Ein Kreis in der Seniorengruppe zum Thema logisches Denken. Arbeitsprogramm „Unterhaltungslogik“ Arbeitsprogramm (Seniorengruppe) zum Thema
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Zweck des Programms: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung elementaren logischen Denkens bei Vorschulkindern mithilfe moderner pädagogischer Technologien.
Dieses Programm zeigt, wie Sie durch spezielle Spiele und Übungen die Fähigkeit von Kindern entwickeln können, selbstständig logische Beziehungen in der umgebenden Realität herzustellen.
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Vorschau:
Gemeindehaushalt Vorschule Bildungseinrichtung « Kindergarten kombinierte Ansicht Nr. 10 „Teremok“
ein Zirkel zur Entwicklung des logischen Denkens „Spielen und Lernen“ für Kinder im Alter von 5-7 Jahren.
Lehrerpsychologin Maksimova I.V.
für das Studienjahr 2016-18.
Selenogorsk
Erläuterungen.
Eine der wichtigsten Aufgaben bei der Erziehung eines Kindes ist die Entwicklung seines Geistes, die Bildung solcher Denkfähigkeiten und Fähigkeiten, die es ihm ermöglichen, neue Dinge zu meistern. Das Bildungssystem sollte dazu beitragen, dass das Kind solche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erhält, die es ihm ermöglichen, sich erfolgreich an neue Bedingungen der Gesellschaft anzupassen. Oftmals können Kinder, die in die erste Klasse kommen, lesen, schreiben, zählen und sind scheinbar bestens auf die Schule vorbereitet. Vor diesem Problem stehen Lehrer und Eltern jedoch häufig, wenn Kinder bereits in den ersten Schulmonaten Lernschwierigkeiten zeigen. Einer der häufigsten Gründe für diese Situation ist die unzureichende Entwicklung des verbalen und logischen Denkens im Vorschulalter. In der geistigen Entwicklung eines Kindes spielt der Prozess der Beherrschung logischer Zusammenhänge eine bedeutende Rolle.
In letzter Zeit wird der Schwerpunkt auf die Arbeit mit Kindern gelegt, die Schwierigkeiten haben, das Programm zu meistern. Kinder, die haben hohes Niveau kognitive Fähigkeiten blieben ohne gebührende Aufmerksamkeit. Das entwickelte Programm wird diesen Nachteil beseitigen.
Das verbal-logische Denken ist die höchste Entwicklungsstufe Denken der Kinder. Das Erreichen dieser Stufe ist ein langer und komplexer Prozess, da die volle Entwicklung des logischen Denkens nicht nur eine hohe geistige Aktivität erfordert, sondern auch allgemeines Wissen über die allgemeinen und wesentlichen Merkmale von Objekten und Phänomenen der Realität, die in Worten verankert sind.
Aber warum braucht ein kleiner Vorschulkind Logik? Laut L.A. Wenger „reichen für fünfjährige Kinder die äußeren Eigenschaften der Dinge allein eindeutig nicht aus.“ Sie sind durchaus bereit, sich nach und nach nicht nur mit äußeren, sondern auch mit inneren, verborgenen Eigenschaften und Zusammenhängen vertraut zu machen, die dem wissenschaftlichen Wissen über die Welt zugrunde liegen... All dies wird der geistigen Entwicklung des Kindes nur dann zugute kommen, wenn das Training auf die Entwicklung geistiger Fähigkeiten abzielt. jene Fähigkeiten im Bereich der Wahrnehmung, des fantasievollen Denkens, der Vorstellungskraft, die auf der Assimilation von Mustern der äußeren Eigenschaften von Dingen und ihrer Varietäten beruhen ...“ Die von einem Kind im Vorschulalter erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten dienen als Grundlage für den Wissenserwerb und die Entwicklung von Fähigkeiten im höheren Alter – in der Schule. Und die wichtigste dieser Fähigkeiten ist die Fähigkeit des logischen Denkens, die Fähigkeit, „im Kopf zu handeln“. Ein Kind, das die Techniken des logischen Denkens nicht beherrscht, wird es schwieriger haben, Probleme zu lösen; die Durchführung der Übungen erfordert viel Zeit und Mühe.
Dieses Programm zeigt, wie Sie durch spezielle Spiele und Übungen die Fähigkeit von Kindern entwickeln können, selbstständig logische Beziehungen in der umgebenden Realität herzustellen. Bei der Arbeit mit Vorschulkindern an der Entwicklung kognitiver Prozesse ist Systematik, also ein System spezieller Spiele und Übungen mit sich ständig weiterentwickelnden und immer komplexer werdenden Inhalten, mit didaktischen Aufgaben, Spielaktionen usw. eine der notwendigen Voraussetzungen für deren erfolgreiche Entwicklung und Lernen Regeln. Einzelne Spiele und Übungen können sehr interessant sein, aber außerhalb des Systems ist es schwierig, das gewünschte Lern- und Entwicklungsergebnis zu erzielen.
Relevanz. Unsere Zeit ist eine Zeit des Wandels, Russland braucht Menschen, die in der Lage sind, grundlegende Entscheidungen zu treffen, und das ist relevant. Wer jetzt im Kindergarten ist, wird morgen unsere Gesellschaft aufbauen. Der Arzt verlässt sich genau auf die logische Verfolgung des Denkens und nicht auf die eigenen Wünsche oder unerwarteten Vorlieben. Er stellt eine vernünftige Diagnose, der Richter fällt ein begründetes Urteil und der Kritiker bewertet den Film objektiv. Damit unsere Kinder sachkundige Ärzte, kluge Anwälte und ehrliche Kritiker sein können, müssen sie lernen, logisch zu denken, einfache und komplexe Arten von Schlussfolgerungen zu beherrschen und mit positiven und negativen Urteilen umzugehen. Logisches Denken ist ein Werkzeug zum Verständnis der umgebenden Realität, daher ist die Bildung grundlegender Formen und Techniken des logischen Denkens ein wichtiger Faktor bei der Bildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit. Die Relevanz des Problems wird durch die Bedeutung des logischen Denkens für die Entwicklung des Einzelnen als Ganzes bestimmt.
Zweck des Programms : Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des elementaren logischen Denkens bei Vorschulkindern unter Verwendung moderner pädagogischer Technologien.
Aufgaben:
1. Bringen Sie Kindern grundlegende logische Operationen bei: Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifizierung, Systematisierung, Seriation, semantische Korrespondenz, Einschränkung.
2.Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit abstrakten Konzepten zu arbeiten, zu argumentieren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen und Schlussfolgerungen zu ziehen.
3. Den Kindern das Bedürfnis zu vermitteln, sich geistig anzustrengen, sich an intellektuellen Aufgaben zu beteiligen und Interesse an kognitiver Aktivität zu wecken.
4. Kultivieren Sie den Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden, Selbstvertrauen und den Wunsch, einem Gleichaltrigen zu helfen.
5. Informieren Sie die Eltern über die Relevanz dieses Problems und beziehen Sie sie in eine aktive Mitarbeit ein.
Zeitpunkt des Programms– 2 akademische Jahre.
Anzahl Kinder– 8 Kinder.
Unterrichtsmodus – 1 Unterrichtsstunde pro Woche am Nachmittag von 25–30 Minuten.
Arbeitsformen und -methoden:didaktische Spiele, Lernspiele, Reisespiele, Arbeiten mit logischen Dnesh-Blöcken, mit Cuisenaire-Stöcken, Lösen logischer und mathematischer Probleme, Lösen von Rätseln, Rätseln, Untersuchen, Erklären, Lesen, unterhaltsame Fragen, Aufgaben - Witze, kreative Aktivitäten, grafisches Diktat, Körperübungen, Fingerübungen.
Klassenstruktur: sich warm laufen; Der Hauptinhalt der Lektion ist das Erlernen neuer Materialien. körperliche Minute, Fingergymnastik; Konsolidierung von neuem Material; Spiel, Zeichnen.
Zusammenarbeit mit den Eltern:Nach jeder Unterrichtsstunde wird den Eltern Sprachmaterial zur Festigung des Wissens außerhalb des Unterrichts angeboten: lustige Gedichte, Märchen, Geschichten, logische, mathematische und komische Probleme, sprachliche und psychologische Spiele, Rätsel, Kreuzworträtsel und andere unterhaltsame Materialien.
Kurze Beschreibung der Abschnitte. (Partitionen entsprechen bestimmten logischen Operationen.)
Vergleich . Ziel ist es, zu lehren, die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten anhand wesentlicher Merkmale mental festzustellen; Aufmerksamkeit und Wahrnehmung entwickeln, die Orientierung im Raum verbessern. Gemeinsamkeiten und Unterschiede in zwei ähnlichen Bildern finden.
Analyse – Synthese . Ziel ist es, den Kindern beizubringen, das Ganze in Teile zu unterteilen und Verbindungen zwischen ihnen herzustellen. Lernen Sie, Teile eines Objekts mental zu einem Ganzen zu verbinden. Spiele und Übungen zum Finden logischer Paare. Zum Bild hinzufügen (einen Aufnäher nehmen, eine Tasche am Kleid anbringen). Suche nach Gegensätzen. Arbeiten mit Rätseln unterschiedlicher Komplexität. Auslegen von Bildern aus Zählstäben und geometrischen Formen.
Verallgemeinerung. Ziel ist es, zu lehren, Objekte entsprechend ihrer Eigenschaften gedanklich zu einer Gruppe zusammenzufassen. Helfen Sie dabei, den Wortschatz zu erweitern und das Alltagswissen der Kinder zu erweitern. Spiele und Übungen zum Umgang mit allgemeinen Konzepten: Möbel, Geschirr, Transportmittel, Bäume, Vögel usw.
Einstufung. Ziel ist es, zu lehren, wie man Objekte nach ihren wesentlichen Merkmalen in Gruppen einteilt. Festigung allgemeiner Konzepte, freier Umgang damit.
Systematisierung. Ziel ist es, zu lernen, Muster zu erkennen; Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder, lehren Sie Geschichten anhand von Bildern und erzählen Sie sie nach. Spiele und Übungen: Magische Quadrate (fehlendes Teil, Bild aufheben). Aus einer Reihe von Bildern eine Geschichte zusammenstellen und die Bilder in einer logischen Reihenfolge anordnen.
Einschränkung. Ziel ist es, Kindern beizubringen, einen oder mehrere Gegenstände aus einer Gruppe anhand bestimmter Merkmale zu identifizieren. Entwickeln Sie die Beobachtungsfähigkeiten der Kinder. Spiele und Übungen: „Kreise nur rote Flaggen mit einer Linie ein“, „finde alle unrunden Objekte“ usw. Das eine oder andere aussortieren
Schlussfolgerungen . Ziel ist es, zu lehren, aus Urteilen Schlussfolgerungen zu ziehen. Helfen Sie dabei, das Alltagswissen der Kinder zu erweitern. Entwickeln Sie Fantasie. Spiele und Übungen: In Phänomenen nach positiven und negativen Dingen suchen (z. B. wenn es regnet, nährt es die Pflanzen – das ist gut, aber das Schlechte ist, dass man im Regen nass werden, sich erkälten und krank werden kann ). Die Richtigkeit bestimmter Urteile beurteilen („Der Wind weht, weil die Bäume schwanken.“ Stimmt das?) Lösen logischer Probleme.
Erwartete Ergebnisse:Clubaktivitäten helfen Kindern, die Fähigkeit zum Lösen zu erlernen problematische Situationen, das vorgeschlagene Problem verstehen und es selbstständig lösen. Wenn das Kind logische Operationen beherrscht, wird es aufmerksamer sein, lernt, klar und deutlich zu denken, zu denken und zu argumentieren, kann sich im richtigen Moment auf das Wesentliche des Problems konzentrieren, was zu einem erfolgreicheren und einfacheren Lernen führt Schule, und daher werden der Lernprozess und das Schulleben selbst Freude und Zufriedenheit bringen.
Gebrauchte Bücher:
- „Entwicklung des logischen Denkens“ von L. F. Tikhomirov, A. V. Basov.
Ed. „GRINGO“, 1995
- „Lernspiele für Vorschulkinder. Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Lehrer. Jaroslawl „Akademie für Entwicklung“, 1996
- „Ich entwickle Logik und Intelligenz“ Yu.B. Gatanov. „PETER“, 2000
- Entwicklung des mathematischen Denkens bei Kindern im Alter von 5-7 Jahren“ E.V. Kolesnikowa. Moskau „Akalis“, 1996
- „Intellektuelle Werkstatt“ L.Ya.Bereslavskaya. LINK-PRESS, 2000
- "Psychologie. Unterhaltsame Materialien.“ (älter, Vorbereitungsgruppe) L. P. Morozova. ITD „CORIFHEUS“, 2010
- Aralova M.A. Verzeichnis der Psychologin einer vorschulischen Bildungseinrichtung. – M.: Einkaufszentrum Sphere, 2007.
Einverstanden: Ich stimme zu:
Stellvertretender Leiter für VMR, Leiter von MBDOU d/s Nr. 10
N. V. Gordeeva ____________ L. V. Ganicheva
„______“______________ 2016 „____“ ____________ 2016
Für das Studienjahr 2016-17
Aufgaben |
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Oktober Lektion Nr. 1 | Überwachung. Führen Sie Diagnoseaufgaben durch. 1. „Bewertung des figurativen und logischen Denkens: „Lächerliche Bilder.“ „Verwirrte Gedichte“ 2. „Bewertung des verbalen und logischen Denkens.“ | Beurteilen Sie den Entwicklungsstand des figurativ-logischen, verbal-logischen Denkens bei Kindern. |
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Oktober Lektion Nr. 2 | 1. Schulung in der „Vergleichs“-Technik. D/I „Komm, vergleiche“, „Finde die ausgeschnittenen Teile“, 2.Spiel mit Dienesh-Blöcken. Wir gruppieren die Formen nach Farbe, Form, Größe und Dicke. 3. Interessante Fragen, Rätsel – Witze. | Lernen Sie, gemeinsame und charakteristische Merkmale verglichener Objekte zu identifizieren und zwischen wesentlichen und unwesentlichen Merkmalen eines Objekts zu unterscheiden. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Wahrnehmung und Denken. |
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Oktober Lektion Nr. 3 | 1. Analyse – Synthese.D/I „Vervollständigen Sie das Bild“, „Was dient wofür“2. „Wie ähneln sie sich und worin unterscheiden sie sich?“ 3.Spiel mit Dienesh-Blöcken. Einführung in Karten – Symbole. 4. Logische Probleme lösen. | Übung zum Finden eines Musters und zum Begründen der gefundenen Lösung in einer sequentiellen Analyse jeder Gruppe von Zeichnungen. |
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Oktober Lektion Nr. 4 | 1. Verallgemeinerung . D/I „Logischer Zug“, „Benennen Sie es in einem Wort“ 2. „Logische Ketten.“ 3.Spiel mit Dienesh-Blöcken. Führen Sie weiterhin Karten ein – Symbole. 4. Bilder aus Zählstäbchen auslegen. | Lernen Sie, für jede Wortgruppe ein verallgemeinerndes Konzept zu wählen; Erkläre deine Wahl. Lernen Sie, eine logische Verbindung zwischen Zeichnungen zu finden, die sich in derselben Reihe befinden; zeichne das fehlende Element; Erläutern Sie Ihre Handlungen im Detail. |
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November Lektion Nr. 1 | 1. Klassifizierung. D/I „Gemischtwarenladen“, „In Gruppen einteilen“, 2.D/I „Aufheben und benennen.“ 3. Spiel mit Cuisenaire-Stöcken. 4. Lernen, Rätsel zu lösen. | Lernen Sie, Objekte gedanklich in Gruppen einzuteilen; paarweise verbinden passender Freund Wenn Sie einem Freund Einwände erheben, erläutern Sie Ihre Handlungen im Detail. |
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November Lektion Nr. 2 | 1. Systematisierung. D/I „Sequentielle Bilder“, 2. Spiel mit Dienesh-Blöcken. „Wo sich die Maus versteckt hat.“ 3.Grafisches Diktat. | Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte nach quantitativen und äußeren Merkmalen und Bedeutungen zu ordnen. Lernen Sie, selbstständig ein Muster zu finden. Lernen Sie, eine beschreibende Geschichte zu schreiben. |
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November Lektion Nr. 3 | 1. Einschränkung. D/I „Visiting the Fox“, 2 „Was ist unnötig.“ 3.Spiel mit Dienesh-Blöcken „Finde den Schatz.“ | Lernen Sie, ein oder mehrere Objekte aus einer Gruppe anhand bestimmter Merkmale zu identifizieren. |
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November Lektion Nr. 4 | 1. Schlussfolgerungen. D/I „Weil...“, „Logik“. 2. Spiel mit Dienesh-Blöcken „Katze und Mäuse“. 3. Sprachrätsel. | Lernen Sie, aus Urteilen Schlussfolgerungen zu ziehen. Entwickeln Sie Fantasie. |
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Dezember Lektion Nr. 1 | 1. D/I „Warum ist das passiert?“ 2.Zeichnen Sie, was in den leeren Zellen sein soll. 3.Logisches Mosaik. | Lernen Sie, die Ursache von Ereignissen zu finden. Entwickeln Sie logisches Denken, Handlungs- und Gedankengeschwindigkeit; Wahrnehmung, Vorstellungskraft. |
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Dezember Lektion Nr. 2 | 1. Sinnvolle Korrelation.D/I „Was passt“, „Passiert das.“ 2. Lügenmärchen erfinden. 3.Zeichnen Sie die gleiche Figur rechts. | Lernen Sie, anhand wesentlicher Merkmale und Eigenschaften Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen zu finden. |
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Dezember Lektion Nr. 3 | 1. Spiel mit logischen Blöcken von Dienesh „Guess it“ 2. Benennen und zeigen Sie, aus welchen Figuren diese Objekte bestehen. 3. Logische Probleme lösen. 4.Grafisches Diktat. | Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Eigenschaften (Farbe, Form, Größe, Dicke) von Objekten zu identifizieren, zu abstrahieren und zu benennen, um mit einem Wort das Fehlen einer bestimmten Eigenschaft eines Objekts zu bezeichnen. |
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Dezember Lektion Nr. 4 | 1 Spiel mit Cuisenaire-Stöcken. „Dishcraft.“ 2.Aufgaben – Witze, unterhaltsame Fragen. 3.D/I „Was zu tun ist“ | Entwickeln Sie bei Kindern eine Vorstellung von Zahlen, die auf Zählen und Messen basiert. räumliche Beziehungen. Ziehen Sie Ihre eigene Schlussfolgerung basierend auf zwei Urteilen. |
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Januar Klasse №1 | 1. Das Kreuzworträtsel lösen2. Interessante Fragen, Rätsel – Witze. | Lernen Sie, Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen zu finden. Entwickeln Sie logisches Denken, Handlungs- und Gedankengeschwindigkeit; Wahrnehmung, Vorstellungskraft. |
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Januar Klasse №2 | 1 „Vergleich“. D/I „Was hat sich geändert.“ 2.Spiel mit Dienesh-Blöcken. Wir gruppieren Artikel nach wesentlichen Merkmalen. 3. Unterhaltsame Rätsel. | Festigung der Fähigkeit, gemeinsame und charakteristische Merkmale verglichener Objekte zu identifizieren und zwischen wesentlichen und unwesentlichen Merkmalen eines Objekts zu unterscheiden. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Wahrnehmung und Denken. |
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Februar Lektion Nr. 1 | 1. Analyse – Synthese.D/I „Sag es mir nicht“ 2. „Warum und warum“ 3.Spiel mit Dienesh-Blöcken. 4. Logische Probleme lösen. | Stärken Sie die Fähigkeit, Muster zu finden und die gefundene Lösung zu begründen, indem Sie jede Gruppe von Zeichnungen sequenziell analysieren. |
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Februar Lektion Nr. 2 | 1. Verallgemeinerung . D/I „Logische Ketten“. 2.Spiel mit Dienesh-Blöcken. 3. Auslegen von Bildern aus Streichhölzern, Knöpfen, Schüttgütern. | Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten zur Verallgemeinerung von Konzepten für jede Wortgruppe; Erkläre deine Wahl. Stärken Sie die Fähigkeit, einen logischen Zusammenhang zwischen Bildern zu finden. |
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Februar Lektion Nr. 3 | 1. Klassifizierung. D/I „Frage – Antwort“, „Aufgreifen und benennen“. 2. Spiel mit Cuisenaire-Stöcken. 3. Lernen, Rätsel zu lösen. | Stärken Sie die Fähigkeit, Objekte mental in Gruppen zu verteilen; Verbinden Sie passende Objekte paarweise und erklären Sie Ihre Aktionen ausführlich. |
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Februar Lektion Nr. 4 | 1. Systematisierung. D/I „Setze die Objektreihe fort.“ 2.Spiel mit Dienesh-Blöcken. „Wo sich die Maus versteckt hat.“ 3.Grafisches Diktat. | Verbessern Sie die Fähigkeit, Objekte nach quantitativen und externen Merkmalen und Bedeutungen zu ordnen und eine beschreibende Geschichte zu verfassen. |
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Marsch Klasse №1 | 1. Einschränkung. D/I „Bildfragmente finden.“ 2.Spiel mit Dienesh-Blöcken 3. Lernen, Kreuzworträtsel zu lösen. | Stärken Sie die Fähigkeit, ein oder mehrere Objekte aus einer Gruppe anhand bestimmter Merkmale zu identifizieren. |
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Marsch Klasse №2 | 1. Schlussfolgerungen. D/I „Denken Sie darüber nach, wie das Bild aussieht, und vervollständigen Sie es.“ 2. Spielen mit Dienesh-Blöcken 3. Rätsel lösen | Stärken Sie die Fähigkeit, aus Urteilen Schlussfolgerungen zu ziehen. Entwickeln Sie Fantasie. |
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Marsch Klasse №3 | 1. Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen.D/I Zeichnen Sie ein, was in den leeren Zellen stehen soll. 2.Logisches Mosaik. | Verbessern Sie die Fähigkeit, die Ursache von Ereignissen zu finden. Entwickeln Sie logisches Denken, Handlungs- und Gedankengeschwindigkeit; Wahrnehmung, Vorstellungskraft. |
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Marsch Klasse №4 | 1. Sinnvolle Korrelation.D/I „Sowohl gut als auch schlecht.“ 2. Lügenmärchen erfinden. 3.Grafisches Diktat | Stärken Sie die Fähigkeit, anhand wesentlicher Merkmale und Eigenschaften Zusammenhänge zwischen Objekten und Phänomenen zu finden. |
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April Lektion Nr. 1-2 | |||
Langfristiger Arbeitsplan für den „Play and Learn“-Kreis
Für das Studienjahr 2017-2018
Monat | Klasse | Aufgaben |
Oktober №2. | „Falsche Bilder“ | Die elementaren fantasievollen Vorstellungen des Kindes über die Welt um es herum und über logische Zusammenhänge entwickeln. Entwickeln Sie die Fähigkeit, logisch zu denken. |
№3. | „Wofür ist ein Bleistift gut?“ | Entwickeln Sie Originalität des Denkens. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten |
November №1. | „Laut, lecker, rund und rot!“ | Entwicklung des figurativen und logischen Denkens. Erfahren Sie, wie Sie eine Eigenschaft eines Objekts ändern, ohne seine anderen Eigenschaften zu ändern. Entwickeln Sie Feinmotorik und grafische Fähigkeiten. |
№2. | „Lebende Figuren“ | Entwickeln Sie kreatives Denken. |
№3. | „Wer ist stärker: der Bär oder der Papa?“ | Entwickeln Sie Kommunikations- und Improvisationsfähigkeiten. |
№4. | „Was ist in dem leeren Käfig?“ | |
Dezember №1. | „Und die Kutsche ist fabelhaft und der Zauberstab ist magisch!“ | Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Fantasie. Entwickeln Sie Feinmotorik und künstlerische Fähigkeiten. |
№2. | „Die Briefe wurden gefunden“ | |
№3. | „Die Buchstaben sind versteckt!“ | Entwickeln Sie visuelle Wahrnehmung und Aufmerksamkeit. |
№4. | „Ungewöhnliches Orchester“ | Fantasie entwickeln; Ermutigen Sie Kinder zum Improvisieren. Erweitern Sie die Möglichkeit, Objekte auf nicht standardmäßige Weise zu verwenden. Pflegen Sie Partnerschaften und respektvolle Beziehungen |
Februar №1. | „Ausstieg aus dem Labyrinth“ | Entwickeln Sie die Fähigkeit, Handlungen und Verhaltensweisen zu planen. |
№2. | „Nassgurke im Glas“ | Entwickeln Sie kreatives Denken. Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft, Fantasie und künstlerische Fähigkeiten. |
№3. | „Keine Muster – eine Augenweide!“ | Entwickeln Sie visuelle Wahrnehmung und Aufmerksamkeit. Entwickeln Sie mentale Operationen: Vergleich, semantische Korrelation. |
№4. | „Nennen Sie es lustiger“ | Entwickeln Sie verbal-logisches Denken. Bereichern Sie Ihren Wortschatz. Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten. |
Marsch №1. | „Auf dem Blatt Papier sind nur Punkte“ | Visuelle Wahrnehmung entwickeln. Entwickeln Sie mentale Operationen: Vergleich. Entwickeln Sie Feinmotorik und körperliche Fähigkeiten. |
№2. | „Papuan Pavel“ | Entwickeln Sie visuelle Wahrnehmung und Aufmerksamkeit. Entwickeln Sie mentale Operationen: Vergleich, semantische Korrelation. Festigung des Wissens über Buchstaben und Laute. |
№3. | „Geheimnisvolle Rätsel“ | Entwickeln Sie Vorstellungskraft, logisches Denken und Initiative. Erwecken Sie bei Kindern eine freudige emotionale Stimmung. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten. |
№4. | „Wo ist die Zeichnung geblieben?“ | Entwickeln Sie mentale Operationen: Schlussfolgerung, Systematisierung. Entwickeln Sie Feinmotorik und körperliche Fähigkeiten. |
April №1. | „Puppe, Regenschirm, Spatz, vereinigt euch!“ | Entwickeln Sie verallgemeinernde Denkfunktionen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, nicht nur offensichtliche, sondern auch verborgene Eigenschaften und Zeichen von Objekten zu erkennen. |
№2 | "Reime" | Entwickeln Sie kreatives Denken, kreative Vorstellungskraft, Fantasie. Ermutigen Sie Kinder zum Improvisieren. Pflegen Sie einen freundlichen Umgang miteinander und Partnerschaftsqualitäten. |
№ 3-4 | Überwachung. Führen Sie Diagnoseaufgaben durch. | Beurteilen Sie den Entwicklungsstand des logischen Denkens bei Kindern. |
Budgetielle vorschulische Bildungseinrichtung
„Kindergarten Nr. 330 kombinierter Typ“
Programm
für eine zusätzliche Ausbildung
für Kinder Vorschulalter
„Junger Intellektueller“ (Mathematik + Logik)
Erzieher:
Bratukhina L.S.
Omsk
Erläuterungen
Die effektive Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Vorschulkindern ist eine der dringendsten Aufgaben unserer Zeit. Kinder mit ausgeprägter Intelligenz merken sich Stoff schneller, haben mehr Vertrauen in ihre Fähigkeiten, passen sich leichter an eine neue Umgebung an und sind besser auf die Schule vorbereitet.
Mathematik spielt eine wichtige Rolle in der intellektuellen Entwicklung eines Kindes. Es schärft den Geist, entwickelt Flexibilität im Denken und lehrt Logik. Erste mathematische Erfahrungen sammelt das Kind in vielfältigen Alltagsaktivitäten.
Logisch-mathematisches Denken wird auf der Grundlage des figurativen Denkens gebildet und ist die höchste Stufe der Denkentwicklung.
Wenn ein älterer Vorschulkind logische Operationen beherrscht, wird er aufmerksamer, lernt klar und deutlich zu denken, kann sich im richtigen Moment auf das Wesentliche des Problems konzentrieren und andere davon überzeugen, dass er Recht hat. Das Lernen wird einfacher, was bedeutet, dass sowohl der Lernprozess als auch das Schulleben selbst Freude und Zufriedenheit bringen werden. Um einem älteren Vorschulkind logische Operationen besser und schneller beizubringen, sind didaktische Spiele und Übungen erforderlich.
Die Ausbildung logischer Techniken ist ein wichtiger Faktor, der direkt zur Entwicklung des Denkprozesses eines älteren Vorschulkindes beiträgt. Beinahe alles psychologische Forschung die sich der Analyse der Methoden und Bedingungen für die Entwicklung des kindlichen Denkens widmen, sind sich einig, dass eine methodische Begleitung dieses Prozesses nicht nur möglich, sondern auch sehr effektiv ist, d. h. bei der Organisation spezieller Arbeiten zur Bildung und Entwicklung logischer Denktechniken Unabhängig vom anfänglichen Entwicklungsstand des Kindes steigt die Wirksamkeit dieses Prozesses deutlich an.
Zweck des Programms:
1. Entwicklung des logischen Denkens bei Vorschulkindern Grundstufe durch Techniken des Vergleichs, der Generalisierung, der Klassifizierung, der Systematisierung und der semantischen Korrelation.
2. Förderung der Bildung und Entwicklung einfachster logischer Denkstrukturen bei Vorschulkindern durch speziell organisierte Klassen.
Programmziele:
Lehrreich:
entwickeln Sie die geistigen Fähigkeiten von Kindern durch die Beherrschung der Substitutions- und visuellen Modellierungsaktionen;
Lernen Sie, eine Gruppe einzelner Objekte zu bilden und sie durch zu teilen Charakteristische Eigenschaften und Zweck;
lehren, Objekte aus verschiedenen Gründen zu klassifizieren;
lernen, Objekte und Bilder zu vergleichen;
lernen, ein schematisches Bild mit realen Objekten zu korrelieren;
schnelles Denken entwickeln;
Ermutigen Sie Sie, Ihre eigenen Schlussfolgerungen zu ziehen.
lernen, Fragen detailliert zu beantworten und Schlussfolgerungen zu ziehen;
lernen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.
Lehrreich:
Entwicklung von Denkfähigkeiten – Informationen vergleichen, analysieren, klassifizieren, verallgemeinern, abstrahieren, kodieren und dekodieren;
Beherrschung grundlegender Fähigkeiten der algorithmischen Denkkultur;
Entwicklung kognitiver Wahrnehmungsprozesse von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft;
Entwicklung Kreativität.
Entwicklung der Fähigkeit, Objekte nach Farbe und Größe zu gruppieren;
Entwicklung der Unterscheidungs- und Benennungsfähigkeit im Modellierungsprozess
geometrische Formen, Silhouetten, Objekte und andere.
Festigen Sie die Fähigkeit, eine Entsprechung zwischen der Anzahl von Objekten und Zahlen herzustellen.
Aus Stöcken geometrische Formen herstellen und umwandeln. Zeichnen von Figuren, symbolischen Bildern aus geometrischen Formen in einem karierten Notizbuch.
Lehrreich:
die Möglichkeit, die selbstständigen Aktivitäten der Kinder und ihre vielfältigen Interaktionen beim Beherrschen miteinander zu kombinieren mathematische Konzepte.
Bildung und Entwicklung von Verantwortung, Ausdauer bei der Überwindung von Schwierigkeiten, Koordination der Augenbewegungen und Feinmotorik der Hände, Handlungen der Selbstbeherrschung und des Selbstwertgefühls.
Programmtyp: Das Programm „Junger Mathematiker“ ist ein bildungs- und forschungsorientiertes Programm, das auf dem Programm von K.V. Sheveleva „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Vorschulkindern“
Die dem Programm zugrunde liegenden Prinzipien:
Prinzip der Integration Bildungsbereiche entsprechend den altersbedingten Fähigkeiten und Merkmalen der Kinder;
die Bildung mathematischer Konzepte auf der Grundlage der Wahrnehmungshandlungen von Kindern, die Ansammlung von Sinneserfahrungen und deren Verständnis;
Verwendung von vielfältig und vielfältig didaktisches Material, was es uns ermöglicht, die Konzepte „Anzahl“, „Menge“, „Form“ zu verallgemeinern;
anregend aktiv Sprachaktivität Kinder, Sprachbegleitung von Wahrnehmungshandlungen;
die Möglichkeit, die selbstständigen Aktivitäten der Kinder und ihre vielfältigen Interaktionen bei der Beherrschung mathematischer Konzepte zu kombinieren;
Erwartete Ergebnisse:
Entwicklung ihrer intellektuellen und kreativen Fähigkeiten bei Kindern im höheren Vorschulalter durch die Entwicklung logischer und mathematischer Konzepte (Eigenschaften, Beziehungen, Zusammenhänge, Abhängigkeiten) und Erkenntnismethoden (Vergleich, Ordnung, Gruppierung, Seriation, Klassifizierung). Das Kind beherrscht grundlegende logische Operationen. Kann Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Objekten anhand wesentlicher Merkmale mental feststellen. Kann Objekte kombinieren und in Gruppen verteilen. Arbeitet fließend mit verallgemeinernden Konzepten. Kann ein Ganzes gedanklich in Teile zerlegen und aus den Teilen ein Ganzes bilden und eine Verbindung zwischen ihnen herstellen. Das Kind erkennt Muster in Phänomenen und weiß diese zu beschreiben. Kann durch Urteile Schlussfolgerungen ziehen. Kann im Raum und auf einem Blatt Papier navigieren. Das Kind verfügt über einen relativ großen Wortschatz und ein breites Spektrum an Alltagskenntnissen. Er ist aufmerksam, aufmerksam, fleißig und interessiert an den Ergebnissen seiner Arbeit. Verfügt über Kooperationsfähigkeiten und kann in Paaren und Kleingruppen arbeiten.
Das Programm „Junger Mathematiker“ wird im Rahmen eines Mathematikclubs für Kinder im Alter von 4-7 Jahren in Gruppen umgesetzt. Gruppe 1 – Mittelstufe (4–5 Jahre) Gruppe 2 – Seniorengruppe (5–6 Jahre) Gruppe 3 – Vorbereitung (6–7 Jahre) Das Programm dauert ein Jahr. Um das Unterrichtsprogramm erfolgreich zu meistern, beträgt die Anzahl der Kinder in der Kreisgruppe 10 Personen. Die Unterrichtsdauer beträgt 20 – 35 Minuten. Der Unterricht findet achtmal im Monat von Oktober bis Mai statt.
Nicken-Zeitplan
Bedingungen für das Programm:
Verfügbarkeit von Material und technischer Unterstützung;
systematische Besuche im Kreis „Junge Mathematiker“.
Formen und Methoden
Im Aktivitätsprozess werden sie verwendet verschiedene Formen: traditionelle, kombinierte und praktische Kurse, Spiele, Wettbewerbe und andere.
Aktivität gehaltenen:
frontal (gleichzeitige Arbeit mit allen Kindern)
individuell-frontal (abwechselnde individuelle und frontale Arbeitsformen)
Untergruppen (Arbeitsorganisation in einer Mikrogruppe)
individuell (individuelle Erledigung von Aufgaben, Problemlösung).
Methoden:
Um kognitive Fähigkeiten und kognitive Interessen bei Vorschulkindern zu entwickeln, wenden Lehrer die folgenden Methoden an:
Elementaranalyse (Ermittlung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen);
Vergleich;
Modellierungs- und Entwurfsmethode;
Fragemethode;
Wiederholungsmethode;
logische Probleme lösen;
Experimente und Experimente
Unter Techniken, Die bei der Umsetzung von Zirkelaktivitäten zur Steigerung der Lernmotivation verwendeten Elemente sollten wie folgt bezeichnet werden:
Individualisierung und Aktivierung des Lernens;
Spiele und Spielsituationen.
Der Vereinsunterricht für Vorschulkinder wird spielerisch durchgeführt, da die Hauptbeschäftigung von Vorschulkindern das Spielen ist. Die Umsetzung des Programms erfolgt nach einem der Grundsätze des Landesbildungsstandards in verschiedenen, altersgruppenspezifischen Formen und vor allem in Form eines Spiels.
Spiel mit pädagogischen Elementen, interessant für ein Kind, wird bei der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten eines Vorschulkindes helfen. Ein solches Spiel ist ein didaktisches Spiel.
Didaktische Spiele zur Bildung mathematischer Konzepte und zur Entwicklung logischer Operationen, die im Programm verwendet werden, lassen sich in folgende Gruppen einteilen: 1. Spiele mit Zahlen und Zahlen 2. Zeitreisespiele 3. Spiele zur Orientierung im Raum 4. Spiele mit geometrische Formen 5. Logische Denkspiele
Technisches Equipment Klassen
Ausrüstung:
Staffelei
Poster
Circuit-Demokarten
Einzelne Schaltkreiskarten
CD- und Audiomaterial
Abspielgerät
Integration von Bildungsbereichen:
« Kognitive Entwicklung„: Entwicklung kognitiver Fähigkeiten (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Wahrnehmung, Denken, Vorstellungskraft) und Denkoperationen; lehren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, Willenskraft zu entwickeln. Festigung des Wissens der Kinder über den sorgfältigen Umgang mit Gegenständen der lebenden und unbelebten Natur.
« Sprachentwicklung„: Fördern Sie den Wunsch, Fragen zu stellen, und bauen Sie so Ihr Urteilsvermögen auf. Entwickeln und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder weiter. Vorlesen und Diskussion mit Kindern Kunstwerke, im Einklang mit dem Thema des GCD-Kreises.
« Körperliche Entwicklung": Überwachen Sie die Entwicklung der richtigen Haltung. Sorgen Sie für normale Raumbedingungen Temperaturregime, regelmäßige Belüftung; Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Grundregeln von Spielen zu befolgen und im Weltraum zu navigieren.
„Sozio-kommunikative Entwicklung“: Bedingungen für die weitere moralische Bildung von Kindern schaffen. Entwickeln Sie eine freundliche Haltung zueinander und zu anderen. Ermutigen Sie die Kinder, grundlegende Aufgaben selbstständig auszuführen (Material für GCD vorbereiten, Tische aufstellen, Arbeitsbücher verteilen).
„Künstlerische und ästhetische Entwicklung“: Festigung der Fähigkeit, ein bestimmtes Objekt, Bild zu kolorieren, logisches Kolorieren entlang der Kontur, gleichmäßiges Auftragen von Strichen, Entwicklung der Feinmotorik. Um eine emotionale Reaktion auf ein Musikstück zu entwickeln, das bei körperlichen Übungen verwendet wird.
Pädagogisch-thematischer Plan
| Thema | Anzahl der Klassen | Zeit |
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| Theoretisch | Praktisch |
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Langfristiger Plan (4 – 5 Jahre)
Langfristiger Plan (5-6 Jahre)
Langfristiger Plan (6 -7 Jahre)
| 3-4 Lektion - Nummer 20 Nummernbereich 0 – 20 - Ordinales Zählen - „Schematisierung“ – Cuisener Sticks | Einführung in die Bildung der Zahl 20. Übung zum Schreiben der Zahl 20. Festigung des Ordinalzählens. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Eigenschaften zu identifizieren und zu abstrahieren, die Fähigkeit, „ein Diagramm zu lesen“, und festigen Sie die Fähigkeiten zum Ordinalzählen | „FEMP für Vorschulkinder im Alter von 6 bis 7 Jahren“, „Entwicklungsaufgaben“, „Bis 20 zählen“ Stöcke von Shevelev K.V. Kusener |
Methodische Unterstützung des Kreisprogramms „Junger Mathematiker“.
1. K.V. Shevelev-Programm „Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Vorschulkindern“ – M.; Yuventa, 2012 2. K.V. Shevelev „Zusammenfassungen der kognitiven Aktivität zu FEMP bei Vorschulkindern im Alter von 4 bis 5 Jahren“ M.; Yuventa, 2013
3.K.V. Shevelev „Zählen bis 10.“ Arbeitsheft für Kinder 4-5 Jahre alt - M.; Yuventa, 2013
4. K.V. Shevelev-Arbeitsbuch „Reise in die Welt der Logik“ für Kinder von 4 bis 5 Jahren - M.; Yuventa, 2015 5. K.V. Shevelev „Zusammenfassungen der kognitiven Aktivität zu FEMP bei Vorschulkindern im Alter von 5 bis 6 Jahren“ M.; Yuventa, 2013
6. K.V. Shevelev „Ich denke, ich denke, ich vergleiche“ Arbeitsbuch für Kinder von 5-6 Jahren - M.; Yuventa, 2013 7. K.V. Shevelev „Bildung mathematischer Fähigkeiten“ Arbeitsbuch für Kinder von 5-6 Jahren - M.; Yuventa, 2014 8. K.V. Shevelev „Logik, Vergleich, Zählen“ Arbeitsbuch für Kinder von 5-6 Jahren - M.; Yuventa, 2016 9.K.V. Shevelev „Zusammenfassungen der kognitiven Aktivität zu FEMP bei Vorschulkindern im Alter von 5 bis 6 Jahren“ Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev „Ich zähle bis 20“ Arbeitsbuch für Kinder von 6-7 Jahren - M.; Yuventa, 2013 11. K.V. Shevelev „Entwicklungsaufgaben“ Arbeitsbuch für Kinder von 6-7 Jahren - M.; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 365 beste Lernspiele für Kinder von 5 bis 7 Jahren für jeden Tag. - Jaroslawl, Entwicklungsakademie, 2010.
13. E.V. Kolesnikova „Ich löse logische Probleme: Mathematik für Kinder von 5-7 Jahren“ – M.: TC Sfera, 2015
14. Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova „Logische und mathematische Entwicklung von Vorschulkindern: Spiele mit Dienesh-Logikblöcken und Cuisenaire-Farbstäben“ St. Petersburg: VERLAG „CHILDHOOD PRESS“ LLC, 2015. -128s.15. V. Voskobovich, T. Kharko. Spieltechnologie für die intellektuelle und kreative Entwicklung von Vorschulkindern im Alter von 3 bis 7 Jahren „Märchenlabyrinthe des Spiels – M., 2003
ARBEITSPROGRAMM
Kreis zur Entwicklung des logischen Denkens von Kindern der Seniorengruppe der kompensatorischen Orientierung „Entwickeln“
Entwickelt von:
Karebo I.G., Lehrer
Musikhina L.V., Lehrerin.
Abakan, 2017
1. Zielabschnitt…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. Erläuterung…….……………………………………………………..3
1.2. Ziel und Ziele des Programms……………………………………………………………3
1.3. Prinzipien und Ansätze zur Organisation des Bildungsprozesses………………..3
1.4. Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Programms…………………………….……..4
2.1. Lehrplan…………………………………………………………………......4
2.2. Ungefähr umfassender – thematischer Plan..…………………………………….4
3. Organisatorischer Abschnitt……………………………………………………………...6
3.4. Methodische Unterstützung des Programms……………………………………………………….....6
1.ZIELABSCHNITT
1.1. Erläuterungen
Bei der Entwicklung der Fähigkeiten von Vorschulkindern nimmt die intellektuelle Entwicklung einen besonderen Platz ein, nämlich die Mathematik, die auf die Entwicklung von Logik, Denken, Neugier und Unabhängigkeit abzielt. Dies bietet enorme Chancen für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, die die Grundlage für die zukünftige Bildung mathematischen Denkens bilden, und die Bildung eines solchen Denkens ist ein Garant für die erfolgreiche Beherrschung mathematischer Inhalte in der Zukunft.
Das Wort Logik kommt vom altgriechischen Logos, was Gedanke, Wort, Vernunft bedeutet. IN moderne Welt Logik ist die Wissenschaft der Regeln, die den Denkprozess steuern.
Diese Regeln sind komplex, es gibt viele davon, Sie müssen sie also nach und nach beherrschen. Logische Aufgaben sind für Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung besonders schwierig, da Sprechen und Denken eng miteinander verbunden sind.
Je früher Sie beginnen, logisches Denken basierend auf den Empfindungen und Wahrnehmungen des Babys anzuregen und zu entwickeln, desto schneller erfolgt ein reibungsloser Übergang vom konkreten zum abstrakten Denken. Darüber hinaus bestätigen intellektuell-sprachliche Beziehungen den entwicklungspolitischen Einfluss des verbal-logischen Denkens auf die Sprache von Vorschulkindern, sowohl in der normalen Entwicklung als auch in pathologischen Zuständen.
Bedingungen für die Umsetzung des Kreises.
Der Kreis „Entwickeln“ richtet sich an Kinder im Vorschulalter.
Ausbildungsdauer - 1 Jahr.
Anzahl der Kurse pro Jahr – 72.
Die Organisationsform ist ein Kreis.
Regime - 2 mal pro Woche.
Zeitaufwand pro Woche: 40 Minuten, jeweils 20 Minuten.
Zeit: Nachmittag.
Bedingungen für die Aufnahme von Kindern: auf Anfrage.
1.2. Ziel und Ziele des Programms
Zweck des Programms: Schaffung einer sozialen Situation für die Entwicklung der Kinder durch das Kennenlernen und Spielen logischer Spiele und Übungen.
Ziele des Programms:
- Bedingungen schaffen, damit Kinder die wesentlichen Merkmale von Objekten sowie die Fähigkeit zum Vergleichen und Verallgemeinern beherrschen;
- günstige Bedingungen für die altersgerechte Entwicklung von Kindern schaffen und individuelle Eingenschaften und Neigungen;
- Gewährleistung der Entwicklung der mathematischen Fähigkeiten jedes Kindes als Subjekt der Beziehungen zu sich selbst, zu anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt;
- die Entwicklung von Initiative, Unabhängigkeit und die Bildung von Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten fördern;
1.3. Grundsätze für die Gestaltung des Bildungsprozesses
- das Prinzip der Individualisierung unter Berücksichtigung der Fähigkeiten, altersbedingten Entwicklungsmerkmale und Bedürfnisse jedes Kindes;
- der Grundsatz, jedes Kind als vollwertiges Subjekt des Bildungsprozesses anzuerkennen;
- das Prinzip, die Initiative der Kinder zu unterstützen und die kognitiven Interessen der Schüler zu formen;
- Prinzip der Spezifität und Zugänglichkeit Unterrichtsmaterial, Systematik und Vernetzung entsprechend den Anforderungen.
1.4. Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Programms
Ziele für die Bewältigung des Programms
Kinder im höheren Vorschulalter
Kind:
- beherrscht grundlegende logische Operationen.
- in der Lage, im Raum und auf einem Blatt Papier zu navigieren.
- findet Muster in Phänomenen und kann diese beschreiben.
- Verfügt über Kooperationsfähigkeiten und kann in Paaren und Kleingruppen arbeiten.
- konnte seinen Standpunkt beweisen.
2.1 Lehrplan
Fristen | Thema | Uhr |
September | „Mathematik-Logik“ | |
Oktober | „Reise in den Wald“ | |
November | „Reise ins Land der Logik“ | |
Dezember | "Tuch" | |
Januar | „Reise nach Prostokwaschino“ | |
Februar | „Land der Mathematik“ | |
Marsch | „Im Zoo“ | |
April | "Weltraumausflug" | |
Mai | „Lasst uns den Hasen helfen“ | |
Gesamt: 70 Stunden |
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2.2 Ungefährer umfassender thematischer Plan
Fristen | Thema | Aufgaben |
September | „Mathematik-Logik“ | 1. Finden Sie ein Muster 2. Wer ist das? Was ist das? 3. Denken und lösen Sie Probleme 4. Finden Sie Optionen 5. Zauberer 6. Sammle eine Blume 7. Logische Enden 8. Verzierung |
Oktober | „Reise in den Wald“ | 1. Nützlich – schädlich 2. Was habe ich mir gewünscht? 3. Pflanzen Sie Blumen 4. Gruppieren Sie nach Merkmalen 5. Erinnern Sie sich schneller 6. Alles was fliegt 7. Was passiert... 8. Wo wohnst du? |
November | „Reise ins Land Logik" | 1. Verwirrung 2. Meine Linie ist deine Zeichnung 3. Fliegen 4. Was wurde mit einem unsichtbaren Bleistift gezeichnet? 5. Verschlüsselungsgerät 6. Freunde 7. Der zerstreute Künstler 8. Finden Sie den Artikel |
Dezember | "Tuch" | 1. Finden Sie eine Übereinstimmung 2. Setzen Sie die Serie fort 3. Patchen 4. Fetzen 5. Eins, zwei, drei – schau! 6. Farbige Schnürsenkel 7. Modedesigner 8. Atelier |
Januar | "Reise in Prostokwaschino“ | 1. Ich möchte alles wissen 2. Einheimische 3. Sammeln Sie eine Karte 4. Matroskin ist verwirrend 5. Logische Ketten 6. Wie viele von uns gibt es? 7. Sagen Sie es in einem Wort 8. Vervollständigen Sie die Elemente |
Februar | „Land der Mathematik“ | 1. Zählen und benennen 2. Geometrisches Lotto 3. Hin und her 4. Probleme lösen 5. Suchen Sie den zusätzlichen Artikel 6. Rätsel 7. Finden Sie den Fehler 8. Stöcke zählen |
Marsch | „Im Zoo“ | 1. Wo ist wessen Schatten? 2. Wer ist in der Nähe? Wer ist weit weg? 3. Für wen ist der Käfig? 4. Wer ist der Außenseiter? 5. Was haben wir gemeinsam? 6. Was kommt zuerst, was kommt als nächstes? 7. Auf der Suche nach Tieren 8. Fantastisches Tier |
April | "Weltraumausflug" | 1. Raumauto 2. Planeten zählen 3. Milchstraße 4. Wer ist schneller? 5. Schweif eines Kometen 6. Erraten Sie anhand der Beschreibung 7. Setzen Sie die Serie fort 8. Logische Ketten |
Mai | „Lasst uns den Hasen helfen“ | 1. Wie viele gibt es? 2. Schließen Sie die zweite Hälfte ab 3. Probleme lösen 4. Finden Sie die Unterschiede 5. Was gehört wem? 6. Verbinde die Punkte 7. Finden Sie zwei identische Hasen 8. Wo haben sich die Hasen versteckt? |
3.2. Methodische Unterstützung des Programms
Sicherheit Lehrmaterial und Lehrmittel.
- Alyabyeva E.A. Entwicklung des logischen Denkens und der Sprache bei Kindern im Alter von 5 bis 8 Jahren. M.: Sfera, 2005.
- Buzunov V. Denken, raten, zeichnen, malen! AOZT Publishing Group NEKO, 1994.
- Belaya A.E., Miryasova V.I. Fingerspiele zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern. M.: AST, 2006.
- Vagurina L.M. Sich für die Schule fertig machen. Logische Operationen. Testaufgaben. M.: Linor, 1999.
- S. E. Gavrina. Großes Testbuch für Kinder von 6-7 Jahren. Zählen, Lesen, Kennenlernen der Außenwelt, Entwicklung von Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Feinmotorik. Entwicklungsakademie, 2007
- Devina I.A., Petrakov A.V. Lassen Sie uns Logik entwickeln. M.: Linor, 1999.
- Zavodnova N.V. Entwicklung von Logik und Sprache bei Kindern. Rostow n/a: Phoenix, 2005.
- Karpenko M.T. Eine Rätselsammlung. M.: Bildung, 1988.
- Konovalenko S.V. Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern im Alter von 6–9 Jahren. Workshop für Psychologen und Logopäden. Moskau, 2000.
- Kostromina S.N. Wie man Schwierigkeiten beim Unterrichten von Kindern im Lesen, in Mathematik und in der russischen Sprache überwindet. - M., AST: Guardian, 2008.
- Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Hilfe eines Psychologen für ein Kind. St. Petersburg: Rech, 2006.
- Stepanova O.A. Vorbeugung von Schulschwierigkeiten. - M.: Sfera, 2003.
- Tikhomirova L.F. Logik für Vorschulkinder. Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2006.
- Foppel K. Wie man Kindern die Zusammenarbeit beibringt (Teile 1-4). M., 1998.
- Khukhlaeva O.V. Der Weg zu Dir selbst. M., 2001.
- Chistyakova G.I. Psychogymnastik. M., 1990.
- Cheremankina L.V. Entwicklung der Aufmerksamkeit von Kindern. -Jaroslawl, 1999.
- Sharokhina V.L. Korrektur- und Entwicklungskurse in der Seniorengruppe. M.2003.
Eleonora Rjabkowa
Clubprogramm« Farblogik»
Vom Lehrer zusammengestellt: Ryabkova E. V
ERLÄUTERUNGEN
"Thema" „in einer Spirale“ Programm stellt ein System von unterhaltsam und spielerisch organisierten Aktivitäten dar, die das Kind nicht ermüden und fördern besseres Auswendiglernen mathematische Konzepte. Während des Mathematikunterrichts Becher Probleme wie Witze, Rätsel und Entwicklungsaufgaben werden aktiv genutzt logisches Denken der Kinder, spannende Spiele und Übungen mit Zahlen, Zeichen, geometrischen Formen. Die Handlung des Unterrichts und speziell ausgewählte Aufgaben tragen zur Entwicklung mentaler Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken) bei, motivieren die Aktivität des Kindes und lenken seine geistige Aktivität darauf, Wege zur Lösung der gestellten Probleme zu finden. Während des Unterrichts werden Rätsel mit mathematischem Inhalt gelöst verwendet, die eine unschätzbare Hilfe bei der Entwicklung unabhängigen Denkens und Fähigkeiten leisten, die Richtigkeit von Urteilen und die Beherrschung geistiger Operationen beweisen. Es wird viel Aufmerksamkeit geschenkt unabhängige Arbeit Kinder und Aktivierung ihres Wortschatzes. Kinder müssen sich nicht nur an das vorgeschlagene Material erinnern und es verstehen, sondern auch versuchen zu erklären, was sie verstehen. Werden gebildet wichtige Eigenschaften Persönlichkeiten, die in benötigt werden Schule: Unabhängigkeit, Intelligenz, Einfallsreichtum, Beobachtungsgabe, Ausdauer werden entwickelt.
Die Bedeutung von Lernspielen für die Entwicklung von Vorschulkindern, ihre Vielfalt und Altersgerechtigkeit ermöglichen ihren Einsatz zur Lösung dieses Problems – geistige Entwicklung Vorschulkinder. Für diesen Zweck konzipiert Tassenprogramm« Farblogik» . Name Becher spiegelt die Hauptaktivität darauf wider - die Verwendung moderner Lernspiele, Dienesh-Blöcke, farbige Stäbchen X. Cuisenaire, Labyrinthe, Rätsel usw. Schauen wir uns unten einige davon an.
Voskobovichs Spiele. Die diesen Spielen zugrunde liegenden Grundprinzipien – Interesse – Erkenntnis – Kreativität – werden so effektiv wie möglich, da das Spiel das Kind mit der freundlichen, originellen, lustigen und traurigen Sprache eines Märchens, einer Intrige, einer lustigen Figur oder einer Einladung zum Abenteuer direkt anspricht. Voskobovichs Spiele „Geokont“, „Game Square“ (jetzt sind es „Voskobovich Square“, „Folds“, „ Farbuhr" erregte sofort Aufmerksamkeit. Jedes Jahr gab es mehr und mehr davon - „Transparent Square“, „Transparent Number“, „Dominoes“, „Planet of Multiplication“, die „Miracle Puzzles“-Reihe, „Math Baskets“. Die ersten erschien auch methodische Geschichten.
Dienesh-Logikblöcke(LBD)- eine Reihe von Formen, die sich voneinander unterscheiden Farbe, Form, Größe, Dicke. Im Prozess verschiedener Aktionen mit logische Blöcke(Aufteilen, nach bestimmten Regeln auslegen, neu aufbauen usw.) Kinder beherrschen verschiedene Denkfähigkeiten, die sowohl im Hinblick auf die vormathematische Vorbereitung als auch im Hinblick auf die allgemeine intellektuelle Entwicklung wichtig sind. Dazu gehören die Fähigkeiten der Analyse, Abstraktion, Vergleich, Klassifizierung, Generalisierung, Kodierung-Dekodierung sowie logische Operationen"Nicht", "Und", "oder". In speziell konzipierten Spielen und Übungen mit Bauklötzen entwickeln Kinder grundlegende algorithmische Denkfähigkeiten und die Fähigkeit, gedankliche Handlungen auszuführen. Mit Hilfe logisch Blockaden trainieren bei Kindern Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Wahrnehmung.
H. Cuisenaires Stöcke. Mit Hilfe farbige Stäbchen X. Cuisenaire entwickelt Aktivität und Unabhängigkeit bei der Suche nach Wegen, mit Material umzugehen und mentale Probleme zu lösen. Die Hauptmerkmale dieses didaktischen Materials sind Abstraktheit, Vielseitigkeit und hohe Effizienz. X. Cuisenaires Stäbe entsprechen am besten der Monographie Methode Zahlen und Zählen lehren.
Die Stöcke von H. Cuisenaire als didaktisches Werkzeug entsprechen vollständig den Besonderheiten und Merkmalen elementarer mathematischer Konzepte, die bei Vorschulkindern gebildet werden, sowie ihren altersbedingten Fähigkeiten und dem Entwicklungsstand des kindlichen Denkens, hauptsächlich visuell-effektiv und visuell-figurativ. Das Denken eines Kindes spiegelt in erster Linie wider, was in praktischen Handlungen mit bestimmten Gegenständen zunächst erreicht wird. Die Arbeit mit Stöcken ermöglicht es Ihnen, praktische, äußere Handlungen auf die innere Ebene zu übertragen, um eine vollständige, klare und gleichzeitig recht verallgemeinerte Vorstellung vom Konzept zu schaffen.
Nikitins Spiele. Die Entwicklung kreativer Spiele von Nikitin hat ihr Hauptmerkmal darin, eines der Grundprinzipien des Lernens „vom Einfachen zum Komplexen“ mit einem sehr wichtigen Prinzip des kreativen Handelns zu verbinden – „selbstständig nach Fähigkeit“. Diese Vereinigung ermöglichte es, mehrere Probleme im Spiel im Zusammenhang mit der kreativen Entwicklung zu lösen Fähigkeiten: Nikitins Spiele können die Entwicklung kreativer Fähigkeiten schon in sehr jungen Jahren anregen; Aufgaben-Schritte von Nikitins Spielen schaffen immer Bedingungen, die die Entwicklung von Fähigkeiten fördern; ein Kind entwickelt sich am erfolgreichsten, wenn es jedes Mal selbstständig versucht, die für es schwierigsten Probleme zu lösen; Nikitins Spiele können inhaltlich sehr vielfältig sein und darüber hinaus dulden sie wie alle Spiele keinen Zwang und schaffen eine Atmosphäre freier und freudiger Kreativität; Durch das Spielen von Nikitins Spielen mit ihren Kindern erwerben Mütter und Väter unbemerkt viel wichtige Fähigkeit- Halten Sie sich zurück, stören Sie das Kind nicht beim Denken und bei der Entscheidungsfindung, tun Sie nicht für es, was es selbst tun kann und sollte. Zu den Lernspielen von Nikitin gehört das Spiel „Unicube“, „Ein Quadrat falten“, „Brüche“, „Würfel für alle“, „Falten Sie das Muster“.
Rätsel und Labyrinthe. Diese Art von Spielen trägt zur Entwicklung bei logisches Denken, Aufmerksamkeit und Einfallsreichtum.
Im Kern Programm liegt in der Idee, dass dass jedes Lebensjahr eines Kindes entscheidend für die Entstehung bestimmter psychischer Neoplasien ist. Entsprechend den Merkmalen der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern, Programm sorgt hauptsächlich für die Entwicklung kognitiver Prozesse.
Veränderungen im sozioökonomischen Bereich des öffentlichen Lebens haben viele Länder der Welt, darunter auch Russland, mit der Notwendigkeit von Reformen konfrontiert Bildungssystem. Unter modernen Bedingungen einer der vorrangigen Bereiche Bildungspolitik ist die Entwicklung zusätzlicher Bildung für Kinder. Zusätzliche Ausbildung kann als etwas Besonderes angesehen werden Bildungsraum, wo viele Beziehungen objektiv definiert sind, wo sonderpädagogische Aktivitäten verschiedener Systeme zur Ausbildung, Bildung und Entwicklung des Einzelnen durchgeführt werden, wo die Prozesse des Selbstlernens, der Selbstbildung und der Selbstentwicklung geformt werden, wo die Selbst- Die Verwirklichung des Individuums erfolgt tatsächlich. Zusätzliche Bildung für Kinder kann nicht als eine Art Anhängsel der Grundbildung betrachtet werden, das die Funktion der Erweiterung der Möglichkeiten erfüllt Bildungsstandards. Ihr Hauptzweck besteht darin, den sich ständig ändernden individuellen soziokulturellen und pädagogischen Bedürfnissen der Kinder gerecht zu werden.
Alles modern Programme und Technologien Die Vorschulerziehung stellt als Hauptaufgabe die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes dar, die durch die Einheit der geistigen, moralischen, ästhetischen und körperlichen Erziehung gewährleistet wird. Die Aufgaben der mentalen Bildung werden manchmal vereinfacht und auf das Verlangen beschränkt verstanden "investieren" bei Vorschulkindern möglichst viel Wissen darüber Umgebung. Aber das ist nicht der Punkt „viel Wissen“. Es ist viel wichtiger, bei einem Kind die allgemeinen Fähigkeiten der kognitiven Aktivität zu entwickeln – die Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern und auch sicherzustellen, dass es das Bedürfnis entwickelt, sich neues Wissen anzueignen und die Fähigkeit zum Denken zu beherrschen.
Eines der Mittel zur geistigen Entwicklung eines Kindes sind Lernspiele. Sie sind wichtig und interessant für Kinder, abwechslungsreich im Inhalt, sehr dynamisch und umfassen die beliebtesten Manipulationen der Kinder mit Spielmaterial, die das Kind in motorischer Aktivität und Bewegung befriedigen können, Kindern beim Zählen helfen und die korrekte Ausführung von Aktionen steuern.
Die diesen Spielen zugrunde liegenden Prinzipien – Interesse – Erkenntnis – Kreativität – werden so effektiv wie möglich, da das Spiel das Kind mit der freundlichen, originellen, lustigen und traurigen Sprache eines Märchens, einer Intrige, einer lustigen Figur oder einer Einladung zum Abenteuer direkt anspricht. Bei jedem Spiel erreicht das Kind etwas "Thema" Ergebnis. Ständige und allmähliche Komplikation von Spielen ( „in einer Spirale“) ermöglicht es Ihnen, die Aktivität der Kinder im optimalen Schwierigkeitsbereich aufrechtzuerhalten. Lernspiele schaffen Bedingungen für Kreativität und fördern die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten des Kindes. Nur ein Erwachsener kann dies verwenden natürliches Bedürfnis Kinder nach und nach stärker einzubeziehen komplexe Formen Spielaktivität.
Die Bedeutung von Lernspielen für die Entwicklung von Vorschulkindern, ihre Vielfalt und Altersgerechtigkeit ermöglichen es, sie zur Lösung dieses Problems der geistigen Entwicklung von Vorschulkindern einzusetzen. Für diesen Zweck konzipiert Tassenprogramm« Farblogik» . Name Becher spiegelt die Hauptaktivitätsrichtung wider. Der Einsatz moderner Lernspiele von V. V. Voskobovich, B. P. Nikitin, Dienesh Blocks, farbige Stäbchen X. Küche, Labyrinthe, Rätsel usw.
