Jüngere Schüler mit Gymnasien. Hyperaktivität im Grundschulalter

BUNDESBILDUNGSAGENTUR

GOU VPO "Staatliches Pädagogisches Institut Glazov, benannt nach V. G. Korolenko"

Fakultät für Soziales und Informationstechnologien

AUFSATZ

Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung bei Grundschulkindern

Durchgeführt:

Schüler der Gruppe 937

Simanova Yu.V.

Geprüft: Zorin S. S.

Glasow 2011

Arbeitsplan

1. Das Konzept von ADHS, äußere Manifestation, Anzeichen und Ursachen

2. Diagnose von ADHS

3. Korrektur von ADHS

Literatur

1. ADHS-Konzept, äußere Manifestation, Anzeichen und Ursachen

ADHS - Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung - verursacht viele Probleme nicht nur seinem Besitzer, sondern auch seinen Mitmenschen - Eltern, Lehrern, Erziehern. Die moderne Sichtweise dieses Problems betrachtet die Möglichkeit einer wirksamen Korrektur dieser Krankheit durch Training der mentalen Prozesse, die sie einschränkt.

Als Baby kommt so ein Baby auf unglaublichste Weise aus der Windel. Das Kind wurde gerade gepackt, in ein ordentlich gemachtes Bett gelegt, mit einer Decke bedeckt. Es scheint eingeschlafen zu sein. Keine Stunde später war die Decke zerknittert und zerknittert, die Windeln lagen auf der Seite, und das Kind selbst lag nackt und zufrieden entweder quer über dem Bett oder sogar mit den Füßen auf dem Kissen.

Nicht immer, aber sehr oft leiden hyperdynamische Kinder an bestimmten Schlafstörungen. Ein Kind kann die ganze Nacht schreien und Reisekrankheit verlangen, obwohl die Windeln trocken zu sein scheinen und vor kurzem gegessen hat und keine Temperatur vorhanden ist ... Es kann von drei Uhr morgens bis acht Uhr morgens ruhig "laufen" und dann schlafen bis sechs Uhr abends.

Manchmal kann das Vorliegen eines hyperdynamischen Syndroms (Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung - ADHS) bei einem Säugling durch Beobachtung seiner Aktivität in Bezug auf Spielzeug und andere Gegenstände vermutet werden (dies kann jedoch nur von einem Spezialisten durchgeführt werden, der gut weiß, wie normale Kinder von dieses Zeitalter Objekte manipulieren) ... Das Studium von Objekten bei einem hyperdynamischen Säugling ist intensiv, aber äußerst richtungsunabhängig. Das heißt, das Kind wirft das Spielzeug ab, bevor es seine Eigenschaften untersucht, schnappt sich sofort ein anderes (oder mehrere gleichzeitig), um es nach einigen Sekunden wegzuwerfen. Die Aufmerksamkeit eines solchen Babys ist sehr leicht zu erregen, aber absolut unmöglich zu halten.

In der Regel entwickeln sich die motorischen Fähigkeiten hyperdynamischer Kinder altersgemäß, oft sogar vor Altersindikatoren. Hyperdynamische Kinder beginnen früher als andere, ihren Kopf zu halten, sich auf den Bauch zu drehen, zu sitzen, auf den Beinen zu stehen, zu gehen usw. In der Arena wird ein solches Kind normalerweise nicht gehalten. Es sind diese Kinder, die den Kopf zwischen die Gitterstäbe der Krippe stecken, im Laufgitter stecken bleiben, sich in Bettdecken verheddern und schnell und geschickt lernen, alles auszuziehen, was fürsorgliche Eltern ihnen anziehen.

Solche Kinder im Alter von ein bis zwei - zweieinhalb Jahren ziehen Tischdecken mit einem Tafelservice auf den Boden, lassen Fernseher und Weihnachtsbäume fallen, schlafen in den Regalen leerer Kleiderschränke ein, trotz Verboten, offenem Gas und Wasser endlos , und auch Töpfe mit Inhalten unterschiedlicher Temperatur und Konsistenz umkippen.

Ein solches Kind ist sofort in einer Gruppe anderer Kinder sichtbar. Er sitzt wie ein Wirbelsturm keine Minute still, dreht den Kopf in alle Richtungen, reagiert auf jedes Geräusch. Er bringt kein Geschäft zu Ende und wird schon zum zweiten gebracht. Er hört nicht auf Erwachsene und Gleichaltrige, es scheint, dass ihm alles über die Ohren fliegt. Im Alltag werden solchen Kindern die Spitznamen "schwierig", "unkontrollierbar" gegeben. Sie haben ADHS in ihren Krankenakten - Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung.

Für viele Eltern ist diese Abkürzung keine leere Phrase. Probleme beginnen von dem Moment an, in dem ihr Kind eintritt Kindergarten... Bei einer großen Anzahl von Gruppen, auch in modernen Kindergärten, fehlt der Lehrerin einfach die Geduld für ein Kind mit ADHS. In der Schule nehmen die Beschwerden nur zu, und wenn Sie nicht mit der Psychodiagnostik beginnen und Korrekturarbeit, dann wird es ihm im späteren Leben schwer fallen. Ein Kind wird in einer Familie geboren, und Erwachsene träumen: Hier beginnt es zu laufen, hier werden sie interessante Dinge zusammen unternehmen, ihm von der Welt erzählen, ihm alles zeigen, was sie selbst wissen. Die Zeit läuft. Das Kind geht schon und redet. Aber er sitzt nicht still. Er kann lange nicht zuhören, er kann sich nicht an die Spielregeln erinnern. Fängt etwas an und wird schnell von einem anderen abgelenkt. Dann lässt er alles fallen und schnappt sich das dritte. Er weint, dann lacht er. Oft kämpft, bricht etwas ohne Grund. Und die Eltern gehen erschöpft zu Psychologen und Ärzten. Und bei ihnen wird eine Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) diagnostiziert.

Jetzt wird diese Diagnose immer häufiger gehört. Laut Statistik (Zavadenko N.N.) gibt es in Russland 4 - 18% solcher Kinder, in den USA - 4 - 20%, Großbritannien - 1 - 3%, Italien - 3 - 10%, in China - 1 - 13 % , in Australien - 7 - 10 %. Darunter sind 9-mal mehr Jungen als Mädchen.

Wenn ein Kind mit ADHS allein gelassen wird, wird es lethargisch, als ob es im Halbschlaf wäre oder herumlungert und einige monotone Handlungen wiederholt. Diese Kinder brauchen externe Aktivierung. In einer Gruppe mit übermäßiger "Aktivierung" werden sie jedoch übererregt und verlieren ihre Arbeitsfähigkeit.

Wenn ein Kind in einer Familie lebt, in der es eine ausgeglichene, ruhige Beziehung gibt, tritt möglicherweise keine Hyperaktivität auf. In einer Schulumgebung mit vielen äußeren Reizen zeigt das Kind jedoch die gesamten Anzeichen von ADHS.

Laut Statistik Zavadenko N.N. 66% der Kinder mit ADHS haben Dysgraphie und Legasthenie, 61% haben Dyskalkulie. Die geistige Entwicklung hinkt 1,5-1,7 Jahre hinterher.

Auch bei Hyperaktivität bei Kindern, schlechte motorische Koordination, gekennzeichnet durch unbeholfene unregelmäßige Bewegungen. Sie zeichnen sich durch ständiges externes Geplapper aus, das auftritt, wenn die interne Sprache, die das soziale Verhalten steuert, nicht gebildet wird.

ADHS ist eine der Manifestationen der minimalen Hirnfunktionsstörung (MMD), also eines sehr leichten Hirnversagens, das sich in einem Mangel an bestimmten Strukturen und einer gestörten Reifung der höheren Hirnaktivität äußert. MMD gehört zu den funktionellen Störungen, die reversibel sind und sich normalisieren, wenn das Gehirn wächst und reift. MMD ist keine medizinische Diagnose im wahrsten Sinne des Wortes, sondern nur eine Feststellung des Vorliegens leichter Störungen der Gehirnfunktion, deren Ursache und Wesen noch zu klären sind Behandlung zu beginnen. Kinder mit MMD vom reaktiven Typ werden auch als hyperaktiv bezeichnet.

Hyperaktivität oder übermäßige körperliche Aktivität, gefolgt von schwerer Müdigkeit. Ermüdung bei einem Kind ist nicht dasselbe wie bei einem Erwachsenen, der diesen Zustand kontrolliert und rechtzeitig ausruht, sondern in Übererregung (chaotische subkortikale Erregung), seiner schwachen Kontrolle.

Mangel an aktiver Aufmerksamkeit, d.h. Ablenkung - die Unfähigkeit, die Aufmerksamkeit für eine bestimmte Zeit auf etwas zu richten. Diese freiwillige Aufmerksamkeit wird von den Frontallappen organisiert. Er braucht Motivation, ein Verständnis für die Konzentrationsnotwendigkeit, also eine ausreichende Persönlichkeitsreife.

Impulsivität ist die Unfähigkeit, die unmittelbaren Impulse zu hemmen. Solche Kinder handeln oft ohne nachzudenken, wissen nicht, wie sie sich an die Regeln halten sollen und warten. Ihre Stimmung ändert sich oft.

Es gibt viele Theorien darüber, was die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung bei einem Kind verursacht, Hunderttausende von Patienten wurden getestet und analysiert, aber es kann nicht gesagt werden, dass das Bild völlig klar ist. Es bleiben noch weiße Flecken. Aber Ärzte in Europa und Amerika arbeiten an der Lösung des Problems, sie arbeiten erfolgreich, und viele Gründe können bereits genannt werden.

1. Vererbung

Laut einigen Experten hatten 57 % der Eltern, deren Kinder an dieser Krankheit leiden, im Kindesalter die gleichen Symptome. Viele beim Arzttermin erzählen von ihrer schwierigen Kindheit: Wie schwer es ihnen in der Schule war, wie viel sie behandelt werden mussten, und nun treten die gleichen Probleme bei ihren eigenen Kindern auf.

Und etwas ist schon bekannt. Zum Beispiel gibt es Hinweise auf das Vorhandensein genetischer Veränderungen bei ADHS, die auf dem 11. und 5. Chromosom lokalisiert sind. Sehr wichtig an das Dopamin-D4-Rezeptor-Gen und das Dopamin-Transporter-Gen gebunden. Experten haben eine Hypothese zur Krankheitsursache aufgestellt, die auf dem Zusammenspiel der oben genannten Gene beruht. Und es verursacht eine Abnahme der Funktionen des Neurotransmittersystems des Gehirns.

2. Schwangerschaft und Geburt

Eine Theorie besagt, dass ADHS mit organischen Hirnschäden in Verbindung gebracht wird, die während der Schwangerschaft, der Geburt und in den ersten Lebenstagen eines Kindes auftreten können.

Große Gefahr in dieser Fall verursacht intrauterine Hypoxie ( Sauerstoffmangel Fötus), auf die das sich entwickelnde Gehirn besonders empfindlich ist. Deshalb ist es sehr wichtig, dass die Schwangerschaft normal und ohne Pathologien verläuft, damit zukünftige Mutter alle Anforderungen des Arztes befolgt. Schließlich wurden diese Anforderungen nicht nur erfunden, um das Leben einer jungen Frau zu erschweren. Es ist bekannt, dass der Sauerstoffbedarf bei schwangeren Frauen um 25-30% steigt, da das Kind ihn aus dem Blut der Mutter nimmt. Daher müssen Sie alle neun Monate viel laufen, frische Luft atmen und in die Natur gehen. Und das Wichtigste ist, auf Zigaretten und Alkohol zu verzichten.

Nikotin, indem es die Arterien der Gebärmutter verkrampft, entzieht dem Baby Nahrung und Sauerstoff, außerdem ist es äußerst schädlich für Nervenzellen... Alkohol, der die Plazenta in den Blutkreislauf durchdringt, versetzt dem sich entwickelnden Gehirn einen starken Schlag. Wie kann seine Funktion hier nicht verletzt werden! Einige Medikamente stellen auch eine ernsthafte Bedrohung dar, insbesondere in der ersten Hälfte der Schwangerschaft, und daher ist es notwendig, vor der Einnahme eines, auch der harmlosesten Medikaments, Ihren Arzt zu konsultieren. Auch die richtige Ernährung ist sehr wichtig.

Im Allgemeinen können alle Probleme während der Schwangerschaft und Geburt – egal wie unbedeutend sie einem unaufgeklärten Menschen erscheinen mögen – unterschiedlich sein negative Konsequenzen, die in der Regel nicht unmittelbar nach der Geburt des Kindes auftreten, sondern erst nach einiger Zeit. es istüber drohende Fehlgeburten, Toxikosen, Exazerbationen chronischer Erkrankungen der Mutter, vergangene Infektionen.

Mehrere Eltern von Grundschülern teilten mit mir das Problem der Unaufmerksamkeit der Kinder.

Die Mutter einer Zweitklässlerin schreibt: „Mein Sohn hat eine schlechte Konzentration, sowohl in der Schule als auch zu Hause. In der Schule vergisst er aufzuschreiben Hausaufgaben im Tagebuch verliert Schulmaterial. Der Lehrer sagt, dass er nicht auf Erklärungen hört, abgelenkt ist und Nachbarn ablenkt. Macht dumme Schreibfehler, kann die Zahlen im Beispiel verwechseln, etwas lesen und etwas ganz anderes schreiben. Jeden Abend überprüfe ich, wie er die Aktentasche zusammengebaut hat, und jedes Mal, wenn er vergisst, etwas hineinzulegen. Lektionen lernen ist eine Strafe. Er selbst kann es nicht bewältigen. Wir unterrichten zusammen, ohne mich kann er sich nicht konzentrieren."

Es ist kein Zufall, dass das Problem des Aufmerksamkeitsdefizits die Eltern mit dem Eintritt in die Schule beschäftigt. Aufmerksamkeit ist für die Qualitätsleistung eines jeden Unternehmens unerlässlich. Und was wichtige Angelegenheiten hat der Vorschulkind gemacht? Wenn er Verantwortung hatte, betrachteten die Erwachsenen die Qualität ihrer Leistung herablassend. Die Schule braucht zum ersten Mal in ihrem Leben ein Kind Qualität Arbeit.

Es sollte nicht überraschen, dass ein Schüler aufgrund von Unaufmerksamkeit nicht gut lernt, denn die Fähigkeit, aufmerksam zu sein, hat sich im Vorschulalter schlecht entwickelt.

Darüber hinaus ist beim Unterrichten besondere Aufmerksamkeit geboten.

Wenn das Bewusstsein einer Person auf ein Objekt (extern oder intern) gerichtet und darauf fokussiert ist (während alles ignoriert wird, was nicht mit dem Objekt zu tun hat), spricht man von Aufmerksamkeit. Die Aufmerksamkeit auf ein Objekt bedingt das Bedürfnis, etwas damit zu tun (anfassen, spielen, studieren, zerlegen, nachdenken, nachdenken, lösen). Und die Aktion wiederum lenkt noch mehr Aufmerksamkeit auf dieses Objekt. Aufmerksamkeit schafft zusammen mit Aktion eine starke Bindung zum Objekt. Er bleibt in Erinnerung, reiht sich in die gesammelten Erfahrungen ein. Dieser Mechanismus stellt die Effektivität des Trainings sicher.

Arten und Eigenschaften der Aufmerksamkeit

Unterscheiden Sie zwischen unfreiwilliger und freiwilliger Aufmerksamkeit. Akademischer Erfolg ist mit der Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit verbunden.

Unfreiwillige Aufmerksamkeit charakteristisch für Vorschulkinder. Es hängt nicht vom Willen und Wunsch des Kindes ab, es entsteht von selbst unter dem Einfluss von Reizen. Reizstoffe können sein:

Äußere Eigenschaften von Objekten (helle Farben, Licht, alles Neue, Unerwartete, Erstaunliche, Schöne, Kontrastierende).
Etwas Interessantes und Wichtiges nur für dieses Kind (ein neues Automodell wird die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen, das Autos versteht).

Wir können sagen, dass Objekte selbst die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen. Aber wenn das Kind sich bemüht, sich davon zu lösen interessante Lektion, Aufmerksamkeit auf etwas anderes lenken und eine Weile halten, darüber reden willkürliche Aufmerksamkeit.

Kinder im Grundschulalter verfügen nur über geringe Fähigkeiten zur freiwilligen Aufmerksamkeit. Guter Lehrer Grundschulklassen nutzt unfreiwillige Aufmerksamkeit, um auf das Studienfach aufmerksam zu machen, weckt das Interesse des Kindes, wärmt es mit positiven Emotionen auf und motiviert es dann durch die Verbindung freiwilliger Aufmerksamkeit zum Weiterarbeiten. Unter solchen Bedingungen entwickelt sich die freiwillige Aufmerksamkeit sehr schnell. Im Alter von neun Jahren hat sich die Aufmerksamkeit der Kinder mindestens 2 Mal verbessert (im Vergleich zum Einschulungsalter).

Es ist wichtig zu wissen, dass nicht alle Eigenschaften der Aufmerksamkeit gleich gut entwickelt werden können.

Konzentration oder Konzentration der Aufmerksamkeit - ist mit einem tiefen, notwendigerweise aktiven Interesse am Aufmerksamkeitsobjekt verbunden. Bei einer hohen Konzentration der menschlichen Aufmerksamkeit ist es schwierig, durch Fremdreize vom Objekt abzulenken.
Stabilität der Aufmerksamkeit ist die Fähigkeit, sie über einen längeren Zeitraum auf einem Objekt zu halten. Je stärker die Motivation, desto höher die Stabilität der Aufmerksamkeit.
Volumen - die Anzahl der Objekte, auf die gleichzeitig die Aufmerksamkeit gerichtet wird. Bei Erwachsenen reicht es von 4 bis 6 Objekten, bei Kindern von 2 bis 5. Die Lautstärke hängt von der Kenntnis der Objekte und ihrer Verbindung untereinander ab.
Aufmerksamkeitsverteilung - die Fähigkeit, mehrere Dinge gleichzeitig zu tun. Darüber hinaus wird einer von ihnen normalerweise mit der erworbenen Fähigkeit in Verbindung gebracht und zum Automatismus gebracht.
Aufmerksamkeitswechsel ist die Fähigkeit, durch Willensanstrengung bewusst von einer Aktivität zur anderen zu wechseln.

Die Aufmerksamkeit ist am wenigsten trainierbar und für die Mathematik sehr wichtig. Die Eigenschaft der Aufmerksamkeitsverteilung ist besonders wichtig für den Erfolg im Sprachunterricht, die Eigenschaft der Stabilität - beim Lesenlernen. Diese Eigenschaften eignen sich hervorragend zum Trainieren. Konzentration und Aufmerksamkeitsspanne werden stark beeinflusst durch individuelle Eingenschaften Kind, aber sie können auch verbessert werden.

Die Eigenschaften der Aufmerksamkeit hängen von den allgemeinen Eigenschaften des Nervensystems ab. Kinder mit einem beweglichen und starken Nervensystem haben eine stabilere, leichter schaltbare und verteilte Aufmerksamkeit als Kinder mit einem trägen und schwachen System. Ein träges und starkes Nervensystem gibt einen hohen Konzentrationsindikator an.

Basierend auf tiefem Interesse, Eintauchen in das Thema, dem sogenannten postspontane Aufmerksamkeit. Um das Problem zu lösen und den Fall fortzusetzen, müssen Sie keine willensstarken Anstrengungen mehr unternehmen. Die Spannung lässt nach, die Aufmerksamkeit wird wie von selbst auf das Thema gelenkt.

Ursachen des freiwilligen Aufmerksamkeitsdefizits

Die Unterentwicklung der freiwilligen Aufmerksamkeit von Schülern der ersten Klasse (manchmal der zweiten Klasse) ist die Norm. Bei dieser Gelegenheit sollten Sie sich nicht sehr aufregen. Der Alarm sollte ausgelöst werden, wenn innerhalb von sechs Monaten nach Studienbeginn keine Fortschritte in der Entwicklung von Stabilität, Konzentration und Aufmerksamkeitsverteilung zu verzeichnen sind. Schließlich ist die Bildungsaktivität für eine solche Entwicklung optimal.

Schlechte Aufmerksamkeit bei einem Grundschüler kann verursacht werden durch:

Ein schwaches und träges Nervensystem in Kombination mit der Tatsache, dass die Aufmerksamkeitsentwicklung in Schulalter nicht genug studiert. Übungen und Spiele zur Entwicklung der Aufmerksamkeit werden einem solchen Schüler helfen.
Schlechte körperliche und geistige Gesundheit. Auch Erwachsene werden durch Stress oder Krankheit abgelenkt. In diesem Fall ist es erforderlich, die Gesundheit des Kindes zu stärken und dann Aufmerksamkeit zu entwickeln.
Organischer Hirnschaden unterschiedlicher Natur... Es erfordert eine Untersuchung und die Hilfe eines Spezialisten (Neuropathologen).
ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung). Es ist neurologisch Verhaltensstörung eine besondere Behandlung erfordern.

Manchmal sehen Eltern ein Aufmerksamkeitsdefizit, wo eigentlich kein Aufmerksamkeitsdefizit besteht.

Die Wörter "Unaufmerksamkeit" und "Abwesendheit" werden normalerweise synonym verwendet. Zerstreutheit, insbesondere im Alltag, kann aber auch durch eine hohe Konzentration auf ein fremdes Thema (zum Beispiel ein interessantes mathematisches Problem, Ihr die innere Welt, Erfahrungen, Träume und Fantasien).
Der Student ist nicht an Unabhängigkeit gewöhnt, er weiß sich selbst nicht zu organisieren einfache Arbeit... Seine Fehler werden auf Unaufmerksamkeit zurückgeführt.
reduziert. Sein Wille ist zu schwach, um seine Aufmerksamkeit ohne richtige und anhaltende Motivation auf das Thema zu lenken. Bieten Sie einem solchen Kind eine schwierige, aber spannende Aufgabe - es wird aufmerksam sein und schnell damit fertig.

Was beeinflusst die freiwillige Aufmerksamkeit

Wille

Die Aufmerksamkeit auf eine interessante Angelegenheit zu lenken, erfordert Willensanstrengung. Zum Zeitpunkt der Aufnahme in die Schule muss das Kind die Grundvoraussetzungen (hygienisch, haushaltsnah, kulturell und geistig) gebildet haben. Die Lücken in der Erziehung müssen dringend gefüllt und der Wille zur Weiterbildung weitergebildet werden.

Vertrauen Sie dem Kind gelegentlich einen Fall an, der aus seiner Sicht nicht interessant ist. Stellen Sie sicher, dass er es durchzieht. Das trainiert den Willen.

Kinder sollten Aufgaben rund ums Haus haben, wenn auch kleine, aber regelmäßige und obligatorische. Ihre Umsetzung erfordert einen starken Willen.

Lebens- und Arbeitsorganisation

Es ist notwendig, dem Schüler beizubringen, unabhängig zu sein. Was er für sich tun kann, muss er für sich selbst tun.

Sie müssen auch in der Lage sein, Lektionen zu lernen. Überlegen Sie sich einen geeigneten Algorithmus zur Lösung des Problems (Beispiele) und führen Sie schriftliche Übungen durch. Arbeiten Sie es mit Ihrem Kind mehrmals durch, korrigieren Sie es bei Bedarf. Stellen Sie Ihrem Kind im Unterricht Fragen zu seiner Tätigkeit. Bitten Sie ihn, Ihnen zu sagen, was getan wurde und was noch zu tun ist.

Geben Sie dem Kind dann die Möglichkeit, selbstständig nach diesem Algorithmus zu handeln.

Schaffen Sie während des Unterrichts zu Hause relative Stille. Das bedeutet nicht, auf Zehenspitzen zu gehen und im Flüsterton zu reden. Aber es ist besser, alle wichtigen Reize (TV, Computer, Musik) auszuschließen.

Zusätzliche Lektionen

Kinder im Grundschulalter, wie Vorschulkinder, lieben es, zu zeichnen, zu formen, zu malen, einen Konstrukteur zusammenzubauen, aus Blöcken zu bauen. Diese Aktivitäten sind nützlich, um Aufmerksamkeit zu entwickeln. Sie müssen nicht aus Zeitgründen eingeschränkt werden.

Viele Kinder besuchen Vereine und Sektionen. Wählen Sie eine zusätzliche Last, die den Einsatz von Willensanstrengung und Konzentration erfordert. Sie sind sehr gut darin, Aufmerksamkeit, Sport und Handwerk zu entwickeln.

Spiele, die Aufmerksamkeit für Vorschulkinder und Schulkinder entwickeln

Es dauert nur 5-10 Minuten am Tag, um die Aufmerksamkeit des Kindes spielerisch zu schulen. Einige Spiele können das Kind während der Reise in der Schlange beschäftigen. Spiele können auch mit einer Gruppe von Kindern organisiert werden.

Aufmerksamkeit ist mit Aktivität und anderen mentalen Funktionen verbunden. Es – als Adjektiv – charakterisiert dieses oder jenes mentaler Prozess(Gedächtnis, Denken, Wahrnehmung, Vorstellungskraft). Daher entwickeln viele Spiele gleichzeitig mehrere wichtige Eigenschaften.

"Was fehlt?"

Legen Sie mehrere kleine Gegenstände (15-20 Stück) auf eine beliebige Oberfläche. Es kann alles sein: Bleistifte, kleine Spielsachen, Münzen, Schmuck, was immer zur Hand ist. Bitten Sie Ihr Kind, sie sich anzusehen und sich daran zu erinnern, wo sie sich befinden. Dann muss sich das Kind abwenden oder den Raum verlassen.

Ändern Sie die Position von Objekten, entfernen Sie einige davon oder fügen Sie neue hinzu. Das Kind kommt zurück und stellt fest, was sich geändert hat.

"Finde die Farbe", "Finde die Form"

Bitten Sie Ihr Kind, sich umzusehen und alle gelben (roten, blauen) Objekte zu benennen. Oder rundum (quadratisch, oval) Objekte.

Labyrinthe und Bilderrätsel

Verschiedene Labyrinthe und Bilder, in denen Sie auf den ersten Blick die Unterschiede zwischen denselben Bildern finden müssen, entwickeln perfekt die Aufmerksamkeit. Solche Aufgaben werden normalerweise in Kinderzeitschriften und Büchern für die Entwicklung von Kindern gedruckt.

"Kette"

Der erste Spieler sagt ein Wort. Der zweite wiederholt ihn und fügt einen weiteren hinzu. Der nächste Spieler wiederholt diese beiden Wörter und fügt ein drittes hinzu – wieder neu. Das Spiel geht weiter, bis jemand einen Fehler macht.

Sie können das Spiel komplizieren, indem Sie Bedingungen festlegen. Wörter sollten sich beispielsweise auf das Tierreich beziehen. Oder beschreiben Sie ein Objekt, real oder imaginär. Oder beginnen Sie mit einem Buchstaben. Oder nicht miteinander verwandt sein.

"Fliege"

Um zu spielen, müssen Sie ein Blatt Papier (Karton) in Zellen aufteilen. Es ist besser, die Zellen groß zu machen. Je jünger die Kinder, desto weniger Zellen sollten vorhanden sein.

Spielen Sie als Paar. Der erste Spieler hat einen Marker, der eine Fliege und ein Blatt mit Zellen darstellt. Die Fliege wird in eine beliebige Zelle gelegt und erinnert sich, wo sie ist. Dann setzt sich der zweite Spieler, um nicht zu sehen, was der erste macht.

Der zweite sagt: "Die Fliege flog zwei Felder nach rechts" und der erste Spieler bewegt die Figur in diese Richtung. Der zweite legt immer wieder die Richtung der Fliege fest. Ihre Aufgabe ist es, die Fliege daran zu hindern, das Blatt zu verlassen. Liegt er falsch, fliegt die Fliege von den Zellen weg.

"Ich werde mich nicht verlaufen"

Wir zählen bis 10, bis 30, bis 50 – wie viel das Kind weiß. Gleichzeitig sagen wir anstelle von Zahlen, die durch 2 teilbar sind (durch 3, durch 5 oder eine bestimmte Zahl enthalten), "Ich werde nicht in die Irre gehen".

Übungen, um die Aufmerksamkeit der Schüler zu schulen

Dem Schüler können, wenn er bereits gut lesen und schreiben gelernt hat, komplexere Übungen angeboten werden. Es reicht aus, sie 5 Minuten am Tag zu machen, aber Sie müssen es jeden Tag tun. Normalerweise sollte nach zwei Monaten Training die Anzahl der Fehler in den Übungen halbiert werden. Sollte dies auch nach 4 Monaten Training nicht geschehen sein, sollten Sie den Rat eines Spezialisten einholen.

Korrekturlesen

Bieten Sie Ihrem Kind jeden beliebigen Text an, zunächst klein. Er ist verpflichtet, Buchstaben im Text zu finden und durchzustreichen. Erst ein Buchstabe, dann mehrere, einer durchgestrichen, der zweite unterstrichen.

Vokabel-Diktat mit Kommentar

Wir lesen das Wort laut vor. Danach analysieren wir das Wort - wir benennen, welche Silben in diesem Wort enthalten sind, wie viele davon, wie viele Buchstaben und was sie sind. Wenn der Schüler die Wortteile kennt, benennen wir Wurzel, Präfix, Suffix, Endung.

Beim Parsen des ganzen Wortes klingt es nicht mehr, das Wort wird nur einmal ganz am Anfang ausgesprochen.

Nach dem Parsen sollte das Kind einen Stift nehmen und das Wort aufschreiben. Wenn er dies nicht kann, setzt er einen Bindestrich. Ein Bindestrich gilt als Fehler.

Fehler im Text erkennen

Es ist notwendig, dem Kind einen kurzen Text (5-10 Sätze) anzubieten, in dem absichtlich Fehler gemacht werden. Besser, wenn sie nichts mit der Rechtschreibung zu tun haben. Dies sollten Ersetzungen von Buchstaben, Wörtern, Auslassungen von Buchstaben, semantische Fehler sein.

Das Kind muss alle Fehler finden und korrigieren.

Text zu einem bestimmten Ausdruck lesen

Besprechen Sie den Satz, der im Text getroffen wurde, und das Kind muss aufhören zu lesen. Und lesen Sie weiter.

Finde die Wörter

Es ist erforderlich, in jedem Wort ein dort verstecktes kürzeres Wort zu finden.

Straße, Torte, Sense, Bison, Lachen, Tunika, Stachel, Rute, Wolf, Angel, Hirsch, gestrandet und so weiter.

Eine schwierigere Version dieser Aufgabe sind lange, scheinbar bedeutungslose Buchstaben, in denen Sie die richtigen Wörter erkennen müssen.

Rückwärtsquest

Ein Erwachsener gibt einem Kind (oder einer Gruppe von Kindern) zwei Befehle: "Wort" und "Zeile". Die Reihenfolge der Befehle ist beliebig. Beim Befehl "Wort" zeichnet das Kind eine Linie auf das Blatt Papier, beim Befehl "Linie" schreibt es ein bestimmtes Wort (zum Beispiel das Wort Mutter).

Fassen wir zusammen

Es gibt viel mehr solcher Spiele und Übungen, als hier aufgelistet sind. Sie sind in Fachliteratur und im Internet leicht zu finden. Schauen Sie sich dazu die Spiele an.

Alter 6-9 Jahre - Periode optimale Entwicklung willkürliche Aufmerksamkeit. Seine Schwäche und sein geringer Widerstand sind für einen Erstklässler normal. Die Aufgabe von Eltern und Lehrern ist es zu bauen Aktivitäten lernen Schulkind, so dass es zum einen auf die noch eingeschränkte Aufmerksamkeitsfähigkeit des Kindes angewiesen ist und zum anderen die Entwicklung der Aufmerksamkeitseigenschaften fördert.

Dann wird Aufmerksamkeit zum wichtigsten Erwerb der Persönlichkeit des Kindes. In der Pubertät und Jugend es wird helfen, eine schwierige zu bewältigen Lehrplan... Sie entwickelt sich zur Beobachtung – eine wichtige Eigenschaft, ohne die eine erfolgreiche Berufstätigkeit nicht möglich ist.

- ADHS bei Schulkindern

Wenn ein Kind in die Schule kommt, steigen die Anforderungen an es erheblich. Er muss in das Kollektiv der Klasse passen, und dies erfordert die Unterwerfung unter bestimmte Bedingungen. Wenn ein Kind in einer Beziehung mit einem oder zwei Partnern es trotzdem irgendwie schafft, einfache Regeln zu befolgen, dann übersteigt diese Aufgabe in einer großen Gruppe von Kindern, zum Beispiel während eines gemeinsamen Spiels, seine Kräfte.

Er versucht, die Regeln auf seine Weise zu ändern, und wenn andere ihn nicht unterstützen, kommt es zum Streit. Genossinnen und Genossen weigern sich sehr bald, den Anforderungen ihres hyperaktiven Kollegen zu folgen, zumal sie selbst die aktuellen Bedingungen akzeptieren. Das Problem ist, dass dieses Kind sich nicht an die Regeln hält. Verzweifelt beginnt er zu weinen, wofür ihn seine Kameraden verspotten.

Die affektive Labilität und die Frustrationsinstabilität sind dem Schüler von früher Kindheit an erhalten geblieben: Er weint über Kleinigkeiten, wird sofort wütend, seine Stimmung ändert sich plötzlich und ergießt sich in einem Strom obszöner, provokanter, aggressiver Worte. Das Kind wird von chronischer Unzufriedenheit vor dem Hintergrund des Unglücksgefühls erfasst. Diese Hintergrundstimmung verbirgt sich hinter vorgetäuschter Nachlässigkeit. Die von ihm gezeigte Aggressivität verschlimmert die Position des Kindes im sozialen Umfeld.

Mimik und Gestik von Gleichaltrigen bleiben aufgrund mangelnder Aufmerksamkeit für ihn unsichtbar oder werden fehlinterpretiert. Dies führt zu Fehlreaktionen, oft begleitet von Fluchen oder Angriffen. Dieses Verhalten verschärft natürlich nur die soziale Isolation.

Das Angstgefühl bei einem solchen Kind fehlt oft. Aus der Geschichte meiner Mutter: „Als er drei Jahre alt war und nicht schwimmen konnte, sprang er in die Tiefe; im Alter von 4 Jahren sprang er von einem vier Meter hohen Turm. Radfahren führte zu zahlreichen Unfällen, da er sich selbst als Rennfahrer vorstellte. Einmal brach er sich den Kopf, weil er als Stuntman durch die Wand fahren wollte - mit dem Kopf voran!

Die Impulsivität wird so verstärkt, dass der Schüler die Hand hebt, noch bevor der Lehrer mit seiner Frage fertig ist. Außerdem neigen Kinder dazu, jede Antwort zu geben, auch die falsche. Wenn der Lehrer sie nicht anruft, rufen sie einfach die Antwort. Es fällt ihnen extrem schwer, ihre Aufmerksamkeit auf etwas zu richten, sich zu konzentrieren. Wenn in Vorschulalter Sie haben es nicht geschafft, bis zum Ende keine einzige Figur vom Konstrukteur aufzubauen, und auch jetzt bitten sie um irgendeine Zeichnung oder Handarbeit in der Mitte. Sie sind sehr abenteuerlustig: Sie sind bereit, alles zu beginnen – aber sie beenden nichts. Es gibt Dutzende von gestarteten Modellen von Schiffen, Flugzeugen usw. überall, aber keines davon schwimmt oder fliegt.

Das gleiche gilt für Hausaufgaben. Da die Aufmerksamkeit zerstreut ist, fällt dem Kind immer wieder etwas Neues ein: Entweder kratzt es sich am Bein, dann muss es ein auf den Boden gefallenes Lineal aufheben, dann muss es an anderer Stelle einen Radiergummi anbringen, einen Bleistift anspitzen , aus dem Fenster schauen ("die Schwalbe ist vorbeigeflogen"), eine gefaltete Seite in einem Buch gerade oder eine andere falten, sehen, was die Aufgabe gestern war, und den Hamster füttern. Dies führt dazu, dass die Hausaufgaben nicht vorankommen oder sehr schlecht ausgeführt werden und viel Zeit in Anspruch nehmen. In der Schule ist die Situation ähnlich: Da sich das Kind nicht auf eine Sache konzentrieren kann, probiert das Kind ständig etwas Neues aus. Daher begreift er das Wichtigste im Unterricht nicht, nimmt den Stoff nur teilweise wahr. Handschrift und Notizbücher sind einfach schrecklich, und Hausaufgaben für einen Schüler und seine Eltern zu machen, ist eine stundenlange Qual.

Mütter sagen, dass sie nach den Hausaufgaben völlig erschöpft und völlig verzweifelt sind. Die Schulleistungen werden schlechter, ständig werden dem Kind Warnungen und Tadel über den Kopf geschüttet. Sein Selbstwertgefühl wird dadurch immer geringer. Nicht alle Kinder dieser Gruppe zeigen tatsächlich hyperaktives Verhalten.

Es passiert auch ganz im Gegenteil: Kinder verhalten sich ruhig und wirken eher apathisch. Sie machen mit ihrer Hyperaktivität zwar nicht auf sich aufmerksam, haben aber alle anderen Symptome: Konzentrationsschwäche, asoziales Verhalten, sie sind unhöflich und aufbrausend, wirken äußerlich unfähig, leistungsschwach, sozial isoliert und oft depressiv. Diese andere Form tritt häufiger bei Mädchen auf, wird jedoch seltener als behandlungsbedürftige Form der Anomalie bezeichnet.

Die Anhäufung von Schwierigkeiten zu Hause und in der Schule führt ständig zu Kontroversen über die Elternschaft. Oft ist die Zwietracht zwischen Mutter und Vater so gravierend, dass sie sie als Ursache für das abweichende Verhalten des Kindes betrachten. Streitigkeiten zwischen den Eltern klingen auch dann nicht ab, wenn das Kind nicht zu Hause ist, beispielsweise wenn es in den Urlaub fuhr. Dies deutet darauf hin, dass diese Kinder echtes Dynamit sind, das Familien in die Luft jagt! Sehr viele Kinder mit Aufmerksamkeitsstörungen haben zusätzlich teilweise Lernbehinderungen. Die häufigsten sind zu nennen: An erster Stelle stehen Schwierigkeiten beim Beherrschen des Lesens und Schreibens; bei Mädchen außerdem häufiger - Verletzung der Kontobeherrschung. Diese Schwierigkeiten haben einen erheblichen Einfluss auf die Gesamtleistung der Schule und beeinträchtigen die Zukunft. Es gibt lange Schwankungen in der Definition der führenden Hand, es werden Sprachstörungen und nervöse Tics beobachtet, bei diesen Kindern kann man Manifestationen von Clownismus im Verhalten beobachten.

Ständige Probleme mit schulischen Leistungen sind charakteristisch. Einige Kinder werden in Förderklassen geschickt. Obwohl ihr Intelligenzniveau für eine normale Grundschule durchaus ausreichend ist, sind ihre schulischen Leistungen immer geringer als erwartet. Übersetzung von Grundschule in der nächsten Klasse ist problematisch: Trotz akzeptabler Noten ist der Besuch der nächsthöheren Schule nicht möglich, da die Lerneinstellung und das Verhalten der Kinder nicht den bestehenden Anforderungen entsprechen. Außerdem weigern sich viele Lehrer, mit diesen Kindern zu arbeiten!

Dieser Artikel gibt praktische Ratschläge Eltern eines hyperaktiven Kindes. Es ist unbedingt zu beachten, dass Hyperaktivität kein Verhaltensproblem ist, nicht das Ergebnis einer schlechten Erziehung, sondern eine medizinische Diagnose, die aufgrund der Ergebnisse einer speziellen Diagnostik gestellt werden kann!

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Tipps für Eltern

HYPERAKTIVITÄT

Sineva O.G., Grundschullehrerin

Jedes aufgeregte Kind sollte nicht als hyperaktiv eingestuft werden.

Wenn ein Kind voller Energie ist, wenn es überläuft, was das Baby manchmal stur und ungehorsam macht, bedeutet dies nicht, dass es hyperaktiv ist.

Wenn Sie mit Ihrer Freundin chatten und das Kind wütend wird, nicht still stehen kann, ist es normal, am Tisch zu sitzen. Kinder sind müde und lange Reisen.

Jedes Kind hat Momente der Wut. Und wie viele Kinder fangen an, im Bett zu "laufen", wenn es Zeit ist zu schlafen oder sich im Laden zu verwöhnen! Die Tatsache, dass ein Kind groovig wird und Langeweile aufkommen lässt, ist keineswegs ein Zeichen von Hyperaktivität.

Ein lautes Kind - ein verwöhntes Kind oder ein Kleinkind, das weder Licht noch Morgengrauen erwacht, voller Kraft und Energie - das ist Freude und kein Grund zur Sorge.

Und schließlich gilt auch ein Kind mit motivierten Verhaltensabweichungen nicht als hyperaktiv.

SYMPTOME VON ÜBERAKTIVITÄT

Die diagnostischen Kriterien für die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung haben sich im Laufe der Jahre verändert. Die Symptome treten fast immer vor dem 7. Lebensjahr auf, normalerweise im Alter von vier Jahren. Das Durchschnittsalter bei der Kontaktaufnahme mit einem Arzt beträgt 8-10 Jahre: In diesem Alter erfordern Studium und Hausarbeit vom Kind Unabhängigkeit, Hingabe und Konzentration. Kinder über junges Alter die Diagnose wird in der Regel nicht beim ersten Besuch gestellt, sondern es werden mehrere Monate erwartet, in denen die Symptome anhalten sollten. Dadurch werden Diagnosefehler vermieden.

HAUPTZEICHEN: Aufmerksamkeitsstörungen, Hyperaktivität, Impulsivität. Abhängig vom Vorhandensein oder Fehlen spezifischer Anzeichen wird die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung in drei Untertypen unterteilt: Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung, gemischt.

Um eine Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung zu diagnostizieren, sind sechs der neun Merkmale aus den folgenden Kategorien erforderlich. Schilder müssen mindestens sechs Monate vorhanden sein.

A. Aufmerksamkeitsdefizit:

1. Verminderte selektive Aufmerksamkeit, unfähig, sich lange auf das Thema zu konzentrieren, die Details des Themas, macht fahrlässige Fehler.

2. Kann die Aufmerksamkeit nicht aufrechterhalten: Das Kind kann die Aufgabe nicht bis zum Ende erledigen, ist nach Beendigung nicht versammelt.

3. Der Eindruck, bei direkter Ansprache nicht zuzuhören.

4. Befolgt direkte Anweisungen nicht oder kann diese nicht ausführen.

5. Hat Schwierigkeiten, seine Aktivitäten zu organisieren, wechselt oft von einer Aktivität zur anderen.

6. Vermeidet oder mag keine Aufgaben, die längere geistige Anstrengung erfordern.

7. Verliert oft Dinge, die er braucht.

8. Leicht ablenkbar durch Fremdgeräusche.

9. Erhöhte Vergesslichkeit bei täglichen Aktivitäten.

B. Hyperaktivität und Impulsivität:

1. Bei Erregung, intensiven Bewegungen der Arme oder Beine oder Quetschen auf dem Stuhl.

2. Muss oft aufstehen.

3. Scharfes Heben und übermäßiges Laufen.

4. Schwierigkeiten, an ruhigen Freizeitaktivitäten teilzunehmen.

5. Benimmt sich wie "aufgezogen".

6. Rufe vom Sitzplatz und andere laute Possen während des Unterrichts usw.

7. Sagen Sie die Antworten, bevor Sie die Fragen beantwortet haben.

8. Unfähigkeit, in Spielen, während des Unterrichts usw. zu warten, bis Sie an der Reihe sind.

9. Stört das Gespräch oder die Aktivitäten anderer.

C. Gemischt: Es gibt Anzeichen von eingeschränkter Aufmerksamkeit und Hyperaktivität.

Das Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätssyndrom tritt häufiger bei Jungen auf. Die relative Prävalenz bei Jungen und Mädchen beträgt 4:1. Derzeit wird die Prävalenz des Syndroms bei Grundschülern mit 3-10% angenommen.

Mehr als die Hälfte der Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung Grundschulklassen, dieses Syndrom bleibt bestehen in Jugend... Solche Jugendlichen sind anfällig für Drogensucht und haben Schwierigkeiten, sich an das Team anzupassen. In etwa 60 % der Fälle setzen sich die Symptome bis ins Erwachsenenalter fort.

Hyperaktive Kinder

Im Heimkorrekturprogramm für Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung sollte der Verhaltensaspekt im Vordergrund stehen.

Das Verhalten eines Erwachsenen und seine Einstellung gegenüber einem Kind ändern:

Zeigen Sie ausreichende Festigkeit und Beständigkeit in der Erziehung;

Denken Sie daran, dass die Handlungen eines Kindes nicht immer beabsichtigt sind;

Kontrollieren Sie das Verhalten des Kindes, ohne ihm harte Regeln aufzuerlegen;

Geben Sie Ihrem Kind keine reaktiven Anweisungen, vermeiden Sie die Wörter „nein“ und „nein“;

Bauen Sie eine Beziehung zu Ihrem Kind auf, die auf gegenseitigem Verständnis und Vertrauen beruht;

Vermeiden Sie einerseits übermäßige Weichheit und andererseits übertriebene Anforderungen an das Kind;

Reagieren Sie auf unerwartete Weise auf die Handlungen des Kindes (scherzen Sie, wiederholen Sie die Handlungen des Kindes, machen Sie ein Foto von ihm, lassen Sie es allein im Raum usw.);

Wiederholen Sie Ihre Anfrage ruhig mit denselben Worten viele Male;

Bestehen Sie nicht darauf, dass sich das Kind für das Fehlverhalten entschuldigt;

Hören Sie zu, was das Kind zu sagen hat;

Verwenden Sie visuelle Stimulation, um verbale Anweisungen zu untermauern.

Veränderung des psychischen Mikroklimas in der Familie:

Schenken Sie Ihrem Kind genügend Aufmerksamkeit;

Verbringen Sie Freizeit mit der ganzen Familie;

"- Streiten in Gegenwart des Kindes nicht zulassen.

Organisation des Tagesablaufs und Unterrichtsort:

Schaffen Sie einen festen Tagesablauf für das Kind und alle Familienmitglieder;

Zeigen Sie Ihrem Kind, wie es die Aufgabe öfter ohne Ablenkung erledigen kann;

Reduzieren Sie den Einfluss von Ablenkungen, während das Kind die Aufgabe erledigt;

Schützen Sie hyperaktive Kinder vor längerem Computergebrauch und Fernsehen;

Vermeiden Sie nach Möglichkeit große Menschenmengen;

Denken Sie daran, dass Überarbeitung zu einer Abnahme der Selbstkontrolle und einer Zunahme der Hyperaktivität führt;

Organisieren Sie Selbsthilfegruppen von Eltern mit Kindern mit ähnlichen Problemen.

4. Spezielles Verhaltensprogramm:

Überlegen Sie sich flexible Belohnungen für eine gut erledigte Aufgabe und Strafen für schlechtes Verhalten. Sie können Scoring verwenden oder Zeichensystem, ein Tagebuch zur Selbstkontrolle führen;

Keine körperliche Bestrafung anwenden! Wenn eine Bestrafung erforderlich ist, ist es ratsam, nach einer Tat an einem bestimmten Ort still zu sitzen;

Loben Sie Ihr Kind öfter. Die Empfindlichkeitsschwelle für negative Reize ist sehr niedrig, sodass hyperaktive Kinder keine Zurechtweisungen und Bestrafungen wahrnehmen, aber empfindlich auf Belohnungen reagieren:

Machen Sie eine Liste der Pflichten des Kindes und hängen Sie sie an die Wand, unterzeichnen Sie eine Vereinbarung für bestimmte Arten von Arbeiten;

Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeiten, mit ihrem emotionalen Zustand, insbesondere Wut und Aggression, umzugehen;

Versuchen Sie nicht, die Folgen der Vergesslichkeit des Kindes zu verhindern;

Erweitern Sie nach und nach den Aufgabenbereich, nachdem Sie dies zuvor mit Ihrem Kind besprochen haben;

Erlauben Sie nicht, die Aufgabe auf ein anderes Mal zu verschieben;

Geben Sie Ihrem Kind keine Aufgaben, die nicht seinem Entwicklungsstand, Alter und seinen Fähigkeiten entsprechen;

Helfen Sie Ihrem Kind, die Aufgabe zu beginnen, da dies die schwierigste Phase für es ist.

Geben Sie nicht mehrere Anweisungen gleichzeitig. Eine Aufgabe, die einem Kind mit eingeschränkter Aufmerksamkeit übertragen wird, sollte keine komplexe Struktur haben und aus mehreren Gliedern bestehen;

Erklären Sie dem hyperaktiven Kind seine Probleme und lehren Sie es, damit umzugehen.

Denken Sie daran, dass verbale Überzeugungsmittel, Anrufe, Gespräche selten effektiv sind, da ein hyperaktives Kind für diese Form der Arbeit noch nicht bereit ist.

Denken Sie daran, dass für ein Kind mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung das effektivste Mittel der Überzeugung "durch den Körper" ist:

Entzug von Genuss, Delikatessen, Privilegien;

Verbot angenehmer Aktivitäten, Telefongespräche, Fernsehsendungen;

Empfang von "Off Time" (Isolation, Ecke, Strafraum, Hausarrest, frühes Einbetten);

Ein Tintenpunkt am Handgelenk des Kindes ("schwarzer Fleck *"), der gegen 10 Minuten Sitzen auf der Strafbank eingetauscht werden kann;

In einer "eisernen Umarmung" halten (Halten):

Außerordentlicher Küchendienst usw.

Beeilen Sie sich nicht, die Handlungen eines hyperaktiven Kindes durch Anweisungen, Verbote und Verweise zu stören. Yu.S. Schewtschenko gibt die folgenden Beispiele:

Wenn die Eltern eines jüngeren Schülers besorgt sind, dass ihr Kind jeden Morgen nur ungern aufwacht, sich langsam anzieht und nicht zur Schule eilt, sollten Sie ihm keine endlosen verbalen Anweisungen geben, beeilen und schimpfen. Sie können ihm die Möglichkeit geben, eine "Lebenslektion" zu erhalten. Wenn das Kind wirklich zu spät zur Schule gekommen ist und die Erfahrung gesammelt hat, mit dem Lehrer und dem Schulleiter zu erklären, wird das Kind bei seinen morgendlichen Vorbereitungen verantwortungsbewusster sein.

Wenn ein 12-jähriges Kind mit einem Fußball das Glas eines Nachbarn zertrümmert hat, sollten Sie sich nicht beeilen, die Verantwortung für die Lösung des Problems zu übernehmen. Lassen Sie das Kind sich dem Nachbarn erklären und bieten Sie an, seine Schuld zu sühnen, indem Sie beispielsweise eine Woche lang täglich sein Auto waschen. Wenn das Kind das nächste Mal einen Ort zum Fußballspielen wählt, wird es wissen, dass es allein für seine Entscheidung verantwortlich ist.

Wenn Geld in der Familie verschwunden ist, ist es nicht wertlos, ein Geständnis des Diebstahls zu verlangen. Geld sollte weggenommen und nicht als Provokation hinterlassen werden. Und die Familie wird gezwungen sein, sich auf Leckereien, Unterhaltung und versprochene Einkäufe zu verzichten. Soziale Verurteilung in der Familie wird eine erzieherische Wirkung haben.

Wenn das Kind sein Ding aufgegeben hat und es nicht finden kann, sollten Sie sich nicht beeilen, ihm zu helfen.

Denken Sie daran, dass die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung eine Pathologie ist, die eine rechtzeitige Diagnose und komplexe Korrektur erfordert: psychologisch, medizinisch, pädagogisch. Eine erfolgreiche Rehabilitation ist möglich, sofern sie im Alter von 5-10 Jahren durchgeführt wird.

Das Schulprogramm zur Korrektur hyperaktiver Kinder sollte sich auf kognitive Korrekturen stützen, um den Kindern bei der Bewältigung von Lernschwierigkeiten zu helfen.

Umgebung ändern:

Studieren Sie die neuropsychologischen Merkmale von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung;

Arbeiten Sie individuell mit einem hyperaktiven Kind. Er sollte immer vor den Augen des Lehrers sein, in der Mitte der Klasse, direkt an der Tafel;

Ändern Sie den Unterrichtsmodus mit der Aufnahme von Sportunterrichtsminuten;

Lassen Sie das hyperaktive Kind am Ende des Unterrichts alle 20 Minuten aufstehen und gehen.

Geben Sie dem Kind die Möglichkeit, Sie bei Schwierigkeiten schnell um Hilfe zu bitten;

Lenken Sie die Energie hyperaktiver Kinder in eine nützliche Richtung: Waschen Sie die Tafel, verteilen Sie Notizbücher usw.

Positive Motivation für den Erfolg schaffen:

Führen Sie ein zeichenbasiertes Bewertungssystem ein;

Loben Sie Ihr Kind öfter;

Der Stundenplan sollte konstant sein;

Vermeiden Sie es, den Schüler mit ADHS zu übertreiben oder zu unterschätzen;

Verwenden Sie Problemlerntechniken;

Verwenden Sie Spiel- und Wettbewerbselemente im Unterricht;

Geben Sie Aufgaben entsprechend den Fähigkeiten des Kindes;

Teilen Sie große Aufgaben in sequenzielle Teile auf und kontrollieren Sie die Umsetzung jedes einzelnen;

Schaffen Sie Situationen, in denen hyperaktives Kind kann seine zeigen Starke Seiten und in einigen Fachgebieten ein Experte im Klassenzimmer werden;

Bringen Sie dem Kind bei, die beeinträchtigten Funktionen auf Kosten der erhaltenen zu kompensieren;

Ignoriere negatives Verhalten und ermutige positives;

Bauen Sie den Lernprozess auf positiven Emotionen auf; "- Denken Sie daran, dass es notwendig ist, mit dem Kind zu verhandeln und nicht zu versuchen, es zu brechen!

Korrektur negativer Verhaltensweisen:

Zur Beseitigung von Aggression beitragen;

Lehren Sie die notwendigen sozialen Normen und Kommunikationsfähigkeiten;

Regulieren Sie seine Beziehungen zu Mitschülern.

Erwartungsregulierung:

Erklären Sie den Eltern und anderen, dass positive Veränderungen nicht so schnell kommen werden;

Erklären Sie den Eltern und anderen, dass die Verbesserung des Zustands eines Kindes nicht nur von einer speziellen Behandlung und Korrektur abhängt, sondern auch von einer ruhigen und konsequenten Haltung gegenüber einem hyperaktiven Kind.

Denken Sie daran, dass Berührung ein starkes Stimulans für die Entwicklung von Verhalten und Lernfähigkeiten ist. Ein Grundschullehrer in Kanada hat in seiner Klasse ein Tastexperiment durchgeführt, das dies bestätigt. Die Lehrer konzentrierten sich auf drei Kinder, die sich im Unterricht schlecht verhalten und ihre Hefte nicht mit ihren Hausaufgaben abgegeben haben. Fünfmal am Tag schien der Lehrer diese Schüler zufällig zu treffen und berührte sie aufmunternd an der Schulter, indem er wohlwollend sagte: "Ich stimme Ihnen zu." Wenn sie die Verhaltensregeln brachen, ignorierten die Lehrer es, als ob sie es nicht bemerkten. In allen Fällen begannen alle Schüler in den ersten zwei Wochen, sich gut zu benehmen und ihre Hausaufgabenhefte abzugeben.

Denken Sie daran, dass Hyperaktivität kein Verhaltensproblem ist, nicht das Ergebnis einer schlechten Erziehung, sondern eine medizinische und neuropsychologische Diagnose, die nur aufgrund der Ergebnisse einer speziellen Diagnostik gestellt werden kann. Das Problem der Hyperaktivität lässt sich nicht durch Willensanstrengungen, autoritäre Anweisungen und verbale Überzeugungen lösen.

Föderale Agentur für Bildung der Russischen Föderation

Staatliche Bildungseinrichtung

höhere berufliche Ausbildung

"Staatliche Universität Pomor, benannt nach M.V. Lomonosov"

Institut für Physiologie und Pathologie der menschlichen Entwicklung

Fakultät für Justizvollzugspädagogik

Institut für Tagesstudien

Kursarbeit

"Aufmerksamkeitsmerkmale bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung im Grundschulalter"

Abgeschlossen von Studentin: Geronina E.A.,

Kurs 4, Spezialität

Oligophrenopädagogik

Akademischer Betreuer: Pankov

Mikhail Nikolaevich Kandidat der medizinischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor,

Psychotherapeut, Psychiater - Narkologe

Archangelsk

Einführung ……………………………………………………………… .... 3 - 4

ich... Kapitel. Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung im Kindesalter.

Geschichte der Erforschung der Hyperaktivität ………………………………… 5 - 6

ADHS-Typen und Diagnosekriterien ………………………… ..6 - 9

Ätiologie und Pathogenese von ADHS ……………………………………… 9 - 11

Altersdynamik hyperaktiven Verhaltens ……………… ... 11 - 12

Manifestationen von ADHS bei Grundschulkindern ……………………… .12 - 14

Merkmale der Aufmerksamkeit von jüngeren Schulkindern mit ADHS ……………… .15

Aufmerksamkeitsmerkmale jüngerer Schüler ……………………… .. 16

II... Kapitel. Untersuchung der Besonderheiten der Aufmerksamkeit bei Kindern mit ADHS im Grundschulalter.

Beschreibung der Techniken …………………………………………………… 17 - 20

Der Ermittlungsversuch ……………………………………… 21 - 25

Fazit ……………………………………………………………… .26 - 27

Referenzen ……………………………………………………… ... 28 - 29

Anhänge ………………………………………………………… .......... 30

Einführung

Eines der Hauptprobleme moderne Gesellschaft ist die Verschlechterung der Gesundheit von Kindern als Folge der negativen Auswirkungen von Umwelt-, sozioökonomischen und anderen Faktoren, die sich auf die eine oder andere Weise auf ihre Entwicklung auswirken.

Unter verhaltensgestörten Kindern lässt sich eine Sondergruppe ohne ausgeprägte organische Hirnschädigungen abgrenzen. Die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung ist eine relativ neue Diagnose für Kinder mit erheblichen Aufmerksamkeitsproblemen.

Der Grund für die Kontaktaufnahme mit einem Psychologen ist oft die übermäßige körperliche Aktivität, Impulsivität und Konzentrationsschwäche des Kindes. Alle diese Zeichen charakterisieren hyperaktives Verhalten. Kinder mit hyperaktivem Verhalten verursachen oft Kritik von Lehrern in der Schule, da sie im Klassenzimmer nicht warten können, bis sie an der Reihe sind, sie ständig schreien; ohne die Frage zu hören, antworten sie unangemessen. Oft werden solche Kinder zu Initiatoren von Streitereien und Kämpfen, da sie oft unbeholfen sind und dadurch die umliegenden Gegenstände berühren, fallen lassen und aufgrund ihrer Impulsivität die entstandene Situation nicht immer konstruktiv lösen können.

Die Relevanz der Untersuchung dieses Syndroms wird derzeit durch den Trend zu einer zunehmenden Überweisung der Eltern an Spezialisten in der ADHS-Problematik erklärt.

Das Ziel der Kursarbeit: die Besonderheiten der Aufmerksamkeit von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung im Grundschulalter zu untersuchen.

Studienziele:

Studie der Literatur zum Problem der Manifestation von Aufmerksamkeitsmerkmalen bei Kindern mit ADHS.

Wählen Sie Methoden aus, um die Besonderheiten der Aufmerksamkeit bei Kindern mit ADHS im Grundschulalter zu identifizieren.

Analysieren Sie die Besonderheiten der Aufmerksamkeit in der befragten Gruppe.

Forschungsgegenstand: Besonderheiten der Aufmerksamkeit bei Kindern mit ADHS im Grundschulalter.

Forschungsgegenstand: Aufmerksamkeit bei Kindern mit ADHS im Grundschulalter.

ich... Kapitel. Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung in der Kindheit

1.1 Geschichte des Studiums der Hyperaktivität

In Bezug auf hyperaktive Kinder meinen die meisten Forscher (VM Troshin, AM Radaev, Yu.S. Shevchenko, L.A. Yasyukova) Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung. Die Geschichte der Erforschung dieser Krankheit ist ein kurzer Zeitraum von etwa 150 Jahren. Zum ersten Mal beschrieb er ein extrem bewegliches Kind, das keine Sekunde still sitzen konnte, den deutschen Neuropsychiater Heinrich Hoffmann.

Über den Namen dieser Krankheit gab es lange Zeit keinen einheitlichen Standpunkt. Der Begriff "milde Hirnfunktionsstörung" wurde 1963 nach einem Treffen internationaler neurologischer Experten in Oxford geprägt. Darunter versteht man klinische Manifestationen wie Dysgraphie (beeinträchtigtes Schreiben), Dysarthrie (beeinträchtigte Artikulation), Dyskalkulie (beeinträchtigtes Zählen), Hyperaktivität, ungenügende Aufmerksamkeitskonzentration, Aggressivität, Ungeschicklichkeit, infantiles Verhalten und andere.

Viel später begannen Hausärzte, dieses Problem zu untersuchen. Yu.F. Dombrovskaya hob in ihrer Rede auf einem Symposium über die Rolle des psychogenen Faktors bei der Entstehung somatischer Erkrankungen, das 1972 stattfand, eine Gruppe von "schwierig zu erziehenden" Kindern heraus.

In der Folge führten die Forschungen auf diesem Gebiet zu dem Schluss, dass in diesem Fall die Ursache von Verhaltensstörungen ein Ungleichgewicht der Erregungs- und Hemmungsprozesse im nervöses System... Auch der „Verantwortungsbereich“ für dieses Problem – die Formatio reticularis – wurde lokalisiert. Dieser Teil des Zentralnervensystems ist "verantwortlich" für die motorische Aktivität und den Ausdruck von Emotionen. Aufgrund verschiedener organischer Störungen kann die Formatio reticularis in einem übererregten Zustand sein und das Kind wird dadurch enthemmt. Die unmittelbare Ursache der Störung wurde als minimale zerebrale Dysfunktion bezeichnet, dh eine große Mikroschädigung der Gehirnstrukturen (aufgrund von Geburtstrauma, Erstickung bei Neugeborenen und anderen ähnlichen Gründen).

Nach vielen Änderungen in der Terminologie der Krankheit einigten sich Experten schließlich auf den Namen, der ihr Wesen am besten widerspiegelt: "Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS)", die die Methodik standardisierte und es ermöglichte, die von Forschern in verschiedenen Länder.

1.2 Arten von ADHS und diagnostische Kriterien

Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung stellen eine recht heterogene Gruppe dar, die eine erhebliche Variabilität in der Schwere und Kompatibilität der Symptome widerspiegelt.

Nach der internationalen psychiatrischen Klassifikation (DSM IV) gibt es drei Arten von ADHS:

Gemischter Typ: Hyperaktivität kombiniert mit Aufmerksamkeitsstörungen. Dies ist die häufigste Form von ADHS.

Unaufmerksamer Typ: Aufmerksamkeitsstörungen überwiegen. Dieser Typ ist am schwierigsten zu diagnostizieren.

Hyperaktiver Typ: Hyperaktivität herrscht. Dies ist die seltenste Form von ADHS.

Diagnostische Kriterien für ADHS nach der DSM-IV-Klassifikation:

A. (1) Von den folgenden Anzeichen müssen bei einem Kind mindestens 6 Monate lang bestehen bleiben:

Nachlässigkeit:

Oft nicht in der Lage, die Liebe zum Detail aufrechtzuerhalten; durch Fahrlässigkeit, Leichtfertigkeit, Fehler bei Schulaufgaben, bei der geleisteten Arbeit und bei anderen Tätigkeiten.

Hat normalerweise Schwierigkeiten, bei Aufgaben oder Spielen die Aufmerksamkeit zu behalten.

Es scheint oft, dass das Kind die an es gerichtete Rede nicht hört.

Es stellt sich oft heraus, dass es nicht in der Lage ist, die vorgeschlagenen Anweisungen einzuhalten und das Erledigen von Unterricht, Hausaufgaben oder Pflichten am Arbeitsplatz (was nichts mit negativem oder protestierendem Verhalten, Unfähigkeit, die Aufgabe zu verstehen) zu tun, bis zum Ende bewältigen kann.

Hat oft Schwierigkeiten, selbstständige Aufgaben und andere Aktivitäten zu organisieren.

Vermeidet es normalerweise, sich darauf einzulassen Aufgaben erledigen die eine langfristige Erhaltung der psychischen Belastung erfordern (z. Schulaufgaben, Hausaufgaben).

Verliert oft Dinge, die in der Schule und zu Hause benötigt werden (z. B. Spielzeug, Schulmaterial, Bleistifte, Bücher, Arbeitsgeräte).

Leicht ablenkbar durch Fremdreize.

In alltäglichen Situationen oft vergesslich.

A. (2) Von den folgenden Anzeichen von Hyperaktivität und Impulsivität müssen bei einem Kind mindestens 6 Monate lang bestehen bleiben:

Hyperaktivität:

Unruhige Bewegungen der Hände und Füße werden oft beobachtet; auf einem Stuhl sitzen, sich drehen, drehen.

Er steht oft während des Unterrichts oder in anderen Situationen, in denen er sitzen bleiben muss, von seinem Platz in der Klasse auf.

Zeigt oft ziellose körperliche Aktivität: Laufen, Drehen, Kletterversuche und in Situationen, in denen dies nicht akzeptabel ist.

Normalerweise kann er nicht ruhig, ruhig spielen oder irgendetwas in seiner Freizeit tun.

Oft gefunden in ständige Bewegung und verhält sich, als wäre ein Motor daran befestigt.

Oft gesprächig.

Impulsivität:

Oft beantwortet er Fragen ohne zu zögern, ohne sie zu Ende zu hören.

Normalerweise ist es in verschiedenen Situationen schwierig, zu warten, bis er an der Reihe ist.

Stört oft andere, stört Gespräche oder Spiele.

B. Einige der Symptome von Impulsivität, Hyperaktivität und Unaufmerksamkeit beginnen die Umgebung des Kindes vor dem 7. Lebensjahr zu beunruhigen.

C. Probleme, die durch die oben genannten Symptome verursacht werden, treten in zwei oder mehr Umgebungen auf (z. B. in der Schule und zu Hause).

D. Es gibt starke Hinweise auf klinisch signifikante Beeinträchtigungen im sozialen Kontakt oder in der Schulbildung.

Bei vollständiger Compliance des beobachteten Krankheitsbildes über die letzten sechs Monate, gleichzeitig Abschnitt (1) und (2) der aufgeführten Kriterien, wird die Diagnose der kombinierten Form der ADHS gestellt.

Wurden in den letzten sechs Monaten Symptome nach Abschnitt (1) vollständig und teilweise nach Abschnitt (2) erfüllt, wird die Diagnose ADHS mit vorherrschendem Aufmerksamkeitsdefizit gestellt.

Liegt in den letzten sechs Monaten eine vollständige Übereinstimmung der Symptome mit den Kriterien des Abschnitts (2) bei teilweiser Übereinstimmung mit den Kriterien des Abschnitts (1) vor, wird die diagnostische Formulierung verwendet: „ADHS mit überwiegender Hyperaktivität und Impulsivität ."