Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining malakasi. Rossiyada qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun kasb bayrami paydo bo'ladi
Hukumat yig'ilishida Ta'lim vaziri Olga Vasilyeva va Bosh vazir Dmitriy Medvedev bolalar uchun qo'shimcha ta'limni rivojlantirish vektorini belgiladilar.
Olga Vasilyeva qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti 2018 yil 1 yanvardan boshlab hamma joyda kuchga kirishini ma'lum qildi. Ushbu kasbiy standartga muvofiq, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari ikkita parametrga javob berishlari kerak: talabalar o'qitiladigan profil bo'yicha o'rta yoki oliy ma'lumotga ega bo'lishlari, shuningdek, pedagogik ma'lumotga ega bo'lishlari kerak.
Profstandard o'qituvchilardan maxsus bilim talab qiladi
Boshqacha qilib aytganda, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilariga ikkita asosiy talab mavjud:Birinchisi "Qo'shimcha kasbiy ta'lim" deb nomlanadi. Uni ishga joylashtirgandan keyin olish mumkin. Misol uchun, kashtachilik to'garagiga yoki sport bo'limiga rahbarlik qilish uchun siz ushbu profillarda o'qishingiz kerak.
Ikkinchisi - "Qo'shimcha pedagogik ta'lim". Ushbu dasturni pedagogik ma'lumotga ega bo'lmaganlar olishlari kerak.
Kasbiy standartga ko'ra, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari har 3 yilda bir marta malaka oshirish kurslaridan o'tishlari kerak.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarini tayyorlash
Rossiya Federatsiyasi Prezidenti Vladimir Putinning farmonlariga ko'ra, Ta'lim vazirligiga 5 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan bolalarning kamida 70-75 foizini qo'shimcha ta'lim bilan qamrab olish vazifasi yuklangan. Buning uchun federal byudjetda maxsus modda ajratilgan. Hukumat maktabdan tashqari dasturlar bilan shug'ullanuvchi nodavlat tashkilotlarga subsidiyalar ajratadi. Umuman olganda, 2025-yilga qadar 1,8 milliondan ortiq qo‘shimcha ta’lim muassasalarini qayta jihozlash rejalashtirilgan. bolalar uchun ta'lim, shundan 600 mingtasi qishloq joylarida.
SNTA akademiyasida kasbiy qayta tayyorlash kurslarida qatnashishingiz mumkin
- Pedagogik ma'lumotga ega bo'lmaganlar uchun - 4 oy. o'rganish. Diplom prof. qayta tayyorlash.
- Qo'shimcha kasbiy ta'lim dasturi bo'yicha ta'limga ega bo'lmaganlar uchun. Kasbiy qayta tayyorlash diplomi beriladi. Muayyan profil uchun o'quv rejasini maslahatchidan olish mumkin.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari ham olishlari mumkin
Mehnat vazirligining 2018 yil 5 maydagi 298-son buyrug‘i bilan “Bolalar va kattalar uchun qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi” yangi kasbiy standarti tasdiqlandi. Buyruq Adliya vazirligida 28 avgustda 52016-son bilan ro‘yxatga olingan.Mehnat vazirligining 2015-yil 8-sentabrdagi 613n-son buyrug‘i bilan tasdiqlangan kasbiy standart o‘z kuchini yo‘qotdi.
Ma'lumotlar quyidagi yo'nalishlar bo'yicha kasbiy qayta tayyorlash va malaka oshirish kurslari talabalari uchun dolzarbdir:
Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim metodistlariga qo'yiladigan talablar
Metodist qo'shish. bolalar va kattalar ta'limi "Ta'lim va pedagogika fanlari" yo'nalishi bo'yicha oliy yoki o'rta kasb-hunar ma'lumotiga ega bo'lishi yoki pedagogik bo'lmagan, lekin qo'shimcha dasturlarga mos keladigan ma'lumotga ega bo'lishi kerak. muassasada amalga oshiriladigan ta'lim, o'tish (3 oydan).
O'qituvchi-tashkilotchi: lavozimga qo'yiladigan talablar
O'qituvchi-tashkilotchi lavozimini egallash uchun pedagogik mutaxassislik bo'yicha oliy pedagogik yoki o'rta kasb-hunar ma'lumotiga ega bo'lish shart emas. Tashkilotchi o'qituvchi pedga ega bo'lmagan taqdirda. ta'lim, keyin uni kasbiy qayta tayyorlash kurslarida olish mumkin (3-6 oydan).
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti dolzarb masaladir. Shuning uchun uni joriy etish bilan bog'liq barcha narsalar hozirda ekspertlar va mutaxassislar tomonidan muhokama qilinadigan mavzudir.
Hujjatlarni amalga oshirish xususiyatlari
Ushbu professional standart qo'shimcha ta'lim sohasidagi xodimlarga qo'llaniladigan barcha talablar haqida batafsil ma'lumotni o'z ichiga oladi. Hozirgi vaqtda ushbu standartni joriy etish kechiktirildi, chunki pedagogik hamjamiyat uning qoidalarini boshqacha qabul qildi. Hujjatdagi ko'plab noaniqliklarni to'g'irlab, uni oldindan yakunlash to'g'risida qaror qabul qilindi.
"Qo'shimcha ta'lim" toifasining xususiyatlari
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti o'z kasbiy faoliyatida bir nechta sohalarda: psixologiya, profil yo'nalishi, pedagogika bo'yicha tajriba, bilim, vakolatlardan foydalanadigan odamlar toifasi uchun ishlab chiqilgan.
Badiiy faoliyat, xoreografiya, texnik ijodkorlik ularning ishida profil vazifasini bajaradi.
Ushbu sohadagi ko'plab ishchilar pedagogik yoki psixologik ma'lumotga ega emaslar. Aynan shuning uchun ham qo'shimcha ta'lim o'qituvchilariga qo'yiladigan talablarni ishlab chiqish jarayonida jiddiy muammolar paydo bo'ldi, chunki ma'lum bir davr uchun ishlab chiqilgan qo'shimcha ta'lim tizimining barcha nozikliklari va o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.
Ta'lim talablari
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standartida qo'shimcha ta'lim xodimlari oliy pedagogik ma'lumotga (bakalavr darajasida) va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim va metodik ish sohasida qo'shimcha kasbiy qo'shimcha malakaga ega bo'lishi kerakligi ko'rsatilgan bo'limni o'z ichiga oladi. bolalar.
Ushbu talabni sinchkovlik bilan o'rganib chiqilsa, qo'shimcha ta'lim tizimi o'qituvchisi ikkita diplomga ega bo'lishi kerakligi ma'lum bo'ldi. Agar bitta ta'lim olish haqiqiy vazifa bo'lsa, ikkinchi (pullik) ta'limni davom ettirish qo'shimcha ta'lim tizimining barcha xodimlari uchun mavjud emas.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi standartida ham shunday band mavjud bo'lib, unga ko'ra faoliyat profiliga mos keladigan kasbiy dastur bo'yicha mutaxassislar kamida uch yilda bir marta o'qitilishi kerak.
Bu talabni amalga oshirish uchun mamlakatimizda qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilarining malakasini uzluksiz oshirish imkonini beradigan maxsus malaka oshirish markazlarini tashkil etish zarur.
Ayni paytda bu savol ochiq qolmoqda, malaka oshirish talablarini bajarish mumkin emas.
Qo'shimcha ta'limning ahamiyati
Yosh avlodda fuqarolik va vatanparvarlikni shakllantirishda qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisining faoliyati muhim ahamiyatga ega. Rossiya Federatsiyasi taʼlim vaziri Olga Vasilyeva taʼlim muassasalarida ilmiy-texnika ijodiyoti, shaxmat, musiqa, teatr sanʼati boʻyicha bepul boʻlim va toʻgaraklar joriy etish muhimligini bir necha bor taʼkidlagan.
Aynan qo'shimcha ta'lim Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi faoliyatining ustuvor yo'nalishlaridan biriga aylandi.
Amalga oshirishning asosiy muammolari
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy standarti faqat pedagogik jamoada ko'rib chiqilmoqda, u haqiqiy amaliyotga joriy etilmagan. Ushbu "sekinlashuv" ning asosiy sabablari orasida mutaxassislar tashkiliy, boshqaruv va pedagogik muammolarni aniqlaydilar.
Tashkiliy va boshqaruv muammolari sifatida maktab o'quvchilari va kattalar uchun qo'shimcha ta'limning to'liq umumiy ta'lim dasturlari mavjudligi alohida ta'kidlangan. Bundan tashqari, hozirgi vaqtda maktabdan tashqari ta'lim tizimida maktab o'quvchilarining individual yosh xususiyatlariga moslashtirilgan etarli miqdordagi o'quv qurollari mavjud emas.
Kasbiy standartni amaliyotga joriy qilish uchun birinchi navbatda o'qituvchilarga individual ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda uslubiy yordam ko'rsatish kerak.
Bundan tashqari, qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilarining maxsus dasturlar bo‘yicha faoliyati samaradorligini tahlil qiluvchi mutaxassislar ishini tashkil etish, bu boradagi uslubiy tavsiyalarda belgilangan vazifalarni amalga oshirish uchun to‘liq moddiy-texnik bazani yaratish muhim ahamiyatga ega. har bir ta'lim profili.
Kasbiy ko'nikmalarni uzatish
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining ijobiy tajribasi nashr etilishi kerak, shunda yosh mutaxassislar ma'lum moddiy xarajatlarni o'z ichiga olgan eng yaxshi usullar bilan tanishish uchun haqiqiy imkoniyatga ega bo'ladilar.
Ko'pgina maktab o'qituvchilari umumta'lim maktablari negizida bolalar bepul o'qishlari mumkin bo'lgan ko'plab studiyalar, to'garaklar va ijodiy uyushmalar tashkil etish g'oyasiga ijobiy munosabatda bo'lishlariga qaramay, amalda ularni yaratish jarayoni jiddiy muammolar bilan bog'liq. moddiy muammolar.
Kadrlar bilan bog'liq muammolar
Kasbiy standartda ko'rsatilgan qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda, qo'shimcha ta'lim to'garaklarida faqat fan o'qituvchilari ishlashi mumkin. "Omon qolish" uchun hozirgi vaqtda maktab o'qituvchilari 30 soatlik o'quv yukini olishga majbur bo'lmoqdalar, shuning uchun ular qo'shimcha ta'lim uchun uslubiy dasturlarni ishlab chiqishga, darsdan tashqari to'garaklar va ijodiy ishlarni tashkil etishga na jismoniy, na ma'naviy kuchga ega. o'quvchilari uchun studiyalar.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining malakasi pedagogik ta'limning mavjudligini nazarda tutadi, ammo so'nggi paytlarda oliy o'quv yurtlarida pedagog kadrlar tayyorlash bilan bog'liq yo'nalishlar soni qisqartirildi. Standartni amaliyotga joriy etishning sustlashishiga ham ana shu “kadrlar ochligi” sabab bo‘lmoqda.
O'qituvchi kechayu kunduz ishlay olmaydi, shuning uchun u dars mashg'ulotlarini afzal ko'radi, ob'ektiv sabablarga ko'ra maktab o'quvchilari uchun qo'shimcha ta'lim tizimini e'tiborsiz qoldiradi.
Asosiy fikrlar
Keling, sinfdan tashqari ish nima ekanligini ko'rib chiqaylik. Pedagogik ma'lumotga ega bo'lish uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi. Aks holda, u bolalar bilan ishlashga haqli emas. Kasbiy standart malakali kadrlar siyosatini amalga oshirishda rahbariyatga yordam berishga, ta'lim muassasasi xodimlarini yuqori sifatli boshqarishga qaratilgan.
Ushbu hujjat xodimlarni sertifikatlash testlarini o'tkazishda, ish haqini belgilashda, lavozim tavsiflarini ishlab chiqishda va o'qituvchilar bilan mehnat shartnomalarini tuzishda qo'llanilishi kerak.
Kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ham pedagogik ma'lumotga ega bo'lishi, vaqti-vaqti bilan malakasini oshirishi kerak.
Istisno tariqasida (xodimlar yo'q bo'lganda) pedagogik yo'nalishdagi profil ta'limi xodimi tomonidan keyinchalik qabul qilingan holda ishga yollanadi.
Standartni amalga oshirish zarurati
Rossiya qo'shimcha ta'limida standartni joriy etishning ob'ektiv sabablari orasida o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish jarayonida mutaxassislar duch keladigan qiyinchiliklarni ajratib ko'rsatamiz.
Attestatsiya komissiyalari a'zolariga rahbarlik qiladigan qonunchilik normalarining bir qismi ko'p yillar oldin ishlab chiqilgan. Shu vaqt ichida ular o'z ahamiyatini yo'qotdi, mutaxassislarga qo'shimcha ta'lim bo'yicha sertifikatlangan o'qituvchi faoliyatini to'liq baholashga imkon bermaydi.
Qonunchilik darajasida qabul qilinadigan yangi normalar maktabdan tashqari mashg‘ulotlarga jalb etilgan o‘qituvchilarning qiziqishi va mas’uliyatini oshirish imkonini beradi.
Natijalarga erishish qoidalari
Maksimal natijalarga erishish uchun ishlab chiqilgan standartni to'g'ri qo'llash kerak. Bu xodimlarning faoliyatini qat'iy tartibga solish chorasi bo'lmasligi kerak, balki Rossiya qo'shimcha ta'lim tizimi xodimlari uchun yangi uslubiy usullarni, nostandart echimlarni izlashga turtki bo'lishi kerak.
Standartga ko'ra, o'qituvchi quyidagilarga majburdir:
- ishlab chiqilgan dastur bo'yicha guruhlarda, studiyalarda, ijodiy jamoalarda bolalar majmuasini o'tkazish;
- talabalarni rag'batlantirish usullarini izlash;
- sinf xonasini jihozlashni yaxshilashga qaratilgan tadbirlarni amalga oshirish;
- maxsus axborot materiallarini ishlab chiqish;
- ota-onalar va o'quvchilarning xohish-istaklarini inobatga olish;
- bolalarga yordam berish, ular uchun individual ta'lim traektoriyalarini ishlab chiqish.
Aynan maktabgacha ta'lim o'qituvchisi maktab o'quvchilari uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini, o'zini o'zi rivojlantirish va takomillashtirish uchun real imkoniyatga ega bo'lishi uchun maqbul sharoitlarni yaratishi shart.
Kasbiy standart shuningdek, o'qituvchi o'z o'quvchilarini turli ko'rgazmalar va tanlovlarga tayyorlash bilan bog'liq ishlarni bajarishi kerak bo'lgan bandni o'z ichiga oladi.
Haqiqiy professional bolalarning o'zini o'zi boshqarishi uchun qanday sharoit yaratishni, boshqa tashkilotlar, o'quvchilarning ota-onalari bilan samarali hamkorlik qilish variantini topishni biladi.
Xulosa
So'nggi yillarda Rossiya ta'lim tizimida kuzatilayotgan innovatsiyalar va o'zgarishlar munosabati bilan qo'shimcha ta'lim tizimiga professional o'qituvchi standartini joriy etish masalasi dolzarb va dolzarbdir.
Ta'lim jarayoni ma'lum bir algoritm bo'yicha o'tishi uchun o'qituvchi standartda qayd etilgan ma'lum shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak: yuqori ijodkorlik, intellektual daraja, hazil tuyg'usi, bag'rikenglik, bolalarga muhabbat.
"Ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga Rossiya qo'shimcha ta'lim tizimining barcha xodimlarini majburiy kasbiy sertifikatlashdan o'tishni talab qiladigan o'zgartirishlar kiritildi. Ushbu tartib, hujjatni ishlab chiquvchilarning fikriga ko'ra, o'qituvchilarning malakasini baholash o'lchovidir. O'z yutuqlarining tasdig'i sifatida o'qituvchilar maktublar, sertifikatlar, tashakkurlar, diplomlarni taqdim etadilar. Sertifikatlash natijalariga ko'ra, ularga ma'lum bir malaka toifasi beriladi, bu uning ish haqi miqdoriga sezilarli ta'sir qiladi.
qo'shimcha ta'lim
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bolalarga qo'shimcha ta'lim beradi, ularning turli ijodiy faoliyatini rivojlantiradi. O'zi mas'ul bo'lgan to'garak, seksiya, studiya, klub va boshqa bolalar birlashmalari ishtirokchilari tarkibini to'ldiradi va o'qish davrida ularni saqlab qolish choralarini ko'radi.
O'qituvchi, shuningdek, ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etadi, ularning amalga oshirilishi sifati, o'quvchilarning hayoti va sog'lig'i uchun javobgardir.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ishining o'ziga xos xususiyati o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash, ularning rivojlanishini qo'llab-quvvatlash, barqaror kasbiy qiziqish va moyilliklarni shakllantirishdir. Ommaviy, madaniy tashkilotlar uchun mas'uliyat ko'pincha qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiga bog'liq.
Boshqa narsalar qatorida, o'qituvchi xavfsizlik qoidalariga rioya qilish uchun javobgardir, uslubiy konferentsiyalarda qatnashadi. Ko'rib turganimizdek, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining vazifalari juda keng. Odatiy pedagogik vazifalardan tashqari, u bolaning shaxsiyatining ijodiy tomonini rivojlantirishga, ma'naviy o'sishga va chuqur bilim jarayoniga yordam berishga chaqiriladi.
Shunga ko'ra, o'quvchilar ongida qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi obrazi keng ko'lamli xususiyatlarga ega.
Qo'shimcha ta'lim markazlari pedagogik amaliyotda yangi hodisa emas. U o'zgaruvchan ta'lim tizimining rivojlanishi bilan o'quvchilar kontingentining chiqib ketishiga duch kelgan mikro-tuman maktablarida sezilarli darajada tarqaldi. O'z shaxsiy infratuzilmasiga ega bo'lgan mustaqil markazlarning yaratilishi o'quv, dam olish dasturlarini tanlashni kengaytirish, turli toifadagi talabalar, shu jumladan muammoli talabalar uchun jozibador dasturlarni joriy etish imkonini berdi. Qo'shimcha ta'lim markazlarining yangi natijalarga erishish imkoniyatlari ularning yoshi, o'quv faoliyatidagi yutuqlari o'lchovidan qat'i nazar, butun maktab, o'quvchilar muammolarini hal qilishga qaratilgan. Qolaversa, bevosita maktab negizida faoliyat yurituvchi bolalar uchun qo‘shimcha ta’lim markazlari o‘z mohiyatiga ko‘ra o‘quvchilarning murojaatlari va muammolariga tezkorlik bilan javob berish markazlaridir.
Yoshi, jinsi va o'quv natijalaridan qat'i nazar, o'smirlar o'qituvchining bunday xususiyatlariga e'tibor berishadi: ko'p narsani biladi - 76%; sezgir va diqqatli - 74%; mehnatkash - 73%; mehribon, adolatli - 72%; qiziqarli, yurakdan tushuntiradi - 69%; tushuntirayotganda kim tushunmayotganini ko'radi va yordam berishga shoshiladi - 61%; quvnoq xarakter bilan - 61%; ota-onalarga shikoyat qilmaydi - 58%; biz bilan o'zgarishlar paytida - 38%.
O'rta maktab o'quvchilari o'qituvchiga nisbatan yuqori baholash talablariga ega. Ularda o‘qituvchining axloqiy fazilatlari va intellektual qobiliyatlariga, uning o‘zaro to‘laqonli munosabatda bo‘lish qobiliyatiga ko‘proq e’tibor beriladi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ko'proq malakali, o'z ishiga ishtiyoqli sifatida qabul qilinadi. U ta'limga ijodiy yondashishi va bolaning qobiliyatini aniqlashga, uni qo'llab-quvvatlashga, fan o'qituvchilari va ota-onalarning e'tiborsizligini qoplashga harakat qilishi tushuniladi. Uning psixologik qiyofasi yordamchi, ota-ona va do'stning xususiyatlari bilan to'ldiriladi. Garchi o'qituvchining passiv va mehnatkash shaxs sifatidagi salbiy tasvirlari ham mavjud bo'lsa-da, bu talabalarning salbiy shaxsiy tajribasi bilan izohlanishi mumkin.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi obrazi umuman o'qituvchi obraziga o'xshaydi, lekin o'ziga xos tuzilish va mazmun xususiyatlariga ega.
O`smirlar eng avvalo o`qituvchining madaniyati, bilimdonligi, amaliy mahorati darajasiga e`tibor qaratadilar. Shuningdek, o‘quvchilar timsolida bunday komponentlar darhol tamoyillarga amal qilish, tarbiyachining talabchanligi, o‘qituvchining o‘z ishiga munosabati kabi namoyon bo‘ladi. O'qituvchi obrazidagi axloqiy fazilatlar ham muhim: uning sezgirligi, e'tibori, xushmuomalaligi.
Tasvirning tuzilishi va mazmuni
Bunga asoslanib, tasvir tuzilishida baholovchi xususiyatlar shakllanadi: hurmat va hamdardlik, o'qituvchining faoliyatini ma'qullash, bu shaxsni hissiy idrok etish majmuasi bilan yakunlanadi.
O'smirning idroki kichikroq o'quvchini idrok etishdan ko'ra ko'proq maqsadli, rejali va uyushgan. Ba'zan u noziklik va chuqurlik bilan ajralib turadi, ba'zan esa o'zining yuzakiligi bilan hayratga tushadi.
O'rta maktab o'quvchilarining e'tibori o'ziga xos, tanlangan: qiziqarli darslar yoki mashg'ulotlar o'quvchilarni qiziqtiradi va ular uzoq vaqt davomida bitta material yoki hodisaga e'tibor qaratishlari mumkin. Ammo ozgina hayajon, g'ayrioddiy narsalarga qiziqish ko'pincha e'tiborni o'zgartirishga sabab bo'ladi. Shu munosabat bilan o'smir uchun o'qituvchining o'z mahorati va bilimini uzatish qobiliyati muhimdir.
O'smirlik davrida fikrlash yanada tizimli, izchil, etuk bo'ladi. Mavhum fikrlash qobiliyati yaxshilanadi, aniq-majoziy va mavhum o'rtasidagi munosabat ikkinchisi foydasiga o'zgaradi. O'smir o'qituvchining shaxsiyatini va uning harakatlarining motivlarini tahlil qila boshlaydi, yaratilgan tasvir tanqidiy xususiyatlarga ega bo'ladi.
Mutaxassislar toifasiga kiradi.
Lavozim uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi o'rta kasb-hunar ma'lumotiga (ish stajiga talablar qo'yilmagan holda; o'qituvchilik stajiga: 2 yildan 5 yilgacha; 5 yildan 10 yilgacha; 10 yildan ortiq) yoki oliy kasbiy ma'lumotga (ish stajiga talablar qo'yilmagan holda; o'qituvchilik stajiga) ega bo'lgan shaxs tayinlanadi. : 2 yildan 5 yilgacha; 5 yildan 10 yilgacha; 10 yildan ortiq) yoki malaka toifasi.
3. Uchrashuv qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi va undan ozod qilish taqdimnomasiga ko'ra muassasa direktorining buyrug'i bilan amalga oshiriladi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bilishi kerak:
1. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi.
2. Rossiya Federatsiyasi qonunlari, Rossiya Federatsiyasi hukumati va ta'lim organlarining ta'lim masalalari bo'yicha qarorlari va qarorlari.
3. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya.
4. Yosh va maxsus pedagogika va psixologiya, fiziologiya, gigiena.
5. Talabalarning (o'quvchilarning) qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari, ularning ijodiy faoliyatining asoslari.
6. Iste'dodlarni izlash va qo'llab-quvvatlash metodikasi.
7. Ilmiy-texnikaviy, estetik, turistik va o‘lkashunoslik, sog‘lomlashtirish va sport, bo‘sh vaqtni o‘tkazish, dam olish va ko‘ngilochar tadbirlar mazmuni, metodologiyasi va tashkil etilishi.
8. To`garaklar, seksiyalar, studiyalar, klublar birlashmalarining mashg`ulotlar dasturlari.
9. Bolalar guruhlari, tashkilotlari va birlashmalari faoliyatining asoslari.
10. Mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik va yong'indan himoya qilish normalari va qoidalari.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bevosita muassasa direktoriga yoki boshqa mansabdor shaxsga hisobot beradi.
Yo'qlik paytida qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi(ta'til, kasallik va boshqalar) uning vazifalari muassasa direktorining buyrug'i bilan tayinlangan shaxs tomonidan amalga oshiriladi. Ushbu shaxs tegishli huquqlarga ega bo'ladi va o'ziga yuklangan vazifalarning sifatli va o'z vaqtida bajarilishi uchun javobgardir.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi:
1. Talabalarning (o'quvchilarning) qo'shimcha ta'limini amalga oshiradi, ularning turli ijodiy faoliyatini rivojlantiradi.
2. To‘garak, seksiya, studiya, klub va boshqa bolalar birlashmalarining o‘quvchilari (o‘quvchilari) tarkibini to‘ldiradi va o‘qish davrida ularni saqlab qolish choralarini ko‘radi.
3. Psixofiziologik maqsadga muvofiqlik asosida ish (mashq) shakllari, vositalari va usullarini pedagogik jihatdan asosli tanlashni ta’minlaydi.
4. Talabalarning (o'quvchilarning) huquq va erkinliklariga rioya etilishini ta'minlaydi.
5. Ta’lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etadi, ularning amalga oshirilishi sifati, o‘quvchilar (o‘quvchilar) hayoti va salomatligi uchun javobgardir.
6. Darslarning reja va dasturlarini tuzadi, ularning bajarilishini ta’minlaydi.
7. Talabalarning (o'quvchilarning) ijodiy qobiliyatlarini ochib beradi, ularning rivojlanishiga, barqaror kasbiy qiziqish va mayllarning shakllanishiga yordam beradi.
8. Iqtidorli va iqtidorli talabalarni (o'quvchilarni), shu jumladan. rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar.
9. Talabalarning (o'quvchilarning) ommaviy tadbirlarda ishtirok etishini tashkil qiladi.
10. Ota-onalarga (ularning o'rnini bosuvchi shaxslarga), shuningdek, o'z vakolatlari doirasida pedagogik xodimlarga maslahat yordamini ko'rsatadi.
11. Mashg'ulotlar vaqtida mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik texnikasi va yong'indan himoya qilish qoidalari va normalariga rioya etilishini ta'minlaydi.
12. Uslubiy birlashmalar faoliyatida va uslubiy ishning boshqa shakllarida ishtirok etadi.
13. Kasbiy malakasini oshiradi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi huquqiga ega:
1. Muassasa rahbariyatining faoliyatiga oid qarorlari loyihalari bilan tanishish.
2. O‘z vakolatiga kiradigan masalalar bo‘yicha muassasa faoliyatini takomillashtirish va ish uslublarini takomillashtirish yuzasidan muassasa rahbariyatiga takliflar kiritish; muassasa xodimlarining faoliyatiga sharhlar; muassasa faoliyatidagi kamchiliklarni bartaraf etish variantlari.
3. O‘z xizmat vazifalarini bajarish uchun zarur bo‘lgan ma’lumotlar va hujjatlarni shaxsan yoki muassasa rahbariyati nomidan tarkibiy bo‘linmalardan va boshqa mutaxassislardan so‘rab olish.
4. O'ziga yuklangan vazifalarni hal qilishda barcha (alohida) tarkibiy bo'linmalarning mutaxassislarini jalb qilish (agar bu tarkibiy bo'linmalar to'g'risidagi nizomda nazarda tutilgan bo'lsa, agar u holda muassasa rahbarining ruxsati bilan).
5. Muassasa rahbariyatidan o'z vazifalari va huquqlarini bajarishda yordam berishni talab qilish.
Huquqlar
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi quyidagi huquqlarga ega:
Markaz ustavida belgilangan tartibda Markaz faoliyatini boshqarishda ishtirok etish;
Kasbiy sha'ni va qadr-qimmatini himoya qilish;
o'z ishiga baho berilgan shikoyatlar va boshqa hujjatlar bilan tanishish, ular bo'yicha tushuntirishlar berish;
O‘qituvchi tomonidan kasbiy etikaning buzilishi bilan bog‘liq intizomiy tergov yoki xizmat tekshiruvi o‘tkazilganda mustaqil ravishda va/yoki vakil, shu jumladan advokat orqali o‘z manfaatlarini himoya qilish;
Qonun hujjatlarida nazarda tutilgan hollar bundan mustasno, intizomiy (xizmat) tergovining maxfiyligiga;
o‘qitish va tarbiyalash usullarini, o‘quv qo‘llanma va materiallarini, darsliklarni, o‘quvchilar bilimini baholash usullarini erkin tanlash va ulardan foydalanish;
Malaka oshirish;
Tegishli malaka toifasi bo'yicha ixtiyoriy asosda attestatsiyadan o'tish va sertifikatlash muvaffaqiyatli o'tgan taqdirda uni olish;
Talabalarga darslar va tanaffuslar vaqtida darslarni tashkil etish va intizomga rioya qilish bilan bog'liq majburiy buyruqlar berish, o'quvchilarni Ustavda hamda shartli ravishda ozod qilingan talabalarni rag'batlantirish va jazolash to'g'risidagi Qoidalarda belgilangan hollarda va tartibda intizomiy javobgarlikka tortish.
Mas'uliyat:
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga muvofiq ta'lim dasturlarini amalga oshirish sifati, darslar davomida talabalarning hayoti va sog'lig'i, ularning huquq va erkinliklari buzilganligi uchun javobgardir.
Shartli jazoni o'tash muassasasining Ustavi va Ichki mehnat qoidalari qoidalarini, muassasa direktorining qonuniy buyruqlarini va boshqa mahalliy normativ hujjatlarni, xizmat vazifalarini uzrli sabablarsiz bajarmaganlik yoki lozim darajada bajarmaganlik uchun;
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi mehnat qonunchiligida belgilangan tartibda intizomiy javobgarlikka tortiladi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi o'quvchi shaxsiga nisbatan jismoniy va (yoki) ruhiy zo'ravonlik, shuningdek boshqa axloqsiz huquqbuzarlik bilan bog'liq bo'lgan ta'lim usullarini qo'llaganligi, shu jumladan bittasini ham o'z lavozimidan ozod qilishi mumkin. mehnat qonunchiligiga va Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga muvofiq. Bunday huquqbuzarlik uchun ishdan bo'shatish intizomiy javobgarlik chorasi emas.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi o'z xizmat vazifalarini bajarishi (bajarmaganligi) munosabati bilan shartli ravishda ozodlikdan mahrum qilish yoki ta'lim jarayoni ishtirokchilariga aybdorlik bilan zarar yetkazilganligi uchun mehnat va (yoki) qonun hujjatlarida belgilangan tartibda va chegaralarda javobgar bo'ladi. ) fuqarolik qonunchiligi. Aloqalar. Lavozimga ko'ra munosabatlar
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi:
O'quv mashg'ulotlari jadvaliga muvofiq o'ziga yuklangan o'quv yuki hajmini bajarish, majburiy rejalashtirilgan umumta'lim maktab tadbirlarida qatnashish va ishlab chiqarish standartlari belgilanmagan majburiy mashg'ulotlarni o'z-o'zini rejalashtirish rejimida ishlaydi;
Har bir o‘quv yili va har bir o‘quv choragi uchun o‘z ishini mustaqil ravishda rejalashtiradi. Ish rejasini O‘DYo direktorining tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosari tasdiqlaydi;
Har bir o‘quv choragi yakuni bo‘yicha O‘DYo direktorining o‘quv-tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosariga o‘z faoliyati to‘g‘risida yozma hisobot taqdim etadi;
UDO direktori va uning o‘rinbosarlaridan normativ-huquqiy, tashkiliy-uslubiy xarakterdagi ma’lumotlarni oladi, tegishli hujjatlar bilan kvitansiya bilan tanishadi;
O'qituvchilar, o'quvchilarning ota-onalari (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar) bilan yaqin aloqada ishlaydi; maktab ma’muriyati va pedagogik jamoasi bilan o‘z vakolatiga kiradigan masalalar yuzasidan tizimli ravishda axborot almashadi, tegishli profildagi qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilari uslubiy birlashmasiga a’zo bo‘ladi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ishini tashkil etish metodikasi
Pedagogikada "o'rganishni differentsiallashtirish" tavsifi
Differentsiatsiya lotincha “farq” soʻzidan tarjima qilinganda butunni turli qismlarga, shakllarga, bosqichlarga boʻlish, tabaqalash maʼnosini bildiradi.
Pedagogik adabiyotlarda o'rganish differentsiatsiyasi- bu:
o'qituvchi o'quv jarayoni uchun har qanday muhim umumiy fazilatlar mavjudligini hisobga olgan holda tuzilgan talabalar guruhi bilan ishlaydigan o'quv jarayonini tashkil etish shakli (bir hil guruh);
o'quvchilarning turli guruhlari uchun o'quv jarayonini ixtisoslashtirishni ta'minlaydigan umumiy didaktik tizimning bir qismi. (MRI School Technologies, 2005, 288-bet)
turli maktablar, sinflar, guruhlar uchun o'z kontingentining xususiyatlarini hisobga olish uchun turli xil ta'lim sharoitlarini yaratish;
bir hil guruhlarda o'qitishni ta'minlovchi uslubiy, psixologik, pedagogik, tashkiliy va boshqaruv tadbirlari majmui.
Differensial ta’lim texnologiyasi ta’lim jarayonining ma’lum qismini qamrab oluvchi tashkiliy qarorlar, tabaqalashtirilgan ta’lim vositalari va usullari majmuidir.
Xususiyatiga ko'ra individual psixologik xususiyatlar bir hil guruhlarni shakllantirish uchun asos bo'lgan bolalarda differentsiatsiya ajralib turadi:
Yosh tarkibi bo'yicha (maktab sinflari, yosh parallelligi, turli yosh guruhlari);
Jins bo'yicha (erkak, ayol, aralash sinflar, jamoalar, maktablar);
Qiziqish sohasi bo'yicha (gumanitar, fizik-matematik, biologik-kimyoviy va boshqa guruhlar, yo'nalishlar, kafedralar, maktablar);
Aqliy rivojlanish darajasi bo'yicha (yutuq darajasi);
Shaxsiy-psixologik tiplar bo'yicha (tafakkur turi, xarakter aksentsiyasi, temperament va boshqalar);
Sog'liqni saqlash darajasi bo'yicha (jismoniy guruhlar, ko'rish qobiliyati zaif, eshitish qobiliyati zaif guruhlar, shifoxona sinflari).
Har qanday ta’lim tizimida u yoki bu darajada tabaqalashtirilgan yondashuv mavjud bo‘lib, u yoki bu darajada tarmoqlangan differensiatsiya amalga oshiriladi. Shu sababli, tabaqalashtirilgan ta'lim texnologiyasining o'zi, turli xil metodologik farqlash vositalaridan foydalanish sifatida, kirib boruvchi texnologiya.
Biroq, ba'zi o'quv modellarida ta'lim jarayonini differentsiallashtirish asosiy farqlovchi xususiyat, tizimni tashkil etuvchi omil bo'lib, shuning uchun ularni "differentsiallashgan ta'lim texnologiyalari" deb atash mumkin.
Qobiliyatlarning rivojlanish darajasiga qarab farqlash
Qobiliyatlarning rivojlanish darajasiga ko'ra differensiallash texnologiyasining tasniflash parametrlari
Uslubiy yondashuv: tabaqalashtirilgan, individual.
Rivojlanishning etakchi omillari: biogen xarakterga ega bo'lgan sotsiogen (hammani bir xil darajada o'rganish mumkin emas).
Tajribani o'zlashtirishning ilmiy kontseptsiyasi: moslashuvchan.
Shaxsiy soha va tuzilmalarga yo'naltirish: ma'lumot, bilim, ko'nikmalar.
Ijtimoiy-pedagogik faoliyat turi: psixologik-pedagogik, kompensatsion.
O'quv jarayonini boshqarish turi: kichik guruhlar tizimi + repetitor.
Ustun usullar: dasturlash elementlari bilan tushuntirish va illyustrativ.
Tashkiliy shakllar: barcha shakllar.
Mavjud vositalar: dasturlashtirilgan + elektron.
Bolaga yondashuv va ta'limdagi o'zaro ta'sirlarning tabiati: barcha turdagi.
Maqsadli yo'nalishlar:
Har kimni o'z qobiliyati va qobiliyati darajasida o'rgatish;
Ta'limni o'quvchilarning turli guruhlarini rivojlanish darajasi va xususiyatlariga moslashtirish (moslashish).
Daraja bo'yicha farqlash xususiyatlari
Aqliy rivojlanish darajasiga ko'ra farqlash zamonaviy pedagogikada aniq baholanmaydi: u ijobiy bilan bir qatorda ba'zi salbiy tomonlarga ham ega.
|
Ijobiy tomonlar |
Salbiy tomonlar |
|
Asossiz va jamiyat uchun nomuvofiq bo'lgan bolalarni tenglashtirish va o'rtacha hisoblash istisno qilinadi |
Bolalarning rivojlanish darajasiga ko'ra bo'linishi g'ayriinsoniydir |
|
O'qituvchi zaif o'quvchiga e'tibor berish imkoniyatiga ega |
Ijtimoiy-iqtisodiy tengsizlik ko'rsatilgan |
|
Sinfda ortda qolishning yo'qligi o'qitishning umumiy darajasini pasaytirish zaruratini yo'q qiladi |
Ojizlar kuchliga qo'l cho'zish, ulardan yordam olish, ular bilan raqobatlashish imkoniyatidan mahrum. |
|
Ijtimoiy me'yorlarga yaxshi moslasha olmaydigan qiyin o'quvchilar bilan samaraliroq ishlash imkoniyati mavjud |
Zaif guruhlarga o'tkazish bolalar tomonidan ularning qadr-qimmatini kamsitish sifatida qabul qilinadi |
|
Kuchli talabalarning ta'limda tezroq va chuqurroq harakat qilish istagi amalga oshiriladi |
Diagnostikaning nomukammalligi ba'zida g'ayrioddiy bolalar zaiflar toifasiga o'tkazilishiga olib keladi. |
|
O'z-o'zini anglash darajasi ko'tariladi: kuchlilar o'z qobiliyatlarida tasdiqlanadi, zaiflar ta'limda muvaffaqiyat qozonish imkoniyatiga ega bo'ladilar, pastlik majmuasidan xalos bo'ladilar. |
O'z-o'zini anglash darajasi pasayadi, elita guruhlarida eksklyuzivlik illyuziyasi, egoistik kompleks mavjud; zaif guruhlarda o'z-o'zini hurmat qilish darajasi pasayadi, o'z zaifligining halokatliligiga munosabat paydo bo'ladi. |
|
Kuchli guruhlarda o'rganish uchun motivatsiya darajasi oshadi |
Zaif guruhlarda motivatsiya darajasi pasayadi |
|
Xuddi shu bolalar to'plangan guruhda bolaning o'rganishi osonroq bo'ladi |
Ishga olish buyuk jamoalarni yo'q qiladi |
Bir hil guruhlarni tashkil etish xususiyatlariga ko'ra quyidagilar mavjud:
a) tashqi farqlash:
Hududiy - maktab turlari bo'yicha (maxsus maktablar, gimnaziyalar, litseylar, kollejlar, xususiy maktablar, majmualar);
Maktab ichidagi (darajalar, profillar, bo'limlar, chuqurchalar, yon bag'irlar, oqimlar);
Parallel ravishda (turli darajadagi guruhlar va sinflar: gimnaziya, kompensatsion ta'lim sinflari va boshqalar);
Sinflararo (ixtiyoriy, bepul, aralash yoshdagi guruhlar);
b) ichki farqlash: sinf ichidagi yoki predmet ichidagi (sinf ichidagi guruhlar).
Zamonaviy dunyoda ta'limni differentsiallashtirishning turli modellari mavjud. (1-ilova). Har bir modelning o'ziga xos xususiyatlari, ta'lim predmeti bor, lekin ularni bir narsa birlashtiradi: tabaqalashtirilgan ta'limning barcha modellari o'quvchining o'rganishga nisbatan pastlik kompleksini shakllantirishga, bolani mehnatga rag'batlantirishga va natijalarga erishishga qaratilgan. Differentsial ta'limning to'g'ri modelini tashkil etish uchun o'qituvchi qanday modellar mavjudligini va qaysi model o'z sinfiga mos kelishini bilishi kerak. Lekin, avvalo, rus tilini o'rganish nima ekanligini, jarayoni, jarayonini ko'rib chiqaylik.
Ta'lim- o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi bilim, ko'nikmalarni o'zlashtirish, dunyoqarashini shakllantirish, o'quvchilarning aqliy kuchi va salohiyatini rivojlantirish, qo'yilgan maqsadlarga muvofiq o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirish va mustahkamlashga qaratilgan boshqariladigan o'zaro munosabatlar jarayoni.
Jarayon- hodisalarning, biror narsaning rivojlanishidagi holatlarning, biror narsaning rivojlanish jarayonining ketma-ket o'zgarishi; muayyan natijalarga erishishga qaratilgan kognitiv harakatlar majmui.
O'quv jarayoni- o'qituvchi va talabalarning ma'lum vaqt oralig'ida yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish va o'zlashtirishdagi birgalikdagi faoliyati.
Zamonaviy ta'lim strategiyasi nafaqat ma'lum bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishga, balki bolaning shaxsiyatini tarbiyalash va rivojlantirishga, uning nazariy tafakkuriga, lingvistik intuitivligiga, qiziqishiga, biznesga ehtiyotkorlik bilan va puxta o'ylangan munosabatiga, missiyasi va umuman olganda, bilimga, kichik o'quvchida eng muhim o'rganish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha - o'rganish.
Ta'lim faoliyati - bu kichik o'quvchining rivojlanishiga imkon beradigan ta'lim sharoitlari tizimi: uning o'zini o'zi o'zgartirish qobiliyatining paydo bo'lishi.
O‘quv maqsadlari – o‘quv fanini o‘quv rejasiga kiritilish sababiga ko‘ra tavsiflovchi metodika kategoriyalaridan biri. Rus tili o'quv predmeti sifatida ikkita vazifalar guruhini hal qiladi: maxsus (ular uning xususiyatlaridan kelib chiqadi) va umumiy fan (ular barcha maktab fanlari tomonidan amalga oshiriladi). Differentsial ta'limni tashkil etish ushbu muammolarni birlashtirish va hal qilishga hissa qo'shishi mumkin.
Demak, tabaqalashtirilgan ta’lim ta’lim shakli, umumiy didaktik tizimning bir qismi, turli ta’lim sharoitlarini yaratish, uslubiy va psixologik-pedagogik chora-tadbirlar majmui sifatida qaraladi.
Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish ta'lim jarayonini jiddiy kontseptual dasturiy ta'minot va uslubiy yordamisiz amalga oshirib bo'lmaydi. Bu bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining eng malakali o'qituvchilari yoki metodistlari, IPC o'qituvchilari va tadqiqotchilar rahbarligida doimiy va mashaqqatli mehnatni talab qiladigan jiddiy vazifadir.
Umumta’lim muassasalarida amalga oshirilayotgan qo‘shimcha ta’lim dasturlari, bir tomondan, standartlashtirilgan ta’limning kamchiliklarini bartaraf etsa, ikkinchi tomondan, uning afzalliklarini hisobga olishi kerak. Shu sababli, mualliflik dasturlarini ishlab chiqishda qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari qo'shimcha dastur mazmuni bilan ko'proq bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan fanlarning mazmuni bilan tanishishlari kerak. Bu fan o‘qituvchilari bilan birgalikda ijodiy ish olib borish uchun yaxshi asos bo‘lishi mumkin.
Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish, agar qo'shimcha dasturlar o'quvchilarning qiziqishlari va ehtiyojlariga mos kelsa, ularni ma'lum bir muassasada qondirishning real imkoniyatlarini hisobga olsa, bolaga o'zining qimmatli va samarali pozitsiyasini shakllantirishga yordam bersa, haqiqatan ham samarali bo'ladi; uning o'zini o'zi tarbiyalashi va rivojlanishini rag'batlantirish.
Yangi avlodning qo'shimcha ta'lim dasturlarini ishlab chiqish bir qator tamoyillarni o'z ichiga oladi:
milliy va umuminsoniy qadriyatlarni uyg‘unlashtirish imkonini beruvchi keng insonparvarlik mazmuniga yo‘naltirish;
maktab o'quvchilarida dunyoni yaxlit va hissiy-majoziy idrok etishni shakllantirish;
muayyan yoshdagi bolalar uchun shaxsan ahamiyatli bo'lgan va asosiy ta'limda etarli darajada namoyon bo'lmagan muammolar, mavzular, ta'lim sohalariga murojaat qilish;
bolaning kognitiv, ijtimoiy, ijodiy faolligini, uning axloqiy fazilatlarini rivojlantirish;
asosiy ta'lim mazmuniga tayanish;
ta'lim jarayonining birligini amalga oshirish.
Uzluksiz ta'lim dasturlariga qo'yiladigan talablar bolalar. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida quyidagi dasturlar turlari ajratiladi:
namunali;
o'zgartirilgan yoki moslashtirilgan;
eksperimental;
mualliflik huquqi.
umumiy rivojlanish;
ixtisoslashgan;
professional yo'naltirilgan.
kognitiv (axborot va ta'lim);
tadqiqot;
ijtimoiy moslashuv;
professional qo'llash;
sport va dam olish;
badiiy iste'dodni rivojlantirish;
dam olish.
murakkab;
integratsiyalashgan;
modulli;
orqali.
Kerakli ma'lumotlar ko'rsatilgan sarlavha sahifasi: oliy ta'lim organlari; dasturni amalga oshiruvchi ta'lim muassasasi; dasturni tasdiqlagan muassasaning mas'ul xodimi; dasturni tasdiqlagan pedagogik kengash bayonnomasining raqami; dasturning nomi; dastur ishlab chiqilgan bolalarning yoshi; dasturning davomiyligi; dastur muallifi; sharhlovchi ma'lumotlari.
Dastur bo'limlari:
Kirish.
Faoliyatning asosiy yo'nalishlari va mazmuni.
Dasturni amalga oshirish shartlari.
Natijalarni baholash mexanizmi.
Tematik rejalashtirish (o'quv yili bo'yicha har bir mavzu bo'yicha soatlar soni).
Dastur bo'limlarining mazmuni (ta'lim dasturlarini tashkil etish shakllari va usullarini ko'rsatgan holda har bir bo'lim mavzularining qisqacha mazmuni).
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati (muallif, kitob nomi, nashr etilgan joy va yil).
Ko'rib chiqishlarning mavjudligi: ichki (bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasining uslubiy maslahati) va tashqi (uchinchi tomon tashkilotlari va ta'lim muassasalari).
Kasbiy standartlarni joriy etish sharoitida ishlashga o'tish to'g'risida
2016 yil 1 iyulda 2015 yil 2 maydagi 122-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksiga va "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 11 va 73-moddalariga o'zgartishlar kiritish to'g'risida" Federal qonuni kuchga kirdi. .
2015 yil 2 maydagi 122-FZ-son Federal qonuni
Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksining 195.3-moddasida: "Agar ushbu Kodeks, boshqa federal qonunlar, Rossiya Federatsiyasining boshqa me'yoriy-huquqiy hujjatlari xodimning ma'lum bir mehnat funktsiyasini bajarishi uchun zarur bo'lgan malakaga, kasbiy standartlarga talablarni belgilasa. bu talablar ish beruvchilar uchun majburiydir”.
Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligi 2016 yil 10 fevraldagi "Mehnat sohasida professional standartlarni qo'llash to'g'risida" gi ma'lumot xatida kasbiy standartlarni qo'llash tartibini tushuntiradi. Kasbiy standartlar ish beruvchilar tomonidan kadrlar siyosatini shakllantirishda va xodimlarni boshqarishda, xodimlarni o'qitish va attestatsiyadan o'tkazishni tashkil etishda, lavozim tavsiflarini ishlab chiqishda, ish haqini hisoblashda, xodimlarga tarif toifalarini belgilashda va ish haqi tizimini o'rnatishda qo'llaniladi. , ishlab chiqarishni, mehnatni va boshqaruvni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda (shu jumladan xodimlarni rivojlantirish va ichki uslubiy ish).
2016 yil 10 fevraldagi "Mehnat sohasida kasbiy standartlarni qo'llash to'g'risida" gi ma'lumot.
Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2016 yil 27 iyundagi 584-sonli "Davlat yoki munitsipal unitar korxonalar, shuningdek davlat korporatsiyalari tomonidan qo'llanilishi uchun majburiy bo'lgan talablar nuqtai nazaridan professional standartlarni qo'llashning o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida" gi qarori. ustavdagi ulushlarining (ulushlarining) ellik foizidan ko‘prog‘i davlat yoki munitsipal mulkda bo‘lgan davlat kompaniyalari va xo‘jalik yurituvchi sub’yektlar” bandi kasbiy standartlarni bosqichma-bosqich joriy etish tartibini joriy qiladi.
Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligining buyrug'i 2018 yil 5 maydagi 298-n-son “Kasbiy standartni tasdiqlash to‘g‘risida”"Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi".
Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining kasbiy standarti yangilandi.Rossiya Mehnat vazirligining 2015 yil 8 sentyabrdagi 613n-sonli buyrug'i ilgari mavjud bo'lgan kasbiy standartni tasdiqlagan, o'z kuchini yo'qotgan deb topildi. Standartga muvofiq, ushbu mutaxassislar faoliyatining maqsadi talabalarning bilimlarni o'zlashtirish, ko'nikma va malakalarni shakllantirish faoliyatini tashkil etish: ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish uchun pedagogik shart-sharoitlarni yaratish, ehtiyojlarni qondirishdir. intellektual, axloqiy va jismoniy rivojlanish, salomatlikni mustahkamlash, bo'sh vaqtni tashkil etish, kasbiy yo'naltirish, o'quvchilarning qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga erishishlarini ta'minlash uchun. Ushbu mutaxassislarning funktsiyalariga quyidagilar kiradi:
Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarida o'qitish:
Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishni tashkiliy-metodik ta'minlash;
Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishni tashkiliy-pedagogik ta'minlash.
Standart mutaxassisning o'z mehnat funktsiyalarini bajarishi uchun zarur bo'lgan ta'lim va ish tajribasiga qo'yiladigan talablarni belgilaydi.
E'tibor bering, 2018 yil 5 maydagi 298n-son buyrug'ida "professional standart ish beruvchilar tomonidan kadrlar siyosatini shakllantirishda va xodimlarni boshqarishda, xodimlarni o'qitish va attestatsiyadan o'tkazishni tashkil etishda qo'llaniladi. mehnat shartnomalari, lavozim tavsiflarini ishlab chiqish va ish haqi tizimini o'rnatish» (ilgari bu talab qilingan).
