Arbeitsprogramm der akademischen Disziplin

"Moderne Vorschulerziehungssysteme und Grundschulen im Ausland"

Richtungsrichtung

"050100.62 pädagogische Bildung"

(Code und Name der Vorbereitungsrichtung)

Vorbereitungsprofil

Vorschule I. grundschulbildung

(Name des Vorbereitungsprofils)

Qualifikation (Abschluss)

Bachelor

Form der Studie.

staub

Tobolsk

	Ziele und Ziele der Entwicklung der Disziplin .......................................... ............
	Standort der Disziplin in der Struktur der OOP HPE ....... ................................... .............
	Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung der Disziplin .......................................... ..... .........
	Die Struktur der Disziplin ............................................. ................................................. ................
	Bildungstechnologien ................................................ .. .........................................
	Unabhängige Arbeit von Studenten .............................................. ............................. ....
	Kompetenzorientierte geschätzte Mittel ..............................
	Geschätzte Mittel zur diagnostischen Steuerung ............................................
	Geschätzte Maßnahmen zur Stromsteuerung: Modular-Rating-Technologie zur Schätzung von Studentenarbeiten .................................... ..................................
	12. Welche neuen Trends sind in den letzten Jahren im Bildungssystem aufgetaucht? 13. Was sind die wichtigsten Probleme der Pädagogik der Vorschul- und Grundschulbildung in Deutschland? 14. Wie korreliert die Pädagogik von Ost- und Westdeutschland? 15. Was will die deutsche Gesellschaft zukünftige Bürger sehen? 16. Was sind die Funktionen des Geräts des Bildungssystems in Deutschland? 17. Was sind die traditionellen Merkmale der Haltung der Briten für die Kindheit? 18. Gibt es Widersprüche zwischen dem nationalen Konservatismus und der europäischen Globalisierung? 19. Was ist das Gerät des Bildungssystems in Großbritannien? 20. Was ist die Rolle von national und international in der Erziehung? 21. Welche Art und Weise sind die nationale Kultur regenerieren? 22. Welche Anforderungen macht die Europäische Union an die Rechte der Frauenansprüche und wie sie zur Verfügung gestellt werden? 23. Was ist am interessantesten und ungewöhnlich am japanischen Bildungssystem und Erziehung? 24. Was sind die pädagogischen Bemühungen von Erwachsenen? 25. Was ist das Verhältnis von traditionellem und modernem in Japan? 26. Es wäre in modernem Russland möglich, traditionell zu arrangieren kindergarten Und was hätte die Regeln für seine Arbeit (analog mit, wie es in Japan entwickelt wurde)? 27. Was sind die Probleme des Russischen? nationale Bildung Macht die Erfahrung der Türkei, zu denken? 28. Welche Probleme von Bildung und Erziehung sind jetzt in der Türkei am relevantesten und warum? Wie gelöst sie? 29. Welche Art in Finnland ist vorgesehen hohes Niveau Bildung und Bildung von Kindern unabhängig von ihrem Wohnort und dem sozioökonomischen Status der Familie? 30. Wie korrelieren nationaler und universeller Korrelat in Finnland? 31. Was ist in der Nähe der Russen im Formationssystem Finnlands und was sie von dem Russischen unterscheidet? Abschnitt Nummer 4. Tatsächliche Probleme der modernen ausländischen Pädagogik der Kindheit 1. Was ist die Essenz der ökologischen Ausbildung von Vorschulkindern im Ausland. - Welches dieser Probleme sind für Russland am relevantesten? 2. Welcher Fragenkreis wird in Umweltausbildung angesprochen? Was kann man geben, um eine Person zu sammeln? 3. Freiheit und Unabhängigkeit in der Bildung. Welche Rolle spielt die Finanzierung für Kindergärten und Schulen? 4. Wie wird eine bestimmte Bildungsform ausgewählt und gilt? 5. Erzieher und Lehrer im pädagogischen Prozess. Wie im Ausland änderte sich die Rolle des Lehrers in letzter Zeit? 6. Wie wird der Lehrer ein guter Lehrer? Was soll ein guter Lehrer zufrieden sein? 7. Was ist die Rolle von Konflikten und Streitigkeiten bei der Schaffung einer Arbeitsatmosphäre im Team? 8. Was ist das Wesen des Problems der Erziehung der Sicherheit? 9. Wie verhindern Sie die Bildung der Merkmale von Gewalt? 10. Ist Bildung im Sinne der Welt, die für alle Länder relevant ist? 11. So erhöhen Sie eine positive Einstellung in Richtung der Umgebung, den Wunsch, mit allen in der Welt zu leben? 12. Was ist die Rolle in diesen Spielen und Spielsachen? 13. Was sind die Ansichten von Staaten und Familien für Erziehung und Bildung Converge? 14. Wie werden Mädchen und Jungen in verschiedenen Ländern in verschiedenen Kulturen aufgewachsen? 15. Sexuelle Identifikation, ihre Probleme. 16. Wie und wann wird Diplom in fremden Systemen auftreten? 17. Was ist die Haltung gegenüber Legisolen? 18. So erstellen Sie Sprache? 19. Was ist im Konzept der polyethnischen Bildung enthalten? Wie sollten die meisten und Minderheit lernen, einander zu verstehen? 20. Welche Anweisungen der polyethnischen Bildung ist wichtig, um in einer Kinderinstitution zu arbeiten? 21. Warum in vielen Ländern in den Vorschulinstitutionen der Gruppe Multiple? 22. Was sind die Vor- und Nachteile von mehrjährigen Gruppen? 23. Was sind die drei Arten von kognitiven Stilen oder Modalitäten des Trainings? 24. Ist es möglich, anzupassen, was auf der Natur gelegt oder nicht gelegt wird? 25. So bringen Sie die Adderkind auf? 26. Was ist das Problem der Bildungsqualität? Was ist das bestimmt? Wer ist für die Qualität verantwortlich? Wie misst die Bildung? 7.2.3. Themen der Abstracts. 1. Moderne Überseekonzepte der Kinderbildung und -entwicklung. " 2. Pädagogik Reggio Emilia. 3. Pädagogisches System Loris Mallaszi. 4. Bildungssystem "Fair Community" L. Kolberg. 5. Funktionen der sensorischen Bildungssysteme in der ausländischen Pädagogik (F. Fubref, M. Montessori). 6. Moderne Vorschul- und Grundschulsysteme in Großbritannien. 7. Modernes Vorschul- und Grundschulsystem in Ungarn. 8. Vorschulinstitutionen und Grundschulen von Finnland. 9. Vorschule und Grundschulbildung in China. 10. Theorie des Spiels in den Werken russischer und ausländischer Wissenschaftler. 11. Umweltbildung in einem der westeuropäischen Länder. 12. Planungsarbeiten in Vorschulinstitutionen der ausländischen Länder. Fragen zum Testen (11 Semester) 1. Die Auswirkungen moderner sozialer Probleme auf die Welt der Kindheit. 2. Vergleichende Analyse von Vorschul- und Grundschulsystemen in den ausländischen Ländern. 3. Allgemeine Merkmale der westlichen Vorschulerklärungsprogramme. 4. Das Konzept von "Praktizierenden entspricht der Entwicklung der Kinder." 5. Merkmal des "anti-stereotypischen Schulungskurs". 6. "Situeller Ansatz" zur Erziehung: Allgemeine Eigenschaften. 7. Integrative Bildung von Vorschulkindern und junior-Schulkinder. im Ausland. 8. Eigenschaften des Montessori-Systems. 9. Umweltbildung der Vorschulkinder von jüngeren Schulkindern im Ausland. 10. Polen Bildung von Vorschulkindern von jüngeren Schulkindern im Ausland. 11. Bekanntschaft mit dem Kulturen vielfältigen. Polykulturelle Bildung. 13. Bildung im Geist der Welt im Ausland. 14. Zusammenarbeit von Kindergarten und Schule mit der Familie. 15. Erstellen eines Bereichs der räumlichen Umgebung. 16. Das Problem der Zubereitung von pädagogischen Rahmen im Ausland. 17. Praxis der Verwendung von ausländischen pädagogischen Systemen in der inländischen Vorschule und der Grundschulbildung 18. Heimatbildung. Prinzipien der Heimatbildung. 19. Hervorragende russische Lehrer und Denker über den Termin und den Sinn grundschule (,). 20. Waldorf Pädagogik R. Steiner (Kindergarten und Schule). 21. Pädagogische Selene Franz 22. Moderne Bildung und Grundschulbildung in Europa. 23. Moderne Bildung und Grundschulbildung in China in China, Indien, der Türkei und Japan. 24. Moderne Bildung und Grundschulbildung in den Vereinigten Staaten. 25. Praxis der Verwendung von ausländischen pädagogischen Systemen in der inländischen Vorschule und der Grundschulbildung 26. Differenzierter und individueller Ansatz für Erziehung und Lernen von Vorschulkühlwerten und jüngeren Studenten. Genderbildung. 8. Pädagogische und methodische und informative Unterstützung der Disziplin a) Grundlagenliteratur 1. Vinogradow Pädagogik: Tutorial /,; ed. . - Moskau: Yuraight, 2013. - 510 p. 2., Protasova und Grundschulbildung im Ausland. Geschichte und Modernität. - M., 2001. 3. PinTient-Kindheitsschutz in Russland und im Ausland: Studien. Handbuch für Schüler höher. Studien. Institutionen /. - M.: Akademie, 2008. - 320 p. 4. Popov Pädagogik und Bildung [Text] /; Ed. .-M.: Akademie, 2010. -208 p. 5. Titel, Pädagogik. Zusammenfassung der Vorlesungen: Tutorial /. - M.: A-Vorher, 2008. - 158 p. - (Vorlesungsnotizen). - [Elektronische Ressource]. - Zugriffsmodus: HTTP: // Biblioclub. Ru / index. PHP? Seite \u003d Buch & ID \u003d 56312 6. Turchenko Pädagogik: Tutorial. - M.: Flint, 2012.- 256 p. b) zusätzlicher: 1. Anisimov, Grundlagen der Pädagogie [Text] /, .- M.: Erleuchtung, 2006.-574C. 2. Hintern, die Bereichen der Vorschuldaten: Probleme der Regulierung [elektronische Ressource]: Monographie / ,. - Krasnojarsk: Sib. Feder. Universität, 2011. - 176 p. [Elektronische Ressource] .- HTTP: /// Katalog. PHP? Bookinfo \u003d 492736. 3. Gradusov, Pädagogik [Elektronische Ressource]: UCH. Ort. /. - M.: Flint: Wissenschaft, 2011. - 176 p. http: /// Katalog. PHP? Bookinfo \u003d 406029. 4. Zeer, berufliche Bildung: Kompetenter Ansatz [Text] /, .- M.: Moskau psychologisch - Soziales Institut, 2005 5. Die Geschichte der Pädagogik und der Bildung: Aus dem Ursprung der Bildung in der primitiven Gesellschaft bis zum Ende des 20. Jahrhunderts / insgesamt. Ed. . - M: TC-Kugel, 2007.- 496 p. 7. Cluster-Ansatz als Grundlage für den Aufbau einer neuen Art von Interaktion der Vorschule-Institution mit Sozialpartnern | Izvestia Volgograd State Pädagogische Universität 2013, Nr. 10. [Elektronische Ressource] .- http: // e. / Ansicht / Journal / 108020 / Seite2 / 8. Kozyrerin-Rechtsvorschriften und Bildungssysteme ausländischer Länder / ED. . - M.: Akademie, 2007. - 432 p. 9. Bildungsraum: Probleme und Interessenten: Materialien der all-russischen wissenschaftlichen Studie. Konferenz. - TOBOLSK: TGPI, 2007. - 192 p. 10. Pädagogisches Wörterbuch: Studien. Handbuch für Studien Universitäten / ed. . - Moskau: Akademie, 2008. - 352 p. 11. Entwicklung der Bildung in europäischen Ländern im Zusammenhang mit Globalisierung und Integrationsprozessen. - M.: Institut für effektive Technologien, 2013. - 466 p. [Elektronische Ressource]. - URL: http: // biblioclub. Ru / index. PHP? Seite \u003d Buch & ID \u003d 232309 12. Rysakova, Bildung in der chinesischen Gesellschaft: Soziologische Analyse der soziokulturellen Evolution. - St. Petersburg: Aletia, 2010. - 219 p. [Elektronische Ressource]. - - Zugriffsmodus: http: // biblioclub. Ru / index. PHP? Seite \u003d Buch & ID \u003d 119616 13. Moderne Trends der Vorschulerausbildung / Baltic Federal University Bulletin. I. Kanta, 2010, №11. [Elektronische Ressource] .- http: // e. / Ansicht / Journal / 65774 / 14. Bildungsstandards und -überwachung, 2014, Nr. 2 (95) / Normen und Überwachung in der Bildung, Nr. 2 (95), 2014 - Ince Infra-M. [Elektronische Ressource] .- HTTP: /// Katalog. PHP? Bookinfo \u003d 466187. 15. Stepanov Gaming-Aktivitäten des Kindes: Überprüfung der Vorschule-Bildungsprogramme. - Moskau: TC-Kugel, 2009. - 128 p. 16. Fedorov in pädagogischen Universitäten. - M.: Direkte Medien, 2013. - 125 p. - [Elektronische Ressource]. - Zugriffsmodus: HTTP: // Biblioclub. Ru / index. PHP? Seite \u003d Buch & ID \u003d 210410 17. Emich-Paradigma der modernen Bildung. Philosophische und anthropologische Gründe [Elektronische Ressource]: - M.: Logos, 2012 - 174 p. Zugriffsmodus: http: // www. Biblioclub. Ru. c) Zeitschriften 1. Journal "Vorschulerziehung" 2. Magazin "Verzeichnis Senior Educator Dow" 3. Journal "Kind im Kindergarten" 4. Magazin "Ohruch" 5. Magazin "Vorschule Pädagogik" 6. Magazin "Grundschule" 7. Magazin "Grundschule Plus vor und nach" d) Internetressourcen 1. www. Pedlib. Ru (pädagogische Bibliothek) 2. Fenster Edu. RU (einheitliches Zugangsfenster für Bildungsressourcen) 3. www. Proshkolu. Ru (Schul-Internetportal) 4. www. Fiktionbook. Ru / autor / natalya_viktorovna_mikyaeva / doshkolnaya_pedagogika 9. Material und technische Unterstützung der Disziplin - Kabinett, einschließlich Multimedia-Ausrüstung Technisches Training bedeutet - TV, Computer, Medienprojektor Bildungs- und visuelle Handbücher - Folien, Filme, Porträts, didaktisches Material, Tische, Schemata, Vorträge mit Computerunterstützung. 10. Passport-Arbeitsprogramm-Disziplin Entwickler: an. P.N., Associate Professor Das Programm ist auf einem Treffen der Abteilung der Abteilung für Theorie- und Grundschuldethoden zugelassen von "___" ______________ 2012, Protokollnummer _____ Einverstanden: Kopf Abteilung __________________ "___" ___________ 2012 Einverstanden: Spezialist für UMR _______________ "___" ___________ 2012

Im modernen Konzept der "Education" beinhaltet nicht nur Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, nicht nur Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten infolge der Ausbildung, sondern auch die Fähigkeit, kritisch zu denken, zu schaffen, aus moralischen Positionen zu bewerten, alles, was als Prozess herumfährt, unendlich in den Aktivitäten eingesetzt wird und die Kommunikation einer Person mit ihm so, dass dies durch Aufnahme einer Person in die wichtigsten Aktivitäten erreicht wird. Somit ist die Bildung einer Person (im Verfahrensplan) ein sozial organisierter und normalisierter Prozess (und sein Ergebnis) einer ständigen Übermittlung früherer Generationen nach sozial bedeutsamer Erfahrung, der sich im Ontogenetischen Plan befindet, um eine Person gemäß genetisches Programm und Sozialisation der Person.

In der modernen inländischen Pädagogikwissenschaft, wie in den Werken von V.V ausführlich beschrieben. Kraevsky, es gibt verschiedene Konzepte des Inhalts der Bildung, dessen Wurzeln in der Vergangenheit abgehalten werden - in die Theorie der formalen und Theorie der materiellen Bildung. Jeder von ihnen ist mit einer bestimmten Interpretation des Ortes und der Funktion einer Person in der Welt und der Gesellschaft verbunden. Eine der Konzepte des Inhalts der Bildung behandelt es als pädagogisch angepasste Grundlagen der Wissenschaftenstudierte in der Schule, die den Rest der Persönlichkeitsqualitäten, wie die Fähigkeit, zur Arbeit, zur Verfügung studiert, um die Fähigkeit, die Wahlfreiheit, eine faire Haltung gegenüber Menschen usw. zu realisieren, usw. Dieser Ansatz richtet sich an den Erwerb von Schulkindern in die Wissenschaft und die Produktion, jedoch nicht auf ein vollwertiges unabhängiges Leben in einer demokratischen Gesellschaft. Tatsächlich handelt eine Person hier als Faktor der Produktion. Ein anderes Konzept betrachtet den Inhalt der Bildung als eine Gesamtheit von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die von den Schülern gelernt werden sollten. "Durch die Bildung enthalten, sollte dieses System wissenschaftlicher Kenntnisse, praktische Fähigkeiten und Fähigkeiten sowie ideologische und moralische und ästhetische Ideen verstanden werden, die im Lernprozess ergriffen werden müssen." Diese Definition ist durchaus übereinstimmend mit den konformen Anlagen, da es nicht die Art dieser Kenntnisse und Fähigkeiten offenbart und nicht auf der Analyse der gesamten Zusammensetzung der menschlichen Kultur basiert. Es wird davon ausgegangen, dass das Moderningwissen und -kenntnisse (in Bezug auf dieselben Grundlagen der Wissenschaften) eine Person ermöglichen, angemessen innerhalb der bestehenden sozialen Struktur zu funktionieren. Es reicht aus, von einer Person fordern, dass er wusste und Geschicklichkeit - nicht mehr. In diesem Fall sind die Anforderungen an die Bildung angemessen.

In modernen Bedingungen reicht die Entwicklung der russischen Bildung nicht aus. Die grundlegenden Prinzipien der Aktualisierung des Inhalts der Schulbildung, isoliert im Konzept der Struktur und des Inhalts der Allgemeinbildung in einer 12-jährigen Schule, sind: Persönliche Orientierung des Inhalts der Bildung mit der Entwicklung kreative Fähigkeiten Studenten, Individualisierung ihrer Ausbildung unter Berücksichtigung von Interessen und Inkonsistenzen; Humanisierung und Humanisierung, Kulturen spiegelt sich im Inhalt der Bildung in jeder Phase des Erlernens aller Aspekte der menschlichen Kultur, die körperliche, intellektuelle, spirituelle und moralische, ästhetische, kommunikative und technologische Ausbildung von Studenten lernen; Grundheit, Stärkung des methodischen Bestandteils des Bildungsgehalts, der die Universalität des Wissens gewährleistet, das Studium der Haupttheorien, Gesetze, Prinzipien, Konzepte, grundlegenden Probleme und allgemein anerkannten kulturellen und historischen Errungenschaften der Menschheit, die Möglichkeit der Anwendung Wissen in neuen Situationen gewonnen; Die Priorität der Erhaltung der Gesundheit von Studenten, einschließlich durch das Entladen des Bildungsmaterials (an einer grundlegenden Schule mindestens 20%), wobei der Inhalt der Bildung in Einklang mit den Altersmerkmalen von Schulkindern führt;

Sicherstellung der praktischen Ausrichtung der allgemeinen Sekundarbildung durch eine rationelle Kombination von produktiven und reproduktiven Aktivitäten von Studenten; Stärkung des Inhalts der Bildung der Aktivitätskomponente, die grundlegende Typen und Methoden sind aktivitäten lernenKonjugieren Sie mit studierenden Bildungsbereichen, einzelner Gegenstände, ihren Abschnitten und Themen; Volumenoptimierung. trainingslast. Aufgrund der psychologischen und pädagogisch vernünftigen Auswahl der Inhaftierung der Bildung ist die Einhaltung der untersuchten Fragen und den Problemen der Altersmerkmale der Studierenden, der die Integrität der Ideen der Studenten über die Welt durch Integration des Inhalts der Bildung sicherstellt;

Das Konzept sieht vor, dass der Inhalt der Schulungsgegenstände in den folgenden Bereichen variiert: Aktualisieren des Bildungsmaterials gemäß den Veränderungen der Welt und den Errungenschaften der Grundwissenschaften; die Einbeziehung neuer Abschnitte und diejenigen, die für das Leben in der modernen Gesellschaft erforderlich sind, mit einem allgemeinen kulturellen Wert; Ausnahme von veralteten Abschnitten; Umverteilung von Bildungsmaterial zwischen der Haupt- und Highschool, um die Lernlast der Schüler in der Hauptschule zu reduzieren.

Die Basis für die Auswahl der Ausbildung wird serviert allgemeine GrundsätzeDefinieren der Annäherung an das Design und Kriterien, die als Toolkit dienen, um den spezifischen Inhalt des Inhalts des Bildungsmaterials in zu bestimmen akademische Disziplinenoh. Welche Prinzipien unterliegen dem Bau des Bildungsgehalts? Es gibt keine endgültige Antwort auf diese Frage in der pädagogischen Wissenschaft. UND I. Lerner, m.n. Skhatkin und b.t. Likhachev, um eine Reihe solcher Prinzipien zu formulieren, gehen von der Tatsache, dass jede der aufgelisteten Prinzipien, und ihre mehr als zehn bedeutet, dass der Inhalt der Bildung mit einem solchen pädagogischen Material gesättigt sein sollte, um die Erreichung der Ziele der allgemeinen Bildung zu gewährleisten Institutionen. Sich auf die Tatsache bewusst, dass die von ihnen aufgeführten Grundsätze nur die allgemeine Richtung für die Auswahl des spezifischen Inhalts der Bildung und des Mol in der Umsetzung der Auswahl selbst angeben können, versuchen die Autoren, mehr private Gründe zu belegen. Sie kochen auf die folgenden Prinzipien:

 In den Grundlagen der Wissenschaft ist es notwendig, die Hauptbereiche der praktischen Anwendung theoretischer Kenntnisse aufzuzeigen - das Prinzip der Kommunikation und Wissenschaft;

 Bewusstsein der Assimilation und Entwicklung des wissenschaftlichen Denkens erfordert die Inklusion in den Inhalt der Bildung methodisches Wissen, Offenlegung des Prozesses und der Geschichte des Wissens, der Bewegung von Ideen - dem Prinzip des Polytechnismus, der Korrelation von Bildungsmaterial mit der Entwicklungsebene der modernen Wissenschaft, der ästhetische Aspekt der Bildung;

 Es ist notwendig, zwischen den Subjektanleihen - dem Prinzip der Vernetzung und der Interdependenz verwandter Fächer zu realisieren.

Diese Prinzipien sind die Hauptregelungsmechanik dessen, was sein sollte, und was nicht in den Inhalt der Bildung einbezogen werden sollte. Gemäß aufgelistete Faktoren. Und die Grundsätze der Bildung und Gestaltung des Ausbildungsinhalts in der pädagogischen Wissenschaft entwickelten die folgende Priorität der Auswahlkriterien (Yu.k. Babansky, I. YA. Lerner, M. N. Shotkin).

Kriterien ganzheitlich Reflexionen im Inhalt der Bildung von Problemen, um kreativ unabhängig zu bilden, mann denken Demokratische Gesellschaft, die die Zuteilung typischer Aspektprobleme dieser Wissensbereichen bereitstellt, die in der Schule und in der Wissenschaftsmethoden studiert werden, wichtig aus allgemeiner Ausbildung und erschwinglichen Studenten. Das Kriterium ist hoch Die wissenschaftliche und praktische Bedeutung des Inhalts von Bildungsmaterial, das in jedem einzelnen akademischen Subjekt und dem System von Bildungsdisziplinen einbezogen wurde. Unterrichtsgegenstände sollten wichtige Wissenskenntnisse in der allgemeinen Beziehung umfassen - was ist die Definition, wissenschaftliche Tatsache, Theorie, Konzept, Prozess und andere. Kriterium für die Übereinstimmung Die Komplexität des Inhalts des Bildungsmaterials an die eigentlichen Bildungsfähigkeiten von Studenten dieses Alters. Kriterium für das Compliance-Volumen Der Inhalt der vorhandenen Zeit, um diesen Artikel zu erkunden. Rechnungslegungskriterien Internationale Erfahrung und Baubildung. Kriterium für die Einhaltung des Inhalts der bestehenden Bildungs- und Methodik- und Materialdatenbank.

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Bundesstaat Budgeting Educational Institution des höheren

berufsausbildung "Karatschay-Checkess staatliche Universität

benannt nach u.d. Aliyev "

Moderne Probleme Wissenschaft I.

bildung

arbeitsprogramm-Disziplin (Modul)

für die Abteilung befestigt: Theorien und Methoden der beruflichen Bildung

schulungsplan: In Richtung 050100.68 "Pädagogische Bildung", Profil des Master-Programms "Hochschulbildung"

stunden des Staates (aus der Rue): Stunden auf dem Arbeitslaufplan: 144 Gesamtarbeitsintensität (in Zet): Stunden im Arbeitsprogramm: 144 Stunden für unabhängige Arbeiten an der RUP: 76 (53%) Stunden auf unabhängiger Arbeiten an RPD: 76 (53%) Der Einzigartigkeitsgrad-Koeffizient der Disziplin:

typen der Kontrolle in Semesterprüfungen1.2 Startkursarbeit Projekte coucher (auf Kurse) Verteilung der Disziplinuhren an Semestern Art der Klassen Semestrov-Nummer, Anzahl der Schulungswochen in Semeshots

UE RPD UP RPD UP RPD UP RPD

Vorlesungen 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 Labor 20/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 34/14 KSR AUD. Klassen 36/16 36/16 32/12 32/12 68/28 68/28 selbst. Arbeit 36 \u200b\u200b36 40 40 76 76 Gesamt 72 72 72 72 144 144

Das Programm war (n):

K.P.N., Associate Professor der Abteilung "Theorie und Methoden der Berufsbildung" Lavrinets K.YU.

Rezensenturen:

Ph.D., assoziierter Professor der Abteilung "Theorie und Methoden der Berufsbildung" Urusova Z.M.

Arbeitsprogramm-Disziplin:

Moderne Probleme der Wissenschaft und der Bildung.

Auf der Grundlage des Lehrplans zusammengestellt: in Richtung 050100.68 "Pädagogische Bildung", das Profil des Master-Programms "Hochschulbildung" und GEF VPO in Richtung Vorbereitung der 050100 pädagogischen Bildung (Master-Qualifikationen), die von der Bestellung des Ministeriums genehmigt wurde der Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 14. Januar 2010 Nr. 35

Das Arbeitsprogramm ist auf einem Treffen der Abteilung für Theorie- und Fachbildungsmethodenprotokoll von ___ 11 iyuna_2014 zugelassen. № ___ 10___ Programm Begriff: 2014-2015 uch.g.

Kopf Abteilung für Ph.D., Associate Professor Borlakova S.a.

RPD-Sehenswürdigkeiten im nächsten akademischen Jahr, ich argumentiert: Head Uu K.Fil.n. Doc. Sarkylin A.i.

Ziele der Entwicklung der Disziplin 1.

entwicklung der Konzeptualisierung des pädagogischen Denkens;

verständnis der Besonderheiten. pädagogische Wissenschaft und Bildung als soziokulturelle Phänomene;

bekanntschaft S. moderne Richtungen Entwicklung der pädagogischen Wissenschaft und Bildung;

entwicklung von Techniken der philosophischen Analyse der Prozesse, die im System des pädagogischen Kenntnissen und der Ausbildung von 1,4 auftreten;

1.5 Beherrschen der methodischen Grundlagen der Forschungsaktivitäten auf dem Gebiet von 1,6 Pädagogik;

die Entstehung von wesentlichen Vertretungen der methodischen Grundlagen von 1,7 systemzentrischen und anthropozentrischen Paradigmen der Bildung, Methoden zum Erhalten von modernen wissenschaftlichen Kenntnissen, Bildungssystemen als Überwachung, die Errichtung der beruflichen Kompetenz des zukünftigen Master of Pedagogy-Identifikation von Entwicklungstrends, Studieren des Staates, die Muster der Bildungsinnovation 1.8 xx Jahrhunderts in häuslicher und ausländischer Erfahrung; Überwachung als wissenschaftliches und praktisches Phänomen; Internationales Bildungsqualitätsbewertungssystem;

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Anforderungen an die Vorbereitung des Lernens:

Für die erfolgreiche Entwicklung der Disziplin muss der Bachelor mit der Rate 2.1 grundlegendes Training haben.

pädagogik in der Kapazität des Universitätsprogramms.

Disziplinen und Praktiken, für die die Entwicklung dieser Disziplin (Modul) als 2 erforderlich ist.

bisherige:

Kommunikation mit anderen Disziplinen: "Pädagogik", "Psychologie", "Philosophie".

"Historische Ethnologie", "Ethnologie", "ethnische Komponente im Inhalt der Bildung", "Kulturanthropologie", "vergleichende Studie der Zivilisationen", "Soziologie der Religion", "Geschichte und Methodik der Wissenschaft und Bildung (Geschichte und Methodik von ethnologische Bildung) ".

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In der Lage sein:

entwicklung und Verbesserung ihres allgemeinsichtlichen und allgemeinen Verbrauchsniveaus, wenden moderne Methoden und Technologien an, um den Bildungsprozess in verschiedenen Bildungsschritten in verschiedenen Bildungseinrichtungen zu organisieren und umzusetzen, analysieren die Ergebnisse wissenschaftliche Forschung und wenden Sie sie anwenden, wenn Sie spezifische Bildungs- und Forschungsaufgaben lösen.

Besitzen:

humanitäre Denkfähigkeiten, Form pädagogisches Wissen und die für die erforderlichen Fähigkeiten professionelle Aktivitätund die Gesamtkompetenz in zwischenmenschlichen Beziehungen erhöhen.

fähigkeiten, um Fragen zu befassen, die sich auf die Entwicklung der zukünftigen Spezialisten der humanistischen Worldview-Fähigkeiten in der Stimulation für ihr persönliches Wachstum und ihre Selbstentwicklung beziehen.

Bereitschaft zur Systematisierung, Verallgemeinerung und Verbreitung von methodologischen Erlebnissen (Inland und Fremd) auf dem professionellen Bereich (PC-9)

Kennt:

struktur der unabhängigen Arbeit eines Studenten in einem mehrstufigen Bildungssystem moderne Bildungstechnologien moderne Wissenschaftsmethoden für wissenschaftliche Forschung

In der Lage sein:

allein, um Wissen zu erhalten: Arbeiten mit Abstracts, Bildungs-, Bildungs-, Methodik, Referenzbüchern und anderen Informationsquellen; Informationen wahrnehmen und verstehen; Das gewonnene Wissen anwenden, um die Aufgaben zu lösen; die Arbeit zusammenfassen; Selbstkontrolle führen; Befestigen und erweitern Sie das gewonnene Wissen.

Besitzen:

fähigkeiten, um unabhängig voneinander nach Wegen zu suchen, um Probleme mit individuellen kreativen Fähigkeiten für die ursprüngliche Lösung der Forschung zu lösen

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Bereitschaft, das Wissen über moderne Probleme der Wissenschaft und der Bildung bei der Lösung pädagierter und professioneller Aufgaben (OK-2) zu nutzen

Kennt:

Moderne Probleme der Wissenschaft und der Bildung

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Verbessern und entwickeln Sie eine allgemeine technische und Gemeinschaftsebene

In der Lage sein:

unabhängig voneinander Wissen erhalten: Arbeiten mit abstrakten, pädagogischen, pädagogischen, methodischen, 1-Referenzliteratur und anderen Informationsquellen; Informationen wahrnehmen und verstehen; Das gewonnene Wissen anwenden, um die Aufgaben zu lösen; die Arbeit zusammenfassen; Selbstkontrolle führen; Befestigen und erweitern Sie das gewonnene Wissen.

unabhängig voneinander Wissen bekommen; Vertieße das Wissen über Anzeichen von Konzepten, getrennte wesentliche Anzeichen von unbedeutend; Erstellen Sie die Grenzen der Nutzung von Wissen.

unabhängig voneinander Kenntnisse, um kreative Aufgaben zu lösen.

Besitzen:

Um die Fähigkeiten der selbstsuchenden Wege zu besitzen, um die Aufgaben der Aufgaben 1 zu lösen, um die Fähigkeiten der Verwendung verschiedener Technologien zu besitzen, wenn Sie Probleme lösen, die eine Fremdsprache besitzen, um mit den Texten der professionellen Orientierung zu arbeiten. Die Fähigkeit, professionelles und persönliches Selbst zu arbeiten -Erziehung, um einen weiteren Bildungsweg und eine berufliche Karriere zu entwerfen (OPK-2)

Kennt:

Gestaltung einer weiteren Bildungsstrecke 1 Systematisierung, Verallgemeinerung und Verbreitung methodischer Erfahrung

Strategien der Bildungsaktivitäten

In der Lage sein:

Arbeiten Sie mit wissenschaftlicher Literatur und anderen Quellen wissenschaftlicher und technischer Informationen:

2 Verstehen Sie die Bedeutung von Texten in einem professionellen Umfeld richtig, um eine professionelle Kommunikation in Staats- und Fremdsprachen auszuüben

Besitzen:

Um die Fähigkeiten der selbstsuchenden Wege zu besitzen, um die Aufgaben der Aufgaben zu lösen 1 Besitzen Sie die Fähigkeiten professioneller und persönlicher Selbstbildung 2 Besitzen Sie die Fähigkeiten, moderne Informations- und Kommunikationstechnologien 3 zu verwenden, um Probleme infolge der Entwicklung der Disziplin

Kennt:

Die Besonderheiten der Entwicklung der Sozialwissenschaften in den wichtigsten historischen Zeiten der menschlichen 3.1.1-Gesellschaft (Antike, das Mittelalter, die neue und die neueste Uhrzeit);

Die Besonderheiten der Entwicklung moderner Sozialwissenschaften im Allgemeinen und insbesondere die Pädagogik, insbesondere auf der aktuellen Bühne ihrer Entwicklung;

Moderne Paradigmen im Bereich der Pädagogik;

Moderner Zustands- und Hauptentwicklungstrends;

Theoretische Grundlagen der Organisation der Forschungsaktivitäten auf dem Bildungsbereich;

Struktur und Funktionen von Bildungsprojekten;

Funktionen und Arten der Überwachung im Bildungsbereich;

Internationale Ausbildung Qualitätsbewertungssysteme;

Merkmale der Gestaltung von Wegen, um gemeinsame sekundäre und berufliche Ausbildung zu entwickeln.

In der Lage sein:

Interpretieren Sie die Fragen der Beziehung zwischen Gesellschaft und Schule, Schule und Staat;

Wenden Sie Self-Suchen-Fähigkeiten, Auswahl, Analyse, Akkumulation und Systematisierung von Informationen über moderne Probleme der Wissenschaft und der Bildung an.

Analysieren Sie die Tendenz, Pädagogik zu entwickeln;

Moderne Errungenschaften von Wissenschafts- und High-Tech-Technologien an den Bildungsprozess anpassen;

Innovative Bildungsprojekte in Bezug auf ihre Wirksamkeit auswerten;

Begründet die Anweisungen für die Umsetzung von Überwachungsaktivitäten in einer Bildungseinrichtung;

Vergleichen Sie die Funktionalität verschiedener pädagogischer Qualitätsbewertungssysteme.

Besitzen:

Techniken, Methoden und Methoden, um moderne Errungenschaften von soziogumanitären 3.3.1 der Wissenschaften zu repräsentieren;

Kultur Öffentliche Rede, tolerante Haltung zu anderen Sichtweisen, Bereitschaft des konstruktiven Dialogs;

Möglichkeiten zu verstehen und kritische Analysen wissenschaftlicher Informationen;

Fähigkeiten, um ihr wissenschaftliches Potenzial zu verbessern und zu entwickeln;

Die Hauptverfahren für ein umfassendes Zieldesign in der Bildung;

Besitzen Sie die Grundlagen der Gestaltung von Wegen, um ein Bildungssystem zu entwickeln.

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5. Bildungstechnologien unter Bildungstechnologien werden die Wege und Wege der Bildung von 5,1-Kompetenzen verstehen.

Im Rahmen der Disziplin:

Praktische Klassen, in denen Probleme von Vorträgen, Hausaufgaben diskutiert werden, werden 5.4 durch Kontrolle und Prüfung unabhängiger Arbeiten durchgeführt, mündliche Nachrichten werden zum Thema Klassen erstellt, Geschäftsspiele werden geschäftlich gehalten usw.;

Unabhängige Arbeiten von Studenten, einschließlich der Assimilation des theoretischen Materials, 5.5 Vorbereitung auf praktische und Laborklassen, die Umsetzung einzelner Aufgaben, Abstracts, Arbeit mit Lehrbüchern, anderen pädagogischen und methodologischen Literatur, Vorbereitung auf die aktuelle Kontrolle der akademischen Leistung, einem Test und Prüfung;

Prüfung auf bestimmte Themen der Disziplin, durch Programmmodule;

Beratung von Studenten auf Bildungsmaterialproblemen, Schreiben von Thesen, Artikeln, 5.8 Berichten auf der Konferenz;

Die Umsetzung des Programms beinhaltet die Verwendung interaktiver Formen von 5,9 Labor- und praktischen Übungen. Durchführung von Labor und praktischen Übungen impliziert die Schulung, die auf gemeinsamen gemeinsamen Tätigkeiten von Studenten der Gruppe errichtet wurden, einschließlich der Verwendung von Computertechnologien.

6. Geschätzte Mittel zur laufenden Kontrolle der akademischen Leistung, der Zwischenzertifizierung auf der Grundlage der Entwicklung der Disziplin

6.1. Kontrollfragen und Aufgaben zur Arbeitsprogrammdisziplin der Fundament geschätzte Mittel Für die Eingabe, aktuelle Steuerung der Zwischenzertifizierung. Die Gründung umfasst typisch. geschätzte Aufgaben, Aufgaben zur Kontrolle, labor arbeit, Aufgaben im Testsystem Visual Testing Studio, Fragen zur Prüfung und Prüfung. Der Schätzungsfonds ist im Unterrichtskomplex der Disziplin dargestellt.

Gebrauchte Formen der aktuellen Steuerung: testpapiere; Audit Unabhängige Arbeit;

typische Abrechnungsaufgaben; Laborarbeiten; mündliche Umfrage; mündliche Nachricht; Prüfung (einschließlich im Computertestsystem Visual Testing Studio).

6.2. Themen für schriftliche Arbeit

1. Moderne philosophisch-pädagogische Doktrines.

2. Globalisierungsprozesse und Bildung.

3. Bildungsraum: Methodik- und Forschungsmethodik.

4. Funktionen der Reformation der modernen russischen Pädagogik und der Bildung.

5. Systemzentrale und anthropozentrische Paradigmen der pädagogischen Wissenschaft.

Probleme der modernen pädagogischen Anthropologie.

Der Aspekt der pädagogischen Wissenschaftsstudien über dauerhafte und temporäre Aufgaben, gelöst pädagogisch 7.

Muster in Pädagogik als Beziehung zwischen absichtlich erstellt oder objektiv 8.

bestehende Bedingungen und Ergebnisse erzielt.

Kommunikation rechtmäßig und kausal.

Das kausale Zusammenhang der Kommunikation als Kriterium seiner Muster als Ergebnisse 10.

der pädagogische Prozess ist durch den strengen Satz von Faktoren vorgegeben, deren Aggregat unwiderstehlich zu den gewünschten Ergebnissen von Training, Bildung, Persönlichkeitsentwicklung führt.

Kriterien für die Verbindlichkeiten zu regelmäßig: Universalität als Manifestation von ihnen in allen 11.

lehrer, der die Rezepte dieser Technik folgt.

Wiederholgenauigkeit als Kommunikationsfähigkeit, um in ähnlichen Situationen zu reproduzieren. Gültig 12.

beschreibungen als Hauptform der Präsentation von pädagogischen Mustern. Einschränkungen ihrer Metrik, d. H. mathematische Reflexion.

Wissen als Hauptelement des Inhalts der allgemeinen Ausbildung infolge der Erkenntnis 13.

realität, Gesetze für die Entwicklung von Natur, Gesellschaft und Denken.

Ort der Methodik im allgemeinen System des methodischen Wissens.

aktivitätsansatz.

Eigenschaften verschiedene Typen Wissenschaftliche Forschung, ihre Stufen und Elemente: Hypothese, Objekt und 17.

fach von Forschung, Ziel, Aufgaben usw.).

methoden, Forschungsprinzipien und Verfahren, die in einer oder einer anderen speziellen wissenschaftlichen Disziplin verwendet werden).

Methodik der Sonderwissenschaft als problemalisches Problem für wissenschaftliches Wissen in diesem 19.

bereiche, in ihrem Antrag auf Pädagogik.

Registrieren Sie pädagogische Systeme von "neuen Schulen" des zwanzigsten Jahrhunderts mit der Art der Innovation.

Vergleichen Sie und wählen Sie die allgemeinen und unverwechselbaren Merkmale der Studie.

Bildungsstandards im Kontext Russlands in der Marktwirtschaft 23.

Expertensystem innovativer Aktivitäten OU.

Qualität der Bildung: Konzept, Ansätze, Trends.

Spezifität der Erwachsenenbildung.

Position der Erwachsenen im Bildungsprozess.

Anweisungen zur Informatisierung der Bildung.

Bologna-Erklärung.

Lissabon-Übereinkommen.

Prag-Communiqué. Berlin Communiqué.

Nationaler Bericht der Russischen Föderation zum Bildungsministerentreffen (für 2004-2005).

- & nbsp- & nbsp-

8. MATERIAL - Technische Unterstützung der Disziplin (Modul) der Vorlesungsräume für Vorlesung, praktische Ausbildung ist mit den notwendigen 8,1-spezialisierten Bildungsmöbeln und technischen Mitteln für die Präsentation von Bildungsinformationen an Studenten ausgestattet. Laborarbeit wird in Computerklassen durchgeführt. Laborsoftware-Software: WMAPLE-Computer-Mathematik-System.

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Modernes Bildungssystem-Konzept

Das Konzept der sozioökonomischen Entwicklung Russlands bis 2020 sorgt für ein hohes Maß an öffentlichen Teilnahme an der Verwaltung bildungssystem durch staatliche Verwaltungsbehörden. 29. Dezember 2012 angenommendas Bundesrecht.Nr. 273-FZ "auf Bildung in der Russischen Föderation", die mit Ausnahme der einzelnen Bestimmungen am 1. September 2013 in Kraft trat. Es wurde er entwickelt und angenommen, um die Rechtsvorschriften der Russischen Föderation auf dem Gebiet zu verbessern Bildung ist ein grundlegender (grundlegender) regulatorischer juristischer Rechtsakt im angegebenen Bereich und deckt alle Rechtsbeziehungen auf dem Bildungsbereich ab (von der Vorschule bis zur Hochschulbildung).Geändertsystembildungsstufen: Vorschulerziehung und primäre allgemeine Ausbildung werden als Bildungsniveau hervorgehoben; Erstausbildung und postgraduale Bildung .

IM e. Vom 29. Dezember 2012, 273-FZ "on Bildung in der Russischen Föderation" enthält eine Definition von Standard: Bundesstaat Educational– Die von obligatorischen Anforderungen an die Bildung eines bestimmten Niveaus und (oder) an den Beruf, die von der Bundeskörperschaft der Bundeskörperschaft genehmigte Fach-, Spezialitäten und Ausbildungsinformationen, die Funktionen zur Entwicklung der öffentlichen Richtlinien und der regulatorischen Regulierung im Bereich der Bildung erfüllen.GEF Erste allgemeine Bildung und grundlegende allgemeine Bildung sind ein wesentlicher Bestandteil des ehemaligen Bildungsstandards der Allgemeinbildung und sind eine Reihe von Anforderungen, die in der Umsetzung der wichtigsten Bildungsprogramme der allgemeinen Bildungspostückrichtungen obligatorisch sind staatliche Akkreditierung .

Bundesländer bildungsstandards (nachstehend - GEF) Anfangs-, Haupt- und mittlere (vollständige) Allgemeinbildung (GEF Initial ALLGEMEINE AUSFAHREN AUSGEZEICHNETE ALLGEMEINE BILDUNG VON BESTELLUNG DES UNTERNEHMENS DER BILDUNG UND WEITERUNG VON RUSSLAND DATED 06.10.2009 Nr. 373, GEF der wichtigsten Allgemeinbildung, die von der Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft von Russland vom 17. Dezember 2010 genehmigt wurde. 1897, GEF der Mitte (voller) Allgemeinbildung, die von der Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft von Russland vom 17.05.2012 Nr. 413 genehmigt wurde Es gibt eine Kombination von Anforderungen, die in der Umsetzung der wichtigsten Bildungsprogramme der allgemeinen Bildungseinrichtungen, die eine staatliche Akkreditierung haben, obligatorisch sind.

Im Zusammenhang mit der Bildung einer modernen gesättigten Information und Bildungsumgebung ist es ebenso wichtig, den Übergang zum neuen Bildungsparadigma der System- und Aktivitätsausbildung sicherzustellen. Die Standards der allgemeinen Bildung der ersten Generation, die den Inhalt der Bildung in den didaktischen Einheiten reguliert, entsprachen dem klassischen Bildungsparadigmen des Ende des 20. Jahrhunderts. Zu Beginn des 16. Jahrhunderts. Sie hörten auf, die Funktion der pädagogischen Unterstützung für die Entwicklung des Bildungsraums auszuführen. Sensibilisierung der erfahrenen wissenschaftlichen und pädagogischen Gemeinschaft der Notwendigkeit neuer Instrumente für die Entwicklung des Bildungsraums Russlands im XXI Jahrhundert. Er führte zur Entwicklung neuer Bildungsstandards.

Der Hauptunterschied der staatlichen Bildungsstandards der zweiten Generation ist die Stärkung ihrer Orientierung über die Ergebnisse der Bildung als systembildender Bestandteil der Konstruktion von Standards. In den neuen Standards war das Objekt der Normalisierung nicht der Inhalt der Bildung an der Erreichung spezifischer pädagierter Ergebnisse, sondern ein System der Anforderungen an Bildungsergebnisse - Persönlich, Meta-Delta, Subjekt. Der Standard der Allgemeinbildung der zweiten Generation stellt eine Reihe von Anforderungen dar, die in der Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der grundlegenden allgemeinen Bildungseinrichtungen, die eine staatliche Akkreditierung haben, obligatorisch sind .

GEF-Hauptausbildung gilt als Instrument zur Konsolidierung von Staat-, Sozial- und Zivilaufträgen zur Bildung. Die Demokratisierung von Bildungs- und Bildungsaktivitäten wird in der Regel mit dem Standard zur Verfügung gestellt, der direkte und direkte öffentliche Teilnahme anbietet, dh Eltern von Studenten, Vertretern öffentlicher Organisationen und Wirtschaft im Bildungsmanagement, um wichtige Fragen der Entwicklung durch kommunale öffentliche Räte, Gouverneure von Schulen, öffentliche Fachkompetenzverfahren.

Das Dokument heißt, dass eine moderne Informationsgesellschaft die Bildung eines neuen didaktischen Bildungsmodells basiert auf einem kompetenten pädagogischen Paradigma. Letzteres beinhaltet die aktive Rolle aller Teilnehmer des Bildungsprozesses bei der Bildung einer motivierten kompetenten Persönlichkeit. Um diesen Zweck zu erreichen, ist es notwendig, die Rolle der Teilnehmer am Bildungsprozess zu ändern. Wenn das traditionelle Unterrichtssystem eine Übertragung von Informationen als Hauptfunktion des Lehrers angenommen hat, und die Hauptfunktion des Schülers– Seine Fortpflanzung, dann im Innovationssystem ändert sich die Funktion der Teilnehmer des Bildungsprozesses. Der Lehrer stellt sich in einem Berater aus der Quelle der Information aus. Es muss die Aktivitäten des Lernens organisieren, um mit Informationen mit Informationen auf der Grundlage des Modells der Lektion und des Studenten zu arbeiten– Suchen, Auswahl, Analyse, Systematisierung und Darstellung von Informationen. Aufgabe Lehrer– Lehren Sie ein Kind, um zu lernen, das heißt, um das Wissen unabhängig voneinander zu beherrschen und sie in praktischen Aktivitäten anzuwenden. .

Persönlichkeit, Gesellschaft und Staat sind ein Trio der Kunden, die die Ziele, den Inhalt und die Ergebnisse des Bildungsprozesses bestimmen, einen sozialen Reihenfolge für das Bildungssystem bilden: Der Staat braucht eine gesunde und freie Person. Das Bildungssystem sollte alles tun, um die Bürger zu erziehen - Patrioten mit einer vollwertigen allgemeinen allgemeinen Ausbildung, psychologisch bereit zu konkurrieren, ändern den Stil und den Ort des Lebens, der Arbeit; Besitz der Freiheit des Denkens und der Bereitschaft der Kreativität, Wunsch nach Selbstverwirklichung; in der Lage, ihre Gesundheit zu unterstützen. Die soziale Ordnung spiegelt sich im zivilrechtlichen Bildungssystem der Bildung wider, das von direkten Verbrauchern von Bildungsdienstleistungen ausgedrückt wird - pädagogisch und ihren Eltern. In sehr allgemeines Die Zivilordnung kann als Voraussetzung, um eine moderne hochwertige Bildung zu gewährleisten, unabhängig von ihrem Wohnort, unabhängig von ihrem Wohnort, zugänglich zu sein.

Die Bildung einer Zivilordnung auf der Ebene einer separaten Bildungseinrichtung besteht darin, die Bildungsanträge von Studenten und ihrer Eltern im Hauptbildungsprogramm der Bildungseinrichtung zu widerspiegeln. Das Zentrum eines pädagogischen Programms wird zu einem Kind in Bezug auf die Zufriedenheit der pädagogischen Interessen, von denen zwei Parteien verhandelt werden - Schule und Elterngemeinschaft .

Bundesstaatliche Bildungsstandards der allgemeinen Bildung spiegeln ein Verständnis der wissenschaftlichen und pädagogischen Gemeinschaft der Herausforderungen wider, die vor dem inländischen Bildungssystem in den Bedingungen seiner Integration in den Erziehungsraum des Weltraums entstanden sind. In der vorliegenden Phase der Informationsrevolution änderten sich die Anforderungen an eine gebildete Person weitgehend. Heute ist er unmöglich, alles zu wissen

erfolge in natürlichen und humanitären Wissenschaften, aber es ist sehr wichtig zu erfahren, wie Sie Ihr Wissen in bestimmten Lebenssituationen anwenden können.

Die Einführung von GEF ist ein komplexer und mehrdimensionaler Prozess, der eine Lösung für eine Reihe von Problemen regulatorischer, Informations- und methodologischer, organisatorischer Unterstützung umfasst.Unter der Organisation der Einführung von GEFS ist eine Reihe von Aktivitäten, deren Umsetzung notwendig ist (auf Bundes-, regionaler und kommunaler Ebene), um den Standard nach seiner Genehmigung in der von der Regierung der Russischen Föderation vorgeschriebenen Weise einzuführen. Diese Aktivitäten müssen von Inhalten, Timing, Ressourcen und Verantwortlich für ihre Umsetzung miteinander verbunden sein. .

In Übereinstimmung mit dem Aktionsplan für die Modernisierung der Allgemeinbildung für 2011-2015, der von der Größenordnung der Regierung der Russischen Föderation vom 7. September 2010 Nr. 1507-P genehmigt wurde"Auf den Aktionsplan zur Modernisierung der allgemeinen Bildung für 2011– 2015 " Unter der Voraussetzung:

die Einführung des Statusstandards des Bundesstaates der primären Allgemeinbildung in allen allgemeinen Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation in 1 Noten 2011;

die Einführung des Statusstandards des Bundesstaates der primären Allgemeinbildung in allen allgemeinen Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation in 2 Klasse im Jahr 2012;

einführung des Bundesstaates Bildungsstandard der grundlegenden allgemeinen Ausbildung so bald wie möglich in 5 Klassen im Jahr 2012 .

Der führende Mechanismus zur Implementierung der FGOs ist das wichtigste Bildungsprogramm. Das wichtigste Bildungsprogramm ist ein regulatorisches und rechtliches Dokument, das den Inhalt der Bildung und der Organisation des Bildungsprozesses in einer bestimmten allgemeinen Bildungsinstitution charakterisiert. Gemäß Artikel 9 und Absatz 5. Artikel 14 des Gesetzes "auf Bildung in der Russischen Föderation" werden Bildungsprogramme der Bildungsprogramme entwickelt und von einer Bildungseinrichtung unabhängig voneinander genehmigt . Es ist das wichtigste Bildungsprogramm, das die Aktivitäten einer Bildungseinrichtung ermittelt, um geplante Bildungsergebnisse zu erreichen. GEF legt Anforderungen an die Struktur der grundlegenden Bildungsprogramme fest, die die wichtigsten Anweisungen des Bildungsprozesses in der entsprechenden Bildungsphase widerspiegeln.

Nach Absatz 6 der Kunst und Absatz 5 von Artikel 14 des Gesetzes der Russischen Föderation "auf Bildung in der Russischen Föderation" sollte der OOP:

fügen Sie einen Lehrplan, Arbeitsprogramme von Schulungen, Fächern, Disziplinen (Module) und anderen Materialien ein, die spirituelle und moralische Entwicklung, Bildung und Qualität der Ausbildung gewährleisten;

gewährleistung der Erreichung des Lernens (Schüler) der Entwicklungsergebnisse des von den entsprechenden GEFs festgelegten OOP;

um sich auf der Grundlage der einschlägigen ungefähren Oops zu bilden, bezieht sich die Entwicklung auf die Kompetenz der Bundesstaatskörpern .

In der Struktur des wichtigsten Bildungsprogramms in Übereinstimmung mit dem Gesetz "zur Bildung in der Russischen Föderation" gibt es keine nationale Regionalkomponente, aber zwei Teile unterscheiden sich: obligatorisch und von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet. Das Verhältnis dieser Teile (in der Grundschule ist es 80% und 20%, in den Main-70% bzw. 30%) liefert ausreichende Möglichkeiten, um den Ausbildungsinhalt zu variieren, unter Berücksichtigung der Anträge von Studenten und ihren Eltern. Außerdem sind außerschulische Tätigkeiten, Inhalt und Form der Umsetzung, deren Umsetzung von den Teilnehmern des Bildungsprozesses vollständig bestimmt wird, im Hauptbildungsprogramm enthalten.

Nach dem Gesetz "On Education in der Russischen Föderation" wird das ungefähre grundlegende Bildungsprogramm auf der Bundesebene der Schulungsstufen erstellt und sind die wichtigsten pädagogischen institutionellen Bildungseinrichtungsprogramme. .

Beim Umzug von der Erstausbildung der GEF-Erstausbildung in den GEF der Hauptphase, ist die Kontinuität der Anforderungen an die Ergebnisse der Bildung in Übereinstimmung mit den Altersmerkmalen der Studierenden und der Ziele der wichtigsten Bildungsprogramme sichergestellt.

Der Hauptziel der Bildung gemäß den Anforderungen von GEF ist es, die Identität von Schulkindern durch die Bildung von universellen Schulungsmaßnahmen (nachstehend Uru) zu entwickeln, um Bedingungen für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten und den Erwerb der Erfahrung zu schaffen. Daher werden die Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung des Hauptbildungsprogramms als System von wesentlichen, Meta-Beton und persönliche Ergebnisse Studenten.

Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ "on Bildung in der Russischen Föderation". // URL.: www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.htm.l [Referenzdatum 12.04.2014]

« EINLEITUNG GEF der wichtigsten Allgemeinbildung als Faktor für die Modernisierung des Bildungssystems des Stavropol-Territoriums "// unter wissenschaftlichem. ed. A.a. Volkov.- Stavropol, 2012. S.7

Arbeitsprogramm.

disziplinen "Pädagogik"

für Spezialität.

050303 "Fremdsprache"

Rezensenten:

Erläuterungen

Das Arbeitsprogramm der Lehrdisziplin "Pädagogik" ist für die Umsetzung der staatlichen Anforderungen für den Mindestinhalt und die Höhe der Absolventen in der Spezialität: 050303 "Fremdsprache" bestimmt.

Bildungsdisziplin "Pädagogik" ist eine allgemeine professionelle Disziplin.

Ein besonderer Ort im System der beruflichen Ausbildung zukünftiger Lehrer gehört zum Kurs der Pädagogik. Sein vollwertiger Unterricht setzt Folgendes an: Waffen der Studierenden mit Kenntnis der theoretischen Grundlagen der Pädagogik, der Entwicklung klaren Positionen in professionellem Verhalten und Aktivitäten, dem Verhältnis der pädagogischen Theorie mit der Praxis der Schulung und der Bildung, dem Studium der fortschrittlichen pädagogischen Erfahrung, die Organisation der Arbeit an Selbstunterrichtstudenten.

Infolge der Studie des Themas muss der Student

Kennt:

- Theoretische Grundlagen und führende Trends in der Entwicklung des Bildungssystems, der pädagogischen Wissenschaft;

Die wichtigsten theoretischen Ansätze, moderne Konzepte der Erziehung und des Lernens;

Muster, Prinzipien, Inhalt und Struktur eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses;

Ziele, Ziele, Inhalte, Form, Methoden und Erziehung und Lernen;

Moderne innovative Technologie in der Bildung kennen;

Kennen Sie die Grundlagen des pädagogischen Systemmanagements

in der Lage sein:

Tragen Sie psychologisches und pädagogisches Wissen in verschiedene Arten von Bildungsaktivitäten auf;

Analysieren, Planen (Design) und Bewertung bildungsprozess und seine Ergebnisse;

- pädagogische Kommunikation mit Schülern, Eltern, Kollegen ausführen;

Verwenden Sie moderne innovative Technologie in der Bildung;

Führen Sie die Planung der täglichen Bildungsarbeit durch und führen Sie sie gemäß der Programm- und Methodik-Dokumentation an;

Die Umsetzung der Selbstanalyse, der Selbstkontrolle seiner eigenen pädagogischen Aktivität, kann sie einreichen.

Das Programm ist 202 Stunden ausgelegt, von denen 30 der praktischen Arbeit erteilt wird. Auf unabhängige Arbeit - 61 Stunden. Die Pädagogikrate enthält 5 Partitionen:

• einführung in den pädagogischen Beruf
• allgemeine Grundlagen der Pädagogik
• pädagogikschule.
• interaktion der Bildungseinrichtung mit der Familie
• grundlagen der Verwaltung von pädagogischen Systemen.

Der Kurs "Pädagogik" ist eng mit der Philosophie verbunden, allgemeine Psychologie, Korrigierte und spezielle Pädagogik, Anatomie und Physiologie, private Techniken. Fähigkeiten und Fähigkeiten werden als Ergebnis des Durchgangs der professionellen pädagogischen Praxis gebildet.

Die Hauptformulare und Methoden des Untersuchungsmaterials sind Vorträge, Beobachtung und Analyse der Demonstrationsaktivitäten, Analyse pädagogischer Situationen, mit einem Buch arbeiten.

Für die Bildung von Selbstarbeitsfähigkeiten werden verschiedene Arten unabhängiger Aktivitäten durchgeführt

Das Disziplin-Programm sorgt für praktische und unabhängige Arbeit, schreibende Kursarbeit.

Am Ende der Studie der Disziplin bereitgestellt aktuelle Steuerung In Form von Krediten und Prüfungen sind Fragen zu Pädagogik in der Abschlussprüfung auf Psychologie und Pädagogik mit einer Methodik, um eine Fremdsprache zu lernen.

Hinweis

Das Programm zugewiesene Abschnitte: 4 - "Beziehung von Bildungseinrichtungen mit Familie" und 5 - "Grundlagen des pädagogischen Systemmanagements", da es notwendig ist, den Studierenden den Grundlagen des Wissens zur Arbeit mit den Eltern und zur Verwaltung einer Bildungseinrichtung zu geben.

In Verbindung mit der Organisation der professionellen pädagogischen Praxis in der Sektion "School Pädagogie" wird die Theorie und die Bildungsmethode zuerst in Betracht gezogen, und dann

Anforderungen an Staat:

Einführung in den pädagogischen Beruf:pädagogische Tätigkeit., seine Aspekte; die Entstehung des pädagogischen Berufs, seiner Entwicklung; Die Rolle und der Ort des Lehrers im Alter informationsgesellschaft; Professionelle und persönliche Qualitäten und Fähigkeiten des Lehrers; Anforderungen an professionelle Kompetenz und Mobilität; die Rolle der Selbstbildung und Selbstbildung bei der Bildung eines Lehrers eines Lehrers;

Allgemeine Grundlagen der Pädagogik: Die Entstehung und Entwicklung der Pädagogik, deren Platz im System humanitärer und Naturwissenschaften; Struktur der pädagogischen Wissenschaft: Die Theorie der allgemeinen und beruflichen Bildung (Didaktik), die Theorie der Bildung, Schulstudien; Hauptpädagogische Konzepte; ein ganzheitlicher pädagogischer Prozess als Gegenstand des Studiums der Pädagogik; Kind als Subjekt und Gegenstand eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses; Persönlich orientierter Ansatz in der Bildung; Methoden der pädagogischen Forschung; Entwicklung des Bildungssystems in Russland; Grundsätze des Staates bildungsrichtlinien.; Kontinuierliche Ausbildung; Kontinuität bei der Arbeit der Bildungseinrichtungen; Interaktion von Bildungseinrichtungen mit der Familie;

Pädagogikschule: Theorie der allgemeinen und beruflichen Bildung; Inhalt des Trainings; Moderne Konzepte der primären und der Sekundarstufe, ihrer didaktischen und wesentlichen Füllung; Essenz- und Antriebskräfte des Trainings; Bewegungsmotive in verschiedenen Altersstufen ausüben; Management der pädagogischen und pädagogischen Aktivitäten von Schulkindern; Grundsätze, Methoden und organisatorische Schulformen; Lektion in der Schule, Arten von Lektionen, ihrer Struktur, Anforderungen an die Durchführung und Analyse; Diagnose und Bewertung der akademischen Leistungen des Schulkinds; Theorie und Bildungsmethoden: Zweck und Aufgaben der Bildung; Antriebskräfte; moderne Konzepte der Erziehung; ihre soziokulturellen Gründe, wissenschaftliche und methodische Gültigkeit und praktische Anwendbarkeit; Bildung in den pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten von Schulkindern; die Beziehung zwischen dem Team und der Persönlichkeit; Bildungsschulsystem; Funktionen, Hauptrichtungen und Formen der Lehreraktivitäten - Klassenlehrer; Beurteilung des Niveaus der PUPSIS des Schulkinders.

Themenplan

Für Spezialitäten 050303 Fremdsprache

Name abschnitte Thema.	Max. uch auf stu- denta	Gesamt	Anzahl der Prüfung. Stunden mit Vollzeitlernen
			Sn. im Unterricht	Labor. Sklave Stratisch. sn.
Abschnitt 1. Einführung in den pädagogischen Beruf.
Thema 1.1.
Thema 1.2.
Thema 1.3. Die Rolle und der Ort des Lehrers im Alter der Informationsgesellschaft. Professionelle und persönliche Qualitäten unddie Fähigkeit des Lehrers.Anforderungen an professionelle Kompetenz und Mobilität
Thema 1.4. Die Rolle der Selbstbildung und Selbstbildung bei der Bildung eines Lehrers - einem Fachmann.
Abschnitt 2. Allgemeine Grundlagen der Pädagogik.
Thema 2.1.
Thema 2.2.
Thema 2.3. System und Struktur der pädagogischen Wissenschaft: Theorie der allgemeinen und beruflichen Bildung (didaktisch), Theorie der Bildung, Schulwissenschaft
Thema 2.4.
Thema 2.5. Ein ganzheitlicher pädagogischer Prozess als Gegenstand des Studiums in der Pädagogik.
Thema 2.6. Kind als Subjekt und Gegenstand eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses. Persönlicher orientierter Ansatz in der Bildung
Thema 2.7. Methoden der pädagogischen Forschung
Thema 2.8. Entwicklung des Bildungssystems in Russland. Grundsätze der staatlichen Bildungsrichtlinie. Kontinuierliche Ausbildung. Kontinuität bei der Arbeit von Bildungseinrichtungen.
Abschnitt 3. Schulpädagogik.
Thema 3.1 Theorie und Bildungsmethoden
Thema 3.1.1.
Thema 3.1.2.
Thema 3.1.2.1. Der Inhalt des Bildungsprozesses
Thema 3.1.2.2. Grundsätze der Bildung.
Thema 3.1.3. Bildung in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten von Schulkindern
Thema 3.1.4. Kollektive und persönliche Beziehungen
Thema 3.1.5. Bildungsschulsystem
Thema 3.1.6. Funktionen, Hauptrichtungen undformen der Aktivitäten des Lehrers - Klassenlehrer
Thema 3.1.7. Bewertung des Niveaus der Schüler von Schulkindern
Thema 3.2 Theorie der allgemeinen und beruflichen Bildung
Thema 3.2.1. Das Thema und die Aufgaben der modernen Didaktik
Thema 3.2. 2 Essenz- und Fahrkräfte des Lernprozesses
Thema 3.2.3. Struktur des Lernprozesses. Die Übungsmotive in verschiedenen Altersstufen. Management der Bildungs- und Bildungsaktivitäten von Schulkindern
Thema 3.2.4. Grundsätze des Lernens.
Thema 3.2.5. Inhalt des Lernens.
Thema 3.2.6. Lehrmethoden
Thema 3.2.7. Organisationsformen der Trainingsstunde in der Schule: Typenlektionen, ihre Struktur, Anforderungen an die Durchführung und Analyse
Thema 3.2.8. Diagnose und Bewertung der akademischen Leistungen
Thema 3.2.9. Moderne Konzepte Primäre und Sekundarstufe, ihre didaktische und wesentliche Füllung
Abschnitt 4. Wechselwirkung einer Bildungseinrichtung mit der Familie.
Thema 4.1. Konzeptionelle Grundlagen der Familienbildung in verschiedenen Entwicklungszeiten der Gesellschaft.
Thema 4.2. Bildung von Kindern in der Familie.
Thema 4.3. Pädagogisches Management der Familienbildung.
Thema 4.4. Formen der Schularbeit mit der Familie.
Thema 5.1. Das Konzept und die Eigenschaften des pädagogischen Systems.
Thema 5.2. Gesetz der Russischen Föderation "auf Bildung".
Thema 5.3. Management einer Bildungseinrichtung.
Thema 5.4. Grundlagen des pädagogischen Teammanagements.
Thema 5.5. Sozio-psychologisches Klima im Team.
Thema 5.6. Wissenschaftliche methodische Unterstützung des Bildungssystems.
GESAMT

Abschnitt 1. Einführung in den pädagogischen Beruf

Thema 1.1 Pädagogische Aktivität, seine Aspekte

Der Student muss

kennt:

Die Gesamteigenschaften des Konzepts der pädagogischen Tätigkeit;

Ziel, Mittel, Typen und Besonderheiten von Pädagogik

Aktivitäten;

in der Lage sein:

Aktivieren Sie Aktivitäten auf verschiedenen Aktivitäten

Zeichen;

Charakterisieren Sie die wichtigsten Ansätze zur Bildung

ziele der pädagogischen Aktivität.

Kurs "Pädagogik" im Lehrerschulungssystem

Historischer Aspekt der beruflichen Aktivitäten

Das Konzept der pädagogischen Aktivität, ihre Funktionen

Pädagogische Spezialität.

Analyse der pädagogischen Literatur auf dem Kurs "Pädagogik"

Praktische Lektion №1:zeichnen einer Tabelle nach Art der Aktivität.

Selbstständige Arbeit:

Werke und Tests über den Beruf des Lehrers.

Thema 1.2 Die Entstehung des pädagogischen Berufs, seiner Entwicklung

Der Student muss:

kennt:

Der Ursprung der Wörter "Erziehung", "Schule",

"Pädagogik";

Merkmale des pädagogischen Berufs;

Die wichtigsten pädagogischen Ideen in der Sklaveneigene und der feudalen Gesellschaft.

In der Lage sein:

Ordnen Sie die Hauptbestimmungen zuordnen

Pädagogische Berufssysteme, seine Entwicklung. Bildungssysteme im Sklaveneigentum. Bildung, Schule und pädagogischer Gedanke in der feudalen Gesellschaft. Eigenschaften des pädagogischen Berufs.

Praktische Lektion Nummer 2:einen Tisch erstellen

Selbstständige Arbeit:arbeit mit Quellen

Thema 1.3 Die Rolle und Ort des Lehrers im Alter der Informationsgesellschaft. Professionelle und persönliche Qualitäten sowie die Fähigkeiten des Lehrers. Anforderungen an professionelle Kompetenz und Mobilität

Der Student muss:

kennt:

Allgemeine Trends in der Modernisierung von Trainingsystemen

lehrer;

Die wichtigsten Probleme der Lehrer des neuen Jahrtausends;

Professionelle und persönliche Qualitäten und

fähigkeiten des Lehrers;

Welcher Wert ist der Entwicklungsprozess und

bildung von beruflichen und erheblichen persönlichen Qualitäten in professionelle Selbstentwicklung Lehrer;

Ursachen für die berufliche Ungezählung;

in der Lage sein:

Bezeichnen Ihre sozio-professionelle Position.

Ein berufliches Wachstumsprogramm aufbauen;

Geben Sie eine Bewertung professioneller, sinnvoller Eigenschaften Ihrer Persönlichkeit.

Anforderungen an die Persönlichkeit des Lehrers in den Schriften der Pädagogik

Die Identität des Lehrers und seines Fokus.

Pädagogischer Beruf unter den Bedingungen der Informationen und der technologischen Revolution.

Professionelle und persönliche Qualitäten und Fähigkeiten des Lehrers (Modell des modernen Lehrers).

Anforderungen an professionelle Kompetenz und Mobilität des Lehrers.

Pädagogische Kontraindikationen.

Spezifität des ländlichen Schullehrers.

Praktische Lektion:bestimmen die sozio-professionelle Position des Lehrers. Einen Fachmann aufbauen

Selbstständige Arbeit:arbeit mit Quellen.

Thema 1.4 Die Rolle der Selbstbildung und Selbstbildung in der Bildung eines Lehrer-Profis

Der Student muss:

kennt:

Rationale Techniken und unabhängige Wege

bildung;

Essenz professioneller Selbstbildung;

Faktoren, die den Prozess des Profis beeinflussen

lehrer Lehrer;

Stufen und Methoden der beruflichen Selbstbildung;

in der Lage sein:

Erstellen Sie ein professionelles Programm

selbstbildung für die nächste Zeit;

Grundlagen der Selbstschularbeit

Professionelle Selbstbildung

Methoden und Techniken der Selbstbildung

Praktische Lektion №4:kompilierung von Fachmann.selbstbildung

Selbstständige Arbeit:vorbereitung von Berichten und Kommunikation

Abschnitt 2 Allgemeine Grundlagen Pädagogik

Thema 2.1. Die Entstehung und Entwicklung der Pädagogik als Wissenschaft.

Der Student muss

kennt:

Das Konzept von "Pädagogik";

Aufgaben der pädagogischen Wissenschaft;

Die Hauptarbeiten und der Beitrag von Klassiklehrern in der Entwicklung der Pädagogik als Wissenschaft.

Das Konzept der Pädagogik als Wissenschaft der Bildung.

Die Entstehung und Entwicklung von Pädagogik.

Alte Bildungssysteme.

Entwicklung der Pädagogik zu ya.a. Komensky

Jan Amos Komensky - ausländische klassische pädagogische Theorie

Pädagogische Ideen des XVII-Early XX Jahrhunderts: D.Lock, ZH. Rousseau, i.g. Pestozzi, i.f. Herbart, F.a. Dysterweg.

K.D. Shushinsky ist der Gründer der wissenschaftlichen Pädagogik in Russland.

Ideen der russischen Lehrer des 20. Jahrhunderts: A.S. MAKARENKO, V.A.SOMHOMLINSKY

Pädagogikkooperation. Ideen von Lehrern - Innovatoren

Selbstständige Arbeit:arbeit mit Quellen

Thema 2.2 Place Pädagogik im System der humanitären und Naturwissenschaften

Der Student muss

kennt:

Verbindung der Pädagogik mit anderen Wissenschaften.

in der Lage sein:

Bestimmen Sie die Beziehungen der Pädagogik mit anderen Wissenschaften

Kommunikationspädagogik mit anderen Wissenschaften.

Praktische Lektion Nummer 1: Erstellung eines Programms - Verbindung der Pädagogik mit anderen Wissenschaften

Selbstständige Arbeit:bestimmung der Beziehung zwischen Pädagogik mit anderen Wissenschaften.

Thema 2.3 System und Struktur der pädagogischen Wissenschaft: Die Theorie der allgemeinen und beruflichen Bildung (Didaktik), Theorie der Bildung, Schulstudien

Der Student muss

kennt:

Strukturelle Elemente der pädagogischen Wissenschaft;

Pädagogisches Wissenschaftssystem.

in der Lage sein:

Ordnungsgemäße Verwendung pädagogischer Begriffe

Pädagogische Systemwissenschaften: Pädagogikgeschichte, Allgemeine Pädagogik, Alter, sozial, speziell, präventiv, präventiv, produktion, militärisch, vergleichend, medizinisch, religiös, Volkspädagogik.

Die Hauptkomponenten der Struktur der pädagogischen Wissenschaft: Die Theorie der allgemeinen und beruflichen Bildung, der Bildungstheorie, der Grundlagen der Verwaltung von pädagogischen Systemen. Die Theorie der allgemeinen und beruflichen Bildung: das Konzept, die Haupttheorien, Systeme und Technologie.

Theorie der Bildung: Konzept, Theorie, System und Technologie.

Grundlagen der Verwaltung von pädagogischen Systemen: Konzept, Theorie, Kontrollsysteme.

Praktische Lektion Nummer 2:erstellen einer Tischtabelle auf dem System der pädagogischen Wissenschaften

Selbstständige Arbeit:arbeit mit Quellen

Thema 2.4 grundlegende pädagogische Konzepte

Der Student muss

kennt:

Hauptpädagogische Konzepte;

In der Lage sein Pädagogische Konzepte betreiben.

Das Wesen der Definition von Bildung in der sozialen und pädagogischen Bedeutung. Die historische Natur der Bildung. Zweck der Bildung.

Das Wesen der Definition des Lernens als ganzheitlicher, gezielter verwalteter Prozess. Schulungsziele.

Entwicklung, Bildung, Sozialisation.

Pädagogische Aktivität: pädagogische Interaktion, pädagogischer Prozess, Selbstbildung, Selbstbildung.

Pädagogisches System. Bildungsprozess.

Bildung als Prozess und Ergebnis der Ausbildung und Bildung.

Bildungsniveau: Primär, sekundär, höher.

Bildung Essen: allgemein, professionell, polytechnisch

Die Beziehung von grundlegenden pädagogischen Konzepten.

Praktische Lektion Nr. 3:bildung eines Wörterbuchs von pädagogischen Konzepten

Selbstständige Arbeit:arbeit mit konzeptionellengerät

Thema 2.5-ganzheitlicher pädagogischer Prozess als Gegenstand des Studiums in der Pädagogik

Der Student muss

kennt:

Ziele, Ziele, Stufen, Muster eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses;

Der Zweck der Bildung in der modernen Inlandsschule.

Die Hauptkomponenten des ganzheitlichen pädagogischen Prozesses

Funktionen eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses

Die Bedingungen für die Wirksamkeit eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses in der Lage sein:

wählen Sie die Schritte eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses aus.

Das Wesen eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses (Konzept).

Die Hauptkomponenten des ganzheitlichen pädagogischen Prozesses.

Funktionen eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses: pädagogisch, pädagogisch, entwickeln, sozial

Muster und Prinzipien eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses.

Widersprüche als Antriebskräfte eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses

Stufen eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses.

Bedingungen für die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses.

Praktische Lektion Nummer 4.definition von Stadienganzheitlicher pädagogischer Prozess., entscheidung von pädagogischen Situationen

Selbstständige Arbeit:analyse der abstrakten Lektion, Design der Stufen eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses

Thema 2.6 Kind als Subjekt und Gegenstand eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses. Persönlicher orientierter Ansatz in der Bildung

Der Student muss

kennt:

Das Konzept der "Persönlichkeitsentwicklung";

Fahren von persönlichen Entwicklungskräften: In- und externe Widersprüche

Vererbung, Anzahlung, Entwicklungsdiagnose;

Auswirkung der Bildung für die Entwicklung der Persönlichkeit;

Rechte und Pflichten eines Kindes

Psychologische und pädagogische Merkmale verschiedener Altersgruppen

Das Konzept der Alterszeitschrift

Muster der altersbedingten Entwicklung;

Prinzipien der humanistischen Pädagogik;

Das System der humanen Beziehungen des Lehrers mit Kindern;

in der Lage sein:

Organisieren Sie eine "Zone der eigentlichen Entwicklung" und "Zone

nächste Entwicklung ";

Diagnostik der Entwicklung durchführen;

Einen persönlichorientierten Ansatz in der Bildung bestimmen

Erwägen Sie Alter und individuelle Funktionen

kinder des jüngeren Schulalters in Training und Erziehung;

Charakterisieren Sie die Merkmale des physischen, spirituellen,

soziale Entwicklung von Grundschulkindern

Ordnen Sie die Hauptprioritäten und Werte in einem persönlichorientierten Ansatz zu.

Die Identität des Kindes ist wie ein Thema und ein Bildungsgegenstand.

Das Konzept der pädagogischen Anthropologie.

Faktoren, die die Entwicklung der Persönlichkeit betreffen: Vererbung, Umwelt, Bildung, Persönlichkeitstätigkeit.

Das Verhältnis von Entwicklung und Bildung.

Alterspolitik.. Vorbereitung von Kindern zur Schule. Merkmale des Lernens und der Erhöhung von Kindern des jüngeren Schulalters. Unebene Entwicklung. Bilanzierung von Funktionen.

Persönlicher - orientierter Ansatz in der Bildung: Verständnis des Kindes, Anerkennung des Kindes, der Annahme von Re6enka

Hart gebildete und begabte Kinder

Die Rechte und Pflichten des Kindes. Der Inhalt der wichtigsten Unterlagen zu den Rechten und Verantwortlichkeiten des Kindes.

Praktische Lektion Nummer 5:analyse von Situationen, Entwicklung von persönlichorientierten Bildungsregeln

Selbstständige Arbeit:vorbereitung von Berichten und Kommunikationen, Arbeit mit Quellen

Thema 2.7 Pädagogische Forschungsmethoden

Der Student muss

kennt:

Theoretische und empirische Forschungsmethoden;

Anforderungen an den Lehrer als Schöpfer und Forscher.

Pädagogische Realität und Studie.

Pädagogische Forschungsmethoden: Beobachtung, Konversation, Umfrage, Experiment und pädagogische Tests

Selbstständige Arbeit:durchführung einer Beobachtung eines Kindes nach Plan.

Thema 2.8 Entwicklung des Bildungssystems in Russland. Grundsätze der staatlichen Bildungsrichtlinie. Kontinuierlich.bildung. Kontinuität bei der Arbeit von Bildungseinrichtungen.

Der Student muss

kennt:

Gesetz der Russischen Föderation "auf Bildung";

Arten von Bildungseinrichtungen, Bildungseinheiten, Organisation von Bildungsmanagement, Bildungsformular, Grundsätze der Staatspolitik im Bereich der Bildung

Gesetz der Russischen Föderation "on Bildung"

Grundsätze der staatlichen Bildungsrichtlinie.

Das Konzept und die Struktur des Bildungssystems der Gesellschaft: Bildungsstandards und Bildungsprogramme, ein System von Bildungseinrichtungen, Bildungsbehörden.

Arten von Bildungseinrichtungen und Variabilität der Bildungsprogramme.

Kontinuierliche Ausbildung.Kontinuität bei der Arbeit von Bildungseinrichtungen.

Allgemeine Trends in der Entwicklung des Bildungssystems in der modernen Welt.

Selbstständige Arbeit:arbeit mit Quellen.

§ 3 Schulpädagogik

Gegenstand 3.1 Theorie und Bildungsmethoden

Thema 3.1.1. Essenz und Struktur des Bildungsprozesses. Ziele und Aufgaben der Bildung. Antriebskräfte

Der Student muss

kennt:

Essenz, Struktur, Ziele und Aufgaben der Bildung,

eigenschaften, Stärke und Muster

bildungsprozess;

in der Lage sein:

Charakterisieren Sie die allgemeinen Muster des Bildungsprozesses, der treibenden Kräfte, Merkmale des Bildungsvorgangs.

Bestimmen der Erziehung in einem breiten und engen Sinne des Wortes. Ziele und Aufgaben der Bildung. Merkmale des Erziehungsprozesses. Treibende Kräfte des Bildungsprozesses. Allgemeine Muster des Erziehungsprozesses (Effizienz).

Die Struktur des Erziehungsprozesses ist das Merkmal der Phasen des Bildungsprozesses: Modernisierung von Kenntnis von Normen und Verhaltensregeln, der Bildung von Überzeugungen, der Bildung von Gefühlen.

Bildung als Sozialisation. Medien und Sozialisation. Gesellschaft der Peers und der Subkultur der Kinder.

Thema 3.1.2. Moderne Konzepte der Erziehung, ihrer soziokulturellen Gründe, der wissenschaftlichen und methodischen Gültigkeit und der praktischen Anwendbarkeit

Der Student muss

kennt:

Moderne Konzepte der Erziehung und ihrer

eigenschaften

Moderne Konzepte der Erziehung

Wissenschaftliche und methodische Rationalität der Bildungskonzepte

Praktische Anwendbarkeit von Bildungskonzepten

Selbstständige Arbeit:arbeit mit Quellen

Thema 3.1.2.1 Der Inhalt des Bildungsvorgangs

Der Student muss

kennt:

Das Wesen des Konzepts von "Inhalt der Bildung";

Die Ideen des modernen Prozesses der Erziehung

Komponenten der Grundkultur der Persönlichkeit

Konzeptinhalt der Bildung

Wesen der Bildung.

Die Ideen des modernen Prozesses der Erziehung

Philosophische und ideologische Ausbildung von Schulkindern: Merkmale der wichtigsten Elemente des Inhalts der Bildung

Grundkultur der Persönlichkeit

Selbstständige Arbeit:arbeit mit Quellen

Thema 3.1.2.2 Grundsätze der Bildung

Der Student muss

kennt:

Grundsätze der Bildung;

Anforderungen an die Umsetzung von Prinzipien

erziehung;

in der Lage sein:

Charakterisieren Sie das System der Grundsätze der Bildung;

Das Konzept der Prinzipien der Bildung

Anforderungen an die Grundsätze der Bildung

System der Grundsätze der Bildung

Merkmale der Grundsätze der Bildung:

• Öffentlicher Fokus der Bildung
• kommunikation der Erziehung mit Leben und Arbeit
• unterstützung für positive Bildung in der Bildung
• einheit der pädagogischen Einflüsse
• Persönliche Herangehensweise

Praktische Lektion №1:analyse der Situationen.

Selbstständige Arbeit:Eigenschaften der Grundsätze der Bildung

Thema 3.1.2.3 Methoden und Bildungsformen

Der Student muss

kennt:

Methoden, Techniken und Bildungsform;

Klassifizierung von Bildungsmethoden;

Essenz der Bildungsmethoden;

Arten von Bildungsaktivitäten;

in der Lage sein:

Bildungsangelegenheiten entwickeln

fokus;

Anwenden von praktischen Methoden in der Praxis an

aktivitäten;

Pädagogische Situationen analysieren.

Das Konzept der Methoden und der Bildung von Bildung. Auswahl der Bildungsmethoden. Klassifizierung von Bildungsmethoden.

Methoden zur Bildung von Persönlichkeitsbewusstsein: C. fIR-Methoden der Methoden, Merkmale der Methoden: Geschichte zum ethischen Thema, Klärung, ethischem Gespräch, Streitigkeiten, Beispiel

Methoden der Organisation von Aktivitäten und Bildung öffentlichem Verhalten: C. tIR-Methoden der Methoden, Merkmale der Methoden: Übungen, Anforderungen, Unterricht, Anweisungsmethode

Methoden zum stimulierenden Verhalten und Aktivität: C. tannengruppe der Methoden

Merkmale der Methoden: Förderung, Bestrafung, Wettbewerb,

Das Konzept der Bildungsbildung. Bildungsfall als Form der Bildung

Konzept der Anhebung.

Praktische Lektion Nummer 2: Analyse der Situationen.

Selbstständige Arbeit:entwicklung von Formen und Bildungsmethoden

Thema 3.1.3 Bildung in den pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten von Schulkindern

sollte

kennt:

Die wichtigsten Bildungsrichtungen in der pädagogischen und

außerschulische Aktivitäten von Schulkindern;

Merkmale verschiedener Bildungsrichtungen;

in der Lage sein:

Wählen Sie den Inhalt des Materials für außerschulische Aktivitäten aus;

Erstellen und durchführen Sie Pädagogische Angelegenheiten;

Ethische Gespräche machen und durchführen.

Zivilbildung im System der Bildung der Grundkultur der Persönlichkeit.

Merkmale des Prozesses der moralischen Bildung:

Konzept, Funktionen der vorliegenden Bühne

• wege und Mittel zur moralischen Bildung

Arbeitserziehung

Konzept, Laboursystem

• methoden der Organisation verschiedener Art von Arbeit

Ästhetische Ausbildung.

• konzept, Inhalt der ästhetischen Ausbildung
• Ästhetische Ausbildung in Kunstunterricht und Mittel, die Rolle der Natur

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Konzept, körperliche Bildung

• physikalisches Bildungssystem in der Schule

Rechtliche, wirtschaftliche Ausbildung. Bildung der Grundlagen ökologischer Kultur

• konzept, Inhalt

Bildung bewusster Disziplin und Disziplin:

Das Konzept der Disziplin und der Disziplin

• disziplin im Unterricht

Praktische Lektion Nr. 3:entwicklung des ethischen Gesprächs, Entwicklung kollektiver kreativer Angelegenheiten

Selbstständige Arbeit:entwicklung von CTD-Formularen

Thema 3.1.4 Kollektive und persönliche Beziehungen

Der Student muss

kennt:

Konzept, Anzeichen des Teams

Typen, Funktionen, Zeichen, Stufen, Struktur,

beziehungen, Entwicklung und pädagogischer Führer

mannschaft;

in der Lage sein:

Charakterisieren die Entwicklung eines Kollektivs in verschiedenen Entwicklungsstadien;

Bildung zwischenmenschlicher Beziehungen im Klassenzimmer;

Bestimmen Sie die Voraussetzungen, die einen wirksamen Einfluss auf die Bildung des Kollektivs haben;

Designmaßnahmen, die auf den Zusammenhalt des Kindermannschafts und der Installation der freundlichen Beziehungen zwischen Kindern ausgerichtet sind;

Erstellen Sie Bedingungen für die positive Entwicklung des Teams;

Zuordnen von persönlichen Qualitäten, die dem Lehrer (Erzieher) für eine wirksame Interaktion mit den Schülern und der Organisation des Kinderteams notwendig sind.

Das Konzept des kollektiven, Anzeichen des Teams, der Entwicklungsphase des Teams

Typen, Funktionen und Strukturen des Kollektivs

A.S. MAKARENKO über das Team unterrichten

Kollektiv und Persönlichkeit: Beziehung, Entwicklung

Pädagogisches Managementteam.

Praktische Lektion №4:analyse der Situationen.

Selbstständige Arbeit:erstellung der Eigenschaften des Kollektivs nach Plan

Thema 3.1.5 Bildungsschulsystem

Der Student muss

kennt:

Essenz und Inhalt des Bildungssystems der Schule

Das Konzept, das Essenz und die Instandhaltung der Bildungsschularbeit. Plan der pädagogischen Arbeit der Schule.

Selbstständige Arbeit:analyse des pädagogischen Arbeitsplans der Schule, der Entwicklung von Spiel-Bildungstechnologien

Thema 3.1.6 Aktivitäten des Lehrers - Klassenleiter

Der Student muss

kennt:

Funktionen, Anweisungen und Formen der Klassenaktivitäten

führer;

Grundlagen der Bildungsplanung mit

gruppe von Studenten;

in der Lage sein:

Bildungsarbeiten mit der Klasse planen;

Führen Sie die Funktionen des Klassenlehrers in praktischen Aktivitäten aus;

Bestimmen Sie die Aufgaben von Bildungsarbeiten mit dem Team und einzelnen Kindern;

Beobachten und analysieren Sie das Verhalten einzelner Studierender, um die Ursachen von positiven und negativen Phänomenen im Klassenzimmer zu löschen.

Praktische Lektion Nummer 5:analyse des Bildungsplansarbeit mit der Klasse

Thema 3.1.7 Bewertung des Niveaus der Schüler von Schulkindern

Der Student muss

kennt:

Kriterien für die Definition von Schülern;

Arten von Erhöhungssituationen;

Das Konzept der Diagnose von Schülern. Kriterien der Schüler. Registrierung von diagnostischen Ergebnissen.

Selbstständige Arbeit:definition des Ebenekriteriumsschüler von Schulkindern

3.2 Theorie der allgemeinen und beruflichen Bildung - Didaktik

3.2.1 Subjekt und Ziele der modernen Didaktik

Der Student muss

kennt:

Der Wert des Begriffs "Didaktik";

Aufgaben der modernen Didaktik

Das Konzept der Didaktik. Das Thema und die Aufgaben der modernen Didaktik

Die Bildung von Didaktik als Wissenschaft.

3.2.2 Wesen und Fahrkräfte des Lernprozesses

Der Student muss

kennt:

- das Wesen des Lernprozesses;

Widersprüche des Lernprozesses;

Anzeichen von Lernprozess

Essenz des Lernprozesses. Fahrkräfte des Lernprozesses. Gesetze des Lernprozesses. Funktionen des Lernprozesses.

3.2.3 Struktur des Lernprozesses. Die Übungsmotive in verschiedenen Altersstufen. Management der Bildungs- und Bildungsaktivitäten von Schulkindern

Der Student muss

kennt:

Stufen des Lernprozesses;

Schulkind-Lehren Motiven in verschiedenen Altersstufen;

Die Aktivitäten des Lehrers und des Studenten in jeder Phase des Lernprozesses

Die Hauptstufen des Lernprozesses. Motive der Lehren des Schulkinds. Stadien der Aktivitäten des Lehrers. Phasen der pädagogischen Aktivitäten des Schülers.Management der Bildungs- und Bildungsaktivitäten von Schulkindern

Selbstständige Arbeit:identifizierung der Stufen des Lehrers und der Phasen der Bildungs- und Bildungsaktivitäten des Studenten

3.2.4 Grundsätze des Lernens

Der Student muss

kennt:

Die Bedeutung des Begriffs "Prinzip des Trainings" und "Regeln

lernen ";

Grundsatzsystem;

Die Essenz der Grundsätze und Regeln für ihre Umsetzung;

in der Lage sein:

Lernprinzipien in praktisch anwenden

aktivitäten;

In der Lage sein, Lehrplan und Lehrbücher analysieren zu können

positionen der Grundsätze des Trainings;

Lektionen in der Schule analysieren.

Das Konzept der Grundsätze und der Schulungsregeln. System der Ausbildungsprinzipien:

Das Prinzip des Bewusstseins und der Aktivität;

Grundsatz der Sichtbarkeit des Trainings;

Prinzip systematischer und sequenz;

Prinzip der Stärke;

Prinzip der Verfügbarkeit;

Grundsatz der wissenschaftlichen Beziehungen;

Prinzip der Kommunikation der Theorie mit der Praxis;

Das Prinzip der Erhöhung und Bildungstraining;

Das Prinzip der Individualisierung.

Praktische Lektion №1:beobachtung und Analyse der Lektion in der Informatik

Selbstständige Arbeit:analyse pädagogische und methodische Komplexe und Arbeitsprogramme

33.2.5 Inhalt lernen

Der Student muss

kennt:

Das Konzept von "den Inhalt der Bildung", den Anforderungen an den Inhalt der Ausbildung;

Die Konzepte "Curriculum", "Curricula", Bundesstaat Pädagogische Standard, Anforderungen für den Standard;

in der Lage sein:

Lehrpläne, Programme, Lehrbücher analysieren

Unterrichtsunterricht basierend auf pädagogischen Planen

planen.

Das Konzept des Inhalts der Bildung. Humanisierung des Inhalts der Ausbildung

Die Hauptkomponenten des Bildungsgehalts. Unterabschnittszyklen

Bundesstaat Bildungsstandard

Einheit der allgemeinen und beruflichen Bildung

Bildungsanforderungen.

Schulungsplan: Konzept, pädagogische Anforderungen

Arten von Lehrplänen: Grundlegender, typischer Bildungsplan der Sekundarschule

Eigenschaften akademischer Disziplinen. Stundenplan

Lernprogramme.

Konzept und methodische Anforderungen an den Lehrplan

Bauverfahren und Programmstruktur

Pädagogische und methodische Komplexe

Anforderungen an Lehrbücher.

Praktische Lektion Nummer 2:analyse der pädagogischen und methodischenkomplex für die Schule.

Selbstständige Arbeit:einen Zeitplan erstellen.

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Der Student muss

kennt:

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in der Lage sein:

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Praktische Lektion Nr. 3:{!LANG-d9fa8bd9d0fb9403cf8cdb8f638e22a7!}

Selbstständige Arbeit:{!LANG-a98ff6f58b7f3313c78c1b60c0ba8f8a!}

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Der Student muss

kennt:

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in der Lage sein:

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Praktische Lektion №4:{!LANG-a0b28959e2d4f346c10da7934b564843!}

Selbstständige Arbeit:{!LANG-40ea55b6aa472d9e3ddb676e1436de70!}

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Der Student muss

kennt:

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Selbstständige Arbeit:{!LANG-74dc2c1fa924ac9a39912101203dca4a!}

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Der Student muss

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kennt:

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in der Lage sein:

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Der Student muss

kennt:

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Der Student muss

kennt:

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erziehung;

in der Lage sein:

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Praktische Lektion №1:analyse der Situationen.

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Der Student muss

kennt:

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Praktische Lektion Nummer 2:{!LANG-e63679e09efd348e30d363586a6a975e!}

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Der Student muss

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Praktische Lektion Nr. 3:{!LANG-88e243bccb88fc160dd89f6d8493763e!}

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Der Student muss

kennt:

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Der Student muss

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Praktische Lektion №1:{!LANG-89c81bacb62b46f11c31214a74348f5c!}{!LANG-ab0da0f30087440121a6858791aeb4a0!}{!LANG-0efd7881d8dad436126db1ca11d9a748!}

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}arbeit mit Quellen

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Der Student muss

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Der Student muss

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Selbstständige Arbeit:{!LANG-cb688d8ec920a2bf7317aa0eb802c50e!}

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Der Student muss

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1. {!LANG-168ac84f2229ae044db4c31e9ce56e33!}
2. {!LANG-9b816040fb9be1c1b011e1f9f7543265!}
3. {!LANG-ffaa7fede055ac61083279f2b7661779!}
4. {!LANG-1b7f4ff80e9f025013f37ed97187dc23!}
5. {!LANG-ff09f471fb0124e62e56d44fa7bfd3c5!}
6. {!LANG-4ea4adb95dfa3e12d7f1d05986fe55ef!}
7. Die Entstehung und Entwicklung der Pädagogik als Wissenschaft.
8. {!LANG-ffdc01ff3c3b0aa0ea913dab58f5d72c!}
9. {!LANG-0d676a63d6a61d6574102a515bacaed2!}
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9. {!LANG-2f54ed7adf14f242fb4adc07dc662253!}

10. {!LANG-214acb8790971856b5c2084224b69f3c!}
11. {!LANG-ff6e09c089ac91fadb44dd34cf00f185!}

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15. {!LANG-85edb4be39f5461ab636bd4f9b33e86a!}

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