Am 28. August 2018 wurde es beim Justizministerium der Russischen Föderation "Verordnung des Ministeriums für Arbeit und Sozialschutz" registriert Russische Föderation vom 05.05.2018 N 298n "Zur Anerkennung des Berufsstandards" Lehrer zusätzliche Ausbildung Kinder und Erwachsene". Die Verordnung tritt am 9. September 2018 in Kraft und die Verordnung derselben Abteilung vom 8. September 2015 N 613n „wird ungültig.

Bitte beachten Sie, dass es in der Verordnung vom 5. Mai 2018 N 298н keine Bestimmung gibt, dass „der Berufsstandard von Arbeitgebern bei der Gestaltung der Personalpolitik und in der Personalführung, bei der Organisation der Ausbildung und Zertifizierung von Arbeitnehmern verwendet wird, die Schlussfolgerung“ Arbeitsverträge, entwickeln Stellenbeschreibungen und die Einrichtung von Lohnsystemen“ (zuvor erforderlich).
Darüber hinaus werden nun folgende Anforderungen an die Aus- und Weiterbildung von Personen gestellt, die sich um die Stelle des Lehramtslehrers für Weiterbildung bewerben:
- Hochschulbildung oder Sekundarstufe Berufsausbildung im Rahmen großer Ausbildungsbereiche höhere Bildung und Spezialitäten der Sekundarstufe "Bildung und Pädagogische Wissenschaften»;

- entweder Hochschulbildung oder berufsbildende Sekundarbildung im Rahmen einer anderen Richtung der Vorbereitung auf die Hochschulbildung und Fachrichtungen der beruflichen Sekundarbildung, sofern sie zusätzlichen allgemeinen Entwicklungsprogrammen entspricht, zusätzliche berufsvorbereitende Programme, die von der durchführenden Organisation durchgeführt werden Bildungsaktivitäten, und ggf. nach Erwerbstätigkeit eine zusätzliche Berufsausbildung in der Ausbildungsrichtung "Erziehungs- und Erziehungswissenschaften" zu erwerben.
Zuvor wurden Voraussetzungen für das Vorliegen einer berufsbildenden Sekundarschulbildung oder eines Hochschulabschlusses (Bachelor-Abschluss) sowie der Übertrittspflicht festgelegt berufliche Umschulung.. Gleichzeitig befreite das Vorliegen einer berufsbildenden Sekundarschulbildung oder eines Hochschul-Bachelor-Abschlusses, dessen Ausrichtung dem gelehrten Studienfach, Studiengang, Studiengang (Modul) entsprach, nicht von der Notwendigkeit einer beruflichen Umschulung.

Eine Quelle :
Verordnung des russischen Arbeitsministeriums vom 5. Mai 2018 N 298n "Über die Anerkennung des Berufsstandards" Lehrer für zusätzliche Bildung für Kinder und Erwachsene "(registriert am 38. August 2018, Registrierungsnummer vom 5. Mai 2018 N 298n )" Über die Anerkennung des Berufsstandards "Lehrer für Weiterbildung Kinder und Erwachsene"
Schreiben des russischen Arbeitsministeriums vom 6. Juni 2017 Nr. 14-2 / ​​​​10 / B-4361 (Über die Umsetzung von Berufsstandards und die Anpassung der Berufsbezeichnungen an die Anforderungen der russischen Gesetzgebung)

Der neue Berufsstandard "Lehrer der Zusatzausbildung für Kinder und Erwachsene" tritt in Kraft: 20 Kommentare

Frage: Sind Auffrischungskurse in der Richtung "Pädagogische Wissenschaften" eine berufsbegleitende Zusatzausbildung? Gibt es genügend Auffrischungskurse alle 3 Jahre, wenn es eine Ausbildung im Tätigkeitsbereich gibt (z. B. höhere Kunstpädagogik und der Lehrer unterrichtet Bildende Kunst)? Bitte helfen Sie mir, es herauszufinden, da einige Lehrer sagen, dass es genug Kurse gibt berufliche Entwicklung und andere meinen, eine berufliche Umschulung sei unabdingbar.

Hallo!
Ich habe über den neuen Berufsstandard "Lehrer der Zusatzausbildung für Kinder und Erwachsene" gelesen. Auf Ihrer Website steht: „Gleichzeitig befreite das Vorliegen einer berufsbildenden Mittelschule oder eines Hochschulstudiums – ein Bachelor-Abschluss, dessen Schwerpunkt dem gelehrten Fach, Studiengang, Fach (Modul) entsprach – nicht von der Notwendigkeit zur beruflichen Umschulung."
Frage: Befreit nach der neuen Berufsnorm das Vorhandensein einer Hochschulausbildung, deren Schwerpunkt dem Lehrfach entspricht, von der Notwendigkeit einer beruflichen Umschulung?

Guten Tag, bitte erläutern Sie den Satz „Bitte beachten Sie, dass es in der Verordnung vom 5. Mai 2018 N 298n keine Vorschrift gibt, dass“ der Berufsstandard von Arbeitgebern bei der Gestaltung der Personalpolitik und in der Personalführung, bei der Organisation von Schulung und Zertifizierung von Mitarbeitern, Abschluss von Arbeitsverträgen, Entwicklung von Stellenbeschreibungen und Einrichtung von Vergütungssystemen „(bisher erforderlich)“.
Und noch eine Frage: Wenn ich einen Universitätsabschluss im Fach Chemie und Biologie gemacht habe, aber im Zusammenhang mit der Einführung des neuen Berufsstandards als Lehrer-Organisator im Fachbereich Kunst und Ästhetik tätig bin, habe ich das Recht zu arbeiten in einem anderen Bereich der Chemie und Biologie?

Guten Tag! Erklären Sie den Wortlaut im neuen prof. die Norm im Abschnitt "Anforderungen an die allgemeine und berufliche Bildung" in Bezug auf die Position "Lehrer-Organisator" - Hochschul- oder Sekundarschulbildung innerhalb der erweiterten Gruppen von Hochschulbereichen und Fachrichtungen der beruflichen Sekundarbildung "Erziehungs- und Erziehungswissenschaften" . Dies kann bedeuten, dass für die Stelle eines Lehrer-Organisators nur eine Berufsausbildung ausreicht?

Guten Tag! stand vor folgendem Problem. Gemäß dem Verfahren zur Zertifizierung von pädagogischen Fachkräften wird die CPA frühestens nach zwei Jahren gegründet. und während dieser Zeit gilt der Arbeitnehmer als Lehrer ohne Kategorie. Wie wird in diesem Fall entlohnt? Geben Sie mir wenn möglich einen Link zu dem Dokument, das diesen Moment regelt.

Ich bin Lehrerin für Zusatzausbildung mit 25-jähriger Erfahrung, Sekundarstufe technische Ausbildung. Ich arbeite im Rahmen des Programms für Kunst und Handwerk. Kann mir die Eignung meiner Position für neue Prostaglandine zertifiziert werden.

Ich möchte speziell verstehen, ich bin Lehrerin für Zusatzausbildung, ich habe Auffrischungskurse für 522 Stunden besucht, Pädagogik und Psychologie von Kindern Vorschulalter, kann ich nach den neuen beruflichen Standards zu Hause als Lehrer arbeiten? mit Kindern ab 14 Jahren ??? Oder nur mit Vorschulkindern?

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Der Oberlehrer der Zusatzausbildung nimmt zusätzlich die in den allgemeinen Arbeitsfunktionen beschriebenen Funktionen wahr, um die Koordination der Aktivitäten der Lehrer der Zusatzausbildung zu gewährleisten und ihnen methodische Hilfe zu leisten. Bildungsprogramme„und C“ Organisatorische und pädagogische Unterstützung bei der Durchführung zusätzlicher allgemeinbildender Bildungsangebote „dieses fachlichen Standards“.

Die Bezeichnung der Stelle wird bei der Durchführung zusätzlicher berufsvorbereitender Bildungsprogramme im Bereich Körperkultur und Sport verwendet.

Der Senior-Trainer-Lehrer nimmt zusätzlich die in den Allgemeinen Arbeitsfunktionen beschriebenen Funktionen wahr, um die Koordination der Aktivitäten von Trainer-Lehrern und die Bereitstellung methodischer Hilfestellungen zu gewährleisten.

Die Bezeichnung der Stelle wird in Organisationen der Zusatzausbildung bei der Durchführung zusätzlicher berufsvorbereitender und allgemeinbildender Programme im Bereich der Künste (Kinderkunstschulen nach Kunstarten) verwendet.

Artikel 331, 351.1 des Arbeitsgesetzbuches der Russischen Föderation vom 30. Dezember 2001 N 197-FZ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2002, N 1, Art. 308, 2010, N 52, Art. 7002, 2013, N 27, Art. 3477, 2014, N 52, Art. 7554,2015, N 1, Art. 42).

Verordnung des Ministeriums für Gesundheit und soziale Entwicklung Russlands vom 12. April 2011 N 302n „Über die Genehmigung von Listen schädlicher und (oder) gefährlicher Produktionsfaktoren und Arbeiten, bei deren Durchführung obligatorische vorläufige und regelmäßige ärztliche Untersuchungen (Untersuchungen) sind durchgeführt, und das Verfahren zur Durchführung obligatorischer vorläufiger und regelmäßiger ärztlicher Untersuchungen (Besichtigungen) von Arbeitnehmern, die schwere Arbeiten verrichten und mit schädlichen und (oder) gefährliche Bedingungen Arbeit "(registriert vom Justizministerium Russlands am 21. Oktober 2011, Registrierung N 22111), geändert durch Anordnungen des Gesundheitsministeriums Russlands vom 15. Mai 2013 N 296n (registriert vom Justizministerium Russlands am 3. Juli 2013, Registrierung N 28970) und am 5. Dezember 2014 N 801n (registriert vom russischen Justizministerium am 3. Februar 2015, Registrierung N 35848), im Auftrag des russischen Arbeitsministeriums, des Gesundheitsministeriums Russlands vom 6. Februar 2018 N 62n / 49n (registriert vom russischen Justizministerium am 2. März 2018, Registrierung N 50237) ; Artikel 48 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-F3 "Über Bildung in der Russischen Föderation" (Gesammelte Gesetze der Russischen Föderation, 2012, N 53, Artikel 7598); Artikel 69, 213 des Arbeitsgesetzbuches der Russischen Föderation vom 30. Dezember 2001 N 197-FZ (Gesammelte Gesetze der Russischen Föderation, 2002, N 1, Art. 3, 2004, N 35, Art. 3607, 2006, N 27, Art. 2878, 2008, N 30, Art. 3616, 2011, 49, Art. 7031, 2013, N 48, Art. 6165 , N 52, Art 6986).

zusätzliche Eigenschaften

Anforderungen an einen modernen Lehrer

zusätzliche Ausbildung

Der Lehrer für Zusatzausbildung führt eine Zusatzausbildung für Kinder durch, entwickelt ihre verschiedenen kreativen Aktivitäten. Er vervollständigt die Zusammensetzung der Teilnehmer in einem von ihm verantworteten Kreis, Sektion, Atelier, Verein und sonstigem Kinderverein und trifft Maßnahmen zu deren Erhaltung während der Studienzeit.

Außerdem beteiligt sich der Lehrer an der Entwicklung und Durchführung von Bildungsprogrammen, ist für die Qualität ihrer Durchführung, das Leben und die Gesundheit der Schüler verantwortlich.

Zur Arbeit einer Lehrkraft für Weiterbildung gehört es auch, die kreativen Fähigkeiten der Studierenden zu erkennen, ihre Entwicklung zu fördern, nachhaltige berufliche Interessen und Neigungen auszubilden. Auch die Verantwortung für massenhafte, kulturelle Organisationen liegt oft beim Weiterbildungslehrer.

Unter anderem ist der Lehrer für die Einhaltung von Sicherheitsmaßnahmen verantwortlich, nimmt an Methodenkonferenzen teil. Wie wir sehen, sind die Aufgaben eines Lehrers für zusätzliche Bildung recht umfangreich. Es soll neben den üblichen pädagogischen Aufgaben auch die schöpferische Seite der kindlichen Persönlichkeit entwickeln, die geistige Entwicklung und einen vertieften Erkenntnisprozess fördern.

Dementsprechend weist das Bild eines Lehrers für Zusatzausbildung in den Köpfen der Schüler eine Vielzahl von Merkmalen auf.

Weiterbildungszentren sind kein neues Phänomen in der pädagogischen Praxis. Weit verbreitet war sie in den sogenannten Mikrobezirksschulen, die mit der Entwicklung des variablen Bildungssystems einem Abfluss des Schülerkontingents gegenüberstanden. Die Schaffung unabhängiger Zentren mit eigener personeller Infrastruktur ermöglichte es, das Angebot an Bildungs- und Freizeitprogrammen zu erweitern, um Angebote einzuführen, die für verschiedene Kategorien von Studenten, einschließlich Studenten mit Problemen, attraktiv sind. Die Möglichkeiten der Weiterbildungszentren zur Erzielung neuer Ergebnisse bestehen in ihrer Orientierung an der Lösung der Probleme der gesamten Schule, der Schüler/innen unabhängig vom Alter und der Messung der schulischen Leistung. Darüber hinaus sind die Zentren für zusätzliche Bildung für Kinder, die direkt auf der Grundlage der Schulen arbeiten, Zentren der schnellen Reaktion auf die Anfragen der Schüler und ihre Probleme.

Unabhängig von Alter, Geschlecht und schulischen Leistungen achten Jugendliche auf Eigenschaften eines Lehrers wie: weiß viel - 76%; sensibel und aufmerksam - 74%; fleißig - 73%; freundlich, fair - 72%; interessanterweise von Herzen erklärt - 69%; beim Erklären sieht er, wer nicht versteht und es eilig hat, Hilfe zu leisten - 61 %; mit fröhlichem Charakter - 61%; beschweren Sie sich nicht bei ihren Eltern - 58%; in den Pausen bei uns - 38%.

Gymnasiasten haben höhere Bewertungsanforderungen an einen Lehrer. Sie achten mehr auf die moralischen Qualitäten und intellektuellen Fähigkeiten des Lehrers, seine Fähigkeit, vollständig zu interagieren.

Der Lehrer der Zusatzausbildung wird häufiger als kompetenter und leidenschaftlicher für seine Arbeit wahrgenommen. Es versteht sich, dass er in der Bildung kreativ sein kann und versucht, die Fähigkeiten des Kindes zu offenbaren, es zu unterstützen und die mangelnde Aufmerksamkeit von Fachlehrern und Eltern zu kompensieren. Sein psychologisches Bild wird durch die Eigenschaften eines Helfers, Elternteils und Freundes ergänzt. Allerdings gibt es auch negative Bilder des Lehrers als passiver und arbeitsloser Mensch, was durch Negatives erklärt werden kann persönliche Erfahrung Studenten.

Das Bild einer Lehrkraft für Zusatzausbildung ähnelt dem Gesamtbild einer Lehrkraft, weist jedoch eine eigene Struktur und eigene inhaltliche Merkmale auf.

Jugendliche achten in erster Linie auf die Kultur, die Gelehrsamkeit des Lehrers und das Niveau seiner praktischen Fähigkeiten. Auch im Bild der Schüler tauchen solche Komponenten wie die Einhaltung von Prinzipien, die Genauigkeit des Erziehers und die Einstellung des Lehrers zu seiner Arbeit sofort auf. Wichtig sind auch die moralischen Qualitäten im Bild des Lehrers: seine Sensibilität, Aufmerksamkeit, Takt.

Aufbau und Inhalt des Bildes eines Lehrers für Zusatzausbildung

Auf dieser Grundlage bilden sich bewertende Merkmale in der Struktur des Bildes: Respekt und Sympathie, Zustimmung zu den Aktivitäten des Lehrers, ergänzt durch einen Komplex der emotionalen Wahrnehmung dieser Person.

Die Wahrnehmungen des Jugendlichen sind fokussierter, geplanter und organisierter als Wahrnehmungen Junior-Studenten... Mal zeichnet es sich durch seine Subtilität und Tiefe aus, mal fällt es auf in seiner Oberflächlichkeit.

Die Aufmerksamkeit von Schülern der Sekundarstufe ist spezifisch, selektiv: Die Schüler sind an interessanten Lektionen oder Aktivitäten interessiert und können sich lange auf einen Stoff oder ein Phänomen konzentrieren. Aber leichte Aufregung, Interesse am Außergewöhnlichen werden oft zum Grund, die Aufmerksamkeit zu ändern. In diesem Zusammenhang ist es wichtig, dass ein Jugendlicher seine Fähigkeiten und sein Wissen vermitteln kann.

Denken in Jugend wird systematisierter, konsistenter, reifer. Die Fähigkeit zum abstrakten Denken verbessert sich, das Verhältnis zwischen Konkret-Figurativem und Abstraktem ändert sich zugunsten des letzteren. Der Teenager beginnt, die Persönlichkeit des Lehrers und die Motive seines Handelns zu analysieren, das erstellte Bild erhält kritische Merkmale.

Lehrer für Zusatzausbildung gehört zur Kategorie der Profis.
Für die Position Lehrer für Zusatzausbildung eine Person mit berufsqualifizierender Hauptschulbildung (ohne Nachweis von Berufserfahrung; Lehrerfahrung: 2 bis 5 Jahre; von 5 bis 10 Jahre; über 10 Jahre) oder höherer Berufsausbildung (ohne Nachweis von Berufserfahrung; Lehrerfahrung: von 2 bis 5 Jahre; von 5 bis 10 Jahre; über 10 Jahre) oder Qualifikationskategorie.
3. Die Ernennung und Abberufung erfolgt auf Anordnung des Direktors der Institution auf Vorschlag.
muss wissen:

1. Die Verfassung der Russischen Föderation.
2. Gesetze der Russischen Föderation, Dekrete und Entscheidungen der Regierung der Russischen Föderation und der Bildungsbehörden in Bildungsfragen.
3. Übereinkommen über die Rechte des Kindes.
4. Alters- und Sonderpädagogik und Psychologie, Physiologie, Hygiene.
5. Die Besonderheiten der Entwicklung der Interessen und Bedürfnisse der Studierenden (Schüler), die Grundlage ihrer schöpferischen Tätigkeit.
6. Methoden der Suche und Förderung von Talenten.
7. Inhalt, Methodik und Organisation von Wissenschaft und Technik, Ästhetik, Tourismus und Ortsgeschichte, Gesundheit und Sport, Freizeitaktivitäten, Erholung und Unterhaltung.
8. Studienprogramme für Kreise, Sektionen, Ateliers, Vereinsverbände.
9. Grundlagen der Aktivitäten von Kindergruppen, Organisationen und Vereinen.
10. Normen und Regeln des Arbeitsschutzes, der Sicherheit und des Brandschutzes.

Lehrer für Zusatzausbildung ist direkt dem Direktor der Einrichtung oder einem anderen Beamten unterstellt.
Bei Abwesenheit Lehrer für Zusatzausbildung(Urlaub, Krankheit usw.) seine Aufgaben werden von einer Person wahrgenommen, die auf Anordnung des Direktors der Einrichtung ernannt wird. Diese Person erwirbt die entsprechenden Rechte und ist für die Qualität und rechtzeitige Erfüllung der ihr übertragenen Aufgaben verantwortlich.

Lehrer für Zusatzausbildung:

1. Führt zusätzliche Bildung von Studenten (Schülern) durch, entwickelt ihre verschiedenen kreativen Aktivitäten.
2. Vervollständigt die Zusammensetzung der Studierenden (Schüler) des Kreises, der Sektion, des Ateliers, des Vereins und des sonstigen Kindervereins und trifft Maßnahmen zu deren Erhaltung während der Studienzeit.
3. Bietet eine pädagogisch fundierte Auswahl von Formen, Mitteln und Methoden der Arbeit (Lehre) auf der Grundlage der psychophysiologischen Zweckmäßigkeit.
4. Sorgt für die Wahrung der Rechte und Freiheiten der Studierenden (Schüler).
5. Beteiligt sich an der Entwicklung und Durchführung von Bildungsprogrammen, ist verantwortlich für die Qualität ihrer Durchführung, das Leben und die Gesundheit der Schüler (Schüler).
6. Erstellt Pläne und Schulungsprogramme, sorgt für deren Umsetzung.
7. Enthüllt die kreativen Fähigkeiten der Studenten (Schüler), trägt zu ihrer Entwicklung, zur Bildung stabiler beruflicher Interessen und Neigungen bei.
8. Förderung begabter und begabter Studierender (Schüler), inkl. Begabtenförderung Kinder mit Entwicklungsstörungen.
9. Organisiert die Teilnahme von Studierenden (Schülern) an öffentlichen Veranstaltungen.
10. Berät Eltern (deren Ersatzpersonen) sowie Lehrkräfte im Rahmen ihrer Zuständigkeiten.
11. Sorgt für die Einhaltung der Regeln und Vorschriften des Arbeitsschutzes, der Sicherheitsmaßnahmen und des Brandschutzes während des Unterrichts.
12. Beteiligt sich an den Aktivitäten von Methodenvereinigungen und anderen Formen der Methodenarbeit.
13. Verbessert seine beruflichen Qualifikationen.

Lehrer für Zusatzausbildung hat das Recht:
1. Sich mit den Entscheidungsentwürfen der Leitung der Institution über ihre Tätigkeit vertraut zu machen.
2. zu Themen, die in seinen Zuständigkeitsbereich fallen, Vorschläge zur Verbesserung der Tätigkeit der Einrichtung und zur Verbesserung der Arbeitsmethoden zur Prüfung durch die Leitung der Einrichtung vorzulegen; Kommentare zu den Aktivitäten der Mitarbeiter der Institution; Möglichkeiten zur Beseitigung von Mängeln in der Tätigkeit der Institution.
3. persönlich oder im Auftrag der Anstaltsleitung von den Strukturabteilungen und anderen Fachleuten Auskünfte und Unterlagen zu verlangen, die für die Wahrnehmung seiner dienstlichen Aufgaben erforderlich sind.
4. Spezialisten aus allen (Einzel-)Strukturbereichen in die Lösung der ihm übertragenen Aufgaben einzubeziehen (sofern die Bestimmungen über Strukturbereiche dies vorsehen, andernfalls mit Zustimmung der Institutsleitung).
5. Fordern Sie die Geschäftsführung der Institution auf, bei der Wahrnehmung ihrer amtlichen Pflichten und Rechte mitzuwirken.

Rechte

Der Lehrer der Zusatzausbildung hat das Recht auf:

Teilnahme an der Verwaltung des Zentrums gemäß der Satzung des Zentrums;

Um die berufliche Ehre und Würde zu schützen;

Sich mit Beschwerden und anderen Dokumenten vertraut zu machen, die eine Bewertung seiner Arbeit enthalten, um Erläuterungen dazu zu geben;

Um ihre Interessen unabhängig und / oder durch einen Vertreter, einschließlich eines Anwalts, im Falle einer Disziplinaruntersuchung oder einer offiziellen Untersuchung im Zusammenhang mit einer Verletzung der Berufsethik durch einen Lehrer zu verteidigen;

Vertraulichkeit disziplinarischer (offizieller) Ermittlungen, außer in den gesetzlich vorgesehenen Fällen;

Lehr- und Bildungsmethoden frei wählen und anwenden, Tutorials und Materialien, Lehrbücher, Methoden zur Bewertung des Wissens von Schülern;

Qualifikationen verbessern;

Sich freiwillig für die entsprechende Qualifikationskategorie zertifizieren zu lassen und bei erfolgreicher Zertifizierung zu erhalten;

Den Schülern während des Unterrichts und in den Pausen verbindliche Anordnungen in Bezug auf die Organisation des Unterrichts und die Einhaltung der Disziplin zu erteilen, die Schüler in den Fällen und in der Weise, die in der Charta und den Regeln über Anreize und Sanktionen für UDL-Studenten festgelegt sind, disziplinarisch zu verantworten.

Eine Verantwortung:

Der Lehrer für zusätzliche Bildung ist gemäß den Gesetzen der Russischen Föderation für die Qualität der Durchführung von Bildungsprogrammen, das Leben und die Gesundheit der Schüler während des Unterrichts sowie die Verletzung ihrer Rechte und Freiheiten verantwortlich.

Bei Nichterfüllung oder unsachgemäßer Erfüllung ohne triftigen Grund der Satzung und der internen Arbeitsordnung der UDL, der gesetzlichen Anordnungen des Direktors der UDL und anderer lokaler Vorschriften, Arbeitspflichten,

Der Lehrer der Zusatzausbildung trägt die disziplinarische Verantwortung im Sinne des Arbeitsrechts.

Für die Anwendung, auch einmaliger Erziehungsmethoden, die mit körperlicher und (oder) psychischer Gewalt gegen die Persönlichkeit des Schülers verbunden sind, sowie zur Begehung einer anderen sittenwidrigen Handlung kann der Lehrer der Zusatzausbildung seines Amtes enthoben werden in Übereinstimmung mit dem Arbeitsrecht und dem Gesetz der Russischen Föderation "Über Bildung". Die Entlassung wegen eines solchen Fehlverhaltens ist keine Disziplinarmaßnahme.

Für die schuldhafte Zufügung einer Bewährungsstrafe oder der Teilnehmer am Bildungsprozess im Zusammenhang mit der Erfüllung (Nichterfüllung) ihrer Amtspflichten haftet die Lehrkraft der Zusatzausbildung finanziell in der Art und in den arbeitsrechtlich festgelegten Grenzen und (oder) Zivilrecht. Beziehung. Beziehungen nach Position

Zusatzausbildungslehrer:

Arbeitet in der Weise, das für ihn festgelegte Volumen der Studienbelastung gemäß dem Zeitplan der Schulungssitzungen, der Teilnahme an geplanten schulweiten obligatorischen Aktivitäten und der Selbstplanung von obligatorischen Aktivitäten, für die keine Produktionsnormen festgelegt sind, zu erfüllen;

Er plant seine Arbeit für jedes Studienjahr und jedes Studienviertel selbstständig. Der Arbeitsplan wird vom stellvertretenden Direktor der UDO für Lehr- und Bildungsarbeit genehmigt;

legt dem stellvertretenden Direktor der UDO für Bildungsarbeit am Ende eines jeden akademischen Quartals einen schriftlichen Bericht über seine Tätigkeit vor;

Erhält vom Direktor der UDO und seinen Stellvertretern Informationen regulatorischer, organisatorischer und methodischer Art, macht sich nach Erhalt mit den relevanten Dokumenten vertraut;

Arbeitet in engem Kontakt mit Lehrern, Eltern von Schülern (Personen, die sie ersetzen); tauscht sich systematisch mit der Verwaltung und dem Lehrpersonal der Schule zu Themen in seinem Zuständigkeitsbereich aus und ist Mitglied im methodischen Verband der Lehrkräfte der Zusatzausbildung mit entsprechendem Profil.

Methodik zur Organisation der Arbeit eines Lehrers für zusätzliche Bildung

Beschreibung von "Differenzierung lernen" in der Pädagogik

Aus dem lateinischen "Differenz" übersetzt bedeutet Differenzierung Teilung, Schichtung des Ganzen in verschiedene Teile, Formen, Schritte.

In der pädagogischen Literatur Differenzierung des Lernens- Das:

eine Form der Organisation des Bildungsprozesses, bei der der Lehrer mit einer Gruppe von Schülern zusammenarbeitet, wobei das Vorhandensein wesentlicher Bedeutungen berücksichtigt wird Bildungsprozess allgemeine Qualitäten (homogene Gruppe);

Teil eines allgemeinen didaktischen Systems, das eine Spezialisierung des Bildungsprozesses für verschiedene Gruppen von Lernenden ermöglicht. (Moskauer Forschungsinstitut für Schultechnologien, 2005, S. 288)

Differenzierung des Lernens(differenzierter Lehransatz) ist:

Schaffung verschiedener Lernbedingungen für verschiedene Schulen, Klassen, Gruppen, um die Merkmale ihres Kontingents zu berücksichtigen;

eine Reihe von methodischen, psychologischen, pädagogischen und organisatorischen und verwaltungstechnischen Maßnahmen, die eine Ausbildung in homogenen Gruppen ermöglichen.

Prinzip der Lerndifferenzierung- die Bestimmung, nach der der pädagogische Prozess differenziert aufgebaut ist. Eine der Hauptarten der Differenzierung (Trennung) ist das individuelle Training.

Differenzierte Lerntechnologie ist eine Reihe von organisatorischen Lösungen, Mitteln und Methoden des differenzierten Lernens, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdecken.

Nach Charakteristik individuelle psychologische Merkmale Kinder, die die Grundlage für die Bildung homogener Gruppen bilden, unterscheiden die Differenzierung:

Nach Altersstruktur (Schulnoten, Altersparallelen, Altersgruppen);

Nach Geschlecht (männlich, weiblich, gemischte Klassen, Teams, Schulen);

Nach Interessengebieten (humanitäre, physikalische und mathematische, biologische und chemische und andere Gruppen, Richtungen, Abteilungen, Schulen);

Nach dem Niveau der geistigen Entwicklung (Leistungsniveau);

Nach persönlichen und psychologischen Typen (Denkart, Charakterbetonung, Temperament usw.);

Je nach Gesundheitszustand (körperliche Gruppen, Gruppen mit Sehbehinderung, Hörvermögen, Krankenhausunterricht).

In jedem Bildungssystem wird teilweise differenziert vorgegangen und eine mehr oder weniger verzweigte Differenzierung durchgeführt. Dazu gehört auch die Technologie des differenzierten Lernens als Anwendung verschiedener methodischer Differenzierungsinstrumente, durchdringend Technologie.

In einigen Lehrmodellen ist jedoch die Differenzierung des Bildungsprozesses das Hauptunterscheidungsmerkmal, ein systembildender Faktor, und sie können daher als "Technologien der differenzierten Bildung" bezeichnet werden.

Differenzierung nach dem Entwicklungsstand der Fähigkeiten

Klassifikationsparameter der Differenzierungstechnologie nach dem Entwicklungsstand der Fähigkeiten

Methodischer Ansatz: differenziert, individuell.

Leitfaktoren der Entwicklung: soziogen mit Annahmen biogener Natur (es ist unmöglich, alle auf dem gleichen Niveau zu lernen).

Wissenschaftliches Konzept der Beherrschung von Erfahrungen: adaptiv.

Orientierung an persönlichen Sphären und Strukturen: Informationen, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Art der sozialpädagogischen Tätigkeit: psychologisch und pädagogisch, kompensatorisch.

Art des Managements des Bildungsprozesses: Kleingruppensystem + Tutor.

Vorherrschende Methoden: erklärend und anschaulich mit Programmierelementen.

Organisationsformen: alle Formen.

Vorherrschend bedeutet: programmiert + elektronisch.

Die Herangehensweise an das Kind und die Art der pädagogischen Interaktionen: alle Arten.

Zielorientierungen:

Jeden auf dem Niveau seiner Fähigkeiten und Fertigkeiten ausbilden;

Anpassung (Anpassung) des Unterrichts an das Niveau und die Besonderheiten der Entwicklung verschiedener Schülergruppen.

Merkmale der Differenzierung nach Niveau

Die Differenzierung nach dem geistigen Entwicklungsstand wird in der modernen Pädagogik nicht eindeutig bewertet: Sie enthält neben positiven auch einige negative Aspekte.

Positive Aspekte	Negative Aspekte
Ungerechtfertigt und für die Gesellschaft nicht zumutbare Angleichung und Mittelwertbildung von Kindern sind ausgeschlossen	Die Einteilung der Kinder nach Entwicklungsstand ist menschenverachtend
Der Lehrer hat die Möglichkeit, dass ein schwacher Schüler auf einen starken	Sozioökonomische Ungleichheit wird hervorgehoben
Das Fehlen von Nachzüglern in der Klasse macht eine Reduzierung überflüssig allgemeines Niveau Lehren	Den Schwachen wird die Möglichkeit genommen, nach den Stärkeren zu greifen, von ihnen Hilfe zu erhalten, mit ihnen zu konkurrieren.
Es besteht die Möglichkeit, effektiver mit schwierigen Schülern zu arbeiten, die sich nicht gut an soziale Normen anpassen	Der Transfer in schwache Gruppen wird von Kindern als Demütigung ihrer Würde empfunden
Der Wunsch starker Schüler, schneller und tiefer in der Ausbildung voranzukommen, wird realisiert	Eine mangelhafte Diagnostik führt manchmal dazu, dass außergewöhnliche Kinder in die Kategorie der Schwachen eingeordnet werden
Nimmt zu Selbstkonzept-Ebene: die Starken werden in ihren Fähigkeiten bestätigt, die Schwachen bekommen die Möglichkeit zu erleben Bildungserfolg, einen Minderwertigkeitskomplex loswerden	Das Niveau des Selbstverständnisses sinkt, in den Elitegruppen herrscht eine Illusion von Exklusivität, ein egoistischer Komplex; in schwachen Gruppen sinkt das Selbstwertgefühl, es entsteht eine Orientierung auf das Verhängnis der eigenen Schwäche
Erhöht die Motivation zum Lernen in starken Gruppen	Verringert die Motivation in schwachen Gruppen
In einer Gruppe mit den gleichen Kindern ist es für das Kind einfacher zu lernen	Überbesetzung zerstört großartige Teams

Nach den Merkmalen der Organisation homogener Gruppen gibt es:

a) äußere Unterscheidung:

Regional - nach Schultyp (Sonderschulen, Gymnasien, Lyzeen, Hochschulen, Privatschulen, Komplexe);

Intraschool (Ebenen, Profile, Verzweigungen, Vertiefungen, Neigungen, Strömungen);

Parallel (Gruppen und Klassen verschiedener Niveaus: Gymnasium, Klassen der Ausgleichspädagogik usw.);

Interclass (optional, kostenlos, verschiedene Altersgruppen);

b) Binnendifferenzierung: klassen- oder fächerübergreifend (Gruppen innerhalb einer Klasse).

V moderne Welt Es gibt verschiedene Modelle zur Differenzierung des Lernens. (Anhang 1). Jedes Modell hat seine Eigenheiten, das Unterrichtsfach, aber eines verbindet sie: Alle Modelle der differenzierten Erziehung zielen darauf ab, Minderwertigkeitskomplexe des Schülers gegenüber dem Lernen zu erzeugen, das Kind zur Arbeit und zum Ergebnis anzuregen. Um das richtige Modell des differenzierten Unterrichts zu organisieren, muss der Lehrer wissen, welche Modelle es gibt und welches Modell für seine Klasse geeignet ist. Aber lassen Sie uns zunächst überlegen, was Training ist, der Prozess, der Prozess des Unterrichtens der russischen Sprache.

Ausbildung- ein kontrollierter Interaktionsprozess zwischen Lehrer und Schüler, der darauf abzielt, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu assimilieren, eine Weltanschauung zu bilden, geistige Kräfte und potenzielle Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, Selbstbildungsfähigkeiten gemäß den gesetzten Zielen zu entwickeln und zu festigen.

Verfahren- sequentielle Veränderung von Phänomenen, Entwicklungszuständen von etwas, Entwicklungsverlauf von etwas; eine Reihe von kognitiven Handlungen, die darauf abzielen, bestimmte Ergebnisse zu erzielen.

Lernprozess- gemeinsame Aktivitäten von Lehrern und Schülern, um über einen bestimmten Zeitraum neues Wissen und Beherrschungsfähigkeiten zu übertragen und zu assimilieren.

Strategie moderne Lehre- im Mittelpunkt steht nicht nur die Bildung bestimmter Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, sondern die Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seines theoretischen Denkens, seines sprachlichen Gespürs, seines Interesses, seiner sorgfältigen und rücksichtsvollen Einstellung zum Geschäft, seiner Mission und seines Wissens in Im Allgemeinen besteht die wichtigste pädagogische Fähigkeit des jüngeren Studenten darin, zu studieren.

Lernaktivität ist ein System solcher Lernbedingungen, die die Entwicklung eines jüngeren Schülers ermöglichen: die Entstehung seiner Fähigkeit zur Selbstveränderung.

Lernziele sind eine der methodischen Kategorien, die ein Fach im Hinblick auf den Grund seiner Aufnahme in das Fach charakterisieren Lehrplan... Die russische Sprache als akademisches Fach löst zwei Gruppen von Problemen: das Spezialfach (sie folgen aus seinen Eigenschaften) und das allgemeine Fach (sie werden von allen Schuldisziplinen umgesetzt). Die Kombination und Lösung dieser Aufgaben kann durch die Gestaltung einer differenzierten Bildung erleichtert werden.

So wird differenzierter Unterricht als Unterrichtsform verstanden, als Teil des allgemeinen didaktischen Systems, als Schaffung vielfältiger Lernbedingungen, als Komplex methodischer und psychologisch-pädagogischer Aktivitäten.

Die Entwicklung des Systems der zusätzlichen Bildung für Kinder ist ohne ernsthafte konzeptionelle Software und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses nicht möglich. Dies ist eine ernste Aufgabe, die ständige und sorgfältige Arbeit unter der Leitung der qualifiziertesten Lehrer oder Methodiker von Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder, IPC-Lehrer und Forscher erfordert.

Zusätzliche Bildungsangebote in Bildungseinrichtungen sollen einerseits die Defizite der standardisierten Bildung kompensieren und andererseits deren Vorteile berücksichtigen. Bei der Entwicklung von urheberrechtlich geschützten Programmen müssen sich die Lehrkräfte der Zusatzausbildung daher mit den Inhalten der akademischen Fächer vertraut machen, die vor allem mit den Inhalten des Zusatzprogramms in Verbindung gebracht werden können. Dies kann eine gute Grundlage für die gemeinsame kreative Arbeit mit Fachlehrern sein.

Die Entwicklung des zusätzlichen Bildungssystems für Kinder wird wirklich effektiv, wenn zusätzliche Programme den Interessen und Bedürfnissen der Schüler entsprechen, die realen Möglichkeiten ihrer Befriedigung in einer bestimmten Einrichtung berücksichtigen, dem Kind helfen, seinen eigenen Wert und seine effektive Position zu bilden, seine Selbsterziehung und Selbstentwicklung anregen.

Die Entwicklung zusätzlicher Bildungsprogramme einer neuen Generation beinhaltet eine Reihe von Prinzipien:

Orientierung an einem breiten humanitären Inhalt, der eine harmonische Kombination nationaler und universeller Werte ermöglicht;

die Bildung einer ganzheitlichen und emotional-figurativen Weltwahrnehmung bei Schulkindern;

sich mit jenen Problemen, Themen, Bildungsbereichen auseinanderzusetzen, die für Kinder eines bestimmten Alters persönlich bedeutsam sind und die in der Grundbildung unterrepräsentiert sind;

Entwicklung der kognitiven, sozialen, kreativen Aktivität des Kindes, seiner moralischen Qualitäten;

Umsetzung der Einheit des Bildungsprozesses.

Zusätzliche Bildungsprogramme der neuen Generation sollten unterschiedliche Komplexitätsgrade aufweisen und es der Lehrkraft ermöglichen, die beste Option für die Arbeit mit einer bestimmten Gruppe von Kindern oder mit einem einzelnen Kind zu finden. Sie sollten zudem offen, d. h. auf Erweiterung ausgerichtet sein, eine gewisse Veränderung unter Berücksichtigung spezifischer pädagogischer Aufgabenstellungen aufweisen, sich in Inhalt, Variabilität und Nutzungsflexibilität unterscheiden. Auf ihrer Grundlage ist es möglich, Arbeiten aufzubauen, die den soziokulturellen Merkmalen einer bestimmten Region, den Traditionen und den Bedingungen einer bestimmten Gesellschaft entsprechen. Bildungseinrichtung, Möglichkeiten und Interessen verschiedener Schülergruppen, deren Eltern, Lehrer.

Voraussetzungen für Zusatzausbildungen Kinder. Im System der Zusatzausbildung für Kinder werden folgende Arten von Programmen unterschieden:

ungefähre;

modifiziert oder angepasst;

Es ist möglich, die Stufen von Mastering-Programmen der Zusatzausbildung für Kinder nach "allgemeiner Beruf" zu unterscheiden:

allgemeine Entwicklung;

spezialisiert;

beruflich orientiert.

Zusätzliche Bildungsprogramme für Kinder werden nach dem Bildungszweck unterschieden:

kognitiv (informativ und pädagogisch);

Forschung;

soziale Anpassung;

professionell angewendet;

Sport und Erholung;

Entwicklung künstlerischer Begabung;

Freizeit.

Entsprechend der Organisationsform des Inhalts und Ablaufs der pädagogischen Tätigkeit sind die Programme:

Komplex;

integriert;

modular;

querschneidend.

Zusätzliche Bildungsprogramme müssen in Form eines behördlichen Dokuments formalisiert werden.

Titelblatt mit den erforderlichen Angaben: Hochschulbehörden; Bildungseinrichtung, die das Programm durchführt; der zuständige Mitarbeiter der Institution, die das Programm genehmigt hat; die Anzahl der Protokolle des pädagogischen Rates, der das Programm genehmigt hat; der Name des Programms; das Alter der Kinder, für die das Programm konzipiert ist; die Laufzeit der Programmdurchführung; der Autor des Programms; Daten zu Gutachtern.

Abschnitte des Programms:

Einführung.

Die wichtigsten Richtungen und Inhalte der Aktivität.

Bedingungen für die Durchführung des Programms.

Ein Mechanismus zur Auswertung der erhaltenen Ergebnisse.

Thematische Planung (Stundenzahl für jedes Thema nach Studienjahren).

Das Vorhandensein von Bewertungen: intern (Methodenrat der Weiterbildungseinrichtung für Kinder) und extern (Drittorganisationen und Bildungseinrichtungen).

Lehrer für Zusatzausbildung (einschließlich Senior)

Amtliche Verpflichtungen. Führt zusätzliche Bildung von Studenten, Schülern gemäß seinem Bildungsprogramm durch, entwickelt ihre verschiedenen kreativen Aktivitäten. Er vervollständigt die Zusammensetzung von Studenten, Schülerkreisen, Sektionen, Ateliers, Vereinen und sonstigen Kindervereinen und trifft Maßnahmen zum Erhalt des Kontingents an Studenten, Schülern während der Studienzeit. Bietet eine pädagogisch fundierte Auswahl von Formen, Mitteln und Methoden der Arbeit (Lehre) auf der Grundlage der psychophysiologischen und pädagogischen Machbarkeit unter Verwendung moderner Bildungstechnologien, einschließlich der Information, sowie digitaler Bildungsressourcen. Führt Schulungen durch, die auf Errungenschaften im Bereich der methodischen, pädagogischen und psychologische Wissenschaften, Entwicklungspsychologie und Schulhygiene, sowie moderne Informationstechnologien... Gewährleistet die Einhaltung der Rechte und Freiheiten von Studierenden, Schülern. Beteiligt sich an der Entwicklung und Umsetzung von Bildungsprogrammen. Erstellt Pläne und Trainingsprogramme, sorgt für deren Umsetzung. Enthüllt Kreative Fähigkeiten Studenten, Schüler, trägt zu ihrer Entwicklung, der Bildung nachhaltiger beruflicher Interessen und Neigungen bei. Organisiert verschiedene Arten von Aktivitäten von Studenten, Schülern, konzentriert sich auf ihre Persönlichkeit, entwickelt die Motivation ihrer kognitiven Interessen und Fähigkeiten. Organisiert selbstständige Aktivitäten von Studenten, Schülern, einschließlich Forschung, bezieht Problemlernen in den Bildungsprozess ein, verknüpft Ausbildung mit Praxis, diskutiert aktuelle Ereignisse unserer Zeit mit Studenten, Schülern. Bietet und analysiert die Leistungen von Studenten, Schülern. Bewertet die Effektivität des Trainings unter Berücksichtigung der Beherrschung von Fähigkeiten, der Entwicklung von Erfahrungen in der kreativen Tätigkeit, des kognitiven Interesses, des Einsatzes von Computertechnologie, inkl. Texteditoren und Tabellenkalkulationen in ihrer Tätigkeit. Unterstützt besonders begabte und begabte Studierende, Schülerinnen und Schüler sowie Studierende, Schülerinnen und Schüler mit Entwicklungsstörungen. Organisiert die Teilnahme von Studenten, Schülern an öffentlichen Veranstaltungen. Beteiligt sich an der Arbeit von pädagogischen, methodischen Gremien, Verbänden, anderen Formen der methodischen Arbeit, an der Durchführung von Eltern-Lehrer-Treffen, gesundheitsfördernden, pädagogischen und anderen Aktivitäten, die durch das Bildungsprogramm vorgesehen sind, an der Organisation und Durchführung von methodischen und beratenden Unterstützung von Eltern oder Personen, die sie ersetzen, sowie pädagogischen Fachkräften in ihrem Zuständigkeitsbereich. Gewährleistet den Schutz des Lebens und der Gesundheit von Studenten, Schülern während des Bildungsprozess... Stellt die Einhaltung der Arbeitsschutz- und Brandschutzvorschriften während des Unterrichts sicher. Koordiniert bei der Wahrnehmung der Aufgaben eines höheren Lehrers für zusätzliche Bildung neben der Erfüllung der Aufgaben, die durch die Position eines Lehrers für zusätzliche Bildung vorgesehen sind, die Aktivitäten von Lehrern für zusätzliche Bildung, anderen pädagogischen Mitarbeitern bei der Gestaltung der Entwicklung Bildungsumfeld Bildungseinrichtung. Bietet Lehrkräften der Zusatzausbildung methodische Unterstützung, trägt zur Verallgemeinerung ihrer fortgeschrittenen Unterrichtserfahrung und beruflichen Entwicklung sowie zur Entwicklung ihrer kreativen Initiativen bei.

Muss wissen: vorrangige Entwicklungsrichtungen des Bildungssystems der Russischen Föderation; Gesetze und andere normative Rechtsakte, die Bildungsaktivitäten regeln; Die Konvention über die Rechte des Kindes; Alter und Sonderpädagogik und Psychologie; Physiologie, Hygiene; die Besonderheiten der Entwicklung der Interessen und Bedürfnisse von Studenten, Schülern, die Grundlage ihrer schöpferischen Tätigkeit; Methodik zur Suche und Förderung junger Talente; Inhalt Lehrplan, Methodik und Organisation der Zusatzausbildung für Kinder, naturwissenschaftliche und technische, ästhetische, touristische und lokale Geschichte, Gesundheit und Sport, Freizeitaktivitäten; Studienprogramme für Kreise, Sektionen, Ateliers, Vereinsverbände; Aktivitäten von Kindergruppen, Organisationen und Vereinen; Beherrschung von Entwicklungsmethoden; moderne pädagogische Technologien einer produktiven, differenzierten, entwicklungspolitischen Bildung, Umsetzung eines kompetenzbasierten Ansatzes; Überzeugungsmethoden, Argumentation der eigenen Position, Kontaktaufnahme zu Studenten, Schülern, Kindern unterschiedlichen Alters, deren Eltern, Ersatzpersonen, Arbeitskollegen; Technologien zur Diagnose von Ursachen Konfliktsituationen, ihre Vorbeugung und Lösung; Technologien der pädagogischen Diagnostik; die Grundlagen der Arbeit mit einem PC (Texteditoren, Tabellenkalkulationen), E-Mail und Browsern, Multimediageräten; interne arbeitsrechtliche Regelungen einer Bildungseinrichtung; Vorschriften für Arbeitsschutz und Brandschutz.

Benötigte Qualifikationen. Höhere Berufsausbildung oder berufsbildende Ausbildung in einer dem Profil eines Kreises, Sektion, Ateliers, Vereins und sonstigen Kindervereins entsprechenden Fachrichtung ohne Vorweisen von Berufserfahrung oder höhere Berufsausbildung bzw. höhere Berufsausbildung und berufsbildende Zusatzausbildung in Richtung "Erziehung und Pädagogik" ohne Darstellung von Voraussetzungen für die Berufspraxis.

Für einen höheren Lehrer der Zusatzausbildung - höhere Berufsausbildung und mindestens 2 Jahre Unterrichtserfahrung.

Um die Bildung in der Russischen Föderation zu modernisieren, wurde mit Verordnung des Ministeriums für Arbeit und Sozialschutz der Russischen Föderation vom 8. September 2015 Nr. 613-n der Berufsstandard "Lehrer für Zusatzausbildung für Kinder und Erwachsene" genehmigt .

Aktualisierte Systemziele Russische Bildung neue Anforderungen an die Qualität des Lehrpersonals, an das fachliche Niveau schaffen Lehrtätigkeiten im Allgemeinen.

Neu professionelle Qualität Lehrer der Zusatzausbildung mit dem Standard Professionelle Aktivität im Bereich Ausbildung, Bildung und Entwicklung.

Professioneller Standard sollte zu einem systembildenden Mechanismus werden, der die Qualität der Arbeit von Lehrern der Zusatzausbildung verbessert, objektive Voraussetzungen für Arbeitshandlungen, Kenntnisse und Fähigkeiten sowie das erforderliche Niveau der beruflichen Bildung schafft.

Der Berufsstandard bestimmt den Umfang und die Richtung der Aus-, Um- oder Fortbildung, verbindet objektiv den Professionalitätsgrad des Weiterbildungslehrers, seines amtliche Verpflichtungen und Vergütungsbedingungen mit den Ergebnissen der beruflichen Tätigkeit (wirksamer Vertrag). Gleichzeitig soll der Berufsstandard als Grundlage für die Beurteilung der Qualifikation und Arbeit einer Lehrkraft für Weiterbildung und ein wirksamer Vertrag als Instrument der Interessensverbindung dienen Lehrer und eine Führungskraft, um die Probleme einer Bildungsorganisation zu lösen.

Es sei darauf hingewiesen, dass bei der Einführung des Berufsstandards eines Lehrers für Zusatzausbildungen eine Reihe von Problemen im Zusammenhang mit dem Fehlen klarer Grundsätze für den Aufbau einer Karriere in der beruflichen Tätigkeit von pädagogischen Fachkräften, einschließlich ihrer Hauptphasen, der Beziehung zwischen den Besetzung der jeweiligen Position und die dafür erforderliche Qualifikation (aus Sicht des Berufsstandes) ; das Fehlen eines klaren und objektiven Zusammenhangs zwischen der Qualifikation (Berufsniveau, Kompetenzniveau) eines Lehrers, der Qualität und den Ergebnissen seiner beruflichen Tätigkeit und der Vergütung.

Ein aktualisiertes Verständnis der Anforderungen des Berufsstandards durch die Lehrer spiegelt die tatsächlichen Bedürfnisse des Systems der zusätzlichen Bildung für Kinder wider, der Mechanismus zur Erreichung der Bildungsqualität, ein Instrument zur Gewährleistung der beruflichen und beruflichen Entwicklung, ein persönlich bedeutsamer Ansatz zu ihren eigenen Aktivitäten.

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Spezialistenmodell -

Lehrerin für Zusatzausbildung für Kinder und Erwachsene

Funktion	Organisation	Freizeitaktivitäten der Studierenden im Prozess
	Implementierung
Arbeitsaktionen	1.Planung der Vorbereitung von Freizeitaktivitäten.
	2. Organisation von Freizeitaktivitäten.
	3.Durchführen von Freizeitaktivitäten
Ziel	Bildung kultureller Traditionen der Freizeitgestaltung (in
	nach den gewählten Tätigkeitsbereichen).
	Erweiterung der kulturellen Erfahrung der Studierenden			und sie
	Eltern (gesetzliche Vertreter) bei der Freizeitgestaltung
Aufgaben	1.Definition und Beschreibung traditioneller Aktivitäten für
	Organisation von Freizeitaktivitäten (im Rahmen der strukturellen
	Einheiten entsprechend der gewählten Richtung
	Aktivität) (Formen, Häufigkeit, erwartete Ergebnisse) und
	Möglichkeiten	ihre kulturellen	Familienreproduktion
	Bildung.
	2. Ermittlung der Formen der Anwerbung von Studierenden und deren Eltern
	(gesetzliche Vertreter) bei der Vorbereitung der Freizeit
	Aktivitäten.
	3. Ausarbeitung und Diskussion mit den Eltern (rechtliche
	Vertreter) und Studenten von Plänen zur Freizeitgestaltung
	Aktivitäten.
	4.Schulung von Eltern (gesetzlichen Vertretern) auf verschiedene Weise
	dabei Freizeitaktivitäten organisieren und durchführen
	Gemeinsame Aktivitäten.
	5. Gelenk	halten	Freizeit	Aktivitäten
	Schüler und deren Eltern (gesetzliche Vertreter).
	6. Organisation des Erhaltens von Feedback von Eltern zu und Togs
	Veranstaltungen abhalten.
	7. Durchführung von Analysen unter Einbeziehung der Elterngemeinschaft,
	Zugang zu gemeinsamer Planung von Freizeitaktivitäten.
	8. Verallgemeinerung der Erfahrung und Beschreibung der gebildeten Traditionen in
	Organisation von Freizeitaktivitäten.
Fächer	Verwaltung der Bildungseinrichtung
Interaktionen
	Organisator Lehrer,
	Eltern ( gesetzliche Vertreter),
	Studenten,
	spezialisierte Institutionen

Ressourcen / Begriffe	1. Organisatorisch.
	2.Material - Technisches Equipment(nach Profil
	Aktivität).
	3. Verfügbarkeit von Räumlichkeiten.
Ergebnis	1. Die Präsenz kultureller Traditionen und Systeme in der Arbeit an
	Organisation von Freizeitaktivitäten in der Umsetzung
	zusätzliches allgemeinbildendes Programm.
	2. Aktive Mitwirkung der Eltern (gesetzliche Vertreter) in
	Freizeitaktivitäten planen, vorbereiten und durchführen
	3. Hohes Niveau Freizeitkultur
	Aktivitäten.
Kriterien	1. Sensibilisierung von Schülern, Eltern (legal
	Vertreter) über das Freizeitsystem und die Traditionen
	Freizeitaktivitäten in der Baueinheit
	und in der Institution als Ganzes.
	2.Verwendung von beherrschten Formen, Tätigkeitsmethoden in
	Organisation von Freizeitaktivitäten außerhalb der Einrichtung.
	3. Weitergabe von Erfahrungen.

Kulturelle Traditionen– soziales und kulturelles Erbe,übertragen von Generation zu Generation und Reproduktion in bestimmte Gesellschaften und soziale Gruppen seit langem. Traditionen sind in allen sozialen und kulturellen Systemen präsent und eine notwendige Bedingung für deren Existenz.

Funktion	Sicherstellung der Interaktion mit den Eltern der Schüler,
	Beherrschung zusätzlicher Allgemeinbildung
	Programme zur Lösung von Bildungs- und Erziehungsproblemen
Arbeitsaktionen	1.Planung von Interaktionen mit den Eltern (legal
	Vertreter) von Studierenden, die zusätzlich meistern
	allgemeines Bildungsprogramm, bei der Lösung von Lernproblemen
	und Bildung.
	2. Durchführung von Eltern-Lehrer-Besprechungen, Einzel- und
	Gruppentreffen (Beratung) mit den Eltern (juristisch)
	Vertreter).
	3. Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen bei
	Durchführung von Kursen und Freizeitaktivitäten.
	4. im Rahmen seiner Befugnisse die Wahrung der Rechte sicherstellen
	das Kind und die Erfüllung der festgelegten Pflichten durch Erwachsene
Ziel	1. Bildung einer verantwortungsvollen aktiven Position der Eltern in
	Fragen der Bildung und Erziehung eines Kindes im System
	zusätzliche Ausbildung.
	2. Bildung einheitlicher Anforderungen an die Organisation
	der pädagogische Prozess seitens der Eltern (rechtliche
	Vertreter)		Lehrpersonal		(Lehrer
	zusätzliche Ausbildung)
Aufgaben	1. Eltern (gesetzliche Vertreter) über . informieren
	laufend		CDOD	"Sputnik r.p. Linevo"	Programme
	zusätzliches Bildungs- und Lehrpersonal.
	2. Untersuchung von elterlichen Anfragen nach zusätzlichen Dienstleistungen
	Bildung.
	3. Organisation der Rekrutierung in Gruppen unter Berücksichtigung des Wunsches der Eltern und
	Kinder.
	4. Entwicklung eines Interaktionssystems mit den Eltern, einschließlich
	Arbeitsformen und Feedbacksysteme.
	5. Planung und Organisation von Kooperationssituationen mit
	Eltern, Angebote und Möglichkeiten zur aktiven
	am Entwicklungsprozess teilnehmen.
Fächer	Verwaltung der Einrichtung,
Interaktionen
	Lehrer-Organisator,
	Eltern
Ressourcen / Bedingungen	1. Raum für die Arbeitsorganisation.

		Berufliche und persönliche Ressourcen.
		Methodische Unterstützung (falls erforderlich).
Ergebnis	1. Gebildete Gemeinschaft der Eltern von Schülern in
	MKUDO-CDOD "Sputnik".
	2. Effektive Interaktion zwischen Lehrern und Eltern
	(gesetzliche Vertreter) zu Fragen im Zusammenhang mit der Entwicklung
	Studierende der Zusatzausbildungen.
	3. Das Vorhandensein einheitlicher Anforderungen in organisatorischen Angelegenheiten
	Bildungsprozess
Kriterien	1. Aktive Mitwirkung der Eltern (gesetzliche Vertreter) in
	Veranstaltungen organisiert in MKUDO CDOD "Sputnik",
	verschiedene Formen der Orientierung, Zusammenarbeit mit
	Lehrpersonal.
		Fehlen von Konfliktsituationen mit den Eltern (rechtliche
	Vertreter) verursacht durch die unterschiedlichen Anforderungen für
	der pädagogische Prozess und die Interaktion mit den Schülern

Fachmodell - Lehrkraft für Zusatzausbildung für Kinder und Erwachsene

Funktion	Organisation von studentischen Aktivitäten,						auf die Entwicklung ausgerichtet
	zusätzliches allgemeinbildendes Programm
Arbeitsaktionen	1.Ein Set zum Training für zusätzliche allgemeine Entwicklung
	Programm.
	2.Auswahl	Pro		Lernen			an	zusätzlich
	berufsvorbereitendes Programm.
	3.Aktuell	Kontrolle		und Hilfe			Studenten in		Korrekturen
	Aktivitäten und Verhalten im Unterricht.
	4. Entwicklung von Maßnahmen zur Modernisierung von Anlagen
	lehrreich	Firmengelände,		Gestaltung				seine	Gegenstand-
	räumlich		Mittwoch,		Bereitstellung				meistern
	Bildungsprogramm.
Ziel	1. Schaffung der Voraussetzungen für eine effektive Beherrschung von Kindern
	Wege der Aktivitäten in die gewählte Richtung in Übereinstimmung mit
	mit Potenzial im Mastering-Prozess
	zusätzliches allgemeinbildendes Programm
Aufgaben	1. Durchführung von Aktivitäten zur Anwerbung von Studierenden für die Ausbildung
	für ein ergänzendes allgemeinbildendes Studium (auf Basis von
	Studium der elterlichen Anfragen, einschließlich).
	2.Implementierung		pädagogisch			Prozess, der darauf abzielt
	Beherrschung des Zusatzbildungsprogramms durch das Kind.
	3.Implementierung Überwachung und							Hilfe geben
	Schüler bei der Korrektur von Aktivitäten und Verhalten im Klassenzimmer.
	4. Bedingungen schaffen, die Eltern motivieren, sich zu stärken
	bei Kindern, die ZUNs erhalten haben und sich entwickeln								UUD, und
	Erweiterung der kulturellen Erfahrung der Kinder in die gewählte Richtung.
	5. Bildung der subjektiv-räumlichen Umgebung in
	Institution, die die Entwicklung von pädagogischen
	Programme.
	6. Bereitstellung von Möglichkeiten für Studenten zur Teilnahme an
	Aktivitäten zur Präsentation von Ergebnissen
	Training (Wettbewerbe, Ausstellungen, Wettbewerbe, etc.)
Fächer	Verwaltung,
	zusätzliche Lehrkräfte,
	Eltern,
	andere Themen der sozialen Infrastruktur,							verwandt durch
	zusätzliches allgemeinbildendes Programm

Ressourcen / Begriffe	1. Raum für die Organisation von Klassen.
	2. Materielle und technische Ressourcen.
	3. Informationen und methodische Ressourcen.
	4. Berufliche und persönliche Ressourcen des Lehrers.
	5 Ressourcen	soziale Infrastruktur			an	Richtung
	Aktivitäten.
Ergebnis	1. Effektive Beherrschung zusätzlicher Inhalte durch Kinder
	allgemeines Bildungsprogramm und Aktivitätsmethoden in
	die gewählte Richtung entsprechend dem Potenzial
	Möglichkeiten.
	2. Das Vorhandensein einer Situation des kreativen Erfolgs bei den Schülern.
Kriterien	1.Hoch	Ergebnisse		Assimilation	zusätzlich
	ergebnisorientiertes allgemeinbildendes Programm der Studierenden
	Kontroll- und Diagnoseverfahren (einzeln, in
	nach dem Potenzial des Kindes).
	2. Effektiv		Beteiligung	Lernende		fest
	Veranstaltungen.
	3. Hohe Motivation der Studierenden, die Auserwählten zu studieren
	Richtung.

Fachmodell - Lehrkraft für Zusatzausbildung für Kinder und Erwachsene

Funktion	Pädagogisch		Kontrolle und Bewertung der Entwicklung zusätzlicher
	allgemeinbildendes Programm
Arbeitsaktionen	1.Überwachung und Bewertung der Entwicklung zusätzlicher
	allgemeinbildende Programme, auch innerhalb
	etablierte Formen der Zertifizierung (sofern vorhanden).
	2.Analyse und Interpretation der Ergebnisse pädagogischer
	Überwachung und Bewertung.
	3. Fixierung und Bewertung der Dynamik von Bereitschaft und Motivation
	Studierende im Master-Prozess zusätzlich
	allgemeinbildendes Programm.
Ziel	Schaffung	Bedingungen		Pro	rechtzeitig			Korrekturen
	lehrreich		Route der Schüler auf			Basis		Fixierung
	dazwischenliegend			der endgültige	Ergebnisse	Lernen von Kindern
Aufgaben	1. Studium der Fachliteratur zum Thema „Geschätzt“
	Verfahren ", thematische Kurse dazu besuchen
	Thema, berufliche Entwicklung, Selbstbildung dazu
	Thema.
	2. Entwicklung von Evaluationsverfahren für das durchgeführte Programm
	Zusatzausbildung und Anmeldeformulare
	die erhaltenen Ergebnisse.
	3. Dirigieren		bewertend		Verfahren		Konformität
	einen langfristigen Arbeitsplan.
	4.Fixierung der Ergebnisse der Zwischen- und Abschlussdiagnostik
	in entwickelten und genehmigten Formen.
	5. Korrektur von pädagogischen				Studentenroute			aufgrund
	empfangene Daten.
Fächer	Weiterbildungslehrer,
Interaktionen	Studenten,
	Methodist,
	Eltern (gesetzliche Vertreter) von Studierenden (falls erforderlich)
Ressourcen / Begriffe	1.Professionell-persönlich.
	2. Methodisch und diagnostisch.
	3.Material und Technik (je nach Richtung)
	Aktivität).
					2. Rechtzeitige Korrektur des Bildungsweges
	Studenten auf der Grundlage der Festlegung von Zwischen- und Abschluss
	die Ergebnisse der inhaltlichen Entwicklung des Programms durch Kinder.
	2.Effektive Entwicklung durch Kinder des Zusatzprogramms
	Bildung.
Kriterien	1. Verfügbarkeit der endgültigen Materialien basierend auf den Ergebnissen der
	Bewertungsverfahren.
	2.Vornehmen von Änderungen und Ergänzungen zu DOP und RDOP basierend auf
	Durchführung von Bewertungsverfahren (falls erforderlich).
	3.Erreichung der geplanten Entwicklungsergebnisse
	Studierende der ergänzenden Allgemeinbildung
	Programme.

Fachmodell - Lehrkraft für Zusatzausbildung für Kinder und Erwachsene

Funktion	Softwareentwicklung und methodische Unterstützung bei der Umsetzung
	zusätzliches allgemeinbildendes Programm
Arbeitsaktionen	1. Entwicklung zusätzlicher allgemeinbildender Programme
	(Lehrplan, Fächer (Module)) und Bildung
	methodische Materialien für deren Umsetzung.
	2. Festlegung pädagogischer Ziele und Zielsetzungen, Planung
	Klassen und (oder) Klassenzyklen mit dem Ziel der Beherrschung
	die gewählte Art der Aktivität (Bereiche zusätzlicher
	Bildung).
	3. Festlegung pädagogischer Ziele und Zielsetzungen, Planung
	Freizeitaktivitäten, Entwicklung von Plänen (Szenarien)
	Freizeitaktivitäten.
	4. Entwicklung eines Systems zur Bewertung der Erreichung der geplanten
	5.Dokumentation zur Unterstützung der Implementierung
	zusätzliches allgemeinbildendes Programm (Programme
	Ausbildungsgang, Disziplin (Modul))
Ziel	Programmgesteuerte Erstellung einer modernen aktuellen Datenbank -
	methodische Unterstützung der Weiterbildung.
	Bildung des Bildungsumfelds (Bedingungen, einschließlich
	methodische Unterstützung), relevant für moderne
	DSB-Systeme
Aufgaben	1. Recherche der Bedürfnisse der Empfänger Bildungsdienstleistungen auf der
	spezielle Weiterbildungsprogramme.
	2. Entwicklung von Softwareprojekten methodische Komplexe an
	die gewählte Tätigkeitsrichtung.
	3. Festlegung der Bedingungen für eine wirksame Durchführung des Programms
	Zusatzausbildung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Teilnehmer
	lehrreich	Beziehung	(Eltern	(legal
	Vertreter)	Studenten,	pädagogisch	Arbeiter,
	Lernende), beziehe ich Lernprozesse ein und			Organisation
	Freizeitaktivitäten
	4. Koordination und Genehmigung von Programmen und methodischen
	Materialien.
	5. Entwicklung eines Systems zur Bewertung der Erreichung der geplanten
	die Ergebnisse der Beherrschung des allgemeinbildenden Studiengangs.
	6. Registrierung und Vorlage der Nachweise
	Durchführung zusätzlicher pädagogischer			Programme
	(Lehrplan, Fach (Modul))
Fächer	Weiterbildungslehrer,
Interaktionen	Methodisten,
	Spezialisten von Bildungsbehörden,
	Expertengemeinschaft (im Profil Allgemeinbildung
Ergebnis	1. Verfügbarkeit einer aktuellen Software-Methodik-Basis
	Bereitstellung zusätzlicher Bildung für diejenigen, die in
	Einrichtung von Bereichen der Zusatzausbildung.
Kriterien	1. Konformität der Software und methodische Unterstützung
	modernen Anforderungen.
	2.Verifizierte Bewertung der Relevanz und Wirksamkeit
	entwickelt, umgesetzt und zur Umsetzung geplant
	Software- und Methodenkomplexe.