Egocentrismus des Kindern Denkens. Experimentelle Studien zum Phänomen des Egozentrismus

Die Kilometereinheit ist keine abstrakte Person, die außerhalb von Beton besteht noah-Positionbedingungen. Der Wissensprozess geht immer unter Umständen fort. Erhalten Sie eine solche Tatsache: Wenn wir in den Bergen steigen, dann wird ein neuer Blick eröffnet. Was hängt von dem aufstrebenden "Bild" des Gebiets ab? Ist es nur aus der Existenz dieses Gebiets und unserer visuellen Apparate? Eine wichtige Rolle, in der sich das Bild für uns öffnet, der Sicht, der wir wählen, ist das Spielen. Darüber hinaus können wir nicht beobachten, ob wir nicht bestimmte "Sicht" gewählt haben.

Obwohl die oben beschriebene Tatsache, dass wir uns seit der Kindheit bekannt ist, können Sie in Analogie das tiefste Merkmal aller Kenntnisse verstehen. In der Physik wurde längst festgestellt, dass die Eigenschaften von Bewegungskörpern (Geschwindigkeit, Masse, Position im Raum usw.) überhaupt bestimmte Werte aufweisen, sondern nur ein relativ bestimmtes Referenzsystem. Dementsprechend können wir sagen, dass im Wesentlichen auch ein Objekt der natürlichen oder sozial historischen Existenz existiert, und manifestiert sich definitiv nur in bestimmten Bedingungen in einem bestimmten Beziehungssystem. Es ist in Bezug auf ein solches System, das Sie über die quantitative oder qualitative Definition der Eigenschaften des Objekts sprechen können.

Das Zusammenfassen des Sagten kann geschlossen werden, dass eine Person die Welt jedes Mal aus der Sicht einer bestimmten "kognitiven Position" kennen lässt. Die Ergebnisse, die er gleichzeitig bekommt, erweisen sich überhaupt als fair, jedoch nur über diese kognitive Position.

Um den Prozess des Verstehens des Friedens weiterhin zu verstehen, ist es notwendig, ein Thema des Wissens zu ergreifen, um seine Gesamtheit seiner sozio-historischen Definitionen zu ergreifen, und kann nicht unbedingt berücksichtigen, dass die spezifische kognitive Installation der Kultur der Kultur von eine Ära. Die benannte Installation deuten zunächst darauf hin, dass subjektivder Moment, der durch die Anwesenheit in der Kenntnis einer bestimmten intellektuellen Perspektive ausgedrückt wird, objektiver Momentmit ausgewähltem (aus verschiedenen möglichen) Rücksichtsintervallen verbunden.

In ähnlicher Weise sollte beim Erkennen des Bildes des "Beobachtungspunkts" ausgewählt, unter Berücksichtigung spezifischer Umstände unter Berücksichtigung der maximalen Unterscheidung und bei der Wahl kognitive Positionberücksichtigen müssen objektive Bedingungen für das Wissen.In diesem Fall erwirbt es eine neue Qualität in ggoseologischer Hinsicht: Einerseits als ein bestimmter Bezugspunkt eines Lernformens bittet die intellektuelle Aussicht auf die Vision der Realität, dagegen als etwas von der Renitimuliert, einige Maßnahme, eine vorbestimmende Objektivität der Bedeutung und der Skalieren des Ansatzes an das untersuchte Subjekt, der untersuchte, eine Art von Projektion, hervorgehoben durch ein Thema mit Hilfe seiner themen-praktischen und konzeptionellen Mittel.

Die Tatsache, dass es in Wissen gibt, gibt es viele verschiedene semantische Horizonts mit gleiches Gesetz. Die Wahrheit storniert nicht die Tatsache, dass sie durch unterschiedliche kognitive Fähigkeiten gekennzeichnet sind. Es folgen hier drei wichtige methodische Anforderungen: 1) Bei der Analyse des Prozesses des Verstehens der Realität ist es notwendig, die von diesem Thema besetzte kognitive Position zu reparieren, ihre ggoseologischen Merkmale und Chancen; 2) Befestigung einer oder anderer Position ist es notwendig, maximale Konsistenz subjektiver und objektiver Wissensgrundlagen (Gnosologischer Fokus) zu erreichen; 3) Es ist notwendig, die logischen und epistemologischen Mechanismen für den Übergang von einer Position zum anderen zu untersuchen.

Es kann vorkommen, dass einige Aussagen über die Eigenschaften und Phänomene der Realität nicht nur an diesen Erkenntnisbedingungen fair sind, sondern auch beim Umschalten auf andere. In der Physik, und solche Fälle sprechen von invarianten Werten und Beziehungen. Zwei Folgen fließen: 1) Argumentieren Sie etwas Wahrheit, es ist notwendig, an den objektiven und subjektiven Bedingungen anzugeben, in denen er erhalten wurde, 2) Es gibt eine Klasse von Wahrheiten, die für mehrere kognitive Horizonte fair ist - dies zeigt die Einheit der Welt an die Verfügbarkeit tiefer Verbindungen im Übergangsprozess von einer Wahrheit zum anderen.

Die Gesamtaufgabe, die dem Piaget gegenüber dem Piaget gegenüberstellt, wurde auf Offenlegung gerichtet psychologische Mechanismen Ganzheitliche logische Strukturen, aber zunächst verteilte und erforschte er ein privates Problem - studierte versteckte mentale Tendenzen, die eine qualitative Originalität des Kinderdenkens geben, und skizzierten die Mechanismen ihres Ereignisses und der Verschiebung.

Fakten, die durch Vorurteile mit Hilfe einer klinischen Methode in seinen frühen Studien der Inhalte und Formen des Kindesens festgelegt wurden.
Eröffnung der egozentrischen Natur der Kinderrede
Qualitative Merkmale der Kinderlogik
eigenartig für ihre Inhalte der Ideen des Kindes über die Welt

Die Haupterreichung von Piaget ist jedoch die Eröffnung des Egozentrismus des Kindes.

Egocentrismus.
Egocentrism ist ein zentrales Merkmal des Denkens, eine verborgene mentale Position. Die Originalität der Kinderlogik, der Kinderrede, die Ideen der Kinder über die Welt ist nur eine Folge dieser egozentrischen mentalen Position.
Egocentrism als Hauptmerkmal des Kinderns ist es, die Welt ausschließlich aus seiner unmittelbaren Sicht, "fragmentarisch und persönlich" zu beurteilen, und in der Unfähigkeit, jemanden anderen zu berücksichtigen. Der Egocentrism gilt von Piaget als eine Art unbewusster systematischer Illusion des Wissens als eine verborgene mentale Position des Kindes. Trotzdem ist das egozentrische Denken kein einfacher Aufdruck der Exposition gegenüber der Außenwelt, es ist eine aktive kognitive Position in ihren Ursprüngen, dem anfänglichen kognitiven Zentrum des Geistes (Shapovalenko).

Piaget berücksichtigt den Egozentrismus als Wurzel, als Grundlage aller anderen Merkmale des Kinderdenkens. Der Egocentrismus ist nicht direkt beobachtet, es wird durch andere Phänomene ausgedrückt. Betrachte sie

Realismus.
In der Erforschung der Ideen von Kindern über die Welt und der physikalischen Kausalität zeigte das Piaget, dass das Kind in einem bestimmten Entwicklungsniveau in den meisten Fällen in den meisten Fällen betrachtet, da die direkte Wahrnehmung der direkten Wahrnehmung ergibt, dh er sieht die Dinge in ihrer inneren Beziehung nicht (der Mond folgt folgt das Kind während seiner Spaziergänge). Es ist ein solcher Realismus, der verhindert, dass das Kind unabhängig vom Thema in ihrer inneren Beziehung in Betracht zieht. Das Kind betrachtet seine sofortige Wahrnehmung seiner sofortigen Wahrnehmung. Dies liegt daran, dass Kinder ihre "I" nicht von der Welt von Dingen trennen.
"Realismus" ist zwei Typen:
Intellektuell (zum Beispiel ist das Kind zuversichtlich, dass Baumzweige tun);
Moral (das Kind berücksichtigt nicht den Akt einer internen Absicht und beurteilt nach dem Materialergebnis einen externen Effekt)

Animismus.
Es ist eine universelle Animation, Stiftung von Dingen (zunächst selbst bewegend, wie Wolken, Flüsse, Mond, Auto) Bewusstsein und Leben, Gefühle.

Künstlicher.
Dies ist ein Verständnis von Naturphänomenen an Analogie mit der menschlichen Tätigkeit, alles, was existiert, wird nach seinem Willen oder für eine Person (die Sonne - ", so dass wir leicht sind", der der Fluss - " Die Boote segelten ").
PIAGET ist der Ansicht, dass die Entwicklung von Kindern von den Ideen der Kinder über die vom Realismus an Objektivität gerichtete Welt, die Ideen der Kinder von absolut ("Realismus") bis hin zur Gegenseite (Gegenseitigkeit) entwickelt werden.
Die Gegenseitigkeit erscheint, wenn das Kind die Sichtweise anderer Menschen eröffnet, wenn er ihnen die gleiche Bedeutung wie ihre eigene nennt, wenn die Compliance zwischen diesen Sichtpunkten eingerichtet ist.
In experimenteller Forschung zeigte PIAGET das Fehlen eines Verständnisses des Prinzips des Erhalts der Substanzmenge, wenn eine Änderung der Form des Subjekts. Dies bestätigt erneut, dass das Kind erstmals nur auf der Grundlage von "absoluten" Darstellungen argumentieren kann. Für ihn hören zwei Plasticin-Kugeln auf, sobald einer von ihnen eine andere Form nimmt, zum Beispiel, beispielsweise Becher.
In den nachfolgenden Studien nutzte er das Erscheinungsbild des Verständnisses eines Kindes des Verständnisses eines Kindes des Prinzips der Erhaltung als Kriterium für das Auftreten logischer Operationen und gewidmet seine Genesis-Experimente, die sich auf die Bildung von Konzepten über die Anzahl, Bewegung, Geschwindigkeit, Raum, um die Anzahl, die Bewegung, die Geschwindigkeit, den Raum, die Anzahl, Bewegung, Geschwindigkeit, Raum, um die Anzahl, die Bewegung, die Geschwindigkeit, den Raum, um die Anzahl, Bewegung, Geschwindigkeit, Raum, über die Anzahl, usw.

Der Gedanke des Kindes entwickelt sich auch in dritter Richtung - vom Realismus bis zum Relativismus. Anfangs glauben Kinder an die Existenz absoluter Substanzen und absolute Qualitäten. Später entdecken sie, dass die Phänomene miteinander verbunden sind und unsere Schätzungen relativ sind.

Also, in seinem Inhalt, dem Gedanken in seinem Inhalt, der zuerst das Thema des Objekts vollständig trennen, entwickelt sich "realistisch" gegenüber der Objektivität, der Gegenwältigkeit und der Glaube, dass die schrittweise Dissoziation, die Trennung des Subjekts und des Objekts aufgrund der Überwindung der Kind des eigenen Egozentrismus.

Andere Merkmale der Kinderlogik:
Syncretismus (globale Schemata und Subjektivität der Kindheitsmanifestationen; eine Tendenz, alles mit allem zu verbinden; die Wahrnehmung von Teilen, Gründen und Folgen der beiden gezogenen Konsequenzen).
Transduktion (Übergang von privatem bis privatem, umgehender General).
Unfähigkeit zur Synthese und Annahme (Mangel an Kommunikation zwischen Urteile).
Unempfindlichkeit gegenüber Widerspruch.
Unfähigkeit zur Selbstbeobachtung.
Schwierigkeiten des Bewusstseins.
Die Unvermietung für die Erfahrung (das Kind ist nicht aus äußeren Einfluss, Bildung, aber es wird ihnen assimiliert und verformen).

Alle diese Funktionen des Kinderdenkens, nach Piaget, gibt es ein gemeinsames Merkmal, das auch intern vom Egozentrismus abhängt. Es ist, dass das Kind bis zu 7-8 Jahre nicht weiß, wie er logische Operationen der Zugabe und Multiplikation der Klasse durchführt.
Die logische Ergänzung ist die Finding-Klasse, das am wenigsten gemeinsame Ding für zwei andere Klassen, jedoch beide dieser Klassen in sich. (Tiere \u003d Wirbeltiere + Wirbellose).
Die logische Multiplikation ist eine Operation, in der die größte Klasse, die gleichzeitig in zwei Klassen enthalten ist, in zwei Klassen, dh um ein Satz von Elementen zu finden ist, die insgesamt zwei Klassen (Genf X Protestants \u003d Geneva-Protestanten) finden.

Das Fehlen dieser Fähigkeit ist am stärksten ausgeprägt, wie Kinder das Konzept definieren.
Es ist besonders schwierig, für relative Konzepte eine Definition zu definieren - schließlich denkt er an Dinge, die absolut absolut sind, nicht wissen (als Experimente zeigen) Beziehungen zwischen ihnen.
Unfähigkeit, logische Ergänzungen und Multiplikation zu erzeugen, führt zu Widersprüchen, die für Kinderdefinitionen von Konzepten gesättigt sind.
Der Widerspruch ist als Ergebnis des Fehlens von Gleichgewicht gekennzeichnet: Das Konzept wird den Widerspruch beseitigt, wenn das Gleichgewicht erreicht ist.
Das Kriterium des nachhaltigen Gleichgewichts betrachtete er als das Erscheinungsbild der Denkwirkbarkeit. Er verstand es als mentale Wirkung, als er von den Ergebnissen der ersten Aktion abfällt, das Kind einen mentalen Effekt durchführt, symmetrisch und wenn dieser symmetrische Betrieb zum anfänglichen Zustand des Objekts führt, ohne es zu scheinen.

Logische Erfahrung ist die Erfahrung eines Themas über sich selbst, da es sich um ein Thema des Denkens handelt, - Erfahrung, die demjenigen ähnlich ist, der an sich selbst erledigt ist, um ihr moralisches Verhalten zu lösen; Diese Anstrengung ist sich des eigenen geistigen Betriebs (und nicht nur ihrer Ergebnisse) bewusst, um zu sehen, ob sie miteinander verbunden sind oder sich gegenseitig widersprechen.
Um ein Kind in einem Kind zu bilden, ein wahrhaft wissenschaftliches Denken, und nicht ein einfaches Set von empirischen Kenntnissen des physischen Experiments mit der Erinnerung der erzielten Ergebnisse. Hier ist die Erfahrung einer besonderen Art das logisch-mathematische, das auf Handlungen und Vorgänge, die von einem Kind mit echten Objekten begangen wurden.
In seinen frühen Werken baute Piaget mit dem Egozentrismus des Kindes den Mangel an Gedankenverstärker. Aber bevor sie sich an die Eigenschaften dieses zentralen Phänomens wenden, halten wir uns an einem an wichtige Funktionen Kinderpsycho - ein Phänomen der egozentrischen Rede.

(Unabhängig von der Umwelt nimmt ein verbaler Egozentrismuskoeffizient mit dem Alter ab. In drei Jahren erreicht es den größten Wert: 75% aller spontanen Rede. Von drei bis sechs Jahren nimmt die egozentrische Sprache allmählich ab, und nach sieben Jahren, nach dem Piaget, Es verschwindet).

Verbaler Egozentrismus
Es dient nur einem äußeren Ausdruck einer tieferen intellektuellen und sozialen Position des Kindes. Piaget nannte die so spontane geistige Position des Egocentrismus.

Der Begriff "Egocentrism" verursachte eine Reihe von Missverständnissen. Piaget erkannte das Versagen der Wortwahl, aber da dieser Begriff bereits weit verbreitet ist, versuchte er, seine Bedeutung zu klären.
Egocentrism, Piaget, - der Faktor des Wissens. Dies ist eine bestimmte Gesamtheit von Pretritic und daher zusätzliche Positionen in der Kenntnis von Dingen, anderen Menschen und sich selbst.
Der Egocentrism ist eine Art systematische und unbewusste Illusion von Wissen, die Form des anfänglichen Kortex des Geistes, wenn keine intellektuelle Aktivität und Rezept erfolgt.
Daher wurde ein erfolgreicherer Begriff später, der Begriff "Center" betrachtete einen Pilz. Zum einen bedeutet der Egocentrism das Fehlen eines Verständnisses der Relativitätsthegleichheit des Wissens der Welt und der Koordinierungspunkte. Andererseits ist dies die Position der unbewussten Zuordnung der Eigenschaften seiner eigenen "I" und seiner eigenen Perspektive von Dingen und anderen Menschen. Der anfängliche Egozentrismus des Wissens ist keine Hypertrophie des Bewusstseins von "I". Dies ist im Gegenteil, in diesem Gegenteil, direkt mit Objekten zusammenhängt, in denen das Thema "I" ignoriert "i" nicht aus dem "Ich", um meinen Platz in der Welt der Beziehungen zu finden, die von subjektiven Verbindungen freigegeben werden.

Die Existenz einer egozentrischen Position in Wissen ist nicht vorab, dass unser Wissen niemals ein echtes Bild der Welt geben kann. Schließlich ist die Entwicklung auf Piaget eine Änderung der geistigen Position. Der Egozentrismus ist dem Ort der Entscheidung, einer fortgeschritteneren Position, unterlegen. Der Übergang vom Egozentrismus bis hin zum Dezentatation kennzeichnet Wissen auf allen Entwicklungsstufen.
Piaget glaubte, dass nur die qualitative Entwicklung der Kindheit dazu führen könnte, dh das schrittweise entwickelnde Bewusstsein seiner "I". Um den Egozentrismus zu überwinden, sind zwei Bedingungen erforderlich:
Der erste, der sein "i" als Subjekt realisieren und das Thema vom Objekt trennen;
Die zweite ist, seinen eigenen Standpunkt mit anderen zu koordinieren und es nicht als nur möglich zu betrachten.

Die Entwicklung von Wissen über sich selbst tritt in einem Kind, nach Piaget, von der sozialen Interaktion auf. Die Änderung der geistigen Position wird unter dem Einfluss der Entwicklung sozialer Beziehungen von Einzelpersonen durchgeführt. Piaggets Gesellschaft erwägt, wie sie für ein Kind steht, das ist als Summe der sozialen Beziehungen, unter denen zwei extreme Typen unterschieden werden können:

Beziehungen des Zwangs
Zusammenarbeitsbeziehungen

Zwangsbeziehungen verhängen dem Kind ein System der obligatorischen Regeln. Aufgrund des Zwangs ist der "Realismus" moralisch und intellektuell.

Die Zusammenarbeitsbeziehungen werden auf der Grundlage von gegenseitigem Respekt gebaut, was nur zwischen Kindern-Kollegen möglich ist. Wenn kooperativ, ergibt sich die Notwendigkeit, sich an eine andere Person anzupassen. Rationale Elemente werden in der Logik und Ethik erzeugt.

Eine der wichtigsten Konzepte des Systems der psychologischen Ansichten von Piaget ist das Konzept der Sozialisation.
PIAGET, Sozialisierung ist der Prozess der Anpassung an ein soziales Umfeld, dh ein Kind, das ein bestimmtes Entwicklungsniveau erreicht hat, aufgrund der Trennung und Koordination seiner Sichtweise und der Sichtweisen anderer Personen mit anderen Menschen zusammenarbeiten kann . Die Sozialisation bestimmt die entscheidende Wende in der mentalen Entwicklung des Kindes - den Übergang von der egozentrischen Position zum Ziel.

Jeder Äußerer Einfluss Geben Sie mit dem Thema des Themas zwei ergänzenden Prozesses aus: Assimilation und Unterkunft.
Assimilation und Unterkunft sind die Wurzeln von zwei antagonistischen Trends, die sich manifestieren, wenn sich der Körper mit etwas Neuem trifft.
Die Assimilation besteht in der Anpassung des Objekts an das Motiv, an dem das Objekt seine spezifischen Funktionen beraubt wird. ("Das Kind ist der Sklave der direkten Wahrnehmung").
Im Gegenteil, ist die Anpassung der zuvor gebildeten Reaktionen auf den Gegenstand des Objekts mit dem Übergang zu neuen Reaktionsmethoden.
Nach den Funktionen sind diese Prozesse entgegengesetzt.

Frühe wissenschaftliche Kreativität

"Untersuchungen J. Piaget betrug eine ganze Ära bei der Entwicklung von Lehren

Über Sprache und Denken eines Kindes, über seine Logik- und Weltanschauungen. Sie sind

memonien historische Bedeutung"," L.s. schrieb. Vygotsky schon o.

die ersten Werke von Piaget3. Das bedeutendste ist das

Piaget hat die Position aufgegeben, die das Kind "Gleitung" für Erwachsene ist und

das Denken des Kindes im Vergleich zur Intelligenz eines Erwachsenen hat

hübsches "Isyan", und zum ersten Mal setzen die Aufgabe, die Aufgabe zu erforschen

qualitative Originalität des Kinderdenkens.

Junges Piaget, in Labor T. Simon, bezahlt

die größte Aufmerksamkeit der Kinder vor dem Vorschulkindern, vor allem sein

interessiert an repetitiven Fehlern in Antworten auf Testprobleme

sY. In einem Kindergarten wurde eine Studie durchgeführt, in der

rum-Beobachter erfasste systematisch alle Anweisungen und

verwandte Handlungen von Kindern während der freien Tätigkeit

(Zeichnung, Modellierung oder Spiele). Die Piaget-Analyse zeigte, dass Kinder

die Anweisungen können in zwei Gruppen unterteilt werden1:

1. Sozialisierte Rede.- gekennzeichnet interessiert -

eintopf bei der Reaktion auf Kommunikationspartner, seine Funktion -

auswirkungen auf den Gesprächspartner. Kategorien der sozialisierten Rede -

informationen, Kritik, Bestellung, bitte, Bedrohung, Frage, Antwort.

2. Egozentrisch.In der Form können diese Anweisungen

seien Sie anders: Wiederholung (Echolalia), Monolog, Kollektiv

ein Monolog, aber der General ist, dass das Kind berichtet, was er ist

männlich B. dieser Momentnicht daran interessiert, ob er ihm hört

sicht der "Sucht". Egozentrische Sprachfunktion eher

ausdrucksstark - "Vollständigkeit zum Gespräch", Begleitung und

ritmisierung von Aktionen.

Nach dem Messen des Anteils der egozentrischen Rede frei

rede des Kindes, Piaget, fand den Koeffizienten des egozentrischen

sprache Maximum B. junges Alter - 75%, allmählich rückläufig

sechs-sieben Jahre alt. Streitfall, der nicht darstellt

hundert Aussagen-Aussagen und der Austausch von Sichtweisen begleitet

der Teil der Parteien im gegenseitigen Verständnis und

klarstellungen, es tritt nur bis 7-8 Jahre auf.

In der Tatsache von egozentrischer Sprache sah Piaget den wichtigsten Test

der Preis einer qualitativen Originalität der Kindheit. Die Methode ist

behinderte und intellektuelles Testen gemäß Piaget, nicht

erstellen Sie, um die Besonderheiten der Kindheit zu öffnen. Testprüfungen

die endgültigen Ergebnisse der Lösung des Problems und

Piaget wollte eindringen interne Struktur Denken

vorschulkinder. Piaget hat eine neue Methode entwickelt - klinisch

(oder methode klinische Konversation.). Methode des klinischen Gesprächs

Piaget ist ein kostenloses Gespräch mit einem Kind, ohne das festzuhalten

standardprobleme. Inhalt der Kommunikation

rimentar und das Kind betrafen Naturphänomene, Träume, Moral

vergebliche Normen und andere. Fragen waren oft wie Kinder selbst

erwachsene angeben alltagsleben: "Was ist mit der Sonne am Himmel?

Warum fällt die Sonne nicht? Wie hält es? Warum leuchtet die Sonne?

tse? "," Wind weht? Wie kommt der Wind? ", Kak Leute

dyat träume? "

Die klinische Methode wird sorgfältig durchgeführt

fakten resistent und rede und geistige Entwicklung. Forschung

rad fragt eine Frage, hört den Begriffen des Kindes und darüber hinaus

formen weitere Fragen, von denen jedes davon abhängt

von der vorherigen Antwort des Kindes. Er erwartet, was herauszufinden, was

relars die Position des Kindes und was ist die Struktur seines kognitiven

aktivitäten. Während des klinischen Gesprächs gibt es immer eine Gefahr

fehlinterpretation interpretiert die Reaktion des Kindes falsch; verloren sein

finden Sie im Moment nicht die richtige Frage oder im Gegenteil, inspirieren

die gewünschte Antwort. Das klinische Gespräch ist eine Art

ein Stück "Sehen, um fragen".

Zunächst bestand die Hypothese von Piaget aus der Entdeckung

zwischenform des Denkens egozentrisches Denken

was den Übergang vom Autismus des Babys zum Realistischen gibt

sozialisiertes Erwachsenendenken. Unterscheidung von autistisch.

stilvoller und sozialisierter Gedanke wurde von Piaget geliehen

von der Psychoanalyse. Autistischer Gedanke ist individualisiert,

nicht-richtende, unbewusste Leitung von dem Wunsch nach

zufriedenheit des Verlangens; In Bildern erhalten. Sozialisiert

naya, vernünftig, angemessen an die Idee von Social, verfolgt sich bewusst

körperziele, passt sich der Realität an, Gehorsam

die Erfahrungsgesetze und Logik werden von der Sprache ausgedrückt. Egozentrisch

denken ist eine Zwischenform in der Entwicklung des Denkens im Gen

funktionale, strukturelle Aspekte.

Egocentrismus als Hauptmerkmal des Kinderns denken

besteht im Urteil über die Welt ausschließlich mit seiner direkten

standpunkt, "Phrasnenny und persönlich" und in der Unfähigkeit zu berücksichtigen

außerirdischer. Egocentrism wird von Piaget als Sorte betrachtet

unbewusste systematische Illusion des Wissens als versteckt

geistige Positionkind. Trotzdem egozentrisch

- kein einfacher Impressum der Außenwelt, es ist ak-

nur kognitive Position.in ihren Ursprüngen, anfänglich

kognitives Zentrumverstand.

Piaget untersucht den Egozentrismus als Wurzel als Basis

alle anderen Merkmale des Kinderdenkens. Egocentrism ist nicht

gibt direkte Überwachung, es wird durch andere ausgedrückt

phänomene. Unter ihnen sind die dominierenden Merkmale des Kinderdenkens:

realismus, Animismus, Künstligkeit.

Realismus. Auf einem bestimmten Entwicklungsniveau, das Kind

gegenstände sehen, wie sie direkt geben

wahrnehmung (der Mond folgt also dem Kind während des Spaziergangs).

Realismus ist intellektuell- Der Wind ist "die Zweige von

revuv; Der Name des Subjekts ist genauso real wie das Thema selbst;

ein Bild des Subjekts "knackig" und enthält alles, was Kind

weiß über Dinge. Realismus moral-manifests in diesem Kind

berücksichtigt nicht die innere Absicht in der Handlung und nur Richter

anscheinend endresultat (wer hat mehr Tassen gebrochen, das

mariten mehr - trotz der Tatsache, dass eine Person ausprobiert hat

fähig und versehentlich fallen die Gerichte, und der andere wurde wütend und brach eine Tasse

absichtlich).

Animismus ist eine universelle Animation, Hoffnung

der Dinge (in erster Linie selbst bewegend,

wie Wolken, Fluss, Mond, Auto) Bewusstsein und Leben,

gefühle.

Künstlicher - ein Verständnis von Naturphänomenen für

logies mit menschlicher Aktivität, alle vorhandenen behandelten

als Mann, der erstellt wurde, laut seinem Willen oder für eine Person (Sonne -

"Titel Es war leicht", der Fluss - "Krallen überflutet").

Unter der Liste der anderen vorgespannten Vorspannungen kindermerkmale

logik:

Sinnotismus (globale Schemata und Subjektivität von Kindern

ideen; Die Tendenz, alles mit allem zu verbinden; Wahrnehmung

details, Gründe und Konsequenzen wie gezeichnet),

Transduktion (Übergang von privatem zu privatem, umgehender General),

Unfähigkeit zur Synthese und Annahme (mangelnde Kommunikation)

warten auf Urteile)

Unempfindlichkeit gegenüber Widerspruch,

Unfähigkeit zur Selbstbeobachtung,

Schwierigkeiten des Bewusstseins

Unvermietung für die Erfahrung (das Kind ist nicht von außen isoliert

er beeinflusst den Einfluss, Bildung, aber es wird assimiliert und verformt

Alle diese Funktionen bilden einen Komplex, der die Logik des Kindes bestimmt

kA und im Herzen des Komplexes - der Egozentrismus der Sprache und des Denkens.

Die helle Manifestation des Egozentrismus wird bei der Lösung der Kinder des Problems beobachtet

A. Bina "Drei Brüder". Also, wenn in der Familie drei Brüder (Mitya, VOVA, SASASA) und Sasha

fragen Sie, wie viele Brüder er hat, er antwortet ordentlich und nennt zwei von ihm

sechs-siebenjähriges Kind ist falsch: "" VOVA ", weil für

er muss die Position erwähnen (die Position eines Bruders nehmen)

Mitya), und es gelingt es nicht.

Visuelles Beispiel Die egozentrische Position des Kindes dient

experimentieren Sie mit einem Layout von drei Bergen.

Das Kind setzte sich an den Tisch, auf dem das Layout mit drei Bergen platziert wurde

farbe und mit zusätzlichen Unterscheidungsmerkmalen (Schneevertex,

mick, Baum). Auf der anderen Seite wurden eine Puppe platziert. Das Kind wurde gefragt (in einem der

riants Task) Wählen Sie aus den Bildern, die ihm von derjenigen, auf der

es wird durch den Blick auf die Berge gefangengenommen, als sie die Puppe sehen. Bis sechs sieben Jahre alte Kinder

sagen Sie dem Bild, das darstellt, was sie selbst sehen.

Piaget erklärte dieses Phänomen der "egozentrischen Illusion",

mangel an Idee der Existenz anderer Sichtweise und

unangemessen sie mit ihrer eigenen.

Was sein wird wurzeln des Egozentrismusals kognitiver Punkt

vorschüler? Piaget sieht sie in einem besonderen Charakter von Kindern.

aktivitäten (zum Beispiel Elternpflege warnt alle

die materiellen Bedürfnisse des Kindes, und es ist fast nicht mit gefunden

todheit der Dinge), in relativ späten Sozialisation

kA, in Anpassung an das soziale Umfeld nicht früher als 7-8 Jahre.

Um den Egozentrismus zu überwinden, müssen Sie meine erkennen

als Subjekt und trennen Sie das Thema von der Anlage, lernen Sie, wie man koordiniert

in der Nähe deiner Sichtweise mit anderen. Reduzierter Egozentrismus

erklärt nicht, neues Wissen hinzuzufügen, aber die Transformation ist

laufposition. Beziehungen zu Erwachsenen - hauptsächlich

tragen von Zwang, führen sie nicht zum Bewusstsein des Kindes

eigene Subjektivität. Die Entwicklung von Wissen über sich selbst kommt von

soziale Interaktion, besonders wichtig in dieser Hinsicht

die Phänomene der Zusammenarbeit des Kindes mit Gleichaltrigen, wenn möglich

streitigkeiten, Diskussionen. So gibt es allmählich Eisig

traktion des Wissens.sozialisierter Denken verschiebt das Egozentrikum

wange und egozentrische Sprache verschwindet, stirbt.

Psychoanalytische Theorien der Kinderentwicklung Zwei Entdeckungen 3. Freud - Die Eröffnung des Unbewussten und Entdeckers des sexuellen Prinzips - bilden die Grundlage des theoretischen Konzepts der Psychoanalyse. In der neuesten Identitätsmodell 3. Freud zugewiesen drei Hauptkomponenten: "IT", "I" und "Just-i". "Es" ist der primitivste Bauteil, der Träger der Instinkte, der "Kessel des Impuls", der Gehorsam des Prinzips der Unterstützung. Die Instanz von "Ich" folgt dem Prinzip der Realität und berücksichtigt die Besonderheiten der Außenwelt. "Super-i" dient als Träger von moralischen Normen. Seit den Anforderungen an "I" von "IT", "oberhalb von I" und der Realität, inkompatibel, unveränderlich sein Aufenthalt in einer Konfliktsituation, die eine unerträgliche Spannung schafft, von der die Persönlichkeit mit der Hilfe speziellen "Schutzmechanismen gerettet wird "- wie zum Beispiel als Verschiebung, Projektion, Regression, Sublimation. Alle Stadien der geistigen Entwicklung 3. Freud verringert sich auf die Transformationstadien und bewegen sich entlang verschiedener erogener Libidose oder sexuell, Energie. Mündliche Stufe (0-1 Jahr). Die Hauptquelle des Vergnügens konzentriert sich auf den mit der Fütterung verbundenen Aktivitätsbereich. Analstufe (1-3 Jahre). Die Libido konzentriert sich um den After, der das Objekt der Aufmerksamkeit des Kindes wird, das auf die Tidy gelernt wurde. Die Phallic-Bühne (3-5 Jahre) kennzeichnet den höchsten Maß an Kindersexualität. Die führende erogene Zone wird genitale Organe. Die Sexualität dieser Bühne unterliegt den Eltern. Libi-Dosierung Anbindung an die Eltern der Gegenteilbahn 3. Freud nannte den ochischen Komplex für die Jungen und den Komplex von Electric für Mädchen. Latente Stufe (5-12 Jahre). Reduziertes sexuelles Interesse. Die Energie der Libido wird auf die Entwicklung von Obkrenzen übertragen. Genitalphase (12-18 Jahre). Laut 3. Freud sucht der Teenager ein Ziel - die normale sexuelle Kommunikation, alle erogenen Zonen werden kombiniert. Wenn die Umsetzung der normalen Sektionskommunikation schwierig ist, können Sie die Phänomene der Fixierung oder Regression auf einen der vorhergehenden Schritte beobachten. Die Entwicklung der Psychoanalyse erhielt in den Werken seiner Tochter 3. Freud - Anna Freud. Halten Sie an der klassischen Persönlichkeit für die Psychoanalyse in ihrem instinktiven Teil, in ihrem instinktiven Teil, sexuelle und aggressive konsequente. Baby-Entwicklung A. Freud berücksichtigt den Prozess der allmählichen Sozialisierung des Kindes, das für das Gesetz des Übergangs aus dem Grundsatz des Freude des Prinzips der Realität relevant ist.

Frage Nr. 8. Das Problem der Entwicklung des Denkens in den frühen Werken von J. Pisit. Theoretische und experimentelle Kritik in der in- und ausländischen Psychologie.

Jean Piaget (1896-1980) ist einer der herausragenden Psychologen der Welt. Wir zeigen zwei Zeiträume seiner wissenschaftlichen Kreativität - früh und spät. In früheren Arbeit (bis in Mitte der 1930er Jahre) erläutert Piaget die Muster von ^ Spiegel des Denkens, der zwei Faktoren - Vererbung und Umwelt, weshalb sie auf Zwei-Faktor-Theorien zugeschrieben werden können.

Er interessierte sich für die Wissensgesetze der Welt von einem Mann. Um zu verstehen, wie das Wissen der Welt auftritt, hielt er nach wie vor, dass es notwendig ist, das Studium darüber anzusprechen, wie das Instrument in einem solchen Wissen im menschlichen Denken entsteht. Der Schlüssel zur Lösung des Problems des Problems wurde in der Untersuchung der Entwicklung des Denkens des Kindes diskutiert.

L. S. Vygotsky, Beurteilung des Beitrags von J. Piagre in Psychologie, schrieb, dass die Arbeit des Letzteren eine ganze Epoche in der Studie des Kindernens war. Sie änderten grundsätzlich die Idee des Denkens des Kindes und seiner Entwicklung. Woran ist es verbunden? Vor der Pisition wurde das Denken des Kindes im Vergleich zum Denken eines Erwachsenen in Betracht gezogen. Denken an einen "kleinen Erwachsenen". Das Pising begann, das Kind zu betrachten, als das Denken, das von qualitativer Originalität gekennzeichnet ist.

PIAGET schlug eine neue Methode des Studiums des Studiums vor - eine klinische Konversationsmethode, die darauf abzielte, die Muster der Entwicklung und des Funktionierens des Denkens zu studieren, was eine experimentelle Version darstellte. Das anfängliche Postulat von Piaget frühe Periode Es wurde zur Position, dass das Denken direkt in der Rede ausgedrückt wird. Diese Bestimmung ermittelte alle Schwierigkeiten und Fehler seiner frühen Theorie. Diese Bestimmung war das Thema der Kritik von L. S. Vygotsky, der die These über komplexe interdependente Beziehungen zum Denken und Sprache verteidigte. Aus der Bestimmung über die direkte Kommunikation des Denkens und der Rede von Piaget lehnte Piaget in der weiteren Arbeit ab.

Das Gespräch erlaubte laut einem Psychologen, den Denken des Kindes zu studieren, da die Antworten des Kindes auf die Fragen eines Erwachsenen dem Forscher einen lebenden Prozess des Denkens zeigen.

Im Herzen des frühen Konzepts von J. Piagget gibt es drei theoretische Quellen - die Theorie der französischen soziologischen Schule auf kollektiven Ideen; Theorie 3. Freud und die Studien des primitiven Denkens L. Levi-Braulya.

Der Ausgangspunkt für Theorie von J. Piaget betrug also drei der folgenden Bestimmungen:

1. Die Entwicklung des Kindes des Kindes wird vom Absorbieren durchgeführt

kollektive Ideen (sozialisierte Formen des Kaps

li) während der verbalen Kommunikation.

2. Zulänglich nachdenken Ziele, ein Vergnügen zu bekommen.

, dann wird diese Art von Denken von der Gesellschaft und dem Kind ergänzt

die anderen Formen, die dem Prinzip von Re entsprechen, werden auferlegt.

höhe.

3. Denken, dass das Kind eine qualitative Originalität hat.

Die Entwicklung des Denkens des Kindes laut J. Piagget ist eine Änderung der geistigen Position, die durch den Übergang vom Egocentrismus bis zur Dekentration gekennzeichnet ist.

Die größte Entdeckung Piaget ist die Entdeckung des Phänomens des Egozentrismus des Kindern Denkens. Der Egocentrismus ist eine spezielle kognitive Position, die von einem Thema in Bezug auf die umliegende Welt besetzt ist, wenn Phänomene und Objekte nur von ihrer eigenen Sicht betrachtet werden. Egocentrism ist die Absolutisierung seiner eigenen kognitiven Perspektive und Unfähigkeit, verschiedene Sichtweisen zum Thema zu koordinieren.

Der Verdienst von J. Piaget ist, dass er nicht nur das Phänomen des Egozentrismus eröffnete, sondern auch den Prozess der Entwicklung eines Kindes des Kindes als Übergang vom Egozentrismus bis zur Dezentration aufwies. Der Forscher hat in diesem Prozess drei Schritte zugewiesen: 1) Identifizieren des Subjekts und des Objekts, die Unfähigkeit, sich selbst zu teilen und die Umwelt; 2) Egocentrism - Wissen der Welt auf der Grundlage seiner eigenen Position, die Unfähigkeit, verschiedene Sichtweisen zum Thema zu koordinieren; 3) Dezentration - Koordinierung seiner eigenen Sicht mit anderen möglichen Ansichten zum Objekt.

Somit wird die Entwicklung des Denkens des Kindes in drei miteinander verbundenen Richtungen durchgeführt. Der erste ist die Trennung der objektiven und subjektiven Wahrnehmung der Welt. Die zweite ist die Entwicklung einer geistigen Position - von der Absolutisierung der geistigen Position des Unterfalls der Koordinierung einer Anzahl möglicher Positionen und dementsprechend auf den Gegenseitigkeit. Die dritte Richtung kennzeichnet die Entwicklung des Denkens als Bewegung von der Wahrnehmung einzelner Dinge auf die Wahrnehmung von Verbindungen zwischen ihnen.

J. PIAGET verteilte die Eigenschaften des Kindes des Kindes, der seine qualitative Originalität ausnimmt:

* Sinnotismus des Denkens - spontane Tendenz der Kinderwahrnehmung

globale Bilder auferlegen, ohne Teile zu analysieren, der Trend

alles mit allem, ohne ordnungsgemäße Analyse ("Mangel an Kommunikation") anzurufen;

* Assoziation ist die Unfähigkeit, sich zu kombinieren und Synthese ("von

von der Mob der Kommunikation ");

* Intellektueller Realismus - Identifizierung Ihrer Fantasie

die Dinge über die Dinge der objektiven Welt und echten Objekte. Ähnlich dem intellektuellen moralischen Realismus;

■ Teilnahme - das Gesetz der Bestätigung ("Es gibt nichts zufälliges");

Animismus als universelle Animation;

* Künstlicher als eine Idee von künstlichem

schaffung von natürlichen Phänomenen. Zum Beispiel wird ein Kind gefragt: "Woher kamen die Flüsse?" Antwort: "Die Leute brechen durch die Kanäle und

erfüllte sie mit Wasser ";

* Unempfindlichkeit gegenüber Widersprüchen;

* Unabhängigkeit für die Erfahrung;

* Transduction - Übergang von privater Position zum anderen

nOMU, Umgehen der Summe;

* Energie - Unfähigkeit, kausal zu etablieren

untersuchungsbeziehungen. Zum Beispiel wird das Kind angeboten, um abzuschließen

der Vorschlag unterbrochen von den Wörtern "weil". Mann plötzlich

fiel auf die Straße, weil ... das Kind absolviert: Er wurde angenommen

krankenhaus;

* Schwäche der Introspektion der Kinder (Selbstüberwachung).

Egocentrismus des Kindern Denkens- Eine spezielle informative Position, die von einem Thema in Bezug auf die umliegende Welt besetzt ist, wenn Objekte und Phänomene der umliegenden Welt von ihrer eigenen Sicht betrachtet werden. Die Egozentrizität des Denkens führt dazu, dass solche Merkmale des Kinderns als Syncretismus denken, und sich auf Änderungen des Objekts, Irreversibilität des Denkens, der Transduktion (von privatem Zu privat), Unempfindlichkeit gegenüber Widerspruch, konzentrieren logisches Denken. Ein Beispiel für diesen Effekt ist bekannt. Wenn vor dem Kind Wasser in zwei identische Gläser gießen, bestätigt das Kind die Gleichheit der Volumina. Aber wenn Sie sich in seiner Gegenwart befinden, das Wasser von einem Glas in einen anderen, schmaler, dann sagt das Kind sicher, dass es in einem schmalen Glas Wasser mehr wurde.

Variationen solcher Experimente sind viele, aber alle zeigten alle das Gleiche - die Unfähigkeit des Kindes, sich auf Änderungen des Objekts zu konzentrieren. Letzteres bedeutet, dass das Baby in der Erinnerung nur nachhaltige Situationen aufgenommen wird, aber der Transformationsprozess entgeht es. Im Falle von Gläsern sieht das Kind nur das Ergebnis - zwei identische Gläser mit Wasser am Anfang und zwei verschiedene Gläser mit dem gleichen Wasser am Ende, aber es kann den Zeitpunkt der Veränderung nicht fangen.

Ein weiterer Effekt des Egocentrismus ist in der Irreversibilität des Denkens, d. H. Die Unfähigkeit des Kindes, geistig in den ersten Punkt ihrer Argumentation zurückzukehren. Es ist die Irreversibilität des Denkens, dass unser Baby nicht erlaubt, den Verlauf ihrer eigenen Argumente zu verfolgen, und erstellen Sie die Brille in der Ausgangsposition die Gläser vor. Der Mangel an Reversibilität ist eine direkte Manifestation der Egozentrizität des Kindes des Kindes.

7. Das Konzept von "Betreff", "Objekt", "Aktionen" im Konzept von J. Piaget Gegenstand - Dies ist ein Organismus, der mit der funktionalen Aktivität des Geräts ausgestattet ist, das erblich fixiert und jedem lebenden Organismus inhärent ist. Ein Objekt- dies ist nur ein Material für die Manipulation, es ist nur "Lebensmittel" für Aktion. Aktionsschema - Dies ist am allgemeinsten, was in Aktion aufrechterhalten wird, wenn sie bei unterschiedlichen Umständen wiederholt wiederholt wird. Das Wirkungsschema im breiten Sinne des Wortes ist eine Struktur auf einem bestimmten Niveau der geistigen Entwicklung.

8. Das Konzept des "Betriebs" und seinem Platz im Konzept von J. Piaget Operation- Kognitives Schema, das am Ende der präoperativen Phase der Entwicklung des Intellekts vorsieht, assimiliert die Idee der Konservierungsmenge. Die Operationen sind zwischen 2 und 12 Jahren gebildet. In der Bühne der speziellen Operationen (von 8 bis 11 Jahren) erreichen verschiedene Arten von geistigen Aktivitäten, die sich während der vorherigen Periode ergeben, schließlich den Zustand des "mobilen Gleichgewichts", d. H. Erwerben Sie die Art der Reversibilität. Im gleichen Zeitraum werden die grundlegenden Konzepte der Erhaltung gebildet, das Kind kann logisch spezifische Operationen in der Lage sind. Es kann sich von bestimmten Objekten als Beziehungen und Klassen bilden.

9. Die Gesetze der Gruppierung und der operativen Entwicklung der Intelligenz. Der Bau der Betriebsgruppen und der Denkgruppen erfordert Inversion, aber die Bewegungsweise in diesem Bereich sind unendlich viel schwieriger. Wir reden Auf die Dekentration des Gedankens nicht nur in Bezug auf das relevante Wahrnehmungszentrum, sondern auch in Bezug auf ihre eigene Handlung als Ganzes. In der Tat ist der Gedanke, der aus der Aktion geboren wird, an seinem Quellpunkt egozentrisch, und genau die Gründe, warum die Sensor-Engine-Intelligenz zuerst auf aktuelle Wahrnehmungen oder Bewegungen zentriert ist, von der es sich entwickelt. Die Entwicklung des Denkens kommt vor der Wiederholung auf der Grundlage eines breiten Systems von Verschiebungen, der Evolution, die im Sensorsystem bereits perfekt erschien, bis sie sich mit einer neuen Kraft in einem unendlich breiteren Raum und in einem unendlich mehr Mobiltelefon in der Zeit der Kugel zu erreichen, bevor Sie die Operationen selbst strukturieren.

10. Konzeptstruktur im Konzept von J. Piaget StrukturDurch die Definition von PIAGET ist dies ein mentales System oder ein mentales System oder eine Integrität, deren Prinzipien der Tätigkeit von den Prinzipien der Tätigkeit von Teilen unterscheiden, dass diese Struktur Komponenten ist. Struktur - Selbstregulierungssystem. Neue mentale Strukturen sind auf der Grundlage von Aktion gebildet. Während der gesamten ontogenetischen Entwicklung glaubt PIAGET, die Hauptfunktionen (Anpassung, Assimilation, Unterbringung) als dynamische Prozesse unverändert, ereditary fixiert, nicht von den Inhalten und dem Experiment abhängen. Im Gegensatz zu den Funktionen entwickeln sich die Strukturen im Prozess des Lebens, hängen vom Inhalt der Erfahrung ab, und zwar in unterschiedlichem Entwicklungsstadium. Eine solche Beziehung zwischen Funktion und Struktur sorgt für Kontinuität, Kontinuität der Entwicklung und ihrer qualitativen .

11. Fähigkeiten und Sensorinziationen. Fertigkeit - Primärfaktor, der Intelligenz erklärt; Aus der Position der Proben und der Fehlermethode wird die Fähigkeit als Automatisierung von Bewegungen interpretiert, die nach blind ausgesucht ausgewählt wurden, und die Suche selbst wird gleichzeitig als Zeichen der Intelligenz berücksichtigt. Für den Sicht der Assimilation ist die Intelligenz als Gleichgewichtsform durch dieselbe Assimilität der Tätigkeit, die anfänglichen Formen, deren Fähigkeiten bilden, minderwertig.

Sensomotor Intellect. - Art des Denkens, der die Zeit des Vorunterbringungszeitraums des Lebens des Kindes charakterisiert. Das Konzept der Sensor-Engine-Intelligenz ist einer der Haupttheorie der Entwicklung des Intellekts des Kindes von Jean Piaget. Piaget nannte diesen Typ, oder das Niveau der Denkentwicklung mit Sensoren, da das Verhalten des Kindes in dieser Zeit auf der Koordination der Wahrnehmung und Bewegung basiert.

J. PIST hat sechs Stufen des Sensormotors der Intelligenz eingestellt:

1) Ausübung der Reflexe (von 0 bis 1 Monat);

2) erste Fähigkeiten und primäre Kreisreaktionen (von 1 bis 4-6 Monaten);

3) Koordination der Sicht- und Greifer- und Sekundärkreisreaktionen (von 4 bis 8-9 Monaten) - der Beginn des Auftretens seiner eigenen Intelligenz;

4) die Bühne der "praktischen" Intelligenz (von 8 bis 11 Monaten);

5) Tertiärkreisreaktionen und Suche nach neuen Mitteln, um das Ziel zu erreichen, das das Kind durch externe Materialproben (von 11-12 bis 18 Monaten) findet;

6) Neue Instrumente zur Lösung der Aufgabe des Kindes finden Sie durch Innenkombinationen von Wirkungssystemen, die zu einer plötzlichen Beleuchtung oder Einsicht (von 18 bis 24 Monaten) führen.

12. Stufen des intuitiven (visuellen) Denkens. Phenomene-Konservierung.. Intuitives (visuelles) Denken - Art des Denkens, in dem wir die Schlussfolgerung direkt gesehen haben, dh wir spüren seine Verpflichtung, die nicht einmal alle diese Argumente und Pakete wiederherstellen können, auf die es zurückzuführen ist; Das Gegenteil von ihm ist ein diskursives Denken. Intuitives Denken zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass es keine genau definierten Stufen darin gibt. Es basiert normalerweise auf der Rollever-Wahrnehmung des gesamten Problems sofort. Eine Person in diesem Fall erreicht eine Antwort, die richtig oder fehlerhaft sein kann, nicht viel oder überhaupt nicht viel, um den Prozess zu realisieren, durch den er diese Antwort erhalten hat. In der Regel basiert intuitives Denken auf Bekanntheit mit dem Grundwissen in diesem Bereich und mit ihrer Struktur, und dies gibt ihm die Möglichkeit, in Form von Sprüngen, schnellen Übergängen, mit dem Überspringen einzelner Verbindungen erfolgen zu können. Daher müssen die Schlussfolgerungen des intuitiven Denkens durch analytische Mittel überprüft werden.

Bild von erhaltungim Konzept von J. Piaget fungiert das Kriterium für das Auftreten logischer Operationen. Es kennzeichnet das Verständnis des Prinzips des Erhalts der Menge der Materie beim Ändern der Form des Subjekts. Die Idee der Konservierung entwickelt sich in einem Kind, unterliegt der Schwächung der Egozentrizität des Denkens, wodurch er den Sicht anderer Menschen entdecken kann und sie im Allgemeinen finden kann, dass es in ihnen gibt. Infolgedessen berücksichtigt die Ideen von Kindern, die zuvor für ihn absolut waren (zum Beispiel, er hält er immer großartige Dinge, und kleine), werden nun relativ geworden (Kieselsteine \u200b\u200bscheinen ein leichte Kind zu sein, aber es stellt sich heraus, dass es schwer ist, schwer zu sein).

13. Das Konzept der Invarianz und der geistigen Entwicklung des Kindes. Invarianz - Das Wissen über das Objekt in Bezug auf eine subjektive "Perspektive" ist mit der tatsächlichen Wechselwirkung des Subjekts und des Objekts versehen, der mit der Wirkung des Subjekts verbunden ist und durch seine eigenen Eigenschaften des Objekts völlig einzigartig bestimmt wird. Die Invarianz des Wissens geht als intelligente Entwicklung vor, während in direkter Abhängigkeit von der Erfahrung des Betriebs mit dem Thema echter Gegenstände arbeitet. Im System der genetischen Psychologie ist J. PIAGET das Prinzip der "Erhaltung" (Invarianz, Konstanz) ein wichtiges Bühnen der intellektuellen Entwicklung des Kindes. Das Konzept der Konservierung bedeutet, dass das Subjekt oder ein Satz von Objekten in der Zusammensetzung der Elemente oder für jeden anderen physikalischen Parameter unverändert erkannt wird, trotz Änderungen in ihrer Form oder externen Stelle, doch vorausgesetzt, dass nichts weggenommen wird und nicht hinzugefügt wird Sie. Nach dem Piaget, dient das Prinzip der Erhaltung Beherrschung als psychologisches Kriterium für die Entstehung der grundlegenden logischen Eigenschaften des Denken - Reversibilität, bezeugt auf den Übergang eines Kind zu einem neuen, spezifischen Betrieb Denken. Das Mastering dieses Prinzips ist auch eine notwendige Bedingung für die Bildung von wissenschaftlichen Konzepten in einem Kind.

14. Stufe bestimmter Operationen. Betonstufe (7-11 Jahre). In der Bühne spezifischer Operationen beginnen die Aktion mit Ideen, die miteinander verbunden sind, miteinander koordiniert, wodurch ein System von integrierten Aktionen bildet, das aufgerufen wird operationen. Das Kind erscheint spezielle kognitive Strukturen aufgerufen gruppierung (z.B, einstufung), dank dessen das Kind die Fähigkeit erwirbt, Operationen mit Klassen durchzuführen und logische Beziehungen zwischen den Klassen festzulegen, sie in der Hierarchie zu kombinieren, während es zuvor auf die Transduktion und die Einrichtung von assoziativen Verbindungen beschränkt war.

Die Einschränkungen dieser Stufe sind, dass Operationen nur mit bestimmten Objekten ausgeführt werden können, nicht jedoch mit Anweisungen. Die logischen Struktur des Betriebs führte externe Aktionen aus, aber auf ähnliche Weise können sie die verbale Argumentation noch nicht strukturieren.

15. Bühne der formalen logischen Operationen Bühne der formalen logischen Operationen (11-15 Jahre). Die Hauptfähigkeit, auf der formalen Operations-Bühne aufzutun, ist die Fähigkeit, mit hypothetischem Umzug mit möglichen Umzugsmöglichkeiten und der äußeren Gültigkeit, um als besondere Anlässe zu wahren, was es sein könnte. Die Erkenntnis wird hypothetisch und deduktiv. Das Kind erwirbt die Fähigkeit, Sätze zu denken und formale Beziehungen (Eingliederung, Verbindung, Konjunktur usw.) zwischen ihnen festzulegen. Das Kind in dieser Phase ist auch in der Lage, alle Variablen systematisch zuzutreten, um das Problem zu lösen, und sodass systematisch alles möglich kombinationen Diese Variablen.

16. Soziale Faktoren der intellektuellen Entwicklung Die Manifestationen der Intelligenz liegen in: Sprache (Zeichen) Der Inhalt der Wechselwirkung des Subjekts mit Objekten (intellektuellen Werten) der durch das Denken (kollektiven logischen oder kriminellen Normen) vorgeschriebenen Regeln. In der Datenbank des Masterings der Sprache, d. H. Mit dem Beginn symbolischer und intuitiver Zeiträume werden neue soziale Beziehungen auftreten, die den Denken der Person bereichern und verwandeln. In diesem Problem sollten jedoch drei verschiedene Seiten unterschieden werden.

Bereits in der sensorota Zeit, das Baby das Objekt zahlreicher sozialer Einflüsse ist: er gegeben ist, die maximalen Vergnügen zur Verfügung zu seiner kleinen Erfahrung - von der Fütterung auf die Manifestationen bestimmter Gefühle (es durch Pflege umgeben ist, lächelt er, entertainly, beruhigen) ; Er ist auch von den mit Signalen und Wörtern verbundenen Fähigkeiten und Aufsichtsbehörden inspiriert, die Erwachsenen verbieten ihm bestimmte Arten von Verhalten und Grumble darauf.

Auf den präoperativen Niveaus der Periode von der Entstehung einer Sprache von etwa 7 bis 8 Jahren beseitigen Strukturen, die sich für ein aufstrebendes Denken charakterisieren, die Möglichkeit, die Beziehungen der sozialen Zusammenarbeit zu bilden, die allein zum Bau von Logik führen kann.