Întrebări la compensare pe disciplina "Psihologie experimentală"

1. Subiectul și sarcinile psihologiei experimentale

Sub psihologia experimentală înțeleg

1. Toate psihologiile științifice ca sistem de cunoștințe obținut pe baza studiului experimental al comportamentului uman și al animalelor. (V. Wondt, S. Stevenson etc.) Psihologia științifică este egală cu experimental și opuși versiunilor filosofice, introspective, speculative și umanitare ale psihologiei.

2. Psihologia experimentală este uneori interpretată ca un sistem de metode și tehnici experimentale implementate și studii specifice. (M.V. MATLIN).

3. Termen " Psihologie experimentală"Psihologi utilizați pentru caracteristici disciplina științificăProblema metodelor cercetare psihologică în general.

4. În psihologia experimentală, numai teoria experimentului psihologic bazat pe teoria științifică generală a experimentului și, în primul rând, inclusiv planificarea și prelucrarea datelor. (F.J. McGigan).

Psihologia experimentală acoperă nu numai studiul legilor comune procese mentale, dar și variații individuale de sensibilitate, timp de reacție, memorie, asociații etc.

Sarcina experimentului nu este doar în stabilirea sau stabilirea relațiilor cauzale, ci în explicarea originii acestor conexiuni. Subiectul psihologiei experimentale este o persoană. În funcție de scopul experimentului, caracteristicile grupului de subiect (vârstă sexuală, sănătate etc.) pot fi creative, forță de muncă, jocuri, formare etc.

Yu.m. Zakrodin consideră că baza metodei experimentale este procedura pentru schimbarea controlată a realității pentru ao studia, permițând cercetătorului să intre în contact direct.

2. Istoria dezvoltării psihologiei experimentale

Deja în secolul al XVII-lea au fost discutate diferite căi Formarea cunoștințelor psihologice și au existat idei despre psihologia rațională și empirică. În secolul al XIX-lea Laboratoarele psihologice au apărut și au fost efectuate primele studii empirice, denumite experimentale. În primul laborator de psihologie experimentală V. Wunde a folosit metoda de introspecție experimentală ( introspecţie - auto-supravegherea unei persoane pentru propria activitate mentală). L. Ferehner a dezvoltat elementele de bază ale construirii unui experiment psihofizic, acestea fiind considerate metode de colectare a datelor privind senzațiile subiectului atunci când se schimbă caracteristici fizice Stimulul la prezentat. Ebbigauz a efectuat cercetări privind modelele de memorare și uitare, în care sunt urmărite tehnicile care au devenit standarde de experimentare. O serie de tehnici speciale de obținere a datelor psihologice, în special așa-numita metodă de asociere, au precedat dezvoltarea schemelor de impact experimentale. Studii bihewice ( behaviorism - Direcția în psihologia secolului al XX-lea, ignorând fenomenele conștiinței, psihic și comportamentul uman la reacțiile fiziologice ale corpului asupra impactului mediului extern.), Perching atenția primară la problema managementului stimulentelor factori, au dezvoltat cerințe pentru construirea unui experiment comportamental.

Astfel, psihologia experimentală a fost pregătită pe scară largă desfășurată în mijlocul secolului al XIX-lea pentru a studia funcțiile mentale elementare - senzații, percepție, timp de reacție. Aceste lucrări au condus la originea ideii posibilității de a crea psihologie experimentală ca o altă știință specială decât fiziologia și filozofia. Primul matcher exp. Psihologia este numită pe bună dreptate. Wundt, care a fondat Institutul de Psihologie din Leipzig în 1879.

Fondator american exp. Psihologia se numește S. Hall, care timp de 3 ani studiați în Leipzig în laboratorul V. Wyandt. Apoi a devenit primul președinte al Asociației Americane de Psihologie. De la alți cercetători, James Kettela ar trebui să fie chemată, care a primit și o diplomă de doctorat în V. Wundt (în 1886). El a introdus pentru prima oară conceptul de testare inteligentă.

În Franța, T. Ribo a formulat o idee despre subiectul psihologiei experimentale, care, în opinia sa, nu ar trebui să fie angajat în metafizică sau discuții despre esența sufletului, ci detectarea legilor și cele mai apropiate cauze ale fenomenelor mentale .

În psihologia internă, unul dintre primele exemple de lucrări metodologice privind modul de înțelegere a standardelor de experimentare este conceptul unui experiment natural a.F. Lazur, pe care la sugerat în 1910. La Congresul I-M all-rus privind pedagogia experimentală.

Din anii '70, cursul de formare "Psihologie experimentală" este citită în universitățile rusești. În "statul. standardul educațional. Superior educație profesională"Pentru anul 1995, el este dat 200 de ore. Tradiție pentru predarea psihologiei experimentale în universitățile rusești a introdus profesorul G.I. Chelvan. Înapoi în 1909/10, a citit acest curs la Seminarul privind Psihologia de la Universitatea din Moscova și mai târziu - la Institutul Psihologic Moscova (acum - Institutul Psihologic al RAO).

Chelpanov a considerat psihologia experimentală ca disciplina educațională Conform metodei de cercetare psihologică sau mai degrabă, conform metodei de experiment în psihologie.

3. Metodologia psihologiei experimentale

Știința este o sferă a activității umane, rezultatul căruia este o nouă cunoaștere a realității care corespunde criteriului adevărului. Practicitate, utilitate, eficacitatea cunoștințelor științifice este considerată derivată din adevărul său. În plus, termenul "știință" se referă la întreaga totalitate a cunoștințelor dobândite astăzi prin metoda științifică. Rezultat activitate științifică Este posibil să existe o descriere a realității, o explicație a predicției proceselor și fenomenelor, exprimate sub formă de text, schemă structurală, dependență grafică, formula etc. Ideal căutare științifică Descoperirea legilor este considerată o explicație teoretică a realității. Știința ca sistem de cunoaștere (rezultatul activității) se caracterizează prin completitudine, fiabilitate, sistematică. Știința ca activități, în primul rând, caracterizată metodă . Metoda prezintă știință din alte modalități de a obține cunoștințe (revelație, intuiție, credință, creare, experiență de zi cu zi etc.). Metoda este un set de tehnici și operațiuni de dezvoltare practică și teoretică a realității. Toate metodele Știința modernă Ele sunt împărțite în teoretic și empiric. Odată cu metoda teoretică de cercetare, omul de știință nu funcționează cu realitatea, ci o reprezentare sub formă de imagini, scheme, modele într-o limbă naturală. Lucrarea principală are loc în minte. Cercetarea empirică se efectuează pentru a verifica corectitudinea construcțiilor teoretice. Omul de știință lucrează direct cu obiectul și nu cu modul său simbolic.

Într-un studiu empiric, omul de știință lucrează cu grafice, mese, dar acest lucru se întâmplă "în planul extern de acțiune"; Schemele sunt trase, calculele sunt făcute. ÎN cercetarea teoretică Un "experiment mental" se efectuează atunci când obiectul studiului este supus diferitelor teste bazate pe raționamentul logic. Există o astfel de metodă ca modelarea. Utilizează metoda de analogie, ipoteze, concluzii. Modelarea este utilizată atunci când nu există nicio posibilitate de a efectua un studiu experimental. Există o modelare "fizică" și "iconic-simbolică". A examinat experimental "modelul fizic". În studiul care utilizează modelul "iconic-simbolic", obiectul este implementat ca un program complex de calculator.

Printre metode științifice Aloca: observație, experimentală, măsurători .

În secolul XX De-a lungul vieții unei generații, opiniile științifice asupra realității s-au schimbat dramatic. Teoriile vechi au fost respinse de observație și experiment. Deci, orice teorie este o structură temporară și poate fi distrusă. De aici - criteriul cunoașterii cunoașterii: științifică recunoaște astfel de cunoștințe care pot fi respinse (recunoscute ca false) în procesul de verificare empirică. Cunoștințele, pentru care să nu fie inventat procedura corespunzătoare, nu poate fi științifică. Fiecare teorie este doar o presupunere și poate fi respinsă de experiment. Popper a formulat regula: "Nu știm - putem presupune doar".

Cu diferite abordări ale alocării metodelor de cercetare psihologică, criteriul rămâne aspectul organizației sale, ceea ce permite determinarea metodelor de atitudine de cercetare față de realitatea studiată. Apoi, tehnicile sunt tratate ca proceduri sau "tehnici" de colectare a datelor, care pot fi incluse în diferite studii de cercetare.

Metodologie - Sistemul de cunoaștere, Definirea principiilor, modelelor și mecanismelor de utilizare a metodelor de cercetare psihologică. Metodologia de expirare. Psihologia, ca orice altă știință, se bazează pe anumite principii:

· Principiul determinismului este manifestarea relațiilor cauzale. În cazul nostru, interacțiunea psihicului cu mediul - efectul motivelor externe este mediată de condițiile interne, adică. Psyche.

· Principiul unității fiziologice și mentale.

· Principiul unității conștiinței și al activității.

· Principiul dezvoltării (principiul istoricismului, principiului genetic).

· Principiul obiectivității

· Principiul structural al sistemului.

4. Dimensiune psihologică

Măsurarea poate fi o metodă independentă de cercetare, dar poate acționa ca o componentă a procedurii experimentale complete.

Ca o metodă independentă, ea servește la identificarea diferențelor individuale în comportamentul subiectului și reflectării lumii de aplicare, precum și pentru a studia caracterul adecvat al reflecției (sarcina tradițională a psihofizicii) și structurile experienței individuale.

Prelegere 1. Subiectul și obiectivele psihologiei experimentale.

Psihologia experimentală a început să fie formată în mod activ în secolul al XIX-lea ca urmare a necesității de a aduce psihologia satisfacției cerințelor de bază pentru știință. Se crede că orice știință ar trebui să aibă propriul subiect de cercetare, metodologia sa și tezaurul său. Sarcina inițială a psihologiei experimentale a fost introducerea unei metode științifice în psihologie. Fondatorul psihologiei experimentale, o persoană care a transformat psihologia suplimentară, V. Wundt, un psiholog german și un fiziolog care a creat prima știință din lume Școala psihologică.
După cum a fost dezvoltat psihologia experimentală, și-a extins interesele: începând cu dezvoltarea principiilor unui experiment psihofiziologic, din instrucțiunile pentru formularea corectă a unui experiment psihologic, sa transformat într-o disciplină științifică, care încearcă să rezume cunoștințele despre Metode de cercetare pentru toate direcțiile de psihologie (experimentul devine doar una dintre metodele disponibile). Desigur, psihologia experimentală nu este angajată numai prin clasificare metode de cercetareEa studiază eficacitatea lor și le dezvoltă.
Psihologia experimentală nu este o știință separată, este o zonă de psihologie, organizând cunoștințe despre problemele comune pentru majoritatea domeniilor psihologice de cercetare și cum să le rezolvăm. Psihologia experimentală răspunde la întrebarea - "Cum să faci un experiment în psihologie științifică?".
1) În cadrul psihologiei experimentale (Weddt și Stevenson) înțelege toate psihologiile științifice ca sistem de cunoștințe obținute pe baza studiului experimental al proceselor mentale, a proprietăților personale și a comportamentului uman. Se opune problemelor filosofice și introspectivității (auto-observare).
2) Psihologia experimentală este un sistem de metode și tehnici experimentale implementate în studii specifice. De regulă, este interpretată psihologia experimentală în școala americană.
3) Școala europeană aflată în psihologie experimentală înțelege numai teoria unui experiment psihologic bazat pe teoria științifică generală a experimentului.
Astfel, psihologia experimentală este o disciplină științifică angajată în problema cercetării psihologice în general.
Se pot distinge trei obiective principale ale psihologiei experimentale într-un studiu psihologic:
1. Elaborarea unor metode adecvate de examinare corespunzătoare subiectului studiului.
2. Dezvoltarea principiilor organizării cercetării experimentale: planificarea, desfășurarea și interpretarea.
3. Dezvoltarea metodelor științifice de măsurători psihologice. Utilizarea metodelor matematice.

2. Principii metodologice de bază ale cercetării psihologice
Metodologia psihologiei experimentale se bazează pe următoarele principii:
1. Principiul determinismului. Esența sa se referă la faptul că toate fenomenele mentale sunt predeterminate de interacțiunea corpului cu mediul extern. Psihologia experimentală continuă din faptul că comportamentul uman și fenomenele mentale sunt o consecință a oricăror motive, adică fundamental explicată. (Orice se întâmplă, are motive proprii). Fără legăturile cauzale, ar fi imposibil.
2. Principiul obiectivității. Psihologia experimentală consideră că obiectul cunoașterii este independent de subiectul de învățare; Obiectul este în mod fundamental de învățare prin acțiune. Este posibilă independența cunoașterii subiectului. Metodele psihologice ne permit să cunoaștem în mod obiectiv realitatea. Scopul este de a maximiza mințile. Metodele statisticilor matematice vă permit să faceți obiectivul de cunoștințe.
3. Principiul unității fiziologice și mentale. Nu există un decalaj greu între fiziologice și mentale. Sistemul nervos asigură apariția și cursul proceselor mentale, dar este imposibil să se reducă fenomenele mentale proceselor fiziologice. Pe de o parte, mentală și fiziologică reprezintă o anumită unitate, dar aceasta nu este o identitate.
4. Principiul unității conștiinței și al activității. Sugerează că este imposibil să se separe comportamentul, conștiința și identitatea; Totul este interconectat reciproc. Leontyev: Conștiința este activă, iar activitatea este conștientă. Un psiholog experimental studiază comportamentul care este format cu interacțiunea strânsă a personalității cu situația. Se exprimă după cum urmează: R \u003d F (P, S), unde R este comportamentul, P este o persoană și S este o situație. În psihologia rusă există o diviziune:
- principiul unității personalității și al activității;
- Principiul unității conștiinței și al personalității.
5. Principiul dezvoltării. De asemenea, cunoscut sub numele de principiul istoricismului și al principiului genetic. Dezvoltarea este proprietatea universală a materiei; Creierul este, de asemenea, rezultatul unei dezvoltări îndelungate. Conform acestui principiu al psihicului subiectului - rezultatul dezvoltării pe termen lung în filogeneză și ontogeneză. Principiul subliniază - orice funcționare este infinită și depinde atât de stimulentele mediului extern, cât și de impactul social și factori istorici.
6. Principiul structural al sistemului. Orice fenomene mentale ar trebui considerate procese holistice. (Impactul se efectuează întotdeauna pe psihicul în ansamblu, și nu pe o parte izolată din ea.) Principiul susține că toate fenomenele mentale ar trebui considerate incluse în scara ierarhică în care podelele inferioare sunt gestionate de cel mai înalt și cea mai mare include partea inferioară și se sprijină pe ele. Este imposibil să se ia în considerare atenția, temperamentul și ... indiferent de orice altceva unul de celălalt.
7. Principiul falsificabilității - cerința privind posibilitatea metodologică de a refuza teoria adecvată pentru rezultatele posibilității metodologice de a refuza teoria teoriei adecvate pentru rezultatele unui experiment real din punct de vedere fundamental.

Curs 2. Structura cercetării experimentale

Structura studiului experimental constă din următorii pași:
1. Stabilirea sarcinii sau definiției subiectului. Orice studiu începe cu definiția subiectului (limitează ceea ce vom explora). Studiul se desfășoară în trei cazuri:
1- Verificați ipoteza cu privire la existența unui fenomen;
2-ipoteză de testare cu privire la existența comunicării între fenomene;
3 - Verificarea ipotezei despre dependența cauzală a fenomenului A pe fenomenul V.
Formularea primară a problemei este de a formula ipoteza. Ipoteza psihologică sau experimentală, - o ipoteză a fenomenului mental, a cărui instrument de testare este un studiu psihologic.
Ipoteza psihologică este adesea confundată cu statistica, care este prezentată în timpul analizei statistice a rezultatelor experimentului.
2. Etapa de lucru cu literatura științifică - revizuire teoretică. Baza inițială este creată. Revizuirea teoretică este în mod necesar asociată cu subiectul cercetării. (În lucrarea cursului - scopul este de a arăta cât de familiarizați cu literatura de pe tema aleasă). Include: Căutați definiții inițiale, pregătirea bibliografiei pe subiectul cercetării.
3. Stadiul clarificării ipotezei și determinării variabilelor. Determinarea ipotezei experimentale.
4. Alegerea unui instrument experimental și a condițiilor experimentale (răspunde la întrebarea - "Cum să organizați un studiu?"):
1- Vă permite să gestionați o variabilă independentă. O variabilă independentă - în experimentul științific, o variabilă care este manipulată în mod intenționat sau este selectată de experimentator pentru a-și afla efectul asupra variabilei dependente.
2- Vă permite să înregistrați variabila dependentă. Variabila dependentă - în experimentul științific, variabila măsurată, ale cărei modificări se leagă la modificările variabilei independente.
5. Planificarea experimentală a cercetării:
1- Alocarea variabilelor suplimentare.
2- Selectarea unui plan experimental.
Planificarea experimentală este una dintre cele mai importante etape ale organizării unui studiu psihologic pe care cercetătorul încearcă să construiască cel mai optim model de implementare în practică (adică planul) experimentului.
6. Formarea eșantionării și distribuției grupurilor de grupuri în conformitate cu planul acceptat.
7. Experimentați
1- Pregătirea experimentului
2- Instruirea și motivația subiecților
3 - Experimentarea efectivă
8. Procesarea statistică
1- Selectarea metodelor de procesare statistică
2 - Transformarea ipotezei experimentale în ipoteza statistică
3- Efectuarea procesării statistice
9. Interpretarea rezultatelor și concluziilor
10. Fixarea cercetării în raport științific, articol, monografie, scrisoare către editor jurnal stiintific.

Prelegere 3. Ipoteza de cercetare ecologică

Ipoteza psihologică sau experimentală este o ipoteză a fenomenului mental, a cărui instrument de testare este un studiu psihologic.
Trei tipuri de ipoteze pot fi distinse prin originea sa:
1. Se bazează pe teoria sau modelele realității și reprezintă previziunile consecințelor acestor teorii sau modele (verificăm posibila consecință a teoriei).
2. Ipotezele experimentale s-au extins pentru a confirma sau respinge teoriile sau modelele detectate anterior, dar nu se bazează pe teoriile existente (căutarea contradicțiilor, excepțiilor).
3. Ipotezele empirice care sunt prezentate irelevante orice teorie sau model, adică sunt formulate pentru acest caz. După verificare, o astfel de ipoteză se transformă într-un fapt (din nou numai pentru un anumit caz); Scopul ei de a încerca să înțeleagă motivele uniforme generale pentru acest fenomen; Aceasta este o cercetare științifică. Transferul simplu la un alt caz nu este posibil; Într-un alt caz, aceste modele nu există.
Gottsdanger, în plus față de cea precedentă, alocă mai multe specii de ipoteze experimentale:
1. Counterbipipoteza (în statistici - ipoteza zero) - o ipoteză alternativă care neagă o ipoteză comună.
2. A treia ipoteză experimentală concurențială (nu este destul de ceva, și nu destul de diferită).
G1 - Sunt predispuși la depresie.
G0 - Nu sunt predispuși la depresie.
G2 - În rândul copiilor care suferă de stuttering, există copii care nu suferă de depresie.
Dacă ipoteza globală a fost confirmată parțial, atunci este necesar să se testeze a treia ipoteză.
Sunt distinse mai multe tipuri de ipoteze:
1. Ipoteza experimentală la valoarea maximă sau minimă, care este verificată numai cu un experiment multi-nivel.
2. Ipoteza experimentală despre relațiile absolute sau proporționale reprezintă o ipoteză exactă cu privire la natura schimbării cantitative a variabilei dependente, cu o schimbare cantitativă treptată în independent. Relația de ipoteză.
3. Ipoteza experimentală combinată este o ipoteză despre atitudinea dintre o anumită combinație de două sau mai multe variabile independente pe o parte și variabila dependentă de cealaltă parte, care este verificată numai într-un experiment de factor.
1 - De la factorii de pregătire a copilului la școală - pregătirea intelectuală;
2 - Pregătirea personală sau socială;
3 - Pregătirea emoțională-volțională.
Acești factori sunt cauze ale performanței academice (când unul dintre factori cade.

Ipoteza de cercetare statistică
Ipoteza este o ipoteză științifică care curge din teoria care nu a fost încă confirmată și nu este respinsă. De regulă, ipoteza vorbește pe baza unui număr de confirmare a observațiilor sale (exemple) și, prin urmare, arată plauzibil. Ipoteza ulterioară sau dovedită, transformându-l în faptul (teorema) stabilit sau respingeți (de exemplu, indicând contractulamplele), traducerea unor declarații false în categorie.
Ipoteza este baza pentru organizarea experimentului. Ipoteza experimentală - primară, dar în plus față de experiment, ipoteza cercetării statistice se distinge. Orice ipoteză psihologică are un design statistic, este imposibil să se construiască ipoteze care nu pot fi scrise în limba statisticilor matematice.
Ipoteza statistică - aprobarea cu privire la un parametru necunoscut formulat în limba statisticilor matematice; Este avansată în timpul analizei statistice a rezultatelor experimentului. Statistica se numește ipoteză cu privire la forma unei distribuții necunoscute sau a parametrilor distribuțiilor cunoscute.
Statistica se numește ipotezele următoarelor tipuri:
1. pe forma distribuției valorii studiate;
2. privind parametrii de distribuție, a cărui tip este cunoscut;
3. privind egalitatea sau inegalitatea parametrilor a două sau mai multor distribuții;
4. privind dependența sau independența a două sau mai multe distribuții.
Deci: Cu ajutorul ipotezelor statistice, confirmăm sau respingem ipotezele experimentale, care, la rândul său, confirmă sau refuză euristica noastră. Ipoteza statistică este formalizarea matematică a înțelegerii intuitive. După formularea ipotezelor statistice, analiza datelor este analizată.
Distingerea ipotezelor: zero și alternativă.
Ipoteza argumentând că nu există nici o distincție între caracteristicile comparate, iar abaterile observate sunt explicate numai prin fluctuații aleatorii în eșantioane, pe baza căreia se face o comparație numită zero (principală) ipoteză și denotată H0. Împreună cu principala ipoteză, se ia în considerare și o ipoteză alternativă (concurentă, contradictorie) H1. Și dacă ipoteza zero va fi respinsă, va exista o ipoteză alternativă.
Ipoteza alternativă este o ipoteză luată în cazul abaterii ipotezei zero. O ipoteză alternativă aprobă o relație pozitivă între variabilele studiate.
Ipoteza zero - presupunerea absenței interconectării sau corelației dintre variabilele studiate. Distinge ipotezele simple și complexe. Ipoteza se numește simplu dacă caracterizează cu siguranță parametrul de distribuție al unei variabile aleatorie. Complicat se numește o ipoteză, care constă dintr-un set finit sau infinit de ipoteze simple.

Curs 4. Start: Psihologie fiziologică

În mijlocul secolului al XIX-lea. Sala scoțiană Marshall (1790-857) care a lucrat la Londra (1790-857) și profesor de Colegiul Francez din Paris Pierre Flowrans (1794-1867), explorarea funcțiilor creierului, utilizate pe scară largă metoda de extirpare (îndepărtare), când Funcția unei anumite părți a creierului este stabilită prin eliminarea sau distrugerea acestor părți urmată de observarea schimbărilor în comportamentul animalului. În 1861, chirurgul francez Paul Brock (18241880) a propus o metodă clinică: creierul decedat dezvăluit și se consideră locul daunelor, care este considerat responsabil pentru comportamentul anormal în timpul vieții pacientului. Așa că Brock a deschis "centrul de vorbire" al accidentului de loban Cross Crane, care sa dovedit a fi deteriorat de un bărbat, vorbește clar în timpul vieții sale. În 1870, Gustav Fritus și Edward Hitching pentru prima dată au aplicat metoda de electrostimulare a cortexului cerebral (au efectuat experimente cu iepuri și câini).

Dezvoltarea fiziologiei experimentale a condus la două circumstanțe importante care au avut un efect decisiv asupra științei antropologice a timpului:

1. Materialul real referitor la diferite părți ale duratei de viață ale organismelor a crescut rapid; Datele obținute în experimente nu au putut fi instalate chiar și în cele mai inaccesibile speculative;
2. Multe procese vitale, anterior fostul subiect de monopol al reflecțiilor religioase și filosofice, au primit noi, în principal explicații mecanice care au organizat aceste procese într-un rând cu cursul natural al lucrurilor.

Fiziologia sistemului nervos dispune treptat fiziologia sistemului nervos prin cunoaștere nouă, fiziologia sistemului nervos retras treptat. Fidicologul german și fiziologul Herman Helmgolts (1821-1894) din măsurători ale vitezei impulsuri nervoase A trecut la cercetare și cercetare auditivă, devenind deja un picior în aceeași zonă necunoscută, care ulterior va primi numele psihologiei percepției. Teoria sa de percepție a culorii, menționat încă în toate manualele de psihologie, a afectat nu numai aspectele periferice care au fost sub conducerea fiziologiei simțurilor, dar și multe fenomene cauzate central, care nu au reușit încă să controleze experimental și pe deplin (amintiți-vă complet , de exemplu, rolul de experiență trecut în conceptul său concluzii inconștiente). Același lucru poate fi spus de teoria rezonantă a percepției auditive.

ÎN biografie științifică Helmholts este interesant un fapt. În practica sa experimentală, măsurătorile au jucat un rol imens. Inițial, el a măsurat viteza impulsurilor nervoase pe pregătirea izole. Apoi sa mutat la măsurarea timpului de răspuns al unei persoane. Aici a întâmpinat o dispersie mare de date nu numai diferită, ci chiar și același subiect.Un astfel de comportament al valorii măsurate nu sa încadrat într-o schemă deterministă strictă de gândire a fiziologului fiziolog și a refuzat să studieze timpul de reacție, având în vedere această măsură capricioasă de cea mai importantă. Experimentatorul strălucit a fost capturat de mentalitatea sa.

În istoria științei, acest lucru este comun. Dacă mulți, mulți, probabil, probabil, au fost angajați în viziune și auz Ernst Weber (1795-1878) - un fiziolog german, al cărui interes științific principal a fost legat de fiziologia simțurilor, concentrat asupra studiului sensibilității kinestezice ale pielii. Experimentele sale cu tangible au confirmat prezența unui prag de senzații, în special, pragul cu două puncte. Variarea locului de iritare a pielii, el a arătat că amploarea acestui prag nu este aceeași, și a explicat această diferență și nu a scăzut ca o inacproy. Lucrul este că, fiind un experimentator real, Weber nu numai că a măsurat pragurile, după cum spunem acum, datele din Yervic, ci le-au prelucrat matematic, primind date secundare care nu sunt conținute în procedura de măsurare în sine. Acest lucru este deosebit de vizibil pe exemplul experimentelor sale cu o sensibilitate kinestezică (compararea greutății a două mărfuri mici - alternativă standard). Sa dovedit, atunci o diferență greu sensibilă între greutățile a două mărfuri nu este aceeași pentru diferite standarde. Experimentatorul ar putea vedea această diferență în măsurătorile primare. Dar Weber nu sa oprit la asta. Este necesar să lucrăm cu numere pentru a lucra, nu numai cu un test de stimuli, l-au forțat să facă un alt pas: a luat atitudinea diferenței abia vizibilă (adică diferența dintre greutatea celor două sarcini) încărcătură standard. Și cea mai mare surpriză a acestei atitudini a fost constantă pentru diferite standarde! Această descoperire (mai târziu a devenit cunoscută sub numele de Legea Weber) nu a putut fi făcută apriory și nu conținea o procedură experimentală direct sau în rezultatele măsurătorilor. Acesta este un noroc creativ care uneori înțeleg experimentele de gândire. Datorită muncii lui Weber, nu numai măsurabilitatea senzațiilor la om este evidentă, ci și existența unor legi stricte conștiente de experiența senzorială.

Când Weber la cel de-al 22-lea ani a predat fiziologia la Facultatea de Medicină a Universității din Lects, viitorul fondator al psihofizicii Gustav Fhner a făcut-o. A fost 1817. Ideea studiilor psihofizice Legile comunicării dintre fenomenele mentale și fizice sa născut la Fehner în 1850. FEHNER a fost în natură umanitară și era în opoziție cu opiniile materialiste care au dominat Universitatea din Leipzig și cel mai tare avantajat de același Weber. În același timp, el a operat categorii foarte mari, afirmând că universul are două părți: nu numai "umbra", material, dar și "lumină", \u200b\u200bspirituală (Schulz DP, Schulz S.E., 1998, p.79). Această orientare pe universul și a fost, o sursă ascultată de inspirația sa științifică.

La sfârșitul anilor 1930, el a devenit interesat de problema senzațiilor. Apoi, nenorocirea sa întâmplat cu el: studiind posturile vizuale, se uită la soare prin ochelarii colorați și și-a deteriorat ochii. După aceea, el a fost în depresie severă de mai mulți ani și sa întors la misticismul filosofic, în special problema relației dintre fizică și mentală. Ieșirea lui din starea depresiei a fost foarte misterioasă și chiar mistică: "Odată ce a văzut un vis din care numarul77 își amintește clar. Din aceasta a concluzionat că recuperarea lui va dura 77 de zile. Așa că sa întâmplat. (Ibid, p.80). Mai mult, depresia lui a trecut la euforie. În acest moment este că vine vorba de perspectiva menționată mai sus. Lecturi Weber privind fiziologia simțurilor, educației fizice și matematice, cunoștințele filosofice uimitoare au fost integrate într-o idee simplă, dar o idee strălucită formulată mai târziu ca principala lege psihofizică.

Fechner Axiomatics:

1. Nu putem fi măsurați direct; Intensitatea senzației este măsurată indirect cu valoarea stimulului.

1. Cu magnitudinea pragului stimulului (R) intensitatea senzației (sistemelor) este 0.
2. Mărimea stimulului de ieșire (R) este măsurată de unitățile de prag, adică valoarea stimulului la un prag absolut (R).
3. Schimbarea deja vizibilă a sentimentului ( Δs.) Este o valoare permanentă și, prin urmare, poate servi ca o unitate de măsurare a oricărei intensități de senzație.

Acum rămâne să determinați relația dintre măsura de măsurare a senzației ( Δs.) și pragul de măsurare a stimulentei. FEHNER a rezolvat această problemă numai mijloace matematice. Să urmărim logica raționamentului său.

Avem două constante: ( Δs.) (Axiom 4) și atitudinea Webero Δ R / R. (Fehner însuși a scris că, ținându-și experimentele, el încă nu știa despre lucrarea lui Weber, rămâne un mister istoric: sau dacă Feninal Lucinal, fie, de fapt, a acționat independent. În știință, ca viața de zi cu zi, se întâlnește și în viața de zi cu zi altele). O constantă poate fi exprimată în alta:

Δs. \u003d C ( Δ R: R) (1)

Aceasta este așa-numita formulă de bază fuchner. Când măsurați pragul Δ R I. Δs. - valori infinit de mici, adică diferențiale:

După integrare primim:

∫DS \u003d C ∫ DR: R sau S \u003d C LNR + C (2)

Aici sunt constante cu și de la necunoscut. Dacă S \u003d 0 la R \u003d R (unde R este o valoare de prag), expresia (2) va fi înregistrată după cum urmează:

Un astfel de c \u003d -slnr; Înlocuim în (2) obținem:

S \u003d C LNR-C LNR \u003d C (LNR - 1NR) \u003d C LNR (R: R).

Du-te la K. zecimal logaritmam: S \u003d k lg (R: R) (3)

Acceptăm R pe unitate de măsură, adică r \u003d 1; atunci:

S \u003d k lg r (4)

Asta e principala lege psihofizică a lui Fehner. Vă rugăm să rețineți că încheierea legii se desfășoară prin matematică și nu poate apărea nicio îndoială.

În legea Ferechner, unitatea de măsură este valoarea pragului stimulului R. De aici este clar de ce Fehner acordă o atenție deosebită modului de a defini pragul. El a dezvoltat câteva metode psihofizice care au fost clasice: metoda limitelor, metoda de stimulare constantă și metoda de formare. Cu ei, v-ați întâlnit în clase practice și acum putem să aruncăm o privire la aceste metode pe de altă parte.

În primul rând, aceste metode sunt pur și simplu laborator: aici și stimulente artificiale, puțin similare cu pielea slabă de zi cu două ace, la fața locului ușor vizibil, ușor audibil); și condițiile neobișnuite rămase (limitarea concentrației asupra senzațiilor lor, repetarea monotonă a acelorași acțiuni, întuneric complet sau tăcere); și monotonie enervantă. Dacă acest lucru se întâmplă în viață, este foarte rar, și chiar într-o situație extremă (de exemplu, într-o singură cameră de închisoare). Și toate acestea sunt necesare pentru puritatea experimentului, pentru a minimiza sau a elimina complet impactul asupra subiecților factorilor care nu sunt legați de procedura de experiment. Artificialitatea situației experimentale este atributul constant al oricărui experiment științific. Dar generează o problemă nu foarte plăcută a aplicabilității datelor de laborator cu situații reale, nonlaboratoare. stiintele Naturiiah, această problemă este departe de a fi atât de dramatică ca psihologie experimentală. Ne vom întoarce la ea puțin mai târziu.

În al doilea rând, magnitudinea specifică sau instantanee a pragului de la sine, nu este interesantă și nu este deloc informativă. De obicei, pragul este măsurat pentru ceva. De exemplu, în magnitudinea sa, putem judeca sensibilitatea unei persoane la aceste influențe: cu cât este mai scăzut pragul, cu atât este mai mare sensibilitatea; Compararea pragurilor obținute timp diferit Același subiect, putem judeca dinamica lor în timp sau dependență de anumite condiții; Comparând pragurile diferitelor subiecte, este posibilă estimarea gamei de diferențe individuale în sensibilitate pentru această modalitate etc. Cu alte cuvinte, contextul în care se aplică metoda de laborator își extinde semnificativ volumul semantic, ceea ce înseamnă valoarea sa pragmatică. Este acest factor contextual care a făcut metode fechner cu un instrument puternic pentru rezolvarea altora, deja probleme nefochitoare nu numai psihofizică, ci psihologie generala.

Curs 5. Roata psihologiei experimentale

La originea psiho-ului experimentalocologie stătea un alt om de știință german remarcabil - Wilhelm Wondt (1832-1920). El sa născut, de asemenea, în familia pastorului, a primit educatie medicala, știa anatomia, fiziologia, fizica și chimia. Din 1857 până în 1864 a lucrat ca asistent de laborator la Helmholtz (a fost deja menționat). Wündt avea propriul său laborator de acasă. A face în acest moment fiziologia, el vine la gândul psihologiei ca știință independentă. El justifică această idee în cartea sa "pe teoria percepției senzuale", care a fost publicată cu porțiuni mici din 1858-1862. Este aici pentru prima dată psihologia experimentală introdusă de el.

Începutul apariției psihologiei experimentale este considerat condiționat de 1878. Deoarece în această perioadă a fost înființată în Germania primul laborator de psihologie experimentală. Perspectivele de construire a psihologiei ca o întreagă știință, au presupus dezvoltarea a două direcții non-ciclice în ea: în mod natural științific, bazat pe experiment și cultural și istoric, în care rolul principal este chemat să joace metode psihologice Studierea culturii ("Psihologia popoarelor"). Conform teoriei sale, metodele experimentale științifice naturale ar putea fi utilizate numai la nivelul elementar, inferior al psihicului. Studiul experimental nu este sufletul în sine, ci numai manifestările sale externe. Prin urmare, în laboratorul său, au existat în principal senzații și actele de inginerie cauzate de acestea, precum și viziunea periferică și binoculară, culoarea etc. (psihodianostics. A. Luchinin, 2004).

Baza teoretica ştiinţă.

Psihologia Wendta sa bazat pe metodele experimentale de științe naturale - în primul rând fiziologie.

Subiectul studiului a fost conștiința. Baza opiniilor conceptuale a efectuat empiricismul și asociația.

Vundei a considerat că conștiința este esența psihicului - fenomenul este complex și compozit, iar metoda de analiză sau de reducere este cea mai potrivită pentru ao studia. El a subliniat că primul pas în studiul unui fenomen ar trebui să fie o descriere completă a elementelor compozite.

El sa concentrat asupra capacității creierului de auto-organizare, acest sistem Wundt numit voluntarianism (act voluntar, dori) - conceptul potrivit căruia mintea are capacitatea de a organiza procesul de gândire, traducere la calitativ mai mult nivel inalt.

Vundt atașat mare importanță Capacitatea de a raționa la sinteza activă la nivel înalt a elementelor sale componente.

Psihologia ar trebui mai întâi de toată experiența directă - care este curățată de toate tipurile de interpretări și cunoștințele gardianului ("rănit dinții mei").

Această experiență este eliminată de experiența indirectă care ne oferă cunoștințe și nu este o experiență directă constitutivă (știm că pădurea este verde, marea este albastră, cerul este albastru).

Principala metodă de știință nouă a fost introspecție. De la psihologia științei privind experiența conștiinței, înseamnă că metoda ar trebui să fie formată din observație asupra conștiinței sale.

Experimente privind introspecția sau percepția internă, efectuate în Laboratorul Leipzig privind regulile stricte:

• definirea exactă a începutului (momentului) experimentului;
• observatorii nu ar trebui să-și reducă nivelul de atenție;
• experimentul trebuie să verifice de mai multe ori;
• condițiile pentru experiment trebuie să fie acceptabile pentru a schimba și controla de la modificarea factorilor de iritare.

Analiza introspectivă nu a fost asociată cu introspecție de înaltă calitate (când subiectul a descris experiența sa internă) și cu reprezentări directe ale testului asupra valorii, intensității, gama de stimul fizic, timpul de reacție etc. Astfel, concluziile Despre elementele și procesele de conștiință au fost făcute din estimări obiective.

Elemente ale experienței conștiinței

Wundt a identificat următoarele sarcini principale ale psihologiei experimentale:

• analizați procesele de conștiință prin studiul elementelor sale principale;
• Aflați cum sunt conectate aceste elemente;
• Instalați principiile conform căreia are loc o astfel de conexiune.

Wundt a crezut că senzațiile sunt forma principală de experiență. Sentimentele apar atunci când orice stimul și impulsurile emergente ajung la creier pe simțuri. Limitările acestei poziții este că el nu a distins între senzațiile și imaginile mentale care apar pe baza lor.

Sentimente - o altă formă de experiență primară. Sentimentele și sentimentele apar simultan în procesul de aceeași experiență directă. Mai mult, sentimentele sunt urmate direct de senzații:

Sentimentul senzației iritante

În procesul de efectuare a sesiunilor de samenaliză, Wondt a dezvoltat un model de sens tridimensional (experiment cu metronom).

Modelul tridimensional de sentimente este construit în sistemul a trei dimensiuni:

1) "plăcere - disconfort" (când loviturile de ritm metronom sunt foarte frecvente);

2) "tensiune - relaxare" (lovituri foarte rare, atunci când vă așteptați la o lovitură și relaxare, venind după ea);

3) "Ridicarea (sentimentele) - decolorare" (un ritm frecvent de șocuri este lent).

În consecință, orice sentiment este situat într-o anumită interval. spațiu tridimensional.

Emoțiile sunt un compus complex al sentimentelor elementare care pot fi măsurate folosind un continuum tridimensional. Astfel, Weddt a redus emoțiile la elementele de gândire, dar această teorie a timpului de testare nu a putut să o stabilească.

Pe baza laboratorului și revistei, Weddt, împreună cu studii experimentale, apeluri la filosofie, logică, estetică.

El a crezut că cele mai simple procese mentale - senzații, percepție, sentimente, emoții - trebuie studiate cu ajutorul cercetării de laborator. Și pentru procese mentale mai mari - învățarea, memoria, limba care sunt asociate cu aspecte ...

Termenul "psihologie experimentală" are cel puțin patru sensuri.

1) În cadrul psihologiei experimentale înțelegeți (după V. Wyandt, S. Stevens și alți oameni de știință) psihologia științifică ca sistem de cunoștințe obținut pe baza studiului experimental Comportamentul uman și animalele. Psihologia științifică este egală cu psihologia experimentală și opusă, introspectivă, speculativă și umanitară. Acest punct de vedere este reflectat în "Psihologia experimentală" editată de P. Fress și J. Piaget (Psihologie experimentală, 1966).

2) Psihologia experimentală se interpretează uneori ca sistemul de metode și metode experimentale implementate în studii specifice. Un manual tipic care oferă studenților o astfel de înțelegere a psihologiei experimentale este "psihologia umană experimentală" M. V. Matlin.

3) Termenul "psihologie experimentală" este adesea folosit în valoarea de expansiune pentru caracteristicile disciplina științifică angajată în problema metodelor de cercetare psihologică în general.

4) În cele din urmă, sub psihologia experimentală, înțelegeți numai Teoria experimentului psihologic, pe baza teoriei științifice generale a experimentului și, în primul rând, include planificarea și prelucrarea datelor de către manualul clasic de acest fel, "Psihologie experimentală" F. J. Mac-Gigan

Știința - Aceasta este sfera activității umane, rezultatul căruia este o nouă cunoaștere a realității care corespunde criteriului adevărului. Practicitate, utilitate, eficacitatea cunoștințelor științifice este considerată derivată din adevărul său. Termenul "știință" se referă la întreaga totalitate a cunoștințelor obținute astăzi prin metoda științifică

Rezultatul activității științifice poate fi descrierea realității, explicația predicției proceselor și fenomenelorcare sunt exprimate sub formă de text, schemă structurală, dependență grafică, formula etc. Se ia în considerare căutarea științifică ideală deschiderea legilor- explicația teoretică a realității.

Toate tipurile de rezultate științifice pot fi convențional organizate pe scara "Empirică - Teoretică": unitate, generalizare empirică, model, model, lege, teorie.

Știința ca sistem de cunoștințe și ca urmare a activității umane se caracterizează full, fiabilitate, sistematică.Știința ca activitate umană este caracterizată în primul rând metodă.

Metodă științifică - o combinație de tehnici și operațiuni de dezvoltare practică și teoretică a realității.

Paradigmă - Acesta este un standard general recunoscut, un exemplu cercetare științifică, inclusiv legea, teoria, aplicarea practică, metoda, echipamentul etc. Aceasta este regulile și standardele activităților științifice adoptate în comunitatea științifică până în prezent, până la o altă revoluție științifică, care sparge vechea paradigmă, înlocuindu-l cu un nou unu. Existența paradigmei este un semn al maturității științei sau o disciplină științifică separată.

Orice teorie este o structură temporară și poate fi distrusă.De aici - criteriul cunoașterii cunoașterii: științific recunoaște astfel de cunoștințe care pot fi respinse (recunoscute ca false) în procesul de inspecție empirică. Cunoștințele, pentru care să nu fie inventat procedura corespunzătoare, nu poate fi științifică.

Fiecare teorie este doar o presupunere și poate fi respinsă de experiment. K. Popper a formulat regula: "Nu știm - putem presupune doar".

Din punctul de vedere al raționalismului critic (atât de caracterizat astfel de popper Worldview și urmașii săi) experimentul este o metodă de refuzare a ipotezelor plauzibile.

Principiul potențialului de respingere a teoriei științifice a Popperului a numit principiul falsificabilității.

Procesul normativ al cercetării științifice se bazează după cum urmează:
1. avansează ipoteza (ipoteze).
2. Planificarea cercetării.
3. Cercetare.
4. Interpretarea datelor.
5. Refuzarea sau irefutizarea ipotezei (ipoteze).
6. În cazul refuzului vechi - formularea unei noi ipoteze (ipoteze).

Paradigmă Știința naturală modernă Am devenit baza metodei psihologice.

Scopul științei este înțelegerea adevărului, iar metoda de înțelegere a adevărului este un studiu științific.

Studiul se bazează pe metoda științifică. Implementarea sa implică conștientizarea și fixarea scopului studiului, a facilităților de cercetare (metodologie, abordări, metode, metode), orientarea studiului privind reproductibilitatea rezultatului.

Cercetarea științifică se întâmplă:

Teoretic
Empiric
Teoretic empiric

Cercetarea asupra naturii lor poate fi împărțită în

fundamental (îndreptată spre cunoașterea realității fără a ține seama de efectul practic asupra utilizării cunoștințelor)
și aplicat(Se efectuează pentru a obține cunoștințele care trebuie utilizate pentru a rezolva o sarcină practică specifică)

monodisciplinar. (desfășurată într-o știință separată) și interdisciplinar. (deținută la intersecția mai multor discipline științifice)

analitic/ un singur factor (care vizează identificarea unuia, cel mai semnificativ, potrivit cercetătorului, aspectul realității) și complex (realizate folosind un sistem de metode și tehnici prin care oamenii de știință caută să acopere numărul maxim posibil de parametri semnificativi ai realității studiate).

În scopul studiului:

Căutare (Înseamnă o încercare de a rezolva problema că nimeni nu a pus sau nu a rezolvat această metodă. Uneori studii similare se referă la cercetarea "Metoda Tyk": "Să încercăm, poate că ceva va reuși" "Lucrările științifice de acest fel sunt care vizează obținerea unor rezultate fundamentale noi în zona investigată cu nivel scăzut).

Critic (deținute pentru a respinge teoria, modelele, ipoteza, legea etc. sau pentru a verifica care dintre cele două ipoteze alternative prezice mai precis realitatea. Studii critice A avut loc în acele zone în care a fost acumulat un stoc bogat teoretic și empiric de cunoaștere și există tehnici testate pentru implementarea experimentului).

Clarificarea (Scopul lor este de a stabili limite, în cadrul căruia teoria prezice fapte și modele empirice. De obicei, comparativ cu eșantionul experimental inițial, condițiile de efectuare a studiului, obiectul, tehnica, sunt supuse cunoștințelor teoretice obținute cunoștințelor teoretice se aplică la care realitatea.

Reproducere (Scopul său este repetarea exactă a experimentului precursorilor de a determina fiabilitatea, fiabilitatea și obiectivitatea rezultatelor obținute. Rezultatele oricărei cercetări ar trebui repetate în timpul unui experiment similar realizat de un alt om de știință care are competență relevantă. Prin urmare, după deschidere Un nou efect, modele, creând o nouă tehnică și t. Apoi apare o avalanșă de reproducere a studiilor, concepute pentru a verifica rezultatele descoperitorilor. Studiul de reproducere este baza întregii științe).

Etape de cercetare științifică

1. Declarație de problemă: Ce este necunoscut?
La următoarea etapă, omul de știință analizează informațiile disponibile despre problema studiată. Este posibil ca această problemă să fie deja rezolvată sau există studii similare care nu au condus la rezultatul final. Dacă omul de știință se îndoiește de rezultatele obținute mai devreme, reproduce studiul privind metodologia propusă de predecesorii săi, apoi analizează metodele și tehnicile pe care le-au fost folosite pentru a rezolva aceste sarcini similare. Cel mai creativ moment al cercetării este invenția tehnicii originale.

2. Formularea ipotezelor este ipotezele.Pentru verificarea lor, se construiește un plan de cercetare științifică. Acesta include alegerea unui obiect - un grup de persoane cu care experimentul va fi condus sau urmat de observație. Rafinați subiectul cercetării face parte din realitate care va fi studiată. Se selectează locul și timpul de studii, iar procedura de eșantioane experimentale este determinată pentru a reduce efectul interferenței asupra rezultatului experimentului.

3. Cercetarea privind planul planificat. În timpul experimentului real, deviațiile apar întotdeauna din plan, care trebuie luate în considerare la interpretarea rezultatelor și a experienței de reorganizare.

4. Analiza datelor primare, prelucrarea, interpretarea și generalizarea matematică. Ipotezele sursă sunt verificate pentru acuratețe. Sunt formulate noi fapte sau modele. Teoriile sunt specificate sau aruncate ca fiind nepotrivite.

5. Formularea concluziilor

Rezultatul științific obținut de cercetătorul în mod ideal nu ar trebui să depindă de timp.Cercetătorul trebuie să fie convins că modelul găsit de acesta este valabil pentru procesul mental (de exemplu, gândire), care apare într-o persoană care locuiește în Londra și pentru un rezident al Moscovei. Cunoștințe științifice intersubiectiv. Rezultatul științific nu ar trebui să depindă de personalitatea cercetătorului, motivele, intențiile, intuiția etc.

Valabilitate

Conformitate cercetare reală Ideal - validitatea internă.
Conformitatea studiului real al realității obiective lecționate - validitate externa.
Atitudine cercetare perfectă la realitate - valabilitate teoretică sau prognostică,deoarece planul de "cercetare ideală" se bazează pe idealizarea teoretică a realității - ipotezele studiului.

Teorie - o formă mai mare de cunoștințe științifice

Experimentul este plasat pentru a testa predicțiile teoretice. Teoria este un sistem de cunoaștere coerent intern despre o parte a realității. (subiectul teoriei).

Forme de cunoștințe teoretice - legi, clasificare și tipologie, modele, scheme, ipoteză.

Teoria acționează ca cea mai înaltă formă de cunoaștere științifică. Fiecare teorie include următoarele componentele principale:
1) baza empirică inițială (fapte, modele empirice);
2) bază - o multitudine de ipoteze primare condiționate (axiom, postulate, ipoteze), care descriu un obiect idealizat al teoriei;
3) Logica teoretică este un set de reguli de ieșire logice care sunt permise în cadrul teoriei;
4) O varietate de acuzații derivate în teorie, care constituie principalele cunoștințe teoretice.

Conform metodei de construcție distinge
axiomatic (sunt construite pe sistemul de axiomuri, necesare și suficiente, neocupate în cadrul teoriei) și
teorii de deductive ipotetice(sunt construite pe ipoteze care au o bază empirică, inductivă).

Distinge teoriile:
calitateConstruit fără a atrage un aparat matematic. Acesta este conceptul de motivație A. petrol, teoria disonanței cognitive L. Festinger, conceptul ecologic de percepție a lui J. Gibson etc.;

formalizată- Aparatul matematic este utilizat în structura lor, este teoria echilibrului cognitiv D. Homans, teoria inteligenței J. Piaget, teoria motivației K. Levin, teoria construcțiilor personale J. Kelly.;

formal -de exemplu, teoria testului stochastic D. Rasha (IRT - teoria selecției elementului), utilizat pe scară largă în scalarea rezultatelor testelor psihologice și pedagogice. "Modelul unui subiect cu voință liberă" V. A. Lefevra (cu anumite rezervări) poate fi atribuit unor teorii foarte formalizate.

Baza empirică și puterea predictivă a teoriei se disting. Teoria este creată nu numai pentru a descrie realitatea, valoarea teoriei este care fenomene de realitate poate prezice Și în ce măsură această prognoză va fi corectă.

Problema științifică

Stabilirea problemei - începutul oricărei cercetări. Nu are nevoie de un studiu doar dovezi. Cu toate acestea, dovezile sunt subiective.

În condiții constante la care o persoană se adaptează, lumea este fragilă pentru el. Problemele sunt generate de variabilitatea lumii și de activitatea spirituală a oamenilor.

Formularea problemei implică formularea ipotezei.

În știință, formularea problemei este detectarea "deficitului", lipsa informațiilor pentru descrierea sau explicația realității.

Etape de găsire a unei probleme :

identificarea deficitului în cunoașterea științifică a realității;
descrierea problemei la nivelul unui limbaj obișnuit;
formularea problemei în ceea ce privește disciplina științifică.

Formularea deja a problemei, am restrângeți intervalul de căutare al acesteia solutii posibile Și într-o formă implicită, am prezentat ipoteza de cercetare. Problema este o întrebare retorică că cercetătorul stabilește natura, dar el ar trebui să-i răspundă însuși. De asemenea, oferim interpretarea filosofică a conceptului de "problemă". "Problemă" - apărută în mod obiectiv în cursul dezvoltării cunoașterii cunoștințelor sau a unui set de probleme, a căror soluție reprezintă un interes practic sau teoretic semnificativ "[dicționarul enciclopedic filosofic, 1989].

Problemele sunt împărțite în probleme reale și "pseudoproblos" care par semnificative. În plus, este alocată o clasă de probleme nerezolvate (transformarea mercurului în aur, crearea unui "motor etern" etc.) Dovada problemelor care nu ajută în sine este una dintre opțiunile pentru soluția sa.

Ipoteză

Ipoteza este o ipoteză științifică care curge din teoria care nu a fost încă confirmată și nu este respinsă.

În metodologia științei distinge ipoteza și ipotezele teoretice ca ipoteze empiricecare sunt supuse verificării experimentale. Primele sunt incluse în structura teoriilor ca părțile principale. Ipotezele teoretice sunt prezentate pentru a elimina contradicțiile interne în teorie sau pentru a depăși nepotrivirea rezultatelor și rezultatelor experimentale și sunt un instrument pentru îmbunătățirea cunoștințelor teoretice.

Al doilea tip de ipoteze - ipoteze invocate pentru a rezolva problema prin metoda cercetării experimentale. Acestea sunt ipoteze experimentale care nu trebuie să se bazeze pe teorie. Mai precis, este posibilă alocarea a cel puțin trei tipuri de ipoteze prin originea lor.

Ipoteza primului tip se bazează pe teoria sau modelele realității și sunt predicții, consecințele acestor teorii sau modele (așa-numitele ipoteze temeinic teoretic). Ele servesc pentru a verifica consecințele unei teorii sau a unui model specific.
Al doilea tip este ipotezele experimentale științifice, de asemenea, prezentate pentru confirmarea sau refuzarea anumitor teorii, legile, modelele detectate anterior sau conexiunile între fenomene, dar nu se bazează pe teoriile existente și formulate pe principiul Fairband: "Totul este potrivit. " Justificarea lor este în intuiția cercetătorului: "De ce nu?"
A treia tip - ipoteze empirice care sunt prezentate fără referire la orice teorie, modele, adică sunt formulate pentru acest caz. O versiune clasică a unei astfel de ipoteze este aforismul lui Kozma Prukov: "Faceți clic pe Bull în nas, el va avea o coadă".

În ceea ce privește ipotezele, ele pot fi împărțite în ipoteze cu privire la disponibilitate:
A) fenomene; (Încercați să stabiliți adevărul: "Este un băiat?" Toate acestea sunt ipoteze despre fapte).
B) legăturile dintre fenomene; (Astfel de ipoteze includ, de exemplu, o ipoteză cu privire la dependența dintre inteligența copiilor și părinții lor. Aceste ipoteze sunt verificate în timpul studiului de măsurare, care este numit mai des la examenul de corelare. Rezultatul lor este de a stabili o comunicare liniară sau neliniară între procese sau lipsa de orice).
C) relațiile de cauzalitate între fenomene. (Ipoteza experimentală include o variabilă dependentă de variabilă independentă, relațiile dintre ele și nivelurile variabilelor suplimentare).

Cercetătorii disting ipotezele științifice și statistice. Ipotezele științifice sunt formulate ca o soluție intenționată la această problemă. Ipoteza statistică - Aprobarea privind un parametru necunoscut formulat în limba statisticilor matematice. Orice ipoteză științifică necesită traducere în limba statistică. În timpul organizării experimentului, cantitatea de ipoteze este limitată la două: principala și alternativa, care este încorporată în procedura de interpretare statistică a datelor. Această procedură este redusă la evaluarea asemănărilor și a diferențelor. La verificarea guizelor statistice, se utilizează numai două concepte: H1 (ipoteza diferenței) și H0 (ipoteza similarității).

O ipoteză experimentală este utilizată pentru a organiza un experiment și statistic - organizarea unei proceduri de comparare a parametrilor înregistrați.

Teoria experimentului nu poate fi verificată direct. Declarațiile teoretice sunt universale; Dintre acestea, sunt derivate consecințele private, numite ipoteze. Ele trebuie să fie semnificative, operaționale (potențial respinse) și formulate sub formă de două alternative. Teoria este respinsă dacă consecințele private derivate din ea nu sunt confirmate în experiment.

Ipoteza se poate întoarce, dar nu poate fi niciodată acceptată. Orice ipoteză este deschisă pentru verificarea ulterioară.

Metode de cercetare

-Toretic. Omul de știință nu se ocupă de realitatea în sine, ci cu reprezentarea sa mentală, activitatea teoretică Efectuate "în minte".
-Impricarea. Se efectuează pentru a verifica corectitudinea construcțiilor teoretice; Omul de știință interacționează cu obiectul în sine

-Nallement. - o percepție concentrată, organizată și cu siguranță fixă \u200b\u200ba obiectului studiat. Rezultatele fixării datelor de observare sunt numite o descriere a comportamentului obiectului. . Astronomia este știința clasică de observare.

Observarea poate fi efectuată direct sau utilizând metode tehnice și metode de înregistrare a datelor (echipamente foto, audio și video, carduri de observare etc.). Observarea se aplică atunci când este imposibilă sau să interfereze în cursul natural al procesului.

Principalele caracteristici ale metodei de observare sunt:
- conexiunea imediată a observatorului și a obiectului observat;
- observarea primeitului (pictura emoțională);
- Dificultate (uneori - incapacitatea) de re-observație.

Experiment- Studii în condiții gestionate special, pentru a testa ipoteza experimentală și relațiile de cauzalitate. Vă permite să reproduceți fenomenele realității în condiții special create și, prin urmare, să detecteze dependențele cauzale dintre fenomen și particularitățile condițiilor externe.

Măsura - metoda empirică pentru identificarea proprietăților sau a obiectelor unui obiect prin organizarea interacțiunii unui obiect cu un dispozitiv de măsurare, care modificările în stări depind de starea obiectului.Din punct de vedere metodologic, măsurarea este de a înregistra starea obiectului pe baza înregistrării modificărilor din starea unui alt obiect (dispozitiv).

Măsurarea psihologică este considerată a fi o estimare a amplorii anumitor parametri ai realității sau evaluarea asemănătorilor și a diferențelor din realitatea obiectelor pe care le produce subiectul. Pe baza acestor estimări, cercetătorul măsoară particularitățile realității subiective a subiectului.

La măsurarea, este imposibil să se identifice dependențele cauzale, dar puteți stabili legături între nivelurile de parametri diferiți ai obiectelor.

Observarea este metoda imediată, "pasivă" de studiu.
Măsurarea este metoda "pasivă", dar mediată.
Experimentați - "Activ", dar și metoda mediată de studierea realității.
Teoretic, cel de-al patrulea tip de studiu empiric este, de asemenea, posibil: imediată și "activă", în care cercetătorul fără dispozitivele de înregistrare și impact interacționează cu obiectul, schimbându-și în mod activ starea. O astfel de metodă este posibilă, probabil numai în psihologie și se numește o conversație și mai largă - metoda comunicativă.

- Modelarea. Modelul este un analog al obiectului. Modelarea este utilizată atunci când este imposibil să efectuați un studiu experimental al obiectului. Astfel de obiecte includ sisteme unice care sunt inaccesibile studiului experimental sau sistemului pe care experimentul este imposibil de a produce considerente morale: Universul, sistemul solar.

Modelarea fizică - Experimentul este investigat
Modelarea simbolică - implementat sub forma unui program de calculator mai mult sau mai puțin complex

Interpretare

Manualul de predare conține program de lucru, planul tematic și cursul de prelegeri privind disciplina "Psihologie experimentală", specialitate 01 "Psihologie". Manualul stabilește fundațiile metodologice ale cercetării psihologice și ale experimentului, având în vedere caracteristicile etapelor de pregătire și experimentare, au acoperit prelucrarea și interpretarea datelor obținute. Tutorial Concepute pentru studenți și studenți absolvenți.

Istoria dezvoltării psihologiei experimentale. Rolul metodei experimentale în cercetarea psihologică

Planifică prelegeri

1. contexte istorice ale dezvoltării cunoștințelor psihologice.

2. Metoda experimentală în psihologie. Wilhelm Wondt.

3. Studiu experimental al funcțiilor mentale mai mari. Herman Ebbigauz.

4. Direcția structurală a psihologiei experimentale și a funcționalismului.

5. Aspecte aplicate ale psihologiei experimentale.

6. Studii psihologice experimentale în psihologia rusă.

1. contexte istorice ale dezvoltării cunoștințelor psihologice. Psihologia este una dintre cele mai vechi științe și, în același timp, una dintre cele mai tinere. Sublinând această inconsecvență, psihologul german, Ebbingauz, a declarat că psihologia are o istorie foarte lungă și o istorie foarte scurtă. Psihologia sa dezvoltat în satul cunoașterii filosofice, înțelegerea și explicațiile lumii, propria sa istorie începe cu mijlocul secolului al XIX-lea, când sa aflat în știință independentă.

Cu vremuri mitologice, o persoană a ocupat propriile experiențe, suferințe, pasiuni, comportament, atitudine față de lumea din întreaga lume, care a găsit o expresie în spiritalizarea corpului și a lucrurilor naturale, în atribuirea corpului și a obiectelor înconjurătoare ale unui speciale Substanță necorporală misterioasă numită "Spirit".

În ultima vreme, gândirea la natura umană este o parte semnificativă a tratatelor filosofice și teologice. Deja în secolele VI-V. BC. e. Herclica, Anaksagora, Democritus, Socrates, Platon, Aristotel și alți gânditori antice au fost interesați de multe dintre aceste probleme că psihologii lucrează astăzi: natura senzațiilor, percepției, memoriei și mecanismelor lor, determinând, afectează, pasiunile, formarea, tipurile de activitate, caracteristici caracterul, patologia comportamentului etc.

Până la mijlocul secolului al XIX-lea. Aplicarea metodei experimentale în cunoaștere natura umana Nu și-a imaginat o problemă specială. În primul rând, respingerea autoritarismului și a școlarismului medieval în științele naturii, însoțite de distribuția omniprezentă în ele diferite forme Experimentul, a devenit de atunci faptul că a stabilit. În al doilea rând, mulți oameni de știință naturali (fizică, medici, biologi, fiziologi) în ei activități practice Din ce în ce mai confruntat cu fenomene, a căror înțelegere a cerut cunoștințe specifice despre dispozitivul corpului uman, în special despre munca simțurilor sale, un aparat de motor și mecanisme ale creierului.

Deja de la mijlocul secolului al XVIII-lea. O varietate de metode experimentale sunt utilizate în fiziologie: iritarea artificială a medicamentului sau organul viu, înregistrarea sau observarea răspunsurilor cauzate de aceste iritații, cea mai simplă prelucrare matematică a datelor obținute. În "Manualul privind fiziologia umană" al biologului german I. Mullera. (1801-1858) reflectă cea mai bogată experiență a cercetării fiziologice a tuturor funcțiilor corpului uman.

În mijlocul secolului al XIX-lea. A lucrat la Londra Doctor scoțian M. Sala (1790-1857) și profesor de științe naturale a Colegiului Francez din Paris P. Florent (1794-1867), explorarea funcțiilor creierului, folosită pe scară largă metoda de extirpare (îndepărtare), când funcția unei anumite părți a creierului animalului este stabilită prin îndepărtarea sau distrugerea acestei părți urmată de observarea schimbărilor în comportamentul său.

În 1861, chirurgul francez P. Brock.(1824-1880) a propus o metodă clinică - un studiu postum al structurii creierului pentru a detecta zonele deteriorate care au fost responsabile de comportament. A deschis creierul decedat și a găsit daune comportamentului anormal în timpul vieții pacientului. De exemplu, ca urmare a unui studiu al creierului, a fost deschis un bărbat care nu este în stare să vorbească clar, a fost deschis un "centru de vorbire" (al treilea șef al cortexului cerebral) a fost deschis.

Dezvoltarea fiziologiei experimentale a condus la un efect decisiv asupra științelor antropologice din acel moment la consecințele: materialul real referitor la diferite părți ale mijloacelor de trai ale organismelor, obținut în experimente încât era imposibil să se stabilească o cale speculativă; Multe procese vitale, anterior fostul subiect de monopol al reflecțiilor religioase și filosofice, au primit explicații mecanice noi, în principal, care au aceste procese într-un rând cu cursul natural al lucrurilor.

Dezvoltarea psihologiei ca știință independentă începe cu psihologia experimentală, originea cărora erau oamenii de știință germani. Pentru prima dată, metodele experimentale de studiere a conștiinței au fost folosite de orașul Helmgolts (1821-1894), E. Weber (1795-1878), Féhner (1801-1887), V. Wund (1832-1920).

Fiziologia rapidă de dezvoltare a sistemului nervos a dispărut treptat un spațiu din ce în ce mai mult din filosofie. Fizicianul german și fiziolog Gelmgolturi. (1821-1894), îndeplinirea vitezei impulsurilor nervoase, a început să studieze vizual și auzul, care a fost baza pentru formarea psihologiei percepției. Teoria sa de percepție a culorii afectate nu numai aspectele periferice studiate de fiziologia organelor sensibile, dar multe fenomene cauzate central, care nu au reușit încă să controleze experimental și pe deplin (de exemplu, teoria rezonantă a percepției auditive).

Fiziolog german E. Weber. (1795-1878), al cărui interes științific principal a fost asociat cu fiziologia simțurilor, a studiat pielea și sensibilitatea kinestezică. Experimentele sale cu tangible au confirmat prezența unui prag de senzații, în special, pragul cu două puncte. Variarea locului de iritare a pielii, el a arătat că amploarea acestui prag nu este aceeași și a explicat această diferență. Datorită lucrărilor lui E. Weber a devenit evident nu numai posibilitatea de a măsura senzațiile umane, ci și existența unor modele stricte conștiente de experiența senzorială.

Studiul legilor de comunicare între fenomenele mentale și fizice a fost angajat Fechner.(1801-1887), fondatorul psihofizicii. Cunoștințe profunde privind fiziologia organelor sensibile, educația fizică și matematică, cunoștințele filosofice au fost integrate într-o idee simplă, dar o idee strălucită formulată ca principala lege psihofizică. G. Fekhner a dezvoltat metode psihofizice clasice: metoda limitelor, metoda de stimulente constante și metoda de instalare. Ei au devenit un instrument puternic pentru rezolvarea problemelor științifice nu numai în psihofizică, ci și în psihologia generală.

2. Metoda experimentală în psihologie. Wilhelm Wondt.De la mijlocul secolului al XIX-lea. Situația se face atunci când devine posibilă aplicarea metodelor experimentale de științe naturale la studiul problemelor filosofice și psihologice ale raportului dintre suflete și corp, mental și fizic. În ciuda faptului că formarea teoretică și fundații metodologice Psihologia influențată de aceasta Științele anticeCa și filozofia, medicina, biologia, se crede că o abordare modernă în psihologie își ia începutul educației în 1879. Primul laborator psihologic din Leipzig, condus de un fiziolog german, un filozof, psiholog Wilhelm Wundt.

Wilhelm Wyandt. (1832-1920) a intrat în universitate facultatea medicalăCu toate acestea, mi-am dat seama că medicamentul nu era o chemare și sa dedicat studiului fiziologiei. În 1855 (la 23 de ani, a primit o diplomă de doctorat și timp de zece ani a citit prelegeri și a lucrat ca asistent de laborator la Geldelberg. În 1875 a devenit profesor de filosofie la Universitatea din Leipzig, unde a lucrat timp de 45 de ani. A fost cea mai importantă perioadă a carierei sale științifice.

În 1879, V. Wandt a fondat celebrul laborator psihologic, în 1881 - revista "Învățătorile filosofice" (din 1906 "Învățăturile psihologice"), un organ tipărit al laboratorului și științei sale noi. Astfel de laboratoare au fost formate ulterior în Franța, Anglia, SUA, Rusia, Japonia, Italia. La Moscova, în 1912, un laborator a fost echipat, care a devenit o copie exactă a Vundovskaya.

Lucrările principale ale V. Wundt, reflectând rezultatele cercetării sale, sunt: \u200b\u200b"la teoria percepției senzuale" (1858-1862), "elemente ale psihofizicii" (1860), "prelegeri asupra sufletului omului și a animalelor" (1863), "Fundamentele psihologiei fiziologice" (1873, 1874). Pe baza laboratorului și revistei, V. Wondt, împreună cu studii experimentale, apeluri la filosofie, logică, estetică (1881-1890). La sfârșitul vieții, el publică lucrările de zece ani "Psihologie a popoarelor" (1900-1920). Pentru perioada cuprinsă între 1853 și 1920. V. Wondt a pregătit mai mult de 54 de mii de pagini de text științific, adică el a scris 2,2 pagini zilnic. Cea mai mare parte a muncii omului de știință traduse în limba rusă.

Psihologia V. Wanda sa bazat pe metodele experimentale ale științelor naturale, în primul rând pe fiziologie. Subiectul cercetării a fost o conștiință. Baza opiniilor conceptuale a fost empirismul (direcția în teoria cunoașterii, recunoscând experiența senzorială cu singura sursă de cunoștințe fiabile) și asociați (direcție în psihologie care explică dinamica proceselor mentale prin principiul asociației).

V. Wondt credea că conștiința este esența psihicului, un fenomen complex, să studieze ceea ce metoda de analiză sau de reducere este cea mai potrivită. El a menționat că primul pas în studiul unui fenomen ar trebui să fie o descriere completă a elementelor sale componente.

Potrivit omului de știință, psihologia trebuie mai întâi de toate experiențele imediat, care este eliminată de tot felul de interpretări și cunoștințe de urgență, de la experiența indirectă, care dă cunoștințe. Această experiență nu este o experiență constitutivă.

Principala metodă de știință nouă a apărut introspecţie - Metoda de cercetare psihologică, care constă în observarea propriilor procese mentale fără utilizarea oricăror unelte sau standarde. De la psihologia - știința despre experiența conștiinței, înseamnă că metoda trebuie să-și asume observarea față de propria lor conștiință. Pentru a obține informații despre simțuri, cercetătorul a folosit orice stimul și apoi a solicitat testul pentru a descrie senzațiile obținute.

Experimente privind introspecția sau percepția internă, efectuate în Laboratorul Leipzig pentru reguli stricte: determinarea exactă a începutului experimentului; Observatorii nu ar trebui să-și reducă nivelul de atenție; Experimentul trebuie efectuat de mai multe ori; Condițiile de efectuare a experimentului trebuie să fie acceptabile pentru a schimba și monitoriza modificarea factorilor de iritare.

Analiza introspectivă a fost asociată nu cu introspecție de înaltă calitate (când subiectul a descris experiența sa internă) și cu reprezentările directe ale testului asupra valorii, intensității, intervalul stimulului fizic, timpul de reacție etc. Astfel, Concluziile despre elementele și procesele conștiinței au fost făcute pe baza unor estimări obiective.

În laboratorul Leipzig, aspectele psihologice și fiziologice ale viziunii și auzului și alte sentimente au fost studiate. Sensamente spectalice și percepții (psihofizică de culoare, contrast de culoare, viziune periferică, imagine reziduală negativă, orbire, viziune volumetrică, iluzii optice), senzații tactile și "sens" de timp (percepție sau evaluare a diferitelor intervale de timp). O atenție deosebită a fost acordată experimentelor care vizează studierea timpului și vitezei reacției, atenției și sentimentelor, asociațiilor verbale.

Astfel, V. Wundt poate fi numit fondatorul psihologiei moderne. Mulțumită lui, a apărut o nouă industrie în domeniul științei - psihologia experimentală. El a încercat să dezvolte o teorie strictă a naturii umane a gândirii umane. V. Wondt a efectuat cercetări într-un laborator special creat și rezultate publicate în propria sa revistă. Unii dintre urmașii Wundt au fondat laboratorul și și-au continuat cercetarea prin obținerea unor rezultate minunate.

3. Studiu experimental al funcțiilor mentale mai mari. Herman Ebabigauz.. La câțiva ani de la declarația V. Wundt privind imposibilitatea cercetării experimentale a celor mai înalte funcții mentale, un psiholog german unic G. Ebabigauz. (1850-1909) care au lucrat în afara oricăror universități au început să aplice cu succes un experiment pentru a studia procesele de memorie, instruiți etc.

Studiul orașului Ebabigauz memorizarea și uitarea proceselor - un exemplu de activitate ingenioasă în psihologia experimentală - prima experiență de a lua în considerare probleme psihologice, nu psihofiziologice. Timp de cinci ani, Ebabigauz a cheltuit o serie de cercetări serioase. El a susținut că dificultatea de a învăța materiale poate fi estimată de numărul de repetări pentru reproducerea ulterioară fără erori. Ca material pentru memorare, au fost utilizate liste fără sens de silabe de trei litere. A fost extrem de dificil să găsiți astfel de combinații pentru orașul Ebbigauza: el deținea engleză, franceză, la fel ca și germanul său natal, studiat latină și greacă.

Silabile ar trebui să fie selectate astfel încât să nu cauzeze asociații. Silatele sale fără sens au avut loc, de regulă, de la două consoane și o vocală (de exemplu lef, Bok. sau aus, atingeți, SIP etc.). A pictat toate combinațiile posibile de scrisori, primind 2.200 de silabe din care la întâmplare a ales o silabă. Mai mult, lipsită de semnificație ar trebui să fie nu numai silabele individuale, ci și textul (lista silabelor) în ansamblu.

În timpul experimentelor, caracteristicile de instruire și memorare în condiții diferite, Diferența în viteza de memorare a silabelor fără sens și a materialului semnificativ, dependența volumului materialului stocat de numărul de repetări. Studiul orașului Ebabigauz a fost distins prin protecția ei, control strict asupra respectării condițiilor experimentale, a analizei datelor matematice.

Alte lucrări importante sunt "despre memorie"; "Principii de psihologie" (1902); "Eseuri pe psihologie" (1908).

Contribuția teoretică mare la psihologia orașului Ebabigauz nu a făcut-o, nu a creat un sistem psihologic, nu și-a bazat propria școală, nu a adus studenți. Locul său în istoria psihologiei este determinat de faptul că a marcat începutul unui studiu experimental al proceselor de memorie.

4. Direcția structurală în psihologia experimentală și funcționalismul. Inițial, psihologia experimentală sa dezvoltat în cadrul directivei structurale de a studia problemele conștiinței, urmând în principal tradițiile abordării metodologice R. Descarte. Primele laboratoare psihologice și cercetări psihologice (V. Wundt, Ebbigauz, Müller, O. Kulpe, V. M. Bekhterev, E. Utreyin, G. I. Chelpânen, I. A. Sikorsky etc.) au fost trimise pentru a identifica structura și elementele conștiinței (ca principalul Subiectul psihologiei). Psihologia în acest stadiu a acumulat materiale empirice, a dezvoltat o metodologie și un set de instrumente pentru învățarea fenomenelor mentale. Nu a existat nici un vorbire despre utilizarea largă aplicată a cunoștințelor dobândite. Această poziție în extrem de clar exprimată E. Titchener(1867-1927), psiholog american, student V. Wundt. El a crezut că psihologia structurală este o "știință curată", care nu are o valoare aplicată și credea că oamenii de știință nu ar trebui să-și facă griji cu privire la valoarea practică a cercetării lor.

Dar, în același timp, apare o altă direcție în psihologie - funcționalismul care sa dezvoltat în Thek. Xix - N. Xx in. În primul rând, în psihologia experimentală americană și a devenit un protest conștient împotriva psihologiei structurale ("știința pură"), care nu are o valoare aplicată.

Funcționalism - Direcția științifică în psihologie, explorarea problemelor asociate rolului psihicului în adaptarea organismului în condițiile de mediu. Reprezentanții psihologiei funcționale sunt F. Galton, W. JEMS, D. Dewey, D. Enegel, Karr și urmașii lor care au dezvoltat aspecte aplicate ale psihologiei (Sala S., J. Kettel, A. Bina etc.).

Aderenții funcționalismului nu au căutat formarea formală a școlii științifice proprii, ci studiind comportamentul corpului în condiții de interacțiune cu de mediuAu început să fie interesați și întrebări aplicație practică Rezultatele studiilor psihologice în rezolvarea sarcinilor de zi cu zi.

Psiholog și antropolog englez F. Galton. (1822-1911) În studiul problemelor legate de ereditatea mintală și diferențele individuale în dezvoltarea copiilor, metodele statistice au folosit chestionarele și teste psihologice. Scopul final al cercetării a fost acela de a contribui la nașterea personalităților "de înaltă calitate" și de a preveni nașterea "de calitate slabă". F. Galton a creat o nouă știință Eugenik, care a avut factorii care ar putea îmbunătăți calitățile moștenite ale oamenilor și au susținut că genul uman, ca un animal de companie, poate fi îmbunătățit prin selecția artificială. Pentru a face acest lucru, este necesar ca oamenii talentați să aleagă dintr-o masă comună și să fie combinate cu căsătoria numai unul cu celălalt pentru multe generații. F. Galton a fost primul care a dezvoltat teste de abilități mintale pentru a se selecta bărbați și femei detașate de înaltă calitate pentru lucrări suplimentare de reproducere, deși știința acestui termen este obligată psihologului american D. Kettel, studentul lui V. Wundt.

Pentru a justifica aceste studii, asigurați-vă obiectivitatea, fiabilitatea și fiabilitatea F. Galton au folosit metode statistice. Lucrările lui F. Galton în domeniul statisticilor au condus, de asemenea, la descoperirea uneia dintre cele mai importante valori - corelație, a cărei mențiune a apărut în 1888, cu sprijinul lui F. Galton, studentul său K. Pursor adus în această zi formula pentru determinarea coeficientului de corelație, numită numele "Coeficientul de corelație Pearson. Ulterior, pe baza lucrărilor de către F. Galton, au fost dezvoltate multe alte metode de evaluări statistice, utilizate pentru a analiza rezultatele cercetării psihologice.

Versiunea finală a funcționalismului este prezentată în cartea psihologului american G. Carr "Psihologie" (1925), unde se indică faptul că subiectul studiului psihologiei este activitatea mentală, adică. Procese precum percepția, memoria, imaginația, gândirea, sentimentele; Funcția psihologică este de a dobândi, repara, păstra, organiza și evalua experiențele și le folosește pentru comportamentul de conducere. O atenție similară a anchetelor teoretice psihologice a respectat nevoile și cerințele dezvoltării economice și sociale a Societății Americane. Domeniul de aplicare al utilizării aplicate a psihologiei a început să se extindă rapid.

5. Aspecte aplicate ale psihologiei experimentale. Unul dintre "pionierii" din psihologia americană, care a fost aplicată aspecte în domeniul educația școlară, este an Trebuie (1844-1924), organizator al primului laborator psihologic de la Universitatea din Jones Hopkins (1883). La studierea psihologiei copilului, S. Hall a folosit pe scară largă metoda chestionarului cu care sa întâlnit în Germania. Până în 1915, S. Hall și studenții săi au fost dezvoltați și utilizați cu succes pentru o varietate de studii anchete 194.

Contribuție semnificativă la dezvoltarea fundamentelor psihodianosticelor ca aspect aplicat al psihologiei experimentale D. Kettel. (1860-1944). Într-unul din articolele scrise de el în 1890, a apărut definiția testelor de abilități mintale (teste de motor sau senzorobacități). Lucrul la Universitatea din Pennsylvania, D. Ketel a organizat o serie de astfel de teste printre studenții săi și până în 1901 au adunat suficiente informații pentru a stabili relația dintre rezultatele testelor și indicatorii performanței studenților academici. Rezultatele au fost dezamăgitoare. Se potrivesc cu laboratorul de la E. Titchener, D. Kettel a concluzionat că astfel de teste nu pot servi ca indicator al performanței academice la colegiu și, prin urmare, abilitățile mentale ale studenților.

Deși conceptul de "abilități mentale" a fost introdus de D. Kettel, metoda de testare a fost larg răspândită datorită lucrării. A. Bina. (1857-1911), psihologul independent francez a învățat, care a folosit criterii mai complexe pentru dezvoltarea mentală. El nu a fost de acord cu abordarea F. Galton și D. Kettel, care a folosit testele funcțiilor motorului senzorilor pentru a măsura inteligența. A. Bina a crezut că cel mai bun criteriu de dezvoltare mentală poate fi evaluarea unor astfel de funcții cognitiveCa memorie, atenție, imaginație, inteligență. Metoda sa a oferit capacitatea de a măsura în mod eficient abilitățile mentale umane, care au devenit începutul testologiei moderne.

În 1904, A. Binina a avut ocazia să-și dovedească dreptul în practică. La inițiativa Ministerului educație națională Franța a fost creată de Comisie cu privire la studiul abilităților mentale ale copiilor care au suferit dificultăți în învățământul școlar. A. Bina și psihiatrul T. Simon au participat la activitatea Comisiei și, împreună, au dezvoltat o serie de sarcini intelectuale pentru copiii de diferite grupe de vârstă. Pe baza acestor sarcini, a fost elaborat primul test de inteligență. Inițial, acesta a constat din 30 de sarcini verbale, perceptive și manipulative, care au fost localizate ascendente dificultățile.

În anii următori, testul a fost revizuit în mod repetat și modificat. A. Bina și T. Simon au oferit un concept vârstă mentalădeterminată de nivelul acestor sarcini inteligente pe care copilul le poate rezolva.

După moartea lui A. Bina în 1911, dezvoltarea testologiei "sa mutat" în Statele Unite, a existat și mai multă recunoaștere în Franța. În 1916. L. TERMAN, Fostul student S. Holla, a modificat testul Bene-Simon, care devenit de atunci de atunci. El ia numit o scară Stenford-Bine cu numele Universității din Stenford, unde testul a fost introdus pentru prima dată și a introdus într-o circulație largă conceptul de coeficient de dezvoltare mentală (IQ). Scala Stenford Bine a suferit mai multe ediții și este utilizat pe scară largă în testologia modernă.

Odată cu începutul primului război mondial și a echipamentului tehnic crescut al trupelor din fața armatei, a existat o sarcină de a distribui un număr mare de recruți la nașterea trupelor și să le instruiască cu sarcinile relevante. Pentru a testa scara complexă a Stanford Bina, au fost necesare persoane special instruite. Acest test orientat individual nu a fost potrivit pentru un program de testare la scară largă, când într-un timp scurt a fost necesar să se evalueze abilitățile multor oameni. El a condus comisia specială, grupul, care a inclus 40 de psihologi, președintele APA (Asociația Americană de Psihologie) R. YERKS.. După analizarea testelor testelor, testul a fost luat ca bază S. Otisa. Și după rafinament, testul Army Alpha-Test și Army Beta ("beta" a fost pregătit - aceasta este versiunea alfa pentru persoanele care vorbesc non-engleză și analfabete).

Activitatea Comisiei a mers încet și, de fapt, pentru a testa recruții a început cu trei luni înainte de sfârșitul războiului. Mai mult de un milion de oameni au fost testate. Și, deși programul aproape nu a avut o influență directă asupra succeselor militare (până în acel moment, armata nu mai avea nevoie de aceste date), totuși, sa dovedit a fi foarte importantă pentru dezvoltarea psihologiei practice și aplicate în ansamblu. Testarea armatei a devenit un prototip al studiilor psihologice de masă ulterioare.

La efectuarea testelor de grup pe selectarea recruților la armată pentru complexă specialitatea tehnică De asemenea, a încurajat definiția caracteristicilor personale. Când armata a avut nevoie de teste de discreție cu nevroză, psiholog american R. Woodvorts. (1869-1962) a dezvoltat un formular de date cu caracter personal - un chestionar în care inspectorii au remarcat semnele de state nevrotice, care, în opinia lor, au. Formularul de date cu caracter personal servit ca model pentru dezvoltarea ulterioară a testelor de grup.

Un alt student V. Wundt psiholog american W. Scott. (1869-1955), lăsând poziția de psihologie introspectivă structurală, metode psihologice aplicate în afaceri și publicitate, explorarea problemelor legate de eficiența și motivația pieței în domeniul producției, comerțului și consumului. Pentru nevoile armatei, au dezvoltat o scară de evaluare a calităților ofițerilor juniori. În timpul primului război mondial, W. Scott a propus o armată să-și folosească cunoștințele în alegerea personalului pentru armată. Până la sfârșitul războiului, el a primit medalia "pentru un serviciu excelent" - cea mai înaltă premieră militară a Statelor Unite, pe care le poate obține civil. În 1919, W. Scott și-a înființat propria companie, care a oferit servicii de personal de consultanță și îmbunătățind eficiența mai mult de patruzeci de mari corporații americane. În 1920 a devenit președinte Universitatea Northwestern. Și a rămas în acest post de aproape 20 de ani.

Până la sfârșitul primului război mondial, psihologia aplicată a primit recunoașterea lor științifică. "Psihologie aplicată", a spus E. Tornayk, - acest lucru munca stiintifica. Crearea psihologiei pentru afaceri, industrie sau armată este mai greu decât crearea psihologiei pentru alți psihologi și, prin urmare, necesită un talent mai mare ".

6. Studii psihologice experimentale în psihologia rusă.

În Rusia, psihologia sa dezvoltat sub influența teoriei reflexe a I. M. Sechenov, care a fost dezvoltată în continuare în exercitarea lui I. P. Pavlov pe reflexele condiționate. În psihologia rusă în perioada de doktyater (până în 1917), alocate în mod natural științe naturale și direcții empirice, ale căror reprezentanți au contribuit cu cea mai mare contribuție la dezvoltarea și dezvoltarea problemelor de psihologie experimentală. Clasic studii experimentaleConducerea în laboratoarele I. P. Pavlova, V. M. Bekhtereva, precum și psihologii N. N. Lange, N. A. Bernstein, Clinicieni S. S. Korsakov, A. R. Luria și alții, s-au ridicat la baza științifică naturală a cunoștințelor psihologice. Ideile lui Ch. Darwin cu privire la evoluția psihicului animalelor dezvoltate în lucrările unui N. Sevesow și V. A. Wagner.

În anii 20-30. Secolul XX. Psihologia sovietică se îndreaptă spre pozițiile metodei dialectice și materialiste de cunoaștere. Acest proces a fost destul de controversat. Împreună cu acest lucru, studiile experimentale continuă să se extindă în laboratoarele psiho-fiziologice, Gwipele sunt obținute examinări testologice în ordinea orientării în carieră și formare profesională în distribuția activităților profesionale.

În această perioadă au fost înființate mai mult de 12 institute de cercetare, aproximativ 150 de laboratoare privind psihologia experimentală, au fost publicate multe literaturi științifice și metodice. Programul de cercetare și dezvoltare a fost adoptat munca practicaîn care a fost indicat pentru trei domenii principale de cercetare: studiul unei persoane ("momentul subiectiv al muncii"), studiul și adaptarea instrumentelor de muncă la "situația materială", studiu metode raționale Organizația Muncii.

În anii '30. Xx in. URSS a primit o distribuție largă de psihotehnică - domeniul psihologiei, care a studiat aplicarea psihologiei pentru a rezolva problemele practice, în principal legate de psihologia muncii, orientarea în carieră și orientarea vocațională. Sa crezut că evoluțiile psihotehnice străine au fost "Arhurbuisa", deoarece formula binecunoscută "toate au șanse egale" a fost supusă unor criticțe experimentale fundamentate de către psihologi sovietici. Cerințele de neutralitate și obiectivitate, extracurriculitate și ne-paritatea psihologiei au pus psihotehnică și psihologia muncii într-o situație dificilă. Criticii psihologiei experimentale au afirmat în mod activ că procedura de testare devine un instrument de discriminare rasială și a pus funcția de reglementare socială, bazată pe o idee falsă că știința ar putea fi asupra societății, procesele, normele și instalațiile sale.

După decizia Comitetului Central al VKPB "privind perversiunea pedologică în sistemul de adrese de droguri" de psihotehnică (ca toată psihologia practică) a scăzut sub înfrângerea. ÎN termen scurt Toate laboratoarele despre psihotehnie industrială și psihofiziologia muncii au fost închise, distruse sau predate fondurilor închise ale arhivelor de literatură psihotehnică. Lucrările neglijate ale oamenilor de știință - psihotehnică din anii 20-30. Xx in. Păstrată numai în bibliotecile personale și sunt dificil de accesat cercul larg al cititorilor.

În anii '40. Secolul XX. Studiile psihologice experimentale s-au mutat în sfera militară. În colaborare cu K. KH. Kekchev în 1941, A. N. Leontyev a explorat problema adaptării analizorului vizual, în 1942 o sarcină similară a fost rezolvată de ei în trupele de frontieră. În 1945, cartea "Restaurarea mișcării. Studiul psihofiziologic al restaurării funcțiilor mâinii după leziuni ", unde rezultatele lucrării lui A. N. Leongăva și A. V. Zaporozhete în acest sens de-a lungul anilor Războiul patriotic.. Pentru perioada anilor 40-50. Secolul XX. Evoluțiile experimentale în domeniul analizei funcțiilor mentale superioare sunt caracterizate, și anume gândirea, vorbirea, emoțiile, au existat și un progres semnificativ în studiul problemelor legate de psihologia copiilor.

Numai până la sfârșitul anilor '50. Secolul XX. Psihologia experimentală a atins o cercetare și dezvoltare. În special, în 1958, sub conducerea lui K. K. Platonov, a început prima activitate de cercetare științifică și dezvoltare privind problemele psihotehnice. În anii '60. Secolul XX. Există o creștere rapidă a numărului și calității cercetării psihologice. Calculator sau "adaptiv", psihodiagnostics (V. A. Duk, A. Anastasi, S. Urybina), unde locul cheie este ocupat de un computer și metode matematice. Experimentarea psihologică este saturată cu echipamente electronice de calcul, se transformă în eșantioane de inteligență artificială. Există o discuție între filosofi, psihologi și cibernetică despre posibilitatea de a crea o "inteligență artificială" a unui astfel de "natural". Tehnicile psihologice informatice formalizate sunt mai puternice și se declară mai clar.

Astfel, experimentul psihologic de la rândul secolelor XIX-XX a dobândit statutul individual al principalei metode de psihologie. Statutul științei psihologice în sine sa schimbat sub influența psihologiei experimentale. "De câteva decenii, am scris S. L. Rubinstein în 1946, - materialul experimental real pe care psihologia a crescut în mod semnificativ, metodele pe care le lucrează sunt mai diverse și mai precis, apariția științei sa schimbat considerabil. Introducerea în psihologia experimentului nu numai înarmată cu aceasta de această nouă metodă specială de cercetare științifică, dar, în general, într-un mod nou, a emis problema unei metode de cercetare psihologică în ansamblul său, care a prezentat-o Noi cerințe și criterii pentru cercetarea științifică a tuturor tipurilor de cercetare cu experiență în psihologie. Acesta este motivul pentru care introducerea metodei experimentale în psihologie a jucat un rol atât de mare, poate chiar un rol decisiv în înregistrarea psihologiei ca știință independentă ".

În prezent, psihologia experimentală este o industrie independentă a cunoștințelor psihologice, fără o interacțiune atentă, fără alt domeniu de psihologie. Orice studiu în orice domeniu al cunoașterii psihologice se bazează pe metodologia și metodele de efectuare a cercetărilor psihologice, a experimentului, a metodelor și a metodelor de prelucrare matematică și statistică a datelor psihologice.

Psihologie experimentală.

1. Subiectul și sarcinile psihologiei experimentale.

Psihologia experimentală a început să fie formată în mod activ în secolul al XIX-lea ca urmare a necesității de a aduce psihologia satisfacției cerințelor de bază pentru știință. Se crede că orice știință ar trebui să aibă propriul subiect de cercetare, metodologia sa și tezaurul său. Sarcina inițială a psihologiei experimentale a fost introducerea unei metode științifice în psihologie. Fondatorul psihologiei experimentale, o persoană care a transformat psihologia suplimentară, V. Wundt, un psiholog german și un fiziolog, care a creat prima școală psihologică din lume din lume.

După cum a fost dezvoltat psihologia experimentală, și-a extins interesele: începând cu dezvoltarea principiilor unui experiment psihofiziologic, din instrucțiunile pentru formularea corectă a unui experiment psihologic, sa transformat într-o disciplină științifică, care încearcă să rezume cunoștințele despre Metode de cercetare pentru toate direcțiile de psihologie (experimentul devine doar una dintre metodele disponibile). Desigur, psihologia experimentală nu este implicată numai de clasificarea metodelor de cercetare, ea studiază eficacitatea lor și le dezvoltă.

Psihologia experimentală nu este o știință separată, este o zonă de psihologie, organizând cunoștințe despre problemele comune pentru majoritatea domeniilor psihologice de cercetare și cum să le rezolvăm. Psihologia experimentală răspunde la întrebarea - "Cum să faci un experiment în psihologie științifică?".

1) În cadrul psihologiei experimentale (Weddt și Stevenson) înțelege toate psihologiile științifice ca sistem de cunoștințe obținute pe baza studiului experimental al proceselor mentale, a proprietăților personale și a comportamentului uman. Se opune problemelor filosofice și introspectivității (auto-observare).

2) Psihologia experimentală este un sistem de metode și tehnici experimentale implementate în studii specifice. De regulă, este interpretată psihologia experimentală în școala americană.

3) Școala europeană aflată în psihologie experimentală înțelege numai teoria unui experiment psihologic bazat pe teoria științifică generală a experimentului.

Astfel, psihologia experimentală este o disciplină științifică angajată în problema cercetării psihologice în general.

Se pot distinge trei obiective principale ale psihologiei experimentale într-un studiu psihologic:

1. Elaborarea unor metode adecvate de examinare corespunzătoare subiectului studiului.

2. Dezvoltarea principiilor organizării cercetării experimentale: planificarea, desfășurarea și interpretarea.

3. Dezvoltarea metodelor științifice de măsurători psihologice. Utilizarea metodelor matematice.

2. Principii metodologice de bază ale cercetării psihologice

Metodologia psihologiei experimentale se bazează pe următoarele principii:

1. Principiul determinismului. Esența sa se reduce la faptul că toate fenomenele mentale sunt predeterminate de interacțiunea corpului cu un mediu extern. Psihologia experimentală continuă din faptul că comportamentul uman și fenomenele mentale sunt o consecință a oricăror motive, adică fundamental explicată. (Orice se întâmplă, are motive proprii). Fără legăturile cauzale, ar fi imposibil.

2. Principiul obiectivității. Psihologia experimentală consideră că obiectul cunoașterii este independent de subiectul de învățare; Obiectul este în mod fundamental de învățare prin acțiune. Este posibilă independența cunoașterii subiectului. Metodele psihologice ne permit să cunoaștem în mod obiectiv realitatea. Scopul este de a maximiza mințile. Metodele statisticilor matematice vă permit să faceți obiectivul de cunoștințe.

3. Principiul unității fiziologice și mentale. Nu există un decalaj greu între fiziologice și mentale. Sistemul nervos asigură apariția și cursul proceselor mentale, dar este imposibil să se reducă fenomenele mentale proceselor fiziologice. Pe de o parte, mentală și fiziologică reprezintă o anumită unitate, dar aceasta nu este o identitate.

4. Principiul unității conștiinței și al activității. Sugerează că este imposibil să se separe comportamentul, conștiința și identitatea; Totul este interconectat reciproc. Leontyev: Conștiința este activă, iar activitatea este conștientă. Un psiholog experimental studiază comportamentul care este format cu interacțiunea strânsă a personalității cu situația. Se exprimă după cum urmează: R \u003d F (P, S), unde R este comportamentul, P este o persoană și S este o situație. În psihologia rusă există o diviziune:

Principiul unității personalității și al activității;

Principiul unității conștiinței și al personalității.

5. Principiul dezvoltării. De asemenea, cunoscut sub numele de principiul istoricismului și al principiului genetic. Dezvoltarea este proprietatea universală a materiei; Creierul este, de asemenea, rezultatul unei dezvoltări îndelungate. Conform acestui principiu al psihicului subiectului - rezultatul dezvoltării pe termen lung în filogeneză și ontogeneză. Principiul subliniază - oricare dintre funcționările noastre este infinită și depinde atât de stimulentele mediului extern, cât și de impactul factorilor sociali și istorici.

6. Principiul structural al sistemului. Orice fenomene mentale ar trebui considerate procese holistice. (Impactul se efectuează întotdeauna pe psihicul în ansamblu, și nu pe o parte izolată din ea.) Principiul susține că toate fenomenele mentale ar trebui considerate incluse în scara ierarhică în care podelele inferioare sunt gestionate de cel mai înalt și cea mai mare include partea inferioară și se sprijină pe ele. Este imposibil să se ia în considerare atenția, temperamentul și ... indiferent de orice altceva unul de celălalt.

7. Principiul falsificabilității - cerința privind posibilitatea metodologică de a refuza teoria adecvată pentru rezultatele posibilității metodologice de a refuza teoria teoriei adecvate pentru rezultatele unui experiment real din punct de vedere fundamental.

3. Structura cercetării experimentale

Structura studiului experimental constă din următorii pași:

1. Stabilirea sarcinii sau definiției subiectului. Orice studiu începe cu definiția subiectului (limitează ceea ce vom explora). Studiul se desfășoară în trei cazuri:

1- Verificați ipoteza cu privire la existența unui fenomen;

2-ipoteză de testare cu privire la existența comunicării între fenomene;

3 - Verificarea ipotezei despre dependența cauzală a fenomenului A pe fenomenul V.

Formularea primară a problemei este de a formula ipoteza. Ipoteza psihologică sau experimentală, - o ipoteză a fenomenului mental, a cărui instrument de testare este un studiu psihologic.

Ipoteza psihologică este adesea confundată cu statistica, care este prezentată în timpul analizei statistice a rezultatelor experimentului.

2. Etapa de lucru cu literatura științifică - revizuire teoretică. Baza inițială este creată. Revizuirea teoretică este în mod necesar asociată cu subiectul cercetării. (În lucrarea cursului - scopul este de a arăta cât de familiarizați cu literatura de pe tema aleasă). Include: Căutați definiții inițiale, pregătirea bibliografiei pe subiectul cercetării.

3. Stadiul clarificării ipotezei și determinării variabilelor. Determinarea ipotezei experimentale.

4. Alegerea unui instrument experimental și a condițiilor experimentale (răspunde la întrebarea - "Cum să organizați un studiu?"):

1- Vă permite să gestionați o variabilă independentă. O variabilă independentă - în experimentul științific, o variabilă care este manipulată în mod intenționat sau este selectată de experimentator pentru a-și afla efectul asupra variabilei dependente.

2- Vă permite să înregistrați variabila dependentă. Variabila dependentă - în experimentul științific, variabila măsurată, ale cărei modificări se leagă la modificările variabilei independente.

5. Planificarea experimentală a cercetării:

1- Alocarea variabilelor suplimentare.

2- Selectarea unui plan experimental.

Planificarea experimentală este una dintre cele mai importante etape ale organizării unui studiu psihologic pe care cercetătorul încearcă să construiască cel mai optim model de implementare în practică (adică planul) experimentului.

6. Formarea eșantionării și distribuției grupurilor de grupuri în conformitate cu planul acceptat.

7. Experimentați

1- Pregătirea experimentului

2- Instruirea și motivația subiecților

3 - Experimentarea efectivă

8. Procesarea statistică

1- Selectarea metodelor de procesare statistică

2 - Transformarea ipotezei experimentale în ipoteza statistică

3- Efectuarea procesării statistice

9. Interpretarea rezultatelor și concluziilor

10. Fixarea cercetării într-un raport științific, articol, monografie, scrisoare către funcția editorială a revistei științifice.

4. Ipoteza de cercetare psihologică

Ipoteza psihologică sau experimentală este o ipoteză a fenomenului mental, a cărui instrument de testare este un studiu psihologic.

Trei tipuri de ipoteze pot fi distinse prin originea sa:

1. Se bazează pe teoria sau modelele realității și reprezintă previziunile consecințelor acestor teorii sau modele (verificăm posibila consecință a teoriei).

2. Ipotezele experimentale s-au extins pentru a confirma sau respinge teoriile sau modelele detectate anterior, dar nu se bazează pe teoriile existente (căutarea contradicțiilor, excepțiilor).

3. Ipotezele empirice care sunt prezentate irelevante orice teorie sau model, adică sunt formulate pentru acest caz. După verificare, o astfel de ipoteză se transformă într-un fapt (din nou numai pentru un anumit caz); Scopul ei de a încerca să înțeleagă motivele uniforme generale pentru acest fenomen; Aceasta este o cercetare științifică. Transferul simplu la un alt caz nu este posibil; Într-un alt caz, aceste modele nu există.

Gottsdanger, în plus față de cea precedentă, alocă mai multe specii de ipoteze experimentale:

1. Counterbipipoteza (în statistici - ipoteza zero) - o ipoteză alternativă care neagă o ipoteză comună.

2. A treia ipoteză experimentală concurențială (nu este destul de ceva, și nu destul de diferită).

G1 - Sunt predispuși la depresie.

G0 - Nu sunt predispuși la depresie.

G2 - În rândul copiilor care suferă de stuttering, există copii care nu suferă de depresie.

Dacă ipoteza globală a fost confirmată parțial, atunci este necesar să se testeze a treia ipoteză.

Sunt distinse mai multe tipuri de ipoteze:

1. Ipoteza experimentală la valoarea maximă sau minimă, care este verificată numai cu un experiment multi-nivel.

2. Ipoteza experimentală despre relațiile absolute sau proporționale reprezintă o ipoteză exactă cu privire la natura schimbării cantitative a variabilei dependente, cu o schimbare cantitativă treptată în independent. Relația de ipoteză.

3. Ipoteza experimentală combinată este o ipoteză despre atitudinea dintre o anumită combinație de două sau mai multe variabile independente pe o parte și variabila dependentă de cealaltă parte, care este verificată numai într-un experiment de factor.

1 - De la factorii de pregătire a copilului la școală - pregătirea intelectuală;

2 - Pregătirea personală sau socială;

3 - Pregătirea emoțională-volțională.

Acești factori sunt cauze ale performanței academice (când unul dintre factori cade.

5. Ipoteza de cercetare statistică

Ipoteza este o ipoteză științifică care curge din teoria care nu a fost încă confirmată și nu este respinsă. De regulă, ipoteza vorbește pe baza unui număr de confirmare a observațiilor sale (exemple) și, prin urmare, arată plauzibil. Ipoteza ulterioară sau dovedită, transformându-l în faptul (teorema) stabilit sau respingeți (de exemplu, indicând contractulamplele), traducerea unor declarații false în categorie.

Ipoteza este baza pentru organizarea experimentului. Ipoteza experimentală - primară, dar în plus față de experiment, ipoteza cercetării statistice se distinge. Orice ipoteză psihologică are un design statistic, este imposibil să se construiască ipoteze care nu pot fi scrise în limba statisticilor matematice.

Ipoteza statistică - aprobarea cu privire la un parametru necunoscut formulat în limba statisticilor matematice; Este avansată în timpul analizei statistice a rezultatelor experimentului. Statistica se numește ipoteză cu privire la forma unei distribuții necunoscute sau a parametrilor distribuțiilor cunoscute.

Statistica se numește ipotezele următoarelor tipuri:

1. pe forma distribuției valorii studiate;

2. privind parametrii de distribuție, a cărui tip este cunoscut;

3. privind egalitatea sau inegalitatea parametrilor a două sau mai multor distribuții;

4. privind dependența sau independența a două sau mai multe distribuții.

Deci: Cu ajutorul ipotezelor statistice, confirmăm sau respingem ipotezele experimentale, care, la rândul său, confirmă sau refuză euristica noastră. Ipoteza statistică este formalizarea matematică a înțelegerii intuitive. După formularea ipotezelor statistice, analiza datelor este analizată.

Distingerea ipotezelor: zero și alternativă.

Ipoteza argumentând că nu există nici o distincție între caracteristicile comparate, iar abaterile observate sunt explicate numai prin fluctuații aleatorii în eșantioane, pe baza căreia se face o comparație numită zero (principală) ipoteză și denotată H0. Împreună cu principala ipoteză, se ia în considerare și o ipoteză alternativă (concurentă, contradictorie) H1. Și dacă ipoteza zero va fi respinsă, va exista o ipoteză alternativă.

Ipoteza alternativă este o ipoteză luată în cazul abaterii ipotezei zero. O ipoteză alternativă aprobă o relație pozitivă între variabilele studiate.

Ipoteza zero - presupunerea absenței interconectării sau corelației dintre variabilele studiate. Distinge ipotezele simple și complexe. Ipoteza se numește simplu dacă caracterizează cu siguranță parametrul de distribuție al unei variabile aleatorie. Complicat se numește o ipoteză, care constă dintr-un set finit sau infinit de ipoteze simple.

6. Școala de Psihologie Germană (T. Ferehner și V. Wund)

Wilhelm Wundt: "Tatăl" psihologiei experimentale. Psiholog german, fiziolog, filozof V. Wondt (1832-1920). Wundt a prezentat ideea de a crea psihologia experimentală, a cărui plan a fost prezentat în "prelegerile despre sufletul bărbatului și animalelor". Planul a inclus două direcții de cercetare: a) analiza conștiinței individuale cu ajutorul observării controlate experimentale a subiectului pentru propriile sale senzații, sentimente, idei; b) studiul "psihologiei popoarelor", adică Aspecte psihologice ale culturii limbii, miturilor, moralei. Sarcina psihologiei, precum și a tuturor celorlalte științe, este de a evidenția elementele originale prin analizarea elementelor originale; b) să stabilească natura relației dintre ele și c) să găsească legile acestei conexiuni. Analiza a însemnat dezmembrarea experienței directe a subiectului. Acest lucru se realizează prin introspecție, care nu ar trebui amestecat cu observarea convențională de sine. Introspecția este o procedură specială care necesită o pregătire specială. În auto-observarea convențională, este dificil pentru o persoană să separe percepția ca un proces intern mental de la un subiect perceput, care nu este mental, ci date în experiența externă. Subiectul ar trebui să fie în măsură să fie distras de la toate exterioare pentru a ajunge la "materia" originală a conștiinței. Acesta din urmă constă din "fire ale componentelor" elementare, mai indexate. Ele sunt inerente unor calități ca modalitate și intensitate. Elementele de conștiință includ, de asemenea, sentimente (stări emoționale). Conform ipotezei Wundt, fiecare sentiment are trei dimensiuni: a) plăcere - nemulțumire, b) tensiuni - relaxare, c) excitație - liniștitoare. Sentimentele simple ca elemente mentale variază în funcție de calitatea și intensitatea lor, dar oricare dintre ele poate fi caracterizat în toate cele trei aspecte. Această ipoteză a dat naștere la multe lucrări experimentale, în care, împreună cu datele de introspecție, indicatorii obiectivi ai schimbării stărilor fiziologice ale unei persoane au fost utilizate în emoții.

Într-un efort de a apăra independența științei psihologice, Vundt a susținut că are propriile sale legi, iar fenomenele studiate de acesta sunt supuse "cauzalității mintale" speciale. În susținerea acestei concluzii, el sa referit la legea conservării energiei. Mișcarea materialului poate fi cauza numai a materialului. Pentru fenomenele mintale există o altă sursă și, în consecință, necesită alte legi. La aceste legi ale Neddt s-au referit: Principiile sintezei creative, Legea relațiilor mentale (dependența evenimentului privind relațiile interne ale elementelor - de exemplu, melodiile din relațiile în care tonurile separate sunt între ele), legea de contrast (opozițiile se măresc reciproc) și legea eterogenității obiectivelor (actul poate să nu apară la scopul inițial al acțiunii care afectează motivul său).

Potrivit lui Wundtu, numai procesele mentale elementare (senzații, sentimente cele mai simple) sunt supuse unor studii experimentale. În ceea ce privește formele mai complexe de viață mentală, aici experimentul cu toate avantajele sale, știința progresivă, este nepotrivită. Această convingere a wundt a fost eliminată de evenimente ulterioare în psihologie. Deja cei mai apropiați discipoli ai Wandeți au demonstrat că astfel de procese complexe, cum ar fi gândirea și voința, sunt, de asemenea, deschise analiza experimentală, precum și elementar.

De la Wundt, Psihologia Pedigree este luată ca o disciplină independentă. A creat cea mai mare școală din istoria acestei științe. Tinerii cercetători din diferite țări care au trecut această școală, s-au întors în patria lor, laboratoare și centre acolo, unde au fost cultivate ideile și principiile noilor cunoașteri ale cunoașterii, demne de această independență. Wundt a jucat un rol important în consolidarea comunității de cercetători care au devenit psihologi-profesioniști. Discuții privind pozițiile sale teoretice, perspectivele de aplicare a metodelor experimentale, înțelegerea subiectului psihologiei și multe alte probleme au stimulat apariția unor concepte și direcții care au îmbogățit psihologia cu noi idei științifice. Odată cu introducerea în psihologia experimentului, se deschide primul capitol al cronicilor sale ca știință independentă. Datorită experimentului că căutarea conexiunilor și dependențelor cauzale în psihologie dobândește solul solid. A existat o perspectivă de formulare a matematicii corecte a modelelor psihologice reale. Experiența a schimbat radical criteriile pentru învățarea cunoștințelor psihologice. A început să prevină cerințele de reproductibilitate în condiții care pot fi re-create de orice alt cercetător. Obiectivitatea, repetabilitatea, verificatorul devine criterii pentru fiabilitatea faptului psihologic și baza pentru atribuirea clasei acestuia la descărcarea științifică.

Gustav Teodore Fehner: Fundamentele psihofizicii. Fizicianul german, psiholog, filosof, profesor de fizicieni ai Universității din Leipzig Gtfehner datorită bolii și orbirii parțiale cauzate de studiul senzațiilor vizuale atunci când supravegherea la soare, angajat în filosofie, acordând o atenție deosebită problemei relațiilor dintre material și fenomene spirituale. Cu o sănătate îmbunătățită, a început să studieze această relație experimental, aplicând metode matematice. În centrul intereselor sale, diferențele dintre senzații, în funcție de valoarea inițială a iritanților cauzată de iritanți. După ce au studiat modul în care sentimentele de diferite modalități se schimbă (experimentele au fost puse pe senzații care apar atunci când cântăresc obiecte de severitate diferită, cu percepția obiectelor la o distanță, cu variații ale iluminării lor etc.), FEHNER a atras atenția asupra faptului că Experimente similare deținute timp de un sfert de secol, compatriotul său E. West, care a introdus conceptul de "diferența cu greu vizibilă între senzații". Și această diferență de abia vizibilă "nu este aceeași pentru toate tipurile de senzații. A existat o idee despre pragurile senzațiilor, adică Pe amploarea stimulului schimbând sentimentul. În cazurile în care creșterea minimă a amplorii stimulului este însoțită de o schimbare cu greu vizibilă a sentimentului, au început să vorbească despre pragul diferenței. Regularitatea a fost înființată: Pentru ca intensitatea sensibilității de creștere a progresiei aritmetice, este necesară ascendența în progresia geometrică a valorii stimulentei sale. Această atitudine a primit numele legii Weber-Ferehner. Formula generală derivată din experimentele sale, Fehner marcată după cum urmează: intensitatea senzației este proporțională cu logaritmul stimulului (stimul). Fehner a dezvoltat cu atenție tehnica experimentală pentru a determina pragurile senzațiilor, astfel încât este posibil să se stabilească distincția minimă (abia vizibilă) între ele. Fechner aparține o serie de alte metode de măsurare a senzațiilor (pielii, vizuale etc.). Acest domeniu de cercetare a fost menționat de psihofizică, deoarece conținutul său a fost determinat de studiul experimental și de măsurarea dependenței stări mintale de la influențele fizice.

Cartea Ferechner "Fundamentele psihofizică" a fost păstrată pentru dezvoltarea psihologiei ca o știință experimentală independentă. În toate laboratoarele nou emergente, definiția pragurilor și verificarea legii Weber-Fekhner a devenit una dintre principalele subiecte care demonstrează posibilitatea de a determina cu precizie matematic modelele dintre mental și fizic.

Împreună cu psihofizica, Fehner a devenit creatorul esteticii experimentale. A aplicat abordarea sa generală experimentală și matematică pentru compararea obiectelor de artă, încercând să găsească o formulă care să permită determinarea obiectelor și datorită care proprietățile sunt percepute ca fiind plăcute și care nu provoacă senzații de înfrumusețare. Fehner sa angajat într-o măsură amănunțită a cărților, cărților, ferestrelor, articolelor de uz casnic, precum și a operelor de artă în speranța de a găsi acele relații cantitative între liniile care provoacă sentimente estetice pozitive.

Lucrările lui Fechner au devenit un eșantion și pentru generațiile ulterioare de cercetători care, care nu se limitează la studiul psihofizicii în sensul limitat al cuvântului, au distribuit tehnicile metodologice ale fechnerului asupra problemelor psihodianostice, studiul criteriilor de luare a deciziilor, emoțional state în rândul indivizilor individuali.

Un Forummarar Universal derivat de Fener, conform căruia intensitatea senzației este proporțională cu logaritmul intensității iritantului, a devenit o probă a introducerii în psihologia măsurilor matematice stricte.

Dezvoltarea psihofizicii a început cu idei despre fenomenele mentale aparent locale. Dar ea a avut o mare rezonanță metodologică și metodologică în întreaga corp de cunoștințe psihologice. Psihologia a introdus un experiment, număr, măsură. Tabelul logaritmilor a fost aplicat la fenomenul vieții mentale, la comportamentul subiectului, când trebuie să determine diferențele abia vizibile dintre fenomene. Un progres al psihofiziologiei la psihofizică a fost semnificativ și în acel special, care a împărțit principiile cauzalității și modelelor. La urma urmei, psihofiziologia a fost puternică în clarificarea dependenței cauzale a faptelor subiective (senzație) din structura corpului (fibre nervoase), ca fiind necesar "principiul anatomic". Psihofizia a demonstrat, de asemenea, că în psihologie și în absența cunoștințelor despre substratul corporal, legi care fac obiectul fenomenului său pot fi supuși.

7. scoala engleza Psihologie

8. Psihologia școlii franceze

9. Școala americană de psihologie

10. Școala de Psihologie Rusă

11. Clasificarea metodelor în psihologie

Clasificarea metodelor în psihologie (clasificarea europeană a PyroV):

1. Observarea. Observarea este o metodă descriptivă de cercetare psihologică constând în percepția orientată și organizată și înregistrarea comportamentului obiectului studiat. Există mai multe tipuri de observații:

Obiectiv:

Direct în procesul de activitate vitală;

Obiectiv-clinic - utilizat în spitale;

Observarea mediată, care este unele chestionare sau analiza activității umane.

Observație subiectivă sau auto-supraveghere. Introspecția este o metodă de cercetare psihologică, care trebuie să-și respecte propriile procese mentale fără a folosi instrumente sau standarde. Introspecția este metoda de studiu aprofundată și cunoașterea actelor persoanei proprii: gânduri, imagini, sentimente, experiențe, acte de gândire ca o activitate a minții, structurarea conștiinței etc.

Direct auto-supraveghere sau raport verbal al unei persoane despre ceea ce sa întâmplat sau se întâmplă.

Auto-supravegherea mediată, construită pe jurnalele de învățare, scrisori, desene sau amintiri omenești.

2. Experimentați. Experimentul psihologic - experiența deținută în condiții speciale de obținere a noilor cunoștințe științifice prin intervenția vizată a cercetătorului în activitatea vitală a subiectului. Distinge:

Un experiment de laborator sau un experiment artificial - în psihologie, acest tip de experiment, care se desfășoară în condiții create în mod artificial (în cadrul laboratorului științific) și în care, pe cât posibil, interacțiunea subiecților studiați este asigurat numai cu acei factori care sunt interesați de experimentator. Subiectele studiate sunt considerate subiect sau grup de subiecți, iar factorii de interes pentru cercetători se numesc stimulente relevante.