Möglichkeiten zur Organisation der außerschulischen Selbstarbeit von Studierenden. Organisation der außerschulischen Arbeit mit Studierenden

Aufgabentypen für HRV

Um Wissen zu meistern: Lesen des Textes (Lehrbuch, Originalquelle, zusätzliche Literatur); Erstellung eines Textplans; grafische Darstellung der Textstruktur; Notizen des Textes; mit Wörterbüchern und Nachschlagewerken arbeiten; mit behördlichen Dokumenten arbeiten; pädagogische Forschungsarbeit; die Nutzung von Audio- und Videoaufzeichnungen, Computertechnologie, Internet und mehr.

Wissen festigen und systematisieren:
mit Skripten arbeiten (Textverarbeitung); repetitive Arbeit mit Lehrmaterial (Lehrbuch, Primärquelle, Zusatzliteratur, Audio- und Videoaufzeichnungen); Erstellung eines Plans und Thesen der Antwort; Zusammenstellung von Tabellen zur Systematisierung von Lehrmaterial; Antworten auf Kontrollfragen; analytische Textverarbeitung (Synopsis-Analyse);Vorbereitung von Nachrichten für die Präsentation auf einem Seminar, einer Konferenz; Erstellung von Berichten; Bibliographiezusammenstellung, Testen und mehr.

Zur Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten:
Lösen von Problemen und Übungen nach dem Modell; Lösung von Variantenproblemen und Übungen; Ausführung von Zeichnungen, Diagrammen; Ausführung von Computer- und Grafikarbeiten; Lösung von situativen Produktions-(Berufs-)Aufgaben; Vorbereitung auf Planspiele; zu Wettbewerben, Konferenzen, Design und Modellierung verschiedener Arten und Komponenten der beruflichen Tätigkeit; experimentelle Entwurfsarbeit; experimentelle Arbeit.

Komplexe Aufgabe

Beschreibung der Aufgaben und Bewertungskriterien

Heimtest

Kontrollaufgaben werden vom Lehrer so zusammengestellt, dass die Kenntnis der Hauptabschnitte überprüft werden kann.

Der Test wird in einer oder mehreren Versionen (je nach Art der Arbeit, Disziplin, Studienform etc.) entwickelt. Für jeden Schüler sind individuelle Aufgaben möglich. Jede Option enthält mehrere Aufgaben: theoretische Fragen, Aufgaben, praktische Aufgaben.

Die Verteilung der Optionen für Heimtests erfolgt durch die Lehrkraft.

Bei der Durchführung von Arbeiten sollten Sie die folgenden Regeln einhalten:

Wählen Sie die notwendige Literatur aus, studieren Sie die Inhalte des Kurses und Richtlinienüber Hauskontrollen;

Geben Sie dann den theoretischen Teil der Frage an, d.h. die Aufgabe analysieren - herausfinden, was bekannt ist, was gefunden werden muss, was dafür benötigt wird;

die vorgeschlagenen praktischen Aufgaben lösen, zum Beispiel eine Zeichnung oder einen Graphen oder eine Zeichnung genau ausführen;

einen Test ausstellen;

innerhalb der vorgeschriebenen Frist der Lehrkraft zur Überprüfung vorlegen.

Die Arbeit muss sachkundig und genau, klar und leserlich, ohne Flecken und Durchstreichungen ausgeführt werden, es ist verboten, Wörter willkürlich abzukürzen (ausgenommen allgemein anerkannte Abkürzungen).

Die folgenden Werke werden nicht zur Überprüfung akzeptiert:

gemacht nicht nach ihrer Version;

nachlässig und unleserlich ausgeführt.

Grad nach Hause zu Steuerung funktioniert

Prüfungsarbeiten können differenziert nach folgenden Bewertungskriterien auf einer fünfstufigen Skala bewertet werden:

ohne Fehler und Mängel abgeschlossen 90-100% der Gesamtarbeit - die Note ist "ausgezeichnet";

ohne Fehler und Mängel abgeschlossen 76-89% der Gesamtarbeit - die Note ist "gut";

ohne Fehler und Mängel abgeschlossen 50-75% des Gesamtarbeitsvolumens - die Note "befriedigend" ist gesetzt;

ohne Fehler und Mängel weniger als 50% des Gesamtarbeitsvolumens abgeschlossen - die Note "ungenügend" wird gesetzt.

Die für die Note „ungenügend“ erbrachten Leistungen werden mit ausführlichen Anmerkungen zur Überarbeitung an den Studierenden zurückgesandt.

Die nicht selbständig durchgeführte Kontrollarbeit wird mit ungenügender Note bewertet und er erhält eine neue Version der Kontrollarbeit, die von der ursprünglichen abweicht.

Der nachlässig, unleserlich und ohne Beachtung der Anmeldevoraussetzungen durchgeführte Test wird dem Studierenden ohne Nachweis unter Angabe der Gründe für die Rücksendung auf dem Titelblatt zurückgesandt.

Heimtest machen

Der Test wird in einem Arbeitsbuch durchgeführt und nach den allgemeinen Anforderungen erstellt: Es enthält den Namen der Bildungseinrichtung, den Namen der Disziplin, für die die Arbeit geschrieben wurde, den Nachnamen und die Initialen des Studenten, die Gruppennummer, Themenname, Optionsnummer, Datum.

Ergänzen Sie ggf. den Antworttext mit Zeichnungen, Diagrammen und Bildern klar und genau mit Lineal und Bleistift; Sie können die Arbeit am Computer erledigen..

Der Hauptteil besteht normalerweise aus zwei Abschnitten:

Der erste Abschnitt enthüllt die theoretischen Fragen zu diesem Thema, die Antworten auf die Fragen sollten vollständig und spezifisch sein;

Der zweite Abschnitt ist der praktische Teil, der durch die Lösung des Problems unter Berücksichtigung von Grafiken, Zeichnungen usw. Bevor das Problem gelöst werden kann, muss sein Zustand vollständig gegeben sein. Die Lösung von Problemen sollte von den notwendigen Formeln, Berechnungen und Begründungen begleitet werden.

Probleme, bei denen Antworten ohne detaillierte Berechnungen, Erläuterungen und kurze Schlussfolgerungen gegeben werden oder kein Endergebnis gemäß den Bedingungen der Aufgabenstellung vorliegt, gelten als ungelöst.

Kriterien für die Bewertung:

richtige Offenlegung des Inhalts der Hauptfragen des Themas, richtige Lösung von Problemen,

Urteilsfreiheit, kreative Herangehensweise, wissenschaftliche Untermauerung der offengelegten Probleme,

richtige Verwendung von Anführungszeichen (Wenn das Zitat wörtlich gegeben wird, müssen Sie nehmenes in Anführungszeichen und geben Sie die Quelle mit Nachname, Titel des Autors anWerke, Ort und Stadt der Veröffentlichung, Band, Teil, Absatz, Seite),

das Vorhandensein einer vollständigen Literaturliste am Ende der Arbeit.

Umsetzungskontrolle: schriftliche Arbeit.

Abstraktes Schreiben – v

Ein Abstract ist eine Art HRV, das Informationen enthält, die das im Unterricht behandelte Hauptthema ergänzen und weiterentwickeln. Themen für das Schreiben von Aufsätzen werden den Schülern in den ersten Unterrichtsstunden gegeben, die Bedingungen ihrer Durchführung und ihres Schutzes werden festgelegt.

Aufgaben des Lehrers:

Bestimmen Sie das Thema und den Zweck der Arbeit;

Bestimmen Sie den Ort und die Bedingungen der Vorbereitung;

Beratung bei der Gestaltung der Struktur des Abstracts;

Beurteilen Sie die Qualität der eingereichten Arbeit und ihren Schutz.

Schüleraufgaben:

Literatur zum Thema sammeln und studieren;

Erstellen Sie einen abstrakten Plan;

Informationen studieren (die Logik des Quellenmaterials verstehen, das Hauptmaterial auswählen, Zusammenfassung, Formulierung von Schlussfolgerungen);

Ausführung des Abstracts gemäß der festgelegten Form;

Dem Lehrer zur Kontrolle übergeben und zum vereinbarten Zeitpunkt bekannt geben.

Kriterien für die Bewertung:

Relevanz des Themas;

Übereinstimmung des Inhalts mit dem Thema;

Tiefe des Studiums des Materials;

Alphabetisierung und Vollständigkeit der Verwendung von Quellen;

Einhaltung der abstrakten Designanforderungen

Verteidigungszeit - 7 - 10 Minuten.

Einen Überblick über die Primärquelle schreiben

Zusammenfassung - eine Art HRV zur Erstellung eines Überblicks über die in dem Notizobjekt enthaltenen Informationen in prägnanter Form. Die Synopse sollte die wichtigsten grundlegenden Bestimmungen der Quelle widerspiegeln, etwas Neues, das vom Autor eingeführt wurde, die wichtigsten methodischen Bestimmungen des Werkes, Argumente, Beweisstufen und Schlussfolgerungen. Die Zusammenfassung sollte mit der Angabe der Quellenangaben beginnen (Name des Autors, vollständiger Name des Werkes, Erscheinungsort und Erscheinungsjahr). Besonders bedeutsame Stellen, Beispiele werden mit farbigen Unterstreichungen hervorgehoben, gerahmt, Markierungen am Rand, um die Aufmerksamkeit auf sie zu lenken und sich besser an sie zu erinnern. Die Zeit für die Bewertung der Synopse beträgt 3-4 Minuten. Notizen-Aufgabe wird im Voraus ausgegeben

Aufgaben des Lehrers:

Stärken Sie die Motivation, die Aufgabe zu lösen, indem Sie ein interessantes Thema wählen;

Schüleraufgaben:

Schreiben Sie nur auf, was Sie gut verstanden haben;

Schlagwörter und Konzepte hervorheben;

Ersetzen Sie komplexe, erweiterte Wendungen des Textes durch prägnantere (Faltung);

Entwickeln und wenden Sie Ihr eigenes Abkürzungssystem an.

Kriterien für die Bewertung:

Reflexion der wichtigsten Bestimmungen, Ergebnisse der Arbeit des Autors, Schlussfolgerungen;

Klarheit, Prägnanz der Präsentation der Gedanken des Schülers;

Verfügbarkeit von Diagrammen, grafische Hervorhebung besonders bedeutsamer Informationen;

Einhaltung der Designanforderungen

Bericht schreiben, Aufsatz

Bericht, Aufsatz - eine Art außerschulische selbständige Arbeit von Studierenden zum Verfassen eines kleinen Aufsatzes und freier Komposition zu einem bestimmten Thema, subjektiv und meist unvollständig interpretiert. Das Thema des Aufsatzes sollte relevant sein und aktuelle Probleme des Studienfachs der Disziplin berühren. Der Schüler muss nicht nur den Kern des Problems aufdecken, verschiedene Standpunkte einbringen, sondern auch seine eigenen Ansichten dazu äußern. Diese Art von Arbeit erfordert, dass der Schüler in der Lage ist, Gedanken sowohl schriftlich als auch durch logisches Denken klar auszudrücken und seinen Standpunkt klar auszudrücken.

Ein Aufsatz hat in der Regel eine Aufgabe, die der Lösung eines der Probleme im Zusammenhang mit dem pädagogischen oder wissenschaftlichen Interessengebiet der Disziplin gewidmet ist, einem allgemeinen Problemfeld, auf dessen Grundlage der Student selbst das Thema formuliert. Bei der Offenlegung des Themas muss er die Originalität des Lösungsansatzes, den Realismus, die Nützlichkeit und Bedeutung der vorgeschlagenen Ideen, die Helligkeit, Bildsprache und künstlerische Originalität der Präsentation zeigen.

Als zusätzliche Aufgabe wird es im Vorfeld zu Beginn des Studiums der Disziplin geplant. Ein Aufsatz kann in einer praktischen Unterrichtsstunde, bei einem Schülerwettbewerb, wissenschaftlichen Konferenzen präsentiert werden.

Aufgaben des Lehrers:

Hilfe bei der Auswahl von Quellen zum Thema;

Hilfe bei der Formulierung eines Themas, Ziels, Schlussfolgerungen;

bei Schwierigkeiten beraten.

Aufgaben Student:

Quellen zum Thema und die darin enthaltenen Informationen auswählen und studieren;

wähle das Haupt- und das Nebenfach;

einen Aufsatz planen;

legen Sie kurz, aber prägnant den Inhalt des Problems und Ihre Lösungsansätze fest;

einen Aufsatz ausfüllen und fristgerecht absenden.

Kriterien für die Bewertung:

Neuheit, Originalität der Ideen, Herangehensweise;

realistische Einschätzung des Ist-Zustandes;

Nützlichkeit und Realismus der vorgeschlagenen Idee;

die Bedeutung der Umsetzung dieser Idee, Ansatz, Reichweite;

künstlerische Ausdruckskraft, Helligkeit, Bildsprache der Präsentation;

Kompetenz in der Präsentation;

der Aufsatz wurde fristgerecht eingereicht.

Erstellen eines Glossars–

Glossar - eine Art HRV des Studenten, ausgedrückt in der Auswahl und Systematisierung von Begriffen, unverständlichen Wörtern und Ausdrücken, die beim Studium des Themas angetroffen werden. Entwickelt die Fähigkeit der Schüler, die Hauptkonzepte des Themas hervorzuheben und zu formulieren. Schriftlich verfasst, enthält Namen und Bedeutung von Begriffen, Wörtern und Konzepten in alphabetischer Reihenfolge.

Aufgaben zur Zusammenstellung eines Glossars werden in ein Notizbuch zum selbstständigen Arbeiten in der Dynamik eingetragen Bildungsprozess nach Bedarf oder im Voraus geplant, zu Beginn des Semesters.

Aufgaben des Lehrers:

den Einsatz und den Wirkungsgrad im Rahmen des Praxisunterrichts überprüfen.

Schüleraufgaben:

greifen Sie sie auf und schreiben Sie die grundlegenden Definitionen oder die Entschlüsselung von Konzepten auf;

die ausgewählten Definitionen kritisch verstehen und versuchen, sie zu modifizieren (vereinfachen im Sinne der Eliminierung von Redundanz und Wiederholung);

die Arbeit formalisieren und fristgerecht einreichen.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung der Begriffe zum Thema;

mehrdimensionale Begriffsinterpretation und Konkretisierung ihrer Interpretation entsprechend den Besonderheiten des Studiums;

die Arbeiten wurden termingerecht abgeschlossen.

Kreuzworträtsel für diesen Abschnitt erstellen und Antworten darauf.

Das Erstellen von Kreuzworträtseln für diesen Abschnitt und deren Beantwortung ist eine Art Darstellung von Informationen in grafischer Form und eine Art Wissenskontrolle darauf. Die Arbeit zum Erstellen eines Kreuzworträtsels erfordert vom Schüler die Beherrschung des Materials, die Fähigkeit, seine Gedanken zu konzentrieren und die Flexibilität des Geistes. Das Lösen von Kreuzworträtseln wird oft in selbstständigen Hausaufgaben als Methode der Selbstkontrolle und gegenseitigen Wissenskontrolle verwendet.

Das Verfassen von Kreuzworträtseln gilt als eine Art außerschulische Selbstarbeit und verlangt von den Studierenden nicht nur die gleichen Qualitäten, die beim Lösen von Kreuzworträtseln erforderlich sind, sondern auch die Fähigkeit, Informationen zu systematisieren. Kreuzworträtsel können verschiedene Formen und Wortlängen haben.

Der Zeitaufwand für das Verfassen von Kreuzworträtseln hängt von der Informationsmenge, deren Komplexität ab und wird vom Lehrer bestimmt.

Die ungefähre Zeit für die Vorbereitung eines Kreuzworträtsels mit mindestens 20 Wörtern beträgt 1 Stunde, die maximale Punktzahl beträgt 1.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung der Inhalte mit dem Thema;

kompetente Frageformulierung;

das Kreuzworträtsel wurde fehlerfrei gelöst;

Fortschrittskontrolle: Präsentation der Werke in Ordnern

Erstellung von Tests und Standards für Antworten darauf

Hierbei handelt es sich um eine studentische HRV, um die untersuchten Informationen durch Differenzierung, Konkretisierung, Vergleich und Verfeinerung in der Kontrollform (Frage, Antwort) zu festigen. Der Student muss sowohl die Tests selbst als auch die Standards für die Antworten darauf erstellen. Tests können verschiedene Schwierigkeitsgrade haben, es ist ratsam, dem Studenten freie Wahl zu lassen, Hauptsache, sie liegen im Rahmen des Themas. Die Anzahl der Tests (Informationseinheiten) kann beliebig bestimmt oder vorgegeben werden. Die Qualitätskontrolle von Tests kann direkt im praktischen Unterricht zur Diskussion gestellt werden ("Wer hat das Beste daraus gemacht?", "Wessen Tests sind genauer, interessanter?" usw.). Es ist auch ratsam, deren Qualität im Rahmen des Unterrichts zu beurteilen. Die Abtretung erfolgt schriftlich.

Aufgaben des Lehrers:

die Aufgabe konkretisieren, das Ziel klären;

sich mit der Testvariante vertraut machen;

Überprüfen Sie die Leistung und bewerten Sie sie am Ende der Lektion.

Schüleraufgaben:

Studieninformationen zum Thema;

seine systematische Analyse durchführen;

Tests erstellen;

schaffen Standards für Antworten darauf;

rechtzeitig zur Kontrolle einreichen.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung des Inhalts der Testaufgaben mit dem Thema;

Aufnahme der wichtigsten Informationen in die Prüfungsaufgaben;

eine Vielzahl von Testgegenständen nach Schwierigkeitsgraden;

Verfügbarkeit korrekter Antwortstandards;

Prüfungen werden fristgerecht zur Kontrolle vorgelegt.

Zusammenstellung und Lösung situativer Aufgaben (Fälle)

- Dies ist die HRV des Studierenden bei der Systematisierung von Informationen im Rahmen der Formulierung oder Lösung konkreter Probleme. Das Lösen von situativen Problemen ist eine etwas weniger schwierige Aktion als das Erstellen von Problemen. Sowohl im ersten als auch im zweiten Fall ist eine eigenständige geistige Suche nach dem Problem selbst, seiner Lösung erforderlich. Diese Art der selbstständigen Arbeit zielt auf die Entwicklung des Denkens, der kreativen Fähigkeiten, der Assimilation des im Zuge einer aktiven Suche gewonnenen Wissens und unabhängige Entscheidung Probleme. Es ist anzumerken, dass solche Kenntnisse solider sind und es dem Schüler ermöglichen, sowohl Standard- als auch Nicht-Standardaufgaben zu sehen, festzulegen und zu lösen, die in der Zukunft in der beruflichen Tätigkeit auftreten können.

Beim Nachdenken über das System der problematischen Fragen sollte der Student auf die vorhandene Datenbank zurückgreifen, aber nicht die Fragen wiederholen, die bereits in den vorherigen Aufgaben zum Thema enthalten waren. Problematische Fragen sollten intellektuelle Schwierigkeiten widerspiegeln und eine gezielte Gedankensuche auslösen. Lösungen für situative Probleme beziehen sich auf ein partielles Suchverfahren und setzen die dritte (Anwendung) und vierte (Kreativität) Wissensebene voraus. Die Charakteristika des für die situative Aufgabe ausgewählten Problems und die Lösungswege sind der Ausgangspunkt für die Beurteilung der Qualität dieser Art von Arbeit. In der Dynamik der Ausbildung nimmt die Komplexität des Problems zu, und bei seiner Fertigstellung muss es der Komplexität der Aufgaben entsprechen, die die berufliche Tätigkeit in der Anfangsphase stellt.

Aufgaben und Standards für deren Beantwortung werden schriftlich festgelegt. Die Anzahl der situativen Aufgaben und der Zeitaufwand für deren Erstellung hängen von der Informationsmenge, der Komplexität und dem Umfang der zu lösenden Probleme ab, individuelle Eingenschaften Schüler und werden vom Lehrer bestimmt.

Aufgaben des Lehrers:

den Schüler über die Methoden zur Konstruktion problematischer Aufgaben informieren;

einen Schüler bei Schwierigkeiten beraten;

die Arbeit des Schülers im Kontext des Unterrichts bewerten (überprüfen oder mit den Schülern besprechen).

Schüleraufgaben:

Bildungsinformationen zum Thema studieren;

eine systematische - strukturierte Analyse des Inhalts des Themas durchführen;

heben Sie das Problem hervor, das intellektuelle Schwierigkeiten hat, stimmen Sie dem Lehrer zu;

eine detaillierte Beschreibung der Bedingungen des Problems geben;

die Optionen kritisch begreifen und versuchen, sie zu modifizieren (in Bezug auf Redundanz vereinfachen);

Wählen Sie die beste Option (wählen Sie bekannte und Standard-Aktionsalgorithmen) oder Optionen zur Lösung des Problems (wenn es Standard ist);

rechtzeitig ausstellen und zur Kontrolle einreichen.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung des Aufgabeninhalts mit dem Thema;

die Lösung des Problems ist richtig, demonstriert den Einsatz analytischer und kreativer Ansätze;

demonstrierte die Fähigkeit, in einer Situation der Mehrdeutigkeit und Unsicherheit zu arbeiten;

die Aufgabe wird rechtzeitig zur Kontrolle übergeben.

Bildung von Informationsblöcken

Ist eine Art von HRV eines Studenten, der die Koordination der Fähigkeiten des Studenten beim Sammeln, Systematisieren, Verarbeiten von Informationen und
seine Gestaltung in Form einer Materialsammlung, die sowohl die theoretischen Aspekte des untersuchten Problems (Definition, Struktur, Typen) als auch seine praktischen Aspekte (Methoden
Studium, Bedeutung für die Aufnahme nachfolgender Themen, berufliche Bedeutung). Die Fähigkeit, Informationen zu einem Thema in Blöcken zu formen, fördert die Breite der Studierenden
Vision von Problemen, wissenschaftliches Denken, lehrt zur Gründlichkeit beim Studium von Problemen. Gut gemachte Informationsblöcke können sowohl dem Studierenden selbst als auch seinen Kommilitonen als didaktisches Material für das Studium des Themas in der Selbstvorbereitung dienen. Der Informationsblock kann Tabellen, Diagramme, Abbildungen, Forschungsmethoden und Schlussfolgerungen enthalten.

Die Aufgabe des Zusammenstellens von Informationsblöcken als eine Form der außerschulischen Selbstarbeit, in der Regel nach dem Studium eines Themas innerhalb eines Semesters geplant, wenn es gut verstanden wird. Es ist schriftlich verfasst, sein Umfang beträgt nicht mehr als zwei Seiten, die Kontrolle der Umsetzung kann im praktischen Unterricht durch die Bewertung der Wirksamkeit seiner Verwendung zur Erledigung von Aufgaben erfolgen.

Aufgaben des Lehrers:

Ratschläge zu Form und Struktur des Blocks geben;

Überprüfen Sie die Leistung und den Wirksamkeitsgrad im Rahmen des Praxisunterrichts.

Schüleraufgaben:

studieren Sie das Material der Quelle und heben Sie das Haupt- und das Nebenfach hervor;

eine logische Verbindung zwischen den Elementen des Themas herstellen;

wählen und schreiben Sie grundlegende Definitionen und Konzepte auf;

eine kurze Beschreibung des Studiengegenstandes geben;

verwenden Sie visuelle Elemente, markieren Sie die wichtigsten Informationen in Diagrammen, Tabellen, Abbildungen;

Schlussfolgerungen ziehen, auf die Bedeutung des Studiengegenstandes in schulischer oder beruflicher Hinsicht hinweisen.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung der Inhalte mit dem Thema;

Übereinstimmung des Designs mit den Anforderungen;

Genauigkeit und Kompetenz der Präsentation;

die arbeit wurde fristgerecht abgegeben.

Erstellung von Präsentationsmaterialien

- Hierbei handelt es sich um eine Art HRV von Studierenden zur Erstellung visueller Informationshilfen, die mit Hilfe eines multimedialen Computerprogramms PowerPoint erstellt wurden. Diese Art von Arbeit erfordert die Koordination der Fähigkeiten des Studenten, Informationen zu sammeln, zu systematisieren, zu verarbeiten und in Form einer Sammlung von Materialien zu formatieren, die die Hauptaspekte des untersuchten Themas in elektronischer Form kurz widerspiegeln. Das heißt, die Erstellung von Präsentationsmaterialien erweitert die Methoden und Werkzeuge zur Verarbeitung und Präsentation von Bildungsinformationen, bildet die Computerkenntnisse der Schüler aus.

Die Präsentationsmaterialien werden von den Studierenden in Form von Folien mit Microsoft PowerPoint erstellt. Die Ergebnisse jeder Art von außerschulischer Selbstarbeit können als Präsentationsmaterial präsentiert werden, entsprechend dem Format, das dem Präsentationsmodus entspricht.

Eine zusätzliche Aufgabe zur Erstellung von Präsentationsmaterialien wird bei Bedarf in die Landkarte des selbstständigen Arbeitens in der Dynamik des Bildungsprozesses eingetragen und im Praxisunterricht zur Kontrolle präsentiert.

Aufgaben des Lehrers:

Hilfe bei der Auswahl der Haupt- und Zusatzelemente des Themas;

bei Schwierigkeiten beraten.

Schüleraufgaben:

studieren Sie die Materialien des Themas und heben Sie das Haupt- und das Nebenfach hervor;

eine logische Verbindung zwischen den Elementen des Themas herstellen;

die Eigenschaften der Elemente in prägnanter Form darstellen;

wählen Sie Referenzsignale aus, um die Hauptinformationen hervorzuheben und in der Struktur des Werkes anzuzeigen;

formalisieren Sie die Arbeit und stellen Sie sie fristgerecht zur Verfügung.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung der Inhalte mit dem Thema;

richtige Strukturierung der Informationen;

das Vorhandensein einer logischen Verbindung der angegebenen Informationen;

Ästhetik des Designs, seine Erfüllung der Anforderungen;

die arbeit wurde fristgerecht abgegeben.

Erstellen von Modellen oder Modellblöcken nach dem ausgewählten Thema

- Dies ist eine Art selbstständiger Arbeit, bei der neben der Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten, praktische Fähigkeiten eingesetzt werden, um diese im Raum zu visualisieren. Durch die Erstellung dieses oder jenes Modells oder eines Modellblocks verfeinert der Student die ihm bekannten Informationen, wandelt sie in eine volumetrische Form um, verbessert die visuelle Wahrnehmung der Details des Studienobjekts, konkretisiert die Struktur und ihre Struktur oder zeigt sie an die Reihenfolge des technologischen Prozesses seiner Herstellung. Bei der Herstellung von Modellen werden Methoden zum Hervorheben von Teilen mithilfe von Farben, Zahlen und Namen verwendet. Für das fertige Modell wird eine Erklärung erstellt – ein Index. Das fertige Modell wird mit einer kurzen Erklärung im Klassenzimmer demonstriert oder den Schülern als Anschauungshilfe präsentiert Selbststudium Themen.

Der Zeitaufwand für die Erstellung eines Informationsmodells hängt vom Fertigungsaufwand, der Komplexität der Informationsverarbeitung, den individuellen Fähigkeiten des Schülers ab und wird vom Lehrer bestimmt.

Die ungefähre Zeit für die Vorbereitung eines einzelnen Modells beträgt 2 Stunden.

Aufgaben zur Erstellung von Informationsmodellen als eine Art außerschulische Eigenarbeit werden im Anschluss an die theoretische Auseinandersetzung mit dem Thema geplant und im Praxisunterricht zur Kontrolle vorgelegt, sind Bestandteil des Demonstrationsteils der selbstständigen Arbeit zum Thema.

Die Rolle des Lehrers:

eine Zielvorgabe für die Erstellung eines Informationsmodells zu geben, um seine Informationsbedeutung zu bestimmen;

Hilfe bei der Materialauswahl für die Produktion und Auswahl
Informationsanzeigeformulare;

bei Schwierigkeiten beraten; um die Einhaltung der Norm und den Informationsgehalt des Modells zu beurteilen

Modellbewertungskriterien:

Übereinstimmung der Inhalte mit dem Thema;

kreative Ausführung der Aufgabe;

praktische Bedeutung des Modells und Einsatzmöglichkeit in der praktischen Ausbildung;

ästhetisches Design;

die Arbeit wird fristgerecht zur Kontrolle vorgelegt.

Ausführungskontrolle: Modelle präsentieren

Erstellung von Fragebögen, Interviewfragen und Gesprächen

Hierbei handelt es sich um eine Art studentischer HRV zur Erstellung methodischer Werkzeuge zur Diagnose des ausgewählten Forschungsproblems. Diese Art von Aufgabenstellung erfordert von den Studierenden ein kritisches Denken im Verständnis von Informationen, deren Gliederung in Haupt- und Nebenelemente sowie die Fähigkeit, einen Gedanken prägnant zu formulieren und in Frageform auszudrücken. Darüber hinaus erfordert die Verwendung dieser vom Studenten entwickelten Werkzeuge ihn und entwickelte Kommunikations-, Wahrnehmungs- und interaktive Fähigkeiten. Der Fragebogen ist methodisches Werkzeug zur Erlangung von Primärinformationen auf der Grundlage der verbalen Kommunikation und ist ein Fragebogen zur Erlangung von Antworten auf ein vorgefertigtes Fragensystem. Interview - Methode Sozialpsychologie, bestehend aus der Sammlung von Informationen, die in Form von Antworten auf die gestellten, vorformulierten Fragen erhalten wurden. Konversation ist eine Methode, die den direkten oder indirekten Empfang von psychologischen Informationen durch verbale Kommunikation ermöglicht. Die Aufgabe muss mindestens 10 Fragen umfassen.

Die Aufgabenstellung kann im Rahmen des Studiums eines Themas geplant oder im Rahmen wissenschaftlicher Arbeiten durchgeführt werden Forschungsarbeit Student.

Aufgaben des Lehrers:

eine Zielvorgabe für die Aufgabe angeben;

bei Schwierigkeiten beraten.

Schüleraufgaben:

Studieninformationen zum Thema;

Fragebögen, Interviews oder Gesprächsfragen entwickeln;

einen Auftrag erteilen und fristgerecht zur Kontrolle einreichen.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung der Fragen zum Thema;

Abdeckung der gesamten Problematik des Themas;

richtige Formulierung der Fragen;

Übereinstimmung des Designs mit den Anforderungen;

die arbeit wurde fristgerecht abgegeben.

Forschungsaktivitäten des Studenten

Diese Art von Aktivität beinhaltet die eigenständige Formulierung des Problems und seiner Lösung oder die Lösung eines komplexen Problemvorschlags mit anschließender Kontrolle des Lehrers, was eine produktive kreative Aktivität und die Bildung des effektivsten und dauerhaftesten Wissens (Wissens- Verwandlungen). Diese Art der Aufgabenstellung kann während des Studiums in einem Fachkreis durchgeführt oder individuell geplant werden und bedarf ausreichender Vorbereitung und methodischer Unterstützung.

Die Rolle des Lehrers und die Rolle des Schülers werden in diesem Fall viel komplizierter, da das Hauptziel darin besteht, die Forschung und das wissenschaftliche Denken der Schüler zu entwickeln. Diese Art von Aktivität liegt nicht in der Macht aller Schüler, bei der Planung sollte man die individuellen Eigenschaften des Schülers berücksichtigen. Das System für die Durchführung dieser Art von Aktivität ist auch komplexer, der Zeitaufwand sowohl für den Schüler als auch für den Lehrer ist größer. Als Zirkelarbeit können komplexe Abstracts erstellt, Mikrorecherchen durchgeführt, komplexe Bildungsmodelle erstellt werden.

Der geschätzte Zeitaufwand für solche Arbeiten beträgt 8 Stunden, die maximale Punktzahl beträgt 10.

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Organisation und Durchführung außerschulischer Arbeit

1. Der Platz und die Rolle der selbstständigen Arbeit von Studierenden in der Hochschulbildung

2. Organisation und Durchführung kultureller Praktiken an der Universität

3 Methodik zur Führung der Lehr- und Forschungsarbeit des Studierenden. Die pädagogische Rolle des Betreuers des Schülers

4. Bildungsmerkmale

5. Pädagogische und wissenschaftlich-methodische Arbeit am Fachbereich

Literatur

1. Der Platz und die Rolle der selbstständigen Arbeit von Studierenden in der Hochschulbildung

Die Arbeit des Lehrers mit den Schülern im Unterricht während Vorlesungen und Seminaren, Beratungen, Tests und Prüfungen ist der Hauptinhalt des Bildungsprozesses. Der Übergang zum Handlungskompetenzmodell der Bildung, das Aufkommen innovativer Lehrmethoden, wenn große Mengen an wissenschaftlichen und pädagogischen Informationen außerhalb des Präsenzunterrichts zu bewältigen sind, die Einführung eines Systems Weiterbildung„Durch das ganze Leben“ impliziert eine signifikante Zunahme des Anteils an eigenständiger kognitiver Aktivität der Schüler.

Die Umwandlung eines Schülers von einem Objekt pädagogischen Einflusses in ein aktives Subjekt des Bildungsprozesses, indem er seine Bildung zusammen mit dem Lehrer aufbaut, ist eine notwendige Voraussetzung dafür, dass er die entsprechenden Kompetenzen erwerben kann.

Darüber hinaus zielt die selbstständige Arbeit des Schülers nicht nur auf das Erreichen von Bildungszielen - den Erwerb entsprechender Kompetenzen, sondern vor allem auch auf die Bildung einer eigenständigen Lebensposition als persönliches Merkmal eines zukünftigen Spezialisten, die seine kognitiven, sozialen und berufliche Mobilität, die in ihm ein aktives und verantwortungsvolles Lebensgefühl prägt.

Anzumerken ist, dass selbstständiges Arbeiten im Curriculum und in den Grundbildungsprogrammen immer einen ausreichenden Platz eingenommen hat, dort jedoch das selbstständige Arbeiten hauptsächlich den Schülern selbst überlassen war. Die Aufmerksamkeit der Lehrenden darauf beschränkte sich auf Hilfe bei der Wahl des Themas der Studienarbeit, Empfehlungen für die Erstellung eines Tagungsberichts und ggf. eine eher formale Begleitung der Abschlussarbeit. Natürlich sind diese Arten von Arbeiten, die den sogenannten UIRS-Komplex ausmachen - Bildungs- und Forschungsarbeit eines Studenten, wichtig für die Entwicklung seiner Fähigkeiten zur selbständigen Forschungsarbeit und Teilnahme an öffentlichen wissenschaftlichen Veranstaltungen.

Dies war jedoch im Rahmen des alten Schemas der Interaktion zwischen Universität, Lehrende und Studierender völlig unzureichend, wenn es darum ging, ein Maximum an Wissen und Informationen zu vermitteln, bis an die Grenzen und oft – ein Leben lang - den Schüler mit Informationen zu "laden". Aufgrund ihrer schnellen Obsoleszenz entpuppte sich diese Information zu einem großen Teil als „Leergewicht“, das keine methodische Bedeutung hatte und sogar überflüssig war und einem Menschen nur wenig half, sich in der sich schnell ändernden Welt der Weltanschauungen selbstständig zu navigieren, eine Welle populärwissenschaftlicher Publikationen und wissenschaftlicher Paradigmen und Technologien.

Der Bildung eine methodische Orientierung zu geben, einem zukünftigen Spezialisten zu lehren, mit eigener Bildung kreativ zu sein, berufliches Wachstum und die Fähigkeit, offen für die sich schnell erneuernde Wissens- und Kompetenzwelt zu bleiben – das ist die Aufgabe der Modernisierung der Bildung. Diese allgemeine Aufgabe wird in einem ganzen Komplex von organisatorischen und wissenschaftlich-methodischen Aktivitäten umgesetzt, unter denen die selbständige Arbeit der Studierenden hervorgehoben wird. Die selbständige Arbeit des Schülers wird zum Hauptfaktor bei der Umwandlung des Schülers in ein aktives Subjekt seines eigenen Lernens durch ein durchdachtes System solcher Arbeit und deren Anleitung durch den Lehrer.

Das traditionelle Verständnis von CDS wurde im Rahmen der üblichen Durchführung des Trainings "Vorlesungen - Seminare - Credits - Prüfungen" auf den Arbeitsaufwand der Studierenden bei der Vorbereitung von Seminaren, dem Verfassen von Hausarbeiten und Berichten für die Tagung reduziert und deren Ergebnisse überprüft während Präsenzveranstaltungen - bei Seminaren, Credits, Prüfungen.

Dieses Verständnis des CDS kann als eigenständiges Arbeiten bezeichnet werden weite Bedeutung des Wortes... Es war und ist ein Anliegen der Hochschulpädagogik, denn der Übergang von der Schule in die Hochschule geht in der Regel mit einem psychischen Schock der Studierenden durch eine stark zunehmende Selbstständigkeit einher. Unterricht mit täglichen Hausaufgaben und deren Kontrolle, ständige Schrittkontrolle, die man in der Schule gewohnt ist, weichen Vorlesungen, oft im freien Anwesenheitsmodus, deutliche Erhöhung des Aufgabenvolumens zur Seminarvorbereitung, Sitzungssteuerung usw. . Dies stellt die Aufgabe des Lehrers, dem Schüler das Hören und Aufzeichnen von Vorlesungen, die Arbeit in der Bibliothek, die Fähigkeit zur Teilnahme an Seminaren, die richtige Zeit- und Unterrichtsplanung beizubringen, dh die Einstellung zum Bildungsprozess im Allgemeinen zu ändern , die sich auf die Entwicklung der inneren Motivation des Schülers konzentriert, auf das Bewusstsein für den Wissensbedarf des Schülers selbst.

Letztlich erwarb der Student die Erfahrungen und Fähigkeiten des außerschulischen selbstständigen Arbeitens, jedoch im Rahmen dieses Ansatzes die psychologische Trägheit des Denkens des Lehrers und seine Überzeugung, dass die Hauptaufgabe des Studenten darin besteht, den in den Vorlesungen vermittelten Stoff zu beherrschen und Seminare und getestet auf Tests und Prüfungen erhalten geblieben, was für einen Spezialisten ausreichen sollte. Es ist charakteristisch, dass die Mehrheit der Lehrerinnen und Lehrer sehr nervös ist, wenn der Unterricht im Klassenzimmer reduziert wird. Gleichzeitig nimmt die Gesamtmenge an Material, das im Unterricht zum Meistern angeboten wird, ständig zu und übertrifft allmählich alle erdenklichen Fähigkeiten des Schülers, es zu "bestehen", was für gewissenhafte Schüler anstelle von Neugier Stress und Komplexe verursacht, und für andere - die Wunsch, das Interesse am Lernen zu imitieren.

Bildungsmodernisierung kann nur erfolgreich sein, wenn sie in den Prozess der allgemeinen Demokratisierung der Gesellschaft „eingebaut“ wird, wenn Bildung und Kompetenz und nicht Bekanntschaften und Verbindungen die Grundlage für eine erfolgreiche Fachkarriere werden. Nur so kann die motivationale Komponente des Bildungsprozesses, seine Optimierung, verändert werden, was sich in einem gesteigerten Interesse der Schüler an persönlicher Entwicklung und beruflichem Wachstum ausdrückt. Und dies ist unmöglich, ohne die Fähigkeiten des suchheuristischen Denkens zu entwickeln, die Fähigkeit, in einer großen Menge an Material zu navigieren und die Initiative zu ergreifen, um es zu meistern, um an der Bildung des für zukünftige Aktivitäten erforderlichen Wissens und Fähigkeiten zu partizipieren.

Dafür sollte der Bildungsprozess einen offeneren Charakter bekommen, darauf aufbauen methodische Basis, wo Redundanz bei der Präsentation von Sach- und Informationsmaterial, übermäßige Regulierung und Starrheit im Bildungsprozess, die die Möglichkeiten der persönlichen Entwicklung des Schülers einschränken, überwunden würden.

Moderne Vorstellungen von Wissensorganisation stimmen darin überein, dass Bildung zunehmend verallgemeinert, methodisch orientiert, verbunden mit dem eigenständigen Verständnis der Grundprinzipien des assimilierten Materials und seiner Organisation sein sollte.

Nur unter solchen Bedingungen kann der Student nicht im Meer der sich ständig vermehrenden Informationen "ertrinken" und lernen, sich selbstständig die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten zur Assimilation sozialer Erfahrungen anzueignen.

Daher ist es notwendig, eine Vorstellung von der Technologie der Durchführung von CPC in . zu haben enger Sinn des Wortes- als besondere technologische Tätigkeit. Der kompetenzbasierte Ansatz setzt als Voraussetzung eine Analyse der Zielmerkmale aller Stufen des CDS voraus – was der Lehrer mit dieser Technik anstreben sollte.

Aktivitätsmerkmale	Lehrer
	Erklärt, gibt detaillierte Anweisungen zu den Zielen und Methoden von CDS	Versteht und akzeptiert den Zweck des CDS, macht sich mit den Anforderungen vertraut
Motivation	Zeigt die theoretische und praktische Bedeutung des CDS, motiviert den Schüler zum Erfolg	Bildet das Bedürfnis nach Erfüllung, bildet das Mindset für die Umsetzung
Steuerung	Führt eine gezielte Wirkung aus, gibt allgemeine Leitlinien für die Umsetzung des CDS	Führt die Verwaltung des CDS durch (entwirft, plant, teilt Zeit ein)
Steuerung	Vorläufige Zwischenkontrolle und Finale	Operative laufende Schritt-für-Schritt-Kontrolle und Korrektur von Handlungsweisen und Ergebnissen
	Allgemeine Beurteilung der Arbeit, Hinweise auf Fehler, methodische Hinweise zur Verbesserung	Selbsteinschätzung Ihrer kognitiven Fähigkeiten

Hier fungiert das CDS bereits als Bildungsarbeit der besonderen Art, neben Vorlesungen, Seminaren, Prüfungen und Prüfungen, die eine Reihe von Maßnahmen beinhalten. Die Arbeit unter solchen Bedingungen, die darauf abzielt, die kreativen Fähigkeiten der Schülerpersönlichkeit durch das "Entladen" der Unterrichtsarbeit und die Intensivierung des Lernens durch die Erweiterung und Vertiefung des CDS zu fördern, umfasst eine bestimmte Abfolge von Stufen und Schritten.

Zunächst muss vereinbart werden, dass die CDS ein wichtiger Teil des Bildungsprozesses ist, der darauf abzielt, die Fähigkeiten der außerschulischen Bildungsforschung der Studierenden zu entwickeln, die Fähigkeit zu vermitteln, selbstständig mit Literatur zu arbeiten, Materialien schriftlich zu präsentieren, an diskutieren und ihre eigene Position vertreten. Es ist anzuerkennen, dass die CDS neben Vorlesungen und Seminaren eine eigene Gattung des Bildungsprozesses ist und nach einem bestimmten technologischen Zyklus aufgebaut ist, der die folgende Stufenfolge annimmt:

1 - Planung;

2 - Auswahl des Materials, das in die CDS aufgenommen wird;

3 - methodische und materielle und technische Unterstützung des CDS;

4 - kontinuierliche Überwachung und Bewertung des CDS.

Die methodische Unterstützung des IWS sollte dabei umfassen: eine Angabe der Themen (oder Themenfragmente), die für das Selbststudium der Studierenden eingereicht werden und die Anzahl der Stunden, die für die Selbstarbeit zu jedem Thema vorgesehen sind. Insgesamt sollte die Zahl der Stunden zu jedem Thema der Gesamtzahl der Stunden für die selbständige Arbeit entsprechen. Als nächstes sollten Sie zu jedem eingereichten Thema Fragen zur selbstständigen Arbeit der Studierenden verfassen, ein Literaturverzeichnis angeben und methodische Materialien zum eigenständigen Studium der ausgewählten Themen anbieten, Fragen und Aufgaben zur Selbstprüfung des studierten Materials durch die Studierenden formulieren. Es ist notwendig, die Formen und Häufigkeit des Monitorings des Wissens der Studierenden klar zu definieren – Tests, Abstracts, Konsultationen und Interviews. Die empfohlene Häufigkeit einer solchen Kontrolle beträgt zweimal im Semester: in der Mitte des Semesters ein schriftlicher Test und am Ende des Semesters ein Aufsatz oder ein Interview.

Gleichzeitig hat die Praxis dieser Arbeitsform gezeigt, dass eine einfache Aufgabe ohne Anleitung des Lehrers nicht ausreicht. Die Aufgabe und die Literatur zu ihrem Studium erscheinen im Kopf des Schülers oft in Form eines chaotischen Informationshaufens, weil ein unvorbereiteter Geist das Material nach zufälligen Zeichen auswählt, analysiert und systematisiert, die es nicht erlauben, die innere Logik des Materials angemessen zu reproduzieren . Es werden Installationsstunden und Beratungen des Lehrers benötigt, durch die er dem Schüler ein Koordinatensystem vorgibt, das die tragenden Strukturen für die optimale Beherrschung des Materials führt.

Als materielle Grundlage für die Durchführung eines IWS können Sie die Notwendigkeit eines großflächigen Ausdrucks von Aufgaben angeben und Lehrmaterial Studierenden oder deren Platzierung auf dem Fakultätsserver und deren Verfügbarkeit für den Unterricht in einer Computerklasse oder über das Internet.

Die letzte Phase des CDS ist das laufende Monitoring, das eine periodische Kontrolle in verschiedenen Formen und eine Endkontrolle beinhaltet, die den Grad der Erreichung der gesetzten Ziele aufzeigt.

Die Wirksamkeit des CDS wird genau durch die Bildung und das Zusammenwirken aller aufgeführten Elemente des Technologiekreislaufs des CDS bestimmt.

2. Organisation und Durchführung von Kulturwissenschaften inUniversitäte

Das wichtigste Element einer praxisorientierten Bildung ist die Aufgabe, praktische Fertigkeiten, Fähigkeiten, Erfahrungen im Studium zu erwerben, die Prozesse des Funktionierens von Kultur zu beherrschen und zu organisieren, die Grundlagen der Selbsterhaltung und Selbstentwicklung von Kultur zu identifizieren , und die Wahrnehmung seiner Funktionen durch die Kultur. In Bezug auf die Fachrichtung "Kulturwissenschaften" formuliert SES die Anforderung einer vierwöchigen ethnologisch Praxis und vier Wochen Museum und Bibliothek (kulturell) üben, und Bachelor sechzehnwöchiges Spezialisierungspraktikum.

Jeder von ihnen hat etwas gemeinsam und Unterschiede, die sich aus den Zielen, Zielen und der Art der Praxis ergeben. Die Organisation und Leitung der Praxis wird den in theoretischer und methodischer Hinsicht erfahrensten Lehrern anvertraut, die Regeln für die Praxis, Grundlagen für die Durchführung von Übungen entwickeln, eine Aufgabe stellen und die Schüler für die Praxis verteilen. selbstständiger Student methodisch üben

Die Ziele der Praxis sind echte Klassenerfahrungen zu sammeln praktische Tätigkeiten am Arbeitsplatz mit der Erfüllung der Pflichten eines Arbeitnehmers. Es ist die praktische Arbeit am Arbeitsplatz, die sich von Exkursionen, von Studienbesuchen in Kulturinstitutionen, vom Studium und der Beschreibung ihrer Arbeit unterscheidet.

Ethnologische Die Praxis wird nach dem Studium des Verlaufs der Welt- und Nationalkultur durchgeführt. Es zielt darauf ab, die Studierenden praktisch mit den Wegen und Formen der Bewahrung der ethnokulturellen Identität verschiedener ethnischer und konfessioneller Gemeinschaften fern von ihrer historischen Heimat vertraut zu machen und praktische Fähigkeiten für die Arbeit in Organisationen zu erwerben, die Mechanismen soziokultureller Identifikation unterstützen und pflegen.

Im Laufe des Durchgangs lernen die Studierenden reale Organisationen und öffentliche Strukturen kennen, lernen die Besonderheiten der Funktionsweise von Kulturinstitutionen kennen, die nationale und konfessionelle Formationen im öffentlichen Leben der Region vertreten sollen, nehmen an der Vorbereitung und Durchführung relevanter Veranstaltungen. Vor dem Hintergrund der gegenwärtigen Verschärfung der interethnischen und interreligiösen Beziehungen auf der ganzen Welt ist eine echte praktische Beteiligung an der Arbeit von Organisationen und Institutionen, die die ethnokulturelle Selbstidentität von Gemeinschaften in einer multiethnischen und polykonfessionellen Gesellschaft bewahren sollen, die wichtigste Voraussetzung für die Ausbildung ein Spezialist für Kulturwissenschaften.

Grundlage für die Weitergabe dieser Praxis sind verschiedene öffentliche, nationale, kulturelle und religiöse Organisationen, mit denen die Kommunikation über die Stadtverwaltung hergestellt wird. Dies sind die Organisationen von Griechen, Koreanern, Deutschen, Armeniern, Varietäten Christliche Kirchen, muslimische und jüdische Gemeinden und andere öffentliche Organisationen, mit denen es uns gelingt, Arbeitskontakte zu knüpfen.

Kulturell die Praxis zielt darauf ab, Studenten der Kulturwissenschaften mit der direkten Arbeit der Organisation und Funktionsweise von primären öffentlichen Kultureinrichtungen vertraut zu machen - vor allem Museen und Bibliotheken, Paläste und Kulturhäuser, Ausstellungshallen und Kunstwerkstätten, Theater, Kino und Konzert Konzertsäle, Musikschulen, Unterhaltungs- und Freizeiteinrichtungen, Tourismusorganisationen sowie Wege der Verwaltung des Kulturbereichs.

Im Rahmen dieser Praxis sollen die Studierenden mit dem realen Funktionieren von Kultureinrichtungen vertraut gemacht werden, Fähigkeiten für die Arbeit an Arbeitsplätzen in diesen Einrichtungen erwerben und praktische Erfahrungen mit der Beteiligung an den Prozessen der Erhaltung und Entwicklung des kulturellen Erbes sammeln.

Dokumentarischer Ausdruck des Praktikums ist das Praktikumstagebuch, das Angaben wie die Personalien des Praktikanten, den Studien- und Fachgebiet (Richtung), den Praktikumsort, die Praxisleiter – das gesamte Praktikum und am Arbeitsplatz, die Bedingungen des Praktikums. In dem Tagebuch werden die Aufgabenstellung, der Plan des Praktikums, der Ablauf des Durchlaufs und der Bericht über seinen Durchlauf formuliert. Das Tagebuch endet mit einer allgemeinen Schlussfolgerung über die Art der Arbeit des Schülers, die vom Leiter am Arbeitsplatz geleistet wird.

Am Ende der Praxis findet eine Generalkonferenz statt, bei der Studierende kurz über ihre Arbeit berichten, ihre Eindrücke teilen, Wünsche zur Verbesserung der Praxis äußern und der Gruppenleiter der Praxis diese Arbeit zählt.

Auf der letzten Stufe der Ausbildung durchlaufen Studierende der Kulturwissenschaften den letzten Bildungszyklus Bachelor Spezialisierung üben. Es umfasst den Erwerb von Fähigkeiten und Erfahrungen in der Durchführung von explorativen Forschungsaktivitäten - Festlegung von Forschungszielen in der Abschlussarbeit, der zu ihrer Umsetzung notwendigen Aufgaben, Planung der Arbeitsschritte, der sequentiellen Durchführung dieser Phasen und der Verteidigung der Abschlussarbeit bei eine Sitzung der staatlichen Bescheinigungskommission.

Basis der Praxis ist die Graduiertenabteilung, auf die sich der Studierende spezialisiert.

Die korrekte und systematische Durchführung der kulturellen Praxis ermöglicht es den Studierenden, nicht nur theoretische Kenntnisse zu erwerben, sondern auch ihre Teilnahme am realen praktischen Prozess des Funktionierens von Kultur zu festigen.

3 . Methodik zur Führung der pädagogischen Forschungsarbeit des Studenten. Die pädagogische Rolle des Betreuers des Schülers

Zur kulturwissenschaftlichen Ausbildung gehört auch die eigenständige Forschung der Studierenden in Form von studentischer Bildungsforschung (UIRS). Die Formen von UIRS sind sehr vielfältig - das ist die Erstellung von Abstracts, Berichten für ein Seminar oder eine studentische Konferenz, das Verfassen von Hausarbeiten und das Abarbeiten der abschließenden Qualifikationsarbeit. All diese Typen eint eine gemeinsame Aufgabe – das Erlernen von Suchforschungsaktivitäten, das Entdecken und Lernen neuer Dinge – neu vielleicht nicht für die gesamte Gesellschaft, aber zumindest für den Studenten selbst.

Dennoch steht der Student bereits im ersten Jahr vor einem Abstract, einem Bericht, wenn er zwei oder drei Artikel, einen Abschnitt eines Buches lesen und den Hauptinhalt präsentieren soll, neu durchdacht und aufgebaut gemäß einer bestimmten Suchaufgabe . Die Bewältigung dieser Arbeit ist nicht allzu schwierig - der Lehrer sollte klar artikulieren, was der Schüler tun muss und warum es getan werden sollte, was er als Ergebnis lernen sollte und was er lernen soll.

Unter den Arbeitsformen, aus denen die UIRS besteht, nimmt eine so ziemlich traditionelle Art von Bildungstätigkeit wie die Hausarbeit einen wichtigeren Platz ein. Es gibt mindestens zwei Interpretationen der Bedeutung des Schreibens einer Hausarbeit. Die erste ist, dass die Arbeit das Wissen über die grundlegenden Berufskurse, im entsprechenden Studienjahr studiert (und dann werden sich die Themen und Anleitungen beim Schreiben von Hausarbeiten von Jahr zu Jahr radikal ändern). Und die zweite, die davon ausgeht, dass der Student nicht nur das Wissen der theoretischen Kurse festigt, sondern auch einen strategischen Plan zur Auffüllung seines Forschungspotenzials erstellt. Wenn er einen Leiter und ein Thema auswählt und in mehreren Kursen daran arbeitet, erweitert und vertieft er sein Verständnis dieses Themas, um mit einer großen angesammelten Wissensbasis in die Endphase zu gelangen.

Dies ist in der Tat Teil der Frage nach der Angemessenheit einer frühen Spezialisierung oder umgekehrt nach dem höheren Stellenwert einer breiten Grundausbildung. Zweifellos tendiert ein liberaleres Modell, das sich auf die Interessen des Schülers und seine Selbständigkeit konzentriert, auf die Wahl seines individuellen Bildungsweges, zu einer frühen Spezialisierung, zu einer Themenwahl nach seinen Interessen und einer konsequenten Entwicklung des gewählten Themas über mehrere Kurse.

In beiden Fällen ist die Funktion Kursarbeit ist die Tatsache, dass es sich um eine gemeinsame Aktivität mit dem Lehrer handelt, wenn die allmähliche Schwächung der Führungs- und Führungsrolle des Lehrers durch eine Zunahme der Suchaktivität und Initiative des Schülers ausgeglichen wird. Im Gegensatz zu Vorlesungen und Seminaren, bei denen der Bildungsprozess hauptsächlich auf die Vermittlung und Aneignung von Wissen aufgebaut ist, beschränkt sich das Verfassen einer Hausarbeit nicht auf den Erwerb neuen Wissens zu einem bestimmten Thema. Es geht darum, neue Fähigkeiten und Fertigkeiten der Bildungs- und Forschungstätigkeit zu erarbeiten, Forschungsaufgaben zu stellen, Quellen zu suchen, Materialien auszuwählen, zu verstehen und zu bearbeiten, zu strukturieren, nach einer bestimmten Logik auszurichten und schließlich einen Text zu schreiben. Infolgedessen dient die Studienleitung als ernsthaftes Mittel zur Aktivierung des CDS, als Möglichkeit zur Entwicklung praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten zum Erwerb neuer Kenntnisse, und die Arbeit selbst kann als Maßstab für den Leistungsstand der Studierenden in ihrem Wachstum dienen.

Gleichzeitig hängt die gesamte nützliche Wirkung dieser Art von Arbeit von der richtigen Organisation der methodischen Arbeit ab, um den gesamten Prozess sicherzustellen. Zuallererst ist es notwendig, den Studierenden die Möglichkeit zu geben - das personelle Potenzial der Fakultäten, die wissenschaftlichen Interessen und die pädagogische Arbeit der Lehrenden kennenzulernen. Außerdem sollten die Fachbereiche eine Liste mit Kursthemen haben und Thesen die den Schülern auch bei der Themenwahl helfen. Die endgültige Wahl des Themas, seine Formulierung, sollte jedoch mit der Lehrkraft, die der Studierende als wissenschaftliche Betreuerin bzw.

Methodisch muss der Betreuer selbst die Rolle der Kursarbeit im Bildungsprozess richtig verstehen, die Hauptziele der Arbeit des Studenten daran erkennen (was er lernen und was er lernen soll) und ihm die entsprechenden Mittel zur Verfügung stellen diese Ziele. Dies sollte eine methodische Hilfe sein, die erklärt, wie man das gewählte Thema am besten angeht, wie man ein Problem stellt, wie man das Material sammelt, analysiert und auswählt, das zu seiner Lösung erforderlich ist, auf welche Quellen man sich verlassen kann. Wie man die Argumentation abwägt und bewertet, die passenden Schlussfolgerungen zieht und schließlich das Wichtigste - wie man die Struktur und den Text der Arbeit selbst baut, damit diese Schlussfolgerungen nicht wie aus dem Nichts erscheinen, sondern logisch daraus folgen die gesamte Materialanalyse.

Der Lehrende in der Rolle des Betreuers muss dem Studierenden auch vermitteln, dass die Kursarbeit als Eigeninitiative des Studierenden in Form einer kreativen Zusammenarbeit mit dem Lehrenden gleichwohl obligatorische Ansicht Bildungs- und Forschungsarbeit, die nicht auf einen Schlag, sondern für mindestens sechs Monate durchgeführt wird. Dass die hier erworbenen Fähigkeiten und Gewohnheiten entwickelt werden können, entwickelt sich nur durch beharrliche und systematische Arbeit.

Daher muss der Lehrer am Ende nicht nur den Text der präsentierten Kursarbeit und seine Übereinstimmung mit den angegebenen Zielen und Zielen der Arbeit bewerten, sondern auch die Bewertung unter Berücksichtigung der Art der Kommunikation mit dem Schüler - seiner Tätigkeit - anpassen , Interessentiefe, wissenschaftliche Gewissenhaftigkeit, Fleiß oder umgekehrt Gleichgültigkeit und Passivität ...

Die auf diese Weise organisierte und durchgeführte UIRS über mehrere Jahre erhält, vorbehaltlich der produktiven Zusammenarbeit des Lehrers mit dem Schüler und der Vertiefung der Entwicklung des gewählten Themas, einen konsistenten und systemischen Charakter. Tatsächlich dienen solche Arbeiten als Vorbereitung auf die Verallgemeinerung des Stoffes und vertieft unter Berücksichtigung der erworbenen Kenntnisse und Erfahrungen das Verständnis des gewählten Themas in der Diplomarbeit eines Spezialisten oder der Qualifikationsarbeit eines Bachelors.

Die Abschlussarbeit (Diplom), das Schreiben und die Verteidigung des Studenten, ist der Höhepunkt des Prozesses des Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und praktischer Erfahrung. Hier, in den Werken der besten Studenten, obwohl ich es gerne in jedem hätte, gibt es Elemente der studentischen Forschungsarbeit (NIRS), wenn es in der Diplomarbeit wirklich möglich ist, einen Blickwinkel zu finden auf das Problem, einen neuen Aspekt seiner Betrachtung sehen, neue Argumentationswege skizzieren.

Zweifellos ist die erste ernsthafte Phase der Zusammenarbeit zwischen dem Leiter und dem Studenten in Bezug auf die Abschlussarbeit die Wahl des Themas. Wenn die Arbeit das Studium des Studierenden zu einem Thema fortsetzt, ist es erforderlich, dass das Thema des Diploms das Thema der Studienarbeit nicht wiederholt, sondern deren Inhalt bis zu einem gewissen Grad verallgemeinert und die Lösung grundlegender und bedeutsamer Probleme erreicht.

Die Wahl des Themas des Diploms sollte auf bestimmten Prinzipien basieren - vor allem seiner Relevanz, dh der praktischen sozialen Bedeutung, die für den Studenten von persönlichem Interesse ist. Hier soll sich der Schüler klar erklären können, was er wissen, verstehen und anderen erzählen möchte, warum es ihm wichtig ist. Darüber hinaus muss das Thema ausreichend entwickelt sein und gleichzeitig Raum für Forschung lassen.

Wichtig ist hier die „goldene Mitte“ zu wahren, denn der häufigste Fehler ist die Themenwahl nach dem Prinzip „niemand hat es bedacht“, was den Studierenden alarmieren soll. Denn wenn das bisher noch niemand bedacht hat, nicht unternommen hat, lohnt sich dieser Fall vielleicht nicht? Wenn zu diesem Thema viele Arbeiten geschrieben wurden, ist es eine Überlegung wert, ob Sie ihnen noch etwas hinzufügen müssen?

Das gewählte Thema sollte eine Perspektive geben, die Sie sehen müssen - wir sprechen darüber, wie das Problem darin gelöst werden kann - Schwierigkeit, Mehrdeutigkeit, Unverständlichkeit, was unbekannt ist und was gelernt werden muss. Nicht minder wichtig ist die Überlegung, dass die Beschäftigung mit diesem Thema einen echten Wissenszuwachs in ihrem Fachgebiet bringen sollte, der dann entweder in der Fortsetzung der Forschungsarbeit oder in der Praxis verwendet werden kann.

Es ist wünschenswert, dass es zu diesem Thema ein gewisses Quellengewicht gibt. Die Hauptliteratur sollte dem Studenten durch seine Tätigkeit im Verfassen von Hausarbeiten bereits zur Verfügung stehen, das Diplom erfordert jedoch die Erschließung solcher Quellen um eine Größenordnung mehr. Etwas sollte vom Betreuer vorgeschlagen werden, etwas kann zusätzlich aus Bibliothekskatalogen, aus dem Internet entnommen werden. Aber die produktivste Art, thematische Literatur anzuhäufen, ist die sogenannte "Kettenreaktion"-Methode, bei der die dort zitierte Bibliographie aus der untersuchten Literatur entnommen wird, deren Verweis wiederum die folgende Quellenwelle ergibt.

Das ausgewählte und sorgfältig formulierte Thema der Abschlussarbeit wird vom Graduiertenkolleg genehmigt. Darüber hinaus stehen dem Studierenden nach Abschluss des Wintersemesters volle sechzehn Wochen für die vordiplomierte Vertiefungspraxis (und das Bestehen der staatlichen interdisziplinären Zertifizierungsprüfung) zur Verfügung.

Hier sollte der Vorgesetzte die Phasen und Bedingungen dieser Praxis skizzieren. Dies ist die Phase des Sammelns von Material, in der Literatur gefunden, gelesen, skizziert und einer primären Verarbeitung unterzogen wird. Der nächste Schritt ist die Analyse und Aufarbeitung des gesammelten Materials, die Auswahl der wichtigsten Quellen, die Suche in ihnen nach den Hauptelementen des Themas ihrer Arbeit - die Formulierung des Problems, Aufgaben, Herangehensweisen, Argumentation , Schlussfolgerungen. Während dieser Zeit sollte man sich völlig weigern, neues Material zu lesen, und sich daran erinnern, dass dieser Prozess endlos ist und dass eine angemessene Zurückhaltung erforderlich ist.

Als Ergebnis eines solchen analytischen Verständnisses des angesammelten Materials sollte allmählich ein vages Verständnis der Hauptidee der gesamten Arbeit entstehen - dh eine Art primäre Antwort auf das Hauptproblem der Arbeit.

Der Leitgedanke der Arbeit ist ihre konzeptionelle Achse, die der Autor der Arbeit in mehreren Sätzen formulieren können soll. Und schon die Konkretisierung dieses Leitgedankens, die Suche nach passenden Argumenten, deren detaillierte Darstellung, Gruppierung und Einordnung bilden nach und nach die Struktur der Arbeit.

Manchmal wird die Struktur im Voraus festgelegt - zum Beispiel gilt dies als traditionell - der historische Teil, in dem ein Überblick über das Forschungsthema gegeben wird, ein theoretischer Diskurs, in dem Ansätze, Methoden der Stellung und Argumentation des gestellten Problems analysiert werden und eine Stellungnahme seiner eigenen Vision, unterstützt durch seine eigene Beweis- und Begründungsstruktur. In jedem Fall ist es wünschenswert, dass der Inhalt der Arbeit logisch aussieht und das präsentierte Material aus der vorherigen Überlegung zu folgen scheint.

Erst nach einer solchen analytischen Arbeit sollte man sich hinsetzen, um einen Text zu schreiben, dessen Erstfassung der Betreuer prüfen und kommentieren sollte. Danach wird bereits eine Einleitung verfasst, die die Relevanz und das Interesse am gewählten Thema, den Grad seiner Ausarbeitung, die Problemstellung untermauert und das Ziel der Arbeit bestimmt, das sich in der Aufgabenstellung, den methodischen Basis formuliert.

Abschließend werden die Ergebnisse der Dissertation in Form von kurzen Schlussfolgerungen aus der durchgeführten Forschung präsentiert und ein Literaturverzeichnis zur Arbeit gegeben.

Der letzte Schritt bei der Leitung der Arbeit eines Studenten an einem Diplom ist das Verfassen einer Bewertung durch den Betreuer. Sie sollten den Unterschied zwischen einer Überprüfung der Arbeit Ihres Doktoranden und einer Überprüfung der Abschlussarbeit eines anderen Studenten klar verstehen. Der Betreuer sollte in der Begutachtung in erster Linie nicht den Text der Arbeit charakterisieren (geschweige denn eine Bewertung abgeben), sondern die Art der Tätigkeit des Studenten beim Verfassen eines Diploms während der Zusammenarbeit, seine persönlichen Eigenschaften, die in der vorgestellten Arbeit ihren Ausdruck fanden. War diese Arbeit systematisch, zeigte der Student wissenschaftliche Gewissenhaftigkeit, Fleiß, das Niveau der Qualifikation und das Verständnis des Materials, die Fähigkeit, damit zu arbeiten und ein Ergebnis zu erzielen.

Der Rezensent muss jedoch bereits eine objektive Analyse des Textes selbst vornehmen, um zu erkennen, inwieweit die gesetzten Ziele erreicht wurden, welche Aufgaben zu lösen sind und welche Probleme zu lösen sind. Er bewertet, wie erfolgreich die gewählte Struktur ist, wie die Analyse durchgeführt wird, wie breit das vorhandene wissenschaftliche Material genutzt wird, macht seine eigenen kritische Anmerkungen... Der Gutachter sollte jedoch keine kategorische Bewertung der Arbeit abgeben, da ihre Verteidigung noch nicht verteidigt werden muss. Es kann für einen Studenten sehr nützlich sein, sich mit dem Betreuer über die Begutachtung zu beraten - was ist zu vereinbaren und was muss möglicherweise während der Verteidigung bestritten werden.

Die Zusammenarbeit eines Lehrers mit einem Schüler als Betreuer erlegt ihm auch die Verpflichtung auf, persönliche Kontakte herzustellen, seine menschlichen Eigenschaften, Umstände und Lebensbedingungen zu kennen, Probleme, die ihn am Lernen hindern.

Lebenssituationen erfordern manchmal, dass ein Studierender eine Ausbildungsbeschreibung verfasst, und da keiner der Lehrer es besser weiß als der Betreuer, wendet sich das Dekanat in der Regel an den Betreuer, um entsprechende Hilfe zu erhalten.

4. Bildungsmerkmale

Ausbildung charakteristisch schlägt den Wortlaut vor, an wen es ausgestellt wird - ein Student des und des Studiengangs, der und der Gruppe, der und der Fakultät (wenn ein Student bereits einen Universitätsabschluss hat, dann ein Absolvent dieser und jener Fakultät) in der Spezialität (Richtung) von so und so. Es folgt der Nachname, Vorname, Patronym des Studenten. Das Merkmal legt die formalen Bedingungen und Gründe für seine Erteilung fest - wann der Student in die Ausbildung eingetreten ist, wie lange er dort studiert hat.

Es ist notwendig, die Einstellung des Studierenden zum Studium zu beachten - gewissenhaft und motiviert, der etablierten Ordnung und den behördlichen Vorgaben entsprechend oder gegen diese verstoßend. Es ist notwendig, die persönlichen Qualitäten zu charakterisieren, die der Schüler gezeigt hat - Gewissenhaftigkeit, harte Arbeit, intellektuelle Fähigkeiten, die Fähigkeit, sich auf den Unterricht vorzubereiten und daran teilzunehmen. Qualitäten wie ein tiefes Bewusstsein für die diskutierten Themen, Gelehrsamkeit der Schüler, allgemeine Denkkultur, Klarheit der Sprache und Stil der Darbietung werden natürlich ihre Eigenschaften maßgeblich ergänzen, sofern sie vorhanden sind. Die Fähigkeit, eine Diskussion zu führen, mit Gegnern zu polemisieren und seine Position überzeugend zu verteidigen, ist sehr wichtig. Die Einstellung der Studierenden zu Vorlesungen, Seminaren, zur Durchführung eigenständiger Arbeiten, Hausarbeiten, ggf. Abschlussarbeiten kann gesondert charakterisiert werden. Es ist möglich, die Ausrichtung der Interessen des Studenten festzustellen, in welchen Disziplinen seine Erfolge beeindruckender aussehen, welche Spezialisierung und Abteilung er gewählt hat. Der Text wirkt überzeugender, wenn das Notenniveau des Studierenden angegeben wird - ob er überwiegend mit sehr guten und guten Noten, gut und befriedigend, einfach befriedigend studiert, ob er Studienrückstände hat.

Der zweite Punkt – ob der Student eine Neigung und Fähigkeit hat, am EIRS und SRWS des Studenten teilzunehmen oder nicht – bezieht sich auf wissenschaftliche und pädagogische Kreise, Präsentationen mit Berichten auf Fakultäts- und Universitätsstudentenkonferenzen bei der Science Week. Bei erfolgreichen Leistungen ist zu beachten, dass der/die Studierende den Titel des Preisträgers, Diplome und Zeugnisse für gute Leistungen erhalten hat. Es ist sehr wichtig, Artikel in Sammlungen von studentischen Arbeiten oder anderen Veröffentlichungen zu haben.

Der dritte Punkt beinhaltet den Grad der Teilnahme am gesellschaftlichen Leben der Gruppe, Fakultät, Universität. Dies kann die Teilnahme als Schulleiter, Gewerkschaftsorganisator, Teilnehmer an Amateuraufführungen, KVN, Sportveranstaltungen sein.

Der vierte Punkt der Eigenschaften. Nachdem man die Hauptaktivitäten des Studenten betrachtet hat, sollte man sich mit seinen menschlichen, persönlichen und moralischen Qualitäten befassen - dem Vorhandensein von Intelligenz, Willen, Charakter. Dazu gehören auch Eigenschaften wie Bescheidenheit, Geselligkeit, Freundlichkeit und Aufmerksamkeit gegenüber Kameraden, Verantwortung, Pflichtbewusstsein, Kollektivismus und Rettungsbereitschaft. Merkmale wie das Vorhandensein oder Fehlen von Führungsqualitäten und organisatorische Fähigkeiten, die Fähigkeit zur Selbständigkeit und Selbstorganisation, die sogenannte Kreativität (aktive und kreative Einstellung zu jedem Unternehmen).

Entweder das Vorhandensein anderer oder sogar gegensätzlicher Eigenschaften - Verantwortungslosigkeit, Unbescheidenheit, Arroganz, Arroganz, Egoismus, Passivität usw. Es muss daran erinnert werden, dass eine objektive Charakterisierung nicht nur lobend sein kann, sondern auch kritische Anmerkungen enthalten sollte.

Abschließend ist die Beziehung des Schülers in der Gruppe und die Einstellung des Kollektivs zum Schüler zu beachten – ob er Autorität, Respekt genießt und im Allgemeinen, welchen Status der Schüler in der Gruppe hat.

5 ... Pädagogische und wissenschaftlich-methodische Arbeit am Fachbereich

Die Abteilung ist eine pädagogische und wissenschaftliche Einheit, die die wichtigsten methodisches Arbeitenüber die Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses und die Kontrolle über die Durchführung dieser Arbeit durch die Lehrkräfte des Fachbereichs. Der Leiter der Abteilung ernennt seine Stellvertreter - für die pädagogische, methodische und wissenschaftliche Arbeit unter den erfahrensten und kenntnisreichsten über die Struktur des Bildungsprozesses und die wissenschaftlichen Hauptrichtungen der Arbeit der Lehrerabteilung. Es gibt eine Verteilung der Tätigkeitsbereiche und Hauptaufgaben zwischen ihnen. Die Abteilungsleiterin oder der Abteilungsleiter führt die allgemeine Leitung der Abteilungsarbeit und trägt die persönliche Verantwortung dafür.

Unter ihrer Leitung erstellen und pflegen die Methodiker und Laborassistenten des Fachbereichs die notwendigen Unterlagen – Ordner der Eingangs- und Ausgangsdokumentation, Protokolle der Fachbereichssitzung, Pläne der Fachbereichssitzung, Berichte über die Arbeit des Fachbereichs, die Personalausstattung des Fachbereichs, Informationen zu Lehrkräften und Mitarbeitern, einen Fortbildungsplan für die Lehrkräfte des Fachbereichs.

Die wichtigsten Bildungsdokumente, für die der stellvertretende Studiengangsleiter zuständig ist, sind Studienbelastung nach Fachbereich, Vertiefungsrichtung (für graduierende Fachbereiche) - eine Liste der gelesenen Lehrveranstaltungen und besonderen Lehrveranstaltungen, Listen der Studierenden der Vertiefungsrichtung nach Studienjahren mit Betreuern und genehmigten Themen von Studien- und Diplomarbeiten. Dazu gehören auch die pädagogisch-methodische Dokumentation (vor allem Lehrmaterialien) für alle Lehrveranstaltungen, das zusammenfassende Thema der im Fachbereich durchgeführten Studien- und Diplomarbeiten, das Vorhandensein eines Journals über die gegenseitigen Klassenbesuche der Lehrenden des Fachbereichs.

Der Aufgabenbereich des stellvertretenden Leiters der Abteilung für wissenschaftliches Arbeiten ist die Forschungsarbeit der Abteilung – wissenschaftliche Richtungen, Forschungspläne, Beteiligung an Stipendien, Forschungsberichte, Publikationsberichte, Listen von Doktoranden, Doktoranden und Praktikanten des Fachbereichs nach Studienjahren.

Alle diese Arten von Arbeiten werden regelmäßig in den Sitzungen der Abteilung besprochen, damit die Arbeit der Lehrer den regulatorischen Anforderungen an die Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses entspricht.

Literatur

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2. Kondraschow V.A. Ort und Rolle des Schülerpraktikums in Bildungsprogramm in der Fachrichtung "Kulturologie" // Perspektiven für die Entstehung des südlichen Bundesuniversität- Universität innovativer Typ Weltklasse. - Rostow am Don, 2006 //.

3. Kondraschow V.A. Studienberatung als Mittel zur Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden und deren Kontrolle in der Lehre humanitärer Disziplinen // Diagnostik des Bildungsstandes von Studierenden in der modernen Hochschulbildung. - Rostow am Don, 2005 //.

4. Kondrashov V.A., Pavlova E.L. Wissenschaftliche, methodische und organisatorische Grundlagen zur Förderung der selbständigen Arbeit der Studierenden im Studium humanitärer Disziplinen // Probleme der humanitären Erziehung und Bildung. - S. Persianovsky, 2004 //.

5. Kulturologie. - Rostow am Don, 2008.

6. Kuzmina E. Pädagogische Praxis als eine Form der Integration des Bildungsprozesses // Hochschulbildung in Russland, Nr. 10, 2007 //.

7. Grundlagen der Lehrmethoden der Philosophie. - M., 1971.

8. Lehrgang für Kulturwissenschaften.- Rostow am Don, 1997.

Gepostet auf Allbest.ru

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Die wachsende Rolle außerschulischer und selbstständiger Arbeit ist eines der führenden Glieder bei der Neuordnung der Lehre – des Bildungsprozesses in der Hochschulbildung.

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Die Entwicklung der Kreativität der Studierenden wird durch verschiedene Formen und Formen der außerschulischen Bildungsarbeit (Organisation von studentischen Gesprächskreisen, Interessenclubs, Einzelberatungen etc.) gefördert.

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Es ist sehr wichtig, dass an den Universitäten an jedem Fachbereich Kreise, zusätzliche Streitigkeiten, Seminare und Konsultationen abgehalten werden. Es ist gut, wenn diese Prozesse gut etabliert und organisiert sind und die studentische Selbstverwaltung weitgehend versucht, organisatorisch wichtige Probleme zu lösen.

Zu den Hauptformen der außerschulischen Arbeit der Studierenden zählen unserer Meinung nach Hausaufgaben, Forschungsarbeiten, direkte Teilnahme an Konferenzen, Wettbewerbe, Spiele, Unterrichtspraxis, Teilnahme an Zirkeln, Mitarbeit in einem Sommercamp für Kinder, Leitung eines Zirkels oder einer Sektion in der Schule . , Kreativhäuser, Organisation von Wettbewerben, Streitigkeiten, Gesprächsrunden, Unterstützung von Sozialdiensten, Versicherungen in Behörden und dergleichen.

Benötigen Sie zusätzliche Kontrollmöglichkeiten für die selbstständige außerschulische Arbeit der Studierenden? Nur teilweise.

Die Kontrolle über die selbstständige und außerschulische Arbeit der Studierenden kann indirekt oder organisch in den Bildungsprozess integriert werden. Zu den wichtigsten Formen und Mitteln der Kontrolle gehören seminarvorbereitende Beratungen, Seminare, Kolloquien, theoretische Einzelgespräche, schriftliche Prüfungen, prüfungsvorbereitende Befragungen von Studierenden am Computer, Staatsexamen, Studium der Hauptinteressen, Schwächen und Stimmungen der Studierenden. Die Wirksamkeit des Bildungsprozesses an der Universität hängt von den Aktivitäten der Betreuer der Studierendengruppen ab.

Die Intensität und Qualität der außerschulischen Arbeit hängt von den Kuratoren und Lehrenden, deren Interaktion mit dem studentischen Vermögen ab. Ein Kurator kann nur eine erfahrene Person sein, die mit ihrer Autorität und Erfahrung auf Studierende einwirken kann. Ein wichtiges Element der außerschulischen Arbeit ist die Interaktion von Lehrenden und Studierenden zur Verbesserung des Bildungsprozesses, der Freizeitgestaltung und der Planung wissenschaftlichen Arbeitens. Der Gruppenkurator ist der Hauptberater und Erzieher der Studenten in der Gruppe. Die Funktion des Kurators besteht darin, im Hostel zu arbeiten. Informelle Bedingungen ermöglichen es, die Charaktereigenschaften der Studierenden besser zu studieren, die Bildungsarbeit zu individualisieren.

Die außerschulische Arbeit der Juniorstudenten ist spezifisch. Die meiste Zeit beschäftigt sich bei solchen Studierenden mit dem Problem der Anpassung an die Studienbedingungen an der Universität. Mit der Zeit nehmen die organisatorischen Funktionen des Kurators ab. Die meisten organisatorischen Probleme der studentischen Selbstverwaltung werden eigenständig gelöst.

Die Arbeit des Kurators mit dem studentischen Vermögen dauert vom ersten bis einschließlich fünften Jahr an, aber dieser Prozess erhält im Laufe der Zeit neue Qualitäten. Initiatoren der meisten Veranstaltungen sind die Studierenden, deren moralische und intellektuelle Verantwortung wächst. Der Kurator mit Oberstufenschülern achtet auf die Fragen der beruflichen Selbstbestimmung, der Bildung einer sozialen Orientierung, der beruflichen Stabilität.

Außerschulische Arbeit ist einer der Hauptfaktoren für die Bildung der Selbstständigkeit der Studierenden. In der außerschulischen Arbeit der Studierenden wird ihr Bedürfnis nach beruflicher Selbstbildung, Selbstverwirklichung fixiert und vor allem werden ihre Tätigkeiten immer kreativer.

Fragen und Aufgaben für selbstständiges Arbeiten

1. Bestimmen Sie das Wesen der moralischen Erziehung des Einzelnen,

2. Analysieren Sie das Konzept der "moralischen Kultur des Individuums".

3. Identifizieren Sie die wichtigsten Ansätze zur Untersuchung der moralischen Entwicklung des Individuums.

4. Erweitern Sie die Hauptbedingungen für eine effektive moralische Erziehung der Schüler.

5. Analysieren Sie die Mittel zur Verhaltensregulierung.

6. Analysieren Sie das Niveau der moralischen Bildung des Individuums. Beziehen Sie die Begriffe "moralische Erziehung des Individuums" und "moralische Kultur des Individuums" in Beziehung.

7. Bestimmen Sie die Selbsteinschätzung der fachlichen und humanistischen Qualitäten der Persönlichkeit des Lehrer-Ausbilders gemäß der vorgeschlagenen Testkarte.

Analysieren Sie den Fragebogen sorgfältig und bewerten Sie ihn anschließend anhand der folgenden Skala:

· Score und + 2 * - die Qualität ist ausgeprägt, typisch für eine Person, sie stellt sich als intensiv heraus!

· Ball "2" - die Qualität ist charakteristisch für die Persönlichkeit, wie sich oft herausstellt.

· Ball "0" - die Qualität ist nicht ausreichend ausgeprägt, es stellt sich heraus, dass es selten ist;

· Score "-1" - die entgegengesetzte Persönlichkeitsqualität manifestiert sich häufiger und ist ausgeprägter;

· Ball "2" - das Gegenteil der Persönlichkeit wird deutlich ausgedrückt, es erweist sich als aktiv, typisch.

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Zadera Marina Ivanovna, Lehrerin für Chemie und Sonderdisziplinen, Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung der Russischen Föderation "Oktjabrskij Agrar- und Technologieakademie" Oktyabrsky District, Rostower Gebiet

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Aus der Erfahrung der Organisation außerschulischer Selbstständigkeit

Studenten

Zusammenfassung: Der Artikel widmet sich dem aktuellen Thema Organisation der selbstständigen Arbeit von Schülern der Sekundarstufe II, Methoden der Organisation, Motivation der Schüleraktivitäten, beschreibt persönliche Erfahrung Organisation außerschulischer selbstständiger Arbeit in allgemeinen und speziellen Disziplinen. Die Rolle des selbstständigen Arbeitens bei der Ausbildung einer hochqualifizierten Fachkraft wird berücksichtigt Schlagworte: außerschulisches selbstständiges Arbeiten eines SVE-Studenten, Organisationsbedingungen, Organisationserfahrung, Leitlinien.

"Was bedeutet es zu unterrichten? -

Damit sollen die Schüler systematisch dazu angehalten werden, ihr eigenes zu entdecken.“ Herbert Spencer.

VA Sukhomlinsky riet: „Lassen Sie keine Wissenslawine auf das Kind los, versuchen Sie nicht, im Unterricht alles zu erzählen, was Sie über das Studienfach wissen. Neugier und Neugier können unter einer Wissenslawine begraben werden." Mit Neugier und Neugier beginnt Kreativität.

Am dringendsten sind jetzt die Anforderungen an die persönlichen Qualitäten des Schülers - die Fähigkeit, Wissen selbstständig aufzufrischen und zu aktualisieren, nach den erforderlichen Bildungsmaterialien zu suchen; die Rolle der selbstständigen Arbeit der Schüler an Unterrichtsmaterialien nimmt zu, die Verantwortung des Lehrers für die Entwicklung selbstständiger Arbeitsfähigkeiten, für die Anregung berufliche Entwicklung Studenten, die ihre kreative Aktivität und Initiative fördern. Ein moderner Student, ein zukünftiger Spezialist, muss nicht nur ein gewisses Maß an Wissen beherrschen, sondern auch lernen, sich selbstständig Wissen anzueignen und mit Informationen zu arbeiten. Wichtig ist auch die Beherrschung der Methoden der kognitiven Aktivität, die in Zukunft eingesetzt werden könnten, wenn es notwendig ist, die Qualifikation zu verbessern, die berufliche Orientierung zu ändern usw. In dieser Hinsicht stellt die selbstständige Arbeit der Schüler einen wichtigen und integralen Bestandteil des Bildungsprozesses dar. Das Problem der Organisation der selbstständigen Arbeit der Schüler ist relevant und komplex, und ihre Lösung erfordert erhebliche Anstrengungen sowohl auf Seiten der Lehrer als auch auf Seiten der Lehrer Studenten. Bei der Planung der selbstständigen Arbeit ist zu bestimmen, zu welchem ​​Zweck die selbstständige Arbeit durchgeführt wird, Ziele sollten sein:  Festigung, Vertiefung, Erweiterung und Systematisierung der im Präsenzstudium erworbenen Kenntnisse und praktischen Fertigkeiten,  selbstständige Beherrschung des Unterrichtsmaterials;  Bildung von Fähigkeiten zur Nutzung von Rechts-, Referenzdokumentationen und Fachliteratur, • Entwicklung von kognitiven Fähigkeiten und Aktivität, kreativer • Initiative, Selbständigkeit, Verantwortung und Organisation, • Entwicklung von Forschungskompetenzen.

Die richtige Organisation des Selbststudiums, deren Systematizität, angemessene Arbeitszeitplanung ermöglicht es den Studierenden, Fähigkeiten zur Aufnahme und Systematisierung des erworbenen Wissens zu entwickeln, ein hohes Niveau an akademischen Leistungen während der Studienzeit zu gewährleisten, Fähigkeiten zur Verbesserung zu erwerben (methodische) Kommissionen, Lehrer, Studenten, Bibliothekare und ist ein System von Bildungs- und Bildungsaktivitäten, das den Systemen der theoretischen, praktischen und industriellen Ausbildung gleichgestellt ist.

Daher sollte der Lernprozess in SVE-Einrichtungen derzeit verstärkt auf der gestalterischen Tätigkeit der Studierenden basieren, wobei die eigenständige Arbeit der Studierenden ein wichtiger und integraler Bestandteil des Bildungsprozesses ist steht in engem Zusammenhang mit der während seiner Studienzeit gesammelten Erfahrung in der Organisation selbstständiger Arbeit. Ein Absolvent kann in eine schwierige Situation geraten, wenn er in den Studienjahren an einer Bildungseinrichtung nicht die Fähigkeiten des selbstständigen Wissenserwerbs, die Fähigkeiten der alltäglichen Selbsterziehung, erlernt. Aktives selbstständiges Arbeiten der Studierenden ist nur bei ernsthafter und stabiler Motivation möglich. In der Arbeit des Lehrers wende ich verschiedene Motivationsmethoden an, von denen die wichtigsten sind: 1. Nützlichkeit der geleisteten Arbeit. Wenn der Student weiß, dass die Ergebnisse seiner Arbeit im Unterricht, in einem Methodenhandbuch, in einer Laborpraxis, bei der Erstellung einer Publikation oder auf andere Weise verwendet werden, ändert sich die Einstellung zur Erledigung der Aufgabe deutlich zum Besseren und die Qualität der geleisteten Arbeit steigt. 2. Aktive Anwendung der Arbeitsergebnisse in der Berufsausbildung. Bedingungen für die Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden Verfügbarkeit und Verfügbarkeit aller notwendigen pädagogischen, methodischen, Informations- und Kommunikationsmaterialien, Referenzmaterialien; Bereitstellung von mindestens 1 pädagogischen Print- und / oder elektronischen Publikationen für jeden Studiengang des allgemeinen Berufszyklus und für jedes MDC;

Bereitschaft der Studierenden zur selbstständigen Arbeit;

Selbstüberwachungssystem

Ratschläge des Lehrers

Reis. 1 Lehrmittel: Mit der vorhandenen pädagogischen und methodischen Literatur kann nicht immer das erforderliche Maß an außerschulischer Selbstarbeit von Studierenden in Sonderdisziplinen bereitgestellt werden. In diesem Zusammenhang habe ich methodische Handbücher von Autoren entwickelt, um Studierende in HRV zu unterstützen, Studierende sind an der Erstellung solcher Handbücher selbst beteiligt Themen, kreative Projekte verteidigen sowie ständig aktualisierte Arbeiten am Stand "Die besten Arbeiten von Studenten." , würden zur Entwicklung der Selbstbildungsfähigkeiten, der Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung beitragen.In diesem Fall die Veröffentlichung von Arbeiten (Forschungs-, Methoden-, Projekt-, wissenschaftliche Artikel usw.) in Zeitschriften, in studentischen wissenschaftlichen Zeitschriften, Teilnahme an gesamtrussischen und internationalen Konferenzen, Facholympiaden auf verschiedenen Niveaus Selbständige außerschulische Arbeit der Studenten in der gegenwärtigen Phase das Niveau der akademischen Leistung während der Studienzeit, um Fähigkeiten zu erwerben, um das berufliche Niveau zu verbessern. Eine der Methoden zur Steigerung der Studienmotivation, zur Vertiefung des zukünftigen Fachgebietes, zur Erziehung einer Person mit einer aktiven Lebensposition ist die eigenständige pädagogische Forschungsarbeit der Studierenden. Als zukünftiger Spezialist sollte jeder Studierende die Methoden und Techniken der Forschungsarbeit, die Inhalte seiner Spezialisierung, fließend beherrschen. Die Umsetzung dieser Anforderungen in die theoretische und praktische Arbeit des Studierenden bezeugt den Grad der Bereitschaft des Absolventen für eine selbstständige Tätigkeit sowie für den Erwerb von Fähigkeiten für ein erfolgreiches Studium an der Hochschule in der Zukunft.

Ich dränge den Studenten keine Forschungsthemen auf, sie wählen aus, was sie analysieren möchten, studieren tiefer, manchmal beginnt eine solche Forschung im ersten Jahr und geht im zweiten in einem erweiterten Aspekt weiter. In der selbständigen Arbeit manifestieren sich die Motivation des Schülers, seine Zielstrebigkeit, Unabhängigkeit, Selbstbildung und andere wichtige Eigenschaften. All diese Merkmale entsprechen den Anforderungen der Arbeitgeber: Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten, sich Wissen selbstständig anzueignen und zu systematisieren; professionelle Kompetenz; hohe Eigenverantwortung sowie Organisations- und Kommunikationsfähigkeiten.

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Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung

Rostower Gebiet

staatliche haushaltspolitische Berufsbildungseinrichtung

Rostower Gebiet

"Karginsky Agrar- und Technologische Hochschule"

WERKZEUGKIT

EXTRA-AUDIT-ORGANISATIONEN (für Lehrer)

Kunst. Karginskaja

Einführung 4

Allgemeine Informationen zur Organisation außerschulischer Aktivitäten 4-5
selbstständiges Arbeiten von Studierenden

Merkmale der Aufgaben für außerschulische Aktivitäten 5-17
selbstständiges Arbeiten von Studierenden

Kriterien zur Bewertung des HRWS 17-19

Anhang 1 Mustercover Seite 20

Anhang 2 Musterpräsentationsdesign 21

Anhang 3 Mustertests 22-23

Anhang 4 Beispiel zur Problemlösung 24

Anhang 5 Beispieldesign von Syncwine 25

Anhang 6 Muster-Pivot-Tabellen-Design 26

Liste der verwendeten Literatur 27

Einführung

Der Zweck dieses Handbuchs besteht darin, Lehrende bei der Organisation der außerschulischen Selbstarbeit der Studierenden (ESWS) zu unterstützen. Das Handbuch bietet kurze Charakteristiken verschiedener Aufgabentypen für HRVS, Empfehlungen und Anforderungen für deren Umsetzung, Rollenalgorithmen für das Handeln des Lehrers und des Schülers. Lehrende können sich sowohl mit ihrer Rolle in diesem Prozess als auch mit der Rolle der Studierenden vertraut machen. Dies unterstreicht noch einmal den demokratischen Charakter des Bildungsprozesses, der der ständigen direkten Führung aller Schülerhandlungen durch den Lehrer, dem Fehlen seiner direkten Anweisungen und Empfehlungen beraubt ist, um eine gehorsame und mechanische Ausführung der vom Lehrer vorgeschriebenen Handlungen auszuschließen.

Bei der Organisation des HRWS sollten die Lehrenden bestrebt sein, bei den Studierenden den Wunsch zu wecken, selbstständige Forscherinnen und Forscher zu werden, um Wissen für ihren zukünftigen Beruf zu erwerben. Durch das Absolvieren von außerschulischen Selbstarbeitsaufträgen können die Studierenden die dafür notwendigen Qualitäten entwickeln und festigen.

Allgemeine Informationen zur Organisation der außerschulischen Selbstarbeit von Studierenden

Der Zweck des selbstständigen Arbeitens besteht darin, die optimale Aufnahme von Lehrmaterial durch die Schüler, die Entwicklung ihrer kognitiven Aktivität, Bereitschaft und Notwendigkeit zur Selbstbildung zu fördern.

Aufgaben im Selbststudium:

Vertiefung und Systematisierung des Wissens;

kognitive Aufgaben stellen und lösen;

Entwicklung der analytischen und synthetischen Fähigkeiten der geistigen Aktivität, der Fähigkeit, mit Informationen unterschiedlichen Umfangs und Typs, pädagogischer und wissenschaftlicher Literatur zu arbeiten;

Praktische Anwendung von Wissen, Fähigkeiten;

Entwicklung von Fähigkeiten zur Organisation unabhängiger Bildungsarbeit und zur Überwachung ihrer Wirksamkeit.

In diesem Zusammenhang müssen die Studierenden an die Regeln für die Planung und Durchführung eigenständiger Bildungsaktivitäten erinnert werden:

1. Bevor Sie Geschäfte machen, formulieren Sie klar das Ziel der bevorstehenden Aktivität.

4. Wählen Sie die beste Option, nachdem Sie alle Bedingungen abgewogen haben.

5. Markieren Sie die Zwischenstufen der anstehenden Arbeiten und bestimmen Sie den Zeitpunkt der Fertigstellung jeder Stufe.

6. Überwachen Sie sich und Ihre Aktivitäten während der Umsetzung des Plans ständig. Passen Sie die Arbeit unter Berücksichtigung der erzielten Ergebnisse an, dh implementieren und nutzen Sie Feedback.

Besonderheiten von Aufgaben zur außerschulischen Selbstarbeit von Studierenden

1. Vorbereiten einer Informationsnachricht- Dies ist eine Art außerschulischer Selbstarbeit zur Vorbereitung einer kleinen mündlichen Botschaft für die Synchronisation in einem Seminar, einer praktischen Lektion. Die bereitgestellten Informationen dienen der Klarstellung oder Verallgemeinerung, sind neu und spiegeln eine moderne Sichtweise auf bestimmte Probleme wider.

Die Botschaft unterscheidet sich von Berichten und Abstracts nicht nur in der Informationsmenge, sondern auch in ihrer Art – Botschaften ergänzen das zu untersuchende Thema mit sachlichen oder statistischen Materialien. Die Aufgabenstellung wird schriftlich verfasst, sie kann visuelle Elemente (Abbildungen, Demonstration) enthalten.

Das Zeitlimit zum Lesen einer Nachricht beträgt bis zu 5 Minuten.

Der Zeitaufwand für die Vorbereitung der Botschaft hängt von der Schwierigkeit der Informationsbeschaffung, der Komplexität des Materials zum Thema, den individuellen Eigenschaften des Schülers ab und wird vom Lehrer bestimmt. Die ungefähre Zeit für die Vorbereitung einer Informationsnachricht beträgt 1 Stunde, die maximale Punktzahl beträgt 2.

Zusätzliche Aufgaben dieser Art können im Vorfeld geplant und zu Beginn des Studiums der Disziplin in die Landkarte des selbstständigen Arbeitens eingetragen werden.

Die Rolle des Lehrers:

Betreff und Zweck der Nachricht definieren;

den Ort und die Bedingungen für die Erstellung der Nachricht bestimmen;

Beratung bei der Gründung geben

Bewerten Sie die Nachricht im Kontext der Lektion

Rolle des Schülers:

Literatur zum Thema sammeln und studieren;

Plan oder grafische Struktur der Nachricht;

die grundlegenden Konzepte hervorheben;

in den Text zusätzliche Daten eingeben, die den Studiengegenstand charakterisieren;

den Text schriftlich arrangieren;

der Lehrkraft zur Kontrolle übergeben und rechtzeitig bekannt geben.

Kriterien für die Bewertung:

Relevanz des Themas;

Übereinstimmung der Inhalte mit dem Thema;

Ausarbeitungstiefe des Materials;

das Vorhandensein von visuellen Elementen.

2. Abstraktes Schreiben- dies ist umfangreicher als eine Botschaft, eine Art selbständige Arbeit des Schülers, die Informationen enthält, die das im Unterricht behandelte Hauptthema (Anhang 1) ergänzen und weiterentwickeln. Den führenden Platz nehmen Themen von beruflichem Interesse ein, die ein Element der Neuheit enthalten. Abstrakte Materialien müssen ein schriftliches Modell des Primärdokuments darstellen - wissenschaftliche Arbeit, Monographie, Artikel. Das Abstract kann einen Überblick über mehrere Quellen enthalten und als Grundlage für eine Berichterstattung zu einem bestimmten Thema auf Seminaren, Konferenzen dienen. Der Zeitplan für die Synchronisation des Abstracts beträgt 7-10 Minuten.

Der Zeitaufwand für die Erstellung des Materials hängt von der Schwierigkeit der Informationsbeschaffung, der Komplexität des Materials zum Thema, den individuellen Eigenschaften des Schülers ab und wird vom Lehrer bestimmt. Ungefähre Vorbereitungszeit - 4 Stunden, maximale Punktzahl - 5.

Als zusätzliche Aufgabe wird es im Vorfeld geplant und zu Beginn des Studiums der Disziplin in die Karte des selbstständigen Arbeitens eingetragen.

Die Rolle des Lehrers: ist identisch mit der Rolle bei der Vorbereitung einer Informationsbotschaft durch einen Schüler, hat jedoch Funktionen in Bezug auf:

Auswahl der Quellen (unterschiedliche Schwierigkeitsgrade der Assimilation)

wissenschaftliche Arbeiten, Artikel);

Erstellung eines abstrakten Plans (Reihenfolge der Präsentation des Materials);

Formulierung der wichtigsten Schlussfolgerungen (Einhaltung des Ziels);

registrierung der arbeit (einhaltung der registrierungsvoraussetzungen).

Rolle des Schülers: ist bei der Erstellung einer Informationsnachricht identisch, hat aber Funktionen bezüglich:

Literaturauswahl (Haupt- und Zusatzliteratur);

Informationen studieren (die Logik des Quellenmaterials verstehen, das Hauptmaterial auswählen, zusammenfassen, Schlussfolgerungen formulieren);

Registrierung des Abstracts gemäß dem festgelegten Formular.

Kriterien für die Bewertung:

Relevanz des Themas;

Übereinstimmung der Inhalte mit dem Thema;

Ausarbeitungstiefe des Materials;

Alphabetisierung und Vollständigkeit der Quellennutzung;

Übereinstimmung des Abstracts mit den Anforderungen.

3. Erstellung von Materialien - Präsentationen- es handelt sich um eine Art eigenständige Arbeit der Studierenden zur Erstellung visueller Informationshilfen, durchgeführt mit dem multimedialen Computerprogramm MS PowerPoint (Anlage 10). Diese Art von Arbeit erfordert die Koordination der Fähigkeiten des Studenten, Informationen zu sammeln, zu systematisieren, zu verarbeiten und in Form einer Sammlung von Materialien zu formatieren, die die Hauptaspekte des untersuchten Themas in elektronischer Form kurz widerspiegeln. Das heißt, die Erstellung von Präsentationsmaterialien erweitert die Methoden und Werkzeuge zur Verarbeitung und Präsentation von Bildungsinformationen, bildet die Computerkenntnisse der Schüler aus.

Die Präsentationsmaterialien werden von den Studierenden in Form von Folien mit Microsoft PowerPoint erstellt. Die Ergebnisse jeglicher außerschulischer Selbstarbeit können als Materialpräsentationen präsentiert werden, entsprechend dem Format, das dem Präsentationsmodus entspricht.

Der Zeitaufwand für die Erstellung von Präsentationen hängt vom Schwierigkeitsgrad des Materials zum Thema, seinem Umfang, dem Komplexitätsgrad der Erstellung einer Präsentation, den individuellen Eigenschaften des Schülers ab und wird von der Lehrkraft bestimmt.

Die ungefähre Vorbereitungszeit beträgt 1,5 Stunden, die maximale Punktzahl beträgt 2.

Eine zusätzliche Aufgabe zur Erstellung von Präsentationsmaterialien wird bedarfsgerecht in die Landkarte des selbstständigen Arbeitens in der Dynamik des Bildungsprozesses eingetragen und im Praxisunterricht zur Kontrolle präsentiert.

Die Rolle des Lehrers:

Bei Schwierigkeiten beraten.

Rolle des Schülers:

Studieren Sie die Materialien des Themas und heben Sie das Haupt- und das Nebenfach hervor;

Stellen Sie eine logische Verbindung zwischen Elementen her

Wählen Sie Referenzsignale aus, um das Hauptsignal zu betonen

Information und Anzeige in der Arbeitsstruktur;

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung der Inhalte mit dem Thema;

Ästhetik des Designs, Erfüllung der Anforderungen;

Die Arbeit wurde fristgerecht eingereicht.

4. Erstellen einer zentralen Gliederung- ist eine Art außerschulische Eigenarbeit eines Studierenden, um eine prägnante Informationsstruktur zu erstellen, die das Wesentliche des Vorlesungsstoffs, das Thema des Lehrbuchs (Anlage 5), zusammenfasst und widerspiegelt. Die begleitende Synopse soll die zentralen Studienobjekte hervorheben, diese mit Symbolen kurz beschreiben, den Zusammenhang mit anderen Elementen widerspiegeln. Der Hauptzweck der zentralen Synopse besteht darin, das Auswendiglernen zu erleichtern. Bei seiner Zusammenstellung werden verschiedene Grundbegriffe, Begriffe, Zeichen (Symbole) - Referenzsignale verwendet. Ein Pivot Note ist die beste Vorbereitung auf und im Prozess der Beantwortung. Das Erstellen einer Themenskizze ist besonders effektiv für Schüler, die in der Vorbereitung auf den Unterricht mit einer Vielzahl von Informationen konfrontiert sind und die nicht die Fähigkeit haben, das Wesentliche hervorzuheben, sich diese jedoch schwer merken können. Die zentrale Synopse kann durch ein System miteinander verbundener geometrischer Figuren dargestellt werden, die Blöcke konzentrierter Informationen in Form von Stufen einer logischen Leiter enthalten; Zeichnung mit zusätzlichen Elementen usw. Die Aufgabe, eine Referenzzusammenfassung zu einem Thema zu erstellen, kann entweder obligatorisch oder optional sein.

Unterstützende Hinweise können im Zuge der Befragung durch die Qualität der Antworten der Studierenden, die sie erstellt haben, oder die Wirksamkeit ihrer Verwendung bei der Beantwortung durch andere Studierende überprüft werden, oder im Rahmen von Seminaren kann ein Mikrowettbewerb von Abstracts nach dem Prinzip durchgeführt werden: welches von ihnen ist kürzer in der Form, geräumig und universell im Inhalt.

Der Zeitaufwand für die Erstellung einer Referenzskizze hängt von der Komplexität des Materials zum Thema, den individuellen Eigenschaften des Schülers ab und wird von der Lehrkraft festgelegt.

Ungefähre Vorbereitungszeit -2 Stunden, maximale Punktzahl - 4.

Ein zusätzlicher Auftrag zur Erstellung einer Referenzskizze wird bei Bedarf in die Landkarte des selbstständigen Arbeitens in der Dynamik des Bildungsprozesses eingetragen.

Die Rolle des Lehrers:

Hilfe bei der Auswahl der Haupt- und Zusatzelemente

bei Schwierigkeiten beraten;

Geben Sie regelmäßig Gelegenheit, die Wirksamkeit der Gliederung während des Unterrichts zu testen.

Rolle des Schülers:

Präsentieren Sie die Eigenschaften der Elemente in prägnanter Form

Referenzsignale auswählen, um die Hauptinformationen hervorzuheben und in der Arbeitsstruktur anzuzeigen

formalisieren Sie die Arbeit und stellen Sie sie rechtzeitig zur Verfügung.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung der Inhalte mit dem Thema;

richtige Strukturierung der Informationen;

das Vorhandensein einer logischen Verbindung der angegebenen Informationen;

Genauigkeit und Kompetenz der Präsentation und Präsentation

Arbeiten pünktlich abgeschlossen

5. Erstellung von Tests und Standards für Antworten darauf- es handelt sich um eine eigenständige studentische Arbeit zur Festigung der gelernten Informationen durch Differenzierung, Konkretisierung, Vergleich und Verfeinerung in der Kontrollform (Frage, Antwort) (Anhang 8). Der Student muss sowohl die Tests selbst als auch die Standards für die Antworten darauf erstellen. Tests können verschiedene Schwierigkeitsgrade haben, es ist ratsam, dem Studenten freie Wahl zu lassen, Hauptsache, sie liegen im Rahmen des Themas. Die Anzahl der Tests (Informationseinheiten) kann beliebig bestimmt oder vorgegeben werden. Die Qualitätskontrolle von Tests kann direkt im praktischen Unterricht zur Diskussion gestellt werden ("Wer hat das Beste daraus gemacht?", "Wessen Tests sind genauer, interessanter?" usw.). Es ist auch ratsam, deren Qualität im Rahmen des Unterrichts zu beurteilen. Die Abtretung erfolgt schriftlich.

Der Zeitaufwand für das Schreiben von Tests hängt von der Informationsmenge, der Komplexität ihrer Strukturierung ab und wird von der Lehrkraft bestimmt. Die ungefähre Vorbereitungszeit für eine Testaufgabe beträgt 1 Stunde, die maximale Punktzahl beträgt 0,5.

Die Rolle des Lehrers:

sich mit der Testvariante vertraut machen;

Überprüfen Sie die Leistung und bewerten Sie sie am Ende der Lektion.

Rolle des Schülers:

Studieninformationen zum Thema;

seine systematische Analyse durchführen;

Tests erstellen;

schaffen Standards für Antworten darauf;

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung des Inhalts der Testaufgaben mit dem Thema;

Aufnahme der wichtigsten Informationen in die Prüfungsaufgaben;

Vorteile und Nachteile.

Präsentieren Sie Ihren eigenen Ansatz / Ihre Idee.

Erforderliche Ressourcen, um diesen Ansatz zu implementieren. Aktionsplan zur Umsetzung der Idee.

Perspektiven für die Anwendung dieses Ansatzes / seiner Entwicklung

Vor- und Nachteile der vorgeschlagenen Idee.

6 Kreuzworträtsel zum Thema erstellen und Antworten darauf- Dies ist eine Art der Anzeige von Informationen in grafischer Form und eine Art der Wissenskontrolle darauf. Das Zusammenstellen eines Kreuzworträtsels erfordert vom Schüler die Beherrschung des Materials, die Fähigkeit, seine Gedanken zu konzentrieren und die Flexibilität des Geistes. Das Lösen von Kreuzworträtseln wird häufiger im unterrichtsunabhängigen Arbeiten als Methode der Selbstkontrolle und gegenseitigen Wissenskontrolle eingesetzt.

Das Verfassen von Kreuzworträtseln gilt als eine Form der außerschulischen Selbstarbeit und verlangt von den Studierenden nicht nur die gleichen Qualitäten, die beim Lösen von Kreuzworträtseln erforderlich sind, sondern auch die Fähigkeit, Informationen zu systematisieren. Kreuzworträtsel können verschiedene Formen und Wortlängen haben.

Der Zeitaufwand für das Verfassen von Kreuzworträtseln hängt von der Informationsmenge, deren Komplexität ab und wird vom Lehrer bestimmt. Die ungefähre Zeit für die Vorbereitung eines Kreuzworträtsels mit mindestens 10 Wörtern beträgt 1 Stunde, die maximale Punktzahl beträgt 1.

Die Rolle des Lehrers:

Konkretisieren Sie die Aufgabe, klären Sie das Ziel;

Rolle des Schülers:

Studieninformationen zum Thema;

Erstellen Sie eine grafische Struktur, Fragen und Antworten zu

Pünktlich zur Kontrolle einreichen.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung der Inhalte mit dem Thema;

kompetente Frageformulierung;

das Kreuzworträtsel wurde fehlerfrei gelöst;

die Arbeit wird fristgerecht zur Kontrolle vorgelegt.

7. Probleme lösen - dies ist eine Art eigenständige Arbeit, die es ermöglicht Verwenden Sie verschiedene Arten kognitiver Aktivität, um Probleme zu lösen, wenden Sie die grundlegenden Methoden der Kognition (Beobachtung, Beschreibung, Messung, Experiment) an, um verschiedene Aspekte der umgebenden Realität zu untersuchen. Die Fähigkeit, physikalische Probleme zu lösen, bestimmt den Grad und die Tiefe des Verständnisses physikalischer Phänomene. In diesem Zusammenhang ist die praktische Ausbildung eine äußerst wichtige Ausbildungsform. Bei der Lösung physikalischer Probleme sollte daran erinnert werden, dass sie die physikalische Realität der uns umgebenden Welt widerspiegeln. Die Lösung jedes Problems, auch eines sehr einfachen, muss mit dem Erkennen des Phänomens und seiner mentalen Repräsentation beginnen. Und erst danach können Sie mit der Lösung fortfahren.
Der Zeitaufwand für die Lösung von Problemen hängt von der Komplexität ab und wird vom Lehrer bestimmt. Die ungefähre Zeit für die Lösung des Problems beträgt 0,5 bis 1 Stunde, die maximale Punktzahl beträgt 5.

Die Rolle des Lehrers:

die Aufgabe konkretisieren

Erklären Sie die „Schlüsselsituationen“, auf denen die meisten Aufgaben zu diesem Thema basieren.

gemeinsam mit den Schülern das Problem lösen.

Umsetzung prüfen und auswerten.

Rolle des Schülers:

Formulierung des Problems;

die Lösung des Problems;

Analyse der Lösung.

Wortlaut der Antwort

Kriterien für die Bewertung:

eine kurze Zustandsbeschreibung.

Maßeinheiten aufzuzeichnen und in SI umzuwandeln.

Formeln schreiben.

Umsetzung der Entscheidung

Analyse der Ergebnisse

8 ZusammenstellungSynchronisation erfordert, dass der Schüler in der Lage ist, die wichtigsten Lernelemente im Unterrichtsmaterial zu finden, Schlussfolgerungen zu ziehen und prägnant auszudrücken. Der Einsatz moderner Bildungstechnologien ist eine Voraussetzung für das Erreichen einer neuen Bildungsqualität. Staatliche Bildungsstandards für Disziplinen implizieren die Beherrschung einer Reihe von Forschungs-, Gestaltungs-, Informations- und Kommunikationsfähigkeiten durch die Studierenden. Mit den Elementen der Technologie zur Entwicklung kritischen Denkens in der Praxis seiner Arbeit zeigt der Lehrer das spirituelle Potenzial des Schülers auf und bietet auch die Möglichkeit, seine eigenen Mängel zu bekämpfen und Zweifel an seinen eigenen Stärken und Fähigkeiten zu überwinden.

Sinkwine - Konzentration von Wissen, Assoziationen, Gefühlen; die Einschätzung von Phänomenen und Ereignissen eingrenzen, die eigene Position ausdrücken, die Sicht auf ein Ereignis, ein Objekt.

Syncwine Writing ist eine Form der freien Kreativität, die nach bestimmten Regeln ausgeführt wird. Die traditionelle Synquine besteht aus fünf Zeilen und basiert auf der Anzahl der Silben in jedem Vers, ihre Silbenstruktur ist 2-4-6-8-2".

Ein richtig komponierter Syncwine hat eine ausgeprägte emotionale Konnotation.

Die Rolle des Lehrers:

Konkretisieren Sie die Aufgabe, klären Sie das Ziel;

Überprüfen Sie die Leistung und bewerten Sie sie im Kontext der Lektion.

Rolle des Schülers:

studieren Sie die Materialien des Themas, wählen Sie das Haupt- und das Nebenfach;

eine logische Verbindung zwischen den Elementen des Themas herstellen

Präsentieren Sie die Eigenschaften der Elemente in prägnanter Form

formalisieren Sie die Arbeit und stellen Sie sie fristgerecht zur Verfügung.

Kriterien für die Bewertung:

Einhaltung des Themas (das Thema der Lektion und der Syncwine sind gleich).

Alphabetisierung (es gibt keine Rechtschreib- oder Zeichensetzungsfehler im Inhalt).

Das Vorhandensein eines Aphorismus (ein Zitat oder ein Schlagwort ist im Syncwine enthalten).

Artistik der Bilder (Übertragung von Stimmung, Zustand, Charakter einer Person, Umgebung, Ereignis).

Originalität der Aufführung (Gesamteindruck von Syncwine).

9. Erstellen einer zusammenfassenden (zusammenfassenden) Tabelle zum Thema- es handelt sich um eine eigenständige studentische Arbeit zur Systematisierung umfangreicher Informationen, die im Rahmen der Tabelle (Anlage 6) reduziert (zusammengefasst) wird. Die Gestaltung der Tabellenstruktur spiegelt die Tendenz des Schülers zur Systematisierung des Materials wider und entwickelt seine Fähigkeiten zur Strukturierung von Informationen. Die Kürze der Präsentation von Informationen kennzeichnet die Fähigkeit, sie einzuschränken. Innerhalb der Tabelle werden sowohl Abschnitte eines Themas (einseitiges Material) als auch Abschnitte verschiedener Themen (mehrseitiges Material) übersichtlich dargestellt. Solche Tabellen werden als Hilfe beim Studium einer großen Menge von Informationen erstellt, um ihnen eine optimale Form zum Auswendiglernen zu geben. Der Auftrag ist meistens obligatorisch und seine Qualität wird durch die Qualität des Wissens im Kontrollprozess beurteilt. Schriftlich erstellt. Der Zeitaufwand für die Erstellung einer Pivot-Tabelle hängt von der Informationsmenge, der Komplexität ihrer Strukturierung ab und wird vom Lehrer bestimmt. Die ungefähre Vorbereitungszeit beträgt 1 Stunde, die maximale Punktzahl ist 1. Aufgaben zur Erstellung einer Übersichtstabelle werden häufiger im Rahmen einer Pflichtaufgabe zur Vorbereitung auf einen Theorieunterricht eingeplant.

Die Rolle des Lehrers:

Bestimmen Sie das Thema und den Zweck;

Überwachen Sie die Richtigkeit der Ausführung, bewerten Sie die Arbeit.

Rolle des Schülers:

Studieninformationen zum Thema;

Wählen Sie die optimale Tischform;

Geben Sie Informationen in komprimierter Form an und füllen Sie sie in den Hauptspalten der Tabelle aus;

Bereiten Sie sich mithilfe einer vorgefertigten Tabelle effektiv auf die Kontrolle zu einem bestimmten Thema vor.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung des Inhalts mit dem Thema;

Konsistenz der Tabellenstruktur;

Richtige Auswahl von Informationen;

Das Vorhandensein eines generalisierenden (systematisierenden, strukturierenden, vergleichenden) Charakters der Präsentation von Informationen;

Einhaltung der Designanforderungen;

Die Arbeiten wurden termingerecht abgeschlossen.

Kriterien zur Bewertung der außerschulischen Selbstarbeit von Studierenden

Die Leistungsqualität der außerschulischen Selbstarbeit der Studierenden wird durch die aktuelle Kontrolle der Selbständigkeit der Studierenden anhand von punkte System... Die laufende Kontrolle des HRWS ist eine Form der systematischen Kontrolle der Qualität und des Umfangs der Kompetenzen, die der Studierende im Studium des Faches erworben hat, und wird in Praktika und Seminaren sowie in der Beratung des Lehrenden durchgeführt.

Maximale Punktzahl selbstständige studentische Arbeiten an jeder Art von Aufgabenstellung, erhält der Student, wenn:

drückt das jeweilige Thema ausführlich und mit ausreichender Vollständigkeit aus;

gibt korrekte Formulierungen, genaue Definitionen, Begriffskonzepte;

beantwortet die zusätzliche Frage des Lehrers richtig, die darauf abzielt, den Grad des Verständnisses des Schülers für dieses Material zu ermitteln.

70~89% ein Student erhält, wenn:

unvollständig (mindestens 70 % der Aufgaben), aber die Aufgabe ist richtig angegeben;

während der Präsentation wurden 1-2 unbedeutende Fehler gemacht, die er nach der Bemerkung des Lehrers korrigiert;

gibt korrekte Formulierungen, genaue Definitionen,

Begriffskonzepte;

kann seine Antwort begründen, die notwendigen Beispiele nennen;

beantwortet richtig die zusätzlichen Fragen des Lehrers, die darauf abzielen, den Grad des Verständnisses des Schülers für dieses Material zu ermitteln.

50~69% ab der maximalen Punktzahl ein Student erhält, wenn:

Unvollständig (mindestens 50 % der Aufgaben), aber die Aufgabe ist richtig angegeben;

1 erheblicher Fehler wurde in der Präsentation gemacht;

kennt und versteht die wesentlichen Bestimmungen dieses Themas, räumt aber Ungenauigkeiten bei der Formulierung von Begriffen ein;

stellt die Ausführung des Auftrags nicht logisch und konsequent genug dar;

fällt es schwer, die Fragen des Lehrers zu beantworten.

Ein Schüler erhält 49% oder weniger der maximalen Punktzahl, wenn:

die Aufgabe ist unvollständig (weniger als 50 % der Aufgaben);

Bei der Darstellung wurden erhebliche Fehler gemacht.

Geschätzte Zeit zum Erledigen von Aufgaben

Anhang 1

Mustertitelseite des Abstracts

Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung

Rostower Gebiet

staatliche haushaltspolitische Berufsbildungseinrichtung

Rostower Gebiet

"Karginsky Agrar- und Technologische Hochschule"

ESSAY
Thema: "___________________________"

nach Disziplin "_____________________________________________"

Geprüft von: Lehrer ___________________

Wird von einem Schüler gemacht___________________ Kurs, Gruppen

F.I. Student

Anlage 2

Musterpräsentationsdesign

Die erste Folie zeigt Betreff einer Informationsnachricht (oder einer anderen Art von Aufgabe):

Erstellt von: vollständiger Name Student, Kurs, Gruppe, Fach Betreuer: Vollständiger Name Lehrer

.

Auf der zweiten Folie einen Überblick über die Präsentation von Informationen geben

Auf der dritten Folie usw. Zeigt den Inhalt der Informationen prägnant an, Sie können Bilder, Autoshapes, Grafiken, Diagramme und andere Methoden zur visuellen Darstellung von Informationen einfügen

Anhang 3

Mustertestdesign

Arten von Testobjekten

Als Antwort können die Testaufgaben die folgenden sein: Typen:

1. Geschlossene Tests mit einer richtigen Antwort,

in denen es notwendig ist, aus den vorgeschlagenen Optionen zu wählen

nur eine richtige Antwort.

Zum Beispiel: Definieren Sie die SI-Maßeinheit für Geschwindigkeit ... A) km/s. B) M. C) M / s. D) m/.

2. Geschlossene Tests mit zwei oder mehr richtigen
Antworten, in welcher der vorgeschlagenen Optionen
es müssen mindestens zwei richtige Antworten angekreuzt werden.

Zum Beispiel: Wählen Sie die Größen, von denen der Körperimpuls abhängt

a) Masse b) Gewicht c) Geschwindigkeit

3. Geschlossene Matching-Tests,

Zum Beispiel: Geben Sie an, welche Art von Verformung es erfährt:

1.Pleuel a) dehnen

2. Niete b) Kompression

3.Gelenkwelle c) schalten

d) Torsion

4. Geschlossene Tests zum Finden einer Sequenz, wobei die vorgeschlagenen Varianten von Ereignissen, Phänomenen, Konzepten in der in der Testbedingung angegebenen Reihenfolge angeordnet werden müssen.

Zum Beispiel: Formulieren Sie mit den folgenden Wörtern und Ausdrücken die Definition eines Schwingkreises:

A) bestehend aus b) einem System c) aus einem Kondensator d) in dem e) und Spulen f) freie elektrische Schwingungen auftreten können

5. Offene Tests, bei denen es keine Optionen für richtige Antworten gibt, der Schüler muss die einzig richtige Antwort selbst geben. In der Regel wird es bei der Bildung von Tests verwendet, die gemäß den im Test angegebenen Bedingungen eine Antwort in Form eines Rechenergebnisses annehmen.

Zum Beispiel: Wie groß ist der Strom im Stromkreis, wenn die Spannung an einem Widerstand mit einem elektrischen Widerstand von 2 ∙ 10 3 kOhm 15 V beträgt? In diesem Fall müssen Sie die in der Antwort verwendeten Uniformen sorgfältig überwachen.

Mess- und Rechenfehler.

Anhang 4

Beispiel-Problemlösung

Aufgabe: Wie groß ist der Strom im Stromkreis, wenn die Spannung an einem Widerstand mit einem elektrischen Widerstand von 2 ∙ 10 3 kOhm 15 V beträgt?

Gegeben: SI-Lösung:

R = 10 3 kOhm = 10 6 Ohm J=

U = 20V J=6 = 2∙10 -6 EIN

J-? Antworten: J= 2∙10 -6 EIN

Anhang 5

Beispielzusammenstellung von syncwine

Übung: Machen Sie einen Syncwine: das Thema "Die Struktur der Materie"

Molekül. Klein, mobil.

Bewegt, zieht an, stößt ab.

Ein Molekül ist das, woraus eine Substanz besteht.

Anhang 6

Beispiel-PivotTable

Feldtyp	Elektrostatisch	Magnetisch Wirbel elektrisch	Wirbel elektrisch
Feldquelle	Elektrische Aufladungen	Umzugskosten, aktuell	Magnetfeld ändern
Feldanzeige	Elektrische Aufladungen	Umzugskosten, aktuell	Elektrische Aufladungen
Potential oder Wirbel	Potenzial	Wirbel	Wirbel
Feldarbeit im geschlossenen Regelkreis	Entspricht null	Nicht null	Nicht null
Feldlinien (geschlossen oder offen)	Nicht geschlossen, Start und Ende kostenpflichtig	Abgeschlossen	Abgeschlossen

Liste der verwendeten Literatur

1. Alchanow, A. Selbständige Arbeit von Studenten / A. Alkhanov // Hochschulbildung in Russland. - 2005. - Nr. 11. - S.86-89. 2. Izmailova M.A. Organisation der außerschulischen Selbstarbeit der Studierenden: Methodischer Leitfaden. - M .: Verlags- und Handelsgesellschaft "Dashkov und K °", 2008. - 64 S. 3. Plotnikova, O. Selbständige Arbeit von Studenten: ein Aktivitätsansatz / O. Plotnikova // Hochschulbildung in Russland. - 2005. - Nr. 1. 4. Schneider, V. Zur Erziehung zur Unabhängigkeit der Studenten / V. Portnykh // Hochschulbildung in Russland. - 2006. –№7. - S. 155-157. 5. Rosina, N. Organisation des IWS im Kontext innovativer Bildung / N. Rosina // Hochschulbildung in Russland. - 2006. - Nr. 7. - S.109-114. 6. Rubanik, A. Selbständiges Arbeiten von Studierenden /