1 Politica de stat în domeniul educația școlară Institutul Regional Stavropol pentru angajați avansați de formare

1.1.1.RO Formarea de către stadiul modern Rusia 1.2. Sistemul de învățământ al vehiculului 1.3. Principiile politicii de stat în domeniul educației 2. Instalarea unui nou sistem de învățământ în Rusia 2.1. Obiectivul politicii publice în domeniul educației 2.2. Prioritățile politicii de stat în domeniu a educației 3. Dezvoltarea educației preșcolare 3.1. Orientare de valoare preșcolară Învățământul preșcolar 4. Destinații la domiciliu de educație preconcetică 4.1. Prioritățile dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar al teritoriului Stavropol 2

3 Documente principale de reglementare care definesc noi priorități pentru dezvoltarea învățământului preșcolar Constituția strategiei de dezvoltare a educației Federației Ruse până în 2020 (conceptul de socio pe termen lung dezvoltare economică RF, Ordinul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 №1662-Р) Strategia de dezvoltare a sistemului educațional al teritoriului Stavropol până în 2020. Inițiativa națională a învățământului "Noua noastră școală" (aprobată de președintele Federația Rusă, D. Medvedev 04.02.2010) Caracteristicile de calificare ale lucrătorilor de educație a posturilor (Ordinul din 26 august 2010 nr. 761n) Reguli tipice privind instituția de învățământ preșcolar (((existent, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă Datat 27 octombrie 2011 N 2562) Programul Federal de Dezvoltare a Grupului de Lucru pentru 2011-2015. Programul țintă regional "Dezvoltarea educației pe teritoriul Stavropol pentru perioada 2011-2012" Cerințe federale de stat pentru educația preșcolară

4 Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse Obiectivul strategic al politicii de stat în domeniul educației este de a spori disponibilitatea învățământului de înaltă calitate în conformitate cu cerințele dezvoltării inovatoare a economiei economiei și nevoile moderne ale societății.

5 Concepția dezvoltării socio-economice pe termen lung a sarcinilor prioritare a Federației Ruse - Asigurarea calității servicii educaționale și gestionarea eficientă a organizațiilor educaționale

6 Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a sarcinilor prioritare a Federației Ruse a doua - crearea unei structuri sistem educaționalCorespunde cerințelor dezvoltării inovatoare a economiei:

7 Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a sarcinilor prioritare a Federației Ruse ale celei de-a treia - asigurarea disponibilității învățământului de înaltă calitate, indiferent de venituri și de reședință, formarea unui sistem de muncă vizată cu copii talentați și tineretul talentat

8 Conceptul dezvoltării socio-economice pe termen lung a sarcinilor prioritare a Federației Ruse, al patrulea - crearea unui sistem modern de educație continuă, formarea și recalificarea personalului profesional

Introducerea tehnologiilor inovatoare în educație, utilizarea pe scară largă a metodelor de proiectare; Identificarea și sprijinul competitiv al liderilor care implementează noi abordări în educație; Rezolvarea problemelor de sprijin personal al sistemului educațional; Actualizarea mecanismelor organizaționale și economice ale sistemului educațional; Creșterea flexibilității și diversității formelor de servicii pentru sistemul de învățământ preșcolar; 9 Concepția dezvoltării socio-economice pe termen lung a Federației Ruse până în 2020

Implementarea formării preșcolare a copiilor care intră în clasa 1; Extinderea formelor de învățare a copiilor cu dizabilități în utilizarea non-specializată mai completă a potențialului familiei în creșterea copiilor. 10 Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse până în 2020

Tranziție la noi standarde educaționale. Dezvoltarea unui sistem de susținere a copiilor talentați. Asigurarea sistemului de stimulente morale și materiale pentru sprijinul profesorilor, certificării și creșterii constante a calificărilor lor. Schimbarea infrastructurii OU atât în \u200b\u200bformă, cât și de conținut: dezvoltarea de noi forme de proiectare a clădirilor OU, echipamente noi pentru a crea un confort psihologic și fizic al șederii copilului în OU, securitate, crearea unui mediu fără barieră (integrarea persoanelor cu handicap copii). Conservarea și consolidarea sănătății copiilor (alimente, îngrijire medicală, educație fizică și sport, zoom, programe preventive, programe individuale de dezvoltare a sănătății copiilor, o abordare individuală a fiecărei, inadmisibilitate a supraîncărcării de predare a copiilor). Extinderea independenței OU (compilarea OP, Independența Financiară și Economică, crearea UA, Sprijinul pentru Private OU, atragerea conducerii investitorilor privați, învățământul la distanță) este un grad de libertate și nivelul de responsabilitate a OU cap. 11 Inițiativa educațională națională "Noua noastră școală"

Elevii de familie, inclusiv familiile care au copii cu dizabilități. Dezvoltarea mecanismelor de examinare publică a calității serviciilor educaționale. 12 Punerea în aplicare a programului țintă federal pentru dezvoltarea rețelei de educație preșcolară pentru perioada 2011-2015.

Competență - Calitatea acțiunilor angajatului care asigură o soluție adecvată și eficientă de obiective semnificative din punct de vedere profesional, care sunt problematice în natură, precum și dorința de a fi responsabili pentru acțiunile lor. Principalele componente ale competenței lucrătorilor de învățământ: - Professional - Comunicativ - informații - juridic 13 Caracteristicile calificării angajaților de învățământ

Șeful OU (șef adjunct al OU): Educație profesională superioară în direcțiile de instruire "State și guvernarea municipală"," Management "," Managementul personalului "și experiența de lucru în pozițiile pedagogice cu cel puțin 5 ani; Educator principal: educație profesională superioară în direcția "educației și pedagogiei" și experiența de lucru în funcția de educator cel puțin 2 ani. Educator: educație profesională superioară sau secundară în direcția "educației și pedagogiei" fără a prezenta cerințe pentru experiența de muncă; sau mai mare (medie) educație profesională și suplimentară formare profesională În direcția "Educație și pedagogie" fără a prezenta cerințe pentru experiența de muncă (+ a se vedea punctul 42 din regulamentul modelului privind admiterea activităților pedagogice) 14 Cerințe pentru calificări

Competență profesională: soluționarea optimă a problemelor de management, soluționarea non-standard a sarcinilor; disponibilitatea de a face schimbări și abilitatea de a le gestiona; deținerea managementului calității tehnologiei moderne și a echipei; deţinere tehnologii de proiect; Abilitatea de a vedea și de a dezvolta oportunități și resurse ale angajaților. Competenta comunicativa: interacțiune eficientă cu diverse organizații, autorități și management; Proprietatea corespondenței de afaceri; Abilitatea de a negocia, executa funcții executive, comunică cu colegii pentru muncă; Capacitatea de a rezolva timpul și situații de conflict; Abilități deținute oratorie., Ascultarea activă (auziți și înțelegeți partenerul), argumente și credințe, motivația subordonaților. Cerințe de calificare 15.

Competența informației: percepția și evaluarea eficientă a informațiilor, selectării și sintezei informațiilor în conformitate cu sistemul prioritar; Utilizarea tehnologiilor informaționale în activitățile de management; Lucrați cu diverse surse și resurse de informații; Mențineți documentația pe mass-media electronică. Competența juridică: utilizarea eficientă în gestionarea documentelor legislative și a altor documente de reglementare; Dezvoltarea documentelor de reglementare locale; Adoptarea deciziilor de gestionare în cadrul actualului cadru legislativ. şaisprezece

Dreptul de grădinițe nu este numai de a oferi servicii de educație preșcolară, ci și de supravegherea și îngrijirea copiilor. - Clasificarea instituții preșcolare Nu există modificări, dar într-o nouă poziție tipică este specificată că în grădinițe, dacă este necesar, grupurile de supraveghere și îngrijire a copiilor pot fi organizate în conformitate cu modul de zi, dar fără programe educaționale. - Drepturi dreptul de a crea grupuri de familie. Ele pot fi, de asemenea, două specii - cu programe educaționale și fără ei. -Dacă prima grădiniță, în care limba popoarelor Rusiei este instruită, ar fi trebuit să asigure condițiile pentru studiul rusiei, acum nu există un astfel de angajament - grădina copilului nu mai este responsabilă pentru calitatea programelor care utilizează -a merge acreditarea de stat Instituția preșcolară nu este necesară - nu există o astfel de cerință într-o poziție tipică - o licență. - poziția tipică a fost prescrisă în mod clar că fondatorul instituției preșcolare este un organ guvernele localeAcum nu există un astfel de grafic. - Noua poziție a dispărut capitolul privind umplutura de limitare a grupurilor și altele. Poziția tipică 17

Noi orientări de valoare pentru învățământul preșcolar: 1. Vârsta fragedă (Nou tip de Dou) 2. Învățământul preșcolar (noul tip de Dou) 3. Împubutarea drepturilor la educația copiilor cu dizabilități (educație comună), reabilitarea copiilor cu dizabilități în toate tipurile de Dou 4. Consolidarea Potențial educațional al Dou (educația cetățeniei, toleranța, respectul pentru drepturile și libertățile omului, dragostea pentru de mediu, Patrie, familie) 5. Crearea condițiilor în Dow pentru a explora limba rusă ca limba de stat. A Federației Ruse 6. Echipamentele de asistență calificată familiei (furnizarea de asistență consultativă și metodologică părinților). 18 Propunere tipică

7. Deschiderea grupurilor preșcolare pe baza instituțiilor de învățământ din alte tipuri (dacă este licențiată). 8. Determinarea a 4 priorități pentru dezvoltarea copiilor: vorbirea informativă, socio-personală, artistică și estetică, fizică. 9. Extinderea regimurilor dou.: Ora 12, 8-10 ore, 14 ore, 3-5 ore, 24 de ore (excluderea "vizitelor gratuite la vizitele gratuite la copii") 10. Modificări ale tipurilor de grupuri Dou: Grupuri de General de orientare a unui grup de orientare compensator a unui grup de grupuri de agrement sau. În grupurile de despăgubire: (Copiii cu autism sunt introduși, formularea gradului UO - Lumină, moderată, grea) 19 Poziția tipică

1. Dezvoltarea principalei Program educațional General al Dou bazat pe programul educațional principal de învățământ preșcolar exemplar (în conformitate cu cerințele GEF) 2. Programe individuale de reabilitare a copiilor cu dizabilități (dacă sunt în contingentul de orice fel). 20 de noi documente DOW

Cerințe federale de stat pentru structura principalelor programe educaționale de educație preșcolară (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă nr. 655 din 23 noiembrie 2009). 2. Cerințe guvernamentale federale privind condițiile de punere în aplicare a principalelor programe educaționale generale de educație preșcolară (Pass Coordonare). 3. Programul general de învățământ general de bază al învățământului preșcolar (este elaborat de organismul federal autorizat bazat pe GEF, în curs de testare). 4. Aproximativ programul de învățământ general de bază pentru educația preșcolară pentru copiii cu dizabilități (este elaborat de organismul federal autorizat de stat bazat pe GEF). 21.

Să stabilească standarde și dispoziții obligatorii în punerea în aplicare a Programului General de Educație Generală a învățământului preșcolar (OOP la) de către toate OU, care au acreditarea de stat; GEF ia în considerare caracteristicile implementării OOP pentru copiii cu dizabilități (OBA); Oferă un spațiu educațional unificat al Federației Ruse sub modernizarea tuturor nivelurilor de educație; Pe baza GEF, se efectuează o examinare a principalelor programe educaționale generale pentru educația preșcolară sub licențierea OU; FGS Funcții înainte de reglementarea legală și asigurarea garanțiilor privind drepturile copiilor la învățământul preșcolar: 22

Utilizatorii GEF: OU (Dou), organisme de management al educației; Echipe de drepturi de autor care dezvoltă programe educaționale de educație preșcolară (complexă și dezvoltare individuală regiuni educaționale); Mijloc și mai mare educație profesională privind pregătirea specialiștilor Dou; instituții de formare avansată; organizații publicefuncționarea în domeniul educației preșcolare; 23.

GEF mărește responsabilitatea calității și rezultatul final al activității educaționale - nivelul de dezvoltare a calităților fizice, intelectuale și personale a copilului, semnificativ pentru familie, societate și stat și asigurarea continuității bazelor de preșcolar și inițial educatie generala. 24

Educația educațională; Unitate de sarcini educaționale, educaționale și de formare; Valabilitate științifică și aplicabilitate practică (respectarea de bază fundamentală a psihologiei vârstei și a pedagogiei preșcolare; culturale și istorice, activități, abordări orientate personal la dezvoltarea copilului); Integrarea zonelor educaționale (interacțiunea conținutului zonelor educaționale pentru a asigura integritatea procesului educațional); Principiu cuprinzător și tematic de a construi un proces educațional (disponibilitate de subiecte, motivație); Organizarea procesului educațional privind formele și activitățile de vârstă adecvate (activitatea de conducere); Bazele conceptuale 25.

Formarea în grădinițe mediul educațional, stimulând inițiativa și independența copiilor, creativitatea, libertatea de alegere, activitatea motorii și cognitivă a copiilor, cooperarea unui adult și a unui copil. Utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru dezvoltarea creativă și intelectuală a copiilor. Extinderea spațiului social al grădiniței (cooperarea cu bibliotecile, muzeele, parcurile, participarea la viața vecinătății). Implementarea programelor care asigură adaptarea și integrarea copiilor migranți în comunitatea colegilor, predând limba rusă ca al doilea. Extinderea spectrului de servicii educaționale suplimentare; Organizarea formelor de colaborare a clubului cu familia elevilor, inclusiv familiile care au copii cu dizabilități. Dezvoltarea mecanismelor de examinare publică a calității serviciilor educaționale. 26 Punerea în aplicare a programului țintă federal pentru dezvoltarea rețelei de învățământ preșcolar 2011-2015.

Introducerea sistemului de monitorizare a sănătății pentru copii. Îmbunătățirea nutriției. Formarea unui model individual de recuperare a copiilor. Achiziționarea de copii la cultura unui stil de viață sănătos și consolidarea interesului în clase cultura fizică și sport. Îmbunătățirea formelor de învățare pentru copiii cu dizabilități 27 Îngrijirea sănătății

Crearea unui confortabil, sigur, adaptat nevoilor speciale ale elevilor din mediul echipat cu echipament special; Dezvoltarea sistemului de sprijin psihologic și pedagogic al copilului. Crearea unor rute educaționale continue: forme variabile de educație preșcolară - grădiniță - școală elementară. 28 Dezvoltarea educației incluzive în instituțiile preșcolare.

Extinderea posibilității de înregistrare a copiilor în modul online într-un singur registru al elevilor viitori ai instituțiilor de învățământ preșcolar. Folosind automat sistem informatic "Ambalarea Dow" pentru a asigura transparența achiziției de grădinițe și posibilitatea de a prezice nevoile în serviciile educaționale preșcolare. Crearea de site-uri de internet ale instituțiilor de învățământ preșcolar și utilizarea pe scară largă a tehnologiilor moderne de informare și comunicare pentru informarea populației, sporind competența părintească în materie de dezvoltare și educație a copiilor, primind feedback cu privire la calitatea serviciilor educaționale. 29 Informații Deschiderea învățământului preșcolar

Dezvoltarea sistemului de management public-public al unei instituții de învățământ preșcolar: crearea consiliilor de conducere dotate cu puteri reale în probleme de management strategic activitatea economică, controlul calității, politica de personal. Începerea unui proiect-pilot privind tranziția către noi mecanisme de finanțare a serviciilor educaționale preșcolare în detrimentul subvențiilor țintă, un nou sistem salarial, stimularea calității, performanței și dezvoltării profesionale a cadrelor didactice. Misiunea complexului educațional al teritoriului Stavropol este de a oferi condiții pentru educația de înaltă calitate și de a educa o personalitate dezvoltată, competitivă și sănătoasă a tinerilor cetățeni ai țării, formare pentru economia inovatoare a regiunii. 30 Îmbunătățirea eficienței grădiniței moderne

1. Îmbunătățirea disponibilității educației de înaltă calitate care îndeplinește cerințele dezvoltării inovatoare a economiei țării, cerințe moderne Societăți. 2. Formarea unei personalități ridicate, educate, cu competențele de bază ale unei persoane moderne. 3. Conservarea și dezvoltarea complexului educațional al regiunii, care îndeplinește cerințele moderne ale statului și societății. 31 principale obiective strategice:

1. Îmbunătățirea disponibilității educației de înaltă calitate; 2. Consolidarea, dezvoltarea logisticului, baza academică Instituții de învățământ în conformitate cu Strategia Națională de Educație "Noua școală"; 3. Pregătirea unei noi generații de personal pedagogic; 4. Conservarea și consolidarea sănătății copiilor în procesul de învățare; 5. Îmbunătățirea eficienței managementului în sistemul educațional; 6. Dezvoltarea unui sistem modern continuu; 7. Îmbunătățirea mecanismelor economice în domeniul educației; 8. Dezvoltarea formelor alternative de mijloace de trai ale copiilor lipsite de îngrijiri părinte; 9. Integrarea copiilor cu dizabilități în societate; Sprijin pentru tinerii talentați. Îmbunătățirea disponibilității învățământului de înaltă calitate 32 Direcții prioritare pentru dezvoltarea sistemului educațional al teritoriului Stavropol

Întrebări și sarcini de control: 1. Denumiți problemele cheie ale asigurării disponibilității și calității învățământului preșcolar. 2. Entitățile constitutive ale Federației Ruse posedă dreptul de inițiativă legislativă. 3. Transferați principalele documente de reglementare care determină noi priorități pentru dezvoltarea educației preșcolare. 4. Denumiți direcțiile prioritare pentru dezvoltarea învățământului preșcolar. 5. O deschidere a informațiilor privind educația preșcolară (definiție). 6. Puneți principalele obiective strategice în domeniul educației. 7. Denumiți principiile politicii de stat în domeniul educației. Creați un standard pentru educația preșcolară sub forma unei sarcini practice 33

MULTUMESC PENTRU ATENTIE! Noroc în muncă

"Competența socială" - continuitatea etapelor dezvoltarea copiilor. Prognoza pe progresul schimbării mediului. Abordarea personalității. Autodeterminare. Suport pedagogic. Abordări de formare competențe sociale: Adaptarea în societate. Metoda "colțuri". Profesor de clasă. Dezvoltare de sine. Abordarea problemei. Realizare de sine.

"Educația de competență" este conținutul conceptului de "competență". Sarcini de testare Tip deschis. Fundamentele psihologice și pedagogice ale implementării abordării competențelor. Abilități educaționale generale. Determinarea distanței. Semne caracteristice. Semne și rezultate ale învățării de competență. Citiți sursele propuse. Semne și rezultate.

"Competențe" - competența unui absolvent. Modelul de competență al unui absolvent (proiectul de a treia generație a GEF VPO). Instrumente. Cerințe de calificare: cunoștințe, abilități, abilități, valori. În general. Titlu-profesional. Procesul de formare a competențelor. Profobile-specializate. Formarea unei liste de competențe.

"Abordarea competenței în educație" - Abilități. Profesionalism. Ce afectează formarea competențelor? Astăzi ... trebuie să spunem direct: am revenit deja din prognoza. Tipuri de competențe-cheie. Motivele crizei paradigmei iluminismului de cunoaștere. Integrarea a două paradigme. Politică. Structura de competență. Abilități. Petrecere a timpului liber. Interacțiunea studenților, profesorilor și părinților în paradigma de competență.

"Competențe în educație" - din documentele privind modernizarea formării Federației Ruse. Competență (Lat. Oxford-Cambridge Program educațional "Competențe cheie 2000". Competentă (Lat.competentis) - competența corespunzătoare, capabilă); Știind, cunoștință într-o anumită zonă. Nu creșteți conștientizarea umană în diferite domenii și ajutați oamenii să rezolve în mod independent problemele în situații nefamiliare.

"Competențe la școală" - activitate medie a activității sincronizate pe istorie mira veche. Și MHC. Metologia experimentului: studii metodice pentru liderii răcoritoare. Vacanță francofonia. Raportați "Formarea competențelor-cheie în prima etapă a școlii moderne". Muzeul paleontologic. Creați programe I. instrucțiuni cu privire la formarea competențelor-cheie în elevii de școală.

Total în subiectul a 11 prezentări

Korneva k.k.

studentul ramurii Tambov a Rujigs

tambov TRIFONOV YU. N.

k. Filos., Associate Profesor Tambov Sucursala Ranhigs

tambov.

Politica de stat în domeniul preșcolarului

Educația și caracteristicile implementării sale

Stadiul modern

Adnotare: Articolul discută principalele direcții și caracteristici ale implementării politicii de stat în domeniul educației preșcolare în condiții moderne. Riscurile și problemele relevante sunt identificate, modalități desemnate de a le rezolva.

Cuvinte cheie: Copii, educație preșcolară, politică de stat în domeniul educației preșcolare.

Ranepa Tambov Trifonov Yu. N.

Candidatul științelor filosofice, profesor asociat Ranepa Tambov

O politică de stat în domeniul educației preșcolare și a calităților deosebite ale implementărilor sale la adresa acestuia la

Rezumat: În articol, a fost considerată principalele direcții și calități deosebite ale implementărilor unei politici de stat în domeniul educației preșcolare în stadiul actual. A fost identificată riscurile și problemele existente și au fost marcate căile deciziilor lor.

Cuvinte cheie: copii, o politică de stat în sfera învățământului preșcolar.

După cum se știe, politica de stat în domeniul educației preșcolare este o parte integrantă a politicii educaționale de stat, în care se înțelege realizarea funcțiilor de stat în domeniul educației. Pe baza acestui lucru, sub politici publice În domeniul educației preșcolare, suntem înțeleși ca un sistem de măsuri și activități de stat care vizează asigurarea funcționării și dezvoltării acestui element al sistemului educațional.

Trebuie remarcat faptul că, odată cu adoptarea Legii federale din 29 decembrie 2012 nr. 273 -FZ "privind educația în Federația Rusă" (denumită în continuare legea federală "privind educația în Federația Rusă") a schimbat locul. de educație preșcolară în sistemul educațional intern. Sa stabilit că educația preșcolară este primul nivel al educației generale (clauza 4 din art. 10 din Legea federală "privind educația în Federația Rusă").

Semnificația specială a formării și educației preșcolare, sistemele de îngrijire a copilăriei timpurii sunt, în primul rând, cu creșterea cererii în astfel de servicii datorită faptului că natura durabilă în ultimii ani este dobândită de tendința de fertilitate și crește numărul de copii la vârsta școlară. și creșterea nevoii de diferite grupuri de populație în servicii educaționale de înaltă calitate și accesibile la nivelul învățământului preșcolar. Prin urmare, o atenție considerală este acordată conducerii politice a țării și a autorităților. Deci, V.V. Putin a subliniat că "principiul fundamental se bazează pe întregul sistem de învățământ: fiecare copil este înzestrat, este capabil să reușească în știință și în creativitate și în sport, în profesie și în viață. Dezvăluirea talentelor sale este sarcina noastră cu voi, în acest sens - succesul Rusiei ". Acest lucru se aplică pe deplin la primul nivel al educației generale - preșcolare.

Principalele mecanisme de implementare a politicii de stat în domeniul educației preșcolare sunt definite în partea 2 a art. 89 din Legea federală "privind educația în Federația Rusă", care spune că conducerea sistemului educațional, printre altele, include:

Formarea unui sistem de interacțiune a organismelor executive federale, a autorităților executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse și a guvernelor locale, realizând managementul în domeniul educației;

Implementarea planificării strategice pentru dezvoltarea sistemului educațional;

Adoptarea și punerea în aplicare a programelor de stat ale Federației Ruse, programe federale și regionale care vizează dezvoltarea sistemului educațional.

Trebuie remarcat faptul că testarea și introducerea de mecanisme moderne de implementare a politicii de stat în domeniul educației preșcolare au avut loc în anii 2000, când erorile au fost reluate în acest domeniu, admiși în anii 90 din secolul trecut. Reamintim că, la acel moment, punerea în aplicare a drepturilor constituționale la educație și, mai presus de toate, educația preșcolară a fost semnificativ dificilă. În legătură cu acest lucru în începutul XXI. Secolul în fața țării noastre a avut sarcina de a returna pozițiile pierdute în domeniul educației în ansamblu și în învățământul preșcolar, în special. În acest scop, astfel de documente ca "Doctrina Națională de Dezvoltare a Educației în Federația Rusă", "Conceptul de modernizare a educației rusești pentru perioada de până în 2010", proiectul național prioritar "Educație", precum și un număr federal programe orientate.

Un alt impuls la îmbunătățirea sistemului educațional preșcolar a fost dat de Decretul Președintelui Federației Ruse din 7 mai 2012 nr. 599 "privind măsurile de implementare a politicii de stat în domeniul educației și științei". O etapă importantă în dezvoltarea Institutului de Educație Preșcolară a devenit

adoptarea standardului educațional federal de învățământ preșcolar.

În același timp, în domeniul educației preșcolare, sunt păstrate probleme foarte ascuțite. Deci, în unele cazuri, indicatorii cantitativi stabiliți referitoare la educația preșcolară se realizează în detrimentul calității. De exemplu, soluția de asigurare a 100% din disponibilitatea învățământului preșcolar pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani a creat problema eliminării grădiniței și închiderea grupurilor de grădinițe în grădinițe.

Așa cum subliniază t.l. Klyachko, problemele învățământului preșcolar nu sunt reduse numai la lipsa locurilor din instituțiile preșcolare. Nivelul preșcolar al educației este încă considerat un sistem de caritate socială (pentru a oferi o supraveghere și hrană) și nu este încă considerat un sistem care determină eficacitatea unor traiectorii educaționale ulterioare. Astfel, grădinița și grădinile copiilor sunt încă în multe privințe în vechea mod în conformitate cu expresia figurativă i.v. Bestumev-Lada Rolul "Camerelor de depozitare".

Problema principală de infrastructură din învățământul preșcolar este că nu asigură echilibrarea capacităților de pornire ale copiilor. Înainte de intrarea copiilor într-un sistem de educație generală (școală obligatorie), aceasta nu elimină (și nici măcar nu se înmoaie) diferențele în capitalul cultural și social al familiilor. După cum sa menționat în "Strategia națională de acțiune pentru copii pentru 2012-2017", o prioritate în acest domeniu este îmbunătățirea calității educației preșcolare pentru a asigura oportunități de pornire egală pentru învățarea copiilor în școală primară. În etapa de învățământ preșcolar, organizarea de sprijin psihologic și pedagogic al familiei și creșterea competenței părinților în educația și dezvoltarea copilului este foarte importantă.

În prezent, problema reformării sistemului de învățământ preșcolar, căutând lucruri noi devine din ce în ce mai relevantă.

forme organizatorice, de reglementare, juridice, metodologice și metode de lucru cu copii, rezolvând probleme de formare a corpurilor profesionale ale cadrelor didactice și specialiști de educație și formare preșcolară. Astăzi, în grădinițe, nevoia nu este doar în creștere în educatorii tradiționali, ci și în educatorii sociali, psihologi, experți ai serviciilor de consiliere-diagnostic care au experiență cu părinții, populația, clinici, servicii sociale, mass-media etc. .

Literatura subliniază că toți cetățenii Rusiei, familia și publicul parental, comunitatea profesională și pedagogică, instituțiile științifice, culturale, comerciale și publice ar trebui să fie subiecte active de politici educaționale și instituții sociale - toți cei care sunt interesați de dezvoltarea educaţie. Ca parte a sarcinii de dezvoltare a mecanismelor moderne, întreținerea și tehnologiile generale și educatie suplimentara Se preconizează implementarea de noi modele și standarde organizaționale și economice în educația preșcolară prin dezvoltarea unei baze de reglementare și metodologică și a expertului și sprijinul analitic al distribuției sale. În acest scop, este prevăzută:

Oferind sprijin pentru programele regionale de educație preșcolară, introducerea noului stat federal standarde educaționale educatie prescolara;

Crearea de condiții în fiecare regiune pentru parteneriatul public-privat în domeniul educației preșcolare;

Asigurarea implementării în fiecare regiune a programelor de sprijin pentru educația parentală pentru familiile cu copii mici;

Îmbunătățirea calificărilor privind noile programe educaționale de 95% din lucrătorii pedagogici și managerii sistemului de învățământ preșcolar.

Ca urmare a implementării măsurilor luate, vor fi asigurate diseminarea și implementarea practică a noilor conținuturi și tehnologii ale educației generale (inclusiv preșcolare) și a unor mecanisme eficiente de implicare a copiilor și tinerilor în practica socială sunt implementate.

Astfel, politica de stat în domeniul educației preșcolare este un sistem de măsuri și activități de stat care vizează asigurarea funcționării și dezvoltării acestui element (nivelul) sistemului educațional.

Bibliografie

1. Bespalov, M.V. Tehnologii moderne Analiza activităților economice ale instituțiilor de învățământ preșcolar / audit și analize financiare. 2013. Nr. 4. P. 307-310.

2. Klyachko, t.l. Educație în Rusia: probleme majore și solutii posibile / T.l. Klyachko. - M.: Editura "Caz" Ranhigs, 2013. -53 p.

3. Coactiveva, G. B. Învățământul preșcolar în Rusia: Condiția și problemele potențialului de personal / GB. Buletinul de navă // din Tyumensky universitate de stat. 2009. №4. P.71-79.

4. În educația din Federația Rusă: Feder. Legea datată 29 decembrie 2012 nr. 273-фз // Sovar. legislația Federației Ruse. - 2012. - № 53 (Partea I). - Art. 7598.

5. privind Strategia Națională de Acțiune pentru Copii pentru perioada 2012-2017: Decretul președintelui Federației Ruse din 1 iunie 2012 nr. 761 // Contra. legislația Federației Ruse. 2012. Nr. 23. Art. 2994.

6. privind măsurile de punere în aplicare a politicii de stat în domeniul educației și științei: Decretul președintelui Federației Ruse din data de 7 mai 2012 nr. 599 // Contra. legislația Federației Ruse. - 2012. - № 19. - Artă. 2336.

7. La aprobarea conceptului de program federal de dezvoltare a grupului de lucru pentru perioada 2016-2020: Ordinul Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2014 nr. 2765-R // [Resurse electronice]. URL: http: // pravo.gov.ru (data recursului - 02/16/2017).

8. La aprobarea standardului educațional federal de învățământ preșcolar: Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 17 octombrie 2013 nr. 1155 // Ziarul Rusiei. 2013, 25 noiembrie - eliberarea federală nr. 6241.

9. Mesaj de la președintele Federației Ruse de către Adunarea Federală a Federației Ruse la 1 decembrie 2016 // ziarul rusesc. 2016, 2 decembrie.

10. RUDAKOVA, E.N. Politica educațională de stat: Etapele formării și condiție modernă / E.N. Rudakova // Buletinul Universității Regionale de Stat din Moscova. Seria: Istorie și științe politice. 2012. № 4. P. 175-183.

Introducere

1 principii și conceptul de educație preșcolară în Rusia

2 Regulamentul de reglementare și legal al domeniului educației preșcolare în Rusia

Capitolul 2. Practica și problemele organizării învățământului preșcolar în Chelyabinsk

1 caracteristici ale organizării învățământului preșcolar în Chelyabinsk

2 Probleme și modalități de îmbunătățire a reglementării legale de reglementare a învățământului preșcolar în Regiunea Chelyabinsk. și în Chelyabinsk.

Concluzie

Lista literaturii și a surselor utilizate

Atasamentul 1

Introducere

Prevederile Constituției Federației Ruse au devenit regula decisivă în domeniul educației. În aceasta, dreptul la educație este recunoscut ca fiind natural și inerente al numărului de alte drepturi și libertăți ale omului. Constituția Federației Ruse garantează publicitatea și libertatea educației profesionale de bază, generale și secundare secundare în instituțiile și întreprinderile de învățământ municipale și municipale, dreptul la primire gratuită pe o bază concurențială educatie inalta, stabilește educația generală de bază ca nivel obligatoriu de educație (articolul 43).

Cea mai importantă funcție a Federației Ruse ca stat social este asigurarea dreptului fiecăruia asupra educației, inclusiv preșcolar, disponibilitatea publicului și liberă din care în instituțiile de învățământ de stat sau municipale (articolul 43, părțile 1 și 2, Constituția Federației Ruse) pe baza principiului constituțional al egalității juridice. Dreptul la educație în Federația Rusă este asigurat de o serie de alte articole din Constituția Federației Ruse.

În mesajul președintelui Federației Ruse, Adunarea Federală a Federației Ruse din 2008, problemele demografice sunt printre cele mai importante, nașterea stimulării fertilității, care vizează suport material Femeile cu copii cu privire la dezvoltarea infrastructurii care promovează ajutând familia la nașterea și rapiditatea copiilor (instituții de învățământ preșcolar și instituții de obiecte), precum și un program de stimulare a unui dispozitiv pentru educație în familii de orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească.

De asemenea, relevanța subiectului ales pentru studiu constă în faptul că normele legale care reglementează relațiile în domeniul conținutului și educației copiilor din instituțiile de copii, în detaliu în detaliu în detaliu. Problemele separate au fost considerate doar în contextul dreptului administrativ sau de familie.

Una dintre cele mai promițătoare modalități de creștere a potențialului educațional și moral al familiei, responsabilitatea părinților pentru creșterea copiilor este de a forma noi relații între instituțiile familiale și educaționale.

În noile condiții socio-economice, una dintre cele mai importante sarcini este de a oferi asistență adecvată familiei în conținutul și creșterea copiilor. Această asistență poate fi efectuată în diferite tipuri: plăți în numerar (beneficii, compensații), servicii (îngrijire medicală, conținut și educație în instituțiile preșcolare ale copiilor, asigurând îmbrăcăminte pentru copii etc.), beneficii (pentru alimente în instituții de învățământ preșcolar și școală, Servicii de facturi de utilitate etc.).

Obiectul de studiu este politica de stat a Federației Ruse în domeniul educației preșcolare.

Subiectul studiului este procesul de menținere și educare a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar din Chelyabinsk.

Scopul acestui studiu a fost studiul reglementării legale a conținutului și educației copiilor în instituțiile de învățământ. Pe baza obiectivului, au fost livrate următoarele sarcini:

Luați în considerare caracteristicile politicii de stat a Federației Ruse cu privire la conținutul și educarea copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar;

Luați în considerare competența organelor guvernamentale, a guvernelor locale, a organelor entităților municipale în domeniul educației preșcolare;

identificați principalele tipuri de instituții de învățământ;

explorați conceptul și principiile implementării conținutului și educației copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar;

pentru a evidenția direcția îmbunătățirii sistemului educațional și a conținutului copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar.

Pentru a rezolva sarcinile stabilite, am folosit următoarele metode de cercetare: o analiză comparativă și un studiu al literaturii; generalizarea și sistematizarea materialului teoretic; Metode de procesare a datelor obținute. Conținutul și educația copiilor din instituțiile de învățământ s-au reflectat în scrierile unor astfel de oameni de știință, cum ar fi Belyaninova Yu.V., Bolotova E.l., Krasnova G.a., Madyarova A.v., Tikhomirova Yu.A., Suleymanova G.v., Raw V.M., EFRICIAN R.A. si etc.

Cercetarea pe subiect sa bazat pe actele legislative și de reglementare ale Federației Ruse, Lucrări științifice și de formare, publicații curente în presă periodică.

Logica studiului se reflectă în structura muncii, care constă dintr-o introducere, două capitole, concluzii, o listă de literatură și surse utilizate, precum și aplicații.

Capitolul 1. Politica publică în domeniul educației preșcolare

1.1 Principii și conceptul de educație preșcolară în Rusia

Activitățile instituțiilor de învățământ de stat și municipale sunt guvernate de dispoziții standard privind instituțiile de învățământ ale tipurilor și speciilor relevante aprobate de Guvernul Federației Ruse, iar statutul acestor instituții educaționale au fost dezvoltate asupra acestora.

Indicatorii de atribuire a unei instituții de învățământ la aspectul corespunzător sunt:

) nivelul programelor educaționale implementate;

) Direcția programelor implementate și activități educaționale;

) structura contingentului studenților, elevilor în conformitate cu accentul programelor educaționale studiate;

) recrutare;

) informații și echipamente tehnice ale procesului educațional;

) Protecția drepturilor și intereselor elevilor;

) Condiții medicale și sociale de studiu ale studenților, elevilor.

Statutul de stat al instituției de învățământ (tip, tip și categorie de instituții de învățământ, determinat în conformitate cu nivelul și concentrarea programelor educaționale implementate de acesta), este stabilită în acreditarea sa de stat.

Legislația rusă privind educația nu conține o listă exhaustivă de tipuri de instituții de învățământ. În conformitate cu alineatul (4) din art. 12 din Legea "privind educația" distinge următoarele tipuri de instituții de învățământ: preșcolar; Educația generală, care sunt împărțite în continuare în mai multe tipuri: institutii de invatamant Educația generală generală generală, generală și medie (completă); Instituțiile de învățământ profesional, împărțite, de asemenea, în instituții: educație profesională profesională inițială profesională, profesională și postuniversitară; instituții de educație suplimentară a adulților; instituții de educație suplimentară a copiilor; Special (Corecție) pentru studenți, elevi cu abateri de dezvoltare; Instituțiile pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească ( reprezentanți legali); instituții de educație suplimentară a copiilor; Alte instituții care îndeplinesc procesul educațional.

De asemenea, potrivit Ministerului Educației din Rusia, în conformitate cu Legea privind educația și modelele privind tipurile de instituții educaționale relevante, aprobate de rezoluțiile guvernului RF, printre tipurile și tipurile instituțiilor de învățământ, alocă:

Tipul "Instituția de învățământ preșcolar", care este împărțită în specii: grădiniță; grădinița viziunii generale (direcții intelectuale, artistice și estetice, fizice și alte prioritare a dezvoltării elevilor); Tip de compensare a grădiniței; Supravegherea și recuperarea grădinițelor; Grădiniță de tip combinat; Centrul de Dezvoltare a Copilului - Grădinița.

Instituțiile de învățământ preșcolar ajută părinții să dezvolte abilități individuale în copil. În majoritatea cazurilor, direcția de dezvoltare este dată de părinți înșiși pe baza preferințelor lor. În plus, instituțiile de învățământ preșcolar sunt concepute pentru a preveni încălcarea dezvoltării și a ajuta părinții să corecteze comportamentul unui copil în direcția cea bună pentru a pune bazele formării în continuare a personalității sale.

Rețeaua instituțiilor de învățământ preșcolar sa dezvoltat în țara noastră până la zeci de ani. A fost formată atât din instituțiile de copii municipale cât și departamentale. În ultimii ani, acest sistem a suferit schimbări semnificative. Numărul instituțiilor preșcolare a scăzut, grădinițele departamentale sunt eliminate sau transferate către autonomia locală.

Învățământul preșcolar este oferit în instituțiile de învățământ preșcolar. Cu toate acestea, dispoziția sa este permisă în instituțiile de învățământ general, dacă au licențe relevante (articolul 17 din Legea Federației Ruse "privind educația", decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 n 196 " Aprobarea reglementărilor de modelare privind o instituție de învățământ general "). Alegerea metodelor de organizare a furnizării de educație preșcolară - prin crearea instituțiilor preșcolare sau crearea instituțiilor combinate se află în competența guvernelor locale.

În special, activitățile instituției educaționale pentru copiii de vârstă școlară preșcolară și junior este guvernată de regulamentele modelului aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19.09.1997 N 1204; Instituția de învățământ preșcolar - o poziție tipică aprobată prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12.09.2008 N 666

Rezultatele pentru copii și familii

Rezultate pentru studenți

Rezultatele pentru societate și angajatori

Rezultate pentru profesori

Rezultă în domeniul politicii de tineret

Obiective (indicatori) din program<10>

II.4. Termeni și etape ale implementării programului

III. Caracteristicile generalizate ale măsurilor de bază ale programului

IV. Caracteristicile generalizate ale măsurilor de reglementare de stat în cadrul programului

V. Descrierea măsurilor de reglementare juridică în cadrul programului

VI. Prognoza indicatorilor consolidați ai misiunilor guvernamentale în etapele implementării programului (cu furnizarea agențiilor guvernamentale federale de servicii publice (lucrări)

VII. Caracteristicile generalizate ale principalelor activități implementate de entitățile constitutive ale Federației Ruse

IX. Justificarea alocării subrutinelor și inclusiv a programului implementat de programele federale vizate

X. Justificare a valorii resurselor financiare necesare pentru punerea în aplicare a programului

• Abordări ale estimării sumei de sprijin financiar al programului
• Suport financiar pentru activitățile programului

Xi. Analiza riscurilor de implementare a programului și o descriere a măsurilor de gestionare a riscurilor pentru punerea sa în aplicare

XII. Metodologie pentru evaluarea eficacității programului

XIII. Subprogramele programului de stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" și programele țintă federale (pașapoartele programelor vizate federal)

• Subprogramme 1 "Dezvoltarea educației profesionale"
  • Pașaportul subprogrammei 1 "Dezvoltarea educației profesionale" a Programului de Stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
  • 1.1. Caracteristicile realizării subprogramului 1 "Dezvoltarea educației profesionale", o descriere a principalelor probleme în zona specificată și prognoza sa de dezvoltare
  • 1.2. Priorități ale politicii publice în domeniul educației profesionale pentru perioada de până în 2020, obiective, obiective, indicatori (indicatori) și rezultatele implementării subprogramului 1 "Dezvoltarea educației profesionale"
    • Obiective (indicatori) Subprogramme 1
  • 1.3 Date și etape ale implementării subprogramei 1 "Dezvoltarea educației profesionale"<15>
  • 1.4. Caracteristicile principalelor evenimente ale subprogramei 1 "Dezvoltarea educației profesionale"
    • Evenimentul principal 1.1 subprograme 1
    • Evenimentul principal 1.2 Subprogramme 1
    • Evenimentul principal 1.3 subprograme 1
    • Evenimentul principal 1.4 subprograme 1
    • Evenimentul principal 1.5 subprograme 1
    • Evenimentul principal 1.6 subprograme 1
    • Evenimentul principal 1.7 subprograme 1
    • Evenimentul principal 1.8 subprograme 1
    • Evenimentul principal 1.9 subprograme 1
    • Evenimentul principal 1.10 subprograme 1
    • Evenimentul principal 1.11 Subprogramme 1
    • Evenimentul principal 1.12 Subprogramme 1
  • 1.5. Caracteristicile măsurilor de reglementare juridică în subprogramul 1 "Dezvoltarea educației profesionale"
  • 1.6. Prognoza indicatorilor sumari ai sarcinilor de stat pentru etapele implementării subprogramului 1 "Dezvoltarea educației profesionale"
  • 1.7. Caracteristicile principalelor activități implementate de entitățile constitutive ale Federației Ruse în cazul participării acestora la dezvoltarea și punerea în aplicare a subprogramului 1 "Dezvoltarea educației profesionale"
  • 1.8. Justificarea volumului de resurse financiare necesare pentru punerea în aplicare a subprogramului 1 "Dezvoltarea educației profesionale"
  • 1.9. Participarea entităților constitutive ale Federației Ruse în implementarea subprogramului 1 "Dezvoltarea educației profesionale"
• Subprogramme 2 "Dezvoltarea preșcolară, educație generală și educație suplimentară a copiilor"
  • Pașaport subprogramme 2 "Dezvoltarea preșcolară, educație generală și educație suplimentară a copiilor" al Programului de Stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
  • 2.1. Caracteristicile realizării subprogramului 2 "Dezvoltarea învățământului preșcolar, educația generală și educația suplimentară a copiilor", o descriere a principalelor probleme în zona specificată și prognoza sa de dezvoltare
  • 2.2. Priorități de politică publică în domeniul preșcolar, educație generală și educație suplimentară a copiilor pentru perioada de până la 2020, obiective, obiective, indicatori (indicatori) și rezultatele implementării subprogramului 2 "Dezvoltarea preșcolarului, educației generale și adiționale Educația copiilor "
    • Obiectivele și sarcinile subprogramului 2
    • Obiective (indicatori) de subprogramme 2
  • 2.3. Termeni și etape ale implementării subprogramei 2 "Dezvoltarea preșcolară, educație generală și educație suplimentară a copiilor"<1>
  • 2.4. Caracteristicile principalelor activități ale subprogramului 2 "Dezvoltarea învățământului preșcolar, educația generală și educația suplimentară a copiilor" a programului Federației Ruse "Dezvoltarea educației"
    • Evenimentul principal 2.1 subprograme 2
    • Evenimentul principal 2.2 subprograme 2
    • Evenimentul principal 2.3 Subprogramme 2
    • Evenimentul principal 2.4 subprograme 2
    • Evenimentul principal 2.5 subprograme 2
    • Evenimentul principal 2.6 subprograme 2
    • Evenimentul principal 2.7 subprograme 2
    • Evenimentul principal 2.8 subprograme 2
    • Evenimentul principal 2.9 subprograme 2
  • 2.5. Caracteristicile măsurilor de reglementare juridică în cadrul subprogramului 2 "Dezvoltarea preșcolară, educația generală și educația suplimentară a copiilor"
  • 2.6. Prognoza indicatorilor sumar ai sarcinilor de stat pentru etapele implementării subprogramului 2 "Dezvoltarea preșcolarului, educației generale și educația suplimentară a copiilor"
  • 2.7. Caracteristicile principalelor activități implementate de entitățile constitutive ale Federației Ruse în cazul participării acestora la dezvoltarea și punerea în aplicare a subprogramului 2 "Dezvoltarea preșcolară, educația generală și educația suplimentară a copiilor"
  • 2.8. Justificarea volumului de resurse financiare necesare pentru punerea în aplicare a subprogramei 2 "Dezvoltarea preșcolarului, educației generale și educația suplimentară a copiilor"
  • 2.9. Participarea entităților constitutive ale Federației Ruse în implementarea subprogramului 2 "Dezvoltarea preșcolară, educația generală și educația suplimentară a copiilor"
• Subprogramme 3 "Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației și a informațiilor Transparența sistemului educațional"
  • Pașaport subprogramme 3 "Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității transparenței educației și a informațiilor a sistemului de învățământ" Programul de Stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
  • 3.1. Caracteristicile realizării subprogramului 3 "Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației și a transparenței informației a sistemului educațional", o descriere a principalelor probleme în zona specificată și prognoza sa de dezvoltare
  • 3.2. Prioritățile politicii publice în evaluarea calității educației și a transparenței de informare a sistemului educațional pentru perioada de până în 2020, obiective, obiective, indicatori (indicatori) și rezultatele implementării subprogrammei 3 "Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității de educație și de transparență a informațiilor a sistemului educațional "
    • Scopul și obiectivele subprogrammei 3
    • Obiective (indicatori) de subprogramme 3
  • 3.3. Termeni și etape ale implementării subprogrammei 3 "Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației și a transparenței informației a sistemului educațional"<9>
  • 3.4. Caracteristicile principalelor evenimente ale subprogramului 3 "Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității transparenței educației și a informațiilor" Programul Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
    • Evenimentul principal 3.1 subprograme 3
    • Evenimentul principal 3.2 Subprograme 3
    • Evenimentul principal 3.3 Subprogramme 3
    • Evenimentul principal 3.4 Subprograme 3
    • Evenimentul principal 3.5 Subprogramme 3
    • Evenimentul principal 3.6 Subprogramme 3
  • 3.5. Caracteristicile măsurilor de reglementare juridică în cadrul subprogramului "Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației și a transparenței informației a sistemului educațional"
  • 3.6. Prognoza indicatorilor sumari ai sarcinilor guvernamentale în etapele subprogramului
  • 3.7. Caracteristicile principalelor activități implementate de entitățile constitutive ale Federației Ruse
  • 3.8. Justificarea domeniului de aplicare al resurselor financiare necesare pentru punerea în aplicare a subprogrammei 3 "Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației și a transparenței informației a sistemului educațional"
  • 3.9. Participarea entităților constitutive ale Federației Ruse în punerea în aplicare a subprogrammei 3 "Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației și a transparenței informației a sistemului educațional"
• Subprogramme 4 "Implicarea tinerilor în practica socială"
  • Pașaport subprogramme 4 "Implicarea tinerilor în practica socială" a Programului de Stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
  • 4.1. Caracteristicile realizării subprogramului 4 "Implicarea tinerilor în practica socială", o descriere a principalelor probleme în zona specificată și prognoza sa de dezvoltare
  • 4.2. Prioritățile politicii de stat în domeniul subprogramului, obiectivelor, obiectivelor și indicatorilor (indicatori) ating obiectivele și rezolvarea problemelor, o descriere a principalelor rezultate finale preconizate ale subprogramului 4 "Implicarea tinerilor în practica socială"
    • Obiectivele și sarcinile subprogramei 4
    • Obiective (indicatori) de subprogrammei 4
  • 4.3. Datele și etapele implementării subprogrammei 4 "Implicarea tinerilor în practica socială"<12>
  • 4.4. Caracteristicile principalelor evenimente ale subprogramului 4 "Implicarea tinerilor în practica socială"
    • Evenimentul principal 4.1 subprograme 4
    • Evenimentul principal 4.2 Subprograme 4
    • Evenimentul principal 4.3 subprograme 4
  • 4.5. Caracteristicile măsurilor de reglementare juridică în subprogramul 4 "Implicarea tinerilor în practica socială"
  • 4.6. Prognoza indicatorilor consolidați ai sarcinilor de stat pentru etapele implementării subprogramului în cadrul subprogramului 4 "Implicarea tinerilor în practica socială"
  • 4.7. Caracteristicile principalelor activități implementate de entitățile constitutive ale Federației Ruse în cazul participării lor la dezvoltarea și implementarea subprogramului 4 "Implicarea tinerilor în practica socială"
  • 4.8. Justificarea volumului resurselor financiare necesare pentru implementarea subprogramului 4 "Implicarea tinerilor în practica socială"
  • 4.9. Participarea entităților constitutive ale Federației Ruse în punerea în aplicare a subprogrammei 4 "Implicarea tinerilor în practica socială"
• Subprogramme 5 "Asigurarea implementării programului de stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități de educație"
  • Pașaport subprogramme 5 "Asigurarea punerii în aplicare a programului de stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități educaționale" Programul de stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
  • 5.1. Caracteristicile realizării subprogramului 5 "Asigurarea punerii în aplicare a programului de stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități de educație", o descriere a principalelor probleme în zona specificată și prognoza sa de dezvoltare a acesteia
  • 5.2. Priorități ale politicii de stat în domeniul subprogramurilor pentru perioada de până în 2020, obiective, obiective, indicatori (indicatori) și rezultatele implementării subprogrammei 5 "Asigurarea punerii în aplicare a programului de stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013 -2020 și alte activități de educație "
    • Scopul și obiectivele subprogramului 5
    • Obiective (indicatori) de subprogramme 5
  • 5.3. Date și etape ale implementării subprogramei 5 "Asigurarea punerii în aplicare a programului de stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități educaționale"<13>
  • 5.4. Caracteristicile și activitățile de bază ale subprogramei 5 "Asigurarea punerii în aplicare a programului de stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități educaționale"
    • Evenimentul principal 5.1 subprograme 5
    • Evenimentul principal 5.2 Subprogramme 5
    • Evenimentul principal 5.3 Subprogramme 5
    • Evenimentul principal 5.4 Subprograme 5
    • Evenimentul principal 5.5 subprograme 5
    • Evenimentul principal 5.6 subprograme 5
    • Evenimentul principal 5.7 Subprograme 5
  • 5.5. Caracteristicile măsurilor de reglementare juridică în cadrul subprogramului 5 "Asigurarea punerii în aplicare a programului de stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități educaționale"
  • 5.6. Prognoza indicatorilor consolidați ai sarcinilor de stat pentru etapele implementării subprogramei 5 "Asigurarea punerii în aplicare a programului de stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități educaționale"
  • 5.7. Caracteristicile principalelor activități implementate de entitățile constitutive ale Federației Ruse în cazul participării lor la dezvoltarea și implementarea subprogrammei 5 "Asigurarea punerii în aplicare a programului de stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități de educație "
  • 5.8. Justificare a volumului resurselor financiare necesare pentru punerea în aplicare a subprogrammei 5 "Asigurarea implementării Programului de Stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități educaționale"
  • 5.9. Participarea entităților constitutive ale Federației Ruse în punerea în aplicare a subprogrammei 5 "Asigurarea punerii în aplicare a programului de stat" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități educaționale"
• Programul țintă federal "Rusia" pentru 2011 - 2015
  • Pașaportul programului țintă federal "Limba rusă" pentru 2011 - 2015
• Programul Federal de Dezvoltare a Grupului de lucru pentru 2011 - 2015
  • Pașaportul Programului Federal de Dezvoltare a Grupului de Lucru pentru 2011-2015

Aplicații

• Apendicele 1. Informații privind indicatorii (indicatori) ai Programului de Stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020, subprogramele sale, programele federale vizate, subprogramele programelor federale vizate și valorile acestora
• Apendicele 2. Lista programelor țintă departamentale și a activităților de bază ale Programului de Stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
• ANEXA 3. Evaluarea aplicării măsurilor de reglementare de stat
• Apendicele 4. Informații privind măsurile de bază ale reglementării juridice în domeniul punerii în aplicare a programului de stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
• ANEXA 5. Prognoza indicatorilor consolidați ai asistenței guvernamentale privind furnizarea de servicii publice de către agențiile guvernamentale federale în cadrul programului de stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
• Anexa 6. Resursă Asigurarea punerii în aplicare a Programului de Stat al Federației Ruse "Dezvoltare educațională" pentru 2013-2020
• ANEXA 7. Evaluarea furnizării și prognozării resurselor (referință) a cheltuielilor bugetare federale, a bugetelor fondurilor extrabugegetare de stat, a bugetelor consolidate ale entităților constitutive ale Federației Ruse și a persoanelor juridice pentru implementarea obiectivelor Programului de Stat al Federației Ruse " Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020
• ANEXA 8. Informații privind indicatorii programului de stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020, incluse în planul statistic federal
• Apendicele 9. Planul de implementare a programului de stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
• Apendicele 10. Calculări privind alocările bugetare ale bugetului federal pentru desfășurarea reglementărilor publice, volumul de subvenții din bugetul federal și plățile efectuate în detrimentul bugetului federal de fondurile extrabugetare de stat ale Federației Ruse în conformitate cu legislația a Federației Ruse către anumite categorii de cetățeni în cadrul programului de stat al Federației Ruse "Educație pentru dezvoltare" pentru 2013-2020
• Anexa 10a. Evaluarea costului Programului de Stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020, calculată pe baza unei metode planificate
• Apendicele 11. Distribuția analitică a fondurilor care nu sunt incluse în programele de stat, potrivit programelor de stat ale Federației Ruse
• Apendicele 12. Distribuția analitică a subprogramurilor 5 "Asigurarea punerii în aplicare a programului de stat al Federației Ruse" Dezvoltarea educației "pentru 2013-2020 și alte activități educaționale" pe subprogramme și programe vizate departamentale
• Apendicele 13. Evaluarea gradului de influență a alocării resurselor suplimentare privind indicatorii (indicatori) a Programului de Stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020 (subprogramme)
• ANEXA 14. Evaluarea gradului de impact al alocării resurselor suplimentare pentru termeni și rezultatele așteptate ale punerii în aplicare a programelor vizate departamentale și a măsurilor de bază ale subprogramurilor Programului de Stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
• Apendicele 15. Justificare financiară și economică a cheltuielilor suplimentare pentru perioada 2014-2015, Programul de Stat al Federației Ruse "Dezvoltare Educație" pentru 2013-2020
• Anexa 16. Evaluarea eficienței planificate a Programului de Stat al Federației Ruse "Dezvoltarea educației"
• Apendicele 17. Sprijinul financiar al activităților principale, programe federale vizate de alte programe de stat care afectează atingerea obiectivelor și rezolvarea sarcinilor programului de stat al Federației Ruse "Dezvoltare Educație" pentru 2013-2020

2.2. Priorități ale politicii de stat în domeniul preșcolar, educației generale și educație suplimentară a copiilor pentru perioada ...

act

Editorial 2012-11-22

Titlul documentului:

Ordinul Guvernului Federației Ruse din 22 noiembrie 2012 N 2148-P

Tipul documentului

• ordin

Acceptat de

• Guvernul Federației Ruse

numarul documentului

Data adoptării

Data editorială

marimea fontului

Ordinul Guvernului Federației Ruse de la 22-11-2012 2148-R (2019) relevant în 2018

2.2. Priorități de politică publică în domeniul preșcolar, educație generală și educație suplimentară a copiilor pentru perioada de până la 2020, obiective, obiective, indicatori (indicatori) și rezultatele implementării subprogramului 2 "Dezvoltarea preșcolarului, educației generale și adiționale Educația copiilor "

Principalul obiectiv al politicii de stat în domeniul preșcolar, al educației generale și educația suplimentară a copiilor pentru perioada programului este de a asigura egalitatea accesului la educația calitativă și reînnoirea conținutului și tehnologiei educației sale (inclusiv procesul de socializare) În conformitate cu nevoile modificate ale populației și de noile provocări ale dezvoltării sociale, culturale, culturale, economice.

Modificările principale vor apărea în următoarele direcții:

O creștere a rolului sectorului nestatal în furnizarea de servicii de învățământ preșcolar și de învățământ suplimentar;

schimbarea calitativă a conținutului și a metodelor de predare cu accent pe dezvoltarea intereselor și a activității studenților, formarea unui sistem complet de formare de profil bazat pe individual curriculum, actualizarea avansată a programelor de învățare pentru matematică, tehnologie, limbi străine, științe sociale;

Modernizarea rețelelor teritoriale de socializare pe baza integrării și cooperării organizațiilor de diferite tipuri și a afilierii departamentale;

Introducerea de mecanisme de aliniere a posibilităților copiilor care sunt în dificultate situația vieții, pentru a obține o educație de înaltă calitate;

formarea unui sistem eficient pentru identificarea și susținerea talentelor tinere;

întinerirea și creșterea nivelului profesional al personalului pedagogic;

formarea unui sistem demonopolizat și personalizat de formare avansată și recalificare a cadrelor didactice;

sprijin pentru inovarea și inițiativele profesorilor, comunităților profesionale, organizațiilor educaționale și rețelele acestora;

Introducerea unui nou model de organizare și finanțare a sectorului educației suplimentare și socializarea copiilor;

Dezvoltarea sectorului de servicii pentru însoțiți dezvoltarea timpurie a copiilor (0 - 3);

o creștere semnificativă a amplorii și eficienței utilizării resurselor informale (dincolo de organizațiile de educație suplimentară a copiilor) și educația informală (mediapper, rețeaua de internet).

Cea mai importantă prioritate a politicii publice în acest stadiu de dezvoltare a educației este de a asigura disponibilitatea educației preșcolare. Investițiile în domeniul educației preșcolare sunt recunoscute astăzi în lume cele mai eficiente în ceea ce privește îmbunătățirea calității educației ulterioare, alinierea capacităților de pornire. Multe țări dezvoltate au făcut o educație preșcolară obligatorii sau să se străduiască pentru acoperirea maximă a copiilor prin aceste programe.

Este necesar să se elimine cozile de înscriere a copiilor la organizațiile educaționale preșcolare și să ofere 2016 o sută la sută disponibilitatea educației preșcolare pentru copiii cu vârsta de trei până la șapte ani. Soluția la această sarcină va fi asigurată de construirea de clădiri moderne de organizații preșcolare, inclusiv utilizarea mecanismelor parteneriatului public-privat și dezvoltarea unor forme variabile de educație preșcolară (grădini private, familiale și corporative pentru copii) .

Aceasta din urmă implică o schimbare calitativă a rolului și amplorii sectorului non-stat al serviciilor de învățământ preșcolar, care vor necesita implementarea practică Cerute în legislația principiului egalității de acces la finanțarea bugetară a organizațiilor de toate formele de proprietate, precum și modernizarea sistemului de reglementare de stat (cerințele normelor sanitare, de construcție, siguranța incendiilor și altele). Pentru a asigura eficiența maximă a acestei zone, este necesară o analiză comparativă a standardelor de reglementare rusești privind dezvoltarea infrastructurii bazate pe cele mai bune exemple internaționale. Această analiză Vă permite să creați condiții pentru actualizarea sistemului de cerințe pentru noua infrastructură de educație preșcolară, precum și de a crea evenimente moderne rentabile și flexibile pentru dezvoltarea timpurie a copiilor.

În învățământul general, prioritatea primei etape a implementării programului este finalizarea modernizării infrastructurii care vizează asigurarea în toate școlile ruse de condiții de formare modernă. Această sarcină ar trebui rezolvată atât prin măsuri pentru reconstrucția și repararea clădirilor, achiziționarea de echipamente moderne și prin implementarea programelor regionale de formare a unor rețele teritoriale eficiente de educație și socializare, oferind cooperarea și integrarea organizațiilor de diferite afiliere departamentale , dezvoltarea unui sistem de învățământ la distanță.

Diferențele existente dintre entitățile constitutive ale Federației Ruse în ceea ce privește disponibilitatea serviciilor educaționale și dezvoltarea infrastructurii vor necesita utilizarea instrumentelor de aliniere în combinație cu măsurile de stimulare a dezvoltării și consolidarea potențialului organizațional și de management. În agregat ar trebui să ofere unitate spațiul educațional În Federația Rusă, în orice loc de reședință, copilul are șanse egale de a accesa resursele educaționale.

Împreună cu crearea unor condiții de învățare de bază, munca ar trebui să fie desfășurată secvențial asupra formării unui mediu modern de informare pentru predare (acces la internet de mare viteză, resursele educaționale digitale ale noii generații, echipamente experimentale moderne) și managementul (fluxul de documente electronice ).

O altă prioritate în domeniul educației generale va fi asigurarea succesului de învățare a fiecărui copil, indiferent de starea sănătății sale, situația socială a familiei. Pentru a face acest lucru, un sistem de susținere a școlilor și cadrelor didactice ale studenților (copii într-o situație dificilă de viață, copii orfani, copii cu dizabilități, copii ai migranților) au fost formate un mecanism transparent pentru admiterea la școli cu niveluri ridicate de formare .

Copii cu dizabilități cu dizabilități și copii cu dizabilități, este necesar să se asigure posibilitatea de a alege o variantă a dezvoltării programelor de învățământ general în forma de la distanță, în cadrul educației speciale (corecționale) sau incluzive, precum și asigură sprijin psihologic și medical și social și sprijin în orientarea profesională.

Pentru a reduce diferențierea ca educație între grupuri de școli, programele de transfer de adrese ar trebui implementate la funcționarea eficientă a școlilor care demonstrează rezultate educaționale scăzute.

Prioritatea strategică a politicii de stat este formarea unui mecanism de actualizare avansată a educației. Trebuie să fie furnizate acompaniament cuprinzător Introducerea standardelor educaționale de stat federale de educație generală, solicitând cerințe fundamentale noi pentru rezultatele educaționale. Tranziția la noile standarde educaționale de stat federal deschide oportunități de difuzare a metodelor de activitate (design, cercetare) pentru a sprijini interesul elevilor în predarea pe tot parcursul formării care formează inițiativa, independența, capacitatea de a coopera. Noi standarde educaționale de stat federal Școala superioară Trebuie să se asigure că fiecare student este posibilitatea de a alege un profil corespunzător înclinațiilor și planurilor de viață ale adolescenților din cel puțin 5 profiluri de instruire.

În paralel, introducerea standardelor educaționale federale de stat ar trebui să continue să lucreze la căutarea, proiectarea și difuzarea de noi fonduri și forme de organizare a procesului educațional bazat pe școli - situri inovatoare și rețelele acestora. O atenție deosebită ar trebui plătită, pe de o parte, actualizând conținutul și metodele de instruire în domeniile competitivității scăzute a școlii ruse (tehnologie, limbi straine, sociale Sociale), pe de altă parte, sprijinirea zonelor de conducere potențială (educație matematică, lectură).

Prioritatea necondiționată este tranziția de la sistemul de management al comenzii administrative la un management "inteligent" bazat pe încredere și feedback. Pentru aceasta, măsurile sunt deja puse în aplicare pentru a consolida independența academică și organizațională și financiară a școlilor, consolidarea participării publicului la gestionarea organizațiilor educaționale și a rețelelor teritoriale, pentru a sprijini inițiativele, inovarea și experimentele. Bine ar trebui să fie considerată o școală în continuă dezvoltare, actualizând școala.

Prioritatea dezvoltării domeniului educației suplimentare a copiilor este creșterea disponibilității serviciilor și asigurarea respectării nevoilor în schimbare ale populației. În acest scop, este necesar să se transfere autoritatea la subiecții Federației Ruse sprijin financiar Educația suplimentară a copiilor (furnizând, dacă este necesar, cofinanțarea implementării acestor competențe prin alocările bugetare ale bugetului federal), pentru a furniza actualizarea spectrului de programe prin modernizarea modelelor organizaționale și introducerea mecanismelor de stimulare a concurenței.

În politicile guvernamentale în domeniul educației generale și al educației suplimentare a copiilor în 2020, trebuie menținută prioritatea educației morale și civile a generației tinere. Implementarea sa va fi furnizată prin introducerea unor elemente relevante ale standardelor educaționale federale, dezvoltarea practicilor de proiectare socială și activități de voluntariat bazate pe școlile și organizațiile de educație suplimentară a copiilor, programele moderne pentru socializarea copiilor în perioada de vacanță.

Realizarea noii calități a preșcolarilor, educației generale și educației suplimentare a copiilor implică ca o prioritate actualizarea compoziției și competențelor personalului pedagogic. Pentru aceasta, în următorii ani, este prevăzut un set de măsuri, inclusiv:

aducerea salariului mediu al lucrătorilor pedagogici organizațiile de învățământ general până la 100% din media în economia entității constitutive a Federației Ruse;

Aducerea nivelului mediu al salariilor lucrătorilor pedagogici ai organizațiilor educaționale preșcolare la salariul mediu în domeniul educației generale în subiectul Federației Ruse

Comunicarea salariilor lucrătorilor pedagogici ai organizațiilor educaționale suplimentare (inclusiv profesorii școlilor sportive și școlile de artă), ale căror calificări sunt comparabile cu calificările lucrătorilor pedagogici Școala de Educație Generalăla nivelul salariilor lucrătorilor pedagogici ai organizațiilor de învățământ general;

introducere Standarde activitate profesională Pentru profesorii și șefii de organizații educaționale și date bazate pe standardele sistemelor de salarizare și de certificare;

Formarea de noi modele de carieră pedagogică și escortarea dezvoltării profesionale;

Sprijin pentru crearea și activitățile asociațiilor profesionale și ale organizațiilor de autoreglementare în domeniul educației;

dezvoltarea mecanismelor de aducere la locul de muncă în organizarea educației generale și educația suplimentară a copiilor dintre cei mai buni absolvenți ai universităților (inclusiv ne-detagic) și specialiști talentați.

Strategia de dezvoltare pe termen lung a educației ruse se axează pe crearea unui sistem de mass-media și servicii pentru a răspunde diferitelor nevoi educaționale ale populației și a generării tinere, sprijin pentru auto-educație și socializare.

Este necesar să depășiți înregistrarea existentă a sectorului dezvoltării timpurii a copiilor și sprijinului pentru educația familială (centre de diagnosticare și consultanță, informații și servicii educaționale pentru părinții copiilor care nu frecventează instituțiile de învățământ preșcolar etc.).

O tranziție ar trebui să fie furnizată unui nivel calitativ nou de individualizare a educației prin implementarea traiectoriilor de formare în organizațiile educaționale a tuturor formelor de proprietate și a rețelelor lor în formele de educație familială, auto-educație. Acest lucru va necesita un nou nivel de dezvoltare. educație la distanță, distribuția de tutori și servicii de informare și consultanță (navigatori).

În apariția de noi canale și surse de informații, o creștere accentuată a accesului la orice segmente de informații mORIO MIRA. Școala pierde monopolul cu privire la formarea de cunoștințe, abilități și eșantioane de comportament. Răspunsul la această provocare ar trebui să includă includerea în sfera politicii educaționale de stat a informalului (în afara organizațiilor de educație suplimentară a copiilor) și a educației informale (internet, cinema, televiziune), inclusiv sprijin pentru mass-media și educatori sociali, industrie și Servicii pentru copii.

Dezvoltarea sectorului educație informală Acesta va fi furnizat în detrimentul mecanismelor parteneriatului public-privat și social, utilizarea potențialului organizațiilor necomerciale orientate social, organizațiilor din sectorul inovării și industriile creative.

---