Una dintre principalele lucrări științifice ale lui Alexei Nikolaevich Leontiev. Viața și calea creativă a lui A. N. Leontiev

Alexei Leontiev- (1903-1979) psiholog sovietic. Dezvoltarea în anii 20. împreună cu L. S. Vygotsky și A. R. Luria teoria istorico-culturală, au condus un ciclu cercetare experimentală dezvăluirea mecanismului de formare a funcțiilor mentale superioare ...... Mare enciclopedie psihologică

- (1903 79) Psiholog rus, membru titular al APN al Rusiei (1950), APN URSS (1968). Lucrări majore despre geneza, evolutie biologicași dezvoltarea socială și istorică a psihicului. Premiul Lenin (1963)... Dicţionar enciclopedic mare

- (1903 1979) Psiholog sovietic, autor al uneia dintre variantele abordării activității în psihologie. La sfârșitul anilor 1920, în timp ce lucra pentru L.S. Vygotsky și a folosit... Dicţionar psihologic

- [R. 5 (18) .2.1903, Moscova], psiholog sovietic, membru titular al APN RSFSR (1950), APN URSS (1968). Membru al PCUS din 1948. Profesor (1932). A absolvit Universitatea din Moscova (1924). Elevul lui L. S. Vygotsky. Din 1941 profesor la Universitatea de Stat din Moscova, din 1945 șef ...... Mare Enciclopedia sovietică

- (n.10.05.1927, Moscova), scenarist. A studiat la Moscova Institutul de Aviație(1944 1945), la Colegiul de Design Industrial din Moscova (1946 1947). În 1952 a absolvit facultatea de scenarii a VGIK. 1957 CÂNTEC NEMORIAL 1959 FOARTEA Drumului ...... Enciclopedia Cinematografiei

- (1903 1979), psiholog, membru titular al APN RSFSR (1950), APN URSS (1968). Lucrări majore despre geneza, evoluția biologică și dezvoltarea socio-istorică a psihicului. Premiul Lenin (1963). * * * LEONTIEV Alexey Nikolaevich LEONTIEV ... ... Dicţionar enciclopedic

Psiholog; dr ped. Științe, prof. Absolvent la Moscova. un t (1924). Din 1941 prof. Universitatea de Stat din Moscova, director al Institutului de Psihologie, șef. Catedra de Psihologie, Șef. departamentul de psihologie. Philos. f că; fondator (1965) și decan de psihologie. Facultatea Universității de Stat din Moscova, șef. departament ...... Mare enciclopedie biografică

- [R. 5 (18) feb. 1903] - Sov. psiholog, profesor (din 1932), doctor în pedagogie. Științe (din 1941). Valabil. membru al Academiei Științe ale RSFSR (din 1950). Membru al PCUS din 1948. Absolvent al Universității din Moscova (1924). Discipolul lui L. S. Vygotsky. Din 1941 - prof. Moscova un ...... Enciclopedie filosofică

LEONTIEV Alexei Nikolaevici- (5 (18) .02.1903, Moscova 2 LO1.1979, Moscova) psiholog, filozof și profesor. Absolvent al Facultății de Științe Sociale a Universității din Moscova (1924), a lucrat la Institutul de Psihologie și alte Moscove institutii stiintifice(1924-1930), şef. sectorul întregului ucrainean ...... Filosofia Rusă. Enciclopedie

Leontiev, Alexei Nikolaevici- (1903 1979) A.A. Leontiev. Viața și mod creativ UN. Leontyeva psiholog rus, unul dintre fondatorii teoriei psihologice a activității. În 1924 a absolvit f t societăți. Științe ale Universității din Moscova. În 1924 31. a condus un studiu științific și ...... Cine este cine în psihologia rusă

Cărți

Doi capete: Alexei Vronsky și Lev Tolstoi, Konstantin Nikolaevich Leontiev. „... Cel mai mult m-am eliberat de slăbirea unilaterală a vieții a lui Gogol, spun totuși, el - Lev Tolstoi - și am ajuns mai întâi la eroii militari din al 12-lea an, apoi pur și simplu la... carte electronica
Din memoriile consulului (prințul Alexei Tseretelev; N.P. Ignatiev), Konstantin Nikolaevich Leontiev. „... În urmă cu exact zece ani, la Constantinopol, când nimeni nu-l cunoștea, cu excepția celor mai apropiați oameni și camarazi din serviciu”, i-am spus astfel: „Ești atât de capabil, prințe, înainte de asta...

Alexei Nikolaevich Leontiev (1903-1979) - psiholog rus, doctor în științe psihologice, profesor, membru titular al Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR (1950), Academiei de Științe Pedagogice a URSS (1968), membru de onoare al Academia Maghiară de Științe (1973), doctor onorific al Universității din Paris (1968).

A dezvoltat o teorie psihologică generală a activității.

Lucrări științifice majore: „Dezvoltarea memoriei” (1931), „Restabilirea mișcării” împreună cu A.V. Zaporozhets (1945), „Schița dezvoltării psihicului” (1947), „Nevoile și motivele activității” (1956), „Problemele dezvoltării psihicului” (1959, 1965), „Cu privire la o abordare istorică a studiul psihicului uman” (1959), „Nevoi, motive și emoții” (1971),” Activitate. Constiinta. Personalitate” (1975).

Principalele prevederi teoretice ale învățăturilor lui A.N. Leontiev:
psihologia este o știință specifică despre generarea, funcționarea și structura reflectării mentale a realității, care mediază viața indivizilor;
un criteriu obiectiv al psihicului este capacitatea organismelor vii de a răspunde la influențe abiotice (sau neutre din punct de vedere biologic);
influențele abiotice efectuează functie de semnalizareîn legătură cu iritanti semnificativi biologic;
iritabilitatea este capacitatea organismelor vii de a răspunde la influențe semnificative din punct de vedere biologic, iar sensibilitatea este capacitatea organismelor de a reflecta influențe care sunt neutre din punct de vedere biologic, dar sunt legate obiectiv de proprietățile biologice;
în dezvoltarea evolutivă a psihicului se disting trei etape: 1) stadiul psihicului senzorial elementar, 2) stadiul psihicului perceptiv, 3) stadiul inteligenței;
dezvoltarea psihicului animalelor este un proces de dezvoltare a activității;
Caracteristicile activității animalelor sunt:
a) toată activitatea animală este determinată de modele biologice;
b) întreaga activitate a animalelor este limitată la cadrul unor situații vizuale concrete;
c) baza comportamentului animal în toate sferele vieții, inclusiv limbajul și comunicarea, sunt programele de specii ereditare. Învățarea din ele se limitează la dobândirea experienței individuale, datorită căreia programele speciilor sunt adaptate la condițiile specifice de existență a individului;
d) la animale nu are loc consolidarea, acumularea și transferul experienței generațiilor sub formă materială, i.e. sub forma culturii materiale;
activitatea subiectului este acel proces semnificativ în care se realizează conexiuni reale ale subiectului cu lumea obiectivă și care mediază conexiunile dintre obiect și subiectul care acționează asupra acestuia;
activitatea umană este inclusă în sistem relatii publice si conditii;
principala caracteristică a unei activități este obiectivitatea acesteia; activitatea este determinată de obiect, se supune, îi asimilează;
activitatea este procesul de interacțiune a unei ființe vii cu lumea înconjurătoare, permițându-i să-și satisfacă nevoile vitale;
conștiința nu poate fi privită ca închisă în sine: ea trebuie adusă în activitatea subiectului;
comportamentul, activitatea nu poate fi considerată izolat de conștiința umană (principiul unității conștiinței și comportamentului, conștiinței și activității);
activitatea este un proces activ, cu scop (principiul activității activității);
acțiunile umane sunt substanțiale; ei implementează scopuri sociale(principiul obiectivității activității umane și principiul condiționării sale sociale).

UN. Leontiev despre structura activității:
activitatea umană are o structură ierarhică complexă și cuprinde următoarele niveluri: I - nivelul activităților speciale (sau tipurilor speciale de activități); II - nivelul de acţiune; III - nivelul operațiunilor; IV - nivelul funcţiilor psihofiziologice;
activitatea umană este indisolubil legată de nevoile și motivele sale. O nevoie este o stare a unei persoane, care exprimă dependența sa de obiectele materiale și spirituale și condițiile de existență care se află în afara individului. În psihologie, nevoia unei persoane este considerată ca experiența nevoii de ceea ce este necesar pentru menținerea vieții corpului său și a dezvoltării personalității sale. Un motiv este o formă de manifestare a unei nevoi, un stimulent pentru o anumită activitate, obiectul pentru care se desfășoară această activitate. Motivul lui A.N. Leont'ev este o nevoie obiectivată;
activitatea în ansamblu este o unitate a vieții unei persoane, o activitate care îndeplinește un anumit motiv;
cutare sau cutare motiv determină o persoană să stabilească o sarcină, să identifice acel scop, care, fiind prezentat în anumite condiții, necesită efectuarea unei acțiuni care vizează crearea sau obținerea unui obiect care să îndeplinească cerințele motivului și să satisfacă nevoia. Scopul este rezultatul imaginabil al activității care i se prezintă;
acțiunea ca parte integrantă a activității îndeplinește scopul perceput. Orice activitate se desfășoară sub formă de acțiuni sau un lanț de acțiuni;
activitatea și acțiunea nu sunt rigid legate între ele. Una și aceeași activitate poate fi implementată prin acțiuni diferite și aceeași acțiune poate fi inclusă tipuri diferite Activități;
se realizează o acţiune cu un scop determinat căi diferiteîn funcţie de acele voci în care se realizează această acţiune. Modalitățile în care este întreprinsă o acțiune se numesc operații. Operațiile se transformă, devin acțiuni automate care, de regulă, nu sunt realizate, de exemplu, atunci când un copil învață să scrie litere, această ortografie a unei litere este pentru el o acțiune direcționată de un scop conștient - să scrie corect scrisoarea. Dar, stăpânind această acțiune, copilul folosește scrierea literelor ca modalitate de a scrie pe strat și, prin urmare, scrierea literelor se transformă dintr-o acțiune într-o operație;
operațiunile sunt de două feluri: prima ia naștere din acțiune prin automatizarea lor, a doua se naște prin adaptare, adaptare la condițiile din jur, prin imitație directă;
un scop dat în anumite condiții se numește sarcină în teoria activității;
relația dintre componentele structurale și motivaționale ale activității este prezentată în Figura 9.
activitatea își poate pierde motivul și se poate transforma într-o acțiune, iar o acțiune, atunci când scopul ei se schimbă, se poate transforma într-o operațiune. V în acest caz vorbim despre extinderea unităţilor de activitate. De exemplu, atunci când învățați să conduceți o mașină, inițial fiecare operație (de exemplu, schimbarea vitezelor) se formează ca o acțiune subordonată unui scop conștient. Ulterior, această acțiune (schimbarea vitezei) este inclusă într-o altă acțiune având o compoziție operațională complexă, de exemplu, în acțiunea de schimbare a modului de conducere. Acum schimbarea vitezelor devine una dintre modalitățile de implementare a acesteia - operațiunea care o implementează și încetează să se desfășoare ca proces special cu scop: scopul său nu este evidențiat. Pentru mintea șoferului, schimbarea treptelor în condiții normale pare să nu existe deloc;
rezultatele acțiunilor care constituie activitatea, în anumite condiții, se dovedesc a fi mai semnificative decât motivul activității în care sunt incluse. Apoi acțiunea devine acțiune. În acest caz, se vorbește despre împărțirea unităților de activitate în unități mai mici. Deci, un copil poate face temele în timp util, inițial, doar pentru a merge la plimbare. Dar cu pregătirea sistematică și primirea de note pozitive pentru munca sa, sporind „prestigiul” elevului său, trezește interesul pentru subiectele studiate, iar acum începe să pregătească lecții pentru a înțelege mai bine conținutul materialului. Acțiunea de pregătire a lecțiilor și-a luat motivul și a devenit activitate. Acest mecanism psihologic general de desfăşurare a acţiunilor de către A.N. Leont'ev a numit-o „o schimbare a motivului către scop” (sau transformarea unui scop într-un motiv). Esența acestui mecanism este că scopul, determinat anterior la implementarea sa de un motiv, dobândește în cele din urmă o forță independentă, adică. în sine devine un motiv. Fragmentarea unităților de activitate se poate manifesta și prin transformarea operațiunilor în acțiuni. De exemplu, în timpul unei conversații, o persoană nu poate găsi cuvântul potrivit, adică ceea ce era o operațiune a devenit o acțiune subordonată unui scop perceput.

UN. Leontiev despre esența și structura conștiinței:
conștiința în imediata ei este o imagine a lumii care se deschide către subiect, în care sunt incluse el însuși, acțiunile și stările sale;
iniţial, conştiinţa există doar sub forma unei imagini mentale care dezvăluie subiectului lumea din jurul său, în timp ce activitatea rămâne practică, exterioară. Într-o etapă ulterioară, activitatea devine și un obiect al conștiinței: se realizează acțiunile altor oameni, iar prin ele acțiunile proprii ale subiectului. Acum ele comunică, semnificate cu ajutorul gesturilor sau vorbire sonoră... Aceasta este condiția prealabilă pentru generarea de acțiuni și operațiuni interne care au loc în minte, în „planul conștiinței”. Constiinta - imaginea devine si constiinta - activitate. În această plinătate proprie, conștiința începe să pară emancipată de exterior, senzorial activitati practiceși, în plus, de către organismul său de conducere;
constiinta sufera o alta schimbare majora in timpul dezvoltare istorica... Constă în distrugerea fuziunii inițiale a conștiinței colectivului de muncă (de exemplu, comunitatea) și a conștiinței indivizilor care o formează. În același timp caracteristici psihologice conștiința individuală nu poate fi înțeleasă decât prin legătura lor cu acele relații sociale în care individul este implicat;
structura conștiinței include: țesătura senzorială a conștiinței, semnificații și semnificații personale;
țesătura senzorială a conștiinței formează alcătuirea senzorială a imaginilor concrete ale realității, efectiv percepute sau apărute în memorie, atribuibile viitorului sau numai imaginarului. Aceste imagini diferă prin modalitatea lor, tonul senzual, gradul de claritate, mai mult sau mai puțină stabilitate etc.;
o funcție specială a imaginilor senzoriale ale conștiinței este aceea că ele transmit realitate imaginii conștiente a lumii care se deschide către subiect. Datorită conținutului senzorial al conștiinței, lumea apare pentru subiect ca existând nu în conștiință, ci în afara conștiinței sale – ca „câmp” obiectiv și obiect al activității sale;
imaginile senzoriale reprezintă o formă universală de reflecție mentală generată de activitatea obiectivă a subiectului. Totuși, la om, imaginile senzoriale capătă o nouă calitate, și anume semnificația lor. Semnificațiile și sunt cea mai importantă „formare” a conștiinței umane;
semnificațiile refractează lumea în mintea unei persoane. Deși limba este purtătoarea semnificațiilor, limbajul nu este un demiurg al semnificațiilor. În spatele semnificațiilor lingvistice se află metode (operații) de acțiune dezvoltate social, în procesul cărora oamenii schimbă și cunosc realitatea obiectivă;
în sensuri, forma ideală de existenţă a lumii obiective, proprietăţile, legăturile şi relaţiile ei, relevate de practica socială agregată, transformată şi înfăşurată în materia limbajului. Prin urmare, valorile însele, adică. în abstracție de la funcționarea lor în conștiința individuală, sunt la fel de „non-psihologice” ca și realitatea cunoscută social care se află în spatele lor;
este necesar să se facă distincția între sensul obiectiv perceput și sensul acestuia pentru subiect. V acest din urmă caz vorbesc despre un sens personal. Cu alte cuvinte, semnificația personală este semnificația acestui sau aceluia fenomen pentru o anumită persoană. Sensul personal creează, de asemenea, o parțialitate a conștiinței. Spre deosebire de semnificații, semnificațiile personale nu au propria „existență non-psihologică”;
conștiința unei persoane, precum și activitatea sa în sine, nu este o anumită componentă a părților incluse în ea, adică. nu este aditiv. Nu este un avion, nici măcar un container plin de imagini și procese. Acestea nu sunt conexiunile „unităților” sale individuale, ci mișcarea internă a constituenților săi, cuprinsă în mișcarea generală de activitate care realizează viața reală a individului în societate. Activitatea umană este substanța conștiinței sale. Pe baza celor de mai sus, raportul diverse componente activitățile pot fi reprezentate după cum urmează (Fig. 10):

Ideile lui A.N. Leont'ev asupra structurii conștiinței au fost dezvoltate în psihologia rusă de către studentul său V.Ya. Zincenko. V.P. Zinchenko distinge trei straturi ale conștiinței: existențial (sau existențial-activitate), reflexiv (sau reflexiv-contemplativ) și spiritual.

Stratul existențial al conștiinței include țesătura senzorială a imaginii și țesătura biodinamică, în timp ce stratul reflectorizant include semnificații și semnificații.
Conceptele țesăturii senzoriale a imaginii, sensul și semnificația personală sunt dezvăluite mai sus. Luați în considerare conceptele introduse în psihologia conștiinței de V.P. Zincenko.

Țesutul biodinamic este un nume generalizat pentru diferite caracteristici ale mișcării vii și ale acțiunii obiectului. Țesutul biodinamic este o formă externă observată și înregistrată de mișcare vie. Termenul „țesătură” în acest context este folosit pentru a sublinia ideea că acesta este materialul din care sunt construite mișcările și acțiunile voluntare, intenționate.

Stratul spiritual al conștiinței în structura conștiinței, conform lui V.P. Zinchenko, joaca un rol principal, animand si inspirand stratul existential si reflexiv. În stratul spiritual al conștiinței, subiectivitatea umană reprezintă „eu” în diversele sale modificări și ipostaze. „Celălalt” sau, mai precis, „Tu” acționează ca un generator obiectiv în stratul spiritual al conștiinței.

Stratul spiritual al conștiinței este construit prin relația Eu-Tu și se formează mai devreme, sau cel puțin simultan cu straturile existențiale și reflectorizante.

A. N. Leont'ev despre relația dintre conștiință și motive:
motivele pot fi realizate, dar, de regulă, ele nu sunt realizate, adică. toate motivele pot fi împărțite în două mari clase - conștiente și inconștiente;
conștientizarea motivelor este activitate specială, muncă interioară deosebită;
motivele inconștiente „apar” în conștiință sub forme speciale – sub forma emoțiilor și sub forma semnificațiilor personale. Emoțiile sunt o reflectare a relației dintre rezultatul unei activități și motivul acesteia. Daca, din punct de vedere al motivului, activitatea este reusita, apar emotii pozitive, daca fara succes, emotii negative. Sensul personal este experiența unei semnificații subiective crescute a unui obiect, acțiune sau eveniment care s-a regăsit în câmpul de acțiune al unui motiv principal;
motivele unei persoane formează un sistem ierarhic. De obicei, relația ierarhică a motivelor nu este pe deplin realizată. Se manifestă în situații de conflict de motive.

UN. Leontiev despre relația dintre activitățile interne și externe:
acțiunile interne sunt acțiuni care pregătesc acțiuni externe. Ele economisesc eforturile umane, făcând posibilă alegerea rapidă a acțiunii dorite, oferă unei persoane posibilitatea de a evita greșelile grave și uneori fatale;
activitati interne are în esență aceeași structură ca și activitatea externă și se deosebește de aceasta doar prin forma fluxului (principiul unității activității interne și externe);
activitatea internă provine din activitatea practică externă prin procesul de interiorizare (sau transferul acțiunilor adecvate în planul mental, adică asimilarea lor);
acțiunile interne se efectuează nu cu obiecte reale, ci cu imaginile lor și, în locul unui produs real, se obține un rezultat mental;
pentru reproducerea cu succes a oricărei acțiuni „în minte”, este imperativ să o stăpânești material și să obții mai întâi un rezultat real. În timpul interiorizării, activitatea exterioară, deși nu își schimbă structura fundamentală, se transformă puternic, se reduce, ceea ce permite să se desfășoare mult mai rapid;
activitatea externă se transformă în internă, iar internă - în extern (principiul tranzițiilor reciproce ale activității externe în internă și invers).

UN. Leontiev despre personalitate:
personalitate = individ; este o calitate deosebită care este dobândită de individ în societate, în totalitatea relaţiilor, de natură socială, în care este implicat individul;
personalitatea este o calitate sistemică și deci „suprasensibilă”, deși purtătorul acestei calități este un individ complet sensibil, corporal, cu toate proprietățile sale înnăscute și dobândite. Ele, aceste proprietăți, constituie doar condițiile (precondițiile) pentru formarea și funcționarea personalității, precum și condițiile și împrejurările exterioare ale vieții care cad în soarta individului;
din acest punct de vedere, problema personalității formează o nouă dimensiune psihologică:
a) alta decât dimensiunea în care cercetarea anumitor procesele mentale, proprietățile și stările individuale ale unei persoane;
b) acesta este un studiu al locului, poziției sale în sistemul de relații publice, comunicărilor care i se deschid;
c) acesta este un studiu despre ce, pentru ce și cum o persoană folosește ceea ce a moștenit de la naștere și a dobândit de ea;
proprietățile antropologice ale individului acționează nu ca definitori ai personalității sau incluse în structura acesteia, ci ca condiții date genetic pentru formarea personalității și, în același timp, ca ceea ce determină nu trăsăturile sale psihologice, ci doar formele și metodele. a manifestării lor;
nu se nasc o persoană, devin o persoană,
personalitatea este un produs relativ tardiv al dezvoltării socio-istorice și ontogenetice a omului;
personalitatea este o educație umană specială;
baza reală a personalității unei persoane este totalitatea relațiilor sale sociale cu lumea, acele relații care se realizează prin activitățile sale, mai precis, totalitatea activităților sale diverse;
formarea personalității este formarea unui sistem coerent de semnificații personale;
există trei parametri principali ai personalității: 1) amploarea legăturilor unei persoane cu lumea; 2) gradul de ierarhie a ROS și 3) structura generală a acestora;
personalitatea se naște de două ori:
a) prima naștere aparține vârstei preșcolare și este marcată de stabilirea primelor relații ierarhice între motive, prima subordonare a motivelor imediate normelor sociale;
b) a doua naștere a unei personalități începe în adolescență și se exprimă în apariția dorinței și capacității de a fi conștient de motivele cuiva, precum și de a realiza munca activă prin subordonarea şi resubordonarea lor. A doua naștere a personalității presupune prezența conștiinței de sine.

Astfel, A.N. Leontiev a adus o contribuție uriașă la dezvoltarea psihologiei interne și mondiale, iar ideile sale sunt dezvoltate de oamenii de știință în prezent.

Totodată, următoarele prevederi din învăţăturile lui A.N. Leontiev:
a) motivul este o nevoie obiectivată;
b) motivele nu sunt în general recunoscute;
c) personalitatea este o calitate sistemică.

Pagină:

Leontyev Alexey Nikolaevich (5 februarie 1903, Moscova - 21 ianuarie 1979, Moscova) - psiholog sovietic care s-a ocupat de problemele conștiinței și activității. Elevul lui L. S. Vygotsky. În 1924 a absolvit Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov.

Din 1941 - profesor la Universitatea de Stat din Moscova și din 1945 - șef al Departamentului de Psihologie a Facultății de Filosofie. În 1948 a intrat în Partidul Comunist. Din 1950 - membru cu drepturi depline al APN RSFSR, iar din 1968 - APN URSS. El a fondat Facultatea de Psihologie de la Universitatea de Stat din Moscova în 1966 și a condus-o în anii 1960 și 1970. Fiul - A. A. Leontiev.

„Semnificația personală este generată de ființa unei persoane, de viață...”

Alexei Leontiev

Contribuție științifică

Cu participarea activă a lui Leontiev, au avut loc o serie de discuții psihologice, în care a apărat punctul de vedere conform căruia psihicul este format în principal din factori externi.

Criticii notează faptul că Leontiev a fost unul dintre cei mai consecvenți susținători ai ideologizării psihologiei sovietice. În toate lucrările sale, inclusiv în cartea de programe „Activitate, conștiință, personalitate” (1975), a realizat cu consecvență teza: „În lumea modernă psihologia îndeplinește o funcție ideologică și servește intereselor de clasă; este imposibil să nu iei socoteală cu ea”.

În 1976 a deschis un laborator de psihologie a percepției, care funcționează până în zilele noastre.

Principalele publicații

Lista lucrărilor tipărite de A. N. Leontiev
Dezvoltarea memoriei, M., 1931
Recuperarea mișcării. -M., 1945 (et al.)
Despre problema conștiinței predării, 1947
Întrebări psihologice ale conștiinței doctrinei idem // Izvestiya APN RSFSR.- M., 1947.- Vol. 7.
Eseu despre dezvoltarea psihicului. - M., 1947
Dezvoltarea psihologică a unui copil la vârsta preșcolară // Întrebări de psihologie a unui copil înainte varsta scolara... - M.-L., 1948
Sentimentul, percepția și atenția copiilor de vârstă școlară primară // Eseuri despre psihologia copiilor (vârsta școlară junior). - M., 1950
Dezvoltarea psihică a copilului. - M., 1950
Psihologia umană și progresul tehnic. - M., 1962 (et al.)
Nevoi, motive și emoții. - M., 1973
Activitate. Constiinta. Personalitate (idem), 1977
Will, 1978
Categoria de activitate în psihologia modernă // Vopr. psihologie, 1979, nr.3
Probleme de dezvoltare a psihicului. - M., 1981 (Prefață, cuprins, comentarii)
Lucrări psihologice selectate (idem - Cuprins, Din compilatori, Introducere, Rezumat & Comentarii: vol. 1, vol. 2), 1983; În 2 volume.Volumele 1 și 2.
Problema activității în istoria psihologiei sovietice, Întrebări de psihologie, 1986, N 4
Discuție despre problemele activității // Abordarea activității în psihologie: probleme și perspective. Ed. V.V.Davydova et al. - M., 1990 (coautor).
Filosofia psihologiei, 1994
Prelegeri pe Psihologie generala, 2000
În engleză: Alexei Leont'ev archive @ marxists.org.uk: Activitate, conștiință și personalitate, 1978 și Activitate și conștiință, 1977

Alexei Nikolaevich Leontiev s-a născut la Moscova la 5 februarie 1903, părinții săi erau angajați obișnuiți. Desigur, au vrut să-i dea lui Alexei o educație bună... Prin urmare, nu este surprinzător că activitatea științifică a lui Alexei Leontiev datează din anii studenției. În 1924 a absolvit Facultatea de Științe Sociale a Universității din Moscova, unde G.I. Chelpanov a citit curs general psihologie. - Chelpanov a condus în acei ani Institutul de Psihologie de la Universitatea de Stat din Moscova, conducând un grup de studenți pentru muncă de cercetare... Între zidurile acestei universități, Alexei Nikolaevici a scris primele sale lucrări științifice - abstractul „Învățătura lui James despre actele ideomotorii” și o lucrare despre Spencer. După absolvirea universității, Aleksey Nikolaevich a devenit student absolvent la Institutul de Psihologie. Aici în 1924 A.N. Leontiev cu L.S. Vygotsky și A.R. Luria. Și curând a început munca lor comună, așa cum au descoperit rapid acești trei oameni cu abilități remarcabile limbaj reciproc, iar unirea lor dădea o mulțime de lucruri utile. Dar, din păcate, această activitate a fost întreruptă. A murit Lev Semenovici Vygotski. Pentru asa termen scurt lucrând împreună, rezultatele activităților lor au fost totuși impresionante. Articolul „Natura conflictului uman”, publicat de Leontiev și Luria, a fost un succes copleșitor. în ea a fost prezentată tehnica „reacțiilor motorii cuplate” și s-a născut ideea de a stăpâni afectul prin intermediul vorbirii. Mai departe, Leontiev a dezvoltat personal ideea și a întruchipat-o într-un articol intitulat „Experiență analiză structurală lanț de rânduri asociative”. Acest articol, tipărit în rusă-germană jurnal medical, se bazează pe faptul că reacțiile asociative sunt determinate de integritatea semantică, care se află „în spatele” domeniului asociativ. Dar această dezvoltare nu a primit o recunoaștere demnă. Și-a cunoscut soția în 1929, când avea 26 de ani. După o scurtă cunoștință, s-au căsătorit. Soția lui nu s-a descurajat niciodată activitati stiintifice Alexei Leontyev, dimpotrivă, l-a ajutat și susținut în cele mai grele momente. Interesele lui Leont'ev constau în cele mai diverse domenii ale psihologiei: de la psihologia activității creative până la percepția umană experimentală a obiectivității. Și la nevoia de a căuta o abordare complet nouă a subiectului și conținutului cercetării psihofiziologice, acum în curs de dezvoltare din sistem comun cunoștințe psihologice, s-a adresat de mai multe ori Alexei Nikolaevici Leontiev. La sfârşitul anului 1925 ia luat naştere faimosul său „concept cultural-istoric”, care se baza pe cunoscuta formulă a lui L. S Vygotsky S-X-R, unde S este un stimul, un motiv; X - înseamnă; R - rezultatul activității. Alexei Leontiev a început să dezvolte ideile acestei lucrări, dar la Institutul de Psihologie, care la acea vreme era ocupat cu probleme complet diferite, nu a fost posibil să realizeze această întreprindere. Tocmai din acest motiv A.N. Leontiev și A.R. Luria s-a transferat la Academia de Educație Comunistă, lucrând și simultan la VGIK, la GITIS, la clinica lui G. Și Rossolimo și la Institutul de Defectologie. În jurul anului 1930, comitetul de sănătate al Ucrainei a hotărât să organizeze un sector de psihologie la Institutul Psihoneurologic Ucrainean, unde a preluat temporar ca șef A.R.Luria, iar A.N. Leontiev - șef al Departamentului de psihologie genetică și a copilului. Până atunci, Alexei Nikolaevici părăsise deja VGIK și AKV, iar Vygotsky a fost forțat să se întoarcă la Moscova. În consecință, toată munca a fost preluată de Leontiev, care mai târziu a devenit lider grup ucrainean psihologi. Dezvoltând tot mai multe proiecte noi, Alexey Leontiev a publicat cartea „Activitate. Constiinta. Personalitate”, unde își apără punctul de vedere conform căruia o persoană nu doar își adaptează activitatea la condițiile externe ale societății, ci aceleași condiții ale societății poartă motivele și scopurile activității sale. În paralel, A.N. Leontiev începe să lucreze la problema dezvoltării psihicului, și anume, studiul reflexelor de extrapolare la indivizii animale. În 1936, Alexei Nikolaevici s-a întors la Institutul de Psihologie, unde a lucrat până a plecat la Departamentul de Psihologie de la Universitatea de Stat din Moscova. La institut se ocupa de problema fotosensibilitatii pielii. În același timp, AN Leontiev predă la VGIK și GITIS. Colaborează cu CM Eisenstein și realizează un studiu experimental al percepției filmului. În anii de dinainte de război, a devenit șeful Departamentului de Psihologie la Institutul Pedagogic de Stat din Leningrad. N.K. Krupskaya. În a doua jumătate a anilor 1930. Leontiev a rezolvat următoarele probleme: a) dezvoltarea filogenetică a psihicului și în special geneza sensibilității. b) „dezvoltarea funcțională” a psihicului, adică problema formării și funcționării activității, c) problema conștiinței Aceste probleme au fost bine abordate în teza de doctorat a lui AN Leontiev „Dezvoltarea psihicului”, susținută la Institutul Pedagogic de Stat din Leningrad. Și I. Herzen în 1940. Doar o parte din rezultatele cercetării sale au fost incluse în teză, dar această lucrare a lui Leontiev nu a fost păstrată complet. Disertația conținea articole despre, printre altele, memorie, percepție, emoții, voință și arbitrar. Există și un capitol intitulat „Activitate-Acțiune-Operare”, unde este dat sistemul conceptual de bază al teoriei activități-psihologice. Potrivit lui Leont'ev, activitatea este inseparabilă de obiectul nevoii sale și, pentru a stăpâni acest obiect, este necesar să ne concentrăm asupra unor astfel de proprietăți care sunt vital indiferente în sine, dar sunt strâns legate de alte elemente vitale. proprietăți semnificative obiecte, adică „Semnal” despre prezența sau absența acestuia din urmă. Astfel, datorită faptului că activitatea unui animal capătă un caracter obiectiv, în forma sa embrionară ia naștere o formă de reflecție specifică psihicului - o reflectare a unui obiect cu proprietăți care sunt vitale și proprietăți care le semnalează. influențe, care sunt corelate de către organism cu alte influențe, adică care orientează o ființă vie în conținutul obiectiv al activității sale, îndeplinind o funcție de semnal. Leontiev întreprinde cercetări pentru a-și testa ipoteza. Mai întâi la Harkov, apoi la Moscova, cu ajutorul tehnicii experimentale pe care a dezvoltat-o, el reproduce, în condiții create artificial, procesul de transformare a stimulilor imperceptibili în cei perceptibili (procesul senzației de culoare a unei persoane de pe pielea mână). Astfel, A.N. Pentru prima dată în istoria psihologiei mondiale, Leontiev a încercat să determine criteriul obiectiv al psihicului elementar, ținând cont de sursele originii sale în procesul de interacțiune a unei ființe vii cu mediu inconjurator... Rezumând datele acumulate în domeniul zoopsihologiei și pe baza propriilor sale realizări, Leontyev a dezvoltat un nou concept al dezvoltării mentale a animalelor ca dezvoltarea unei reflectări mentale a realității, cauzată de schimbările în condițiile de existență și natura procesul de activitate animală în diferite etape ale filogenezei: stadiile psihicului senzorial, perceptiv și intelectual. Această direcție de lucru a lui A.N. Leont'ev a fost direct legat de dezvoltarea problemei activității și a problemei conștiinței. În timp ce lucra la problema personalității, Alexey Leontiev a aderat la două direcții ale activității sale. A lucrat la problemele psihologiei artei. În opinia sa, nu există nimic în care o persoană s-ar putea realiza la fel de holistic și cuprinzător ca în artă. Din păcate, astăzi este aproape imposibil să găsești lucrările sale despre psihologia artei, deși în timpul vieții lui Alexey Nikolaevich a lucrat mult pe această temă. În 1966, Alexei Nikolaevich Leontiev s-a transferat în cele din urmă la Facultatea de Psihologie a Universității din Moscova, din acel moment și până în ultima zi a vieții sale, Leontyev a fost decanul permanent și șeful Departamentului de Psihologie Generală. Alexei Nikolaevici a părăsit lumea noastră la 21 ianuarie 1979; este imposibil să-i supraestimezi contribuția științifică, pentru că el a fost cel care a reușit să-i oblige pe mulți să-și reconsidere punctele de vedere și să abordeze subiectul și conținutul cercetării psihofiziologice dintr-un cu totul alt unghi.

LEONTIEV Alexei Nikolaevici

(1903 1979) - psiholog, filozof și profesor rus. Specialist în domeniul psihologiei generale și experimentale, ingineriei și psihologiei cognitive, probleme de metodologie și filozofie a psihologiei. Dr. psihologicștiințe (1940), profesor (1941). D. Chl. APN RSFSR (1950), APN URSS (1968), în anii 1950. a fost ac.-secretar și vicepreședinte al APN RSFSR. Laureat al medaliei K.D. Ushinsky (1953), Premiul Lenin (1963), Premiul Lomonosov grad I (1976), hon. Dr. rând cizme străine de blană înaltă, inclusiv Sorbona. A absolvit Facultatea de Științe Sociale a Universității de Stat din Moscova (1924) și și-a început-o activitate profesională la Institutul de Psihologie din Moscova și alte instituții științifice din Moscova (1924-1930).În 1930 s-a mutat la Harkov, unde a condus sectorul Academiei Psihoneurologice Pano-Ucrainene (până în 1932 - Institutul Ucrainean de Psihoneurologie) și departamentul Institutul Pedagogic Harkov.că (1930-1935). Întors la Moscova în 1936, a lucrat la Institutul de Psihologie din Moscova și, în același timp, la Institutul Pedagogic de Stat din Leningrad. N.K. Krupskaya. În 1940 și-a susținut doctoratul. disertație: Geneza sensibilității și principalele etape de dezvoltare a psihicului, a primit în 1941 titlul de profesor. În 1942-43. L. - director științific al spitalului de evacuare din Urali. Din 1943 - cap. laborator, apoi secția de psihologie a copilului a Institutului de Psihologie, iar din 1949 - șef. Departamentul de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova. Din 1966 până în 1979 - decan al Facultății de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova și șef. Catedra de Psihologie Generală. Laitmotivul muncii științifice a lui L. de-a lungul vieții a fost dezvoltarea fundamentelor filozofice și metodologice. stiinta psihologica... Dezvoltarea profesională a lui L. ca om de știință a avut loc în anii 1920. sub influența profesorului său direct L.S. Vygotsky, care a aruncat literalmente în aer psihologia tradițională cu lucrările sale metodologice, teoretice și experimentale, care au pus bazele unei noi psihologii. Cu lucrările sale de la sfârșitul anilor 20. L. a contribuit şi la dezvoltarea abordării culturale şi istorice a formării de psihicul uman ... Cu toate acestea, deja la începutul anilor 1930. L., fără a rupe de paradigma cultural-istoric, începe să discute cu Vygotsky despre căile dezvoltării sale ulterioare. Dacă pentru Vygotsky principalul subiect de studiu a fost conștiința, atunci L. mai importantă a fost analiza practicii umane, a activității vieții, care formează conștiința. În lucrările lui L. din anii 1930, publicate doar postum, el s-a străduit să afirme ideea rolului prioritar al practicii în formarea psihicului și să înțeleagă tiparele acestei formațiuni în filogeneză și ontogeneză. Doctorul lui. dis. a fost dedicat evoluției psihicului în regnul animal - de la iritabilitatea elementară la protozoare până la conștiința umană. Opoziţia carteziană, predominantă în vechea psihologie, L. extern – intern se opune tezei despre unitatea structurii proceselor externe şi interne, introducând o pereche categorică de proces-imagine. L. dezvoltă categoria de activitate ca relaţie reală (în sensul hegelian) a omului cu lumea, care acţionează ca bază a acestei unităţi. Această atitudine nu este în sens strict individual, ci indirect relații cu alte persoane și forme de practică dezvoltate sociocultural. Însăși structura activității este de natură sociogenă. Ideea că formarea proceselor și funcțiilor mentale are loc în activitate și prin activitate a servit drept bază pentru numeroase studii experimentale despre dezvoltarea și formarea funcțiilor mentale în ontogeneză, efectuate de L. și colaboratorii săi în anii 1930-60. Aceste studii au pus bazele unui număr de concepte psihologice și pedagogice inovatoare de educație și educație pentru dezvoltare, care în ultimul deceniu au devenit larg răspândite în practica pedagogică. Perioada de la sfârșitul anilor 1930 până la începutul anilor 1940 include și dezvoltarea ideilor binecunoscute ale lui L. despre structura și unitățile de analiză a activității și conștiinței. Conform acestor idei, în structura activității se disting trei niveluri psihologice: activitatea în sine (un act de activitate), care se distinge prin criteriul motivului său, acțiunile, izolate după criteriul concentrării pe atingerea scopurilor conștiente și operațiunile. legat de conditiile de desfasurare a activitatii. Pentru analiza conștiinței, dihotomia sens - sens personal, introdusă de L., s-a dovedit a fi fundamental importantă, primul pol caracterizează conținutul impersonal, universal, asimilat sociocultural al conștiinței, iar al doilea - parțialitatea acesteia, subiectivitatea, datorită experienței individuale unice și structurii motivației. În a doua jumătate a anilor 1950-60. L. formulează teza despre structura sistemică a psihicului și, urmând lui Vygotsky, dezvoltă, pe o nouă bază conceptuală, principiul dezvoltării istorice a funcțiilor mentale. Activitatea mentală practică și internă nu sunt doar una, ci pot trece de la o formă la alta. De fapt, este vorba despre o singură activitate, care poate trece de la o formă externă, extinsă, la una internă, restrânsă (interiorizare) și invers (exteriorizare), poate include simultan componente mentale și externe (extracerebrale). În 1959, a fost publicată prima ediție a cărții lui L. Probleme ale dezvoltării psihicului, care rezumă munca sa din anii 1930-1950, pentru care a primit Premiul Lenin. În anii 1960 și 70. L. continuă să dezvolte o abordare a activității sau o teorie psihologică generală a activității. El folosește aparatul teoriei activității pentru a analiza percepția, gândirea, reflecția mentală în sensul larg al cuvântului. Considerarea lor ca procese active de natură bazată pe activitate ne-a permis să avansăm la un nou nivel de înțelegere a acestora. În special, L. a fost înaintată și susținută de date empirice ipoteza asimilării, care afirmă că construcția imaginilor senzoriale necesită o activitate contrară a organelor de percepție. La sfârşitul anilor 1960. L. abordează problema personalității, considerând-o în cadrul unui singur sistem cu activitate și conștiință. În 1975 a fost publicată cartea L. Activitate. Constiinta. Personalitatea în care el, însumând lucrările sale din anii 60-70, expune bazele filozofice și metodologice ale psihologiei, urmărește să înțeleagă psihologic categoriile care sunt cele mai importante pentru construirea unui sistem integral al psihologiei ca știință concretă a generației. , funcționarea și structura realității de reflecție mentală care mediază viața indivizilor. Categoria de activitate este introdusă de L. în această carte ca o modalitate de a depăși postulatul imediatității influenței stimulilor externi asupra psihicului individual, care și-a găsit expresia cea mai completă în formula behavioristă stimul-răspuns. Activitatea acționează ca o unitate molară, non-aditivă a vieții unui subiect corporal, material. Caracteristica cheie a activității este obiectivitatea acesteia, în înțelegerea căreia L. se bazează pe ideile lui Hegel și ale lui Marx timpuriu. Conștiința este ceea ce mediază și reglează activitatea subiectului. Este multidimensional. În structura sa, se disting trei componente principale: țesutul senzorial, care servește ca material pentru construirea unei imagini subiective a lumii, adică care conectează conștiința individuală cu experiența socială sau memoria socială și sensul personal care leagă conștiința cu viata reala subiect. Baza analizei personalității este și activitatea, sau mai bine zis un sistem de activități care realizează diverse relații ale subiectului cu lumea. Ierarhia lor, sau mai degrabă ierarhia motivelor sau semnificațiilor, stabilește structura personalității unei persoane. În anii 1970. L. apelează din nou la problemele percepției și reflecției mentale, dar într-un mod diferit. Conceptul de imagine a lumii devine cheie pentru el, în spatele căruia se află, în primul rând, ideea de continuitate a imaginii percepute a realității și a imaginilor obiectelor individuale. Este imposibil să percepi un obiect separat fără a-l percepe în contextul integral al imaginii lumii. Acest context oferă ipoteze perceptuale care ghidează procesul de percepție și recunoaștere. Această linie de lucru nu a reușit să fie finalizată. L. a creat o școală științifică extinsă în psihologie, munca sa a avut un impact notabil asupra filosofilor, profesorilor, studiilor culturale și reprezentanților altor științe umaniste. În 1986, a fost creată Societatea Internațională de Cercetare în Teoria Activității. L. este şi autorul cărţilor: Dezvoltarea memoriei, M., 1931; Restabilirea mișcării, vsoavt., M., 1945; Lucrări psihologice alese, în 2 vol., M., 1983; Filosofia Psihologiei, M., 1994. A.A.Leontiev, D.A. Leontiev

Alexei Nikolaevici Leontiev

Leontyev Alexey Nikolaevich (1903-1979) - psiholog sovietic, autor al uneia dintre variantele abordării activității în psihologie. Biografie. În 1924 a absolvit Departamentul de Științe Sociale a Universității din Moscova. A lucrat la Institutul de Psihologie și la Academia de Educație Comunistă. Unul dintre cei mai apropiați colaboratori ai lui L. S. Vygotsky. Din 1931 până în 1935 a lucrat la Harkov, din 1932 - profesor al Universității din Moscova, din 1941 - doctor în științe pedagogice. În 1942-1945 a condus munca stiintifica la Spitalul de Reabilitare Experimental de lângă Sverdlovsk. Din 1945 până în 1950 - șef al departamentului de psihologie a copilului la Institutul de Psihologie al Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR, din 1945 - șef al departamentului de psihologie, din 1963 - șef al departamentului facultății de filosofie din Moscova Universitate de stat. Din 1966 - decan al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, care a fost creată la inițiativa sa, și șef al Departamentului de Psihologie Generală. Membru al APN RSFSR (1950). A inițiat crearea revistei „Buletinul Universității din Moscova. Seria 14. Psihologie”. Cercetare. La sfârșitul anilor 1920, lucrând cu L. S. Vygotsky și folosind ideile conceptului cultural-istoric, a investigat procesele memoriei, pe care le-a interpretat ca activitate obiectivă care se desfășoară în anumite condiții de dezvoltare socio-istorice și ontogenetică. La începutul anilor 1930, a devenit șeful școlii de activitate din Harkov și a început dezvoltarea teoretică și experimentală a problemei activității. În experimentele conduse sub conducerea sa în 1956-1963; s-a demonstrat că pe baza unei acțiuni adecvate, formarea auzului tonului este posibilă chiar și la persoanele cu ureche muzicală slabă. El a propus să considere activitatea (corelată cu motivul) ca fiind constând din acțiuni (cu propriile scopuri) și operațiuni (de acord cu condițiile). Baza personalității, în normă și patologie, a pus ierarhia motivelor sale. A efectuat cercetări într-o gamă largă probleme psihologice: apariția și dezvoltarea psihicului în filogeneză, apariția conștiinței în antropogenă, dezvoltarea mentală în ontogeneză, structura activității și conștiinței, sfera motivațională și semantică a personalității, metodologia și istoria psihologiei.

Kondakov I.M. Psihologie. Dicţionar ilustrat. // LOR. Kondakov. - Ed. a II-a. adăuga. Și refăcut. - SPb., 2007, p. 295.

Lucrări: Dezvoltarea memoriei, M .; L., 1931; Recuperarea mișcării. M „1945; Eseu despre dezvoltarea psihicului. M., 1947; Eseuri despre psihologia copiilor. M., 1950; Probleme de dezvoltare a psihicului, 1959; Activitate, conștiință, personalitate. M., 1975.

Literatură: A. N. Leontiev și psihologia modernă / Ed. A. V. Zaporojhets și alții M .: Editura Universității de Stat din Moscova, 1983; A. N. Leontiev // Psihologie: Dicționar bibliografic biografic / Ed. N. Sheehy, E. J. Chapman, U, A. Conroy. Sankt Petersburg: Eurasia, 1999.

Leontyev Alexey Nikolaevich (5 (18) .02.1903, Moscova - 21.01.1979, Moscova) - psiholog, filozof și profesor. A absolvit Facultatea de PublicȘtiințe ale Universității din Moscova (1924), a lucrat la Institutul de Psihologie și alte instituții științifice din Moscova (1924-1930), șef al sectorului Academiei Psihoneurologice All-Ucrainene și șef al departamentului Institutului Pedagogic Harkov (1930-1935) . În 1936-1940. lucrează simultan la Moscova, la Institutul de Psihologie și la Institutul Pedagogic de Stat din Leningrad, numit după N.K. Krupskaya. Doctor în psihologie (1940). Din 1943 - cap. laborator, apoi catedra de psihologie a copilului a Institutului de Psihologie, prof., iar din 1949 - șef. Departamentul de Psihologie, Universitatea din Moscova. Membru cu drepturi depline al APN RSFSR (1950), APN URSS (1968), în anii '50. a fost academician-secretar și vicepreședinte al RSFSR APN. Din 1966 - decan al Facultății de Psihologie a Universității din Moscova și șef. Catedra de Psihologie Generală. Doctor onorific al unui număr de cizme străine de blană înaltă, inclusiv Sorbona.

Laitmotivul lucrării științifice a lui Leontiev a fost dezvoltarea fundamentelor filozofice și metodologice ale științei psihologice. Formarea lui Leontiev ca om de știință a avut loc în anii 1920 sub influența profesorului său Vygotski, care a aruncat literalmente în aer psihologia tradițională cu lucrările sale metodologice, teoretice și experimentale, care au pus bazele unei noi psihologii, pe care a asociat-o cu marxismul. Prin cercetările sale de la sfârșitul anilor 1920, Leontiev a contribuit și la dezvoltarea abordării cultural-istorice a formării psihicului uman creat de Vygotsky. Cu toate acestea, deja la începutul anilor 30, Leontiev, fără a rupe de abordarea istorico-culturală, a început să discute cu Vygotsky despre căile dezvoltării sale ulterioare. Dacă pentru Vygotsky principalul subiect de studiu a fost conștiința, atunci pentru Leont'ev i s-a părut mai important să analizeze practica umană care formează conștiința, activitatea vieții. S-a străduit să afirme ideea rolului prioritar al practicii în formarea psihicului și să înțeleagă tiparele acestei formări în dezvoltarea istorică și individuală.

Leont'ev opune opoziţiei carteziane dominante „extern – intern” din vechea psihologie cu teza unităţii structurii proceselor externe şi interne, introducând perechea categorială „proces – imagine”. El dezvoltă categoria de activitate ca relație reală (în sensul hegelian) a unei persoane cu lumea, care nu este individuală în sens strict, ci este mediată de relații cu alte persoane și forme de practică dezvoltate sociocultural. Ideea că formarea proceselor și funcțiilor mentale are loc în activitate și prin activitate a servit drept bază pentru numeroase studii experimentale despre dezvoltarea și formarea funcțiilor mentale (30-60). Ei au pus bazele unui număr de concepte psihologice și pedagogice de educație și educație pentru dezvoltare, care în ultimul deceniu au devenit larg răspândite în practica pedagogică.

La sfârșitul anilor 30 și începutul anilor 40, au fost dezvoltate ideile lui Leontiev despre structura activității, conform cărora trei niveluri psihologice diferă ca activitate: activitatea în sine (un act de activitate), care se distinge prin criteriul motivului său. ; acțiuni, evidențiate după criteriul concentrării pe atingerea scopurilor conștiente; operațiuni legate de condițiile activității. Pentru analiză constiinta Dihotomia „sens - sens personal” introdusă de Leontiev s-a dovedit a fi fundamental importantă, primul pol caracterizează conținutul „impersonal”, universal, asimilat socio-cultural al conștiinței, iar al doilea - părtinirea sa, subiectivitatea datorată unicității. experiența individuală și structura motivației.

În a doua jumătate a anilor 50 - 60, Leont'ev a formulat teze despre structura sistemică a psihicului, precum și despre unitatea activității mentale practice și „interne”. De fapt, vorbim despre o singură activitate care poate trece de la o formă externă, extinsă, la una internă, restrânsă (interiorizare), și invers (exgerizare), poate include simultan componente mentale și externe (extracerebrale). În 1959, a fost publicată prima ediție a cărții lui Leontiev „Problemele dezvoltării minții”, care rezumă rezultatele acestor studii.

În anii 60 și 70, Leontiev a continuat să dezvolte așa-numita abordare a activității sau „teoria psihologică generală a activității”. El folosește aparatul teoriei activității pentru a analiza percepția, gândirea, reflecția mentală în sensul larg al cuvântului.

La sfârșitul anilor '60, Leontiev se îndreaptă către problema personalității, considerând-o în cadrul unui sistem care unește activitatea și conștiința. În 1975, cartea lui Leontiev „Activitatea. Constiinta. Personalitatea”, în care urmărește” să înțeleagă categoriile care sunt cele mai importante pentru construirea unui sistem integral de psihologie ca știință concretă a generării, funcționării și structurii reflectării mentale a realității, care mediază viața indivizilor” (p. . 12). Categoria de activitate este privită ca o modalitate de depășire a „postulatului imediatității” al influenței stimulilor externi asupra psihicului individual, care și-a găsit expresia cea mai completă în formula behavioristă „stimul – răspuns”. Caracteristica cheie a activității este obiectivitatea acesteia, în înțelegerea căreia Leontiev se bazează pe ideile lui Hegel și ale lui Marx timpuriu. Conștiința este ceea ce mediază și reglează activitatea subiectului. Este multidimensional. În structura sa, există 3 componente principale: țesutul senzorial, care servește ca material pentru construirea unei imagini subiective a lumii, sensul care leagă conștiința individuală cu experiența socială sau memoria socială și sensul personal, care exprimă legătura dintre conștiință și viața reală a subiectului. Punctul de plecare pentru analiza personalității este și activitatea, sau mai bine zis, un sistem de activități care realizează diverse relații ale subiectului cu lumea. Ierarhia lor, sau mai bine zis, ierarhia motivelor sau semnificațiilor, stabilește structura personalității unei persoane.

În anii '70, Leontyev s-a îndreptat din nou către problemele percepției și reflecției mentale, folosind ca concept cheie al imaginii lumii, în spatele căruia se află, în primul rând, ideea continuității imaginii percepute a realității. Este imposibil să percepi un obiect separat fără a-l percepe în contextul integral al imaginii lumii. Acest context ghidează în cele din urmă procesul de percepție și recunoaștere. Leontiev și-a creat propria școală de psihologie, munca sa a avut o influență notabilă asupra filozofilor, educatorilor, culturologilor și reprezentanților altor științe umaniste. În 1986, a fost înființată Societatea Internațională de Cercetare în Teoria Activității.

D. A. Leontiev, A. A. Leontiev

filozofia rusă. Enciclopedie. Ed. al doilea, modificat si completat. Sub redacția generală a M.A. măsline. Compilat de P.P. Aryshko, A.P. Poliakov. - M., 2014, p. 327-328.

Citiți mai departe:

Filosofi, iubitori de înțelepciune (Index biografic).

Compozitii:

Dezvoltarea memoriei. M., 1931;

Recuperarea mișcării. M., 1945 (în coautor);

Probleme de dezvoltare a psihicului. M., 1959, 1965, 1972,1981;

Activitate. Constiinta. Personalitate. M.; 1975, 1977;

Fav. producţii psihologice: În 2 t. M., 1983;

Filosofia Psihologiei. M., 1994;

Prelegeri de psihologie generală. M., 2000;

Formarea psihologiei activității: munca timpurie. M., 2003.

Literatură:

A. N. Leont'ev și psihologia modernă / Ed. A. V. Zaporojhets și alții M .: Editura Universității de Stat din Moscova, 1983;

A. N. Leontiev // Psihologie: Dicționar bibliografic biografic / Ed. N. Sheehy, E. J. Chapman, U, A. Conroy. Sankt Petersburg: Eurasia, 1999.