Die Lektion ist der Hauptkomponenten des Lernprozesses, der bestimmte praktische Aufgaben löst, die sich entwickeln, und pädagogische Zwecke. Eine Lektion ist eine Form der Organisation des Bildungsprozesses.

Die Hauptmerkmale der Lektion IYA:

1. Atmosphäre der Kommunikation. Dies ist das führende Merkmal, weil Das Ziel ist es, zu kommunizieren. Es ist unmöglich, sich vollständig in die echte Kommunikation zu verwandeln. Diese Techniken sind unangemessen, weil Die echte Kommunikation ist das Element, und der gesamte Bildungsprozess ist zunächst der Lernprozess, d. H. Speziell organisiert.

2. Bildungs-, Entwicklungs- und kognitives Potenzial. Hauswert Ia ist B. 3 Seiten der Lektion: 1) der Inhalt der verwendeten Materialien; 2) Methodisches Trainingsystem; 3) die Identität des Lehrers und seines Verhaltens. Die Lektion wird von einer Vielzahl von Themen diskutiert und gleichzeitig die Kommunikation getestet.

3. Essenz der Natur der Lektion. Mastering Sprachkenntnisse (Sprechen, Lesen, Buchstabe, Hören) als Mittel der Fremdsprachenkommunikation und Fähigkeiten, auf denen diese Fähigkeiten basieren. Als Ziel können ein bestimmtes Können, Können, ihre Ebene und Qualität verwendet werden (z. B. die Bildung lexikalischer Sprechfähigkeiten oder -lesung usw.). Trotz der Tatsache, dass der Zweck der Lektion die Bildung von Fähigkeiten und der Entwicklung von Fähigkeiten ist, bedeutet dies nicht, dass Wissen (Regeln) nicht benötigt wird. Wissen ist notwendig, obwohl sie nicht sind endresultat. Sie führen die Rolle des Hilfsfaktors durch, die zur Assimilation des Materials auf den Skill-Level beitragen. Jene. Wenn der Student alle Wörter und Regeln kennt, aber dieses Material in der Sprachaktivität nicht besitzt, kann der Zweck der Lektion nicht als erreicht betrachtet werden. Neben dem allgemeinen Zweck der Lektion muss der Lehrer die didaktischen Aufgaben der Lektion (Bildung, Entwicklung und Bildung) bestimmen.

4. Angemessenheit der Übung den Zweck der Lektion. Dies ist die mögliche Fähigkeit der Übung, als das effektivste Mittel zur Erreichung eines bestimmten Ziels zu dienen. Übungen müssen dem Charakter der formbaren Fähigkeit einhalten, von denen jedes spezifisch ist.

5. Reihenfolge der Übung.. Der Prozess der Bildung der Fähigkeiten und der Entwicklung von Fähigkeiten zeichnet sich durch das Vorhandensein bestimmter Stufen und Stufen aus.

6. Die Komplexität der Lektion. Interkonnerkannte und Interaktivität aller Arten von RD in der Lektion auf der führenden Rolle eines von ihnen. Parallele Koexistenz von Arten von RD - noch nicht Komplexität. Die Hauptsache ist der gegenseitige Einfluss.

7. Analyse der Sprache als Ziel und ein Lernwerkzeug. Sprachklarheit ist implementiert: 1) durch ständige Sprachaktivität von Studenten; 2) Dank der Rede des Lehrers in der Lektion und außerhalb. Die Rede des Lehrers sollte erschwinglich sein, aber eine unerreichbare Probe für Studenten, sollte es nicht mehr als 10% der Studienzeit dauern.

8. Lektionskontrolle ohne Kontrolle. An der Lektion sollte IHA nicht offene Kontrolle ausführen, um die Kontrolle willen, d. H. Es ist nicht in einer separaten Bühne unterschieden. Um zu kontrollieren, müssen Sie ähnliche Übungen verwenden.

9. Wiederholungsunterricht ohne Wiederholung. Wiederholtes Material muss in der Lektion jedes Mal in einem neuen Kontext, Situationen ständig aufgenommen werden.

10. Lektion Iya. - keine unabhängige Einheit des Bildungsprozesses, und die Verbindung im Zyklus der Lektionen (z. B. ein thematischer Plan ist erforderlich).

11. Die aktive Position des Studenten an der Lektion, seiner Arbeit und der Unabhängigkeit. Dies wird erleichtert von: Spiele, Klarheit, Emotionalität und Ausdrucksfähigkeit von Sprache, Originalität, ein lebendiges Tempo der Lektion sowie kognitives Interesse - dies ist der Hauptmotor der harten Aktivität.

Lektion Struktur:

1. Start Lektion (3-5 min. In einem schnellen Tempo): - Begrüßung des Lehrers, -Organisationsmoment, - die Botschaft der Aufgabe der Lektion, - Sprachaufladung. Aufgaben: 1) einen positiven emotionalen Hintergrund erstellen; 2) das Ziel und seine Motivation einstellen; 3) die Bildung des geschätzten Rahmens der Lektion (die Wahl einer Strategie zum Halten einer Lektion).

2. Hauptteil Lektion: Erläuterung des neuen Materials, der Bildung von Wissen, der Entwicklung von Fähigkeiten.

3. Fertigstellung Lektion: Summieren, Schätzung studentenarbeiten, d / s.

Gleichzeitig, 1) und 3) - dauerhafte Komponenten und 2) - variiert.

Planungsunterricht. Der Plan sieht konstant in der Zeit in die Zeit auf die Assimilation des Studenten des Materials aus, unter Berücksichtigung der wichtigsten dialektischen, psychologischen und methodischen Muster (die Prinzipien der Zugänglichkeit und Genauigkeit, Kraft, Bewusstsein).

Planungsarten:

Kalenderplan - Ein beispielhafter Arbeitsplan für einen Lehrer für ein Jahr, vorausgesetzt, die Anzahl der Stunden, den subjektiven thematischen Inhalt von Kommunikation, V-Sprachmaterial, ein ungefähres Entwicklungsgrad der Rede n und u.

Thematischer Plan - Plan des Zyklusunterrichts zu einem Themenproblem, das den Zweck jeder Lektion, der Folge der Bildung von H und Y, das optimale Verhältnis zwischen dem Klassenzimmer und den Hausaufgaben, der Ausrüstung der Lektion durch technische und visuelle Lernmittel bestimmt.

Plan-abstrakte Lektion - ein Plan, der die Ziele und Ziele einer Lektion, ihren Inhalt, organisatorischen Arbeitsformen, Wege zur Kontrolle und Selbstkontrolle definiert.

Rolle der Planung.

- Zeit auf bestimmte Arten von RD korrekt verteilen;

- Verteilen Sie die Zeit richtig auf einem oder anderen Material, bestimmte Arbeiten im Klassenzimmer und zu Hause;

- die Wiederholung des zuvor untersuchten Materials systematisch organisieren;

- Mähdaben, Typen und Optionen für Lektionen im Zyklus in Abhängigkeit von Arbeit, Sprachmaterial und Schulungsbedingungen;

- Organisieren Sie systematisch die Individualisierung des Lernens.

Typologie der Lektionen.

Kazantsev.: Kriterien: 1. Zweck der Klassen

3. Methoden des Arbeitslehrers

4. Alter der Studenten

Mikhailov.: Nach dem didaktischen Zweck:

1. Lektion-Erklärung

2. Lektion auf der Entwicklung von H und

3. Lektion - Wiederholung des bestandenen Materials

4. Lektion zur Berücksichtigung und Kontrolle von Zunov

5. Lektion zur Analyse typischer Fehler

6. Panoramische Lektion.

LEMPERT: Nach dem didaktischen Ziel:

1. Sprachkurse

2. Kombinierte Sprachkurse

Arten von Lektionen:

1. Unterrichtsbildung von Sprache und sprachlichen Fähigkeiten

2. Unterrichtsverbesserung der Sprach- und Sprachkenntnisse

3. Unterrichtsentwicklung von Sprachkenntnissen

1. Struktur der Lektion und seiner Organisation.

2. Die Lektion als Hauptform der Organisation OMI im OMI.

3. Merkmale der Verwendung verschiedener Betriebsmodi (Frontal, Gruppe, Paar, Einzelperson).

Die Lektion ist nicht nur eine Einheit, er und form der Organisation.bildungsprozess.

Es besteht kein Zweifel, dass sich die didaktische Beziehung und das Interdependenz des Inhalts und der Form in der Lektion in der Lektion manifestieren, wie in einem anderen Objekt. Daher kann der kommunikative Inhalt der Lektion als Einheit des Bildungsvorgangs nicht die Hauptmerkmale der Lektion als Form ihrer Organisation beeinflussen.

Eine solche verdammte Lektion fremdsprache ziemlich viel. Sie können in zwei Kategorien unterteilt werden: Einige haben nur inhärente Lektionen in einer Fremdsprache, andere - Lektionen im Allgemeinen, aber für Fremdsprachenunterricht haben eine größere Bedeutung, da sie etwas anders sind.

Die Atmosphäre der Kommunikation.Die Atmosphäre der Kommunikation ist ein führendes Merkmal der modernen Lektion einer Fremdsprache. Wenn das Ziel auf die Kommunikation eingestellt ist, und es ist möglich, die Aktivität nur in angemessenen Bedingungen erfolgreich zu lehren, dann ist die Schaffung einer Kommunikationsatmosphäre eine dringende Notwendigkeit.

Die Atmosphäre der Kommunikation wird benötigt, um Bedingungen ausreichend zu schaffen, ähnlich wie echt: Andernfalls stellt sich heraus, dass wir Kommunikation aus der Kommunikation unterrichten.

Die Wichtigkeit der Sprachpartnerschaft wird auch durch die Tatsache bestätigt, dass nur in ihren Bedingungen die Auswirkungen der pädagogischen Auswirkungen auf Studenten wirksam umsetzen können. Gute Beziehungen sind der einzige Kanal, für den gute Gedanken und gute Gefühle vom Lehrer an den Schüler ziehen.

Pädagogisches Unterrichtspotenzial. Der Hauptwert einer Fremdsprache liegt in seinem Bildungspotenzial. Es ist ohne Übertreibung möglich zu sagen, dass es unwahrscheinlich ist, dass eine der Trainingsobjekte in dieser Hinsicht mit einer Fremdsprache verglichen werden kann.

Bildungsfähigkeiten unseres Themas werden in drei Seiten der Lektion abgeschlossen. Vor allem im Inhalt der verwendeten Materialien; Zweitens im methodischen Lernsystem; Drittens in der Persönlichkeit des Lehrers und seines Verhaltens.

Bildungspotenzial ist in das Lernsystem gelegt. Es hängt alles davon ab, welchen Prinzipien dieses Systems basiert, welche Art von Arbeitstechniken, die es impliziert. In dieser Hinsicht eröffnet die kommunikative Ausbildung große Möglichkeiten.

Die Art des Ziels der Lektion. Es ist grundsätzlich wichtig, den Inhalt einiger in der Ausbildung verwendeten Tore anzuzeigen.

Als Ziel des Unterrichts einer Fremdsprache sollte: eine oder andere Fähigkeiten oder eine andere Fähigkeit, ihres Niveaus oder der Qualität. In diesem Fall ist das folgende Wortlaut grundsätzlich korrekt: "Die Bildung von lexikalischen Fähigkeiten des Sprechens (Lesen, Hören)", "Bildung grammatischer Lesen (Auditing, Sprechen)", "Bildung von Aussprachefähigkeiten", " Entwicklung von Lesetechniken "," Entwicklung der Fähigkeit zu sprechen (monologische, dialogische Rede) "usw.

Neben dem allgemeinen Zweck der Lektion muss der Lehrer bestimmen "Didaktische Aufgabendie Lektion, die konsequente Entscheidung, deren Erreichung aller Toren "2 führt. Es ist wichtig anzumerken, dass sich die Nomenklatur der Ziele (insbesondere Entwicklung) abhängig von dem Lernschritt (insbesondere Entwicklung) ändert. Die Anzahl der Aufgaben ist auch nicht festgelegt. Idealerweise kann es eine Aufgabe sein, öfter - zwei; Mehr als drei Aufgaben (Training) in einer Lektion sind nutzlos, denn es ist unmöglich, sie in so kurzer Zeit zu lösen. Die Ausnahme darf nur die Lektion der ursprünglichen Studienzeit sein. Natürlich können die Aufgaben unterschiedliche Bedeutung haben, um ein Bildungsziel zu erreichen: Einige sind direkt verbunden, andere sind indirekter, aber alle "Arbeit" zum Ziel. Deshalb braucht der Lektion ein führendes Ziel. Es ergibt die Lektion Eine logische Stange, dreht es in einen massiv gut koordinierten Mechanismus, sorgt für die Logik der Lektion. Dieses Ziel sollte die Hauptunterrichtszeit sein - mindestens 35 Minuten.

Angemessenheit der Übungen des Ziels. Das wichtigste Merkmal Fremdsprachenstunde ist eine strikte Abhängigkeit von Übungen aus dem Ziel. Wie bekannt ist, wird das Ziel von den Mitteln bestimmt, sodass Übungen, da das Lernmittel ausreichend sein sollte, um das Ziel ausreichend zu sein.

Die Angemessenheit der Übungen ist ihre mögliche Fähigkeit, aufgrund bestimmter Natur und Qualitäten, um als effektivste Mittel zu dienen, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Die Angemessenheit der Übungen bedeutet also vor allem ihre Einhaltung der Art der Sprachaktivität, die sich in dieser Lektion entwickelt. Angemessenheit Es gibt auch eine Einhaltung der Art der gebildeten Fähigkeit - lexikalisch, grammatikalisch, völliger, Rechtschreibung usw. Jeder von ihnen ist spezifisch, es bedeutet, dass in jedem Fall diese Übungen, die die Besonderheiten der Fertigkeit berücksichtigen, berücksichtigen sollten Aktionen, die die Fähigkeit bilden.

Reihenfolge der Übung.. Ein Merkmal einer Fremdsprachenstunde ist die strengste Übung der Übung.

Je nach Lernbedingungen ist es natürlich zulässig, die Pfeilstufen oder den Rückzug eines davon zu kombinieren. Grundsätzlich ist jedoch ihre strikte Compliance erforderlich.

Die Komplexität der Lektion. Wenn Sie die Komplexität kurz bestimmen, sollte es als miteinander verbundene und interaktive Interaktivität aller Arten von Sprachaktivitäten in der Lektion in der Leitungsrolle eines von ihnen verstanden werden. Diese Prämisse definiert in der Lektion Technik (und in seiner Struktur und in seiner Technik) ist viel. Unterschiedliche Personen haben eine andere Art von Erinnerung: Einige erinnern Sie sich besser an das Gehört, andere werden gelesen oder aufgezeichnet. Wenn jedoch eine Person das Material liest und hören und aufschreiben wird und sagen wird, und wird die Wahrscheinlichkeit der Assimilation erheblich ansteigen.

Es sollte jedoch nicht gedacht werden, dass eine umfassende Lektion derjenige ist, in dem ein wenig spricht, ein wenig Lesung, ein kleines Publikum und ein kleiner Brief. Parallele Koexistenz von Sprachaktivitäten - noch nicht Komplexität. Die Hauptsache besteht darin, ihren gegenseitigen Einfluss auf einander zu gewährleisten, wenn die Rolle eines von ihnen abwechselnd in verschiedenen Stadien des Lernprozesses ist. In diesem Fall werden alle anderen Tätigkeiten "Arbeit" jedes Mal auf demjenigen, der von der Haupttyp für diese Art von Lektion bestimmt wird.

Rede als Ziel und als Mittel zum Lernen. Die Besonderheit der Lektion einer Fremdsprache liegt in der Tatsache, dass die Eingabesprache auch dem Ziel und das Lernmittel zur gleichen Zeit dient. Wenn die Angemessenheit der Übungen und ihrer Reihenfolge die ersten Kriterien für die Schätzung der Lektion sind, sind die Kosten und Verteilung der Time-Sprachespraxis auf die Bedeutung von ihnen zurückzuführen. Die Tatsache, dass eine Fremdsprache nicht nur ein Ziel ist, sondern auch ein Mittel zum Lernen, verpflichtet, eine Lektion (und das gesamte Lernen) aufzubauen, so dass dieses Werkzeug ständig unterwegs ist.

Kontrollstunden ohne Kontrolle. Bei der Lektion einer Fremdsprache sollte die offene Kontrolle nicht zur Kontrolle geführt werden. Es ist notwendig, den Schulkindern auf die Idee zu unterrichten, dass sie die Aufgaben ausführen, die nicht berichtet oder eine Bewertung erhalten, sondern weil eine solche Erkrankung für eine erfolgreiche Teilnahme an der Gesamtarbeit in der Lektion ist.

Wiederholungsunterricht ohne Wiederholung. Anscheinend erfordert kein Artikel eine solche kunstvoll organisierte Wiederholung als Fremdsprache. Dies ist die Art der Meisterung von Sprachaktivitäten, die ständige Wiederholung erforderlich ist.

Das bereits untersuchte Material wird nur untersucht, um in Sprachaktivitäten eingesetzt zu werden. Nur ständig in Betrieb genommen, wird es in unserem Speicher aufbewahrt. Daher sollte die Wiederholung, genauer das wiederholte Material, ständig in den Stoff der Lektion aufgenommen werden.

Lektion als Link in der Kette der Lektionen. Die Besonderheit der Lektion einer Fremdsprache ist, dass es keine unabhängige Einheit des Bildungsprozesses ist, und der Link im Zyklus der Lektionen. Was ist das fällig?

Das in separate Unterricht in anderen Fächern erzielten Wissen hat oft einen unabhängigen Wert. Sie können aus dem Zusammenhang mit anderen Wissens zu demselben Thema verwendet werden. Spezielle Fähigkeiten des fremden Sprechens, des Lesens usw., wenn sie sich sogar auf einzelne Lektionen bilden, können nicht verwendet werden, da Sprachaktivitäten ein ganzes Fertigkeitssystem ist. Bei den Fähigkeiten erfordert sogar eine kleine Dosis Sprachmaterial auf das Grad der Fähigkeit einen Zyklus von Lektionen.

Egal wie perfekt eine Lektion geplant war, egal wie schön es durchgeführt wurde, es ist wirklich möglich, es nur dann zu bewerten, wenn er eindeutig seinen Platz unter anderen Lektionen definiert ist. In der Lektion wird alles nicht nur durch den Zweck dieser Lektion bestimmt, sondern auch das allgemeine Arbeitssystem im Zyklus der Lektionen.

Es ist wichtig zu erkennen, dass es für die ordnungsgemäße Planung erforderlich ist, den thematischen Planzyklus der Lektionen zum Thema erforderlich zu sein. Um auf die thematische Planung zurückzugreifen, wird häufig durch die Umstände verursacht, wenn sie beispielsweise aus verschiedenen Gründen fällt, um das Lehrbuchmaterial zurückzutragen.

Der thematische Plan ermöglicht es dem Lehrer, eine klare Perspektive der Arbeit auf das Thema zu präsentieren, da das gesamte Material im Voraus den gesamten Zyklus der Lektionen verteilt wird, hilft, die Rolle und den Ort jeder Lektion im Zyklus zu ermitteln. Um diese Probleme ordnungsgemäß zu lösen und Kontinuität zwischen den Lektionen zu erstellen, müssen Sie viel berücksichtigen:

a) Die Komplexität des Themas (im Ermessen des Lehrers, Material aus zwei Absätzen kann kombiniert werden, oder im Gegenteil, ein großer Absatz kann in zwei Zyklen gebrochen werden);

b) Sprachmaterial (es kann abhängig von den Trainingsbedingungen) verkleinern oder ergänzt oder ergänzt werden);

c) Platzierung von Übungen in der gewünschten Reihenfolge;

d) der Ausschluss einiger Übungen und der Leistung anderer
effektiv für diese Klasse;

e) die Beziehung verschiedener Arten von Sprachaktivitäten;

e) systematische Einbeziehung von Material zur Wiederholung, abhängig vom Erfolg der Assimilation in dieser Klasse;

g) Dosierung des neuen Materials;

h) Jobaufgabe.

Der thematische Plan kann die abstrakte Lektion nicht ersetzen, sondern muss angegeben werden. Sie können jedoch den Zyklus der Lektionen zum Thema insgesamt sehen, und es ist daher erforderlich, effizientere Pfade und Mittel zur Erreichung von Zwischenlernzwecken zu planen.

Schülerposition im Unterricht. Sie können "drei China" nennen, auf denen laut Studenten die "Erde" des Trainings halten sollte - aktivität, Kreativität, Unabhängigkeit. Die moderne Lektion sollte wirklich die ständig hohe Aktivität aller Schüler charakterisieren. Es ist notwendig, die Intensivierung einer Ablesung zu gewährleisten, die den Schüler eine ständige motivierende Bereitschaft unterstützt, seine Haltung gegenüber den Phänomenen der echten Realität auszudrücken, etwas Neues zu erfahren. Wenn es eine ständige Inlandsbereitschaft gibt, spricht der Schüler "Übungen", auch wenn er stumm ist, weil es einen internen Fortschritt gibt.

Interne Aktivität ist gewährleistet: Ein klarer und spezifischer Zweck der Lektion und jeder Aufgabe setzen; das Vorhandensein von Sprachmaterial des richtigen intellektuellen Niveaus; Vielfalt (aber kein Kaleidoskop) Lehrtechniken, einschließlich Spiele; relevante und korrekte Nutzung der technischen Ausbildung; Attraktive Klarheit; Nicht-Sabroval-Bau von Lektionen; ein lebendiges Tempo der Lektion; Emotionalität und Ausdrucksfähigkeit der Rede des Lehrers.

Das Hauptanreger der realen Aktivität ist jedoch die wichtigste Aufgabe, und der Hauptmotor ist kognitives Interesse. Deshalb ist es wichtig, die Lektionen zu planen, damit der Schüler aktiv ist, unabhängig voneinander gehandelt und seine Arbeit zeigte. Spezialisten für unabhängige Arbeitsberatung für diese Unterscheidung zwischen vier Sorten unabhängiger kognitiver Aktivität:

1) Der Zweck der Einstellung und Planung der Aufgabe ist durch den Lehrer;

2) Das Ziel hilft, den Lehrer zu stecken, die Schüler selbst planen;

3) Studenten und setzen Sie ein Ziel und planen Arbeit (als Teil der Aufgabe des Lehrers);

4) Die Arbeit erfolgt vom Schüler auf eigene Initiative: Er bestimmt den Zweck, den Inhalt, den Plan und die perfekte.

Stufenweiseunabhängigkeitsstudent:

--- der Student kopiert die Probenaktion;

Der Student reproduziert die Aktionen, Lagermaterial;

Der Student selbst wendet sein Wissen, seine Fähigkeiten, Fähigkeiten, um Probleme an Analogie mit vorbildlichen zu lösen;

Der Schüler selbst löst neue Aufgaben.

Bauen und verbringen Sie eine Lektion, die alle überdachten Merkmale besitzt, natürlich nicht einfach. Es gibt jedoch keinen anderen Weg in der kommunikativen Richtung.

Vortrag 19.Logische Lektion.

1. Der Einfluss der "Logikstunde". Kommunikation der Logik der Lektion mit der Lektionstruktur.

2. Home Aspekte der Lektion Logik.

3. Header, Monocharakterität Ziel.

4. Single, optimale Proportionalität von Lektionselementen.

5. Dynamik, Sequenz von Waggons-Übungen.

6. Unsterblichkeit, die Art der betroffenen Verbundenheit.

Die Logik der Lektion ist kein neues Konzept (E.I. Passs). Die Lehrer bemühen sich immer, dass die Lektion logisch, intuitiv das Gefühl und die Erkenntnis der Notwendigkeit war. Die fehlende genaue Definition, von der es eine Lektionslogik gibt, von der es sich entwickelt, erlaubt es nicht, es in vollen Zügen umzusetzen. Die Logik der Lektion ist mit seiner Struktur verbunden, d. H. Konstituiert das innere Essenz der Lektion, weshalb es ein wesentliches Konzept ist, das ein praktisches Interesse für einen Fremdsprachenlehrer darstellt.

Das Lektionsphänomen ist äußerst komplex und vielfältig, und die Logik der Lektion kann die vielen ihrer Seiten nicht berühren. E.I. PASI nennt vier Aspekte:

1) die Korrelation aller Komponenten der Lektion mit dem führenden Ziel oder Fokussieren;

2) die Verhältnismäßigkeit aller Komponenten der Lektion, ihre KOODEN voneinander oder integritätlektion;

3) Bewegung in den Stufen der Absorption von Sprachmaterial oder dynamiklektion;

4) Einheit und Reihenfolge des Materialgehalts oder konnektivitätlektion.

Betrachten Sie jeden Aspekt detaillierter und zeigen Sie, wie es in der Lektion umgesetzt wird.

Lektion fokussieren

Der Fokus ist die Korrelation aller Lektionskomponenten mit dem führenden Ziel, wenn alles, was in der Lektion getan wird, auf der einen Weg oder ein anderer Unterrangierung dieses Ziels, dabei hilft, es zu erreichen. Die Klarheit und Sicherheit des Ziels, seine Monocharakterität ist der erste Hintergrund des Unterrichtsfokus.

Die Integrität der Lektion

Die Integrität der Lektion ist definiert als die Verhältnismäßigkeit aller seiner Komponenten, ihre KOODs voneinander, ihre Reihenfolge. Von hier aus ist es klar, dass Integrität nur ausgewertet werden kann, wenn wir feststellen, dass es seine Komponenten ist und wie sie miteinander verbunden sind, das heißt, was ist die Struktur der Lektion.

Es wird normalerweise davon ausgegangen, dass die Lektion in Schritte unterteilt ist. Unter ihnen in verschiedenen Werken werden wie eine Organisation, das Ende der Lektion, der Hausaufgaben, der Phonetikumladung, der Erklärung (Einführung) der neuen, Wiederholung, Fixierung usw. genannt, um zu entscheiden, ob diese Stufen die Komponenten der Lektion sind, Sie müssen herausfinden, was wir im Allgemeinen unter dem Bauteil verstehen werden. Natürlich kann der Bauteil der Lektion als ein solcher Teil betrachtet werden, der zunächst die Hauptzeichen des Bildungsprozesses als solches enthält, dh es ist ein Fokus auf einige Aktionen, und es gibt ein bestimmtes (wenn auch ein kleines) Ergebnis von diesen Maßnahmen. Das wesentliche Merkmal der Komponente (sowie der gesamte Lektion) ist die Inbetriebnahme von Trainingsaktionen, die in der Komponente selbst enthalten sind, und kein Lehrer; Zweitens kann die Komponente nicht angesehen werden, sondern nur der minimale Teil der Lektion; Drittens ist die Komponente, was die ganze Lektion aus besteht, und nicht von einem Teil davon. Kurz gesagt, die Komponente hat eine strukturelle Einheit der Lektion.

Das Orgmoment und das Ende der Lektion sind nur organisatorische Maßnahmen und die Aktionen des Lehrers. Sie sind keine Stadien des Mastering-Materials, das zum Hauptziel führt. Dies bedeutet nicht, dass organisatorische Aktionen in der Lektion nicht erforderlich sind. Aber das Wesentliche der Lektion, das Wesen der Übung ist nicht in diesen Maßnahmen, sie sind zwar zwingend, aber nur begleitend. Wenn Sie nach allem die Logik der Zuteilung dieser Stufen folgen, ist es notwendig, jede andere organisatorische Wirkung des Lehrers in Betracht zu ziehen, sagen wir die Technik, um etwas Übung zu erläutern.

Die Besonderheit der Lektion einer Fremdsprache, die sich aus den Besonderheiten des Subjekts ergeben, ist auch die Tatsache, dass die Lektion solche speziellen Stufen nicht als Wiederholung und Kontrolle aufweisen kann. "Die Kontrolle des Lernens von Sprachmaterial in einer Fremdsprachenstunde sollte von einem Lehrer im Prozess von Trainingsübungen ohne Zuteilung für diese besondere Zeit durchgeführt werden."

Die Spezifität einer Fremdsprache lässt es aus der Bühne der Einführung eines neuen ablehnen. Natürlich wird ein neuer in jeder Lektion aufgenommen, an jedem Unterricht, an jeder Lektion, die Fähigkeiten des Besitzes neuer (und nicht nur neuer), ein Sprachkompetenz entwickelt sich als Ganzes oder einige seiner Qualitäten. Gleichzeitig sollte der Student das Material aktiv beherrschen (es ist der Schüler und es ist aktiv!), Senden Sie sich, obwohl unter der Anleitung des Lehrers. Und der Begriff "Einführung des Neuen" beinhaltet die Aktivität des Lehrers. Übrigens ist das Kriterium für die Zuteilung traditioneller Stufen der Lektion - ein Orgmant, eine Umfrage, eine Erklärung usw., dass Sprachmaßnahmen in diesen Stufen vom Lehrer durchgeführt werden. Die Unterrichtskomponenten sollten jedoch nach Namen (ganz zu schweigen von den Inhalten) den Wesen der Arbeit in der Lektion wider, und das Wesentliche dieser Arbeit ist die Handlungen der Schüler, die von ihnen in verschiedenen Übungen durchgeführt werden. Es erscheint auch rechtswidrig, auch Hausaufgaben an die Lektionselemente zu klassifizieren. Es kann sicher aus der Lektion (insbesondere in den mittleren und älteren Lernschritten) genommen werden, um schriftlich (auf der Tafel, auf der Merkblatt, im Lehrbuch) schriftlich zu geben, und erklären Sie nicht jedes Mal die Technologie, eine bestimmte Aufgabe auszuführen . Viele Lehrer tun dies, entladen die Lektion.

Eine bestimmte Dosis von Sprachmaterial, die in der Lektion gelernt werden muss, sollte alle Komponenten der Lektion durchlaufen. Dies ist die Voraussetzung für das Moderieren dieses Materials: In jedem nachfolgenden Segment der Lektion wird das gleiche Material auf einem höheren Niveau beherrscht.

Basierend auf all den oben genannten, struktureinheit oder Unterrichtskomponente sollte unserer Meinung nach berücksichtigt werden die Übung,denn es ist allen wichtigen Anzeichen des Bildungsprozesses inhärent: Es hat immer eine Aufgabe, es dauert einige zweckmäßige Maßnahmen, diese werden kontrolliert, dadurch wird eine gewisse Beförderung in Mastering Material vorhanden. Gleichzeitig ist die Übung das kleinste Segment der Lektion mit einem unabhängigen Wert.

Eine Übung ist jedoch oft nicht in der Lage, Studenten in den nächsten Schritt der Assimilation zu fördern. Dann werden derselbe Typ (die gleiche Art von Handlungen der Schüler und unter den Bedingungen ihrer Kommission) in das, was als Blockierblock bezeichnet wird. Sagen wir, dass zwei Simulationspegelübungen einen Block für simulatives Mastering-Material bilden, drei Substitutionsübungen - ein Block zum Moderieren der Substitution, der Block für die Entwicklung der Lesegeschwindigkeit kann aus zwei bis drei Übungen desselben Charakters bestehen usw.

Das Kriterium für die Trennung von Komponenten (Übungen oder ihre Blöcke) ist entweder der Übergang zu jeder neuen Stufe des Mastering-Materials oder des Übergangs zu einer anderen Arbeit.

Somit besteht der Lektion aus den Komponenten, die Übungen und deren Blöcke sind. Übungen und Blöcke sind mit den Stadien des Beherrschens des Materials korreliert - die Phasen der Bildung von Fähigkeiten und den Phasen der Entwicklung von Fähigkeiten: Auf jeder der Schritte, um eine bestimmte, untergeordnete Aufgabe zu erreichen, verwendet untergeordnete Task eine Übungseinheit; Jeder Block besteht in der Regel aus mehreren Übungen, kann aber aus einem bestehen. Wenn die Lektion auf das Ziel gerichtet ist, ist der Block eine Aufgabe, und die Übung ist eine Installation.

Nachdem Sie diese Komponenten offenbart haben, in denen die Struktur der Lektion verkörpert ist, ist es möglich, auf die Struktur selbst zu gelangen. Die Struktur ist das Wichtigste, was Sie über jedes Objekt wissen müssen, denn es bestimmt das Funktionieren dieses Objekts. Oft unter der Struktur eine bestimmte Abfolge von Komponenten verstehen. Basierend auf diesem, beispielsweise der Struktur der Lektion, betrachtet eine bestimmte Reihenfolge von Stufen, Arten von Arbeiten. Wie wir später sehen werden, ist die Struktur natürlich verkörpert, "materialisiert" in den Unterrichtskomponenten, sie werden jedoch nicht auf sie reduziert, sondern ihre Sequenzen, sondern ist ein Satz von Mustern, die diese Komponenten in der Lektion ausgewählt und organisiert werden .

Der Lehrer ist sehr wichtig, um sich daran zu erinnern, dass die Struktur ein abstraktes Konzept ist, ansonsten kann die Identifizierung und Definition der Lektionstruktur zur Festlegung spezifischer Pläne zur Schablone im Bau der Lektion führen. Wenn die Struktur als Summe der Konstruktionsmuster, Beziehung, Verhältnismäßigkeit, Ordnung erfasst wird, gibt es die Möglichkeit, den Bau von Lektionen zu diversifizieren, während ihre wichtigsten charakteristischen Merkmale aufrechterhalten wird.

Wenn die Integrität gestört ist, zeugen wir den Unterricht, die aus zahlreichen und vielfältigen Arbeitstypen zusammengestellt sind, aber wenig ähnlich wie ernsthafte Klassen. Bei solchen Lehren wollen die Lehrer die Schüler "nehmen" und erklären, diesen Wunsch zu erklären, das Interesse der Schüler an das Thema zu erhöhen (insbesondere in der Anfangsphase). In diesem Fall verschwindet in diesem Fall jedoch schnell, wenn es entsteht, es schnell verschwindet, da es nicht an dieses Objekt gerichtet ist - nicht für Wissen und Assimilation, sondern auf die Methoden der Organisation der Lektion, die natürlich gelangweilt ist. Studenten, von Anfang an, lernen wir von einer ernsthaften Haltung zu lernen, wie man Wissen extrahiert. Inzwischen kann die Struktur der Lektion nicht nur an der Wirkung berechnet werden. Vielfalt sollte kein Ende an sich sein. Um den notwendigen logischen Kabelbaum zu erreichen, ist es wichtig, die Integrität der Lektion zu wissen, dass die Variationen der Lektionskomponenten in der Regel in der Regel etwas dauerhaftes, obligatorisches, Invariante sein sollte, wenn sie sich im Allgemeinen sozusagen, ersetzt, dadurch etwas dauerhaftes, obligatorisches, Invariante sein.

Invarianten sind die Schaffung einer Atmosphäre der Fremdsprachenkommunikation (aus Sicht des Studenten - Einstiegs in diese Atmosphäre), was in den Lehren jeder Art und Ansicht erforderlich ist. Erstellen Sie eine Atmosphäre der Fremdsprachenkommunikationsmittel, um Studenten auf ungültige Weise zu konfigurieren, in das Gesprächsgegenstand einzugeben, ihr Sprachinteresse zu verursachen, um eine Sprachpartnerschaft zu bieten.

Erinnern Sie sich an die Lektion, dass die Lektion eine konsistente Förderung sein sollte, um das Material auf der Assimilationsphase zu beherrschen, bis das Hauptziel dient. Diese Ziele der Lektion können unterschiedlich sein: Die grammatikalische Fähigkeit ist nicht ähnlich dem lexikalischen, aber sagen wir, die Fähigkeit zu lesen ist, die Fähigkeit zu sprechen, die Fähigkeit zu sprechen. Um verschiedene Zwecke zu erreichen, ist es notwendig, ungleiche Handlungen zu meistern und natürlich nicht in derselben Sequenz: Die Bühne der Bildung von Fähigkeiten unterscheidet sich nicht nur von den Entwicklungsstadien der Fähigkeit, sondern auch voneinander. Es ist klar, dass das alles zu verschiedenen Übungen und zu ihren verschiedenen Blöcken führt.

In allen Fällen wird es jedoch konstante zwei Punkte geben: Die Show des Handelns und (dies ist die Hauptsache!) Training in den Mastering-Aktivitäten.

Somit werden in der Struktur einer Fremdsprachenstunde drei obligatorische, invariante Komponenten offenbart. Aus dem Standpunkt des Studenten und des Lehrers sehen sie etwas anders aus (siehe Tabelle 1).

Tabelle 1. Invarianten-Lektion

Alle drei Invarianten sind in einer Lektion in verschiedenen Komponenten verkörpert: Schaffung einer Atmosphäre der Fremdsprachenkommunikation - in Sprachaufladung, Sprachvorbereitung, Installation an einer Lektion, Anlagen im Arbeitsprozess, in der Darstellung des grammatikalen Phänomens (auditiv, visuell , Modell usw.), Semantisierung von lexikalischen Einheiten verschiedene Wege, in der Sample-Anweisung usw.; Schulung und Verwaltung - in Übereinkommen und Sprach- und Sprachübungen sowie die entsprechenden Aktionen des Lehrers.

Die Struktur der Lektion ist nur die Muster, für die drei Hauptinvarianten und alle Komponenten, in denen sie verkörpert sind, organisiert (gemäß dem Ziel).

Die Hauptsache ist, dass die notwendigen Links verbleiben: das Hauptziel - mit allen Aufgaben, alle Komponenten zwischen sich selbst, so dass jede Übung (Block) die Ausführung der folgenden Vorbereitung vorbereitet und den Schüler auf ein höheres Maß an Mastering der erforderlichen Mastering erstellt Aktion, dh nähern sich es, das Hauptziel zu erreichen. Daher ist die Logik der Lektion auch die Logik der phasengesteuerten Mastering durch Sprachmaterial.

Es sollte nicht gedacht werden, dass die angegebene Reihenfolge der Invarianten eine klare Abgrenzung der Lektion in drei Etappen diktiert: Die Atmosphäre erzeugte, zeigte die Probe, organisierte Training. Die Schaffung einer Atmosphäre kann eine Lektion starten und es weiter durchdringen, Anzeigen und Vorschriften, Anweisungen finden bei Bedarf auch regelmäßig statt. Komponenten mögen "Crusher" scheinen, aber der Unterricht sollte sein synthetisches nicht verlieren. Die Notwendigkeit, Zerkleinern zu erzeugen, schafft einige Schwierigkeiten, die Integrität der Lektion zu erreichen, aber nur im Fall, wenn wir die traditionellen Stufen der Lektion betreiben. Wenn das Gerät als Bauteil in dem vorgeschlagenen Verständnis betrachtet wird, kann gesagt werden, dass die Integrität der Lektion ein solches Verhältnis ist, eine solche Verhältnismäßigkeit seiner Komponenten, die optimal ist, um das Ziel der Lektion zu erreichen. Dies berücksichtigt die Verhältnismäßigkeit:

a) Übungen in verschiedenen Arten von Sprachaktivitäten (unterschiedliche Fähigkeiten);

b) diese drei Lektionsinvarianten;

c) Hilfs- und Basis (für jede bestimmte Aufgabe) Aktionen von Studenten.

Es sei auch darauf hingewiesen, dass die Verhältnismäßigkeit der Komponenten von der Art der Lektion und den Bedingungen hauptsächlich von dem Lernschritt abhängt.

Tabelle 2

Lernstadium.

Art der Aktivität.

anfänglicher mittlerer Senior.

Sprechen 25 30 20

Audition 8-10 4-6 10-12

Lesen von 2 3-4 8-10

Buchstabe 6-8 5-6 2-3

Die Integrität ist nicht leicht zu erreichen, es erfordert den Denken an verschiedenen Seiten der Lektion. Sie ist jedoch, der zusammen mit dem Fokus und anderen Qualitäten der Lektion ihre Logik erzeugt.

Dynamik der Lektion

Die Unterrichtsdynamik hängt hauptsächlich von der korrekten Abfolge von Komponenten (Übungen) ab. Es ist jedoch wichtig, zwei Punkte zu berücksichtigen: Erstens ist das Anpassen der Übung durch die Stadien des Prozesses der Umformung der Fähigkeiten und der Entwicklung von Fähigkeiten, zweitens ist die Übung das Niveau der Auszubildenden. Folglich wird die Dynamik in der Lektion nur dann empfunden, wenn der Lehrer die notwendige Übungssequenz ermittelt; Schätzen Sie die Eignung der einzelnen Übungen für diese Klasse richtig. Pünktlich löst der Moment des Übergangs von einer Übung zu einem anderen aus.

Lassen Sie uns einige Überlegungen zur Reihenfolge der Übungen ausdrücken.

Es ist möglich, die notwendige Übungssequenz zu bestimmen, die nur eindeutig die Bühne des Lernmaterials, der Typen und der Arten von Übungen darstellt. Wir werden von der Tatsache fortfahren, dass es bedingte Schritte der Bildung von Fähigkeiten und der Entwicklungsphase der Fähigkeit gibt. Für verschiedene Fähigkeiten und Fähigkeiten werden diese Stufen ungleich sein.

So die Formationsstufen grammatische Fähigkeitensind:

1. Wahrnehmung von Studenten von Sprachsegmenten, die sowohl das Form als auch die Funktion des verdaulichen Phänomens (Präsentation) bilden.

2. Nachahmung oder Nachahmentative Verwendung von Phrasen, die ein verdauliches Phänomen enthalten.

3. Substitution oder teilweiser Ersatz mit einem Schüler eines Teils des verdaulichen Phänomens.

4. Transformation oder eine Änderung der wahrgenommenen Form an der, die absorbiert wird.

5. Eigentlich Reproduktion oder unabhängige isolierte Wiedergabe des verdaulichen Phänomens, um eine Art Sprachaufgabe auszudrücken.

6. Kombinieren oder stoßen auf ein verdauliches Phänomen mit denjenigen, mit denen er intermantet oder häufig im Sprechen verwendet wird.

Lexikale Fähigkeitenbestehen Sie normalerweise die folgenden Schritte:

1. Die Wahrnehmung des Wortes im Kontext.

2. Bewusstsein für den Wortwert.

3. Gleichzeitige Verwendung des Wortes in der Phrase.

4. Bezeichnung oder unabhängige Verwendung des Wortes in einem begrenzten Kontext für den Namen (Bezeichnung) eines Objekts.

5. Kombination oder die Verwendung dieses Wortes in Kombinationen mit anderen.

6. Verwenden Sie in einem unbegrenzten Kontext.

Zum aussprachefähigkeitenmeist sind vier Stufen von Bedeutung:

1. Klangwahrnehmung in Wörtern, Phrasen und Isolation, um ein Klangbild zu erstellen.
2. Nachahmung.
3. Differenzierung oder Bewusstsein der Eigenschaften des Klangs und seiner Unterschiede von anderen.

4. Eigentlich Reproduktion oder unabhängige Verwendung von Ton in der Phrase. Es ist wichtig zu beachten, dass die angegebenen Stadien kein Procrusteo-Bett sind, was mit allen Mitteln die Bauteile des Felsens gelegt werden sollten. Einige Stufen können zum Beispiel Substitution und Umwandlung in grammatikalischen Fähigkeiten, Wahrnehmung und Bewusstsein - lexikalisch usw., manchmal aus verschiedenen Gründen (Stadium der Assimilation, Lernstufe, verdaulichem Material, Publikum usw.) kombiniert werden, können einige Etappen abstammen Sagen Sie die Wahrnehmung und Nachahmung für einige grammatikalische Fähigkeiten auf dem älteren Lernschritt. Es ist schwieriger, die Definition von Stadien für die Entwicklung von Fähigkeiten zu sein, solche Stufen können drei unterschieden werden:

1. In der ersten Stufe ist die Rede der Inhalte der Studierenden inhaltlich durch Text begrenzt, je nach Art ist ihre Unabhängigkeit klein: verbale Unterstützungen werden verwendet.

2. In der zweiten Stufe ändert sich der Charakter des Sprechens: Es ist nicht vorbereitet, es gibt keine direkte Unterstützung für Text, der Inhalt dehnt sich aufgrund der Anziehungskraft des in anderen Themens erfahrenen Materials aus, die Unabhängigkeit der Schüler steigt: Die Träger sind nur illustrativ.

3. In der dritten Stufe gibt es eine unvorbereitete, miteinander verbundene, unabhängige (ohne Unterstützung), die spricht.

Die letzten Bühnen der Bildung von lexikalischen und grammatikalischen Fähigkeiten sind das erste Stadium der Entwicklung der Fähigkeiten, die eine Übergangsbühne in der Arbeit bilden. Die gleichen Stufen sind drei. Bilder auf dem Tisch.

Tisch 3.

Die Dynamik der Lektion hängt auch von der Fähigkeit ab, eine bestimmte Phase der Übung aufzuheben, die den Klassenfähigkeiten entspricht, von der Fähigkeit, den Übergangsmoment von einer Lektionskomponente zu einem anderen zu fangen. Dies ist die Fähigkeit, die durch die Fähigkeit bestimmt wird, keine Übung nicht zu verzögern, wiederholt zu vermeiden, kommt mit Erfahrung zum Lehrer. Es ist hier wichtig, nur zu bemerken, dass es dank der Dynamik (sowie der Logik der Lektion als Ganzes) dank der Dynamik ist, die Schüler manchmal nicht die Zeit bemerken, die Lektion vergeht, als ob auf einem einzigen Atemzug. Und dies ist ein wichtiger Faktor bei der Motivation der Lehre.

Unterrichtskonnektivität.

Dieser Aspekt wird informiert, der Lehrer assimiliert ausreichend, wie und welche Mittel in der Lektion verbunden ist. Es gibt mehrere solcher Mittel.

1. Sprachmaterial.Die von Sprachmaterial bereitgestellte Konnektivität ist besonders charakteristisch für Kompetenzformungstunden. Es manifestiert sich in der Tatsache, dass neue lexikalische Einheiten oder ein neues grammatisches Phänomen ausnahmslos in allen Übungen enthalten sind. "GAK Die Lektionskomponenten sind miteinander verbunden. Der Schüler ist möglicherweise nicht bewusst, dass es jedoch intuitiv die logische Verbindung der Elemente fühlt, und der es darin beinhaltet, das Material zu assimilieren. Eine solche Spannung der Lektion, anscheinend, kann sprachliche Verbindungen bezeichnet werden.

2. Subjektstunde. Konnektivität, die auf dieser Grundlage auftritt, ist hauptsächlich für die Fähigkeitsverbesserungsunterricht (sie sind fast immer auf der Grundlage des umgangssprachlichen Textes) oder den Unterricht für die Entwicklung der Lektüre der Fähigkeit gebaut. In diesen Fällen wird der Diskussionsinhalt (Zweck des Extraktionsinformationen) zu einem bestimmten Thema sein: ein Ereignis, ein Heldakt usw. Eine solche Verbindung kann als objektive und inhaltliche Verbundenheit bezeichnet werden. Seine Compliance muss mit demselben Inhalt (verschiedene Grade) alle Komponenten der Lektion bis zum Sprachaufladen erfüllt sein.

Eine Vielzahl von Subjektmittel-Verbundenheit ist eine Verbindung thematisch, wenn alle Komponenten ein Thema kombiniert. Dies ist charakteristisch für den Unterricht der Entwicklung von Sprachkenntnissen.

3. Gemeinsame Idee. Es kann sich zunächst angeht, zunächst die äußere Form einer Lektion (formale Verbindung), wie eine Exkursionsstunde, ein Dozent ist eine Pressekonferenz usw., und zweitens ist der interne Inhalt der Lektion, die Rute ist rein psychisch planen. Im zweiten Fall erzeugt die Installation am Anfang der Lektion einen psychischen Stress, der am Ende der Lektion entfernt wird, wenn das Versprechen durchgeführt wird, wodurch sich der Lektion herausstellt, um sich als Struts zu befinden ein eigentümlicher "psychologischer Lichtbogen" (psychologisch verbunden).

4. verbale (verbale) Bündel. Dies sind Bündel des Typs: "Lassen Sie uns zuerst tun, und dann ..." oder "um darüber erzählen zu können, müssen Sie lernen ..." usw. Die von ihnen bereitgestellte Verbundenheit, lasst uns die verbale Verbundenheit von anrufen der Unterricht.

Es ist unmöglich zu sagen, dass die verbale Konnektivität unbrauchbar ist, es wird sicherlich in der Arbeit eingesetzt werden. Aber an sich kann es der wahren logischen Verbundenheit nicht mit der gesamten Lektion geben. Daher sollte es als Hilfsmittel für eine der oben beschriebenen Arten von angeschlossenen Arten betrachtet werden. Es ist durchaus möglich, in der Lektion aller oder fast allen Arten der Verbundenheit herzustellen.

Somit haben wir vier Aspekte der Logik einer Fremdsprachenstunde überprüft. Zusammenfassend müssen Sie Folgendes hinzufügen: Keine der Aspekte - Fokus, Integrität, Dynamik, Konnektivität - in der Trennung anderer liefert keine echte Logik der Lektion. Nur das Vorhandensein von allen vier Aspekten macht eine logische Lektion. Darüber hinaus ist die Logik nicht der Betrag der betrachteten Aspekte, sondern eine solche neue Qualitätsstunde, die auf der Grundlage der Integration von Fokus, Integrität, Dynamik und Verbundenheit entsteht.

Bauen Sie eine logische Lektion, ist schwierig, dies ist jedoch die Garantie der Wirksamkeit unserer Arbeit.

Vortrag 20. Analysestunde

1. Allgemeine Schemeanalyse-Lektion Ia.

2. Optionen zur Analyse der Lektionen verschiedener Typen.

3. Hochschuhpädagogische Winkelanalyse der YA-Lektion.

4. Toring-Lektion Yia.

Die Analyse der Lektion ist einer der wichtigsten Fälle des Lehrers. Die Analyse der Lektion ist sehr komplex. Es erfordert und umfassende, Kenntnisse der Lektion und besondere Fähigkeiten, um zu analysieren, zu eröffnen, was nicht immer auf der Oberfläche liegt. Das Analysegrad ermittelt immer die theoretische und praktische Kompetenz des Lehrers. Priphrazing Das berühmte Sprichwort, Sie können es sagen: Zeigen Sie mir, wie Sie die Lektion analysieren, und ich werde Ihnen sagen, welche Art von Lehrer Sie sind. Die Komplexität der Analyse liegt nicht nur in der Multiplizität der Lektion, in seinem Multi-Faktor, sondern auch bei den Besonderheiten einzelner Arten und Typen.

Diese Analyse erfordert eine Vorschau einer bestimmten Lektion, die von einem bestimmten Lehrer in einer bestimmten Klasse durchgeführt wird. Eine Analyse der Lektion ist die Wissenschaft, daher sollte es auf den Grundsätzen und Bestimmungen basieren, auf denen es sein sollte. Die Analyse der Lektion ist Kreativität, aber wie in jeder Kreativität gibt es einige obligatorische algorithmische Komponenten darin.

Gesamtzahl der Unterrichtsanalyseschema(E.I. Passs)

1. Bestimmen Sie zunächst die Legitimität der Formulierung von Toren (pädagogisch, pädagogisch, pädagogisch) und der Aufgabe der Lektion, wie sehr sie in den Zyklus der Lektionen zum Thema passen.

2. Setzen Sie die letzte Übung sowie auf die Antworten der Studierenden in den Übungen der reproduktiven und produktiven Natur, wie er das Trainingsziel erreicht hat, und sind mit der Aufgabe verbunden.

3. Bestimmen Sie das Maß der Angemessenheit der Übungen, die die Hauptursache dafür aufzeigen, dass die Lektionsaufgaben gelöst oder nicht gelöst sind.

Die folgenden drei Analysepunkte sind aus anderen Gründen für den Erfolg (Misserfolg) angegeben.

4. spiegelt das Verhältnis von Übungen wider: Zwischen den Übungen in der entwickelten Form von Tätigkeiten und anderen, zwischen den bedingten Sprachübungen in den Lektionen I und II-Typ, zwischen den Übungen einer Simulation und Platzhalter, einerseits und Übungen transformativ und reproduktiv, andererseits zwischen den Übungen mit Stützen und ohne sie.

5. Installieren Sie, ob die Reihenfolge der Übung den Stufen der Fertigkeitsbildung und der Entwicklungsstadien der Fertigkeit entspricht.

6. Berechnen, wie die Zeit in der Lektion verteilt ist: zum Hauptziel, auf die Entwicklung einer bestimmten Art von Sprachaktivität, zum Zeitpunkt des Sprechens des Lehrers und der Schüler, auf dieser oder dieser Lektion Aufgabe. Um dies zu tun, nehmen Sie, wenn eine Lektion angemerkt wird, die erste Grafik des Analyseschemas, um den Zeitverbrauch festzulegen.

7. Bestimmen Sie die Gesamtlogik der Lektion (Fokus, Integrität, Dynamik, Konnektivität), die Bedeutung der Lektion, sein Bildungswert (bis zum Bildungspotenzial der Lektion).

8. Installieren Sie, wie der Lehrer die Individualisierung des Bildungsprozesses implementierte, wie persönliche, fachliche und individuelle Eigenschaften von Studenten unterrichtet haben.

9. Analysieren Sie, wie der Lehrer der Lektionstechnologie besitzt: Die Fähigkeit, eine klare Installation zu erteilen, nutzen Sie verschiedene Unterstützungen und organisatorische Arbeiten der Arbeit in ihrer Angemessenheit an die Ziele und Ziele der Lektion, die Fähigkeit, die Arbeit von allen zu ergreifen Bewerten Sie die Arbeit der Schüler, um bestimmte Arten von Arbeiten durchzuführen, verwenden Fehlerkorrekturtechniken und andere.

Abhängig von der Art der Lektion können Absätze 7-10 in einer anderen Sequenz analysiert werden. Darüber hinaus ist der Inhalt der Analyse verschiedener Lektionstypen unterschiedlich.

Ähnliche Informationen.

Jede Lektion, in welcher Art von Art und Geist, die er nicht bezieht, hat seine eigenen struktur.Unter der Struktur der Lektion wird die Beziehung und die konsistente Anordnung verschiedener Stufen der Lektion verstanden. Die Hauptteile der Lektionstruktur sind folgende:

1. Start Lektion oder lebenszeit organisieren. (3-10 Minuten) löst drei Hauptaufgaben:

Voraussetzungen für eine erfolgreiche Lektion schaffen;

Die Aufgaben der Lektion und der Botschaft seines Ziels setzen;

Beteiligung von Studenten in der Fremdsprachenpraxis.

Durchführen dieser Anforderungen wird durch verschiedene Arten erreicht:

Aus der Lektion in der Lektion gibt es eine allmähliche Komplikation von Spracheinheiten, die von Studenten verwendet werden, von einem einfachen Gruß bis zum Berichtsbericht und von ihm bis zum eingesetzten Gespräch über das vom Lehrer oder der Situation vorgeschlagene Thema;

Jede Lektion sollte neue Elemente einführen. Es kann Fragen über die Ursache des Mangels neuer Fakten aus der Klasse und der Schule sein. Mit langer Verwendung desselben Empfangs in derselben Form verliert er den Lerneffekt.

Die Aktualisierung des Beginns der Lektion geht in Bezug auf die Änderung der Kommunikationsmodelle: Der Lehrer befasst sich mit der Frage / Fragen an die klassischen oder schriftlichen Antworten (T-C). Zwei Student an der Tafel führen einen Dialog

(P-p); Der fragte Student stellt Fragen an die gesamte Klasse (P-C). Die Klasse stellt Fragen an einen Schüler (C-P). Von der Gruppe berichtet der Vertreter die Ergebnisse der Task-Ausführung usw.

Wir müssen systematisch Arbeitsweisen ändern: Wiederholung durch Chorgedicht oder Songs; Die Geschichte hören; Antworten auf Fragen auf einer Tafel oder in Notebooks aufnehmen.

Der organisatorische Punkt wird durch die Formulierung des Aufgabenlehrers abgeschlossen, der individuelle Loving-Verbindungen in ein einziges Ganzes kombiniert.

Mit all der Vielfalt der Übungen dieser Phase besteht ihre Hauptfunktion darin, die Schüler an die Fremdsprachenbasisbasis zu wechseln, auf die Wahrnehmung eines Fremdsprachenmaterials für Fremdsprachen-Sprachaktivitäten.

2. Stufe der Verwaltung (Erklärungen) eines neuen Sprachmaterials (bis zu 10 min). Zu Beginn der Lektion sind die Schüler noch nicht müde, ihre Aufmerksamkeit ist noch nicht verbrannt, sie können besser verstehen und sich erinnern. Die Menge an neuem Material wird durch den Kalender und den thematischen Plan bestimmt. Jede Einführung eines neuen Materials sollte bei der Kontrolle des Verstehens enden.

Die Erklärung unterliegt phonetischem, grammatikalischen und lexikalischen Phänomenen. Je nach Komplexität des Materials kann die Erläuterung sowohl auf Fremd- als auch in der Muttersprache durchgeführt werden. Es ermöglicht es, verschiedene Sichtmittel zu verwenden.

3. Bühnenbildung - Die Bildung, die Entwicklung von Sprachkenntnissen wird vom Lehrer verwendet, um Sprachphänomene richtig zu reproduzieren (differenzieren (von neuen Phänomenen in Analogie und Kontrast) und Nachahmungsübungen (traditionell, programmiert und kontrastierend). DF und die Übungen sind am häufigsten In Form von Phonetic- und Sprachaufladung durchgeführt. Moderne technische Lernwerkzeuge ermöglichen es, eine solche Arbeit mit einer beispielhaften Nachahmung durchzuführen. Anschließend werden Übungen für eine Kombination (Kombination) von bereits untersuchten und neuen Spracheinheiten, dh Wildcard-Übungen, angeboten. Die Anzahl der Trainingsübungen wird von den Aufgaben, die auf dieser Studieebene gelöst sind, bestimmt. Die Substitution wird verwendet. Mit vollständiger Kombination mit selektiver Kombination, Substitution, Erfordernheit von Änderungen des anfänglichen Vorschlags oder im Probensubstrat. Wie es möglich ist, Verwenden Sie bedingte Sprachübungen, die eine bedingte kommunikative Aufgabe hat, die Eigenschaften der Sprachkenntnisse zu ergeben Übungskommunikation.

4. Stufe der Sprachpraxis Macht die Grundlage der Lektion (von 15 bis 30 Minuten). Der Inhalt und die Natur der Arbeit in diesem Bühnen ist nicht in der strikten Verordnung geeignet. Diese Phase kann eine Vielzahl von Aufgaben und Arten von Arbeiten enthalten, um das gelehrte Sprachmaterial bei allen Arten von Sprachaktivitäten herauszufinden. Zu diesem Zeitpunkt erwerben die Studierenden die Fähigkeit, Sprachtransaktionen gemäß dem Ziel und der Situation der Kommunikation zu verstehen und zu bauen. IM orale Rede Der wichtigste Weg, um die Aufgaben zu lösen, besteht darin, Spracheinheiten auf der reproduktiven, reproduktiven und produktiven und produktiven Ebene zu kombinieren.

Bei der Arbeit mit dem Text wird der Schwerpunkt auf dem Verstehen und Interpretieren von Textinformationen mit unterschiedlichem Tiefengrad und Vollständigkeit der Eindringung in den Inhalt lesbar.

5. Eine wichtige Stufe der Lektion ist technik-Organisation hausaufgaben. Der Lehrer sollte nicht nur die Aufgabe anrufen, sondern auch die notwendigen Erläuterungen über die Empfänge seiner Ausführung und manchmal, um ein oder zwei Sätze zu erfüllen, um ein oder zwei Sätze für ein Beispiel in einem Notebook zu erstellen.

6 . In der Endphase sind zusammengefasst eRGEBNISSEdie erreichte Lektion widerspiegeln. Sie müssen die Arbeit so viel wie möglich auswerten. Ein Student-Trainee ist ratsam, einen Tisch herzustellen, der im Laufe der Lektion mit Schätzungen erfüllt sein sollte, da die Aufgaben von jedem Schüler erfüllt werden. Eine Gesamtschätzung für die Lektion wird auf der Grundlage aller Arten von Studentenarbeit ausgestellt, die er in der Lektion durchgeführt hat.

Der Prozess der Beurteilungen und der Kommentare des Lehrers selbst ist ratsam, den Audit zu unterrichten.

Von allen aufgelisteten Stadien der Lektion der Einführungsschritt (2) und die Trainingsstufe (3) sind variabel und sind nur in der Lektion der Einführung und Unterrichtsstunden anwesend oder bilden Sprachkenntnisse. Alle anderen Stufen sind konstant und sind auf allen Arten und Arten von Lektionen vorhanden.

Der zweite Aspekt der Lektionsstruktur ist die Beziehung zwischen seinen Stufen, das ist logikstundedas manifestiert sich in den folgenden vier Komponenten.

Lektion fokussierenoder die Korrelation aller Stufen der Lektion mit dem führenden Ziel, wenn alles, was in der Lektion getan wird, auf der einen Weg oder ein anderer Unterrangierung diesen Zweck, dabei hilft, es zu erreichen. Ein solches Verständnis von Fokus setzt voraus, dass die Lektion, um ein praktisches Ziel zu lösen. Als Zweck der Lektion kann das YIA nur eine oder andere Sprachkenntnisse, eine bestimmte Sprachfähigkeit, ihres Niveaus und ihrer Qualität sein. Das Folgende ist das folgende Wortlaut:

Bildung grammatischer Rechtschreibfähigkeiten (Lesen, Auditing).

Bildung von Schwammfertigkeit

Die Bildung lexikaler Rechtschreibfähigkeiten (Lesen von Publikum).

Entwicklung der Technologie laut laut.

Erweiterung des aktiven Vokabelliervorrats der Studenten.

Einführung und Primärkonsolidierung des Vokabulars zum Thema ...

Der Zielname ist nur bei der Angabe eines bestimmten Sprachmaterials legitim, das mit dem angegebenen Niveau absorbiert werden muss.

An der Spitze des Avenous-Plans sollte angegeben werden:

Der Zweck der Lektion: Bildung grammatischer Rechtschreibfähigkeiten.

Sprachmaterial: Die grammatische Struktur "zukünftig einfach".

Der Zweck der Lektion: Die Bildung lexikaler Rechtschreibfähigkeiten.

Sprachmaterial: Wörter ... (nur neue Wörter sind angegeben).

Angabe auf dem Material, und der genaue Betrag und die genaue Menge und Zusammensetzung ist erforderlich, um den Vorwurf in der Unendlichkeit, dem Volumenvolumen zu entfernen. Da das gleiche Ziel zum Beispiel , Entwicklung (Verbesserung) der Fähigkeiten ...es wird regelmäßig angehoben, es muss jedes Mal verfeinert werden. Ziele können wiederholt werden, aber präzise Definition Das Material liefert Klarheitsziel, und dies ist eine wichtige Voraussetzung für die richtige Planung und Durchführung der Lektion. Ermittlung der Ziele bestimmter Lektionen sollte auch berücksichtigt werden, welche privaten Fähigkeiten und Fähigkeiten in dieser Lektion gebildet werden.

In dem oralen Sprachbereich kann dies beispielsweise sein:

- Skill-Retell-Text gemäß Plan (Schema, Logik-Semantiem-Karte, schlüsselwörter);

- die Fähigkeit, das Bild zu beschreiben (Serie von Bildern);

- Die Fähigkeit, eine Nachricht über ....

- Kommentar zum Text (Video).

Im Bereich der Schreibrede kann es die Fähigkeiten sein:

- einen Plan (variierende Länge des Länge) des gehörtem oder gelesenen Textes herstellen;

- Bereiten Sie eine abstrakte, Textanmerkung vor;

- Schreiben Sie eine Bewertung über ....

- Schreiben Sie ein Geschäft (Willkommen, persönlich) Brief.

- Wegwerffakten (Textpositionen) veranschaulichen (charakterisieren erläutern) ....

In den Werken von G.V.ROGOVA werden Beispiele solcher Formulierungen der praktischen Zwecke der Lektion gegeben:

- schulungsstudenten in der Nutzung an unbestimmten Verben "Lesen, schrieb, drew, begann, dachte" in monologischer Sprache (bei der Durchführung von Dialogen auf dem Thema ...).

- Machen Sie Monologue-Anweisungen zum Thema ... von 3-4 logisch verwelkten Phrasen.

- Bekanntschaft mit den Worten "Film, Interessantes Kino" basierend auf Vermutungen und Schulungen ihrer Verwendung auf dem Angebot in Monolog-Anweisungen.

- Ausbildung von Replikationsreaktionen in einer dialogischen Sprache, stimuliert verbal (Beschreibung der Situationen von einem Lehrer oder auf Karten).

Es sollte immer daran erinnert werden, dass ein praktisches Ziel ein Fokus ist, um die die gesamte Lektion organisiert ist. Neben dem allgemeinen praktischen Zweck der Lektion muss der Lehrer entscheiden und kleinere Aufgaben. Ihre Zahl ist nicht fest begrenzt, aber mehr als drei aufgabe In einer Lektion ist es sinnlos, es zu legen, denn es ist unmöglich, sie in einer Lektion zu lösen. Eine Ausnahme kann eine Lektion für die anfängliche Studienzeit sein. Aufgaben können anders auf das Hauptziel miteinander verbunden sein, sollten jedoch an diesem Zweck arbeiten. Nur für das Ziel ergibt eine Lektion eine logische Stange und liefert die Logik der Lektion. Dieses Ziel sollte mindestens 35 Minuten Lektion zugeteilt werden.

Bei der Bestimmung. pädagogische und entwicklung Ziele sind logisch von Sprache und Sprachmaterial als das Gegenteil. Wenn es jemals unmöglich ist, zu formulieren, ist es besser, nicht zu tun. Beispiele für Bildungs- und Entwicklungszwecke der Lektion können folgende sein:

Fegen Respekt für die Arbeit.

Wir ergeben Respekt für das Land der untersuchten Sprache (an die Menschen des Landes unter studierenden Land; an die Kultur der Menschen des ländlichen Landes).

Erziehung harte Arbeit (Ehrlichkeit, Mut) im Beispiel ausstehenden Menschen.

Einen literarischen (künstlerischen, musikalischen Geschmack) entwickeln.

Entwickeln Sie während eines Gesprächs auf den Gesprächspartner.

Lernen, selbstständig schriftliche Unterstützung für monologische Anweisung (Textplan) zu erstellen.

Verwenden Sie das Wörterbuch (grammatisches Referenzbuch).

Übungen mit funktionalen Unterstützungen lernen.

Die "Kappe" des Avenous-Plans kann die folgenden Ziele haben:

Ziele Lektion:

praktisch: Bildung lexikalischer Sprechfähigkeiten auf dem Thema

lehrreich: Erhöhung des Respekts für das untersuchte Land.

entwicklung: Verwenden Sie die Verwendung verbaler Stützen in Form eines Plans (Schlüsselwörter).

Sprachmaterial:mikrodiale auf dem Thema "Stadt" (Wie man weitergeht? Wie kann ich ein Gespräch mit Passanten beginnen? Wie kläre ich? So reagieren Sie auf Misserfolg (Klärung, Gegenanforderung).

Das Wortlaut sollte klar und verständlich sein und am wichtigsten sind - besonders spezifisch. Es ist der Zweck, der die Natur der Hausaufgaben bestimmt, da das gut formulierte Ziel der Lektion sein geplantes Ergebnis ist, und auf dem Haus können Sie nur fragen, was sie in der Lektion unterrichtet haben.

Bei der Einstellung des Zwecks der Lektion ist zu berücksichtigen, dass der Lehrer und die Schüler die Ziele in verschiedenen Blickwinkeln sehen. Die obigen Beispiele der Ziele sind für den Lehrer bestimmt Für Studierende Sie müssen umformuliert und verständlich gemacht werden.

Wenn der Zweck der Lektion die Bildung lexikalischer Sprechfähigkeiten auf dem Thema "Stadt" ist, können die Studierenden gemeldet werden, dass wir heute lernen, Ausländer über unsere Stadt mit den folgenden Worten zu erzählen.

Wenn das Ziel der Lektion die Entwicklung von Monolog-Fähigkeiten auf dem Thema "Stadt" ist, können die Studierenden gesagt werden, dass wir oft Geschichten über verschiedene Städte hören, wenn eine Person logisch und verbunden ist. Heute ist es unser Ziel, logisch zu sprechen, und dafür sollten Sie in der Lage sein, einen Story-Plan zu erstellen, sodass nichts Wichtiges fehlt.

Lektion Ia. Anforderungen an die moderne Lektion.

Fremdsprachenstunde und ihre Planung.

Die Lektion ist die Hauptform der Organisation OHP in der Schule.

Die Lektion ist das Hauptdiagramm von OHP, auf dem der Lehrer täglich Bildung, Bildung und umfassende Studentenentwicklung (Sukhomlinsky) macht.

Die Lektion ist die wichtigste organisatorische Form, um die kommunikative Kompetenz der untersuchenden Sprache zu beherrschen.

Grundsätze für den Bau einer Lektion:

Allgemeine Tatsächlichkeit: Bewusstsein, Wissenschaft, Aktivität, Sichtbarkeit, Verfügbarkeit und Genauigkeit, Kraft, Individualisierung und das Prinzip des Erhöhung des Lernens.

Spezifisch: Das Prinzip der kommunikativen Schulung, das Prinzip der Differenzierung und Integration sowie das Prinzip der Berücksichtigung der Muttersprache.

Eigenschaften der modernen Lektion IA:

* Persönlich orientiert (Entwicklung von Fähigkeiten zur Sprache).

* Entwicklung von Gedächtnis, Sprachaufmerksamkeit, Denken, pateriatische Anhörung.

* Toleranz, Sympathie, Sympathie, Sympathie.

* Kommunikative - (China-City-Lektion) Fähigkeit, auf IIa zu kommunizieren.

* Komplex - alle Arten von Sprachaktivitäten, alle Aspekte der Sprache.

* Problem - Identifizierung von Problemen, die diskutiert werden.

* Kognitiv - etwas Neues (jede Lektion).

* Logisch - Teile der Lektion müssen miteinander verbunden sein (von Licht bis zu komplexer).

* Dynamische Lektionsrate, Änderung der Aktivitäten in der Lektion.

* Ausreichende deklarierte Ziele (Einhaltung der angegebenen Ziele).

* Zusammenarbeit - viele Technologien (Arbeiten in Gruppen, Collagen, Paaren). Verschiedene Technologien. Es ist wichtig, genommen zu werden gemeinsame Entscheidung. Hängt von verschiedenen Formen der Wechselwirkung des Lehrers des Lehrers, der Lehrerstudenten ab.

* Lektion auf modernen Lerntechnologien gebaut

Ziele Lektion:

Praktisch (Training) ist die Bildung der kommunikativen Kompetenz in all ihren Komponenten (sprachlich, rede, sozio-kultureller), kompensatorischer, pädagogischer und informativer Komponenten.

Entwicklung - Entwicklung von Sprachkenntnissen, Erinnerung, Denken, Fantasie.

Pädagogisch - die Bildung eines ganzheitlichen Verständnisses der Welt, eine Einführung in andere Kulturen, Traditionen, Realitäten, Vergleich ihrer und verwandten Kulturen

Pädagogisch - Die Ausbildung des Studenten auf der Grundlage des universellen Eigentums, der ideologischen Überzeugung, der Bildung von Schulkindern der Zivilhaube und rechtlichen Selbstbewusstsein, Initiativen, Respekt für andere, Toleranz an Kulturen, der Fähigkeit, erfolgreiche Selbstverwirklichung zu sein.

1 . Kommunikative Komponente:

* Sprechseite: Kommunikationsphären-Thema, Kommunikationssituation (im Kino, im Laden, in einem Café)

* Arten von Sprachaktivitäten

* Aspekte der Sprache

* Soziokultureller Aspekt

2. Psychologische und pädagogische Komponente

* Erkennbare Aufgaben

*Motivation

3. Methodische Komponente

Empfang des Trainings

Trainingstechnologien (finden Sie in Petit ... wer schneller ist ... Spielmomente - Vermutung, Antwort usw.)

Bestimmungen für die Reihenfolge und Struktur der Lektion.

Die Schulung sollte in Phasen errichtet werden und berücksichtigt die Bildung von Wissen, Fertigkeiten in jeder Phase.

Von der Entwicklung individueller Maßnahmen zu integralen Aktivitäten.

Von der Implementierung einer Probenaktion zur Aktion ohne Unterstützung gehen.

Strukturstunde

1. Einführung (Start) - Begrüßung, Organisationsmoment, Sprachaufladung)
2. Hauptteil - Hausaufgaben prüfen, Erläuterung des neuen Materials, Kontrolle, Kommunikationspraxis
3. Fazit (Ende der Lektion) - Einstellungsschätzungen, D / S, Summieren der Lektion. Was haben wir in der Lektion gelernt? Ist das Ziel erreicht?

Arten von Lektionen:

1. Strukturkriterium

* Lektion Präsentation von Bildungsmaterial

* Lektion Fixierung.

* Sprache, Verallgemeinerung

2 . Kriterien - Sprachkontrolle

*Sprache

*Rede

3. Kriterienarten Sprachaktivität

* Apropos

* kombiniert

4. Kriterien: Formular

Präsentationen, Talk LEIR, Streit, KVN, Exkursion, Runder Tisch, Konferenz, Spiel, dramatisch, Telemost, Internetunterricht, Lektion

Modellierungstunde

Bei der Modellierung der Lektion berücksichtigt dies

Sprachdominant (Sprechen, Brief, Lesen, Zuhören)

Sprache dominant (Phonetik, Vokabular, Grammatik, Rechtschreibung)

Didaktisch dominant (Einführung, Erklärung, Fixierung, Sprachschulung, Kommunikationspraxis, Kontrolle)

Methodische dominante (methodische Techniken, Technologien)

Strukturelle Dominante (Zusammensetzung und Stufensequenz)

Instrumental dominant (UMC. UMC)

Bildungsaspekt (Soziokultureller, interdisziplinärer Aspekt)

Trainingszentrum LLC.

"FACHMANN"

Zusammenfassung für Disziplin:

"Englisch: Linguistik und interkulturelle Kommunikation"

zu diesem Thema:

"Fremdstunde: Struktur, Funktionen, Typen".

Testamentsvollstrecker:

Davletos Lilius Mannurovna.

Inhalt

p.

Einführung 3.

Methodischer Inhalt einer Fremdsprachenstunde. vier.

Arten von Lektionen. fünf

Struktur der Lektionen. 7.

Spezifität einer Fremdsprachenstunde 13

Fazit. vierzehn

Liste der gebrauchten Literatur. fünfzehn

Einführung

Die Lektion ist eine obligatorische Grundform der akademischen Arbeit in einer Bildungseinrichtung; Das System der Handlungen des Lehrers und des Studenten richtete darauf ab, spezielle pädagogische, pädagogische Aufgaben zu lösen.
Fremdsprachenstundees zeichnet sich durch das Ziel und die Inhalte aus, die die Ausbildung kommunikativer Sprachaktivitäten ist,es ist ein umfassender Charakter (Arbeiten an Sprachaktivitäten Der Lehrer arbeitet auch auf dem Sprachmaterial, d. H. Sprache und Sprache im Komplex), die Verwendung von visuellen Vorteilen (verwandte Werkzeuge, sie durchführen die Hilfsfunktion: Offenlegung von Wörtern).Eine Fremdsprachenstunde als Einheit des Bildungsvorgangs muss die wichtigsten Eigenschaften dieses Prozesses haben. Grundlage für den Aufbau einer Lektion ist ein Satz wissenschaftlicher Bestimmungen, die die Eigenschaften der Lektion, ihrer Struktur, der Logik und der Arbeitstechniken bestimmen. Der methodische Inhalt der modernen Lektion sollte Kommunikationsfähigkeit sein. Es bedeutet die Wahrscheinlichkeit des Lernprozesses und des Kommunikationsprozesses im Folgendenzeichen:
1. Die gezielte Natur der Sprachaktivität, wenn eine Person für seine Aussage strebt, beeinstraßen Sie irgendwie den Gesprächspartner oder lernen Sie etwas Neues.2. Motivierter Charakter der Sprachaktivität, wenn eine Person spricht oder liest, weil er etwas Persönliches ermutigt.3. Das Vorhandensein einer beliebigen Beziehung mit dem Gesprächspartner, der die Situation der Kommunikation bildet.4. Die Verwendung dieser Sprachwerkzeuge, die im echten Kommunikationsprozess funktionieren.
5. Verwendung der Themen, die für diese Gruppe von Studenten wirklich wichtig sind.

Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, die Struktur, Merkmale, die Arten einer modernen Sprachunterricht in Betracht zu ziehen.

Methodischer Inhalt einer Fremdsprachenstunde.

Aus dem Standpunkt der Kommunikationsfähigkeitmethodischdesign der Lektion Bestimmt durch folgende Grundbestimmungen:
1. Individualisierung bilanziert individuelle Eigenschaften von Studenten. Die kommunikative Schulung bedeutet in erster Linie persönliche Individualisierung, die mit dem ersten Plan im Prozess des Bildungsprozesses spricht. Es ist notwendig, alle einzelnen Eigenschaften von Studenten und ihrer individuellen Entwicklung (Zeichen, Speicher, das Tempo der Sprache usw.) berücksichtigen. Dieses Konto ist in einem differenziellen Ansatz für Studenten umgesetzt.
2. Sprachorientierung bedeutet praktische Ausrichtung der Lektion. Erste Sprachaktivität - der Hauptschulungsfaktor. Lektionen sind legitim in der Sprache, nicht um die Sprache. Jede Student studiert Sprache mit einer Art Zweck. Wenn nicht, dann sollten Sie helfen, es zu finden, alles, um dieses Ziel zu erreichen. Sprachaktivitäten werden als System von Sprachübungen anvisiert. Sprachaktivitäten sind: das absolute Mittel, um die Kommunikation zu bilden und zu entwickeln (die ständige Sprachpraxis der Studierenden in der Kommunikation ist notwendig; Alle Übungen sollten sprach gezielt sein; Alle Arbeiten der Schüler in der Lektion sollten sich auf das Ziel beziehen, das der Student verstanden; Jeder Sprachwirkung des Schülers muss motiviert sein; Die Verwendung eines Satzes, Themen müssen einen kommunikativen Wert an sich tragen; Jede Lektion sollte eine Rede als Absicht sein, also auf der Organisation und durch die Ausführung
3. SITIZALITÄT - Korrelation von Phrasen mit diesen Beziehungen, in denen Interlifter vorhanden sind. Somit kann die Situation der Kommunikation erstellt werden, falls er auf den Beziehungen der Studenten beruht. Jeder Satz sollte situativ sein. Sitizalität ist nicht nur in der Entwicklung notwendig, sondern auch bei der Bildung von Sprachkenntnissen.
4. Neuheit - Bei der Bildung von Sprachkenntnissen ist es notwendig, die Sprachsituation ständig zu variieren. Die Wiederholung des Sprachmaterials erfolgt aufgrund seiner kontinuierlichen Einbeziehung in das Unterrichtsmaterial; Der Inhalt der Bildungsmaterialien sollte Interesse an Studenten mit ihrer Informativität verursachen. Neuheit sollte sich in der Organisation aller Elemente der Lektion manifestieren.

Arten von Lektionen.

Die folgenden fünf Arten von Lektionen werden zugewiesen:

lektionen, die ein neues Bildungsmaterial studieren;

lektionen, um Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten zu verbessern;

verallgemeinerungs- und Systematisierungstunden;

kombinierte Lektionen;

lektionen der Kontrolle und Korrektur von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten.

Modellierungstunde,der moderne Lehrer sollte folgende Regeln folgen:- Bestimmen Sie insbesondere das Thema, die Ziele, die Art der Lektion und dessen Platz in der Umkehrung des Lehrplans. Die Geburt einer Lektion muss mit dem Bewusstsein und korrekter, klaren Definition seines ultimativen Ziels begonnen werden - das der Lehrer erreichen will; Dann, um die Mittel zu etablieren - was wird dem Lehrer helfen, das Ziel zu erreichen, und dann wird dann die Definition der Methode - als Lehrer, dass das Ziel erreicht wird.- Wählen Sie das Trainingsmaterial aus (bestimmen Sie den Inhalt, Volumen, herstellen Sie eine Verbindung mit dem zuvor untersuchten, zusätzlichen Material für differenzierte Operation und Hausaufgaben). Bei der Planung der praktischen Aktivitäten sollten die Studierenden in der Lektion die Differenzierung von Studenten auf der Ebene der Vorbereitung und den Arbeitspapieren berücksichtigen. Es ist notwendig, solche Aufgaben auszuwählen, so dass für jeden Schüler eine Erfolgssituation erstellt wird. Es ist auch notwendig, die Formen der Organisation der Arbeit der Studenten in der Lektion zu berücksichtigen. Wenn in der traditionellen Lektion eine Frontalarbeit verwendet wurde, ist in der modernen Art eine individuelle, Dampf- und Gruppenarbeit herrscht. Die Arbeit in Paaren und Gruppen ist notwendig, um Studierende mit der pädagogischen Zusammenarbeit, Interaktion, der Fähigkeit zur Vertrieb von Rollen zu trainieren, dh Studenten werden durch kommunikative Fähigkeiten gebildet. Die Gruppenarbeit ist gut zu bedienen, wenn Sie eine andere Art von Projekten erstellen.- Wählen Sie in dieser Klasse die effektivsten Methoden und Techniken des Lernens, eine Vielzahl von Aktivitäten von Studenten und Lehrern in allen Phasen der Lektion. Eine moderne Lektion ist heute auch unmöglich, ohne technische Mittel mit traditioneller und innovativer pädagogischer Technologien zu bauen. Bei der Verwendung von modernen Technologien werden die Studierenden von der Fähigkeit gebildet, unabhängig voneinander neues Wissen zu produzieren, die notwendigen Informationen zu sammeln, Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen, d. H. Entwickeln Sie die Fähigkeiten und Fähigkeiten der Unabhängigkeit und der Selbstentwicklung.- Bestimmen Sie die Formen der Kontrolle über die akademischen Aktivitäten der Studierenden.

Die Anforderungen des GEF schlagen auf eine obligatorische unabhängige Bewertung der Studierenden in ihrer Arbeit vor.Beim Lernen von Selbstkontroll- und Selbstwertgefühl, regulatorischen und kommunikativen Holzstudenten. Wenn Training, Klassenkameraden gebeten werden, die mündlichen Antworten zu bewerten, um ihre Meinung darüber auszudrücken, was er hörte (zuerst in Russisch mit einem allmählichen Übergang zum Englisch). Infolge der Organisation solcher Tätigkeiten werden Kinder gelehrt, ihre Klassenkameraden sorgfältig zuzuhören, objektiv ihre Reaktion objektiv einschätzen. Es ist auch ratsam, eine solche Form der Arbeit als Zusammenschaltung von schriftlichen Werken einzuführen.- Denken Sie über die optimale Rate der Lektion, das heißt, um die Zeit für jede seiner Stufen zu berechnen. - Denken Sie an die Form der Zusammenfassungsleistung. Die Reflexion der Stimmung und des emotionalen Zustands der Schüler ist ebenfalls sehr wichtig. Diese Phase in der Lektion mit der richtigen Organisation trägt zur Bildung der Fähigkeit, seine Aktivitäten in der Lektion zu analysieren.

Moderne Lektion wird wirksam sein, wenn

In der Abfahrtsphase ist der Student von einer aktiven Position belegt.

Eine Vielzahl von Formen, Methoden und Unterrichtstechniken, die den Aktivitätsgrad der Studierenden erhöhen, und ihre Motivation an Lernaktivitäten werden verwendet.

Der Lehrer kombiniert effektiv die reproduktive und problematische Schulungsform, lehrt Kinder, die nach Regel und kreativ arbeiten können.

Der Lehrer versucht das Bildungsmaterial von allen Studenten zu verstehen.

Der Lehrer wendet einen differenzierten Ansatz beim Lernen an.

Der Lehrer lehrt Kinder, seine Aktivitäten zu reflektieren.

Der Lehrer versucht, die Ergebnisse jedes Schülers zu bewerten, selbst geringe Erfolge zu ermutigen und zu unterstützen.

Die Atmosphäre der Zusammenarbeit zwischen dem Lehrer und den Schülern wird in der Lektion dominiert.

"Höherer Piloten" im Durchführen einer Lektion und der idealen Ausführungsform neuer Standards in der Praxis werden eine Lektion sein, auf der der Lehrer, nur Schüler, die Studenten, Empfehlungen während der Lektion bereitstellt. Daher fühlen sich die Schüler, dass sie von einer Lektion geleitet werden.

Struktur der Lektionen.

Strukturstunde - Dies ist eine Kombination verschiedener Wechselwirkungsmöglichkeiten zwischen den im Lernprozess entstehenden Lektionselemente und der Sicherstellung der Zieleffektivität.

Struktur der Lektionstudie des neuen Materials:

 primäreinführung des Materials unter Berücksichtigung der Muster des Prozesses

wissen mit hoher geistiger Aktivität der Schüler;

 der Anzeichen dafür, dass sich die Schüler erinnern müssen;

 memorisierungsmotivation und langfristiger Speicher im Speicher;

 nachricht oder Aktualisierung des Memorisierungstechnikers (Arbeit mit Referenz

für Speichermaterialien, Bedeutunggruppe usw.);

 hauptkonsolidierung unter der Anleitung eines Lehrers durch direkte

wiederholen Sie wiederholte, teilweise Schlussfolgerungen;

 Überwachung der Ergebnisse der Primärwendierung;

 regelmäßige systematisierende Wiederholung durch kurze und dann mehr

lange Abstände in Kombination mit unterschiedlichem

reproduktionsanforderungen, einschließlich differenziert

aufgaben;

 interne Wiederholung und kontinuierliche Nutzung des gewonnenen Wissens und

fähigkeiten für den Erwerb neuer;

 häufige Einbeziehung von Referenzmaterial zur Erinnerung in der Steuerung

wissen, regelmäßige Bewertung von Erinnerungsergebnissen und Anwendungen.

Die Struktur der Lektionskonsolidierung und Entwicklung von Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten:

 botschaft der Schüler zum Ziel der kommenden Arbeit;

 reproduktion des Wissenslernens, Fähigkeiten und Fähigkeiten

wird erforderlich sein, um die vorgeschlagenen Aufgaben zu erfüllen;

 ausführung von Studenten aus verschiedenen Aufgaben, Aufgaben, Übungen;

 arbeit überprüfen;

 diskussion von Fehlern zugelassen und ihre Korrektur;

 aufgabe für das Haus (falls erforderlich).

Struktur der Lektion der Bildung von Fähigkeiten und Fähigkeiten :

 den Zweck der Lektion einstellen;

 wiederholung gebildeter Fähigkeiten und Fähigkeiten, die Unterstützung sind;

 testübungen führen;

 einarbeitung mit neuen Fähigkeiten, die eine Probenbildung zeigt;

 Übungen für ihre Entwicklung;

 Übungen für ihre Fixierung;

 trainingsübungen auf der Probe, Algorithmus, Anweisungen;

 Übungen zur Übertragung in eine ähnliche Situation;

 Übungen einer kreativen Natur;

 das Ergebnis der Lektion;

 aufgabe zu Hause.

Struktur der Referenzstunde:

 organisation des Beginns der Lektion;

 formulierung von pädagogischen, pädagogischen, entwickelnden Aufgaben;

 hausaufgaben zu überprüfen, um das Haupt zu wiederholen

konzepte, Schlussfolgerungen, grundlegendes Wissen, Fähigkeiten, Wege

aktivitäten (praktisch und mental); In der vorherigen Unterrichtsunterricht

Über die bevorstehende Wiederholung müssen Sie die entsprechende selbst gemachte auswählen

die Aufgabe;

 summieren der Wiederholung, überprüfen Sie die Ergebnisse der akademischen Arbeit

im Unterricht;

 aufgabe zu Hause.

Wissensüberprüfungstrukturstruktur:

 organisation des Beginns der Lektion: Hier müssen Sie ein ruhiges, Geschäft erstellen

atmosphäre; Die Schüler sollten keine Angst vor Test und Kontrolle haben

arbeit oder übermäßig Sorgen, da der Lehrer sie überprüft

bereitschaft, das Material weiter zu studieren;

 einstellen der Aufgabe der Lektion:

Der Lehrer berichtet an Studenten, welches Material wird es prüfen oder

steuerung;

Bittet um Kinder, an die relevanten Regeln zu erinnern und genossen

wie sie arbeiten;

Erinnert daran, dass die Schüler definitiv die Arbeit überprüft werden;

 präsentation des Inhalts der Steuerung oder Überprüfung (Aufgaben,

beispiele, Diktat, Essay oder Antworten auf Fragen usw.), während

es sollte daran erinnert werden, dass die Lautstärkeaufgaben und der Schwierigkeitsgrad

entsprechen dem Programm und sollen für jeden Schüler saßen;

 summieren der Lektion: Der Lehrer wählt gute Studentenarbeiten aus,

analysiert Fehler in anderen Werken und organisiert die Arbeit

über den Fehlern (manchmal ist die folgende Lektion daran zurückzuführen);

 definition typischer Fehler und Lücken in Wissen und Fähigkeiten

möglichkeiten, Wissen und Fähigkeiten zu beseitigen und zu verbessern.

Struktur der Lektion Anwendung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten :

 organisation des Beginns der Lektion ( psychologische Einstellung Studenten);

 nachrichtenthemen-Lektion und seine Aufgaben;

 studium des neuen Wissens, das für die Bildung von Fähigkeiten erforderlich ist;

 formation, Fixierung der primären Fähigkeiten und der Verwendung von ihnen in

standardsituationen - Analogien;

 Übungen in der Anwendung von Wissen und Fähigkeiten bei den veränderten Bedingungen;

 kreative Anwendung von Wissen und Fähigkeiten;

 Übung über Fähigkeiten;

 hausaufgaben;

 das Ergebnis der Lektion mit der Bewertung der von den Studenten erstellten Arbeiten

Struktur einer wiederholten Verallgemeinerungsstunde:

 lebenszeit organisieren;

 das einleitende Wort des Lehrers, in dem er die Wichtigkeit betont

das Material studierte Theme oder Themen, das Ziel der Unterrichtsberichte;

 ausführung von Studenten einzeln und kollektiv verschiedene Arten

mündliche und schriftliche Aufgaben der Verallgemeinerung und des systematisierenden

charaktere, die generalisiertes konzeptuelles Wissen erzeugt, basierend auf

verallgemeinerungen von Fakten, Phänomenen;

 Überprüfen der Arbeit, Anpassung (falls erforderlich);

 formulierung von Schlussfolgerungen gemäß dem untersuchten Material;

 bewertung der Ergebnisse der Lektion;

 zusammenfassen;

 aufgabe für das Haus (nicht immer).

Die Struktur der kombinierten Lektion:

 organisation des Beginns der Lektion;

 hausaufgaben überprüfen, den Zweck der Lektion setzen;

 herstellung von Studenten für die Wahrnehmung eines neuen Bildungsmaterials, d. H.

aktualisierung von Wissen und praktischen und geistigen Fähigkeiten;

 studieren eines neuen Materials, inkl. und eine Erklärung;

 befestigung des in dieser Lektion studierten Materials und zuvor bestanden

mit dem neuen verbunden;

 verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen und Fähigkeiten, die Verbindung neuer seit früher

erhalten und gebildet;

 summieren der Ergebnisse und Ergebnisse der Lektion;

 heimarbeit;

 vorbereitung (Vorarbeit) von Studenten für

studien neues Thema (nicht immer).

Spezifität der Lektion einer Fremdsprache.

Fremdsprachenstunde-Funktion es ist, dass die Eingabesprache auch dem Ziel und das Lernmittel zur gleichen Zeit dient. Planung einer Lektion, der erste Platz ist die Tätigkeit, Kreativität und Unabhängigkeit der Schüler. Die moderne Lektion sollte durch die ständig hohe Aktivität aller Schüler gekennzeichnet sein. Der Student in der Lektion sollte sich vom Lernobjekt im Gegenstand der Bildungsaktivitäten wenden. Es ist kaum die Grundvoraussetzung der modernen Didaktik. Dann wird der Student lernen, nicht trainiert werden. All dies ist auch notwendig, da dies die Spezifität des Themas erfordert: Es gibt keinen Weg, um fremde Sprachaktivitäten zu unterrichten, kann es nur lernen. K.D. Ushinsky wrote:"Eine echte Lektion beginnt nicht vom Anruf, sondern von dem Moment an, als der Gedanke des Kindes blinkt." Deshalb ist es wichtig, eine Lektion zu planen, damit der Schüler aktiv ist, unabhängig voneinander gehandelt und seine Kreativität zeigte.

Merkmale der Lektion einer Fremdsprache in verschiedenen Bühnen der Sekundarschule.

Die Anfangsstufe. Die Grundlagen des Eigentums an einer Fremdsprache sind gelegt: Phonetische Fähigkeiten werden gebildet, das hauptsächlich lexikalische, grammatikalische und Sprachmaterial ist genehmigt, die Fähigkeiten von Lesen, Grafiken und Rechtschreibtechniken werden gebildet, elementare Fähigkeiten der Prüfung, das Sprechen, das Lesen entwickeln sich. Für dauerhafte Lernmaterialien zeigen die Fähigkeiten des Lehrers eindeutig das Funktionieren sprachmittel Mit Hilfe von visuellen Sichtbarkeit, Aktionen, Organisieren Sie das Training mit einem Beispielunterstützung, erstellen Sie Spielsituationen, verwenden Sie Gedichte, Reime, Reime, Songs.

Durchschnittlicher Schritt.Der Bildungs- und Entwicklungswert des Subjekts steigt, das Bewusstsein der Studie einer Fremdsprache ist ausgeglichen, das Bewusstsein für das Studium einer Fremdsprache steigt, die Rolle unabhängiger Arbeiten erhöht sich, der Inhalt von Texten zum Lesen und Hören und Sprechen Die Schüler sind kompliziert, die Systematisierung der grammatikalischen Phänomene beginnt.

Älterer Schritt. Die Hauptaufgabe besteht darin, das reifen Lesen authentischer Texte mit unterschiedlicher Typologie auszubilden, die Fähigkeit des Publikums wird verbessert, das Active- und Receicet-Wörterbuch expandiert, die regelmäßige Wiederholung des zuvor untersuchten Materials ist sichergestellt, das Grammatikmaterial wird verallgemeinert und systematisiert Der Inhalt der Sprache der Schüler wird argumentierter, problematisch, ihre beruflichen Interessen werden berücksichtigt, die unabhängige Arbeit einnimmt.

Fazit. Eine moderne Lektion ist eine Lektion-Kenntnisse, Entdeckung, Tätigkeit, Widerspruch, Entwicklung, Wachstum, Schritt für Wissen, Selbsterkenntnis, Selbstverwirklichung, Motivation, Interesse, Professionalität, Wahl, Initiative, Vertrauen, Notwendigkeit neuer Wissen, Entdeckungen.

Um eine moderne Lektion umzusetzen, sollten die folgenden Elemente in IT aufgenommen werden: Planung bildungsfunktion Lektion. Komplexe Planung von Lektionsaufgaben. Helfen Sie den Studierenden bei der Offenlegung der persönlichen Bedeutung des untersuchten Materials. Unterstützung für interdisziplinäre Bindungen, um sie für die Bildung einer ganzheitlichen Idee des Wissenssystems zu verwenden. Die praktische Richtung des Bildungsprozesses. Inklusion in die Inhaltsstunde der kreativen Übungen. Die Wahl der optimalen Kombination und des Verhältnisses von Lernmethoden. Die Kombination von allgemeinklassigen Formen der Arbeit mit Gruppe und Einzelpersonen. Die Umsetzung des differenzierten Ansatzes an Studenten. Erschaffung von Bedingungen für die Manifestation der Unabhängigkeit von Studenten. Rationale Verwendung von Trainingswerkzeugen (Lehrbücher, Vorteile, TSO). Differenzierung der Hausaufgaben. Wissen und Antrag von gesundheitsparenden und gesunden Technologien. Die Kommunikation ist eine Kombination aus Anspruch und Respekt für die Persönlichkeit des Schülers. Das Verhältnis von rationaler und emotionaler Arbeit mit Kindern.

Neuer StandardDurch die Darstellung neuer Anforderungen an das Lernergebnisse können Sie einen frischen Blick auf die Lektion nehmen, neue kreative Ideen verkörpern. Dies bedeutet jedoch nicht, dass traditionelle Techniken und Arbeitsmethoden abgelehnt werden sollten. Sie können in einer neuen Vene zusammen mit modernen Technologien eingesetzt werden.

Referenzenliste:

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