Bundesregionalpolitik auf dem Gebiet der Vorschulerziehung. Über die moderne Bildungspolitik in der Vorschulerziehung
1 Staatspolitik auf dem Gebiet von schulische Ausbildung Stavropol Regional Institut für Fortbildungsangestellte
1.1.Rol Bildung durch moderne Stufe Russland 1.2. Fahrzeugausbildungssystem 1.3. Grundsätze der staatlichen Politik im Bereich der Bildung 2. Installation eines neuen Bildungssystems in Russland 2.1.Stragisches Ziel der öffentlichen Politik im Bereich der Bildung 2.2. Die Prioritäten der Staatspolitik auf dem Feld der Bildung 3. Entwicklung der Vorschule-Bildung 3.1.NEW-Wertrichtlinien Vorschulerziehung 4. Hausziele der voranlichen Bildung 4.1. Die Prioritäten der Entwicklung des Vorschulbildsystems des Stavropol-Territoriums 2
3 Hauptregulierungsdokumente, die neue Prioritäten für die Entwicklung der Vorschulerziehung der Bildung der Russischen Föderation der Bildung der Russischen Föderation der Bildung der Russischen Föderation bis 2020 (das Konzept der langfristigen Sozio) wirtschaftliche Entwicklung RF, Auftrag der Regierung der Russischen Föderation vom 17. November 2008 №1662-Р) Strategie für die Entwicklung des Bildungssystems des Stavropol-Territoriums bis 2020. Nationale Bildungsinitiative "Unsere neue Schule" (vom Präsidenten der Russische Föderation, D. Medvedew 04.02.2010) Qualifikationsmerkmale von Beiträgen Bildungsarbeiter (Bestellung vom 26. August 2010 Nr. 761N) Typische Vorschriften zur Preschool-Bildungseinrichtung (((bestehend, genehmigt von der Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russische Föderation vom 27. Oktober 2011 n 2562) Bundesaufgabe-Entwicklungsprogramm für 2011-2015. Regionales Zielprogramm "Entwicklung der Bildung im Stavropol-Territorium für 2011-2012" Bundesstaatliche Anforderungen für die Vorschulerziehung
4 Das Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation Das strategische Ziel der staatlichen Politik im Bildungsbereich ist es, die Verfügbarkeit der hochwertigen Bildung gemäß den Anforderungen der innovativen Entwicklung der Wirtschaft zu erhöhen und die modernen Bedürfnisse der Gesellschaft.
5 Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der russischen Föderation Priority Tasks First - Qualitätssicherung bildungsdienste und effektives Management von Bildungsorganisationen
6 Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation Prioritätsaufgaben zweiter - Erstellen einer Struktur bildungssystementsprechend den Anforderungen der innovativen Entwicklung der Wirtschaft:
7 Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der russischen Föderation Prioritätsaufgaben des dritten - Sicherstellung der Verfügbarkeit von hochwertigem Bildung, unabhängig von Erträge und Wohnsitz, die Bildung eines Systems zielgerichteter Arbeit mit begabten Kindern und talentierter Jugendlichen
8 Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der russischen Föderation Prioritätsaufgaben Viertens - Die Erstellung eines modernen Systems der kontinuierlichen Bildung, Schulung und Umschulung von Berufspersonal
Einführung innovativer Technologien in der Bildung, weit verbreitete Verwendung von Designmethoden; Wettbewerbsfähige Identifizierung und Unterstützung der Führer, die neue Ansätze in der Bildung umsetzen; Lösung der Probleme der Personalunterstützung des Bildungssystems; Aktualisierung der organisatorischen und wirtschaftlichen Mechanismen des Bildungssystems; Erhöhen Sie die Flexibilität und die Vielfalt der Dienstleistungen von Dienstleistungen für das System der Vorschulerziehung; 9 Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation bis 2020
Umsetzung der Vorschulentwicklung von Kindern, die 1 Klasse betreten; Erweitern von Formen des Lernens von Kindern mit Behinderungen in nicht spezialisierter OU-vollständigerer Nutzung des Potenzials der Familie bei der Erhöhung von Kindern. 10 Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation bis 2020
Übergang zu neuen Bildungsstandards. Entwicklung eines Systems zur Unterstützung von talentierten Kindern. Sicherstellung des Systems moralischer und materischer Anreize für die Unterstützung von Lehrern, Zertifizierungen und ständigen Anstieg ihrer Qualifikationen. Ändern der Infrastruktur von OU beide in Form und Inhalt: Die Entwicklung neuer Formen der Gestaltung von Gebäuden von OU, New Equipment, um einen psychologischen und körperlichen Komfort des Kinderaufenthalts in OU, der Sicherheit zu schaffen, die eine barrierefreie Umgebung zu schaffen (Integration deaktiviert) Kinder). Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern (Lebensmittel, medizinische Versorgung, körperliche Ausbildung und Sport, Zoom, Präventivprogramme, Einzelprogramme für die Entwicklung der Kindergesundheit, ein individueller Ansatz für jede, unzulässige Unzulänglichkeit der Unterrichtsüberlastung von Kindern). Der Ausbau der Unabhängigkeit der OUs (Zusammenstellung von op, finanzieller und wirtschaftlicher Unabhängigkeit, der Schaffung von Au, der Unterstützung für private OU, das Management von Privatanlegern, Fernunterricht) ist ein Grad der Freiheit und der Verantwortungsgrad des OU Kopf. 11 Nationale Bildungsinitiative "Unsere neue Schule"
Familienschüler, einschließlich Familien, die Kinder mit Behinderungen haben. Entwicklung von Mechanismen der öffentlichen Prüfung der Qualität der Bildungsdienste. 12 Implementierung des Bundeszielprogramms für die Entwicklung des Netzwerks der Vorschulerziehung für 2011-2015.
Kompetenz - Die Qualität der Handlungen des Angestellten, die eine angemessene und effektive Lösung von professionell bedeutsamen Subjektiven sicherstellen, die in der Natur problematisch sind, sowie die Bereitschaft, für ihre Handlungen verantwortlich zu sein. Hauptkomponenten der Kompetenz von Bildungskräften: - Professionelle - kommunikativ - Informationen - Rechtliche 13 Qualifikationseigenschaften von Bildungskräften
Kopf von Ou (stellvertretender Kopf der OU): Höhere Berufsbildung in den Anweisungen des Trainings "Staat und kommunale Governance."," Management "," Personalmanagement "und Berufserfahrung in pädagogischen Positionen mindestens 5 Jahre; Senior Educator: Höhere berufliche Ausbildung in Richtung "Bildung und Pädagogik" und Berufserfahrung in der Position eines Erziehers mindestens 2 Jahre. Erzieher: Höhere oder sekundäre berufliche Ausbildung in Richtung "Bildung und Pädagogik", ohne Anforderungen an die Berufserfahrung zu präsentieren; oder höhere (durchschnittliche) berufliche Bildung und zusätzliche professionelles Training In Richtung "Bildung und Pädagogik" ohne Anforderungen an die Berufserfahrung (+ siehe Ziffer 42 der Modellvorschriften zur Zulassung der Zulassung zu pädagogischen Aktivitäten) 14 Anforderungen an Qualifikationen
Professionelle Kompetenz: Optimale Lösung von Managementproblemen, nicht standardmäßige Lösung von Aufgaben; Bereitschaft, Änderungen vorzunehmen, und die Fähigkeit, sie zu verwalten; Besitz moderner Technologiemanagement-Qualitätsmanagement und -team; Besitz projekttechnologien; Die Fähigkeit, Chancen und Ressourcen von Mitarbeitern zu sehen und zu entwickeln. Kommunikationskompetenz: wirksame Interaktion mit verschiedenen Organisationen, Behörden und Management; Besitz der Geschäftskorrespondenz; die Fähigkeit, Führungsfunktionen auszuhandeln, auszuführen, mit Kollegen zu kommunizieren; Die Fähigkeit, angespannt zu lösen und konfliktsituationen; Fähigkeiten besitzen oratorium., aktives Zuhören (hören und verstehen und verstehen), Argumente und Überzeugungen, die Motivation der Untergebenen. Qualifikationsanforderungen 15.
Informationskompetenz: effektive Wahrnehmung und Bewertung von Informationen, Auswahl und Synthese von Informationen gemäß dem Prioritätssystem; Verwendung von Informationstechnologien in den Managementaktivitäten; Arbeiten mit verschiedenen Informationsquellen und Ressourcen; Dokumentation auf elektronischen Medien pflegen. Rechtliche Kompetenz: effektiver Einsatz in der Verwaltung von Legislativen und anderen Regulierungsdokumenten; Entwicklung lokaler regulatorischer Dokumente; Annahme von Verwaltungsentscheidungen im Rahmen des aktuellen Gesetzgebungsrahmens. Sechszehn
Das Recht von Kindergärten dürfte nicht nur Dienstleistungen für die Vorschulerziehung anbieten, sondern auch auf der Überwachung und Pflege von Kindern. - Klassifizierung. vorschulinstitutionen. Es gibt keine Änderungen, aber in einer neuen typischen Position wird festgelegt, dass in Kindergärten ggf. Gruppen für die Überwachung und Pflege von Kindern in Übereinstimmung mit dem Tagesmodus organisiert werden können, jedoch ohne Bildungsprogramme. - Rechte das Recht, Familiengruppen zu erstellen. Sie können auch zwei Arten sein - mit Bildungsprogrammen und ohne sie. -Wenn der erste Kindergarten, in dem die Sprache der Völker Russlands ausgebildet wird, hätte die Bedingungen für das Studium russisch sichergestellt, jetzt gibt es kein solches Engagement - der Garten des Kindes ist nicht mehr für die Qualität der Verwendung der Programme verantwortlich -gehen staatliche Akkreditierung Die Vorschule-Institution ist nicht erforderlich - es gibt keine solche Anforderung in einer typischen Position - eine Lizenz. -Die typische Position wurde eindeutig verschrieben, dass der Gründer der Vorschule-Institution ein Organ ist lokale RegierungenJetzt gibt es keinen solchen Graphen. - Die neue Position ist das Kapitel über die einschränkende Füllung von Gruppen und anderen verschwunden. Typische Position 17
Neue Wertrichtlinien für die Bildung der Vorschuler: 1. Junges Alter (Neue Art von Dou) 2. Pre-School-Bildung (neue Art von Dou) 3. Empowerment der Rechte an der Ausbildung von Kindern mit Behinderungen (gemeinsame Ausbildung), Rehabilitation von Kindern mit Behinderungen in allen Arten von Dou 4. Stärkung der Bildungspotenzial von Dou (Bildung von Staatsbürgerschaft, Toleranz, Respekt für Menschenrechte und Freiheiten, Liebe zu umwelt, Heimat, Familie) 5. Erschaffung der Bedingungen im Dow, um die russische Sprache als zu erkunden staatliche Sprache Der Russischen Föderation 6. Ausrüstung qualifizierter Unterstützung an die Familie (Bereitstellung von beratender und methodischer Unterstützung für Eltern). 18 typischer Satz
7. Eröffnung von Vorschulgruppen auf der Grundlage von Bildungseinrichtungen anderer Typen (falls lizenziert). 8. Ermittlung von 4 Prioritäten für die Entwicklung von Kindern: Informationsrede, sozio-Persönlichkeit, künstlerisch und ästhetisch, physisch. 9. Erweiterung der Regime arbeit doe.: 12 Uhr, 8-10 Stunden, 14 Stunden, 3-5 Stunden, 24 Stunden (Ausschluss des "freien Besuchs in Kinderfreien Besuche") 10. Änderungen im Namen der Gruppenarten Dou: Gruppen der Allgemeine Arraying-Orientierung einer Gruppe der kompensierenden Orientierungsgruppe der Erholungsorientierungsgruppe einer kombinierten Orientierungsgruppe 11. In Kompensationsgruppen: (Kinder mit Autismus werden eingeführt, das Wortlaut des UO-Light-Grades, der moderaten, schweren) 19 typischen Position
1. Entwicklung des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms der DOU basierend auf dem ehemaligen vorbildlichen Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung (gemäß den Anforderungen des GEF) 2. Einzelprogramme zur Rehabilitation von Kindern mit Behinderungen (wenn sie sind) im Kontingent jeglicher Art). 20 neue Dow-Dokumente
Bundesstaatliche Anforderungen für die Struktur des Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung (Reihenfolge des Bildungsministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. 655 vom 23. November 2009). 2. Anforderungen der Bundesregierung an den Voraussetzungen für die Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung (Koordinierungsdurchführung). 3. Das ungefähre grundlegende allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung (wird vom autorisierten Bundesstaatskörper, der auf GEF basiert, der derzeit unterstreicht wird). 4. Ungefähre grundlegende allgemeine Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung für Kinder mit Behinderungen (wird vom autorisierten Bundesstaatskörper auf der Basis von GEF entwickelt). 21.
Einrichten von Standards und Bestimmungen, die in der Umsetzung des grundlegenden allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung (OOP bis) von allen OP, die eine staatliche Akkreditierung haben; GEF berücksichtigt die Merkmale der Umsetzung des OOP an Kinder mit Behinderungen (oba); Einen einheitlichen Bildungsraum der Russischen Föderation unter der Modernisierung aller Bildungsstufen anbieten; Auf der Grundlage von GEF wird eine Prüfung der wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung unter der Lizenzierung von OU durchgeführt. FGS funktioniert vor der gesetzlichen Regulierung und gewährleistet Garantien der Kinderrechte an der Vorschulerziehung: 22
Benutzer von GEF: OU (dou), Bildungsverwaltungsorgane; Copyright-Teams, die Bildungsprogramme der Vorschulerziehung entwickeln (Komplex und Entwicklung des Einzelnen bildungsregionen); Mitte und höher berufsbildung. zur Herstellung von Fachkräften doe; Fortbildungseinrichtungen; Öffentliche Organisationen.in dem Bereich der Vorschulerziehung tätig; 23.
GEF erhöht die Verantwortung der Qualität und das Endergebnis der Bildungsarbeit - das Entwicklungsniveau der körperlichen, intellektuellen und persönlichen Eigenschaften des Kindes, sinnvoll für Familien, Gesellschaft und Staat und der Sicherstellung der Kontinuität der Grundlagen der Vorschule und der Initialen allgemeinbildung. 24
Bildungsbildung; Einheit der Bildungs-, Bildungs- und Ausbildungsaufgaben; Wissenschaftliche Gültigkeit und praktische Anwendbarkeit (Einhaltung der grundlegenden Grundlagen der Alterspsychologie und der Pädagogie der Vorschulheit; kulturelle und historische, tätigere, persönlichorientierte Ansätze zur Entwicklung des Kindes); Integration von Bildungsbereiche (Wechselwirkung des Inhalts von Bildungsbereiche zur Gewährleistung der Integrität des Bildungsprozesses); Umfassendes und thematisches Prinzip des Aufbaus eines Bildungsprozesses (Verfügbarkeit von Themen, Motivation); Organisation des Bildungsprozesses zu angemessenen Altersformen und -aktivitäten (führender Tätigkeit - Spiel); Konzeptionelle Basen 25.
Bildung in Kindergärten. bildungsumgebung, anregende Kinderinitiative und Unabhängigkeit, Kreativität, Wahlfreiheit, motorische und kognitive Aktivität von Kindern, Mitarbeit eines Erwachsenen und Kindes. Weit verbreitet Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien für die kreative und intellektuelle Entwicklung von Kindern. Erweiterung des sozialen Raums des Kindergartens (Zusammenarbeit mit Bibliotheken, Museen, Parks, Teilnahme am Leben der Nachbarschaft). Die Umsetzung von Programmen, die die Anpassung und Integration von Kindern von Migranten in die Gemeinschaft von Kollegen sorgen, und unterrichtet die russische Sprache als zweite. Erweiterung des Spektrums zusätzlicher Bildungsdienste; Organisation von Clubformen der Zusammenarbeit mit der Familie von Schülern, einschließlich Familien, die Kinder mit Behinderungen haben. Entwicklung von Mechanismen der öffentlichen Prüfung der Qualität der Bildungsdienste. 26 Implementierung des Bundeszielprogramms für die Entwicklung des Netzwerks der Vorschule Bildung 2011-2015.
Die Einführung des Gesundheitsüberwachungssystems der Kinder. Ernährung verbessern. Bildung eines einzelnen Modells der Erholung von Kindern. Erwerb von Kindern an die Kultur eines gesunden Lebensstils und der Stärkung des Interesses an Klassen körperkultur und Sport. Verbesserung der Formen des Lernens für Kinder mit Behinderungen 27 Gesundheitswesen
Erstellung eines komfortablen, sicheren, an die besonderen Bedürfnisse der Schüler des mit speziellen Geräten ausgestatteten Mediens angepasst; Entwicklung des psychologischen und pädagogischen Unterstützungssystems des Kindes. Erstellen von kontinuierlichen Bildungswegen: Variable Formen der Vorschulerziehung - Kindergarten - Grundschule. 28 Entwicklung der inklusiven Bildung in Vorschulinstitutionen.
Erweiterung der Möglichkeit einer Registrierung von Kindern im Online-Modus in einem einzigen Register zukünftiger Schüler der Vorschulbildeinrichtungen. Mit automatisiert werden informationssystem "Packing Dow", um die Transparenz des Erwerbs von Kindergärten und die Möglichkeit der Vorhersage der Anforderungen in der Vorschulerklärung zu gewährleisten. Erstellen von Internetseiten der Vorschulbildeinrichtungen und der weit verbreiteten Nutzung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien, um die Bevölkerung zu informieren, um die übergeordnete Kompetenz in Angelegenheiten der Entwicklung und Bildung von Kindern zu erhöhen und das Feedback zur Qualität der Bildungsdienste zu erhalten. 29 Angaben Offenheit der Vorschulerziehung
Entwicklung des öffentlich-öffentlichen Managementsystems einer Vorschule-Bildungseinrichtung: Die Schaffung von Regierungsgeräten, die mit echten Mächten in strategischen Managementfragen ausgestattet sind wirtschaftstätigkeit, Qualitätskontrolle, Personalpolitik. Der Beginn eines Pilotprojekts zum Übergang zu neuen Mechanismen zur Finanzierung von Vorschule-Bildungsdienstleistungen auf Kosten von Zielsubventionen, einem neuen Lohnsystem, anregender Qualität, Leistung und beruflicher Entwicklung von Lehrern. Die Mission des Bildungskomplexes des Stavropol-Territoriums besteht darin, Bedingungen für hochwertige Bildung und Erziehung einer umfassend entwickelten, wettbewerbsfähigen, gesunden Persönlichkeit junger Staatsbürger des Landes, der Ausbildung für die innovative Wirtschaft der Region anzubieten. 30 Verbesserung der Effizienz des modernen Kindergartens
1. Verbesserung der Verfügbarkeit der hochwertigen Ausbildung, die den Anforderungen der innovativen Entwicklung der Wirtschaft des Landes erfüllt, moderne Anforderungen Gesellschaften. 2. Die Bildung einer hochmoralischen, gebildeten Persönlichkeit mit grundlegenden Kompetenzen einer modernen Person. 3. Konservierung und Entwicklung des Bildungskomplexes der Region, der den modernen Anforderungen des Staates und der Gesellschaft erfüllt. 31 Hauptstrategische Ziele:
1. Verbesserung der Verfügbarkeit hochwertiger Ausbildung; 2. Stärkung, Entwicklung logistischer, akademische Basis Bildungsinstitutionen gemäß der nationalen Bildungsstrategie "New School"; 3. Vorbereitung einer neuen Generation von pädagogischem Personal; 4. Konservierung und Stärkung der Gesundheit von Kindern im Lernprozess; 5. Verbesserung der Managementeffizienz im Bildungssystem; 6. Entwicklung eines modernen anhaltenden Systems; 7. Verbesserung der wirtschaftlichen Mechanismen im Bildungsbereich; 8. Entwicklung alternativer Formen von Lebensunterhaltsformen von Kindern, die ohne Elternpflege frei sind; 9. Integration von Kindern mit Behinderungen in der Gesellschaft; Unterstützung für talentierte Jugendliche. Verbesserung der Verfügbarkeit hochwertiger Ausbildung 32 Prioritätsanweisungen für die Entwicklung des Bildungssystems des Stavropol-Territoriums
Fragen und Aufgaben zur Kontrolle: 1. Nennen Sie die Schlüsselprobleme, um die Verfügbarkeit und Qualität der Vorschulerziehung sicherzustellen. 2. Die konstituierenden Entitäten der Russischen Föderation verfügen über das Recht der Legislativinitiative. 3. Übertragen Sie die wichtigsten regulatorischen Dokumente, die neue Prioritäten für die Entwicklung der Vorschulerziehung bestimmen. 4. Nennen Sie die Prioritätsrichtungen für die Entwicklung der Vorschulerziehung. 5. Eine Informationsoffenheit der Vorschulerziehung (Definition). 6. Setzen Sie die wichtigsten strategischen Ziele auf den Bildungsbereich. 7. Nennen Sie die Grundsätze der staatlichen Politik im Bildungsbereich. Erstellen Sie einen Standard für die Vorschulerziehung in Form einer praktischen Aufgabe 33
VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT! Viel Glück in der Arbeit
"Soziale Kompetenz" - die Kontinuität der Stufen entwicklung der Kinder. Prognose für den Fortschritt der Umweltveränderungen. Persönlichkeitsansatz. Selbstbestimmung. Pädagogische Unterstützung. Ansätze zur Bildung soziale Kompetenzen: Anpassung an der Gesellschaft. Methode "Ecken". Form-Master. Selbstentwicklung. Problemansatz. Selbstverwirklichung.
"Kompetenzausbildung" ist der Inhalt des Konzepts der "Kompetenz". Testaufgaben Offener Typ. Psychologische und pädagogische Grundlagen der Umsetzung des Kompetenzansatzes. Allgemeine Bildungsfähigkeiten. Bestimmung der Entfernung. Charakteristische Zeichen. Zeichen und Ergebnisse des Kompetenzlernens. Lesen Sie die vorgeschlagenen Quellen. Zeichen und Ergebnisse.
"Kompetenzen" - die Kompetenz eines Absolventen. Kompetenzmodell eines Absolventen (Entwurf der dritten Generation von GEF VPO). Werkzeuge. Qualifikationsanforderungen: Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten, Werte. Allgemein. Titel-Progresophon. Der Prozess der Bildung von Kompetenzen. Profobile spezialisiert. Bildung einer Liste von Kompetenzen.
"Kompetenzansatz in der Bildung" - Fähigkeiten. Professionalität. Was beeinflusst die Kompetenzbildung? Heute ... wir müssen direkt sagen: Wir haben bereits von der Prognose gerollt. Arten von wichtigen Kompetenzen. Die Gründe für die Krise des Wissensaufklärungsparadigs. Integration von zwei Paradigmen. Politik. Die Struktur der Kompetenz. Fähigkeiten. Freizeit. Die Wechselwirkung von Studenten, Lehrern und Eltern im Kompetenzparadigma.
"Kompetenzen in der Bildung" - von Dokumenten zur Modernisierung der Bildung der Russischen Föderation. Kompetenz (Lat. Oxford-Cambridge Pädagogisches Programm "Key Kompetenzen 2000". Kompetent (lat.comPetentis) - die entsprechende, fähig) - besitzende Kompetenz; Wissend, kenntnisreich in einem bestimmten Bereich. Steigern Sie das menschliche Bewusstsein nicht in verschiedenen Themenbereichen, und helfen den Menschen, Probleme in ungewohnten Situationen unabhängig zu lösen.
"Kompetenzen in der Schule" - gemittelte Tätigkeit Synchronisierte Kurs in der Geschichte alte Mira Und MHC. Experiment Methologie: methodische Studien für coole Führer. Francophony Urlaub. Melden Sie "Bildung von wichtigen Kompetenzen in der modernen Schule" erste Bühne. Paläontologisches Museum. Programme erstellen I. richtlinien auf der Bildung wichtiger Kompetenzen in den Schulkindern.
Insgesamt in Gegenstand von 11 Präsentationen
Kornova K. K.
student der Tambov-Niederlassung von Rujigs
tambov Trifonov Yu. N.
k. FILOS., Associate Professor Tambov-Niederlassung von Ranhigs
tambov
Staatliche Politik auf dem Gebiet der Vorschule
Bildung und Funktionen seiner Umsetzung an
Moderne Stufe
Anmerkung: Der Artikel diskutiert die wichtigsten Anweisungen und Merkmale der Umsetzung der Staatspolitik auf dem Gebiet der Vorschulerziehung bei modernen Bedingungen. Gültige Risiken und Probleme werden identifiziert, ausgewiesen, um sie zu lösen.
Stichworte: Kinder, Vorschulerziehung, staatliche Politik auf dem Gebiet der Vorschulerziehung.
Ranepa Tambov Trifonov Yu. N.
Kandidat von philosophischen Science, Associate Professor Ranepa Tambov
Eine staatliche Politik in der Sphäre der Vorschulerziehung und besondere Eigenschaften der IT-Implementierungen an der
Abstract: In dem Artikel galt es als die wichtigsten Richtungen und besondere Eigenschaften von Implementierungen einer staatlichen Politik in der Sphäre der Vorschulerziehung derzeit in der Gegenwart. Es wurde die bestehenden Risiken und Probleme identifiziert, und es war die Wege ihrer Entscheidungen.
Schlüsselwörter: Kinder, eine staatliche Politik in der Sphäre der Vorschulerziehung.
Wie bekannt ist, ist die staatliche Politik im Bereich der Vorschulerziehung ein wesentlicher Bestandteil der staatlichen Bildungspolitik, unter der die Realisierung der staatlichen Funktionen im Bereich der Bildung verstanden wird. Basierend auf diesem unter Öffentliche Politik. Im Bereich der Vorschulerziehung verstanden wir als System von staatlichen Maßnahmen und Aktivitäten, die darauf abzielen, das Funktionieren und die Entwicklung dieses Elements des Bildungssystems sicherzustellen.
Es sei darauf hingewiesen, dass mit der Annahme des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273 -Fz "auf Bildung in der Russischen Föderation" (nachstehend das Bundesgesetz "auf Bildung in der Russischen Föderation" bezeichnet) den Ort ändert der Vorschulerziehung im inländischen Bildungssystem. Es wurde festgestellt, dass die Vorschulerziehung die erste Ebene der Allgemeinbildung ist (Ziffer 4 von Kunst. 10 des Bundesgesetzes "Bilanzgesetz" auf Bildung in der Russischen Föderation).
Sonderwesentlichkeit der Schulungs- und Ausbildung von Vorschulkindern, frühkindliche Pflegesysteme sind zunächst mit zunehmender Nachfrage in solchen Dienstleistungen, da die nachhaltige Natur in den letzten Jahren von der Tendenz der Fruchtbarkeit erworben wird und die Anzahl der Kinder erhöht zu schulalter und Erhöhung der Notwendigkeit verschiedener Bevölkerungsgruppen in hochwertigen und erschwinglichen Bildungsdienstleistungen auf der Ebene der Vorschulerziehung. Daher wird der politischen Führung des Landes und der Behörden umgekehrt auf die politische Führung des Landes gezahlt. Also, v.v. Putin betonte, dass "das grundlegende Prinzip auf ganz unserem Bildungssystem basiert: Jedes Kind ist begabt, es ist in der Lage, in der Wissenschaft und in der Kreativität und in den Sportarten, in der Beruf und im Leben erfolgreich zu sein. Die Offenlegung seiner Talente ist unsere Aufgabe mit Ihnen, dabei - der Erfolg Russlands. " Dies gilt vollständig auf die erste Ebene der Allgemeinbildung - Vorschule.
Die Hauptmechanismen für die Umsetzung der Staatspolitik auf dem Gebiet der Vorschulerziehung sind in Teil 2 der Kunst definiert. 89 des Bundesgesetzes "auf Bildung in der Russischen Föderation", die besagt, dass das Management des Bildungssystems unter anderem:
Bildung eines Systems der Interaktion von Bundeskörpern, den Exekutivbehörden der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation und der lokalen Regierungen, die das Management im Bereich der Bildung durchführen;
Umsetzung der strategischen Planung für die Entwicklung des Bildungssystems;
Die Annahme und Umsetzung von staatlichen Programmen der Russischen Föderation, der Bundes- und Regionalprogramme, die auf die Entwicklung des Bildungssystems abzielen.
Es sei darauf hingewiesen, dass die Prüfung und Einführung moderner Mechanismen für die Umsetzung der staatlichen Politik auf dem Gebiet der Vorschulerziehung in den 2000er Jahren aufgetreten ist, als Fehlern in diesem Bereich aufgenommen wurden, in den 90er Jahren des letzten Jahrhunderts aufgenommen. Erinnern Sie sich daran, dass damals die Umsetzung der Verfassungsrechte auf Bildung und vor allem die Vorschulerziehung deutlich schwierig war. In Verbindung mit diesem in früher XXI. Das Jahrhundert vor, bevor unser Land die Aufgabe hatte, die verlorenen Positionen auf dem Gebiet der Bildung als Ganzes und in der Vorschulerziehung zurückzugeben, insbesondere in der Vorschulerziehung. Zu diesem Zweck sind solche Dokumente als "nationale Lehreentwicklung der Bildung in der Russischen Föderation", "das Konzept der Modernisierung der russischen Bildung für den Zeitraum bis 2010", das Prioritätsnationales Projekt "Bildung" sowie eine Reihe von Bund Gezielte Programme.
Ein weiterer Impuls zur Verbesserung des Vorschulbildungssystems wurde von dem Erlass des Präsidenten der Russischen Föderation vom 7. Mai 2012 Nr. 599 "auf Maßnahmen zur Umsetzung der staatlichen Politik im Bereich der Bildung und der Wissenschaft" gegeben. Eine wichtige Bühne in der Entwicklung des Instituts der Vorschule-Ausbildung ist geworden
annahme des Statusstandards des Bundesstaates der Präschool-Bildung.
Gleichzeitig sind auf dem Gebiet der Vorschulerziehung sehr scharfe Probleme aufbewahrt. In einigen Fällen werden in einigen Fällen die etablierten quantitativen Indikatoren, die sich auf die Bildung der Vorschulerziehung beziehen, zum Nachteil der Qualität erreicht. Beispielsweise hat die Lösung, um 100% der Verfügbarkeit der Vorschulerziehung für Kinder im Alter von 3 bis 7 Jahren sicherzustellen, das Problem der Beseitigung des Kindergartens und der Schließung der Kindergarten in Kindergärten geschaffen.
Als betont t.l. Klyachko, die Probleme der Vorschulerziehung werden nicht nur auf den Mangel an Orten in Vorschulinstitutionen reduziert. Das Bildungsniveau der Bildung wird immer noch als soziales Wohltätigkeitssystem angesehen (um eine Überwachung und Futtermittel bereitzustellen) und ist noch nicht als System angesehen, das die Wirksamkeit weiterer pädagogischer Trajektorien bestimmt. Somit sind Kinderkindergarten und Gärten nach dem figurativen Ausdruck I.V in der alten Weise noch in vielerlei Hinsicht in vielerlei Hinsicht. Bestumev-lada die Rolle der "Lagerkammern".
Das wichtigste Infrastrukturproblem in der Vorschulerziehung ist, dass es nicht sicher ist, dass die Nivellierung der Startmöglichkeiten von Kindern nicht gewährleistet ist. Vor dem Eingang von Kindern in ein System der allgemeinen (Pflichtschule), die Unterschiede in der kulturellen und sozialen Hauptstadt der Familien nicht eliminiert (und nicht immer immer noch immer erweicht). Wie in der "nationalen Strategie der Handlungsstrategie für Kinder für 2012-2017" in diesem Bereich eine Priorität in diesem Bereich festgestellt, ist es, die Qualität der Vorschulerziehung zu verbessern, um gleiche Startmöglichkeiten für die Erlernen von Kindern zu gewährleisten grundschule. In der Bühne der Vorschulerziehung ist die Organisation der psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Familie und der Erhöhung der Kompetenz der Eltern in der Bildung und Entwicklung des Kindes sehr wichtig.
Derzeit wird das Problem der Reformation des Vorschulbildungssystems, der nach neuen Dingen sucht, immer relevant.
organisatorische, regulatorische, rechtliche, methodische Formen und Methoden zur Arbeit mit Kindern, lösen Fragen der Bildung des professionellen Corps von Lehrern und Spezialisten der Vorschulerziehung und -training. Heute wächst in Kindergärten nicht nur in traditionellen Pädagogen, sondern auch in Sozialpädagogen, Psychologen, Experten von Beratungsdiagnosendienstleistungen, die Erfahrung mit Eltern, Bevölkerung, Kliniken, Sozialdiensten, Medien usw. haben. .
Die Literatur betont, dass alle Bürger Russlands, der Familie und der elterlichen Öffentlichkeit, die professionelle und pädagogische Gemeinschaft, wissenschaftliche, kulturelle, gewerbliche und öffentliche Institutionen, wissenschaftliche, kulturelle, kulturelle und öffentliche Institutionen aktive Themen der Bildungsrichtlinien und sozialen Institutionen sein sollten - alle, die an der Entwicklung interessiert sind Bildung. Im Rahmen der Aufgabe der Entwicklung moderner Mechanismen, Wartung und Technologien des Allgemeinen und zusätzliche Ausbildung Es ist in der Lage, neue organisatorische und wirtschaftliche Modelle und Standards in der Vorschulerziehung durch die Entwicklung einer regulatorischen und methodischen Basis und der Experten- und analytischen Unterstützung der Vertrieb umzusetzen. Zu diesem Zweck ist es vorgesehen:
Unterstützung für regionale Vorschule-Bildungsprogramme, die Einführung des neuen Bundesstaates bildungsstandards Vorschulbildung;
Erschaffung von Bedingungen in jeder Region für öffentlich-private Partnerschaft auf dem Gebiet der Vorschulerziehung;
Sicherstellung der Umsetzung in jeder Region der elterlichen Unterrichtsprogramme für Familien mit kleinen Kindern;
Verbesserung der Qualifikation auf neue Bildungsprogramme von 95% der pädagogischen Arbeiter und Manager des Vorschulungssystems.
Infolge der Umsetzung der ergriffenen Maßnahmen werden die Verbreitung und der praktischen Umsetzung neuer Inhalte und Technologien des General (einschließlich Vorschule) und der Zusatzausbildung sichergestellt, wirksame Mechanismen für die Beteiligung von Kindern und Jugendlichen in der sozialen Praxis sind implementiert.
So ist die staatliche Politik auf dem Gebiet der Vorschulerziehung ein System von staatlichen Maßnahmen und Aktivitäten, die darauf abzielen, das Funktionieren und die Entwicklung dieses Elements (Ebene) des Bildungssystems zu gewährleisten.
Referenzliste
1. BEPALOV, M.V. Moderne Technologien Analyse der wirtschaftlichen Tätigkeiten der Vorschulerziehungsinstitute / der Audit- und Finanzanalyse. 2013. Nr. 4. S. 307-310.
2. Klyachko, T.L. Bildung in Russland: Großprobleme und mögliche Lösungen / T.l. Klyachko. - M.: Publishing House "Fall" Ranhigs, 2013. -53 p.
3. Corableva, G. B. Vorschulerziehung in Russland: Bedingung und Probleme des Personalpotentials / GB. Schiff // Bulletin von Tyumenky staatliche Universität. 2009. №4 S.71-79.
4. Auf Bildung in der Russischen Föderation: Feder. Gesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-фз // Sovar. Gesetzgebung der Russischen Föderation. - 2012. № 53 (Teil I). - Kunst. 7598.
5. In der nationalen Handlungsstrategie für Kinder für Kinder für 2012 -2017: Erlass des Präsidenten der Russischen Föderation vom 1. Juni 2012 Nr. 761 // Nachteile. Gesetzgebung der Russischen Föderation. 2012. Nr. 23. Kunst. 2994.
6. Bei Maßnahmen zur Umsetzung der staatlichen Politik im Bereich der Bildung und Wissenschaft: Erlass des Präsidenten der Russischen Föderation vom 7. Mai 2012 Nr. 599 // Nachteile. Gesetzgebung der Russischen Föderation. - 2012. № 19. - Art. 2336.
7. Bei der Genehmigung des Konzepts des FEDERAL TASK FORCE-Entwicklungsprogramms für 2016 - 2020: Auftrag der Regierung der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2014 Nr. 2765-R // [elektronische Ressource]. URL: http: // pravo.gov.ru (Datum der Beschwerde - 02/16/2017).
8. Bei der Genehmigung des Bundestaates Bildungsstandard der Vorschulerziehung: Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 // Russische Zeitung.. 2013, 25. November - Federal Release Nr. 6241.
9. Nachricht vom Präsidenten der Russischen Föderation von der Bundesversammlung der Russischen Föderation am 1. Dezember 2016 // Russische Zeitung. 2016, 2. Dezember.
10. Rudakova, E.N. Staatliche Bildungsrichtlinie: Bildungsstufen und moderner Zustand. / E.N. Rudakova // Bulletin der Regionaluniversität Moskau. Serie: Geschichte und Politikwissenschaften. 19. № 4. P. 175-183.
Einführung
1 Prinzipien und Konzept der Vorschulerziehung in Russland
2 Regulierungs- und Rechtsregulierung des Gebiets der Vorschulerziehung in Russland
Kapitel 2. Praxis und Probleme der Organisation der Vorschulerziehung in Chelyabinsk
1 Funktionen der Organisation der Vorschulerziehung in Chelyabinsk
2 Probleme und Wege zur Verbesserung der regulatorischen rechtlichen Regulierung der Vorschulerziehung in Chelyabinsk-Region. und in Tscheljabinsk.
Fazit
Liste der gebrauchten Literatur und Quellen
Anhang 1
Einführung
Die Bestimmungen der Verfassung der Russischen Föderation wurden zur entscheidenden Regel im Bereich der Bildung. Darin wird das Recht auf Bildung als natürliches und inhärent an der Anzahl anderer Menschenrechte und Freiheiten anerkannt. Die Konstitution der Russischen Föderation garantiert die Werbung und die Rentre der Vorschule, die grundlegende allgemeine und sekundäre berufliche Bildung in staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen und Unternehmen, das Recht auf freie Erhalt auf wettbewerbsfähige Basis höhere Bildungetabliert die grundlegende allgemeine Bildung als obligatorisches Bildungsniveau (Art. 43).
Die wichtigste Funktion der Russischen Föderation als sozialer Staat ist es, das Recht auf alle auf der Bildung, einschließlich der Vorschule, der öffentlichen Verfügbarkeit und dessen, von denen in staatlichen oder kommunalen Bildungseinrichtungen garantiert sind, sichergestellt ist (Artikel 43, Teile 1 und 2, Verfassung der Russischen Föderation) auf der Grundlage des Verfassungsgrundsatzes der Rechtsgleichheit. Das Recht auf Bildung in der Russischen Föderation wird durch eine Reihe anderer Artikeln der Verfassung der Russischen Föderation sichergestellt.
In der Botschaft des Präsidenten der Russischen Föderation sind die Bundesversammlung der Russischen Föderation von 2008, demografische Problemen zu den wichtigsten, die Geburt der Fruchtbarkeitsstimulation wird vorgeschlagen, um darauf abzureisen materielle Unterstützung Frauen mit Kindern zur Entwicklung der Infrastruktur, die der Familie bei der Geburt und Reichweite von Kindern (Vorschulbildeinrichtungen und -institutionen von Objekten) sowie ein Programm, um ein Gerät zur Bildung in Familien von Waisenkindern und Kindern zu stimulieren, fördern ohne elterliche Pflege.
Die Relevanz des für die Studie ausgewählten Themas liegt auch darin, dass rechtliche Normen die Beziehungen auf dem Gebiet der Inhalte und der Bildung von Kindern in Kindern in Kindereinrichtungen näher im Detail ausführlich ausführlich nutzen. Einzelne Probleme wurden nur im Rahmen des Verwaltungs- oder Familienrechts berücksichtigt.
Eine der vielversprechendsten Wege, um das pädagogische und moralische Potenzial der Familie zu steigern, ist die Verantwortung der Eltern für die Erziehung von Kindern, neue Beziehungen zwischen Familien- und Bildungseinrichtungen zu bilden.
Bei den neuen sozioökonomischen Bedingungen ist eine der wichtigsten Aufgaben darin, der Familie in den Inhalten und der Erhöhung von Kindern angemessene Unterstützung zu bieten. Diese Hilfe kann in verschiedenen Typen durchgeführt werden: Barzahlungen (Vorteile, Entschädigung), Dienstleistungen (medizinische Versorgung, Inhalt und Bildung in den Vorschulinstitutionen der Kinder, Gewährleistung von Kinderbekleidung usw.), Vorteile (für Lebensmittel in Vorschule und Schulbildungsinstitutionen, Dienstprogramm Bills Services usw.).
Das Untersuchungsgegenstand ist die staatliche Politik der Russischen Föderation auf dem Gebiet der Vorschulerziehung.
Gegenstand der Studie ist der Prozess der Aufrechterhaltung und Erziehung von Kindern in der Vorschule-Bildungseinrichtungen von Chelyabinsk.
Der Zweck dieser Studie war das Studium der gesetzlichen Regulierung der Inhalte und Bildung von Kindern in Bildungseinrichtungen. Basierend auf dem Ziel wurden folgende Aufgaben geliefert:
Betrachten Sie die Merkmale der staatlichen Politik der Russischen Föderation über den Inhalt und die Bildung von Kindern in den Vorschulbildeinrichtungen;
Betrachten Sie die Kompetenz von Regierungsbehörden, lokalen Regierungen, Organen der städtischen Unternehmen auf dem Gebiet der Vorschulerziehung;
identifizieren Sie die wichtigsten Arten von Bildungseinrichtungen;
erkunden Sie das Konzept und die Grundsätze der Umsetzung des Inhalts und der Bildung von Kindern in den Vorschulbildeinrichtungen;
um die Richtung der Verbesserung des Bildungssystems und des Inhalts von Kindern in den Vorschulbildeinrichtungen hervorzuheben.
Um die Aufgaben zu lösen, verwendeten wir folgende Forschungsmethoden: eine vergleichende Analyse und Untersuchung der Literatur; Verallgemeinerung und Systematisierung des theoretischen Materials; Verfahren zur Verarbeitung der erhaltenen Daten. Der Inhalt und die Bildung von Kindern in den Bildungseinrichtungen spiegelte sich in den Schriften solcher Wissenschaftler wie Belyaninova yu.v., Bolotova E.L., Krasnova G.a., Madyarova A.V., Tikhomirova yu.a., Sleeymanova G.V., Raw v.M., EFrician R.a. usw.
Die Forschung zum Thema basierte auf den gesetzgebenden und aufsichtsrechtlichen Rechtsakten der Russischen Föderation, der wissenschaftlichen und dem Schulungsarbeiten, aktuellen Publikationen in der periodischen Presse.
Die Logik der Studie spiegelt sich in der Struktur der Arbeit wider, die aus einer Einführung, zwei Kapiteln, einem Schlussfolgerungen, einer Liste von gebrauchten Literatur und Quellen sowie Anwendungen besteht.
Kapitel 1. Öffentliche Politik auf dem Gebiet der Vorschulerziehung
1.1 Grundsätze und das Konzept der Vorschulerziehung in Russland
Die Aktivitäten der staatlichen und städtischen Bildungseinrichtungen unterliegen den Standardbestimmungen über Bildungseinrichtungen der relevanten Arten und Arten, die von der Regierung der Russischen Föderation genehmigt wurden, und die Statuten dieser Bildungseinrichtungen, die sich darauf entwickelt haben.
Die Indikatoren, ein Bildungseinrichtung zum angemessenen Erscheinungsbild zuzuweisen, sind:
) Ebene der Bildungsprogramme implementiert;
) Die Richtung der implementierten Programme und bildungsaktivitäten;
) Struktur des Kontingents der Schüler, Schüler gemäß dem Fokus der untersuchten Bildungsprogramme;
) Rekrutierung;
) Informationen und technische Geräte des Bildungsprozesses;
) Schutz der Rechte und Interessen der Schüler;
) Medizinische und soziale Studienbedingungen von Studenten, Schüler.
Der staatliche Status der Bildungseinrichtung (Art, Art und Kategorie der Bildungseinrichtung, die in Übereinstimmung mit der Ebene und dem Fokus der von ihr umgesetzten Bildungsprogramme ermittelt wird) wird in seiner staatlichen Akkreditierung festgelegt.
Die russische Rechtsvorschriften zur Bildung enthält keine erschöpfende Liste von Bildungseinrichtungen. In Übereinstimmung mit Absatz 4 der Kunst. 12 des Gesetzes "on Education" unterscheidet die folgenden Arten von Bildungseinrichtungen: Vorschule; Allgemeine Pädagogische, die weiter in verschiedene Typen unterteilt sind: bildungsinstitutionen primäre allgemeine, grundlegende allgemeine und mittelgroße (vollständige) Allgemeinbildung; Institutionen der beruflichen Bildung, auch in Institutionen unterteilt: Erster professioneller, sekundärer professioneller, höherer professioneller und postgradueller beruflicher Bildung; Institutionen zusätzlicher Erwachsenerbildung; Institutionen der zusätzlichen Erziehung von Kindern; Special (Corrigal) für Studenten, Schüler mit Entwicklungsabweichungen; Institutionen für Waisenkinder und Kinder ohne elterliche Pflege ( gesetzliche Vertreter); Institutionen der zusätzlichen Erziehung von Kindern; Andere Institutionen, die den Bildungsprozess durchführen.
Laut dem Bildungsministerium Russlands, nach dem Recht über Bildung und Modellbestimmungen über die einschlägigen Arten von Bildungseinrichtungen, die von den Beschlüsse der HF-Regierung, zu den Typen und Arten von Bildungseinrichtungen genehmigt wurden, zugeteilt:
Typ "Pre-School Educational Institution", das in Arten unterteilt ist: Kindergarten; Kindergarten der Gesamtansicht (intellektuelle, künstlerische und ästhetische, physikalische und andere Prioritätsrichtungen der Entwicklung von Pupillen); Kindergartenkompensierungstyp; Kindergartenaufsicht und Erholung; Kindergarten kombinierte Art; Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten.
Pre-School-Bildungseinrichtungen helfen Eltern, individuelle Fähigkeiten im Kind zu entwickeln. In den meisten Fällen wird die Entwicklungrichtung von den Eltern selbst auf der Grundlage ihrer Präferenzen gegeben. Darüber hinaus sollen Vorschule Pädagogische Institutionen verhindern, dass die Entwicklung der Entwicklungsverletzung verhindert wird, und den Eltern helfen, das Verhalten eines Kindes in die richtige Richtung zu korrigieren, um die Grundlagen für die weitere Bildung seiner Persönlichkeit zu legen.
Das Netzwerk der Pre-School-Bildungseinrichtungen hat sich in unserem Land in Jahrzehnte entwickelt. Es wurde sowohl von städtischen als auch von den Bürgerinstitutionen des Abteils gegründet. In den letzten Jahren hat dieses System erhebliche Änderungen erfahren. Die Zahl der Vorschulinstitutionen hat gesunken, Abteilungskindergärten werden eliminiert oder auf die lokale Selbstverwaltung übertragen.
Die Vorschulerziehung wird in der Vorschulbildeinrichtungen bereitgestellt. Die Bestimmung ist jedoch in den allgemeinen Bildungseinrichtungen zulässig, wenn sie relevante Lizenzen haben (Art. 17 des Gesetzes der Russischen Föderation "On Education", das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 19. März 2001 N 196 "auf Genehmigung der Modellierungsvorschriften für eine allgemeine Bildungsinstitution "). Die Wahl der Methoden zur Organisation der Bereitstellung der Vorschulbildung - durch Erstellen von Vorschule-Institutionen oder der Erstellung kombinierter Institutionen ist innerhalb der Zuständigkeit der lokalen Regierungen.
Insbesondere unterliegen die Aktivitäten der Bildungseinrichtung für Kinder des Vorschule und des Junior-Schulalters von den vom Erlass der Regierung der Russischen Föderation der Russischen Föderation von 19.09.1997 N 1204 genehmigten Modellvorschriften. Bildungsinstitution vor der Schule - eine typische Position, die vom Erlass der Regierung der Russischen Föderation von 12.09.2008 N 666 genehmigt wurde
- Nähert sich der Schätzung des Betrags der finanziellen Unterstützung des Programms
- Finanzielle Unterstützung für Programmaktivitäten
- Subprogramm 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung"
- Passport Subprogramm 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung" des Staates Programm der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020
- 1.1. Merkmale der Realisierung des Subprogramms 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung", einer Beschreibung der Hauptprobleme im angegebenen Bereich und seiner Prognose seiner Entwicklung
- 1.2. Prioritäten der öffentlichen Politik auf dem Gebiet der beruflichen Bildung für den Zeitraum bis 2020, Tore, Ziele, Indikatoren (Indikatoren) und den Ergebnissen der Umsetzung des Subprogramms 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung"
- Ziele (Indikatoren) Teilprogramm 1
- 1.3. Termine und Stufen der Implementierung des Subprogramms 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung"<15>
- 1.4. Merkmale der wichtigsten Ereignisse des Subprogramms 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung"
- Hauptveranstaltung 1.1 Unterprogramme 1
- Hauptveranstaltung 1.2 Subprogramm 1
- Hauptveranstaltung 1.3 Unterprogramme 1
- Hauptveranstaltung 1.4 Unterprogramme 1
- Hauptveranstaltung 1.5 Unterprogramme 1
- Hauptveranstaltung 1.6 Unterprogramme 1
- Hauptveranstaltung 1.7 Unterprogramme 1
- Hauptveranstaltung 1.8 Unterprogramme 1
- Hauptveranstaltung 1.9 Unterprogramme 1
- Hauptereignis 1.10 Unterprogramme 1
- Hauptveranstaltung 1.11 Teilprogramm 1
- Hauptveranstaltung 1.12 Subprogramm 1
- 1.5. Merkmale der gesetzlichen Regelungsmaßnahmen innerhalb des Subprogramms 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung"
- 1.6. Prognose der Zusammenfassungsindikatoren für staatliche Aufgaben für die Stadien der Umsetzung des Subprogramms 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung"
- 1.7. Merkmale der wichtigsten Aktivitäten, die von den Bestandsorganisationen der Russischen Föderation im Falle ihrer Teilnahme an der Entwicklung und Umsetzung des Subprogramms 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung" umgesetzt wurden
- 1.8. Begründung des Umfangs der finanziellen Ressourcen, die für die Umsetzung des Subprogramms 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung" erforderlich sind
- 1.9. Beteiligung der Bestandteile der Russischen Föderation bei der Umsetzung des Subprogramms 1 "Entwicklung der beruflichen Bildung"
- Subprogramm 2 "Entwicklung der Vorschule, Allgemeinbildung und zusätzliche Kinder
- Passport Subprogramme 2 "Entwicklung der Vorschule, Allgemeinbildung und zusätzliche Erziehung von Kindern" des Staates Programm der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020
- 2.1. Merkmale der Erkenntnis der Subprogramme 2 "Entwicklung der Vorschul-, Allgemeine Bildung und Weiterbildung von Kindern", einer Beschreibung der Hauptprobleme im angegebenen Bereich und seiner Prognose seiner Entwicklung
- 2.2. Prioritäten der öffentlichen Prioritäten auf dem Gebiet der Vorschule, der allgemeinen Bildung und der Zusatzausbildung von Kindern für den Zeitraum bis 2020, Tore, Ziele, Indikatoren (Indikatoren) und die Ergebnisse der Umsetzung der Subprogramme 2 "Entwicklung von Vorschule, Allgemeinbildung und zusätzlich Bildung von Kindern "
- Ziele und Aufgaben von Subprogramm 2
- Ziele (Indikatoren) von Subprogramm 2
- 2.3. Begriffe und Stufen der Umsetzung der Subprogrammierung 2 "Entwicklung der Vorschule, Allgemeine Bildung und Weiterbildung von Kindern"<1>
- 2.4. Merkmale der Hauptaktivitäten des Subprogramms 2 "Entwicklung der Vorschule, der allgemeinen Ausbildung und der zusätzlichen Erziehung von Kindern" des Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung"
- Hauptveranstaltung 2.1 Unterprogramme 2
- Hauptveranstaltung 2.2 Unterprogramme 2
- Main Event 2.3 Subprogramm 2
- Hauptveranstaltung 2.4 Unterprogramme 2
- Hauptveranstaltung 2.5 Unterprogramme 2
- Hauptveranstaltung 2.6 Unterprogramme 2
- Hauptveranstaltung 2.7 Unterprogramme 2
- Hauptveranstaltung 2.8 Unterprogramme 2
- Hauptveranstaltung 2.9 Unterprogramme 2
- 2.5. Merkmale der gesetzlichen Regelungsmaßnahmen im Rahmen der Subprogramme 2 "Entwicklung von Vorschule, Allgemeinbildung und zusätzlicher Aufklärung von Kindern"
- 2.6. Prognose der Zusammenfassungsindikatoren für staatliche Aufgaben für die Stadien der Umsetzung des Subprogramms 2 "Entwicklung von Vorschule, Allgemeinbildung und Zusatzausbildung von Kindern"
- 2.7. Merkmale der Hauptaktivitäten, die von den Bestandsorganisationen der Russischen Föderation im Falle ihrer Beteiligung an der Entwicklung und Umsetzung der Subprogramme 2 "Entwicklung von Vorschule, Allgemeinbildung und Zusatzausbildung von Kindern" umgesetzt werden
- 2.8. Begründung des Volumens der finanziellen Ressourcen, die für die Umsetzung der Subprogramme 2 "Entwicklung der Vorschule, der allgemeinen Bildung und der Zusatzbildung von Kindern" erforderlich sind
- 2.9. Beteiligung der Bestandteile der Russischen Föderation in der Umsetzung der Subprogramme 2 "Entwicklung der Vorschule, der allgemeinen Bildung und der Zusatzausbildung von Kindern"
- Subprogramme 3 "Entwicklung eines Systems zur Beurteilung der Qualität der Bildung und der Informationstransparenz des Bildungssystems"
- Passport Subprogramm 3 "Entwicklung eines Systems zur Beurteilung der Qualität der Bildung und der Informationstransparenz des Bildungssystems" State Programm der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013-2020
- 3.1. Merkmale der Realisierung des Subprogramms 3 "Entwicklung eines Systems zur Beurteilung der Qualität der Bildungs- und Informationstransparenz des Bildungssystems", einer Beschreibung der Hauptprobleme im angegebenen Bereich und seiner Prognose seiner Entwicklung
- 3.2. Prioritäten der öffentlichen politischen Prioritäten bei der Beurteilung der Qualität der Bildung und der Information Transparenz des Bildungssystems für den Zeitraum bis 2020, Tore, Ziele, Indikatoren (Indikatoren) und den Ergebnissen der Umsetzung der Subprogramme 3 "Entwicklung eines Systems zur Beurteilung der Qualität der Bildung und Information Transparenz des Bildungssystems "
- Zweck und Ziele des Unterprogramms 3
- Ziele (Indikatoren) von Subprogramm 3
- 3.3. Begriffe und Stufen der Umsetzung der Subprogramme 3 "Entwicklung eines Systems zur Beurteilung der Qualität der Bildung und der Informationstransparenz des Bildungssystems"<9>
- 3.4. Merkmale der wichtigsten Ereignisse des Subprogramms 3 "Entwicklung eines Systems zur Beurteilung der Qualität der Bildung und der Informationstransparenz des Bildungssystems" Programm der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020
- Hauptveranstaltung 3.1 Unterprogramme 3
- Hauptveranstaltung 3.2 Unterprogramme 3
- Main Event 3.3 Subprogramm 3
- Hauptveranstaltung 3.4 Unterprogramme 3
- Hauptveranstaltung 3.5 Subprogramm 3
- Main Event 3.6 Subprogramm 3
- 3.5. Merkmale der gesetzlichen Regelungsmaßnahmen im Rahmen der Teilprogrammierung "Entwicklung eines Systems zur Beurteilung der Qualität der Bildung und Informationstransparenz des Bildungssystems"
- 3.6. Prognose der zusammenfassenden Indikatoren für staatliche Aufträge in den Phasen des Teilprogramms
- 3.7. Merkmale der wichtigsten Aktivitäten, die von den Bestandsorganisationen der Russischen Föderation umgesetzt wurden
- 3.8. Begründung des Umfangs der Finanzressourcen, die für die Umsetzung der Subprogramme 3 "Entwicklung eines Systems zur Beurteilung der Qualität der Bildung und der Informationstransparenz des Bildungssystems erforderlich sind"
- 3.9. Beteiligung der konstituierenden Unternehmen der Russischen Föderation bei der Umsetzung der Teilprogramm 3 "Entwicklung eines Systems zur Beurteilung der Qualität der Bildung und der Informationstransparenz des Bildungssystems"
- Subprogrammierung 4 "mit Jugendlichen in der sozialen Praxis einbeziehen"
- Passport-Subprogramm 4 "Beteiligung junger Menschen in der sozialen Praxis" des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020
- 4.1. Merkmale der Realisierung des Subprogramms 4 "mit Jugendlichen in der sozialen Praxis", einer Beschreibung der Hauptprobleme im angegebenen Bereich und seiner Prognose seiner Entwicklung
- 4.2. Prioritäten der staatlichen Politik im Bereich der Unterprogramm, Ziele, Ziele und Indikatoren (Indikatoren) erreichen die Ziele und das Lösen von Problemen, einer Beschreibung der wichtigsten erwarteten Endergebnisse des Subprogramms 4 "Beteiligung junger Menschen in der sozialen Praxis"
- Ziele und Aufgaben von subprogrammieren 4
- Ziele (Indikatoren) von Subprogramm 4
- 4.3. Termine und Stufen der Implementierung des Subprogramms 4 "Beteiligung der Jugend in der sozialen Praxis"<12>
- 4.4. Merkmale der wichtigsten Ereignisse des Subprogramms 4 "Beteiligung junger Menschen in der sozialen Praxis"
- Hauptveranstaltung 4.1 Unterprogramme 4
- Hauptveranstaltung 4.2 Unterprogramme 4
- Hauptveranstaltung 4.3 Unterprogramme 4
- 4.5. Merkmale der gesetzlichen Regelungsmaßnahmen im Subprogramm 4 "mit Jugendlichen in der sozialen Praxis"
- 4.6. Prognose der konsolidierten Indikatoren für staatliche Aufgaben für Stadien der Umsetzung des Teilprogramms im Rahmen des Subprogramms 4 "Beteiligung junger Menschen in der sozialen Praxis"
- 4.7. Die Merkmale der wichtigsten Aktivitäten, die von den konstituierenden Unternehmen der Russischen Föderation im Falle ihrer Teilnahme an der Entwicklung und Umsetzung des Subprogramms 4 "Beteiligung junger Menschen in der sozialen Praxis" umgesetzt wurden.
- 4.8. Begründung des Volumens der finanziellen Ressourcen, die für die Umsetzung des Subprogramms 4 "Beteiligung junger Menschen in der sozialen Praxis" erforderlich sind
- 4.9. Beteiligung der Bestandteile der Russischen Föderation bei der Umsetzung des Teilprogramms 4 "Beteiligung junger Menschen in der sozialen Praxis"
- Subprogramm 5 "Sicherstellung der Umsetzung des staatlichen Programms" Entwicklung der Bildung "für 2013 - 2020 und andere Bildungsaktivitäten"
- Passport-Subprogramm 5 "Gewährleistung der Umsetzung des staatlichen Programms" Entwicklung der Bildung "für 2013 - 2020 und andere Bildungsaktivitäten" Staatliches Programm der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020
- 5.1. Merkmale der Realisierung des Subprogramms 5 "Sicherstellung der Umsetzung des staatlichen Programms" Bildung der Bildung "für 2013-2020 und andere Bildungsaktivitäten", eine Beschreibung der Hauptprobleme im angegebenen Bereich und seiner Prognose seiner Entwicklung
- 5.2. Prioritäten der staatlichen Politik auf dem Gebiet der Teilprogramme für den Zeitraum bis 2020, Tore, Ziele, Indikatoren (Indikatoren) und den Ergebnissen der Umsetzung des Subprogramms 5 "Sicherstellung der Umsetzung des staatlichen Programms" Bildung der Bildung "für 2013 -2020 und andere Bildungsaktivitäten "
- Zweck und Ziele des Unterprogramms 5
- Ziele (Indikatoren) des Unterprogramms 5
- 5.3. Termine und Stufen der Implementierung des Subprogramms 5 "Sicherstellung der Umsetzung des staatlichen Programms" Bildung von Bildung "für 2013-2020 und andere Bildungsaktivitäten"<13>
- 5.4. Merkmale und grundlegende Aktivitäten des Subprogramms 5 "Sicherstellung der Umsetzung des staatlichen Programms" Bildung der Bildung "für 2013 - 2020 und andere Bildungsaktivitäten"
- Hauptveranstaltung 5.1 Unterprogramme 5
- Hauptveranstaltung 5.2 Subprogramm 5
- Hauptveranstaltung 5.3 Subprogramm 5
- Hauptveranstaltung 5.4 Unterprogramme 5
- Hauptveranstaltung 5.5 Unterprogramme 5
- Hauptveranstaltung 5.6 Unterprogramme 5
- Hauptveranstaltung 5.7 Unterprogramme 5
- 5.5. Merkmale der gesetzlichen Regelungsmaßnahmen im Rahmen des Subprogramms 5 "Gewährleistung der Umsetzung des staatlichen Programms" Bildung von Bildung "für 2013-2020 und andere Bildungsaktivitäten"
- 5.6. Prognose der konsolidierten Indikatoren für staatliche Aufgaben für die Stadien der Umsetzung des Subprogramms 5 "Sicherstellung der Umsetzung des staatlichen Programms" Bildung von Bildung "für 2013 - 2020 und andere Bildungsaktivitäten"
- 5.7. Die Merkmale der wichtigsten Aktivitäten, die von den konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation im Falle ihrer Teilnahme an der Entwicklung und Umsetzung des Subprogramms 5 "der Umsetzung der Umsetzung des staatlichen Programms" Bildung der Bildung "für 2013-2020 und andere Bildungsaktivitäten umgesetzt werden "
- 5.8. Begründung des Volumens der finanziellen Ressourcen, die für die Umsetzung des Teilprogramms 5 "Gewährleistung der Umsetzung des staatlichen Programms" Bildung der Bildung "für 2013 - 2020 und andere Bildungsaktivitäten"
- 5.9. Beteiligung der konstituierenden Unternehmen der Russischen Föderation bei der Umsetzung des Subprogramms 5 "Sicherstellung der Umsetzung des staatlichen Programms" der Bildung der Bildung "für 2013 - 2020 und andere Bildungsaktivitäten"
- Bundeszielprogramm "Russisch" für 2011 - 2015
- Reisepass des Bundeszielprogramms "Russische Sprache" für 2011 - 2015
- Task Force Development-Entwicklungsprogramm für 2011 - 2015
- Reisepass des Eidfür 2011-2015
- Anhang 1. Informationen zu Indikatoren (Indikatoren) des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020, seine Unterprogramme, fundierte Zielprogramme, Unterprogramme der fundierten zielgerichteten Programme und deren Werte
- Anhang 2. Liste der Abteilungszielprogramme und grundlegenden Aktivitäten des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020
- Anhang 3. Bewertung der Anwendung von Maßnahmen der staatlichen Verordnung
- Anhang 4. Informationen zu grundlegenden Maßnahmen der gesetzlichen Regulierung im Bereich der Umsetzung des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020
- Anhang 5. Prognose der konsolidierten Indikatoren der staatlichen Unterstützung bei der Bereitstellung öffentlicher Dienstleistungen von Bundesregierungen im Rahmen des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020
- Anhang 6. Ressourcen für die Umsetzung des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Bildungsentwicklung" für 2013 - 2020
- Anhang 7. Ressourcenversorgung und -prognose (Referenz) Bewertung der Bundeshaushaltsausgaben, Budgets von staatlichen Extrabudgets-Fonds, konsolidierten Budgets der Bestandsorganisationen der Russischen Föderation und der juristischen Personen für die Umsetzung der Ziele des Staatlichen Programms der Russischen Föderation " Entwicklung der Bildung "für 2013 - 2020
- Anhang 8. Informationen zu den Indikatoren des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020, soweit in den statistischen Bundesriss enthalten
- Anhang 9. Der Implementierungsplan für das staatliche Programm der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020
- Anhang 10. Berechnungen zu den Budgetzuteilungen des Bundesbudgets für die Verfolgung der öffentlichen Bestimmungen, das Volumen von Subventionen aus dem Bundeshaushalt und Zahlungen, die auf Kosten des Bundesbudgets durch staatliche Extrabudgetary-Fonds der Russischen Föderation gemäß den Rechtsvorschriften durchgeführt wurden der russischen Föderation zu bestimmten Kategorien der Bürger unter dem staatlichen Programm der Russischen Föderation "Entwicklungsbildung" für 2013 - 2020
- Anhang 10A. Bewertung der Kosten des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020, berechnet auf der Grundlage einer geplanten Methode
- Anhang 11. Analytische Verteilung von Fonds, die nicht in staatlichen Programmen enthalten sind, laut staatlichen Programmen der Russischen Föderation
- Anhang 12. Analytische Verteilung der Teilprogramme 5 "Gewährleistung der Umsetzung des staatlichen Programms der Russischen Föderation" Entwicklung der Bildung "für 2013 - 2020 und andere Bildungsaktivitäten" auf Subprogrammen und abzielte Programme abgebrochen
- Anhang 13. Bewertung des Einflusses des Einflusses der Zuweisung zusätzlicher Ressourcen in Indikatoren (Indikatoren) des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020 (Unterprogramme)
- Anhang 14. Beurteilung des Auswirkungen der Auswirkungen der Zuweisung zusätzlicher Ressourcen für Begriffe und erwartete Ergebnisse der Umsetzung von abteilungszielen gezielten Programmen und Grundmaßnahmen von Unterprogrammen des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013 - 2020
- Anhang 15. Finanzielle und wirtschaftliche Rechtfertigung zusätzlicher Ausgaben für 2014 - 2015, das staatliche Programm der Russischen Föderation "Bildungsentwicklung" für 2013 - 2020
- Anhang 16. Bewertung der geplanten Wirksamkeit des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung"
- Anhang 17. Finanzielle Unterstützung der Hauptaktivitäten, fundamentgefahrene Programme anderer staatlicher Programme, die die Erreichung der Ziele beeinflussen und die Aufgaben des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Bildungsentwicklung" für 2013 - 2020 lösen
2.2. Prioritäten der staatlichen Politik auf dem Gebiet der Vorschule, der allgemeinen Bildung und der Zusatzausbildung von Kindern für den Zeitraum ...
Handlung
Redaktionell 2012-11-22
Titel des Dokuments:
Auftrag der Regierung der Russischen Föderation vom 22. November 2012 N 2148-P
Art des Dokuments
- auftrag
Akzeptiert von
- Regierung der Russischen Föderation
Dokumentnummer
Datum der Adoption.
Datum des Editorials.
schriftgröße
Auftrag der Regierung der Russischen Föderation von 22-11-2012 2148-R (2019) relevant im Jahr 2018
2.2. Prioritäten der öffentlichen Prioritäten auf dem Gebiet der Vorschule, der allgemeinen Bildung und der Zusatzausbildung von Kindern für den Zeitraum bis 2020, Tore, Ziele, Indikatoren (Indikatoren) und die Ergebnisse der Umsetzung der Subprogramme 2 "Entwicklung von Vorschule, Allgemeinbildung und zusätzlich Bildung von Kindern "
Der Schwerpunkt der staatlichen Politik auf dem Gebiet der Vorschule, der allgemeinen Bildung und der Zusatzausbildung von Kindern für den Zeitraum des Programms ist es, die Gleichheit des Zugangs zur qualitativen Bildung und der Erneuerung ihrer Inhalte und der Erneuerung der Bildung (einschließlich des Sozialisationsprozesses) sicherzustellen, sicherzustellen In Übereinstimmung mit den veränderten Bedürfnissen der Bevölkerung und neuen Herausforderungen der sozialen, kulturellen, kulturellen, kulturellen, kulturellen, kulturellen, wirtschaftlichen Entwicklung.
Hauptänderungen werden in den folgenden Anweisungen auftreten:
Eine Erhöhung der Rolle des nichtstaatlichen Sektors in der Bereitstellung von Vorschul- und Zusatzschuldsdienstleistungen;
qualitative Änderung der Inhalte und Methoden des Unterrichts mit einem Schwerpunkt auf der Entwicklung von Interesse und Tätigkeit der Studierenden, der Bildung eines vollwertigen Systems der Profiltraining basierend auf Einzelperson lehrplan, fortschrittliche Aktualisierung von Lernprogrammen für Mathematik, Technologie, Fremdsprachen, Sozialwissenschaften;
Modernisierung von territorialen Netzwerken der Sozialisierung auf der Grundlage der Integration und Zusammenarbeit von Organisationen verschiedener Arten und Abteilungszugehörigkeit;
Die Einführung von Mechanismen zum Anpassen der Möglichkeiten von Kindern, die schwierig sind lebenssituation, um hochwertige Ausbildung zu erhalten;
bildung eines wirksamen Systems zur Identifizierung und Unterstützung junger Talente;
verjüngung und Wachstum des professionellen Pegels des pädagogischen Personals;
die Bildung eines demonopolisierten und personalisierten Systems von fortschrittlicher Ausbildung und Umschulung von Lehrern;
unterstützung von Innovationen und Initiativen von Lehrern, Berufsgemeinschaften, Bildungsorganisationen und ihrer Netzwerke;
Die Einführung eines neuen Modells der Organisation und Finanzierung des Sektors der Zusatzbildung und der Sozialisierung von Kindern;
Entwicklung des Dienstleistungsbereichs für die Begleitungen der frühen Entwicklung von Kindern (0 - 3);
ein erheblicher Anstieg der Skala und Effizienz der Nutzung von Ressourcen von informellen (außerhalb der Organisationen der Zusatzbildung von Kindern) und der informellen Bildung (MediaSper, Internetnetz).
Die wichtigste Priorität der öffentlichen Politik in diesem Phase der Bildung der Bildung besteht darin, die Verfügbarkeit der Vorschulerziehung sicherzustellen. Investitionen auf dem Gebiet der Vorschulerziehung werden heute in der Welt in Bezug auf die Verbesserung der Qualität der nachfolgenden Bildung und der Ausrichtung der Startfunktionen anerkannt. Viele entwickelte Länder machten die Vorschulerziehung obligatorisch oder streben nach der maximalen Abdeckung von Kindern durch diese Programme.
Es ist notwendig, Warteschlangen zu beseitigen, um Kinder an die Vorschulbildungsorganisationen anzumelden und 2016 eine hundertprozentige Verfügbarkeit der Vorschulerziehung für Kinder im Alter von drei bis sieben Jahren vorzusehen. Die Lösung dieser Aufgabe wird durch den Bau moderner Gebäude der Vorschulorganisationen bereitgestellt, einschließlich der Verwendung der Mechanismen der öffentlich-privaten Partnerschaft, und die Entwicklung variabler Formen der Vorschulerziehung (Privat-, Familien- und Corporate-Kindergärten) .
Letzteres beinhaltet eine qualitative Änderung der Rolle und des Umfangs des nichtstaatlichen Sektors der Vorschulautomaten, der erforderlich ist praktische Anwendung Erforderlich in der Rechtsvorschriftsetzung des Grundsatzes der Gleichheit des Zugangs zur Budgetfinanzierung von Organisationen aller Eigentumsformen sowie der Modernisierung des staatlichen Regulierungssystems (Anforderungen an Sanitär, Bauform, Brandschutz und andere). Um die maximale Wirksamkeit dieses Gebiets sicherzustellen, ist eine vergleichende Analyse russischer Regulierungsstandards in Bezug auf die Entwicklung der Infrastruktur, die auf den besten internationalen Beispielen basiert, notwendig. Diese Analyse Ermöglicht das Erstellen von Bedingungen für die Aktualisierung des Anforderungssystems für die neue Infrastruktur der Vorschulerziehung sowie moderne kostengünstige und flexible Ereignisse für die frühe Entwicklung von Kindern.
In der allgemeinen Bildung ist die Priorität der ersten Phase der Programmimplementierung der Abschluss der Modernisierung der Infrastruktur, die an alle russischen Schulen moderner Schulungsbedingungen gewährleistet ist. Diese Aufgabe sollte sowohl durch Maßnahmen zur Rekonstruktion und Reparatur von Gebäuden, dem Kauf moderner Geräte sowie durch Umsetzung regionaler Programme für die Bildung wirksamer territorialer Netzwerke der Bildung und der Sozialisation, die Kooperation und Integration von Organisationen verschiedener Abteilung , die Entwicklung eines Fernlernsystems.
Die bestehenden Unterschiede zwischen den konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation in Bezug auf die Verfügbarkeit von Bildungsdienstleistungen und der Entwicklung der Infrastruktur werden die Verwendung von Ausrichtungswerkzeugen in Kombination mit Maßnahmen erfordern, um die Entwicklung zu stimulieren und das Organisations- und Managementpotenzial zu stärken. Im Aggregat sollte es Einheit geben bildungsraum In der Russischen Föderation hat das Kind an jedem Ort des Wohnsitzes Chancengleichheit, auf pädagogische Ressourcen zuzugreifen.
Zusammen mit der Erstellung von grundlegenden Lernbedingungen sollten die Arbeit auf der Bildung eines modernen Informationsumfelds zum Unterrichten (Highspeed-Internetzugang, den digitalen Bildungsressourcen der neuen Generation, modernen Experimentiergeräte) und des Managements (elektronischer Dokumentenfluss) nacheinander entfaltet werden ).
Eine andere Priorität im Bereich der allgemeinen Bildung wird sein, um den Lernerfolg jedes Kindes unabhängig vom Zustand seiner Gesundheit, der sozialen Situation der Familie sicherzustellen. Dazu wurden ein System zur Unterstützung von Schulen und Lehrern, Bildungskategorien von Studenten (Kinder in einer schwierigen Lebenssituation, Waisenkinder, Kinder mit Behinderungen, Kindern von Migranten) einen transparenten Mechanismus für die Zulassung zu den Schulen mit hohem Trainingsgrad ausgebildet .
Behinderte Kinder mit Behinderungen und Kindern mit Behinderungen ist notwendig, um die Möglichkeit bereitzustellen, eine Variante der Entwicklung von allgemeinen Bildungsprogrammen in der Entwicklung von allgemeinem remote-Formular, im Rahmen einer speziellen (standhaften) oder inklusiven Bildung sowie für psychologische und medizinische und soziale Unterstützung und Unterstützung in der beruflichen Orientierung.
Um die Differenzierung als Ausbildung zwischen Schulengruppen zu reduzieren, sollten Adressübertragungsprogramme auf den wirksamen Betrieb von Schulen umgesetzt werden, die geringe Bildungsergebnisse zeigen.
Die strategische Priorität der staatlichen Politik ist die Bildung eines Mechanismus der fortschrittlichen Aktualisierung der Bildung. Muss zur Verfügung gestellt werden umfassende Begleitung Die Einführung der bundesstaatlichen Bildungsstandards der Allgemeinbildung, die grundsätzlich neue Anforderungen an Bildungsergebnisse bitten. Der Übergang zu neuen bundesstaatlichen Bildungsstandards eröffnet Möglichkeiten zur Verbreitung von Tätigkeiten (Design, Research), um das Interesse von Schulkindern daran zu unterstützen, während der Unterricht in der Initiative, der Initiative, der Unabhängigkeit, der Fähigkeit, zusammenzuarbeiten, zu unterstützen. Neue bundesstaatliche Bildungsstandards oberschule Sie müssen für jeden Schüler sicherstellen, dass Sie ein Profil auswählen, das den Neigungen und Lebensplänen von Jugendlichen von mindestens 5 Schulungsprofilen entspricht.
Parallel dazu sollte die Einführung der ehemaligen staatlichen Bildungsstandards an der Suche, dem Design und der Verbreitung neuer Wirksamkeit und Formen des Organisierens des Bildungsprozesses basierend auf schulen - innovativen Sites und ihren Netzwerken fortgesetzt werden. Eine besondere Aufmerksamkeit sollte zum einen gezahlt werden, zum einen die Aktualisierung der Inhalte und Methoden des Trainings in den Bereichen einer geringen Wettbewerbsfähigkeit der russischen Schule (Technologie, fremdsprachen, sozialwissenschaften) andererseits unterstützende Bereiche der potenziellen Führung (mathematische Ausbildung, Lesen).
Unbedingte Priorität ist der Übergang vom Verauf ein "intelligentes" Management, das auf Vertrauen und Feedback basiert. Dafür werden bereits Maßnahmen umgesetzt, um die akademische und organisatorische und finanzielle Unabhängigkeit der Schulen zu stärken, die öffentliche Beteiligung an der Verwaltung von Bildungsorganisationen und territorialen Netzwerken zu stärken, Initiativen, Innovationen und Experimente zu unterstützen. Gut sollte als ständig entwickelnde, aktualisierende Schule angesehen werden.
Die Priorität der Entwicklung des Gebiets der Zusatzausbildung von Kindern besteht darin, die Verfügbarkeit von Dienstleistungen zu steigern und ihre Einhaltung der sich ändernden Bedürfnisse der Bevölkerung sicherzustellen. Zu diesem Zweck ist es notwendig, die Behörde auf die Themen der Russischen Föderation zu übertragen finanzielle Unterstützung Zusätzliche Erziehung von Kindern (ggf., die ggf. mit der Kofinanzierung der Umsetzung dieser Befugnisse durch die Haushaltszuteilungen des Bundesbudgets), um das Aktualisieren des Spektrums der Programme durch die Modernisierung von Organisationsmodellen und der Einführung von Webereitzustellen.
In der Regierungspolitik auf dem Gebiet der allgemeinen Bildung und der Zusatzausbildung von Kindern unter 2020 muss die Priorität der Moral- und Zivilziehung der jüngeren Generation aufrechterhalten werden. Seine Umsetzung wird durch die Einführung relevanter Elemente der bundesstaatlichen Bildungsstandards, der Entwicklung von Praktiken der Sozialdesign- und Freiwilligentätigkeiten, die auf Schulen und Organisationen der zusätzlichen Erziehung von Kindern, modernen Programmen für die Sozialisierung von Kindern in der Urlaubszeit basieren.
Die Erreichung der neuen Qualität der Vorschule, der allgemeinen Bildung und der Zusatzausbildung von Kindern beinhaltet den Vorrang, die Zusammensetzung und Kompetenzen des pädagogischen Personals zu aktualisieren. Dazu ist in den kommenden Jahren eine Reihe von Maßnahmen in Betracht gezogen, darunter:
den durchschnittlichen Lohn der pädagogischen Arbeiter bringen allgemeine Bildungsorganisationen. bis zu 100 Prozent des Durchschnitts in der Wirtschaft der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation;
Durchschnittsgrad der Löhne der pädagogischen Arbeiter der Pre-School-Bildungsorganisationen in den Durchschnittslohn auf dem Gebiet der allgemeinen Bildung im Gegenstand der Russischen Föderation
Mitteilung der Löhne der pädagogischen Arbeiter von Zusatzschulungsorganisationen (einschließlich Lehrer von Sportschulen und Kunstschulen), deren Qualifikationen mit den Qualifikationen der pädagogischen Arbeiter vergleichbar sind allgemeine Bildungsschule.auf das Niveau der Gehälter der pädagogischen Arbeiter von allgemeinen Bildungsorganisationen;
einführungsnormen professionelle Aktivität Für Lehrer und Leiter von Bildungsorganisationen und Daten, die auf den Standards der Lohn- und Zertifizierungssysteme basieren;
Die Bildung neuer Modelle der pädagogischen Karriere und der Begleitung der beruflichen Entwicklung;
Unterstützung für die Schaffung und Aktivitäten von Berufsverbänden und Selbstregulierungsorganisationen im Bereich der Bildung;
die Entwicklung von Mechanismen, um in der Organisation der allgemeinen Bildung und der Zusatzausbildung von Kindern der besten Absolventen von Universitäten (einschließlich nicht detagischer) und talentierter Spezialisten zu arbeiten.
Die langfristige Entwicklungsstrategie der russischen Bildung ist darauf ausgerichtet, ein System von Medien und Dienstleistungen zu schaffen, um den verschiedenen Bildungsbedürfnissen der Bevölkerung und der jüngeren Generation, Unterstützung für Selbstbildung und Sozialisation zu erfüllen.
Es ist notwendig, den bestehenden Backlog des Sektors der frühzeitigen Entwicklung von Kindern und Support für Familienbildung (Diagnostik- und Beratungszentren, Informations- und Bildungsdienstleistungen für Eltern von Kindern zu überwinden, die keine Bildungseinrichtungen vor der Schule usw. anwenden).
Ein Übergang sollte ein qualitativ neues Maß an Individualisierung der Bildung durch die Umsetzung von Trainings-Trajektorien in Bildungsorganisationen aller Formen des Eigentums und deren Netzwerke in den Formen der Familienbildung, der Selbstbildung. Dies erfordert ein neues Entwicklungsniveau. remote-Bildung, Vertrieb von Tutoren und Informations- und Beratungsdiensten (Navigatoren).
In der Entstehung neuer Kanäle und Informationsquellen, der Zugang zu den Informationssegmenten steigt modern Mira. Die Schule verliert das Monopol auf die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Verhaltensmustern. Die Antwort auf diese Herausforderung sollte die Inklusion in den Bereich der staatlichen Bildungsrichtlinie (außerhalb der Organisationen der Zusatzbildung von Kindern) und der informellen Bildung (Internet, Kino, Fernsehen) einschließlich der Unterstützung von Medien und Sozialpädagogen, der Branche und Dienstleistungen für Kinder.
Sektorentwicklung informelle Bildung. Es wird auf Kosten der Mechanismen der öffentlich-privaten und sozialen Partnerschaft zur Verfügung gestellt, die Nutzung des Potenzials gesellschaftlich orientierter nicht-geschäftlicher Organisationen, Organisationen des Innovationsektors und der Kreativwirtschaft.
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