Leontyev n in. LIFE ȘI CAY CREATIVĂ A. LYONTIVA

A. N. Leontiev și S. L. Rubinstein sunt creatorii Școlii Sovietice de Psihologie, care se bazează pe un concept abstract de personalitate. A fost fondată pe lucrările lui L. S. Vygotsky, dedicată abordării culturale și istorice. Această teorie dezvăluie termenul "activitate" și alte concepte interdependente cu ea.

Istoria creației și principalele prevederi ale conceptului

S. L. Rubinstein și A. N. Activitatea a fost înființată în anii 30 ai secolului al XX-lea. Ei au dezvoltat acest concept în paralel, fără a discuta și nu avansa unul cu celălalt. Cu toate acestea, au existat multe comune în activitatea lor, deoarece oamenii de știință au folosit aceleași surse în dezvoltarea teoriei psihologice. Fondatorii s-au bazat pe munca de gânditor sovietic talentat L. S. Vygotsky, de asemenea când crearea unui concept a fost folosit de teoria filosofică a Karl Marx.

Teza principală a teoriei activităților A. N. Leontiev sună pe scurt astfel: nici o conștiință formează activități, iar activitățile formează conștiința.

În anii '30, pe baza acestei poziții, Serghei Leonidovich determină poziția principală a conceptului, care se bazează pe relația strânsă a conștiinței și activităților. Aceasta înseamnă că psihicul o persoană este formată în timpul activității și în procesul de lucru, iar în ele se manifestă. Oamenii de știință au indicat că este important să se înțeleagă următoarele: conștiința și activitățile formează unitatea având o bază organică. Alexey Nikolaevich a subliniat că această conexiune nu este în niciun caz confundată cu identitatea, în caz contrar toate dispozițiile care au loc în teorie își pierd puterea.

Deci, potrivit lui A. N. Leontiev, "Activități - Conștiința personalității" este principala relație logică a întregului concept.

Principalele fenomene psihologice ale teoriei activității A. N. Leontiev și S. L. Rubinstein

Fiecare persoană reacționează inconștient la un stimul extern un set de reacții reflexe, dar activitatea nu este printre datele de stimuli, deoarece este reglementată de activitatea mentală a individului. Filosofii din teoria lor prezentată consideră că conștiința ca o anumită realitate, care nu este destinată de sine stătătoare de către om. Se poate manifesta doar datorită sistemului de relații subiective, în special prin activitățile individului, în procesul de care a reușit să se dezvolte.

Alexey Nikolaevich Leontyev clarifică dispozițiile exprimate de colegul său. El spune că psihicul unei persoane este construit în activitatea sa, se formează din cauza acestuia și se manifestă în activitate, care, în cele din urmă, duce la relația strânsă a două concepte.

Personalitate în teoria activității A. N. Leontiev este considerată în unitate cu acțiune, muncă, motiv, funcționare, nevoie și emoții.

Conceptul de activități A. N. Leongănă și S. L. Rubinstein este un întreg sistem care include principii metodologice și teoretice pentru a studia fenomenele psihologice ale unei persoane. Conceptul de activități A. N. Leontiev conține o astfel de prevedere că subiectul principal care ajută la studierea proceselor de conștiință este activitățile. Această abordare a studiului a început să se formeze în psihologie Uniunea Sovietică În anii 20 ai secolului al XX-lea. În anii 1930, au fost deja propuse două interpretări ale activității. Prima poziție aparține lui Serghei Leonidovich, care a formulat principiul unității prezentate mai sus în articol. A doua formulare a fost descrisă de Alexei Nikolayevich, împreună cu reprezentanții școlii psihologice Kharkov, care au determinat generalitatea structurii care afectează activitățile externe și interne.

Conceptul principal în teoria activității A. N. Leontiev

Activitățile sunt un sistem care se bazează pe diferite forme Implementarea exprimată în atitudinea obiectelor materiale și a lumii în ansamblu. Acest concept a fost formulat de Alexey Nikolaevich, iar Sergey Leonidovich Rubinstein a definit activitățile ca o combinație a oricăror acțiuni care vizează realizarea obiectivelor stabilite. Potrivit lui A. N. Leontoniev, activitățile din conștiința persoanei joacă un rol primar.

Structura activității

În anii '30 din secolul al XX-lea Școala psihologică A. N. Leontyev a prezentat ideea necesității de a construi o structură de activitate pentru a face ca definiția acestui concept să fie finalizată.

Structura activității:

Această schemă este valabilă la citirea atât din partea de sus în jos, cât și invers.

Există două forme de activitate:

• extern;
• intern.

Activitatea exterioară

Activitățile externe includ diverse forme care sunt exprimate în activitate obiectivă și practică. Cu acest formular, există interacțiuni între subiecți și obiecte, acestea din urmă sunt reprezentate în mod deschis pentru observarea externă. Exemple de această formă de activitate sunt:

• funcționarea mecanicii cu ajutorul instrumentelor este de a înclina unghiile cu un ciocan sau șuruburi de răsucire cu o șurubelniță;
• producția de obiecte materiale de către specialiști pe mașini;
• jocuri de copii, pentru implementarea lucrurilor străine necesare;
• curățarea camerei: măturat de podele printr-o mătură, ștergând ferestre cu o cârpă, manipulare cu obiecte de mobilier;
• construcția de case lucrători: cărămizi de așezare, așezarea fundației, introducerea ferestrelor și ușilor etc.

Activitatea interioară

Activitatea interioară Se distinge prin faptul că interacțiunea subiectului cu orice imagini de obiecte este ascunsă de observarea directă. Exemple de această specie sunt:

• decizia sarcinii matematice de către oamenii de știință atunci când folosesc un ochi inaccesibil al activității mentale;
• activitatea internă a actorului asupra rolului, care include gândirea, experiențele, anxietatea etc.;
• procesul de a crea o lucrare de către poeți sau scriitori;
• inventarea scenariului pentru piesa școlii;
• mintea ghicitoare a ghicitorilor copilului;
• emoțiile cauzate de o persoană la vizionarea unui film emoționant sau ascultarea muzicii spirituale.

Motiv

Teoria psihologică generală a activității A. N. Leontonie și S. L. Rubinstein determină motivul ca subiect al nevoii umane, se dovedește a caracteriza acest termen, este necesar să se facă referire la nevoile subiectului.

În psihologie, motivul este un motor al oricărei activități existente, adică, aceasta este o împingere, conducând subiectul într-o stare activă sau un scop pentru care o persoană este gata să facă ceva.

Are nevoie

Nevoia de teorie generală a activităților a.N. Leontiev și S. L. Rubinstein are două decodare:

1. Nevoia este o condiție internă specifică, care este o condiție obligatorie pentru orice comisie de subiect. Dar Alexey Nikolaevich indică faptul că acest tip de nevoie nu poate provoca o activitate vizată, deoarece scopul principal devine indicativ și activitatea de cercetare, care, de regulă, este îndreptată spre căutarea unor astfel de obiecte, care ar putea să salveze a persoană de la dorința experimentată. Sergey Leonidovich adaugă că acest concept este o "nevoie virtuală", care este exprimată numai în interiorul lui, astfel încât o persoană o trăiește în starea sau sentimentul de "incompletență".
2. Nevoia este un motor al oricărei activități a subiectului, care îl conduce și îl reglează în lumea materială după o întâlnire a persoanei cu subiectul. Acest termen este caracterizat ca o "nevoie actuală", adică necesitatea unui anumit lucru la un moment dat.

"Cleaner" nevoie

Acest concept poate fi urmărit pe exemplul lui Gusenka născut, care nu sa întâlnit încă cu un anumit subiect, dar a fost deja fixat în conștiința puiului - au fost transferați de la mamă general pe nivelul genetic.Deci el nu are dorința de a urma orice lucru care va fi înaintea ochilor lui în momentul incubației din ou. Acest lucru se întâmplă numai în timpul întâlnirii lui Groer, care are nevoie, cu subiectul, pentru că încă nu are nicio idee despre apariția dorinței sale în lumea materială. Acest lucru la pui este potrivit pentru un subconștient sub schema unei imagini exemplificate în mod genetic, astfel încât este capabil să satisfacă nevoia lui Gheer. Acesta este modul în care acest subiect este capturat, potrivit pentru caracteristicile dorite, ca obiect care satisface nevoile corespunzătoare, iar nevoia dobândește un aspect "subiect". Acesta este modul în care lucrul adecvat devine motivul pentru o anumită activitate a subiectului: În acest caz, în timpul ulterior, puiul va urma nevoie de "definită" de pretutindeni.

Astfel, Alexey Nikolayevich și Serghei Leonidovici înseamnă că nevoia primei etape a formării sale nu este așa, este la începutul dezvoltării corpului în ceea ce se află în afara corpului subiectului, în ciuda faptului că aceasta se reflectă la nivelul său psihic.

scop

Acest concept descrie că obiectivul este direcțiile de a realiza care o persoană este implementată de o anumită activitate sub forma unor acțiuni relevante care sunt determinate de motivul subiectului.

Diferențe Obiective și motiv

Alexey Nikolaevich introduce conceptul de "obiectiv" ca rezultat dorit în procesul de planificare a unei persoane de orice activitate. El subliniază faptul că motivul diferă de acest termen, deoarece este pentru care se efectuează acțiuni. Scopul este ceea ce este planificat să se facă pentru a pune în aplicare motivul.

Așa cum arată realitatea, în viata de zi cu zi Termenii de mai sus în articol nu coincid niciodată, dar se adaugă unul pe celălalt. De asemenea, trebuie să se înțeleagă că între motiv și scop există o anumită conexiune, astfel încât acestea sunt dependente.

O persoană înțelege întotdeauna care este scopul acțiunilor comise sau presupusul lor act, adică sarcina sa este conștientă. Se pare că o persoană știe mereu exact ce va face. Exemplu: depunerea documentelor la universitate, livrarea examenelor de admitere preselectate etc.

Motivul este aproape în toate cazurile este necunoscut sau inconștient pentru entitate. Adică, o persoană nu poate ghici despre principalele motive pentru angajamentul oricărei activități. Exemplu: Solicitantul dorește cu adevărat să prezinte documente unei anumite instituții - explică faptul că profilul acestui lucru instituție educațională coincide cu interesele sale și dorit viitoare profesieDe fapt, principalul motiv pentru alegerea acestei universități este dorința de a fi aproape de prietena ta, care studiază în această universitate.

Emoții

Analiza vieții emoționale a subiectului este o direcție care este considerată conducere în teoria activității A. N. Leontiev și S. L. Rubinstein.

Emoțiile sunt o experiență directă a sensului omului (de asemenea, subiectul emoțiilor poate fi considerat un motiv, deoarece la nivelul subconștient este definit ca o formă subiectivă a unui scop existent, în spatele căruia este manifestată intern în psihicul a individului).

Emoțiile permit unei persoane să înțeleagă care sunt de fapt adevărate motive ale comportamentului său. Dacă o persoană atinge scopul, dar nu experimentează satisfacția dorită din acest lucru, adică dimpotrivă, apar emoții negative, ceea ce înseamnă că motivul nu a fost implementat. În consecință, succesul pe care individul a obținut, de fapt, imaginar, pentru că, pentru care a fost realizat toată activitatea, nu a fost realizată. Exemplu: Reclamantul a intrat în Institutul în care a învățat iubitul său, dar a fost însoțită de o săptămână înainte, ceea ce devalorizează succesul pe care un tânăr a obținut.

Alexey Nikolaevich Leontiev - profesor onorat al Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov, unul dintre cei proeminenți psihologi ruși din secolul al XX-lea - 5 februarie 2003. Ar fi de 100 de ani.

Alexey Nikolayevich Leontiev - profesor onorat de Moscova universitate de stat lor. M.V. Lomonosov, unul dintre cei proeminenți psihologi ruși din secolul al XX-lea - 5 februarie 2003. Ar fi de 100 de ani.

Alexey Nikolaevich Leontyev sa născut la Moscova pe 5 februarie 1903 în familia angajatului. După încheierea școlii reale, a intrat în Facultatea de Științe Publice ale Universității din Moscova, care a absolvit în 1924.

Înapoi la Universitatea din Leontyev, a devenit interesat de filosofie. Mai târziu, sub influența lui G. Schelpanov, sa întors la psihologie.

În același timp din 1924, Leontyev a venit să lucreze în Institutul Psihologic, unde chiar și după Îngrijirea forțată Helpunova a continuat să lucreze oamenii de știință de primă clasă - N.A. TermsiDein, A.R. Luria, L.S.Vigotsky. Deci, a existat un faimos "Troika" - Luria, Leontyev și Vygotsky.

La începutul anilor '30, adresele de droguri din Ucraina au sugerat L.S. Vigotsky, A.R. Luria și A. LEONTYEV să organizeze Departamentul de Psihologie la Academia psihoneurologică din Harkov. Acest grup de oameni de știință, de fapt, condus de A. N. Eleontyev, care a început să-și dezvolte propria variantă a teoriei lui Vygotsky. El a efectuat un ciclu de studii experimentale care dezvăluie mecanismul de formare a funcțiilor mentale mai mari ( atenție arbitrară, memorie etc.).

În Kcharkov, Leontyev a trebuit să conducă simultan Departamentul de Psihologie din Pedagogia și Departamentul de Psihologie din Nii de pedagogie. Deci, a existat o faimoasă școală de psihologie Kharkov.

L.S. Vigotsky, cu puțin timp înainte de moarte, în primăvara anului 1934, a încercat să-și adune toți studenții și adepții săi în laboratorul din cadrul Institutului de Medicină Experimentală Total Union (VIEM). Dar Vygotsky a murit în vara anului 1934, A. Eleontyev a devenit șeful laboratorului.

De la sfârșitul anilor 1920, norii au început să se îngroaie asupra științei. Și Leontyev după raportul privind Consiliul științific despre studiu psihologic Discursul a fost demis de la Institut, iar laboratorul este închis.

În iulie 1936, a fost ucisă o rezoluție renumită a Comitetului Central al CSP (B) "privind perversiunea pedologică din sistemul de comisariat a populației". Această hotărâre a însemnat înfrângerea completă a psihologiei interne.

Mai ales a primit L.S.Vigotsky (deși, deja postum). O mulțime de murdărie au rupt în munca unui om de știință remarcabil la acel moment. Cu toate acestea, nici Luria, nici Leontyev, nici alți ucenici autentici ai lui Vygotsky, cum le-au băut, nu i-au refuzat de prietenul lor, nici din ideile sale.

Institutul de Psihologie se întoarce la K.N. Kornilov și ia Leontiev să lucreze. Dar, nici o dezvoltare metodologică a discursului nu merge. Iar Leontyev trebuie să continue studiile începute de Școala Kharkov: percepția modelului și a fotosensibilității pielii.

În 1940, Leontyev a apărat disertația doctorală pe tema "Dezvoltarea psihicului". Această lucrare a servit drept bază pentru cartea "Probleme de dezvoltare a psihicului", care a fost observată de Premiul Lenin.

Leontyev a prezentat teoria generală de sănătate a activității - o nouă direcție în știința psihologică. Pe baza structurii de activitate propuse de el, a fost studiată o gamă largă de funcții mentale (percepția, gândirea, memoria, atenția), precum și studiul conștiinței și al personalității.

În timpul marelui război patriotic, la sfârșitul anului 1941, au fost create două spitale experimentale de recuperare a mișcărilor după răniri la sfârșitul anului 1941, în Sverdlock și Kaurovsk. Primul a fost condus de A.R. Luria, al doilea - A. LEONTYEV. A.V. Zaporozhete, p.galperin, s.y.vubystein și mulți alți psihologi sovietici au lucrat acolo.

Importanța muncii lor a fost aceea că în materialul rezultat, nu numai semnificația practică a teoriei activității a fost demonstrată, ci și perspectivele teoriei fiziologice a n.a. Kornstein. Iar rezultatul practic al activității spitalelor experimentale a fost că timpul de întoarcere al răniților la construcție a fost redus de mai multe ori datorită utilizării tehnicianului dezvoltat pe baza abordării de activitate și a teoriei Bernsteinului.

Din 1941, Alexey Nikolaevich - Profesor MSU, din capul anilor '50. Departamentul de Psihologie al Facultății de Filozofie și din 1966 până în 1976. - Dean creat de Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova.

De la începutul anilor 1950, Leontyev devine un secretar academician al psihologiei APN, apoi secretarului academician al întregii academii și în viitor și vicepreședintele său.

Începând cu anul 1954, Leontyev are mult timp și timp pentru a oferi relații internaționale. În acel an, o mare delegație de psihologi sovietici (Leontyev, Heat, Zaporozhete, Sokolov, Kostyuk), după o pauză lungă, a participat la următorul Congres Psihologic Internațional din Montreal.

Și în 1966, datorită eforturilor lui A. Lyontiev, congresul psihologic internațional a avut loc la Moscova.

La sfârșitul vieții sale, Leongăvia a devenit de mai multe ori la istoria științei psihologice. El a rămas până la sfârșitul zilelor sale (Alexey Nikolayevich a murit pe 21 ianuarie 1979) este credincios profesorului său - Lsvugotsky și a căutat să-și popularizeze activitatea, să identifice ideile cele mai promițătoare și să arate continuitatea ideilor lui Vygotsky și școala lui.

Lucrările Leonteva sunt reproduse periodic și fac parte integrantă din formarea psihologilor.

A intrat în poveste ca un om de știință remarcabil, un profesor talentat, tutore de teoreticieni, și nu numai ca autorul sistemului original al formării lor eficiente, dar și ca creator al unei școli teoretice mari, autoritare, cu stilul său, scrierea de mână, tradiții.

Despre lucrările lui Leontonv, despre Leontiev-Man, Creatorul uneia dintre cele mai bune școli din lumea psihologiei, multe cărți, articole, amintiri lângă studenții și angajații săi au fost scrise. Personalitate fenomenală, un om de știință cu o scrisoare de capital - Astfel de rămășițe Alexey Nikolaevich Leontiev în memoria noastră.

Victor Bulanov, ziarul universitar din Moscova

Descrierea bibliografică:

Nesterova i.a. Contribuția la psihologia Leontiev a.n. [Resurse electronice] // site-ul Enciclopedia Educațională

Leontyev A.n. Cel mai mare psiholog sovietic. Lucrarea sa a marcat începutul multor aspecte ale psihologiei moderne. El, împreună cu L. S. Vygotsky și A. R. Luria, a dezvoltat o teorie culturală și istorică, a efectuat un ciclu de studii experimentale și a făcut mai multe descoperiri în psihologie care facilitează diagnosticul.

Biografie Leontiev a.N.

UN. Leontyev sa născut în 1903 la Moscova la momentul Rusiei Tsarist. În 1924, viitorul geniu al psihologiei a finalizat formarea la Facultatea de Științe Publice a Universității din Moscova. Deocamdată, nu sa cunoscut dacă a absolvit un curs de studiu sau a fost fapte la eșec.

În perioada de studiu din Moscova Wieservat A. N. Leontyev a ascultat prelegeri ale diferiților oameni de știință, cum ar fi G.G. Spet, P.S. Preobrazhensky, M.N. Pokrovsky și D.M. Petrushevsky, V.P. Volgg. În auditoriul comunist al Universității de Stat din Moscova, apoi citiți cursul materialismului istoric N.I. Bukharin.

La începutul căii sale pe calea științifică a Leontyev, el a fost interesat de filosofie. Nevoia de necesitate a fost ideea de tot ce sa întâmplat în ochii lui. Apelul său la psihologie pe care îl datorează G.I. Chelvan, la inițiativa căreia au fost scrise mai întâi munca stiintifica - Articolul "JEMS de predare despre actele de idei" (a supraviețuit) și a suportat munca pe Spencer.

Apoi a.n. Leontyev a venit la locul de muncă în Institutul Psihologic, unde N.A. a lucrat Bernstein, Ma. Reisner, p.p. Blonsky, de la tineret - A.R. Luria, și din 1924 - L.S. Vygotsky.

În cercurile științifice, versiunea a fost înrădăcinată, potrivit căreia tinerii psihologi ai lui A.R. au venit la Vygotsky Luria și A. Lyontiev și au început școala L.S. Vygotsky. De fapt, a venit la A.R. Luria tinerii psihologi HP Vygotsky și A.N. Leontyev.

La început, cercul era condus de A.R. Luria, așa cum a fost senior de la birou. În plus, în momentul organizației, cana de Luria a avut o lucrare științifică și nume în mediul oamenilor de știință. Cu toate acestea, mai târziu cercul era condus de L.S. Vygotsky.

Leontyev a început activitatea sa științifică ca urmaș al ideilor a.r. Luria. Acestea au fost dedicate afectărilor asociate cu o tehnică a motorului. Toate primele lucrări ale lui A.N. Leontiev a fost efectuat sub conducerea a.r.r. Luria. Un pic mai târziu de a.n. Leontyev începe să scrie în cheia paradigmei culturale și istorice L.S. Vygotsky.

La începutul anilor '30, Leontyev a venit în Ucraina. A fost trimis la Kharkov. Acolo, Leontiev a fost condus de Departamentul de Psihologie din Institutul pedical. În paralel, a fost numit șef de psihologie în Nii de pedagogie. Legendarul școlar Kharkiv a provenit pe această bază. Un număr de oameni de știință consideră că este o ramură a școlii profitabile. Cu toate acestea, există o opinie că Școala Harkov este o formare științifică independentă.

În 1934, după moartea profitabilă, A. N. Leontyev a fost condus de laboratorul de la Moscova. Cu toate acestea, acolo a reușit să lucreze la scurt timp.

Motivul suspendați a fost raportul lui Leonton în studiul psihologic al discursului. Nu-i plăcea comunitatea științifică. Omul de știință a fost acuzat de incompetență. Leontyev din nou a rămas fără muncă.

După demitere, Leontiev a trebuit să coopereze cu un mic institut de cercetare atunci când CPIP. Acolo, omul de știință a studiat cu entuziasm psihologia percepției artei în Gites și în Vgika. Acolo a găsit limba reciprocă S.m. Eisenstein.

După ce psihologia pedagogică a început persecuția, a.N. Leontyev a trebuit să părăsească Institutul de Cercetare la WCP.

După aceea, a.N. Leontyev sa întors la cercetarea sa, care a început în viața școlii Kharkov. El a fost angajat în problemele percepției modelului și a fotosensibilității pielii. În acest sens, a fost înființată disertația sa cu privire la gradul de doctor. Ea a fost numită "Dezvoltarea psihicului". Disertația a început ca un mare proiect. Leontyev a creat două volume. El nu a scris, de când B.M. Căldura la convins că pentru a proteja suficient și ce este. Disertația Leontiev a apărat în 1940.

Contribuție specială la A.N. Leontyev a introdus teoria personalității. Cu toate acestea, prima lucrare științifică despre această problemă a văzut lumina numai în 1968. În ultimul capitol al cărții "Activități. Conștiință. Personalitate" a fost reflectată de opiniile lui A.N, Leontyev către o persoană. Muncii publicată în 1974.

Privind problemele de personalitate a.N. Leontyev a scris înapoi în 1940. Cu toate acestea, în acele zile, conceptul de personalitate, individualitatea nu a fost revendicată. Acestea ar putea provoca o reacție inadecvată.

UN. Leontyev a participat la Mare războiul patriotic.. În 1941. A intrat în miliție. Cu toate acestea, în septembrie, personalul general îl reamintește să îndeplinească sarcini speciale de apărare.

Numai în 1954, URSS sa apropiat de restaurarea relațiilor internaționale. Oamenii de știință au început să producă în străinătate pentru a participa la diverse conferințe. Astfel, în 1954, psihologii sovietici au participat la următorul Congres Psihologic Internațional din Montreal la delegație, au inclus următorii oameni de știință eminenți: Leontyev, Heat, Zaporozhete, Asratyan, Sokolov și Kostyk. După conferință a.n. Leontyev a fost purtat de stabilirea relațiilor internaționale și schimbul de experiență. În 1966, A. N. Leontyev a organizat Congresul Psihologic Internațional din Moscova, al cărui președinte a fost.

La sfârșitul vieții lui Leontiev, de multe ori s-au transformat în istoria științei psihologice sovietice. A murit de a.n. Leontyev la Moscova în 1975.

Teoria apariției activităților A. N. Leontiev.

O atenție deosebită necesită teoria apariției activităților, justificată a.N. Leontieiev. În elementele de bază ale acestei teoriale a lui A.N. Leontyev consideră persoana în contextul generației, funcționării și structurii reflecției mentale în procesele de activitate. Genetic inițial este o activitate externă, subiect, senzuală-practică, din care sunt derivate toate tipurile de activități mentale interne ale indivizilor, conștiința.

Din lanțul prezentat în figură este evident că acțiunea este un proces. Are scopul și motivul. Orice acțiune este asociată cu subiectul. Dacă motivul și subiectul nu coincid - există o acțiune, lipsită de semnificație. O astfel de acțiune devine superfluă.

Potrivit lui A.N. Leontyeva fuziunea acțiunilor individuale într-o singură marcă transformarea acțiunilor individuale în operațiune.

Împreună cu o schimbare a structurii activității umane, modificări și structura interna Conștiința lui. Apariția unui sistem de acțiuni înghițite, adică acțiunea complexă, denotă tranziția de la un scop conștient la o condiție conștientă de acțiune, apariția unor niveluri de conștientizare. Diviziunea muncii, specializarea de producție dau naștere la "schimbarea motivului la scop" și transformarea acțiunii în activități. Nașterea noilor motive și a nevoilor care implică o diferențiere calitativă de conștientizare.

Leontyev a investit într-o înțelegere a personalității importanța faptului că persoana de origine a societății nu este imediat. Relațiile publice sunt implementate de un set de varietăți de activități. Personalitatea caracterizează relațiile ierarhice ale activităților care merită rapoartele motivelor.

Determinarea formării unei persoane conform lui A.N. Leontiev.

Contribuția fundamentală a Leontului la psihologia copiilor și vârstei a fost dezvoltarea problemei activității de conducere. Acest om de știință remarcabil nu numai că a fost descris în procesul de dezvoltare a unui copil o schimbare de activități de conducere, ci și a pus începutul pentru a studia mecanismele de transformare a unei activități de conducere la altul.

Literatură

1. Leontyev A. N. Activități. Constiinta. Personalitate. - M.: 1982
2. Nomov R. S. Psihologie: studii. Pentru stud. Superior. Ped. studii. Vehicule: 3 kn. - Al patrulea ed. - M.: Umanit. ed. Vlados, 2001. - KN. 1: Bazele generale ale psihologiei. -688 p.
3. Leontyev A.a. DA. Leontyev Alexey Nikolayevich Leontiev: Comentarii la Biografie // Jurnalul național de psihologie. Versiunea electronică a revistei psihologice naționale

Activitatese numește sistemul diferitelor forme de realizare a relației subiectului în lumea obiectelor. Așadar, a definit conceptul de "activitate", creatorul uneia dintre opțiunile de abordare a activității în psihologie Alexey Nikolaevich Leontyev. (1903 - 1979) (10).

Da, în anii '30. Secolul XX. La școală, a fost alocată A. N. Lonttyeva, iar în următoarele decenii au fost dezvoltate cu atenție structura activităților separate. Imaginați-vă ca o schemă:

Activitate- Motiv(subiect de nevoie)

Acțiune - Scopul

Operațiune- O sarcină(obiectiv în anumite condiții)

Această schemă a structurii este deschisă atât în \u200b\u200bsus, cât și în jos. Pe partea de sus poate fi completată cu un sistem de activități de diferite tipuri, organizate ierarhic; În partea de jos - funcțiile psihofiziologice care asigură implementarea activităților.

La școală, A. N. Lyontyev a alocat încă două formeazăactivitățile subiectului (prin natura deschiderii sale de observare): extern șiintern (12).

În școală, Activități separate, concrete au fost alocate din sistemul de activități pe criteriu motiv.

Motivde obicei, determinată în psihologie ca fiind "acționează", atunci, pentru care se desfășoară această activitate.

Motive (într-o înțelegere îngustă a Leontyev) - Ca subiect de nevoie, adică pentru a caracteriza motivul, trebuie să contactați categoria "Necesitatea".

A. LEONTYEV a definit nevoiedubla:

Determinarea nevoilor	decodare
1) ca o "condiție internă", ca una dintre condițiile obligatorii, care, totuși, nu este în măsură să provoace scopul de a lucra, ci cauzează - ca "nevoie" - doar aproximativ activități de cercetare care vizează găsirea unui subiect pe care îl face obiectul livrează subiectul de la starea de nevoi.	"Nevoie virtuală", Nevoia este "în tine", "stat urgent", doar "nevoie"
2) ca ceea ce direcționează și reglementează activitatea specifică a subiectului în mediul obiectiv după îndeplinirea acestuia cu subiectul.	"Nevoia actuală" (Nevoia de ceva concret)

Exemplu: Ne vedem cu un obiect specific, ale cărui proprietăți din forma cea mai generală sunt fixate în programul genetic al Husenka, puiul nu are nevoie să urmeze exact subiectul specific pe care îl dovedește a fi în fața ochilor lui la momentul incubarea din ouă. Cu toate acestea, ca urmare a ședinței "nedeformatei" încă mai (sau "o stare de consistență") cu un subiect corespunzător, adecvat pentru o schemă înregistrată genetic a unui exemplu exemplar, este capturat de acest subiect ca și Subiectul nevoii - și nevoia de "este determinată". De atunci, acest element devine motivul activităților subiectului (Chickpea) - și îl urmează peste tot.

Astfel, nevoia primei etape a dezvoltării sale nu este încă o nevoie, dar nevoia corpului este ceva care este în afara ei, deși reflectat la nivel mental.

Activat de motive este implementat de o persoană în formă. acțiuni care vizează realizarea unui anumit goluri.

Scop (pe Leontiev) - ca rezultat dorit al activității, planificat conștient de om, adică. Motivul este că pentru care se face o anumită activitate, scopul este că este planificat să se facă în această privință pentru a pune în aplicare motivul.

De regulă, în activitatea umană motivul și scopul nu coincid între ei înșiși.

În cazul în care un scopul este întotdeauna conștient de subiect (El își poate da întotdeauna un raport în ceea ce va face: să depună documente Institutului, în astfel de zile să treacă examenele de admitere etc.), motivul, de regulă, este un inconștient pentru el (o persoană poate Nu ghici adevăratul motiv pentru chitanța sa este în acest Institut: va presupune că este foarte interesat de, de exemplu, de științele tehnice, în timp ce, de fapt, încurajează dorința de a fi lângă cea iubită).

În școală, A. Lyongăna, o atenție deosebită este acordată analizei vieții emoționale umane. Emoții considerat aici ca o experiență directă a sensului obiectivului (care este determinată de obiectivul scopului motivului, prin urmare, emoțiile pot fi definite ca o formă subiectivă de existență a motivelor). Emoția face posibilă înțelegerea unei persoane care pot fi adevărate motive pentru a se stabili unul sau alt scop. Dacă, cu o realizare reușită, apare emoție negativă, înseamnă că, pentru acest subiect, acest succes este imaginat, deoarece, pentru care totul a fost luat, nu este realizat (motivul nu este implementat). Fata a intrat în institut, dar nu a primit un iubit.

Motivul și obiectivul se pot mișca unul în celălalt: obiectivul atunci când îl dobândește o forță de stimulare specială poate deveni un motiv (acest mecanism de întoarcere a scopului în motive este numit la școală a.n. Lyontiev " schimbare motiv pentru scop") Sau, dimpotrivă, motivul devine scopul.

Exemplu: Să presupunem că tânărul a intrat în institut la cererea mamei. Apoi, adevăratul motiv al comportamentului său este de a "salva relațiile bune cu mama ei", iar acest motiv va da sensul corespunzător scopului "învățăi în acest institut". Dar studiile de la Institut și obiectele predate în ea sunt atât de fascinante pe acest băiat care, după un timp, el începe să viziteze toate clasele nu sunt de dragul mamei, ci de dragul obținerii profesiei potrivite, în timp ce îl prăbușise în întregime . A existat o trecere la țintă (scopul vechi a dobândit motivul motorului). În același timp, dimpotrivă, primul motiv poate fi scopul, adică. Schimbarea cu locurile IT și se poate întâmpla un altul: motivul, fără a înceta să fie un motiv, se transformă într-un scop-scop. Acest ultim caz se întâmplă atunci când persoana realizează brusc motivele adevărate ale comportamentului său și spune ea însăși: "Acum mi-am dat seama că nu am trăit așa: nu am lucrat unde am vrut, nu am vrut să fac asta. Din acest punct, voi trăi diferit și acum va fi complet conștient pentru a atinge obiectivele cu adevărat semnificative pentru mine ".

Scopul (în care subiectul își dă un raport) nu înseamnă că modul de realizare a acestui obiectiv va fi același atunci când condiții diferite Realizările sale și întotdeauna conștienți. Același scop este adesea realizat în diferite condiții (în sensul larg al cuvântului). Metoda de acțiune în anumite condiții numit operațiune Și relaționează dinsarcină (adică scopul dat în anumite condiții) (12).

Exemplu: Admiterea la Institut poate fi realizată căi diferite (De exemplu, puteți trece prin examinările de intrare "prin sită", puteți merge la rezultatele Jocurilor Olimpice, nu puteți înscrie punctele de care aveți nevoie pentru sucursala bugetară și încă introduceți compartimentul plătit - etc.) ( 12).

	Definiție	Notă
Activitate	o "unitate" separată a duratei de viață a subiectului, determinată de un motiv specific sau subiectul nevoii (în sensul îngust al Leongănei). acesta este un set de acțiuni cauzate de un motiv.	Activitățile au o structură ierarhică. Nivelul activităților speciale (sau activități speciale) Nivelul de acțiune Nivelul de operațiuni Nivelul funcțiilor psiho-fiziologice
act	unitatea de analiză a unității principale. Procesul care vizează realizarea obiectivului.	acțiunea include ca componentă necesară a actului de conștiință sub forma unei declarații și păstrarea obiectivului. acțiunea este, în același timp, act de comportament. Spre deosebire de behaviorism, teoria activității ia în considerare mișcarea externă într-o unitate inseparabilă cu conștiința. La urma urmei, mișcarea este fără scop - este mai degrabă comportament eșuat decât esența reală acțiune \u003d unitate incredibilă a conștiinței și a comportamentului prin conceptul de acțiune, teoria activității aprobă principiul activității conceptul de acțiune "afișează" activitatea umană în domeniul subiectului și social.
Subiect	transportator de activitate, conștiință și cunoștințe	Fără subiect, nu există obiect și viceversa. Aceasta înseamnă că activitatea considerată ca o formă a unei relații (mai precis, forma de realizare a atitudinii) a subiectului obiectului este semnificativă (necesară, semnificativă) pentru acest subiect, este săvârșită în interesul său, dar întotdeauna vizând un obiect care încetează să mai fie "neutru" pentru subiect și devine obiectul activităților sale.
Un obiect	ce activitate este scopul (real și cognitiv) subiect
Lucru	indică o anumită integritate alocată din lumea obiectelor în procesul de activitate și cunoaștere umană.	activități și subiecte inseparabile (Prin urmare, vorbind în mod constant despre "obiectivitatea" activității; nu există nicio activitate "fără liber"). Datorită activității pe care obiectul devine subiectul și datorită activității subiectului devine direcționată. Astfel, activitatea unește conceptele de "subiect" și "obiect" într-un număr întreg inseparabil.
Motiv	subiectul nevoii, atunci pentru care se desfășoară una sau această activitate.	Fiecare activitate individuală este încurajată de motiv, subiectul în sine nu poate fi conștient de motivele sale, adică. Nu vă dați un raport. Motivele generează acțiuni, adică conduc la formarea de obiective, iar obiectivele, după cum știți, sunt întotdeauna conștiente. Motivele în sine nu sunt întotdeauna recunoscute. - Motive dispenseze (motive - obiective, caracteristice personalităților mature) - Motive neagless. (manifest în conștiință sub formă de emoții și înțelesuri personale) Polimotivarea motivelor umane. Motivul principal este motivul principal, minor - motivații - stimulente.
scop	imaginea rezultatului dorit, adică din acest rezultat care trebuie realizată în timpul acțiunii.	Scopul este întotdeauna conștient. Conștienți de acest lucru sau de motivul activităților, subiectul se ridică poartă acestea. Planifică conștient pe cont propriu acțiune atinge orice rezultat dorit. În același timp, realizarea obiectivului are loc întotdeauna în condiții specifice care pot varia în funcție de circumstanțe. Scopul stabilește acțiunea, acțiunea asigură realizarea obiectivului.
O sarcină	scopul dat în anumite condiții
Operațiune	Metode de efectuare a acțiunilor	Natura operațiunilor utilizate depinde de condițiile în care are loc acțiunea. În cazul în care acțiunea îndeplinește obiectivul, operațiunea îndeplinește condițiile (circumstanțe externe și oportunități) în care acest obiectiv este dat. Proprietatea principală a operațiunii este că acestea nu sunt realizate sau nu sunt recunoscute deloc. Nivelul de funcționare este umplut cu acțiuni și abilități automate. Operațiuni 2 Tipuri: Unele apar prin adaptarea, imitarea directă (practic nu a fost realizată și nu poate fi cauzată de conștiință chiar și cu eforturi speciale); Alții apar din acțiune prin automatizare (se află pe punctul de vedere al conștiinței și pot deveni cu ușurință relevante). Fiecare acțiune complexă constă dintr-un strat de acțiune și un strat de "subiacente" operațiunile lor.
Nevoie	aceasta este forma inițială de activitate a organismelor vii. Starea obiectivă a organismului viu. această stare a nevoilor obiective ale corpului în ceva, care se află în afara acesteia și este condiția necesară pentru funcționarea normală.	Necesitatea este întotdeauna subiect. Nevoia organică a unei creaturi biologice este necesară pentru mijloacele sale de trai și dezvoltare. Necesitățile de activare a corpului - Căutați subiectul necesar: alimente, apa ITD. Înainte de prima sa satisfacție, nevoia "nu știe" subiectul său, el trebuie să fie găsit în continuare. În timpul căutării, "întâlnirea" a nevoii de subiectul său, recunoașterea "sau "Implementarea nevoilor". În actul de definire a unui motiv se naște. Motivul este definit ca subiectul nevoii (specificații). Nevoia de a determina necesitatea variază de convertit. - Nevoia biologică Nevoie socială (nevoie în contact cu dvs. similar) Cognitiv (nevoie în impresii externe)
Emoții	reflectarea raportului dintre rezultatul activităților la motivul său.
Sensul personal	experiența creșterii semnificației subiective a subiectului, a acțiunilor, a evenimentelor care s-au aflat în domeniul activității motivului principal.

Subiectul acționează în procesul de a comite una sau o altă activitate ca organism cu caracteristicile sale psihofiziologice și, de asemenea, contribuie la specificitatea actorului.

Din punctul de vedere al școlii A. N. Lyongăva, cunoașterea proprietăților și structurilor activității umane este necesară pentru înțelegerea psihicului uman (12).

În mod tradițional, mai multe activități sunt alocate în abordarea activității. componente dinamice ("Părți", sau, mai precis, organe funcționale) activitățile necesare pentru implementarea completă. Cele principale sunt componente aproximate și executive, ale căror funcții sunt orientate corespunzător subiectului din lume și executarea acțiunilor bazate pe imaginea rezultată a lumii în conformitate cu obiectivele stabilite de acesta.

Sarcină executiv Activitatea componentelor (pentru care activitatea a existat deloc) nu este doar adaptarea subiectului la lumea obiectelor în care trăiește, ci și schimbarea și transformarea acestei lumi.

Cu toate acestea, pentru implementarea deplină a funcției executive a activităților sale, subiectul său este necesar navigați În proprietățile și modelele obiectelor, adică, dezintegrarea acestora, pot să-și schimbe activitățile (de exemplu, folosind anumite operațiuni specifice ca metode de realizare a acțiunilor în anumite condiții) în conformitate cu legile legale. Aceasta este sarcina de "partea" aproximativă (corpul funcțional) de activitate. De regulă, o persoană trebuie, înainte de a face ceva, navighează în lume pentru a construi o imagine adecvată a acestei lumi și a planului de acțiune care corespunde acestuia, adică. orientarea ar trebui să se grăbească înainte de execuție. Astfel, cel mai adesea omul adult vine în condiții normale. În stadiile incipiente ale dezvoltării (de exemplu, copiii mici), orientarea este efectuată în procesul de execuție și, uneori, după aceasta (12).

rezumat

Conștiința nu poate fi considerată închisă în sine: trebuie să fie derivată în activitățile subiectului ("Deschiderea" Cercului Conștiinței)

comportamentul nu poate fi luat în considerare în separarea de conștiința unei persoane. Principiul unității conștiinței și comportamentului.

activitățile sunt active, vizate, proces (principiu de activitate)

acțiunile umane sunt supuse; Ei implementează obiective sociale și culturale (principiul obiectivității activității umane și principiul condiționalității sale sociale) (10).

(1903–1979)

Alexey Nikolaevich Leontyev este cunoscut ca un lider recunoscut al psihologiei sovietice a anilor 40-70. Meritele sale în fața științei interne sunt mari și versatile. La Universitatea din Moscova, a creat pentru prima oară Departamentul de Psihologie la Facultatea de Filosofie, iar apoi Facultatea de Psihologie, care a condus de mulți ani, a fost unul dintre șefii academiei Științe pedagogice RSFSR și URSS (în special vicepreședintele), au scris o mulțime de lucrări științifice, inclusiv mai multe cărți, fiecare fiind tradusă de zeci limbi straineȘi una dintre ele, "problemele dezvoltării psihicului", la 4 ani de la eliberarea premiului Lenin. Aproape toți psihologii universității din generația medie și cea mai în vârstă sunt discipolii și angajații săi.

Alexey Nikolaevich Leontyev sa născut la Moscova pe 5 februarie 1903 în familia angajatului. După încheierea școlii reale, a intrat în Facultatea de Științe Sociale a Universității din Moscova, care versiunea oficială Finisat în 1924, cu toate acestea, așa cum scriu a.a. Leontyev și d.a. Leontyev (fiul și nepotul omului de știință, de asemenea psihologi) în comentariile la biografia sa, el nu putea de fapt să prețuiască universitatea, el a fost exclus. Motivele există două versiuni. Mai interesant: Fiind student, el în 1923 a completat un fel de chestionar și întrebarea "Cum te simți Puterea sovietică? " Pretins a răspuns: "Consider că este necesar din punct de vedere istoric". A spus el însuși fiul său. Cea de-a doua versiune: de către toți lectorii nemulțumiți din istoria filozofiei Leontyev, mi-a plăcut și problema modului de a se referi la filozoful Bourgeois Wallace, Centrul de Biologie și la toate Anti Marxist. Nu este un lector foarte educat, înspăimântat că a fost prins de lipsa de erudiție, de mult timp și a clarificat în mod convingător eroarea acestui filozof burghez, fictivă pentru studenții în ajunul prelegerii în ajunul prelegerii. Această versiune se întoarce și la memoriile orale a.N. Leontieiev.

La Universitatea din Leontyev a ascultat prelegeri ale diferiților oameni de știință. Printre ei a fost un filozof și psiholog G.G. Spet, filologul P.S. Preobrazhensky, istorici M.N. Pokrovsky și D.M. Petrushevsky, istoric Socialism V.P. Volgg. În auditoriul comunist al Universității de Stat din Moscova, apoi citiți cursul materialismului istoric N.I. Bukharin. Am reușit să ascult prelegerile Leontyev I.V. Stalin de către Întrebare naționalăCu toate acestea, după o jumătate de secol, el a răspuns mai mult decât restrâns.

Inițial, Leongăvul a atras filozofia. Nevoia de necesitate a fost ideea de tot ce sa întâmplat în ochii lui. Apelul său la psihologie pe care îl datorează G.I. Chelvan, la inițiativa căreia au fost scrise de prima lucrare științifică - predarea abstractă a JEMS despre actele ideomotive "(a fost conservată) și o lucrare incredibilă la Spencer.

Leontyev a fost norocos: a căzut la locul de muncă în Institutul Psihologic, unde, chiar și după ce îngrijirea lui Chelvan, oamenii de știință de primă clasă au continuat să lucreze - N.A. Bernstein, Ma. Reisner, p.p. Blonsky, de la tineret - A.R. Luria și, din 1924, L.S. Vygotsky.

Există o versiune de manual: tinerii psihologi din Luria și Leontyev au venit la Vygotsky, iar școala lui Vygotsky a început. De fapt, tinerii psihologi ai lui Vygotsky și Leontyev au venit în Luria. Prima dată a fost condusă de Lururia, senior ca o poziție la Institut, un psiholog bine-cunoscut care a avut mai multe cărți publicate până în acel moment. Numai atunci a existat o regrupare, iar liderul a devenit Voš. Primele publicații ale Leontului au fost în concordanță cu cercetarea lui Luria. Aceste lucrări dedicate afectărilor asociate tehnicilor motorului etc. au fost efectuate sub conducerea lui Luria și în colaborare cu el. Numai după mai multe lucrări ale unui astfel de plan începe să lucreze în paradigma culturală și istorică a lui Vygotsky (prima publicație a Leongănei pe acest subiect din 1929).

Până la sfârșitul anilor '20. Situația din știință a devenit nefavorabilă. Leontyev și-a pierdut munca, iar în toate instituțiile din Moscova cu care a colaborat. La aproximativ același timp, adresele de droguri ale Ucrainei au decis să se organizeze în Institutul de Psiho-erastic din Ucraina, iar mai târziu, în 1932, în Academia psihoneurologică din Ucraina (a fost situată în Harkov, care a fost apoi capitala Republicii ) Sectorul psihologiei. Postul de șef al sectorului a fost propus de Luria, postul de șef al departamentului de psihologie pentru copii și genetic - Leongăv. Cu toate acestea, Luria sa întors curând la Moscova, iar Leontyev a condus aproape toată munca. În Harkov, el a condus în același timp Departamentul de Psihologie din Institutul Pedagogic și Psihologia Pedagogiei. Cea mai faimoasă școală Kharkov, pe care unii cercetători îl consideră a fi o sucursală a Școlii de Vygotsky, altele - educație științifică relativ independentă.

În primăvara anului 1934, cu puțin timp înainte de moarte, Vygotsky a luat câțiva pași pentru a-și colecta toți elevii - Moscova, Kharkov și alții - în același laborator în cadrul Institutului de Medicină Experimentală Total Union (VIEM). Vygotsky însuși nu mai era capabil să-l îndrepte (a murit la începutul verii din 1934), iar Leontyev a devenit șeful laboratorului, lăsând pe Kharkov pentru asta. Dar a durat acolo mult timp. După raportul privind omul de știință al Consiliului acestui Institut pentru discursul de cercetare psihologică (textul raportului publicat în Tomul I al lui munca selectatăȘi astăzi, toată lumea poate face o părere imparțială despre el) Leontyev a fost acuzat de toate posibilele păcate metodologice (a venit la Goront of the Party!), După care laboratorul a fost închis și Leontyev a fost concediat. A rămas din nou fără muncă. Colaborat într-un mic institut de cercetare atunci când Institutul Suprem Comunist de Iluminare, el a fost angajat în psihologia percepției artei în Gites și în Vgik, unde a comunicat constant cu s.m. Eisenstein (au fost familiarizați înainte, de la sfârșitul anilor 20, când Leontyev a predat în VGIK, până când acesta din urmă a fost declarat cuibul de idealiști și trotchiști cu consecințe de înțeles).

În iulie 1936, a fost ucis celebrul decret al Comitetului Central al WCP (B) "privind perversiunea pedologică în sistemul de adrese de droguri". Această rezoluție a însemnat că înfrângerea completă a psihologiei copiilor și pedagogice și "vrednii" a fost căsătorită de seria de decizii ale Comitetului Central al începutului anilor 30, care sa transformat în inversarea școlii sovietice care a anulat toate inovațiile și experimentele și a făcut a fosta școală democratică autoritară și școala militarizată. Mai ales au primit ideologii școlii democratice - Vygotsky și Blonsky. Vygotsky, totuși, deja postum. Și unii dintre cei care s-au declarat anterior ucenici Vygotsky, au început să-l condamneze fără nici un entuziasm și greșelile lor.

Cu toate acestea, nici Luria, nici Leontyev, nici alți discipoli autentici ai lui Vygotsky, așa cum au fost dat, nu au spus un singur cuvânt rău despre Vygotsky nici public, nici în imprimat, și, în general, nu și-au schimbat părerile. Destul de ciudat, toți au supraviețuit totuși. Dar ICP a fost închis, iar Leontyev din nou a rămas fără muncă.

Doar la acel moment, directorul Institutului de Psihologie a devenit din nou Kornilov și ia luat pe Leontiev să lucreze. Desigur, nu ar putea fi nicio problemă metodologică de vorbire; Leontyev angajat în teme de pur specific: percepția figurii (cercetarea continuă a școlii Kharkov) și fotosensibilitatea pielii.

Teza de doctorat Leontheva pe tema "Dezvoltarea psihicului" a fost concepută de el ca un mare proiect. Au fost scrise două volume volumetrice, a treia etapă dedicată ontogenezei psihicului a fost pregătită parțial. Dar B.m. Căldura convingă Leongăv, că pentru a proteja suficient de ceea ce este. În 1940, disertația în două volume a fost protejată. Primul său volum a fost teoretic și studiu experimental Apariția sensibilității, care a fost aproape neschimbată în toate edițiile din cartea "Probleme ale dezvoltării psihicului". Cel mai interesant lucru este, așa cum a văzut astăzi clar, este un studiu parapsihologic dedicat învățării de a percepe lumina manuală! Desigur, Leontyev a depus acest studiu altfel, punând un luciu materialist și vorbind despre reîncarnarea anumitor celule în epiderma palmelor, dar aceasta este o interpretare cvasi-fiziologică a faptelor clar dovedite ale dezvoltării capacității de a percepe lumina Semnalele cu degetele nu mai convingătoare decât presupunerea naturii extrasensorii a acestui fenomen.

Al doilea volum a fost dedicat dezvoltării psihicului în lumea animală. "Problemele dezvoltării psihicului" au inclus fragmente relativ mici ale acestei părți a tezei, iar cele mai interesante fragmente rămase dincolo de textele zgâriate au fost publicate postum în colecția de patrimoni științifice de "filosofia psihologiei" Leongănei "(1994) .

O altă lucrare care aparține în jurul aceleiași perioade (1938-1942) este "notebook metodologic", notează pentru ei înșiși, care într-o formă destul de completă a intrat, de asemenea, în cartea "Filosofia psihologiei". Ele sunt dedicate celor mai diferite probleme. Este caracteristică că foarte multe lucruri prescrise aici au fost anunțate pentru prima dată după decenii sau nu au fost publicate deloc. De exemplu, prima publicație a Leontului privind problemele de personalitate se referă la 1968 în forma completă a opiniilor sale privind identitatea care a format ultimul capitol al cărții "Activități. Constiinta. Personalitate, publicată în 1974. Dar aproape tot ceea ce a intrat în acest capitol este scris și justificat în "Notebook-uri metodologice" în jurul anului 1940, adică, simultan cu eliberarea primelor monografii de generalizare occidentale cu privire la problema identității K. Levina ( 1935), Allport (1937), Murrey (1938). În țara noastră, problema personalității în acest furnir (prin conceptul de semnificație personală) a fost imposibil de rezolvat. Conceptul de "personalitate" se găsește în lucrările unui număr de psihologi - Rubinstein, Ananeva și alții - de la sfârșitul anilor '40. Într-un singur sens - ca denotă socio-tipic în om ("agregat relatii publice"), În contrast cu caracterul, exprimându-se individual specific. Dacă înfășurați puțin această formulă, având în vedere contextul social, este expusă metoda ideologică a unei astfel de înțelegeri: individual specific în persoană este permisă numai la nivelul caracterului, la nivelul personalității, toți oamenii sovietici sunt obligați să fie sociali tipic. Vorbesc serios despre persoana, atunci era imposibil. Prin urmare, teoria personalității lui Leontiev "a rezistat" trei decenii.

La începutul lunii iulie 1941, cât mai mulți oameni de știință din Moscova, Leontyev a intrat în rândurile miliției naționale. Cu toate acestea, în septembrie, personalul general îl reamintește să îndeplinească sarcini speciale de apărare. La sfârșitul anului 1941, Universitatea din Moscova, inclusiv Institutul de Psihologie, a fost evacuată mai întâi în Ashgabat, apoi în Sverdlovsk. În apropiere de Sverdlovsk, în Kigach și Kaurossk, au fost formate două spitale experimentale. Primul ca supraveghetor a fost condus de Luria, al doilea - Leontyev. Au funcționat A.V. Zaporozhete, p.ya. Galperin, S.Ya. Rubinstein și multe altele. A fost un spital de reabilitare, care a fost angajat în restaurarea mișcărilor după rănire. Pe acest material a fost strălucit, nu numai că semnificația practică a teoriei activității, ci și adecvarea absolută și fructuozitatea teoriei fiziologice a N.A. Bernstein, care, la câțiva ani, la sfârșitul celor patruties, a fost complet excomunicat din știință și nu se știe că ar fi dacă Leontyev nu la dus la un angajat la Departamentul de Poliție. Rezultatul practic al activității spitalelor experimentale a fost că timpul de întoarcere al răniților la construcție a fost redus de mai multe ori datorită utilizării tehnicianului dezvoltat pe baza abordării de activitate și a teoriei Bernsteinului.

La sfârșitul războiului, deja fiind un doctor al științei și șeful laboratorului la Institutul de Psihologie, Leontyev a publicat o mică carte "Eseu pentru dezvoltarea psihicului" pe baza disertației sale. Imediat, în 1948, a fost lansată o revizuire zdrobitoare, iar următoarea "discuție" a fost organizată în toamnă. Mulți acum psihologi bine-cunoscuți au făcut-o în ea, acuzând autorul cărții în idealism. Dar asociații lui Leontheyev stăteau în apărarea sa, iar discuția nu avea nici o consecință pentru el. Mai mult, a fost dus la petrecere. Acesta este ceea ce fiul și nepotul său sunt scrise despre acest lucru, cei mai cunoscuți biografi: "Abia am făcut-o din motive de carieră - mai degrabă a fost un act de auto-conservare. Dar rămâne un fapt. Nu trebuie să uităm că Alexey Nikolaevich, ca și profesorul său Vygotsky, a fost un marxist convins, deși nu este ortodoxie ... membru al partidului, desigur, a contribuit la faptul că de la începutul anilor '50. Leontyev devine un secretar al academician al psihologiei APN, apoi secretarului academician al întregii academii, mai târziu de vicepreședintele ei ... "

În 1955, a început să fie publicată magologia "Întrebările de psihologie". În acești ani, Leontyev este publicat foarte mult, iar în 1959 sunt publicate de prima ediție a "problemelor de dezvoltare a psihicului". Judecând după numărul publicațiilor, sfârșitul anilor '50 - începutul anilor '60 este perioada cea mai productivă pentru aceasta.

Din 1954, a început restaurarea relațiilor internaționale a psihologilor sovietici. Pentru prima dată după o pauză lungă, o delegație destul de reprezentativă a psihologilor sovietici a participat la următorul Congres Psihologic Internațional din Montreal. Acesta a inclus Leontyev, căldură, zaporozhete, asratyan, sokolov și kostyk. De atunci, Leontyev are mult timp și timp pentru a oferi relații internaționale. Culminarea acestei activități a fost organizată de el în 1966 Congresul Internațional al Psihologiei din Moscova, al cărui președinte a fost.

La sfârșitul vieții Leontyev, de multe ori s-au transformat în istoria științei psihologice sovietice (și parțial și mondiale). Probabil, a fost în primul rând legată de motivele personale. Pe de o parte, întotdeauna amintirea credincioasă a profesorului său Vygotsky, el a căutat să-și popularizeze lucrarea și, în același timp, să identifice ideile cele mai promițătoare, precum și să arate continuitatea ideilor lui Vygotsky și a școlii sale. Pe de altă parte, în mod natural dorința de a reflecta asupra propriei sale activități științifice. Oricum, Leontyev - parțial în colaborare cu Luria - deține o serie de publicații istorice și psihologice care au o valoare teoretică destul de independentă.

Astăzi, lucrările istorice sunt deja scrise despre el (de exemplu, Leontyev și Psihologie Modernă, 1983; "Tradițiile și perspectivele unei abordări de activitate în psihologie. Școala a.n. Leontiev", 1999). Lucrările sale până în prezent sunt reproduse sistematic în străinătate și, uneori, chiar și cu noi, contrar manipulărilor pseudopsihologice de hobby pacient. În telegrama trimisă la moartea lui Leontiev, Jean Piaget la numit "Mare". Și după cum știți, înțeleptul elvețian nu a aruncat cuvinte în vânt.