Навчання дитини з СДВГ доцільно. Як навчати та виховувати гіперактивну дитину методична розробка на тему

В останню п'ятирічку діагноз «гіперактивність» став мало не модним, його «ставлять» кожній четвертій дитині «без суду та слідства». Крутить, бігає, не слухається? Отже гіперактивний! У цій статті розглянемо, що таке СДВГ у дітей, як виховувати таку дитину і чим їй допомогти під час навчання у школі.

Синдром дефіциту уваги та гіперактивність (СДВГ), це мінімальна мозкова дисфункція, тобто. легка недостатність роботи головного мозку, що згладжується до 14 років. У гіршому випадку вона залишається і в дорослому віці, але людина вже може контролювати себе.

Мінімальна мозкова дисфункція (ММД) це не медичний діагноз, а лише констатація того факту, що є невеликі порушення в роботі головного мозку. Більше того, навіть вчені-медики розділилися на тих, хто визнає і на тих, хто не визнає цієї проблеми.

Лікарі, що визнають існування даного синдрому, говорять про:

наслідки пологової травми
дисбалансі у кровопостачанні мозку
порушення біохімічного балансу в ЦНС.

Говорячи простою мовою - мозок новонародженого отримав незначні ушкодження та частину ділянки мозку, відповідальна за гальмування просто не працює. Оскільки нервові клітини не відновлюються, то роботу з гальмування беруть він здорові клітини, між якими згодом ці функції повністю перерозподіляються.

Ось тільки цей процес триває роками, тому батькам треба набратися терпіння і чекати на той заповітний підлітковий період. І тут відразу надихаюча новина — гіперактивні (ГА) діти стають відмінними підлітками, помічниками і просто розумницями, треба тільки почекати, і поки йде процес очікування бути з дитиною максимально відкритими та дружелюбними, адже і вона сама дуже страждає від того, що всім заважає, не може всидіти на місці, що його всі лають.

Зазвичай, ця неприємність трапляється з хлопчиками: на 5 хлопчиків із синдромом ДВГ припадає лише одна дівчинка.

Як проявляється гіперактивність

Виявляється гіпердинамічний синдром у скрутній концентрації уваги, у надмірній активності та рухливості на тлі своїх однолітків. Дитина дуже цікава, але вся ця цікавість занадто поверхова. Наприклад, дитина читає книжку, після двох слів починає її гортати, а через хвилину кидає читання і починає складати кубики, але тільки поставить пару кубиків, то відразу ж біжить малювати, і так по колу. Для дітей з СДВГ практично нездійсненна задача з акуратного розфарбовування, збору мозайки, вишивання, бісероплетіння.

Попросіть дитину просто посидіти на стільці протягом 3 хвилин. Поклавши руки на коліна та не розмовляючи. Таке завдання і звичайному малюкові важке, а для ГА так і просто нездійсненне. СДВГшники вже за кілька секунд почнуть бовтати ногами, перебирати пальцями складки одягу, крутити головою — це відсутність уваги і концентрації. Ви хоч із ременем над ним стійте, але не зможе така дитина спокійно висидіти на стільці ні під страхом порки, ні за кілограм цукерок.

Для вчителів зошита ГА школярів це просто їх особистий педагогічний кошмар — множинні виправлення, бруд, розмазане чорнило, «танцюючі» на кількох рядках літери, самі зошити пом'яті, із загнутими куточками — і це далеко не весь перелік, який можна знайти в зошитах таких дітей.

Як лікувати гіперактивність

Даний діагноз може поставити лише кваліфікований невролог у дуеті із психіатром. Тільки після проведення всіх досліджень та аналізів. На жаль, бувають такі недомедики, які послухавши розповідь втомленої матусі про те, що дитина не може всидіти на місці, постійно відволікається і не слухається, одразу пишуть у карті ММД (СДВГ, енцефалопатія, гіпердинамічний синдром та інші «чарівні» діагнози). Тільки за результатами УЗД, ЕЕГ, ЕХО-ЕС, томографії та сонографії консиліум лікарів може робити висновки про наявність СДВГ.

Як уже було написано вище, це не медичний діагноз, тому ніякі психотропні препарати та транквілізатори не допоможуть. Ні, їх, звичайно ж, можна давати дитині, роблячи з неї «овочі», але чи варто так ґвалтувати організм бідного малюка? Адже ці препарати працюють лише за постійному прийомі, ставлять цей «діагноз» року на 4, згладжується він до 14 років, тобто. «напихати» малюка найсильнішими препаратами доведеться кілька років.

Щодня протягом кількох років батько може власними руками перетворювати дитину на залежного наркомана. Але вітаміни, що м'яко покращують мозкове кровопостачання та курс масажу, проведений фахівцем, зайвими не будуть. Вітаміни та масаж, а не сильнодіючі заспокійливі.

Тільки щоденні педагогічні зусилля дорослих (батьків, вихователів, вчителів) можуть допомогти дитині покращити її якість життя. Кожен день. Протягом кількох років. Не таблетки, а режим та кохання.

Як заспокоїти гіперактивну дитину

Слова «заспокойся! Візьми себе в руки!" якщо і спрацюють, то на кілька хвилин; школяр зможе максимум урок протягнути не відволікаючись, а що далі? А далі треба допомогти нервовій системі. Розвантажити її. Найголовніша помилка і батьків, і вчителів це карати стоянням у кутку або сидінням на стільці осторонь. Цим покарати неможливо, вище вже говорилося про те, що ГА дитина не зможе і хвилини просидіти спокійно, під час цього покарання нервова система відчуває наднавантаження.

Давайте подивимося, як заспокоїти гіперактивну дитину, поради, наведені нижче, полегшать життя і батькам і самій дитині:

якщо малюк шумить, бігає і ніяк не реагує на слова дорослих, то треба дитину зловити, обійняти, і, дивлячись у вічі повторити прохання. Говорити спокійним та вимогливим голосом одночасно.
відверніть малюка питанням як мукають корови, як махають крилами метелика і т.д., тобто. "переключіть" його на щось інше.
школяра попросіть розповісти таблицю множення, правила з російської чи недавно вивчений вірш.
як це не парадоксально прозвучить, але заспокоїти гіперактивну дитину допоможе фізнавантаження - нехай віджимається, присідає, стрибає через скакалку.

Так надлишок енергії перейде "в потрібне русло".
- разом з дитиною придумайте, де у нього знаходиться кнопка "викл." (на носі, лікті, спині), і як тільки малюк починає все трощити навколо, «вимикайте» його.
- бігає і шумить - дайте йому папір та олівці, і попросіть намалювати свою власну казку (або пластилін і нехай ліпить слона).
- Пограйте в "тишу": правила прості - хто тихіше за всіх скаже слово "тиша".

Як допомогти гіперактивній дитині?

Якщо це школяр, то поясніть простими словами, що з ним відбувається, що мозок його поступово навчиться контролювати всі ситуації, а поки що треба максимально цьому сприяти.

Кожну, абсолютно кожну ситуацію, за яку його лаяли дорослі, необхідно з дитиною розбирати. Що він зробив не так, як правильно було вчинити, і що робити, якщо ситуація повториться.

Як допомогти гіперактивній дитині вчитися? Тут допоможе лише режим. Суворий режим, який разом з дитиною був прописаний на ватмані, що висить на стіні дитячої. Десь по хвилинах розписаний весь день. Не повинно бути ніяких відступів, і дуже скоро дитина сама йому неухильно слідуватиме. Режим дня особливо допоможе першокласнику, для його строго виконання, як правило, вистачає місяця постійно контролю з боку дорослого.

Для того, щоб розібратися як навчати гіперактивну дитину, слід згадати про «перемикання»: розібрали нову тему - пограли в наздоганяння, написали кілька прикладів - пострибали через скакалку і т.д. Дитина з СДВГ неможлива самостійно, особливо в початковій школі, тут необхідний постійний контроль з боку дорослих. Весь перший клас уроки необхідно робити разом, далі цілком достатньо бути присутнім у кімнаті, де дитина навчається.

Як спілкуватися з гіперактивною дитиною?

дитині завжди цікаво все нове - придумайте героя, схожого на нього, і нехай дитина сама (але під контролем дорослих) вчить свого нового вигаданого друга.
не кричіть і не бийте малюка, від цього він ще більше збудиться. Говоріть завжди спокійно та впевнено.
карайте фізичними навантаженнями. 20 присідань, 10 віджимань та інші навантаження, виконання яких не так і приємно, благотворно впливають на гальмування ЦНС.
хвалите та заохочуйте дитину. Це і звичайним дітям важливо, а для гіперактивних просто потреба.
перед виконанням будь-якого завдання давайте дитині чіткі інструкції.

- Виконувати кілька справ одночасно дитина просто не може, тому нехай він уважно слухає, але смикається на стільці і гризе ручку, не звертайте на це увагу, інакше вся його увага перейде на те, щоб спокійно сидіти, але уважно слухати він вже не зможе.

Просто, якщо бути з ним «заодно», вчасно перемикати його з одного заняття на інше, не забороняти, а контролювати, і суворо дотримуватися режиму. Але найголовніше у вихованні будь-якої дитини — це нескінченне батьківське кохання, довіра та взаєморозуміння. Любіть своїх дітей, і вони будуть любити вас у 10 разів сильніше!

Гіперактивність (підвищена, надмірна активність) дітей та пов'язані з нею порушення поведінки – зовсім не рідкісна причина не лише невдоволення вчителів та батьків, а й серйозних шкільних проблем, що виникають у цих дітей з перших днів навчання. Гіперактивність найчастіше поєднується з труднощами концентрації уваги та імпульсивністю. Таке поєднання дає загальне, але не дуже чітке визначення – «порушення поведінки». коли йдеться про порушення письма та читання, то найчастіше дається така характеристика: «помилки по неуважності»,

"Неуважне читання".

Головне питання, на яке хотіли б отримати відповідь і педагоги, і батьки «непосидючих», «неуважних», «неслухняних» дітей – «не хоче» чи «не може» дитина поводитися так, як вимагають дорослі? саме від відповіді на це питання найчастіше залежить відношення до дитини, до її «витівок» та проблем. на жаль, більше 70% батьків та 80% педагогів вважають, що дитина повинний"бути слухняним", повинен«вміти поводитися», повиненбути уважним, старанним тощо. Причому «слухняність» (яке розуміється як беззаперечне підпорядкування вимогам дорослих)

– найважливіше у поведінці дитини. Тихий, малоактивний, що сидить годинником зі своїми іграшками дитина не заважає і, як правило, не викликає тривоги, незважаючи на те, що у нього може бути чимало проблем, а ось галасливий, неспокійний, що багато говорить, постійно вимагає уваги - стомлюючий, нерідко дратує дорослих і викликає занепокоєння. Особливо складно цим дітям у колективі, за чітко організованого режиму, у системі досить жорстких вимог. як правило, це так звані «несадівські» діти, тому що рідко який вихователь готовий буквально тримати за руку цілий день невгамовного малюка, що нікого не дає спокою і ні хвилини не сидить спокійно. Майже непереборні труднощі виникають, коли така дитина починає займатися у групі з підготовки до школи, дошкільної гімназії або вчитися у школі.

Денису 6 років 4 місяці. Два місяці тому його привели до підготовчої групи дошкільної гімназії. Педагог і психолог, які проводили співбесіду, не могли не звернути увагу на те, що їхні питання не дуже цікавлять дитину, зате вона сама докладно розповідає про те, що вона знає (автомобілі, їхні марки, відмінності, переваги тощо). Він розпитує про все, перескакуючи з одного на інше (відповідь не важливий), ні секунди не сидить на місці, намагається оглянути і доторкнутися до всього, що навколо, у тому числі окуляри психолога, що лежать на столі: «Це твої?». – «Так, поклади, будь ласка, їх на місце», «А мені цікаво через них подивитися», – сказав Денис, одягаючи окуляри. Вже за хвилину він залишив окуляри і став, ставлячи безліч запитань, розглядати малюнки дітей, що висіли на стіні.

Денис знав літери, вже непогано читав, рахував, але його важко вдалося умовити продемонструвати свої вміння. Мама і бабуся, які привели його, вважали таку поведінку «балівством». Дитина фактично жила з бабусею, але її вихованням займалися няньки. «Гарну няню,

- жалілася мама, - знайти неможливо. Два-три місяці – і йдуть, не знають, як поводитися з дітьми. А із деякими Денис навіть відмовлявся залишатися».

За словами мами, «Деніс дуже любить дітей, але вони його кривдять, він сердиться, злиться, іноді б'ється, але вчитися дуже хоче і обіцяв, що добре поводитиметься». Але всі обіцянки виявилися важкоздійсненними. На заняттях він постійно перемикався з одного виду діяльності на інший (хоча, як зауважила вчителька, «схоплював все на льоту»), крутився, вставав, ходив по класу, міг взяти в іншої дитини книгу, олівець, запитував педагога, не що стосуються ні завдання, ні заняття,

«Хвилин через 5–7 просто не міг працювати – доводилося сідати поряд, щоб хоч якось його вгамувати».

Найбільшою проблемою був лист (дітей вчили писати лише друковані літери). Виявилося, що Денис «не любить малювати», ручку та олівець тримає в кулаку, затискаючи трьома пальцями. Рухи скуті, рука дуже напружена, а лінії нерівні. Перші кілька літер навіть у своєму імені Денис писав старанно, виводячи кожну лінію, але все ім'я

«красиво» не виходило, і він міг усе перекреслити, просто відмовитися від роботи («не хочу») або шукати привід зайнятися чимось іншим.

У перервах між заняттями «носився, як пригорілий, усіх засмикав». Через два місяці Дениса попросили забрати, бо вчителька випробувала, здавалося, всі заходи: і по-хорошому, і по-поганому. Вона й терпіла його «виходки», і робила зауваження, карала, соромила, скаржилася батькам. Батьки, у свою чергу, теж вживали заходів: позбавили прогулянок і не дозволяли дивитися «відик», не купували нових іграшкових автомобілів, вимагали, щоб виконував удома всі завдання, які не зробив у класі. Заняття перетворювалися на крик, сльози та нові покарання. Денис обіцяв виправитися, але наступного дня все почина-

лося спочатку. Випробувавши, на їхню думку, все, дорослі вирішили покарати Дениса «мовчанням»: з ним перестали розмовляти, і другого дня він втік з дому. На щастя, його швидко знайшли, бо втік до однієї зі своїх колишніх нянь.

Спробуємо проаналізувати дуже схожі ситуації у неуважного, непосидючого дошкільника та школяра-першокласника.

Федір прийшов до школи з мамою та татом першого вересня. Батьки були разом із сином у закордонному відрядженні, і знайомство вчительки з новим учнем відбулося на першому уроці. Коротка розповідь мами: «Все вміє: і читати, і писати, і рахувати, але не любить, лінується. Дуже жива дитина, активна, непосидюча і образлива», – насторожив: такі учні бувають у кожному класі, і працювати з ними нелегко. Федя був високим, і його посадили за четверту парту, проте вже через урок довелося пересадити його за першу, ближче до педагога, бо він заважав іншим дітям, намагався з ними поговорити, різними способами привертав їхню увагу. Дитина вимагала постійної уваги, інакше й сама не працювала, і відволікала тих, хто сидів поруч.

Минуло 3 місяці. Дні, схожі один на інший, перетворювалися на «хронічну боротьбу» з неуважністю, небажанням уважно працювати, доводити роботу до кінця, правильно виконувати завдання, поганою поведінкою на уроках фізкультури та на змінах (постійні конфлікти з однолітками, навіть бійки) . Після зміни довго не міг заспокоїтися: волосся скуйовджене, очі блищать від збудження. Зауваження вчительки – «Федя, не крутись», «Федя, помовч», «Федя, не заважай» – хлопчик ніби не чув. Класні завдання виконував частинами (десь лише початок, десь немає кінця). Літери великі, схожі на каракулі, багато виправлень та помилок (перепусток, недописувань). Читає швидко, але часто намагається вгадати слово, тому нерідко додумує зміст. Складно з математикою – доводиться кілька разів пояснювати умову завдання (якщо читає сам – “все незрозуміло”).

Не можна сказати, що вчителька була дуже терплячою. Федя не просто заважав їй спокійно працювати у класі, але дратував своєю недбалістю, неакуратністю, постійним «забув», «не знав». Чим більше вона сердилась, тим нестерпніше, на її думку, ставав учень – у нього різко змінювався настрій, він міг жбурнути книгу, розірвати зошит, відштовхнути й вчительку. Вдома, за розповідями мами, «боротьба тривала», однак усі спроби змусити дитину не крутитися, акуратно писати, взяти себе в руки тощо. не мали успіху. Все починалося з умовлянь і вмовлянь, але закінчувалося криком чи ременем. Висновки батьків та вчительки

майже повністю збіглися: «некерована дитина, все робить на зло, з нею неможливо працювати».

Дійсно, і в першому, і в другому випадку ситуація не проста, але досить типова для досить великої групи дітей, поведінка яких характеризується неуважністю, відволіканням, гіперактивністю, імпульсивністю. Цей комплекс поведінкових реакцій виділяється фахівцями як специфічне порушення психічного здоров'я – «синдром дефіциту уваги з гіперактивністю» (СДВГ). Це означає що

Дитина Не Не хоче, а не може змінити свою поведінку за бажанням дорослих, і тому необхідні спеціальна тактика роботи, підхід до такої дитини, а іноді і лікування, що допомагає впоратися з проблемами.

Що таке гіперактивність, або синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДВГ)? Синдром дефіциту уваги в останній медичній кваліфікації визначено як порушення психічного здоров'я. Це означає, що дитина, навіть якщо дуже хоче, не може змінити свою поведінку за бажанням дорослих. Необхідна спеціальна тактика роботи з такою дитиною, а іноді і лікування. СДВГ, мабуть, найпоширеніша форма порушення поведінки. Дітей із СДВГ близько 15–20%, причому цей діагноз у 3–5 разів частіше зустрічається у хлопчиків. Поки не можна вважати ясними та добре вивченими причини СДВГ. дослідники розглядають різні причини його виникнення, вважаючи, що, швидше за все, це компенсоване поєднання різних несприятливих факторів (патології вагітності та пологів, тяжких захворювань та порушень розвитку в перший рік життя, впливу екології тощо). утруднена і діагностика СДВГ. як правило, з цією метою використовуються спеціальні опитувальники для батьків, проте вони не завжди дають об'єктивну інформацію. Останніми роками для діагностики СДВГ використовують спеціальні методи вивчення функціонування мозку дітей. Щоб батьки мали уявлення у тому, які порушення поведінки дитини характеризують як неуважність, гіперактивність і імпульсивність, ми даємо класичний опис цих симптомів.

СиМПТОМи НЕУНІМАТЕЛЬНОСТІ:

ª недостатньо уважний до деталей;

ª насилу утримує увагу;

ª як би не слухає того, хто говорить;

ª не може довести справу до кінця;

ª насилу організовує свою діяльність;

ª уникає виконання завдання;

ª втрачає предмети;

ª відволікається на зовнішні подразники; ª

все забуває.

СиМПТОМи гіПеРакТівНості:

ª тремтить руками чи ногами, крутиться;

ª не може всидіти на місці, коли це потрібно;

♦ надмірно балакучий;

ª носиться і лізе кудись, коли це не дозволяється;

ª насилу може тихо грати;

ª завжди «заведений», «ніби всередині мотор».

СиМПТОМи іМПУЛьСИВНОСТІ:

ª випалює відповіді;

ª надмірно балакучий, насилу чекає своєї черги;

ª перериває інших, втручається у чужу розмову.

Це ті симптоми, які мають привернути увагу батьків. Важливо, що діагноз СДВГ ставиться, якщо не менше восьми з перелічених ознак проявляються у поведінці дитини постійно, принаймні, протягом півроку. Слід розуміти, що зміни у поведінці іноді бувають у кожної дитини: наприклад, після хвороби може відзначатись порушення уваги, сильна функціональна напруга може закінчуватися емоційним вибухом, несподіваною неадекватною реакцією, яка приймається дорослими за імпульсивність. стомлення на початкових етапах, як правило, пов'язане з руховим занепокоєнням, непосидючістю тощо, проте все це тимчасові прояви порушення поведінки. у дітей із СДВГ ці прояви постійні.

Тільки лікар може поставити діагноз «синдром дефіциту уваги з гіперактивністю». Він може виділити форму цього розладу – поєднання гіперактивності і порушення уваги, переважання гіперактивності і імпульсивності чи переважання порушення уваги.

Основні симптоми СДВг - порушення уваги, гіперак-

Тивність, імпульсивність.

у старших дошкільнят – дітей 5–6 років – ще недостатньо добре розвинена довільна увага (увага на певному об'єкті, предметі, завданні відповідно до інструкції), але в міру дорослішання від 1-го до 4-го класу довільна увага стає більш стійкою. дитина швидше та активніше налаштовується на майбутню діяльність і не відволікається у процесі виконання. у дітей із СДВГ порушення не дуже значущі у дошкільному віці, поки діти систематично не займаються, але з початком занять у школі порушення уваги відразу ж виявляються.

Порушення концентрації уваги є причиною труднощів у виконанні всіх навчальних завдань, у тому числі листи та читання. Особливо складний їм початковий етап навчання, що вимагає підвищеної уваги до техніки письма, постійного контролю правильності написання букв, уваги до звуко-літерного аналізу. Висока відволікання, труднощі концентрації уваги порушують цей процес. дитина «схоплює» і запам'ятовує лише частину інструкції (завдання) і при цьому прагне все виконати швидко. Тому почерк гіперактивних дітей нестійкий, вони не можуть написати «каліграфічно правильно» навіть одну літеру.

Дуже характерно для цих дітей (внаслідок швидкого виснаження.

ня) різке погіршення почерку у процесі виконання завдань.

«Дивіться, – показує мені зошит мама такої дитини, – перша пропозиція написана нормально, друга – гірша, а остання вже й прочитати неможливо».

Не менш складний для гіперактивних дітей процес навчання читання. їм важко зосередитися, тому вони «втрачають слова»,

«втрачають рядок», а швидке виснаження може настільки «зруйнувати»

увагу, що читання стає просто неможливим. Важливо відмі-

тити: чим більше дитина нервує, боїться помилок, поганих оцінок, тим гірший результат. Страх невдачі ще більше знижує можливість дитини контролювати свої дії.

У тому випадку, коли гіперактивність поєднується з будь-якою, навіть незначною несформованістю будь-якої пізнавальної функції, формування навичок письма та читання ускладнюється ще більше (це видно у наведених прикладах). Неважко уявити, як порушується процес формування письма та читання у таких дітей, якщо вчитель постійно квапить і показує своє нетерпіння та невдоволення, якщо батьки лають «непосиду» за всі невдачі. У цих випадках неминучі як комплексні проблеми навчання, а й порушення психічного здоров'я.

як показують наші приклади, діти з СДВГ здатні зберігати увагу трохи більше кількох хвилин. Однак під час улюблених занять та ігор, з якими їм вдається успішно справлятися, вони утримують увагу та займаються улюбленою справою досить тривалий час. саме на це вказують дорослі, коли кажуть: «Може, коли хоче». Може, але не лише тому, що хоче, а й тому, що діяльність під силу дозволяє відчути успіх, насолоду. Подібна «виборчість» уваги підтримується мотивацією та задоволенням, яке дитина отримує від цієї діяльності. задоволення, задоволення є важливим чинником організації психічної діяльності дитини, на неї стимулюючий вплив. Найгірше гіперактивні діти виконують завдання, які здаються їм нудними, неодноразово повторюваними, важкими, не приносять задоволення і підкріплюються заохоченнями. Невдачі та незадоволення фактично руйнують увагу.

Поряд з труднощами уваги дітям з СДВГ властива відволікання: вони відволікаються на будь-які подразники, що навіть не мають прямого відношення. звук телевізора, кішка, яка стрибнула на коліна, тато, що прийшов з роботи, – і будь-які завдання тут же забуваються. Те саме відбувається і на уроці. Відволікає все – зауваження вчителя, дії сусіда, скрип крейди, вітер за вікном тощо. саме тому гіперактивні діти погано виконують контрольні завдання, диктанти.

імпульсивність спостерігається у гіперактивних дітей як у різноманітних повсякденних ситуаціях, і при виконанні навчальних завдань. На заняттях їм важко чекати уваги вчителя, дозволу висловитись – вони перебивають інших, не відповідають на запитання, не вислухавши їх до кінця. Вони тягнуть руку, бажаючи, щоб їх запитали, не дослухавши питання і часто не знаючи правильної відповіді. через імпульсивність вони схильні до травматизації, тому що нерідко роблять небезпечні дії, про наслідки яких не замислюються.

Проблеми у взаєминах з однолітками та педагогами також характерні для дітей із СДВГ. Вони більш балакучі, ніж інші, більш схильні до соціальних взаємодій. Тим часом вони часто неадекватні, не розуміють ситуації, ображаються і зляться, вважаючи, що з ними не хочуть дружити, гратись, водитися. Поведінка таких дітей є непередбачуваною, і спілкування з однолітками утруднене через конфліктність і неврівноваженість. У наших прикладах і Денис, і Федор мають проблеми у спілкуванні з однолітками, незважаючи на те що вони хочуть спілкуватися, легко йдуть на контакт.

Важливо відзначити, що більшість дітей з СДВГ мають гарні інтелектуальні здібності, але під час занять та уроків їм складно впоратися із завданнями не тому, що вони не здатні їх виконати, а тому, що мають труднощі в організації діяльності.

Спостереження показують, що ці діти досить швидко вимикаються з виконання завдання.

Подібна інформація.

дата публікації

Гіперактивні діти особливо складні для педагога, оскільки постійно вимагають його уваги, заважають іншим дітям. Якщо вчитель розуміє причини неправильної поведінки, не вважають її свідомим зловмисником, вони мають більше шансів встановити доброзичливий контакт і допомогти такій дитині. Адже гіперактивна дитина потребує того, щоб до неї ставилися так само, як і до всіх інших дітей, розуміючи при цьому її специфічні труднощі та створюючи умови для їх подолання.

Гіперактивний розлад із дефіцитом уваги (ГРДВ) – основна причина порушень поведінки та труднощів навчання у шкільному віці. Воно проявляється невластивими для нормальних вікових показників рухової гіперактивністю, дефектами концентрації уваги, відволікальністю, імпульсивністю (необдуманістю) поведінки, проблемами у взаємовідносинах з оточуючими.

Пам'ятайте, що ця дитина не може поводитися інакше. Він переживає, що не такий, як усі. Він страждає, що його не розуміють. Він потребує уваги та любові. З ним важко, але кожен маленький крок уперед – це ваша перемога з ним.

Тренування навичок виховання дітей із ГРДВ

1 метод – використання системи символів або окулярів для негайної винагороди гарної поведінки чи роботи
2 метод – використання «тайм-аута» або тимчасової ізоляції, коли дитина стає занадто неслухняною, погано поводиться або вийшла з-під контролю (наприклад, посадити в крісло, повернене до стіни)
3 метод – система заохочень та покарань – допомога дитині в тому, щоб вона навчилася контролювати та вибирати бажані форми своєї поведінки (і заохочення та покарання можна обговорити з дитиною)

4 метод – батькам слід навчитися змінювати повсякденні ситуації таким чином, щоб давати гіперактивній дитині можливість покращити свою поведінку та досягти успіхів

Як змінити поведінку дитини

Допоможіть дитині знайти можливості виділитися за рахунок своїх переваг
Допомагайте оточуючим зрозуміти дитину
Давайте дитині можливість витрачати надмірну енергію, прищеплюйте йому інтерес до занять фізичною культурою
Консультуйтеся зі спеціалістами

Переконайтеся, що дитина розуміє ваші вказівки
Допомагайте дитині організувати свою діяльність, правильно планувати та розподіляти власні сили та час
Заохочуйте за всі види діяльності, що вимагають концентрації уваги: розвиваючі ігри, читання та ін.
Обмежуйте вибір, але не нав'язуйте його
Захищайте дитину від перевтоми
Навчіть дитину встановлювати «тихі перерви»

Школяреві для підтримки навичок планування

Щеплюйте навички ведення щоденника, стежте за регулярністю його заповнення
Навчіть дітей складання планів, розкладу справ на день з розподілом часу на них, запису завдань, нагадувань, конспектів

Для покращення навичок організації

Виділіть час протягом шкільного дня для наведення порядку у столі (шафі) та портфелі учня
Ретельно організуйте порядок на кожен день і щотижня, приведіть у систему домашні обов'язки
Проводьте регулярні перевірки самостійної роботи.

Для покращення послідовності

Створіть стандартні правила, шаблони доведення завдань до завершення (це може бути час: працюємо 15 хв, 5 хв відпочиваємо, виконав завдання до кінця, йдеш грати з друзями ...)
Забезпечте можливості для самокорекції (якщо ти знаходиш саму помилку, то ти отримаєш заохочення)
Допускайте запізнення із завершенням роботи
За частково виконану роботу давайте часткове заохочення

Для покращення самоконтролю

Заздалегідь готуйте учня до переходу від однієї діяльності до іншої (спочатку ми виконаємо найскладніше, потім відпочинемо та перейдемо до іншого завдання)
Демонструйте правила
Робіть підказки, нагадування щодо поведінки
Чітко обговоріть результати дій
Використовуйте активність як нагороду
Забезпечте більше нагляду

Для покращення УВАГА

при проблемах із початком виконання завдань

Повторіть вказівки
Поліпшіть структурування завдання
Використовуйте виділення або кольорове маркування для вказівок та інших важливих елементів роботи
Навчіть учня навичкам виділення ключових слів
Підсумуйте основну інформацію
Робіть візуальні позначки

При проблемах з продовженням виконання та

завершенням завдань

Стимулюйте інтерес та активність у процесі виконання завдання

Розділіть великі завдання на кілька фрагментів, які легко здійснити.

Скоротіть усі запропоновані завдання

Найчастіше звертайтеся до учнів

Адаптуйте навчальний план та інструкції

Забезпечуйте гіперактивному учню найбільш прямі, послідовні та індивідуальні інструкції
Привчайте до організованості у кожній сфері діяльності
Плануйте уроки так, щоб учні могли брати активну участь у них, у тому числі вставати, виходити до дошки, рухатися на своїх місцях.
Розробляйте завдання таким чином, щоб максимально знизити рівень розчарувань під час їх виконання
Сперечайтеся, але не пригнічуйте
Варіюйте способи оцінки успішності навчання відповідно до навчального стилю дитини та її сильних якостей
Ставте гіперактивну дитину в пару з приятелем або однокласником, який є зразковим учнем
Забезпечуйте постійний зворотний зв'язок, можливість частого звернення за допомогою
Структуруйте завдання
Постійно спостерігайте за самостійним виконанням роботи
Забезпечте часті та регулярні перерви у розкладі занять
Підтримуйте постійні контакти із сім'єю дитини
Освоюйте навички вирішення конфліктів та застосування посередництва за допомогою однокласників

Пам'ятайте:Не допомагати людині впоратися з її проблемами – це те саме, що створювати йому труднощі.

Чи може гіперактивна дитина навчатися у звичайній школі або існують спеціалізовані навчальні заклади для такої спритної дитини? Заради справедливості треба зазначити, що за розумовими здібностями ці хлопці нічим не поступаються своїм одноліткам. Тому якихось спеціальних шкіл для непосид не передбачено. І на запитання чи може гіперактивна дитина вчитися у нормальній школі, Можна з упевненістю відповісти, звичайно!

Тим не менш, для такої малечі процес навчання трохи утруднений через психологічні особливості. Тому викладачам та батькам рекомендовано виконувати приписи та рекомендації дитячого психотерапевта щодо деяких нюансів навчання такого школяра. У цій статті ми спробуємо пояснити хто така гіперактивна дитина, а також дамо рекомендації батькам школярів-непосид.

Як виявляє себе СДВГ?

Гіперактивність можна сміливо позначити приставкою над. Такі дітлахи відрізняються підвищеною потребою в активному русі. Вони надактивні, імпульсивні, відрізняються нестабільним настроєм, голосно розмовляють, нездатні концентруватися однією дії чи предметі, мають погану пам'ять. Можуть бути агресивні і плаксиві, якщо не отримують бажаного. Всі ці показники – наслідок неправильної роботи окремих ділянок мозку, які відповідають за поведінкові реакції.

Як визначити учня із СДВГ?

Нерідко дорослі плутають банальну невихованість і розпещеність із СДВГ. Насправді, трохи пильніше придивившись до учнів, такого учня визначити, чи буде нескладно:

Абстрактність від занять. Навіть найцікавішою діяльністю такого малого не можна змусити сконцентруватися. Він постійно перемикається, на щось інше.
Зайва емоційність виражається буквально у всьому. Може плакати без причини або голосно сміятися, коли приводу для веселощів немає.
Гучна та швидка мова. Навіть після зауважень хлопець не зменшує гучності свого голосу.
Пишуть такі непосиди, часто, роблячи типові помилки; не дописують закінчень, забувають писати з великої літери, обходять стороною навіть явні розділові знаки. Не спроможні виправити текст навіть за допомогою підказок.
Відрізняються метушливістю і масою зайвих рухів. Не здатні всидіти на одному місці більше двох хвилин. Постійно крутяться і мнуться.
Мають погану пам'ять і забудькуватість. Забувають записувати домашнє завдання, можуть піти додому без ранця чи змінного взуття.
Вони постійно щось падає, ламається, губиться.
Нездатні чітко щось пояснити чи побудувати діалог.
Непосида постійно оточує безлад. Навіть перейшовши до навчального закладу охайним, не здатний зберегти відповідний вигляд та 45 хвилин.

У жодному разі не можна карати його за зайву активність. Тим більше, що це не врятує положення, а ще більше посилить його.
Не забороняйте дитині рухатися. Звісно, в рамках шкільного закладу біганина та стояння на голові не дуже вітаються. А ось на вулиці нехай бігає, стрибає і пустує. Адже вашому "вулканчику" необхідно, куди подіти свою нестримну енергію і нехай це краще відбувається за стінами школи.
Непосиду бажано записати в будь-яку спортивну секцію або гурток. Це може бути футбол, плавання, легка атлетика і т. д. Загалом, що завгодно, аби він витрачав запаси енергії, що не січуться.
Потрібно попросити вчителів задіяти його в активних діях. Це може бути роздача інструментів на уроці, допомога у витиранні дошки тощо.
Не змушуйте відразу після приходу додому сідати за домашнє завдання. Робіть мінімум годину активної перерви між заняттями вдома та у школі.
Рекомендовано ввести в раціон малого продукти, що вимагають великої витрати енергії на травлення (різні види горіхів, м'ясні страви тощо).
Дотримуйтесь рекомендацій дитячого психотерапевта і неухильно дотримуйтесь всіх приписів.
Складіть режим дня та стежте за його виконанням. Причому порядку дня повинен дотримуватися кожен член сім'ї.

СДВГ - не вирок, а лише проблема, яку можна легко вирішити, дотримуючись всіх рекомендацій і побажань лікарів і психологів.

Гіперактивна дитина школяр, що робити батькам поради психолога

Якось ще можна виносити витівки йогози, коли він ходить у дитячий садок. Але коли гіперактивна дитина школяр що робити батькам? Поради психологів допоможуть вам впоратися із цим непростим періодом у житті малюка. Ця стаття розповість, як поводиться гіперактивна дитина в школі, роз'яснить, що робити батькам, допоможе порадами психолога.

Потрібно сказати, що молодші класи для дітей із синдромом дефіциту уваги - найнепростіші. Адже з'являються нові обов'язки, які треба виконувати. Непосидам непросто всидіти довго одному місці, уважно слухати вчителя, зосереджуватися і дотримуватися норм поведінки. Нерідко з цієї причини виникають проблеми з успішністю. Але не треба впадати в паніку і думати, що тепер світле майбутнє вашому малому не світить. Існують спеціальні програми та методики виховання, розроблені психологами спеціально для таких дітлахів.

Особливості навчання

На жаль, не у всіх навчальних закладах педагоги знають як поводитись із важкими дітками. А рідні губляться в здогадах як утихомирити його з дому і змусити виконувати домашнє завдання. Але якщо в стінах школи викладач завжди може вдатися до допомоги штатного психолога, що ж робити рідним йогози? Мами, що розуміють, і тата знають, хто така гіперактивна дитина і прислухаються до рекомендацій психологів батькам важких школярів.

Отже, найголовнішим пунктом програми є складання порядку дня для малюка. Режим слід складати так, щоб розумові навантаження чергувалися з фізичною активністю. А також у денному розпорядку мають бути прописані спеціальні уроки, спрямовані на розвиток посидючості та уважності. Звичайно, завдання можна коригувати в залежності від індивідуальних якостей маленької людини. Але існують рекомендації, виконання яких є обов'язковим для всіх важких школярів:

Бажано віддати його у клас з мінімальною кількістю учнів;
Виконуючи домашню роботу, робіть активні п'ятихвилинки кожні 20 хв;
Допомагаючи робити уроки, надаєте навчальний матеріал у цікавій та барвистій формі;
Виконуйте щодня вправи на розвиток уважності, усидливості та відповідальності;
Привчайте працювати у колективі.

Позбавляємось зайвої енергії

Позбутися зайвої енергії допоможуть фізичні вправи та спортивні ігри. При цьому психологи радять надавати перевагу іграм, у яких потрібно застосовувати лише фізичні здібності. Пам'ятайте - такі малюки дуже вразливі і, наприклад, види ігор, що змагаються, можуть викликати в них підвищену тривожність і страх.

Заборони та обмеження

Не можна забороняти щось перед цим, не обґрунтувавши, свою заборону фактами та прикладами. Будь-яке зауваження повинно мати під собою ґрунт і бути роз'яснене спокійним та розміреним тембром голосу. Не варто вводити табу відразу на всі прокази бешкетника. Вводьте свої правила поступово. Так, малюкові буде простіше зрозуміти, що від нього хочуть, і він планомірно звикатиме до нових норм поведінки.

Вчимося заспокоюватися

Коли ви починаєте помічати, що ваш "вулканчик" стає некерованим, зміните навколишнє оточення, на більш спокійну і тиху. На таку малечу дуже заспокійливо діє мамин голос, її обійми та поцілунки. Дитину треба обійняти, пошкодувати, приголубити, заспокоїти тихим ніжним голосом. У вечірній час можна прийняти розслаблюючу ванну із заспокійливими відварами. А також допоможе масаж, читання улюблених казок та книг.

Спробуйте налаштуватися із чадом на одну хвилю. Тоді вам буде набагато простіше зрозуміти, як поводитися, щоб він почав вас слухати і виконував ваші прохання. Психіку малого з СДВГ характеризує нестачу уважності. Тому, спілкуючись з чадом, треба говорити поспішаючи, чітко промовляючи кожне слово. Даючи дитині якесь завдання, необхідно сформулювати прохання в короткій і зрозумілій формі. Занадто довге формулювання заплутає непосидю, і він через хвилину просто забуде про що йшлося.

Вчимося розуміти час

Таким бешкетникам дуже важливо навчитися орієнтуватися в тимчасових рамках. Щоб навчити своє чадо відчувати час, ставте перед ним завдання виконувати якесь доручення чітко за часом. Наприклад, виконуємо завдання 15 хвилин, потім 5 хвилин стрибаємо на місці. Або чистимо зуби рівно 5 хвилин, є 20 хвилин і так далі. Не забувайте нагадувати чаду скільки залишилося хвилин до закінчення того чи іншого завдання.

Покарання

До покарань такі дітлахи ставляться вкрай чутливо. Навіть незначне зауваження у тому бік вони сприймають як глибоке образу. Докори мами та тата «не роби цього» або «так не можна», швидше за все, не будуть зрозумілі, а навпаки - чадо стане ще більш некерованим.

А ось до похвали така дитина ставитися дуже добре. Якщо мама хоче, щоб дитина, наприклад, забралася в кімнаті - потрібно похвалити його, сказавши який він охайний, господарський і відповідальний. Після таких епітетів чадо побіжить забиратися в кімнаті, доводячи всім, що мамині слова не порожній звук і він насправді такий чудовий та господарський.

Діагноз СДВГ не повинен ставати стіною перед світлим та щасливим майбутнім маленької людини. І рідні як ніхто інший здатні направити енергію крихти у правильне русло та допомогти йому стати гідним та шановним представником соціуму.

Пройдіть тест

Хто вас зазвичай будить вранці?

Діти з СДВГ (Гіперактивні) зазвичай мають норму інтелекту та навчаються у загальноосвітніх школах.

Але незважаючи на те, що ці діти зазвичай дуже розумні, у школі вони можуть отримувати оцінки нижче, ніж знають. А також велика кількість скарг на поведінку.

Якщо дитина гіперактивна,

Його не вдається посадити за уроки

Він постійно відволікається

Має проблеми з концентрацією уваги

Йому нудно та нецікаво вчитися

Він вчиться гірше, ніж може

Йому знижують оцінки за неакуратність

Під час відповіді своєї перескакує з теми на тему і в результаті отримує погану оцінку, хоч знає

Зазвичай у гіперактивних дітей дуже гарна пам'ять. Але діти не люблять робити те, що вважають зайвим, непотрібним. Навіщо писати докладне рішення, якщо я знаю відповідь?

Що можна зробити батькам:

Насамперед звернути увагу на розвиток навички концентрації уваги, наприклад, за допомогою гри “Муха у кубі”

Обов'язково допоможіть дитині виробити звичку робити уроки самостійно у певний час, використовуючи техніку “Якір та Ритуал”.

У навчанні гіперактивних дітей все має бути гранично логічно та просто. Побут батькам спрощують правила, які не можна порушувати за жодних обставин.

У такому разі, дитина не влаштовуватиме «саботаж» щоразу тому, що потрібно виконувати домашню роботу.

Які ритуали можливі і як «кинути якір» на уроки, у відео:

Дуже важливим скуликом є необхідність відловити помилки в навчанні дитини та підвищити рівень знань дитини.

Оскільки гіперактивні дітки «поспішають», то часто помиляються. У навчанні дуже легко збільшити кількість «знаю» за рахунок скорочення «сумніваюсь» та «не пам'ятаю» — саме цей пункт дозволить дитині підвищити успішність

Подивіться, як можна усунути помилки в словникових словах, використовуючи техніку ефективного навчання «Воронка».

Дитині необов'язково писати для таких занять. Він може просто за складами вимовляти правильний варіант написання слова. Вам залишиться лише зафіксувати ті слова, де він "сумнівається" або "помиляється".

Покажіть сфери застосування в житті здобутих знань. Навчіть дитину малювати “інтелект карти”, щоб дитина з інтересом вивчала текст підручника і бачила зв'язок одержуваних знань із реальним життям

Вчіть дитину висловлювати свої думки чітко, грамотно та ємно, через техніку «Бредогенератор»

У навчанні гіперактивних дітей найголовніше розуміти, що для дитини схоже на катастрофу робити нецікаві речі або ті, які вона вважає безглуздими.