Avansat Classic. Exprimați cursul de literatură
1. Aspecte psihologice și pedagogice ale dezvoltării giftingului copiilor
2. Caracteristicile dezvăluirii talentelor în domeniul literaturii
3. Organizarea de muncă privind dezvoltarea talentului în educatie suplimentara Copii
4. Istoria dezvoltării subiectului și a diverselor evenimente în ea
5. În cazul în care în Moscova puteți dezvolta această zonă
6. Succesuri, realizări, probleme ale Jocurilor Olimpice din literatura de specialitate din Moscova
7. Caracteristicile cadrului de reglementare. Revizuirea literaturii și a resurselor de Internet
1. Diagnosticarea cadourilor filologice
2. Specificitatea pregătirii sarcinilor pentru etapele școlare și municipale. Alegerea unui nivel de sarcină pentru un elev de școală. Sarcini creative
3. Specificitatea pregătirii sarcinilor pentru etapele la distanță și cu normă întreagă a Olimpiadei Filologice din Moscova
4. Munca S. predarea beneficiilor, enciclopedii, articole de cercetători
5. Lucrul cu resursele electronice: biblioteci electronice, Corpul Național al Limbăi rusești
1. Lucrul cu baza terminologică în pregătirea pentru olimpiadă
2. Dimensiuni poeultice
3. Contor și înțeles
4. Învățarea de a analiza textul: sferturi
5. Învață să analizezi textul: mondiditate
6. Învățați să analizați textul: două
7. Învățarea de a analiza textul: forme de stanzice neobișnuite și forme solide (SONNET, BALLAD)
8. Genul și "Memoria genului". De la clasicism la modernism
9. Stylistics: "Înalt" și "scăzut" în textul poetic
10. Tipuri de paturi. Comic și tragic
11. Tipuri de compoziția muncii prozaice. Compoziția și compoziția. Complot și fabul
12. Punerea în aplicare a unei sarcini analitice: o notă privind analiza textului poetic
13. Compoziția muncii. Stil de lucru. Sfaturi pentru efectuarea unei analize cuprinzătoare a textului
Programul școlar în literatură corespunde "conținutului minim obligatoriu al principalelor programe educaționale", include componenta de bază a educației literare, asigură punerea în aplicare a standardelor de stat.
Acest program este o continuare a programului pentru școala elementară "Citirea și educația literaturii inițiale" (autori din R.N. Buneev, E.V. Buneeva) și constituie o descriere a cursului continuu "Citirea și literatura" (1-11 note).
În general, programul se concentrează pe "Conceptul de modernizare educație rusă"Adoptat de Guvernul Federației Ruse, recunoscând prioritatea spirituală și morală a literaturii pentru un școală - viitorul cetățean al țării sale, iubind poporul, limba și cultura și o tradiție și o cultură respectabilă a altor popoare. Principala caracteristică distinctivă a programului este că studiul literaturii ca fenomene estetice și național-istorice nu este considerat atât de mult ca scopul de a preda, cât de mult ca un mijloc de dezvoltare armonioasă a persoanei.
De aici scopul educației literare În liceul inițial, de bază și de liceu, acesta este definit ca fiind educația unui cititor competent competent, o persoană care are un obicei persistent de lectură și de a fi nevoie ca un mijloc de a cunoaște lumea și el însuși, o persoană cu o înălțime mare Nivelul culturii lingvistice, cultura sentimentelor și gândirii.
Competența cititorului sugerează:
- abilitatea de a percepe pe deplin lucrările literare în contextul valorilor spirituale ale culturii artistice și mondiale;
- dorința de a comunica independent cu activitatea de artă, la dialogul cu autorul prin intermediul textului;
- să stăpânească sistemul de cunoștințe, abilitățile și abilitățile pe această temă; dezvoltarea de abilități de vorbire, intelectuală și creativă;
- Mastering prin subiectul literaturii de idei despre lume, contribuind la adaptarea socială de succes a studenților.
În conformitate cu scopul în cadrul educației literare, dezvoltarea literaturii este înțeleasă în procesul cititorilor creativi.
Scopul învățământului literar îl determină sarcini:
1. Mențineți interesul pentru citire școală primară, formează nevoia spirituală și intelectuală de a citi.
2. Asigurați dezvoltarea generală și literară a unui școală, o înțelegere profundă a lucrărilor artistice de diferite niveluri de complexitate.
3. Salvați și îmbogățiți experiența unei varietăți de experiențe de cititor, dezvoltați cultura emoțională a elevului-școlar.
4. Pentru a asigura înțelegerea literaturii ca un tip verbal de artă, învățarea de a dobândi și de a sistematiza cunoștințele literaturii, scriitorii, lucrările lor.
5. Asigurați-vă că dezvoltarea principalelor concepte estetice și teoretice și literare ca termenii de percepție deplină, interpretarea textului artistic.
6. Dezvoltați gustul estetic al studenților ca bază pentru activitățile de citire independente, ca punct de referință al alegerii morale.
7. Dezvoltarea alfabetizării funcționale (capacitatea studenților de a utiliza în mod liber citirea și scrierea abilităților de a obține informații text, abilitatea de a utiliza diverse tipuri de citire).
8. Dezvoltați un sentiment de limbă, abilități și abilități de vorbire conexe, cultura de vorbire.
Programul pentru cele 5-8-lea clase evidențiază lucrările "pentru studiul textual" și "pentru un studiu de examinare". O astfel de abordare permite, menținând în același timp un "drepturi de autor" mari, să evite supraîncărcarea studenților, să utilizeze în practică principiul orientat personal al minimaxului (cu maximul propus de autori, elevul este obligat să stăpânească minimul clar). Odată cu recomandarea abordărilor studiului, semnificația unei lucrări specifice a fost luată în considerare pentru a dezvălui ideea principală a secțiunii, cursul în ansamblu, valoarea sa artistică și estetică pentru studenții acestei vârste. Se presupune că lucrările "pentru studiul textual" sunt considerate multiple, în diferite aspecte (semnificative, literare, culturale și altele). Lucrări "Pentru studiul de examinare" sunt citite și discutate în primul rând într-un aspect semnificativ, în conformitate cu cererile și oportunitățile studenților. Este important ca textul citit la un anumit unghi de vedere să fie continuat să fie analizat dintr-o altă poziție.
* Lucrările pentru studiile textuale și de examinare într-o singură secțiune sunt combinate în funcție de gradul de explorare (pentru confortul lucrării profesorului cu programul). O astfel de diviziune a textelor perturbă uneori logica construirii subiectului, secțiunea în cărțile de clasă. Profesorul trebuie să se concentreze asupra succesiunii de texte din cărțile de clasă.
În cazul unei propuneri de un număr de majoritate echivalentă și volum de lucrări "pentru studiul de examinare", profesorul are dreptul de a alege textul în conformitate cu posibilitățile și interesele studenților, preferințele sale cititorului propriu. Dacă lucrarea nu este inclusă în "Conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază", profesorul are și dreptul de a determina independent natura de a lucra cu textul (studiu textual sau revizuire). Incassibrate Toate textele care nu sunt incluse în "Conținutul minim obligatoriu al principalelor programe educaționale" sunt considerate doar în revizuire.
Acest program prevede organizarea citimilor independente de origine (extracurriculară) a studenților. Recomandările pentru citirea la domiciliu sunt prezentate în manuale. Principala caracteristică a citirii independente este că elevii din cele 5-8 clase au citit noi lucrări ale autorilor acestei secțiuni, celelalte capitole ale textelor studiate de revizuire *, ceea ce permite realizarea principiului percepției integrității asupra artisticului muncă. În plus, lucrarea altor autori, combinată cu o temă comună, un gen, o problemă, sunt, de asemenea, oferite pentru citirea independentă la domiciliu. Când lucrați cu lucrări de citire la domiciliu, alegerea autorului, cantitatea de lectură rămâne în spatele studenților. Textele îndrumate pentru citirea la domiciliu sunt opționale pentru a citi fiecare student, pot discuta despre discuția lor în lecții. Acest program nu oferă ore speciale pentru lecțiile de citire extracurriculară, deoarece programul și manualele oferă o cantitate suficientă de lucrări care nu sunt incluse în minimul obligatoriu și care să asigure extinderea orizonturilor cititorului studenților. În același timp, profesorul are dreptul să aloce orelor de a efectua lecțiile de citire extracurriculară (la rata unei lecții după studierea lucrărilor unei secțiuni specifice).
Programul este întocmit în conformitate cu structura școlii secundare: clasa a 1-4-a, clasele 5-9, 10-11 note. Conținutul programului privind nivelurile principale și mai vechi de educație este determinat de cercul intereselor studenților, valoarea generală a muncii artistice, standardele educaționale pentru literatură. Orientarea secțiunilor programului pentru CL 5-8. În primul rând, cititorii și oportunitățile legate de vârstă pentru studenți explică actualizarea sa semnificativă în comparație cu programele actuale.
Baza selecției de texte Pentru citirea și înțelegerea următoarelor criterii generale:
- respectarea standardelor spirituale și estetice ridicate ale educației umanitare;
- valoarea emoțională a lucrării;
- Sprijinirea experienței studenților pentru citire, pentru a obține stadiul anterior al dezvoltării literare.
De asemenea, în selectarea textelor, una dintre următoarele criterii:
- tradiția pedagogică națională de apel la această lucrare;
- capacitatea muncii de a face apel la experiența vieții studenților;
- oportunități psihologice și intelectuale, interese și probleme ale studenților unui anumit grup de vârstă.
Următoarele sunt alocate etape de educație literară a elevilor:
Grade 5-6 - trecerea treptată de la lectură literară Pentru a înțelege literatura ca un tip de artă, care asigură continuitatea sistemului de educație literară în școala primară și secundară. Elevii citesc aventura, literatura fantastică, detectivă, mistică, istorică, lucrează despre colegii lor, animalele, natura, primesc o idee despre literare și genuri. Principalele obiective educaționale: 1) formarea unei atitudini personale față de citire; 2) Înțelegerea literaturii ca un tip verbal de artă asupra materialului de lucrări care iau în considerare interesele studenților din acest grup de vârstă.
Clasa 7-8 - perioada de dezvoltare a culturii cititorilor de studenți: viața și experiența lor artistică se extinde și se adâncește; Cunoștință cu diversitatea conținutului de viață al literaturii și biografiile scriitorilor contribuie la înțelegerea conținutului literaturii și a formelor de cartografiere, afectează dezvoltarea personalității, contribuie la percepția emoțională a lucrărilor de artă, care este studiată ca un tip verbal de artă. Schimbă un cerc de lectură: în centrul programului - lucrări de subiecte morale și etice, ridicând problemele reale pentru un adolescent. Informațiile privind teoria literaturii explică studenților, deoarece o persoană poate fi descrisă în ficțiune. Obiectivele de învățare de bază: 1) Dezvoltarea capacității de a interpreta textul artistic bazat pe percepția personală a lucrării; 2) Înțelegerea specificului activității de referință ca un tip verbal de artă.
clasa a 9-a - finalizarea educației literare asupra sistemului concentric; Eseuri ale istoriei literaturii native, studiul biografiilor creative ale scriitorilor individuali. Sunt oferite cursuri elective (cursuri speciale, cursuri pentru alegerea studenților), ceea ce permite în practică să realizeze ideea educației prefigure. Obiectivele tratatului de bază: 1) Formarea experienței emoționale și de valoare fictiune; 2) Conștientizarea valorii estetice a textului artistic și a locului său în istoria literaturii interne.
10-11 note - Studiu de profil multi-nivel al literaturii în istoric și literar (educație generală, în conformitate cu "Conținutul minim obligatoriu al principalelor programe educaționale", un curs specializat) și aspecte funcționale (cursuri electrice). Obiectivele de învățare de bază: 1) Înțelegerea lumii artistice a scriitorului, valoarea morală și estetică a lucrărilor sale; 2) Includerea textului artistic în procesul istoric și literar.
În program și textele care implementează manualele IT scriitorii ruși Era diferite coexistă cu texte scriitori străiniCeea ce face posibilă prezentarea locului literaturii ruse în spațiul spiritual global, pentru a identifica modelele generale de dezvoltare a procesului literar. În plus, reflecții adecvate în conținutul educației literare necesită schimbări semnificative astăzi în societate. Eliminarea evaluării ideologice Clichés, prezentarea diferitelor poziții, uneori opuse - această abordare a selecției conținutului programului contribuie la formarea unui cititor competent, conștient de diversitatea pozițiilor de viață care pot înțelege un alt punct de vedere, gata să se adapteze în realitatea modernă, în continuă schimbare. Toate acestea vă permit să faceți un studiu al literaturii motivate, iar învățarea este problematică. Cu același scop în manualele 5-8-lea cl. a introdus "prin" caractere, texte drepturilor de autor; În manualele Clului 7-11th. materialul este declarat problematic.
Numele manualelor reflectă dominantul semnificativ axat pe interesele cognitive, personale ale elevilor de o anumită vârstă:
clasa a 5-a - "pas de orizont";
clasa a 6-a - "an după copilărie";
clasa a 7-a - "Calea spre stația" I ";
clasa a 8-a - "Casa fără pereți";
clasa a 9-a - "Povestea literaturii tale".
Ca bază pentru structurarea cursului a alocat în mod tradițional concepte teoretice și literare de bază:
| Clasă | Noțiuni de bază | Principiul de structurare |
| 5 | gen. | gen-tematic |
| 6 | nașterea și genurile | tematică, generică generică |
| 7 | caracter - erou. | gen-generic, tematic |
| 8 | hero literar - imagine - proces literar | problema-tematică |
| 9 | ePOCH - Scriitor - Muncă - Reader | cronologic |
| 10–11 | nivelul de bază problemă - Lucrări de artă - Reader | problema-tematică |
| 10–11 | profilul umanitar proces - autor - lucrare - lumea artistică Scriitor - proces literar | cronologic istoric și literar |
Conceptele teoretice sunt incluse în adnotările la temele din stadiul cunoștinței inițiale cu ele. Dinamica studiului lor ulterior este determinată în conformitate cu posibilitățile studenților și a obiectivelor artistice ale lucrărilor luate în considerare. Obținem atenția profesorilor: conceptele teoretice-literare sunt considerate ca un instrument care contribuie la înțelegerea muncii artistice, care nu implică studiul lor sistemic. Lucrul la teoria literaturii se bazează pe "Notebook-uri în literatură". Informațiile de bază sunt introduse înainte de studiul cursului sistematic (9-11 grade).
Programul a alocat secțiunea "Dezvoltarea discursului studenților", a marcat conținutul principal de a lucra la dezvoltarea de vorbire în fiecare clasă. Linia dezvoltarea vorbirii Elevii sunt implementați simultan în ansamblu Sistem educațional "Școala 2100" (cursuri rusești, literatură, retorică).
Sarcina de a dezvolta discurs în cursul limbii ruse - mastering tot felul activitatea de vorbire pe baza materialului lingvistic studiat; informarea retorică - formarea către o comunicare eficientă și eficientă și dezvoltarea genurilor de vorbire; Într-un curs de literatură - pregătire pentru percepția declarației altcuiva, aranjarea textului autorului și pregătirea propriei orale și scrise.
În programul fiecărei clase din secțiunea "Dezvoltarea vorbirii" tipurile de muncă sunt indicate de patru linii: 1) Aranjarea textului drepturilor de autor; 2) Interpretarea cititorului Text de artă (orală și scriere); 3) declarații și eseuri pe cale orală privind subiectul literar și moral și etic; 4) Lucrări creative scrise în diferite genuri.
În conformitate cu "Cerințele pentru nivelul de formare a absolvirii", programul se concentrează pe mastering studenții din următoarele aptitudini:
- să vadă valoarea morală și estetică a muncii artistice;
- determinarea problemei etice, morale și filosofice, socio-istorice a lucrării;
- percepe pe nivelul semantic și emoțional al activității diferitelor niveluri de complexitate;
- percepe și caracterizează lucrarea ca întreg artistică, ținând cont de specificul acesteia;
- să ofere interpretarea muncii studiate pe baza percepției personale;
- utilizați informații despre istoria și teoria literaturii atunci când interpretați și evaluați munca artistică studiată;
- Înțelegerea conexiunii muncii studiate cu timpul scrisului său (5-8-lime), relaționează la direcțiile literare (8-11th CL), relaționează procesul istoric și literar cu viața socială și cultura (9-11 cl.);
- Citiți în mod expres în mod expres opere de artă (din foaie și inimă);
- să construiască competent declarațiile semnificative detaliate ale diferitelor forme și genuri, de a deține toate tipurile de retelare;
- să efectueze lucrări scrise de natură diferită, scrieți scrieri de diferite genuri;
- Lucrați cu un aparat de referință al cărților, diverse surse de informații.
Programul propus poate fi utilizat atât în \u200b\u200bșcolile secundare, cât și în școlile de profil, școlile cu studii aprofundate a literaturii. Programul vă permite să implementați ideea de învățare specializată: pentru școala vârstnică, cursurile comradizate (pentru clase non-core - 2 ore pe săptămână) și un nivel aprofundat (pentru un profil umanitar - 3-5 ore per săptămână). Clasa a 5-a (102 ore)
Introducere (2 ore)
Literatura ca arta cuvântului. Lectură și literatură. Carte și cititor. Un nou manual Și eroii săi.
Teoria literaturii. Literatura ca un tip de artă.
Impactul lucrărilor de artă asupra emoțiilor și imaginației cititorului.
N.S. Gumilev. Poezie din ciclul căpitanului (1 h).
Secțiunea 1. Viața sub legile de onoare (10 ore).
Lumea literaturii de aventură. Eroii care trăiesc sub legile de onoare. Ce face cartea și eroii ei nemuritori.
Pentru studiul textual.
J. Verne. "Copiii căpitanului Grant" (capitole). Dedicarea și curajul eroilor J. Verne.
Pentru studiul de examinare.
A. Duma "Trei muschetari" (capitole). Legile de onoare pentru care trăiesc eroii Dumas.
N.g. Dolinina. "Onoarea și demnitatea".
Teoria literaturii. Conceptul de literatură de aventură. Eseu ca un gen de literatură. Conceptul de erou literar. Portret caracteristice eroului.
Secțiunea 2. Cipuri și comori (9 ore).
"Legile" literaturii de aventură.
Pentru studiul textual.
R.L. Stevenson. "Insula Treasure" (capitole). Caracteristicile dezvoltării acțiunii în literatura de aventură. Varful personajelor umane în roman.
Pentru studiul de examinare.
E. P. "Golden Beetle" (în reducere).
UN. Rybakov. "Cort" (capitole). Dinamica dezvoltării evenimentelor în povestea de aventură.
Teoria literaturii. Caracteristicile distinctive ale lucrărilor literaturii de aventură. Complot, compoziție.
Secțiunea 3. Situații extreme (6 ore).
Eroii și circumstanțele din viață și literatură. Lecții morale de aventură literatură.
Pentru studiul textual.
J. Londra. "Dragostea pentru viață" (în reducerea). Un bărbat în arte marțiale cu soartă.
B.S. Zhitkov. "Mecanic Salerno. Responsabilitatea omului pentru acțiunile sale.
Teoria literaturii. Genul povestii.
Secțiunea 4. Așa cum am devenit adulți (10 ore).
Varietate tematică și gen de literatură de aventură. Pafos de libertate și libertate-literatură în ficțiune. Evenimente mari și eroi mici în literatură.
Pentru studiul textual.
V.P. Kataev "White Saw este singuratic" (capitole). Educația eroilor, calea de la jocurile de aventură la viața aspră.
M.Yu. Lermontov. "Naviga". Motivul libertății în poezie M.Yu. Lermontov. și postere M. Twin, V. Kataeva.
Pentru studiul de examinare.
M. Twin. "Aventuri Geclberry Finn" (capitole).
Teoria literaturii. Autorul și eroii săi. Scriitor, autor, narator.
Secțiunea 5. Istoria adevărată și ficțiune (6 ore).
Adevărul istoric și ficțiunea autorului în literatură.
Pentru studiul textual.
LA FEL DE. Pushkin. "Song O. lucruri Oleg." Legendă și interpretarea sa în lucrarea artistică.
M.Yu. Lermontov. Borodino. Aranjarea unui fapt istoric într-o narațiune artistică.
Pentru studiul de examinare.
V.A. Cavalerie "Două căpitanii" (capitole). Adevărata istorie și ficțiune artistică în romanul de aventură.
Teoria literaturii. Rolul ficțiunii în lumea ficțiunii. Legendă ca folclorul și genul literar.. Ficțiune și drepturi de autor. Monolog și dialog.
Secțiunea 6. Romantismul nechocit (3 ore).
Vis de frumos și necunoscut. Vis și aventură în literatură.
Pentru studiul textual.
Poezii despre frumos și necunoscut: A. Blok. "Îți amintești, în golful nostru somn ...", N. Gumilev. "Girafă", V. Mayakovski. "Ai putea?", M. Svetlov. "N-am fost niciodată la tavernă în viață ..." D. Samoilov. "Poveste", V. Beresov. "Din anumite motive din copilărie ...".
Teoria literaturii. Metode de creare a expresivității artistice în poezie. Rhyme și ritm ca semne de discurs poetic.
Literatura fantastică și cititorul ei. "Legile" literaturii fantastice.
Secțiunea 1. Lumea, "pierdut" în SUA (2 ore).
Știință și fantezie în literatură. Conceptul de literatură fantastică. Operă științifico-fantastică.
Pentru studiul de examinare.
A. Konan Doyle. "Lumea pierdută" ca o lucrare de science fiction.
Teoria literaturii. Fictiune. Operă științifico-fantastică.
Secțiunea 2. Fantezie științifică și "neștiințifică" (8 ore).
Ficțiune ca mijloc de exprimare a drepturilor de autor. Lumi fantastice din literatură. Caracteristicile literaturii fantastice.
Probleme morale în literatura fantastică. Rolul ficțiunii în lumea ficțiunii. Tematică și genul varietate de literatură fantastică. Real și fantastic în munca artistică.
Pentru studiul textual.
A. Belyaev. "Șeful dowdeelului profesorului" (capitole). Responsabilitatea oamenilor de știință la omenire.
N.v. Gogol. "Portret". Ficțiune realistă ca metodă de imagine artistică.
Pentru studiul de examinare.
R. Bradbury. "Și tunete" (în reducere). Consecințele acțiunilor unei persoane pentru viitor.
Teoria literaturii. Caracteristici distinctive ale literaturii fantastice. Rolul detaliilor artistice în text.
Secțiunea 3. Povestea și fantezia (7 ore).
Fabulos și fantastic în munca artistică. Fantastic într-un basm magic. Comunicarea literaturii cu folclor.
Pentru studiul textual.
LA FEL DE. Pushkin. "Povestea de basm a prințesei moarte și aproximativ șapte eroi". Explicit și implicit ficțiune într-un basm literar magic.
Pentru studiul de examinare.
LA FEL DE. Pushkin. "Ruslan și Ludmila". Lumea miracolelor din poezie. Diferența față de povestea de basm magie. Teoria literaturii. Poezie ca un gen literar.
Literatura de detectiv și cititorul ei. Genul diversității detectivului. "Legile" literaturii detectivi.
Pentru studiul de examinare.
E. P. "Crimă pe strada Morg" (în reducere) ca o poveste de detectiv clasic.
A. Conan Doyle Gorbun. Erou și al doilea erou într-un detectiv.
Teoria literaturii. Concept de detectiv. Caracteristicile compoziției și compoziției într-un detectiv.
Lumea copilăriei în literatură. Natura umanistă a lucrărilor despre copii. Lecții de literatură morală.
Pentru studiul textual.
V.G. Korolenko. "Într-o societate rea" (în reducerea). Lecții de bună și justiție în poveste. Soarta eroilor povestii. Mijloace de a crea personaje ale eroilor.
Mm. Svin "Sunul magazinelor". De basm Rolul peisajului în lucrarea artistică.
Pentru studiul de examinare.
LA. Cassil. "Conduit și Svwambra" (capitole).
G. White, L. Panteleev "Republica Skid" (capitole).
Țara fictivă a copilăriei. Problema de a deveni caracter în ONAS.
V. Rasputin. Mama a mers undeva. Tema solitudinii copilăresc.
Poezii despre copii: D. Samoilov. "Din copilarie", N. Zabolotky. "Fata urata."
Teoria literaturii. Poveste și poveste. Munca autobiografică. Instrumentele de creare a caracterelor eroilor (portret, caracteristică de vorbire, evaluare a autorului etc.) poveste și excelentă. Poezii și proză.
Probleme etice Relația dintre oameni și natură în literatură.
Eroii - Animale, locul lor în ficțiune. Paturile umaniste de lucrări de animale. Lecții morale de literatură despre "frații mai mici".
Pentru studiul textual.
A.P. Cehov. "Kashtanka"
A.I. Kubrin. "YU-YU" (în reducere).
Pentru studiul de examinare.
E. Setton-Thompson "Crăpătură".
J. Darrell. "Hounds of Batut" (pasaj).
K. Chapek. "Din punctul de vedere al pisicii".
Poezii despre animale: S. Yesenin. "Cântecul câinelui", I. Bunin. "Şarpe", N. Zabolotky. "Fața lui Kony", V. Inbert "Setter Jack", B. Sadier "Memoria lui Psa." Teoria literaturii. Scriitor animator. Limba de artă. Interpretarea interpretării unei lucrări artistice. Pooh intonație, conceptul de dimensiune poetică.
Generalizare (1 h).
Lumea cititorilor dvs.
Dezvoltarea vorbirii.
1) Retelarea detaliată, comprimată, selectivă a textului.
2) Revizuirea cărții de citire. Scrierea-Gândire la carte, erou literar.
3) o poveste de eseu despre eroul literar, caracteristici comparative Doi eroi.
4) Un eseu este imitație, un eseu al istoriei detectivului, un eseu sub forma unui eseu.
Citirea și studierea lucrărilor - 94 h.
Dezvoltarea vorbirii - 8 ore.
Introducere (1 oră).
Formarea cititorului. Literatura este artistică și neobișnuită. Rolul de ficțiune în viața unei persoane.
Secțiunea 1. Flying peste vise ... (18 ore).
Locul misticismului în lumea ficțiunii. Genul varietății de literatură mistică. Mistic ca o modalitate de reflecție artistică a realității. Eroii literaturii mistice. Metode de imagine a omului în lucrări epice și dramatice.
Pentru studiul textual.
V.A. Zhukovsky. Ballade "Svetlana", "Pădurea Tsar". Epic începând în baladă.
LA FEL DE. Pushkin. "Demonii". Mistic ca o reflectare a lumii interioare a autorului.
N.v. Gogol. "Ajunul Craciunului". Mistic și realitatea în poveste.
M. meterlink. "Blue Bird" (reducerea). Adevărat și fals în viața unei persoane. Căutări pentru fericire cu eroi.
Pentru studiul de examinare.
LA FEL DE. Pushkin. "Drill", "cântece ale slavilor occidentale" ("Vurdalak", "cal").
A.P. Cehov. "Noapte înfricoșătoare".
Originile misticului în literatură. P. Merima. Venus Illyskaya (în reducerea).
Gi de Maupassan "Orly" (în reducere).
Semnificația filosofică a novella și a povestirii. Teoria literaturii. Mistic. Farsă. Simbol. Somn ca recepție artistică. Traducere și reciclare a unei lucrări artistice. Ballad, Novella. Literatura de naștere. Epic (narațiune) în versete și proză. Drama ca rasă literară. Epigraph, sarcina sa de semnificație.
Secțiunea 2. Tales pentru adulți (12 ore).
"Etern" subiecte în ficțiune și diferite forme ale încarnării lor. Rolul unui basm în viața cititorului. Plasați un basm în lumea ficțiunii. Valorile morale în basmele adulte.
Pentru studiul textual.
V. GAF. "Little Muck". Basm pentru copii și adulți și "probleme nerezidente". Construirea unui basm ("poveste în poveste").
T.-A. Hoffman. "Nutcracker și regele de șoarece." Lecții de povești morale.
G.-H. Andersen "Mica Sirenă". Poveste de dăruire, dragoste și suferință.
Pentru studiul de examinare.
N.d. Teshov. "Heron alb". Numirea omului și responsabilitatea sa față de viitor.
UN. Greu "Sirenă". Reflecții asupra puterii distructive a iubirii.
M.Yu. Lermontov. "Sirenă". Ritm și sunet în poezie.
V.V. Veresaev. "Competiție". Reflecții asupra frumuseții umane.
Teoria literaturii.
Literatura de naștere. Viața în epică și versuri. Semn literar. Detalii artistice într-un basm literar. Povestea de recepție compusă "poveste în poveste".
Secțiunea 3. Trasee în timp (19 ore).
Mit. Epos eroic. din diferite națiuni. Mitul, folclorul și literatura. Eroii epicului.
Pentru studiul textual.
Epicii "Ilya Muromets și Robberul Solovy", "Wolga și Mikula Selyaninovich". Eroii și limba epică epică rusă.
Pentru studiul de examinare.
Legende și mituri din Grecia antică. Mituri despre Hercule.
Homer. "Odyssey în ciclops". Viața miturilor în literatură.
Longfello. "Song of Guyavate" (pasaje). Măreția unei legende antice. Meșteșugul autorului ( Longfello.) și traducător ( I. Bunin.).
EPO din diferite națiuni.
De la epicul popular de bashkir "Ural-Batyr".
Din povestea Abhaz a NARTS.
Din epicul de la Kyrgyz "Manas".
De la epoca Yakut "Olonkho".
Din epicul finlandez Karelian "Kalevala".
Întruparea în mituri și epicul eroic al idealurilor morale ale poporului.
Teoria literaturii.
Epos eroic, mit, epic. Diferența dintre mitul din basm. Hero-Bogatyr. Ia pentru a crea o natură eroică în epic. Rolul unui cuvânt artistic într-o lucrare epică. Hiperbolă.
Secțiunea 4. Deschiderea lumii în jurul (26 de ore).
Diversitatea lumilor reale și artistice. Temele veșnice în literatură. Literatura ca o modalitate de a cunoaște viața.
Pentru studiul textual.
LA FEL DE. Pushkin. "Talea lui Belkin" ("împușcat"), "Dubrovsky".
ESTE. Turgenev. "Mumia", "biryuk".
L.N. Greu "Sevastopol în luna decembrie". Analiza propriilor experiențe ale autorului din poveste.
KG. Powezy. "Bătrânul într-un bufet de stație".
Imaginea multilaterală a unei persoane în lucrări epice. Autorul și eroii săi.
Pentru studiul de examinare.
M. Lermontov. "Dormi", K. Simonov. "Așteptați-mă", S. Goodzenko. "Înainte de a ataca", B. Okudzhava. "La revedere, băieți ...", M. Petrovy. "Aprilie 1942", B. Slutsky. "Cai în ocean". Reflecții asupra valorii vieții umane.
Un verde. "Paisprezece picioare". O imagine a unui om din poveste.
O.Henry. "Ultima pagina". Eroii O'Henry. Reflecție asupra numirii unui artist și a unei artă în general.
Teoria literaturii.
Povestea, Novella, Tale ca genuri epice. Abilitatea scriitorului, rolul părții artistice în narațiune.
Secțiunea 5. Râzând cu lacrimi ... (15 ore).
Vederea drepturilor de autor asupra lumii și cartografiere în literatura artistică. Amuzant în viață și literatură. Literatura publică. Genuri de benzi desenate.
Pentru studiul textual.
IN ABSENTA. Aripi. Basni: "Crow și Fox", "cuckoo și cocoș", "lup și miel", "ureche demyanova", "cocoș și cereale de perle", "Trishkin Kaftan". Semnificația alegorică a basului.
PE MINE. Saltykov-shecrin "Povestea despre modul în care doi generali ai unui om a atacat". Stăpânirea alelegorilor. Satire scriitor de obiecte.
A.P. Cehov. « Cai putere"," Moartea oficialului "," grăsime și subțire "," Chameleon ". Amuzant și trist în povesti a.p. Chekhov.
Pentru studiul de examinare.
AESOP. Basni.
PE. Teffi. Mitenka, "Reevaluarea valorilor".
I. ILF, E. Petrov "Iubitorii de fotbal".
R. Burns. Epigram și epitafie.
Jerome K. Jerome. "Trei în barcă, fără a număra câinii" (capitole).
Teoria literaturii.
Bas ca un gen literar. Alegorie, limbă Ezopov, moralitate, moralizare, personificare. Umor și satiră, ca mijloc de exprimare a drepturilor de autor la tehnicile descrise, pentru crearea unui comic.
Secțiunea 6. Poezii din notebook-ul prețuit (8 ore).
Reflecția lumii sensului omului în textul liric.
S. Yesenin. "Unde ești, unde ești, casa tatălui ...", M. TsveyEv. "Casele vechiului Moscova", A. Akhmatova. "Culori și lucruri non-vii ...", I. Bunin. "Primul matinee, îngheț de argint ...", I. Brodsky. "Vântul a părăsit pădurea ...", B. Pasternak. "Nu va fi nimeni în casă ..." și alții. La selecția profesorilor și studenților.
Teoria literaturii.
Literatura de naștere. Versuri. Poezie lirică. Caracteristicile organizării discursului poetic (rimă, ritm, dimensiune, stanza). Antologia poetică. Metaforă, comparație, sunet, epitet, personificare.
Generalizare (1 h).
Lumea literaturii tale.
Dezvoltarea vorbirii.
1) retelarea detaliată, comprimată, elevantă a textului.
2) Adnotarea la cartea citită. Scriind-gândire la carte.
3) un eseu despre eroul literar, caracteristicile comparative ale a doi eroi.
4) un eseu de imitație. Scrierea de barei, balade, fabule, epice etc. (prin alegere).
Citirea și studierea lucrărilor - 96 de ore.
Dezvoltarea vorbirii - 6 ore.
Introducere (1 oră).
Imaginea unei persoane ca cea mai importantă problemă morală și estetică a ficțiunii. Erou literar și cititor.
Secțiunea 1. I și copilăria mea (15 ore).
Literatura autobiografică și memorie. Identitatea autorului, reflecția sa în literatură. Tradițiile literaturii autobiografice.
Pentru studiul textual.
A.I. Herzmen "Cumpărare și Duma" (capitole). Rolul adolescenței în formarea personalității persoanei. "Achiziționați și Duma" ca un eșantion de literatură de memorie.
L.N. Greu "Copilărie", "apărare" (capitole). Lumea interioară a eroului. Lucrați pe tine însuși, formarea morală a persoanei.
M. Gorky. "Copilărie" (capitole). Narațiune autobiografică. Istoria sufletului copiilor în povestea lui M. Gorky.
S. Yesenin. "Scrisoarea mamei".
Pentru studiul de examinare.
M.I. Tsvetaeva. "Tatăl și muzeul său" (pasaje din "amintiri"). Caracteristicile literaturii de memorii.
Sh. Bronte "Jen Air" (capitole). Autobiografic start în roman. Memorii fictive.
Confesiune lirică. Poezii amintiri ale copilăriei: I. Bunin. "Copilărie", K. Simonov. "Treisprezece ani...", A. Tarkovsky. "Zi albă", M. TsveyEv. "Sâmbăta", S. Yesenin. "Felul meu".
Teoria literaturii.
Literatura autobiografică artistică. Literatura de memorie. Obiective și subiective în literatură. Autorul și eroul său. Conceptul de tradiție literară.
Secțiunea 2. I și i ... (16 ore).
Probleme morale de ficțiune. Eroul lucrării de artă, caracterul, acțiunile sale. Metode de creare a caracterului în epic, dramă, versuri.
Pentru studiul textual.
LA FEL DE. Pushkin. "Fiica căpitanului". Formarea caracterului lui Grneeva. "Mozart și Salieri." "Geniul și recoltarea" într-o mică tragedie. Personajele lui Mozart, Salieri.
Un verde. « Scarlet Sales"(În abreviere). Vera în frumosul și visul fericirii. Crearea unui miracol pentru un iubit.
V.F. Tenryakov. "Pâine pentru câine". Făină de conștiință umană.
Pentru studiul de examinare.
LA FEL DE. Pushkin. "Cadou în zadar, darul este aleatoriu ...". Reflecții filosofice asupra scopului omului.
V.G. Korolenko. "Muzician orb" (capitole). Adevărata orbire și înțelegere spirituală a eroului.
LA. Cassil. "Sunrise timpurie" (capitole). Formarea spirituală a eroului.
KG. Powezy. "Viața lui Alexander Green" (fragment).
Sue Townsend. "Jurnalele lui Adrian Moulog" (pasaje). Stăpânind sufletul unui adolescent, visele și implementarea lor în viață.
A. Frank. "Disoli" (pasaje). Formarea spirituală a unei persoane în anii teribili ai războiului.
"Iarbă albastră: jurnalul dependenței de droguri de cincisprezece ani."
Poezii: N. Ogarev. "Blues", Y. Levitansky. "Dialogul la copacul de Anul Nou", B. Okudzhava. "Song Despre Moscova", A. Makarevich. "În timp ce lumânarea arde". Singură de sine stătătoare în versuri.
Teoria literaturii.
Conceptele "eroului literar", "caracter". Erou într-o lucrare epică. Discurs și acționează ca un mijloc de a crea un caracter al unui erou într-o lucrare epică și dramatică. Complot, conflict, problemă. Jurnalul ca formă literară.
Secțiunea 3. I și altor (12 ore).
Fundamentele morale ale naturii eroului literar. Autorul și eroul său, expresia poziției autorului în textul artistic.
Pentru studiul textual.
V.M. Shukshin. "Omul puternic", "Cuvântul" patriei mici ". Eroii Shukshina ca reflecție a sistemului autorului de valori morale. Interesul scriitorului față de om.
A.g. Aleksin. "Mad Evdokia" (în reducerea).
Relația dintre individ și echipa, profesor și studenți. Educația "talentului omenirii".
V.G. Rasputin. "Lecții franceze". Problema trezirii conștiinței și a problemei memoriei în poveste.
O.Henry. "Cadouri din Volkhvov." Frumusețea sufletului eroilor. Valorile morale în viața personajelor povestirii.
Pentru studiul de examinare.
VC. Zheleknikov. "Sperietoare" (capitole).
Poeme despre sensul vieții, despre căutarea locului lor în lume: A. Pușkin. "Dacă viața vă înșeală ...", R. Kipling. "Poruncă", N. Zabolotky. "Pe frumusețea persoanelor umane", A. Yashin. "Grăbește-te să faci fapte bune", B. Okudzhava. "Adio la copacul de Crăciun de Anul Nou".
Teoria literaturii.
Eseu ca gen epic. Rolul titlului în lucrarea artistică. Metode de exprimare a poziției autorului și evaluarea eroului.
Secțiunea 4. I și lumea: eternă și tranzitorie (18 ore).
Eroii și circumstanțele. Gradul de erou ca o manifestare a caracterului. Actul de preț moral. Valori veșnice în viață și literatură.
Pentru studiul textual.
Ma. Sholokhov. "Soarta omului". Soarta unei persoane obișnuite în greu timp de război. "Tija" morală a caracterului lui A. Sokolov. Caracteristicile compoziției povestirii.
Yu.d. Levitan. "Ei bine, cu ceea ce eram acolo ...". Influența războiului asupra unei persoane - asupra vieții sale și a lumii interioare.
Ch.t. Aitmatov. "Primul profesor" (în reducerea). Feat de profesor de profesor. Frumusețea morală a caracterului eroului.
KG. Powezy. "Meshcherskaya lateral" (capitole). Dragostea dezinteresată pentru Pământul obișnuit.
Pentru studiile textuale și de examinare.
Poeme despre etern și tranzitoriu: LA FEL DE. Pushkin. "Dimineața de iarnă", Y. Levitansky. "Frunze de toamnă ...", V. Vysotsky. "Nu-mi place", A. Voznesensky. "Saga", Schpalikov. "Oamenii pierd o singură dată ...".
Sonet V. Shakespeare., poeme despre dragoste: LA FEL DE. Pushkin. "Tu și tu", "pe dealurile Georgiei", "îmi amintesc momentul minunat"," Recunoaștere ", M.Yu. Lermontov. "Ca și cerul, privirea voastră strălucește ...", "De ce", "de sub masca misterioasă rece", A.K. Greu "Mediul unui minge zgomotos ...", F.I. Tyutchev. "Te-am intalnit...", A. Akhmatova. "Cântec", M. TsveyEv. "Ca mâna dreaptă și cea stângă ...", "În cele din urmă sa întâlnit ...", V. Bagritky. "Îți amintești cabana ..." M. Petrovy. "Atribuiți-mi o dată ...", M. Svetlov. "Toate magazinele de bijuterii sunt ale tale ...", D. Samoilov. "Numele iernilor", "și toată lumea care a iubit ... V. Vysotsky. "Dragostea Ballad".
Teoria literaturii.
Compoziţie. Tehnici compozite "poveste în poveste", "poveste cu cadrul". Conceptul stilului drepturilor de autor.
Comparație, contrast, metaforă ca mijloc de imagine artistică. Erou lirical Și autorul muncii lirice. Genuri de poezie lirică.
Generalizare (1 h).
Dezvoltarea vorbirii.
1) retelare creativă.
2) Revizuirea.
3) caracteristica scrisă a eroului literar. Eseu pe subiectul moral și etic.
4) un eseu sub forma unui jurnal, interviu. Compoziția naturii autobiografice. Eseu-stilizare.
Dezvoltarea vorbirii - 5 ore.
Introducere (1 oră).
Principalul subiect al cunoașterii în literatură. Om ca obiect principal al imaginii din literatură. Imagine artistică și imagini în literatură. Reflecția figurativă a vieții în artă. Comunicarea unei imagini artistice cu dezvoltarea procesului literar.
I. Mulțimea omului este un bărbat în mulțime (15 ore).
Vedere realistă a artistului asupra lumii. Societatea și personalitatea, relațiile sociale ca obiect de artă. Subiectivitatea autorului și a cititorului în evaluarea eroului literar.
Pentru studiul textual.
N.v. Gogol. "Shinel" (în reducere). Protestează împotriva inegalității sociale și a nedreptății. Caracterul tipic Bashmachkina.
"Auditor". Sistemul de imagini din comedie. Stăpânirea unei imagini satirice a realității.
J.-B. Moliere. "Mișcarea în nobilime". Imaginea lui Jrden. Poziția de viață a eroului. Tehnicile de creare a imaginilor autorului.
Ma. Bulgakov. "Inima câinelui". Problema conștiinței morale a persoanei. Forța distructivă a ignoranței militare.
Teoria literaturii.
Tipul de erou literar, caracter tipic, imagine artistică, "persoană mică" în literatură. Umor, ironie, satiră, sarcasm, ca mijloc de exprimare a poziției autorului și ca o modalitate de a crea caracterul eroului. Comedie ca un gen dramaturgic.
II. Omul care reflectă ... (10 ore).
Căutarea veșnică a semnificației eroilor literari ai vieții. Ideal și realitate în literatură. Pentru studiul textual.
V. Shakespeare. "Cătun". Gândirea eroilor. Visele și prăbușirea lor.
Înțelegerea eroului fragilității și tehnica vieții umane.
A.P. Cehov. "Agrișă". Responsabilitatea eroului pentru alegerea unei filozofii vitale.
Pentru studiul de examinare.
Așa-zisul Gros "Râul Okkerville". Coliziunea lumii fictive a eroului cu viata reala.
Teoria literaturii. Tragedie ca un gen dramatic. Conflict dramaturgic. Poveste ca un gen epic.
III. Senzație de om ... (10 ore).
Lumea sentimentelor eroului literar. Adâncimea sentimentelor umane și a modalităților de exprimare în literatură.
Pentru studiul textual.
N.M. Karamzin. « Poor Lisa." O imagine a sentimentelor eroilor din poveste. Penetrarea profundă într-un suflet uman.
ESTE. Turgenev. "Poem în proză" ca o mărturisire lirică a autorului. "Limba rusă". Dragostea pentru patria, modul în care expresia sa în poezie.
Poezii despre patrie: F. Tyutchev. "Mintea mea nu este înțeleasă ...", A. Blok. "Rusia", E. Evtushenko. "Fii albă", A. Galich. "Când mă voi întoarce ...". Subiectul este frauda în versuri. Patria în valorile eroilor.
Pentru studiul de examinare.
F. Sagan "Bună, tristețe" (capitole). Complexitatea și inconsecvența lumii interioare a eroilor. Nevoia unei atitudini atente față de sentimentele altora.
S.D. Dovlatov. "Noara" (reducerea). Erou și circumstanțe. Dezvoltarea lumii interioare a eroului. Problema atitudinii umane față de patrie. Tema emigrare. Fate de oameni și țări.
Teoria literaturii. Psiholog ca o modalitate de imagine a lumii interioare a eroilor. Poezie în proză ca gen.
IV. Omul care acționează ... (26 de ore).
Idealurile libertății și justiției în literatură. Heroes-luptători. Caracter eroic. Subiectul subiectiv și obiectiv în imaginea eroilor. Feat ca o categorie morală.
Pentru studiul textual.
M.Yu. Lermontov. "Cântecul despre țar Ivan Vasilyevich, tânărul Ochrichnik și comerciantul îndepărtat Kalashnikov." Eroii personalitate în "cântec ...". Kalashnikov și Kiribayevich. Lupta lui Kalashnikov pentru onoarea familiei și a justiției. Subiectiv și obiectiv în imaginea personajelor istorice.
"MTSI". Erou romantic al poemului. Visul și realitatea opoziției. Imaginea MTSI în poezie.
N.v. Gogol. Taras Bulba (în reducerea). Wolly World of Zaporizhta Sack în imaginea lui Gogol. Ostap și Andrey. Contrast de conducere în imaginea eroilor. Caracterul eroic al Taras Bulba.
PE. Nekrasov. "Frost, nas roșu", "Femeile rusești" (în reducerea). Dedicarea poemelor de eroină. Gradul de erou ca o modalitate de a crea un caracter.
L.N. Greu "Prizonierul Caucazului". Eroul pasiv și erou care acționează: Kostlin și Zhillin. Poveste modernă de citire.
Pentru studiul de examinare.
M. SERVANTE "Don Quixote" (capitole). Don Quixote este un luptător cu nedreptate sau parodie al cavalerului.
CE FACI. Ryleev. "Ivan Susanin". Național Rusia, începutul eroic din Duma.
B. Vasilyev. "Mâine a fost războiul" (capitolele). Lupta eroilor pentru justiție și demnitate umană. Sete pentru o fetiță personală.
J. Oldgedge. "Ultimul inch" (în reducere). Depășirea eroului propriului său frică și neputință.
Teoria literaturii.
Caracter eroic în literatură. Recepția de contrast ca o modalitate de a crea un caracter. Metode de creare a naturii eroului literar (generalizare). Compusul subiectiv și obiectiv ca bază pentru crearea unei imagini artistice.
V. Big "mic om" (5 ore).
Omul ca. valoarea acasă. În lume și în literatură. Caracterul umanist al ficțiunii.
Pentru studiul textual.
M. Gorky. "Tunelul simplonic" (de la "țintele de zână despre Italia"). Mare putere a unui om mic.
E. Hemingway. "Bătrân și marea" (în reducere). Povestea semnificației filosofice. Puterea personajului bătrânului.
Pentru studiul de examinare.
V. Shalamov. « Ultima lupta Major Pugeacheva. " Lupta erou pentru tine uman.
Teoria literaturii. Dezvoltarea genului de basme în literatură. Varietate de tipuri de eroi literari. Hero - caracter - imagine (raport de concepte).
Generalizare (1 h).
Dezvoltarea vorbirii.
1) o declarație bazată pe texte literare și artistice.
2) Jurnalul cititorului. Extrase din carte.
3) caracteristica scrisă a imaginii eroului. Caracteristicile generalizării compoziției unui grup de eroi.
4) Scrierea unei poezii în proză. Monologul de lucru al eroului literar. Compoziția unei naturi de discuție. Compararea diferitelor ediții, traduceri ale aceleiași lucrări.
Citirea și studierea lucrărilor - 63 de ore.
Dezvoltarea vorbirii - 5 ore.
În clasa a IX-a se planifică studierea unui curs scurt al istoriei literaturii ruse.
Școala care a stăpânit programul celor 5-8 note are un nivel suficient de pregătire (cunoașterea textelor, numele autorilor, ideea de scrierea biografiilor Și soarta, despre principalele subiecte ale literaturii rusești și mondiale) și abilitățile (abilitățile) de a lucra cu texte și informații despre circulație care urmează să fie pregătite pentru studiul istoriei literaturii lor.
Baza construcției programului este principiul cronologic (literatura este studiată în sistemul de etape stabilite istoric, care sunt alocate de studii literare moderne).
În cadrul cronologiei generale, subiectele sunt numite pentru studii monografice (este posibil să se apropie de interesul scriitorului, la un text specific și locul său în procesul literar.) Și textele care sunt studiate integral.
Cursul vizează formarea unei viziuni holistice asupra istoriei dezvoltării literaturii din antichitate în momente moderne. Programul asigură finalizarea principalei educații literare, presupunând că, în viitor, este posibilă aprofundarea educației (pentru clasele umanitare profilate) și extinderea acesteia (pentru educația generală și clasele non-umanitare).
Programul continuă linia de detenție filosofică și umanistă pusă în clasele 5-8. Sarcina cursului - Dă nu numai o idee generală despre istoria literaturii interne, ci și să arate legătura eroului literaturii ruse cu caracteristici dezvoltare istorica Rusia, schimbarea fluxurilor publice și ideologice, a direcțiilor literare, a originalității individualității creative a scriitorilor.
Cursul există blocuri tematice separate care ajută elevii să remedieze etapele dezvoltării literaturii. În acest scop, materialul educațional este construit ca eseuri privind istoria literaturii rusești. Există un apel constant la experiența cititorului cititorului, paralelele sunt ținute între lucrări literare ale epocii diferite.
Între școala principală și cea mai veche, materialul este distribuit după cum urmează: În clasa a IX-a, pentru a preveni integral supraîncărcarea studenților, lucrările secolului al XVIII-lea sunt studiate și studiate. și 1 jumătăți xix. în. Literatura medie / end xix. în. și secolul XX. Volumul complet este studiat în clasele 10-11. Programul pentru 9-11 clase nu alocă secțiunea "Teoria literaturii", analiza lucrărilor se desfășoară pe o bază literară formată în clasele 5-8. În același timp, se efectuează o abordare literară în subiecte. În general, programul este construit pe bază concentric și oferă o înțelegere holistică a istoriei literaturii ruse în fiecare etapă a educației, diferența dintre ele este în primul rând în cercul autorilor, dar în recomandat pentru citire și Studierea lucrărilor artistice.
Programul include lucrări literatură străinăÎn conformitate cu "minimul obligatoriu ...". Cea mai mare parte a lucrărilor literaturii străine este citită în 5-8 clase. Cu toate acestea, autorii cred că, pentru a pune în aplicare ideea educației prefigure, studiul literaturii ruse trebuie să fie însoțit de cursuri speciale paralele în literatura străină, cultura artistică mondială etc. (la alegerea unei instituții de învățământ).
Programul este proiectat timp de 3 ore pe săptămână pentru o școală primară de 9 ani și implică posibilitatea extragerii orelor suplimentare pentru a studia literatura la nivel de prescripție medicală.
Introducere (1 oră).
Rolul de ficțiune în viața spirituală a unei persoane. Ocuparea forței de muncă a personalității și a intereselor ei de lectură, gusturi, dependențe.
Vechi literatură rusă (4 ore)
Începutul literaturii rusești: timpul, autoritatea, textele, genurile (pe exemplul fragmentelor din "povestea de ani", "Predarea Vladimir Monomakh"). Șapte secole vechi literatură rusă. Trăsăturile generale ale literaturii ruse antice. Spiritualitatea literaturii antice ruse. Viața genurilor rusești antice în ficțiune.
"Cuvântul despre țara rusă ucisă" ca un eșantion al monumentului vechiului literatură rusă.
"Cuvânt despre regimentul Igor": istoricul de deschidere, baze istoric și problemele. Compoziție și povestiri principale. Sistemul de eșantion "Cuvinte ...". Traduceri "cuvinte ...". D.S. Likhachev și i.p. Eremin despre poetica vechii literaturi rusești.
Literatura secolului XVIII. (13 ore)
Din Rusia antică Rusiei Peter I. Principalele etape ale dezvoltării literaturii în secolele XVI-XVII. Căutarea morală și spirituală a literaturii acestei perioade. Originea idealurilor umaniste în literatura de specialitate a Evului Mediu.
Era Petrovskaya. Pe calea clasicismului secolului al XVIII-lea. Istoria apariției clasicismului. Clasicismul în literatura rusă.
M.v. Lomonosov.
Genius Lomonosov. Lomonosov - Filolog și poet. "Oda în ziua addensului de pe tronul împărătesei Elizabeth Petrovna 1747." OD ca gen de clasicism.
Rolul lui Lomonosov în formarea limbii literare rusești. Teoria a trei stiluri.
G.r. Derzhanin.
Audacitatea gândirii poetice a lui G. Fiica. Distribuitorul poeticilor cei aflați în lucrarea lui Derzhavin: "Reliefii și judecători", "Monument", "ori de râu în aspirațiile sale".
Di. Fonvizin.
Di. Fonvizin - "Satires Domnul îndrăzneț". Comedia lui Fonvizin este "ieftină" ca produs al clasicismului. Ideile iluminării în comedii, idealuri de fonvizin.
N.M. Karamzină.
Soarta lui Karamzin este un istoric, un scriitor, o figură publică.
"Poor Lisa" ca o lucrare a sentimentalismului (generalizarea citirii anterior). Universal și etern în poveste. Lorismul și limba poetică.
"Istoria statului rus" (fragment). "Respect pentru ultimul" în cronica istorică Karamzină.
Scriitorii de la începutul secolului al XIX-lea: varietatea de individualități (44 de ore)
Romantismul începutului secolului al XIX-lea.
Apariția romantismului. Caracteristicile romantismului ca direcție literară. genuri literatură romantică. Erou romantic.
D. Schiller. "Mănușă".
J.-G. Bayron. "Ai terminat viața calea ...".
Două mănuși romantice diferite.
Dwymiria romantică în poezia rusă a început secolul al XIX-lea.
V.A. Zhukovsky și K.N. Batyushkov.
Fatele creative ale lui Zhukovsky și Batyushkov.
Elegy "mare". "Inposable" ca Manifestul poetic Zhukovsky. Zhukovsky - traducător. Original Ballad Zhukovsky.
Două eroul liricular Batyushkova.
Locul lui Zhukovsky și Batyushkov în poezia rusă a început secolul al XIX-lea.
LA FEL DE. Griboedov.
Personalitatea și soarta lui Griboyedov în evaluarea contemporanilor.
Povestea creației "durerii din minte".
Scene cheie comedie. Comic și satiric începe în joc. Antiteza ca bază pentru construirea unei comedie. Singuratatea tragică a lui Chatsky. Caracteristicile limbii de comedie poetic. Viața scenică este "durerea de minte". Originea realismului rusesc. Comedie în evaluarea scriitorilor (I.A. Goncharov, A.S. Pușkin) și critici (V.G. Belinsky). Articolul I.a. Goncharov "milioane torzania".
LA FEL DE. Pușkin.
Paginile de biografie ale lui Pushkin. Pușkin și contemporanii săi. Originile creativității lui Pușkin. Subiecte de bază versuri. Pușkin despre fraternitatea liceală în poezia "19 octombrie" (1825). Subiectul libertății în versurile poetului ("lui Chaaaadev", "la mare", "ANCHAR". Tema poetului și poeziei "Profet", "Am ridicat un monument pentru mine"). Lyrics de dragoste al lui Pushkin ("K ***", "În dealurile din Georgia există o noapte de noapte ...", "Te-am iubit, iubim încă, poate ...", Madonna "etc.). Umanismul poetului, patosul afirmativ de viață al poeziei. Calea de la romantism la realism.
Căutați un erou modern. Roman "Evgeny Onegin". Era Pushkin în roman. Idealul moral al lui Pușkin în roman. Căutarea spirituală a eroului. Complexitatea relației de unici cu lumea înconjurătoare. Integritatea caracterului lui Tatiana. Caracteristicile genului romanului în versete. Dezvoltarea conceptului de realism. Autor pe paginile romanului. Întruchiparea în romanul idealurilor publice și estetice ale poetului.
Evaluarea creativității Pushkin V.G. Belinsky.
M.Yu. Lermontov.
Foarte poet. Larina Hero Lermontov, inconsecvența sa. Principalele motive sunt versuri. Paphos de recalcitate, libertate, recuperări ("Profet"). Reflecții ale poetului despre viață, dragoste, creativitate ("Trei palmieri", "Rugăciune", "și plictisitor, și trist", "Duma", "Profetul", "Nu, nu sunt atât de prafty Îmi place .. . "," Patria "). Romanul "erou al timpului nostru". Semnificația numelui romanului. Caracteristicile compoziției, rolul său în divulgarea conținutului ecistin și ideologic al romanului. Problema eroului în roman. Personalitate și societate, "Cunoașterea de sine" Hero Lermontov. Psiholog. Pechorin și alți eroi ai romanului. Caracteristici artistice Roman, multiplicația lui. Începutul realist și romantic în roman. Evaluarea lui Roman a criticii rusești.
N.v. Gogol.
Prezentare generală a creativității lui Gogol. Poezia "suflete moarte". Ideea poeziei. Istoria creației. Gen, complot, eroi (i Tom). "Live Rus" în poezie. Gogol ideal umanist. Problema naturii naționale ruse în poezie. Modalități de a crea caractere tipice în poezie. Originalitatea limbii. Gogol Poetică: detalii artă, ironie, unitate de satiric și liric. Evaluarea criticii Poem Rusia.
Caracteristicile procesului literar din anii 40-60 ai secolului al XIX-lea.
UN. Ostrovsky.
Marele dramaturg rus. Lumea comercianților din comediile din Ostrovsky. Piece "Oamenii tăi - să se rupă!". Dublu-decedat și metamorfoza eroilor de comedie. Caracteristicile compoziției de comedie. Destinul de stadiu Piese. Critica rusă cu privire la valoarea comediei este Ostrovski (N.A. Dobrolyubov, V.G. AVSenenko).
Poezia mijlocului și a doua jumătate a secolului al XIX-lea:
F.I. Tyutchev, A.A. FET. PE. Nekrasov, A.K. Tolstoy, a.N. Plescheev, Ya.P. Polononsky, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin.
Căutarea morală și filosofică în poezie.
Peisaj și Lyrics Lyrics F.I. Tyutcheva și A.A. Feta - două vederi despre lume (versuri "apă de primăvară", "există o toamnă inițială", "seara de toamnă", "Mai mult Land Peacon View ...", "ultima dragoste" Tyutchev și "În această dimineață, această bucurie. .. "," Aflați de la ei - Oaka, la mesteacăn ... ", am venit la tine cu salutări ...", "La zor, nu o plictisesti ...", "Mai mult primăvara de primăvară Un Nega parfumat ... "Feta). Poetică a.a. Feta, F.I. Tyutchev.
PE. Nekrasov.
Muza Nekrasov. Cetățenia poetului versuri (poezii "stripul necomprimat", "calea ferată", "reflecții într-o intrare paradă", etc.). Paturile accesibile ale poeziei. Originalitatea stilului Nekrasova: o combinație de patos civil și litrism sincer.
ESTE. Turgenev.
Prezentare generală a creativității I.S. Turgenev. Generalizarea citirii anterior: evaluarea înaltă a calităților spirituale și morale ale omului rus în ciclul povestilor "notelor vânătorului" și povestea "Mumu".
L.N. Tolstoi.
Tolstoi despre grosime. Scriitorul jurnale despre personalitatea și soarta lui. "Dialectica sufletului" eroilor lui Tolstoy, căutarea lor spirituală. Principalele criterii ale Tolstoy în evaluarea umană (privind exemplul trilogiei "copilăriei", "apărare", "tineri" și "povești de sevastopol" - o generalizare a cititului anterior).
FM. Dostoevski.
Contradicția personalității lui Dostoevski. Lumea artistică a lui Dostoievski. Povestea "oameni săraci". Omul și circumstanțele din imaginea lui Dostoevski. Caracteristicile limbii povestirii. Tema "umilită și ofensată" în lucrarea lui Dostoievski.
Caracteristicile procesului literar al secolului XIX târziu. Ideea generală a prozei artistice a anilor 80. (G.I. USPENSKY, V.N. GARSHIN, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
A.P. Chekhov.
Viața Chekhov: Crearea dvs. Prezentare generală a creativității cehe. Funny și trist în povestirile lui Chekhov (generalizarea citirii anterior). "Little trilogie". Povestea "omul în cauză" - gândirea la libertatea și independența omului. Laconismul povestii, arta detaliilor, rolul peisajului în poveste.
Generalizare.
Epoca de aur a literaturii rusești. Literatura clasică rusă a secolului al XIX-lea.
Caracteristicile procesului literar de la începutul secolului al XX-lea.
Tradițiile umaniste ale literaturii XIX. În proza \u200b\u200bde la începutul secolului al XX-lea.
A.I. Kuprin.
Tradițiile umaniste în lucrarea scriitorului (generalizarea citirii anterior).
IN ABSENTA. Bunin.
Soarta creativă a buninului. Dragostea pentru Rusia, legătura spirituală cu o patrie în lucrarea de bunin. Poemul "Green Green Yelnik la drum ...", "Cuvânt", "și flori, bumblebees, iarbă și urechi", "patria". Eroul liric al rioar.
M. Gorky.
Tradițiile prozei autobiografice rusești în povestea "Copilărie" (generalizarea citirii anterior). Idealul romantic al scriitorului ("Song of therel").
Tradiții și inovații în poezia începutului secolului al XX-lea. A.A. Bloc, V.V. Mayakovsky, S.a. Yesenin.
Poeți despre ei înșiși și timpul lor (autobiografia artistică). Caracteristicile globalizării și manierelor creative ale fiecăruia dintre poeți (pe exemplul de poeme A.A. Blok. "Oh, vreau să trăiesc nebun ...", "Twilight, Twilight Western ..."; S.A. Yesenin. "Maple Tu ești căzutul meu", a spus Grove de Aur ... "; V.V. Mayakovsky. "Înțelegi ..." (trecerea de la tragedia "Vladimir Mayakovsky") și a citit anterior poeme).
Poeți despre poeți ( V.V. Mayakovsky. "Sergey Yesenina", M.I. Tsvetaeva. "Poezii de blocat", A.A. Akhmatova. "Mayakovsky în 1913".)
Înțelegerea poetică a realității în versurile secolului al XX-lea.
Poeții mari ai Rusiei A.A. Akhmatova și M.I. Tsvetaeva.
Soarta. Caracteristicile viziunii asupra lumii și a modului de poetesă creativă (pe exemplul de poeme A.A. Ahmatova. "Confuzia", \u200b\u200b"Alexander Block", "Am fost o voce ...", văd steagul estompat deasupra obiceiurilor ... "; M.I. Tsvetaeva. "Poeziile mele scrise atât de devreme ..." "" Pe ruinele fericirii noastre ... "(trecerea de la" Poem Mountain ") și citiți anterior poezii).
LA. Tvardovsky.
Poet despre timp și despre tine (autobiografie). Istoria poeziei "Vasily Terkin" (capitole). Tradiții și inovații în poezia Tvardovsky.
Căutați un nou erou în proza \u200b\u200bdin secolul al XX-lea.
Generalizarea lucrărilor de citire anterior (eroi Ma. Bulgakova, Ma. Sholokhova, V.P. Shalamov, Ch.t. Aytmatova, V.F. Tenryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputin, B.L. Vasilyev.).
A.P. Platonov.
Caractere ciudate ale povestilor lui Platonov, sensul existenței lor. Moralitatea ca bază a personajelor eroilor. Povestea "Yushka". Limbă Epoch în poveste.
Din literatura a doua jumătate a secolului XX (revizuirea și generalizarea citirii anterior).
Căutări și probleme. Distribuitorul dating poetic (A.A. VOZNESENSKY, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov și colab.). Identitatea prozei ruse, principalele tendințe de dezvoltare (F.A. Abramov, Ch.t. Iitmatov, V.P. Astafyev, V.I. Belov, F.A. ISKANDER, YU.P. Kazahov, V.L. Kondratyev, EI Nosov, VG Rasputitsyn, AI Solzhenitsyn, VF Tenryakov, VT Shalamov, VM Shukshin, V. Makanin, Tn Tolstaya, L. Petrushevskaya și Dr.).
A.I. Solzhenitsyn.
Solzhenitsyn - Figura publică, publicist, scriitor. "Scurtă viață de viață" (conform cărții "am pornit un vițel cu stejar"). Povestea "Matrenin Dvor". Reprezentarea scriitorului despre caracterul național rus.
Generalizare.
Dezvoltarea vorbirii.
1) Retelarea artistică a textului. Rezumatul unei surse scrise. Rezumate. Recrearea textului pe suport.
2) Interpretarea poeziei lirice. Analiza poeziei lirice. Analiza lingvistică a textului poetic. Citirea expresivă a prozei artistice. Rezumat Citește carte.
3) Raport privind subiectul istoric și literar. Compilare caracteristicile de vorbire Eroul muncii dramatice. Raționamentul oral. Răspunsul implementat la întrebare. Scris-raționament pe subiectul literar.
4) Stylizarea textelor prozaice și poetice. Eseu - călătorie. Scrierea în genul epistolaric. Autobiografie artistică. Logistica scurta in stil jurnalistic.
Citirea și studierea lucrărilor - 95 de ore.
Dezvoltarea vorbirii - 7 ore.
sarcina principală Programe privind literatura de specialitate pentru studenții din stadiul mai vechi - pentru a asigura variabilitatea și diferențierea educației literare, care este imposibil de realizat în prezența unui singur program pentru clase. Școala modernă superioară are clase de diferite nivele: educație generală, profil (non-umanitar), studiu aprofundat al subiectului (umanitar și filologic). Evident, reducerea mecanică a curriculum-ului programului pentru studiul aprofundat nu permite profesorului să se angajeze în mod productiv în formarea literară a studenților de clase non-umanitare și de învățământ general.
Alegerea profesorului oferă două programe, primul se concentrează pe Învățarea standardului educațional de învățare (nivelul de bază) și poate fi utilizat în învățământul general și clasele non-umanitare; Al doilea program implică un studiu aprofundat al literaturii (profilul umanitar și filologic al profilului).
Diferența de programe este semnificativ.
Bazat pe program nivel de bază Se află un principiu tematic. Lucrările de citire și studii sunt combinate în blocuri din poziția semnificației lor pentru a rezolva această problemă universală, estetică, morală, pentru a dezvălui un anumit subiect literar "etern". Programul este netradițional pentru construcție și conținut. În plus față de lucrările de la "minimul obligatoriu ...", care asigură formarea elevilor de liceu la certificarea finală, aceasta include texte suplimentare ale scriitorilor ruși și străini. Atragem atenția profesorului la variabilitatea programului: fiecare subiect este oferit listă scurtă Cărți, text pentru citirea și studierea dintre cei care nu sunt incluși în "minimul obligatoriu ..." Studentul determină independent. O astfel de abordare permite conservarea interesului în literatura de specialitate la studenții care nu au ales o linie umanitară de educație, asigură dezvoltarea unei lucrări artistice ca un fel de manual de viață, sursa memoriei spirituale a omenirii. Toate acestea necesită un profesor de noi abordări la lecția literaturii în liceu. Programul este proiectat timp de 2 ore pe săptămână.
Program pentru studiul aprofundat al literaturii (Nivelul de profil) este un curs sistematic cronologic pe o bază istorică și literară, care permite studenților să continue educația în zona umanitară.
Accentul studenților nu este doar un text artistic specific, ci și lumea artistică a scriitorului, procesul literar. Accentul în program se face pentru a studia textul artistic folosind cunoștințe despre istoria și teoria literaturii, cu un sprijin pentru critici literare. Programul de profil a extins semnificativ un cerc de scriitori, care va permite elevilor să facă generalizări pe material literar, să compare lucrări artistice de epocă diferite. La punerea în aplicare a unui program de studii aprofundate a literaturii, profesorul determină în mod independent profunzimea și calea analizării unei anumite lucrări, având în vedere atât locul de muncă în procesul literar, cât și munca scriitorului și posibilitatea, nevoile studenților .
Programul este conceput pentru 3-5 ore academice pe săptămână și implică sprijinirea diferitelor cursuri electrice (la sugestia școlii și alegerea studenților). Atragem atenția profesorului la necesitatea de a dezvolta curs de curs Potrivit literaturii străine, în conformitate cu cercul autorilor definit de standard, și cursul electiv cu privire la literatura popoarelor Rusiei, care vor fi implementate de componenta națională-regională. Ca un eșantion de construire a unui curs electric, oferim în anexă la acest program un curs electiv "Lucrez lucrez cu o carte și text".
pentru educația și profilul general
clase non-umanitare (nivel de bază)
10-11 note (136 ore) *
* Specificat numărul total Orele de studiu pentru clasele 10 și a 11-a.
Problema continuității în literatura de specialitate a secolelor XIX-XX
Epoca de aur și de argint a literaturii rusești. Valorile estetice și morale ale secolului al XIX-lea. Regândirea și transformarea lor în secolul XX. Tragedia soarta literaturii ruse a secolului al XIX-lea în secolul XX.
Atitudinea față de lucrarea lui Pușkin ca o reflectare a conceptului estetic și filosofic al scriitorului. "Combaterea lui Pușkin" Nihiliștii și futuristii. Atitudinea față de clasici cu privire la mijloacele de propagandă ideologică. Citind clasicele sub un unghi nou de vedere.
Literatură**:
** În listă, textele de la "minimul obligatoriu ..." sunt alocate, citesc toți elevii. În plus, elevii citesc cel puțin o lucrare care nu este inclusă în "minimul obligatoriu ...", de la fiecare subiect al alegerii lor.
Textele selectate italice care sunt supuse studiului, dar nu sunt incluse în "cerințele pentru pregătirea studenților".
LA FEL DE. Pușkin. Versuri filosofice ("Rogged lumina zilei ...", "elegy", "imitație a Coranului", "Libertatea pustied semănătoare ...", am vizitat din nou ... ").
F. Dostoevski. Eseu "pushkin".
Un bloc. Despre literatură. Cu privire la numirea poetului.
A. Lunacharsky. Alexander Sergeevich Pushkin.
D. MEREZHKOVSKY. Sateliți eterni. Pușkin.
M. Tsvetaeva. Puștul meu.
O. Mandelshtam. Despre natura cuvântului.
N. Berdyaev. Despre clasicii ruși.
R. Rozanov. Reveniți la Pușkin.
M. Zoshchenko. Povestiri "retribuții", "Pușkin".
E. Zamyatin. Mă tem.
A. terz. Mersul cu Pușkin.
Integritatea literaturii rusești.
Caracteristicile generale ale literaturii ruse XIX - XX secolele. Conceptul de tradiție literară. Temele veșnice, probleme tradiționale. Imaginile "prin" (Don Juan, Don Quixote, Hamlet etc.) și tipuri de eroi literari (Bashmushkin, Khleklakov, ungin, pechorin etc.). Locul literaturii ruse în procesul literar global: originalitatea și tendințele generale.
Literatură:
LA FEL DE. Pușkin. Pietre oaspete.
Moliere. Don Juan.
Omul și istoria în literatura rusă.
Interesul în istorie în literatura rusă. Istoria ca o imagine a imaginii. Diverse metode de imagine artistică a trecutului istoric. Problema rolului personalității în istorie. Soarta unei persoane în anumite circumstanțe istorice.
Literatură:
LA FEL DE. Pușkin. « Horseman de bronz».
*
L.N. Tolstoi. Razboi si pace.
PE MINE. Saltykov-shecrin.
Istoria unui oraș.
S. Yesenin.
Poezii despre țăranul Rusia și patria patroasa sovietică.
A. Tolstoy. Petru primul.
M. Sholokhov.
Povestiri don. Tăcut don.
V. Grossman. Viața și soarta.
V. Shalamov. Kolyma povestiri.
K. Vorobyov. Acesta este noi, Doamne!
Oameni și inteligenți în literatura rusă.
Originea problemelor. O privire la problema lui A. Radishchev.
Literatură:
FM. Dostoevski. Note din casa moartă.
Un bloc. Oameni și inteligenți.
M. Bulgakov. Inima câinelui.
B. Pasternak.
Doctor Zhivago.
Eroii de timp în literatura rusă.
Eroii A.S. Griboedova, A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. "Extra" și "ciudat" eroi din literatura rusă. Erou și timpul lui. Eroul liric al timpului său.
Literatură:
N.v. Gogol. "Nas".
ESTE. Turgenev. Părinți și fii.
PE. Nekrasov. Femeile din Rusia.
A.P. Chekhov.
Student, Lady cu un câine, grădină de cireșe.
ILF și Petrov. Cele douăsprezece scaune.
V.V. Nabokov. Protecția indicatorului.
A. Akhmatova. "Cântecul ultimei întâlniri", "" Strigăm mâinile ... "," Nu am nevoie de nimic mai degrabă ... "," Am fost voce ... "," Pământul nativ " si etc.
M.I. Tsvetaeva. "Cine este creat din piatră ...", "stranglen în patrie. Lung..." si etc.
O.e. Mandelshtam. Notre Dame, "Insomnia. Homer. Sailuri strânse ... " "Pentru un valoros zgomotos ...", "M-am întors în orașul meu ..." si etc.
Tema iubirii în literatura mondială.
"Prin" parcelele din literatura mondială.
Literatură:
Tristan și Isolde.
V. Shakespeare. Romeo si Julieta. Sonnete.
M.Yu. Lermontov. "Cât de des, vârful filmului este înconjurat ...", "Rugăciunea" si etc.
A.A. FET. "Șoaptă, respirația timidă ...", "În această dimineață, această bucurie ...", "noapte strălucind ...", mai mult noapte ... " si etc.
F.I. Tyutchev. "Oh, ca uciderea pe care o iubim ...". "K.B.", "Nu ni se dăm să prezicăm ...".
A.K. Tolstoi. "Mediul unui minge zgomotos ..."
si etc.
IN ABSENTA. Bunin.
Alley-uri întunecate. (Curățați luni).
A.I. Kuprin. Bratara de garnet.
V. Mayakovski. Despre.
R. Gamzatov. Versuri.
SH. Bodler.
Versuri.
Tema unui "om mic" în literatura rusă.
Tema preferată a literaturii rusești. Tradiția A.S. Pușkin, n.v. Gogol, F.M. Dostoevski în divulgarea subiectului.
Literatură:
FM. Dostoevski. Umilit și ofensat.
A.P. Chekhov.
Ward № 6. Om într-un caz.
F. Sologub. Mic demon.
L.N. Andreev. Poveste despre șapte spânzurați.
IN ABSENTA. Bunin. Dl. San Francisco.
A.P. Platonov.
Povestiri.
A. Akhmatova. Recviem.
A.I. Solzhenitsyn. Într-o zi, Ivan Denisovici.
E.i. Zamyatin. Noi.
Problema individualismului. Tema "Superman" în literatura mondială.
Viziunile filosofice și estetice ale lui F. Nietzsche. Individualitate și individualism. Teoriile "supermanului" în istorie și literatură. Motifurile Bayronic în lucrarea lui A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontov.
Literatură:
J.g. Bayron. Pelerinajul Challd Harold.
FM. Dostoevski. Crimă și pedeapsă.
M. Gorky.
Vechea Isergil.
A. KAMA.
Ciuma.
J.-P. Sartre. Moartea în suflet.
Subiectul pierderii unei persoane din lume ostilă față de el.
Hams și Don Quixhots sunt eroii tragici ai literaturii mondiale. Esența umană a eroilor unici, insecuritatea lor înainte de rău. Motivul singurătății în literatura rusă a începutului secolului al XIX-lea.
Literatură:
V. Shakespeare. Cătun.
Cervantes. Don Quixote.
F.I. Tyutchev. "Silenium", "Nature-Sfinx", "Nu înțeleg Rusia cu mintea mea ...".
UN. Ostrovsky. Furtună.
Un bloc. "Străin", "Rusia", "noapte, strada, lanternă ...", într-un restaurant "," pe calea ferată " și alții. Poezie "Doisprezece".
V. Mayakovski. "Nate!", "Tu?", "Ascultă!", "Vioara și puțin nervos" si etc. "Un nor în pantaloni".
K. Balmont.
Versuri.
V. Vysotsky. "Cătun" si etc.
B. Pasternak. Cătun. "Februarie. Obțineți cerneală și plângeți! .. "," în tot ce vreau să merg ... " si etc.
J.D. Salinger.
De veghe în lanul de secară.
G.-G. Marquez. O sută de ani de singurătate.
Tema satului rus.
Imaginea orașului (Petersburg N.V. Gogol, F.M. Dostoevsky) și imaginea satului în literatura rusă. Sat ca un exemplu de realizare a unui ideal moral în proza \u200b\u200bși poezia rusă.
Literatură: ESTE. Turgenev. Note ale vânătorului.
IN ABSENTA. Bunin.
Sat. Versuri.
F. Abramov. Pelagia.
N. RUBTSOV. Versuri.
A. Zhigulin. Versuri.
Subiectul patriei din literatura rusă.
Tradițiile cetățeniei și patriotismului în literatura rusă.
Literatură:
PE. Nekrasov. "Pe drum". "Elegie" si etc.
S. Yesenin.
Poezii despre țăranul Rusia și patria sovietică: "Goy tu, rus, nativ ...", "sovietic", "somn kickl ..." si etc.
IN SI. Belov. Lucrul obișnuit.
V.G. Rasputin. Termen limită.
Yu.v. Trifonov. Casa pe dig.
V.P. Astafiev. Tsar-pește
E. Evtushenko. Versuri.
Căutări pentru tija morală ca bază a existenței umane.
Spiritualitatea și moralitatea literaturii rusești, începutul său umanist. Eroii - purtători ai unui caracter național rusesc. Dorința de auto-îmbunătățire morală, dialectica sufletului eroilor. Conceptul de moarte spirituală.
Literatură:
IN ABSENTA. Goncharov. Coace.
L.N. Tolstoi. Razboi si pace*.
N.S. Leskov.
Stangaci.
A.P. Chekhov. Ionch.
M. Gorky. În partea de jos.
V.M. Shukshin. Povestiri.
V. Tenryakov. Noapte după eliberare.
A.V. Vampilov. "Adio în iulie".
LA. Tvardovsky. "Toată esența într-un singur legământ ...", "Știu: Nimeni din vinovăția mea ..." si etc.
B.Sh. Okudzhava. Versuri.
O. Balzac. Gobsek.
* Se presupune apel în mod repetat la unele texte din "minimul obligatoriu ...".
Subiectul drumului de cale în literatura rusă.
Drumuri de cale în folclor. Motivul calea și tradițiile literaturii spirituale. Calea ca mișcare a sufletului uman. Călătorind eroii literaturii rusești și a căii lor spirituale. Subiectul căii în lucrarea lui A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
Literatură:
PE. Nekrasov. Care în Rusia trăiește bine.
A.P. Chekhov. Insula Sakhalin.
LA. Tvardovsky. Casa drumului.
Subiectul soartei artistului.
Imaginea poetului profetului în lucrarea lui A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Fate tragice artist.
Literatură:
PE. Nekrasov. Poet și cetățean. "Ora de ieri în a șasea ...", "O Muza! Sunt la ușa sicriului ...
M. Bulgakov. Master și Margarita.
B. Pasternak. Doctor Zhivago.
K. Poust. Trandafir de aur.
V. Kataev. Ierbul febrei.
V.Ya. Bruce. Versuri.
S. Dovlatov. Al nostru.
V. Vysotsky. Versuri.
Scriitorii de la sfârșitul secolului XX și clasicul rus.
Clasic ca material pentru un joc literar cu un cititor. Conexiuni asociative cu clasice în literatura modernă.
Literatură:
Y. Polekov. Capră în lapte.
D.S. Samoilov. Versuri. ("PETEL, POET ȘI ANNA" si etc.).
Vene. Erofeev. Moscova - Petushki.
T. Tolstaya. Povestiri.
T. Kibirov. Poeme.
Dialogul literaturii din secolele XIX și XX
(Connections Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov etc.). Literatura clasică rusă ca cheie pentru rezolvarea multor probleme morale, etice, estetice, psihologice, filosofice și alte probleme de modernitate. Principalele lecții ale clasicilor ruși, modernitatea sa. Orientări spirituale veșnice și coordonatele morale ale clasicilor ruși.
Rolul "literaturii de masă", ficțiune în viața unui om modern.
Literatură:
P. Wail, A. Genis. Discursul nativ.
B. Sarnov. Vedeți cine a venit ...
Dezvoltarea vorbirii.
Ca urmare a dezvoltării programului, absolvenții trebuie a fi capabil să:
forme proprii monologice și dialogice de discurs oral și scris;
retel scene cheie și episoade de lucrări studiate (pentru caracteristicile imaginii de caractere, principala problemă, caracteristicile compoziției etc.);
Analizați episodul (scena) activității studiate, pentru a-și stabili rolul în lucrare;
să facă un plan, teze de articole pe un subiect literar și jurnalistic;
Scrierea scrierilor în diferite genuri pe un subiect literar (despre eroi, probleme, particularități artistice ale lucrărilor literare); Analiza episodului scrisă, poezie; Revizuirea activității studiate; Per total subiect gratuit.
pentru profilul umanitar
și clasele filologice
clasa a 10-a
Vechea literatură rusă a sfârșitului secolului X-XVII. (Prezentare generală).
Începutul literaturii rusești: Timp, Autor, Texte, Genuri principale. Viața unuia dintre genuri în secolele (pe selecția unui profesor).
1. Literatură și folclor: raport, influență.
Principalele caracteristici ale literaturii pliante: anonimatul; utilitate; caracterul aplicat, eticheta literară; Cea mai mare parte a naturii scrise a literaturii.
2. Literatură Kievan Rus. Xi - secolul XII-lea.
Adoptarea creștinismului ca un impuls pentru dezvoltarea literaturii.
Literatură tradusă. Generalul genului.
Monumente originale. Cronica ca un gen special.
"Talea anilor de timp".
"Predarea VL. MOMOMAKHI "- Prima autobiografie din literatura rusă.
3. Secolele XII-XVI.
Era fragmentării feudale.
"Cuvântul despre regimentul Igor" este o combinație unică de epică și lirică a început, unul dintre cele mai mari monumente ale Evului Mediu creștin.
"Cuvântul despre pământul rus ucis".
Genul cuvântului în literatura antică rusă.
4. secolele XVI-XVII.
Tranziția de la scrierea medievală la literatura noului timp. "Domostroy" este prima carte tipărită din Rusia.
Renașterea genului de viață în biografia unei persoane private.
"Viața protopopului Avvakum" - Autobiografie.
Teoria literaturii. Dezvoltarea genurilor de literatură rusă antică (cronică, învățare, cuvânt, trăiesc).
Literatura secolului al XVIII-lea (revizuire)
Prima jumătate a secolului al XVIII-lea. Iluminarea rusă ca o etapă de formare a conștiinței de sine.
Clasicismul rusesc, diferența față de clasicismul occidental ( IAD. Kantemir, V.K. Trediakovsky.).
Predominanța genurilor înalte, caracteristicile lor: poem epic, tragedie, solemn solemn solemn. Cartierul "ridicat", "scăzut" și "mediu" genuri (OD M.v. Lomonosov., Sary. A. Kantemir., Benny. A. Sumarokov.Comedie J. Kyazhnina.).
A doua jumătate a secolului al XVIII-lea.
Di. Fonvizin. "Doamnă." Tranziția de la critică a moralei la chubul social. Caractere personalizate-caractere. Prima "comedie cu adevărat publică" (Gogol).
Conectarea satire a moravilor și a paturilor civile, amestecând stiluri înalte și joase în creativitate G.r. Derzhavina. ("Ode la Felice", "Viziunea lui Murza", "cascada"). Începerea lirică în poezie G.r. Derzhavina. ("Snigar", "Eugene, viața lui Zvanskaya"), un element de autobiografie, apel la bucuria simplă a vieții.
Reforma limbii literare.
UN. Radishchev. "Călătorind de la St. Petersburg la Moscova". Compusul sentimentalismului (în alegerea genului) și realismul (în alegerea unui conținut).
Teoria literaturii. Clasicismul, sentimentalismul ca indicații literare (concepte aprofundate). Comunicarea sistemului Janks cu o direcție literară.
Stilul autorului ca un concept.
Controversa dintre "arhaistii" și "inovatori" (Karamzinisti) despre "vechi" și "noua silabă": lupta dintre "conversația iubitorilor cuvântului rus" și "Arzamas".
V.A. Zhukovsky. și K.N. Batyushkov. Ca generici ai poezii elegilor. Nemulțumirea cu prezentul, dorința de armonie în lumea interioară a omului.
Originalitatea romantismului rus. Mystery-Fiction Romantic motifurile folclorice, motivele de diferite momente și popoare (balade V.A. Zhukovsky.).
Poezie Elegică ( A.A. DELVIG, N.M. Limbi, E.a. Baratyan.).
Poezia civilă ("Societatea liberă de literatură de literatură, științe și arte"). Poeții decembriști ( CE FACI. Ryleev, V.K. KyhelHelbecker, A.A. Keszhev-Marlinsky, F.I. Glinka.) Și programul lor (aprobarea formelor ideale de moralitate și comportament).
Tradițiile "clasicismului iluminism" și tranziția către imaginea romantică a eroului (regândirea codului de barmonism). KF Yelelev.
IN ABSENTA. Aripi. Bas, fără convenții de clasicism ", bun simț", Mergând" din viață ".
LA FEL DE. Griboedov.
"Vai din spirit" - o combinație de clasicism și realism: concrete psihologice și de uz casnic. Conținutul actual al conținutului (conflictul din epoca: un mediu nobil-intelectual avansat și un mediu oficial al Barco-borului conservator). Valoarea comediei "durerii din minte" pentru formarea unui limbaj literar rusesc.
LA FEL DE. Pușkin.
Personalitatea lui Pushkin. Principalele etape ale vieții și calea creativă. Sunetul umanist general al poeziei sale. Lyceum, decontare și "Sud" versuri. Rebeliunea Bayronică (captivă caucaziană) și depășirea acesteia ("țigani"). Caracteristicile stilului realist în versurile anilor 20.
Istoricul gândirii ("Boris Godunov" *: relația dintre "soarta omului" și "soarta poporului").
* Textele selectate italice care sunt supuse studiului, dar nu sunt incluse în "cerințele pentru nivelul de formare a studenților".
Evgeny Onegin: Formarea realismului pushkin (soarta contemporană, combinată cu bogăția de picturi din viața rusă). Poetică a romanului.
Versuri filosofice. ("Strălucirea în timpul zilei a ieșit ...", "Libertatea pustierii", "imitația Coranului", "elegii" etc.). Poezie "Cupru Horseman"**.
** Programul a subliniat textele incluse în "conținutul minim obligatoriu ..." și destinate citirii și studierii obligatorii.
Dramaturgiu ("micile tragedii" - "Mozart și Salieri").
Proza ("povestea lui Belkin", "fiica căpitanului").
Moskness Pushkin: Unitate istoria lumii și cultura.
N.v. Gogol.
Eseul vieții și creativității scriitorului. Lumea ficțiunii, grotească pe paginile cărților lui Gogol. Linie specială în dezvoltarea literaturii rusești. Un vis romantic al unei lumi frumoase și echitabile ("seara în fermă lângă Dikanka"). Paturile umaniste ale prozei și dramelor 1832 - 1841. ( "Nevsky perspective", "Shinel", "Auditor"). "Micul bărbat" din imaginea lui Gogol. "Noul erou" al epocii în poemul "Sufletele moarte". Unitatea lui Satiric și Liric a început ca o modalitate de a exprima poziția autorului. Realitatea vieții publice în poezie. Controversa lui Gogol cu \u200b\u200bV.G. Belinsky. "Locuri selectate de la corespondență cu prietenii". Originalitatea modului artistic al scriitorului, patosul umanist și civil al creativității.
M.Yu. Lermontov.
Personalitatea poetului. Eseu de viață și creativitate. Influența erei asupra caracterului lui Lyry Lermontov. Insuficiență fatală ideală, auto-analiză, intensitatea experienței (versuri "Rugăciunea", "Eu duc unul pe drum ...", "Cât de des este înconjurată mulțimea motorie ..." și alții, poezii "demon", "MTSiry", joacă "Maskarade"). Tendințe recente în proză ("erou al timpului nostru": drama activă a persoanei, "excesul de om").
Estetică V.G. Belinsky. și formarea criticii rusești (principiile unei evaluări critice a activităților literare; rațiunea pentru esența realistă a artei, istoricismului).
Școala naturală ca un fel de realism rus din anii 40-50 din secolul al XIX-lea. Comunicarea cu munca lui N.V. Gogol, dezvoltarea principiilor sale artistice. Magazine "Note interne" și autorii săi (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panayev etc.).
Teoria literaturii. Romantismul ca direcție literară (concepție de aprofundare). Romantic "Dvoemiria".
Realism ca o direcție literară (concepție de aprofundare). Principiile artistice ale realismului (umanism, naționalism, istoricism, obiectivitate etc.). Realism și naturalism. Genuri de literatură realistă (roman, eseu, poezie, dramă).
Satiră educațională ca formă literară.
Critica literară ca fenomen la intersecția literaturii artistice și a studiilor literare.
50-60 de ani.
Conținutul noii ere (căderea de deviere, o serie de reforme, dezvoltare economie capitalistă, Procesul de formare a unei societăți civile, apariția alocării). Criza societății ruse, apariția mișcării poporului. Renașterea activităților jurnalistice și a controversei jurnalului. Magazine "contemporan". Formarea ficțiunii: "Eseu phiologic" și proză N.v. USPENSKY, N.G. Pomoalovsky.. Criza societății rusești și starea literaturii. Critica societății: G.I. Presupunere "Moralul străzii Trusheva".
UN. Ostrovsky.
Dezvoltarea dramei rusești. "Play of Life" - "Furtună", "Pădure". Conflictul dramatic în piesele lui Ostrovsky. "Furtună" în evaluarea criticii. ( PE. Dobrolyubov "Lumina luminii în Regatul întuneric", A.A. Grigorie "după insula" furtună ". Scrisori către I.S. Turgenev ".)
Tema obsesiei umane ("idleness", "pe fiecare înțelepciune de simplitate destul de"). O varietate de personaje umane în bucăți A.N. Ostrovsky.
N.S. Leskov.
Funcționează viața oamenilor (Introducere în imaginea artistică a noilor rezervoare - viața clerului, seful, provincia rusă etc.); Interesul unui anecdot neobișnuit, paradoxal, curios, diferite forme a spus ("stânga -sha", "artistul Tuppean", "Wanderer fermecat").
IN ABSENTA. Goncharov.
Eseul vieții și creativității scriitorului. Tema morții spirituale în roman "Oblomov". Romanul "Oblomov" este un roman canonic din anii '60. Locul romanului în trilogie. Sistem de imagini. Caracterele tipice ale eroilor lui Goncharov: "persoană suplimentară" - un om de afaceri. Esența duală a eroilor. Caracterele și soarta femeilor. Critica literară despre roman și eroul său principal (N.A. Dobrolyubov "Ce este Oblomovshchina", Druzhinin "Oblomov", Goncharov roman). Eseuri "Fregat Pallada".
ESTE. Turgenev.
Eseul vieții și creativității scriitorului. "Notele lui Hunter". Dezvoltarea genului romanului în creativitatea I.S. Turgenev. Romani "Rudin", " Nest Noble."," Părinți și copii "(revizuire). Roman "Părinții și fiii" - Despre noul erou. Narator și erou. Erou de un tip nou. Caracteristicile artei romanului. Psiholog al Roman I.S. Turgenev. Critica literară despre roman și eroul său principal. Percepția ambiguă a romanului și a imaginii criticilor literare din Bazarov (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Ciclul "Poezii în proză".
N.g. Chernyshevsky.
"Ce să fac?" - Roman despre "oameni noi". Sistem de imagini în roman, caracteristici de compoziție. Forma de reflecție în romanul idealurilor sociale Chernyshevsky (elemente ale utopiei).
Modalități de dezvoltare a poeziei din a 2-a repriză a secolului al XIX-lea.
Paphos de democratism și cetățenie în poezia și versurile rusești de "artă pură" (poeți de scânteie, A.A. FET, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polononsky, A. N. Mikov, A.K. Greu).
Complexitatea și contradicția eroului liric A.A. Feta
. Fuziunea lumii externe și interioare în poezia sa. Tema iubirii și a naturii în lucrarea lui Feta ( "În această dimineață, această bucurie ...", " Mai seara... "," Strălucire noapte ... "," Șoaptă, respirație timidă ... " si etc.). Motivele filosofice în poezie F.I. Tyutchev.. ("Siletium", "Nature-Sfinx ...", "nu că tu, natura," "Oh, cât de ucis ne place ...", "Nu ni sa dat să prezică ..." si etc.).
Pătrunderea versurilor de caractere A.K. Tolstoy.. Tema patriei, istoria sa în lucrarea poetului.
PE. Nekrasov.
Eseul vieții și creativității poetului. Motivele civile versuri Nekrasova ( "Pe drumul", "Poet și cetățean", Elegii și alții). Tradiții de creativitate de cântec populară. Particularitatea artistică a poeziei (litrism, entuziasmitate, sinceritate a sentimentelor, patos acuzatorie). Pooms "Corobeiniki", "nasul roșu Frost": o viață populară în "literatură mare", fuziunea lumii autorului cu lumea eroilor "de la popor".
Poem "Cine trăiește bine în Rusia" - epic popular, conectarea inovației cu tradițiile epicului, cântecului, poeticului fabulos; Elemente de legendă, utopie, parabole. Dualitatea aspectului modern al poporului specific psihologiei populare a formei de comportament și contrastelor lor: răbdare și protest; dispută despre sensul vieții; Dinamica căutării de răspuns.
PE MINE. Saltykov-shecrin.
Eseu de viață și creativitate. Influența soartei personale asupra muncii scriitorului. "Povesti cu zane". Particularitatea artistică a lui Satiykova-shecrin. "Istoria unui oraș" - Istoria saturată a Rusiei. Tipuri de viermi. Originalitatea genului produsului. Protestează împotriva neputinței, umilința poporului.
FM. Dostoevski.
Dostoevski ca artist și gânditor. Eseul vieții și creativității scriitorului. Proză timpurie. Forma inovatoare a romanului "umilit și ofensat" (sinteza motivelor și tehnicilor de proză filosofică, psihologică, socială și "bulevard"). Romane "demoni", "idiot" (revizuire).
"Crimă și pedeapsă": Imaginea eroului și relația ei "ideologică" cu lumea. Sistem de imagini din roman. Multiplicitatea aromei socio-psihologice în roman. Polifonie, dialogismul romană Dostoievski. Roman în evaluarea criticii rusești ( N.N. Temerile "criminalitatea și pedeapsa").
L.N. Tolstoi.
Identitatea scriitorului. Literar I. activitate socială. Căutarea ideală și reflecția lor în lucrarea scriitorului. "Povestiri Sevastopol".
"Razboi si pace": Artă de "dialectică a sufletului", comunicare viata privata Și soarta popoarelor, evenimentele istorice reale și căutarea spirituală a eroilor fictivi. Reflecția conceptului filosofic al lui Tolstoy în roman.
"Anna Karenina." Interesul în problemele spirituale ale personalității, tragedia situației de deghizare cu alții. Intră din istoria în contextul vieții societății rusești, interesul în "biologie" în om, natural și spiritual, noutatea fundamentală a poeticii.
Consolidarea principiului social în realismul L.N. Tolstoy (pe exemplul romanului "Învierea").
80-90-e. ani xix. secol.
Benzi de reacție politică. Refuzul conștiinței publice din iluzii revoluționare de lapte. Evoluția literaturii oamenilor față de obiectivitatea cronică a imaginii unei vieți populare ( D.N. Mamin-Sibiyak, n.g. Garin-Mikhailovsky.).
Proză V.M. GARSHINI.
("Floare roșie") și V.G. Korolenko.
(poezia eroismului tragic, alegorismul, monologismul). Tipuri de oameni "de la oameni" și mediul intelectual - "minunat". Un studiu artistic obiectiv al vieții și poeziei speranțelor și aspirației în viitor în "visul Makara".
A.P. Chekhov.
Eseu de viață și creativitate. Povestiri pline de umor: Laconismul limbii, containerul părții artistice.
Povestiri și o poveste despre societatea rusă: acoperirea tuturor straturilor și a secțiunilor structurii sociale a societății rusești - de la țărani, proprietari ("bărbați", "în râu") la diferite straturi de inteligente ( "Pompare", "Student", "Ionch", trilogia - "Omul într-un caz", "Gooseberry", "Despre LBVI", "Camera No. 6", "Casa cu Mesenin", "Lady cu un câine"). Noi forme de combinare obiectivă și subiectivă, substanțială și secundară, caracteristică și aleatorie.
Dramaturgie: "Trei surori", "Orchardul Cherry". Noua structură dramatică. Refuzul ierarhiei estimate. Lorismul și psihologul pieselor Chekhov.
Teoria literaturii. Dezvoltarea genurilor de literatură realistă (roman, poveste, basm, poezie în proză, poezie).
Psiholog, dialogism, polifonie, lirism ca metode de imagine a lumii interioare a eroilor.
Dezvoltarea dramei ca rasă literară. Conflict dramaturgic.
aplicație
Opțiunea programuluicurs electiv "Eu studiez lucrul cu o carte și text" *
(8-9 grade)
* Programul este pregătit împreună cu O.V. Chindilova.
Umplerea componentei școlare a curriculumului în condițiile educației de prefigurare determină, de regulă, specificul unei instituții de învățământ special. Cu toate acestea, în condiții moderne, pare comună să aloce astfel curs de interpremantcare este conceput pentru a oferi mastering Studenții în metodele de citire. Învățați un elev de școală pentru a lucra independent cu o carte, pentru a extrage cunoștințele, pentru a găsi informații în textul oricărui nivel (faptic, subtext, conceptual) și îl folosește - ţintă Acest curs.
Elevii care sunt angajați în cursul nostru continuu de la clasa I sunt deja în școala primară. În conformitate cu programul nostru "Citirea și educația literară inițială" (1-4), care este recomandată de RF RF, timp de 4 ani, studenții sunt formați din activitățile de cititor potrivit în conformitate cu o anumită tehnologie (Avt. Profesor Nn svetlovskaya). Esența ei este că ei învață să stăpânească în mod independent munca literară înainte de începerea citirii, în timp ce citește și după citire: să-și asume conținutul textului numit de autor, titlu, ilustrații și cuvinte cheie, citiți independent textul despre dvs. În "Citirea lentă" și "Dialogul cu autorul" (puneți întrebări autorului în cursul lecturii, căutați răspunsuri la acestea, cheltuiți auto-control), analizați textul la un nivel accesibil, formulați ideea principală Partajați textul din partea, pentru a întocmi un plan, retell etc. etc. Astfel, cursul electiv "Eu studiez lucrul cu o carte și text" pentru cei "studenții noștri" care vor fi aleși, vor deține și vor aprofunda toate abilitățile de cititor.
Semnificația proprietății căilor raționale de citire și de a lucra cu o carte pentru a preda cu succes școlilor moderni și socializarea lor ulterioară este evidentă. Cu toate acestea, practica arată că doar o mică parte din studenți poate citi și lucra cu o carte în mod semnificativ. Nivel inalt Cultura cititorilor implică formarea următoarelor cognitive aptitudini:
1) alocă în principal textul;
2) Utilizați înregistrări "laminate" (note, rezumate, rezumate etc.);
3) alocă în textul comunicării între fenomene;
4) Utilizați literatura de referință;
5) atrage surse suplimentare în timpul citirii;
6) formulați ipoteze în timpul citirii, provocați verificările;
7) Faceți o analiză, sinteză, generalizare pe materialul textului studiat.
Formarea unui cititor competent funcțional implică abilități de formare orientate cu literatura educațională și ficțiune. Evident, acest curs poate fi oferit atât elevilor din etapa de învățare principală și cea mai veche (în funcție de posibilitățile curriculumului și de programul educațional școlar). Numărul de ore și umplerea practică a cursului ar trebui, de asemenea, să fie determinate de instituția de învățământ independent. Fiecare subiect al programului poate fi luat în considerare pe diferite texte artistice pe care profesorul alege la discreția sa. În același timp, autorii oferă anumite texte ca recomandări, sunt enumerate în paranteze.
Subiecte de clase.
Pe drumul spre carte.
Cartea de căutare în bibliotecă. Directoare sistematice și alfabetice. Bibliografie. Fișiere de carduri. Completarea cerințelor pentru carte.
Noțiuni de bază cu o carte. Aparate de carte.
Ieșirea cărții, dispozitivul său de referință. Prefață și după cuvânt. Note, comentarii, nume de nume, liste de abrevieri, liste de literatura second-hand etc. adnotare atribuire, structura sa, continut. (8 al 8-lea - pe materialul ReadStatologiei educaționale "Casa fără pereți", 9th Cl. - pe materialul manualului "Istoria literaturii tale".)
Cartea dispozitivului.
Acoperi. Tipuri de capace. Super bancă. Pagina titlu. Scopul forka. Rolul frontispissiilor și ilustrațiilor în carte. Tipuri de lucrări tipărite. Material de imprimare. (Al 8-lea Cl. - Diferite publicații ale tragediilor lui Shakespeare, 9-a Cl. - Diferite publicații "Cuvinte despre regimentul Igor").
Lucrul cu o carte înainte de a citi.
Titlu și subtitrare. Dedicare.
Antet. Analiza antetului. Tipuri de titluri: subiect subiect, titlu-principal Gândire, simbol titlu, genul de titlu. Titlu și poziția autorului. Titlu și conținut de carte. Metode de formulare a anteturilor. (8-lea cl. - Numele studiului Hostectologie "Casa fără pereți", 9th Cl. - Numele manualului "Istoria literaturii dvs."; numele de lucrări incluse în aceste manuale.)
Epigraf. Rolul epigrafului în textul artistic și științific. Epigraful și gândirea principală. Expresia directă și alegorică a gândirii principale în epigraph. Conferința epigrafului înainte și după citire. Epigrafii sunt estimați, emoționali, problematici. (8-a - A.S. Pushkin "Fiica căpitanului", 9-a Cl. - A.S. Pushkin "Evgeny Onegin" și alții)
Surse de căutare EPIGRAPHS, selecție epigraph.
Munca cititorului. Stabilind întrebări atunci când citiți.
Găsirea problemelor directe și ascunse în text. Prezicerea conținutului. Selectarea în text este de neînțeles. Probleme de configurare.
Construirea unui lanț de întrebări ca o modalitate de a înțelege textul.
Clasificarea problemelor în direcție. Problemele externe (cineva) și interne (dvs.). Probleme de evaluare, generalizare, cauzalitate etc. (8-a - n.v. gogol "shinel", 9th cl. - n.v. gogol "suflete moarte" etc.).
Cititor de locuri de muncă după citire. Eliminați textul.
Tipuri de informații textuale. Instalarea de citire. Blocarea înțelegerii. Informații factuale. Subtext și concept, moduri directe și alegorice ale expresiei lor. Multistage de înțelegere a textului. Rolul în procesul de înțelegere a imaginației cititorului. Imaginație, recreere și creative. Marca și scrie când le citești. (Al 8-lea Cl. - A.P. Chekhov "Gojberry", 9-lea Cl. - A.P. Chekhov "om într-un caz" și alții).
Procesarea informațiilor text.
Plan. Împărțind textul în părți semantice și paragrafe. Tipuri de planuri. Detalii. Planul ca suport pentru a juca text. (8th Cl. - L.N. Tolstoy "Caucazian captiv", (9-a - L.N. Tolstoy "după Bala", etc.).
Rezumate. Alocarea în textul informațiilor substanțial semnificative. Motivul și dovezile sunt cerințele de bază pentru tezele formulate. Teze simple și complexe. Înregistrare tematică. Tezele principale (concluzii principale). Testament text științific. (9 al 9-lea - Yu.N. Tyanyanov "complotul" montare din minte "etc.).
Abstract. Alocarea abstractului. Tipuri de rezumate: un plan abstract, abstract textual, rezumat gratuit, abstract tematic. Tehnicile de reducere a textului. Rezumat cronologic ca un tip special de înregistrări. Supliment ca o capacitate de a reflecta informații din sistem. Semne, simboluri, tăieturi convenționale. Utilizarea graficelor și culorilor pentru clasificarea materialelor din punct de vedere al semnificației. (9-a - V.G. Belinsky "Supravegherea lui Alexander Pushkin" și alții).
Citare. Metode de citare. Speciile citate. Utilizarea corectă a materialului de cotație din punctul de vedere al propriei declarații. (Al 9-lea Cl. - V.G. Belinsky "PoeMical M. Lermontov", etc.).
Extrase. Alocarea în textul celor mai semnificative. Lucrul cu carduri. Înregistrarea înregistrărilor. Notație condiționată, sistem de reducere. (9 al 9-lea. - I.A. Goncharov "Milong Torzania" și alții).
Pe drumul spre propriul text.
Abstract. Structura, caracteristicile, numirea. Secvența de lucru la design abstract, de lucru (referințe, aplicații).
Retelare. Tipuri de recuperare. Produs detaliat retelare. Elaborarea unui plan în cursul citirii, alocarea cuvintelor de suport (cheie), înțelegerea structurii textului și a textului. Retelare selectivă. Selectarea materialelor text, sistematizarea acestuia conform planului. Scurtă (comprimată) retelare. Diferența lui față de teze. Secvența de lucru pe scurt retelling. Textul de design gramatică. Creative retelling. Problema tranziției de la transferul dreptului de autor în propria lor declarație. Lucrul cu un notebook când elaborează o recuperare scrisă, un alt text.
Editarea textului. Recepții Editat material dur. Elementare și denumiri elementare. Styling. Compoziție, erori logice și modalități de a le elimina. Lucrați cu dicționarele.
Programul privind literatura 5-11 note *
A plăcut? Mulțumesc, vă rog, SUA! Pentru tine este gratuit, și suntem o mulțime de ajutor! Adăugați site-ul nostru în rețeaua dvs. socială:Este posibil să treci programul școlar în două zile? Un nou proiect educațional privind literatura începe la Moscova
Text: Natalia Lebedeva
Fotografie:
Avansat Classic.
3 decembrieun nou proiect educațional privind literatura începe la Moscova "Da pentru a citi". Timp de 14 ore (două zile și 7 ore), primii ascultători ai noului curs Express vor putea să-și amintească sau să descopere pentru ele însele principalele lucrări din programul școlar.
- nu vom avea teorii literare complexe și o analiză profundă a lucrărilor bazate pe cunoașterea tuturor detaliilor textului, - spune autorului proiectului Evgenia Vovchenko.. — Dimpotriva,
Suntem foarte repede și tezele vor trece în toate lucrările majore. Sarcina noastră este de a oferi informații maxime într-un timp scurt.
Și astfel că nu a fost doar informativ, dar distractiv și interesant, avem un număr mare de interactive - tot felul de discuții, jocuri și competiții. Ascultătorii își vor împărtăși experienta personala, Imaginați-vă în locul eroilor, pentru a transfera evenimente în modernitate. Diferitele formate și metode de debit nu se vor plictisi.
Autorii proiectului descriu în acest audiență: adulții care au absolvit școala și instituția care au citit din când în când în timp, dar nu au cunoștințe profunde în literatură.
Nu toată lumea este norocoasă la școală cu un profesor de literatură, iar lacunele literare nu pot fi umplute și nu este suficient timp.
- astăzi, tot felul de prelegeri sunt foarte populare, dar de obicei oferă o mulțime de informații profunde, ceea ce nu este întotdeauna clar că persoana este nepregătită și necesită un fundal literar grav, - Explică Eugene. - Veniți acolo și vă simțiți ca o persoană foarte educată, iar acest lucru nu este întotdeauna frumos, mai ales o persoană adultă. Și așa vreau să vorbesc cu cineva despre carte, să discutăm, să petreceți paralele cu viața reală. Aceasta este ceea ce vom face în cursurile noastre exprese, mai ales că formatul "Entertainment + Educație" astăzi este foarte solicitat.
Profesorii de curs vor fi cunoscuți critici literare: (președintele Belters Guild), Artem Novichenkov. (scriitor, critic literar, profesor de literatură la școală 2009), Egor Kartakov (lector superior al Facultății de Jurnalism al Universității de Stat din Moscova), (profesor de literatură în gimnaziul Gou 1514), Yanina Soldykna. (Profesorul Departamentului de Literatură din Rusia Institutul de Filologie al Universității de Stat Pedagogice din Moscova).
Potrivit lui Evgenia, niciunul dintre ei nu se îndoiesc de succesul unui nou proiect și consideră că participarea lor la aceasta, ca o provocare. Este un lucru de a face în fața publicului pregătit și complet diferit - să vă intereseze cu subiectul celor care își amintesc puțin sau nici măcar citiți.
Primul curs va fi dedicat șase lucrări de bază din programul școlar din literatură,
după cum spun organizatorii, dinainte.
Și planurile sunt cursuri separate în literatura străină, literatura rusă modernă, literatura de specialitate din diferite țări ale lumii.
- Nu trebuie să vă pregătiți pentru clase - Intinde imediat Yevgeny Vovchenko. - Vin cu acele cunoștințe și impresii pe care le aveți. Sarcina noastră de a face o literatură "înaltă" disponibilă pentru înțelegerea tuturor. Oricine poate stăpâni , principalul lucru este motivația corectă și oamenii necesari din apropiere.
Notă explicativă
Cursul propus "Teoria literaturii" ("secretele literaturii") este destinată studiului de profil al studenților din clasele 10-11. Cursul vizează sistematizarea și extinderea cunoștințelor, a competențelor și a competențelor în domeniul studiilor literare, mastering diferite tipuri de analize, bazate pe informații teoretice.
Acest program este proiectat timp de 70 de ore, adică Timp de doi ani de studiu - 10-11 clase. Acesta conține o alocare aproximativă a timpului academic pe subiecte, totuși, materialul este posibil și variația materialului.
Programul cursului este principalele concepte teoretice și literare incluse în standardul de educație generală medie (completă) din literatură.
Programul nu numai că continuă, ci de asemenea adâncește studiul teoriei literaturii. În același timp, cursul implică asimilarea conceptelor literare teoretice în combinație cu activitatea practică a studenților (atunci când analizează lucrările artistice). Ca obiect de analiză, lucrările literare sunt propuse pentru studii obligatorii și literatura suplimentară pe această temă care are o semnificație metodologică (prin alegerea unui profesor și studenți). Deci, cursul "Teoria literaturii" ("secretele literaturii") se bazează pe principiul științificului, secvențial, sistemic al prezentării materialului, relația de teorie cu practica.
Acest program îi ajută pe studenți să dobândească cunoștințe filologice suplimentare la cursul de referință, face posibilă obținerea practic a educației filologice inițiale. Cunoștințe, abilități și abilități pe care viitorul absolvent îl va stăpâni vor fi în cerere în societate.
Subiectul cursului este relevant. Există o contradicție între conținut curriculum În funcție de subiectul (standard) și de timpul pentru dezvoltarea acestui conținut, care este alocată de curriculum. Lipsa de timp pentru a forma abilități practice prin intermediul informațiilor teoretice aprofundate este compensată în clasele de clasă.
Scopul "Teoria literaturii" ("Secretele literaturii") este de a crea condiții pentru:
Studiul aprofundat al conceptelor teoretice;
Formarea nevoilor interne ale personalității pentru a îmbunătăți experiența cititorilor prin stăpânirea analizei literare;
Dezvoltarea și îmbunătățirea calităților psihologice ale personalității elevului: curios, perseverență, independență în dobândirea cunoștințelor.
Pentru a-și atinge obiectivele, sunt propuse următoarele sarcini:
Formează o viziune asupra lumii științifice;
Sistematizarea câștigurilor, abilităților și abilităților studiate anterior și formează capacitatea de a aplica cunoștințele teoretice în practică;
Dezvolta abilități creative ale studenților;
Să dezvolte abilitățile și abilitățile de auto-control și de auto-organizare.
Pentru a implementa sarcinile stabilite, este important să se utilizeze metodele și tehnicile optime pentru învățarea cursului de instruire a profilului: cercetare, căutare de probleme, metodă de stimulare și motivare a activităților de formare, metoda de muncă independentă. De aici există o varietate de forme de lucru: o conversație euristică, un seminar de lecție, o lecție de lecție, un studiu de lecție, o conferință de lecție, o lecție, o consultație, o lecție de lucru etc. Aceste forme de lucru vă permit să activați activitățile studenților.
Cursul propus prevede următoarele tipuri de lucrări independente: analize ale lucrărilor lirice, prozaice și dramatice, o analiză a episodului, lucrează cu literatura de referință, elaborarea unui dicționar literar, scriind un rezumat, creând o pagină web despre scriitorul sau literarul iubit lucrează, etc.
Lucrul pe tema "Teoria literaturii" ("secretele literaturii") implică următorul rezultat așteptat: studiul cursului va duce la eliminarea lacunelor din acest domeniu; Stăpânirea cunoștințelor teoretice necesare va duce la un nivel ridicat de formare literară a studenților, să stăpânească abilitățile de a aplica cunoștințele dobândite în practică, și anume: abilitatea de a analiza profund lucrările de artă, folosind informații despre teoria literaturii, abilitatea de a formați independent propriul dvs. opinie cu privire la fenomenele culturii artistice.
Forma finală de raportare a acestui curs va fi o prezentare a proiectelor proprii sau va lucra cu propriul său comentariu.
Succesele din studiul cursului vor fi apreciate de criteriile de credit / non-adaptare.
Conținutul programului este determinat de dorința studenților de a extinde orizonturile din domeniul literaturii, să extindă și să aprofundeze cunoștințele teoretice ale subiectului, fără de care procesul practic de reflecție asupra muncii artistice este imposibil, precum și Dorința de a pregăti eficient și de a trece cu succes examenul la sfârșitul școlii medii (complete) secundare.
În prima secțiune a programului "Ficțiune ca tip de artă" sunt luate în considerare aspecte generale: care sunt specificul literaturii ca un tip de artă pe care există literatură în general și care este diferența față de alte tipuri de artă, care este implicată în critici literare, în care particularitatea criticii ruși.
(Articole critice: A.V.V. APRINDE "Oblomov", Roman I.A.gongcharov "și N.A. Dobrobrububrubu" Ce este o defalcare? "; N. Dorobolyubov" lumina luminii în "Regatul întunecat" și D.I. Pisarev "Motivele dramei rusești"; M.Antonovych "Asmodener al timpului nostru" și D.I. Pisarev "Bazarov").
Următoarea secțiune oferă deloc conceptul de imagine (reflecție în conștiința picturii realității reale) și conceptul unei imagini artistice (rezultatul cunoașterii realității, a gândurilor și a sentimentelor care apar în procesul de activitatea creativă a scriitorului). Deoarece imaginea sugerează, în primul rând, creând o anumită natură umană, apoi o cunoaștere suplimentară cu cea din urmă. Ar trebui să fie concluzia că caracterul este o combinație a principalelor caracteristici care determină caracteristicile individuale ale eroului, precum și cea mai înaltă formă de caracter, o generalizare artistică mare.
În procesul de activitate practică în această secțiune, elevii, urmând planul aproximativ, caracteristica eroului lucrării literare, produce capacitatea de a da o caracteristică completă și holistică a unuia sau a unui alt personaj (A se vedea apendicele 1).
(Texte: N.V.gogol "suflete moarte"; I.a.gongcharov "oblomov").
A treia secțiune a programului este dedicată clarificării faptului că există o lucrare artistică că există o formă și un conținut și de aici, unitatea lor. Aceste concepte sunt interpretate de diverse școli.
În secțiunea "Tema. Ideea" Se disting acești doi termeni, se referă și la multiplicitatea lor. Iată conceptul de conflict și probleme ( Texte: L. Tolstoy "război și pace"; E. Ramyatin "Noi"; A.akhmatova. Poezie); Similitudinea și distincția dintre complot și complot, despre implementarea fabulului în complot ( Texte: A.I.grenz "Soroka-hoț"; A.I.OrTrovski "nonmennica"). Un rol semnificativ este atribuit construirii unei lucrări, compoziției, influenței sale asupra ideii lucrării. Etapele de dezvoltare (expunere, cravată, dezvoltare, culminare, joncțiune, epiralologie) și metode de bază de imagine ( Texte: M.yu.lermontov "erou al timpului nostru"; L.N. Tolstoy "după Bala"; ESTE. Turgenev "Rudin"; I.A. Bunin "Dl. San Francisco"; Domnul "bătrână Izergil"; Ma. Bulgakov "Master și Margarita").
Un loc minunat este dat conceptului de personalitate a persoanei, caracteristicile poziției autorului, cum se manifestă atitudinea autorului față de erou, care este retragerea autorului ( Texte: A.S. Pushkin "Evgeny Onegin"; I.S.Turgenov "Părinții și copiii"; A.p.chehov. Povesti; V.Resputin. Povestiri).
În secțiunea "Analiza lucrărilor procice", vom vorbi despre multe lucrări, ceea ce ne oferă mari oportunități de a alege aspecte atunci când analizăm. Lucrurile pot fi analizate din diferite puncte de vedere: pentru a studia istoria creativă, ia în considerare raportul materialului de viață și complot artistic, aflați semnificația titlului și epigrapului datorită intenției generale, de a lua în considerare sistemul de imagini, originalitatea a compoziției ca un întreg sau caracteristicile unor principii compozite, particularitatea parcelei etc.. Atenție este acordată rolului unui episod într-o lucrare artistică: structura episodului ca parte a întregului Contextul întregii lucrări, conexiunea cu alte episoade, funcția de conținut a episodului. Tipuri de legături de episoade: cauzal, cauzal, temporar, de fapt temporar.
Cu privire la exemplul planurilor tradiționale de analiză a activității prozaice și a analizei episodului, în curriculumul școlar este prezentat un loc semnificativ de muncă practică (A se vedea apendicele 2, 3).
(Texte: F.M.Dostoevski "Criminalitatea și pedeapsa"; M.gorky. Povesti; Ma. Sholokhov "tăcut don"; B.Pasternak "Dr. Zhivago"; A.I. Solzhenitsyn. Povestiri.)
În secțiunea "naștere literară", caracteristicile distinctive ale nașterii sunt studiate: imaginea imaginii, dimensiunea imaginii, metoda narațiunii, metoda de legături compozite, metoda imaginii de timp, metoda de organizarea complotului.
Secțiunea "Genuri de literatură" introduce elevii cu particularitățile fiecărui gen:
1. EPO: Principiul narațiunii, caracteristicile poeticilor, soiurile genului ( Text: A.I. KUPRIN "Bratara de rodie");
2. Versuri: entitate de conținut, obiect și imagine etc., soiurile genului ( Texte: A.a.Fet "Șoaptă, respirație timidă:"; K. Balmont "Seara. Litoral. Suspin de vânt").
3. DRAMA: Originea genului, proprietățile sale, conținutul, diferența de dramă din epic și versuri, soiurile genului, diagrama clasică a dramei (M. Gorky "la partea de jos").
În cea de-a opta secțiune a programului "Caracteristicile limbii lucrărilor", proprietățile limbii de ficțiune, limba ca
principalul instrument, cu care artistul ajunge la individualizarea imaginii vieții și principala sarcină a limbii: crearea unei imagini. Acesta din urmă implică utilizarea și selecția de către artist de mijloace fine-expresive. Folosind textele lucrărilor artistice, elevii lucrează cu privire la rolul în textul următorului traseu: metaforă, metonie, personificare, comparație, epitette etc. De asemenea, aflați rolul intruziunii sintaxei în lucrare.
(Texte: I.A. BUNIN "ANTONOVSKY MELES"; A. Platonov "Markun").
În secțiunea "Caracteristici ale limbii poetice", atenția studenților se concentrează pe termenii generali ai discursului poetic, pe sistemul existent de poezii (muzicale și vorbire, silalbic, siloz tonic, tonic), la dimensiunea un verset (kernel-ul dublu - kernel, yam, trificii - dactil, amfibe, anapaest). În aceeași secțiune, cunoștință cu astfel de specii de versete, cum ar fi versetul alb, verlibre. Acesta arată rolul rimii, sensul său intonațional și semantic, metodele rimelor, lucrează cu acești termeni ca furtună, picior, cesura, Anakruz, spondy, pirocit.
(Texte: Poezie F. Tyutchev, A.feta, A. Block, A.AKHMATOVA, M.TVETAEVA, V.MAKOVSKY.).
Secțiunea "Analiza muncii lirice" implică activitatea studenților pe planul tradițional de analiză pentru analiza muncii lirice (A se vedea apendicele 4) . Un loc semnificativ în această secțiune este dat repetiției speciilor de traseu, mijloace solide de expresivitate, mijloace sintactice de expresivitate, vocabular poetic.
O atenție deosebită este acordată imaginii unui erou liric ca un concept generalism, în timp ce accentul se pune pe faptul că eroul liric nu ar trebui să vină în niciun fel conținutul viu, individual al poetului ca persoană.
(Texte: Poezie N.Gumileva, S.Senin, M.Tvetaeva, O. Martelstama, A.akhmatova, B. PasternAk).
În secțiunea următoare, "Analiza muncii dramatice" discută diferite căi de analiză, mai precis, aspecte ale analizei. Aceasta, de exemplu, analiza grupului de caractere, deoarece gruparea de caractere este adesea mai clar identifică esența conflictului dramatic; Aceasta este o analiză a dezvoltării acțiunii, ca și în acțiunea dramă - baza complotului și a compoziției, acțiunea din piesă exprimă paturile de dramaturg.
Munca practică a studenților este construită în jurul unei analize tradiționale exemplare a muncii dramatice (A se vedea apendicele 5).
(Texte: A.P.CHOVHOV "Grădina Cherry"; A.V.Vampilov "data"; V.S. Rosov "în ora bună").
Secțiunea "Procesul istoric și literar. Direcțiile literare" este dedicată în principal caracteristicilor direcțiilor și reprezentanților acestora. Direcția literară este unitatea principalelor caracteristici ideologice și artistice, se găsește într-o anumită perioadă istorică în activitatea unui număr de scriitori apropiați unul de celălalt în ideologia și experiența lor de viață, conform metodei sale de artă.
Secțiunea finală este o generalizare a conceptelor teoretice rezultate sub forma unei prezentări ale studenților de lucrări creative, proiecte.
Planul educațional și tematic
| № | Numele secțiunii și a temei | Total ore | Forma clasei | Formă de control al rezultatului |
| 1. | Literatura artistică ca un tip de artă Ficțiune ca subiect educațional Semnificația ficțiunii în dezvoltarea unei societăți și a vieții umane Teoria literaturii Criticii literari |
4 | Lecție lecție, conversație euristică | Reflecție de grup |
| 2. | Imaginea artistică Sistemul de imagine, crearea imaginilor Un fel. Caracter literar. Erou operă literară. Caracterul. Conceptul de prototip. Timpul artistic și spațiul artistic |
6 | Lecție de lectură, lecție de consultare, lecție practică | Rezumat, lucrați cu text, analiză scrisă |
| 3. | Lucrări de ficțiune | 3 | Conversație-conversație | Abstract |
| 4. | Subiect. Idee. Multiplicitatea ideilor și a celor Fabul și complotul |
7 | Curs - dialog, lecție-seminar, lecție de lucru | Lucrul cu text, lecție individuală |
| 5. | Analiza muncii prozaice Planul de analiză a proiectelor Analiza episodului lucrărilor de artă |
7 | Creative Workshop. | Analiza scrisă |
| 6. | Livrare literară | 4 | Lecția-seminar | Test |
| 7. | Genuri de literatură Genurile EPOS. Genres versuri. Genuri de drama |
5 | Lecția-seminar | Raport |
| 8. | Discursul artistic. Caracteristicile limbii lucrărilor de artă Tipuri de organizare a artei Mijloace expresive fine în muncă artistică |
5 | Studiu de lecție, laborator creativ | Desenul de droguri, testarea, sarcina individuală |
| 9. | Caracteristicile limbii poetice Intonaţie. Ritm. Sisteme recente Dimensiuni ale versetului Picior. Rima. Strofă. |
5 | Laborator creativ, lecție practică | Redactarea unui dicționar, sarcina grupului, |
| 10. | Analiza muncii lirice Planul de analiză a muncii lirice Vocabularul poetic Figuri sintactice Erou lirical |
7 | Camera de zi literară, atelier de lecție | Desenul de droguri, analiza poeziei |
| 11. | Analiza muncii dramatice Planul de producție dramatic |
3 | Lecția-workshop. | Analiza orală. |
| 12. | Procesul istoric și literar. Direcții literare Literatura antică Literatura Evului Mediu și Renașterea Clasicism Sentimentalism Romantism Simbolism Futurism Modernism. Postmodernism. |
11 | Lecție lecție, lecție de conferință | abstract |
| 13. | Literatura și rolul său în viața spirituală a unei persoane. Abilitatea și cititorul scriitorului |
3 | Creative Workshop, Conferința cititorului | Prezentarea propriilor proiecte, scrierea muncii dvs., creând o pagină web despre munca literară |
Tehnologii și metode de învățare Literatură Filologie Autori colectivi -
Conceptul de conținut al educației literare moderne este determinat de paradigma pedagogică umanistă, principalul o caracteristică distinctivă Care este implicarea elevului în procesul de cunoaștere și, la baza interacțiunii profesorului și a elevului - astfel de caracteristici caracteristice ca cooperare, cooperare, toleranță, multiplicitate de improvizații, dorința de căutare și Deschiderea adevărului.
Citat cheie
« Baza conținutului literaturii ca subiect de formare este studiul de lectură și textual al lucrărilor artistice care alcătuiesc fondul de aur al clasicilor ruși».
Programul aproximativ de educație generală de bază în literatura de specialitate pentru instituțiile de învățământ cu învățare rusă
Din cartea revizuirii Autor Saltykov-shilched Mikhail EvgrafovichMateriale pentru caracteristicile literaturii ruse moderne. I. Explicație literară cu N. A. Nekrasov. M. Antonovici. II. Post-scripiu. - conținutul și programul "notelor interne" anul trecut. Yu. G. Zhukovsky. SPB. 1869 * După o tăcere lungă.
Din volumul cărții 2. Articole critice literare și lucrări de artă Autor Kireevsky Ivan Vasilyevich.Materiale pentru caracteristicile literaturii ruse moderne I. Explicație literară cu N. A. Nekrasov M. Antonovich II. Post-scriptum. Conținutul și programul "notelor interne" pentru anul trecut Yu. G. Zhukovsky. SPB. 1869 oz, 1869, № 4, separat. "Cărți noi", p. 273-283 (voi.
Din carte, literatura străină a secolului XX. Manual de predare Autor Gil Olga Lvovna. Din cartea relației de literatură internă și străină în anul școlar Autor Lekomtseva nadezhda vitalevna.Scopul și sarcina cursului Scopul cursului este formarea studenților asupra literaturii secolului XX. Ca fenomen cultural și istoric, asupra comunicării inseparabile a modernismului cu criza conștiinței și culturii paneuropene la începutul secolului trecut, despre dorința artiștilor din secolul XX.
Din cartea tehnologiei și metodelor de literatură de învățare Autor Autorii echipei de filologie - Din carte, sfârșitul instituțiilor culturale din ultimii două ani din Leningrad Autor Malikova Maria Emmanuilovna. Din cartea autoruluiScopul și sarcina cursului Scopul cursului este formarea studenților asupra literaturii secolului XX. Ca fenomen cultural și istoric, despre conexiunea profundă a postmodernismului cu modernismul, specificul neorealismului, caracteristicile literaturii în masă, pe originalitatea literarului
Din cartea autorului Din cartea autoruluiConcepte de bază ale structurii postmodernismsttructuralismCosttructuralismstismIntextGipertivismism SpecialismalismMagic RealisMsMhudalism Metodal Directorandism
Din cartea autoruluiCapitolul I Apel la clasicile străine în procesul de studiu școlar
Din cartea autorului1.1. Specificitatea literaturii ca un subiect de formare în sistemul de învățământ filologic școlar Cuvinte cheie: domeniul educațional "Filologie", componentă științifică, componentă estetică, componentă existentă, componentă comunicativă. Cursul școlar al literaturii
Din cartea autorului1.3.2. Programe de educație literară școlară Cuvinte cheie: principiul concentalelor, principiul cronologic (liniar). Pe baza standardului educațional de stat pentru literatură și Exemple de programe Educație generală de bază și completă în literatură
Din cartea autorului1.3.3. Componentele conținutului educației literare școlare Cuvinte cheie: componente științifice, componente estetice, componente existente, componente comunicative. Obiectivele și obiectivele educației literare, specificitatea literaturii ca subiect de formare determină
Din cartea autorului1.4. Etapele educației literare școlare în conformitate cu statul standardul educațional. În literatură, următorii pași ai educației literare sunt determinate în școala secundară modernă: 1-4 clase - etapa totală inițială
Din cartea autoruluiCapitolul 3 Procesul de educație literară școlară 3.1. Esența și componentele procesului de educație literară școlară noi concepte: procesul educațional, procesul de educație literară, componente ale procesului de educație literară, estetică
Din cartea autoruluiSchimbarea cursului și prima situație politică "reorganizare" din țară se schimbă dramatic în 1928. Această schimbare este marcată de Congresul CVP al XV (B), care a avut loc între 2 și 19 decembrie 1927. Aici, cursul a fost proclamat pentru colectivizare, directivele au fost aprobate la primul plan de cinci ani.
