Die wichtigsten beruflichen Anforderungen an den Lehrer der Zusatzausbildung. Professandard-Lehrer für zusätzliche Ausbildung

Um die Ausbildung in der Russischen Föderation in der Größenordnung des Arbeitsministeriums und des Sozialschutzes der Russischen Föderation vom 08. September 2015, Nr. 613-H, zu modernisieren, billigte der professionelle Standard für den Lehrer der Zusatzbildung von Kindern und Erwachsenen.

Aktualisierte Systemziele. russische Bildung. Erstellen Sie neue Qualitätsanforderungen pädagogische ArbeiterAuf das Niveau der professionellen pädagogischen Aktivität insgesamt.

Es ist notwendig, neue berufliche Qualitäten von ergänzenden Pädagogen mit dem Standard zu entwickeln professionelle Aktivität Im Bereich der Ausbildung, Erziehung und Entwicklung.

Professioneller Standard Muss ein systembildender Mechanismus werden, der die Qualität der Arbeit der Arbeitnehmerlehrer erhöhen wird, erzeugt objektive Anforderungen an Arbeitsmaßnahmen, Wissen und Fähigkeiten, das notwendige Berufsbildungsniveau.

Professandard ermittelt das Volumen und die Richtung des Trainings-, Umschulungs- oder Fortbildungsangebots, ermöglicht es objektiv, das Niveau der Professionalität des Lehrerlehrers, seiner beruflichen Verantwortlichkeiten und Löhne mit den Ergebnissen beruflicher Tätigkeiten (effektiver Vertrag) zuzuordnen. Gleichzeitig sollte der Professandard als Basis für die Beurteilung der Qualifikationen und der Arbeit des Lehrers des Zusatzausbildung sowie ein wirksamer Vertrag als ein Instrument zum Anschluss der Interessen des pädagogischen Arbeiters und des Kopfes, um die Aufgaben der Bildung zu verbinden Organisation.

Es ist notwendig zu erklären, dass eine Reihe von Problemen, die mit der Abwesenheit in den beruflichen Aktivitäten der pädagogischen Arbeiter der klaren Prinzipien des Karrieremittels in den beruflichen Aktivitäten der pädagogischen Arbeiter verbunden sind, eingeführt werden, einschließlich der Hauptschritte, den Verbindungen zwischen der Besetzung der relevante Position und die dafür erforderlichen Qualifikationen (in Bezug auf den professionellen Standard) erscheint .; Das Fehlen eines klaren und objektiven Zusammenhangs zwischen Qualifikationen (auf professioneller Ebene, dem Eigentum der Kompetenz) des pädagogischen Arbeiters, der Qualität und den Ergebnissen seiner beruflichen Aktivitäten und der Bezahlung.

Das aktuelle Verständnis der Lehrer der Prof.-Anforderungen spiegelt die tatsächlichen Bedürfnisse des Systems der Zusatzausbildung von Kindern wider, der Mechanismus zur Erlangung der Bildungsqualität, des Instruments, um ein professionelles und berufliches Wachstum zu gewährleisten, einen personenbezogenen Ansatz für ihre eigenen Aktivitäten.

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Fachmodell -

pädagoge der zusätzlichen Erziehung von Kindern und Erwachsenen

Funktion	Organisation	freizeitaktivitäten von Studenten im Prozess
	der Umsatz

Arbeitsmaßnahmen	1. Installation der Erstellung von Freizeitaktivitäten.
	2. Organisation der Freizeitaktivitäten.
	3. Das Studium der Freizeitveranstaltungen

Zweck	Bildung kultureller Traditionen der Freizeitorganisation (in
	Übereinstimmung mit den ausgewählten Tätigkeitsbereiche).
	Erweiterung der kulturellen Lernerfahrung			und ihnen
	eltern (gesetzliche Vertreter) in der Freizeitorganisation

Aufgaben	1. Entschlossenheit und Beschreibung traditioneller Ereignisse
	organisation von Freizeitaktivitäten (im Rahmen der Struktur
	abteilungen gemäß der ausgewählten Richtung
	aktivitäten) (Formulare, Häufigkeit, erwartete Ergebnisse) und
	fähigkeiten	ihr kulturelles	reproduktion in der Familie.
	bildung.
	2. Bestimmung der Formen des Anziehens von Schülern und ihrer Eltern
	(gesetzliche Vertreter) im Prozess der Vorbereitung der Freizeit
	veranstaltungen.
	3. Zeichnung und Diskussion mit den Eltern (legal)
	vertreter) und Bildungspläne für die Organisation von Freizeit
	aktivitäten.
	4. Bildung von Eltern (rechtliche Vertreter) Methoden
	organisationen und Durchführung von Freizeitveranstaltungen im Prozess
	gemeinsame Aktivitäten.
	5. Sicherheit.	holding	freizeit	veranstaltungen
	pädagogische und ihre Eltern (gesetzliche Vertreter).
	6. Organisation des Erhalts des Feedbacks von Eltern von Software und Kleidung
	veranstaltungen.
	7. Übungsanalyse mit der Beteiligung der Elterngemeinschaft,
	verlassen Sie die gemeinsame Planung von Freizeitaktivitäten.
	8. Zusammenfassung der Erfahrung und Beschreibung der geformten Traditionen in
	organisation der Freizeitaktivitäten.
Themen	Verwaltung bildungseinrichtung
interaktion
	lehrerorganisator,
	eltern (gesetzliche Vertreter),
	studie
	profilinstitute

Ressourcen / Bedingungen	1. Organisation.
	2.material - technische Ausstattung (von Profil
	aktivität).
	3. Räumlichkeiten.

Ergebnis	1. Das Vorhandensein kultureller Traditionen und Systeme in
	organisation von Freizeitaktivitäten im Umsetzungsprozess
	zusätzliches sekundäres Programm.
	2. Aktive Beteiligung von Eltern (gesetzliche Vertreter) in
	planung, Vorbereitung und Durchführung von Freizeitaktivitäten
	3. Hohes Niveau Kultur, die Freizeit hält
	veranstaltungen.

Kriterien	1. Wahl der Schüler, Eltern (legal)
	vertreter) über das System der Freizeitaktivitäten und Traditionen
	halten von Freizeitveranstaltungen in der strukturellen Einheit
	und in der Institution insgesamt.
	2. Verwendung entwickelter Formen, Aktivitätsmöglichkeiten in
	organisation von Freizeitaktivitäten außerhalb der Institution.
	3. Vertrieb der Erfahrung.

Kulturelle Traditionen– soziales und kulturelles Erbe,übertragen generationen zur Erzeugung und in bestimmten Gesellschaften und sozialen Gruppen für lange Zeit. Traditionen sind in allen sozialen und kulturellen Systemen vorhanden und sind Voraussetzung für ihre Existenz.

Funktion	Gewährleistung der Zusammenarbeit mit den Eltern von Studenten,
	formen Sie zusätzliche allgemeine Ausbildung
	programme, wenn Sie Lern- und Bildungsaufgaben lösen

Arbeitsmaßnahmen	1. Interaktion mit den Eltern installieren (legitim
	vertreter) Studenten, die zusätzlich entwickeln
	allgemeinbildungsprogramm, beim Lösen von Lernaufgaben
	und Erziehung.
	2. Die Leistung der Elternversammlungen, Individual und
	gruppentreffen (Konsultationen) mit den Eltern (legal)
	vertreter).
	3. Organisation der gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen
	klassen- und Freizeitaktivitäten leiten.
	4. Ausrüstung als Teil seiner Autorität
	kind und Erfüllung durch Erwachsenenaufgaben

Zweck	1. Bildung der verantwortlichen aktiven Position der Eltern in
	probleme des Lernens und Erhöhung eines Kindes im System
	zusätzliche Ausbildung.
	2. Bildung einheitlicher Anforderungen an die Organisation
	pädagogischer Prozess von den Eltern (legal)
	vertreter)	pädagogisches Team.		(Pädagoge
	zusätzliche Ausbildung)

Aufgaben	1. Eltern informieren (rechtliche Vertreter)
	implementiert	Tsdod	"Satellite R.P. Linovo "	programme
	zusätzliche Bildung und pädagogische Komposition.
	2. Erhöhung der Anfragen der Eltern nach zusätzlichen Dienstleistungen
	bildung.
	3. Organisation eines Set in Gruppen unter Berücksichtigung der Anfrage der Eltern und
	kinder.
	4. Entwicklung des Systems der Interaktion mit den Eltern, einschließlich
	formen von Arbeits- und Rückkopplungssystemen.
	5. Planung und Organisation von Kooperationssituationen mit
	eltern, Bestimmung und Gelegenheit aktiv
	an dem Entwicklungsvorgang teilnehmen.

Themen	Verwaltung von Institutionen.
interaktion
	lehrer- Organizer,
	eltern

Ressourcen / Bedingungen	1. Bewegen Sie sich, um die Arbeit zu organisieren.

		Professionell - persönliche Ressourcen.
		Methodischer Support (falls erforderlich).

Ergebnis	1. Geländete Gemeinschaft von Eltern von Studenten in
	Mcudo CDOD "Satellite".
	2. Wirksame Wechselwirkung von Lehrern und Eltern
	(gesetzliche Vertreter) zu Fragen der Entwicklung
	bildungsprogramme zur zusätzlichen Ausbildung.
	3. Verfügbarkeit der Einheit der Anforderungen in Fragen der Organisation
	bildungsprozess
Kriterien	1. Aktive Beteiligung von Eltern (gesetzliche Vertreter) in
	veranstaltungen, die im Moskauer CDD "Satellite" organisiert wurden,
	verschiedene Formen, Zusammenarbeit mit
	pädagogisches Team.
		Abwesenheit konfliktsituationen mit Eltern (legal)
	vertreter) durch den Unterschied der Anforderungen an
	pädagogischer Prozess und Interaktion mit dem Lernen

Fachmodell - Lehrer der Zusatzausbildung von Kindern und Erwachsenen

Funktion	Organisation der Studentenaktivitäten						zielgerichtete Mastering.
	zusätzliches sekundäres Programm.

Arbeitsmaßnahmen	1. Natürlich beim Training zusätzlich insgesamt
	programm.
	2.Otbor.	zum		lernen			durch	zusätzlich
	prefest-Programm.
	3.	steuerung		und Hilfe			studenten B.		korrektur
	aktivitäten und Verhaltensweisen in Klassen.
	4. Entwicklung von Aktivitäten zur Modernisierung der Ausrüstung
	ausbildung	lokal		formation				seine	gegenstand
	spatial		umgebungen		bereitstellung				lernen
	bildungsprogramm.

Zweck	1. Erstellen von Bedingungen für effektive Kinder
	aktivitätsmöglichkeiten in der ausgewählten Richtung in Übereinstimmung
	mit potenziellen Fähigkeiten im Entwicklungsprozess
	zusätzliches sekundäres Programm.

Aufgaben	1. Durchführung von Ereignissen für eine Reihe von Studenten zum Training
	gemäß dem zusätzlichen allgemeinen Bildungsprogramm (basierend auf
	studium der Anfragen der Eltern einschließlich).
	2. Empfang		pädagogisch			prozess abzielt an
	entwicklung des Kindes des Programmprogramms der Zusatzausbildung.
	3. Bildung aktuelle Überwachung und							hilfe geben
	studenten bei der Korrektur von Aktivitäten und Verhaltensweisen in Klassen.
	4. Erstellen von Bedingungen, motivierende Eltern zu sichern
	kinder gewannen Zunov und bildeten sich								UUD, I.
	erweiterung der kulturellen Erfahrungen von Kindern in ausgewählter Richtung.
	5. Bildung des Subjekts und der räumlichen Umgebung in
	institution, die die Entwicklung der Bildung gewährleistet
	programme.
	6. Sicherstellung der Fähigkeit, Schüler teilzunehmen
	ereignisse, die darauf abzielen, Ergebnisse zu präsentieren
	lernen (Wettbewerbe, Ausstellungen, Wettbewerbe usw.)

Themen	Verwaltung,
	weitere Bildungslehrer,
	eltern,
	andere Themen der sozialen Infrastruktur,							verwandt durch

	zusätzliches sekundäres Programm.


Ressourcen / Bedingungen	1. ein Anheben für die Organisation von Klassen.
	2. wesentlich - technische Ressourcen.
	3. Informationen - methodische Ressourcen.
	4. Professionell - persönliche Ressourcen des Lehrers.
	5.Vurses.	soziale Infrastruktur.			durch	richtung
	aktivitäten.

Ergebnis	1. Effektive Pflege für Kinder
	allgemeine Bildung und Aktivitätsmethoden in
	ausgewählte Richtung entsprechend dem Potenzial
	chancen.
	2. Die Anwesenheit einer Situation des kreativen Erfolgs bei den Studenten.

Kriterien	1. hoch	ergebnisse		meisterung	zusätzlich
	allgemeine Bildungsprogramm Studierende auf der Grundlage der Ergebnisse
	steuerungs- und Diagnoseverfahren (einzeln in
	gemäß den möglichen Merkmalen des Kindes).
	2. Ergebnis		beteiligung	unterrichten		masse
	veranstaltungen.
	3. Hohe Motivation von Studenten an Klassen auf dem ausgewählten
	richtung.

Fachmodell - Lehrer der Zusatzausbildung von Kindern und Erwachsenen

Funktion	Pädagogisch		kontrolle und Bewertung des Extraktivs zusätzlicher
	sekundäres Programm

Arbeitsmaßnahmen	1. Kontrolle und Bewertung zusätzlicher
	allgemeine Bildungsprogramme, einschließlich innerhalb
	etablierte Zertifizierungsformen (falls verfügbar).
	2. Analyse und Interpretation der Ergebnisse der Pädagogik
	kontrolle und Bewertung.
	3. Installation und Bewertung der Dynamik der Bereitschaft und der Motivation
	schüler im Prozess der Erkundung zusätzlicher
	allgemeinbildungsprogramm.

Zweck	Kreatur	bedingungen		zum	rechtzeitig			korrektur
	lehrreich		studentenroute an			basierend		fixierung
	mittlere			gesamt	ergebnisse	entwicklung von Kindern.


Aufgaben	1. Heizung professioneller Literatur zum Thema "Bewertung
	verfahren ", besuchen thematische Klassen hier
	frage, Fortbildung, Selbstbildung darunter
	thema.
	2. Entwicklung von geschätzten Verfahren für das implementierte Programm
	zusätzliche Ausbildung und Rohlinge zur Fixierung
	die erzielten Ergebnisse.
	3.Egrologie.		schätzungen		verfahren		gemäß
	perspektive Arbeitsplan.
	4. Installation der Ergebnisse der Zwischen- und Enddiagnose
	in entwickelten und genehmigten Formen.
	5. Korrektur von pädagogisch				studenten strecken			aufgrund
	daten erhalten.
Themen	Weitere Bildungslehrer,
interaktion	studie
	methodist,
	eltern (gesetzliche Vertreter) von Studenten (falls erforderlich)

Ressourcen / Bedingungen	1.Professional-Feline.
	2. Meeting-Diagnostic.
	3. Materialtechnisch (je nach Richtung
	aktivität).
					2. Aktualisieren Sie die Korrektur der Bildungsstrecke
	schüler basierend auf der Fixierung von Zwischenprodukten und Final
	entwicklungsergebnisse des Programminhalts.
	2. Effektive Entwicklung des Kinderaddiererprogramms
	bildung.

Kriterien	1. Diskretion der Endmaterialien nach den Ergebnissen der
	geschätzte Verfahren.
	2. Änderungen und Ergänzungen in extra und RDOP basierend auf
	auswertungsverfahren leiten (falls erforderlich).
	3. TIMANZ DER GEFAHREN ERGEBNISSE AUF DIE ENTWICKLUNG
	pädagogische zusätzliche allgemeine Ausbildung
	programme.

Fachmodell - Lehrer der Zusatzausbildung von Kindern und Erwachsenen

Funktion	Entwicklung von Software und methodologischer Unterstützung
	zusätzliches sekundäres Programm.

Arbeitsmaßnahmen	1. Entwicklung zusätzlicher allgemeiner Ausbildungsprogramme
	(Schulungskurse, Disziplinen (Module)) und pädagogisch
	methodische Materialien für ihre Implementierung.
	2. Bestimmung pädagogischer Zwecke und Aufgaben, Planung
	klassen und / oder Zyklen von Klassen, die auf das Mastering abzielen
	ausgewählte Art der Aktivität (zusätzlicher Bereich)
	bildung).
	3. Bestimmung pädagogischer Zwecke und Aufgaben, Planung
	freizeitaktivitäten, Entwicklung von Plänen (Szenarien)
	freizeitveranstaltungen.
	4. Entwicklung des Bewertungssystems zum Erreichen der geplanten

	5. Eingabe der Dokumentation zur Bereitstellung der Implementierung
	zusätzliches sekundäres Programm (Programme
	schulung, Disziplin (Modul))
Zweck	Erstellen eines modernen relevanten Basisprogramms
	methodische Unterstützung für zusätzliche Ausbildung.
	Bildung eines Bildungsumfelds (Bedingungen, einschließlich
	methodischer Unterstützung), relevant für modern
	dPO-Systeme.

Aufgaben	1. Erforschen Sie die Bedürfnisse der Empfänger bildungsdienste auf der
	spezifische Programme der Zusatzausbildung.
	2. Entwicklung des Projektprogramms methodische Komplexe durch
	gewählte Aktivität.
	3. Bestimmung der Bedingungen für die effektive Implementierung des Programms
	zusätzliche Ausbildung, unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Teilnehmer
	lehrreich	beziehung	(Eltern	(legal.
	vertreter)	studie	pädagogisch	arbeiter,
	studieren), einschließlich Trainingsprozesse und			organisationen
	freizeitaktivitäten
	4. Koordinierung und Genehmigung von Programmen und methodisch
	materialien.
	5. Entwicklung eines Bewertungssystems zum Erreichen der geplanten
	ergebnisse der Beherrschung des allgemeinen Bildungsprogramms.
	6. Registrierung und Einreichung der Dokumentation
	umsetzung zusätzlicher Allgemeinbildung			programme
	(Schulungen, Disziplin (Modul))
Themen	Weitere Bildungslehrer,
interaktion	methodisten,
	spezialisten der Bildungsverwaltungsorgane
	expertengemeinschaft (nach dem Profil der Allgemeinbildung

Ergebnis	1. Die Genauigkeit der eigentlichen Basissoftware -Metric
	bereitstellung zusätzlicher Ausbildung für die Umsetzung
	institutionsanweisungen für zusätzliche Ausbildung.

Kriterien	1. Einhaltung von Software und methodischer Unterstützung
	moderne Anforderungen.
	2.Frichbewertung von Relevanz und Effizienz
	entwickelte implementiert und geplant, um zu implementieren
	software und methodische Komplexe.

zusätzliche Ausbildung

Der Lehrer der Zusatzausbildung Übungen Die zusätzliche Bildung von Kindern entwickelt ihre vielfältigen kreativen Aktivitäten. Entspricht der Zusammensetzung der Teilnehmer des Kreises, des Sektion, der Studios, des Clubs und des anderen Kindervereins, für das antwortet und erfordert Maßnahmen, um sie während der Studienzeit zu erhalten.

Der Lehrer beteiligt sich auch an der Entwicklung und Umsetzung von Bildungsprogrammen, ist für die Qualität ihrer Umsetzung, das Leben und die Gesundheit von Schülern verantwortlich.

Die Besonderheit des Lehrers der Zusatzbildung ist auch, die kreativen Fähigkeiten der Studierenden zu ermitteln, ihre Entwicklung, die Bildung nachhaltiger beruflicher Interessen und Inkonsistenzen zu ermitteln. Die Verantwortung für massive, kulturelle Organisationen wird auch häufig auf den Lehrer der Zusatzausbildung angewiesen.

Der Lehrer ist unter anderem für die Einhaltung der Sicherheit verantwortlich, beteiligt sich an methodischen Konferenzen. Wie wir sehen, sind die Pflichten des Lehrerlehrers ziemlich umfangreich. Neben herkömmlichen pädagogischen Aufgaben soll auch die kreative Seite der Persönlichkeit des Kindes entwickeln, um das spirituelle Wachstum und den eingehenden Wissensprozess zu fördern.

Dementsprechend hat das Image des Lehrerlehrers im Bewusstsein der Studierenden eine Vielzahl von Funktionen.

Zentren der Zusatzausbildung - Das Phänomen in der pädagogischen Praxis ist nicht neu. Signifikante Verteilung, die in den sogenannten Mikrodistriktschulen erzielt wurde, die mit der Entwicklung des variablen Bildungssystems mit dem Abfluss des Studentenkontingents kollidierte. Die Schaffung unabhängiger Zentren mit ihrer personellen Infrastruktur durfte die Wahl der Bildungs-, Freizeitprogramme ausbauen, Programme, die für verschiedene Kategorien von Studenten attraktiv sind, einschließlich Studenten mit Problemen attraktiv. Die Fähigkeiten der zusätzlichen Bildungszentren, um neue Ergebnisse zu erzielen, bestehen in ihrer Orientierung, um die Probleme der gesamten Schule, Studenten, unabhängig vom Alter, die Leistung der akademischen Leistung, zu lösen. Darüber hinaus sind die Zentren der Zusatzausbildung von Kindern, die direkt auf der Grundlage von Schulen, im Wesentlichen, sind die raschen Responsezentren auf die Anträge von Studenten, die Probleme haben.

Unabhängig von Alter, Geschlecht und akademischer Leistung achten Jugendliche auf solche Merkmale des Lehrers, wie: viel weiß - 76%; empfindlich und aufmerksam - 74%; fleißige - 73%; nett, fair - 72%; Interessanterweise erklärt die Seele - 69%; Wenn er erklärt, sieht er, wer nicht versteht, und in Eile, um zu helfen - 61%; mit einem lustigen Charakter - 61%; Beschweren Sie sich nicht auf Eltern - 58%; Bei Änderungen mit US - 38%.

Highschool-Studierende haben Evaluierungsanforderungen für den oben genannten Lehrer. Sie achten mehr auf die moralischen Eigenschaften und intellektuellen Fähigkeiten des Lehrers, ihre Fähigkeit, vollständig zu interagieren.

Der Lehrer der Zusatzausbildung wird häufiger als kompetente, begeisterte Arbeit wahrgenommen. Es versteht sich, dass es schafft, die Bildung kreativ zu nähern, und versucht, die Fähigkeit eines Kindes zu ermitteln, ihn zu unterstützen, um nicht ausreichende Aufmerksamkeit von Lehrern und Eltern aufmerksam zu machen. Sein psychologisches Bild ergänzt die Merkmale des Assistenten, des Elternteils und des Freundes. Obwohl es auch negative Bilder eines Lehrers gibt, als eine passiver Person und Unlaststoffe, die negativ erklärt werden kann persönliche Erfahrung Schüler

Das Bild eines zusätzlichen Bildungslehrers ähnelt der Art des Lehrers insgesamt, hat jedoch seine eigene Struktur und Merkmale des Inhalts.

Jugendliche achten zunächst auf die Kultur, die Eraudition des Lehrers, das Niveau seiner praktischen Fähigkeiten. Auch in Form von Studenten ergeben sich sofort solche Komponenten als Prinzip, die Anforderungen des Erziehers, die Haltung des Lehrers an seine Arbeit. Moralische Eigenschaften in Form eines Lehrers sind wichtig: Sensibilität, Aufmerksamkeit, Takt.

Struktur- und Bildinhalt

Auf der Grundlage dieser geschätzten Merkmale werden in der Entwurfsstruktur gebildet: Respekt und Sympathie, die Genehmigung der Aktivitäten des Lehrers, die vom Komplex der emotionalen Wahrnehmung dieser Person abgeschlossen sind.

Die Wahrnehmung von Teenager sind fokussierter, systematisch und organisiert als die Wahrnehmung junior-Schulschüler. Manchmal unterscheidet es sich mit Subtlety und Tiefe und schlägt manchmal mit seiner Oberflächlichkeit.

Die Aufmerksamkeit der Schüler der Mitte schulalter Insbesondere selektiv: Interessante Unterricht oder Angelegenheiten sind an Studenten interessiert, und sie können sich lange Zeit auf ein Material oder ein Phänomen konzentrieren. Aber leichte Aufregung, das Interesse an ungewöhnlichem Interesse wird oft zum Grund, um Aufmerksamkeit zu wechseln. In diesem Zusammenhang kann die Fähigkeit des Lehrers seine Fähigkeiten und Kenntnisse für einen Teenager weitergeben.

Denken B. jugend Es wird systematischer, konsistenter, reifen. Die Fähigkeit zum abstrakten Denken wird verbessert, die Beziehung zwischen dem speziell geformten und abstrakten Zusammenfassung zugunsten der letzteren ändert sich. Ein Teenager beginnt, die Identität des Lehrers und die Motive seiner Handlungen zu analysieren, das erstellte Bild erwirbt kritische Funktionen.

Bezieht sich auf die Kategorie der Spezialisten.
Für die Position lehrer der Zusatzausbildung Eine Person, die eine sekundäre berufliche Ausbildung hat, wird ernannt (ohne Präsentation der Erfahrung auf Erfahrung; Erfahrung der pädagogischen Arbeiten: von 2 bis 5 Jahren; von 5 bis 10 Jahren; über 10 Jahre) oder höhere berufliche Ausbildung (ohne Präsentation der Berufserfahrung; Erfahrung der pädagogischen Arbeit: von 2 bis 5 Jahren; von 5 bis 10 Jahren; über 10 Jahre) oder qualifizierende Kategorie.
3. Ernennung für Büro lehrer der Zusatzausbildung Und die Befreiung davon wird von der Reihenfolge des Direktors der Institution zur Vertretung gemacht.
Lehrer der Zusatzausbildung Muss wissen:

1. Verfassung der Russischen Föderation.

2. Die Gesetze der Russischen Föderation, das Dekret und die Lösungen der Regierung der Russischen Föderation und der Bildungsorganisation in der Bildung.
3. Übereinkommen über die Rechte des Kindes.
4. Alter und spezielle Pädagogik und Psychologie, Physiologie, Hygiene.
5. Die Besonderheiten der Entwicklung der Interessen und Bedürfnisse von Studenten (Schüler), der Grundlage ihrer kreativen Tätigkeit.
6. Methode zur Suche und Unterstützung von Talenten.
7. Inhalt, Methodik und Organisation wissenschaftlicher und technischer, ästhetischer, touristischer lokaler Lore, Gesundheit und Sport, Freizeitaktivitäten, Erholung und Unterhaltung.
8. Schaltungen, Abschnitte, Studios, Clubverbände.
9. Grundlagen von Kindern Teams, Organisationen und Verbänden.
10. Normen und Regeln für Arbeitsschutz, Sicherheit und Brandschutz.

Lehrer der Zusatzausbildung Gilt direkt an den Direktor der Institution oder an einen Anfrageperson.
Für keine Zeit. lehrer der Zusatzausbildung (Urlaub, Krankheit, Pr.) Seine Pflichten erfüllen die von der Bestellung des Direktors der Institution ernannte Person. Diese Person erwirbt relevante Rechte und ist für die qualitative und rechtzeitige Ausführung der ihm zugewiesenen Pflichten verantwortlich.

Lehrer der Zusatzausbildung:

1. Übungen zur zusätzlichen Ausbildung von Studenten (Schüler) entwickelt ihre vielfältigen kreativen Aktivitäten.

2. Entspricht der Zusammensetzung von Studenten (Schüler) Becher, Abschnitte, Studios, Club und Andere Kindervereinigung und ergreift Maßnahmen, um sie während der Studienzeitraum zu erhalten.
3. Bietet eine pädagogisch begründete Wahl von Formen, Mitteln und Arbeitsmethoden (Lernen), die auf psychophysiologischer Machbarkeit basieren.
4. Bietet die Einhaltung der Rechte und Freiheiten von Studenten (Schüler).
5. Teilnahme an der Entwicklung und Umsetzung von Bildungsprogrammen, ist für die Qualität ihrer Umsetzung, das Leben und die Gesundheit von Studenten (Schüler) verantwortlich.
6. macht Pläne und Klassenprogramme, sorgt für ihre Hinrichtung.
7. Resesign. kreative Fähigkeiten Student (Schüler) trägt zu ihrer Entwicklung, zur Bildung nachhaltiger beruflicher Interessen und Inkonsistenzen bei.
8. Unterstützt das begabte und talentierte Lernen (Schüler), inkl. Kinder, die Abweichungen in der Entwicklung haben.
9. organisiert die Beteiligung von Studenten (Schüler) in Massenereignissen.
10. Bietet beratende Hilfe der Eltern (Personen ersetzen sie) sowie pädagogische Arbeitnehmer in ihrer Kompetenz.
11. liefert beim Durchführen von Klassen, Einhaltung der Regeln und Normen von Arbeitsschutz, Sicherheit und Brandschutztechniken.
12. beteiligt sich an den Aktivitäten der methodischen Vereinigungen und anderer Formen methodischer Arbeit.
13. Verbessert ihre beruflichen Qualifikationen.

Lehrer der Zusatzausbildung berechtigt:
1. Lassen Sie sich mit dem Entwurf der Entscheidungen des Managements des Instituts in Bezug auf seine Aktivitäten kennen.
2. Bei Fragen in seiner Kompetenz, einen Vorschlag an das Management eines Vorschlags vorzulegen, um die Aktivitäten der Institution zu verbessern und die Arbeitsweise der Arbeit zu verbessern; Kommentare zu den Aktivitäten der Mitarbeiter der Institution; Elimierungen der Beseitigung von Nachteilen, die in den Aktivitäten verfügbar sind.
3. Um persönlich oder im Namen der Verwaltung der Institution von strukturellen Divisionen und anderen Spezialisten anzufordern, sind die Informationen und Dokumente, die erforderlich sind, um sie zu erfüllen offizielle Pflichten.
4. Anziehen von Spezialisten aller (individuellen) Struktureinheiten, um die ihm zugewiesenen Aufgaben zu lösen (wenn dies durch die Bestimmungen der strukturellen Abteilungen bereitgestellt wird, falls dies nicht der Fall ist, dann mit der Erlaubnis des Leiters der Instituts).
5. Fordern Sie von der Führung der Institution an, um seine offiziellen Aufgaben und Rechte zu erfüllen.

Rechte

Zusätzlicher Bildungslehrer hat das Recht auf:

Teilnahme an der Verwaltung des Zentrums in der durch die Charta des Zentrums definierten Weise;

Professionelle Ehre und Würde zu schützen;

Erläutern Sie sich mit Beschwerden und anderen Dokumenten, die eine Bewertung seiner Arbeit enthalten, Erklärungen zu ihnen geben;

Schützen ihre Interessen auf eigene und / oder durch einen Vertreter, einschließlich eines Anwalts, im Falle einer disziplinären Untersuchung oder einer Dienstleistungsermittlung, die mit einem Verstoß gegen den Lehrer der Normen der Berufsethik verbunden ist;

Zur Vertraulichkeit einer Disziplinarinvestitionsuntersuchung, mit Ausnahme der gesetzlich vorgesehenen Fälle;

Wählen Sie frei, und verwenden Sie Lern- und Bildungstechniken, Tutorials und Materialien, Lehrbücher, Methoden zur Beurteilung von Kenntnissen von Studenten;

Qualifikationen verbessern;

Auf freiwilliger Basis in der entsprechenden Qualifikationskategorie zertifiziert und bei einem erfolgreichen Zertifizierungsdurchgang erhalten;

In Klassen und Änderungen begangen, sind obligatorische Bestellungen, die sich auf die Organisation von Berufen und Beachtung der Disziplin beziehen, die Studierenden in der Disziplinarverantwortung in Fällen und Verfahren anziehen, die durch die Charta und Regeln der Aktionen und der Wiederherstellung von Studenten der UDO festgelegt wurden.

Eine Verantwortung:

Der Lehrer der Zusatzausbildung ist für die Rechtsvorschriften der Russischen Föderation für die Qualität der Umsetzung der Bildungsprogramme, das Leben und die Gesundheit von Studenten während des Unterrichts, der Verletzung ihrer Rechte und der Freiheiten verantwortlich.

Für Nicht-Erfüllung oder unsachgemäße Leistung ohne gültige Gründe für die Charta und die Regeln der internen Arbeitsvorschriften, die legitimen Bestimmungen des Direktors der öffentlichen und anderer lokalen Vorschriften, der Pflichten,

Der Lehrer der Zusatzbildung trägt disziplinarische Verantwortung in der durch die Arbeitsvorschriften definierten Weise.

Zur Verwendung, einschließlich einzelner, mit physischem und (oder) psychischen Gewalt in Bezug auf die Identität des Studenten sowie der Kommission eines weiteren unmoralischen Fehlverhaltens, kann der Lehrer der Zusatzbildung aus der Position gemäß der Arbeitsvorschriften und das Gesetz der Russischen Föderation "Education". Die Glücksfähigkeit für ein solches Fehlverhalten ist kein Maß an Disziplinarverantwortung.

Für die schuldig verursachen Leistungen oder Teilnehmer des Bildungsprozesses des Schadens aufgrund der Durchführung (Nichtausführung) ihrer amtlichen Aufgaben, wird der Lehrer der Zusatzbildung finanzielle Verantwortlichkeiten in der Art und in den von der Arbeit errichteten Grenzen durchgeführt und (oder ) Zivilrecht. Beziehung. Kommunikation nach Position.

Pädagoge der Zusatzausbildung:

Es funktioniert in der Implementierungsart des auf ihn installierten Trainingslasts, der gemäß dem Zeitplan der Schulungssitzungen, der Teilnahme an obligatorischen Planung gemeinschaftsweiten Aktivitäten und Selbstgefolgung zwingender Aktivitäten installiert ist, auf der die Produktionsstandards nicht festgelegt sind;

Implementieren Sie unabhängig ihre Arbeit für jedes akademische Jahr und jedes Studiosquartal. Der Arbeitsplan ist vom stellvertretenden Direktor der UDO auf Bildungsarbeit genehmigt.

Repräsentiert den stellvertretenden Direktor des EDO auf Bildungsarbeit einen schriftlichen Bericht über seine Aktivitäten am Ende jeder Schule viertens;

Erhält Informationen über die regulatorischen und organisatorischen und methodischen Informationen des Direktors der UDO und seinen Abgeordneten, die mit den einschlägigen Dokumenten erreichbar sind;

Es funktioniert eng mit Lehrern, Eltern von Studenten (von Personen, die sie ersetzen); Durch systematisch Informationen zu Fragen, die in seiner Kompetenz enthalten sind, mit der Verwaltung und pädagogischen Arbeiter der Schule, gehen in die methodologische Vereinigung der Lehrer der Zusatzausbildung des entsprechenden Profils.

Methoden zur Organisation der Arbeit des Lehrers der Zusatzausbildung

Beschreibung der "Unterscheidung von Training" in Pädagogik

Differenzierung aus lateinischer "Differenz" bedeutet Trennung, Bündel eines Ganzen auf verschiedenen Teilen, Formen, Schritten.

In pädagogischer Literatur. TRAINING Differenzierung. - Das:

die Form der Organisation des Bildungsprozesses, in der der Lehrer mit einer Gruppe von Studenten zusammenarbeitet, die unter Berücksichtigung der Verfügbarkeit von erheblichen Qualitäten für ihren Bildungsprozess (homogene Gruppe) berücksichtigt;
teil des allgemeinen didaktischen Systems, das die Spezialisierung des Bildungsprozesses für verschiedene Studentengruppen gewährleistet. (Schulentechnologien, 2005, S. 288)

TRAINING Differenzierung. (Differenzierter Lernansatz) ist:

schaffung einer Vielzahl von Schulungsbedingungen für verschiedene Schulen, Klassen, Gruppen zur Buchhaltung der Merkmale ihres Eventuals;
ein Komplex von methodischen, psychologischen und pädagogischen und organisatorischen und leitenden Aktivitäten, die in homogenen Gruppen trainieren.

Prinzip der Lerndifferenzierung - Die Position, nach der der pädagogische Prozess als differenziert gebaut wird. Eine der Haupttypen der Differenzierung (Trennung) ist ein individuelles Training.

Technologie des differenzierten Lernens Es ist eine Kombination von organisatorischen Lösungen, Mitteln und Methoden des differenzierten Lernens, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdecken.

Durch charakteristische individuell psychologische Funktionenkinder, die die Grundlage für die Bildung homogener Gruppen bilden, unterscheiden sich zwischen:

In der Alterszusammensetzung (Schulklassen, Altersklassen, mehrjährige Gruppen);

Auf dem Boden (Männer, weibliche, gemischte Klassen, Teams, Schulen);

In Bezug auf Interesse (humanitärer, physikalisch-mathematischer, biologischer und chemischer und sonstiger Gruppen, Anweisungen, Niederlassungen, Schulen);

In Bezug auf die mentale Entwicklung (Leistungsstufe);

Nach persönlichen psychologischen Typen (Art des Denkens, Charakter-Akzentuation, Temperament usw.);

In Bezug auf die Gesundheit (physische Gruppen, Gruppen von schwächerem Sicht, Anhörung, Krankenhausklassen).

In jedem Lernsystem ist ein differenzierter Ansatz auf die eine oder andere Weise vorhanden, und es wird mehr oder weniger verzweigte Differenzierung durchgeführt. Daher die Technologie des differenzierten Lernens, wie eine Vielfalt anwendet methodische Mittel Differenzierung, ist enthalten, durchdringend Technologie.

In einigen Trainingsmodellen ist jedoch die Unterscheidung des Bildungsprozesses der wichtigste Merkmal, den systembildenden Faktor, und daher können sie als "differenzierte Lerntechnologien" bezeichnet werden.

Differenzierung durch die Entwicklung der Fähigkeiten

Klassifizierungsparameter der Differenzierungstechnologien für das Entwicklungsstand der Fähigkeiten

Methodischer Ansatz: differenziert, individuell.

Führende Entwicklungsfaktoren: Soziogene mit biogenen Annahmen (jeder kann nicht auf eine Ebene gelernt werden).

Wissenschaftliches Konzept der Erkundung: Anpassungsfähig.

Orientierung an persönlichen Kugeln und Strukturen: Information, Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten.

Art der sozio-pädagogischen Aktivität: psychologisch-pädagogisch, kompensieren.

Art der Verwaltung des Bildungsprozesses: ein System von kleinen Gruppen + Tutor.

Vorherrschende Methoden: Erläuterung - illustrativ mit Programmierelementen.

Organisationsformulare: Alle Formulare.

Vorherrschende Mittel: programmiert + elektronisch.

Annäherung an das Kind und die Art der pädagogischen Interaktionen: Alle Typen.

Zielorientierungen:

Schulung jedes auf der Ebene seiner Fähigkeiten und Fähigkeiten;

Gerät (Anpassung) Lernen auf das Niveau und Merkmale der Entwicklung verschiedener Gruppen von Studenten.

Differenzierungsfunktionen per Level

Die Differenzierung in Bezug auf die mentale Entwicklung erhält nicht in moderne Pädagogik. Eine eindeutige Beurteilung: Es gibt dabei zusammen mit positiven und einigen negativen Aspekten.

Positive Aspekte	Negative Aspekte
Unnötiger und pedientierter Ausgleich und Mittelung von Kindern sind ausgeschlossen.	Entscheidung von Kindern in der Ebene der Entwicklung unmenschlich
Der Lehrer erscheint die Möglichkeit eines schwachen Studenten, auf die Starke zu achten	Die sozioökonomische Ungleichheit ist hervorgehoben
Die Abwesenheit in der Klassenverzögerung entfernt die Notwendigkeit, zu reduzieren allgemeines Niveau Unterrichten	Schwach werden die Möglichkeiten für stärker gehört, erhalten Hilfe von ihnen, konkurrieren mit ihnen.
Es ist möglich, effektiver mit schwierigen Studenten, die sich nicht an öffentliche Standards anpassen, effektiver arbeiten.	Übersetzung in schwache Gruppen wird von Kindern als Demütigung ihrer Würde wahrgenommen
Der Wunsch nach starken Studenten wird schneller und tiefer umgesetzt, um in der Bildung voranzutreiben	Die Unvollkommenheit der Diagnostik führt manchmal an der Tatsache, dass außergewöhnliche Kinder in der Kategorie schwach sind
Das Niveau des I-Konzepts steigert: Stark sind in ihren Fähigkeiten zugelassen, schwach Gelegenheit, den Lehrplan zu erleben, den Komplex der Minderwertigkeit loszuwerden	Das Niveau des I-Concept fällt in Elite-Gruppen, es gibt eine Illusion von Exklusivität, den egoistischen Komplex; In schwachen Gruppen wird das Selbstwertgefühl reduziert, eine Anlage auf der Tödlichkeit seiner Schwäche erscheint
Die Motivation der Bewegung in starken Gruppen steigt zunimmt	Das Niveau der Motivation in schwachen Gruppen senken
In der Gruppe, in der die gleichen Kinder gesammelt werden, ist das Kind leichter zu lernen	Recoligation zerstört die Klassenams

Nach Angaben der Besonderheiten der Organisation von homogenen Gruppen zuweisen:

a) Ausländische Differenzierung:

Regional - nach Art der Schulen (Sonderschulen, Gymnasien, Lyzen, Hochschulen, Privatschulen, Komplexe);

Intraschool (Level, Profile, Trennung, Vertiefung, Hänge, Bäche);

In Parallelen (Gruppen und Klassen verschiedener Ebenen: Gymnasische, kompensatorische Lernkurse usw.);

Interklusive (optionale, kostenlose, mehrzeitige Gruppen);

b) interne Differenzierung: intracerin oder intrefresentativ (Gruppen in der Klasse).

In der modernen Welt gibt es verschiedene Modelle der Lerndifferenzierung. (Anhang 1). Jedes Modell hat seine eigenen Merkmale, das Thema des Lernens, vereint sie jedoch in einem: Alle differenzierten Lernmodelle zielen auf die Erzeugung des fehlerhaften Komplexes des Schulkinds in Bezug auf den Unterricht, stimulieren das Kind, um zu arbeiten und das Ergebnis zu erhalten. Um das richtige Modell des differenzierten Lernens zu organisieren, sollte der Lehrer wissen, welche Modelle existieren und welches Modell für seine Klasse geeignet ist. Aber vor allem berücksichtigen wir, welches Training ist, der Prozess, der Lernprozess der russischen Sprache.

Ausbildung - ein verwalteter Interaktionsprozess zwischen Lehrern und Studenten, das auf das Moderieren von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, der Bildung des Weltbildes, der Entwicklung der psychischen Kräfte und der möglichen Fähigkeit, Selbstkräfte in Übereinstimmung mit den gesetzten Zielen zu beherrschen, zu beherrschen, zu entwickeln, zu entwickeln, zu entwickeln und sichern zu können.

Prozess - konsistenter Phänomenwechsel, Staaten in der Entwicklung von etwas, den Verlauf der Entwicklung von etwas; Eine Kombination von kognitiven Maßnahmen, die darauf abzielen, bestimmte Ergebnisse zu erzielen.

Lernprozess- Gemeinsame Aktivitäten des Lehrers und Studenten über den Transfer und das Lernen neuer Wissens- und Mastering-Fähigkeiten innerhalb einer bestimmten Zeit.

Strategie modernes Lernen - sein Fokus ist nicht einfach, bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten zu bilden, sondern auf Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, sein theoretisches Denken, die Sprache, das Interesse, das Zinsen, die sorgfältige und nachdenkliche Haltung des Falls zu seinem Zweck und im Allgemeinen, Wissen über die Bildung des wichtigsten Schülers schulungsfähigkeiten - studieren.

Trainingsaktivitäten - ein System solcher Trainingsbedingungen, die es ermöglichen, einen jüngeren Schüler zu entwickeln: das Erscheinungsbild seiner Fähigkeit zum Selbstimplantat.

Die Ziele des Trainings sind eine der Kategorien der Methodik, die das lernende Subjekt in Bezug auf den Grund für die Inklusion in die lehrplan. Russisch als Lernobjekt löst zwei Gruppen von Aufgaben: SPECIAL (Sie folgen aus den Funktionen) und der Obverteinung (sie werden von allen Schuldisziplinen umgesetzt). Die Kombination und das Lösen dieser Aufgaben können durch die Organisation differenziertem Lernen erleichtert werden.

Daher gilt differenziertes Training als Schulungsform, einem Teil des allgemeinen didaktischen Systems, der Schaffung einer Vielzahl von Schulungsbedingungen, einem Komplex von methodologischen und psychologischen und pädagogischen Maßnahmen.

Die Entwicklung des Systems der Zusatzausbildung von Kindern ist ohne ernsthafte konzeptionelle Software und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses nicht möglich. Dies ist eine ernsthafte Aufgabe, die eine ständige und mühsame Arbeit unter der Anleitung der qualifiziertesten Lehrer oder Methodiken der Institutionen der Zusatzausbildung von Kindern, Lehrern von IPCs, Forschern erfordern.

Zusätzliche Bildungsprogramme, die in allgemeinen Bildungseinrichtungen umgesetzt werden, müssen zum einen die Mängel der standardisierten Bildung und andererseits ausgleichen, um seine Vorteile zu berücksichtigen. Daher sollten Lehrer der Zusatzbildung bei der Entwicklung von Urheberrechtsprogrammen mit dem Inhalt dieser Lernelemente gefunden werden, die meistens mit dem Inhalt des zusätzlichen Programms verbunden sein können. Dies kann eine gute Grundlage für gemeinsame kreative Arbeiten mit Themenlehrern sein.

Die Entwicklung eines zusätzlichen Bildungssystems von Kindern wird wirklich wirksam, wenn zusätzliche Programme Entspricht den Zinsen und den Bedürfnissen der Studierenden, berücksichtigen die echten Möglichkeiten ihrer Zufriedenheit in einer bestimmten Institution, helfen dem Kind, sich als eigene Wert und effektive Position zu bilden, ihre Selbstbildung und Selbstentwicklung zu stimulieren.

Die Entwicklung zusätzlicher Bildungsprogramme der neuen Generation impliziert eine Reihe von Prinzipien:

orientierung an einem breiten humanitären Inhalt, der es harmonisch nationalen und universellen Werten kombiniert;
die Bildung der Schulkinder der ganzheitlichen und emotional geformten Wahrnehmung der Welt;
berufung an diese Probleme, Themen, Themen, Bildungsbereiche, die für Kinder eines oder eines anderen Alters persönlich signifikant sind und nicht ausreichend in der Hauptbildung dargestellt sind;
die Entwicklung der kognitiven, sozialen, kreativen Tätigkeit des Kindes, seiner moralischen Qualitäten;
unterstützung für die Hauptausbildung;
umsetzung der Einheit des Bildungsprozesses.

Zusätzliche Bildungsprogramme der neuen Generation sollten unterschiedliche Komplexitätsstufen enthalten und den Lehrer ermöglichen, den besten Weg zu finden, um mit einer bestimmten Gruppe von Kindern oder mit einem separaten Kind zusammenzuarbeiten. Sie sollten auch ein offener Typ sein, d. H. Die expanorientierte, eine gewisse Änderung unter Berücksichtigung spezifischer pädagogischer Probleme unterscheidet sich in Inhalt, Variabilität, Flexibilität der Verwendung. Auf ihrer Basis ist es möglich, Arbeit aufzubauen, die die soziokulturellen Merkmale einer bestimmten Region, den Traditionen und den Bedingungen einer bestimmten Bildungseinrichtung, den Möglichkeiten und Interessen verschiedener Gruppen von Studenten, ihren Eltern, Lehrern, erfüllen wird.
Anforderungen an zusätzliche Bildungsprogrammekinder. Im System der Zusatzbildung unterscheiden Kinder die folgenden Arten von Programmen:

ungefähr;
modifiziert oder angepasst;
experimental;
autor.

Sie können das Entwicklungsstufen von zusätzlichen Bildungsprogrammen für Kinder auf der Grundlage von "General Professional" hervorheben:

allgemeine Beschichtung;
spezialisiert;
professionell orientiert.

Zusätzliche Bildungsprogramme von Kindern unterscheiden sich in der Lernziele:

kognitiv (informativ und pädagogisch);
forschung;

soziale Anpassung;
professionell angewendet;
sport und Wellness;
künstlerische Geschenke entwickeln;
freizeit.

In Form der Organisation des Inhalts und des Prozesses der pädagogischen Aktivitäten lautet das Programm:

umfassend;
integriert;
modular;
durch.

Zusätzliche Bildungsprogramme müssen in Form eines regulatorischen Dokuments dekoriert werden.

Titelblatt mit den erforderlichen Angaben: Hochschulbehörde; Bildungseinrichtung implementiert das Programm; Verantwortlicher Arbeiter der Institution, die das Programm genehmigt hat; Nummer des Protokolls des vom Programm genehmigten Pädagogikrats; der Name des Programms; das Alter von Kindern, auf denen das Programm berechnet wird; Programmimplementierungsperiode; Programmautor; Daten bei den Berichtern.

Programmabschnitte:

Einführung
Die Hauptrichtungen und den Inhalt der Tätigkeit.
Umsetzungsbedingungen des Programms.
Der Mechanismus zur Schätzung der resultierenden Ergebnisse.
Thematische Planung (Anzahl der Stunden für jedes Thema für jahrelange Studienjahre).
Inhalt der Programmabschnitte ( zusammenfassung Darüber hinaus zeigt die Formulare und Methoden der Organisation von Bildungsprogrammen).
Liste der verwendeten Referenzen (Autor, Buchname, Ort und Veröffentlichungsjahr).
Die Anwesenheit von Bewertungen: interner (methodischer Hinweis zur Errichtung einer zusätzlichen Errichtung von Kindern) und externen (Organisationen und Bildungseinrichtungen von Drittanbietern).

Merkmale der pädagogischen Aktivität des Zusatzausbildung betreffen seine Aufgaben, Figuren, Fonds, das Verhältnis der pädagogischen Führung und der Unabhängigkeit von Kindern, der Position des Lehrers in Beziehungen zu Jugendlichen. Diese Merkmale in der Einheit mit gemeinsamen Zuchtmustern sind spezifische Merkmale der Pädagogik der Zusatzausbildung. Die Entscheidung kreativer Aufgaben in Zusammenarbeit mit dem Lehrer ändert die psychologische Struktur des Bildungsprozesses insgesamt, da das System der internen Stimulierung des breitesten Wechselwirkungen, Beziehungen, Kommunikation zwischen allen Teilnehmern erstellt wird (wie bei allen zusammen sein) Erhöht die gemeinsame Ursache, es ist mit dem Ehrgeiz zufrieden, Stolz ist stolz auf sich selbst usw.). Das System der internen Motive, die sich aus der obigen Wechselwirkung ergeben, werden wiederum die Motive und den Prozess der Lösung pädagogischer Probleme durch die Erstellung eines ganzheitlichen semantischen Feldes im Raum kreativer Wechselwirkungen (13)

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Vorschau:

Moderne Anforderungen.

An den Lehrer der Zusatzausbildung von Kindern

V.P. GOVOVANOV glaubt daspädagoge der Zusatzausbildung ist ein Spezialist, der den Bildungsprozess in direktem Kontakt mit Kindern auf dem Gebiet der Freizeit organisiert,und weist die folgenden Aufgaben seiner Aktivitäten zu:

die Umsetzung der zusätzlichen Ausbildung von Kindern und Jugendlichen, der Organisation ihrer vielfältigen kreativen Aktivitäten;
fertigstellung der Zusammensetzung der Studierenden der Studiengruppe, des Sektion, der Studios, des Clubs und der anderen Kindervereinigung sowie der Anwendung von Maßnahmen zur Erhaltung eines Kontingents während der Studienzeitraum;
gewährleistung von pädagogisch begründeten Formen, Mitteln und Arbeitsmethoden (Erziehung und Lernen), basierend auf psychophysiologischer Machbarkeit;
die Einhaltung der Rechte und Freiheiten von Kindern gewährleisten; Teilnahme an der Entwicklung und Umsetzung von Bildungsprogrammen, der Verantwortung für die Qualität ihrer Umsetzung, das Leben und die Gesundheit der Schüler;
einen Plan und ein Programm von Klassen erstellen. Sicherstellung der Umsetzung;
identifizierung der kreativen Fähigkeiten von Kindern, der Förderung ihrer Entwicklung, der Bildung nachhaltiger beruflicher Interessen und Inkonsistenzen;
unterstützung für begabte und talentierte Schüler sowie Kinder, die Abweichungen in der Entwicklung haben;
organisation der Teilnahme von Schülern in Massenereignissen;
beratungsbeihilfe für Eltern (ersetzende Personen) sowie pädagogische Arbeitnehmer in ihrer Kompetenz;
bei der Durchführung von Klassen, um die Einhaltung der Regeln und Normen des Arbeitsschutzes, der Sicherheit und des Brandschutzes sicherzustellen;
teilnahme an den Aktivitäten methodischer Vereinigungen und anderer Formen methodischer Arbeiten, die ihre beruflichen Qualifikationen erhöhen (3).

Das Haupt- und Endgebnis der beruflichen Tätigkeit des zusätzlichen Bildungslehrers ist der Schüler selbst, die Entwicklung seiner Persönlichkeit, Fähigkeiten und Kompetenz. Gleichzeitig können mit den Materialien des oben genannten Autors die beruflichen Aktivitäten des Lehrerlehrers als folgende Struktur dargestellt werden.

Diagnoseaktivitätendies ist notwendig, um Kinder, ihre Fähigkeiten, die Entwicklung, die Interessen und den Bedürfnissen sowie Beziehungen in der Kindergemeinschaft zu studieren. Darüber hinaus ist die diagnostische Aktivität jedoch erforderlich, sodass der zusätzliche Bildungslehrer auf der Grundlage von objektiven Daten die Wirksamkeit ihrer Arbeit anschließend schätzen kann. Es ist hierbei zu beachten, dass systematische diagnostische Tätigkeiten mit Fixierung und Analyse seiner Ergebnisse in Lehrern in den Lehrern recht selten gefunden werden können. Die Gründe dafür sind das Mangel an notwendigem Wissen und Motivation für diese Art von Aktivität.

Orientierungsprognostische Aktivität. Die Essenz dieser Art von Aktivität ist prognostiziert endresultat. Wie bekannt ist, ist es jedoch der Zweck, der ein Bezugspunkt für das Endergebnis ist. Daher wird diese Art von Aktivität hauptsächlich in der Formulierung des Ziels und der Aufgaben der pädagogischen Tätigkeit ausgedrückt. Die Realität und Alphabetisierung des Ziels des Ziels hängt nicht nur auf Leben und pädagogischer Erfahrung ab, nicht nur von Professional pädagogisches Wissen und Fähigkeiten, aber auch an, wie korrekt diagnostische Aktivitäten durchgeführt wurden. Für den Lehrer der Zusatzausbildung, der ausreichend Erfahrung verfügt, sollte die Basis für prädiktive Tätigkeiten die Analyse der früheren Erfahrung sein, basierend auf den im Kurs erhaltenen Daten diagnoseaktivität.

Konstruktive Designaktivitäten. Die Gestaltung der Ergebnisse dieser Tätigkeitsart sollte ein Programm zur zusätzlichen Ausbildung von Kindern sein, die von einem Lehrer erstellt wurden. Diese Aktivität beinhaltet das Nachdenken und Entwerfen des bevorstehenden pädagogischen Prozesses, seiner konzeptionellen Fundamente, Formulare, Methoden, Technologien und Wartung. Die Grundlage dieser Art von Tätigkeit ist die Ergebnisse der beiden vorherigen, da der Lehrer der zusätzlichen Bildung, den Lehrer der Zusatzausbildung, eindeutig das Ziel und die Aufgabe darstellen sollte, die ihnen gegenüberstehen, die Interessen, den Bedürfnissen und die Fähigkeit der Schüler berücksichtigen sollten.

Informationen und Erläuterungen. Diese Art von Tätigkeit ist mit der Übertragung spezifischer Kenntnisse und Fähigkeiten an Schüler verbunden, wodurch sich auf ihrer Basis bestimmte persönliche Qualitäten und Wert-Bezugspunkte bilden. Dies ist ein direkter Zweck des Lehrers. Natürlich sind die Inhalte, Technologie und Methoden der Informations- und Erklärungsaktivitäten in Beziehungen zu früheren Bestandteilen der beruflichen Tätigkeit des Lehrerlehrers.

Organisationsaktivitäten. Mit dieser Art von Aktivität können Sie einen pädagogischen Prozess organisieren, senden Sie es an, aktuelle Aufgaben zu lösen und das Ziel zu erreichen. Es ist mit der Fähigkeit verbunden, mit den Schülern zu interagieren, sie auf dieser oder dieser Art von Aktivität mobilisieren. Komponenten dieser Art von Aktivität sind pädagogisches Management und pädagogische Führer. Die erste besteht darin, Aufgaben, die Organisation ihrer Entscheidung, bei der Steuerung des Prozesses und der Bewertung der Ergebnisse von jedem Mitglied der Gruppe einzurichten. Der pädagogische Guide ist auch die Bereitstellung, die Unterstützung des Wunsches, die Aufgabe zu lösen, um an der SS-Entscheidung teilzunehmen, nach dem Ergebnis zu suchen und zu reagieren.

Kommunikativ stimulierende Aktivität. Die Grundlage der Aktivitäten des Lehrerlehrers liegt wie oben erwähnt, Kommunikation.Die professionelle pädagogische Kommunikation ist ein System der organischen sozialen und psychologischen Wechselwirkung des Lehrers und der Schüler, deren Inhalt der Informationsaustausch, Bildungsinteraktion ist, organisation von Beziehungen mit Hilfe kommunikativer Mittel. Es beinhaltet die Fähigkeit, die notwendige Atmosphäre zu schaffen, um mit Kindern zu interagieren, den Kontakt mit ihnen auf der Ebene der Zusammenarbeit und der Erstellung aufrechtzuerhalten sowie pädagogische Aufgaben mit kommunikativen Mitteln zu lösen. Eine ordnungsgemäß organisierte kommunikativ stimulierende Tätigkeit kann als Mittel zur Lösung von Bildungsaufgaben als sozio-psychologische Unterstützung des Bildungsprozesses und als Weg, um die Beziehung zwischen dem Erzieher und der Kinder zu organisieren, und garantiert den Erfolg von Training und Bildung.

Analytik- und Bewertungsaktivitäten. Diese Art der Aktivität ist mit der Notwendigkeit der regelmäßigen Korrektur des pädagogischen Prozesses verbunden. Grundlage ist die Analyse der Ergebnisse der diagnostischen Aktivitäten, der pädagogischen Reflexion und basierend auf ihnen echtes Selbstwertgefühl Errungenschaften des Lehrers für zusätzliche Bildung, Problemplätze, erfolgreiche und erfolglose Techniken. Bei der Analyse und Bewertung sind die Technologien, Formen und Methoden der Interaktion mit Kindern, ihre Wirksamkeit sowie den Grad der Lösung der Aufgaben und Ziele erforderlich. Das Ergebnis der Analyse- und Bewertungsaktivitäten kann teilweise oder sogar völlige Änderungen an allen oben genannten Tätigkeitsstadien sein.

Forschung - kreative Tätigkeit. Kreative Aktivitäten des Lehrerlehrers ist ein notwendiges Bauteil, um neue, höhere Ergebnisse der pädagogischen Arbeit zu erhalten.Kreativität ist definiert als eine Aktivität, die ein qualitativ neues Erzeugt erzeugt, niemals zuvor existiert. Gibt es einen Platz für Kreativität in der pädagogischen Arbeit? Es besteht die Meinung, dass pädagogische Tätigkeit einer der Arten von Kunst ist, das heißt, Kreativität. Und heute werden diese beiden Konzepte verwendet, die den pädagogischen Prozess kennzeichnen.Pädagogische Kunst ist der perfekte Besitz des Lehrers mit dem gesamten psychologischen und pädagogischen Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die mit dem professionellen Passionismus verbunden sind, entwickeltes pädagogisches Denken und Intuition. Wesentliche Seite der pädagogischen Kunst, nach V. P. Golovanov, istdie Kreativität des Lehrers, der als höchste Form der aktiven Aktivitäten des Lehrers dargestellt wird, um die "pädagogische" Realität umzuwandeln, in der Mitte eines Kindes.

Fütterung und Bewusstsein für Merkmale pädagogische Interaktion Bei der Organisation von Bildungs- und Bildungsarbeiten mit Kindern in zusätzlichen Bildungseinrichtungen ermöglicht es, pädagogische Aktivitäten wirksamer durchzuführen. Solche Besonderheiten sind folgende (6.1):

Freiwilligkeit und Massenbeteiligung von Kindern in außerschulischer Arbeit. In den zusätzlichen Bildungseinrichtungen wählt das Kind freiwillig einen Manager und eine Kindergemeinschaft, in der er sich am wohlsten fühlt. Freiwillig in Institutionen der Zusatzausbildung manifestiert sich in der Tatsache, dass das Kind den Kreis jederzeit ändern oder die Institution überhaupt verlassen kann. Für seine Holding können Lehrer der Zusatzausbildung dieses Arsenal von disziplinarischen Empfängen nicht nutzen, was einen Schullehrer hat. Nur die Attraktivität der Tätigkeit, Formen und Methoden seiner Organisation, einer angenehmen Atmosphäre in der Kindergemeinschaft mittleren Alters und schließlich trägt die helle Individualität, Aufrichtigkeit und Geschäfts- oder Firmenwert des Lehrers dazu bei, dass das Kind seine Freizeit verbringt die Errichtung einer zusätzlichen Ausbildung. Daher ist die Untersuchung der Interessen und Anträge von Kindern, ihre Sprecher unter den Bedingungen einer sich ändernden soziokulturellen Situation eine der wichtigsten Aufgaben der zusätzlichen Bildungseinrichtungen. Es ist seine Entscheidung, dass es dazu beitragen kann, den Hauptziel gegen die Aktivitäten der Aktivitäten der zusätzlichen Bildungseinrichtungen zu überwinden - zwischen dem Verständnis der Kinder seiner Freizeit als Erholung und Aktivitäten einer außerschulischen Institution als Institut für Soziales Bildung, die entscheidende pädagogische Aufgaben entscheidend sind.

Differenzierung von Studenten in Interessen und Fokus auf eine bestimmte Art von Tätigkeit.Bei der Zufriedenheit von Zinsen (in verschiedenen Phasen seiner Formation - von Neugiers zu theoretischem Zinsen) basiert die Motivation, dass das Kind längere Zeit Klassen in einer zusätzlichen Bildungseinrichtung besucht. Der Lehrer der Zusatzausbildung im Gegensatz zum Schullehrer ist in einer gewinnorigeren Position. Dies ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass in außerschulischen Institutionen die Unterscheidung von Kindern in den oben genannten Interessen, die bereits erwähnt wurde, die Motivation darstellt, nicht nur zur Auswahl der Tätigkeitsrichtung, sondern auch zum Interesse des Kindes bei der Erlangung dieser Kenntnisse bei, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die der Lehrer ihn vermittelt. Und der Ansatz der Tätigkeitsergebnisse auf das ursprüngliche Ziel wird zu einem anderen Anreiz für solche Aktivitäten. Der positive Punkt der Differenzierung ist, dass das Kind seine kognitiven und kommunikativen Bedürfnisse in der Gemeinschaft von Gleichgesinnten erfüllt, d. H. Menschen (sowohl Kinder als auch Lehrer), für die die gleichen Interessen, Ziele und in vielerlei Hinsicht und Wert. Dies trägt zur Schaffung einer freundlichen freundlichen Atmosphäre bei, um die kreative Tätigkeit von Kindern, der Entwicklung ihrer Initiative und der Unabhängigkeit zu verbessern.

Die Fähigkeit, die Klassen anzupassen, unter Berücksichtigung individueller Interessen, Fähigkeiten und der Bereitschaft des Kindes. Die Erhöhung des Status der zusätzlichen Bildungseinrichtungen hat zu einem Anstieg der Qualität der von diesen Institutionen angebotenen Bildungsleistungen geführt. Zusätzliche Bildungsprogramme, die Autoren und Entwickler, deren Lehrer der Zusatzausbildung selbst sind, sind das Ergebnis der kreativen Integration des Verstehens und der Analyse der wissenschaftlichen und methodischen Literatur und ihrer eigenen praktischen Erfahrung. Die Programme basieren auf einem Paradigma der Interaktion, was die Möglichkeit einer bestimmten Korrektur ihrer Korrektur impliziert, unter Berücksichtigung der einzelnen Fähigkeiten und der Niveau der Kinderbereitschaft. Die Umsetzung solcher Programme in der Praxis führt dazu, dass die Einhaltung des spezifischen Falls und der persönlichen Fähigkeiten von Kindern in Bezug auf die Einhaltung des spezifischen Falls und die persönlichen Fähigkeiten von Kindern berücksichtigt werden, die Bedingungen für die fortgeschrittene Entwicklung mehr ausgebildeter und begabter Kinder, die Individuelles Tempo der Materialtransfer wird für Kinder bereitgestellt, die Schwierigkeiten haben, Assimilation zu haben. Eine wichtige Bedingung für ihre Wirksamkeit ist die Buchhaltung der Prioritätsaktivitäten von Kindern in verschiedenen Altersgruppen und anderen psychophysischen Merkmalen des Alters.

Ein Merkmal der Zusatzausbildung von Kindern, wie oben erwähnt, ist, dass es Kindern in ihrer freizeit und wird als Folge der freien Wahl, freiwilliger Beteiligung, Selektivität des Schülers seines Bildungswegs, des Regimes, des Levels und des Endergebnisses durchgeführt. Diese Spezifität wird in der Notwendigkeit geäußert, im Programm der Zusatzbildung einer speziellen Methodik für kreative Zusammenarbeit, den Aktivitäten des Lehrers und des Kindes, des Lehrers und der Kindervereinigung, den Techniken von Aktiv und intensives Lernen. Die Spezifität der pädagogischen Interaktion in einer zusätzlichen Bildungsinstitution ermöglicht es, das Potenzial eines individuellen Ansatzes bei der Arbeit mit Kindern vollständiger einzusetzen, da auf dem Gebiet der zusätzlichen Ausbildung in der Schule nicht so hart ist wie in der Schule, Anlage an den Bundesstaat bildungsstandardsund die Anzahl der Kinder, mit denen der Lehrer gleichzeitig eingesetzt ist, zunächst weniger als in schulklasse. All dies trägt zur Offenlegung individueller Fähigkeiten der Persönlichkeit, seiner Selbstverwirklichung und Selbstbestimmung bei den neuen Bedingungen der Kochzeit der Freizeit bei.

Die öffentliche und sozial nützliche Natur von Kindern mit praktischen und persönlich erheblichen Aufgaben für jeden Schüler. M. B. Kowal gibt verschiedene Arten solcher Aktivitäten auf. Erstens, Massen- und Gruppentypen von objektiven und praktischen Aktivitäten, die zur Beteiligung von Jugendlichen in die Union beitragen, erfordert eine Manifestation bestimmter Fähigkeiten und in gutem Geschäft. Dazu gehören Ausstellungen, Wettbewerbe, Feiertage, Wettbewerbe, Feste.

Die zweite Kategorie umfasst Tassen, Studios, Abschnitte und andere kreative Verbände von Kindern, die systematische Aktivitäten in Übereinstimmung mit ihren Interessen und Chancen machen möchten. Diese organisatorischen Formulare sorgen dafür, dass die Chancengleichheit, an allen teilzunehmen, die Schulkinder, unabhängig von ihren Fähigkeiten und der Bereitschaft, beteiligt. Es kann auch festgestellt werden, dass die Aktivitäten von Kindern in solchen Gemeinden regelmäßig und langfristig sind, und die oben beschriebenen Formen werden regelmäßig eingesetzt und fungieren als eine Art kreativer Abschlussbericht über die Aktivitäten eines Kreises, eines Vereins oder eines Studios in bestimmten Zeitraum Zeit.

Darüber hinaus gibt es Formen und Arten von Arbeiten für die ausgebildesten Kinder und Jugendlichen. Dazu gehören wissenschaftliche Gesellschaften der Schüler, Kinder wissenschaftliche Konferenzen, Sommerfeldcamps und Expeditionen. Die Teilnahme an ihnen ermöglicht es Kindern, ihr theoretisches Wissen auszudehnen und sie in praktischer Tätigkeit zu testen.

Ein wichtiger Faktor bei der Motivation von Kindern in Kindern in einer zusätzlichen Bildungsinstitution ist die praktische orientierte Natur der vorgeschlagenen Aktivitäten und die Fähigkeit, die Ergebnisse dieser Tätigkeit in der Dynamik zu sehen. Darüber hinaus ist die praktische Tätigkeit der Zusatzausbildung auch in der Tatsache ausgedrückt, dass das Kind versucht, wichtige Probleme für sich selbst unabhängig zu lösen, was natürlich seine Entwicklung beeinträchtigt.

Eine Vielzahl von Kommunikationskugeln, die Möglichkeit einer informellen Kommunikation des Kopfes mit Kindern. Die Kommunikation ist eines der wichtigsten Mittel der pädagogischen Interaktion. Gemeinsame kreative Leidenschaft für den Lehrer und die Kinder führen zur Informationsfähigkeit der Kommunikation, die in den Augen von Kindern eine hohe Attraktivität aufweist, da dies nicht nur um eine wohlwollende Atmosphäre beiträgt, sondern auch eine Erhöhung des Selbstwertgefühls von Kindern, die Gefühle von Soziale Bedeutung und Erwachsenenalter. Eine solche Kommunikation schafft echte demokratische und humanistische Beziehungen, zieht das Kind auf den Niveau des aktiven Teilnehmers (Subjekt) der Zusammenarbeit zurück, stärkt die Möglichkeiten, zusätzliche Ausbildung bei der Organisation von kognitiven Freizeitkindern, in der Ausweitung und Vertiefung ihres Wissens zu stärken, um ihr Wissen zu vertiefen, und unterrichtet ihnen einen bestimmten Fall, bei der Entwicklung einzelner Neigungen und Selbstbestimmung des Individuums.

Kreative und freundliche Atmosphäre, die Fähigkeit, ihren Status im Team von Kollegen zu ändern. Die Atmosphäre, die sich dank der oben aufgeführten Funktionen in verschiedenen Kindergemeinschaften von zusätzlichen Bildungseinrichtungen ergibt, ergibt eine echte Chance, dass ein Kind seinen sozialen Status zwischen den Kollegen verändern (erhöht). Darüber hinaus tragen Kindergemeinschaften in außerschulischen Institutionen oft einen mehrmaligen Charakter. Dies trägt dazu bei, dass das ältere Kind, selbst der niedrige soziale Status in der Simultiale School-Team, seine Führungs-Ambitionen mit höherem intellektuellen und mit höherem Intellektuellen realisieren kann körperliche Entwicklungals jüngere Schüler. Die Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeiten in Weiterbildungsinstitutionen trägt zur Entschädigung von Mangel an Aufmerksamkeit und Beteiligung bei, die einen bestimmten Teil von Kindern in der Schule und in der Familie erleben, es ist weitgehend darauf abzielen, die Probleme der pädagogisch eingeführten und sogar abweichenden Kinder durch die Schöpfung zu lösen von Bedingungen für befriedigende und interessante Arbeit. Ihr Status in der Kindergemeinschaft.

So kann darauf hingewiesen werden, dass die Merkmale der pädagogischen Aktivität des Zusatzaufbaus seine Aufgaben, Figuren, Fonds, das Verhältnis der pädagogischen Führung und der Unabhängigkeit von Kindern betreffen, die Position des Lehrers in Beziehungen zu Jugendlichen. Diese Merkmale in der Einheit mit gemeinsamen Zuchtmustern sind spezifische Merkmale der Pädagogik der Zusatzausbildung. Die Entscheidung kreativer Aufgaben in Zusammenarbeit mit dem Lehrer ändert die psychologische Struktur des Bildungsprozesses insgesamt, da das System der internen Stimulierung des breitesten Wechselwirkungen, Beziehungen, Kommunikation zwischen allen Teilnehmern erstellt wird (wie bei allen zusammen sein) Erhöht die gemeinsame Ursache, es ist mit dem Ehrgeiz zufrieden, Stolz ist stolz auf sich selbst usw.). Das System der internen Motive, die sich aus der obigen Wechselwirkung ergeben, werden wiederum die Motive und den Prozess der Lösung pädagogischer Probleme durch die Erstellung eines ganzheitlichen semantischen Feldes im Raum kreativer Wechselwirkungen (13)

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Um nach genehmigten Professormitgliedern des Ministration von Mint RF zu suchen verzeichnis von Prof.

Pädagoge der Zusatzbildung (einschließlich Senior)

Amtliche Verpflichtungen. Übungen Die zusätzliche Ausbildung von Studenten, Schüler in Übereinstimmung mit ihrem Bildungsprogramm entwickelt ihre vielfältigen kreativen Aktivitäten. Umfassende Komposition von Studenten, Schüler, Tassen, Abschnitten, Studios, Club und anderen Kindervereinigungen und ergreift Maßnahmen, um das Kontingent der Schüler, Schüler während der Studienzeitraum zu erhalten. Bietet eine pädagogisch vernünftige Auswahl an Formen, Mitteln und Arbeitsmethoden (Lernen), die auf psycho-physiologischer und pädagogischer Zweckmäßigkeit basieren, unter Verwendung moderner Bildungstechnologien, einschließlich Informationen sowie digitale Bildungsressourcen. Leitet Trainingseinheiten, basierend auf Leistungen auf dem Gebiet der methodischen, pädagogischen und psychologische Wissenschaften, Alterspsychologie und Schulhygiene sowie modern informationstechnologien. Gewährleistet Respekt für die Rechte und Freiheiten der Schüler, Schüler. Beteiligt sich an der Entwicklung und Umsetzung von Bildungsprogrammen. Macht Pläne und Programme von Klassen, sorgt für ihre Hinrichtung. Erinnert sich an die kreativen Fähigkeiten von Studenten, Schüler, trägt zu ihrer Entwicklung, der Bildung nachhaltiger beruflicher Interessen und Inkonsistenzen bei. Organisiert verschiedene Aktivitäten von Studenten, Schüler, die sich auf ihre Persönlichkeit konzentrieren, entwickelt die Motivation ihrer kognitiven Interessen, Fähigkeiten. Organisiert unabhängige Aktivitäten von Studenten, Schüler, einschließlich der Forschung, beinhaltet bildungsprozess Problemlernen, kommuniziert das Lernen mit der Praxis, diskutiert tatsächliche Ereignisse unserer Zeit mit Studenten, Schüler. Bietet und analysiert die Errungenschaften von Studenten, Pupillen. Bewertet die Effektivität der Schulung, angesichts der Mastering der Fähigkeiten, der Entwicklung der Erfahrung von kreativer Tätigkeit, kognitives Interesse mit Computertechnologien, inkl. Textredakteure und Tabellenkalkulationen in ihren Aktivitäten. Es bietet eine besondere Unterstützung für begabtes und talentiertes Lernen, Schüler sowie Studenten, Schüler, die Abweichungen in der Entwicklung haben. Organisiert die Teilnahme von Studenten, Schüler in Massenereignissen. Beteiligt sich an der Arbeit der pädagogischen, methodischen Beratung, Verbände, sonstigen Formen methodischer Arbeiten, in der Arbeit an Elternveranstaltungen, Gesundheit, Bildungs- und sonstigen Aktivitäten, die vom Bildungsprogramm bereitgestellt werden, in der Organisation und Durchführung von methodischer und beratender Hilfe von Eltern oder Personen ersetzen sowie pädagogische Arbeiter innerhalb ihrer Kompetenz. Bietet den Schutz des Lebens und der Gesundheit von Studenten, Schüler während des Bildungsprozesses. Bietet beim Durchführen von Klassen, Beobachtung von Arbeitsschutz und Brandschutzregeln. Bei der Durchführung der Pflichten des älteren Lehrers der Zusatzbildung koordiniert zusammen mit der Erfüllung der von der Pädagoge der Zusatzbildung, die durch den Pädagogin der Zusatzbildung, die Aktivitäten der Lehrer der Zusatzbildung, andere pädagogische Arbeiter in der Gestaltung der Entwicklung der Bildungseinrichtung der Bildungsinstitution . Bietet methodische Hilfe für Pädagogen zur Zusatzbildung, trägt zur Verallgemeinerung der fortschrittlichen pädagogischen Erfahrung und der fortschrittlichen Ausbildung, der Entwicklung ihrer kreativen Initiativen bei.

Muss wissen: Prioritätsrichtungen der Entwicklung bildungssystem Russische Föderation, Gesetze und andere regulatorische Rechtsakte, die Bildungsaktivitäten regulieren, das Übereinkommen über die Rechte des Kindes, des Alters und der speziellen Pädagogik und der Psychologie, der Physiologie, der Hygiene, der Besonderheiten der Entwicklung von Interessen und Bedürfnissen von Studenten, Schüler, der Basis von ihre kreative Tätigkeit, die Methodik, um junge Talente, Inhalte zu finden und zu unterstützen lehrplan, Methoden und Organisation der zusätzlichen Ausbildung von Kindern, wissenschaftlichen und technischen, ästhetischen, touristischen Lokalzügen, Wellness- und Sport-, Freizeitaktivitäten, Programmen der Kreise, Abschnitte, Studios, Clubverbände, Aktivitäten von Kinderteams, Organisationen und Verbänden, Methoden der Entwicklung von Fähigkeiten, modernen pädagogischen Technologien von produktivem, differenziertem, entwickelnden Lernen, der Umsetzung des Kompetenzansatzes, Methoden des Glaubens, der Argumente ihrer Position, der Kontakt mit Studenten, Schüler, Kindern verschiedener Altersgruppen, ihren Eltern, ihren Eltern, Personen die durch Kollegen auf der Arbeit ersetzt werden, technologisch diagnostische Ursachen von Konfliktsituationen, ihrer Prävention und Genehmigungen, Technologien der pädagogischen Diagnostik, der Grundlage für das Arbeiten mit einem Personalcomputer (Texteditoren, Tabellenkalkulationen), E-Mails und Browsern, Multimedia-Geräten, der Regeln der internen Arbeitsregulierung der Bildungseinrichtung, den Regeln für oh Wund- und Brandschutz.

Anforderungen an Qualifikationen. Höhere Berufsbildung oder sekundäre berufliche Ausbildung in der Umgebung, die dem Profil eines Kreises, Abschnitt, Studios, Club und einem anderen Kinderverband ohne die Präsentation von Berufserfahrung oder einer höheren Berufsbildung oder einer sekundären beruflichen Bildung und zusätzlicher beruflicher Ausbildung in Richtung von "Bildung und Pädagogik" ohne Verbrauch von Berufserfahrung.

Für den älteren Lehrer der Zusatzbildung - höhere berufliche Bildung und Erfahrung der pädagogischen Arbeiten für mindestens 2 Jahre.

Arbeitsplätze Für den Posten des Lehrers der Zusatzausbildung (einschließlich Senior) an der all-russischen Base der offenen Stellen

________________
Der ältere Lehrer der Zusatzbildung, um die Koordinierung der Aktivitäten der Lehrer der Zusatzbildung zu gewährleisten und eine methodische Hilfe integrieren, indem zusätzlich die in verallgemeinerten Arbeitsfunktionen in der "organisatorischen und methodischen Unterstützung für zusätzliche Allgemeinbildungsprogramme" und mit " Organisations- und pädagogische Erbringung zusätzlicher Allgemeinbildungsprogramme "dieses professionellen Standards.

Der Name der Position wird in der Umsetzung zusätzlicher Prefest-Bildungsprogramme auf dem Gebiet der physischen Kultur und des Sports eingesetzt.

Der leitende Lehrer-Trainer, um die Koordination der Lehrerbusse und die Bereitstellung von methodologischer Unterstützung zusätzlich die in verallgemeinerten Arbeitsfunktionen in der "organisatorischen und methodischen Unterstützung für zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme" und mit "organisatorischer und pädagogischer Unterstützung für die Umsetzung beschriebene Funktionen durchzuführen zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme "des vorliegenden professionellen Standards.

Der Name der Position wird in den Organisationen der Zusatzausbildung in der Umsetzung zusätzlicher Anliegen und allgemeiner wohlhabender Bildungsprogramme auf dem Gebiet der Künste (Kindern Kunstschulen nach Art) eingesetzt.

Artikel 331, 351.1 des Arbeitsgesetzbuchs der Russischen Föderation vom 30. Dezember 2001 N 197-FZ (Treffen der Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2002, N 1, Artikel.308, 2010, N 52, Artikel 7002, 2013, N 27, Artikel 3477, 2014, N 52, Artikel 7554,2015, N 1, Artikel 42).

Reihenfolge des Ministeriums für Gesundheits- und Sozialentwicklung Russlands vom 12. April 2011 n 302n "zur Genehmigung von Listen von schädlichen und (oder) gefährlichen industriellen Faktoren und Werken, bei der obligatorischen vorläufigen und periodischen medizinischen Untersuchungen (Umfragen) und dem Verfahren zur Durchführung verbindlicher vorläufiger und periodischer medizinischer Prüfungen (Umfragen) Arbeiter, die in harter Arbeit beschäftigt sind, und an der Arbeit mit schädlicher und (oder) gefährliche Bedingungen Arbeit "(vom Justizministerium von Russland, 21. Oktober 2011, Anmeldung Nr. 22111), mit Änderungen der Bestellungen des Gesundheitsministeriums Russlands vom 15. Mai 2013 N 296n (registriert vom Justizministerium von Russland 3. Juli 2013, Anmeldung n 28970) und am 5. Dezember 2014 N 801N (angemeldet vom Ministerium für Russland am 3. Februar 2015, Anmeldung N 35848), Anordnung des Arbeitsministeriums Russlands, Gesundheitsministerium von Russland vom 6. Februar 2018 N 62N / 49N (registriert vom Justizministerium von Russland 2. März 2018, Anmeldung N 50237); Artikel 48 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-F3 "on Bildung in der Russische Föderation "(Treffen der Rechtsvorschriften der Russischen Föderation 2012, N 53, Artikel.7598); Artikel 69, 213 des Arbeitsgesetzbuchs der Russischen Föderation vom 30. Dezember 2001 G. N 197-FZ (Treffen der Gesetzgebung der Russischen Föderation 2002, N 1, Artikel 3; 2004, N 35, Artikel 3607; 2006, N 27, Artikel 2878; 2008, N 30, Artikel 3616; 2011, N 49, Artikel 7031; 2013, N 48 , Artikel 6165, N 52, Artikel.6986).

zusätzliche Eigenschaften