Învățarea la distanță (denumită în continuare) - o totalitate tehnologia InformatieiAsigurarea livrării volumului principal al elevului a fost studiat, interacțiunea interactivă a cursanților și profesorilor în procesul de învățare, oferind elevului de muncă independentă privind dezvoltarea materialului studiat, precum și în procesul de învățare. Învățarea la distanță susține în prezent o formă specială de formare (împreună cu normă întreagă, prin corespondență, seară, externă).

Descarca:

Previzualizare:

Organizarea învățării la distanță

În organizațiile generale de învățământ

St.Petersburg

Introducere

Standardele educaționale de stat federal subliniază atenția școlii moderne privind dezvoltarea globală a personalității fiecărui studiu, formare și însoțeri psihologice și pedagogice ale categoriilor de copii cu diferite oportunități și nevoi educaționale. Într-o astfel de formulare înseamnă satisfacție nevoile educaționale Elevii de școalăacea:

• În legătură cu abaterile în dezvoltarea sau sănătatea sa, nu pot fi instruiți în sistemul obișnuit de cool;
• în o anumită perioadă nu pot participa la școală din cauza competițiilor sportive;
• acestea au abilități remarcabile în învățarea în diferite domenii de subiect și au nevoie de un nivel aprofundat de dezvoltare a principalelor programe educaționale.

În practică, școala se confruntă adesea cu faptul că resursele tradiționale pentru formarea eficientă a acestor categorii de elevi nu sunt pur și simplu suficiente. Apoi apare problema naturală de organizare a formării acestor copii. Învățarea la distanță poate ajuta la rezolvarea problemei.

Învățarea la distanță (denumită în continuare) este un set de tehnologii informaționale care furnizează volumul principal al materialului studiat, interacțiunea interactivă a studenților și profesorilor în procesul de învățare, oferind oportunitățile învățate pentru lucrările independente privind dezvoltarea materialului studiat, precum și în procesul de învățare. Învățarea la distanță susține în prezent o formă specială de formare (împreună cu normă întreagă, prin corespondență, seară, externă).

Sistemul educațional bazat pe tehnologii educaționale la distanță este în mare parte responsabil cu principiul umanistei, potrivit căruia nimeni nu ar trebui să fie lipsit de ocazia de a învăța din cauza sărăciei, a izolației geografice sau temporare, a insecurității sociale și a incapacității de a participa la instituții de învățământ din diferite motive .

Învățarea la distanță este o consecință a unui proces obiectiv de informatizare a societății și educației și absoarbe cele mai bune caracteristici ale altor forme și este o formă promițătoare, sintetică, umanistă, integrată a educației.

Obiectul studiului:Învățământ la distanță.

Subiect de studiu:Etape de lucru asupra organizației la Gymnasium GBou nr. 49 din districtul Primorsky din St. Petersburg.

Scopul studiului:Planificarea de a introduce până la Gimnassia GBou nr. 49 din districtul Primorsky din St. Petersburg.

Sarcini de cercetare:

• Explorați cadrul de reglementare pe tema proiectului de absolvire;
• Explorați experiența existentă în organizarea în cadrul organizațiilor educaționale din St. Petersburg;
• Evaluați posibilitățile de introducere a tehnologiilor în districtul Gimnassia Gimnass nr. 49revorsky din St. Petersburg;
• Dezvoltați o foaie de parcurs de introducere a tehnologiilor în gimnaziul nr. 49revorsky District din St. Petersburg;
• Luați în considerare un sistem intraproductiv de formare avansată pe tema "Organizarea învățământului la distanță într-o organizație educațională".

Metode de cercetare: Analiza, sinteza, generalizarea, sistematizarea, sondajul.

1.1 Caracteristicile învățământului la distanță

În domeniul tehnologiilor educaționale la distanță nu există unitate de terminologie. Literatura utilizează în mod activ acești termeni, cum ar fi învățământul la distanță, educația la distanță, formarea pe internet, tehnologiile educaționale la distanță. Aceste tehnologii sunt folosite pentru a descrie caracteristicile de instruire la o distanță folosind tehnologii moderne de informare sau poștale tradiționale și facsimil.

Angajații laboratorului de învățământ la distanță Institutul de Conținut și metode de instruire ale Academiei Ruse de Educație oferă următoarele definiții:

Învățarea la distanță este interacțiunea profesorului și studierea între ei la o distanță care reflectă toate componentele inerente procesului educațional (obiective, conținut, metode, forme organizaționale, instrumente de învățare) și implementate prin mijloacele specifice de tehnologii de internet sau alte mijloace de asigurare interactivitate.

Educația la distanță este o educație implementată de învățământul la distanță.

Conceptul de "tehnologii educaționale la distanță" este strâns legat de conceptul de "învățământ la distanță". Legea federală din 01.07.2002 nr. 110819-3 "Cu privire la amendamentele și completările la legea Federației Ruse" privind educația în Federația Rusă "și Legea federală" În educația profesională mai mare și postuniversitară "oferă următoarea definiție a acestui concept :

Tehnologiile educaționale la distanță (DOT) sunt tehnologii educaționale implementate în principal cu utilizarea instrumentelor de informatizare și de telecomunicații, cu o interacțiune indirectă sau nu mediată pe deplin a studenților și a lucrătorului pedagogic.

Sub "interacțiunea mediată" în această definiție înseamnă interacțiunea la distanță.

De asemenea, este necesar să menționăm anumiți termeni utilizați în mod activ în literatura străină:

Bazate pe calculator (CBT) - utilizarea computerelor în învățarea interactivă și testarea;

Electronicarnarea (e-learning) - e-learning sau formare pe Internet, adică, oferind acces la programe de formare pe calculator printr-o rețea globală;

Distanțacomunicații (comunicare la distanță) - utilizarea tehnologiilor de comunicare pentru punerea în aplicare a funcțiilor, cum ar fi organizarea de întâlniri, grupuri de discuții etc., în condițiile de constatare la distanță a interlocutorilor;

Interacțiune (interactivitate) - interacțiune, schimb de informații, idei, opinii între studenți și profesori, care apar de obicei pentru a sprijini formarea;

Multimedia (Multimedia) - Sisteme care susțin utilizarea interactivă a textului, audio, video și grafice convertite într-un format digital.

Sistemul de învățământ la distanță este diferit de formularele tradiționale de formare:

Dinamică ridicată asociată cu flexibilitatea alegerii învățării cursuri de pregatire;

Cantitate mare de activitate independentă a studenților;

Folosind tot felul de forme de suport educațional și metodologic;

Nivelul de motivare a consumatorilor servicii educaționale;

Confortul organizării unui studiu aprofundat al problemelor specifice, asigurând modalități alternative de obținere a informațiilor;

Prezența comunicării interactive.

Învățarea la distanță are următoarele caracteristici caracteristice.

Flexibilitatea implică posibilitatea de a se angaja într-un timp convenabil, într-un loc și ritm convenabil, în timp ce timpul de învățare este prevăzut cu o perioadă de timp non-aleasă pentru dezvoltarea disciplinei;

Modularitatea oferă posibilitatea de a forma un curriculum care satisface nevoile individuale sau de grup dintr-un set de module independente de formare, pentru a forma o traiectorie educațională individuală;

Paralelismul înseamnă formare paralelă cu activitățile profesionale, adică formare fără separare de producție;

Acoperirea oferă un apel simultan la multe surse. informații educaționale. (Biblioteci electronice, bănci de date, baze de cunoștințe etc.) ale unui număr mare de studenți, comunicare prin intermediul rețelei de Internet unul cu celălalt și cu profesorii;

Eficiența implică utilizarea eficientă a zonelor de formare, mijloace tehnice, vehiculelor; Prezentarea concentrată și unificată a informațiilor educaționale și a multi-accesului la acesta reduce costul specialiștilor de formare;

Abilitatea tehnologică înseamnă utilizarea celor mai recente realizări ale tehnologiilor de informare și de telecomunicații în procesul educațional pentru a promova o persoană la spațiul informațional post-industrial mondial, precum și orientat personal tehnologii pedagogice;

Egalitatea socială asigură egalitatea de șanse de obținere a educației, indiferent de locul de reședință, de sănătate, de elitismul și securitatea materială a studiului;

Internaționalitatea implică exporturi și importuri de realizări globale pe piața serviciilor educaționale, capacitatea de a utiliza resursele de informare mondială;

Noul rol al profesorului, care ar trebui să organizeze și să coordoneze procesul cognitiv (să acționeze ca un proces de formare), să îmbunătățească în mod constant cursurile învățate de acestea, să sporească activitatea creativă și calificările în conformitate cu inovațiile și inovațiile TIC.

Acest proiect absolvent utilizează următoarele abrevieri:

TIC - tehnologii de informare și comunicare;

Până la - învățământul la distanță;

DDO - sisteme de învățare la distanță;

Dot - tehnologii educaționale la distanță;

Standardele educaționale de stat;

EUMK este un complex educațional și metodic electronic;

OIC - Mediu de informare educațională.

1.2 Sprijinul de reglementare pentru organizarea învățământului la distanță în cadrul organizației educaționale.

Sprijinul de reglementare pentru organizarea învățământului la distanță în organizația educațională are următoarea structură:

Acte de reglementare federale,

Reglementările reglementărilor regionale

Acte de reglementare ale nivelului local (documentația intraschool).

Cadrul legislativ pentru organizarea învățământului la distanță a nivelului federal:

Legea federală din 29.12.2012 N 273-FZ (ed. De la 03.07.2016, cu schimbarea din 19.12.2016) "În educație în Federația Rusă" (cu schimbare și în plus, intrarea în vigoare la 01/01/2017)

Articolul 16. Punerea în aplicare a programelor educaționale cu utilizarea tehnologiilor educaționale de e-learning și educaționale: "Organizații activități educaționaleDreptul de a aplica e-learning, tehnologii educaționale la distanță în implementarea programelor educaționale în modul prescris de autoritatea executivă federală ".

Programul Federal de Dezvoltare a Grupului de lucru pentru 2016-2020, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 23 mai 2015 nr. 497.

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 6 mai 2005 N 137 "privind utilizarea tehnologiilor educaționale la distanță".

Cadrul legislativ pentru organizarea învățământului la distanță a nivelului regional:

Rezoluția Guvernului Sf. Petersburg din data de 04.06.2014 N 453 (ed. Din 03/23/2016) "privind programul de stat al Sankt-Petersburg" Dezvoltarea educației în St. Petersburg "pentru 2015-2020"

Sprijinul de reglementare pentru organizarea învățământului la distanță la nivelul organizației educaționale:

"Regulamentele privind implementarea programelor educaționale utilizând învățarea la distanță";

Comanda "privind introducerea învățării la distanță și aprobarea unei implementări a foii de parcurs a învățământului la distanță";

Comanda "la numirea unei persoane responsabile pentru organizarea la";

Comanda "la numirea cadrelor didactice de învățământ la distanță";

Cartea rutieră Introducerea învățământului la distanță.

Tratatul privind dezvoltarea programului educațional în formă la distanță.

Dispoziția "privind punerea în aplicare a programelor educaționale care utilizează tehnologii educaționale la distanță" ar trebui să conțină următoarele secțiuni:

Dispoziții generale;

Organizare procesul educațional folosind înainte;

Drepturile și obligațiile participanților la procesul educațional;

Organizare monitorizarea actuală și certificarea intermediară a studenților;

Instruirea de locuri de muncă responsabilă pentru ONG-ul;

Instrucțiunea de post profesor înainte.

1.3 Variante ale organizării învățământului la distanță în cadrul organizațiilor educaționale ale Sankt-Petersburgului

Implementarea practică a învățământului la distanță în St. Petersburg este organizată prin intermediul diferitelor tehnologii TIC: de la utilizarea e-mailului obișnuit și a blogului la un sistem complex de tip Moodle. Mai jos sunt exemple de diverse opțiuni pentru organizație la ONG SPB, studiate în timpul pregătirii acestui proiect de absolvire.

1.3.1. Experiență în organizarea învățământului la distanță în gimnaziul GBou nr. 528 al districtului Nevsky din St. Petersburg.

GBou Gymnasium No. 528 a introdus o aplicație electronică la programul educațional - produsul inovator "Conținut". Aceasta este opțiunea autorului de a implementa învățământul la distanță. Platforma de asistență la distanță a programului educațional acoperă elementele de formare de la 1 la gradul 11 \u200b\u200bși este destinată studierii diferitelor categorii la toate nivelurile de învățare (în liceul primar, primar și secundar). Curricula de încărcare trece de la "paragraful" AISU pentru a asigura integritatea datelor în cadrul sistemului informatic al sala de gimnastică. "Conținut" are 2 aplicații electronice: Glonass școlar (baza de concursuri și olimpiade) și "designer de testare", cu care puteți crea teste în diferite subiecte, pentru a obține statistici detaliate privind erorile făcute și factorul de interacțiune global al materialului studiat.

Interacțiunea elevului și a profesorului are loc cu ajutorul e-mailului și a site-ului (paginile) profesorului.

Produsul propus vă permite să:

Formează un singur spațiu semnificativ de mecanisme de organizare și control educațional pentru îmbunătățirea calității învățării;

Asigurați-vă menținerea principalei programe educaționale a gimnaziului prin intermediul tehnologiilor educaționale la distanță;

Faceți tranziția la model educație continuă Categoria de bază a studenților cu sprijin metodologic de înaltă calitate, utilizând resurse educaționale electronice;

Intensificați lucrarea independentă a studenților și extinderea spectrului său în timpul urgent și după ore;

Creați condiții confortabile pentru masterizarea materialului de programare a diferitelor grupuri de sănătate, studenți care studiază la domiciliu sau cursuri lipsă din orice motiv;

Să ofere un studiu aprofundat al articolelor pentru copiii talentați, în conformitate cu principiile formării educaționale;

Creșterea satisfacției studenților și părinților la procesul educațional din OU.

"Conținut" este un produs puternic, inovator universal și foarte tehnologic.

1.3.2. Experiența organizării învățământului la distanță în școala GBou nr. 683 a Districtului Primorsky din St. Petersburg.

În școala GBou nr. 683 a Districtului Primorsky din St. Petersburg, introducerea învățământului la distanță a fost implementată pe platforma Sistem Moodle din decembrie 2009

Scopul principal al organizării Școlii DOV nr. 683 este extinderea spațiului educațional pentru copiii cu dizabilități.

În Moodle, mulți utilizatori pot lucra în același timp (numărul lor este limitat numai la puterea serverului). Pentru a vă conecta la Moodle, noul loc de muncă nu necesită costuri suplimentare - este suficient să conectați un computer nou în rețea (local sau internet).

Astăzi, Moodle este un sistem unic, care este în întregime simț de cochilie pentru a conecta cursuri de formare a diferiților producători, integrarea completă a cursurilor de formare în procesul educațional.

1.3.3. Experiență în organizarea învățământului la distanță în școala GBou №258 Districtul Kolpinsky din St. Petersburg.

Școala GBou nr. 258 din St. Petersburg din 09/01/2015 este o platformă experimentală a St. Petersburg

Expert: În domeniul tehnologiei informației și a videoclipurilor educaționale

Sistemele de învățare la distanță au fost cunoscute de mult profesorii de universități. Dar e-învățarea școlară a fost descoperită pentru ei înșiși recent. Cu ajutorul tehnologiilor educaționale la distanță, este posibil să nu se schimbe doar o serie de acțiuni pedagogice de rutină pe umerii calculatorului, ci și să organizeze o învățare cu adevărat de înaltă calitate, individuală, diferențiată. Articolul nostru de astăzi este dedicat revizuirii celor trei cele mai faimoase sisteme gratuite și trei plătiți Învățământ la distanță.

Sistemul de învățare la distanță Moodle

Sistemul de învățare la distanță Moodle

Scurta descriere

Revizuirea serviciilor de învățare la distanță Vom începe cu Moodle - Acesta este unul dintre cele mai populare sisteme de învățare la distanță din Rusia (redusă).

Avantajele acestei metode:

• nu este nevoie să instalați nimic - să vă înregistrați și să primiți un sistem gata realizat;
• există un tarif liber;
• există sprijin pentru limba rusă;
• există o conferințe video plugin;
• actualizare automată (momeala, dar frumos).

Cu toate acestea, puteți întâmpina o anumită lipsă de servicii cloud:

• domeniul de nivel al treilea, care este greu de reținut studenții;
• doar 50 de utilizatori înregistrați (pentru școală este foarte mică);
• nu există posibilitatea de a instala modulele;
• există o reclamă care nu poate fi dezactivată.

Edmodo.

Edmodo sistem de învățare la distanță

Următorul lucru pe care îl considerăm este aplicația web Edmodo, pentru că Serviciu special pe Internet, care nu este necesar să se instaleze nicăieri. Edmodo se poziționează ca rețea socială Pentru instruire sau Facebook pentru învățare - este construit pe principiul rețelelor educaționale sociale, iar interfața reamintește apariția Facebook.

Edmodo caracteristică

Logica lucrării din această aplicație este următoarea. Profesorul creează un grup (de fapt este curs electronic). Grupul are propria legătură și codul unic pe care alți participanți la procesul educațional. Un grup poate avea astfel de elemente de antrenament ca înregistrări (sub formă de test sau fișiere), teste, sarcini și sondaje. Puteți importa conținut de la alte servicii, cum ar fi panglici de știri de la site-ul școlii, video de pe YouTube, conținut din alte servicii.

Nu există biblioteci speciale în Edmodo, dar există elemente simple și necesare - un calendar (pentru fixarea evenimentelor de instruire, o revistă pentru estimări, capacitatea de a verifica temele etc.).

Avantaje și dezavantaje ale Edmodo

Denotă avantajele serviciului:

• gratuit;
• fără publicitate;
• Înregistrare simplă;
• utilizatorii sunt împărțiți în trei grupuri: profesori, discipoli, părinți (fiecare grup are propria înregistrare separată, codul său de acces).

Există anumite dezavantaje:

• lipsa rusă - deși interfața este simplă și de înțeles, engleză poate servi ca un obstacol serios în calea implementării;
• grupurile Edmodo nu pot fi combinate, adică Studentul va avea o grămadă de lucruri incomode (și ele sunt incomod), cu o grămadă de coduri;
• În general, arsenalul elementelor educaționale, deși suficiente, dar relativ sărace - aceleași teste nu conțin strategii suplimentare, nu teste tematice. etc.

Edmodo are unele instrumente de administrator. Poate că vă vor permite să creați un singur mediu electronic al școlii pe baza acestei aplicații, care poate facilita în mod semnificativ introducerea actualizării.

Google Classroom.

Sistemul de învățare la distanță Google Classroom

Completează revizuirea serviciilor gratuite pentru învățare - o cerere de la unul dintre liderii industriei IT. Trebuie remarcat aici că Google mai devreme în arsenalul său a avut un număr mare de instrumente educaționale. Într-o anumită etapă, Google a decis toate aceste instrumente pentru a fuziona într-un fel de platformă, ceea ce a dus la crearea de clasă Google. Prin urmare, clasa de clasă nu poate fi numită cu greu un sistem clasic de învățare la distanță, este mai degrabă o bandă de colaborare - aceeași google pentru educație, colectată doar într-un singur loc. Prin urmare, Google Classroom Neeefficant, ei nu pot surprinde cumva, iar organizarea unei colaborări cu adevărat eficiente necesită, în opinia mea, eforturile mari de la profesor și cel mai important lucru este să restructureze în mod semnificativ procesul educațional.

Anterior, Google Classroom are un sistem relativ complex de înregistrare și acces utilizator la curs, dar acum șase luni, Google a deschis înregistrarea gratuită și acum accesul la clasă este același simplu ca pe Facebook.

Din alte caracteristici, Google poate fi remarcat:

• utilizarea numai Google Tools (Google Disc, Google Dock etc.);
• participanții la procesul educațional pe Disc Google sunt create printr-un dosar general "Clasa";
• dosarul de clasă este disponibil atât pentru învățarea separată, cât și pentru o clasă în ansamblu.

Avantaje și dezavantaje

Printre avantajele deciziei Google se poate numi:

• sprijinul pentru limba rusă (același Edmodo există mai mult și interfața lui este mai bună, dar nu a devenit niciodată populară din cauza lipsei de sprijin pentru mare și puternic);
• gratuit;
• brand - Google știu totul și utilizarea produselor Leader Mondiale arată solid;
• Google a fost creat pentru școli, spre deosebire de Moodle, care este mai potrivit pentru universități;
• funcțiile tradiționale ale Google sunt bine implementate: Este posibil să publicați materiale teoretice, sarcini, stabilirea estimărilor în jurnal, există un calendar.

Subliniem dezavantajele unei astfel de soluții:

• arsenalul foarte sărac al elementelor educaționale. Unul dintre cele mai sărace seturi de elemente educaționale. Pe de altă parte, dacă luăm în considerare ca o panglică de colaborare, atunci lucrarea principală din Google va fi organizarea de colaborare și elemente necontrolate, cum ar fi testele (care, apropo, nu);
• legăturile către clasă nu sunt confortabile;
• interfața pleacă mult de dorit.

Teste în sala de clasă Google

Nu există teste în Google, atât de multe creează teste bazate pe formularele Google. Acesta este conceput pentru a crea sondaje, dar, arătând o anumită proporție de imaginație, sondaje cu o mișcare ușoară a mâinii ... ... întoarceți-vă în teste. Vă recomandăm să încercați OnlineTestPad - servicii Internet independente pentru a crea teste.

OnlineTestPad.

Acesta este un serviciu gratuit pentru testarea prin Internet. Natura rețelei de testare înseamnă că aveți toate datele privind încercările studenților, toate evaluările lor, toate răspunsurile corecte și incorecte. Pe scurt, noi denotăm caracteristicile onlineTESTPAD:

• serviciul are un număr mare de forme sarcini de testare (Nu numai întrebările grafice);
  Setări flexibile (există strategii de instruire pentru testare, există probleme aleatorii (tematice), diferite restricții etc.);
• principalul dezavantaj este o cantitate imensă de publicitate. Puteți încerca să dezactivați acțiunile "legitime", dar necesită costuri suplimentare ale forței de muncă.
• acest serviciu ridică răspunsuri pozitive de la profesori și profesori, este unul dintre cele mai bune servicii de organizare a testelor.

Pentru o funcționare reușită, este necesar în primul rând pentru un anumit nivel de informatizare a societății.

Cu ajutorul, pot fi implementate următoarele servicii educaționale:

· cursuri de pregatire;

· Obținerea educației;

· Continuare sau promovare educație profesională;

· Programe certificate;

· Programe contractuale pentru comenzi.

Potențialii consumatori ai sistemului sunt:

· Persoanele care trăiesc în zonele îndepărtate ale centrelor universitare;

· Persoanele care doresc să-și îmbunătățească calificările, să dobândească noi cunoștințe sau să obțină a doua educație;

· Solicitanți;

· Persoane cu abilități fizice limitate;

· Personalul militar și membrii familiilor lor;

· Persoanele care doresc să obțină o educație în străinătate institutii de invatamant;

· Fețele care încearcă să stăpânească program educațional într-un timp scurt etc.

Consumatorii acționează ca ascultători (la primire educatie suplimentara) și studenți (în formarea programelor de formare specializată). Consumatorii ar trebui să aibă abilitățile de a lucra pe un computer și pe Internet.

Procesul educațional cu înainte de a asigura următorii specialiști:

· Profesori-dezvoltatori de cursuri și profesori-consultanți (tutori);

· Administratori - Șefii unităților structurale și administratorii de sisteme de resurse informaționale;

· Designeri și programatori;

· Personalul de asistență tehnică.

În același timp, este important să rețineți că mulți experți înainte de a-și îndeplini funcțiile sunt, de asemenea, de la distanță.

Experții trebuie să aibă calificări adecvate.

Baza de material este echipamente de calculator și de telecomunicații și canale de comunicare. Software-ul este instalat pe un servere globale de rețea. Un alt nume al complexului de informații și informații - coaja înainte. Adresa de rețea a shell-ului se numește portalul (portalul educațional) - același nume a fost înrădăcinat în rețea pentru sisteme web populare și vizitate.

Portalul educațional, cu toate acestea, nu implică o vizită de sărbătorire, ci autorizarea și munca casual: Participarea la seminarii electronice pe forum sau chat, obținerea de sarcini și consultări ale tutorelui prin e-mail, trecerea de testare etc.

Resursele educaționale pot fi reprezentate prin documente de diferite formate și destinație. Documentele tipice sunt un tutorial, recomandări pentru studiul independent al cursului, teste, biblioteca digitală (Cititor). Întregul set de documente și mijloacele de procesare pot fi numite un complex educațional și metodologic și informațional de rețea (Sumik).

Întregul complex de software, comunicare, informație, fonduri administrative și pedagogice se numește mediul informațional și educațional. Aceasta este o instituție educațională virtuală.

1.2 Dezvoltarea tendințelor mondiale a educației deschise

In lume spațiul educațional A acumulat o mare experiență în introducerea și utilizarea înainte. În același timp, în ciuda prezenței instituțiilor educaționale pur virtuale, este recunoscută ca una dintre formele de formare, împreună cu alții.

Inițial, programele la distanță nu au diferit de cea cunoscută formă de corespondență: materialul de instruire a fost propus pe hârtie, studenții au fost contactați cu cei mai apropiați reprezentanți regionali ai Universității (1962, Universitatea Delia, India). Cu toate acestea, a fost, cu toate acestea, una substanțială "dar", care a fost deja distinsă prin educația la distanță de la corespondența noastră: elevul are selectarea programului de curs, tutore, program de învățare etc.

Odată cu îmbunătățirea difuzării tehnologiei, a devenit posibilă până la televizor. A fost posibil să vorbim despre utilizarea instrumentelor multimedia în procesul educațional (60 de ani, China).

Un boom autentic înainte a început la începutul anilor '80 din secolul al XX-lea, cu distribuția computerelor personale și a rețelelor globale.

În SUA, unde motivația ridicată la inovare, până în 1999, aproximativ 60% din instituțiile de învățământ au folosit tehnologii de învățare la distanță. Orice program național de dezvoltare este absent, în timp ce există o mare varietate de abordări înainte: de la utilizarea parțială a învățământului la distanță la virtualizarea completă a instruirii. Resursele sunt oferite atât accesului deschis (Institutul de Tehnologie din Massachusetts), cât și pentru o bază. Crearea resurselor gratuite înainte de a deveni posibilă din cauza scalei suport de stat. Multe state oferă acum sprijin financiar atât nivelului național, cât și local, înțelegerea importanței socio-politice. educație deschisă.

Statele Unite și Regatul Unit sunt pe cale de a crea o rețea mondială de universități de conducere din țările lor. Construiește un spațiu universitar deschis și o Europă unită. O serie de întâlniri majore privind problemele către (1998, Sorbonne; 1999, Bologna, 2001, Salamanca și Praga), ne permit să vorbim despre convergența europeană în Germania în Germania, preuniversitară în Franța, tranziția către țările din Europa de Est.

Resursa principală este cursurile de formare. Centre mari Înainte de a oferi de la câteva sute la câteva mii de cursuri.

Potrivit centrelor mondiale din lume:

· Centrul Național în Franța, anul creării din 1993, numărul studenților de 400 mii de persoane;

· Universitatea Fern Hagen (Germania), 1974, 55 mii de persoane;

· Universitatea deschisă din Marea Britanie, 1969, 200 de mii de persoane;

· universitate Națională Spania, 1972, 124 mii de oameni;

· Universitatea Anadolu (Turcia), 1982, 300 de mii de persoane;

· Universitatea Virtuală din California (SUA), 1997, 28 de mii de persoane;

· Universitatea Canadiană Deschisă din Atabaska, 1972, 14 mii de oameni;

* Calculele utilizează datele medii în Rusia

Organizarea oricărui proiect începe cu o înțelegere clară a scopului dezvoltării și definirii sarcinilor, a cărei soluție asigură realizarea obiectivului. Deci, în cazul nostru - formarea la distanță nu poate fi în sine ca un scop în sine. Scopul real al introducerii componentelor la distanță în procesul educațional trebuie formulat mai întâi. Să încercăm pe baza experienței pentru a formula unele dintre ele, luând în considerare obiectivul, independent de administrarea unei instituții educaționale separate

1. individualizarea învățării. Frecvent găsit în scopul literaturii (adică teorii). Uneori vorbesc despre învățarea adaptivă. În cele din urmă, acest obiectiv este redus la potențialul de îmbunătățire a calității învățării prin contabilitate caracteristici individuale instruit în raport cu media. Și ca instrument de individualizare, sunt efectuate componentele tehnologiilor la distanță. Caracteristicile studentului includ: nivelul de formare inițială, rata de percepție a informațiilor, formele preferate de hrănire a informațiilor, volumul și adâncimea materialului, motivația învățării, zona subiectului, tendința de a grupa munca și a numărul de alții.

2. Personalizarea procesului educațional. Cel mai frecvent scop în practică. Esența - Formarea nu se află în cadrul grupului de studiu, unde procesul de învățare este cumva sincronizat între elevi (toată lumea lucrează conform unui program unic) și formarea studenților la programul individual. În plus, acest program poate fi schimbat rapid în conformitate cu angajarea actuală a studenților și cu tempo-ul său de percepție a informațiilor.

3. Intensificarea sau modificarea naturii resurselor didactice. Astăzi, în Rusia, cel mai probabil, acesta este cel mai real motiv pentru introducerea învățării la distanță. Și, într-adevăr, o lungă perioadă de timp nu este un secret, vârsta medie a cadrelor didactice din cea mai înaltă școală, scăzând în mod constant calificări (din diverse motive), creșterea încărcării orare. Cum să vă salvați timpul ca profesor? Cum să atrageți profesorii din alte universități, oferindu-le condiții preferențiale de lucru? Cu o astfel de declarație a problemei, învățământul la distanță nu este greu singura cale de ieșire din situație, din păcate, întâlnită cu conservatorismul natural atât personalul administrativ, cât și pedagogic.

4. Creșterea calității învățării. Primul lucru vine în minte atunci când aceste cuvinte sunt pronunțate - noi tehnologii de învățare. Poate că acest obiectiv este cel mai nespecific și controversat. Multe argumente emoționale - pentru și multe concrete - împotriva. Mai mult, cel mai important argument împotriva - experiența istorică sub forma unei numărări de serii de conferințe de zeci de ani, o întreagă "armată" a profesorilor, profesori asociați și programatori care cred că tehnologiile lor sunt cele mai potrivite în acest scop. Dar, totuși, utilizarea de noi principii, tehnici și mijloace tehnice, printre care include accesul la materiale educaționale netradiționale prin CD, Internet etc., fiind o manifestare a progresului tehnic, trebuie, în cele din urmă, cu o utilizare corectă, fructele sale .

Câștigă înainte
200 000 de ruble. O lună, distracție!

Trend 2020. Afaceri intelectuale în domeniul divertismentului. Atașamente minime. Nu există contribuții suplimentare și plăți. Instruire la cheie.

5. Captarea de noi segmente ale pieței serviciilor educaționale (de exemplu, la Teritoriile la distanță). Acest obiectiv este probabil cel mai pragmatic dintre toate. Într-adevăr, dacă luăm în considerare învățarea ca unul dintre tipurile de afaceri ( pregătire plătită), atunci trebuie să existe un scop de afaceri. În acest caz, învățarea la distanță, ca unul dintre mijloacele care nu recunoaște limitele, în timp ce timpul tuturor partidelor și, în virtutea acestui fapt, care este cu siguranță mai mulți bani în banca de porci a procesului educațional, devine de particular importanţă. De exemplu, furnizarea de servicii educaționale în acele segmente de piață, în care accesul anterior la segmentul de cerere a fost împiedicat de la distanță, costuri sau o furnizare inacceptabilă de servicii (învățarea cu o separare de producție sau program fix).

6. Conservarea și replicarea experienței pedagogice în domeniul cunoașterii și a tehnicilor de predare. Într-adevăr, cursurile unice de instruire ale autorului, susținătorii cărora sunt profesori, dispar în timp pentru nicăieri numai pentru că nu sunt înregistrați sau nu arhivați. Nu este posibil să serviți? Poate ar trebui.

7. Mai ieftin componentele procesului educațional. Unul dintre scopurile cele mai pragmatice. Se poate realiza, de exemplu, prin electronică, mai degrabă decât să tipărească publicarea materialelor educaționale. Este justificată din punct de vedere economic, deoarece poligrafia nu poate fi pusă în aplicare în motive financiare, care, la rândul său, este definită atât costuri directe, cât și eseuri relativ mici și o durată scurtă de timp a acestor materiale. Acest obiectiv în prezența tipurilor de e-mail existente este complet și poate fi ușor implementat.

8. Mobilizarea resurselor administrative. În condițiile noastre, acest obiectiv poate fi formulat altfel - crearea resurselor administrative corecte. Adesea, sistemul administrativ stabilit istoric este un greoi, incomod sau inadecvat astăzi. Crearea unei alternative pe baza tehnologiei informatice, stimulați suplimentar o creștere a eficienței vechii administrații, punerea acestuia înainte de inevitabilitatea concurenței cu noile tehnologii.

Sarcinile învățării la distanță

Sarcinile, în contrast cu obiectivele, sunt soluționate așa cum sunt puse în aplicare. Ordinea de rezolvare a problemelor este determinată de scopul implementării, infrastructurii, echipamentelor și bugetului existente. Ia în considerare pe scurt.

Respectarea formelor tradiționale de învățare adoptate în instituția de învățământ, cu alte cuvinte, în ce măsură schimbarea va afecta organizarea existentă a procesului educațional și activitățile cadrelor didactice. Sistemul de învățământ la distanță, de exemplu, poate fi considerat ca un sistem independent de formare alternativ, ci ca un tradițional complementar, permițând optimizarea procesului educațional în ceea ce privește sarcina profesorului. În acest caz, astfel de componente esențiale ale procesului educațional partea de instruire Sau decanul, va fi secundar în raport cu resursele informaționale, de comunicare și sistemul de testare.

Dacă sistemul de învățare la distanță este considerat o nouă componentă, alternativă Învățarea tradițională, Cu siguranță, în cerințele creării sistemului, este necesar să se includă decanul electronic, sincronizarea cursurilor între ele, colectând statistici privind procesul de învățare și alte funcții tradiționale ale decanului.

Idei gata pentru afacerea dvs.

Organizarea livrării materialelor educaționale învățate. Cum este corect, rapid și ieftin să organizați primirea studenților în literatura educațională necesară pentru studiul materialelor, testelor etc. în condițiile de la distanță a studenților de la profesor și, probabil, cu o instituție de învățământ? În mare măsură, soluția la această sarcină se corelează cu diverse tehnologii de livrare a informațiilor și cu transportatorii de informații conexe - Internet, Intranet, ADSL, CD-ROM, casete video, tehnologii de caz, trimitere prin postarea de produse de imprimare etc. și aspecte ale aplicării lor . La prima vedere, alegerea mijloacelor tehnice nu este atât de mare (dacă nu luați soluții exotice, de regulă, extrem de costisitoare), dar, pe de altă parte, chiar și internetul tradițional integrează subtegologii din ce în ce mai diferite, care este cerut pentru alegerea potrivita soluții. Prin soluționarea sarcinii de livrare a materialelor de formare, este necesar să se acorde atenție faptului că tipul de informații prevalează - textul, graficul sau altul, precum și cantitatea de informații necesare pentru asigurarea procesului educațional.

Certificarea cunoștințelor care există în procesul educațional tradițional sub formă de teste de control și examene este implementată în sistemele de învățare la distanță în singura modalitate - teste interactive, ale căror rezultate sunt procesate cel mai adesea automat. Există și alte tipuri de organizații de control și certificare a cunoștințelor, cumva: lucrări de testare și examene efectuate de studenți în modul offline. În acest caz, vorbim despre organizarea de livrare inversă a materialului din stagiar la profesor. Aici este de bază punct critic Nu este atât de mult organizarea livrării în sine (există o cantitate suficientă de mijloace tehnice și soluții uzate în acest domeniu), cât de mult să asigure precizia faptului că materialele primite de profesor de la studenți sunt într-adevăr pregătite de către acești studenți fără asistență. Astăzi, niciunul dintre banii de la distanță nu oferă o garanție de sută la sută a acestui lucru. Soluția la această problemă este principala problemă cu care vă confruntați la implementarea unui sistem de învățare la distanță. Puteți oferi două soluții tipice:

Idei gata pentru afacerea dvs.

locul special selectat (clasa de formare), care garantează identificarea studenților, regimul muncii lor individuale la momentul certificării și verificării cunoștințelor;
Interesul personal al celui mai student, motivat, de exemplu, plata pentru rezultatele învățării.
Redistribuirea corectă a sarcinii de certificare între sistemul de autoevaluare, evaluarea corespondenței și certificarea cu normă întreagă, puteți construi un proces de învățare fiabil.

Organizarea feedback-ului cu studenții în timpul învățării. Dacă sarcina anterioară a fost cu siguranță legată de testul cunoștințelor la un moment dat sau la altul în procesul de învățare, atunci în acest caz vorbim despre însoțit de studenți în cursul procesului educațional. Esența unui astfel de acompaniament este corectarea operațională a procesului educațional și individualizarea acestuia.

Prin urmare, este important ca comunicarea constantă și operațională asociată cu discuțiile naturale și necesare în procesul de învățare și cu ajutorul unui profesor în analiza materialului care are nevoie de comentarii suplimentare individuale. Pentru a rezolva această sarcină, puteți utiliza întâlniri cu normă întreagă și comunicare telefonică tradițională și telefonie IP și e-mailuri și buletine, camere de chat și conferințe.

Efectuarea procesului educațional. În acest caz, ar fi necesar să vorbim despre rezolvarea problemei flexibilității sistemului de învățare la distanță, atât în \u200b\u200bgeneral, cât și a componentelor sale individuale în raport cu participanții (subiecții) procesului educațional - studenți, profesori, administrație. Fiecare dintre ele prezintă sistemului de învățare la distanță propriile, adesea cerințe contradictorii.

Elevii pot preveni (eventual implicit) cerințe pentru forma de reprezentare și natură a materialului, la profunzimea de studiu și rata de studiu a materialului, la frecvența și natura interacțiunii cu profesorul.

Profesorul ar dori să modifice anumite părți ale cursului de formare în conformitate cu propriile sale autentificări despre natura materialului, relevanța acestuia etc.

Administrațiile necesită disponibilitatea statisticilor actuale ale procesului educațional, urmărind progresul, calitatea predării și învățării.

Idei gata pentru afacerea dvs.

Acest lucru nu epuizează sarcinile care decurg din procesul educațional. Una dintre cele mai dificile sarcini din crearea unui sistem de învățământ la distanță - gestionarea procesului educațional (DEANAT), care include un set de grupuri de formare, organizarea de cursuri individuale de formare, contabilizarea performanțelor academice, sincronizarea procesului educațional , distribuția volumului de muncă al cadrelor didactice, pregătirea rapoartelor finale, emiterea de certificate, diplome etc. În esență, sarcina este aproape de sarcina de gestionare a documentelor și poate fi implementată cu succes utilizând sistemele specializate existente.

Condiții de învățare la distanță

Concluzii principali în introducerea învățământului la distanță sunt:

subiectul implementării;
formă de studiu;
modul de învățare;
mijloace tehnologice;
buget.
De regulă, la punerea în aplicare a unui sistem de învățare la distanță de unul sau altul, se bazează pe o infrastructură existentă care include prezența unei baze tehnice și a unui sistem tradițional de formare pentru instituția de învățământ. La urma urmei, majoritatea oamenilor consideră intuitiv introducerea de noi tehnologii la transferul mecanic al metodelor tradiționale de organizare a procesului educațional la o nouă bază tehnologică. Acest punct de vedere nu poate fi luat în considerare la organizarea învățământului la distanță, deoarece subiecții procesului educațional, atât în \u200b\u200brolul profesorilor, cât și al administratorilor, sunt oamenii care au considerat învățământul la distanță ca o continuare a învățării cu normă întreagă și cunoașterea subiectului lor termeni ai procesului educațional tradițional. Prin urmare, este imperativ să se determine ce face obiectul implementării în ceea ce privește învățarea. Luați în considerare opțiunile posibile:

curs separat de formare;
Multe cursuri de formare autonomă;
Cursuri interconectate în cadrul traiectoriei educaționale;
Toate sistemele educație la distanță în general.
Depinde de alegerea uneia sau a unei alte variante.

În cazul unei alegeri, costurile vor fi minime ca subiect de introducere a unui curs separat de formare, implementarea însăși motivează un profesor și aspecte specifice muncii sale cu studenții săi.

În cazul implementării unui sistem de învățământ la distanță, este necesar să se stabilească un întreg lanț tehnologic de învățare, începând cu sprijinul unui curs separat de distanță și se încheie cu componentele legate de pregătirea și optimizarea programului de clase, luând în considerare diverse forme de formare, toate situațiile tipice și non-tipice, luând în considerare progresul, relația cursurilor de formare etc. În general, această sarcină este mare și fără voință și suport material Manualele rezolvate nu pot.

Următorul parametru sunt forme de învățare. În mod tradițional, ele includ: formarea cu normă întreagă, seară și corespondență. Când învățați de la distanță, există forme de formare. Studentul și profesorul există în procesul educațional ca în paralel folosind mijloacele de comunicare și, în consecință, pot interacționa simultan între ele (online) și în mod consecvent atunci când studentul efectuează orice operațiune independentă (offline). Sistemul de învățare la distanță poate utiliza fie ambele forme de interacțiune (paralel și serial), fie pot fi construite atât conform unui principiu, cât și altfel. Alegerea formularului va fi determinată de anumite tipuri de clase, volumul cursului și rolul profesorului în ea.

Al treilea parametru - moduri de instruire. Acestea includ regimurile interacțiunii studenților între ele atât în \u200b\u200bcadrul grupului de studiu, cât și ca parte a activității de muncă în grupuri mici.

În cazul în care elevii să fie combinate în grupuri de formare, cum se face în mod tradițional, de exemplu, în liceu? Sau merită menținerea unui program individual de învățare? Și acest lucru și alte moduri nu sunt excluse în sistemele de învățare la distanță. Cele mai frecvente regimuri asociate grupurilor de formare. Cu toate acestea, există exemple de succes în funcție de graficele individuale. In afara de asta, instruire individuală Poate într-un grafic dur (calendar) și pe sincronizarea permanentă a cunoștințelor dobândite și a curriculumului ("până când învață").

Mijloacele tehnologice ar trebui să includă soluții care afectează livrarea studenților materiale educaționale, organizarea feedback-ului și certificarea, comunicarea profesorului și a studenților și conducerea procesului educațional. Strict vorbind, mijloacele tehnice există în aproape toate componentele învățării la distanță.

Bugetul sistemului de învățare la distanță poate fi împărțit în două părți. Prima definește investițiile inițiale în desfășurarea sistemului de învățare la distanță (inclusiv costurile părții tehnice, software., dezvoltarea cursurilor de formare). Al doilea este costul de susținere a cursurilor (deprecierea echipamentului, închirierea de mașini, salariul profesorilor etc.). În mod natural, în funcție de complexitatea sarcinii, care este determinată de obiectul punerii în aplicare, valorile ordinale ale bugetelor pentru investițiile inițiale vor fi semnificativ.

Un aspect important asociat bugetului ar trebui să fie atribuit nu atât de mult introducerea unui sistem de învățământ la distanță, ca un sistem specific de "umplere" de cursuri de formare. În acest caz, ar trebui să se țină seama de cine va fi autorii cursurilor - profesorii lor (atunci ar trebui să se plătească o muncă suplimentară pentru crearea unui conținut calitativ al cursului de formare) sau din cadre didactice din (în acest caz, este de fapt despre achiziționarea de cursuri).

Un alt aspect este asociat cu activitatea cadrelor didactice implicate în asigurarea și însoțită de cursuri de formare. Profesorul lucrează în mod constant? Trebuie să furnizeze procesul de învățare? Aveți nevoie de un profesor pentru a menține un curs sau aveți nevoie de asistenți? Câți? Este acompaniamentul constantei distanței sau realizat prin anumite cantități de cantitate (la începutul semestrului)? Acestea sunt întrebările care trebuie răspunse atunci când se iau în considerare o anumită opțiune de învățare la distanță.

Probleme tipice de învățare la distanță

În concluzie, aș dori să menționez problemele care se vor confrunta cu implementarea cursuri la distanță sau sisteme de învățare la distanță. Acestea ar trebui să includă necesitatea autorilor cursurilor care structurează în mod independent materialul de instruire, adaptându-l în mod inevitabil la cerințele unui calculator personal. Pentru mulți (în special umanitari), acest proces nu este evident și extrem de dureros.

Conservatorul personalului didactic este o problemă la fel de dificilă. Se referă la numărul organizațional și poate duce la consecințe fatale pentru introducerea unui sistem de învățare la distanță în cadrul unei instituții de învățământ.

Panglica personalului tehnic, ale căror obligații includ implementarea sistemului de învățare la distanță. Am întâlnit faptul că persoanele a căror competență include probleme tehnologice, există o opțiune de discutare nejustificată de mult timp, în loc să ocupe o poziție activă. Prin urmare, o persoană competentă este obligată să implementeze un sistem de învățământ la distanță.

Combaterea celor angajate la introducerea învățării la distanță. În cazul în care profesorul implementează componentele individuale ale învățării la distanță, atunci ar putea spune că acest lucru ar trebui făcut în cadrul standardului corporativ instituție educațională (Și când apare acest standard, nu este cunoscut nimănui!), Sau că este controversată metodologic. Dacă rezolvăm problema în cadrul unei instituții de învățământ, atunci cu siguranță vor exista oameni (de regulă, nu face cu adevărat nimic, ci iubind să vorbească), care va fi semnat că toate acestea sunt nonsens și trebuie făcut diferit .

Nevoia de întreținere constantă a cursului. Există o opinie că, după introducerea unui sistem de învățare la distanță, acompaniamentul său nu va avea nevoie. Acest lucru nu este așa. Va trebui să convingeți pe alții în necesitatea unor costuri constante pentru a menține și dezvolta direcția învățării la distanță.

Indiferent cât de pesimiste, diferite declarații, totuși, astăzi există un număr suficient de sisteme de învățare la distanță încorporate. Cum ați reușit să le implementați? Credem că o combinație de succes și armonioasă de potențial, oportunități și înțelegerea corectă a rolului și locului învățării la distanță în procesul educațional tradițional. Nu pe ultimul loc Iată entuziasmul "pionierilor", care, odată injectarea originalității și perspectiva tehnicilor moderne de predare, va continua să dezvolte această formă progresivă de studiu.

Există diverse modalități de a organiza învățământul la distanță pe baza noilor tehnologii informaționale: bazate pe televiziune interactivă, telecomunicații, bazate pe tehnologii CD-ROM, radio de formare și televiziune, înregistrare video etc.

ÎN anul trecut Patru tipuri sunt din ce în ce mai distribuite

Învățarea la distanță bazată pe:

• 1. Televiziune interactivă (TV cu două căi);
• 2. Rețele de telecomunicații de calculator (regionale și globale, Internet) în modul de partajare a fișierelor text;
• 3. rețele de telecomunicații de calculator utilizând informații multimedia, inclusiv în modul interactiv, precum și utilizarea videoconferințelor computerului;
• 4. Combinație a primului și al doilea.

Instruire bazată pe televiziunea interactivă (TV cu două căi), cu toată atractivitatea sa, posibilitatea contactului vizual direct cu publicul de la diferite distanțe de la profesor are propriile sale minusuri. Faptul este că, cu o astfel de formare, ocupația obișnuită este practic reprodusă, fie că este construită în funcție de metodologia tradițională sau cu utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne. Vorbim, aproximativ vorbind despre replicare cu tehnologii moderne Metoda utilizată de profesor. Dacă este folosit metode tradiționale Un sistem de răcire cu predominanța tipurilor frontale de lucru, efectul este mai mic decât cel obișnuit, când lecția este condusă într-o singură clasă, pentru că Publicul crește semnificativ în detrimentul studenților la distanță și, prin urmare, atenția profesorului la fiecare stagiar individual în același timp scade. Cu toate acestea, în sistemul de formare avansată a personalului pedagogic, o astfel de formă de învățare la distanță poate fi cu greu supraestimată, deoarece profesorii, studenții, studenții nu pot deveni pur și simplu martori terțe, ci și participanți activi la utilizarea noilor informații pedagogice, informații Tehnologii, iau parte la discuție și t. d. Această formă de învățământ la distanță este interactivă în esența sa și, desigur, poate fi considerată foarte promițătoare, dacă nu în sistemul de învățare în masă, atunci în sistemul de formare avansată, instruirea studenților. Cu toate acestea, până acum este tehnologii extrem de scumpe.

O altă modalitate de a organiza învățământul la distanță folosind tehnologii moderne de informare, așa cum am menționat mai sus, sunt telecomunicații de calculator în modul de e-mail, teleconferință, alte resurse de informații ale rețelelor locale, precum și Internetul, dar numai pe baza informațiilor textuale. Trebuie spus că în prezent, pentru majoritatea covârșitoare a școlilor și a Rusiei IU, acesta este cel mai accesibil mod de a organiza învățământul la distanță. Această metodă nu prevede schimbul de fișiere grafice, de sunet, nu prevede utilizarea și multimedia. Aceasta este cea mai ieftină modalitate de a organiza o contabilitate la distanță, care este, totuși, de capacități considerabile care vor fi menționate mai jos.

În a treia modalitate de a organiza învățământul la distanță, se preconizează utilizarea celor mai recente tehnologii de telecomunicații, inclusiv multimedia, toate capacitățile de internet, inclusiv conferințele video și audio, precum și utilizarea CD-urilor de discuri. Desigur, o astfel de organizație de învățământ la distanță poartă capabilități didactice uriașe ca și pentru sistemul universitar, educația școlarăși pentru sistemul de formare avansată, în acest caz Lucrătorii de învățământ.

Ar trebui să se țină cont de faptul că învățământul la distanță prevede utilizarea autonomă a cursurilor înregistrate pe CD-uri video, CD-uri etc., adică. În afara rețelelor de telecomunicații. Cu toate acestea, toate programele / cursurile înregistrate pe motoare video, CD-uri, casete video, posedă o proprietate comună - sunt autonome și sunt destinate formării soma, adică. Ei nu oferă feedback prompt cu profesorul. Discurile și CD-urile laser sunt interactive, ceea ce nu se poate spune despre înregistrările video, radio și televiziune, care este un avantaj esențial în comparație cu acesta din urmă. Cu toate acestea, această interactivitate care prevede diverse forme de interacțiune cu sistemul, dar nu cu profesorul și, prin urmare, toate sunt concepute pentru auto-educație, dar nu pentru formare.

Cea de-a patra opțiune de învățământ la distanță este o combinație a primelor două tehnologii sau a primei și a treia opțiuni - televiziune interactivă și telecomunicații globale de calculator în diferite configurații. Bineînțeles, astfel de opțiuni (în special prima și a treia) sunt de mari oportunități, deoarece permit anumite puncte la discreția profesorului de a "colecta" instruiți în audiența condiționată și să intre cu ei în contact vizual, demonstrând ceva sau dăruire Explicațiile necesare, de lider de control de control al studenților etc. Un sistem similar a fost dezvoltat într-un număr de universități din SUA, în special modelul Keirettus (un model bazat pe Keiretsu pentru utilizarea tehnologiei). Cu toate acestea, efectul similar se realizează atunci când se utilizează conferințe video computer, dar posibilitatea acestei tehnologii cele mai recente este mult mai largă, deoarece nu este doar o imagine a respondentului pe ecran și să vorbească cu ea, dar în același timp anumite inserții Formularul, de exemplu, un fragment de bază de date, opinii ale partenerilor prin discuții, imagini statice, grafice.

În Rusia, acum este vorba despre cea de-a patra versiune a organizării învățământului la distanță, având în vedere situația socio-economică, politică și culturală care sa dezvoltat ca urmare a multor decenii regim totalitar. Situația socio-economică nu permite speranța că, în următorii ani, guvernul federal va fi capabil să subvenționeze serios acest domeniu de educație. Structurile educaționale regionale cu ajutorul sprijinului financiar pentru cercurile de afaceri interesate de educația calitativă a copiilor lor și își vor reface afacerea cu lucrători calificați, activi, independenți, pot merge la investiții în această zonă promițătoare. Deoarece astfel copiii lor vor putea primi o educație bună Atât în \u200b\u200binstituțiile de învățământ metropolitane din Rusia, cât și în școlile străine și universități, fără a părăsi casa natală, ceea ce este foarte tentant pentru mulți.

• 1. Prin urmare, având în vedere diferitele opțiuni pentru organizarea învățământului la distanță, descrise mai sus, avem tendința de a crede că cea mai realistă organizație de învățare la distanță pe baza telecomunicațiilor de calculator, atât regionale, cât și globale (Internet), este cea mai realistă organizație de învățământ la distanță pe baza telecomunicațiilor de calculator. În același timp, în funcție de posibilitățile economice ale regiunilor, poate fi baza tehnologică a unei astfel de formări
• 2. Partajarea fișierelor text;
• 3. Partajarea textului și graficelor, fișierelor de sunet,

utilizarea tuturor resurselor de acces la Internet și informații;

Utilizarea unei varietăți de materiale educaționale tradiționale (tipărite, audio, audiovizuale), precum și fonduri ale noilor tehnologii informaționale. De fapt, este integrarea telecomunicațiilor de calculator în sistemul educațional. Lecțiile sunt gratuite, vizitează gratuit! Școlile de interpretare, în primul rând, gratuit; În al doilea rând, există un domeniu educațional suplimentar și o școală reală, ca "telepreții" care să înlocuiască nu caută. Liderul dintre programele de internet educaționale pentru elevii de școală este două proiecte "Open College" (www.college.ru) și "Școala virtuală a Cyril și Methicius" (VSCHOOL.KM.RU). Clasele sunt ținute în conformitate cu schema următoare. Profesorul stabilește în mod corespunzător subiectul lecției și recomandă literatura pentru studiu independent. Studentul examinează independent subiectul propus și verifică cunoștințele folosind o sarcină de calculator compilată de un profesor. Dacă elevul nu a reușit să găsească un răspuns la o anumită întrebare a subiectului, atunci el poate pune o întrebare profesorului prin e-mail. Un profesor va răspunde fie la întrebarea recomandă literatura în care studentul va putea găsi un răspuns la întrebarea sa. La finalizarea secțiunii, sunt date toate întrebările frecvente cu explicații ale cadrelor didactice. La sfârșitul subiectului - testul pentru testarea cunoștințelor. Clasele din școala online sunt gratuite, lecțiile de vizitare sunt gratuite.