DEHB bo'lgan bolani o'rgatish maqsadga muvofiqdir. Mavzu bo'yicha giperaktiv bolaning uslubiy rivojlanishini qanday o'rgatish va tarbiyalash

So'nggi besh yil ichida "giperaktivlik" tashxisi deyarli modaga aylandi, u har to'rtinchi bolaga "sinovsiz va tergovsiz" "qo'yiladi". Aylanish, yugurish, tinglash emasmi? Juda giperaktiv! Ushbu maqolada biz bolalarda DEHB nima ekanligini, bunday bolani qanday tarbiyalash va maktabda o'qish paytida unga qanday yordam berishni ko'rib chiqamiz.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi (DEHB) - minimal miya disfunktsiyasi, ya'ni. miyaning engil etishmovchiligi, bu 14 yoshga to'g'ri keladi. Eng yomon holatda, u balog'at yoshida qoladi, lekin odam allaqachon o'zini nazorat qila oladi.

Minimal miya disfunktsiyasi (MMD) tibbiy tashxis emas, balki faqat miya faoliyatida engil buzilishlar mavjudligini ko'rsatadigan bayonotdir. Bundan tashqari, hatto tibbiyot olimlarining o'zlari ham bu muammoni tan oladigan va tan olmaydiganlarga bo'lingan.

Ushbu sindromning mavjudligini tan olgan holda, shifokorlar quyidagilar haqida gapirishadi:

tug'ilish travmasining oqibatlari
miyaga qon ta'minotidagi nomutanosiblik
markaziy asab tizimidagi biokimyoviy muvozanatning buzilishi.

Oddiy qilib aytganda, yangi tug'ilgan chaqaloqning miyasi ozgina shikastlangan va miyaning inhibisyon uchun mas'ul bo'lgan qismi ishlamaydi. Va asab hujayralari tiklanmaganligi sababli, sog'lom hujayralar inhibisyon ishini o'z zimmalariga oladilar, ular orasida vaqt o'tishi bilan bu funktsiyalar butunlay qayta taqsimlanadi.

Ammo bu jarayon yillar davomida davom etmoqda, shuning uchun ota-onalar sabr-toqatli bo'lishlari va o'sha aziz o'smirlik davrini kutishlari kerak. Va bu erda darhol ilhomlantiruvchi yangiliklar - giperaktiv (GA) bolalar ajoyib o'smirlar, yordamchilar va shunchaki aqlli odamlarga aylanishadi, siz shunchaki kutishingiz kerak va kutish jarayoni bola bilan iloji boricha ochiq va do'stona o'tadi, chunki u o'zi hammaga xalaqit berishidan, bir joyda o'tira olmasligidan, hamma uni doimo so'kishidan juda qiynaladi.

Odatda, bu muammo o'g'il bolalar bilan sodir bo'ladi: DHD sindromi bo'lgan 5 o'g'il uchun faqat bitta qiz bor.

Giperaktivlik qanday namoyon bo'ladi?

Giperdinamik sindrom e'tiborni qiyin konsentratsiyalashda, tengdoshlari fonida haddan tashqari faollik va harakatchanlikda namoyon bo'ladi. Bola juda qiziquvchan, lekin bu qiziqish juda yuzaki. Masalan, bola kitobni o‘qiydi, ikki so‘zdan so‘ng uni varaqlay boshlaydi, bir daqiqadan so‘ng u o‘qishni butunlay tashlab, kublarni qo‘shishni boshlaydi, lekin bir-ikki kub qo‘yishi bilanoq, u darhol chizishga yuguradi va aylanada shunday. DEHB bo'lgan bolalar uchun chiroyli bezash, mozaikalarni yig'ish, kashta tikish, boncuk tikish deyarli mumkin emas.

Farzandingizdan faqat stulda 3 daqiqa o'tirishni so'rang. Qo'lingizni tizzangizga qo'ying va gapirmang. Oddiy bola uchun bunday vazifa qiyin, ammo GA uchun bu shunchaki imkonsizdir. Bir necha soniya ichida DEHB bilan og'rigan odamlar oyoqlarini osishni boshlaydilar, barmoqlari bilan kiyimlarining burmalarini saralaydilar, boshlarini aylantiradilar - bu diqqat va konsentratsiyaning etishmasligi. Siz hatto uning ustiga kamar bilan turasiz, lekin bunday bola stulda jimgina o'tira olmaydi, na kaltaklashdan qo'rqib, na bir kilogramm shirinlik uchun.

O'qituvchilar uchun maktab o'quvchilarining GA daftarlari shunchaki ularning shaxsiy pedagogik dahshatidir - bir nechta tuzatishlar, axloqsizlik, bulg'angan siyoh, bir nechta satrlarda "raqsga tushadigan" harflar, daftarlarning o'zi g'ijimlangan, burchaklari jingalak - va bu topilishi mumkin bo'lgan to'liq ro'yxat emas. shunday bolalarning daftarlarida.

Giperaktivlikni qanday davolash mumkin

Ushbu tashxisni faqat psixiatr bilan duetda malakali nevrolog tomonidan amalga oshirilishi mumkin. Faqat barcha tadqiqot va tahlillarni o'tkazgandan so'ng. Afsuski, shunday tibbiy bo'lmagan odamlar borki, ular charchagan onaning bolaning joyida o'tira olmasligi haqidagi hikoyasini eshitib, doimo chalg'itadi va bo'ysunmaydi, ular darhol MMD kartasiga yozadilar (DEHB, ensefalopatiya, giperdinamik sindrom va). boshqa "maftunkor" tashxislar). Faqat ultratovush, EEG, ECHO-ES, tomografiya va sonografiya natijalariga ko'ra, shifokorlar kengashi DEHB mavjudligi haqida xulosa chiqarishi mumkin.

Yuqorida aytib o'tilganidek, bu tibbiy tashxis emas, shuning uchun hech qanday psixotrop dorilar va trankvilizatorlar yordam bermaydi. Yo'q, ular, albatta, bolaga berilishi mumkin, undan "sabzavot" yasaydi, lekin kambag'al chaqaloqning tanasini shunday majburlashga arziydimi? Axir, bu dorilar faqat doimiy foydalanish bilan ishlaydi, ular 4 yoshida bu "tashxis" ni qo'yadilar, u 14 yoshga to'g'ri keladi, ya'ni. Bolani eng kuchli dorilar bilan "to'ldirish" uchun bir necha yil kerak bo'ladi.

Bir necha yil davomida har kuni ota-ona o'z qo'llari bilan bolani giyohvandlikka aylantirishi mumkin. Ammo miya qon oqimini yumshoq tarzda yaxshilaydigan vitaminlar va mutaxassis tomonidan olib boriladigan massaj kursi ortiqcha bo'lmaydi. Vitaminlar va massaj, kuchli sedativlar emas.

Faqat kattalarning (ota-onalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar) kundalik pedagogik harakatlari bolaning hayot sifatini yaxshilashga yordam beradi. Har kuni. Bir necha yillar davomida. Tabletkalar emas, balki rejim va sevgi.

Giperaktiv bolani qanday tinchlantirish kerak

So'zlar "Tinchlaning! O'zingni qo'lga ol!" agar ular ishlasa, bir necha daqiqaga; talaba chalg'itmasdan maksimal darsni uzaytira oladi, ammo keyin nima bo'ladi? Va keyin siz asab tizimiga yordam berishingiz kerak. Uni tushiring. Ota-onalarning ham, o'qituvchilarning ham eng katta xatosi ularni burchakda turish yoki yonboshdagi stulga o'tirish orqali jazolashdir. Bu bilan jazolashning iloji yo'q, yuqorida aytib o'tilganidek, GA bolasi bir daqiqa ham o'tirolmaydi, bu "jazo" paytida asab tizimi ortiqcha yukni boshdan kechiradi.

Keling, giperaktiv bolani qanday tinchlantirishni ko'rib chiqaylik, quyidagi maslahatlar ota-onalar uchun ham, bolaning o'zi uchun ham hayotni osonlashtiradi:

agar chaqaloq shovqin qilsa, yugursa va kattalarning so'zlariga hech qanday munosabatda bo'lmasa, siz bolani ushlashingiz, uni quchoqlashingiz va ko'zlarga qarab so'rovni takrorlashingiz kerak. Bir vaqtning o'zida xotirjam va talabchan ovozda gapiring.
chaqaloqni sigirlar qanday moo qilishlari, kapalaklar qanotlarini qanday qoqishi va hokazolar bilan chalg'itish, ya'ni. uni boshqa narsaga "o'zgartiring".
talabadan ko'paytirish jadvalini, rus tilidagi qoidalarni yoki yaqinda o'rganilgan she'rni aytib berishni so'rang.
qanchalik paradoksal bo'lmasin, lekin jismoniy faollik giperaktiv bolani tinchlantirishga yordam beradi - unga surish, cho'zish, arqon bilan sakrashga ruxsat bering.

Shunday qilib, ortiqcha energiya "to'g'ri yo'nalishda" ketadi.
- bola bilan birgalikda uning qaerda "o'chirish" tugmasi borligini aniqlang. (burunda, tirsakda, orqada) va chaqaloq atrofdagi hamma narsani yo'q qila boshlagach, uni "o'chiring".
- yuguradi va shovqin qiladi - unga qog'oz va qalamlarni bering va undan o'z ertagini (yoki plastilin) chizishini so'rang va filni haykalga solishga ruxsat bering.
- "jimlik" o'ynang: qoidalar oddiy - "jim" so'zini kim hammadan jim aytadi.

Giperaktiv bolaga qanday yordam berish kerak?

Agar bu maktab o'quvchisi bo'lsa, unda unga nima bo'layotganini sodda qilib tushuntiring, uning miyasi asta-sekin barcha vaziyatlarni boshqarishni o'rganadi, ammo hozircha imkon qadar bunga hissa qo'shish kerak.

Kattalar tomonidan qoralangan har qanday vaziyatni bola bilan birga qismlarga ajratish kerak. U nima noto'g'ri qildi, nima qilish kerak edi va agar vaziyat takrorlansa nima qilish kerak.

Giperaktiv bolaga o'rganishga qanday yordam berish kerak? Bu erda faqat rejim yordam beradi. Bola bilan birga bolalar bog'chasida devorga osilgan qog'ozga yozilgan qattiq rejim. Bu erda butun kun daqiqalar bilan rejalashtirilgan. Hech qanday og'ish bo'lmasligi kerak va tez orada bolaning o'zi unga qat'iy amal qiladi. Kundalik tartib, ayniqsa, birinchi sinf o'quvchisiga yordam beradi, uni qat'iy bajarish uchun, odatda, kattalar tomonidan bir oylik doimiy nazorat etarli.

Giperaktiv bolani qanday o'rgatish kerakligini tushunish uchun "o'tish" haqida eslash kerak: biz yangi mavzuni saralab oldik - ushlash o'ynadik, bir nechta misollar yozdik - arqondan sakrab o'tdik va hokazo. DEHB bilan og'rigan bola o'z-o'zidan mumkin emas, ayniqsa boshlang'ich maktabda, bu kattalar tomonidan doimiy nazoratni talab qiladi. Birinchi sinfni birgalikda bajarish kerak, keyin bola o'qiyotgan xonada bo'lish kifoya.

Giperaktiv bola bilan qanday muloqot qilish kerak?

bola har doim yangi narsaga qiziqadi - unga o'xshash qahramonni o'ylab toping va bolaning o'zi (lekin kattalar nazorati ostida) yangi uydirma do'stini o'rgatsin.
qichqirmang yoki chaqaloqni urmang, bu uni yanada hayajonlantiradi. Har doim xotirjam va ishonchli gapiring.
jismoniy faoliyat bilan jazolash. 20 ta o'tirish, 10 ta surish va boshqa yuklamalar, ularni amalga oshirish unchalik yoqimli emas, markaziy asab tizimining inhibisyoniga foydali ta'sir ko'rsatadi.
bolangizni maqtang va rag'batlantiring. Bu oddiy bolalar uchun muhim, ammo giperaktiv bolalar uchun bu shunchaki zaruratdir.
Har qanday vazifani bajarishdan oldin bolangizga aniq ko'rsatmalar bering.

- bola bir vaqtning o'zida bir nechta vazifani bajara olmaydi, shuning uchun u diqqat bilan tinglasin, lekin stulda qimirlatib, qalam chaynasin, bunga e'tibor bermang, aks holda uning butun diqqati jim o'tirishga o'tadi, lekin u shunday qiladi. endi diqqat bilan tinglay olmaysiz.

Oddiy qilib aytganda, agar siz u bilan "bir vaqtning o'zida" bo'lsangiz, uni vaqtida bir faoliyatdan boshqasiga o'tkazing, taqiqlamang, balki nazorat qiling va rejimga qat'iy rioya qiling. Lekin har qanday bola tarbiyasida eng muhimi ota-onaning cheksiz mehr-muhabbati, ishonchi va o‘zaro tushunishidir. Farzandlaringizni seving va ular sizni 10 barobar ko'proq sevadilar!

Bolalarning giperaktivligi (o'sish, haddan tashqari faollik) va ular bilan bog'liq xatti-harakatlarning buzilishi nafaqat o'qituvchilar va ota-onalardan norozilik, balki bu bolalar maktabda o'qishning birinchi kunlaridan boshlab jiddiy maktab muammolarining kam uchraydigan sababidir. Giperaktivlik ko'pincha diqqatni jamlashda qiyinchilik va impulsivlik bilan birlashtiriladi. Bu kombinatsiya umumiy, ammo unchalik aniq bo'lmagan ta'rifni beradi - "xulq-atvorni buzish". Yozish va o'qish qoidalarini buzish haqida gap ketganda, ko'pincha quyidagi xususiyat beriladi: "e'tiborsizlik tufayli xatolar",

"e'tiborsiz o'qish".

"Bezovta", "e'tiborsiz", "yaramas" bolalarning o'qituvchilari ham, ota-onalari ham javob olishni xohlaydigan asosiy savol - "bola istamaydimi" yoki kattalar talab qilgandek o'zini tuta olmaydimi? bu savolga javob ko'pincha bolaga, uning "antikalari" va muammolariga bo'lgan munosabatga bog'liq. Afsuski, ota-onalarning 70% dan ortig'i va o'qituvchilarning 80% i bolaga ishonadi kerak"itoatkor bo'lish", kerak"o'zini qanday tutishni bil" kerak diqqatli, tirishqoq va hokazo. Bundan tashqari, "itoatkorlik" (bu kattalarning talablariga so'zsiz bo'ysunish deb tushuniladi)

- bolaning xatti-harakatlaridagi eng muhim narsa. O'yinchoqlari bilan soatlab o'tirgan jim, harakatsiz bola ko'p muammolarga duch kelishi mumkinligiga qaramay, unga xalaqit bermaydi va qoida tariqasida tashvish tug'dirmaydi, lekin shovqinli, bezovtalanmaydi, ko'p gapiradi, doimo e'tibor talab qiladi. charchagan, ko'pincha kattalarni bezovta qiladi va tashvishga soladi. Bu bolalar uchun aniq tashkil etilgan rejimga ega bo'lgan jamoada, juda qattiq talablar tizimida, ayniqsa qiyin. qoida tariqasida, bular "Sadovskiy bo'lmagan" bolalardir, chunki kamdan-kam hollarda o'qituvchi kun bo'yi bezovtalangan chaqaloqning qo'lini ushlab turishga tayyor, hech kimni yolg'iz qoldirmaydi va bir daqiqa jim o'tirmaydi. Bunday bola maktabgacha ta'lim guruhida, maktabgacha ta'lim gimnaziyasida yoki maktabda o'qishni boshlaganda deyarli engib bo'lmaydigan qiyinchiliklar paydo bo'ladi.

Denis 6 yosh 4 oylik. Ikki oy oldin uni maktabgacha ta'lim gimnaziyasining tayyorgarlik guruhiga olib kelishdi. Suhbatni o'tkazgan o'qituvchi va psixolog, ularning savollari bola uchun unchalik qiziq emasligiga e'tibor qarata olmadi, lekin uning o'zi bilganlari (avtomobillar, ularning markalari, farqlari, afzalliklari va boshqalar) haqida batafsil aytib beradi. . U hamma narsani so'raydi, biridan ikkinchisiga sakrab (javob muhim emas), bir soniya ham o'tirmaydi, atrofdagi hamma narsani, shu jumladan stolda yotgan psixologning ko'zoynaklarini ko'rib chiqishga va teginishga harakat qiladi: “Bu siznikimi? ”. – “Ha, iltimos, ularni o'z o'rniga qo'ying”, “Ammo men ularni ko'rib chiqishga qiziqaman”, dedi Denis ko'zoynagini taqib. Bir daqiqadan so'ng u ko'zoynagini tashlab, devorga osilgan bolalarning rasmlariga qarab, ko'p savollar bera boshladi.

Denis xatlarni bilar, allaqachon yaxshi o'qigan, hisoblagan, ammo uni o'z mahoratini namoyish etishga ko'ndirish qiyin edi. Uni olib kelgan onasi va buvisi bunday xatti-harakatni "erkalash" deb hisoblashgan. Bola aslida buvisi bilan yashagan, ammo uning tarbiyasi bilan enagalar shug'ullangan. "Yaxshi enaga

– arz qildi onam, – topib bo‘lmaydi. Ikki yoki uch oy - va ular ketishadi, ular bolalar bilan qanday munosabatda bo'lishni bilishmaydi. Va ba'zilari bilan Denis hatto qolishdan bosh tortdi.

Onasining so'zlariga ko'ra, "Denis bolalarni juda yaxshi ko'radi, lekin ular uni xafa qiladi, u g'azablanadi, jahli chiqadi, ba'zida janjal qiladi, lekin u haqiqatan ham o'qishni xohlaydi va o'zini yaxshi tutishiga va'da bergan". Ammo barcha va'dalarni bajarish qiyin bo'ldi. Sinfda u doimiy ravishda bir faoliyat turidan boshqasiga o'tdi (garchi o'qituvchi ta'kidlaganidek, u "hamma narsani tezda tushungan"), orqasiga o'girildi, o'rnidan turdi, sinfda yurdi, kitob, qalam olishi mumkin edi. boshqa boladan, o'qituvchiga na vazifaga, na kasbga tegishli bo'lmagan savollarni berdi;

"5-7 daqiqadan so'ng u ishlay olmadi - uni qandaydir tarzda tinchlantirish uchun uning yonida o'tirishga majbur bo'ldi."

Eng katta muammo yozish edi (bolalar faqat blok harflar bilan yozishga o'rgatilgan). Ma'lum bo'lishicha, Denis "chizishni yoqtirmaydi", u mushtida qalam va qalamni uch barmog'i bilan ushlab turadi. Harakatlar cheklangan, qo'l juda tarang, chiziqlar notekis. Dastlabki bir nechta harflar, hatto uning nomi bilan ham Denis har bir chiziqni chizib, qunt bilan yozgan, lekin butun ism

"Chiroyli" ish bermadi va u hamma narsani kesib tashlashi mumkin edi, faqat ishlashdan bosh tortishi mumkin ("men xohlamayman") yoki boshqa biror narsa qilish uchun bahona izlaydi.

Darslar orasidagi tanaffuslarda "u jinnidek yugurdi, hammani tortdi". Ikki oy o'tgach, Denisni olib ketishni so'rashdi, chunki o'qituvchi barcha choralarni sinab ko'rganga o'xshaydi: "ham yaxshi, ham yomon yo'lda". U uning "g'alati" ga toqat qildi va izoh berdi, jazoladi, uyat qildi, ota-onasiga shikoyat qildi. Ota-onalar ham o'z navbatida chora ko'rdilar: ular meni sayr qilishdan mahrum qilishdi va videoni ko'rishga ruxsat berishmadi, ular yangi o'yinchoq mashinalar sotib olishmadi, darsda bajarmagan barcha vazifalarni uyda bajarishimni talab qilishdi. Sinflar qichqiriq, ko'z yoshlar va yangi jazolarga aylandi. Denis yaxshilashga va'da berdi, ammo ertasi kuni hamma narsa boshlanadi

birinchi bo'lib elk. Ularning fikricha, hamma narsani sinab ko'rgan kattalar Denisni "jimlik" bilan jazolashga qaror qilishdi: ular u bilan gaplashishni to'xtatdilar va ikkinchi kuni u uydan qochib ketdi. Yaxshiyamki, u tezda topildi, chunki u sobiq enagalaridan biriga qochib ketdi.

Keling, e'tiborsiz, bezovtalanmagan maktabgacha tarbiyachi va birinchi sinf o'quvchisida juda o'xshash vaziyatlarni tahlil qilishga harakat qilaylik.

Fedor birinchi sentyabrda onasi va dadasi bilan maktabga keldi. Ota-onalar o'g'li bilan chet elda xizmat safarida bo'lgan va o'qituvchining yangi o'quvchi bilan tanishishi birinchi darsda bo'lgan. Onamning qisqa hikoyasi: “U hamma narsaga qodir: o'qish, yozish va hisoblash, lekin u buni yoqtirmaydi, u dangasa. Juda jonli, faol, bezovta va ta'sirchan bola", u meni ogohlantirdi: har bir sinfda bunday o'quvchilar bor va ular bilan ishlash oson emas. Fedya baland bo'yli edi va ular uni to'rtinchi partaga qo'yishdi, lekin darsdan so'ng uni birinchi, o'qituvchiga yaqinroq o'tkazishga majbur bo'lishdi, chunki u boshqa bolalarga aralashib, ular bilan gaplashishga harakat qildi, turli yo'llar bilan ularning e'tiborini tortdi. . Bola doimiy e'tiborni talab qildi, aks holda u o'zi ishlamadi va yaqin atrofda o'tirganlarni chalg'itdi.

3 oy bo'ldi. Bir-biriga o'xshash kunlar beparvolik, ehtiyotkorlik bilan ishlash, ishni bajarish, topshiriqlarni to'g'ri bajarish, jismoniy tarbiya darslarida va tanaffuslarda yomon xulq-atvor (tengdoshlar bilan doimiy janjallar, hatto janjallar) bilan "surunkali kurash" ga aylandi. Tanaffusdan keyin u uzoq vaqt tinchlana olmadi: sochlari taralgan, ko‘zlari hayajondan porlab turardi. O'qituvchining so'zlari - "Fedya, orqaga qaytma", "Fedya, jim", "Fedya, aralashma" - bola eshitmaganga o'xshaydi. Sinf topshiriqlari qismlarga bo'linib bajariladi (qaerdadir faqat boshi, qayerdadir oxiri yo'q). Harflar katta, chizilganlarga o'xshaydi, ko'plab tuzatishlar va xatolar mavjud (kamlash, anderrayting). U tez o'qiydi, lekin ko'pincha so'zni taxmin qilishga harakat qiladi, shuning uchun u tez-tez mazmunini o'ylaydi. Matematika bilan qiyin - muammoning holatini bir necha marta tushuntirishingiz kerak (agar siz uni o'zingiz o'qisangiz - "hamma narsa tushunarsiz").

Aytish kerakki, domla juda sabrli edi. Fedya nafaqat uning sinfda xotirjam ishlashiga to'sqinlik qildi, balki uni beparvoligi, noaniqligi, doimiy "unutilgan", "bilmaganligi" bilan g'azablantirdi. U qanchalik g'azablansa, shunchalik chidab bo'lmas bo'lib qoldi, uning fikricha, shogirdning kayfiyati keskin o'zgardi, u kitobni uloqtirishi, daftarni yirtishi, o'qituvchini itarib yuborishi mumkin edi. Uyda, onaning so'zlariga ko'ra, "kurash davom etdi", ammo bolani aylanmaslik, to'g'ri yozish, o'zini tortmaslik va hokazolarga majburlash uchun barcha urinishlar. muvaffaqiyatli bo'lmadi. Hammasi nasihat va ishontirish bilan boshlandi, lekin hayqiriq yoki kamar bilan tugadi. Ota-onalar va o'qituvchilarning xulosalari

deyarli to'liq mos tushdi: "nazorat qilib bo'lmaydigan bola, hamma narsani o'z-o'zidan qiladi, u bilan ishlash mumkin emas".

Darhaqiqat, birinchi va ikkinchi holatda vaziyat oddiy emas, lekin xatti-harakati e'tiborsizlik, chalg'itmaslik, giperaktivlik va impulsivlik bilan ajralib turadigan juda katta bolalar guruhi uchun odatiy holdir. Xulq-atvor reaktsiyalarining ushbu kompleksi mutaxassislar tomonidan o'ziga xos ruhiy salomatlik buzilishi - "diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi" (DEHB) sifatida ajralib turadi. Bu shuni anglatadiki

BOLA ISHLAMAYDI, lekin kattalar iltimosiga ko'ra o'z xatti-harakatini o'zgartira ololmaydi, shuning uchun maxsus ish taktikasi, bunday bolaga yondashuv, ba'zan esa muammolarni engishga yordam beradigan davolanish kerak.

Giperaktivlik yoki diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi (DEHB) nima? So'nggi tibbiy malakada diqqat etishmasligi buzilishi ruhiy salomatlik buzilishi sifatida tavsiflanadi. Bu shuni anglatadiki, bola, agar u haqiqatan ham xohlasa ham, kattalar iltimosiga binoan o'z xatti-harakatlarini o'zgartira olmaydi. Bunday bola bilan ishlash, ba'zan esa davolanish uchun maxsus taktika kerak. DEHB, ehtimol, xulq-atvor buzilishining eng keng tarqalgan shaklidir. DEHB bilan og'rigan bolalarning taxminan 15-20 foizi mavjud va bu tashxis o'g'il bolalarda 3-5 marta tez-tez uchraydi. DEHB sabablarini hali aniq va yaxshi tushunilgan deb hisoblash mumkin emas. tadqiqotchilar uning paydo bo'lishining turli sabablarini ko'rib chiqadilar, chunki bu, ehtimol, bu turli xil noqulay omillarning (homiladorlik va tug'ish patologiyalari, og'ir kasalliklar va hayotning birinchi yilidagi rivojlanish buzilishlari, atrof-muhit ta'siri va boshqalar) kompensatsiyalangan kombinatsiyasi. DEHB diagnostikasi qiyinligi. qoida tariqasida, bu maqsadda ota-onalar uchun maxsus anketalar ishlatiladi, lekin ular har doim ham ob'ektiv ma'lumot bermaydi. So'nggi yillarda DEHB tashxisini qo'yish uchun bolalar miyasining faoliyatini o'rganishning maxsus usullari qo'llanilmoqda. Ota-onalar bolaning qanday xulq-atvor buzilishlarini e'tiborsizlik, giperaktivlik va impulsivlik bilan tavsiflashi haqida tasavvurga ega bo'lishlari uchun biz ushbu alomatlarning klassik tavsifini beramiz.

DIQQAT BELGILARI:

ª tafsilotlarga etarlicha e'tibor bermaslik;

ª deyarli e'tibor bermaydi;

ª ma'ruzachiga quloq solmagandek;

ª topshiriqni bajara olmaydi;

ª o'z faoliyatini tashkil etishda qiynaladi;

ª vazifadan qochadi;

ª narsalarni yo'qotadi;

ª tashqi ogohlantirishlar bilan chalg'itadi; ª

hamma narsani unutadi.

GIPERAKTİVLIK BELGILARI:

ª qo'llarni yoki oyoqlarni silkitish, aylanish;

ª kerak bo'lganda o'tira olmaydi;

ª haddan tashqari gapiruvchi;

ª ruxsat etilmaganda kiyinish va biror joyga ko'tarilish;

ª jimgina o'ynay olmaydi;

ª har doim "ishladi", "dvigatel ichida kabi".

IMPULSINING BELGILARI:

ª javoblarni chalg'itadi;

ª haddan tashqari gapiruvchi, navbatini zo'rg'a kutadi;

ª boshqalarga xalaqit beradi, birovning suhbatiga aralashadi.

Bu ota-onalarning e'tiborini jalb qilishi kerak bo'lgan alomatlar. Agar sanab o'tilgan belgilarning kamida sakkiztasi bolaning xatti-harakatlarida doimiy ravishda, kamida olti oy davomida paydo bo'lsa, DEHB tashxisini qo'yish muhimdir. Shuni tushunish kerakki, xulq-atvordagi o'zgarishlar ba'zan har bir bolada sodir bo'ladi: masalan, kasallikdan keyin e'tiborning buzilishi, kuchli funktsional stress hissiy portlash, kutilmagan noadekvat reaktsiya bilan yakunlanishi mumkin, bu kattalar tomonidan qabul qilinadi. impulsivlik uchun. Dastlabki bosqichlarda charchoq, qoida tariqasida, vosita bezovtaligi, bezovtalik va boshqalar bilan bog'liq, ammo bularning barchasi xulq-atvor buzilishlarining vaqtinchalik ko'rinishidir. DEHB bo'lgan bolalarda bu ko'rinishlar doimiydir.

Diqqat etishmasligi giperaktivligining buzilishi tashxisini faqat shifokor qo'yishi mumkin. Shuningdek, u ushbu buzuqlikning shaklini - giperaktivlik va diqqat etishmasligi buzilishining kombinatsiyasini, giperaktivlik va impulsivlikning ustunligini yoki diqqat etishmasligi buzilishining ustunligini ajrata oladi.

DEHBning asosiy belgilari diqqatning buzilishi, yuqori kislotalilikdir

Tivnost, impulsivlik.

kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda - 5-6 yoshli bolalarda - ixtiyoriy diqqat hali ham yaxshi rivojlanmagan (ko'rsatmalarga muvofiq ma'lum bir ob'ektga, mavzuga, vazifaga e'tibor), lekin ular 1-4-sinfgacha ulg'aygan sari ixtiyoriy diqqat kuchayadi. barqaror. bola yaqinlashib kelayotgan faoliyatga tez va faol ravishda moslashadi va uni bajarish jarayonida chalg'itmaydi. DEHB bo'lgan bolalarda maktabgacha yoshdagi bolalarda buzilishlar unchalik ahamiyatli emas, bolalar muntazam ravishda o'qimaydilar, lekin maktabda darslar boshlanishi bilan darhol diqqat buzilishi paydo bo'ladi.

Konsentratsiyaning buzilishi barcha o'quv vazifalarini, shu jumladan yozish va o'qishni bajarishda qiyinchiliklarning sababidir. O'rganishning dastlabki bosqichi ular uchun ayniqsa qiyin bo'lib, yozish texnikasiga ko'proq e'tibor berishni, harflarning to'g'ri yozilishini doimiy nazorat qilishni va tovush-harf tahliliga e'tibor berishni talab qiladi. Yuqori chalg'ituvchilik, diqqatni jamlashda qiyinchilik bu jarayonni bezovta qiladi. bola ko'rsatma (topshiriq) ning faqat bir qismini "ushlaydi" va eslab qoladi va shu bilan birga hamma narsani tezda bajarishga intiladi. Shuning uchun, giperaktiv bolalarning qo'l yozuvi beqaror, ular hatto bitta harfni ham "xattoto'g'ri" yoza olmaydi.

Bu bolalar uchun juda xarakterli (tez charchash tufayli)

niya) vazifalarni bajarish jarayonida qo'l yozuvining keskin yomonlashishi.

"Mana," bolaning onasi menga daftarni ko'rsatadi, "birinchi jumla odatdagidek yozilgan, ikkinchisi yomonroq va oxirgisini o'qish allaqachon mumkin emas."

Giperaktiv bolalar uchun o'qishni o'rganish jarayoni kamroq qiyin. ular diqqatni jamlashda qiynaladilar, shuning uchun ular "so'zlarni yo'qotadilar"

"chiziqni yo'qotish" va tez charchash juda "yo'q qilish" mumkin

E'tibor bering, o'qish shunchaki imkonsiz bo'lib qoladi. Shuni ta'kidlash kerak

tit: bola qanchalik asabiy bo'lsa, xatolardan, yomon baholardan qo'rqsa, natija shunchalik yomon bo'ladi. Muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish bolaning o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini yanada pasaytiradi.

Agar giperaktivlik har qanday kognitiv funktsiyaning har qanday, hatto ozgina, shakllanmaganligi bilan birlashtirilgan bo'lsa, yozish va o'qish ko'nikmalarini shakllantirish yanada qiyinlashadi (buni keltirilgan misollarda ko'rish mumkin). Bunday bolalarda yozish va o'qishni shakllantirish jarayoni qanday buzilganligini tasavvur qilish qiyin emas, agar o'qituvchi doimo shoshilib, sabrsizligi va noroziligini ko'rsatsa, agar ota-onalar barcha muvaffaqiyatsizliklar uchun "qo'zg'alish" ni qoralasa. Bunday hollarda nafaqat murakkab ta'lim muammolari, balki ruhiy kasalliklar ham muqarrar.

Bizning misollarimiz shuni ko'rsatadiki, DEHB bo'lgan bolalar diqqatni bir necha daqiqadan ko'proq ushlab turishga qodir. Biroq, o'zlarining sevimli mashg'ulotlari va o'yinlari paytida ular muvaffaqiyatga erisha oladilar, ular e'tiborlarini uzoq vaqt davomida ushlab turadilar va o'zlari yoqtirgan narsalarni qiladilar. kattalar buni ta'kidlashadi: "Balki u xohlaganida". Balki, lekin nafaqat u xohlagani uchun, balki uning kuchiga ko'ra faoliyat muvaffaqiyat, zavqni his qilish imkonini beradi. E'tiborning bunday "tanlanganligi" bolaning ushbu faoliyatdan oladigan motivatsiyasi va zavqi bilan qo'llab-quvvatlanadi. zavqlanish, qoniqish bolaning aqliy faoliyatini tashkil etishning muhim omili bo'lib, unga rag'batlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Eng yomoni, giperaktiv bolalar zerikarli, takrorlanadigan, qiyin, qoniqarsiz va foyda keltirmaydigan vazifalarni bajaradilar. Muvaffaqiyatsizlik va norozilik aslida e'tiborni yo'q qiladi.

Diqqat qiyinlishuvi bilan bir qatorda, DEHB bo'lgan bolalar chalg'ituvchanlik bilan ajralib turadi: ular har qanday, hatto bog'liq bo'lmagan ogohlantirishlar bilan chalg'itadi. televizorning ovozi, tizzasiga sakrab tushgan mushuk, ishdan uyga kelgan ota - va har qanday vazifalar darhol unutiladi. Xuddi shu narsa sinfda sodir bo'ladi. Hamma narsa chalg'itadi - o'qituvchining so'zlari, qo'shnining harakatlari, bo'rning shitirlashi, derazadan tashqaridagi shamol va boshqalar. shuning uchun ham giperaktiv bolalar nazorat topshiriqlarini, diktantlarni yomon bajaradilar.

impulsivlik giperaktiv bolalarda har xil kundalik vaziyatlarda ham, ta'lim vazifalarini bajarishda ham kuzatiladi. Sinfda ular uchun o'qituvchining e'tiborini, gapirishga ruxsatini kutish qiyin - ular boshqalarning so'zlarini bo'lishadi, savollarni oxirigacha tinglamasdan noo'rin javob berishadi. Ular qo'llarini cho'zadilar, savolni tinglamasdan so'rashni xohlashadi va ko'pincha to'g'ri javobni bilmaydilar. o'zlarining dürtüselliklari tufayli ular shikastlanishga moyil bo'ladilar, chunki ular ko'pincha xavfli harakatlar qiladilar, oqibatlari haqida o'ylamaydilar.

DEHB bo'lgan bolalarda tengdoshlar va o'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar ham keng tarqalgan. Ular boshqalardan ko'ra ko'proq suhbatdosh, ijtimoiy muloqotga ko'proq moyil. Ayni paytda, ular ko'pincha etarli emas, vaziyatni tushunmaydilar, xafa bo'lishadi va g'azablanadilar, ular bilan do'st bo'lishni, o'ynashni, o'ynashni xohlamasliklariga ishonadilar. Bunday bolalarning xulq-atvorini oldindan aytib bo'lmaydi, nizo va muvozanat tufayli tengdoshlar bilan muloqot qilish qiyin. Bizning misollarimizda Denis ham, Fedor ham o'z tengdoshlari bilan muloqot qilishda muammolarga duch kelishadi, ular muloqot qilishni xohlashlariga qaramay, ular osongina aloqa qilishadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, DEHB bilan og'rigan bolalarning ko'pchiligi yaxshi intellektual qobiliyatlarga ega, ammo mashg'ulotlar va darslar davomida ular topshiriqlarni bajara olmagani uchun emas, balki faoliyatni tashkil etishda qiyinchiliklarga duch kelganlari uchun ularni engish qiyin.

Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, bu bolalar vazifani bajarish jarayonini tezda o'chirib qo'yishadi.

Shunga o'xshash ma'lumotlar.

Nashr qilingan sana

Giperaktiv bolalar o'qituvchi uchun ayniqsa qiyin, chunki ular doimo uning e'tiborini talab qiladilar, boshqa bolalar bilan aralashadilar. Agar o'qituvchi noto'g'ri xatti-harakatlarning sabablarini tushunsa, uni ongli ravishda bosqinchi deb hisoblamasa, ular do'stona aloqa o'rnatish va bunday bolaga yordam berish ehtimoli ko'proq. Axir, giperaktiv bolaga boshqa barcha bolalar kabi munosabatda bo'lish, uning o'ziga xos qiyinchiliklarini tushunish va ularni engish uchun sharoit yaratish kerak.

Giperaktiv diqqat etishmasligi buzilishi (DEHB) maktab yoshidagi xatti-harakatlarning buzilishi va o'rganishdagi qiyinchiliklarning asosiy sababidir. Bu vosita giperaktivligi, diqqatni jamlashdagi nuqsonlar, chalg'ituvchilik, xatti-harakatlarning dürtüselligi (toshqinlik), boshqalar bilan munosabatlardagi muammolar, odatdagi yosh ko'rsatkichlari uchun odatiy bo'lmagan holda namoyon bo'ladi.

Esda tutingki, bu bola o'zini boshqacha tuta olmaydi. U hamma kabi emasligidan xavotirda. U tushunilmaganidan azob chekadi. Unga e'tibor va sevgi kerak. U bilan bu qiyin, lekin oldinga har bir kichik qadam u bilan sizning g'alabangizdir.

DEHB bo'lgan bolalar uchun ota-onalik ko'nikmalarini o'rgatish

1-usul - yaxshi xulq-atvor yoki ishni darhol mukofotlash uchun belgilar yoki ballar tizimidan foydalanish
2-usul - bola juda yaramas, noto'g'ri yoki nazoratsiz bo'lib qolganda "taym aut" yoki vaqtincha izolyatsiyadan foydalanish (masalan, devorga o'ralgan stulga qo'yish).
3-usul - mukofot va jazolar tizimi - bolaga o'z xatti-harakatlarining kerakli shakllarini boshqarish va tanlashni o'rganishga yordam berish (va rag'batlantirish va jazoni bola bilan muhokama qilish mumkin)

4-usul - Ota-onalar kundalik vaziyatlarni giperaktiv bolaga xatti-harakatlarini yaxshilash va muvaffaqiyatga erishish imkoniyatini beradigan tarzda o'zgartirishni o'rganishlari kerak.

Bolaning xatti-harakatlarini qanday o'zgartirish kerak

Farzandingizga o'zining kuchli tomonlari bilan ajralib turish yo'llarini topishga yordam bering.
Farzandingizni boshqalarga tushunishga yordam bering
Farzandingizga ortiqcha energiya sarflash imkoniyatini bering, unga jismoniy tarbiyaga qiziqish uyg'oting
Mutaxassislar bilan maslahatlashing

Farzandingiz ko'rsatmalaringizni tushunganiga ishonch hosil qiling
Farzandingizga o'z faoliyatini tartibga solishga, o'z vaqtini va kuchini rejalashtirishga va ajratishga yordam bering
Konsentratsiyani talab qiladigan barcha harakatlar uchun mukofot: o'quv o'yinlari, o'qish va boshqalar.
Tanlovni cheklang, lekin uni majburlamang
Farzandingizni ortiqcha ishlardan saqlang
Farzandingizga "sokin tanaffuslar" o'rnatishga o'rgating

Rejalashtirish ko'nikmalarini saqlab qolish uchun maktab o'quvchisi

Kundalik ko'nikmalarini singdiring, uni to'ldirishning muntazamligiga rioya qiling
Bolalarga rejalar tuzishni o'rgating, ular uchun vaqtni taqsimlash bilan kun uchun vazifalarni rejalashtirish, vazifalar, eslatmalar, eslatmalar yozish.

Tashkiliy qobiliyatlarni yaxshilash uchun

O'quv kunida stol (shkaf) va o'quvchilar portfelini tozalash uchun vaqt ajrating
Har bir kun va hafta uchun tartibni ehtiyotkorlik bilan tashkil qiling, uy yumushlarini bir tizimga keltiring
Muntazam ravishda o'z-o'zini baholashni o'tkazing.

Muvofiqlikni yaxshilash uchun

Vazifalarni bajarish uchun standart qoidalar, shablonlarni yarating (vaqt bo'lishi mumkin: 15 daqiqa ishlash, 5 daqiqa dam olish, vazifani bajarish, do'stlar bilan o'ynash ...)
O'z-o'zini tuzatish imkoniyatini yarating (agar o'zingiz xato topsangiz, mukofot olasiz)
Ishni tugatishni kechiktirish
Qisman tugallangan ish uchun qisman rag'batlantiring

O'z-o'zini nazorat qilishni yaxshilash uchun

Talabani bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tish uchun oldindan tayyorlang (avval eng qiyinini bajaramiz, keyin dam olamiz va boshqa vazifaga o'tamiz)
Qoidalarni ko'rsating
Xulq-atvor haqida maslahatlar, eslatmalar bering
Natijalarni aniq muhokama qiling
Faoliyatdan mukofot sifatida foydalaning
Ko'proq nazoratni ta'minlang

DIQQATNI yaxshilash uchun

vazifalarni boshlash bilan bog'liq muammolar bo'lsa

Ko'rsatmalarni takrorlang
Vazifa tuzilishini takomillashtirish
Yo'nalishlar va boshqa muhim ish elementlari uchun ta'kidlash yoki rang kodlashdan foydalaning
Talabaga kalit so'zlarni ajratib ko'rsatish ko'nikmalarini o'rgating
Asosiy ma'lumotlarni umumlashtiring
Vizual eslatmalarni oling

Davom etish bilan bog'liq muammolar uchun va

vazifalarni bajarish

Vazifani bajarish jarayonida qiziqish va faollikni rag'batlantirish

Katta vazifalarni bir nechta oson bajariladigan qismlarga ajrating

Barcha taklif qilingan topshiriqlarni qisqartiring

Talabalarga tez-tez murojaat qiling

O'quv rejasi va ko'rsatmalarini moslashtiring

Giperaktiv talabaga eng to'g'ridan-to'g'ri, izchil va moslashtirilgan ko'rsatmalarni taqdim eting
Har bir sohada tartibli bo'ling
Darslarni shunday rejalashtiringki, o‘quvchilar ularda faol qatnasha oladilar, jumladan, turish, doskaga chiqish, o‘z joylarida harakatlanish
Vazifalarni ularni bajarishda umidsizlik darajasini minimallashtiradigan tarzda loyihalash
Munozara qiling, lekin bosim o'tkazmang
Farzandingizning o'rganish uslubi va kuchli tomonlariga qarab o'rganish muvaffaqiyatini o'lchash usulini o'zgartiring.
Giperaktiv bolani do'stingiz yoki namunali o'quvchi bo'lgan sinfdoshingiz bilan bog'lang
Doimiy fikr-mulohazalarni taqdim eting, tez-tez yordam so'rash qobiliyati
Strukturaviy vazifalar
Ishning o'z-o'zini bajarilishini doimiy ravishda kuzatib boring
Dars jadvalingizda tez-tez va muntazam tanaffuslar bering
Bolaning oilasi bilan muntazam aloqada bo'ling
Sinfdoshlar yordamida nizolarni hal qilish va vositachilik ko'nikmalarini o'rganing

Eslab qoling:Insonning muammolarini engishga yordam bermaslik unga qiyinchilik tug'dirish bilan barobardir.

Giperaktiv bola oddiy maktabda o'qiy oladimi yoki bunday chaqqon bola uchun maxsus ta'lim muassasalari bormi? Rostini aytganda, shuni ta'kidlash kerakki, aqliy qobiliyatlari jihatidan bu yigitlar o'z tengdoshlaridan hech qanday kam emas. Shuning uchun fidgetlar uchun maxsus maktablar yo'q. Va savolga giperaktiv bola oddiy maktabga borishi mumkinmi?, ishonch bilan javob berishingiz mumkin, albatta!

Biroq, bunday chaqaloq uchun psixologik xususiyatlar tufayli o'quv jarayoni biroz qiyin. Shuning uchun o'qituvchilar va ota-onalarga bunday o'quvchini o'qitishning ba'zi nuanslari bo'yicha bolalar psixoterapevtining ko'rsatmalari va tavsiyalariga amal qilish tavsiya etiladi. Ushbu maqolada biz giperaktiv bolaning nima ekanligini tushuntirishga harakat qilamiz, shuningdek, beramiz notinch maktab o'quvchilarining ota-onalari uchun tavsiyalar.

DEHB qanday namoyon bo'ladi?

Giperaktivlikni "over" prefiksi bilan xavfsiz tarzda belgilash mumkin. Bunday bolalar faol harakatga bo'lgan ehtiyojning ortishi bilan ajralib turadi. Ular haddan tashqari faol, impulsiv, beqaror kayfiyatga ega, baland ovozda gapiradi, bir harakat yoki narsaga diqqatini jamlay olmaydi, xotirasi yomon. Agar ular xohlagan narsaga erisha olmasalar, ular tajovuzkor va shiddatli bo'lishlari mumkin. Bu ko'rsatkichlarning barchasi xulq-atvor reaktsiyalari uchun javobgar bo'lgan miyaning ayrim qismlarining noto'g'ri ishlashining natijasidir.

DEHB bo'lgan talabani qanday aniqlash mumkin?

Ko'pincha kattalar yomon xulq-atvorni aralashtirib yuborishadi va DEHB bilan buziladi. Darhaqiqat, talabalarga biroz yaqinroq nazar tashlasak, bunday talabani aniqlash qiyin bo'lmaydi:

Ishdan chalg'itish. Bunday kichkina odamning eng qiziqarli faoliyati ham diqqatni jamlashga majbur bo'lmaydi. U doimo boshqa narsaga o'tadi.
Haddan tashqari emotsionallik hamma narsada tom ma'noda ifodalanadi. Hech qanday sababsiz yig'lashi yoki o'yin-kulgiga sabab bo'lmaganda baland ovozda kulish mumkin.
Baland va tez nutq. So'zlardan keyin ham kichkinasi ovozini pasaytirmaydi.
Bunday fidjetlar yozadi, ko'pincha odatiy xatolarga yo'l qo'yadi; ular oxir qo'shmaydilar, katta harf bilan yozishni unutishadi, hatto aniq tinish belgilarini chetlab o'tishadi. Matnni maslahatlar yordamida ham tuzatishga qodir emas.
Ular notinchlik va mutlaqo keraksiz imo-ishoralar massasi bilan ajralib turadi. Bir joyda ikki daqiqadan ko'proq o'tirish mumkin emas. Doimiy tebranish va burishish.
Yomon xotira va unutuvchanlikka ega. Ular uy vazifalarini yozishni unutishadi, ular uyga xaltasiz yoki poyabzalsiz qaytishlari mumkin.
Ular doimo yiqilib, singan, yo'qolgan narsaga ega.
Hech narsani aniq tushuntira olmaysiz yoki dialog qura olmaysiz.
Fidget doimo tartibsizlik bilan o'ralgan. Ta'lim muassasasiga pokiza kirgan bo'lsa ham, u 45 daqiqa davomida o'ziga xos ko'rinishni saqlay olmaydi.

Hech qanday holatda jirkanch odamni juda faolligi uchun jazolamaslik kerak. Bundan tashqari, bu vaziyatni saqlab qolmaydi, balki uni yanada kuchaytiradi.
Bolaning harakatlanishiga yo'l qo'ymang. Albatta, maktab muassasasi doirasida startina va boshingizda turish unchalik yoqimli emas. Ammo ko'chada unga yugurib, sakrab o'ynasin. Axir, sizning "vulqoningiz" o'zining to'xtovsiz energiyasini qaerga qo'yishi va maktab devorlaridan tashqarida yaxshiroq bo'lishiga imkon berishi kerak.
Fidgetni har qanday sport bo'limiga yoki to'garagiga yozish tavsiya etiladi. Bu futbol, suzish, yengil atletika va boshqalar bo'lishi mumkin. Umuman olganda, har qanday narsa, modomiki, u bitmas-tuganmas energiya zahiralarini sarflaydi.
O'qituvchilardan faol harakatlarda egozadan foydalanishni so'rash kerak. Bu sinfda asboblarni tarqatish, doskani o'chirishga yordam berish va hokazo bo'lishi mumkin.
Uyga qaytganingizdan so'ng darhol uy vazifasini bajarishga majburlamang. Uydagi va maktabdagi mashg'ulotlar o'rtasida kamida bir soat faol tanaffus qiling.
Ovqat hazm qilish uchun ko'p energiya talab qiladigan kichik oziq-ovqatlarni ratsionga kiritish tavsiya etiladi (har xil turdagi yong'oqlar, go'shtli idishlar va boshqalar).
Bolalar psixoterapevtining tavsiyalariga amal qiling va barcha ko'rsatmalarga qat'iy rioya qiling.
Kundalik tartibni tuzing va unga rioya qiling. Bundan tashqari, oilaning har bir a'zosi kun tartibiga rioya qilishi kerak.

DEHB - bu jumla emas, balki shifokorlar va psixologlarning barcha tavsiyalari va istaklariga rioya qilish orqali osongina hal qilinishi mumkin bo'lgan muammodir.

Giperaktiv bola - bu maktab o'quvchisi, ota-onalar psixologdan nima qilishlari kerak

U bolalar bog'chasiga borganida, qandaydir tarzda siz xiylaning hiylalariga chidashingiz mumkin. Ammo giperaktiv bola maktab o'quvchisi bo'lsa, ota-onalar nima qilishlari kerak? Psixologlarning maslahati chaqaloqning hayotidagi ushbu qiyin davrni engishga yordam beradi. Ushbu maqola sizga giperaktiv bolaning maktabda o'zini qanday tutishi, ota-onalarga nima qilish kerakligini tushuntirib beradi va psixolog maslahati bilan yordam beradi.

Aytish kerakki, diqqat etishmasligi buzilgan bolalar uchun boshlang'ich sinflar eng qiyin. Axir, qat'iy bajarilishi kerak bo'lgan yangi mas'uliyat bor. Fidgetlar uchun uzoq vaqt davomida bir joyda o'tirish, o'qituvchini diqqat bilan tinglash, diqqatni jamlash va xatti-harakatlar normalariga rioya qilish oson emas. Bu ko'pincha ishlash muammolariga olib keladi. Ammo vahima qo'ymang va endi sizning kichkintoyingizning kelajagi porloq emas deb o'ylamang. Bunday bolalar uchun maxsus psixologlar tomonidan ishlab chiqilgan maxsus dasturlar va ta'lim usullari mavjud.

O'rganish xususiyatlari

Afsuski, barcha ta'lim muassasalarida qiyin bolalar bilan qanday munosabatda bo'lishni biladigan o'qituvchilar mavjud emas. Qarindoshlar esa uydagi asabiylikni qanday tinchlantirishni va ularni uy vazifasini bajarishga majburlashni bilmay qolishadi. Ammo maktab devorlari ichida o'qituvchi har doim to'la vaqtli psixolog yordamiga murojaat qilishi mumkin bo'lsa, fidget qarindoshlari nima qilishlari kerak? Tushunadigan onalar va otalar giperaktiv bolaning kimligini bilishadi va psixologlarning qiyin o'quvchilarning ota-onalariga tavsiyalarini tinglashadi.

Shunday qilib, dasturning eng muhim nuqtasi kırıntılar uchun kun tartibini tuzishdir. Rejim ruhiy stress jismoniy faoliyat bilan almashinadigan tarzda ishlab chiqilishi kerak. Shuningdek, kundalik rejimda qat'iyatlilik va diqqatni rivojlantirishga qaratilgan maxsus darslar belgilanishi kerak. Albatta, vazifalar kichik odamning individual fazilatlariga qarab sozlanishi mumkin. Ammo barcha qiyin talabalar uchun bajarilishi majburiy bo'lgan tavsiyalar mavjud:

Egozani minimal o'quvchilar soni bo'lgan sinfga berish tavsiya etiladi;
Uy vazifasini bajarayotganda, har 20 daqiqada faol besh daqiqani bajaring;
Darslarni bajarishga yordam berish orqali siz o'quv materialini qiziqarli va rang-barang tarzda taqdim etasiz;
Ehtiyotkorlik, qat'iyat va mas'uliyatni rivojlantirish uchun kundalik mashqlarni bajaring;
Jamoada ishlashni o'rganing.

Ortiqcha energiyadan xalos bo'lish

Jismoniy mashqlar va sport o'yinlari ortiqcha energiyadan xalos bo'lishga yordam beradi. Shu bilan birga, psixologlar faqat jismoniy qobiliyatlardan foydalanish kerak bo'lgan o'yinlarga ustunlik berishni maslahat berishadi. Esingizda bo'lsin - bunday bolalar juda ta'sirchan va, masalan, raqobatbardosh o'yin turlari ularda tashvish va qo'rquvni kuchaytirishi mumkin.

Taqiqlar va cheklovlar

Undan oldin biror narsani man qilish mumkin emas, o‘z ta’qiqingizni fakt va misollar bilan isbotlamasdan turib. Har qanday izoh asosga ega bo'lishi va tinch va o'lchovli ovoz tembri bilan tushuntirilishi kerak. Bundan tashqari, yaramas odamning barcha hazillariga darhol tabu qo'yish kerak emas. Qoidalaringizni asta-sekin kiriting. Shunday qilib, chaqaloq undan nimani xohlashini tushunish osonroq bo'ladi va u asta-sekin yangi xatti-harakatlar normalariga o'rganib qoladi.

Tinchlanishni o'rganish

Sizning "vulqoningiz" nazoratsiz bo'lib qolganini payqaganingizda, uning atrofidagi muhitni tinchroq va sokinroq qilib o'zgartiring. Bunday chaqaloq onaning ovozi, quchoqlari va o'pishlaridan juda xotirjam ta'sir qiladi. Bolani quchoqlash, achinish, erkalash, tinch, muloyim ovozda ishontirish kerak. Kechqurun tinchlantiruvchi damlamalar bilan tasalli beruvchi vanna qabul qilishingiz mumkin. Massaj, sevimli ertak va kitoblarni o'qish ham yordam beradi.

Bola bilan bir xil to'lqin uzunligida moslashishga harakat qiling. Keyin u sizni tinglashni va sizning so'rovlaringizni bajarishni boshlashi uchun o'zingizni qanday tutish kerakligini tushunishingiz osonroq bo'ladi. DEHB bilan og'rigan bolaning psixikasi diqqatning etishmasligi bilan tavsiflanadi. Shuning uchun, bola bilan muloqot qilishda siz sekin gapirishingiz kerak, har bir so'zni aniq talaffuz qilishingiz kerak. Bolaga biron bir topshiriq berganda, so'rovni qisqa va tushunarli shaklda shakllantirish kerak. Juda uzun so'zlar xijolatni chalg'itadi va bir daqiqada u muhokama qilingan narsani unutadi.

Vaqtni tushunishni o'rganish

Bunday yaramas odamlar uchun vaqt oralig'ida qanday harakat qilishni o'rganish juda muhimdir. Farzandingizga vaqtni his qilishni o'rgatish uchun unga har qanday topshiriqni o'z vaqtida aniq bajarish uchun vazifalar qo'ying. Misol uchun, biz 15 daqiqa davomida vazifani bajaramiz, keyin biz 5 daqiqa davomida joyiga sakrab chiqamiz. Yoki aniq 5 daqiqa davomida tishlaringizni yuving, 20 daqiqa ovqatlaning va hokazo. Bolaga ma'lum bir vazifa tugashiga necha daqiqa qolganligini eslatishni unutmang.

Jazo

Bunday bolalar jazoga juda sezgir. Ular o'z yo'nalishidagi ozgina izohni ham chuqur haqorat deb bilishadi. Onam va dadamning "bunday qilma" yoki "siz buni qilolmaysiz" degan tanbehlari, ehtimol, tushunilmaydi, aksincha, bola yanada nazoratsiz bo'lib qoladi.

Ammo bunday bolalar maqtovga juda yaxshi munosabatda bo'lishadi. Agar ona bolani, masalan, xonani tozalashni xohlasa, u qanchalik toza, iqtisodiy va mas'uliyatli ekanligini aytib, uni maqtashingiz kerak. Bunday epithetlardan so'ng, bola xonani tozalash uchun yugurib, onasining so'zlari bo'sh ovoz emasligini va u aslida juda chiroyli va iqtisodiy ekanligini hammaga isbotlaydi.

DEHB tashxisi kichkina odam uchun yorqin va baxtli kelajak oldidagi devorga aylanmasligi kerak. Va qarindoshlar, hech kim kabi, kırıntıların energiyasini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishga qodir va unga jamiyatning munosib va hurmatli vakili bo'lishga yordam beradi.

Sinovdan o'ting

Odatda ertalab kim sizni uyg'otadi?

DEHB (giperaktiv) bo'lgan bolalar odatda normal intellektga ega va asosiy maktablarda o'qishadi.

Ammo bu bolalar odatda juda aqlli bo'lishiga qaramay, maktabda ular bilganidan pastroq baho olishlari mumkin. Shuningdek, xatti-harakatlarga oid ko'plab shikoyatlar.

Agar bola giperaktiv bo'lsa

U darsga o'tirolmaydi

U doimo chalg'itadi

U diqqatni jamlashda qiynaladi

U zerikadi va o'rganishga qiziqmaydi

U qo'lidan ko'ra yomonroq o'qiydi

U noaniqlik uchun reytingini pasaytiradi.

Javobi davomida u mavzudan mavzuga o'tadi va oxir-oqibat yomon baho oladi, garchi u biladi

Giperaktiv bolalar odatda juda yaxshi xotiraga ega. Ammo bolalar ortiqcha, keraksiz deb hisoblagan narsalarni qilishni yoqtirmaydilar. Agar javobni allaqachon bilsam, nima uchun batafsil yechim yozish kerak?

Ota-onalar nima qilishlari mumkin:

Avvalo, diqqatni jamlash mahoratini rivojlantirishga e'tibor bering, masalan, "Kubikda uchish" o'yini yordamida.

Farzandingizga Anchor va Ritual texnikasidan foydalangan holda belgilangan vaqtda uy vazifasini bajarish odatini rivojlantirishga yordam bering.

Giperaktiv bolalarni o'rgatishda hamma narsa juda mantiqiy va sodda bo'lishi kerak. Ota-onalar uchun hayot hech qanday sharoitda buzilmasligi kerak bo'lgan qoidalar bilan soddalashtirilgan.

Bunday holatda, bola har safar "sabotaj" qilmaydi, chunki ular uy vazifasini bajarishlari kerak.

Qanday marosimlar mumkin va darslarga qanday qilib "langar" qilish kerak, videoda:

Bolani o'qitishda xatolarga yo'l qo'ymaslik va bolaning bilim darajasini oshirish zarurati juda muhim maktab xaqidir.

Giperaktiv bolalar shoshqaloq bo'lgani uchun ular ko'pincha xato qilishadi. O'qitishda "men shubha qilaman" va "esimda yo'q" so'zlarini qisqartirish orqali "bilaman" sonini ko'paytirish juda oson - bu bolaga akademik faoliyatini yaxshilashga imkon beradi.

Samarali o'rganish texnikasidan foydalangan holda lug'at so'zlaridagi xatolarni qanday olib tashlashingiz mumkinligini ko'ring.

Bola bunday harakatlar uchun yozishi shart emas. U so‘zning bo‘g‘in bo‘g‘inining to‘g‘ri yozilishini oddiygina talaffuz qila oladi. Siz faqat u "shubha qilgan" yoki "xato qilgan" so'zlarni tuzatishingiz kerak bo'ladi.

Olingan bilimlarni hayotda qo'llash sohalarini ko'rsating. Farzandingizga “intellekt xaritasi”ni chizishga o‘rgating, shunda bola darslik matnini qiziqish bilan o‘rganadi va olingan bilim va real hayot o‘rtasidagi bog‘liqlikni ko‘radi.

Farzandingizga "Delirium generatori" texnikasi orqali o'z fikrlarini aniq, malakali va lo'nda ifodalashga o'rgating.

Giperaktiv bolalarni o'rgatishda eng muhimi, bolaning qiziq bo'lmagan yoki u ma'nosiz deb hisoblagan narsalarni qilish falokat ekanligini tushunishdir.