Prinzipien der Arbeit Sprachtherapeut mit Kindern in Dow. Die grundlegenden Prinzipien der Sprachtherapiearbeit, um Verstöße gegen schriftliche Rede zu beseitigen
Arbeitsprinzipien Sprachtherapeut
Sicherlich werden Sie nützlich sein, um über die Grundprinzipien der Arbeit des Sprachtherapeuten zu erfahren.
1. Buchhaltung für die Mechanismen der Sprachstörung (etiopathogenetisches Prinzip).
Zunächst ist es notwendig, die Ursache des Erscheinungsbildes der Logos zu ermitteln und es zu beseitigen. Wenn der Grund für die Formbarkeit ein verkürztes subwabnete Bündel (Zaumzeug) ist, ist es notwendig, den Zaum zu schneiden. Die Verletzung der Sprache kann auf andere verursacht werden, in diesem Fall ist die Korrekturarbeit auf die Normalisierung der Kommunikation des Kindes, der Bildung von Artikulation, fapferen Prozessen abzielen.
2. Komplexität
Sprache ist komplex. Bei der Korrektur von Verstöße gegen die Rede ist die Arbeit nicht nur durch den Sprachtherapeuten erforderlich, sondern auch andere Spezialisten (Kinderpsychiater, Neuropathologe, Psychologe), da das Gehirn ein ganzes Ganzes ist, und der Verletzungen der Klangsuspension kann eins sein der Symptome einer komplexeren Sprachstörung. Die Ursache von Alia ist also der selektive Schaden des Kortex des Gehirns, Alia manifestiert sich in den Schwierigkeiten, die Sprache zu lernen, in der Abweichung der Bildung der Persönlichkeit, höhere mentale Funktionen. Ohne Medikamente und Psychokorrection ist die Arbeitstherapiearbeit unwirksam. Bei Ziehen werden neurologische Abweichungen und Sprachfehler und Mental beobachtet. Nur ein integrierter Ansatz, einschließlich des Medikaments, der psychologischen, Sprachtherapie, der Psychotherapie kann diese Erkrankung beseitigen.
3. Auswirkungen auf die Sprache aller Parteien (Prinzip des Systemansatzes).
Oft konzentrieren sich Eltern auf das gleiche Sprachproblem des Kindes, das nicht verdächtigt wird, dass er als Ganzes unterentwickelt ist. Es ist unmöglich, nur auf die Korrektur eines falschen Klangs begrenzt zu sein; Es gibt solche Verstöße als Überspringen und Permutation von Sounds und Silben in Worten, der Armut des Vokabelns, die falsche Abstimmung der Wörter im Vorschlag verdient auch die Aufmerksamkeit.
4. Unterstützung für gespeicherte Link.
Die Überwindung der Sprachstörung setzt sich der Spezialist zunächst auf das, was mehr gespeichert bleibt, und stecken nur dann allmählich den verletzten "Link" an aktive Aktivitäten an.
5. Bilanzierung der Regelmäßigkeiten des normalen Sprachverlaufs.
Bei der Herstellung von Sprachstandards gibt es ihre Algorithmen, die berücksichtigt werden müssen. Die Hauptaufgabe der Arbeitstherapie-Arbeit besteht darin, den Verlauf der Sprachentwicklung des Kindes mitzunehmen, die an einer Redeverletzung, auf Normalbestellung leidet.
6. Bilanzierung führender Aktivitäten.
Für ein Kind vorschulalter Solche Aktivitäten sind ein Spiel. Im Prozess des Spiels hat er viele Fragen, und daher hat er einen Bedarf an Sprachkommunikation. Der Sprachtherapeut ist im Spiel inbegriffen und denkmal unmerklich für das Kind hilft ihm, die Sprachverletzung zu überwinden. Für Schulkinderführende Aktivitäten. Auf dieser Grundlage soll das gesamte Programm der Sprachtherapiearbeiten gebaut werden. Die Spielpunkte bleiben jedoch ebenfalls. Jeder liebt es, sogar Erwachsene zu spielen. Bei der Arbeit mit Erwachsenen verwenden wir auch Sprechspiele. Jeder kennt alle: "Ich muss lernen, Spaß zu machen, gut zu lernen."
7.Kunst.
Der Sprachtherapieprozess ist lang und fokussiert. Die folgenden Schritte werden zugewiesen:
diagnose (Prüfung, Identifizierung von Sprachverletzungen, Entwicklung eines individuellen Korrekturprogramms)
korrektur: Motivation des Studenten, Training von Gelenkgremien, Arbeiten der richtigen Sprachatmung, Setzen von Sounds, Automatisierung von Sounds in der Selbstrede, Differenzierung von gemischten Sounds.
bewertung und Registrierung der Dynamik beim Training prüfen Sie das Fehlen von Aussparungen.
8. Rechnung nach individuellen Funktionen. Jedes Kind, insbesondere ein Kind mit jeder Abweichung, individuell. Der Sprachtherapeut sollte in der Lage sein, Anbetracht der einzelnen Merkmale in der Lage zu sein, einen Ansatz für jedes Kind zu finden, um Vertrauensbeziehungen mit ihm zu etablieren, um das Interesse zu interessieren, das Vertrauen inspirieren, normale Rede zu gewinnen. Finden Sie einen individuellen Ansatz für das Kind, ist der Schlüssel zur Sprachtherapiearbeit.
9. Schließen Sie die Zusammenarbeit mit den Eltern.
Die Rolle der Eltern bei der Beseitigung des Sprachproblems des Kindes ist einer der führenden. Mit einem Sprachtherapeuten verbringt das Kind ein paar Stunden pro Woche, während die Bearbeitung der Sprache der ständige Prozess ist. Nur elterliche Beteiligung, Zinsen, Ingenieualität, Energie und dauerhafte Kontrolle über den Prozess kann die von der Stelle bis zum Ende verschobene Arbeit bringen. Und das Problem, das Problem zu überwinden, ist in der Lage, die Eltern und das Kind zu errückten, weil er das Training durch das Spiel impliziert! Dies ist besonders wichtig bei der Zusammenarbeit mit den herzlosen Kindern (Alaliki, Kinder mit Sprachverzögerung), wenn genau Eltern, die ständig, regelmäßig und einheitlich täglich benötigen, um ein Wort zu laden. Und hier ist ein Wunder - das Kind sprach!
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Alle auf dem Gelände vorgesehenen Sprachtherapiermaterial können Sie als Sprachtherapie verwenden! In diesem Bereich der Website finden Sie Sprachentwicklungsklassen, die für Klassen mit Kindern von 1 bis 7 Jahren bestimmt sind. Online-Übungen zur Sprachtherapie können als nützlicher Nutzen nicht nur für Eltern dienen. Die Sprachbildung ist eine der Hauptmerkmale der Gesamtentwicklung des Kindes. Viele gewünschte Material finden Tutoren von Lautsprechern und Massengruppen auf der Website. Wenn Ihr RE-Kind schlecht spricht, hilft ihm dieser Abschnitt der Site, dass er lernen lernen und lesen. Sportliche Kinder benötigen richtete systematische Pflege. Einzelne Klassen ermöglichen es, Probleme mit Kindern zu lösen.
Prinzipien der Sprachtherapie
Wir möchten Ihnen über die Grundprinzipien der Sprachtherapie erzählen
Die Sprachtherapie stützt sich auf folgende Grundprinzipien:
Das Prinzip des Systems setzt auf die Idee der Sprache als komplexes Funktionssystem, deren strukturelle Komponenten in enger Zusammenarbeit sind. In diesem Zusammenhang impliziert das Sprachuntersuchung, der Prozess seiner Entwicklung und Korrektur von Verstößen einen Einfluss auf alle Komponenten auf alle Parteien des Sprachfunktionssystems.
Das Prinzip der Komplexität impliziert die Auswirkungen auf den Mangel und Identität des Kindes durch die Bemühungen verschiedener Spezialisten.
Das Prinzip der Entwicklung impliziert die Zuteilung im Prozess der Sprachtherapiearbeit dieser Aufgaben, Schwierigkeiten, Stufen, die sich in der Zone der nächsten Entwicklung des Kindes befinden. Die Untersuchung von Kindern mit Sprachverletzungen sowie der Organisation der Sprachtherapiearbeit mit ihnen erfolgt unter Berücksichtigung der führenden Aktivitäten des Kindes.
Der Prinzip des Aktivitätsansatzes besteht darin, die führenden Aktivitäten des Kindes dieses Alters in der Sprachtherapiearbeit zu berücksichtigen.
Die Entwicklung der Methodik des Korrektur- und Sprachtherapieffekts erfolgt unter Berücksichtigung der Reihenfolge der Entstehung der Formen und Funktionen der Sprache sowie die Aktivitäten des Kindes in der Ontogenese (ontogenetisches Prinzip).
Die Entstehung von Sprachverletzungen ist in vielen Fällen auf die komplexe Wechselwirkung biologischer und sozialer Faktoren zurückzuführen. Für eine erfolgreiche Sprachtherapiekorrektur von Sprachverletzungen sehr wichtig Es hat in jedem Fall von Ätiologien, Mechanismen, Symptomen von Erkrankungen, der Freisetzung von führenden Erkrankungen, dem Verhältnis von Sprach- und Nichtsymptomen in der Struktur des Defekts.
Im Prozess des Ausgleichs von gestörten Sprechen und Nichtsystemen wird die Umstrukturierung von Funktionssystemen durch das Prinzip des Problemumgehungspfads verwendet, d. H. Die Bildung eines neuen Funktionssystems umgeht den betroffenen Link. Das Prinzip der Verschaltung von Sprache mit anderen HDPs.
Ein wichtiger Ort in der Studie und Korrektur von Sprachstörungen besetzen didaktische Prinzipien: Visualität, Zugänglichkeit, Bewusstsein, individueller Ansatz usw.
Sprachtherapiekurse auf den Buchstaben (P, SH, K ...)
In diesem Artikel stellen wir Ihnen den kurzen Inhalt des Buches KONOVALENKO V.V., KONOVALENKO S.V. vor. Frontal Sprachtherapiekurse
Es bleibt ziemlich zeitweise vor dem Zulassung des Kindes zur Schule, und seine Rede hält hinter der Altersnorm. Wird der zukünftige Schüler voll lernen? Wird es mit dem Schulprogramm fertig werden? Solche Fragen sorgen sich um beide Eltern und Lehrer, insbesondere wenn es um eine solche komplexe und harte Störung ist, als allgemeiner Unterentwicklung der Sprache.
Dreißig Jahre erfolgreiche Arbeiten mit Kindern dieser Kategorie, umfangreiche Lehrkurse in fortgeschrittenen Schulungen sowie aufrichtigen Wunsch, all diese zu helfen, für die das Problem der Vorbereitung auf Schulkinder mit einer gemeinsamen Sprachunterentwicklung heute relevant ist (und in modernen pädagogischen Literatur Es ist eindeutig nicht genug), bewegte den Autor, um dieses Buch zu schreiben.
Für vollständige Vorbereitungen für die Schule der Kinder mit der Unterentwicklung aller Komponenten des Sprachsystems müssen eine Reihe von Aufgaben gelöst werden, nämlich:
entwickeln Sie in Kindern die Fähigkeiten der produktiven Trainingsaktivitäten,
beseitigen Sie phonetische und fapfere Fehler, bilden Klanganalysefähigkeiten, und dann lesen Sie das Lesen,
nicht zustimmen
um Verstöße gegen den Brief und das Lesen zu vermeiden, ist die Wahrscheinlichkeit der Manifestation bei Kindern dieser Kategorie besonders groß.
Es ist möglich, diese Arbeit nur unter dem Zustand einer qualifizierten, umfassenden und systematischen Sonderschulung von Vorschulkindern auszuführen.
In den Korrekturgruppen der Kindererziehungsinstitutionen (dou) wurden alle Bedingungen geschaffen, um Sprachfehler bei Kindern zu überwinden und sie für die Schulbildung vorzubereiten, aber der Mangel an systematisiertem praktischem Material in dieser Frage ergänzt jedoch die Arbeit von Spezialisten erheblich.
Dieses Handbuch enthält eine Beschreibung des Systems der Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten von Lehrern (Sprachtherapeuten und Pädagogen) mit Kindern von 6 Jahren mit einer allgemeinen Unterentwicklung von Sprache.
Erlöser von Lautsprechern finden im Buch eine Beschreibung aller Arten von Trainingsaktivitäten, einem Gitter von Klassen, Richtlinien für sie, Pläne und Abstracts.
Sport werden angeboten:
jährlicher thematischer Plan von Frontklassen (180 Themen)
detaillierte Abstracts 41-Klassen,
originales visuelles Material (Schemata, Tische usw.).
Methodists und Führung des Dows, die mit den methodischen Grundlagen des Korrekturlernens vertraut sind, können den Lehrern von Sprachtherapiergruppen qualifizierter und wirksamer Hilfe bieten.
Eltern von Kindern, die eine allgemeine Unterentwicklung der Rede haben, die die Materialien dieses Buches studiert haben, werden an dem Prozess der integrierten Defektkorrektur kompetenter, bewusst und aktiv teilnehmen.
Dieses Handbuch setzt eine Reihe von Publikationen fort, das die praktische Erfahrung des Autors umreißt: "Pläne-Abstracts of Rede Therapy-Klassen" (M., 1995), "Wenn der Vorschulkinder nicht schlecht spricht" (SPB: Unfall, 1997), "Logopädisches Notebook" (SPB.: Kindheitstabelle, 1998) (Fußnote: Im Buch "Wenn ein Vorschüler nicht schlecht spricht" und "Sprachtherapie-Notebooks" - Anwendungen dafür - ein System von Sprachtherapierunterricht mit fünf Jahren Kinder werden ausführlich beschrieben.). Im Vergleich zu den aufgelisteten Vorteilen in dieser Ausgabe werden der methodische und praktische Teil erheblich erweitert.
Die Sprachtherapeuten sind in der Regel an klinischen Manifestationen verschiedener Defekte interessiert, kombiniert mit dem Begriff allgemeine Unterentwicklung von Sprache sowie Methoden der unterschiedlichen Diagnose. In fortgeschrittenen Schulungen wird die Frage der Konsistenz in der Arbeit des Sprachtherapeuten und der Erzieher der Korrekturgruppe häufig angehoben, Probleme, die sich aus der Kommunikation von Lehrern mit den Eltern ergeben, werden diskutiert. Anfänger Sprachtherapeuten sind nicht nur nicht nur Abstracts erforderlich, sondern eine detaillierte Erklärung jeder Arbeitsakzeptanz. Erfahrene Praktizierende sind Schwierigkeiten, die Planung und Durchführung von Lexico-grammatikalen Klassen, Lernzertifikaten, durchzuführen. All diese und viele andere Themen, die für die Arbeit von Lehrern wichtig sind, versuchten wir in dieser Ausgabe zu berücksichtigen und hervorzuheben. Für jede der Richtungen der Korrekturaktivitäten haben wir detaillierte methodische und organisatorische Empfehlungen zusammengestellt, die wir hoffen, dass Referenten helfen, nicht nur in spezialisierten Sprachtherapiegruppen, sondern auch in verschiedenen Vorschulinstitutionen (Kliniken, Waisenhäuser, Sanatorien, Massenstaub , usw.).
Es besteht kein Zweifel, dass es in einem Buch nicht möglich ist, die gesamte Reihe von Problemen in Bezug auf die Vorbereitungen der Schule der Kinder mit der allgemeinen Unterentwicklung der Sprache abzudecken. Daher planen wir in naher Zukunft, die nächste Serie von "Sprachtherapie-Notebooks" für Korrekturarbeiten in der Vorbereitungsgruppe auszustellen.
Anbieter von Kollegen, dem mit vielen Jahren der Praxis verifizierten und geprägten System, versteht der Autor perfekt, dass viele talentierte und kreative Arbeiter ihre eigenen Anpassungen treffen werden. Ansonsten ist es unmöglich! Pädagogik (und insbesondere korrigierend) wird todwissenschaftlich, wenn zumindest nur in ständiger Bewegung nach vorne stoppt - im Laufe der Zeit, für den Fortschritt, für neue Erfolge!
Innovative Technologien in der Sprachtherapie
Der Fortschritt steht nicht still, auch die Sprachtherapie entwickelt sich ständig.
Innovative Sprachtherapie-Technologien
Es macht keinen Sinn, über die Bedeutung der Arbeitstherapiearbeit im Kindergarten zu sprechen. Pure Sound-Proof, kompetent, die richtige Rede des Vorschülers ist der Schlüssel, um es in der Schule zu lernen.
In den letzten 5 Jahren bemerkte wir, dass unsere Schüler:
erhöht den Prozentsatz von "schlecht sprechenden" Kindern;
die Schwere der Sprachverletzung vertiefen;
Während der Modernisierung des Vorschulbildsystems gab es grundsätzlich neue Bedingungen für die Entwicklung des Lernens von Kindern mit Sprachverletzungen. Dies sind die Lautsprecher in Massenvorschule-Institutionen, diagnostische Gruppen für die Jungs des Predos-Schulalters, frühe Entwicklungsgruppen für Kinder mit Mist unter CRC. In einigen Vorschule-Institutionen eröffnen Anpassungsgruppen für Schüler mit Behinderungen.
Innovative Prozesse der vorliegenden Bühne der Entwicklung des Unternehmens betreffen in erster Linie ein System der Vorschulbildung als anfängliches Persönlichkeitsbildungsbildung. Die Aufmerksamkeit von Lehrern der Vorschulerziehung konzentriert sich auf die Entwicklung kreativer und intellektueller Fähigkeiten von Kindern. Der Austausch traditioneller Methoden führt zu aktiven Unterrichtsmethoden, um die Intensivierung der kognitiven Entwicklung des Kindes abzielen.
Lehrer-Rede-Therapeuten in Kindergärten sind nicht abgesehen von dem Prozess der kreativen Entwicklung des modernen Inhalts der Vorschule-Sprachtherapie, sie nutzen aktiv einen innovativen Ansatz, um Kinder mit Sprachverletzungen zu lernen und zu stärken, sorgfältig den methodischen Innovationen im Bereich der Korrektur zu folgen Technologien.
Die Formulierung von "innovativen Technologien" kann neue Ansätze übernehmen, um an der Beseitigung eines oder einer anderen Verstoßes, der mündlichen oder schriftlichen Rede zu arbeiten, die dem Sprachtherapeuten in der Arbeit hilft.
Die meisten Vorschüler, die Sprachtherapiepunkte eindringen, haben Abweichungen in der Sprachentwicklung verschiedener Strukturen und Schweregrad. In der Regel werden Kinder mit Sprachverletzungen bei der Entwicklung von Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Erinnerung, mentalen Tätigkeit, vielfältiger motorischer Unterentwicklung und sensorischen Funktionen angemeldet.
räumliche Darstellungen, Merkmale des Empfangs und Verarbeitungsinformationen. Solche Jungs nehmen den Lernzinsen ab, um die Ermüdung zu verbessern. Kinder schämen sich oft ihre Sprachansprüche, werden nervös, reizbar, unkompliziert, was zur Bildung eines Minderwertigkeitsgefühls führt, was zu einem schweren Charakter wird. Dies trägt zur Bildung einer negativen Haltung gegenüber den Klassen bei. Um Kinder zu interessieren, machen Schulung bewusste, nicht standardmäßige Ansätze, individuelle Entwicklungsprogramme, neue innovative Technologien erforderlich. Der Prozess der Anmeldung des Materials auf der Sprachtherapiebeschäftigung sollte etwas anders sein, individueller als im Klassenzimmer. Ich musste nach neuen Unterrichtsformen und dem neuen Material für sie suchen.
Innovative Wirkungsmethoden in der Tätigkeit des Sprachtherapeuten werden zu einem vielversprechenden Mittel zur Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern, die Verstöße gegen Sprachverletzungen haben. Diese Methoden gehören zu der Anzahl der effektiven Korrekturwerkzeuge und helfen der Erreichung des höchstmöglichen Erfolgs bei der Überwindung von Sprachschwierigkeiten bei Vorschulkindern. Vor dem Hintergrund der umfassenden Rede-Therapieunterstützung, innovativen Methoden, ohne besondere Anstrengungen zu erfordern, optimieren Sie den Prozess der Korrektur der Rede von Kindern und beitragen zur Verbesserung des gesamten Organismus. Es besteht eine große Bedeutung bei der Korrektur der Sprachkorrektur von Kindern, Es gibt eine Organisation eines Themas und einer räumlichen Entwicklungsumgebung im Sprachtherapiebüro. Der Rede-Therapie-Effekt bei der Beseitigung der Unterentwicklung der Sprache richtet sich an, dass Kinder, die zusammengeschlossen sind, konsequent, grammatikalisch und phonetisch korrekt ausdrücken, ihre Gedanken richtig ausdrücken, über Ereignisse aus dem umgebenden Leben sprechen.
Sprachtherapie M. E. Heide
M. E. VERWEICHEN Zum ersten Mal alle Ursachen von Sprachstörungen, die in äußerlich und intern aufgeteilt sind, betonen insbesondere ihre enge Interaktion. Er hat auch organische (anatomyphysiologische, morphologische), funktionale (psychogene), sozio-psychologische und psycho-neurologische Gründe zugewiesen.
Aus ökologischen Gründen wurden in der intrauterinischen Zeit, in der intrauterinischen Zeit, zum Zeitpunkt der Geburt oder nach der Geburt sowie auf verschiedene organische Störungen peripherer Sprachkörper, Unterentwicklung und Hirnschaden sowie verschiedene organische Störungen peripherer Sprachkörpern zurückzuführen. M. E. GROVETSEV Organic Central (Hirnläsionen) und organische periphere Ursachen (Läsionen von Hörgeräten, Snobs und anderen morphologischen Veränderungen in der Sprachvorrichtung) wurden zugeteilt. Funktionale Ursachen des M. E. hebhattsev erklärte den Lehren I.P. PAVLOV auf Verletzungen des Verhältnisses der Erregungsprozesse und Bremsen im zentralen Nervensystem.
Er betonte die Wechselwirkung organischer und funktionaler, zentraler und peripherer Gründe. In psychoneurologischen Gründen schloss er geistige Retardation, Gedächtnisverletzungen, Aufmerksamkeit und andere Erkrankungen geistiger Funktionen zurück.
Die wichtige Rolle von M. E. Heath-Bewohnern hat soziale und psychologische Gründe ergriffen und verstanden verschiedene nachteilige Auswirkungen unter ihnen umfeld. M. E. GrovetseV Zum ersten Mal wurde ein Verständnis der Ursachen von Sprachverletzungen, die auf einem dialektischen Ansatz zur Beurteilung von kausalen Beziehungen in der Sprachpathologie basieren, begründet. M. E. Headzov entwickelte eine Klassifizierung von Sprachverletzungen. Viel gemacht, um ein System für die Korrektur schalldichter Erkrankungen zu erstellen. Eine Reihe von grundlegenden Arbeiten im Bereich der Sprachtherapie erstellt. Autor von mehr als 70 Arbeiten an Sprachtherapie und Überleben.
Der Schöpfer des Films "Artikulation der Geräusche der russischen Sprache" entwickelt, um taube Kinder auf die Aussprache zu unterrichten. Basierend auf seiner Forschung zur Verallgemeinerung der Arbeit von inländischen und ausländischen Forschern, dem Lehrbuch "Sprachestoppedia". Handbuch für Studenten an pädagogischen Institutionen und Lehrern von Sonderschulen. " Dieses Buch war das erste in Russland eines wissenschaftlich basierenden Lehrbuchs auf Sprachtherapie und klassische Arbeit auf dem Gebiet der inländischen Sprachtherapie. Das benannte Lehrbuch widersteht viele Publikationen und ist unter den Sprachtherapeuten Russlands noch beliebt.
Schlussfolgerungen zu den Aktivitäten von M. E. Muptseva, kann darauf hingewiesen werden, dass er einer der ersten Entwickler war theoretische Grundlagen Sprachtherapie, Schöpfer des Systems der Überwindung von schallisolierten Erkrankungen, dem Autor des ersten Lehrbuchs über Sprachtherapie, Organizer-Trainings-Sprachtherapeuten in der UdSSR. Aufgelistet Ermöglicht das Anrufen des Gründers der inländischen Sprachtherapie.
Wenn Sie eine spezielle Institution besuchen, die auf der Bekanntschaft mit medizinischer und pädagogischer Dokumentation, eigene Beobachtungen und Kinderuntersuchungen basiert, rufen Sie Sprachverletzungen an, die sich selbst haben. Beschreiben Sie einen Schulklassen-Eventual für Kinder mit Spracharbeit (oder spezielle Kindergartengruppen).
Literatur
1. Becker K. P., Sowaark M. schneller. - M., 1981.
2. Mitrinovych-Mozhevsk A. Patophysiologie von Sprache, Stimmen und Anhörung. - Warschau, 1965.
3. Grundlagen der Theorie und Praxis der Sprachtherapie / ED. RE. Levina. - M., 1968.
4. Preddina o.v. spearopedia. - M., 1973.
5. Sprachstörungen bei Kindern und Jugendlichen / ED. S. Lyapidevsky. - M., 1969.
6. Conceptual-Terminological-Wörterbuch von Sprachtherapeuten / ED. V. I. SELVERSTOV. - M., 1997.
Kapitel 5. Prinzipien und Methoden der Sprachtherapie
Prinzipien der Sprachtherapiearbeit sind allgemeine Erstpositionen, die die Aktivitäten des Sprachtherapeuten und der Kinder im Prozess der Korrektur von Sprachverletzungen bestimmen.
Der Sprachtherapieffekt ist ein pädagogischer Prozess, in dem die Aufgaben von Korrekturlern und Bildung umgesetzt werden. Bei der Organisation des Korrekturlernens ist die allgemeine Bedeutung der allgemeinen Prinzipien angehängt: die Erhöhung der Natur des Lernens, des wissenschaftlichen, systematischen und der Konsistenz, der Verfügbarkeit, der Sichtbarkeit, des Bewusstseins und der Aktivität, der Kraft, der individuellen Ansatz,
Der Sprachtherapieffekt basiert auf speziellen Prinzipien: etiopathogenetisch (Buchhaltung von Ätiologie- und Sprachverletzungsmechanismen), systematischen und Bilanzierung der Struktur der Sprachverletzung, der Komplexität, differenzierten Ansatz, Phasetamination, Entwicklung, ontogenetisch, Bilanzierung persönlicher Merkmale, Aktivitätsansatz, Die Verwendung einer Problemumgehung, der Bildung von Sprachkenntnissen unter den Bedingungen der natürlichen Sprachkommunikation.
Bei der Beseitigung von Sprachverletzungen ist es notwendig, die Kombination von ätiologischen Faktoren zu berücksichtigen, die zu ihrem Auftreten führen. Dies sind externe, interne, biologische und sozio-psychologische Faktoren.
Um jede Sprachstörung zu überwinden, wurden ihre Methoden, die den Besonderheiten des Ursprungs und der Manifestation dieser Verstöße entsprechen. Gleichzeitig werden jedoch alle in der Sprachtherapie verwendeten Methoden auf der Grundlage mehrerer grundlegender Prinzipien errichtet, wodurch die Übereinstimmung mit der Überwindung von Sprachverletzungen erforderlich ist.
1. Vollständigkeit Auf einem Kind mit komplexen Sprachstörungen.
In jedem Fall ist es notwendig, herauszufinden, ob das Kind nicht betroffen war, und andere mentale Funktionen (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, psychische Fähigkeiten, eine emotionale - freiwillige Kugel usw.), da ihre Verletzung es schwierig macht, an der Redearbeit zu arbeiten oder sogar unmöglich macht es unmöglich.
So ist es möglich, bei diesen Bedingungen ohne engen Kontakt mit anderen Spezialisten (Kinderpsychiater, Neuropathologe, Psychologe usw.) zu tun?
2. Auswirkungen auf alle Seiten der Sprache. Die Einhaltung dieses Prinzips ist besonders wichtig, weil letzten JahrenLeider sind die Sprachtherapeuten immer weniger und seltener und seltener mit einer isolierten Verletzung von Schallschutz bei Kindern, wesentlich häufiger Mängel in der Aussprache von Sounds, manifestiert sich vor dem Hintergrund der allgemeinen Sprachuntererfüllung.
3. Unterstützung für gespeicherte Links. Bei Beschädigungen des Sprachgeräts des Kindes erweist sich eine Art von Betroffenen höchstwahrscheinlich eine Art Link (Artikulatoren, visuelle oder auditive Wahrnehmung usw.). In dem Prozess der Arbeit an der Überwindung einer (einschließlich Sprache) -störung setzen sich Spezialisten immer darauf, was mehr gespeichert bleibt, und stecken nur dann allmählich in aktive Operationen.
4. Rechnungslegungsgesetze der OntogeneseDas heißt, die normale Bewegung der Sprachentwicklung. Der gesamte Verlauf der Sprachentwicklung des Kindes ist untergeordnete allgemeine allgemeine Gesetze, die in jedem bestimmten Fall eindeutig verfolgt werden. Also assistimiert dabei, den Schallnachweis eines Kindes zu beherrschen, der einfacher für die Aussprache von Sounds zuerst assimiliert, wohingegen komplex bis ein bestimmtes Alter er oder vollständig seldigt oder weniger komplex ersetzt. Wenn das Vokabular des Wortschatzs, die Namen der Nomen und Verben, in erster Linie als "visuelle" Teile der Sprache absorbiert werden, die eine ziemlich spezifische Bedeutung besitzen. Die Namen von Adjektiven, Adjektiven, Ziffern, ganz zu schweigen von der Kommunion und Urteile, werden viel später absorbiert. Seine Muster beziehen sich auch auf das Moderning der grammatikalischen Sprachvorschriften.
5. Rechnungswesen führende Tätigkeit. Für das Kind des Vorschulalters ist der Hauptberuf, der fast alle seine Zeit aufnimmt, das Spiel. Das größte Bedürfnis nach dem Sprachkind erscheint während des Spiels. Angesichts dieser sehr wichtigen Umstände erfolgt die gesamte Arbeit an der Überwindung von Sprachverletzungen aus Vorschulkinder im Prozess der Spiele.
Für Schulkinder, für sie ist die führende Tätigkeit studiert. Aus diesem Grund ist auf der Grundlage alle Korrekturarbeiten mit Schulzeiten mit Kindern des Schulalters gebaut, obwohl es die Möglichkeit nicht ausschließt, verschiedene Sprachspiele zu verwenden (dies erfolgt auch beim Überwinden der Sprachverletzungen bei Erwachsenen).
6. die einzelnen Merkmale des Kindes auswerten. Jedes Kind ist tief individuell, das Kind mit einem (einschließlich Sprache) Abweichungen in der Entwicklung der Individuum ist doppelt.
Nur dem korrekten individuellen Ansatz für das Kind und die besten und schnellsten Ergebnisse der Sprachtherapiearbeiten werden erreicht.
7. Auswirkungen auf das mikrosoziale Umfeld. Der falsche Ansatz für das Kind von Eltern oder anderen Menschen, die in ständigem Kontakt mit ihm sind, führt oft zum Erscheinungsbild von Sprachverletzungen. Es ist ziemlich klar, dass, wenn angesichts der Sprachtherapiearbeit, die bereits beginnt, dieser falsche Ansatz nicht geändert wird, sondern seine Ergebnisse nicht beeinträchtigen. Aus diesem Grund etabliert der Sprachtherapeut normalerweise einen engen Kontakt mit Eltern und Lehrern von Schul- und Vorschulinstitutionen und führt dazu, dass die notwendigen Erklärungsarbeiten mit ihnen führen. Nach rechts ist der Ansatz für das Kind und die Unterstützung bei der Assimilation in der Assimilation noch nicht ausreichend starke Fähigkeiten der vollwertigen Sprache, die den Zeitpunkt der Sprachtherapiearbeit erheblich reduziert und seine Gesamteffizienz erhöht.
2 Grundaufgaben der Sprachtherapie
6 Kalenderplan für die Schulung pädagogischer Praxis
7.1 Sprachstudie: "Sound l"
7.5Prontal Sprachtherapieunterricht auf dem Thema "Sounds und Buchstaben [s, mit", s, s "].
9 Schulprüfung der Schüler.
Fazit
Meine Sprachtherapie-Praxis fand in der Schule № mit "---" auf "----" statt.
Die erste Woche ist mit der Etablierung mit einem Team von Lehrern und Kindern vertraut, das die Entscheidungsarbeit des Sprachtherapeuten und die gemeinsame analytische Analyse aller Arten von Klassen, beratende Analyse der interessantesten Fälle von Sprachpathologie, Vertrautheit mit der Geschichte beobachtet von Kindern und anderen Krankenakten. Kinderprüfung: Zusammen mit Sprachtherapeuten und unabhängig voneinander füllende Sprechkarten, Vertrautheit mit der Art der Sprechkarten, abhängig von der Struktur des Sprachfehlers. Vorbereitung von Studenten für unabhängige zweiwöchige Praktiken: Die Auswahl von Sprach- und visuellen illustrativen Material, Beratung des Sprachtherapeuten-Managers der Planungspraxis, der Verteilung von Kindern an Untergruppen unter Berücksichtigung des Sprachfehlers und deren Ausgleichsfunktionen. Gemeinsame Diskussion des Plans mit dem Leiter der Praxis, der Genehmigung durch seine Verwaltung schuleinrichtungen. Der Plan wird durch die Unterzeichnung der manuellen Praxis zugewiesen.
Aufgaben der ersten Periode
Sie beinhalten:
· Anpassung der Studierenden an eine Bildungseinrichtung, die Kontakte mit Kindern, Eltern, Lehrern aufbauen;
· Aktualisierung von Wissen, das in der College, der Universität, der Selbsterziehung an der Korrekturpädagogik, der Pathopsychologie, der Anatomie, der Physiologie und der Pathologie von Sprachkörpern, neurologischen Grundlagen der Sprachtherapie, der Sprachtherapie, der Defektologiegründe,
· Beherrschen Sie die Fähigkeiten der längeren Beobachtung, Methoden zum Sammeln und Analysieren des Materials, die Fähigkeiten, die Fähigkeiten zum Zuweisen und Analysieren von pädagogischen Phänomenen, der Entwicklung der Fähigkeit der Selbstanalyse und das Selbstwertgefühl zu ordnen, richtig zu bewerten, und die Überwindung der psychologischen Barriere - Angst vor dem Kommen in Kontakt mit Kindern und Erwachsenen.
Die zweite und dritte Woche zeichnen sich durch ein Zusammenbruch der Kräfte bei einer Kinderuntersuchung, in unabhängigen Fragmenten und kompletten Klassen sowohl der einzelnen als auch der Subgruppe, Frontal aus; Durchführung der individuellen Korrekturarbeiten in alltagslebenmit Regime-Momenten verwenden; Sammlung und Anhäufung von praktischem und methodischem Material zur Korrektur der Sprache und der Persönlichkeit der Kinderlogos, der Bilanzierung von Ausgleichsfunktionen jedes Einzelnen; Propaganda von defktologischem Wissen unter Kollegen, Eltern: Designständer, Wallgazet, Sprachtherapie, leitende Elternsammlungen usw.
Aufgaben der zweiten Periode
Die Aufgaben der zweiten Periode umfassen:
· Beherrschen Sie die Fähigkeiten der Auswahl von Sprachmaterial, die Wahl der optimalen Formen ihrer Implementierung, beherrschen die Fähigkeiten der Planung, der Aufrechterhaltung der Dokumentation des Sprachtherapeuten, der einen Bericht über die Arbeit erstellt;
· Beherrschung der Fähigkeiten des Korrektur- und Bildungsprozesses;
· Bildung der Fähigkeit, Klassen vorzubereiten, zu verhalten und zu analysieren; Verbesserung der Selbstanalyse- und Selbstwertgefühlfähigkeiten.
Die Student-Student-Dokumentation lautet: ein Tagebuch der Beobachtung und Analyse, die Abstracts der beobachteten Klassen und Klassen, die der Student allein auf der Beurteilung gehalten haben.
2 Grundaufgaben der Sprachtherapie
Die Hauptaufgaben der Sprachtherapie sind wie folgt:
· Bestimmung der Prävalenz und Symptome von Sprachstörungen bei Kindern von Vorschule und Schulalter;
· Untersuchung der Struktur der Sprachstörungen und der Wirkung von Sprachstörungen für die mentale Entwicklung des Kindes;
· Entwicklung von Methoden zur pädagogischen Diagnostik von Sprachstörungen;
· Untersuchung der Muster der besonderen Ausbildung und Ausbildung von Kindern mit einer Verletzung der Sprachentwicklung;
· Entwicklung wissenschaftlich basierender Methoden zur Beseitigung und Verhinderung verschiedener Formen des Sprachausfalls;
· Organisation eines Systems der Sprachtherapieunterstützung.
Der praktische Aspekt der Sprachtherapie besteht darin, Sprachverletzungen zu verhindern, zu erkennen und zu beseitigen. Angewandte Ziele der Sprachtherapie werden in der Entwicklung von spezialisierten Programmen für Kinder mit verschiedenen Strukturen und Schweregrad der Sprachverletzung gelöst. Beim Erstellen methodischer Systeme von Sprachtherapieklassen und Übungen, didaktischen Vorteilen, Empfehlungen für Eltern. Theoretische und praktische Aufgaben der Sprachtherapie sind miteinander verbunden.
Überwindung und Verhindern von Sprachstörungen tragen zum harmonischen Einsatz der kreativen Kräfte der Persönlichkeit des Kindes bei, beseitigen Hindernisse für die Erkenntnis seiner sozialen Orientierung, Erwerb von Wissen. Daher beteiligt sich die Sprachtherapie, eine spezielle Branche, gleichzeitig an der Lösung von gemeinsamen Zuchtaufgaben.
3 Grundprinzipien der Sprachtherapie
Die Sprachtherapie steht in einer Reihe weiterer Sonderwissenschaften: Survyopodagogychiki, Oligophrenopedagogie, Typhoiden, Erziehung und Unterricht von Kindern mit Motorstörungen; Sie hat eine gemeinsame mit ihnen methodische Basis und eine häufige besondere Aufgabe: Maximale Überwindung von Mängeln bei Kindern (sowohl bei Erwachsenen), die unter Verletzung (in diesem Fall, Sprache) leiden, und bereiten sie auf die Arbeit vor.
Die Komplexität der Beleuchtung der Grundprinzipien des Sprachtherapieffekts ist, dass Menschen verschiedener Alters (Vorschulkinder, Schulkinder, Erwachsene in der Sprachtherapieunterstützung benötigt werden; Sprachverletzungen sind sehr vielfältig, die Gründe für ihr Ereignis, ihre Rolle und Bedeutung für die Nützlichkeit der kommunikativen Funktion der menschlichen Rede für ihre allgemeine Entwicklung und -training, die Bildung von Charakter und für seine Teilnahme an der Arbeit und des öffentlichen Lebens.
Als pädagogische Disziplin sollte die Sprachtherapie durch die russischfreundlichen Grundsätze in ihrer Praxis, insbesondere den Prinzipien der Didaktik, geleitet werden.
Das System der Sprachtherapieeffekte kann in Form der folgenden Bestimmungen formuliert werden.
1. Die Sprachtherapiearbeit sollte unter Berücksichtigung der Identität des Logisten als negative Seiten durchgeführt werden, die wieder ausgebildet und positiv sein müssen, was im Kompensationsprozess verwendet werden sollte; Insbesondere angesichts der Abhängigkeit und der Verbindung der Aktivitäten aller Analysatoren wird die Beteiligung gesunder Analysatoren verwendet, um die fehlerhaften Aktivitäten auszugleichen.
2. Eine menschliche Rede ist an der Sprachtherapiearbeit beteiligt: \u200b\u200bDer Sprachtherapeut sollte ein Wörterbuch, das Grammatiksystem und die Schallrichtung der Rede (Motor Alia) auch mit der einfachsten Sprachverletzung erstellen, wenn es in nur anderen Mängeln gibt klanggruppen und separate SoundsEr kann seine Arbeit nicht einschränken, indem er einen korrekten isolierten Sound erstellt, und in Bezug auf die Aussprache dieses Soundprozesses und des Wörterbuchs (nicht Zwiebel, und die Hand, nicht Kosk und die Katze) und den Satz, den ich nicht essen möchte und ich will essen). Der Sprachtherapeut sollte nicht nur die korrekte Aussprache von weichen und soliden Konsonanten erreichen oder stimmbar und taub, sondern auch unterscheiden, d. H. Um die Grundlage für die richtige schriftliche Sprache vorzubereiten.
3. Der Fokus der Sprachtherapiearbeit sollte die stärkste Verknüpfung dieser Verletzung (primäre Sprachkomponente) bleiben. Zum Beispiel wird es während der Ablagerung und der Dysarthritien soundfest, mit Alalia-Wörterbuch, wenn stottering-ruhig, reibungslose Strompresse usw.
4. Abhängig von den Sprachentwicklungsstufen sollte der Sprachtherapeut seine Zielmethodeninstallationen ändern.
5. In einem ordnungsgemäß aufgebauten Sprachtherapieprozess, Regelmäßigkeiten und eine Sequenz von Normal als Sprache und allgemeine geistige Entwicklung sollten berücksichtigt werden.
6. Organisation, Form der Arbeit, angezogenes Material muss dem Alter des Logisten entsprechen: Es ist wünschenswert, schneller zu arbeiten, um mit einem Schulkind zusammenzuarbeiten und den Unterricht in Form der Schule zusammenzuführen, und mit einem Vorschulkind, um grundsätzliche Gaming-Formulare zu verwenden, aber Bauen Sie Ihre Arbeit noch in Form von organisierten und geplanten Klassen auf.
7. Die Schwierigkeiten der Sprachtherapiearbeit und ihre Zeitleiste hängen von der Art jeder Sprachverletzung und in ihrem Umfang ab. Beispielsweise ist die Gradualität der Entwicklung von Klangauswirkungen während der Dysarthria mit der allmählichen Komplikation von Artikulationsstilen von Klangstilen dieser Sprache und mit einem allmählichen Übergang von weniger betroffenen Bewegungen zu stärker betroffener.
Mit Motoralalia kann die allmähliche Redeentwicklung schematisch durch die folgenden Hauptrichtungen gekennzeichnet sein: a) aus Schallwiderstand und mutigen Wörtern zu den Wörtern werden zunehmend auf seiner verbalen Struktur kompliziert; b) von den spezifischsten in seinem semantischen Inhalt von Wörtern und grammatischer Kategorien bis hin zu mehr und mehr Abstract; c) aus den einfachsten Vorschlägen bis zur zunehmend entfalteten und komplexen.
8 Die gesamte Arbeit der Sprachtherapie sollte mit der Psychotherapie schuppt werden, die auf dem Verständnis der Schwierigkeiten des Logists beruht, auf dem Verständnis, dass die meisten armen Sprecher kaum ihren Sprachausfall erleben - lächerlich anderer, Fehler in der Schule ; Viele von ihnen bezweifeln bereits, dass sie ihre Schwierigkeiten überwinden können.
9. Die Erziehung und Wiederbildung der Sprache erfolgt unter den gezielten Auswirkungen des Sprachtherapeuten in hohem Maße auf der Grundlage der Nachahmung des Sprachtherapeuten, so dass die Identität des Sprachtherapeuten und insbesondere seine Sprache erwirbt Sehr wichtige Bedeutung, nachdenkliche Arbeit ist nur möglich, wenn der Sprachtherapeut seine Arbeit und Kinder aufrichtig liebt.
Das gesamte Verhalten des Sprachtherapeuten sollte sogar sein, was zu seinem Haustier gütig ist; Sein emotionaler Hintergrund sollte mit freudigem, aber ruhiger und geschäftlicher Wiederbelebung der Sprachtherapeutin gemalt werden, muss jedoch anspruchsvoll sein, aber gleichzeitig sollten seine Anforderungen angemessen, Verständnis und Berücksichtigung aller Schwierigkeiten des Logisten der Erschöpfung, der Langsamkeit des Re -EMERGERGINGREGENDE Sprachkenntnisse, ihre Imstantalität und Abhängigkeit von Wohlbefinden, aus der Umwelt (Stottern wieder beginnt zu stottern, wenn ungewohnte Menschen auftreten, und verwirrend, wenn er bereits einen schwierigen Artikel anfordert, um es für ihn zu erneuern, usw.).
Alle Ausfälle und Ausfälle des Sprachtherapieprozesses sollten hauptsächlich aus der Sicht der Richtigkeit der Anforderungen für den Logist betrachtet werden.
Die Glaubwürdigkeit der Augen des Kindes wird durch allgemeine Verhaltensweisen, die Klarheit seiner Aufgaben und Anforderungen, in Bezug auf Eltern und Pädagogen, erreicht, sollte der Sprachtherapeut auch glatt und geduldig sein, um qualifiziert zu sein, sondern eine Erklärung ihrer Anforderungen und seine Aufgaben sind verfügbar.
Der Sprachtherapeut sollte in der Lage sein, fein beobachten zu können, wem er arbeitet, mit wem, mit wem, mit wem, seitdem ihre Sprachniveau ständig ändert, und im Zusammenhang mit dieser Änderung die Schwierigkeiten und Aufgaben der Sprachtherapiearbeiten werden entsprechend geändert. (Bei der Arbeit mit dem Motor Alalik, in der ersten Phase, ist es am schwierigsten, seinen Sprachnegativismus in der zweiten und dritten Etappe zu überwinden, die Schwierigkeiten auf dem Gebiet des Wörterbuch- und Grammatiksystems wachsen und die Gefahr des Stotterns erscheint. )
Der Sprachtherapeut sollte wissen, dass die wichtigsten Sprachverletzungen und deren derzeit das moderne Verständnis ihrer Mechanismen vertraut sein sollten, sollten die Methodik der ersten Alphabetisierung und Mathematik kennen, da es mit starken Sprachstörungen (Dysarthria, Alaria, Rinolalia usw.).
Das Primärtraining mit vielen Sprachverletzungen hat zusätzlich spezifische Schwierigkeiten, außerdem ist es sehr oft ein Hilfsmittel der Korrektur von defekter Sprache.
Die Mangel an einheitlichen Programmen, die Vorteile erfordern eine kreative Beziehung eines Sprachtherapeuten für ihre Arbeit und eine gründliche vorbereitende Vorbereitung auf jede Lektion.
Chirurgische Klassen werden mit speziell ausgewählten Gruppen oder einzeln durchgeführt.
Die Organisation von Klein (von 3-4 bis 5-6 Personen) ausgewählter Gruppen (durch Natur und Schweregrad der Verstöße, nach Alter, in Bezug auf Intelligenz) gibt mehr Möglichkeiten für verschiedene Spiele und Übungen, für pädagogische und psychotherapeutische Auswirkungen auf das schüchternste und schüchternste und auf nicht-vielleicht und negativ.
Für erfolgreiche Arbeiten in der Gruppe (Vorschulkinder, Schulkindern verschiedener Klassen) muss es Disziplin geben, die am besten durch einen eindeutigdurchlässigen Arbeitsplan für die gesamte Gruppe und die individuellen Anforderungen für alle in der Gruppe sichergestellt wird.
Gruppenarbeit schließt das Bedürfnis nach individueller Arbeit nicht aus, der durchführt oder vorübergehend (als Vorbereitung der "schwersten" Kinder in einer Gruppe) oder parallel (zusätzlich zur Arbeit in der Gruppe einzelner Kinder), oder ganz (wenn der Sprachtherapeut keine entsprechende Gruppe hat).
Die Rede des Sprachtherapeuten sollte ein Modell für die Nachahmung in jeder Hinsicht sein: in seinem Tempo, im Dikikte, der Betrug, die Richtigkeit von Ausdrücken und Aussprachen. So kann der Sprachtherapeut nicht weder stottern noch schräg sein, er sollte frei und ausdrücklich sprechen können.
In der Sprachtherapie wurden spezielle Methoden zur Überwindung verschiedener Sprachdefekte entwickelt.
Die Arbeit des Sprachtherapeuten sollte mit verschiedenen Vorteilen gut ausgestattet sein. Als Nutzen in Sprachtherapiearbeiten, Spielzeug, Bildern (Thema, Plot, Serie von aufeinanderfolgenden Bildern9), Gesellschaftsspiele (Typ Lotto, Domino "Wer ist schneller", Bücher (Buvaris, Lesebücher, fiktion, Lehrbücher für verschiedene Klassen), Tische in der russischen Sprache. Alle angegebenen Vorteile des Sprachtherapeuten nutzen je nach direkter Aufgabe, die sich in Verbindung mit der Art der Verletzung, der Arbeit, in der Arbeit, der Intelligenz und der allgemeinen Entwicklung des Umgangs, setzt. In dieser Hinsicht sollten Spielzeug, Bilder, Texte speziell ausgewählt und gruppiert werden.
Die Wahl der Vorteile und Methode zur Verwendung von ihnen werden bestimmt. zielinstallation seine Anwendungen; Das gleiche Handbuch kann sowohl zum Zweck der Prüfung als auch zum Zweck der Übung, der Erstellung bestimmter Fähigkeiten verwendet werden.
Zu den besonderen Vorteilen zählen ein Sprachtherapiespiegel, in dem das Gesicht des Sprachtherapeuten gleichzeitig sehen kann.
4 Sprachtherapiekurse in der Grundschule
Die Hauptform der Organisation von Sprachtherapieklassen in der Grundschule ist eine Einzel- und Untergruppenarbeit. Eine solche Organisation von Korrektur- und Entwicklungsarbeit ist wirksam, weil Konzentrierte sich auf die persönlichen individuellen Funktionen jedes Kindes.
Die Hauptanweisungen der Arbeit:
· Aussprachekorrektur.
· Entwicklung der Fähigkeiten der Analyse und der Synthese der Klang- und Morphologischen Zusammensetzung des Wortes
· Lexikreserve.
· Entwicklung der verbundenen Sprache
· Aussprachekorrektur:
· Artikulierende Massage.
· Artikulierung von Gymnastikern.
· Klangerklärung
· Sound Automatisierung in Silben, Wörtern, Sätzen, Texten
· Differenzierung von gemischten Sounds
Entwicklung der Klanganalyse-Fähigkeiten:
Die Entwicklung von Schallbeschriften und Synthese ist die Grundlage eines kompetenten Buchstabens und des Lesens. Verschiedene Übungen und Spiele zielen darauf ab, die Fähigkeit zu sichern, verschiedene Geräusche im Wort zu hören, es versteht sich, dass sie sich in einer bestimmten Reihenfolge befinden, um den Ort jedes Klangs im Wort hervorzuheben.
Silbelatanalyse:
Eng mit der Sound-Buchstaben-Analysearbeit an der Schlammanalyse und der Synthese zusammenhängen. Es beinhaltet das Teilen von Wörtern zu Silben, der Verfeinerung ihrer Reihenfolge, der Freisetzung von Stoßsilber, die Wörter aus verschiedenen Silben usw.
Wort Arbeit:
Es ist wichtig, die Aufmerksamkeit von Kindern auf den Wert und den Schattierungen des Wortwerts, der Methoden der Wortbildung, verschiedener Gruppen von Wörtern zu ziehen. Kinder lernen, Wörter zuzuhören, sie zu vergleichen, assoziieren Sie Änderungen in der Tonzusammensetzung des Wortes mit Änderungen der Bedeutung des Wortes.
Entwicklung des grammatikalen Sprachsystems:
Die Aufgaben dieses Abschnitts der Korrekturarbeiten sind folgende:
· Kinder lehren, um einfache und komplexe Vorschläge richtig aufzubauen,
· Beobachten Sie den Anschluss von Wörtern in Phrasen und Vorschlägen,
· Verbreitung von Vorschlägen von sekundären und homogenen Mitgliedern.
Im Lernprozess werden die Studierenden durch die Fähigkeit des richtigen Gebrauchs in der Rede der Hauptgrammatikkategorien gehandelt, die Fähigkeit des praktischen Wortes ist fixiert (durch Geburtsgebiete, Zahlen, Fälle, Times).
Entwicklung der verbundenen Rede:
Die Entwicklung der verbundenen Sprache ist auf dem Material der Szenenmalereien, einer Reihe von Szenenmalereien, erneuerten, Essays mit verschiedenen Zeichnungen, Dramatisierungsspielen, Übungen für die Entwicklung von Sprachausdruckskraft.
Warn- und Korrekturbuchstabe und Lesefehler:
Alle oben beschriebenen Arten von Arbeiten zielen darauf ab, Schreibens- und Lesefehler zu verhindern und zu korrigieren, aber in der Zeitung werden spezifische Sprachtherapieübungen verwendet. Zusammenarbeit mit Silbentabellen mit verschiedenen Schwierigkeiten, das Lesen mit einem Rahmen, dem Lesen mit einem Wiederholen, den "Weihnachtsbaum" lesen, Wörter aus den Buchstaben eines Split-Alphabets erstellen, einsetzen der gewünschte Buchstabe, Fehlfehler im Text usw.
Entwicklung der visuellen Motorkoordination:
Ein sehr wichtiges Stadium der Korrekturarbeit ist die Entwicklung der visuellen Motorkoordination, d. H. Kumulative Aktivität von visuellen, motorischen und taktilen Analysatoren. Vom Erfolg in dieser Arbeit, der Prävention und Korrektur von Fehlern des Schreibens und des Lesens, die mit der Spiegelung verbunden sind, ersetzt die Buchstaben in den optischen Räumlichen Zeichen der Buchstaben.
Kommunikation Sprechtherapeut mit Eltern
Individuelle Beratung (zeigt die Übungen der Artikulation Gymnastik, Sprachatmung, Techniken der Sprachtherapiemassage, Diskussion der Dynamik der Korrekturarbeit)
Klassen mit Kindern (Ansicht und Diskussion der Einzel- und Unterkonzernstunden)
Hausaufgaben (Artikulation Gymnastik, Befestigung der richtigen Aussprache in Silben, Schlammreihen, Wörtern, Sätze, Sätze, Texte)
5 Die wichtigsten Aktivitäten des Studentenstudenten?
_____________________________________________________________| P / p | Art der Aktivität. | Geschäftsinhalte | zur Hinrichtung. |
| Einleitend | Bekanntschaft mit dem Team, Kindern, mit methodischen Anforderungen usw. Bekanntschaft mit persönlichen Angelegenheiten und medizinischen Aufzeichnungen von Studenten. Erstellung eines individuellen Arbeitsplans für den gesamten Praxis |
||
| Einzelne Sprachtherapiearbeit | Vorbereitung auf die Umfrage, ihre Umsetzung und Verarbeitung von Ergebnissen, der Registrierung von Abschlüssen und Empfehlungen, der Bekanntmachung der Merkmale der Schüler | ||
| Gruppenarbeit | Vorbereitung für die Umfrage, ihre Umsetzung und Verarbeitung von Ergebnissen, der Registrierung von Schlussfolgerungen und Empfehlungen | ||
| Pädagogisch | Leitstände, außerschulische Aktivitäten, Ausarbeitung der psychologischen und pädagogischen Merkmale der Studierenden, die das Elternentreffen, das Studium von thematischen und Flugzeugplänen, der Studie und der Auswahl methodischer Mittel, der Unterrichtsunterricht, erheben. Einzelne Arbeit mit Studenten durchführen | ||
| Beratung | Lehrer, Eltern und Kinder beraten; Erstellung von Empfehlungen zur Lösung von psychologischen und pädagogischen Programmen |
6 Kalenderplan für das Training pädagogischer Praxis
| № p / p | Name veranstaltungen | Aktivität schüler | Aktivität gruppe führer |
|
| 1. | Installation die Konferenz | 2 | Teilnahme an der Konferenz. Einarbeitung mit Rechten und Pflichten. Verfeinern die Aufgaben der Praxis. Die Wahl der Schule, in der die Praxis stattfinden wird. Klassenprofile. | Sicherstellung der Verteilung der Schüler zur Schule. Bekanntschaft von Studenten mit Funktionen und Standort der Schule. Anweisungen zur Einhaltung der Charta des Schul- und Arbeitsrechts. Die Liste der Schüler, die zur Schule gehen, klären. |
| 2. | Beschäftigung zur Schule | 6 | Teilnahme an einem Treffen mit der Schulverwaltung, Sprachtherapeuten, Psychologen und Klassenlehrer. Bekanntschaft mit den Bedingungen für die beruflichen Aktivitäten junger Fachkräfte in der Schule: Trainingslast, Löhne, professionelle Verbesserungsaussichten. Schulkommunikation mit höher bildungsinstitutionen und öffentliche Organisationen.. Bekanntschaft mit der Charter der Schule. Bekanntschaft mit dem Kabinett des Sprachtherapeuten. Zeitplan: Beginn und Ende jeder Lektion. Tagebuch der pädagogischen Praxis | Das Erscheinungsbild aller Schüler an den Arbeitsplatz. Die Mitteilung der Schulverwaltung über die Ankunft der Gruppe an das Ziel, Ziele und Ziele der Praxis, dem Timing davon in dieser Schule. Teilnahme an der Verteilung von Studenten in Klassen. Anforderungen an die Durchführung eines Tagebuchs. Ein Beispiel, um Aktivitäten im Tagebuch am ersten Arbeitstag zu schreiben. |
| 3. | Besuch der Sprachtherapieunterricht. Bekanntschaft mit der allgemeinen, Demonstration und Frontalgeräte-Kabinett-Sprachtherapie | 4 | Analyse der Lektionen. Studie der Kabinettausstattung mit Ausrüstungsdatenbank, Buchhaltungsbücher, methodischer Literatur. Die Diskussion mit dem Lehrer verfügt über sein Programm. Datensätze im Tagebuch. | Durchführung mit der Ausgabe der Analyse der Lektionen. |
| 4. | Bekanntschaft mit der thematischen Planung von Grundschullehrern | 4 | Untersuchen Sie die thematische Planung und bestimmen Sie den Ort des Themas, auf dem die Lektionen abgehalten werden. Um den Inhalt des Bildungsmaterials zu ermitteln, das diesem Thema vorausgeht. Bereiten Sie die perspektivische Planung des Themas vor, das die Art und der Anzahl der Lektionen angibt. Tagebuchpraxis. | Besprechen Sie mit den Studierenden individuell gegessen, die Planung, Merkmale der Bildung von Wissen, Zielen und Aufgaben von Lektionen. Kontrollsätze in der Tagebuchpraxis. |
| 5. | Besuchsunterricht in verschiedenen Fächern | 6 | Koordinieren Sie mit den Lehrern anderer Disziplinen ihre Anwesenheit in den Lektionen. Untersuchen Sie ein Klassen-Team, motivierende Merkmale der Aktivitäten der Schüler in verschiedenen Klassen. Um die Merkmale der Bildungsaktivitäten für das ausgewählte Profil zu identifizieren und diese zu berücksichtigen, wenn Sie in dieser Klasse einen Plan und den abstrakten Lektionen erstellen. Tagebuchpraxis. | Die Aufmerksamkeit der Schüler auf den psychologischen und pädagogischen Aspekt der Studenten zu lenken. Koordinieren Sie mit dem Lehrer und dem Psychologen den Tag- und Zeittreffen mit Studenten in der Schule. |
| 6. | Entwicklung und Schutz eines einzelnen pädagogischen pädagogischen Praxisplans der Schüler | 4 | Entwickelte sich einreichen einzelplan Trainieren. Es gibt die Arten von Lektionen und Ereignissen, Tag und Zeit, den Inhalt der Arbeit an. Tagebuchpraxis. | Es wird individuell von den Praxisplänen der Schüler vereinbart, was besondere Aufmerksamkeit auf die Erstellung von Software und anderen methodischen Literatur achtet. |
| 7. | Vorbereitung auf die erste Lektion | 4 | Erkunden unterrichtsmaterial An die Lektion, um die Kontinuität in seinem Studium zu erkennen. Schreiben Sie eine abstrakte Lektion. Tagebuchpraxis. | Unterstützung beim Schreiben der abstrakten, Auswahl der pädagogischen und methodischen Literatur. |
| 8. | Vorbereitung auf die erste Lektion. Präsenz in den Unterrichtsstudenten und Therapeuten der Schule | 4 | Koordinieren Sie mit dem Lehrer und dem Kopf, der die erste Lektion hält: Abstrakt, Experiment. Tagebuchpraxis. | Überprüfen Sie den vorbereiteten Aspekt der Lektion. Kontrollsätze im Tagebuch der pädagogischen Praxis. |
| 9. | Durchführung der ersten Lektion | 2 | Eine Lektion durchführen Um an der Lektion teilzunehmen, die zusammen mit dem Sprachtherapeuten analysiert, der Lehrer der Primärsklastung, den Leiter der Praxis und der anwesenden Studenten, die darauf anwesend waren: um die in dem Notebook vorgenommenen Kommentaren zu beachten, um herauszufinden, um herauszufinden, um herauszufinden Fehler, geben die besonderen Schwierigkeiten an, die während der Lektion offenbart wurden. Tagebuchpraxis. | |
| 10. | Vorbereitung auf die zweite Lektion | 6 | Schreiben Sie eine abstrakte Lektion. Koordinieren Sie mit dem Lehrer und den Kopf, der die zweite Lektion hält. Tagebuchpraxis. | Steuern Sie die Auswahl der Literatur. |
| 11. | Eine zweite Lektion durchführen. Besuchen Sie den Unterricht der Kommilitonen | 6 | Um an der Lektion teilzunehmen, die zusammen mit dem Rede-Therapeuten, dem Kopf der Praxis und den anwesenden Studenten analysiert, die darauf anwesend waren Schwierigkeiten, die während der Lektion offenbart haben. Tagebuchpraxis. | Eine Lektion, die den Lehrer und die Schüler analysiert. Hören Sie der Meinung von Studenten, bilden Wissenskenntnisse in der Durchführung einer Analyse der Lektion. Achten Sie auf die Herstellung von Abstracts, um die folgenden Lektionen durchzuführen. |
| 12. | Durchführung einer Umfrage von zwei Studenten | 6 | Untersuchen Sie die Merkmale des Schulsprachtherapeuten. Bereiten Sie Kinderfragen-Techniken vor. Tagebuchpraxis. | Den Schüler bei der Auswahl der methodischen Literatur für die Forschung unterstützen. |
| 13. | Vorbereitung auf die dritte Lektion. Lektion | 4 | Erkunden Sie das Trainingsmaterial. Eine Zusammenfassung schreiben. Koordinieren Sie die Bereitschaft der Lektion mit dem Sprachtherapeuten und dem Leiter der Praxis. Tagebuchpraxis | Überprüfen Sie die Zusammenfassung der Lektion. Market Ungenauigkeiten und unterstützen Sie bei ihrer Beseitigung. Form experimentelle technologische Kenntnisse und Fähigkeiten in den Schülern. Kontrollsätze im Tagebuch der pädagogischen Praxis. |
| 25. | Abschlusskonferenz in der Schule | 4 | Machen Sie eine Zusammenfassung der Arbeit. Bereiten Sie alle Dokumente in den Praxisbericht vor. Tagebuchpraxis. | Zusammenfassen Sie zusammen mit dem Sprachtherapeuten und den Schülern die Praxis zusammen. Markieren Sie positive Studentenleistungen. Eine Bewertung der Arbeiten vornehmen. |
7 Besuchen Sie den Lehrer-Rede-Therapeuten
Bühne: Automatisierung des Sounds in Worten.
· Befestigen Sie die korrekte Aussprache des Sounds von L in Worten;
· Entwicklung von phondenatischen Prozessen (Fähigkeit, das Vorhandensein von Sound in Worten, die Position des Klangs in Worten zu bestimmen; Klanganalyse und Synthesefähigkeiten);
· Entwicklung von Aufmerksamkeit, Erinnerung, Denken, Wahrnehmung, Sprache und flache Beweglichkeit;
· Bildung bewusst eine solide Aussprache korrigieren.
Ausrüstung:
· Cinderella-flache Figur;
· Subjektbilder, deren Namen den Klang von l enthalten;
· Karte mit eingebetteten Bildern;
· Ballsaalkleider für Cinderella;
· Karte, die das Clearing für die Technik "Labyrinth" darstellt.
Reisekurs.
1. Organisationsmoment.
Hallo! Bequem sitzen. Hören Sie alle meine Aufgaben sorgfältig an und alles wird funktionieren.
2. Artikulierung von Gymnastikern.
Zunge einen Job zu beginnen.
Übungsübungen: "Frosch lächelt", "Slonik", "Schlange", "Swing", "köstlicher Jam", "Malen", "Segel", "Clean Zähne", "gedämpftes Summen", "die Maus fangen".
3. Nachrichtenthemenklassen.
Heute lernen wir weiterhin ordnungsgemäß und sprechen den Klang von L in Worte eindeutig aus.
4. Klärung der richtigen Artikulation.
Lassen Sie uns erinnern und zeigen, wie die Artikulationskörper mit dem richtigen Aussprechen des Sounds von L aussprechen.
Was machen Lippen, wenn wir den Sound von l aussprechen? Wo ist die Zunge?
5. Isolierte Ton Aussprache.
Lassen Sie uns die Glocke ein Lied zeigen.
Wir zeigen die Hände der Hand der Glocke: Die hinteren Hände werden aufgezogen, die Finger beider Hände werden gekreuzt. Der Mittelfinger der rechten Hand ist abgesenkt und das Kind bewegt sich frei in die andere Seite. Ein Gedicht aussprechen:
"Fat" Glocke. Lied. Freund und Bassist sehr laut - La la - La ...
Beißen die Zunge, gleichzeitig den Sound "A" aussprechen, ein-, um - la la. Anschließend Nachahmung des Rings der Bell la-la-la langsam und beginnen Sie einfach, nur Buzz - Lllle (ohne Vokal "A").
6. Arbeiten Sie am Thema.
1) - Der Gast kam zu unserem Beruf. Lass uns ihren Namen erraten.
Leiten Sie Buchstaben in Übereinstimmung mit den Zahlen aus.
(Flache Figur Cinderella ist ausgestellt.)
Erinnern Sie sich, welche Art von Arbeit war Cinderella?
Beendete den Vorschlag, indem er die von der Bedeutung des Wortes geeigneten Wörtern hinzufügte, so dass sie Sound l waren.
Aschenputtel .
2) Arbeiten an der Entwicklung phongermatatischer Prozesse (Bestimmen der Position des Sounds in Worten).
Erinnern Sie sich, wo ich Cinderella gehen wollte?
Lassen Sie uns der Cinderella helfen, zum Ball zu gelangen?
Bevor Sie zum Ball gehen, muss Cinderella den Abstellraum aufräumen - Zerlegen Sie Objekte in den Regalen, unter Berücksichtigung des Klangs des Klangs von L:
die Gegenstände mit dem Klang von l zu Beginn des Wortes werden das untere Regiment mit dem Geräusch von L in der Mitte des Wortes angelegt - auf dem mittleren Regal, mit dem Klang von l am Ende des Wortes - im oberen Regal.
Haut Bilder: Ski, Löffel, Glühbirne, Lupe, Kreide, Bleistift, Glas, Säge, Nadel, Kugel, Flasche.
3) Arbeiten Sie an der Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, Silbenfähigkeiten, flache Beweglichkeit.
Finden Sie heraus und nennen Sie die Artikel, die den Staubsauger sägen? Konturen von Objekten im Kreis von mehrfarbigen Bleistiften.
Nennen Sie Wörter mit einer Silbe, mit zwei Silben, mit drei Silben.
Cardered Gliederung: Säge, Tisch, Boot, Schaufel, Spiegel.
4) Arbeiten an der Entwicklung von Denken, Schlammsynthese.
Fairy fragte Cinderella Task - ordnen Sie die Silben an, um Wörter zu bekommen.
Lesen und notieren Sie diese Wörter.
5) Wiederholung der Bereinigung.
Cinderella liebte es, ein Lied sehr zu singen.
Lass uns lernen. Nur Sie müssen Wörter mit dem Sound von L in Reim hinzufügen.
Al - al, cinderella in eile bis ...
Ol - ol - ol, filtr, filgly mit einem Bürsten ...
UL - UL - UL, er wird nicht besuchen ...
Sl-лол - I, der Prinz ist fasziniert von ihr ...
Il - Il - Il, sie auf dem Tanz ...
Worte: Ball, Paul, Stuhl, wurde eingeladen.
6) Arbeiten an der Entwicklung von flachen Beweglichkeit. (Aufgabe mit wiederverwendbaren Aufklebern).
Aber was ist mit Cinderella, der den Ball ohne Ballkleider trifft?
Solver Cinderella Schönes Kleid.
(Das Kleid besteht aus einzelnen Details.)
7) Arbeiten an der Entwicklung von visuellem Denken.
Übung "Labyrinth" (1, S. 50).
Helfen Sie Cinderele, zum Burg zu gelangen. Polyanka Bevor Sie, die Spuren und Schlösser werden am Ende jedes von ihnen darauf gezogen. Es ist notwendig, das Schloss korrekt zu finden und die Figur von Cinderella dort zu kleben. Um dieses Haus zu finden, müssen Sie den Brief ansehen, der die gute Fee verlassen hat. In dem Buchstaben gezogen, wie man geht, welchen Weg dreht. Sie müssen sich vom Pfeil bewegen. Passt auf.
8) Arbeiten Sie an der Entwicklung der pateratischen Anhörung (die Zuteilung von Wörtern mit dem Klang des Gedichts).
Das kam Cinderella mit unserer Hilfe von Cinderella zum Ball. Dort wird sie Spaß haben, tanzen.
Und jetzt lass uns auf den Waldball gehen und sehen, wie Zeit die Waldeinwohner Zeit verbringen.
Jetzt werde ich das Gedicht lesen. Hören Sie ihm sorgfältig an und erinnern Sie sich, worüber es gesagt wird.
Waldkugel.
Plattenprotein - sie ist auf dem Ball
Die Pfoten wurden in der gelben Kreide befleckt.
Hübsches Selo Salo bereut:
Die Beine streichelten - und die Kreide wurde geschützt.
Protein Satin-Kleid angelegt
Mit einem langen Hirten und Gürtel weiß.
Oh, wie zauber sie tanzte -
Pushushka flog aus dem Weihnachtsbaum auf dem Weihnachtsbaum.
Beine Tannenprotein schwang
Das Lied von fröhlichen Wäldern wurde geklopft
Die Kerats des hohlen Raubüberfalls an den Stämmen.
Süßes Geschäft - über den Bällen fliegen.
Wer spricht von diesem Gedicht?
6. Ergebnisklassen.
Welche Art von Sound haben wir heute gelernt, richtig auszusprechen.
7.2 Sprachtherapie Beruf: "Automatisierung von Sounds [P], [P"] in Silben, Wörtern, Sätzen und verbundene Sprache "
1. Befestigung der Bildung einer Gelenkstruktur in einer reflektierten Aussprache für den Sprachtherapeuten, der unabhängigen Aussprache von Silben, Wörtern, Sätzen und verbundener Sprache.
2. Bildung der pateratischen Hör- und Tonanalyse.
3. Entwicklung der räumlichen Orientierung und Koordinierung dünner Bewegungen der Bürste und der Finger.
4. Entwicklung der Aufmerksamkeit, Erinnerung, Denken.
5. Entwicklung der Selbstüberwachung und Verbindung.
Ausstattung: Individuelle Spiegel, Bilder mit Sounds [P], [P "], Karten mit Zahlen, Karten mit Wörtern, Karten mit Wortschemata, Ampel, Ball, Sound-alphabetische Analyse, weiche Spielzeuge.
Strukturberuf
I. Organisationsmoment.
Sie können in jemanden sitzen, der aufkommt und das Wort mit den Sounds [P], [p '] korrekt ärgert (am Anfang, mittlere und Ende des Wortes).
II. Wiederholung verging.
1. Jungs, lass uns erinnern, welche Übungen uns geholfen haben, zu lernen, wie man die Sounds [P], [p '] richtig ausspricht.
Antworten von Kindern: "Pferd", "Maler", "Automatik", "Maschinengewehr",
"Schlagzeuger".
Kinder führen diese Übungen vor dem Spiegel aus.
2. Und nun zeigen wir, wie wir gelernt haben, wie man die Sounds [P], [P "] korrigiert. Wir gehen" Motoren ".
Kinder sprechen einen isolierten Sound [P] Chorus, entlang einer Kette, einzeln.
3. Jungs, und merken uns nun, mit welchen Organen des Sprachgeräts haben wir gelernt, wie man die Sounds [P], [P "] richtig zerstreuen kann.
Die Antworten der Kinder: Lippen, Zähne, Zunge, Himmel, Alveolen.
Kinder spricht vor dem Spiegel, den Sounds [P], [P "] und gleichzeitig die Position der Organe des Sprachgeräts beobachten:
· Roth ist ajar;
· Lippen offen;
· Die Spitze der Sprache wird an Alveola angehoben.
III. Hauptteil. Themen Ankündigung.
Jungs, wie Sie bereits erraten haben, sprechen wir über die Töne von [P], [P "]. Das Thema unserer Klassen" Automatisierung von Sounds [P], [p "] in Silben, Wörtern, Sätzen, verbundenen Sprache. "
1. Entwicklung der fundierten Anhörung.
Und nun, Jungs, lass uns überprüfen, ob wir den Klang des Tons im Wort bestimmen können. Lass uns mit dir im Spiel spielen. Ich zeige Ihnen Bilder mit Sounds [P], [P], und Sie müssen den Ort dieser Sounds im Wort finden und die Karte mit der entsprechenden Nummer anheben:
· Rakete (1),
· Bleistift (3),
· Kaninchen (2),
· Tomate (7),
· Matryoshka (4),
· Trommel (3),
· Gurke (4),
· Computer (9).
2. Sound charakteristisch.
Und jetzt schlage ich vor, Sie reden ein wenig über den Sound [P].
Versuchen wir, das Merkmal dieses Klangs zu geben. Was ist er?
Die Antworten der Kinder: Sound [P] - Konsonant, Klingeln, vielleicht hart und weich.
Vor dem, was Vokale klingt [p] ist fest?
Antworten von Kindern: A, O. U, S, E.
Vor dem, was Vokale klingt, ist sanft?
Antworten von Kindern: I, E, YU und E.
Und jetzt spielen wir das Spiel "Ampel". Ich zeige Ihnen Bilder mit den Sounds [P], [p "], und Sie werden" Ampeln einschließen ". Wenn in dem Wort ein solider Sound ist [P] Sie" ignite "blaues Licht. Wenn in dem Wort dort ist ein sanfter Sound [P "Sie" ignite "grünes Licht.
Fizminutka. Bewegungen mit fortschreitenden Wörtern:
Jeden Tag werde ich am Morgen einladen
Ich mag es wirklich, um zu tun:
Spaß zu Fuß (Gehen an Ort und Stelle),
Hände heben (Hände hoch),
Mangel und aufstehen (Kniebeugen),
Springen und springen (springen an Ort und Stelle).
3. Kommunikation von Ton und Buchstaben.
Jungs, wir sprechen über die Töne der ganzen Zeit [P], [P "].
Und bitte sagen Sie mir, welcher Buchstaben diese Sounds auf dem Brief angezeigt werden?
Antworten Kinder: Buchstabe [p] (er).
Recht. Und jetzt finden wir den Brief "P" auf dem Band und sprechen Sie ein wenig darüber. Bitte, bitte, in diesem Brief und sag mir, wie es aussieht, wie es aussieht, lass uns einen kleinen Traum versuchen.
Antworten von Kindern.
Und jetzt, Jungs, bitte beantworten Sie diese Frage:
"Was ist der Klang des Briefes?"
Antworten von Kindern:
Ich höre den Ton, spricht aus
Lassen Sie den Buchstaben, den ich gelesen habe, schreibe.
· Und jetzt werden wir versuchen, den Buchstaben "P" in die Luft zu schreiben. Zuerst werden wir es schultern, dann unseren Ellbogen, dann putzen, dann mit dem Finger.
4. Automatisierung von Sounds [p], [p "] in Silben. Ball spielen. Bedingungen des Spiels: Ich werfe den Ball an dich und sage gleichzeitig eine offene Silbe. Du bringst den Ball an mich und sage ein geschlossene Silbe. Und im Gegenteil. (Klingt mit Sounds [P], [P "]).
5. Automatisierung von Sounds [P], [P "] in Worten. Klangbriefanalyse von Wörtern.
· Finden Sie in Sätzen Wörter mit Sounds p], [p "] und sprechen Sie sie richtig aus. Bestimmen Sie den Klang des Tons im Wort.
· Nehmen Sie eines von drei Wörtern an ein bestimmtes Programm auf und erklären Sie Ihre Wahl.
· Machen Sie ein Schema für ein bestimmtes Wort (Arbeit mit Chips).
6. Automatisierung von Sounds [P], [P "] in Sätzen (Tweihters, Cleanrs).
Kinder sprechen Speere und Cleanrs mit Sounds [P], [P "] (Hausaufgaben).
7. Automatisierung von Sounds [P], [P "] in einem verbundenen Text.
Die Geschichte "mein Lieblingsspielzeug". Kinder im Voraus erhielten eine Aufgabe, eine kleine Geschichte über ihr geliebtes Spielzeug zu finden. Bedingung: Die Geschichte sollte so viele Wörter wie möglich mit den Sounds [P], [P]] sein. Kinder sprechen über ihr Lieblingsspielzeug und vergessen Sie gleichzeitig nicht, Wörter mit Sounds zu korrigieren [P], [P "] .
Ergebnis: Der Sprachtherapeut summft den Klassen zusammen.
7.3 Sprachtherapieunterricht über die Redeentwicklung für Studierende der 1. Klasse der Grundschule zum Thema "Prävention von Erkältungen"
Ziel: Wissen über Erkältungen, ihre Behandlung und Prävention, auffüllen und bereichern Vokabeln, Übungsstudierende, um eine kohärente Erklärung zu erstellen.
1. pädagogisch
· Geben Sie den Konzepten "Heilkräuter", "Volksmedizin", "Brühe", "Prävention".
· Um eine kohärente Rede durch eine Übung beim Aufbau einer verbundenen Anweisung zu bilden.
2. Korrektur
· Anpassen der Mängel der Monolog-Form der mündlichen Sprache durch den Bau von Vorschlägen.
3. Entwicklung
· Entwickeln Sie den lexikalen Bestandteil der Schüler durch Klärung der Bedeutungen ihrer Worte und bereichern das Vokabular durch die Anhäufung neuer Wörter.
· Entwicklung und Verbesserung der psychologischen Voraussetzungen, um durch die Entwicklung kognitiver Aktivität und Multisensorform des Materials zu lernen.
4. pädagogisch.
· Erziehung kommunikativer Fähigkeiten und Fähigkeiten durch Antworten auf Fragen, die Verwendung der assimilierten Terminologie in verbundenen Anweisungen, die miteinander verbundene Anweisungen mit Elementen der Kreativität zusammenstellen.
Art der Klassen: Angesichts der Einzel- und Altersmerkmale der Schüler dieser Klasse wurde eine kombinierte Lektion ausgewählt.
Form der Durchführung: Heuristisches Gespräch.
Platz in Schulsitzungen: Dieser Beruf wurde gemäß dem thematischen Arbeitsplan mit einer Gruppe der Studentengruppe der Klasse 1 durchgeführt, die eine Diagnose von Nvonr ("nicht exprimierter allgemeiner allgemeiner Unterentwicklung der Rede") hat.
Das Endergebnis: Kenntnis von Erkältungen, deren Behandlung und Prävention, Nachfüllung und Anreicherung des Wortschatzs, der Übung beim Aufbau einer verbundenen Erklärung. Eine kreative Aufgabe durchführen: Erziehen eines Rezepts.
Ausstattung: Artikel mit Bildern von Pinocchio, Ärzten, Gradewoman, Tabletten, Medizin, Sirup, Kamillenfarben, Linden, Himbeere, Hagebutte, Lukas, Knoblauch, Honig, Zitrone, Vitamine. Tische mit den Wörtern: "Arzt", "Sigdition", "Temperatur", "Influenza, Bruch, Karies, Angina, Gummi," Medikamente "," Volksmedizin "," Dekoration "," Prävention ", Hagebissfrüchte (verkauft) In der Apotheke), ein Wasserkocher zum Brühen von Früchten, eine magische Handtasche, Gläser mit Honig, Zwiebeln, Knoblauch, Zitrone, Schal für Augenbinder, Papiertabletten mit Jobnummern, Karten - Rezepte, Vitamine für den Vertrieb an Kinder.
Lehrer: Jungs, hallo, setz dich hin. Heute werde ich Ihre Sprachentwicklung verbringen. Pinocchio kam uns, um uns zu besuchen. Schau, er ist sehr traurig. Es stellt sich heraus, dass er krank wurde.
Lehrer: Wir werden Pinocchio behandeln, und während der Klassen lernen Sie mit neuen Worten neue Wörter kennen, erfahren Sie mehr über die Behandlung und Prävention von Erkältungen. Wörter, mit denen wir die Lektion kennen lernen, schreiben Sie dem Notizbuch.
Lehrer: Jemand klopft an die Tür. Vermutung das Rätsel und verstehe, wer es ist.
Wer in den Tagen der Krankheit
Alles nützlich.
Und er behandelt uns alle von Krankheiten?
Kinder: Arzt.
Lehrer: Schreiben Sie dieses Wort in ein Notizbuch. Was hat uns der Arzt gebracht? Errate das Rätsel.
Ich sitze unter den Arm
Und was zu tun - ich werde darauf hinweisen.
Oder lass mich gehen,
Oder ich werde in das Bett gesteckt werden.
Kinder: ein Thermometer.
Lehrer: Schreiben Sie dieses Wort. Jungs, warum brauchst du ein Thermometer? Wir messen die Temperatur unseres Pinocchio. Diese kritische Temperatur beträgt 37 °, spricht sie über den Beginn der Krankheit. Schreiben Sie das Wort "Temperatur" in das Notebook.
Ausgewählte Wörter an den Zeichen werden auf der Tafel unter ihnen eine Schnittstelle gelegt
Lehrer: Machen Sie mündliche Vorschläge mit diesen Wörtern.
Lehrer: Also Jungs, lass uns darüber reden, was Erkältungen ist. Unser Arzt stürmte und zerstreute die Pillen, sie waren verwirrt. Wir werden ihm helfen, sie zu sammeln und Aufgaben durchzuführen.
Auf dem Brett des Kreises (Tablets) mit den Zahlennummern der Aufgaben.
Aufgabe 1 "Erraten Sie den Namen der Krankheit"
Auf der Tafel, ein Tisch mit einer Liste von Krankheiten, wählen die Schüler die Namen der einzigen Erkältungen aus.
Lehrer: Unsere erste Aufgabe: "Erraten Sie den Namen der Krankheit." Jungs, lass uns die Namen der Krankheit lesen und nur Erkältungen von ihnen wählen: Influenza, Fraktur, Angina, Karies, laufende Nase.
Kinder nennen die Worte "Influenza", "Angina", "Gummi".
Lehrer: Welche Art von Krankheitsnamen sind nicht geeignet? Und wer weiß, welche Art von Krankheit es ist? Wir haben diese Aufgabe bewältigt. Wir schreiben die Namen der Erkältungen in das Notebook.
Tablet №1 Der Lehrer gibt dem Arzt, Buratino zu behandeln.
Lehrer: Und was zu tun ist, wenn eine Person krank wurde? Brauche medizinische Hilfe. Was behandelt die Krankheit?
Kinder informieren ihr Wissen darüber, welche Erkrankungen behandelt werden.
Lehrer: Natürlich können Sie mit Medikamenten behandelt werden und können sowohl Folk-Heilmittel sein.
Auf der Tafel ein Tisch mit neuen Wörtern:
| Medizin | ethnoscience. |
Lehrer: Welche Medikamente kennst du?
Kinder nennen Pillen, Medizin, Tropfen, Sirupe. Der Lehrer zeigt die geernteten Proben der obigen Vorbereitungen.
Lehrer: Und welche Volksmittel?
Kinder rufen Kräuter an.
Auf der Tafel befinden sich Subjektbilder unter den Worten "Medikamente" und "Volksmedizin".
Lehrer: Lass uns mit diesen Worten einen Satz machen.
Kinder machen verbal verbal auf den Vorschlägen.
Aufgabe 2 "Erraten Sie den Namen der Heilkräuter."
Der Lehrer nimmt das Tablet und liest die Aufgabe.
Lehrer: Unsere zweite Aufgabe: "Erraten Sie den Namen der Heilkräuter." Nun gibt der Arzt Ihnen Puzzles über medizinische Kräuter.
Der Lehrer im Namen des Arztes liest Riddles, Kinder raten.
Weißer Korb.
Goldene Donetten.
Es liegt roska.
Und funkelt die Sonne.
(Kamille)
Aus meiner blume dauert
Die Biene ist sehr leckerer Schatz,
Und mir alle beleidigt
Haut schlank schlank.
Rote Perlen hängen
Von den Büschen schauen wir uns an.
Sehr Liebesperlen diese
Kinder, Vögel und Bären.
Lehrer: Und welche stachelige therapeutische Pflanze wächst in unseren Wäldern, und seine Früchte sind sehr lecker?
Kinder nennen eine Hagebutte.
Lehrer: Es ist wirklich 5. Und warum hat die Anlage so einen Namen bekommen? (aufgrund von Spikes).
Auf der Tafel, fächerliche Bilder, die Kamille, Linden, Himbeeren, Hagebuting darstellen.
Lehrer: Jetzt brauen wir in der Teekanne Hagebuthip, und versuchen dann seine Abkochung. Wenn wir Grasbrauen, Früchte, wird es ein Dekoholen genannt. Die Abkochung wird zur Behandlung und Prävention verwendet. Wir und ich werden eine Hamberry-Brühe für die Prävention trinken, um nicht zu verletzen. Das Wort "Prävention" bedeutet die Warnung der Krankheit.
Auf der Tafel mit den Wörtern "Dekoction", "Prävention".
Der Lehrer gibt Dr. Tablet Nr. 2 zur Behandlung von Pinocchio. Braut in der Teekanne Hagebutte.
Lehrer: Wir schreiben Wörter in ein Notizbuch. Also, Kräuter, Dekohokte werden verwendet, um Krankheiten zu vermeiden. Den Vorschlag mit diesen Wörtern abgeschlossen.
Aufgabe 3 "Zauberhandtasche"
Der Lehrer nimmt das Tablet und liest die Aufgabe.
Lehrer: unsere nächste Aufgabe "Magic Handtasche".
Der Lehrer zieht eine Handtasche heraus, in der Gläser mit Zwiebeln, Knoblauch, Honig und Zitrone verborgen sind.
Lehrer: Wer will mit mir im Spiel spielen?
Kinder blicken auf den Vorstand, der Lehrer erklärt die Regeln des Spiels: Mit geschlossenen Augen erraten Sie den Geruch, der sich in einem Glas befindet.
Lehrer: Jetzt erraten Sie mit geschlossenen Augen, was im Glas versteckt ist, und tragen dann in den Rängen, so dass alle Kinder auch bestimmen.
Kinder führen Anweisungen des Lehrers durch. Auf der Tafel befinden sich Bilder, die die aufgelisteten Produkte darstellen. (Abbildung 8)
Lehrer: Gut gemacht, all diese Produkte haben einen heilenden Effekt, sie sind für die Gesundheit nützlich, sie werden zur Prävention verwendet, um nicht krank zu werden. Lassen Sie uns Vorschläge mit diesen Worten machen.
Tablet №3 Lehrer gibt einen Arzt zur Behandlung von Pinocchio.
Lehrer: Bald erholt sich unser Pinocchio. Die letzte Aufgabe und das letzte Tablet blieb.
Lehrer: Also haben wir mit dir gelernt, was sind Erkältungen, wie man sie behandelt. Jetzt werden wir das gewonnene Wissen anwenden - wir schreiben ein Rezept für unser Pinocchio, da alle Ärzte dies tun.
Wer wird erklären, was das Wort "Rezept" bedeutet? Der Arzt entlädt ein Rezept mit dem Namen des Arzneimittels und der Art und Weise, wie sie angewendet wird.
Aufgabe 4 "kaltes Pinocchio"
Der Lehrer nimmt das Tablet und liest die Aufgabe.
Lehrer: Unsere letzte Aufgabe "kaltes Pinocchio". Wir schreiben in das Notebook ein neues Wort "Rezept". Ich gebe Ihnen jetzt die Blätter, auf denen Rezepte geschrieben werden. Ihre Aufgabe ist es, ein Rezept auszuwählen, das für die Behandlung von Pinocchio geeignet ist. Wählen Sie ein Rezept für die kalte Behandlung.
· Raw 1 Teelöffel Kamille auf 1 Tasse kochendes Wasser. Füge 1 Teelöffel Honig hinzu. Nachts trinken.
· 30 Tropfen Corvalol in einem Glas Wasser mit Schmerzen.
· 1 Tasse Milch, 1 Teelöffel Honig, trinken über Nacht.
Kinder wählen Rezepte, diskutiert in einem Paar.
Lehrer: Überprüfen wir, welche Rezepte ausgewählt haben. Gut gemacht, wählte die richtigen Rezepte aus der Kälte.
Lehrer: Und jetzt versuchen wir die Abkochung von Reichtum und Mänteln aus Pinocchio.
Der Lehrer behandelt Kinder mit Abkochung der Hagebutte.
Tablet №4 gibt dem Arzt, Pinocchio zu behandeln.
Lehrer: Unser Pinocchio akzeptierte alle Arzneimittel und Abkochung von Reichtum, jetzt ist er gesund. Sehen Sie, was er fröhlich ist!
Bild mit dem Bild von Merry Pinocchio.
Fassen wir zusammen zusammen: Was soll ich tun, um nicht weh zu tun?
Kinder antworten, dass Sie Sportarten, Härten spielen müssen, Vitamine nehmen. Auf dem Brett gibt es ein Bild mit dem Bild von Vitaminen.
Lehrer: Jetzt wird der Arzt alle Vitamine verteilen. Nehmen Sie sie immer während der Wachstumsperiode der Anzahl der Erkältungen ein.
Der Lehrer im Namen des Arztes verteilt Vitamine.
Jungs, mit welchen neuen Konzepten und Worten haben Sie sich getroffen?
Was ist Gesundheitsprävention?
Mit dem, was kann durch die Krankheit verhindert werden?
Was können Sie den Eltern über Gesundheitsprävention erzählen?
Kinder beantworten die Fragen des Lehrers.
Lehrer: Bitte kommen Sie mit Ihren Eltern mit Ihren Eltern zur Behandlung von Pinocchio. Unsere Lektion ist vorbei. Danke für die Arbeit.
7.4 Sprachtherapie-Beruf für die 2. Klasse zum Thema "Erziehung von Wörtern mit Hilfe von dimin-laxen Suffixen"
Art der Klassen: Studieren eines neuen Materials.
1. pädagogisch:
· Schüler mit dem Konzept von "Suffix" einzuführen, um die Fähigkeiten der Wortbildung mit Hilfe von diminierenden Suffixen zu erlernen;
· Erweitern von Wörtern Wissen;
2. Entwicklung:
· Auditorium, fundierte Wahrnehmung, assoziatives Denken, mentale Operationen (Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung) entwickeln;
· Entwickeln Sie eine angeschlossene orale und schriftliche Sprache;
· Intermetracks entwickeln;
· Verbesserung der Fähigkeit der richtigen ausdrucksstarken Lesung;
3. pädagogisch:
· Erziehung der Liebe zur einheimischen Kante;
· Schiene eine Liebe zur oralen Volkskreativität;
· Eisenbahnvertrauen in ihre Kräfte;
· Entlasten Sie die Fähigkeit, den Erfolg von Kameraden zu genießen.
Ausrüstung:
Sprachtherapeut: Tische von abnehmenden Suffixen, Schema der Wortteile, Karten mit Aufgaben, eine Zeichnung eines Igels, eines Bandrecorders, einer Festplatte mit Musik für eine dynamische Pause.
Studenten: Karten mit Aufgaben, Lineal, einfacher Bleistift.
Strukturberuf
I. Organisatorischer Moment
Sprachtherapeut. Hallo Leute. Heute kamen Gäste zu uns, lass uns hallo sagen.
Und jetzt nennt derjenige, der richtig ein wortgeranntes Wort an das Wort "kalt" nennt.
Kinder. Kalt, Kühlschrank, kalt, kalt, kalt werden.
Sprachtherapeut. Gut gemacht! Wer wird also sagen, auf welchem \u200b\u200bThema haben wir einige frühere Lektionen gearbeitet?
Kinder. Verwandte oder einzelne Wörter.
Sprachtherapeut. Welche Worte nennen wir einhändig oder verwandt?
Kinder. Wörter, die einen gemeinsamen (gleichwertigen) Teil und in der Nähe haben.
Sprachtherapeut. Was ist der gemeinsame Teil der verwandten Wörter?
Kinder. Wurzel.
Sprachtherapeut. Wie wird die Wurzel in der Abbildung angezeigt? Zeigen.
II. Stadium des Trainingsstudenten für aktive und bewusste Assimilation des neuen Materials
Sprachtherapeut. Lesen Sie den Muster "An der Mündung des Roski, der am Morgen Parrstro angeht."
Lesen Sie das PATTER an sich selbst, dann laut, dann, markieren Sie jedes Wort mit Frage in der Intonation.
Wir erfahren, dass die Perlmutt eine wertvolle Substanz mit einer Überlauffarbe ist, die eine feste innere Schicht einiger Muscheln ausstellt. Von der Mutter von Perlenschmuck, Knöpfen. Wir zeigen solche Gegenstände.
Sprachtherapeut. Finden und nennen Sie die liebevollen Wörter, die Sie in diesem Muster getroffen haben.
Kinder. ROSINKI, auf Oska.
Sprachtherapeut. Und wie kann ich anders sagen?
Kinder. Tau, Aspen.
Sprachtherapeut. Jetzt lesen dieselbe Type, aber mit geänderten Wörtern.
Kinder. Auf dem Aspen der Tauträge, die morgens an der Mutter von Perlen gesprochen werden
Sprachtherapeut. Welche Option haben Sie mehr gefallen? Warum?
Kinder erklären, dass die erste Version des Muster schöner ist.
Sprachtherapeut. Die Wörter "leppen" und "rosiki" werden mit Parteien gebildet
"-K-" und "-Kin".
Sprachtherapeut. Wer weiß schon, was diese Teile genannt werden?
Kinder. Suffixe
Sprachtherapeut. Wo sind die Suffixe?
Kinder. Hinter der Wurzel.
Sprachtherapeut. Hören Sie jetzt auf das Märchen.
Suffixe lebten in einer fabelhaften Stadt. Und sie hatten eine Schule dort, wo sie lernten, neue Worte zu bauen. Eine Regel in dieser Schule wurde von allen durchgeführt: Suffixe durften nur auf der Wurzel stehen. Der Rest der Regeln galt als nicht sehr streng und erlaubten jedem, Worte auf ihren Geschmack und einen Weg zu machen. Und da sich alle Suffixe vor einander befanden - und sie hatten verschiedene Wörter.
Sprachtherapeut. Wer hat also vermutet, welchen Thema fangen wir an zu arbeiten?
Kinder. Bildung neuer Wörter mit Hilfe von Suffixen.
Sprachtherapeut. Was ist Suffix?
Kinder. Teil des Wortes.
Sprachtherapeut. Wo ist das Suffix?
Kinder. Durch die Wurzel des Wortes.
Sprachtherapeut. Was dient es?
Kinder. Neue Wörter bilden.
Sprachtherapeut. Heute werden wir nur mit diesen Suffixen vertraut, die uns helfen, liebevolle Wörter und Wörter zu bilden, die kleine Objekte bezeichnen. Dies sind abnehmende Suffixe. Es gibt mehrere davon, von denen sie schreiben, um sich daran zu erinnern.
III. Bühne des Lernens neuer Kenntnisse
1. Sprachtherapeut. Stellen Sie sich vor, was Ihr Name ist. Je schwieriger für eine Person ist sein Name. Denken Sie daran, wie meine Mutter Sie anruft.
Kinder. Dimochka, Svetik, Irischka, Zhenya, Masha, Tochter, Sohn.
Sprachtherapeut. Mit welchem \u200b\u200bTeil des Wortes erhielt liebevolle Namen?
Kinder. Mit der Hilfe der Suffixe "-", "-" - "," - "-", "-" -, "-" - "-" - ".
Sprachtherapeut. Hören Sie jetzt zu, wie klangen die alten Namen an: Elizabeth, Barbara, Efrosinya, Zakhar.
Nennen wir leichte Vintage-Namen.
Kinder. Elizvetushka, Varvarushka, efrosynushka, Zakharushka.
Sprachtherapeut. Welche Suffixer haben uns geholfen, diese Worte zu bilden?
Kinder. "-Hushk-", "-Yushk-"
Sprachtherapeut. Schreiben Sie neue Wörter in Ihr Notebook auf und markieren Sie das Suffix.
2. Sprachtherapeut. Jetzt spiel. Ich rufe das Wort an, und Sie ändern es, rufen es liebevoll an.
Kreidekreide Gartengartenrahmenrahmenbank-Trägerbeeren-Beere
Eiche Dubok House-House Tale Märchen Watering und Malinka
Auf der Tafel erscheint ein Aufzeichnen von gebildeten Wörtern.
Sprachtherapeut. Highlight-Suffixe, mit denen Sie neue Wörter bildeten.
3. Lesen Sie die Wörter und bilden Sie mit Hilfe von diminierenden Suffixen von ihnen neu.
Suppe, Zahn, Con, Eiche, Pilz, Ecke, Zahn, Wald.
Schreiben Sie sie in zwei Spalten.
Markieren Sie die Opfer der ersten und der zweiten Spalte. Finden Sie Wörter mit der gleichen Wurzel. Was ist der Unterschied zwischen diesen Wörtern? Kommen Sie mit jeder Phrase.
Kinder. Erste Zähne. Gerinnsel des Knoblauchs.
4. Sprachtherapeut. Wir führen Testnummer 1 aus.
Wörter lesen Wenn das Wort ein Suffix hat "-, setzen Sie" + "neben ihn, wenn das Wort ein" -ik- "-Suffix hat, setzen Sie" + "neben diesen.
Sprachtherapeut. Welche Wörter haben die ausgewählten Wörter getan? Machen Sie einen Satz mit ihnen.
Kinder. Fabelhafte Geschichte, kleiner Sprössling, weiche Lenk, vertraute Deadlock, Sommerregen, lustige Nase, kleine Nelke.
IV. Fizkultpause.
Unter der Musik werden Übungen an der Entwicklung interronischer Verbindungen durchgeführt.
V. Stufe der Fixierung neuer Verbindungen
Sprachtherapeut. Wir führen Testnummer 2 durch.
Lesen.
Nach dem Regen wird eine Sonne sein.
Klein an den Hecht, ja, die Wolke ist die Vostor.
Es wird Blumen geben, es wird Beeren geben.
Pushinka zur Waffe wird freigegeben.
Warum sind diese Sätze als Sprichwort?
Kinder. Das Sprichwort ist ein kurzes Folk, das mit einer versehentlichen Bedeutung gesagt wird.
Sprichwörter werden viel unterrichtet.
Sprachtherapeut. Lesen Sie die Sprichwörter und erklären Sie ihre Bedeutung.
Finden Sie Wörter mit einem Diminutiv-Suffix. Stress sie, markieren Sie zunächst den Wurzel, dann das Suffix.
Wo ist das Suffix? Was dient es? Mit welchen Soffixes wurden die Worte gebildet?
Versuchen Sie, Wörter zu ändern, indem Sie sie ohne Suffix verwenden. Angebote mit modifizierten Wörtern lesen. Was hat bemerkt?
Kinder. Wörter mit Suffixen schmücken unsere Rede.
Sprachtherapeut. Können Sprichwörter als Vorschläge bezeichnet werden?
Kinder. Ja, da die Sprichwörter sowie Vorschläge den fertiggestellten Gedanken ausdrücken.
In der Nacht ging ich dunkel, ein grauer Igel im Wald, um zu gehen. Ich sah rote Beeren und sah sie auf graue Nadeln. Ich bemerkte ein gelbes Blatt und auch Nakolol.
Lies den Text. Finden Sie Wörter mit diminutiven Suffixen. Nennen Sie die Suffixe, mit denen diese Wörter gebildet wurden. Welche Wörter wurden diese Worte gebildet.
Kommen Sie mit Ihrem Ende der Geschichte (2-3 Angebote) und fügen Sie sie hinzu.
Vi. Bühne des Zusammenfassens
Sprachtherapeut. Welchen Teil des Wortes haben wir uns heute in der Lektion getroffen?
Was ist Suffix?
Was dient es? Wo ist es?
Welche Suffixe helfen, liebevolle Wörter zu bilden, und Wörter, die kleine Objekte bezeichnen?
Danke Leute. Heute hat jeder gut funktioniert.
Bewertung des Workshops jedes Schülers.
· Um die richtige und klare Aussprache von Sounds zu erreichen [c - z], [c'- z];
· Die Fähigkeit, zwischen den Sounds [C - Z], [C'-Z '] auf dem Gerücht zu unterscheiden.
Material:
· Seitenbilder: (Elk, Zebra, Hase, Fox);
· Gegenstände: (Regenschirm, Vorhang, Korb); Großmutter Rätsel;
· Farbsymbole von Sounds, Schallschlösser, Buchstaben.
Strukturberuf
1. Organisationsmoment.
Mimic-Übungen. Entspannung.
Sprachtherapeut. Ich drehe dich in kleine Gemüsesamen. Hinsetzen. Warme Sonne Prigid Samen, geregnete bewässert. Samen wuchs, wuchs und wurden Pflanzen. Heben Sie langsam Ihre Hände an, die Pflanzen erstrecken sich in die Sonne. Spüre die Spannung. Er hat die Sonne stark aufgeladen, unsere Pflanzen begannen. Entspannen Sie sich, ziehen Sie Ihren Kopf, Hände, senken Sie Ihre Schultern und den Torso. Runter auf den Seiten. Ich ging Regen, die Pflanzen kamen zum Leben, der Sonnenschein wird gezogen.
Entspannen.
Wunderbares Gemüse stieg auf den Garten. Bild Gemüse - "Fett", verwandeln sich in Gemüse - "Hinder".
2. Nachrichtenthemenklassen.
Sprachtherapeut. Hallo, mein Name ist Großmutter-Rätsel. Was denkst du, warum ist ich so genannt?
Antworten von Kindern.
Sprachtherapeut. Recht. Und jetzt spielen wir das Spiel "Wer aufmerksam ist".
Subjektbilder "Pumpe" und "KOMAR" werden ausgestellt.
Sprachtherapeut. Wer weiß, wie die Luft pfeift, wenn es aus der Pumpe kommt?
Antworten von Kindern. C - c - s.
Sprachtherapeut. Und wie lässt sich eine MOSECER-Ringe?
Antworten von Kindern. Z - z-s.
Vor dem Spiegel: Oma - Das Mysterium zeigt, dass der Sound [c] leise ohne Stimme ausgesprochen wird, und wenn [s] die Stimme ringe. Lippen mit [S] und [S] Lächeln, die Zunge ist hinter den unteren Zähnen.
3. Befestigung der Sounds [s, s ', s, s'] in Worten.
Großmutter-Rätsel-Mysterien Riddles:
Was für ein Biest des Waldes -
Ich stand wie eine Säule unter der Kiefer auf.
Und steht unter dem Gras
Ohren mehr Kopf. (Hase)
Sie hat einen flauschigen Schwanz
Goldenes Fell
Im Wald lebt sie,
Im Dorf Hühner stehlen. (Ein Fuchs)
Welche Art von Zapfen -
Auf allen Westen. (Zebra)
Kräuter berühren sich mit Hufe
Hübsche Spaziergänge durch den Wald,
Wandert mutig und einfach
Rog breit breit. (Elch)
Probanden sind ausgestellt: Hase, Fuchs, Zebra, Elk.
Sprachtherapeut. Was ist der Sound am Anfang des Wortes Hase?
Was ist der erste Sound im Wort Zebra?
Was ist der letzte Sound im Wort Elk?
Wo haben Sie den Sound im Wort Fuchs hören?
Antworten von Kindern.
Sprachtherapeut. Also, was treffen wir uns heute mit Sounds?
Antworten von Kindern.
4. Entwicklung der Artikulationsmotilität. Befestigung der korrekten Artikulation von Sounds [C - Z].
Sprachtherapeut. Großmutter-Rätsel lädt uns zum Spaziergang im Wald ein. Und im Wald gibt es einen Bach, der die grünen Bäume widerspiegelt. Gehen wir in den grünen Strom (stellen Sie sich vor, dass die Spiegel unsere Bäche sind).
Sitzen Sie auf den Wesen und machen Sie unsere gymnastik artikulieren..
Kinder sitzen auf dem Boden und machen artikulierte Gymnastik.
1. Blättern Sie beide Wangen gleichzeitig auf.
2. Alternativ links und rechts aufblicken.
3. Das Zurückziehen der Wangen in die Mündung des Hohlraums zwischen den Zähnen, die Lippen sind vorwärts verlängert.
4. Alternation "Trullierung" - "Lächeln" - "Haus öffnet sich"
5. "Stellen Sie eine freche Zunge sicher."
6. "Schaufel".
7. "Swing".
8. "HORSICI".
9. "Köstlicher Jam"
10. "Kommen Sie auf die Zunge"
Sprachtherapeut. Jungs, wenn Großmutter Rätsel, zum Bach ging, blühte die kalte Brise in ihr Gesicht. Lassen Sie uns die Übung "kalte Brise" machen.
Kinder führen eine Übung durch.
5. Differenzierung der Konzepte von "Silbe", "Word".
Sprachtherapeut. Das Großmutter-Rätsel schlägt vor, das Spiel zu spielen, in dem Sie nur die Aktionen nur darstellen werden.
Kinder imitieren Stricken, Spiel auf musikinstrumente, Zeichnungswellen, Verstopfende Nägel mit einem Hammer verstopfen. Bewegungen werden von der Wiederholung von Silbenkombinationen begleitet:
SA - für - SA - für
SE - ZE - SE - ZE
Su - zu - su - zu
Co-Zo - Co - ZO
Sprachtherapeut. Was haben wir aussprechen?
Antworten von Kindern. Silben.
Sprachtherapeut. Und jetzt helfen Sie mir, Reinigungsmittel zu beenden.
SY - SONS - SONS, Weichwolle bei ... (Ziegen).
SE - ZE - Sea, wir werden Sena geben ... (Ziege).
Die Achse ist die Achse - die Achse - isst das Lesekind ... (Elk).
Achse - Achsen - Achsen um den Wald herumfahren ... (Elch).
Bedrohung - Söhne - Söhne, der Schwanz ist flauschig bei ... (Fuchs).
Sprachtherapeut. Hast du mir die Silben oder Worte erzählt?
Antworten von Kindern. Die Wörter.
6. Aussprache von Sounds in Worten. Entwicklung der fundierten Wahrnehmung. Klanganalyse.
Sprachtherapeut. Schauen Sie sich um - im Büro gibt es viele Artikel mit studierenden Sounds. Rufen Sie die Artikel an, die Großmutter-Riddle denkt.
Im Wort, der erste Sound [s], der letzte [a].
Antworten von Kindern. Vorhang.
Sprachtherapeut. Was haben Sie in der Mitte dieses Wortes gehört?
Antworten von Kindern. Ton [c].
Sprachtherapeut. In dem Wort eine Silbe, der erste Sound [s]?
Antworten von Kindern. Tisch Stuhl.
Sprachtherapeut. In meinem Korb liegt das Thema im Titel, der der erste Sound [S] ist, der letzte [t].
Antworten von Kindern. Regenschirm.
Sprachtherapeut. "Scatter" Die Töne des Wortschirls. Wie viele von ihnen in diesem Wort? Geben Sie Klänge mit Kreisen an. An welchem \u200b\u200bOrt [s]? Machen Sie ein Wortdiagramm.
Kinder bilden das Schema des Wortes Regenschirm.
Vor den Kindern wird das Schema des Wortes Fox ausgestellt.
Sprachtherapeut. Geben Sie das Tier im Titel an, das Vokal klingt [und], [A].
Antworten von Kindern. Ein Fuchs.
Sprachtherapeut. Wie hattest du, was ist Lisa?
Nennen Sie die Tiere, in den Namen, deren Namen untersucht werden, sind Sounds [C], [C '], [S], [S'].
Antworten von Kindern.
7. Fizminutka.
Halten des Spiels "Karussell".
Wir haben ein Karussell erlitten. (Kinder werden in einem Kreisgesicht)
Alles gelangt? (Kinder, gekippte Köpfe nach rechts, mit Händen gezüchtet)
Jeder hatte Zeit. (Kinder, Nickenkopf)
Geflogen? (Kinder, lehnen ihre Köpfe links, verdünnen mit den Händen)
Geflogen. (Kinder, Nickenkopf)
Und für die dreißig Länder erlitten US-Karussell. (Kinder laufen in einem Kreis, Händchenhalten)
Aber die Erde ruft zurück, obwohl süß in Blau. (Kinder, langsam in einen Kreis gehen, Hände halten)
Nach dem Kosmos ist es angenehm, auf dem Gras zu sein. (Kinder, fallen auf den Teppich)
Atmete ein Atemzug, atme aus, stand auf.
8. Aussprache von Sounds [c], [c '], [s], [s'] in Vorschlägen. Analyse der verbalen Zusammensetzung des Satzes.
Sprachtherapeut. Lass uns schnell antworten, also passiert es oder nicht?
Herbst kam, die Gärten blühten.
Schnee fiel, flog Schwalben.
Auf der Birke gereiften Erdbeeren.
Äpfel wachsen auf einem Apfelbaum.
Antworten von Kindern.
Zusammenstellung von Mysterien - Beschreibungen.
Bilder: Erdbeeren, Kiefer, Schlange, Esel.
Sprachtherapeut. Erzählen Sie uns von dem Thema, ohne ihn anzurufen, und die Großmutter wird das Rätsel seinen Namen erraten.
Kinder machen eine Beschreibung der Gegenstände, die die Rätsel bruteten.
9. Lösung problematischer Fragen.
Sprachtherapeut. Oma-Riddle bietet Ihnen ein Live-Bunny, ein Spielzeug, ein Uhrwerk, was wählen Sie? Warum hast du eine solche Wahl getroffen?
Antworten von Kindern.
10. Lesen von Wörtern mit verpassten Buchstaben.
Sprachtherapeut. Das Großmutter-Rätsel brachte Sie mit schriftlichen Worten an, aber es fehlen ihnen in einem Brief.
Ont, va__a, __, __it.
Der Brief wird ergänzt, das Wort wird gelesen.
Sprachtherapeut. Also, was haben wir Töne getroffen?
Antworten von Kindern.
11. Ergebnisklassen.
Lernen "grüne Songs". Kinder imitieren alle Bewegungen.
Im grünen, grünen, grünen Wald
Grünes Blatt, als Kontrollkästchen, trenne ich.
Grüner Bump unter dem Weihnachtsbaum ist still, grüne Musik irgendwo
Grüne Heuschrecke in einem grünen Land
Spielt mir grüne Musik.
Sprachtherapeut. Stellen wir uns vor, dass wir im Wald auf der Lichtung sind. Wir legen uns auf das Gras und hören auf die Geräusche des Waldes. Schließen Sie Ihre Augen, entspannen Sie sich. Stand auf.
7.6 Sprachtherapie-Lektion mit Studenten der 2. Klasse, "Differenzierung von Sounds und Buchstaben W und SH"
Ziele Lektion:
· Klären und vergleichen Sie die Artikulation von Klängen von W und W, der in Aussprache von W und W in Worten, Phrasen und Vorschlägen ausüben;
· Entwickeln Sie eine phonmematische Analyse auf dem Material von Wörtern, Phrasen und Vorschlägen;
· Um das Wörterbuch auf den Themen "Früchte" und "Beeren" zu klären und zu erweitern;
· Entwickeln Sie grammatikalische Fähigkeiten im Verlauf der Übungen, um Adjektive und Substantive, die Verwendung der Form eines genitiven Substantivs von Substantiven, der Bildung hochwertiger Adjektive und unterwürfigem Verben zu koordinieren;
· Entwickeln Sie eine kohärente Sprache bei der Herstellung von Vorschlägen und vollen Antworten auf Fragen;
· Räumliche Darstellungen, emotionale Stabilität entwickeln;
· Bildung der positiven Motivation.
Ausrüstung:
· Spielfiguren;
· Einzelspiegel;
· Slowarische Tabelle;
· Subjektbilder von Früchten und Beeren;
· Magnetplatinen zum Zeichnen von jedem Schüler;
· Computer: Elektronische Tische, elektronisches Spiel "Rossip";
· 4 Saftkästen (Birne, Kirsche, Dach, Blackberry);
· Natürliche Blackberry-Beeren, weiche frische Birne;
· Griffe und Notebooks.
Strukturberuf
1. Organisatorischer Moment:
1. Gruß Aktivierung positiver Stimmung.
· Begrüßung, wenden Sie sich aneinander zurück.
· Gruß, Gesicht zu wenden, aber ein trauriger Ton.
Welche Art von Begrüßung am meisten? Mit einer solchen Stimmung und wird heute beschäftigt sein.
2. Einführung von Spielfiguren - zwei Feisten und Tanya-Schwestern. Sie brachten viele interessante Aufgaben und Überraschungen.
2. Nachrichtenthemen Lektion:
· Der Name des älteren Schwierers ist Zhenya. Nennen Sie den ersten Sound im Wort von Zhenya.
· Geben Sie das Merkmal des Sounds von J.
· Was klingt das Paar auf dem Klang des Sounds? Sch
· Was denkst du, dein Name ist jüngere Schwester? Tanya. Name liebevoll. Tanya.
Heute werden wir mit Sounds und Buchstaben W und sh arbeiten.
3. Kunst. Ladegeräusche und SH: (Arbeiten mit einzelnen Spiegeln) Die Lippen werden mit einem Mundstück nominiert, eine Zunge in Form von "Tassen", Zähne werden zusammengebracht, ein warmer Luftstrahl ist in der Mitte der Sprache. Sprachfalten beim Ton sind geschlossen und vibrieren, wenn der Ton erklingt.
Aussprache von isolierten Sounds.
4. Differenzierung in Silben:
Spielen mit einem Ball: Shu, Zh, Naht, Zhna, Naht, Zhev, Bankpresse.
5. Buchstaben w und sh.
Elektronisches didaktisches Spiel "Oarser": Verschiedene schriftliche und gedruckte Buchstaben sind auf dem Monitorbildschirm gestreut.
· Finden Sie diejenigen, die wir die Töne von W und SH bezeichnen.
· Mit welchem \u200b\u200bBuchstaben wird den Namen Zhenya schreiben.
· Welcher Brief wird im Namen von Tanya schreiben?
6. Lese-Slots:
Didaktisches Spiel "Wer ist schneller?"
· Aufgabe Zhenya: Wer lässt die Silben schneller mit dem Buchstaben lesen?
· Aufgabe Tanya: Wer wird die Silben schnell mit dem Buchstaben w lesen?
· Wer wird die Silben in der 1. Spalte schneller lesen?
· Wer wird die Silben in zwei Spalten schneller lesen?
· Wer wird die 2. Silbe schnell von unten in der linken Spalte finden?
· Wer wird die 3. Silbe schnell in der rechten Spalte finden?
Was haben wir jetzt gelesen? (Marke ohne Fehler gelesen)
7. Phondematische Analyse und Genehmigung mit Adjektiv in der Geburt.
Schau dir den Schreibtisch an. Puppen brachten Ihnen Bilder. Benenne sie. (Apfel, Stachelbeere, Zitrone, Birne, Kirsche, Blackberry)
Welche Gruppen können sie sie teilen? (Früchte und Beeren)
Nennen Sie die Früchte und Beeren, die gelb sind. (Gelber Apfel, gelbe Stachelbeere, gelbe Birne usw.)
Wählen Sie diese Früchte und Beeren für den Namen, in dem der Titel, in dem es einen Sound gibt, für Tanya - mit dem Sound von S. (Stachelbeere, Kirsche, Birne, Blackberry)
Welcher dieser Beeren ist Ihnen nicht vertraut? (Brombeere). Gast brachte Sie dazu, ein paar Beeren zu versuchen.
Bestimmen Sie den Klang von Sounds und W in Worten. (Arbeiten mit Zeichenbretter: 3zh, 3sh, 4sh, 2zh).
Überprüfen Sie Ihre Datensätze mit Datensätzen auf dem Computermonitor. Wer hat richtig erfüllt?
FISPAUS: Zhenya und Tanyusha vorbereiteten Überraschungen für Sie. Nur sie müssen gefunden werden.
· Die erste Überraschung liegt auf der rechten Seite der Tür am oberen Regal des Kabinetts zwischen dem Protein und Tschurashka.
· Die zweite Überraschung ist auf dem unteren Regal zwischen dem gelben Eimer und dem Würfel.
· Drittens - links von der Tür hinter der rechten Unterseite des Kabinetts.
· Viertens - Hinter der rechten Spalte des Computers.
Was sind diese Überraschungen? So ist es Säfte.
8. Adjektive Bildung.
Dieser Saft ist von was? (aus Kirsche). Wie nennst du ihn? (Kirsche).
Dieser Saft ist von was? (von Birnen). Wie nennst du ihn? (Birne).
Dieser Saft ist von was? (aus Blackberry). Wie nennst du ihn? (Brombeere).
Dieser Saft ist von was? (aus der Stachelbeere). Wie nennst du ihn? (Schlucht). (Kinder lesen die Namen der Säfte durch Silben über die Tabelle).
Unsere Gäste lieben Säfte aus den Früchten und Beeren. Was denkst du, warum? (Sie sind sehr lecker und nützlich, weil sie viele Vitamine enthält). Nennen Sie ihre Lieblingssäfte (je nach Anwesenheit in ihren Namensgeräuschen und W).
Tanya liebt Kirsche und Birnensäfte.
Zhenya liebt Blackberry und geröstete Säfte.
9. Bildung der unterwürfigen Verben.
Wie kommen Früchte und Beeren Säfte? Drücken.
Ich werde Aktionen ausführen, und Sie rufen an, was ich tue. (Ich klicke, squeeze, squeeze). Wiederholen Sie die Namen der Aktionen.
10. Vorbereitungen auf dem Bild.
Zhenya drückte Birnensaft zusammen.
Machen Sie ein Vorschlagschema.
Wie viele Wörter im Satz?
In welchen Worten traf die Sounds und W?
Die Nocken drängte sich stark zusammen, entspannte sich.
Schreiben Sie das Angebot in das Notebook auf.
Wie schreibst du den Anfang des Satzes?
Betonen Sie die Buchstaben W und SH.
Prüfen.
11. Entspannungsübung "Schwingender Baum".
Aufstehen. Lassen Sie uns sich mit einem Baum vorstellen. Wurzeln sind Beine, Kofferraum, Krone - Hände und Kopf. Der Wind beginnt zu blasen, und der Baum schwingt reibungslos - lehnt sich nach rechts und links, hin und her. Der Wind lässt, die Äste steigen reibungslos ab, und wir setzen uns ruhig auf die Parteien hin.
12. Ergebnisklassen:
Welche Geräusche und Briefe funktionierten im Unterricht?
Welche neue Berry hast du heute getroffen?
Mädchen sagen uns auf Wiedersehen, danke für die aktive Arbeit und möchten Sie mit ihren Lieblingssäften behandeln.
8 Abstrakte Lektionen
1 Lektion
Trainieren
Zweck: Kontakt etablieren, eine positive Atmosphäre schaffen.
Übung: Kompliment
Werfen Sie den Ball mit den Worten: "Ich mag in Ihnen, dass Sie ...". Den Ball erhalten, wirft es mit den gleichen Wörtern.
Diagnose
Zweck: Studieren des Zustands nicht verbaler mentaler Funktionen, Intellekt, freie Kugel
Übungen zur Identifizierung der seitlichen Organisation (führende Hand, Auge, Ohr, Bein). Das Training erfolgt durch Wiederholen von Wörtern, Diktieren, der Auswahl der Wörter gemäß den gegebenen Sounds, der Analyse der Schallbriefzusammensetzung von Wörtern.
Korrigierte und entwickelnde Sprachtherapie
Zweck: - Training der Sprachhör- und alphabetischen Sicht; Sprachstimulation, Entwicklung der Wahrnehmung.
Arbeit in Notizbüchern (Schlucke, Schlaganfall)
· Im Text dreht es den Buchstaben a ...
"Sitzen Sie Protein ..."
Sites Eichhörnchen im Warenkorb
Es verkauft Nüsse:
Schwester Chanteechka,
Sparrow, Bin.
Mishke Tolstophal,
Zainke ist lecker.
Übung "Mental Eye"
Die Bedeutung der Übung ist, dem Kind zu helfen, ein Stück Kuchen oder den Artikel vorzustellen, das er sich leicht mit geschlossenen Augen vorstellen kann. Mit Hilfe verschiedener Fragen über Form, Farbe, der Lage des Subjekts bestimmt der Spezialist ein klares geistiges Bild des Themas an der Hand des Kindes. Für eine mehr geformte Präsentation, ein Spezialist, wie es die Vision eines Kindes in seinem eigenen Finger machen würde. Wenn Sie den Finger bewegen, kann das Kind seine mentale Sicht bewegen und das Thema das Thema von verschiedenen Seiten betrachten. Am Ende der Klasse kann das Kind von der Art des Artikels ablenken, den er mit Hilfe seines "psychischen Auges" sieht und die ursprüngliche Art von Thema wiederherstellen, und geistig in Betracht ziehen, wenn er es auf der Ebene seines eigenen Auges berücksichtigt. Er kann sich vorstellen, dass das Subjekt von seiner linken Hand verschwunden und in der rechten Seite erschien, änderte die Form oder Größe.
Zweck: Entwicklung der visuellen Motorkoordination, Grafikfähigkeiten.
Spiel: "Wer tut was?". Nachahmung von Bewegungen: Meine Hände, streicheln der Katze, wir werden von der Wäsche gelöscht, der Vogel fliegt.
4. Mein Leben ist schön.
6. Ich liebe mich.
7. Ich mache alles richtig.
Zusammenfassen. Reflexion. Abschied.
Reflexion.
Antworten auf Fragen.
1. Was hat Ihnen im Klassenzimmer gefallen?
2. Was hat von der Lektion gelernt?
3. Was schien interessant zu sein?
4. Was würde ich gerne wiederholen?
5. Welche Stimmung verlassen Sie die Klasse?
2 Lektion
Trainieren
Zweck: Erstellen Sie eine vertrauliche Atmosphäre.
Salz die Rätsel.
Ich flattere auf dem Blumenbett im Garten.
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Diagnose
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6. Ich liebe mich.
7. Ich mache alles richtig.
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Reflexion.
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Trainieren
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Diagnose
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9 Schulprüfung der Schüler.
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Fazit
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