На кои две теми са посветени цитираните изявления? Съставни изявления от две прости твърдения, използващи логически съединителни „и“ и „или“ и тяхната истинност

Дайте всякакви две фрази, които отразяват разбирането на автора за свободата.

Прочетете текста и изпълнете заданията 21-24.

Струва ми се, че днес, когато човечеството се е доближило до екологично бедствиекогато всички ужасни последици от утопичните претенции за тотален контрол върху социалните процеси са изключително ясни, съдбата на хуманистичния идеал е свързана с отхвърлянето на идеята за овладяване, потискане и господство. Новото разбиране за връзката между природата и човечеството отговаря не на идеала за антропоцентризма, а на идеята за коеволюция, съвместната еволюция на природата и човечеството, разработена от редица съвременни мислители, по-специално от нашите добре- известен учен Н. Н. Моисеев, което може да се тълкува като връзката на равноправни партньори, ако искате, събеседници в непрограмиран диалог ...

Това може и трябва да се разбира по-широко. Свободата като неразделна характеристика на хуманистичния идеал не се мисли като овладяване и контрол, а като установяване на равноправни партньорства с това, което е извън човека: с естествени процеси, с друг човек; със ценностите на различна култура, със социални процеси, дори с нерефлексивни и „непрозрачни“ процеси на моята собствена психика.

В този случай свободата се разбира не като израз на проективно-конструктивно отношение към света, не като създаване на такъв обективен свят, който се контролира и контролира, а като такова отношение, когато приемам другия и другия ме приема. (Важно е да се подчертае, че приемането не означава просто да се задоволяваш с това, което е, а предполага взаимодействие и взаимна промяна.) Става дума за... за свободното приемане, основано на разбирането в резултат на комуникацията. В този случай имаме работа със специален вид дейност. Това не е дейност за създаване на обект, в който човек се опитва да улови и изрази себе си, тоест обект, който изглежда, че принадлежи на субекта. Това е взаимна дейност, взаимодействие на равноправни партньори, свободно участващи в процеса, всеки от които се разглежда с другия и в резултат на което и двамата се променят.

(В. А. Лекторски)

Обяснение.

Отговорът може да съдържа следните фрази:

1) „Свободата като неразделна характеристика на хуманистичния идеал се мисли ... като установяване на равноправни партньорства с това, което е извън човека: с естествени процеси, с друг човек, с ценностите на различна култура, със социалните процеси, дори с неотразяващи и „непрозрачни“ процеси на собствената ми психика;

2) „свободата се разбира ... като такова отношение, когато приемам другия, а другият приема мен“;

3) „свободно приемане, основано на разбиране в резултат на общуването“. Могат да се цитират и други фрази от текста.

Майсторски клас "Решаване на логически проблеми"
Актуализиране

За да определите темата на урока и какво ще се обсъжда, прочетете твърденията. Как са свързани и коя дума липсва?

„Тогава математиката трябва да се преподава, че тя подрежда ума“ (Ломоносов)

…………. - това очевидно е способността да се докаже някаква истина. (J. Lamruyere)

Разбира се, че е логики... Има много различни логически проблеми и днес в урока ще разгледаме някои от тях.

Тема на урока Решаване на логически задачи.

Един от активните методи на работа в урока е методът за създаване на проблемни ситуации, който значително подобрява усвояването на материала от учениците и развива вниманието, гъвкавостта на ума в тях, което води до високата активност на учениците в класната стая.

За мен в учебния процес основното е да поставим малък проблем на учениците в класната стая и заедно с тях да намерим отговор на поставения въпрос.

На първо място е необходимо да заинтересувате учениците, да създадете интрига

1) Преди много време един източен владетел, просветен и мъдър, искаше да знае всичко за математиката на всички времена и народи. Той извика близките си и им обяви волята си.

Заповядвам - каза той - да ми напише всичко за математиката. Как е възникнало, какво е било преди, какво е станало сега, какво ще бъде в бъдеще.

И той му даде пет години.

Най -мъдрите мъдреци бяха събрани от цялото кралство и желанието на господаря им беше обявено.

Минаха пет години и дойдоха близките на двореца.

Желанието ти, господи, се изпълни! Погледнете през прозореца и ще видите какво искате. Керван от камили се наредил пред двореца толкова дълго, че краят му се изгубил някъде зад хоризонта. И всяка камила е заредена с две огромни бали. И всяка бала съдържаше десет дебели обема.

Какво е? - изненада се владетелят.

Това е световна математика.

Ти ми се смееш! - ядоса се Владика. - Защо, до края на живота си няма да имам време да прочета дори една десета от написаното от тях! Не, нека ми пишат кратка историяматематика.

И той даде една година за това.

Мина уреченото време и отново керванът се появи пред стените на двореца. И имаше само десет камили в нея, и две бали на всяка камила и десет книги във всяка бала.

Владика се ядоса още повече.

Нека ми напишат най -важното. Колко време отнема?

Утре, Господи. Ще получите това, което искате!

Утре? - изненада се владетелят.- Добре.

Щом слънцето изгря в лазурното небе, лордът поиска мъдър човек. Мъдрецът влезе, носейки малък сандък от сандалово дърво;

Ще откриеш в него, о, господарю, най -важното нещо в математиката на всички времена и народи - каза мъдрецът.
Но преди да отворим сандъка и да прочетем написаното там, предлагам ви да решите няколко проблема, кой знае, може би някои от тях са били в тези томове.

Формулиране на проблема:

Задача1

На семинара присъстваха учители, преподаващи различни предмети. Трябва да се запознаем с пет от тях. Известно е, че имената им са Алена, Берта, Вера, Галина, Дария. Единият е учител по математика, другият е учител по география, третият е учител по физика, четвъртият е учител по биология, петият е учител по история. Те разказаха за себе си следното.

Вера и Галина не използват учебник по математика в работата си.
Галина и Берта живеят в една къща с учител по физика.
Алена и Галина подариха на учителя по история красива ваза.
Берта и Галина помогнаха на учителя по география да подготви открит урок.
Берта и Дария се срещат при учителя по история в събота, а учителят по физика идва на гости при Алена в неделя.

Кой от тях преподава кой предмет?

Прочетете проблема. Опитайте се да решите. Защо не работи?

„Откриване“ на нови знания

В математиката има техника, която значително ускорява, почти автоматизира решаването на задачи от този тип - това са логически таблици.

Между елементите на кои множества трябва да установим съответствие? (име и тема).
Назовете имената (напишете), избройте елементите (напишете).

име на артикул	математика	история	география	биология	физика
А
Б
V
G
д

Има ли ключова фраза в състоянието, която ще ви помогне да отблъснете? Може би някои от учителите знаят повече от други (за D). Нека прочетем какво е известно за G
и като правите изводи, попълнете таблицата, като използвате знаците + и -

наименование	математика	история	география	биология	физика
А				–
Б				–
V				–
G	–	–	–	+	–
д				–

Погледнете внимателно масата и един друг. Чудя се кой първи ще познаете и кой от вас ще бъде най-внимателен?
В резултат на активен разговор проблемът е решен.
И така, ние решихме всички „инкогнито“, тоест отговорихме на въпроса за проблема. Разкажете ни какво открихме.

наименование	математика	история	география	биология	физика
А	–	–	+	–	–
Б	+	–	–	–	–
V	–	+	–	–	–
G	–	–	–	+	–
д	–	–	–	–	+

Как решихме проблема толкова бързо? Как е съставена таблицата? (Говорете отново).

Първично закотвяне

Сега се опитайте да приложите знанията си на практика. Всяка група получава задача. Обсъдете приблизителния час на отваряне.

Задача2

До нашето училище има спортен комплекс. Има четири спортни секции: волейбол, баскетбол, футбол и тенис. Момчетата от нашия клас също се записаха в секцията на този спортен комплекс. Там те срещнаха момчета от друго училище. Те се казваха Антон, Юра, Костя и Миша. Всеки от тях присъства само на една от секциите. По някакъв начин, по пътя за обучение, момчетата се срещнаха и разговаряха. Ето какво научиха за нови познати.

Антон и Костя не използват ракети в играта.
Волейболист и футболист тренират в същия ден с Михаил
Футболистът отива на състезанието при Костя.
Юри джогинг с футболист сутрин.
Михаил живее в една къща с тенисист.
Какъв вид спорт се занимава всеки от новите приятели на момчетата?

Преглед:
1) прочетете проблема;
2) за какво научихте ... Всички съгласни? И така нататък за всичките 4 момчета. Можете да помолите децата да говорят отново как са разсъждавали и съставяли таблица.

Историческа справка

Откъде дойде логиката?

Логиката е наука за законите и формите на правилното мислене. Роден във връзка с реториката в Древна Гърцияи Древна Индия. Състезанията на ораторите с голяма тълпа зрители бяха много популярни в Индия. Те издигнаха арената на състезанията, избраха съдии, определиха какъв трябва да бъде резултатът от спора. Ако двама души се караха, тогава понякога победеният трябваше да отнеме живота си, или да стане роб на победителя, да се обърне към вярата му или да даде имота на беден човек в парцали, който успя да го предизвика.

Терминът логика идва от гръцката дума logos, което означава „мисъл“, „ум“, „закономерност“

Задача3

В лагер от 40 деца 30 могат да плуват, 27 да играят шах, а пет не могат да правят нито едното, нито другото. Колко момчета могат да плуват и да играят шах?

Можем ли да решим проблема с помощта на таблица?

Нека решим проблема с помощта на кръговете на Ойлер.

40 - 5 = 35 (хора) плуват и (или)

играя шах.

27 + 30 - 35 = 22 (човек) могат да плуват и да играят шах.

Къде и в кои области на знанието имаме нужда от логика?

Решавайте физически проблеми в групи. (5 минути)

аз съм крушка

Въздушна проба

Ерудит - водолаз

Отговори на въпроса:

Знаете ли колко 2 ще се умножи по 2? Мислите 4? Ще докажа, че много грешите.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
И така, съгласни ли сте, че 2 * 2 = 5? След това докажете, че греша.
Това е пример за софистика. Софизмът е умишлено фалшив извод, който изглежда е правилен. Всяка софистика съдържа една или повече прикрити грешки. Анализът на софизмите развива преди всичко логическото мислене. Да се открие грешка в софизма означава да се осъзнае, а осъзнаването на грешка предотвратява повторението й в бъдеще при други математически разсъждения. Анализът на софизмите спомага за съзнателното усвояване на изучавания математически материал, развива наблюдателността, внимателността и критичното отношение към изучаваното.

Софизмът, от друга страна, е песен на английски студенти.

Колкото повече научавате, толкова повече знаете.
Колкото повече знаеш, толкова повече забравяш.
Колкото повече забравяш, толкова по-малко знаеш.
Колкото по -малко знаеш, толкова по -малко забравяш.
Но колкото по-малко забравяш, толкова повече знаеш.
Така че защо да учим? Не философия, а мечтата на мързеливите хора!

Днес се опитах да покажа, че решаването на всеки проблем изисква теоретични познания, логическо мислене, способност да обосновава и доказва верността на твърденията.

Да се върнем на притчата. Какво, най-важното, са сложили мъдреците в сандъка?
Владетелят отвори капака на кутията. Малко парче пергамент лежеше върху кадифена възглавница. Там беше написана само една фраза: „Математиката е доказателство и логическо мислене“.

И сега ще представим получената информация в урока под формата на диаграма. (На листове във всяка група)

Който ключова думаще бъде в центъра? Разбира се, логична задача

Групите представят своите схеми.

Упражнение 1.
По -долу е изказването на К. Паустовски, състоящо се от няколко изречения. Всички те са обединени от една тема (една основна идея).
По отношение на отношението на всеки човек към неговия език, човек може съвсем точно да прецени не само неговото културно ниво, но и неговата гражданска стойност. Истинската любов към вашата страна е немислима без любов към вашия език. Човек, който е безразличен към родния си език, е дивак ... Безразличието към езика се обяснява с пълното безразличие към миналото, настоящето и бъдещето на своя народ.

Прочетете изречението, което определя темата на изявлението. Какви изречения обхващат тази тема?
Чрез повторението на коя дума се фиксира съгласуваността на дадения текст?
Опитайте се да прочетете изреченията от този текст в този ред: последно, второ, трето, първо. Поддържа ли това последователно представяне на мисълта? Дайте подробен отговор.
На каква връзка се основава този текст?

Задача 2.
Прочетете текста по -долу.
Трябва да защитим езика от запушване, като помним, че думите, които използваме сега - с добавянето на определен брой нови - ще служат в продължение на много векове след нас, за да изразяват идеи за мисли, все още непознати за нас, за създаване на нови поетични творения които се противопоставят на предвидливостта ни.
И ние трябва да бъдем дълбоко благодарни на предишните поколения, които ни донесоха това наследство - фигуративен, едър, интелигентен език.
Самият той вече притежава всички елементи на изкуството и хармонична синтактична архитектура, и музика на думите, и словесна живопис.
(С.Я. Маршак).

Каква е основната идея на С.Я. Маршак?
Какви мисли са разкрити във всеки параграф от този текст? Как се съставя параграф върху писмо? Какво сигнализира за неговото начало и край, когато се чете на глас?
Проследете кой езикови средстваима ли връзка между параграфите?

Задача 3.
Прочетете изявлението на А. М. Горки. Какви характеристики има текстът?
Роден езиктрябва да обичаш като майка, като музика и трябва да можеш да говориш добре, за да предадеш мислите си на друг човек ясно
и просто.
Ще разберете хората и техните мисли - ще бъде по-лесно да живеете и ще станете по-умни и всички веднага ще ви разберат и това е добре!

Защо това малък текстразчленени на параграфи? Какви две страни на езиковата комуникация между хората са споменати във всяка от тях?
Колко изречения има в текста? Как да се определи това при възприемане на текста на ухо? Как е посочено това в писмото?
Изберете от първото изречение фраза, която може да служи като име на тема, обща за текстовете, използвани по -горе. Една и съща ли е основната идея на всеки от тях? Докажи.

РЕЗУЛТАТ ОТ УРОКА
Дата: 21.02.2017 г
Тема: Математика
Клас: 4В
Учител: Веревкина Светлана Викторовна
Ръководител на практиката: Карачевцева Алла Павловна
Тема: Сложни изявления от две прости твърдения, използващи логически връзки„И“ и „или“ и тяхната истина.
Тип на урока: ONZ
Предназначение: Да се запознаят със сложни твърдения с логическа връзка "и" и да затвърдят знанията за сложни изявления с логическа връзка "или".
Задачи:
Образователна: научаване да различава верните твърдения от неверните; за да определите истинността на твърденията с куп "и", запознайте се с правилото за определяне на истинността на съставните твърдения от вида "A и B".
Развитие: разработване на техники логично мислене: анализ и синтез, обобщение.
Образователни: възпитавайте уважително отношение към съучениците, отговорно отношение към резултатите от тяхната образователна работа.
ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ УЧЕБЕН ПРЕДМЕТ:
Да може да прави разлика между неверни и верни твърдения, да определя истинността на сложните твърдения.

МЕТА-СУБЕКТ EAS:
Регулаторен: да извършва формулирането на образователна задача, нейния контрол и корекция.
Когнитивно: направете обобщения, заключения, извлечете информация от схеми и модели.
Комуникативно: изграждане на монологични и диалогични изказвания, координиране на различни позиции в сътрудничество (по двойки).
ЛИЧЕН UUD: образователен и познавателен интерес към нови учебни материали.

Средства за преподаване: Учебник по математика 4 клас, Рудницкая V.N., Юдачева T.V., компютър, презентация
настолен компютър
Добре
НА
Имам

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

По време на часовете:
ПЕДАГОГИЧЕСКА ДЕЙНОСТ
УЧИТЕЛИ
ОБРАЗОВАТЕЛНА И ПРИЗНАВАЩА ДЕЙНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ

Мотивация за учебни дейности.

Здравейте деца. Седни.
Казвам се Карина Андреевна и днес ще ви дам урок по математика.
- Кажете ми как разбирате значението на изявлението:
Нужни са три години, за да се научиш да бъдеш трудолюбив; да се научиш на мързел - само три дни.
Направете заключение.
Поздравете учителите.

Те мислят.
Те спорят.
Заключете
Трудната работа е трудна за научаване. За външния му вид трябва да работите много усилено и постоянно.

2. Актуализиране на знанията.

Устно преброяване.
- Погледнете екрана.
- Какво е изявление?
- Определете значението на изявленията дали са верни или неверни. Ако са верни твърдения, пляскайте с ръце, ако са неверни, покажете на ръцете си кръст.
1.7 се увеличи 6 пъти, получи 42.
2,64 разделено на 8, получаваме 7.
A.3 Разликата между 10 и 2 е 8.
4.9 се увеличи с 21, получи 30.
5 Продуктът на 9 и 7 е 81.
6. Коефициентът на 48 и 6 е 8.
Б.7 Приспадането е по -малко от приспадането.
- Как определихте вярно твърдение или невярно?
- Формирайте сложно изявление като "А или В"

Какво изявление излезе? Защо?
- Опитайте се да направите изявление като "А и Б"

Предположихте ли какви сложни твърдения ще изучаваме днес?
- Формулирайте учебна задачакоито трябва да решим.
Те наблюдават.

Твърдението е изречение, за което има смисъл да се запитаме дали е вярно или невярно.
Определи. Сигнализиране.
вярно
невярно
вярно
вярно
невярно
вярно
невярно
- Ако твърдението е вярно, тогава можем да кажем, че е вярно, ако не е вярно, то е невярно.
Разликата между 10 и 2 е 8 или изваденото е по-малко от изваденото.
Вярно. Повторете правилото.
Произведението на 9 и 7 е 81, а коефициентът на 48 и 6 е 8.
- Сложни изявления от две прости изявления, използващи логически съединители "и" и "или".
Формулирайте учебна задача.
- Ще работим със сложни изявления с логически съединители "и" и "или".

3. Обяснение на проблема и фиксиране на нови знания.

Организира фронтален разговор.
- Погледни слайда
- Прочетете всяко твърдение и преценете дали е вярно или невярно?
1. Брезата е широколистно дърво.
2. Брезата е иглолистно дърво.
- Комбинирайте тези две твърдения със съчетанието „и“.
- Какво изявление получихте?
Прочетете правилото на слайда.

Вижте слайда.
Те го прочетоха. Определете дали твърдението е вярно или невярно.
1 твърдение е вярно.
2 твърдението е невярно.
Брезата е широколистно и иглолистно дърво.
Твърдението се оказа невярно.
Те го прочетоха.
Съставено изявление с съединението "и" е вярно, ако и двете му съставни твърдения са верни. В противен случай е невярно.

Phys. минута

4. Първично подсилване във външната реч.

Работа по учебника стр. 38 бр.7
- Съставете и изберете изявления, така че да отговарят на задачата.
- Дайте примери за такива твърдения

Прочетете задача номер 9 стр.39.
- Прочетете 1 изявление.
- От какви 2 твърдения се състои.
- Причина, вярно или невярно е това сложно твърдение? Защо?
- Прочетете второто твърдение.

Какво казва това? Защо?

Прочетете изречение 3.

От какви твърдения се състои.

Вярно ли е или невярно? Защо?

Прочетете правилото отново.

Те го прочетоха. Причина:
Нека първото твърдение е A, второто B.
И февруари - зимен месец... - Наистина
Февруари е горещ месец. - Невярно
Твърдението е невярно.
И има 5 дни в седмицата. - невярно
B За седмица 7 дни. - Наистина
Твърдението е невярно.
A Числото 15 се дели на 2. - невярно
Числото 15 се дели на 4. - Невярно
Твърдението е невярно.
A 47 - 39 = 8. - Вярно
B 55: 5 = 11. - Наистина
Твърдението е вярно.
Те го прочетоха.
1) Зайците ядат моркови и зеле.
Зайците ядат моркови. Зайците ядат зеле.
Това твърдение е вярно, защото зайците ядат моркови - I., зайците ядат зеле - I.
2) Листата падат от дървета през пролетта и есента.
Листата падат от дърветата през пролетта. Листата падат от дърветата през есента.
Неверно, защото листата падат от дърветата само през есента.
3) Четириъгълник ABCD има 3 върха и 3 страни.
Четириъгълник ABCD има 3 върха. Четириъгълник ABCD има 3 страни.
Неправилно, защото в четириъгълника ABCD има 4 върха и 4 страни, A - l, B - l.

5. Независима работасъс самодиагностика.

Работете по двойки.
- Прочетете няколко поговорки:
1) Буквата Ж е гласна.
Буквата Ж е съгласна.
2) Килограм е единица за маса.
Килограм е единица за дължина.
3) Един дециметър е 100 см.
Един дециметър съдържа 10 мм.
4) Числото 100 се дели на 10.
Числото 100 се дели на 5.
- Първото твърдение вярно ли е или невярно?
второ изявление и т.н.?
-Свържете на всеки две твърдения с обединението "и", задайте неговата стойност на истинност, проверете спрямо стандарта.
-Какво изявление излезе: вярно или невярно?

Те го прочетоха.
Фалшиво
наистина
наистина
Фалшиво
Фалшиво
Фалшиво
наистина
наистина

Буквата Ж е гласна, а буквата Ж е съгласна. Фалшиво
Килограм е единица за маса, а килограм е единица за дължина. Фалшиво
Един дециметър е 100 см, а един дециметър е 10 мм. Фалшиво
100 се дели на 10, а 100 се дели на 5. Вярно

6. Обяснение на проблема и фиксиране на нови знания (продължение).

Погледнете слайда Прочетете.
- Съставно изявление „Ако A.S. Пушкин е роден през 1799 г., след това е роден през осемнадесети век. " Образувано от 2 поговорки:
1. А.С. Пушкин е роден през 1799 г.
2. Роден е през осемнадесети век.
- Идентифицирайте истинното или невярно първо твърдение? Тогава втората?
- Правилно 1 твърдение е вярно, може да се установи с помощта на енциклопедията.
- Твърдение 2 също е вярно, защото 18 век включва дати от 1701 до 1800 г. включително.
- Тъй като 2 твърдения са верни, какво може да се каже за сложното твърдение „Ако А.С. Пушкин е роден през 1799 г., значи е роден през осемнадесети век?

Прочетете правилото на страница 40, както го разбирате?

Вижте № 12 на страница 40, прочетете заданието.
- Свържете 2 изявления, използвайки думите "ако, тогава"
- Какво беше твоето изказване?
- Под номер 2 направете го сами и ние ще проверим всичко заедно.

Да проверим какво е изявлението?
Те наблюдават. Те го прочетоха.

Твърденията се оказаха верни.

Изявлението „Ако А.С. Пушкин е роден през 1799 г., след това е роден през осемнадесети век ”- вярно.
Прочетете правилото.
Съставно изявление, образувано с думите „ако тогава“ е невярно само ако първото твърдение е вярно, а второто е невярно.
Те го прочетоха.
Ако врана е птица, тогава врана лети.

Вярно.
Ако числото 4 720 е четирицифрено число, след като зачеркнете нулата в числото 4 720, ще получите двуцифрено число.
Оказа се невярно твърдение.

7. Включване на нови знания в системата от знания и повторение.

Отворете тетрадките, подпишете номера и класната работа.
- Нека изпълним # 19 стр.42
- Отпишете, намерете значението на изразите.
(1 урок на дъската)

Определете кое от числата 628, 100, 3 639, 5 300 е стойността на израза. Точно така.
- Организира задачата в тетрадката и на дъската с обяснение.

-Прочетете № 22 стр. 42

Колко далеч измина пешеходецът?
- Колко време беше на път?
- Какво се знае за скоростта му на връщане?
- Прочетете проблемния въпрос.

Можем ли веднага да отговорим на въпроса за проблема? Защо?
- Можем ли да разберем? Какво действие?
- Какво друго ни е непознато?

Сега можем ли да намерим скоростта на връщане?
- Вижте дали изразът за решаване на този проблем е съставен правилно?
- Завършете решаването на проблема устно и изразете отговора.

Прочетете задача номер 23 на стр. 43

Какво е известно за движението на камион и лек автомобил?
- Колко бързо се движеше камионът?
- С каква скорост се движеше леката кола?
- Какво е казано за разстоянието между Москва и селото?
- Какво трябва да намерите в проблема?
- Попълнете чертежа на дъската.

Повторете въпроса със задачата.
- Можем ли веднага да отговорим на въпроса за проблема?
- Защо?
- Знаейки скоростта на товарни и леки автомобили, можем ли да разберем каква е скоростта им на сближаване?
- Какво действие?
- Знаейки скоростта на сближаване и разстоянието от Москва до селото, можем ли да намерим времето, след което те ще се срещнат? Какво действие?
- Запишете решението в книгата за действие с обяснение.
- 1 ученик работи на дъската.
- Оценява работата по ученето на черната дъска.
Отвори. Те пишат.

Изчисли.

1)3 639
2)100

Прочети
Пешеходецът изминава 16 км за 4 ч. На връщане намалява скоростта си с 2 км/ч. Колко време отне пешеходецът на връщане?
Пешеходецът е извървял 16 км
Мина за 4 часа.
Той намали скоростта с 2 км/ч
Колко време отне пешеходецът на връщане?
Не, не можем, защото не знаем с каква скорост пешеходецът е изминал 16 км.
Да, чрез разделяне.
Скоростта, с която пешеходецът се върна, все още не е известна.
Да, чрез изваждане.

Точно така.
Реши. 16: (16: 4-2) = 8
Отговор: 8 часа.
Прочетете проблема.

Те едновременно отидоха да се срещнат.
- Със скорост 43 км / ч.
- При скорост 56 км / ч.
- Разстоянието между Москва и селото е 198 км.

След колко часа колите ще се срещнат.
(един ученик рисува на дъската)

След колко часа ще се срещнат колите?
- Не.
- Не знаем скоростта на сближаване на машините.
-Да, можем.

Действие за добавяне. 43 + 56 = 99 (км / ч)

Да. Действие на дивизията. 198: 99 = 2 (ч)
Решението на проблема е записано.
1) 43 + 56 = 99 (км / ч) - скорост на приближаване
2) 198: 99 = 2 (ч)
Отговор: след 2 часа колите ще се срещнат.

8. Отражение на образователните дейности в класната стая.

Нашият урок приключи и ви моля да продължите с изреченията:
1) Разбрах днес
2) Научих днес
- Отворете дневника, запишете домашната си работа:
Стр. 28 RT (в RT) № 79-82
- Урокът свърши.
Отразява се усвояването на ново съдържание.

Запишете домашните.

Учител:________________________________
Ръководител на практиката: ___________________________
Оценка:________________________________

Б. Дизраели: „Две нации, между които няма връзка, няма симпатия, които също не познават навиците, мислите и чувствата си един на друг, като жителите на различни планети, които отглеждат деца по различни начини, ядат различни храни , учи на различни маниери, които живеят по различни закони ... Богати и бедни. "

М. Арнолд: „Неравенството естествено води до материализиране на висшата класа, вулгаризиране на средната и бруталност на нисшите”.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

А. Шопенхауер: „Царете и слугите се наричат само с името си, а не с фамилията си. Това са двете крайни стъпала на социалната стълба. "

Прочетете изявленията. Какво е общото между авторите на тълпата? Защо мненията им са отрицателни? Прочетете медийните материали, дайте примери за действията на хора, участващи в тълпата.

Т. Карлайл: „Никой не знае какво ще направи тълпата, камо ли тя самата.“

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В. Хазлит: „Няма по -незначително, глупаво, презрено, жалко, егоистично, отмъстително, завистливо и неблагодарно животно от Тълпата“; "Тълпата, водена от лидера, също го мрази."

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С. Н. Паркинсън: „Спазвайки закона на тълпата, ние се връщаме в каменната ера, отхвърляйки всичко, постигнато от човечеството. Със стиснати юмруци или вдигнати ръце, скандирайки лозунги и крещящи заплахи, тълпата отхвърля последователната реч и се връща към маймунското мърморене. Участникът в това събиране, разтърсващ с юмруци, не е гражданин или войник, не е мислител или художник. Безмозъчната истерия на демонстранта е отричане на цивилизацията."

Прочетете изявленията. Какви проблеми на националните отношения са подчертани? Защо е необходимо да се възпитава чувство за патриотизъм? Използвайте конкретни примери, за да илюстрирате проявите на национализъм.

А. Айнщайн: "Национализмът е детска болест, морбили на човечеството"

Т. Херцл: „Нацията е историческа група от хора, съзнателно обединени помежду си и обединени от съществуването на общ враг“.

С. Петофи: "Нация, която се бори за човечеството, не може да загине!"

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

М. Робеспиер: „Не е направено достатъчно за отечеството, ако не е направено всичко“.

Петър I: „Имам предчувствие, че руснаците някой ден или може би през нашия живот ще посрамят най -просветените народи с техните успехи в науката, неуморимостта в техните трудове и величието на солидна и силна слава.“

Прочетете поговорки за брака и семейството. Какво е значението на семейството в обществото? Какви проблеми на семейните отношения подчертават авторите?

Г. Хегел: „Семейството завършва в следните три направления: а) в образа на непосредственото му понятие като брак; б) във външно съществуване, в имуществото и имуществото на семейството и грижата за него; в) при възпитанието на децата и разпадането на семейството “.

Ф. Адлер: „Семейството е общество в миниатюра, от чиято цялост зависи безопасността на цялото голямо човешко общество”.

Л. Фойербах: „Само съпругът и съпругата заедно образуват реалността на човек; съпругът и съпругата заедно са същността на клана, защото техният съюз е източникът на много, източникът на други хора."

А. Шопенхауер: "Да се ожениш означава да намалиш наполовина правата си и да удвоиш отговорностите си."

Прочетете изявленията. Какви проблеми на младежта изтъкват авторите?

Б. Дизраели: "Младостта е заблуда, зрялата възраст е борба, старостта е съжаление."

И. Гьоте: „Въпреки че светът като цяло върви напред, младите хора трябва всеки път да започват отначало“.

Карл Маркс: „Процесът на живота на човек се състои в преминаването му през различни епохи. Но в същото време всички човешки епохи съществуват рамо до рамо."

А. Шопенхауер: "В напреднала възраст няма по -добра утеха от осъзнаването, че цялата сила в младостта е посветена на кауза, която не остарява."

Задача 7.

Направете диаграма, като използвате следните концепции.

„Социален конфликт“, „субекти на конфликта“, „обект на конфликта“, „етапи от хода на конфликта (предконфликт, самият конфликт, разрешаване на конфликта)“, „методи за разрешаване на конфликта“, „преговори “,„ компромис “,„ посредничество “,„ сили на прилагане “,„ видове конфликти “,„ класификация в зависимост от броя на субектите “,„ вътрешноличностни конфликти “,„ междуличностни конфликти “,„ социални конфликти “,„ класификация в зависимост от сферата, в която протича конфликтът “,„ политически конфликти “,„ икономически конфликти “,„ социални конфликти “,„ културни конфликти “,„ етнически конфликти “,„ религиозни конфликти “.

Задача 8.

Прочетете цитат от известен философ от 19 век. В. С. Соловьова. Спомнете си материала за историята на XIX век. Какви събития позволяват на автора да твърди, че „принципът на националността се е превърнал в обща европейска идея“? Как според автора се променя същността на националната идея? В кой случай е положителен и в кой отрицателен?

В. С. Соловьов: „Разделението на хората на племена и народи, отслабено до известна степен от големите световни религии и заменено от разделението на по -широки и по -мобилни групи, възроди се в Европа с нова сила и започна да се утвърждава като съзнателно и системно идея от началото на изтичащия (XIX) век ... След наполеоновите войни принципът на националността се превръща в обща европейска идея ...

Националната идея заслужава всяко уважение и съчувствие, когато в нейно име слабите и потиснати националности бяха отбранени и освободени: в такива случаи принципът на националността съвпадаше с истинската справедливост... Но, от друга страна, това е вълнението на националното благополучие във всяка нация, особено в по-големите и по-силни нации, благоприятства развитието на народния егоизъм или национализъм, който вече няма нищо общо със справедливостта...

Всяка националност има право да живее и свободно да развива своите сили, без да нарушава същите права на другите националности. "

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________