Niko în engleză. Calitatea națională de cercetare a educației în limba străină

În conformitate cu procedura de efectuare a cercetării naționale de cercetare a cercetării în Federația Rusă Instrucțiunea este efectuată pentru următorii specialiști:

• coordonator regional OIV;
• organizator responsabil PPI;
• organizator în audiență;
• observator independent;
• specialist tehnic PPP;
• un expert în verificarea sarcinilor.

Care este scopul instruirii?

Pregătiți specialiștii pentru a participa la studiile naționale de calitate a învățământului.

Termeni de exploatație?

Instrucțiuni de instruire:

Pentru experții privind sarcinile de testare - de la 24 până la 28. Octombrie 2016.

Consultările pentru toți participanții la cercetare vor continua până la finalizarea lucrării.

Cine conduce?

Organizatori de studii naționale de calitate a învățământului, angajați ai Centrului Moscova pentru Continuă Educație Matematică și Operatori de sisteme Statgrad și Statgrad, precum și dezvoltatorii de materiale de control și de măsurare a subiecților.

Formarea include familiarizarea cu procedura de efectuare a unui studiu al calității educației în domeniul tehnologiilor informaționale din cadrul Niko, instrucțiuni pentru specialiștii relevanți și materiale video ilustrative. Discuții interactive pe forum pentru specialiștii care participă la organizarea cercetării.

Care este formularul de instruire?

Forma de briefing este îndepărtată. Pentru a vă înregistra în sistemul de învățare și lucrările ulterioare, fiecare participant trebuie să utilizeze autentificarea.

Ce browsere funcționează un sistem pe termen?

Sistemul nostru acceptă numai următoarele browsere: Internet Explorer (versiuni 10+), Chrome (ultimele versiuni), Firefox (ultimele versiuni).

Unde sa încep?

1. Explorați materialele de pe site-ul http://www.eduniko.ru.
2. Contactați administrația școlară sau regiunea, obțineți o invitație la distanță sistemul de curs.

• 
  - Coordonatorii regionali OIV
  - observatori independenți
  - Experții de verificare a sarcinilor
  obțineți o invitație de la un coordonator regional.
• Cursuri
  - Organizatorii responsabili ai PPI,
  - organizatori din audiență,
  - specialiști tehnici PPP
  obțineți o invitație de la organizatorul responsabil al PPI.

La prima intrare la zonă personală Trebuie să confirmați că datele personale sunt introduse corect.

Întrebările privind procedura de efectuare a procedurilor de cercetare pot fi stabilite la [E-mail protejat]

Întrebările pentru muncă în sistemul de curs pot fi stabilite la adresa [E-mail protejat]

În 2014, pentru a dezvolta un spațiu educațional unic în Federația Rusă și îmbunătățirea sistemului de evaluare a calității educației All-Rus Serviciul federal Conform supravegherii în domeniul educației și științei (Rosobrnadzor), a început să implementeze o serie de cercetări școlare în calitatea educației în Federația Rusă - Niko (studii naționale de calitate a educației).

Caracteristici Implementarea Niko este următoarea:

1. Studii de cel puțin 2 ori pe an, dintre care fiecare este un proiect separat în cadrul program comun
2. Fiecare proiect este implementat pe baza unei singure scheme organizaționale și tehnologice, pot fi aplicate tehnologii goale, tehnologii de testare a computerului.
3. Cercetarea este evidențiată pe site-ul Eduniko.ru.
4. Conform rezultatelor cercetării, se desfășoară conferințe interregionale pentru evaluarea calității educației generale.
5. În timpul NIKO în paragrafele studiului, este necesară prezența organizatorilor și a observatorilor independenți. În procedurile pot participa observatori publici Ege sau oge.
6. Nu este permisă utilizarea rezultatelor Niko pentru a evalua activitățile organizații educaționale, cadrele didactice, organele executive municipale și regionale care exercită administrație publică în domeniul educației.
   

Cu informații detaliate despre Niko se pot familiariza site oficial .

Lista proiectelor implementate în cadrul programului Niko în perioada 2018-2019

Studiul calității educației	obiectivele studiului
Evaluarea națională a studiului privind calitatea educației în literatură și MHC în clasa a 6-a și a 8-a (aprilie 2018)	Analiza calității școlilor de antrenament în domeniul literaturii și a MHK
Evaluarea națională a studiului privind calitatea educației în Geografie în clasele 7, 10 (octombrie-noiembrie 2018)	Analiza calității formării elevilor în domeniul geografiei
Studiul național de evaluare a calității educației în cultura fizică în clasele a 6-a (aprilie 2019)	Analiza calității instruirii elevilor în zonă cultura fizică
Studiu național care evaluează calitatea educației în clasele 5, 8 (octombrie 2019)	Analiza calității școlilor de antrenament pe tehnologie

Rezultatele cercetării

Rezultatele învățământului național de calitate în literatură e.

Rezultatele studiului național al calității educației în geografie

Rezultatele studiului național al calității educației prin tehnologie

Lista proiectelor implementate în cadrul programului Niko în 2017

Rezultatele cercetării

Rezultatele educației naționale de cercetare a cercetării

Rezultatele calității cercetării naționale a educației în chimie și biologie

Lista proiectelor implementate în cadrul programului Niko în 2016

Rezultatele cercetării

Rezultatele studiului național al calității educației în istorie și științe sociale

Rezultatele calității cercetării naționale a educației în limbi străine

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 glisați.

Descrierea diapozitivului:

MOU MUGUNSKAYA SOSH Analiza rezultatelor unui studiu național al calității învățământului general de bază în 5 și 8 clase pe subiectul "Engleză"

2 glisați.

Descrierea diapozitivului:

Scopul studiului. Promovarea implementării GEF în ceea ce privește tranziția tuturor organizațiilor educaționale ale Federației Ruse la EGE obligatorie limbă străină.

3 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Sarcini pentru cercetare. Dezvoltarea conceptului de studiere a calității educației în limbile străine în 5 și 8 clase; Formarea resurselor organizaționale și de informare pentru studierea calității educației în limbile străine în 5 și 8 clase; Dezvoltarea unui set de instrumente pentru studierea calității educației în limbile străine în 5 și 8 clase; Consilierea specialiștilor implicați în organizarea de cercetări în calitatea educației în limbile străine în 5 și 8 clase; Furnizarea materialelor necesare participanților la studiul calității educației în limbile străine în 5 și 8 clase; efectuarea lucrărilor de diagnostic în limbi străine; Studiu în cadrul studiului calității educației în limbile străine în 5 și 8 clase; prelucrarea rezultatelor studiului calității educației în limbile străine în 5 și 8 clase; Analiza rezultatelor studiului calității educației în limbile străine în 5 și 8 clase.

4 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Rezultatele studiului studenților de gradul 5 în Mu "Mugunskaya Sosh" în cercetarea limba engleza 12 Clasa 5 a luat parte. Deoarece studiul a fost realizat la începutul anului școlar, codificatorul abilităților și abilităților verificate au fost cerințele școlii elementare din GEF.

5 glisați.

Descrierea diapozitivului:

Conținutul lui Kim: Lucrarea de diagnosticare a Niko în clasa a 5-a conține 6 sarcini. Număr de căutare Abilități și abilități verificate Mahbull pentru locurile de muncă Middle% efectuează 1 audio în înțelegerea conținutului principal al textului ascultat. 5 58 2 Text semnificativ Aloud 2 0 3 Spelling: Declarație monologică bazată pe un plan și informații vizuale 8 17 4 Citirea cu înțelegerea textului principal de conținut 5 42 5 Abilități de operare cu mijloace lingvistice de comunicare și semnificație Context: Forme gramaticale 6 0 6 Abilități de exploatare cu mijloace lingvistice de context semnificativ de semnificație: Unități lexicale. 4 8.

6 glisați.

Descrierea diapozitivului:

1 Part - Audiția în sarcinile acestei părți a fost verificată capacitatea de a percepe conținutul principal al celor mai simple texte sonore pe zvon și relaționați-l la imaginea corespunzătoare (foto). Toate textele corespund obiectului programului școlar primar și au fost construite pe vocabularul activ studiat stadiul inițial Învățarea în limba străină.

7 glisați.

Descrierea diapozitivului:

8 glisați.

Descrierea diapozitivului:

Texte de audit (sunet de 2 ori) Text 1. Este vara. Anna călărește pe un cal cu tatăl ei. Vor să ajungă la pădure. Calul rulează rapid. Textul 2. Tigrul merge în pădure. E iarna. Există o mulțime de zăpadă. Tigrul este frumos. Textul 3. Lucy și familia ei stau pe canapea. Ei zâmbesc. Câinele lor este foarte frumos. Lucy îi iubește pe câinele ei. Textul 4. Este foarte fierbinte astăzi. Tigrul dormește pe iarbă. Tigrul este mare. ARATA FOARTE BINE. Textul 5. Uită-te la copil cu un pisoi. Aceasta este Maria. Se joacă cu pisoiul ei. Maria zâmbește. Vrea să atingă pisoiul.

9 glisați.

Descrierea diapozitivului:

Dificultăți: În general, elevii din clasa a 5-a "Mugunsskaya Sosh" a făcut față acestei sarcini, 7 studenți au marcat scorul maxim. Analiza rezultatelor sarcinilor acestei părți a arătat că elevii au format capacitatea de a înțelege conținutul principal al textelor scurte construite pe materialul lexico-gramatical studiat; Cu toate acestea, înțelegerea slabă a învățării nu este construită pe o percepție holistică a textului, ci pe unele dintre cuvintele individuale familiare, ceea ce duce adesea la un rezultat negativ;

10 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Recomandări - dezasamblați instrucțiunile pentru sarcini și cereți copiilor să explice ceea ce este necesar în fiecare sarcină specifică; - dezasamblați sarcinile și dificultățile care pot apărea în legătură cu implementarea acestora; - la fiecare lecție, ascultând texte, oferind în același timp diferite tipuri de sarcini pentru a înțelege conținutul principal al textelor cu un suport pe imagini și fără ei; - introducerea studenților cu diferite strategii și recepții pentru extragerea informațiilor principale și solicitate (necesare) în textul sonor; - prezintă diferite tipuri de suporturi pentru înțelegerea conținutului de text, în primul rând, cuvintele cheie, numerele și structurile gramaticale și învățați să le alocați atunci când ascultați texte mai lungi cu fixare scrisă sub formă de cuvinte sau semne; - să-i învețe pe copii să asculte textele din lecție și acasă de mai mult de 2 ori; - cereți copiilor după finalizarea sarcinii de a comenta dificultățile cu care au întâlnit și după o altă ascultare, își ajustează răspunsurile și explică de ce

11 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Partea 2 - Textul de citire în zvon în sarcinile acestei linii au verificat abilitățile de citire semnificative cu voce tare de un mic text simplu. Scorul maxim pentru efectuarea acestei sarcini este 2. Sarcina este evaluată de experți în următoarele criterii. 2 puncte de discurs perceput cu ușurință: pauzele nerezonabile sunt absente; Fraza de accent și contururile de intonare sunt aproape fără încălcarea normei; Nu mai mult de cinci erori fonetice sunt permise în pronunția cuvintelor, inclusiv una sau două erori care denaturează semnificația (erori grosiere) 1 punct de exprimare este perceput destul de ușor, dar există pauze nerezonabile; Fraza de accent și contururile de intonare sunt aproape fără încălcarea normei; În pronunția cuvintelor, nu sunt permise mai mult de șapte erori fonetice, inclusiv patru greșeli denaturarea sensului (erori brute) 0 puncte vorbire este percepută cu dificultate datorită unei cantități semnificative de pauze nefiresc, o balama, o aliniere incorectă a stresului și / sau în Pronunție cuvinte mai mult de șapte erori fonetice sau mai mult de patru erori fonetice distorsionând sensul (greșeli brute)

12 glisați.

Descrierea diapozitivului:

13 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Dificultățile sarcinii acestei părți în MOU "MUGUNSKAYA Sosh" au dat procente scăzute de execuție - 0%. Majoritatea absolută a studenților nu au putut citi corect numele articolelor școlare. Problemele au apărut și la citirea numelui de luni, mulți studenți citesc incorect terminațiile în cuvintele "gătite", "pacted". Erori tipice pot fi atribuite, de asemenea, sărituri de cuvinte întregi atunci când lectură, precum și linia de sărituri, care, pe de o parte, poate fi explicată prin lipsire sau emoție, iar pe de altă parte, arată non-recunoașterea citirii abilități cu voce tare.

14 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Recomandări Utilizați nu numai o abordare de simulare (citirea pentru difuzor, împreună cu difuzorul, după vorbitor), dar și o abordare conștientă de imitație (înțelegerea și atribuirea regulilor de citire); Pentru a testa pronunția de sunete, luând opoziția față de foneme, de exemplu, [θ- ð]; Pentru a rezolva sunete pentru a utiliza rime, cântece, poezii; Pentru a testa fuziunea discursului și a diviziunii adecvate pe sintagma (grupuri semantice) la citire, utilizați recepția "scară fonetică / bulgăre de zăpadă"; Pentru a facilita percepția intrării, utilizați mișcările mâinilor, arătând în jos sau în sus atunci când tipurile de propuneri de comunicare.

15 Slide.

Descrierea diapozitivului:

3 Partea de lucru (declarație monologică - descrierea fotografiilor) În sarcinile acestei părți, au fost verificate abilitățile de vorbire spontan - abilitățile elementare ale discursului monologic. Studentul a fost oferit pe baza unui plan de a descrie o fotografie în alegerea celor trei propuse. Toate fotografiile din subiectele lor au corespuns subiectului discursului școlii primare și a permis posibilitatea de a crea o declarație detaliată.

16 Slide.

Descrierea diapozitivului:

17 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Dificultățile din această etapă a școlilor de studiu sunt adesea dificil de a începe un monolog, astfel încât au fost de asemenea date prima frază tehnică: "Am ales imaginea ..." ("Am ales un număr de fotografie ...") - și primele cuvinte ale descrierii: "Acesta este ..." Scorul Mach pentru execuție aceasta sarcina .

18 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Analiza rezultatelor sarcinilor acestei părți a evidențiat incapacitatea participanților pentru a descrie imagini și a crea o declarație de monologă holistică. Elevii au fost dificili în alegerea cuvintelor (deși au fost selectate aceste imagini, pentru descrierea cărora este nevoie de vocabular activ), a permis un număr mare de erori gramaticale și fonetice. Uneori, copiii pur și simplu nu au înțeles ce ar trebui să facă. Deci, unii copii citesc pur și simplu sarcina, unii au descris trei, și nu o singură imagine, unii au folosit paragrafele planului ca întrebări (în timp ce nu respectă regulile gramaticale) și au încercat să le răspundă.

19 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Recomandări - pe ocupație Să acorde mai multă atenție discursului spontan nepregătit al studenților cu sprijin pentru fotografie; - profesor de masterat să vorbească mai mult într-o lecție într-o limbă străină decât în \u200b\u200blimba rusă și să implice studenții în comunicare: -Cares ar trebui să vorbească cea mai mare parte a lecției, deși este necesar să se asigure că timpul școlar este împărțit în mod destul de puternic între puternic, slab și elevii medii; - să elaboreze instrucțiuni pentru sarcini și să ceară copiilor să explice ceea ce trebuie să fie executați; - să dezmembreze sarcinile și dificultățile care pot apărea în legătură cu implementarea acestora; - să lucreze conform planului, observând în mod clar toate elementele propuse în ordinea corectă, care ajută la construirea unei declarații logice și clare; - pentru a descrie numai ceea ce este afișat în imagine, nu inventați și nu adăugați nimic inutil; - cu privire la utilizarea celor mai simple mijloace de tip de comunicare și, dar sau pentru tranziții logice în monolog; - sarcinile nu numai pentru reproducere (memorarea monologilor, dialogurilor), ci și a produselor, compilarea monologilor / dialogurilor la diferite suporturi: prin analogie cu eșantionul, cuvintele cheie, situația vorbirii, imaginea, problemele problematice, prima frază etc. d.; - să organizeze controlul abilităților de vorbire regulate, să utilizeze diferite tipuri și forme; - înregistrarea discursului pregătit și nepregătit al celor cinci elevi pe transportatorii digitali și discută aspectele pozitive și negative ale declarațiilor lor monologice și dialogice, creând o situație binevoitoare și de încredere care promovează realizarea importanței unor astfel de discuții.

20 glisați.

Descrierea diapozitivului:

4 Citirea parțială Cu înțelegerea conținutului principal în sarcinile acestei părți a fost verificată capacitatea de a înțelege conținutul principal al textului construit în principal pe un material de curs familiar. Elevii au fost rugați să citească cinci texte pentru ei înșiși și să le raporteze la teme. Au fost utilizate două specii de sarcini: unul - fără distracție (cinci texte și cinci subiecte); Altul - cu un distractor de distracție (cinci texte și șase subiecte). Pentru efectuarea acestei sarcini

21 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

22 glisați.

Descrierea diapozitivului:

23 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Dificultăți în general, sarcina de a citi cu înțelegerea conținutului principal a dat rezultate mai bune decât sarcinile de a citi cu voce tare și de vorbire. Se poate considera că o mare parte din studenți au abilități de bază de lectură cu înțelegerea conținutului principal. MAX Scor pentru efectuarea acestei sarcini - 5. Studenții din clasa a 5-a "Mugunskaya Sosh" a marcat - 42%: 5 studenți au marcat un scor, 4-legare - marcat 3 puncte, 2 studenți marcat - 2 puncte, 1 student marcat - 0 Puncte.

24 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Fără discripturi. Pe baza conținutului textelor, presupuneți că studenții pot întâmpina dificultăți în alegerea subiectului pentru textele A și D, deoarece temele "hobby-urilor" și "sport" sunt aproape. Această eroare apare într-adevăr, dar nu este tipică. Un număr mult mai mare de participanți au identificat subiectul textului și ca "partid" ("sărbătoare", "partid"), deși în text vorbim Pe hobby de echitatie. Subiectul 4 "partid" se corelează fără echivoc cu textul e despre sărbătorirea zilei de naștere. Cu un discrofrum. În mod specific, sarcina cu discriputorul a fost cea mai dificilă ultimul text. Răspunsul corect este "mesele". Figile Gredere au subliniat în mod eronat subiectul ca "familie", "băuturi", "bucătărie". Din textele propuse, numai pentru primii și ultimii studenți au determinat fără echivoc subiectele lor ("o cameră de zi", "o sală de clasă"), deși tema tuturor textelor prezentate în sarcină este o bază de bază pentru școala primară.

25 glisați.

Descrierea diapozitivului:

Recomandările ca o recomandare pare să fie importante pentru a observa următoarele. Abilitățile de citire din diferite profunzime de penetrare în conținutul de text reprezintă baza pentru dezvoltarea altor abilități de vorbire, precum și pentru dezvoltarea cognitivă a studenților. Proprietatea încrezătoare a abilităților de citire este o condiție importantă pentru dezvoltarea ulterioară a unui curs de limbă străină, astfel încât în \u200b\u200blecțiile din școală primară Se recomandă să acordați o mare atenție sarcinilor pentru înțelegerea conținutului total al textului. Se recomandă să îndeplinească sistematic sarcini pentru a determina subiectul principal al textului sau alegerea unui subiect adecvat din lista propusă, pe antetele de inventare la textele și compilarea planului textului. În plus, se pare că Învățarea școlară Traducerea textului în limba rusă ca o modalitate de a verifica înțelegerea sa este încă adesea folosită. Acest lucru este contradictoriu abordări moderneAxat pe înțelegerea neîntreruptibilă, mai ales atunci când vine vorba de citirea cu înțelegerea conținutului principal. În practica școlară, ar trebui să utilizați diferite modalități de a controla înțelegerea citirii, fără a se baza pe traducere.

26 glisați.

Descrierea diapozitivului:

5 Abilități gramaticale în sarcinile acestei linii au verificat abilitățile de utilizare a formelor gramaticale în contextul comunicativ-semnificativ. Studentul i sa oferit un text conectat cu treceri care au urmat forma gramaticală dorită din lista derulantă. Textele tematice au corespuns subiectului discursului școlii elementare.

Niko "Engleză" Gradul 5

1 a. A fost b. Au fost C. Un rosu. ESTE.

2 a. Scrierea b. Scrie C. Scris d. a scris.

3 a. ia b. A luat C. Luate d. Luând.

4 a. El b. C. El d. Se.

5 a. Mai bine b. Cel mai bun C. Bun d. Mai bine

6 a. do b. A făcut C. fac d. Se va face.

Pentru profesor

Texte de ascultare:

1 Sam și Tom sunt prieteni. Îi place să joace fotbal și volei. Au o minge nouă.

2 uite aici! Acest băiețel este fratele meu mai mic. Se joacă cu mașina lui jucărie. Este jucăria lui preferată.

3 Acesta este Petru. Își face temele. El va face exercițiul și apoi își va mânca mărul.

4 Aceasta este o lecție de matematică. Nick face sume la tablă. El este bun la matematică.

5 Uită-te la acest băiat. Jack este fericit. Are un cinci pentru testul de limba engleză. El este bun la Rusia.

Exercitiul 1

Sarcina 4.

Sarcina 5.

Sarcina 6.

Sistemul de evaluare a sarcinilor individuale și a muncii în ansamblu.

În sarcina 1 la audit, participantul primește 1 scor pentru fiecare conformitate corect stabilită. Sarcinile 2 și 3 sunt evaluate de experți special pregătiți, ținând cont de corectitudinea și caracterul complet al răspunsului în conformitate cu criteriile. Pentru a spori obiectivitatea estimării abilităților pronuncționale în răspunsurile orale, expertul utilizează un sistem automatizat pentru calcularea utilităților grosiere și non-bubble. Maxim pentru execuția cu succes a sarcinii 2 - 2 puncte. Maxim pentru execuția cu succes a unei sarcini 3 - 8 puncte. În sarcina 4 (citirea cu înțelegerea conținutului principal al textului), sarcina 5 (consumul de forme gramaticale într-un text conectat) și sarcina 6 (utilizare unități lexicale Într-un text conectat), participantul primește un scor pentru fiecare răspuns corect selectat. Maxim scorul primar Pentru executarea corectă a tuturor lucrurilor - 30 de puncte. Pentru execuție lucrări de diagnosticare Elevii primesc estimări pe o scară de cinci puncte.

Tabelul de traducere a punctelor în marcă pe o scară de cinci puncte

Exerciții de instruire

pentru Niko în engleză

Gradul 5.

Compilator: profesor de engleză

MBOU "Școala Uvetskaya nr. 1"

Kosovo Yu.N.

2016-2017 an universitar

Exercitiul 1.

Înainte de tine pe ecranul a 5 fotografii. Luați în considerare cu atenție. Tu

ascultați 5 texte scurte desemnate de numere de la 1 la 5.

fiecare text specifică fotografia din tabel, despre care în ea

vorbește. Doar o singură fotografie este potrivită pentru fiecare text. Texte

va suna de 2 ori. Când ascultați în mod repetat, verificați-vă. Tu

există 45 de secunde pentru a vă familiariza cu fotografiile.

A. B.

C.

D e

Sarcina 2. Citiți textul cu voce tare. Aveți 1 minut pentru a vă pregăti.

Într-o zi un băiat a găsit un pui brun în pădure. Era foarte puțin și arăta ca un catelus. Băiatul la dus acasă. In fiecare zi. băiatul. Fost la școală. Bear-Cub a mers cu el și a așteptat băiatul în câmp. La început, ursul-pui, dar în curând Cubul de urs, dar în curând a devenit prieteni marii. Mulți dintre ei au adus mâncare la școală și au dat ursul-puii niște pâine și unt.

Sarcina 3. Selectați o fotografie și descrieți o persoană pe ea (5-6 fraze). W.

Aveți câteva minute și jumătate pentru a vă pregăti. Răspunsul vă va ajuta :

care este în fotografie

cât de vechi este el / ea

cum arată

ceea ce poartă el / ea

Începe cu:Am ales imaginea № .... ACEST eSTE. …

Sarcina 4.

Citiți textul și determinați ce este.

Texte.

Textul este despre ...

După fiecare termen, avem sărbători. Este distractiv să ai sărbători. Puteți face orice doriți, nu trebuie să vă ridicați mai devreme și să vă faceți temele.

Casa mea.

Familia mea îi place să călătorească. Tatăl călătorește foarte mult pentru munca sa. El aduce mereu suveniruri frumoase din diferite țări.

Pisici mari.

Aceasta e casa mea. Locuiesc în Rusia, deci este o casă tipică rusă. Are două etaje - parterul și primul etaj.

Suveniruri.

Leul este cel mai tare dintre toate pisicile mari. Puteți auzi un zgomot de leu de la aproximativ 8 kilometri distanță. Lions trăiesc în familii numite mândri.

Un profesor de școală.

Mă ridic foarte devreme, de obicei la ora 6. Dau 4 sau 5 clase de engleză pe zi. După muncă mă duc acasă să mă odihnesc și să-mi pregătesc planurile de lecție.

Vacanțele mele.

Sarcina 5. Citiți textul și selectați pentru fiecare trecere.

răspunsul corect din cele patru oferite.

Mai întâi de toate, trebuie să-ți spun despre mine. I.A____ Treisprezece și sunt în clasa a treia la o școală de gramatică din Manchester

Ce zi teribilă! M-am trezit târziu șiB_____ Au timp să mănânce micul dejun. Nu am putut găsiCecilic Cărți sau capacul meu de școală. În cele din urmă mi-am găsit cărțile în baie; Și în cele din urmă am găsit capacul meu - câinele meu se juca cu el! Eram aproape târziu pentru școală.

Prima lecție în dimineața zilei de luni este matematica. Ce mod teribil de a începe săptămâna! Dle Green, profesorul de matematică, ne-a luat temele. A văzut că exercitarea mea era murdară. El a fost foarte agreat și a datD__Y. O marcă rea pentru asta.

Apoi ne-a dat niște sarcini de făcut. M-am așezat lângă Jane, whE ____ Grăsime și nu foarte plăcut - Bun Bine la matematică. Am rugat-o să-mi spună răspunsurile, dar nu vrea.

Următoarea lecție a fost franceză. Imi place franceza. Este frumos să fii capabil să vorbești cu cineva într-o altă limbă.

În cele din urmă, a fost unsprezece ore: Timpul pentru pauză. Nell mi-a dat o bucată de prăjitură pentru a mânca cu laptele meu. De asemenea, mi-a datF____Tema latină pentru a copia. Cred că mă place și ea este o fată frumoasă.

După pauză, am avut două lecții de latină! Ei sunt răi: urăsc limba latină!

Domnul Williams ma pedepsit să vorbesc cu Nell.

A.

sunteți

au fost

B.

nu a făcut-o

nu

nu.

C.

l

D.

a mea.

E.

sunteți

a fost.

au fost

F.

ea.

a EI.

Sarcina 6. Citiți dialogul și completați parolele din listă

pe dreapta. Două cuvinte în coloana în exces.

- Salut!

- .....................!

- ......... numele tău?

- ...... Vicky.

My ...... .. Alex. La revedere!

PA!

Buna!

Sunt

Care

Ea e

Nume.

Ce

Atasamentul 1

Texte la sarcina 1.

TEXT. 1 ACESTeSTE.Tom.. El joacă fotbal cu tatăl său. Îi place să joace foarte mult fotbalul. (E)

Textul 2. Acest băiat este acum la școală. El scrie. El este un student foarte bun! (A)

Textul 3. Acești elevi fac geografie. Ei caută o țară. Ele sunt bune la anchetele (D)

Textul 4. Uită-te la Cindy! Ea citeste o carte. Îi place să citească. (B)

Textul 5. Este timpul pentru pranz! Elevii au cârnați și paste pentru prânz. De asemenea, au unele portocale și un ceai. (DIN)

aplicație 2

Memo să se pregătească pentru îndeplinirea numărului de sarcini 3