Entwicklung eines beispielhaften Bildungsprogramms der Vorschulerziehung. Register der Modellgrundbildungsprogramme: Modellgrundbildungsprogramm für die Vorschulerziehung

Das Beispielprogrammregister ist ein staatliches Informationssystem, das auf elektronischen Medien geführt wird und nach einheitlichen organisatorischen, methodischen sowie softwaretechnischen und technischen Grundsätzen arbeitet, die seine Kompatibilität und Interaktion mit anderen staatlichen Informationssysteme und Informations- und Telekommunikationsnetze. (Artikel 12 Teil 10 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ "Über die Bildung in der Russische Föderation"(Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, Nr. 53, Art. 7598; 2013, Nr. 19, Art. 2326).

Gemäß Artikel 12 Teil 10 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation" sind Modellgrundbildungsprogramme in das Register der Modellgrundbildungsprogramme aufgenommen.

BEISPIEL

GRUNDBILDUNGSPROGRAMM DER VORSCHULBILDUNG

ZUGELASSEN

durch Beschluss des Bundesbildungs- und Methodenverbandes Allgemeinbildung(Protokoll vom 20. Mai 2015 Nr. 2/15)

EINFÜHRUNG .. 3

1. ZIELSCHNITT .. 9

1.1. Erläuterungen. neun

1.1.1. Ziele und Ziele des Programms .. 9

1.1.2. Prinzipien und Ansätze zur Bildung des Programms .. 10

1.2. Erwartete Ergebnisse .. 13

Ziele im Säuglingsalter. 13

Ziele in jungen Jahren. vierzehn

Ziele in der Phase des Abschlusses der Entwicklung des Programms .. 15

1.3. Entwicklungsbewertung der Qualität der Bildungsaktivitäten im Rahmen des Programms. 16

2.1. Allgemeine Bestimmungen. 20

2.2 Beschreibung der pädagogischen Aktivitäten gemäß den Richtungen der kindlichen Entwicklung in fünf Bildungsbereichen ... 21

2.2.1. Kleinkind und junges Alter. 22

Säuglingsalter (2-12 Monate). 22

Frühes Alter (1-3 Jahre) .. 27

2.2.2. Vorschulalter. 32

Soziale und kommunikative Entwicklung. 32

Kognitive Entwicklung. 33

Sprachentwicklung. 37

Künstlerische und ästhetische Entwicklung. 39

Körperliche Entwicklung. 40

2.3. Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern. 42

2.4. Interaktion des Lehrpersonals mit Familien von Vorschulkindern. 43

2.5. Das Programm der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern mit Behinderungen. 45

3. ORGANISATORISCHER ABSCHNITT .. 48

3.1. Psychologische und pädagogische Bedingungen, die die Entwicklung des Kindes sicherstellen. 48

3.2. Organisation einer sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umgebung .. 49

3.3. Personalbedingungen für die Durchführung des Programms .. 54

3.4. Materielle und technische Unterstützung des Programms .. 56

3.5. Finanzielle Bedingungen für die Durchführung des Programms .. 58

3.6. Bildungsaktivitäten planen. 68

3.7. Alltag und Routine. 68

3.8. Aussichten für die Verbesserung und Entwicklung des Inhalts des Programms und die Gewährleistung seiner Umsetzung regulatorischer, finanzieller, wissenschaftlicher und methodischer, personeller, informationstechnischer sowie materieller und technischer Ressourcen. 69

Analyse des Modellprogramms Grundbildung für die frühkindliche Bildung (PEP)

Die berufsbildende Vorschulbildung (im Folgenden das Programm) wird entwickelt

unter Berücksichtigung kultureller und historischer Besonderheiten moderne Gesellschaft, Herausforderungen der Unsicherheit und Komplexität einer sich verändernden Welt und neu auftretende Risiken für die volle Entwicklung und Sicherheit von Kindern;

in Übereinstimmung mit dem Bundesgesetz "Über Bildung in der Russischen Föderation" und dem staatlichen Bildungsstandard für die Vorschulerziehung (im Folgenden - FSES, Standard).

Die Norm definiertunveränderlich Ziele und Leitlinien für die Entwicklung grundlegender Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung und das Programm bietet BeispieleVariable Wege und Mittel, sie zu erreichen. Das Programm ist ein Dokument, das berücksichtigt, welche Organisationen Bildungsaktivitäten auf der Ebene der Vorschulerziehung entwickeln und genehmigen Sie unabhängig das allgemeine allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung.

Dieses Programm, das die Grundsätze des Standards umsetzt, ist organisatorisch und leitungsmäßig modular aufgebaut.

Der Rahmencharakter des beispielhaften Programms wird durch die Darstellung eines allgemeinen Modells des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen, Altersstandards für die Entwicklung, Festlegung der Struktur und des Inhalts der Inhalte der Bildungsaktivitäten gemäß den Anweisungen des Kindes deutlich Entwicklung in fünf Bildungsbereichen. Bildungsbereiche, die Inhalte der Bildungsaktivitäten sowie die Gestaltung des Bildungsumfeldes, einschließlich fachräumlicher und entwicklungspolitischer Bildungsumfeld, fungieren als Module, von denen die wichtigsten gemeinsamen Bildungsprogramm Organisationen. Der modulare Charakter der Präsentation der Inhalte des Programms ermöglicht es, das Hauptbildungsprogramm einer vorschulischen Bildungsorganisation auf der Grundlage der Materialien einer Vielzahl von bestehenden Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung zu gestalten.

Dieses Programm basiert auf interdisziplinären Studien zum Wesen der Kindheit als besonderem kulturhistorischen Phänomen in der Entwicklung der Menschheit, auf dem historischen und evolutionären Ansatz zur Persönlichkeitsentwicklung in Natur und Gesellschaft, der Kultur- und Aktivitätspsychologie der kindlichen Sozialisation, Pädagogische Anthropologie, Pädagogik der Würde und Pädagogik der Zusammenarbeit.

Nach den historisch-evolutionären, kulturell-aktiven Ansätzen zur Entwicklung des Kindes wird das in den Erfahrungen früherer Generationen angesammelte Wissen nicht einfach direkt vom Erwachsenen auf das Kind übertragen; das Kind selbst erwirbt aktiv seine eigenen Erfahrungen, schafft kreativ sein eigenes Wissen und seine Bedeutungen, baut Interaktionen in gemeinsam geteilten Aktivitäten und in der Kommunikation mit anderen Kindern und Erwachsenen auf. Wissen und Bedeutungen werden also nicht mechanisch assimiliert, sondern vom Kind selbst im Prozess der Interaktion und des Dialogs mit der natürlichen und sozialen Welt aktiv geschaffen (konstruiert).

Das Programm zielt darauf ab, eine soziale Situation für die Entwicklung von Vorschulkindern, soziale und materielle Bedingungen zu schaffen, die Chancen für eine positive Sozialisation des Kindes, die Bildung seines Vertrauens in die Welt, in die Menschen und in sich selbst, seine persönlichen und kognitiven Entwicklung, die Entwicklung von Initiative und Kreativität durch kulturelle und altersgerechte Aktivitäten in Zusammenarbeit mit Erwachsenen und anderen Kindern und um die Gesundheit und Sicherheit der Kinder zu gewährleisten.

Die soziale Entwicklungssituation wird durch die Stellung des Kindes in der Gesellschaft bestimmt; soziale Anforderungen und Erwartungen an die Altersnormen des kindlichen Verhaltens, die dem historisch geprägten Kindheitsbild entsprechen; die Interessen des Kindes selbst, die Art und den Inhalt seiner Tätigkeit.

Basierend auf dem Programm wird ein motivierendes Bildungsumfeld in verschiedenen Altersstufen der Entwicklung und Sozialisation von Vorschulkindern aufgebaut.

Eine solche Umgebung bietet ein System von Bedingungen für die Entwicklung von Kindern, einschließlichräumlich-zeitlich (Flexibilität und Wandlungsfähigkeit des Raumes und seiner Thematik, Planungsflexibilität),Sozial (Formen der Zusammenarbeit und Kommunikation, Rolle und zwischenmenschliche Beziehungen alle Teilnehmer an Bildungsbeziehungen, einschließlich Lehrer, Kinder, Eltern, Verwaltung),Bedingungen der Kinderaktivität (die Verfügbarkeit und Vielfalt von Aktivitäten, die den alterspsychologischen Merkmalen der Vorschulkinder, den Entwicklungsaufgaben jedes Kindes entsprechen),logistisch und andere Bedingungen der pädagogischen Tätigkeit.

Das Programm ermittelt den ungefähren Inhalt der Bildungsbereiche unter Berücksichtigung von Alter und individuelle Eingenschaften Kinder in verschiedenen Aktivitäten wie:

– Spielzimmer (Rollenspiel, Spiel mit Regeln und andere Spielarten),

– gesprächig (Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und anderen Kindern),

– Kognitionsforschung (Forschung und Kenntnis der natürlichen und sozialen Welten im Prozess der Beobachtung und Interaktion mit ihnen),

sowie soAktivitäten des Kindes , wie:

– Wahrnehmung Fiktion und Folklore,

– Selbstbedienung und einfache Hausarbeit (drinnen und draußen),

– Konstruktion aus verschiedenen Materialien, darunter Konstrukteure, Module, Papier, natürliche und andere Materialien,

– visuell (Zeichnung, Modellierung, Applikation),

– musikalisch (Wahrnehmung und Verständnis der Bedeutung von Musikwerken, Gesang, musikalische rhythmische Bewegungen, Spielen für Kinder Musikinstrumente),

– motorische (Beherrschung der Grundbewegungen) Bewegungsformen des Kindes.

Der Zweck des Programms ist die Gestaltung sozialer Situationen der kindlichen Entwicklung und des sich entwickelnden subjektiv-räumlichen Umfelds, die durch Kommunikation, Spiel, Kognitionsforschung und andere Betätigungsformen eine positive Sozialisation, Motivation und Unterstützung der Individualität von Kindern bieten.

Aufgaben:

– Schutz und Förderung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens;

– Gewährleistung gleicher Chancen für die volle Entwicklung jedes Kindes im Vorschulalter, unabhängig von Wohnort, Geschlecht, Nation, Sprache, sozialem Status;

– Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und individuellen Merkmalen, der Entwicklung von Fähigkeiten und Kreativität jedes Kind als Subjekt der Beziehungen zu anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt;

– Verbindung von Bildung und Erziehung zu einem ganzheitlichen Bildungsprozess basierend auf spirituellen, moralischen und soziokulturellen Werten, Regeln und Verhaltensnormen, die in der Gesellschaft im Interesse einer Person, Familie, Gesellschaft angenommen werden;

– die Bildung einer allgemeinen Persönlichkeitskultur der Kinder, die Entwicklung ihrer sozialen, moralischen, ästhetischen, intellektuellen, körperlichen Eigenschaften, Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung des Kindes, die Bildung von Voraussetzungen Aktivitäten lernen;

– die Bildung eines dem Alter und den individuellen Merkmalen der Kinder entsprechenden soziokulturellen Umfelds;

– psychologische und pädagogische Unterstützung der Familie und Stärkung der Kompetenz der Eltern ( gesetzliche Vertreter) in Fragen der Entwicklung und Bildung, des Schutzes und der Stärkung der Gesundheit von Kindern;

– Gewährleistung der Kontinuität von Zielen, Zielsetzungen und Inhalten der allgemeinbildenden Vorschul- und Grundschulbildung.

Prinzipien und Ansätze zur Bildung des Programms.

1. Unterstützung der kindlichen Vielfalt.

2. Die Einzigartigkeit und den Eigenwert der Kindheit bewahren

3. Positive SozialisationBaby

4. Persönliche Entwicklung und humanistische Natur der InteraktionErwachsene und Kinder

5. Förderung und Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung des Kindes als vollTeilnehmer (Subjekt) der Bildungsbeziehungen.

6. Zusammenarbeit der Organisation mit der Familie.

7. Vernetzung mit Organisationen

8. Individualisierung der Vorschulerziehung

9. Altersangemessenheit der Bildung.

10. Entwicklung einer variablen Bildung.

11. Inhaltliche Vollständigkeit und Integration einzelner Bildungsbereiche

12. Invarianz von Werten und Zielen mit Variabilität der Mittel zur Umsetzung und Erreichung der Ziele des Programms.

Geplante Ergebnisse.

Die Umsetzung der Bildungsziele und Zielsetzungen des Programms richtet sich anZiele erreichen Vorschulerziehung, die als Hauptmerkmale der kindlichen Entwicklung beschrieben werden. Die Hauptmerkmale der kindlichen Entwicklung werden in Form einer Aussage über die möglichen Leistungen von Schülern in verschiedenen Altersstufen der Vorschulkindheit dargestellt.

Säugling (erste und zweite Lebenshälfte),

früh (von 1 bis 3 Jahren)

und Vorschulalter (3 bis 7 Jahre).

Das System zur Überwachung der Dynamik der Entwicklung von Kindern, der Dynamik ihrer
Bildungsleistungen durch:

– pädagogische Beobachtungen, pädagogische Diagnostik verbunden mit der Bewertung der Wirksamkeit pädagogischer Maßnahmen mit dem Ziel ihrer weiteren Optimierung;

– Kindermappen, die die Leistungen des Kindes im Rahmen von Bildungsaktivitäten aufzeichnen;

– Kinderentwicklungskarten;

– unterschiedliche Stufen der individuellen Entwicklung.

Das Programm gibt der Organisation das Recht, die Instrumente der pädagogischen und psychologische Diagnostik Entwicklung von Kindern, einschließlich ihrer Dynamik.

In Übereinstimmung mit den Bestimmungen des Standards und den Grundsätzen des Programms der Organisation wird das Recht eingeräumt, die Methoden zur Durchführung der Bildungsaktivitäten in Abhängigkeit von den spezifischen Bedingungen, den Präferenzen des Lehrpersonals der Organisation und anderer Teilnehmer an Bildungsbeziehungen zu wählen, sowie unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften der Schüler, der Besonderheiten ihrer individuellen Bedürfnisse und Interessen. Bei der Organisation von Bildungsaktivitäten in den von Bildungsbereichen angegebenen Bereichen müssen die Grundsätze des Programms befolgt werden, insbesondere die Grundsätze der Förderung der Vielfalt der Kindheit, der Individualisierung der Vorschulerziehung, der Altersangemessenheit der Bildung und anderer. Bei der inhaltlichen Festlegung von Bildungsaktivitäten nach diesen Grundsätzen sind die Vielfalt der Interessen und Motive der Kinder, erhebliche individuelle Unterschiede zwischen Kindern, die Ungleichmäßigkeit der Ausbildung unterschiedlicher Fähigkeiten bei einem Kind sowie die Besonderheiten zu berücksichtigen des soziokulturellen Umfelds, in dem die Familien der Schüler leben, und der Besonderheiten des Standorts der Organisation. ...

Ein Beispielvariable Formen, Methoden, Methoden der Organisation von Bildungsaktivitäten wie Formen wie : Bildungsangebote für die ganze Gruppe (Klassen), Verschiedene Arten Spiele, einschließlich freies Spiel, Erkundungsspiele, Rollenspiele und andere Arten von Spielen, Outdoor- und traditionelle Volksspiele; Interaktion und

Kommunikation von Kindern und Erwachsenen und/oder Kindern untereinander; Projekte unterschiedlicher Ausrichtung, vor allem Forschung; Feiertage, gesellschaftliche Veranstaltungen etc. sowie die Nutzung des erzieherischen Potenzials von Regimemomenten.

Alle Formen zusammen und jede einzeln können durch eine Kombination von Aktivitäten realisiert werden, die von Erwachsenen organisiert und von Kindern eigenständig initiiert werden.

Interaktion des Lehrpersonals mit Familien von Vorschulkindern.

Partnerschaftlicher Umgang mit der Familiein der Bildung und Erziehung der Kinder ist eine Voraussetzung für ihre volle Entwicklung.

Arbeiten sind im Aufbauv Dialog, der auf Respekt, Empathie und Aufrichtigkeit basiert.

Bildungsaktivitäten planen.

Das Programm sieht keine strenge Regulierung des Bildungsprozesses vorund Planung von Bildungsaktivitäten, so dass den Lehrern der Organisation Platz bleibt fürflexible Planung ihre Aktivitäten auf der Grundlage der Merkmale des durchgeführten Hauptbildungsprogramms, der Bedingungen der Bildungsaktivitäten, des Bedarfs, der Möglichkeiten und der Bereitschaft, der Interessen und Initiativen der Schüler und ihrer Familien, der Lehrer und anderer Mitarbeiter der Organisation.

Es ist inakzeptabel, von Organisationen, die den Programmkalender umsetzen, Schulungspläne (starr an die jährliche und andere Planungsarten gebunden) und an den Kalender gebundene Arbeitsprogramme für die Umsetzung der wesentlichen Komponenten des Programms zu fordern.

Die Planung der Lehrertätigkeit basiert auf den Ergebnissen einer pädagogischen Einschätzung der individuellen Entwicklung der Kinder und sollte vor allem darauf abzielen, psychologische und pädagogische Voraussetzungen für die Entwicklung jedes einzelnen Kindes zu schaffen, einschließlich der Gestaltung eines sich entwickelnden fach-räumlichen Umfelds.

Die Planung der Aktivitäten der Organisation sollte darauf abzielen, ihre Aktivitäten zu verbessern und die Ergebnisse sowohl interner als auch externer Bewertungen der Qualität der Durchführung des Programms der Organisation berücksichtigen.

Alltag und Routine.

Das Programm behält sich das Recht vor, dass die Organisation das Regime und den Tagesablauf unabhängig bestimmt, unter Berücksichtigung der Bedingungen für die Durchführung des Programms der Organisation, der Bedürfnisse der Teilnehmer an Bildungsbeziehungen, der Merkmale der variablen Bildungsprogramme des Autors, einschließlich der Programme zusätzliche Ausbildung Vorschulkinder und andere Merkmale von Bildungsaktivitäten sowie sanitäre und epidemiologische Anforderungen.

Senior-Pädagogin I.V. Anufrieva,

MDOU "Kindergarten" Glocke "

Drehzahl Dukhovnitskoe der Region Saratow

Boyakova e. V.,
Kand. päd. Wissenschaft, Senior wissenschaftlicher Mitarbeiter Institut für Kunstpädagogik und Kulturwissenschaften Russische Akademie Bildung, Moskau

Das ungefähre Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung (nachfolgend Musterprogramm genannt) wurde mit Beschluss des Bundesbildungs- und Methodenverbandes vom 20. Mai 2015 genehmigt und ist im Register der Mustergrundbildungsprogramme eingetragen. FSES DO hat nach dem Bundesgesetz "Über Bildung in der Russischen Föderation" die Schaffung mehrerer beispielhafter Programme vorgeschrieben. Dies beinhaltete die Überarbeitung bestehender komplexer Programme, die von verschiedenen Autorenteams erstellt wurden. Praktiker und Entwickler des staatlichen Bildungsstandards der Länder und die Autoren der Programme haben erkannt, wie wichtig es ist, die wertvollen und einzigartigen Erfahrungen der letzten 20 Jahre über die Variabilität der Organisation und der Inhalte der Vorschulerziehung zu bewahren.

V Gesamtschule entwickelte sich eine etwas andere Situation. Darin befanden sich anhand eines beispielhaften Programms Programme verschiedener Autoren in allen wissenschaftlichen Fächern. Lehrbücher wurden zu ihrer Hauptverkörperung. Geben wir ein Beispiel mit Grundschule: in der eidgenössischen Liste der empfohlenen Schulbücher für den Unterricht in Bildungsprogrammen der allgemeinbildenden Primarstufe im Studienjahr 2014/15. Jahr durften 11 abgeschlossene Betreffzeilen (11 Autorenlehrbücher für die Klassenstufen 1-4) für die Durchführung des Pflichtteils des Grundstudiums Mathematik verwendet werden. Auf Russisch - 13, in Musik - 8. Durch Lehrbücher wird die Variabilität der Bildung unterstützt.

Die Hauptbotschaft zur Regulierung von Bildungsinhalten ist mit den ersten staatlichen Programmen erschienen. Bis in die 1990er Jahre. die Rolle von Standards spielte das Aus- und Weiterbildungsprogramm, in dem alles vorgegeben war: Ziele, Zielsetzungen, Bildungsbelastung für eine Woche, Aufgaben nach Quartieren, Repertoire und Literaturverzeichnis.

In den 1990ern. Es wurde versucht, Standards zu schaffen. Sie wurden Temporäre Anforderungen genannt. Ihre Entwicklung war vor allem mit der Entstehung mehrerer variabler Programme anstelle eines einzigen verbunden. Und zweitens mit der Absicht, dem Bologna-Prozess beizutreten. Seit 20 Jahren erwerben Kindergärten unschätzbare Erfahrung freie pädagogische Kreativität und Arbeit in einem polyprogrammierten Umfeld. Neue Formen der Vorschulerziehung wurden entwickelt. So wurden beispielsweise die Erfahrungen der variablen Organisation von Vorschulgruppen entwickelt und umgesetzt: Kurzzeitgruppen, Spielhilfezentrum, Beratungsstelle, Familienkindergarten, Frühfördergruppen etc.

2013 wurde der Vorschulerziehungsstandard verabschiedet, der nun die Anforderungen an Organisation, Inhalt und Qualität der Kindergartenarbeit definiert.

Das Beispielprogramm als Dokument wirft bei Lehrenden zahlreiche Fragen auf. Versuchen wir, einige davon zu beantworten.

Was ist ein Beispielprogramm?

In Absatz 10, Art. 2 des Bundesgesetzes "Über die Bildung in der Russischen Föderation" besagt, dass das ungefähre Grundbildungsprogramm eine pädagogische und methodische Dokumentation ist, die den "empfohlenen Umfang und Inhalt der Bildung eines bestimmten Niveaus und (oder) einer bestimmten Ausrichtung, die geplanten Ergebnisse" bestimmt der Entwicklung des Bildungsprogramms, ungefähre Bedingungen der Bildungstätigkeit, einschließlich ungefährer Berechnungen der Standardkosten für die Bereitstellung öffentlicher Dienstleistungen für die Durchführung des Bildungsprogramms."

Auf der Grundlage welcher Dokumente wird ein modellhaftes Vorschulerziehungsprogramm entwickelt?

Auf Basis des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung wird ein beispielhaftes Programm entwickelt.

Wo finde ich ein genehmigtes Beispielprogramm?

Genehmigte Modellprogramme werden vom russischen Ministerium für Bildung und Wissenschaft auf der Website "Register of Model Basic Educational Programs" (http://fgosreestr.ru) veröffentlicht. Das Register beispielhafter Programme ist ein öffentlich zugängliches staatliches Informationssystem.

Was sind die Teile (Komponenten) eines beispielhaften Vorschulerziehungsprogramms?

Das ungefähre Grundbildungsprogramm hat Komplexe Struktur Beschreibung aller Komponenten des Bildungsprozesses.

1. Zielabschnitt
1.1. Erläuterungen. Erklärt die Ziele, Zielsetzungen des Beispielprogramms, Prinzipien und Ansätze zu seiner Bildung.
1.2. Geplante Ergebnisse in Form von Zielen (Säuglings-, Kleinkind- und Vorschulalter).
1.3. Entwicklungsbeurteilung der Qualität von Bildungsaktivitäten.
2. Inhaltsbereich
2.1. Allgemeine Bestimmungen.
2.2. Beschreibung der Bildungsaktivitäten für fünf Bildungsbereiche(sozial und kommunikativ, kognitiv, sprachlich, künstlerisch und ästhetisch und körperliche Entwicklung) im Säuglings-, Früh- und Vorschulalter.
2.3. Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern.
2.4. Interaktion des Lehrpersonals mit Familien von Vorschulkindern (in Form von Zielen und Zielen der Zusammenarbeit mit Eltern oder gesetzlichen Vertretern).
2.5. Das Programm der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern mit Behinderungen (Hauptaufgaben und Rahmenbedingungen für die Erstellung eines angepassten Bildungsprogramms).
3. Organisatorischer Abschnitt
3.1. Psychologische und pädagogische Bedingungen, die die Entwicklung des Kindes sicherstellen.
3.2. Organisation einer sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umgebung.
3.3. Personalbedingungen.
3.4. Logistikunterstützung.
3.5. Finanzielle Bedingungen.
3.6. Bildungsaktivitäten planen.
3.7. Regime und Tagesablauf.
3.8. Perspektiven zur Verbesserung und Weiterentwicklung des Inhalts des Beispielprogramms.
3.9. Liste der normativen und normativ-methodischen Dokumente.
3.10. Literatur.

Den Besonderheiten der Vorschulerziehung folgend, fehlt dem Beispielprogramm eine ungefähre Lehrplan, ungefährer Kalenderplan, ungefähre Arbeitsprogramme von akademischen Fächern, Lehrveranstaltungen, Disziplinen (Module). Struktur Beispielprogramm unterscheidet sich von den in der Norm deklarierten Anforderungen an die Struktur des Hauptbildungsprogramms. ECEs sollten ihre Empfehlungen berücksichtigen. Das wichtigste Dokument, das die Struktur des Hauptbildungsprogramms regelt, ist der Bildungsstandard.

Was ist eine entwicklungspolitische Bewertung der Qualität von Bildungsaktivitäten nach dem Modellprogramm?

„Qualitätsbewertung, d.h. E. Die Bewertung der Übereinstimmung der von der Organisation durchgeführten Bildungsaktivitäten mit den festgelegten Anforderungen des Standards und des Programms * in der Vorschulerziehung zielt in erster Linie auf die Bewertung der von der Organisation im Prozess der Bildungsaktivitäten geschaffenen Bedingungen ab.

Das vom Programm vorgesehene System zur Bewertung der Bildungsaktivitäten umfasst die Bewertung der Qualität der Bedingungen für die von den Organisationen bereitgestellten Bildungsaktivitäten, einschließlich psychologischer und pädagogischer, personeller, materieller und technischer, finanzieller, informationeller und methodischer, Management der Organisation usw.

Das Programm sieht keine Bewertung der Qualität der Bildungsaktivitäten der Organisation auf der Grundlage der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Entwicklung des Programms durch Kinder vor.

Das Modellprogramm, dem Standard folgend, betont, dass die Zielerreichung nicht beurteilt werden kann, nicht als Kriterium für den Entwicklungsstand der Kinder dient und nicht Grundlage für die Beurteilung der Qualität der Bildung in einer bestimmten vorschulischen Bildungseinrichtung sein kann.

Wie können Sie die Qualität verfolgen?

Das Näherungsprogramm sieht ein System zur Überwachung der Dynamik der Entwicklung von Kindern und ihrer Bildungsleistungen vor, basierend auf der Methode der Beobachtung und pädagogischen Diagnostik. Nicht die Kinder werden bewertet, sondern das Handeln der Lehrkraft. Effizienz Lehrtätigkeiten ist für seine Korrektur eingerichtet, um optimale Bedingungen für die Entwicklung aller Schüler zu schaffen.

Beispiele für eine mögliche Erfassung von Beobachtungen und pädagogischer Diagnostik werden gegeben: Leistungsfestlegung von Kindern in einem Portfolio, eine kindliche Entwicklungslandkarte, individuelle Entwicklungsskalen.

Der Vorschulorganisation wird das Recht eingeräumt, "die Instrumente der pädagogischen und psychologischen Diagnostik der Entwicklung von Kindern einschließlich ihrer Dynamik selbstständig zu wählen".

Das Modellprogramm beinhaltet drei Ebenen zur Beurteilung der Qualität von Bildungsaktivitäten: Kinderdiagnostik (zur Anpassung pädagogischer Einflüsse und Planung individueller Arbeit), intern (einschließlich Selbstbewertung von vorschulischen Bildungseinrichtungen), extern (einschließlich fachlicher und öffentlicher unabhängiger Prüfung).

Das Modellprogramm beschreibt detailliert die in der vorschulischen Bildungseinrichtung gelösten Qualitätsbewertungsaufgaben, die Kriterien (psychologische und pädagogische Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms, das Niveau des Bildungsprozesses usw.) und die Teilnehmer an der Durchführung von das Qualitätsbewertungssystem (Lehrer, Vorschulverwaltung, Eltern usw.).

Was ist das System zur Bewertung der Qualität der Bildung auf der Ebene einer vorschulischen Organisation, auf die sich der Schwerpunkt richtet?

Zunächst sind die Bedingungen für die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms in fünf Bildungsbereichen zu bewerten. Das Qualitätsbewertungssystem sollte Offenheit gewährleisten, die Präferenzen der Familien der Schüler und deren Zufriedenheit mit der Vorschulerziehung berücksichtigen, einheitliche Kriterien und Bedingungen für Introspektion und Außenwirkung haben Peer-Review... Die Leistung der Organisation kann nicht anhand von Daten zur individuellen Entwicklung ihrer Schüler beurteilt werden. Das Beispielprogramm betont, dass eine Vereinigung ausgeschlossen ist. Das System zur Bewertung der Qualität der Vorschulerziehung soll "die Variabilität der Programme, Formen und Methoden der Vorschulerziehung" unterstützen.

Was ist der Rahmen des Modellprogramms?

Das Beispielprogramm stellt Module vor, aus denen jede vorschulische Bildungseinrichtung ihr Hauptbildungsprogramm bildet. Das Hauptprogramm wird unabhängig unter Berücksichtigung der Besonderheiten jedes Kindergartens entwickelt.

Kann eine Organisation ein Kernprogramm erstellen, ohne ein umfassendes Programm zu verwenden?

In Absatz 6 der Kunst. 12 des Bundesgesetzes "Über die Bildung in der Russischen Föderation" lautet: "Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung werden von der Organisation entwickelt und genehmigt, die Bildungsaktivitäten gemäß dem bundesstaatlichen Bildungsstandard für die Vorschulerziehung und unter Berücksichtigung der entsprechenden vorbildlichen Maßnahmen durchführt Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung." Die gleiche Anforderung wird in Abschnitt 2.5 des staatlichen Bildungsstandards von DO formuliert. In den Kommentaren zum Standard (Schreiben des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Nr. 08-249 vom 28. Februar 2014) wird klargestellt, dass der Begriff „berücksichtigen“ ein Recht und keine Verpflichtung bedeutet.

Daher ist unbedingt zu befolgen Bildungsstandard... Das Beispielprogramm dient als Modell für die Entwicklung und Anwendung der in der Norm spezifizierten Ziele, Inhalte, Bedingungen und Ergebnisse. Eine Bildungseinrichtung kann auf Basis des Landesbildungsstandards für DO und unter Berücksichtigung des Musterprogramms ein eigenes Programm erstellen. Dieser Prozess ist jedoch sehr zeitaufwändig und setzt nicht nur das Vorhandensein praktischer pädagogischer Fähigkeiten, sondern auch des Besitzes von Dirigierfähigkeiten voraus wissenschaftliche Arbeit Schreiben von Dokumenten. Für ECE-Zentren ist es bequemer und vertrauter, komplexe Programme zu verwenden. Sie werden in der Regel von Autorenteams erarbeitet, in denen jeder den Bildungsbereich (oder einen Teil davon) entwickelt, dem er viele Jahre seiner Lehr- und wissenschaftlichen Tätigkeit gewidmet hat. Sie wurden geschaffen, um Pädagogen zu helfen. In Qualität moderne Programme es gibt immer die Möglichkeit der pädagogischen Kreativität.

Erkenne deine kreative Möglichkeiten In vollem Umfang können Lehrer in einem Teil des Hauptprogramms von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet werden. Dabei können Sie sowohl bestehende Teilprogramme entlang aller Entwicklungslinien nutzen, als auch solche, die in einer Bildungseinrichtung entwickelt wurden.

Was ist bei der Erstellung eines Grundbildungsprogramms zu beachten?

Zuallererst - die Merkmale eines bestimmten Kindergartens. Denn jedes Bildungsprogramm ist einzigartig, denn jeder Kindergarten ist einzigartig. Das Programm sollte die bereits in der ECE geschaffenen Rahmenbedingungen, die bewährten und positiven Erfahrungen berücksichtigen. Es ist wichtig, die Ziele, die das Lehrpersonal in Zukunft erreichen möchte, zu erkennen und zu formulieren, wobei auf vorhandene Erfahrungen, etablierte Traditionen, personelle Ressourcen und die Fähigkeiten der Lehrenden zurückgegriffen wird.

Bei der Zusammenstellung eines Abschnitts, der die materiellen Bedingungen beschreibt, ist es notwendig, die heute bestehenden und die Möglichkeiten zur Entwicklung der materiellen Basis zu analysieren, die in der kurz- und langfristigen Planung realisierbar sind.

Um die Qualität der Bildung zu verbessern, werden die Bedingungen des sozialen Umfelds berücksichtigt. Verrückt, die Möglichkeiten von Großstädten und Städten sind unterschiedlich. Die Stadt hat eine viel bessere Infrastruktur, aber die Mobilität der Kinder während des Aufenthalts Kindergarten unter. Es gibt Beschränkungen für den Export von organisierten Gruppen. Daher wird der Outdoor-Teil der Kultur- und Freizeitaktivitäten auf die Familie übertragen. In Kleinstädten ist die Infrastruktur bescheidener, aber es besteht die Möglichkeit, als organisierte Kindergruppe außerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung zu gehen.

Das Bildungsprogramm wird unter Berücksichtigung der Meinung der Eltern gestaltet. Und ihr Kontingent, ihre Bereitschaft zur Mitarbeit im Kindergarten, ihre Bedürfnisse müssen berücksichtigt werden. Für manche ist es wichtig, dass die vorschulische Bildungseinrichtung in der Nähe des Wohnorts liegt und dem Kind das Lesen beigebracht wird. Ein anderer möchte, dass sich das Kind im Kindergarten mit Kunst, Musik, Theater beschäftigt, um möglichst viele verschiedene Eindrücke zu bekommen. Ein solcher Kindergarten sollte eine Reihe von zusätzlichen Bildungsdienstleistungen, Teilprogramme im von der Organisation durchgeführten Teil unter Berücksichtigung der Wünsche der Eltern abschließen. Es wird empfohlen, bei der Erstellung eines Bildungsprogramms die regionalen und nationalen Besonderheiten sowie die vorhandenen Erfahrungen mit der innovativen Arbeit der Organisation zu berücksichtigen.

Die Entwickler des Beispielprogramms schlagen vor, die Größe der Bildungseinrichtung zu berücksichtigen. Obwohl dieser Parameter einen größeren Einfluss auf die Größe der Zustandszuweisung hat und materielle Unterstützung Bildungsprozess.

Mit dem Inhalt des Programms, der Wahl der Richtungen innerhalb von 40%, die von der vorschulischen Bildungseinrichtung nach eigenem Ermessen gebildet werden, müssen die Interessen aller Teilnehmer am Bildungsprozess berücksichtigt werden: Kinder, Eltern; Vergessen Sie nicht die Interessen der Lehrer. Wenn der Pädagoge Ökologie mag, sollten Sie ihm keine eingehenden Arbeiten zur Entwicklung mathematischer Fähigkeiten auferlegen. Lassen Sie ihn in ausreichendem Maße mit der mathematischen Entwicklung von Kindern beschäftigen, aber nicht erhöhtes Niveau... Wenn der Musikdirektor sich nicht intensiv mit Folklore beschäftigt oder kein Anhänger des K. Orff-Systems ist und der Leiter der Organisation möchte, dass jeder die Blockflöte spielt, erzielen Sie gute Ergebnisse pädagogische Arbeit unter dem auferlegten Programm wird unmöglich sein. Einen Lehrer für ein Programm zu wechseln ist nicht der beste Ausweg. Wir dürfen nicht vergessen, dass seine Persönlichkeit von großer Bedeutung ist. Der Wissens- und Erfahrungstransfer vom Meister zum Schüler „auf Augenhöhe“ ist nicht zu vernachlässigen.

Das Beispielprogramm dient als Modell für den Bildungsprozess. Das Hauptprogramm jedes Kindergartens wird mit Materialien aus variablen Vorschulprogrammen gestaltet. In Abschnitt 1.1.1 des Beispielprogramms heißt es, dass Kindergärten bei der Entwicklung eines grundlegenden Bildungsprogramms „in der Lage sein werden, Bildungsprogramme für ihre Arbeit auszuwählen und zu verwenden ...“.

Wie wählt man komplexe und Teilprogramme aus?

Es ist notwendig, sich an den gleichen Prinzipien wie bei der Erstellung des Hauptbildungsprogramms zu orientieren. Alle Autoren komplexer Programme verstehen, dass niemand danach arbeiten wird, wenn ihr kreatives Produkt nicht dem Bildungsstandard des Landes und dem Modellprogramm entspricht. Daher können Sie eine beliebige auswählen. Wenn sie auch eine unabhängige Berufsprüfung bestanden hat, kann einem solchen Programm vertraut werden. Es ist wichtig, dass das gewählte Programm den Fähigkeiten der Vorschulorganisation, den gesetzten Zielen und Zielsetzungen entspricht.

Leider gibt es immer noch eine Tradition, Programme durch Hochschulbehörden aufzuerlegen. Den Kindergärten wird gesagt, dass sie nach dem "so und so"-Programm arbeiten sollen, weil es das Beste ist. Diese Handlungen entsprechen weder den Anforderungen der Zeit noch dem Gesetz. Die Qualität der pädagogischen Arbeit und die Leistungen der Bildungsorganisation hängen davon ab, inwieweit das Lehrpersonal bereit ist, dieses oder jenes umfassende Programm umzusetzen. Die Vereinheitlichung von Bildungsinhalten erleichtert die Bildungsprüfung, verbessert jedoch nicht die Qualität.

Die Richtlinien für das Modellprogramm sehen einen anderen Algorithmus für seine Anwendung und Auswahl von komplexen und Teilprogrammen vor. Es wird vorgeschlagen, von dem Grundsatz auszugehen, nach dem die Ziele des Jahresplans üblicherweise formuliert werden. Am Ende Schuljahr die Ergebnisse werden analysiert, Schwachstellen gefunden und die Aufgaben des nächsten Studienjahres formuliert, die zur Verbesserung der Ergebnisse beitragen.

Grundbildungsprogramm- ein Dokument, das nicht jährlich neu erstellt, sondern nur korrigiert wird. Daher sollten keine kleinen Aufgaben gestellt werden, die mit Hilfe des Jahresplans formuliert und gelöst werden. Gibt es in einigen Bereichen Defizite in der Arbeit, ist es notwendig, Lehrkräfte zu Fortbildungskursen zu entsenden, Fachkräfte in den Kindergarten einzuladen, die die Lücken qualitativ überbrücken, den Erfahrungsaustausch zwischen Lehrkräften-Mentoren mit Kollegen organisieren in Schwierigkeiten, führen Workshops durch usw.

Können verschiedene Kindergartengruppen nach unterschiedlichen komplexen Programmen arbeiten?

Gemäß Abschnitt 2.2 der FSES DO können „strukturelle Abteilungen einer Organisation (im Folgenden als Gruppe bezeichnet) implementieren verschiedene Programme". (V dieser Fall bezieht sich auf die wichtigsten Programme.)

Wenn die Organisation über menschliches und materielles Potenzial verfügt, um an verschiedenen komplexen Programmen zu arbeiten, erlauben die behördlichen Dokumente dies. Die Schwierigkeit besteht darin, dass Sie unter Berücksichtigung jedes umfassenden Programms mehrere grundlegende Bildungsprogramme erstellen oder Abschnitte des Hauptprogramms entwickeln müssen. Dieser Ansatz erschwert die Organisation des Bildungsprozesses, methodisches Arbeiten und erhöht die Anzahl der zu verarbeitenden Dokumente.

Gibt es im Kindergarten Besserungsgruppen, Kurzaufenthaltsgruppen etc., wird für diese zwingend ein eigenes Grundbildungsprogramm geschrieben.

Wie plant man die Bildungsarbeit eines ECE-Zentrums?

Das ungefähre Programm überlässt es den Lehrern und Bildungsorganisation das Recht auf flexible Planung. Jeder Kindergarten erstellt einen Arbeitsplan basierend auf dem Hauptbildungsprogramm und in Übereinstimmung mit den verfügbaren materiellen und technischen Bedingungen, den Fähigkeiten und Bedürfnissen von Kindern, Lehrern und Eltern.

Die Planung sollte auf den Ergebnissen der Qualitätsprüfung (intern und extern) basieren. Es ist wichtig, Bedingungen für die Entwicklung jedes Kindes zu schaffen.

Die Ersteller des Beispielprogramms in Abschnitt 3.6 betonen: „Es ist inakzeptabel, von Organisationen, die den Programmkalender implementieren, Schulungspläne (starr an jährliche und andere Planungsarten gebunden) und an den Kalender gebundene Arbeitsprogramme für die Umsetzung der wesentlichen Komponenten zu verlangen des Programms."

Solche Empfehlungen finden sich beispielsweise in der Zeitschrift „Büro der vorschulischen Bildungseinrichtung“ (Nr. 3, 4, 5 für 2015). Den Inhalten pädagogischer Arbeit sind mehrere Ausgaben gewidmet: Soziales und Kommunizierendes (Nr. 1/2015), Sprechen (Nr. 7/2015), Künstlerisch und Ästhetisch (Nr. 8/2014), Körperliche Entwicklung (Nr. 1 .) /2016). Eine vertiefte Auseinandersetzung mit verschiedenen Aspekten der Erziehungs- und Bildungsarbeit eines Kindergartens nach dem Landesbildungsstandard der DO und modernen Trends in der Entwicklung der Branche finden sich in den Themenheften der Zeitschriften "Büro der DOE" und "Methodist of the DOE", in den Anhängen der Zeitschrift. Interessante Materialien mit Berufserfahrung kommen aus den Regionen. Regionale Zahlen sind ein einzigartiges Phänomen, die Verkörperung von Variabilität, unter Berücksichtigung regionaler und nationaler Besonderheiten, ein Sparschwein, das allen offen steht.

Welche Routine und tägliche Routine legt das Probenprogramm fest?

Im Modellprogramm wird empfohlen, den Tagesablauf und das Regime basierend auf den hygienischen und hygienischen Anforderungen, den Bedürfnissen der Teilnehmer an Bildungsbeziehungen, den verwendeten Urheberrechtsprogrammen und dem Hauptbildungsprogramm der Organisation zu erstellen.

Jede Organisation legt den Tagesablauf und den Arbeitsplan selbstständig fest. Wir weisen noch einmal darauf hin, dass zunächst einmal berücksichtigt werden muss Hygienestandards, da die Gesunderhaltung der Kinder von größter Bedeutung ist. Die maximal zulässige Bildungsbelastung für Kinder im Alter von 1 bis 7 Jahren ist in den Abschnitten 11.9-11.13 - SanPin 2.4.1.3049-13 (siehe Tabelle) angegeben.

Sollten ECE die im Modellcurriculum enthaltene Literatur in das Hauptcurriculum aufnehmen?

Die Entwickler des Modellprogramms haben eine Literaturliste erstellt, auf deren Grundlage das Programm entwickelt wurde. Im Hauptbildungsprogramm gibt jeder Kindergarten seine eigene Liste entsprechend dem gewählten Gesamtprogramm und den Programmen an, die in dem von ihm eigenständig gebildeten Teil verwendet werden. Diese Liste sollte so genau wie möglich sein. Es ist nicht für Wirtschaftsprüfer zusammengestellt, sondern für tägliche Arbeit Vorschullehrer. Das „Alter“ der geisteswissenschaftlichen Hauptliteratur, zu der auch die Vorschulerziehung gehört, darf lizenzrechtlich nicht älter als 5 Jahre ab dem Datum der letzten Veröffentlichung sein. Zusätzlich jedes Jahr der Veröffentlichung. Es empfiehlt sich, Artikel aus Zeitschriften in das Literaturverzeichnis aufzunehmen. Zum Beispiel aus der Zeitschrift „Methodist DOE“, die wegen ihrer Praxisorientierung und der Lebendigkeit der veröffentlichten Materialien bei Lehrern beliebt ist.

Zu Sowjetzeiten abonnierten alle Lehrer Zeitungen und die einzige Fachzeitschrift. Heute ist das Abonnieren von Zeitschriften eine einzigartige Gelegenheit zur kontinuierlichen beruflichen Weiterentwicklung. Der Lehrerberuf verpflichtet dich, dein ganzes Leben lang zu studieren. Sie müssen immer über neue Technologien informiert sein, am Puls der Zeit bleiben.

Jeden Monat eine Fachzeitschrift zu lesen, Neues kennenzulernen, ist ein Merkmal der beruflichen und kulturellen Ebene. Informationen aus dem Internet werden gedruckte Veröffentlichungen noch lange nicht ersetzen. Wie Umberto Eco schrieb: "Erwarte nicht, die Bücher loszuwerden." Erstens sind elektronische wissenschaftliche und praktische Zeitschriften zu Pädagogik und Psychologie in unserem Land nicht sehr verbreitet. Die am besten zugängliche elektronische Version der gedruckten Ausgabe. Zweitens ist die gedruckte Version einer Zeitschrift oder eines Buches bequemer für die Arbeit. Schon allein deshalb, weil nicht alle Arbeitsplätze von Lehrern und Leitern von vorschulischen Bildungseinrichtungen mit einem Computer (insbesondere einem Tablet) mit kostenlosem Anschluss an das World Wide Web ausgestattet sind. Drittens werden "Notizen" und andere Entwicklungen aus öffentlich zugänglichen Internet-Sites keinem Peer Review unterzogen, was bedeutet, dass sie die Qualität nicht garantieren können.

Entsprechen die Artikel der Zeitschriften "Office of the DOE" und "Methodist of the DOE" der Landeshochschule?

Die Zeitschriften widmeten der Einführung von FSES DO in die Praxis von Vorschulorganisationen mehrere Sonderausgaben. In jeder Ausgabe des "Büros der vorschulischen Bildungseinrichtung" werden Artikel veröffentlicht, die sich direkt auf die Arbeit zum Landesbildungsstandard der DO beziehen. Jeder zur Prüfung eingereichte Artikel wird unter dem Gesichtspunkt der Relevanz, der wissenschaftlichen Validität und der Übereinstimmung seines Inhalts mit den Anforderungen der regulatorischen Rechtsdokumente analysiert. Erst danach wird über die Zulassung des Materials zum Druck entschieden. Daher kann die Frage nach der Korrespondenz von Artikeln in diesen Zeitschriften mit FSES DOs bejaht werden.

Bei der Frage nach der Übereinstimmung der Artikel des Landesbildungsstandards der DO ist es notwendig, die Besonderheiten der wissenschaftlich-praktischen Zeitschrift im Allgemeinen und die Phasen der Weitergabe wissenschaftlicher Erkenntnisse im Allgemeinen zu verstehen. Über die neuesten wissenschaftlichen Erkenntnisse wird in der Regel berichtet unter wissenschaftliche und praktische Konferenzen und wird in ihren Abstracts veröffentlicht. Nach wissenschaftlicher Überprüfung aller gewonnenen Ergebnisse und der Formulierung von Schlussfolgerungen wird das Forschungsmaterial veröffentlicht in wissenschaftliche Artikel... Mit der Ansammlung bedeutender wissenschaftlicher Erfahrungen, deren Verallgemeinerung und methodischem Verständnis fällt sie in eine wissenschaftliche Monographie. Bewährte wissenschaftliche Erkenntnisse bilden die Grundlage für universitäre Lehrbücher. Und nur die Informationen, die viele Jahre der Prüfung bestanden haben und keine Diskussionen auslösen, gelangen in die Schulbücher. Schritt für Schritt methodische Entwicklungen in Leitlinien und Handbüchern veröffentlicht.

Aus dieser Kette wird deutlich, dass die Inhalte der Zeitschrift in erster Linie darauf ausgerichtet sind, neues Wissen zu verbreiten. Eine gute Zeitschrift bietet dem Lehrer eine Zone der nächsten Entwicklung oder sogar Horizonte für die berufliche Entwicklung. Es ist nicht interessant zu lesen, was jeder weiß. Eine pädagogische Zeitschrift sollte bewährte Verfahren verbreiten. Die Herausgeber der Zeitschriften „Office of the DOE“ und „Methodist of the DOE“ orientieren sich an diesem Grundsatz.

Welche ordnungsrechtlichen und ordnungsmethodischen Dokumente regeln die Arbeit der ECE nach dem Modellprogramm?

Die Liste der Dokumente ist in Abschnitt 3.9 des Beispielprogramms enthalten. Die Liste kann durch folgende Quellen ergänzt werden:

- Ungefähres Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung (genehmigt am 20.05.2015);
— Richtlinien Bei der Verwendung des ungefähren Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung bei der Entwicklung eines Bildungsprogramms für die Vorschulerziehung in einer Bildungsorganisation können Sie andere Dokumentensammlungen verwenden.

Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung- Dies ist ein regulatorisches und administratives Dokument einer vorschulischen Bildungsorganisation, das die Besonderheiten des Bildungsinhalts und die Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses charakterisiert. Das Programm wird von der Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard Vorschulerziehung und unter Berücksichtigung des ungefähren Vorschulerziehungsprogramms entwickelt, genehmigt und durchgeführt.

Das Programm soll den Aufbau eines ganzheitlichen pädagogischer Prozess zielt auf die vollwertige Gesamtentwicklung des Kindes ab - körperlich, sozial und kommunikativ, kognitiv, sprachlich, künstlerisch und ästhetisch.

Unter den Faktoren, die die Wirksamkeit und Qualität der Bildung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen beeinflussen, spielt das Bildungsprogramm eine wichtige Rolle. Die moderne Differenzierung der Vorschulerziehung, die Vielfalt der Arten von Vorschulbildungseinrichtungen deuten auf eine erhebliche Variabilität in der Nutzung von Programmen und pädagogische Technologien... Gemäß Artikel 14 Absatz 5 des Gesetzes der Russischen Föderation "Über Bildung" hat jede Bildungseinrichtung das Recht, die Programme, die die spezifischen Bedingungen am besten berücksichtigen, unabhängig zu entwickeln oder aus einer Reihe von variablen Programmen auszuwählen Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung... Im neuen Bildungspolitik Variabilität der Bildung, eine Reihe von inländischen Programmen und pädagogischen Technologien einer neuen Generation wurden entwickelt. Alle Programme sehen unterschiedliche Ansätze zur Organisation des pädagogischen Prozesses im Kindergarten vor.

Alle Vorschulprogramme können in komplexe und teilweise unterteilt werden.

Komplex (oder allgemeine Entwicklung) - umfasst alle Hauptrichtungen der Entwicklung des Kindes: physisch, kognitiv-sprachlich, sozial-persönlich, künstlerisch-ästhetisch; zur Bildung verschiedener Fähigkeiten beitragen (mental, kommunikativ, motorisch, kreativ), zur Bildung bestimmter Arten von Kinderaktivitäten (Fach, Spiel, Theater, visuelle, musikalische Aktivität, Gestaltung usw.).

Teilweise (spezialisiert, lokal) – umfassen einen oder mehrere Bereiche der kindlichen Entwicklung. Die Integrität des Bildungsprozesses kann nicht nur durch die Verwendung eines (komplexen) Hauptprogramms erreicht werden, sondern auch durch die Methode der qualifizierten Auswahl von Teilprogrammen.

Umfassende Vorschulerziehungsprogramme

Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten, hrsg. Wassiljewa

Regenbogenprogramm

Das Programm "Von Kindheit bis Jugend"

Kinderprogramm

Das Origins-Programm

Entwicklungsprogramm

Programm "Klein"

Teilweise Vorschulerziehungsprogramme

Das Programm der gesundheitserhaltenden Leitung "Grundlagen der Kindersicherheit" Vorschulalter»

Umweltbildungsprogramme

Künstlerische und ästhetische Zyklusprogramme

Soziale und moralische Entwicklungsprogramme für Vorschulkinder

Körperliche Entwicklung und Gesundheitsprogramme für Kinder im Vorschulalter usw.

Über moderne Programme für die Vorschule Bildungsinstitutionen

Programme, die von Autorenteams in unserem Land entwickelt oder von der ausländischen Pädagogik übernommen wurden, haben zweifellos Vorteile, Originalität der Ansätze zur Konstruktion pädagogischer Arbeit und eine Vielzahl von Ansichten über das Kind und seine Entwicklung. Gleichzeitig kann jedes Programm solche Features enthalten, die nicht immer unbestritten von jedem Lehrer akzeptiert werden. Es ist eine umfassende interne Bewertung erforderlich, ob das theoretische Konzept eines bestimmten Programms der Weltanschauung des Lehrers nahe kommt. Die formale Übertragung eines der schönsten Programme auf die bestehende pädagogische Situation wird keinen positiven Effekt haben. Daher ist das Wissen über verschiedene Ansätze zur Organisation des pädagogischen Prozesses sehr nützlich und vielversprechend für zukünftige Lehrer.

Viele Programme wurden von seriösen Wissenschaftlern oder großen wissenschaftlichen Teams entwickelt, die seit vielen Jahren experimentelle Programme in der Praxis erprobt haben. Auch Kollektive von Vorschuleinrichtungen haben in Zusammenarbeit mit qualifizierten Methodikern eigene Programme entwickelt.

Um das Kind vor einem inkompetenten pädagogischen Einfluss auf die Bedingungen der Variabilität der Bildung zu schützen, hat das russische Bildungsministerium 1995 ein methodisches Schreiben "Empfehlungen für die Prüfung von Bildungsprogrammen für vorschulische Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation" erstellt, in dem angegeben wurde dass Komplex- und Teilprogramme auf dem Prinzip der persönlichkeitsorientierten Interaktion von Erwachsenen mit Kindern basieren und Folgendes bieten sollten:

Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, ihrer körperlichen Entwicklung;

Das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes;

Intellektuelle Entwicklung des Kindes;

Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner kreativen Fähigkeiten;

Kinder an universelle menschliche Werte heranführen;

Interaktion mit der Familie, um die volle Entwicklung des Kindes zu gewährleisten.

Die Leitlinien besagen, dass Programme für die Organisation des Lebens der Kinder im Klassenzimmer, bei Ad-hoc-Aktivitäten und im Unterricht sorgen sollten Freizeit für ein Kind im Kindergarten während des Tages bereitgestellt. Gleichzeitig soll die optimale Kombination individueller und gemeinsamer Aktivitäten von Kindern in ihren verschiedenen Arten (Spiel, Konstruktion, visuelle, musikalische, theatralische und andere Aktivitätsarten) festgelegt werden.

Derzeit werden alle Arten von Programmen und Richtlinien für die Erziehung und Bildung von Kindern in einer vorschulischen Einrichtung veröffentlicht und durch eine Vielzahl von pädagogischen Seminaren verbreitet. Eine Reihe von Programmen sind das Ergebnis langjähriger Arbeit von wissenschaftlichen und wissenschaftlich-pädagogischen Teams. Alle diese Programme zeigen unterschiedliche Ansätze zur Organisation des pädagogischen Prozesses im Kindergarten. Es ist das Lehrpersonal, das das Programm auswählen muss, nach dem die gegebenen Vorschule wird funktionieren.

Die Kindheit ist die wichtigste Phase des menschlichen Lebens, nicht die Vorbereitung auf ein zukünftiges Leben, sondern ein echtes, helles, ursprüngliches, einzigartiges Leben. Und davon, wie die Kindheit verging, wer das Kind in der Kindheit an der Hand geführt hat, was von der Welt um ihn herum in seinen Geist und sein Herz eingedrungen ist, bestimmt es entscheidend, was für ein Mensch das heutige Baby wird.
V. A. Suchomlinsky

Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung- Dies ist ein regulatorisches und administratives Dokument einer vorschulischen Bildungsorganisation, das die Besonderheiten des Bildungsinhalts und die Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses charakterisiert. Das Programm wird von der Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard Vorschulerziehung und unter Berücksichtigung des ungefähren Vorschulerziehungsprogramms entwickelt, genehmigt und durchgeführt.

Das Programm sollte den Aufbau eines integralen pädagogischen Prozesses gewährleisten, der auf die umfassende Entwicklung des Kindes abzielt - körperlich, sozial und kommunikativ, kognitiv, sprachlich, künstlerisch und ästhetisch. Eine der Bestimmungen des Aktionsplans zur Sicherstellung der Einführung des bundesstaatlichen Bildungsstandards ist die Bestimmung über die Einführung des Bundesregisters der Modellgrundbildungsprogramme, die in Bildungsprozess gemäß FGOS DO.

Die Website des Bundesregisters beispielhafter allgemeinbildender Grundbildungsprogramme: fgosreestr.ru. Sie veröffentlichte das "Ungefähre allgemeinbildende Grundprogramm der Vorschulerziehung", genehmigt durch den Beschluss des Bundesbildungs- und Methodenverbandes für Allgemeinbildung (Protokoll vom 20.05.2015 Nr. 2/15).

Auf der Website der Landesautonomen Einrichtung " Bundesanstalt Entwicklung der Bildung "(FGAU" FIRO ") www.firo.ru hat einen Abschnitt "Navigator von Bildungsprogrammen für die Vorschulerziehung" erstellt. " Auf unserer Seite veröffentlichen wir eine Liste dieser Programme mit Links zu den Herausgebern, die sie veröffentlichen. Auf den Webseiten der Verlage können Sie Projekte, Programmvorstellungen, begleitende Methodenliteratur kennenlernen.

Bildungsprogramme der Vorschulerziehung, entsprechend dem bundesstaatlichen Bildungsstandard der DO:

Vorschulerziehungsprogramm "Bunter Planet" / Herausgegeben von E.A. Khamraeva, D. B. Yumatova (Betreuerin E.A.Khamraeva)
Teil 1 Teil 2
Verlag "Juventa": uwenta.ru

Vorschulerziehungsprogramm"Welt der Entdeckungen" / Unter der Gesamtredaktion von L.G. Peterson, I. A. Lykova (Wissenschaftliche Beraterin L.G. Peterson)
Die Website der Schule 2000 ... www.sch2000.ru
Tsvetnoy Mir Verlag: farbige Welt. rf

Bildungsprogramm der Vorschulerziehung für Kinder im Vorschulalter mit schweren Sprachbehinderungen / Ed. L. V. Lopatina

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