Wozu dient der Bewertungsfonds? Methodische Weiterentwicklung zum Thema "Gutachterfundmittel"
1.3. FOS für das Fach ist Teil des pädagogisch-methodischen Komplexes für das Fach (gemäß Ziffer 1.6 des Reglements). Die Verfahren zu deren Entwicklung und Zulassung sowie die Anforderungen an die Zusammensetzung werden durch STO 02069668 2.001-2008 "Bildungs- und Methodenkomplex" festgelegt.
Struktur des Assessment-Fonds-Fonds
2.1. Strukturelemente FOS nach Disziplin sind:
ein) Titelblatt;
c) FOS-Pass;
d) erforderliche Elemente:
- Prüfungs- und Prüfungsmaterialien;
- die im Arbeitsprogramm der Disziplin angegebenen Mittel;
e) zusätzliche Elemente:
- Kits mit Bewertungsinstrumenten (eine ungefähre Liste ist in Abschnitt 2.4 enthalten).
2.2. Für jedes Assessment-Tool sollte die WCF Kriterien für die Bildung von Assessments bereitstellen.
2.3. Die Zusammensetzung des FOS muss die im entsprechenden Abschnitt des disziplinären Arbeitsprogramms angegebenen Mittel umfassen.
2.4. Zusätzlich zu den obligatorischen Elementen können folgende Kontroll- und Messmaterialien in das FOS aufgenommen werden (sofern sie im Bildungsprozess verwendet werden):
- Geschäfts- und / oder Rollenspiel;
- Bericht, Nachricht;
- Fallaufgabe;
- Kolloquium / Interview;
- Testarbeit;
- Runder Tisch, Diskussion, Polemik, Streit, Debatte;
- Portfolio;
- Projekt / kreative Aufgabe;
- mehrstufige Aufgaben und Aufgaben;
- Abrechnungs- und Grafikarbeiten;
- abstrakt;
- Simulator;
2.4.1. Business und / oder Rollenspiele.
eine kurze Beschreibung von: Gemeinsame Aktivität einer Gruppe von Studierenden und einer Lehrperson unter Anleitung einer Lehrperson zur Lösung pädagogischer und berufsbezogener Aufgaben mittels Spielmodellierung einer realen Problemsituation. Beurteilt die Fähigkeit, typische berufliche Probleme zu analysieren und zu lösen.
Vertretung in Form von FOS: Thema (Problem), Konzept, Rollen und erwartetes Ergebnis für jedes Spiel.
2.4.2. Bericht, Nachricht.
Eine kurze Beschreibung von: Produkt unabhängige Arbeit Schülervertretung öffentliches Redenüber die Präsentation der erzielten Ergebnisse zur Lösung eines bestimmten pädagogisch-praktischen, bildungswissenschaftlichen oder wissenschaftlichen Themas.
Vertretung in Form von FOS: Themen von Berichten, Nachrichten.
2.4.3. Fallaufgabe.
Eine kurze Beschreibung von: Eine problematische Aufgabe, bei der der Schüler aufgefordert wird, eine echte berufsorientierte Situation zu verstehen, die zur Lösung eines bestimmten Problems erforderlich ist.
Vertretung in Form von FOS: Aufgaben zur Lösung eines Fallproblems.
2.4.4. Kolloquium / Interview.
Eine kurze Beschreibung von: Assimilationskontrollwerkzeug Lehrmaterial Themen, Abschnitt oder Abschnitte der Disziplin, organisiert als Unterrichtsstunde in Form eines Interviews zwischen dem Lehrer und den Schülern.
Vertretung in Form von FOS: Fragen zu Themen / Abschnitten der Disziplin.
2.4.5. Prüfung.
Eine kurze Beschreibung von: Ein Werkzeug zum Testen der Fähigkeiten, das erworbene Wissen anzuwenden, um Probleme eines bestimmten Typs zu einem Thema oder Abschnitt zu lösen.
Vertretung in Form von FOS: Satz Testaufgaben nach Optionen
2.4.6. Runder Tisch, Diskussion, Kontroverse, Streit, Debatte.
Eine kurze Beschreibung von: Bewertungsinstrumente, die es den Schülern ermöglichen, in den Prozess der Diskussion eines kontroversen Themas und Problems einbezogen zu werden und ihre Fähigkeit zu beurteilen, ihren eigenen Standpunkt zu vertreten.
Vertretung in Form von FOS: Die Liste der Diskussionsthemen für einen runden Tisch, Diskussion, Polemik, Streit, Debatte.
2.4.7. Portfolio.
Eine kurze Beschreibung von: Eine gezielte Auswahl studentischer Arbeiten, die seine individuellen Bildungsleistungen in einer oder mehreren Studienrichtungen offenlegen.
Vertretung in Form von FOS: Portfoliostruktur.
2.4.8. Projekt / kreative Aufgabe.
Eine kurze Beschreibung von: Das Endprodukt, das aus der Planung und Durchführung einer Reihe von Bildungs- und Forschungsaufträgen resultiert. Ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeit der Studierenden zu beurteilen, ihr Wissen im Prozess der Lösung praktischer Probleme und Probleme selbstständig zu konstruieren, im Informationsraum zu navigieren und den Grad der Ausbildung von analytischen, forschungsbezogenen, praktischen und kreatives Denken... Kann einzeln oder in einer Gruppe von Schülern durchgeführt werden.
Vertretung in Form von FOS: Themen für Gruppen- und / oder Einzelprojekte.
2.4.9. Mehrstufige Aufgaben und Aufgaben.
Eine kurze Beschreibung von: Unterscheiden Sie zwischen Aufgaben und Aufgaben:
a) reproduktive Ebene, die es ermöglicht, das Wissen über Faktenmaterial (grundlegende Konzepte, Algorithmen, Fakten) und die Fähigkeit, spezielle Begriffe und Konzepte richtig zu verwenden, zu bewerten und zu diagnostizieren, Anerkennung von Studienobjekten innerhalb eines bestimmten Abschnitts der Disziplin;
b) die rekonstruktive Ebene, die es ermöglicht, die Fähigkeit zur Synthese, Analyse, Verallgemeinerung von faktischem und theoretischem Material mit der Formulierung spezifischer Schlussfolgerungen und der Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu bewerten und zu diagnostizieren;
c) kreative Ebene, die es ermöglicht, Fähigkeiten zu bewerten und zu diagnostizieren, Kenntnisse aus verschiedenen Bereichen zu integrieren, ihren eigenen Standpunkt zu vertreten.
Vertretung in Form von FOS: Eine Reihe von mehrstufigen Aufgaben und Aufgaben.
2.4.10. Siedlungs- und Grafikarbeiten.
Eine kurze Beschreibung von: Ein Werkzeug zum Testen der Fähigkeiten, das erworbene Wissen nach einer vorgegebenen Methodik zur Lösung von Problemen oder Aufgaben in einem Modul oder einer Disziplin als Ganzes anzuwenden.
Vertretung in Form von FOS: Eine Reihe von Aufgaben zum Ausführen von Rechen- und Grafikarbeiten.
2.4.11. Abstrakt.
Eine kurze Beschreibung von: Das Produkt der selbstständigen Arbeit des Studenten, das ist Zusammenfassung schriftliche Ergebnisse erhalten theoretische Analyse ein bestimmtes wissenschaftliches (Bildungs- und Forschungs-) Thema, bei dem der Autor das Wesen des untersuchten Problems enthüllt, verschiedene Standpunkte sowie seine eigenen Ansichten dazu darlegt.
Vertretung in Form von FOS: Themen der Aufsätze.
2.4.12. Prüfen.
Eine kurze Beschreibung von: Ein System standardisierter Aufgaben, mit dem Sie das Verfahren zur Messung des Wissens- und Fähigkeitsniveaus eines Schülers automatisieren können.
Vertretung in Form von FOS: Grundlage von Testobjekten.
2.4.13. Trainingsgerät.
Eine kurze Beschreibung von: Ein technisches Werkzeug, das verwendet werden kann, um die beruflichen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu kontrollieren, die der Schüler bei der Verwaltung eines bestimmten materiellen Objekts erworben hat.
Vertretung in Form von FOS: Eine Reihe von Aufgaben für die Arbeit am Simulator.
2.4.14. Essay.
Eine kurze Beschreibung von: Ein Werkzeug, mit dem Sie die Fähigkeit des Schülers bewerten können, das Wesen des gestellten Problems schriftlich auszudrücken, dieses Problem mit den Konzepten und Analysewerkzeugen der entsprechenden Disziplin unabhängig zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen, die die Position des Autors zum gestellten Problem zusammenfassen.
Vertretung in Form von FOS: Essay Thema.
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Zum Thema:
« Gutachterfonds "
Makarenkova N.P.
das Dorf Rognedino
2013
1. Einleitung
FOS OBOP wird unmittelbar nach der Definition der Ziele des Bildungsprogramms und der Entwicklung seiner Bestandteile, insbesondere der Arbeitsprogramme der UD und des PM, gebildet.
FOS-OBOP - eine Reihe von Lehrmaterialien, Formularen und Verfahren Überwachung Kenntnisse, Zwischenzertifizierung für jede akademische Disziplin (im Folgenden - UD) und Berufsmodul (im Folgenden - PM), staatliche (Abschluss-)Zertifizierung, Sicherstellung der Konformitätsbewertung Bildungsergebnisse(Kenntnisse, Fähigkeiten, praktische Erfahrungen und Kompetenzen) von Studierenden und Absolventen nach den Anforderungen der Landesbildungsstandards der NGO / SPE.
FOS OBOP eines Berufes/Spezialgebiets wird aus Sets von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten (im Folgenden als KOS-Sets bezeichnet) gebildet, die gemäß den Arbeitsprogrammen der UD und PM erstellt wurden.
KOS-Kits werden den Auszubildenden innerhalb der ersten zwei Monate nach Ausbildungsbeginn zur Verfügung gestellt.
KOS-Kits sind obligatorischer Bestandteil des OBOR des Berufs / der Spezialität pädagogische und methodische Komplexe(im Folgenden - UMK) UD und PM.
2. Der Zweck und die Ziele der Schaffung eines FOS OBOP-Berufs / einer Spezialität
FOS OBOP werden geschaffen, um Studenten die Übereinstimmung ihrer persönlichen Leistungen (Wissen, Fähigkeiten und erlernte Kompetenzen) mit den stufenweisen Anforderungen der entsprechenden OBOP (aktuelle Kontrolle und Zwischenzertifizierung) zu bescheinigen, während der Zertifizierungsprüfungen festzustellen, Absolventen, die die Entwicklung des OBOP-Berufs / Fachgebiets abgeschlossen haben, die Tatsache der Einhaltung / Nichteinhaltung des Niveaus ihrer Vorbereitung auf die Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards der NGO / SPO (staatliche (Abschluss-)Zertifizierung).
Aufgaben des FOS OBOP Berufes / Fachgebiets:
- Kontrolle und Management des Prozesses des Erwerbs der erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten, praktischen Erfahrungen und der Entwicklung von Kompetenzen, die von den FSES der NGO / SVE durch die Studierenden bestimmt werden;
- Kontrolle und Management der Erreichung der OBEP-Ziele, definiert als eine Reihe von allgemeinen und beruflichen Kompetenzen (im Folgenden: OK und PC) von Absolventen;
- Bewertung der Leistungen der Studierenden im Studium UD und PM mit Hervorhebung positiver / negativer Ergebnisse und Planung von Präventiv- / Korrekturmaßnahmen;
- Sicherstellen, dass die Lernergebnisse mit den Aufgaben der Zukunft vereinbar sind Professionelle Aktivität durch die Verbesserung traditioneller und Einführung innovativer Lehrmethoden;
- ein solches Maß an Kontrolle und Management der Bildungsqualität zu erreichen, das die Anerkennung der Absolventenqualifikationen durch die Arbeitgeber der Branche gewährleisten würde.
3.Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des OBEP-Berufs / der Spezialität
Die Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms umfasst:
- aktuelle Überwachung des Fortschritts;
- Zwischenzertifizierung;
- staatliche (abschließende) Zertifizierung.
Die aktuelle Fortschrittskontrolle ist eine Prüfung der Lernstoffverwertung, die regelmäßig während des Semesters durchgeführt wird. Gleichzeitig liegt der Schwerpunkt darauf, ein detailliertes, reales Bild von den Leistungen und Erfolgen der Lernenden zu erstellen, die das Arbeitsprogramm der UD und PM auf dieser Moment Zeit.
Die aktuelle Fortschrittskontrolle der Studierenden kann in folgenden Formen erfolgen:
- Umfrage (mündlich oder schriftlich);
- Ausführung von Labor-, Computer- und Grafik-, Kreativ- und anderen Arbeiten;
- Prüfung;
- testen;
- Schutz der Ergebnisse selbstständiger Arbeit (Abstract, Projekt, Forschungsarbeit usw.);
- Sonstiges.
Die Zwischenzertifizierung wird am Ende des Semesters durchgeführt und kann das Studium sowohl des UD oder PM als Ganzes als auch eines separaten Abschnitts (s) abschließen.
Eine solche Kontrolle hilft in einigen Fällen bei der Beurteilung größerer Wissens- und Fähigkeitsbestände – sogar bei der Bildung bestimmter PCs. Zwischenzeugnis fasst die Arbeit der Studierenden während des Semesters zusammen oder Schuljahr... Seine Ergebnisse sind die Grundlage für bestimmte administrative Schlussfolgerungen (Übertritt oder Nichtübertritt in den nächsten Studiengang, Vergabe eines Stipendiums etc.). Gleichzeitig unterliegen die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden nicht zwingend einer erneuten Kontrolle: Eine Zwischenzertifizierung kann nach den Ergebnissen der aktuellen Kontrolle (Prüfung oder Prüfung „automatisch“) erfolgen.
Die wichtigsten Formen der Zwischenzertifizierung sind:
- versetzt;
- Differenzkredit;
- Prüfung.
Die staatliche (abschließende) Zertifizierung (im Folgenden: GIA) dient der Überprüfung der Qualität der Entwicklung von OBOR insgesamt. Es wird unter Beteiligung externer Experten, einschließlich Arbeitgebern, durchgeführt und ermöglicht Ihnen eine vollständige Bewertung des von den Studenten erworbenen OK und PC.
Form des GIA ist die Vorbereitung und der Schutz des Abschlusses Qualifizierungsarbeit(Thesis, Abschlussarbeit), das Thema, das dem Inhalt einer oder mehrerer PM entsprechen soll.
4. Struktur und Inhalt des FOS OBOP Berufes / Fachgebiets
Die Qualitätsbewertung der Ausbildung von Studierenden und Absolventen erfolgt in Anlehnung an den Landesbildungsstandard der NGO / SPE in zwei Hauptrichtungen:
- Einschätzung des Niveaus der Master-Disziplinen;
- Einschätzung der Kompetenzen der Studierenden.
In dieser Hinsicht sollte CBS Folgendes umfassen: Testpapiere, standardisierte Tests, Standardaufgaben und andere Bewertungsinstrumente zur Bewertung von Kenntnissen, Fähigkeiten und dem Niveau der erworbenen Kompetenzen.
Evaluationsinstrumente, die die Umsetzung jedes OBEP-Berufs/Fachgebiets begleiten, sollten nicht nur ein Mittel zur Evaluation, sondern auch zur Ausbildung sein.
Die strukturellen Elemente von FOS OBOP sind:
- FOS-Pass;
- KOS-Kits, entwickelt nach UD und PM, zur Bewertung von Fähigkeiten und Kenntnissen, zur Bildung von Kompetenzen für bestimmte Phasen Beherrschen des OBOR;
- ein Programm zur Überwachung der Ergebnisse der Beherrschung des OBEP-Berufs / -Spezials;
- Empfehlungen zur Aktualisierung der CBS-Kits unter Berücksichtigung der Monitoringergebnisse;
- Anforderungen an die Qualifikationen von Entwicklern von KOS-Kits.
Strukturelemente von KOS UD sind:
- Muster von Bewertungsinstrumenten, die für die Durchführung der Eingangskontrolle bestimmt sind;
- Muster von Bewertungsinstrumenten für die Überwachung;
- Muster von Bewertungsinstrumenten für die Zwischenzertifizierung von Studierenden (typische, nicht standardmäßige Aufgaben (Aufgaben), Problemsituationen, Szenarien von Planspielen entsprechend der zukünftigen beruflichen Tätigkeit usw.);
- Beispiele von Bewertungsinstrumenten für die abschließende Kontrolle der Schüler.
Strukturelemente von KOS PM sind:
KOS MDK-Set, bestehend aus:
- Erläuterung (Reisepass),
- Muster von Bewertungsinstrumenten, die für die Durchführung der Eingangskontrolle bestimmt sind,
- Beispiele von Evaluierungsinstrumenten, die für die Überwachung bestimmt sind,
- Stichproben von Bewertungsinstrumenten für die Halbzeitkontrolle (Abschnitte des MDK),
- Muster von Bewertungsinstrumenten für die Zwischenzertifizierung von Studierenden (typische, nicht standardmäßige Aufgaben (Aufgaben), Problemsituationen, Szenarien von Planspielen entsprechend der zukünftigen beruflichen Tätigkeit usw.),
- Muster von Bewertungsinstrumenten zur Endkontrolle der Schüler;
KOS-Reihe von Bildungs- und Industriepraktiken (im Folgenden - UP und PP), die Folgendes umfasst:
- Erläuterung (Reisepass);
- Trainingsprogramm;
- industrielles Praxisprogramm;
- Leitlinien für die Erstellung eines Praxisberichts;
- ein Beispiel für das Führen eines Praxistagebuchs.
Der Satz von KOS für die staatliche (abschließende) Zertifizierung (im Folgenden - GIA) hat folgende Struktur:
- Erläuterungen;
- GIA-Programm, einschließlich: Anforderungen an das Registrierungsverfahren und den Schutz, Kriterien für die Bewertung der abschließenden qualifizierenden Arbeit.
KOS-Kits jedes UD und PM müssen die Überprüfung der Assimilation bestimmter Elemente des Schulungsmaterials des UD / PM / UP- und PP-Arbeitsprogramms sicherstellen.
Jedes Bewertungsinstrument in FOS BRI muss von Indikatoren/Kriterien für die Bewertung begleitet werden.
5. Bildung und Anerkennung des FOS OBOP Berufes / Fachgebiets
FOS OBOP eines Berufes / einer Spezialität wird nach den wichtigsten Bewertungsprinzipien gebildet:
- Validität (Prüfungsgegenstände sollten den angegebenen Lernzielen entsprechen);
- Zuverlässigkeit (Verwendung einheitlicher Standards und Kriterien zur Messung der Leistung);
- Fairness (Gleichberechtigung für Studenten mit unterschiedlichen Ausbildungsniveaus mit gleichen Erfolgschancen);
- Pünktlichkeit (Feedback geben);
- Effizienz (Übereinstimmung der Ergebnisse der Aktivitäten mit den gestellten Aufgaben).
Bei der Bildung des CBS ist auf deren Einhaltung zu achten:
- GEF NGO / SVE des entsprechenden Berufs / Fachgebiets;
- Curriculum und OBEP des jeweiligen Berufs/Fachgebiets;
- Arbeitsprogramm UD und PM;
- Bildungstechnologien, die beim Unterrichten von UD und PM verwendet werden.
Der Zweck jeder Kontrollaufgabe und die Mittel bestimmen ihre Verwendung zur Messung des Leistungsniveaus der Schüler bei den festgelegten Lernergebnissen zu einem Thema (Abschnitt) und / oder einer Reihe von Themen (Abschnitten), UD und PM als Ganzes.
Jedes Bewertungsinstrument im CBS muss von Indikatoren und Bewertungskriterien begleitet werden.
Die CBS muss die in Abschnitt 2 des UD/PM-Arbeitsprogramms „Inhalt und Aufbau des Fachs/Moduls“ genannten Bewertungsinstrumente beinhalten.
Die Entwicklung anderer Verfahren, Kontroll- und Bewertungsmittel, deren Aufnahme in das CBS erfolgt durch die Entscheidung des/der Lehrer(s), des/der Leiter(s) der UD und des PM.
KOS werden für jede UD und PM entwickelt. Die Durchführbarkeit der Entwicklung eines einzigen gleichnamigen UD- oder PM-Sets für verschiedene Berufe / Fachgebiete wird durch die Entscheidung der Methoden- / Fachzykluskommission (im Folgenden - MC / PCC) bestimmt, die die Lehre UD / PM anbietet.
6. Ansätze zur Bildung von Kläranlagen (Bewertung der Entwicklungsergebnisse) PM
Das Ergebnis der Entwicklung des PM ist die Bereitschaft, die entsprechende Art von Aktivität und die sie unterstützenden PCs durchzuführen, sowie die Entwicklung des für den OBOR als Ganzes vorgesehenen OKs.
Die letzte Form der PM-Kontrolle ist eine Eignungsprüfung. Die Evaluation der Entwicklung von PM setzt den Nachweis bzw. die Bestätigung voraus, dass der Studierende bereit ist, die spezifizierte Art der beruflichen Tätigkeit auszuüben und seine Kompetenzen auszubilden, definiert im Abschnitt „Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der OBEP“ des Landesbildungsstandards der NGO / SVO. Das Ergebnis der Prüfung ist eine eindeutige Entscheidung: „die Art der beruflichen Tätigkeit beherrscht / nicht beherrscht“.
Die Abschlusszertifizierung PM (Prüfung (Qualifikation)) wird idealerweise als externes Begutachtungsverfahren unter Beteiligung von Arbeitgebervertretern durchgeführt. Zukünftig kann es durch ein freiwilliges Zertifizierungsverfahren (unabhängige externe Begutachtung) ergänzt werden.
Voraussetzung für die Zulassung zur Prüfung (Qualifikation) ist die erfolgreiche Beherrschung aller Elemente des PM-Programms: des theoretischen Modulteils (MDC) und der Praxis. Für einzelne Elemente des PM-Programms ist eine Zwischenzertifizierung möglich. In diesem Fall die empfohlene Form der Zertifizierung für Bildungs- und / oder industrielle Praxis–Differenzierter Kredit (DZ), nach MDC - Prüfung (E) oder Differential Kredit (DZ).
Die Aufgaben der aktuellen und mittelfristigen Steuerung des PM (Zertifizierung nach MDC und Praxis) sind die Bewertung der Bildung von Kompetenzelementen (Wissen und Fähigkeiten), der Einzelkompetenzen, gefolgt von der Aggregation (Zusammenführung der Einzeldaten zu einem einzigen Indikator) von Einschätzungen.
Die Ergebnisse der Zwischen- und Endkontrolle durch PM sind gleich, aber nicht identisch. Die Kontrolle der Beherrschung des MDC und des Bestehens des Praktikums dient der Beurteilung der Lernergebnisse. Gegenstand der Begutachtungstätigkeit ist hier eine Bildungseinrichtung. Die Steuerung der Entwicklung des PM zielt in der Regel auf die Feststellung des Qualifikationsniveaus ab. Gegenstand der Begutachtungstätigkeit ist der Arbeitgeber. Unterschiedliche Schwerpunkte und unterschiedliche Kontrollgegenstände implizieren unterschiedliche Verifikationsinstrumente.
7. Algorithmus zur Entwicklung von KOS PM
Es empfiehlt sich, die inhaltliche Entwicklung mit einer Analyse, ggf. Anpassungen und Klarstellungen zu beginnenLeistungskennzahlim 5. Abschnitt des Modulprogramms angegeben.
Bei der Analyse sollte besonders auf die Richtigkeit der Formulierung der Indikatoren geachtet werden. Ein Indikator für Kompetenzentwicklung kann ein Produkt oder ein Prozess sein. praktische Tätigkeiten... Wenn der Ergebnisindikator ein Produkt praktischer Tätigkeit ist, muss auf den Qualitätsstandard dieses Produkts (z. B. GOST) verwiesen werden. Wenn der Indikator für das Ergebnis der Prozess der praktischen Aktivität ist, dann ist das Kriterium die Übereinstimmung der erlernten Aktivitätsalgorithmen mit dem gegebenen (Vorschriften, Zeitparameter usw.). In diesem Fall basieren die Bewertungskriterien auf der schrittweisen Steuerung des Aufgabenausführungsprozesses.
Wenn es keinen normativ festgelegten Standard für ein Produkt oder einen Prozess gibt (z. B. GOST), können Sie die qualitativen Merkmale des Produkts oder Prozesses (Richtigkeit, Genauigkeit usw.) Sie. Ein Indikator für die Bewertung kann auch die Rechtfertigung des Handelns des Schülers sein.
Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses können wie folgt formuliert werden:
Aktivitätsproduktbewertung | Aktivitätsprozessbewertung |
KORRESPONDENZ | |
|
|
QUALITATIVE EIGENSCHAFTEN | |
Bewertung des Prozesses und Produkts der Aktivität während der Beobachtung (Verifizierung):
Notiz ... Das Wort "Korrektheit" kann verwendet werden, wenn die Kriterien für die Korrektheit eindeutig sind
| |
Einschätzung der Gründe des Schülers für die Wahl einer Lösung:
|
Es ist ratsam, die Liste der Indikatoren unter Berücksichtigung der Fähigkeiten und Kenntnisse zu erstellen, die in der Struktur des OBOR verfügbar sind und dieser Art von Aktivität entsprechen. Es sollte daran erinnert werden, dass Kompetenz nicht auf eine separate Fertigkeit oder ein separates Wissen reduziert werden kann, was bedeutet, dass die Indikatoren für ihre Bildung umfassend sein sollten.
Der Wortlaut des Indikators sollte nicht:
- die Kompetenzdefinition duplizieren, zum Beispiel:
- die Wörter "Fertigkeit", "Fertigkeit" enthalten, da Fertigkeit und Fertigkeit keine Indikatoren für sich selbst sein können, zum Beispiel:
- verwenden Sie die Wörter "Wissen", "Präsentation", da Wissen und Präsentation noch nicht das Beherrschen von Kompetenz bedeutet: Sie können dieses Wissen kennen, aber nicht außerhalb einer pädagogischen, untypischen Situation anwenden können, zum Beispiel:
OK ist das Ergebnis der Beherrschung eines ganzheitlichen OBEP. Beim Studium des einen oder anderen PM und / oder UD werden allgemein bildende, kommunikative, organisatorische, analytische Fähigkeiten ausgebildet, die die Entwicklung von OK sicherstellen, daher die Indikatoren ihrer Bewertung in der PM-Programm, es ist notwendig:
- Bestimmen Sie, welchen Beitrag das Studium von PM zur Bildung jedes OC leistet, d.h. Welche allgemeinen Fähigkeiten bildet er?(nicht nur die Inhalte selbst können und sollen lehren, sondern auch die Organisation der Ausbildung, die angewandten Methoden, Formen, Atmosphäre).
- Bestimmen Sie Indikatoren für die Bewertung des OK unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Inhalts der PM und des Zeitpunkts ihrer Studie. Zum Beispiel:
OK | Schlüsselindikatoren der Trainingsergebnisse |
Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten, wählen Sie Standardmethoden und -wege zur Durchführung professioneller Aufgaben, bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität | Rationalität der Planung und Organisation von Aktivitäten für ...(unter Berücksichtigung der Besonderheiten des PM-Inhalts angeben), Pünktlichkeit der Abgabe von Aufgaben, Berichten etc. Konformität der gewählten Methoden(Durchführung von Marktforschung) ihre Ziele und Zielsetzungen Die Gültigkeit der Zielsetzung, Auswahl und Anwendung von Methoden und Methoden der Durchführung (Trainingseinheit (Lektion)); |
Die Formulierung von Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses erfolgt unter Berücksichtigung der Regeln:
Diagnosefähigkeit;
Kleine Zahlen;
Die vorherrschende Verwendung von Formen aus Verbalnomen (Konformität, Erfüllung, Wahl, Organisation, Berechnung ...).
Nachdem Sie die Indikatoren festgelegt haben,typische Aufgaben für die Prüfung (Qualifikation) per PN.
Aufgaben können sowohl für die PC- und OK-Prüfung als auch für einen umfassenden Kompetenztest gestaltet werden. Vor Beginn der Aufgabenbildung ist es notwendig, OK und PC zu gruppieren, damit die Aufgabe gleichzeitig die Überprüfung beider Kompetenzgruppen impliziert. Es empfiehlt sich auch, in der OK-Liste diejenigen hervorzuheben, die nur anhand des Portfolios überprüft werden können.
Typische Aufgaben sollten kompetenzorientiert, umfassend sein. Es sollte daran erinnert werden, dass sich Kompetenz in der Bereitschaft manifestiert, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten in Situationen anzuwenden, die nicht mit denen identisch sind, in denen sie ausgebildet wurden. Das heißt, die Aufgaben zielen darauf ab, nicht pädagogische, sondern berufliche Aufgaben zu lösen. Der Inhalt der Aufgaben soll den Situationen der beruflichen Tätigkeit möglichst nahe kommen.
Arten von Kontroll- und Bewertungsaufgaben zur Bewertung der Ergebnisse der Entwicklung von PM
Art der | Die Essenz | Varianten, Sorten | Beispiele von |
|
"Projekt" | Herstellung eines fertigen Produkts | Praxisorientiertes Projekt | Erstellen eines Arbeitsmodells des Mechanismus Entwicklung einer Methode zur Vorbeugung der Krankheit |
|
Kreatives Projekt | Ein Kunst- und Handwerksobjekt herstellen |
|||
"Konstrukteur" | Zusammenbauen (Demontieren) eines Ganzen aus einzelnen Elementen | Overset-Job Unzureichendes Artikelset Die Aufgabe, das System zu ändern, indem ein Teil der Elemente ersetzt oder deren Einfügung, Verbindung | Montage des Mechanismus (Prüfung auf Funktionsfähigkeit) |
|
"Lernen" | Identifikation eines Problems, Musters, Trends, selbstständiges Arbeiten mit Informationsquellen übernehmen | Wissenschaftliche Forschung Technologische Forschung | Prognose der Entwicklung der Situation Diagnose eines technischen Gerätes mit Definition einer Störung (Defekt) |
|
"Rolle" | Nachweis der beruflichen Tätigkeit als Fachkraft | Option "Feld" Imitation-Spiel-Option | "Bestandener Test am Krankenbett." Gruppensimulationsspiel, das die Rollen aller Teilnehmer des technologischen Prozesses umfasst. |
|
"Situation" | Erarbeitung von Vorschlägen im Rahmen der beruflichen Tätigkeit zur Lösung einer konkreten Problemsituation | "Fallmethode" | Schlagen Sie den besten Auflösungspfad vor pädagogisches Problem in der Schule. |
Die Entwicklung von Standardaufgaben sollte mit der Festlegung von Kriterien für deren Bewertung einhergehen. Das Set der Bewertungskriterien kann als Expertenblatt erstellt werden.
Die Formulierung von Standardaufgaben sollte Anforderungen an die Bedingungen für deren Durchführung beinhalten (Leistungsort - Ausbildung / Berufspraxis oder direkt die Prüfung (Qualifikation); Zeitaufwand für die Aufgabe, Notwendigkeit der Überwachung des Bearbeitungsprozesses der Aufgabe, Quellen, die verwendet werden usw.). Die Wahl der Bedingungen hängt auch davon ab, welche Art von Nachweis, dass ein Studierender eine Leistung erbracht hat, als zuverlässig gilt.
In der Begründung (Pass) der CBS ist die bevorzugte Prüfungsform (Qualifikation) anzugeben und zu begründen: die Durchführung der Fallaufgabe, die Verteidigung des Studienprojekts. Die Wahl eines Studienprojekts als Prüfungsform ist möglich, wenn seine Umsetzung auf die Zielordnung der Arbeitgeber bezogen ist, auf Berufserfahrung in der Praxis beruht, den Entwicklungsstand der dem Modul zugeordneten Kompetenzen widerspiegelt. Sollte es bei dieser Prüfungsvariante erforderlich werden, die Bildung von Einzelkompetenzen zusätzlich zu überprüfen, sind entsprechende Aufgaben vorzusehen.
Aufgaben für die Prüfung (Qualifikation) können 3 Arten haben:
Aufgaben zur Überprüfung der Entwicklung der Tätigkeitsart insgesamt;
Aufgaben, die die Entwicklung einer Gruppe von Kompetenzen überprüfen, die einem bestimmten Abschnitt des Moduls entsprechen;
Aufgaben, die einzelne Kompetenzen innerhalb des Berufsmoduls testen.
Im Zuge der inhaltlichen Weiterentwicklung der Standardaufgaben werden die Indikatoren zur Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des PM verfeinert.
Entwicklung von typische Aufgaben zur schrittweisen Überprüfung des MDC und der Ergebnisse des Praktikumserfolgt vorbehaltlich der folgenden Bestimmungen.
Bei der Ausarbeitung von Aufgaben ist zu berücksichtigen, dass die für die Entwicklung der Art der beruflichen Tätigkeit beruflich bedeutsamen Informationen ausgewertet werden, die auf die Bildung des PCs abzielen, wie in Tabelle 3.1 angegeben. PM-Programme sowie OK.
Auch Aufgaben zur Überprüfung der Aufnahme der benötigten Informationsmenge sollten komplexer praxisorientierter Natur sein.
Auf Basis von Daten kann ein Kredit für die Ausbildung und (oder) die gewerbliche Praxis festgelegt werden Zertifizierungsblatt(Merkmale der beruflichen Tätigkeit des Studenten in der Praxis) mit Angabe der Art der vom Studenten während der Praxis geleisteten Arbeit, ihres Umfangs, der Qualität der Leistung gemäß der Technologie und (oder) der Anforderungen der Organisation, in der die Praxis stattfand.
Indikative Liste der Bewertungsinstrumente
P / p Nr. | Name des Bewertungstools | Kurzbeschreibung des Bewertungstools | Vorstellung des VKOS-Bewertungstools |
Business und / oder Rollenspiele | Gemeinsame Aktivität einer Gruppe von Studierenden und einer Lehrperson unter Anleitung einer Lehrperson zur Lösung pädagogischer und berufsbezogener Aufgaben mittels Spielmodellierung einer realen Problemsituation. Beurteilt die Fähigkeit, typische berufliche Probleme zu analysieren und zu lösen. | Beschreibung des Themas (Problem), Konzept, Rolle und erwartetes Ergebnis des Spiels |
|
Aufgaben zum Selbststudium | Ein Werkzeug zum Testen der Fähigkeiten, das erworbene Wissen nach einer vorgegebenen Methodik zur Lösung von Problemen oder Aufgaben in einem Modul oder einer Disziplin als Ganzes anzuwenden. | Aufgabenpaket |
|
Versatz | Ein Mittel zur Überwachung der Aufnahme des Unterrichtsmaterials des Themas, Abschnitts oder Abschnitts des Fachs, organisiert als Unterrichtsstunde in Form eines Interviews zwischen dem Lehrer und den Schülern. | Fragen zu Themen / Abschnitten der Disziplin |
|
Fallaufgaben | Eine problematische Aufgabe, bei der der Schüler aufgefordert wird, eine echte berufsorientierte Situation zu verstehen, die zur Lösung eines bestimmten Problems erforderlich ist. | Set von Fallaufgaben |
|
Prüfung | Ein Werkzeug zum Testen von Fähigkeiten, um das erworbene Wissen anzuwenden, um Probleme eines bestimmten Typs zu einem Thema oder Abschnitt zu lösen | Satz von Steuerungsaufgaben nach Optionen |
|
Runder Tisch, Diskussion, Kontroverse, Streit, Debatte | Bewertungsinstrumente, die es den Schülern ermöglichen, in den Prozess der Diskussion eines kontroversen Themas und Problems einbezogen zu werden und ihre Fähigkeit zu beurteilen, ihren eigenen Standpunkt zu vertreten. | Liste der Diskussionsthemen für einen runden Tisch, Diskussion, Polemik, Streit, Debatte |
|
Portfolio | Eine gezielte Auswahl studentischer Arbeiten, die seine individuellen Bildungsleistungen in einer oder mehreren Studienrichtungen offenlegen. | Portfoliostruktur |
|
Computertestprogramme Elektronikwerkstatt Virtuelle Labore | Mittel, die es Ihnen ermöglichen, schnell objektive Informationen über die Aufnahme von kontrolliertem Material durch die Schüler zu erhalten, diese Informationen detailliert und personifiziert darzustellen | Liste von Computertests, elektronischen Workshops, virtuelle Labore |
|
Projekt | Das Endprodukt, das aus der Planung und Durchführung einer Reihe von Bildungs- und Forschungsaufträgen resultiert. Ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeit der Studenten zu beurteilen, ihr Wissen im Prozess der Lösung praktischer Probleme und Probleme selbstständig aufzubauen, im Informationsraum zu navigieren und den Grad der Bildung von analytischen, Forschungsfähigkeiten, praktischen und kreativen Denkfähigkeiten zu beurteilen. Kann einzeln oder in einer Gruppe von Schülern durchgeführt werden. | Gruppen- und/oder einzelne Projektthemen |
|
Arbeitsheft | Ein didaktischer Komplex, der für die selbständige Arbeit eines Schülers konzipiert ist und es ermöglicht, den Grad der Assimilation des Unterrichtsmaterials zu beurteilen. | Beispielarbeitsbuch |
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Mehrstufige Aufgaben und Aufgaben | Unterscheiden Sie zwischen Aufgaben und Aufgaben: a) Einarbeitung, die es ermöglicht, die Kenntnis von Faktenmaterial (Grundbegriffe, Algorithmen, Fakten) und die Fähigkeit, spezielle Begriffe und Konzepte richtig zu verwenden, zu bewerten und zu diagnostizieren, Anerkennung von Studienobjekten innerhalb eines bestimmten Teils der Disziplin; b) reproduktive Ebene, die es ermöglicht, die Fähigkeit zu bewerten und zu diagnostizieren, faktisches und theoretisches Material zu synthetisieren, zu analysieren, zu verallgemeinern mit der Formulierung spezifischer Schlussfolgerungen, die Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen; c) eine produktive Ebene, die es ermöglicht, Fähigkeiten zu bewerten und zu diagnostizieren, Kenntnisse aus verschiedenen Bereichen zu integrieren, ihren eigenen Standpunkt zu vertreten und problematische Aufgaben auszuführen. | Eine Reihe von mehrstufigen Aufgaben und Aufgaben |
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abstrakt | Das Ergebnis der selbständigen Arbeit des Studenten, die eine schriftliche Zusammenfassung der Ergebnisse der theoretischen Analyse eines bestimmten wissenschaftlichen (Bildungs- und Forschungs-) Themas ist, wobei der Autor das Wesen des untersuchten Problems aufzeigt, bietet verschiedene Standpunkte, sowie seine eigenen Ansichten dazu. | Abstrakte Themen |
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Nachricht / Bericht | Das Produkt der selbstständigen Arbeit eines Studenten, das ist eine öffentliche Rede über die Präsentation der Ergebnisse, die zur Lösung eines bestimmten pädagogisch-praktischen, pädagogisch-wissenschaftlichen oder wissenschaftlichen Themas erzielt wurden | Themen von Berichten, Nachrichten |
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Interview | Ein Kontrollinstrument, das als spezielles Gespräch zwischen Lehrer und Schüler zu Themen im Zusammenhang mit der untersuchten Disziplin organisiert wird und das Wissen des Schülers zu einem bestimmten Abschnitt, Thema, Problem usw. | Fragen zu Themen / Abschnitten von UD, PM |
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Typische Aufgabe | Standardaufgaben zur Prüfung der Fähigkeit, sowohl pädagogische als auch berufliche Aufgaben zu lösen. Der Inhalt der Aufgaben sollte möglichst den Arten der beruflichen Tätigkeit entsprechen | Reihe typischer Aufgaben |
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Kreative Aufgabe | Teilweise geregelte Aufgabe, die eine nicht standardmäßige Lösung hat und es Ihnen ermöglicht, Fähigkeiten zu diagnostizieren, Kenntnisse aus verschiedenen Bereichen zu integrieren und Ihren eigenen Standpunkt zu vertreten. Kann einzeln oder in einer Gruppe von Schülern durchgeführt werden. | Themen für Gruppen- und / oder individuelle kreative Aufgaben |
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Prüfen | Ein System standardisierter Aufgaben, mit dem Sie das Verfahren zur Messung des Wissens- und Fähigkeitsniveaus eines Schülers automatisieren können. | Testset |
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Trainingsgeräte | Ein technisches Werkzeug, das verwendet werden kann, um die beruflichen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu kontrollieren, die der Schüler bei der Verwaltung eines bestimmten materiellen Objekts erworben hat. | Aufgabenpaket für die Arbeit am Simulator |
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Essay | Ein Werkzeug, mit dem Sie die Fähigkeit des Schülers bewerten können, das Wesen des gestellten Problems schriftlich auszudrücken, dieses Problem mit den Konzepten und Analysewerkzeugen der entsprechenden Disziplin unabhängig zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen, die die Position des Autors zum gestellten Problem zusammenfassen. | Aufsatzthema |
Eine Reihe von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten für eine akademische Disziplin
______________________
(Titel)
(Code Name)
Entwickler (n): |
Erläuterungen
Eine Reihe von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten (im Folgenden: CBS) nach Disziplinen
(Code, Disziplinname)
für die Durchführung der laufenden Kontrolle und Zwischenzertifizierung von Studenten bestimmt.
________________________________________________________
* Die Bezeichnung des Themas (Sektion) bzw. der Themen (Sektionen) muss dem Arbeitsprogramm der Disziplin entsprechen.
Prüfungsabdeckungsformular
Tickets für UD / MDK
PRÜFUNGSTICKETS
Spezialität (Code Name):
Disziplin / MDK:
Gruppe: Nr. ____
Semester: Nr. ___
Lehrer:
Berücksichtigt bei einer Sitzung des MK / PCC _____________________________________________________
Titel
Vorsitzender des MC / PCC ____________/_________________________/
Signatur Entschlüsselung der Signatur
Prüfungsformular
Ticket für UD / MDK
Disziplin / MDK:
Spezialität (Code Name):
PRÜFUNGSKARTE Nr. ____
1. Frage (Aufgabennummer 1) ………………………………………………………………………………
2. Frage (Aufgabe Nr. 2) ………………………………………………………………… …
3. * …………………………………………………………………………………………..
Signatur Entschlüsselung der Signatur
* Die praktische(n) Aufgabe / Aufgabe liegt im Ermessen des Lehrers und wird in der Sitzung des MC / PTSK geprüft und genehmigt.
Kriterien für die Bewertung:
Formular zur Prüfungsliste
Fragen zu UD / MDK
FRAGEN ZUR PRÜFUNG
nach Disziplin / MDK "_______________________________________________________"
Spezialität _______________________________________________, ____ Kurs
- Titel der Frage
- Titel der Frage
- Name der Frage it, d
Lehrer ______________________ /_________________________/
Signatur Entschlüsselung der Signatur
Berücksichtigt bei der Sitzung des MK / PCC ______________________________________
Titel
Protokoll Nr. __ datiert "___" _______ 20__
Vorsitzender des MC / PCC ____________ / _________________________ /
Signatur Entschlüsselung der Signatur
"____" __________________ 20_________________
Registrierung der Aufgabe für
Business-(Rollen-)Spiele
Business-(Rollen-)Spiel
(Name der Disziplin)
1. Thema (Problem) …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….
2. Spielkonzept …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
3. Rollen:
- …………………………………………………………………………………..………;
- …………………………………………………………………………………………...
4. Erwartetes Ergebnis (e):………………………………………...…………….
…………………………………………………………………………………………….
- Kriterien für die Bewertung:
Registrierung einer Fallaufgabe
Fallaufgabe
nach Disziplin_________________________________________________________
(Name der Disziplin)
Spezialität (Code, Name): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Aufgaben):
3. ………………………………………………………
Kriterien für die Bewertung:
Registrierung von Fragen für
Interviews, Credits
Fragen zum Vorstellungsgespräch, Kredit
nach Disziplin__________________________________________________________
(Name der Disziplin)
Spezialität (Code, Name): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Kapitel ……………………….…………………………………………………………….
1. . …………………………………………………………………………………...……..
2. ………………………………………………………………………………..………….
n…. …………………………………………………………………………………… ..
Kapitel ……………………….…..………………………………………………………...
1. …………………………………………………………………………………………...
2. …………………………………………………………………………………………...
n ………………. ……………………………………………………………………… ..
Kriterien für die Bewertung:
Registrierung einer Reihe von Aufgaben
für Testarbeiten
Aufgabenpaket für Kontrollarbeiten
nach Disziplin ______________________________________________________
(Name der Disziplin)
Fachgebiet (Code, Name): _____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Thema
Variante 1
Thema ……………………………………………………………….………………………………………
Option 2 …………………………………………………………..…..…………………………………
Übung 1 ……………………………………………………………...………………………………..…
Kriterien für die Bewertung:
Registrierung der Themenliste
Kursprojekte zu UD / PM
Themen der Studienprojekte (Werke)
Fachgebiet (Code, Name): ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Gruppe: ___________
Studienform: (Vollzeit, Teilzeit)
p / p | VOLLSTÄNDIGER NAME. Lerner | Thema des Studienprojekts (Arbeit) |
Kriterien für die Bewertung:
Themendekoration für den runden Tisch
Liste der Diskussionsthemen für den Runden Tisch
(Diskussion, Polemik, Streit, Debatte)
nach Disziplin ____ ________________________________ ___________________
(Name der Disziplin)
Spezialität (Code, Name): _______________________________________
_____________________________________________________________________
1. ……………...……………………………………………………………………………..
2.……………………………………………………………………………………….…...
n. ……… …………………………… .. ………………………………………………….
Kriterien für die Bewertung:
Registrierung der Aufgabe
für Portfolio
nach Disziplin _____ ____________________________________ _________________
(Name der Disziplin)
Fachgebiet (Code, Name): _________________________________________
_____________________________________________________________________
1. Portfoliotitel __________________________________________________
2.TypPortfolio ___________________________________________________
(Dokumente, Werke, Rezensionen, gemischt)
- Geprüft OK
Ok das sind Thema Überprüfung | Indikatoren das Ergebnis bewerten |
|
|
4. Portfoliostruktur(invariante und variable Teile):
5. Kriterien zur Bewertung des Portfoliossind in den Portfoliorichtlinien enthalten.
Anmeldung der Gruppe und / oder
individuell kreativ
Aufgaben / Projekte
Themen für Gruppen- und / oder individuelle kreative Aufgaben / Projekte**
nach Disziplin___________________________________________________________
(Name der Disziplin)
Spezialität (Code, Name): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Gruppe kreative Aufgaben(Projekte):
1. ……………………………………………………………………………………..……...
n ……………………………………………………………………………………… ..…
Individuelle kreative Aufgaben (Projekte):
1. …………………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………………….…
n …………………………………………………………………………………… .. ……
Kriterien für die Bewertung:
Bausatzdesign
Aufgaben nach Art der Arbeit
Eine Reihe von zu erledigenden Aufgaben
selbstständiges Arbeiten, Arbeiten am Simulator, Stand
nach Disziplin____ ____________________________________ ________________
(Name der Disziplin)
Spezialität (Code, Name): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Aufgabe (Aufgabe) 1. ……………………………………………………………………
Aufgabe (Aufgabe) 2. …………………………………………………. ……………… ...
Aufgabe (Aufgabe) n. ……………………………………………………………………………………………………………
Kriterien für die Bewertung:
Themen für Aufsätze gestalten
Aufsatzthemen
(Zusammenfassungen, Berichte, Nachrichten)
nach Disziplin____________ ____________________________________ _________
(Name der Disziplin)
Spezialität (Code, Name): _______________________________________
_____________________________________________________________________
1. ………………………………………………………………………………………….....
2. …………………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………………...…..
… …………………………………………………………………………………………...
n. …………….. ……………………………………………………………………… ....
Kriterien für die Bewertung:
Eine Reihe von Kontroll- und Bewertungstools für das Berufsmodul
_____________________________________________________________________
(Titel)
Fachrichtungen der Berufsbildung / Berufe von NGOs
________________________________________________________________________
(Code Name)
Erläuterungen
Das Ergebnis der Beherrschung des Fachmoduls __________________________
(Code Name)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ die Bereitschaft zur Ausübung einer beruflichen Tätigkeit _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ und deren konstituierende berufliche Kompetenzen (PC) sowie allgemeine Kompetenzen (GA), die sich bei der Beherrschung der OBOP als Ganzes ausbilden.
Die Zertifizierungsform für das Berufsmodul ist eine Prüfung (Qualifikation). Das Ergebnis der Prüfung ist eine eindeutige Entscheidung: „die Art der beruflichen Tätigkeit beherrscht / nicht beherrscht“.
FÜR SPE: Geben Sie die bevorzugte Prüfungsform an: die Durchführung von Fallaufgaben, die Verteidigung des Kursprojekts (für technische Spezialitäten). Bei einer Prüfung in Form einer Studienprojektverteidigung kann es erforderlich sein, zusätzlich die Bildung einzelner Kompetenzen zu prüfen. Hierfür sind entsprechende Aufgaben vorzusehen.
Die in CBS verwendeten Schätzwerkzeuge sind in der Tabelle dargestellt.
Modulelement | Betreuter Kompetenzcode (oder ein Teil davon) | Bewertungstool | ||
Stromkontrolle | Zwischenzertifizierung | Endkontrolle |
||
MDK.01.01. | ||||
MDKn | ||||
HOCH | ||||
PP |
1. Bewertung der Entwicklung von MDK__________________________________________
(Code Name)
Beispiele für die Gestaltung von Bewertungsinstrumenten sind in Anhang 2 dargestellt.
2. Bewertung der Bildungs- und (oder) Industriepraxis
Auf der Grundlage der Angaben des Bescheinigungsbogens (Merkmale der beruflichen Tätigkeit des Studenten während der Praxis) wird eine differenzierte Anrechnung für die Ausbildungs- und (oder) die gewerbliche Tätigkeit festgelegt, die die Art der vom Studenten geleisteten Arbeit, deren Umfang, die Qualität der Leistung gemäß mit der Technologie und (oder) den Anforderungen der Organisation, in der die Praxis stattfand.
Form des Bescheinigungsblattes
Bescheinigungsblatt
(Merkmale der beruflichen Tätigkeit des Studierenden während der Ausbildung / Berufspraxis)
1. Vollständiger Name des Studierenden, Gruppennummer, Fachgebiet / Beruf _____________________
2. Name, Anschrift der Praxis (Organisation), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Zeit der Praxis __________________________________________
4. Art und Umfang der vom Studenten während der Praxis geleisteten Arbeit:
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Die Qualität der Arbeitsleistung in Übereinstimmung mit der Technologie und (oder) den Anforderungen der Organisation, in der die Praxis durchgeführt wurde
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
"___" ____________ 20 ___ _____________________ / _________________ /
Datum
____________________________ / ________________________/
Unterschriften des Praxisleiters, Vertreters der Organisation
3. Der Aufbau der CBS für die Prüfung (Qualifikation)
Quests für Ek werden auf 3 Arten gebildet:
1. Aufgaben zur Überprüfung der Entwicklung der Aktivitätsart (des gesamten Moduls) als Ganzes.
2. Aufgaben, die die Entwicklung einer Gruppe von Kompetenzen überprüfen, die einem bestimmten Abschnitt des Moduls entsprechen.
PC1. Definieren Sie Ziele und Ziele und planen Sie die Arbeit mit den Eltern.
OK2. Organisieren Sie ihre eigenen Aktivitäten, legen Sie Methoden zur Lösung beruflicher Probleme fest, bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität.
OK4. Suchen, analysieren und bewerten Sie die Informationen, die für die Einstellung und Lösung beruflicher Aufgaben, beruflicher und persönlicher Entwicklung erforderlich sind.
Übereinstimmung des erstellten Beratungsplans mit den geforderten Kriterien.
Begründung der Wahl der Art, Methoden und Techniken der Beratung.
Angemessenheit der Wahl und die Optimalität der Zusammensetzung der zur Lösung des Problems erforderlichen Quellen.
Rationale Zeitverteilung in allen Phasen der Problemlösung
Die Koinzidenz der Ergebnisse der Introspektion und der Expertenanalyse des entwickelten Plans
- Aufgabe für den Prüfer. Möglichkeit___________
Anweisungen
Lesen Sie die Aufgabenstellung sorgfältig durch.(geben Sie an, was) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Die Bearbeitungszeit ist _____________.
Übung
Aufgabentext
- Prüferpaket
Bedingungen
Die Anzahl der Optionen für die Aufgabe für den Prüfer beträgt _______.
Die Bearbeitungszeit für die Aufgabe beträgt ______.
Ausrüstung:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Literatur für den Schüler:
Tutorials:
Lehrmittel:mindestens 5 von 10 angegeben.
Referenzliteratur:mindestens 5 von 10 angegeben.
Kriterien für die Bewertung
Abschluss der Aufgabenstellung:
- während der Zuweisung an Informationsquellen appellieren;
- Rationelle Zeiteinteilung zur Erledigung der Aufgabe
Folgende Etappen des Einsatzes müssen vorhanden sein: Einarbeitung in den Einsatz und Arbeitsplanung; Empfangen der Informationen; Produktvorbereitung; Reflexion über die Ausführung der Aufgabe und Korrektur des vorbereiteten Produkts vor der Auslieferung.
Vorbereitetes Produkt / abgeschlossener Prozess
Merkmale des Produkts / Prozesses (Bewertungskriterien: Beschreibung des Qualitätsstandards; spezifizierter Algorithmus; Phasen des Aufgabenausführungsprozesses usw.) und eine Note bei Fertigstellung / Nichterfüllung. Es ist möglich, eine der Tabellen zu verwenden:
Portfolioschutz(falls aktiviertvEZu)
1. Portfoliotyp _______________________________________________(Dokumentenmappe, Werkmappe, Reflexionsmappe, gemischter Mappentyp)
2. Überprüfbare Lernergebnisse :__________________________________ ________________________________________________________________________
3. Bewertungskriterien:
Portfoliobewertung
1.3. Portfolioanforderungen
nach Disziplin_____ ____________________________________ __________________
(Name der Disziplin)
Spezialität(Code Name):__________________________________________
______________________________________________________________________
1. Portfoliotitel ____________________________________________________
2. Art derPortfolio _____________________________________________________
(Portfolio von Dokumenten, Werken, Rezensionen, gemischt)
- Geprüfte PCs
OK und PC zu sein Überprüfung | Indikatoren das Ergebnis bewerten |
OK2. Organisieren Sie ihre eigenen Aktivitäten, legen Sie Methoden zur Lösung beruflicher Probleme fest, bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität. OK4. Suchen, analysieren und bewerten Sie die Informationen, die für die Einstellung und Lösung beruflicher Aufgaben, beruflicher und persönlicher Entwicklung erforderlich sind. | Angemessenheit der Wahl und die Optimalität der Zusammensetzung der zur Lösung des Problems erforderlichen Quellen. Rationale Zeitverteilung in allen Phasen der Problemlösung Die Koinzidenz der Ergebnisse der Introspektion und der Expertenanalyse des entwickelten Plans |
4. Portfoliostruktur (invariante und variable Teile):
4.1. ………………………………………………………………………………………
4.2. ………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………..…
4.n …………………………………………………………………………… ..…
5. Bewertungskriterien
Überprüfbare Kompetenzcodes | Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses | Grad (Ja Nein) |
Allgemeine Kompetenzen: | ||
Berufliche Kompetenzen: | ||
Dieses Bewertungsinstrument muss von entwickelten Richtlinien zu seiner Zusammenstellung und Verwendung
Geben Sie die Codes des verifizierten OK an, sowie ggf. des PCs, dessen Verifizierung nicht direkt bei der Prüfung (Qualifikation) zum PM erfolgt.
Dieses Bewertungsinstrument sollte von entwickelten Leitlinien für seine Erstellung, Verwendung und Bewertung begleitet werden.
