Sprachentwicklung in der modernen Kultur das Problem des Zweisprachigkeit. Zweisprachige Probleme in der modernen Gesellschaft

AUFSATZ

Phänomen des Zweisprachigkeit. Typologie, Ursachen und Entwicklung des Zweisprachigkeit

Einführung ................................................. .. ........................................ 3.

Vorteile und Beschränkungen der Zweisprachigkeit ........................................ 4

Typologie der Zweisprachigkeit ............................................... . ....................... 7.

Vorteile und Beschränkungen der Zweisprachigkeit ................................... 10

Fazit ................................................. .............. .................................... ........ 13.

Referenzliste................................................ ...............................14

Einführung

Das Problem des Zweisprachigkeit ist eines der zentralen Probleme in der modernen Linguistik.

Das Phänomen des Zweisprachigkeit ist ein komplexes umfassendes Phänomen, das ein Thema des Studiums verschiedener Wissenschaften wie Linguistik, Soziologie, Psychologie, Methoden des Unterrichts von Fremdsprachen usw. ist.

Das Problem der Zweisprachigkeit in Russisch und ausländisch die Literatur ist vielen Werken gewidmet, beginnend mit den Werken solcher herausragenden Wissenschaftlern, wie L. Shcherba, Vereshchagin, W. Weinh sowie V. Aurorina, A. Zalevsky; Unter den Forschern gibt es jedoch viele Unstimmigkeiten und Widersprüche, was darauf hinweist, dass das Wissen über das Thema das Thema systematisiert werden muss. Darüber hinaus ist das Problem des Verhältnisses von Kulturen bei der Impfung des Billingwisias niedrig entwickelt als und bestimmtwählen Sie das Thema der Arbeit aus.

In dieser Arbeit. dana Basic-Konzepte Fenomänner

Vorteile und Beschränkungen der Zweisprachigkeit

P. als Entwicklung internationaler Kontakte sind eine zunehmende Anzahl von Menschen in allen Ländern der Welt nicht auf ihre Muttersprache beschränkt, sie lesen, sprechen, reichen Sie Radio-Sendungen, schreiben Sie mindestens zumindest in den zweiten Dritten. Also beginnt der Zweisprachigkeit.

Zweisprachigkeit (Lat. Bi - zwei, Lingua - Sprache) -dies ist zweisprachig, d. H. Koexistenz von zwei Sprachen in den gesamten Volk, in der Regel der erste - einheimische, und der zweite - erworbene.

Die Literatur erfüllt die folgenden Definitionen des Konzepts von "Zweisprachigkeit":

P. raktika wechselte in zwei Sprachen ein;

IM mit zwei Sprachen und die Fähigkeit, mit ihnen eine erfolgreiche Kommunikation (sogar mit minimalem Sprachkenntnissen) zu tätigen;

ÜBER dinakovo Perfekter Besitz von zwei Sprachen, die Fähigkeit, sie gleichermaßen in den notwendigen Bedingungen für die Kommunion zu nutzeniCH.

Eine Person, die nur ein Sprachsystem genießen kann, nur Muttersprache, wird als Monoling bezeichnet. Menschen, die zwei Sprachen besitzen, werden zweisprachige, mehr als zwei Pollingans, mehr als sechs Polyglotes, bezeichnet. Da die Sprache eine Funktion sozialer Gruppen ist, ist es ein zweisprachiges Mittel, um gleichzeitig zu zwei verschiedenen sozialen Gruppen zu gehören.

In der Literatur M. es ist auch notwendig, dies zu erfüllen, die am wenigsten strenge Definition: Der zweisprachige wird als derjenige betrachtet, der in der zweiten Sprache einen kommunikativen Taten tätigen kann, um ein gegenseitiges Verständnis zu erreichen. Durch dieses Kriterium kann der zweisprachige als sehr viele betrachtet werden, zumindest auf der Grundlage des Schulstudiums von Englisch, Deutsch, Französisch.

Nach dem strengen Kriterium gilt der zweisprachige als die Person, die mit derselben Leichtigkeit, sowohl in seiner eigenen als auch in der zweiten Sprache spricht und denkt. Nach diesem Kriterium wird eine Person, die im Redenprozess der Sprache gezwungen ist, die bevorstehende Erklärung in seiner Muttersprache (zumindest teilweise) geistig zu vergessen und sofort in die zweite Sprache zu übersetzen, kann nicht als Abrechnung betrachtet werden.

Ein solches striktes Kriterium ist für relativ wenige verantwortlich: von den Vertretern der Völker Russlands, den Tataren, Yakuts, Juden, Deutschen, Ossetians und vielen anderen; Viele Russen in den Nachbarländern. Viele bekannte kulturelle Figuren können als Schriftsteller genannt werden, die mit der gleichen Leichtigkeit in zwei oder mehr Sprachen erklärt und schrieben haben: A.D. Cantemir (orientalische Sprachen), A.C. Puschkin, I.S. Turgenev (Französisch), v.v. Nabokov, I. Brodsky (Englisch), I.A. Boduen de Courta (Französisch, Polnisch) und viele andere.

In der Theorie des Zweisprachigkeit werden berücksichtigtursachen des Auftretens Bi- und Polylingvismus, d. H. Soziale Quellen . Arten von Kontakten:

a) Die Wohngemeinschaft des Wohnsitzes von Menschen verschiedener Nationalitäten (gemischte Bevölkerung).In einer Stadt können mehrere Dutzend leben, und sogar Hunderte von Nationalitäten, alle von ihnen sind Bilingva, wenn natürlich ihre Muttersprache nicht vergessen hat.Es gibt auch einen erhöhten Anteil der Zweisprachchen in benachbarten Territorien in der Nähe von Borders. In einigen Staaten (Schweiz, Kanada) werden sie in zwei oder drei Sprachen frei kommuniziert.Viele Länder, in denen beide Länder in der Nicht-Equivance von Sprachen beobachtet werden, was manchmal zu akuten Konfliktsituationen führt. Aber trotz Konflikten, Zweisprachigkeit und ist unvermeidlich und notwendig;

b) Auswanderung und Einwanderung auf politischen, wirtschaftlichen Gründen. Auf der Grundlage der Neuansiedlung haben sich einige großartige multinationale und mehrsprachige Zustände entwickelt;

c) wirtschaftliche, kulturelle Bindungen, Tourismus und Alas, Krieg. Alle diese Gründe beitragen nicht nur zur Neuansiedlung von Personen und Mischen von Sprachen, sondern stimulieren auch die Entwicklung und das Studium der Sprachen.

d) Bildung und Wissenschaft: Nicht-Fremdsprachen werden in allen Ländern in sekundären Schulen und Universitäten in Familien, Selbsteinrichtungsmethode usw. untersucht.

Kenntnisse der Sprachen bereichern eine Person geistig, entwickelt seinen Intellekt, enthüllt die Möglichkeit der Bildung, ermöglicht es Ihnen, ausländische Literatur, wissenschaftliche Werke zu lesen, ohne einen Übersetzer zu reiten, ohne einen Übersetzer, um mit Menschen zu kommunizieren.

In den letzten zwei Jahrhunderten wurden die Theorie und Methoden des Unterrichts nicht standardmäßiger, wissenschaftlicher Kräfte und praktische Lehrer vorbereitet. Probleme der namens Science: Vergleichende, vergleichbare Untersuchung von gelehrten und Muttersprachen in den Bereichen Phonologie, Grammatik, Vokabeln und Wortbildung usw.; Forschung Interferenz (Einschlag) Muttersprache beim Studieren von Fremd- und Suchen nach Wegen, um Interferenzen zu überwinden; Beschreibung der studierten Sprache erlernte und die Auswahl theoretischer und praktischer Materials zum Studieren, einschließlich in Lehrbüchern usw.; Bebauung von Methoden zur Untersuchung von nicht standardmäßigen Sprachen, deren Überprüfung, vergleichende Untersuchung der Wirksamkeit einer Methode; Entwicklung praktischer Techniken und sogenannten Lerntechnologien; Studium der psycholuistischen Grundlage für die Assimilation der zweiten, dritten Sprache, der Untersuchung der Mechanismen ihrer Interaktion, insbesondere der Übertragung von der Sprache in eine andere Sprache; Studium der Wege, um den sogenannten frühen Kinder zweisprachig zu bilden.

In Russland sind die Probleme des Unterrichts von Fremdsprachen und der russischen Sprache als Fremdsprache in A.A. Mirolyubov, I.L. BIM, V.G. Kostomarov, OD. Mitrofanova, v.g. Guck, a.a. Leontiev, E.i. Pässe und viele andere.

Typologie des Zweisprachigkeit.

Betrachten Sie die Typologie des Zweisprachigkeit.

Das Folgende unterscheidenarten von Zweisprachigkeit.

Auf Pekzination (voll) und untergeordnet (unvollständig) Zweisprachigkeit. Zuerst bezeichnet, beinhaltet die Koordination der nativen und nicht standardmäßigen Sprachen. Mit dem zweiten Typ ist die Sprache der Muttersprache untergeordnet.

Das Untergebene ist so aufgerufen, weil der sprechende Geist denkt und die vorbereitenden Sprachschritte in ihrer Muttersprache durchläuft, und der Übergang zum akustischen oder grafischen Code ist durch den Transfer von Vokabeln und Grammatik von seiner Muttersprache von seiner Muttersprache bis zum Fremdsprachen kompliziert. Gleichzeitig finden es nicht immer gut in der zweiten Sprache korrekte Compliance; Interferenzphänomene können stark ansteigen (Verstöße) Nicht nur in der Phonetik, sondern auch in Vokabeln, Syntax.

Mit der Koordinationstyp der Zweisprachigkeit, alle vorbereitenden, internen, mentalen Betriebsflüsse in der zweiten Sprache; In Schwierigkeiten wird die Funktion der Selbstkontrolle des Lautsprechers oder des Schreibens hinzugefügt, aber mit vollem Kenntnis der zweiten Sprache verschwindet die Steuerfunktion.

Die scharfen Grenzen zwischen der Koordination, der vollständigen und der Unterordnung, unvollständig, zweisprachig, kann nicht sein. Mit anderen Worten, die Übergangszeit, um den Zweisprachigkeit abzuschließen, wird normalerweise beobachtet. Die volle Koordination Zweisprachigkeit ist auch bei Maximalisten nicht umstritten; Zwischenschritte sind bestritten, obwohl sie normalerweise die Ziele der Kommunikation erreichen.

Nach der Anzahl der gelernten Sprachaktionen werden Rezept- und produktive Typen unterschieden. Der empfängliche Typ sorgt für nur die Wahrnehmung von Sprache in der zweiten Sprache, und am häufigsten wird der gedruckte Text wahrgenommen, der den Lesezeitpunkt angibt, um es zu verstehen, wodurch Sie das Wörterbuch verwenden können. Diese Art des Zweisprachigkeit ist bei den Wissenschaftlern, Ingenieuren, anderen Spezialisten, sehr häufig, sie lesen ihre speziellen Werke, entfernen die Informationen, die sie benötigen, aber sie können nicht frei sprechen. Erstellen Sie oft den schriftlichen Text zuerst auf dem Entwurf.

Productive Typ impliziert nicht nur die Wahrnehmung, sondern auch die Herstellung von Oral und schriftliche Rede, die Fähigkeit, Ihren Gedanken Ihren Gedanken nicht in einem nicht standardmäßigen Unterordnungs- oder sogar durch den Koordinationstyp auszudrücken. Es sei darauf hingewiesen, dass viele zweisproduktiven Typen, die ihre Gedanken in der zweiten Sprache leicht und frei ausdrücken, nicht wissen, wie Sie lesen oder schreiben. Daher ist es möglich, diese beiden Arten von Zweisprachigkeit aus dem Standpunkt der Bedürfnisse des Lebens zu bewerten.

Ein besonderer Fall des Zweisprachigkeit ist eine solche Nichtabscheidung, wenn das Thema freie Texte in einer Fremdsprache verwendet, während die ganzheitliche kommunikative Kompetenz nicht besitzt.

Unter den Bedingungen des Auftretens unterscheiden sich natürlich und künstlich zweisprachig.

Die erste tritt am häufigsten in der frühen Kindheit unter dem Einfluss einer unterschiedlichen Umgebung auf.

Der künstliche Zweisprachigkeit wird im Lernprozess gebildet. Wir sollten nicht vergessen, dass im Lernprozess in Übereinstimmung mit den Ausbildungsmethoden, Situationen, die das natürliche Leben nachahmen, eingeführt werden: Dies ist eine andere Art von Rollenspiele, Theaterunterricht, "Volltauchen" in die Atmosphäre der untersuchten Sprache , ohne Übersetzung aus dem Native. Methoden, die die Übersetzung einschränken und sogar vollständig beseitigen, dass sie die interne Sprache in der studierenden Sprache allmählich entwickeln.

In den letzten Jahrzehnten wurden intensive Studienmethoden verwendet, ausgenommen keine ablenkenden Faktoren, die die verborgenen Bewusstseinsreserven und des Unbewussten enthüllen. So ist SMOWERAdia mit der Macht des Vorschlags (in Russland diese Technik, beschrieben G.I. Khigorodskaya).

In 60 - Die 70er Jahre waren eine Diskussion zwischen den Anhängern von direkten Methoden, um eine Fremdsprache durch Sprachkommunikation zu unterrichten (diese waren Versuche, natürliche Situationen in künstliche Bildung von zweisprachigem Zustand zu erstellen) und Unterstützer von grammatisch übertragbaren Methoden. Die Überwindungen von alten Streitigkeiten sind heute hörbar, aber es ist zweifellos, dass die Synthese von Methoden auf der Grundlage der Konzepte der kommunikativen Kompetenz des Studenten und der sprachlichen und sprachlichen Kompetenz auf der Grundlage der Konzepte aufgetreten ist.

Betrachte das Kind Zweisprachigkeit: Dieses Phänomen hat lange Forscher der Lernmechanismen basierend auf der Sprachumgebung angezogen.

Je früher der Auswirkungen auf das Kind von zwei oder sogar drei Sprachen durch Rede in diesen Sprachen, desto schwächer die Interferenz der Muttersprache, der stärkeren, stabileren Fähigkeit. Beispiele für den frühen Zweisprachigkeit geben den Grund, das in der Zeit bis zu 3 zu glauben- 5 Jahre, wenn das sprachliche Flair geboren wird, d. H. Die Assimilation des Sprachsystems ist die Tatsache, dass es natürlich ist, jede der Sprachen hat seine eigene physiologische Basis. Es ist möglich, dass dies die Assimilation von Sprachen ist, die V.D. Arakin:"Jede Sprache ist ein System."

In höheren Studienstufen wird die Muttersprache als Norm untersucht: Optionen, Ausnahmen von den Regeln, Konnotation. All dies macht es schwierig, die Sprache als System zu beherrschen.

In der frühen Kindheit wird die Sprache ohne freiwillige Anstrengung absorbiert, und sprachliche Verallgemeinerungen werden intern, unbewusst ausgebildet. Später verschwindet diese Assimilation nicht, sondern es ist weniger effizient.

Nach Ansicht der Nähe unterscheidet sich die Beziehung der Sprachen zwischen der Philanthropie und nicht brennbaren Arten von Zweisprachigkeit. Auf den ersten Blick ist der erste Typ einfacher. Aber diese Leichtigkeit findet jedoch nur in den frühen Levels des Lernens der zweiten Sprache statt, und in der Zukunft beginnen in den fortgeschrittenen Lernstadien, Schwierigkeiten: Die Unterschiede zwischen den Sprachen sind kaum eingängig und fast unüberwindbar. Es ist äußerst schwierig, den Akzent der Aussprache loszuwerden, Fehler in der Kampativheit von Wörtern zu verhindern, gehenauf der rechten Seite schlaganfallsystem, nicht in der Intonation verwechselt usw.

Entscheiden zu den physiologischen Grundlagen der Zweisprachigkeit, auf Hypothesen und Streitigkeiten in diesem Bereich.

Im Wesentlichen, alle Schritte des Erzusammenhangs: und Sprachintensität (die Absicht des Sprechers, eine bestimmte kommunikative Bedeutung auszudrücken), und Bestimmung des Inhaltsplans und der Sprachstruktur sowie des Mechanismus der Codeübergänge und der Wahrnehmungsstufe der Anweisung- Universal für alle Sprachen, die ein individuelles eigenes besitzen (unter der Koordinationstyp der Zweisprachigkeit).

Vorteile und Beschränkungen der Zweisprachigkeit

Nur die gleichen Blöcke der Sprachwirkung sind unterschiedlich, in denen die Assoziationen gebildet werden und die Aussage selbst ausgebildet ist. Es ist logisch, anzunehmen, dass jede der Sprachen, die BilingV besitzen, eine eigene Basis haben sollte. Mit voller, Koordination, Zweisprachigkeit, mit dem sogenannten "vollen Eintauchen" sollten diese beiden Datenbanken unabhängig voneinander arbeiten; Nur mit der freien Anstrengung des Sprechers erfolgt die Wechselwirkung von Systemen und der Sprecher kann in eine andere Sprache gehen. Folglich ist selbst das gesamte Eintauchen in der zweiten Sprache nicht unkontrolliert, sondern überschaubar.

Bei der Koordinierung der Zweisprachigkeit führen die Sprachlösungen eine zusätzliche Aktion aus, die sich nicht im Prozess der nativen Rede handelt: Dies ist eine Übersetzung aus der Sprache in der Sprache, die Suche nach den Wörtern der zweiten Sprache für die Übersetzung.

Anscheinend ist die physiologische Basis des Zweisprachigkeit und des Polylingvismus ebenso schwierig und redundant, ebenso kompliziert und mit der Reserven der ganzen Welt der Sprache und der Sprache beim Menschen vorgesehen.

Es ist angemessen, in den zweisprachigen Zweisprachigkeit zurückzukehren.

Das Phänomen von natürlich, manchmal fast nicht bemerkbar, was im Spiel geschieht, und in der lebhaften Kommunikation des Masters der zweiten Sprache sprach nur in seiner Muttersprache nicht auf, die Forscher zu begeistern.Aber Zweifel entstanden: Ob die zweite Sprache durch den ersten Native verhindert wird.

Dieses Diskussionsproblem wurde 1928 das größte Prestige in der Psychologie der Sprache angesprochen- ji. C. Vygotsky. Der Artikel "über die Frage der Mehrsprachigkeit in kindheit» Er trat in eine Kontroverse mit Epstein ein, die 1915 in der Schweiz durchgeführt wurde, ein Studium der Frühhilfe-Zweisprachigkeit. Epstein argumentierte, dass zwischen den Sprachsystemen ein Antagonismus besteht, von dem jeder mit der Idee von assoziativen Anleihen verbunden ist, was letztendlich zum Abbau der Muttersprache und sogar zur allgemeinen geistigen Verzögerung führt.

L.S. Vygotsky, das sich auf eigene Studien verlassen, sowie auf die Veröffentlichung des französischen Linguisten von Ronja, argumentiert das Gegenteil: Seiner Meinung nach führt die Wechselwirkung verschiedener Sprachsysteme nicht nur nicht zum Bremsen der geistigen Entwicklung, sondern trägt auch dazu bei zur Entwicklung[3, p. 331] . Besonders hohe L.S. Vygotsky schätzt die Tatsache, dass zwei oder sogar drei sprachliche Systeme unabhängig voneinander entwickeln, d. H. Es ist keine Übersetzung erforderlich. Hinzu kommt, dass in schwierigen Fällen ein Kind, wie ein Erwachsener, sich auf die Muttersprache beziehen kann.

Literatur analysieren Eine frühe Zweisprachigkeit trägt zur Persönlichkeit der Sprachen (der Sprache des Vaters mit Mama, Großmutter) und verschiedenen Sprachgruppen: zu Hause oder im Kindergarten, später- Häuser, in der Schule.

Für den frühen Zweisprachigkeit ist es auch die Tatsache, dass bei vielen älteren Menschen, deren Intelligenz weithin anerkannt ist, hoher Prozentsatz an frühen Zweisprachchen.

Zweifel, dass sie jedoch nicht ihre Niederlage erkennen, sagen sie, dass Kinder, die von frühen zweisprachigem Betroffenen betroffen sind, wir uns einfach nicht bekannt sind, vielleicht sind sie nicht so wenig. In den 50er Jahren legte der litauische Psychologe Y. Yatjejeychus das frühzeitige Studium der russischen Sprache ab und bezog sich auf die Erfahrung von Epstein. Die Streitigkeiten stoppten jedoch nicht den universellen wachsenden Verlangen nach frühlernenden Sprachen: Es wird weltweit gefeiert.

Das Problem der physiologischen Grundlage des Zweisprachigkeit ist in direktem Zusammenhang mit dem Phänomen der Übertragung von Fähigkeiten: Transposition und Interferenz.

Die Übertragung von Fähigkeiten in der Psychologie wird durch das Beispiel verschiedener Aktivitäten untersucht. Übertragung der sprachlichen Fähigkeiten- Eines der Probleme, die von lingvodidactics studiert wurden. Das Studienmodell ist in der Regel wahrscheinlich:

- vergleich der einheimischen und studierenden Sprachen, ihrer vergleichenden Typologie;

- Ähnlichkeiten (für positive Übertragung)- Transpositionen) und Unterschiedebereich (negativer Übertragungsbereich)- Interferenz);

- entwicklung von Techniken und Übungen zur Unterstützung der Umsetzung und für den Kampf, lang und schwierig, mit Interferenzphänomenen im Bereich des Aussprechens, der Grammatik usw.

Auf der sich entwickelnden Funktion von Vergleiche von zwei oder mehreren Sprachen und in der Sprache und in den Analysen von Texten schrieb diese bekannten russischen Linguisten, wie FI, in der Untersuchung der Sprachtheorie als F.I. Buslaev, a.d. Alferov, L.V. Shcherba, v.g. Kostomarov, A.B. Techechev. Zahlreiche Beispiele bestätigen: Eine Person, die mehrere Sprachen besitzt, zeigt ein hohes Maß an kognitiven Interessen, einem lebhaften kreativen Geist.

Fazit

Also in dieser Arbeit die Grundkonzepte von Feno wurden gegebenmänner bilingvismus, die Vorteile und Einschränkungen des Zweisprachigkeit, der Typologie des Zweisprachigkeit, werden die Ursachen seines Ereignisses und der Entwicklung berücksichtigt.

Nachdem wir eine Vielzahl von Ansätzen auf die Definition von Bildernalismus betrachtet haben, haben wir ihre eigene Arbeitsdefinition des Zweisprachigkeit gebracht: das Eigentum an einer Person mit zwei verschiedenen Sprachsystemen in einem Grad, der ausreichend ist, um seine Gedanken in der notwendigen Situation auszulösen und klar zu präsentieren.

ÜBER der bottechnische Grund für das Erscheinungsbild des Zweisprachigkeit ist soziale Faktoren.

Die folgenden Arten von Zweisprachigkeit unterscheiden: Koordination und Untergeordnete, Rezeption und produktiv, natürlich und künstlich.

Vorteile und Einschränkungen des Zweisprachigkeit:

Zweisprachigkeit fördert die umfassende Entwicklung der Identität des Kindes und erwachsener MannDass E. Im Prozess der parallelen Assimilation mehrerer Sprachenyu tsy, ich werde die Welt und mich kennen.

Da der Zweisprachigkeit entsteht, wo sich ein Kontakt mehrerer Kulturen befindet, trägt er zur Anreicherung der Persönlichkeit durch die kulturellen Werte verschiedener Völker bei.

Das Phänomen des Zweisprachigkeit kann jedoch sowohl einen Widerspruch in der Identität eines Kindes oder eines Erwachsenen verursachen, die mehrere Fremdsprachen untersuchen, da verschiedene Sprachen und verschiedene Kulturen unterschiedliche Haltung gegenüber denselben Phänomenen im Leben der Gesellschaft ausdrücken.

Referenzliste

1. Andreeva g.m. Sozialpsychologie. - M.: Aspect Press, 1996. - 376C.

2. Große sowjetische Enzyklopädie [elektronische Ressource] - M.: Wissenschaftliches Verlag "Big Russian Enzyklopädie", 2002.

3. Vygotsky HP. Kathre-Schriften: bei 6 Tonnen - M., 1983. - T. 3. - 368 p. )

4. lviv m.r. Grundlagen der Sprachtheorie: Studien. Handbuch für Studien Höher. Ped. Studien. Betriebe. - M.: Publishing Center "Academy", 2002, - 248 p.

5. Sprachkommunikation B.sprachheterogenitätsbedingungen. - M.: Ashargarn, 2000. - 221c.

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Einführung

Von der Zeit des Mythos über die babylonische Muschi, die die Fähigkeit verloren haben, sich zu verstehen, suchen nach Wegen, um miteinander zu interagieren. Die Völker und ethnische Gruppen können nicht isoliert werden, aber die Vielfalt der Sprachen und ihre enge Nachbarschaft hinterlassen einfach keine andere Wahl für den Menschen, wie man Fremdsprachen studiert. Das Studium anderer Sprachen erlaubt nicht nur, Kommunikations- und Informations- und Wirtschaftsaustausch zu etablieren, sondern auch die Kultur unserer eigenen Menschen bereichern, indem sie die Kultur der Kultur der untersuchten Menschen einbringt. Ein solcher Kultur- und Sprachaustausch existierte zu jeder Zeit, und heute erwirbt es eine neue Farbe vor dem Hintergrund der Globalisierung der Weltgemeinschaft.

Die Globalisierung hat einen dualen Einfluss auf die einzelnen Nationen. Einerseits werden verschiedene Barrieren zwischen den Völkern gelöscht - einschließlich sprachlicher -, die die Interpenetration und das Mischen von Kulturen und Nationen miteinander einschränken. Der Rahmen erlaubte jede ethnische Zugehörigkeit, seine Identität und Einzigartigkeit aufrechtzuerhalten, um ein sehr unterschiedliches Kulturen und Nationalitäten zu schaffen globusJetzt gibt es einen ständigen kulturellen Austausch, Kulturen verschiedener ethnischer Gruppen gilt um die Welt. Die Auferlegung der Kultur einer Nation zu einem anderen tritt jedoch auf. In dieser Hinsicht können wir über die gegenüberliegende Seite der Globalisierung sprechen - ein Anstieg des Interesses von Menschen an ihren Ursprung, seine Wurzeln. Es wird prestigeträchtig, die Geschichte, die Kultur seiner Menschen kennenzulernen und sie aufrechtzuerhalten, indem er die folgenden Generationen passiert, um das Verschwinden der Ethnos zu verhindern.

Eine der Formen der Manifestation von Globalisierungsprozessen ist interethnische Ehen. In solchen Familien, in denen nicht nur zwei, und oft mehr, Nationalitäten, aber auch zwei Sprachen und Kulturen, können wir beobachten, dass der doppelte Einfluss der oben genannten Globalisierung. Zum einen in der internationalen Familie, dem Rahmen des Unterschieds zwischen ethnischen Gruppen, gibt es keine rassistische Feindseligkeit, da die Mitglieder einer solchen Familie die Sprache, die Kultur voneinander und andererseits sehr natürlich studieren Aspiration jedes Familienmitglieds, um ihre kulturellen und nationalen Zugehörigkeit und der Impfung der Liebe für ihre Kultur für Kinder zu erhalten. Eine andere Form der Manifestation der Globalisierung wird zum wachsenden Bedürfnis, mindestens eine Fremdsprache für ein volles Leben in zu studieren moderne Gesellschaft. Die Zunahme der Anzahl der Personen, die mindestens eine Fremdsprache, die perfekt, intensive kulturelles Austausch, interethnische Familien - in all diesen Fällen besitzen und das Phänomen des Zweisprachigkeit und des Bierbaums aufnehmen. Da die Tendenz der Globalisierung der internationalen Beziehungen nur zunimmt, ist das Thema der Bildung von Zweisprachigkeit auf der Grundlage des auf dem Verhältnis des Kultursressierens mehr als relevant.

Das Thema dieser Studie ist das Problem der Bildung eines Zweisprachigkeit in einem frühen Zeitpunkt durch das Verhältnis von Kulturen. Das Ziel der Studie ist interkulturelle Kommunikation, das Thema ist das eigentliche Phänomen des Zweisprachigkeit. Der Zweck unserer Studie, wir haben die Untersuchung des Kultursurteils als Methode des Bildens eines Zweisprachigkeit festgestellt. Um das Ziel zu erreichen, haben wir folgende Aufgaben geliefert:

Bestimmen Sie das Konzept des Zweisprachigkeit, deren Sorten, Auftreten von Auftreten und Betriebsmethoden;

Bestimmen Sie die Faktoren des Auftretens und Verfahren zur Bildung von Zweisprachigkeit, betrachten das Phänomen der Bilde;

Ort des Vergleichs der Kulturen bei der Bildung von Zweisprachigkeit;

Die Aufgaben werden im strukturellen Bau der Studie angezeigt: Im ersten Kapitel der Arbeit, der theoretischen Analyse der Ansätze in der Untersuchung des Problems des Zweisprachigkeit, in dem ersten Absatz des ersten Kapitels, in dem wir ein generalisiertes Konzept der Das Phänomen des Zweisprachigkeit und berücksichtigt auch die Klassifizierung und Faktoren für das Auftreten dieses Phänomens. In dem zweiten Absatz des ersten Kapitels betrachten wir das Phänomen der Bilityityalität und wie viel die Methode zum Vergleich von Kulturpflanzen in der Bildung von Zweisprachigkeit wirksam ist. In dem zweiten Kapitel geben wir die praktische Bestätigung der theoretischen Schlussfolgerungen, denen wir in das erste Kapitel kamen.

Die folgenden Forschungsmethoden wurden in der Zeitung verwendet:

theoretische Methode: Analyse literarischer Quellen auf das untersuchte Problem;

empirische Methoden: Beobachtung, Umfragen, Umfragen;

quantitative und qualitative Analyse der Forschungsergebnisse.

Das Problem des Zweisprachigkeit in der russischen und ausländischen Literatur ist widmet, beginnend mit den Werken solcher herausragenden Wissenschaftlern wie L. Shcherba, Verhschagin, W. Weinera sowie V. Aurorina, A. Zalevsky; Unter den Forschern gibt es jedoch viele Unstimmigkeiten und Widersprüche, was darauf hinweist, dass das Wissen über das Thema das Thema systematisiert werden muss. Darüber hinaus ist das Problem des Verhältnisses von Kulturen bei der Impfung des Billingwisias schwach wach und die wissenschaftliche Neuheit ist bestimmt und die praktische Bedeutung der Arbeit.

1. Zweisprachigkeit: Konzept, Klassifizierung

zweisprachige zweisprachige Kultur.

Trotz der scheinbaren Einheitlichkeit des Begriffs "Zweisprachigkeit" fanden wir immer noch eine Art Diskrepanz. Nach einigen Wissenschaftlern steigten wir auf das Zusammenleben von eigentlich zwei Bedingungen aufmerksam, wobei das gleiche Phänomen aufweist: Zweisprachigkeit und Zweisprachigkeit. Fast alle Wörterbücher erklären den Ursprung des Wortes "Zweisprachigkeit" wie folgt: Zweisprachigkeit von Lat. Bi - zweimal + linqua - Sprache. Daher kann davon ausgegangen werden, dass bei den ersten Linguisten Tracks vom Wort "zweisprachig" - "zweisprachig" verwendet, und viele bevorzugen diesen Begriff noch. Später, als es modisch wurde, ein Fremdsprachen-Vokabular einzusetzen, wurde der Begriff "Zweisprachigkeit" bevorzugter. Dies kann wahrscheinlich erklärt werden und das Erscheinungsbild des Adjektivs "zweisprachig".

Es ist viel schwieriger, mit dem Inhalt des Begriffs umzugehen. Unter der Billing- oder Zweisprachigkeit versteht der Besitz von zwei Sprachen, wenn beide Sprachen oft tatsächlich in der Kommunikation eingesetzt werden. L.l. UnlugBree ruft das gleiche Besitz von zwei Sprachen an, R.K. Minyar-Beloruchev spricht über den Zweisprachigkeit als Kenntnis von zwei Sprachen, Schweitzer A.D. Es gibt an, dass für die erste Sprache in der Regel von Native angenommen wird, für den 2. Nicht-Standard, der jedoch von einer oder einer anderen ethnischen Gemeinschaft weit verbreitet ist. Gleichzeitig kann der Eigentum von zwei Sprachen unterschiedlich sein: Besitz von mündlichen Umgekehrungs- oder schriftlichen literarischen oder beiden Formen. W. Weinraja nennt zweisprachige Praxis der alternierenden Verwendung in zwei Sprachen und V.YU. Rosenzweig klärt: "Unter dem Zweisprachigkeit wird der Besitz von zwei Sprachen in der Regel in Abhängigkeit von der Kommunikationssituation von einem zum anderen verstanden.

Laut einem kurzen ethnologischen Wörterbuch, zweisprachig - das Funktionieren von zwei Sprachen, um die Bedürfnisse des ethnischen Teams und seiner einzelnen Mitglieder zu bedienen; unterscheidet sich von den einfachen Kenntnissen einer anderen Sprache an einem Par mit Angehörigen und impliziert die Möglichkeit, in verschiedenen Sprachen verschiedene Sprachen zu genießen lebenssituationen. Ein anderes Wörterbuch definiert zweisprachige, zweisprachige Zweisprachigkeit als Besitz von zwei verschiedenen Sprachen oder Dialekten einer Sprache zu einem genügten Grad, der ausreichend ist, um zu kommunizieren. Gleichzeitig wird betont, dass das Konzept von "zweisprachigismus" zwei Aspekte - psychologisch und sozial hat. Der Zweisprachigkeit kann jede einzelne Person (psychologischer Aspekt) charakterisieren, oder es kann eine massive oder Gruppe zweisprachig (sozialer Aspekt) geben. Zweisprachigkeit in einem engen Sinn - gleichermaßen perfekter Besitz von zwei Sprachen, in einem breiten Sinn - relativer Besitz der zweiten Sprache, die Fähigkeit, in bestimmten Kommunikationsbereichen zu verwenden. Alle obigen Definitionen sind korrekt und widerspricht gleichzeitig einander.

Nach der Analyse der Literatur zum Thema Zweisprachigkeit ist es möglich, mehrere Ansätze auf die Definition des Konzepts der Billingwisness zu unterscheiden, die herkömmlicherweise als Soziolinguistik (aus der Position der sozialen Wechselwirkung von Sprachgemeinschaften) und der sprachlichen, was wiederum ist von der kognitiven (aus dem Besitz von Sprachen) und dem Funktionell (aus der Punktsicht der Funktion der Sprachen) nähert sich die Ansätze.

Der soziolinguistische Ansatz untersucht den Zweisprachigkeit als Koexistenz von zwei Sprachen innerhalb desselben Sprachkollektivs mit diesen Sprachen in den jeweiligen kommunikativen Bereichen, abhängig von der sozialen Situation und anderen Parametern des kommunikativen Tatens. In der Studie des letzten Zeitpunkts im Verlauf eines soziolinguistischen Ansatzes wird der Zweisprachigkeit in einer Reihe anderer sozialer Phänomene als öffentliches Phänomen betrachtet. Also, a.p. Majorov versteht den Zweisprachigkeit als "Koexistenz, Wechselwirkung und gegenseitiger Einfluss von zwei verschiedenen Sprachen in einem einzelnen zweisprachigen kommunikativen Raum in eine bestimmte historische Ära in einem multinationalen Zustand." Der billinguistische kommunikative Raum gilt als integraler Bestandteil des sozialen Mediums, das entscheidend auf die Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit auswirkt.

Unter dem Einfluss von Sprachen, aller möglichen Sorten des gegenseitigen Einflusses, der Interpenetration von zwei oder mehr Sprachen und Dialekten, der Kreditaufnahme in jeder anderen Sprache verschiedener Sprachfakten aus anderen Sprachen sowie den Ergebnissen der Kontaktierungssprachen in verschiedenen Sprachen Zeiträume. "Die Konzepte von" Zweisprachigkeit "und" gegenseitiger Einfluss von Sprachen "sind weitgehend korreliert, für einen von ihnen impliziert normalerweise einen anderen. Der Zweisprachigkeit wirkt nicht nur als Interferenzverbindung während des gegenseitigen Einflusses von Sprachen, sondern auch als die wichtigste, aktivste und umfassende Form der Kontaktierungssprachen, denn zweisprachig ist der eigentliche Prozess der Kontaktierung von Sprachen. "

Lassen Sie uns auf den sprachlichen (kognitiven und funktionalen) Annäherungsansatz der Definition von Zweisprachigkeit wohnen. Um den Zweisprachigkeit im Einklang mit einem kognitiven Ansatz zu verstehen, ist die Definition von zweisprachig wichtig, dieses N.V. IMEDADZE: Dies ist "eine Person, die (auf einem oder anderen Level) in zwei Sprachen gehört, d. H. Individuum, das zwei Sprachsysteme verwendet, um präzise für die Kommunikation zu kommunizieren, d. H. Wenn das Bewusstsein auf die Bedeutung von Aussagen gerichtet ist, und das Formular ist ein Mittel. "

Im Rahmen des ausgewiesenen Ansatzes gibt es ziemlich starre Definitionen des Zweisprachigkeit, die sehr hoch sind, manchmal aus der Realität, der Sprachkenntnisanforderungen und dem liberalen, reduzierten Spektrum solcher Anforderungen auf ein Minimum reduziert.

Ein typisches Beispiel für raue Interpretationen, die in der ausländischen Literatur aufgetreten sind, ist die Definition von L. Bloomfield, der zweisprachig als Besitz von zwei Sprachen auf der nativen Ebene betrachtet (nativ wie die Kontrolle von zwei Sprachen), d. H. Ein gleicher Besitz von "Perfect" von zwei Sprachen ist angenommen. Konsonantendefinition sind die Begründung des inländischen Forschers V.A. Aurorina, die "zweisprachig ist, sollte von ungefähr dem gleichen freien Besitz von zwei Sprachen erkannt werden. Mit anderen Worten, der Zweisprachigkeit beginnt, wenn der Wissensgrad der zweiten Sprache in der Nähe des Wissens des Ersten nähert. "

Solche Interpretationen scheinen uns ziemlich verwundbar zu sein, da zunächst absolute Perfektion in den Sprachenkenntnissen sehr selten ist, und zweitens berücksichtigt Bloomfield nicht die Tatsache, dass das perfekte Wissen der zweiten Sprache (auf der Native of Native ) ist auf bestimmte Aspekte beschränkt (zum Beispiel. orale Rede., Publikum, Grammatik, Lesen usw.) und ist daher nicht für eine vollständige Beurteilung geeignet. Darüber hinaus stimmen wir mit N.V überein. IMEDADZE, der der Meinung ist, dass eine solche Definition dieses Begriffs "zu einer ungerechtfertigten Verengung dieses Konzepts führen würde, um mit vielen psychologischen Schwierigkeiten der Form äußerst selten und zu fördern - die volle funktionale Gleichheit der Sprachen stellt die Frage der organischen Verbindung von die Sprache und kognitive Prozesse; Der vollständige Anlass von Funktionen kann zu einer splitierten Persönlichkeit führen. "

Die Ansichten von J. Macnamara, die auf die zweisprachigen Subjekte genannt wurden, die in einem der vier Aspekte der Sprache, das Sprechen, das Sprechen, Lesen, Schreiben besitzt, kann den Liberalen zugeschrieben werden.

Wir fanden mehr suspendierte Positionen in den Definitionen der Zweisprachigkeit, die in Richtung des funktionalen Ansatzes verwittert wurden. Der MacKey betrachtete damals zweisprachig als "alternative Verwendung von zwei oder mehr Sprachen in derselben Person". Gleichzeitig gibt es die Merkmale von Zweisprachchen in den folgenden Indikatoren:

durch den Grad des Zweisprachigkeit (Grad an Kenntnissen): Wie Tankling zweisprachig ist;

in der sozialen Funktion (soziale Funktion): Warum wird hier der Sprachakt und jetzt in der Sprache A und nicht in der Sprache in erfüllt;

durch Sprachsituation (Wechsel): Unter welchen Bedingungen wechselt der Sprecher von der Sprache und in der Sprache in;

laut Interferens: Soweit die Sprachen unterscheidbar sind und wie viel sie mischen.

Es sei darauf hingewiesen, dass der Macke die Gelegenheit in Frage stellte, ein Merkmal der Zweisprachigkeit als absolutes Phänomen zu geben. Er hält eine legitimere Frage, wie viel das Thema Bilingwalen ist? ", Anstatt die Frage" und bildewalen Lee ein Thema? ".

Als Teil eines funktionellen Ansatzes, um das Verständnis der Interessensagnissen für uns zu erleichtern, z. Verhhchagin berücksichtigt primär (für Intra-Familienkommunikation) und sekundäre (für externe Kommunikationssituationen) Sprachsysteme. "Wenn das Primärsprachsystem von einem bestimmten Familienmitglied und in allen anderen Kommunikationssituationen verwendet wird, und wenn sie niemals ein anderes Sprachsystem haben, kann eine solche Person ein Monoling genannt werden. Wenn auch ein anderes Sprachsystem in bestimmten Kommunikationssituationen verwendet wird, dann wird eine Person, die zwei Sprachsysteme verwenden kann, um mit der Kommunikation miteinander zu kommunizieren, zweisprachig nennt. " Die Fähigkeiten, die gemäß Montulation und Bilinguv inhärent sind, berücksichtigt Verhandhchagin sowohl den Monolingwismus als auch den Zweisprachigkeit.

Diese Interpretationen beeinflussen nur die einzelnen Merkmale des Zweisprachigkeit, geben jedoch keine ganzheitliche Vorstellung von diesem Phänomen. In Anbetracht aller oben genannten Interpretationen haben wir unsere eigene Definition von Bilingualismus entwickelt: das Eigentum einer Person mit zwei verschiedenen Sprachsystemen in einem Grad, der ausreicht, um seine Gedanken in der notwendigen Situation auszulösen und eindeutig zu präsentieren.

Mit unterschiedlichen Ansichten zur Natur von Zweisprachchen sind verschiedene Klassifikationen verbunden. Also, l.v. Scherba zugewiesen zwei Arten von Zweisprachchen:

Saubere Art - Die Verwendung einer Sprache in einer bestimmten Umgebung, zum Beispiel in einer Familie, wird in einer Sprache in den öffentlichen Kreisen - der anderen verwendet.

Mischtyp - wenn die Menschen ständig von einer Sprache in einen anderen wechseln und diese eins verwenden, dann eine andere Sprache, ohne zu bemerken, wie Sprache sie in jedem Fall verwenden

Die Forscher Zavalovsky und Medwedew zeichnen die Konzepte der natürlichen (häuslichen) und künstlichen (pädagogischen) zweisprachigen Bilizaue (zweisprachig). Gleichzeitig wird verstanden, dass die zweite Sprache mit Hilfe der Umwelt "ergriffen" und aufgrund der reichlichen Sprachpraxis, ohne sich der Sprachphänomene als solche aufmerksam zu machen, und die Fremdsprache ist durch den freien Anstrengung "gelernt" und mit speziellen Methoden und Techniken.

Zwei zweisprachige Sprachen sind in Zusammenarbeit. Die Hypothese von W. Weinrajeh ist weithin bekannt, die in drei Arten eine Klassifizierung von zweisprachen, basierend auf der verdauten Sprache:

verbund-Zweisprachigkeit, wenn es zwei Möglichkeiten gibt, für jedes Konzept zu implementieren (vermutlich, meistens charakteristisch für zweisprachige Familien);

koordiniert, wenn jede Implementierung mit seinem separaten System von Konzepten verbunden ist (dieser Typ wird in der Regel in Einwanderungssituationen entwickelt);

unterdiktiv, wenn das zweite Sprachsystem vollständig auf dem System des ersten aufgebaut ist (wie in der Schulart des Trainings in einer Fremdsprache).

Nach dem Eigentümergrad unterscheiden sich zwei Sprachen zwischen koordinierten und untergeordneten (gemischten) Arten von Zweisprachigkeit. Mit einem gemischten Zweisprachigkeit wird ein allgemeines Bild der Welt gebildet, wobei ein Element des Inhaltsplans zwei Elemente des Expressionsplans entspricht (Übersetzungsäquivalente in verschiedenen Sprachen). Mit einem koordinierten Zweisprachigkeit werden zwei erstellt parallele Systemewo jedes Kennzeichen der Zunufung entspricht. Viele Sprachprozesse in der Zweisprachigkeit sind mit verschiedenen Arten von Zweisprachigkeit verbunden: Aufgrund der gemischten Zweisprachigkeit ist Interferenzen sowie das spontane Umschalten von Codes, wenn die Sprache unerwartet in eine andere Sprache geht, selbst wenn es keinen Bedarf gibt. Das Übersetzungsproblem ist auch auf Forscher der Abteilung des Zweisprachigkeit an den Typen zurückzuführen: Mixed Zweisprachigkeit erleichtert die Übersetzung, da es die gleichen Konzepte in verschiedenen Sprachen in eine Einheit verbindet; Mit einem koordinierten Zweisprachigkeit, im Gegenteil, wird die Suche nach Übersetzungsäquivalenten behindert, da in diesem Fall in diesem Fall als S. Karalyunas Notizen "jedes Wort - beide eine und andere Sprache eine eigene Bedeutung hat".

Wie oben erwähnt, berücksichtigt das Problem des Zweisprachigkeit, L. V. Scherba sauber und gemischt zweisprachig. Dementsprechend liefert der Wissenschaftler zwei Arten von Sprachassimilation. Der erste Typ erfolgt an der Assimilation der zweiten Sprache "ununterbrochen" mittels seiner Träger, und daher werden national spezifische kognitive Strukturen absorbiert, wobei durch die Einheiten der Sprache ohne Verzerrung dargestellt werden. In gemischten Zweisprachchen wird die untersuchte Sprache durch das Prisma des Native wahrgenommen. Das System der Studie wird durch die Kategorien der Muttersprache verzerrt, da es keine absolut identischen Konzepte von Trägern gibt verschiedene SprachenDarüber hinaus können Wörter dasselbe Thema benennen, sondern auf unterschiedliche Weise darstellen, daher ist die Übersetzung niemals genau. In dieser Hinsicht bringt eine der Hauptanforderungen für das Studium der zweiten Sprache L. V. Scherba das Studium seiner "direkt aus dem Leben" vor. Ein solches Mastering der Sprachwissenschaftler nennt die natürliche Methode und glaubt, dass nur das "Tendenziell dazu neigt, Gedanken durch die Ausdrucksmittel zu analysieren". Infolgedessen bildet Bilingwa ein einzelnes Assoziationssystem.

Ein Versuch, eine umfassende Klassifizierung von Arten von Zweisprachigkeit auf der Grundlage der interdisziplinären Synthese verschiedener Wissenschaften zu entwickeln, wurde von H. Baetens-Bärtsmore aufgenommen, der mehr als 30 Arten von Zweisprachigkeit zugeteilt hat, nämlich:

erworben (erreicht),

begleitung (Zusatzstoff)

progressiv (aufsteigend)

zugeschrieben (zugeschrieben),

asymmetrisch (asymmetrisch),

ausgewogen (ausgewogen),

verbindung (Verbindung),

konsult (Konsultation),

koordinieren (koordinieren),

diagonale (diagonal),

früh (früh),

funktional (funktional),

horizontal (horisontal),

incoming (Infofilter)

individuell (individuell),

kinder (Säugling),

spät (spät),

passiv (passiv),

absolut (perfekt),

pRODUKTIV),

eMPFÄNGLICH),

regressiv (rezessiv),

restwert)

seite (sekundär),

kollektiv (gesellschaftlich),

untergebene (untergeordnet),

absteigend (subtractive),

konsistent (aufeinanderfolgend),

symmetrisch (symmetrisch),

wahr, wahr),

vertikal (vertikal).

S. Manina bietet eine weitere Klassifizierung an. Es gibt also einen massiven und individuellen Zweisprachigkeit, von denen jedes wiederum sein kann, natürlich oder erworben sein kann. Der Träger der Naturmasse Billingwisms ist die Gemeinschaft - von einer kleinen Gruppe von Menschen bis zur Gesellschaft als natürliche Umwelt der Person. Diese Art von Zweisprachigkeit deckt das gesamte Volk oder die überwältigende Mehrheit ab, wenn einer der Komponenten der Zweisprachigungen als Mittel zur interethnischen Kommunikation wirkt. Soziales zweisprachiges Leben ständig in einem zweisprachigen Umfeld und wird gezwungen, ein abwechselndes Kontakt auf eine andere Sprache zu wenden. In den multinationalen Ländern gibt es beispielsweise die Tendenz von kleinen Völkern zur Erkundung offizielle Sprache Andere Länder als nativ, um ihre Bürgerrechte in ihrem Staat vollständig zu realisieren.

Die nächste Art von Zweisprachigkeit ist ein professioneller Typ - ein Einzelperson erworben. Sein Vertreter ist ein Übersetzer, der am häufigsten zwei Sprachen verwendet. Im Gegensatz zu natürlichem, natürlichem Zweisprachigkeit, der in der Regel die kollektive Praxis der Völker ist, ist die Übersetzung professionell und in der Regel auf die soziale Praxis einer bestimmten Person beschränkt. Im Wesentlichen ist der Translation Bilingualismus eine solche Art von Zweisprachigkeit, die von einer Person oder einer Gruppe von Menschen in zwei Sprachen während ihrer beruflichen Tätigkeit auszeichnet, abhängig von der spezifischen kommunikativen Situation. Für den Zweisprachigkeit dieses Typs ist der Funktionsstatus der verwendeten Sprachen und ihre typologische Nähe wichtig. Es gibt jedoch eine Stellungnahme, dass "Sprachkommunikation mit der Übersetzung signifikant unterscheidet sich wesentlich von der üblichen Situation des Zweisprachigkeit, wenn eine zweisprachige Entität abwechselnd abhängig von der externen Umgebung entweder eine oder andere Sprache verwendet. Übersetzung beinhaltet die gleichzeitige Aktualisierung beider Sprachen. Daher kann die übliche Situation des Zweisprachigkeit als statischer Zweisprachigkeit bestimmt werden, und die Übersetzung ist wie eine dynamische Zweisprachigkeit. Mit einem dynamischen Zweisprachigkeit kommen nicht nur zwei Sprachen in Kontakt, sondern auch zwei Kulturen, und der Übersetzer ist bzw. der Kontaktort nicht nur Sprachen, sondern auch zwei Getreide. " Es ist auch darauf zurückzuführen, dass der Übersetzer immer zweisprachig ist, da es nicht nur die Sprache, sondern auch die Kultur und andere verwandte Themen studiert, sondern auch die Bildev-Übersetzer, je nach den verschiedenen Faktoren, einschließlich der Bühne der Bildung der Zweisprachigkeit unter der Person.

Ein anderer Vertreter professioneller Zweisprachigkeit - Lehrer sollte aufgerufen werden. Der Lehrer ist ein Träger von zwei Sprachen, wendet seine Fähigkeiten in beruflichen Aktivitäten an und überträgt Studierende an die Kenntnis von Sprachen. In diesem Fall ist die Umsetzung von Zweisprachchen qualitativ anders als in der Umwandlungssituation. Im Bildungszeitraum ist die vollständige Kommunikation in der zweiten Sprache nicht vollständig implementiert, es wird nur mit einem größeren oder weniger erfolgreichen Grad modelliert. Gleichzeitig ist die zweisprachige Kommunikation im Lernprozess gleichzeitig: Für den Lehrer ist dies ein vollwertiger Zweisprachigkeit, für Studenten - zweisprachig, verbunden, die mit Anstrengungen, Spannung des Willens, des Gedächtnisses verbunden sind, sowie Sprachkörpern aufgrund der Anwesenheit von Kommunikationshindernissen. Die typischste Option für die Kommunikation wird derjenige sein, in dem eine Fremdsprache auch für Studenten und für Lehrer ist.

Analysieren des kreativen Prozesses des Übersetzers und des Lehrers ist es möglich, daraus zu schließen, dass die kontinuierliche Pflege von professionellen zweisprachigen Suchen und Auswahl im Prozess der Sprache solcher Ausdrucksformen, die sich am meisten mit der Ausdrucksform beziehen würde in einer anderen Sprache angenommen. Hier wird eine wichtige Rolle vom Kultur- und Folkloraspekt gespielt, das wir über den nächsten Absatz dieses Kapitels sprechen werden.

Eine andere Art von Zweisprachigkeit ist das Diglyment - gleichzeitige Existenz in der Society von zwei Sprachen, die in verschiedenen funktionalen Kugeln oder Kommunikationssituationen verwendet werden - dh, eine Sprache wird als "Zuhause" angesehen, und der andere ist "offiziell". Somit impliziert die Digliance die Hierarchie der verwendeten Sprachen. Eine wichtige Bedingung für den Diglow ist die Tatsache, dass die Lautsprecher zwischen verschiedenen kommunikativen Mitteln eine bewusste Wahl treffen und deren Verwendung der beste Weg, um den Erfolg der Kommunikation sicherzustellen.

Wir können eher gezwungen sein als ein natürlicher Zweisprachigkeit, den der Ansicht, in dem eine Person ein Auswanderer wird, und er muss in einer Muttersprache kommunizieren. Gleichzeitig sprechen Auswanderer natürlich in ihrer eigenen Muttersprache. Die Wahl der Sprache hängt von der Situation, Orte, dem Gesprächspartner und einer Reihe anderer Faktoren ab. Das Mischen von zwei Sprachen bei Billing-Emigrant bedeutet nicht immer unzureichende Sprachkompetenz, sondern kann eine Strategie auf der Ebene der Anweisung ausgewählt werden, um die Nachricht zu vereinfachen oder den Komfort der Kommunikation zu installieren.

Die Beobachtung des Sprachverhaltens der Zweisprachigkeiten zeigt, dass selbst bei minimalem Kontakt zwischen den Sprachen unmöglich ist, eine strikte Nutzung einer Sprache auszunehmen. Es gibt keinen Mann, der nur ein Monol sein würde. Wabilingva nutzt bewusst oder unbewusst zusätzliche Ressourcen ihres doppelten Codes, die in ihrer Sprache tatsächlich als eins funktioniert. Es sei auch darauf hingewiesen, dass die Muttersprache der Auswanderer viel anfälliger ist, die von der Sprache aus der neuen Heimat von der neuen Heimat als die Sprache der ursprünglichen Zweisprachchen in diesem Territorium anfälliger ist.

Individuelle Zweisprachigkeit - Das Phänomen ist nicht weniger bedeutsam als andere Varianten der Zweisprachigkeit. Heute gibt es keinen unpassierbaren Abgrund zwischen den beiden polaren Sorten - zweisprachig, sozial und individuell.

Die Analyse der Literatur ermöglicht es uns jedoch, zu den folgenden Schlussfolgerungen zu kommen: Aufgrund des Fehlens eines ganzheitlichen Verständnisses des Billingwürmnisses als interdisziplinäres Multi-Sprach-interdisziplinäres Phänomen sind wir gezwungen, unsere eigene Arbeitsdefinition für den Einsatz in unserer Arbeit zu erstellen. Die Klassifizierung von Arten von Zweisprachigkeit bleibt eines der umstrittenen Fragen der Theorie des Zweisprachigkeit, die sowohl mit Unterschieden in Ansätzen zu dem untersuchten Phänomen und mit der Offenlegung seiner neuen Parteien verbunden ist. Die terminologische Disordex in der Beschreibung der Bildedualisierung führt manchmal zu widersprüchlich in der Interpretation derselben Konzepte. Es besteht Notwendigkeit, eine verallgemeinerte und angemessene Klassifizierung der Arten von Zweisprachigkeit zu schaffen, wobei er ihre wichtigsten Aspekte berücksichtigt, die teilweise in der Arbeit durchgeführt wurde. Dieser Aspekt ist jedoch nicht die Hauptsache in unserer Studie, so dass eine gründliche Entwicklung des Problems in der weiteren Forschung möglich ist.

2. Zweisprachige Formation: Ursachen, Faktoren und Methoden. Bikumuralität

Natürlich haben die wahren Ursachen des Zweisprachigkeit eine sozio-historische Natur und sind mit einem bestimmten kulturellen und historischen Kontext verbunden. Deshalb kann rein sprachlicher Studie des Zweisprachigkeit nicht die spezifischen Formen und die Ergebnisse des gegenseitigen Einflusses von Sprachen erklären. In jedem Fall ist es wichtig, die sozio-historischen Bedingungen für das Auftreten und das Funktionieren von Zweisprachchen zu berücksichtigen. Gleichzeitig ist es unangemessen, die strukturellen Merkmale der Sprachen zu berücksichtigen, die vollständigen Eigenschaften ihrer Interaktion zu erteilen. In dieser Hinsicht ist der Zweisprachigkeit nicht nur so viel sprachlich wie ein soziokulturelles Konzept. Dementsprechend kann ein zweisprachiger als Person angesehen werden, die nicht nur mehrere Sprachen kennt, sondern auch durch die Grundlagen von Kulturen mehrerer sprachlicher Gemeinden.

Wann wird eine Person zweisprachig? Von V.A. Aurorina: "Der Zweisprachigkeit beginnt, wenn der Wissensgrad der zweiten Sprache in der Nähe des Wissens des Ersten liegt. Em mes.thismisanno weist drei Entwicklungsstufen des Zweisprachigkeit auf: ein Empfang (Verständnis von Spracharbeiten, die dem sekundären Sprachsystem gehören), Reproduktion (die Fähigkeit, gelesen und gehört zu reproduzieren) und produktiv (Fähigkeit, nicht nur zu verstehen und zu reproduzieren, sondern auch zu reproduzieren einteilige sinnvolles Aussagen bauen).

Moderne Untersuchungen der Probleme des sprachlichen, gegenseitigen Einflusses und der Identität verlassen ihre Wurzeln in der Geschichte der Entwicklung wissenschaftlicher Ansichten über die Sprachebeziehung mit einem solchen komplexen Phänomen als Kultur. Der deutsche Philosoph und sprachliche V. von Humbolt, der direkt die Sprache mit der Kultur verbindet, betrachteten es als Ausdruck eines individuellen Weltanschauung der Nation und als aktiver kreativer Prozess, der die spirituelle Entwicklung der Menschen betrifft. In der Linguer ist die heuristischste methodologische Richtung für die Untersuchung von Sprache und Identität das romantische sprachliche Paradigma, das zuerst verbunden ist, mit den Namen von V. von Humboldt, K. Fossler, in Russland - A. Pottni, M. Bakhtina. Die Basis für die empirische Basis diente als Hypothese der sprachlichen Relativität von E. sepir-b. Wharf, der den mächtigsten Anreiz machte, um die Beziehung zwischen der Sprache und der Kultur nicht nur bei Linguisten und Psychologen, sondern auch bei Anthropologen zu studieren, bestimmt die Entwicklung zahlreicher ethnographischer Studien an Sprache und Kultur.

Das romantische sprachliche Paradigma wurde insbesondere in der Nachfrage in der zweiten Hälfte des letzten Jahrhunderts unter den Forschern, die die Funktion der Sprache studieren wollten, und versuchten, die Sprache in einen soziokulturellen Kontext zu integrieren. Der Gründer der phänomenologischen Soziologie und eines der Gründer des Social Constructivisms A. Shethez, basierend darauf, galt die Sprache, die nicht nur als Ausdrucksanwendungen und Ausdruck, bestehend aus sprachlichen Symbolen, die in den Wörterbüchern bestehen, und die in perfekten Syntakten Grammatik, aber als Gleichbildung. Seiner Meinung nach hat jedes Wort oder jedes Ausdruck einer Sprache viele sekundäre Verbände, die von nur Mitgliedern dieser Gemeinschaft geteilt werden: die Peripherie, die die Vergangenheit mit der Gegenwart, Abhängigkeit von dem sozialen Kontext und spezifischen Situationen, Idioms, technischen Begriffen und Jargonismen, Dialektwörter verbindet, und alle Elemente intellektuelle und spirituelles Leben der Gruppe (vor allem, Literatur).

Eine solche Annäherung an das Studieren dieses Problems betont, zunächst ist der komplexe Charakter der Beziehung der Sprache und der Identität die Zuteilung verschiedener Ebenen der Sprachkompetenz und des Bewusstseins der Tatsache, dass, um eine oder andere Kultur durch die Sprache zu verstehen, Es ist notwendig, über den Umfang seines Vokabulars, der Grammatik- und Syntax zu gehen. Zweitens bestimmt dieser Ansatz das Verständnis, dass sogar die Integration in eine andere Kultur, die die Sprache integrieren möchte, und mit anderen Anpassungsmitteln, eine Person, die keine Person erwerbt, dass Identität, die für Vertreter dieser Kultur charakteristisch ist, sondern kein neuer Identitätstyp ist Ein alter und neues mechanisches Produkt und eine qualitativ völlig andere Ausbildung.

Für eine erfolgreiche Anhäufung scheint das wichtigste Merkmal des Zweisprachigkeit in beiden Sprachen ein hohes Maß an Sprachkompetenz sowie nicht in Alter und Bedingungen für den Erwerb von Sprachen zu sein.

Das bekannte Modell der Genehmiger des kanadischen Psychologen J. Berry, der die Typologie der ethnischen Identität der ethnischen Identität bei den Bedingungen einer neuen Kultur auf der Grundlage des Kriteriums verschiedener Orientierung des Individuums für interkulturelle Interaktion vorgeschlagen hatte. Der Grad und die Merkmale der Identifizierung des Individuums mit eigener und dominierender Gruppe im Prozess der Genehmigkeit bestimmen die Entwicklung dieses Prozesses in verschiedenen Arten - Separatismus, Integration (Bilde), Assimilation und Marginalisierung. In dieser Typologie wir reden Insbesondere bei der Bildung neuer Identitäten, insbesondere durch Typ Bicultural im Prozess einer schwierigen anfänglichen Anpassungsperiode im Land eines anderen, der in der Regel mehrere Jahre dauert. Nach dieser Zeit kann jedoch die Umwandlung der Identität behoben und fortgesetzt werden.

In den letzten Jahrzehnten des zwanzigsten Jahrhunderts haben westliche Soziolingvisten und Sozialpsychologen verschiedene Modelle der Mastering der zweiten Sprache vorgeschlagen, die infolgedessen eine obligatorische Änderung der ersten Identität vorschlagen. Stellen Sie sich die fünf am meisten bearbeiteten Modelle vor:

Soziopsychologisches Modell W. Lambert, nach dem sich in dem Prozess der Erkundung durch die Person ihre Identität mit der zweiten Sprache variiert. Identitätskonflikt ist möglich.

modell des sozialen Kontextes R. Clement. Der Autor behauptet, dass ein zweisprachiger Mensch befestigt ist sehr wichtig Die ethnoluistische Rentabilität sowohl der ersten als auch der zweiten Sprache sowie die Änderung der Identität können nicht der Entwicklung und Nutzung der zweiten Sprache und der stetigen Integration der zweisprachigen in der Gemeinschaft seiner Träger nicht angegeben werden.

Intergroup-Modell G. Giles und J. Byrna basieren auf der Zuteilung der integrativen Motivation als grundlegender Faktor in der Untersuchung der zweiten Sprache, die einen oder einen anderen Identifizierungsgrad der Studie mit der Gruppe seiner Träger definiert.

Soziales formatives Modell. R. Gardner, nach dem eine integrative Motivation erforderlich ist, um die zweite Sprache zu beherrschen, die alle Lebensbereiche abdeckt, und als nicht verbale Folge einer solchen Integration ist es möglich, die Identität des Sprechers zu ändern (zuerst in Bezug auf kulturelle Werte und Überzeugungen).

Modellpräferenz B. Sposki. Darin wird die Möglichkeit der Änderung der Identität als nichtlinevgistisches Ergebnis der Strahlung der Sprache dargestellt. Die Umwandlung der Identität erfolgt durch die Änderung der verschiedenen Anlagen und Motivation der Person, die die zweite Sprache studiert (zunächst an die Gruppe von Muttersprachlern, zum Beispiel mit dem Wunsch nach Integration mit ihnen).

Einer der weit verbreiteten Ansichten auf ethnische und kulturelle Identitäten Es wird von ihnen als Entitäten, die durch Ändern von Sprachcodes ausgewählt werden (Übergang von einer Sprache an einen anderen). Im Rahmen ethnographisch orientierter soziolinguistischer und psycholuierischer Ansätze gilt die ethnische Identität als Ergebnis des Ausdrucks der sozialen Bedeutung, der sich bewusst ist, um den Sprachkodex zu sprechen. Gleichzeitig kann für den Träger der Sprache jeder Akt des Sprechens darüber und sogar das Schweigen die Wahl der Identität bedeuten. Der Sprecher wählt immer die Sprache aus, die für ihn das Recht und das Engagement symbolisiert, das derzeit gleichzeitig entscheidet, und die angemessenste Identität. Bewusste Pflege von der Verwendung einer Sprache, die als ein Werkzeug der symbolischen Dominanz und der politischen Macht einer Gruppe über den anderen betrachtet wird, bietet eine zweisprachige Person mit vollständiger Freiheit und ermöglicht es, neue Identitäten und neue Werte zu gewinnen.

Aus Sicht der Voraussetzungen ist es unterschieden, wie er den früheren, natürlichen und künstlichen Zweisprachigkeit diskutiert hat, der wiederum zwei Möglichkeiten hat: Kinder und Erwachsene. Aufgrund des Einflusses einer unterschiedlichen Umgebung entsteht natürlicher Zweisprachigkeit; Künstlich im Lernprozess gebildet.

Das vorstehende, zunächst vorstehende Zinsen hat die Bildung von Kindern zweisprachig, da es das Alter einer Person ist, in der die zweite Sprache mit dem ersten verbunden ist, um sich für die Art des Lernens der Sprache grundsätzlich wichtig zu sein . Da U. Protasova betont, spricht bis zu drei Jahre über doppelte Mastering von der Sprache nach drei - über die primäre und sekundäre Absorption der Sprache nach 16 - nur über das Erlernen der zweiten Sprache. Das Ergebnis des Zweitsprachenlernens variiert je nachdem, welche "Menge" der einen oder anderen Sprache "Erhalten" Kinder in der Klasse und in welcher Sprache, in welcher Sprache sie mit Kollegen kommunizieren. In Anbetracht des natürlichen Zweisprachwassers der Kinder sollte verstanden werden, dass die Anwendung der zweiten Sprache sowohl im selben Sprechen (mono-ethnisch) als auch in einer zweisprachigen (bienenden) Familie beobachtet werden kann. Der Zweisprachigkeit des Kindes entwickelt sich am natürlichsten in einer Bi-Leichtenfamilie, aber trotz einiger Schwierigkeiten in einer mono-ethnischen Familie, Eltern, die ein Kind von der Geburt in zwei Sprachen aufheben (man spricht man mit ihm in allem, und der andere - in einer Fremdsprache) kann es auch mit zweisprachigem Wachsen wachsen. Die Unterschiede in der Art der Entwicklung des Zweisprachigkeit von Kindern in solchen Familien in solchen Familien sind zweifellos beobachtet, so dass wir sie als unterschiedliche Typen nach ethnolinguistischen Kriterium betrachten: Bi-ethnische oder mono-ethnische Zweisprachigkeit.

In der zweisprachigen Gesellschaft entwickelt sich der Zweisprachigkeit der Kinder auf unterschiedliche Weise. Wenn zwei Sprachen in der Familie mit zwei Sprachen in der Gesellschaft übereinstimmen, werden für die Bildung von Zweisprachigkeit günstige Bedingungen erstellt, insbesondere wenn beide Sprachen den gleichen oder fast den gleichen Status in der Gesellschaft haben. Solche Situationen treten jedoch selten auf, da sich die üblichen Sprachen sich in unterschiedlicher Prestigelrichtung unterscheiden.

Der Vergleich der gleichen Sprachkombinationen in den Bedingungen der unberührten und kontaktlosen Bilizaue der gleichzeitigen Kinder, die noch fehlen, könnte die Analyse verschiedener Formen der Interaktion von Sprachen erweitern und vertiefen, erklären ihre Spezifität.

Voller Zweisprachchen haben eine hohe Fähigkeit, die bewusste Analyse des Sprachgeräts aufzuheben, was dazu beiträgt, Fremdsprachen zu studieren; Sie entwickeln über Übersetzungsfähigkeiten, Bypertonsion. In der frühen Ontogenese haben zweisprachige Bilanz in der Bildung kognitiver Funktionen, aber im Schulalter können zweisprachige Altersgruppen sogar von Kollegen in der kognitiven Entwicklung entdeckt werden, was ihre hohen akademischen Leistungen verursacht. Die soziokulturellen Faktoren, die Muttersprache des Kindes in der Situation der Emigration aufrechtzuerhalten, wurden schlecht untersucht. Die Bildung von Kindern von Kindern in mehreren Sprachen ermöglicht es Ihnen, Toleranz gegenüber verschiedenen Kulturen zu entwickeln. Wenn Kinder Nachkommen der Auswanderer sind, dürfte die Erhaltung des Landes des Landes, aus dem Eltern ankamen, das Interesse an der Kultur dieses Landes, um eine bilzelle Persönlichkeit zu steigern. Es gibt jedoch oft Merkmale der soziokulturellen Situation der Entwicklung solcher Kinder behindert jedoch die Bildung eines vollwertigen Zweisprachigkeit.

Unter den Bedingungen der zweisprachigen Entwicklung beginnt das Kind früh, nicht nur eine bewusste Wahl, nicht nur zwischen den von ihm besitzen Sprachen, sondern auch Kulturen. Daher ist es während der Bildung und Untersuchung des Zweisprachigkeit der Kinder sehr wichtig, die Kombination aller seiner Aspekte zu berücksichtigen, da es ein sehr enges Wechselwirkung von zwei Sprachen und manchmal zwei Kulturen und zwei ethnischen Gruppen gibt.

In der zweijährigen Familie absorbiert das Kind nicht nur zwei Sprachen, sondern auch zwei Kulturen ihrer Träger. In der mono-ethnischen Familie sind Eltern Träger von nur einer Kultur, in Fällen, die von uns betrachtet werden - russischsprachig. In der biennischen Familie wird das Kind zweisprachig, und Bauch, in einer mono-ethnischen Familie kann ein Kind zweisprachig werden, aber monokulturell bleiben. Die Folge davon ist der Mangel an soziolinguistischer, psycholinguistischer und ethnokultureller Kompetenz in seiner Sprachaktivität in einem nicht standardmäßigen, sowohl am mündlichen als auch am nonverbalen Ebenen.

Ein wichtiger Wert für die Bildung von Bulturality ist die Rollenspielstruktur der Kommunikation in jeder Sprache. Der Restbetrag dieses Aspekts der Sprachaktivität spielt eine wichtige Rolle bei der Assimilation der soziolinguistischen Kompetenz auf jeder der Sprachen. Das Kind nimmt die Kultur durch die Sprache und Handlungen der Sprachkommunikation ab, und das wichtigste für das Kind ist ein erwachsener Mann zwischen ihm und Kultur. Was passiert, wenn die wichtigsten Erwachsene für das Kind Eltern sind - mit ihm mit dem Mitteln mit dem Mitteln kommunizieren, und zwei Sprachen? Wenn diese Situation in derselben sprechenden Gesellschaft stimmt, existiert das Problem der zweisprachigen Sozialisierung nicht nur für denselben Sprechen (mono-ethnisch), sondern auch für eine zweisprachige (Bi-Rate-Familie), seit der Rolle in zwei Sprachen In der Rolle des kind-zweisprachigen Kindes wird sehr ungleichmäßig verteilt. Die Motive seiner Tätigkeiten, die sich auf die Sprache in der Sprache des Unternehmens beziehen, sind vielfältig und neigen dazu, ständig auszudehnen. Sprachaktivitäten in der Sprache, die nicht im umliegenden Kind des Kindes vertreten sind, mit dem Alter des Kindes zunehmend sinkend. Zum Beispiel ist die Sprachaktivität in englischer Sprache in russisch-englischen Kindern-Zweisprachchen nur von einer permanenten Rolle - Sohn / Tochter - in der Situation der Kommunikation "Vater / Mutter - Sohn / Tochter" begrenzt, aber allmählich und sie neigt dazu, zu schmalen.

Dies liegt daran, dass das Rollenrepertoire der Person in der sonderigen Gesellschaft hauptsächlich die Umsetzung kommunikativer Handlungen in einer Sprache umfasst, hauptsächlich für diese Kultur. Das kleine Baby früh macht die "Entdeckung", die in einem seiner Sprachen sie in den meisten Situationen nicht sprechen (im Kindergarten, im Innenhof, in den Geschäften, in einer Klinik, anderen Familien usw.), was Zweifel verursacht die Notwendigkeit, in dieser Sprache zu kommunizieren. Sogar zu Hause ist seine permanente Rolle ("Sohn / Tochter") nur in einem der beiden Segmente implementiert - in der Kommunikation mit Papa, jedoch nicht mit MOM (oder umgekehrt), wenn die zweisprachige Ausbildung auf dem "einem Elternteil" basiert Prinzip.

Kinder-Zweisprachige haben einsprachig und zweisprachige soziale Rollen. Zuerst umfassen alle Rollen außerhalb des Hauses und einem Teil der Rollen des Hauses, wenn das lokale Prinzip der Trennung von Kommunikationssprachen auf dem "Home" und "extern" nicht angewendet wird. Das zweisprachige Sozio-Rollenrepertoire ist in der Regel nur durch das Segment der Rolle der "Sohn / Tochter" begrenzt. Nur diese Rolle hat die Geschichte der Interaktion eines Kindes mit einem der Eltern.

Bei der Verteilung der Sozio-Rollen-Beziehungen hat der mono-ethnische natürliche gleichzeitige Zweisprachigkeit einen Vorteil gegenüber künstlich. Es ist, dass eines der regulären Rollen zweisprachig umgesetzt wird, während mit künstlichem Zweisprachigkeit in einer Fremdsprache nur die variable Positionsrolle des "Studenten" in der Situation der Kommunikation "Fremdsprachenlehrer" umgesetzt wird, eine ziemlich eingeschränkte zwischenmenschliche Kommunikationszeit . Die Kommunikation in einer Fremdsprache mit anderen Kindern in der Lektion ist noch limitierter und hat die Natur von nicht echter Kommunikation, sondern besonders vorbereitet, Quasomitics charakteristisch für die Bildungskommunikation.

In einer zweisprachigen Gesellschaft und einer zweijährlichen Familie, mit dem Zusammenhalt der kinderdigierbaren Sprachen mit den Sprachen der Gesellschaft, stimmen sprachliche Varianten seines verbalen Verhaltens mit dem invarianten Merkmal dieser Gesellschaft zusammen. In derselben sprechenden Gesellschaft, aber in der Bi-Persönlichkeitsfamilie, wenn nur einer der Sprachen der Familie mit der Sprache der Gesellschaft übereinstimmt, ist das Invariante des verbalen Verhaltens in einem bestimmten Land und in dem Land, in dem I6 herrscht, ist wahrscheinlich von den Optionen für das verbale Verhalten des biotnischen zweisprachigen Buzzellen signifikant unterscheiden.

Die Vertiefung der Monokulturalität aus den russisch-englischen Kindern-Zweisprachchen wird immer deutlicher beobachtet, wenn sie anfangen, in der Schule zu studieren, wo alle Themen in Russisch unterrichtet werden. Die Situation ändert sich, wenn sich eine ähnliche Familie in ein englischsprachiges Land bewegt, in dem sich das Kind auf Englisch ergibt. Wenn Eltern sich bemühen, die russischsprachige Kommunikation zu Hause zu erhalten und Verbindungen mit der russischsprachigen Gesellschaft und Träger der russischen Sprache zu unterstützen, ist das Kind ziemlich in der Lage, ein Träger von zwei Kulturen zu werden, d. H. Bilze.

Damit und in den Bedingungen der russischsprachigen Gesellschaft, könnte das zweisprachige Kind russisch-englisch-brüschlichen Brüschungen lernen, es ist notwendig, die Kommunikation in zwei Sprachen in den Bedingungen russischsprachiger und englischsprachiger Kulturpflanzen auszugleichen. Darüber hinaus kann die zweisprachige russisch-englische Bildung, die in Russland immer noch praktisch abwesend ist, aufbewahrt werden, um zweisprachige und Bildung von Brüschungen zu erhalten. Daher ist eines der Hauptschwierigkeiten bei der Bildung eines frühen Kinder-Zweisprachigkeit in einer mono-ethnischen Familie das Problem der Assimilation von Brüschungen.

Die Kultur der Multi-Linel und mehrsprachig, aber trotzdem ist es solide und harmonisch, obwohl ", wenn der Kommunikationsprozess auf den Rahmen der sprachlichen Gruppen beschränkt war, nach U. Winrayha, - in Bezug auf Kulturen Die Menschheit wäre nicht weniger vielfältig und ein abwechslungsreiches Bild als in der Sprachbeziehung. Eine solche Harmonie ist nur möglich, wenn es Kontakte zwischen Kulturen gibt. Die Tatsache, dass fast alle Sprachteams etwas von ihren Nachbarn und sich selbst annehmen, sind eine Quelle bestimmter Kenntnisse und Phänomene für andere Gemeinden, da der Prozess der kulturellen Kreditaufnahme in der Regel inzwischen ist und einseitig nur in dem Sinne ist, dass ein Volk mehr als andere geben kann.

Die Konzepte und Ideen von bestimmten Phänomenen werden geliehen, Objekte, die von Natur, menschlichen Händen oder Industrie, technologischen Prozessen, Bräuchen und Riten und vielem mehr erstellt wurden, dh kultureller Diffusion. Natürlich, gleichzeitig mit kulturellen Anleihen, die Entwicklung der Wörter, die die oben genannten Dinge und Konzepte bezeichnet, die jeweils in der Kultur aufgedruckt ist. Die Entwicklung der materiellen Kugel zieht also die Bildung der Sphäre des spirituellen (und umgekehrten).

Interagieren miteinander, Kulturen sind angereichert und übergeben einen langen Weg, der sich entwickeln. Daher, "Kultur ist immer einerseits eine bestimmte Anzahl erbterte Texte und auf den anderen - vererbten Charakteren." Dieses schlanke, vereinbarte System der Streaming-Kultur in der Kultur konnte jedoch nicht ohne Vermittler funktionieren, die sich immer zweisprachige Mitglieder der interagierenden Gemeinschaften herausstellte. Wie erwähnt von NB SKOSKOVSKAYA, "Selbst das Mindestverständnis ist bis zu beiden Seiten (oder einer der Parteien) nicht mindestens einen Schritt in Richtung Partner." Dieser Schritt, der in der Assimilation der Hauptwörter der Kontaktsprache besteht, und die zweisprachigen, dh das Zusammenspiel von Kulturen (und natürlich, Sprachen) auftrat, erfolgt die Vermittlung eines einzelnen Zweispringuismus einer bestimmten Anzahl von Lautsprechern.

Aus diesem Grund beil sich zweisprachig die Entwicklung der Menschheit aus der Antike, denn so dass sich die Menschen entwickeln, die Kontakte mit anderen nationalen Gemeinschaften sind einfach notwendig (wie Sie wissen, isoliert aus der Außenwelt, Stämme und Nationalitäten schaffen keine reichen Kulturpflanzen und allmählich, wenn sie nicht mit benachbarten Stämmen verschmelzen oder nicht inkontaktieren, verschwinden).

Wie wir sehen, ist der Hauptgrund für das Erscheinungsbild des Zweisprachigkeit soziale Faktoren, daher führt die Stärkung der wirtschaftlichen und kulturellen Kontakte zwischen den Staaten zu einer Erhöhung der Anzahl der zweisprachigen (oder polisigen) Mitglieder. Dieser Fakt Sie können eine Vielzahl von Beispielen veranschaulichen. Insbesondere sollte darauf hingewiesen werden, dass sich der individuelle Zweisprachigkeit in der Regel mit eingeschränkten kulturellen Wechselwirkungen entwickelt. Wenn die Kontakte breiter und aktiv sind, entwickelt sich eine Gruppe oder Massen-Zweisprachigkeit bei solchen Bedingungen. Dies geschieht in der Regel in den folgenden Fällen: Unter den großen Wanderungen ethnische Gruppen, wenn das Koexistenz im Rahmen der staatlichen Vereinigung mehrerer ethnischer Gemeinschaften sowie mit dem aktiven Wechselwirkungen benachbarter Zustände ist. Früher entstand sehr oft solche Zweisprachigkeiten, als die Eroberungen einiger Länder erobert werden.

Bei der Bildung eines Zweisprachigkeit, zusammen mit der Bilde, sollten Sie jedoch bei der Auswahl einer Methode vorsichtig sein. In vielen entwickelten Ländern ist die sogenannte "Dive" -Methode beliebt, wenn zum Beispiel ein Kind in einem fremden Land in der Gesellschaft der Menschen ist, die nicht seine Muttersprache sprechen. Die Verwendung der Muttersprache außerhalb des Hauses ist verboten, sogar unerwünschte Kommunikation in der Muttersprache des Hauses mit Verwandten. Anhänger diese Methode Es wird angenommen, dass, da das Kind keinen anderen Ausweg hat, wie man das Sprachsystem der Umwelt nutzt, er wird viel schneller sein, um die Sprache des neuen Wohnsitzes wahrzunehmen, als wenn sie die Muttersprache weiterhin die Muttersprache nutzte. Diese Methode hat jedoch viele Gegner - schließlich ist der Umzug in ein neues Land für ein Kind bereits eine Art psychologischer Schock, und wenn Sie anfangen, den Druck darauf zu bringen und Ihre Muttersprache aufzugeben - er kann dazu führen Stress oder sogar schwerwiegende Folgen. Daher ist das richtige "Immersion" -Methode in dieser Hinsicht korrekt, sondern um die Methode des "Vergleichs", "Auferlegung" von Kulturen, wenn die Kultur der zwei ethnischen Gruppen gleichzeitig wahrgenommen wird.

Schlussfolgerungen

Die Hauptfaktoren und Stufen der Bildung von Zweisprachigkeit wurden also aufgrund der sozio-kulturellen Bedingungen der Zweisprachigkeit - erzwungener oder natürlicher Zweisprachigkeit, Masse oder Einzelpersonen, früh oder spät beschrieben. Wenn Sie die zweite Sprache studieren, eine Änderung der ethnischen Identität des Zweisprachigen, was es ermöglicht, über das Auftreten von Besserphänomen zu sprechen, wenn eine Person gleichzeitig zum Träger von zwei Kulturen wird.

Die literarischen und kulturellen Beziehungen zwischen den Nationen sind Dialog in der Natur, und der Dialog der Kulturen beinhaltet die Beteiligung mehrerer oder weniger breiter Schichten kultureller und sprachlicher Gemeinschaften. Der Bilinguismus als interkulturelle und ineinandergreifende Kommunikation erwirbt eine Vielzahl von Formen in Sorten, abhängig von der Ebene des Besitzes verschiedener Sprachen, des Grads ihrer Prävalenz oder der Berichterstattung von Trägern, der Situation ihrer Verwendung, der Einstellung, die ihnen von dem Sprecher und dem Hören auf sie zu eine Reihe anderer Faktoren. Das Phänomen der Bildeualismus ist der Gegenstand vieler Aufmerksamkeit vieler Forscher. Das Phänomen ist nicht eindeutig, wesentlich noch nicht untersucht, sondern gleichzeitig aktiv in Übereinstimmung mit den schnell verändernden Lebensbedingungen.

Diese Definition ist ziemlich liberal, widerspricht jedoch nicht dem Standpunkt der von uns berücksichtigten Forscher. Es sei auch darauf hingewiesen, dass aufgrund der Nicht-Verhörbarkeit der klaren Definition von zweisprachigen, die Klassifizierung und die Systematisierung von Sorten der Zweisprachigkeit auch immer verschwommen bleiben.

Die Untersuchung der Sprache ist untrennbar mit der Kultur seiner Träger verbunden, daher ist es ohne das Wissen der Kultur der Muttersprachler unmöglich, die Sprache vollständig zu beherrschen. Im Lernprozess ist es notwendig, an funktionalen, kulturellen, dagegen und anderen Aspekten anzusprechen, was ein ganzheitliches Verständnis der Sprache in seinen kommunikativen, kognitiven, kulturellen und ästhetischen Funktionen gewährleistet.

Wie wir sehen, ist der Hauptgrund für das Erscheinungsbild des Zweisprachigkeit soziale Faktoren, daher führt die Stärkung der wirtschaftlichen und kulturellen Kontakte zwischen den Staaten zu einer Erhöhung der Anzahl der zweisprachigen (oder polisigen) Mitglieder. Diese Tatsache kann durch eine Vielzahl von Beispielen veranschaulicht werden. Insbesondere sollte darauf hingewiesen werden, dass sich der individuelle Zweisprachigkeit in der Regel mit eingeschränkten kulturellen Wechselwirkungen entwickelt. Wenn die Kontakte breiter und aktiv sind, entwickelt sich eine Gruppe oder Massen-Zweisprachigkeit bei solchen Bedingungen. Auch in multinationalen Bundesländern findet in multinationalen Verbindungen wie Russland statt.

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Ähnliche arbeitet theoretische Analyse der Ansätze in der Untersuchung des Problems des Zweisprachigkeit

Die Sprache ist das wichtigste Mittel, mit dem die Menschen miteinander kommunizieren, ihre Gefühle ausdrücken. Russische Sprache ist die nationale Sprache des russischen Volkes, aber gleichzeitig ist es die Sprache der interethnischen und internationalen Kommunikation. Diese Sprachen genießen untereinander, die Völker, die Russland bewohnen. Die gemeinsame Residenz von Menschen vieler Nationalitäten in Russland wirkt sich auf russische und einheimische (Bashkir, Tatar) Sprache sprechende (Bashkir, Tatar) aus. Die Fruchtbarkeit der Kontakte und die Interaktion verschiedener Sprachen mit der russischen Sprache wird von Vertretern aller Nationen gefeiert. Zu einem der charakteristischen und wichtige Funktionen Interaktionsprozesse und gegenseitige Anreicherung von Sprachen sollten auf die Tatsache zurückgeführt werden, dass diese Prozesse nicht einseitig sind. Die russische Sprache hat natürlich einen großen Einfluss auf die Sprachen anderer Völker, aber er selbst wurde wiederum der Exposition gegenüber diesen Sprachen, insbesondere im Bereich des Vokabulars und der Phraseologie, zuvor unterworfen und ist auch angereichert mit stilistischen Fähigkeiten und Mitteln. Darüber hinaus treten infolge von Kontakten nicht nur bilaterale direkte Anleihen auf, sondern erfolgt auch parallele Prozesse in der Wortbildung, der Syntax, der Phraseologie und in anderen Bereichen, was von der politischen, sozioökonomischen und kulturellen Gemeinschaft des Lebens der Lebensdauer bestimmt wird Völker Russlands, dh Es gibt Korrespartiersprachen. In den letzten Jahrzehnten, Literatur über die Probleme der Sprachkontakte, wie eigentlich sprachlich, und damit gemischt, extrem sträern.

Dies führte zum Erscheinungsbild der Begriffe "Sprachkontakte", "Mischsprachen". Für viele Linguisten ist die Untersuchung des Zweisprachigkeit, die Interferenz der Kontaktierungssprachen bereits theoretisch als auch im Zusammenhang mit den Bedürfnissen der modernen Gesellschaft zu einer Frage der theoretischen und wichtigen Angelegenheiten.

Zweisprachigkeiten impliziert eine Duplizierung der beiden Sprachen in allen Bereichen ihrer schriftlichen und Interpretation oder Abgrenzung ihrer öffentlichen Funktionen. "Das regelmäßige Umschalten von einer Sprache zum anderen hängt von der Situation der Kommunikation ab. Gleichzeitig entstanden zwei Fragen, die Lösung von was über die Theorie der Kontakte hinausgeht. Der erste von ihnen betrifft Definitionen der Unterschiede von Sprachen und den Grad dieses Unterschieds, der zweite - der Grad des Beherrschungsgrades der Sprachen. In der Regel wird davon ausgegangen, dass der Zweisprachigkeit, wenn a Person wechselt von einem Sprachcode an einen anderen in bestimmten Bedingungen der Sprachkommunikation, unabhängig davon, ob es um den Übergang von einer nationalen Sprache zur anderen ist, von der nationalen Sprache zu einem Dialekt oder zur Sprache der Inter-Bar (interethnisch, international ) Kommunikation. Entwicklung von Zweisprachchen in der nichtrussischen Bevölkerung Russlands, wie zweisprachige Russen, die in nationalen Regionen in Kontakt mit anderen Völkern leben, gilt als Faktor positiv, da wir an diesem Fall interessiert sind T-Moderator in Russland Art des Zweisprachigkeit. Die führende Art von Zweisprachigkeit - Zweisprachigkeit, in der das Eigentum an der Muttersprache und der Sprache der interethnischen Kommunikation (von der russischen Sprache) stattfindet, da es notwendig ist, auf den Besonderheiten der Funktionsweise und der Entwicklung der Sprachen zu wohnen von den Völkern Russlands heute unter Berücksichtigung dieser Umstände. Der Fluss der Zweisprachigungen in unserem Land hat die folgenden Funktionen: Der Zweisprachigkeit schlägt den Respekt vor den Interessen jeder Nationalität und ihrer Sprache, der Anreicherung vor nationale Sprachen; Zweisprachigkeit zielt darauf ab, verschiedene Nationen und Nationalitäten auf die besten Errungenschaften des modernen Lebens anderer Völker in die beste Errungenschaft, Technologie, Kultur einzuführen. Im Zusammenhang mit den Besonderheiten ist das Studium der Situation des Zweisprachigkeit von größter Bedeutung. Änderungen im Kontakt der Kontakte, Richtung und Geschwindigkeit dieser Änderungen hängen von den sozio-historischen Bedingungen ab. Wie, und inwieweit die sozio-historischen Bedingungen für die Kommunikation anderer Sprachen einen oder einen anderen Verlauf des Kontaktverlaufs bestimmen, erscheint es nur, wenn die Verbindung zwischen dem Sprachverhalten zweisprachiger Menschen und sozialer Situationen des Zweisprachigkeit ist bekannt. L.V. DREw an dieser Verbindung. Shcherba, was darauf hindeutet, dass die Art der Existenz von zwei Sprachen im Individuum in Abhängigkeit von den Bedingungen der Absorption eines Nichtseils ist. Wenn der Muttersprachler in der Kommunikation mit dem letzteren Träger unterstützt wird, nicht sprache kennen A, Kommunikation erfolgt ausschließlich in der Zunge, und der Träger dieser letzteren einnimmt in der Gesellschaft und des peripheren Ortes, dh seine Beziehung zu dieser Gesellschaft ist auf eine kleine Anzahl von unerwünschten Funktionen beschränkt, dann sind die Sprachen A und B Bilden einer Sprache im Träger und zwei separate Systeme von Assoziationen, die keinen Kontakt miteinander haben. Wenn die Assimilation der Folksprache so auftritt, dass die Träger von zwei Sprachen, die in verschiedenen und zahlreichen sozial wichtigen Situationen kommunizieren, von einer Sprache in eine andere "Übersetzen" den Gedanken in eine Sprache, dann auf die andere, dann auf der anderen Seite Eine Verallgemeinerung von zwei Sprachen bis hin zur Bildung einzelner Sprache in Inhalt mit zwei Ausdrucksmethoden. Arten von Zweisprachigkeit, die von L.V entdeckt wurden. Scherbe, sind nur zwei extreme Fälle von mehrsprachigen Arten. Zweisprachige Studien haben unsere Ideen über zweisprachige Situationen deutlich erweitert, wesentlich vielfältiger, als es sich vorstellen könnte. Aus linguistischer Sicht könnte die Beschreibung der zweisprachigen Situationen als ein Satz von Sprachschwankungen dargestellt werden, die zweisprachige Individuen haben, und ihre Regeln, abhängig von der Sphäre ihrer öffentlichen und persönlichen Verbindungen. Der Sprecher kann (und viele Menschen in dieser Hinsicht besonders begabt sind), um lernen, mit der absoluten Genauigkeit einer Reihe von Modellen einer Fremdsprache zu reproduzieren, keinesfalls, indem diese Sprache als Ganzes als Ganzes generierendes System beherrscht, d. H. Ohne den Kauf der Fähigkeit, eine unendliche Anzahl korrekter Kombinationen der Elemente dieser Sprache zu erstellen. Es kann auch vorkommen, dass einige der von dem System einer Sprache erzeugten Aussagen versehentlich relevante Regeln und Normen einer anderen Sprache erweisen werden. Die Betrachtung der "mikroskopischen" Berücksichtigung der Phänomene des Sprachkontakts auf dem Material des Verhaltens einzelner zweisprachiger Träger kann sich gegen die "makroskopische" Untersuchung der Ergebnisse des Einflusses einer Sprache in einen anderen entgegenführen. Mit dem "mikroskopischen" Ansatz der Folgen von Zweisprachchen werden vor dem Hintergrund des Sprachverhaltens derselben sprechenden Medien betrachtet. Mit einem "makroskopischen" Ansatz wird die Zunge verglichen, die als Ende der Wirkung des Kontakts mit dem benachbarten Raum oder rechtzeitig von den Teilnehmern derselben Sprache in Bezug auf denselben betrachtet wird, zu der sie nicht davon ausgehen, dass sie nicht betroffen waren die Aktion des Kontakts. Das Sprachverhalten verschiedener zweisprachiger Medien ist sehr unterschiedlich. Einige ergreifen mehrere Fremdsprachen sowie ihre Angehörigen, und ihre Interferenzen sind unbedeutend.

Andere besitzen die zweite Sprache viel schwächer als ihre Angehörigen, und starke Interferenzen werden ständig in ihrer Rede beobachtet. Etwas leicht wechseln von einer Sprache zum anderen, je nach Situation, andere tun es mit großer Schwierigkeit. Dieselbe Person kann sich in verschiedenen Situationen des Zweisprachigkeit völlig anders verhalten. Wenn wir unsere Republik aus der Sicht des gemeinsamen Aufenthalts verschiedener Nationalitäten auf einem Territorium betrachten, sollten Sie herausfinden, dass Bashkortostan zu Recht "Kessel" von verschiedenen Sprachen genannt werden kann. Aufgrund der gemeinsamen Residenz interagieren die Sprachen miteinander, und zweisprachige Auftreten in den Bewohnern der Republik Bashkortostan. Russen ließen sich in der ganzen Republik an andere Zeit. Die uralten Siedlungen der Russen erschienen vor etwa 400 Jahren auf dem Territorium von Birsk und Kushnarenkovo. Auf dem Territorium des Duftvan-Bezirks erschienen russische Dörfer vor mehr als 300 Jahren. Im Stadtteil Mushchel - vor etwa 250-300 Jahren. Infolge eines gemeinsamen Wohnsitzes erschien der Zweisprachigkeit in unserer Republik. Besitz ihrer Familie und der russischen Sprachen ist charakteristisch für die gesamte Bevölkerung von Bashkortostan. Hisametdinova F.G und Uracin Z. In seiner Tutorial "Geschichte und Kultur von Bashkortostan" handelt es sich um Informationen über die Verbreitung der Zweisprachigkeit unter den Völkern der Republik Bashkortostan: 78,5% Bashkir, 83,4% der Tataren, 93% der Ukrainer, 86,7% des Chuvash und 76 sind im Besitz unserer Republik.% Marytsev. Die meisten Russen sind ein Klingeln - nur 0,05% eigener Bashkir. Marys, Udmurts und Chuvas, die in Bashkortostan leben, sind mehrsprachig. Sie in der Regel neben einheimischen und russischen, eigenen Bashkir oder tatar-Sprachen Und sie sprechen frei von ihnen. Die Linguisten unserer Republik sagen, dass eine Person, die nur eine Sprache (einheimisch oder anders) geistig arm ist, geistig arm ist, er kann nicht frei mit anderen Völkern kommunizieren, er braucht jedes Mal einen Übersetzer, um die Kommunikation der Völker, und ihr gemeinsames Leben ist unvermeidlich . Zweisprachigkeit Sie definieren beide gleichzeitige Besitz von zwei Sprachen und einem kostenlosen Übergang von einer Sprache zum anderen. Zweisprachig und mehrsprachig - Phänomene der Zukunft. Im 15. Jahrhundert wird die Mehrheit der Bevölkerung der Republik so sein, dass sich die Qualität der Lernsprachen verbessert, die Notwendigkeit, Sprachen zu steigen. Somit wird Sprachkontakt definiert als "alternative Verwendung von zwei oder mehr Sprachen unter den gleichen Personen", die als Träger von zwei (oder mehreren) Sprachen oder zweisprachigen Trägern genannt werden.

Das Bilingsualisierungsphänomen (zweisprachig) ist Gegenstand einer engen Aufmerksamkeit vieler Forscher. Letztere wird nicht nur durch das mehrfachjährige Problem des Zweisprachigkeit erklärt, sondern auch sein Schicksal, das weitgehend auf die Sprachpolitik zurückzuführen ist, die leider nicht immer die Art der Wechselwirkung von Kulturen und Sprachen berücksichtigt von Völkern, die auf einem Territorium leben. Die wissenschaftliche Literatur diskutiert die allgemeinen Fragen des Zweisprachigkeit aus Sicht der Linguistik, Psychologie, Soziologie, Psycholinguistik, Gründe für das Auftreten von Zweisprachigkeit, seinen ethnokulturellen Wurzeln. Die kollektiven Monographien der sowjetischen Ära systematisieren Aspekte dieses Problems: Die wichtigsten Arten von zweisprachigen Typen, ihre Formen und Typen werden auf einem vielfältigen tatsächlichen Material berücksichtigt. Die Relevanz des Zweisprachigkeit wird von der Tatsache bestimmt, dass der Zweisprachigkeit zu Beginn des zwanzigsten Jahrhunderts als eine der führenden Richtungen bezeichnet wurde. bildungsrichtlinien. Europäische Länder.

Das Problem des Zweisprachigkeit ist ein Multi-Facettiert. Daher wurden verschiedene Aspekte in den Werken von C.Baker 1998, T.skutnabb-Kangas 1981, K.Beikers 2002, J.Schumann 1978, W.macey 1970, N. Zhinkina 1959, E.M. Mesmangina 1969, und 1964 untersucht , NV Lomedadze 1978 usw.

Nach einer Reihe von Forschern in der modernen Welt deckt der Zweisprachigkeit der Kinder fast die Hälfte der Kinder auf dem Planeten ab, und dieser Trend wird weiter wachsen (L.Bloomfield 1969; Y.Weinreich 1999; M.T. Barannikova 1969; A. S. Markosyan 2004 usw.) . In realen Bedingungen für die Kommunikation für Kinder-Zweisprachige ist die spontane Sprachentwicklung durch das Lernen von zwei Sprachen gekennzeichnet. Es gibt jedoch andere Fälle, in denen Kinder von Familien mit einer einzigen kommunikativen Umgebung zu besuchen beginnen kindergarten Oder mit einer nicht standardmäßigen Lernsprache zur Schule gehen. Der Entwicklungsgrad der Sprache betrifft zwangsläufig auf die Selbstanwendung der Bilingwa, wenn die Fähigkeit, seine Gedanken auszudrücken und die Rede der Umgebung in zwei Sprachen zu verstehen, beeinflusst seinen Platz und die Rolle in der Gesellschaft (ein Kreis von Freunden, der Gelegenheit, führend in der Gruppe von Kollegen, Bewertung in der Schule usw.).

Der Prozess der Bildung von Zweisprachchen hängt von der Vielfalt, Tiefe und der Richtigkeit von Spracheindrücke ab, die das Kind von der frühen Kindheit bei der Kommunikation mit Erwachsenen erhält. In dem angegebenen Kontext ist die Aufgabe, die Merkmale des Prozesses der Sprachentwicklung von Kindern in der Assimilation von zwei rechtswidrigen Sprachen in gemischten kommunikativen Medien zu studieren, die Merkmale des Prozesses der Sprachentwicklung von Kindern untersuchen. Gleichzeitig ist es wichtig, deterministische Faktoren der vollen Formation von Zweisprachchen zuzuordnen.

In der pädagogischen Psychologie werden die psychologischen Aspekte der Richtungsbildung von Kindern in einer ausländischen oder zweiten Sprache in der Vorschule oder des Schulalters studiert (P.Galperin 1976, N. Zhinkin 1959, I.Zimnaya 1989 usw.) Zeit, bleibt die Situation der Situation der Entwicklung des Zweisprachigkeit bei den natürlichen Bedingungen von "gemischten" Familien, in denen die Eltern des Kindes Träger verschiedener Sprachen sind und mit Erwachsenen oder Kollegen anderer Nationalitäten außerhalb der Familie kommunizieren (AA ELEONONTIEV 1964 , RmFruumkin 2001).

Mit dem Übergang öffentlicher Schulen mit der russischen Sprachschulung für zweisprachiges Training, in denen einige Modelle dieses Ansatzes bereits in der Lage sind primärklare 50% -95% des integrierten Inhalts von Bildungsmaterial in der lettischen Sprache entstandene, seriöse negative Phänomene. Ihre EXACERBATION ist auch mit der Tendenz verbunden, in Schulen mit lettischer Sprache des Unterrichts von Kindern aus russischsprachigen Familien zu unternehmen. Unter diesen Bedingungen erleben Kinder natürliche Beschwerden, die von der sprachlichen Umwelt eines anderen für sie erzeugt werden, und der Lehrer ist gezwungen, mit dem instabilen Verhalten von Kindern umzugehen, und manchmal sind die Frustrationen, die sich aus ihnen ergeben. Eine beträchtliche Anzahl von Kindern bleibt neigen, Wörter und Designs von einer Sprache in einen anderen zu übersetzen, um die Identität der Werte zu erhalten. Das Fehlen eines ausreichenden Wörternsbestands in der lettischen Sprache verhindert jedoch die vollwertige Wahrnehmung von ihnen durch Bildungsmaterial und dementsprechend den Erwerb der notwendigen Übersetzungsfähigkeiten von einer Sprache zum anderen. Die Eltern können dem Kind auch nicht zu Hause helfen, da Kinder nicht in der Lage sind, in ihrer Muttersprache zurückzutreten, was in der Schule passiert. Infolgedessen müssen Schulen mit einer Reihe von Studenten zusammenarbeiten, die nicht ausreichend native Muttersprache sprechen. Das Hauptproblem für solche Kinder ist, dass sie mit einer zweisprachigen Schule oder Schule mit lettischem Sprachlernen engagiert sind und nicht den sogenannten absoluten Zweisprachigkeit erreichen. Unter diesen gibt es Kinder, die keine Sprachepathologie haben, aber wer nicht Zeit für soziale Gründe hatte, um lettische Sprache zum Zeitpunkt der Zulassung zur Schule zu meistern. Der größte Teil des Problems in dieser Hinsicht macht Kinder mit verschiedenen Sprachverletzungen und nährenden Entwicklung zusammen.

Darüber hinaus kann die Haltung der Schuleinstellung in Richtung der lettischen Sprache als dominanter, dazu führen, dass der Schüler sich selbst wahrnehmen, Eltern, Sprache und Kultur der Familie als etwas Minderjähriges. T.cutubb-kangas zeigt an, dass Studien an der nicht ausreichend gelernten Sprache unter den Schülern zusätzliche Spannungen erzeugt. Das Hören der Sprache erfordert eine erhöhte Konzentration, Reifen, der Student ist gezwungen, mehr über die Wahrnehmung von Sprachformen auszugeben, und nicht inhaltlich. Es ist für Studenten notwendig, nicht nur sprachlich und besondere, sondern auch kommunikative Kompetenz - die richtigen Aussagen sollten in der Sprache nicht nur verständlich formuliert werden, sondern auch soziale Normen erfüllt. Das Kind ist gezwungen, gleichzeitig die Sprache zu stärken und Informationen wahrzunehmen. Dies verbringt oft Stress, ein Rückgang des Selbstwertgefühls, der Unzufriedenheit mit sich selbst und Entfremdung ist. Viel hängt davon ab individuelle Funktionen Der Student stammt aus der Vererbung, von der Bildung in der Familie und notwendigerweise aus der Entwicklung der Muttersprache.

Studieren der zweiten Sprache, sowohl Kinder als auch Erwachsene, sind die bekannten Stadien der Mastering der zweiten Sprache. Stadien sind universell und unverändert, unabhängig davon, ob die Sprache in einer natürlichen oder formalen Umgebung beherrscht wird. Zunächst eine kleine Zufuhr von Wörtern und einfachen Syntax, dann die Komplikation der Vorschläge. Die Mastering der Spracheinheiten erfolgt allmählich. Die Sequenz, in der bestimmte grammatikalische oder lexikalische Einheiten angepasst werden. Es gibt auch Unterschiede im Tempo des Modernens der zweiten Sprache und der Erhöhung des Kenntnissens. Stadien des Masters der Sprache sind universell; Die Reihenfolge der Mastering-Spracheinheiten kann individuell sein, und ihre Geschwindigkeit unterscheidet sich in jeder spezifischen Situation.

Es sollte auch berücksichtigt werden, dass es nicht genug einfaches Kenntnis der lettischen Sprache gibt. Die Fähigkeit, es für die Sprachkommunikation zu verwenden, ist notwendig. Bevor Kinder der Minderheit, unabhängig von der ersten Sprache, gibt es zwei schwierige Aufgaben: Es ist notwendig, nicht nur den Trainingsinhalt, sondern auch den Komplex des kommunikativen Verhaltens zu beherrschen. Nicht alle Kinder können mit diesen Aufgaben fertig werden.

Es gibt einen weiteren wichtigen Aspekt der Zweisprachigkeit. Nach Ansicht von J. Kamins hängt der Mastering der zweiten Sprache weitgehend von der Entwicklung der Erstsprache ab. Wenn die erste Sprache so entwickelt wird, dass das Kind sie im Rahmen des Kontextes verwenden kann, erfolgt der Mastering der zweiten Sprache relativ leicht. Wenn die erste Sprache schlecht gemeistert wird, oder ein Verlustrisiko des Verlusts der ersten Sprache kann das Mastering der zweiten Sprache verlangsamen, um langsamer zu werden.

Die Entwicklung der zweiten Sprache in der Schule ist ebenfalls mit den gemeinsamen Fähigkeiten des Kindes und einer besonderen Sprache (sprachlichem) Talent in Verbindung gebracht. Gleichzeitig erkennen einige Autoren nicht die führende Rolle der Intelligenz in der Entwicklung einer Fremdsprache (Baker 1998). Basierend auf dem Modell der probabilistischen Epigenese Lmvekker ist es möglich, das in gemischten kommunikativen Umgebungen zu unterscheiden, die Art der Umwelteinflüsse, die das Kind durchläuft, dass das Kind in der Struktur und dem Inhalt im Vergleich zu dem ähnlichen Prozess an seinem Peer des Monols komplex ist . Dieser Umstand stimuliert viel größere Möglichkeiten, die "Erwartungsmechanismen" bei der Verarbeitung von "Schallmaterial" in potenziellen Zweisprachchen aus den frühen Stadien der Ontogenese verstärken. Somit spiegelt die Entwicklung der Sprachparteien in der Zweisprachigkeit tatsächlich die Stadien des Meisters der Phonetik, der Assimilation des Vokabulars und der Bildung der Grammatik jeder Sprache tatsächlich wider.

Die Entstehung neuer Sprachfunktionen für zwei auf alle altersbedingte Stadien der Entwicklung des Kindes hängt auch von der kommunikativen Umwelt ab und eng mit ihren führenden Aktivitäten. Als Teil jedes von ihnen ergreift das Kind die Arten der Sprache, d. H. spracheinrichtungen zwei signalsysteme.Sicherstellung der Implementierung der resultierenden Funktion. In der Schulzeit treten ihre eigenen und der zweiten Sprache mit systematischer Ausbildung ihr Kind auf, sowie dieser Prozess gilt für neue Funktionen und Arten von Sprache. Bei der Betrachtung des Problems des Zweisprachigkeit im Rahmen der Theorie der Sprachaktivitäten (A.a. Eleontyev 1964, i.Zimnaya 2001 usw.), wurde die Wichtigkeit, eine spezielle Motivation bei der Mastering der zweiten Sprache in sensiblen Zeiten in sensiblen Zeiten zu schaffen.

Eine weitere wichtige Frage besteht darin, das Verhältnis des Erb- und Medienfaktors in der Sprach-Ontogenese des Zweisprachigkeit (W. Prefield & L.Roberts von 1991, E. H.Lenneberg 1967) festzulegen. Die "spontane Verarbeitung" von einem Kind des verbalen Materials und des Sprachverständnisses in den frühen Stadien ist das Ergebnis der erblichen Fähigkeiten der neurophysiologischen Strukturen des menschlichen Gehirns. Dies bezieht sich zunächst auf die Beseitigung und Kombination verbaler Signale, Interaktion oder ihrem Vergleich gemäß den Gesetzen des Gehirns sowie der Erstellung verschiedener Verallgemeinerungsformen. Tatsächlich gibt es eine angeborene Fähigkeit des Kindes, sprachliche Strukturen aufzubauen, und es ist "nicht nur auf die Prädisposition" nur auf ein ikonisches System beschränkt.

Die Entstehung von zwei grundlegenden Funktionen der Sprache (kommunikativ und semantisch) während des Zweisprachigkeit erwirbt seine Besonderheiten, die in der Tatsache ausgedrückt wird, dass ihre Formationsprozesse anders sind, aber die Entwicklung einer Anregung und stützt sich auf die Bildung eines anderen, d. H. Sie sind eng miteinander verbunden. Bei der Betrachtung der Quellen der kommunikativen Funktion wurde gezeigt, dass die Notwendigkeit der Kommunikation und ihre Bildung in gemischten kommunikativen Umgebungen tatsächlich nach einem Kind von außen gefragt wird. Gleichzeitig vermittelt der Erwachsene durch die verbale Kommunikation und die Entwicklung der semantischen Sprachfunktion. In der Sprachentwicklung des Kindes entsteht unabhängig von der Art des Lernens zwei Sprachen, die Interferenzen, d. H. Ihre lexiko-grammatikalischen Mischungen in Aussagen.

Die Differenz des Prozesses, um eine Sprache bei Kindern in derselben sprechenden Umgebung und unter Mehrsprachigkeitsnotizen n.sh. Elksandrov zu werden, die die Erfahrung der Korrekturarbeit mit russischsprachigen Kindern in Deutschland zusammenfassen.

In den Werken von V.A. Kohsikov (1994) ist eine ähnliche Position erhältlich, die der Ansicht ist, dass die zweite Sprache für ein Kind ein anderes ganzheitliches Sprachsystem ist, und keine zusätzlichen Spracheinheiten. Bei frühen Zweisprachchen schreibt der Autor, dass das gesamte Programm zur Umsetzung der angeborenen sprachlichen Fähigkeiten umgesetzt wird, weil Das Lernen der Sprache ist die Assimilation des ganzheitlichen Systems. Das Gehirn kann sich ändern, ihre Struktur ändern und sich unter dem Einfluss von Änderungen in ändert umgebung oder interne Änderungen (Kolk 2000, Huttenlocher 2002, Thomas 2003). Der Mehrsprachigkeit der Kinder ist möglich als Ergebnis von Kunststoff-Gehirn-Umlagerungen unter dem Einfluss der Notwendigkeit, in zwei oder mehreren Sprachen zu kommunizieren. Mit jeglichen Szenarien für die Entwicklung von zwei Sprachen frühzeitiges Alter gibt es eine ausgeprägte Tendenz zum Einzelring. Wenn dieses in eine neue Sprachumgebung eingetaucht ist, spricht das Kind bereits in derselben Sprache, ist dieser Trend in der Erschöpfung oder den vollständigen Verlust der ersten Sprache (Porsche 1983, Pallier 2003, Jampert 2001) ausgedrückt. Gleichzeitiges (gleichzeitiges) Die Entwicklung von zwei Sprachen zeigt den gleichen Trend: Es ist ein schnelles Vergessen eines der Sprachen, wenn die Intensität der Kommunikation in dieser Sprache aus irgendeinem Grund reduziert ist (Montanari 2002, Jonekit 2002). Nur Koexistenz für eine lange Zeit der beiden Sprachumgebungen, das notwendige Kind (natürlich oder künstlich künstlich), führt zu zweisprachig und ermöglicht es Ihnen, sie zu erhalten. Es scheint, dass die Plastizität einerseits auf die wichtigste Kommunikationsnachfrage gerichtet ist, und dagegen möchte die Hirnressourcen wirtschaftlich nutzen und zum ursprünglichen (einsprachigen) Programm zurückkehren. Wenn wir mit Einzelring die Sprache in einem Kind konsequent verbessern, dann gibt es mit mehrsprachigen Trends zwei entgegengesetzte Trends - Verbesserung der Sprache und der Erschöpfung. Das Ziel von Kunststoff-Umlagerungen, die spontan unter den Bedingungen einer zweisprachigen Umgebung auftreten - Bereitstellung der im Moment erforderlichen Sprachkommunikation, und nur das verwendete, was verwendet wird. Dies gilt für den zweiten, dritten usw. Sprachen. Die Gehirn-Plastizität hilft, Probleme der Kommunikation zu lösen, öffnet jedoch den zweiten Sprachkanal jedoch nicht, startet den Mechanismus nicht für die Entwicklung der zweiten Sprache.

Allgemeine pädagogische Aspekte der Schulbildung und des Unterrichts in einem frühen Zeitalter der Schuldisziplinen werden von V.V. Ashavsky in der Arbeit nicht analysiert, in der Arbeit "die Unterschiede, die wir vereint sind".

Der Autor steht an der Position, dass nicht alle Forscher des Problems des Zweisprachigkeit getrennt werden. Gemäß v.v.aarswski sollte die zweite Sprache studiert werden, nachdem er den Native ausreichend beherrscht. Um diesen Standpunkt zu rechtfertigen, wird V.V. Aschavsky vom neuropsychologischen Plan zur Berücksichtigung des Problems angezogen und diskutiert daher Fragen von Pädagogik und interkulturellen Beziehungen, die sich in Verbindung mit den Merkmalen der Gruppenreaktion auf die Sprache ergeben. Insbesondere die qualitative Besonderheit des Psyche- und des menschlichen Verhaltens, der Art seiner sozialen Kontakte, die Neigung zu einer oder einer anderen Tätigkeitsform, laut Vvarshavsky, liegt weitgehend auf das Vorhandensein von zwei grundsätzlich unterschiedlichen Arten von Wahrnehmung und Verarbeitung zurückzuführen von Informationen, die sich auf die Anthropogenese der Asymmetrie von Hemispheres Big Brain beziehen. Es wird angenommen, dass der logisch verbale Typ auf die Aktivitäten der linken und der räumlich-förmigen - rechten Hemisphäre zurückzuführen ist. Die vorherrschende Art der halbgroßen Reaktion bestimmt weitgehend den Niveau der psychosphysiologischen Anpassung des Einzelnen auf die spezifischen Lebensdauer des Lebensraums und schafft die erforderlichen Voraussetzungen für die Einbindung von Suchaktivitätsmechanismen.

Wie v.v.arshavsky zeigt, dass Kinder mit dem linken Typ erfolgreich die exakten Wissenschaften beherrschen, und mit der rechten Seite - erfolgreicher mit humanitären Objekten erfolgreich umgehen. Der größte Erfolg in allen Fächern erreicht Individuen mit einer gemischten Art von Reaktion, die viel kleiner sind. Ein Kind mit einem figurativen (rollenden) Denktyp kann die zur Master der Sprache notwendigen Logikschaltungen nicht wahrnehmen. Aus den ersten Schuljahren erscheint es unter den Bedingungen der tatsächlichen Diskriminierung im Vergleich zu Kindern, die die logische Art des Denkens dominieren. Seine Fähigkeiten zum figurativen Denken, der Organisation eines mehrwertstreichen Kontextes, das bestehende Bildungssystem ist nicht nur nicht stimuliert, sondern auch unterdrückt. Gleichzeitig ist die Bilder auch äußerst wichtig für die vollwertige Sprachkenntnisse, und wenn wir ihre Dominanz in der anfänglichen Lernphase berücksichtigen, kann eine Reihe negativer Phänomene einen Ansonsten vermeiden. Bei dieser Gelegenheit schreibt v.v.arshavsky: "Es ist offensichtlich, dass Unterrichtstechniken zur Entwicklung des logisch-verbalen Denkens beitragen sollte, nicht durch seine direkte Aktivierung, sondern durch die Aktivierung des figurativen Denkens. Kinder, insbesondere diejenigen, die die Art der Informationsverarbeitung herrschen, sollten in den Bedingungen eingestellt werden, die "Entdeckungen" (die zwangsläufig mit der Aktivierung des figurativen Denkens verbunden sind). Sie müssen ihr Wissen über den natürlichen Pfad von "Insight" - durch das Experiment - bis zur Formulierung des Gesetzes weitergeben. Ein solches psychophysisch begründetes Bildungssystem würde (ohne zusätzliche nicht-spezifische Mechanismen zur Aktivierung des Kortex des Gehirns mit Stammformationen und nur mit Hilfe bestimmter kortikaler Strukturen) zur Verfügung stellen, und nur mit Hilfe bestimmter kortikaler Strukturen) die Assimilation des logisch strengen "genauen" und natürlichen Wissenschaften, eindeutige Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen und dazu beitragen die Entwicklung des verbalen ICING-Denkens. Andererseits würde ein solches pädagogisches System keine Anschichtung gegen humanitäre Disziplinen verursachen, da es nicht unterdrückt wird, und im Gegenteil, die Möglichkeiten des figurativen Denkens, das nicht nur für die volle ästhetische Entwicklung erforderlich ist, sondern auch für jede aktive Kreativität, sind angereichert.

Der Autor warnt nach der Situation, die in Lettland mit der Umsetzung von nicht durchdachtem und weitgehend politisierten Rechnung auf der dringenden Übersetzung des Unterrichts verschiedener besonderer genauer und humanitärer Disziplinen in den Schulen nationaler Minderheiten aus heimatem Staaten (Lettisch) in den Schulen der nationalen Minderheiten stammt Sprache vom frühesten schulalter, ohne den Grad der individuellen Bereitschaft von Kindern an die Zweisprachigkeit zu berücksichtigen.

Darüber hinaus stellt v.v.arshavsky Notizen in derselben Arbeit an: "Die Sprache ist nicht so viel Kommunikationsmittel, die mit der Funktion der linken Hemisphäre verbunden ist, wie viel von einem Instrument des tiefen Denkens. Dieses Denken wird in der frühesten Kindheit unter dem Einfluss von Kontakten mit Eltern auf der Grundlage einer figurativen robusten Art von Informationsverarbeitung gebildet. Muttersprache ist die Quelle des ganzen Lebens der Person, seiner Seele, seiner Vergangenheit und seiner Gegenwart. " Nur im Alter von 9-14 Jahren, als die Bildung der Art von halbherziger Reaktion und Strukturen, um die Oberflächenausdruck des Gedankens in der Sprache sicherzustellen, wenn die Fähigkeit, den Gedanken nicht nur für sich selbst zu zeigen, sondern auch auf andere Menschen zu übertragen, Sie können versuchen, nicht nur in Ihrem Heimat, sondern auch in einer neu gelernten Sprache zu denken. Dies bedeutet nicht, dass andere Sprachen schon früh nicht untersucht werden sollten. Wir sprechen über die Gefahr der gewalttätigen Übersetzung des Nachdenkens in eine andere Sprache. Die dominierenden in mentalen Prozesse sollten Muttersprache bleiben.

Laut den umrechneten Ansichten von Vvarshavsky ist der Unterricht in einem frühen Zeitalter der Schuldisziplinen nicht nur in einer schlecht entwickelten nicht-Standardsprache, nicht nur unbezahlt, um die Sprache selbst zu lernen, ganz zu schweigen von dem Verständnis der Bedeutung des Themas Angelegenheit, aber auch ist gefährlich für die normale mentale Entwicklung des Kindes. Es gibt ein Problem des "stillen Kindes" - der tiefe (rollende) Denken erhält keinen logischen Abschluss in der Oberflächenrede (linker) Denken. Das Kind kann sich nicht verstehen, zeigen und realisieren ihr kreatives Potenzial, und trotzdem vermitteln Sie es dem Lehrer. Infolgedessen kann sich "pädagogische Vernachlässigung" entwickeln - die Basis für die Hyperdiagnose der geistigen Verzögerung, die Bildung der "ausgebildeten Hilflosigkeit" und des hohen Risikos von Linguzachoz, Neurose und psychosomatischen Erkrankungen. "

Für den gesamten Wert von Ideen, die den Prioritätswert der Muttersprache für die Entwicklung eines Kindes, seiner Erziehung und ihrer Ausbildung postulieren, ist zu beachten, dass auch ein anderer Standpunkt in der Literatur hat. Es besteht aus der Genehmigung, dass die parallele Studie von zwei oder mehr Sprachen ein rein positives - anregendes und sich entwickelndes Einfluss auf die Psyche des Kindes hat.

Die Autoren des Buches "zweisprachige Ausbildung. Theorie und Praxis ", Doktor pädagogische Wissenschaften R.Aliyev und Master's Pädagogik N.Kazhe glauben, dass in der modernen Welt die Wissenschaft in mehreren Sprachen nicht nur interessant ist, sondern vor allem notwendig ist. Sie betonen, dass die schulische zweisprachige Bildung ein Element der Vorbereitung eines jeglichen Kindes in einer multikulturellen Gesellschaft ist, und das eigene oder einheimische kulturelles Umfeld des Kindes ist nicht nur nicht nur unterdrückt, sondern betont und entwickelt sich im Hinblick auf Vergleiche und Anreicherung mit dem zweiten Sprachumgebung. "Wenn Sie die Schule als Modell der menschlichen Gesellschaft (oder einer Miniaturgesellschaft) in Betracht ziehen, stellt sich heraus, dass es sich um die zweisprachige Schule handelt, die der genaueste Ansatz für das Leben einer modernen multikulturellen Gesellschaft ist", die sie schreiben, ist auch ein kleines Modell der Gesellschaft. Es besteht eine soziale Ordnung und die angenommene Verhaltenskultur. Die Studierenden sind größtenteils für den in der Klasse angenommenen "Lebensstil" verantwortlich. Die Pflichten des Lehrers, neben rein pädagogischen Funktionen, die Beobachtung der im Klassenzimmer erzeugten Ideen sowie der Aufrechterhaltung einer bestimmten sozialen Ordnung, und der moderne Lehrer implementiert seine Funktionen in Zusammenarbeit mit den Studenten. Derzeit ist der Lehrer in der Schule keinen Kommandant, da es mit einem traditionellen Ansatz zur Bildung, aber dem Anführer war. Die moderne Bildung hilft den Studierenden, Fähigkeiten, die für die Existenz in der Gesellschaft erforderlich sind, erwerben, und das erworbene akademische Wissen sollte den Schülern in der Zukunft helfen, soziale Probleme anzuschließen. Somit wächst die Rolle des zweisprachigen Lehrers aufgrund seiner zweisprachigen Studierenden aufgrund seiner Twofold die Funktion der Mitarbeiter des Dirigenten von Studenten in einer mehrsprachigen Welt. Der Lehrer bringt seine Schüler auf die Probleme des wirklichen Lebens, als würde sie sie in "eintauchen" in moderne Welt Und gleichzeitig die Funktion des Pioniers oder, wie er genannt wird, "Erleichterung - Moderator" genannt wird. Es stellte sich heraus, dass es aufgrund der Besonderheiten ihrer Aktivitäten zweisprachige Lehrer waren, was eine unverzichtbare Suche nach Kontaktpunkten und Modifizieren von Techniken erfordert, wesentlich flexibler in ihren Ansätzen und Methoden. Sie müssen sich regelmäßig auf eine Entscheidung konzentrieren, aber zu einem Versuch, mehrere Lösungen zu stimmen. So waren es die zweisprachigen Lehrer, die mit den demokratischen Traditionen des europäischen Bildungssystems angerufen wurden, der der erste angreiften "(R.Aliev, N. Kazh 2005).

Es ist bekannt, dass das Studium der Muttersprache und der Zweiten Sprachen, die Verwendung von zwei Sprachen als Trainingsgeräte in der Schule, zwangsläufig zu einer interstitiellen Eingriffe in der Rede des Schulkinds führt. In Psycholinguistik wird die Lingvodidaktik traditionell mehr Aufmerksamkeit auf den Einfluss der Muttersprache der Studierenden auf den Prozess der Mastering Second- und Fremdsprachen gezahlt. Das Problem "umgekehrter", nämlich wie die zweite Sprache (in unserem Fall - lettisch) die Qualität der Entwicklung durch die Jungs der Muttersprache beeinflusst (einschließlich der Entwicklung der Rechtschreib- und Interpunktionskompetenz von Schulkindern), nicht genug in der Moderne Wissenschaft. Die Ergebnisse unserer Studie legen nahe, dass eine solche Auswirkungen erfolgt, und Probleme, die dazu führen, dass dies entscheiden muss. Aus Sicht der Psycholinguistik ist die ineinandergreifende Interferenz eine Verletzung der Korrelationsregeln der Kontaktierungssprachen, die sich in der menschlichen Sprache in Abweichung von der Norm manifestiert. Aus Sicht der Lingvoddetaktik ist die ineinandergreifende Interferenz die fehlerhafte Identifizierung der Schulkinder der Tatsachen von zwei Sprachen und der Übertragung von Wissen und Fähigkeiten von einer Sprache zur anderen, was zu Sprachfehlern führt. Interlagige Interferenz ist laut Wissenschaftlern ein mehrdeutiges Phänomen. Einerseits negativ, weil "Es schwebt auf die Oberfläche" in Form von Fehlern in der Rede von Schulkindern (gesprochen, semantisch, grammatikalisch usw.). Andererseits ist es ein objektives und zwangsläufig auftretendes Phänomen in Situationen des zweisprachigen Lernens, und daher erfordert er die Suche nach effektiven Wegen, um es zu überwinden. Gleichzeitig ist die Hauptfrage genau, welche Wege als wirksam betrachtet werden sollen. Analyse der Forschung der Psycholuander, Neuroluester, Lingvodids, die an der Untersuchung dieses Problems beteiligt sind, unter den Bedingungen verschiedener Optionen des Zweisprachigkeit, ermöglicht es Ihnen, didaktische Voraussetzungen zur Überwindung zu formulieren

Somit zeigt die Analyse der Literatur zu dem untersuchten Problem, dass zweisprachige Bildung mehrdeutig interpretiert wird. Seine Bewertung Es gibt Widersprüche und die Notwendigkeit einer Reihe von Klarstellungen.

Fragen zur Bewertung.

/. Welche Trends wurden in den letzten Jahren beobachtet, als er die Fragen der Theorie der Zweisprachchen diskutiert haben?

2. Was sind die positiven Parteien und die Mängel der Kontrastanalyse?

3. Was ist die Rolle eines Fehlers beim Mastering der zweiten Sprache?

4. Was ist "Zwischensprache"?

5. Was ist die Spezifität introspektiven Methoden?

6. Was sind die Vorteile eines integrierten Ansatzes, um die Besonderheiten der Mastering Y2 zu studieren?

7. Was ist die Rolle der Theorie der Organisation der Studie der Besonderheiten der Mastering der zweiten Sprache?

10.1. Fragentheorie der Zweisprachigkeit

Die Probleme des Zweisprachigkeitsgüterns werden in der wissenschaftlichen Literatur der letzten Jahre weit verbreitet, während die Accene-Verschiebung grundsätzlich beobachtet wird, implementiert mit der Dynamik allgemeiner wissenschaftlicher Ansätze der Beschreibung der Arbeit des Sprach- / Sprachmechanismus der Person. Somit erhalten viele traditionelle Konzepte der Theorie des Zweisprachigkeit eine neue Interpretation aus dem Standpunkt der kognitiven Theorie, siehe ein Beispiel für einen solchen Ansatz in Bezug auf das Konzept der Übertragungsfähigkeiten in. Der Fokus der Forscher ist Strategien, um die zweite Sprache zu beherrschen und zu nutzen [Sing-Mönova 1999; Faerch & Kasper 1983; O "Malley & Chamot 1990] und das Phänomen" Intermediate Language "als Wissenssystem, das von dem unimimierbaren [Potiminovow 1999; Hamers & Blanc 1989; Gass & Selinker 1994]. Präsentationen zur Redeproduktion während des Zweisprachigkeit in ausländischen Publikationen jetzt, In der Regel basieren auf den Modellen V. Levett, und das von V. Lemma verwendete Konzept von V. Lemma erscheint in einer Reihe von Veröffentlichungen zu verschiedenen Fragen der Theorie des Zweisprachigkeit; zum Beispiel bietet Carol Myers-Scotton eine Rechtfertigung für Die Anwesenheit im Lexikon des Chilings lemmvon beiden bekannten Individuen. Bei der Erläuterung der Mechanismen von Sprachfehlern, der Verwendung von Modellen der Ausbreitung von Aktivierung, Modellen

leu-Schlaganfall der Wiederbelebung [der Seite 1995; Poimynova 1999], Rahmenansatz [Gorokhova 1986], Installationstheorie [Kuznetsova TD. 1982; Talovov 1995] usw. Bei der Entwicklung von Modellen, die die zweite Sprache beherrschen, werden moderne Ideen zum Fortschreiten der in diesem Fall beteiligten Prozesse verwendet. Bei der Ausgabe der Frage, welche Faktoren oder Bedingungen die zweite Sprache leicht beherrschen, besteht die Erkenntnis, dass es keine korrekte Antwort auf diese Frage geben kann, da jeder Einzelne seine eigenen Fähigkeiten, Kenntnisse und Erfahrungen hat Wie die Bedürfnisse, in Übereinstimmung mit dem man ein reichhaltiges Wörterbuch für eine ordnungsgemäße Aussprache und Syntax benötigt, und andere ausreichend technische Begriffe und grundlegende syntaktische Regeln, während der dritte von Alltagsraten (siehe) gehostet wird. Es gab auch einen Transfer des Fokus der Aufmerksamkeit der Erforscherungen von der Grammatik bis zum Wort, als letzterer in der Situation und dem Diskurs eingeschaltet wird, siehe beispielsweise [Medvedeva 1996; 1998; Aitchison 1996; MEAHA 1996]; Gleichzeitig besteht die Aufgabe darin, herauszufinden, was es bedeutet, "zu wissen" Wörter und "Genießen" mit den Worten [Medvedev 1998], Fragen der Besonderheiten des einzelnen Lexikons in der Zweisprachigkeit und Merkmale des Funktionierens des Fremdkörpers Sprachwort werden auch diskutiert [Medwedew 1998; 1999a; 19996; Myers-Scotton 1995]; Das Wort wird als "Schlüssel" an die Geschichte und Kultur von Muttersprachlern in der Berücksichtigung der Sprache im Rahmen der betreffenden Kultur als eine der vorrangigen Forschungsgebiete (Curds 1997) interpretiert 1998a; 19986; Kopylenko 1995; Sorokin 1994; Shakhovsky et al. 1998]. Bei der Analyse verschiedener Probleme, auf die eine oder andere Weise, die sich auf das Mastering oder die Verwendung der zweiten Sprache zusammenhängt, sowie mit einer Erhöhung der Wirksamkeit des Lerns der zweiten / Fremdsprache, der aktuellen Hypothese, Konzepte, Konzepte, siehe zum Beispiel etwa Die Bedeutung der Berücksichtigung von Prototypen und das grundlegende Verallgemeinerungsgrad in der Forschung Zweisprachigungen.

Es ist notwendig, zu betonen, dass die Studien der Probleme des Zweisprachigkeit weitgehend auf den allgemeinen theoretischen Konzepten basieren, die in einer Reihe kognitiver und / oder Knochenansätze entwickelt werden; daher gehört alles, wie in den vorherigen Kapiteln auf der Besonderheiten des Funktionierens der Sprache in einem aktiven und vorprimitiven Unternehmen in sozialen Wechselwirkungen enthalten. Es sollte hinzugefügt werden, dass die Überarbeitung der traditionellen Konzepte der Theorie des Zweisprachigkeit vor dem Hintergrund der Überarbeitung von vielen Konzepten in verwandten Bereichen der Wissenschaft (siehe beispielsweise Diskussion des Trends des Umdenkens der Konzepte des Kontextes, der Übersetzung, Sprachliche Relativitätstheorie in [Kernikov 1997] und dem Bau eines neuen konzeptionellen Geräts, um systematisch -shemische Untersuchung der Dynamik der interkulturellen Kommunikation [Kernikov 1998a; 19986; 1999]).

Eine detaillierte Diskussion des Komplexes von Fragen der Theorie des Zweisprachigkeit erfordert eine Reihe umfangreicher Monographien. Es scheint ausreichend zu sein, sich auf die Bücher zu beziehen [Zhelovskaya 1996a; Medwedew 1999a],

einschließlich Literaturbewertungen zu topischen Problemen des Zweisprachigkeit und die Ansätze zur Untersuchung der zweisprachigen Betonung mit Schwerpunkt auf wichtigen Schlüsselkonzepten (siehe 10,2 bis 10,5) sowie auf Meisterschaft und Nutzungsstrategien für heute als eines der aktuellsten Probleme von heute (siehe Kapitel 11).

Vor der Berücksichtigung der Dynamik der Forschungsansätze auf die Untersuchung der Besonderheiten des Masters und der Verwendung der zweiten Sprache scheint es wichtig zu sein, einige Bedingungen und Abkürzungen zu klären und sich auf die Forschungsorientierung in diesem Bereich zu konzentrieren.

Zunächst ist es notwendig, die Beziehung zwischen den Konzepten "Muttersprache", der "zweiten Sprache" zu verstehen; "Muttersprache", "Fremdsprache". Auf den ersten Blick sind diese zwei Paare von korrelierten Konzepten, deren Komponenten eindeutig der Zeit (oder Ordnung) der Lernsprachen, d. H. "Muttersprache" (YA1) - "Zweite Zunge" (YA2) oder je nach Zugehörigkeit zu einer bestimmten Gesellschaft: "Muttersprache" (RAM) - "Fremdsprache" (IA). Bei angenommenen Kürzungen sieht es so aus: I1 - YA2; Felsig. Es gibt jedoch keine direkte Übereinstimmung zwischen diesen beiden Konzeptenpaaren, in denen es eine obligatorische Gleichheit Y1 \u003d RY wäre; YA2 \u003d IYA: Tatsächlich kann es für das Individuum Angehörige und Y1 sein, und y2 (dies ist der Fall, beispielsweise in der Situation der ordnungsgemäßen Haushaltslage); Chronologisch "Zweite" Sprache kann die erste Assimilation weiter oust und "relativ" werden (in dieser Hinsicht wird es häufig vorgeschlagen, dass einer der Sprachen eines zweisprachigen Individuums dominant ist, d. H. Die Hauptmine). Darüber hinaus kann die zweite Sprache nicht fremd sein, sondern unter Schulungsbedingungen untersucht werden (dies tritt zum Beispiel auf, wenn es einige der Sprache der interethnischen Kommunikation in Kombination mit dem RAM gibt), und manchmal passiert es manchmal für den dritten, vierte individuelle Person. Zunge. Somit ist das Verhältnis der genannten Konzepte komplexer, als es scheint.

In der wissenschaftlichen Literatur unterscheiden wir in der Regel die Konzepte von Y2 und IA, da im ersten Fall die Bekämpfung der Sprache in natürlichen Kommunikationssituationen (dh wenn sie die Träger dieser Sprache sagen) auftreten) und ohne gezieltes Lernen und in Die zweite in künstlichen akademischen Situationen mit einem begrenzten Gitter von Stunden, aber beim Lernen unter der Anleitung eines Fachmanns. Dementsprechend unterscheiden sich die Konzepte natürlicher (häuslicher) und künstlicher (pädagogischer) Zweisprachigkeiten (zweisprachig). Mit diesem Ansatz wird verstanden, dass YA2 "PGBING" mit Hilfe der Umwelt und aufgrund der reichlichen Sprachpraxis, ohne sich der Sprachphänomene als solche aufmerksam zu machen, und das "Lernen" ist "gelernt" durch den freien Anstrengung und mit speziellen Methoden und Techniken.

Als Bearbeitung mit der Geschichte der Unterrichtsmethoden, mit veröffentlicht in verschiedenen Jahren, der Zusammenarbeit zur Methodik des Lernens IA und mit Werken auf dem Gebiet der Psychologie in Fremdsprachen, die Meinungen von Wissenschaftlern über die Frage der Beziehung zwischen dem Mastering of Ram und ia.

verschiedene von der Fokussierung auf die Unterschiede zwischen diesen Fällen vor der Anerkennung ihrer Identität. In letzter Zeit wird es zunehmend zu dem Ansicht, dass es mehr Ähnlichkeiten zwischen den Prozessen des Masterns viel Ähnlichkeit als die Unterschiede gibt, derselbe, derselbe [Winter 1989: 167], der Schüler ähnliche Stadien der Sprachentwicklung unterzogen; Arten von Fehlern usw. Es gibt auch eine Überarbeitung der Ideen zum störenden Einfluss einer Reihe von Massen mit der Förderung der Rolle positivtransfer von RAM in Ia, einschließlich - in Bezug auf strategienmastering und Verwenden der Sprache (Verweise auf Literatur, siehe unten mit detaillierterer Diskussion dieser Probleme).

Was die Beziehung zwischen dem Mastering YA2 und der IA handelt, ist es von diesen Fällen ziemlich selten auszeichnet. Viele Autoren nutzen im Allgemeinen den Begriff "Zweitsprache" und "Fremdsprachen", da austauschbar, nutzen nur manchmal spezifische Bedingungen, wenn sie von bestimmten Überlegungen berücksichtigt werden müssen. In der englischen Literatur wird normalerweise die zweite Sprache (Zweitspracheerfassung - SLA) beschrieben. Das Konzept des Konzepts kann breiter als das Konzept der Fremdsprache sein oder dem letzteren (z. B. cm) gleichwertig sein.

Sei so, wie es kann, wird es offensichtlich, dass die weitere Forschung auf dem Gebiet der Mastering IA in gewisserem Umfang die Ergebnisse der wissenschaftlichen Forschung in der Kugel von YA1 und YA2 mit der Formulierung des Problems der Identifizierung von beiden für die Beherrschung der Muster und der Gesetze und derjenigen, die für jedes dieser Fälle spezifisch sind. Als nächstes werden Y2-, YA- und YA2 / IA-Reduktionen mit der Fokussierung auf die Hauptähnlichkeit der diskutierten Phänomene verwendet, die mit der Stellungnahme von Valerian Natives, IS2, der Behandlung von I2 als bedingter Begriff entspricht, der in Bezug auf alle verwendet werden kann gelehrte Sprache außer dem Native. Es betont ziemlich wichtig, dass das Konzept von YA2 ohne das Konzept von YA1 logisch unmöglich ist, so dass das Merkmal jeder Form der Absorption Y2 im Vergleich zum Prozess des Masterings YA1 aufgebaut sein sollte. Gleichzeitig ist es in erster Linie wichtige Änderungen in der Psyche, die sich im Prozess der Sprachentwicklung auf YA1 ergeben, wodurch der Individuum mit dem Studium von YA2 als "Sprechenkreatur" verläuft.

Forschungsansätze für das Studium der Besonderheiten des Masters Y2 / IA zeichnen sich durch pädagogische Orientierung aus (dh ein Ziel für die Suche nach Wegen, um die Effizienz der Lernsprache zu erhöhen), dem Wunsch, die Besonderheiten des Masterings von Y2 besser zu verstehen, Identifizieren und erklären und erklären Sie die Merkmale der Wechselwirkung von YAR1 und YA2 sowie Unterstützung für relevant für einen oder andere Zeiträume, die sprachliche und / oder psychologische Konzepte und Betriebsschlüsselkonzepte, die sich aus den empfangenen anfänglichen theoretischen Positionen ergeben,

die Verfeinerung oder Überarbeitung der Möglichkeiten des entsprechenden Ansatzes unter Berücksichtigung der Ergebnisse und / oder unter dem Einfluss der Kritik.

Jede der betrachteten Ansätze wird nachstehend in einem einzelnen Schema analysiert, einschließlich der ursprünglichen theoretischen Positionen, dem Objekt der Studie, der Ziele der Studie, angewandten Techniken, Schlüsselkonzepte und Hauptergebnisse, verursacht die Unzufriedenheit mit den Ergebnissen, Schlussfolgerungen Kritiker berücksichtigen. Der Fokus wird gezeichnet, um den Leser mit vertraut zu machen mögliche Wege Die Erkennung der Besonderheiten des Masterings von YA2 und mit der Entwicklung theoretischer Vorstellungen über die Art und Besonderheiten der Wechselwirkung von Y1 und YA2.

Die Unfähigkeit, den klaren chronologischen Rahmen der Funktionsweise der diskutierten Ansätze anzuzeigen, ist darauf zurückzuführen, dass die Voraussetzungen für die Aktivierung eines bestimmten Ansatzes normalerweise während der Kritik des vorherigen Ansatzes gebildet werden (d. H. Tatsächlich parallel dazu). Um die Zeit der Anerkennung eines neuen Ansatzes als solcher von den Jahren zu beurteilen, können Sie die Arbeit veröffentlichen, an der viele Referenzen in Bezug auf Genehmigung oder Kritik auftreten. So kann der früheste Ansatz eine Kontrastanalyse, während der Anwendung und der Kritik, an der eine Fehleranalyse als Methode zur Untersuchung der Besonderheiten des Masters von Y2 / IA durchgeführt wurde.

10.2. Kontrastanalyse (KA)

Die Kontrastanalyse wird in Linguistik mit unterschiedlichen Zielen häufig verwendet. Darunter wird es um KA sein, der sich entwickelt hat, um die Merkmale der Wechselwirkung von Sprachen im Lernprozess von Y2 / IA zu ermitteln. Als nächstes wird die Reduktion von Y2 in einem breiten Sinne verwendet, d. H. Für die Bezeichnung von YA2 und IA in Widerspruch zu ihrem Mastering I1.

Die Wahl der folgenden Ziele als Forschungsansatz war anfangs aufgrund der auf der Psychologie basierenden Ideen, die auf der Psychologie auf dem Verhaltensmittel basieren, die die Sprache (y1 oder y2) beherrschen, um Fähigkeiten durch Praxis und Verstärkung zu bilden, während die Fähigkeit so mechanisch verstanden wurde (durch Wiederholung) Ein Incentive und mit ihm verbunden. Seit der Entwicklung von YA2 sind die Gebrauchsfähigkeit Y1 fest etabliert, sie haben einen entscheidenden Effekt auf die Bildung neuer Fähigkeiten YA2: Es gibt eine Übertragung der vorhandenen Fähigkeiten, die sowohl positiv sein können (bei der Ähnlichkeit der Sprache Phenographen) und negativ (mit Diskrepanzen zwischen Sprachsystemen I1 und YA2); Die negative Übertragung wurde als "Skill Interferenz" oder - kürzer genannt - interferenz.Von hier aus ergab sich Schlussfolgerungen, dass zunächst das Vorhandensein von Diskrepanzen zwischen den Sprachen erhebliche Unterschiede zwischen dem Mastering von Y1 und YA2 und zweitens vor dem Lernen verursacht, muss ich eine vergleichende Analyse von I1- und YA-Systemen annehmen, um zu identifizieren die Fakten von Zufällen und Diskrepanzen und die Fakten von Zufällen zu erkennen. Das "kritischste"

momente ", die in der Ausbildung berücksichtigt werden sollten, um Interferenzen zu vermeiden. Für diese Zwecke verwendete, war ein Vergleich von zwei Sprachsystemen, und die auf diese Weise erhaltenen Diskrepanzen diente als Grundlage für die Vorhersage der Schwierigkeiten und ihrer gelernten Fehler.

Die Gründe für den Bedürfnis und die Produktivität dieses Ansatzes wurde von CH. FRIZ erhielt und von seinem Schüler und einem Kollegen R. Lado weiterentwickelt, der besondere Aufmerksamkeit auf die Notwendigkeit gezahlt hatte, nicht nur Sprachen, sondern auch Kulturen zu vergleichen. Basierend auf den theoretischen Bestimmungen, die von diesen Wissenschaftlern des Instituts entwickelt wurden von englischer Sprache. Die Michigan University (USA) hat einen sorgfältigen Vergleich von Englisch und spanische SprachenDas diente als Grundlage für das Training eines Systems von Lehrbüchern, um Englisch als Fremdsprache in einem spanischen Publikum zu unterrichten (siehe Kit: "Englisch Aussprache", "englische Satzmuster", "englische Musterpraktiken", "Vokabular in Contexf" Noa Common Name "Intensivkurs in Englisch", 1954). Eine ähnliche Verwendung von KA ist weit verbreitet von anderen Autoren genutzt, obwohl dies nicht immer zur Erstellung eines mehr oder weniger kompletten Systems von Lehrbüchern und Bildungsmaterialien führte. Ein Beispiel für die Anwendung von KA im Rahmen des ehemaligen UdSSR kann in der Arbeit von R.YU als Vergleichsanalyse von englischen, russischen und aserbaidschanischen Sprachen dienen. Dachs.

Mit der intensiven Nutzung von KA in verschiedenen Ländern wurden die Gründe für Kritik an diesem Ansatz in Zusammenarbeit mit Zweifel an der theoretischen Begründung der von diesem Ansatz entwickelten Ideen angesammelt, der von diesem Ansatz über die Besonderheiten der Mastering YA2 und in den prognostischen Fähigkeiten des KA entwickelt wurde. Also scharfe Kritik an N. Das Verhaltenskonzept des Khomsky-Verhaltens des Beherrschens der Sprache gab dem Übergang von mechanistischen Darstellungen an den Mentalist (dh aus der Interpretation der Sprache der Sprache als die Bildung von Fähigkeiten durch die Wiederholung und der Verstärkung bis Bilanzierung der geistigen Fähigkeiten des Studenten).

Die Anerkennung schwerwiegender Schwierigkeiten bei der vergleichbaren Analyse einiger grammatikalischer Strukturen bestimmter Sprachen wurde mit der Anhäufung von Fakten unzureichend von Prognosen kombiniert, die auf den Ergebnissen der Verwendung von KA basierten. Es wurde offensichtlich, dass die Prognose "nicht immer gerechtfertigt ist, aber gleichzeitig fehlende Fehler gibt, die nicht nach den Daten vorhergesagt wurden. Wie gezeigt, wird die Interferenz häufiger in der Ähnlichkeit der Phänomene von YAR1 und YA2 manifestiert als mit ihrem vollen Unterschied, dabei können nicht alle Fehler durch die Interferenzfertigkeiten eine Erklärung erhalten, da die I1 aus verschiedenen Gründen mit dem Mastering YA2 stört, der Folgendes umfassen: 1) Anstelle von Interferenzfähigkeiten können auftreten vermeidenausgebildete Anwendung der solchen Regeln Y2, die keine Analoga in YA1 sind; 2) Einige. beschränkungen zur Verwendung von Sprachphänomenen,unterschiedlich in abgestimmter Sprachen manifestiert sich nur unter bestimmten Bedingungen (Situationen); 3) Die Lernenden können mit I1 für die Ressourcen kontaktieren in den Fällen kommunikativer Schwierigkeiten absichtlich ausleihenaufgrund des unzureichenden Ressourcenbestands y2;

angabe der Bezeichnungen dieses Phänomens, einige Autoren verwenden den Begriff, der Interferenz ersetzt.

Die Wechselwirkung von zwei oben genannten Kritikquitik von KA (entlang der THEORIES- und Durchhäufung von Fakten, die den Glauben an den prognostischen Fähigkeiten dieses Ansatzes untergraben) führten zur Überarbeitung einer Reihe von Schlüsselkonzepten des KA und zu die Neubewertung seiner Rolle bei der Untersuchung der Besonderheiten der Mastering YA2. Der Prozess des Beherrschen der Zunge begann, vom Standpunkt der Anerkennung behandelt zu werden die Tätigkeit des Auszubildendenvon dort aus folgt insbesondere, dass vorhergesagte Schwierigkeiten aufgrund der Interferenz der Fähigkeiten nicht durch Fehler realisiert werden können, sondern durch Vermeidung der Verwendung eines Phänomens. Dabei "Strukturentfernung" zwischen den Tatsachen von zwei Sprachen sollte unter Berücksichtigung der Berücksichtigung der Ermittlung der Träger einer Sprache relativ zu einer anderen Sprache fest,da können die Ergebnisse der sprachlichen Systeme nicht vollständig mit übereinstimmendiese werden von Individuen wahrgenommen, die Tatsachen von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Sprachen.

Das Obige erläutert das Bewusstsein der Notwendigkeit, den Schlüssel für die Konzepte der Sprachübertragung, der Rolle von I1 bei der Mastering von YA2, Interferenzen und Fehlern wie das Ergebnis des Einflusses von Y1 auf YA2 zu überarbeiten. Erkennung. natur der Sprachübertragungerwies sich als wichtig für eine genauere Definition bedingungenin dem es Interferenzen gibt und wissensartenwelche Einzelpersonen verwendet werden. Die invertierende Interpretation von YA2 als aktiver kreativer Prozess führte zur Erkennung seiner Ähnlichkeit mit dem Mastering YA1, er stellte sich jedoch heraus, dass in diesem Fall I1 nicht der Grund für alle (oder sogar meisten) Schwierigkeiten für den Auszubildenden sein kann, sondern auch eine Person mit einigen Gründen für einen positiven Transfer in erster Linie im Plan strategien beherrschen und verwenden.Aus dem Gesichtspunkt der vorherigen These erweisen sich auch die Tatsachen, die Verwendung einiger Phänomene von YA2 und die Verwendung von Ressourcen Y1 mit kommunikativen Schwierigkeiten zu vermeiden, auch Produkte von Nichtstörungen, sondern die Anwenden von relevanten Strategien. Das Konzept der "Strategie", im Gegensatz zu den Verhaltensideen über Mastering-Fähigkeiten, ist mit der kognitiven Lerntheorie in Einklang, aus deren Position der Einsatz von Wissen von YA1 als Strategie der Mastering YA2 sein kann eine der Manifestationen des grundlegenden psychischen Prozesses der Unterstützung auf dem bereits verfügbaren Wissen, um die Assimilation des neuen Wissens zu erleichtern.

Es ist wichtig zu betonen, dass infolge des obigen Ergebniss der Fehler, der als frühere Beweise für unzureichendes Training oder Unfähigkeit, den störenden Einfluss von YA1 zu überwinden, als Phänomen aufgrund eines Faktors interpretiert begann, von denen eines Interferenz ist das tritt in komplexe Interaktion mit anderen Faktoren ein. Wie für KA, dann trotz der Unzuverlässigkeit der Vorhersage des Sprechens (Sprachproduktion),

er kann dennoch die Fehler des Verstehens von Sprache und Fällen der Vermeidung der Verwendung einiger Strukturen YA2 erfolgreich vorhersagen.

Nach den Zeitraum der übermäßigen hohen Beurteilung der Rolle von KA als vielversprechender Ansatz zur Untersuchung des Prozesses des Masters von YA2 und der Basis zur Erhöhung der Wirksamkeit des Y2-Lernens und anschließend die Ablehnung einer Hoffnung auf die Nützlichkeit der Verwendung von KA als einer der Komponenten einer umfassenden Studie zur Kombination mit der Analyse der Fehlern der Auszubildenden. Derzeit ist es üblich, die "starke" Option als Forschungsansatz zu unterscheiden prognosefehler basierend auf vorhergehendenanalyse von Fehlern der Vergleichsanalyse Y1 und Y2 sowie "schwache" Option von KA, an der die Analyse von Fehlern von Auszubildenden mit nachverfolgenKa für. erklärungen von Gründen.registrierende Fehler.

Die Rationale für die Bedeutung einer Kombination von KA mit den Analysenmethoden ist in Tatiana angegeben. Die Kosaken, die interessante Kommentare des Autors in Bezug auf die Analyse und Klassifizierung von Schülern von Studierenden auf den Materialien einer umfassenden Untersuchung des Prozesses des Beherrschungen der rumänischen Sprache als Grundlage auf der Grundlage verschiedener I1 (englischer, bulgarischer, ungarischer, Griechisch, Dänisch, Spanisch, Italienisch, Deutsch usw.).

KA sollte mit anderen Forschungsansätzen kombiniert werden, darunter mit Beobachtung, Experiment, Introspektion usw. (Siehe zum Beispiel: [Isav 1992; Karlinsky 1989]). Wir werden zu dieser Frage zurückkehren, es scheint wichtig zu sein, dass er den theoretischen Plan bei der Diskussion des Problems von betont es ist notwendig, die fehlerhafte sehr Formulierung des Problems ausschließlich durch die vergleichende Analyse von Sprachsystemen als Sprachenbeschreibungsprodukte zu erkennen, um die Besonderheiten der Mastering der Sprache und auf den Besonderheiten der Wechselwirkung von Sprachen beim Menschen als Prozesse von das Funktionieren des individuellen Wissens.

Diese Frage gilt in den Werken [Zavalovskaya 1977; 1990a; 1992] Außerhalb der Kommunikation mit KA, aber in Bezug auf die Unzulässigkeit der Ersetzung von Konzepten in der traditionellen Identifizierung derartiger, in der Definition von L.V. Scherbi [Scherb 1974], theoretisch unvergessliche Konzepte, die das Sprachsystem und die Sprachorganisation des Einzelnen sind. Wie in einem Buch erwähnt, wird eine ähnliche Meinung in direkter Kommunikation mit der Kritik von KA ausgedrückt.

Es scheint wichtig zu betonen, dass in der inländischen Wissenschaft eine lange Zeit für das Mangel an einfacher "Auferlegung" von Sprachsystemen für Sprachlernzwecke angegeben wurde. Also, a.a. Leontyev bezieht sich auf die Meinung von V.N. Yartseva bezüglich der Notwendigkeit zu formulieren funktionale Bedeutungeines oder ein anderes grammatisches Phänomen und über seinen Platz im grammatikalischen System der Sprache insgesamt. A.a. Leontyev betont, dass die Mapping entlang der Linie durchgeführt werden sollte operationen, die in verschiedenen Produktionsstufen und Sprachkenntnissen auftreten;analyse ihrer psychophysiologischen Natur und Konditionalität und Feststellung dominierender Merkmale dieser Operationen

es ist nur möglich, wenn mindestens ein Arbeitsmodell des Redeprozesses der Redeproduktion vorliegt. Kurz gesagt, wir kommen zu die Notwendigkeit, die Probleme der Beherrschung der Zunge im breiteren Kontext der Prozesse einer Bereitschaftsaktivität zu überwinden.

10.3. Fehleranalyse (AO)

Zunächst sollte darauf hingewiesen werden, dass lange vor der Bildung von AO als Research-Ansatz, der darauf abzielte, die Besonderheiten des Masters von YA2 zu ermitteln, das Phänomen von Fehlern die Aufmerksamkeit vieler Wissenschaftler anzieht. Mit einem Überblick über die Sichtweisen, die im Zusammenhang mit dem Problem von Sprachfehlern und Reservierungen von Psychologen (einschließlich V. Wyandt, R. Mererer, X. Bouden, P. Rashchburg, O. Mesmeter, 3. Freud, J . Morton usw.), Linguisten, literarischer Kritiker und Lehrer (zum Beispiel I.A. Bodouen de Bohet, K.D. Ushinsky, D.N. BOGOYAVENSKY, B.V. Tomashevsky usw.), finden Sie auf dem Buch Yu.v. Krasikov. Es wird unter den in direktem Zusammenhang mit dem inländischen Leser verbundenen Arbeiten diskutiert, die direkt mit der Bildung von AO im Sinne von Interesse zusammenhängen.

Ein Anfängerforscher muss berücksichtigen, dass in der Weltliteratur die umfangreiche Erfahrung der Analyse von Sprachfehlern sowohl in den Normen als auch in der Sprachpathologie angesammelt wurde. Es gibt eine große Anzahl von Zeitschriftenartikeln sowie eine Reihe von Monographien und Sammlungen von Artikeln, die dem Phänomen von Fehlern gewidmet sind. Zu den am weitesten verbreiteten Büchern gehören :.

Die Analyse von Fehlern in YA1 erfolgt in unterschiedlichen Zwecken: Um die Besonderheiten der Produktion und des Sprachverständnisses zu ermitteln und diese Prozesse zu modellieren; die Struktur des mentalen Lexikons und den Mechanismen seiner Funktionsweise zu studieren; Die Muster des Masterings der Muttersprache erkennen; Um praktische Probleme der Rede der Rede während des Aphasias usw. zu lösen, usw.

Materialien solcher Studien sind sehr interessant und diejenigen, die die Besonderheiten des Masters von Y2 / IA studieren. Somit sind die Kategorien von lexikalischen Fehlern und der Beschreibungen in YA1, detailliert im Artikel detailliert diskutiert, weitgehend mit der Tatsache überein, dass es möglich ist, den Schüler (z. B. Vorfassungsfälle - Erwartung, Ersatz des gewünschten Wortes schließen oder Gegenteil gegenüber dem Wert - semantische Gruppenrutsche, Ersatz in einiger geschlossener Wörtern - Mischpronomen, Präpositionen usw.). Keine weniger nützlichen Publikationen zum Problem der Fehler bei den Bedingungen der Sprachpathologie (Sprachverletzungen nach Schlaganfällen, Hirnverletzungen usw.). Das Buch bietet Beispiele für "Neologismen", die von Patienten mit Menschen, strukturellen und semantischen Analoga erzeugt werden, die häufig als Fremdsprache der Lehrerin in englischen Klassen üben. Dies betrifft Fehler in der Rede, in der ich Y2 / Ia studiere, sie haben sich lange aufmerksam gemacht Vor der Verwendung der Kontrastanalyse als Forschungsansatz jedoch, wie R. Ellis zu Recht notiert, wurde der Fall in der Regel auf die impressionistische Auswahl der häufigsten Fehlern und ihrer sprachlichen Klassifizierung reduziert. Bei pädagogischen Zwecken wurde eine Fehleranalyse vorgenommen, um eine Folge der Arbeiten an Sprachphänomenen herzustellen oder Fehlerkorrekturklassen zu organisieren. Da es keine theoretische Basis gab, um die Rolle von Fehlern bei der Mastering YA2 zu erläutern, versuchte es nicht, die angemessene Definition dieses Phänomens zu erteilen, oder betrachten sie vor dem Standpunkt geistiger Prozesse. Da die Beliebtheit zunimmt, ist das Interesse an der Analyse von Fehlern geschwächt, da gemäß der Verhaltenstheorie des Lernens, der Prognose und der Verhinderung von Fehlern, die wichtiger sind als die Identifizierung von zulässigen Fehlern.

Die Wiederbelebung von Interesse an den Fehlern des Studenten und der Registrierung von AO, da der theoretisch theoretisch solide Forschungsansatz am Ende der 60er Jahre auftrat. Wie oben erwähnt, war es mit der Überarbeitung der prognostischen und erklärenden Fähigkeiten des KA in Verbindung gebracht und die Ursachen des Erscheinungsbildes von Fehlern umnehme. Darüber hinaus wurde der Fehler als interpretiert als quelle der Information zum Mastering Y2.

Als Job, der allgemein als Start hinsichtlich des Auftretens von AO als Forschungsansatz mit einer bestimmten Methodik zur Lösung spezifischer Aufgaben unterzeichnet wird, wurden Artikel von S. Kortera hergestellt; Informationen über sie werden unter den Quellen angegeben :. In Artikel 1967 begrenzte S. Corder zwei Arten von Fehlern: fehler. und fehler.. Unter dem ersten ist die Tatsachen von Symbolen in dem Sprachfluss aufgrund von Ermüdung, Erregung usw., wenn möglichst schneller Selbstanpassung an den Lautsprecher. Offensichtlich sollten sie sie auf Russisch genannt werden reservierungen.Der zweite umfasst typische Abweichungen von den Regeln Y2, d. H. fehlerdie im Zuge der Sprachentwicklung trainiert werden dürfen und keine Selbstkorrektur sind, da sie ein bestimmtes Erkundungsstadium der Erkundung y2 widerspiegelt. In diesem Fall fungiert der Fehler als Manifestation der Aktivität des Individuums im Prozess, um seine Hypothesen relativ zu den Regeln Y2 zu bilden und zu überprüfen. In englischsprachigen Publikationen zu JSC wird die Begriffsanalyse angenommen.

In Artikel 1974 formulierte S. Corder ein Verfahren eindeutig ein Verfahren für JSC, einschließlich der Sammlung von Erlernten, Ermitteln von Fehlern, eine Beschreibung dieser Fehler, deren Klassifizierung gemäß den geschätzten Gründen sowie der Bestimmung ihrer Bedeutung. Beachten Sie, dass die Klassifizierung von Fehlern, die dazu führen, dass sie impliziert erläuterung(oder Erklärung der Versuche) psycholinguistische Mechanismenfehler und müssen weitgehend zur Identifizierung der Besonderheiten der Mastering YA2 beitragen, die Erkennung der studentischen Strategien und Stadien des Masters der von ihnen überwundenen Sprache. Diese Einstellung der Aufgaben AO hat die Entwicklung von Taxonomiefehlern und geforderten Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen angeregt, die wie folgt zusammengefasst werden können.

Studien der 70er Jahre. Es wurde überprüft, dass nur ein Teil der Fehler in YA2 durch die Wirkung von I1 erklärt werden kann. Solche Fehler begannen sich als zu qualifizieren miteinanderInterlinguale Fehler, d. H. Fehler der Notstörung. Gleichzeitig wurde festgestellt, dass es viele identische Fehler gibt, die es ermöglichen, dass I2 unabhängig vom Charakter ihrer I1 studiert werden kann. Fehler dieser Art wurden angerufen interne Lautsprecher.(Intralingual Fehlern), die die Spezifität des Prozesses des Beherrschung der Sprache, des Verlaufs dieses Prozesses, in Verbindung, in der auch die Definition von ihnen verwendet wird, reflektiert "Entwicklungsfehler"Entwicklungsfehler). Im Buch n.v. Sofort sind solche Fehler in dem Sinne, dass sie helfen, "genetische Fehler" genannt

um die Genese zu verfolgen, die Bildung von Zweisprachchen oder den Verlauf der Mastering der Muttersprache, wenn die Redeentwicklung auf I1 untersucht wird.

Fehler von interstitiellen Interferenzen werden in vielen ausländischen und inländischen Publikationen ausführlich beschrieben. Die vorgeschlagenen Klassifizierungen sind in der Regel Produkte der sprachlichen Analyse durch Sprachniveaus, Arten von Sprache usw. Initialisierte Fehler waren zunächst störend wie ausschließlich durch Interferenzen, und während der Analyse konzentrierte sich die Aufmerksamkeit auf diese Elemente der Form oder den Wert der sprachlichen Phänomen, die im Rahmen der untersuchten Sprache berücksichtigen könnten. In den letzten Jahrzehnten, in englischen Publikationen, konzentriert sich jedoch auf die Tatsache, dass durch die Analyse solcher Fehler dieses Kinda auch identifiziert werden kann strategien, die von Auszubildenden verwendet werden, um die Aufgaben der Mastering Y2 zu erleichtern.

Solche Strategien umfassen: supergeneralisation.(Übergeneralisierung), in dem die Schüler mit einiger Regel übereinstimmen, da sie bestimmte Phänomene nicht als abweichend wahrnehmen; beschränkungen ignorieren.für die Anwendung einiger Regel (Ignoranz der Regeleinschränkungen), d. H. Verbreitung der Regel auf Kontexten, in denen es nicht in YA2 verwendet wird; Dies kann ein Produkt der Verteilung basierend auf einer Analogie sein; unvollständige Anwendungunvollständige Anwendung der Regeln (unvollständige Anwendung der Regeln), die mit der Tatsache verbunden ist, dass der Lernende nicht komplexere Strukturen beherrscht, wenn man sich die Verwendung relativ einfacherer Regeln für die Kommunikation angibt, die zur Kommunikation ausreichend ist; bildung fehlerhafter Hypothesenin Bezug auf die untersuchten Sprachphänomene (falsche Konzepte hypothesen) als Ergebnis eines falschen Verständnisses einiger Merkmale, spezifisch für I2-Sprachphänomene usw.

Andere Studentenstrategien werden zugewiesen (sie werden in Kapitel 11 ausführlich diskutiert). Einige interne Sprecher werden als Folge von Versuchen interpretiert kommunikative Schwierigkeiten;fehler werden berücksichtigt vom Lernen bereitgestellt(Induzierte Fehler), d. H. Ernte durch, wie der Lehrer zwei sprachliche Phänomene in einer bestimmten Sequenz präsentiert, die zum Mischen dieser Phänomene in den Köpfen der Individuen führt.

In der inländischen Literatur begann sich der Begriff "Studentenstrategie" nicht lange her zu treffen. Als Beispiel ist es möglich, [IMEDADZE 1979] zu nennen. Die Fehleranalyse wurde jedoch seit vielen Jahren nach Standpunkt der Aktivitätstheorie durchgeführt, was an sich das Studium der Besonderheiten beinhaltet prozesseinfolgedessen, deren als aktives Tätigkeitsgegenstand ausgebildet wurde, erzeugt er korrekte oder fehlerhafte Sprachmaßnahmen. In diesem Fall wird der Fehler als Signal der "getrennten Naht" im Sprachmechanismus des Menschen interpretiert (LEONTYEV A.A. 1970: 78]; Es werden Versuche getroffen, mit einigen Schritten des Wiederabstandsprozesses festzulegen, dass bestimmte Arten von Fehlern angeschlossen sind. Über Sprachfehler, die bereits oben bei 7.4 erwähnt wurden. Aus der Anzahl der Publikationen zum Material der zweiten / dritten Sprache kann Folgendes: [Nebenjahr 1995; Voronin B.f. 1968; Eyger 1989; 1990; Kuznetsova td. 1978; 1982; 1983; Poimynova 1999; Balvanova 1995; Feigling, Tsvetkov 1972]. Finden von Wege, um die Fehler zu erklären, wird der Nachweis ihrer SPS-Mechanismen mit unterschiedlichen Zwecken und auf verschiedenen Materialien von einer Reihe von Forschern durchgeführt, einschließlich, um die Effizienz der Fremdsprachenstraining auf der Grundlage von Studenten in englischer Sprache zu verbessern [Bank 1981] , zum

festlegung von Merkmalen der Interaktion von drei Sprachen in der Schulung deutsche Sprache als zweites Ausland auf der Grundlage der einheimischen (russischen) und der ersten ausländischen (englischen) Sprache [Potimenovov 1999]; In der Untersuchung der Besonderheiten der Prozesse der Wahrnehmung der Fremdsprachensprache [Stern 1990; 1992] usw. Die grundlegende Ähnlichkeit zwischen den Arten von Fehlern in der Muttersprache und im Studenten ist oder ausländisch, siehe beispielsweise [CEIITLIN 1982; 1988] und die Diskussion dieses Problems in [Zhalovskaya 1996].

Die Beliebtheit von AO als Forschungsansatz ist weitgehend auf ihren Unterschied von KA als Analyse der Analyse des Analyses und des theoretischen Plans zurückzuführen. Anstelle derjenigen, die von Anhängern der Analyse der Sprachsysteme unternommen wurden, begannen sich zu studieren fakten direkt aus dem Thema des Lernens selbst erhalten.Theoretisch wurde erkannt, dass das menschliche Gehirn eine angeborene Fähigkeit hat, die Sprache zu assimilieren, die weiterhin funktioniert, und nach dem Moderieren von I1. Der Student baut aktiv seine "Grammatik" y2 ist ähnlich, wie dies beim Mastering YA1 durchgeführt wird, während zumindest einige Strategien, um beide Sprachen zu beherrschen.

Das Konzept der Strategie hat sich aktiv aus dem Standpunkt der kognitiven Psychologie entwickelt, der zur Abgrenzung von Strategien führte, um die Sprache und Strategien zur Überwindung kommunikativer Schwierigkeiten zu beherrschen (dies wird ausführlich in Kapitel 11 diskutiert). Das Konzept der Übertragung (Transfer) wurde mit der Fokussierung der Aufmerksamkeit der Forscher überarbeitet wieund warumder Trainee setzt auf einigen (aber nicht nur nicht allen) Wissen Y1, wenn Sie YA2 verwenden, und die Übertragungsbedingungen wurden anfingen, wie abhängig davon interpretiert tee selbsternimmt den strukturellen Abstand zwischen den Phänomenen von YA1 und YA2 (im Gegensatz dazu, dass sie von Linguisten errichtet wird, die zwei Sprachsysteme vergleichen). Die kritische Analyse vereinfachter traditioneller Ideen über die Übertragung von Fähigkeiten ist in dem Buch angegeben, in dem die Forschungsgeschichte in diesem Bereich und den Besonderheiten der Transfer im Bereich Semantik, Syntax, Phonologie, in der mündlichen Kommunikation und schriftlich verfolgt wird, und schriftlich sowie die Wechselwirkung von Fähigkeiten mit einer Reihe anderer angeben. Faktoren.

Detaillierte vielseitige Analyse des Phänomens, der nach Wainaich, ist üblich genannt interstate-Identifikation,in dem Buch A.E. Karlinsky. Es scheint, dass in der theoretischen und in Forschungspläne die Weiterentwicklung dieses Problems mit der Vielfalt der Vielfalt der unterstützenden Elemente für die Notkennzeichnung und mit tiefen Einsendungen äußerst wichtig ist schildvom Standpunkt der Besonderheiten einzelner Kenntnisse und Prinzipien seiner Funktionsweise.

Da die Erfahrung der Anwendung von JSC als Research-Ansatz begann, sich zu äußern, und seine Schwächen, die als Grundlage für Kritik "von außen" und / oder Impulsen dienten, um das Verfahren von JSC zu verbessern, neue Schlüsselkonzepte einzuführen usw. Eine Reihe von Autoren deuten also darauf hin, dass die Notwendigkeit einer sorgfältigen Handhabung erforderlich ist

kami aus einer Reihe von Gründen, die sowohl auf die Sammlung von Fehlern als auch mit ihrer Interpretation zusammenhängen.

Beispielsweise stellt Jin Eichison fest, dass beim Sammeln von Fehlern, viele Rekordbeispiele, aber es gibt nicht genügend Zugriff auf den zugehörigen Kontext, über den der Wert des gesammelten Materials verloren kann. Für die Interpretation sind nicht alle Fehler eindeutig in eine Kategorie passen. Einige von ihnen können auf eine Reihe von Kategorien zurückgeführt werden. Es ist auch schwierig, zwischen den Fehlern der Wahlen von Wörtern und den Tatsachen von Analphabeten, Inkompetenz zu unterscheiden, wenn der Sprecher das richtige Wort einfach nicht kennt, oder verwirrt in etwas Ähnlichen Worten. Letzte Typ-Fehler werden im Namen von Frau Malaprop als Malapropismen genannt, die in einem der Sheridans Spiele von Alligator und Allegorie verwirrt war. J. Echchison warnt auch gegen eiltes Schlussfolgerungen auf der Grundlage einer Analyse von Fehlern, die mit der Stellungnahme einer Reihe anderer Autoren übereinstimmt, die glauben, dass ein Fehler leichter zu bemerken ist, wie andere; Einige Fehler können seltener treffen, da sie leichter, mit den entsprechenden Strategien zu vermeiden, usw. Beispiele für die Schwierigkeiten, denen ein Forscher vorkommt, wenn Fehler an der Analyse von Fehlern diskutiert, diskutiert A.A. Pokyomynova.

Die bedeutendsten Bemerkungen für JSC scheint das zu sein, was sich auf Fehler auf sich aufmerksam macht (d. H., was von den Auszubildenden getan wird falsch),die Forscher verlieren das ganzheitliche Bild von Mastering YA2 und Faktoren erfolgdieser Prozess. Dieser Vorwurf in Kombination mit einem Hinweis auf die Schwierigkeiten bei der Ermittlung der Genese einer Reihe von Fehlern und der Insuffizienz der Daten von JSC für angemessene theoretische Schlussfolgerungen wurde durch die Anerkennung des Bedürfnisses einerseits zur Verwendung berücksichtigt AO in Kombination mit anderen Forschungsansätzen und andererseits - Analysieren von Fehlern in mehr einen weiten Kontext der Verwendung von YA2 mit einem Verständnis des Kontextes nicht nur als Diskurs, das Zusammenspiel des Praktikums mit den Interkluktoren usw., aber auch als Gesamtheit von allem, was die Person zur aktuellen Zeit der Mastering YA2 besitzt.Letzteres forderte die Einführung eines Schlüsselkonzepts mittlere(Interlanguage) als ein kontinuierliches Kontinuum, nach dem das Studieren y2 nacheinander bewegt. Um sich auf dieses Phänomen in englischsprachiger Literatur zu verweisen, andere Begriffe, wie etwa das Näherungssystem, Übergangskompetenz, idiosynkratisches Dame, Lernsprache, aber der Begriff Interlanguage ist nun am häufigsten.

Die mittlere Sprache (im Folgenden als Plas bezeichnet) wurde weit verbreitet als Manifestation mentaler Prozesse, die YA2 gemeistert werden. Das Buch bietet die Meinung von L. Seliner, dass PI ein separates Sprachsystem ist, das ein Produktversuch ist heiligeine gelehrte Sprache einreichen; Dies ist ein Zwischensystem, das sich aus den Regeln zusammensetzt, die mit unterschiedlichen Strategien, einschließlich Vereinfachung (Vereinfachung), Supergenerali-Zation, Übertragung (Transfer) ermittelt werden. In jeder Zeit genommen wirkt Pier als Regeln verschiedene Typen. In diesem Sinne ist das Mastering YA2 ein kognitiver Prozess und das Pi - die Reihenfolge von angenähernden Systemen, die

entwicklung und nähern sich zunehmend dem System, das von I2-Trägern verwendet wird. J. Haymers und M. Leere und andere Definitionen von PI, eines davon, der dieses Konzept mit unterschiedlichem Kontinuum in Übereinstimmung mit dem Grad der Aufmerksamkeit veranlasst, der das spricht, um für die Sprachformen zu zahlen. D. Larsen-Frimen und M. Long widmen sich dem separaten Kapitel, der die wichtigsten Ergebnisse zusammenfasst, die mit gezielten Studien im Titelbereich erhalten werden. Das Konzept von PI tätig in seiner experimentellen Studie A.A. Poimynova, die die Wichtigkeit einer Interpretation eines Fehlers vom Standpunkt dessen, was der Benutzer die Sprache in einem Trainingsstadium besitzt, rechtfertigt.

Mit niemanden, um das Problem näher detaillierter zu diskutieren, stellen wir fest, dass im Rahmen des ehemaligen UdSSR das Konzept des "Dritten Systems" mit zweisprachigem, meistens negativ wahrgenommen wurde (siehe kritische Kritiken der Sichtweisen zu diesem Thema in Büchern: [Zhlukentenko 1974; Karlinsky 1990]). Gleichzeitig ist es unmöglich, die Tatsache zu ignorieren, dass zwei grundsätzlich wichtige Merkmale von PI - dynothy.und systemität- Verbinden Sie sich gut mit den Ergebnissen vieler Inlandsstudien. Also die Idee werbeaktionen auf dem Kontinuum(d. H. Dynamizität) erhielt eine gute Begründung in der experimentellen psychologischen Untersuchung von Mastering und Besitz von YA2, implementiert von N.V. Sofort. V.a. Vinogradow sagt O. nORMA-System.fehler der Kinderrede und leiten Parallelen zwischen ihr und dem Studium durch, wenn ein besonderer Raten des gemischten Zweisprachigkeit als Produkt der Wechselwirkung von Systemen und den Normen der nativen und studierenden Sprachen entsteht.

Eine der Bereichen der Forschung in dem berücksichtigten Bereich besteht darin, nach Wegen zu suchen, um zu erklären mechanismenfehler. Als Beispiele können folgende Werke aufgerufen werden. Usw. Kuznetsova achtete besondere Aufmerksamkeit auf die Rolle des Installationsmechanismus bei der Bildung der korrekten und fehlerhaften Sprachaktion in der zweiten / dritten Sprache. G.V. Eiger interpretiert einen Fehler aus dem Standpunkt des Konzepts des Sprachbewusstseins und der Merkmale des Funktionierens des Mechanismus zur Überwachung der Sprachrauheit der Anweisung. A.a. Pokyomynova berücksichtigt die Mechanismen eines lexikalischen Fehlers im Hinblick auf die Anwendung von Strategien, um kommunikative Schwierigkeiten in verschiedenen Stadien des erneuten Honprozesses bei der Verwendung von YA2, YAZ zu überwinden.

V.a. Vinogradow ist der Ansicht, dass "der Fehlermechanismus für den Prozess des Erwerbs der Sprache des Kindes grundsätzlich identisch ist, und für den Prozess des Studiums der zweiten Sprache von Erwachsenen", obwohl Mastering I1 von der Studie YA2 dadurch unterscheidet, dass in dem ersten Fall nicht fertig sind -marke Systeme, die sich auf das System beziehen, und fertige Maßstäbe mit dem System der Norm, und in der zweiten, dauert es nicht nur, um neue Systeme und Normen zu bilden, sondern auch die Möglichkeit, das System und das System zu deaktivieren Norm I1 bei Verwendung von Y2 1. Aus diesem Grund weist der Autor zwei zu

1 Detaillierte Diskussion von Fehlern als Systemverletzungen, Normen, Zoom wird beispielsweise in den Werken gegeben: [Verheshchagin 1969; Zavskaya 1996a; Zeitlin 1982; 1988], siehe auch eine Anwendung in dieses Kapitel und Aufgaben 2; 3.

im Mechanismus der Fehler in der Sprache auf Y2: Interferenz und Analogie. Interferenzes wird sowohl von "Substitution von Systems und Modellen der untersuchten Sprache mit den entsprechenden Elementen der Muttersprache oder einer Änderung der ersten Probe des zweiten" interpretiert; Es kann sowohl vom System als auch von der Norm I1 verursacht werden. Fehler verursacht durch falsche Analogienach V.A. Vinogradow, der sich immer auf die Normen bezieht, ihre Quelle ist "das Assimalsystem selbst, das die Norm so beeinflusst, dass die systemisch mögliche Erläuterung der normativen Annahme". Dieser Einfluss wird als eine Art Interferenz interpretiert, die innerhalb des Systems und den Normen derselben Sprache oder durch eine Analogie mit dem System und der Norm der Muttersprache von hier aus auftreten interferenzanalogie.es fungiert als zentrale Feder des Fehlermechanismus, der Grund für die Wirkung, deren Aktion sein kann: System YA2, I1-System, Norm Y2, I1 Norm.

Es scheint wichtig, auf die Kommentare v.a zu achten. Vinogradow aufgrund der Fehlerkategorisierung: in Abwesenheit des Konzepts der Norm können sich die Konzepte von Fehlern nicht auftreten, sondern die Schätzung des Fehlers aus der Position des Systems und der Norm der Sprache kann von seiner Beurteilung abweichen, wobei berücksichtigt wird, was und wie der Lernende ist Besitz.Der Autor zitiert Beispiele für den zufälligen Zufall der Koordinierung von Wörtern in der russischen Phrase eines Ausländers, der tatsächlich die Kategorie der Gattung spricht. Da Sätze, extern widersprüchliche Normen, "falsch-korrekt" sein können, ist es notwendig, herauszufinden, ob das Richtige (vom Standpunkt des Lehrers) das Ergebnis der Verwendung von lernbaren Systemregulatorien oder Unfällen ist.

Beachten Sie, dass bekannte Typ-Anweisungen "Gib mir, bitte, ein Kaffee und ein Boob"bestätigen Sie die Gültigkeit der angegebenen Position und geben Sie die Realität des Phänomens an mittleretrainee mit seinem internen Systemstandard in den jeweiligen Stadien des Masters Y2, der Änderungen des Wertesystems wie I1-Mastering ähnelt.

Forschung l.v. Banktewich wurde unternommen, um eine Reihe von Problemen des Testens des Wortes Englisch als IIA zu lösen.

Der Autor betont, dass Sprachprüfungen berücksichtigt werden sollten "Psycholinguistisches Modell der Assimilationstudenten eines bestimmten Sprachmaterials. Die wichtigsten Komponenten dieses Modells sind die Analyse der Muster der Memorisierung, Lagerung und Wiedergabe verschiedener Spracheinheiten und einer Analyse der spezifischen Schwierigkeiten, die mit bestimmten Sprachmaterial verbunden sind "[Bankevich 1981: 10]. Studie der Typologie der Schwierigkeiten und Fehler in Erinnerung an ein umfangreiches Corps von Beispielen, die durch Beobachtung und Experimente erhalten wurden, erlaubten LV-Baws, eine Reihe von höchst wertvollen Schlussfolgerungen zu ermöglichen, die über die Prüfung des Wortschatzes hinausgingen. Diese Studie ist auch durch Berücksichtigung der Besonderheiten des Betriebssystems in verschiedenen Stufen gekennzeichnet von Mastering und als Vokabeln ansammelt (dh je nach dem, was und wie eigene gelernt wird).

Das größte Interesse an der Entwicklung der allgemeinen Fehlertheorie des Buches L.V. Bankweibian stellt seine Überlegungen und Beispiele dar, die sich auf die für die Wahrnehmung spezifischen Beispiele beziehen

vertrautheit von Wörtern (möglicherweise und andere Spracheinheiten) Ausrichtung der Aufmerksamkeit des Schülers auf den "Schlüsselpunkten" des Wortes, d. H. Auf den Elementen, die für einen Individuum die größten Informationen über das Wort tragen. Wie zeigt L.v. Bankevich, "Es sind diese Worte, die als Grundlage dienen, für die - richtig oder falsch - das Wort identifiziert wird." Eine spezielle Rolle des Autors wird einen Teil des Wortes zuordnen, der sich als von einer Reihe von Wörtern allgemein erstellt, wodurch er die Rolle eines "Magneten" spielt, als ob Wörter miteinander angezogen und diese ermitteln bestimmte Konstellationen von Fehlern. Schlüssel oder "kritisch", Elemente in der Zusammensetzung des Wortes (der Autor nennt sie auch "Dominanten") können unterschiedlicher Länge sein - von einem Sound bis zu einer Silbe, ihre Position im Wort ist nicht fixiert.

L.v. Bankievich analysiert die Fehlern, die durch grafische und phonetische Weise Wörter verursacht, Fehler beim Verstehen der wortbildenden Wortstruktur und des Fehlers, um die semantische Struktur des Wortes zu verstehen (die englischen Wörter, die russische Schüler arbeiten, und die Erklärung der Fehler wird von der Autor, unter Berücksichtigung moderner Hypothesen, auf eine Weise oder andere verschiedene Parteien der Funktionsweise des Wortes - mit den Kriterien, um Wörter in der Erinnerung zu finden, Wechselwirkung von Suchen nach formalen und semantischen Schildern usw.). Der interessierte Leser ist auch nützlich, um sich mit einer Reihe von experimentellen Studien vertraut zu machen, die an der TVER-State University im Zusammenhang mit dem Betrieb der Eingaberwörter verschiedener Typen (siehe zum Beispiel: [LETHAIN, Soldiers 1992; Medvedev 1992; Poimynova 1999; Soldaten 1995; Shumov 1993 usw.].

Aus der Anzahl der inländischen Werke, die speziell darauf abzielen, den Rezeptionsprozess eines Eingabetexts zu studieren und eine ernsthafte theoretische Erklärung der Gründe für die etablierten Arten von Verständnisarten zu bieten, scheint es wichtig zu sein, auf der Dissertationsstudie I.V. zu wohnen. Privalova. Nachdem Sie die Merkmale des Funktionierens von psychologischen Einstellungen (in der Interpretation der Schule d.n. Finds) zugewiesen haben, beeinflussen das Verständnis des Fremdsprachentextes, i.V. Talvivova unternahm die Entwicklung eines Modells des Prozesses des Verständnisses des Textes an IA unter Berücksichtigung der Einbeziehung von Installationsmechanismen darin.

Die verbale Installation wird in dieser Studie als eine ebene Struktur interpretiert. Verwandte funktionale und genetische Aspekte des Phänomens der Installation, der Autor gibt an, dass im ersten Fall heimtückische (feste) und situative (tatsächliche) Anlagen vorhanden sind, während die Gesamtdispositionsinstallation durch Anhäufung von Spracherfahrung auf der Grundlage von das System I1 und gekauft - auf der Grundlage von YA2. Aus dem Standpunkt des genetischen Aspekts i.v. Talvalov untersucht die Intralin-GVISTICAL-Installation, einschließlich der Artikulation (Motor-Rede), grammatikalische und lexiko-semantische Anlagen sowie die erbsehüchtige Installation, unter der die psychologischen Merkmale eines zweisprachigen Individuums verstanden werden, verbunden mit dem Weg und dem Stil des Lebens , der Weltbild, soziales Medium, allgemeiner kultureller Ebene. Die Wechselwirkung verschiedener Arten von Anlagen wird vom Autor durch die Analyse der Empfängerfehler in der Wahrnehmung von Fremdsprachen (auf russischen, englischen) journalistischen und künstlerischen Texten während der audio-lingualen Tätigkeit oder beim Schreiben von Übersetzungen zurückgeführt.

Unternommene I.v. Die Analyse von Privailova von 8475 Fehlern von Fremdsprachentext wurde mit einer Kontrastanalyse russischer und englischer Systeme kombiniert. Die Klassifizierung des untersuchten Materials umfasst sinnvolle Fehler (einschließlich: Morpho)

logik, lexikalisch, syntaktisch mit weiterer detaillierter Division) und Regulierungsfehler (Funktionalität und Stil).

Das größte Interesse an der unter Berücksichtigung der Arbeit ist das Studium der Aktion einer extralingvistic-Installation beim Verstehen des Fremdsprachentextes. I.v. Talvanova betrachtet die Wirkungskugel der extralingvistischen Einstellungen "Die Bühne der Aktualisierung von Anweisungsmitteln und deren Umwandlung in Referenten. Beim Verständnis des Fremdsprachentextes zu diesem Zeitpunkt wurde die Diskrepanz zwischen den Angaben der Bezugsumgebung, in der sie zugeschrieben wurden, oder Unzureichende Reflexion der ethnopsychologischen Beziehungen zwischen den Referenten. Im ersten Fall wird Missverständnissen beobachtet und Quasi-Imaging sowie in der zweiten Missverständnisse. " I.v. Talvalova stellt fest, dass beim Vergleich von Komponenten verbal.und nicht verbal.kommunikation von zwei Sprachen enthüllten Zonen möglich interkulturelle Interferenz.Sie betont, dass "ein angemessenes Verständnis des Textes, der diese Zonen enthält, nur in Gegenwart eines bestimmten soziokulturellen Wissensfonds von einem Empfänger möglich ist, ansonsten - liste der behobenen extralmanistischen Installation,das Fehlen dessen wird von in-terminologischen Fehlern bezeugt. "Auf S. 16-17 wurde die diskutierten Arbeiten von sieben verschiedenen Zonen interkultureller Interferenzen beschrieben, die von i.v. privava, basierend auf der Fehleranalyse, beschrieben.

Der Fehler als eines der wichtigsten Schlüsselkonzepte der Mastering-Theorie von Y2 / IA auf unterschiedliche Weise werden daher aus dem Standpunkt verschiedener theoretischer Ansätze interpretiert, abhängig von der Art, von der sie bestimmte Fehlerklassifizierungen anbieten, während auf der Suche nach einem Erläuterung der Arbeit des Mechanismus der Fehlerforscher wenden sich an die Besonderheiten der Wechselwirkung der Sprachsysteme I1 und YA2, dann auf die Aktion einer psychologischen Installation, dann zur Struktur der Produktionsprozesse und des Verständnisses der Sprache usw.

Zweifellos trägt jede der betrachteten Ansätze zur Analyse des Phänomenfehlers zur Beschreibung und Erläuterung dieses komplexen und multidimensionalen Phänomens bei. Trotzdem leidet ein Fehler durch das Prisma jedes einzelnen Ansatzes unweigerlich unter einer gewissen Begrenzung seiner Erläuterungen. Um auf ein neues Maß an Analyse und Erläuterung der Fehlermechanismen zuzugreifen, ist in einem allgemeineren Bild der Arbeit des menschlichen Sprachmechanismus in den Bedingungen von Mastering und Besitz einer ein und mehr Sprache erforderlich, unter Berücksichtigung der Besonderheiten von das individuelle Wissen und die Prinzipien seiner Funktionsweise.

Um ein "handelnes" Modell eines menschlichen Sprachmechanismus aufzubauen, muss die Wissenschaft immer noch herausfinden, einschließlich der Beantwortungsfragen: Was ist der Inhalt, die Sprache zu beherrschen? Wie nimmt eine Person diesen Inhalt in Besitz und verwendet sie? Wie ist das Lexikon einer Person, die zwei und mehr Sprachen besitzt? Hängt von B. ab. in letzter Fall Organisation von Lexikon von zweisprachiger Typ?

Was die Praxis der Forschung in dem Bereich der Diskussion darstellt, ist es zweifellos die Bedeutung der Berücksichtigung des Fehlers, nicht an sich und nicht für seine Zuordnung in einiger Kategorie, wobei eine logisch schlanke Klassifizierung von Fehlern usw. erstellt usw. Es ist notwendig, Fehler im umfassenderen Kontext der Tätigkeit des Studenten zu studieren, wobei sowohl die richtigen als auch den falschen Produkten in Berücksichtigung der echten Produktionsmöglichkeiten oder des Verständnisses bestimmter Aussagen in der entsprechenden Bühne des Beherrschen der Sprache in Gegenwart von Bestimmte objektive und subjektive Faktoren, die den Erfolg des Sprachverständnisses beeinflussen. In dieser Hinsicht scheint es nützlich, die Meinung zu bringen, die im Buch spricht. Die Autoren betrachten einen Fehler von der Position des Schlüsselkonzepts einer Zwischensprache. Aus dieser Sicht wird der Fehler als ein Produkt der gelehrten Regel interpretiert, das in das Sprachsystem integriert ist, das von den Normen der untersuchenden Sprache abweicht, jedoch der Einreichung des Studenten entspricht, sodass sie nicht solcher wahrnimmt Abweichung als Fehler. So

zOM, um die Tatsache des Fehlers festzulegen, müssen Sie von außen aus dem Standpunkt des Lehrers oder des Muttersprachlers aussehen.

Es sei darauf hingewiesen, dass ein Fehler als Produkt einer bestimmten Systemalität angesehen wird, als die derzeit eine einzelnen eigene Eigene einen nicht standardisierten Ansatz für die Fehlerkorrektur erfordert: Es ist notwendig, ein bestimmtes Fehler zu korrigieren, nämlich einzeln installiert (aber typisch für einige I1-Träger, die eine bestimmte Y2-Kommunikation oder ein bestimmtes Muster untersuchen, das den gleichen Zeichenfehlern zugrunde liegt. Damit durch die Einführung von Änderungen an der Fe-Struktur sollte die Basis für weitere korrekte Sprachaktionen eines ähnlichen Typs gebildet werden.

Um den Titelansatz umzusetzen, werden gezielte Studien der Besonderheiten in verschiedenen Stadien des Masters von Y2 / IA benötigt. Eine solche wissenschaftliche Forschung kann jedoch den gewünschten Effekt nur unter den Zustand des Aufbaus eines "Arbeiten" -Modells der Bildung von YA2 / IA bringen, was bedeutet, dass ein breites Spektrum von Fragen der Theorie der THEorie auf das Zusammenspiel von kognitiven Prozessen zusammenhängt Die an den lesenden Aktivitäten einer Person beteiligt sind, sind aufzulösen. Es ist auch die Implementierung eines umfangreichen experimentellen Programms zum Testen der in der Entwicklung der Theorie formulierten Arbeitshypothesen erforderlich.

Das obige verbindet sich dicht das Problem der Fehler mit der Identifizierung der Mechanismen der Ableseaktivität, um die Prozesse der Identifizierung von Wörtern in ihrer Wahrnehmung zu modellieren und Wörter im Sprechen usw. zu finden, während die Aufgabe aufgrund der Notwendigkeit mehrmals komplizierter ist Um alle solcher Probleme durch das Prisma zu lösen wechselwirkung von Sprachenmit zweisprachigen und mehrsprachigen.

10.4. Introspektive Methoden (IM)

Die Dynamik der Forschung nähert sich auf die Mastering YA2, die YA2 als Übergang von der vergleichenden Analyse von Sprachsystemen auf die Analyse von Fehlern, die von den Individuen selbst und weiter zur Studie von nicht nur fehlerhaft sind, sondern auch die richtigen Sprachwerke von Studenten Im breiteren Kontext des Diskurses und - mehr als der - gebildete PY. Einige Autoren interpretieren die Analyse der Sprache als unabhängiger Forschungsansatz, der in englischsprachiger Literatur als Leistungsanalyse genannt wurde. Hier gilt es nicht als separat, ebenso wie oben in Bezug auf die Zwischenstudien (Interlanguage-Studien), da es im Moment grundsätzlich wichtig ist, welche Fehleranalyse, die Studie- und Sprachanalyse vereint: In allen benannten Fällen im Gegensatz zu externer Informationen, die in Bezug auf Auszubildende verwendet werden, werden die von den Ausbildungen erhaltenen Fakten analysiert.Es wird jedoch untersucht produktesprache und die Ergebnisse der Analyse der letzteren

sie erscheinen vor uns in diesem Licht, in dem sie die Beobachter "von der Seite" sehen, "außerhalb". Daher erscheint er als dritter Studienansatz rational, um die Möglichkeiten der Anwendung bestimmter Arten von introspektiven Methoden (IM) zu diskutieren, die in den letzten Jahren beliebt sind, wie sie ansprechen direkt an den Auszubildenden,seine Intuitionen und Urteile der Studie über die erbrachten Geschäfte, die auf der Annahme bestimmter Lösungen usw. Klarstellen, dass es hier nicht um introspektive Psychologie mit seiner theoretischen Spezifität geht, sondern um die Introspektion als selbstbeobachtung einer Person für den internen Plan seines eigenen geistigen Lebens, sodass seine Manifestationen repariert werden kann(Erlebnisse, Gedanken, Gefühle usw.; siehe mehr Details [Psychologie 1990: 351]).

In dem Buch wird es überprüft, dass die Rekonstruktion von direkt beobachteten Phänomenen aus der Sprachproduktion (d. H. Von den Sprachprodukten in unserer Terminologie) immer Situationen einschließt, in denen die Mehrdeutigkeit der Beziehung zwischen dem Prozess und dem Produkt unnachgiebig bleibt. Auf der Suche nach Methoden, die den direkten Zugang zu den Prozessen und Kenntnissen des Studenten anbieten würden, appellierten Forscher der Meister des Masters YA2 an die Urteile des Schülers zur Verwendung von Informationen oder auf den Wegen seiner Verarbeitung und Organisation, um sich zu bewerben Die auf diese Weise erhaltenen Daten stattdessen oder zusätzlich zu der Tatsache, die von der Analyse von Sprachprodukten abgeleitet werden können. Gleichzeitig wurden META-Sprachbeurteilungen von Linguistik ausgeliehen (erinnert an das Experiment in der Linguistik: [Scherba 1974]), von der Soziologie wurde die Skalierung mit Fragebögen, Interviews, Gruppendiskussionen usw. ergriffen.

Wie in dem Artikel, 1973 angegeben, schlug S. Corder vor, die Daten, die auf der Grundlage der Intuition in den Studien der Besonderheiten des Masters von YA2 erhalten wurden. Danach wurden von Zeit zu Zeit versucht, introspektive Verfahren in separate Arbeiten einzuschließen. Erst kürzlich wurden solche Verfahren systematisch angewendet. Einer der Gründe dafür ist die Einstellung zu introspektiven Daten (einschließlich Retrospektivität) als widersprüchlich. Gleichzeitig werden zwei grundlegende Einwände ausgedrückt: i - retrospektive Daten sind unzuverlässig, da sie sich in unvollständiger, ungenauer Unzufriedenheit unterscheiden, den Einfluss des Forschers erleben; Ich wusste, dass die Retrospection erforderlich ist, wirkt sich auf die Aufgabe aus. Gemäß den oben genannten Autoren können jedoch retrospektive Daten als zuverlässige Informationsquelle interpretiert werden, wenn sie einer Reihe von Bedingungen entsprechen, die Folgendes umfassen: 1) Die Daten müssen unmittelbar nach der Task erhoben werden, während der Speicher ist noch frisch; 2) Der Auszubildende muss mit kontextuellen Informationen zur Verfügung gestellt werden, um den Speicher zu aktivieren. 3) Alle angeforderten Informationen sollten das Entfernen aus dem Speicher verlassen, d. H. Muss während der Aufgabe erforderlich sein, damit Sie nicht Antworten auf der Grundlage des Rückzugswissens oder zur Verallgemeinerung angeben müssen; 4) Aus diesem Grund sollten die angeforderten Informationen auf bestimmte Probleme oder Situationen beziehen. 5) Es sollten keine führenden Fragen eingestellt sein, um den Einfluss der "Erstpositionen" des Forschers zu vermeiden; 6) Informationen, die die Introspektion erforderlich ist, sollte nicht gegeben werden, bevor die Aufgabe ausgeführt wird.

Bislang wurden einige Erfahrung, sie in der Untersuchung der Besonderheiten des Masters von YA2 zu verwenden, bereits angesammelt, es ist klar, dass es möglich ist, mit ihnen zu studieren, welche Verfahren beim Setzen verschiedener Zwecke effektiver sind.

Somit ist angegeben, dass die Introspektion leicht, das Wissen der Sprachregeln auf allen Ebenen zu kennen, in mehr oder weniger analysierter, d. H. Strukturell Rosenkranz und artikuliert, Form. Dies ist üblich, um das Sprachkenntnis des deklarativen Typs aufzurufen. Es ist anders als das Wissen über einen Verfahrenstyp, der kognitive und interaktive Prozesse umfasst, die beim Erkennen, Herstellen und Erlernen der Sprache erfolgen. Die meisten dieser Prozesse gehen automatisch weiter, sie sind keine Introspektion verfügbar. Die Maßnahmen, die langsame Steuerungsprozesse erfordern, z. B. bestimmte Arten von Aktionen schriftlich, können sich in introspektiven Berichten widerspiegeln. Plötzliche Anschläge der automatischen Verarbeitung (zum Beispiel, wenn der Trainee ein bestimmtes Problem in der Wahrnehmung oder bei der Erzeugung von Sprache aufgrund des Mangels an Wissen aufweist)

Das Buch mit dem Namen drei Arten von Bedingungen, unter denen die Introspektion möglich ist, um Strategien für die Anwendung von Kenntnissen des Verfahrenstyps zu studieren. Erstens, wenn Sie YA2 beherrschen, stehen die Studenten den Aufgaben unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade, wenn etwas einfach verstanden und automatisch verstanden wird, während schwierige Fragmente der Verwendung bestimmter Lernstrategien erfordern und die Introspektion zulassen. Zweitens erfordern einige Arten von Arbeiten (wie z. B. Diktaten, Schriften) eine Konzentration der Aufmerksamkeit auf das, was verarbeitet wird, und die Auszubildenden sind in der Lage, einen Bericht über Aktionen, unter anderen Bedingungen, die automatisch fließen, einen Bericht zur Verfügung stellen können. Drittens kann der Student während der Ausführung einiger Aufgabe unterbrochen werden, sodass es erneut für die Introspektion verfügbar ist, was normalerweise automatisiert ist.

Einige Autoren vergleichen die Wirksamkeit verschiedener Arten von Arbeiten. Also, wenn man den Begründen des Lauten und des Rückblicks angibt. Der Begründung laut wird vom Autor als ideales Mittel interpretiert, um herauszufinden, wie sich die Lernenden selbst Ausgabewissen erhalten (d. H. Wenn ihre Aktionen nicht an detaillierte Anweisungen oder Fragen gesendet werden). Da dies jedoch solche Mängel beobachtet werden kann, als die Interte der Protokolle und der Schwierigkeiten ihrer Interpretation, ist das Argument laut, um die retrospektiven Interviews für eine eindeentreichere Berücksichtigung der in der Begründung ausgedrückten Bestimmungen zu ergänzen, die während der Begründung laut, was laut ist die Zuverlässigkeit der Ergebnisse der Analyse der Protokolle. Das erfolgreichste in dieser Publikation erkennt das Erkennen von Paaren, weil sie die Verbalisierung der wichtigsten Denkprozesse anregt, da die Teilnehmer dieser Arbeit ihre Hypothesen erklären und rechtfertigen müssen. Es wird auch doppelt ausgedrückt, dass das Begründen von Laut und derselben

der Schüler vor dem Bandrecorder kann so informativ sein wie die Protokolle für die Gespräche in Paaren.

Die Veröffentlichung ist interessant, da sie Introspektion und Retrospection (sofortig und verzögert) vergleicht. Die Studie wurde auf dem Material der Übersetzung als die zuverlässigste Informationsquelle über die Prozesse der lexikalischen Suche durchgeführt, da der gewünschte Wert zur Analyse angegeben ist (natürlich, wenn der Quelltext richtig verstanden wird). Die Autoren beachten, dass die unmittelbare Introspektion das Stoppen und Teilen in Fragmente des Translationsprozesses des angeschlossenen Textes erfordert, da ein breiterer Kontext für die lexikalische Suche verloren geht und die Richtigkeit dieser Suche steuern kann. Wenn wir den Prozess der Übersetzung der mehr natürlicheren Teile des Textes ansehen möchten, sind aufgeschobene retrospektive Umfragen nach der Übersetzung des gesamten Textes oder des Textes anspruchsvoll am zuverlässigsten. Selbst wenn solche Umfragen nicht auf jeden Fall zeigen, dass sie die Lernenden bei der Lösung von Problemen der lexikalen Suche lernten, werden sie zumindest die von ihnen bevorzugte Strategie erkennen. Darüber hinaus ist das aufgeschobene retrospektive Kommentar von der technischen Seite am einfachsten zu organisieren. Von hier aus ist das nächste Bild der Möglichkeiten von ihnen gebaut: 1) Die Introspektion ermöglicht es Ihnen, Strategien zu erkennen, die wirklich in der Sprachplanungsphase und der Sprechen verwendet werden. 2) Eine frühere verzögerte Retrospection zeigt bevorzugte Strategien; 3) Die später verzögerte Introspektion wird von META-Sprachaussagen begleitet.

R. Zimmerman und K. Schneider kamen zur Verwendung einer Kombination von Verfahren, darunter: a) Tape-Recorder of-Protokolle der Reflexion, im Zuge der Übertragung von verbundener Text mit einzelnen Auszubildenden, gefolgt von retrospektiven Kommentierungsproblemen von lexikale Auswahl; Interviewing ist abwesend; b) Bandrechnungen von Dialogen beim Übertragen von verbundenen Texten, gefolgt von (verzögerten) Interviews; c) Tape-Aufnahmen der Protokolle des Begründungsvorgangs laut, wenn Sie separate ausgebildete kurze Passagen mit lexikalischen Problemen übersetzen; unmittelbare Interviews; d) Dialog beim Übertragen von lexikalischen Schwierigkeiten auf kurze Passagen; Sofortige Befragung.

R. Zimmerman und L. Schneider glaubten auch, dass die lexikalische Suche während des Dialogs bei der Übersetzung eine natürlichere Situation ist als die Reflexion laut der einzelnen Übersetzung. In ihrer Stellungnahme ermöglichen verschiedene Verfahren es, Folgendes zu erkennen: 1) Einzelgültige Lösungen, Dialog und sofortige Befragung identifizieren wirklich verwendete Strategien; 2) Entfernter Kommentieren und verzögerte Befragung erkennen bevorzugte Strategien und Kenntnisse des deklarierenden Typs.

Von den Publikationen in Russisch, nach Forschungsmaterialien können sie die Werke von G.V bezeichnet werden. Niger, wo der Begründung laut (Individuum und in den Triaden) in der Untersuchung des Mechanismus zur Überwachung der sprachlichen Korrektheit der Anweisung verwendet wurde.

Die Schlussfolgerungen, die von vielen Autoren aufgrund der Verwendung von ihnen hergestellt werden, gehört zum Anzeichen, dass die relevanten Verfahren vor dem Training sein sollten, und die Ergebnisse solcher Studien sollten mit der Verwendung anderer Methoden kombiniert werden, d. H. Es ist notwendig, ein umfassender Ansatz für das Studium der Besonderheiten der Mastering Y2 zu studieren.

10.5. Integrierter Ansatz zur Erforschung der Besonderheiten der Mastering Y2

Darüber hinaus wurde festgestellt, dass Vertreter verschiedener Forschungsansätze zwangsläufig erkennen, dass die Notwendigkeit über die Anwendung einzelner Verfahren und Bildung hinausgehen müssen komplexe Programmewissenschaftliche Forschung. Gleichzeitig werden neben zuvor diskutiert, JSC, und sie werden auch von Beobachtungen und Experiment verwendet, künstliche Sprachen, um die Prinzipien der Bearbeitung einer Person zu ermitteln, die ihm nicht vertraut ist usw. Die Tagebuchbeobachtungen werden unterschieden (hauptsächlich beim Mastering YA2 in natürlichen Situationen), Beobachtung des Teils, Beobachtung des Teilnehmers (wenn der Forscher direkt in die untersuchten Aktionen einbezogen wird). Neben dem Experiment als Werkzeug zum Testen von Hypothesen mit statistischer Analyse werden das Pre-Experiment und das Quasi-Experiment mit den folgenden Unterschieden zwischen ihnen zugeordnet:

Ein Experiment, um die kausale Beziehung zwischen einigen Phänomenen festzulegen, sollte für zwei Kriterien verantwortlich sein: 1) Das Vorhandensein von experimentellen und Kontrollgruppen; 2) randomisierte Verteilung von Tests für diese Gruppen; Alle Faktoren außer einem muss konstant bleiben;

Quasi-Experiment reagiert auf eines dieser Kriterien;

Das Pre-Experiment macht keine Schlussfolgerung über die kausale Verbindung, da sie auf keiner der benannten Kriterien reagiert.

Das authentische Experiment wird somit verwendet, um ein oder andere Phänomene vorherzusagen und zu erklären, aber eine Reihe von Forschungsverfahren nähert sich jedoch in ihrem unterschiedlichen Umfang auf dem Kontinuum, der bei der Erörterung dieses Problems im Buch angegeben wird, in dem die hochwertige Analyse gezeigt wird ist am besten durch Introspektion und quantitatives - Experiment sichergestellt; Zwischen ihnen arrangiert: Beobachtung des Teilnehmers, Beobachtung des Teils, der fokussierten Beschreibung, des Vorversuchs und des Quasi-Experiments. Unter der fokussierten Beschreibung wird es als Verengung des Materials oder Problems verstanden, die den Satz von Variablen usw. begrenzt usw.

Experimentelle Verfahren unterscheiden sich auch, je nachdem, ob das "Endprodukt" untersucht wird, oder ihre Schläge, die von der Strategie verwendet werden, und unterstützt Muttersprachlinge. Die erste dieser Verfahren ist üblich, um vermittelt (postoperativ) und der zweiten unmittelbaren (operativen) (siehe weitere Details [§ 1997), die eine Reihe von experimentellen Techniken mit einem Computer und einer speziellen Software beschreibt

bereitstellung).

A.a. Leonttyev achtet besonders darauf, dass zwar traditionell als die objektivste Studienmethode angesehen wird, die Besonderheiten der Verwendung in der PL berücksichtigt, da die künstliche Laborsituation unvermeidlich ist

das Experiment erlaubt es, eine Reihe wichtiger Faktoren zu ignorieren, die miteinander interagieren, was das Verhalten des AI erheblich kontrollieren, und kann auch zu den durch diese Situation verursachten Ergebnisse führen. Schwierigkeiten und Einschränkungen, die die Wirksamkeit der Nutzung des Experiments in nachfolgenden Studien reduzieren, können aufgrund der Kombination einer Reihe von experimentellen Techniken (Bezug auf die Arbeit [Zucker 1989: 89]) fest sein.

Viele Forscher sorgen dafür, welche Forschungsverfahren Material für die methodischen Schlussfolgerungen bereitstellt, was die Merkmale des Zusammenspiels der Sprachen am besten aufzeigen, um YA2 / IA zu beherrschen. Nehmen Sie zum Beispiel eine Meinung, a.e. Karlinsky, die kategoriale Schlussfolgerung vornehmen, dass "die vergleichende Sprachstudie und die Errichtung der Unterschiede zwischen ihnen ein irrelevant für die Technik ist, da das Wissen, dass dieses Phänomen von YA2 kein analoges in YA hat, nicht bekannt ist wiees sollte von diesem Phänomen von Studenten ausgebildet werden. Diese Informationen enthalten keine Informationen oder über die Natur, noch über den Grad der Schwierigkeiten, mit denen der Student mit der Assimilation dieses Phänomens gegenübersteht "[Karlinsky 1989: 59].

In der gleichen Arbeit a.e. Carlinsky vergleicht die folgenden drei Ansätze auf die Untersuchung von Interferenzen. Unter induktive Methodeer versteht die Fixierung von Fehlern in der Fremdsprachenrede von Studenten und deren Klassifizierung auf verschiedenen Anzeichen; Die Fehlerlisten werden somit als irrelevant für die Lerntechnik interpretiert, da die Interferenzfehler von den aus anderen Gründen ereignen Fehlern nicht genau sind, und "Unwissenheit der Ursachen der Fehler beraubt den Lehrer der Fähigkeit, anvisierte Arbeit an ihrer Beseitigung und Prävention zu organisieren . " Unter deduktive MethodeA.E. Karlinsky versteht die Verwendung von KA, sodass ein rein theoretisch den Kugel der möglichen Interferenz vorhersagen kann; Die auf diese Weise erhaltenen sprachlichen Daten berücksichtigen nicht die Eigenschaften der Schüler und sind in der Natur absolut, während er auf probabilistischen Gesetzen basiert. Experimentelle Methodeder Autor wird als Schaffung künstlicher Bedingungen interpretiert, um einige Phänomene mit der Beteiligung von Auszubildenden zu beobachten und zu studieren, was es ermöglicht, ihre persönlichen Merkmale, probabilistische Art der Sprache usw. zu berücksichtigen. Am erfolgreichsten a.e. Karlinsky berücksichtigt die Kombination von deduktiven und experimentellen Methoden zu einem einzigen Forschungsverfahren mit dem Ranking der Daten, die von einer statistisch probabilistischen Natur in den Grad der Schwierigkeiten des untersuchten, untersuchten zertifizierbaren Materials erhalten werden, wobei die Notwendigkeit der Angabe der Notwendigkeit, sowohl paradigmatische als auch zu berücksichtigen Syntagmatik des Sprachphänomens (dh ihre Beziehungen innerhalb des Sprachsystems und in der Sprachkette). Es scheint, dass diese Empfehlung, wie eine Beurteilung der Rolle der Fehleranalyse, bestimmte Klarstellungen auf der Grundlage der Ergebnisse der Anwendung verschiedener Forschungsansätze in der Weltwissenschaft erfordert.

Die Kombination von KA, JSC und Experiment wurde in der grundlegenden Studie MK verwendet. Isaeva, das die Inkonsistenz des selektiven (selektiven) Ansatzes auf Kontrastvergleiche und den Bedarf an systematischen Systemen zeigte, ein umfassendes Studium der Eigenschaften der Fremdsprachensprache (in ihren arbeitsphonetischen Merkmalen) in verschiedenen Phasen der Bildung von Zweisprachchen. Dissertationsstudie Mk. Isaev, durchgeführt auf dem Material von zwei direkter Kontaktsprachen im Bewusstsein einer zweisprachigen Person von Sprachen durch die experimentelle Erkennung eines umfangreichen Corps der Tatsachen von Sprachabweichungen auf YA2 in verschiedenen Phasen des Unterrichts von Kasacher in englischer Sprache mit sechs Arten von KA, hat das Ergebnis. Entwicklung des Begriffs der Interferenz als dynamisches Phänomen: "Interaktive Systeme von zwei Sprachen sind konstant, ste-

der Baumstumpf auch die Art des Einflusses des I1-Systems auf das System Y2 ist in verschiedenen Zeiträumen des Masters YA2 -Arigkeiten. Gleichzeitig ist der störende Effekt einiger Anzeichen ziemlich schnell verloren, während die Auswirkungen anderer gerettet werden. "

Die Arbeit, die die oben genannten Forschungsverfahren nicht erwähnt hatte, gehören folgende zwei. G. Burdenyuk und v.m. Grigorevsky stellte fest, dass beim Mastering räumliche Vorwohnungen gemischte Interferenztypen implementiert sind, die fast unmöglich sind, durch eine vergleichbare Analyse von Sprachen zu studieren. Die von den Autoren angewendete Matrixmethode erlaubte ihnen, vier Interferenztypen zu unterscheiden: einseitig, multi-ältester, doppelseitig und cyclisch (der letztere wurde als "Karussell" genannt). Yu.a. Burlakov Bei experimenteller Lehre weist die deutsche Sprache zwei Verfahren für die "Messung" der Lernergebnisse ein und schlussfolgerte, dass die Fixierung der Leder-galvanischen Reaktion des Schülers ein völlig zuverlässiges Werkzeug ist, um die Bildung und Komplikation von bedingten zu studieren. Nährliegende Sprachstrukturen, während das Elektronogramm der Sprachmuskulatur ein Indikator für die Bildungssprache sein kann.

Es scheint äußerst wichtig zu betonen, dass eine integrierte Studie der Besonderheiten des Masters von YA2 nicht als jederzeit (einschließlich der zufälligen, mechanischen) Kombination aus einer Reihe von Ansätzen verstanden werden sollte. Der echte Wert kann nur einen Job haben, der die theoretische Begründung der Wahl bestimmter Verfahren und der Erläuterung der vom Standpunkt der betreffenden Theorie erhaltene Ergebnisse enthält.

10.6. Fazit

Der Wunsch von Wissenschaftlern, so viel wie möglich zu verstehen und überzeugend zu erklären, dass die Besonderheiten des Masters YA2 die kontinuierliche Entwicklung der Theorie und der Suche nach neuen Forschungsverfahren stimuliert. Gleichzeitig sind im Rahmen desselben Ansatzes verschiedene Interpretationen ähnlicher Tatsachen möglich, abhängig von den von den Autoren angenommenen theoretischen Positionen.

Die Entwicklung und Überarbeitung von zuvor erfüllten Schlüsselkonzepten und die Bildung neuer Ideen über die Besonderheiten der Assimilation von Y2 deuten darauf hin, dass die Wichtigkeit einer detaillierteren Berücksichtigung des Inhalts dessen, was die neue Sprache ergriffen, sowie die Identifizierung der Besonderheiten des Masters und der Verwendung der Sprache und der anwendbaren Strategien (siehe. Kapitel 11).

Fragen und Aufgaben für eingehendes Studium

1. Was sind die wichtigsten Konzepte für KA?

2. Was ist der grundlegende Unterschied zwischen dem Verhalten und den mentalblechischen Ansätzen auf das Problem des Masterns der Sprache?

3. Aus welchen Gründen reichen Daten nicht aus, um die Schwierigkeiten des Masters von Y2 vorherzusagen?

4. Welche neuen Schlüsselkonzepte sind während der Kritik verwendet?

5. Welche Rolle ist derzeit in der Forschung an den Besonderheiten des Masters von Y2?

6. Was ist der grundlegende Unterschied zwischen den anfänglichen theoretischen Positionen der KA und AO und zwischen den Analyseobjekten bei diesen Ansätzen?

7. Welche neuen Schlüsselkonzepte sind mit der Entwicklung von JSC verbunden.

8. Welche Ziele können in Sprachfehlern auftreten?

9. Was war die Grundlage der Dynamik der Interpretation des Phänomens von Fehlern?

10. Was sind die zwei Arten von Fehlanpassungen zwischen dem Empfängnis und dem, was gesagt wurde, um zu unterscheiden?

12. Was sind die Mängel von JSC, wenn sie kritisiert werden?

13. Wie verstehen Sie die Unterschiede zwischen den Reservierungen und Fehlern aus Sicht der Struktur des Hardwareprozesses (siehe Kapitel 7)?

14. Inwieweit fungiert der Fehler als Manifestation der Aktivität einer Person im Prozess, um ihre Hypothesen in Bezug auf Regeln Y2 zu bilden und zu überprüfen?

15. Was ist die Bedeutung der Umlauf von introspektiven Methoden in der Untersuchung der Besonderheiten des Masters von Y2?

16. Welche Arten von Wissen sind eine Studie mit Hilfe von ihnen, unter welchen Bedingungen und aus welchen Gründen?

17. Was sind die Unterschiede zwischen dem Experiment, dem Pre-Experiment und dem Quasi-Experiment?

18. Welche der in diesem Kapitel berücksichtigten Ansätze scheint Ihnen das vielversprechendste zu sein?

19. Warum machte die Notwendigkeit, sich auf die Strategien des Auszubildenden zu konzentrieren?

20. Wie verstehen Sie das Wesen des Phänomens der "Interlentist-Identifikation"? Versuchen Sie, Beispiele von Ihrer Erfahrung in die Meisterschaft mitzubringen.

21. Wie beziehen sich die Konzepte von "Prozess" und "Produkt" einerseits, zum einen und Objekte der Forschung mit den verschiedenen oben diskutierten Ansätzen dagegen?

Aufgabe 1. Nachfolgend finden Sie einige wichtige Konzepte, die sich auf verschiedene Forschungsansätze und deren Kritik zusammenhängen; Arrangieren Sie sie in Übereinstimmung mit jeder ihrer Ansätze, die überprüft wurden, und geben Sie einen allgemeinen Schlussfolgerungen über die Dynamik der wissenschaftlichen Suche in diesem Bereich.

Die Tätigkeit des Schülers. Interne Lautsprecher. Interferenz. Interlayalidentifikation. Interlayalfehler. Mentalistischer Ansatz. Metethown-Urteile. Ein ganzheitliches Gemälde von Mastering Ya2.

Anruf an den Auszubildenden. Reservierungen und Fehler. Zwischensprache.

Laute Argumentation. Selbstbeobachtung. Strategie gelernt.

Sprachsysteme.

Überwachung.

Transferfähigkeiten.

Intuition.

Arbeitshypothese.

Mechanismus.

Experiment

Aufgabe 2. E.M. Verhhchagin bringt helle Beispiele von Fehlern in der russischen Rede von Ausländern. Also, in der Erklärung des syrischen Studenten Die große Armee kam in unser Landdie syntaktischen Verbindungen werden im russischen Sprachsystem verletzt. Gleichzeitig ist der Vorschlag aus der Sicht korrekt Ich habe Schwester, Brudernormalerweise durch Design ersetzt Ich habe...;in ähnlicher Weise ist es unmöglich zu sagen Ich liebe willentlich Moskau,seit einer Kombination hässliche Liebeauf Russisch wird nicht verwendet. ESSEN. Verhhchagin erklärt, dass die Verletzung des Systems absolut falsche Phrasen ist (es ist unmöglich zu sagen), und die Verstöße gegen die Norm sind nur relativ (sozusagen, aber niemand sagt). UZUS-Verstöße (von Lat. Usus - Verwendung, Verwendung, Gewohnheit) treten auf, wenn der korrekte Phrase selbst nicht der Sprachsituation entspricht, d. H. Die falsche Wahl der Ausdrucksmittel in Verbindung mit den Umständen und der Sprachbedingungen (sozusagen kann jedoch in einer anderen Situation). Ein Beispiel für eine Unterbrechung eines Uzus, der von E.m. Mer angetrieben wird. Das ist sehr indikativ: Es ist leicht, sich die Reaktion der Straßenbahnpassagiere vorzustellen, an die ein Ausländer mit den Wörtern umdreht: Lassen Sie mich herausfinden, ob Sie keine Gebühr erteilen werden.

für Reisen gelegt?Geben Sie Ihren Beispielen der Verstöße gegen das System, Normen, Uzus, die von Ihrer Erfahrung in der Mastering einer Fremdsprache, von der Kommunikation mit Ausländern usw. abgerufen werden.

Aufgabe 3. Machen Sie sich mit den Fehlerklassifizierungen, die im Anhang in dieses Kapitel angegeben sind, und drücken Sie Ihre Meinung aus, um Ihre Meinung zu äußern, um die Bedeutung von Sprechfehlern von Kindern, die von Kindern, in der Mastering der Muttersprache, in Mastering der Muttersprache, fehlerhaft sind, um die Wortbildungsstruktur der Fremdsprache zu verstehen Wort erlaubt von Schulkindern.

Aufgabe 4. Betrachten Sie das Konzept der "Zwischensprache" vom Standpunkt von PL der Interpretation der Besonderheiten der Funktionsweise des Sprach- / Sprachmechanismus der Person (siehe Kapitel 2), unter Berücksichtigung der Interpretation des menschlichen Lexikons als funktionales dynamisches System (siehe Kapitel 5) und die Merkmale des Wertesystems in der Person (cm. Kapitel 6). Geben Sie Beispiele aus Ihrer Erfahrung an, um die zweite / Fremdsprache zu meistern, die Wichtigkeit einer vielseitigen Studie zu bestätigen oder in Frage zu stellen, was die gelehrte Sprache in verschiedenen Bühnen gelernt hat.

Aufgabe 5. Machen Sie mit einigen der gesammelten Texte der Annigenkenntnisse (siehe oben S.235) vertraut; Finden Sie Fälle von Mehrdeutigkeiten und Fehlern; Setzen Sie Annahmen aus, wie und warum in diesen Beispielen die Wechselwirkung verschiedener Sprachen manifestiert.

ein) Paris Kleid Shop:Elegante Kleider für Straßen gehen.

b) Rhodos, Griechenland, Schneider Shop:Bestellen Sie Ihren Sommeranzug. Aufgrund des großen Ansturms werden wir Kunden in strenger Rotation ausführen.

c) Tschechische Tourismusagentur:Nehmen Sie eines unserer Pferde-triebenen Touren. Wir garantieren keine Fehlgeburten.

d) Tokio Autoverleihfirma:Wenn der Passagier mit schwerem Fuß in Sicht ist, tootle das Horn. Trompeten ihn zunächst melodisch, aber wenn er immer noch Ihre Passage hindert, to tootle ihn mit Kraft.

Aufgabe 6. Erläutern Sie die Merkmale der Erklärung einiger Wörter im nächsten Dialog während des Radios "Moskau-Tokyo" -Bridität (es ist nützlich, sich auf die Arbeit von ED Polivanov [Polyvanov 1968) anzuwenden, wo insbesondere die Merkmale der Wahrnehmung von Die japanischen Reden in Russisch):

- "Hallo, hallo! Tokyo! Hören Sie schlecht! Hörst du mich?"

- "Ich wundere mich, aber ich schneide mich nieder, schneide!"

Aufgabe 7. Machen Sie sich mit dem untenstehenden Text vertraut und machen Sie es eine umgekehrte Übersetzung davon in Englisch, um die Gründe für den resultierenden Effekt zu erläutern.

Pinselwester-Maus.

Microsoft. Das Unternehmen erhält nach dem Erscheinungsbild der Windows 95 viele Antworten. Wir haben gezeigt, dass viele Benutzer das Mausproblem trafen. In diesem Dokument der technische Support-ServiceMicrosoft. Unternehmen führen alle nützlichen Informationen über mögliche Probleme mit Mäusen und Wurzel der Maus von Isabot-Shooting zusammen. Wenn Sie sich nur 95 Windows gesichert haben, können Sie sehen, dass Ihre Maus schlecht verhält. Der Cursor kann sich möglicherweise nicht bewegen oder bewegen, kann die Maus seltsame Spuren auf der Oberfläche des Tisches, Fenstern und Tapeten aufweisen. Die Maus kann unzureichend auf den Kidney-Klick reagieren. Aber beeilen Sie sich nicht! Es kann körperliche Probleme sein, und nicht der ROP der Windows 95. Reinigen Sie die Maus. Trennen Sie die Verdrahtung vom Computer, ziehen Sie heraus und spülen Sie mit Alkohol ab. Öffne die Maus wieder. Prüfen Sie auf Verdrahtungsfrakturen. Verbinden Sie die Maus an den Computer. In der Nähe deiner Verlegung (Kissen) - Es sollte keine Müll- und Staubquelle sein. Die Oberfläche der Dichtung sollte die Bewegung der Maus nicht schüchtern ...

Zusätzlich mehrere nützliche Sowjets. Wenn Sie auf Windows 95 neu sind, gewöhnen Sie sich an neue Mäusefunktionen. Klicken Sie auf die linke Niere - markieren Sie den Artikel, klicken Sie auf die rechte Niere. - Das Menü mit dem Kontext wird auftauchen, schnell zweimal auf der linken Niere getroffen werden- führen Sie die Agenda vor Gericht aus.

SpezialistenMicrosoft. Nach einer Vielzahl von Erfahrungen enthüllten sie, dass das effektivste Team unter Windows 95 "Senden" ist...", welches ist in jeder Zeit verfügbar und Platz beim Schlagen der rechten Niere der Maus. Wenn Sie sich gerade mit 95 Windows gesichert haben, können Sie nur auf A (B) und an einem speziellen Ort "My Aktentasche" senden. Wenn Sie sich jedoch neue Programme für Windows 95 befestigen, senden Sie an, komplexe und interessante Orte und Objekte. Special Efficiency Team "an ..." senden, wird beim Senden von Nachrichten durch das Senden von Nachrichten erwerbenΕ - Lassen Sie sich mit Ihren Kollegen und Freunden in der lokalen Netzwerkarbeit an.

ANHANG

Klassifizierung von wortbildenden Fehlern in einheimischen und fremden Sprachen

Im Buch [CEIITLIN 1982] Word-Forming-Fehler können mit dem folgenden System angeordnet werden:

Behandlungsfehler

gedankenlos

spezifische Musterwort-Bildung

wortbildung.

direkter Ersatz Ersetzen-Multi-Glieder-Schaumstoff

zufällig

Ändern der Wörter der Regulierungssprache

formänderung

wertänderung

undormische Bedeutungen von Wörtern

(Semantisch

mit dem Wunsch verbunden, das Wort interne Form zu geben

Ändern der Bedeutung der Wörter der Regulierung

die Entstehung neuer Werte der Wörter der Regulierungssprache

erweiterung oder Verengung des Volumens

Ändern Sie den Wert der Ableitung des Wortes aufgrund von ungenauem oder falschem Verständnis seiner morphologischen Struktur

semantische Fehler aufgrund verschiedener Assoziationen

Im Buch [bankievich 1981], die Ergebnisse einer detaillierten Analyse von Fehlern, die den Studierenden, Englisch lernen und durch grafische und phonetische Weise, verursacht werden, ein falsches Verständnis des Wortes pädagogisch und / oder der semantischen Struktur des Wortes usw. In dem Diagramm in FIG. 10.2 Zusammengefasste dedizierte L.V. Banke Kevich Arten von Fehlern, um die wortbildende Struktur eines Fremdsprachenwortes zu verstehen. Der Leser hat die Möglichkeit, dieses Schema mit Abb. 10.1 zu vergleichen, d. H. Mit wortbildenden Sprechfehlern in ihrer Muttersprache. Es wäre auch interessant, zu prüfen, ob die Fehler des Verständnisses der wortbildenden Wortstruktur in ihrer Muttersprache unter den gleichen Kategorien, die L.V. Bankevich und wortbildende Fehler beim Sprechen auf englischer (oder anderer ausländischer) Sprache - unter der Klassifizierung, die S.N. Zeitlin.

Fehler im Verständnis

Wortbildungsstruktur.

Fremdsprache

Zuordnung	Semantisierung	Dominant	Zuordnung	Synthese der Bedeutung
affixes	einfach		einfach	raffiniertes Wort
wort Arbeit	va als komplex		wU-Werte	nach den Komponenten
existenz			raffiniertes Wort	seine Elemente
welchen Wert

Mischen von Word-Semantisierungswahrnehmung Mischen
bildungsableitung des Wortes als Wasserwörter innen
und die Worte sind die Wörter als die Provisore von einem Nest
morpham Togo.

für Berichte an Seminaren und Referenzmaterialien

1. Multiplizität der Sprachen- und Sprachaktivitäten [Suprun 1996: 180-204].

2. Fremdsprache - ein spezifisches akademisches Thema [Winter 1991: 25-37].

3. Beherrschung der zweiten Sprache als psycholinguistisches Problem [Gorelov, Sedov 1997: 170-177].