Правило и примери за сдвоени съгласни. Несдвоени съгласни

Този материал ще бъде посветен на сдвоени съгласни и в кои случаи кой трябва да се използва. Когато преподавате на детето правилата на руския език, не забравяйте, че най -лесната форма на обучение е играта. Като играете, можете да постигнете бързи резултати, ще бъде много по -лесно и по -интересно за хлапето да научи нов материал за него.

Звуци и букви

На руски, както и на всеки друг, има букви и звуци. Буквите са специални знаци, които се използват в език за предаване на звуци. Звуците се оформят в думи. Пишем и виждаме букви, но чуваме и произнасяме звуци. В бъдеще, за да се прави разлика между букви и звуци, последните (когато графично изображение) ще бъдат заключени в квадратни скоби.

Звуците и техните характеристики

Сега нека поговорим за звуците. На руски има съгласни и гласни. Първите от тях са противоположни на вторите. При едновременното съчетаване на съгласни и гласни се образуват думи. Първите са разделени на твърди и меки, озвучени и беззвучни. Има съгласни, които имат двойка, и има такива, които нямат чифт. Следното ще покаже различни примери за думи, в които могат да бъдат намерени сдвоени съгласни.

Демонстрацията на тези примери ще бъде сведена до разбирането, че има разлика във възприемането на звуците, когато са написани и произнесени. Така че, за да стане ясно и интересно, нека си припомним последователността от букви в руската азбука, подредете първите шест съгласни букви от азбуката извън ред в колона.

B - [B] - [P];
G - [G] - [K];
B - [B] - [F];
F - [F] - [W];
Z - [Z] - [S];
D - [D] - [T].

Срещу всяка буква в квадратни скоби е звукът на буквата. Всички тези съгласни са озвучени и всяка има чифт. Втора колона в този примерса сдвоени беззвучни съгласни. Основният проблем е този случай- определяне коя буква трябва да бъде написана в една дума. Но получената двойка букви са сдвоените съгласни звуци. На тази тема, както бе отбелязано по -рано, ще бъде посветен този материал.

Примери за

Ето няколко примера за думи със сдвоени съгласни. За да стане по -интересно, отгатнете загадките, обърнете внимание на думите за отгатване, така че:

Момичето седи в тъмница, а дългата й зелена плитка е на улицата (отговорът е моркови).
Той вървеше слаб, заседнал в земята (отговорът е дъжд).
Роден съм в гората и живея на водата (отговорът е лодка).

И така, получаваме тези думи: морков, лодка, дъжд. Общото между тях е, че когато произнасяме тези думи, чуваме един звук и пишем съвсем различна буква. Подобни думи със сдвоени съгласни са доста често срещани както в речта ни, така и при писане на текстове. Сега можем да наблюдаваме зашеметяването на сдвоени съгласни както в края, така и в средата на думата.

Правилото

В първия случай помислете за някои думи в края със сдвоени съгласни. Например, да кажем думата „дъб“, чуваме звука [n] в края на думата. За да не направите грешка при писане на дума, е необходимо да произнесете тестовата дума, за това трябва да поставите гласна след съгласната (възможно е също в някои случаи и съгласна) или да поставите думата в множествено число: дъбове. Сега можем ясно да чуем звука [B]. Или изберете дума с един корен в умалителна форма.

В този случай има друг начин за проверка на правописа: заменете думата „не“ в главата си. И така, получаваме тестовите думи: флаг - без знаме, клюн - без клюн, скреж - без замръзване. Понякога дадените по -рано примери се наричат сдвоени съгласни.

Още примери

Ето още няколко примера за думи. Да кажем думата „зъб“, в края на думата чуваме звука [p]. Сега нека използваме познатото ни правило: поставете думата в множествено число, получете отговора на нашия въпрос - „зъби“, сега поставете гласна след съгласната буква и получете следния резултат: „зъб“, поставете съгласна - „зъб“ ". И накрая, мислено вмъкнете думата „не“ - „без зъб“.

"Влак" - "влакове". Чуваме "T" - пишем "D".

"Taz" - "леген, басейн". Чуваме "S" - пишем "Z".

Ето още няколко примера, но в този случай помислете за думите в средата с букви като тази:

"Очи" - "очи, шпионка, око".

"Path" - "път, път, път".

Ето няколко думи като примери за обхванатия материал.

Мама ми купи червена пола (тестовата дума е пола).
Студът беше непоносим рано сутринта (тестовата дума е студена).
През зимата в двора момчетата играеха снежни топки (тестовата дума е снежна топка).
Чаша мляко имаше на масата (тестовата дума беше халба).
Посетихме изложба с екзотични животни (тестовата дума е експонат).
Намерих ръждясал пирон в чекмедже (тестовата дума е пирони).
Градината цъфти през пролетта (тестовата дума е градини).
След битката Тарас получи синина под окото (тестовата дума е синини).
На посещение хапнахме вкусна салата от краставици (тестовата дума е салати).
Бял гълъб седна на прозореца ми тази сутрин (гълъбите са изпитателната дума).

Последна приказка - за консолидиране на материала

За да затвърдим посочения по -рано материал, нека послушаме приказката „За сдвоените съгласни“. Някога в Буквара имаше сдвоени съгласни за един ученик: b - p, g - k, c - f, w - sh, d - t, h - s. Те живееха добре, приятелски, но характерът на всеки звук беше напълно различен: озвучените съгласни бяха крещящи и весели, докато беззвучните съгласни бяха, напротив, сърдити и ядосани.

Звучните съгласни и беззвучните съгласни обичаха да спорят помежду си: кой от тях е в дадена дума. "B" и "P" спорят, кое от тях трябва да бъде в края на думата "таблица (b) (n)". На свой ред "B" и "F" също спорят - кой ще бъде в думата "tra (v) (f) kA".

Малкият Крепиш мина, чу спор и реши да съгласува буквите помежду си. И той каза: "В тези думи трябва да поставите гласна в края или след съгласен звук, да поставите гласна в средата на думата, гласната ще ви каже кой от вас ще бъде в тази дума."

Сдвоените съгласни са съставени, благодариха на Хлапето и попитаха за името му. "И аз се казвам Kid Strong!" той отговори. „F“ и „W“ се притесняваха кой от тях ще бъде в края на името на бебето. И хлапето казва: „Има още два начина да разберете коя буква ще стои: добавете мислено думата„ не “- и ще получите отговор. Обади ми се нежно - никога няма да сбъркаш! "

На руски език не всички съгласни могат да бъдат както твърди, така и меки. Например в думата „песен“ след C е H и маркираме C като твърда съгласна. В писмена форма твърдостта и мекотата на съгласните се посочват само при писане на транскрипция. Намерете съгласни, които звучат преди озвучените сдвоени съгласни.

Така че, помислете за гласните звуци, които са разделени на твърди и меки. Обърнете внимание на съгласните в края на думата и пред беззвучните съгласни. 5 букви, 6 звука). Но не всички съгласни и букви образуват двойки. Тези съгласни, които нямат двойки, се наричат несдвоени.

Напомнете на детето си и го оставете да му помогне да прави разлика между твърди и меки звуци. Приложете всички тези методи наведнъж и детето ще се научи да идентифицира твърди и меки съгласни без проблеми. Въпреки че тези съгласни са сдвоени, но те все още са много различни. Първо, детето се научава да разбира как буквите са разделени на гласни и съгласни. Тук е достатъчно лесно да се определи солиден звуксъгласни или меки.

Като са запомнили това просто правило, децата вече не изпитват трудности при определяне на твърдостта и мекотата на отделните съгласни, ако след тях има гласна. Ако при произнасяне на дума или сричка ъглите на устата се разпръснат в усмивка (т.е. една от гласните I, e, e, u, u следва съгласната), тогава този съгласен звук е мек. Фонетиката дава ясна представа дали съгласен звук ще бъде озвучен или беззвучен. За да запомним и различим гласните съгласни от глухите, ги разделяме на двойки. Има 11 от тях, ако вземете предвид меките съгласни (изключение -) -; -; -; -; -.

Във всеки случай има съгласни, които имат двойка, както и съгласни, които нямат двойка. Нека разгледаме сдвоените и несдвоените съгласни и в какви думи се срещат. В ненапрегнато положение гласните се произнасят по -малко ясно и звучат с по -кратка продължителност (т.е. намаляват). Когато буквите, обикновено обозначаващи беззвучни съгласни, показват изразени звуци при озвучаване, това изглежда толкова необичайно, че може да доведе до грешки при транскрипцията.

В задачите, свързани със сравняване на броя на буквите и звуците в една дума, може да има „клопки“, които провокират грешки. Ако човек произнася съгласни, той затваря (поне малко) устата си, поради което се получава шум. Но съгласните издават шум по различни начини.

Кои звуци винаги са твърди и кои са меки

Можете да проведете подобен експеримент, като поставите ръце на врата си от дясната и лявата страна и произнесете звуците и. Звукът се произнася много по -силен, по -звучен. Учените наричат такива звуци озвучени, а звуците, които се състоят само от шум - глухи. Нека населим фонетични къщи в града на звуците. Нека се съгласим: на първия етаж ще живеят глухи звуци, а на втория - озвучени.

Нека заселим несдвоените съгласни в къщите си. Припомнете си, че звукът винаги е само тих. Звуците на втората къща се наричат още звучни, тъй като се образуват с помощта на глас и почти без шум, те са много звучни. Сравнение с гласни звуци. Всяка съгласна има характеристики, които я отличават от останалите съгласни. В речта заместването на звуци може да се случи под влияние на съседни звуци в думата. Важно е да знаете силните и слабите позиции на съгласни в една дума за правилното им изписване.

Необходимо е да се научи детето да ги чува и идентифицира според различни критерии. Ако тази бележка е пред очите на детето, ще му бъде по -лесно да запомни тези букви. Можете да отпечатате и да окачите над масата, където детето учи.

Зависи от позицията на буквата в думата. В края на сричка звънещ звукзаглушен, същото се случва, ако буквата е пред беззвучна съгласна, например „гълъб“. Необходимо е да запомните, че след твърди съгласни винаги има гласни: а; О; y; NS; NS. Ако след съгласната има: и; e; NS; Аз съм; д, тогава тези съгласни са меки.

Клас: 2

Цел:създаване на алгоритъм за избор на тестови думи със сдвоени съгласни в основата на думата.

За да се формира способността да се избират тестови думи със сдвоени съгласни в основата на думата, да се сравнява желаната буква в теста и проверените думи.
Развивайте се логично мисленечрез техниките на анализ, синтез, сравнение, обобщение на етапите на подготовка и усвояване на нов материал, при работа в групи, при работа с деформиран текст.
Продължете да развивате правописна бдителност, като използвате V.V. Лейло.
Насърчаване на развитието писмена реч, обогатяване на речника на учениците.
Насърчаване на развитието креативно мисленеи въображение.
Формирайте умения за самоконтрол и самочувствие.
Развивайте комуникативни умения чрез организиране на групова работа.
Насърчаване на възпитанието на интереса на учениците към предмета, който се изучава.

Оборудване:

Сигнални карти;

Учебник "Руски език" за 2 клас четиригодишен начално училище, Част 2, Т. Г. Рамзаева, Москва, „Дроп“, 2009;

Тетрадка;

Индивидуални карти, подпори;

Всеки ученик има лодки с многоцветни платна (червено - ниво 1, синьо - ниво 2, зелено - ниво 3).

По време на часовете

I. Организационен момент.

Здравейте момчета! Сега имаме урок по руски език. Вижте колко хубаво е времето днес, как слънцето ни се усмихва. Нека ние и ние се усмихнем един на друг и седнем тихо.

Запишете номера и класната работа.

II. Подготовка за усвояване на нов материал.

1. - Погледнете дъската.

Кои са буквите, които сте забелязали

(T, D, V, G, K, F, W, Z, B)

Какво можете да кажете за тези писма? (Тези букви представляват съгласни)

2. - На какви две групи могат да се разделят тези звуци? (Озвучен и глух)

Пиша имената на буквите на дъската:

Нека попълним празните места.

3. - И сега ще напишем красиво тези двойки букви, но първо ще подготвим пръстите си за работа.

(Децата последователно свързват малките пръсти, след това безименните и т.н. с палците под акаунта:

Едно две три четири пет!
Оставете пръстите си на разходка!)

За да предотвратим разсейването на сдвоени съгласни, ще ги завържем с низ. Регистрираме се във въздуха за учителя. Сега ние сами си го записваме в тетрадка.

Децата пишат от дъската:

Помислете за думи, в които буква от тези двойки е в корена, в края или в средата на думата (гълъб, студ, зрънце).

III. Изложение на темата и целите на урока.

Помислете за темата на урока днес? (Сдвоени съгласни в основата на думата)

Пиша темата на дъската.

Днес ще научим как правилно да напишем сдвоена съгласна в корена на думата, да изберем тестови думи.

IV. Усвояване на нов материал.

1. Наблюдение на езиковия материал.

Харесвате ли гатанки? (Да)

Ще задам гатанки и вие трябва да ги отгатнете. Ще запиша отговорите на дъската.

1. Момата е червена
Седи в тъмница
И плитката на улицата (моркови).

2. Роден в гората
Живея на водата (лодка).

3. Вървял мързелив,
Забит в земята (дъжд).

4. Появи се жълта страна
Само дето не съм кок
Не съм меко тесто,
Рол - няма да помръдна.
Бях здраво вкоренен в земята,
Назовете ме. Аз ... (ряпа).

На бюрото:

морков v b lo д ka doge д b re NS ka
f t t b

Вижте какво имам. Какви букви трябва да напиша?

Искате ли да научите как да пишете съгласни с думи? (Да)

Съберете се в групи и се опитайте да извлечете правописно правило (алгоритъм) за думи със сдвоени съгласни в корена. Можете да дадете подсказка:

Промяна на думата;

Намерете една коренова дума.

Работата на групата се обсъжда колективно:

Променете думата - поставете я в множествено число, така че след съгласната да има гласен звук (дъжд - дъжд).
Промяна на думата - добавете думата „не“ (дъжд - без дъжд).
Намерете еднокоренна дума (умалително) - (дъжд - дъжд).

Много добре! Открили сте много начини да намерите тестови думи. Нека си припомним стихотворение, което съчетава всички начини:

Ще напишем всичко правилно
И запомнете правилото:
Сдвоени с една дума, проверете
Заменете гласна до нея.

3. Работете по дефиницията.

Сравнете думите на дъската:

морков ... б - морков ... най

С коя дума имате съмнения относно правописа на сдвоена съгласна? (Морков)

Защо? (Звучи ясно)

Какво прави този звук ясен, когато наоколо няма гласна? (Съгласен звук "n")

Направете заключението на четвъртия метод за проверка на правописа на сдвоени съгласни в корена на думата. (Изберете тестова дума, така че след сдвоената съгласна да има звук „n“.)

Алгоритъм за избор на тестови думи със сдвоени съгласни:

Променете думата - кажете я множествено числотака че след съгласната имаше гласен звук.
Промяна на думата - добавяне на дума "Не".
Вдигни сродни думи(умалително).
Промяна на думата - изберете единична коренна дума, в която след тази съгласна има съгласен звук [n].

Браво момчета! Сравнете нашите открития с тези в учебника на страница 60.

Дайте вашите примери. Останалите деца слушат внимателно и показват своето отношение със сигнални карти.

А сега, момчета, ще слушаме приказка, която вашите другари ще ни покажат. Постановка на приказка. „Приказката за сдвоените съгласни“.

Приказката за сдвоените съгласни

Живял в Страната на руския език сдвоени съгласни: b-p, w-f, g-k, d-t, w-w, z-s. Те живееха заедно, но характерът им беше различен: гласните съгласни бяха весели, крещящи, но глухите бяха малко ядосани. Както гласните, така и беззвучните съгласни бяха ужасни дебатиращи. Много често те не можеха да решат коя от двете съгласни да застане за дума. И така се случи, когато сдвоените съгласни излязоха на разходка. Те бягат по пътеката, а има телеграфен стълб, в тази дума липсва само една буква. Постът моли: "Помогнете ми!" Писма Би NSзапочна силно да спори кой трябва да бъде в тази дума.

ТАБЛИЦА (В)? (П)?

Наблизо имаше овощна градина. В тази дума също няма последна буква. Взех да помогна на градинските букви ди T, но спореше - кой е най -добрият да се справи с тази работа.

Наблизо се строи къща. Пътека водеше към къщата. Решихме да преминем към писмото Fи НС,но те също не могат да се споразумеят кой от тях ще застане в тази дума.

DORO (W)? (W)? CA

Междувременно Zи Снамериха узряла диня в градината, но няма да я споделят по никакъв начин. Всеки иска да устои на тази вкусна дума. Vи Fняма да разделя тревата, която е била окосена по никакъв начин. Писма Gи ДА СЕза да раздвижат цяла купа сено, те също не могат да се споразумеят кой от тях да бъде в тази дума.

ARBU (W)? (S)? TRA (V)? (F)? KA STO (G)? (K)?

Дядо Буквоед мина покрай него, чу шум, викове, спорове и реши да подреди нещата. Той извика гласните на помощ и каза: „В тези думи поставете гласна в края или след съгласна, поставете гласна в средата на думата, тя ще покаже кой от вас ще бъде в тази дума.

И така направиха: стълбове - стълб, градини - градина, пътека - пътека, диня - дини, трева - трева, копи сено - купа сено.

Всичко си дойде на мястото. Оттогава сдвоените съгласни винаги са викали гласни за помощ, за да проверят правописа на думите.

V. Физическо възпитание.

Пинокио ходеше - вървеше

Намерих бяла гъба.

Едната е гъбичка

Две са гъбички

Три е гъбичка

Сложете ги в кутия.

Назовете дума от минута по физическо възпитание със сдвоена съгласна. (Гъба, чухме и тестовата дума - гъбички)

Много добре!

Ви. Укрепване на наученото.

1. Сега ще диктувам изречения, а вие пишете в тетрадка само думи със сдвоени съгласни, заедно с тестови думи, използвайки различни начиниизбор.

Падна първият пухкав сняг.
Котката има остри очи и остри зъби.

Какви думи написахте? (Снег - сняг, котки - коте, очи - око, зъби - зъби)

Момчета, ще прочета първото изречение, а вие посочете основните членове на изречението.

2. Работа с речника.

Познай загадката:

Надуйте, не надувайте.

Подайте глава над главата си.

Танцувайте ден и нощ

И ще отидете да си починете (яке).

Свържете тестовата дума с думата яке. (Не можете да съпоставите тази дума с тестова дума. Тази дума е дума от речника)

Как да помогнем на паметта да запомни тези букви с думи? (Използваме „печалба“, „осветяване“ на буквата в думата)

Нека се опитаме да „укрепим“ буквата „f“ в думата яке. Какви предложения имате?

(- Предлагам да „подсилим“ писмото, като напиша правопис, подобен на външния вид.)

NS ТП

Много добре!

(- И аз мисля така. Якето се носи на фигурата, затова предлагам да засилите правописа с думата „фигура“.

(Има и друг вариант за „подсилване“ на буквата. Суичърите се предлагат в различни стилове)

Много добре! Сега запишете думата в речника и нарисувайте обект на мястото на запомнения правопис.

Измислете изречение с речникова дума.

3. Физическо възпитание за зрение по метода на Базарнов.

4. Диференцирана работа.

Задачата за всяко ниво е написана на картите. За момчетата, които имат лодки с червени платна на бюрата си, те изпълняват задача номер 1.

Задача номер 1. Подредете изреченията, за да направите стихотворение. Намерете думи със сдвоени съгласни и напишете тестови по три начина.

Не получавам толкова за една година
Отидох в гората с Марина
Приятелката набра плодове
За боровинки и малини.

За момчетата, които имат лодки със сини платна на бюрата си, те изпълняват задача номер 2.

Задача номер 2.Изпишете думи със сдвоени съгласни, изберете тестовите по три начина.

Напротив ... отидох с Марина,
За боровинки и малини.
Написах приятел ... ka yago ...

За момчетата, които имат лодки със зелени платна на бюрата си, те изпълняват задача номер 3.

Задача номер 3. Изпишете думи със сдвоени съгласни, вземете тестовите по всякакъв начин.

Напротив ... отидох с Марина,
За боровинки и малини.
Написах приятел ... ka yago ...
Не мога да получа толкова много за ...

Какви думи със сдвоени съгласни сте написали? (Гора, приятелка, горски плодове, година)

Какво стихотворение излезе в първата задача? Прочети го.

Може ли това да се нарече стихотворение? Защо? (Децата назовават признаците на стихотворение: рима и т.н.)

Момчета, нека си спомним как да изберем правилната тестова дума (отговорите на децата).

ДОБРЕ! Нека проверим вашата задача. Ако не сте съгласни с отговорите един на друг, подайте сигнал.

Учениците от 3 -та група назовават тестовите думи, те се допълват от учениците от 2 -ра и 1 -ва групи.

Вии. Обобщавайки.

Какво научихте ново?

Какво те интересуваше?

На какъв етап ви беше трудно?

Какво бихте казали на родителите си за урока?

Какво бихте променили в урока?

Посочете отношението си към работата върху нашите традиционни стикове за успех.

VIII. Домашна работа.

1 група. Упражнение 322.

Група 2. Упражнение 322 (при възлагане допълнително измислете фрази, които да бъдат проверени)

3 групи. Упражнение 321.

Съгласните в средата на думата и в края могат да бъдат заменени със сдвоени гласови или беззвучни звуци, в зависимост от фонетичната позиция. Ето примери за думи със сдвоени съгласни в корена и края на думите.

В руската фонетика има гласни и беззвучни съгласни, които се сдвояват помежду си:

Примери за думи със сдвоени съгласни в основата на думата

Звучните и беззвучните съгласни могат фундаментално да различават думи, например:

Като част от една дума, до нея може да има гласни и беззвучни съгласни, които взаимодействат помежду си. Когато наблизо има гласна и беззвучна съгласна, втората съгласна се отразява на предишната.

Например:

ed ka [i s r 'и така];

сурова жка [s y r a y ’e sh k a].

Това означава, че една и съща буква на руски може да предава различни звуци. Например писмото "Д"в думи "градина", (минало) "градина"и "Детска градина"предава звуците [t], [d] и [d ']:

Познаването на съответствието между букви и звуци в думи ще ви помогне да произнасяте и пишете думи правилно.

Ако зад безгласна съгласна в една дума има озвучена, тя озвучава предишния звук.

моля [pr за z'ba];
към залата [в a g z a l].

Въпреки това в писмена форма зашеметяващото и озвучаването не се посочва: във всички случаи се пише едно и също писмо. За да се установи истинската същност на съгласната от корена, е необходимо да се приеме такава форма на думата или да се намери свързана дума, в която проверяваната съгласна е била преди гласна или пред съгласни l, m, n, p, v .

Нека обърнем внимание на думи със сдвоени съгласни в корена, които не могат да бъдат проверени.

Примери за думи със сдвоени съгласни в края на думата

зъб зъби;
моркови - вкусът на моркови;
много крави са крави;
нощувка - без нощувка;
приятел - с приятел;
монолог - запис на монолог;
тетрадка - тетрадки;
жълъд - жълъд;
площ - на площада;
студ - студенина;
сват - сватове, сватове;
образ - образ;
сказ - разказвач на истории;
измръзване - замръзване;
drizzle - дъжд.

russkiiyazyk.ru

Правопис на сдвоени съгласни в края на думата. 2 -ри клас

Цел:развитие правописна бдителност(способността да разпознавате сдвоен съгласен в дума, която изисква проверка), способността да изберете тестова дума и да я използвате.

1. Организационен момент

Учителят поздравява децата. Проверява готовността им за урока. Децата съставят бележка в тетрадка (номер, работа в клас).

2. Мобилизиращ етап

Думите са написани на дъската:

Г. Прочетете написаните думи в думата верига. Обърнете внимание на третата верига.

Формулирайте задачата за упражнението.

Д. От всеки низ трябва да изберете една дума и да ги напишете в третия ред.

W. Колко и какви характеристики могат да се използват за разграничаване на тези думи?

Д. Тези думи могат да бъдат разграничени по две основания: граматически и правописни.

Г. Каква дума може да бъде избрана от първата верига?

Д. От първата верига можете да изберете думата лед.Това е съществително. В края на тази дума има сдвоен съгласен. Контролната дума е лед.И думите бяганеи мухиДали са глаголи с проверена неударена гласна. Проверете думите бягай, полет.

От втората верига можете да изберете думата гъба... Това е съществително. В края на тази дума има сдвоен съгласен. Контролната дума е гъби... И думите горски и билкови- прилагателни с неударена гласна. Проверете думите гора, билки.

Г. Напишете маркираните думи, посочете правописа в тях.

3. Формулирането на темата и целта на урока от учениците

Г. Като се има предвид общият правопис на думите, които сте записали, формулирайте темата на урока.

Д. В тези думи има сдвоени съгласни. Те са в края на една дума. Тема на урока: "Правопис на сдвоени съгласни в края на думата."

Г. Като се има предвид разглежданата тема, определете целта на урока.

Д. Повторете правилото за правопис на сдвоени съгласни в края на думата; научете се да изписвате правилно думите с този правопис, като изберете тестови думи.

Писане на дъската:

Бели овни биеха барабани.

Г. Прочетете на глас написаното изречение. Какво е?

Г. Това е извиване на език.

Д: Какво е извиване на език?

Г. Специално измислена фраза с труден за произнасяне подбор на звуци, бързо произнесена комична шега.

Г. Решете какви букви ще напишем днес за минута калиграфия?

Д. Днес ще пишем писма b-n... B - тъй като тази буква присъства в четири думи на езичници. P - тъй като това е двойка b в озвучаване - глухота.

Г. Запишете тези букви.

Г. Назовете всички сдвоени съгласни.

Д. Сдвоени съгласни b-p, v-f, g-c, d-t, z-s, zh-sh.

Г. Напишете низ от сдвоени съгласни по памет.

5. Речник и правописна работа

W. Думата, която ще срещнем днес в урока, е криптирана. Можете да го разберете, ако сравните два правоъгълника. Каква дума е това.

Г. Тази дума растение.

Г. Какво означава тази дума в изречение:

Тракторният завод пусна нов тип трактори.

Д. В това изречение заводът е голямо индустриално предприятие.

В. Точно така. Какво е значението на думата растениев следните изречения?

Този часовник е с намотка седмично. Купиха на Саша играчка с растение.

Д. В първото изречение думата растениеобозначава продължителността на механизма на раната, а във втория - устройство в механизма, което служи за активирането му.

В. Слово растениеобразуван от глагола "да започна". Така се наричаха онези места, където нещо беше започнато или отгледано.

Г. Намерете думата растениев речника го запишете.

W. Какъв правопис има в тази дума.

Д. Слово растениесе състои от две срички, втората сричка е ударена. Първо правопис: неударена гласна ав първата сричка; вторият правопис е сдвоен за озвучаване - глухота дв края на думата.

Г. Изберете тестова дума.

Г. Заводи - фабрики.

W. На дъската има написана поговорка и фразеологичен оборот... Прочетете ги.

В нашата фабрика бракът не е на мода.

W. Разграничаване между поговорки и фразеологични фрази. Обяснете значението им.

У. Ще назова думите. Ако думата започва с гласна сдвоена съгласна, клякате, разперете ръце отстрани. Ако думата започва с беззвучна сдвоена съгласна - станете, спуснете ръцете си.

Зайче, сойка, Веня, Феня, трева, дърва за огрев, на живо, шият, сянка, пън на дърво, врата, животно, коноп, дни.

7. Повторение на научения материал

Думите са написани на дъската:

Т. тетрадка, з. Вода, м.двед, град д, м.роз, к.р.ндаш.

Г. Прочетете на глас дадените думи. Определете кои букви трябва да бъдат написани в тях вместо точки. Групирайте думите за отговора.

Г. С думи тетрадкаи мечка ди б.

В думи гради замръзванесе изписва непроверима гласна О.

В думи растениеи моливтрябва да напишете непроверима неударена гласна а.

Г. Това са думи от речника. Всички думи са съществителни. Всички думи завършват на сдвоена съгласна.

Г. Какви разлики виждате в тези думи?

Д. Съществителни: тетрадка, растение, слана, моливотговори на въпроса какво? и съществителното мечка- на въпроса кой?.

В думи: тетрадка, слана, мечка, град, растение- по две срички всяка, но с една дума молив- три.

Думите тетрадка, Фабрика, мечка, град, сланазавършват с гласна сдвоена съгласна и думата молив- в беззвучна сдвоена съгласна.

Г. Какво трябва да се направи, за да не се допусне грешка в правописа на думи със сдвоена съгласна в края?

Д. За да не сбъркате при изписването на сдвоената съгласна в края на думата, е необходимо да промените думата така, че след съгласната да има гласна.

Г. Променете тези думи така, че след съгласната да има гласна и ги напишете по азбучен ред.

Г. Градове, фабрики, моливи, мечки, слани, тетрадки.

Г. Напишете думите в следната последователност: проверими, проверими, проверими. Поставете липсващите букви.

сън.спада, сън., сън.овик;
труд., труд. ние, труд. любящ;

doo точки, doo.ovy, doo ..

снеговалеж, снежен човек, сняг;
трудолюбив, трудолюбив, труд;
дъб, дъб, дъб.

Г. От думите под едно число съставете нова дума, като използвате първите им срички.

куче, седло;
добре лодка;

написа рог.

Г. Съсед, студено, баница.

W. Какво е общото между правописа на думи?

Г. Това са думи от речника.

Всички думи са съществителни.

Всички думи завършват с чифт гласна съгласна.

Г. Как да проверя правилното изписване на сдвоена съгласна в края на думата?

Д. Необходимо е думата да се промени така, че след съгласната да има гласна.

Г. Свържете тестовите думи с дадените думи.

Г. Съсед - съседи, студено - студено, баница - баници.

W. Намерете още думи за този правопис в нашия речник. Запишете думите в тетрадка и изберете тестови думи за тях.

Г. Град - градове, клас - класове, ботуши - ботуши, приятел - приятели, хора - народи, горски плодове - горски плодове.

Формуляри с разпечатани задачи се раздават на децата, учениците коригират грешките. След попълване формулярите се предават на учителя.

Зема. Морос покри бастуна с лед. първият снег уви полето в бели шуби и се изкачи.

Пухкавият заек потръпва от студа под храста.

В. Какви правописни грешки са допуснати.

Д. Проверената неударена гласна: зима -зима, треперене - треперене.

Правопис на комбинацията ZHI-SHI: пухкав.

Правописна главна буква в началото на изречение: Първо.

Правопис на сдвоени съгласни в края на думата: скреж - скреж, езерце - езера, сняг - сняг, гора - гори.

У. Нашият урок приключва. Нека се обърнем към целта на урока. Успяхме ли да го приложим?

Д. ... (учениците изразяват мислите си)

Д: И така, какво можем да заключим за това как да напишем дума със сдвоен съгласен в края?

Д. Необходимо е думата да се промени така, че след съгласната да има гласна.

Г. Подкрепете го с примери за думи, които не бяха чути в урока.

9. Оценка на дейностите на учениците в класната стая

xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai

Правопис на думи със сдвоени съгласни в корена. 2 -ри клас

Авторите на учебника, учебни пособия, тетрадки: Зеленина Л.М.Руски език. Учебник за 2 клас на основно училище / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова... - 4 -то изд. - М: Образование, 2007; Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.Руски език: Работна тетрадка... 2 степен. Ръководство за студенти от общообразователни институции. - 5 -то изд. - М.: Образование, 2008.

създават условия за установяване в кои случаи е необходимо да се проверяват сдвоените съгласни в корена на думата, извеждайки правило за проверка на сдвоени съгласни в основата на думата и прилагайки това правило на практика;
създават условия за развитие на аналитично мислене, способност за сравняване, подчертаване на съществени характеристики, обобщаване, изводи;
създават удобни условия за възприемане на нов материал и повторение на преминатото чрез спазване на хигиенните правила и норми.

Тип на урока:изследователски урок.

Оборудване на урока:мултимедиен проектор, екран, мултимедия презентация.

Структура(план) урок:

Говорна ситуация. Включване в урока. Актуализация на знанията.
Изучаване на думи със сдвоени съгласни в основата.
Самоанализ на думи със сдвоени съгласни в основата.
Отражение
Продължаване на изучаването на думи със сдвоена съгласна в корена.
Физическо възпитание номер 1.
Намиране на начин за проверка на правописа на думи със сдвоена съгласна в основата на думата
Поправяне на правилото за проверка на думи със сдвоена съгласна в корена.
Физическо възпитание номер 2.
Изводи. Коментиране на домашните.
Творческа работа.
Обобщение на урока.

1. Речева ситуация. Включване в урока. Актуализация на знанията.

Слайдът показва разглеждания проблем и подтемата на урока.

- Днес в урока ще проведем проучване по проблема „Правопис на съгласни в основата на една дума“. Но за изучаване, нека вземем някои думи по темата „Дали в градината или в градината ...“. Какви са тези думи, сега ще научите. Отговори на въпроса:
- Какво расте в градината?
- Плодове.
- А в градината?
- Зеленчуци.
- Точно така. Сега нека си припомним сдвоените съгласни.
-B-p, v-f, g-k, z-s, z-sh, d-t.

2. Изучаване на думи със сдвоени съгласни в корена.

- Нека разгледаме някои думи и да определим в кои случаи можем да допуснем грешки, когато пишем сдвоени съгласни в основата на думата. Прочетете думите на слайда и изберете тези, при които правописът на сдвоените съгласни се различава от произношението.

На слайда се появяват думи:

Круша, плодове, диня, пъпеш, зрънце

(Децата наричат думите „плод, диня, зрънце“ и обясняват, че думата „z“ е написана в думата диня и се чува звукът (ите). Така учениците анализират всяка дума. Освен това децата поставят изпратете хипотеза (приемете), че изучаваните съгласни могат да се появят в края на думата или пред беззвучните съгласни в средата на думата.)

- Момчета, ние определихме думите, от които се нуждаем, като работим заедно, и сега вие ще го направите сами.

3. Независим анализ на думи със сдвоени съгласни в корена.

Опциите за работа се появяват на слайда:

В 1. Кайсия, лимон, нар, грозде, ябълка, малина
В 2. Ряпа, краставица, морков, патладжан, Redtska, цвекло

- Деца, къде могат да растат плодовете, предложени в първия вариант?
- В градината.
- А вторият?
- В градината.
- Присвояване: напишете в колона думите на вашата версия, в която трябва да проверите правописа на сдвоени съгласни в основата на думата.

Учениците от първия вариант записват думите „кайсия, нар, грозде“, а вторият - „ряпа, морков, репички“.

Проверка със сигнални карти (зелена карта - правилна, червена - неправилна). Ако проверяващият ученик греши, тогава думата се анализира подробно.

5. Продължаване на изучаването на думи със сдвоена съгласна в основата.

- Деца, какво друго интересно сте забелязали по отношение на букви на сдвоени съгласни, къде се намират?
- Във всички избрани думи от 1 -ви вариант буквите, обозначаващи сдвоени съгласни, са в края на думата. А във втория вариант - в средата на дума преди тъп звук [к].
- Момчета, забелязахте правилно тази функция. Въпреки различното подреждане на сдвоени съгласни, буквата на сдвоените съгласни е в края на корена на думата. Нека да изберем корена и да подчертаем буквата на сдвоената съгласна.

7. Намиране на начин за проверка на правописа на думи със сдвоена съгласна в основата на думата.

- И сега, млади изследователи, трябва да намерим начин да проверим правописа на думи със сдвоени съгласни в основата на думата. Помислете как можем да променим тези думи, така че произношението и правописът да съвпадат.
- кайсия - кайсии, нар - нарове, грозде - без грозде.
- ряпа - ряпа (ряпа), морков - морков, репички - репички.
- Деца, но можете да направите това: грозде - грозде, моркови - морков. Нека напишем тези тестове към нашите думи.

В 1.
кайсия - кайсии
нар - нар
грозде - грозде

В 2.
ряпа - ряпа
морков - морков
репичка - репичка

- Деца, нека видим какви букви стоят пред буквите на сдвоени съгласни.
- Това са буквите на гласните и буквата „n“ в думите грозде, морков.
- Момчета, какъв извод ще направим?

Децата, с помощта на учителя, заключават: „За да проверите правописа на думи със сдвоена съгласна в основата на думата, трябва да промените думата или да изберете еднокоренна дума, в която след съгласната има гласен звук или звук [n] "

Появява се слайд с правила.

- Момчета, кажете ми, моля ви, какво трябва да се направи, преди да се ядат вкусни сочни плодове и зеленчуци?
- Трябва да се измият!
- Точно така. И ние знаем това от уроците по безопасност на живота. Ако не измиете плодовете, можете да се разболеете и да се озовете в болницата. Това е много разочароващо. Пожелавам ви да не се разболявате и винаги да миете плодове и зеленчуци преди ядене!

Слайдът "Моите плодове и зеленчуци!"

8. Укрепване на правилото за проверка на думи със сдвоени съгласни в корена.

- Момчета, сега ще изпълним задачата обратно. Присвояване: трябва да промените данните на слайда на думата, така че сдвоената съгласна в думата да бъде проверена. Ще направите това сами.

Ridge - (Ridge)
Садик - (Градина)
Бери - (Бери)
Стража - (Стража)

Отражение: проверка на задачата с помощта на сигнални карти (зелено - съгласен, червен несъгласен).

Физическо възпитание за отпускане на мускулите на очите.

- Много добре! Нека продължим да затвърждаваме нашето правило. И сега ще отгатнете загадки, където думите по темата на нашия урок „Дали в градината или в градината ...“ са отговорите:

1) Бреговете са зелени, водата е червена, рибите са черни. Диня.
2) Дъб е скрит в златна топка. Жълъд.
3) Аз съм под цветна шапка, стоя сам на крака си, имам собствени навици, винаги играя на криеница. Гъба.
4) Ето игли и щифтове, които пълзят изпод пейката, Гледат ме, Искат мляко. Таралеж.
5) Вдига шум в полето и в градината, но няма да влезе в къщата, И аз не ходя никъде, Стига да си отиде. Дъжд.

На слайдовете се появяват снимки с отговори.

- Задание: напишете отговорите, запишете тестовите думи за тях (двама ученици на затворена дъска)

Отражение Децата проверяват работата си, като пишат на дъска, предварително проверена от учителя. В отметените думи буквите, обозначаващи сдвоените съгласни, са подчертани.

- Деца, какво общо имат думите за отговор?
- Те имат букви на сдвоени съгласни в края на думата.
- И каква част от речта са думите за познание?
- Това са съществителни.
- Момчета, нека проверим дали нашето правило важи за други части на речта.

На слайда думите:

Sweet, Lyo_ky, U_ky, Gla_ky, Ry_ky

- Прочети го. Каква част от речта са тези думи?
- Това са прилагателни.
- Къде са буквите на сдвоените съгласни в тези думи?
- В средата на една дума, пред безгласни съгласни, както предположихме в началото на урока.
- Нека избираме думи за тях, следвайки нашето правило.

Сладко - Сладко
Светлина - светлина
Тесен - Тесен
Гладка - Гладка
Редки - Редки

9. Заключения. Коментиране на домашните.

- И така, момчета, уверихме се, че нашето правило важи както за съществителните, така и за прилагателните. Сега смело ще използваме това правило, за да проверяваме думи със сдвоени съгласни в корена.
- Деца, потвърдено ли е нашето предположение, че сдвоените съгласни се срещат в края на думата или преди беззвучна съгласна?
- Да, потвърди се!
- Вкъщи ще запишете 5 думи със сдвоени съгласни в края на думата и пред безгласни съгласни, а също така ще изберете и тестови думи за тях. Разгледайте пробата на слайда.

10. Извършване на творческа работа

- Резултатът от нашите изследвания ще бъде творческа работа. Трябва да допълните историята, записана на слайда, с думите от темата на нашия урок „Независимо дали в градината или в градината ...“. Но само тези, в които сдвоената съгласна изисква проверка и ги напишете правилно, като използвате нашето правило. Съвети. Деца, първо прочетете цялата история, за да разберете точно за какво става дума.

В 1.
Имаме плод ______ на нашата вила. През есента в него узряват ______ плодове. Налива се узрял ________ сок. ________ озеленява тревните площи.

В 2.
Баба ми на село има голям ______. Там _____ и ____ растат на _______. Огромно раирано _______ узря върху пъпеша.

(За деца с ниско ниво на развитие се раздават карти с поддържащи думи според опциите: 1) градина, зеленчукова градина, сладко, сочно, диня, домат, трева, плевел; 2) градина, зеленчукова градина, легла, тревни площи, домати, краставици, ряпа, ряпа, морков, диня, патладжан.)

Отражение Учениците четат истории на глас. Съучениците оценяват избора на думи по темата „Дали в градината, в градината ...“ с помощта на сигнални карти. Задавайте въпроси относно метода за проверка.

12. Обобщение на урока.

- Деца, какво ви хареса в урока?
- Какъв начин за проверка на думите със сдвоени съгласни в основата на думата, благодарение на нашите изследвания, научихме?

"За да проверите правописа на думи със сдвоена съгласна в основата на думата, трябва да промените думата или да изберете еднокоренна дума, в която гласен звук или звук [n] стои след съгласната."

- Благодаря за урока!

Списък на използваната литература:

Жиренко О.Е., Обухова Л.А.Развитие на урока по руски език: 2 клас. - М.: ВАКО, 2009.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.Руски език: Работа по проверка... 2 степен. Ръководство за студенти от общообразователни институции. - 4 -то изд. - М.: Образование, 2010.
Крилова О.Н.Руски език: окончателна сертификация: степен 2: типичен тестови задачи/ТОЙ. Крилов. - М.: Издателство „Изпит“, 2010.
Руски език. Математика. 2 степен: финален тест за знания / автор-съст. Е.В.Волкова, Т.В. Типаева... - Ед. 2 -ри, рев. - Волгоград: Учител, 2010.
Тематично планиране на уроците по новия основен план: 2 клас / Авт.-сост. L.A. Обухова, О.Е. Жиренко, А.В. Кочергина... - М.: ВАКО, 2010.
Тихомирова Е.М.Тестове по руски език: 2 клас: към учебника Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова„Руски език 2 клас. В 2 часа “. /ЯЖТЕ. Тихомирова. - М.: Издателство „Изпит“, 2010.

Приложения към урока: мултимедия презентациянаправено в Power Point.

Правопис на сдвоени съгласни в края на думите. 1 -ви клас

Целта на урока:развиват способността на учениците да проверяват думи със сдвоена съгласна в края на думите.

Да се формира способността да се сравнява произношението и правописа на думи.
Развивайте правописни умения за думи с правопис „сдвоена съгласна в края на думите“, развивайте фонематичен слухстуденти.
За да култивирате способността да работите в групи, предоставяйте взаимопомощ и взаимна подкрепа.

1. Организационен момент.

Учениците поздравяват учителя и гостите, присъстващи на урока. В тетрадките запишете броя и работата в класа.

2. Актуализиране на знанията.

1) Разговор по обхванатия материал.

Учител:На какви 2 групи са разделени всички звуци?

Деца:За гласни и съгласни.

Учител:Охарактеризирайте гласни и съгласни.

(Децата отговарят с пълни отговори.)

Учител:Какво прави звука на гласна?

Учител:Какво ще кажете за съгласен звук?

Учител:Работим върху лентата с букви. Защо съгласните са в 2 реда? Какво означават горните и долните съгласни?

Учител:На какви 2 групи могат да бъдат разделени всички съгласни?

Деца:На твърди и меки, озвучени и беззвучни, сдвоени и несдвоени.

Учител:Какви са буквите на несдвоените гласни съгласни?

Учител:Какви са буквите на несдвоени беззвучни съгласни?

Учител:Какви са буквите на сдвоените гласни съгласни?

Деца: B, C, D, D, F, Z.

Учител:Какви са буквите на сдвоените беззвучни съгласни?

Деца: P, F, K, T, Sh, S.

Учител:На какво основание се сдвояват съгласните?

Деца:Въз основа на озвучаване и глухота.

Учител:Какви са сдвоените твърди съгласни? Колко двойки сте кръстили?

Учител:Какви са сдвоените меки съгласни? Колко двойки сте кръстили?

Учител:Защо неравен брой двойки?

Деца:Съгласните Ж и Ш са винаги твърди.

3. Самоопределение за работа.

Учител:По каква тема сте работили в предишния урок?

Деца:Сдвоени съгласни в края на думата.

Учител:Днес в урока ще продължим да работим върху правописа на сдвоени съгласни в края на думите.

(Темата на урока се появява на дъската (или е публикувана от учителя.) Децата четат темата на урока от дъската в хор.)

Учител:Защо трябва да се проверяват сдвоените съгласни в края на думите?

Деца:В края на думите сдвоените съгласни се зашеметяват, произнасят и чуват неясно.

Учител:Как да проверя сдвоена съгласна в края на думата?

(Припевът на децата повтаря правилото за проверка на сдвоена съгласна в края на думата.)

На дъската има карти с думите: ЗИМА, КРЪГ, СУПА, ВОДА, РЕКА, КОРТ.

Учител:На какви 2 групи, в зависимост от правописа, могат да се разделят тези думи?

(Двама ученици идват на дъската.)

Деца:Първата група са думите ЗИМА, РЕКА, ВОДА. Тези думи съдържат правописа „неударена гласна в основата на думата“. И втората група са думите КРЪГ, СУПА, КОРТ. Тези думи съдържат правописа „сдвоена съгласна в края на думата“.

(Децата подреждат думите в 2 колони.)

Учител:Какво е правописът в думата КРЪГ.

Деца:Сдвоен съгласен Г в края на думата.

Учител:Защо трябва да се проверява сдвоената съгласна G?

Деца:Той е зашеметен, стои в слаба позиция.

Учител:Каква е тестовата дума.

Учител:Записваме малките букви g в тетрадка.

(Думите SOUP, CAKE се анализират по същия начин. малки букви r, n, t редуващи се с коси линии. След това учениците записват думи с тези букви в тетрадка: порт, торта, тигър.)

Учител:Следващата стъпка в нашия урок е работа с речник.

(Учениците записват думата РЕЧНИК в тетрадки.)

Учител:Какви думи наричаме речник?

Деца:Правописът им не може да бъде проверен, но трябва да бъде запомнен.

Учител:Нека се запознаем с нова дума от речника. И за да разберете, чуйте загадката.

Господарят на гората
Събужда се през пролетта.
А през зимата под виелицата виете
Той спи в снежна колиба.

(На интерактивна бяла дъска (или телевизор) се появява изображение на мечка.)

Учител:Защо мечката е наречена така?

Ако знаете произхода на думата мечка, лесно ще запомните правописа й. Думата мечка е образувана от две думи: мед и знам. Думата да знаеш в старите времена означаваше да знаеш.

(Погледнете снимката на мечката и я опишете. Учителят задава водещи въпроси.)

Деца:Мечката е голямо хищно животно с кафява коса и дебели лапи.

Учител:Как е изобразена мечката в приказките?

Деца:Непохватен, глупав, клишоног.

Учител:Всъщност мечката е интелигентно, сръчно, бързо, много силно и хитро животно. Ако избяга от някого, е трудно да го настигне. И когато се промъкне до плячката си, нито едно клонче няма да хруска под лапите му.

Учител:Отворете урока на страница 99 и намерете нашия речник в долната част на страницата. Произнесете тази дума ортопедично. Какво правопис видяхте в думата?

(Децата наричат правопис: неударена гласна e в корена на думата, сдвоена съгласна d в края на думата, b е индикатор за мекота.)

Учител:Прочетете правилно изписването на речниковата дума и я запишете в бележника си.

(Децата четат думата в хор, след което я записват в тетрадките си, разделят я на срички, поставят ударение, подчертават правописа. Един ученик работи на дъската с коментари.)

Учител:И какъв правопис в тази дума можете да проверите?

Деца:Сдвоен съгласен d в края на думата.

Учител:Защо е валидиране?

Деца:Тъй като сдвоената съгласна q е в силна позиция - след нея има гласен звук.

Учител:Запишете тестовата дума мечки в речника си.

5. Физкультурна минута.

Учител:Нека си представим, че сме мечки и вървим през гората.

Мечката вървеше, вървеше, вървеше,
Намерих бяла гъба.
Едната е гъба, две е гъба, три е гъба,
Сложих ги в кутия.
Мечката е уморена
Той потъна на място.

6. Укрепване на преминатия материал.

Работете върху страницата на учебника 100, упражнение 14.

Децата четат заданието за упражнението на глас, анализират го и устно избират тестови думи. След това по веригата отиват до дъската и записват двойки думи: проверка и проверка, подчертаване на правописа. В тетрадките и на черната дъска се получава следния запис: тетрадки - тетрадка, звуци - звук, срички - сричка, кактуси - кактус и др.

7. Минута за физическо възпитание.

Учител:Момчета, всички помнят ли правилата за поведение за добър ученик в училище? Нека ги повторим.

Бюрото не е легло и не можете да лежите на него.
Седите на бюрото си стройни и се държите достойно.
В час не говорете като задграничен папагал.
Учителят ще каже - трябва да станеш.
Учителят ще ви позволи да седнете - седнете.
Ако искате да попитате - не вдигайте шум,
Просто вдигнете ръка.

8. Продължаване на консолидацията на преминатия материал.

На бюрата на учениците има карти с написани фрази, където правописът липсва в думи със сдвоена съгласна в края на думата. Наблизо в скоби са опциите за правопис за буквите от този правопис. Учениците трябва да изберат правилната буква, да я закръглят и да напишат тестовата дума до нея.

Загуба на наказание за травматично оръжие 2018 г. Загуба на травматично оръжие наказание 2018 г. Тази година в зоната на обслужване на Министерството на вътрешните работи на Русия за ZATO Mirny Архангелска областзагуби 5 цивилни оръжия. Основната причина за загубата е нарушаване на правилата за съхранение и носене на оръжие. За признати от собствениците [...]

Буквите e (e), около след съскането в основата на думата. Правило и примери Ще изберем правописа на буквите „е“ (ё) или „о“ след думите, съскащи в корена, като използваме съответното правило на руския правопис. Нека да видим как работи това правописно правило. V […]

как общо правилоПо правило съдържанието на злато варира от 85 до 95%. Руско-английски научно-технически речник на преводача. Михаил Цимерман, Клавдия Веденеева. 2003 г. Вижте какво е „като общо правило“ в други речници: RULE - RULE, a, cf. 1. […]

стартов колектор Англо-руски речниктехнически термини. 2005 г. Вижте какво представлява „стартиращ колектор“ в други речници: DC мотор - Фиг. 1 Устройството на най-простия колекторен DC двигател с двуполюсен статор и с [...]

Таксата за собственост е начислена - счетоводни записи Изпратете по пощата Таксата за собственост е начислена - счетоводната отчетност за тази операция може да бъде различна в зависимост от това как тези разходи се оценяват съгласно счетоводната политика, приета от данъкоплатеца. Обмисли [...]

Росгосстрах плащания за OSAGO Следваща статия: CASCO Sogaz Компанията "Rosgosstrakh" е една от най -големите днес. Застрахователните плащания по OSAGO в много градове достигат няколкостотин милиона рубли. Това показва надеждността на [...]

На руски не са посочени всички звуци на речта, а само основните. В руския език има 43 основни звука - 6 гласни и 37 съгласни, докато броят на буквите е 33. Броят на основните гласни (10 букви, но 6 звука) и съгласни (21 букви, но 37 звука) също не съвпада. Разликата в количествения състав на основните звуци и букви се определя от особеностите на руската писменост. На руски, твърди и мек звукобозначени със същата буква, но звуците меки и твърди се считат за различни, следователно има повече съгласни звуци от буквите, с които са обозначени.

Звучни и беззвучни съгласни

Съгласните звуци се делят на гласни и глухи. Звуковите се състоят от шум и глас, глухите само от шум.

Звучни съгласни: [b] [b "] [c] [c"] [g] [g "] [d] [d"] [z] [z "] [g] [l] [l"] [m ] [m "] [n] [n"] [p] [p "] [th]

Безгласни съгласни: [n] [n "] [f] [f"] [k] [k "] [t] [t"] [s] [s "] [w] [x] [x"] [h "] [ти"]

Сдвоени и неспарени съгласни

Много съгласни образуват двойки гласни и беззвучни съгласни:

Озвучен [b] [b "] [c] [c"] [d] [g "] [d] [d"] [h] [z "] [g]

Беззвучен [n] [n "] [f] [f"] [k] [k "] [t] [t"] [s] [s "] [w]

Следните гласни и беззвучни съгласни не образуват двойки:

Озвучен [l] [l "] [m] [m"] [n] [n "] [p] [p"] [th]

Глухи [x] [x "] [h"] [uh "]

Меки и твърди съгласни

Съгласните също са разделени на твърди и меки звуци. Те се различават по позицията на езика при произнасяне. При произнасяне на меки съгласни средната задна част на езика се повдига до твърдото небце.

Повечето съгласни образуват двойки твърди и меки съгласни:

Твърд [b] [c] [d] [d] [h] [c] [l] [m] [n] [n] [p] [c] [t] [f] [x]

Мек [b "] [c"] [r "] [d"] [h "] [c"] [l "] [m"] [n "] [n"] [p "] [c"] [ t "] [f"] [x "]

Следните твърди и меки съгласни не образуват двойки:

Твърд [w] [w] [c]

Мек [h "] [u"] [th "]

Скърцащи съгласни

Звуците [w], [w], [h ’], [u’] се наричат съскащи.

[w] [w] [h "] [u"]

Шипящи съгласни

[h] [h "] [c] [c"] [c]

Свистящи звуци s-s, s-s са отпред-езични, цепнати. При съчленяване на твърдо вещество c-z зъбиса изложени, върхът на езика докосва долните зъби, задната част на езика е леко извита, страничните ръбове на езика са притиснати към горните кътници, поради което в средата се образува жлеб. Въздухът преминава през този канал, създавайки шум от триене.

При произнасяне на меки s, s артикулацията е същата, но освен това задната част на езика се издига до твърдото небце. При произнасяне на звуци връзките се затварят и вибрират. Завесата на небцето е вдигната.