Linie pädagogische und methodische Sätze (UMK) "Chemie" (Autoren: Gabrielyan O.S. usw.) bestimmt für 7-11 Klassen Allgemeine Bildungseinrichtungen. UMC-Releases verlag "Drop" .

Der Kurs der Chemie von Gabrielianer ist das Schlüsselkonzept " chemisches Element"In Form von drei Formen seiner Existenz (Atome, einfache SubstanzenVerbindungen mit anderen Elementen). Die führende Idee des Kurskenntnisses erinnert sich nicht aus, sondern stammt auf der Grundlage minimaler, aber sorgfältig ausgewählter Anfangsinformationen, beispielsweise der Struktur des Atoms. Aus den ersten Lektionen lernen die Schüler mit dem Tisch D. I. Mendeleev kennen.

Lehrbücher in der Chemie Gabrielyan O.S. in der Bundesliste der für den Einsatz empfohlenen Lehrbücher enthalten staatliche Akkreditierung Bildungsprogramme des anfänglichen Generals, der Hauptgenauigkeit, der Durchschnitt allgemeinbildung (Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft von Russland vom 31. März 2014. N 253). Der Inhalt der Lehrbücher entspricht dem bundesstaatlichen Bildungsstandard der grundlegenden Allgemeinbildung (GEF LLC 2010).

Linie öffnet sich propeidutischer Kurs. Chemie in der Klasse 7 zu studieren. Dieser Kurs bereitet Studierenden auf die Wahrnehmung eines neuen Themas vor und basiert auf dem Studium der Substanzen und chemische ReaktionenKenntnis von Schulkindern aus dem Alltag, mit minimaler Verwendung chemischer Formeln, Reaktionsgleichungen und Abrechnungsaufgaben. Subjekt "Chemie. Einführungskurs. Grade 7 "wird als Teil des Teils des wichtigsten Bildungsprogramms verwendet, das von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildet wird.

Die Zusammensetzung der UGK "Chemie. Einführungskurs "für Grad 7:
- Lehrbuch mit elektronischer App (auf der Website des Verlags). Autoren: Gabrielyan O.S., Ostrumov, I.G., Akhleubinin A.K.
- Arbeitsheft. Autoren: Gabrielyan O.S., Schiffheev G.a.
- Werkstatt. Autoren: Gabrielyan O.S., Aksenova I.V.
- Toolkit. Autoren: Gabrielyan O.S., Schiffheev G.a.

Die Zusammensetzung der UMK "Chemistry" Gabrielyan O.S. et al. für 8-9 Klassen:
- Lehrbuch mit elektronischer App (auf der Website des Verlags). 8, 9 Klassen. Autor: Gabrielyan O.S.
- Arbeitsheft. 8, 9 Klassen. Autoren: Gabrielyan O.S., SLADKOV S.A.
- Notebook für Laborexperimente und praktische Arbeiten. 8, 9 Klassen. Autoren: Gabrielyan O.S., Yashukova A.V.
- Kontrolle I. Überprüfung. 8, 9 Klassen. Autoren: Gabrielyan O.S. usw.
- Notebook, um die Qualität des Wissens in der Chemie zu bewerten. 8, 9 Klassen. Autoren: Gabrielyan O.S., Motversova A.V.
- Diagnosearbeit. 8. Klasse. Autor: Motversova A.V.
- Chemie in Tests, Aufgaben, Übungen. Lernprogramm. 8. Klasse. Autoren: Gabrielyan O.S., Smirnova T.V., Sladkov S.a.
- Multimedia-Anwendung. 8, 9 Klassen. Autor: Gabrielyan O.S.
- Wasser in unserem Leben. Toolkit. 8-9 Klassen. Autoren: Gabrielyan O.s., Popkov Sohn, Sivkova G.a., Sladkov S.a.
- Toolkit. 8-9 Klassen. Autoren: Gabrielyan O.S., Motversova A.V.
- Arbeitsprogramme. 7-9 Klassen.

Tutorials. Gabrielyan "Chemie. Grade 8 und "Chemie. Grad 9 umfasst einen Komplex, der als kompletter Kurs der Chemie für die Hauptschule dient. Bunte Illustrationen, eine Vielzahl von Fragen und Aufgaben tragen zum aktiven Lernen des Bildungsmaterials bei. Grundregeln und Definitionen stichworte Und die Phrasen sind im Text so hervorgehoben, dass das Auditorium des Schülers auch dazu beigetragen hat, sich an sie zu erinnern. Am Ende jedes Absatzes zielte eine Liste von Problemen an, um die Chemiekommunikation mit anderen Wissenschaften zu demonstrieren und alltagsleben. Elektronische Anwendungen für Lehrbücher werden auf dem Standort des Verlags "Drop" veröffentlicht.

Arbeiter-Notizbücher. Enthalten Sie eine Vielzahl von Aufgaben, mit denen Fähigkeiten und Fähigkeiten erarbeitet werden können, um die in Lehrbücher enthaltenen Grundkonzepte festzulegen. Notebooks können auch mit Lehrbüchern verwendet werden, die der Bundeskomponente des staatlichen Bildungsstandards entsprechen.

Notebooks für Laborexperimente und praktische Arbeit enthält Anweisungen für Laborexperimente und praktische Arbeitenvom Programm vorgesehen.

Steuer- und Überprüfungsarbeiten Bestehen aus Texten der Steuerungs- und Überprüfungsarbeiten, ein relevantem Chemieprogramm für 8 und 9 Klassen O.S. Gabrielyan. Die Vorteile dienen zur Durchführung von Strom- und Ergebnissteuerungen an den Hauptthemen des Kurses.

Notebooks zur Bewertung der Qualität des Wissens in der Chemie Sind Teil des UMC und enthalten die Überprüfungsarbeiten an den relevanten Abschnitten des Lehrbuchs. Notebooks können sowohl in den Lektionen als auch im Prozess der Selbstvorbereitung verwendet werden.

Lernprogramm "Chemie in Tests, Aufgaben, Übungen" Für den Grad 8 enthält eine Vielzahl von Aufgaben (Tests, Aufgaben mit einer frei konstruierten Antwort, berechneten Aufgaben) von zwei Komplexitätsstufen, einschließlich des Formats von GIA und EGE. Nähert sich auf die Lösung von Aufgaben verschiedener Typen. Am Ende jedes Abschnitts arbeitet die Überprüfung an dem Thema, das aus zwei Teilen bestehend ist - obligatorisch und zusätzlich ( erhöhte Komplexität). Alle Aufgaben werden beantwortet.

Vorteil "Diagnostische Arbeit" Es ist für die Organisation der thematischen und endgültigen Kontrolle von Subjekt- und Meta-Zertifikat-Ergebnissen des Studiums der Chemie in der Grade 8 bestimmt. Die diagnostische Arbeit wird dem Lehrer dabei helfen, die Ergebnisse des Lernens, der Student - vorbereiten, sich auf die endgültige Zertifizierung (GIA) vorzubereiten, auf Selbsttest und Eltern zurückzugreifen, um die Arbeit an Fehlern zu organisieren, wenn Sie Hausaufgabenstudenten auftreten.

Multimedia-Vorteile. zu den Lehrbüchern o.s. Gabrielyan enthält Informationsobjekte verschiedener Typen: Illustrationen, animierte Fragmente, Video, interaktive, dreidimensionale Modelle. Zur Vereinfachung des Einsatzes im Bildungsvorgang sind alle Objekte gemäß der Inhaltsverzeichnis des Lehrbuchs strukturiert. Die Zusammensetzung elektronischer Vorteile umfasst Lektionen einschließlich Animationen, die dazu beitragen, zu erforschen neues MaterialInteraktive Steuerungsmodule, die sowohl für die Schulung als auch für Wissenskontrolle, virtuelle Laboratorien verwendet werden können.

Vorteil "Wasser in unserem Leben" Entwickelt für Lehrer. Es beinhaltet zusätzliche Materialien zu den Lehrbüchern o.s. Gabrielyan für 8 und 9 Klassen.

Toolkit. Enthält ungefähr thematische Planung. Software-Material 8 und 9 Klassen und Richtlinien für die neuen und schwierigsten Themen des Kurses.

Land "Chemie. Arbeitsprogramme. 7-9 Klassen " Enthält: Chemie-Kurs-Kurs-Programm für Grade 7 und Programm der grundlegenden Allgemeinbildung in der Chemie Gabrielyan O.s. et al. Für 8-9 Klassen, ein Programm mit grundlegender Allgemeinbildung in der Chemie Eremin V.V. et al. Für 8-9 Klassen.

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Analyse der pädagogischen und methodischen
Kit O.S. Gabrilevan B.
10. Klasse

Seit 2001 ist die Gymnasium Nr. 47, Jekaterinburg, die Bundesische Plattform für die Umsetzung des Experiments, das mit der Modernisierung der Struktur und der Instandhaltung der allgemeinen Ausbildung verbunden ist. Eine der Richtungen der experimentellen Aktivitäten ist die Verurteilung von pädagogischen und methodischen Sets (UMC) zu verschiedenen Themen. In Übereinstimmung mit den regulatorischen Dokumenten des Bildungsministeriums der Russischen Föderation im Jahr 2001-2002. Das Experiment wurde in den 1. und 10. Noten begonnen. 2002-2003. Ein Experiment, um seiner Reinheit einzuhalten und raffinierte Ergebnisse zu erhalten, wurde nicht nur in den 2. und 11. Noten, sondern auch in den 1. und 10. Sorten des neuen Satzes fortgesetzt.
In der Gymnasium wurden die 10. Klassen natürlicherwissenschaftlicher Richtungen als experimentell ausgewählt, für die die Profilobjekte Chemie und Biologie sind. Diesen Umstand und entschlossen die Ansätze zur Wahl der UMK. Einerseits müssen solche Kits den Anforderungen an ein Kompetenzniveau des Lernens erfüllen, andererseits, um die Bildungssituation in der Gymnasium zum Zeitpunkt des Experiments berücksichtigen. Zunächst war es notwendig, dass sie praktisch in allen Fächern, darunter in der Chemie, in der Ausbildung, die für ein Linear-Inhaltsentwicklungssystem bereitgestellt werden, berücksichtigt werden. Die ausgewählten CMDs sollten delmäßig in der leitenden Verbindung studieren und zur Akkumulation der Erfahrung für einen allmählichen, schrittweisen Übergang zu einer konzentrischen Studie des Kurses beitragen.

VON Der Radius des vorgeschlagenen CMC in der Chemie erfüllt die meisten den Anforderungen, die über dem von dem Team des Autors erstellten Set unter der Führung von O.s. Gabrilevan aufgeführt sind. Das Kit beinhaltet nicht nur ein Lehrbuch, sondern auch ein Lehransatz für einen Lehrer mit thematischer Planung, Optionen für die Durchführung von Entwicklungen nach den komplexesten Themen des Kurses, der Support-Programme und Kontrollarbeiten, die sowohl in traditioneller als auch in der Testform erstellt wurden.

Eine attraktive erschienene Logik des Aufbaus eines Kurs von der gemeinsamen Aufgabe. Die Untersuchung einzelner Klassen organischer Substanzen wird von Informationen zu den Hauptbestimmungen der Theorie vorangetrieben chemische Struktur, Arten von Isomerismus, Typen und Mechanismen chemischer Reaktionen in der organischen Chemie, Klassifizierung von organischen Substanzen und Nomenklaturinformationen.

Die Praxis des Tests des angegebenen CMD für zwei Jahre in 10 Klassen hat die Zweckmäßigkeit und Wirksamkeit eines solchen Ansatzes gezeigt, der zur Assimilation des Kursinhalts auf Kompetenzniveau trägt, unabhängig davon, welches System (linear oder konzentrisch) das Training war in der Grundschule durchgeführt. Die differenzierte Natur der Aufgaben nach den Absätzen, ihrer kreativen Natur, der Aktualisierung von Intra- und Interpresentativer Beziehungen ist zu beachten.

Ein zweifellos wichtiger Teil des Kurses ist der Abschnitt "biologisch aktive Verbindungen", der wesentliche Zeilen verkauft, die mit der Integration der natürlichen wissenschaftlichen Ausbildung verbunden sind. Die Relevanz der Studie dieses Abschnitts in der Klasse des chemisch-biologischen Profils ist schwierig zu überschätzen.

Gleichzeitig ergab das Testen des Lehrbuchs und des vom Teams des Autors entwickelten didaktischen Set eine Reihe von Fragen, die Diskussionen erfordern.

Ohne den umfassenden Charakter dieser Analyse vorzugeben, möchten wir eine Reihe von Problemen sowohl methodologische als auch sachliche Natur erkennen, die bei der Umk in der Praxis der Massenschule berücksichtigt werden sollten.

P. Es wird empfohlen, dass das Lehrbuch Chemistry-10 zur Erkundung verwendet werden kann organische Chemie sowohl im allgemeinen Bildungs- als auch in der Profilniveau. Es sei darauf hingewiesen, dass es sowohl im ersten als auch im zweiten Fall problematisch ist.

Für allgemeine Bildungsklassen sowie für Klassen, in denen Chemie kein Profilthema ist, ist es unwahrscheinlich, dass es nicht zweckmäßigerweise die Mechanismen von Reaktionen, elektronischen Effekten untersucht. Die Fülle von Gleichungen von Reaktionen und Informationen, die sich nicht von grundlegender Natur handelt, macht es schwierig, den Inhalt auf der Basisstufe effektiv zu stärken.

Für Profilunterricht ist das Lehrbuch jedoch sehr kurz und erfordert systematische Vortragsunterstützung des Lehrers.

Abschnitte auf dediziert. reaktionsmechanismenBasierend auf der Stabilität von Zwischenkanonen, die extrem geschrieben wurden komplexe Zunge, begleitet von Schlussfolgerungen, die den Studenten nicht offensichtlich sind. Wenn Sie also die orientierende Wirkung von Substituenten im Benzolring diskutieren, ist es unwahrscheinlich, dass es sinnvoll ist, sich an die Resonanztheorie zu wenden (die im zweiten Kurs chemischer Spezialitäten der Universitäten studiert), ganz zu schweigen von den Grundprinzipien von dieses Konzept. In den Highschool-Schulen arbeiten methodisch methodisch methodisch mit den Konzepten "Erhöhung (Abnahme) der Länge der Konjugatkette" und "Mesomereffekt" ( Granberg i.i. Organische Chemie. M.: Tropfen, 2001).

Übrigens, wenn Sie mit einem Lehrbuch arbeiten, erleben Studierende Schwierigkeiten mit dem konzeptionellen Gerät. Die Autoren des Lehrbuchs können in der Tatsache vorgeworfen werden, dass viele Begriffe ohne Definition angegeben sind, sie erscheinen "in Passing". Die Begriffe "Valenz staat" (und sein Unterschied zum Konzept von "Valence"), "Tautomeria", "Resonanz" und einige andere, die ohne Definition (Definition) erneut eingeführt wurden (Definition), die wiederum eine ständige Klärung des Lehrers erfordert. In Absatz "Grundlagen der Nomenklatur der organischen Verbindungen" sind die Namen von Alkylresten sowie der Reste "Vinyl" nicht gegeben, " res.-Aber "," tert.-But ", die später im Text gefunden werden. Die Suffixe werden nicht erwähnt, die in das Namensname der Substanz in Gegenwart mehrerer Bindungen, Hydroxyl-, Carbonyl-, Aldehyd-Gruppen in seinem Molekül eingeführt werden. Auch wenn teilweise dieses Material in der Hauptschule untersucht werden sollte (entlang des konzentrischen Schemas), ist es notwendig, sie im Tutorial der 10. Klasse wiederholen zu können.

In dem Kapitel, das die Herstellung von Carbonsäuren beschreibt, gibt es keine Angaben zu den industriellen Verfahren, einschließlich der Herstellung von Essigsäure durch Oxidation von Butan, um die Synthese von Ameisensäure aus Kohlenmonoxid und Natronlauge, beim Erhalten carbonsäuren Hydrolyse von drei sitzenden Alkylhalogeniden. Die Verfahren zum Erhalten von Säuren von Nitrilen und Estern werden besonders verwendet und nur im Labor verwendet.

Extrem Schaufelmaterial über Fette. Interguide-Beziehungen mit Biologie werden nicht aktualisiert. Es gibt keine Informationen über die biologische Bedeutung von Fetten und deren Umwandlung im Körper.

Ungenauigkeiten in einigen Definitionen sind von Prinzipiert. Somit wird die Definition von Proteinen nicht erwähnt, dass sie nur aus A-Aminosäuren gebaut werden.

Die Synthese von Benzol-Homologen, die in § 16 von der Würtz-Methode angegeben sind, wird nirgendwo verwendet, da es nur teilweise in die richtige Richtung führt: Zusammen mit dem Zielprodukt sind Diarl (Diphenyl) und den Produkten der Wechselwirkung von Alkylresten gebildet. Wir denken, dass es dabei sein könnte und nicht erwähnt werden könnte, sondern den Abschnitt "Chemische Eigenschaften von Aldehyden" durch die Gleichungen von Polymerisationsreaktionen mit der Bildung von Paramedia, Paraulty und Trioximetylen ergänzen, sollte wahrscheinlich sein.

Einige Abschnitte leiden an einem Mangel an Logik. Zum Beispiel in § 17 Alkoholen gewidmet,
von. 143-144 gibt an, dass Alkohole schwächere Säureeigenschaften aufweisen als Wasser, und die Alkoholathylenysegleichung ist nur mit gegeben. 146. auf p. 145 (Klausel 5) ist eine Gleichung der intramolekularen Dehydratisierung von Alkoholen und der Tatsache, dass die Umwandlung gemäß der Regel von Zaitseva auftritt, und der Mechanismus dieses Prozesses wird nur mit diskutiert. 147.

Keiner des Abschnitts wird erwähnt, dass sich der Elektrostrikcy des Kohlenstoffatoms mit einer Änderung der Art der Hybridisierung ändert. Daher sind die Studierenden äußerst schwierig, die elektronischen Effekte in der SNA-CH \u003d CH 2 -Molekül (S. 105) zu erklären.

Im Lehrbuch sind viele Gleichungen von Redoxreaktionen gegeben, einschließlich sehr komplexer, zu denen die Oxidationsreaktionen zugeschrieben werden können. Es zeigt jedoch nie eine elektronische Schaltung, mit der die Koeffizienten angezeigt werden.

In den Kapiteln, in denen einzelne Klassen von organischen Verbindungen in Betracht gezogen werden, gibt es übrigens keine Hinweise auf allgemeine Informationen, die zu Beginn des Lehrbuchs angegeben sind. Somit wird in einem Absatz, der an Cycloalkanes gewidmet ist, nicht über ihre mögliche CIS und Transzomerie erwähnt wird (es gibt keinen Bezug auf S. 40). Präsentation von Material über die homologe Serie von Alkanen auf p. 168 sollte mit Bezug auf mit begleitet werden. 27, wo es detailliert diskutiert wird.

Um die Aufgabe 4 auf p zu lösen. 195 Zum Unterschied in Gemüse- und Mineralölen war es möglich, einen Link zu s zu geben. 60, das über Ölraffinierprodukte spricht.

In der Liste der Methoden zum Erhalten von Alkoholen wird die Synthese von ihnen nicht von den Aldehyden mit dem Reagenz von Grignar und Verweisen auf die nachfolgenden Abschnitte verwendet, in denen dieses Verfahren im Detail betrachtet wird. Das Material an den chemischen Eigenschaften von Alkoholen erfordert übrigens die Strukturierung, die auf dem Prinzip des Bruchs verschiedener Verbindungen basiert: Reaktionen, die mit der Beteiligung des Wasserstoffatoms der Hydroxylgruppe (Substitution aus Metall und Veresterung) laufen; Reaktionen des Ersatz- oder Spaltung der gesamten Hydroxygruppe (die Bildung von Halogenderivaten, intermolekulärer und intramolekularer Dehydratisierung); Oxidationsreaktionen. Dieser Ansatz wird von den meisten Autoren der Lehrbücher für die Hochschulbildung angenommen.

IM CE Die oben genannten Kommentare haben eine Empfehlungsmusik und konnte nicht als Grundlage für die Verweigerung dieser UMK in der Praxis der Massenschule dienen, wenn nicht eine deprimierende Anzahl von Fehlern und Tippfehler von Prinzipierungen, die in allen nachträglichen Tippfehler wiederholt werden Ausgaben. Unten sind die bedeutendsten von ihnen.

Auf s. 20 erwähnt drei 2 s.- Hat die Hantelform (?!). Tabelle 3 mit. 32 wird der einfache Ether (Dimethyl statt Diethyl) und auf s einen falschen Namen erhalten. 155 (S. 12) Der Stoff muss als Propen-2-ol-1 bezeichnet werden, und nicht 2-propanes-1. Bei der Diskussion der Nachhaltigkeit des Übergangszustands mit. 131 Eine der Grenzstrukturen enthält ein Fünf-Kanal-Kohlenstoffatom (!) Kohlenstoffatom. Auf s. 141 fällt irrtümlich die strukturelle Formel des zweihohen Alkohols (anstelle eines einzelnen Tertiären), auf s. 183 ist die Strukturformel der Essigsäure in der Reaktion mit SOCL 2 auf C. 212 - Die Strukturformel des tertiären Amins. Es sei darauf hingewiesen, dass die Strukturformel der Glukose in Form von d-Glucose hergestellt wird. Erfasste strukturelle Formel mit. 201 ist fehlerhaft und widersprüchst den späteren zyklischen Strukturen. In fast allen Gleichungen des "Silberspiegels" sind die Bedingungen (Heiz- und Ammoniakmedium) nicht angegeben. Eine fälschlicher Genehmigung der Autoren des Lehrbuchs, dass das Isomerismus zwischen primären, sekundären und tertiären Aminen den Unterklassen zurückzuführen ist, da diese Substanzen nicht zu einer Klasse gehören.

Es sollte besonders auf Aufgaben und Aufgaben nach Absätzen hervorgehoben werden. Grundsätzlich erfüllen sie den Anforderungen eines differenzierten Ansatzes beim Lernen, haben sowohl theoretisches als auch anliegendes Zeichen. Einige Aufgaben werden jedoch falsch kompiliert.

Also, Absatz 12 auf p. 175 Die Studierenden erleben Schwierigkeiten bei der Erstellung der Gleichung der Propanelialreaktion mit angesäuertem Bromwasser, da die Bedingungen der Aldehyde (Beleuchtung, Förderung, Säuren oder Basen) nicht im Absatz beschrieben werden.

Komplexe Verbindungen werden im Laufe der Chemie der 10. Klasse nicht untersucht, daher sind die Studierenden schwer, Absatz 2 mitzuführen. 205 und machen die Gleichung der Reaktion der Wechselwirkung von Glukose mit Cu (OH) 2 ohne Heizung.

Von den berechneten Aufgaben, die im Lehrbuch angegeben sind, sind einige äußerst komplex: Tasknummer 12 auf p. 82 kann nur mit einem System mit vier Gleichungen gelöst werden, die im Schullauf der Mathematik nicht berücksichtigt werden; Task Nummer 5 auf p. 164 kann nur durch die Auswahlmethode gelöst werden; Aufgabennummer 12 auf p. 196 hat keine Lösung, wenn die Bedingung nicht angibt, dass isomere Ethern gebildet werden; Tasknummer 9 auf p. 220 hat ein Olympiade-Level, und ähnliche Aufgaben sind unwahrscheinlich, dass sie in das für die Massenschule empfohlene Lehrbuch aufgenommen werden können.

Ziele sind in Aufgaben Nr. 7 eingeschlossen. 108 (4.03 l CO 2 sollte angegeben werden, und nicht 4,03 g), Nr. 8 mit. 108 (Die Masse der Mischung sollte 47,2 g, nicht 4,72 g betragen, Nr. 4 auf p. 211 (20% Stärke und nicht 0,2%). In der Task Nummer 7 auf p. 226 Wir scheinen eine Mischung aus Aminoacetikern und Essigsäuren, anstatt Aminoessigsäure und Acetaldehyd zu sein. In der Form, in der die Aufgabe formuliert ist, macht es keinen Sinn oder Lösungen.

Im methodologischen Handbuch für den Lehrer gibt es auch ernsthafte Fehler. Also auf s. 85 (Tabelle 2) für Alkenes ist ein typischer (?!) Reaktionsersatz. Auf s. 149 Im Schema für Steroidhormone sind Testosteron- und Estradiol-Funktionen verwirrt und mit. 144 Amylase nannte das Bauchspeicheldrüsenenzym.

Zusammenfassend sei darauf hingewiesen, dass das Lehrbuch kompiliert werden könnte subject IndexUnd an die Abrechnungsaufgaben ist es notwendig, Antworten mitzubringen.

Wir hoffen, dass die von uns gegebene Analyse zur Korrekturarbeit des Copyright-Teams beitragen wird, und wird den Lehrern helfen, mit diesem Kit zusammenzuarbeiten, der alle Gründe für die führende Position in der Reihe des vorgeschlagenen CMD hat.

Kelubar Mk., Chemielehrer MKOU "Butikovskaya Sosh", Tula Region

Die Vorteile der SMC-Linie in der Chemie O.S. Gabrielyan ist die Verfügbarkeit von Präsentation, Konkretheit von Konzepten, Prozessen. Die Lehrbücher enthalten Algorithmen zum Lösen von Problemen und den chemischen Reaktionsgleichungen (es ist wünschenswert, sie zum Basispegel hinzufügen).

Moskalchuk Ts., Chemielehrer, Biologie, Region Omsk

Färblichkeit, Klarheit, Kommunikation mit dem Leben, gute Auswahl an Übungen und Aufgaben in Lehrbüchern, die Anwesenheit von Arbeitsnotizbüchern - all dies bezieht sich auf die Profis bildungskomplex in Chemie.

Ich hoffe, dass der Herrscher von Gabrielyan in die Bundesliste des Lehrbuchs eintreten wird. Wir sind an diesen Kluger gewöhnt.

Shevchenko a.v., Chemie-Lehrer MBou Lyceum N4, Voronezh

Material in Lehrbüchern in der Chemielinie UMK O.S. Gabrielyan ist in einer logischen Sequenz von einer erschwinglichen Sprache umrissen, aber ich möchte mehr Aufgaben einer praktisch orientierten Natur.

Boltnova o.v., Lehrer der Chemie und Geographie, MBOU VERKHNEPASIAN SOSH

Alle Lehrbücher haben eine tief nachdenkliche, überprüfte, überprüfte, wissenschaftlich und methodisch begründete Struktur. Die CMD entspricht vollständig dem GEF der neuen Generation, ermöglicht es Ihnen, einen systemischen und Aktivitätsansatz an Schulungs- und Ausbildung vollständig auszuüben, der zur Entwicklung der wichtigsten Kompetenzen beiträgt, die Bildung universeller Trainingsaktionen.

Das Vorhandensein von Arbeitsnotizbüchern und Notebooks für Labor- und praktische Arbeiten ermöglicht es Ihnen, die Arbeitszeit zu sparen. Darüber hinaus sind die Arbeitsnotizbücher unverzichtbar lehrleistungen Bei der Bereitstellung von Studenten zur zukünftigen Lieferung von GIA (OGE) und der EGE.

E. G. ZUBOVOVA., Chemielehrer und Biologie MOO SOSH №17 G. Podolsk in der Region Moskau

CMD enthält alle notwendigen theoretischen und praktischen Material, die vom staatlichen Bildungsstandard für Chemie vorgesehen sind.

E. E. HERSHINA, Chemielehrer Gbou Tso №1601 Moskau

Die Lehrbücher verwenden die sprachverständliche Sprache sowie modern wissenschaftliche Fakten Und Beispiele aus dem Leben. Der Kurs bietet hohes Niveau Kenntnis von Studenten in der Chemie.

Die Arbeit an diesem CMC-Lehrer hat eine vollständige methodische Unterstützung. CMD Gabrielyan entwickelt und ergänzt ständig, verbleibende moderne und erfüllende Bildungsstandards.

S. A. SLADKOV., k. p. n., Lehrer Gbou Sosh №2016 Moskau

Die Tutorials werden auf einem konzentrischen Prinzip errichtet, erfüllen die Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards für die Chemie. Der Kurs basiert auf dem Schlüsselkonzept des "chemischen Elements" in Form von drei Formen seiner Existenz (Atome, einfache Substanzen, Verbindungen mit anderen Elementen).

Elektronische Anwendungen an u. Gabrielyan-Lehrbücher umfassen Informationsobjekte verschiedener Typen: Illustrationen, animierte Fragmente, Video, interaktive, dreidimensionale Modelle.

IM zusammensetzung von UMC. Das komplette Set, in der methodischen Hilfe besteht kein Bedarf, alles im freien Zugang steht auf der Website.

Produkte können auf "5" geschätzt werden.

IHR. Jerekina, Chemielehrer, Altai-Territorium, Volsk

"Analyse des UMC in der Chemie"

Gabrielyan o.s. "Chemie" 2014 "Drop"

II. Die Struktur des UMC:

2. Tutorials;

3. Arbeitsmappen;

4. Methodische Handbücher für den Lehrer;

5. Multimedia-Anwendungen.

III. Der Inhalt der Komponenten des UMC:

1. Der Autor des Programms O.s. Gabrielyan hat einen Kurs des Studiums der Chemie basierend auf einem konzentrischen Ansatz errichtet, in dem das gesamte theoretische Material im ersten Studienjahr (Grade 8) berücksichtigt wird. In der Klasse 9 wird das Studium der Chemie der Elemente fortgesetzt und befindet sich. kurze Einführung Organische Chemie. In der Klasse 10 werden wesentliche organische Verbindungen untersucht. In der Klasse 11 ist das Wissen über die allgemeine Chemie verallgemeinert und vertieft.

Die führende Idee des Kurswissens erinnert sich nicht aus, sondern werden ausgeführt
basierend auf den minimalen, aber sorgfältig ausgewählten Anfangsinformationen.

Der Kurs der Chemie von Gabrielyan basiert auf dem Schlüsselkonzept des "chemischen Elements" in Form von drei Formen seiner Existenz (Atome, einfache Substanzen, Verbindungen mit anderen Elementen). Der Student ist eingeladen, nicht ein Satz chemischer Fakten auswendig zu lernen, sondern um dieses Wissen zu erstellen allgemeine Grundsätze, Theorien und Gesetze der Chemie. Zum Beispiel Berücksichtigung der Eigenschaften der Struktur organisch, elektronische und räumliche Effekte, die in seiner Zusammensetzung von Fragmenten enthalten sind, können Sie vorhersagen (und nicht lernen) chemische Eigenschaften Verbindungen.

2. Lehrbücher in der Chemie Gabrielyan O.S. In der Bundesliste der Lehrbücher, die für den Einsatz in der Umsetzung der staatlichen Akkreditierung von Bildungsprogrammen des ursprünglichen Generals, der Hauptgenauigkeitsrechtsbildung (Reihenfolge des Bildungsministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 31. März 2014 Nr. 253). Der Inhalt der Lehrbücher entspricht dem bundesstaatlichen Bildungsstandard der grundlegenden Allgemeinbildung (GEF LLC 2010).

Lehrbücher Gabrielyan "Chemie. Grade 8 und "Chemie. Grad 9 umfasst einen Komplex, der als kompletter Kurs der Chemie für die Hauptschule dient. Bunte Illustrationen, eine Vielzahl von Fragen und Aufgaben tragen zum aktiven Lernen des Bildungsmaterials bei. Die Hauptregeln und Definitionen, Schlüsselwörter und Sätze werden im Text so hervorgehoben, dass das Auditorium des Schülers auch dazu beigetragen hat, sie auswendig zu lernen. Am Ende jedes Absatzes ist eine Liste von Themen, die darauf abzielen, die Chemiekommunikation mit anderen Wissenschaften und den Alltag zu demonstrieren, und den Alltag. Das Lehrbuch basiert auf der Umsetzung interdisziplinärer Bindungen mit einem Verlauf der Physik der Klasse 7, in der grundlegende Informationen über die Struktur von Molekülen und Atomen untersucht werden, und die Biologie der Noten 6-8, wo die Vertrautheit mit der chemischen Organisation von Zellen und Metabolismus vertraut ist Prozesse werden angegeben. Das methodische Gerät von Lehrbüchern beitragen zu einer stärkeren Assimilation des Materials. Differenzierte Probleme und Aufgaben, einschließlich kreativer Natur, einschließlich der Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen, einschließlich Internetressourcen, und Diskussionsquellen, zitiert am Ende jedes Leiters des Lehrbuchs, tragen zur Motivation der Schüler bei, das Thema zu studieren und zur Bereitstellung des Themas für die endgültige Zertifizierung in Form von OGE.
Der Kurs des Lehrbuchs "Chemie. 10. Klasse. Die detaillierte Ebene unterscheidet sich von aller bestehenden tiefen praktischen Orientierung. Das Material ist im Zusammenhang mit den ökologischen, medizinischen, biologischen, kulturellen Aspekten des Wissens angegeben. Ich möchte vor allem die Relevanz des Materials zum ersten Mal in den inländischen Schul-Lehrbüchern "biologisch tätiger Verbindungen" betonen, in denen der Autor Studenten mit solchen wichtigen Substanzen als Vitamine, Enzyme, Hormone und Medikamente einführt. Der Kopf ist sehr interessant geschrieben. Es konzentriert sich auf akute soziale Probleme moderne Gesellschaft, wie Drogenabhängigkeit. Lehrbücher sollen die Chemie 3/4 Stunden pro Woche studieren. Lehrbuch "Chemie. Klasse 11. Die detaillierte Ebene "vervollständigt und fasst den Chemiekurs aus, der in Lehrbüchern für 8-10 Klassen aufgeführt ist. Die führende Idee des Lehrbuchs ist es, die Bildung von Schulen in Absolventen eines einzelnen chemischen Bildes der Welt durch die Einheit der Grundkonzepte, Gesetze und Theorien der anorganischen und organischen Chemie zu fördern.

Das in den Lehrbüchern eingereichte chemische Experiment ist interessant. Separate Werke werden in Blöcke gruppiert.

3. Arbeitsmappen enthalten eine große Anzahl von Aufgaben, die zur Betrieb von Fähigkeiten und Fähigkeiten verwendet werden können, um die in Lehrbücher enthaltenen Grundkonzepte zu fixieren.

Der erste Teil darin ist eine klare, prägnante und sehr informative Unterstützung des Bildungsmaterials jedes Absatzes. Die Zusammenfassung, die in der Schaffung und Zusammenarbeit des Lehrers und der Studierenden erstellt wird, können nicht nur im Klassenzimmer dekoriert werden, sondern auch zu Hause oder in der nächsten Lektion während der Umfrage (um den Lehrer zu lösen). Das Ergebnis "arbeitet" und der zweite Teil des Notebooks: Die Erfüllung der Aufgaben, die in den Absätzen angegeben sind, ermöglicht nicht einfach, das Material zu erlernen, sondern auch Erfahrung bei der Verwendung von Wissen während unabhängig und testarbeitAnschließend - auf Prüfungen in Form von GIA und EGE werden so viele Aufgaben im Format der Regierungstests vorgeschlagen.
Sonderzeichen markierte Aufgaben, die auf die Bildung von Meta-Delta-Skills (Planungsaktivitäten, zugewiesen werden, die verschiedene Funktionen, vergleichen, klassifizieren, kausale Beziehungen, Transformationsinformationen usw. und persönliche Qualitäten von Studenten vergleichen.

Notebooks für Laborexperimente und praktische Arbeiten enthalten Anweisungen für Laborexperimente und praktische Arbeiten, die vom Programm bereitgestellt werden.

Das Notebook zur Beurteilung der Qualität des Wissens in der Chemie ist Teil der UMC und enthält Bestätigungsarbeiten auf den jeweiligen Abschnitten des Lehrbuchs. Notebooks können sowohl in den Lektionen als auch im Prozess der Selbstvorbereitung verwendet werden.

4. Methodologische Handbücher enthalten die ungefähre thematische Planung von Software-Material und Richtlinien für die neuen und schwierigsten Themen des Kurses., eine Reihe von Verallgemeinern von Tabellen und -schemata nach den wichtigsten Themen des Kurses, Richtlinien für ihre Verwendung im Lernprozess und, was im Übergang zu neuen GEFS am relevantesten ist, bilden universelle Trainingsaktionen verschiedener Typen. Um die Idee des Tobilings im Handbuch umzusetzen, zum Beispiel ein ausführlichem Niveau, empfiehlt sich für das Studium des Themas, das oft in den Lehrbüchern anderer Autoren abwesend ist, ist "Chemie in der Gesellschaft". Ich möchte feststellen, dass Handbücher für den Lehrer kontinuierlich verbessert werden, dies ist eine große Arbeit der Arbeit, da meine Schüler jährlich Oge und EGE in der Chemie ergeben.

5. Multimedia-Handbücher für Lehrbücher OS Gabrielyan enthält Informationsobjekte verschiedener Typen: Illustrationen, animierte Fragmente, Video, interaktive, dreidimensionale Modelle. Zur Vereinfachung des Einsatzes im Bildungsvorgang sind alle Objekte gemäß der Inhaltsverzeichnis des Lehrbuchs strukturiert. Die Zusammensetzung der elektronischen Vorteile umfasst Lektionen, einschließlich Animationen, mit denen neue Material, interaktive Steuerungsmodule erforscht werden, die sowohl für die Schulung als auch für Wissenskontrolle, virtuelle Laboratorien verwendet werden können.

Die Verwendung von elektronischen Ausgaben in der Lektion macht das Training effizienter und informell gesättigt, die Verwendung in außerschulischer Arbeiten oder mit Selbstzubereitung hilft, es besser zu studieren, sich zu studieren, das Material des Lehrbuchs zu erinnern, assimilieren Sie das Material des Lehrbuchs.

IV. Die Normen der zweiten Generation konzentrieren sich auf das Ersetzen des Wertparadigm-Trainings für die Kompetenz, als Schulkinder nicht den Betrag an Wissen und Fähigkeiten assistenzieren, aber lernen, diese Kenntnisse zu erhalten, zu analysieren, zu verarbeiten - Meister der universellen Lernaktionen, um Meta-Delta zu erreichen , Subjekt und persönliche Ergebnisse Bildung. Und es ist mit CMD O.S. Gabrielyan wirksam

Mit dem Lehrkomplex O.S. Gabrilevan können Sie die Integration chemisches Wissen mit humanitären Disziplinen umsetzen: Geschichte, Literatur, Weltkulturkultur. Mit einem ungewöhnlichen Empfang künstlerisches Bild Bei der Beschreibung eines chemischen Objekts führt der Autor zahlreiche helle, eigentümliche Beispiele aus der Literatur und Geschichte. Und dies ermöglicht wiederum das Mittel des Bildungsgegenstandes, um die Rolle der Chemie und in der nichtchemischen Kugel der menschlichen Tätigkeit zu zeigen. In der intemanter Integration deckt homogenes Material aus dem Programm ab verschiedene Jahre Training, mit dem Sie eine Idee der Chemie als ganzheitliche Wissenschaft bilden können, zeigen die Einheit seiner Konzepte, Gesetze und Theorien, Vielseitigkeit und Anwendbarkeit von ihnen sowohl für anorganische als auch für organische Chemie.

CMD Gabrielyan entwickelt und ergänzt ständig, verbleibende moderne und erfüllende Bildungsstandards.

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Die Standards der zweiten Generation konzentrieren sich auf das Ersetzen des Wertparadigm-Trainings für die Kompetenz, wenn Schulkinder nicht die Höhe von Wissen und Fähigkeiten annehmen, aber lernen, diese Kenntnisse zu erhalten, zu analysieren, zu recyceln - Master-Universal-Lernaktionen, die es tun, um Meta- Delta-, Subjekt- und persönliche Bildungsergebnisse. Heute ist das Problem des Problems der Standardisierung der Schulbildung der Schule relevant. Dies wird auch durch die Tatsache verursacht, dass sich Schulen auf neue, kostenlose Organisationsformulare bewegen bildungsprozess. Der Bundesstaatstandard der Allgemeine Bildung definiert die Normen und Anforderungen des obligatorischen Mindestinhalts der wichtigsten lernwirtschaftlichen Bildungsprogramme, dem maximalen Volumen trainingslast. Studierende, das Grad der Schulabsolventen von Bildungseinrichtungen sowie die grundlegenden Anforderungen an den Bildungsprozess. Zustandsstandard. Allgemeine Bildung ist die Grundlage für die Entwicklung lehrplan, vorbildliche Programme bei pädagogischen Themen; objektive Beurteilung des Ausbildungsstands der Absolventen von Bildungseinrichtungen; objektive Bewertung der Aktivitäten der Bildungseinrichtungen selbst; Festlegung der Bundesanforderungen für bildungsinstitutionen In Bezug auf die Ausrüstung des Bildungsprozesses, der Ausrüstung von Schulungsräumen.

Im Zusammenhang mit den in der Gesellschaft auftretenden Änderungen und des Bildungssystems, der Struktur und der Inhalte des Schulfachs der Chemiewechsel. Derzeit Programme für Chemie und methodische Unterstützung für verschiedene Lernprofile und verschiedene Typen Schulen, die Variabilität bieten. Die Umsetzung der Idee der Entwicklungs- und persönlich orientierten schulischen chemischen Bildung bleibt jedoch problematisch, da Die Anzahl der Stunden, um die Chemie in den Klassen 8-11 zu studieren, verringerte sich, und die Programme und Lehrbücher, auf denen Lehre im Gange ist, sind für eine größere Studienzeit gedacht, was zu einer Erhöhung der Abstraktheit der Lektionen führt, die Zeit an einer Chemikalie verringert Experiment, zur objektiven Unmöglichkeit der breiteren Nutzung der Methodenschulung für die Entwicklung der kreativen und intellektuellen Fähigkeiten des Kindes. Es besteht die Gefahr des Formalismus im Wissen der Studenten. Es ist notwendig, Wege und Wege zu suchen, um dies zu verhindern. Die chemische Bildung ist die Grundlage für das wissenschaftliche Wachstum des wissenschaftlichen Welt, sorgt für das Wissen der Grundmethoden, um Natur, wissenschaftliche Theorien und Muster zu studieren, bildet die Fähigkeit, die Phänomene der Natur und Technologie zu erkunden und zu erklären. Die chemische Schulausbildung sollte als Grundlage für das umweltfreundliche Verhalten einer Person dienen.