Sănătatea este o condiție care vă permite să conduceți viața activă, completă: aveți bune calități spirituale, fizice, materiale materiale și sociale.

E. A. Koshelevayev.

Formarea unui spațiu de economisire sănătos în implementarea implementării GEF a noii generații

« Îngrijirea sănătății -

aceasta este cea mai importantă lucrare a educatorului.

De la activitatea vitală Copii vesel

viața lor spirituală depinde de viziunea lumii

dezvoltarea mentală, puterea cunoașterii, Credința în puterea voastră ... "

V.Sushechinsky.

În conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012 №273-фз "privind educația în Federația Rusă»Sănătatea copiilor și adolescenților aparține domeniilor prioritare. politici publice în domeniul educației. Sănătatea este o condiție care vă permite să conduceți viața activă, completă: aveți bune calități spirituale, fizice, materiale materiale și sociale.

Sistemul de lucru la formarea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur este prezentat în GEF sub formă de blocuri interdependente: (Direcții)

• crearea unei infrastructuri de economisire sănătoasă,
• organizarea rațională a activităților educaționale și extracurriculare ale studenților,
• organizarea eficientă a lucrărilor de recuperare fizică,
• implementarea programului educațional și a lucrărilor educaționale cu părinții.

Sănătatea copilului, adaptarea socio-psihologică, creșterea și dezvoltarea normală sunt în mare parte determinate de mediul în care locuiește. Pentru un copil de la 6 la 17 ani, acest mediu este sistemul educațional, pentru că Cu o ședere în instituțiile de învățământ, sunt conectate mai mult de 70% din timpul său de centile. În același timp, în această perioadă, are loc cea mai intensă creștere și dezvoltare, formarea de sănătate pentru restul. Analiza factorilor de risc școlar arată că majoritatea problemelor de sănătate ale elevilor sunt create și rezolvate în timpul zilnicului munca practica profesori, adică asociate cu activitățile lor profesionale. Prin urmare, profesorul trebuie să găsească rezerve ale propriilor activități în conservarea și consolidarea sănătății studenților.

Vechea legendă citește: - un salvie a trăit, care știa totul. O persoană a vrut să dovedească că salvie nu știe totul. Închideți în palmele fluturelui, el a întrebat: "Spune-mi, un salvie, ce fluture în mâinile mele: morți sau trăiți?" Și el crede: "Va spune live - o voi ucide, spune morții - voi elibera". Sage, gândire, a răspuns: "Totul este în mâinile tale".

În mâinile noastre, sănătatea noastră. Trebuie să vă reamintim în mod constant despre copii, să încercăm să înțelegeți motivele pentru a înrăutăți sănătatea, să obțineți o motivație pentru un stil de viață sănătos, să se angajeze în activități active pentru a păstra și a forma sănătatea lor prin nutriție adecvată, respectarea regulilor de igienă personală, atitudini negative față de nocive obiceiuri.

Spațiul de economisire a sănătății consider ca o totalitate a recepțiilor, formelor și metodelor de organizare a formării elevii de școală junior. fără a aduce atingere sănătății lor.

Cea mai importantă în școala elementară este creșterea elevilor de o nevoie conștientă de sănătate și stil de viață sănătos. Spațiul sănătos ar trebui să vizeze formarea valorii copilului de sănătate, simțul responsabilității pentru conservarea și consolidarea sănătății lor, pentru a extinde cunoștințele și abilitățile studenților asupra culturii igienice.

Scopul spațiului de salvare a sănătății: să-i învețe pe copii să fie un suflet și un corp sănătos, să se străduiască să-și creeze propria sănătate, aplicând cunoștințe și abilități în armonie cu legile naturii, legile ființei.

Obiectivele spațiului de economisire sănătos: formarea sferei motivaționale a comportamentului igienic, a vieții sigure, educație fizică; Asigurarea unei auto-dezvoltare fizică și mentală.

În activitățile noastre instituție educațională Acest lucru este exprimat prin pregătirea directă a copiilor cu tehnici elementare de un stil de viață sănătos; influențează copiii abilităților de igienă elementară; Organizarea corectă a activităților de formare (respectarea strictă a regimului sesiunii școlare, construcția și analiza lecției din funcția de îngrijire a sănătății, utilizarea fondurilor de vizibilitate, implementarea obligatorie a cerințelor igienice, atitudinea emoțională favorabilă etc.); alternarea ocupațiilor cu activitate cu motor ridicat și scăzut; În procesul de efectuare a evenimentelor de sănătate în masă.

Astfel, în sfera activității echipei noastre pedagogice există toate componentele tehnologiilor educaționale de sănătate: organizațională și pedagogică, psihologică și pedagogică, informație și cultură fizică și wellness.

Condiții organizaționale și pedagogice pentru procesul educațional, precum și tehnologia activității profesorului în lecție, alcătuiesc miezul economiei sănătoase tehnologii educaționale. Prin urmare, primul lucru de a acorda atenție este de a elabora programe de lecție. În compuse rațional programul școlar Trebuie luate în considerare complexitatea obiectelor și prevalența componentelor dinamice sau statice în timpul clasei.

O parte importantă a activității de salvare a profesorului este o organizație rațională a lecției. Din organizația corectă a lecției, nivelul raționalității sale igienice depinde în mare măsură de starea funcțională a studenților în procesul de desfășurare a activităților de formare, abilitatea de a menține continuu performanțele mentale la un nivel ridicat și de a preveni oboseala prematură. La organizarea unei lecții, există trei etape principale din punctul de vedere al asistenței medicale, care se caracterizează prin durata, volumul sarcinii și activitățile caracteristice. Este necesar să se ia în considerare la pregătirea pentru o lecție. Eficacitatea învățării cunoștințelor de învățare în timpul lecției este:

1. 5 - 25 minute - 80%;

1. 25 - 35 minute - 60-40%;
2. 35 - 40 - minuscule - 10%.

Starea funcțională a elevilor în procesul de activitate educațională depinde în mare măsură de respectarea igienică (iluminare, echipament, ventilație, plante) și a condițiilor psihologice și pedagogice ale lecției.

Pentru a spori sănătatea mintală a copiilor, împiedicând apariția prematură a oboselii și îndepărtarea stresului static muscular, este necesar să se efectueze atacuri fizice (aproximativ 15 minute de la începutul lecției sau cu dezvoltarea primei faze a oboselii mentale într-o parte semnificativă a clasei studenților). În plus, este de dorit să se stabilească climatul psihologic în lecție, să organizeze o descărcare emoțională, dacă este necesar; Acordați în mod constant atenție respectării poziției corecte de învățare, pune la masă, pentru respectarea tipurilor de muncă și alternanță în timpul lecției.

O atenție deosebită ar trebui acordată prevenirii funcțiilor vizuale de la studenții mai tineri. Myopia și alte tulburări vizuale au devenit masive. Ieșiți din situația actuală în următoarele: Extindeți activitatea vizuală-spațială în lecția școlară. Puteți atinge acest obiectiv utilizând recepțiile propuse de medicul de Științe Medicale V.F. Bazar.

Utilizarea informațiilor și a tehnologiilor comunale în lecții contribuie nu numai la diversificarea procesului educațional, ci și pentru diversificarea formei de gimnastică pentru ochi. Administrarea fizică electronică pentru ochi cu design muzical ca și copiii. În ultimii ani, în legătură cu introducerea tehnologiilor de informare și comunicare în procesul educațional al școlii elementare, are posibilitatea de a utiliza atașamente fizice electronice pentru ochi sau, așa cum sunt numite și Oftalmärs. Astfel de atașamente fizice pot fi efectuate în lecțiile de matematică, scrisori și dezvoltare de vorbire, citirea, atunci când lucrați pe un computer, totul pentru același scop: păstrarea viziunii, îndepărtarea oboselii din ochi în timp ce lucrează la lecție, îmbunătățind performanța , dispozitie.

În plus, lecțiile utilizează o varietate de tehnici de lucru, astfel încât elevii să nu fie obosiți. Introducere și fixare a materialului sunt efectuate într-o formă de joc folosind un material vizual luminos.

O direcție importantă a activității sănătoase a profesorului este de a lucra la formarea unui stil de viață sănătos al studenților, atât în \u200b\u200bconținutul zonei subiectului, cât și în activitatea educațională extrașcolică.

Pentru a păstra și a consolida sănătatea studenților, se păstrează sesiunile de instruire și evenimente extracurricularecare contribuie la nașterea emoțiilor pozitive la copii, retragerea stresului psiho-emoțional și, în cele din urmă, absorbția materialului software.

Tradiția a început să-și petreacă în fiecare toamnă și primăvara "zi de sănătate" (eveniment comunitar), "Funny începe". "Și dacă este posibil copiilor" cu privire la prevenirea obiceiurilor proaste, lecția practică "curată - o garanție a sănătății", "lecție Apă curată"- Conversație cu prezentarea de vizionare. La sfârșitul fiecărei luni, instrucțiunile de siguranță funcționează pe "Road ABC", "strada este plină de pericole." În noiembrie 2014, un seminar raional al profesorilor a avut loc pe baza școlii noastre clasele primareUnde a fost prezentat evenimentul "floare de sănătate".

Profesorul trebuie să formeze un copil cu nevoia de a fi sănătoasă, de ao învăța acest lucru, organizați-o pentru a ajuta la păstrarea și forma sănătății. În aproximarea perfectă, copilul ar trebui să fie o persoană spirituală, fizică și socială, capabilă să-și gestioneze sănătatea și să o întărească. Principalul criteriu pentru eficacitatea activității ar trebui să fie starea bunăstării fizice, psihologice, emoționale și sociale a studenților.

Bibliografie:

• KOVALKO V.I. Tehnologia de încălzire în școlile elementare 1-4 clase M: Wako 2008.
• Smirnov n.k. Sănătate tehnologii educaționale în școala modernă. M: APK Despre 2009.
• Programul GEF pentru formarea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur.
• Mitina de exemplu. Tehnologii de economisire a sănătății astăzi și mâine

// "Școala primară", 2006, nr. 6. P. 56.

• TOLE TL. Educația necesității pentru Zozh la copiii de vârstă școlară primară // Școala primară ", 2006, nr. 8. P. 90.
• Shevchenko ll. De la protecția sănătății la succes în studii // Școala primară ", 2006, nr. 89.
• Site-ul www.kengyru.ru.
• Website www.tyt-skazki.ru/photo/basni_krylova.
• Website Images.yandex.ru.

Sănătatea este bogăția neprețuită umană, fericirea în sine. Filozoful antichității Socrate a crezut: "Sănătatea nu este totul, dar toate fără sănătate nu este nimic". Din păcate, acest adevăr om începe să înțeleagă târziu. Mai ales copii neglijenți se referă la sănătatea lor și, prin urmare, de la noi, adulții depind de ceea ce vor "proveni din copilărie".

Mulți oameni de știință (Yu.K. Babansky, V.F. Bazar, M.T. Matyushonok, N.K. Smirnov etc.), iar practicienii profesori au subliniat în mod repetat că "procesul de învățare are un impact nefavorabil asupra sănătății elevilor". Potrivit experților, de la 20 la 40% din influențele negative care agravând sănătatea copiilor sunt asociate cu școala, cu condițiile neconfortabile ale procesului de învățare. Influența factorilor de risc școlar are o importanță atât de mare, deoarece acționează continuu, pentru o lungă perioadă de timp, sistematic și complexă. Toate acestea fac necesară proiectarea în școala unui spațiu educațional de economisire sănătoasă, în care formarea copilului nu ar fi avut loc în detrimentul resurselor sale de sănătate, ci datorită respectării standardelor igienice, optimizând procesul școlar.

Pentru a rezolva această problemă, a fost creat un program cuprinzător "Sănătate" pentru a rezolva această sarcină, în care au fost identificate conținutul și direcțiile principale ale activității sănătoase a școlii.

Principalele direcții ale acestui program sunt determinate de acei factori care afectează motivele sănătății studenților și sunt direct legate de organizarea muncii școlare. Acestea includ:

• Infrastructura sănătoasă a instituției de învățământ.
• Organizarea rațională a procesului educațional.
• Organizarea lucrărilor de recuperare fizică.
• Lucrări educaționale și educaționale cu studenții care vizează crearea valorii sănătății și a stilului de viață sănătos.
• Organizarea unui sistem de muncă educațională și metodică cu profesorii, părinții.
• Prevenirea medicală și monitorizarea dinamică a sănătății.

Luați în considerare modul în care activitățile de salvare sunt organizate în conformitate cu aceste zone.

1. Crearea infrastructurii de sănătate a instituției de învățământ

În clădirea școlii, sunt create condițiile necesare pentru salvarea sănătății studenților. În cabinetele școlare elementare, se respectă normele igienice de iluminare naturală și artificială a locurilor de muncă pentru studenți și plăci de clasă, dimensiunile mobilierului școlar corespund parametrilor antropometrici ai vârstei, modul de ventilație este strict efectuat. La școală:

• contemporan sala de mese, permițându-vă să organizați mese calde de înaltă calitate în timpul urgent și extrașcolar, care este controlat în mod regulat de către personalul medical al școlii;
• echipat săli de sport care a produs revizia, dușul, sistemul de încălzire, acoperirea sexuală sunt reparate;
• În curtea școlii există loc de joaca cu echipamentul și inventarul necesar și cu echipamentele sportive și şcoală stadiu.
• cabinet medical echipat cu echipamente obligatorii și suplimentare.
• serviciu creat suport psihologic Procesul educațional

Funcționarea eficientă a infrastructurii create de sănătate în sprijinul școlii compoziția calificată a specialiștilor : Profesori de cultură fizică, psiholog, lucrători medicali, asistent social, comisar pentru drepturile copilului.

2. Organizarea rațională a procesului educațional

Organizația rațională a OD este cea mai importantă parte a întregii activități de salvare a școlii noastre. Influența negativă asupra sănătății copiilor are supraîncărcarea școlilor de către activitățile educaționale la școală și la domiciliu. Ne vedem sarcina noastră în notarea acestui lucru.
Formarea în clasele elementare ale școlii noastre se desfășoară în 4 programe educaționale: Sistemul didactic L.V. Zankova, op "școală 2100", "Școala primară perspectivă", "Școala din Rusia".
O analiză comparativă a acestor kituri educaționale și metodologice variabile a arătat că "cu o înțelegere profundă a fundațiilor conceptuale ale programelor și tehnologiei formării orientate spre personal, profesorul are ocazia practic Implementați în manuale economisirea puternicăaspect al educației. " Posibilitățile seturilor metodologice fac posibilă realizarea confortabilă procesului de învățare, rezolvarea problemei supraîncărcării terților.
Practica arată că efectul pozitiv apare atunci când profesorul obligă problema conservării sănătății studenților cu tehnologia organizației de lecție, vede specificul abordărilor drepturilor de autor, ia în considerare recomandările autorilor.
Studiul experienței profesorilor de școală ne-a ajutat să identificăm acele condiții care, în opinia noastră generală, avem un efect pozitiv asupra sănătății studenților.

La construirea și conducerea lecțiilor profesorilor:

• caracteristicile psihologice și pedagogice ale clasei (trăsături individuale ale copiilor, cum ar fi natura percepției materialelor educaționale, tipul de memorie, calitatea atenției, formarea de competențe de muncă de studiu, ritmul individual de muncă);
• principalii factori de asigurare a reacției favorabile a elevilor de vârstă școlarizării (schimbarea activităților în modul de lecție, volumul materialului educațional, intensitatea muncii și durata acestuia, emoționalitatea) de către S.M. Hummer (dificultate, saturație, emoție);
• În structura lecțiilor obișnuite la toate subiectele educaționale, formarea este introdusă prin acțiuni educaționale universale, care ameliorează supraîncărcarea;
• creați situații pentru alegerea sarcinilor tipuri diferite și nivelul de complexitate (cerințe standard și sporite) în sala de clasă și atunci când efectuează temele;
• metoda de formare activă, metodele active de învățare, formele de lucru ale grupului (asociate), destinate interacțiunii studenților în procesul de învățare;
• pentru a menține activitatea motorii a școlilor de juniori, atacurile fizice, gimnastica pentru îndepărtarea oboselii, mobilizarea și normalizarea diferitelor organe ale copilului;
• se creează fundalul emoțional-pozitiv al lecii;

Când organizați procesul educațional în ansamblu:

• condiții de învățare sanitare și igienice sunt observate (mobilier, iluminat, ventilație);
• dinamica de performanță zilnică, săptămânală și anuală este luată în considerare;
• se aplică modalități personale și semnificative de muncă academică,
• monitorizarea dozei de teme la domiciliu în timpul școlii, săptămâni;
• pornirea sistematică în exercițiul de lecție pentru prevenirea deprecierii viziunii;

Programul de lecții este pregătit și implementat în conformitate cu nivelul de combinație optimă a volumului și structurii încărcăturii de învățare săptămânală în clasă, pe baza curbei biologice a performanței studenților, luând în considerare complexitatea fiecărei lecții (alternativă dificilă și elemente ușoare), raportul dintre lecțiile pe zi cu activități statice și dinamice. Numărul de lecții nu depășește sarcina maximă de învățare, ziua școlii ușoare este organizată în mijlocul săptămânii școlare (joi). [ unu ];

De asemenea, trebuie remarcat faptul că toate kiturile educaționale și metodologice implementate în școală formează instalarea de elevi pe un stil de viață sigur și sănătos.

3. Organizarea lucrărilor de recuperare fizică

Activitatea motorului este nevoia biologică a unui copil. Sa demonstrat științific că o reducere semnificativă a activității motorii conduce la o întârziere a creșterii și dezvoltării, deteriorarea sănătății. Prin urmare, este o metodă importantă de conservare a sănătății elevilor, considerăm utilizarea rațională a unei varietăți de mijloace și forme de educație fizică.

Sistemul de educație fizică în școală este îndreptat, în primul rând, pentru a asigura organizarea rațională a regimului motor al studenților, normal dezvoltarea fizică și pregătirea motorului studenților, în al doilea rând, pe formarea unei culturi de sănătate. În cursul anului școlar, se desfășoară activități de sănătate:

	Activități de îmbunătățire		Responsabil
	Prevenirea miopiei la copii - gimnastică specială pentru eliminarea stresului vizual, precum și metodele celor mai simple simulatoare de coordonate vizuale (conform V.F. Bazarova)	Zilnic	Profesor, educatori ai GPA
	Folosind programul medical și preventiv Echipa de siguranță *	De 2 ori pe an	CL.RUKOVITEL.
	Organizarea unei ore de mișcări active (pauză dinamică) între cele 3 și 4 lecții;	De 2 ori pe săptămână
	Organizarea de gimnastică la cursuri, schimbări dinamice, FizPases, atacuri fizice în lecții, ținând plimbări și jocuri în mișcare.	Zilnic	Profesor, cl. Cap, profesor GPA
	"Gimnastica vrăjitorilor mici" - metode non-tradiționale de prevenire a bolilor.	În timpul unui an.	Profesor, profesor GPD
	"Ora de sport" în grupul de zi prelungită	Zilnic	Educator GPD.
	Sărbători sportive	1 timp într-un sfert
	Concursuri sportive "Traseul de sănătate", "Azimuth"	1 timp într-un sfert	Profesor de educație fizică, CL. Conduce
	"Ziua Sănătății"	De 2 ori pe an	Profesor de educație fizică, CL. Conduce
	Realizarea pentru copii ai cursului de conversații "Vizitarea Dr. Aibolit": "Gigien Girls"; "Cum puteți proteja împotriva gripei" și alții.	În cursul anului școlar.	Cl. Cap
	Vitaminizare	Iarna primavara. perioadă	Cl. Head profesor GPD.
	Cocktail de oxigen	De 2 ori pe an	Cl. Mâinile. Educator
	Lucrarea secțiunii sportive pe "Sport și sănătate"	De 2 ori pe săptămână	Profesor de educatie fizica
	Prin ventilația camerei (pentru a reduce infecția încrucișată și pentru a reduce contaminarea bacteriană	sistematic	CLV. Tutor Educator GPD
	Aderență strictă la Ziua în școală și la domiciliu.	Sistematic	Cl. Cap, părinți.

* Baza metodologiei este descoperirea neurofiziologului englez F. Campbell pentru a crește funcțiile vizuale atunci când prezintă anumite imagini geometrice.

Din 2002, în 2-4 grade, a fost introdusă oa treia oră suplimentară de cultură fizică, din 2011 și în 1 clase, ceea ce contribuie nu numai la o creștere a activității motorii studenților, aceștia formează cunoștințe teoretice elementare de sănătate, Zozh , elementele de bază ale practicilor de exerciții independente. În calendarul, lecțiile de educație fizică sunt de obicei furnizate pentru a aduce beneficii maxime către tipi: lecțiile sunt ținute cel puțin o zi, între lecții cu activități statice. În plus, până la 30% din timpul total al lecțiilor de cultură fizică sunt efectuate în aer.

Activitatea noastră nu se limitează la consolidarea numai a sănătății somatice (corporale) ale elevilor. Considerăm că nu este mai puțin important pentru a menține sănătatea mintală a studenților. Acest obiectiv în școala primară este implementat de programul de sănătate și dezvoltare M.L. Lazareva "Floarea de sănătate", axată pe dezvoltarea psihofizică armonioasă a copilului. În plus, munca este în curs de desfășurare pentru a spori activitatea cognitivă a studenților mai tineri, formarea motivației de învățare pozitivă, abilități de comunicare, care reduce anxietatea copiilor. Se remarcă faptul că un copil care se află într-un stat calm, echilibrat, este mai puțin bolnav, face mai ușor să transfere bolile inconsecvente, recuperând mai repede.

Copiii cu probleme școlare sunt acordate asistență psihologică. În acest scop, la școală, anual în timpul anului școlar este pus în aplicare adaptive proiect care ajută liderii de clasă, profesorii și psihologul să creeze în atmosfera de confort psihologic și de sprijin pentru fiecare elev. Efectul rezultat al acestor activități ar trebui să fie considerat a reduce numărul de copii cu dificultăți în adaptarea de la clasa întâi de la 21% (2006 g) la 5% (2010).

4. Lucrări educaționale cu studenții care vizează crearea valorii sănătății și a stilului de viață sănătos

Fiind sănătos este dorința unui om natural. Persoana activă și sănătoasă va păstra tinerii pentru o lungă perioadă de timp, continuând activități conștiente, fără a permite "sufletului" să fie leneș. Pentru a educa o astfel de persoană, ne străduim să creăm toate condițiile necesare în spațiul educațional al școlii. Copiii vârstei școlare tinere sunt cele mai susceptibile la influențe de formare, deci este de la ei să înceapă formarea valorii sănătății.

Un stil de viață sănătos este un element al culturii, iar cultura nu apare singură. Toate lucrările educaționale cu studenții la școală se bazează pe trăsăturile psihologice și pedagogice ale formării unei relații personale de copil la sănătatea lor. Este important ca copiii să dețină și să aplice toată diversitatea metodelor, fondurilor și factorii care au consolidat sănătatea, îngrijiți pentru sănătatea și sănătatea oamenilor.

În acest scop, programele educaționale "copil sănătos", "Sănătate și sport", care vizează formarea culturii sănătății și prevenirea obiceiurilor proaste sunt create și implementate cu succes. Managerii de clasă sunt conduse de un sistem de activități extracurriculare și extracurriculare, în conținutul căruia se pune accentul principal asupra factorilor de sănătate personală și socială. "Lecții de sănătate", "Sărbătorile de sănătate", concursuri creative "Dragostea sportivă - sănătoasă" sunt folosite "Sportul meu preferat", "Sportul meu preferat", organizat prin forme active: discuții, jocuri de rol și jocuri de afaceri pe subiecte de agrement "MODE - Toată lumea", "Călătorie în orașul purității și ordinii" se desfășoară zile de sănătate și multe altele.

Supravegheții în curs de dezvoltare în procesul educațional în domeniul escortelor de sănătate sunt detectate în procesul de lucru urgent și extracurricular: atunci când discutăm probleme legate de protecția și promovarea sănătății, în procesul de implementare a programelor suplimentare de îmbunătățire.

5. Iluminarea I. munca metodică cu profesori și părinți

Înțelegem că nivelul de competență al profesorilor în sine este important pentru formarea cu succes a culturii studenților de sănătate și a nevoilor în stilul de viață sănătos. În 2005, toți profesorii de școală primară au suferit cursuri de formare pe tema "Abordare de sănătate a implementării procesului educațional". Profesorii au stăpânit tehnicile metodologice pentru organizarea unui stil de viață sănătos pentru ei înșiși și studenți, tehnici de relaxare, comunicare, sugestie, tehnici de formare autogenă, complexe sistematizate de pauze de wellness în lecții, jocuri în mișcare la schimbare. Rezultatul acestui lucru poate fi considerat, de asemenea, crearea de sesiuni de relaxare profesori pentru studenții mai tineri care s-au reflectat în procesul educațional.

În 2009, profesorii au participat în mod activ la implementarea proiectului de oraș "Tehnologii pedagogice pentru a păstra viziunea studenților mai tineri în OU", rezultatul căruia recomandările metodologice corespunzătoare pentru profesori și părinți au fost utilizate în mod activ în lucrul cu copiii în prezent .

Nu mai puțin un aspect important Activitățile echipei pedagogice sunt de a crea condiții pentru formarea părinților necesității unui stil de viață sănătos. La urma urmei, conștiința lor în problemele capului va fi influențată pozitiv de formarea atitudinii corecte față de sănătatea lor la copii. În acest scop, cu părinții la întâlniri, lucrări sanitare și educaționale privind cultura valeologică a familiei, instrumentele naturale de reabilitare. În școala elementară, sunt organizate diferite evenimente și concursuri sportive de sănătate. Pentru a instrui părinții, "clubul părinte" lucrează cu comunicarea corectă cu copiii aflați la școală, unde se explică specificul fiecărei perioade de viață școlară, formele de muncă ale părinților cu copii, ajutând copilul să facă față cererilor școlare fără a prejudici pentru sănătate.

6. Prevenirea medicală și monitorizarea dinamică a sănătății

O componentă importantă a activității sănătoase a școlii este de a organiza observarea dinamică a sănătății studenților, oferind îngrijire medicală în timp util, reprezentând morbiditatea copiilor și prevenirea acestuia.

Lucrările preventive sunt, în primul rând, vaccinările sunt, de asemenea, efectuate de hărțile de sănătate ale tuturor clasei, lucrătorii medicali organizează examene medicale, sunt implicate în educarea profesorilor și părinților. În plus, metodele sunt utilizate în mod activ prin prevenirea bolilor care nu necesită observarea permanentă a medicului: În perioada de primăvară de iarnă există o vitaminizare, de două ori pe an, copiii iau cocktailul de oxigen, prevenirea tulburărilor de postură, prevenirea tulburărilor de postură de încălcări ale viziunii etc.

Principalele rezultate ale lucrărilor privind conservarea și consolidarea sănătății studenților mai tineri sunt evaluați în cadrul procedurilor de monitorizare, oferind identificarea relației cantitative a studenților în grupurile de sănătate de-a lungul câțiva ani, dinamica bolilor sezoniere, dinamica rănilor școlare . Monitorizarea dezvoltării fizice a studenților de vârstă școlară primară.

Concluzie

Sistematicitatea și complexitatea în activitatea profesorilor din școala primară ne ajută să creăm un spațiu educațional de sănătate, care contribuie la consolidarea, păstrarea sănătății copiilor și, de asemenea, formează o atitudine de valoare în rândul studenților la sănătatea și sănătatea acestora.

Rezultatele prețurilor elevilor din grupurile de sănătate în ultimii ani : sănătatea grupului principal de elevi de școală primară este stabilă, nu se deteriorează, ceea ce este foarte important. Se poate spune că, în acest caz, nu distrugem puterile de mediu, ci, dimpotrivă, vom contribui la consolidarea acestora printr-un sistem de interacțiune pedagogică cu toți participanții la procesul educațional.

Printre rezultatele activităților de sănătate, pot fi observate următoarele:
1) o creștere a numărului de copii care au nivel înalt și peste medie a elevului de inginerie;
2) o scădere a timpului total de timp ratat din cauza bolii, o scădere a numărului de copii frecvent și prietenos cu mult;
3) o creștere a progresului în ceea ce privește subiectul "culturii fizice" (predarea);
4) îmbunătățirea climatului psihologic în clase (datorită intereselor generale ale orientării motorului);

În prezent, echipa pedagogică lucrează pentru a crea un program de școală de sănătate, în care va fi prezentată conținutul lucrării pe secțiuni care acoperă activitățile întregii instituții de învățământ. Implementarea acestui program va crea un astfel de mediu în care copiii vor fi confortabili în toate privințele.

Lista literaturii utilizate.

1. Mm. Tăietor, V.D. Sonykin. "Organizarea și evaluarea activităților de sănătate ale instituțiilor de învățământ". Moin RF Moscova, 2005
2. N.I. Burmistrov. "Pentru a consolida sănătatea de gratars" (complexe speciale de exerciții), 1996, №7.
3. N.p. Kapustin. "Tehnologii pedagogice ale școlii adaptive". Moscova, 2001.
4. Nb. Korosstelev. "Educația unui școală sănătoasă" Moscova, 1986.
5. Menchinskaya E.a. Organizarea învățării în domeniul sănătății este un aspect important al asigurării calității învățământului primar în condițiile variabilității programelor educaționale. Materiale de citire regională pedagogică 29-30 martie 2007 Tyumen: Togirro, - P. 9-13 (0,4 pp)
6. Menchinskaya E.a. Probleme de proiectare a unui proces de învățare de sănătate într-o școală elementară modernă. Materiale de citire regională pedagogică 27-28 martie 2008 Tyumen: Togirro, pp. 16-18 (0,2 pp).
7. Menchinskaya E.a. Posibilitatea de a folosi seturi educaționale și metodologice moderne pentru conservarea și consolidarea sănătății sociale a copiilor. Jurnalul metodologic științific "Educația primară", 2006. - №5. P. 21-26 (0,4 pp)
8. Mm. Potrich. Gestionarea calității educației. Moscova 2000.
9. Bulletin pedagogic Ediția 24 (2003) Mou DPO "NMC". Aspecte de economisire a sănătății ale instituțiilor de învățământ.
10. I.V. Chupha. Tehnologii de încălzire într-un proces educațional. Colectarea științifică și practică a experienței inovatoare. Moscova. Stavropol. 2003.
11. L.g. Yurava. "Dacă sănătatea copiilor este îngrijorată," Școala primară 1996, №11.

Abordări de bază pentru crearea unui mediu de economisire a sănătății în spațiul educațional al unei instituții de învățământ

Vorbire Zyova \u200b\u200bG.V.,

director adjunct pentru educație mBOU lucrează Școala numărul 23 Lipetsk

pe un seminar de instruire 11/22/2013

Bună ziua Dragi colegii!

Școala modernă caută modalități de a construi un proces educațional, care se bazează pe principalul lucru - menținerea sănătății studenților. Astăzi, această problemă este ascuțită și este relevantă. Și deși funcția educațională a școlii continuă să rămână un aspect principal al activităților sale, un factor important în evaluarea gradului și calității studiilor este starea sănătății elevilor. Școala trebuie considerată nu numai ca un mediu social, ci și ca spațiu în ceea ce privește sănătatea umană.

Una dintre principalele probleme ale secolului trecut și mai ales în educație modernăeste o scădere a nivelului de sănătate al studenților, care începe deja în clasele primare. În prezent, este necesar să vorbim despre formarea factorilor adverși ai mediului înconjurător care afectează sănătatea studenților: intensificarea procesului educațional, tranziția la noi forme de formare, durata zilei școlare, stresul educațional, motorul redus activitate.

ÎN educație populară Sănătatea participanților la activitățile educaționale este o astfel de componentă a procesului de dezvoltare a personalității, fără de care nici definirea conținutului de formare și educație, a metodelor sale și a evaluării esenței lor informative și practice orientate. Din păcate, în învățământul școlar astăzi, tehnologia de gestionare a dezvoltării mediului care salvează sănătatea studenților în procesul educațional nu a fost încă dezvoltată. În acest sens, situația actuală se caracterizează prin prezența unui număr de contradicții, care reflectă problema existentă în mod obiectiv de a găsi condițiile necesare și suficiente ale activităților intraschool care vizează dezvoltarea mediului de sănătate al studenților în procesul educațional.

Eficacitatea dezvoltării mediului de sănătate este asigurată de dezvoltarea resurselor umane de sănătate, motivația comandantului de a menține sănătatea studenților, stabilirea unei interacțiuni eficiente cu specialiștii din alte domenii legate de sănătatea Elevii, permițând obținerea unor rezultate productive calitative ale procesului educațional.

Conceptul de modernizare a educației ruse pentru perioada de până în 2010 (Ordinul Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2001 nr. 1756-P (P 2) Sarcinile prioritare stabilește condițiile de îmbunătățire a calității educației generale.

Astăzi, școala și profesorii sunt impuși, se pare că sarcina este neobișnuită pentru ei - îngrijorare pentru sănătatea studenților. Acest lucru este determinat de următoarele motive.

În primul rând, adulții sunt întotdeauna responsabili pentru ceea ce se întâmplă cu copiii.

În al doilea rând, majoritatea impactului asupra sănătății studenților - dezirabile și nedorite - desfășurate de profesori în procesul educațional.

În al treilea rând, medicina modernă este angajată în boli, adică Tratamentul, nu sănătatea, deoarece schimbările care apar în această perioadă în corpul copiilor și adolescenților devin baza pentru formarea neoplasmului central în personalitatea copilului, care își exprimă pregătirea obiectivă și subiectivă pentru o viață întreagă în societate .

Prin urmare, credem că principala persoană acționând îngrijirea sănătății studenților din instituțiile de învățământ este un profesor.

1. Implementarea tehnologiilor educaționale de sănătate în procesul educațional

1.1. Conceptul de "sănătate" ca fiind fundamental în caracteristic al acestui tip de tehnologii educaționale

Protecția sănătății copiilor poate fi numită o activitate prioritară a întregii societăți, deoarece numai copiii sănătoși sunt capabili să asimileze în mod corespunzător cunoștințele dobândite și în viitor sunt capabile să se angajeze în muncă productivă.

Există mai mult de 300 de definiții ale conceptului de "sănătate". Conform definiției Organizației Mondiale a Sănătății, sănătatea este o stare de bunăstare fizică, mentală și socială completă și nu doar absența bolilor sau defectelor fizice.

Sănătate fizică:

aceasta este perfecțiunea autoreglementării în organism, armonia proceselor fiziologice, adaptarea maximă a mediului (definiția pedagogică);

această stare de creștere și dezvoltare a sistemelor de organe și organism, baza
care reprezintă rezervele morfologice și funcționale, oferind reacții adaptive (definiție medicală).

Sănătate mentală:

aceasta este o conștiință ridicată, gândire dezvoltată, internă mare și
forța morală care încurajează activitățile creative (definiția pedagogică);

această stare a sferei mentale, a cărui bază este
confort mental general, răspuns comportamental adecvat (definiție medicală).

Sănătatea socială este sănătatea societății, precum și mediul pentru fiecare persoană.

Sănătatea morală este un complex de caracteristici ale sferei motivaționale și esențiale - informative în vitalitate, a căror bază determină sistemul de valori, instalațiile și motivele comportamentului individului în societate.

Sănătatea spirituală este un sistem de valori și credințe.

În caracterizarea conceptului de "sănătate", sunt utilizate atât caracteristicile individuale, cât și cele sociale.

În ceea ce privește persoana, aceasta reflectă calitatea adaptării organismului la condițiile mediului extern și reprezintă rezultatul procesului de interacțiune umană și a habitatului. Sănătatea este formată ca urmare a interacțiunii factorilor externi (naturali și sociali) și interni (ereditate, sex, vârstă).

Semne de sănătate individuală:

rezistență specifică și nespecifică la acțiunea factorilor dăunători;

indicatori de creștere și dezvoltare;

starea funcțională actuală și potențialul (posibilitățile) corpului și personalității;

prezența și nivelul oricărei boli sau defecte de dezvoltare;

nivelul instalațiilor morale și volitive și valoroase.

În acest sens, o privire holistică asupra sănătății individuale poate fi reprezentată sub forma unui model cu patru componente, în care este evidențiată relația dintre diferitele sale componente, iar ierarhia lor este prezentată:

Componenta somatică este starea actuală a organelor și sistemelor organismului uman, care reprezintă o bază a cărei constituie un program biologic de dezvoltare individuală, mediate de nevoile de bază dominante în diferite etape de dezvoltare ontogenetică. Aceste nevoi, în primul rând, sunt un mecanism de pornire pentru dezvoltarea unei persoane și, în al doilea rând, asigură individualizarea acestui proces.

Componenta fizică este nivelul de creștere și dezvoltare a organelor și sistemelor organismului, care reprezintă baza rezervelor morfofiziologice și funcționale care asigură reacțiile de adaptare.

Componenta mentală este starea sferei mentale, care este baza căreia este o stare de confort spiritual general, oferind un răspuns comportamental adecvat. Un astfel de stat se datorează atât nevoilor biologice, cât și sociale, precum și posibilitățile satisfacției lor.

Componenta morală este un complex de caracteristici ale sferei informative motivaționale și obișnuite a activității vitale, care determină sistemul de valori, instalații și motive ale comportamentului unui individ în societate. Spiritualitatea omului este mediată de sănătatea morală, deoarece este legată de adevărurile universale de bună, dragoste și frumusețe.

O astfel de alocare a componentelor de sănătate, într-o oarecare măsură, totuși, permite, pe de o parte, să arate, pe de o parte, multidimensionalitatea influențelor reciproce ale diferitelor manifestări ale funcționării unui individ, pe cealaltă - mai mult caracterizează diferitele laturi ale Activitatea umană, care vizează organizarea unui stil de viață individual.

Sănătatea umană, în primul rând, depinde de stilul vieții. Acest stil este personificat. Este determinată de factori socio-economici, tradiții istorice, naționale și religioase, convingeri, înclinații personale. Un stil de viață sănătos unește tot ceea ce contribuie la îndeplinirea de către persoana de funcții profesionale, publice, familiale și interne în condiții optime pentru sănătate și determină accentul eforturilor de personalitate de a păstra și consolida sănătatea individuală și publică.

Stil de viata sanatos:

mediu social favorabil;

bunăstarea spirituală și morală;

modul motor optim (cultura de mișcare);

întărirea corpului;

dieta echilibrata;

igienă personală;

respingerea dependențelor dăunătoare (fumatul, consumul de băuturi alcoolice, substanțele narcotice);

emoții pozitive.

Următoarele caracteristici fac posibilă concluzia că cultura unui stil de viață sănătos al personalității face parte din cultura totală umană, care reflectă starea sistemică și dinamică datorită unui anumit nivel de cunoștințe speciale, culturii fizice, valorilor socio-spirituale Dobândită ca urmare a educației și auto-educației, educației, orientării valorii motivaționale și auto-educației încorporate în activități practice, precum și în sănătatea fizică și psihofizică.

2. Abordări ale creării unui mediu de economisire a sănătății

2.1. Clasificarea tehnologiilor de sănătate

În educație există mai multe direcții de îngrijire a sănătății:

formarea sănătății tehnologii educaționale vizează creșterea în elevi și studenți de cultură și interes pentru cultura fizică.

tehnologii de încălzire: 1 - dezvăluie organizarea rațională a procesului educațional în conformitate cu vârsta, caracteristicile individuale, caracteristicile individuale și cerințele igienice; 2 - Creați cele mai înalte condiții posibile pentru păstrarea, consolidarea și dezvoltarea sănătății emoționale, personale și fizice spirituale a tuturor subiecților educației (studenți, profesori etc.).

1. Subsistemul educațional care implementează procesul educațional.

2. Serviciul de sănătate ca suport subsistem al procesului educațional.

Rolul de formare a sistemului aparține componentei de control, care include un centru de sănătate științific și metodologic și centrul administrativ pentru politica de promovare a sănătății.

Toate centrele au propriile lor funcții.

Organizarea unui proces educațional bazată pe tehnologii de sănătate a alocat următoarele activități:

1. Formarea unui mediu spațial de economisire a sănătății;

2. Formarea unui mediu educațional sănătos;

3. Organizarea rațională a procesului educațional;

4. Organizarea nutriției raționale;

5. Activități fizice și sportive.

6. Activitatea educațională de sănătate și formarea unor abilități de stil de viață sănătos;

7. Activități de recuperare;

8. Diagnosticarea stării de sănătate a elevilor și studenților.

În domeniul activității între tehnologiile private de sănătate, medicale (tehnologii de prevenire medicală;
corectarea și reabilitarea sănătății somatice; salubritate
activitate igienă); Sănătatea educațională
(Informațională și educațională); Social (tehnologie
organizarea unui stil de viață sănătos și sigur; Prevenirea I.
corectarea comportamentului deviant); Psihologice (tehnologii pentru prevenirea și psihocorrecția deviațiilor mentale de dezvoltare personală și intelectuală).

Tehnologiile complexe de sănătate includ: tehnologii pentru prevenirea complexă a bolilor, corectarea și reabilitarea sănătății (cultura fizică și wellness și valeologică); Tehnologii pedagogice care promovează sănătatea; Tehnologii care formează un apel.

Analiza lecției din punctul de vedere al asistenței medicale.

Profesor în organizarea și conducerea unei lecții trebuie luate în considerare:

1) Situația și condițiile igienice din sala de clasă (Office): Temperatura și prospețimea aerului, raționalitatea iluminării și a plăcilor de clasă, prezența / absența monotonului, stimulilor sonore neplăcuți etc.;

2) Numărul de tipuri de activități de formare: sondajul studenților, scrisorii, citirea, ascultarea, povestea, vizionarea ajutoarelor vizuale, răspunsurile la întrebări, rezolvarea exemplelor, sarcinile etc. Norma - 4-7 tipuri pentru lecție. Schimbările frecvente ale unei alte activități necesită eforturi suplimentare de adaptare de la studenți;

3) durata medie și frecvența alternanței diferitelor tipuri de activități de formare. Norma aproximativă - 7-10 minute; Numărul de tipuri de predare: verbal, vizual, audiovizual, muncă independentă etc. Normă - cel puțin trei;

5) alternarea tipurilor de predare. Normă - nu mai târziu de 10-15 minute;

6) Prezența și alegerea locului în lecția metodelor care contribuie la activarea inițiativei și la auto-exprimarea creatoare a elevilor înșiși. Acestea sunt metode cum ar fi o metodă de alegere liberă (conversație liberă, alegerea unei metode de acțiune, alegerea unei metode de interacțiune; libertatea de creativitate etc.); Metode active (studenți în rolul profesorilor, formării, discuțiilor în grupuri, joc de rol, discuții, seminar, student ca cercetător); Metode vizate de cunoașterea și dezvoltarea de sine (inteligență, emoții, comunicare, imaginație, autoevaluare și mutulalație);

7) locul și durata cererii OTS (în conformitate cu standardele de igienă), capacitatea profesorului de a le folosi ca posibilități de inițiere a discuțiilor, discuții;

8) Poza de studenți, alternarea pozițiilor;

9) Fizkultminthki și alte momente de wellness din lecție - locul, conținutul și durata lor. Norma este de 15-20 de minute de lecție timp de 1 minut de 3 exerciții de lumină cu 3 - repetiții ale fiecărui exercițiu;

10) prezența studenților în învățarea activităților educaționale în lecție (interesul în clase, dorința de a învăța mai mult, bucuria de activitate, interesul în materialul studiat etc.) și metodele utilizate de către profesor pentru a spori această motivație ;

11) prezența în partea semnificativă a lecției problemelor legate de sănătate și stilul de viață sănătos; Demonstrație, urmărirea acestor conexiuni; Formarea atitudinilor față de om și sănătatea sa ca valoare; Înțelegerea dezvoltării esenței unui stil de viață sănătos; formarea necesității unui stil de viață sănătos; dezvoltarea unei metode individuale de comportament sigur, un mesaj al studenților cu privire la posibilele consecințe ale alegerilor de comportament etc.;

12) clima psihologică la lecție;

13) Disponibilitatea în lecția de descărcări emoționale: glume, zâmbete, aforisme cu comentarii etc.;

La sfârșitul lecției, ar trebui să se acorde atenție următoarelor:

14) Densitatea lecției, adică Cantitatea de timp petrecută de elevii de școală academică. Normă - cel puțin 60% și nu mai mult de 75-80%;

15) momentul debutului oboselii studenților și reducerea activității lor educaționale. Determinată în cursul observării prin creșterea distragerilor motorii și pasive la copii în procesul de muncă academică;

16) ritmul și caracteristicile sfârșitului lecției:

rapid ritm, "echitate", nu timp pentru studenți, rapid, practic nici un comentariu, înregistrarea temelor;

finalizarea de lecție calmă: elevii au ocazia de a cere întrebărilor profesorului, profesorul poate comenta sarcina casei, spune la revedere studenților;

Întârzieri studenți în clasă după un apel (la schimbare).
Rezultate:

crearea unui mediu de economisire a mediului ecologic, tehnologia psihologică și pedagogică a sănătății de a sprijini studenții în procesul educațional al școlii;

Îmbunătățirea nivelului de dezvoltare a competenței de sănătate a subiecților procesului educațional;

actualizați baza substanțială și metodologică a disciplinelor predate, îmbunătățirea furnizării de resurse a procesului educațional al școlii șispațiu de economisire a sănătății.

Concluzie

Există două probleme principale în lume: sănătatea planetei noastre și sănătatea oamenilor care trăiesc pe ea. Prezentul și viitorul omenirii depind de soluționarea acestor probleme. Există o deteriorare semnificativă a sănătății copiilor din țara noastră, care se datorează în principal creșterii volumului și complicației naturii încărcării de învățare, complicarea naturii relației dintre elevul profesorului și relațiile interpersonale în cadrul Clasa, dezavantajul activității motorii, nutriția necorespunzătoare a studenților, nerespectarea cerințelor de igienă în cadrul organizației procesul educațional, lipsa de cunoștințe elementare în rândul studenților cu privire la modul de a deveni sănătoși. Nu din întâmplare, una dintre activitățile școlii moderne este de a păstra sănătatea generației tinere. Din păcate, lucrătorii medicali stabilesc o scădere semnificativă a numărului de copii absolut sănătoși.

Ideea de sănătate ca o trinitate a sănătății fizicdu-te (somatic), mental (mental) și spiritual și moralaceasta reflectă incapacitatea de a salva și consolida sănătatea, deoarecenumai despre fizic sau numai despre bunăstarea spirituală,este necesar să se aplice o abordare integrată.

Un mediu educațional modern necesită utilizarea obligatorie a tehnologiilor de sănătate într-un proces educațional. Profesorul trebuie să promoveze un stil de viață sănătos, să ofere sprijin pentru adaptarea socială și psihologică a studenților. Situația psihologică confortabilă, nivelul optim al temelor, diverse activități în lecție, organizarea de activități care vizează dezvoltarea competențelor de comunicare contribuie la consolidarea sănătății elevilor.

Lista literaturii utilizate

Vorotkina i.m. Evenimente de sănătate în procesul educațional // Nr. 4. P. 72.

Dronov A.a. Prevenirea tulburărilor de postură și consolidarea corsetului muscular // Școala primară ", 2006, nr. 3. P. 53.

Kazahtseva TS, Kosolapova TL. La problema activităților de îngrijire a sănătății în instituțiile de învățământ // Școala primară ", 2006, nr. 4. P. 68.

Kurgov, V.L. Filozofia sănătății, cultura umanitară și educația ca determinanți ai dezvoltării intensive / V.L. Kigzov // consilier față de președinte. - 2004. - № 26. - P. 53-61

Kurgov, V.L. Filozofia sănătății, cultura umanitară și educația ca determinanți ai dezvoltării intensive / V.L. Kigzov // consilier față de președinte. - 2004. - № 26. - P. 53-61.

Lviv-le. Fizkultminutki // "Școala primară", 2005. - № 10. P. 86.

Mitina de exemplu. Tehnologii de economisire a sănătății astăzi și mâine // "Școala primară", 2006, nr. 6. P. 56.

MUKHATEVA F.G. Tehnologii de economisire a sănătății în clasele de formare corectă și educațională // "Școala primară", 2006, nr. 8. P. 105.

Noi tehnologii de economisire a sănătății în formarea și ridicarea copiilor: [sexul. Abordare în formare și educație: psihol. Aspect] / S. Bubarova, G. Kozlovskaya, V. Yeremeeva // Dezvoltarea personalității. - №2.-C.171-187.

TVER N.V. O abordare de economisire sănătoasă în dezvoltarea succesului elevului // Educație în școala modernă.-2005.-№2. S.40-44.

Teoria și practica asigurării sănătății psihologice a copiilor în educație (pe exemplul proiectului "Tehnologiile de economisire a încălzirii și psihoterapeutice ca mijloc de a dezvolta condiții prealabile pentru autoreglementare stări mintale La copiii de 4-9 ani, "" Sănătatea psihologică a studenților în contextul modernizării educației ") / A.v.Shuvalov. - M.: APKIPRO, 2004.-36C.

Chupach i.v. Tehnologii de încălzire într-un proces educațional: SAT științific și practic. Inova. Experiență / I.V. Chupach, E.Z. Puzheva, i.yu. Sokolova. - Ilex; Stavropol: ServiceCol, 2001.-400C.

Caraseva T.V. Aspecte moderne ale implementării tehnologiilor de sănătate // Școala primară ", 2005. - Nr. 11. P. 75. Noi tehnologii de economisire a sănătății în formarea și ridicarea copiilor: [sexul. Abordare în formare și educație: psihol. Aspect] / S. Bubarova, G. Kozlovskaya, V. Yeremeeva // Dezvoltarea personalității. - №2.-C.171-187.

Churekova T.M., Blinova N.G., Sapego A.V. Conținutul acompaniamentului de salvare în sistemul de educație continuă // Valeologie.-2004.-№4.-S.67-70.

Nedospaesova n.p. Utilizarea abordărilor de economisire a sănătății atunci când creează o rețea educațională municipală de educație preinală // Valeologie.-2004.-№4.-C.43-45

Cheveleva S.a., profesor

MBOU Domodedovskaya Rural Oosh

Pentru și concretizarea anumitor exemple de prezentare a spațiului de salvare a școlii (denumit în continuare ZPSH), care unește fenomenele, sferele, căile și procesele de implementare a tehnologiilor educaționale de sănătate și combinate în mai multe Structurile prin natura acestor fenomene și caracteristicile psihologice și pedagogice de planificare și de muncă îndreptate spre conservarea și consolidarea sănătății studenților, transformarea tehnologiilor pedagogice utilizate în școala în îngrijirea sănătății utile este introducerea. Impactul acestui spațiu asupra studenților și profesorilor apare direct la școală, ca și în toate celelalte cazuri, când ne ocupăm de oamenii de știință, impactul principal servește numai lansarea proceselor de modificări suplimentare atât în \u200b\u200bspațiul pedagogic, cât și în subiecți în ea în vigoare.

Principalele caracteristici ale ZPS care o deosebesc, inclusiv din standardele și recomandările igienice bine cunoscute, corespund principiilor tehnologiilor educaționale de sănătate și pot fi reprezentate pe scurt din trei dispoziții.

Dacă factorii igienici enumerați de Sanpine, prin definiție, sunt o prejudiciu evident sau potențial de sănătate, esența ZPS este baza sa pozitivă, accentul pe acele procese și resurse, capacități organizaționale și informative ale sistemului pedagogic, care contribuie nu numai la Conservarea, dar și la formarea, potențialul de creștere a sănătății studenților. Deplasarea efectelor negative și efecte produse de acestea, pozitive, reorientări, datorită acestei etică a influențelor externe ale sistemului educațional, în raport cu sănătatea studenților, cu un negativ la un pozitiv și este important trăsătură distinctivă Zpsh.

O altă caracteristică a ZPS este o bază inovatoare și creativă pentru formarea și implementarea tuturor eforturilor care vizează îmbunătățirea eficacității asistenței medicale, cu cea mai mare utilizare posibilă a unei abordări individuale a fiecărui elev.

În cele din urmă, a treia caracteristică este accentul pe implicarea elevilor înșiși în activitățile de optimizare a acestui spațiu, care este un program educațional care contribuie la transformarea elevilor de la obiectele pasive și iresponsabile pe care adulții sunt protejate de impacturi dăunătoare pentru sănătatea lor, La subiectele procesului de îngrijire a sănătății, cu o responsabilitate complet diferită, dotată cu propriile reguli și responsabilități. Printre acestea - nevoia de a obține bagaje de cunoștințe, obligatorie pentru îngrijirea competentă pentru sănătatea și sănătatea celor dragi.

Spațiul ecologic este asociat cu impactul întregului set de factori de mediu care afectează școala asupra studenților și profesorilor. Nominal, unele dintre ele coincid cu factori igienici, caracteristici și grad de impact care sunt reglementate în sanpini.

Din punct de vedere emoțional - spațiul comportamental al stimei de sănătate al școlii este și propria parte a ZPS, este reprezentată de un set de modele comportamentale, acțiuni de acțiuni, procese emoționale, manifestări ale studenților și profesorilor implementate în timpul șederii lor la școală. Caracteristicile acestui spațiu pot fi:

nivelul culturii de comunicare a studenților și profesorilor;

caracteristicile climatului emoțional - psihologic în școală ca întreg și în fiecare clasă separat, precum și în echipa pedagogică a școlii;

stilul comportamentului studenților și profesorul la lecție;

forme și caracterul comportamentului studenților asupra schimbărilor;

Îngrijirea studenților și profesorilor cu privire la rezultatele psihologice ale impactului acestora asupra altor persoane în procesul de comunicare (care poate fi considerat un semn decisiv al inteligenței în general) etc.

Eforturile profesorilor și psihologilor, studiul acestor părți la munca școlară este la un nivel bun, ceea ce nu se poate spune despre rezultatele obținute de faptul că profesorii au aranjat. Observăm aici doar câteva momente care reflectă relația acestor partide la cultura școlară cu sănătatea studenților și profesorilor.

Există, de asemenea, exerciții speciale pentru peria care poate fi inclusă în Fizinth. Pentru impactul asupra grupurilor musculare din alte părți ale corpului în programele Fisminook, puteți oferi elemente de masaj. Un factor în reducerea tensiunii, depășirea oboselii, activarea proceselor fiziologice pozitive în organism poate servi clase muzicale și ritmice, exerciții emoționale și voce ale orientării anti-stres, exerciții corale (de exemplu, prin metoda grădinii) si altii.

Manifestări emoționale-comportamentale ale elevilor la schimbare - de asemenea, un element important al evaluării acestei părți a ZPSH. Posibilitatea de a comuta, activitatea eliberării fizice, a motorului și a descărcării emoționale asupra schimbărilor - starea de recuperare la următoarea lecție, pe care școala ar trebui să o creeze, iar ucenicii trebuie să o folosească.

Clima emoțională a lecției depinde în mare măsură de componenta plină de umor a comunicării pedagogice. Faptul că "râsul bun dă sănătate" a spus foarte mult. Un profesor fără un simț al umorului și abilitatea de ao arăta la momentul cerut și într-o formă adecvată lipsită de cea mai mare parte a atractivității sale pedagogice și personale. Nu este întâmplător ca un simț al umorului să fie una dintre prioritățile care indică întotdeauna lista calităților interlocutorului dorit. Seriozitatea permanentă este un semn al psihologiei nesănătoase. Un zâmbet, un râs sincer al elevului la o lecție se află, din punctul de vedere al sănătății, nu mai puțin atacuri fizice. Aceasta este o contragreutate puternică pentru elevii la starea de oboseală. Spațiul verbal se caracterizează prin fenomene de comportament de vorbire al tuturor subiecților procesului educațional. Transcrierea exactă (înregistrarea benzii) a discursului profesorului în lecție poate fi analizată pentru o evaluare a impactului său verbal asupra stării și sănătății studenților. Criterii în același timp cu mai mult de 20. Împreună cu o astfel de rezumate, ca "cultura discursului", "răceala de formulare", "secvența și claritatea prezentării gândirii" etc.,

Spațiul cultural de economisire a sănătății reflectă fenomenele culturilor și artelor integrate în procesele educaționale ale școlii și prin faptul că afectează sănătatea studenților și a cadrelor didactice. Impactul artei artei asupra sănătății umane a sărbătorit filozofi și vindecători cu mai multe secole în urmă. În secolul al XX-lea, astfel de concepte și direcții de lucru ca "arterapie", "Liberting", "terapie muzicală", "isoterapie" etc. au apărut. Și, deși acești termeni privesc în principal proceduri terapeutice, o parte semnificativă a acestor programe are o orientare preventivă, corectivă și educațională. Jocuri și cursuri de joc, cântând corale, decorațiuni de artă - toate acestea nu sunt medicale, ci forme educaționale de lucru. În acest sens, vom lua în considerare posibilitatea utilizării lor în instituțiile de învățământ.

Dacă munca educațională extrașcolară include adesea studii de clasă, secțiuni de artă vizuală, cercuri muzicale și corale etc., apoi în lecții, cu excepția cântând, astfel de forme de muncă academică - o excepție. În același timp, o anumită parte a materialului educațional, în special la subiecții ciclului umanitar, poate fi transformată în forme și metode inerente în domeniul art. Redarea scenei evenimente istorice și parcele literare - cele mai frecvente în practică integrarea artei pitorești, jocuri de rol în lecțiile de literatură. În același timp, nu numai că sporește eficacitatea procesului educațional, interesul în lecții, dar realizează, de asemenea, un rezultat pozitiv pentru sănătatea studenților. Neutralizarea tensiunii și stresului, descărcarea emoțională, îmbunătățirea competenței de comunicare, inclusiv în ceea ce privește soluționarea conflictelor, depășirea poziției egocentrice prin identificarea eroilor istorici, literari sau fictiv este doar o scurtă listă de efecte psihologice care apar cu astfel de forme de lecții. Utilizarea tehnologiilor de sănătate în rezolvarea sarcinilor educaționale precis în cea mai mare măsură poate fi implementată cu succes tocmai în acest spațiu.

1

Articolul este dedicat emisiunii actuale a formării spațiului educațional al școlii în lumina implementării GEF LLC prin prisma direcției umaniste în domeniul pedagogiei și al tehnologiilor de economisire a sănătății. Articolul discută un astfel de aspect al problemei ca îndrumarea formării spațiului educațional de sănătate al organizației educaționale în interacțiunea cu microcuritatea. Autorii reprezintă rezultatele unui studiu științific al implementării activității de sănătate într-o organizație educațională, luând în considerare diferite aspecte activități educaționale. Autorii oferă pentru implementarea unei organizații educaționale în spațiul unei organizații educaționale în spațiul organizației educaționale în agregarea diferitelor factori obiectivi și subiectivi, dezvăluie conținutul componentelor spațiului educațional. Sunt luate în considerare domenii posibile de activitate ale cadrelor didactice ale organizației educaționale pentru punerea în aplicare a sarcinilor de formare a tuturor componentelor spațiului educațional de sănătate.

spațiul educațional

mediu de salvare a sănătății

organizația educațională

microsocium.

formarea unui spațiu de economisire sănătos

1. Bashmakova E.a. Sănătatea profesorului: aspect de axiologie: monografie / e.a. Bashmakov, O.I. Zhdanov. - Saratov: Centrul de publicare "Știință", 2017. - 168 p.

2. Bezless M.M. Cum de a dezvolta un program pentru formarea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur într-o instituție de învățământ. Școala primară / M.M. Bezless, Ta. FILIPPOVA. - M.: Iluminare, 2012. - 127 p.

3. Procesul educațional modern: concepte de bază și termeni / ed. M.Yu. Oleskov, V.M. Uvarov. - M.: Satellite +, 2006. - 191 p.

4. Banikina s.v. Metode de aprobare și introducere a tehnologiilor pedagogice de economisire a sănătății în practica educațională / s.v. Banykin, E.a. Bashmakov și alții - M.: GUO "Academia Pedagogică", 2008. - 60 p.

5. Tehnologia de încălzire în școală. Teoria și practica introducerii (manual metodologic) / SOST. Gusachenko O.I., sub total. ed. S.V. Banykina. - M.: GU "Academia Pedagogică", 2008. - 200 p.

6. Tehnologia neglijenței sănătății a școlilor tineri: un manual metodologic. - Asou, 2015. - 112 p.

În prezent, are loc formarea unui nou model de educație, a cărui Rod este paradigma personală emergentă. Paradigma umanistă în educație implică dezvoltarea holistică a personalității, adică dezvoltarea nu numai a abilităților profesionale ale studenților, ci și cultura totală a gândirii, viziunea lumii holistice și calitățile morale ale unei persoane. În procesul de învățare, punctul de referință primar devine un început personal. Fiecare persoană printr-o înțelegere a semnificației existenței sale, punerea în aplicare a oportunităților sale de angajare, în muncă vine la idei generale despre destinația umană și valorile vieții publice și își găsește locul în această lume naturală și socială.

În plus, astăzi, la punerea în aplicare a procesului educațional, un sprijin pentru valorile naționale tradiționale rămâne relevant. Există încă cerințe ridicate asupra idealurilor sociale morale, precum și pe un principiu colectiv caracteristic mentalității rusești. Realitatea reală dictează necesitatea de a face generația mai tânără a unei imagini atractive a viitorului atât pentru țară, cât și pentru fiecare persoană. Această problemă este discutată pe scară largă în societate și așteaptă soluția sa.

În acest sens, elementul de formare și cheie al direcției umaniste în pedagogie sunt teoria și tehnologia de învățare de sănătate și de sănătate. Având în vedere sănătatea ca trinitate a principiului spiritual și moral, mental și fizic, este posibil să se prezinte astăzi caracteristicile persoanei în cerere și să oferim un proces educațional ca scop al procesului educațional. Aceasta este o imagine a unei persoane formate și capabile de auto-educație și auto-dezvoltare, intenționată, cu competențe-cheie (informații, politice, politice, comunicative și toleranță), activă, având răspundere civilă și pregătite pentru lucrări profesionale și sociale.

Cu toate acestea, implementarea tehnologiilor de sănătate și de formare a sănătății în spațiul educațional modern al școlii se confruntă în apropierea contradicțiilor, și anume:

• Între complicarea mediului social în care lucrează școala și nivelul scăzut de competență a cadrelor didactice în crearea unui spațiu de economisire a sănătății a unei organizații educaționale în colaborare cu microsocumul pentru a forma abilitățile unui stil de viață sănătos al subiecților educaționali proces;
• Între activitățile școlii în condițiile crizei socio-economice și a policultiei, pe de o parte, și echipamentele tehnologice insuficiente ale cadrelor didactice în formarea relațiilor tolerante în "student student", "profesor-student" , "Profesor părinte" și "Pui-părinte";
• între cerințele crescânde pentru calitatea și eficacitatea educației, pe de o parte, și competența insuficientă a cadrelor didactice în punerea în aplicare a cerințelor GEF NOO și a LLC, pe de altă parte, inclusiv în colaborarea cu diferite grupuri de studenți (înzestrați, copii de grupuri de risc, copii cu ABS);
• Încărcările de formare ridicate și lipsa modurilor de adaptare socială și psihologică a elevilor la condițiile moderne ale procesului educațional.

Necesitatea de a rezolva aceste contradicții, gradul de dezvoltare a problemelor ridicate și relevanța subiectului implică căutarea condițiilor psihologice și pedagogice pentru formarea unui spațiu de economisire sănătos al unei organizații educaționale în interacțiunea școlii și a microsociului pentru a păstra și să dezvolte sănătatea tuturor subiecților spațiului educațional și îmbunătățirea calității rezultatelor educaționale pentru a stăpâni abilitățile unui stil de viață sănătos.

În acest sens, a fost organizat un studiu pe baza organizației educaționale a regiunii Moscovei, care intenționează să afle problemele de formare a spațiului de economisire a sănătății a școlii obișnuite și modalitățile de a le rezolva. În activitățile noastre, ne-am bazat pe spațiul educațional al MBO "Sosh No. 6" al căilor ferate (în prezent MBou "Sosh No. 6" G.O. Balashikha, MKP. Savvino).

Importanța problemei păstrării sănătății generației tinere și de a stăpâni abilitățile de auto-economizare a sănătății, cultura lor de un stil de viață sănătos necesită abordări conceptuale și echipamente tehnologice ale soluției sale. Studiul indicat se bazează pe conceptul de ortobioză dezvoltat la Departamentul de Științe Umane și Cultură Fizică a GBou la MO "Academia de Administrație Socială", precum și cele prezentate în opțiunile de literatură pentru școala de cultură a școlii.

Obiectul studiului: procesul de formare a unui spațiu de economisire a sănătății a unei organizații educaționale.

Subiect de cercetare: Detectarea condițiilor psihologice și pedagogice pentru crearea unui spațiu de economisire a sănătății a unei organizații educaționale în interacțiunea școlii și microsociusului și implementarea acestora.

Scopul studiului: crearea spațiului de economisire a sănătății al organizației educaționale în interacțiunea școlii și microsociului, dezvoltarea tehnologiilor menite să conserveze și să dezvolte sănătatea subiecților procesului educațional și îmbunătățirea calității educației rezultate pentru a stăpâni abilitățile unui stil de viață sănătos.

În acest sens, este necesar să se identifice organizarea educațională și să creeze un model educațional care să vizeze formarea competențelor unui stil de viață sănătos al tuturor subiecților procesului educațional. De asemenea, este important să se dezvolte tehnologii adecvate care să dezvolte adaptarea socială și psihologică a elevilor în activitățile urgente și extracurriculare care iau în considerare diferite grupuri de studenți.

În spațiul educațional al organizației educaționale înseamnă o combinație de special organizată, structurată, socializată medii educaționaleEfectuarea de funcții pentru difuzarea experiențelor sociale și individuale, a dezvoltării culturale. Pentru dezvoltarea subiecților procesului educațional, abilitățile unui stil de viață sănătos, este necesar ca toate componentele acestui spațiu în conținutul și funcționarea lor să contribuie la rezolvarea sarcinii.

Sub microsocium este de obicei înțeleasă ca mijloc al mediului direct al unei persoane, un mic grup social (familie, echipa de producție etc.). Presupunem să luăm în considerare microsociul ca mediu direct al organizației educaționale.

Lucrările experimentale este construită conceptual cu un sprijin pentru activitate umanistă, și abordarea sistemului. Principiile principale ale pedagogiei umaniste, pe care se construiește munca sunt:

1. Naturalitate (principiul de bază al pedagogiei umaniste). Se desfășoară în procesul educațional, organizat în funcție de individualitatea elevului.

2. Cooperarea. Se desfășoară în procesul de construire a relațiilor constructive între toate subiectele procesului educațional, organizarea de sprijin reciproc, crearea unui climat psihologic confortabil în echipa pedagogică.

3. Pedagogicalizarea mediului. Acesta este implementat în procesul de influență a cadrelor didactice ale organizației educaționale pentru întregul mediu educațional.

Nu numai sistem pedagogic Ar trebui să fie deschisă pentru un mediu social, dar și mediul sociocultural în sine ar trebui să fie deschis la școală, ar trebui să fie înțeleasă, studiată de o echipă pedagogică și folosită în scopuri educaționale.

4. Link-uri de învățare cu activitatea vitală de zi cu zi a studenților. Formarea competențelor (cunoștințe în acțiune) în conformitate cu GEF NOO și LLC.

5. De la o proprietate a noilor abordări științifice.

6. Optimismul vieții. Este implementat în procesul de consolidare a credinței fabuloase, a căii lor de viață, formarea idealurilor sociale.

Activitățile experimentale se desfășoară în conformitate cu evoluțiile conceptuale ale Departamentului de Științe Umane și ale Culturii Fizice a GBU în MO "Academia de Administrație Socială", în special cu un sprijin pentru un model de bază dezvoltat aici, prezentat mai jos în figură .

Modelul de îngrijire a sănătății în organizația educațională

Astfel, putem distinge două grupe de condiții psihologice și pedagogice pentru implementarea lucrărilor de sănătate: Primul este asociat cu organizarea și implementarea procesului educațional într-o organizație educațională, al doilea - cu activitățile și starea subiecte ale procesului educațional. În acest articol oferim interpretarea primului grup de condiții. În plus, este necesar să se dezvăluie direcția interacțiunii școlii și microsocius ca o resursă pentru îmbunătățirea eficacității activităților de sănătate și de formare a sănătății pentru toate componentele spațiului educațional.

Vom dezvălui conținutul fiecărei poziții, pe baza sarcinii de a forma spațiul de economisire a sănătății spațiului educațional în interacțiunea școlii și microsociului. În următoarele tabele 1 și 2 au dezvăluit conținutul componentelor spațiului de economisire a sănătății, obiective și subiective, cât și posibile și necesare direcțiilor de lucru în zona lor pentru a rezolva sarcinile declarate.

tabelul 1

Componentele spațiului de sănătate al organizației educaționale

(Un complex de condiții de îngrijire a sănătății în cadrul organizației)

Componente ale unui spațiu sănătos		Domenii de lucru
Organizarea educațională și complexul de conservare a sănătății implementate în activitățile sale	Condiții organizaționale și manageriale	Optimizarea managementului, comunicarea managerială, dezvoltarea de metode și modalități de comunicare în ONG, introducerea tehnicilor de gestionare a timpului eficient și de economisire a sănătății. Conservarea vechilor și crearea de noi tradiții. PR de lucru
	Condiții socio-economice	Menținerea clădirii școlare în stare de lucru, utilizarea eficientă a finanțării pentru a actualiza baza materială, stimulând profesorii. Promovarea conservării unei situații calme în mod constant în microsocyum
	Conditii de mediu	Îngrijirea unui spațiu școlar. Proiecte de mediu cu vedere la microsocium
	Condiții sanitare și igienice	În urma standardelor Sanpin, respectarea normelor de igienă
	Conditii medicale	Examinări medicale regulate, monitorizare, activități planificate. Disponibilitate Dragă. Ajutor
	Condiții psihologice și pedagogice	Sondaje psihologice. Disponibilitatea asistenței unui psiholog pentru copii, părinții și profesorii lor. Extinderea continuă a cunoașterii psihologice a cadrelor didactice, abilitățile de a folosi tehnologiile psihologice. Cooperarea pedagogică
	Condiții didactice	Utilizarea proceselor educaționale și educaționale ale tehnologiilor de economisire a sănătății. Formarea periodică a cadrelor didactice în tehnicile și tehnicienii atenți la sănătate. Introducerea tehnologiilor pedagogice moderne

În plus față de cele de mai sus, este necesar să se spună mai multe despre componentele rămase ale spațiului educațional, care sunt subiecte ale procesului educațional și componentele microsociului.

masa 2

Componentele spațiului de economisire a sănătății ale organizației educaționale (în activitățile subiecților procesului educațional)

Componente ale unui spațiu sănătos		Domenii de lucru
Subiectele procesului educațional, starea mentalității lor și natura interacțiunii	Valoarea sănătății, motivația pentru întreținerea	Formarea orientărilor privind valoarea de sănătate prin învățarea ortobioticelor (luând în considerare trinitatea sănătății - fizică, mentală și spirituală și morală), propaganda capului. Exemplu personal, influența persoanelor autoritare. Implicarea culturii fizice și a sportului. Lucrări de cerc, electives, concursuri. Turism. Știința regională. Iluminarea istorică și culturală
	Cunoașterea în domeniul sănătății	Extinderea permanentă a cunoașterii anatomiei, a sistemelor de organism și a metodelor de îngrijire a sănătății. Lecții, evenimente, activități de proiect
	Comportament ecologic	Prevenirea comportamentului care provoacă rău mediului. Educația toleranței. Lecții, activități extracurriculare, evenimente
	Comunicare eficientă, malocală	Tehnici de instruire pentru comunicare eficientă. Toleranţă. Managementul conflictelor. Lecții, instruiri, jocuri. Probabil - crearea unei autorități specializate de gestionare a conflictelor
Componentele microsociului și natura interacțiunii OO cu ele	Organizații educaționale de educație suplimentară a copiilor	Utilizarea resurselor organizațiilor educaționale de educație suplimentară pentru educarea copiilor, organizarea activităților de agrement, activități extracurriculare
	Locuitorii microdistrului	Atragerea locuitorilor la evenimente comune. Școală - centru cultural microdistrict
	Mediu de afaceri	Atragerea sponsorizării. Organizarea de eșantioane profesionale cu ajutorul întreprinderilor și firmelor locale. Cooperarea reciproc avantajoasă
	Structuri de putere	Optimizarea comunicării. Atragerea de activități comune

Astfel, sunt propuse componentele spațiului educațional de sănătate ale organizației educaționale, condițiile psihologice și pedagogice pentru crearea spațiului specificat în interacțiunea școlii și microsociului, sunt determinate principalele direcții de activitate la implementarea acestora.

Referință bibliografică

Bashmakova E.a., Zhdanova O.I. Direcții de formare a spațiului de economisire a sănătății a unei organizații educaționale în interacțiunea școlii și microsociului // Probleme moderne ale științei și educației. - 2017. - № 6;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d27226 (data manipulării: 02/01/2020). Vă aducem în atenția dvs. revistele care publică în editura "Academia de Științe Naturale"