Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Überwachung der Dhau. So schreiben Sie einen Analysebericht über die Überwachungsergebnisse

Analytische Informationen zu den Ergebnissen der Schülerbereitschaftsdiagnostik für die Vorschulgruppe "Schmetterlinge"

Kindergarten MADOU "Sonne", Dorf Isyangulovo

Von mir, der Oberlehrerin Kilsenbaeva F.R. es wurde eine diagnostische Untersuchung der Schüler der Vorbereitungsgruppe für die Schule durchgeführt.

27 Personen wurden untersucht.

Zeigenhohes Niveau Schulreife - 19 Personen befragt, die 70,4 % der Gesamtschülerzahl der Vorschulgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtungen ausmachten.

- 6 Leute , das sind 22,2 % der Gesamtschülerzahl der Vorschulgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Kinder zeigengeringe schulreife - 2 Personen befragt, das waren 7,4 %

Basierend auf den diagnostischen Ergebnissen wurden folgende Schlussfolgerungen gezogen:

Kinder haben recht gute Ergebnisse bei der Entwicklung kognitiver Aktivität gezeigt, dh Kinder haben einen ausreichenden Wissensvorrat über die Welt um sie herum, verallgemeinern, klassifizieren grundlegende Konzepte, sind in der Lage, nach einem Modell zu arbeiten nach den verbalen Anweisungen des Lehrers sowie bei der Entwicklung des auditiven Gedächtnisses, beim Erstellen einer Geschichte über ein Bild, Antworten auf Fragen des logischen Inhalts.

Kinder sind in der Lage, nicht nur zu tun, was sie wollen, sondern auch, was der Lehrer von ihnen verlangt, sie sind in der Lage, sich Ziele zu setzen, eine Entscheidung zu treffen, einen Aktionsplan zu skizzieren, auszuführen, bestimmte Anstrengungen zu zeigen, wenn ein Hindernis überwunden wird , bewerten das Ergebnis ihrer Aktion.

Kinder haben eine hohe Entwicklung der Feinmotorik der Hände.

Mit einer insgesamt hohen Bereitschaft der Kinder für Schulung Es wird nicht genug Arbeit gegebenEntwicklung der Vorstellungskraft, inbesondereSprachkreativität. Diese Tatsache spiegelte sich in den Ergebnissen der Methodik "Aus einer Reihe von Bildern eine Geschichte ausdenken" wider. Kinder erfinden eine eigentlich richtige Geschichte, interpretieren den Inhalt und die Abfolge der Ereignisse richtig, ihre Geschichten sind jedoch meist nicht sehr emotional, Adjektive sind schlecht zusammengesetzt und Verben sind eintönig. Kinder versuchen nicht, den Inhalt der Aktivitäten der Charaktere zu beschreiben, Gefühle und Gedanken zu beschreiben, den Charakteren keine Eigenschaften zu verleihen.

Die Analyse der Gründe für das durchschnittliche Sprachentwicklungsniveau von Kindern zeigte ein geringes Interesse der Eltern an der Einführung der Kinder in das Buch und die Begeisterung der Kinder für andere Aktivitäten.

Im Laufe des Jahres widmeten die Lehrer dem Problem der Einführung der Kinder in die Welt der Kultur und Kunst große Aufmerksamkeit: Die Kinder nahmen an literarischen, musikalischen und theatralischen Projekten teil, Kreativwettbewerbe, sowohl innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung als auch bei regionalen Wettbewerben. Die geleistete Arbeit gab den Kindern ein hohes Entwicklungsniveau in der künstlerischen und ästhetischen Richtung.

Schlussfolgerungen: Basierend auf den Ergebnissen der Analyse der Diagnostik zur Schulvorbereitung: Die Ergebnisse der Aktivitäten der Vorbereitungsgruppe auf die Schule für das Schuljahr 2016-2017 wurden analysiert, es wurde der Schluss gezogen, dass die Arbeit zielgerichtet und effektiv durchgeführt wurde . Eine Analyse der Erfüllung der Anforderungen an Inhalte und Methoden der Bildung und Ausbildung sowie das Monitoring der Aufnahme von Programmmaterial durch Kinder zeigen Stabilität und positive Dynamiken in allen Entwicklungsbereichen.

Analytische Informationen zu den Ergebnissen der Diagnose der Bereitschaft von Schülern der Vorbereitungsgruppe (Baschkirisch) für die Schule

MADOU-Kindergarten "Sonne"

Von mir, der Oberlehrerin Kilsenbaeva F.R. es wurde eine diagnostische Untersuchung der Schüler der russischen Vorbereitungsgruppe für die Schule durchgeführt.

16 Personen wurden untersucht.

Es wurde eine Umfrage zur Sprach- und kognitiven Entwicklung durchgeführt, der Grad der Beherrschung der grammatikalischen Struktur der Muttersprache durch das Kind, die pädagogischen Fähigkeiten, die Bildung einer positiven schulischen Motivation, die im "Programm für Bildung und Ausbildung im Kindergarten" unter der Gesamtredaktion empfohlen wurden von Vasilyeva, Gerbova, Komarova wurden enthüllt.

Das Diagnosesystem basiert auf dem von A. V. Zaporozhets, L. A. Venger, O. M. Dyachenko entwickelten Ansatz, der die Entwicklung eines Vorschulkindes als einen Prozess der Bildung allgemeiner Fähigkeiten (kognitiv, regulatorisch, kommunikativ) voraussetzt, die es Kindern ermöglichen, in verschiedenen Situationen erfolgreich zu agieren . ..

Mit diesem Diagnose-Toolkit können Sie den Grad der Schulbereitschaft eines Kindes bestimmen:

den Entwicklungsstand der geistigen, kommunikativen und regulierenden Fähigkeiten ermitteln;

der Entwicklungsstand der Fein- und Feinmotorik;

der Bekanntheitsgrad in den Hauptwissensbereichen (Ideen über die Welt um sie herum, elementare mathematische Konzepte).

Dieser methodische Apparat ermöglicht es, ein vollständiges Bild der geistigen Entwicklung des Kindes darzustellen, nicht nur eine allgemeine Einschätzung des Entwicklungsstandes eines Vorschulkindes zu geben, sondern auch diejenigen problematischen Komponenten zu ermitteln, die ungenügend entwickelt sind und zusätzliche Unterstützung benötigen, reflektiert die Altersdynamik Entwicklung des Kindes.

Nach den Ergebnissen der Diagnostik wurden drei Gruppen von Kindern identifiziert:

Zeigenhohe Schulreife - 8 Personen befragt, die 50 % der Gesamtschülerzahl der Vorschulgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtungen ausmachten.

Kinder, die bei der Untersuchung gezeigt habenDurchschnittsniveau Schulreife - 8 Personen , das sind 44 % der Gesamtschülerzahl der Vorschulgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Zeigte eine geringe Schulreife-1 Person, das sind 6% der Gesamtzahl der Schüler in der Vorbereitungsgruppe für die Schule.

Die Analyse von Indikatoren der Dynamik der Bildung integrativer Qualität lässt folgende Schlussfolgerungen zu: Im Allgemeinen sind die Schüler in der Lage, nach den Regeln zu arbeiten, Anweisungen nach einem visuellen und verbalen Modell zu befolgen.

Bei der Diagnose kohärenter Sprache stellte sich heraus, dass Kinder Fragen zum Bildinhalt beantworten, jedoch nicht jeder in der Lage ist, eine Kurzgeschichte basierend auf einer Bildserie selbstständig zu verfassen.Es wird nicht genug Arbeit gegebenEntwicklung der Vorstellungskraft, inbesondereSprachkreativität. Diese Tatsache spiegelt sich in den Ergebnissen der Methodik „Aus einer Reihe von Bildern eine Geschichte erarbeiten“ wider. Kinder in der Masse erfinden eine eigentlich richtige Geschichte, interpretieren den Inhalt und die Abfolge der Ereignisse richtig, ihre Geschichten sind jedoch normalerweise nicht sehr emotional, Adjektive sind schlecht zusammengesetzt und Verben sind eintönig. Kinder versuchen nicht, den Inhalt der Aktivitäten der Charaktere zu beschreiben, Gefühle und Gedanken zu beschreiben, den Charakteren keine Eigenschaften zu verleihen

Im Abschnitt "Eigenschaften von Objekten" zeigen Kinder die Formen von Objekten, geometrische Figuren; Die meisten Kinder kennen geometrische Formen.

Manchen Kindern fällt es schwer, die Namen eines Ovals, Halbkreises oder Rechtecks ​​zu nennen.

Analyse von Indikatoren der Dynamik der Entwicklung von Programmmaterialim Bildungsbereich "Kognition" zeigte, dass das Material hauptsächlich auf mittlerem Niveau beherrscht wurde. Es ist notwendig, auf die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes zu achten, sensorische Standards und elementare mathematische Darstellungen:

Bei der UntersuchungGeneralisierungsebene (Voraussetzungen für die Gründung logisches Denken) Für die diagnostische Studie wurde die Methode "Das vierte Extra" verwendet.

Mit der Einführung des neuen FSES wird die Notwendigkeit, mögliche Fragmente schulischer Fehlanpassungen zukünftiger Erstklässler zu verhindern, immer dringender. Um inklusive Bildung umzusetzen und Kinder mit besonderen Fähigkeiten zu fördern, steigt auch die Notwendigkeit, gefährdete Kinder zu identifizieren, d.h. Kinder mit einem Entwicklungsstand (aus verschiedenen Gründen) - unter / durchschnittlich, und Förderung und Entwicklung von hochbegabten Kindern, d.h. Kinder mit einem hohen Entwicklungsstand.

Eine positive Orientierung der Kinder gegenüber der Schule ist durchaus gegeben. Bildungseinrichtung- die wichtigste Voraussetzung für seinen erfolgreichen Eintritt in die Schul- und Bildungsrealität, d. h. die Akzeptanz der entsprechenden Anforderungen an die Schule und volle Einbeziehung in den Bildungsprozess.

Viele Kinder haben ein hohes Maß an Feinmotorik in ihren Händen.

Senior-Pädagogin: Kilsenbaeva F.R.

Anastasia Lapitskaya
Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Diagnostik am Ende des Studienjahres in der Mittelgruppe

Analytische Referenz

Ö Diagnoseergebnisse

Bildungsprozess und kindliche Entwicklung

auf der Ende des Schuljahres

In mittlere Gruppe

Diagnose die Wirksamkeit der Leistungen der Kinder geplant Ergebnisse die Beherrschung des Grundbildungsprogramms einer vorschulischen Bildungseinrichtung wurde am Ende durchgeführt Schuljahr in der ersten Vorbereitung Gruppe... 28 Vorschulkinder wurden untersucht, in 5 Bildungsbereichen entsprechend dem Landesbildungsstandard der Vorschule Bildung: "Soziale und kommunikative Entwicklung", "Kognitive Entwicklung", « Sprachentwicklung» , "Künstlerische und ästhetische Entwicklung", "Körperliche Entwicklung".

MBDOU "Ilan Kindergarten Nummer 50" arbeitet auf der Grundlage des Bildungsprogramms Vorschulbildung.

Ziel: um den Grad der Beherrschung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung durch das Kind und den Einfluss des in organisierten Bildungsprozesses zu bestimmen Vorschule auf die Entwicklung des Kindes.

Objekt Diagnostik ist physisch, intellektuelle und persönliche Qualitäten der Schüler.

Gegenstand der Forschung sind die Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern.

Untertan Diagnose- Kinder Vorschulalter 45 Jahre.

Methoden des Dirigierens:

Überwachung;

Problematisch (Diagnosesituation) ;

Formen des Dirigierens:

Individuell;

- Untergruppe;

- Gruppe.

Diagnoseergebnisse:

Diagnose Bildungsbereich

"Soziale und kommunikative Entwicklung" zeigte, dass in Gruppe von 5 Kindern(18%) mit hohem Entwicklungsstand.

Diese Kinder befolgen die Verhaltensregeln an öffentlichen Orten, in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Sie können ihre eigenen Handlungen und die anderer, einschließlich der dargestellten, moralisch bewerten. Sie verhandeln und übernehmen mit Gleichaltrigen eine Rolle im Spiel, beobachten das Rollenverhalten und ergreifen die Initiative im Spiel.

21 Kinder (75%) mit durchschnittlicher Entwicklungsstand... Zeigen Sie Interesse am Puppentheater, wählen Sie bevorzugte Charaktere aus, können Sie rollenbasierte Dialoge unterstützen. Diese Jungs können nach Regel und Modell handeln, können mit teilweiser Hilfe eines Erwachsenen eine moralische Einschätzung ihres eigenen und anderer Handlungen abgeben.

2 Kinder (7%) mit geringem Entwicklungsstand. Hat eine Vorstellung von männlichen und weiblichen Berufen. Sie zeigen Interesse am Puppentheater, wählen ihre bevorzugten Charaktere und können Rollenspieldialoge nicht immer unterstützen.

Durchschnitt Indikator im Bildungsbereich - 4%

Diagnose Bildungsbereich

"Sprachentwicklung" zeigte, dass in Gruppe von 8 Kindern(29%) mit hohem Entwicklungsstand. Sie sprechen über den Inhalt des Handlungsbildes, einschließlich des Referenzschemas. Bevorzugt in literarische Werke... Beim erneuten Lesen sprechen sie Wörter aus, kleine Sätze, erzählen die Geschichte in ihren eigenen Worten nach, merken sich Gedichte perfekt.

19 Kinder (68%) mit durchschnittlicher Entwicklungsstand... Die meisten Kinder benennen einige Genres der Kinderliteratur, können ein kleines literarisches Werk nacherzählen, Geschichten anhand von Handlungsbildern erfinden. Zeigen Sie ein emotionales Interesse daran, bekannte Märchen zu dramatisieren. Lerne kleine Gedichte auswendig.

Sie können die Muster der Beschreibung des Spielzeugs wiederholen. Alle Aufgaben werden mit teilweiser Hilfe eines Erwachsenen ausgeführt.

1 Kind (3%) mit geringem Entwicklungsstand. Dieses Kind hört Verse, Märchen und Geschichten, die im Inhalt verfügbar sind. Untersucht Illustrationen in bekannten Büchern. Sie kann die Handlung eines literarischen Werkes nicht nacherzählen oder ein Gedicht auch mit Hilfe eines Erwachsenen nicht auswendig lernen, da eine Sprachstörung vorliegt.

Durchschnitt

Diagnose Bildungsbereich

"Künstlerische und ästhetische Entwicklung" zeigte, dass in eine Gruppe von 12 Kindern(43%) mit hohem Entwicklungsstand. Künstlerische und ästhetische Entwicklung hat sehr wichtig für die ganzheitliche Entwicklung des Vorschulkindes. Kinder lernten, emotionale Reaktionsfähigkeit bei der Wahrnehmung von Illustrationen, Volkskunstwerken und Spielzeugen zu zeigen; Objekte und Naturphänomene, um die von ihnen geschaffenen Werke zu genießen. Kinder nennen die Hauptausdruckskraft Mittel Kunstwerke. Sie können verschiedene Objekte zeichnen und formen, ihre Form und Proportionen vermitteln, Plotkompositionen aus 2-3 oder mehr Bildern erstellen, verschiedene Objekte erstellen, Plots und dekorative Kompositionen erstellen.

16 Kinder (57%) mit durchschnittlicher Entwicklungsstand... Kinder sind in der Lage, Gebäude entsprechend der Aufgabe eines Erwachsenen zu verwandeln, zeigen Interesse an konstruktiven Aktivitäten, einschließlich Papierhandwerk, Schere wird richtig gehalten. Sie wissen, wie man sie in einer geraden Linie entlang schneidet Diagonalen(Quadrat und Rechteck); Schneiden Sie einen Kreis aus einem Quadrat, ein Oval aus einem Rechteck, schneiden Sie die Ecken glatt und runden Sie die Ecken mit teilweiser Hilfe eines Erwachsenen ab. Objekte werden dargestellt, indem unterschiedliche Formen erstellt, Farben ausgewählt, akkurat bemalt, geklebt und verschiedene Materialien verwendet werden. Sie können sich ausdrucksstark und rhythmisch bewegen. Alles wird unabhängig gemacht, teilweise mit Hilfe eines Erwachsenen.

0 Kinder (0%) mit geringem Entwicklungsstand.

Durchschnitt Indikator im Bildungsbereich - 4%

Diagnose Bildungsbereich

"Kognitive Entwicklung" zeigte, dass in Gruppe von 2 Kindern(7%) mit hohem Entwicklungsstand.

Schüler haben gelernt Elemente nach Farbe gruppieren, Größe Form. Unterscheiden Sie zwischen der Anzahl der Objekte (eins und viele, große und kleine Objekte, sie nennen ihre Größe und verwenden die Details des Baumaterials. Fächergruppen ein gemeinsames Merkmal haben, zu einem einzigen Ganzen. Unterscheiden Größen: Länge (Breite Höhe)... Bestimmen Sie die zeitliche Beziehung (Tag-Nacht-Monat)... Wissen, wie man wählt und Gruppe Items entsprechend der kognitiven Aufgabe.

23 Kinder (82%) mit durchschnittlicher Entwicklungsstand... Der Großteil der Kinder zeigte durchschnittlicher Entwicklungsstand, führen Vorschulkinder alle Parameter mit teilweiser Hilfe eines Erwachsenen durch. Kennen Sie den Vor- und Nachnamen, die Adresse und das Land, in dem sie leben. Vor- und Nachname und Patronym der Eltern, Arbeitsort. Sie kennen das Wappen, die Flagge Russlands. Kennen und benennen Sie einige Haus- und Wildtiere, ihre Babys. Unterscheiden Sie zwischen Gemüse und Obst (ein oder zwei Arten)... Sie haben elementare Vorstellungen von natürlichen saisonalen Phänomenen.

3 Kinder (11%) mit geringem Entwicklungsstand.

Diese Jungs kombinieren unabhängig voneinander verschiedene Fächergruppen ein gemeinsames Zeichen zu haben, sind ratlos, und sie können die Figuren nur mit Hilfe eines Erwachsenen in mehrere Teile zerlegen und ein Ganzes bilden.

Durchschnitt Indikator im Bildungsbereich - 3,8%

Abschluss: Die erhaltenen Daten lassen den Schluss zu, dass auf Ende des Schuljahres bei Vorschulkindern mittlere Gruppe das Programmmaterial gelernt. In allen Entwicklungsbereichen sind stabile und positive Dynamiken zu erkennen.

Es ist jedoch notwendig zu skizzieren:

planen für die Zukunft und Entwicklung von jedem Baby:

Weiterhin gezielte Arbeit zur Verbesserung der Qualität des Mastering-Programmmaterials in allen Bildungsbereichen leisten.

Implementieren Sie eine differenzierte Herangehensweise an Kinder, um die Entwicklung des Programms und die Entwicklung integrativer Qualitäten zu verbessern.

Gemeinsam mit den Eltern, Psychologen, Logopäden, Sportlehrern, die Lücken schließen Bildungsaktivitäten Kinder.

das Datum:

Erzieher: Lapitskaya A. M.

Nach Durchführung jeglicher Diagnostik und Überwachung müssen die Ergebnisse dieser Aktivitäten analysiert und auf Papier formalisiert werden, d.h. Hilfe schreiben(Prüfbericht).

Ich schlage vor Beispieltext analytische Informationen zur Entwicklung von Schülern des Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung (OOP DO), das an der vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführt wird:

Beispielreferenz

Während (ungefähre Daten) ab 01.10.2018 bis 14.10.18 und vom 15.05.2019 bis 30.05.2019, um die Ausbildung zu individualisieren und zu optimieren pädagogische Arbeit bei Kindern evaluierte die Gruppe die individuelle Entwicklung der Schüler.

Aufgaben:

1. Untersuchung der Ergebnisse der Beherrschung des grundlegenden Bildungsprogramms der Vorschulerziehung durch Kinder.
2. Bewertung der Wirksamkeit pädagogischer Maßnahmen.
3. Gestaltung von Bildungsaktivitäten auf Basis der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik (Monitoring).

Erwartetes Überwachungsergebnis- Steigerung der Effizienz des Bildungsprozesses.

Überwachungsmethoden: Beobachtung, diagnostische Spielaufgaben, statistische Informationsverarbeitung usw.

Das Monitoring der Bildungsaktivitäten erfolgte im Rahmen einer internen Bewertung der Qualität der Vorschulerziehung an vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Das Studium von Kindern des Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung in fünf Bildungsbereichen: körperliche Entwicklung, kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, soziale und kommunikative Entwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung.

Die einleitende und abschließende pädagogische Diagnostik wurde auf der Grundlage von Diagnosetabellen durchgeführt, die von den Autoren des Programms entwickelt wurden ... (zum Beispiel "Von der Geburt bis zur Schule", herausgegeben von N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva).

Gemäß Abschnitt 3.2.3 des Landesbildungsstandards der DO wurde eine pädagogische Diagnostik mit dem Ziel durchgeführt, einen individuellen Ansatz im Erziehungs-, Erziehungs- und Entwicklungsprozess von Kindern umzusetzen. Diese Funktion erlaubt es uns nicht, die diagnostischen Ergebnisse (auch wenn sie zuverlässig sind) als stabil zu betrachten und das Schicksal des Kindes zu bestimmen. Jede Leistung eines Vorschulkindes in jeder Phase seiner Entwicklung ist mittelmäßig und dient nur als Grundlage für die Wahl der Methoden und Technologien des Lehrers für die individuelle Arbeit.

Die Gehaltsliste der Gruppe ist ... Leute.

Eine vergleichende Analyse des Monitorings zeigte, dass Schülerinnen und Schüler in allen Bildungsbereichen eine positive Dynamik aufweisen.

Es wurden also folgende Ergebnisse bekannt:

1. Für die soziale und kommunikative Entwicklung: Die Dynamik des Wissens- und Kompetenzbildungsniveaus beträgt 50 % (von 25 % zu Beginn des Jahres bis zu 75 % zum Jahresende).
2. Sprachentwicklung: Die Dynamik des Bildungsniveaus beträgt 38% (von 37% auf 75%);
3. Zur kognitiven Entwicklung: Die Dynamik des Bildungsniveaus beträgt 41% (von 18% bis 59%).
4. In Bezug auf die künstlerische und ästhetische Entwicklung: Die Dynamik des Bildungsniveaus beträgt 25% (von 12% auf 37%).
5. In Bezug auf die körperliche Entwicklung: Die Dynamik des Bildungsniveaus beträgt 50% (von 12% bis 62%).

Ein qualitativer Sprung an hohen Ergebnissen fand in der sozial-kommunikativen, kognitiven und körperlichen Entwicklung statt.

Ursachen:

- im Prozess der sozialen und kommunikativen Entwicklung wurde besonderes Augenmerk auf die kommunikative Kommunikation der Schüler, die dialogische Sprachbildung, die positive Interaktion von Kindern mit Gleichaltrigen und Erwachsenen gelegt;

- in der kognitiven Entwicklung, modern Bildungstechnologien, das sich entwickelnde fachlich-räumliche Umfeld wird bereichert, Aufmerksamkeit wird auf kognitive und Forschungsaktivitäten gelenkt;

- Für die körperliche Entwicklung von Vorschulkindern wurde ein Komplex gesundheitsfördernder und sportlicher Aktivitäten entwickelt, an deren Organisation und Durchführung die Eltern beteiligt waren.

Besonderheit Entwicklung von Kindern in dieser Altersgruppe lassen sich hohe Indikatoren für das Niveau des "Bildungsstadiums" identifizieren, insbesondere in der kognitiven Entwicklung (62% zu Beginn des Jahres und 50% am Ende des Jahres) und in der körperlichen Entwicklung (62% zu Jahresbeginn und 50% zum Jahresende). Diese Indikatoren ermöglichten es, bis Ende des Jahres gute Indikatoren für den Bildungsgrad zu erreichen: von 0% bis 25% in der kognitiven Entwicklung und von 0% bis 22% in der körperlichen Entwicklung.

Ursache: in der kognitiven Entwicklung wurden moderne Bildungstechnologien eingesetzt, das sich entwickelnde fach-räumliche Umfeld bereichert, kognitiven und wissenschaftlichen Aktivitäten Aufmerksamkeit geschenkt. In der körperlichen Entwicklung - eine Betonung der individuell-persönlichen Interaktion, der gezielten Entwicklung der körperlichen Qualitäten, der Entwicklung der körperlichen Aktivität von Kindern, der Interaktion mit den Eltern zur Verbesserung der Gesundheit und der körperlichen Entwicklung von Vorschulkindern.

Auf diese Weise, Eine vergleichende Analyse zeigte eine positive Dynamik in der Entwicklung des Hauptbildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtungen durch Kinder meiner Gruppe in allen Bildungsbereichen im Vergleich zum Schuljahresbeginn. Diese Ergebnisse wurden durch die Schaffung von Bedingungen für die Förderung jedes Kindes unter Berücksichtigung seiner individuellen Fähigkeiten und Bedürfnisse, durch die Bereicherung des RPSA, durch einen Aktivitätsansatz, durch die Verwendung von moderne Technologien und entwicklungspädagogische Methoden.

Liebe Lehrer! Wenn Sie Fragen zum Thema des Artikels haben oder Schwierigkeiten haben, in diese Richtung zu arbeiten, dann schreiben Sie an

Vorschau:

Analytische Referenz

nach den Ergebnissen der pädagogischen Diagnostik der Entwicklung des Programms

Schülerinnen und Schüler im ersten Halbjahr des Schuljahres 2016-2017.

Bedingungen: 20 -21. 12.2016

Zuständig: der Leiter der Bildungseinrichtung, Oberlehrer, Erzieher.

Zweck: Aufzeigen des Zielbildungsgrades in den wichtigsten Bildungsbereichen zur Lösung folgender Bildungsaufgaben:

Individualisierung der Bildung (einschließlich Unterstützung für ein Kind, Aufbau seines Bildungsweges oder professionelle Korrektur der Merkmale seiner Entwicklung);

Optimierung der Arbeit mit einer Kindergruppe

Methoden zur Durchführung pädagogischer Diagnostik:
Beobachtung bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen (wie Kontaktaufnahme und -pflege, gemeinsame Entscheidungen, Konfliktlösung, Führung usw.);
Analyse der Produkte der Aktivitäten von Kindern;
Spielaktivität;

Kognitive Aktivität (wie ist die Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern, kognitive Aktivität);

Künstlerische Aktivitäten

Körperliche Entwicklung;
individuelle Gespräche.
FFormen der pädagogischen Diagnostik:
Individuell;
Untergruppe;
Gruppe.

Auf der Grundlage des Jahresplans der Vorschulbildungsstufe MKOU "Sekundarschule Nr. 3" p. die Ansiedlung von Sarmakovo gemäß der Anordnung des Leiters der Bildungseinrichtung Nr. 231 vom 03.12.2015. „Bei der Durchführung eines umfassenden Checks“ wurde eine pädagogische Diagnostik durchgeführt, um den Entwicklungsstand des Vorschulerziehungsprogramms durch die Schülerinnen und Schüler gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards Vorschule zu ermitteln Allgemeinbildung... Die Besonderheiten der Vorschulkindheit (Flexibilität, Plastizität der Entwicklung des Kindes, vielfältige Entwicklungsmöglichkeiten, Spontanität und Unwillkürlichkeit) erlauben es nicht, von einem Vorschulkind bestimmte pädagogische Ergebnisse zu verlangen, und erfordern die Ermittlung der Ergebnisse der Beherrschung der pädagogischen Programm in Form von Zielvorgaben. Die Zielrichtlinien des FSES DO sind ein Leitfaden für Lehrer und Eltern, der die Richtung der Bildungsaktivitäten von Erwachsenen vorgibt. Die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik zur Entwicklung des Programms für das erste Halbjahr zeigten, dass Kinder aller Altersgruppen den Stoff in allen Bildungsbereichen zu 75,4% beherrschen. (die Ergebnisse sind in den Diagrammen dargestellt). Insgesamt wurden 113 Schüler untersucht - 5 Gruppen. Programmmaterialin Richtung "Physikalische Entwicklung"von Schülern aller Altersstufen gemeistert: 45 Schüler haben die Anforderungen des Programms auf hohem Niveau gemeistert, was 39% der Qualität entspricht; 51 Kindershow durchschnittliches Ergebnis, das sind 45% von die Summe Kinder. Die körperlichen Fähigkeiten von 14 Kindern entsprechen nur geringen Indikatoren. Nach den Ergebnissen der pädagogischen Diagnostik zeigten die Kinder in der ersten Hälfte des Studienjahres 2016-2017 ein hohes Ergebnis bei der Beherrschung des Programmmaterials (88%).

In allen Gruppen wird die Bildung der Hauptbewegungen und das Bedürfnis nach motorischer Aktivität festgestellt. Kinder zeigen eine positive Einstellung zu einer Vielzahl von körperlichen Übungen, streben nach Unabhängigkeit in der motorischen Aktivität. Die meisten Schüler sind Senioren und Vorbereitungsgruppen leicht, rhythmisch gehen und laufen, die richtige Körperhaltung beibehalten, Richtung und Tempo nach Anweisung des Lehrers ändern, die Gymnastikwand erklimmen (Höhe 2,5 Meter mit Tempowechsel), Springen auf weichem Untergrund aus 30 cm Höhe, Springen in der Länge von einer Stelle von mehr als 1 Meter. (auf Wunsch des Programms 80 cm.). Aber es gibt eine selektive Einstellung zu einigen motorischen Aktionen und Spielen im Freien. Die oben genannten Indikatoren sind für die Schüler der Vorbereitungsgruppen Amir Gashev, Zaurbek Khashkulov, Aslan Nagoev und Temirkan Maremkulov nicht einfach. Von 48 Schülern der Vorbereitungsgruppen können nicht mehr als fünf Kinder über ein kurzes und langes Seil springen. Die höchsten Ergebnisse werden bei den Kindern der Vorbereitungsgruppe "b" (Lehrerinnen Esankulova MM und Zhirikova AG), Abazowa Samira, Kardanova Aidana, Molomatov Rustam und Kardanova Darina beobachtet; Vorbereitungsgruppe "A" (Erzieherin Maremkulova MS und Altudova RG) Maremkulova Salima, Tokhova Idar. Diese Schüler haben Indikatoren körperliche Entwicklung die im Vergleich am höchsten entwickelten, können sich für die Teilnahme am regionalen Sporttag für ältere Vorschulkinder bewerben.

Abschluss : Die meisten Kinder begannen, die Grundelemente der Technik der allgemeinen Entwicklungsübungen und Grundbewegungen souverän und aktiv auszuführen, die Regeln bei Spielen im Freien zu beachten und deren Umsetzung zu kontrollieren, selbstständig Spiele und Übungen im Freien durchzuführen, sich in ihrer Orientierung sicherer zu machen Raum, nehmen die Show als Modell für eigenständiges Üben wahr, bewerten Peer-Bewegungen und bemerken ihre Fehler. 14 Kinder werden beobachtet, (Khashkulov Zaurbek, Nagoev Aslan, Maremkulov Temirkan, Gashev Amir, Gigiva Rayana, Didanova Adiyukh, Esenkulov Islam, Kardanov Ihsan, Kuzakhmetova Alina, Shogenova Lariana, Molomatov Kantemir, Esenkulov Amiriutovakul ., die kein Interesse zeigen) im Gesundheitswesen, nicht an Inhalten von Gesprächen, Spielen und anderen Formen der Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen interessiert sind, die sich der Gesundheit und einem gesunden Lebensstil widmen, ein instabiles Interesse haben, das sich nur in der individuellen Interaktion eines Lehrers mit einem Kind manifestiert und erfordert eine ständige Aktivierung und Konzentration durch speziell organisierte Aktivitäten der Kinder, daher ist es in allen Gruppen erforderlich, bis zum Ende des Schuljahres auf die Festigung der Fähigkeiten der Sauberkeit, die Bildung von persönlichen Hygienefähigkeiten, Ideen zu a gesunder Lebensstil. Es ist auch notwendig, bis zum Ende des Schuljahres auf die Konsolidierung der Hauptbewegungsarten, die Entwicklung grundlegender körperlicher Qualitäten, die weitere Stärkung und den Schutz der Gesundheit der Kinder zu achten und die Voraussetzungen für die Verhärtung des Körpers zu schaffen Zusammenhang mit der hohen Morbidität im ersten Halbjahr des laufenden Schuljahres. Pädagogen Kotseva N.I., Molova T.I., Kalova A.Kh., Zhankazieva O.A., Malaeva M.Ch., Kambieva M.B. tägliche Arbeit an der Umsetzung des motorischen Regimes und dem Zeitplan der Härteverfahren in ihren Altersgruppen. Pädagogen der Vorbereitungsgruppen Esankulova M.M., Zhirikova A.G., Maremkulova M.S. und Altudova R.G. eine aktive durchführen Vorarbeit zum kleinen regionalen Sporttag für ältere Vorschulkinder. Bestimmen Sie nach zwei Monaten die Liste der Mannschaft, die am Sporttag teilnehmen soll.

Programmmaterialin Richtung "Sprachentwicklung"von Vorschulkindern ausreichend gemeistert - in der Vorschulabteilung - 83%

30 Schülerinnen und Schüler der Vorschulabteilung auf hohem Niveau meisterten die Anforderungen des Programms im Bildungsbereich „Sprachentwicklung“, das sind 27% der Gesamtzahl der Kinder. Diese Kinder bilden Vokabeln auf hohem Niveau, die Fähigkeit, richtige Aussprache Konsonanten und Vokale, verwenden Sie in der Sprache eine Kombination von Substantiven mit Präposition, Adjektiven und Zahlen richtig, d.h. die grammatikalische Struktur der Sprache ist gut ausgebildet. (Dzuyev Kantemir, Zhankaziev Damir, Kufanova Alina, Molomatova Samira, Pilova Aisha, Khashkulova Darina, Khashkulova Dinara, Shogenova Bella teilen Informationen, begleiten die Rede mit Spielaktionen); (Kardanov Kantemir, Malayeva Disana, Makhova Ilina, Pilova Evelina, Khashkulova Darina, Khashkulova Disana sprechen Pfeifen, Zischen und sonore Töne klar aus, verwenden die Pluralform von Substantiven, die Tierbabys in der Sprache bezeichnen); (Ligidova Ariana, Makhov Amir, Temirchieva Ryana, Huranova Milana sprechen alle Laute klar aus, bestimmen den Ort des Lautes im Wort); (Kardanov Rustam, Kardanov Temirlan, Makhova Adelina, Molomatov Renat, Balakerimova Angelina, Kardanova Aidan, Kardanov Darin, Malayeva Dariana, Maremkulov Temirkan, Tokmakova Zukhra, Molomatova Samiya verwenden Sprache als Kommunikationsmittel, Sprache wird mit Alltagsleben bereichert, Naturwissenschaft und monologische Kommunikationsformen.) Die oben genannten Fähigkeiten werden bei 67 Schülern der Mittelstufe ausgebildet, was 59% der Gesamtschülerzahl ausmacht. 14% der Kinder benötigen dringend pädagogische, logopädische Korrekturhilfen für die Sprachentwicklung. Schlussfolgerungen: Kotseva N.I., Molova T.I., Kalova A.Kh., Zhankazieva O.A. es ist notwendig, auf die Entwicklung der Fähigkeit der reinen Aussprache der Laute der Muttersprache und der russischen Sprache zu achten. Entwicklung der Fähigkeit, Märchen nachzuerzählen, beschreibende Geschichten über Gegenstände und Gegenstände aus Bildern zu verfassen. Für Lehrer älterer Vorbereitungsgruppen Malaveoi M.Ch., Kambieva M.B., Esankulova M.M., Zhirikova A.G., Marmklova M.S., Altudova R.G. Es sollte auf die Verwendung von vollständigen, gewöhnlichen einfachen s in der Sprache geachtet werden homogene Mitglieder und komplexe Sätze zur Übertragung von zeitlichen, räumlichen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen; die Verwendung von Suffixen und Präfixen bei der Wortbildung; die korrekte Verwendung des Systems der Endungen von Substantiven, Adjektiven und Verben, um eine Sprachäußerung zu entwerfen; Zusammenstellung von anschaulichen 5-6 Sätzen zu Themen und Erzählgeschichten aus eigener Erfahrung; über die Entwicklung der Fähigkeit, erzählende Geschichten basierend auf Spielzeug, Gemälden zu komponieren; Zusammenstellung von beschreibenden Rätseln über Spielzeug, Naturobjekte. Möglichkeiten zur Lösung von Problemen in der Sprachentwicklung: Führen Sie individuelle Arbeit mit Kindern durch didaktische Spiele, die Fähigkeit entwickeln, problematische Probleme zu lösen,Es ist notwendig, auf die Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache, die Erweiterung des Wortschatzes und die Bildung von Sprachfähigkeiten zu achten.

Programmmaterialim Bildungsbereich "Kognitive Entwicklung"von Vorschulkindern von 84% gemeistert

Programmvoraussetzungen für das erste Halbjahrin diese Richtung auf überdurchschnittlichem Niveau. Bei 31 Schülern sind kognitive Interessen auf hohem Niveau ausgebildet: Sieben von ihnen sind Schüler der 2. Jugendgruppe, das sind 29% der Gesamtzahl der Schüler (Lehrer Molova T.I. und Kotseva N.I.) gruppieren Objekte nach Farbe, Größe und Form ein und viele identische Objekte in der Umgebung finden, geometrische Formen unterscheiden, die Bedeutung der Wörter "Morgen", "Tag", "Abend", "Nacht" auf hohem Niveau verstehen; sieben von 21 Schülern, das sind 33,3% der Mittelgruppe (Pädagogen Kalova A.Kh. und Zhankazieva OA) sind räumlich und zeitlich auf hohem Niveau orientiert, nennen Haus- und Wildtiere, wissen um die Vorzüge von Haustieren, klassifizieren Objekte der unmittelbaren Umgebung, nennen sie die Jahreszeiten, es bilden sich Vorstellungen über Sicherheitsregeln; von 20 Schülern Seniorengruppe(Pädagogen Kambieva MB und Malaeva M.Ch.) fünf Kinder, das sind 25 % der Gesamtzahl, ordnen die Jahreszeiten auf hohem Niveau ein, sie wissen um die Bedeutung von Sonne, Luft und Wasser für das Leben von Menschen, Pflanzen, Tiere, sie haben die gleichen Vorstellungen über das Thema Umwelt und Phänomene des gesellschaftlichen Lebens. Sechs Schüler der Vorbereitungsgruppe "a", das sind 25 % (Erzieherin Maremkulova M.S., Altudova R.G.) und 9 Schüler der Vorbereitungsgruppe "b", was 37,5 % der Gesamtschülerzahl ausmacht (Erzieher Esankulova M. M. und Zhirikova AG) verstehen auf hohem Niveau die Bedeutung von räumlichen und zeitlichen Zusammenhängen, lösen einfache Rechenaufgaben zur Addition und Subtraktion, bilden sich erste Vorstellungen über die Objekte der umgebenden Welt, entwickeln sensomotorische Fähigkeiten, stellen Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen Naturphänomenen her. Bei 64 Schülern werden die oben genannten Ideen auf einem durchschnittlichen Niveau gebildet, das sind 57% der Gesamtzahl der Schüler. 18 Schülerinnen und Schüler haben in diesem Bildungsbereich die Anforderungen des Studiengangs auf niedrigem Niveau gemeistert.

Schlussfolgerungen: Schüler mittlerer Gruppen haben sich Vorstellungen über das Zählen, die Form und die Größe von Objekten gemacht. Kinder älterer Vorbereitungsgruppen verstehen die Bedeutung räumlicher Beziehungen, bewegen sich in eine bestimmte Richtung und ändern sie auf ein Signal hin. Lernen Sie auf einem Blatt Papier zu navigieren (rechts-links, oben-unten, in der Mitte, in der Ecke). Wege zur Lösung von Problemen bei der Entwicklung mathematischer Repräsentationen von Kindern: weitere Arbeit mit Kindern durch den Einsatz von didaktischen Spielen an dem Problem; Kinder durch Spielsituationen zu interessieren, logische Probleme mit Problemsituationen zu lösen. Verwenden Sie verschiedene didaktische Spiele bei der Arbeit mit Kindern. Achten Sie auf die Bereicherung mathematischer Konzepte, die Festigung der Fähigkeit, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen, um mathematische Probleme des Spiels zu akzeptieren.

Programmmaterialim Bildungsbereich "Künstlerische und ästhetische Entwicklung"gemeistert von Vorschulkindern im Bereich 77 - 84%

In diesem Bildungsbereich geht es um die Entwicklung der Voraussetzungen für die wertsemantische Wahrnehmung und das Verständnis von Kunstwerken (sprachlich, musikalisch, visuell), der Natur. Um eine ästhetische Haltung zur Welt um uns herum zu entwickeln, braucht es einen Spezialisten, den wir nicht haben. Die gesamte Verantwortung wird auf die Schultern der Pädagogen abgewälzt. Die Entwicklung des ästhetischen Empfindens, der künstlerischen Wahrnehmung, der Bildsprache, der Vorstellungskraft, der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten der Kinder ist in der Arbeit der meisten Lehrer auf einem niedrigen Niveau angesiedelt. Ich glaube, dass dies darauf zurückzuführen ist, dass die Lehrer selbst die Technik des Zeichnens, der Bildhauerei und der Methode, Kinder an musikalische Fähigkeiten heranzuführen, nicht kennen. Die Schüler der jüngeren mittleren Gruppen haben eine schwach ausgeprägte Feinmotorik. Nicht alle Schüler der 2. Jugendgruppe zeichnen unterschiedliche Linien (kurz, lang, vertikal, horizontal, schräg). Die Fähigkeiten zum Zeichnen mit Bleistift und Pinsel sind schlecht ausgebildet. Kinder sind mit Plastilin vertraut, kennen aber die Techniken des Modellierens nicht. Schüler der mittleren Gruppe formen kleine Objekte mit einfacher Form, besitzen jedoch nicht die Fähigkeit, sie zu kleinen Objektgruppen zu einfachen Plots zu kombinieren.

Kinder älterer Vorbereitungsgruppen haben kein Interesse an Basteln, Illustrationen in Kinderbüchern, Kleinplastiken, ungewöhnlichen architektonischen Strukturen, Beschreibungen von Architekturobjekten in Illustrationen zu Märchen. Fähigkeiten der künstlerischen und ästhetischen Wahrnehmung sind schlecht entwickelt: konsequente Auseinandersetzung mit Objekten und Werken, Erkennen von abgebildeten Objekten und Phänomenen; die Fähigkeit, ihre Ausdruckskraft zu sehen, korrelieren mit persönliche Erfahrung; um ihre Sinneszeichen hervorzuheben, Spielzeuge, attraktive Gegenstände, kleine Skulpturen visuell und taktil zu untersuchen.
Um Ergebnisse zu erzielen, muss auf die Entwicklung der Fähigkeit geachtet werden, einen neuen Farbton auf der Palette zu komponieren, eine Farbe auf eine andere aufzutragen und einige Details in den Werken zu vermitteln. auf die Fähigkeit, Plastilinkugeln auf Karton zu schmieren, Plastilin auf die Grenzen der gewünschten Kontur auftragen, um ein flaches Plastilinbild auf Karton zu erstellen (Plastilinographie). Der niedrigste Prozentsatz an Material für Mastering-Programme entfällt auf die musikalische Aktivität - nur 77%. Die meisten Kinder wissen nicht, wie sie sich mit der Vielfältigkeit der Musik rhythmisch bewegen und im Tanz emotional-figurative Inhalte vermitteln können. Außerdem hat die Mehrheit der Kinder eine schwach ausgeprägte musikalische, spielerische und tänzerische Kreativität. Praktische Fähigkeiten der ausdrucksvollen Aufführung von Liedern werden nur bei 50 % der Schüler gebildet.
Abschluss : Die Anforderungen des Studiengangs im Bildungsbereich "Künstlerische und ästhetische Entwicklung" werden auf einem niedrigeren Niveau als in anderen Bildungsbereichen gemeistert. Pädagogen achten darauf, das Wissen über bereits bekannte Farben zu festigen, neue Farben einzuführen, ein Farbgefühl zu entwickeln. Schülerinnen und Schüler älterer Vorbereitungsgruppen sollen an Plotmalerei, dekorative Malerei herangeführt werden. Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, ein Muster eines Gebäudes zu analysieren und Gebäude nach einer Zeichnung zu erstellen. Bringen Sie Kindern bei, ohne Spannung, sanft und mit einem leichten Klang zu singen; sprechen Sie die Wörter deutlich aus, beginnen und beenden Sie das Lied rechtzeitig. Bewegen Sie sich rhythmisch entsprechend der Natur der Musik. Abschluss: So zeigten die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik der Entwicklung von Programmmaterial durch Kinder aller Altersgruppen für das erste Halbjahr in allen Bereichen der kindlichen Entwicklung überwiegend ein überdurchschnittliches Niveau. Die niedrigsten Ergebnisse im Bildungsbereich „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“, die höchsten Ergebnisse im Bildungsbereich „Körperliche Entwicklung“.

Abschluss: die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik zur Entwicklung von Programmmaterial für die erste Hälfte des Studienjahres 2016-2017 beträgt 75,4%. Empfehlungen:

Pädagogen aller Altersgruppen:

1. - bis zum Ende des Schuljahres an der Entwicklung eines individuellen Entwicklungspfades für jedes Kind arbeiten (Individualisierung der Bildung).
2. - die Arbeit mit einer Gruppe von Kindern optimieren

Erzieher von Vorbereitungsgruppen:

1. - an der Bildung von Zielen im Stadium des Abschlusses der Vorschulerziehung zu arbeiten.

Erstellt von: Art.-Nr. Erzieherin Malaeva A.Yu.

Christina Bakina
Analytischer Bericht über die Ergebnisse des Monitorings für die Seniorengruppe

Analytische Referenz basierend auf den Ergebnissen der Diagnostik in Seniorengruppe zu Beginn des Studienjahres 2017-2018.

Im September 2017 wurde die Diagnostik in Seniorengruppe, an dem 25 Kinder teilnahmen, was 100 % der Gesamtzahl ausmachte Gruppe. Ergebnisse Diagnose zeigte:

Bildungsbereich : "Sprachentwicklung":

(68%) einige Fähigkeiten und Fertigkeiten in diesem Bereich besitzen, Interesse an der Sprachentwicklung zeigen und exakt: das Gespräch unterstützen, ihren Standpunkt ausdrücken, zustimmen / nicht zustimmen, alle Wortarten verwenden. Sie wählen ein Adjektiv für ein Nomen, sie wissen, wie man ein Synonym auswählt. den Ort des Klangs in einem Wort bestimmen. Sie inszenieren ein kleines Märchen, lesen ein Gedicht nach Rollen, begutachten Illustrationen für Kinderbücher, zeigen Interesse daran, erzählen mit Hilfe eines Erwachsenen kleine literarische Werke nach. Kinder mit einem unterdurchschnittlichen Niveau (-32%) haben Schwierigkeiten bei allen zu überprüfenden Parametern, aufgrund der Einschränkung der Sprachkontakte sind soziale und kommunikative Qualitäten unzureichend ausgebildet, Unwillen, allgemeine Regeln zu befolgen.

Lösungen: Es ist notwendig, der Entwicklung der Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten von Kindern durch individuelle Arbeit und organisierte Aktivitäten weiterhin ernsthafte Aufmerksamkeit zu schenken. Bringen Sie den Kindern bei, literarischen Werken aufmerksam zuzuhören, verwenden Sie Substantive mit einer verallgemeinernden Bedeutung in der Sprache (Gemüse, Obst, Tiere usw.), erweitern Sie das Wissen über Literaturgattungen, lernen Sie Gedichte, Sprichwörter, Redewendungen auswendig

Bildungsbereich: "Kognitive Entwicklung".

Ein hohes Niveau in diesem Bereich wurde nicht festgestellt. Kinder mit einem Problemlevel (92%) einige Fähigkeiten in diesem Bereich besitzen und Fragen mit Hilfe eines Erwachsenen beantworten. Mit einem nicht standardmäßigen Niveau (-8%) sie kennen ihre Vor- und Nachnamen, sie wissen um die Bedeutung von Sonne, Luft und Wasser für einen Menschen.

Unterscheiden Sie zwischen einem Kreis, einem Quadrat, einem Dreieck, einem Rechteck, einem Oval, sie wissen nicht, wie man zwei Objekte in Höhe, Breite, Länge vergleicht, sie wissen nicht, wie sie die Tagesabschnitte bestimmen und benennen sollen richtige Reihenfolge.

Lösungen: individuelle Arbeit mit Kindern mit didaktischen Spielen durchführen. Es ist notwendig, auf die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, sensorische Standards und elementare mathematische Konzepte, die Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten zu achten sowie die Experimentiertätigkeit in der Arbeit zu nutzen, die zur Bildung von kognitivem Interesse beiträgt bei Kindern entwickelt Beobachtung, geistige Aktivität. In der Experimentieraktivität agiert das Kind als eine Art Forscher, der auf verschiedene Weise unabhängig auf die Objekte und Phänomene um ihn herum einwirkt, um sie besser zu verstehen und zu beherrschen.

Bildungsbereich: "Soziale und kommunikative Entwicklung".

Ein hohes Niveau in diesem Bereich wurde nicht festgestellt. Kinder, die eine Rolle übernehmen können, während des Spiels aktiv mit Gleichaltrigen kommunizieren, mit Hilfe eines Lehrers Spiele organisieren können und einen Problemgrad von -96 % haben. 4% haben ein nicht standardisiertes Niveau (dies ist ein Kind, das weiß, wie man ein Spiel mit einer Vielzahl von Materialien entwirft (Attribute, improvisiertes Material)... Er ist oft der Organisator des Spiels, kann eine problematische Spielsituation akzeptieren, sein eigenes Rollenspielverhalten ändern, zeigt Respekt vor Gleichaltrigen und Erwachsenen. Aber in didaktischen Spielen kann er seine Fähigkeiten nicht einschätzen, weiß nicht, wie er sein Spiel gestalten soll, hält sich nicht immer an die Spielregeln. Sieht teilweise seine Fehler und korrigiert sie mit Hilfe eines Erwachsenen. Der angebliche Grund für eine solche Assimilationsqualität von Programmmaterial durch Kinder diesbezüglich Sektion: Alter und individuelle Eingenschaften Kinder.

Lösungen: weiterhin mit Kindern durch didaktische Spiele an dem Problem arbeiten; Kinder durch Spielsituationen zu interessieren, Bücher mit Problemsituationen zu lesen. Verwenden Sie bei der Arbeit mit Kindern häufiger didaktische Spiele. Es ist notwendig, darauf zu achten, die Handlung der Spiele zu bereichern, die Fähigkeit zu festigen, rollenbasierte Dialoge zu führen, Spielaufgaben zu übernehmen, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren

Bildungsbereich: "Künstlerische und ästhetische Entwicklung"

Ein hohes Niveau in diesem Bereich wurde nicht festgestellt. Kinder mit Entwicklungsproblemen (88%) wissen, wie man Bilder von verschiedenen Objekten und Spielzeugen erstellt und sie zu einer kollektiven Komposition kombiniert; Bilder von Objekten, die aus mehreren Teilen bestehen, sorgfältig aufkleben, über das Bild malen, ohne über den Umriss hinauszugehen. Und Kinder mit einem abnormalen Niveau (12%-) Sie verfügen nicht über ausreichende Fähigkeiten in Kunst und Handwerk, um zwischen Genres von Musikwerken zu unterscheiden, individuelle und kollektive Zeichnungen, Handlung und dekorative Kompositionen zu erstellen, unter Verwendung verschiedener Materialien und Herstellungsmethoden, einschließlich solcher, die auf der angewandten Volkskunst basieren, um richtig zu halten und eine Schere verwenden.

Lösungen: Kinder weiter an die Spezies heranführen bildende Kunst, verwenden häufiger verschiedene Materialien und Methoden zur Erstellung eines Bildes, achten Sie besonders auf Kunst und Handwerk (Elemente von Dymkovo, Filimonov-Malerei)... Lernen Sie die Schere richtig zu benutzen, schneiden Sie sie in einer geraden Linie, diagonal, schneiden Sie einen Kreis aus einem Quadrat, schneiden Sie glatt und runde Ecken. Es ist auch notwendig, weiterhin individuelle Arbeit mit Kindern zu leisten.

Bildungsbereich: "Körperliche Entwicklung".

In diesem Bildungsbereich machen 96% Kinder mit Entwicklungsproblemen aus, sie wissen um wichtige und schädliche Faktoren für die Gesundheit, über die Bedeutung von Morgengymnastik für die Gesundheit, Verhärtung, Tagesprogramm. Sie beachten die elementaren Regeln der Körperhygiene, Selbstbedienung, Ordnung, aber sie wissen nicht, wie sie sich schnell und ordentlich an- und ausziehen sollen, halten Ordnung im Spind. Kinder mit Entwicklungsstörungen machen 4% aus (, wissen nicht, wie man mit der rechten und linken Hand Gegenstände auf vertikale und horizontale Ziele wirft, den Ball schlägt und fängt, zu einer Dreier-, Vierer-Säule umbaut, ausgleicht, öffnet, Wendungen macht in der Spalte.

Lösungen: häufiger Einzelarbeit leisten, Kindern beibringen, keine Angst davor zu haben, einen Lehrer zu kontaktieren

Diagnoseergebnisse

problematische Entwicklung 96 % 92 % 68 % 88 % 96 %

abnorme Entwicklung 4% 8% 32% 12% 4%

Von das Ergebnis alle diagnosen identifiziert: Kinder mit Entwicklungsproblemen (in einigen Kriterien etwas unter dem Normalwert)-98% und 12% Kinder mit abnormaler Entwicklung (unter normal in fast allen Kriterien)... Basierend auf diesen Indikatoren haben wir Folgendes erhalten Diagramm:

Abschluss: Analyse der Ergebnisse Die Diagnostik zu Beginn des Schuljahres zeigt die Dynamik der Entwicklung von Kindern in allen Arten von Aktivitäten. Grundsätzlich liegen die Indikatoren für die Umsetzung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung innerhalb der nicht normativen und problematischen Entwicklungsstufen. Es bedeutet, dass

es ist notwendig, einen Plan für die Zukunft und Entwicklung jedes einzelnen zu skizzieren Baby:

1. Während des Studienjahres weiterhin zielgerichtet an der Verbesserung der Qualität der Beherrschung des Studiengangs in allen Bildungsbereichen zu arbeiten.

2. Während des Jahres die Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten der Kinder in direkten pädagogischen Aktivitäten und in der individuellen Arbeit mit Kindern auf der Grundlage eines integrierten Ansatzes weiterzuentwickeln.

3. Pflegen Sie individuelle Wege der Assimilation von Programmmaterial in Problembereichen

4. Beseitigen Sie gemeinsam mit den Eltern die Lücken in der pädagogischen Tätigkeit der Kinder.

Pädagogen: Kumarova G.G.

"Analytischer Bericht" zum Monitoring in der Seniorengruppe "Bienen" "Analytischer Bericht" zum Monitoring in der Seniorengruppe "Bienen" Durchgeführtes Monitoring: Stolyarova E. V. - Ausbilder des Ivushka MDOU.

Analytische Informationen über die Ergebnisse der Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse durch die Kinder Analytische Informationen über die Ergebnisse der Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Entwicklung des Programms durch die Kinder im Kindergarten №34 OJSC.

Analytischer Bericht über die Ergebnisse des Monitorings am Jahresende Seniorengruppe (2016–2017) ANALYTISCHE ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DES MONITORING (Seniorengruppe) MAI 2017 I. Einführungsteil. 1. Merkmale der Gruppe: Seniorengruppe: 28.

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Diagnostik pädagogischer Prozess Die Diagnostik des Beherrschungsniveaus der erforderlichen Fertigkeiten und Fähigkeiten in Bildungsbereichen der Schüler der Seniorengruppe zu Beginn wurde durchgeführt.

Analytische Informationen zu den Ergebnissen der abschließenden Überwachung der Entwicklung des Bildungsprogramms durch Kinder in der jüngeren Gruppe Analytische Informationen zu den Ergebnissen der abschließenden Überwachung der Entwicklung des Bildungsprogramms in der jüngeren Gruppe für das Studienjahr 2015-2016.

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Überwachung des Bildungsprozesses und der kindlichen Entwicklung für das Studienjahr 2016-2017 Datum: Mai 2017 Erstellt von: Gruzinova TI, Pädagogin MBDOU CRR - d / s "Goldener Schlüssel" in Zernograd. Die Gehaltsabrechnung der Gruppe:

Analytischer Bericht über die Ergebnisse des Monitorings des Bildungsprozesses in der ersten Juniorengruppe 2016–2017 Zweck: Um den Grad der Beherrschung des Bildungsprogramms durch die Kinder und die Auswirkungen des in der Vorschule organisierten Bildungsprozesses zu bestimmen.

Analytische Informationen zu den Ergebnissen des Monitorings in der ersten Nachwuchsgruppe für das Studienjahr 2016–2017, Pädagogin Kucherenko N.A.

Eine Stichprobe analytischer Informationen zu den Ergebnissen des Monitorings an einer vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard

Beschreibung: Ich mache Sie auf eine Stichprobe analytischer Informationen zu den Ergebnissen der Überwachung der Bestimmung des Beherrschungsniveaus von Vorschulkindern des Bildungsprogramms aufmerksam.
Dieses Material wird für Seniorenpädagogen von Interesse sein.
Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Bezirkskindergarten Aksay Nr. ". "
NS.
Analytische Referenz
(nach den Ergebnissen der Überwachung der Bestimmung des Beherrschungsniveaus von Vorschulkindern des Bildungsprogramms "." ……………… ..Gruppe)
Datum der Veranstaltung: …… .0… ..20 ……… ..j. bis …… .0… .20 …… .y.
Ziel: Ermittlung des Entwicklungsstandes und der Entwicklungsdynamik von Kindern in den letzten 20… .. - 20 ……. ähm. Jahr, sowie die Gestaltung des Bildungs- und Bildungsprozesses für das 20 ... .. - 20 ... .. Studienjahr und die Korrektur- und Entwicklungsarbeit während der Sommer-Gesundheitsoffensive.

Form der Durchführung: Einzel- und Untergruppenunterricht.

Meldeformular: Protokolle und Analysen nach Altersgruppe.
Die Überwachung hat folgendes ergeben:
1. Die Zahl der Kinder, die am Monitoring teilgenommen haben -… .. Personen (……… ..%), das sind …….% Mehr als 20….. -20… Akademisches Jahr;
2. Anzahl der Kinder, die nicht am Monitoring teilgenommen haben -… Personen (… ..%), das sind… ..% weniger als im 20… .. -20… .. Studienjahr;
3. Kinder, die nicht am Monitoring teilgenommen haben, waren krankheitsbedingt abwesend. Es wurde empfohlen, bei diesen Kindern vom 01.09. bis 30.09.20 ein Monitoring durchzuführen ……. des Jahres.
Der allgemeine Entwicklungsstand des Bildungsprogramms der Kinder
4. Der Indikator für eine hohe Beherrschung des Programms durch Kinder war - …… ..%;
5. Der Indikator für die durchschnittliche Beherrschung des Programms durch Kinder war - …… ..%;
6. Der Indikator für den geringen Entwicklungsstand des Programms durch Kinder war - ……….%.

Eine vergleichende Analyse der Entwicklung des Bildungsprogramms ergab:
Es gibt eine positive (negative) Dynamik des allgemeinen Niveaus der Beherrschung von OOP durch Kinder im Vergleich zum 20 ... -20 ... akademischen Jahr. (letztes Studienjahr). Von allgemeines Niveau Dynamik betrug ……% im Vergleich zu 20. …… -20… .. Studienjahr. Das hohe Niveau der Programmbeherrschung ist um ………% gestiegen (verringert), das durchschnittliche Niveau erhöht (verringert) um ………% und das niedrige Niveau der Programmbeherrschung erhöht (verringert) um….%, was bestätigt wird durch die Daten in der Tabelle.
Die höchsten Indikatoren auf hohem Niveau wurden in den Bildungsbereichen (B + C + B) erzielt: „……………………………………………………………………“ (… ….% ), „…………………………………………………………………… ..“ (……… ..%),
«……………………………………………………………………………» (………..%).

Im letzten Studienjahr die höchsten Entwicklungsergebnisse Bildungsprogramme erhalten (B + C) gemäß OO „………………………………………“ (…….%);

Im letzten Studienjahr wurden die niedrigsten Ergebnisse der Masterstudiengänge für OO (B + C) „…………………………………………“ (…….%) erzielt;
PA „…………………………………………………………………………“ (…… ..%);
PA „………………………………………………………………………“ (……….%).

Das Gesamtergebnis der identifizierten Ergebnisse und ihrer Dynamik zeigte:
……………………………………………………………………………………………………….

Abschluss:
Die Gründe für die Zunahme (Abnahme) des Entwicklungsstandes von OOP bei Kindern:
_______________________________________________________

Empfehlungen:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
Unterschriften der Erzieher …………………… Gruppe: / vollständiger Name
/ VOLLSTÄNDIGER NAME
Datum …………………………… .20 …… .y.

Um zu verstehen, wie das Monitoring in der Seniorengruppe auf dem fgos-Tisch durchgeführt wird, haben wir unsere Experten mit umfangreicher Erfahrung für die Lösung herangezogen. Hier sind einige andere Lösungen für dieses Problem, die wir gefunden haben. Wir hoffen, dass dies für Sie nützlich ist.

Bildungsbereich "Soziale und kommunikative Entwicklung"

Versucht, die Verhaltensregeln an öffentlichen Orten, in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, in der Natur zu befolgen

Kann eine moralische Einschätzung der eigenen und fremden Handlungen / Handlungen abgeben

Versteht und verwendet Wörter in seiner Rede, die einen emotionalen Zustand, ethische Qualitäten, ästhetische Eigenschaften bezeichnen

Versteht die verborgenen Motive der Handlungen der Helden literarischer Werke, reagiert emotional

Führt die Aufgaben eines Esszimmerwärters aus, eine Ecke der Natur

Hat eine Vorliebe im Spiel, der Wahl der Arbeitsarten und der Kreativität

Zeigt Interesse an gemeinsamen Spielen mit Gleichaltrigen, einschließlich Spiele mit Regeln, Rollenspiele; bietet Optionen für die Entwicklung der Handlung, behält die akzeptierte Rolle bei

Bildungsbereich "Kognitive Entwicklung"

Kennt seinen Vor- und Nachnamen, Wohnadresse, Vor- und Nachnamen der Eltern, ihren Beruf

Kennt die Hauptstadt Russlands. Kann einige Sehenswürdigkeiten seines Heimatlandes, seiner Stadt / Siedlung benennen

Weiß um die Bedeutung von Sonne, Luft, Wasser für den Menschen

Orientierung im Raum (an sich selbst, an einer anderen Person, an einem Objekt, in einer Ebene)

Benennt die Transportarten, Werkzeuge, Haushaltsgeräte. Definiert Material (Papier, Holz, Metall, Kunststoff)

Verwendet korrekt Ordinalzahlen bis 10, gleicht 2 Objektgruppen aus (+1 und -1)

Legt eine Reihe von Objekten in Länge, Breite, Höhe an, vergleicht nach Augenmaß, prüft mit der Anwendung und überlagert

Unterscheidet zwischen Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck, Oval. Bezieht sich auf volumetrische und planare Figuren

Ordnet eine Reihe von Objekten nach Länge, Breite, Höhe an, vergleicht nach Augenmaß, prüft mit der Anwendung und überlagert

Zeitorientiert (gestern-heute-zatra; benennt die Jahreszeiten, Tagesabschnitte, Wochentage

Bildungsbereich "Sprachentwicklung"

Hat eine Vorliebe für literarische Werke, nennt einige Schriftsteller. Kann ein kleines Märchen ausdrucksstark, zusammenhängend und konsequent erzählen, kann ein kurzes Gedicht lernen

Dramatisiert kleine Märchen, liest ein Gedicht in Rollen. Stellt Geschichten basierend auf einem Handlungsbild, basierend auf einer Reihe von Bildern, zusammen und erzählt literarische Werke relativ genau nach

Bestimmt die Position eines Lautes in einem Wort. Vergleicht Wörter nach Dauer. Findet Wörter mit einem bestimmten Klang

Unterstützt das Gespräch, drückt seinen Standpunkt aus, Zustimmung / Ablehnung, verwendet alle Wortarten. Wählt Adjektive für ein Nomen aus, weiß, wie man Synonyme auswählt

Bildungsbereich "Künstlerische und ästhetische Entwicklung"

Kann nach eigenem Entwurf gestalten. Kann einfache schematische Bilder von nicht komplexen Aufgaben verwenden, nach einem Schema bauen, Labyrinthprobleme lösen

Hält die Schere richtig, verwendet verschiedene Schnitttechniken

Erstellt individuelle und kollektive Zeichnungen, Motiv- und Dekorationskompositionen unter Verwendung verschiedener Materialien und Herstellungsmethoden, inkl. basierend auf Volkskunst

Unterscheidet zwischen Genres von Musen. arbeitet, hat eine Vorliebe dafür, Musen zuzuhören. funktioniert.

Kann sich je nach Art der Musik rhythmisch bewegen, den Inhalt von Liedern, Reigentänzen selbstständig inszenieren, erlebt emotionales Vergnügen

Kann Tanzbewegungen ausführen (abwechselndes Werfen der Beine im Sprung, ein Bein auf die Ferse in einer halben Kniebeuge, Schritt nach vorne und im Wirbel)

Spielt die Musen der Kinder. Instrumente, einfache Lieder und Melodien; kann von Musen begleitet singen. Instrument

Bildungsbereich "Körperliche Entwicklung"

Kennt wichtige und schädliche Faktoren für die Gesundheit, über die Bedeutung von Morgengymnastik für die Gesundheit, Abhärtung, Einhaltung des Tagesablaufs

Beachtet die Grundregeln der persönlichen Hygiene, Selbstbedienung, Ordnung

Kann sich schnell und ordentlich an- und ausziehen, sorgt für Ordnung im Spind

Kann eine Gymnastikwand erklimmen, von einer Stelle aus in Längsrichtung springen, mit einem Lauf, hoch mit einem Lauf, über ein Seil

Kann zu einer Dreier-, Vierer-Kolonne umbauen, ausgleichen, öffnen, Drehungen in der Kolonne ausführen

Kann mit der rechten und linken Hand Gegenstände auf ein vertikales und horizontales Ziel werfen, trifft und fängt den Ball

Um zu verstehen, wie das Monitoring in der Seniorengruppe auf dem fgos-Tisch durchgeführt wird, haben wir unsere Experten mit umfangreicher Erfahrung für die Lösung herangezogen. Hier sind einige andere Lösungen für dieses Problem, die wir gefunden haben. Wir hoffen, dass dies für Sie nützlich ist.

Monitoring des Landesbildungsstandards im Rahmen des Programms „Von der Geburt bis zur Schule“

Bildungsbereich "Soziale und kommunikative Entwicklung"

1. Hat eine Vorstellung von den Fähigkeiten des organisierten Verhaltens im Kindergarten, zu Hause, auf der Straße.

2. Kann ruhig kommunizieren, ohne zu schreien.

3. Zeigt elementare Höflichkeitsregeln (kann Hallo sagen, auf Wiedersehen sagen, für Hilfe danken).

4. Bemüht sich um Sauberkeit und Ordnung in der Gruppe, geht pfleglich mit Spielzeug, Büchern, persönlichen Gegenständen etc. um.

5. respektvoll mit Kindergartenmitarbeitern und deren Arbeit umgeht; wenn sie daran erinnert werden, kennt sie ihre Namen und Vatersnamen.

6. Zeigt Interesse an kleine Heimat und hat ein primäres Verständnis davon.

7. Verwendet die einfachsten Verhaltenstechniken beim Essen und Waschen.

8. Kann sich in einer bestimmten Reihenfolge selbstständig an- und ausziehen.

Um zu verstehen, wie das Monitoring in der Seniorengruppe auf dem fgos-Tisch durchgeführt wird, haben wir unsere Experten mit umfangreicher Erfahrung für die Lösung herangezogen. Hier sind einige andere Lösungen für dieses Problem, die wir gefunden haben. Wir hoffen, dass dies für Sie nützlich ist.

ÜBERWACHUNG DES ENTWICKLUNGSSTANDES NACH BILDUNGSBEREICHEN. Seniorengruppe

ÜBERWACHUNG DES ENTWICKLUNGSSTANDS NACH BILDUNGSBEREICHEN

Pivot-Tabellenmesswerte:

"B" - hoher Entwicklungsstand;

"C" - der durchschnittliche Entwicklungsstand;

"N" - niedriger Entwicklungsstand.

Einschätzung des Entwicklungsstandes nach Bildungsbereichen:

1 Punkt - antwortet nicht, antwortet nicht, macht alles falsch, macht oft Fehler

2 Punkte - braucht Schritt-für-Schritt-Hilfe von einem Lehrer, macht ein paar Fehler

3 Punkte - führt selbstständig durch, alles ist fehlerfrei

Übersichtstabelle des Monitorings in der Seniorengruppe

Nachname, Vorname des Kindes

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

Hoher Entwicklungsstand

Durchschnittlicher Entwicklungsstand

Geringer Entwicklungsstand

Bildungsbereich "PHYSIKALISCHE ENTWICKLUNG" Seniorengruppe

Weiß, wie man sich schnell, ordentlich an- und auszieht, Ordnung in seinem Schrank hält.

Hat die Fähigkeiten der Sauberkeit (bemerkt Unordnung in der Kleidung, beseitigt sie mit ein wenig Hilfe von Erwachsenen).

Grundkenntnisse in der persönlichen Hygiene sind ausgebildet (er putzt sich selbst die Zähne, wäscht sich vor dem Essen die Hände; beim Husten und Niesen bedeckt er Mund und Nase mit einem Taschentuch).

Hat ein erstes Verständnis für die Komponenten (wichtige Komponenten) eines gesunden Lebensstils (richtige Ernährung, Bewegung, Schlaf) und Faktoren, die die Gesundheit zerstören.

Kann leicht und rhythmisch gehen und laufen, wobei die richtige Haltung, Kontrolle und das Tempo beibehalten werden.

Er versteht es, eine Gymnastikwand (Höhe 2,5 m) mit Tempowechsel zu erklimmen.

Kann auf weichem Untergrund springen (Höhe 20 cm), aus 30 cm Höhe an eine bestimmte Stelle springen, von einer Stelle weit springen (mindestens 80 mit einem Lauf (mindestens 100 cm), hoch mit einem Lauf (at mindestens 40 cm), h springen mit kurzem und langem Seil

Er weiß, wie man mit der rechten und linken Hand Gegenstände aus einer Entfernung von 5-9 m auf ein vertikales und horizontales Ziel aus einer Entfernung von 3-4 m wirft, einen Schwung mit einem Wurf kombiniert, den Ball hochwirft, auf die Boden und fangen Sie ihn mit einer Hand, schlagen Sie den Ball auf der Stelle. weniger

Kann in eine Dreier-, Vierer-Spalte umbauen; Kleid, brechen in einer Kolonne fahren

Ski an einer Rutschstufe für eine Strecke von ca. 2 km; schaut nach für Ski.

Weiß, wie man Fahrrad fährt.

Nimmt an Übungen mit Elementen von Sportspielen teil: Städte, Badminton, Fußball

Bewertungskriterien 30-36 hohes Niveau 22-29 mittleres Niveau 0-21 niedriges Niveau

Bildungsbereich "Soziale und kommunikative Entwicklung" Seniorengruppe

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