adăugați un buzunar la rochie). Caută contrarii. Lucrați cu puzzle-uri de complexitate diferită. Așezarea imaginilor din bastoane de numărare și forme geometrice.

Generalizare. Scopul este de a învăța mental să combine obiecte într-un grup în funcție de proprietățile lor. Contribuie la îmbogățirea vocabularului, extinde cunoștințele de zi cu zi ale copiilor. Jocuri si exercitii de operare cu concepte generalizatoare: mobilier, vase, transport, copaci, pasari etc.

Clasificare. Scopul este de a învăța cum să distribuiți obiectele în grupuri în funcție de caracteristicile lor esențiale. Consolidarea conceptelor generalizatoare, manipularea liberă a acestora.

Sistematizare. Scopul este de a învăța cum să identifice tipare; extinde vocabularul copiilor, învață să spună dintr-o imagine, repovesti. Jocuri și exerciții: pătrate magice (ridicați partea lipsă, imagine). Întocmirea unei povești bazată pe o serie de imagini, aranjarea imaginilor într-o secvență logică.

Prescripţie. Scopul este de a-i învăța pe copii să evidențieze unul sau mai multe obiecte dintr-un grup în funcție de anumite criterii. Dezvoltați abilitățile de observație ale copiilor. Jocuri și exerciții: „încercuiește doar steagurile roșii cu o linie”, „găsește toate obiectele necirculare”, etc. Excluzând al patrulea inutil

Inferențe ... Scopul este de a învăța judecățile pentru a trage o concluzie. Contribuie la extinderea cunoștințelor de zi cu zi ale copiilor. Dezvoltați imaginația. Jocuri și exerciții: căutarea pozitivă și negativă în fenomene (de exemplu, când plouă, hrănește plantele - acest lucru este bine, dar lucrul rău este că în ploaie o persoană se poate uda, răcește și se îmbolnăvește) . Evaluarea corectitudinii anumitor judecăţi („Vântul bate pentru că se leagănă copacii.” Este adevărat?) Rezolvarea problemelor logice.

Rezultate asteptate:Activitățile cercului vor ajuta copiii să dobândească capacitatea de a rezolva situații problematice, înțelegeți problema propusă și rezolvați-o singur. După ce stăpânește operațiile logice, copilul va fi mai atent, va învăța să gândească clar și clar, să gândească, să raționeze, se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit, ceea ce va duce la o învățare mai reușită și mai ușoară la școala, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție.

Cărți folosite:

  1. „Dezvoltarea gândirii logice” LF Tikhomirov, AV Basov.

Ed. „GRINGO”, 1995

  1. „Jocuri educative pentru preșcolari. Un ghid popular pentru părinți și educatori. "Academia de Dezvoltare" Yaroslavl, 1996
  2. „Dezvolt logica și inteligența” Y.B. Gatanov. „PETER”, 2000
  3. Dezvoltarea gândirii matematice la copiii de 5-7 ani ”E.V. Kolesnikov. Moscova „Akalis”, 1996
  4. „Atelierul intelectual” L.Ya.Bereslavskaya. LINKA-PRESS, 2000
  5. "Psihologie. Materiale de divertisment”. (senior, grupa pregătitoare) L.P.Morozova. ITD „CORIFEY”, 2010
  6. Aralova M.A. Manualul unui psiholog preșcolar. - M .: TC Sphere, 2007.

De acord: Aprobat:

Şef adjunct pentru VMR Şef MBDOU d/s Nr. 10

N.V. Gordeeva ____________ L.V. Ganicheva

„______” ____________ 2016 „____” ____________ 2016

Pentru anul universitar 2016-17

Sarcini

octombrie

Lecția numărul 1

Monitorizarea. Executarea sarcinilor de diagnosticare. 1. „Evaluarea gândirii figurativ-logice: „Imagini ridicole”. Poezii confuze.

2. „Evaluarea gândirii verbal-logice”.

Pentru a evalua nivelul de dezvoltare a gândirii figurativ-logice, verbal-logice la copii.

octombrie

Lecția numărul 2

1. Antrenamentul de comparare.

D / Și „Hai să comparăm”, „Găsiți piesele tăiate”,

2. Joacă-te cu blocurile Gienesh. Grupați formele după culoare, formă, dimensiune, grosime. 3. Întrebări interesante, ghicitori - glume.

Învață să identifici trăsăturile comune și distinctive ale obiectelor comparate, să deosebești trăsăturile esențiale nesemnificative ale obiectului. Dezvoltați atenția, percepția, gândirea.

octombrie

Lecția numărul 3

1. Analiză – sinteză.D/ Și „Completează imaginea”, „Ce este pentru ce” 2. „Cum se aseamănă și cum diferă”

3. Joacă-te cu blocurile Gienesh. Cunoașterea cărților - simboluri. 4. Rezolvarea problemelor logice.

Exercițiu de găsire a modelelor și de justificare a soluției găsite, într-o analiză secvențială a fiecărui grup de figuri.

octombrie

Lecția numărul 4

1. Generalizare ... D/I „Tren logic”, „Nume într-un cuvânt” 2. „Lanțuri logice”. 3. Joacă-te cu blocurile Gienesh. Continuați să introduceți cărți - simboluri. 4. Plasarea imaginilor din bastoane de numărat.

Învață să alegi un concept generalizant pentru fiecare grup de cuvinte; Explica-ti alegerea. Învață să găsești o legătură logică între desenele situate pe același rând; desenați elementul lipsă; explicați-vă acțiunile în detaliu.

noiembrie

Lecția numărul 1

1. Clasificare. D/I „Magazin universal”, „Împărțire în grupuri”,

2. D / Și „Alege și numește”. 3. Jocul cu bastoanele lui Kuisener. 4. Învață să ghiciți ghicitori.

Învață să distribuii mental obiectele în grupuri; conectați în perechi prieten potrivit articole prieten, explicați în detaliu acțiunile lor.

noiembrie

Lecția numărul 2

1. Sistematizare. D/I „Pozele sunt consecutive”, 2. Joc cu blocuri de Dienes.

„Unde s-a ascuns șoarecele?” 3. Dictarea grafică.

Pentru a dezvolta capacitatea de a aranja obiecte în termeni de semne cantitative și externe și prin semnificație.Învățați să găsiți în mod independent un model. Învață să scrii o poveste descriptivă.

noiembrie

Lecția numărul 3

1. Limitare. D/ Și „În vizită la vulpe”,

2 „Ce este de prisos”. 3. Joc cu blocuri Gienesh „Găsiți comoara”.

Învață să evidențiezi unul sau mai multe obiecte dintr-un grup în funcție de anumite criterii.

noiembrie

Lecția numărul 4

1. Inferențe. D/I „Pentru că...”, „Logică”. 2. Joc cu blocuri de Dienesh „Pisica și șoarecele”.

3. Probleme lingvistice.

Să înveți cu ajutorul judecăților să faci inferențe. Dezvoltați imaginația.

decembrie

Lecția numărul 1

1. D/ Și „De ce s-a întâmplat”. 2. Desenați ce ar trebui să fie în celulele goale. 3. Mozaic logic.

Învață să găsești cauza evenimentelor. Dezvoltați gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație.

decembrie

Lecția numărul 2

1. Corelația semantică.D / Și „Ce se potrivește”, „Se întâmplă”.

2. Venind cu fabule. 3. Desenați aceeași formă în dreapta.

Învață să găsești conexiuni între obiecte, fenomene, pe baza semnelor și proprietăților esențiale.

decembrie

Lecția numărul 3

1.Joc cu blocuri logice Dienesh "Guess - ka"

2. Numiți și arătați din ce figuri sunt compuse aceste obiecte.

3. Rezolvarea problemelor logice. 4. Dictarea grafică.

Să dezvolte capacitatea de a identifica, abstractiza și numi proprietățile (culoare, formă, mărime, grosime) ale obiectelor, pentru a desemna prin cuvânt absența oricărei proprietăți specifice a obiectului.

decembrie

Lecția numărul 4

1 Jucându-se cu bastoanele lui Kuisener. „Dexteritatea în mâncare”. 2. Sarcini - glume, întrebări distractive.

3.D / Și „Ce să faci”

Să dezvolte la copii ideea de număr bazată pe numărare și măsurare; relații spațiale. Faceți o concluzie independentă pe baza a două judecăți.

ianuarie

Clasă

№1

1. Rezolvarea cuvintelor încrucișate2. Întrebări interesante, ghicitori - glume.

Învață să găsești conexiuni între obiecte, fenomene.

Dezvoltați gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație.

ianuarie

Clasă

№2

1 „Comparație”.

D/ Și „Ce s-a schimbat”.

2. Joacă-te cu blocurile Gienesh. Grupăm obiectele după o caracteristică esențială. 3. Sarcini interesante.

Pentru a consolida capacitatea de a identifica trăsăturile comune și distinctive ale obiectelor comparate, de a distinge trăsăturile esențiale nesemnificative ale unui obiect. Dezvoltați atenția, percepția, gândirea.

februarie

Lecția numărul 1

1. Analiză – sinteză.D/ Și „Spune că nu știu”

2. „De ce și de ce”

3. Joacă-te cu blocurile Gienesh. 4. Rezolvarea problemelor logice.

Să se consolideze în capacitatea de a găsi modele și justificare a soluției găsite, într-o analiză secvențială a fiecărui grup de figuri.

februarie

Lecția numărul 2

1. Generalizare ... D/ Și „Lanțuri logice”.

2. Joacă-te cu blocurile Gienesh. 3. Așezarea imaginilor din chibrituri, nasturi, materiale în vrac.

Îmbunătățiți abilitățile de generalizare a conceptelor pentru fiecare grup de cuvinte; Explica-ti alegerea. Întăriți abilitatea de a găsi o conexiune logică între imagini.

februarie

Lecția numărul 3

1. Clasificare. D / Și „Întrebare – răspuns”, „Alege și numește”.

2. Jocul cu bastoanele lui Kuisener. 3.Învățați să rezolvați puzzle-uri.

Întăriți capacitatea de a distribui mental obiectele în grupuri; conectați în perechi obiecte potrivite, explicați în detaliu acțiunile lor.

februarie

Lecția numărul 4

1. Sistematizare. D/I „Continuați o serie de articole”. 2. Joacă-te cu blocurile Gienesh. „Unde s-a ascuns șoarecele?” 3. Dictarea grafică.

Îmbunătățiți capacitatea de a aranja obiectele în termeni de semne și semnificații cantitative și externe, compune o poveste descriptivă.

Martie

Clasă

№1

1. Limitare. D / Și „Găsiți fragmente de imagini”. 2.Joaca cu blocurile Gienesh

3.Învățați să rezolvați Krasswords.

Întăriți capacitatea de a selecta unul sau mai multe articole dintr-un grup în funcție de anumite criterii.

Martie

Clasă

№2

1. Inferențe. D / I „Gândește-te cum arată poza, termină de pictat-o”.

2. Jocul cu blocurile Gienesh

3. Rezolvarea ghicitorilor

Consolidați abilitățile cu ajutorul judecăților pentru a face inferențe. Dezvoltați imaginația.

Martie

Clasă

№3

1. Stabilirea relațiilor cauzale.D / Și Ce ar trebui să fie în celulele goale, termină desenul. 2. Mozaic logic.

Îmbunătățiți capacitatea de a găsi cauza evenimentelor. Dezvoltați gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație.

Martie

Clasă

№4

1. Corelația semantică.D/ Și „Și bune și rele”.

2. Venind cu fabule. 3.Dictarea grafică

Întăriți capacitatea de a găsi legături între obiecte, fenomene, pe baza semnelor și proprietăților esențiale.

Aprilie

Lecția numărul 1-2

Planul de lucru în perspectivă al cercului „Ne jucăm și învățăm”

Pentru anul universitar 2017-2018

Lună

Clasă

Sarcini

octombrie

№2.

"Imagini gresite"

Să dezvolte ideile figurative elementare ale copilului despre lumea din jurul lui și despre conexiunile logice.

Dezvoltați capacitatea de a raționa logic.

№3.

„La ce este bun un creion?”

Dezvoltați originalitatea gândirii.

Cultivați abilitățile de comunicare

noiembrie

№1.

„Zgomotos, gustos, roșu rotund!”

Dezvoltarea gândirii figurative și logice.

Învață să schimbi o proprietate a unui obiect fără a modifica celelalte proprietăți ale acestuia.

Dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile grafice.

№2.

"Figuri animate"

Dezvoltați gândirea creativă.

№3.

"Cine este mai puternic: urs sau tata?"

Dezvoltați abilități de comunicare și improvizație.

№4.

"Ce este într-o cușcă goală?"

decembrie

№1.

„Și trăsura este fabuloasă, iar bagheta este magică!”

Dezvoltați imaginația creativă, fantezia.

Dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile artistice.

№2.

„S-au găsit scrisorile”

№3.

— Literele sunt ascunse!

Dezvoltați percepția vizuală, atenția.

№4.

„Orchestra neobișnuită”

Dezvoltați imaginația; încurajează copiii să improvizeze.

Extindeți capacitatea de a utiliza articole non-standard.

Promovați parteneriate, relații respectuoase

februarie

№1.

„Ieșire din labirint”

Dezvoltați capacitatea de a planifica acțiuni și comportament.

№2.

„Udați castraveții într-un borcan”

Dezvoltați gândirea creativă.

Dezvoltați imaginația creativă, imaginația, capacitatea artistică.

№3.

"Nu modele - priveliște minunată!"

Dezvoltați percepția vizuală, atenția.

Dezvoltați operații mentale: comparație, corelare semantică.

№4.

„Spune-i mai amuzant”

Dezvoltați cuvintele.-gândirea logică.

Îmbogățiți-vă vocabularul.

Dezvoltați imaginația creativă.

Pentru a stimula abilitățile de comunicare.

Martie

№1.

„Sunt doar puncte pe prospect”

Dezvoltați percepția vizuală.

Dezvoltați operații mentale: comparație.

Dezvoltați abilitățile motorii fine, c. Abilități.

№2.

„Papuan Pavel”

Dezvoltați percepția vizuală, atenția.

Dezvoltați operații mentale: comparație, corelare semantică.

Consolidarea cunoștințelor despre litere și sunete.

№3.

„Enigmele misterioase”

Dezvoltați imaginația, gândirea logică, inițiativa.

Încurajați copiii să se simtă bucuroși și emoționați.

Pentru a stimula abilitățile de comunicare.

№4.

„Unde s-a dus desenul?”

Dezvoltați operațiile mentale: inferență, sistematizare.

Dezvoltați abilitățile motorii fine, c. Abilități.

Aprilie

№1.

„Păpușă, umbrelă, vrabie, unește-te!”

Dezvoltați funcțiile de generalizare ale gândirii.

Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea nu numai cele evidente, ci și proprietățile și semnele ascunse ale obiectelor.

№2

"Rime"

Dezvoltați gândirea creativă,

imaginație creativă, fantezie.

Încurajează copiii să improvizeze.

Pentru a cultiva o atitudine binevoitoare unul față de celălalt, calitățile partenerului.

№ 3-4

Monitorizarea. Executarea sarcinilor de diagnosticare.

Evaluați nivelul de dezvoltare a gândirii logice la copii.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal Krasnoshchekovsky Grădiniţă"Clopot"

Program de lucru pentru dezvoltarea gândirii logice la copiii mai mari vârsta preșcolară

„alfabet logic”

Olga G. Shipilova

Krasnoshcekovo

2013 g.

Notă explicativă

Predarea cu succes a copiilor în scoala primara depinde de nivelul de dezvoltare a gândirii copilului, de capacitatea de a-și generaliza și sistematiza cunoștințele, de a rezolva creativ diverse probleme.

În psihologia modernă cea mai mare valoare a primit conceptul de L.S. Vygotsky, în care geneza gândirii merge de la vizual-eficient la vizual-figurativ și mai departe la verbal-logic.

Gândirea logică oferă copilului posibilitatea de a analiza obiectele și fenomenele, de a le evidenția principalele proprietăți și relații esențiale, de a raționa în mod consecvent și de a trage concluzii independente. Toate acestea contribuie la dezvoltarea calităților psihologice importante ale unui preșcolar - acceptarea poziției unui elev, stăpânirea capacității de a învăța.

Un copil care vine la școală nu are aceste calități. În condiții favorabile, le dobândește chiar în cursul școlii.

Copiii de șase ani se caracterizează prin:

  • predominarea jocului ca tip principal de activitate principal;
  • natura figurativă a proceselor cognitive;
  • atitudine practică copilul la sarcinile stabilite (încercarea de a realiza rezultat final, și să nu-i înțelegi esența, ceea ce se face);

În acest sens, în cadrul proces educațional este necesar să se creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților cognitive, asigurând confortul emoțional, comportamentul volitiv al copilului.

Predarea cu succes a copiilor la școală depinde de nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive (gândire, memorie, atenție, imaginație). Să ne oprim asupra acestui lucru mai detaliat. La predarea copiilor, se acordă o atenție deosebită dezvoltării atenție arbitrară, întrucât succesul și claritatea lucrării conștiinței, prin urmare, percepția conștientă a materialului studiat, depinde de nivelul dezvoltării acestuia. Desigur, toate sarcinile și succesiunea lor sunt supuse cerinței didactice a complicației treptate și conduc în cele din urmă la dezvoltarea cu succes a atenției voluntare, care servește drept bază pentru dezvoltarea altor procese cognitive. Copilul poate găsi diferențe între obiecte, poate îndeplini sarcini pe cont propriu după modelul propus, poate găsi mai multe perechi de obiecte identice.

Printre sarcinile de dezvoltare a memoriei, se preferă dictatele și exercițiile vizuale și auditive, în conținutul cărora simboluri matematice, înregistrări, termeni, figuri geometriceși locația lor pe o foaie de hârtie. Mare importanțăîn dezvoltarea memoriei verbal-logice, jocurile didactice presupun dezvoltarea la copii a unor metode de grupare semantică a cuvintelor sau frazelor prezentate.

O trăsătură distinctivă a programului este organizarea de activități educaționale, în urma cărora are loc o dezvoltare activă a proceselor cognitive de bază la copii, printre care prioritare sunt imaginația și gândirea. De aceea, se acordă multă atenție dezvoltării unor astfel de operații mentale precum comparația, analiza și sinteza, generalizarea, clasificarea, analogia.

Analiza este un proces de împărțire a întregului în părți, precum și de stabilire a conexiunilor, a relațiilor între ele.

Sinteza este procesul de conectare mentală a părților unui obiect sau a trăsăturilor sale, obținute în procesul de analiză, într-un singur întreg. Analiza și sinteza sunt indisolubil legate între ele și sunt una dintre principalele operații mentale.

Comparația este stabilirea mentală a asemănării și deosebirii obiectelor în ceea ce privește caracteristicile esențiale sau nesemnificative. Un copil de vârstă preșcolară mai mare este capabil să compare, evidențiind mai întâi cele mai semnificative semne de asemănare și diferență și, de asemenea, să vadă diferența dintre semnele de asemănare și semnele de diferență. Dezvoltarea deprinderilor de a face o comparație se exersează cu ajutorul sarcinilor complicate: în primul rând, acestea sunt sarcini în care se presupune că se compară două obiecte, în timp ce rezultatul comparației este exprimat grafic; apoi compară grupuri de obiecte, imaginile lor și apoi procedează la compararea imaginilor sau compozițiilor simple.

Generalizarea este procesul de combinare mentală a obiectelor și fenomenelor într-un singur grup, în funcție de principalele lor proprietăți. Un copil de vârstă preșcolară este capabil să generalizeze obiectele pe baza trăsăturilor lor esențiale, evidențiind în mod independent aceste trăsături.

Clasificarea este distribuția articolelor în grupuri, de obicei în funcție de caracteristicile esențiale. Este foarte important să alegeți baza potrivită pentru clasificări. Adesea, copiii sunt ghidați de semne secundare.

Principalele obiective ale programului:

Dezvoltarea gândirii logice a copiilor de 6-7 ani la nivel elementar prin metodele de comparare, generalizare, clasificare, sistematizare și corelare semantică.

Să promoveze accelerarea formării și dezvoltării celor mai simple structuri logice de gândire la preșcolari mai mari prin cursuri special organizate.

Obiectivele programului:

  1. Dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor prin stăpânirea acțiunilor de substituție și modelare vizuală.
  2. Dezvoltarea capacității de a realiza un grup de obiecte individuale, împărțindu-le în funcție de trasaturi caracteristiceși scop.
  3. Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele pe diverse temeiuri.
  4. Învață-i pe copii să compare obiecte și imagini.
  5. Dezvoltarea capacității de a corela o reprezentare schematică cu obiecte reale.
  6. Încurajați copiii să tragă concluzii independente.
  7. Învață-i pe copii să răspundă complet la întrebări, să facă inferențe.
  8. Dezvoltarea capacității de a stabili relații cauzale.

Vârsta și componența cantitativă a grupului.

Acest program este conceput pentru implementare cu copiii de 6-7 ani.

Conținutul programului este implementat într-un proces educațional și educațional holistic: activități educaționale special organizate (după-amiaza).

Programul este implementat în 1 an scolarîn valoare de 36 de ore de predare. La grădiniță, este optim să se desfășoare cursuri în subgrup pentru 8-10 copii, o dată pe săptămână, după-amiaza. Durata unei lecții este de 35 de minute. Cursurile se țin în incinta grupului.

Conținutul programului.

O scurtă descriere a secțiunilor și subiectelor lecției (secțiunile corespund unei anumite operații logice, pe care o vom dezvolta în lecție):

Analiză-sinteză. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a împărți întregul în părți, de a stabili o legătură între ele; învățați mental să combinați părți ale subiectului într-un singur întreg.

Jocuri și exerciții: găsirea unei perechi logice (pisică-pisicuță, câine-? (Cățeluș)). Completați imaginea ( ridicați un plasture, adăugați un buzunar la rochie). Căutați contrarii (ușor-greu, rece-fierbinte). Lucrați cu puzzle-uri de complexitate diferită. Așezarea imaginilor din bastoane de numărare și forme geometrice.

Comparaţie. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a stabili mental asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de caracteristicile esențiale; dezvolta atentia, perceptia copiilor. Îmbunătățiți orientarea spațială.

Jocuri și exerciții: consolidarea conceptelor: mare - mic, lung - scurt, jos - înalt, îngust - larg, sus - jos, mai departe - mai aproape etc. Operarea cu conceptele de „la fel”, „cel mai”. Căutați asemănări și diferențe în 2 imagini similare.

Prescripţie. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a evidenția unul sau mai multe obiecte dintr-un grup după anumite criterii. Dezvoltați abilitățile de observație ale copiilor.

Jocuri și exerciții: „încercuiește doar steagurile roșii cu o linie”, „găsește toate obiectele necirculare”, etc. Excluderea celui de-al patrulea de prisos.

Generalizare. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a combina mental obiecte într-un grup în funcție de proprietățile lor. Contribuie la îmbogățirea vocabularului, extinde cunoștințele de zi cu zi ale copiilor.

Jocuri si exercitii de operare cu concepte generalizatoare: mobilier, vase, transport, legume, fructe etc.

Sistematizare. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a identifica tipare; extinde vocabularul copiilor; învață să compui o poveste dintr-o imagine, repovesti.

Jocuri și exerciții: pătrate magice (ridicați partea lipsă, imagine). Întocmirea unei povești bazată pe o serie de imagini, aranjarea imaginilor într-o secvență logică.

Clasificare. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a distribui obiectele în grupuri în funcție de caracteristicile lor esențiale. Consolidarea conceptelor generalizatoare, manipularea liberă a acestora.

Inferențe. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a trage concluzii cu ajutorul judecăților. Contribuie la extinderea cunoștințelor de zi cu zi ale copiilor. Dezvoltați imaginația.

Jocuri și exerciții: căutarea pozitivă și negativă în fenomene (de exemplu, când plouă, hrănește plantele - acest lucru este bine, dar lucrul rău este că în ploaie o persoană se poate uda, răcește și se îmbolnăvește) . Evaluarea fidelității unor judecăți („vântul bate pentru că se leagănă copacii.” Nu?). Rezolvarea problemelor logice.

Forme de bază de muncă.

  • lecții în subgrup, inclusiv jocuri, exerciții, sarcini special selectate.
  • Jocuri;
  • Exerciții;
  • Activități independente ale copiilor;
  • Joc de călătorie;
  • Considerare
  • Citirea ficțiunii.
  • Chestionare intelectuale...

Structura lecției.

Pentru a obține rezultatul așteptat, este mai convenabil să adere la o anumită structură de clase:

  • Încălzire.
  • Conținutul principal al lecției este studiul de materiale noi.
  • Pauza dinamica.
  • Asigurarea de material nou.
  • Joc educativ.

Încălzire sub forma unei ghicitori, cunoașterea unui personaj de basm vă permite să activați atenția copiilor, să le creșteți starea de spirit și vă ajută să vă adaptați la activitatea productivă.

Conținutul principal al lecției este un set de jocuri și exerciții care vizează rezolvarea sarcinilor atribuite din această lecție.

Pauza dinamica permite copiilor să se relaxeze, să treacă de la o activitate la alta, promovează dezvoltarea abilităților motorii mari și fine.

Asigurarea de material nou oferă profesorului posibilitatea de a evalua gradul de stăpânire de către copii a noilor cunoştinţe.

Joc educativ, colorarea imaginilor „inteligente” pe subiect la sfârșitul lecției este un fel de reflecție, finalul logic al muncii depuse și servește drept stimulent pentru continuarea acesteia.

Rezultatele planificate ale dezvoltării programului de către copii.

  1. Capabil să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie.
  2. Copilul găsește tipare în fenomene, știe să le descrie.
  3. Vocabularul se extinde, poate face inferențe cu ajutorul judecăților.
  4. Se dezvoltă procese mentale: atenție, memorie, gândire logică.
  5. Posedă abilități de cooperare, știe să lucreze în perechi și în microgrupuri.
  6. Se dezvoltă abilitățile individuale ale copilului.
  7. Capabil să-și demonstreze punctul de vedere.

Calendar-planificare tematică

(grupa pregatitoare)

Secțiunea, tema lecției, durata.

Numărul de lecții

Sarcini

1.Exerciții pentru dezvoltarea proceselor mentale: gândire, memorie, atenție, percepție, imaginație.

  • „Ajutor, nu știu” - septembrie,
  • „Ariciul a ieșit la plimbare” - octombrie,
  • "Peste, unde dormi?" - Noiembrie,
  • "Prietenii noștri - Smeshariki" - decembrie,
  • „Roboți” - ianuarie,
  • „Apărătorii noștri” - februarie,
  • „Concurs de semne” - martie,
  • „Iepurașul însorit este oaspetele nostru” - noiembrie,
  • Caracatite - septembrie
  • „Cieră vicleană” – octombrie.

Învață copiii să stabilească mental asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de caracteristicile esențiale;

Dezvoltați atenția, percepția, imaginația,

2.Exerciții privind aranjarea spațială a obiectelor și părților acestora (interior-exterior; aranjare în spațiu; aranjare în plan);

  • „Musca este curată” - septembrie,
  • „Problemele pisicilor” – octombrie.

Învață-i pe copii să combine mental obiectele în grupuri în funcție de proprietățile lor;

Pentru a consolida conceptele generalizate, operați liber cu ele.

Îmbunătățiți orientarea spațială.

3. Exerciţii de dezvoltare a calităţilor caracteristice ale gândirii: flexibilitate. Cauzalitate, consistență, mobilitate spațială.

  • „Încălzire pentru tinerii marinari” - februarie,
  • „Suntem desene animate” - noiembrie,
  • „Bucuria câinelui” - octombrie,
  • Brainstorming - martie,
  • „Călători curajoși” - martie,
  • „Aventurile lui Pick Mouse” – decembrie,
  • „În căutarea comorii” - aprilie,
  • „Dependența de butoane” - aprilie,
  • „Despre băiatul răutăcios și stele” - noiembrie,
  • „Micul brad de Crăciun se distrează iarna” – decembrie

Învață-i pe copii să evidențieze unul sau mai multe obiecte dintr-un grup după anumite criterii;

Dezvoltați abilitățile de observație ale copiilor.

4.Exerciții de evidențiere a trăsăturilor unui obiect, subiect:

Culoarea, nuanțele sale;

Dimensiunea, forma.

  • Smart Cubes - ianuarie,
  • Om de zăpadă și copii - ianuarie.

Dezvoltați capacitatea de a stăpâni standarde senzoriale, combinațiile lor reciproce.

Învață-i pe copii să facă inferențe cu ajutorul judecăților,

Contribuie la extinderea vocabularului copiilor.

Dezvoltați imaginația.

5. Exerciţii de formare a metodelor acţiunilor mentale: serializare, clasificare, comparare, generalizare, analiză, sinteză, limitare.

  • „Moș Crăciun și Moș Crăciun” - decembrie,
  • "Aventurile lui Luntik" - septembrie,
  • „Fulg de zăpadă pe palmă” - ianuarie,
  • „Există un guciuc, leagăn...” - mai,
  • „Bogatyrs ruși” - februarie.
  • „Astăzi suntem salvatorii” - februarie,
  • „Fluturii sunt diferiți...” - mai,
  • „Ajută-ne, batistă, arată calea către cunoaștere...” – Aprilie.
  • Concurs „Labirinturi logice” - martie,
  • „Transformări spațiale” – aprilie.

Învață-i pe copii să împartă întregul în părți, să stabilească o legătură între ele;

Învață să combini mental părți ale subiectului într-un singur întreg.

Învață copiii să identifice tipare;

Contribuie la îmbogățirea vocabularului copiilor, extinde cunoștințele de zi cu zi,

Învață-i pe copii să distribuie mental obiectele în grupuri în funcție de proprietățile lor;

Pentru a consolida conceptele generalizate, operați liber cu ele

6.Exercițiu de evidențiere a caracteristicilor cantitative ale mulțimilor de obiecte (recunoașterea vizuală a cantităților, corespondența unu-la-unu, egalizarea cantităților).

  • „O floare, două flori” - mai,
  • « Baghete magice- numărând "- Mai.

Dezvoltarea abilităților logice și matematice; capacitatea de a-ți demonstra punctul de vedere.

Studiul eficacității implementării programului.

Pentru a studia eficacitatea implementării programului, se efectuează un studiu al nivelului de dezvoltare a gândirii logice și al operațiunilor acesteia, pentru
care se folosesc următoarele tehnici:
1. „Clasificare non-verbală”.
2. „Imagini consecutive”.
3. „Excluderea inutilului”.
4. „Puneți formele”.
5. „Cuvânt generalizant”.

Forme finale de contabilitate și control.

Finala clase deschise;
... Monitorizarea (intermediar (ianuarie) și final (mai)) a nivelului de stăpânire a operațiilor gândirii logice.

Criterii

Cifru copil

(Nume sau simbol)

septembrie ianuarie, mai

Copilul deține operații logice de bază.

Urmează instrucțiunile profesorului.

Știe să stabilească asemănările și diferențele dintre obiecte pe baza unor caracteristici esențiale.

Știe cum să combine și să distribuie obiecte în grupuri.

Funcționează liber cu concepte de generalizare.

Știe să împartă întregul în părți și să formeze întregul din părți, stabilind o legătură între ele.

Poate găsi modele în fenomene, știe să le descrie.

Este orientat în spațiu și pe o coală de hârtie.

Poate face inferențe cu ajutorul judecăților.

Are un vocabular destul de mare, o gamă largă de cunoștințe de zi cu zi.

Știe să lucreze în perechi și microgrupe.

Știe să memoreze, să reproducă materialul învățat, să dovedească, să motiveze.

Interesat de rezultatele muncii mele.

Criterii de evaluare:

3 puncte - arată conștientizare, activitate, independență, intenție.

2 puncte - manifestă interes situațional, o face parțial cu ajutorul unui adult.

1 punct - manifestă un interes slab, nu se descurcă fără ajutorul unui adult.

Suport metodologic.

  1. Alyabyeva E.A. Dezvoltarea gândirii logice și a vorbirii la copiii de 5-8 ani), Moscova: Sfera, 2005.
  2. V. Buzunov Gândește, Ghici, Desenează, Colorează! Grupul de edituri AOZT NEKO, 1994.
  3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari. M.: AST, 2006.
  4. Vagurina L.M. Pregătește-te de școală. Operații logice. Sarcini de testare... M.: Linor, 1999.
  5. S.E. Gavrin. O carte mare de teste pentru copii 6-7 ani. Numărarea, citirea, cunoașterea lumii înconjurătoare, dezvoltarea vorbirii, a memoriei, a atenției, a gândirii, a motricității fine ale mâinii. Academia de Dezvoltare, 2007
  6. Devina I.A., Petrakov A.V. Dezvoltăm logica. M.: Linor, 1999.
  7. Zavodnova N.V. Dezvoltarea logicii și a vorbirii la copii. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
  8. Karpenko M.T. Culegere de ghicitori. Moscova: Educație, 1988.
  9. Konovalenko S.V. Dezvoltarea activității cognitive la copiii de la 6-9 ani. Atelier pentru psihologi și logopezi. Moscova, 2000.
  10. Kostromina S.N. Cum să depășești dificultățile în predarea copiilor să citească, matematică, limba rusă.- M., AST: Guardian, 2008.
  11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Ajutorul unui psiholog pentru un copil. SPb: Discurs, 2006.
  12. Stepanova O.A. Prevenirea dificultăților școlare. - M .: Sfera, 2003.
  13. Tikhomirova L.F. Logica pentru preșcolari. Yaroslavl.: Academia de Dezvoltare, 2006.
  14. Foppel K. Cum să-i înveți pe copii să coopereze (părțile 1-4). M., 1998.
  15. Khukhlaeva O.V. Calea spre sinele meu. M., 2001.
  16. Chistyakova G.I. Psiho-gimnastică. M., 1990.
  17. L.V. Cheremankina Dezvoltarea atenției copiilor - Yaroslavl, 1999.
  18. Sharokhina V.L. Cursuri de corecție și dezvoltare în grup de seniori... M.2003.

« Logici»

Liderul cercului: I.V. Pozhidaeva

Tipul programului – în curs de dezvoltare

– constant

Metode folosite :

- practic(Joaca);

- dezvoltare;

- cercetare;

- experimentare;

- modelare;

- recreând;

- transformare;

- constructie.

Formularul de implementare a programului : reglementate activități educaționaleîn cadrul cercului« Logici».

Mediu de dezvoltare :

Bastoane de modelat. Masa educațională- jocuri tipărite.

.

.

.

Creioane simple.

Set de creioane colorate. .

Conditii de implementare a programului – mediul natural al copilului în modul grădiniță.

Gândirea verbală și logică este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii copiilor. Atingerea acestei etape este un proces lung și dificil, deoarece dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate înaltă a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte. Alfabetizarea matematică, gândirea logică dezvoltată este cheia pentru educația de succes a unui absolvent de grădiniță la școală.

Abilitățile și abilitățile dobândite de copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Un copil care nu a stăpânit tehnicile gândirii logice îi va fi mai dificil să rezolve problemele, efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit, interesul pentru învățare va slăbi sau va dispărea complet. Programul include sarcini de joc și distracție pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale, dezvoltarea abilităților de proiectare matematică, pentru extinderea cunoștințelor despre dimensiunea, forma, dimensiunea obiectelor.

Ținte și obiective

Ţintă: însuşirea de către copiii de vârstă preşcolară la nivel elementar a metodelor de gândire logică prin sistemul de lecţii de orientare cognitivă a cercului „Logica”.

Sarcini:

1. Copilul ar trebui să fie capabil să găsească diferențe și asemănări între două imagini (sau între două jucării).

2. Copilul ar trebui să poată plia clădirea după modelul constructorului.

3. Copilul ar trebui să fie capabil să alcătuiască o imagine tăiată din 2-4 părți.

4. Copilul ar trebui să poată îndeplini sarcina timp de 5 minute fără a fi distras.

5. Copilul ar trebui să poată plia piramida (cupele, punându-le unul în celălalt) fără asistență.

6. Copilul ar trebui să poată introduce fragmentele de imagini lipsă în găuri.

7. Copilul ar trebui să fie capabil să numească un grup de obiecte cu un cuvânt generalizator

(o vacă, un cal, o capră sunt animale domestice; iarna, vara, primăvara sunt anotimpurile). Găsiți un articol suplimentar în fiecare grup. Găsiți o potrivire pentru fiecare articol.

8. Copilul ar trebui să poată răspunde la întrebări precum: Este posibil să mergi vara cu sania? De ce? De ce să porți jachete calde iarna? Pentru ce sunt ferestrele și ușile din casă? etc.

9. Copilul ar trebui să poată alege cuvintele opuse: paharul este plin

Paharul este gol, copacul este înalt - copacul este jos, mergi încet - mergi repede, centura este îngustă - centura este largă, copilul este foame - copilul este bine hrănit, ceaiul este rece - ceaiul este fierbinte etc.

10. Copilul ar trebui să fie capabil să memoreze o pereche de cuvinte după citirea de către un adult: un pahar cu apă, o fată-băiat, un câine-pisică etc.

Copilul ar trebui să fie capabil să vadă obiectele descrise incorect în imagine, să explice ce este greșit și de ce.

Programul cerc este construit pe baza principiilor de bază care rezolvă problemele educaționale moderne, ținând cont de nevoile viitorului:

1. Principiul activității include copilul în procesul cognitiv.

2. Principiul unei viziuni holistice asupra lumii într-o abordare activă este strâns legat de principiul didactic al caracterului științific. Copiii își dezvoltă o atitudine personală față de cunoștințele dobândite și capacitatea de a le aplica în activitățile lor practice

3. Principiul creativității (creativitatea) presupune concentrarea maximă asupra creativitateîn activitățile copiilor, dobândirea lor a propriei experiențe de activitate creativă.

Eficacitatea cercului se realizează prin utilizarea tehnologiilor educaționale moderne.

Lucrarea folosește următoarele tehnologii de predare:

tehnologii de păstrare a sănătății (educație fizică în timpul orelor pentru întărirea mușchilor ochilor, gâtului, coloanei vertebrale);

învățare cu probleme (folosind exerciții pentru a găsi mod independent soluții);

tehnologii personal - abordare orientată(copiii primesc sarcini în funcție de dezvoltarea lor individuală);

Rezultate asteptate

V :

evidențiați proprietățile obiectelor, găsiți obiecte care sunt similare și diferite ca aspect;

comparați, clasificați, generalizați, sistematizați obiectele realității înconjurătoare (evidențiați proprietățile obiectelor, găsiți obiecte care sunt similare și diferite ca aspect); navigați în spațiu, distingeți între obiectele din dreapta, stânga, deasupra, dedesubt;

împărțiți mulțimea în submulțimi caracterizate printr-o proprietate comună;

potrivește părți și întreg pentru obiecte și acțiuni; denumește funcția principală (scopul) obiectelor; aranjați evenimentele în ordinea corectă;

efectuați secvența de acțiuni enumerate sau descrise;

aplica orice actiune in legatura cu diferite obiecte; descrie o procedură simplă pentru atingerea unui obiectiv dat;

găsiți erori în secvența greșită a simplelor

acțiuni;

faceți o analogie între diferitele subiecte;

memorează, reproduc materialul dobândit, dovedește, motivează.

lucrul în perechi, subgrupe; arata bunavointa

unui coleg, ascultați, ajutați dacă este necesar.

Educational – plan tematic de instruire .

Numele temei programului

Număr de ore

NS\ NS

Ziua de naștere a lui Kolobok

cubul lui Rubik

În vizită la Gnome.

Bastoane magice.

Misterele toamnei.

Învățarea să raționeze.

Căutați modele.

Labirint fabulos.

Motanul încălțat.

Animale din pădure.

Învață să compari.

Cont vesel.

Colectarea pozelor.

Orientare în spațiu.

Design geometric.

Transformări miraculoase (geometrice

Vitaminka călătorește.

Suntem inventatori.

Lanțuri logice.

Sus sau jos.

Pisica de stiinta.

Călătorind cu trenul.

Nu știu ajutoare.

Legume si fructe.

albina Maya.

Animale din Africa.

Ghicitorile sunt glume.

Labirint fabulos.

Culorile curcubeului.

Un mușețel, doi mușețel (cont vesel).

Să o ajutăm pe Cenușăreasa să se îmbrace.

Construim din forme colorate.

De ce este asta.

Ghicitori și puzzle-uri.

Lecția finală „Putem face totul”.

Total: 35 ore.

1. Cititorii .

.

2. Ghicitori de matematică .

5.

3. Desen grafic .

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, lucrați cu șabloane. Obiecte ale naturii; Articole de uz casnic; clădiri și mașini.

4. Numere și numere .

Figuri din poezii și basme. Numerele din interior5. Compararea numerelor din interior5.

5. 5. 5. Poezie matematică - glume .

– glume. 6. Rebus . Puzzle .

Rebus– numerele, adăugare de imagini, găsirea unei perechi logice. , , colectarea puzzle-urilor.

7. Figuri geometrice .

Culorile curcubeului. Ordinul lor. Linie dreapta.

. 8. Comparația cantităților .

Concepte« mai mica», « Mai mult», « mai grele», « Mai ușor», « mai lung», « mai scurt», « de mai sus», « de mai jos». Caută contrarii, cauta asemanari si diferente pe poze.

9. Misiuni cu bețișoare .

, mozaic. Adăugați sarcini, retragerea bastoanelor. .

10. Sarcini în versuri .

Probleme de adaos, crește, 5.

11. Rezolvarea problemelor topologice . Labirint .

Construcția de labirinturi, ieșire din labirinturi. Operații cu numere.

Compararea numerelor. Rezolvarea problemelor. Patrat magic.

12. .

Triunghi. Conditii de construire a acestuia. . . . Lucrul cu șabloane.

13. .

Orientare pe un plan. . Concepte: « urmează», « precedat», « de mai sus», « de mai jos», « stă între» Si t. d.

14. Matematica în basme .

15. .

Educație fizică, gimnastica cu degetele, jocuri de dantelă.

16. .

: mobila, bucate, transport, legume, fructe, etc.. NS.

17. Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii

, lanțuri logice.

18. Lecția finală .

.

Descarca:


Previzualizare:

Program cană educatie suplimentara "Logică"

Liderul cercului: I.V. Pozhidaeva

Parte informativă a programului

Tip program - în curs de dezvoltare

Compoziția cursanților- constant

Metode folosite:

  • practic (joc);
  • dezvoltare;
  • cercetare;
  • experimentare;
  • modelare;
  • recreere;
  • transformare;
  • constructie.

Formularul de implementare a programului: reglementateactivități educaționale în cadrul cercului"Logică".

Mediu de dezvoltare:

Bastoane de modelat. Masa educațională- jocuri tipărite.

Mici constructori și materiale de construcție cu un set de mostre.

Mozaicuri geometrice și puzzle-uri.

Sarcini dintr-un caiet pe o bază tipărită pentru muncă independentă și colectivă.

Creioane simple.

Set de creioane colorate. Model cu forme geometrice.

Conditii de implementare a programului– firesc pentru copilmediu de viață în modul grădiniță.

verbal - gândirea logică este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii copiilor. Ajungând în această etapă– proces lung și complicat, T . La . dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai activitate înaltă a activității mentale, dar şi cunoştinţe generalizate despre trăsăturile generale şi esenţiale ale obiectelor şi fenomenelor realităţii, care sunt consacrate în cuvinte. Cunoștințe matematice, dezvoltat gândirea logică– aceasta este cheia educației de succes a unui absolvent de grădiniță la școală.

Competente, dobândite de către un copil în perioada preşcolară, va servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată- la scoala . Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea de gândire logică., abilitate" acționează în minte". Pentru copil, nu a stăpânit tehnicile gândirii logice, va fi mai greu de rezolvat problemele, efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit., interesul pentru învățare va slăbi sau va dispărea complet. Programul include sarcini de joc și distracție pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale, dezvoltarea abilităților de proiectare matematică, pentru a extinde cunoștințele despre valoare, forma, dimensiunea articolelor.

Ținte și obiective

țintă: stăpânirea copiilor preșcolari în clasele elementarenivelul metodelor gândirii logice prin sistemul de lecţii al orientării cognitive a cercului"Logică".

Sarcini :

1. Copilul ar trebui să fie capabil să găsească diferențe și asemănări între doi poze ( sau între două jucării).

  1. Copilul ar trebui să se poată plia după modelul clădirii de la constructor.
  1. Copilul ar trebui să poată plia imaginea tăiată din 2-4 părți.
  1. Copilul trebuie să fie capabil, fără distragere, în termen de 5 minute pentru a finaliza sarcina.
  1. Copilul trebuie să fie capabil să plieze piramida(cești, punându-le unul în celălalt) fără ajutor.
  1. Copilul ar trebui să poată introduce fragmentele de imagini lipsă în găuri.
  1. Copilul ar trebui să fie capabil să numească un grup de obiecte cu un cuvânt generalizator

(vacă, cal, capră - Animale de companie; iarna, vara, primavara - anotimpuri). Găsiți un articol suplimentar în fiecare grup. Potriviți fiecare articol.

  1. Copilul ar trebui să poată răspunde la întrebări precum: Este posibil să mergi cu sania vara?? De ce ? De ce să porți jachete calde iarna? Pentru ce sunt ferestrele și ușile din casă?? etc. etc.
  1. Copilul ar trebui să fie capabil să înțeleagă cuvinte opuse.: pahar plin
  • paharul este gol, copacul este înalt - copacul este jos, mergi încet - mergi repede, centura este îngustă - centura este largă, copilului ii este foame- copilul este bine hrănit, ceaiul este rece - ceaiul este fierbinte etc. etc.
  1. Copilul trebuie să fie capabil să memoreze o pereche de cuvinte, după ce a citit pentru un adult: pahar - apă, fată - băiat, câine - pisică etc. etc.

Copilul ar trebui să poată vedea reprezentat incorect în imagine articole, explicați, ce este greșit și de ce.

Programul cerc este construit pe baza principiilor de bază, care rezolvă problemele educaționale moderne, ținând cont de nevoile viitorului:

  1. Principiul activității include copilul în procesul cognitiv.
  1. Principiul unei viziuni holistice asupra lumii într-o abordare activă este strâns legat de principiul didactic al caracterului științific. Copiii își dezvoltă o atitudine personală față de cunoștințele dobândite și capacitatea de a le aplica în activitățile lor practice
  1. Principiul creativității(creativitate) presupune orientare maximă către creativitate în activităţile copiilor, dobândirea propriei experiențe de activitate creativă.

Eficacitatea cercului se realizează prin utilizarea tehnologiilor educaționale moderne.

  • munca folosește următoarele tehnologii de învățare:

tehnologii de salvare a sănătăţii(educație fizică în timpul orelor de întărire a mușchilor ochilor, gat, coloana vertebrala);

învățare cu probleme(utilizarea exercițiilor fizice, permițându-vă să găsiți o modalitate independentă de rezolvare);

tehnologia personal– abordare orientată(copiii primesc sarcini în funcție de dezvoltarea lor individuală);

TIC.

Rezultate asteptate

  • ca urmare a lecțiilor cercului, copiii vor putea:

evidențiați proprietățile articolelor, ;

compara, clasifica, pentru a generaliza, sistematizează elementele ety realitatea înconjurătoare(evidențiați proprietățile articolelor, găsiți obiecte care sunt similare și diferite ca aspect); naviga in spatiu, distinge între obiecte, pe dreapta, stânga, sus, jos;

împărțiți un set în submulțimi, caracterizată prin proprietatea comună;

potrivește părți și întreg pentru obiecte și acțiuni; apelați funcția principală(scopul) articolelor; aranjați evenimentele în ordinea corectă;

efectuați secvența de acțiuni enumerată sau descrisă;

aplica ce - sau acţiune în raport cu diferite obiecte; descrie o procedură simplă pentru atingerea unui obiectiv dat;

găsiți erori în secvența greșită a simplelor

acțiuni;

face analogii între diferitele subiecte;

memora, reproduce materialul învățat, dovedi, motivează.

lucra in perechi, subgrupuri; arata bunavointa

  • pari, asculta, ajuta la nevoie.

Educational - plan tematic de instruire.

Numele temei programului

Număr de ore

n \ n

Ziua de naștere a lui Kolobok

cubul lui Rubik

În vizită la Gnome.

Baghete magice.

Misterele toamnei.

Învățarea să raționeze.

Căutați modele.

Labirint de zâne.

Motanul încălțat .

Animale de pădure.

Învață să compari.

Cont vesel.

Colectarea pozelor.

Orientare în spațiu.

Design geometric.

Transformări miraculoase(geometric

cifre).

Vitaminka călătorește.

Suntem inventatori.

Lanțuri logice.

Sus sau jos.

Pisica de stiinta.

Călătoriți cu trenul.

Nu știu ajutoare.

Legume si fructe .

albina Maya.

Animale din Africa.

Ghicitorile sunt glume.

Labirint de zâne.

Culorile curcubeului.

Un mușețel, doi mușețel (cont vesel).

Să o ajutăm pe Cenușăreasa să se îmbrace.

Construire din forme colorate.

De ce este asta.

Ghicitori și puzzle-uri.

Lecția finală„Toți o putem face”.

Total: 35 de ore.

1. Cititorii.

Cititori cu conținut matematic.

2. Ghicitori de matematică.

Ghicitori de matematică cu numere înăuntru 5.

3. Desen grafic.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, lucrați cu șabloane. Obiecte ale naturii; Articole de uz casnic ; clădiri și mașini.

4. Numere și numere.

Figuri din poezii și basme. Numerele din interior 5. Compararea numerelor din interior 5.

Acțiuni cu numere în interior 5. Rezolvarea problemelor cu numerele din interior 5. 5. Poezie matematică- glume.

Modalități de a rezolva versete de matematică- glume. 6. Rebus. Puzzle-uri.

Rebus - numere adăugare de imagini, găsirea unei perechi logice. Puzzle-uri cu diferite obiecte, jocuri pentru a elimina al patrulea exces, colectarea puzzle-urilor.

7. Figuri geometrice.

Culorile curcubeului. Ordinul lor. Linie dreapta .

Linii curbe închise și deschise. 8. Comparația cantităților.

Conceptele de „mai puțin”, „mai mult”, „mai greu”, „mai ușor”, „mai lung”, „mai scurt”, „mai mare”, „mai jos”. Caută contrarii, cauta asemanari si diferente pe poze.

9. Misiuni cu bețișoare.

Desenarea formelor geometrice, mozaic. Adăugați sarcini, retragerea bastoanelor. Construirea figurilor după eșantion și descriere verbală.

10. Sarcini în versuri.

Probleme de adaos, crește , scăderea numărului nu este de câteva unități în interior 5.

11. Rezolvarea problemelor topologice... Labirint.

Construcția de labirinturi, ieșire din labirinturi. Operații cu numere.

Comparația numerelor. Rezolvarea problemelor. Patrat magic.

12. Design geometric.

Triunghiul . Conditii de construire a acestuia. Cel mai simplu design din eșantion. Construirea dintr-un obiect de contur. Construirea prin reprezentare. Lucrul cu șabloane.

13. Rezolvarea problemelor pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale.

Orientare pe un plan. Orientare în spațiu... Concepte: „urmează”, „precedează”, „deasupra”, „dedesubt”, „stă între”, etc. etc.

14. Matematica în basme.

15. Exerciții pentru odihnă și dezvoltare motrică fină.

Educație fizică, gimnastica cu degetele, jocuri de dantelă.

16. Sarcini pentru a extinde orizonturile și vocabularul copiilor.

Jocuri si exercitii de operare cu concepte generalizatoare: mobila, bucate, transport, legume, fructe, etc.. NS.

17. Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii

Vin cu poze cu povești, lanțuri logice.

18. Lecția finală.

Spectacol în scenă cu eroi ai matematicii.


PREȘCOALA MUNICIPALĂ

EDUCATIONAL

INSTITUTIE AUTONOMA

GRADINITA №23

CARIONUL ORAȘULUI ORAȘUL NEFTEKAMSK

Program de lucru

cerc pentru dezvoltarea gândirii logice

« Logica distractivă»

Educator: Shaikhutdinova O.V.

2014

  1. Notă explicativă.
  1. Informații generale despre cană
  2. Scopurile și obiectivele cercului
  3. Forme de organizare a copiilor
  4. Forme de lucru cu copiii
  5. Metode de lucru
  6. Relevanța cănii
  1. Informații despre liderul cercului
  2. Ora cănii
  3. Planul de lucru prospectiv-calendar al cercului

4.1 copii 5-6 ani

  1. Software și suport metodologic pentru munca cercului
  2. Rezultate asteptate
  3. Monitorizarea
  1. Notă explicativă

1.1. Informații generale despre cană

Programul de lucru al cercului „Logica distractivă” MADOU №23 asigură dezvoltarea gândirii logice a copiilor cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani, ținând cont de vârsta lor și caracteristici individuale... Programul asigură că elevii sunt pregătiți pentru școală.

Părinții elevilor sunt clienți sociali ai activității cercului „Entertaining Logic”.

Clarificarea nevoilor părinților se realizează pe baza rezultatelor chestionarului. Aceste informații au făcut posibilă determinarea direcțiilor activităților cercului pentru a răspunde nevoilor părinților:

Dezvoltarea intelectuală a copiilor

Pregătirea pentru școlarizare (Dezvoltarea unei sfere arbitrare, dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a memoriei)

Cursurile din fiecare grupă se țin 1 dată pe săptămână, 4 lecții pe lună, 36 de lecții pe an. Durata cursurilor la grupa seniori este de 20 de minute.

1.2. Scopurile și obiectivele cercului „Logica distractivă”

Ţintă.

Sarcini.

1. Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, insuflând în fiecare copil un sentiment al stimei de sine, al stimei de sine, străduința pentru activitate și creativitate viguroasă.

2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor.

3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor.

4. Formarea pregătirii pentru şcolarizare, spre o nouă poziție socială a elevului.

1.3. Forme de organizare a copiilor

  • Individual
  • Subgrup
  • grup

1.4. Forme de lucru cu copiii

  • Jocul
  • Conversație situațională
  • Conversaţie
  • Poveste
  • Citind
  • Activități integrative
  • Situatie problematica

1.5. Metode de lucru cu copiii

  • Verbal.
  • Vizual.
  • Practic.

1.6. Relevanța cănii

Caracteristicile gândirii

Gândirea este cel mai înalt proces cognitiv de reflectare generalizată și indirectă a realității.

Gândirea este cel mai important proces cognitiv. Cu ajutorul gândirii, dobândim cunoștințe pe care simțurile nu ni le pot oferi.

Gândirea corelează datele senzațiilor și percepțiilor, compară, distinge și dezvăluie relația dintre fenomenele din jur chiar și în absența acestora.

Rezultatul gândirii este gândirea exprimată în cuvinte. Astfel, gândirea umană este strâns legată de vorbire și este imposibilă fără ea.

Gândirea există în trei forme de bază: concept, judecată și inferență.

În procesul activității mentale, o persoană folosește tehnici sau operații speciale: analiza (descompunerea mentală a întregului în părți), sinteza (unificarea mentală a părților într-un singur întreg), comparația (stabilirea asemănărilor sau diferențelor între obiecte), abstracție ( evidențierea proprietăților esențiale ale unui obiect și distragerea atenției de la nesemnificativ), generalizare (asociere mentală a obiectelor în funcție de caracteristicile lor).

Toate operațiunile apar în strânsă legătură între ele. Pe baza lor se disting operații mai complexe, precum clasificarea, sistematizarea etc.

Caracteristicile de vârstă ale gândirii la preșcolari

În timpul creșterii și dezvoltării unui copil, gândirea lui suferă schimbări interdependente semnificative. Copiii descoperă primele semne ale gândirii până la sfârșitul primului an de viață. Ei încep să observe cele mai simple conexiuni și relații dintre obiecte și le folosesc pentru a atinge un obiectiv specific. Aceste relații sunt rezolvate de copii prin încercări practice și erori, de exemplu. cu ajutorul gândirii orientate pe obiecte, care este principalul tip de gândire la un copil mic. În plus, copilul începe să înțeleagă că unele lucruri și acțiuni pot fi folosite pentru a le desemna pe altele, a servi drept substitut. Deci un desen poate reprezenta o jucărie, iar o jucărie poate reprezenta ceea ce este desenat. Se formează capacitatea de a substitui - abilitatea de a folosi înlocuitori condiționali pentru obiecte și fenomene reale în rezolvarea problemelor mentale. În viitor, această abilitate îi va permite copilului să stăpânească cititul, scrisul, modelarea, schematizarea etc.

Pe măsură ce experiența se acumulează, gândirea copilului se bazează din ce în ce mai mult pe imagini - idei despre care ar putea fi rezultatul uneia sau aceleia acțiuni. Principalul tip de gândire inerent unui copil preșcolar este gândirea vizual-figurativă.

Datorită acestui lucru, preșcolarul poate „face” acțiune realăîn minte. În același timp, operează doar cu judecăți izolate, întrucât nu este încă pregătit pentru concluzii.

La vârsta preșcolară mai mare, începe să se formeze gândirea verbal-logică.

Gândirea este complexă proces mental, iar formarea sa ar trebui să înceapă încă din primele luni de viață ale unui copil. Stăpânirea operațiilor mentale (analiza, sinteza, comparația, generalizarea, abstracția) va avea succes dacă se desfășoară în activitatea directă a copilului și este însoțită de vorbire - baza gândirii abstract-conceptuale (verbal-logice).

Cea mai înaltă formă de dezvoltare a gândirii este capacitatea de a gândi în concepte abstracte. Tocmai acesta este scopul lecțiilor cu copii.

  1. Informații despre liderul cercului „Logica distractivă”.
  1. Ora cănii

Miercuri / Joi 15.30

  1. Plan de calendar prospectiv

Pentru copii 5-6 ani

Lună

O săptămână

Material pentru lecție

octombrie

1

  1. Exercițiul „Inel”
  2. Jocul „Realizați rapid”
  3. Mister
  4. Sarcina de comparare
  5. Sarcini logice

„Dezvoltatori”, p. 173

L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 6, nr. 2;

"Toate program preșcolar... Gândirea”, p. 4.

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 4

al 2-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă”
  2. Jocul „Antonime”
  3. Mister
  4. Sarcina de comparare
  5. Sarcini logice

„Dezvoltatori”, p. 174

L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 7, nr. 3;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 5.

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 5

al 3-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă”.
  2. Jocul „Bastoane”
  3. Mister
  4. Sarcina de comparare
  5. Sarcini logice

„Dezvoltatori” p. 173

L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 8, nr. 4;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pagina 6.

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 6

al 4-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă” „Desen elefant”.
  2. Mister
  3. Sarcina de comparare
  4. Sarcini logice

„Dezvoltatori”, p. 175

L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 9, nr. 5;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 7.

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 7

noiembrie

1

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”.
  2. Mister
  3. Sarcina de comparare
  4. Sarcini logice

„Dezvoltatori”, p. 182

L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 10, nr. 6;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pagina 8.

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 8

al 2-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”.
  2. Gyenesh Block Quests
  3. Sarcini logice
  4. Sarcina de comparare

„Dezvoltatori”, p. 187

L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 10, nr. 7;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pagina 9.

E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice într-o instituție de învățământ preșcolar”, p. 10

al 3-lea

  1. Gyenesh Block Quests
  2. Sarcini logice
  3. Sarcina de comparare

„Dezvoltatori”, p. 223

E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 11

al 4-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Gyenesh Block Quests
  3. Sarcini logice
  4. Sarcina de comparare

„Dezvoltatori”, p. 223

L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 11, nr. 8;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 10.

E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice în instituția de învățământ preșcolar.”, P. 11

decembrie

1

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Sarcini logice
  3. Sarcina de comparare

„Dezvoltatori”, p. 223,

L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 22, nr. 21;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 11, 12.

E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice la instituția de învățământ preșcolar. Vârsta înaintată”, p. 14

al 2-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Mister
  3. Sarcina de comparare
  4. Sarcini logice

„Dezvoltatori”, p. 226

L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 42, nr. 38;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 13, 14.

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 10

al 3-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Mister
  3. Sarcina de comparare
  4. Sarcini logice

„Dezvoltatori”, p. 227

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 15.

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 11

al 4-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Mister
  3. Sarcina de clasificare
  4. Sarcini logice

„Dezvoltatori”, p. 194

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p.16,17.

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 35

ianuarie

al 2-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Mister
  3. Sarcina de clasificare
  4. Sarcini logice

„Dezvoltatori”, p. 227

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 18,19.

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 36,37

al 3-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Misiuni Dienesh Blocks și Kewisner's Wands
  3. Sarcina de clasificare

„Dezvoltatori”, p. 250

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 20,21.

al 4-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Misiuni Dienesh Blocks și Kewisner's Wands
  3. Sarcini logice
  4. Sarcina de clasificare

„Dezvoltatori”, p. 259

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 41-42

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 22,23.

E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice la instituția de învățământ preșcolar. Vârsta înaintată”, p. 18

creion simplu

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 38,39

februarie

1

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Gyenesh Block Quests
  3. Sarcini logice
  4. Sarcina de clasificare

„Dezvoltatori”, p. 260

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 40

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 24,25.

E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 15

creion simplu

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 40,41

al 2-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Gyenesh Block Quests
  3. Sarcini logice
  4. Sarcina de clasificare

„Dezvoltatori”, p. 263

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 41

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 26,27.

E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice într-o instituție de învățământ preșcolar”, p. 17

creion simplu

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 42

al 3-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Sarcini logice
  3. Sarcina de clasificare

„Dezvoltatori”, p. 139

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 28,29,30.

creion simplu

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 44

al 4-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Sarcini logice
  3. Alocarea modelului

„Dezvoltatori”, p. 260

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 31,32,33.

creion simplu

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 45,47

Martie

1

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Sarcini logice
  3. Alocarea modelului
  4. Sarcini de atenție

„Dezvoltatori”, p. 169

L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 64, nr. 77;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 31,32.

„Întregul program preșcolar. Atenție”, pagina 10.

al 2-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Sarcini logice
  3. Alocarea modelului
  4. Sarcini de atenție

„Dezvoltatori”, p. 170

L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 80, nr. 101;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 33,34.

„Întregul program preșcolar. Atenție”, p. 11,12.

al 3-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Sarcini logice
  3. Alocarea modelului
  4. Sarcini de atenție

„Dezvoltatori”, p. 171

L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 85, nr. 109;

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 35,36.

„Întregul program preșcolar. Atenție”, p. 13, 14.

al 4-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Lucrăm cu blocuri Gienesh
  3. Alocarea modelului
  4. Sarcini de atenție

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 38, 39.

„Întregul program preșcolar. Atenție”, p.15.16.

E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice într-o instituție de învățământ preșcolar”, p. 20

Aprilie

1

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Lucrăm cu blocuri Gienesh
  3. Alocarea modelului
  4. Sarcini de atenție

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 40,41.

„Întregul program preșcolar. Atenție”, p.17.18.

E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice într-o instituție de învățământ preșcolar”, p. 21

al 2-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  2. Lucrăm cu blocuri Gienesh
  3. Sarcina de inferență
  4. Sarcini de atenție

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 42,43.

„Întregul program preșcolar. Atenție”, p. 19,20.

al 3-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.
  1. Lucrăm cu blocuri Gienesh
  2. Sarcina de inferență
  1. Sarcini de atenție

„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 44,45.

„Întregul program preșcolar. Atenție”, p.21,22.

E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice într-o instituție de învățământ preșcolar”, p. 25

al 4-lea

  1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”.

Ţintă

Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de stăpânire a diverselor metode de acțiune în condiții de cooperare efectiv efectivă și vizual-figurativă.

Suport software și metodologic

Lista de programe și tehnologii

Program de educație și formare pentru copiigrădină / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - Ed. a 5-a, Rev. si adauga. - M .: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 p.

NU. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Program de educație generală de bază educatie prescolara„De la naștere până la școală”. - M .: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 p.

Lista beneficiilor

E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice” - Sfera, 2010. - 48p.

E.N. Panova „Jocuri didactice și cursuri la grădiniță”, - Voronezh, 2007 - 78 p.

L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”. -Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1999. - 256 p .: ill. - (Seria: Antrenament de dezvoltare).

I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”. - M: ARKTI, 2008, - 68 p.

V.M. Doskova, A.G. Prokofiev „Jocuri educaționale pentru copii”,
  1. Rezultate asteptate

Până la sfârșitul programului de studii al cercului „Logica distractivă”, copiii au format:

Abilitatea de a analiza obiecte folosind percepția vizuală, tactilă și auditivă

Abilitatea de a se concentra asupra obiectelor și fenomenelor (atenție)

Memoria arbitrară

Gândirea, capacitatea de a raționa, face inferențe în conformitate cu legile logicii.

Creativitate, capacitatea de a-ți exprima sentimentele și ideile despre lume în moduri diferite.

Interes pentru realitatea înconjurătoare, imaginea „eu-lui pozitiv”.

Copiii pot:

1. scoate in evidenta cele mai esentiale in obiecte;

2. a vedea raportul dintre ele unul față de celălalt și raportul părților lor;

3. utilizați diferite scheme și planuri;

4. a raționa,

5. face inferențe în conformitate cu legile logicii.

  1. Monitorizarea.

Monitorizarea dezvoltării gândirii logice forțate la copii se efectuează o dată pe an (mai).

Sarcina principală a monitorizării este de a determina gradul de stăpânire de către copil a programului de educație suplimentară pentru dezvoltarea gândirii logice „Logica distractivă”


Programul de lucru al cercului pentru dezvoltarea gândirii logice „Umnyash” al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal de tip compensator de grădiniță nr. 66 „Zabavushka” din orașul Nijnevartovsk educator de cea mai înaltă categorie de calificare Hildebrandt Oksana Petrovna Cuprins 1. Program pașaport 2. Notă explicativă. 2.1. Informații generale despre cană 2.2. Achiziția grupului 2.3. Scopurile și obiectivele cercului 2.4. Forme de organizare a copiilor 2.5. Forme de lucru cu copiii 2.6. Metode de lucru 2.7. Relevanța cercului 3. Timpul cercului 4. Planul de lucru prospectiv-calendar al cercului 4.1. Pentru copii 5-6 ani 4.2. Pentru copii 6-7 ani 5. Software și suport metodologic pentru activitatea cercului 6. Rezultatele așteptate 7. Monitorizarea PASAPORTUL PROGRAMULUI Denumirea programului „Umnyash” Programul de lucru al cercului pentru dezvoltarea gândirii logice Cerințe ale instituția de învățământ Instituția de învățământ preșcolară municipală „grădinița compensatorie” nr. 66 „Zabavushka” 628617, Federația Rusă, regiunea Tyumen, Khanty-Mansi regiune autonomă- Yugra, orașul Nijnevartovsk, strada Permskaya, casa 11. Telefoane de contact: 46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; E-mail: [email protected] Baza dezvoltării Programului 1. Legea federală din 29 decembrie 2012, nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă„2. Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru anii 2011-2015, aprobat de Guvernul Federației Ruse din 07.02.2011 nr. 61; 3. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 655 din data de 23 noiembrie 2009" Federal cerințele statului la structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar "; 4. Ordinul Guvernului Khanty-Mansiysk regiune autonomă - Ugra până în 2020 ", 5. Rezoluție a Guvernului Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Ugra din 07/08/2010 nr. 160-p" Despre programul țintă al Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Ugra "Noua școală de Ugra pentru 2010-2013" (modificată), 6. "Cu privire la programele țintă ale orașului Nijnevartovsk", ordinul administrației orașului "Cu privire la aprobarea programului țintă pe termen lung" Dezvoltarea educației în orașul Nijnevartovsk pentru 2012 -2014 "din data de 06.07.2011 nr. 742; 7. Programul de dezvoltare al MDOU DSKV nr. 66" Zabavushka " pentru 2012-2014 Client al programului Consiliul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar Autor-compilator Oksana Petrovna Hildebrand cel mai înalt educator categoria Scopul programului Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de stăpânire a diverselor metode de acțiune în condiții de cooperare efectiv efectivă și vizual-figurativă Obiectivele programului 1 Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, stimularea în fiecare copil a stimei de sine, stima de sine, lupta pentru un copil activ inul si creativitatea. 2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor. 3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor. 4. Formarea pregătirii pentru învățământul școlar, pentru o nouă poziție socială a elevului.Rezultatele așteptate ale implementării Programului - să evidențieze cele mai esențiale la discipline; - să vadă relația lor între ele și raportul dintre părțile lor; - utilizați diverse scheme și planuri; - a raționa, a face inferențe în conformitate cu legile logicii.Momentul de implementare a programului este 2013-2015.Sistemul de organizare a controlului execuției Programului Controlul implementării Programului se realizează de către administrația MBDOU I. Notă explicativă 1.1. Informații generale despre cerc Programul de lucru al cercului „Umnyash” MBDOU DSKV №66 oferă dezvoltarea gândirii logice la copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora. Programul asigură că elevii sunt pregătiți pentru școală. Părinții elevilor sunt clienți sociali ai activității cercului „Clever”. Clarificarea nevoilor părinților se realizează pe baza rezultatelor chestionarului. Aceste informații au făcut posibilă determinarea direcțiilor activităților cercului pentru a răspunde nevoilor părinților: Dezvoltarea intelectuală a copiilor Pregătirea pentru școlarizare (Dezvoltarea unei sfere arbitrare, dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a memoriei) Planul tematic complex este conceput pentru 2 ani. Primul an este pentru copiii de 5-6 ani, al doilea este pentru copiii de 6-7 ani. Cursurile din fiecare grupă se țin 1 dată pe săptămână, 4 lecții pe lună, 36 de lecții pe an. Durata cursurilor la grupa seniori este de 25 de minute, în grupa pregatitoare - 30 minute. 1.2. Achiziția grupului. Nr.Grupa dupa varsta copiilor.Ocuparea 1 Grupa seniori 10 2 Grupa pregatitoare 10 1.3. Obiectivele și obiectivele cercului „Inteligent” Obiectivul. Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de stăpânire a diverselor metode de acțiune în condiții de cooperare efectiv efectivă și vizual-figurativă. Sarcini. 1. Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, insuflând în fiecare copil un sentiment al stimei de sine, al stimei de sine, străduința pentru activitate și creativitate viguroasă. 2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor. 3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor. 4. Formarea pregătirii pentru educația școlară, pentru o nouă poziție socială a elevului. 1.4. Forme de organizare a copiilor * Individual * Subgrup * Grupa 1.5. Forme de lucru cu copiii * Joacă * Conversație situațională * Conversație * Povestire * Citire * Activitate integrativă * Situație problematică 1.6. Metode de lucru cu copiii * Verbal. * Vizual. * Practic. 1.7. Relevanța cercului Caracteristicile gândirii Gândirea este cel mai înalt proces cognitiv de reflectare generalizată și indirectă a realității. Gândirea este cel mai important proces cognitiv. Cu ajutorul gândirii, dobândim cunoștințe pe care simțurile nu ni le pot oferi. Gândirea corelează datele senzațiilor și percepțiilor, compară, distinge și dezvăluie relația dintre fenomenele din jur chiar și în absența acestora. Rezultatul gândirii este gândirea exprimată în cuvinte. Astfel, gândirea umană este strâns legată de vorbire și este imposibilă fără ea. Gândirea există în trei forme de bază: concept, judecată și inferență. În procesul activității mentale, o persoană folosește tehnici sau operații speciale: analiza (descompunerea mentală a întregului în părți), sinteza (unificarea mentală a părților într-un singur întreg), comparația (stabilirea asemănărilor sau diferențelor între obiecte), abstracție ( evidențierea proprietăților esențiale ale unui obiect și distragerea atenției), generalizare (asociere mentală a obiectelor în funcție de caracteristicile lor). Toate operațiunile apar în strânsă legătură între ele. Pe baza acestora se disting operații mai complexe, cum ar fi clasificarea, sistematizarea etc. Caracteristicile de vârstă ale gândirii la preșcolari În timpul creșterii și dezvoltării unui copil, gândirea lui suferă schimbări interdependente semnificative. Copiii descoperă primele semne ale gândirii până la sfârșitul primului an de viață. Ei încep să observe cele mai simple conexiuni și relații dintre obiecte și le folosesc pentru a atinge un obiectiv specific. Aceste relații sunt rezolvate de copii prin încercări practice și erori, de exemplu. cu ajutorul gândirii orientate pe obiecte, care este principalul tip de gândire la un copil mic. În plus, copilul începe să înțeleagă că unele lucruri și acțiuni pot fi folosite pentru a le desemna pe altele, a servi drept substitut. Deci un desen poate reprezenta o jucărie, iar o jucărie poate reprezenta ceea ce este desenat. Se formează capacitatea de a substitui - abilitatea de a folosi înlocuitori condiționali pentru obiecte și fenomene reale în rezolvarea problemelor mentale. În viitor, această abilitate îi va permite copilului să stăpânească cititul, scrisul, modelarea, schematizarea etc. Pe măsură ce experiența se acumulează, gândirea copilului se bazează din ce în ce mai mult pe imagini - idei despre care ar putea fi rezultatul uneia sau aceleia acțiuni. Principalul tip de gândire inerent unui copil preșcolar este gândirea vizual-figurativă. Datorită acestui lucru, preșcolarul poate „face” acțiuni reale în minte. În același timp, operează doar cu judecăți izolate, întrucât nu este încă pregătit pentru concluzii. La vârsta preșcolară mai mare, începe să se formeze gândirea verbal-logică. Gândirea este un proces mental complex, iar formarea lui ar trebui să înceapă încă din primele luni de viață ale unui copil. Stăpânirea operațiilor mentale (analiza, sinteza, comparația, generalizarea, abstracția) va avea succes dacă se desfășoară în activitatea directă a copilului și este însoțită de vorbire - baza gândirii abstract-conceptuale (verbal-logice). Cea mai înaltă formă de dezvoltare a gândirii este capacitatea de a gândi în concepte abstracte. Tocmai acesta este scopul lecțiilor cu copii. II. Ora clubului Miercuri / Joi 15.30 III. Plan calendaristic prospectiv 4.1. Pentru copii 5-6 ani Luna Săptămâna Conținutul lecției Material pentru lecția 1 octombrie 1. Exercițiul „Inel” 2. Joc „Înțelege rapid” 3. I/u „Conectează aceleași imagini cu linii” 4. I/u „În fiecare rând încercuiește aceleași obiecte” 5. I/u „Găsește casa fiecăruia animal și să conducă o cale către el "." Dezvoltatori ", p. 173 Album pentru colorat cu jocuri de logică (p.1,2,3), un simplu creion 2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă” 2. Joc „Antonime” 3. I/y „Alegeți părinții pentru fiecare copil” 4. Și/y „Alegeți pentru fiecare animal răsfățul lui preferat”. 5. I/y „În fiecare rând, cerc subiecte generale si da-le denumirea generala „Jocuri educative”, p. 174 Album pentru colorat cu jocuri de logica (p. 4, 5, 6, 7), un creion simplu 3. 1. Exercitii „Inel”, „Pumn-costila-palma”. „. 2 . Jocul „Bastoane” 3. Și / y „Găsiți un obiect suplimentar.” 4. Și / u „Găsiți obiecte potrivite și încercuiți-le cu o linie.” (pag. 8,9,10,11,12, 13), un creion simplu „Unelte educaționale” p. 173 Fișe „Unde este umbra mea?” a 4-a 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-costă-palmă” „Desen elefant”. 2. Jocul” Se întâmplă sau nu ." 175 Album pentru colorat cu jocuri de logica (p. 14,15,16), un creion simplu de EV Kolesnikova „Rezolv probleme de logica”, p. 4,5 1 noiembrie 1. Exercitii „Inel”, „Costila pumnului”. - palmier "" Desen elefant "" Toca varza. "2. Joc" Unu - mai multe "3. Si/y" Unde este umbra mea "4. Joc educativ" Alege dupa forma "5. D/y in registru de lucru „Colorează-l corect” „Jocuri educative”, pagina 182 Joc educațional „Unde este umbra mea”, D / și cărți „Găsește o pereche” Е.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 72-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”. 2. Joc "Ce este înăuntru?" 3. I/u „Ce se va descurca” 4. I/u „Găsiți obiecte care sunt opuse ca gust” 5. I/u „Ce se află în spatele a ce?” „Dezvoltare”, pagina 187 N.V. Ermolaeva „Învățarea a recunoaște, a distinge, a denumi”, p. 1 3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Joc "Ce e în jurul nostru?" (după culoare) 3. Și / y. „Găsiți obiecte ușoare și grele” 4. I/u „De ce se teme balonul” 5. I/u „De ce a uitat artistul?” Ermolaeva „Învăț să recunoaștem, să distingem, să denumim”, p. 2 Rețeta 4-I1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Joc "Ce e în jurul nostru?" (după formular) 3. I/u „Uniți prin atribut” 4. I/u „Găsiți aceiași clovni” 5. A/u în caietul de lucru „Colorați aceleași obiecte” „Educativ”, p. 223 N.V. Ermolaeva „Învăț să recunoaștem, să distingem, să denumim”, pag. 3 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 8,9 1 decembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Muște - nu zboară” 3. Și / y „Afișează-l corect” 4. Și / y „Găsește la fel”, „Compara obiecte” 5. D / și „Ia modelul” „Dezvoltatori”, p. 223, Caiete „Sarcini distractive. Logica în imagini”, p. 1,2 „Dezvoltare prin joc. Alegeți un model” 2-nd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Părți ale corpului” 3. I/y „Arată-l corect” 4. I/y „Ajută la găsirea peștelui”, „Colorează stelele” 5. D/ și „Ia modelul” „Dezvoltatori” ", pagina 226 Rețetă "Sarcini amuzante. Logica în imagini ", p. 3,4" Dezvoltarea prin joc. Alegeți un model "3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Mișcare interzisă” 3. Și / u „Arătați-l corect” 4. Și / u „Coșca cuiului?”, „Nume într-un cuvânt” 5. D / și „Ia modelul” „Sarcini distractive. Logica în imagini", p. 5,6 "Dezvoltarea prin joc. Alegeți un model" 4th1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Moș Crăciun” 3. Și/y „Arată-l corect” 4. Și/y „Ce este de prisos?”, „Ce se întâmplă împreună?” 5. Z/a în registrul de lucru „Găsiți greșeala” „Educativ”, pagina 194 Caiete „Sarcini amuzante. Logica în imagini ", p. 7.9 E. V. Kolesnikova" Rezolv probleme de logică ", p. 36-37 2 ianuarie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-cost-palmă "" Desen elefant "" Toca varza " , "Tobă" , „Nu scăpați.” 2. Joc „Mișcarea interzisă” 3. „Afișați corect” 4. „Găsiți o rimă” 227 Rețetă „Sarcini distractive. Logica în imagini „, p. 10 Cărți” Ce este de prisos? „ Joc „Mișcarea cu cuvinte” 3. D / și „Ce este de prisos?” 4. I/y „Ce va ieși?” „D/ și” Ce se va întâmpla? „ „Tobe”, „Nu scăpați.” 2. Joc „Terminați fraza” 3. D / și „Ce este de prisos?” Dezvoltatori „, pagina 259 EV Kolesnikova „Rezolv probleme de logică”, paginile 41-42 1 februarie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coast-palmă "" Desen elefant "" Toca varza "," Tobă "," Nu scăpa. "2. Joc" Răucitoare de limbă "3. Z/a în caietul de lucru. " Inferențe "4. I / y" Conectați-vă cu săgeți "," Apelați într-un cuvânt "5. D / și" Găsiți părți "" Dezvoltare ", p. 260 E. V. Kolesnikova" Decid l probleme logice”, pp. 44-45 N.G. Salmina „Învăț să gândești. Ce este?”, pp. 23, 26; atașament împărțit 2-i 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Și îmi amintesc totul” 3. I/y „Găsește și colorează partea care lipsește” 4. I/y „Colorează corect” 5. I/y „Ce mai întâi, ce apoi?” „Dezvoltatori”, p. 263 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce este?”, Pg. 45, 58 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 1”, p. 3; N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 1”, p. 143 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Joc „Copii” 3. I/y „Găsiți și pictați piesa care lipsește” 4. I/y „Ce mai întâi, ce apoi?” 5. I/u „Găsiți un loc pentru lucruri” „Dezvoltatori”, p. 139 N.G. Salmina „Învăț să gândim. Ce este?”, pp. 64, 68; N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 1”, pp. 16, 234 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Întorsături de limbă” 3. Și / y „Ce mai întâi, ce apoi?” 4. I/y "Cum colorez bilele mai departe?" „5. I/u” Colorează după model „„Jocuri de dezvoltare”, pagina 260 NG Salmina” Învățarea gândirii. Ce urmează după ce? Partea 2 ", pp. 15, 16, 24, 50 1 martie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coste-palmă "" Desen elefant "" Tocați varza "," Tobă "," Nu scăpați ". 2. Jocul "Alege cuvintele" 3. I / u "Continuați rândul" 4. I / u "Ce mai întâi, ce apoi?" Salmina "Învățați să gândiți. Ce urmează după ce? Partea 2 ", pp. 54, 562-a 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coste-palmă "" Desen elefant "" Toca varza "," Tobă "," Nu scăpa. "2. Joc" Un cuvânt " 3. I / u" Continuați rândul "4. I / u" Gândiți-vă la "5. I / u" Găsiți două obiecte identice "" Educațional ", pagina 170 Cărți din set" Gândiți-vă la "(Nr. 2 , 4 ,8,14,37) Cărți cu obiecte a 3-a 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați.” 2. Joc „Numiți obiectele”. "3. I / u" Continuați rândul "4. I / u" Luați în considerare "5. Jocuri cu o frânghie" Combinați conform principiului ... " Nr. 69, 82,83,84) Funii pentru fiecare copil, forme geometrice, mici jucării a IV-a 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-costă-palmă” „Desen elefant” „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa. „2. Jocul” Ghici ghicitoare „3. „Continuați rândul” 98) Blocuri Dienes 1 aprilie 1. Exerciții „Inel”, „Costila pumnului -Palma "" Desen elefant "" Toca varza "," Toba "," Nu scapa ". 2. Jocul „Mai mult - mai puțin” 3. I/u „Continuați rândul” 4. I/u „Considerați” 5. Lucrăm cu blocuri de I. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 52 Cărți din setul „Consider” (Nr. 104,106,112,119) Blocuri Dienesh2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Arătați în moduri diferite” 3. „Continuați rândul” Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 52 Cărți din setul „Luați în considerare” (nr. 115.120) Blocuri Dienesh3-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Ascultă și arată” 3. I/y „Continuă rândul” 4. D/y „Continuă rândul” 5. Lucrăm cu blocurile de I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 53 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 34-35 Blocurile lui Gienes 4-I1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Cine știe, lasă-l să numere mai departe” 3. I/u „Continuă rândul” 4. Și/u „Desenează figura lipsă” 5. Lucrăm cu blocurile de I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 54 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 20-21 Blocurile Gienesh 1 mai1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Mașini și pietoni” 3. I/y „Continuați rândul” 4. I/y „Ce mai întâi, ce apoi?” 5. Lucrăm cu blocurile de I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 55 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, p. 59 Blocuri Dienes 2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Fifteen” 3. „Continuă rândul” 4. „Completează ceea ce ai nevoie” 5. Lucrăm cu blocuri IV Dienesh. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 56 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 14-15 Blocuri Dienes 3-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Știu cinci nume de băieți” 3. Z/a în caietul de lucru „Inferențe” 4. Z/a „Făcând un basm” 5. Lucrăm cu blocuri de Dienes Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 46-47 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, p. 40 Blocuri de Dienes 4-I1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Imaginează-te și arată” 3. I/y „Colorează modelul după eșantion” 4. I/y „Completează ce ai nevoie” 5. Lucrăm cu blocuri Dienes.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, pagina 29 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 15-16 Blocurile Gienesh 4.2. Pentru copii 6-7 ani Luna Săptămâna Conținutul lecției Material pentru lecția 1 octombrie 1. Exercițiul „Inel” 2. Joc „Gândește repede” 3. Ghicitoare 4. Temă pentru comparație 5. Probleme de logică „Educativ”, pag. 173 L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 6, nr. 2; "Tot programul preșcolar. Gândirea", pag. 4. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 42-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă” 2. Joc „Antonime” 3. Ghicitoare 4. Temă pentru comparație 5. Probleme de logică „Educativ”, pag. 174 L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 7, nr.3; „Tot programul preșcolar. Gândirea”, pag. 5. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.53-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă”. 2. Joc „Bețe” 3. Ghicitoare 4. Temă pentru comparație 5. Probleme de logică „Jocuri educative” p. 173 L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 8, nr. 4; „Toată curriculumul preșcolar. Gândire”, pagina 6. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 64-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă” „Desen elefant”. 2. Ghicitoare 3. Temă pentru comparare 4. Probleme de logică „Educativ”, pag. 175 L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 9, nr. 5; „Toată curriculumul preșcolar. Gândirea”, p. 7. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 7 1 noiembrie 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de comparare 4. Sarcini logice „Jocuri educative”, pag. 182 L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 10, nr. 6; „Întregul curriculum preșcolar. Gândirea”, pagina 8. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 82-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”. 2. Sarcini pe blocurile Gienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparare „Educațional”, pagina 187 LF Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 10, nr. 7; „Toată curriculumul preșcolar. Gândirea”, p. 9. E.N. Panova „Jocuri şi cursuri didactice în instituţiile de învăţământ preşcolar”, p. 103-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini pe blocurile Gienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparare „Educațional”, p. 223 LF Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 11, nr. 8; „Întregul curriculum preșcolar. Gândirea”, p. 10. E.N. Panova „Jocuri şi cursuri didactice într-o instituţie de învăţământ preşcolar”, p. 114-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini pe blocurile Gienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparare „Educațional”, p. 223 LF Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 11, nr. 8; „Întregul curriculum preșcolar. Gândirea”, p. 10. E.N. Panova „Jocuri didactice şi cursuri în instituţia de învăţământ preşcolar.”, Pagina 11 1 decembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini pe blocurile Dienesh și bastoanele lui Kewisner 3. Sarcini de logică 4. Sarcina de comparare „Educațional”, p. 223, L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 22, nr. 21; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 11, 12. E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice la instituția de învățământ preșcolar. Vârsta înaintată ", p. 142-a 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coste-palmă "" Desen elefant "" Toca varza "," Tobă "," Nu scăpa. "2. Ghicitoare 3. Sarcina pentru comparație 4 . Sarcini de logică „Educațional”, p. 226 LF Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 42, nr. 38; „Întregul program preșcolar. Gândirea ", p.13,14. E.V. Kolesnikova" Rezolv probleme logice ", p.103-i1. Exerciții" Inel "," Pumn-coste-palmă "" Desen elefant "" Toca varza "," Tobă "," Nu o scăpați.” 2. Ghicitoare 3. Temă pentru comparație 4. Sarcini logice „Educativ”, pagina 227” Întregul program preșcolar. Gândirea ", p.15. E.V. Kolesnikova" Rezolv probleme logice ", p.114-i1. Exerciții" Inel "," Pumn-cost-palmă "" Desen elefant "" Toca varza "," Tobă ", "Don' t drop it.” 2. Ghicitoare 3. Sarcină de clasificare 4. Sarcini logice „Educativ”, pagina 194 „Întregul program preșcolar. Gândirea ", p.16,17. E.V. Kolesnikova" Rezolv probleme logice ", p. 35 2 ianuarie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-cost-palmă "" Desen elefant "" Toca varza "," Tobă ", " Nu-l scăpați. "2. Ghicitoare 3. Sarcină de clasificare 4. Sarcini de logică" Educațional ", pagina 227" Întregul program preșcolar. Gândirea ", p. 18,19. E.V. Kolesnikova" Rezolv probleme logice ", p. 36,373-i1. Exerciții" Inel "," Pumn-coasta-palmă "" Desen elefant "" Toca varza "," Tobă "," Nu-l scăpați.” 2. Sarcini pe blocurile Dienesh și bastoanele lui Kewisner 3. Sarcina de clasificare „Dezvoltatori”, p. 250” Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 20.21. EN Panova” Jocuri didactice și ore în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârsta mai înaintată ", p. 18 a IV-a 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coast-palmă "" Desen elefant "" Toca varza "," Tobă "," Nu scăpa. " 3. Sarcini logice 4. Clasificare sarcina „Educativ”, p. 259 EV Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. 41-42 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 22,23. EN Panova” Jocuri didactice și ore în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârsta înaintată ", p. 18 creion simplu E. V. Kolesnikova" Rezolv probleme logice ", p. 38,39 1 februarie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coasta-palmă "" Desen elefant "" Toca varza " , "Toba „, „Nu scăpa.” 2. Sarcini pe blocurile Dienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de clasificare „Educațional”, p. 260 EV Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. 40 „Tot programul preșcolar. Gândirea ", pp. 24,25. EN Panova" Jocuri didactice și ore în instituțiile de învățământ preșcolar ", p. 15 creion simplu EV Kolesnikova " Rezolv probleme logice ", p. 40.412-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini pe blocurile Dienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcina de clasificare „Educativ”, p. 263 Е.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 41 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 26,27. E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice într-o instituție de învățământ preșcolar”, pag. 17 creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 423-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Temă pentru clasificarea „Dezvoltare”, p. 139 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 28,29,30. creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 444-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Temă pe tiparele „Dezvoltare”, p. 260 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 31,32,33. creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 45,47 1 martie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Atribuire pentru tipare 4. Sarcini pentru atenție „Dezvoltare”, p. 169 L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 64, nr. 77; „Toată Curriculum-ul Preșcolar. Gândirea”, pp. 31,32. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pag. 10.2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Atribuire pentru tipare 4. Sarcini pentru atenție „Dezvoltare”, pag. 170 L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 80, nr. 101; „Toată Curriculum-ul Preșcolar. Gândirea”, pp. 33,34. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 11,12.3-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Atribuire pentru tipare 4. Atribuții pentru atenție „Dezvoltare”, pagina 171 LF Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 85, nr. 109; „Toată Curriculum-ul Preșcolar. Gândirea”, pp. 35,36. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 13,14.4-I 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-costă-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Lucrăm cu blocuri de Dienesh 3. Sarcină pe tipare 4. Sarcini pentru atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 38,39. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 15,16. E.N. Panova „Jocuri didactice şi cursuri în instituţiile de învăţământ preşcolar”, p. 20 aprilie 1st1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Lucrăm cu blocuri de Dienes 3. Sarcină pe tipare 4. Sarcini de atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 40,41. „Întregul program preșcolar. Atenție”, p.17.18. E.N. Panova „Jocuri şi cursuri didactice în instituţiile de învăţământ preşcolar”, p. 212-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Lucrul cu blocurile Dienesh 3. Sarcina de inferență 4. Sarcini de atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, pp. 42,43. "Tot programul preșcolar. Atenție", p. 19,20. E.N. Panova „Jocuri și cursuri didactice într-o instituție de învățământ preșcolar”, p. 253-y6. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 5. Lucrul cu blocurile Dienesh 6. Sarcina de inferență 7. Sarcini de atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, pp. 44,45. „Întregul program preșcolar. Atenție”, p.21,22. E.N. Panova „Jocuri şi cursuri didactice într-o instituţie de învăţământ preşcolar”, p. 254-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcină de inferență 3. Sarcini de atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, pp. 46,47,48. „Întregul program preșcolar. Atenție”, p. 23,24,25. ... IV. Software și suport metodologic pentru activitatea cercului „Clever”. Scop Dezvoltarea gândirii logice, atenție în procesul de stăpânire a diverselor metode de acțiune în condițiile cooperării substantiv-eficiente și vizual-figurative. Program și suport metodologic Lista de programe și tehnologii Program de educație și formare în grădiniță / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - Ed. a 5-a, Rev. si adauga. - M .: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 p. NU. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Principalul program educațional general al învățământului preșcolar „De la naștere până la școală”. - M .: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 p. Lista beneficiilor E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice” - Sfera, 2010. - 48p. Panova „Jocuri didactice și cursuri la grădiniță”, - Voronezh, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1999. - 256 p .: ill. - (Seria: Educație pentru dezvoltare) I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”. - M: ARKTI, 2008, - 68 p. V.M. Doskova, A.G. Prokofiev „Jocuri educaționale pentru copii” V. Rezultate așteptate Până la sfârșitul programului de studiu al cercului „Inteligent”, copiii și-au format: capacitatea de a analiza obiecte folosind percepția vizuală, tactilă și auditivă; capacitatea de a concentra atenția asupra obiectelor și fenomene (atenție); memorie voluntară; gândire, capacitatea de a raționa, de a face inferențe în conformitate cu legile logicii. Abilități creative, capacitatea de a-și exprima sentimentele și ideile despre lume în moduri diferite. interes pentru realitatea înconjurătoare, imaginea „eu-lui pozitiv”. Copiii sunt capabili: 1. să evidențieze cele mai esențiale în obiecte; 2. să vadă relația lor între ele și raportul dintre părțile lor; 3. utilizați diferite scheme și planuri; 4. a raționa, 5. a face inferențe în conformitate cu legile logicii. Vi. Monitorizarea. Monitorizarea dezvoltării gândirii logice forțate la copii se efectuează o dată pe an (mai). Sarcina principală a monitorizării este de a determina gradul de stăpânire de către copil a programului de educație suplimentară pentru dezvoltarea gândirii logice „Clever”.

Popular
O colecție de sarcini și exerciții pentru dezvoltarea tehnicii de citire în școala primară Dezvoltarea abilităților...
Exerciții pentru dezvoltarea expresivității lecturii și vorbirii a elevilor din ciclul primar Abilitatea de a citi...
Exerciții de citire Daria Dolgova Exercitii...
Poezii despre literele sunetelor Muzicii Marshak Poezii despre scrisorile poetului...
Gruparea și interpretarea proverbelor și a spuselor despre limbaj, vorbire și cultura vorbirii comportamentului Oamenii au înțeles de mult că...
Nou pe site
Rezolvarea ecuațiilor liniare cu exemple
Motto-uri, sloganuri, embleme de echipă Motto pe tema smeshariki
Povești amuzante amuzante pentru copii
„Îmi place seara pe Irtysh, profesor de școală primară
În timpul zilei, norii sunt clar vizibili pe cer împreună cu soarele