Bundesamt für Bildung

GOU VPO Krasnojarsk State Pädagogische Universität, benannt nach V.P. Astafieva.

Institut für Pädagogik, Psychologie und Bildungsmanagement

abstrakt

Thema: Emotionen in Pädagogue

Disziplin: Einführung in die pädagogische Aktivität

Ausgeführt:

Geprüft:

Krasnojarsk, 2010.

INHALT

Einführung ................................................. .............................................. ..3

Emotionen .................................................... .................................. 4.

Emotional Burnout-Syndrom .............................................. .. 6.

Lehrer in den angespannten Bedingungen .............................................. .. ... 9.

Fazit ................................................. ........... .................. 10.

Literatur ................................................. .......................... ............... ... 11

Einführung

Die moderne Schule nimmt wesentliche Anforderungen an alle Aspekte der Aktivitäten des Lehrers: Wissen, pädagogische Fähigkeiten und Aktivitätsmethoden und natürlich auf persönliche Funktionen. Unter den Bedingungen der Umsetzung personenorientierter Lernprinzipien ist es insbesondere für die Untersuchung von Faktoren relevant, die die Humanisierung der Beziehungen im Lehrerlehrer Diade verhindern.

Es kann davon ausgegangen werden, dass das emotionale Burnout-Syndrom, das sich durch die emotionale Trockenheit des Lehrers, den Ausbau des Umfangs der Emotionen, die persönliche Trennung, die die individuellen Merkmale der Schüler kennzeichnet, gekennzeichnet ist, einen relativ starken Einfluss auf die Art der beruflichen Kommunikation des Lehrers. Diese professionelle Verformung verhindert das vollflächige Bildungsprozessmanagement, das die notwendige psychologische Unterstützung, die Bildung eines professionellen Teams bietet. Die echte pädagogische Praxis zeigt, dass heute die Tatsache des interessierenden Verlusts im Jünger ziemlich deutlich verfolgt ist, die Ablehnung seiner solchen, die Vereinfachung der emotionalen Seite der beruflichen Kommunikation. Viele Lehrer bemerken das Vorhandensein von mentalen Staaten, die berufliche Aktivitäten destabilisieren (Angst, Verzweiflung, Depression, Apathie, Enttäuschung, chronische Müdigkeit).

Wir glauben, dass eine Voraussetzung auf der modernen Entwicklungsphase der Pädagogik die Ausrichtung der Tätigkeit der Lehrer an der Identität des Schülers ist. Die Umsetzung dieser Rolle erfordert die Fähigkeit, den Effekt emotionaler Faktoren der modernen beruflichen Umwelt standzuhalten. Unserer Meinung nach gibt es einen Widerspruch zwischen der Erfüllung aller Anforderungen an den Beruf und gleichzeitig, um sich in der Beruf optimal zu realisieren und Zufriedenheit von ihrer Arbeit zu erhalten. Unter Berücksichtigung dieses Widerspruchs wurde das Thema der Arbeit ausgewählt, in dem der Autor versuchen wird, die Faktoren zu untersuchen, die den größten Einfluss auf die Entwicklung des emotionalen Burnout-Syndroms haben.

Emotionen

Emotionen (von lat.emoveo -terry, wave) - psychische Reflexion in Form einer direkten Präzish-Erfahrung das Lebensphänomene und Situationen, die durch die Haltung ihrer objektiven Eigenschaften auf die Bedürfnisse des Themas verursacht wurden.

Darüber sprechen, was eine Person Emotionen braucht, um sie zu unterscheiden funktionen und Rolle. Die Funktion der Emotionen ist ein enger natürlicher Zweck, der von Emotionen im Körper ausgeführte Arbeit, und ihre Rolle ist die Art und der Grad der Emotionsbeteiligung an irgendetwas, das durch ihre Funktionen bestimmt ist, oder ihr Einfluss auf etwas zusätzlich zu ihrem natürlichen Zweck. Die Rolle der Emotionen kann positiv und negativ sein. Die Funktion der Emotionen, basierend auf ihrer Machbarkeit, ist von der Natur vorbestimmt, um nur positiv zu sein, sonst, warum würden sie auftreten und sicher sein?

"Negativ" (Wut, Wut usw.) Emotionen, laut B.i. Dodonov, spielen eine wichtigere biologische Rolle im Vergleich zu "positiven" Emotionen. Es ist nicht zufällig, dass der Mechanismus von "negativen" Emotionen aus den ersten Tagen seines Erscheinungsbildes in einem Kind funktioniert, und die "positiven" Emotionen erscheinen viel später (Cyt. In Makarova, 1968). "Negative" Emotion ist ein Alarm, der dem Körper gefährdet ist. "Positive" Emotion ist ein zurückhaltendes Wohlbefinden. Es ist klar, dass das letzte Signal nicht für lange Zeit erforderlich ist, so dass emotionale Anpassung an Gutes schnell kommt. Das Alarmsignal muss geliefert werden, bis die Gefahr beseitigt ist. Infolgedessen kann die Überlastung nur "negative" Emotionen sein. Unter diesen Bedingungen leidet die menschliche Gesundheit wirklich. Negative Emotionen sind nur im Überschuss schädlich, da alles schädlich ist, was die Norm übersteigt (einschließlich positiver Auswirkungen).

Aus Sicht von S.V. Simonova, nervöse Mechanismen positiver emotionaler Reaktionen sind komplexer und dünn als negativ. Er glaubt, dass "positive" Emotionen einen unabhängigen adaptiven Wert haben, d. H. Die Rolle von "positiven" Emotionen unterscheidet sich von der Rolle von "negativen" Emotionen: "positive" Emotionen ermutigen lebende Systeme, aktiv gegen den erreichten "Balancing" mit umwelt: "Die wichtigste Rolle positiver Emotionen ist eine aktive Beeinträchtigung von Frieden, Komfort, der berühmten" Körpergleichgewicht mit außenumgebung(1970). "Negative Emotionen", sagt Simonov, "In der Regel sicherzustellen, dass die Evolution bereits erreicht wurde oder die individuelle Entwicklung des Themas. Positive Emotionen werden durch das Verhalten revolutioniert, um nach neuen, noch nicht zufriedenen Bedürfnissen zu suchen, ohne dass es unbedenklich ist ... Der soziale Wert der Emotionen bestimmt immer das Motiv, das sie zum Leben verursacht. "

Das Konzept des emotionalen Burnout-Syndroms.

Der Begriff "Emotional Burnout" wurde von der amerikanischen Psychiater X.j. Fredenberger 1974 eingeführt, um den psychologischen Zustand gesunder Menschen in intensiver und enger Kommunikation mit Kunden, Patienten in einer emotionalreichen Atmosphäre, in einer emotionalreichen Atmosphäre zu charakterisieren, wenn sie professionelle Hilfe anbieten. Anfangs wurde dieser Begriff als Erschöpfungszustand, Erschöpfung mit einem Gefühl der eigenen Nutzlosigkeit definiert.

Bis 1982 wurden in der englischsprachigen Literatur über Tausende von Artikeln zu "emotionaler Verbrennung" veröffentlicht. Die in ihnen dargestellten Studien waren hauptsächlich beschreibend und episodisch. Zunächst waren die Zahl der an der "emotionalen Verbrennung" zugeschriebenen Fachleute unbedeutend, dies waren Mitarbeiter von medizinischen Institutionen und verschiedenen gemeinnützigen Organisationen. R. shvab (1982) erweitert eine professionelle Risikogruppe: Es ist in erster Linie der Lehrer, Polizei, Anwälte, Gefängnisspersonal, Politiker, Manager aller Ebenen. Als schreibt an Maslach, einer der führenden Experten für das Studium der "emotionalen Verbrennung", "Die Aktivitäten dieser Fachkräfte sind sehr unterschiedlich, aber alle vereint den Kontakt mit Menschen, die aus emotionaler Sicht oft ist sehr schwierig, eine lange Zeit aufrechtzuerhalten. "

So weit gibt es bisher einen Blick auf die Essenz des mentalen Burnouts und seiner Struktur. Nach modernen Daten wird unter dem "Mental Burnout" verstanden Der Zustand der körperlichen, emotionalen und geistigen Erschöpfung, manifestiert sich in den Berufen der Sozialkugel. Dieses Syndrom umfasst drei Hauptkomponenten, die von K. Masolch isoliert: emotionale Erschöpfung, Depersonalisierung (Zynismus) und Verringerung der beruflichen Leistungen.

Unter emotionale Erschöpfung Es versteht sich durch das Gefühl der emotionalen Verheerung und der Ermüdung, die durch ihre eigene Arbeit verursacht wird.

Depersonalisierung. Es nimmt eine zynische Haltung gegenüber Arbeitskräften und Gegenständen seiner Arbeit an. IM soziale Kugel. Die Depersonalisierung impliziert eine unempfindliche, unmenschliche Haltung der Kunden, die zur Behandlung, Beratung, Bildung usw. kommen. Kontakte mit ihnen werden formal, unpersönlich; Die aufstrebenden negativen Anlagen können zunächst einen versteckten Charakter haben und sich in intern enthaltener Reizungen manifestieren, der sich im Laufe der Zeit ausbricht und zu Konflikten führt.

Reduzierung der beruflichen Leistungen - Dies ist die Entstehung eines Gefühls der Inkompetenz in Ihrem beruflichen Bereich, das Bewusstsein des Misserfolgs.

Lehrer bei harten Bedingungen

Betrachten Sie eine Gruppe organisatorisch Die Faktoren, in denen die Bedingungen der materiellen Umgebung enthalten sind, der Inhalt der Arbeits- und sozio-psychologischen Tätigkeitsbedingungen.

• Betriebsbedingungen. Der Hauptmerkmal in der Untersuchung dieser Faktoren wurde auf temporäre Tätigkeitsparameter und Arbeiten vorgenommen. Fast alle Studien geben ein ähnliches Bild, was darauf hindeutet, dass erhöhte Arbeitsbelastungen in Aktivitäten, Überstundenarbeit, die hohe Dauer des Arbeitstages, die Entwicklung des Burnouts anregen. Der Lehrerberuf fällt unter diese Parameter: Also, an sich die Tatsache, dass durchschnittswert Die Arbeitswoche des Lehrers ist gleich den Schätzungen L.F. Kolesnikova (1985), 52 Stunden, viel höher als das (40 Stunden), das im Land etabliert ist; Sehr geringe Löhne, die keine normale Existenz liefern (fast alle Studien bestätigen, dass nicht genügend Vergütung, Geld oder Moral oder seine Abwesenheit zur Entstehung von Burnout beitragen), dadurch Überstunden, dh erhöhte Lasten, die oft dazu führen Frustration, Angst, emotionale Verwüstung als Hintergrund der verschiedenen psychischen Erkrankungen.
• Arbeitsgehalt. Diese Faktorengruppe umfasst quantitative und qualitativ hochwertige Aspekte der Arbeit mit Kunden (Studierenden): ihre Anzahl, Wartungsfrequenz, Kontaktgrad. Im Lehrer des Lehrers kann eine große Anzahl von Studenten im Klassenzimmer zu einem Mangel an Grundkontrolle führen, der der Hauptfaktor sein wird, der zum Burnout beiträgt. Es ist auch kein Geheimnis, dass Lehrer derzeit zunehmend mit Kindern aus sozial benachteiligten Familien umgehen müssen, der Schärfigkeit der Probleme dieser Kinder trägt normalerweise zur Entstehung von Burnout bei. Der konvexste ist der Einfluss dieser Faktoren in diesen Arten von beruflichen Tätigkeiten, in denen die Schärfigkeit der Kundenprobleme mit der Minimierung des Erfolgs in der Wirksamkeit ihrer Entscheidung, in der Pädagogik kombiniert wird, können diese Korrekturklassen sein, wo mit der maximalen Investition von Die Bemühungen des Lehrers, das Ergebnis ist möglicherweise nicht am höchsten. Es wird darauf hingewiesen, dass jede kritische Situation mit dem Schüler unabhängig von seiner Spezifität eine ernsthafte Belastung eines Lehrers ist, was es negativ beeinflusst und letztendlich zum Burnout führt.
• Sozio-psychologische Faktoren. Analyse der Wechselwirkung zwischen den sozio-psychologischen Beziehungen der Mitarbeiter bis zum Ziel ihrer Arbeit kann in zwei Richtungen abgehalten werden: die Positionen der Arbeitnehmer in Bezug auf ihre Empfänger und die Besonderheiten des Verhaltens der Empfänger selbst (Studenten). Es gibt eine Beziehung zwischen diesem Merkmal und Burnout. Diese Abhängigkeit kann auf die Besonderheiten der Aktivität selbst zurückzuführen sein. So sind Lehrer, die sich durch die Anwesenheit der Bewachung der Ideologie in Beziehungen zu den Studierenden gekämpft haben, sowie nicht mit repressibler und situativer Taktik, demonstrieren einen hohen Burnoutniveau. Andererseits kann die Atmosphäre in der Gruppe der Studenten und ihre Haltung des Lehrers und des Bildungsprozesses das Auftreten von Burnout von Lehrern provozieren. Insbesondere wird darauf hingewiesen, dass die Apathie der Schüler und eine ungünstige Atmosphäre im Klassenzimmer beispielsweise der aktive Widerstand gegen den Lehrer in Form eines negativen Verhaltens von Studenten Burnout-Lehrer (Eagle, 2001) verursachen?

Auf der Grundlage des Vorstehenden sehen wir also, dass der Beruf des Lehrers auf "die Kategorie der stressigen, erfordernden Selbstkontrolle und Selbstregulierung" (Formanyuk, 1994) der Manifestationen von Stress in der Arbeit von zurückzuführen ist Der Lehrer ist vielfältig und umfangreich. Zunächst einmal sind Verschmutzungen, Angst, Emotionen, Depressionen, emotionale Steifigkeit und emotionale Verheerung zugeteilt - dies ist der Preis der Verantwortung, die der Lehrer bezahlt.

Markova A.K. In der Arbeit "Psychologie der Arbeiterlehrer" (1993) schlägt vor, dass die Arbeit des Lehrers charakteristisch ist: informationsbelastung. In Informationsüberlastungssituationen, wenn sich eine Person nicht mit der Aufgabe bewältigt, hat keine Zeit, um treue Lösungen im erforderlichen Tempo in einem hohen Verantwortungsgrad für ihre Konsequenzen zu treffen; und emotionaler Stress , Bei der Beeinflussung der Gefahr ergibt sich die Straftat emotionale Veränderungen, Veränderungen der Motivation, Art der Tätigkeit, Verstoß gegen Motor- und Sprachverhalten.

Nach sozio-demografischer Forschung bezieht sich die Arbeit des Lehrers auf die Anzahl der Arbeitstypen intensiv im emotionalen Plan: Durch den Grad der Spannung ist die Last des Lehrers durchschnittlich mehr als Manager und Bankiers, Allgemeine Direktoren und Präsidenten der Vereinigungen dh Diejenigen, die direkt mit Menschen zusammenarbeiten. Boyko v.v. Bietet: von 7300 Lehrern von allgemeinen Bildungsschulen, Risiken und erhöhtem Kardiologie des Kardiovaskulären Systems, die in 29,4% der Fälle angemeldet wurden, Gehirnschiffe in 37,2% der Lehrer, 57,8% der Befragten haben Verstöße gegen den Gastrointestinaltrakt. Alle nachweisbaren somatischen Pathologie wird von einer Klinik von neuroseähnlichen Verstößen begleitet. Die neurotischen Erkrankungen zeigten tatsächlich in 60-70% der Fälle. (Boyko 1996) Die angegebene Sprache der Gesundheit des Lehrers ist auf viele soziale, wirtschaftliche, Wohn- und Haushaltsfaktoren zurückzuführen. Eine beträchtliche Rolle hier natürlich der psychische Stress, der den professionellen Wochentagen des Lehrers begleitet. Es ist nicht wunderbar, dass, um seine Energiequellen zu retten, viele Lehrer auf verschiedene Mechanismen des psychologischen Schutzes zurückgreifen und zumindest dem emotionalen Burnout verurteilt.

Es gibt jedoch auch die Rückseite der reduzierten deprimierenden Statistiken. Fragen ergeben sich: Wer lehrt Kinder? Kann eine Person mit solchen Leiden belastet, beeinflusst die jüngere Generation erfolgreich?

Jetzt berücksichtigen individuell Faktoren umfasst diese Gruppe sozio-demografische und persönliche Funktionen. Eagle v.e. (2001) stellt das von allen an sozio-demografische Eigenschaften Die enge Verbindung mit Burnout hat Alter und Erfahrung. Die Gründe für den Rückgang der beruflichen Tätigkeit des älteren Lehrers, der sogenannten "pädagogischen Krise", Highlights yu.l. Lviv (1998). In ihrer Meinung ist dies:

a) Sie müssen so viel wie möglich für sich selbst verstehen, dass sie in den Handlungen des Feindes inakzeptabel für Sie scheint;

b) Sie müssen verstehen, was Ihre Handlungen im Konflikt für einen Partner inakzeptabel sind.

c) Es ist notwendig, die Ursachen des Konflikts zu ermitteln.

3. Suche nach möglichen Wegen, um den Konflikt zu lösen:

a) Was könnte ich tun, um den Konflikt zu lösen;

b) Was könnte für diesen Partner getan werden?

c) Was sind unsere gemeinsamen Ziele?

4. Um den Konflikt zu verlassen, erfahren Sie heraus:

a) Was sind die wahrscheinlichen Folgen jedes Pfads;

b) was zu tun, um das Ziel zu erreichen;

c) Welche Methode der Konfliktbeteiligten ist zufrieden?

5. Implementierung der Lösung.

6. Erreichte Bewertung..

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Gefühle in der Arbeit des Lehrers

Mann, der die Welt umkennt und seinen Einfluss auf ihn einwirken,

Das Konzept der Gefühle. Arten von Gefühlen

bleiben Sie niemals gleichgültig.

Auf die eine oder andere Weise erscheint er seine Haltung gegenüber Menschen, zu Themen und dem Prozess seiner Aktivitäten, ihren Ergebnissen. Diese Erfahrungen oder Gefühle sind im Leben der Menschen von großer Bedeutung, denn sie sind die Grundlage aller geistigen Aktivitäten.

Menschliche Gefühle sind sehr vielfältig, weil Eine abwechslungsreiche Wirkung der Außenwelt darauf. Dasselbe Thema, das gleiche Ereignis, erlebte jeder auf seine Weise. Daher sind menschliche Gefühle einen sehr subjektiven, persönlichen Charakter und hängen von der Struktur der menschlichen Psyche, ihren individuellen Eigenschaften ab. Das Verhalten eines Studenten in einem Lehrer verursacht also Irritation, der andere ist nur ein Lächeln; Das erste Gesicht entsteht, der zweite - das freudige Gefühl der Hubkräfte im Zusammenhang mit dem Wunsch, die Mängel dieses Kindes zu überwinden, um es richtig zu beeinflussen.

Gefühle, wie jeder in der menschlichen Psyche, ist die Funktion des Gehirns, die Manifestation der Prozesse, die in der Kruste der großen Hemisphäre des Gehirns auftreten. Die Subcortex-Zentren des Gehirns spielen jedoch eine erhebliche Rolle bei der Entstehung von Gefühlen, die mit der Rinde interagieren, die ersten Impulse dort senden, und die Rinde passt diese Anregungsprozesse (verbessert oder verlangsamt oder verlangsamt sich). Gefühle sind mit Aktivitäten verbunden, sowohl das erste als auch das zweite Signalsystem. Daher ergeben sich Gefühle nicht nur dank der Empfindungen und Wahrnehmungen, was wir erleben dieser MomentAber als Ergebnis der Gedanken, die wir erscheinen, und die Worte, die wir hören oder aussprechen.

Daher sind die Gefühle des Lehrers weitgehend abhängig und weil er von den Schülern erzählt wird, und weil er ihnen sagt oder erzählt. Daher ändert sich der emotionale Zustand des Lehrers während und nach der Lektion.

Gefühle beeinflussen die Aktivität einer Person, auf seiner Tätigkeit, aufregend, verstärkt oder unterdrücken, wodurch es reduziert werden.

Bei pädagogischen Aktivitäten spielen Gefühle eine besonders große Rolle. Die Menschen gleichgültig, unglücklich, nicht in der Regel gute Lehrer sein.

Gefühle sind das höchste Produkt der menschlichen Tätigkeit (Bodaliev, Ananiev, Bazhovich, Vygotsky).

Sie führen eine motivierende Rolle durch, die mit dem Bewusstsein verbunden sind. Darüber hinaus äußern sich die Gefühle der Einstellung einer Person zu Themen und Realitätsphänomenen, die seine Bedürfnisse, Interessen und persönlicher Bedeutung für ihn erfüllt.

Ordnen Sie die folgenden Arten von Gefühlen zu

Moralische Gefühle (moralische Position)

Intellektuelle Gefühle (Liebe zur Wahrheit, der Prozess des Wissens der Wahrheit)

Praktische Gefühle (verbunden mit praktischen Aktivitäten)

Ästhetische Gefühle (in Verbindung mit der Fähigkeit, in der schönen Navigation zu navigieren).

Von besonderer Bedeutung in pädagogische Tätigkeit. Moralische und ästhetische Gefühle.

Moralische (moralische) Gefühle - Dies sind die Gefühle, die von einer Person in der Wahrnehmung der Phänomene der Realität im Sichtwinkel des moralischen Prinzips getestet werden, der von den von der Gesellschaft entwickelten Kategorien der Moral entwickelt wird. Die moralischen Gefühle umfassen Freude, Bewunderung, Zufriedenheit mit der Erfüllung ethischer Normen.

Die Bildung moralischer Gefühle ist mit dem Prozess der Stärkung des Bewusstseins einer Person bestimmte moralische Normen, Regeln verbunden. Je stärker die moralischen Installationen, desto stärker der Mann des Rückzugsmannes von ihnen.

Eine wichtige Rolle wird gespielt und Ästhetische Gefühle Damit die Menschen die umliegende Realität wahrnehmen, drücken Sie ihre Haltung gegenüber, um sie von dem Gefühl des Schöne, dem Begriff des Schöne zu drehen.

Chernyshevsky schrieb wie folgt über die Essenz der Ästhetik: "Schön ist das Leben; Die Kreatur, in der wir das Leben so sehen, was sollte es nach unseren Konzepten sein; Es ist schön, dass das Thema, das das Leben verursacht, oder erinnert uns an das Leben. "

Ästhetisch ausgebildeter Lehrer hat in der Regel einen weitgehend raffinierten Einfluss auf Kinder. Dies geschieht, weil sich ein solcher Lehrer selbst Freude an alles schön anfühlt, und seine Schüler lieben Kunst, Natur. Also werden allmählich pädagogisch gerichtete ästhetische Gefühle moralische Erlebnisse für Studenten.

Die Psychologie unterscheidet auch die Gefühleklassen, zu denen Folgendes gehören:

verlangen - Bewertung des Grads der Einhaltung von Objekten durch die Bedürfnisse einer Person;

emotionen - die mentale Reaktion einer Person als Reaktion auf eine bestimmte Situation;

gefühle - Nachhaltige mentale Manifestationen, die sich in der Konstanz unterscheiden, können sich in verschiedenen Emotionen manifestieren;

affekte, Leidenschaft - emotionale Manifestationen unkontrolliert durch das Bewusstsein.

IM

Die Rolle der Gefühle in der Arbeit des Lehrers

die Gruppe der Gefühle, die die Haltung des Lehrers an den pädagogischen Beruf reguliert, kann zugewiesen werden:

a) ein Pflichtgefühl, professionelle Ehre;

b) Gefühle, die Einstellungen auf den Teilnehmern des pädagogischen Berufs widerspiegeln;

c) Gefühle, die die Haltung des Lehrers für sich selbst reflektieren.

Der wichtigste Sinne, den der Lehrer erleben sollte, ist ein Gefühl der Liebe für ihre Arbeit, den Kindern. Liebe ist das größte pädagogische Gefühl und das moralische Gebot des Lehrers.

Eigenschaften der pädagogischen Liebe.

Langes Leiden.

LITNESS ist die Anerkennung des Rechts einer anderen Person auf einem Fehler. Wir hören oft: "Wie viele können Sie ertragen? Ihr Outsters? " Antwort: "Unendlich." Die Essenz der pädagogischen Arbeit, einer der wichtigsten Parteien - in langer Leid, in der Herzweichheit.

Liebe ist barmherzig.

Sie hilft, die Hand zu dehnen, um Bedürftigen zu helfen, das Kind aus dem letzten Fall zu retten und zu schützen.

Liebe neid nicht .

Neid ist mit seiner Absurdität unheimlich. Neid erzeugt Bosheit und Aggressivität, und deshalb ist es die niedrigste Manifestation der menschlichen Seele.

Das Bewusstsein von Kindern kann diese Tüte nicht verstehen, aber ihr Unterbewusstsein nimmt Hass von Erwachsenen auf, und dieser Hass macht sich in ihrem Leben empfunden.

Die Liebe zum Guten und denkst nicht böse.

Kinder unterscheiden intuitiv wahre Gutes, lieben diejenigen, die in der Lage sind, den Stolz, die Menschenwürde, die Menschenwürde wirklich zu respektieren, dem Nachbarn zu helfen. Pädagogische Liebe, egal wie versucht, selektiv. Sympathie ist manchmal selektiv. Einige Kinder mögen uns, andere verursachen ein Gefühl der Abneigung oder Gleichgültigkeit. Pädagogue, wenn das Kind er ständig böse macht, beginnt diese Methode des Selbstausdrucks zu hassen. Darüber hinaus findet dieser Hass auf dem unbewussten Niveau statt. Und der Lehrer muss seine unbewussten Beziehungen kontrollieren. Oft ist es wichtig zu lernen, zu vergessen, was besser vergessen ist. Viele haben Hass, kontinuierlich beheizt und erfrischt. Wenn die Liebe mit moralischen Prinzipien gefüllt ist, wenn es dem Bösen kompromisslos ist, entwickelt sich der pädagogische Prozess nach humanistischen Gesetzen.

Liebe alle Covers.

Der Sozialismus bricht in das Leben eines Kindes, diktiert die Kommunikationsmethoden, gibt Proben des Verhaltens. Im Buch der amerikanischen Spezialisten der Bildungswelt (Fleisk-Hobson, Robinson, Haut) erhalten typische Tipps der Erziehung in den USA für 70er Jahre.

1910 - "Schlafensschlaf!"

1920 - "Erzeugen Sie sich etwas von etwas!"

1930 - "Achten Sie nicht auf sie!"

1940 - "Überzeugen Sie sie!"

1950 - "Liebe sie!"

1960 - "Schlafen Sie sie, aber tun Sie es mit Liebe!"

1970 - "Gott mit ihnen!"

In unserer Familie:

1910 - "Crush the Edge des Kindes und Sysman!" (Domostroy)

1920 - "Freiheit des Kindes"

1930 - "Rail A Collectivist - der deutsche Offizier von allen Mitteln"

1940 - Vergehen erfordern und bestrafen!

1950 - sie überzeugen!

1960 - Liebe sie!

1970 - Sei ein bisschen und human!

1980 - Lupi sie!

1990 - Gott mit ihnen!

Kinder wählen ihre Haltung gegenüber ihnen, die von Erwachsenen erzeugt werden. Und Erwachsene sind intolerant für Kinderfehler. Die Liebe ist in der Lage, dies zu verstehen und das weise Gesetz des Kindesschutzes zu zeigen - um eine wohlwollende Haltung gegenüber dem Kind zu zeigen. Die Liebe versucht nicht, die Mängel, Fehlverhalten und Fehlern von Kindern auszusetzen.

Liebe ist verantwortlich.

Sie erinnert sich an die menschlichen Pflichten. Zwei Kategorien von Menschen leben in der Welt: Man sucht vor allem Privilegien, während andere immer an ihre Pflichten erinnern; Einige Sorgen, dass sie vom Leben auskommen, andere immer stören, als sie zu leben sind. Etwas mehr über Rechte, andere - über Pflichten.

Natürlich der zweite näher an echte Liebe. Sie sind, die in der Lage sind, die gesamte Verantwortung zu erkennen, die auf die Schultern des Lehrers, der Verantwortung für das Leben eines Kindes, für seine moralische und psychische Gesundheit, für seine Zukunft fällt!

Liebe großzügig.

Die Großzügigkeit der Seele ist eine der wichtigsten Eigenschaften der Persönlichkeit des Lehrers. Individuen mit verbitterten unbewusst akzeptieren keine Großzügigkeit. Sie können nicht innerhalb eines Tages über die Verdienste ihrer Haustiere sprechen, weil sie Angst vor dem Sass haben. Inzwischen wird die Installation des Lehrers "Kind talentiert, sein Talent sicherlich manifestieren, ich muss ihm helfen!" Es gibt die Möglichkeit, Kindern nicht nur zu entwickeln, sondern auch den Erfolg in ihrer Förderung zu erreichen! Sei großzügig, um zu loben und zu glauben!

Liebe macht den Menschen stark.

Die Liebe gibt dem Menschen Macht über sich, bildet die Kraft des Geistes und leitet den Willen in Richtung guter Taten und Handlungen. Nur die Aktivitäten der Persönlichkeit schaffen nur einen guten Job. Alle Methoden und Technologien des Einflusses auf ein Kind ohne Liebe sind eine gerichtliche Profilierung. Die pädagogische Kunststärke wird an der Macht der Liebe gemessen. Nur einer, der die Liebe in der Liebe zieht, ist stark. Es ist unmöglich, sogar einen mittelmäßigen Lehrer zu werden, um Kindern völlig gleichgültig zu sein, es ist gleichgültig derjenigen, die Wissen verdauen oder nicht, was sie gut oder schlecht sind, was die Schule selbst und den Lehrer selbst beeinflussen.

Bei der pädagogischen Aktivität spielen Gefühle eine große Rolle. Der Lehrer ist wichtig zu erinnern:

erstens, Diese Gefühle in pädagogischer Arbeit lassen sich leicht und schnell von einer Person an einen anderen übertragen. Einer der Gründe dafür ist, dass Erfahrungen eine Vielzahl von externem Ausdruck erhalten: in Gesichtsausdrücken, Gesten, Aktionen. Und Lächeln und Gelächter und Irritation "Infizieren Sie andere. So ein Empathie ist eine der Besonderheiten der menschlichen Psyche und hat sehr wichtig Für den Einfluss einiger Menschen auf andere. Inspiration, Begeisterung, Aufstieg in Arbeit oder Stimmungsrückgang, Apathie - Diese mentalen Zustände entstehen leicht beim Menschen aufgrund von Empathie;

zweitens, Gefühle - eine völlig notwendige Bedingung für den Übergang des Wissens in Überzeugung. Eine Person kann diesen oder diesen Gedanken sehr gut assimilieren, aber wenn er ihr gleichgültig ist, wird sein Wissen nicht wahr sein, wird nicht in Überzeugung gehen, sondern nicht sein interner Zustand sein. Und im Lernprozess und im Prozess der Erziehung ist es wichtig, dass das Kind das Wissen anfühlte, das Wissen, das er in der Schule, überlebte. Und im Impuls dazu gibt ihm einen Lehrer durch seine Gefühle.

Es sollte daran erinnert werden, dass:

- Das emotional lackierte Material ist in der Erinnerung aufbewahrt, alles, was mit einem Gefühl der Freude verbunden ist, es ist besser, besser zu sein als das, was mit traurigen Erlebnissen gemalt ist;

- Die Liebe des Lehrers für Kinder verursacht sie und liebe es für seine Ansichten, Überzeugungen. Dies ist eines der Hauptformen, in denen der enorme Bildungseinfluss des Lehrers auf Studenten manifestiert.

W.

Affekte und andere mentale Zustände In den Aktivitäten des Lehrers

chitel, wie jede Person, charakterisiert man solche Manifestationen des emotionalen Lebens als Affekte. Affektepsychologische Wissenschaft ruft Emotionen an, beherrschte schnell Menschen und Leck

turly, in Form von kurzfristigen Ausbrüchen von Wut, Freude und anderen Erfahrungen.

Sind solche emotionalen Zustände in der pädagogischen Arbeit? Beeinträchtigt in der Regel die normalen Beziehungen der Menschen. Affekt ist ein intensives Gefühl, das manchmal sogar von der bewussten Kontrolle einer Person über seine Handlungen begleitet wird.

Der Lehrer sollte sich bemühen, affektive Staaten zu vermeiden. Ein guter Empfang hierfür kann eine kleine Pause sein, die ein Lehrer machen kann, bevor Sie Ihren Zorn an den dummen Geschützten genießen können. Es handelt gut und für ein Kind, das seinen Moment zwingt, an sich zu denken, was er tat, und gibt die Möglichkeit, sich zu beruhigen und objektiver auf den perfekten Tat zu beruhigen. Für diese Überlegungen wird es nicht empfohlen, die Bestrafung der Schuldigen sofort zu etablieren, weil Im Zustand des Affekts kann der Lehrer unfair sein, ein Maß an Maßnahme verlieren.

Und nur in extremen Fällen ist ein guter Bildungsagent.

Für einen guten Lehrer ist es charakteristisch, dass er weiß, wie er die Manifestation seiner Emotionen reguliert, um den affektiven Zustand zu unterdrücken, die schädlichen Stimmungen zu überwinden und gleichzeitig solche Gefühle zu zeigen, die er derzeit nicht erleben kann. Dies ist, was als Verwaltung ihrer Emotionen genannt wird, die in der pädagogischen Arbeit von großer Bedeutung sind. Wie Sie Ihren emotionalen Zustand regulieren, wissen Sie. Das Gespräch darüber wurde beim Studium des Themas "Pädagogische Technik des Lehrers und des Weges seiner Bildung" durchgeführt.

Gefühle führen zu verschiedenen mentalen Zuständen. Das psychische Leben einer Person beinhaltet nicht nur mentale Prozessewelche Veränderung und Persönlichkeitseigenschaften, die stabile, aber auch temporäre mentale Zustände sind.

Die Gruppe dieser Phänomene umfasst verschiedene Erfahrungen (Stimmungen, Abzüge, Leidenschaften), freie Manifestationen (Bestimmung, Unentschlossenheit, Aktivität, Passivität) sowie eine Reihe anderer psychischer Zustände (Neugier, Interesse, Zweifel, Puzzzigkeit usw.).

Das Studium der psychischen Staaten ist von großer Bedeutung, da der Erfolg der Arbeit des Lehrers nicht nur von vorübergehend vorkommenden mentalen Prozessen und nachhaltigen Persönlichkeitsmerkmalen abhängt, sondern auch von den langen Manifestationen der inneren Welt einer Person.

Psychologen, die die psychischen Zustände des Lehrers kennzeichnen, sagen, dass es eine psychologische Bereitschaft des Lehrers an der Lektion gibt, was seine erfolgreiche Holding verursacht. Eine angemessene Haltung ist erforderlich, wobei die internen Hindernisse überwunden werden, die den Lehrer stören, um in die Lektion zu kommen und sie im richtigen psychischen Zustand zu führen.

Es gibt zwei Arten von erfolgloser Beginn der Lektion. Manchmal beginnt der Lehrer langsam und träge eine Lektion. In dieser Hinsicht werden die Schüler auch träge, verstreut. Es kommt jedoch vor, dass der Lehrer eine Lektion in einem zu angeregeten Zustand beginnt, der den Studenten schreibt, das Material zu lauter Stimme erklärt. All dies verursacht den nicht arbeitenden Zustand der Schüler.

Es widerspiegelt nachteilig auf den Ergebnissen des Unterrichts, dem Zustand der Unsicherheit des Lehrers oder im Gegenteil, das übermäßige Selbstvertrauen. Arm, wenn der Lehrer eine Lektion in einem gleichgültigen Zustand ohne einen inneren Lift führt. Solche Lektionen sind langweilig, monoton. Es ist sehr schädlich bei der Arbeit des Lehrers, einem solchen psychischen Zustand, der eine voreingenommene Haltung gegenüber den Studenten verursacht. Der Lehrer erscheint "Haustiere", die er über Maßnahmen lobt, um die Beurteilung zu übertreffen, während andere zum anderen gehören, um ihre Nachteile zu übertreiben. Es passiert, dass der Lehrer auf der Grundlage des ersten Eindrucks und langer Zeit unter dem Einfluss dieses Eindrucks schnell eine Stellungnahme auf dem Studenten ausmachen wird und dadurch für alles, was diesem Eindruck widerspricht, unmesslich ist.

Im Gegensatz zu allen unerwünschten Zuständen sollten solche mentalen Zustände auftreten

1) Die Überzeugung des aufrichtigen Lehrers ist recht wie ihre Worte.

2) die Fähigkeit, ruhig, objektiv auf Studenten zu beziehen;

3) der meditierte Zustand, pädagogischer Optimismus, innere Nähe zu Kindern.

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Überzeugung und Vorschlag als Auswirkungen zum Pädagogischen Verfahren

Die Essenz des Konzepts von "Überzeugung"

Im Lebensprozess hat jede Person ihre eigenen verurteilungenwelche

es ist üblich, als zu interpretieren system des Wissens, Ansichten, Beziehungen und Normen des Verhaltens eines Einzelnen, der das Ergebnis seiner Interaktion mit der Umwelt ist .

In diesem Fall können Verurteilungen sein richtig und falsch. Wahre Überzeugungen Erhalten Sie in der Regel den in der Gesellschaft angenommenen Normen der Moral und der echten Realität, wodurch die Person des Menschen sozial reich ist. Wiederum, falsche Überzeugungen stellen eine Kombination aus negativen Ansichten des Menschen und seiner negativen Lebenserfahrung dar. Falsche Überzeugungen sind bereits in den Schülern im Schulalter gebildet. Gleichzeitig führen die Überzeugungen dieser Natur Kinder in eine Abhängigkeitsposition, dazu beitragen zur Entwicklung von Verantwortungszwecken, kognitiven und laufenden Passivität usw.

Um zu verhindern und solche Situationen während des pädagogischen Prozesses zu vermeiden, ist es ratsam, das Verfahren der pädagogischen Auswirkungen auf Studenten anzuwenden, was derselbe Name ist - "Überzeugung". In diesem Fall die Methode "Glauben" Wir halten uns an die Methode der zielgerichteten kommunikativen Wirkungen des Lehrers auf Studenten durch ein Wort, um sich in den letzten Ansichten der Ansichten, Gefühle, Beziehungen und Verhaltensweisen zu bilden, zu konsolidieren oder zu ändern.

Eine Pädagoge, die zweckmäßiger Wirkung auf die Schüler hat, ist es notwendig, sich daran zu erinnern, dass die Überzeugungen einer Person aus den drei Komponenten gefaltet werden: 1) Wissen, 2) Gefühle, 3) Verhalten. Infolgedessen muss die Verwendung der Methode "Glauben" gemäß der folgenden Formel durchgeführt werden:

Es versteht sich von  

In diesem Fall bedeutet jede Verbindung dieser Formel:

Verstanden - Informationen werden auf den verfügbaren Studenten angewendet, das Wesentliche des Problems wird erklärt.

Ebenfalls - Präsentiert vom Lehrer Das Problem verursacht eine emotionale Reaktion eines Studenten (z. B. bereuen Sie beispielsweise mit dem Verständnis der Folgen seiner Tat; Sympathie für jedermann usw.);

Akzeptiert - die Genehmigung des Studenten mit der Position des Lehrers in Verbindung mit den Räumlichkeiten und Argumenten des Lehrers;

Gemacht - Reflexion eines Studenten, der von einem Studenten in seinen Ansichten, Beziehungen, Handlungen angenommen wurde.

Der Lehrer sollte daran erinnert werden, dass das Ignorieren mindestens eines dieser Komponenten im Prozess der Überzeugung zu einer geringen Bildungsleistung führen kann, da die Methode der pädagogischen Wirkung in diesem Fall in diesem Fall nicht professionell durchgeführt wird.

Der Lehrer darf den wahren Überzeugt an Schulkinder bilden, muss der Lehrer vor allem ihre falschen Überzeugungen in den Prozess der pädagogischen Interaktion beseitigen. Die Umwandlung falscher Überzeugungen auf TRUE wird in der Regel auf folgende Weise durchgeführt:

Wege, um falsche Überzeugungen von Studenten umzustrukturieren:

1) Die Bildung im Klassen-Team einer günstigen psychologischen Atmosphäre und einer positiven öffentlichen Meinung;

2) die Schaffung einer besonderen wertvollen individuellen Lebenserfahrung von Schülern (Anhebenssituationen);

3) motivierte Ablehnung negativer Studentenaktionen.

Um die Wirksamkeit einer überzeugenden Wirkung zu erhöhen, muss der Lehrer ein System von Empfängen einnehmen, das falsche Überzeugungen zerstören. A.I. Kochos zu solchen Empfängen:

- einen Studenten auffordert, sich mit anderen zu vergleichen (positive Beispiele);

- Demonstration und Begründung der Folgen falscher Ansichten und Überzeugungen;

- Erstellung eines Studenten der Bedingungen für die Selbstentladung;

- Bringen Sie dem Paradox des Magierismus des Jüngers ein, wodurch falsche Blicke verteidigt werden;

- Bereitstellung eines studentischen Vertrauens, Respekt, der das Vertrauen des Lehrers in den Wunsch des Schülers demonstriert, die Situation zu korrigieren.

VON

Anforderungen an die Überzeugung und Bedingungen effizienz

die Berücksichtigung der Anforderungen an verschiedene Formen der Überzeugung (Gespräche, Diskussionen, Streitigkeiten usw.) zeugt der pädagogischen Alphabetisierung des Lehrers

ZU solche Anforderungen werden überwiesen:

- Übereinstimmung des Inhalts und der Form des Glaubens durch die Altershöhe der Persönlichkeit des Schulkind;

- Umsetzung der Überzeugungen unter Berücksichtigung der einzelnen Merkmale der Erhöhung;

- Unterstützung im Überzeugungsprozess sowohl auf allgemeinen Bestimmungen (Prinzipien und Regeln, moralische Normen) als auch bestimmte Fakten (Beispiele);

- eine obligatorische Analyse der Fakten des Schülers, ihrem Vergleich mit den Regeln und Prinzipien;

- tiefe Glaube an den Lehrer in der Wahrheit des vorgeschlagenen Pupillens

- Argument, Beweise für die während des Glaubens vorgelegten Bestimmungen.

Im Prozess der Überzeugung muss der Lehrer daran erinnert werden, dass das Gespräch mit dem Schüler die These, Argumente und Demonstration (Illustration) einschließen sollte - Wege von Beweismitteln. These ist ein Gedanke, die moralische Position, die nachgewiesen werden muss. Argumente - Informationen, nach denen die These bewiesen ist. Während des Gesprächs, auf der Grundlage theoretischer Bestimmungen, der Analyse der Lebenssituationen oder der experimentellen Tatsachen, wird ein Urteil ausgedrückt, was die These erweist. Die Dissertation sollte klar und verständlich formuliert werden, die Argumente und Fakten sollten unbestreitbar sein, um keine Fragen zu verursachen, mehrdeutige zu verhindern.

Nach I.i. Rydnova, im Kommunikationsprozess, soll der Lehrer ein kommunikatives Umfeld schaffen, das die Sprachaktivität der Schüler anregt. Gleichzeitig ist es wichtig, dass es nicht wichtig ist, keine Fehler oder Ungenauigkeiten in ihren Urteilen zu suchen, sondern das Living-Interesse am Informationsaustausch zu äußern, betonen die Würde, und nicht Schwäche, nicht mit der Antwort zu eilen, nicht unterbrechen.

Die Bedingungen der Wirksamkeit der überzeugenden Interaktion:

- Bilanzierung beim Aufbau des Glaubens der individuellen psychologischen Eigenschaften eines überzeugten (Temperaments, der Zone der nächstgelegenen Entwicklung in Training und Erziehung);

- Rechnungslegung des intellektuellen emotionalen Zustands des Schülers zum Zeitpunkt der Interaktion (Irritation, Initiierung anderer Probleme usw.);

- die Einheit der Manifestation von Überzeugung (Lehrer) von Gedanken, Gefühlen, freiwilligen Stimulation;

- Bestätigung der Richtigkeit der von dem Lehrer angebotenen Position im Prozess der Überzeugung, beide eigenen Wörtern und Handlungen;

- Umsetzung von Überzeugungen mit einer Unterstützung der positiven Qualitäten des Kindes (pädagogischer Optimismus); Kommunikationsfreiheit, Druckausschluss auf die Identität des Kindes;

- systematische Nutzung von Übungen, die von den Schulkindern erworbenen Kenntnissen und zur Arbeit der richtigen Verhaltensfähigkeiten beitragen;

- Planung und Umsetzung von Bildungsformen der Arbeit mit Studierenden nicht nur verbal (Streitigkeiten, Gespräche usw.), sondern auch in hohem Maße praktische Natur (Anhebenssituationen, leitende thematische Aktien, Beteiligung an gemeinnützigen Aktivitäten usw.).

Der Vorschlag ist eines der Mittel zur Interaktion zwischen Menschen im Prozess der Kommunikation und Aktivitäten. Die Spezifität des Vorschlags ist, dass es

Die Rolle des Vorschlags B. pädagogischer Prozess, Typen vorschlag

sofort betrifft eine Person seine Psyche und sein Verhalten. Aus pädagogischer Sicht kann der Vorschlag als eine Methode des kommunikativen Exposition gegenüber dem Lehrer an den Schülern angesehen werden, wobei die psychische Struktur der Persönlichkeit des Pupillens eindringt und die Gedanken, Gefühle, Handlungen, Anwälte und Motive von Schulkindern beeinträchtigt.

Wie VN glaubt Kulikov, ordnungsgemäß organisierter Vorschlag stimuliert die bewusste Tätigkeit von Schulkindern, ermöglicht es Ihnen, einen individuellen Ansatz kompetenter und effektiver umzusetzen.

Für die Klassifizierung von Vorschlägen werden verschiedene Kriterien verwendet:

abhängig von quellvorschlag unterscheiden audio-Aktionvon einer anderen Person hergestellt und selbsterhaltendmit menschlichen Einfluss auf sich selbst;

abhängig von status des Subjektvorschlags unterscheiden wachsamkeit,vorschlag(Hypnopaedien), hypnotisch;

abhängig von anwesenheit oder Fehlen eines Auswirkungen auffallen vorsätzlicher Vorschlag(gezielt und bewusst und bewusst organisierte psychologische Auswirkungen auf den Schüler, um das Ziel zu erreichen) und unbeabsichtigter Vorschlag(Inspirierend ist das Ziel nicht, einen bestimmten Gedanken, Action, Act zu inspirieren , seine unbewussten Worte selbst und Handlungen können jedoch das Bewusstsein des Studenten einschließlich negativ beeinflussen). Selbstdruck kann auch absichtlich und unbeabsichtigt sein. Im ersten Fall bemüht sich eine Person absichtlich Anstrengungen, die unerwünschten Eigenschaften anzupassen und negative Gedanken und Gefühle (Autotraining) in der Sekunde zu beseitigen - dies unbewusst durchführt;

abhängig von folgenergebnisse ein Vorschlag kann sein positiv(die Bildung positiver persönlicher Qualitäten in einem Studenten - Selbstvertrauen, Zieleffekt, Verantwortung usw. sowie positive Gewohnheiten von Verhalten, Interessen, Ansichten, Gefühlen und Beziehungen) und negativ(Im Laufe eines bewussten oder unbewussten Auswirkungen bildet sich ein Schüler negative psychologische Qualitäten, Ansichten und Staaten - unauffällige Selbstwertgefühl, Verantwortungslosigkeit, Mangel an Interessen und Initiativen usw.). Selbstdruck kann auch positiv und negativ sein. Im ersten Fall mobilisiert der Schüler selbst seine Kraft und Fähigkeiten, entwickelt positive persönliche Qualitäten, in der Zweitens, unter dem Einfluss von widrigen Umständen zu fallen, "überzeugt" selbst in der Nutzlosigkeit seiner eigenen Handlungen und in seiner Vorherrschaft negativer Qualitäten ;

abhängig von konstanzen inspirierend. unterscheiden offener Vorschlag(Der Zweck des Vorschlags fällt mit seiner Form zusammen, der Vorschlag richtet sich an eine bestimmte Person, die direkt inspiriert, und ermutigt den Schüler offen, bestimmte Aktionen zu begehen oder von ihnen zu halten) und geschlossener Vorschlag(Der Zweck des Vorschlags ist "verkleidet", es gibt keinen direkten Anruf an der, der inspiriert ist).

In einer Reihe von allgemeinen Bedingungen kann die Wirksamkeit des pädagogischen Vorschlags folgendermaßen aufgerufen werden: a) Eine günstige Umgebung, in der Vorschlag gemacht wird; b) Rechnungslegung altersbezogener Merkmale, individuelle psychologische Eigenschaften und den emotionalen Zustand der Schüler im Moment des Vorschlags; c) die Haltung des Lehrers selbst auf die Tatsache, dass er inspiriert; d) Besitz des Lehrers der angewandten Technik (Ansicht, Nachime, Pantomime, klare, ausdrucksstarke Intonation in Kombination mit logischen und psychischen Pausen, Stimmenstärke); e) Autorität des Lehrers, Einstellung gegenüber den Schülern; e) die Schaffung eines Bedingungslehrers für die Umsetzung der Studierenden, da die Auswirkungen der Qualitäten inspirieren und relevante Maßnahmen ergibt; g) Geschickte Verwendung beim Vorschlag des Vorschlags des Inhalts von Bildungsmaterial.

Das Vorhandensein solcher Vorschläge als offene und geschlossene führte zur Zuteilung zweier Formen inspirierend.

Eigenschaften von Vorschlagformen

Das direktes Formular

(vorsätzlicher offener Vorschlag) und indirekte Form. (Geschlossener oder indirekter Vorschlag). Betrachten Sie die Essenz dieser Formen.

Die direkte Form des Vorschlags besteht in Form von Befehlen, Bestellungen und Inspirern.

Teams und BestellungenIn der Regel wird es klar und kurz formuliert. Sie tragen zum Workshop von den Schulkindern bei, die automatisch, fast ohne Kontrolle durch das Bewusstsein handeln. Mit Teams und Bestellungen des Geltungsbereichs werden jedoch unterschieden. В школьной обстановке команды мы можем услышать на уроках физкультуры и допризывной подготовки юношей, во время проведения различных соревнований, игр, военно-спортивных мероприятий (например: «Равняйся!», «Смирно!», «Шагом марш!», «На старт! " usw.). Die Bestellungen werden wiederum von Lehrern an jedem Unterricht eingesetzt, einschließlich in Situationen in der Anleitung der Ordnung, sowohl in der Lektion als auch außerhalb der Lektion.

Alle Teams und Bestellungen, die in der Schulpraxis verwendet werden, sind in vier Arten unterteilt:

- Vor- oder Mobilisierung ("ACHTUNG!", "Holen Sie sich!", Wessen Aufgabe ist die sofortige Mobilisierung von Studenten zu jeder Aktion;

- Executive ("Gehe zum Bord!" Sit! "Usw.), der Schulkinder ermutigen kann, bestimmte Maßnahmen erfüllen;

- verboten ("Haltestelle!", "Hör auf zu reden!" Usw.), um die Ausführung von unerwünschten Maßnahmen in dieser Situation zu verlangsamen;

- Musteraktionen ("für mich wiederholen!", "Perform als Ivanov!", Usw.), orientieren Sie die Schüler, um alle Aktionen genau zu kopieren.

Im Gegensatz zu Teams und Bestellungen einschränkendes wird verwendet, um komplexere Aufgaben zu lösen - die Umstrukturierung der etablierten Anlagen von Schulkindern, der Bildung ihrer Bereitschaft für die erforderlichen Aktionen. Es wird von einem Lehrer in Form von lakonischen Phrasen formuliert und wird auf der Grundlage der Verwendung von Vorschlagtechnik durchgeführt.

Laut L.A. Petrovskaya, der inspirierende Anweisungen, gilt, um die Schüler in unerwünschten Maßnahmen zu verbieten oder zu begrenzen, sowie das Vertrauen in schüchterne, unsichere, kindische Kinder zu entwickeln. Ein positives Ergebnis wird jedoch nur bei gütigen Vertrauensbeziehungen, die zwischen dem Lehrer und dem Studenten festgelegt sind, nur einen solchen Aufprall erwecken. Andernfalls ist ein solcher Vorschlag zum Scheitern verurteilt.

Lassen Sie uns ein Beispiel für die Verwendung des Lehrers der inspirierten Anweisung geben. Während der Wanderung im Wald mussten die fünften Klatschern über einen kleinen Bach springen. Lena, sehr locker, vor dem Bach angehalten. Klasse wartete mehrere Minuten. Dann verlängerte der Lehrer seine Hand und sagte: "Lena, keine Angst. Ich werde dich unterstützen. Sammle mit dem Geist. Du bist klug, du wirst definitiv bekommen. " Lena sah mit der Hoffnung eines Lehrers an, fühlte sich und sprang in den Bach.

Die indirekte Form des Vorschlags in den Schulpraktikern wird in Form eines Hinweises, Witzen, ironischen Aussagen verwendet.

In einer Situation, in der der Lehrer eine direkte Bemerkung macht, nimmt ein Student in der Regel eine Schutzposition ein, die versucht, seine Meinung oder das Selbstwertgefühl zu "retten".

Die indirekte Form des Vorschlags trägt zur bedingungslosen nicht kritischen Annahme von Informationen bei, während die Position des Lehrers einem Studenten nicht auferlegt wird, beeinflusst nicht seine stolz. Daher werden die gemeldeten Fakten nicht vom Schüler abgelehnt, auch wenn sie wahrgenommen wurden. Der Schüler selbst analysiert die positive oder negative Bedeutung seiner Handlungen, persönlichen Qualitäten, Gewohnheiten usw. Wie erwähnt von n.e. Schurkov, der Lehrer in dieser Situation, nur "Waffen", den Schüler mit den Kriterien der Selbsteinschätzung, deren Objektivität vom Studenten offensichtlich und bedingungslos angenommen wird.

In der pädagogischen Praxis werden die folgenden Techniken des indirekten Vorschlags unterschieden:

tipp (ein Student, der eine Übung schrieb, sagt der Lehrer: "Arme, Sie sind heute recycelt. In den Notebooks werden in den Notebooks als viele drei Sätze geschrieben. Wahrscheinlich müde, Ruhe,"),

indirekte Zulassung (nach Überprüfung der Hausaufgaben, sagt der Lehrer: "Heute war ich mit den Studenten unserer Klasse zufrieden, der es geschafft hatte, alle meine Fragen und der Bewertung" ausgezeichnet "zu geben. Ich denke, ihre Arbeit sollte als angesehen werden ein Beispiel"),

indirekte Verurteilung (der Lehrer hat versehentlich die falsche Kommunikation von Klassenstudenten mit der Veränderung erlebt, wie zu Beginn der Lektion, wie er so sagte: "Meines ganzen Bedauerns, wir haben im Klassenzimmer, es stellt sich heraus, dass es Studenten gibt, die immer noch tun Ich weiß nicht, wie man gut und wunderschön miteinander kommunizieren kann. Ihr Verhalten über Veränderung ist für mich sehr traurig ").

Ein indirekter Vorschlag, einschließlich, einschließlich, kann in Form von Offenbarung von außen neutral in Bezug auf das, was die Ereignisse der Tatsache oder der Beschreibung eines jeden Falls passiert. Mit ordnungsgemäß methodischer Vorbereitung, pädagogisch geeignete Auswahl eines Beispiels oder einer großen Festigkeit der emotionalen Wirkung kann ein indirekter Vorschlag effizienter sein als direkt.

Die Beziehung des Glaubens und des Vorschlags während der Pädagogik prozess

Die Überzeugung und der Vorschlag sind so miteinander verbunden, dass sie in bestimmten Situationen schwer zu unterscheiden sind. Das ist wegen

das Vorhandensein einer Reihe von gemeinsamen Funktionen für sie, nämlich:

das Haupteinflussmittel in Überzeugung und Vorschlag ist das Wort;

die kommunikativen Auswirkungen auf das Bewusstsein des Studenten müssen umfassend sein, dh die Überzeugung muss eine inspirierende Natur haben, und der Vorschlag muss überzeugend sein und den Boden für weitere überzeugende Auswirkungen erstellen;

und Überzeugung und Vorschlag beeinflussen sowohl Bewusstsein als auch Gefühle von Studenten.

Der Unterschied zwischen diesen Methoden ist, dass der Glaube in der Regel keine indirekte Form hat und nicht kurz als Teams und Bestellungen formuliert werden kann.

Bei der Organisation der kommunikativen Interaktion mit dem Kind sollte der Lehrer eindeutig den grad der überzeugenden oder inspirierenden Auswirkungen bestimmen und die relevanten Situationen der Fonds auswählen, die sie mit beeindruckendem Überzeugung machen, und der Vorschlag überzeugt. Nach e.sh. Nathanzona, dafür ist es für einen bestimmten Zeitraum ratsam, in welchen Fällen, seine Worte, Anfragen, Anforderungen, Wünsche nicht von den Schülern getroffen wurden, Einwände waren unbestritten und analysierten und analysierten, was er zurückzuführen ist (tadellose Logik, Faszination) von Informationsgehalt, Klarheit und Objektivität der Anforderungen, Technik der Wirkung, Ausdrückung und Emotionalität der Kommunikation, seiner eigenen Autorität, tiefen Glauben an den dargestellten Tatsachen usw.). Wenn die Schüler nicht verstehen und nicht die Position des Lehrers nehmen, sollte er auf dem Niveau ihrer Entwicklung und Bildung nicht negative Schlussfolgerungen haben. Der Lehrer muss verstehen, ob er es geschafft, mit den Problemen in Kontakt zu kommen, die seine Stationen sorgen, und analysieren die Qualität der Erkenntnis der Bedingungen für die effektive Verwendung von Glauben und Vorschlag im pädagogischen Prozess.

Literatur

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Beschreibung der Präsentation auf einzelnen Folien:

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Es ist bekannt, dass der Lernprozess und der Bildung erfolgreicher verläuft, wenn der Lehrer es emotional macht. Ja A. A. Komersenky, der große tschechische Lehrer, schrieb in der zweiten Hälfte des 16. Jahrhunderts in seinem "Pampedi": "Das Problem von XVI. Um Menschen zu erreichen, um alles mit Vergnügen zu studieren. Geben Sie eine Person, um zu verstehen, dass er in der Natur ist, dass er will, dass der Wunsch nach dem, was Sie inspirieren möchten, - und er wird sofort freudig sein wollen; 2) Dass er aus der Natur hat, kann er das haben, was er wünscht, ist - und er wird mit dieser Fähigkeit sofort zufrieden sein; 3) Dass er weiß, was er nicht weiß - und er wird sofort mit seiner Unwissenheit zufrieden sein. "

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Die wichtige Bedeutung von Emotionen für die Entwicklung und Bildung einer Person betonte K. D. Ushinsky in seinen Schriften: "... Bildung, ohne den Gefühlen eines Kindes absolute Bedeutung zu geben, sollten sie jedoch ihre Hauptaufgabe in der Richtung sehen."

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Carroll E. isard Was ist grundlegende Emotionen? Es gibt keine solche Klassifizierung von Emotionen, die alle Verhaltensforscher nehmen würden. Einige Wissenschaftler erkennen die Existenz grundlegender Emotionen an, andere herausfordern, dass sie in Emotionen nur die Funktion der wahrnehmungskognitiven Prozesse sehen. Diese Psychologen werden meistens angenommen, dass eine Person Emotionen aus seiner Lebenserfahrung entwirft, dass Emotionen ein Produkt von Kultur, Sozialisation und Lernen sind. Meiner Meinung nach entwickelt sich eine Person, die Emotionen in der erforderlichen Menge, abhängig von den Bedürfnissen der Situation und ihren eigenen Fähigkeiten entwickelt.

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Hier sind einige Kriterien, auf deren Grundlage es möglich ist, festzustellen, ob eine oder andere Emotionen basisch ist: 1. Grundlegende Emotionen haben unterschiedliche und spezifische nervöse Substrate. 2. Die grundlegende Emotion manifestiert sich mit Hilfe einer ausdrucksstarken und spezifischen Konfiguration von Muskelbewegungen des Gesichts (Mimici). 3. Basis-Emotionen beinhaltet eine eindeutige und spezifische Erfahrung, die einer Person bekannt ist. 4. Grundlegende Emotionen entstand infolge evolutionärer biologischer Prozesse. 5. Basic Emotion hat eine organisierende und motivierende Wirkung auf eine Person, dient seiner Anpassung.

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In der atemberaubenden grundlegenden Emotion manifestiert sich selbst in einem begrenzten Zeitintervall. Bei Erwachsenen reicht dieses Intervall im Durchschnitt von 1/5 bis 4 Sekunden. Mimic-Ausdrücke, die weniger als ein Drittel von Sekunden oder mehr als 10 Sekunden dauern, sind selten genug, und die Ausgabe außerhalb der Grenzen dieses Zeitbereichs zeigt am häufigsten an, dass eine Person Emotionen darstellt. Wenn der treue Ausdruck ein paar Minuten dauert, kann es Krämpfe der Gesichtsmuskeln verursachen.

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Jede Mimikreaktion hat eine latente Zeit (das Zeitintervall aus dem Moment der Stimulation vor Beginn der sichtbaren Manifestationen der Reaktion), der Bereitstellungsperiode (vom Ende der latenten Zeitspanne vor dem Erreichen des maximalen Manifestationsniveaus), dem Kulminationsperiode (, in der die emotionale Manifestation auf dem maximalen Niveau unterstützt wird) der Rezessionsperiode (vom Kulmination bis zum vollständigen Aufregung).

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Die Gründe für das Auftreten grundlegender Emotionen sind in der Regel universell. Die Androhung echter Gefahr verursacht Angst bei Vertretern verschiedener Kulturen. Das für die Japaner ist jedoch gut - zum Beispiel wird er stolz auf den rohen Fisch am Abendtisch sein, dann für Europäer, der sich nicht mit den japanischen Bräuchen und der Küche vertraut ist, als Quelle von völlig anderen Emotionen dienen wird . Emotionale Manifestationen haben auch einige andere Eigenschaften, die jedoch keinen Bestimmungswert haben, um Emotionen in die Kategorie von basisch zuzuordnen. Die Abgabe solcher Eigenschaften umfasst Intensität. Basierend auf der Intensität der emotionalen Manifestation kann man die Intensität der Erfahrung beurteilen. Ein weiteres Merkmal der emotionalen Manifestationen ist ihre Konfiguration.

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Klassifizierung von Emotionen von K. Isardo von K. Isarda Allocate 11 Fundamental (Basic) Emotionen: Freude Überraschung Traurigkeit Wut Ekel Trotz des Trauer leidenden Schande der Zinsenerregung von Flügelverwirrung

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KD Shushinsky weist auf die Bedeutung der Verwendung von emotionalen Erfahrungen und in seiner nächsten Erklärung hin: "Tiefe und umfangreiche philosophische und psychologische Wahrheiten sind nur dem Erzieher zur Verfügung, aber kein Schüler, und deshalb muss der Erzieher von ihnen geführt werden, aber nicht in der Verurteilung der Schüler in ihrer logischen Kraft, um danach zu suchen. Eines der gültigen Mittel darin ist das Vergnügen und das Leiden, das der Lehrer in der Seele des Schülers aufgeregt sein kann und wo sie nicht von sich selbst als Folgen der Tat aufgeregt werden "

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Im Rahmen der emotionalen Kompetenz werden vier grundlegende Komponenten mit ihren Funktionen zugeordnet: Selbstregulierung (Kontrolle von Impulsen und Emotionsmanagement, Ausdruck von Emotionen, blockierenden negativen emotionalen Zuständen); Regulierung von Beziehungen (soziale Fähigkeiten, Fähigkeit, Beziehungen mit anderen aufzubauen); Reflexion (Selbstbewusstsein, rationales Verständnis von Emotionen, Identifizierung eigener Motive); Empathie (emotional kognitive Entscheidung).

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Vier funktionaler Block der emotionalen Kompetenz: Verhaltenseinheit (Selbstregulierung + Regulation der Beziehungen zu anderen); Kognitiver Block (Reflexion + Empathie); intrapersonaler Block (Selbstregulierung + Reflexion); Zwischenmenschlicher Block (Regulierung der Beziehungen zu anderen + Empathie).

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Somit besteht das Design der emotionalen Kompetenz aus vier Grundkomponenten: Selbstregulierung; Regulierung von Beziehungen; Reflexion; Empathie. die vier funktionelle Blockverhalten bilden; kognitiv; intrapersonal; Zwischenmenschlich.

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Reflexion. Im Allgemeinen umfasst die Reflexion die menschlichen Fähigkeiten, um zu bestimmen, welche Emotion er derzeit in der körperlichen Erkrankung und des internen Dialogs erscheint; beziehen Sie sich auf diese Emotion mit seinem Namen; Um zu bestimmen, welche grundlegenden Emotionen ein schwieriges, bewusstes Wechsel der Änderung der Intensität von Emotionen und Übergängen von einer Emotion an einen anderen.

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Selbstregulierung. Im Allgemeinen bedeutet unter Selbstregelung die Fähigkeit, die Quelle und Ursache der Emotion, dessen Zweck und mögliche Folgen der Entwicklung, den Grad ihrer Nützlichkeit in einer bestimmten Situation zu bestimmen; Finden Sie ggf. eine Methode zur Regulierung von Emotionen (Änderungen des Grades seiner Intensität oder des Austauschs in eine andere Emotion), fälschen Sie das Atmen, der Körperbedingung, indem Sie mit verbalen und nicht verbalen Wege fahren, um Emotionen zu steuern und den internen Dialog zu steuern. Die Fähigkeit, die in einer bestimmten Situation notwendigen Emotionen in derselben Fähigkeit zu verursachen.

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Die Regulierung von Beziehungen beinhaltet die Möglichkeit, festzustellen mögliche Ursache Die Entstehung von Emotionen in einer anderen Person und prognostiziert die Folgen seiner Entwicklung; Ändern Sie den emotionalen Zustand einer anderen Person (Intensität der Emotion, des Übergangs zu einer anderen Emotion) mit Hilfe verbaler und nicht verbaler Fonds; Die Fähigkeit, die gewünschte Emotion beim Menschen zu verursachen.

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Empathie ist ein grundlegender Bestandteil der emotionalen Kompetenz. Traditionell wird dieses Phänomen als das Verständnis des emotionalen Zustands, der Empathie, im Gefühl des emotionalen Lebens einer anderen Person verstanden; Dies ist eine emotionale Reaktion einer Person auf den Erfahrungen anderer Menschen, das sich in Empathie und Sympathie manifestiert. Mit Empathie ist eine emotionale Antwort identisch mit dem, was und wie eine bestimmte Person erscheint; Bei der Sympathie wird die emotionale Reaktion in einer Rekrutierung zum Erlebnis ausgedrückt. Empathie beinhaltet ein Verständnis einer anderen Person, basierend auf der Analyse seiner Persönlichkeit, einem emotionalen Empathie, einer Antwort auf die Gefühle einer anderen Person und dem Ausdruck ihrer Gefühle, dem Wunsch, Hilfe zu helfen, helfen einer anderen Person. Der Begriff Empathie wird nicht nur von diesem Zustand bestimmt, sondern auch ein Persönlichkeitsmerkmal - die Fähigkeit, ein solches Verständnis und ein Empathie

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In der modernen Psychologie werden verschiedene Arten von Empathie unterschieden: 1. Die Reaktionen, die auf den Mechanismen der Projektion und Nachahmung der Reaktionen einer anderen Person basieren; 2. Annativ, basierend auf intellektuellen Prozessen (Vergleich, Analogie usw.), 3. Sreckbar, manifestiert sich als die Fähigkeit einer Person, affektive Reaktionen eines anderen in bestimmten Situationen vorherzusagen. Sonderformen von Empathie gelten als Empathie und Sympathie an - identifizieren mit den Gefühlen einer anderen Person und der Erfahrung seiner eigenen emotionalen Zustände über die Gefühle eines anderen

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Emotionale Kompetenz ist die Fähigkeit, ihre Emotionen und Emotionen einer anderen Person zu verwirklichen, die Fähigkeit, ihre Gefühle und Emotionen anderer Menschen zu verwalten, und auf dieser Grundlage, um Interaktion mit anderen zu errichten. Die emotionale Kompetenz trägt zur Erhaltung und der Stärkung der menschlichen Gesundheit im Allgemeinen und der Lehrer dank ihrer wichtigen Kompetenzen bei.

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Die erste Kompetenz ist Anerkennung und Verständnis Ihrer eigenen Emotionen und Gefühle. Die höchste Menge an emotionalem Bewusstsein zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass eine Person das Gefühl nicht nur wahrnehmen und beschreiben kann, sondern auch die Ursachen seines Ereignisses und des Kontextes versteht. Menschen mit großer emotionaler Klarheit sind einfacher als andere, um mit stressigen Situationen fertig zu werden, der emotionale Gleichgewicht (P.Salov) wird schneller wiederhergestellt. Das niedrigste Bewusstseinsgrad ist sinnliche Blindheit, Alexitimie. Es hat sich bewährt, dass es zu psychosomatischen Erkrankungen, Verstößen in der Sozialkugel führen kann, persönliche und berufliche Beziehungen kompliziert

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Zweite Kompetenz - die Bewältigung seiner Emotionen. Eine Person, die mit anderen zusammenarbeitet (an den Lehrer, der sie direkt gilt), ist gezwungen, ein Gleichgewicht zwischen seinen eigenen Bedürfnissen, Ansprüchen und Erwartungen an Gesellschaft zu finden. Lernen für diese letzten Jahre. Der wichtigste Teil davon ist die Reaktion auf seine eigenen Emotionen. Es wurde festgestellt, dass Menschen, die sich frei mit solchen Gefühlen als Wut und Wut manifestieren können, schwieriger, sie loszuwerden. Die Unterdrückung dieser Gefühle führt dazu psychologische Probleme. Daher ist es wichtig, Ihren Ärger zu realisieren und es zu überwinden. Es gibt viele Möglichkeiten, um ausreichende Ausdrücke von Emotionen ausreichend zu machen. Pädagoge ist wichtig, um sie zu meistern und im Leben zu bewerben.

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Dritte Kompetenz - Anerkennung und Verständnis der Gefühle anderer. Mann S. hohe Levels Die Entwicklung dieser Kompetenz ist gut "liest" Signale über die Gefühle anderer Menschen und in der Lage, die Perspektive zu ändern, siehe die Position der Dinge aus der Position einer anderen Person, fühlen Sie sich, was er sich fühlt. Solche Menschen haben Empathie-Fähigkeiten.

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Die vierte Kompetenz ist, die Gefühle anderer zu verwalten. Die Fähigkeit, die Gefühle anderer positiv zu beeinflussen, ist die Kompetenz der höchsten Ordnung. Für den Lehrer ist eine solche Kompetenz besonders relevant. Offen, sorgfältiger Umgang mit Gefühlen sowie die Fähigkeit, die Gründe für ihr Ereignis zu verstehen, ermöglichen den Lehrer in Berufsleben ohne Erfahrung in emotionalen Situationen. Die Bereitstellung eines Unterrichtsffekts auf die Sinne von Studenten und Kollegen impliziert die Fähigkeit, die aufgeregte oder wütende Person zu beruhigen, das Kind aufzuberuhen, um ihnen zu helfen, ihre Gefühle zu erkennen, Interesse zu erwecken und die Stimmung zu erwecken.

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Die Lehrer mit einem hohen Indikator für emotionale Kompetenz sind sich dessen bewusst, dass sich ihre eigenen Werte, Bedürfnisse und Lebensmittel in Übereinstimmung mit ihnen leben. Die Umsetzung von Berufsaktivitäten und Baubeziehungen tritt in einem Zustand der Kongruenz selbst auf. Solche Lehrer bauen auf der Grundlage von Ehrlichkeit und Offenheit die Beziehungen auf. Sie können in den Menschen wecken positive Gefühleoffenbaren sie die besten Seiten. Solche Lehrer wählen einen positiven Einfluss Taktik: Unterstützung, Inspiration, Entwicklung. Die pädagogische Kommunikation zeichnet sich durch Konflikte aus.

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Die Fähigkeit, die Emotionen anderer zu verwalten, ist die Fähigkeit des Führers. Dieser Anführer verwaltet die Emotionen der gesamten Gruppe von Menschen, er schickt kollektive Emotionen in die richtige Richtung, schafft eine Atmosphäre der Freundlichkeit und kreiert die negativen Stimmungen. Ob das allgemeine Geschäfts gedeihen oder herausfindet, hängt weitgehend davon ab, wie effektiv der Anführer seine wichtigste emotionale Aufgabe erfüllt. Wenn der Führer positive Emotionen in den Menschen weckt, offenbart er in ihnen die besten Parteien, die zur Erreichung des Erfolgs beiträgt.

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Empfehlungen an Lehrer: 1. Halten Sie negative Emotionen. 2. Schaffen Sie optimale Entwicklungsbedingungen moralische GefühleIn welchem \u200b\u200bSympathie, Empathie, Freude sind elementare Strukturen, die hochmoralische Beziehungen bilden, in denen die moralische Norm ein Gesetz verwandelt und in moralische Tätigkeit handelt. 3. Verwalten Sie sofort Ihre Gefühle und Emotionen und die Gefühle der Schüler. 4.Um alles, um auf die Methode von A.S. Makarenko und V.A.Sushellinsky "Herz ich den Kindern zu wenden, wenden Sie sich an Kindern," Pädagogisches Gedicht "," Wie man einen echten Mann aufregt "K.D. Ushinsky, "Wie man Freunde erobern und die Menschen beeinflusst" D. Karknegi, "Kommunikation - Gefühle - Schicksal" K.T. Kuznechikova. Pädagogisches Sparschwein der rationalen spirituellen Maßnahmen, emotional lackiert, jeder Lehrer hat seine eigenen. Lass es mehr dabei sein, die Samen eines vernünftigen, freundlichen, ewigen.

Die Rolle der Emotionen im pädagogischen Prozess

Es ist bekannt, dass der Prozess des Lernens und der Bildung erfolgreicher erfolgt, wenn der Lehrer es emotional macht. Ja. A. Komersenky, der große tschechische Lehrer, schrieb in der zweiten Hälfte des 16. Jahrhunderts in seiner''pampedia '' '' '' 'Tropf XVI. Menschen zu erreichen, um in allem Vergnügen zu studieren. Geben Sie einen Mann, um zu verstehen, 1) dass er in der Natur ist, dass er will, dass der Wunsch nach dem, was Sie ihn inspirieren, - und er wird sofort freudig sein wollen; 2) Dass er aus der Natur hat, kann er das haben, was er wünscht, ist - und er wird mit dieser Fähigkeit sofort zufrieden sein; 3) Was er weiß, was er nicht kennt - und er wird sofort seine Ignoranz wecken. (1982, S. 428).

Russische Aufklärer und Lehrer schrieben auch darüber. "Das erste angenehme Wissen und Ideen in der mlaren Seele sollten das erste angenehme Wissen und Ideen in der marären Seele haben", schrieb den russischen Aufklärer der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts Ni Ni Ni Ni Ni Nijikov (1985, S. 333), ".. . Für niemanden unsere Bedürfnisse, deren Befriedigung keinen Freund haben würde "'' (ibid, S. 335).

Die wichtige Bedeutung von Emotionen für die Entwicklung und Bildung einer Person betonte K. D. Ushinsky in seinen Schriften: '... Bildung, ohne den Gefühlen des Kindes absolute Bedeutung zu geben, sollten sie jedoch ihre Hauptaufgabe sehen ". 537) . Nachdem er verschiedene pädagogische Systeme analysiert und sie gefunden hatte, mit Ausnahme von Beneken, der Mangel an Versuch, den Filz und die Leidenschaft zu analysieren, entwickelte er die Lehre der Gefühle, von denen viele heute relevant sind. Im Kapitel "''" Chuvezovyovyi "'' '' '' '' 'SHELOVKA Als Subject of Education' '' 'ist ihm ein Abschnitt, der den pädagogischen Anwendungen für die Analyse der Gefühle (Ushinsky, 1974) gewidmet ist. Die Effektivität der Räte der Lehrer, die von Lehrern erteilt werden, um Kinder zu sammeln, wrote Ushinsky: "Er ist im Allgemeinen das Bildung und das Leben der Leidenschaften in der Seele des Menschen, nicht das Verständnis der mentalen Grundlage dieser Leidenschaft und seiner Beziehung zu anderen, dem Lehrer Praktiken dürfen nicht von diesen pädagogischen Rezepten profitieren. '' '' (1974, S. 446).

Ushinsky, das über die Rolle der Förderung und Bestrafung in der Bildung spricht, betont wesentlich betont verstärkungemotionsfunktion. Bei dieser Gelegenheit schrieb er: 'Sama Nature weist auf diese Haltung auf uns: Wenn nicht in allen, ist es sehr oft, es nutzt das Vergnügen, eine Person für ihn und für ihre Aktivitäten zu zwingen, und verbraucht das Leiden an Halten Sie ihn von Aktivitäten schädlich. Bei derselben Beziehung sollte der Erzieher zu diesen Phänomenen der menschlichen Seele sein: Vergnügen und Leiden sollten für ihn kein Ziel sein, aber darstellerum die Seele des Pupillens auf den Weg der progressiven freien Arbeiter zu bringen, der sich als erschwingliche Person auf der Erde, Glück herausstellt. Ushinsky weist auf die Bedeutung der Verwendung von emotionalen Erfahrungen und in seiner nächsten Erklärung hin: '' Hluboki und umfangreiche philosophische und psychologische Wahrheiten stehen nur dem Erzieher zur Verfügung, aber kein Schüler, und deshalb muss der Erzieher von ihnen geführt werden, aber nicht in der Verurteilung der Schüler in ihrer logischen Kraft, um danach zu suchen. Eines der gültigen Mittel darin ist das Freude und das Leiden, das der Lehrer den Schüler in der Seele erregen kann und wo sie sich nicht als Folgen des Gesetzes anregen '' '' '(1950, Vol. 10, S. 512 -513).

Leider ist dies eine sinnliche (affektive) -richtung in der Bildung der Persönlichkeit des Kindes, die von K. D. Ushinsky und anderen großen Lehrern der Vergangenheit angegeben ist, ist derzeit durch Vergessenheit begangen. Als deutscher Psychoanalytiker P. kutter Notizen, jetzt Bildung, ohne Gefühle und Empathie in den Beziehungen zum Kind zu predigten. Die moderne Ausbildung kommt auf wissenaber ist nicht affektiv.Aus dem frühesten Alter einer Person, die dem Rationalismus lehrt, erhält er keine einzige Lektion sinnliches Leben. Und die Person, die nicht die Unterrichtsunterricht erhielt, ist das Wesen eines unabsehbaren, der einen Kutter schließt.

Der englische Lehrer und der Psychologe A. Ben glaubte, dass die von Angst auferlegten Gegenstände stark in die Erinnerung eines Menschen abgestürzt sind. In Verbindung mit diesen Jungen folgt an der Grenze, damit sie sich fest an die Grenzen der Felder erinnern. Aber als K. D. Ushinsky Notizen, beste Memorisierung - Dies ist das Eigentum von affektiven Bildern und nicht nur fürchten. Die Frage stellt sich an: Welche Emotionen sind positive oder negative Auswirkungen, um Informationen auswendig zu speichern, zu speichern und zu reproduzieren.

Der Einfluss von Emotionen auf mentale Tätigkeit zeigte A. F. Lazur, aber seine Meinung ist für die Meinung anderer Wissenschaftler unerlässlich. In der fröhlichen Stimmung zu sein, schrieb er: "Wir haben das Gefühl, dass wir relevant, erfinderisch sind, unsere Gedanken fließen, fließen lebhafter und die Produktivität der mentalen Arbeiten erhöht sich. Gleichzeitig beeinflussen die Gefühle in einer erheblichen Mehrheit der Fälle den mentalen Umfang einer nachteiligen Art und Weise: Der Verlauf der Repräsentationen verlangsamt sich, oder sogar suspendiert, Wahrnehmungen und Erinnerungen sind verzerrt, Urteile werden vorsichtig gemacht, '' '(1995, p. 163).

SL Rubinstein (1946) schrieb, dass die Wirksamkeit der Aktivierung des Auszubildenden in der Arbeit nicht nur durch die Tatsache bestimmt wird, dass die stehenden Aufgaben ihm klar sind, sondern auch, wie sie intern von ihm akzeptiert werden, das heißt, was sie gefunden haben '' Otklik und der Support-Punkt in seiner Erfahrung '' '' (S. 604). ᴀᴋᴎᴍᴀᴋᴎᴍ ᴏϭᴩᴀᴈᴏᴍ, Emotionen, einschließlich kognitiver Aktivitäten, werden zu seinem Regulator (Elephimova, 1987 usw.).

P. K. Anokhin betonte, dass Emotionen für die Konsolidierung wichtig sind, stabilisieren das rationale Verhalten von Tieren und Menschen. Positive Emotionen, die sich aus den Rassen des Ziels ergeben, werden erinnert und mit der entsprechenden Situation kann aus dem Gedächtnis entfernt werden, um das gleiche nützliche Ergebnis zu erhalten. Negative Emotionen, die aus dem Gedächtnis abgeleitet wurden, im Gegenteil, warnen vor der Wiederherstellung von Fehlern, blockieren die Bildung von bedingter Reflex. Experimente an Ratten sind in diesem Plan hinsichtlich. Als sie mit Morphin direkt in den Magen injiziert wurden, was schnell ihren positiven emotionalen Zustand verursachte, wurde der konditionierte Reflex produziert; Als Morphin durch den Mund eingespritzt wurde, dann ist es aufgrund seines bitteren Geschmacks eine bedingte Signalverstärkung, und der Reflex wurde nicht entwickelt (Simonov, 1981).

N. A. LEONTYEV zeigte diese Funktion der Emotionen als Folge an, was zum Erscheinungsbild von '' '' deller '' 'y (Mittel und Wege, um den Bedürfnissen zu erfüllen) führt, d. H. Im Voraus, was zuvor zu einer erfolgreichen Zufriedenheit der Bedürfnisse führte. Diese Funktion ist in Fällen extremer emotionaler Zustände einer Person besonders ausgeprägt. ᴀᴋᴎᴍᴀᴋᴎᴍ ᴏϭᴩᴀᴈᴏᴍ, Emotionen teilnahme an der Bildung von persönlichen menschlichen Erfahrungen.

Der Mechanismus, der an der Übung durch Emotionen der Verstärkungsfunktion beteiligt ist, in der modernen Psychologie ist üblich motivierende Konditionierung.Auf der Bedeutung dieses Mechanismus schrieb auch B. Spinosa: 'Wenn eines ist, ist das, dass wir irgendetwas in Affekt gesehen haben ... Wir können sie lieben oder hassen "(1957, S. 469). Heutzutage schreibt J. Reikovsky über die Zeit: '... Neutrale Reize, die dem Auftreten emotionaler Reizstoffe vorausgehen oder sie begleiten, er erwerben selbst die Fähigkeit, Emotionen zu verursachen "(1979, S. 90). Und das bedeutet, dass sie sinnvoll sind, beginnen, beim Motivieren von Handlungen und Handlungen berücksichtigt zu werden.

Viel Aufmerksamkeit für das Motivation (ich würde sagen - emotionale) Konditionierung V. K. Vilyunas. СS psychologische Seite, nämlich, wenn dies berücksichtigt wird, dass die Entwicklung einer bedingten Verbindung bedeutet, die subjektive Haltung des bedingten Reizes zu ändern, sollte dieser Mechanismus in Form der Übertragung des emotionalen (motivierenden) Werts dargestellt werden ... Neuinhalt ' '' 'M - er schreibt (1990, S. 50). Die wichtigste Sache an der Wartung, laut Villu-NASA ist eine spezifische und eigentlich wahrgenommene Situation.

In diesem Fall benötigt ein Erzieher möglicherweise nicht auch keine Erklärungen, Anweisungen, Notationen. Zum Beispiel, "wenn das Kind seinen Finger brennt oder dem Feuer passt, dann schmerzt Schmerz und Angst als echte Verstärkung ohne zusätzliche Klarstellungen den neuen motivierenden Wert von Spielen und das Spiel mit ihnen, was zu diesen Ereignissen (ebd., P . 74).

Im Hinblick auf die Ausbildung und Ausbildung von Kindern bedeutet dies, dass es, dass es, dass es, dass es, dass es, dass es, dass es für die Auswirkungen eines Erziehers oder Lehrers für ein Kind für ein Kind signifikant wird, mit einem Kind kombiniert werden, das im Moment ein Kind durch die von irgendwelche verursachten Emotionen hat Situation. Dann ist dies der Aufprall, die Worte des Erzieher erhalten von der gebildeten emotionalen Farbe, und ihre Inhalte werden die Motivation für sein zukünftiges Verhalten erwerben. Dies bedeutet jedoch, dass der Lehrer nur darauf verlassen kann, dass die emotionale Situation, dass die emotionale Situation von sich selbst entstehen wird, und dann nutzt sie es für Bildungszwecke.

Villunas stellt fest, dass die emotionale motivierende Konditionierung manchmal den Charakter des Latents nimmt (ich würde sagen - Siedeln) Erziehung. Dieses Phänomen manifestiert sich in der Tatsache, dass eine Person, die von einer Person, die nicht von einer Person angenommen wurde, die nicht erstmals an den direkten emotionalen Auswirkungen angenommen wurde, verstärkt ist (eine Person ist sich der Richtigkeit dieser Errichtung bewusst: '' JAL, das tat nicht gehorchen ... ').

Apropos der Bedeutung und äußerst vor allem von der emotionalen motivierenden Bedingung im Prozess des Anhebens eines Kindes versteht die VK Vilyunas die Einschränkungen seiner Verwendung und in Verbindung mit diesem führt dazu zur Erklärung von KD Ushinsky: '', falls eine schädliche Gesundheit Aktion Die Person wurde sofort von demselben Körperlitt und jedem nützlichen Körpervergnügen begleitet, und wenn dieselbe Haltung im Alltag zwischen spirituellen Freuden und Leiden bestand, blieb das Erziehung nichts in dieser Hinsicht, und die Person konnte weitergehen Die direkte Straße, die von seiner Natur auf ihn auf ihn zeigt, ist ebenfalls wahr und stetig, da sich der magnetische Pfeil auf den Norden bezieht, '' '' '' (1950, Vol. 10, S. 512-513). Gleichzeitig stellt Vilyunas Notes, "poscolc" an, es gibt keine natürliche Vordefinierung der Entwicklung der menschlichen Motivation selbst, sie können nur als Ergebnis der auf ihre Bildung ausgerichteten Auftritte auftreten. Natürlich ist diese Aufgabe eine der Hauptentscheidungen in der Praxis der Erziehung "'' '(1990, S. 61).

Da der emotional-motivierende Zustand nicht öfter trainieren kann, werden sie durch ihre Auswirkungen gezwungen, nicht nur, um Kinder dieses oder diesen Inhalts zu übertragen, sondern gleichzeitig versuchen, Kinder durch Erstellen von Bildern, Ideen eine emotionale Antwort zu verursachen ( diese Methode Motivation vilyunas Anrufe. motivationsmedien).Ein Erwachsener ist gezwungen, diese Vermittlung spezifisch zu organisieren, und versucht, den gleichen Effekt wie mit emotional motivierender Konditionierung, "Dolgo und mit beeindruckenden Details von den Schrecken zu erreichen, zu denen das Spiel mit den Spielen gespielt werden kann (S. 74). Eine emotionale Reaktion tritt auf, wenn ein verbale motivierende Auswirkungen einige Saiten in der Seele eines Kindes tut, seine Werte. Richtig, bei Kindern ist es viel schwieriger zu tun als bei Erwachsenen. Wie Vilyunas schreibt, bleiben Emotionen aufgrund des Fehlens an direkter emotionaler Wirkungen unmittelbar bevorstehend und tritt auf der Grundlage der Kunst des Erzieher auf, die Bereitschaft der ausgebildeten Hörer auf seine Worte (ein Kind, in heimlich auf das Ende des resultierenden Ergebnisses Es ist unwahrscheinlich, dass es unwahrscheinlich ist, dass diese Emotionen, die Erwachsene anrufen, anrufen) und andere Bedingungen erleben. Es ist die Schwierigkeit der Aktualisierung von Emotionen auf diese Weise, laut Vilyunas die Hauptursache für die geringe Effizienz der repositiven Bildungseffekte und Versuche, seine Ausdauer und die Anzahl dieser Auswirkungen zu kompensieren - und dies kann nicht stimmen.

Gleichzeitig ist eine emotionale Reaktion, die durch seine Intensität in seiner Intensität verursacht wurde, spontan aufstrebende Emotionen unterlegen, da weder schreckliche Verbrennungen, kein Verbrennen von Feueropfer, d. H., was zuverlässige Verstärkung mit einem solchen pädagogischen Auswirkungen verursacht, sondern nur sein sollte von einem Kind dargestellt.

Die Erklärung ist äußerst wichtig, um in den Prozess des Erlernens eines positiven emotionalen Hintergrunds, Psychologen und Lehrern aufzunehmen, um das Problem zu untersuchen, das das Problem, das in dem Fall selbst im Bildungsprozess erfolgt. Inzwischen zeugt der Forschung den offensichtlichen emotionalen Nachteil des Bildungsprozesses. N. P. Fetiskin (1993) entdeckte den Staat von Monotonia (Langeweile) in den Schülern in den Vorlesungen vieler Lehrer, in Schulkindern in Klassenzimmern, PTU-Studenten im Prozess ihres Produktionslerns. I. A. ShurioGin (1984) zeigte die Entwicklung von Langeweile im Klassenzimmer in Kindermusikschulen. Ja. Er gilt auch die Frage, welche Emotionen von verschiedenen Stadien der Lernmaterial Assimilation (Chebykin, 19896) begleitet werden.

Die Rolle der Emotionen im pädagogischen Prozess ist das Konzept und die Arten. Klassifizierung und Merkmale der Kategorie "Die Rolle der Emotionen im pädagogischen Prozess" 2017, 2018.

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Bildungsminister der Russischen Föderation

Bundesamt für Bildung

Staatliche Bildungseinrichtung

Höhere berufliche Bildung.

Kursarbeit

Emotionale Art von Persönlichkeitslehrer und seine Auswirkungen auf die Umsetzung pädagogischer Aktivitäten

Einführung

Eine besondere und wichtige Seite des Lebens einer Person repräsentiert seine Emotionen. Wenn in Wahrnehmung, Sensation, das Denken Gegenstände und Phänomene, ihre verschiedenen Eigenschaften, alle Arten von Kommunikation und Abhängigkeiten, dann in Emotionen und Gefühlen, zeigt eine Person ihre Haltung gegenüber dem Inhalt des sachkundigen.

Gefühle und Gefühle wie andere psychische Phänomene sind verschiedene Formen der Reflexion der realen Welt.

Bis heute wird die Tatsache, dass Emotionen eine große Rolle im pädagogischen Prozess spielen und alle seine Parteien durchdringen, wird generell akzeptiert. Zukünftige Lehrer müssen nicht nur die Muster des emotionalen Lebens des Studenten kennenlernen und zur Entwicklung des emotionalen Sektors des Kindes beitragen, sondern auch ihren eigenen emotionalen Zustand charakterisieren können, berücksichtigen Sie ihre eigene Emotionalität beim Arbeiten mit Kindern. Emotionales persönliches psychologisches Team

Wissenschaftler der geistigen Gesundheit des Labors. Behhederva erhielt auffallende Forschungsergebnisse. Es stellte sich heraus, dass 78,6% der untersuchten Lehrer deutliche Verstöße in der emotionalen Kugel haben: Rückgang der Stimmung, einer Erhöhung der Angstzustände, der Beleidigung, der Reizbarkeit. In 91% ergibt sich eine Abnahme der Erinnerung, Aufmerksamkeit, geistige und körperliche Leistung. All dies gibt einen Grund, einen Grund zu erklären, dass es bei pädagogischen Zwecken äußerst wichtig ist, auf die Bildung und Verbesserung der emotionalen Sphäre von nicht nur Studenten zu achten, sondern auch der Lehrer selbst, da nur der Lehrer, der seine eigene emotionale Kugel hat Entwickeln Sie den emotionalen Kochbereich der Kinder.

Die praktische Rolle von Emotionen in professionellen pädagogischen Aktivitäten wird leider nicht mehrdeutig, manchmal widersprüchlich bewertet. In jedem Fall bereiten Lehrer und zukünftige Lehrer nicht speziell auf mögliche emotionale Überlastungen vor, bilden kein relevantes Wissen, Fähigkeiten, persönliche Qualitäten, die erforderlich sind, um die emotionalen Schwierigkeiten des Berufs zu minimieren und zu überwinden.

Heute ist die emotionale Kugel tief, umfassend, umfassend untersucht und in den Schriften sowohl ausländischer als auch in Inlandspsychologen (G.M. Breslav, V.K. Vilyunas, V. Witt, L.Ya. Dorfman, AC Zaporozhets, K. Izard, ein Leontiev, AE Olshannikova, , La Rabinovich, Ya. Reikovsky, SL Rubinstein, PM Jacobson usw.). Viele psychologische Theorien wurden erstellt, die die Art des untersuchten Phänomens (CH. Darwin, W. Jems, K. Isard, K. Lange, A. Luk, Simonov, L. Festinger, S. Shekhter usw.), erklärt Beziehung der Komponenten der emotionalen Kugel mit kognitiven Prozessen (Ia Vasilyev, Ls Vygotsky, eine Leontiev, VL-Kraft, SL Rubinstein et al.), Motive, Bedürfnisse (R. Tank, K. Isard, ein Leontiev, Ya. Reikovsky, SL Rubinstein usw.), Vouitionale und Regulierungsprozesse (Li Bogowich, NV Witt, 3. Freud, V. E. Klocheko, A.N. Leontiev.

Die psychologischen Merkmale der Komponenten der emotionalen Kugel (B.G. Ananiev, O.N. Bondarenko, AB dmitriev, v.n. Kolesnikov, usw.) entwickelten allgemeine methodische Strategien für die Bildung einer emotionalen Kugel (V.L. Gorokhova, O. Grebenyuk, SL Rubinstein, VA Sukhomlinsky , usw.).

Objekt der Forschung - pädagogische Aktivität.

Forschungsobjekt - emotionale personenbezogene Typen.

Ziel dieser Studie ist es, die Auswirkungen der emotionalen Art der Persönlichkeit des Lehrers für die Umsetzung pädagogischer Aktivitäten zu untersuchen.

Um das Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben geliefert:

1. Untersuchen Sie das Konzept und die Arten von emotionalen Arten von Persönlichkeit;

2. Bestimmen Sie die Rolle der emotionalen persönlichen Eigenschaften bei pädagogischen Aktivitäten;

3. Bestimmen Sie die emotionale Art der Persönlichkeit der Lehrer und ihre Auswirkungen auf die Wirksamkeit der pädagogischen Aktivitäten.

Hypotheseforschung. Die emotionale Art von Persönlichkeitslehrer wirkt sich positiv auf die Umsetzung pädagogischer Aktivitäten aus, wenn:

Forschungsmethoden: Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur, Beobachtung, Umfrage.

Die Basis dieser Studie: Mou Sosh Nr. 115 Wolgograd.

Kapitel 1. Das Problem des Einflusses der emotionalen Art der Persönlichkeit des Lehrers bei der Umsetzung der pädagogischen Aktivität

1.1 Konzept und Arten von pädagogischen Aktivitäten

Das Tätigkeitskonzept ist der allgemeine wissenschaftliche und bezieht sich auf die Hauptkategorien verschiedener Wissenschaften: Philosophie, Physiologie, Psychologie, Pädagogik, Methoden zum Unterrichten von Mathematik einschließlich. Die Konzepte verschiedener Arten von Aktivitäten sind im Wesentlichen auf die Interpretation des generischen Konzepts von "Aktivität" zurückzuführen.

Viele Wissenschaftler (L.I. Anziferova, A.G. Ball, N.V. Demin, Frau Kagan, A.N. Leontiev, SL Rubinstein usw.). FRAU. KAGAN definiert Aktivitäten als "Weg der menschlichen Existenz", und die Person selbst hält sich als "Aktivitätseinheit" an. EIN. LEONTYEV hält die menschliche Tätigkeit als "jeder Prozess der Wechselwirkung zwischen einem Gegenstand mit einem Objekt, voraus hin, sofern der Fokus im Allgemeinen mit dem Motiv zusammenfällt, in dem die Notwendigkeit angegeben ist, die Notwendigkeit definiert ist."

In der Pädagogik werden auch Aktivitäten als menschliche Tätigkeit definiert, die auf jede Änderung der Realität abzielt. Die generalisierte Definition von Aktivitäten aus der Sicht der Pädagogik ist im "pädagogischen Wörterbuch" gegeben: Unter der Aktivität verstehen sie die wichtigste Form der Manifestation einer Person, seine aktive Einstellung in Richtung der umgebenden Realität.

Basierend auf dem Ansatz der Struktur von L.s. Vygotsky, a.n. Leontiev, s.a. Rubinstein, V.V. Davydova, M.s. Kagan, man kann drei Hauptverbindungen in der Struktur aller menschlichen Tätigkeit (kognitiv, pädagogisch, pädagogisch und pädagogisch, professionell pädagogisch, einschließlich) unterscheiden:

1. motivierend-ungefähr (Bewusstsein für das Ziel und die Planung der bevorstehenden Aktionen);

2. Zentralarbeit (Executive, operativ, Prozedur);

3. Kontrolle und geschätzt (Selbstkontrolle bei der Durchführung von Aktivitäten).

Pädagogische Aktivitäten und ihre Wirksamkeit sind in der Fassung pädagogische Wissenschaft und üben.

Die pädagogische Tätigkeit ist die einzige Form von Menschen, die auf die Wiedergabe aller anderen Arten von menschlichen Tätigkeiten, auf die die Reproduktion der Person selbst als Thema von physisch, geistig und spirituell als Individuum entwickelt wurde, als Person und als Individualität entwickelt.

Pädagogische Tätigkeit ist eine besondere Art der sozialen Tätigkeit, die darauf abzielt, von High-End-Generationen der jüngeren Kultur und Erfahrung angesammelte Menschheit zu übertragen, die Bedingungen für ihre persönliche Entwicklung und Vorbereitungen für die Umsetzung bestimmter sozialer Rollen in der Gesellschaft schaffen. Das Ergebnis dieser Aktivität ist das Niveau der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, der Einhaltung seiner sozioökonomischen und kulturellen und historischen Entwicklung der Gesellschaft. Der Erfolg des Lehrers ist größtenteils vom Bewusstsein der Essenz von beruflichen Aktivitäten bestimmt.

Traditionell sind die wichtigsten Arten von pädagogischen Aktivitäten pädagogische Arbeiten und Lehre.

Pädagogische Arbeiten sind pädagogische Aktivitäten, die zur Organisation der Bildung und der Verwaltung einer Vielzahl von Aktivitäten von Schülern abgerufen werden, um die Probleme der harmonischen Persönlichkeitsentwicklung zu lösen.

Das Konzept der "pädagogischen Tätigkeit" wird von i.d. Demakova als pädagogische Kategorie betrachtet. Es betont, dass es sich insbesondere um einen besonderen Kategorieninhalt handelt, mit dem wir das semantische Reichweite, das semantische Feld, den Rahmen, in dem das untersuchte Phänomen existieren können, herausfinden können.

Der Unterricht ist eine solche Art von pädagogischer Aktivität, die darauf abzielt, die hauptsächlich kognitive Tätigkeit von Schulkindern zu verwalten. Mit und große, pädagogische und pädagogische Aktivitäten sind identisch. Ein solches Verständnis des Verständnisses der Bildungsarbeit und des Unterrichts offenbart die Bedeutung der Dissertation über die Einheit von Training und Bildung.

Die Bildung im wissenschaftlichen Verständnis ist einer der Modi (Staaten) der pädagogischen Tätigkeit. Ein weiterer Modus ist eine Ausbildung.

Die Außenseite der pädagogischen Aktivität ist hinter der Erziehung - Anpassung im Medium, "die Assimilation und Wiedergabe von kulturellen Werten und sozialen Normen", - in einem Wort die Einführung einer Person in das System sozialer Rollen fixiert. Die Innenseite der pädagogischen Aktivitäten, die mit den persönlichen Merkmalen einer Person verbunden sind, mit seiner "selbstverlässigen Selbstverwirklichung in der Gesellschaft, in der er lebt, ist verankert.

Die Person ist mitgebracht, die Person ist in das System sozialer Rollen einbezogen, und erwirbt gleichzeitig neues Wissen und entwickelt persönliche Qualitäten. Und im Gegenteil, der Verbesserung, Selbstentwicklung, wird eine Person aufgewachsen, das Wertsystem wird gebildet, er setzt soziokulturelle Proben an.

Unterricht im Rahmen eines organisatorischen Formulars, und nicht nur eine Lektion, ist in der Regel ein starrer Zeitrahmen, ein streng definiertes Ziel und ein streng definiertes Ziel, um es zu erreichen. Das wichtigste Kriterium für die Wirksamkeit des Unterrichts ist, ein Bildungsziel zu erreichen. Die Bildungsarbeiten, die auch im Rahmen eines organisatorischen Formulars ausgeführt werden, verfolgen nicht eine direkte Erreichung des Ziels, da sie nicht auf den vorübergehenden Rahmen des organisatorischen Formulars begrenzt ist. In der Bildungsarbeit ist es möglich, nur eine konsistente Lösung spezifischer Aufgaben auszurichten, die das Ziel abzielt. Das wichtigste Kriterium für wirksame Lösungen von Bildungsaufgaben sind positive Veränderungen im Bewusstsein der Schüler, manifestiert sich in emotionalen Reaktionen, Verhaltensweisen und Aktivitäten.

Der Inhalt des Lernens und damit und die Logik des Lernens kann programmiert werden, was den Inhalt der Bildungsarbeit nicht zulässt. Die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten aus dem Gebiet der Ethik, Ästhetik und anderen Wissenschaften und Künste, deren Studie nicht zur Verfügung gestellt wird lehrpläneIm Wesentlichen gibt es nichts weiter als das Lernen. In der pädagogischen Arbeit wird die Planung nur in den häufigsten Funktionen angewendet: Haltung zu Gesellschaft, Arbeit, Menschen, Natur usw. Die Logik der pädagogischen Arbeit des Lehrers in jeder einzelnen Klasse kann nicht durch regulatorische Dokumente vorgegeben werden.

Das Thema Bildungsaktivitäten ist ein Erzieher, der zu lehrten Zwecken geworden ist. Der Schüler kann sich jedoch als Gegenstand der Selbstverbesserung beziehen. Dann ist die zweite Entität der Erziehung ein Schüler. Objekte sind auch zwei: Schüler-Schüler und -bedingungen, die sich direkt auf den Pupillen auswirken. Um die Aktivitäten des Pädagogikers zu unterscheiden, werden direkt auf Bildung und Bedingungen gerichtet, um die Namen zu unterscheiden: Bildungsaktivitäten und Aktivitäten zur Erstellung von Bildungsbedingungen. Das Verhältnis dieser Spezies ist sehr mobil, da der Erzieher seine Aktivitäten fast immer gleichzeitig und zur Erstellung von Bedingungen und zum Einfluss auf die Identität des Schulkinds sendet.

Es kann davon ausgegangen werden, dass die pädagogische Bildung ausschließlich auf dem Grundsatz des sozialen Zwecks der pädagogischen Tätigkeit basiert. In der Tat stammten die Pädagogik aus sozialen Bedürfnissen - die Vorbereitung von Kindern zur sozialen Produktion. Aus Sicht des öffentlichen Bedarfs für Pädagogik wird alles klarer, um zu einer Aktivität, die zur Bildung der freien Individualität beiträgt.

1.2 Konzept der emotionalen Arten von Persönlichkeit

Während der jahrhundertealten Geschichte der Forschung verwendeten Emotionen die engste Aufmerksamkeit von Wissenschaftlern - Philosophen (R. Vallett, I.a. Vasilyev, L. Vygotsky, I. Kant, S.L. Rubinstein, A. Enc, usw.), Lehrer und Psychologen (Li Bajovich, Vilyunas, V. Wundt, Bi Dodonov, K. Levin, ein Leontiev, A. Masu, M. Balani, PV Simonov, S.M. Jacobson usw.). Dieses Phänomen erhielt eine der zentralen Rollen zwischen den festlichen Kräften innenleben Und die Handlungen einer Person.

Emotionen sind eine spezielle Klasse von subjektiven psychologischen Staaten, die in Form von direkten Erfahrungen mit einem angenehmen oder unangenehmen Prozess widerspiegeln, und das Ergebnis praktischer Aktivitäten, die darauf abzielen, die dringenden Bedürfnisse zu erfüllen.

Emotionen sind eines der uralten am Ursprung von psychischen Staaten und Prozessen. Das Leben ohne Emotionen wäre genauso unmöglich, wie ohne Empfindungen. Emotionen, argumentierte CH. Darwin, entstanden im Prozess der Evolution als Mittel, mit deren Hilfe lebende Wesen die Bedeutung bestimmter Bedingungen feststellen, um den relevanten Bedürfnissen für sie gerecht zu werden.

Fast alle elementaren organischen Empfindungen haben ihren eigenen emotionalen Ton. Es besteht die Tatsache, dass jeder emotionale Zustand in der Regel von vielen physiologischen Veränderungen im Körper begleitet wird, die zwischen den Emotionen und den Aktivitäten des Körpers existiert.

Im menschlichen Leben führen Emotionen die folgenden Funktionen aus:

Die Urenition (noch nur ein Notfall ist auftaucht, da bereits Emotionen erfolgt. Dies ist die sogenannte motivierende Erregung);

Erwartung;

Aktivierung;

Mobilisierung;

Demobilisierung;

Regulierung von Verhalten und Wissensprozessen (Emotionen begleiten das Verhalten der Notwendigkeit, bevor das Ergebnis auswertet);

Bewertung (spiegelt die Bedeutung des Anreizs und des Ergebnisses für ein Individuum wider;

Ausdruck (Ausdruck draußen, was für Bestätigungen wichtig ist).

Es gibt drei Manifestation der Emotionen:

Auf der Körperebene (vegetative Reaktionen);

Auf der Verhaltensebene (alle Emotionen, auf die eine oder ein anderes manifestiertes Verhalten);

Auf der Ebene der psychischen Erfahrungen.

Aus derselben Klassifikation sind auch die Wege der Auswirkungen auf Emotionen ebenfalls. Je nach sofortiger Form von Erfahrungen, Orientierung, Dauer, Schweregrad, Spannung und Ereignisquelle sind emotionale Manifestationen unterteilt:

Eigentlich, Emotionen (in einem schmalen Sinne) - langen Staaten, die sich im äußeren Verhalten schwach manifestieren, drückt eine geschätzte persönliche Einstellung zu den sich entwickelnden oder möglichen Situationen, auf ihre Aktivitäten und ihre Manifestationen darin aus;

Gefühle - als Ergebnis der Verallgemeinerung von Emotionen, haben einen deutlichen Subjekt, der charakterisiert ist, zeichnen sich durch Stabilität, geringe Intensität, Dauer, Bewusstsein, Kommunikation mit Objekten, Menschen usw.;

Der Affekt ist eine starke, relativ kurzfristige emotionale Erfahrung, begleitet von stark ausgeprägten motorischen und viszeralen Manifestationen, gekennzeichnet durch ein starkes, unkontrolliertes, verengendes Bewusstsein, kurzfristig;

Die Stimmung ist ein langer, relativ ausgewogener und nachhaltiger allgemeiner emotionaler Zustand, der individuelle mentale Prozesse und menschliches Verhalten malt;

Leidenschaft ist ein langes, signifikant ausgedrücktes und intensives emotionales Verhältnis mit einem Fokus, der Konzentration der Gefühle auf einem bestimmten Objekt oder der Form der Tätigkeit.

Es gibt qualitativ hochwertige Eigenschaften von Emotionen, die auf der subjektiven Haltung des Einzelnen bis zum Objekt basieren. In dieser Hinsicht zuweisen:

Eine positive subjektive Haltung, die ein Indikator dafür ist, was befriedigende befriedigende erfüllt oder die Entstehung erfüllen kann;

Negative subjektive Haltung, die ein Indikator dafür ist, was verhindert, verhindert oder kann dies verhindern;

Duale (ambivalente) subjektive Haltung, die die gleichzeitige Existenz einer positiven und negativen Einstellung zum Objekt widerspiegelt;

Eine unbestimmte subjektive Haltung, die den kurzfristigen Orientierungszustand in neuen Eindrücken widerspiegelt, wodurch sich schnell in ein positives oder negatives Wenden.

Emotionen sind eine relativ einfache Form einer geschätzten, subjektiven Haltung der Realität im Vergleich zu Gefühlen. Emotionen können im Bewusstsein eingesetzt werden, und in einer unbewussten Form. Gefühle sind eine der wichtigsten Erfahrungen der Erfahrung der Person seiner Haltung zu Themen und Phänomenen der Realität; Sie unterscheiden sich ziemlich hohe Stabilität, Komplexität und in der Regel ein Bewusstsein. Im Gegensatz zu den Eigenschaften der Situationalität von Emotionen, die die subjektiven Werte von Objekten und Ereignissen in bestimmten Bedingungen widerspiegeln, hängen Gefühle mit Phänomenen mit stabiler Motivation zusammen. Gefühle sind daher weniger "gebunden" in der Situation, sondern kennzeichnen die Identität und ihre Motive mehr. Auf diese Weise werden auf diese Weise nach dem Komplexitätsgrad, Bewusstsein, Stabilität, Subjektierbarkeit, Emotionen und Gefühle gleichzeitig ähnlich, da sie zwei Formen der persönlichen Haltung einer Person zur umgebenden Realität und sich selbst ausführen.

Emotionen und Gefühle führen zwei grundlegende Funktionen - Signal und Regulierung aus. Erstens sind sie eigentümliche Signale darüber, was passiert der größte Wert Für die Person. Zweitens definieren sie in gewissem Umfang den Inhalt des menschlichen Verhaltens, der die Merkmale dieses Prozesses betrifft - Spannungen, Dauer, Methoden usw. Je nach Farbe weisen die Farben ihre wichtigsten Hauptgruppen auf - positiv und negativ. Der erste ist als Lighthead angegeben, d. H. verstärkte menschliche mentale Fähigkeiten; Der zweite ist so ästhenisch, der sich negativ auf Aktivitäten, Verhalten, Zustand betrifft. Neben positiv und negativ gibt es eine umfangreiche Sphäre mit sogenannten ambivalenten (dualen) Emotionen und Gefühlen. Sie zeichnen sich durch eine Kombination von positiven und negativen Beziehungen zu demselben Subjekt, Phänomen, Mann aus.

Emotionen und Gefühle sind persönliche Ausbildung. Sie kennzeichnen eine Person sozial psychisch. Besserung seines eigenen Wertes von emotionalen Prozessen, Vk Vilyunas schreibt: "Das emotionale Ereignis kann dazu führen, dass die Bildung neuer emotionaler Beziehungen zu verschiedenen Umständen ist ... Das Thema des Liebeshasses wird alles, was durch das Thema als Ursache des Vergnügens gelernt wird. Unmut."

Darüber hinaus sind Emotionen von entscheidender Bedeutung für die Entwicklung der Persönlichkeit. Sie beeinflussen starke Sozialisationsprozesse, weil Emotionen, die der Mann am häufigsten erlebt kindheit (Ob sie negativ oder positiv sind) in seiner Psyche verschoben und kann auf der Oberfläche auftauchen, wenn sie zu einem Erwachsenen wird, äußerlich manifestiert sich in Eigenschaften des Charakters, der Beziehung von ihm auf die Welt.

Die Helligkeit und Vielfalt der emotionalen Beziehungen machen eine Person interessanter. Es reagiert auf eine Vielzahl von Reality-Phänomenen: Musik und Gedichte sind besorgt, die neuesten Technikleistungen usw. Der Reichtum ihrer eigenen Erfahrungen hilft ihr, zutiefst zu verstehen, was passiert, um die Erfahrungen der Menschen, ihre Beziehung unter sich selbst eindringen.

Viele Wissenschaftler (a.n. Leontiev, E.V. Shorokhov, M.I. Bobnev et al.) Es gibt ein Konzept als emotionale Prozesse, in den meisten Fällen als eine große Klasse von internen Regulierungen definiert. Emotionale Prozesse führen dieses Merkmal durch, was die Bedeutung widerspiegelt, dass Gegenstände und Situationen das Thema beeinflussen, ihre Werte zum Training im Leben. Also, a.n. Leonthyev in seiner Arbeit "Bedürfnisse, Motive und Emotionen" argumentiert, dass die emotionalen Prozesse Affekte, eigentlich Emotionen, Gefühle umfassen. Aus Sicht von Ya Reikovsky erfolgt der emotionale Prozess unter Bedingungen einer signifikanten Situation für eine Person und zeichnet sich durch folgende Parameter aus: die Anhäufung von emotionaler Erregung, emotionaler Explosion, emotionales Plateau, emotionale Entlastung.

Die oben genannten Fakten deuten darauf hin, dass solche Begriffe als "emotionale Erfahrung", "emotionaler Zustand", der "emotionale Prozess" mit der Tatsache zusammenhängt, dass sie die Haltung der Realität widerspiegeln, und das Hauptelement ist die Erfahrung. Enthüllte Ähnlichkeiten in einem sinnvollen Aspekt, da sie dieselben Phänomene (Emotionen, Gefühle, Effekte, Stimmung) widerspiegeln. Unterschiede zeigen sich in hochwertigen Eigenschaften. So kennzeichnen emotionale Zustände und emotionale Erlebnisse die Dauer und Kraft der Manifestation; Emotionale Prozesse widerspiegeln im Gegensatz zu den ersten die interne Regulierung der Aktivitäten und erkennen eine bestimmte Struktur.

Das Konzept des "emotionalen Prozesss" ist mit einem solchen Merkmal eines Subjekts als "emotionales Merkmal" miteinander verbunden, deren Grundlage, der nach K. iSard zwei oder mehr grundlegende Emotionen ist, relativ stabil und oft manifestiert. Der Autor zeigt vier wichtigste emotionale Merkmale einer Person: Angst, Depression, Feindseligkeit und Liebe. Emotionaler Prozess in der Einheit mit einem emotionalen Merkmal, laut I.S. Kona, g.o. Drobkhnitsky, A.I. TITARENKO et al., Sind ein emotionales Phänomen, das auf der Ebene der persönlichen Mechanismen reguliert.

IM wissenschaftliche Arbeiten Berge noch. Krasnogorsk, B.C. Merlin, A.e. Olarinnikova, B.m. Teplova und andere gelten als ein so ein Konzept als "Emotionalität". Dieses Phänomen wird als menschliches Eigentum bestimmt, die den Inhalt, die Qualität und die Dynamik ihrer Emotionen und Gefühle kennzeichnen. A.E. Oljannikova macht argumentiert, dass die sinnvollen Aspekte der Emotionalität die Phänomene und Situationen widerspiegeln, die für das Thema von besonderer Bedeutung sind, und mit den moralischen Bestrebungen der Persönlichkeit, ihrem Weltbild, der Wertorientierung usw. in Verbindung stehen. Die qualitativen Eigenschaften der Emotionalität kennzeichnen die Haltung von die Person zu den Phänomenen der Welt und finden ihren Ausdruck im dominanten Zeichen. Modalität.

Emotionalität ist eine der wichtigsten Eigenschaften der menschlichen Individualität. Die Emotionalität wie das Eigentum einer Person wurde auch von Hippokratisch erwähnt, als er über die cholerische Temperamentart sprach.

Im weitesten Verständnis wird Emotionalität als "die Fähigkeit, Emotionen erleben, definiert. Derzeit werden drei Aspekte der Emotionalität zugeteilt und untersucht: dynamisch, hochwertig und sinnvoll.

Die führenden Ruten gelten als qualitative Merkmale der Emotionalität, da sie die Essenz der emotionalen Erfahrung ausdrücken - die Haltung einer Person an die umliegende Realität, andere Menschen, an sich selbst. Die qualitativen Eigenschaften der Emotionalität kennzeichnen die nachhaltige Tendenz einer Person, die Emotionen dieses Zeichens und der Modalität zu erleben. Vier Modalitäten sind Emotionen als Haupt-, Freude, Wut, Angst und Traurigkeit. Häufiger und intensiver Erfahrung mit einem dieser Emotionen weist auf seine Dominanz in der hochwertigen Struktur der Emotionalität hin, die der angemessenen emotionalen Farbe für alles gibt innere Welt Mann und betrifft sein Verhalten. In den jüngsten Studien wird die modale Struktur der Emotionalität nicht nur in Bezug auf die Dominanz einer oder anderer Emotion betrachtet, sondern als die Rangfolge der vier basalen Emotionen, die es ermöglicht, ihre Beziehung und den gegenseitigen Einfluss zu berücksichtigen. Die Rolle dieser Struktur in der Kommunikation ist zweifellos: Das Verhalten und die Erfahrungen der Menschen werden von einer individuellen Kombination von basalen Emotionen lackiert, außerdem der Effekt der Exposition gegenüber ihnen zur Kommunikation von Partnern ist auch unterschiedlich.

Emotionalität - menschliche Eigenschaften, die den Inhalt, die Qualität und die Dynamik ihrer Emotionen und Gefühle kennzeichnen. Die sinnvollen Aspekte der Emotionalität spiegeln Phänomene und Situationen wider, die für das Thema besonders bedeutsam sind. Sie sind untrennbar mit den sodhaltigen Merkmalen der Person, sein moralisches Potenzial verbunden: der Hinweis auf die Motivierungskugel, Weltbild, Wertorientierungen usw. Die qualitativen Eigenschaften der Emotionalität kennzeichnen die Haltung des Einzelnen an die Phänomene der umliegenden Welt und finden ihren Ausdruck in das Zeichen und die Modalität der dominanten Emotionen. Die dynamischen Eigenschaften der Emotionalität umfassen die Besonderheiten des Auftretens des Auftretens und der Beendigung emotionaler Prozesse und ihres äußeren Ausdrucks. Emotionalität ist einer der Haupt- (zusammen mit der Aktivität) der Temperaturkomponenten.

Vd. Nebylitsyn bestimmt Emotionalität als umfangreicher Komplex von Eigenschaften und Qualitäten, die die Merkmale des Auftretens und Beendigung verschiedener Gefühle, Affekte und Stimmungen kennzeichnen. Als Hauptmerkmale der Emotionalität unterstreicht er die Refessionbarkeit, Impulsivität und emotionale Labilität. Eine beeindruckende Person drückt die affektive Anfälligkeit einer Person, Sensibilität gegenüber emotionalen Effekten aus. Die Impulsivität von V.D. Nebelicsyn versteht, wie die Geschwindigkeit, mit der Emotionen ein Anreizkraft von Handlungen und Handlungen wird, ohne ihre vorläufige Denk- und bewusste Entscheidung, sie zu erfüllen. Unter emotionaler Labilität versteht er die Geschwindigkeit, mit der dieser emotionale Zustand beendet ist oder eine Erfahrung anderen gezeigt wird.

Die sinnvollen Aspekte der Emotionalität spiegeln Phänomene und Situationen wider, die für den Menschen eine besonders bedeutende Bedeutung haben. Die qualitativen Eigenschaften der Emotionalität kennzeichnen die Haltung des Einzelnen an die Phänomene der umliegenden Welt und finden ihren Ausdruck in das Zeichen und die Modalität der dominanten Emotionen. Die dynamischen Eigenschaften der Emotionalität A. E. Olshannikova bezieht sich auf die Merkmale des Auftretens des Auftretens und der Beendigung emotionaler Prozesse und ihren externen Ausdruck (Ausdruck).

Im Prozess der wichtigen Tätigkeit basierend auf medialen und genetischen Voraussetzungen bildet sich eine Person nachhaltige emotionale Eigenschaften - emotionale Merkmale und Eigenschaften.

Diese Eigenschaften hängen von der Art von höher ab nervöse Tätigkeit. Mann.

Die emotionalen Merkmale der Persönlichkeit umfassen seine emotionale Reaktivität, Erregbarkeit, die sichtbare, emotionale Stabilität, den gesamten emotionalen Ton, die Kraft von emotionalen Reaktionen und ihren äußeren Ausdruck - Ausdruckskraft.

Diese emotionalen Merkmale im Prozess der Sozialisierung unterliegen jedoch erhebliche Änderungen, erhalten soziale Schnitt.

Eine Person gilt mit der Verkleidung und Nachahmung unmittelbarer emotionaler Manifestationen, Tränen, um sie zurückzuhalten, bildet emotionale Stabilität, Toleranz ist die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu übertragen. Nicht jeder gelingt in demselben Maße.

In einer großen emotionalen Erregbarkeit verbindet sich mit großer emotionaler Stabilität, andere - er führt häufig zu emotionalen Pannen, Verlust der Selbstkontrolle. In einigen Leuten ist die emotionale Kugel äußerst begrenzt.

Manifestationen der emotionalen Anomalie - Asynonymia (emotionale Ungleichmäßigkeit) sind ebenfalls möglich.

Die Emotionalität einer Person, seiner Rede, nachahmen, pantomimischen Manifestationen sprechen von seinen Wertorientierungen und dynamischen Merkmalen der geistigen Tätigkeit.

Emotionale Qualitäten bilden eine emotionale Art von Persönlichkeit.

Wert unterscheiden sich:

Sentimental

Emotional

Leidenschaftlich

Frigid (kalt).

Sentimental-Typen sind anfällig für Selbstpressen. Sie schauen auf die ganze Welt durch das Prisma ihrer emotionalen Zustände. Sie sind empfindlich und passiv. Ihre Gefühle sind an sich selbst gerichtet. Sie mögen Sünde, die Tränen vergießen. Sie sind aufgrund ihrer Gefühle inhärent.

Emotionale Menschen sind leicht aufgeregt, emotional beeindruckend, impulsiv. Sie sind zutiefst besorgt über ihre Handlungen, oft bereuen. Aber in der Zukunft erlauben impulsive Ausfälle wieder.

Die leidenschaftliche Natur ist emotional schnell, sind sehr hartnäckig, um Ziele zu erreichen. Die Artikel ihrer Leidenschaften können sinnvoll, würdig und unbedeutend sein. Sie leben intensives, emotional reiches Leben, sie haben ständig ein Thema der Leidenschaft. Stürmische Energie, die sie voll ausgeben.

Emotional-frigid-Typen - kaltgesinnte Menschen. Ihre emotionalen Manifestationen sind minimal, sie können nicht in der Lage sein, den emotionalen Zustand anderer Menschen zu durchdringen, um ihre möglichen emotionalen Reaktionen in verschiedenen Situationen zu antizipieren. Sie sind ohne Empathie.

Die Emotionalität des Individuums ist mit seinem moralischen, spirituellen Potenzial verbunden. In der Freude und dem Leiden einer Person manifestiert sich seine gesamte persönliche Struktur. Der Besitz von Emotionen ist jedoch einer der Vorteile des Menschen. Um ihre Emotionen zu besitzen - bedeutet nicht, unempfindlich zu sein, sie nicht zu unterdrücken, es bedeutet, emotionale Reaktionen zu besitzen.

1.3 Die Rolle der emotionalen persönlichen Qualitäten bei pädagogischen Aktivitäten

Die pädagogische Tätigkeit ist praktische Schulungsaktivitäten (Wissenstransfer), Erziehung (Bildung von Qualitäten und Überzeugungen) und Bildung (Akkumulation und Umwandlung in die organische Einheit von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten und moralischen Qualitäten der Persönlichkeit).

Pädagogische Tätigkeit ist die berufliche Tätigkeit des Lehrers mit Hilfe verschiedener Handlungen der entscheidenden Aufgabe, Kinder zu lernen und zu stärken.

Pädagogische Aktivität ist Arbeitstechnologie, pädagogische Kommunikation, Klima und Atmosphäre, und die Identität ist die Wertorientierung, Ideale, die innere Bedeutung der Arbeit des Lehrers. Modernität stellt zunehmend strengere und vielseitige Anforderungen an pädagogische Aktivitäten an.

Bei pädagogischen Aktivitäten ist die Rolle der pädagogischen Kommunikation besonders groß.

Die pädagogische Kommunikation ist ein System der begrenzten sozio-psychologischen Wechselwirkung des Lehrers und der Ausbildung, deren Inhalt der Informationsaustausch ist, die Bereitstellung der Auswirkungen der pädagogischen Auswirkungen, der Organisation von Beziehungen mit kommutativen Mitteln. Der Lehrer ist der Initiator dieses Prozesses, der sie organisiert und verwaltet.

A.a. LEONTYEV, die pädagogische Kommunikation definiert, mit der ganzen Schärfe erhoben die Frage seiner optimalen Organisation. Nach seiner Interpretation unter der optimalen Organisation des Bildungsprozesses, "Eine solche Mitteilung des Lehrers (und des breiteren - einem pädagogischen Teams) mit Schulkindern im Lernprozess, der die besten Bedingungen für die ordnungsgemäße Bildung des Studenten des Schülers erzeugt, Bietet ein günstiges emotionales Trainingsklima (insbesondere verhindert das Entstehung einer "psychologischen Barriere"), sorgt für das Management sozio-psychologischer Prozesse in kinderteam Und ermöglicht es Ihnen, die persönlichen Funktionen des Lehrers im Bildungsvorgang zu maximieren. "

Es ist weithin bekannt, dass jede Aktivität, einschließlich pädagogischer,, in der sich direkt mit Wissen und Auswirkungen auf das Thema Wissen (in unserem Fall auf Studenten) zusammenhängt, organisch mit der emotionalen Erfahrung einer Person zusammenhängt.

Über unzureichende Aufmerksamkeit auf die emotionale Komponente bildungsprozess Ängstlich gesprochene hervorragende Lehrer von Humanisten. So v.a. Sukhomlinsky, S.A. Amonashvili, s.m. Bondarevskaya, E.N. Ilin, m.n. Skatkin wurde auf unzureichende Emotionalisierung des pädagogischen Prozesses angegeben. "In der Schulpraxis ist die Rolle der Emotionen beim Lernen eindeutig unterschätzt. Wir haben einen Lernprozess sehr klug, logisch, aber es gibt sehr wenig Nahrung für positive Emotionen."

Nur der Lehrer, der sich jedoch die Schule der harmonischen emotionalen und rationalen Entwicklung der Welt manifestiert, und insbesondere das mit professionellen Aktivitäten verbundene Fragment der Realität, das mit beruflichen Aktivitäten verbunden ist, kann den schulischen pädagogischen Prozess emotionieren. All dies verursacht die Machbarkeit der Sättigung der Emotionen des Prozesses der professionellen pädagogischen Bildung als Ganzes und insbesondere das Studium der pädagogischen Disziplinen, da sie den professionalpädagogischen Aktivitäten am nächsten sind.

Die Zusammensetzung der professionell konditionierten Eigenschaften und Merkmale des Lehrers, unter anderem ausdrucksstarke Qualitäten sind enthalten (hoher emotionaler Titel, Optimismus, emotionaler Anfälligkeit und Reaktionsfähigkeit, Gelassenheit, Toleranz, Auszug, Humor).

Als Psychologen-Note (L.s. Vygotsky, K. isard), haben emotionale Reaktionen einen erheblichen Auswirkungen auf alle Formen unseres Verhaltens und Momenten des Bildungsprozesses, "daher können sie nicht ignoriert und hinter den Türen gelassen werden bildungsinstitutionen. Es sollte betont werden, dass das Alter der Jugend ein Zeitraum der stärksten emotionalen Erfahrungen im Leben eines Menschen ist, was den besonderen Bedarf an den Emotionen des pädagogischen Prozesses rechtfertigt.

Dieser Plan ist von Interesse, V. Prokopenko zu studieren. Insbesondere von der Emotionsfunktion des Autors im pädagogischen Prozess präsentiert, nämlich: Informationen, kommunikativ, pädagogisch, diagnostisch, regulatorisch. Die Funktionen der Emotionen spiegeln die allgemeinen Substitutionseigenschaften dieses Phänomens wider, sie sind mehr oder weniger an Fachleute für die Probleme von Ethik und Ästhetik sowie Forscher des emotionalen Menschenkugels bekannt.

Alles, was in der Schule passiert, insbesondere Beziehungen zu Gleichaltrigen und Lehrern, hat den direktesten Einfluss auf die Bildung eines Schülers eines Schülers.

Der Lehrer spricht nicht nur als Wissensfirma, sondern auch als Person, die in der Lage ist, emotional in alles herum reagieren kann. Derzeit wird die Fähigkeit, Erfahrung und Empathie (Empathie) als eines der erheblichen Qualitäten des Lehrers und des Erziehers anerkannt. Der Lehrer sollte in der Lage sein, ordnungsgemäß emotional auf die Schmerzen und Probleme eines anderen zu reagieren, sympathisieren können. Der Lehrer muss den optimalen Stil der emotionalen Kommunikation mit den Studenten wählen.

Der Stil der emotionalen Kommunikation in erheblichem Umfang bestimmt die Wirksamkeit der Schulung und Bildung sowie die Merkmale der Entwicklung der Persönlichkeit und der Bildung von Beziehungen im Klassenzimmer.

Die pädagogische Kommunikation sollte emotional komfortabel und persönlich entwickeln. Erhöhte Emotionalität, die Impulsivität des Lehrers ist müde von Studenten, lassen sie ständig in einem aufgeregten Zustand sein, der zu einem Konflikt zwischen dem Lehrer und dem Schüler führen kann. Übermäßige Gelassenheit, Ruhe, ähnlich wie Gleichgültigkeit, führende Schüler zum Zustand der Apathie, machen eine Lektion langweilig, und selbstbefugte sich selbst. So hängt eine psychologische Atmosphäre von dem Stil der pädagogischen Kommunikation, dem emotionalen Wohlbefinden ab.

Manchmal erleben Lehrer große neuropsychiatrische Belastungen, die sich in allmählich emotionaler Ermüdung und Entleerung manifestieren.

"Emotional Burnout-Syndrom" - die negativen Auswirkungen der beruflichen Tätigkeit auf die Person auf dem Gebiet eines Person, manifestiert sich in Form bestimmter Veränderungen des Verhaltens und des menschlichen Zustands.

Es gibt eine schmalere Interpretation des fenomierten Burnouts, in deren Mitte mit Emotionen und Sinnen des Menschen liegt. Emotional Burnout, laut Doktor psychologische Wissenschaften Boyko Viktor Vasilyevich ist ein personal entwickelter Mechanismus für den psychologischen Schutz in Form einer vollständigen oder teilweisen Beseitigung von Emotionen (senkt ihre Energie) als Reaktion auf gewählte psychotroumierende Effekte. Dieses Stereotyp der emotionalen Wahrnehmung der Realität ist unter dem Einfluss einer Reihe von Faktoren und Voraussetzungen - extern und intern.

Die große emotionale Spannung der Lehrer wird durch ihre Superkondität zum Erfüllen des Planes, ein Gefühl der Angst (vor dem Hintergrund der persönlichen Angst), erklärt. Die Einführung von Geräuschstörungen, die Frist und andere stressige Faktoren beeinflussen die Art der emotionalen Spannungen nicht erheblich.

Im Prozess einer theoretischen Studie wurden das Konzept und die Arten von emotionalen Arten von Persönlichkeit untersucht, die Rolle der emotionalen Qualitäten des Individuums in pädagogischer Aktivität wurde bestimmt.

Emotion ist eine Reaktion in Form einer subjektiv gefärbten experimentellen Erfahrung, die die Wichtigkeit dafür widerspiegelt, dass sie das Reizmittel oder das Ergebnis seiner eigenen Aktion beeinflusst (Zufriedenheit oder Unzufriedenheit).

Die emotionale Welt des Menschen ist vielfältig und vielfältig. Die Idee des Reichtums und des Verteilers des emotionalen Persönlichkeitsbereichs verleiht den Konzepten sinnlicher Ton, beeinflusst, Stress, Stimmung. All dies ist die Formen der Manifestation menschlicher Emotionen.

Verschiedene Arten von Emotionalität unterscheiden. Emotionalität ist eine der wichtigsten Merkmale einer Person und betrifft praktisch alle Aspekte seiner Aktivitäten.

Der Einfluss der Emotionalität bei der Umsetzung pädagogischer Aktivitäten ist besonders groß.

Die Art der Emotionalität der Persönlichkeit des Lehrers in erheblichem Umfang bestimmt die Wirksamkeit der Schulung und Bildung sowie die Merkmale der Entwicklung der Persönlichkeit und der Bildung der Beziehungen im Klassenzimmer.

Kapitel 2. Experimentelle Untersuchung der Auswirkungen der emotionalen Art der Persönlichkeit des Lehrers für pädagogische Aktivitäten

2.1 Diagnostik der emotionalen Art der Persönlichkeit des Lehrers

Eine experimentelle Untersuchung des Einflusses der emotionalen Persönlichkeit des Lehrers, die pädagogische Tätigkeit pädagogische Aktivitäten ausüben, wurde auf der Grundlage der Schule Nr. 115 durchgeführt.

In der ersten Stufe wurde die Diagnose von der emotionalen Art der Persönlichkeit in Lehrern durchgeführt, die in der 7-Zoll-Klasse von der Methode des Fragebogens unterrichten. Ein Fragebogen wurde entwickelt, um den Schweregrad menschlicher emotionaler Reaktionen zu bestimmen.

Der Fragebogen enthielt die folgenden Fragen:

1. Lachen Sie oft mit den Studenten?

2. Schreizst du den Studenten?

3. Sind Sie zufrieden mit den Schülern zu Erfolgen?

5. Umarmen Sie Ihre Schüler?

6. Reflektieren deine Emotionen über dein Gesicht?

7. Teilen Sie Ihre Gefühle mit den Schülern?

8. Wenn Sie schlechte Laune haben, ist das passiert, dass Sie es auf den Schülern reißen?

9. Reagieren Sie emotional auf die Handlungen Ihrer Schüler?

10. Bescheid wissen die Schüler immer über Ihre Stimmung?

11. Sie können sich leicht von Ihnen zurückziehen?

12. Hat es passiert, dass Sie sich zu emotional verhalten (die Notebooks reißen auf, klatschen die Tür usw.)?

13. Haben Sie den Schüler mindestens einmal schlagen dürfen oder ein Slap geben?

14. Findet Ihre Lektion immer im emotionalen Lift statt?

15. Ermutigen Sie unsere eigenen Emotionen bei Kindern?

16. Ist es wichtig, dass Sie wissen, welcher emotionale Staat Ihren Schüler erlebt?

Antwortoptionen: Ja - 2 Punkte, manchmal 1 Punkt, nein - 0 Punkte.

Die maximale Anzahl von erzielten Punkten zeigte die erhöhte Emotionalität des Lehrers.

Infolge der Analyse der Fragebögen wurden folgende Gruppen von Lehrern zugeteilt:

Lehrer, gekennzeichnet durch erhöhte Emotionalität (3 Personen). I.V., N.N. und ich bin. Zeigen Sie ihre Gefühle hell, äußern sich oft ihre Sinne an den Studenten, manchmal reagieren sie dem Verhalten der Schüler unnötig, die Lehrer erkannten, dass sie manchmal den Schüler treffen oder wandern lassen.

Lehrer, die durch mittlere Emotionalität auszeichnet (4 Personen). O. V., I.N., S.A., I.V. Versuchen Sie im Allgemeinen, ihre Emotionen zurückzuhalten, selten die Stimme an den Schülern zu erhöhen, sich nicht zu emotional auf das Verhalten von Studenten reagieren zu lassen, aber manchmal scherzen sie mit Kindern, sie folgen dem emotionalen Komfort der Kinder, ermutigen den Ausdruck von ihre eigenen Emotionen.

Lehrer mit einem geringen Grad an Emotionalität (3 Personen). O. M., E. N., N. K. Versuchen Sie, ihre Gefühle nicht auszudrücken, Gefühle und Gefühle, die mit ihnen gehalten werden, manchmal kalt mit den Schülern, die Stimmung der Schüler und praktisch keine Sorge.

Daher wurden drei Arten von Emotionalität der Lehrer unterschieden: I.V., N.N. wurden in den ersten Typ (erhöhte Emotionalität) gebracht. und i.m., an den zweiten Typ (durchschnittliche Emotionalität) gehören O. V., I.N., S.A., I.V., an den dritten Typ (niedrige Emotionalität) O. M., E. N., N. K.

2.2 Analyse der Auswirkungen der emotionalen Qualitäten des Lehrers auf die Wirksamkeit der pädagogischen Tätigkeit

In der zweiten Stufe wurden die Merkmale der pädagogischen Aktivität untersucht, ihre Wirksamkeit und wurde über die Beziehung der emotionalen Art der Persönlichkeit des Lehrers zu pädagogischen Aktivitäten abgeschlossen. Forschungsmethoden: Zusammenfassung der Schüler, Konversation.

Der folgende Fragebogen wurde entwickelt und vorgeschlagen:

1. Wenn Sie sich an wessen Lektion, fühlen Sie sich wohler?

2. Welche Lektion ist für Sie besonders langweilig?

3. Welche Lektion dauert die Zeit für einige Zeit?

4. Bei wessen Lektion fliegt die Zeit schnell?

5. Welche Lehrer scherzen meistens in der Lektion?

6. Gehen Sie von der Lektion des Lehrers in hohen Geister?

7. Lassen Sie von der Lehren des Lehrers öfter in der unterdrückten Stimmung?

8. Welche Lehrer kümmern sich um Ihre Stimmung?

9. Welche Lehrer machen Ihre Gefühle?

10. Welche Lehrer erhöhen am häufigsten die Stimme?

11. Welche Lehrer reagieren übermäßig emotional?

12. Welcher der Lehrer ist eine Lektion im emotionalen Aufzug?

13. An wessen Lektion bist du am müsten?

14. Sind die Emotionen der Lehrer über die Qualität des Bildungsprozesses spiegeln?

15. Reifen Sie mit übermäßiger Emotionalität des Lehrers?

Infolge der Analyse des Fragebogens wurden die folgenden Daten erhalten.

Aus der Frage: "Wessen Lektion fühlst du dich angenehmer?" Die folgenden Antworten wurden erhalten: An der Lektion I. V. - 5 Personen, I. N. - 4 Personen und O. V. - 3 Personen. Diese Lehrer besitzen mittelgroße Emotionalität.

Aus der Frage: "Welche Lektion ist besonders langweilig für Sie?" Die folgenden Lehrer wurden benannt: O. V., E.N., N.K. Dies sind Lehrer mit geringem Grad an Emotionalität.

Ähnliche Antworten wurden von Fragen erhalten ", an deren Lektion, die Zeit ist besonders vergessen?" O. V., E. N., N.K.

Die Zeit fliegt schnell an den Lektionen I. V. und N. N .. Dies sind Lehrer mit erhöhter Emotionalität.

Meistens scherzen sich die Lektion I. M. und I. N. Und präzise aus ihren Lehren, die Kinder oft die Stimmung verlassen.

In der unterdrückten Stimmung verlassen wir am häufigsten von Urkovow n.n., I. V., O.V. Als verstärkte Emotionalität von Lehrern und deren Abwesenheitsstirmen.

Unter den Lehrern, die sich um die Stimmung der Studenten kümmern, die sich um den emotionalen Zustand der Schüler beschäftigen, namens I.V., N. N., et al.

Nach Angaben der Mehrheit der Schüler (7 Personen - 70%) spiegeln sich die Emotionen von Lehrern in der Qualität des Bildungsprozesses wider. Gleichzeitig ist eine übermäßige Emotionalität der Lehrerreifen 6 Personen (60%).

Viele Studenten freuen sich auf die emotionale Manifestation von Lehrern, wenn Lehrer scherzen und aufmuntern können, und mit den Studenten zu sympathisieren. Aber fast jeder unterdrückt übermäßige Emotionalität von Lehrern, wenn sie schreien, ihre Stimme erhöhen, gewalttätig auf die Handlungen der Schüler reagieren.

Im Gesprächsprozess mit Studenten wurden einige Merkmale der Manifestation von emotionalen Qualitäten von Lehrern untersucht. Daher erzählten die Studierenden Folgendes: "In der Lektion, Natalia Konstantinovna (russisch) sind wir einfach eingeschlafen. Ein Teaching hätte lange und langweilig am Vorstand, den Lehrer lange Zeit, langen und langsam seine Arbeit überprüft, und wir alle niedergelassen. Aber wenn, sobald ein anderer Lehrer hübsch war, aufgewacht, sind wir nur aufgewacht, die Aufgaben wurden nach dem anderen gegossen, wir vermuten die Rätsel, danach konkurrieren, sie haben einige interessante Übungen durchgeführt, während der Lehrer nicht müde wurde, sich zu scherzenden und uns zu ermutigen. "

Aus der Geschichte eines anderen Studenten: "Wir haben Mathematik (Nadezhda Nikolaevna) fliegt fünf Minuten, wir sind wie Pferde im Rennen, das schneller kommen wird. Zu Beginn der Lektion gibt der Lehrer die Aufgabenzahlen aus, die in den Lektionen- und Hausaufgabennummern gelöst werden müssen. Wer Zeit hat, alles zu tun, verlässt ohne Hausaufgaben. Also haben wir ein dauerhaftes Rennen. Wir haben Zeit, viel zu tun: Und die Aufgaben entscheiden und auf den Vorstand zu gelangen, werden wir die Bewertung erhalten und die Fragen des Lehrers beantworten und Hausaufgaben machen. " Viele solcher Themen wie diese Arbeit, bemerkt, dass es so schneller ist, schneller zu fliegen, aber einige gab offenbar, dass sie nach der Lektion "Überlebende", müde und in der nächsten Lektion fühlen, lieber nichts zu tun.

Aus einem Gespräch mit den Studenten wurde klar, dass viele Lehrer sich übermäßig emotional gegenüber den Studenten verhalten. So wurden zum Beispiel folgende Beispiele gegeben: "Einmal, schrieb ich sehr schlecht prüfung, Ich habe in dem Notebook viel Schmutz gemacht, dann brach der Lehrer mein Notizbuch aus und musste sich umschreiben "; "Und als ich in der ersten Klasse studierte, brach ein Lehrer den Zeiger über mich und gezwungen zu kaufen"; "Und ein Lehrer klammerte sich an mich und wir waren ständig mit ihr skandalös, und sobald ich sie anrief, und sie jagte sie auf den Flur und schlug mich auf den Kopf der Tasche"; "Und wir hatten einen Studenten im Klassenzimmer, rief er den Lehrer an, also nahm sie und spuckte auf ihn, und er ist eine Faust im Bauch dafür; "Und als ich in einer anderen Schule studierte, hatten wir einen solchen Lehrer, niemand liebte sie von den Jungs, und wir wurden ständig mitgebracht. Also reiste sie uns aus dem Unterricht. Es ist jedoch unmöglich, auszutreiben, und wir haben nicht gegangen. Sie ist also direkt auf uns, wie wird es eines Tages schneißen. Und jemand anderes, das ihr Notebook brach, brach, sodass sie dieses Notizbuch packte, begann sich um die Klasse herumzulaufen und steckt alle ins Gesicht: Hast du es gebrochen? Und aus irgendeinem Grund entschied, dass das ich bin. Also lief sie mir an und nahm mein Notebook auf und drehte sich dann den Rücken, und jemand spuckte auf dem Rücken. Also lernte sie später und ließ die nächste Lektion nicht, sagt, wo wir gehen, ich werde Sie nicht beibringen. Wir haben also keinen ganzen Monat zu ihr gegangen, bis die Eltern herausfanden. "

Einige Beispiele in der Schulpraxis werden sich sehr treffen. Viele ziehen es jedoch vor, darüber nicht zu erzählen. Und trotzdem passieren solche Fälle sehr oft.

Lehrer - emotionale Leute. Besonders emotional instabile und impulsive junge Lehrer. Aufgrund eines kleinen Unterschieds im Alter und der mangelnden Erfahrung treten viele junge Lehrer in einen engen emotionalen Kontakt mit Studenten, ermöglichen freundliche Arme, Ausdruck von Gefühlen, Emotionen. In unserer Praxis gab es einen Fall, als ein junger Lehrer seine freundschaftsfreundlichen Arme begrüßte, so dass diese Studenten ihre Adresse obszön waren, wenn der Konflikt auftrat. Der Lehrer sollte die Entfernung behalten können, aber auch nicht zu weit aufgeben.

Viele und erwachsene Lehrer verhalten sich wie Kinder: Sie sind an Studenten beleidigt, lange erinnern sich an die Straftat, vergeben nicht, bestrafen die Bewertung, das offensive Wort usw.

Ein erfahrener Lehrer sollte ein Beispiel für seine Studenten in der Kultur der Emotionen sein, im Ausdruck von Gefühlen, nur dann werden Kinder lernen, ihre Gefühle richtig auszudrücken, Emotionen auszudrücken.

Es kann daher geschlossen werden, dass übermäßige Emotionalität von Lehrern die Qualität des Bildungsprozesses beeinträchtigt: Die Schüler sind schneller, sie fühlen sich unterdrückt, ärgerlich betreten Sie öfter Konflikte. Beeinflusst negativ auf den Bildungsprozess und das Fehlen von Emotionalität: Die Lektion wird langweilig, die Zeit erstreckt sich lange Zeit, die Leistung nimmt ab.

Auf der Basis der Schule Nr. 115 wurde eine Studie durch den Einfluss der emotionalen Qualitäten des Lehrers auf die Wirksamkeit der pädagogischen Tätigkeit durchgeführt.

Im Zuge der praktischen Forschung wurden die Merkmale der emotionalen Arten von Persönlichkeit der Lehrer untersucht, ihr EMIONALIAL wurde diagnostiziert, was in 30% der Lehrer, durchschnittlich in 40% erhöht und in 30% senkte.

Infolge der Studie wurden auch die Manifestationen von emotionalen Qualitäten der Persönlichkeit untersucht, die Merkmale des emotionalen Verhaltens von Lehrern im Bildungsprozess, der Einfluss der Emotionalität des Lehrers auf die Qualität des Bildungsprozesses wurde festgestellt, das Emotionaler Zustand der Studenten. Basierend auf den erhielten Daten wurde auf die Wirkung der emotionalen Qualitäten des Lehrers über die Wirksamkeit der pädagogischen Aktivitäten abgeschlossen.

Im Rahmen der praktischen Forschung waren wir überzeugt, dass sowohl die übermäßige Emotionalität von Lehrern als auch ihre Abwesenheit die Qualität des Bildungsprozesses beeinträchtigen. Die Wirksamkeit des Bildungsprozesses hängt von der Fähigkeit des Lehrers ab, den gewünschten emotionalen Ton zu wählen, auf das Verhalten von Studenten zu reagieren, um die übermäßige Manifestation negativer Emotionen zurückzuhalten, um die Entwicklung positiver Emotionen in den Schülern zu fördern, das Optimal zu ermutigen emotionale Haltung der Schüler in der Lektion.

Fazit

Im Prozess dieser Studie wurde der Einfluss der emotionalen Art der Persönlichkeit des Lehrers für die Umsetzung der pädagogischen Aktivität untersucht.

Im Prozess der theoretischen Studie wurden das Konzept und die Arten von emotionalen Arten der Persönlichkeit untersucht, die Rolle der emotionalen Eigenschaften der Person in pädagogischer Aktivität wurde bestimmt.

Emotionen werden als eine der Formen der psychischen Reflexion definiert, die in direkten, nachvertriebenen Erfahrungen von Phänomenen und Situationen besteht, die durch das Verhältnis ihrer objektiven Eigenschaften und den Bedürfnissen des Themas verursacht werden.

Emotionalität, eine der wichtigsten Merkmale einer Person, betrifft praktisch alle Aspekte seiner Aktivitäten.

Menschen, die zu unterschiedlichen emotionalen Typen gehören, Gedanken und Emotionen auf unterschiedliche Weise ausdrücken. Emotionale Typen versuchen immer, ihre Gedanken und Gefühle mit verbalen und nicht verbalen Mitteln auszudrücken. Sie schätzen die Gesprächspartner eine Fähigkeit Offenheit und Temperament. An ihrem Gesicht können Sie immer lesen, was sie fühlen, sie können ihre Emotionen lange Zeit nicht verbergen, sie drücken sie hell aus. Vertreter nicht bescheidener Typen exprimieren nicht eindeutig Emotionen, versuchen, ihre Emotionen zu unterdrücken, es ist schwer zu verstehen, dass sie sich fühlen, sie sind verabscheuungswürdige, ausgewogene und wertvolles Gleichgewicht und Selbstkontrolle in anderen.

Pädagogische Aktivität - emotionale Aktivitäten. In der Schule, in den Studenten und der pädagogischen Gruppen kochen sie Emotionen, spritzt manchmal durch den Rand.

Der Lehrer ist der Hauptglied, das Hauptelement, die Basis, die Seele und das Herz des Bildungssystems. Eine besondere Bedeutung bei der pädagogischen Wissenschaft erwirbt einen emotionalen und persönlichen Faktor in der Beziehung zwischen Lehrer und Kindern, dem Treffen des gleichen Bewusstseins, der Fähigkeit des Lehrers bis zu einer solchen Interaktion, die die Aktivität des Kindes erzeugt.

Der Erfolg des Trainings hängt auch von der Professionalität und Emotionalität des Lehrers ab, der der Hauptbedingung für den Transfer von "Leidenschaft der Leidenschaft" durch das Thema, ein Erwachen des echten Interesses, ist.

Bei der praktischen Forschung wurden die emotionalen Arten der Lehrer Persönlichkeit identifiziert und analysiert ihren Einfluss auf die Wirksamkeit der pädagogischen Aktivitäten.

Somit wird der Zweck der Studie erreicht, die Aufgaben werden gelöst. Die Hypothese wurde bestätigt.

Also, während der Studie wurde der Schluss gezogen, dass die emotionale Art der Persönlichkeit des Lehrers positiv durch die Umsetzung pädagogischer Aktivitäten beeinflusst würde, wenn:

Die Bildung von Emotionalität der pädagogischen Aktivität wird durchgeführt;

Bei pädagogischen Aktivitäten wird die emotionale Komponente berücksichtigt;

Der Lehrer kann den optimalen emotionalen Ton der pädagogischen Kommunikation festlegen.

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