Metode: Lucrări vizuale, probleme, individuale și de cercetare, multimedia.

Echipament:

1. Tutorial D.V. Roată. Biologie. Uman. clasa a 8-a. M.: Drop, 2005.
2. WorkBook D.V. Roată. Biologie. Uman. clasa a 8-a. M.: Drop, 2005.
3. Visito-proiector, ecran demonstrativ, prezentarea studenților "Will", "emoții" și "atenție".
4. Imagini care reflectă diferite expresii ale persoanelor umane.

Rezultate planificate:

1. Elevii învață despre particularitățile voinței, emoțiilor, atenției în viața unui elevii de școală.
2. Luați în considerare un mini-studiu al corpului lor.
3. Ei vor primi recomandările colegilor lor de clasă pentru a atrage atenția, dezvoltarea voinței.
4. Pentru a afla un exercițiu respirator care va ajuta la ameliorarea tensiunii fizice și mentale.

Obiective Lecția:

Educational

• formează cunoașterea voinței, emoțiilor, atenției;
• cunosc caracteristicile fiecărui proces cognitiv;
• caracterizați rolul lor în viața unui școală.

Educational

• formarea de interese în subiectul studiat prin utilizarea formelor non-standard de formare și crearea unei situații de succes;
• stimularea curiozității, a activității în lecție.

în curs de dezvoltare

• dezvoltarea abilităților de căutare și informare;
• dezvoltarea abilităților de alocare a principalelor lucruri în materialul studiat, analizează, rezumați faptele și conceptele studiate, comparați, trageți concluziile;
• dezvoltarea abilităților K. muncă independentă Peste material nou.

Planul lecției:

1. Organizarea timpului. Explicarea temelor și obiectivelor clasei.

2. Lucrul cu materiale noi:

• Voi.
• Emoții.
• Atenţie.

Lucrări de laborator "Măsurarea numărului de vibrații ale unei piramide trunchiate în diferite condiții."

1. Verificarea materialului studiat (răspunsuri la sarcini, discuții).
2. Teme pentru acasă.
3. Rezumând.
4. Reflecţie.

1. Momentul organizațional. Astăzi, lecția noastră este dedicată proceselor umane cognitive. Lecția va folosi prezentările colegilor de clasă.

Știți deja că cel mai important rol în viața umană este jucat de cea mai mare activitate nervoasă (GNI), sub care înțeleg funcțiile creierului asociate cu lumea interioara Omul, psihicul lui. GNIN este asociat cu emisfere mari ale creierului. Suprafața semi-armei mari este formată dintr-o substanță gri - o coajă care este responsabilă pentru vorbire, memorie, conștiință, gândire, voință, emoții, atenție. Scopul acestei lecții de a se familiariza cu conceptele de "voință", "emoții", "atenție" și să-și afle rolul în viața unui elevii, precum și să dețină un mini-studiu pentru cunoașterea lor. În cursul lecției, trebuie să faceți un rezumat în cazul în care cel mai important lucru va fi reflectat pe scurt. Și așa, du-te la studiul unui material nou.

2. Lucrul cu materiale noi:

Aveți mult mai multe șanse să obțineți succesul decât să fiți înfrânți - formula magică.

Lucrări de laborator

"Măsurarea numărului de vibrații ale unei piramide trunchiate în diferite condiții"

"Știu cum zboară stau pe miere,
Știu moartea că el a căzut, toate buzele.
Știu cărți, adevăruri și zvonuri,
Știu totul, dar nu numai. "

Francois Viyon.
(Poetul francez al XV-lea)

Aici și astăzi vă vom cunoaște. Vom desfășura un mini-studiu al atenției dumneavoastră. Lucrați în manualul D.V. Roată. Biologie. Uman. clasa a 8-a. - p.293-294. Puteți emite un raport utilizând notebook-ul de lucru D.V. Roată. Biologie. Uman. clasa a 8-a. - De la. 86.

• determină stabilitatea atenției;
• aflați condițiile pentru creșterea sa.

În timpul clasei

1. Completați un tabel.

2. Discutarea rezultatelor. Răspundeți la întrebări:

1) Cu ce \u200b\u200batenție este cel mai mare număr de oscilații de atenție?

2) rezultatele celui de-al doilea experiment "care dețin o imagine la atenție arbitrară”

Dacă cifra dispare

• nu mai mult de 11 ori - a crescut atenția durabilă;
• 12-20 - stabilitatea normală a atenției;
• mai mult de 20 de ori - stabilitatea insuficientă a atenției.

3) Cum pot reduce numărul de oscilații ale atenției?

Cantitatea de fluctuații de atenție poate fi redusă cu un efort voluntar. Prin urmare, pentru a dezvolta o atenție durabilă, este necesar:

• vă disciplinează;
• să se poată concentra la îndeplinirea sarcinilor;
• pentru a instrui capacitatea de a aloca cele mai importante detalii și nu observați minorul.

4) Este posibilă creșterea atenției durabilității?

Poate fi muncă activă Cu un obiect. De aceea, atunci când îl explicăm pe profesor, este util să transmitem mental, să comparăm informațiile audiate de la cei care sunt cunoscuți de toată lumea, să nu asculte în mod pasiv explicații, ci să înțeleagă în mod activ. Este util să vă antrenați în comutarea rapidă a atenției de la un obiect la altul. Slot Machines în acest sens pot fi folosite ca simulatoare bune.

Concluzie: Puteți menține atenția la cel mai mic efort. În lecție, este necesar să se respecte modul de funcționare corect; Participați activ la percepția materialului studiat și educați atenția, atunci rezultatul învățării va fi bun.

3. Verificați materialul studiat (răspunsuri la sarcini, discuții).

Opinia ta:

1) Trei student din aceeași clasă posedă aceleași abilități în formare, dar au trăsături volitive diferite:

• un indecisiv,
• altele slab
• al treilea este insuportabil.

Ce dificultăți în viață așteaptă acești studenți și este posibil să le eviți?

2) În vechea literatură medicală, o legendă instructivă este dată despre gaură. Cholera în imaginea unei femei a promis călătorului să o distrugă într-un singur oraș un anumit număr de oameni. A murit de mai multe ori mai mult. Era reproșată că nu a ținut cuvântul. Pe această holeră a răspuns: "Toți cei care au murit deasupra numărului numit nu au murit de la mine, ci din teamă".

Evidențiați și explicați în legenda adevărului.

3) eroul de poveste a lui Gogol "Shinel" Akaki Akakievich a fost atât de îndrăgostit de faptul că chiar și la petrecerea timpului liber a văzut linii netede și scrisori preferate. El a fost distins de mare împrăștiat.

Explicați care este motivul pentru motivul său.

4) Dacă o persoană refuză alcoolul, fumatul, drogurile sunt manifestarea voinței sale?

4. Tema: § 57.

5. Reflecție. Continuați oferte:

1. Astăzi am învățat în lecție ...
2. Am realizat ca ...
3. Acum pot …
4. Cred că această lecție ...
5. Voi încerca …

Agenția Federală pentru Educație

Universitatea de Stat al Sistemelor de Stat din Tomsk și Radioelectronică (TUSUR)

Departamentul de Istorie I. munca sociala (DPI)

Raport

pe tema "Will"

Efectuat:

student din Grupa № 619-2

Evgeny Olegovich.

"___" _____________ 2010.

_________

Accept:

Senior profesor al Departamentului de COP

Almaty Vera Vladimirovna.

"___" _____________ 2010.

________

2010

Introducere

Adesea, luând o decizie și realizând nevoia de a acționa, o persoană nu se grăbește să-l îndeplinească.

Chiar și psihologii nu explică întotdeauna de ce oamenii uneori nu fac nimic pentru a-și pune în aplicare planurile, soluțiile, satisfacția chiar nevoile necesare. Atunci când oamenii care au cunoștințele necesare, aderă la convingeri și opinii cu privire la viață, cu diferite grade de intensitate, continuați să rezolvați sarcina cu care se confruntă acestora sau când, atunci când o coliziune cu dificultăți, unul dintre ei își încetează încercările, în timp ce altele acționează cu dublu Energie - aceste fenomene sunt asociate cu o astfel de caracteristică a psihiculului. Voința este o reglementare conștientă de către persoana comportamentului și activității sale, exprimată în capacitatea de a depăși dificultățile interne și externe în cadrul Comisiei de acțiuni și acțiuni vizate.

Sarcina voinței este gestionarea comportamentului nostru, autoreglementarea conștientă a activității noastre, în special în cazurile în care apar obstacole pentru viața normală.

Scopul acestei lucrări este de a descrie conceptul de voință, precum și de a determina și descrie calitățile volitive ale individului.

VOI

Conceptul voinței

Voința este o reglementare conștientă de către persoana comportamentului său (activități și comunicare) asociată cu depășirea obstacolelor interne și externe. Aceasta este capacitatea unei persoane care se manifestă în auto-substituție și autoreglementare a comportamentului lor și a fenomenelor mentale.

În prezent, în știința psihologică nu există o teorie uniformă a voinței, deși mulți oameni de știință sunt încercări de a dezvolta o doctrină holistică a voinței cu definiția termologică și neobișnuită.

Studierea voinței într-un aspect istoric poate fi împărțită în mai multe etape.

Prima etapă este asociată cu înțelegerea voinței ca mecanism de implementare a acțiunilor care îi determină de mintea omului dincolo sau chiar spre contrare dorințelor sale.

Al doilea este asociat cu apariția voluntarismului ca un flux idealist al filozofiei.

În a treia etapă, voința a început să se asocieze cu problema alegerii și luptei motivelor.

La al patrulea, voința a început să fie considerată un mecanism de depășire a obstacolelor și dificultăților întâmpinate omului pe calea atingerii scopului.

În acest moment există două fluxuri opuse cu privire la problema și natura voinței.

Unul dintre ei înlocuiește voința cu motive și motivație. În conformitate cu opiniile reprezentanților din acest domeniu, de a spune "împotriva voinței" înseamnă a spune "împotriva dorinței". Dorința are o putere diferită. În consecință, în acest caz, puterea dorinței devine un substitut pentru "Voința Will". Acest lucru se întâmplă, prin urmare, substituirea ideilor despre tensiunea volițională mentală și fizică a ideilor despre puterea experienței nevoii. Voința acționează aici, mai degrabă ca o metodă conștientă (motivațională) de reglementare a comportamentului și activității umane.

Un alt curs leagă voința numai cu dificultăți de depășire și obstacole, adică, în esență, face ca conceptul de "vointa" prin sinonim conceptul de "voință". O astfel de identificare a acestor două concepte într-o conștiință obișnuită este probabil să fie după cum urmează. Se crede că o persoană care știe cum să depășească dificultățile, are o voință puternică, iar o astfel de persoană este de obicei numită o voință. Este imperceptibil "Puterea voinței" sa transformat pur și simplu în "voința", iar acum voința este înțeleasă doar ca un instrument de depășire a dificultăților, iar comportamentul volibital este considerat, în primul rând, ca un comportament care vizează atingerea scopului , în ciuda dificultăților existente. În acest sens, există idei despre subiecții de la Volient și NEALL, adică. posedând sau nu posedă voință. Voința aici acționează ca o caracteristică de personalitate, caracter.

Prima direcție (motivațională) în înțelegerea problemei voinței neglijează studiul calităților vii (aici puterea voinței este înlocuită de puterea motivelor, nevoilor), al doilea - practic elimină motivația din activitatea de voliție a unui a persoană (deoarece toată voința este redusă la manifestarea efortului voluntar).

Reducerea voinței de reglementare voluntară, separarea reglementării voluntare de la motivare nu este chiar înțeleasă termicologic. La urma urmei, voința nu se datorează faptului că voința este numită voința, care se manifestă doar în calitățile vii, dar, dimpotrivă, calitățile volitive sunt numite astfel încât să-și dea seama că voința, pentru că ei se manifestă în mod conștient, adică. Prin Will (la Will) al persoanei însuși. În consecință, conceptul de "calități vii" este derivat din cuvântul "voință", și nu invers.

Reducerea voinței ca un singur mecanism psihologic holistic numai la regulamentul voluntar, adică. La reglementarea pentru a depăși obstacolele, în mod ilegal și, în esență. De exemplu, A.S. PUNI (1973) indică polifuncționalitatea voinței, ceea ce înseamnă că nu doar îndeplinește voința diferitelor sarcini în diferite etape ale acțiunii arbitrare, ci mai degrabă. Calitățile volitive materiale, ale căror manifestări specifice corespund diferitelor funcții efectuate de voința în procesul de autoreglementare de către persoana comportamentului lor, acțiunile lor.

În plus, încă i.m. Sechenov a menționat că voința (ca mecanism de depășire a obstacolelor) este pur și simplu, fără o idee, fără nici un sens nu va apărea. Reglementarea voluntară și asociată cu aceasta volga calități Necesită un ghid pentru care baza de acțiune, acțiuni, adică Motiv. Prezența motivului reflectă natura conștientă și intenționată a reglementării, numită arbitrară. De aici rezultă că este imposibil să se rupă reglementarea voluntară de la arbitrare.

Este posibil să înțelegeți ce voință, este posibilă numai dacă este posibil să se reunească un punct de vedere extrem, fiecare dintre ele absolută una dintre cele mai menționate laturi ale voinței: motivația luată pentru voință, într-un singur caz , sau care vizează depășirea dificultăților vor fi reduse la voință, într-un alt caz. Abordările de mai sus ale înțelegerii esenței voinței vor reflecta diferitele părți, reflectă diferitele funcții și nu se contrazic deloc. De fapt, voința, pe de o parte, este asociată cu obiectivul conștient al unei persoane, cu obiectivitatea acțiunilor și acțiunilor sale, adică. Cu motivație. Pe de altă parte, cea mai viu manifestare a voinței este observată atunci când depășește dificultățile, de aici opinia că voința este necesară numai pentru aceste cazuri. De fapt, controlul voinței (sau, cu alte cuvinte, arbitrare) include ambele.

În dicționarul explicativ al lui Ozhegova va fi interpretat ca abilitatea de a efectua obiectivele stabilite în fața lor. În antichitate în cultura europeană, ideea voinței, ca parte integrantă a vieții mentale a unei persoane, a fost foarte diferită de predominantă. Deci, Socrate a comparat voința cu direcția (în sensul acțiunii) a zborului săgeților, înțelegerea faptului incontestabil că săgețile sunt încă destinate să se rupă din toaletă, dar voința îi permite să o facă numai atunci când Ținta este selectată corect. Filosofii de școală al lui Platon au determinat voința atât a "scopului legat de argumentul potrivit; dorința prudentă; Dorință naturală rezonabilă. " Zenon contrasted va fi dorinta. Filozofii greci au atribuit cel mai mult redresarea rolului. În înțelegerea lor, voința va face rolul de cenzură internă, mai degrabă decât a fost agentul creativ.

Ideea modernă a voinței a fost îmbogățită prin atribuirea unor caracteristici suplimentare acestui concept. De exemplu, Yum, definirea voinței ca fiind "impresia interioară pe care o experimentăm și remiscăm atunci când dăm în mod deliberat o nouă mișcare a corpului nostru sau o nouă percepție a spiritului nostru", a subliniat de fapt că persoana este inerentă în mintea lui Va, este natura experienței actele pe care le acționează în mod conștient, va preceda acțiunea. Mai mult, în înțelegerea filosofică modernă a voinței a devenit inseparabilă de acțiunea, "orice act adevărat, real direct de voință în același timp și direct - un act manifest al corpului".

Prin urmare, o înțelegere a fenomenului voinței este posibilă numai pe baza sintezei diferitelor teorii, pe baza contabilității polifuncționalității voinței mecanism psihologicpermițând unei persoane să își gestioneze conștient comportamentul.

Faptele Voliale

Legea voluntară este un proces complex, multijectage, care include nevoia (dorința), determinând motivația comportamentului, conștientizarea nevoii, lupta de motive, alegerea unei metode de implementare, lansarea implementării, implementarea implementării.

Dorința, doriți, voința esenței stării conștiinței, bine-cunoscută a oricărei, dar nu pot fi supuse unei definiții. Dorim să experimentăm, avem, de a face tot felul de lucruri, pe care nu ne simțim în acest moment, nu au, nu. Dacă suntem legați de dorința de ceva, realizarea faptului că subiectul dorințelor noastre este de neatins, atunci dorim doar; Dacă suntem încrezători că scopul dorințelor noastre este realizabil, atunci dorim să fie implementat și este efectuat sau imediat, sau după ce vom comite câteva acțiuni preliminare.

Singurele obiective ale hotelurilor noastre pe care le desfășurăm imediat, direct, este mișcarea corpului nostru. Indiferent de sentimentele am vrut să experimentăm, indiferent de modul în care am căutat, le putem realiza altfel, cum să facem mai multe mișcări preliminare în scopul nostru. Acest fapt este prea evident și, prin urmare, nu are nevoie de exemple: prin urmare, putem lua prevederea pentru elementul inițial al cercetării noastre că singurele manifestări externe imediate sunt mișcările corporale. Trebuie să luăm în considerare acum mecanismul prin care se efectuează mișcările vii.

Actele Voliale sunt funcții arbitrare ale corpului nostru. Mișcările pe care le-am considerat încă aparțineau tipului de automate sau reflexe, acte și mai mult decât acte, valoarea căreia nu este prevăzută de persoana care le îndeplinește (cel puțin persoana care își desfășoară prima dată în viață). Mișcarea, la studiul cărora se desfășoară acum, fiind deliberat și constituind obiectul obiectiv al dorințelor, desigur, sunt comise cu o realizare completă a ceea ce ar trebui să fie. Rezultă că mișcările vii reprezintă un derivat, și nu funcția primară a corpului. Aceasta este prima poziție care ar trebui să fie luată în considerare pentru a înțelege psihologia voinței. Atât mișcarea reflexă, cât și a mișcării instinctive și funcții primare esențiale emoționale. Centrele nervoase sunt atât de aranjate încât anumite stimulente sunt chemați în părțile bine cunoscute ale descărcării lor, iar creatura, pentru că prima dată se confruntă cu o descărcare similară, se confruntă cu un fenomen complet de experiență.

Principalele semne ale actului de guvernare:

1) efort de aplicare pentru a efectua un act volibital;

2) prezența unui plan bine gândit pentru punerea în aplicare a actului comportamental;

3) atenția consolidată asupra unui astfel de act comportamental și absența plăcerii imediate obținute în acest proces și ca urmare a execuției sale;

4) Eforturile voinței sunt adesea îndreptate atât de mult asupra victoriei asupra circumstanțelor, cât de mult de depășit.

Va funcționa

Voința va asigura executarea a două funcții interdependente - stimulente și frână și se manifestă.

Funcția intensivă este asigurată de activitatea unei persoane care generează efectul specificului stărilor interne ale subiectului, care este detectat la momentul acțiunii (de exemplu: o persoană care trebuie să primească informațiile necesare devine a Tovarăș, care se confruntă cu o stare de iritare, se permite să fie înconjurătoare, etc.).

Întrebarea 1. Întrebarea 1. Ce este acțiunea guvernamentală?
Voi - reglementarea conștientă de către omul de comportament și activități, exprimată în capacitatea de a depăși dificultățile externe și interne în cadrul Comisiei de acțiuni și acțiuni vizate.
Acțiuni din sat - Acestea sunt acțiuni care necesită depășirea obstacolelor externe sau dificultăți interne.

Întrebarea 2. Oferiți exemple de situații în care voința va efectua o funcție motivantă și când - frână.
Când se pregătește pentru examenul Will, acesta va efectua motivarea
(la clasele educaționale). Funcția de frână a voinței este de a se menține de la acțiuni nedorite, cum ar fi refuzul obiceiurilor proaste.

Întrebarea 3. Care este importanța și negativismul?
Dacă o persoană urmărește liderul sub lider, vorbim despre sugestii și dacă o persoană are un lider în numele negativismului. Atât statul, este un semn al voinței insuficient dezvoltate, independenței.

Întrebarea 4. Spuneți-mi ce importanță în viața umană are emoții.
Emoții (de la Lat. embovere. - excite, griji) - clasa speciala procese mentale și statele asociate cu instinctele, nevoile și motivele care reflectă sub formă de experiență directă (satisfacție, bucurie, frică etc.) importanța indivizilor care acționează asupra individului și a situațiilor de a-și pune în aplicare mijloacele de trai. Însoțind aproape orice manifestări ale activității subiectului, emoțiile servesc drept unul dintre principalele mecanisme de reglementare internă a activității mentale și a comportamentului care vizează îndeplinirea nevoilor urgente.
Emoțiile reflectă experiența atitudinii sale față de realitatea înconjurătoare (în întreaga lume, la oameni, la acțiunile lor etc.) și la sine.
Emoțiile îndeplinesc funcția de evaluare a activităților și a rezultatelor acestuia.
Emoțiile joacă un rol semnificativ în comunicarea oamenilor. Expresia externă a emoțiilor este similară cu cea a diferitelor naționalități.

Întrebarea 5. Dați exemple de afecțiuni și acele proprietăți ale dominantei pe care le posedă.
Starea afecțiunii se caracterizează printr-o încălcare semnificativă a reglementării voluntare a acțiunilor unei persoane, capacitatea de a stabili relații între fenomene este perturbată, în conștiința începe să domine o reprezentare adesea distorsionată. În psihiatrie, aceasta se numește "îngustare" a conștiinței.
Într-o stare de afectare, o persoană este capabilă (în funcție de dominantă predominantă) pentru a face un jaf, provoacă leziuni grave ale sine sau asupra unei alte persoane, precum și pentru ucidere. Afecțiunea este de obicei însoțită de manifestări rapide. Dar uneori provoacă, dimpotrivă, încetarea oricărei activități. O persoană poate bate din frică sau disperare.

Întrebarea 6. Ce este stresul?
Stres - starea de tensiune generală a organismului care rezultă din efectele unui stimulent de urgență.

Întrebarea 7. Care este atenția?
Atenţie - Expresia externă a dominantului, concentrarea tuturor activităților noastre mentale, se concentrează asupra obiectelor și fenomenelor importante pentru noi. Atenție poate fi de două tipuri: involuntar și arbitrar.

Întrebarea 8. De ce reflexele aproximative sunt asociate cu atenție?
Reflexul aproximativ este o formă elementară de atenție.
Se aprinde de fiecare dată când a fost așteptată neconcordanța dintre ceea ce era de așteptat și ceea ce sa întâmplat în realitate. Neașteptarea și mai strălucitoare va fi un nou stimulent, cu atât este mai mare șansa de a fi în centrul atenției noastre.

Întrebarea 9. Care sunt baza fiziologică a atenției?
Baza se bazează pe reflexul estimat. Orice stimul extern, dacă este nou și cauzează un reflex indicativ, poate fi în centrul atenției noastre.

Munca 188.

1. Dați definiția voinței (a se vedea punctul 61).

Reglementarea conștientă de către omul comportamentului său, oferind dificultăți de depășire a modului de realizare a scopului.

2. Dați un exemplu de act (acțiuni) și analizați pașii acestui proces:

1) Conștientizarea conștientizării nevoia de a achiziționa o carte.

2) lupte de lupte și alegerea unui scop cumpără? luați în bibliotecă? Cereți unui prieten?

3) Selectarea unei metode de acțiune mergi la biblioteca.

4) Implementarea excursie la bibliotecă.

5) Controlul și corectarea rezultatelor văzând că nu există nici o carte în bibliotecă, o persoană a decis să intre pe un prieten.

Munca 189.

1. Dați exemple de următoarele manifestări ale emoțiilor.

Reacții emoționale de plâns, râsete.

Relația emoțională (sentimente) Dragostea, gelozia.

Stările emoționale entuziasm, anxietate.

2. În ce cazuri sunt emoții pozitive și în ceea ce negativ?

În funcție de situație, emoțiile umane sunt diferite și și-au exprimat atitudinea față de ceea ce se întâmplă.

3. Determinați starea regelui Ivan cel teribil, descris în imaginea I. Repin (p. 77).

Conștientizarea faptei, făinii spirituale.

Lucrați 190.

1. Analizați actul volitional al unei persoane într-o stare de sugestie și negativism. Umpleți masa.

2. Finalizați instrucțiunea.

Când sugestia și negativitatea, conștientizarea acțiunilor este imposibilă.

Verificați răspunsurile la punctul 61.

Munca 191.

Concentrația conștiinței pe una sau altă activitate, un obiect sau un eveniment merită atenție. Atenție poate fi involuntară și arbitrară. Atenția apărută în afară de voința unei persoane este numită involuntară și atenția trimisă de intenția conștientă a unei persoane - arbitrare.

Munca 192. Definirea fluctuațiilor de atenție (a se vedea articolul 61, articolul "atenția").

Echipamente: Cronometru; hârtie; creion.

Explicaţie. Figura este dată o imagine dublă - o piramidă trunchiată, care poate fi reprezentată de capătul trunchiat pentru tine și de la tine. Ar trebui să vedeți ambele imagini. Dacă se înlocuiesc reciproc, sunteți pregătiți pentru experiență, deoarece acest lucru este evidențiat până la începerea acordării atenției între două imagini concurente. Înregistrați experiența din tabel, trageți concluziile.

Termeni de experiență	Rezultate	Concluzii
1. Fluctuațiile atenției involuntare. Determinați de câte ori imaginea piramidei sa schimbat timp de 30 s. Fiecare imagine se schimbă cu Dash pe hârtie. Numărul de modificări corespunde numărului de oscilații pentru 30 s. Pentru a obține numărul de oscilații pe minut, rezultatul pe care doriți să-l dubleze.	58 oscilații pe minut	În medie, în 1 secundă, imaginea piramidei variază de 1 timp. Aceasta este viteza oscilațiilor atenției involuntare.
2. Fluctuațiile atenției arbitrare. Încercați să păstrați această imagine care sa dezvoltat. Când schimbați imaginea - Țineți una nouă. Condițiile rămase sunt salvate.	18 oscilații pe minut	O oscilație în medie durează 3 secunde
3. Măriți atenția asupra muncii active cu obiectul. Imaginați-vă că imaginea arată camera. Pătrat mic - peretele din spate. Sarcina dvs. este mental, nu desenați nimic, pentru ao furniza: găsiți un loc pentru o canapea, un dulap, TV și alte mobilier. Performanța este dată 30 s. Numărul de oscilații de atenție este măsurat până în calea anterioară.	53 oscilații pe minut	Când încercați să vă concentrați asupra facilității, există o schimbare constantă a atenției.

Munca 193.

1. Practicați-vă atenția (a se vedea apendicele, p. 268, figura 108 și 109).

2. Apelați și descrieți pe scurt cele două motive pentru împrăștiate.

1) Slăbiciunea atenției aleatorie

2) Se concentrează profund pe o anumită ocupație.

Care este motivul legat de dominanța durabilă? (A se vedea punctul 58) 2.

3. Știți cum să vă schimbați atenția de la un subiect la altul? Răspunsul va fi pozitiv dacă reușești să găsești 30 de cifre în figura 3-4 minute.

Clasa de salut.

Bună ziua și membrii juriului. Numele meu este Mikhail Sergeevich. Astăzi voi cheltui lecția de biologie. Am sosit din orașul regiunii Kaluga și mă bucur că conduc o lecție în școala ta.

Avem o lecție neobișnuită astăzi cu tine. În primul rând, nu vom scrie astăzi în notebook-uri. Au încântat? Îți voi spune, în secret, nu mi-a plăcut, de asemenea, să scriu într-un notebook. Deci, puteți plânge notebook-urile și amânarea. Și vă place să citiți cărțile? Nu văd toți. Și aici avem o opinie cu tine. Trebuie să citesc cărți și mi-a plăcut să citesc și să iubesc încă. În loc de notebook-uri, vom avea carduri de informare pe care le găsiți pe masă. Și apoi cel mai interesant. Estimările dvs. pe care le veți pune astăzi și nu la sfârșitul lecției, ci chiar acum. Puneți estimarea în cartea de instrucțiuni a celui pe care doriți să îl primiți astăzi. Și la sfârșitul lecției vom vedea cu dvs., ați atins scopul dvs. sau nu.

Evaluarea la începutul lecției ___________

Actualizarea cunoștințelor. (5 minute)

La ultima lecție, ați început cunoștința cu GNI al persoanei, ați aflat că GNI joacă un rol crucial în viața umană. Răspundeți la întrebarea:

Ce înseamnă GNI? (Răspuns: funcțiile creierului care sunt asociate cu lumea interioară a omului, a psihicului său).

Gninul este asociat cu coaja de emisfere mari formate din materia cenușie a creierului.

Care sunt procesele GNI pe care le-am studiat la ultima lecție? (Vorbire, conștiință, memorie, gândire)

Astăzi, la lecție vom continua să studiem procesele GNI. Uită-te la diapozitiv și descrieți într-un proces descris proces? Specificați întrebările principale Acesta este procesul GNI, trebuie să depășim dificultățile etc. (Diapozitiv 2,3,4)

Deci, la lecție, trebuie să explorăm procesele GNI, cum ar fi voința, emoțiile, atenția. (Diapozitivul 5.6)

Ce vom face astăzi cu dvs.? Care este scopul lecției de astăzi?

Pentru ce? Poate vom trăi bine cu dvs. fără această cunoaștere? (Pentru a vă cunoaște, natura emoțiilor voastre, trăim într-o lume care constă din emoții, pentru a instrui puterea voinței, avem nevoie de atenție la lecțiile de pe drum, când se ocupă de dispozitive de vânzări etc.)

Studierea unui nou material. (25 min)

Și acum să ne imaginăm cu dvs. că nu sunteți doar ucenici ai unei școli minunate, ci personalul Institutului de Cercetare Științifică și ați primit distribuția laboratoarelor. Când te-ai dus la clasă, ai tras numărul de laborator și ne-ai luat locul. În laboratoare există și poziții. Aveți semne mici pe care sunt scrise posibile poziții: șeful laboratorului, raportor, socrourel. Vă dau 15 cu că ați decis repede cine va fi cine.

Și în ce laboratoare veți lucra? Ce este acest număr de laborator 1,2,3. Eliminați foile și citiți ce laboratoare veți lucra. Echipamentul dvs .: Card de instrucțiuni, tutorial și tu singur. Mergem la studiu. Toată lumea are o placă verde pe masă, dacă aveți întrebări, îl ridicați. Pentru studiul vi se administrează 5-7 minute.

I laboratorul "va"

1 sarcină. Scrieți definiția "Will", utilizând textul tutorialului C.288 primul paragraf.

Va este - autoreglementarea conștientă a comportamentului, oferind dificultăți în ceea ce privește îndeplinirea scopului.

2 sarcină. Completați independent schema de "funcții funcționale", utilizând manualul C.288 primul paragraf.

"Funcții ale volumului"

Frână

Indispensabil

Abilitatea de a se menține de la acțiunile nedorite

Face ca combaterea obstacolelor în calea atingerii obiectivului și să le depășească

Elevii Sam.

3 sarcină. Completați independent schema "Etapele actului Volifle", utilizând manualul de C.288-290 al treilea paragraf.

Acțiune

Selectarea mijloacelor de realizare a scopului

Motivația luptei

Alegerea unui obiectiv

4 sarcină. Folosind textul manualului cu A.289 din al șaselea paragraf, dați definiția următoarelor concepte:

Sugebilitatea este acțiunea automată, lipsa de independență, pasivă după lider.

Negativ este o acțiune automată a liderului, datorită voinței insuficient dezvoltate.

5 sarcină. Încercați să apelați obstacole interne care trebuie să fie depășite pentru a atinge obiectivul? (oboseală, dorința de a distra, frică, rușine, inerție, lenea, răbdare etc.)

Ce înseamnă cel mai important rol în depășirea dificultăților pe calea realizării scopului? (Conștientizarea semnificației sale).

II Laboratorul "Emoții"

1 sarcină. Scrieți definiția utilizând textul manualului cu A.289 din al șaselea paragraf.

Emoțiile sunt experiențele în care atitudinea oamenilor față de lumea înconjurătoare și pentru ei înșiși.

2 sarcină. Scrieți o definiție utilizând textul manualului cu A.289 al șaptelea, al optulea paragraf și cu. 290 al șaselea paragraf. Dați exemple de reacții emoționale, relații emoționale și relații emoționale. Inventa poveste scurta.

Reacții emoționale - Manifestarea emoțiilor (plâns, râsete).

Starea emoțională - starea de spirit umană (tristețea tristeții de bucurie).

Atitudinea emoțională - sentimente (dragoste, prietenie, vrăjmășie, gelozie, invidie).

3 sarcină. Scrieți determinarea efectului, utilizând textul manualului, C.289 Ultimul paragraf. Dați un exemplu de stare a efectului.

Afecțiunea este un flash emoțional furtunos și pierderea controlului voluntar. Exemplu: uciderea regelui Ivan teribilul fiului său.

4 sarcină. Scrieți definiția utilizând textul manualului cu A.290 al doilea paragraf. Ce om de știință a introdus conceptul de stres? Ce duce stresul la?

Stres - trecerea la modul intens de activitate. Include o stare de anxietate, activitate durabilă, epuizarea forțelor organismului.

A intrat în conceptul de stres Hans Selre.

Stresul duce la oboseală, deteriorarea bunăstării, neuroza, hipertensiunea, alte boli.

5 sarcină. - Descrieți emoțiile descrise în imagine.

6 sarcină. Pregătiți o scurtă poveste pe baza de partajare a subiectului.

III Grupul "ATENȚIE"

1 sarcină. Scrieți atenția la definiție, utilizând textul tutorialului C.291 primul paragraf. Cum se schimbă aspectul și mișcarea unei persoane?

Care sunt baza fiziologică a atenției?

Atenția este accentul și concentrarea conștiinței asupra elementelor importante pentru noi și a fenomenelor.

Cu o atenție foarte tensionată, o persoană are o mișcare adaptivă. Ascultă, colegii.

Baza fiziologică a atenției este un reflex indicativ.

2 sarcină. Profitând de textul manualului. C.291 al cincilea paragraf, completați schema "transformă". Dați un exemplu de fiecare tip.

3 sarcină. Folosind textul tutorialului C.291 Ultimul paragraf, scrieți proprietățile atenției, dați exemple.

Proprietăți de atenție:

1. Sustenabilitate

2. oscilație

4 sarcină. Folosind textul manualului C.292, primul paragraf, scrieți definiția împrăștierii cuvântului, scrieți cauzele împrăștiere, pregătiți o scurtă explicație a motivelor de difracție.

Împrăștiate este lipsa de atenție a omului.

Cauzele împrăștiere:

1. Pierderea atenției arbitrare.

2. Există o ușoară concentrare a atenției.

5 sarcină. Sugera situații de viață Unde este posibil să aveți nevoie de o concentrare crescută de atenție. Oferiți o profesie în care este necesară o atenție deosebită.

Situații: În spatele volanului, când se deplasează strada, la examen, la semnarea contractului, la manipularea aparatelor.

Profesii: Aviadpetcher, chirurg, șofer, inginer, angajat bancar, casier vânzător.

6 sarcină. Pregătiți o scurtă poveste pe baza de partajare a subiectului.

Timpul de studiu a abordat sfârșitul. Întreabă toate laboratoarele să oprească munca. Primul cu raportul iese din laboratorul "Will". Toți vom asculta cu atenție și vom pune întrebări. Al doilea cu raportul va fi "emoțiile" de laborator și cea de-a treia "atenție".

Efectuați lucrări de laborator la s. 293-294 Tutorial. (7 minute)

Deoarece lucrăm în științifică institut de cercetare Să petrecem studiul. Veți fi atenția dvs. față de obiectul de studiu, subiectul studiului va fi atenția dvs.

Pe tabelele foilor de student de descompunere cu L.R., au citit explicația și cursul de lucru, profesorul demonstrează aspectul piramidei trunchiate.

După aceasta, încep să efectueze, rezultatele sunt scrise în tabel (este tipărită în avans). La final, faceți o concluzie, discutați despre rezultate.

Lucrări de laborator

"Măsurarea numărului de vibrații ale unei piramide trunchiate în diferite condiții"

Obiective:

determină stabilitatea atenției;

aflați condițiile pentru creșterea sa.

Progresul.

1. Completați un tabel.

Condiția atenției	Numărul de fluctuații de atenție
	timp de 30 de secunde	timp de 1 minut
1. atenție inculturală (fără instalare)
2. Atenție arbitrară (cu instalarea reținerii imaginii create)
3. Atenție arbitrară Când activitatea activă cu obiectul

2. Discutarea rezultatelor. Raspunde la intrebari:

1) Cu ce \u200b\u200batenție este cel mai mare număr de oscilații de atenție?

2) Rezultatele celui de-al doilea experiment "care deține o imagine la o atenție arbitrară"

Dacă cifra dispare

nu mai mult de 11 ori - a crescut atenția durabilă;

12-20 - stabilitatea normală a atenției;

mai mult de 20 de ori - stabilitatea insuficientă a atenției.

3) Cum pot reduce numărul de oscilații ale atenției?

Cantitatea de fluctuații de atenție poate fi redusă cu un efort voluntar. Prin urmare, pentru a dezvolta o atenție durabilă, este necesar:

vă disciplinează;

să se poată concentra la îndeplinirea sarcinilor;

pentru a instrui capacitatea de a aloca cele mai importante detalii și nu observați minorul.

4) Este posibilă creșterea stabilității atenției?

Puteți lucra activ cu obiectul. De aceea, atunci când îl explicăm pe profesor, este util să transmitem mental, să comparăm informațiile audiate de la cei care sunt cunoscuți de toată lumea, să nu asculte în mod pasiv explicații, ci să înțeleagă în mod activ. Este util să vă antrenați în comutarea rapidă a atenției de la un obiect la altul. Slot Machines în acest sens pot fi folosite ca simulatoare bune.

Ieșire: Puteți menține atenția la cel mai mic efort. În lecție, este necesar să se respecte modul de funcționare corect; Participați activ la percepția materialului studiat și educați atenția, atunci rezultatul învățării va fi bun.

IV. Consolidarea cunoștințelor. (8 min)

Bloom Cube.

Spuneți tipilor dvs. ca un copil iubit să joace cuburi. (Da, nu) Să ne jucăm cu dvs. într-un astfel de cub pe margini, a fost scris despre numele de întrebare. De ce. Explica. Oferi. Inventa. Împărtășește .. Lăsați cubul Veți cădea la începutul întrebării. Și pun întrebarea potrivită pe subiectul nostru, dacă nu răspundeți, ajută o echipă sau o altă echipă.

De cela o mare concentrație de atenție, o persoană nu observă nimic în jur?

De ce Este important să educăm puterea voinței?

De ce Sudabilitatea și negativismul sunt la fel de nedorite pentru personalitate?

De ce Stresul este periculos pentru sănătate?

De ce Stres B. lumea modernă Atât de răspândită?

Explicace este o reacție emoțională?

Explicace este o stare emoțională?

Explicace este o atitudine emoțională?

Explicace este stresul?

Explicace este atenția, voința, emoțiile?

Nazova.funcțiile acțiunii volitive?

Nazova. Etapele unui act volibital?

Nazova. Tipuri de atenție.

Nume Ce om de știință a introdus conceptul stres ?

Nume Ce duce stresul la?

Ofericum să expuneți la stres mai puțin? Sugera Este exemplul dvs. de starea unei persoane a afecțiunii?

Oferi Cum să ridici puterea voinței?

A sugerat cum să depășească stresul?

A sugerat cum să vă atrag atenția?

Inventa Situația în care veți avea nevoie de cunoștințe despre voință?

Inventa Situația în care aveți nevoie de cunoștințe despre emoții?

Inventa Situația în care aveți nevoie de cunoștințe despre atenție?

InventaCe se va întâmpla dacă voința va dispărea? InventaCe se va întâmpla dacă emoția umană dispare? InventaCe se va întâmpla dacă persoana va dispărea?

Ați pus o evaluare? A pune. Și acum, puneți o evaluare la sfârșitul lecției, în funcție de modul în care ați lucrat. La sfârșitul lecției, dați cărți de instruire profesorului dvs. și profesorul dvs. vă va oferi o estimare.

V. Tema. (1 min) Slide 21

Evaluare "5" - Aflați p. 288 - 292, în notebook de lucru Efectuați sarcini numărul 246, 247, 248.

Veniți cu exerciții pentru a vă antrena voința sau atenția.

Evaluarea "4" - Learn p. 288 - 292, în notebook-ul de lucru pentru a îndeplini sarcinile nr. 246, 247, 248.

Evaluare "3" - Aflați p. 288 - 292.

Individual sarcina creativă: Pregătiți un mesaj despre omul de știință sovietic (pentru a alege de la):

Vygotsky Lev Semenovich.

Leontyev Alexey Nikolaevich.

Luria Alexander Romanovich.

VI. Reflecţie. (5 min) Slide 22

Astăzi am învățat în lecție ...

Am realizat ca ...

Acum pot …

Cred că această lecție ...

Voi încerca …

Concluzie: Am studiat procesele GNI, cum ar fi voința, emoțiile, atenția.

Doar în cazul în care.

Opinia ta:

1) Trei student din aceeași clasă posedă aceleași abilități în formare, dar au trăsături volitive diferite:

un indecisiv,

altele slab

al treilea este insuportabil.

Ce dificultăți în viață așteaptă acești studenți și este posibil să le eviți?

2) În vechea literatură medicală, o legendă instructivă este dată despre gaură. Cholera în imaginea unei femei a promis călătorului să o distrugă într-un singur oraș un anumit număr de oameni. A murit de mai multe ori mai mult. Era reproșată că nu a ținut cuvântul. Pe această holeră a răspuns: "Toți cei care au murit deasupra numărului numit nu au murit de la mine, ci din teamă".

Evidențiați și explicați în legenda adevărului.

3) eroul de poveste a lui Gogol "Shinel" Akaki Akakievich a fost atât de îndrăgostit de faptul că chiar și la petrecerea timpului liber a văzut linii netede și scrisori preferate. El a fost distins de mare împrăștiat.

Explicați care este motivul pentru motivul său.

4) Dacă o persoană refuză alcoolul, fumatul, drogurile sunt manifestarea voinței sale?