Lehrerfortbildung als Indikator für Professionalität

Lehrer. Seit unserer Kindheit flößt uns dieses Wort Respekt ein. Der Lehrerberuf ist ein nobler Beruf. Wie Sie wissen, lernt ein guter Lehrer sein ganzes Leben lang.

In einer sich verändernden Welt muss das Bildungssystem Eigenschaften eines Schulabsolventen wie Kompetenz, Initiative, Innovation, Mobilität, Flexibilität, Dynamik und Konstruktivität ausbilden.

Die Welt verändert sich, die Anforderungen an einen Schulabgänger ändern sich, Bildungsstandards haben sich geändert und ein Lehrer muss sein Leben lang den Wunsch nach Selbstbildung haben, neue Technologien besitzen und deren Einsatzmöglichkeiten verstehen, akzeptieren können unabhängige Entscheidungen, sich in einem sozialen und beruflichen Umfeld anpassen, Probleme lösen und im Team arbeiten, bereit sein für Überlastungen, Stresssituationen und schnell aus ihnen herauskommen.

Die Entwicklung des Bildungswesens macht heute die Lösung des Problems der Professionalität des Lehrers, seines Kompetenzniveaus immer dringender. Dies ist darauf zurückzuführen, dass die Gesellschaft die Notwendigkeit einer qualitativen Verbesserung der Bildung erkennt, die auf die Erweiterung der Fähigkeiten des Einzelnen ausgerichtet ist. Diese Erwartungen, abhängig von gesellschaftlichen Bedürfnissen und neuen Möglichkeiten zur Verwirklichung des Einzelnen, bestimmen das Bedürfnis zu schaffen wirksamer Mechanismus, die es ermöglicht, die spezifischen beruflichen Fähigkeiten jedes Lehrers und die Aussichten für sein Wachstum zu identifizieren.

Veränderte Situation im System Allgemeinbildung bildet sich neu Bildungsbedarf Lehrer. Es beunruhigt jeden Lehrer, der sich bewusst um die Verbesserung seiner fachlichen Kompetenz bemüht, der in neuen soziokulturellen Bedingungen handlungsfähig und handlungsbereit sein möchte. Dies zeigt offensichtlich die Tendenz, sich ein neues Lehrerbild zu bilden. Damit verbunden ist ein deutlicher Unterschied zwischen den Konzepten eines Lehrers als gut ausgebildeter Spezialist und eines professionellen Lehrers, der nicht nur die pädagogische Technik meisterhaft beherrscht, sondern auch in der Lage ist, seine eigene Tätigkeit selbst einzuschätzen.

Die Professionalität des Lehrers liegt in der Allgemeinbildung, tiefem Wissen in verschiedenen Bereichen; Kenntnisse in Psychologie, insbesondere Alter; in exzellenten Kenntnissen des eigenen Themas und der Fähigkeit, dieses klar und deutlich zu formulieren. Ein guter Lehrer muss lieben, was er tut, Kinder lieben und in der Lage sein, mit ihnen zu finden Gemeinsame Sprache... Die Selbstverbesserung eines Lehrers ist eine ständige Erhöhung sowohl des Wissensstandes in seinem Fach als auch der pädagogischen Fähigkeiten. Bei der Selbstverbesserung eines Lehrers ist eine der Voraussetzungen der eigene Wunsch, das Niveau der Professionalität zu erhöhen und ein aufrichtiges Interesse an der Arbeit.

Wenn ein Lehrer ohne Interesse arbeitet und nur daran denkt, wie er den Unterricht möglichst schnell beenden kann (und solche Leute gibt es auch) - von der Selbstverbesserung eines solchen Lehrers kann keine Rede sein.

Die Selbstverbesserung des Lehrers erfolgt in zwei Richtungen - Selbstbildung und Selbstbildung. Wie Sie wissen, erregt ein Lehrer, der nur den im Lehrbuch enthaltenen Stoff vermittelt, keinen besonderen Respekt bei den Schülern.

Die fachliche Kompetenz eines Lehrers ist neben der fachlichen

Orientierung und Flexibilität sind wesentliche Merkmale seiner Persönlichkeit. Existiert derzeit nicht präzise Definition sowohl der Kompetenzbegriff im Allgemeinen als auch der Begriff

insbesondere berufliche Kompetenz, einschließlich des Konzepts der Lehrerkompetenz. Im Jahr 2017 wird zwar ein Eignungstest für Lehrkräfte eingeführt, der diesen durchführt und bewertet, d. h. der Bewertungsmechanismus ist noch nicht entwickelt.

Selbstbildung ist eine zielgerichtete kognitive Aktivität, die von der Person selbst kontrolliert wird, um systemisches Wissen in jedem Bereich von Wissenschaft, Technologie, Kultur, politisches Leben usw. Ozhigov gibt folgende Definition: Selbstbildung ist der Erwerb von Wissen durch Selbststudium ohne die Hilfe eines Lehrers.

Die selbstständige Arbeit des Lehrers an der Selbsterziehung ermöglicht es ihm, sein Wissen aufzufrischen und zu konkretisieren, eine tiefe und detaillierte Analyse von Situationen durchzuführen, die in der Arbeit mit Kindern auftreten.

Ein erfahrener Lehrer hat die Möglichkeit, nicht nur das Sparschwein mit seinem Wissen aufzufüllen, sondern auch wirksame, vorrangige Methoden für die Entwicklungs- und Korrekturarbeit mit Kindern und Eltern zu finden, elementare Diagnose- und Forschungsaktivitäten zu meistern.

Die Selbstverbesserung eines Lehrers ist eine Steigerung seiner Professionalität.

In unserer Zeit des endlosen Flusses neue Informationen, müssen Sie sehr gut vorbereitet sein, um bei den Fragen der neugierigen Schüler nicht ins Schlamassel zu geraten. Lehrer sagen oft, dass sie von ihren Schülern lernen, was bedeutet, dass jeder Schüler, jede neue Klasse ist neue Geschichte Beziehungen, manchmal sehr schwierig.

Es ist die Selbsterziehung und die Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten, die helfen, solche Aufgaben zu bewältigen.

Basierend auf der Strukturierung pädagogischer Kompetenz, durchgeführt von L.M. Mitina halten wir die folgenden Kompetenzen für notwendig und ausreichend, deren Beherrschung den Entwicklungsstand der pädagogischen Kompetenz bestimmt:

Tätigkeit oder besondere Kompetenz (Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und individuelle

Methoden der unabhängigen und verantwortungsvollen Durchführung pädagogischer Aktivitäten);

Persönliche oder fachliche Kompetenz (Kenntnisse, Fähigkeiten, Fähigkeiten einer Fachkraft)

Selbstverbesserung und Selbstentwicklung);

Kommunikative Kompetenz (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Gestaltungsweisen)

Umsetzung pädagogischer Kommunikation).

Die Tätigkeitskompetenz eines Mathematiklehrers ist darauf ausgerichtet, Wissen zu beherrschen,

Fähigkeiten, Fertigkeiten und individuelle Wege eines eigenständigen und verantwortungsvollen Mathematikunterrichts. Von besonderer Bedeutung ist derzeit die Auswahl der Inhalte, für die eine grundsätzliche Herangehensweise erforderlich ist – die Bildungsinhalte sollten alles beinhalten, was für die Entwicklung der Persönlichkeit, der Befriedigung seiner Bedürfnisse und seiner beruflichen Selbstbestimmung notwendig ist. Der Mathematiklehrer ist verpflichtet, die Kriterien und Kriterien für die Auswahl der Inhalte zu besitzen.

Persönliche (oder persönliche) Kompetenz eines Mathematiklehrers bedeutet Meistern

Fähigkeiten zur beruflichen Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung. Brauchen

Persönlichkeit in Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung gemäß dem Konzept

Selbstverwirklichung der Persönlichkeit A. Maslow ist das höchste Bedürfnis des Individuums.

Die Selbstverwirklichung einer Person ist der Wunsch einer Person nach Selbstverwirklichung, der Versuch, ihr Potenzial zu verwirklichen, „zu werden, was sie sein kann“. A. Maslow bietet die folgende Interpretation des Wesens der Persönlichkeit: Ein Mensch ist von Natur aus gut und kann sich selbst verbessern, Menschen sind bewusste und intelligente Wesen, die Essenz eines Menschen bewegt ihn ständig in Richtung persönlichem Wachstum, Kreativität und Selbstversorgung. Die Tendenz zur Selbstverwirklichung bildet nach A. Maslow das Wesen, den Kern der Persönlichkeit, es ist der menschliche Wunsch, sich, seine Fähigkeiten, sein Wesen ständig zu verkörpern, zu verwirklichen, zu objektivieren. Aber ein Mensch kann sich nur in Aktivität verwirklichen. Der Mensch verwirklicht sich in Aktivität, und der Inhalt des Aktivitätsbedürfnis ist das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung.

Kommunikationskompetenz.

Beherrschung der kommunikativen Kompetenz, nämlich Wissen, Fähigkeiten und

Wege der kreativen Umsetzung pädagogischer Ausbildung, führt zur kommunikativen Kompetenz der Lehrerpersönlichkeit. Die kommunikative Komponente pädagogischer Kompetenz:

1) spiegelt das Wesen der Interaktion zwischen pädagogischer Tätigkeit und Persönlichkeit wider; 2) trägt zur Offenlegung der Persönlichkeit des Lehrers und Schülers im Lernprozess bei; 3) enthält die Lehr- und Bildungswirkung der Vorbereitung. Somit ist die kommunikative Kompetenz eines Lehrers sein beruflich bedeutsames Merkmal. Es umfasst Maßnahmen zur Bildung einer pädagogisch angemessenen Beziehung zwischen Lehrer und Schüler mit dem Ziel, gemeinsame Ziele zu erreichen; Maßnahmen, um die Teilnehmer des pädagogischen Prozesses zur Interaktion zu motivieren; Handlungen des Eindringens in die innere Welt des anderen.

Das systembildende Element kommunikativer Kompetenz ist die Entwicklung

beruflich bedeutsame persönliche Qualitäten.

Motive, die Lehrer zur Selbstbildung veranlassen:

• Tägliche Arbeit mit Informationen. Bei der Vorbereitung auf einen Unterricht, eine Rede, ein Elterntreffen, eine Unterrichtsstunde, eine schulweite Veranstaltung, eine Olympiade usw. muss der Lehrer neue Informationen suchen und analysieren.
• Wunsch nach Kreativität. Ein Lehrer ist ein kreativer Beruf. Kreative Person nicht von Jahr zu Jahr nach demselben vergilbten Stundenplan oder Skript arbeiten können, lesen Sie dieselben Berichte. Der Wunsch nach mehr sollte vorhanden sein. Die Arbeit soll interessant und angenehm sein.
• Schnelles Wachstum moderne Wissenschaft... Vor allem Psychologie und Pädagogik.
• Veränderungen im Leben der Gesellschaft. Diese Veränderungen spiegeln sich vor allem bei den Schülern wider, prägen deren Weltbild und schaffen dementsprechend sehr oft das Bild des Lehrers als „veralteten Menschen“.
• Wettbewerb. Es ist kein Geheimnis, dass viele Eltern, wenn sie ein Kind in die Schule bringen, um einen Unterricht bei einem bestimmten Lehrer, Fachlehrer oder Klassenlehrer bitten. Wenn der Lehrer bei der Verwaltung, dem Methodenrat, der Abteilung ein gutes Ansehen hat öffentliche Bildung, er hat mehr Rechte bei der Wahl der Klassen, Belastung usw.
• Öffentliche Meinung. Dem Lehrer ist es nicht gleichgültig, ob er als „gut“ oder „schlecht“ gilt.
• Materielle Anreize. Die Kategorie des Lehrers, die Meinung der Beglaubigungskommission, Zulagen und vielleicht sogar Titel und staatliche Auszeichnungen - all dies hängt von der Qualifikation und dem Können des Lehrers ab. Dies ist ohne die ständige Aufnahme neuer Erkenntnisse nicht zu erreichen.
• Interesse. Lernen macht einfach Spaß.

Formen der Lehrerselbstbildung:

• individuell, mit eigenständiger Arbeit zur Verbesserung des fachlichen und methodischen Niveaus;
• Kollektiv, das auf die aktive Beteiligung einer Gruppe von Lehrern an der methodischen Arbeit abzielt

Quellen der Selbstbildung

Der Lehrer erwirbt selbstständig Wissen aus verschiedenen Quellen, verwendet dieses Wissen in Professionelle Aktivität, die Entwicklung der Persönlichkeit und des eigenen Lebens.

Informationsquellen:

• Fernseher
• Zeitungen Zeitschriften
• Literatur (methodisch, populärwissenschaftlich, journalistisch, Belletristik, etc.)
• Internet
• Video-, Audio-Informationen auf verschiedenen Medien
• Bezahlte Kurse
• Seminare und Konferenzen
• Meister Klasse
• Austauschveranstaltungen erleben
• Ausflüge, Theater, Ausstellungen, Museen, Konzerte
• Fortbildungskurse
• Reisen

Im Allgemeinen werden alle Quellen in Wissensquellen, die zum persönlichen Wachstum beitragen, und Quellen, die zum beruflichen Wachstum beitragen, unterteilt. Sie können jedoch gleichzeitig zu beidem beitragen.

Die Ergebnisse der Selbstbildung des Lehrers irgendwann:

• Verbesserung der Qualität des Fachunterrichts (geben Sie die Indikatoren an, anhand derer Wirksamkeit und Qualität bestimmt werden).
• entwickelt oder veröffentlicht Lehrmittel, Artikel, Lehrbücher, Programme, Skripte, Forschung.
• Erprobung neuer Formen, Methoden und Techniken des Unterrichts.
• Berichte, Reden.
• Entwicklung von didaktischen Materialien, Tests, Visualisierungen.
• Entwicklung und Durchführung von offenen Lektionen zu innovativen Technologien.
• Schaffung von Sätzen pädagogischer Entwicklungen.
• Durchführung von Schulungen, Seminaren, Konferenzen, Meisterkursen zum Studienthema.

Eine gut organisierte Arbeit zur Selbsterziehung sollte ein Anreiz sowohl für die Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten des Lehrers als auch für die Entwicklung seiner Persönlichkeit sein.

Der Grad der fachlichen Kompetenz und beruflichen Entwicklung von Lehrkräften hängt zum einen maßgeblich von der Selbstbildung des Lehrers selbst, zum anderen von der effektiven methodischen Arbeit in der Schule ab. Methodische Arbeit ist ein Anreiz in der beruflichen Entwicklung eines Lehrers, fördert die Selbstverwirklichung, die Lösung persönlicher beruflicher Probleme, ermöglicht eine größere Zufriedenheit in der pädagogischen Arbeit, ist das wichtigste Mittel zur Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten von Lehrern, und als Ergebnis - ein ganzes System der Arbeit der gesamten Schule. An unserer Schule ist ein schulmethodischer Verein des naturwissenschaftlichen Zyklus entstanden, den ich leite.

Alle methodisches Arbeiten in der Schule zielt darauf ab, die berufliche Entwicklung des Lehrers zu gewährleisten. Wir glauben, dass die berufliche Entwicklung eines Lehrers auf zwei Arten erfolgt:

Durch Selbstbildung;

Aufgrund der bewussten, zwangsläufig freiwilligen Teilnahme der Lehrkräfte an den von der Schule organisierten Veranstaltungen, die wir mit dem Sammelnamen „Methodologische Arbeit“ verbinden.

In diesem System ist die methodische Assoziation die wichtigste und universelle Form der Berufsvereinigung von Lehrern. Diese Form der gemeinsamen Arbeit von Lehrkräften gleichen Profils trägt zum Wachstum der kreativen Tätigkeit bei und wird derzeit stark nachgefragt. Und die Wirksamkeit der Tätigkeit unserer methodischen Vereinigung trägt zu ihrer Überführung von der Funktionsweise in die Entwicklungsweise bei.

Anfang des Jahres führe ich eine Lehrerbefragung durch (Anhang Nr. 1-2). Basierend auf den Ergebnissen des Fragebogens erstelle ich einen Arbeitsplan für die Schule und entwickle offenen Unterricht (wer kann was von den Lehrern teilen, welcher Lehrer macht was am besten), führe Seminare, Runde Tische, Meisterklassen, Posterberichte und berichtet.

Die Lehrerinnen und Lehrer des ShMO Naturzyklus wählten Themen der Selbstbildung: „Forschungsarbeit von Schülern im Chemieunterricht als eine der Formen pädagogischer Tätigkeit“ (Chemielehrer Lukoshko AA), „Aktivitätsansatz im Geographieunterricht als Mittel zur Verbesserung der Qualität der Ausbildung in Geographie" (Lehrerin Geographie Metelkina ZZ), "Bildung der UUD im Physikunterricht" (Physiklehrerin Churdikova TV), "Bildung der kognitiven UUD im Biologieunterricht" (Biologielehrerin Vasilyeva NF), "Lepbook im Mathematikunterricht, als eine der Arbeitsformen des Projekts "(Mathematiklehrer Shiman OA).

Im Studienjahr 2015-2016 arbeitete die SHMO des natürlichen Kreislaufs an methodisches Thema„Bildung von UUD im Unterricht des natürlichen Kreislaufs“, die sich sinnvoll auf das wissenschaftliche und methodische Thema der Schule bezieht.

Der Zweck der Tätigkeit der Lehrerschule des natürlichen Zyklus ist die Schaffung von Bedingungen für kreatives Arbeiten, praktische Lösungen für Probleme der fachübergreifenden Verbindung und die Entwicklung einheitlicher pädagogischer Anforderungen für das Studium der Fächer.

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben gestellt:

1. Sicherstellen der Beherrschung und Nutzung der meisten rationale Methoden Ausbildung und Ausbildung von Studenten;

2. Das Niveau der allgemeinen didaktischen und methodischen Ausbildung der Lehrkräfte ständig erhöhen;

3. Austausch von Erfahrungen erfolgreicher pädagogischer Aktivitäten mit anderen Lehrern;

4. Neue Ansätze für die Organisation von Aus- und Weiterbildung zu identifizieren und umzusetzen;

5. Schaffung neuer Bedingungen für die Selbstbildung von Lehrern und Anleitung für die kreative Arbeit des Teams.

Die Arbeit in der Naturfahrschule der Schule ist so strukturiert, dass jeder Lehrer die Möglichkeit hat, sein intellektuelles und kreatives Potenzial systematisch und umfassend zu entfalten.

Die Schule hielt:

Messe des offenen Unterrichts zum Thema: "Bildung von UUD im Unterricht des natürlichen Kreislaufs";

Methodische Woche;

Runde Tische

Meisterkurse: "Lepbook im Mathematikunterricht"

Der Lehrer entwickelt sich professionell im Prozess der Kommunikation und Kontakte mit Kollegen. Die methodische Assoziation ist eine ausgezeichnete Form des Erfahrungsaustausches, des Studiums, des Kennenlernens der Errungenschaften von Wissenschaft und Wirtschaft der Region, der Arbeitsweise der Kollegen und schließlich der Kommunikation. Die Lehrer präsentieren ihre Werke auf den Treffen der Schule für Internationale Beziehungen, und die interessantesten und am besten vorbereiteten Werke werden auf Schul- und Bezirksebene präsentiert. Shiman O.A. hielt eine Meisterklasse "Außerschulische Aktivitäten" "Logische Probleme lösen". Lehrkräfte reichen Redetexte und offene Unterrichtsstunden ein bei methodischer Fonds Schule, die in der Schulbibliothek gebildet wird.

In unserem Team hat sich eine Form der Arbeit wie der gegenseitige Besuch des offenen Unterrichts mit der obligatorischen Analyse und Analyse des Unterrichts durch jeden Lehrer etabliert.

Ein offener Unterricht ist eine weitere Form der Verbesserung pädagogischer (methodischer) Fähigkeiten und eine Möglichkeit, die Erfahrung der Lehrkräfte zu demonstrieren. Im Studienjahr 2015-2016 hielten die Lehrer des ShMO offene Unterrichtsstunden und Veranstaltungen ab, die es ermöglichten, die Erfahrungen des anderen zu studieren. Sie führten Lektionen durch - Präsentationen mit neuen Technologien zur Bildung von UUD. Diese Lektionen wurden durchgeführt von: Shiman O.A. Detektei " Dezimalbrüche“, Churdikova T.V. "Wunder Archimedische Kraft", Metelkina Z.Z. Reise zum Gipfel des Wissens", Vasilyeva N.F. "Der Aufbau und die Funktion des Atmungssystems."

Bemerkenswert ist, dass alle Teilnehmer des methodischen Verbundes offenen Unterricht auf ausreichend hohem Niveau durchgeführt haben und die Methodik zur Bildung der UUD beherrschen. So können Sie den Fächerunterricht kreativ steuern und gleichzeitig die Qualifikation der Lehrkräfte verbessern.

Die Lehrer versuchten, auf jeden Schüler im Unterricht einen differenzierten Ansatz anzuwenden, lernten Methoden des Dirigierens moderner Unterricht, nahm an den offenen Veranstaltungen der Schule und des Bezirks zum Studium und zur Implementierung neuer Technologien teil, die den Prozess des Lehrens und Lernens von Fächern verbessern. Studenten mögen diese Lektionen. Sie nehmen mit Freude daran teil. Der Unterricht entwickelt die Initiative und Kreativität der Schüler, trägt zu einer besseren Aufnahme des Programmmaterials und zur Entwicklung des Interesses an den Themen des natürlichen Kreislaufs bei. Schullehrer Ich muss nicht nur fachliche Qualifikationen, sondern spezielle Ausbildungen ständig verbessern, moderne Methoden nicht nur erzieherischer, methodischer und pädagogischer, sondern auch wissenschaftlicher und intellektueller Tätigkeiten beherrschen, dies ist dem Bedarf der Zeit verpflichtet.

Sehr oft wird eine solche Arbeitsform als Runder Tisch genutzt, an dem aktuelle Probleme der Bildung und Erziehung von Kindern diskutiert werden, der Austausch von Best Practices mit der Präsentation von Literatur zum Thema erfolgt, dies regt Lehrer an, Berufsgeheimnisse zu lüften die sie großzügig mit Kollegen teilen. Die Themen, die bei den Sitzungen des ShMO behandelt wurden, sind sehr unterschiedlich: "Fragen zur Organisation des Bildungsprozesses im Verein"; "Technologie der Arbeit mit Arbeitsprogrammen von Lehrmaterialien"; "Moderne pädagogische Technologien (Technologie des Problemlernens, Projekttechnologie, Organisation Forschungstätigkeit, innovative Tätigkeit)"; "Selbstanalyse der Aktivitäten der Lehrer in der Schule"; „Arbeiten an einem einzigen methodischen Thema der Schule“, „Bildung von UUD im Unterricht des natürlichen Kreislaufs“ usw. Auf Sitzungen des methodischen Verbandes werden Fragen der Lehrmethoden und der Unterrichtsorganisation diskutiert, Arbeitsprogramme analysiert und korrigiert, Meisterklassen erarbeitet und fortgeschrittene pädagogische Erfahrungen präsentiert. Innerhalb des Methodenverbandes werden Mikrogruppen gebildet, die Reden beim Wettbewerb vorbereiten, Arbeitsprogramme im Lehrerrat verteidigen können. In der methodischen Vereinigung der Lehrer dieses Zyklus wurde ein methodischer Fonds geschaffen:

Regulatorische und rechtliche Dokumentation;

Pläne und Analysen der Arbeit der SHMO;

Analysen der Aktivitäten von Lehrern;

Entwicklungen bei der Abschlusszertifizierung von Studierenden;

Literaturverzeichnis nach Tätigkeitsbereichen;

Zusammenfassungen offener Lektionen, Veranstaltungen;

Entwicklung von Themen für das Selbststudium.

Bei ShMO wird viel analytische Arbeit geleistet. Der Grad der Beteiligung jedes Lehrers an methodischen Aktivitäten wird überwacht. Basierend auf diesen Indikatoren erstellen wir Grafiken, Diagramme; die Bewertung der Lehrer wird aufgebaut. Zukünftig werden diese Indikatoren zur moralischen und materiellen Stimulierung der pädagogischen Arbeit verwendet.

Grundlage der Arbeit des SHMO sind die Lehrerseminare, die Teilnahme an der Methodenwoche, wissenschaftliche Konferenz, pädagogische Räte, deren Arbeit planmäßig durchgeführt wird. Der Schulleiter der OIA Metelkina Z.Z. arbeitet eng mit den Lehrern zusammen. - eine sachkundige, anspruchsvolle Führungskraft, die ständig effektive methodische Hilfestellung leistet. Die Lehrer nahmen aktiv an der Arbeit der Seminare zur Abschlusszertifizierung der Absolventen der Klassen 9 und 11 teil, in denen Aufgaben auf fortgeschrittenem Niveau entwickelt und analysiert wurden Vorbereitung auf die OGE und USE. Während alle Schuljahr SHMO-Mitglieder verbesserten ihre pädagogischen Fähigkeiten durch die Teilnahme an verschiedenen Kursen: Fern-, Vollzeit-, Korrespondenzkurse.

Die Vermittlung naturwissenschaftlicher Grundlagen mit der breiten Nutzung regionaler Materialien, Bräuche und Traditionen des Lebens und der Kultur der Völker, der Nutzung natürlicher Ressourcen und der Kommunikation zwischen Mensch und Natur erfordert Forschung auf modernem Niveau. Dieses Problem haben wir durch gemeinsame kreative und wissenschaftliche Aktivitäten, nehmen die Schüler an der NPK des Bezirks in Fächern sowie an der NPK "Kosakenschicksal", "Katanovskie-Lesungen", "Lomonosov-Lesungen" usw. teil.

So nutzen die Mitglieder der ShMO in ihren pädagogischen Aktivitäten aktiv verschiedene Bildungstechnologien, die es ihnen ermöglichen, die Motivation der Schüler, die Praxisorientierung des Unterrichts zu erhöhen, anständige Ergebnisse in den Aktivitäten der Schüler zu erzielen und die pädagogischen Fähigkeiten zu verbessern , Teilnahme an Seminaren, Entwicklungen zum Thema Selbstbildung, Teilnahme am Unterricht, Kolleginnen und Kollegen tragen zur beruflichen Weiterentwicklung der Lehrkräfte bei. Der Lehrer verbessert sich professionell im Prozess der Kommunikation und der Kontakte mit Kollegen. SHMO ist eine hervorragende Form des Erfahrungsaustauschs. SHMO ist eine universelle Form der beruflichen Weiterbildung von Lehrern, die den intellektuellen Bereich, den Bereich der Selbsterkenntnis, den Bereich der Fähigkeiten und des praktischen Handelns umfasst. Nur in der Zusammenarbeit von Lehrern können großartige Ergebnisse erzielt werden, die ständig lernen und beruflich wachsen wollen.

Die Zeit eilt vorwärts, die Wissenschaft steht nicht still und die menschlichen Beziehungen diktieren neue Regeln. Daher lernt der Lehrer sein ganzes Leben lang - schließlich sind der Verbesserung seiner Kenntnisse und Fähigkeiten keine Grenzen gesetzt.

Anhang 1

Bewertung der Umsetzung des Entwicklungsbedarfs von Lehrkräften

Fragebogen Nr. 1 - die Entwicklungsfähigkeit von Lehrkräften zu erkennen

Bitte kreuzen Sie bei der Beantwortung der Fragen des Fragebogens neben jeder Zahl eine Punktzahl an:

5 - wenn diese Aussage vollständig mit Ihrer Meinung übereinstimmt;

4 - wahrscheinlicher als nicht;

3 - ja und nein;

2 - entspricht eher nicht;

1 - stimmt nicht überein.

1. Ich bemühe mich, mich selbst zu studieren.
2. Ich lasse mir Zeit für Entwicklung, egal wie beschäftigt ich bin.
3. Die auftretenden Hindernisse stimulieren meine Aktivität.
4. Ich suche Feedback, da es mir hilft, mich selbst kennenzulernen und zu schätzen.
5. Ich reflektiere meine Tätigkeit und nehme mir dafür eine besondere Zeit.
6. Ich analysiere meine Gefühle und Erfahrungen.
7. Ich lese viel.
8. Ich diskutiere ausführlich über Themen, die mich interessieren.
9. Ich glaube an meine Fähigkeiten.
10. Ich bemühe mich, ein offenerer Mensch zu sein.
11. Ich bin mir des Einflusses bewusst, den die Menschen um mich herum haben.
12. Ich manage meine berufliche Entwicklung und erziele positive Ergebnisse.
13. Es macht mir Spaß, neue Dinge zu lernen.
14. Zunehmende Verantwortung macht mir keine Angst.
15. Ich wäre positiv über eine Beförderung.

Fragebogen Nummer 2 - um Faktoren zu identifizieren, die die Entwicklung von Lehrern stimulieren und behindern.

5 - ja (hindern oder stimulieren);

4 - eher ja als nein;

3 - ja und nein;

2 - eher nicht;

1 - nein.

Barrieren:

1. Eigene Trägheit.
2. Frustriert von früheren Misserfolgen.
3. Mangelnde Unterstützung und Unterstützung in dieser Angelegenheit von den Führern.
4. Die Feindseligkeit anderer (Neid, Eifersucht usw.).
5. Gesundheitszustand.
6. Zeitmangel.
7. Begrenzte Ressourcen, eingeschränkte Lebensumstände.

Stimulierende Faktoren:

1. Methodisches Arbeiten in der Schule.
2. Trainingskurse.
3. Beispiel und Einfluss von Kollegen.
4. Beispiel und Einfluss des Stellvertreters für OIA.
5. Organisation der Arbeit in der Schule mit einem Lehrer des naturwissenschaftlichen Zyklus.
6. Aufmerksamkeit auf dieses Problem der Führungskräfte.
7. Vertrauen.
8. Die Neuheit der Tätigkeit, Arbeitsbedingungen und die Möglichkeit des Experimentierens.
9. Kurse zum Selbststudium.
10. Interesse an der Arbeit.
11. Zunehmende Verantwortung.
12. Die Fähigkeit, im Team Anerkennung zu finden.

Bearbeitung von Fragebögen

Berechnen Sie die Gesamtpunktzahl für den ersten Fragebogen.

Wenn du genug hast 55 oder mehr Punkte , verfolgen Sie aktiv Ihre Selbstentwicklungsbedürfnisse.

Von 36 auf 54 Punkte erzielt , müssen Sie zugeben, dass Sie kein etabliertes Entwicklungssystem haben.

Erziele 15 bis 35 Punkte , müssen Sie verstehen, dass Sie sich in einem Stadium der ins Stocken geratenen Entwicklung befinden.

Die Daten werden in eine Tabelle eingetragen.

Die Punktesumme für den zweiten Fragebogen wird ebenfalls in die Tabelle eingetragen.

Der Entwicklungskoeffizient (K) wird nach der Formel berechnet:

K = K (tatsächlich): K (maximal)

Wobei: K (tatsächlich) - die Gesamtpunktzahl in den Fragebögen,

K (maximal) - die maximal mögliche Punktzahl in den Fragebögen.

Tragen Sie die Daten in die Tabelle ein:

Ausbildung, Entwicklung und Selbstentwicklung eines Lehrers

P / p Nr.	Die Fähigkeit von Lehrern, sich weiterzubilden	VOLLSTÄNDIGER NAME. Lehrer	Stimulierende Faktoren	Barrieren	Maßnahmensystem
	Aktive Entwicklung
	Fehlgeschlagene Entwicklung
	Entwicklung gestoppt

Selbstbildung - Selbstverbesserung des Einzelnen. Die führende Komponente der beruflichen Selbstverbesserung und Selbsterziehung des Lehrers ist die Selbsterziehung, worunter wir "zweckgerichtete, in gewisser Weise durchgeführte kognitive Aktivität eines Lehrers zur Bewältigung universeller menschlicher Erfahrungen, methodischer und besonderer Kenntnisse, beruflicher Fähigkeiten" verstehen notwendig, um den pädagogischen Prozess zu verbessern"

Selbstbildung beinhaltet die bewusste Arbeit, beruflich bedeutsame Qualitäten in drei Richtungen zu entwickeln:

· Anpassung ihrer individuellen Besonderheiten an die Anforderungen der pädagogischen Tätigkeit;

· Kontinuierliche Verbesserung der Fachkompetenz;

· Kontinuierliche Entwicklung sozialer, moralischer und anderer Persönlichkeitsmerkmale.

Die berufliche Selbsterziehung basiert wie jede andere Tätigkeit auf einem recht komplexen System von Motiven und Tätigkeitsquellen.

Externe Faktoren Anregung des Selbstbildungsprozesses:

· Lehrerschaft,

· Führungsstil der Schule und

· der Freizeitfaktor.

Ein Lehrer, insbesondere ein Anfänger, der sich in Lehrerschaft wo eine Atmosphäre des gegenseitigen Wohlwollens und Anspruchs herrscht, der Einhaltung von Prinzipien, konstruktiver Kritik und Selbstkritik, wo sie der kreativen Suche der Kollegen besondere Aufmerksamkeit schenken und sich aufrichtig über deren Ergebnisse freuen, wo man Interesse an der beruflichen Entwicklung von Lehranfängern hat , ist bestrebt, den Anforderungen des Berufsideals gerecht zu werden. Wenn Schulleitung schafft keine Bedingungen für Lehrer, unter denen jeder von ihnen die Möglichkeit hätte, Erfolge zu erleben, weckt Vertrauen in die eigenen Stärken und Fähigkeiten, wenn ihre Forderungen nicht um den Erfolg der Lehrer besorgt sind, den Wunsch zu helfen, dann in solchen Schule haben sie keinen Bedarf an Selbstbildung.
Faktor Zeit. Der Lehrer muss lesen Fiktion, Zeitschriften, Museums-, Theater-, Ausstellungs-, Film- und Fernsehschauen, Studium spezieller, sowie psychologischer und pädagogischer Literatur.

drei miteinander verbundene Stufen prof. Selbstbildung:

1) Selbsterkenntnis Um die Ziele der Selbstbildung richtig festzulegen, müssen Sie Ihre Stärken und Schwächen kennen, dh sich selbst kennen. Eine der wichtigsten Methoden der Selbsterkenntnis ist die Analyse der eigenen Erfahrungen, sowohl positiver als auch negativer Art. Eine andere Möglichkeit, sich selbst kennenzulernen, besteht darin, sich mit anderen zu vergleichen. ;

2) Selbstprogrammierung;

3) Selbsttätigkeit. Methode ist ein Weg, um ein Ziel zu erreichen. Selbstbildungsmethoden sind Wege der Selbstverbesserung. Betrachten wir die wichtigsten.

Selbsthandlungsmethoden:

1. Selbstbildung. Dies kann durch das Lesen wissenschaftlicher und technischer Literatur, den Besuch von Fachvorträgen, Ausstellungen, Museen, Zirkeln, das Lösen praktischer Probleme, das Ansehen von Büchern und Fernsehprogrammen, die Kommunikation mit Menschen verschiedener Berufe usw.

2. Selbstinstruktion ist ein Hinweis an sich selbst, wie man sich in einer bestimmten Situation verhalten soll. Durch das mentale Durchspielen verschiedener Lebenssituationen muss sich eine Person darauf vorbereiten, sie unter realen Bedingungen bestmöglich zu lösen.

3. Selbstüberzeugung erfordert intensive geistige Arbeit. Ihr Ziel ist es, sich die Wahrheit eines bestimmten Verhaltens, die Richtigkeit einer Handlung oder umgekehrt die Falschheit eines Verhaltens, die Untreue einer Handlung zu beweisen.

4. Selbstordnung - Es wird am erfolgreichsten unter besonderen Bedingungen eingesetzt: Eine Person hat sich bereits davon überzeugt, dass sie dies tun muss, hat ihre Schwächen selbstkritisch bewertet, aber es fällt ihr schwer, eine Aktion zu beginnen, die erste zu ergreifen Schritt.

5. Übungen zur Entwicklung von Beobachtung, Vorstellungskraft als Grundlage für Voraussicht und kreative Gestaltung ihres Handelns und des Handelns der Schüler*innen

6. Selbsthypnose

7. Selbstbestrafung

8. Kontrolle und Selbstwertgefühl

Dazu gehören alle möglichen Methoden der Abkopplung, Selbstablenkung, Muskelentspannung (Entspannung), letzten Jahren aufgrund der weit verbreiteten Popularisierung werden zunehmend Methoden und Techniken der gezielten Selbsthypnose mit Hilfe spezieller verbalen Formeln eingesetzt - Auto-Training

Selbstprogrammierende Methoden:

1. Selbststudium für herausragende Menschen studieren

2. Erstellen Sie Ihr eigenes Programm

Anreizmethoden:

1. Selbstbestätigung

2. Selbstvergebung

3. Selbstkritik

Erfahrung in Bildungsaktivitäten höherer Bildungsinstitutionen stellt fest, dass es möglich ist, die Probleme der Ausbildung zukünftiger Fachkräfte nur durch die aktive Beteiligung der Studenten selbst an diesem Prozess, dh der Selbstverbesserung, effektiv zu lösen.

Professionelle Selbstverbesserung - ein bewusster, zielgerichteter Prozess der Steigerung der eigenen fachlichen Kompetenz und der Entwicklung beruflich bedeutsamer Qualitäten nach soziale Forderungen, Bedingungen der beruflichen Tätigkeit und ein eigenes Entwicklungsprogramm.

Dieser Prozess basiert auf psychologischer Mechanismus ständige Überwindung innerer Widersprüche zwischen dem bestehenden Professionalismus ("Ich bin ein echter Profi") und seinem imaginären Zustand ("Ich bin ein idealer Profi").

Die berufliche Weiterbildung eines zukünftigen Spezialisten findet in zwei miteinander verbundenen Formen statt - Selbstbildung und Selbstbildung. Der Hauptinhalt Selbstbildung ist die Verbesserung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden, um die gewünschte berufliche Kompetenz zu erreichen. Selbstbildung- aktive zielgerichtete Tätigkeit des Schülers mit der systematischen Bildung und Entwicklung positiver Eigenschaften in sich selbst und der Beseitigung negativer.

Betrachtet man die Bereitschaft eines Individuums zur Selbsterziehung als Synthese innerer Bedingungen, die die grundlegende Umsetzung dieses Prozesses garantieren, werden vier seiner wichtigen Elemente unterschieden (nach V. Buryak):

1) ein ganzheitlicher emotional-persönlicher Apparat (inneres Bedürfnis nach Selbstverbesserung, persönliche Werte, emotional-willkürlicher Mechanismus, allgemeine geistige Fähigkeiten usw.);

2) ein System von Wissen, Fähigkeiten und Selbstbildungsfähigkeiten, das eine Person erlernt (Vollständigkeit und Tiefe der Bildung wissenschaftlicher Konzepte, der Beziehungen zwischen ihnen, die Fähigkeit, wissenschaftliche Konzepte mit der objektiven Realität zu korrelieren, das Verständnis der Sichtbarkeit von Wissen und der Notwendigkeit, sie durch systematische Kognition zu klären usw.);

3) Fähigkeiten und Fertigkeiten, kompetent mit den wichtigsten sozialen Informationsquellen zu arbeiten, insbesondere Bücher, bibliografische Systeme, automatische Informationsabrufeinrichtungen, Radio, Fernsehen, spezialisierte Hörsäle (die Fähigkeit, in großen Informationsmengen zu navigieren, wählen Sie die Hauptsache) , aufzeichnen usw.) );

4) ein System von Organisations- und Managementfähigkeiten (Probleme der Selbsterziehung zu stellen und zu lösen, ihre Arbeit zu planen, Zeit für verschiedene Verantwortlichkeiten geschickt einzuteilen, günstige Bedingungen für Aktivitäten zu schaffen, Selbstkontrolle auszuüben, Selbstanalyse der Ergebnisse und Natur der Eigenaktivität).

Im pädagogischen Prozess der Universität unterscheidet V. Buryak drei Stufen der Selbstbildungsbereitschaft der Studierenden.

Auf Einstiegslevel die Motive der Selbstbildung der Studierenden sind meist spontan. Sie verbinden persönliche Bedürfnisse nach Selbstbildung nicht mit öffentlichen Interessen. Wissen über wissenschaftliche Disziplinen ist isoliert. Oftmals sehen die Studierenden nicht einmal fächerinterne Verbindungen zwischen verschiedenen wissenschaftliche Konzepte... Die Fähigkeit, mit Informationsquellen zu arbeiten, ist nicht systematisiert, einige Studierende nutzen sie überhaupt nicht. Auf dieser Stufe wissen die Studierenden nicht, wie sie den Selbstunterricht selbstständig organisieren können, sondern können den Anweisungen und Empfehlungen der Lehrenden nur bedingt gewissenhaft folgen.

Zum Mittelstufe es ist charakteristisch für den Wunsch zu lernen, sich selbstständig Ziele für die Selbstbildung zu setzen und diese mit hoher Qualität zu erfüllen. Die Studierenden verstehen die Notwendigkeit, Selbstbildung mit gesellschaftlichen Interessen zu verknüpfen, wissen aber nicht immer, das entsprechende Ziel klar zu formulieren. Wissenschaftliches Wissen ist systematisiert, aber interdisziplinäre Zusammenhänge werden nicht immer klar verstanden. Die Studierenden wissen mit den wichtigsten Informationsquellen umzugehen, können diese jedoch nicht immer richtig im Selbststudium anwenden. Sie sind in der Lage, den Selbstbildungsprozess selbstständig zu organisieren und rational zu planen.

Zum Höchststufe gekennzeichnet durch ein tiefes Persönlichkeitsverständnis, das Bedürfnis, sich in der Selbsterziehung von gesellschaftlich bedeutsamen Zielen leiten zu lassen, die Fähigkeit zur klaren Formulierung und den Wunsch, diese optimal zu erreichen. Persönlichkeitswissen ist ganzheitlich. Sie basieren auf einem tiefen Verständnis der Präsenz intra- und interdisziplinärer Verbindungen in der Wissenschaft. Jedes Fach der Selbstbildung ist in der Lage, auf wissenschaftlicher Grundlage verschiedene Informationsquellen in ihren Aktivitäten rational zu nutzen, um den Selbstbildungsprozess von der Planung über die Umsetzung der Ideen bis zur Selbstkontrolle der erzielten Ergebnisse optimal zu steuern.

Die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses hängt von der Fähigkeit der Lehrkräfte ab, die Selbstbildung der Schüler pädagogisch kompetent zu managen, der Bereitschaft der Schüler zur Selbstbildung und den entsprechenden Mitteln. Zur Umsetzung des pädagogischen Managements muss jede Lehrkraft über folgende Fähigkeiten und Kenntnisse verfügen: Initiative, Kreativität, überzeugte Selbsterzieherin, hohe Bereitschaft zur Selbsterziehung; kennen die psychologischen und pädagogischen Grundlagen des Managements der Bildungs- und Selbsterziehungsaktivitäten von Schülern sowie das Thema der Selbsterziehung des Einzelnen; in der Lage sein, einen ganzheitlichen pädagogischen Prozess kompetent zu gestalten, die Selbstbildungsaktivität der Studierenden zu maximieren und effektiv umzusetzen; über die Fähigkeit verfügen, die Umsetzung eines integralen Systems von Mitteln in der pädagogischen Praxis zu managen, das den Übergang von der Ausbildung zur Selbsterziehung und die Steigerung der Bereitschaft zur Selbsterziehung bei den Schülern gewährleistet.

Eine Person verbessert sich manchmal unbewusst. Unbewusste Selbsterziehung hat meist episodischen Charakter, wird ohne klaren Plan und detailliertes Programm durchgeführt und reduziert ihre Wirksamkeit.

Deutlich höhere Effizienz zeichnet sich aus durch bewusste Selbsterziehung. Damit die Selbsterziehung bewusst und professionell geleitet wird, muss der zukünftige Spezialist seine Eignung für den gewählten Beruf spüren und bewerten. Dabei spielt auch die Bildungseinrichtung eine wichtige Rolle. Seine Hauptaufgaben bei der Organisation der Selbstbildung angehender Fachkräfte sind: die Bedeutung und Relevanz des Selbstbildungsprozesses für die ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung zu erklären; Bildung der Fähigkeit, sich selbst angemessen einzuschätzen; Förderung der Kooperationsbereitschaft mit beratenden Erwachsenen, Empfehlungen zur Selbsterziehung.

Selbsterziehung ist ein langer Prozess, der mehrere Phasen durchläuft: Selbsterkenntnis, Planung, Umsetzung des Plans (Programms), Kontrolle und Regulierung.

1. Selbsterkenntnis. In dieser Phase zeigt der Schüler seine Fähigkeiten und Fähigkeiten, den Entwicklungsstand. Die Selbsterkenntnis wird in den folgenden Richtungen durchgeführt:

Selbsterkenntnis über sich selbst im System der sozialen und psychologischen Beziehungen in Bedingungen Aktivitäten lernen und die Anforderungen, die diese Aktivität stellt;

Selbsterkenntnis des Kompetenzniveaus und der persönlichen Qualitäten, die durch Selbstbeobachtung, Selbstanalyse von Handlungen, Verhalten, Ergebnissen von Aktivitäten durchgeführt wird;

Kritische Auseinandersetzung mit an sich selbst gerichteten Aussagen, Selbstprüfung unter verschiedenen Tätigkeitsbedingungen;

Selbsteinschätzung, die auf dem Vergleich vorhandener Kenntnisse, Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale mit den gestellten Anforderungen basiert und eine kritische Haltung des zukünftigen Spezialisten zu seinen Leistungen und Mängeln ermöglicht.

Auf Basis von Selbsterkenntnis und Selbstwertgefühl wird eine Entscheidung über die Notwendigkeit der Selbstbildung getroffen, ein Modell für die zukünftige Arbeit an sich selbst erstellt.

Auf der Stufe der Selbsterkenntnis ist es ratsam, Selbstbeobachtung, Introspektion und Selbstwertgefühl einzusetzen.

Selbstbeobachtung ist, deine Handlungen, Taten, Gedanken, Gefühle zu beobachten. Es ist eine notwendige Bedingung für eine Person, ihr Verhalten und ihre Aktivitäten zu kontrollieren.

Selbstbeobachtung beinhaltet das Nachdenken über ihr Verhalten, individuelle Handlungen. Sein Einsatz hilft, die Gründe für Erfolg oder Misserfolg aufzudecken, entwickelt Selbstbewusstsein und fördert die Selbsterkenntnis.

Selbstachtung ist das Urteil einer Person über den Grad ihres Vorhandenseins bestimmter Qualitäten, Eigenschaften und deren Vergleich mit einem bestimmten Standard, einem Modell.

2. Planung für das Selbststudium. Es bietet:

Festlegung von Zielen und Hauptaufgaben für die Zukunft und für bestimmte Phasen Leben und Werk des Studenten;

Entwicklung eines persönlichen Entwicklungsprogramms (Plan);

Bestimmung der Bedingungen für Selbstbildungsaktivitäten (Entwicklung eigener Verhaltensregeln, Wahl von Formen, Mitteln, Methoden und Techniken zur Problemlösung der Selbstarbeit).

Eine gut geplante Arbeit an der Verbesserung Ihrer Persönlichkeit ist der Schlüssel zur Wirksamkeit der Selbsterziehung. Der Plan sollte inhaltlich konkret sein, mit einer klaren Abfolge von Aufgaben.

In dieser Phase wird an sich selbst gearbeitet Selbstlosigkeit(schriftliche Verpflichtungen sich selbst gegenüber bestimmten Zeitraum um bestimmte Ergebnisse zu erzielen: die Erziehung bestimmter positiver Eigenschaften in sich selbst, die Ausrottung von Lastern und dergleichen; können als Ihre eigenen Verhaltensregeln formalisiert werden); persönlicher Plan für die Arbeit an sich selbst(sieht ein Maßnahmensystem vor, das auf die Ausbildung bestimmter persönlicher Eigenschaften abzielt, die für einen zukünftigen Spezialisten erforderlich sind) Selbstbildungsprogramm(beinhaltet die Offenlegung des Inhalts der Arbeit des Studenten zur Verbesserung seiner Persönlichkeit für einen langen Zeitraum); Lebensmotto(genau formuliert Lebensziel, Lebenscredo, das das tägliche Verhalten eines Menschen bestimmt).

3. Durchführung eines Selbstbildungsprogramms. Es sieht die Anwendung solcher Selbsterziehungstechniken wie Selbstvertrauen, Selbsthypnose, Selbstermutigung, Selbstverurteilung, Selbstordnung usw. vor.

Selbst-Wiederverbindung liegt darin, dass der Schüler in einer bestimmten Situation nach Argumenten sucht, um sicherzustellen, dass seine Handlungen richtig oder falsch sind. Zur Selbstüberredung wird in Fällen gegriffen, in denen eine Person, die einen Vorschlag, eine Anweisung oder einen Auftrag angenommen hat, mangels Entschlossenheit nicht in Übereinstimmung mit diesen handelt.

Selbsthypnose ist die mentale Wirkung einer Person auf sich selbst, indem sie bestimmte Urteile mental oder laut wiederholt, bis sie sich selbst vollständig beherrschen („Ich kann Kommentare ruhig anhören“).

ZU Selbstermutigung Notfalls, um negative Charaktereigenschaften zu überwinden.

Selbstverurteilung ist eine Manifestation der Unzufriedenheit mit ihren Handlungen, Taten, Verhalten. Reue weckt das Bewusstsein, verursacht innere Erregung und Schuldgefühle. Selbstverurteilung führt zu dem Wunsch, Verhaltensfehler loszuwerden.

Selbstbestellung ist die Entscheidung des Einzelnen, niemals von bestehenden Prinzipien abzuweichen.

Das Wesen der Tätigkeit des Schülers in der Phase der Durchführung des Selbstbildungsprogramms besteht darin, dass er die Arbeit an sich selbst kontrolliert, vollständig im Bereich seines Bewusstseins behält (Reflexion) und auf dieser Grundlage rechtzeitig Abweichungen des durchgeführten Programms von den gegeben, verhindert sie, passt den Plan für die weitere Arbeit entsprechend an.

4. Kontrolle und Regulierung der Selbstbildung. In dieser Phase werden die Techniken der Selbstkontrolle, der Selbstauskunft und der Selbstbewertung verwendet.

Selbstkontrolle ist eine der Arten der bewussten Regulierung des eigenen Verhaltens und Handelns durch eine Person, um die Übereinstimmung ihrer Ergebnisse mit den gesetzten Zielen, Anforderungen, Regeln, Mustern sicherzustellen.

Selbstbericht besteht darin, dass der Einzelne sich selbst in verschiedenen Formen (mental, Tagebuch usw.) über die Erfüllung der eingegangenen Verpflichtungen, die Umsetzung des Plans und des Selbstbildungsprogramms Bericht erstattet.

Die Wirksamkeit der Selbstbildung eines zukünftigen Spezialisten hängt maßgeblich von der pädagogischen Begleitung dieses Prozesses ab. Unter pädagogische Anleitung zur Selbstbildung von Schülern die optimale Organisation ihres Lebens zu verstehen, ihre Aufmerksamkeit auf Fragen der Selbstentwicklung, der Verantwortung für sich selbst, ihre Gegenwart und Zukunft zu richten, sowie die Anregung zu autodidaktischen Aktivitäten während des Bildungsprozesses. Pädagogische Führung sollte in folgenden Bereichen ausgeübt werden:

Ständiges Lernen individuelle Eingenschaften Studenten, Verbreitung der besten Erfahrungen ihrer Arbeit an sich selbst;

Den Studierenden die modernen Anforderungen an die Persönlichkeit einer hochqualifizierten Fachkraft erklären; die Bedeutung der beruflichen Weiterbildung und der Definition spezifischer Aufgaben für die Selbsterziehung und Selbsterziehung;

Kennenlernen der Schüler mit effektive Techniken arbeite an dir selbst;

Bildung einer positiven öffentlichen Meinung, Anregung des Selbstbildungsprozesses;

Kontrolle und Unterstützung der Schüler bei der Arbeit zur Selbstverbesserung;

Anreize für Schüler zu verschiedenen Aktivitäten, die zur Intensivierung des Selbstbildungsprozesses beitragen;

Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für die systematische zielgerichtete Arbeit der Studierenden an sich selbst.

Eine Leitlinie bei der Planung des Prozesses der beruflichen Selbstbildung durch Studierende ist das Qualifikationsmerkmal einer Fachkraft, auf dessen Grundlage ein individuelles Selbstbildungsprogramm für die spätere berufliche Tätigkeit aufgebaut werden soll. Die Anforderungen an einen modernen Spezialisten müssen den Bedürfnissen entsprechen. Sie sorgen für: hohe Professionalität im gewählten Bereich; innovatives Denken und Veränderungsbereitschaft; Führungsqualitäten; persönlicher kreativer Fokus, Bereitschaft, Bedingungen nicht nur für ihre Kreativität, und ggf. - für das Potenzial von Untergebenen; die Fähigkeit, andere Menschen, ihre Bestrebungen, Motive, Interessen usw. zu verstehen; hohe spirituelle und moralische Ideale und Überzeugungen; hohe politische, rechtliche und wirtschaftliche Kultur; Systemdenken, die psychische Bereitschaft, Fähigkeiten und Fertigkeiten voraussetzt systemischer Ansatz zu Problemsituationen; Bereitschaft, Verantwortung zu übernehmen; Kommunikationsfähigkeit, Leistungsfähigkeit, Fähigkeit zur zwischenmenschlichen und Führungskommunikation; Besitz eines der häufigsten Fremdsprachen; Kenntnisse in Computertechnik usw.

Im Prozess der beruflichen Selbstverbesserung der Schüler ist es wichtig, sie zu berücksichtigen und zu entwickeln berufliche Orientierung, das heißt, der persönliche Wunsch, ihr Wissen, ihre Erfahrung und ihre Fähigkeiten im Bereich des gewählten Berufs anzuwenden. Die berufliche Orientierung des Einzelnen drückt eine positive Einstellung zum Beruf, Interesse daran, den Wunsch aus, materielle und spirituelle Bedürfnisse zu verbessern, in der Spezialität zu arbeiten. Berufliche Orientierung beinhaltet die Akzeptanz der Ziele und Zielsetzungen der beruflichen Tätigkeit, Interessen, Ideale, Einstellungen, Überzeugungen und Ansichten, die ihr innewohnen.

Positive inhaltliche Veränderungen der Berufsorientierung zeigen sich darin, dass die mit zukünftiger Beruf(der Wille, seine geschäftlichen Aufgaben gut zu erfüllen, sich als gebildete, kompetente Fachkraft zu zeigen), das Bedürfnis, komplexe Bildungsfragen und -aufgaben erfolgreich zu lösen, wächst, das Verantwortungsbewusstsein, der Wille, im Beruf erfolgreich zu sein, nehmen zu.

Um die aktive Teilnahme der Studierenden am Bildungsprozess zu gewährleisten und sie weitreichend zur Selbstverbesserung und Selbstbildung zu stimulieren, wäre es laut M. Solov'i und V. Demchuk ratsam, in die Praxis der Universitäten einzuführen ein persönliches kreatives "Portfolio" jedes Schülers. Ein solches "Portfolio" (Portfolio) ist ein Paket von Dokumenten, das den Prozess und die Wirksamkeit der persönlichen und beruflichen Entwicklung des Studenten widerspiegelt. Das kreative „Portfolio“ eines Studierenden, dessen Analogie beispielsweise das europäische Sprachenportfolio ist, kann folgende Komponenten umfassen:

Persönlicher Kreativpass (Liste der offiziellen Dokumente über Bildungsleistungen (Zeugnisse, Abschlusszeugnisse) Lehrpläne, Kurse, etc.), allgemeine kulturelle und berufliche Erfolge (Diplome, Siegesurkunden bei Schülerolympiaden in akademischen Disziplinen, Wettbewerbe) wissenschaftliche Arbeiten, Amateurkunstausstellungen, Sportwettbewerbe), Veröffentlichungen, Erfindungen usw.);

persönlich kreative Biografie(die Erfahrung des Studenten mit der Teilnahme an der Arbeit von wissenschaftlichen Kreisen, Amateurkunstgruppen, Sportabteilungen, Studentenverwaltungen usw.; die Wirksamkeit dieser Aktivität, ihre Auswirkungen auf die Ausbildung des Studenten als Person und zukünftigen Spezialisten)

Persönliches kreatives Dossier (Beispiele verschiedener Schülermaterialien, spiegeln mehr seine kreativen Leistungen wider (Beschreibungen pädagogischer Ideen, Entwicklung von Schulungen, pädagogische Übungen), individuelle kreative Arbeit (Fotos, Zeichnungen usw.)).

Die Erstellung eines solchen "Portfolios", seine ständige Auffüllung, die regelmäßige Selbstbewertung der Wirksamkeit seiner Aktivitäten durch den Schüler, die taktvolle Bewertung seiner persönlichen und beruflichen Entwicklung durch den Lehrer (Kurator) ermöglichen es dem zukünftigen Spezialisten, aktiv zu werden Gegenstand des Bildungsprozesses, kontinuierliches Lernen, Selbstverbesserung, Selbsterziehung während des ganzen Lebens. Eine solche Innovation wird ein wirksames Instrument sein, um jeden Schüler für sein berufliches Ausbildungsniveau verantwortlich zu machen.

Somit ist eine effektive Weiterbildung zukünftiger Fachkräfte nur durch eine enge Zusammenarbeit von Studierenden und Lehrenden der Hochschule, geprägt von gegenseitigem Respekt und Vertrauen in eine Person, möglich.

Die berufliche Selbstverbesserung eines Lehrers ist ein bewusster zielgerichteter Prozess der Steigerung seiner beruflichen Kompetenz und der Entwicklung beruflich bedeutsamer Eigenschaften in Übereinstimmung mit den äußeren gesellschaftlichen Anforderungen, den Bedingungen der beruflichen Tätigkeit und dem persönlichen Entwicklungsprogramm.
Die dargestellten Anforderungen sollten etwas höher sein als die verfügbaren Fähigkeiten einer bestimmten Person. Nur in diesem Fall gibt es Voraussetzungen für die Selbstverbesserung in Form von inneren Widersprüchen im Prozess der leitenden Tätigkeit des Lehrers, deren Auflösung der Prozess der zielgerichteten Entwicklung der eigenen Persönlichkeit ist.
Die Grundvoraussetzungen der Gesellschaft für die beruflichen Eigenschaften eines Lehrers lässt sich wie folgt formulieren:
allgemeine breite Bildung, Bewusstsein in verschiedenen Wissensgebieten;
fundierte Kenntnisse in Entwicklungs-, Bildungs- und Sozialpsychologie, Pädagogik, Altersphysiologie, Schulhygiene;
grundlegende Kenntnisse des Unterrichtsfachs, neue Errungenschaften und Tendenzen in der einschlägigen Wissenschaft;
Besitz von Lehr- und Erziehungsmethoden;
Liebe zur Arbeit, die Fähigkeit, Ihre Leidenschaft an Kinder weiterzugeben;
kreative Einstellung zur Arbeit;
Kenntnis der Kinder, die Fähigkeit, ihre innere Welt zu verstehen, pädagogischer Optimismus;
Besitz von pädagogischer Technik und pädagogischem Fingerspitzengefühl;
kontinuierliche Verbesserung der Kenntnisse und pädagogischen Fähigkeiten.
Als notwendige persönliche und berufliche Eigenschaft eines Lehrers sollte die Liebe zu Kindern angesehen werden, ohne die eine effektive pädagogische Tätigkeit nicht möglich ist.
Eine wichtige Voraussetzung für den Beginn des Selbstverbesserungsprozesses ist die Einstellung des Lehrers selbst zu diesen Anforderungen. Es ist durchaus verständlich, dass bei einer gleichgültigen (gleichgültigen) Haltung ihnen gegenüber von einer eigenen Persönlichkeitsentwicklung nicht die Rede sein kann. Nur bei bewusster Akzeptanz der Anforderungen spürt der Lehrer das Bedürfnis nach Selbstverbesserung. Das Bedürfnis findet seinen Gegenstand im Bild "Ich bin der ideale Profi" und wird zum Motiv der Arbeit an sich selbst. ("Ich bin ein echter Profi" und ein imaginärer (modulierter) Zustand "Ich bin ein idealer Profi"). Je mehr sich ein Lehrer mit dem Endziel seiner spezifischen Tätigkeit identifiziert, desto stärker ist seine Motivation, effizienteres Arbeiten und höhere Qualität.
Die berufliche Selbstverbesserung von Lehrern wird in zwei miteinander verbundenen Formen durchgeführt - Selbstbildung und Selbstbildung, die sich gegenseitig ergänzen und einen gegenseitigen Einfluss auf die Art der Arbeit einer Person an sich selbst ausüben. Gleichzeitig handelt es sich um zwei relativ unabhängige Prozesse, die sowohl allgemeine als auch besondere Bedingungen für ihre Organisation voraussetzen.
Die Selbsterziehung dient als aktive, zielgerichtete menschliche Aktivität zur systematischen Bildung und Entwicklung positiver und zur Beseitigung negativer Persönlichkeitsmerkmale.
Die Hauptrichtungen der Selbstverbesserung des Lehrers:
- kontinuierliche Ergänzung des pädagogischen Wissens;
- Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten;
- Erweiterung des allgemeinen Ausblicks;
- moralische und körperliche Verbesserung;
- die Fähigkeit, Ihren Arbeitstag effektiv zu gestalten.
Der Ausgangspunkt der Selbstverbesserung ist die Selbsterkenntnis, direkt und vermittelt.
Die wichtigsten Methoden der direkten Selbsterkenntnis sind Selbstbeobachtung,
Introspektion, Selbstwertgefühl.
Methoden der vermittelten Selbsterkenntnis:
- Vergleich der Ergebnisse der Selbstbeobachtung mit der Einstellung zu sich selbst mit
Parteien;
- sich mit anderen vergleichen;
- Analyse der Reserven seiner eigenen Aktivitäten.
Methoden und Techniken der Selbsthandlung:
- Selbstvertrauen;
- Selbstermutigung;
- Selbstbestellung;
- Selbstkontrolle;
- Selbstinstruktion: sich selbst die Installation der Bauanleitung bewusst gegeben
Ihr Verhalten in einer bestimmten Situation;
- Selbsthypnose.

Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten.
Pädagogische Exzellenz beinhaltet:
- Fähigkeit zur pädagogischen Tätigkeit;
- breites Fachwissen;
- die Kultur der Unterrichtstechnik.
All diese Komponenten manifestieren sich in fachlichen und pädagogischen Fähigkeiten:
- kognitiv;
- konstruktiv;
- organisatorisch;
- kommunikativ.
Zu den kognitiven Fähigkeiten gehören:
- die Fähigkeit, sich in den Inhalten der Aus- und Weiterbildung zurechtzufinden;
- die Fähigkeit, ihre eigenen Aktivitäten zu analysieren;
- Kinder beobachten, ihren inneren Zustand verstehen, den Entwicklungsstand und die Bedingungen der Familienerziehung beurteilen;
- die Fähigkeit, Ihre körperliche und technische Verfassung zu kontrollieren.

Zentraler Stand der Selbstbildungsarbeit ist die ständige Ergänzung und Erweiterung des pädagogischen und psychologischen Wissens.
Voraussetzung für erfolgreiches Selbststudium
- die Fähigkeit, im Fluss wissenschaftlicher Informationen zu navigieren. Quellen von
solche Informationen - Referenz- und bibliographische Veröffentlichungen
Verbesserung der konstruktiven Fähigkeiten.

Die konstruktive Tätigkeit eines Lehrers umfasst folgende Fähigkeiten:
- die Ziele und Zielsetzungen des pädagogischen Prozesses zu formulieren;
- Arbeitssysteme und Handlungsabläufe der Studierenden zu planen;
- den optimalen Inhalt zukünftiger Aktivitäten auswählen (Unterricht,
Bildungsaktivitäten);
- Pläne für spezielle Fälle machen.
Um diese Fähigkeiten zu entwickeln, müssen Sie:
- Kenntnis ihres Fachs und ihrer Lehrmethoden;
- Kenntnisse in pädagogischer Theorie und Psychologie;
- eine breite wissenschaftliche und kulturelle Perspektive;
- pädagogisches Vorstellungsvermögen, die Fähigkeit, die Folgen vorherzusehen
und die Ergebnisse ihrer Tätigkeit.
Organisatorische Fähigkeiten manifestieren sich in den Fähigkeiten:
- Setzen Sie sich und Ihre Kinder Ziele;
- Aktivitäten planen;
- das Ziel in kleinere Aufgaben aufzuteilen und dann in differenzierte Aufgaben für Gruppen- und Einzelarbeit;
- eine positive Einstellung zu zukünftigen Aktivitäten schaffen;
- Leistung überwachen und bewerten.
Die Entwicklung organisatorischer Fähigkeiten wird durch Übungen in praktischem Handeln, Selbstinstruktion, Selbstkontrolle und Selbstordnung erleichtert.
Kommunikationsfähigkeiten sind notwendig, um pädagogisch sinnvolle Beziehungen zu Schülern und deren Eltern, zu Kollegen aufzubauen.
Für die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten wird empfohlen:
- lernen, eine andere Person zu verstehen, an Gesicht, Ton, Gestik, Mimik zu "lesen";
- verbessern Sie die Möglichkeiten, Ihre Gedanken auszudrücken, verbessern Sie Ihre Sprachkultur;
- Studium der psychologischen Spezialliteratur zu Kommunikationsproblemen.

Ziel der beruflichen Weiterbildung ist es, ein bewusstes und erlerntes Bild (Ideal) eines hochqualifizierten Lehrers zu erreichen. Das Ziel der Selbstverbesserung ist im Wesentlichen unerreichbar, da der Entwicklung einer Persönlichkeit keine Grenzen gesetzt sind, aber der Prozess der Annäherung an dieses Ziel als ständig schwer fassbare Horizontlinie ist wichtig.

(Der Artikel wurde vom Lehrer für Geographie und Biologie, Sekundarschule №20 Brazhnik O.P. erstellt)

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Staatliche Universität Sachalin

Institut für Pädagogik und Methodik der Grundschulpädagogik

Methoden der beruflichen Selbstverbesserung eines Lehrers

Durchgeführt:

Zvereva T. A.

Geprüft:

Kunst. Lehrer

Afanasyeva D.O.

Juschno-Sachalinsk

Einführung

Methodische Arbeit in der Schule als Faktor zur Verbesserung der pädagogischen Kultur

Portfolio-Methode als Weg der beruflichen Weiterentwicklung

Selbstregulationsfähigkeiten nutzen

Stufen der beruflichen Entwicklung eines Lehrers: pädagogische Fähigkeiten, Geschick, Kreativität und Innovation

Abschluss

Liste der verwendeten Literatur

Einführung

Eine der unabdingbaren Voraussetzungen für die Wirksamkeit jeder beruflichen Tätigkeit, auch der pädagogischen, ist die Berufsbereitschaft eines Spezialisten, die als ein gewisses Maß an Übereinstimmung des Inhalts und Zustands seiner psychischen und körperlichen Gesundheit, Qualitäten mit den Anforderungen der die ausgeübte Tätigkeit. Der bekannte sowjetische Psychologe K. K. Platonov stellte fest, dass die berufliche Bereitschaft eines Spezialisten ein subjektiver Zustand einer Person ist, die sich für fähig und bereit hält, die entsprechende berufliche Tätigkeit auszuüben und diese auszuüben anstrebt.

Die Berufsbereitschaft eines Spezialisten ist komplex, vielschichtig, vielseitig systemische Bildung, vor allem die persönliche Bildung einer Person.

Die Berufsbereitschaft eines Lehrers setzt voraus, dass er über ein angemessenes Maß an fachlicher Kompetenz, berufliches Geschick sowie die Fähigkeit zur Selbststeuerung verfügt, sein berufliches Potenzial mobilisieren kann, um die gestellten Aufgaben unter angemessenen Bedingungen zu lösen.

Eine wichtige Voraussetzung für den Erfolg der Lehrertätigkeit ist auch seine Bereitschaft und Fähigkeit zur beruflichen und persönlichen Entwicklung, seine entsprechende Tätigkeit in dieser Richtung; der Wunsch, sich sowohl bei der Lösung beruflicher Probleme als auch in den Beziehungen zu Studenten und Arbeitskollegen voll zu verwirklichen.

Selbsterziehung und Selbstverbesserung beginnt mit dem Bewusstsein und der Akzeptanz eines objektiven Ziels als subjektives, wünschenswertes Motiv für die eigene Tätigkeit. Die subjektive Festlegung eines bestimmten Handlungsziels erzeugt eine bewusste Willensspannung, die Festlegung eines Handlungsplans. Die Umsetzung dieses Ziels wird unweigerlich von neuen objektiven und subjektiven Hindernissen begleitet. Die Anforderungen an sich selbst sollten höher sein als die Fähigkeiten einer bestimmten Person, nur dann gibt es Voraussetzungen für die Selbstverbesserung in Form von inneren Widersprüchen im Prozess der Lehrertätigkeit, deren Lösung der Prozess der zielgerichteten Entwicklung ist der eigenen Persönlichkeit. Im Zentrum der beruflichen Selbsterziehung wie auch im Zentrum der Lehrertätigkeit steht ein Widerspruch zwischen Zweck und Motiv. Eine Motivverschiebung hin zu einem Ziel zu bewirken, bedeutet, ein echtes Bedürfnis nach Selbsterziehung hervorzurufen. Das so geweckte Selbstbildungsbedürfnis des Lehrers wird zusätzlich durch eine persönliche Aktivitätsquelle (Glaube, Pflichtgefühl, Verantwortung, gesunder Stolz usw.) unterstützt. All dies bewirkt ein System von Maßnahmen zur Selbstverbesserung, deren Natur weitgehend durch das Verständnis des Berufsideals vorgegeben ist. Mit anderen Worten, wenn die pädagogische Tätigkeit in den Augen des Lehrers einen persönlichen, zutiefst erkannten Wert erlangt, dann erscheint das Bedürfnis nach Selbstverbesserung, dann beginnt der Prozess der Selbsterziehung.

Im Allgemeinen braucht der Lehrer unter den Bedingungen der Modernisierung der modernen Bildung ständiges berufliches Wachstum und Selbstverbesserung. Das Aufkommen neuer Funktionen in den beruflichen Verantwortlichkeiten, Anforderungen an Kenntnisse, berufliche Fähigkeiten und andere Bestimmungen, die durch staatliche Regulierungsgesetze erlassen wurden, aktualisieren die Notwendigkeit einer speziell organisierten Arbeit, die eine kontinuierliche berufliche Selbstverbesserung des Lehrers gewährleistet.

Berufliche Weiterbildung eines Lehrers ist ein bewusster und zielgerichteter Prozess der Steigerung der fachlichen Kompetenz und der Entwicklung beruflich bedeutsamer Qualitäten in Übereinstimmung mit den äußeren gesellschaftlichen Anforderungen, den Bedingungen der beruflichen Tätigkeit und dem persönlichen Entwicklungsprogramm.

Die berufliche Selbstverbesserung eines Lehrers erfolgt in zwei miteinander verbundenen Formen - Selbstbildung und Selbstbildung, die sich gegenseitig ergänzen und die Art der Arbeit einer Person an sich selbst beeinflussen. Gleichzeitig handelt es sich um relativ eigenständige Prozesse, die sowohl allgemeine als auch besondere Bedingungen für ihre Organisation implizieren. Die Selbsterziehung dient als Aktivität einer Person zur systematischen Bildung und Entwicklung positiver und zur Beseitigung negativer Persönlichkeitsmerkmale.

Eine berufliche Weiterbildung und Selbstbildung eines Lehrers ist grundsätzlich unmöglich, wenn er selbst die Lücken im pädagogischen Allgemeinwissen, die Unzulänglichkeit seines pädagogischen Instrumentariums nicht sieht. Zu Beginn der Arbeiten zur Selbsterziehung und beruflichen Selbstverbesserung muss der Lehrer über Daten aus der Analyse seiner Arbeit für einen bestimmten Zeitraum (hier kann auf Selbstdiagnose nicht verzichtet werden), deren objektive Bewertung und möglicherweise sogar Empfehlungen von Kollegen vorliegen ihre Aktivitäten zu verbessern. Die Erfahrungen von Lehrkräften, die durch systematische Arbeit an sich selbst spürbare Erfolge in ihrer beruflichen Tätigkeit erzielt haben, weisen darauf hin, dass die Arbeit zur Selbstverbesserung mit einer vertieften Auseinandersetzung mit der eigenen pädagogischen Praxis beginnen sollte, mit der Begründung von Erfolgen und Misserfolgen . Der Lehrer analysiert die Ergebnisse und den Prozess seiner eigenen Tätigkeit und macht Reflexionen (aus dem Lateinischen, "Umkehren" - der Prozess der Selbsterkenntnis einer Person von inneren geistigen Handlungen und Zuständen), ohne die es kein Verständnis der Gesetze gibt Bildungsprozess, gibt es keine progressive Bewegung in Richtung pädagogischer Exzellenz. Das philosophische Konzept der Reflexion bedeutet den Prozess eines Menschen, über das nachzudenken, was in seinem Zustand geschieht, die Fähigkeit, sich auf den Inhalt seiner Gedanken zu konzentrieren und von allem Äußeren zu abstrahieren. Aber Reflexion ist nicht nur das Selbstverständnis eines Menschen, sein innerer Frieden, ihre Einstellung zur Arbeit, andere Menschen, was im Kommunikationsprozess passiert. Es geht auch darum herauszufinden, wie er von anderen wahrgenommen und bewertet wird, wie andere seine Persönlichkeit und kognitiven Eigenschaften sehen, emotionale Reaktionen.

Im Prozess der Selbstbeobachtung gibt es ein Bewusstsein für persönliche Qualitäten, Motive, charakteristische Aspekte pädagogischer Tätigkeit. In dieser Phase können Sie die folgenden Diagnosemethoden verwenden:

Überwachung;

Führen eines pädagogischen Tagebuchs;

Prüfung von Persönlichkeitsmerkmalen und fachlichen Kenntnissen.

Die Selbstanalyse stellt kausale Zusammenhänge in den erhaltenen Informationen über sich selbst her.

In der Phase der Selbsteinschätzung geht es darum, die Einstellung zu sich selbst und der eigenen pädagogischen Tätigkeit zu bestimmen.

In der Phase der Selbstkorrektur wird Feedback realisiert, das Ergebnis der vorherigen Phasen der Selbstdiagnose wird in der Aktivität verkörpert.

Methodisches Arbeiten in der Schuleals Faktor zur Verbesserung der pädagogischen Kultur

Die Entwicklung der beruflichen Kompetenz und der pädagogischen Kultur des Lehrers ist intensiver, wenn die Person die Position eines aktiven Handlungssubjekts einnimmt, wenn praktische Einzelerfahrungen erfasst und mit sozialen und beruflichen Erfahrungen kombiniert werden, wenn individuelle kreative Berufsfindungen unterstützt und gefördert werden in das Lehrpersonal. Die Praxis zeigt, dass das von Lehrkräften an Hochschulen erworbene Wissen in der Schule erprobt werden muss. Hier hilft ein eigens an der Schule organisiertes System der methodischen Arbeit.

Methodische Arbeit ist eine notwendige organisatorische Grundlage für die Bildung einer innovativen Ausrichtung pädagogischen Handelns, die Schaffung eines bestimmten innovativen Umfelds in der Schule.

Methodische Arbeit kann dem Bedürfnis der Lehrenden nach Verbesserung der wissenschaftlichen und methodischen Ausbildung nach den Grundsätzen der Individualisierung und Differenzierung weitgehend gerecht werden. Die differenzierte Gestaltung der methodischen Arbeit ergibt sich vor allem aus der Notwendigkeit, Lebens- und Berufseinstellungen zu berücksichtigen, Werteorientierungen, Erfahrung und Professionalität der Lehrer. Zu berücksichtigen sind auch die Besonderheiten der Lehrermotivation, d.h. Motive, Einschätzungen und Einstellungen zu ihrer beruflichen Entwicklung zu identifizieren. Es ist auch wichtig, die positiven Erfahrungen der Schule, ihre Traditionen in der Tätigkeit der methodischen Dienste zu bewahren und weiterzuentwickeln. All dies ist Gegenstand der Geschäftsführung und Leitung des stellvertretenden Direktors für Lehr- und Bildungsarbeit.

V Gesamtansicht Die Aufgaben der methodischen Arbeit in der Schule lassen sich wie folgt formulieren:

Bildung einer innovativen Orientierung in den Aktivitäten des Lehrpersonals der Schule, die sich in der systematischen Untersuchung, Verallgemeinerung und Verbreitung pädagogischer Erfahrungen in der Arbeit an der Umsetzung der Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft manifestiert;

Anhebung des Niveaus der theoretischen Spezialisierung (Fach) und der psychologischen und pädagogischen Ausbildung von Lehrern;

Organisation der Arbeit zum Studium neuer Bildungsprogramme, Curriculumsoptionen, Änderungen der staatlichen Bildungsstandards;

Anreicherung mit neuen pädagogischen Technologien, Formen und Methoden der Lehre und Erziehung;

Organisation der Arbeit an der Untersuchung neuer regulatorischer Dokumente, Lehr- und Methodenmaterialien;

Diagnostische, individualisierte und differenzierte wissenschaftliche und methodische Betreuung von Lehrkräften: Nachwuchslehrkräfte, Fachlehrkräfte, Klassenlehrer und Erzieher, Lehrer, die bestimmte Schwierigkeiten bei der pädagogischen Arbeit haben; Lehrer mit unterschiedlicher Unterrichtserfahrung; Lehrer ohne pädagogische Ausbildung;

Beratung von Lehrern bei der Organisation der pädagogischen Selbstbildung;

Erhöhung des allgemeinen Niveaus der professionellen und pädagogischen Kultur.

Es empfiehlt sich, den Inhalt der methodischen Arbeit des Lehrers durch die Komponenten der professionellen und pädagogischen Kultur als die allgemeinsten Merkmale der Lehrertätigkeit zu definieren: die allgemeine kulturelle Komponente, die Methoden- und Forschungskultur, die professionelle und moralische Kultur und die Kommunikationskultur, didaktische und pädagogische Kultur, Führungskultur. Der Inhalt der methodischen Arbeit konkretisiert sich in jede Richtung der Bildung von Berufs- und pädagogischer Kultur und kann lange Zeit Gegenstand des Studiums sein.

Gegenstand methodische Assoziationen, ein einziger Methodentag in der Schule, Problemseminare und -workshops, Nachwuchsschulen, Exzellenzschulen, Einzelarbeit mit Lehrern, Durchführung von offenem und demonstrativem Unterricht, wissenschaftlich-pädagogische Konferenzen und pädagogische Lesungen, Modellierung und Analyse pädagogischer Situationen, kreative Berichte von Lehrern, pädagogischen Räten.

Die Beteiligung der Lehrenden an der methodischen Innovation trägt letztlich zur Bildung persönlicher pädagogisches System, die Herausbildung eines individuellen pädagogischen Arbeitsstils. Methodische Arbeit in der Schule in Bezug auf die Abdeckung von Themen, die Tiefe ihrer Ausarbeitung ermöglicht die Lösung von Problemen in Bezug auf die spezifische Persönlichkeit des Lehrers, seine berufliche Entwicklung trägt zur Durchsetzung pädagogischer Werte bei, die sowohl für den Unterricht wichtig sind Mitarbeiter der Schule und für die gesamte Lehrgemeinschaft.

Welche Formen der methodischen Arbeit die Lehrkraft auch immer wählt, ihre Wirksamkeit wird letztlich durch die Maßnahme bestimmt unabhängige Arbeit Lehrer, seine Selbsterziehung. Die Idee der Weiterbildung wird nicht nur im Übergang von einer Bildungsform zur anderen verwirklicht: Universität - IRO - Seminare, Kurse usw., sondern auch in Zeiten intensiver intellektueller Arbeit in den Abständen dazwischen. Selbstbildung basiert auf einem hohen Maß an Bewusstseinsentwicklung, dem Bedürfnis nach Selbstverbesserung und kreativer Selbstverwirklichung. Die Selbsterziehung eines Erwachsenen ist rein individuell, dennoch ist es möglich und notwendig, die Selbsterziehungsaktivitäten des Lehrers durch einen erfahrenen Kollegen, einen maßgeblichen Schulleiter, anzupassen.

Die pädagogische Selbstbildung eines Lehrers setzt die eigenständige Beherrschung einer Reihe von pädagogischen Werten, Technologien und Kreativität voraus. Sein Inhalt wird durch psychologische, pädagogische und spezielle Kenntnisse, Beherrschung der Grundlagen der wissenschaftlichen Organisation pädagogischer Arbeit, allgemeine Kultur, speziell projiziert in den Bereich der pädagogischen Tätigkeit, gebildet.

Um dem Lehrer eine echte Hilfestellung bei der Organisation des Selbststudiums zu bieten, ist es notwendig, die Bedürfnisse, Wünsche und Interessen des Einzelnen im Bereich der beruflichen Tätigkeit zu kennen. Eine speziell organisierte methodische Arbeit in der Schule sollte unter Berücksichtigung der individuellen Bedürfnisse der Lehrkräfte aufgebaut werden. In diesem Fall findet der Lehrer, der an kollektiven Formen der beruflichen Weiterbildung teilnimmt, Antworten auf Fragen, die ihn interessieren.

Selbstbildung deckt ein breites Themenspektrum ab, jedoch sollte der Schwerpunkt der pädagogischen Selbstbildung auf das Studium solcher Probleme, Themen, Fächer gerichtet werden, die Lehrer nicht an Universitäten studiert haben, aber für eine moderne Schule relevant sind. Unter solchen Problemen, die die Grundlage der pädagogischen Selbsterziehung bilden, können Probleme der pädagogischen Kommunikation, der Individualisierung und Differenzierung der Bildung, der Entwicklungserziehung, der modularen Bildung, der Besonderheiten des Unterrichts in Schulen neuer Art sein: Gymnasien, Lyzeen, Hochschulen. Der Problemblock, der mit der Bildung des wissenschaftlichen Weltbildes der Studierenden, ihrer spirituellen Kultur, politischen Bildung usw. verbunden ist, scheint wichtig zu sein.

Die Selbstbildung jedes Lehrers basiert auf der Kultur der geistigen Arbeit, der Kenntnis der individuellen Merkmale der intellektuellen Aktivität. Es hängt von der Fähigkeit ab, Ihre persönliche Zeit zu organisieren, zu komponieren individueller Plan Selbstbildung und erkennen sie.

Portfolio-Methode als Weg der beruflichen Weiterentwicklung

Einer der meisten moderne Methoden Die berufliche Selbstentwicklung eines Lehrers ist die „Portfolio“-Methode. Es soll die von einem Spezialisten gesammelte Erfahrung und sein Wissen systematisieren, die Richtungen seiner Entwicklung klarer definieren, seine Beratung durch qualifiziertere Lehrer und die Verwaltung erleichtern sowie eine objektivere Beurteilung seiner beruflichen Tätigkeit vornehmen Niveau.

Das Portfolio ist:

Eine Reihe von Dokumenten, die die berufliche Entwicklung dokumentieren (Diplome, Zertifikate, Zertifikate, Zertifikate, Schlussfolgerungen der Zertifizierungskommissionen, Merkmale, Empfehlungen usw.);

Methodisches "Portfolio" - Beschreibungen der verwendeten Arbeitsmethoden mit einer Analyse ihrer Wirksamkeit, die erfolgreichsten methodische Entwicklungen, Beispiele für kreative oder andere Werke von Kindern;

Beschreibung des Ablaufs und der Ergebnisse der Arbeit mit dem Mentor (erwartete Ziele der Arbeit, Pläne, Programme, Ergebnisse der Betreuung des Mentors und Bewertung der Arbeit seinerseits);

Die Ergebnisse von Attesten und anderen Arten der Beurteilung der Arbeit des Lehrers.

Nach Ermessen des Spezialisten können weitere Dokumente in das Portfolio aufgenommen werden.

Bevor Sie mit dem Aufbau eines Portfolios beginnen, müssen Sie den Zweck dieser Arbeit so genau wie möglich definieren. Abhängig davon kann es verschiedene Dokumente und sogar Materialsammlungen zum Thema umfassen.

Was können die Hauptziele der Arbeit an einem Portfolio sein?

1. Unterstützung bei der Entwicklung der Laufbahn eines Lehrers.

Für den Fall, dass sich ein Lehrer für eine höhere Position an seiner Schule, eine höhere Gehaltsstufe, eine Verwaltungstätigkeit oder einen Jobwechsel bewirbt, muss er in seinem Portfolio Informationen reflektieren, die zeigen, dass er wirklich mehr erreicht hat hohes Level in ihrer beruflichen Entwicklung.

Es ist möglich, Videoaufzeichnungen von Arbeitsfragmenten zu verwenden - einer Veranstaltung, einer Lektion usw. Sie müssen selbstverständlich mit Erlaubnis der Kinder oder Eltern erstellt und ausgestellt werden. Videoaufnahmen sollten von einem kleinen reflexiven Kommentar begleitet werden, der die Wirksamkeit dieser Tätigkeitsform, die Fähigkeiten eines Arbeitsanalytikers, widerspiegelt. Auch Unterrichtsnotizen, Unterrichtsprogramme oder deren Fragmente, Materialien, die die Dynamik der kindlichen Entwicklung widerspiegeln, sollten sich im Portfolio wiederfinden. Solche Beispiele sollen die Fähigkeiten eines Spezialisten widerspiegeln, seine Tätigkeiten zu planen, Ziele in der Arbeit zu setzen und diese mit adäquaten Methoden mit angemessenem Zeit- und Arbeitsaufwand zu erreichen. Beispiele können durch eine Beschreibung der am häufigsten verwendeten Arbeitsmethoden ergänzt werden, Methoden der Methodenauswahl je nach Situation, d.h. eine Art Methodenportfolio. Wenn sich eine Lehrkraft auf eine Verwaltungsstelle bewirbt, müssen die Grundfertigkeiten der Verwaltungsarbeit (Planung, Kontrolle, Beurteilung, Teamarbeit etc.) reflektiert werden. Um Planungskompetenz zu demonstrieren, können Sie Jahres- oder Tagesarbeitspläne mit den notwendigen Kommentaren hinzufügen.

Ein weiterer Teil des Portfolios als Hilfestellung für die Karriereentwicklung des Lehrers sind Dokumente, die die offizielle Bewertung seiner Arbeit widerspiegeln. Dies können Merkmale, Attestierungsergebnisse, Schlussfolgerungen zu den Arbeitsergebnissen des Jahres, Empfehlungen usw. sein. Dokumente müssen datiert sein, einen Hinweis auf Position und Rang der Empfehlung enthalten. Liegen schriftliche Bewertungen der Facharbeit durch Kinder oder Eltern vor, können diese auch im Portfolio präsentiert werden.

Der letzte Abschnitt - Dokumente, die das Bildungsniveau, die Qualifikationen oder die Spezialisierung des Lehrers widerspiegeln: Diplome, Zeugnisse, Diplome, Zeugnisse, Schlussfolgerungen der Zertifizierungskommissionen.

2. Reflexion des beruflichen Werdegangs, der Ansichten und Pläne eines Spezialisten.

Manchmal wird ein Portfolio als "methodisches Sparschwein" gesammelt, ein Spiegelbild der Ansichten einer Person zu ihrem Beruf. In diesem Fall werden die darin enthaltenen Abschnitte vom Spezialisten selbst festgelegt, es gibt jedoch allgemeine Empfehlungen, die bei der Auswahl und effizienteren Verwendung helfen. Es ist besser, wenn die darin enthaltenen Materialien nach den Jahren der Arbeit ausgewählt werden. In diesem Fall fällt es dem Lehrer leichter, die Dynamik seiner Entwicklung, den Wandel der Sichtweisen auf sich selbst und den Beruf, Methoden und Herangehensweisen nachzuvollziehen. Manchmal kommt es vor, dass Methoden, die seit Jahren nicht mehr verwendet wurden, plötzlich wieder „Lieblinge“ und wirksam werden. Darüber hinaus hilft diese Anordnung der Dokumente, diese schnell zu finden, auch um ein Portfolio für andere Zwecke zusammenzustellen.

Das Jahresportfolio sollte spätestens zwei Wochen nach Ende des Schuljahres fertiggestellt sein - dies ist der optimale Zeitraum für die Analyse der Jahresarbeit. Auch die Arbeit am alljährlichen „Sparschwein“ beginnt eine Woche vor dem Schuljahr – mit reflektiertem Nachdenken über die Erwartungen an das neue Schuljahr, sich selbst im Beruf, Schüler, Kollegen und die Schule insgesamt. Was kann für ihre Entwicklung, das Erreichen allgemeiner Schulziele gegeben werden? Was können Sie von ihnen mitnehmen, was können Sie lernen? Darüber hinaus wird einer der Bereiche des beruflichen Wachstums ausgewählt, an dem der Spezialist im Laufe des Jahres besonders ernsthaft arbeiten wird. Im Zuge dieser Arbeit wird das Ziel der Arbeit für das Jahr formuliert und festgehalten. Darüber hinaus wird einmal im Monat ein kurzer Überblick über die Arbeit zur Erreichung des gesetzten Ziels sowie eine allgemeine Analyse der Arbeit für den Monat erstellt. Im Laufe des Jahres werden dem Portfolio Beispiele für den Einsatz von Techniken und methodischen Techniken, Pläne und Programme ihrer Arbeit und der Arbeit von Kindern, Unterrichtsfragmente, Literaturzusammenfassungen, Artikel, Buchbesprechungen usw. hinzugefügt. Am Ende des Jahres erfolgt eine Analyse des Erreichungsgrades des gesetzten Ziels und aller Arbeiten.

3. Unterstützung bei der beruflichen Entwicklung des Lehrers.

Die Festlegung von Zielen für berufliche Entwicklung, Spezialisierung oder Umschulung ist nicht immer einfach. Die Lehrer beklagen den Mangel an Zeit für die berufliche Entwicklung, den „Umsatz“, der ihr Wachstum behindert. Auch hier hilft das Portfolio. Es kann als Reflexion dienen professionelle Errungenschaften und die Art und Weise, wie Entwicklungsziele bei der Arbeit festgelegt und erreicht werden.

In einem solchen Portfolio müssen zunächst die grundlegenden „grundlegenden“ Prinzipien der beruflichen Entwicklung dieses Spezialisten widergespiegelt werden. Warum ist eine berufliche Weiterentwicklung notwendig? Was ist seine Grundlage? Welche Entwicklungsrichtungen gibt es? Wer kann bei diesem Prozess helfen? Wo sind die entsprechenden Kenntnisse und Erfahrungen zu finden? In Form eines Essays oder Tagebucheintrags sollen die Ansichten eines Spezialisten zum Wesen seiner Arbeit festgehalten werden.

Um sich selbst Kontrollmöglichkeiten zu schaffen, ist es notwendig, eine Struktur und ein Entwicklungsprogramm zu entwickeln. Dazu wird die Form bestimmt: Auffrischungskurse, Praktikum, unabhängig Lernen Materialien, Hilfe bei einem Mentor suchen oder in einer Gruppe von Kollegen arbeiten. Es sei daran erinnert, dass Gruppenarbeit, Supervision und Mentoring in der Regel die Effizienz der Arbeit erhöhen. Für die Entwicklung ist es unabdingbar, Unterstützung und Hilfe von anderen zu bekommen. Wenn in der Entwicklungsarbeit ein Mentor beteiligt ist, sollten sowohl der Lehrer als auch der Mentor die Arbeitsformen und Verantwortungsbereiche definieren. Das Entwicklungsprogramm umfasst die wichtigsten Maßnahmen, den Zeitpunkt ihrer Umsetzung und die Formen der Kontrolle.

Der nächste Abschnitt kann der Definition von Formen und Methoden der Entwicklung gewidmet werden. Dazu gehören der Erwerb von neuem Wissen, das Beobachten der Arbeit von Spezialisten, der Austausch mit Kollegen, die ständige Zusammenarbeit mit einem Mentor, die Entwicklung neuer Programme, die Analyse von Videoaufzeichnungen der Arbeit, das Lesen von Zeitschriften nach Beruf, das Üben praktischer Fähigkeiten. Während Sie im Portfolio arbeiten, können Sie Notizen, Videos, Fotokopien von Artikeln usw. hinzufügen.

Ein weiterer Teil des Portfolios kann der Effizienzsteigerung der eingesetzten Methoden und der Beherrschung neuer Techniken und Technologien gewidmet sein. Diese Richtung wurde oben teilweise beschrieben. Neben der Zielsetzung, dem Sammeln von Anwendungsbeispielen, sollten Sie auf die Analyse der Wirksamkeit neuer Arbeitsmethoden in verschiedenen Situationen achten. Das Ergebnis der Analyse kann eine Zusammenfassung der Anwendung der Technik sein.

Der letzte Abschnitt des Portfolios widmet sich der Stärkung der beruflichen Verantwortung eines Spezialisten.

Besonders hervorzuheben ist die inhaltliche Seite des Portfolios, die allgemeine Arbeitsansätze und die Einschätzung ihrer Tätigkeit durch die Lehrkraft betrifft. Das Portfolio sollte den Entwicklungsstand der folgenden Grundkompetenzen widerspiegeln:

Auswahl von Arbeitsformen und -methoden für eine bestimmte Situation oder Aufgabe - die Übereinstimmung der Arbeitsformen und -methoden mit dem Ziel unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes des Kindes; die Auswahl erfolgt unter Berücksichtigung der Möglichkeiten zur Messung der erzielten Ergebnisse;

Fähigkeit, Kontakte zu Schülern, Kollegen und Eltern aufzubauen und aufrechtzuerhalten - Schaffung eines angemessenen Arbeitsklimas, Fähigkeit, die Aufmerksamkeit der Kinder bei der Arbeit mit ihnen zu behalten, Fähigkeit zu überzeugen und zu erklären, einen Dialog zu führen, effektiv Zeit zu nutzen;

Fähigkeit zu diagnostizieren und zu lehren - die Fähigkeit, die Aktivitäten von Kindern zu beobachten, Feedback zu geben, Wege zu finden und zu nutzen, um die Entwicklung und das Lernen von Kindern quantitativ und qualitativ zu bewerten und effektive Fragen zu stellen.

Bei der Analyse sollte berücksichtigt werden, dass nicht alles in der Arbeit eines Lehrers nur von seinen Fähigkeiten und seinem Handeln abhängt. Unter den wichtigsten Faktoren, die die Wirksamkeit der Aktivitäten beeinflussen, kann man die Arbeitsorganisation in der Schule, die etablierten Beziehungen in den Lehrer- und Schülerkollektiven und zwischen Lehrern und Kindern sowie andere organisatorische Faktoren hervorheben; Faktoren abhängig von der Unvollkommenheit der verwendeten Arbeitsmethoden.

Zweifellos erfordert die Erstellung eines Portfolios von Seiten der Lehrkraft einige Zeit, aber die Verwendung erfordert eine bewusste berufliche Entwicklung und damit mehr Zufriedenheit mit der Arbeit.

UNDSelbstregulationsfähigkeiten nutzen

Für Vertreter aller Berufe, deren Gegenstand eine Person ist, ist der Zustand des sogenannten "beruflichen Burnouts" periodisch charakteristisch. Ein Überfluss an Kommunikation, viele große und kleine Probleme, die sofortige Lösungen erfordern – all dies führt zu emotionaler und psychischer Erschöpfung und in der Folge zu Stress. Die Fähigkeit, mit der eigenen emotionalen und psychischen Verfassung umzugehen, ist eine der Komponenten professioneller pädagogischer Technik. „Managen“ bedeutet nicht nur zu kontrollieren, sondern vor allem auch, die angestaute Anspannung rechtzeitig abzubauen, Ihren Zustand in Ordnung zu bringen. Nervöse Spannung, Wut, Ärger, Groll, unausgesprochene Irritation neigen dazu, sich anzusammeln und die Manifestation positiver Emotionen zu verhindern. Laut Hans Selye, einer anerkannten Autorität in der Erforschung von Stress, ist Stress "die unspezifische Reaktion des Körpers auf jede Anforderung, die ihm gestellt wird". Mit anderen Worten, es ist eine Reaktion, durch die der menschliche Körper versucht, sich an die Veränderungen anzupassen, die in und um ihn herum stattfinden. Wenn Stress Ihnen hilft, sich an Veränderungen anzupassen, warum wird dann allgemein akzeptiert, dass Stress schlecht ist? Die Menschen leiden unter Ziellosigkeit und Langeweile ebenso wie unter nervöser Überlastung.

Es geht alles um Haustür... Die Schwelle in der Psychologie ist die Größe des Reizes, bei der qualitative Veränderungen von Empfindungen oder Reaktionen auftreten. Bei Stress ist alles, was vor der „Schwelle“ liegt, zum Wohle des Menschen, alles danach zum Schaden. Jeder Mensch hat seine eigene Grenze. Menschen, die wissen, wie man über die „Schwelle“ hinausgeht, kann in ihrem Leben viel erreichen.

Der „Schwellenwert“ wird durch drei Hauptgruppen von Faktoren bestimmt:

1. Biologisch bedingte Faktoren: Stärke und Stabilität des Nervensystems (ausgedrückt in der Art des Temperaments), Geschlecht, Alter usw.

2. sozial bedingte Faktoren: Erziehung (Bestimmung des Willens, der Entscheidungs- und Selbstregulationsfähigkeit, der allgemeinen Lebenseinstellung etc.), der Selbsterziehung, der sozialen und wirtschaftlichen Lage des Menschen und der Gesellschaft insgesamt, usw.

3. Die Anzahl der Ereignisse, die eine langfristige Anpassung erfordern und in kurzer Zeit aufgetreten sind. Eine Reihe von Lebensereignissen führt zu einer langfristigen Anpassung (z. B. größere Streitigkeiten und Konflikte, eine Prüfungssitzung erfordert eine Anpassung bis zu 2-4 Monate, Umzug an einen neuen Wohnort oder einen Wechsel des Arbeitsplatzes - bis zu 1 Jahr , eine Änderung des Familienstands - bis zu 2 Jahre usw. .). Treten mehrere solcher Ereignisse in kurzer Zeit auf, nimmt die Anpassungsfähigkeit der Person an andere Situationen ab und sie wird anfälliger für belastende Einflüsse.

Je schneller sich ein Mensch an sich ändernde Bedingungen anpasst, desto leichter kommt er damit zurecht stressige Situationen... Anpassungsfähigkeit und Anpassung sind die Mechanismen, die im Laufe der Jahrhunderte biologischen Organismen das Überleben und die Entwicklung ermöglicht haben. Sie enthalten auch die Fähigkeit einer Person, ihren Zustand zu regulieren. Je ausgeprägter diese Mechanismen beim Lehrer sind, desto leichter und freudvoller ist es für ihn zu arbeiten. Die Tätigkeit eines Lehrers ist ohne nervöse "Schocks", unausgesprochene negative Emotionen, unmöglich. Daher ist es effektiver, Kinder nicht dafür zu schelten, dass sie ihn nicht in Frieden leben lassen, sondern die Fähigkeit zu entwickeln, sich schnell an Veränderungen anzupassen.

Welche Möglichkeiten gibt es, die Stressresistenz zu erhöhen?

Die erste Gruppe von Methoden basiert auf psychophysiologischer Entspannung, der Befreiung von negativen Emotionen, die eine Person physisch und psychisch zerstören. Es gibt viele physiologische Mechanismen der Entladung, äußerlich manifestieren sie sich in Form von Weinen, Lachen, Zittern, Gähnen, dem Verlangen zu schlagen, zu sprechen usw. Halte sie weder von anderen noch von dir selbst zurück. Die bekannten Methoden der Selbstregulation beziehen sich auf diese Gruppe: auf das Kissen schlagen, in einem leeren Raum weinen, jemanden ansprechen, sich konzentrieren, tief durchatmen, den Atem anhalten.

Die zweite Gruppe von Selbstregulationsmethoden basiert auf der Verdrängung negativer Emotionen durch positive:

1. Die wichtigste besteht darin, die Fähigkeit zum Wechseln zu entwickeln und dafür besondere Bedingungen zu schaffen. Eine lebendige Vorstellung von einem Objekt kann die Empfindung und den Zustand des dem Objekt entsprechenden Organismus hervorrufen. Starke Aufregung oder Wut können zum Beispiel beseitigt werden, indem man sich an einem angenehmen Ort (am Strand, im Wald, am Ufer eines Flusses usw.) vorstellt.

2. Die Anpassungsfähigkeit hängt direkt von der Fähigkeit ab, die Muskeln zu entspannen. Nervöse Anspannung geht immer mit Muskelanspannung einher. Der Mechanismus ist ganz einfach: In einer Gefahrensituation dringen Muskeln in den Nervenimpulse, aktiviert sie und fordert zur Vorbereitung auf einen Angriff oder dessen Reflexion auf, aber wenn die Gefahrensituation endet, entspannen sich die Muskeln nicht automatisch, sondern bleiben weiterhin angespannt.

3. Eine Änderung der Einstellung zur Welt kann zu einem Wechsel werden. Einige Tipps dazu gibt G. Selye:

Entwickeln Sie positive Gefühle in sich selbst – das ist Liebe im weitesten Sinne, einschließlich Dankbarkeit, Respekt, Vertrauen, Bewunderung für herausragendes Handwerk – all diese Gefühle stärken Freundschaft und Wohlwollen;

Versuchen Sie, in anderen Menschen solche Liebe zu wecken;

Versuchen Sie, selbst die mildesten Formen sinnloser Rache zu vermeiden, kontrollieren Sie Ihre negativen Gefühle: Hass, Misstrauen, Verachtung, Feindseligkeit, Eifersucht, da sie nur gegenseitige Grausamkeit verursachen;

Wählen Sie für sich eine Umgebung (Ehepartner, Führer, Freunde), die Ihren inneren Vorlieben entspricht, finden Sie einen Job, den Sie lieben können;

Versuchen Sie, Ihrem Leben eine bestimmte Richtung und Bedeutung zu geben, indem Sie sich selbst ein hohes Ziel formulieren. Es muss sicherlich zwei Eigenschaften haben: Es erfordert harte Arbeit, aber die Früchte dieser Arbeit dürfen nicht flüchtig sein, sondern müssen sich sicherlich im Laufe des Lebens ansammeln.

Stufen der beruflichen Entwicklung eines Lehrers: pädagogische Fähigkeiten, Geschick, Kreativität und Innovation

Die Professionalität eines Lehrers kann verschiedene Ebenen haben. Es gibt einfach einen geschickten Lehrer, der die Ausbildung auf dem üblichen professionellen Niveau durchführt, und es gibt einen Lehrer, der pädagogische Fähigkeiten zeigt und in seiner Arbeit hohe Ergebnisse erzielt. Viele Lehrkräfte zeigen neben Beherrschung auch pädagogische Kreativität und bereichern mit ihren Erkenntnissen die Lehr- und Erziehungsmethoden. Und es gibt auch innovative Lehrende, die echte pädagogische Entdeckungen machen, neue Wege in Lehre und Erziehung beschreiten und die pädagogische Theorie bereichern. Was ist das Merkmal solcher Aktivitäten von Lehrern?

Unter pädagogisches Geschick ein solches Maß an Professionalität eines Lehrers verstehen, das eine gründliche Kenntnis seines akademischen Fachs, eine gute Beherrschung der psychologischen und pädagogischen Theorie und des Systems der pädagogischen und pädagogischen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie ziemlich entwickelte berufliche und persönliche Eigenschaften und Qualitäten umfasst , die in ihrer Gesamtheit eine ziemlich qualifizierte Ausbildung und Ausbildung von Studenten ermöglicht.

Pädagogische Fähigkeiten sind die Grundlage der Professionalität des Lehrers, ohne die es unmöglich ist, in der Schule zu arbeiten. Es basiert auf einer ausreichenden theoretischen und praktischen Ausbildung des Lehrers, die an pädagogischen Hochschulen vermittelt und in der Schule weiter verfeinert und verbessert wird. Der Lehrer muss also wissen, wie er sich auf den Unterricht vorbereiten kann, die Struktur, den Inhalt und die Methodik für die Durchführung der einzelnen Unterrichtsphasen richtig bestimmen, die wichtigsten Techniken zur Schaffung von Problemsituationen anwenden, die Aufmerksamkeit und Disziplin der Schüler im Unterricht aufrechterhalten Klassenzimmer, kombinieren verschiedene Formen und Methoden zum Testen und Bewerten von Wissen, Frontal- und Einzelarbeit mit Studierenden usw. All dies wird an pädagogischen Universitäten studiert, aber es kann nicht gesagt werden, dass alle Lehrer diese normativen Kurse gut beherrschen, was sich natürlich negativ auf ihre pädagogische Tätigkeit auswirkt.

Der nächste Schritt in der beruflichen Entwicklung eines Lehrers ist pädagogische Exzellenz.

Als qualitatives Merkmal der pädagogischen und pädagogischen Tätigkeit eines Lehrers ist die pädagogische Kompetenz nichts anderes als die von ihm eingebrachte hochgradig Perfektionierung der pädagogischen und pädagogischen Fähigkeiten, die sich in speziellen ausgefeilten Methoden und Techniken zur Anwendung der psychologischen und pädagogischen Theorie in der Praxis manifestiert, wodurch die hohe Effizienz des Bildungsprozesses gewährleistet wird.

Die Fertigkeit unterscheidet sich von der gewöhnlichen pädagogischen Fertigkeit dadurch, dass sie ein perfekteres Niveau, eine hohe Perfektion der angewandten Erziehungs- und Erziehungsmethoden und oft ihre besondere Kombination ist. Es kann einige kreative Elemente enthalten, die jedoch nicht erforderlich sind. Dabei geht es vor allem um die perfekte Umsetzung und praktische Umsetzung der psychologischen und pädagogischen Theorie und fortgeschrittenen Erfahrungen in der Lehr- und Bildungsarbeit, die zum Erreichen hoher Indikatoren in Lehre und Erziehung beitragen.

Um pädagogische Fähigkeiten zu entwickeln, muss ein Lehrer über die notwendigen natürlichen Daten, eine gute Stimme, persönlichen Charme usw. Trotz der Bedeutung dieser natürlichen Daten spielen die erworbenen Qualitäten jedoch eine fast entscheidende Rolle in der pädagogischen Tätigkeit. WIE. Makarenko betonte, dass pädagogische Fähigkeiten erlernt werden müssen. Und das Studium besteht zunächst darin, den Charakter eines Lehrers zu organisieren, sein Verhalten zu erziehen und dann seine besonderen Kenntnisse und Fähigkeiten zu organisieren, ohne die kein Erzieher ein guter Erzieher sein kann. Der Lehrer muss sich so verhalten, dass jede Bewegung ihn erzieht.

Die Beherrschung umfasst auch die pädagogischen Verbesserungen, die der Lehrer vornimmt, indem er die notwendigen Schlussfolgerungen aus den Fehlern, Fehlern und Erfolgen zieht und sein methodisches Arsenal bereichert.

Signifikante Spezifität ist gekennzeichnet durch pädagogische Kreativität... Der Begriff "Kreativität" wird mit der Schaffung von "Neuen im Konzept der kulturellen, materiellen Werte" mit eigenständiger kreativer Tätigkeit in verschiedenen Bereichen der produktiven Arbeit, Wissenschaft und Kultur verbunden. Die pädagogische Kreativität enthält auch gewisse Neuheiten, aber meistens wird diese Neuheit nicht so sehr mit der Produktion neuer Ideen und Prinzipien des Unterrichts und der Erziehung in Verbindung gebracht, sondern mit der Modifikation der Methoden des Unterrichts und der pädagogischen Arbeit, ihrer gewissen Modernisierung. Die pädagogische Kreativität des Lehrers zeichnet sich durch die Einführung bestimmter methodischer Neuerungen in die Unterrichts- und Bildungstätigkeit, die Rationalisierung der Techniken und Methoden des Unterrichts und der Erziehung aus, ohne den pädagogischen Prozess zu unterbrechen.

Die höchste berufliche Tätigkeit eines Lehrers ist pädagogische Innovation... „Innovation ist neu in der kreativen Tätigkeit von Menschen; Aktivitäten von Innovatoren“. Das Konzept selbst stammt von lat. novator, was "Innovator" bedeutet - eine Person, die neue, fortschrittliche Prinzipien, Ideen, Techniken in einem bestimmten Tätigkeitsbereich einführt und umsetzt. Diese Definition trifft voll und ganz auf pädagogische Innovation zu. Es beinhaltet die Einführung und Umsetzung neuer, fortschrittlicher Ideen, Prinzipien und Techniken in den Lehr- und Erziehungsprozess und verändert und verbessert deren Qualität erheblich.

Innovation in der pädagogischen Arbeit ist eine echte Entdeckung, eine wichtige Erfindung, die für den Lehrer eine Lebensleistung ist. Deshalb gibt es nicht so viele innovative Pädagogen. Aber die Hauptsache ist, dass wenn ein Lehrer sich gewissenhaft und kreativ auf seine Arbeit bezieht, fortgeschrittene Erfahrungen, neue pädagogische Technologien beherrscht, sich auf der ständigen Suche befindet, wird er nicht nur Erfolge in Lehre und Erziehung erzielen, sondern sich auch verbessern, indem er von einem aufsteigt auf einem anderen Niveau in ihrer beruflichen Entwicklung.

Abschluss

Es ist für einen Menschen viel einfacher, das Ziel der Selbstverbesserung zu bestimmen, wenn er ein bestimmtes Ideal hat, das seine Vorstellungen vom Besten verkörpert, das einem Menschen innewohnen sollte. L. N. Tolstoi schrieb: „Das Ideal ist ein Leitstern. Ohne sie gibt es keine Richtung, und ohne Richtung gibt es kein Leben." "Es gibt keine idealen Menschen" - sagen die Leute oft, wenn sie über das Ideal sprechen. Der Begriff „ideal“ ist nicht identisch mit dem Begriff „idealer Mensch“. Ein Ideal für uns kann überhaupt kein idealer Mensch sein. Er mag einige Fehler haben, negative Eigenschaften, aber er wird für uns in der Hauptsache zum Vorbild, in dem, was für uns am wertvollsten ist. Darüber hinaus ist ein Ideal nicht unbedingt eine bestimmte Person, es kann ein verallgemeinertes Bild sein, das das für uns Wesentliche an einer Person verkörpert, das uns zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung anregt. Der Wahl des Ideals geht immer die Bestimmung des Zwecks und des Sinns des eigenen Lebens voraus. Entsprechend finden wir das Bild, das für uns zum Leitfaden in der Selbstbildung wird. Das berufliche Ideal ist eine Art Standard, eine Perspektive, die unsere fernen Ziele und Bestrebungen verkörpert. Er ist immer unerreichbar.

MITListe der verwendeten Literatur

pädagogische Weiterbildung

1. Kodzhaspirova G.M. Pädagogik: Lehrbuch - M.: Gardariki, 2007.

2. Nikitina N.N. Einführung in die Lehre: Theorie und Praxis: Ein Lehrbuch für Studierende an Hochschulen. M.: Verlagszentrum "Akademie", 2007.

3. Podlasy I.P. Pädagogik. Neuer Kurs: Lehrbuch für Studenten. päd. Universitäten: in 2 Büchern. - M.: Humanist. Hrsg. Zentrum Vlados, 1999. - Buch. 1: Allgemeine Grundlagen. Lernprozess.

4. Slastenin V. A., Isaev I. F., Shiyanov E. N. Allgemeine Pädagogik: Lehrbuch. Ein Leitfaden für Studenten. höher. lernen. Institutionen / Ed. V. A. Slastenin: Um 2 Uhr - M.: Humanit. Hrsg. Zentrum Vlados, 2002.

5. Slastenin V.A. Psychologie und Pädagogik: ein Lehrbuch für Studenten. höher. lernen. Institutionen / V.A. Slastenin, V.P. Kashirin. 8. Aufl., gelöscht. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2010.

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7. Kharlamov I.F. Pädagogik: Lehrbuch. 7. Aufl. Minsk: Universitetskoe, 2002.

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