Junior Elevii cu ADHD. Hiperactivitatea în cea mai tânără vârstă școlară

Agenția Federală pentru Educație

Gou vpo "Institutul Pedagogic de stat Glazovsky. V.G. Korolenko "

Facultatea de Tehnologii Sociale și Informaționale

ESEU

Sindromul de deficit de atenție și hiperactivitate la copiii de vârstă școlară primară

Efectuat:

Student 937Grupuri

Simanova yu.v.

Verificat:Zorin S.S.

Glazov 2011.

Plan de muncă

1. Conceptul de ADHD, manifestări externe, semne și motive

2. Diagnosticul ADHD

3. Corectarea ADHD

Literatură

1. Conceptul de ADHD, manifestări externe, semne și motive

ADHD - Sindromul de atenție și deficit de hiperactivitate - oferă o mulțime de probleme nu numai de proprietarul său, ci și pentru oamenii din jurul lui - părinți, profesori, educatori. O privire modernă la această problemă este luarea în considerare a posibilității unei corecții eficiente a acestei boli cu ajutorul instruirii acestor procese mentale pe care le limitează.

Fiind un copil, un astfel de copil este lansat incredibil de la scutece. Tocmai au împachetat copilul, au pus într-un pat strălucitor, acoperit cu o pătură. Se pare că adormește. Ora nu a trecut, deoarece o pătură este zdrobită și fricoasă, scutecele se află pe partea laterală, iar copilul însuși, gol și mulțumit, se află fie peste pat, fie în picioarele generale pe pernă.

Nu întotdeauna, dar destul de des copiii hipendimici au anumite tulburări de somn. Copilul poate plânge toată noaptea toată noaptea, cerând o moarte, deși pare să fie uscată, și ea a avut recent, și nu există temperaturi ... Poate să meargă liniștit de la trei nopți la opt dimineața și apoi dormi până la șase serile.

Uneori, prezența sindromului hipendamic (sindromul de deficit de atenție cu hiperactivitate - ADHD) poate fi asumată de copil, urmărind activitatea sa în legătură cu jucăriile și alte subiecte (cu toate acestea, acesta nu poate decât să-l facă un specialist care știe cum manipulează copiii obișnuiți din această vârstă manipulează. Studiul obiectelor într-un copil hypendynamic este intens, dar extrem de neautorizat. Adică, copilul a aruncat jucăria înainte de a-și explora proprietățile, există și alte (sau oarecum imediat) numai pentru a renunța la câteva secunde. Atenția unui astfel de copil este foarte ușor de atras, dar este absolut imposibil de păstrat.

De regulă, abilitățile motorii în copiii hipendaramici se dezvoltă în funcție de vârstă, adesea chiar înainte de indicatori de vârstă. Copiii hipendaramici mai devreme decât alții încep să păstreze capul, să se întoarcă pe stomac, să stea, să se ridice pe picioare, să meargă, etc. În manecher, un astfel de copil nu este de obicei păstrat. Acești copii acoperă capetele dintre bara patului, se blochează în grila de manege, sunt încurcate în canale și repede și snarling învățat să elimine tot ceea ce părinții îngrijiți le poartă.

Astfel de copii cu vârsta de la vârsta de două - doi ani și jumătate sunt în faianta de masă cu o sală de mese, picături televizoare și pomi de Crăciun, adormit pe rafturile dulapurilor devastate, fără sfârșit, în ciuda interdicțiilor, gazului deschis și apă și, de asemenea, răsturnați pe tigăi cu conținut de temperaturi diferite și consistență.

Un astfel de copil este imediat vizibil în grupul altor copii. El, ca și cum Yula, nu sta la fața locului, nu un minut, își întoarce capul în toate direcțiile, răspunde la orice zgomot. El nu aduce un lucru până la capăt și este deja acceptat pentru al doilea. El nu ascultă adulții și colegii, se pare că totul zboară peste urechi. În viața de zi cu zi, poreclele "dificile", "nemaipomenite" sunt fixate. Într-o carte medicală, acestea sunt înregistrate de ADHD (ADHD) - sindrom de deficit de atenție și hiperactivitate.

Pentru mulți părinți, această abreviere nu este un sunet gol. Problemele încep cu primirea copilului lor în grădiniţă. Cu un număr mare de grupuri, chiar și în grădinițe moderne, tutore pur și simplu nu are răbdare pe un copil cu ADHD. În școală, problemele doar crește și, dacă nu începeți cu un psihodiagnostic copil și o muncă corectivă, va fi dificil pentru el în viața viitoare. Un copil se naște în familie, iar adulții visează: va începe să meargă, așa că vor fi angajați în lucruri interesante împreună, spune-i despre lume, vor arăta tot ce știu. Timpul se execută. Copilul merge deja și spune. Dar el nu stă în loc. Nu poate asculta mult, nu-și amintește regulile jocurilor. Începe un motiv și distras rapid la altul. Apoi totul aruncă și apucă pentru a treia. Care strigă, râde. Adesea luptă, ceva se rupe fără precedent. Și părinții, furioși, merg la psihologi, medici. Și sunt diagnosticate cu sindrom de deficiență și hiperactivitate (ADHD).

Acum, acest diagnostic este din ce în ce mai mult. Statisticile (Zavadenko N.N.) sugerează că în Rusia astfel de copii 4 - 18%, în SUA - 4 - 20%, Regatul Unit - 1 - 3%, Italia - 3 - 10%, în China - 1 - 13%, în Australia - 7 - 10%. Băieții dintre ei sunt de 9 ori mai mare decât fetele.

Când un copil cu ADHD rămâne singur, ea devine lentă, ca și cum o jumătate de față sau susținută fără un caz, repetă unele acțiuni monotone. Acești copii au nevoie de activare externă. Cu toate acestea, în grupul cu "activare" excesivă, acestea sunt suprascopate și pierd performanța.

Când un copil locuiește într-o familie, în cazul în care relațiile netede, calme, atunci hiperactivitatea nu poate apărea. Dar intrarea în condiții școlare în cazul în care mulți stimuli externi, copilul începe să demonstreze întregul set de semne de ADHD.

Potrivit statisticilor, ZAWADENKO N.N. 66% dintre copiii cu ADHD au rușine și dislexie, 61% diskalculia. Dezvoltarea mentală se află în urmă de 1,5-1,7 ani.

De asemenea, cu hiperactivitate la copii, coordonarea slabă a motorului caracterizată de mișcările dezordonate incorecte. Se caracterizează printr-un chatter extern constant, care se întâmplă atunci când vorbirea internă nu este recunoscută de comportamentul social.

ADHD este una dintre formele de manifestare a disfuncției minime a creierului (MMD), adică deficiență creierului foarte ușoară, care se manifestă într-o lipsă de anumite structuri și încălcări ale maturării podelelor superioare ale activității creierului. MMD se referă la categoria tulburărilor funcționale, reversibile și normalizate ca maturarea și maturarea creierului. MMD nu este un diagnostic medical în sensul literal al cuvântului, ci este doar o declarație a prezenței încălcărilor luminoase în activitatea creierului, motivul și esența cărora trebuie să fie găsite în ordine pentru a începe tratamentul. Copiii cu un MMD reactiv și sunt numiți altfel hiperactive.

Hiperactivitate sau activitate excesivă a motorului, după care apare oboseală puternică. Oboseala copilului nu este ca adult, care controlează această afecțiune și se odihnește la timp, iar în supraexcitarea (entuziasm subcortica haotică), controlul slab.

Deficitul de atenție real, adică O distragere - incapacitatea de a atenua ceva pentru o anumită perioadă de timp. Această atenție arbitrară este organizată de lobii frontali. Pentru el, este necesară o motivație, o înțelegere a nevoii de a se concentra, adică scadența suficientă a persoanei.

Impulsivitatea este incapacitatea de a-și încetini motivațiile imediate. Astfel de copii acționează adesea, fără să se gândească, nu știu cum să se supună regulilor, așteaptă. Ei schimbă adesea starea de spirit.

Există multe teorii cu privire la ceea ce cauzează un copil cu deficit de hiperactivitate cu sindromul de hiperactivitate și sute de mii de pacienți sunt verificați și analizați că imaginea este evidentă până la capăt până când este imposibilă. Spațiile albe rămân în continuare. Dar medicii și în Europa și în America lucrează la rezolvarea problemelor, ei lucrează cu succes și pot fi numiți multe motive.

1. Ereditate

Potrivit unor specialiști, 57% dintre părinții ale căror copii suferă de această boală, ca un copil, au fost observate aceleași simptome. Mulți la recepția medicului spun despre copilăria lor dificilă: cât de dificil a fost pentru ei la școală, deoarece trebuiau să fie tratați și acum aceleași probleme apar de la propriii lor copii.

Și ceva deja cunoscut. De exemplu, există date privind prezența modificărilor genetice cu ADHD localizate în cromozomii 11 și 5. Mare importanță Gena receptorului D4 D4 este atașată și adevăratul este un purtător de dopamină. Experții au prezentat o ipoteză cu privire la cauza bolii, care se bazează pe interacțiunea genelor menționate mai sus. Și provoacă o scădere a funcțiilor sistemului neurotiator al creierului.

2. Sarcina și nașterea

Potrivit uneia dintre teorii, se crede că ADHD este asociată cu leziunea organică a creierului, care poate apărea în timpul sarcinii, nașterii, precum și în primele zile ale vieții copilului.

În acest caz, hipoxia intrauterină determină un pericol mai mare ( oxigen foame Fetal), la care creierul în curs de dezvoltare este deosebit de sensibil. De aceea este foarte important ca sarcina să procedeze în mod normal, fără patologii viitorul mamă Am respectat toate cerințele pentru un medic. La urma urmei, aceste cerințe sunt inventate nu numai pentru complicația vieții unei tinere. Se știe că nevoia de oxigen la femeile gravide crește cu 25-30% datorită faptului că copilul o ia din sângele mamei sale. Prin urmare, trebuie să mergeți foarte mult, să respirați aerul proaspăt, să călătoriți în natură în toate cele nouă luni. Și cel mai important - refuză țigările și alcoolul.

Nicotina, economisind arterele uterului, lipsește copilul alimentelor și oxigenului, în plus, este extrem de dăunător celule nervoase. Alcoolul, penetrarea prin placentă din sânge, provoacă o lovitură puternică a creierului de formare. Cum să nu-i rupeți funcțiile aici! Unele medicamente sunt, de asemenea, o amenințare gravă, în special în prima jumătate a sarcinii și, prin urmare, înainte de a adopta orice, chiar și cel mai inofensiv de droguri, este necesar să se consulte cu medicul respectiv. De asemenea, este foarte important să mâncați corect.

În general, orice problemă în timpul sarcinii și a nașterii - indiferent cât de nesemnificative păreau să fie șomeri - pot avea diferite consecințe negativecare se manifestă de obicei imediat după nașterea unui copil și după un timp. Vorbim despre amenințarea cu avort spontan, toxicoza, exacerbările bolilor cronice la mamele suferite de infecții.

toți părinții elevilor de clasă de clase junior au împărtășit problema neatenției copiilor.

Mama scrie un student de clasa a doua: "Fiul are o concentrare proastă de atenție la școală, ca acasă. La școală, el uită să înregistreze teme pentru acasă În jurnal, pierde consumabile școlare. Profesorul spune că nu ascultă explicații, distragând și distrage atenția vecinilor. Face greșeli stupide în scrisoare, pot confunda numerele din exemplu, citiți unul și scrieți un complet diferit. Am verificat în fiecare seară, când a colectat un portofoliu și de fiecare dată când uită ceva pentru a pune ceva. Învățați lecții - pedeapsă. El însuși nu face față. Învățăm împreună, fără mine, nu se poate concentra ".

Faptul că problema deficitului de atenție începe să deranjeze părinții atunci când copilul a mers la școală, nu din întâmplare. Atenția este necesară pentru implementarea calitativă a oricărui caz. Si ce fapte importante A făcut prescolerul? Dacă a avut îndatoriri, adulții au analizat calitatea implementării lor condescendente. Școala pentru prima dată în viață necesită copil calitate Muncă.

Nu există nimic de surprins de faptul că școlii învață prost din cauza neatenției, deoarece abilitatea de a fi atent sa dezvoltat slab în timp ce era preșcolar.

În plus, atenția este necesară în special atunci când se antrenează.

Atunci când conștiința unei persoane este îndreptată spre orice obiect (extern sau intern) și se concentrează asupra acestuia (în același timp, toate obiectele non-obiective sunt ignorate), vorbesc despre atenție. Atenția la obiect determină necesitatea de a face ceva cu el (atingeți, jucați, explorați, dezasamblați, luați în considerare, gândiți-vă, decideți). Și acțiunea, la rândul său, se concentrează în continuare pe acest obiect. Atenția împreună cu acțiunea creează o legătură solidă cu obiectul. Rămâne în memorie, se alătură experienței acumulate. Acest mecanism asigură eficacitatea învățării.

Tipuri și proprietăți ale atenției

Distinge atenția involuntară și aleatorie. Succesul în studii este asociat cu dezvoltarea unei atenții arbitrare.

Inprint. Este specific copiilor vârstei preșcolare. Nu depinde de voința și dorința copilului, apare în sine sub acțiunea iritanților. Iritătorii pot efectua:

Proprietățile externe ale obiectelor (culori strălucitoare, lumină, toate noi, neașteptate, uimitoare, frumoase, contrast).
Ceva interesant și important numai pentru acest copil (noul model al mașinii va atrage atenția copilului, care dezasamblează mașinile).

Se poate spune că elementele însele stăpâne atenția copilului. Dar când copilul va face un efort de a se desprinde de o lecție interesantă, comutați atenția asupra altora și țineți-o pentru o vreme, vorbiți despre atenție arbitrară.

Copiii vârstei școlare mai tinere sunt slabe o atenție arbitrară. Profesor bun clasele primare Utilizează atenția involuntară pentru a aduce subiectul de studiu, inițiază interesul copilului, îl încălzește cu emoții pozitive și apoi motivează să continue să lucreze, să conectând atenția arbitrară. În astfel de condiții, atenția arbitrară se dezvoltă foarte repede. Pentru vârsta nouă, atenția copiilor se îmbunătățește de cel puțin 2 ori (comparativ cu vârsta de admitere la școală).

Este important să știți - nu toate proprietățile atenției pot fi dezvoltate la fel de bine.

Concentrația sau concentrația atenției - este asociată cu profund, în mod necesar un interes activ pentru obiectul atenției. Cu o concentrație ridicată a atenției omului, este dificil să se distragă de la obiectul cu străinii.
Stabilitatea atenției este abilitatea de ao păstra pe un subiect de mult timp. Cu cât este mai puternică motivație, cu atât este mai mare stabilitatea atenției.
Volum - numărul de obiecte la care atenția este îndreptată simultan. La adulți, acesta variază de la 4 la 6 obiecte, la copii - de la 2 la 5. Volumul depinde de cunoașterea obiectelor și de legătura lor între ei.
Alocarea atenției este abilitatea de a efectua mai multe cazuri în același timp. În același timp, unul dintre ei este de obicei asociat cu abilitățile acumulate și adus la automatism.
Comutarea atenției - Abilitatea conștient, efortul voința de a trece de la o activitate la alta.

Scopul atenției este mai mic decât antrenamentul, în timp ce este foarte important pentru matematică. Proprietatea distribuției atenției este deosebit de importantă pentru succesul în învățarea limbii, a proprietății durabilității - atunci când învățați să citiți. Aceste proprietăți sunt bine instruite. Pe concentrarea și comutarea atenției afectează puternic caracteristicile individuale ale copilului, dar pot fi, de asemenea, îmbunătățite.

Proprietățile atenției depind de proprietățile comune ale sistemului nervos. Copiii cu un sistem nervos mobil și puternic au o atenție mai stabilă, ușor de comutabilă și distribuită decât copiii cu un sistem inert și slab. Sistemul nervos inert și puternic dă un indicator ridicat al concentrației de atenție.

Pe baza unui interes profund, imersia în subiect poate dezvolta așa-numitul aTENȚIE AFACERI. Pentru a rezolva problema, continuarea cazului nu va mai trebui să facă un efort voluntar. Tensiunea va cădea, atenția se va concentra pe subiect ca și cum "de la sine".

Cauzele unei atenții arbitrare

Subdezvoltarea atenției arbitrare a studenților de primă clasă (uneori și a doua) este normă. Cu această ocazie, nu merită supărată. Rezultă alarma dacă în cele șase luni de la începerea studiului nu are progrese în dezvoltarea stabilității, concentrației, alocării atenției. La urma urmei, activitățile de formare sunt optime pentru o astfel de dezvoltare.

O atenție deosebită de la elevii de clasă a claselor junior pot fi cauzate:

Sistem nervos slab și inert în combinație cu faptul că dezvoltarea atenției vârsta școlară. Nu au avut destule. Acest student va ajuta exercițiile și jocurile pentru dezvoltarea atenției.
Sănătatea fizică și psihică slabă. Chiar și adulții devin împrăștiați din cauza stresului sau a bolii. În acest caz, este necesar să se consolideze sănătatea copilului, apoi să se dezvolte atenția.
Leziunile creierului organic de natură diferită. Iată un sondaj și un ajutor al unui specialist (neuropatolog).
ADHD (sindrom de deficit de atenție și hiperactivitate). Aceasta este o tulburare comportamentală neurologică care necesită un tratament special.

Uneori părinții văd deficitul de atenție în cazul în care nu există nici o problemă cu atenție.

Cuvintele "neatenție" și "împrăștiere" sunt de obicei folosite ca sinonime. Dar împrăștierea, în special gospodăria, poate fi cauzată de o concentrație ridicată a atenției asupra unui lucru ciudat (de exemplu, o sarcină matematică interesantă, de către el lumea interioara, experiențe, vise și fantezii).
Școala nu este obișnuită cu independența, nu știe cum să se organizeze muncă simplă. Eșecurile sale sunt scrise în lipsă.
Redus. Voința lui este prea slabă pentru a păstra atenția asupra subiectului în absența motivației corecte și rezistente. Invitați un astfel de copil o sarcină complicată, dar fascinantă - el va fi atent și va face față repede.

Ce afectează atenția aleatorie

Voi

Deținerea atenției asupra oricărei afaceri interesante necesită efortul voinței. Până la primirea școlii copilului, ar trebui formată de bază (igienă, internă, culturală și mentală). Gapurile în educație trebuie să completeze urgent și să continue să pregătească voința.

Ocazional încredințați copilul neinteresant din punctul său de vedere. Faceți-o să aducă cazul până la sfârșit. Se pregătește.

Copiii trebuie să aibă îndatoriri în jurul casei, să lase mici, dar regulate și obligatorii. Execuția lor necesită un efort voluntar.

Organizarea vieții și a activității

Trebuie să învățați un elev de învățământ la independență. Tot ce se poate face singur, trebuie să se facă singur.

Trebuie să învățați și lecțiile. Luați în considerare algoritmul corespunzător pentru rezolvarea problemelor (exemplelor), efectuarea exercițiilor scrise. Faceți-l de mai multe ori cu copilul de mai multe ori, ajustați dacă este necesar. În cursul clasei, adresați-vă copilului întrebările despre ceea ce face el. Cere-i să spună ce sa făcut și ce altceva a plecat.

Apoi, acordați copilului posibilitatea de a acționa asupra acestui algoritm.

În timpul clasei, stabilite la tăcerea relativă acasă. Acest lucru nu înseamnă să meargă pe vârful lui Tiptoe și să vorbească într-o șoaptă. Dar toți stimulii majori (TV, computer, muzică) sunt mai bine excluse.

Clase suplimentare

Copiii vârstei școlare tinere, cum ar fi preșcolari, dragoste pentru a desena, sculpta, vopsea, colecta designerul, construiesc din cuburi. Aceste clase sunt utile pentru atenție. Nu este nevoie să le limitați din cauza lipsei de timp.

Mulți tipi frecventează cercuri și secțiuni. Alegeți o sarcină suplimentară care necesită un efort și o concentrare voluntară. Foarte bine dezvoltarea atenției, sport, lucrari de ac.

Jocuri Dezvoltarea atenției de la preșcolari și elevi

Este nevoie de doar 5-10 minute pe zi, pentru a practica atenția copilului în forma de joc. Unele jocuri pot lua un copil în timpul unei călătorii, în linie. Jocurile pot fi organizate cu un grup de copii.

Atenție este asociată cu activitățile și alte funcții mentale. Este ca un adjectiv - caracterizează unul sau altul procesul mental (Memorie, gândire, percepție, imaginație). Prin urmare, multe jocuri dezvoltă în același timp câteva calități importante.

"Ce lipseste?"

Răspândiți mai multe obiecte mici pe orice suprafață (15-20 bucăți). Poate fi orice: creioane, jucării mici, monede, bijuterii, tot ceea ce se face la îndemână. Oferiți copilului să le considere și să vă amintiți cum se află. Apoi copilul trebuie să se întoarcă sau să iasă din cameră.

Schimbați locația elementelor, eliminați câteva dintre ele sau adăugați cele noi. Copilul se întoarce și determină ce sa schimbat.

"Găsiți culoarea", "găsiți forma"

Oferiți copilului să se uite în jur și să apeleze toate elementele de culoare galben (roșu, albastru). Sau toate articolele rotunde (pătrate, ovale).

Maze și imagini puzzle

O varietate de labirinturi și imagini în care doriți să găsiți diferențe între aceleași, la prima vedere, se dezvoltă perfect. Astfel de sarcini sunt de obicei tipărite în revistele și cărțile pentru copii menite să dezvolte copii.

"Lanţ"

Primul jucător spune un cuvânt. Al doilea repetă și adaugă încă o dată. Următorul jucător repetă aceste două cuvinte și adaugă al treilea - din nou nou. Jocul continuă până când cineva este greșit.

Puteți complica jocul prin stabilirea condițiilor. De exemplu, cuvintele ar trebui să se refere la lumea animalelor. Sau descrie un subiect, real sau imaginar. Sau începeți pe o singură literă. Sau să nu fie conectate unul cu celălalt.

"A zbura"

Pentru jocul trebuie să împărțiți celulele foaia de hârtie (carton). Celulele sunt mai mari. Copiii mai mici, celulele mai puțin ar trebui să fie.

Joacă un cuplu. La primul jucător, un cip care descrie o muște și o foaie cu celule. Muh este plasat în orice celulă și amintiți-vă unde se află. Apoi al doilea jucător stă, pentru a nu vedea ce face primul.

Al doilea spune: "Fly a zburat la două celule la dreapta", iar primul jucător mișcă cipul în această direcție. Al doilea din nou și stabilește din nou direcția de mișcare a muștelor. Sarcina lui - astfel încât zbura să nu părăsească prospectul. Dacă el este în regulă, zburați va zbura din celule.

"Nu vă deranjați"

Considerăm la 10, până la 30, până la 50 - cât de mult știe copilul. În același timp, în loc de numere, care sunt împărțite în 2 (cu 3, pe 5 sau conțin un anumit număr), spunem - "Nu ating".

Exerciții pentru antrenamente de școală

Școala, când a învățat deja să citească și să scrie bine, puteți oferi exerciții mai complexe. Ele sunt suficiente pentru a efectua 5 minute pe zi, dar pentru a face acest lucru în fiecare zi. În mod normal, după două luni de clase, numărul de erori din exerciții ar trebui să fie redus la jumătate. Dacă acest lucru nu sa întâmplat după 4 luni de clase, ar trebui să căutați sfaturi de la un specialist.

Corectare

Oferiți copilului orice text, la început un mic. Trebuie să găsească și să traverseze literele din text. La început este o literă, apoi câteva și unul este traversat, al doilea este subliniat.

Comentând dictarea vocațională

Am citit cuvinte puternice. După aceea, dezasamblează cuvântul - numim silabe în acest cuvânt, câți dintre ei, câte litere și ceea ce sunt. Dacă elevul este cunoscut părți ale cuvântului, apoi sunați la rădăcină, prefixul, sufixul, sfârșitul.

În procesul de parsare a cuvântului, nu sună nimic altceva, cuvântul este pronunțat doar o singură dată, la început.

După parsare, copilul trebuie să ia mânerul și să scrie cuvântul. Dacă nu poate face acest lucru, atunci pune bătălia. Digger este considerat o eroare.

Detectarea erorilor în text

Este necesar să se ofere un text scurt pentru copii (5-10 propoziții), în care sunt făcute erori. Mai bine dacă nu sunt asociate cu ortografia. Acestea trebuie să fie substituțiile literelor, cuvintelor, literelor, erorile semantice.

Copilul trebuie să găsească și să repare toate greșelile.

Citirea textului într-o expresie specificată

Îmi pare rău expresia, întâlnirea care în text, copilul va trebui să înceteze citirea. Și citeste.

Găsește cuvinte

Trebuie să găsiți un cuvânt mai scurt în fiecare cuvânt.

Road, Pie, Spit, Bison, Râsete, Pytel, Cross, Post, Wolf, Tijă de pescuit, Deer, Stragnose, și așa mai departe.

O varietate mai complexă de această sarcină este o lungă, la prima vedere, un set de litere fără sens în care aveți nevoie pentru a vedea cuvintele potrivite.

Sarcină dimpotrivă

Adult dă un copil (sau un grup de copii) două echipe: "cuvânt" și "linia". Ordinea comenzilor arbitrare. Potrivit echipei "Cuvântul", copilul petrece o linie pe o foaie, pe comanda "linia" - scrie un anumit cuvânt (de exemplu, cuvântul mama).

Să ne rezumăm

Există mult mai multe astfel de jocuri și exerciții decât listate aici. Ele sunt ușor de găsit în literatura specială și în internet. Uită-te la acest joc.

Vârsta 6-9 ani - perioadă dezvoltare optimă atenție arbitrară. Slăbiciunea lui și stabilitatea scăzută este normală pentru primul elev. Părinții și profesorii de sarcini - construi activități de învățare Elevii, astfel încât, pe de o parte, să se bazeze pe capacitatea limitată a copilului să fie atentă și, pe de altă parte, au contribuit la dezvoltarea proprietăților atenției.

Atunci, atenția va fi cea mai importantă achiziție a personalității copilului. În adolescența și vârsta tinerească, va ajuta să facă față complexului programul școlii. Se va dezvolta în observație - o calitate importantă, fără de care activitatea profesională de succes este imposibilă.

- SDVG de la elevii de școală

Odată cu primirea unui copil la școală, cerințele pentru creșterea semnificativă. Ar trebui să se încadreze în echipa de clasă, ceea ce necesită depunerea în anumite condiții. Dacă un copil în relațiile cu unul sau doi parteneri reușește cumva să urmeze reguli simple, atunci într-un grup mare de copii, de exemplu, în timpul unui joc colectiv, această sarcină nu este capabilă pentru el.

El încearcă să schimbe regulile în felul său și dacă alții nu o susțin, apare o ceartă. Deja foarte curând, tovarășii refuză să urmeze cerințele colegilor lor hiperactivi, mai ales că ei înșiși iau condițiile existente. Problema este că acest copil încearcă să urmeze regulile nu reușesc. În disperare, el începe să plângă, pentru care tovarăși sunt ridiculizați.

Labilitatea afectivă și instabilitatea la frustrare au fost păstrate la o școală de la copilăria timpurie: el plânge pe trifle, instantaneu vine la furie, starea lui se schimbă brusc, turnând în fluxul de cuvinte obscen, provocatoare, agresive. Copilul se confruntă cu nemulțumirea cronică față de fundalul sentimentului nefericit. Această stare de spirit este ascunsă în spatele neglijenței pacientului. Agresivitatea expusă exacerbează poziția copilului într-un mediu social.

Datorită îngrijirii insuficiente, Mimica și gesturile colegilor rămân pentru el în afara câmpului de vedere sau sunt transformate în interpretate. Acest lucru implică reacții eronate, adesea însoțite de blesteme sau scrieri de mână. Acest comportament, în mod natural, agravează doar izolarea socială.

Sentimentul de frică de un astfel de copil este adesea absent. Din povestea mamei: "Fiind de trei ani, fără să știi cum să înoate, a sărit în profunzime; La 4, a sărit de la Turnul de patru metri. Călărierea unei biciclete a dus în mod repetat la accidente, când și-a imaginat un călăreț. Odată ce și-a rupt capul, pentru că, după ce sa depus ca cascader, am vrut să conduc prin perete - capul înainte!

Impulsivitatea este exacerbată atât de mult încât școala își ridică mâna înainte ca profesorul să fie de acord să-și ceară întrebarea. La acea copii, dorința de a da vreun răspuns, chiar dacă este greșit. Dacă profesorul nu le provoacă, ei pur și simplu strigă. Țineți ceva atenție pentru a vă concentra extrem de dificil pentru ei. Dacă în epoca preșcolară nu au putut construi o singură figură de la designer până la capăt, atunci este acum setat pe jumătate de desen sau artizanat. Ele sunt foarte aventuroase: gata să înceapă totul - dar nu termină nimic. Există zeci de modele au început de nave, avioane etc., dar nimeni nu plutește și zboară.

Același lucru este valabil și pentru performanța temelor. Deoarece atenția este împrăștiată, copilul tot timpul vine în mintea ceva nou: El își va păstra piciorul, apoi conducătorul a căzut pe podea, atunci trebuie să puneți un radieră într-un alt loc, să bateți creionul, să priviți fereastra ("Swallow Flew"), îndreptați o pagină redusă într-o carte sau obțineți cealaltă, a se vedea ce sarcină a fost ieri și hrăniți hamsterul. Ca urmare, temele nu se mișcă sau nu se scurge din mâini este rău, luând mult timp. O situație similară în școală: nu se poate concentra pe una, copilul ia oricând ceva nou. Prin urmare, nu apuca cele mai importante lucruri din lecție, percepe materialul doar parțial. Scrierea de mână și menținerea notebook-urilor sunt pur și simplu teribile, iar performanța temelor pentru un școală și părinții săi este o tortură nominală.

Mamele spun că, după temele, sunt complet epuizate și sunt în disperare completă. Performanța școlară se înrăutățește, avertismentele și reprimările dorm în mod constant pe capul copilului. Autoevaluare devine chiar mai mică. Nu toți copiii aparținând acestui grup demonstrează cu adevărat comportamentul hiperactiv.

Se întâmplă complet dimpotrivă: copiii se comportă calm și impresionează, mai degrabă apatic. Deși nu acordă atenție hiperactivității lor, dar au toate celelalte simptome: tulburările concentrației de atenție, comportamentul asociat, sunt nepoliticos și temperat, producă extern impresia de incapabilă, slab gestionată, izolată social și adesea depresiv. Această altă formă este mai frecventă la fete, dar este mai puțin probabil să se refere la formele de deviații care au nevoie de tratament.

Acumularea de dificultăți la domiciliu și la școală creează motive regulate pentru apariția litigiilor educaționale. Adesea, divorțul dintre mamă și tată este atât de grav încât sunt înclinați să-l considere de fapt cauza comportamentului de deviere al copilului. Litigiile dintre părinți nu se diminuează, chiar și atunci când copilul nu este acasă, când, de exemplu, a plecat în vacanță. Acest lucru sugerează că acești copii sunt un dinamit real, care explodează familii! În foarte mulți copii cu dizabilități, au fost menționate în plus dificultăți parțiale în învățare. Puteți apela cel mai frecvent: În primul rând există dificultăți în a stăpâni citirea și scrierea; Fetele, în plus, mai des - o încălcare a contului. Aceste dificultăți sunt puternic afectate de performanța generală la școală și interferează în viitor. Există fluctuații lungi în determinarea mâinii de conducere, există încălcări ale vorbirii și căpușelor nervoase, acești copii pot observa manifestări ale clovnilor în comportament.

Au caracterizat probleme constante cu performanța academică. Unii copii sunt trimiși la cursurile de corecție. Deși nivelul lor de inteligență vă permite să vă aflați într-o școală elementară obișnuită, performanța lor este tot timpul de așteptat. Traducerea de la școala elementară în clasa următoare este problematică: în ciuda estimărilor acceptabile, vizitarea școlii de nivel următor nu este posibilă, deoarece atitudinea copiilor să studieze și comportamentul acestora nu îndeplinește cerințele existente. În plus, mulți profesori refuză să lucreze cu acești copii!

În acest articol sunt date sfaturi practice părinți ai unui copil hiperactiv. Asigurați-vă că vă amintiți că hiperactivitatea nu este o problemă comportamentală, nu rezultatul educației rele, ci un diagnostic medical care poate fi pus pe rezultatele unui diagnostic special!

Descarca:

Previzualizare:

Sfaturi părinții

Hiperactivitate

Sinus o.g., profesor de școală primară

Nu urmează niciun copil încântat să atribuie hiperactivi.

Dacă copilul este plin de energie, dacă se lovește prin margine, din cauza copilului devine uneori încăpățânat și obraznic - acest lucru nu înseamnă că el este hiperactiv.

Dacă sunteți stoarceți cu prietena dvs. și copilul începe să fie supărat, nu poate sta în poziție, este normal să se oprească la masă - acest lucru este normal. Copii lacrimi și mișcări de lungă durată.

Orice copil se întâmplă cu momentele de amfibieni. Și câți copii încep să "îmbătrânească" în pat când este timpul să dormim sau să vă răsfățați în magazin! Faptul că copilul devine ca un ceasornic, dând un randament de plictiseală, nu este un semn de hiperactivitate.

Un copil zgomotos este un dragă sau un copil care nu se trezește, nu lumina sau zorii, plină de putere și energie este bucurie, nu un motiv de îngrijorare.

Și, în sfârșit, un copil cu abateri motivate în comportament, de asemenea, nu se referă la descărcarea hiperactivă.

Semne de hiperactivitate

Criteriile de diagnosticare pentru sindromul tulburărilor de hiperactivitate s-au schimbat de-a lungul anilor. Simptomele aproape întotdeauna apar până la 7 ani, de obicei în patru ani. Vârsta medie la contactarea medicului este de 8-10 ani: la această vârstă, studiul și lucrul la casă începe să solicite independența copilului, scopului și concentrației. Copii Mai mult. vârsta fragedă Diagnosticul în prima manipulare nu este de obicei făcut, dar așteaptă câteva luni în timpul căruia trebuie menținute simptomele. Acest lucru evită erorile de diagnosticare.

Caracteristici principale: încălcarea atenției, hiperactivității, impulsivității. În funcție de prezența sau absența caracteristicilor specifice, sindromul tulburării de hiperactivitate este împărțit în trei subtipuri: deficitul de atenție, hipivativitate, amestecat.

Pentru a diagnostica sindromul de tulburare cu hiperactivitate, este necesar să aveți șase dintre cele nouă semne din următoarele categorii. Semnele trebuie să fie prezente timp de cel puțin șase luni.

A. Puțini deficit:

1. Scăderea atenției electorale nu este în măsură să se concentreze asupra subiectului, elementele subiectului, face erorile neglijente.

2. Nu se poate economisi atenția: copilul nu poate îndeplini sarcina până la capăt, este nevăzută când este executată.

3. Impresia care nu ascultă atunci când sunt menționați direct.

4. Nu îndeplinește instrucțiunile directe sau nu le poate termina.

5. Are dificultăți în organizarea activităților sale, este adesea comutat de la o clase la alta.

6. Evită sau nu-i plac sarcinile care necesită un stres mental lung.

7. Adesea pierde lucrurile în care are nevoie.

8. ușor distras de un zgomot străin.

9. LUCRĂRILE MAI MULTE ÎN ACTIVITATEA ZILODĂ.

B. HIPERActivitate și impulsie:

1. Cu entuziasmul mișcărilor inteconale cu mâinile sau picioarele sau boosters pe scaun.

2. Trebuie să se ridice adesea.

3. Ridicarea ascuțită din loc și funcționarea excesivă.

4. Dificultatea de a participa la activități de agrement liniștite.

5. Acționează ca și cum ar fi "capul".

6. Tăieri din loc și alte excursii zgomotoase în timpul clasei etc.

7. spune răspunsurile înainte de a fi finalizate problemele.

8. În incapacitatea de a aștepta rândul său în jocuri, în timpul clasei etc.

9. interferează cu conversația sau activitățile altora.

C. Mixt: Există semne de încălcare a atenției și hiperactivității.

Sindromul tulburărilor de hiperactivitate este mai frecvent la băieți. Prevalența relativă în rândul băieților și fetelor - 4: 1. În prezent, elevii de clasă primară Prevalența sindromului are egal cu 3-10%.

Mai mult de jumătate dintre copiii care suferă de un sindrom de încălcări ale atenției cu hiperactivitatea în clasele primareAcest sindrom este păstrat în adolescență. Astfel de adolescenți sunt predispuși la dependență, cu dificultate de adaptare la echipă. În aproximativ 60% din cazurile de simptome se transformă în epoca matură.

Copiii hiperactivi

În programul de corecție a copiilor cu un sindrom de deficit și hiperactivitatea trebuie să prevaleze un aspect comportamental.

Schimbări în comportamentul unui adult și a atitudinii sale față de copil:

Arătați suficientă duritate și secvențe în educație;

Amintiți-vă că acțiunile copilului nu sunt întotdeauna intenționate;

Controlul comportamentului unui copil fără a-și impune regulile dure;

Nu dați copilului instrucțiunile reactive, evitați cuvintele "nu" și "este imposibil";

Construi relații cu un copil la înțelegerea și încrederea reciprocă;

Evitați, pe de o parte, delicarea excesivă, iar pe cealaltă - cerințele supraestimate pentru copil;

Răspundeți la acțiunile copilului un mod neașteptat (glumă, repetați acțiunea copilului, ia o imagine a acesteia, pleacă în cameră, etc.);

Repetați cererea dvs. liniștită singură și aceleași cuvinte de multe ori;

Nu insistă că copilul trebuie să-și ceară scuze pentru infracțiune;

Ascultați ceea ce vrea copilul;

Pentru a întări instrucțiunile orale, utilizați stimularea vizuală.

Schimbarea microclimatului psihologic în familie:

Să acorde suficientă atenție copilului;

Petreceți întreaga familie întreagă;

"- Nu permiteți certurilor în prezența unui copil.

Organizarea modului de zi și a poziției:

Instalați rutina solidă a zilei pentru copil și pentru toți membrii familiei;

Mai des, arată copilul, cât de bine să îndeplinească sarcina fără a distrage atenția;

Reducerea efectului factorilor de distracție în timp ce efectuați un copil de sarcină;

Protejați copiii hiperactivi din clasele pe termen lung pe un computer și vizionarea programelor de televiziune;

Dacă este posibil, evitați clusterele mari de persoane;

Amintiți-vă că supraîncărcarea duce la o scădere a autocontrolului și creșterea hiperactivității;

Organizați grupuri de susținere constând din părinți care au copii cu probleme similare.

4. Programul de comportament special:

Vino cu un sistem flexibil de remunerație pentru o sarcină și o pedeapsă bine făcută pentru un comportament rău. Puteți utiliza un sistem de scor sau iconic, începeți un jurnal de auto-control;

Nu recurge la pedeapsa fizică! Dacă este nevoie să recurgeți la pedeapsă, este recomandabil să utilizați un loc calm într-un anumit loc după Comisie;

Lăudați rapid copilul. Pragul de sensibilitate la stimulentele negative este foarte scăzut, astfel încât copiii hiperactivi nu percep mustrarea și pedeapsa, ci sunt sensibile la încurajare:

Faceți o listă de taxe pentru copii și închideți-o pe perete, semnați un acord pentru anumite tipuri de muncă;

Rail la copii pentru a vă controla starea emoțională, în special mânia și agresiunea;

Nu încercați să împiedicați consecințele uitării copilului;

Extind treptat Termenii de încărcare, după ce au discutat anterior cu un copil;

Nu permiteți execuția sarcinii la alte momente;

Nu dați instrucțiuni pentru copii care nu corespund nivelului său de dezvoltare, vârstă și abilități;

Ajutați copilul să înceapă să îndeplinească sarcina, deoarece este cea mai dificilă etapă pentru el;

Nu apăsați mai multe instrucțiuni în același timp. Sarcina care este dată unui copil cu o atenție deranjată nu ar trebui să aibă un design complex și să constituie mai multe legături;

Explicați unui copil hiperactiv al problemelor sale și învățați-i să facă față lor.

Amintiți-vă că mijloacele verbale de credință, apelurile, conversațiile sunt rareori productive, deoarece copilul hiperactiv nu este încă pregătit pentru o astfel de formă de lucru.

Amintiți-vă că pentru un copil cu sindrom de deficit și hiperactivitate, mijloacele cele mai eficiente de condamnare "prin organism" va fi cea mai eficientă:

Privarea de plăcere, delicatețe, privilegii;

Interzicerea unei activități frumoase, convorbiri telefonice, vizionări de televiziune;

Recepție "Off timp" (izolație, unghi, bancă a pedepsei, arestare la domiciliu, stivuit devreme în pat);

Punctul de cerneală de pe încheietura mâinii copilului ("etichetă neagră *), care poate fi schimbată pentru un loc de 10 minute pe banca de pedeapsă;

Ținând în "îmbrățișare de fier" (Holding):

Datorie extraordinară în bucătărie etc.

Nu vă grăbiți să intervină în acțiunile unui copil hiperactiv cu orientări directe, interdicții și recuperate. Yu.S. Shevchenko dă următoarele exemple:

Dacă părinții studenților mai tineri perturbe că în fiecare dimineață, copilul lor se trezește cu reticență, îmbrăcat încet și nu se grăbește la școală, atunci nu ar trebui să-i dai instrucțiuni verbale nesfârșite, grabind și certă. Puteți să-i oferiți posibilitatea de a obține o "lecție de viață". Delând la școală cu adevărat și dobândește experiența explicațiilor cu profesorul și principalul școlar, copilul va fi mai responsabil pentru a se referi la taxele de dimineață.

Dacă un copil de 12 ani a rupt mingea de fotbal către un vecin, atunci nu trebuie să vă grăbiți să vă răspundeți pentru rezolvarea problemei. Lăsați copilul însuși să explice cu vecinul și va oferi să-și răscumpere vinovăția, de exemplu, zilnic spălându-și mașina în timpul săptămânii. Data viitoare, alegerea unui loc de a juca fotbal, copilul va ști că responsabilitatea pentru decizia adoptată de el este numai el însuși.

Dacă familia a dispărut în familie, nu merită să ceară mărturisirea furtului. Banii ar trebui eliminați și să nu le lăsați ca o provocare. Și familia va fi forțată să se privească și să divertismente și să achiziționeze achiziții. Condamnarea publică în familie va avea impactul său educațional.

Dacă copilul și-a aruncat chestia și nu o poate găsi, atunci nu ar trebui să te grăbești să-l ajuți.

Amintiți-vă că sindromul deficitului de atenție și hiperactivitatea este o patologie care necesită diagnosticare în timp util și corecția completă: psihologică, medicală, pedagogică. Reabilitarea reușită este posibilă dacă se desfășoară la vârsta de 5-10 ani.

Programul școlar pentru corectarea copiilor hiperactivi ar trebui să se bazeze pe corecția cognitivă pentru a ajuta copiii să facă față dificultăților de învățare.

Schimbarea mediului:

Examinați caracteristicile neuropsihologice ale copiilor cu sindrom de deficit de atenție și hiperactivitate;

Lucrați cu un copil hiperactiv construit individual. El ar trebui să fie întotdeauna înaintea ochilor învățătorului, în centrul clasei, chiar la bord;

Schimbați modul de lecție cu includerea atașamentelor fizice;

Permiteți copilului hiperactiv la fiecare 20 de minute să se ridice și să meargă la sfârșitul clasei;

Dați copilului dvs. posibilitatea de a vă contacta rapid pentru ajutor în caz de dificultate;

Direcționați energia copiilor hiperactivi într-un curs util: spălați bordul, distribuiți notebook-urile etc.

Crearea unei motivații pozitive pentru succes:

Introduceți sistemul de evaluare iconică;

Mai des laudă copilul;

Lecții de program ar trebui să fie permanente;

Evitați cerințele supraestimate sau subevaluate pentru un student cu ADHD;

Utilizați tehnicile de învățare probleme;

Utilizați elementele jocului și concurenței în lecție;

Să lucrăm în conformitate cu abilitățile copilului;

Sarcini mari se rupe pe piese succesive prin controlul executării fiecăruia;

Creați situații în care copil hiperactiv poate arăta punctele forte și pot deveni un expert în clasă, conform unor zone de cunoaștere;

Învățați copilul să compenseze funcțiile perturbate datorită conservată;

Ignora acțiunile negative și încurajați pozitiv;

Construiți un proces de învățare privind emoțiile pozitive; "- Amintiți-vă că trebuie să negociați cu copilul și să nu încercați să o rupeți!

Corectarea formelor negative de comportament:

Să promoveze eliminarea agresiunii;

Învățați standardele sociale și abilitățile de comunicare necesare;

Ajustați relația cu colegii de clasă.

Așteptări:

Explicați părinții și alții că schimbările pozitive nu vor veni atât de repede;

Explicați părinților și altor persoane că îmbunătățirea copilului depinde nu numai de tratamentul și corecția specială, ci și de o atitudine calmă și consistentă față de un copil hiperactiv.

Amintiți-vă că atingerea este un stimulent puternic pentru formarea comportamentului și dezvoltarea abilităților de învățare. Pedagogul școlii primare din Canada a efectuat un experiment cu o atingere în clasa sa, ceea ce confirmă a spus. Profesorii s-au concentrat asupra a trei copii care au încălcat disciplina în sala de clasă și nu și-au dat notebook-urile cu temele lor. De cinci ori pe zi, profesorul se întâlnește accidental pe acești studenți și-și încurajează umărul, vorbind într-o manieră prietenoasă: "Te aprobă". Când au încălcat regulile de comportament, profesorii l-au ignorat, ca și cum n-am observat. În toate cazurile, în primele două săptămâni, toți studenții au început să se comporte bine și să ia notebook-uri cu temele.

Amintiți-vă că hiperactivitatea nu este o problemă comportamentală, nu rezultatul educației rele, ci un diagnostic medical și neuropsihologic care poate fi livrat numai în funcție de rezultatele diagnosticului special. Problema hiperactivității nu poate fi rezolvată prin eforturi volidente, instrucțiuni autoritare și credințe verbale.

Agenția Federală pentru Educația Federației Ruse

Instituția de învățământ de stat

educație profesională superioară

"Universitatea de Stat Pomeraniana numita dupa M.V. Lomonosov"

Departamentul de Fiziologie și Patologie a Dezvoltării Umane

Facultatea de Pedagogie Corecție

Departamentul de învățare a zilei

Munca de curs

"Caracteristicile atenției la copii cu sindrom de deficit de atenție cu hiperactivitatea vârstei școlare tinere"

Studentul realizat: Gersonina E.a.,

curs 4, specialitate

oligofrenopedagogic

Supervizor științific: Pankov

Mikhail Nikolaevich K.M.N., profesor asociat,

psihoterapeut, psihiatru - narcolog

Arkhangelsk.

Introducere ................................................. ............................... .... 3 - 4

I.. Capitol. Atenție la deficit de sindrom cu hiperactivitatea în copilărie.

Istoria studiului hiperactivității ........................................ 5 - 6

Tipuri de criterii ADHD și diagnosticare .............................. ..6 - 9

Etiologie și patogeneză ADHD .............................................. .9 - 11.

Vârsta dinamica comportamentului hiperactiv .................. ... 11 - 12

Manifestări ale ADHD de la studenții mai tineri ............................ 12 - 14

Caracteristicile atenției școlilor mai tineri cu ADHD .................. .15

Caracteristicile atenției școlilor mai tineri .............................. 16

II.. Capitol. Studiul caracteristicilor atenției la copiii cu o școală junior ADHD.

Descriere Metode ................................................ ............ 17 - 20

Experiment de experiment ............................................. 21 - 25

Concluzie ................................................. ......................................... 26 - 27

Lista de referinte ............................................... ................ ... 28 - 29

Aplicații ................................................. ....................... .......... 30.

Introducere

Una dintre principalele probleme societate modernă Este o deteriorare a sănătății copiilor ca urmare a efectelor adverse ale mediului, socio-economic și altor factori, într-un fel sau altfel afectarea dezvoltării acestora.

În rândul copiilor cu tulburări de comportament, puteți aloca un grup special fără deteriorarea creierului organic pronunțat. Sindromul de deficit de atenție cu hiperactivitate este un diagnostic relativ nou, care este ridicat copiilor cu probleme de atenție semnificative.

Adesea motivul tratamentului unui psiholog devine o activitate motorie excesivă a unui copil, impulsivitate, incapacitatea de a se concentra. Toate aceste semne caracterizează comportamentul hiperactiv. Copiii care disting de comportamentul hiperactiv trezesc adesea plângeri de la profesori la școală, ca și în lecțiile, fără să știe cum să aștepte rândul lor, strigând constant; Fără a auzi întrebarea, Nefle este responsabil. Adesea, acești copii devin inițiatorii de ceartă și lupta, deoarece este ciudat, și, ca rezultat, ei sunt strânși, ei renunță la elementele înconjurătoare și, datorită impulsivității lor, nu este întotdeauna posibilă rezolvarea constructă a situației .

Relevanța studiului acestui sindrom se explică în prezent prin tendința de a crește recursul parental la specialiștii asupra problemei ADHD.

Scopul lucrării cursului: Pentru a studia caracteristicile atenției copiilor cu sindromul de deficit de atenție cu hiperactivitatea vârstei școlare tinere.

Sarcini valutare:

Examinați literatura de specialitate cu privire la problema manifestărilor de atenție la copiii cu ADHD.

Ridicați tehnicile pentru a identifica caracteristicile atenției la copiii cu ADHD de vârstă școlară mai mică.

Analizați caracteristicile atenției în grupul chestionat.

Subiectul cercetării: Caracteristicile atenției la copiii cu ADHD de vârstă școlară mai mică.

Obiectul studiului: atenția la copiii cu ADHD de vârstă școlară mai mică.

I.. Capitol. Sindromul de deficit de atenție cu hiperactivitate în copilărie

1.1 Istoricul studiului hiperactivității

Vorbind de copii hiperactivi, cea mai mare parte a cercetării Lei (V.M. Evtshin, a.m.Radaev, Yu.Shevchenko, L.A. Sayukov, înseamnă copii cu un sindrom de deficit de hiperactivitate. Istoria studiului acestei boli este o perioadă scurtă de aproximativ 150 de ani. Pentru prima dată a descris un copil extrem de mobil, care nu putea să-l întărească calm, psihoneurologul german Henry Hoffman.

De mult timp nu a existat un singur punct de vedere cu privire la numele acestei boli. Termenul "disfuncție a creierului deschis" a apărut în 1963 după întâlnirea experților internaționali de neurolog, care a avut loc la Oxford. Sub acest lucru a fost înțeles ca astfel de manifestări clinice ale Dysgoniei (încălcarea scrisorii), disartia (încălcarea articulației de vorbire), discalculus (încălcarea contului), hiperactivitatea, concentrația insuficientă, agresivitatea, clocul, comportamentul infantilului și altele.

Doctorii domestici au început să studieze această problemă mult mai târziu. Yu.f. Dombrovskaya într-un discurs la simpozionul cu privire la rolul unui factor psihogen în originea bolilor somatice, care a avut loc în 1972, a alocat un grup de copii "protejați hard protejați".

În viitor, studiile din acest domeniu au determinat oamenii de știință la concluzia că, în acest caz, cauza încălcărilor comportamentale este dezechilibrul proceselor de inițiere și de frânare în sistem nervos. Localizate și "complot de responsabilitate" pentru această problemă este o formare reticulară. Acest departament al sistemului nervos central "răspunde" pentru activitatea motorii și severitatea emoțiilor. Datorită diferitelor tulburări organice, formarea reticulară poate fi într-o stare supraexcitată și, prin urmare, copilul devine defect. Cauza imediată a încălcării a fost disfuncția minimă a creierului, adică o multitudine de microcarbage a structurilor creierului (care rezultă din rănirea generică, asfixia nou-născuților și altele astfel de motive).

După multe schimbări în terminologia bolii, specialiștii s-au oprit în cele din urmă, reflectând cel mai precis esența: "Sindromul de deficit de atenție cu hiperactivitate (ADHD)", care a standardizat metodologia și a făcut posibilă compararea datelor obținute de cercetători în diferite țări.

1.2 Tipuri de criterii ADHD și diagnostic

Copiii cu sindrom de deficit și hiperactivitate reprezintă o grupare destul de diferită, care reflectă variabilitatea semnificativă a gradului de severitate și combinația de simptome.

Conform clasificării psihiatrice internaționale (DSM IV), sunt distinse trei tipuri de ADHD:

Tipul mixt: Hiperactivitate în combinație cu încălcările atenției. Aceasta este cea mai comună formă de ADHD.

Tip de tip inattent.: Încălcarea atenției prevalează. Acest tip este cel mai complicat pentru diagnosticare.

Tipul hiperactiv: Hiperactivitatea prevalează. Aceasta este cea mai rară formă de ADHD.

Criterii de diagnosticare pentru clasificarea clasificării DSM-IV:

A. (1) din semnele enumerate mai jos, cel puțin șase ar trebui menținute de un copil de cel puțin 6 luni:

Neatenţie:

Adesea incapabil să dețină atenția asupra detaliilor; Din cauza neglijenței, levitatea permite greșelile în sarcinile școlare, în activitatea desfășurată și în alte activități.

De obicei, abia păstrează atenția atunci când efectuați sarcini sau în timpul jocurilor.

Deseori face impresia că copilul nu ascultă adresa cu care se confruntă.

Adesea nu este capabilă să adere la instrucțiunile propuse și să se ocupe până la capăt cu performanța lecțiilor, a temelor sau a îndatoririlor la locul de muncă (care nu este asociată cu comportamentul negativ sau de protest, incapacitatea de a înțelege sarcina).

Adesea întâmpină dificultăți în organizarea de auto-îndeplinire a sarcinilor și a altor activități.

De obicei evită angajarea în performanța activitățiicare necesită păstrarea pe termen lung a tensiunii mentale (de exemplu, sarcinile școlare, teme pentru acasă).

Adesea pierde lucrurile necesare la școală și case (de exemplu, jucării, consumabile școlare, creioane, cărți, instrumente de lucru).

Ușor distras pentru stimuli străini.

Adesea arată uitarea în situațiile de zi cu zi.

A. (2) Din următoarele semne de hiperactivitate și impulsivitatea a cel puțin șase ar trebui menținute la un copil de cel puțin 6 luni:

Hiperactivitate:

Observând adesea mișcări tulburi în perii și picioare; Așezat pe un scaun, filare, filare.

De multe ori se ridică de la locul dvs. în clasă în timpul lecțiilor sau în alte situații când trebuie să stați în loc.

Adesea prezintă activitatea autovehiculului fără scop: rulează, filare, încercând să urce undeva și în astfel de situații, când este inacceptabilă.

De obicei, nu poate să joace liniștit, să joace calm sau să facă ceva în timpul liber.

Adesea este B. moțiune permanentă Și se comportă așa: "Ca și cum motorul era atașat de el".

Se întâmplă adesea chat.

Impulsivitate:

Adesea răspunde la întrebări fără să se gândească fără a asculta sfârșitul.

De obicei, nu așteaptă cu greu rândul său în diferite situații.

Adesea interferează cu ceilalți, interferează în conversații sau jocuri.

B. Unele simptome de impulsivitate, hiperactivitate și nebyuitate încep să provoace anxietate în jurul vârstei de șapte.

C. Problemele datorate simptomelor de mai sus apar în două sau mai multe tipuri de mediu (de exemplu, la școală și la domiciliu).

D. Există informații convingătoare privind încălcările semnificative din punct de vedere clinic în contactele sociale sau în educația școlară.

În cazurile de respectare completă a imaginii clinice observabile în ultimele șase luni, secțiunile (1) și (2) ale criteriilor enumerate sunt diagnosticate cu o formă combinată de ADHD.

Dacă în ultimele șase luni, se observă o corespondență completă a simptomelor criteriilor secțiunii (1) cu concordanță parțială cu criteriile secțiunii (2), se face diagnosticul de "ADHD cu încălcări avantajoase a atenției".

Dacă în ultimele șase luni, a fost observată o corespondență completă a simptomelor criteriilor secțiunii (2) cu respectarea parțială a criteriilor secțiunii (1), apoi se utilizează formularea de diagnosticare: "ADHD cu o predominanță de hiperactivitate și impulsivitate".