Methoden der pädagogischen Wechselwirkung von Erwachsenen sind am effektivsten. Methoden und Bildungsform als Methoden der pädagogischen Interaktion

Studenten müssen wissen:

ort der pädagogischen Interaktion in der beruflichen Tätigkeit des Lehrers;

merkmalsempfänge. pädagogische Interaktion;

bedingungen für die erfolgreiche Nutzung dieser Techniken;

die Rolle der persönlichen Qualitäten des Lehrers bei der Erhöhung der pädagogischen Wirkung der pädagogischen Interaktion;

spezifische Merkmale der Präsentation der pädagogischen Anforderungen;

Was sollten die Schüler in der Lage sein?

wechselwirkung mit Kindern im System "Man - Man" aufbauen;

anwenden von Techniken für eine erfolgreiche Interaktion in Standard- und Nichtstandardbedingungen;

finden und nutzen Sie die verschiedenen Möglichkeiten, um die Dekodierungen und Wälder von Schulkindern zu überwinden.

kombinieren Sie anspruchsvoll mit dem Kind des Kindes;

differenzieren Sie das Konzept der "pädagogischen Anforderung" und des Konzepts von "Unterdrückung", "Autoritarismus", "Zwang";

warnungskonflikte.

2.1 Pädagogische Kommunikation und Empfänge seiner Optimierung. Kommunikationsstile. Methoden, Techniken, Mittel zur pädagogischen Wirkung, Interaktion

Der unerfahrenste Mensch

die Notwendigkeit ist ein Bedarf an Kommunikation.

V.a. Sukhomlinsky.

Pädagogische Kommunikation

Kommunikationsstile

Essenz der pädagogischen Interaktion

Was wartet auf Lehrer von Kindern, Bleistunde, außerschulischer Beruf?

Was sind die Kinder, die zur Lektion kommen, warten auf eine außerschulische Beschäftigung?

Was sollte eine Lektion sein, die auf Kinder wartet?

Waren Sie in Ihren Lebensunterricht, außerschulische Aktivitäten, die Sie gewartet haben?

Viel hängt von dem Lehrer ab, einschließlich des Wunsches von Kindern zu lernen, zur Schule zu kommen. Jeder Lehrer möchte Kinder während der Lektion aufmerksam und tätig sein. War gerade in der Arbeit aufgenommen. Damit Schulkinder, um Sensibilität zu entwickeln, Aufmerksamkeit auf das umliegende Leben, produktives Wissen über das Thema akkumuliert.

Jeder Lehrer entscheidet auf seine Weise diese Fragen. Seine Methoden. Es ist unterwegs, je nachdem, welche Schule er zu den nationalen Traditen gehört. Welche Rolle wählt der Lehrer für sich selbst, der er in Bezug auf Kinder fühlt.

Aus der Antwort auf die letzte Frage hängt weitgehend von der Effizienz der Arbeit ab. Denn nicht genügend Wissen dem Lehrer die Grundlagen der Wissenschaft und Methoden der Bildungsarbeit. Sein Wissen und seine praktischen Fähigkeiten können schließlich nur durch das System der Live- und direkten Kommunikation mit ihnen übermittelt werden. In Arsenale pädagogische Wissenschaft Es gibt Begriffe "pädagogische Wirkung", "pädagogische Interaktion". Was ist mit diesen Worten in der Praxis?

Stellen Sie sich einen Lehrer vor, der beim Kommunizieren "Acts" auf das Kind ist. Beschreiben Sie seine Handlungen, die Einstellung zum Kind, beschreiben Sie die Handlungen des Kindes. Vergleichen Sie "pädagogische Auswirkungen" mit den Phänomenen der Natur, zu Zeiten des Jahres mit Gegenständen usw. (Kollektive Diskussion.)

Stellen Sie sich einen Lehrer vor, der "interagiert". Führen Sie dieselbe Aufgabe aus. (Kollektive Diskussion.)

Was sind die Ähnlichkeiten, was sind die Unterschiede in diesen Lehrern?

Pädagogische Wirkung Sorgt für aktive Handlungen von Erwachsenen und Bereitschaft, ihr Kind anzunehmen, d. H. gebildet sein. Es führt zu der Objekt-Objekt-Beziehung, die einen Schüler in eine passive Position einsetzt, er ist nur der Performer von dem, was vom Lehrer angegeben ist.

Die pädagogischen Auswirkungen des Bildungsprozesses ermöglichen es uns, die Ziele effektiv wirksam zu erreichen. Der Lehrer zeigt die notwendigen Proben, der Algorithmus, der befolgt werden sollte. Das Kind muss sich erinnern und wiederholen. Zum Beispiel wird der Lehrer beim Lektion zum Beispiel erklärt, wie man eine neue Task-Art von Task löst, führt eine bestimmte Folge von Aktionen. Wenn der Schüler Handlungen reproduziert, erreichte er Erfolg.

Die Entwicklung der Persönlichkeit nimmt seine eigene Tätigkeit bei der Erreichung der Ziele, der Unabhängigkeit der Wahl, der Eröffnung des Wissens an. Humanistische Pädagogik spricht über die Notwendigkeit, die Patientenrolle des Kindes in seiner Beziehung mit der Welt und der Menschen zu erkennen. Somit wird die pädagogische Interaktion zur Haupteinheit des Bildungsprozesses.

Pädagogische Interaktion Es bedeutet gegenseitige und fruchtbare Entwicklung der Qualitäten der Persönlichkeit des Lehrers und seiner Studierenden, die auf Gleichheit in Kommunikation und Partnerschaft bei gemeinsamen Aktivitäten basieren. Pädagogische Interaktion, Zusammenarbeit führt für jeden Teilnehmer eine sich entwickelnde Rolle aus. Zum einen hilft der Lehrer Kindern in ihrer Entwicklung (geistig, moralisch, körperlich, emotional ...), und dagegen stimulieren Kinder die Entwicklung und Verbesserung des Lehrers, seine fachkundig-pädagogischen und universellen Persönlichkeitsqualitäten.

Die Tendenz, die Lern- und Ausbildung in einem betreffenden Themenprozess umzuwandeln, wurde in der Praxis in der Pädagogik der Zusammenarbeit verkörpert, deren Ideen von Lehrern - Innovatoren (S.A. Amonashvili, I.P. Volkov, E.N. ILILIN, V. SHATALOV, und andere) verkündet wurden.

Die optimale Option für die Praxis der Zusammenarbeit bei der Konstruktion der pädagogischen Interaktion gemäß S.A. Amonashvili soll den Status und die Referenz des Pupillens erhöhen, wobei er nicht von einem Rückgang dieser Indikatoren beim Lehrer begleitet wird. Der Lehrer wird ein Assistent des Bewusstseins des Pupillens selbst als Person, um seine Fähigkeiten, die Errichtung des Selbstbewusstseins, der Umsetzung persönlicher und sozial akzeptabler Selbstbestimmungen, Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung der Selbstbestimmung, der Selbstbestimmung, der Selbstbestimmung, der Selbstbestimmung, des Selbstbestimmungen, der Selbstbestimmung, der Selbstverwirklichung der Selbstbestimmung, offenbart. Die Notwendigkeit und Natürlichkeit der pädagogischen Interaktion und der Zusammenarbeit wurden von L.s. Vygotsky bei der Bestimmung der Zone der nächsten Entwicklung des Kindes: "Die Tatsache, dass das Kind heute in Zusammenarbeit und unter der Führung tun kann, kann er morgen unabhängig voneinander ausführen. Erkundung der Tatsache, dass das Kind unabhängig arbeiten kann, erforschen wir, dass wir gestern entwickeln, entwickeln. Erkundung der Tatsache, dass das Kind in der Zusammenarbeit erfüllen kann, definieren wir die Entwicklung von morgen. " Es ist wichtig, dass die Zusammenarbeit des Pädagogikers und des Pupillens überhaupt keine formale Erreichung der Gleichheit und nicht der mechanischen Zugabe von Beiträgen der Teilnehmer an Joint Ventures oder "Arbeit in der Nähe" ist. Tatsächlich können die Studierenden keine gemeinsamen Aktivitäten in ihrer Gesamtheit ohne die Teilnahme des Lehrers durchführen. Aber trotzdem kann er nicht ohne Kinder tun. Die Partnerschaft schlägt nicht nur die Teilnahme vor, sondern auch der Austausch bestimmter Werte im Prozess der gemeinsamen Tätigkeiten, deren wahre Bedeutung, der von dem Ziel, der Inhalte, dem Formular und dem Ergebnis der Tätigkeit bestimmt wird, unterliegt ihrem Bewusstsein von allen Teilnehmer.

Die Essenz der Zusammenarbeit eines Erwachsenen und des Kindes im Bildungsprozess ist der Dialog der Beziehungen, Kommunikation. Aufgrund dieser Entwicklung:

Die Fähigkeit, seine Klage unter Berücksichtigung der Handlungen des Partners zu berücksichtigen, um die Relativität der Meinungsfähigkeit zu verstehen, um den Unterschied zwischen den emotionalen Zuständen der Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten zu erkennen.

Initiative, die Fähigkeit, die fehlenden Informationen mit Hilfe von Problemen, Dialog, Bereitschaft, einen Partner anbieten, einen gemeinsamen Plan zu extrahieren.

Angemessene Selbsteinschätzung, Selbstkritik, Freundlichkeit bei der Beurteilung des Partners, der Fähigkeit eines Partners ohne Aggression, den Konflikt rational zu lösen.

Nennen Sie die positiven und negativen Aspekte der pädagogischen Wirkung, der pädagogischen Interaktion.

Prinzipien der pädagogischen Interaktion

Die Rolle des Veranstalters der pädagogischen Interaktion unterscheidet sich wesentlich von der Rolle des Diktators des Bildungsprozesses. Dies erfordert jedoch eine gewisse soziale Installation, die Produktion des individuellen Stils. JA. Belukhin stellt fest, dass der Lehrer bestimmten Prinzipien der pädagogischen Interaktion folgen muss, unter denen er anruft:

humanistische Orientierung (echte Bereitstellung der Entwicklung der positiven Seiten des Persönlichkeitspotenzials einer Person);

kreativität (die Fähigkeit, neue Ansätze zu erstellen und umzusetzen, um den Inhalt und die Formen seiner zu bestimmen pädagogische Tätigkeit.);

ein führender Charakter der pädagogischen Aktivität (der Lehrer arbeitet für die Zukunft);

gleichheit bei der Kommunikation und Partnerschaft bei gemeinsamen Aktivitäten;

psychotherapeutische Natur der Interaktion.

emotionale Beteiligung (experimentelle Erfahrung);

Amerikanischer Psychologe, Lehrer und Psychotherapeut Landgret G.L. bietet eine Reihe ihrer Prinzipien an:

Ich bin keine gute Zeit und ich werde nicht versuchen, es zu sein. Ich möchte mich lieben, also werde ich für Kinder offen sein.

Ich weiß so wenig über das komplexe Labyrinth der Kindheit, was den Kindern erlauben würde, mich beizubringen.

Ich assimiliere das Wissen besser, was nach Ihrer eigenen Bemühungen erhalten wird, kombinieren Sie Ihre Bemühungen mit den Bemühungen des Kindes.

Manchmal brauche ich eine Zuflucht, also werde ich es den Kindern geben.

Ich liebe mich, um mich zu nehmen, was ich wirklich bin, also werde ich mich bemühen, es einzusetzen und zu schätzen.

Ich neige dazu, falsch zu sein, also werde ich dem menschlichen Essenz des Kindes geduldigen.

Es ist schön, den Chef zu fühlen, also muss ich viel arbeiten, um Kinder vor mir zu schützen.

Ich bin der einzige, der mein Leben leben kann, also werde ich nicht versuchen, das Leben eines Kindes zu verwalten.

Ich habe fast alles gelernt, was ich kenne, auf meine eigene Erfahrung, also werde ich den Kindern erlauben, Ihre eigenen zu kaufen.

Ich zeichne Unterstützung und den Willen zum Leben in mir, also werde ich das Gefühl des Selbst im Kind erkennen und bestätigen.

Ich kann nicht so tun, dass Angst, Schmerz, Enttäuschung und Stress des Kindes verschwunden, aber ich werde versuchen, den Schlag zu mildern.

Ich fühle Angst, wenn ich defensiv, also werde ich die innere Welt des Kindes mit Freundlichkeit, Streicheln und Zärtlichkeit berühren.

Was sind die Prinzipien der Haltung gegenüber einem Kind, das von einem amerikanischen Psychologen, Lehrer und Psychotherapeuten und inländischen Lehrer formuliert ist, ist das Wichtigste?

Die Gültigkeit, deren Prinzipien des amerikanischen Psychologen Sie bezweifelt?

Geben Sie Beispiele aus dem Schulleben, wo die Lehrer die Prinzipien der pädagogischen Interaktion umgesetzt haben.

Welche der oben genannten Prinzipien sind Ihrer Meinung nach oft in Beziehungen zu Schulkindern störend?

Wenn wir diese Prinzipien der pädagogischen Interaktion einhalten, werden dann die Komponenten der pädagogischen Fähigkeiten implementiert? Rechtfertigen Sie die Antwort.

Müssen Sie die Prinzipien der Interaktion einhalten, wenn Sie mit anderen Menschen außerhalb der Mauern von Bildungseinrichtungen kommunizieren? Warum?

Pädagogische Kommunikation

Stellen Sie sich die Situation vor: Lektion IV-Klasse. Der Lehrer besitzt das Material perfekt, nutzt viel zusätzliche Literatur, weiß, wie man das Thema hell aufgibt. Aber was passiert mit den Jüngern? Warum sind einige bis zum Ende der Lektion vor den Augen? Lehrerfragen Roll Avalanche: Interessant, sinnvoll. Aber nicht jeder wird für den Gedanken des Lehrers aufbewahrt. Es scheint, aufzuheben und zu hilft, zu verstehen. Der Lehrer fehlt jedoch Geduld, um zuzuhören, warten auf die Antwort des Kindes. Leidenschaftlich herausgezogen einer von ihnen Hand, die man antworten wollte, und war desonant mit der Autorität: "Was schüttest du deine Hand vor mir? Ich habe meinen Kopf weh tut! "

Hat diese Lektion geleitet? Ist der Lehrer genug, um den Inhalt des Materials zu besitzen, das gut studiert wird?

Die Erfahrung der pädagogischen Tätigkeit zeigt, dass nur Kenntnisse der Grundwissenschaften und Methoden der pädagogischen Arbeit nicht ausreicht. Schließlich können sein gesamtes Wissen und alle praktischen Fähigkeiten nur durch ein System der Live- und direkten Kommunikation mit ihnen an Studenten übermittelt werden.

Durch die Kommunikation im pädagogischen Prozess gibt es ein schwer fassbares, aber ein äußerst wichtiges System von Bildungsbeziehungen, die zur Wirksamkeit der allgemeinen und beruflichen Beziehungen beitragen. Für viele Lehrer ist die Wahrheit offensichtlich: Die Haltung gegenüber dem Lehrer, Kinder werden sehr oft auf das Thema übertragen, das er lehrt. Die Beherrschung der Grundlagen der professionellen pädagogischen Kommunikation erfolgt auf individuell kreativer Ebene.

Wie kann ich den Inhalt des Konzepts der "pädagogischen Kommunikation" definieren? Welche Ideen sind Vereinigungen für jede seiner Komponenten?

Schockierte Artikel zur Bestimmung des Konzepts der "Kommunikation" weisen die wichtigsten Sense-Forming-Wörter an - die Beziehung, die Interaktion:

"Gegenseitige Beziehung, Geschäft, freundliche Kommunikation" (erklärendes Wörterbuch);

"Methode der gegenseitigen Beziehung, eine Art, eine Person in Beziehungen zu anderen Menschen zu sein" (philosophisches Wörterbuch);

"Die Form der Interaktion der Menschen" (Soziologisches Wörterbuch).

"Methoden der miteinander verbundenen Beziehungen" - gemeinsame Aktion, Gedankenaustausch, Gefühle - ziemlich vielfältig. Es kann zwischenmenschliche Beziehungen oder Gruppen, Geschäft oder freundlich usw. sein. In jedem Fall ergibt sich diese Manifestation von Prozessen zwischen den Menschen und auf die eine oder andere Weise sozial ermittelt: "Sie entstehen aufgrund der öffentlichen Bedürfnisse, öffentliche Notwendigkeit" [A. A. Leontiev, 6, 16]. Die Kommunikation ist ein notwendiger Zustand und ein Verbundelement aller menschlichen Tätigkeit, zunächst - die Aktivitäten des Kollektivs.

Wie leistet der Inhalt des Grundkonzepts, die Kommunikationsphäre zu klären - pädagogisch? Verwenden Sie den Definitionsalgorithmus: Schreiben Sie die Wörter in der Säule, die sich aus dem Prinzip der freien Verbände aus den definierbaren Konzepten ergeben:

pädagogische Kommunikation

schülerschöpfung.

training (siehe oben)

leistung usw.

Wählen Sie aus ihnen 4-5, was Ihrer Meinung nach am besten geeignet ist, das Kern des Konzepts der "pädagogischen Kommunikation" als Zeichen auszudrücken.

Und jetzt lernen Sie die folgenden Definitionen kennen.

Der erste sollte als Definition des von A.A vorgeschlagenen Begriffs bezeichnet werden. Leontiev und so klingt so: "Eine optimale pädagogische Kommunikation ist eine solche Kommunikation des Lehrers mit den Schulkindern im Lernprozess, der den besten Zustand für die Entwicklung der Motivation von Studenten und der kreativen Natur der Bildungsaktivitäten erzeugt, um die richtige Bildung der Student eines Schülers, bietet ein emotionales Lernklima ..., sorgt für das Management sozio-psychologischer Prozesse im Kindermannschaft und ermöglicht es, die persönlichen Merkmale des Lehrers im Bildungsprozess zu maximieren. "

Z.S. Breelkov bietet eine lakonische Definition des Begriffs an: Pädagogische Kommunikation ist das Zusammenspiel eines Lehrers und eines Studenten, der Motivation, Leistung, kreativer Charakter und die Erhöhung der gemeinsamen kommunikativen Aktivitäten anbietet. "

Ist eine solche Liste von Zeichen? Welche Definition-Option können Sie anbieten, die sich auf die von Ihnen dedizierten Keywords und Assoziationen verlassen?

Was bedeutet die pädagogische Kommunikation?

Die pädagogische Mitteilung als sozio-psychologischer Prozess ist durch solche Funktionen gekennzeichnet: das Wissen des Individuums, der Informationsaustausch, die Organisation der Tätigkeit, den Austausch von Rollen, Empathie, Selbstbestätigung.

Die Informationsfunktion liefert den Prozess des Austauschs von Material und spirituellen Werten, schafft Bedingungen für die Entwicklung der positiven Motivation des Bildungsprozesses, bildet die Suche nach Such- und Reflexion.

Der Austausch der sozialen Rollen trägt zu den multilateralen Manifestationen der Person und der Gelegenheit bei, in die Rolle eines anderen teilzunehmen, um von einer Person zum Prozess der menschlichen Wahrnehmung beizutragen. Zu diesem Zweck wird der Lehrer eine persönliche Rolle im Bildungsprozess eingeführt: Sie verbinden Studierende mit der Einführung einzelner Elemente der Lektion, lassen alle jeden Schüler und in der Rolle des Veranstalters und in der Rolle des Künstlers besuchen .

Die Förderung der Selbstbestätigung des Individuums führt der Lehrer eine schwierige Aufgabe durch - trägt zur Schaffung seines "I" -Schulboy, dem Gefühl seiner persönlichen Bedeutung, zur Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls und der Perspektiven der Person bei, das Niveau seiner Ansprüche .

Die Umsetzung einer solchen wichtigen Funktion der Kommunikation, als Empathie, liefert Bedingungen, um die Gefühle einer anderen Person zu verstehen, um die Fähigkeit zu verstehen, ein Sicht des Gesprächspunkts zu werden, der die Beziehung im Klassenzimmer normalisiert. Der Lehrer ist wichtig, um das Kind zu verstehen, seine Bedürfnisse, um die Interaktion auf der Grundlage seiner Ideen durchzuführen.

Professionelle und pädagogische Kommunikation - ein kompliziertes Phänomen. Die Einreichung an allgemeine Kommunikationsgesetze hat eine bestimmte Struktur, die der allgemeinen Logik des pädagogischen Prozesses entspricht.

Wenn Sie von der Tatsache vorgehen, dass der pädagogische Prozess die folgenden Stufen hat: Die Absicht, die Verkörperung des Plans, der Analyse und der Auswertung, können Sie die entsprechenden Phasen der professionalpädagogischen Kommunikation auswählen.

Simulation des Lehrers der kommenden Kommunikation mit der Klasse im Prozess der Vorbereitung auf die Lektion, außerschulische Aktivitäten (prognostische Bühne).

Organisation der direkten Kommunikation mit der Klasse (der Erstperiode der Kommunikation).

Kommunikationsmanagement im pädagogischen Prozess.

Analyse des ausgeübten Kommunikationssystems und Modellierung eines neuen Kommunikationssystems für bevorstehende Aktivitäten.

Kommunikationsstile

Es gibt viele Möglichkeiten für die Kommunikation im Leben. In der Regel verwenden oder unterstützen die Lehrer jedoch denjenigen, der spontan um sie herum auftritt. Obwohl in jedem Fall unterschiedliche Lehrer ihre eigenen, spezifischen Optionen gibt, aber für jeden dieser Lehrer sind seine eigenen Varianten stereotypisch.

Wenn der Lehrer in schwierigen Situationen beginnt, die Art der Verhaltenskommunikation zu wählen und zu ändern, ist es weitgehend aufgehört, von der Willkür des Falls abzuhängen. Um die Situation zu besitzen, müssen Sie die Kommunikationsstile kennen und können sie verwenden. Durch den Stil, den der Lehrer wählt, kann als Lehrer angesehen werden, da ein Lehrer die Kommunikationsfähigkeiten entwickelt hat, dass die Art der Beziehung zu den Schülern, der kreativen Persönlichkeit des Lehrers, die Eigenschaften des Studententeams.

Psychologen und Lehrer werden angeboten verschiedene Varianten Kommunikationsstile.

Leerzeichenstile

Autoritärer Stil. Der Lehrer bestimmt ausschließlich alle Aktivitäten der Gruppe, stoppt die gesamte Initiative der Schüler. Die wichtigsten Formen der Wechselwirkung: Auftrag, Angabe, Anweisung, Nachweis. Der Bigure-Ton herrscht herrscht. In Abwesenheit eines Lehrers verlangsamt sich die Arbeit im Schülersteam herunter, und dann hält es überhaupt auf.

Demokratischer Stil. Manifestiert sich in der Unterstützung des Lehrers für die Meinung des Teams. Der Lehrer versucht, das Ziel der Aktivitäten des Bewusstseins von jedem zu vermitteln, verbindet sich mit der aktiven Teilnahme an der Diskussion der Arbeit. Die Schüler erscheinen Vertrauen. Selbstverwaltung entwickelt sich. Die Lasten sind optimal in der Klasse verteilt, wobei die Neigungen und den Fähigkeiten jedes berücksichtigt werden, die Aktivität wird gefördert, die Initiative entwickelt sich. Hauptmöglichkeiten, einen solchen Lehrer zu kommunizieren: Anfrage, Beratung, Informationen.

Liberaler Stil. Anarchischer, Connivor. Der Lehrer versucht, das Leben des Teams nicht zu stören, nicht in der Tätigkeit zeigt, die Fragen werden formal behandelt. Der Lehrer ist Selbstzinsen von der Haftung für das, was passiert, nicht isst.

Kommunikationsstile

Kommunikation auf der Grundlage der Faszination mit gemeinsamen Aktivitäten. Dieser Stil basiert auf hohen professional-ethischen Einstellungen des Lehrers, basierend auf seiner Beziehung zur pädagogischen Aktivität insgesamt. In der Klasse regiert die gemeinsame kreative Aktivität.

Kommunikation basierend auf freundlichen Ort . Produktkommunikationstil. Es ist eine Voraussetzung für erfolgreiche Bildungsaktivitäten. Freundlicher Ort ist der wichtigste Kommunikationsregler, und zusammen mit dem begeisterten Fall kann der Joint Case eine Geschäftsorientierung haben.

Kommunikation - Dialog Unangemessen die Zusammenarbeit des Lehrers und der Schüler auf der Grundlage des gegenseitigen Respekts.

Kommunikation - Distanzen. Dies ist ein ziemlich häufiger Kommunikationsstil. Welche werden sowohl Anfängerlehrer als auch erfahrene verwendet. Die Essenz von ihm ist, dass in der Beziehung zwischen Lehrer und Studenten die Entfernung ständig beide Parteien ist, was zu formalen Beziehungen führt . Aber! Dies bedeutet nicht, dass der Abstand überhaupt nicht existieren sollte: Es ist im allgemeinen System der Beziehungen des Schülers und der Lehrer, ihr gemeinsamer kreativer Prozess erforderlich, und wird von der Logik dieses Prozesses diktiert und nicht nur der Wille der Lehrer.

Die Kommunikation ist erschreckend. Dies ist eine negative Form der Kommunikation. Meistens werden Anfänger-Lehrer darauf zurückgegriffen, was durch ihre Unfähigkeit erklärt wird, produktive gemeinsame Aktivitäten mit Studenten zu organisieren.

Kommunikation - Flirten. Dieser Kommunikationsstil erfüllt den Wunsch, eine billige falsche Autorität bei Kindern zu erobern, die den Anforderungen der pädagogischen Ethik widerspricht.

Terminator-Verwaltungsstile (Komarov E.I.).

"Ich denke allein, wir alle sind unsinn." Ein solcher Lehrer ist der Ansicht, dass er alles gut macht, und alles, was seine Kollegen und Schüler schlecht sind. Und wenn eine Person ständig von Inkompetenz angeklagt wird, ist es notwendigerweise so werden.

"Schöpfer von Czechards in der Kompetenz." Lehrer dieses Typs verstehen, dass Studenten unter der akademischen Leistung in starke, mittlere, schwache, investiert werden. Außerdem wissen sie, wer von den Jungs in welche Kategorie kommt. Aber in ständiger Eile berücksichtigen Sie dies jedoch nicht. Infolgedessen erhalten starke Jünger leichtes Material in den Lektionen. Schwach, im Gegenteil, verstehen die Erklärungen des Lehrers nicht.

"Mit wem muss ich arbeiten." Der in dieser Gruppe enthaltene Lehrer ist in einer extremen Überraschung dargestellt, die häufig von schweren Seufdern begleitet wird, wenn die Schüler nichts verstehen, bitten sie, das Material zu klären. Sehr oft sagt der Lehrer in solchen Fällen mit Bitterkeit, dass es allen seinen Jüngern immer klar war, dass er mit einem Missverständnis einer solchen Frage zum ersten Mal gegenübersteht. Das Ergebnis führt nicht zu warten. Der Student hört auf, Fragen an den Lehrer zu stellen, verliert Respekt für den Lehrer.

"Um mit dir zusammenzuarbeiten, brauchst du die Hölle Geduld." Bei jedem Treffen mit den Schülern lehnt ein Vertreter dieses Typs sie vor, in irgendetwas verwendet diese Gelegenheit zur Kritik. Einige Lehrer schaffen es, sozusagen zu kritisieren, ein Fortschritt, d. H. Für die Fehler, die der Schüler noch nicht getan hat. Als Antwort verlangt der Student, dass er zu diesen Schätzungen und Illustrationen geführt hat, die der Lehrer angab, ohne die Manifestation der Kreativität, jede Initiative. Wenn der Schüler etwas vergessen hat und fragt, wird ihm gesagt, dass der Lehrer diese Frage bereits beantwortet hat, und demonstriert ständig erhebliche Bemühungen, seine Irritation vor Kindern von Kindern aufrechtzuerhalten.

"Die Hauptsache ist, hohe Ergebnisse zu erzielen." Die Realisierung seiner Position, Vertreter dieses Typs geben viel Kraft und Energie für die Holding verschiedener organisatorischer Ereignisse aus. Wöchentliche Verhaltensgenehmigungen, diskutieren jeden Verstoß und jede "zweimal". Unterstützen Sie regelmäßige Beziehungen mit den Eltern und informieren sie über jeden Akt des Kindes.

Testen

Ihr Stil der pädagogischen Kommunikation

Definieren Sie Ihren Stil der pädagogischen Kommunikation an Sie werden dem vorgeschlagenen Test helfen.

Wählen Sie 20 der unten angebotenen pädagogischen Urteile aus, an denen Sie bedingungslos annehmen.

Keine Natur von idealen Kindern.

Bestrafung ist ein Testweg, um die bösartigen Neigungen von Kindern zu überwinden.

Schulkinder sind für die Bewertung von Kenntnissen von Klassenkameraden eigenartig.

Damit der Schüler nicht erreicht wird, ist es notwendig, ehrlich über seine Mängel im Team zu sprechen.

Toleranz, eine Tendenz, mit Kindern professionell einen Kompromiss zu haben, braucht einen Lehrer.

Zuverlässig ein Kind bedeutet, hohe Anforderungen zu präsentieren.

Es ist wichtig, das Verhalten von Schulkindern nicht so sehr zu regulieren, wie sehr sie sie zur Selbstregulierung ermutigen.

In der Genehmigung des Lehrers brauchen schwache Bedürfnisse mehr und nicht starke Studenten.

Ohne anspruchsvoll ist es unmöglich, sich zu erziehen oder zu erziehen.

Das aggressivere Kind, desto mehr braucht er die Forderung des Lehrers.

Die Lügen des Schülers sollten öffentlich ausgesetzt sein.

Die Faszierung des Lehrers schadet die Erziehung eines starken Charakters nicht.

Bei der Untersuchung von Studenten im Klassenzimmer müssen Sie ihre Leistung und ihr Verhalten berücksichtigen.

Damit der Junge mühsam ist, müssen Sie ihn schütteln, wenn er Schwäche zeigt.

Obwohl Kinder und ein wenig Lebenserfahrung, muss der Lehrer öfter mit ihm konsultieren.

Schule und Familie sollten für Studenten einheitliche pädagogische Anforderungen machen.

Jeder pädagogische Konflikt kann ohne Gewalt gegen ein Kind gelöst werden.

Ein individuelles Gespräch soll die Schulkinder in den gemachten Fehlern überzeugen.

Die Einhaltung der Entfernung bei der Kommunikation mit Kindern ist die Gefahr ihrer Entfremdung.

Ein Lehrer, der Konflikte mit den Schulkindern vermeidet, zeigt professionelle Schwäche.

In einem persönlichen Plan ist der Lehrer nicht besser als der Schüler.

Konflikt ist eine Methode, um den Charakter des Schülers zu löschen.

Der Lehrer muss dem Kind keinen Gehorsam brauchen, sondern die Entwicklung der Fähigkeit, Objekt zu widersprechen.

Für jedes ernsthafte Vergehen muss der Schüler bestraft werden.

Verkäufer von Kinderlehrer Alt, der mit seinen Bedürfnissen, Wünschen, Stimmung betrachtet wird.

Die Hauptsache in der Lektion ist Ordnung und Disziplin.

Nur ein gleichberichteter Dialog ermutigt das Kind, unabhängig zu denken.

Wenn Sie keine Kommentare an Kinder machen, ist es schwierig, Disziplin zu erreichen.

Der Lehrer ist aufgerufen, Kinder vor Wirbeln zu schützen.

Es ist unmöglich, sich dem Wunsch der Schüler zu gönnen, Schmuck in die Schule zu tragen.

Wenn der Schüler schlecht lernt, hat er keine positive Motivation.

Es ist notwendig, zu fordern, dass alle Kinder am Eingang des Lehrers sofort stiegen.

Die Hauptsache in der humanistischen Pädagogik ist die Kunst eines Dialogs mit einem Kind.

Das Brechen von Schulkindern ist eine Folge der Unfähigkeit des Lehrers, anspruchsvoll zu sein.

Alle Kinder sind reich an der Natur, aber jeweils auf eigene Weise.

Der Lehrer hat keinen Anspruch auf Fehler in jeder akademischen Arbeit oder in der Bildungsarbeit.

Ein guter Lehrer hebt die Identität des Kindes an, stärkt den Glauben an seiner Kraft, schlecht - zerstört es.

Damit der Schüler nicht von Egoist wächst, muss er dem Team gehorchen.

Die Wahrnehmung des Kindes ist, was es ist, hilft, die Entwicklung seiner Persönlichkeit zu sehen.

Er ist schlecht von der Schule, faulen Kinder besucht.

Gewalt verformt die Identität des Kindes.

Bei der Bildungsprozesse ist es notwendig, Kinder für gute Handlungen zu ermutigen und das Böse zu bestrafen.

Verarbeitungsergebnisse.

Für jedes Urteil mit einer ungeraden Nummer - 2 Punkte, mit einer geraden Anzahl - 1 Punkt. Wenn in dem Betrag, den Sie 15 oder mehr Punkte erzielt haben, gibt es eine Tendenz zu einem demokratischen Stil, und wenn weniger als 15 - zur Manifestation des Autoritarismus.

Methoden, Techniken, Kommunikationsmittel

Jeder Lehrer, der kommuniziert, wählt seinen individuellen Stil aus. Jeder findet seine Richtlinien in professionellen pädagogischen Aktivitäten. Der erste Schritt bei der Umsetzung der Technologie der pädagogischen Interaktion ist das Bewusstsein seiner Essenz, Ziele, Prinzipien und Inhalte, die in einer Vielzahl von Formen der Bildungsaktivitäten umgesetzt werden. Der nächste Schritt ist die Auswahl von Methoden, mit denen Sie das Ergebnis erreichen können. Der Lehrer erfordert einen professionellen Besitz des Arsenals von Methoden, Techniken, Bildungsmittel, die zur Lösung pädagogischer Probleme erforderlich sind.

Die Wahl der Methoden ist auf den Inhalt der Bildung, des gesamten pädagogischen Systems sowie von natürlichen Fakten, wie dem erreichten Entwicklungsniveau des Kindermannschafts, des Alters und der typischen Merkmale von Kindern, Merkmalen der Beziehung zwischen dem Pädagogik, und Schüler

Die Verwendung von Methoden ist nur für die vorläufige Planung geeignet, wenn der Lehrer das erstellte Problem beheben muss, die Frage beantworten: "Was ist als nächstes zu tun?". Am häufigsten ist jedoch eine direkte Reaktion in eine bestimmte Situation erforderlich, die Lösung des momentanen Problems. Immerhin ist der Bildungsprozess eine Art Kette von abhängigen und interdephaltenden pädagogischen Situationen.

Das Verhalten des Lehrers in der geschaffenen Situation hängt vom Zweck der Bildung ab, von seiner Position und vom professionellen Besitz des Spektrums von Methoden und Empfängen sowie Algorithmen, um pädagogische Probleme zu lösen.

Basierend auf der praktischen Arbeit des Lehrers, n.e. SCHURKOV betrachtet drei Methodengruppen:

Methoden, die von dem Bewusstsein der Schüler beeinflusst werden, ihre Ansichten werden gebildet (Ideen, Konzepte), der operative Informationsaustausch in dem pädagogischen System zwischen seinen Mitgliedern wird durchgeführt.

Methoden mit Hilfe, mit denen sich ein Auswirkungen auf das Verhalten von Schülern ergibt, ihre Aktivitäten sind organisiert, ihre positiven Motive werden stimuliert.

Methoden, mit denen Hilfe in der Selbstanalyse und Selbsteinschätzung der Schüler bereitgestellt werden [Tabelle 6].

Methoden sind eng mit methodologischen Techniken verbunden. Nimmt privat und haben keine unabhängige pädagogische Aufgabe. Zum Beispiel eine Klassenabteilung in eine Microgroup (durch eine zufällige Wahl, in Zinsen, entsprechend den Anführern der TP) - eine methodische Technik, die verschiedenen Aufgaben untergeordnet werden kann: die kollektive Planung unterrichten, um einzelne Funktionen oder andere anzugeben. Das Zusammenhang von Verfahren und Techniken ist beweglich, allein die gleichen Techniken können in verschiedenen Verfahren verwendet werden.

Tabelle. 6.

Methoden
Bildung der Ansichten. informationsaustausch	Organisation aktivitäten	Stimulation schätzungen und Selbstwertgefühl
Beweise. Einweisung. Vorschlag. Erzählung.	Auftrag. Nachfrage. Wettbewerb. Proben und Beispiele anzeigen. Eine Situation des Erfolgs erstellen. Perspektive. Die Übung.	Kommentar. Situation der Kontrolle. Förderung und Bestrafung. Situation der Kritik und Selbstkritiken. Öffentliche Meinung.
Im Herzen des Glaubens	An der Basis - Übung.	Im Herzen - selbstzufriedenheit

I.A. Szroom weist eine Reihe von Techniken auf, die von Lehrern bei der Kommunikation mit den Studierenden verwendet werden müssen:

Manifestation, Respekt.

Pädagogischer Takt.

Unterstützung.

Positive Installation.

Vera Lehrer in Gegenwart von gebildeten Fähigkeiten und positiven Qualitäten.

In der Einheit mit Methoden und Techniken werden die Bildungsmittel eingesetzt. Ein Werkzeug kann ein Team sein (im pädagogischen Sinne des Wortes), verschiedene Aktivitäten sowie Objekte von Material und spirituellen Kultur (Bücher, Filme, Musikarbeiten usw.). Jedes Werkzeug muss akzeptabel sein, um eine bestimmte pädagogische Aufgabe zu lösen. Je größer der Set von Mitteln, denen der Lehrer hat, desto effizienter seine berufliche Tätigkeit.

Verbale und nonverbale Kommunikationsmittel

Die Spezifität der professionellen Kommunikation ist durch die allgemeinen Gesetze der Übertragung und Wahrnehmung von Informationen vorbestimmt. Die Informationen werden mit verbaler (Sprache) und nicht verbalen (Nicht-Auswurft-) Kommunikationsmittel übertragen.

"Die Kugel wird in eins fallen, und ein Tag in tausend", sagt der Militärspriest. Es ist notwendig zu sagen, dass für den Lehrer die Bedeutung der verbalen Kommunikation, der die Erklärung des neuen Materials im Klassenzimmer, die Erfüllung von Studenten und Kollegen, ein Bildungsgespräch, die Analyse der Fehler der Schüler, unmöglich ist, überschätzen zu können. "Ich bin fest davon überzeugt", schrieb V. A. Sukhomlinsky, - dass viele Schulkonflikte, die oft das große Unglück enden, seine Quelle, um den Lehrer mit ihren Schülern zu sprechen. " 11 Sukhomlinsky v.a. Über Erziehung. - M., 1973. - S. 33. Die Praxis zeigt, dass die Wirksamkeit der Bildungsarbeit aufgrund der Unfähigkeit des Lehrers auch reduziert wird, die reichsten Möglichkeiten der Muttersprache zu nutzen.

Das Volumen der verbalen Auswirkungen ist bei der Arbeit verschiedener Lehrer nicht gleich. Und als weniger ist, sollte der Wert jedes Wortes sein und desto bedeutender ist die Rolle der Fähigkeit, sie zu besitzen. Darüber hinaus ist die verbale Kommunikation nicht identisch mit der einfachen Übertragung von Informationen. Zunächst ist der Schüler nicht nur ein Objekt, sondern auch Gegenstand des verbalen Kontakts. Er nimmt das Gehört aktiv wahr. Ich stimme nicht immer mit den Ältesten zu. Es ist berechtigt, einen eigenen Standpunkt zu haben. UND richtige Kommunikation Erfordert, ihn davon zu überzeugen, und nicht zum Schweigen, wenn er argumentiert, wenn er nicht mithört. Die Kommunikation sorgt für den Informationsaustausch, d. H. Die Bewegung von Informationen in beide Richtungen sowie der Fähigkeit des Älteren nicht nur zu sprechen, sondern auch zuhören.

Die Fähigkeit und die Bereitschaft, die Wahrheit nicht zu übertragen, sondern gemeinsam einen gemeinsamen Sicht zu entwickeln, für den auf einem Minimum notwendig ist, dass der Gesprächspartner nicht Angst hat, einen Zweifel zu verdienen, argumentieren, hoffte, dass er nicht getragen würde Out, aber bis zum Ende gehört, ggf. taktvoll korrigieren und helfen, in einem schwierigen Problem zu verstehen, ein wahrer Lehrer notwendig. Schließlich müssen die Kommunikationsteilnehmer in einer Sprache sprechen, einander verstehen. Es passiert nicht immer.

"Unsere Lehrerphysik spricht mit sich selbst", sagt ein Schüler zum anderen. - "Gehört Ihnen?" "Unsere auch, aber er denkt, dass wir ihm hören." .

Der Ausdruck "Rede des Lehrers" (Synonym - "pädagogische Rede), in der Regel, verbraucht, spricht über die mündliche Rede des Lehrers. Orale Rede. Lehrer sind eine Rede, die vom Lehrer zum Zeitpunkt des Sprechens erstellt wurde.

Pädagogische Sprache ist für die Bereitstellung von:

Produktive Kommunikation, Interaktion zwischen Lehrer und seinen Schülern.

Die positiven Auswirkungen des Lehrers in das Bewusstsein, die Gefühle der Schüler, um sich zu bilden, Korrektur ihrer Überzeugungen, Motive der Tätigkeit.

Vollständige Wahrnehmung, Bewusstsein und Konsolidierung des Wissens im Lernprozess.

Rationale Organisation der pädagogischen und praktischen Tätigkeit von Studenten.

Die mündliche Sprache des Lehrers existiert in zwei Sorten - in einem Monolog (monologischer Sprache) und im Dialog (dialogische Rede). Formen dieser Rede sind vielfältig. Die häufigsten Formen monologischer Sprachlehrer sind die Geschichte, die Schulvorlesung, den Kommentar, die Interpretation von Regeln, Gesetze, eingesetzte Beurteilungsurteilungen. Die dialogische Rede des Lehrers wird in Gesprächen präsentiert, wobei die Schüler in Form von Problemen und Antworten gebaut werden.

Um die erfolgreiche Umsetzung pädagogischer Aufgaben zu erleichtern, muss die Rede des Lehrers bestimmte Anforderungen einhalten, oder als Wissenschaftler sagen, dass Wissenschaftler die erforderlichen kommunikativen Eigenschaften haben. Somit wird die Anforderung der richtigen Rede des Lehrers durch seine Regulierung sichergestellt, d. H. Einhaltung der Standards der aktuellen literarischen Sprache - accentological, orphoepic, grammatik usw., der Genauigkeit des Wortlauts; Anforderung der Ausdrucksfähigkeit der Rede - seiner Bilder, Emotionalität, Helligkeit. Im Allgemeinen bestimmen solche kommunikativen Qualitäten der Rede des Lehrers, als korrekte, Genauigkeit, Relevanz, lexikalischer Reichtum, Ausdruckskraft und Reinheit die Kultur der Sprache.

Der American Scientist Albert Meieibian stellt fest, dass die Übertragung von Informationen aufgrund verbaler Fonds (nur Wörter) um 7% auftritt, aufgrund von Schallmitteln (einschließlich der Stimme, der Intonation des Tons) um 38%, aufgrund nicht verbaler Fonds um 55%. . Professor Berdville führte ähnliche Studien zum Anteil nicht-verbaler Fonds in der Mitteilung von Menschen durch. Er fand heraus, dass die Person im Durchschnitt nur 10-11 Minuten pro Tag spricht, und dass jedes Angebot im Durchschnitt 2,5 Sekunden lang klingt. Wie Maebian stellte er fest, dass eine verbale Kommunikation im Gespräch weniger als 35% dauert, und mehr als 65% der Informationen werden mit nonverbaler Kommunikationsmittel übertragen.

Betrachten Sie nicht verbale Kommunikationsmittel mit Tabelle 7.

Wie Sie jetzt in praktischen Kenntnis von Methoden, Techniken, mittels pädagogischer Wirkung und Interaktion nutzen können.

Verlassen Sie sich auf die schädlichen Tipps von Oster, geben Empfehlungen für Lehrer an, wie nicht mit den Schülern kommunizieren "(durch die Methode des Gegenstands).

Was denkst du ist, wie effektiv ein solcher Lehrer im Leben? Warum können Kinder den Abgrund von Interesse haben, den Wunsch zu lernen?

Haben Sie solche Lehrer getroffen? Hast du die gleichen Fehler gemacht?

Tabelle 7 nicht verbale Fonds

Kineyka (Bewegung)	Akustik (Hören)	Promotion (Nähe)
Speerlich wahrgenommene Bewegungen, Art des menschlichen Verhaltens.	Humor Wahrnehmung nicht verbaler Informationsanzeiger.	Räumliche Lage von Kommunikationsmitteln (persönliches Territorium)
Universelle Gesten der alltäglichen Kommunikation, verständlich ohne Worte (Anzeichen von Begrüßung und Abschied, Aufmerksamkeit, Verbot oder Erlaubnis, Zustimmung oder Einwand). Geste, die organisch in den Sprachkontext enthalten sind (Größe oder Beispielwert). Paralleles Wort und Geste Achten Sie auf diesen Tisch und die Indexgeste; Es kann autonom sein: Ohne die Erklärung des Materials zu unterbrechen, macht der Lehrer eine Geste-Bemerkung.	Logikstriche und Pausen.	1 Regel: Kenntnis von 4 räumlichen Bereichszonen. Intime Zone (15-46 cm) - Eine Verletzung wird durch den Menschen schmerzhaft wahrgenommen. Mutter, Kind, Ehepartner, darf eindringen. Persönliche Zone (46-1,2 m) - Eine Entfernung von Armen, die für einen Handschlag ausgestreckt wurde. In der zwischenmenschlichen Kommunikation verwendet. Soziallokommunikationszone (1.2-3,6 m) - Entfernung für die Geschäftskommunikation. Öffentliche Zone (3.6 oder mehr) für Rallyes. 2 Regel: Immer von Angesicht zu Angesicht während der Kommunikation, sehen Sie das Auge des Studenten, erfassen Sie die Bewegung, um die Verletzung des Kontakts in der Zeit zu spüren. 3 Regel: Die Bewegung ist minimal und vor allem gerechtfertigt.

Fragen zur Selbstkontrolle

Erweitern Sie den Wert der Kommunikation im Leben einer Person.

Geben Sie den vergleichenden Merkmalen der pädagogischen Wirkung und der Interaktion an.

Was sind Ihre Meinung nach objektiven und subjektiven Faktoren, die pädagogische Kommunikation kompliziert werden?

Wie werden miteinander interkuppende Methoden, Techniken, pädagogische Interaktionsverfahren eingesetzt?

Was sind die Bedingungen für die Wahl einer bestimmten Methode, einem Empfang, Mitteln?

Unabhängige Arbeit von Studenten

Zweck: Senden Sie aus verschiedenen Methoden der logischen Textverarbeitung.

1. Machen Sie einen Plan 1, 2 Absätze, S. 172-191 von bücher Grundlagen der pädagogischen Fähigkeiten: Lernprogramm Für Schüler höher. Ped. Studien. Betriebe / I.A. Zazyun, i.f. Krivonos, n.n. Tarasevich und andere - M., 1989.

2. Machen Sie eine Speicherkarte auf dem Thema "Anheben von Bäumen". Speicherkarte - logisch strukturiert und dargestellt in Form einer Holzkrone mit der Aufnahme von Bildern, Assoziationen, Buchsymbolen Methoden der Bildungsarbeit: Tutorial für Studenten. Ped. Studien. Fahrzeuge / L.A. Baykova, L.K. Greukina, O.V. Eremkin und andere. - M., 2002. S. 64-69.

Form der Kontrolle - Überprüfung schriftlicher Aufgaben, Leistung bei der Beruf.

Zeit für die SRS - 1 Stunde.

Praktische Arbeit

Essenz der pädagogischen Interaktion

Eine Menge Lehrer hängt von viel davon ab, einschließlich des Wunsches der Schüler, zu lernen, zur Universität zu kommen Jeder Lehrer möchte aufmerksam und während des Unterrichts tätig sein. War gerade in der Arbeit aufgenommen. So entwickeln sie Sensitivität, Aufmerksamkeit auf das umliegende Leben, das produktive Wissen über das Thema.

Aus der Antwort auf die letzte Frage hängt weitgehend von der Effizienz der Arbeit ab. Denn nicht genügend Wissen dem Lehrer die Grundlagen der Wissenschaft und Methoden der Bildungsarbeit. Sein Wissen und seine praktischen Fähigkeiten können schließlich nur durch das System der Live- und direkten Kommunikation mit ihnen übermittelt werden. Im Arsenal der pädagogischen Wissenschaft gibt es "pädagogische Auswirkungen", "pädagogische Interaktion". Was ist mit diesen Worten in der Praxis?

Stellen Sie sich einen Lehrer vor, der "interagiert". Führen Sie dieselbe Aufgabe aus. (Kollektive Diskussion.)

Was sind die Ähnlichkeiten, was sind die Unterschiede in diesen Lehrern?

Die Tendenz zur Umwandlung von Lern \u200b\u200bund Bildung in einem betreffenden Konstitutionsprozess wurde in der Praxis in der Pädagogik der Zusammenarbeit verkörpert, deren Ideen von Lehrern - Innovatoren verkündet wurden - Innovatoren (S.A. Amonashvili, i.p. volkov, E.N. ilin, v.f. Shatalov, und andere).

Die Essenz der Zusammenarbeit eines Erwachsenen und des Kindes im Bildungsprozess ist der Dialog der Beziehungen, Kommunikation. Aufgrund dieser Entwicklung:

Die Fähigkeit, seine Klage unter Berücksichtigung der Handlungen des Partners zu berücksichtigen, um die Relativität der Meinungsfähigkeit zu verstehen, um den Unterschied zwischen den emotionalen Zuständen der Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten zu erkennen.
Initiative, die Fähigkeit, die fehlenden Informationen mit Hilfe von Problemen, Dialog, Bereitschaft, einen Partner anbieten, einen gemeinsamen Plan zu extrahieren.
Angemessene Selbsteinschätzung, Selbstkritik, Freundlichkeit bei der Beurteilung des Partners, der Fähigkeit eines Partners ohne Aggression, den Konflikt rational zu lösen.

Prinzipien der pädagogischen Interaktion

Die Rolle des Veranstalters der pädagogischen Interaktion unterscheidet sich wesentlich von der Rolle des Diktators des Bildungsprozesses. Dies erfordert jedoch eine gewisse soziale Installation, die Produktion des individuellen Stils. D. A. Belukhin stellt fest, dass der Lehrer bestimmten Prinzipien der pädagogischen Interaktion folgen sollte, darunter er:

humanistische Orientierung (echte Bereitstellung der Entwicklung der positiven Seiten des Persönlichkeitspotenzials einer Person);
Kreativität (die Fähigkeit, neue Ansätze zu schaffen und umzusetzen, um den Inhalt und die Formen ihrer pädagogischen Aktivitäten zu bestimmen);
ein führender Charakter der pädagogischen Aktivität (der Lehrer arbeitet für die Zukunft);
Gleichheit bei der Kommunikation und Partnerschaft bei gemeinsamen Aktivitäten;
Psychotherapeutische Natur der Interaktion.
emotionale Beteiligung (experimentelle Erfahrung);

Amerikanischer Psychologe, Lehrer und Psychotherapeut Landgret G.L. bietet eine Reihe ihrer Prinzipien an:

Ich bin keine gute Zeit und ich werde nicht versuchen, es zu sein. Ich möchte mich lieben, also werde ich für Kinder offen sein.
Ich weiß so wenig über das komplexe Labyrinth der Kindheit, was den Kindern erlauben würde, mich beizubringen.
Ich assimiliere das Wissen besser, was nach Ihrer eigenen Bemühungen erhalten wird, kombinieren Sie Ihre Bemühungen mit den Bemühungen des Kindes.
Manchmal brauche ich eine Zuflucht, also werde ich es den Kindern geben.
Ich liebe mich, um mich zu nehmen, was ich wirklich bin, also werde ich mich bemühen, es einzusetzen und zu schätzen.
Ich neige dazu, falsch zu sein, also werde ich dem menschlichen Essenz des Kindes geduldigen.
Es ist schön, den Chef zu fühlen, also muss ich viel arbeiten, um Kinder vor mir zu schützen.
Ich bin der einzige, der mein Leben leben kann, also werde ich nicht versuchen, das Leben eines Kindes zu verwalten.
Ich habe fast alles gelernt, was ich kenne, auf meine eigene Erfahrung, also werde ich den Kindern erlauben, Ihre eigenen zu kaufen.
Ich zeichne Unterstützung und den Willen zum Leben in mir, also werde ich das Gefühl des Selbst im Kind erkennen und bestätigen.
Ich kann nicht so tun, dass Angst, Schmerz, Enttäuschung und Stress des Kindes verschwunden, aber ich werde versuchen, den Schlag zu mildern.
Ich fühle Angst, wenn ich defensiv, also werde ich die innere Welt des Kindes mit Freundlichkeit, Streicheln und Zärtlichkeit berühren.

Pädagogische Kommunikation

Simulation des Lehrers der kommenden Kommunikation mit der Klasse im Prozess der Vorbereitung auf die Lektion, außerschulische Aktivitäten (prognostische Bühne).

Kommunikationsstile

Psychologen und Lehrer werden verschiedene Optionen für Kommunikationsstile angeboten.

Leerzeichenstile

Autoritärer Stil. Der Lehrer bestimmt ausschließlich alle Aktivitäten der Gruppe, stoppt die gesamte Initiative der Schüler. Die wichtigsten Formen der Wechselwirkung: Auftrag, Angabe, Anweisung, Nachweis. Der Bigure-Ton herrscht herrscht. In Abwesenheit eines Lehrers verlangsamt sich die Arbeit im Schülersteam herunter, und dann hält es überhaupt auf.

Demokratischer Stil. Manifestiert sich in der Unterstützung des Lehrers für die Meinung des Teams. Der Lehrer versucht, das Ziel der Aktivitäten des Bewusstseins von jedem zu vermitteln, verbindet sich mit der aktiven Teilnahme an der Diskussion der Arbeit. Die Schüler erscheinen Vertrauen. Selbstverwaltung entwickelt sich. Die Lasten sind optimal in der Klasse verteilt, wobei die Neigungen und den Fähigkeiten jedes berücksichtigt werden, die Aktivität wird gefördert, die Initiative entwickelt sich. Hauptmöglichkeiten, einen solchen Lehrer zu kommunizieren: Anfrage, Beratung, Informationen.

Liberaler Stil. Anarchischer, Connivor. Der Lehrer versucht, das Leben des Teams nicht zu stören, nicht in der Tätigkeit zeigt, die Fragen werden formal behandelt. Der Lehrer ist Selbstzinsen von der Haftung für das, was passiert, nicht isst.

Kommunikationsstile

Kommunikation auf der Grundlage der Faszination mit gemeinsamen Aktivitäten. Dieser Stil basiert auf hohen professional-ethischen Einstellungen des Lehrers, basierend auf seiner Beziehung zur pädagogischen Aktivität insgesamt. In der Klasse regiert die gemeinsame kreative Aktivität.

Kommunikation basierend auf freundlichen Ort. Produktkommunikationstil. Es ist eine Voraussetzung für erfolgreiche Bildungsaktivitäten. Freundlicher Ort ist der wichtigste Kommunikationsregler, und zusammen mit dem begeisterten Fall kann der Joint Case eine Geschäftsorientierung haben.

Kommunikation - Der Dialog beinhaltet die Zusammenarbeit des Lehrers und der Schüler auf der Grundlage gegenseitiger Respekt.

Kommunikation - Distanzen. Dies ist ein ziemlich häufiger Kommunikationsstil. Welche werden sowohl Anfängerlehrer als auch erfahrene verwendet. Seine Essenz ist, dass in der Beziehung zwischen Lehrer und Studenten die Entfernung ständig beide Parteien ist, was zu formellen Beziehungen führt. Aber! Dies bedeutet nicht, dass der Abstand überhaupt nicht existieren sollte: Es ist im allgemeinen System der Beziehungen des Schülers und der Lehrer, ihr gemeinsamer kreativer Prozess erforderlich, und wird von der Logik dieses Prozesses diktiert und nicht nur der Wille der Lehrer.

Die Kommunikation ist erschreckend. Dies ist eine negative Form der Kommunikation. Meistens werden Anfänger-Lehrer darauf zurückgegriffen, was durch ihre Unfähigkeit erklärt wird, produktive gemeinsame Aktivitäten mit Studenten zu organisieren.

Kommunikation - Flirten. Dieser Kommunikationsstil erfüllt den Wunsch, eine billige falsche Autorität bei Kindern zu erobern, die den Anforderungen der pädagogischen Ethik widerspricht.

Terminator-Verwaltungsstile.

Methoden, Techniken, Kommunikationsmittel

Ausgehend von praktische Arbeit Pädagogue, n.e. SCHURKOV betrachtet drei Methodengruppen:

Methoden mit Hilfe, mit denen sich ein Auswirkungen auf das Verhalten von Schülern ergibt, ihre Aktivitäten sind organisiert, ihre positiven Motive werden stimuliert.

Methoden mit Hilfe dessen Hilfe bei der Selbstanalyse und Selbsteinschätzung der Schüler [Tabelle 3].

Tabelle. 3.

Methoden
Bildung der Ansichten. Informationsaustausch	Organisation Aktivitäten	Stimulation Schätzungen und Selbstwertgefühl
Dialog. Beweise. Einweisung. Vorträge. Anruf. Vorschlag. Erzählung.	Auftrag. Nachfrage. Wettbewerb. Proben und Beispiele anzeigen. Eine Situation des Erfolgs erstellen. Perspektive. Die Übung.	Kommentar. Situation der Kontrolle. Förderung und Bestrafung. Situation der Kritik und Selbstkritiken. Vertrauen. Öffentliche Meinung.
Im Herzen des Glaubens	An der Basis - Übung.	Im Herzen - Selbstzufriedenheit

I.A. Szroom weist eine Reihe von Techniken auf, die von Lehrern bei der Kommunikation mit den Studierenden verwendet werden müssen:

Manifestation, Respekt.
Pädagogischer Takt.
Interesse.
Freundlichkeit.
Pflege.
Unterstützung.
Positive Installation.
Vera Lehrer in Gegenwart von gebildeten Fähigkeiten und positiven Qualitäten.

Verbale und nonverbale Kommunikationsmittel

"Die Kugel wird in eins fallen, und ein Tag in tausend", sagt der Militärspriest. Es ist notwendig zu sagen, dass für den Lehrer die Bedeutung der verbalen Kommunikation, der die Erklärung des neuen Materials im Klassenzimmer, die Erfüllung von Studenten und Kollegen, ein Bildungsgespräch, die Analyse der Fehler der Schüler, unmöglich ist, überschätzen zu können. "Ich bin fest davon überzeugt", schrieb V. A. Sukhomlinsky, - dass viele Schulkonflikte, die oft das große Unglück enden, seine Quelle, um den Lehrer mit ihren Schülern zu sprechen. " Praxis zeigt, dass die Wirksamkeit der akademischen Arbeit aufgrund der Unfähigkeit des Lehrers auch reduziert wird, die reichsten Möglichkeiten der Muttersprache zu nutzen.

Das Volumen der verbalen Auswirkungen ist bei der Arbeit verschiedener Lehrer nicht gleich. Und als weniger ist, sollte der Wert jedes Wortes sein und desto bedeutender ist die Rolle der Fähigkeit, sie zu besitzen. Darüber hinaus ist die verbale Kommunikation nicht identisch mit der einfachen Übertragung von Informationen. Zunächst ist der Schüler nicht nur ein Objekt, sondern auch Gegenstand des verbalen Kontakts. Er nimmt das Gehört aktiv wahr. Ich stimme nicht immer mit den Ältesten zu. Es ist berechtigt, einen eigenen Standpunkt zu haben. Und die richtige Kommunikation erfordert, um es davon zu überzeugen, und nicht zum Schweigen, wenn er argumentiert, wenn er nicht mithört. Die Kommunikation sorgt für den Informationsaustausch, d. H. Die Bewegung von Informationen in beide Richtungen sowie der Fähigkeit des Älteren nicht nur zu sprechen, sondern auch zuhören.

"Unsere Lehrerphysik spricht mit sich selbst", sagt ein Schüler zum anderen. - "Gehört Ihnen?" "Unsere auch, aber er denkt, dass wir ihm hören."

Der Ausdruck "Rede des Lehrers" (Synonym - "pädagogische Rede), in der Regel, verbraucht, spricht über die mündliche Rede des Lehrers. Die orale Rede des Lehrers ist eine Rede, die vom Lehrer zum Zeitpunkt des Sprechens erstellt wurde.

Pädagogische Sprache ist für die Bereitstellung von:

Produktive Kommunikation, Interaktion zwischen Lehrer und seinen Schülern.

Die positiven Auswirkungen des Lehrers in das Bewusstsein, die Gefühle der Schüler, um sich zu bilden, Korrektur ihrer Überzeugungen, Motive der Tätigkeit.

Vollständige Wahrnehmung, Bewusstsein und Konsolidierung des Wissens im Lernprozess.

Rationale Organisation von pädagogisch und praktische Aktivitäten Schüler

Die mündliche Rede des Lehrers existiert in zwei Sorten - in einem Monolog (monologischer Sprache) und im Dialog (dialogische Rede). Formen dieser Rede sind vielfältig. Die häufigsten Formen monologischer Sprachlehrer sind die Geschichte, die Schulvorlesung, den Kommentar, die Interpretation von Regeln, Gesetze, eingesetzte Beurteilungsurteilungen. Die dialogische Rede des Lehrers wird in Gesprächen präsentiert, wobei die Schüler in Form von Problemen und Antworten gebaut werden.

Betrachten Sie nicht verbale Kommunikationsmittel mit Tabelle 4.

Nonverbale Mittel

Kineyka (Bewegung)

Akustik (Hören)

Promotion (Nähe)

Speerlich wahrgenommene Bewegungen, Art des menschlichen Verhaltens.

Humor Wahrnehmung nicht verbaler Informationsanzeiger.

Räumliche Lage von Kommunikationsmitteln (persönliches Territorium)

Universelle Gesten der alltäglichen Kommunikation, verständlich ohne Worte (Anzeichen von Begrüßung und Abschied, Aufmerksamkeit, Verbot oder Erlaubnis, Zustimmung oder Einwand).
Geste, die organisch in den Sprachkontext enthalten sind (Größe oder Beispielwert).
Paralleles Wort und Geste

Achten Sie auf diesen Tisch und die Indexgeste;
Es kann autonom sein: Ohne die Erklärung des Materials zu unterbrechen, macht der Lehrer eine Geste-Bemerkung.

Intonation.
Pädagogische Stimme (zwischen ruhig und laut).
Logikstriche und Pausen.

1 Regel: Kenntnis von 4 räumlichen Bereichszonen.

Intime Zone (15-46 cm) - Eine Verletzung wird durch den Menschen schmerzhaft wahrgenommen. Mutter, Kind, Ehepartner, darf eindringen.
Persönliche Zone (46-1,2 m) - Eine Entfernung von Armen, die für einen Handschlag ausgestreckt wurde. In der zwischenmenschlichen Kommunikation verwendet.
Soziallokommunikationszone (1.2-3,6 m) - Entfernung für die Geschäftskommunikation.
Öffentliche Zone (3.6 oder mehr) für Rallyes.

2 Regel: Immer von Angesicht zu Angesicht während der Kommunikation, sehen Sie das Auge des Studenten, erfassen Sie die Bewegung, um die Verletzung des Kontakts in der Zeit zu spüren.

3 Regel: Die Bewegung ist minimal und vor allem gerechtfertigt.

Thema 10. Empfänge, ein günstiges psychologisches Klima im Team zu schaffen. Das Konzept des Konflikts als Kollision, der den etablierten Widersprüchen widerspiegelt.

Erstellen eines günstigen psychologischen Klimas im Team

In der Medizin gibt es ein Konzept - "entfernte Folgen". Und vom Arzt muss bei der Behandlung des Patienten größere Vorsicht sein. Wenn der Arzt ein Arzneimittel gibt, sagen Sie aus dem Herzen, ist es verpflichtet, die Möglichkeit des Rückfalls vorzusehen, die negativen Auswirkungen der empfohlenen Mittel an andere Organe. Denken Sie an die Remote-Folgen, ist nicht einfach. Aber Ärzte tun es. Und Lehrer?

IM in letzter Zeit Es ist schwieriger, mit Kindern zu arbeiten. Im Bildungsprozess sind jedoch die Methoden des Anspruchs und der Bestrafung vorherrschend, sondern auch Methoden des Glaubens und des Beispiels. Warum?

Familie, Gesellschaft, bildungseinrichtungWo ein bedingungsloser Gehorsam regiert, machen Sie immer zutiefst unglückliche Mitglieder. Management mit Hilfe von Gewalt verursacht schutzreaktionReduziert das Selbstwertgefühl von Einzelpersonen und Selbstbestimmung der Gesellschaft insgesamt. Und Gewalt wiederum erzeugt Gewalt. Es ist nicht zufällig, dass große Imperien aus der historischen Arena gegangen sind, die ihre Politiken auf Gewalt und Zwang errichtet haben.

Vermeiden Sie eine Katastrophe im Maßstab des Staates und spezielle Persönlichkeit.Machen Sie wirksame Maßnahmen der Auswirkungen auf Erwachsene, Kinderteams helfen taktvoller und respektvoller Haltung, einem individuellen Ansatz, Kenntnis der Grundlagen des Konflikts, der kompetenten Verwendung von Methoden und Techniken von Auswirkungen und Interaktion, Kommunikationsstilen und Anhänge. Auf diese Weise können Sie ein günstiges psychologisches Klima im Team schaffen, deren Bestandteil der Bestandteile:

Vertrauen und hoch anspruchsvolle Mitglieder der Gruppe zueinander;
Freundliche und geschäftliche Kritik;
freier Ausdruck der eigenen Meinung beim Besprechen von Fragen;
ausreichend Bewusstsein für Mitglieder des Teams über seine Aufgaben und den Stand der Angelegenheiten, wenn sie erfüllt sind;
Zufriedenheit mit dem Personal an das Team;
hochgradig emotionale Inklusion und gegenseitige Unterstützung;
Achten Sie auf die Verantwortung für den Stand der Angelegenheiten in der Gruppe von jedem seiner Mitglieder usw.

Wir sehen, dass die pädagogische Kommunikation ein kollektives System der sozio-psychologischen Interaktion ist. In diesem Zusammenhang unterscheidet V.A. Can Calik die folgenden Kommunikationslinien:

Kommunikation eines Lehrers mit einzelnen Studenten;
Kommunikation des Lehrers durch einzelne Studenten mit dem gesamten Team;
Kommunikation des Lehrers mit dem gesamten Team;
Kommunikation des Lehrers durch das Team mit einzelnen Studenten.

Darüber hinaus sind diese Kommunikationslinien in konstanter Wechselwirkung, Schnittpunkt, Interspenette usw. Bei pädagogischen Aktivitäten ist die Kollektivität der Kommunikation nicht nur ein kommunikativer Hintergrund der Aktivitäten, sondern das wichtigste Kommunikationsmuster.

Eine der Aufgaben des Lehrers, wenn Sie mit Kindern kommunizieren, um einen Teil ihres Wissens zu übertragen. Das Vertrauen in die Stärke seines intellektuellen Gepäcks wird darin geäußert, wie der Lehrer in den Unterricht geht (ob sicherlich die Tür öffnen und schließen wird, durch das gesamte Büro passieren wird oder gehen, längere Zeit an der Tür), was Die Stimme sagt die ersten Worte (ruhig laut, nicht schnell und nicht langsam), da der Tisch des Lehrertischs in der Klasse zieht.

Für die Assimilation der Worte des Lehrers beeinflusst das Erscheinungsbild. Es wurde festgestellt, dass eine Person, die eine positive Beurteilung für das Erscheinungsbild erhielt, am häufigsten von persönlichen Merkmalen und umgekehrt gekennzeichnet ist. Ein erfahrener Lehrer ist ordentlich gekleidet, geschmackvoll gekämmt. Er zeigt ausnahmslos Vertrauen in sein Wissen, Konzentration, Herzlichkeit. Ungültiges Erscheinungsbild eines Lehrers in Klassen mit einem betroffenen oder verwirrten Gesicht. K.D. Ushshinsky sah ziemlich an, dass der Lehrer an seine Schüler mit Fröhlichkeit, Optimismus, großer Stimmung übertragen sollte. Wenn der Lehrer die Schultern verbrannt hat, wird der Kopf abgesenkt, entspannt entspannt, entlang des Körpers hängen - dies ist der erste Bereitschaftsgrad. Die Disziplinen in diesem Fall werden den Lehrer nicht erreichen, es wird keinen Respekt dafür geben. Aber es ist noch schlimmer, wenn der Eldest an den Studenten anspricht: Warum haften Sie? Was möchten Sie tun? Benötigen Sie Wissen?

Die Studie zur Kommunikation wird gezeigt, dass im Prozess der pädagogischen Kommunikation der "Austausch" des kommunikativen, kommunikativen "Austauschs" des Lehrers und der Studierenden und der Schüler von dem kreativen Wohlbefinden des Lehrers und der Klasse das psychologische Klima erheblich beeinflusst wird . Dieser "Interchanger" entsteht auf der Grundlage der emotionalen Gemeinschaft der Erfahrungen des Lehrers und der Schüler, stärkt sie, führt gleichzeitig infolge der emotionalen Gemeinschaft auf. Dieser Effekt wirkt sich am meisten auf die Inhaltsseite der pädagogischen Kommunikation auf der Ebene der kognitiven Aktivität von Studenten usw. aus. Es gibt ein pädagogisches Empathie. Der Lehrer fungiert als ein Empathieaktivator und infiziert Studenten mit einem Problem, gemeinsamer Suche, und das von ihnen verursachte Empathie, die von ihnen in den Schülern verursacht werden, beeinflusst wiederum den Lehrer selbst.

Es ist wichtig, die emotionale Reaktion der Klasse als Ganzes und jeden Schüler in der Lage zu sein, einzeln als Indikator für das Niveau und die Tiefe der Wahrnehmung von Informationen, Komfort im Klassenzimmer zu wahren.

Erfahren Sie mehr über den Status der menschlichen Zufriedenheit, wenn die Kommunikation sehr einfach ist. Die Analyse der "Präger" ist hilft.

Beim Transport wird jeder von uns leicht bemerken, dass sitzende Passagiere, die bald ausgehen werden. Auf seiner Anpassung an aufmerksam gemacht, um aufzustehen. Und an der Haltestelle aller Wartezeit legen wir sofort diejenigen, für die der Fahrbus sich als mit der richtigen Anzahl der Route herausstellte, wie sie sich auf den Bus vorbereiten.

Von besonderem Interesse sind wir für uns, wie die Art der Anhänge einer Person an einen anderen oder anderen Änderungen anbietet. Es hängt von der Einreichung einer Person über seine Rechte ab, in der der Zeitpunkt nur so ist, dass es eine andere Person beeinflusst. Wenn sich uneingeschränkt anfühlt, haben alle seine Anhänge die Merkmale der Erweiterung "von oben", wenn er sein mächtiger anfühlt - es ist an dem "Bottom" angebracht, im Falle des "goldenen Abfassungs" - zieht "neben" an .

Das vorgeschlagene S.M. Erhov ist ein Kriterium, um den "Angriff" einer Person an eine Person zu unterscheiden - von oben, von unten, von der Unterseite, an einem Par-einfachen und verständlichen in der Beobachtung, obwohl sie in der Rechtfertigung ausreichend kompliziert ist. Warum ein Lehrer, ein Student, jederzeit "angehängt" genau das "neben", "von oben" oder "Bottom" - um es zu erklären, ist es schwierig. Aber um zu sehen, lernen Sie, dass diese Erweiterung einfach genug ist.

Die "Erweiterung von oben" manifestiert sich, um den Rücken zu richten, das "zunehmende" des Wachstums einer Person, um die Wörter von oben nach unten in Gehorsam, Werbeteilung, der Aktualität der Anhänger selbst zu schicken. Kühnere Annäherung, entschlossene, dehnen Sie Ihre Hand, um etwas ohne Nachfrage zu nehmen, auf der Schulter zu klopfen - und das alles mit Zuversicht, dass der Partner nicht Einwände sein kann.

"Erweiterung von unten" sieht aus wie sorgfältiger ein, von dem er auf eine Antwort wartet. Eine Person versucht so wenig Platz wie möglich zu dauern, um sich in kürzester Zeit zu erfüllen, die Möglichkeit ist weniger besorgt über einen erheblichen Gesprächspartner für sich selbst, so dass er leicht zustimmen kann, um die Anfrage zu erfüllen, Hilfe.

Die "Ankündigung der Durchgänge" wird auf den folgenden Anzeichen gefunden: Eine Person hat sich nicht mobilisiert, hat beim Auftragen keinen einzelnen Überschüssigungsaufwand mit nicht mehr anpasst.

Erinnern Sie sich an Ihre Freunde, Freunde, Verwandte, Klassenkameraden, Lehrer, beobachten Sie die Kommunikation der Menschen, definieren Sie eine Erweiterung. Sind sie gleich?

"Erweiterungen" jeder Vielzahl einer Person ist sehr unterschiedlich. Sie reflektieren subty alle Änderungen und in der Wahrnehmung von der Person ihres Partners und in seiner Einstellung zu ihm und helfen zu verstehen, wer in dieser Situation angenehm ist, und wer nicht sehr, der das Niveau des angegebenen Materials versteht, Und wer nicht.

Bei der Organisation des richtigen gegenseitigen Verständnisses bei der pädagogischen Kommunikation spielt emotionale Identifizierung und Empathie eine bedeutende Rolle als die Fähigkeit "emotional (und nicht nur rational), um eine andere Person wahrzunehmen, um ihn zu durchdringen innerenimm es mit allen Gedanken und Gefühlen. " Um sich emotional mit dem Kind emotional identifizieren zu können, um seine Gefühle und Gedanken zu heilen, was bedeutet, dass es ausreichend seine Gedanken und Erfahrungen versteht, ist eine schwierige Aufgabe. Treue des Partners ist der Zustand der Produktivität aller Einflüsse. Pädagogue u.p. Korolenko hat geschrieben: "Wenn das Gefühl den entsprechenden Ausdruck nicht findet, ist die Möglichkeit des gegenseitigen Verständnisses scharf reduziert. Ursache? Niedrige emotionale Kultur, Unfähigkeit, die Form emotionaler Erfahrungen zu besitzen und andere Menschen Gefühle zu lesen. Für den Lehrer ist es schädlich. "

Somit ist die emotionale Identifikation ein wesentlicher Bestandteil des Prozesses der pädagogischen Kommunikation sowohl vor der Organisation der Wirkung und danach. Die folgende Struktur wird erstellt:

Emotionale pädagogische emotionale pädagogische

IdentWirkung

Hier fungiert die emotionale Identifikation als Element voraus (prognostisch) und der endgültigen (geschätzten Angabe). Dies sind die Funktionen der emotionalen Identifikation im Prozess der pädagogischen Kommunikation.

Um das günstigste Klima zu schaffen, kann die Kommunikation optimiert werden, um eine besondere Anleitung zu empfehlen, zu der Sie sich konzentrieren können:

Das Erscheinungsbild im Klassenzimmer ist fröhlich, zuversichtlich, energisch i.D.
Das allgemeine Wohlbefinden in der anfänglichen Kommunikation ist fröhlich, produktiv, zuversichtlich.
Verfügbarkeit kommunikativer Stimmung: ausgeprägte Bereitschaft zur Kommunikation.
Energetische Manifestation der kommunikativen Initiative, emotionaler Stimmung für Aktivitäten, den Wunsch, diesen Zustand in die Klasse zu übertragen.
Eine notwendige emotionale Einstellung in der Lektion schaffen. Die Schülergleichgültigkeit erscheint oft nur, weil das Interesse, mit dem der Lehrer eine Lektion vorbereitet, an der Lektion selbst, sich nicht im Lehrerverhalten manifestiert, sodass die Schüler nicht in der Lage sind, Lehrerinteresse zu "infizieren".
Bio verwaltet ihr eigenes Wohlbefinden während der Lektion, außerschulische Aktivitäten und Kommunikation mit Kindern: sogar den emotionalen Zustand, die Fähigkeit, das staatliche Wesen trotz der aufstrebenden Umstände, Misserfolge in der Stimmung, der Verdrängung negativer Gedanken und Wünsche zu verwalten.
Kommunikationsmanagement: Effizienz, Flexibilität, Gefühl des eigenen Kommunikationsstils, die Fähigkeit, die Einheit der Kommunikation und der Expositionsmethode zu organisieren.
Manifestation des pädagogischen Takts.
Besitzen einer Sprechkultur: hell, figurativ, emotional gesättigt, erschwinglich, logisch, prägnant.
Sprachsteuerung: Diagramm, Intonation.
Mimizemanagement: energetisch, hell, pädagogisch angemessen.
Pantomimician Management: Ausdrucksfähige, angemessene Gestikulation, Plastikbilder, emotionaler Reichtum der Gesten.
Bildung eines freundlichen Studententeams: Einbeziehung von Studenten in eine gemeinsame Ursache, dh die Entdeckung der gemeinsamen Ziele.
Verwenden des antiken pädagogischen Rates: "Machen Sie niemals einen Kommentar an alle Teilnehmer des Chaos, aber nur eines, der in der gesamten Klasse oder ihrer Teile arrangiert wurde, helfen die Lehrer oft unfreiwillig Kindern, sich in armen Angelegenheiten zu vereinen."
Bestimmung der externen Anzeichen des Zustands des Kindes.
Hören Sie bei der Kommunikation mit der Aufmerksamkeit und Respekt, ohne den Gesprächspartner zu unterbrechen.
Finale allgemeine Charakteristiken Kommunikation.

Alle diese "technologischen" Techniken werden jedoch nur aktiv verdienen, wenn es ein wichtiges Zustand gibt - Interesse an dem pädagogischen Beruf, dem Geschmack für Lehrerarbeit, Liebe zu Kindern, gegenseitigem Verständnis und gegenseitiger Respekt der Untertanen des Bildungsprozesses, mit anderen Worten, Vorbehaltlich der professionellen pädagogischen Orientierung der Persönlichkeit des Lehrers. Das Leben ist jedoch voller Widersprüche, und in beruflichen Aktivitäten entsteht der Lehrer oft vor dem Problem: Wie man den Konflikt mit dem Schüler mit Kollegen mit den Eltern des Schülers lösen kann.

Die Essenz des Konzepts von "Konflikt"

Konflikte entstehen in einer beliebigen menschlichen Beziehung, und die Beziehung "Lehrer - Student", "Lehrerlehrer" sind hier keine Ausnahme.

Fast alle Menschen, wenn sie über Konflikte denken, denken Sie in Bezug auf "Sieg", "Niederlage", diese Orientierung herrscht in der Schule. Viele Lehrer glauben, dass sie nur streng oder senken können, solide oder weich, zulassen oder verbieten können. Die Beziehung zu den Studenten wird als kontinuierlicher Krieg, Wettbewerb wahrgenommen. Es ist ziemlich klar, dass Schulkinder Lehrer mit ihren natürlichen Feinden in Betracht ziehen - Diktatoren, die widerstehen müssen oder "Lumpen", die Sie Ihre Beine abwischen können.

Die Kultur der Konfliktlösung hat einen großen pädagogischen und didaktischen Wert. Um einem Phänomen charakteristisch zu geben, ist es notwendig, den Komplex der internen und externen Verbindungen, ihrer Interdependenz zu studieren. VON wissenschaftlich Vision Es ist wichtig, den Inhalt der Begriffe zuzuteilen und eindeutig zu definieren, mit deren Hilfe anderer Regelmäßigkeiten beschrieben werden. Die Hauptkonfliktkonzepte sind zuzurechnen: Widerspruch, Konflikt, Konfliktsituation, der Vorfall. Betrachte sie

Konflikt - (lateinisches Wort - Kollision) Der Prozess einer scharfen Verringerung der Widersprüche und des Kampfes von zwei oder mehr Parteien bei der Lösung eines Problems, das für jeden Teilnehmer von Bedeutung ist.

Anzeichen von Konflikten:

Beschwerden ist ein intuitives Gefühl, dass etwas nicht stimmt.
Dashing - wir machen falsche Schlussfolgerungen aus der Situation, meistens aufgrund des Mangels an Verständnis.
Die Spannung ist ein Zustand einer Person, wenn die Wahrnehmung einer anderen Person und ihrer Handlungen verzerrt ist, die Beziehung wird mit dem Gewicht negativer Anlagen und den voreingenommenen Meinungen belastet, das Gefühl des Gegners wird wesentlich zum schlechtesten verändert.
Die Krise ist ein Mann in seiner Fantasie, und manchmal wird es in der Lage, extreme in der Lage.
Der Vorfall ist eine Art Kleinigkeit (Replik, Sicht, Reaktion), die nach einigen Tagen Reizungen oder Aufregung verursachen kann, wird es oft vergessen, aber es kann der Beginn des Kampfes zwischen den Teilnehmern des Konflikts sein.

Der Konflikt tritt auf, wenn Teilnehmer (oder Konfliktinitiatoren), Widersprüche, Konfliktsituationen, Vorfälle vorhanden sind.

Die Konfliktsituation ist die Situation einer verborgenen oder offenen Konfrontation der Parteien aufgrund von aufstrebenden Widersprüchen.

In der Wechselwirkung von Menschen gibt es immer Widersprüche:

Motive, Bedürfnisse, Wertorientierung;
Ansichten, Überzeugungen:
Verständnis und Interpretation von Informationen;
Erwartungen, Positionen;
Schätzungen und Selbstwertgefühl;
Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten;
Emotionale und mentale Zustände;
Ziele, Mittel, Möglichkeiten zur Durchführung von Aktivitäten.

Vor dem Konflikt zum Beginn, wenn ein Gleichgewicht im Klassenzimmer besteht, besteht eine Verstoß gegen die Kommunikation.

Thema 11. Entwurf einer pädagogischen Interaktion. Empfang der indirekten Auswirkungen des Lehrers, die Bedingungen für ihre erfolgreiche Nutzung. Pädagogische Ethik, Takt - Die Fähigkeit des Lehrers, den entsprechenden Ton und den richtigen Stil in der Beziehung "Man - Man" zu etablieren.

Design der pädagogischen Interaktion

Das Entwerfen von pädagogischer Interaktion, der Lehrer muss die Grammatik der pädagogischen Kommunikation beherrschen. Wenn Sie von der Tatsache vorgehen, dass der pädagogische Prozess die folgenden Schritte hat: Die Absicht, die Verkörperung des Plans, Analyses und der Auswertung, dann können Sie die entsprechenden Phasen der professionellen pädagogischen Kommunikation auswählen.

Simulation des Lehrers der kommenden Kommunikation mit der Klasse im Prozess der Vorbereitung auf die Lektion (Prognostische Bühne).
Organisation der direkten Kommunikation mit der Klasse (der Erstperiode der Kommunikation).
Kommunikationsmanagement im pädagogischen Prozess.
Analyse des ausgeübten Kommunikationssystems und Modellierung eines neuen Kommunikationssystems für bevorstehende Aktivitäten.

Alle diese Stufen bilden die Gesamtstruktur des Prozesses der professionalpädagogischen Kommunikation.

Eine wichtige Phase der pädagogischen Kommunikation ist es modellieren (Bühne 1). Wir führen eine Vorhersage der bevorstehenden Kommunikation in der täglichen Kommunikation durch, wenn Sie beispielsweise auf ein ernstes, verantwortungsbewusstes Gespräch, Bericht vorbereiten.

Erinnern wir uns, wie der Prozess der Vorbereitung auf eine Leistung entwickelt wird: Wir arbeiten an der Zusammenfassung, wir nehmen das notwendige Material, wir planen ... und vor unseren geistigen Augen gibt es diese Leute, die wir etwas berichten werden. Mit anderen Worten, es gibt eine kommunikative Vorhersage der anstehenden Aktivitäten.

Hier führt der Lehrer eine eigentümliche Planung der kommunikativen Struktur der Lektion, Aktivitäten, die den didaktischen Zielen und Zielen der Lektion, einem außerschulischen Ereignis, einer pädagogischen und moralischen Situation in der Klasse, der kreativen Persönlichkeit des Lehrers, der Besonderheiten der einzelnen Schüler und der Klasse als Ganzes.

Die vorläufige Vorhersage der anstehenden Kommunikation ist äußerst wichtig, da es dem Lehrer hilft, das Bild der Kommunikation anzugeben und die Methodik der pädagogischen Auswirkungen entsprechend anzupassen. Darüber hinaus gibt es zu diesem Zeitpunkt ein komplexer Prozess der Übersetzung von pädagogischen Problemen in der Sphäre der Probleme von kommunikativen Problemen, ihre Compliance wird erreicht, die produktive, umsetzung pädagogische Tätigkeitsziele bereitstellt. Gleichzeitig ist die probabilistische Wahrnehmung des Schülers des Unterrichtsmaterials und der Persönlichkeit des Lehrers selbst geplant. Im Allgemeinen bilden die aufgelisteten Elemente ein eigentümliches fortgeschrittenes Kommunikationsstadium, in dem die Konturen der bevorstehenden Wechselwirkung gelegt werden.

Überprüfen Sie die kommunikative Prognose für Ihre Tätigkeit, und denken Sie daran, dass dieser Prozess zu Hause in der College usw. auftreten kann usw. über den Wert dieser vorläufigen Phase der pädagogischen Kommunikation nachdenken. Versuchen Sie, eine eigentümliche kommunikative Zusammenfassung des Berichts zu machen, in der jede pädagogische Aufgabe der Aufgabe der kommunikativen und Methode seiner Lösung entspricht. Mit anderen Worten, die Planung der Gesamtaktivität, immer in den Sinn und Kommunikationstätigkeiten.

Eine wichtige Voraussetzung für die Modellierung der anstehenden Kommunikation ist die emotionale Einheit des Lehrers und der Studenten, die dem Lehrer im Voraus hilft, die mögliche Atmosphäre der Lektion vorzunehmen, um die Beziehung in dieser Lektion zu spüren, die Aussicht auf ihre Entwicklung und auf der Grundlage davon, um die logisch-pädagogische und emotionale Struktur Die bevorstehende Tätigkeit, mit der Sie eine wirklich kreative Atmosphäre schaffen können. Je höher die Lehreratmosphäre präsentiert, um in der Klasse zu kommunizieren, desto produktiver wird der anschließende Kommunikationsprozess sein.

Die Analyse der Erfahrung fortgeschrittener Lehrer zeigt, dass die Vorhersage der anstehenden Mitteilung weitgehend von den didaktischen Aspekten der Lektion bestimmt wird, einen Lehrer richtet, bildet eine bestimmte Installation, um mit der Klasse zu interagieren. Manchmal ist diese Einstellung schnell und unmittelbar vor der Lektion und trägt manchmal einen längeren Charakter. Sie gibt dem Lehrer die Möglichkeit, ihr eigenes kommunikatives Verhalten und ihren emotionalen Zustand an der Lektion, außerschulischen Besatzung, Elternversammlung usw. zu suchen, usw.

Und jetzt versuchen Sie, ein ganzheitliches Bild des kommunikativen Trainings für Lektion, Klassenstunden, Kreisklasse zu erstellen:

Stellen Sie sich eine bestimmte Klasse oder eine Reihe von Klassenams vor, in denen Sie Lektionen geben müssen, kühle Uhr.
Versuchen Sie, in Ihrem kommunikativen Gedächtnis wieder herzustellen, die Erfahrung der Kommunikation präzise mit diesem Team. Bemühen Sie sich, positive Empfindungen von der Kommunikation mit der Klasse mit der Klasse zu entwickeln und negativ zu blockieren - sie werden Sie mit sich stören.
Denken Sie daran, welche Art von Kommunikation charakteristisch für Sie ist. Ob es möglich ist, wenn Sie mit den Schulkindern dieser Klasse kommunizieren, sei es in die Lektion, eine Klassenstunde.
Versuchen Sie sich vorzustellen, wie die Klasse Sie und das Material der Lektion, der Klassenstunde wahrnehmen wird.
Melden Sie sich bei Ihnen an, die mit der Klasse mit der Klasse mit Aufgaben (pädagogisch, entwickeln, entwickeln, die Lektion, die Unterrichtsstunde, innewohnen. Versuchen Sie, ihre Einheit zu erreichen.
Arbeiten an einer abstrakten, planmäßigen Fragmente und Teilen der Lektion, Klasse der Klasse, stellen Sie sich eine gemeinsame psychologische Atmosphäre ihrer Implementierung vor. Dies wird dazu beitragen, die Möglichkeit der Exposition und Interaktion zu wählen, Lernen, Planung mehr Sichtweite.
Vergessen Sie nicht, "erinnern" und Ihre Beziehung zu einzelnen Studenten, vermeiden Sie stereotype psychologische Einstellungen gegenüber Kindern.
Versuchen Sie schließlich, sich in der Nähe der anstehenden Atmosphäre der Kommunikation in der Lektion zu fühlen - es macht Sie zuversichtlicher.

Häufig diktiert ein gut geplanter System der Kommunikation in der Lektion und Auswahl von Material und Lernmethoden. Im Allgemeinen optimiert natürlich die anstehende Kommunikation mit der Klasse den gesamten Bildungsprozess.

Von großer Bedeutung im Bildungsprozess hat die Organisation der direkten Kommunikation mit der Klasse in der anfänglichen Kontaktperiode mit ihm (2 Phase). Diese Periode kann aufgerufen werden "Kommunikativer Angriff"Während der die Initiative in der Kommunikation erobert wird, und einen ganzheitlichen kommunikativen Vorteil, der es ermöglicht, die Kommunikation weiter zu verwalten.

Moderne sozio-psychologische Studien zeigen, dass eine Person im Kommunikationsverfahren unterschiedlich sein kann: Erstens kann es der Initiator sein, zweiterweise das Thema, drittens, in verschiedenen Situationen zu handeln oder einen aktiven oder passiven Teilnehmer der Interaktion. Die Originalität der pädagogischen Kommunikation ist, dass hierin Initiative als Weg zur Verwaltung der Kommunikation und dementsprechend einen ganzheitlichen Bildungsprozess einwirkt. Man kann sagen, dass in Bezug auf das sozio-psychologische Management der kognitiven Suche bei der Lektion und der gemeinsamen kreativen Tätigkeit des Lehrers und der Auszubildenden durch ein echtes organisiertes Kommunikationssystem durchgeführt wird.

Initiative in der Kommunikation ermöglicht es, eine Reihe strategischer und taktischer pädagogischer und psychologischer Aufgaben zu lösen: Um die Managementrolle (Richtlinie) im Bildungsvorgang zu gewährleisten, um eine pädagogisch angemessene Richtung für die Formen von Kommunikation und Verbraucherstimmung, Gefühle und Aktivitäten zu ergeben von Kindern, um das richtige soziale und psychologische Klima zu schaffen, eingerichtet für eine angemessene Situation der Bildungsaktivitäten.

Gibt es nachhaltige und bewährte Wege, um die Initiative in der Kommunikation zu erobern. In dieser Hinsicht können Sie Folgendes empfehlen:

Die Klarheit der Organisation des ersten Kontakts.
Betriebsübergang aus organisatorischen Verfahren (Begrüßung, Sitzen usw.) zur Geschäftskommunikation.
Erscheinungsbild des Lehrers (Tidiness, Dichtheit, Mensch, Aktivität, Geschäfts- oder Firmenwunsch, Charme)
Die Implementierung von Sprach- und nonverbal-Kommunikationsmitteln, die aktive Einbeziehung von Gesichtsausdehnungen, Mikrometern, Kontakt mit dem Look.
Die Fähigkeit, in die Klasse seiner eigenen Lokalität zu "übersetzen", um Kinder, freundlich zu sein.
Die Formulierung heller und attraktiver Treffpunkte der Tätigkeit.
Betriebsleistung der sozio-psychologischen Einheit mit der Klasse.
Organisation von ganzheitlichen Kontakt mit der gesamten Klasse.
Die Einstellung von Aufgaben und Problemen, die im ersten Moment der Interaktion das Team mobilisieren können.

Pädagogischer Takt.

Bei der Kommunikation des Lehrers und der Schüler können zwei emotionale Kommunikationsstöcke gebildet werden. Der authentische pädagogische Effekt gibt die Fähigkeit des Lehrers, eine Beziehung auf der Grundlage positiver Emotionen zu organisieren. Da die Erfahrung zeigt, ist es die Anwesenheit einer pädagogischen Uhr, mit der der Lehrer die Kommunikation über positive Emotionen aufbauen kann, um psychologische Kontakt mit Kindern zu etablieren und aufrechtzuerhalten.

Takt im wörtlichen Sinn des Wortes bedeutet "Touch". Dies ist eine moralische Kategorie, die dazu beiträgt, die Beziehungen der Menschen zu regulieren. Basierend auf dem Prinzip des Humanismus erfordert taktvolles Verhalten, dass in den komplexesten und kontroversen Situationen Respekt vor dem Menschen erhalten wurde. Seien Sie taktvoll, ist eine moralische Anforderung für jede Person, insbesondere an den Lehrer, der mit einer sich entwickelnden Persönlichkeit kommuniziert. Der pädagogische Beat unterscheidet sich vom Gesamtkonzept des Takts, den sie nicht nur das Eigentum der Persönlichkeit des Lehrers (Respekt, Liebe zu Kindern, Höflichkeit) bezeichnet, sondern auch die Fähigkeit, den richtigen Ansatz für Studenten zu wählen, d. H. Dies ist ein Anheben, wirksames Mittel zum Einfluss auf Kinder.

Wählen Sie eine der oben genannten Definitionen der pädagogischen Uhr, die Ihnen durch das erfolgreichste in Bezug auf seine wesentlichste Merkmale bereitgestellt wird.

Pädagogischer Takt ist ein Maß für pädagogisch sinnvolle Auswirkungen des Lehrers auf Studenten, die Fähigkeit, einen produktiven Kommunikationsstil herzustellen. Der pädagogische Takt erlaubt keine Extreme bei der Kommunikation mit den Schulkindern.
Praktisch wird es in der Einhaltung einer pädagogisch basierenden Maßnahme bei der Verwendung von Bildungseffekten in der pädagogisch angemessenen Optimierung ausgedrückt, und die Maßnahme wird durch komplexe psychologische und moralische Befürworterinhalte reguliert.
Diese Einhaltung der Maßnahme im nächsten Mal und der Erfindung des neuen ... pädagogischen Takts ist immer kreativer, nicht knackender Nutzung der pädagogischen Ethik.
"... pädagogischer Takt wird als die Kategorie ethischer, professioneller Qualität der Persönlichkeit des Lehrers betrachtet. Pädagogischer Takt verursacht eine Kultur der pädagogischen Kommunikation des Lehrers und eines Studenten, Lehrern und Eltern von Studenten, Lehrer mit seinen Kollegen, um einen Bildungsprozess zu organisieren und umzusetzen und trägt zum größten Effekt in der Bildung und Kommunikation bei. "

Der pädagogische Takt des Lehrers äußert sich von der ersten bis zur letzten Minute des Kontakts mit Studenten, bei jedem Beruf. Pädagogischer Takt schlägt vor:

respekt für den Studenten und anspruchsvoller;
entwicklung der Unabhängigkeit der Studierenden in allen Aktivitäten und der massiven pädagogischen Führung ihrer Arbeit;
pflege geisteszustand Auszubildender, Rationalität und Anforderungen an die Anforderungen;
die Entwicklung des Denkens und des Willens von Schulkindern, nachdenkliche Unterstützung für sie in der Arbeit, Reaktionsfähigkeit Manifestation der Pflege für sie;
die Beharrlichkeit des Lehrers bei der Arbeit mit Studenten und der Verwendung verschiedener Methoden, Methoden der pädagogischen Auswirkungen unter Berücksichtigung ihrer pädagogischen Wirksamkeit;
vertrauen in die Schüler;
pädagogisch gerechtfertigte Kombination aus Geschäft und emotionaler Natur der Beziehungen zu den Studenten;
ruhiges Vertrauen, Gleichgewicht und Ausdruckskraft im Umlauf.

Ein Lehrer mit der pädagogischen Uhr kümmert sich um Kinder, insbesondere in ihren schwierigen Krisenzeiten. Er mag diese Erwachsene nicht, die in seinem Verse Teenager schreibt:

In uns so viel Eitelkeit,

In uns so sehr unnötig,

In uns so viel im freien,

In uns so viel Missachtung

In uns so viel gut

Und die Leute gehen und glauben uns nicht ...

Sie sind groß und trocken

Sie gehen wie am Ufer entlang

Um das tobende Element herum.

Das pädagogische Verschluss wird auch in der Ausbildung und in der Erziehung benötigt. Aber in der Erziehung seiner Rolle ist etwas Besonderes. Bei der taktlosen Lehrerin können Kinder noch etwas lernen, obwohl es ein "bitterer" Lehre sein wird. Und in der Erziehung wird der taktlose Lehrer alles erreichen. "Die Überzeugungen sind nicht geltend gemacht", sagte K.D. Ushinsky. Und dafür müssen die Jünger ihren Lehrer respektieren. Der taktlose Lehrer respektierte selten.

Unabhängige Arbeit von Studenten

Lektion 1.. Zweck: Entwicklung von Fähigkeiten und Fähigkeit, einen Fragebogen aufzuarbeiten.

Im Beispiel des vorgeschlagenen Fragebogens für die Selbsteinschätzung des Wissens und der Fähigkeiten des Lehrers, wenn Sie sich an der Schulung an der Schulung an der neuen pädagogischen Technologie bewegen, entwickeln Sie einen unabhängigen Fragebogen, um die Selbsteinschätzung des Lehrers zu ermitteln. Siehe Anhang 1.

Lektion 2.. Zweck: Entwicklung einer positiven emotionalen Einstellung zum Studium pädagogischer Disziplinen und des ausgewählten Berufs durch das Verständnis der Rolle des Lehrers in der modernen Gesellschaft. Die Bildung der Fähigkeit, mit unterschiedlichen Informationsquellen zu arbeiten.

Aufgaben zur Auswahl:

1 Option.Wählen Sie die Literatur, die sich auf das Studium dieser Disziplin insgesamt beziehen. Von verschiedenen Informationsquellen (künstlerisch, pädagogisch, wissenschaftlich - beliebter Literatur, periodischer Druck usw.), schreiben Sie 2-3 Beispiele für pädagogische Beherrschung kreativ arbeitender Lehrer. Erklären Sie, warum Sie diese Lehrer von Meistern Ihres Unternehmens betrachten.

Option 2.Machen Sie mit einem Blatt Papier, Thread und Band ein materielles Modell der pädagogischen Fähigkeiten. Bieten Sie eine Erklärung dieses Modells an. Stellen Sie sich ein Modell für kollektive Diskussion vor. Erkenne Antwort Fragen zu Ihrem Modell.

Lektion 3.. Zweck: Entwicklung von Self-Analysis-Fähigkeiten, die Fähigkeit, einzelne Programme des beruflichen und persönlichen Wachstums durch die Entwicklung analytisch-synthetischer Fähigkeiten aufzubauen.

Aufgaben zur Auswahl:

1 Option.Machen Sie ein individuelles Programm mit beruflichen und persönlichen Wachstum, Selbstverbesserung, basierend auf Ihrer Personalausweis (Tabelle). Wählen Sie diese Option einer Tabelle aus, die Ihren Anforderungen verleiht und auszufüllen:

Tabelle.

Die Hauptqualitäten und Fähigkeiten des Einzelnen	Bewertung des ursprünglichen Qualitätsstatus	Geplante Arbeit.	Zeitliche Koordinierung arbeit
Ich großartige Eigenschaften zivilz moral- intelligenz fleißigkeit, Leistung. humanistische Orientierung	Um 10. punkte System		Wenn Sie die Ergebnisse Ihrer Arbeit erreichen möchten.
	Um 10. punkte System		Wenn Sie die Ergebnisse Ihrer Arbeit erreichen möchten.
II besondere Qualitäten theoretische und methodische Bereitschaft in der Spezialität psychologische - pädagogische Bereitschaft für berufliche Aktivitäten entwicklung der pädagogischen Fähigkeiten diagnostik gesprächig organisatorisch forschung design entwicklung der pädagogischen Fähigkeiten didaktisch aufmerksam ausdrucksvoll veranstalter kreativ emotional - Wert		(Regeln, Übungen, Maßnahmen zur Bildung, Entwicklung von Qualitäten, Fähigkeiten)
Iii individuelle Qualitäten. merkmale kognitiver Prozesse, ihre pädagogische Orientierung emotional - moralische Reaktionsfähigkeit kultur des Aussehens (Haltung, Kleidung, Gesichtsausdrücke, Pantomime) willensqualitäten (Entfernen von übermäßiger Spannung, Überwindung der Unentschlossenheit oder umgekehrt, um Inkontinenz zu steuern, die notwendige Stimmung zu schaffen, sich in stressigen Situationen zurückzuhalten) kultur der Rede (Grammatik, lexikalischer Reichtum, Sprachtechnik)		(Regeln, Übungen, Maßnahmen zur Bildung, Entwicklung von Qualitäten, Fähigkeiten)

Tabelle.

Einzelprogramm des beruflichen und persönlichen Wachstums

Literatur: 4, 8, 12, 16.

Lektion 4.. There: Entwickeln Sie die Fähigkeiten der logischen Textverarbeitung.

Schreiben Sie eine Bewertung zu Kapitel 3, S.79 - 92 aus dem Buch Grundlagen der pädagogischen Fähigkeiten: Tutorial für PED. Spezialist. Höher. Studien. Institutionen / ed. M. A. Zyazyna. - M.: Erleuchtung, 1989.

Die Überprüfung ist eine Präsentation der Analyse des Textes, der seinen Inhalt, das Formular, das Formular, in der Ansicht, dass es von seinen Vor- und Nachteilen berücksichtigt, die Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen erfolgt.

Vorlesungsnummer 4 (2 Stunden)

Pädagogische Technologie

Interaktion

Es ist gut, eine Treppe für Kinder zu sein, die an einem düsteren Tag an der Sonne wachsen wollen.

V. KuPriyanov.

Algorithmus zur Analyse der pädagogischen Situation und der Lösung pädagogischer Probleme.

Essenz der pädagogischen Interaktion.

Das Gewebe des Bildungsprozesses entsteht aus einer Vielzahl von Ereignissen, zahlreichen Situationen. Und auf was ist die Position und das Verhalten des Lehrers, das Ergebnis der Bildung auch davon ab.

Die pädagogischen Auswirkungen des Bildungsprozesses ermöglichen es uns, die Ziele effektiv wirksam zu erreichen. In diesem Fall demonstriert der Lehrer die notwendigen Muster, der Algorithmus, der befolgt werden sollte. Das Kind muss sich erinnern und wiederholen. Zum Beispiel wird der Lehrer beim Lektion zum Beispiel erklärt, wie man eine neue Task-Art von Task löst, führt eine bestimmte Folge von Aktionen. Wenn der Student sie unabhängig voneinander reproduzieren kann, erreicht es Erfolg.

Somit wird die pädagogische Interaktion zur Haupteinheit des Bildungsprozesses, der die gegenseitige und fruchtbare Entwicklung der Eigenschaften der Persönlichkeit des Lehrers und seiner Studierenden auf der Grundlage der Gleichheit in Kommunikation und Partnerschaft bei gemeinsamen Aktivitäten impliziert.

Die Interaktion wird vereinbart, gemeinsame Ziele und Ergebnisse zu erzielen, durch die Entscheidung von den Teilnehmern erhebliche Probleme oder Aufgaben für sie. Die Interaktion ist eine der wichtigsten Möglichkeiten, die Selbstentwicklung des Kindes zu aktivieren.

Prinzipien der pädagogischen Interaktion.

Pädagogische Interaktion, Zusammenarbeit Führen Sie für jeden Teilnehmer eine sich entwickelnde Rolle aus. Einerseits hilft der Lehrer Kindern in ihrer Entwicklung (geistig, moralisch, emotional, körperlich usw.), und dagegen stimulieren Kinder die Entwicklung und Selbstverbesserung des Lehrers in ihren professionierten pädagogischen und universellen Qualitäten des Individuums. Es sollte jedoch anerkannt werden, dass die Rolle des Veranstalters der pädagogischen Interaktion wesentlich von der Geburt eines Diktators des Bildungsprozesses unterscheidet, erfordert eine bestimmte soziale Anlage, die Produktion des individuellen Stils. D.a. Belukhin stellt fest, dass der Lehrer sicher folgen muss prinzipien der pädagogischen Interaktion, darunter er ruft:

Humanistische Orientierung (echte Bereitstellung der Entwicklung der positiven Seiten des Persönlichkeitspotenzials einer Person);

Kreativität (die Fähigkeit, neue Ansätze zu schaffen und umzusetzen, um den Inhalt und die Formen ihrer pädagogischen Aktivitäten zu bestimmen);

Ein führender Charakter der pädagogischen Aktivität (Lehrer arbeitet für die Zukunft);

Gleichheit bei der Kommunikation und Partnerschaft bei gemeinsamen Aktivitäten;

Psychotherapeutische Natur der Interaktion;

Emotionale Beteiligung (experimentelle Erfahrung).

Methoden, Techniken, Bildungsmittel.

Russische pädagogische Enzyklopädie (M., 1993) bestimmt bildungsmethoden. Als Kombination der allgemeinsten Wege zur Umsetzung von Bildungswechselwirkungen, Methoden zur Lösenbildung, Aufgaben 2.

Methoden der Exposition und Methoden der Interaktion - Dies sind konkrete Wege, um Themenobjekte oder Thema zu bauen - Themenbeziehungen im Bildungsprozess. In der täglichen Bildungspraxis ist oft eine direkte Reaktion für eine bestimmte Situation erforderlich, die Erlaubnis eines Erhöhungsproblems. Immerhin ist der Bildungsprozess eine Art Kette von abhängigen und interdephaltenden pädagogischen Situationen.

Pädagogische Situation - Dies ist ein bestimmter Zustand des pädagogischen Systems in einem bestimmten Zeitintervall. Das Verhalten des Lehrers in der geschaffenen Situation hängt von der Brust der Bildung, seiner Position, dem beruflichen Besitz des gesamten Spektrums von Methoden und Techniken sowie dem Algorithmus, um pädagogische Probleme zu lösen. Methoden sind eng mit methodologischen Techniken verbunden.

Rezeption - Dies ist eine Methode der pädagogischen Aktionen unter bestimmten Bedingungen (\u003d das Konzept des "Betriebs") 1. Nimmt privat und haben keine unabhängige pädagogische Aufgabe. Zum Beispiel der Klassenabteilung auf einer Micro-Gruppe (zufällige Wahl, in Zinsen, von Führungskräften usw.) - eine methodische Technik, die verschiedenen Aufgaben untergeordnet werden kann: Kollektivplanung unterrichten, individuelle Fähigkeiten oder andere Beziehungen von Methoden und Techniken offenlegen Beweglich können die gleichen Techniken in verschiedenen Methoden verwendet werden.

Bildungswerkzeuge werden in der Einheit mit Methoden und methodischen Techniken eingesetzt. Dazu gehören materielle und ideale Elemente der Realität, die als Instrumente, Werkzeuge der pädagogischen Aktivität verwendet werden.

Klassifizierung der pädagogischen Wechselwirkungsmethoden.

Glaubensmethoden

Das Bewusstsein entwickelt sich in einer Person natürlich nur in kollaborativen Aktivitäten mit anderen Menschen, das heißt, es ist notwendig, um das Wissen zu erkunden. Die Organisation von Arbeitsinformationen impliziert seine Wahrnehmung, Analyse, Modellierung möglicher Konsequenzen und Tests von Mitternachtsergebnissen in praktischer Tätigkeit. Die Überzeugungsmethode ist der Weg, das Bewusstsein zu beeinflussen. Es kann in durchgeführt werden verschiedene Formen: Vorschlag, Erzählung, Dialog, Vortrag usw. Der Lehrer muss sich an die Hauptregel erinnern: "Die Entwicklung von Kindern entwickeln sich selbst!". Deshalb ist die Unterstützung wichtig, um die Fantasie in Kombination mit der Erklärung (Überraschung und Warn) auszudehnen. D. A.Lecukhin nimmt auf die Notwendigkeit einer positiven Haltung des Bewusstseins für alles auf, die durch verbale Einflüsse der Art der Ermutigung oder der Genehmigung unterstützt wird.

Methoden Übung.

Die folgende Gruppe von Methoden trägt zur Bildung der Einheit des Bewusstseins und des Verhaltens bei. Im Herzen ist eine Übung (Lachment) ein Verfahren zum Verwalten von Schulkindern mit verschiedenen und doppelten Fällen, in denen jeder bestimmte Anweisungen (Aufgaben) ausführt. Es ist notwendig, sicherzustellen, dass die Erfüllung der Anforderungen für den Selbsthandel des Kindes erforderlich wird. Erst dann wird es von seiner Persönlichkeit auftreten.

Pädagogische Anforderung. Gewährleistet die Formulierung des Schülers in der Situation bestimmter Handlungen. Es bietet Stimulation oder Bremsen bestimmter Handlungen von Kindern, ihrer Handlungen, ihres Verhaltens als Ganzes durch die Manifestation der persönlichen Haltung des Lehrers an den Pupillen.

Ohne nachdenkliche, vernünftige Anforderungen des Lehrers ist die Organisation der gemeinsamen Aktivitäten von Schulkindern undenkbar. Ein erfahrener Lehrer geht an Kindern mit einem eingesetzten Aktionsprogramm, und ihre Anforderungen verfügen über ein Mittel, um dieses Programm in Angelegenheiten und Handlungen von Schülern umzusetzen.

Methoden des Selbstwertgefühls

Förderung und Bestrafung - eine Methode des pädagogischen Anreizs, die den Schülern an bestimmte Aktivitäten ermutigend, gleichzeitig ihre nicht wünschenswerten Handlungen und Handlungen behindern. Der Inhalt der Förderung und Bestrafung ist zu machen; Anpassungen der individuellen Rechte und Pflichten der Studierenden als Mitglieder des Teams sowie in der moralischen Beurteilung ihrer Aktivitäten.

Bildungsmethoden sind die Menge der häufigsten Möglichkeiten, Bildungsinteraktionen, Möglichkeiten, Bildungsprobleme zu realisieren.

Der Erzieher und der Schüler sind Themen der Interaktion. Dies bedeutet, dass jeder von ihnen in einer Situation von Kommunikation und Tätigkeiten aktive Aktivitäten ausüben kann. Aber der Erzieher und der Schüler sind nicht ganz gleiche Themen der pädagogischen Interaktion. Die Ungleichheit des Erziehers und der Pupillen ist die Ungleichheit der Verantwortung für die Entwicklung der pädagogischen Situation. Lehrer durch seine soziale Rolle Muss sich bemühen, bestimmte Ziele zu erreichen. Die Bildungsmethode ist ein Weg, um den Erzieher und den Pupillen zu interagieren, um die Ziele der Bildung zu erreichen.

Derzeit gibt es verschiedene Klassifizierungen von Bildungsmethoden. Lassen Sie uns auf der traditionellen Klassifizierung wohnen, die im tauscient-Tutorial präsentiert wird. So.ilina stützte sich auf die Ergebnisse der Diskussion über die Klassifizierung von Bildungsmethoden, die 1970-1972 auf den Seiten der Journal der sowjetischen Pädagogik eingeschaltet wurden. Das allgemeine Ergebnis der Diskussion erhielt das folgende Formular.

Die erste Gruppe ist die Methoden der Überzeugung: Vorschlag, Klärung, Konversation, Beispiel usw. im Mittelpunkt dieser Methoden - Unterstützung für Bewusstsein und Gefühle.

Die zweite Gruppe ist die Methoden der Organisation von Aktivitäten: ein Unterricht, Übung, Kommission usw.

Dritte Gruppe - Stimulationsmethoden: Anforderung, Förderung, Bestrafung usw.

Glaubensmethode.

Das Bewusstsein entwickelt sich auf natürliche Weise nur in kollaborativen Aktivitäten mit anderen Menschen. Die Organisation der Arbeit mit Informationen impliziert seine Wahrnehmung, Analyse, Modellierung möglicher Konsequenzen und Tests, die ergab ergibt, in der praktischen Tätigkeit. Die Überzeugungsmethode ist der Weg, das Bewusstsein zu beeinflussen. Es kann in verschiedenen Formen durchgeführt werden:

Der Vorschlag ist die Bildungsmethode, die auf die Bereitschaft des Schülers "auf Glauben" setzt, um Ideen zu ergreifen, und ohne den Kampf der Motive, um die Anforderungen des Erzieher zu erfüllen.

Die Bedingung, in der ein solcher Einfluss einer Person auf den anderen möglich ist, ist das Vertrauen in denjenigen, das sich selbst handelt. Diese Methode ist in diesen Situationen gut, in denen die Person aufgrund verschiedener Gründe (Alter, Gesundheit, emotionalem Zustand) nicht in der Lage ist, mit einem ausreichenden Maß an Kritikalität, um die Situation zu bewerten und unabhängige Entscheidungen zu treffen. In der gleichen Zeit kann dann die gleiche Zeit die ständige Verwendung dieses Verfahrens dazu führen, dass die Angewohnheit blind blind den Anweisungen von außen folgen.

Erläuterung - Die Bildungsmethode basierend auf der Zerstörung des Inhalts bestimmter Normen, Anforderungen, Verhaltensregeln in dem Teil, das dem Pupillen nicht klar ist.

Diese Methode ist angemessen, wenn eine Person einer neuen Situation gegenüberliegt, und er selbst hat nicht genug Erfahrung und Wissen, um angemessenes Verhalten richtig zu schätzen und zu entwickeln. Es ist wichtig, dass die Fakten, Beispiele, die die Notwendigkeit, bestimmte Regeln, Anforderungen und Regeln zu erfüllen, überzeugend sind, überzeugend und argumentierten, bestimmte Standards zu befolgen.

Die Klarstellung sollte nicht zur ärgerlichen Errichtung ziehen, Sie sollten die Kapitalwahrheiten nicht klären, und daher sollte diese Methode angewendet werden, wenn eine Person den Inhalt bestimmter Normen, Anforderungen und Verhaltensregeln nicht wirklich versteht.

Das Gespräch ist eine Frage-Antwort-Methode der Wechselwirkung, basierend auf der Intensivierung der geistigen Aktivität der Probanden und ist darauf ausgerichtet, die Wahrheit gemeinsam zu durchsuchen.

Das Gespräch impliziert einen Ansichtenaustausch. Der Erfolg des Gesprächs wird mit dem gegenseitigen Interesse der Gesprächspartner bei der Suche nach Wahrheit erreicht, falls gewünscht und bestrebt, den Standpunkt der anderen Person herauszufinden, seine Position zu verstehen. Der Lehrer, der einen Dialog mit einem Schüler führt, muss der Lehrer den Wunsch aufgeben, "auf Kosten" überzeugen. Damit der Dialog stattfinden kann, sollte der Erzieher die Formulierung des Problems besitzen. Der Meister eines solchen Dialogs ist E.N.ILIN. Er besitzt die Urheberschaft eines solchen Empfangs als "Frage an sich". Seine Essenz ist, dass die Frage mit der Berechnung nicht auf der abstrakten logischen Haltung formuliert wird, sondern auf einer emotional sinnlichen Haltung gegenüber der diskutierten Situation, die für die Gesprächspartner persönlich bedeutsam war.

Die Überzeugung durch ein Beispiel ist die Art der Bildungsmethode, die auf Demonstrationen basiert auf dem Schüler von Personen der Muster von Verhaltensweisen und Beziehungen (an sich, Menschen, der Welt), die er als anständige Nachahmung wahrnimmt.

Der Glaube ist für die Tendenz von Kindern zur Nachahmung konzipiert. "Besonders kindheit Im Allgemeinen wird es gefördert und an Aktion mehr Beispiele als die Regeln gesendet, "J. A. Komensky schrieb. Die Neigung an die Nachahmung wird durch die Tatsache erklärt, dass das Kind schlechte Lebenserfahrung hat, es gibt keine nachhaltigen Verhaltensgewohnheiten. Dadurch kann das Kind sowohl positive als auch negative Probe zur Nachahmung annehmen. Der pädagogische Einfluss besteht darin, dem Kind zu helfen, ein Beispiel zu wählen, würdige Nachahmung und eine negative Bewertung negativer Beispiele zu entwickeln.

Es sollte daran erinnert werden, dass die Bildung nicht nur auf Nachahmung und Kopieren errichtet werden kann, wobei jede Person seine passiert lebenswegIn seinen Handlungen muss er seine einzigartige Individualität erkennen.

Methoden zur Organisation von Aktivitäten.

Die pädagogische Anforderung impliziert einen Schüler in der Situation bestimmter Handlungen. Es bietet anregend oder bremsen bestimmte Maßnahmen von Kindern, ihrer Handlungen, ihres Verhaltens als Ganzes, indem er die persönliche Haltung des Lehrers an den Pupillen manifestiert. Ohne nachdenkliche, vernünftige Anforderungen des Lehrers ist die Organisation der gemeinsamen Aktivitäten von Schulkindern undenkbar. Ein erfahrener Lehrer geht an Kindern mit einem eingesetzten Aktionsprogramm, und ihre Anforderungen verfügen über ein Mittel, um dieses Programm in Angelegenheiten und Handlungen von Schülern umzusetzen.

Je nachdem, wie sich der Pädagator auf das Kind bezieht und was und wie es herstellt, sind indirekte Anforderungen in drei Gruppen unterteilt.

Der Unterricht ist eine Vorbereitungsmethode, die auf der allmählichen Entwicklung bis hin zur Gewohnheit der Gewohnheit der Handlungsmethode unter Kontrolle und mit Unterstützung des Erzieher basiert.

Über die Bildung von Gewohnheiten wird durch den etablierten dynamischen Stereotyp des Verhaltens, zum Beispiel:, um die Zähne am Morgen zu reinigen, um rechtzeitig Unterricht zu transportieren, wenn Sie es treffen, um es zu begrüßen.

Der Unterricht beginnt mit der Show einer Probe eines Verhaltens, es basiert auf einer externen Kontrolle. Der Unterricht wird in der Regel in Kombination mit der Übung durchgeführt, da die übliche Verhaltensweise die Konsolidierung der notwendigen Fähigkeiten erfordert.

Übung ist eine Bildungsmethode, die auf organisierter Wiederholung bestimmter Maßnahmen und Handlungen basiert, um Fähigkeiten und Fähigkeiten zu bilden.

Wenn wir jede Qualität von einer Person anbringen wollen, müssen wir es in einen Zustand bringen, in dem es gezwungen wird, diese Qualität zu zeigen. Sie können keinen mutigen Menschen anziehen, wenn Sie ihm nicht die Gelegenheit geben, Mut zu zeigen - es ist immer noch in dem: in Zurückhaltung, direktes offenes Wort, etwas Benachteiligung, Patient, Mut.

Zusammen mit der Tatsache, dass die Übung das Vorhandensein mechanischer Wiederholungselemente impliziert, ergibt sich die Verwendung dieses Verfahrens positiv, wenn eine Person eindeutig das Ergebnis darstellt, das er erreichen muss, und sucht bewusst, seine Indikatoren zu verbessern. Eine Person beherrscht bestimmte Fähigkeiten und Fähigkeiten, eine Person geht auf ein neues qualitatives Niveau, das seine Kommunikation und Aktivität zwangsläufig beeinträchtigt wird.

Die Bestellung ist die Methode der Erziehung, basierend auf der Übertragung der persönlichen Verantwortung für das Geschäft.

Die Bestellung bringt eine Person in eine Situation, in der er zwangsläufig zu einem Thema Tätigkeit wird, was bedeutet, dass er seine Tätigkeit leiten muss, um das Ergebnis zu erreichen. Die externe Kontrolle betrifft in der Regel das Ergebnis der Tätigkeit, der Prozess einer Person muss sich selbst organisieren: Ressourcen verteilen, um einen bestimmten Rhythmus der Arbeit, einen Plan, der Selbstkontrolle ausüben. Die Anweisungen sind von unterschiedlichem Komplexitätsgrade, aber in jedem Fall, der sie erfüllt, muss eine Person initiiert und verantwortlich sein.

Perspektive ist eine Methode der pädagogischen Interaktion, die die sozial nützlichen Aktivitäten von Kindern anregt, indem sie vor ihnen aufregende sinnvolle Zwecke setzt. Gleichzeitig wird ihre Leistung zu einem persönlichen Wunsch, Wunsch und Interesse der Pupille. Der Zweck der Methode der Aussichten ist es, das Ziel und die Aufgabe, sozial nützliche Tätigkeiten der Studierenden von einem externen Anreiz für die inneren Motivationen jedes seiner Mitglieder aus einem externen Anreiz zu drehen. Die Prospect-Methode erlaubt dem Lehrer, die wissenschaftlichen Behörden schicken die Entwicklung des Teams konsequent, um seinen Inhalt zu bereichern. Es wird erreicht, indem sie verschiedene Skalenaussichten in ein bestimmtes System bauen.

Stimulationsmethoden.

Die Anforderung ist die Bildungsmethode auf der Grundlage der Präsentation einer Person in einer mehr oder weniger kategorialen Form bestimmter Normen und Verhaltensregeln.

A. Ich habe die Chance erwartet, als es mir offensichtlich wurde, und für jede Person mit gesunder Menschenverstand Es wurde klar, dass ich recht hatte. In diesem Fall habe ich dem Ende der diktatorischen Anforderungen präsentiert, und da sie von einer solchen offensichtlichen Wahrheit besser schienen, handelte ich mutiger, und die Jungs verstanden, dass ich recht hatte, und ich habe leicht minderwertig. " A.S. MAKARENKO in seinen pädagogischen Aktivitäten kombinierte anspruchsvolle Anforderungen und Härte mit Respekt der Persönlichkeit des Schülers.

Ermutigung - ein Weg, um diese oder diese Form des Verhaltens durch Genehmigung oder Auszeichnung zu unterstützen.

Eine Person, unabhängig vom Alter für psychologischen Komfort, ist es zwingend notwendig, die Genehmigung von außen zu erhalten. Formen der Ermutigung können die unterschiedlichsten sein: Noten, Bargeldprämie, mündliche Dankbarkeit. Es ist notwendig, echte Fortschritte zu fördern, um die Situation der Ermutigung nicht abzuwerten. Der Lehrer muss jedoch Erfolgssituationen erstellen, da nicht jedes Kind unabhängig voneinander auf die Ebene gehen kann, die es ermöglicht, sie zu ermutigen. Das Kind ermutigend, müssen wir den Wunsch nach Selbstverbesserung erheben, und nicht die Erwartung der Ermutigung.

Bestrafung ist eine Begrenzung einer Willkürigkeit, ein Maß für die Wirkung, das auf die Persönlichkeit für Schuldverstärkung angewendet wird. Das Gefühl der Bestrafung besteht darin, das Verhalten einer Person anzupassen, um die Erfüllung bestimmter Anforderungen zu erfüllen. A. S. Makarenko hat geschrieben: "Ich persönlich davon überzeugen, dass die Strafe nicht so viel gut ist. Aber ich bin von den folgenden überzeugt: Wo Sie bestrafen müssen, gibt es den Lehrer nicht das Recht, nicht zu bestrafen. " A.S. MAKARENKO glaubte, dass die Bestrafung individuell sein sollte, angepasst an eine separate Person. Sehr sorgfältig müssen Sie richtig bestraft werden. "Ich kann mir kein gesundes Team vorstellen", sagte er, "wo 10 Personen das Recht haben können, das Recht zu bestrafen." Das Team sollte rechtliche Mechanismen zur Bestrafung definieren, das Kind muss vor der Willkür des Lehrers der Persönlichkeit des Lehrers geschützt werden.

Die Bestrafung ist sinnvoll, wenn eine Person der Strafe der Strafe bekannt ist, und erscheint, was passiert ist. Der Zweck der Bestrafung sollte nicht leiden. Die Bestrafung muss von der Erfahrung, einen Fehler zu machen, begleitet werden. Es sollte den Konflikt zulassen und zerstören und nicht neue Konflikte erstellen.

Die öffentliche Meinung ist die Methode der pädagogischen Interaktion, die, wie sie alle anderen absorbiert, die Schüler anzieht, um sich sozial- und moralisch wertvolle Anforderungen an sich zu entwickeln und mit den sozial signifikanten Aussichten einzubauen und umzusetzen, soziale Auswirkungen auf die Wirksamkeit von Ermutigung und Bestrafung. Die Ernennung einer öffentlichen Meinungsmethode besteht darin, alles positiv im Leben des Kollektivs und der Überwindung von negativen Phänomenen und Trends zu stimulieren.

Bildungsfunktionen der öffentlichen Meinung spiegeln sich in der Tatsache wider, dass das Kinderteam selbst alle Methoden der pädagogischen Interaktion in ihren unterschiedlichen Ansichten und Formen verwendet.

Die öffentliche Meinung kann sich in der Diskussion und Entscheidungsfindung des Teams des Teams in den Handlungen von genehmigten Personen, Mitgliedern des Studententeams, manifestieren, die für die verschiedenen Arbeitsbereichen in den gedruckten Körpern des Teams und im Schulradio verantwortlich sind in den persönlichen Beziehungen der Mitglieder des Teams.

In der Kommunikation miteinander lernen Kinder aus echtem Prinzip, Kritikalität und selbstkritischen Beurteilung ihres Verhaltens und des Verhaltens ihrer Kameraden. Die Atmosphäre einer sensiblen, freundlichen und gleichzeitig anspruchsvoller, in einem freundlichen, erholten Verhältnis der Schülerin der Schüler wird nicht von speziellen Techniken erstellt, sondern auch Formen aufgrund der ständigen unauffälligen Beteiligung von Lehrern in allen Werken des Teams die eigentliche Demokratie der Schul selbstverwaltung. Die Wirksamkeit der öffentlichen Meinung wird durch die Leitung der öffentlichen Meinung über die Lösung der relevantesten und in den Bildungsbedingungen der Aufgaben und der Ausweitung des Umfangs der öffentlichen Meinung sichergestellt, sowohl durch die Anzahl der Schüler, auf denen er effektiv und der Breitengrad ist der behandelten Probleme. Der schlechte, der gleiche Name des Teams, der bereits der interessierende Kreis von Kindern, daher die einseitiger gebildete öffentliche Meinung.

Um die Methoden und Techniken der pädagogischen Interaktion erfolgreich anzuwenden, ist es besonders wichtig, diesen pädagogischen Effekt erwarten zu können, der in einer oder anderen Situation erreicht werden kann.

Schlussfolgerungen von 1 Kapitel

Im Kurs theoretische Studie. Die allgemeinen Konzepte der Persönlichkeit, das Team und der Bildungsprozess wurden durch folgende Schlussfolgerungen erstellt:

1. Persönlichkeit ist:
1) Ein stetiges System von sozial bedeutenden Merkmalen, die das Individuum als Mitglied der Gesellschaft, Allgemeinheit, Gruppe kennzeichnen;
2) Der einzelne Träger dieser Merkmale als freie und verantwortliche Entität der bewussten freien Willensaktivität. Die soziologische Analyse der Persönlichkeit beinhaltet die Zuordnung sozialer und typischer Qualitäten, um die sozialen Funktionen der Merkmale und der moralischen Qualitäten, des Wissens und der Fähigkeiten, der Wertorientierungen und der sozialen Einstellungen zu erfüllen, die die Motive der Tätigkeit herrschen.
2. Das Team ist eine Gruppe von Personen, die sozial nützliche und persönliche Tätigkeiten ausführen, z. B. pädagogisch, industriell, wissenschaftlich usw. Es hat die Eigenschaften der Sozialgruppe und der sozialen Einrichtung. Primärsteams werden zugeteilt, weitere unteilbare Gruppen von Menschen in direkter Kommunikation und Interaktion (Brigaden, Schulklassen, Studentengruppen usw.).
3. Bildung ist ein Prozess der systematischen Auswirkungen auf die spirituelle und körperliche Entwicklung der Person, um sie auf Produktion, soziale und kulturelle Aktivitäten vorzubereiten. Die Bildung hat eine enge Beziehung zu Bildung, Schulungen und wird im Prozess des kreativen Masters aller Kulturerreichungen umgesetzt, charakteristisch für diesen sozio-historischen Kontext. Die Bildung ist eng mit der allgemeinen und beruflichen Bildung verbunden und ist eine Entwicklung in der Person bestimmter menschlicher Qualitäten und der Assimilation von moralischer, wissenschaftlicher und pädagogischer und künstlerischer Kultur, was natürlich die Identität für bestimmte Werte konzentriert; Haltung zu Guten, Wahrheit, Schönheit.

Die menschliche Bildung ist nur von Menschen umgeben. Nur in der Gesellschaft selbst kann er das für das Leben notwendige Wissen und Fähigkeiten erlernen. Die Bildung im Team ist für ihn natürlich. Es gibt eine Person die notwendige Erfahrung mit der Kommunikation und Interaktion mit anderen. Die Wirksamkeit einer solchen Ausbildung verursacht auch, dass die öffentliche Meinung am häufigsten für den Menschen große Bedeutung hat. Folglich hat das Team einen wesentlichen Einfluss auf die Identität. Dieser Einfluss kann in Bildungszwecken effektiv eingesetzt werden.

Die Ernennung der Bildung ist die richtige Ausrichtung der Persönlichkeitsbildung, und dies ist nur auf der Grundlage der tiefen Kenntnis der treibenden Kräfte, Motive, den Bedürfnissen, der Lebenspläne und der Wertorientierung der Schüler möglich.

Wesen der Bildung. Bildung als abstrakte universelle Kategorie, die Idee widerspiegelt und drückt einen objektiven spezifisch historischen Prozess wider - die Bewegung von Beziehungen, Kommunikation, Tätigkeiten in der Gesellschaft, aufgrund der die Kontinuität zwischen Generationen durch Rundfunkkultur und Reproduktion von Produktivkräften durchgeführt wird.

Zweck. Bildung als soziales Phänomen hat seinen Zweck, die objektive Funktion des sozialen Interaktionsmechanismus zwischen den Generationen zu erfüllen. Es bietet den Eintritt, das Wachstum der jüngeren Generationen in das Leben der Gesellschaft, der ihre produktive Kraft und Persönlichkeiten wird.

Inhalt. Bildung als objektives speziell historisches Phänomen hat seinen Inhalt in erster Linie eine empirische (Quelle und Kriterium des Wissens, sinnlicher Erfahrung, Beobachtung), die Erfahrungen, die Welt durch Menschheit zu kennen, allmählich verstanden und theoretisch verallgemeinert. Diese Erfahrung wird an Kinder übertragen, insbesondere in solchen Typen. Öffentliche AktivitätenWie produktive Arbeit, Lebensunterstützung und Kultur.

Das öffentliche Phänomen ist also die Bildung - es ist notwendig, das Leben der Gesellschaft und des Einzelnen sicherzustellen; Es wird in bestimmten historischen Bedingungen aufgrund der entschlossen etablierten Öffentlichkeitsarbeit und dem Lebensstil der Gesellschaft durchgeführt. Das Hauptkriterium für seine Umsetzung, die Umsetzung ist der Grad der Übereinstimmung der Eigenschaften und Qualitäten der Persönlichkeit des Lebens.

Forschungsmethoden	Zweck	Spezifische Wege und Techniken
Aufladen	Eine grundlegende Änderung der ausschließlichen Motive des falschen Verhaltens, der Bildung sozial wertvoller	Öffentliche Meinung, Verfolgung in einem Wort, einem Fall, Beispiel, die Erstellung sozial wertvoller individueller Lebenserfahrung
Zurückspulen.	Beseitigung negativer Gewohnheiten, ungesunde Bedürfnisse, falsche Aktion. Änderung der Lebenserfahrung	Verbot, Kontrolle, Überprüfung der Erfüllung der Anforderungen, Inklusion in aktive, sozial wertvolle Aktivitäten, Unterstützung für positive Manifestationen
Explosion	Zerstörung negativer Qualitäten, negativer Stereotyp des Verhaltens	Negative Erfahrungen an der Grenze graben, um die Absurdität im Verhalten eines Teenagers negativ zu bringen
"Rekonstruktion" des Charakters	Bestimmte Anpassungen an die spirituelle Welt des Kindes, während sie wertschätzen und das Negativ beseitigt	Perspektivensystem, hervorhebt, um führende positive Qualität hervorzuheben, um ein Rekonstruktionsprogramm zu erstellen
Wechsel	Ändern der Orientierung, Neuausrichtung, um einem positiven Beispiel zu folgen	Methoden und Techniken der Organisation der Sozialversicherungsaktivitäten
Förderung und Bestrafung.	Stimulierendes positives Verhalten, Erkennung von Negativ	System von Aktionen und Strafen mit einer Korrektur für schwierig gebildete
Selbstabenteuer	Entwicklung der jugendlichen Aktivität bei der Umstrukturierung und Änderung ihrer Natur	Selbstanalyse, Selbstwertgefühl, Selbsteinstellung, Selbstverteidigung, Selbstregulierung, Selbstzeigend

Methoden, Techniken und Bildungsmittel

Bildungsmethoden.- Eine Kombination der häufigsten Wege zur Umsetzung von Bildungswechselwirkungen, Methoden zur Lösung von Bildungsproblemen.

Pädagogische Situation- Dies ist ein bestimmter Zustand des pädagogischen Systems in einem bestimmten Zeitintervall.

Das Verhalten des Lehrers in der geschaffenen Situation hängt von dem Zweck der Bildung ab, und von ihrer Position und vom beruflichen Besitz des gesamten Spektrums von Methoden und Techniken sowie dem Algorithmus, um pädagogische Probleme zu lösen. Methoden sind eng mit methodologischen Techniken verbunden.

Rezeption- Dies ist eine Methode der pädagogischen Handlungen unter bestimmten Bedingungen (gleich dem Konzept des "Betriebs").

Nimmt privat und haben keine unabhängige pädagogische Aufgabe. Wenn Sie beispielsweise eine Klasse auf eine Mikrogrupe (durch eine zufällige Wahl, in Zinsen, von Führern usw.) aufteilen - eine methodische Technik, die verschiedenen Aufgaben untergeordnet werden kann: Sammeln der kollektiven Planung, um individuelle Fähigkeiten oder andere anzugeben. Die Beziehung Von Verfahren und Techniken sind beweglich, ein und die gleichen Techniken können in verschiedenen Verfahren verwendet werden.

Werkzeuge der Bildung.in der Einheit mit Methoden und methodischen Techniken verwendet. Dazu gehören materielle und ideale Elemente der Realität, die als Instrumente, Werkzeuge der pädagogischen Aktivität verwendet werden. Das Werkzeug kann ein Team (im pädagogischen Sinne des Wortes), verschiedene Aktivitäten sowie Objekte von Material und spirituellen Kultur (Bücher, Filme, Musikarbeiten usw.) sein. Jedes Werkzeug muss akzeptabel sein, um eine bestimmte pädagogische Aufgabe zu lösen. Je größer der Set von Mitteln, denen der Lehrer hat, desto effizienter seine berufliche Tätigkeit.

Basierend auf der praktischen Arbeit des Lehrers N. E. SHURKOV betrachtet die folgenden Methodengruppen:

methoden, die vom Bewusstsein der Schüler beeinflusst werden, ihre Ansichten sind gebildet (Ideen, Konzepte), der operative Informationsaustausch im pädagogischen System wird zwischen seinen Mitgliedern durchgeführt.

methoden mit Hilfe, mit denen sich der Verhalten von Schülern auswirkt, ihre Aktivitäten sind organisiert, ihre positiven Motive werden stimuliert;

methoden mit Hilfe dessen Hilfe bei der Selbstanalyse und Selbsteinschätzung der Schüler.

Glaubensmethoden.

Das Bewusstsein entwickelt sich in einer Person natürlich nur bei gemeinsamen Aktivitäten mit anderen Menschen, d. H. Es ist das notwendige Bewusstsein. Die Organisation der Arbeit mit Informationen impliziert seine Wahrnehmung, Analyse, Modellierung möglicher Konsequenzen und Tests, die ergab ergibt, in der praktischen Tätigkeit. Die Überzeugungsmethode ist der Weg, das Bewusstsein zu beeinflussen. Es kann in verschiedenen Formen durchgeführt werden: Vorschlag, Erzählung, Dialog, Vortrag usw. Der Lehrer muss sich an die Hauptregel erinnern: "Die Entwicklung von Kindern, ich entwickle mich selbst!" Deshalb ist die Unterstützung wichtig, um die Fantasie in Kombination mit der Erklärung (Überraschung und Warn) auszudehnen.

Übungsmethoden.

Die folgende Gruppe von Methoden trägt zur Bildung der Einheit des Bewusstseins und des Verhaltens bei. Im Herzen ist eine Übung (Lachment) ein Verfahren zum Verwalten von Schulkindern mit verschiedenen und doppelten Fällen, in denen jeder bestimmte Anweisungen (Aufgaben) ausführt. Es muss erreicht werden, dass die Erfüllung der Anforderungen für sich notwendig wird. Erst dann wird die Identität des Kindes auftreten.

Pädagogische Anforderung.sorgt für die Formulierung des Schülers in der Situation der Umsetzung bestimmter Handlungen. Es bietet anregend oder bremsen bestimmte Maßnahmen von Kindern, ihrer Handlungen, ihres Verhaltens als Ganzes, indem er die persönliche Haltung des Lehrers an den Pupillen manifestiert. Ohne nachdenkliche, vernünftige Anforderungen des Lehrers ist die Organisation der gemeinsamen Aktivitäten von Schulkindern undenkbar. Ein erfahrener Lehrer geht an Kindern mit einem eingesetzten Aktionsprogramm, und ihre Anforderungen verfügen über ein Mittel, um dieses Programm in Angelegenheiten und Handlungen von Schülern umzusetzen. In der Praxis haben sich zwei Haupttypen der Ansprüche des Lehrers entwickelt: Sofort, wenn sie an diese Kinder gerichtet sind, aus denen der Tutor durch bestimmte Maßnahmen erreicht wird, und vermittelt, wenn der Tutor ihre Anforderungen an ihre anschließende Nachfrage nach ihren Kameraden fordert.

Tisch 3.

Indirekte Anforderungen

Diese Arten von Anforderungen können in direkter und indirekter Form gebracht werden. Direkte Anforderung enthält eine klare, spezifische Angabe ("Gehen Sie in die Tafel mit einem Notizbuch", "Bringen Sie einen Lineal, Bleistift an die Lektionen usw.). Es ist besonders effektiv zu Beginn der Arbeit mit einem Kindermannschaft. Ein weiterer A.S. Makarenko hat geschrieben: "Ohne aufrichtige, offene, überzeugte, heiße und entscheidende Nachfrage ist es unmöglich, das Team aufzubauen, und derjenige, der denkt, mit oszillierender, steigender Verfolgung zu beginnen, er macht einen Fehler." Direkte Anforderung ist notwendig und wo der Lehrer eine neue Tätigkeit für Kinder organisiert. In diesem Fall ist es dem Anweisungen ähnlich. Durch die Anwenden von direkten Anforderungen wechselt der Lehrer bestimmte Beziehungen zu Kindern und bildet gleichzeitig ihre Einstellung zu den durchgeführten Aktivitäten. Daher bereitet es die Bedingungen für die breitere Verwendung indirekter Anforderungen vor. In indirekten Anforderungen werden nicht nur der Inhalt der Anforderungen selbst als Anreize verwendet, die diese Gefühle und Erfahrungen von Kindern berücksichtigt werden, die diese Form der Anziehungskraft an sie verursachen. Je nachdem, wie der Erzieher dem Kind angehört und was und wie dies tut, sind indirekte Anforderungen in drei Gruppen unterteilt (siehe Tabelle 3).

Perspektive -die Methode der pädagogischen Interaktion, die die sozial nützlichen Aktivitäten von Kindern anregt, indem sie vor ihnen faszinierende Sinnszwecke einstellt. Gleichzeitig wird ihre Leistung zu einem persönlichen Wunsch, Wunsch und Interesse der Pupille. Der Zweck der Methode der Aussichten ist es, das Ziel und die Aufgabe, sozial nützliche Tätigkeiten der Studierenden von einem externen Anreiz für die inneren Motivationen jedes seiner Mitglieder aus einem externen Anreiz zu drehen. Die Prospect-Methode erlaubt dem Lehrer, die wissenschaftlichen Behörden schicken die Entwicklung des Teams konsequent, um seinen Inhalt zu bereichern. Es wird erreicht, indem sie verschiedene Skalenaussichten in ein bestimmtes System bauen.

Methoden des Selbstwertgefühls.

Förderung und Bestrafung -die Methode der pädagogischen Stimulation, die den Schülern an bestimmte Aktivitäten ermutigt, behindert gleichzeitig ihre unerwünschten Handlungen und Handlungen.

Der Inhalt der Ermutigung und Bestrafung besteht darin, Anpassungen an individuelle Rechte und Pflichten der Studierenden als Mitglieder des Teams sowie in der moralischen Beurteilung ihrer Aktivitäten vorzunehmen. Die Förderung und Bestrafung kann mit der Änderung der Verantwortlichkeiten von Kindern zusammenhängen. In diesen Fällen handelt der Ausbau und die Verantwortlichkeiten der Pflichten abwechselnd als Maß an Ermutigung oder Bestrafung, insbesondere in der Anfangsphase der Organisation des Kollektivs. Aktionen und Bestrafung können mit Veränderung und in den Rechten von Kindern verbunden sein. Die Ausweitung der Rechte wirkt als Maßnahme für die Förderung, und ihre Einschränkung ist wie Bestrafung.

Öffentliche Meinung -die Methode der pädagogischen Wechselwirkung, die, wie sie alle anderen absorbiert, die Schüler anzieht, um sich sozial- und moralisch wertvolle Anforderungen an sich zu entwickeln und zu präsentieren, soziale und persönliche Integrität zu setzen und umzusetzen, wirkt sich entscheidend auf die Wirksamkeit der Ermutigung und Strafe. Die Ernennung einer öffentlichen Meinungsmethode besteht darin, alles positiv im Leben des Kollektivs und der Überwindung von negativen Phänomenen und Trends zu stimulieren.

Es gibt eine öffentliche Meinung in einem schlecht organisierten Team, aber in diesem Fall kann es in diesem Fall eine negative Orientierung haben, um einem einzelnen pädagogischen Anforderung standzuhalten, ist falsch.

In der Kommunikation miteinander lernen Kinder aus echtem Prinzip, Kritikalität und selbstkritischen Beurteilung ihres Verhaltens und des Verhaltens ihrer Kameraden. Die Atmosphäre einer sensiblen, freundlichen und gleichzeitig anspruchsvoller, in einem freundlichen, erholten Verhältnis der Schülerin der Schüler wird nicht von speziellen Techniken erstellt, sondern auch Formen aufgrund der ständigen unauffälligen Beteiligung von Lehrern in allen Werken des Teams die eigentliche Demokratie der Schul selbstverwaltung. Die Wirksamkeit der öffentlichen Meinung wird durch die Leitung der öffentlichen Meinung über die Lösung der relevantesten und in den Bildungsbedingungen der Aufgaben und der Ausweitung des Umfangs der öffentlichen Meinung sichergestellt, sowohl durch die Anzahl der Schüler, auf denen er effektiv und der Breitengrad ist der behandelten Probleme. Die schlechtere, einteilige Tätigkeit des Schulteams, der bereits interessierende Kreis von Kindern, daher die einseitiger gebildete öffentliche Meinung.

Siehe: Kurzes pädagogisches Wörterbuch / Sost. A.V. Mudrick.- Perm, 1994. - S. 21.