Compararea programelor școlare primare școlară. Astfel de programe de formare diferite în clasele primare

Conceptul MVC (modelul-vizualizare-controler: model-controler) este foarte des menționată în lumea programării web în anul trecut. Toți cei care sunt într-un fel asociați cu dezvoltarea aplicațiilor web, într-un fel sau altul a venit cu acest acroniem. Astăzi ne vom ocupa de ceea ce este conceptul de MVC și de ce a devenit popular.

Istoria antica

MVC nu este un șablon de proiect, acesta este un șablon de proiectare care descrie modul de construire a structurii aplicației noastre, domeniul de aplicare al responsabilității și interacțiunea fiecărei părți în această structură.

A fost descris mai întâi în 1979, desigur, pentru un alt mediu. Apoi nu a existat nici un concept de aplicație web. Tim Berners Lee (Tim Berners Lee) Semănat Semințe World Wide Web (www) La începutul anilor nouăzeci și pentru totdeauna au schimbat lumea. Șablonul pe care îl folosim astăzi este adaptarea șablonului original la dezvoltarea web.

Popularitatea radiană a acestei structuri în aplicațiile web și-a dezvoltat includerea în două medii de dezvoltare care au devenit foarte populare: Struturi și Ruby pe șine. Aceste două medii de dezvoltare au planificat căi de dezvoltare pentru sute de muncitori creați mai târziu.

MVC pentru aplicații web

Ideea care stă la baza șablonului structural MVC este foarte simplă: este necesar să se împărtășească în mod clar responsabilitatea pentru funcționarea diferită în aplicațiile noastre:

Aplicația este împărțită în trei componente principale, fiecare fiind responsabilă de diferite sarcini. Să analizăm componentele în detaliu pe exemplu.

Controlor

Controlor Gestionează solicitările utilizatorilor (primite sub formă de solicitări de primire sau postare HTTP atunci când utilizatorul face clic pe elementele de interfață pentru a efectua diverse acțiuni). Funcția sa principală este de a apela și de a coordona funcționarea resurselor și obiectelor necesare pentru a efectua acțiunile specificate de utilizator. De obicei, controlerul numește modelul corespunzător sarcinii și selectează aspectul corespunzător.

Model (model)

Model - acestea sunt datele și regulile care sunt utilizate pentru a lucra cu datele care reprezintă conceptul de gestionare a aplicațiilor. În orice cerere, întreaga structură este modelată ca date care sunt procesate într-un anumit mod. Ce este un utilizator pentru aplicație - mesaj sau carte? Numai datele care trebuie procesate în conformitate cu normele (data nu poate specifica viitorul, e-mailul trebuie să fie într-un format specific, numele nu poate fi mai lung decât x caractere și așa mai departe).

Modelul oferă operatorului să reprezinte datele care au cerut utilizatorului (mesaj, pagină a cărții, album foto și altele asemenea). Modelul de date va fi același, indiferent de modul în care vrem să le reprezentăm. Prin urmare, alegem orice vizualizare disponibilă pentru a afișa date.

Modelul conține cea mai importantă parte a logicii aplicației noastre, logică care rezolvă sarcina cu care avem de-a face (forum, magazin, bancă și altele asemenea). Controlerul conține în principal logică organizațională pentru aplicația însăși (foarte asemănătoare cu menaj).

VEDERE

Vedere Oferă diferite modalități de prezentare a datelor care trebuie obținute din model. Poate fi un șablon care este umplut cu date. Pot exista mai multe tipuri diferite, iar controlerul alege care se potrivește bine pentru situația actuală.

Aplicația web constă, de obicei, dintr-un set de controlori, modele și specii. Controlorul poate fi aranjat ca cea principală care primește toate cererile și cauzează alți controlori să efectueze acțiuni în funcție de situație.

Vom analiza exemplul

Să presupunem că trebuie să ne dezvoltăm online magazin de cărți. Utilizatorul poate efectua următoarele acțiuni: vizualizați cărți, înregistrați, cumpărați, adăugați elemente la comanda curentă, creați sau ștergeți cărți (dacă administratorul). Să vedem ce se întâmplă atunci când utilizatorul face clic pe categorie fantezie Pentru a vizualiza numele de cărți care sunt disponibile în magazinul nostru.

Avem un controler specific pentru procesarea tuturor acțiunilor legate de cărți (Vizualizare, Editare, Creare și așa mai departe). Să-l numim cărți_controller.php. În exemplul nostru. De asemenea, avem nevoie de un model, de exemplu, book_model.php.care procesează datele și logica asociate cu poziția din magazin. În concluzie, avem nevoie de mai multe tipuri de prezentări de date, de exemplu, o listă de cărți, o pagină pentru editare și așa mai departe.

Următorul desen arată modul în care solicitarea utilizatorului este procesată pentru a vizualiza lista de cărți din subiect. fantezie:

Controlerul (cărți_controller.php primește o solicitare de utilizator (HTTP Get sau Post Solicitare). Putem organiza un controler central, de exemplu, index.php, care primește o cerere și apeluri cărți_controller.php.

Controlerul verifică cererea și parametrii, apoi sună apoi modelul (book_model.php), cerere Are o listă de cărți disponibile pe această temă fantezie .

Modelul primește date din baza de date (sau dintr-o altă sursă în care informațiile sunt stocate), aplică filtre și logica necesară, apoi returnează datele care reprezintă o listă de cărți.

Controlerul utilizează vizualizarea corespunzătoare pentru a trimite date utilizatorului. Dacă cererea vine de la un telefon mobil, se utilizează o vizualizare pentru un telefon mobil; Dacă utilizatorul utilizează un design de interfață definit, aspectul corespunzător este selectat și așa mai departe.

Care sunt avantajele?

Cel mai evident avantaj pe care îl obținem de la utilizarea conceptului MVC este o separare clară a logicii de prezentare (interfața utilizator) și logica aplicației.

Sprijinul pentru diferite tipuri de utilizatori care utilizează diferite tipuri de dispozitive este problema comună a zilelor noastre. Interfața furnizată ar trebui să difere dacă cererea provine de la un computer personal sau de pe un telefon mobil. Modelul returnează aceleași date, singura diferență este că controlerul selectează diferite tipuri la datele de ieșire.

În plus față de vizualizările de izolare din logica aplicației, conceptul MVC reduce semnificativ complexitatea aplicațiilor mari. Codul se obține mult mai structurat și, prin urmare, facilitează sprijinul, testarea și reutilizarea soluțiilor.

Și de ce să folosiți mediul de lucru?

Când utilizați mediul de lucru, structura MVC de bază a fost deja pregătită și puteți extinde structura numai prin plasarea fișierelor în directorii corespunzători pentru a se potrivi cu șablonul MVC. În plus, veți avea un set de funcții deja scrise și bine testate.

Luați în considerare CakePHP ca exemplu de mediu de lucru MVC. După instalare, veți avea trei directoare principale:

• tort /
• furnizori /

Pliant aplicație. Este plasarea fișierelor dvs. Acesta este un loc pentru a vă dezvolta partea din aplicație.

În dosar tort Plasați fișierele CakePHP (funcționalitatea mediului de lucru).

Pliant furnizori. Ea servește la stoparea bibliotecilor dezvoltatorilor PHP.

Spațiul dvs. de lucru (aplicația directorului) are următoarea structură:

• aplicație /
  • config /
  • controlere /
  • locale /
  • modele /
  • plugin-uri /
  • teste /
  • furnizori /
  • vizualizări /
  • webroot /

Trebuie să postați controlorii în director. controlere., modele din director modele. și specii din director vizualizări.!

De îndată ce începeți să utilizați mediul de lucru, acesta va deveni imediat clar, unde este afișată aproape orice parte a aplicației dvs., pe care trebuie să o creați sau să o modificați. O astfel de organizație simplifică foarte mult procesul de dezvoltare și susținere a cererii.

Folosind mediul de lucru pentru exemplul nostru

Deoarece această lecție nu are scopul de a arăta procesul de creare a unei aplicații care utilizează CakePHP, vom afișa numai codul pentru model, controler și tip cu comentarii cu privire la beneficiile utilizării mediului de lucru MVC. Codul este simplificat special și necorespunzător pentru utilizare într-o aplicație reală.

Amintiți-vă, am considerat o librărie și un utilizator curios care a vrut să vadă lista completă a cărților pe această temă fantezie. Controlorul a primit o solicitare de utilizator și a coordonat acțiunile necesare.

Deci, de îndată ce utilizatorul face clic pe butonul, browserul solicită această adresă URL:

Www.oursstore.com/books/list/fantasy.

CakePhP formate URL de șablon / Controller / acțiune / param1 / param2 Unde acțiune. - Aceasta este o funcție care este cauzată de controler. În vechea formă clasică, adresa URL va arăta astfel:

Www.oursstore.com/books_controller.php?action\u003dlist&category\u003dfantay.

Controlor

În mediul de lucru CakePHP, controlerul nostru va arăta astfel:

class BookScontroller extinde AppController (

Lista de funcții (categoria $) (

$ acest-\u003e set ("cărți", $ acest-\u003e Book-\u003e FindalLBYCategory (categoria $));

Funcție Adăugați () (... ...)

Funcția de ștergere () (... ...)

... ... } ?>

Pur și simplu, nu-i așa? Acest controler va fi salvat ca Cărți_controller.php. și postat în / App / Controlere. Acesta conține o listă de funcții care efectuează acțiuni pentru exemplul nostru, precum și alte funcții pentru a efectua operațiuni legate de cărți (adăugați o carte nouă, eliminați cartea și așa mai departe).

Mediul de lucru ne oferă multe soluții gata făcute și trebuie doar să formați o listă de cărți. Există o clasă de bază în care a fost deja determinată funcționarea de bază a controlerului, deci este necesar să moștenească proprietățile și funcțiile acestei clase ( AppController. Moștenitori Controlor).

Tot ce trebuie să faceți în lista de acțiune este de a apela un model pentru achiziția de date și apoi selectați vizualizarea pentru a le reprezenta utilizatorului. Acesta este modul în care se face.

acest-\u003e carte - acesta este modelul nostru și o parte a codului:

$ acest-\u003e Book-\u003e FindalLBYCategory (categoria $)

rapoarte modelele pe care trebuie să le returnați lista de cărți de pe subiectul selectat (vom analiza modelul mai târziu).

Metodă a STABILIT. în linie:

$ acest-\u003e set ("cărți", $ acest-\u003e Book-\u003e FindalLBYCategory (categoria $));

Controlerul transmite date. Variabil cărți. Ia datele returnate de model și devin disponibile pentru formular.

Acum rămâne doar pentru a afișa vizualizarea, dar această caracteristică este efectuată automat în CakePHP dacă folosim formularul implicit. Dacă vrem să folosim un alt fel, atunci trebuie să numim în mod clar metoda face.

Model

Modelul este chiar mai ușor:

cartea de clasă extinde AppModel (

De ce este gol? Deoarece este moștenitorul clasei de bază, care oferă funcționalitatea necesară și trebuie să folosim numele pe numele din CakePHP pentru ca mediul de lucru să efectueze automat toate celelalte sarcini. De exemplu, CakePHP este cunoscut pe baza numelui că acest model este utilizat în BookScontroller.Și că are acces la tabelul bazei de date numit cărți.

Cu o astfel de definiție, vom avea un model care poate citi, șterge sau salva date în baza de date.

Cod Salvați ca. carte.php. în dosar / App / Modele.

Vedere

Tot ce trebuie să facem este acum să creăm o viziune (cel puțin una) pentru o listă de acțiune. Vizualizarea va avea coduri HTML și câteva linii de cod PHP (cât mai mult posibil) pentru organizarea unui ciclu pe gama de cărți furnizate de model.

Nume	Autor	Preț

După cum puteți vedea, specia nu creează o pagină cu drepturi depline, ci doar fragmentul HTML (tabelul din acest caz). Deoarece CakePHP oferă o altă modalitate de a determina șablonul de pagină, iar aspectul este introdus în acest șablon. Mediul de lucru ne oferă, de asemenea, unele obiecte auxiliare pentru execuție. sarcini comune În timpul creării de părți ale paginilor HTML (introducerea formelor, legăturile, ajax sau javascript).

Păstrați aspectul list.ctp. (Lista este numele acțiunii, iar CTP înseamnă șablonul CakePHP) în dosar / App / Vizualizări / Cărți (Deoarece este o vedere pentru acțiunea controlerului).

Acesta este modul în care toate cele trei componente sunt efectuate folosind mediul de lucru CakePHP!

Sistemul tradițional de învățare este construit ca: profesorul explică material nouÎn clasă, a dezasamblat în detaliu. Apoi studenții îl memorează, se repetă acasă, iar profesorul își verifică cunoștințele în timpul testării sau răspunsurilor la bord. Concepute pentru copiii care nu au reușit să citească deloc până la școală. Instruire pentru a citi și a scrie în paralel. Pe matematică, se acordă mai multă atenție competențelor, mai puține dezvoltării gândirii logice. Conținutul materialului este actualizat constant.

Programul "Școala 2100"

Aproape de metodele de formare tradiționale. Principiul principal: dezvoltarea identității copilului, o abordare individuală. Fiecare copil are propriile sarcini minime și maxime. Instruire construită în conformitate cu schema "de la simplu la complex". De fiecare dată când copiii nu oferă sarcini fundamentale noi, dar similare cu cele anterioare, dar mai mult nivel complex. Scopul programului: Învățați copiii să navigheze în orice situație și mai ușor de adaptat la noi condiții.

Programul "Armonie"

Ideea principală a programului: dezvoltarea completă a copilului, conservarea și consolidarea sănătății fizice și mintale a copilului. Copil orientat spre copii, programul este construit pe cultura internă tradițională. În procesul de învățare, diferite activități sunt combinate: joc, informativ, discurs, design, educație ecologică, matematică etc. Este multă atenție arta. Structura programului prevede lucrarea în două direcții: acumularea de experiență socială de cunoaștere a Sine și a lumii înconjurătoare (a se vedea, a auzi, bate) și implementarea acestei experiențe în condițiile activităților creative independente ale copilului (Do , crea). Pregătirea clasei se desfășoară cu o mică compoziție cantitativă a subgrupelor copiilor (5 - 8 persoane) cu definirea unui minim obligatoriu al unui material software care să învețe copilul ținând cont de vârsta și capacitățile individuale.

Programul Waldorf.

Programul școlii Waldorf combină obiectele academice cu abilități artistice - practice. Tehnicile artistice sunt utilizate pe scară largă, nu există estimări și indicatori competitivi. În clasele primare, subiecții academici primesc puțină atenție. Citirea nu este predată la gradul 2, deși copiii se familiarizează cu litere (în 1 și 2 clase). În liceu (1 - 8 clase), elevii au un profesor de clasă (principal), care învață, observă și ia față de copii și rămâne cu o clasă pentru toți cei 8 ani de școală.

Principalele clase din școlile Waldorf sunt artistice, muzică, grădinărit, limbi străine (de obicei 2 în liceu). În școala mai mică, articolele sunt introduse treptat din mediul artistic, deoarece copiii au reacționă mai bine la acest mediu decât pe prelegeri uscate și o crampe. Toți copiii învață la jocul flaut și tricotat.

Asigurați-vă că participați părinții în viața școlară.

Programul L. V. Zankova

Programul de dezvoltare al unui nivel foarte ridicat de complexitate. Cerințele suplimentare sunt impuse copilului. Trebuie să fie absolut sănătos și dezvoltat intelectual. Copilul are nevoie de cel puțin abilitățile inițiale de citire și cont, o bună atenție și memorie. Cu acest program, succesul învățării este mult mai mult decât în \u200b\u200bcazul în care sistemul tradițional depinde de identitatea și profesionalismul profesorului. Sarcinile de acasă sunt calculate astfel încât copilul să aibă nevoie cu siguranță de ajutorul părinților. Programul Zankov dezvoltă gândirea, învață la rațiune, pentru a produce informații în sine și de a trage concluzii. Accentul se pune pe predarea științelor naturale și a matematicii. Deficiențele programului sunt că sunt concepute doar pentru școala elementară, iar la copiii de liceu trebuie să vă adaptați la un alt sistem de învățare.

Programul "comunitate"

Acesta este un proiect internațional al Institutului Societății Deschisă. Cu fiecare clasă există doi profesori: principalul și asistentul. Scopul principal al programului: Dezvoltarea abilităților unui copil care îl va ajuta să se adapteze în viață, învață constant să gândească critic, să poată face o alegere și să-i răspundă pentru el, să pună și să rezolve problemele, să aibă grijă de oameni , pentru a arăta ingeniozitate. La începutul estimărilor, copiii nu pun, dar progresul este notat. Clasa este împărțită în mai multe "centre" de creativitate, știință, scrisori, lectură. Există un "colț de solitudine". La începutul fiecărei zile de studiu, copilul în sine decide ce vrea să facă astăzi. Părinții trebuie să participe la procesul educațional.

Programul "Școala de mâine"

Acest program include învățarea intensivă în limba engleză. Baza programului: instruire individualizată. Fiecare copil are ocazia să studieze un astfel de număr de materiale educaționale, deoarece el poate asimila în conformitate cu abilitățile sale. După ce în clasa întâi a școlii primare, copilul va învăța să citească și să scrie în limba engleză, se mută la programul principal. Programul include 5 obiecte principale: matematică, engleză, științe sociale, stiintele Naturii, formarea cuvintelor, limba și literatura rusă. Copilul are propriul loc de muncă, numit "Office", unde harta promoției sale este întotdeauna localizată (succes) și a cardului țintă (sarcini) cu care funcționează în fiecare zi. Venind dimineața, studentul verifică ce obiective se pun astăzi și începe să lucreze independent. Înainte de a pleca acasă, elevul își pune golurile pentru mâine.

Adesea, auziți: "Suntem angajați în struguri ...", "și avem o perspectivă". Din păcate, majoritatea părinților pot numi doar autorul curriculumului, alții vor spune că "am lăudat-o", a treia, poate spune despre avantajele și minusurile specifice. Dar, în general, părintele obișnuit cu dificultate înțelege decât toate aceste programe diferă. Și nu surprinzător. Este foarte dificil să treceți prin stilul științific și terminologia textelor pedagogice. Părinții, ale căror copii se îndreaptă către prima clasă, sunt nedumeriți de problema dacă copiii lor vor începe curriculumul asupra programului tradițional sau prin dezvoltarea? Într-adevăr, este important să alegeți școala dreaptă și programul de formare, deoarece este studiul în școala elementară care determină atitudinea ulterioară a copilului la procesul de învățare. Deci, există programe tradiționale și educaționale de la sine, care sunt avantajele și contra, ce diferă unul de celălalt?

Deci, să mergem împreună și să încercăm să înțelegem.
În primul rând, există un sistem pedagogic și un program pedagogic.

Sistemele sunt doar 2: în curs de dezvoltare și tradiționale

Tradițional include programe: "Școala Rusiei", "Școala inițială a secolului XX", "Școala 2100", "Harmonia", "Școala primară perspectivă", "Școala primară clasică", "planeta cunoașterii", "perspectivă".

Sistemele în curs de dezvoltare includ două programe: L. V. Zankova și D. B. Elkonina - V. V. Davydov.

Programele sunt mult mai mari. În plus față de GEF-uri recunoscute oficial, există multe sisteme experimentale, precum și drepturile de autor, intratrachool.

Sisteme de educație

Toate sistemele și programele aprobate îndeplinesc cerința generală: permit elevului să asimileze cunoștințele minime obligatorii. Autorul se manifestă în moduri de depunere a materialelor, informații suplimentare, organizarea activităților de formare.

Fiecare sistem și programul are propriul autor. Dar acest lucru nu înseamnă că toate manualele din toate subiectele sunt scrise numai de ele. Desigur, întreaga echipă a lucrat la pregătirea cmd (Kit educațional și metodologic)! Prin urmare, numele de pe manualele copiilor dvs. vor fi în mod natural diferit. Dar, în ciuda "creativității colective", toate manualele din același program au uniforme:

Scopul (adică, rezultatul care ar trebui să se dovedească, calitățile care absolvesc în acest program sau acest program ar trebui să posede

Obiective (adică acele pași, cu care se realizează obiectivul stabilit)

Principii (adică caracteristicile organizării instruirii, materialele de depunere, selectarea metodelor care disting un program de la altul).

Conținutul (de fapt - același material educațional care va asimila copilul în procesul de învățare. De exemplu, conținutul educației pentru filologie, în matematică, știință socială și științe naturale. În această parte a programului, ele diferă în acest sens se limitează la minimul standard de stat, altele includ diverse cunoștințe suplimentare, concepte, literatură, precum și procedura de depunere a unui material de învățare, care este legată în mod inextricabil de principiile.)

Nu există programe rele sau bune. Toate programele luate în considerare sunt aprobate de Ministerul Educației. Iar sistemul în curs de dezvoltare nu este mai bun și nu mai rău decât tradiționalul. De fapt, fiecare sistem este conceput pentru o anumită mentalitate sau, cu alte cuvinte, o modalitate de percepție și procesare a informațiilor mentale. Iar aceste procese au individuale individuale. Ca metabolismul sau spun, culoarea părului. Prin urmare, în descrierea fiecărui program am introdus secțiunea "Caracteristici pe care copilul le va învăța cu succes din acest program", unde vom descrie calitățile care de preferință posedă copilul pentru a arăta rezultate ridicate, nu supraviețuirea.

Clasele diferite ale aceleiași școli pot învăța din diferite programe, în special în cazul în care selecția programului este efectuată de către profesorii înșiși. Și este chiar bine. Diferitele programe și sisteme necesită copii din diferite cunoștințe și abilități inițiale, iar de la calitățile personale ale profesorului depind în mare măsură, indiferent dacă va fi în măsură să pună în aplicare integral programul. Prin urmare, profesorul alege un program care îi va permite să lucreze în stabilirea stabilită cu această echipă.

Programe școlare primare educaționale

Procesul de instruire din școala elementară se bazează pe programul educațional dezvoltat de metodologiile educației și adoptate pentru această școală sau clasa separată. Permis de programe GEF pentru anul universitar 2017-18, în conformitate cu lista federală de manuale, sunt:

- Programul "Școala primară perspectivă"

- Programul "Cunoașterea planetei"

- Programul "Școala primară secolul 21"

- Programul "Perspectiva"

- Programul "Școala Rusiei"

- Program privind sistemul de formare educațională D. B. Elkonina - V. V. Davydova;

Programul de dezvoltare generală L. V. Zankova din 2014 din lista statelor este exclusă. La data de 2016, lista federală a manualelor Harmony, Școala 2000 și Școala 2100, deși programele sunt destul de interesante și dezvoltate.

În conformitate cu articolele 32 și 55 din Legea Federației Ruse "În educație", profesorul școlii primare are dreptul să aleagă sistemul numai în conformitate cu programul educațional care este aprobat în instituție educațională. Alegerea unui fel de program ca bază, profesorul ar trebui să fie toți cei patru ani.

Școala de manuale din Rusia

Acesta este setul pentru școala primară, conform căreia cu toții am studiat în vremurile sovietice, cu unele schimbări.

Scop: Creșterea elevilor ca cetățeni ruși. Școala din Rusia ar trebui să devină o școală de dezvoltare spirituală și morală.

Sarcini. Scopul principal al școlii primare, potrivit autorilor - educațional. Prin urmare, sarcinile:

• dezvoltarea calităților umane care îndeplinesc ideile despre omenirea adevărată: bunătate, toleranță, responsabilitate, abilitatea de a empatiza, dorința de a ajuta alta
• Învățarea copilului la citirea, scrierea și contul conștientului, discursul corect, instituirea anumitor abilități de muncă și de sănătate, educați elementele de bază ale activității de viață sigure
• formarea motivației de doctrină naturală

Principii: fundamentalitate, fiabilitate, stabilitate, deschidere.

Problema-căutare. Acesta prevede crearea de situații problematice, nominalizarea ipotezelor, căutarea dovezilor, formularea concluziilor, compararea rezultatelor cu un standard.

Caracteristici care vor permite copilului să învețe cu succes din acest program: nu sunt necesare calități speciale ale copilului. Desigur, mai multe abilități sunt dezvoltate în copil, cu atât mai bine. De exemplu, abilitatea de stima de sine va fi utila, disponibilitatea de a lucra in situatii problematice. Dar, potrivit acestui program, chiar și cele mai nepregătite pentru copiii școlari învață.

Programul "Școala Rusiei" este un program național de învățământ, numele căruia este o caracteristică calitativă.

Ideea principală a programului poate fi formulată după cum urmează: Școala Rusiei ar trebui să devină o școală de dezvoltare spirituală și morală. În principiu, am studiat odată acest program, poate în ultimii ani a suferit schimbări minore. Dar esența a rămas aceeași.

Asta scriu pe site-ul oficial al programului.

Seturile educaționale și metodologice "Școala Rusiei" se concentrează asupra personalității - educația în curs de dezvoltare a școlilor de juniori.

Programele și kitul de manuale oferă:

- orientate spre civil
- orientate spre globală
- eco-china

formarea școlilor de juniori.

Programul școlii primare "Școala din Rusia" este considerat tradițional, majoritatea copiilor îl stăpânesc fără probleme.

Programul tradițional "Școala din Rusia" (Ed. A. Plesakov) există zeci de ani. Autorul însuși subliniază faptul că acest kit este creat în Rusia și pentru Rusia. Scopul principal al programului este de a "dezvolta într-un copil de interes în cunoașterea țării lor și măreția sa spirituală, semnificația sa în domeniul de aplicare global".

Avizul unui specialist

- lucrez la școală cu copii de mulți ani, potrivit programului tradițional "Școala Rusiei", spune profesorul clasele primare Școala secundară centrală nr. 549 din Moscova Tatyana Mikhailovna Bobko. - Părinții noștri și cu mine și copiii mei au studiat pentru acest program. Toți au crescut oameni suficient de educați.

Cred că acest program este necesar, a fost, va fi întotdeauna. Programul tradițional vă permite să stați cu atenție abilitățile de formare (lectură, scrisoare, cont), care sunt necesare pentru educația de succes în liceu. În ultimii ani au fost publicate kituri de formare interesante care îndeplinesc cerințele moderne de formare (matematică - autor M. Moro, limba rusă - autor. Ramzayev), care vizează dezvoltarea abilităților cognitive ale elevului.

"Perspective perspective"

Director științific DP.N., director al Centrului pentru Sistem și actori Școala "Scoala 2000" APK și PPRO, laureatul președintelui Federației Ruse în domeniul educației L.G. Peterson. Apropo, manualele sale personale nu sunt incluse în lista de stat.

Programul educațional "perspectivă" este un sistem de programe interdependente, fiecare dintre acestea fiind o legătură independentă, care asigură o anumită direcție de activitate. Unitatea acestor programe formează un sistem completat pentru asigurarea activității vitale, funcționarea și dezvoltarea unei instituții de învățământ.

Programul îndeplinește principiile de bază politici publice RF în educație. Aceasta:

• natura umanistă a educației, prioritatea valorilor universale, viața și sănătatea unei persoane, dezvoltarea liberă a persoanei;
• educație de cetățenie, muncă grea, respectarea drepturilor și libertăților omului, dragostea mediului, a locuinței, a familiei;
• unitatea culturalei federale și spațiul educațional, protecția și dezvoltarea sistemului educațional al culturilor naționale, tradițiile culturale regionale și caracteristicile în contextul unui stat multinațional;
• accesibilitatea educației, adaptabilitatea sistemului educațional la nivelurile și caracteristicile dezvoltării și formării studenților și a elevilor;
• asigurarea autodeterminării individului, crearea condițiilor pentru auto-realizarea sa, dezvoltarea creativă;
• formarea unui student adecvat nivel modern. Cunoașterea și nivelul de învățare a picturilor lumii;
• formarea unei persoane și a unui cetățean integrat în societatea modernă și care vizează îmbunătățirea acestei societăți;
• promovarea înțelegerii reciproce și a cooperării între oameni, națiuni, indiferent de afilierea națională, religioasă și socială.

Scopul punerii în aplicare a programului educațional "perspectivă" este de a crea condiții pentru dezvoltarea și educația identității elevului mai mic, în conformitate cu cerințele FGG educatie generala.

Sarcinile implementării programului educațional "perspectivă":

Realizarea rezultatelor studenților personali:

• pregătirea și capacitatea studenților la auto-dezvoltare;
• motivația pentru învățare și cunoaștere;
• Înțelegerea și adoptarea valorilor de bază de bază.

Realizarea rezultatelor metalice ale studenților: dezvoltarea acțiunilor de formare universală (reglementare, cognitivă, comunicativă).

Realizarea rezultatelor subiectului: Mastering experiența activităților obiective pentru a obține noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acesteia pe baza elementelor cunoașterii științifice, o imagine științifică modernă a lumii.

Baza ideologică a "perspectivei" UMC "este" conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educația personalității unui cetățean al Rusiei ", care vizează formarea sistemului tot mai mare de valori ale umanismului, creației, auto- Dezvoltare, moralitate ca bază pentru auto-realizarea de succes a școlii în viață și muncă și ca țări despre siguranță și de prosperitate.

Baza metodică este combinația de metode și tehnici moderne de învățare și educație implementată în "perspectiva" UMC (activități de proiect, lucrul cu informații, lumea activității etc.)

Rezultatele planificate ale dezvoltării principalei programe educaționale includ:

• rezultatele personale - disponibilitatea și capacitatea studenților la auto-dezvoltare, formarea de motivație pentru învățăturile și cunoștințele, instalațiile valoroase-semantice ale absolvenților școlii elementare, reflectând pozițiile personale individuale, competențele sociale, calitățile personale; formarea bazelor de identitate rusească, civilă;
• rezultatele metapered - dezvoltate prin studierea acțiunilor de formare universală (cognitive, reglementare și comunicative);
• rezultate substanțiale - obiecte de formare specifice experienței pe subiectul fiecărui subiect de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acesteia, precum și un sistem de elemente fundamentale ale cunoștințelor științifice, care se bazează pe pictura științifică modernă a lumii.

Baza metodologică a GEF este o abordare sistemică și de activitate. Abordarea activă a activității activității bazată pe programul "Perspectivă" vă permite să vă concentrați pe profesor pentru a obține rezultate personale și meta-detective ale școlilor de învățare Junior. Realizarea acestor rezultate contribuie la unitatea tematică a tuturor liniilor de subiect ale setului, exprimate în următoarele teze:

- "Eu sunt în lume și pace în mine": Este important ca instruirea să contribuie la construirea imaginii "I", care include auto-cunoaștere, auto-dezvoltare și autoevaluare, formarea identității identității civile, Adoptarea și înțelegerea proprietății morale și culturale, regulile de interacțiune cu lumea înconjurătoare.

"Vreau să învăț!": Copilul pune de multe ori întrebarea "De ce?", Este interesant pentru el să știe totul și totul. Sarcina noastră este să păstrăm acest interes și, în același timp, să-i învățăm copilul să găsească în mod independent răspunsuri, să-și planifice activitățile și să o aducă la sfârșit, să evalueze rezultatul, erorile corecte și să pună goluri noi.

- "Eu comunic, înseamnă că studiez": procesul de învățare este imposibil fără comunicare. Se pare extrem de important să construim un proces de învățare ca comunicare îmbunătățită a subiectului și obiectului obiectului, adică în primul rând, de a învăța un copil să păstreze liber un dialog constructiv, să asculte și să audă interlocutorul și, în al doilea rând, să formeze informații Cultura - Găsiți sursele necesare de învățare a cunoștințelor pentru a primi informații din diverse surse, analizează-o și, bineînțeles, lucrează cu o carte.

- "Într-un corp sănătos o minte sănătoasă!": Este important aici și menținerea sănătății studenților în procesul de învățare și pentru a învăța pe copii să aibă grijă de sănătate, realizând că sănătatea nu este numai fizică, ci și spirituală valoare. În acest sens, conceptul de sănătate include nu numai regulile de igienă și regulile comportamentului sigur, ci și anumite instalații de valoare: abilitatea de a empatiza, simpatiza, de a avea grijă de ei înșiși, despre natură, despre oamenii din jurul vostru, aveți grijă și onorați ceea ce au creat.

Programul educațional "Perspectiva" a fost creată pe o bază conceptuală, reflectând realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, menținând în același timp o legătură strânsă cu cele mai bune tradiții ale școlii clasice din Rusia. La crearea UMK, nu numai cerințele moderne ale societății, ci și perspectiva culturală și istorică a dezvoltării sale sunt luate în considerare. Programul "perspectivă" oferă disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea de înaltă calitate a materialului, dezvoltarea globală a identității studenților mai tineri, luând în considerare caracteristicile, interesele și nevoile de vârstă.

UMC "perspectivă" este un sistem de manuale (complex educațional și metodic) pentru școala elementară, care include linii de subiect finalizate.

Toate manualele sistemului de perspectivă sunt incluse în listele federale ale manualelor recomandate sau admise de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă de a utiliza în procesul educațional în instituțiile de învățământ general

- Engleză "Engleză în Focus" ("Spotlight"). Autori: Bykov N.I., Duli D., Pospelova MD, Evans V.

Complexul didactic al manualelor a fost creat de echipa de oameni de știință și profesori ai Academiei de Științe Ruse, Academia Rusă de Educație, Institutul Federal pentru Dezvoltare Educație în strânsă colaborare cu editura "Iluminism".

Unicitatea kitului pentru școala elementară "perspectivă" este că a fost creată în paralel cu dezvoltarea standardului educațional federal de învățământ general primar. Primele manuale și tutoriale ale setului de perspectivă au început să fie emise începând cu anul 2006. În lucrarea pe un kit "perspectivă", împreună cu editura "Iluminism", oamenii de știință din Rao, Academia Rusă de Științe, Metodiști și profesori participă. Principiile fundamentale ale kitului sunt: \u200b\u200bumaniste, principiu al istoricismului, al comunicativului și al principiului activității creative. O astfel de abordare fundamentală vă permite să organizați procesul de învățare dintr-o parte în scopul vizării obținerii de cunoștințe în conformitate cu cerințele noului standard, pe de altă parte, ca mijloc de formare a competențelor de învățare universale și a calităților personale, adică. Dezvoltarea și educarea copilului.

Baza ideologică a sistemului de manuale "perspectiva" este "conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educația personalității unui cetățean al Rusiei", care vizează formarea generării tot mai mari a valorilor umanismului, creației , auto-dezvoltare, moralitate ca bază pentru auto-realizarea de succes a școlii în viață și muncă și ca condiții de siguranță și prosperitatea țării.

Baza didactică a sistemului de manuale "perspectivă" este sistemul didactic al metodei de activitate (LG Peterson), care sintetizează pe baza unei abordări metodologice de activitate a sistemului, idei neconflicate din conceptele moderne de educație educațională din Concluzie a continuității punctelor de vedere științifice cu o școală tradițională (încheierea RAO din data de 14.07.2006, un premiu al președintelui Federației Ruse în domeniul Educației pentru anul 2002).

Avantajul instruirii în perspectiva UMC este că sistemul de construire a unui material de învățare permite fiecărui elev să mențină și să dezvolte interes pentru deschiderea și studierea noului. În manualele, sarcinile sunt oferite în acest formular, astfel încât activitatea cognitivă, interesul cognitiv și curiozitatea copilului sa transformat într-o nevoie de a învăța unul nou, să studieze independent. Studentul la fiecare lecție, așa cum a fost, operează pentru sine conținutul subiectelor viitoare. Instruirea se bazează pe un principiu dialectic atunci când introducerea de noi concepte și idei prezentate inițial într-o formă clară sau sub forma unei situații problematice precede studiul lor detaliat ulterior. Fiecare tutorial este echipat cu un sistem de sarcini care vizează dezvoltarea gândirii logice și figurative a unui copil, a imaginației sale, a intuiției. Manualele au construit sistematic material teoretic la care practică, cercetare și sarcini creative, permițând intensificarea activităților copilului, aplicarea cunoștințelor dobândite în activități practice, creează condiții pentru implementarea potențialului creativ al elevului.

Următoarea caracteristică a "perspectivei" UMC în contextul respectării cerințelor GEF reprezintă mari oportunități de soluționare a sarcinilor educaționale. Punerea în aplicare a conceptului de dezvoltare spirituală și morală și educația personalității cetățeanului rus al Rusiei vizează formarea unei viziuni globale, educația și formarea poziției morale a identității școlii mai tinere. Aceste sarcini ale profesorului decide în procesul de discutare a sistemului de probleme, problematică și situații practice, textele vizează creșterea celor mai multe sensuri, dragoste și interes din familia dvs., o casă mică și mare, tradițiile și obiceiurile popoarelor care trăiesc în Rusia, patrimoniul lor cultural și istoric.

Încă una trăsătură distinctivă Sistemul de manuale "perspectivă", oferindu-i statutul de bază al mediului informațional și educațional pentru școala elementară, este un sistem special de navigație special, care permite elevului să navigheze atât în \u200b\u200binteriorul UMK, cât și dincolo de cadrul său în căutare din alte surse de informații. Astfel, sistemul de manuale "perspectivă" este integrat într-un singur sistem ideologic, didactic și metodologic care îi ajută pe profesor să asigure cerințele procesului educațional modern determinat de GEF.

Tutoriale promițătoare școală elementară

Standardul se bazează pe o abordare a activității sistemului care sugerează:

• educația calităților personale care îndeplinesc cerințele societății informaționale pe baza respectării compoziției multinaționale, policulturale și poligonfesionale a societății ruse;
• orientare la rezultatele educației ca o componentă sistematică a standardului, în cazul în care dezvoltarea personalității unui studiu pe baza asimilării acțiunilor educaționale universale (UUUD), cunoașterea și dezvoltarea lumii este scopul și principalul principal rezultatul educației;
• garanția realizării rezultatelor planificate ale dezvoltării programului educațional principal învățământul primar;
• recunoașterea rolului decisiv al conținutului educației, modalitățile de organizare a procesului educațional și interacțiunea participanților la procesul educațional în atingerea obiectivelor dezvoltării personale, sociale și cognitive a studenților;
• asigurarea continuității învățământului general de preșcolar, general, de bază și secundar (completă);
• contabilitate pentru vârsta individuală, caracteristicile psihologice și fiziologice ale studenților, rolurilor și valorilor activităților și formelor de comunicare pentru a determina obiectivele educației și educației și modalitățile de a le atinge;
• diversitatea formelor organizaționale și contabilizează caracteristicile individuale ale fiecărui studiu (inclusiv copiii și copiii cu dizabilități), asigurând creșterea potențialului creativ, motivele cognitive, îmbogățirea formelor de interacțiune cu colegii și adulții în activitatea cognitivă.

Principalele sarcini ale învățământului general inițial: dezvoltarea personalității unui școală, abilitățile sale creative, interesul în învățăturile, formarea dorinței și capacitatea de a învăța; Educația sentimentelor morale și estetice, o atitudine pozitivă de valoare emoțională față de el și alții. Soluția acestor sarcini este posibilă dacă vom continua de la credința umanistă pe baza datelor psihologiei pedagogice: toți copiii sunt capabili să învețe cu succes în școala elementară, dacă creați condițiile necesare pentru ele. Și una dintre aceste condiții este o abordare personală orientată către un copil cu sprijin pentru experiența sa de viață.

A oferit kit educațional și metodic "Școala elementară promițătoare" provine din faptul că experiența copilului nu este numai vârsta lui, ci și imaginea lumii, care este determinată de înrădăcinarea sa în mediul natural și obiectiv. Experiența copilului (destinatarul UMC), care este important de luat în considerare, nu este doar experiența vieții orașului cu o infrastructură dezvoltată, o varietate de surse de informare, dar și experiența vieții rurale - cu naturale- ritmul natural al vieții, păstrarea imaginii holistice a lumii, îndepărtarea obiectelor culturale majore.

Cel mai tânăr școlar care trăiește în sat ar trebui să simtă că lumea care îl înconjoară este luată în considerare de autorii UMC că fiecare alocație a acestui kit este adresată personal.

Ideea principală a UMC "Școala primară" este dezvoltarea optimă a fiecărui copil bazată pe sprijinul pedagogic al individualității sale (vârsta, abilitățile, interesele, inconsecvențele, dezvoltarea) în condițiile activităților de formare organizate special, în care elevul acționează Ca student, apoi ca persoană de formare, acesta este rolul organizatorului situației educaționale.

Principiile de bază ale conceptului de "școală primară în perspectivă"

1. Principiul dezvoltării globale continue a fiecărui copil implică orientarea conținutului educației primare asupra dezvoltării emoționale, spirituale și morale și intelectuale și auto-dezvoltare a fiecărui copil. Este necesar să se creeze astfel de condiții de învățare care să ofere o "șansă" fiecărui copil să prezinte independența și inițiativa în diferite tipuri de activități educaționale sau de club.
2. Principiul integrității imaginii lumii implică selecția unui astfel de conținut de educație, care va ajuta elevul să dețină și să recreeze integritatea imaginii lumii, va asigura conștientizarea copilului o varietate de conexiuni între obiectele și fenomenele sale. Una dintre principalele modalități de implementare a acestui principiu este contabilitatea conexiunilor interdisciplinare și dezvoltarea unor cursuri integrate în limba rusă și citirea literară din jurul lumii și tehnologiei.
3. Principiul contabilității capacităților și abilităților individuale ale elevilor este axat pe sprijinul pedagogic permanent al tuturor studenților (inclusiv cei că pentru cei sau alte motive nu pot învăța toate conținutul prezentat de educație). Prin urmare, este necesar să se păstreze ideea multi-nivel a cunoștințelor în timpul tuturor anilor de învățare primară. Îndeplinirea acestei cerințe a fost posibilă în condițiile introducerii componentei federale a standardului de stat al învățământului general. Standardul oferă fiecărui copil posibilitatea de a stăpâni tot conținutul formării la nivelul minimului obligatoriu. În același timp, "Cerințe pentru nivelul de formare a studenților studenți, care se încheie la școala primară", care înregistrează un nivel satisfăcător de formare.
4. Principii de rezistență și vizibilitate. Aceste principii, în care secolele se bazează pe școala tradițională, pun în aplicare ideea de conducere a kitului educațional și metodologic: prin examinarea privată (observația concretă) pentru înțelegerea generală (înțelegerea modelelor), din total, că este, de la modelele inteligibile, la private, adică la metoda de rezolvare a unei sarcini specifice de învățare. Reproducerea acestei dubluri, transformându-l în mecanismul activităților educaționale în condițiile vizuale de învățare este baza pentru punerea în aplicare a principiului rezistenței. Principiul rezistenței implică un sistem de repetare rigid, adică o revenire repetată la material a trecut deja. Cu toate acestea, punerea în aplicare a acestei dispoziții privind elementele de bază ale dezvoltării continue a unui elev de școală duce la o structură specială fundamentală a manualelor UMC.
   Punerea în aplicare a principiilor forței și a dezvoltării învățării necesită un mecanism grijuliu care îndeplinește ideea principală: fiecare revenire privată productiv numai dacă a trecut etapa de generalizare, care a dat elevilor instrumentului pentru următoarea revenire privată.
   De exemplu, algoritmii de scădere, adăugare, multiplicare, împărțirea pe coloană prima "deschisă" de către elevii de școală pe baza acțiunilor relevante cu numerele din linie. Acestea sunt apoi formulate ca regularități și, în final, sunt utilizate ca mecanisme de operațiuni matematice relevante. În "lumea înconjurătoare": grupurile individuale sunt alocate pentru orice animal (plante), apoi fiecare animal nou studiat (plante) este asociat cu grupuri bine cunoscute. În "Citirea literară": una sau altul genul literar.Apoi, atunci când citiți fiecare text nou, acesta este determinat de apartenența la unul dintre genurile literaturii și așa mai departe.
5. Principiul protecției și consolidării sănătății mentale și fizice a copiilor. Punerea în aplicare a acestui principiu este asociată cu formarea de obiceiuri pentru curățenie, ordine, precizie, respectarea regimului zilei, la crearea condițiilor pentru participarea activă a copiilor în evenimente de sănătate (gimnastică dimineața, pauze dinamice în timpul activităților școlare , Excursii în natură etc.).

Implementarea practică a principiilor dezvoltării principiilor și clarității de învățare și de rezistență devine posibilă printr-un sistem metodologic, care este unitatea proprietăților tipice inerente atât a metodologiei de învățare, a limbii rusești, a lecturii literare, a matematicii și a tuturor celorlalte subiecte. Aceste proprietăți tipice, la rândul lor, determină structura specială a manualului, una pentru întregul set.

Plasarea maximă a aparatului metodologic ar trebui, de asemenea, atribuită caracteristicilor distinctive ale CMD, inclusiv a formelor organizaționale de lucru, în cazul manualului în sine; utilizarea unui sistem unificat de denumiri condiționate în toate UMC; Sistemul de referință transfrontalier între manuale; utilizarea eroilor unici de tăiere transversală (frați și surori); Terminologia pas cu pas și utilizarea motivată.

Principalele caracteristici metodologice ale CMD:

CMD pentru fiecare subiect academic, de regulă, include un manual, readbook, notebook pentru lucrări independente, toolkit. pentru profesor (metodolog).

Fiecare manual metodologic constă din două părți: teoretic, care poate fi utilizat de un profesor ca o bază teoretică pentru îmbunătățirea calificărilor sale și de planificare tematică în mod direct, în cazul în care este vopsit cursul fiecărei lecții, obiectivele și obiectivele sale sunt formulate și, de asemenea, conține idei de răspunsuri la toate întrebările Tutorial.

Sistemul de educație Elconina-Davydova

Sistemul educațional D. B. Elkonina-V.V. Davydova are deja o istorie de existență deja de peste 40 de ani: în primul rând sub formă de evoluții și experimente, iar în 1996 prin decizia consiliului de administrație al Federației Ruse a Federației Ruse, sistemul educațional al lui Elkonin-Davydov a fost recunoscut ca unul dintre sistemele de stat.

Scop: Formarea unui sistem de concepte științifice, independență educațională și inițiativă. Dezvoltarea în copilul capacității de a gândi neobișnuit și profund gânditor

• pentru a se forma la absolvenții abilității școlare primare de a reflecta, care în vârsta școlară mai mică se dezvăluie prin:
• cunoașterea ignoranței sale, abilitatea de a distinge cunoscutul din necunoscut;
• capacitatea de a specifica ce cunoștințe și abilități lipsesc pentru o funcționare reușită;
• abilitatea de a lua în considerare și de a evalua propriile lor gânduri și acțiuni "din partea", fără a-și număra punctul de vedere singurul posibil;
• abilitatea este critică, dar nu a evalua categoric gândurile și acțiunile altor persoane, referindu-se la motivele lor.
• dezvoltați o abilitate de analiză substanțială și planificare semnificativă.

Formarea acestor abilități este detectată dacă:

1. elevii pot evidenția sistemul de sarcini de o singură clasă având un singur principiu al construcției lor, dar diferit în caracteristicile externe ale condițiilor (analiză semnificativă);
2. elevii pot construi mintal un lanț de acțiuni și apoi le-au lăudat și le îndeplinesc cu precizie.
3. dezvoltați potențialul creativ, imaginația studenților.

Principii:

Principiul principal al acestui sistem este de a învăța copiii să primească cunoștințe, să-i caute pe cont propriu și să nu memoreze adevărurile școlare.

Subiectul asimilării este modalități comune de acțiune - modalități de rezolvare a clasei de sarcini. Dezvoltarea subiectului educațional începe cu ei. În viitor, metoda generală de acțiune este specificată în legătură cu cazurile speciale. Programul este aranjat astfel încât în \u200b\u200bfiecare secțiune ulterioară să fie specificată și dezvoltată de metoda de acțiune deja stăpânită.

Dezvoltarea unui mod comun începe cu o acțiune obiectivă și practică.

Lucrările studențești sunt construite ca o căutare și testare a mijloacelor de rezolvare a sarcinilor. Prin urmare, judecata elevului, diferită de cea acceptată în general, nu este considerată o eroare, ci ca un test de gândire.

Caracteristici care vor permite copilului să învețe cu succes din acest program: la fel ca cel descris pentru programul Zankov. Excepție: Lucrul într-un ritm rapid este puțin probabil să aibă. Este mult mai probabil să fie întemeiată, atenția asupra lipsei, abilitatea de a generaliza.

Programul de școală primară privind sistemul de formare educațională D.B. Elkonin - V.V. Dvydovasystem D. B. Elkonina - V. V. DAVYDOVA este potrivit pentru cei care doresc să se dezvolte în copil nu atât de mult capacitatea de a analiza cât de multă abilitate de a gândi neobișnuit profund.

În sistemul lui Elkonin-Davydov, poate, poate ar putea sperie lipsa de mărci. Dar experții asigură că totul este sub control: profesorii raportează toate recomandările și dorințele necesare părinților și colectează un fel de portofoliu de lucrări creative ale studenților. Ea îndeplinește rolul indicatorului de performanță în loc de jurnalul obișnuit. În sistemul de Elkonin - Davydov, accentul nu se pune pe rezultat - cunoștințele învățate, ci pe modalitățile de a le înțelege. Cu alte cuvinte, elevul nu-și poate aminti ceva, dar ar trebui să știe unde și cum este necesar, să completați acest decalaj.

O altă caracteristică a programului Elkonin-Davydov: elevii de școală elementară asimilează nu numai că de două ori două patru, dar și de ce patru, și nu șapte, opt, nouă sau doisprezece ani. Sala de clasă studiază principiile construirii unei limbi, originea și structura numărului etc. Cunoașterea regulilor bazate pe înțelegerea cauzelor lor va avea cu siguranță în cap mai puternică. Și totuși este necesar să se scufunde copiii de la tinerii unghii în aceste debursuri, întrebarea este probabil controversată.

Un accent deosebit Autorii sistemului au făcut pe munca în echipă și de a lucra abilitățile de comunicare: copiii își petrec mini-cercetarea în grupuri de 5 - 7 persoane, iar apoi sub îndrumarea profesorului discută despre rezultatele și ajung la concluzia generală.

Dar ar fi incorect să spunem că aceleași abilități nu sunt practicate în formarea altor sisteme menționate.

Dezvoltarea învățării asupra sistemului D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Un loc special este plătit cunoștințelor teoretice și partea logică a învățării. Nivelul obiectelor predate este extrem de complex. Sistemul de formare Elconina-Davydov sugerează formarea unui mare absolvent al școlii. Copilul trebuie să învețe să caute informațiile lipsă atunci când se ciocnește cu o nouă sarcină, verificați propriile ipoteze. Mai mult, sistemul presupune că cel mai tânăr școală va organiza în mod independent interacțiunea cu profesorul și alți studenți, să analizeze și să evalueze critic propriile acțiuni și puncte de vedere ale partenerilor.

"Armonie" ed. Ittomine n.b.

Acest sistem se corelează cu principalele idei de dezvoltare a învățării și, în special, cu sistemul din Zankov, în care Natalia Borisovna Istomina a lucrat foarte mult timp.

Scop: Dezvoltarea multilaterală a unui copil, formare confortabilă, pregătește un aparat de gândire al copilului pentru a învăța în continuare. Depășirea diferențelor dintre schema de învățare tradițională și în curs de dezvoltare.

Sarcini: Pentru a oferi o înțelegere a copilului studiat întrebări, pentru a crea condiții pentru relațiile armonioase ale profesorului cu un student și copii unul cu celălalt, creează pentru fiecare student situația succesului în activitatea cognitivă.

Principii: organizarea activităților educaționale ale studenților legată de formularea unei sarcini de învățare, cu soluția, auto-controlul și stima de sine; Organizarea de comunicare productivă, care este o condiție prealabilă pentru formarea activităților educaționale; Formarea de concepte care oferă o conștientizare a relațiilor, modelele și dependențele cauzale pe o vârstă școlară accesibilă.

Caracteristici care vor permite copilului să învețe cu succes din acest program: cerințele pentru particularitățile procesului grijuliu al copilului fluxul de la autorul revendicat al comunicării cu sistemul din Zankov. Dar ca un sistem tradițional, acest program atenuează cerințele pentru un student al programului Zankov.

Programul "Armonie" Programul de formare în școala elementară "Armonie" se referă la principalele idei de formare educațională și, în special, cu sistemul din Zankov.

Scopul programului "Harmony" este dezvoltarea multilaterală a copilului, formarea confortabilă, pregătește aparatul de gândire al copilului la o pregătire continuă. În procesul de implementare a programului "Harmony", este oferită o înțelegere a problemelor studiate, condițiile sunt create pentru relațiile armonioase ale profesorului cu student și copii unul cu celălalt, sunt creați pentru fiecare elev al situației situației succes în activitatea cognitivă.

Mulți părinți și profesori observă o prezentare foarte bună a limbii și literaturii ruse. Caracteristici care vor permite copilului să învețe cu succes din acest program: cerințele pentru particularitățile procesului grijuliu al copilului fluxul de la autorul revendicat al comunicării cu sistemul din Zankov. Dar ca un sistem tradițional, acest program atenuează cerințele pentru un student al programului Zankov.

Set educațional și metodic "Harmony" (Ed. N.B. Istomy (Matematică), M.S. Solovychik și N.S. Kuzmenko (rusă), O.V. Kubasova ( citire literară), O.t. Pagueză (lumea înconjurătoare), N.M. Conisheva (formarea profesională)) este practicată cu succes în multe școli. Echipamentul metodic al Kitului Harmony a trecut verificarea experimentală la diferite scale: la nivelul studiilor postuniversitare, care au fost conduse de autorii staților de subiect, la nivelul cercetării candidate și doctorale și la nivelul inspecției în masă în practica școlilor.

Terapistul de vorbire de opinie

Datorită neglijării socio-pedagogice, 80% dintre copiii cu încălcări de diferite tipuri merg la prima clasă. "Problema este, de asemenea, în momentul insuficient pe care părinții le plătesc pentru clase cu copiii lor".

Educație și metodică stabilită în matematică pentru școala elementară de patru ani NB ISTIFFERED a primit premiul Guvernului Federației Ruse în domeniul educației pentru anul 1999.

Potrivit experților, ideea principală a programului este dezvoltarea completă a copilului, conservarea și consolidarea sănătății fizice și mintale, dezvoltarea unor sfere intelectuale, creative, emoționale și morale ale personalității. Se acordă multă atenție creării condițiilor pentru înțelegerea copilului studiat, pentru relațiile armonioase ale profesorului cu un student, copii unul cu celălalt.

Avizul unui specialist

- Potrivit programului "Armonie" lucrez cu copiii pentru al doilea an, comentariile privind profesorul școlar primar nr. 549 din Moscova Elena Borisovna Ivanova-Borodachev. - Îmi place foarte mult acest program. Cred că întregul set de kit este bine adaptat pentru elevii. Pro: În primul rând, există o învățare de lider. În al doilea rând, următoarele manuale conțin o parte metodologică, cu care părinții pot învăța și explica tema dispărută a copilului. Programul utilizează noi tehnologii de învățare care vă permit să dezvoltați capacitatea unui copil de gândire logică. De exemplu, în Cuvânt, unde studentul nu știe ce scrisoare de scris, ea pune "fereastra" (autorul Solovychik M.S.). Mai mult, copilul, împreună cu profesorul, dezasamblează întrebările care au apărut, amintesc regulile și umple "fereastra". De asemenea, este demn de remarcat faptul că seturile sunt oferite sarcini destinate copiilor de diferite niveluri de pregătire. Dar există, de asemenea, dezavantaje: în matematică (autorul Istomer N.B.) Soluția de sarcini începe numai în clasa a doua, iar lucrările de testare sunt oferite la fel pentru toate clasele. Întrebarea conținutului lucrărilor de control, respectarea sistemelor de programe și de formare este acum rezolvată.

Manuale "Planeta cunoaștere"

Primul set de manuale și programe pentru școala primară, în care standardul de stat este implementat pe deplin - "planeta cunoașterii". Printre autori sunt 4 cadre didactice onorate din Rusia.

Avizul unui specialist

- Programul este interesant, - comentariile profesorului claselor inițiale ale școlii secundare nr. 353 pentru ei.

LA FEL DE. Pushkin Moscova Natalia Vladimirovna Chernesvitova. - O varietate de texte în limba și lectură rusă sunt perfect selectate. În plus față de textele bune de lectură, sunt compilate întrebări interesante, de a dezvolta sarcini. Copilul trebuie să vină cu un basm însuși, să consilieze textul, să facă un desen. Matematica este interesată de faptul că fiecare sarcină aduce elevului singur răspunsului. Nu ca în programul standard: profesorul a explicat - elevul a îndeplinit. Iată o altă abordare. Voi acorda atenție faptului că există o tranziție moale de la "planeta cunoașterii" la programul tradițional. Elevii clasei a patra, introducem sarcini din clasa a cincea, prin urmare, în opinia mea, în acest program un avantaj. În ceea ce privește citirea, întregul cor spune: "Copiii citesc perfect".

Observ că etapa programului standard, "planeta cunoașterii" nu supraîncărcați studenții. Dacă luați toate matematica preferată pe l.g. Peterson, necesită o abordare fizică și intelectuală. Pentru a învăța din "Programul 2100" sau "Armonie", copilul trebuie să fie pregătit. Potrivit "planetei cunoașterii", puteți învăța copii cu pregătire de grădiniță și în epoca malyshchy. Studiind pentru acest program, copiii diferă semnificativ de cei care învață din clasic. Acești copii sunt creativi. Minusul din acest program este doar unul - pentru a restructura profesorului care a lucrat de mulți ani în funcție de programul tradițional. Deși sunt organizate cursuri speciale pentru astfel de profesori din districtul central.

Manuale "Școala primară din secolul 21"

Obiectiv: Organizarea activităților educaționale ale elevilor de vârstă școlară, astfel încât să se asigure condiții confortabile pentru dezvoltarea copilului în procesul de învățare a cunoștințelor, abilităților și abilităților.

• formarea principalelor componente ale activității de formare (dacă discutați poziția elevilor, atunci acesta este răspunsul la întrebările "De ce am învățat", "ceea ce trebuie să fac pentru a rezolva această sarcină de învățare", "Cum eu Efectuați o sarcină de învățare și cum o fac "," Care sunt succesele mele și că nu pot obține ").
• organizarea procesului educațional în așa fel încât să asigure situația succesului pentru fiecare student și capacitatea de a studia într-un ritm individual.

Principii: principiul de bază al formării - Școala elementară ar trebui să fie naturală, adică să răspundă nevoilor copiilor acestei vârste (în cunoaștere, comunicare, activități productive diverse), ia în considerare caracteristicile tipologice și individuale ale activității lor cognitive și nivelul de socializare. Școala nu este doar un "privitor", "ascultător" și "cercetător".

Conținut: În conformitate cu principiul principal (naturalitate), autorii au acordat o atenție deosebită implementării funcției "moale" adaptarea copiilor la noi activități. Un sistem de utilizare a unui rol de învățare de rol, ceea ce face posibilă dezvoltarea diferitelor puncte de comportament de joc, ceea ce înseamnă imaginația și creativitatea elevului. Toate manualele oferă suplimentar conținutul de formare, permițând tuturor să lucreze în conformitate cu capacitățile sale (de exemplu, introducând într-un manual de la începutul învățării textelor interesante pe materialul complet alfabet pentru copiii bine-citiți).

Caracteristici care vor permite copilului să învețe cu succes din acest program: Pe baza principiilor, se poate presupune că acest program va fi confortabil să învețe copiii care necesită o adaptare moale la tot ce este nou, indiferent dacă este o echipă sau un tip de activitate. Toate cursurile prevăd o perioadă lungă de pregătire.

Programul "Școala primară a secolului XXI" (Ed. Prof. N.F. Vinogradova) este unul dintre cele mai populare astăzi. Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că echipa de autor a proiectului este probabil cea mai mare premii mari În domeniul educației - prima președintelui Federației Ruse. Astăzi, potrivit școlii primare din secolul 21, studenții majorității subiecților din Federația Rusă studiază.

Una dintre principalele diferențe ale școlii primare din secolul XXI "de la alte proiecte școlare elementare este de a construi un sistem de diagnosticare pedagogică în mod intenționat de la clasa a I-a.

Acest diagnostic nu înlocuiește și completează diagnosticul psihologic, deoarece are alte sarcini și obiective. Diagnosticul pedagogic oferă o oportunitate deja stadiul inițial Determină pregătirea elevului la învățarea școlară. Și apoi - vezi cât de bine sunt învățate cunoștințele și abilitățile; Indiferent dacă au existat schimbări în dezvoltarea unui copil sau al unui altul sau au fost suficient de superficiale; Ce trebuie trimise eforturile profesorului - dacă clasa din repetarea detaliată a materialului a trecut deja sau poate fi deplasată.

Diagnosticul pedagogic verifică nu numai și nu atât de multe cunoștințe ca proces de rezolvare a unei sarcini de învățare, modul în care elevul este valabil. În acest context, un astfel de diagnostic are avantaje fără îndoială în comparație cu cele obișnuite verificarea lucrărilor. Printre altele, în timpul ei, studenții se simt mai liberi, deoarece nu prezintă evaluarea pentru aceasta. Dacă dețineți regulat această diagnostică pe parcursul celor patru ani de școală primară, este posibil să respectați în mod clar dinamica promovării studenților și în timpul ajutorului acestora să ajute dacă este necesar.

Școala primară a secolului XXI a fost pusă în aplicare principiul de bază al formării: școala elementară trebuie să fie în mod natural, adică să răspundă nevoilor copiilor acestei vârste (în cunoaștere, comunicare, diverse activități productive), ia în considerare trăsăturile tipologice și individuale ale activității lor cognitive și nivelul de socializare.

Seturile educaționale și metodologice "Școala inițială a secolului XXI" (Ed. N. Vinogradova) vizează asigurarea unei adaptări "moi" a copiilor la viața școlară nouă pentru ei.

Avizul unui specialist

- Potrivit acestui program, lucrez pentru al treilea an, îmi place foarte mult ", spune Irina Vladimirovna Telibdina, profesorul școlar primar al Școlii secundare nr. 549 din Moscova. - Voi spune sincer, materialul este conceput pentru copii puternici erudiți. Cu ce \u200b\u200bcunoștințe de bagaje, școala va merge la liceu depinde de profesorul de școală primară. Prin urmare, scopul principal este de a învăța un copil să învețe. Este important ca kitul de struguri să realizeze dreptul unui copil la individualitatea sa: Copiii sunt eliberați în condiții atunci când pot obține în mod independent cunoștințele, să le aplice, să gândească, să fantezii, să joace (notebook-uri speciale "învață și fantezie" sunt cu condiția, "Învață să înveți lumea în jur).

Programul Școala 2000 (Peterson)

Din păcate, din 2015, ezită din lista și învățarea pentru aceasta numai dacă școala nu a încheiat data de expirare. Bună ziua celor care au început deja să facă acest program.

Programul este îndreptat în primul rând la dezvoltarea și îmbunătățirea educației tradiționale.

Scop: Asigurați integrarea naturală și eficientă a copilului în societate.

• formează o pregătire pentru munca productivă
• pentru a forma o pregătire pentru învățarea ulterioară și este mai largă - în general, la educația continuă.
• cresc în mod natural științific și generalist în lume.
• oferă un anumit nivel de dezvoltare culturală generală. Un exemplu este formarea (cultivarea) la un elev de competențe de percepție artistică adecvată cel puțin literatură
• pentru a forma anumite proprietăți personale care asigură adaptarea socială și psihologică de succes în societate, activitatea socială de succes și dezvoltarea socială și personală de succes.
• furnizați oportunități maxime pentru formarea unui ucenic pentru activități creative și abilități de activitate creativă
• pentru a forma cunoștințe, instalații și abilități de bază ale activității pedagogice.

Principii.

Principiul adaptabilității. Școala caută, pe de o parte, să se adapteze studenților la studenți cu caracteristicile lor individuale, pe de altă parte, este posibil să răspundă în mod flexibil schimbărilor socio-culturale în mediu.

Principiu de dezvoltare. Principala sarcină a școlii este dezvoltarea unui școală și, în primul rând, dezvoltarea holistică a personalității sale și pregătirea persoanei la dezvoltarea ulterioară.

Principiul confortului psihologic. Aceasta se referă aici, în primul rând, eliminarea tuturor factorilor de formare a stresului din procesul educațional. În al doilea rând, acest principiu implică crearea în procesul educațional al unei activități creative discrepanente, stimulând o școală.

Principiul imaginii lumii. Prezentarea unui școală despre subiect și lumea socială ar trebui să fie unită și holistică. Ca urmare a exercițiului, el ar trebui să aibă un fel de schemă a ordinii mondiale, universul, în care cunoștințele specifice, subiecte ocupă un anumit loc.

Principiul integrității conținutului educației. Cu alte cuvinte, toate "obiectele" sunt interdependente.

Principiul sistematicității. Educația ar trebui să respecte sistematic legile dezvoltării personale și intelectuale a copilului și adolescentului și intră în sistemul general de educație continuă.

Principiul atitudinii semantice față de lume. Imaginea lumii pentru un copil nu este o cunoaștere abstractă și rece despre el. Aceasta nu este cunoașterea pentru mine, dar aceasta este cunoștințele mele. Aceasta nu este o lume din jurul meu: aceasta este o lume, parte din care sunt și care sunt într-un fel experimentați și înțeleg pentru mine.

Principiul cunoașterii orientative a cunoștințelor. Sarcina educației generale este de a ajuta la formarea elevului de bază estimată, pe care o poate și ar trebui să fie utilizată în diferite tipuri de activități cognitive și productive.

Caracteristici care vor permite copilului să învețe cu succes din acest program: deoarece programul, potrivit autorului, este echivalat cu sistemul Elkonin-Davydov, toate calitățile care au fost descrise mai jos vor folosi. Dar, deoarece acesta este încă un program tradițional conceput pentru un "student mediu", aproape orice copil va putea să învețe cu succes.

Programul Școlar 2000 este conceput pentru a învăța copilul să învețe din punct de vedere independent, să-și organizeze activitățile, să extragă cunoștințele necesare, să le analizeze, să se sistematizeze și să aplice în practică, să se stabilească obiective și să-și atingă activitățile, să-și evalueze în mod adecvat activitățile.

Trei poziții cardinale și principale ale programului "Școala 2100":

- sistemitate. Copiii de la 3 ani și înainte de absolvire, învață de la un sistem educațional holistic, care ajută în cea mai mare parte copilul să-și dezvăluie abilitățile, într-o limbă accesibilă oferă unui elev răspuns la cele mai importante întrebări: "De ce să înveți?", "Ce să înveți ? "," Cum să înveți? ", Învățați să vă folosiți în mod eficient cunoștințele și abilitățile. Toate manualele și manualele se bazează pe abordări unificate ale conținutului, să păstreze unitatea metodologică, didactică, psihologică și metodologică, utilizează același mare tehnologii educaționaleCare, fără a se schimba în esență, se transformă în fiecare etapă de antrenament.

- Continuitate. "Școala 2000" este un set de cursuri de subiect de la educatie prescolara la școala superioară. Continuarea este înțeleasă ca prezența unui lanț secvențial sarcină De-a lungul educației, trecând unul în celălalt și oferind promovarea permanentă, obiectivă și subiectivă a studenților înaintea fiecărei segmente de timp consecutive.

- Continuitate. Continuitatea este înțeleasă prin continuitate la limitele diferitelor etape sau forme de formare: grădiniță - școală elementară - școala principală - cea mai înaltă școală - universitate - postuniversitară, adică, în cele din urmă, organizarea unită a acestor etape sau forme în interiorul acesteia un sistem educațional holistic.

Sistemul educațional "Școala 2000" oferă cunoștințelor studenților în conformitate cu standardul educațional federal de stat. Dar, potrivit dezvoltatorilor săi, cunoștințele sunt mai importante și capacitatea de a le folosi.

Manuale "școală 2100"

Nu este inclusă acest moment la lista federală a manualelor.

Sistemul educațional "Școala 2100" este unul dintre programele de dezvoltare a învățământului secundar general. Director științific al programului din 1990 până în august 2004 - Academician Rao A. A. Leongăv, din septembrie 2004 - Academician RAO D.I. Feldstein.

Principalul avantaj al "școlii 2100" educațional și metodologic este în continuitatea profundă și continuitatea educației. Pentru acest program, copiii pot învăța de la vârsta preșcolară și înainte de sfârșitul școlii secundare (în principal în direcția literaturii rusești).

Toate manualele programului sunt construite cu specificitatea psihologică a vârstei. Caracteristica caracteristică a acestui program educațional este principiul "minimaxului": materialul educațional este propus elevilor la maxim, iar elevul trebuie să învețe materialul pentru a minimiza standardul. Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.

În primul rând, ar fi un sistem de dezvoltare a educației care să pregătească un nou tip de școală - gratuit, iubitor și capabil să se ocupe de realitatea, altor persoane care nu numai că pot rezolva vechea, dar și pentru a pune o nouă problemă capabilă să facă a alegerea conștientă și luarea deciziilor independente;

În al doilea rând, ar fi disponibil pentru o școală de masă, nu ar cere profesorilor să reconstruiască din nou;

În al treilea rând, ar fi elaborat tocmai ca un sistem holistic - din fundațiile teoretice, manualele, programele, evoluțiile metodologice la sistemul de formare a cadrelor didactice, sistemelor de control și monitorizarea rezultatelor învățăturilor, sistemelor de implementare în școli specifice;

În al patrulea rând, ar exista un sistem de educație holistică și continuă.

O tehnologie a fost dezvoltată pentru învățarea problematică-dialogică, care vă permite să înlocuiți lecția "Explicație" a noului material al descoperirii cunoștințelor. Tehnologia dialogului cu probleme este o descriere detaliată a metodelor de instruire și a relațiilor lor cu conținut, forme și mijloace de formare. Această tehnologie este eficientă deoarece oferă calitate superioară Stăpânirea cunoștințelor, dezvoltarea eficientă a inteligenței și abilitățile creative, educarea unei personalități active, menținând în același timp sănătatea studenților. Tehnologiile dialogului problematic sunt frecvente, adică Se realizează pe orice conținut de fond și orice etapă educațională.

Trebuie remarcat un alt punct important. Programul este adesea numit "Școala 2000-2100". Și Peterson L.G. Matematica este unită în ea. și limba rusă Bunneva r.n. În prezent, acestea sunt două programe diferite. UMC "Școala 2100" include manuale de matematică pentru 1-4 clase de autori Demidova I.e., Kozlova S.A., subțire a.P.

Principalul avantaj al setului de predare și metodologie "Școala 2100" (ed. A.A. Leontheva) este în continuitatea profundă și continuitatea educației. Pentru acest program, copiii pot învăța de la trei ani (a fost creat un kit de instruire pentru copii-preșcolari - un manual, dezvoltând gândirea logică) și până la universitate. Toate manualele programului sunt construite cu specificitatea psihologică a vârstei. Caracteristica caracteristică a acestui program educațional este următorul principiu: materialul educațional este oferit studenților la maxim, iar elevul trebuie să învețe materialul pentru a minimiza standardul. Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.

Avizul unui specialist

"Am lucrat la diferite programe, pe sistemul în curs de dezvoltare" Școala 2100 "Studiu cu copiii pentru al șaselea an", spune profesorul școlilor primare de la Școala nr. 549 Moscova Titova Nadezhda Ivanovna. - Imi place. Copiii învață să acționeze independent. Aici nu li se acordă reguli și concluzii gata făcute. Acest program vizează dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii, a imaginației, a memoriei. Voi observa sarcina matematicii (de către L.G. Peterson). Ele sunt foarte interesante, îndeplinind sarcina, studentul poate obține mai multe informații: aflați proverbul sau numele celui mai mult munte înalt Pace, etc. O abordare neobișnuită a studiilor Subiecte oferă un kit de antrenament în limba rusă (de către R.N. Buneev), dar, din păcate, nu există literatură clasică rusă pe lista de lucrări literare. Există dificultăți în învățarea subiectelor individuale din lume (autor A.A. Vakhrushev). Mă pregătesc pentru lecții pe acest subiect mai mult decât altor persoane și, uneori, chiar fac apel la ajutorul geografiei profesorilor. Copiii sunt activi în lecții, sunt pasionați de studii.

Și voi scrie și despre sistemul lui Zankov, poate fi returnat, sistemul nu este, în general, rău.

Sistemul de educație Zankov

În 1995 - 1996 Sistemul L. V. Zankova este recunoscut ca un sistem de învățare primară de stat paralel. Și din 2014 este traversată din stat.

Obiectiv: Dezvoltarea generală a studenților, care este înțeleasă ca dezvoltarea minții, voinței, școlilor și ca bază fiabilă pentru asimilarea cunoștințelor, abilităților și abilităților lor.

Sarcini: Una dintre cele mai importante sarcini este de a educa atitudinea studenților mai tineri față de el ca valoare. Formarea ar trebui să se concentreze nu atât de mult pe întreaga clasă, cât mai mult decât fiecare elev specific. În același timp, scopul nu este de a "trage" studenți slabi la nivelul puternic și să dezvăluie individualitatea și să dezvolte în mod optim fiecare student, indiferent dacă este considerat "puternic" sau "slab".

Principii: Independența elevului, înțelegerea creativă a materialului. Profesorul nu produce elevii de școală de adevăr și îi forțează să "vină" pentru ei. Schema inversă este tradițională: mai întâi sunt exemple, iar studenții în sine trebuie să facă concluzii teoretice. Materialul învățat este, de asemenea, fixat de sarcini practice. Noile principii didactice ale acestui sistem sunt dezvoltarea rapidă a materialului, un nivel ridicat de dificultate care conduce rolul cunoștințelor teoretice. Înțelegerea conceptelor ar trebui să apară în înțelegerea relațiilor de sistem.

Lucrările sistematice sunt în curs de desfășurare pentru dezvoltarea generală a tuturor studenților, inclusiv puternică și slabă. Este important să fii conștientizarea școlilor la învățături.

Caracteristici care vor permite copilului să învețe cu succes din acest program: disponibilitatea de a lucra într-un ritm înalt, abilitatea de a reflecta, informații independente de căutare și de a stăpâni, disponibilitatea de a arăta o abordare creativă la rezolvarea sarcinii.

Sistemul de învățământ primar l.V. Zankova. Conceptul de L.V. Zankova este formulat în anii '60 ai secolului al XX-lea.

Următoarele dispoziții rămân fundamentale:

- materialul educațional în toate manualele sunt prezentate în astfel de forme care sugerează activități independente ale studenților;

- sistemul Zankov vizează deschiderea și învățarea noilor cunoștințe;

- Organizarea materialelor educaționale în diferite forme de comparație are o importanță deosebită, inclusiv pentru formularea sarcinilor problematice. Tutoriale asigură regularitatea includerii unor astfel de exerciții în procesul de predare a învățământului;

- Materialul educațional vizează formarea abilităților activității mentale: Clasificarea (obiecte și concepte prin formarea de operațiuni relevante), formularea concluziilor, analizați termenii sarcinilor și sarcinilor.

Dezavantajul sistemului Snank, precum și al lui Elkonin - Davydov, este că ei nu primesc o continuare decentă la niveluri mai înalte de educație școlară. Și dacă dați preferință la unul dintre ei, fiți pregătiți ca după școala elementară, copilul dvs. va trebui să fie reconstruit în învățătura tradițională, iar acest lucru poate crea la început probleme la el.

Sistemul de dezvoltare l.v. Zankova are ca scop dezvoltarea minții, va, sentimentele, nevoile spirituale ale școlilor mai tineri, trezirea interesului lor în cunoașterea picturii largi a lumii, pasionați față de învățăturile, dezvoltarea curiozității. Sarcina de învățare este de a da imaginea globală a lumii pe baza științei, literaturii, artei. Acest program vizează asigurarea condițiilor de auto-realizare, de a dezvălui individualitatea copilului, a lumii sale interioare.

O caracteristică distinctivă a sistemului SNAN este de a studia la un nivel ridicat de dificultate, trecerea materialului educațional "pe helix". La îndeplinirea sarcinilor, copiii învață să facă concluzii teoretice, înțelege creativ materialul.

Avizul unui specialist

- Îmi place sistemul l.v. Zankova, - spune director adjunct pentru lucrările educaționale și educaționale a Școlii de Învățământ Mijlociu nr. 148 Moscova Nadezhda Vladimirovna Kazahova. - Copiii pe care i-am învățat pe acest program sunt acum în clasa a șaptea. Ca specialist, în școală văd un rezultat excelent. Școlile de școală știu cum să raționeze, să argumenteze, dezvoltarea orizonturilor lor este favorabil diferită de colegi, au o performanță mai mare.

- Programul vizează dezvoltarea completă a copilului, îi învață pe copii să extragă informațiile în sine și să nu se pregătească, - completează sistemul L.V. Zankova șef al metodei care combină profesorii de școală primară nr. 148 Moscova Tatyana Vladimirovna Korsakov. - Finalizarea școlii primare pe acest sistem, copiii devin mai eliberați, au aproximativ trei ori mai multe cunoștințe decât colegii lor.

Alte programe școlare primare

Și, în general, scrisorile și numerele nu sunt pe deplin învățate în niciunul dintre programele GEF aprobate, ei văd, aparent că copilul ar trebui să-i învețe pe părinți sau tutori la școală. Da, iar în manualele moderne există multe inexactități și chiar greșeli. Acesta este motivul pentru care numărul copiilor cu dezgustare este în creștere. Se pare că atunci când programul este inclus în GEF, interesele anumitor persoane sau altor persoane sunt lobby, pentru a învăța copiii care nu au o relație.

Dar totuși, copilul va face față oricărui program, dacă părinții sau tutore îl ajută.

"Învățătorul nostru a insistat asupra întâlnirilor părintești, astfel încât lecțiile pe care copilul trebuie să le aibă în mod necesar în fața părinților ei din clasa 1, pentru că El trebuie să învețe cum să lucreze acasă de la început. Toate aceste programe sunt complexe în primul rând pentru părinți, deoarece părinții vor trebui să delimească, iar totul este încă puțin diferit decât în \u200b\u200bșcoala sovietică. De obicei, în școlile în care programele educaționale, pentru părinți, întâlnirile sunt amenajate săptămânal, care explică materialul pe care copiii îl reprezintă în prezent. În școala noastră există o tehnică în curs de dezvoltare a lui Elkonina-Davydov, dar am refuzat-o. Să mergem la Școala Rusiei. Tocmai pentru confortul meu de confortul meu. Nu am nici o șansă să fiu atât de des la școală. Dacă fiica nu înțelege ceva, îi pot explica fără ajutorul profesorului. Și asta a încercat să rezolve programele din matematică. Cred că nu are dreptate. Și fiica mea, spun: Nu, am fost explicați așa. Voi face asta. La urma urmei, tu, mama mea, nu era la lecție. Ei bine, cred că mă înșel, să vedem ce veți fi furnizați. Mă uit încă o zi, profesorul nu a trecut. În general, i-am lăsat matematica, citind și toate desenul pe conștiința sa. Ea le-a făcut în timp ce eram la serviciu. Și eu am lăsat puritatea. A fost locul ei slab. Am stat cu ea toată seara asupra acestor culturi. Sa întâmplat asta la lacrimi (și înainte de a mea). Ca rezultat, controlul final al scrisorii a scris fără o singură greșeală și bloturi, dar în matematica sa iubită am făcut 2 greșeli.

Deci, dragi părinți ai viitoarelor gredere, indiferent de programul pe care îl alegeți, să vă angajați cu copii la domiciliu și apoi copilul va face față oricărui program.

Sper că am reușit să dăm cel puțin să ne dăm seama ce este programul educațional și ce mai aproape de copilul tău. Și acum putem aborda în mod conștient selecția de școală, clasă, profesor. Ne imaginăm acum ce întrebări de a cere, de a aprecia dacă acest profesor poate pune în aplicare pe deplin principiile programului selectat în această școală ... Vom putea pregăti în mod corespunzător un copil la începutul sesiunilor școlare, dacă este posibil, având în vedere înclinațiile și caracterul micului nostru, dar personalitățile noastre. Mult noroc pentru tine și mărci excelente pentru copilul tău! "

Deja a decis cu privire la alegerea școlii. Dar ce program va studia copiii? Înțelegem cu "Oh!"
Fiecare școală are dreptul de a-și crea propriul program, totuși, baza ar trebui să fie doar o anumită tutorial, aprobat de Ministerul Educației și Științei din P. Toate manualele sunt grupate pe linii de subiect și sunt incluse în complexe educaționale și metodologice (UMC).

"Școala Rusiei"

Acest program este cel mai frecvent și mai ușor, este adesea comparat cu școala sovietică. Potrivit programului "" chiar acei copii care nu au stăpânit scrisoarea și scorul la prima clasă. Scopul principal al UMK este educațional, iar sarcinile acestui lucru corespund: Dezvoltarea unor astfel de calități ca toleranță, bunătate, responsabilitate. Și, bineînțeles, tehnica îi învață pe copil să fie conștientă de citirea, scorul și scrierea.

Principalul minus al programului numește simplitatea ei, precum și faptul că, în timpul formării, elevii practic nu utilizează gândirea logică și imaginația.

"Școala inițială a secolului XXI"

Acest complex educațional și metodic este mult mai complicat de "Școala Rusiei": acei copii care deja știu cât de complet (dar nu neapărat scrie) pot fi ușor instruiți. Aici copilul este cercetător, un participant egal al procesului educațional împreună cu profesorul. Elevii de școală învață să caute răspunsuri la întrebări, nici o memorare mecanică. De asemenea, avantajele includ o perioadă destul de netedă de adaptare a copilului la școală - volumul materialului studiat crește treptat, în forma de joc folosind sarcini pentru topire și fantezie.

Din minusuri - confuzie, uneori incoerentă hrănirea materialului, un număr mare de tutoriale și notebook-uri.

"Școala primară în perspectivă"

Ideea principală a UMC este dezvoltarea unui copil bazat pe sprijinul individualității sale (vârstă, abilități, înclinații). În procesul de educație, școlii acționează ca un stagiar, apoi ca o manieră de formare, apoi ca o instituție de învățământ. În lecții, copiii sunt adesea împărțiți în grupuri, îndeplinind diverse sarcini. Acest lucru poate fi atribuit profesiilor - Programul implică o pregătire reușită a copiilor cu abilități și performanțe diferite.

Din minusuri - prezentarea de suprafață a materialului, ritmul rapid de antrenament, nu manualele bine dezvoltate (există erori, formulări incomprehensibile).

"Cunoașterea planetei"

Direcția inovatoare în învățare! Tutorialele sunt un set de componente interdependente, combinate prin obiective unice, sarcini, abordări ale organizării materialelor educaționale. Caracteristica principală a CMB este integritatea programului. Se manifestă în priorități de valoare uniformă, în unitatea abordărilor didactice, precum și structura manualelor și a registrelor de lucru în toate clasele și subiecții. În plus, manualele care sunt incluse în program sunt, ceea ce face posibilă efectuarea de lecții în toate obiectele de primă clasă care utilizează tehnologii moderne.

Unii părinți ai elevilor consideră principalul minus fluxul de suprafață al materialului, precum și revenirea constantă la subiectele acoperite cu adăugarea de noi cunoștințe.

"RITM"

UMC "ritmul" este descifrat ca "dezvoltare. Individualitate. . Gândire". Complexul de manuale combină ambele abordări moderne ale procesului educațional și practicile dovedite ale tehnicii. Judecând după comentarii, principalul plus al acestui program este o motivație ridicată a elevilor de la elevii de a înțelege noi cunoștințe. În plus, este posibilă o abordare individuală a fiecărui copil datorită faptului că sarcinile se disting prin nivelul de complexitate și variabilitate.

Minusurile includ faptul că sarcinile din manuale sunt uneori formulate inexact, astfel încât rolul principal este jucat de către profesor care ar trebui să examineze masa recomandărilor metodologice pentru acest program.

"Perspectivă"

Autorul programului este câștigătorul președintelui Președintelui Republicii RF în domeniul educației L. G. Peterson. Creat pe baza realizărilor moderne din domeniul psihologiei și pedagogiei și, în același timp, păstrează cu atenție conexiunea cu cele mai bune tradiții ale școlii clasice din Rusia.

Avantajul instruirii în perspectiva UMC este că sistemul de construire a unui material de învățare permite fiecărui elev să mențină și să dezvolte interesul pentru deschiderea și studierea noului. Din minusuri - un program destul de complex în matematică, care va fi ușor asimilat numai de acei copii, care încă au învățat să numere și să îndeplinească cele mai simple acțiuni matematice.

Sistemul D. B. Elkonin - V. V. Davydova

Sistemul educațional are o istorie deja de peste 40 de ani: la început a existat sub formă de evoluții și experimente, iar în 1996, sistemul Ellonin-Davydov a fost recunoscut ca unul dintre stat. Un loc special este plătit cunoștințelor teoretice și partea logică a învățării. Nivelul obiectelor predate este extrem de complex.

Sistemul de instruire Elkonina-Davydov implică formarea unei mari abilități stabilite la absolvenți. Copilul trebuie să învețe să caute informațiile lipsă atunci când se ciocnește cu o nouă sarcină, verificați propriile ipoteze. În plus, sistemul presupune că cel mai tânăr școală va organiza în mod independent interacțiunea cu profesorul și alți studenți, să analizeze și să evalueze critic propriile acțiuni și puncte de vedere ale partenerilor.

Principiul principal al acestui sistem este de a învăța copiii să primească cunoștințe, să-i caute pe cont propriu și să nu memoreze adevărurile școlare. D. B. Elkonin - V. V. Davydova se va potrivi celor care doresc să se dezvolte în copil nu atât de mult capacitatea de a analiza cât de multă abilitate de a gândi neobișnuit profund.