04 Mar 2014, în sfera care a apărut actualizat și noile documente federale care reglementează activitățile Dow moderne transformă prezentarea profesorului de software pentru procesul educațional, ceea ce provoacă multe întrebări și dificultăți.

Profesorii înțeleg că noile standarde sunt concepute nu numai pentru a asigura continuitatea educației, ci și pentru a rezolva problemele de îmbunătățire a calității educației. Toate acestea reprezintă o nouă ideologie, noi abordări noi pentru construirea relațiilor educaționale, atât la nivelul grădiniței, cât și la interacțiunea cu Institutul Social al Familiei. Atunci când interacționează cu familiile elevilor, instituția preșcolară atrage atenția asupra celor mai diverse probleme de educație și sprijinul vieții copilului. Aceasta este educarea calităților personale și formarea orientărilor de valoare și chiar probleme precum achiziționarea anumitor bunuri pentru copii.

În astfel de condiții dificile, puteți recomanda profesorilor să înceapă să se deplaseze în GEF cu dezvoltarea unui program adecvat.

Acesta poate fi alcătuit din trei etape: organizațională și analitică, introducere, generalizată și proiectată pentru doi ani universitari.

Principala sarcină a primei etape este de a analiza dorința cadrelor didactice de a introduce și de a identifica dificultățile profesionale ale educatorilor.

Ca urmare, este posibil să se identifice dificultățile de bază ale cadrelor didactice în stadiul de administrație al GEF: o înțelegere simplificată a entității și tehnologiei pentru punerea în aplicare a unei abordări orientate spre personal; Metodologia stabilită anterior a clasei devine un obstacol în calea realizării obiectivelor; Lipsa experienței în dezvoltarea secțiunilor din partea obligatorie a programului educațional al DW și partea formată de participanții la relațiile educaționale etc.

A existat o contradicție între noile cerințe pentru cerințele și pregătirea insuficientă a cadrelor didactice la introducerea GEF.

A doua etapă a implementării programului poate fi organizată în trei direcții:

1. Crearea unui cadru de reglementare pentru tranziția către GEF.

2. Sprijinul metodologic al cadrelor didactice care efectuează tranziția către GEF.

3. Dezvoltarea programului educațional Dou.

În acest stadiu, portofoliul de reglementare al DW și toți participanții la procesul educațional ar trebui să fie familiarizat cu acesta. Acest pachet de documente include acte de reglementare federale și regionale și acte locale din Dou.

Etapa de generalizare implică însumarea activităților instituției preșcolare pentru implementarea GEF și punerea în aplicare politica educațională modernă în sfera educatie prescolara. În acest stadiu, se planifică analiza activităților grădiniței pentru dezvoltarea și implementarea programului educațional; Dezvoltarea planificării tematice cuprinzătoare și a unui material metodic și practic creat pentru educator și specialiști DOW etc.

Activitățile instituțiilor de învățământ statale și municipale sunt reglementate de dispoziții tipice privind instituțiile de învățământ ale tipurilor și speciilor relevante aprobate de Guvern Federația Rusă, și sa dezvoltat pe baza lor de către Cartele acestor instituții de învățământ.

Referindu-se la indicatori instituție educațională La aspectul corespunzător sunt:

1) nivelul programelor educaționale implementate;

3) structura contingentului studenților, a elevilor în concordanță cu programele educaționale studiate;

4) recrutarea;

5) Informații și echipamente tehnice ale procesului educațional;

6) protecția drepturilor și intereselor elevilor;

7) Condițiile medicale și sociale de studiu ale studenților, elevilor.

Statutul de stat al instituției de învățământ (tip, tip și categorie de instituții de învățământ, determinat în conformitate cu nivelul și concentrarea programelor educaționale implementate de acesta), este stabilită în acreditarea sa de stat.

Legislația rusă privind educația nu conține o listă exhaustivă de tipuri de instituții de învățământ. În conformitate cu articolul 12 alineatul (4) din Legea privind educația: Legea federală a Federației Ruse din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 (modificată la 17 iulie 2009) // ziar parlamentar. 2007. 8 februarie; Ziarul Rusiei. La 22 iulie 2009, "pe educație" distinge următoarele tipuri de instituții de învățământ: preșcolar; Educație generală, care sunt împărțite în continuare în mai multe tipuri: instituții educaționale ale generalului inițial, general și mediu (plin) educatie generala; Instituțiile de învățământ profesional, împărțite, de asemenea, în instituții: educație profesională profesională inițială profesională, profesională și postuniversitară; instituții de educație suplimentară a adulților; instituții de educație suplimentară a copiilor; Special (Corecție) pentru studenți, elevi cu abateri de dezvoltare; instituțiile pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească (reprezentanți legali); instituții de educație suplimentară a copiilor; Alte instituții care îndeplinesc procesul educațional.

De asemenea, potrivit Ministerului Educației din Rusia, informația Ministerului Educației a Rusiei // Educația în documente. 2003. № 9.S. 95. În conformitate cu Legea privind educația și prevederile modelului privind tipurile de instituții educaționale relevante, aprobate de rezoluțiile guvernului RF, printre tipurile și tipurile instituțiilor de învățământ, alocă:

Tipul "Instituția de învățământ preșcolar", care este împărțită în tipuri: grădinița; grădinița viziunii generale (direcții intelectuale, artistice și estetice, fizice și alte prioritare a dezvoltării elevilor); Tip de compensare a grădiniței; Supravegherea și recuperarea grădinițelor; Grădiniță de tip combinat; Centrul de Dezvoltare a Copilului - Grădinița.

Instituțiile de învățământ preșcolar ajută părinții să dezvolte abilități individuale în copil. În majoritatea cazurilor, direcția de dezvoltare este dată de părinți înșiși pe baza preferințelor lor. În plus, instituțiile de învățământ preșcolar sunt concepute pentru a preveni încălcarea dezvoltării și a ajuta părinții să corecteze comportamentul unui copil în direcția cea bună pentru a pune bazele formării în continuare a personalității sale.

Rețeaua instituțiilor de învățământ preșcolar sa dezvoltat în țara noastră până la zeci de ani. A fost formată atât din instituțiile de copii municipale cât și departamentale. Pe anul trecut Acest sistem a suferit schimbări semnificative. Numărul instituțiilor preșcolare a scăzut, grădinițele departamentale sunt eliminate sau transferate guvernele locale Dreapta securitate Socială / Ed. M.v. Philippova. M., 2006.S. 319.

Învățământul preșcolar este oferit în instituțiile de învățământ preșcolar. Cu toate acestea, dispoziția sa este permisă în instituțiile generale de învățământ, dacă au licențele relevante (articolul 17 din Legea Federației Ruse "privind educația" privind educația: Legea federală a Federației Ruse din 10 iulie 1992 N 3266-1 ( Așa cum a fost modificată pe 17 iulie 2009.) // ziar parlamentar. 2007. În data de 8 februarie; ziarul rusesc. 22 iulie 2009, Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 n 196 "privind aprobarea reglementărilor modelului educația generală "). Alegerea metodelor de organizare a furnizării de educație preșcolară - prin crearea instituțiilor preșcolare sau crearea instituțiilor combinate - este în competența guvernelor locale, a se vedea mai multe detalii: Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 septembrie 1997 N 1204 "La aprobarea unei prevederi de modelare a instituției de învățământ pentru copiii preșcolari și juniori vârsta școlară."// Întâlnirea legislației Federației Ruse. 1997. N 39. Art. 4542; 2002. N 52 (partea 2). Artă. 5225; Scrisoare metodică a Ministerului Educației din Rusia din 25 martie 1994 N 35 -M "privind organizarea interacțiunii instituțiilor de învățământ și asigurarea continuității educației generale preșcolare și primare" // ATP "consultantplus". Ca una dintre formele de continuitate dintre învățământul preșcolar și educația generală, crearea de complexe care implică Pre - Instituțiile de învățământ general și general. Cu toate acestea, ar trebui să se țină cont de faptul că astfel de complexe nu formează o singură instituție de învățământ și instituțiile de învățământ care fac parte din aceștia își păstrează statutul inițial. Acest lucru este important în legătură cu problemele de finanțare Procesul educațional în instituțiile de învățământ preșcolar.

În special, activitățile instituției educaționale pentru copiii de vârstă școlară preșcolară și junior este guvernată de regulamentele modelului aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 septembrie 1997 nr. 1204 privind aprobarea modelului Instituția educațională pentru copiii preșcolari și juniori: Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 septembrie 1997 N 1204 (modificată la 10 martie 2009) // Reuniunea legislației Federației Ruse. 1997. N 39. Art. 4542; 2009. n 12. Art. 1427; Instituția de învățământ preșcolar - o poziție tipică aprobată prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 septembrie 2008. N 666 privind aprobarea Regulamentului de model asupra instituției educaționale preșcolare: Decretul Guvernului Federației Ruse din septembrie 12, 2008 N 666 // Reuniunea legislației Federației Ruse. 2008. n 39. Art. 4432; Instituția de învățământ pentru orfani și copiii care au rămas fără îngrijire părintească cu o poziție tipică aprobată prin decretul Guvernului Federației Ruse din 1 iulie 1995 N 676 privind aprobarea unei dispoziții de modelare a unei instituții de învățământ pentru orfani și copii care A rămas fără îngrijire părintească: Decretul Guvernului Federației Ruse din 1 iulie 1995 N 676 (modificată la 10 martie 2009) // Reuniunea legislației Federației Ruse. 1995. N 28. Art. 2693; 2009. n 12. Art. 1427; O instituție de învățământ pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică și pedagogică și medicală și socială - o poziție tipică aprobată prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 07/31/1998 N 867 privind aprobarea modelului de prevedere asupra instituției de învățământ Pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică și pedagogică și medicală și socială: Decretul Guvernului Federației Ruse din 31 iulie 1998 N 867 (modificată la 23 decembrie 2002) // Reuniunea legislației Federației Ruse. 1998. n 32. Art. 3911.

În același timp, conceptele de "program de învățământ general" și "instituția generală de învățământ" în legea "privind educația" pentru educație: legea federală a Federației Ruse din 10 iulie 1992 N 3266-1 (modificată la 17 iulie , 2009) // ziar parlamentar. 2007. 8 februarie; Ziarul rusesc. 22 iulie 2009 nu va corespunde pe deplin între ele. Educația preșcolară se referă la programele generale de educație, împreună cu programele generale de învățământ, dar o instituție de învățământ preșcolar nu se aplică numărului de instituții de învățământ și reprezintă un tip independent de instituție de învățământ (clauza 4 din articolul 12 din lege din Legea rusă "privind educația" privind educația: Legea federală a Federației Ruse din 10 iulie 1992 N 3266-1 (modificată la 17 iulie 2009) // ziar parlamentar. 2007. 8 februarie; ziarul rusesc. 22 iulie , 2009). O instituție generală de învățământ este stabilirea unui general general, general general, mediu (completă) general, adică. Implementarea numai a programelor de învățământ general (sub.2 p.4 din articolul 12 din Legea Federației Ruse "pe educație"). Astfel, deși instituțiile de învățământ preșcolar implementează programe de educație generală, ele nu se aplică numărului de instituții de învățământ.

Astăzi, în Rusia există următoarele tipuri de instituții de învățământ preșcolar de stat și municipale:

grădiniţă;

grădina pentru copii a viziunii generale cu implementarea prioritară a uneia sau mai multor direcții de dezvoltare a elevilor (intelectuală, artistică și estetică, fizică etc.);

gradinale de compensare a grădiniței cu implementarea prioritară a unei corecții calificate a abaterilor în dezvoltarea fizică și mentală a elevilor;

grădina copiilor de supraveghere și îmbunătățire cu implementarea prioritară a activităților și procedurilor și procedurilor și procedurilor sanitare și igienice, preventive și de wellness;

grădinițe combinate de tip (compoziția unei grădinițe combinate poate include grupuri generale, compensatoare și wellness în combinație diferită);

centrul de Dezvoltare a Copilului - grădinița cu implementarea dezvoltării fizice și mentale, corectarea și îmbunătățirea tuturor elevilor Belyaninova Yu.V. Părinții și copiii: probleme juridice // documentul publicat oficial nu a fost. ATP "Consultant Plus". .

Copiii la instituția de învățământ preșcolar sunt acceptați de la 2 luni la 7 ani pe baza unei detenții medicale. În primul rând, copiii de a lucra părinți singuri, chestiuni de mame, grupuri cu handicap I și II; copii din familii mari; Copiii sub tutelă; Copiii, părinții (unul dintre părinți) din care se află în serviciul militar; Copiii șomerilor și imigranților forțați, studenții.

Copiii cu abateri de dezvoltare sunt acceptate în instituții de învățământ preșcolar de orice fel în prezența condițiilor de muncă corectivă numai cu consimțământul părinților (reprezentanți legali) cu privire la încheierea comisiilor psihologice și pedagogice și medicale și pedagogice.

Principalele sarcini ale instituției educaționale preșcolare sunt de a proteja viața și consolidarea sănătății copiilor; asigurarea dezvoltării intelectuale, personale și fizice a copilului; îndeplinind corectarea necesară a abaterilor în dezvoltarea copilului; în admiterea copiilor la valori universale; Organizarea de cooperare cu familia pentru a asigura dezvoltarea completă a copilului.

Conținutul procesului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar este determinat de programul de educație preșcolară. Structura principalei programe educaționale generale de educație preșcolară și condițiile de punere în aplicare a acestuia de către organul executiv federal, care implementează funcțiile politicii de stat și gestionarea reglementărilor în domeniul educației, sunt stabilite cerințele federale ale statului. În prezent, cerințele temporare (aproximative) pentru conținutul și metodele de educație și formare implementate într-o instituție de învățământ preșcolar (la programe educaționale și tehnologii pedagogice, precum și la natura interacțiunii personalului cu copii). În cadrul programelor educaționale de bază, educația preșcolară este disponibilă publicului și liberă Magyarova A.V. Competențele guvernelor locale în domeniul educației // documentul a fost publicat oficial. Pregătit pentru sistemul consultantplus, 2008 ..

Așa cum am observat deja odată cu reglementările modelului de pe instituția de învățământ preșcolar privind aprobarea furnizării de model asupra instituției educaționale preșcolare: Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 septembrie 2008 N 666 // Reuniunea legislației Federația Rusă. 2008. n 39. Art. 4432. Există, de asemenea, o prevedere tipică pentru o instituție de învățământ pentru copiii preșcolari și vârsta școlară de juniori la aprobarea unei dispoziții de modelare a unei instituții de învățământ pentru copiii de vârstă preșcolară și de vârstă primară: Decretul Guvernului Federației Ruse din septembrie 19, 1997 N 1204 (modificată la 10 martie 2009) // Reuniunea legislației Federației Ruse. 1997. N 39. Art. 4542; 2009. n 12. Art. 1427. Acesta din urmă reflectă abordarea educației copilului vârsta mai micăconstând într-o tranziție lină de la educația preșcolară pentru dezvoltarea programelor de învățământ general. Astfel, formarea trece fără stres pentru copil și după încheierea unei astfel de instituții educaționale, este gata să stăpânească programul general educațional al educației generale de bază. În instituțiile de învățământ preșcolar ale căror nume includ cuvinte " Școală primară"Sau" Progimnaya ", copiii pot fi instruiți de la 3 la 10 ani inclusiv.

Se stabilește următorul material de umplere limită, care este determinat în funcție de vârsta elevilor și studenților:

în grupuri de la 3 la 5 ani - 20 de elevi;

În grupurile de mijlocire în prezența elevilor de trei vârste (de la 3 la 6 ani) - 10 elevi;

dacă există elevi în grupul de elevi din orice două vârste (de la 3 la 6 ani) - 20 de elevi;

În clase - 25 educațional pe educație: Legea federală a Federației Ruse din 10 iulie 1992 N 3266-1 (modificată la 17 iulie 2009) // ziar parlamentar. 2007. 8 februarie; Ziarul rusesc. 22 iulie 2009.

În prezența condițiilor și mijloacelor necesare, este posibilă dotarea grupurilor și claselor cu mai puține focale.

Atunci când conduceți clase într-o limbă străină în 1-4 grame, o diviziune de clasă în două grupuri este permisă la depunerea a 25 de studenți în instituțiile urbane, nu mai puțin de 20 de studenți - în mediul rural Sytkin M.v., Cabacital V.I. Comentariu privind Legea Federației Ruse din 10 iulie 1992 N 3266-1 "pe educație" (PIPTING) / P. Roșu.v.i. Sicket. M.: Justicinform, 2009.

Astfel de restricții privind numărul de persoane din grup sunt instalate și în principal poziția tipică în raport cu fiecare tip de instituție de învățământ preșcolar.

În plus, în poziții tipice, modul de zi este reglementat, inclusiv standardele de somn și chirurgie în aerul proaspăt, stabilit în conformitate cu indicatorii igienici, nutriția, cerințele pentru echipamentul minim al spațiilor instituțiilor de învățământ preșcolar și alte cerințe care explică specificul sarcinilor atribuite acestor instituții de învățământ. Organizarea alimentelor într-o instituție de învățământ preșcolar este repartizată guvernelor locale instituției educaționale preșcolare și organizării cateringului. Un premis pentru hrănirea elevilor ar trebui să fie furnizate în instituția de învățământ preșcolar. Atunci când organizează alimente în instituții preșcolare și alte instituții de învățământ, instituții medicale, instituții de sănătate și instituții de protecție socială, este necesar să se respecte normele fiziologice fiziologice din punct de vedere științific al puterii omului Belyaninova Yu.V.v. Părinții și copiii: probleme juridice // documentul publicat oficial nu a fost. ATP "Consultant Plus". . Nutrițiile copiilor din grădinițele, grădinițele, grădinițele, pepinierele și instituțiile preșcolare din sanatoriu sunt prezentate în tabelul 1 (Anexa 1).

Îngrijirea medicală a copiilor este asigurată de către personalul sau autoritățile de sănătate special fixe pentru o instituție de învățământ preșcolar cu personal medical, care, împreună cu administrația, este responsabilă pentru sănătate și dezvoltarea fizică Copii, desfășurarea de măsuri medicale și preventive, respectarea standardelor sanitare și igienice, regimul și calitatea alimentelor.

Funcționarea unei instituții de învățământ preșcolar (grup) în timpul zilei, în jurul ceasului, în weekend și sărbători, precum și vizită gratuită la copiii instituției educaționale preșcolare Belyaninova Yu.V.v. Părinții și copiii: probleme juridice // documentul publicat oficial nu a fost. ATP "Consultant Plus". .

Tot ceea ce nu este reglementat de o poziție tipică poate fi detaliat suplimentar în Carta instituției educaționale preșcolare.

Legea "privind educația" privind educația: Legea federală a Federației Ruse din 10 iulie 1992 N 3266-1 (modificată la 17 iulie 2009) // ziar parlamentar. 2007. 8 februarie; Ziarul rusesc. La 22 iulie 2009 a stabilit că relația juridică dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinții (reprezentanți legali) este guvernată de tratat între acestea, care nu poate limita dreptul la lege.

Procedura de achiziție a unei instituții de învățământ preșcolar este determinată de fondator. În același timp, selecția competitivă a copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar și descoperirile lor nu sunt permise dintr-o scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 7 iunie 1994 N 58th // ATS. Newsletter interdepartamental. 2004. N 5 ..

Taxele de la părinți pentru întreținerea copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar se desfășoară în conformitate cu legislația Federației Ruse Belyaninova Yu.V. Părinții și copiii: probleme juridice // documentul publicat oficial nu a fost. ATP "Consultant Plus". .

Instituția de învățământ preșcolar poate implementa programe educaționale suplimentare și poate oferi servicii educaționale plătite suplimentar în afara statutului de statut de programe educaționale, luând în considerare nevoile familiei în aceste suplimentare servicii educaționaleaH, pe baza unui contract cu părinții (reprezentanți legali) și în conformitate cu obiectivele și sarcinile statutare. Instituțiile preșcolare se aplică Decretului Guvernului Federației Ruse din 5 iulie 2001 N 505, care a aprobat normele de furnizare a serviciilor educaționale plătite cu privire la aprobarea normelor de furnizare a serviciilor educaționale plătite: rezoluție a Guvernului Federației Ruse din 5 iulie 2001 N 505 (modificată la 15 septembrie 2008 G.) // Reuniunea legislației Federației Ruse. 2001. N 29. Art. 3016; 2008. n 38. Art. 4317. Este important să se acorde atenție faptului că serviciile educaționale plătite nu pot fi furnizate în schimb și în cadrul principalului activități educaționalefinanțate în detrimentul fondurilor bugetare.

Organizarea de educație preșcolară în instituții de învățământ special (corecție) pentru studenți, elevi cu dizabilități, instituții de învățământ pentru orfani și copii care sunt lăsați fără îngrijire părintească, instituții de învățământ special și închise, sanatoriu Health Instituții pentru copii în Nevoia de tratament pe termen lung, instituțiile de învățământ pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică și pedagogică și medicală și socială se referă la competența guvernelor non-locale, dar subiectele Federației Ruse (precum și în cazul educației generale). În consecință, organele administrației publice locale nu ar trebui să creeze agenții specializate similare de învățământ preșcolar pe tipurile de instituții de învățământ și criteriile de atribuire a acestora la acest sau respectivul tip al Ministerului Educației din Rusia din 7 august 1995 N 443 " aprobarea unui model de reglementare asupra unei instituții de învățământ preșcolar "; Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 22 august 1996 N 448 .. Cu toate acestea, ei au dreptul să creeze instituții de învățământ preșcolar cu un tip combinat de educație integrată și de predare a copiilor cu deviații de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar: o scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 16 ianuarie 2002 N 03-51-5in / 23-03. .

Ca parte a organizării furnizării de educație preșcolară la administrațiile locale, organizarea și coordonarea asistenței metodologice, de diagnostic și consultativă familiilor au fost încredințate copiilor vârsta preșcolară La domiciliu (articolul 18 alineatul (5) din Legea Federației Ruse "privind educația" pentru educație: Legea federală a Federației Ruse din 10 iulie 1992 N 3266-1 (modificată la 17 iulie 2009) // ziar parlamentar . 2007. 8 februarie; ziarul rusesc. 22 iulie 2009). Scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 15 martie 2004 N 03-51-46in / 14-03 au fost stabilite cerințe exemplare pentru conținutul mediului educațional al copiilor de creștere a vârstei preșcolare în familie.

Pentru a crea condiții favorabile pentru pregătirea copiilor la școală, Ministerul Educației Generale și Profesionale a Federației Ruse organizează pentru copiii de 3-6 ani, fără a crește în instituții de învățământ preșcolar, clase bazate pe instituții de învățământ preșcolar .

Pentru clase, grupurile axate pe dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor pot fi echipate în conformitate cu sarcinile învățământului preșcolar; Grupuri consultative pentru copiii care pot participa la cursuri individuale cu un terapeut de vorbire, un psiholog, un defectolog, în funcție de nevoile lor.

În același timp, consultarea diagnostică a colaborării cu copiii de 5- și 6 ani, vizând identificarea nivelului și caracteristicilor dezvoltării copilului, precum și alegerea condițiilor pedagogice diferențiate necesare pentru dezvoltarea și formarea acestuia pentru școală.

Această activitate ar trebui să fie efectuată de Comisia psihologică și pedagogică, care desfășoară un studiu al tuturor copiilor de 5-6 ani, indiferent dacă vizitează instituția de învățământ preșcolar sau nu. Potrivit rezultatelor studiului copiilor de 5 ani, Comisia oferă recomandări pentru furnizarea de sprijin social și psihologic sau asistență corectivă-pedagogică copiilor care au nevoie de ea. Conform rezultatelor studiului copiilor de 6 ani, Comisia oferă o recomandare privind fezabilitatea chitanței copilului la școală de la 6 sau 7 ani.

Lucrările la pregătirea copiilor la școală pot fi organizate în diferite moduri:

1. Pe baza instituțiilor de învățământ pentru copii 5 - 6 ani:

2. Pe baza unei instituții de învățământ preșcolar pentru copiii care nu sunt educați într-o instituție de învățământ preșcolar, sunt organizate grupuri de ședere pe termen scurt a copiilor.

Clasele se alternează cu organizarea jocului și cu alte activități care nu sunt exclamat (desen, proiectarea pe subiect gratuit, jocuri de rulare și alte activități). Durata unei clase pentru copiii de vârstă preșcolară junior este de 15 minute, media - 20 de minute, cu vârsta mai mare - 25 - 30 de minute. Lucrul cu copiii ar trebui să fie completat de muncă cu părinții (reprezentanți legali).

O formă eficientă de muncă este, de asemenea, de a efectua clase comune pentru copii și părinți (reprezentanți legali), care este deosebit de importantă pentru copiii care au nevoie de îngrijire corectivă-pedagogică. În același timp, părinții (reprezentanți legali) sunt importanți să continue să se ocupe de copiii la domiciliu, pe baza formării profesionale efectuate de specialiștii defecțiunii.

În conformitate cu articolul 5 din Legea federală "privind libertatea de conștiință și asociații religioase" în instituțiile de învățământ preșcolar, copiii religioși pot fi instruiți - în conformitate cu aceleași reguli care au fost descrise mai sus în legătură cu instituțiile de învățământ general.

Politici publice În domeniul educației preșcolare

"În legătură cu schimbările politice, economice și sociale constante în modern societatea rusă, unul dintre domeniile importante de activitate este educația în general, și în învățământul preșcolar, în special. În acest sens, sistemul educațional, ca parte integrantă a mediului social, ar trebui să răspundă în mod adecvat schimbărilor societății. Conceptul de "modernizare a educației" este considerat un program la scară largă a statului desfășurat în asistența activă a societății. Scopul modernizării educației este considerat în crearea unui mecanism de dezvoltare durabilă a sistemului educațional, precum și gestionarea calității educației. Modalități de operare de actualizare procesul pedagogic și gestionarea eficientă a acestora, trebuie să ținem seama de tendințele transformărilor sociale în societate, cererile părinților, interesele copiilor și oportunitățile profesionale ale instituțiilor de educatori. Desigur, stabilirea sarcinilor pentru a îmbunătăți calitatea educației într-o instituție preșcolară, schimbă stilul de gestionare a instituției preșcolare - trebuie să fie inovatoare și mai flexibilă. Modernizarea sistemului de învățământ preșcolar, așa cum este definit în Convenția pe termen lung
dezvoltarea socio-economică a Federației Ruse pentru perioada de până în 2020 este baza creșterii economice și a dezvoltării sociale a societății, a factorului de bunăstare al cetățenilor și securității țării. Modernizarea afectează structura, conținutul, tehnologia de educare și învățare la toate nivelurile sistemului educațional. Scopul principal al politicii educaționale în domeniul educației preșcolare este de a asigura garanții de educație preșcolară la prețuri accesibile și de înaltă calitate, oferind condiții egale de începere pentru învățarea ulterioară a unui copil la școală. În același timp, accesibilitatea se caracterizează prin posibilitatea de a alege forma educației și calitatea - posibilitățile și abilitățile copilului de a dezvolta programe la nivelurile ulterioare de educație. "Societatea în curs de dezvoltare are nevoie de oameni educațiori moderni, morali, care pot face în mod independent decizii responsabile într-o situație de alegere, prezicând posibilele consecințe, sunt capabile să coopereze, diferă în mobilitate, dinamism, design ...". Deja la vârsta de 3-6 ani, astfel de chei sunt formate pentru societatea de calitate de astăzi ca creativitate, cunoaștere a cunoașterii. Prin urmare, forma modernă de educație implică tehnologii înalte pentru dezvoltarea imaginației, alfabetizării și a altor abilități de bază ale copiilor. În centrul standardelor educaționale moderne - tranziția de la instalare pentru a memora un număr mare de informații pentru dezvoltarea de noi activități - design, creativ, cercetare. Utilizarea acestor tehnologii necesită calificări ridicate educatori - profesori. Din 1 ianuarie 2017, standardul de pedagog profesional intră în vigoare. Articolul 3. Politica publică în domeniul educației preșcolare. 1. Statul recunoaște rolul prioritar al educației preșcolare și creează condiții adecvate pentru primirea sa. Politica de stat în domeniul educației preșcolare este determinată de constituția țării și de alte acte de reglementare și este încorporată de autoritățile centrale executive, organele executive locale și de guvernele locale. 2. Statul oferă asistență cuprinzătoare familiei în dezvoltarea, educația și educația copilului: - asigură disponibilitatea și libertatea educației preșcolare în instituțiile de învățământ preșcolar de stat și comunale din cadrul cerințele de stat la conținutul, nivelul și volumul învățământului preșcolar (componenta de bază a învățământului preșcolar); - are grijă de conservarea și consolidarea sănătății, dezvoltării mentale și fizice a copiilor; - Promovează dezvoltarea și conservarea rețelei preșcolare institutii de invatamant Indiferent de subordonarea, tipurile și formele de proprietate. Politica regiunii Vologda vizează disponibilitatea și modernizarea educației. În special, realizarea educației preșcolare accesibile va contribui la utilizarea formelor variabile, inclusiv. Grupuri de ședere scurtă, grădinițe familiale, lectori. O atenție deosebită este acordată copiilor cu ABS în ceea ce privește educația preșcolară.

Învățământul preșcolar în regiunea Vologda

Zona rezolvă în mod constant sarcina de a oferi 100% disponibilitatea educației preșcolare pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani în conformitate cu sub-clauza "B" a paragrafului 1 din Decretul prezidențial al Federației Ruse din 7 mai 2012 nr 599 "privind măsurile de implementare a politicii de stat în domeniul educației și științei" și lista instrucțiunilor președintelui Federației Ruse, pentru a asigura sarcinile urgente ale dezvoltării socio-economice a Federației Ruse din 17 iulie 2012 nr . Pr-1798.

Planul evenimentelor a fost elaborat și implementat) "Modificări care vizează îmbunătățirea eficienței educației" pentru perioada 2013-2018 (aprobată prin Decretul Guvernului Regiunii din 25 februarie 2013 nr. 201), care include următoarele activități principale:

construcția și reconstrucția clădirilor grădinițelor;
deschiderea de locuri suplimentare în forme variabile de educație preșcolară,
dezvoltarea educației non-statale preșcolare;
utilizarea rezervelor disponibile ale locurilor de deschidere în organizațiile educaționale preșcolare.
Planul de dezvoltare a serviciilor educaționale variabile în domeniul educației preșcolare a fost aprobat, în conformitate cu care au fost elaborate reglementări exemplare privind grupul de învățământ familial al instituției educaționale preșcolare și trimise municipalităților; un grup de ședere pe termen scurt); Programe dezvoltate pentru formarea organizațiilor de învățământ non-guvernamental (private) și grupuri de educație familială a instituțiilor de învățământ municipale preșcolare.

Bazat pe grădinițe, instituții de educație suplimentară a copiilor, învățământul general Școlile rurale, centrele culturale și educaționale Există grupuri de ședere pe termen scurt (grupuri de agrement, grupuri de pregătire școlară pentru copii de 5-7 ani, centre de sprijin pentru jocuri de noroc, grupuri de adaptare etc.). Elementele de consiliere funcționează pentru părinți și copii de vârstă fragedă, care nu participă la instituții de învățământ preșcolar, precum și grupuri de educație familială, supraveghere și grupuri de îngrijire organizate de antreprenori individuali.

Centrul științific al guvernului local

"Sprijin pentru forme variabile de educație preșcolară"

POLITICI PUBLICE

Și condițiile de implementare a acesteia

În deceniul apropiat

Materiale informative

Compilatoare:

- director al DVNTSS,

c. F.-M. n; P.N.

Khabarovsk -2011

Capitolul 1. Politica publică În domeniul învățământului preșcolar ............... 1.1. Garanții constituționale ale educației preșcolare și fundațiilor juridice ale garanției lor ....................................... .................................................. ........................................... 1.2. Evaluarea eficacității activităților organelor administrației publice locale ale cartierelor urbane și regiunilor municipale pentru a aborda problema importanței locale "Organizarea de a furniza educație publică și liberă preșcolară" .............. .................................................. ......... ............................ Capitolul 2. Termenii politicii de stat În domeniul educației preșcolare În următorul deceniu .............................................. ................ 2.1. Tendințele demografice ale următorului deceniu ............................................ ...... 2.2. Noua legislație federală de educație. .........................................

Capitolul 1. Politica publică În domeniul educației preșcolare

1.1. Garanții constituționale ale educației preșcolare

și elementele de bază legale ale securității lor

(Extracţie)

Articolul 43.

1. Toată lumea are dreptul la educație.

2. Conduce și preșcolari liberi, educația generală de bază și secundară profesională În instituțiile și întreprinderile de învățământ municipale sau municipale.

3. Toată lumea are dreptul de a primi învățământ superior în instituția de învățământ de stat sau municipală pe o bază competitivă gratuită și în întreprindere.

4. Educația generală de bază este obligatorie. Părinții sau persoanele care le înlocuiesc asigură primirea de către copii ai educației generale de bază.

5. Federația Rusă stabilește statul federal standarde educaționaleSprijină diverse forme de educație și auto-educație.

"În educație"

(Extracţie)

Articolul 5. Garanțiile de stat ale drepturilor cetățenilor din Federația Rusă în domeniul Educației

3. Statul. garantează cetățenii să fie disponibili public și educație preșcolară gratuită, ... în instituțiile de învățământ de stat și municipale din cadrul standardelor educaționale federale, cerințele statului federal și stabilite în conformitate cu articolul 7 alineatul (2) din prezenta lege a standardelor și cerințelor educaționale, în cazul în care formarea acestui nivel, un cetățean primește un cetățean Prima dată, în modul prevăzut de această lege.

Articolul 18. Învățământul preșcolar

1. Părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului în copilăria timpurie.

2. A pierdut puterea. - Legea federală de 01.01.2001 N 122-FZ.

3. Pentru a educa copiii de vârstă preșcolară, protecția și consolidarea sănătății lor fizice și mintale, dezvoltarea abilităților individuale și corectarea necesară a încălcărilor dezvoltării acestor copii pentru a ajuta familia există o rețea de educație preșcolară Instituții.

4. Relația dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinții (reprezentanți legali) este reglementată de Tratatul dintre acestea, care nu poate limita drepturile stabilite prin lege.

5. Guvernele locale organizează și coordonează asistența metodologică, de diagnostic și consultativă familiilor care au ridicat copii de vârstă preșcolară la domiciliu.

Articolul 29. Puterile autorităților de stat Subiecte ale Federației Ruse în domeniul Educației

6.1) Asigurarea garanțiilor de stat ale drepturilor cetățenilor de a primi disponibil public și gratuit preșcolar, ... În instituțiile generale de învățământ Prin alocarea subvențiilor la bugetele locale în suma necesară pentru punerea în aplicare a programelor educaționale generale de bază în ceea ce privește finanțarea costului muncii a angajaților instituțiilor de învățământ general, a manualelor și a cheltuielilor de instruire, mijloacele tehnice de formare, consumabilele și nevoile economice ( Cu excepția costurilor cheltuielilor de construcție și municipale efectuate din bugetele locale) în conformitate cu standardele stabilite de legile entității constitutive a Federației Ruse.

Articolul 31. Competențele guvernelor locale ale districtelor municipale și ale zonelor urbane în domeniul educației

2) organizarea de provizioane Educație suplimentară pentru copii (cu excepția furnizării de educație suplimentară copiilor în instituțiile regionale) și Învățământul pre-școlar liber disponibil public;

3) crearea, reorganizarea și lichidarea instituțiilor de învățământ municipale;

4) asigurarea conținutului de clădiri și structuri ale instituțiilor de învățământ municipale, aranjamentul teritoriilor adiacente acestora;

5) Contabilitatea copiilor supuși educației obligatorii în instituțiile de învățământ care implementează programe educaționale de educație generală generală, generală și secundară (completă).

Guvernul Federației Ruse

Ordin

de la 01.01.01 N 1663-R

(Așa cum a fost modificat prin ordinele Guvernului Federației Ruse din 01.01.2001 N 1120-P,

din 01.01.2001 N 1622-P, Datat 01.01.2001 N 1840-P, de la 01.01.2001 N 1926-P)

Pentru a crea condiții de ridicare a nivelului de trai al populației pe baza dezvoltării durabile a economiei rusești, precum și asigurarea interacțiunii și coordonării activităților organelor executive federale pentru a aborda sarcinile din domeniul socio-economic Dezvoltarea Federației Ruse:

1. Aprobați însoțirea:

Principalele activități ale Guvernului Federației Ruse pentru perioada de până în 2012;

lista proiectelor de implementare a principalelor activități ale Guvernului Federației Ruse pentru perioada de până în 2012.

(2) Autoritățile executive din elaborarea documentelor, planurilor și indicatorilor activităților lor sunt ghidate de principalele activități ale Guvernului Federației Ruse pentru perioada de până în 2012.

Președinte al Guvernului

Federația Rusă

Direcții principale

Activitățile guvernamentale ale Federației Ruse

Pentru perioada până în 2012

(Aprobat prin Ordinul Guvernului Federației Ruse din 01.01.01 N 1663-P,

cum a fost modificată Ordinul Guvernului Federației Ruse din 01.01.2001 N 1622-P)

(Extracţie)

I. Noua calitate a vieții

Persoană activă, educată, sănătoasă, activă - baza competitivității țării. Pe baza acestui fapt, obiectivul principal al activităților Guvernului Federației Ruse este de a crea condiții de ridicare a nivelului de trai al cetățenilor ruși, inclusiv pentru a crește bunăstarea materială, pentru a asigura posibilitatea obținerii educației de înaltă calitate și ingrijire medicala, acces la nivel național și la lume valori culturale, asigurând securitatea și aplicarea legii, condiții favorabile pentru punerea în aplicare a inițiativei economice și sociale.

Politicile sociale și politica economică ar trebui să completeze și să se consolideze reciproc. În același timp, politica socială va răspunde în mod flexibil la schimbările în societate, iar instituțiile sociale trebuie să se dezvolte în conformitate cu nevoile diferitelor grupuri ale populației. Cele mai importante domenii de formare a unui nou model social vor fi un dialog public, dezvoltarea mecanismelor de parteneriat social.

Politica socială se va concentra asupra sprijinului efectiv al oamenilor, datorită motivelor obiective pentru situația dificilă a vieții, cât și pentru a crea condiții, astfel încât fiecare persoană să poată forma în mod independent poziții sociale stabile și prosperă pentru el însuși și pentru familia sa.

3. Nevoile satisfăcătoare în educația modernă

ÎN educație rusă Schimbările sistemice au început să asigure respectarea atât a cerințelor economiei de inovare, cât și a cererilor societății.

Direcțiile prioritare din acest domeniu sunt de a aduce conținutul și structura personalului de formare în conformitate cu nevoile moderne ale pieței muncii și de a crește disponibilitatea serviciilor educaționale de înaltă calitate.

O atenție deosebită este acordată asigurării calității și naturii inovatoare a educației prin introducerea de noi tehnologii educaționale Instruire și programe de formare modernă, precum și o creștere a nivelului de integrare a educației, științei și practicii.

La toate nivelurile de educație, vor fi introduse standardele educaționale, oferind o abordare de competență, relația cunoașterii fundamentale și a abilităților practice. Pe baza lor, sistemul de certificare a lucrătorilor de învățământ trebuie actualizat.

La:

accelerați introducerea cadrului de reglementare pentru plata serviciilor educaționale;

să extindă posibilitățile de obținere a unei sarcini de stat (ordin municipale) pentru a pune în aplicare principalele programe educaționale privind concurența, inclusiv organizațiile nestatale;

stimularea schimbării formelor organizaționale și juridice ale instituțiilor de învățământ;

introducerea în sistemul de remunerare a angajaților instituțiilor de învățământ mecanisme de evaluare a calității și a cererii de servicii educaționale de către consumatori;

introducerea unui sistem independent de evaluare a calității educației la toate nivelurile și accesibilitatea publicului la rezultatele sale;

asigurați participarea consumatorilor de servicii educaționale și a instituțiilor publice în monitorizarea și evaluarea calității educației.

Cerințele de licențiere pentru instituții vor fi strânse pentru a asigura garantarea calității moderne a educației. În același timp, va continua promovarea dezvoltării consiliilor de autoguvernare în instituțiile de învățământ.

Sprijin competitiv pentru entitățile constitutive ale Federației și municipalităților ruse, introducând un model modern de educație, care acoperă în mod cuprinzător educația primară și secundară, educația generală, educația suplimentară.

Efectuarea de condiții pentru formarea de înaltă calitate și socializarea de succes a persoanelor cu nevoi speciale și capabilități limitate de sănătate, sprijinirea sprijinului pentru furnizarea de servicii educaționale de calitate celor săraci.

Dezvoltarea educației preșcolare

O creștere a fertilității va determina o creștere în continuare a nevoilor instituțiilor de învățământ preșcolar în următorii ani. În același timp, este extrem de important să se asigure nu numai disponibilitatea educației preșcolare, indiferent de locul de reședință, starea de sănătate, statutul social al familiilor, ci și îmbunătățind calitatea acestuia prin flexibilitatea și diversitatea lui Programe educaționale și formele de educație. Trebuie furnizată disponibilitatea universală a educației preșcolare.

Este necesar să se asigure că fiecare copil este posibilitatea de a stăpâni programe educaționale pentru copiii de vârstă preșcolară superioară, pentru a comunica pe deplin în limba de stat la admiterea la prima clasă. Crearea unui sistem de servicii educaționale va fi stimulată, oferind sprijin pentru educația familială, în primul rând pentru familiile cu copii de până la trei ani.

Politicile de stat în acest domeniu vor fi puse în aplicare în următoarele direcții principale.

Prima este restructurarea și dezvoltarea rețelei de instituții preșcolare, creând un mediu competitiv.

Trebuie luate măsuri la o schimbare treptată a formelor organizaționale și juridice ale instituțiilor preșcolare, creează un sector masiv de organizații autonome non-profit. Pentru dezvoltarea concurenței, vor fi luate măsuri pentru a introduce un sistem de atribuire municipală (Ordin) pentru serviciile de învățământ preșcolar, cu o admitere deplină pentru organizațiile neguvernamentale și tranziția la mecanismul de plată și pernă de plată pentru servicii .

Al doilea este de a stimula dezvoltarea organizațiilor preșcolare private.

Condițiile vor fi create pentru a împărți serviciile de plată pentru formarea și conținutul copiilor. Acest lucru, în plus față de instituțiile tradiționale pentru copii, va deschide perspective pentru dezvoltarea altor forme de întreținere a copiilor, inclusiv acasă și familie.

Introducerea unui cadru de reglementare pentru mecanismul de plată va oferi părinților posibilitatea de a alege între instituțiile și organizațiile municipale și private care oferă servicii de învățământ preșcolar.

2. Formarea unui mediu favorabil

Statul va continua formarea unor condiții confortabile pentru a face afaceri, va promova dezvoltarea concurenței, eliminând barierele administrative excesive, asigurând protecția drepturilor de proprietate și a obligațiilor contractuale.

Prima este dezvoltarea concurenței.

Măsurile de politică competitivă activă vor avea ca scop optimizarea impactului de stat asupra mediului concurențial al pieței, eliminând barierele administrative interne și reducerea barierelor comerciale externe pentru a stimula accesul noilor participanți la piețele de mărfuri rusești. Se vor stabili proceduri obligatorii pentru a justifica fezabilitatea introducerii unor noi standarde de reglementare de stat din punctul de vedere al consecințelor lor asupra statului și dezvoltării concurenței.

Cheia dezvoltării concurenței va fi măsuri de dezvoltare a infrastructurii piețelor de mărfuri, mecanisme ale comerțului organizat (schimb), extinderea practicii de închisoare a contractelor pe termen lung. O sarcină importantă este de a forma un sistem de monitorizare a piețelor comerciale, dezvoltarea insuficientă a concurenței pe care o susține creșterea ofertei de bunuri și contribuie la tendințele negative de stabilire a prețurilor.

Este necesar să se sporească eficiența identificării și suprimării încălcărilor legilor antitrust pe piețele Federației Ruse, inclusiv cele legate de încheierea acordurilor cu cartonal. În acest scop, trebuie activată interacțiunea autorității antimonopolice și a agențiilor de aplicare a legii.

Vor fi specificate caracteristicile aplicării legislației antimonopolice în anumite domenii ale economiei, inclusiv comercianții cu amănuntul, distribuirea drepturilor de utilizare a subsolului, a terenurilor, a pădurilor, a apei și a biorelor. Se vor adopta reguli care să asigure accesul egal al consumatorilor la instalațiile de infrastructură, inclusiv cele care sunt la dispoziția subiecților monopolurilor naturale.

Crearea unui sistem de pedepse eficiente pentru încălcarea legii antitrust va continua. O aplicare extinsă a defalificărilor funcționarilor (în special, în ceea ce privește angajații statului și municipal). În ceea ce privește cazurile cele mai rău intenționate, restricțiile privind concurența (participarea la coluziunea cartelă, abuzul multiplu al poziției dominante) vor fi aplicate sub formă de închisoare.

Este necesar să se utilizeze în mod constant posibilitățile de reducere a asistenței anticoncurențiale de stat și municipale prevăzute de legislația antimonopolică. Interdicțiile vor fi actualizate cu privire la furnizarea de beneficii și avantajele entităților economice din partea autorităților și a guvernelor locale, sfera de aplicare a acestor interdicții se va extinde.

A treia este dezvoltarea întreprinderilor mici și mijlocii.

Programele de sprijinire a antreprenoriatului minor vor fi extinse. Acțiunea lor va fi aplicată întreprinderilor mijlocii, a cărei prezență este unul dintre factorii importanți pentru formarea unui mediu competitiv. Sprijinul va fi implementat în primul rând prin subvenționarea costurilor lor de îmbunătățire a competențelor angajaților, obținerea certificării internaționale a produselor și a proceselor de afaceri. Un canal important pentru asigurarea suport pentru antreprenoriatul entităților mici și mijlocii va fi asociațiile sectoriale și regionale ale întreprinderilor. Un sistem simplificat de impozitare a antreprenorilor individuali pe baza unui brevet va fi îmbunătățit.

Crearea și dezvoltarea întreprinderilor mici de înaltă tehnologie, a formelor mici în sfera științifică și tehnică vor fi stimulate în mod prioritar.

Măsurile suplimentare vor avea ca scop reducerea costurilor și simplificarea accesului întreprinderilor mici și mijlocii la facilitățile de rețea electrică, alimentarea cu căldură, apă și gaze și alte obiecte ale monopolurilor naturale.

Puterile de control ale organismelor de inspecție vor fi reduse, procedurile de autorizare sunt înlocuite la deschiderea și desfășurarea afacerilor pe notificarea. Domeniul de aplicare a asigurării obligatorii de răspundere se va extinde în același timp reducerea activităților licențiate.

Este necesar să se limiteze în mod legal numărul de inspecții ale entităților economice și calendarul comportamentului acestora, reducerea semnificativă a numărului de inspecții de producție din partea agențiilor de aplicare a legii.

______________________________________________________________________________

Sarcinile pentru dezvoltarea antreprenoriatului, inclusiv în domeniul educației preșcolare, sunt, de asemenea, furnizate într-o serie de documente ale Guvernului Federației Ruse, deoarece structura existentă a antreprenoriatului are în mod clar o defalcare în sfera comerțului

Div_adblock472 "\u003e

Numele indicatorului │ Valoarea │ Țintă

│ valoarea indicatorului

│ În 2008│Porter

│ │ în 2012

──────────────────────────────────────────────────┴───────────┴────────────

I. Noua calitate a vieții

Ponderea cetățenilor mulțumiți de rezultatele 40 60

educație (în funcție de rezultatele sociologice

cercetare)

Producția de întreprinderi mici, dobânzi la 21 29

PIB (nu mai puțin)

SUL

Proiecte de implementare a principalelor direcții

Activitățile Guvernului Federației Ruse pentru perioada de până în 2012

(Așa cum a fost modificat prin ordinele Guvernului Federației Ruse din 01.01.2001 N 1622-P,

de la 01.01.2001 N 1840-P, de la 01.01.2001 N 1926-P)

─────┬────────────────────────────────────┬────────────────────────────────

│ │ artiști responsabili

─────┴────────────────────────────────────┴────────────────────────────────

5. Dezvoltarea Ministerului Educației și Științei Generale din Rusia

educaţie

15. Dezvoltarea piețelor competitive și a Ministerului Dezvoltării Economice a Rusiei

concurență de protecție

16. Dezvoltarea Ministerului Economic al Rusiei mici și mijlocii

antreprenoriat

Mesaj către Adunarea Federală

Președintele Medvedevului rus

Extracţie

11. Pentru a dezvolta învățământul preșcolar:

a) să dezvolte și să pună în aplicare programe pentru reconstrucția existenței și construcției de noi grădinițe;

b) să asigure sprijinul pentru dezvoltarea formelor variabile de educație preșcolară, inclusiv organizațiile de copii non-statale și grădinițele familiale, oferind ori de câte ori este posibil, oferindu-le spații adecvate, utilizarea ratelor reduse de închiriere, beneficiile fiscale de proprietate;

c) să prevadă crearea copiilor care nu participă la grădinițe, grupuri preșcolare din școlile secundare.

Responsabil:oficialii supreme (șefii celor mai înalte organe executive ale autorităților de stat) ale entităților constitutive ale Federației Ruse, liderii guvernelor locale.

1.2. Evaluarea eficacității activităților administrațiilor locale a raioanelor urbane și a regiunilor municipale pentru a aborda problema importanței locale "Organizarea furnizării de educație publică și liberă preșcolară"

Președinte al Federației Ruse

Despre evaluarea eficacității activităților

Guvernele locale ale districtelor urbane

Și districtele municipale

(Așa cum a fost modificat prin Decretul Federației Ruse din 01.01.2001 N 579)

Pentru a pune în aplicare prevederile Legii federale din 6 octombrie 2003, N 131-FZ " principii generale Organizații de autoguvernare locală în Federația Rusă "Decret:

1. Aprobarea listei de indicatori anexate pentru a evalua eficacitatea activităților organelor auto-guvernamentale locale de districte urbane și districtelor municipale.

2. Guvernul Federației Ruse:

a) să dezvolte și să aprobe până la 1 septembrie 2008:

o listă a indicatorilor suplimentari pentru a evalua eficacitatea activităților administrațiilor locale ale districtelor urbane și a districtelor municipale, inclusiv indicatorii necesari pentru calcularea cheltuielilor ineficiente ale bugetelor locale;

modelul formularului raportului de șefii administrațiilor locale ale raioanelor urbane și regiunilor municipale privind valorile valorilor indicatorilor de a evalua eficacitatea activităților organelor administrației locale de districte urbane și districtelor municipale pentru anul de raportare și valorile planificate pentru o perioadă de 3 ani;

metodologia de monitorizare a eficacității activităților guvernelor locale de districte urbane și a districtelor municipale;

63. Proporția persoanelor cu studii superioare profesionale în total

lucrătorii pedagogici ai învățământului municipal preșcolar

instituții

64. Costul total al bugetului municipalității

educatie prescolara

65. Costul total al bugetului municipalității

Învățământul preșcolar în ceea ce privește investițiile bugetare

costul activelor fixe

66. Costul total al bugetului municipalității

Învățământul preșcolar în ceea ce privește costurile forței de muncă și

calcule pentru muncă

122. Satisfacția activităților populației ale organismelor locale

autoguvernarea districtului urban (districtul municipal), inclusiv

inclusiv deschiderea informațiilor

123. Ponderea instituțiilor autonome municipale din numărul total

Extracţie

Articolul 89. Învățământul preșcolar

1. Educația preșcolară vizează dezvoltarea completă a copiilor, formarea normelor morale, dobândirea de experiență socială în funcție de vârsta și capacitățile lor individuale, abilitățile și nevoile, înainte de admiterea lor la organizația educațională pentru obținerea educației generale.

2. Programul principal de educație generală pentru educația preșcolară asigură o dezvoltare cognitivă, socio-personală, artistică și estetică și fizică a copiilor, consolidarea și păstrarea sănătății fizice și psihice, precum și punerea în aplicare a corecției necesare a deficiențelor în fizic și (sau) dezvoltarea mentală a copiilor.

3. Principalul program educațional general al educației preșcolare este implementat de organizațiile educaționale preșcolare.

Principalul program educațional general al educației preșcolare poate fi implementat în organizații implicate în activități educaționale (diviziile lor structurale), precum și în organizațiile care desfășoară conținut, educație și (sau) recuperarea copiilor, inclusiv organizațiile pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părinții. Cerințele prezentului capitol sunt aplicate unor astfel de organizații în punerea în aplicare a principalelor programe educaționale generale de învățământ preșcolar.

4. Punerea în aplicare a principalelor programe educaționale de educație preșcolară într-o organizație educațională este însoțită de punerea în aplicare a supravegherii și îngrijirii elevilor, inclusiv organizarea nutriției și a zilei.

5. Servicii de punere în aplicare a principalelor programe educaționale de educație preșcolară, precum și serviciile de supraveghere și îngrijire a copiilor preșcolari pot fi furnizate în cadrul activităților pedagogice individuale.

Persoanele care transportă indivizi activitate pedagogică Pentru punerea în aplicare a principalelor programe educaționale de educație preșcolară, precum și supravegherea și îngrijirea copiilor preșcolari ar trebui să aibă o educație profesională sau superioară secundară în domeniul educației.

6. Educația preșcolară în afara organizațiilor specificate în partea 3 a acestui articol poate fi obținută sub formă de educație de familie.

7. Guvernele locale organizează furnizarea de educație preșcolară liberă publică pe teritoriul districtului municipal relevant sau a districtului urban, și, de asemenea, să organizeze și să coordoneze asistență metodologică, de diagnostic și consultativă familiilor care au majorat copiii preșcolari în familie.

Introducere

1 principii și conceptul de educație preșcolară în Rusia

2 Regulamentul de reglementare și legal al domeniului educației preșcolare în Rusia

Capitolul 2. Practica și problemele organizării învățământului preșcolar în Chelyabinsk

1 caracteristici ale organizării învățământului preșcolar în Chelyabinsk

2 Probleme și modalități de îmbunătățire a reglementării legale de reglementare a învățământului preșcolar în Regiunea Chelyabinsk. și în Chelyabinsk.

Concluzie

Lista literaturii și a surselor utilizate

Atasamentul 1

Introducere

Prevederile Constituției Federației Ruse au devenit regula decisivă în domeniul educației. În aceasta, dreptul la educație este recunoscut ca fiind natural și inerente al numărului de alte drepturi și libertăți ale omului. Constituția Federației Ruse garantează publicitatea și libertatea educației profesionale de bază, generale și secundare secundare în instituțiile și întreprinderile de învățământ municipale și municipale, dreptul la primire gratuită pe o bază concurențială educatie inalta, stabilește educația generală de bază ca nivel obligatoriu de educație (articolul 43).

Cea mai importantă funcție a Federației Ruse ca stat social este asigurarea dreptului fiecăruia asupra educației, inclusiv preșcolar, disponibilitatea publicului și liberă din care în instituțiile de învățământ de stat sau municipale (articolul 43, părțile 1 și 2, Constituția Federației Ruse) pe baza principiului constituțional al egalității juridice. Dreptul la educație în Federația Rusă este asigurat de o serie de alte articole din Constituția Federației Ruse.

În mesajul președintelui Federației Ruse, Adunarea Federală a Federației Ruse din 2008, problemele demografice sunt printre cele mai importante, nașterea stimulării fertilității, care vizează suport material Femeile cu copii cu privire la dezvoltarea infrastructurii care promovează ajutând familia la nașterea și rapiditatea copiilor (instituții de învățământ preșcolar și instituții de obiecte), precum și un program de stimulare a unui dispozitiv pentru educație în familii de orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească.

De asemenea, relevanța subiectului ales pentru studiu constă în faptul că normele legale care reglementează relațiile în domeniul conținutului și educației copiilor din instituțiile de copii, în detaliu în detaliu în detaliu. Problemele separate au fost considerate doar în contextul dreptului administrativ sau de familie.

Una dintre cele mai promițătoare modalități de creștere a potențialului educațional și moral al familiei, responsabilitatea părinților pentru creșterea copiilor este de a forma noi relații între instituțiile familiale și educaționale.

În noile condiții socio-economice, una dintre cele mai importante sarcini este de a oferi asistență adecvată familiei în conținutul și creșterea copiilor. Această asistență poate fi efectuată în diferite tipuri: plăți în numerar (beneficii, compensații), servicii (îngrijire medicală, conținut și educație în instituțiile preșcolare ale copiilor, asigurând îmbrăcăminte pentru copii etc.), beneficii (pentru alimente în instituții de învățământ preșcolar și școală, Servicii de facturi de utilitate etc.).

Obiectul de studiu este politica de stat a Federației Ruse în domeniul educației preșcolare.

Subiectul studiului este procesul de menținere și educare a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar din Chelyabinsk.

Scopul acestui studiu a fost studiul reglementării legale a conținutului și educației copiilor în instituțiile de învățământ. Pe baza obiectivului, au fost livrate următoarele sarcini:

Luați în considerare caracteristicile politicii de stat a Federației Ruse cu privire la conținutul și educarea copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar;

Luați în considerare competența organelor guvernamentale, a guvernelor locale, a organelor entităților municipale în domeniul educației preșcolare;

identificați principalele tipuri de instituții de învățământ;

explorați conceptul și principiile implementării conținutului și educației copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar;

pentru a evidenția direcția îmbunătățirii sistemului educațional și a conținutului copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar.

Pentru a rezolva sarcinile stabilite, am folosit următoarele metode de cercetare: o analiză comparativă și un studiu al literaturii; generalizarea și sistematizarea materialului teoretic; Metode de procesare a datelor obținute. Conținutul și educația copiilor din instituțiile de învățământ s-au reflectat în scrierile unor astfel de oameni de știință, cum ar fi Belyaninova Yu.V., Bolotova E.l., Krasnova G.a., Madyarova A.v., Tikhomirova Yu.A., Suleymanova G.v., Raw V.M., EFRICIAN R.A. si etc.

Cercetarea pe subiect sa bazat pe actele legislative și de reglementare ale Federației Ruse, Lucrări științifice și de formare, publicații curente în presă periodică.

Logica studiului se reflectă în structura muncii, care constă dintr-o introducere, două capitole, concluzii, o listă de literatură și surse utilizate, precum și aplicații.

Capitolul 1. Politica publică în domeniul educației preșcolare

1.1 Principii și conceptul de educație preșcolară în Rusia

Activitățile instituțiilor de învățământ de stat și municipale sunt guvernate de dispoziții standard privind instituțiile de învățământ ale tipurilor și speciilor relevante aprobate de Guvernul Federației Ruse, iar statutul acestor instituții educaționale au fost dezvoltate asupra acestora.

Indicatorii de atribuire a unei instituții de învățământ la aspectul corespunzător sunt:

) nivelul programelor educaționale implementate;

) Direcția programelor implementate și a activităților educaționale;

) structura contingentului studenților, elevilor în conformitate cu accentul programelor educaționale studiate;

) recrutare;

) informații și echipamente tehnice ale procesului educațional;

) Protecția drepturilor și intereselor elevilor;

) Condițiile medicale și sociale de studiu ale studenților, elevilor.

Statutul de stat al instituției de învățământ (tip, tip și categorie de instituții de învățământ, determinat în conformitate cu nivelul și concentrarea programelor educaționale implementate de acesta), este stabilită în acreditarea sa de stat.

Legislația rusă privind educația nu conține o listă exhaustivă de tipuri de instituții de învățământ. În conformitate cu alineatul (4) din art. 12 din Legea "privind educația" distinge următoarele tipuri de instituții de învățământ: preșcolar; educațional general, care sunt împărțite în continuare în mai multe tipuri: instituții de învățământ din învățământul general general, general și secundar (completal); Instituțiile de învățământ profesional, împărțite, de asemenea, în instituții: educație profesională profesională inițială profesională, profesională și postuniversitară; instituții de educație suplimentară a adulților; instituții de educație suplimentară a copiilor; Special (Corecție) pentru studenți, elevi cu abateri de dezvoltare; instituțiile pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească (reprezentanți legali); instituții de educație suplimentară a copiilor; Alte instituții care îndeplinesc procesul educațional.

De asemenea, potrivit Ministerului Educației din Rusia, în conformitate cu Legea privind educația și modelele privind tipurile de instituții educaționale relevante, aprobate de rezoluțiile guvernului RF, printre tipurile și tipurile instituțiilor de învățământ, alocă:

Tipul "Instituția de învățământ preșcolar", care este împărțită în specii: grădiniță; grădinița viziunii generale (direcții intelectuale, artistice și estetice, fizice și alte prioritare a dezvoltării elevilor); Tip de compensare a grădiniței; Supravegherea și recuperarea grădinițelor; Grădiniță de tip combinat; Centrul de Dezvoltare a Copilului - Grădinița.

Instituțiile de învățământ preșcolar ajută părinții să dezvolte abilități individuale în copil. În majoritatea cazurilor, direcția de dezvoltare este dată de părinți înșiși pe baza preferințelor lor. În plus, instituțiile de învățământ preșcolar sunt concepute pentru a preveni încălcarea dezvoltării și a ajuta părinții să corecteze comportamentul unui copil în direcția cea bună pentru a pune bazele formării în continuare a personalității sale.

Rețeaua instituțiilor de învățământ preșcolar sa dezvoltat în țara noastră până la zeci de ani. A fost formată atât din instituțiile de copii municipale cât și departamentale. În ultimii ani, acest sistem a suferit schimbări semnificative. Numărul instituțiilor preșcolare a scăzut, grădinițele departamentale sunt eliminate sau transferate către autonomia locală.

Învățământul preșcolar este oferit în instituțiile de învățământ preșcolar. Cu toate acestea, dispoziția sa este permisă în instituțiile de învățământ general, dacă au licențe relevante (articolul 17 din Legea Federației Ruse "privind educația", decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 n 196 " Aprobarea reglementărilor de modelare privind o instituție de învățământ general "). Alegerea metodelor de organizare a furnizării de educație preșcolară - prin crearea instituțiilor preșcolare sau crearea instituțiilor combinate se află în competența guvernelor locale.

În special, activitățile instituției educaționale pentru copiii de vârstă școlară preșcolară și junior este guvernată de regulamentele modelului aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19.09.1997 N 1204; Instituția de învățământ preșcolar - o poziție tipică aprobată prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12.09.2008 N 666