Ursachen von Konflikten in Kinder im Vorschulkindern. Konflikte der Kinder: Ursachen, Prävention und Erlaubnis

Ewige Probleme des pädagogischen Prozesses - was zu lehren und zu lernen, sind weltweite Probleme für das gesamte globale Bildungssystem. Besonders verschlimmerten sie am Eva des XXI-Jahrhunderts. Derzeit erlebt das gesamte Weltbildungssystem eine Krise. Die Essenz der Krise ist, dass das derzeitige System der Bildung und Bildung die Funktionen der Sozialisierung neuer Generationen nicht wirksam durchführen kann. Eine der Optionen, um die globale Krise zu verlassen, besteht darin, ein neues Bildungs- und Bildungssystem zu schaffen, das den Anforderungen der modernen Gesellschaft erfüllt.

Betrachten Sie das charakteristischste des russischen Bildungssystems des Problems und der Ursachen verschiedener Arten von Konflikten.

Auf der Ebene der Interaktion "Gesellschaft - Bildung" können die folgenden Widersprüche unterschieden werden:

1. Das Fehlen eines ganzheitlichen und konsistenten Konzepts eines neuen bildungsrichtlinien. (Strategien für die Entwicklung des Bildungssystems);

2. Die fehlende finanzielle und logistische Unterstützung des Bildungssystems (die russische Wirtschaft ist rückläufig und kann die erforderlichen Ressourcen nicht für die Erfordernisse der Bildung zuweisen);

3. Die Armut der zugewiesenen Fonds führt zu solchen negativen Folgen wie:

Sozio-Labour-Konflikte, Streiks, Rallyes, Picketinging öffentlicher Institutionen, Hungerstreiks und andere Protestformen;

Schließung von Bildungseinrichtungen aufgrund mangelnder Fonds für ihre Wartung (Heizung, Strom, Reparatur usw.);

Verringerung der staatlichen Subventionen für Schulunternehmen, Lehrbücher, Ausrüstungen und andere Bedürfnisse;

Extreme Unzufriedenheit von Bildungskräften zur materiellen Vergütung ihrer Arbeit. Niedrige Lohnkräfte Bildungsarbeiter, um zusätzliche Erträge zu suchen, die negativ beeinflusst pädagogischer Prozess.

Alterspolitik. Und die Auswahl von Situationen und Konflikten, die für jedes Alter charakteristisch sind, geben dem Lehrer den Gründen, die die Interaktion mit den Studenten verletzen.

Im Allgemeinen können solche Gründe Handlungen und Kommunikation des Lehrers, den Persönlichkeitsmerkmalen des Studenten und des Lehrers, der Gesamtsituation in der Schule, sein.

Wir geben Beispiele für Konflikteursachen an:

Kleine Lehrergültigkeit, das Verhalten von Studenten vorherzusagen;

Die Überraschung ihrer Handlungen verstößt häufig gegen den geplanten Kurs der Lektion, verursacht einen Lehrer ärgerlich und strebt mit allen Mitteln, um "Interferenzen" zu entfernen;

Der Nachteil von Informationen über den Gründen dessen, was schwierig ist, die Wahl des optimalen Verhaltens und der entsprechenden Einstellung des Zusammenbruchs zu wählen;

Die Zeugen der Situationen sind andere Studenten, daher sucht der Lehrer, seinen sozialen Status mit allen Mitteln aufrechtzuerhalten und damit oft die Situation zum Konflikt bringt;

Es wird in der Regel ein Lehrer geschätzt, um die Tat eines Studenten nicht zu trennen, aber seine Persönlichkeit, eine solche Beurteilung, bestimmt häufig die Einstellung zum Schüler anderer Lehrer und Kollegen (insbesondere in der Grundschule);

Die Bewertung des Schülers wird häufig auf der subjektiven Wahrnehmung seines Handlungen errichtet und ein kleines Bewusstsein seiner Motive, den Merkmal der individuellen Lebensbedingungen in der Familie;

Der Lehrer macht es schwierig, die entstandene Situation zu analysieren, strikt, um den Schüler zu bestrafen und dies dadurch zu motivieren, dass übermäßige Schwere in Bezug auf den Schüler nicht weh tun wird;

Übrigens wichtig ist die Art der Beziehung zwischen dem Lehrer und den individuellen Jüngern;

Persönliche Qualitäten und nicht standardmäßige Studentenverhalten sind die Ursache für ständige Konflikte mit ihnen;

Die persönlichen Qualitäten des Lehrers werden häufig auch durch Konflikte (Reizbarkeit, Unhöflichkeit, Vitalität, Zufriedenheit, Hilflosigkeit usw.) verursacht

Zusätzliche Faktoren befürworten die vorherrschende Stimmung des Lehrers, wenn Sie mit den Studierenden interagieren, den Mangel an pädagogischen Fähigkeiten, Interesse an pädagogischer Arbeit, dem unerlässlichen Nachteil der Lehrer, das allgemeine Klima und die Organisation der Arbeit im pädagogischen Team.

Die Ursache vieler Konflikte, Schulleiter, die niedrige pädagogische Kommunikation von Lehrern, die nicht mit der Zeit aufhören können, vermeiden Sie scharfe Worte, die nicht für den Nachteil in der Familie verhindern, nicht negative Qualitäten betonen, sich nicht über Gleichaltrige lustig machen. Dies sind bekannte Bestimmungen, aber sie verletzen oft viele Lehrer.

Viele der Lehrer finden es schwierig, einen Dialog mit den Jüngern verschiedener Ewigkeiten durchzuführen. Der Dialog des Lehrers mit den Schülern wird häufig auf dem Kommando- und Verwaltungsniveau durchgeführt und enthält ein Satz stereotypischer Ausdrücke, Vorwürfe, Bedrohungen, Unzufriedenheit mit dem Verhalten des Studenten. Eine solche Kommunikation setzt seit vielen Jahren der Schule in der Schule fort, und für ältere Schulalter produzieren viele Schüler einen Reaktionstil der Kommunikation mit Lehrern.

Konflikte entstehen, wenn die Schüler mit einem Lehrer allein sind (in Anwesenheit von Ausland oder Verwaltung der Konfliktschule, es gibt keinen Konflikt), daher ist daher die Verwaltung schwer, ihn in ihrer Prävention und Lösung zu unterstützen.

Im Bildungsbereich ist es üblich, vier Tätigkeitsbanken zuzuteilen: ein Student, Lehrer, ein Elternteil und ein Administrator (Führungskräfte verschiedener Ebenen: Direktor, Weitungen usw.).

Sie können 10 Arten von Konfrontationen hervorheben:

1. Student - Student;

2. Der Schüler ist ein Lehrer;

3. Schüler - Eltern;

4. Student - Administrator;

5. Lehrer - Lehrer;

6. Lehrer - Eltern;

7. Lehrer - Administrator;

8. Eltern sind Eltern;

9. Eltern sind Administratoren;

10. Administrator - Administrator.

Konflikte unter den Schülern treten oft auf. Die wichtigsten Gelegenheiten von Konflikten zwischen den Schülern sind Unhöflichkeit, Unhöflichkeit, Grausamkeit, Gravit. Meistens werden solche Konflikte jedoch an den Studenten der primären und der Sekundarstufe gefunden. Konflikte zwischen älteren Seniorstudenten sind ungewöhnlich. Sie sind älter und verwandelten unterschiedliche Ressentiments; freundlicherer mit ihren Schulkameraden; Sie haben genug andere Probleme. Der Grund für solche Konflikte hat folgende Gründe:

Persönliche Feindseligkeit voneinander;

Unzureichende Bewertungen und Selbstwertgefühl;

Unterschiede in Wertorientierungen;

Taktlosigkeit in der Kommunikation, Neid auf die Erfolge des anderen usw.

Die häufigsten unter dem "Studenten ist ein Student" von Führungskräften in den Mittelklässern Konfliktgruppen von Jungen und Mädchen.

Die zweite Art des Konflikts "Student - Lehrer". Die Ursachen für eine solche Konfrontation und Konflikte sind:

Beleidigungen von Studenten;

Nicht -aktisches Verhalten;

Respektlose Haltung gegenüber Lehrern;

Unvorstellbarkeit. hausaufgaben;

Systematisch (ohne gültige Gründe) Pässe der Klassen;

Unterschiede in Wertorientierungen;

Abhängige Einstellung zum Studium, Faulheit, Reluktanz zu lernen;

Schwache Vorbereitung auf Lektionen, Mangel an unabhängigem Denken, geringerer allgemeiner Ausbildung;

Mangel an Interesse an der Studie;

Verletzung der Disziplin in Klasse und andere.

Und wenn Sie den Konflikt aus der Sicht der Schüler in Betracht ziehen, können die Gründe der Folgende sein:

Beleidigungen von Lehrern;

Nicht -aktisches Verhalten;

Bindung bei der Ausgabe von Schätzungen;

Anforderungen anwesend;

Uninteressante Lektion von Lehrer und anderen.

Konflikte in der Interaktion "Lehrer - Student". Neben motivierend können Konflikte von Moral und Ethern blockiert werden. Die meisten Konfliktsituationen, deren Teilnehmer ein Lehrer und ein Student sind, gekennzeichnet durch ein Missverhältnis und manchmal sowohl das genaue Gegenteil ihrer Position in Bezug auf Studien und Verhaltensregeln in der Schule. Eine undisziplinierte, rakinierende, eine frivole Haltung gegenüber dem Studium eines Studenten und übermäßigen Autoritarismus, Intoleranz des Lehrers - die Hauptursachen für akute zwischenmenschliche Zusammenstöße.

Der Grund für viele Konflikte ist auch die respektlose Haltung der Lehrer an ihren Schülern, der Unwilligkeit oder der Unfähigkeit, auf dem Schüler des Verbündeten und des Partners in gemeinsamen Aktivitäten in den Studenten zu sehen. Interpersonal- und Gruppenkonflikte unter den Schulstudenten sind üblich. Der Prozess der Sozialisation (Anpassung, Selbstidentifikation usw.) impliziert verschiedene Arten von Konflikten nicht nur in der Schulumgebung. Das Problem ist, dass die Struktur des Aufbaus einer modernen Massenschule auf dem Prinzip der benannten und Opposition - "Lehrer - ein Student", "Senior - Jr.", "stark - schwach", "aufeinanderfolgend - arm" - und dies stimuliert alles Kinderkonflikte, die es zu Grausamkeiten, Einbruch, Unhöflichkeit in der Gruppe und zwischenmenschlichen Beziehungen von Schulkindern führt.

Der Konflikt "Student ist ein Elternteil." Konflikte dieser Art entstehen meistens aufgrund des Missverständnisses von Eltern oder ungünstiger Atmosphäre in der Familie (Betrunkenheit, Kämpfe zwischen den Eltern). Die Ursachen solcher Streitigkeiten können sein:

Kinder lehren wenig Unterricht zu Hause;

Hören Sie nicht immer den Eltern an, tun Sie alles auf ihre Weise.

Aufgrund von schlechten Studien;

Kinder verbringen viel Zeit auf der Straße oder auf dem Hof;

Hören Sie sich viel Kassettenrekorder an, fernsehen;

Schlechte Verhalten in der Schule?

Aufgrund der Wahl des zukünftigen Berufs;

Entfernen Sie Ihre Sachen nicht;

Wenig gelesen usw.

Wie zu sehen ist, studieren die Hauptursachen für Konflikte von Kindern mit Eltern, die sich gegenseitig studieren und missverstehen.

Konflikte im Umfeld des Lehrers: "Lehrer", "Lehrer - Administrator", "Administrator - Administrator". Diese Konfliktarten sind verborgen und für andere nicht wahrnehmbar. Tatsächlich sind typische organisatorische Konflikte. Sie können aus folgenden Gründen ergeben:

1. nicht -aktische Haltung gegenübereinander;

2. Aufgrund des unpraktischen Zeitplans der Klassen;

3. Übertragen von Verpflichtungen an einander;

4. Verwaltungsmissbrauch;

5. Unebene Verteilung der pädagogischen Belastung.

Die größte Anzahl von Konflikten im Umfeld des Lehrers verursacht das Problem der Trainingslast. Lehrer halten es für den Hauptgrund der Schulkonflikte, während sie mit Überschüssigung und seinem Nachteil nicht zufrieden sind.

Der Grund für das Wachstum von Spannungen und Konflikten im Umfeld des Lehrers ist auch die Anfälligkeit eines Lehrers aus unfairen Anschuldigungen von anderen Teilnehmern des sozio-pädagogischen Prozesses: Schulverwaltungen, Mitarbeiter von Hochschulkörpern, Eltern von Schulkindern und Studenten selbst. Zur gleichen Zeit betreten die Lehrer, die ein tiefes Interesse an ihrer Arbeit zeigen, häufiger in den Konflikt mit Vertretern der Verwaltung und anderen Kollegen, die sich förmlich auf ihre Pflichten beziehen, und der letzte öfter Konflikt mit den Schulkindern und ihren Eltern und entsprechend ihre "gewissenhaften" Kollegen.

Intensive Atmosphäre und Konflikte in Schulgruppen schaffen sowohl unangemessene Vorteile und Privilegien, die von bestimmten Kategorien von Mitarbeitern genutzt werden. Sie können sein: "Haustiere" Direktor oder Breite; diejenigen, die beharrlich anhalten; Lehrer, die den Titel haben; einer, der besser funktioniert; Mitglieder der schulischen Gewerkschaftsausschüsse usw.

Wenn wir die Ursachen von Konflikten zusammenfassen, die einen Platz in der Umwelt des Lehrers haben, können sie auf zwei Gründe reduziert werden:

1. Häufige Probleme, zum Beispiel Mangel an Takt, Warmstart, Intoleranz für Nachteile eines anderen, überschätzten Selbstwertgefühls, psychologischer Inkompatibilität usw.;

2. Veraltetes Verwaltungsmanagementsystem der Schuleinrichtungen, die nach dem Prinzip "Boss - untergeordnet" errichtet wurde, in dem es fast keinen Platz für die normale menschliche Kommunikation gibt.

Konflikte zwischen den Lehrern können aus verschiedenen Gründen ergeben: von den Problemen des Schulzeitraums vor der Kollision intimer persönlicher Ordnung.

Bei der Wechselwirkung der Lehrerverwaltung gibt es Konflikte, die durch die Probleme der Macht und der Unterordnung verursacht werden.

Konflikte zwischen Lehrern und Eltern. Die Ursache dieser Konfrontation ist Kinder (Schulstudenten). In diesem Konflikt ist in der Regel nicht ohne den Administratoreingang erforderlich. Die Schüssel aller Eltern glaubt, dass der Lehrer mit ihrem Kind schlecht gezogen ist; Es ist unbeschöne Beurteilungen: Es macht Schuld, es ist unterdrückt. Oft beschuldigen Eltern Lehrer in Inkompetenz. Lehrer beschuldigen wiederum die Familie, Eltern im Selbstwertgefühl aus dem Lern- und Bildungsprozess, d. H. Alle Kommunikations- und Erziehung Eltern werden auf den Schultern der Lehrer verschoben.

Zwischenmenschliche Konflikte, die zwischen Lehrern und Studenten ergeben, können in ihrem Inhalt geschäftlich und persönlich sein.

Die Häufigkeit und der Natur der Konflikte hängen von der Entwicklung des Klassen-Teams ab: Je höher dieser Ebene, die weniger Konfliktsituationen werden erstellt. Im kohäsiven Team gibt es immer ein gemeinsames, von allen Mitgliedern unterstütztes Ziel, und im Zuge von Joint Ventures werden allgemeine Werte und Normen gebildet. In diesem Fall ist der Vorteil von Geschäftskonflikten zwischen Lehrer und Studenten, die sich als Folge von objektiven, unteren Gegenständen der gemeinsamen Aktivitäten ergeben. Sie haben einen positiven Charakter, der darauf abzielt, effektive Wege zu ermitteln, um ein allgemeines Gruppenziel zu erreichen. Ein solcher Konflikt schließt jedoch nicht emotionale Spannungen aus, eine ausgeprägte persönliche Haltung gegenüber dem Thema Unstimmigkeiten. Das persönliche Interesse im Allgemeinen erlaubt jedoch nicht, dass die Konfliktparteien die Noten reduzieren, von der Demütigung des anderen genehmigt werden. Im Gegensatz zu einem persönlichen Konflikt nach einer konstruktiven Lösung für das Thema, das den Geschäftskonflikt gegeben hat, ist die Beziehung seiner Teilnehmer normalisiert.

4. Abrechnung und Auflösung von pädagogischen Konflikten.

Der pädagogische Prozess ist ohne verschiedene Arten von Konflikten unmöglich. Darüber hinaus ist der Konflikt in einem bestimmten Fall eine Voraussetzung für die Lösung der Muskeln.

Im Konfliktmanagement wird eine wichtige Rolle durch die effektive Nutzung der Grundsätze der Sozialregulierung, der geschickten Verwendung seiner Techniken und Methoden gespielt. Konfliktmanagement und soziale Regulierung sind eng miteinander verbunden. Zum einen ist das Büro eine der Arten der sozialen Verordnung, die darauf abzielen, Kollisionen zu überwinden und zu vermeiden. Andererseits sind die Methoden und Techniken der Sozialregulierung Teil der Technologie, um den Konflikt zu verhindern und zu überwinden.

Siedlung bedeutet, dass sie mit den etablierten Regeln, Regeln etwas in Einklang bringen. Wenn es keine solchen Regeln und Regeln gibt, verliert die Siedlung jede Bedeutung. Es ist beispielsweise unmöglich, die Beziehung im pädagogischen Prozess zu regulieren, ohne eine Vorstellung davon zu haben, wer und was tun sollte.

Konfliktverwaltungsschritte..

Der erste Effekt auf das Management des Konflikts sollte als seine Institutionalisierung betrachtet werden. Mit dem institutionalisierten Konflikt (fließend in den Grenzen etablierten Normen und Regeln) wird es zumindest vorhersehbar. Der deinditationalisierte Konflikt zeichnet sich durch das Fehlen von Prinzipien oder Regeln aus und ist meistens eine natürliche und unnötige Explosion der Unzufriedenheit.

Es ist jedoch notwendig, die Frage der Frage zu beeinflussen, wie gut diese Normen- und Regeln-Referenten in Form von Gesetzen, Verordnungen und sogar gewöhnlichen oralen Vereinbarungen erforderlich sind. Das heißt, seine Legitimierung kann als nächstes Konfliktmanagementphase aufgerufen werden. Schließlich wird das Problem des institutionellen Verfahrens aus der Sicht der Konfliktarkunde nicht auf die Form dieses Verfahrens reduziert, sondern auf das Vorhandensein von freiwilliger Zustimmung, die Bereitschaft der Teilnehmer des pädagogischen Prozesses, ein oder eine andere Reihenfolge.

Eine weitere wichtige Stufe des Konfliktmanagements ist die Strukturierung widersprüchlicher Gruppen. Wenn das Büro die Tätigkeiten impliziert, die darauf abzielen, inkompatible Interessen in Übereinstimmung mit einer Bestellung zu bringen, besteht Bedürftige, das Thema dieser Interessen zu formulieren. Wenn das Vorhandensein von einigen Zinsen objektiv erfasst wird, ist sein Thema unklar, es ist nicht notwendig, über die Optimierung des Konflikts zu sprechen. Im Gegenteil, in der Zukunft sollten wir die Verschärfung erwarten. Wenn die Gruppen strukturiert sind, erscheint die Möglichkeit, das Machtpotenzial zu messen. Auf diese Weise können Sie in der Gesellschaft eine informelle Hierarchie aufbauen, die die Eskalation des Intergroup-Konflikts hält. Natürlich sind die quantitativen und qualitativen Merkmale der Teilnehmer am pädagogischen Prozess früher oder später von sich selbst erkannt. Das geschickte Konfliktmanagement kann jedoch diesen Prozess aktivieren und dadurch die Erreichung des endgültigen positiven Ergebnisses beschleunigen.

Die letzte Etappe des Konfliktmanagements ist die Reduzierung, dh eine konsistente Schwächung des IT durch Übertragung auf ein anderes Niveau. Es ist ratsam, die Skala als anfängliches Instrument für die Umsetzung dieses Verfahrens zu nutzen, wobei die möglichen Spannungsniveaus im Konflikt abdeckt.

Darüber hinaus kann der pädagogische Konflikt auch als Werkzeug zur Eröffnung latenter Widersprüche verwendet werden, die eine normale Organisation oder Beziehungen von Menschen beeinträchtigen. Daher ist es notwendig, die Einstellung zum Konflikt als negatives Phänomen zu ändern. Der Konflikt kann sowohl negative als auch positive Folgen haben. Das Problem besteht darin, die tatsächlichen Gründe für den Konflikt zu bestimmen und die optimalsten Möglichkeiten zu finden, um sie aufzulösen.

Es gibt auch ein Problem, das mit der Kommunikationskultur verbunden ist. Die überwältigende Anzahl von Konflikten ist eine Folge des nichtaktiven Verhaltens der Teilnehmer des pädagogischen Prozesses. Abrechnung und Lösungen von Problemen hängen von der persönlichen und beruflichen Kultur jedes von ihnen ab. Das Problem ist, dass wir in Beziehungen zueinander ein Student, Lehrer, Regisseur usw. sehen, und es ist notwendig, eine Person mit all seinen Problemen und Funktionen zu sehen.

Im Prozess der Lösung des pädagogischen Konflikts sollte die Initiative dem Lehrer als professioneller angehöriger gehören. Die Rolle des Lehrers ist besonders groß, wenn während des pädagogischen Prozesses ein Konfliktdreieck "Lehrer - Schüler - Elternteil" gebildet wird.

In diesem Fall können die folgenden Optionen die Entstehung von Konflikten sein:

Der Lehrer in der Union mit seinen Eltern handelt gegen den Studenten;

Eltern mit einem Studenten - gegen den Lehrer;

Lehrer mit einem Studenten - gegen Eltern;

Alles - gegen alle;

Jeder für sich.

Wenn der Konflikt nicht rechtzeitig gelöst wird, können neue Teilnehmer dazu beteiligt sein, beispielsweise die Verwaltung der Bildungseinrichtung, die von der Schiedsrichterposition in Konflikte getragen werden kann, oder um eines der Parteien zu verteidigen, und Dann wird die Anzahl der möglichen Optionen für die Entwicklung des Konflikts erheblich steigen.

Mit jeder Version der Entwicklung des Konflikts besteht die Aufgabe des Lehrers darin, die Opposition der Parteien in Beziehung, destruktiven Konflikten - in konstruktiv zu drehen. Dazu müssen Sie eine Reihe von aufeinanderfolgenden Vorgängen durchführen.

1. Um eine angemessene Wahrnehmung von anderen Gegner zu erreichen. Widersprüchliche Menschen sind in der Regel unfreundlich auf den Gegner abgestimmt. Emotionale Aufregung verhindert, dass sie die Situation angemessen beurteilen. Die Kontrolle ihrer Emotionen, der Lehrer muss die emotionale Spannung in den Beziehungen zu einem Studenten, Eltern, Kollegen reduzieren. Dafür können Sie solche Techniken verwenden:

Antworten Sie nicht auf Aggressionsangabe;

Nicht beleidigen und den Gegner nicht demütigen;

Die Fähigkeit des Gegners zulassen;

Versuchen Sie, Ihr Verständnis und Ihre Komplizenschaft auszudrücken.

Machen Sie nicht die Schreibfehler-Schlussfolgerungen;

Bieten Sie einen Gegner an, um die Probleme zu diskutieren, die in entspannter Atmosphäre entstanden sind.

Wenn infolge der aufgelisteten Maßnahmen den Gegner überzeugen konnte, dass Sie nicht Feind sind und bereit sind, zusammenzuarbeiten, können Sie zum nächsten Schritt des Auflösens des Konflikts wechseln.

2. Der Dialog kann als Ziel und als Mittel betrachtet werden. In der ersten Phase ist der Dialog ein Weg, um die Kommunikation zwischen Gegnern herzustellen. Die zweite ist ein Mittel, um kontroverse Probleme zu diskutieren und akzeptable Wege zu finden, um den Konflikt zu lösen.

Während des Dialogs klären Gegner Beziehungen, Positionen, Absichten, die Ziele des anderen. Sie werden informierter und repräsentieren besser die etablierte Konfliktsituation. Wenn Sie es geschafft haben, Quellen und Ursachen des Streits zu ermitteln und zu entrichten, können Sie in den letzten Schritt umziehen.

3. Wechselwirkung - im Wesentlichen einschließlich Wahrnehmung und Dialog sowie andere Arten von gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation. Interaktion ist die gemeinsame Aktivität aller Gegner, die auf das Auflösen und Auflösen des Konflikts abzielen.

Während der Interaktion klären Gegner den Problembereich und die Optionen für ihre Lösung; Arten von Arbeit verteilen; Weisen Sie den Zeitpunkt ihrer Ausführung zu und bestimmen Sie das Steuerungssystem

Die Angemessenheit der Wahrnehmung des Konflikts, der Bereitschaft, Probleme zu diskutieren, die Schaffung einer Atmosphäre des gegenseitigen Vertrauens und der gemeinsamen Tätigkeit, um bestehende Probleme zu lösen, trägt zur Transformation von Gegner in Verbündeten und sogar Freunden bei.

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Kursarbeit auf Pädagogik

"Anatomie" der Konflikte und Beschwerden von Kindern. Ursachen für das Auftreten und Maßnahmen der pädagogischen Wirkung

Einführung

Die Studie und Prävention negativer Phänomene im Verhalten von Kindern in jeder Gesellschaft ist eine Herausforderung von größter Bedeutung. In dieser Hinsicht wird die Relevanz der Studie durch die letztere Prävalenz in den letzten Zeiten von Verhaltensverletzungen bei Kinderkindern bestimmt. Und deshalb ist es für mich sehr wichtig, dieses Problem zu untersuchen, und Möglichkeiten, Konflikte zu überwinden, um Ihr Wissensniveau und so viele wie möglich zu erweitern, um über Konflikte und Beschwerden von Kindern des Vorschulalters zu erfahren, um zu versuchen, verschiedene Möglichkeiten zu verwenden Konflikte, um den Konfliktgrad in Vorschulkindern zu reduzieren.

Langer Zeit in der Theorie und der Praxis wurden Konflikte in der pädagogischen Kommunikation - auf einseitige, als unerwünschte Phänomene, eine Folge einer fehlerhaften Verhaltenslinie des Pädagogikers, ihre unzureichenden Anforderungen an einseitig bewertet. Es sind die pädagogischen Konflikte, die am häufigsten sind, es ist ihre Überwindung, die berufsbildende Fähigkeiten vom Erzieher erfordert. Der Zweck der Erziehung ist nicht zu gewinnen, dem Kind seine Entscheidung auferlegt, sondern im Gegenteil, den Willen und Geist zu stärken, gute Gefühle aufzuwachen.

Scharfe Veränderungen in den sozialen und wirtschaftlichen Lebenskäufen führen zu einer Erhöhung der Intensität in den zwischenmenschlichen Beziehungen. Daher erwirbt das Problem von zwischenmenschlichen Konflikten und ihrer positiven Erlaubnis heute besondere Bedeutung.

Es besteht kein Zweifel, dass die Spezifität des Verhaltens in Konflikt, Bereitschaft oder nicht in der Lage, Konfliktsituationen in der Kindheit zu entwickeln.

Es ist in T. schulalter Die Ideen über die Konflikt- und Konfliktsituation werden gebildet, deren Charakter das eigentliche Verhalten des Kindes im Konflikt weitgehend bestimmt.

Das Vorschulalter ist ein besonders verantwortlicher Zeitraum in der Erziehung. Er ist das Alter der ersten Bildung der Persönlichkeit des Kindes. Zu diesem Zeitpunkt ergibt sich eine ziemlich komplizierte Beziehung in der Kommunikation mit Kollegen mit Kollegen, die die Entwicklung seiner Persönlichkeit erheblich beeinträchtigt. Die Kommunikation mit Kollegen spielt eine wesentliche Rolle im Leben des Vorschulkahns. Es ist ein Zustand für die Bildung sozialer Qualitäten der Persönlichkeit der Person, Manifestation und Entwicklung begann kollektive Beziehungen von Kindern.

Die Kommunikation ist eine notwendige Voraussetzung für das Vorhandensein einer Person und gleichzeitig einer der Hauptfaktoren und der wichtigsten Quelle seiner mentalen Entwicklung bei der Ontogenese. Das Kind lebt, wächst und entwickelt sich im Interlacing verschiedener Arten von Verbindungen und Beziehungen.

Im Vorschulkind entwickeln sich zwischenmenschliche Beziehungen, was die Beziehung der Teilnehmer in der Entwicklungssituation widerspiegelt. Studium der Entwicklungsabweichungen zwischenmenschliche Beziehung In den ersten Stadien der Bildung einer Person erscheint zunächst relevant und wichtig, da der Konflikt in der Beziehung eines Kindes mit Kollegen als ernsthafte Bedrohung der persönlichen Entwicklung fungieren kann. Aus diesem Grund sind Informationen über die Besonderheiten der Entwicklung einer Kindheitspersönlichkeit in schwierigen, ungünstigen Bedingungen von größter Bedeutung.

Im Vorschulalter beginnen die wichtigsten Stereotypen des Verhaltens, die psychologischen Grundlagen der wichtigsten Beziehungen des Einzelnen in die umgebende soziale Welt, an sich selbst, um das Wissen der Ursachen, der Natur, der Logik der Entwicklung zu klären der Konfliktbeziehungen.

Die Gefahr liegt in der Tatsache, dass die negativen Eigenschaften des Kindes, die im Zusammenhang mit der Besonderheit des Vorschulalters aufgetaucht sind, alle weitere Bildung der Persönlichkeit bestimmt, in der neuen Schulmannschaft und sogar in Folgeaktivitäten entdeckt und die Entwicklung verhindert von vollwertigen Beziehungen mit den umliegenden Menschen, ihren eigenen Maidos. Die Notwendigkeit einer frühzeitigen Diagnose und Korrektur von Verbindungsverletzungen mit Kollegen ist auf den wesentlichen Umstand, dass in jeder Gruppe von kindergarten Es gibt Kinder, deren Beziehungen mit Kollegen signifikant verzerrt sind, und ihr Diskrepanzverhalten in der Gruppe hat einen stetigen, langjährigen Charakter.

Viele inländische und fremde Forscher wurden mit dem Problem der Konflikte der Kinder behandelt, die im Vorschulalter weiche Verhaltensformen abweichen: L.S. Vygotsky, d.b. Elkonin, A.v. Zaporozhets, Ya.l. Kolomkin und andere.

Zweck forschungsarbeit: Studieren Sie das Problem von Konflikten und Beschwerden bei Kindern des Vorschulalters und berücksichtigen Sie mögliche Wege Ihre Überwindung zur Verwendung in der Praxis.

Forschungsaufgaben:

1. Bestimmen Sie das Wesen der Konzepte von Konflikten, Konflikten und Beschwerden.

2. Beschreiben Sie die Arten von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters, die im Prozess der Gaming-Aktivitäten ergeben;

3. Ordnen Sie die Ursachen von Konflikten und Methoden für die Auswirkungen von Kindern während des Spielkonflikts zu.

Objekt: Konflikte und Vorschüler klagen sich.

Betrifft: Methoden zur Prävention und Erlaubnis der Konflikte und Beschwerden von Kindern.

Hypothese: Wenn Sie gezielte prophylaktische Arbeiten durchführen, lernen Sie Kindern, Konfliktsituationen zu lösen, in Zusammenarbeit mit den Eltern zu arbeiten. Der Konfliktgrad kann reduziert werden.

Forschungsmethoden: Beobachtung, Experiment, Fragebögen, Tests, Gespräche mit einem Erzieher, mit Eltern, Analyse literarischer Quellen.

beschwerde Spielkonflikt Vorschule

1. "Anatomie" der Konflikte und Beschwerden von Kindern. Ursachen für das Auftreten und Maßnahmen der pädagogischen Wirkung

1.1 Die Essenz der Konzepte von Konflikten, Konflikten, Beschwerden

Derzeit gelten Konflikte als komplexes soziales Phänomen und ein unvermeidlicher Satelliten der sozialen Beziehung. Sie manifestierten und beschlossen Widersprüche zwischen Menschen, Gruppen, Sozialgemeinschaften. Allgemeine Interessen und Ansprüche können die Grundlage für dauerhafte und stabiles Freundschaft sein und die Entstehung von unaufhörlichen Scharmützeln, Widersprüchen, Konflikten und Feindseligkeit in Beziehungen bringen.

Konfliktprozesse-Familie genehmigt, aber fast jeder ist in sie beteiligt. Dies ist auf die Besonderheiten unserer Psyche zurückzuführen, und die Tatsache, dass die meisten Menschen nicht über sie wissen, oder gibt ihnen keine Bedeutung. Die Hauptrolle bei der Entstehung von Konflikten wird gespielt, sogenannte Konflikte, d. H. "Kooperierender Konflikt." Im Wesentlichen sind Konflikte diese Wörter, Aktionen (oder Untätigkeit), die zu Konflikten führen können.

Konflikte ergeben sich aufgrund der etablierten Disharmonie zwischen den interpersonalen Beziehungen zwischen Menschen in der Gesellschaft oder einer Gruppe oder einer Gruppe oder dort, wo etwas, etwas oder ein Phänomen, nicht aufgeteilt werden kann. Es kann Kraft, Richtigkeit, Territorium, Spielzeug, Liebe usw. sein. In der Regel konflikten Bordsätze zwischen Interessen, Werten, Zielen, Motiven, Rollen. In Konflikte gibt es eine Konfrontation, es gibt Versuche, ihren Willen aufzuerlegen, sein Verhalten zu ändern oder ihn sogar zu beseitigen.

In dieser Hinsicht wird unter dem Konflikt diese Art von sozialer Wechselwirkung verstanden, in der jede Seite das Thema mit der Eigenschaft der Unentschieden in Besitz nehmen möchte. Streitigkeiten, Streits, ein langwieriger Positionskampf, brechen Beziehungen, demonstrative Weigerung, ihre Kraft zu kommunizieren, zu demonstrieren, ihre Kraft zu zeigen, und manchmal seine offene Verwendung, die Opposition von Meinungen, den Kampf um ihre Rechte - all dies sind zahlreiche Manifestationen von Konflikten.

Durch den Konflikt ist der akute Weg, um erhebliche Widersprüche zu lösen, die sich beim Interaktionsprozess ergeben, bestehend aus Konfliktbestandteil und in der Regel von negativen Emotionen. Wenn Konfliktbestandteile entgegenwirken, sich aber nicht um negative Emotionen (zum Beispiel im Gesprächsprozess, Sport-Kampfkunst) machen, oder im Gegenteil, negative Emotionen erleben, aber extern zeigen sie nicht, entgegenwirken Sie sich nicht. Dann sind solche Situationen vorkonflikt.

Gegen Konflikte Themen können sich in drei Bereichen entfalten: Kommunikation, Verhalten, Aktivität.

Anzeichen von Konflikten sind:

die Anwesenheit einer von den Teilnehmern als Konflikt wahrgenommenen Situation als Konflikt

inditivität des Konflikts, d. H. Das Ziel des Konflikts kann nicht zwischen den Teilnehmern der Konfliktinteraktion aufgeteilt werden.

der Wunsch der Teilnehmer, die Konfliktkooperation fortzusetzen, um ihre Ziele zu erreichen, nicht aus der Situation.

Die Konfliktkonferenz impliziert die Definition des Gebiets (Problem) der Widersprüche, d. H. Konflikte Thema.

Gegenstand des Konflikts ist ein objektiv bestehendes oder imaginäres Problem, das der Ursache des Unkrennungsursache zwischen den Parteien (das Problem der Macht, der Meisterschaft, der Kompatibilität des Personals) dient.

Daher die Konflikteinheit - Konfliktbeteiligte, Gegner, deren Interessen direkt betroffen sind.

Das Ziel des Konflikts ist das, was jede der widersprüchlichen Parteien behauptet, was dazu führt, dass sie sich gegenseitig, ein bestimmtes Material (Ressourcen), soziale (Power) oder spirituelle (Idee, Prinzip) -Wert.

Konflikte gehen im Weltraum, rechtzeitig und mit der Beteiligung einer Reihe von Themen. Beseitigen Sie temporär (die Dauer des Konflikts in der Zeit), räumlich (Definition des Territoriums, innerhalb dessen Konflikte auftritt) und das Thema (Anzahl der wichtigsten Teilnehmer) ihrer Grenze.

Aufgrund der Tatsache, dass Konflikte die unterschiedlichste Art des Ereignisses haben, ist ihre Anzahl und Sorte großartig. Die Klassifizierung von Konflikten erfolgt in Übereinstimmung mit einer Reihe von Faktoren: Ein Weg, um sie zu lösen (gewalttätig, gewalttätig), Kugel der Manifestation (politisch, sozial, wirtschaftlich, organisatorisch); die Richtwirkung der Wirkung (vertikal, horizontal), Schweregrad (offen, verborgen); die Anzahl der Teilnehmer (intrapersonaler, zwischenmenschlicher, intergroup); Das Vorhandensein einer Konflikteinrichtung (Objekt, unternommen), die von den Bedürfnissen betroffen ist (Interessen, Ansichten).

Grundsätzlich die Trennung von Konflikten auf internem (intrapersonal) und externer (zwischenmenschlich und intergroup).

Diese Konflikte funktionieren verschiedene: positive und negative Funktionen. Positive Funktionen sind charakterisiert, als dieser Konflikt für seine Teilnehmer nützlich sein kann. Die negativen Funktionen des Konflikts werden von den Kosten (emotionale, materielle, vorübergehende und andere) Ressourcen bestimmt, um an dem Konflikt teilzunehmen und seine Folgen zu überwinden.

Der Konflikt, laut N.V. Hrishin, führt durch die folgenden Entwicklungsstadien:

die Entstehung einer objektiven Konfliktsituation (oder einer Vorkonfliktsituation);

b Sensibilisierung der Situation als Konflikt;

konfliktinteraktion (oder eigentlich Konflikte);

b-Auflösungskonflikt.

Die Vorkonfliktsituation laut G.I. Kozyrerv ist eine Erhöhung der Spannung in Bezug auf mögliche Konflikteinheiten, die durch bestimmte Widersprüche verursacht werden. Nur die Widersprüche, die von möglichen Konflikteinheiten als inkompatibel anerkannt werden, führen zu einer Verschärfung der sozialen Spannungen. Soziale Spannungen sind der psychologische Zustand der Menschen und vor dem Beginn des Konflikts trägt den latenten (versteckten) Charakter.

IM wahres Leben Die Gründe für das Auftreten sozialer Spannungen können einem anderen überlagert oder sich umsonsten beugen.

Das Problem der Identifizierung der Konfliktursachen belegt einen Schlüsselplatz, um Wege zu finden, um sie zu verhindern, und konstruktive Erlaubnis. Ohne das Wissen der treibenden Kräfte der Entwicklung von Konflikten ist es schwierig, ein wirksamer regulatorischer Einfluss auf sie zu haben. Basierend auf nur beschreibenden Konfliktmodellen ist es unpraktisch, sich in ihrer natürlichen Entwicklung zu lösen. Ein solcher Eingriff ist berechtigt, wenn wir nicht nur wissen, was während des Konflikts passiert, aber wir können die Frage beantworten, warum Ereignisse genau so entwickeln und nicht anders.

Im Mittelpunkt des Konflikts gibt es laut E.M. Babosov subjektiv objektive Widersprüche. Widersprüche können eine lange Zeit existieren und nicht in einen Konflikt wachsen. Daher basiert der Konflikt nur auf den Widersprüchen, die inkompatible Interessen, Bedürfnisse und Werte verursacht wurden. Solche Widersprüche werden in den offenen Kampf der Parteien auf die eigentliche Konfrontation umgewandelt. Die Konfliktinteraktion tritt nur auf, wenn objektive Voraussetzungen für die Entstehung einer Konfliktsituation in den meisten Tiefen der sozialen Lebens sind.

Konflikte ergeben sich zunächst als Folge eines Zusammenbruchs des Interesses von zwei oder mehr Seiten.

Die Entstehung und Entwicklung von Konflikten ist auf die Aktion von vier Gruppen von Faktoren und Gründen zurückzuführen:

b Objektiv,

b organisatorisch und magerkeit,

b sozio-psychologisch,

b Persönlichkeit.

Die ersten beiden Faktorengruppen sind objektiv, der dritte und vierte ist subjektiv.

Das Verständnis des objektiven und subjektiven Charakters der Konfliktursachen ist in der Zukunft sehr nützlich, um die Methoden der Verhinderung von zwischenmenschlichen Konflikten, der Entwicklung optimaler Strategien für das Verhalten der Menschen in typischen Konflikten zu ermitteln.

Die objektiven Ursachen für Konflikte umfassen hauptsächlich die Umstände der sozialen Wechselwirkung von Menschen, die zur Kollision ihrer Interessen, Meinungen, Installationen usw. geführt haben usw. Ziele Gründe führen zur Schaffung einer Vorkonfliktsituation - eine objektive Komponente der Vorkonfliktsituation.

Subjektive Ursachen von Konflikten beziehen sich hauptsächlich auf diese Einzelpersonen psychologische Funktionen Gegner, die dazu führen, dass sie den Konflikt wählen, und nicht anders, um den erstellten objektiven Widerspruch zu lösen. Eine Person stimmt nicht auf eine Kompromisslösung des Problems ein, ist nicht minderwertig, nicht in Konflikt vermeidet, nicht versucht, nicht mit dem Gegner zu diskutieren und zusammen mit dem Gegner jährlich den Widerspruch zu lösen, sondern eine Gegenmaßstrategie wählt. In fast jeder Vorkonfliktsituation besteht die Möglichkeit, einen Konflikt oder eine der Nichtkonfliktmethoden seiner Erlaubnis zu wählen. Die Gründe, aufgrund dessen Aktion, deren Person einen Konflikt wählt, ist im Rahmen dessen, was oben gesagt wurde, hauptsächlich subjektiv.

Der Konflikt ist also eine offene Konfrontation, ein Zusammenstoß von zwei oder mehr Fächern und Teilnehmern der sozialen Interaktion, deren Gründe, welche Gründe inkompatiblen Bedürfnissen, Interessen und Werte sind. Der Konflikt hat eine bestimmte Struktur: Subjekt, Objekt, Subjekt, Teilnehmer, Konfliktaktionen, Konfliktsituation.

Zwischen Kindern des Vorschulalters wird ein ziemlich breites Spektrum an Beziehungen gefunden. Die Praxis der pädagogischen Arbeit im Kindergarten zeigt, dass die Beziehung von Kindern in der Kindergärtnergruppe nicht immer sicher entwickelt.

Erinnerungen an Konflikte verursachen in der Regel unangenehme Verbände: Bedrohungen, Feindseligkeit, Missverständnisse, Versuche, manchmal hoffnungslos, beweisen ihre Richtigkeit, Ressentiments. Infolgedessen gab es eine Stellungnahme, dass der Konflikt für jeden von uns immer ein negatives Phänomen ist, und vor allem für Manager, Manager, wie sie sich öfter mit Konflikten befassen müssen als andere. Konflikte werden als etwas behandelt, das es möglich sei, wenn möglich, vermieden werden sollte.

Vertreter des frühen Schools-Managements, einschließlich Unterstützer der Schule der menschlichen Beziehungen, glaubten, der Konflikt war ein Zeichen der ineffizienten Organisation und des schlechten Managements. Heutzutage neigen die Theoretik- und Managementpraktiken zunehmend auf den Standpunkt, dass einige Konflikte auch in der effizientesten Organisation für die besten Beziehungen nicht nur möglich sind, sondern auch wünschenswert. Es ist nur notwendig, den Konflikt zu steuern. Die Rolle von Konflikten und deren Verordnung in der modernen Gesellschaft ist so groß, dass in der zweiten Hälfte des zwanzigsten Jahrhunderts ein besonderes Wissensgebiet zugeteilt wurde - Konflikte. Soziologie, Philosophie, Politikwissenschaft und natürlich Psychologie trugen zu seiner Entwicklung bei.

Konflikte entstehen in fast allen Kugeln des menschlichen Lebens.

Was ist der Konflikt?

Es gibt verschiedene Konfliktdefinitionen, aber alle betonen alle das Vorhandensein eines Widerspruchs, der die Form von Meinungsverschiedenheiten annimmt, wenn wir über das Interaktion von Menschen sprechen. Konflikte können versteckt oder explizit sein, aber sie basieren auf dem Mangel an Zustimmung. Daher definieren wir den Konflikt als Mangel an Zustimmung zwischen zwei oder mehr Parteien - Personen oder Gruppen.

Die Mangel an Zustimmung ist auf die Anwesenheit verschiedener Meinungen, Ansichten, Ideen, Interessen, Sichtweisen usw. zurückzuführen. Es wurde jedoch bereits bemerkt, nicht immer in Form eines expliziten Zusammenpralls, der Konflikte ausgedrückt. Dies geschieht nur, wenn bestehende Widersprüche, Unstimmigkeiten der normalen Wechselwirkung von Menschen verletzen, behindern die Erreichung der Ziele. In diesem Fall sind die Menschen nur gezwungen, Meinungsverschiedenheiten in irgendeiner Weise zu überwinden und in die offene Konfliktinteraktion einzugeben. Bei der widersprüchlichen Interaktion bieten seine Teilnehmer die Möglichkeit, verschiedene Meinungen auszudrücken, wenn Sie bei der Entscheidung mehr Alternativen identifizieren, und dies ist das wichtige positive Konfliktgefühl. Natürlich bedeutet nicht, dass der Konflikt immer positiv ist.

Eine einfache Beleidigung kann letztendlich zur Manifestation der Grausamkeit gegen ihre Gegner oder Täter führen. Konfliktprozesse können dazu führen, dass Menschen die Rollen spielen, die ihrer inneren Natur widersprechen.

Die Schwierigkeiten, die sich aus der Kreuzung und der Lokalisierung von Konflikten ergeben, erfordern ihre studierende und sorgfältige Analyse, die Errichtung möglicher Ursachen und Folgen.

In modernen Bedingungen wird das Problem der wirksamen Konfliktlösung in Bezug auf die Verbesserung des emotionalen Klimas der zwischenmenschlichen Interaktion, das der notwendige Bestandteil des Erfolgs dieses Prozesses ist, relevant.

In letzter Zeit wird die Haltung gegenüber Konflikten und die Praxis der Arbeit mit ihnen aus den folgenden Positionen betrachtet:

* Der Konflikt ist normal, dies ist ein gemeinsames Merkmal von sozialen Systemen, es ist unvermeidlich und unvermeidlich, und wirkt daher als natürliches Fragment des menschlichen Lebens;

* Es ist nicht notwendig, als ein definitiv destruktives Phänomen wahrzunehmen, was zur Zerstörung führt, dies ist eine der wichtigsten Prozesse, um eine konstruktive Rolle bei der Erhaltung der Lebensfähigkeit und Nachhaltigkeit der sozialen Ganzzahl zu spielen; Der Konflikt enthält positive Potenzial und produktive Konfrontation, da der Konflikt zu einer Änderung führt, die Änderung führt zur Anpassung, Anpassung führt zum Überleben; Der Konflikt kann verwaltet werden; Sie können damit zusammenarbeiten und seine destruktiven Folgen reduzieren und Designmöglichkeiten stärken.

Damit kann die Studie des Konflikts als unvermeidliches und unvermeidliches Phänomen als natürliches Fragment des menschlichen Lebens fungieren, um die Ursachen von Konflikten zu verstehen und Wege zu finden, um Konflikte zu verhindern oder zu lösen.

Mit Beschwerden von Kindern, jeder, der sich irgendwie mit Vorschüler befasst: in der Familie von Lee, im Kindergarten. Erwachsene für Kinderbeschwerden sind unterschiedlich.

Einige glauben, dass dies nicht so ein wichtiger Moment im Leben des Kindes ist, um ihm besondere Aufmerksamkeit zu achten, und die Beschwerden von Kindern können oder sogar vernachlässigt werden. Andere sehen in dieser unerwünschten Merkmale in der Bildung der Persönlichkeit des Kindes, nämlich: Manifestationen des Yabings, des Einflusses, der Ungleichsetzung, der Schwäche. Und der einzige, der in diesem Fall ein Erwachsener macht, ist, den Kindern zu verbieten, sich zu beschweren. Von solchen Erwachsenen hören sich Kinder oft als Antwort auf ihre Beschwerden: "Entscheiden Sie sich selbst, selbst!" "Umgang mit dir selbst!" "Was willst du von mir? Warum erzählst du mir das alles? " "Gehen Sie nicht zu mir mehr Beschweren." Drittens glaubt, dass das Kind beschwert, das Kind um Hilfe bittet, um die Normen der Beziehungen in der menschlichen Gesellschaft zu beherrschen und daher besondere Aufmerksamkeit und Beteiligung eines Erwachsenen zu gewährleisten. Yang Korchak, Anton Makarenko und eine Reihe anderer berühmter Lehrer und Psychologen und eine Reihe anderer berühmter Lehrer und Psychologen, die an der Sicht der Beschwerden von Kindern eingehalten wurden.

Die Beschwerden sind am häufigsten bei Kindern zu finden, zuerst überquerten die Schwelle der Kinderinstitution und sind noch nicht ausreichend daran gewöhnt. Das Baby geht unerbittlich für Erwachsene und beschwert sich ständig über etwas: Er tut seinen Finger, dann den Kopf. Die Umfrage zeigt: Das Kind ist gesund. Es ist ein Erwachsener wert, das Kind zu streicheln, ihn umarmen - wie der Schmerz fällt, und er beginnt, über seine Angehörigen zu sprechen. Kratzer oder Verletzung - nur ein Grund, um die Aufmerksamkeit des Ältesten anzuziehen, sprechen Sie mit ihm, dass es wirklich weh tut: über Angehörige, mit denen das Kind zuerst servierte. Er sucht mit Sympathie eines Erwachsenen und seiner Zustimmung bei hoher Beurteilung der Angehörigen.

Zwischen Kindern des Vorschulalters wird ein ziemlich breites Spektrum an Beziehungen gefunden. Die Praxis der pädagogischen Arbeit im Kindergarten zeigt, dass die Beziehung von Kindern in der Kindergärtnergruppe nicht immer sicher entwickelt. Betrachten Sie mehr Details von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters.

1.2 Arten von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters, die im Prozess der Gaming-Aktivitäten ergeben

Kinder kommen zu einem Kindergarten mit ungleichen emotionalen Maidos, inhomogenen Ansprüchen und gleichzeitig mit verschiedenen Fähigkeiten und Fähigkeiten. Infolgedessen erfüllt jeweils auf eigene Weise die Anforderungen des Erziehers und der Kollegen und erzeugt eine Haltung gegenüber sich.

Die Anforderungen und den Bedürfnissen anderer finden wiederum eine andere Antwort vom Kind selbst, das Medium unterscheidet sich für Kinder und in einigen Fällen - äußerst benachteiligt. Der Nachteil des Kindes in der Vorschulkonzerne kann sich mehrdeutig manifestieren: als unzugängliches oder aggressives geselliges Verhalten. Unabhängig von den Besonderheiten, der Kindernachteil - ein sehr ernstes Phänomen, für ihn, in der Regel ein tiefe Konflikt in den Beziehungen zu Kollegen, dadurch, dass das Kind zwischen den Kindern allein bleibt.

Zwischenmenschliche Beziehungen (Beziehungen) sind ein vielfältiges und relativ stabiles System aus kaloraler, bewusster und emotional erfahrener Verbindungen zwischen Mitgliedern der Kontaktgruppe.

Die Berücksichtigung des Phänomens der Kinderbeziehung vor dem Hintergrund, von dem der Konflikt bereitgestellt wird, ermöglicht Ihnen, auf seine Beschreibung und Analyse wechseln. Die zwischenmenschlichen Beziehungen der Vorschulkinder sind sehr komplex, widersprüchlich, oft mit dem Schwierigkeitsgrad interpretiert.

Die Kommunikation mit Kindern ist eine notwendige Bedingung für die psychologische Entwicklung des Kindes. Die Notwendigkeit der Kommunikation ist frühzeitig seines wichtigen sozialen Bedarfs. Die Kommunikation mit Kollegen spielt eine wichtige Rolle im Leben des Vorschulkahns. Es ist eine Bedingung für die Bildung der sozialen Qualitäten der Persönlichkeit der Person, Manifestationen und Entwicklung begannen kollektive Beziehungen von Kindern in der Kindergartengruppe.

Derzeit, theoretisch und praxis der PERSCHOOL PEDAGOGY, werden die Kollektivsteam der Kinder zunehmend zunehmend gegeben. Gemeinsame Aktivitäten vereint Kinder mit einem gemeinsamen Ziel, Aufgabe, Freuden, Beschwerden, Erfahrungen für die gemeinsame Ursache. Es hält die Verteilung der Verantwortlichkeiten, Konsistenz von Handlungen. Durch die Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten lernt das Kind den Wunsch von Kollegen oder überzeugen Sie sie von ihrer Richtigkeit, bemühen sich, ein allgemeines Ergebnis zu erreichen.

Die Fähigkeit von Kindern zur gemeinsamen Aktivität wird im Rahmen der Interaktion von Kindern in einem gemeinsamen (oder sozialen) Spiel untersucht. Gleichzeitig werden die Anpassung an Partner während des Spiels, die Arten der sozialen Interaktion im Spiel (Teilen von Spielwaren, physischer Kontakt, Konversation usw.) unterschieden, verschiedene Arten sozialer Reaktionen unterscheiden sich.

Das Spiel wird als spezielle kulturelle Bildung verstanden, das von der Gesellschaft in seiner historische Entwicklung. In Bezug auf das Vorschulalter gilt das Spiel als führende Aktivitäten, die die mentale Entwicklung des Kindes bestimmt. Das Spiel hat grundlegende Neoplasmen dieses Alters. Die Spezifität des Kinderspiels ist, dass es in Bezug auf die Aktivitäten von Erwachsenen einen Ersatzcharakter hat und als Mittel dient, die den Wunsch des Kindes implementiert, am Leben "Erwachsenen" teilzunehmen. I.V. Mavrina betont, dass das Kind für die Entwicklung von Gaming-Aktivitäten Kontakte mit Erwachsenen und anderen Kindern braucht, in dem sie weder Wege und Fähigkeiten eines gemeinsamen Spiels erwirbt. In den Spielen mit Kollegen lernen Kinder zusammen, kreativ und verwalten ihr Verhalten, das wiederum ein notwendiger Zustand für jede Aktivität ist, gemeinsam und willkürlich verwaltet.

Aus der Sicht, D. B. Elconina, ist das Spiel in ihrem Inhalt sozial in seinem Inhalt, anhand seiner Herkunft, d. H. entsteht von den Lebensbedingungen eines Kindes in der Gesellschaft.

Von besonderer Bedeutung für die Entwicklung der Identität des Kindes, um ihnen die elementaren moralischen Normen zu assimilieren, sind mit dem Spiel verbunden, da hier die gelernten Normen und die Verhaltensregeln, die die Fähigkeit bilden, im Team von Kollegen zu kommunizieren erscheinen und erscheinen eigentlich.

Das Plot-Rollenspiel-Spiel zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass seine Aktion in einem bedingten Raum auftritt. Der Raum verwandelt sich plötzlich in ein Krankenhaus oder in den Laden oder in einer lebhaften Autobahn. Und Kinder spielen die entsprechenden Rollen (Arzt, Verkäufer, Fahrer). In einem Plot-Spiel in der Regel mehrere Teilnehmer, da jeder einen Partner betrifft: einen Arzt und einen Patienten, einen Verkäufer und Käufer usw.

L.i. BOZOVIC stellt fest, dass die Hauptentwicklungslinie des Kindes allmählich von einer bestimmten Situation ist, der Übergang von der Situationskommunikation mit dem Eingang. Ein solcher Übergang wird dem Baby nicht einfach, und der Erwachsene muss sich um bestimmte Anstrengungen machen, damit das Kind den Druck der wahrgenommenen Situation überwinden kann. Aber im Spiel tritt ein solcher Übergang leicht und natürlich auf.

Um eingehende Kommunikation zu bildenden Kommunikation, bereiten wir die Spieltätigkeit von Kindern vor. Und organisieren Sie ein Plot-Rollenspiel-Spiel (bietet Kinder neue Parzellen, Rollen, die zeigen, wie man spielen soll), tragen wir zur Entwicklung ihrer Kommunikation bei. Und dennoch, obwohl die Kinder gerne zusammen spielen, ist ihr Spiel nicht immer friedlich. Sehr oft gibt es Konflikte, Ressentiments, Streitigkeiten.

Die Konfliktsituation entwickelt sich nur mit den gemeinsamen Spielaktionen des Kindes und der Kollegen in Konflikt. Eine solche Situation ergibt sich in Fällen, in denen ein Widerspruch vorliegt: zwischen den Anforderungen der Kollegen und den objektiven Möglichkeiten des Kindes im Spiel (letztere liegen unter den Anforderungen) oder zwischen den führenden Anforderungen des Kindes und Ihrer Kollegen (die Bedürfnisse befinden sich draußen das Spiel). In beiden Fällen sprechen wir über die Nichtbildung der führenden Gaming-Aktivitäten von Vorschulkindern, die zur Entwicklung des Konflikts beitragen. Die Gründe können unzureichende Initiative des Kindes bei der Erstellung von Kontakten mit Kollegen sein, wobei die Abwesenheit zwischen emotionalen Bestrebungen spielt, wenn zum Beispiel der Wunsch des Befehls das Kind verlangt, das Spiel mit einem beliebten Freund zu verlassen, und dem Spiel mit weniger angenehm, aber biegsamer Peer; Mangel an Kommunikationsfähigkeiten. Infolge solcher Wechselwirkungen können zwei Arten von Widersprüchen auftreten: Die Fehlverbindung zwischen den Anforderungen der Kollegen und den objektiven Möglichkeiten des Kindes im Spiel und der Nichtübereinstimmung in den Motiven des Kindes des Kindes und -kräften.

Somit sollten nach Royak A.A., Repina TA zwei Arten von Konflikten in Vorschulkindern in Betracht gezogen werden, die Schwierigkeiten haben, mit Kollegen zu kommunizieren: Konflikt in Betrieb und Konflikt in Motiven.

Es ist auch notwendig, das Konzept von eindeutig zu bezeichnen interner Konfliktweil In der Literatur sind die Konzepte interner und externer Konflikte eindeutig nicht begrenzt.

Externe offensichtliche Konflikte in Vorschulkindern werden durch Widersprüche erzeugt, die sich aus der Organisation gemeinsamer Aktivitäten oder dabei ergeben. Externe Konflikte ergeben sich im Bereich der Geschäftsbeziehungen von Kindern, jedoch nicht über seine Grenzen hinaus, nicht tiefere Umkehrungen zwischen den interpersonalen Beziehungen. Daher haben sie eine vorübergehende, situative Natur und dürfen normalerweise Kindern selbst durch unabhängige Einrichtung der Norm der Gerechtigkeit. Externe Konflikte sind nützlich, da sie das Kind das Recht darstellen, das Recht zu verantwortlich, auf der kreativen Entscheidung einer schwierigen, Problemsituation und als Regulierer von fairer, vollen Beziehungen von Kindern zu vertreten. Simulation solcher Konfliktsituationen im pädagogischen Prozess können als eines der wirksamen Mittel der moralischen Bildung betrachtet werden.

Der interne psychologische Konflikt ergibt sich von Vorschulkindern unter den Bedingungen ihrer führenden Spieltätigkeit und hauptsächlich aus der Beobachtung verborgen.

Im Gegensatz zum Außenbereich wird es durch Widersprüche des organisatorischen Teils der Tätigkeit verursacht, jedoch mit seiner eigenen Tätigkeit, jedoch mit seiner eigenen Aktivität, mit seiner Bildung in einem Kind, Widersprüche zwischen den Anforderungen der Kollegen und den objektiven Möglichkeiten des Kindes im Spiel oder Widersprüche in den Motiven des Kindes des Kindes und -kräften. Solche Widersprüche können nicht von Kindern ohne Erwachsene überwunden werden. Unter den Bedingungen dieser Widersprüche wird der interne emotionale Komfort des Kindes mit seinem positiven emotionalen Wohlbefinden verletzt, er kann nicht nur ihre wesentlichen Bedürfnisse erfüllen, nicht nur geschäftlich, sondern auch persönliche Beziehungen sind verzerrt, psychologische Isolierung von Kollegen entsteht. Die Funktion interner Konflikte ist rein negativ, sie verlangsamen die Bildung der vollen, harmonischen Beziehungen und der Persönlichkeitsbildung.

1.3 Die Gründe für das Auftreten von Konflikten und die Wege der Auswirkungen von Kindern während des Spielkonflikts

Ya.l. Kolomkin und B.p. Szhiznevsky Beachten Sie, wie wichtig es ist, Kinderkonflikte zu lernen. Sie gelten nicht nur als negative Phänomene im Leben der Kinder, sondern als besondere, bedeutende Kommunikationssituationen, die im Allgemeinen zur psychischen Entwicklung und der Bildung des Einzelnen beitragen. Es wird betont, dass ein Erwachsener die möglichen Ursachen für Kinderkonflikte erkennen muss, was das Verhalten von Kindern in Übereinstimmung mit dem Alter vorausgibt und insbesondere Kinder die optimalsten Wege zur Kommunikation in ihnen lehren.

Bei der Identifizierung der Ursachen von Konflikten, I.L. Kolominsky und B.P. Szhiznevski ging von der Tatsache, dass das Spiel, wie andere Arten von gemeinsamen Aktivitäten, eine bestimmte kommunikative organisatorische Basis hat. Dies beinhaltet eine Reihe organisatorischer Tätigkeitsaufgaben, wie z. B. die Wahl des Themas des Gesamtspiels, der Ermittlung der Zusammensetzung seiner Teilnehmer, der Verteilung der Rollen usw. Sie vermuteten, dass Konflikte zwischen Kindern genau beim Lösen solcher kommunikativer und organisatorischer Bedeutung entstehen Aufgaben.

In dieser Hinsicht wurden sieben Hauptursachen für Konflikte zugeteilt:

Sh ist die Zerstörung des Spiels;

Sh über die Wahl des allgemeinen Themas des Spiels;

Sh über die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels;

W aufgrund von Rollen;

W aufgrund von Spielzeugen;

Sh über das Grundstück des Spiels;

W Über die Richtigkeit von Spielaktionen.

Darüber hinaus spricht man über die Änderung der Gründe für das Auftreten von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters, D. B. B. Elkonin, den Ansicht, dass die jüngeren Kinderkonflikte oft aufgrund von Spielsachen, bei Kindern des mittleren Vorschulalters - wegen Rollen und zu einem älteren Alter - wegen der Regeln des Spiels.

Studien sind auch interessant. Ya.l. kolominsky und b.p.zhiznevski auf das Problem der Auswirkungen von Kindern während des Spielkonflikts. Bei der Betrachtung der Besonderheiten des Verhaltens von Kindern während des Konflikts wurden mehr als 3.000 Verhaltensakte in Form von relevanten Aussagen, Maßnahmen und anderen Auswirkungen auf Gleichaltrige analysiert.

Gleichzeitig wurden die folgenden Möglichkeiten der Exposition gegenüber Kindern an anderen Teilnehmern des Spielkonflikts zugeteilt:

"Vermittelte Auswirkungen" - In diesem Fall betrifft das Kind den Gegner durch andere Menschen. Dies umfasst Beschwerden von Kollegen an den Erzieher, weinen, weinen, um die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen zu erregen, sowie die Auswirkungen auf die Hilfe anderer Kinder, die an dem Konflikt beteiligt sind, um ihre Ansprüche zu bestätigen.

"Psychologische Auswirkungen" - hier werden hier solche Exposition gegenüber dem Gegner zurückzuführen, die direkt an ihn angesprochen werden, aber es wird auf der Ebene des Weinens, der Schreie, den Oberteilen der Beine, des Zusammenbruchs usw. durchgeführt, wenn das Kind erklärt seine Ansprüche nicht und hat einen gewissen psychologischen auf den Gegnerdruck.

"Der verbale Auswirkungen" - in diesem Fall ist die Expositionsmittel bereits Sprache, aber dies ist hauptsächlich an den Gegner unterschiedliche Anweisungen, was er tun sollte oder was es nicht tun sollte. Dies sind Aussagen wie "Give", "verlassen", eine Art Kennzeichnung unserer eigenen Handlungen - "Ich werde ein Arzt sein", die Ablehnung, die von dem Partner erforderliche Arbeit zu erfüllen, sowie Fragen, die eine bestimmte Antwort erfordern, für B. "Wo machst du ein Auto?". Im letzteren Fall muss der Peer auch eine bestimmte Aktion ausführen, aber nicht das Thema, sondern keine Sprache.

"Drohungen und Sanktionen" umfassen solche Aussagen, in denen Kinder Rivalen über mögliche Warn warnen negative Konsequenzen von ihren Handlungen - zum Beispiel ", sag ich Ihnen"; Bedrohungen der Zerstörung des Spiels - "Ich werde nicht mit Ihnen spielen"; Die Androhung, die Beziehungen im Allgemeinen zu brechen - "Ich bin nicht mehr mit Ihnen freundlich", sowie verschiedene Interjektionen und Wörter, die mit drohenden Intonation ausgesprochen werden: "Nun!", "Oh, also!", "Verstanden?" usw.

"Argumente" - Die Aussagen umfassen mit der Hilfe, mit der Kinder versuchen, ihre Ansprüche zu erklären, ihre Ansprüche zu erklagen oder das Missverständnis der Sehenswürdigkeiten von Rivalen zu zeigen. Dies sind die "I-Erst-Typ-Aussagen", "das ist meins", die Aussagen zu Ihrem Wunsch - "Ich möchte auch", der Appell an meine Position im Spiel - "Ich bin ein Lehrer und weiß, wie man lernt", "," rhetorische Fragen Type "Warum brichst du alles?", "Was hast du hierher gekommen?", In dem die negative Bewertung der Handlungen des Partners deutlich sichtbar ist, sowie direkte Beurteilungen ihrer Handlungen und Rivalen ("Sie können nicht spielen) "," Ich weiß besser, wie es notwendig ist, behandelt ") und eine Vielzahl von Hurt-Spitznamen, Teaser usw. Dieselbe Gruppe enthält Fälle, in denen Kinder versuchen, bestimmte Regeln anzusprechen - zum Beispiel, "Sie müssen teilen", "der Verkäufer muss höflich sein" usw.

Bei Kindern im Alter von einem bis drei Jahren ist das Haupt-"Argument" in Streitigkeiten mit Kollegen die Verwendung bestimmter körperlicher Auswirkungen. Im Alter von 3-4 Jahren tritt ein bestimmter Fraktur auf und die Methoden der "verbalen Auswirkungen" gehen an den ersten Platz, und später besteht ein zunehmender Gebrauch von verschiedenen Bemaltungen seiner Handlungen mit Hilfe einer Vielzahl von Erklärungen ihres Verhaltens und Verhalten von Kollegen, Selbstkonformität von sich selbst und den Spielpartnern.

Solche Formen des Verhaltens von Kindern in der Situation eines Spielkonflikts, als "physische Auswirkungen" und "Argumente" haben eher ausgeprägte Trends, um zu reduzieren und zu steigern. Die Techniken des "verbalen Auswirkungen" erreichen wiederum ihren Höhepunkt von 3-4 Jahren ihren Höhepunkt und treffen dann schrittweise einen Verlust.

Im Allgemeinen sollte darauf hingewiesen werden, dass die besondere Bedeutung des mittleren Vorschulalters als ein gewisser Wendepunkt bei der Entwicklung eines gemeinsamen Spiels bei Kindern ist. Hier stellte hier zunächst die Vorherrschaft der Methoden der "verbalen Auswirkungen" auf Rivalen in einer Konfliktsituation über die Mittel des offenen Drucks fest. Mit anderen Worten, der Konflikt als offene Konfrontation mit der Verwendung physischer Kraft auf eine bestimmte Weise entwickelt sich und dreht sich zunehmend in einen verbalen Streit, d. H. Es gibt einen gewissen "Genuss" des Verhaltens von Kindern, um ihre Wünsche umzusetzen. Zunächst werden körperliche Aktionen durch ein Wort ersetzt, dann sind die verbalen Aufprallmethoden kompliziert und erscheinen in Form verschiedener Arten von Bembungen, Bewertungen, die wiederum den Weg öffnen, umstrittene Fragen zu diskutieren und eine gegenseitig akzeptable Lösung zu finden.

So als Ergebnis theoretische Analyse Die Literatur über das Problem der Konflikte zwischen Kindern des Vorschulalters in den Gaming-Aktivitäten, wir kommen zu den folgenden Schlussfolgerungen:

Durch den Konflikt ist der akute Weg, um erhebliche Widersprüche zu lösen, die sich beim Interaktionsprozess ergeben, bestehend aus Konfliktbestandteil und in der Regel von negativen Emotionen. Der Konflikt hat eine bestimmte Struktur: Subjekt, Objekt, Subjekt, Teilnehmer, Konfliktaktionen, Konfliktsituation.

Unter den Ursachen von Konflikten zwischen Vorschüler im Spiel werden Folgendes bekannt: die Zerstörung des Spiels, über die Wahl des allgemeinen Themas des Spiels, über die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels, aufgrund der Rollen, wegen der Rollen die Spielzeuge, über die Handlung des Spiels, über die Richtigkeit von Spielaktionen.

Die Konfliktsituation entwickelt sich nur mit den gemeinsamen Spielaktionen des Kindes und der Kollegen in Konflikt. Eine solche Situation ergibt sich in Fällen, in denen ein Widerspruch vorliegt: zwischen den Anforderungen der Kollegen und den objektiven Möglichkeiten des Kindes im Spiel (letztere liegen unter den Anforderungen) oder zwischen den führenden Anforderungen des Kindes und Ihrer Kollegen (die Bedürfnisse befinden sich draußen das Spiel). Die unlauteren Verhältnisse des Kindes mit Kollegen, sein tiefer Konflikt mit ihnen wird durch die unzureichende Bildung der führenden Tätigkeit des Kindes erzeugt. Zereignen Sie die unzureichende Bildung der Operationen des Spiels und der Verzerrung in seinen Motiven als Hauptursache für inländische Konflikte von Vorschulkindern. In Übereinstimmung mit den Gründen werden zwei Arten solcher Konflikte differenziert: ein Konflikt in der Nichtbildung der operativen Seite der Spieltätigkeit und des Konflikts, wenn die motivierende Basis verzerrt ist.

Nachdem das Auftreten und die Entwicklung von Konfliktarten in den Vorschulkindern in den Vorschulkindern tiefer gestrichen sind, können beurteilt werden, dass Techniken effizienter sein können, um dieses Phänomen zu diagnostizieren und welche Spielmethoden für diesen Zweck am effizientesten verwendet werden können in der pädagogischen Psychologie.

2. Experimentelles Studium der Merkmale des Auftretens von Konflikten zwischen Kindern im Spiel

2.1 Studium der Entstehung von Konflikten und Wegen, um sie in der jüngeren Gruppe zu lösen

Basierend auf der theoretischen Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Problem der Forschung wurde die folgende Hypothese formuliert: Die Hauptursachen von Konflikten ändert sich mit dem Alter eines Kindes: Je älter das Kind, desto vielfältiger die Ursache von Konflikten.

Um diese Hypothese zu bestätigen oder zu widerlegen, führte ich eine experimentelle Studie durch, die von 43 Vorschüler (15 Kinder der jüngsten Gruppe, 14 - zentralen und 14 Kindern der älteren Gruppe) und 3 Kindergärtnerlehrer teilnahm.

Der Zweck der Studie: Um die Ursachen von Konflikten bei Kindern des Vorschulalters zu ermitteln und die Altersdynamik der Änderungen in diesen Gründen zu verfolgen.

Forschungsaufgaben:

Wählen Sie Techniken, um die Hauptursachen des Auftretens und Verfahren zur Lösung von Konflikten zwischen Kindern zu ermitteln.

Um eine experimentelle Studie und auf der Grundlage der Ergebnisse des Experiments durchzuführen, schließen Sie die Art der Änderung der Ursachen des Auftretens und der Methoden der Lösung von Konflikten zwischen Kindern in den Gaming-Aktivitäten ab.

Forschungsmethoden: Beobachtung, Konversation.

Die Beobachtung ist eine der wichtigsten Methoden zum Sammeln von Informationen im Forschungsprozess im Bildungsbereich. Die psychologische und pädagogische Beobachtung nimmt Phänomene mit Hilfe von Sense-Organen oder in ihrer indirekten Wahrnehmung durch die Beschreibung von anderen direkt beobachteten Personen direkt wahr.

In modernen Bedingungen ist das Hauptziel in der pädagogischen Studie die Aktivität des Kindes. Wichtige Objekte der Beobachtung sind Themen und Dinge, die zum Kind gehören (Lehrbücher, Notebooks, Kunsthandwerk). Das wichtigste Objekt der Beobachtung ist auch die Aktion eines Kindes in einer bestimmten Situation: in der Lektion, im Spiel, im Dienst, auf Exkursionen.

Die wissenschaftliche Beobachtung unterscheidet sich von der inländischen Fixierung der Fakten: es wird nach einem speziellen Beobachtungsplan durchgeführt. Jede Tatsache wird von einem nachdenklichen System fixiert; Um den Subjektivismus zu vermeiden, unterliegen alle beobachteten Fakten Fixierungen, und nicht genau, was mit der Forschungshypothese zusammenfällt, andernfalls übernehmen der Forscher den Fehler der "Haltung des Vaters zur Hypothese"; Fakten und Ereignisse müssen unmittelbar nach der Beobachtung erfasst und nicht lange verschieben, um die Details nicht zu vergessen.

Die wissenschaftliche Beobachtung unterscheidet sich von der ordentlichen Wahrnehmung von Phänomenen in den folgenden Parametern: Die Fokussierung, systematisch wird in einer bestimmten wissenschaftlichen Theorie durchgeführt, ist analytisch und komplexer Natur, alle ausgewählten Fakten werden aufgezeichnet.

Bei Verwendung der Beobachtungsmethode wird empfohlen, einige Regeln einzuhalten. Es ist notwendig, die versteckte Position des Beobachters zu suchen, um nicht auf ihre Anwesenheit Druck zu setzen, um die Schüler nicht mit ihrer Autorität zu beeinflussen, um das Bild des Prozesses nicht verzerrt. Zum Zeitpunkt der Beobachtung müssen die Fakten mit maximaler Genauigkeit aufgezeichnet werden. Erläuterung und Interpretation, alle Schlussfolgerungen können später erfolgen.

Die Technik zur Aufnahmeüberwachungsergebnisse kann ein Protokoll, Tagebuch, Matrix und die Verwendung von technischen Mitteln (Film, Video, Foto, Phono usw.) sein.

Um die Hauptgründe für das Auftreten von Konflikten und den Methoden ihrer Erlaubnis zwischen Kindern zu ermitteln, beobachtete ich das Verhalten von Kindern während verschiedener Spiele, hauptsächlich Plotten sowie Mobilfunk, Bau, Desktop usw., d. H. Während dieser Spiele wurden die Kinder während des Aufenthalts im Kindergarten unabhängig voneinander organisiert. Die Wahl der Konflikte im Spiel war auf die Tatsache zurückzuführen, dass für Kinder das Spiel die bedeutendste Art von Tätigkeit ist und hier die häufigsten Konflikte zwischen ihnen entstehen.

Die Gründe für das Auftreten von Konflikten gemäß der von I.L. KOLOMINSKY und B.P.Zhiznevsky vorgeschlagenen Klassifizierung wurden gruppiert. Sie haben die folgenden Hauptursachen für Konflikte zugeordnet:

"Die Zerstörung des Spiels" - hier einschließlich solcher Handlungen von Kindern, die unterbrochen wurden oder schwer gemacht wurden, das Spiel zu spielen - zum Beispiel die Zerstörung von Gaming-Gebäuden, ein Spielumfeld sowie eine imaginäre Gaming-Situation.

"In Bezug auf die Wahl des allgemeinen Themas des Spiels", ergab sich in diesen Fällen der Streitfall, weil das kollaborative Spiel spielen würde.

"In Bezug auf die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels" - hier wurde die Frage beschlossen, wer in diesem Spiel spielen würde, d. H. Die in das Spiel einschließen, und wen um auszuschließen.

"Wegen der Rollen" - diese Konflikte ergeben sich hauptsächlich aufgrund von Meinungsverschiedenheiten zwischen Kindern, die das attraktivste oder im Gegenteil, eine ungeeignete Rolle spielen werden.

"Wegen der Spielwaren umfassen Streitigkeiten Streitigkeiten aufgrund des Besitzes von Spielzeugen, Spielobjekten und Attributen.

"In diesen Fällen argumentieren Kinder, dass Kinder, weil das Spiel passieren sollte, was es passieren sollte, was dort Spielsituationen, Charaktere und das Handeln bestimmter Charaktere geben wird.

"In Bezug auf die Richtigkeit von Gaming-Maßnahmen" - Dies ist ein Streit, ob dieses oder dieses Kind im Spiel korrekt oder falsch ist.

Methoden zur Auflösung von Konflikten zwischen Kindern, die ich wie folgt klassifiziert habe:

"Physische Auswirkungen" - Diese Maßnahmen umfassen solche Aktionen, wenn Kinder, insbesondere der jüngste, einander, kämpfen, und auch Spielzeug, verbreiten Sie sie, nehmen den Platz eines anderen in das Spiel ein, usw.

"Vermittelte Auswirkungen" - In diesem Fall betrifft das Kind den Gegner durch andere Menschen.

"Psychologische Auswirkungen" - solche Auswirkungen auf den Gegner werden hier bezeichnet, die direkt an ihn angesprochen werden, aber es wird auf der Ebene des Weinens, der Schreie, den Oberteilen der Beine, der Grimasnicia usw. durchgeführt.

"Der verbale Auswirkungen" - in diesem Fall ist die Expositionsmittel bereits Sprache, aber dies ist hauptsächlich an den Gegner unterschiedliche Anweisungen, was er tun sollte oder was es nicht tun sollte.

"Drohungen und Sanktionen" umfassen solche Aussagen, in denen Kinder Rivalen über die möglichen negativen Folgen ihrer Handlungen warnen.

"Argumente" - Die Aussagen umfassen mit der Hilfe, mit der Kinder versuchen, ihre Ansprüche zu erklären, ihre Ansprüche zu erklagen oder das Missverständnis der Sehenswürdigkeiten von Rivalen zu zeigen.

Außerdem haben wir mit den Pädagogen der jüngeren, mittleren und älteren Kindergartengruppen auch eine Überwachung mit dem Zweck der Identifizierung der Ursachen von Konflikten und den Methoden ihrer Erlaubnis durchgeführt. Wir boten Pädagogen an, die Fragen des in Anhang 1 dargestellten Fragebogens zu beantworten.

Die Fragebögen, die das Gespräch, Interviews und die Umfrage umfassen, sind ein Instrument der soziologischen Studien, von wo aus sie von Lehrern, Psychologen geliehen wurden.

Die Befragung ist eine Methode zum Sammeln von Primärmaterial in Form einer schriftlichen Erhebung einer großen Anzahl von Befragten, um Informationen mit einem Fragebogen mit einem Fragebogen auf dem Status bestimmter Seiten des Bildungsprozesses zu sammeln, der Einstellung auf ein oder andere Phänomene aufzunehmen.

Fragebogen - methodische Mittel, um primäre soziologische und sozio-pädagogische Informationen auf der Grundlage der verbalen Kommunikation zu erhalten.

Entsprechend den Ergebnissen des Fragebogens des Erzieher der jüngeren Gruppe sind Konflikte zwischen den Kindern dieses Zeitalters am häufigsten auf Spielzeug zurückzuführen.

Als Ergebnis der Beobachtung der Spieltätigkeit von Kindern der jüngeren Gruppe haben wir Folgendes herausgefunden:

insgesamt haben wir während der Beobachtung 22 Konflikte zwischen Kindern registriert;

die größte Anzahl von Konflikten entsteht aufgrund des Besitzspiels - 16 Konflikte von 22 registrierten Konflikten, die 72,6% beträgt;

aufgrund der Zerstörung des Spiels - 5 Konflikte von 22 (22,8%);

1 (4,6%) Konflikt zwischen Kindern "aufgrund der Rollenverteilung".

Diese Daten sind in Tabelle 1 aufgeführt.

Tabelle 1

In Bezug auf die Möglichkeit, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, bemerkte der Erzieher der jüngeren Gruppe "physische Auswirkungen" als die häufigste Methode, um Konflikte zwischen Kindern zwischen den 2-3 Jahren zu lösen.

Als Ergebnis der untergeordneten Überwachung in Bezug auf Konfliktauflösungsmethoden haben wir folgende Ergebnisse aufgezeichnet:

die häufigste Art, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, ist ein physischer Aufprall - 8, der 36,4% beträgt;

5 (22,5%) und 4 (18,2%) Male die Kinder verwendeten verbale und psychologische Wirkung, als Verfahren zur Lösung von Konflikten;

3 mal (13,7%) wie "Argumente" behoben;

1 (4,6%) - Bedrohungen und Sanktionen und indirekte Wirkung.

Diese Daten sind in Tabelle 2 aufgeführt.

Tabelle 2

Daher mache ich nach den Ergebnissen der Erhebung des Erziehers und der Überwachung von Kindern der jüngeren Gruppe die folgende Schlussfolgerung: Am häufigsten Konflikten in diesem Alter entstehen aufgrund der Spielzeuge, und die häufigste Art, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, ist physische Auswirkungen .

2.2 Erlernung des Auftretens von Konflikten und Methoden für ihre Erlaubnis in der mittleren Gruppe

Als Ergebnis des Fragebogens mittlere Gruppe Der Kindergarten, den ich herausfand, dass am häufigsten Konflikten zwischen Kindern aufgrund von Rollen in Spielen entstehen und über Spielzeug verfügen.

Die Beobachtung der Spieltätigkeit von Kindern dieser Gruppe bestätigte diese Erklärung des Erzieher. Mit registriert während der Beobachtung von 20 Konflikten:

die meisten Konflikte sind aufgrund von Spielzeugen - 7 Konflikte ab 20 registriert (35%);

bei ungefähr dem gleichen Niveau bleibt die Anzahl der Konflikte aufgrund der Zerstörung des Spiels - 4 (20%);

die Anzahl der Konflikte steigt aufgrund von Rollen stark an - bis zu 5 (25%);

neue Arten von Konflikten: Bei der Auswahl eines gemeinsamen Themas des Spiels - 1 (5%);

bei der Bestimmung des Spielgrades - 1 (5%);

in Bezug auf die Richtigkeit der Gaming-Aktionen - 2 (10%).

Diese Daten sind in Tabelle 3 aufgeführt.

Tisch 3.

Während der Umfrage merkte ich, dass Kinder am häufigsten "verbale Auswirkungen", "Argumente" und "physische Auswirkungen" als Methoden der Auflösung von Konflikten verwenden.

Ergebnisse der Beobachtungsmöglichkeiten, um Konflikte zwischen Kindern zu lösen:

am häufigsten verwenden Kinder eine solche Möglichkeit, Konflikte als "verbale Auswirkungen" zu lösen - 6-mal aufgenommen (30%);

die gleiche Anzahl von Malen - bei 5 (25%) - "physische Auswirkungen" und "Argumente" wurden aufgezeichnet;

2 mal (10%) wurde psychologische Auswirkungen verwendet;

1 mal (5%) - Indirekte Wirkung und Bedrohung und Sanktionen.

Diese Daten sind in Tabelle 4 aufgeführt.

Tabelle 4.

Somit, nach den Ergebnissen der Fragebögen und Beobachtung der Kinder der zentralen Gruppe, schließt ich: Meistens entstehen in diesem Alter meistens Konflikte aufgrund von Rollen in Spielen und über das Besitz von Spielwaren, und die häufigsten Möglichkeiten, Konflikte zwischen den Kindern zu lösen verbale Wirkung, Argumente und körperliche Wirkung.

2.3 Erlernt die Entstehung von Konflikten und Wegen, um sie aufzulösen leitende Gruppe

Der Erzieher der Senior Group, der den Fragebogen Fragen zu den Konfliktursachen beantwortet, bemerkt, dass in diesem Alter in dieser Alterskonflikte aufgrund der Rollen und zur Richtigkeit von Spielaktionen am häufigsten entstehen. Nach den Ergebnissen der Überwachung der Spielaktivitäten von Kindern der ältesten Gruppe wurden folgende Schlussfolgerungen gemacht:

alles wurde während der Beobachtung von 22 Konflikten registriert;

die größte Anzahl von Konflikten ist Konflikte aufgrund von Rollen - 7 (31,8%);

in Bezug auf die Richtigkeit von Gaming-Maßnahmen - 6 (27,2%);

die Anzahl der Konflikte aufgrund von Spielzeugen - 4 (18,2%);

in Bezug auf die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels - 2 (9,1%);

in Bezug auf die Handlung - 2 (9,1%);

die Anzahl der Konflikte aufgrund der Zerstörung des Spiels - 1 (4,6%).

Diese Daten sind in Tabelle 5 aufgeführt.

Tabelle 5.

Die Analyse der Ergebnisse der Umfrage des Lehrers der Senior Group zeigte, dass die häufigste Art, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, Argumente, d. H. Die Aussagen, mit denen Kinder versuchen, ihre Ansprüche zu erklären, begründen oder das Missverständnis der Sehenswürdigkeiten von Rivalen zeigen.

Die Beobachtung der Kinder der Senior-Gruppe ergab folgende Ergebnisse:

meistens verwendeten Kinder Argumente - 8 (36,4%) als Weg zur Lösung von Konflikten.

die verbale Wirkung wurde von Kindern 6-mal (27,3%) verwendet;

physische Wirkung wurde 4 mal verwendet (18,2%);

1 Mal (4,6%) erfasste indirekte und psychische Auswirkungen.

Diese Daten sind in Tabelle 6 aufgeführt.

Tabelle 6.

Entsprechend den Ergebnissen der Umfrage des Erzieher und der Überwachung der Kinder der Senior Group unternehmen wir daher folgender Schlussfolgerungen: Die meisten Fälle entstehen in diesem Alter in diesem Alter aufgrund der Rollen und über die Richtigkeit von Spielaktionen und am häufigsten Möglichkeit, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, ist die Verwendung von Argumenten, t. Die Aussagen, mit denen Kinder versuchen, ihre Ansprüche zu erklären, begründen oder das Missverständnis der Sehenswürdigkeiten von Rivalen zeigen.

2.4. Interpretation der erzielten Ergebnisse und pädagogischen Empfehlungen zur Auflösung von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters in den Gaming-Aktivitäten

Infolge der Erhebung von Pädagogen der jüngeren, mittleren und älteren Gruppe von Kindergärten und Monitorkonflikten zwischen Kindern während der Spieltätigkeit haben wir in Tabelle 7 aufgezeichnete Daten empfangen.

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Einführung ................................................. ................................... ..3.

Kapitel zuerst.

1.1 Bestimmung des Konflikts, des Inhalts, der Typen und des Leckmethoden ....................................... ..........................................4.

1.2. Konflikte in den Bedingungen der Ausbildungsaktivitäten ................................. 14

Kapitel Sekunde.

Die Spezifität der Siedlung pädagogischer Konflikte .......................................... .................................................. .................. 17.

Fazit ................................................. .......................... .....24.

Referenzenliste ............................................... ......................... 25.

Einführung

Bei den Momenten der öffentlichen Katastrophen feiern wir alle den wachsenden wilden, Neid, Intoleranz für einander. Dies ist auf das Verschwinden aufgrund der sogenannten Umstrukturierung des Verbotssystems, der Erziehung, der strikten Einhaltung der Gesetze zurückzuführen, was zur Manifestation niedrigerinstinktischer Instinkte führt und (die Angst vor Dostoeewski befürchtet) - zu Erlaubnis, Aggressivität .

Aggressivität - Interferenz in der Bildung von Beziehungen, Moral, öffentliche Tätigkeit von Menschen. Verwaltungsmaßnahmen Dieses Problem ist nicht gelöst.

Nun, mehr denn je, es ist wichtig, dass es aus den Kinderjahren wichtig ist, sich in der aufmerksamen Haltung von Kindern auf andere Weise zu erziehen, sie auf eine freundliche Haltung gegenüber Menschen vorzubereiten, um die Zusammenarbeit zu unterrichten.

Dafür muss der Lehrer gut sein, um die Fähigkeiten und die Fähigkeiten der Prävention und Lösung von Konfliktsituationen zu beherrschen, da das Problem der Interaktion von Teilnehmern am pädagogischen Prozess für die moderne Schule zunehmend akuter wird.

In zahlreichen Publikationen über die Probleme der modernen Schule wird häufig darauf hingewiesen, dass ihr Hauptproblem das mangelnde Interesse an der Persönlichkeit des Kindes, der Reluctance und der Unfähigkeit, seine innere Welt, von hier und Konflikte zwischen Lehrern und Studenten, Schule und Familie zu kennt. Dies manifestiert sich in erster Linie von so viel Unwilligkeit der Lehrer als ihre Unfähigkeit, Hilflosigkeit in der Auflösung vieler Konflikte.

In diesem Beitrag wurde versucht, die wichtigsten Arten von pädagogischen Konflikten und möglichen Pfaden ihrer Erlaubnis zu berücksichtigen.

1.1. Deflict Definition, Inhalte, Typen und Leckmethoden.

Um den Konflikt im pädagogischen Prozess geschickt zu nutzen, ist es natürlich notwendig, eine theoretische Datenbank zu haben: Es ist gut, die Dynamik und alle ihre Komponenten zu kennen. Es ist sinnlos, über die Technologie der Verwendung des Konflikts zu sprechen, einer Person, die nur die Alltagsidee des Konfliktprozesses hat.

Konflikt - Form der sozialen Wechselwirkung zwischen zwei oder mehr Fächern (Entitäten können von einer Person / Gruppe / selbst - im Falle eines internen Konflikts dargestellt werden), ergeben sich aufgrund der Unerfassungslosigkeit der Wünsche, Interessen, Werte oder Wahrnehmung.

Ansonsten sprechen, der Konflikt ist eine Situation, in der zwei oder mehr Subjekte so interagiert, dass ein Schritt in der Zufriedenheit von Interessen, Wahrnehmung, Werten oder Wünschen eines davon einen Schritt zurück für einen anderen oder anderen bedeutet.

Wir betrachten den pädagogischen Konflikt, dh der Konflikt, deren Themen die Teilnehmer des pädagogischen Prozesses sind.

Typologische Aufteilung von Konflikten:

- "authentisch "- wenn die Kollision von Interessen objektiv existiert, wird von den Teilnehmern anerkannt und hängt nicht von einem leicht ändernden Faktor ab;

- "lässig oder bedingt "- Wenn Konfliktbeziehungen aufgrund von zufälligen, leicht wechselnden Umständen auftreten, die nicht von ihren Teilnehmern realisiert werden. Solche Beziehungen können im Falle des Bewusstseins für eigentlich verfügbare Alternativen eingestellt werden.

- "versetzt "- Wenn die wahrgenommenen Konfliktursachen nur indirekt mit objektiven Gründen verbunden sind, die ihm zugrunde liegen. Ein solcher Konflikt kann ein Ausdruck wahrer Konfliktbeziehungen sein, sondern in einer Art symbolischer Form;

- "falsch zugeschrieben. "- Wenn Konfliktbeziehungen nicht an diese Parteien zurückgeführt werden, zwischen denen ein gültiger Konflikt gespielt wird. Dies geschieht entweder absichtlich, um einen Zusammenstoß in der feindlichen Gruppe zu provozieren, wodurch der Konflikt zwischen seinen wahren Teilnehmern oder versehentlich in der Sitipletik von wirklich wahren Informationen über den Konflikt;

- "versteckt "- Wenn Konfliktbeziehungen aufgrund von objektiven Gründen stattfinden sollten, werden jedoch nicht aktualisiert;

- "falsch "- ein Konflikt, der nicht objektive Gründe hat und aus falschen Darstellungen oder Missverständnissen resultiert.

Die Konzepte "Konflikte" und "Konfliktsituation" sollten unterschieden werden, der Unterschied zwischen ihnen ist sehr wichtig.

Konfliktsituation - Eine solche Kombination von humanen Interessen, die den Boden für eine echte Konfrontation zwischen sozialen Bestandteilen erzeugt. Die Hauptmerkmale ist die Entstehung des Gegenstandes des Konflikts, aber solange das Fehlen eines offenen aktiven Kampfes.

Das heißt, im Prozess der Kollisionsentwicklung ist die Konfliktsituation immer von Konflikten vorangetrieben, ist ihre Basis.

Es gibt vier Arten von Konflikten:

- intrapersonal den Kampf von ungefähr der Macht von Motiven, Freuden, persönlichen Interessen widerspiegeln;

- zwischenmenschlichgekennzeichnet durch die Tatsache, dass die Schauspieler um einander ausschließliche Ziele in ihrer lebenswichtigen Tätigkeit umsetzen wollen;

- intergroup., dadurch gekennzeichnet, dass soziale Gruppen widersprüchliche Parteien sprechen, inkompatible Ziele eindringen und einander auf dem Weg ihrer Implementierung verhindern;

- persönliche Gruppe – Es tritt bei der Nichteinhaltung des Verhaltens der Persönlichkeit durch Gruppenstandards und -erwartungen auf.

Um den Konflikt vorherzusagen, müssen Sie zuerst herausfinden, ob es ein Problem gibt, das in Fällen auftritt, in denen ein Widerspruch vorliegt, die Fehlverbindung von etwas mit etwas. Legt weiter die Entwicklung der Entwicklung einer Konfliktsituation fest. Dann wird die Zusammensetzung der Konfliktbeteiligten festgelegt, wo besondere Aufmerksamkeit auf ihre Motive gezahlt wird, gültige Orientierungen, unverwechselbare Merkmale und Manieren von Verhaltensweisen. Schließlich wird der Inhalt des Vorfalls analysiert.

Es gibt Signale Warnkonflikte. Unter ihnen:

· eine Krise (Während der Krise verlieren gewöhnliche Normen des Verhaltens die Kraft, und eine Person wird extrem in der Lage - in seiner Fantasie, manchmal tatsächlich);

· missverständnis (verursacht durch die Tatsache, dass etwas Situation mit der emotionalen Spannung eines der Teilnehmer in Verbindung steht, was zu Verzerrung der Wahrnehmung führt);

· vorfälle (etwas Kleinigkeit kann temporäre Aufregung oder Irritation verursachen, erfolgt jedoch sehr schnell);

· stromspannung (ein Staat, der die Wahrnehmung einer anderen Person und Handlungen seiner Handlungen verzerrt, die Gefühle ändern die Ruhe, die Beziehung wird zu einer Quelle der ständigen Angstzustände, sehr oft kann ein Missverständnis in den Konflikt wachsen);

· leichte Schmerzen (Intuitives Gefühl der Aufregung, Angst, das schwer in Worten auszudrücken ist).

Pädagogisch wichtig, um Signale zu verfolgen, die auf die Entstehung des Konflikts angeben.

In der Praxis ist der Soziallehrer mehr daran interessiert, nicht so sehr die Beseitigung des Vorfalls, wie viel Analyse der Konfliktsituation. Immerhin kann der Vorfall durch "Push" ertrinken, während die Konfliktsituation durch eine langwierige Form aufrechterhalten wird und die vitale Tätigkeit des Kollektivs beeinträchtigt wird.

Sie betrachten den Konflikt heute, als ein sehr bedeutendes Phänomen in der Pädagogik, das nicht ignoriert werden kann und auf den besondere Aufmerksamkeit gezahlt werden sollte. Weder das Team noch die Person können keinen Konflikt mit Konflikten, das Vorhandensein von Konflikten ist ein Indikator für die normale Entwicklung.

In Anbetracht des Konflikts mit einem wirksamen Mittel der pädagogischen Auswirkungen des Einzelnen deuten Wissenschaftler darauf hin, dass die Überwachung von Konfliktsituationen nur auf der Grundlage von speziellen psychologischen und pädagogischen Wissens und deren entsprechenden Fähigkeiten möglich ist. Inzwischen bewerten viele Lehrer jeglichen Konflikten negativ als Phänomen als Phänomen, das Ausfälle in ihrer Bildungsentwicklung angibt. Die meisten Lehrer haben immer noch eine ältere Haltung gegenüber dem Wort "Konflikt", in ihrem Bewusstsein ist dieses Konzept mit einer Verschlechterung von Beziehungen, Unterbrechungen der Disziplin verbunden, das Phänomen ist dem Bildungsprozess schädlich. Sie versuchen, in Widerspruch zu vermeiden, und wenn sie räuberisch sind, um die äußere Manifestation des letzteren zu löschen.

Die meisten Wissenschaftler glauben, dass der Konflikt eine akute Situation ist, die aufgrund der Kollision einer Person mit allgemein anerkannten Standards entsteht. Andere bestimmen den Konflikt als eine Situation der Interaktion von Menschen, entweder durch die intentierenden oder unerreichbaren Gegenstände beider Konfliktparteien oder denjenigen, die nicht inkompatible Werte und den normativen Widerspruch zwischen Menschen in ihren Beziehungen umsetzen wollen, die sich durch die Konfrontation als von ein Phänomen, das eine sehr komplexe psychologische Atmosphäre in jedem Team von Schulkindern, Highschool-Studenten erzeugt, insbesondere als einschädlicher Widerspruch, der mit akuten emotionalen Erfahrungen als kritische Situation verbunden ist, dh die Situation der Unmöglichkeit, das Thema der inneren Notwendigkeiten von umzusetzen sein Leben (Motive, Bestrebungen, Werte usw.); Als interner Kampf erzeugen externe, objektive Daten widersprüchlich, als Staat, der das gesamte Motivsystem zur Welt bringt, als Widerspruch zwischen den Bedürfnissen und Fähigkeiten ihrer Zufriedenheit.

Basierend auf den oben genannten, können wir daraus schließen, dass es lange Zeit keine einheitliche Ansichten über die Art und Ursachen von Konflikten gab; Die Tatsache der Existenz von Widersprüchen und Konflikten wurde nicht erkannt; Das Vorhandensein von Konflikten wurde als negatives Phänomen wahrgenommen, das den normalen Betrieb stört pädagogisches System. und verursacht strukturelle Erkrankungen.

Es wurde festgestellt, dass Widersprüche aus Jugendlichen nicht immer zu Konflikten führen. Hängt von der geschickten und empfindlichen pädagogischen Führung ab, unabhängig davon, ob der Widerspruch seine Erlaubnis in den Diskussionen und Streitigkeiten erhöhen wird. Die erfolgreiche Lösung des Konflikts hängt manchmal von der Position ab, die der Lehrer in Bezug auf sie einnimmt (autoritäre, neutrale, Vermeidung von Konflikten, zweckmäßiger Interferenz des Konflikts). Bewältigen Sie den Konflikt, prognostizieren Sie seine Entwicklung und können Sie lösen - eine eigentümliche "Sicherheit" pädagogische Aktivität.

Es gibt zwei Ansätze bei der Vorbereitung auf die Konfliktauflösung:

- Studium der vorhandenen fortschrittlichen pädagogischen Erfahrung;

- der zweite - das Wissen der Kenntnis der Muster der Entwicklung von Konflikten und der Methoden ihrer Prävention und der Überwindung; (Der Weg ist mühsamer, aber effizienter, da es unmöglich ist, "Rezepte" allen Arten von Konfliktarten zu geben).

V.M. Aphonkova macht argumentiert, dass der Erfolg der pädagogischen Intervention in den Konflikten der Schüler von der Position des Lehrers abhängt. Solche Positionen können mindestens vier sein:

· neutralitätsstellung - Der Lehrer versucht nicht zu bemerken, dass Kollisionen bei Pupillen entstehen;

· konfliktvermeidungsposition - Der Lehrer ist überzeugt, dass der Konflikt ein Indikator seiner Ausfälle in der Bildungsarbeit mit Kindern ist und aufgrund von Ignoranz entsteht, wie man aus der Situation herauskommt.

· position des zweckmäßigen Eingriffs in Konflikt - Der Lehrer, der sich auf das gute Wissen über das Team von Schülern, das entsprechende Wissen und die Fähigkeiten verlassen, analysiert die Ursachen des Konflikts, macht eine Entscheidung oder unterdrückt sie oder geben Sie die Möglichkeit, sich für ein bestimmtes Limit zu entwickeln.

Die Aktionen des Lehrers in der vierten Position ermöglichen es Ihnen, Konflikte zu kontrollieren und zu steuern.

Der Lehrer fehlt jedoch oft Kultur und Techniken der Interaktion mit den Schülern, was zu einer gegenseitigen Entfremdung führt. Eine Person mit hoher Kommunikationsmethode ist von dem Wunsch gekennzeichnet, nicht nur, um den Konflikt nicht richtig zu lösen, sondern auch die Igel zu verstehen. Um Konflikte bei Jugendlichen zu lösen, ist die Verurteilungsmethode als der Weg der Versöhnung der Parteien sehr angemessen. Es hilft, Jugendliche die UnklarUNG von einigen Formen zu zeigen, die sie verwenden, um den Konflikt aufzulösen (Kämpfe, Zuordnen von Spitznamen, Einschüchtern usw.). Gleichzeitig ermöglichen Lehrer mit dieser Methode einen typischen Fehler, der sich nur auf die Logik ihrer Beweise fokussiert, ohne die Ansichten und Meinungen des Jugendlichen selbst zu berücksichtigen. Weder logisch, Ni-Motoismus erreicht nicht das Ziel, wenn der Lehrer die Ansichten und Erfahrungen des Schülers ignoriert.

Die theoretische Analyse der psychologischen und pädagogischen Konflikte führt zu den folgenden vorläufigen Schlussfolgerungen:

Der Konflikt beruht oft auf einem erklärenden Widerspruch, und der Konflikt selbst kann konstruktiv und destruktiv sein;

Die meisten Lehrer halten eine ältere Haltung gegenüber Konflikten unter den Studenten.

Konflikte sollten nicht "Angst" sein, weil sie natürlich sind;

Konflikte bei Jugendlichen aufgrund ihrer Altersmerkmale sind das Phänomen gemeinsam und üblich;

Der Konflikt führt oft eine hohe emotionale "Hitze" in der Kommunikation;

Die Ursache des Konflikts kann die Genehmigung seines "I" sein;

Intrapersonaler Konflikt kann zwischenmenschlicher Konflikte verursachen.

Es ist ratsam, die Lehrer in den Konflikt nicht so sehr zu stören, um sie zu beseitigen, um ihn zu beseitigen, wie sehr der Teenager in der Kenntnis des Wissens, seinem Kameraden, sein Trainingsteam, unterstützt wird;

Bevor Sie den Konflikt stören, ist es notwendig, die Ursachen des Ereignisses zu kennen, andernfalls kann ein Intervention pädagogisch negativen Charakter erwerben;

Konfliktsituation und Konflikte, wenn sie durch die Verwendung von Managementmechanismen verwendet werden, können wirksame Mittel zur Auswirkungen der pädagogischen Auswirkungen werden;

Soziallehrer benötigen tiefe Spezialwissen für erfolgreiche Managementkonflikte bei Jugendlichen.

Konflikte können nicht nur objektiv initiiert werden, sondern auch subjektive Bedingungen. Die objektiven Umstände beziehen sich auf das, was mehr oder weniger unabhängig vom pädagogischen Prozess existiert, und der die mögliche Konfliktmöglichkeit schafft. Die subjektiven Bedingungen bilden das Niveau der Bildung und Entwicklung von Kindern, Bewusstsein für den Konfliktgrad der Situation ihrer Teilnehmer, ihrer moralischen und wertvollen Orientierung.

In ihrer Richtung sind Konflikte in die folgenden Typen unterteilt:

Sozio-Pädagogik - Sie zeigen sich in den Beziehungen zwischen Gruppen und mit einzelnen Personen. Diese Gruppe basiert auf Konflikten - Erkrankungen auf dem Gebiet der Beziehung. Die Gründe für diese Beziehungen können wie folgt sein: psychologische Inkompatibilität, d. H. Unbewusste, kein Grund für die Ablehnung des Menschen von einer Person, die eine der Parteien verursacht oder gleichzeitig jeder von ihnen unangenehme emotionale Zustände ist. Die Gründe können ein Kampf um die Führung sein, denn Einfluss, für eine prestigeträchtige Position, für die Aufmerksamkeit, die andere unterstützt;

Psychologische und pädagogische Konflikte - sie basieren auf Widersprüchen, die sich im Bildungsprozess unter den Bedingungen eines Harmonisierungsmangels der Beziehung darin ergeben;

Sozialkonflikt - situative Konflikte gelegentlich;

Psychologischer Konflikt - tritt außerhalb der Kommunikation mit Menschen auf, tritt in der Person auf.

Zuordnen von Konflikten mit dem Grad ihrer Reaktion auf das, was passiert:

Funktionskonflikte zeichnen sich durch eine große emotionale Farbe, extreme Manifestationen der negativen Haltung des Widerspruchs aus. Manchmal endet diese Art von Konflikten mit schweren und tragischen Ergebnissen. Im Herzen solcher Konflikte liegen meistens Merkmale der Natur, psychische Gesundheit der Persönlichkeit;

Akute langfristige Konflikte - entstehen in Fällen, in denen die Widersprüche ausreichend stabil sind, tief, hartnäckig. Konflikte Parteien steuern ihre Reaktionen und Taten. Solche Konflikte zulassen nicht einfach;

Niedrige Wege-träge Konflikte sind charakteristisch für Widersprüche, die nicht sehr akut oder Gabeln sind, in denen nur einer der Parteien aktiv ist; Der zweite versucht, seine Position klar zu entdecken oder zu vermeiden, soweit möglich, offene Konfrontation. Die Lösung dieser Art von Konflikten ist schwierig, viel hängt von dem Initiator des Konflikts ab.

Niedrig-Wege-schnelle Konflikte sind die günstigste Form von Kollisionsrepräsentationen, aber es ist leicht, den Konflikt nur vorhersagbar, wenn es der einzige war. Wenn danach solche Konflikte äußerlich vorsichtig fließen, kann die Prognose ungünstig sein.

Es gibt in der Zeit in Konflikte pädagogische Situationen: konstant und temporär (diskret, wegwerfbar); Entsprechend dem Inhalt der gemeinsamen Aktivitäten: pädagogisch, organisatorisch, arbeit, zwischenmenschlich usw.; Auf der Sphäre des psychologischen Flusses: in geschäftlicher und informeller Kommunikation. Unternehmenskonflikte ergeben sich auf der Grundlage von Unverständnis von Meinungen und Handlungen der Mitglieder des Teams durch den Fortschritt eines geschäftlichen Charakters und der zweiten - auf der Grundlage von Widersprüchen in persönlichen Interessen. Persönliche Konflikte können die Wahrnehmung und Bewertung von Personen voneinander, echten oder scheinbaren Ungerechtigkeit bei der Beurteilung ihrer Handlungen, der Leistungsergebnisse usw. betreffen.

Die meisten Konflikte sind von ihrer Natur subjektiv und basieren auf einem der folgenden Punkte psychologische Gründe:

Nicht genug gute Kenntnisse des Menschen;

Missverständnis seiner Absichten;

Ungültige Vorstellung, dass er tatsächlich denkt;

Fehlerhafte Interpretation der Motive perfekter Handlungen;

Ungenaue Beurteilung der Beziehung dieser Person zum anderen.

Aus psychologischer Sicht, der Entstehung eines dieser Gründe, führt eines ihrer Kombination in der Praxis, um die Würde einer Person zu demütigen, erzeugt eine faire Reaktion in Form einer Ressentiments, die die gleiche Täterreaktion verursacht, während weder die gleiche Täterreaktion Die andere Person kann die Ursachen von einander feindseligem Verhalten nicht verstehen und realisieren.

Alle subjektiven Faktoren, die den Konflikt beeinflussen, können sein: charakteristisch und situativ. Der erste ist die nachhaltigen Qualitäten des Individuums, die zweitübergreifende, unzufriedene, unzufriedene, schlechte Stimmung, unnötiges Gefühl der Unnötigheit.

In Konfliktsituationen greifen ihre Teilnehmer auf verschiedene Formen des Schutzverhaltens zurückzuführen:

- aggression (Es offenbart sich in Konflikten an der "vertikalen", dh zwischen dem Schüler und dem Lehrer, zwischen dem Lehrer und der Schulverwaltung usw.; Es kann auf andere Menschen gerichtet werden, und an sich nimmt häufig die Form von Selbstzeigungen an );

- projektion (Gründe, die allen anderen zugeschrieben werden, sind ihre Nachteile in allen Leuten zu sehen, es ermöglicht es Ihnen, mit übermäßiger internen Spannung umzugehen);

- fantasie (was in der Realität nicht möglich ist, beginnt in Träumen zu erreichen; das gewünschte Tor erfolgt);

- regression. (eine Zielsubstitution tritt auf; Der Ansprüche an den Ansprüchen ist verringert; Gleichzeitig bleiben die Bewegungsmotive derselben);

- das Ziel ersetzen (Psychologischer Stress wird in andere Tätigkeitsbereiche geschickt);

- pflege einer unangenehmen Situation (Eine Person vermeidet unbewusst die Situation, in der die Richtigkeit der Aufgaben nicht ausführen konnte).

Es gibt eine Reihe von Phasen in der Dynamik der Konfliktentwicklung:

1. Sicherheitsstufe - im Zusammenhang mit der Entstehung von Bedingungen, unter denen die Kollision von Interessen entstehen kann. Zu diesen Bedingungen gehören: a) ein langfristiger Konfliktstaat des Kollektivs oder der Gruppe, wenn jeder als frei angesehen wird, tragen sie keine Verantwortung für andere, früher oder später gibt es einen Wunsch, nach schuldig zu suchen; Jeder hält sich selbst an die richtige Seite, unfair beleidigt, erzeugt dann Konflikte; Konfliktentwicklung ist mit Konflikten befördert; b) dauerhafte Überlastung durch Überlastungen, die zu Stress, Nervosität, Erregbarkeit, unzureichender Reaktion auf die einfachsten und harmlosen Dinge führen; c) Inforations- und sensorischer Hunger, fehlende wichtige Informationen, langer Mangel an hellen, starken Eindrücken; Die Grundlage von all dem ist das emotionale Übersättigung des Alltags des Alltags. Das Mangel an notwendigen Informationen in einem breiten sozialen Maßstab provoziert das Aufkommen von Gerüchten, Spekulationen, erzeugt Angstzustände (Jugendliche - Leidenschaft für Rockmusik, wie Drogen); d) verschiedene Fähigkeiten, Möglichkeiten, Lebensbedingungen - all dies führt zu einer erfolgreichen Person zu Neid. Die Hauptsache ist, dass in jeder Klasse das Team, die Gruppe, die sich niemand als Zerfrebte fühlte, "der zweite Klasse"; e) der Stil des organisierenden Lebens- und Managementteams.

2. Bühne der Geburt des Konflikts - Kollision der Interessen verschiedener Gruppen oder Einzelpersonen. Es ist in drei Hauptformen möglich: a) eine grundlegende Kollision, wenn die Zufriedenheit von einem definitiv nur durch Verstoß gegen die Interessen anderer umgesetzt werden kann; b) den Interessenkörper, der nur die Form der Beziehungen zwischen Menschen betrifft, aber nicht ihr Material berührt, spirituelle und andere Bedürfnisse ernsthaft; c) Es gibt eine Vorstellung von der Kollision von Interessen, aber dies ist ein imaginärer, offener Zusammenstoß, der die Interessen der Menschen nicht verletzt, die Mitglieder des Teams.

3. Stadium der Reifungskonflikte - Die Zinskollision wird unvermeidlich. Zu diesem Zeitpunkt wird gebildet psychologische Installation Teilnehmer konflikt entwickeln. Sich der Bereitschaft nicht bewusst, auf die eine oder andere Weise zu handeln, um die Quellen des unbequemen Zustands zu entfernen. Der Zustand des psychischen Stresses fördert den "Angriff" oder "Rückzug" von der Quelle unangenehmer Erfahrungen. Die umliegenden Menschen können den betreffenden Konflikt schneller erraten als ihre Teilnehmer, sie haben mehr unabhängige Beobachtungen, die frei von subjektiven Urteilsschätzungen frei sind. Die psychologische Atmosphäre des kollektiven Gruppen kann auch über die Reifung des Konflikts aussagen.

4. Stadium des Bewusstseins des Konflikts - widersprüchliche Parteien beginnen zu realisieren, und fühlen nicht nur die Kollision von Interessen. Hier sind einige Optionen: a) Beide Teilnehmer kommen zu den Schlussfolgerungen über die UnklarUNG von widersprüchlichen Beziehungen und sind bereit, gegenseitige Ansprüche aufzugeben; b) Eine der Teilnehmer versteht die Unvermeidlichkeit des Konflikts und das Wiegen aller Umstände, die bereit sind, aufzugeben; Ein anderer Teilnehmer geht weiter zur weiteren Verschärfung; betrachtet den Föderation anderer. Parteien als Schwäche; c) Beide Teilnehmer kommen zum Schluss über Nicht-Symptome von Widersprüchen und fangen an, den Kräften zu mobilisieren, um den Konflikt zu lösen.

Objektiver Inhalt der Konfliktsituation.

1. Konfliktbeteiligte. In jedem Konflikt handelnde Personen sind Menschen. Sie können als Einzelpersonen (zum Beispiel in Familienkonflikten) als Beamte (vertikaler Konflikt) oder als juristische Personen (Vertreter von Institutionen oder Organisationen) handeln. Darüber hinaus können sie verschiedene Gruppierungen und soziale Gruppen bilden.

Der Teilnahmegrad an dem Konflikt kann unterschiedlich sein: von direkter Gegenwirkung bis zum indirekten Einfluss auf den Konfliktverlauf. Basierend auf dieser Hauptteilnehmer des Konflikts; Selbsthilfegruppen; andere Teilnehmer.

Hauptteilnehmer des Konflikts. Sie werden oft als Parteien oder gegnerische Kräfte bezeichnet. Dies sind diese Konflikteinheiten, die direkt aktive (anstößige oder schützende) Aktionen gegeneinander herstellen. Die gegnerischen Parteien sind eine Schlüsselverbindung eines Konflikts. Wenn einer der Parteien den Konflikt verlässt, stoppt es. Wenn in einem zwischenmenschlichen Konflikt eine der Teilnehmer durch einen neuen ersetzt wird, ändert sich der Konflikt, ein neuer Konflikt beginnt.

2. Fachkonflikt . Es spiegelt die Kollision der Interessen und Ziele der Parteien wider. Der im Konflikt auftretende Kampf spiegelt den Wunsch der Parteien wider, diesen Widerspruch in der Regel zu ihren Gunsten zu lösen. Während des Konflikts kann der Kampf verschlimmern und sinken. Es lässt sich in gleichem Maße nachlassen und den Widerspruch verschlimmern.

Das Thema des Konflikts ist der Widerspruch, aufgrund dessen der Erlaubnis der Erlaubnis, deren Parteien in die Konfrontation kommen.

3. Konfliktobjekt. . Das Objekt ist tiefer und ist der Kern des Problems, der zentrale Verbindung der Konfliktsituation. Daher werden sie als Ursache sortiert, Grund zum Konflikt. Das Objekt des Konflikts kann materiell (Ressourcen), sozialer (Macht) oder spiritueller (Idee, Norm, Prinzip) -Wert, zu Besitz oder Gebrauch sein, von der beide Gegner suchen. Um ein Gegenstand des Konflikts zu werden, sollte ein Element einer materiellen, sozialen oder spirituellen Kugel an der Kreuzung der persönlichen, gruppen-, öffentlichen oder staatlichen Interessen von Akteuren sein, die es kontrollieren wollen. Die Bedingung für den Konflikt ist der Anspruch mindestens einer der Parteien der Unentschieden des Objekts, dem Wunsch, es unteilbar zu betrachten, und sie vollständig besitzen. Für eine konstruktive Auflösung des Konflikts ist es notwendig, nicht nur seine objektiven Komponenten zu ändern, sondern auch subjektiv.

4. Micro und Makro. Bei der Analyse des Konflikts ist es notwendig, ein solches Element wie die Bedingungen zuzuordnen, in denen auch die Konfliktbeteiligten verfügbar sind, dh Mikro- und Makroindustrie im Rahmen des Konflikts entstanden.

Wichtige psychologische Komponenten der Konfliktsituation sind die Bestrebungen der Parteien, Strategien und Taktiken ihres Verhaltens sowie deren Wahrnehmung einer Konfliktsituation, dh diese Informationsmodelle des Konflikts, die in jeder der Parteien und in gemäß den Teilnehmern organisieren ihr Verhalten in Konflikt.

Konflikte in der Schulungstätigkeit

Für die Schule sind verschiedene Arten von Konflikten charakteristisch. Die pädagogische Kugel ist eine Kombination aller Arten von zielgerichteten Persönlichkeitsbildung, und seine Essenz sind Aktivitäten für die Übertragung und Entwicklung der sozialen Erfahrung. Daher sind hier die günstigen, sozialen und psychologischen Bedingungen erforderlich, was dem Lehrer, einem Studenten und Eltern einen geistigen Komfort bietet.

In der Kugel. nationale Bildung Es ist üblich, vier Themen zuzuteilen: ein Student, Lehrer, Eltern und Administrator. Je nachdem, welche Themen in die Interaktion treten, können die folgenden Konfliktarten unterschieden werden: Student - Student; Student - Lehrer; Schüler - Eltern; Schüler - Administrator; Lehrer - Lehrer; Lehrer - Eltern; Lehrer - Administrator; Eltern sind Eltern; Eltern - Administrator; Administrator - Administrator.

Die häufigsten unter den Studierenden in Führungskonflikten, die den Kampf von zwei oder drei Führern und deren Gruppierungen für die Meisterschaft im Klassenzimmer widerspiegeln. In mittelständischen Klassen gibt es häufig, Konfliktgruppenplatten und eine Gruppe von Mädchen. Es kann einen Konflikt von drei oder vier Teenagern mit einer ganzen Klasse geben oder eine Konfliktkonferenz eines Schulkindes und der Klasse aufteilen.

Großer Einfluss auf konfliktverhalten Schulkinder unterstützen die Identität des Lehrers . Seine Wirkung kann sich in verschiedenen Aspekten manifestieren.

Erstens dient der Interaktionsstil des Lehrers mit anderen Studenten als Beispiel für die Reproduktion in Beziehungen zu Kollegen. Studien zeigen, dass der Stil der Kommunikation und pädagogischer Taktik des ersten Lehrers einen spürbaren Effekt auf die Bildung zwischenmenschlicher Beziehungen von Studenten mit Klassenkameraden und Eltern wirkt. Persönliche Stilkommunikation und pädagogische Taktik "Collaboration" ” Führen Sie die nicht lösendsten Beziehungen von Kindern miteinander durch. Dieser Stil besitzt jedoch eine leichte Anzahl junger Lehrer. Erste Lehrer mit einem ausgeprägten funktionalen Kommunikationsstil haften an einer der Taktiken ("diktieren" oder "Vormundschaft"), die die Spannung zwischen interpersonalen Beziehungen in der Klasse erhöht. Eine große Anzahl von Konflikten kennzeichnet die Beziehungen in der Klasse der "autoritären" Lehrer und im Hochschulalter.

Zweitens muss der Lehrer in den Studentenkonflikten stören , regulieren sie. Dies bedeutet natürlich nicht ihre Unterdrückung. Je nach Situation kann die Verwaltungseingriffe erforderlich sein, und vielleicht ist es nur ein guter Rat. Eine positive Wirkung hat die Beteiligung von Konflikten in gemeinsamen Aktivitäten, Teilnahme an der Entschließung des Konflikts anderer Studierender, insbesondere der Klassenführer usw.

Der Prozess des Lernens und der Bildung sowie der gesamte Entwicklung ist ohne Widersprüche und Konflikte unmöglich. Concondition mit Kindern, deren Lebensbedingungen heute nicht günstig bezeichnet werden können, ist ein herkömmlicher Teil der Realität. Nach m.m. Fischer, unter den Konflikten zwischen dem Lehrer und dem Schüler, werden folgende Konflikte zugewiesen:

Aktivitäten, die sich auf die akademische Leistung des Studenten ergeben, erfüllen außerschulische Aufgaben;

Verhalten (Aktionen) ergeben sich über den Verstoß vom Schüler der Verhaltensregeln in der Schule und außerhalb;

Beziehungen, die sich in der Sphäre der emotionalen persönlichen Beziehungen von Studenten und Lehrern ergeben.

Konflikte der Tätigkeit. Es gibt zwischen dem Lehrer und dem Schüler und manifestiert sich in der Diskrepanz des Schülers, um die Lernaufgabe oder ihre schlechte Leistung zu erfüllen. Suite-Konflikte treten häufig mit den Studenten auf, die in Studien Schwierigkeiten haben; Wenn der Lehrer das Thema im Klassenzimmer führt, sind kurzfristige Zeit und Beziehung zwischen ihm und dem Studenten auf akademische Arbeit beschränkt. In letzter Zeit stieg der Anstieg solcher Konflikte aufgrund der Tatsache, dass der Lehrer häufig überschätzte Anforderungen an die Assimilation des Themas setzt, und die Markierungen verwenden als Bestrafung derjenigen, die gegen die Disziplin verstoßen. Diese Situationen werden häufig von der fähigen, unabhängigen Jünger der schulfähigen, unabhängigen Jünger entstanden, und der Rest verringert die Motivation der Lehre überhaupt.

Konflikte Aktionen B. Der Sylow-Fehler eines Lehrers im Auflösen von Konflikten erzeugt neue Probleme und Konflikte, in denen andere Schüler enthalten sind; Der Konflikt in der pädagogischen Aktivität ist einfacher zu verhindern, als um erfolgreich zu lösen.

Es ist wichtig, dass der Lehrer weiß bestimmen Sie Ihre Position in Konflikt richtig, Da, wenn das Klassen-Team auf seiner Seite auftritt, ist es für ihn einfacher, den besten Weg aus der aktuellen Situation zu finden. Wenn die Klasse zusammen mit einem Disziplin gegen einen Disziplin verspottet oder eine duale Position einnimmt, führt sie zu negativen Folgen (zum Beispiel Konflikte können ein dauerhafter Charakter erwerben).

Konflikte von Beziehungen Ergeben sich oft als Folge der unfähigen Auflösung des Lehrers von Problemsituationen und haben in der Regel lange Zeit. Diese Konflikte erwerben eine persönliche Bedeutung, steigen zu einer langfristigen Abneigung des Schülers an den Lehrer, denn lange Zeit verletzt ihre Interaktion.

Merkmale des pädagogischen Konflikts

Unter ihnen können Sie Folgendes auswählen:

Die Verantwortung des Lehrers für pädagogisch korrekte Lösung von Problemsituationen: Schließlich ist die Schule ein Modell der Gesellschaft, in dem die Schüler die Normen der Beziehungen zwischen Menschen assimilieren;

Konfliktbeteiligte haben einen unterschiedlichen sozialen Status (Lehrer - Student) als und bestimmt durch ihr Konfliktverhalten;

Der Unterschied in der Lebenserfahrung der Teilnehmer führt zu einer unterschiedlichen Verantwortung für Fehler bei der Lösung von Konflikten;

Verschiedene Verständnis der Ereignisse und ihre Gründe (der Konflikt "der Augen des Lehrers" und die "Augen des Studenten" sehen sich anders), daher versteht der Lehrer die Tiefe der Erlebnisse des Kindes, und der Schüler - zu mit Emotionen fertig, subjugieren Sie ihren Geist;

Die Anwesenheit anderer Studenten macht sie von Zeugen der Teilnehmer, und der Konflikt erwirbt für sie eine pädagogische Bedeutung; Es ist immer notwendig, sich an den Lehrer zu erinnern;

Die berufliche Lage des Lehrers im Konflikt verpflichtet, dass er die Initiative in seiner Entschließung und an erster Stelle ergreift, um die Interessen des Schülers als formale Persönlichkeit einsetzen zu können;

Ihre Emotionen kontrollieren, objektiv sein, die Schüler ermöglichen, ihre Ansprüche zu rechtfertigen, "Release Dampf";

Machen Sie Ihren Studenten nicht mein Verständnis seiner Position, gehen Sie zu "I-Anweisungen" (nicht "Sie betrügen mich", und "fühle ich mich getäuscht");

Beleidigen Sie den Schüler nicht (es gibt Wörter, die das klangieren, solche Beschädigung der Beziehung verursachen, dass alle nachfolgenden "kompensierenden" Aktionen sie nicht korrigieren können);

Versuchen Sie, den Schüler nicht aus der Klasse auszutreiben.

Wenn möglich, wenden Sie sich nicht an die Verwaltung.

antworten Sie nicht auf Aggressionsangagression, beeinflussen Sie nicht seine Persönlichkeit,

geben Sie eine Bewertung nur durch seine spezifischen Handlungen an;

Gönnen Sie sich das Recht, einen Fehler zu machen, nicht zu vergessen, dass "nur einer, der nichts tut" ist nicht irrt;

Versuchen Sie unabhängig von den Ergebnissen der Entschließung des Widerspruchs, nicht um Beziehungen zum Kind zu zerstören (EXPRET bedauert über den Konflikt, ihren Standort dem Schüler auszudrücken);

Haben Sie keine Angst vor Konflikten mit Studenten und nehmen Sie die Initiative ihrer konstruktiven Erlaubnis an.

Die Besonderheit der Siedlung pädagogischer Konflikte.

Es gibt wenig Probleme zwischen Menschen oder Gruppen von Menschen, die in einem Moment gelöst werden könnten.

Eine erfolgreiche Konfliktlösung enthält daher in der Regel einen Zyklus, der darin besteht, das Problem, seine Analyse, Aktionen zum Auflösen des Problems zu bestimmen und das Ergebnis zu bewerten. In einer bestimmten Situation sollte die Konfliktquelle identifiziert werden, bevor die Richtlinien entwickelt werden, um sie zu lösen.

Zunächst müssen Sie herausfinden, was passiert ist. Was ist das Problem? Zu diesem Zeitpunkt ist es wichtig, die Fakten anzugeben, damit jeder mit der Definition des Problems einverstanden ist. Gefühle und Wertschätzungen sollten aus Tatsachen geehrt werden. Und der Manager muss für seinen Teil eine ideale Entscheidung einreichen. Fakten.

Dann fragen Sie alle interessierten Personen: Welche Gefühle erleben sie und was möchten Sie als ideale Lösung sehen? Vielleicht mehrere Möglichkeiten.

Wenn der Konflikt analysiert wird, können Sie mit der Suche nach Schritten im Sinne der Zusammenarbeit fortfahren, um alle zur Versöhnung zu bringen.

Konflikte sind zerstörerisch und konstruktiv. Zerstörerisch - wenn er keine wichtigen Arbeitsprobleme betrifft, teilt das Team das Team in Gruppen usw.

Konstruktiver Konflikt - Wenn ein akutes Problem eröffnet, führt dies zu einer Kollision mit einem echten Problem und Wege, um es zu lösen, hilft, sich zu verbessern. (Sie können vergleichen: Die Wahrheit ist im Streit geboren.)

Bei der Auflösung von Konflikten zwischen Lehrer und Studenten, berücksichtigen Sie neben der Analyse der Konfliktursachen die Altersfaktoren

Zusammen mit Geschäftskonfliktsituationen ist der "Studentenlehrer" oft Widerspruch und persönlicher Charakter.

In der Regel ergeben sie sich aufgrund der in der Pugeszenz entstandenen Jugend und dem Wunsch, sich als solcher zu erkennen, und andererseits der Mangel an Gründen für den Lehrer, ihn gleich zu erkennen. Und bei falschen Taktiken des Lehrers ist es in der Lage, eine nachhaltige persönliche gegenseitige Feindseligkeit und sogar Feindschaft zu informieren.

Der Lehrer kann in einer Konfliktsituation gefunden werden, kann der Lehrer seine Tätigkeit leiten oder seinen Gesprächspartner besser verstehen oder seinen eigenen psychologischen Zustand regulieren, um den Konflikt oder seine Prävention zurückzuzahlen. Im ersten Fall wird die Auflösung der Konfliktsituation erreicht, indem das gegenseitige Verständnis zwischen Menschen und Beseitigung der Mängel, Inkonsistenzen entfällt. Das Problem des Verstehens einer anderen Person ist jedoch ziemlich kompliziert.

Erfahrene Lehrer wissen, dass es gesagt werden sollte (die Auswahl des Inhalts im Dialog), wie man sagt (emotionale Unterstützung des Gesprächs), wann man das Ziel einer Sprache, das Kind (Zeit und Ort) zu erreichen, zu erreichen, wenn sie sagen und warum sagen (Vertrauen).

In der Mitteilung des Lehrers mit Studenten sehr wichtig Es gibt nicht nur den Inhalt der Sprache, sondern auch den Ton, die Intonation, Gesichtsausdrücke. Wenn bei der Kommunikation die Erwachsenenstange bis zu 40% der Informationen mitnehmen kann, dann steigt der Auswirkungen der Intonation in dem Zusammenfluss mit dem Kind erheblich. Es ist grundsätzlich wichtig, den Schüler hören und hören zu können. Es ist nicht so einfach, aus einer Reihe von Gründen zu tun: Erstens ist es schwierig, von dem Schüler einer sanften und verbundenen Rede zu warten, da Erwachsene oft unterbrechen, desto mehr machen es schwer zu sagen ("okay) Alles ist klar, gehen! "). Zweitens haben Lehrer oft keine Zeit, den Studenten zu hören, obwohl es ein Bedürfnis gibt, zu sprechen, und wenn der Lehrer etwas wissen muss, hat der Student bereits das Interesse an dem Gespräch verloren.

Der tatsächlich aufstrebende Konflikt zwischen dem Lehrer und dem Schüler kann auf drei Ebenen analysiert werden:

Aus Sicht der objektiven Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses in der Schule;

Aus Sicht der sozialen und psychologischen Merkmale der Klasse, dem pädagogischen Team, der spezifischen interpersonalen Beziehungen des Lehrers und des Studenten;

Aus Sicht des Alters, genitaler, individueller psychologischer Merkmale seiner Teilnehmer.

Der Konflikt kann als produktiv angesehen werden, wenn es echte objektive und subjektive Änderungen der Bedingungen und Organisation des Bildungsprozesses im System kollektiver Normen und -regeln gibt, in den positiven Anlagen der Themen dieses Prozesses in Bezug auf einander, Bereites konstruktives Verhalten in zukünftigen Konflikten.

Der echte Mechanismus zur Festlegung normaler Beziehungen ist in der Verringerung der Anzahl und Intensität von Konflikten, indem sie sie auf die Pädagogikierung übertragen, wenn die Interaktion im pädagogischen Prozess nicht gestört ist, obwohl solche Arbeiten mit bestimmten Schwierigkeiten für den Lehrer verbunden ist.

IM sozialpsychologie Und die Pädagogik wird fünf Arten von Beziehungen zugewiesen:

- die Beziehungen diktieren - strikte Disziplin, klare Anforderungen an die Bestellung, auf Wissen mit offiziellen Geschäftskommunikationen;

- neutralitätsbeziehungen. - Kostenlose Kommunikation mit Studierenden auf der intellektuellen Informationsebene, der Leidenschaft für den Lehrer mit seinem Thema, Erdatin;

- beziehungsbeziehungen. - Achtung Obsessionen, Angst vor Unabhängigkeit, ständiger Kontakt mit den Eltern;

- konfrontationsbeziehung - versteckte Feindseligkeit gegenüber den Studenten, konstante Unzufriedenheit mit Arbeit an der Arbeit; fahrlässiger Geschäftston in der Kommunikation;

- kooperationsbeziehung - Komplizenschaft in allen Angelegenheiten, Interesse an einem anderen, Optimismus und gegenseitigem Vertrauen in die Kommunikation.

Es ist viel schwieriger, mit dem Kind zu sprechen, als bei Erwachsenen; Dazu ist es notwendig, die äußeren Manifestationen seiner widersprüchlichen inneren Welt angemessen bewerten zu können, um seine mögliche Antwort emotionale Reaktion auf das an ihn gerichtete Wort zu antizipieren, seine Sensibilität gegenüber Lüge mit Erwachsenen. Der Wortlehrer erwirbt nur einen überzeugenden Effekt, wenn er den Schüler gut kennt, auf ihn aufmerksam gemacht, er hat ihm geholfen, d. H. Ich habe die entsprechende Beziehung durch gemeinsame Aktivitäten installiert. Inzwischen glauben Anfänger, dass ihr Wort an sich selbst das Kind dem Gehorsam und der Annahme ihrer Anforderungen und Anlagen bringen sollte.

Um die richtige Entscheidung zu treffen, fehlt der Lehrer oft Zeit und Informationen, er sieht die Tatsache des Kurses der Lektion, aber es ist schwierig, dass er versteht, was er dazu verursacht wird, dass dies vorangeht, was zu einer falschen Interpretation von Handlungen führt . Jugendliche werden in der Regel mehr darüber informiert über die Ursachen des Geschehens, was in der Regel still ist, und wenn Sie versuchen, dem Lehrer zu erklären, um den Lehrer zu erklären, hält er sie oft auf (ich werde es herausfinden "). Der Lehrer ist schwierig, neue Informationen entgegen den Stereotypen aufzunehmen, die ihn etabliert haben, um die Haltung gegenüber dem Geschehenen und seiner Position zu ändern.

Die objektiven Ursachen des Auftretens von Konflikten in der Lektion können: a) Ermüdung von Studenten; b) Konflikte in der vorherigen Lektion; c) verantwortlich prüfung; d) ein Streit bei der Veränderung, die Stimmung des Lehrers; e) seine Fähigkeiten oder Unfähigkeit, die Arbeit in der Lektion zu organisieren; e) Gesundheits- oder Qualitätsqualitäten.

Der Konflikt wächst oft aus dem Wunsch des Lehrers, seine pädagogische Position zu genehmigen, sowie vom Protest einen Studenten gegen unlautere Bestrafung, unsachgemäße Beurteilung seiner Aktivitäten, einer Tat. Der Lehrer, der auf das Verhalten eines Teenagers reagiert, nimmt der Lehrer die Situation unter seiner Kontrolle und stellt dadurch die Reihenfolge wieder her. Sensorität in Schätzungen dessen, was häufig auf Fehler geschieht, verursacht Empörung von Ungerechtigkeit der Schüler, verursacht den Konflikt zum Leben.

Konfliktsituationen in den Lektionen, insbesondere in jugendlichen Klassen, am meisten als typisch, natürlich anerkannt. Um den Lehrer zu lösen, müssen Sie die kollektiven Bildungsaktivitäten der Studenten organisieren können jugendund stärket die Geschäftsbeziehung zwischen ihnen; Es kommt in der Regel um Konflikte mit einem Studenten, der ein schlechtes erfolgreiches, "schwieriges" Verhalten hat. Es ist unmöglich, Verhaltensmarkierungen auf dem Thema zu bestrafen - er führt zu einem langwierigen persönlichen Konflikt mit dem Lehrer. Damit die Konfliktsituation erfolgreich überwunden werden soll, muss sie einer psychologischen Analyse unterzogen werden. Sein Hauptzweck besteht darin, eine ausreichende Informationsbasis für die Annahme einer psychologisch angemessenen Lösung angesichts der Situation zu schaffen. Eine eilige Reaktion eines Lehrers verursacht in der Regel die Reaktion eines Impulsivstudenten, führt zum Austausch von "verbalen Schlägen", und die Situation wird Konflikt.

Die psychologische Analyse wird auch verwendet, um die Aufmerksamkeit von der Störung des Studentengesetzes auf seine Persönlichkeit und ihre Manifestation in Aktivitäten, Handlungen, Beziehungen zu wechseln.

Eine bedeutende Unterstützung des Soziallehrers kann die Antworten und Handlungen von Studenten in Konfliktsituationen vorhersagen. Dies wurde von vielen Lehrern-Forschern (B.s.germanshung, V.I. Zagyzhansky, N.N. Blobanova, M.I.Potashnik, M.M.RYBAKOV, L.F.Pirin usw.) herausgefunden. Also empfiehlt M.m.teadnik entweder gezwungen, sich anzusehen, sich an die Situation anzupassen oder bewusst und gezielt zu beeinflussen, d. H. Erstellen Sie einen neuen.

M.M.RYBAKOVA schlägt vor, die Antworten von Studenten in Konfliktsituationen wie folgt zu berücksichtigen:

Die Beschreibung der Situation, des Konflikts, der Aktionen (Teilnehmer, der Grund als auch der Ort des Auftretens, die Aktivitäten der Teilnehmer usw.);

Alter und individuelle Merkmale der Teilnehmer der Konfliktsituation;

Situation durch die Augen eines Studenten und Lehrers;

Persönliche Position des Lehrers in der Situation, die entstanden ist, die eigentlichen Ziele des Lehrers, wenn sie mit dem Studenten interagieren;

Neue Informationen über Studenten, die in einer Situation waren;

Optionen zur Rückzahlung, Prävention und Lösung der Situation, Anpassen des Verhaltens von Studenten;

Die Wahl der Mittel und Techniken der pädagogischen Wirkung und der Definition bestimmter Teilnehmer an der Implementierung der derzeit und auf den Prospekt festgelegten Tore.

Aus der Literatur ist bekannt, dass die Auflösung der Konfliktsituation ratsam ist, den folgenden Algorithmus auszuführen:

Analyse der Daten in der Situation, Identifizierung der wichtigsten und damit verbundenen Widersprüche, der Formulierung des Bildungszwecks, der Zuteilung der Hierarchie der Aufgaben, die Definition von Handlungen;

Festlegung von Fonds und Wegen, um die Situation zu lösen, die mögliche Konsequenzen berücksichtigt, basierend auf der Analyse von Interaktionspädagogen - Student, Familienstudent, Student - Klassensteam;

Planung des Verlaufs der pädagogischen Wirkung unter Berücksichtigung möglicher Antwortzeitpunkte von Studenten, Eltern, anderen Teilnehmern der Situation;

Analyse der Ergebnisse;

Anpassung der Ergebnisse der pädagogischen Wirkung;

Selbstzufriedenheit klassenlehrerMobilisieren Sie sie Ihre spirituellen und geistigen Kräfte.

Die Hauptbedingung für die Entschließung eines konstruktiven Konflikts, Psychologen betrachten die offene und effektive Kommunikation zwischen widersprüchlichen Parteien, die verschiedene Formen annehmen können:

- anweisungensendet, wie eine Person Wörter und Handlungen verstanden hat, und der Wunsch, eine Bestätigung zu erhalten, dass er sie richtig verstanden hat;

- offene und persönlich bemalte Sprüchein Bezug auf den Staat, die Gefühle und Absichten;

informationen mit Feedback, wie der Konfliktbeteiligte den Partner wahrnimmt und sein Verhalten interpretiert;

- demonstration Die Tatsache, dass der Partner trotz Kritik oder Widerstand gegen seine spezifischen Handlungen als Person als Person wahrgenommen wird.

Die Aktionen des Lehrers, um den Konfliktverlauf zu ändern, können den Aktionen zurückzuführen sein. Dann können die Konfliktaktoren als nicht konstruktive Handlungen bezeichnet werden (um die Entscheidung der Konfliktsituation zu verschieben, zu addieren, zu widersprechen usw.) und Kompromissmaßnahmen sowie in Konflikt-repressiven Aktionen (wenden Sie sich an die Verwaltung, schreiben Sie einen Bericht usw.) und aggressive Handlungen (brechen Sie die Arbeit des Studenten, lächerlich usw.). Wie Sie sehen, hat die Wahl der Maßnahmen zur Änderung des Verlaufs der Konfliktsituation einen Prioritätswert.

Wir geben eine Reihe von Situationen und das Verhalten des Soziallehrers in ihrem Vorkommen:

Nichteinhaltung von Lernaufträgen aufgrund von Fehlen von Fähigkeiten, Kenntnissen des Motivs (Änderung der Arbeiten der Arbeit mit diesem Studenten, Lehrstil, Korrektur des Niveaus der "Schwierigkeiten" des Materials usw.);

Falsche Implementierung von Lernaufträgen zur Anpassung der Bewertung der Ergebnisse und des Verlaufs der Unterricht unter Berücksichtigung des angemessenen Grunds für die falsche Assimilation von Informationen);

Emotionale Ablehnung des Lehrers (den Stil der Kommunikation mit diesem Studenten ändern);

Emotionaler, unpassierter Student (Weichstil, Kommunikationsstil, Unterstützung anbieten, die Aufmerksamkeit anderer Studenten schalten).

Bei der Auflösung des Konflikts hängt viel von dem Lehrer selbst ab. Manchmal sollte es auf die Selbstanalyse zurückgegriffen werden, um besser zu erkennen, was passiert, und versuchen, den Beginn der Veränderungen zu setzen, wodurch eine Grenze zwischen der unterstrichenen Selbstbestätigung und der selbstkritischen Haltung gegenüber sich selbst ist.

Das Konfliktabwicklungsverfahren lautet wie folgt:

Die Situation wahrnehmen, da es wirklich ist;

Machen Sie keine abscheulichen Schlussfolgerungen;

Bei der Erörterung sollten die Meinungen der gegenüberliegenden Parteien analysiert werden, vermeiden gegenseitige Anschuldigungen;

Lerne, dich anstelle der anderen Seite zu setzen;

Gib keinen Konflikt, um aufzuwachsen;

Probleme sollten von denen gelöst werden, die sie erstellt haben;

Respektvoll für Menschen, mit denen sie kommunizieren;

Suchen Sie immer nach einem Kompromiss;

Der Konflikt überwinden kann eine totale Aktivität und dauerhafte Kommunikation zwischen der Kommunikation haben.

Die wichtigsten Formen des Abschlusses des Konflikts: Erlaubnis, Siedlung, Dämpfung, Eliminierung, hervorragend in einem anderen Konflikt. Auflösung Der Konflikt ist eine gemeinsame Tätigkeit seiner Teilnehmer, die darauf abzielt, das Kontersen zu stoppen und ein Problem zu lösen, das zu einer Kollision führte. Die Auflösung des Konflikts beinhaltet die Aktivität beider Parteien, um die Bedingungen zu transformieren, in denen sie interagieren, um die Ursachen des Konflikts zu beseitigen. Um den Konflikt zu lösen, ist es notwendig, die Gegner selbst (oder mindestens einer von ihnen) zu ändern, ihre Positionen, die sie im Konflikt verteidigten. Oft basiert die Auflösung des Konflikts auf der Änderung der Veränderung der Gegner an sein Objekt oder miteinander. Die Auflösung des Konflikts unterscheidet sich von der Entschließung von Themen, der Dritte nimmt an der Beseitigung von Widersprüchen zwischen Gegnern teil. Seine Teilnahme ist sowohl mit Zustimmung der gegnerischen Parteien als auch ohne ihre Zustimmung möglich. Nach Beendigung des Konflikts ist es nicht immer ein Widerspruch, der ihm zugrunde liegt.

Aufweite Der Konflikt ist eine vorübergehende Bekanntmachung der Gegenaktion, während die Hauptzeichen des Konflikts beibehalten wird: Widersprüche und intensive Beziehungen. Der Konflikt bewegt sich aus dem "expliziten" Formular in der verborgenen Form. Die Dämpfung des Konflikts tritt in der Regel infolgedessen auf:

Erschöpfung von Ressourcen der beiden für den Kampf notwendigen Parteien;

Verlust des Motivs zu kämpfen, wodurch die Wichtigkeit des Konfliktgegenstands verringert wird;

Die Motivation der Gegner (die Entstehung neuer Probleme, bedeutender als der Konfliktkampf) neu ausrichten. Unter beseitigung Der Konflikt versteht solche Auswirkungen darauf, soweit die Hauptgeräte eliminiert sind strukturelemente Konflikt. Trotz der "Nicht-konstruktiven" der Eliminierung gibt es Situationen, die eine schnelle und entschlossene Konflikte erfordern (die Androhung von Gewalt, dem Tod der Menschen, den Mangel an Zeit- oder Materialfunktionen).

Die Beseitigung des Konflikts ist mit den folgenden Arten möglich:

Beschlagnahme aus dem Konflikt eines der Teilnehmer;

Ausgenommen die Wechselwirkung der Teilnehmer lange Zeit;

Beseitigung der Konflikteinrichtung.

Erde zu einem anderen Konflikt Es passiert, wenn sich ein neuer, wesentlicherer Widerspruch in den Beziehungen der Seiten entsteht, und das Ziel des Konflikts wird geändert. Das Ergebnis des Konflikts Es gilt als Folge des Kampfes gegen den Gesichtspunkt des Staates der Parteien und deren Beziehungen zum Konfliktgegenstand. Die Ergebnisse des Konflikts können sein:

Beseitigung einer oder beiden Seiten;

Aussetzung des Konflikts mit der Möglichkeit, es zu erneuern;

Der Sieg einer der Parteien (beherrscht das Konfliktgegenstand);

Abteilung des Konflikts (symmetrisch oder asymmetrisch);

Zustimmung über die Regeln zum Teilen des Objekts;

Eine gleichwertige Entschädigung einer der Parteien zum Mastering des Objekts ist unwahrscheinlich;

Weigerung der beiden Seiten des Eingriffs auf diesem Objekt.

Kündigung der Konfliktinteraktion - Der erste und der offensichtliche Zustand begann, jeden Konflikt zu lösen. Bis diese Parteien, um ihre Position zu stärken oder die Position des Teilnehmers mit Gewalt zu schwächen, kann es nicht darum geht, den Konflikt zu lösen.

Suche nach Häufig oder in der Nähe des Inhalts von Kontaktstellen Damit sind die Interessen der Teilnehmer ein bilateraler Prozess und übernimmt die Analyse seiner Ziele und den Zinsen und den Zielen und Interessen der anderen Partei. Wenn die Parteien den Konflikt lösen wollen, müssen sie sich auf die Interessen konzentrieren, und nicht auf die Identität des Gegners. Bei der Lösung des Konflikts bleibt ein nachhaltiges negatives Verhältnis der anderen Parteien. Es wird in negativer Meinung zum Teilnehmer und in negativen Emotionen in Bezug auf sie ausgedrückt. Um den Konflikt zu lösen, ist es notwendig, diese negative Haltung zu erweichen.

Es ist wichtig zu verstehen, dass das Problem, aufgrund dessen der Konflikt entstand, es ist besser, gemeinsam zu lösen, was die Anstrengung kombiniert. Dies trägt zunächst eine kritische Analyse seiner eigenen Position und Handlungen bei. Die Identifizierung und Anerkennung ihrer eigenen Fehler verringert die negative Wahrnehmung des Teilnehmers. Zweitens ist es notwendig, die Interessen des anderen zu verstehen. Verstehe - nimmt nicht oder rechtfertigt nicht. Dies wird jedoch die Idee des Gegners ausdehnen, um es objektiver zu machen. Drittens ist es ratsam, einem konstruktiven Start in Verhalten oder sogar in den Absichten des Teilnehmers zuzuordnen. Es gibt keine absoluten oder absolut guten Menschen oder sozialen Gruppen. In jedem gibt es etwas Positives, es ist notwendig, sich auf die Auflösung des Konflikts zu verlassen.

Fazit.

Bildung als soziokulturelle Technologie ist nicht nur eine Quelle für intellektueller Reichtum, sondern auch ein mächtiger Faktor für die Regulierung und Humanisierung der sozialen Praxis und der zwischenmenschlichen Beziehungen. Die pädagogische Realität erzeugt jedoch viele Widersprüche und Konfliktsituationen, deren Ausgang erfordert eine besondere Schulung von Soziallehrern.

Es wurde festgestellt, dass, da der Konflikt oft auf den Widerspruch auf bestimmte Muster zurückzuführen ist, soziale Lehrer nicht "Angst vor" Konflikten haben sollten, aber das Verständnis der Art ihres Ereignisses, nutzen Sie bestimmte Mechanismen für die Auswirkungen auf die erfolgreiche Erlaubnis in verschiedenen Berechtigungen pädagogische Situationen.

Die Verständnis der Ursachen des Konflikts und der erfolgreiche Verwendung von Managementmechanismen sind nur möglich, wenn Kenntnisse und Fähigkeiten der entsprechenden persönlichen Qualitäten, des Wissens und der Fähigkeiten in zukünftigen Sozialländern vorhanden sind.

Es wurde angegeben, dass die praktische Bereitschaft des Soziallehrers, Konflikte unter den Schülern zu lösen, eine integrale Persönlichkeitsausbildung ist, deren Struktur den motivierenden Wert, kognitiven und operativen und durchführenden Komponenten umfasst. Als Kriterien für diese Bereitschaft, Maßnahme, Integrität und Maßnahme der Bildung seiner Hauptkomponenten.

Es wird gezeigt, dass der Prozess der Bildung der praktischen Bereitschaft eines Soziallehrers, Konflikte unter den Jugendlichen zu lösen, einzeln kreativ, phasengesteuert und systemisch organisiert ist. Der Inhalt und die Logik dieses Prozesses beruhen auf den strukturellen Komponenten der Bereitschaft und der entsprechenden bildungstechnologien.

Liste der gebrauchten Literatur.

Einführung ............................................................................................................. 3

1. Theoretische Analyse der Literatur an

Das Problem der Merkmale der Entstehung

Konflikte in der Vorschulkunde ................................ 5

1.1. allgemeine Charakteristiken Konzepte "Konflikt" ............................................. 5

1.2. Arten von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters,

ergeben sich im Prozess der Gaming-Aktivität ........................................ 9

1.3. Ursachen von Konflikten und Kindern

während des Spielkonflikts aufeinander ........................................... .. ........ 13.

2. Experimentelles Studium der Funktionen

Die Entstehung von Konflikten zwischen Kindern

IM SPIEL ......................................................................................................... 20

2.1. Studieren der Entstehung von Konflikten und Methoden ihrer Erlaubnis

in der jüngeren Gruppe .............................................. . ............................................ zwanzig.

2.2. Studieren der Entstehung von Konflikten und Methoden ihrer Erlaubnis

in der mittleren Gruppe .............................................. ............................................. 25.

2.3. Studieren der Entstehung von Konflikten und Methoden ihrer Erlaubnis

in der älteren Gruppe .............................................. .............................................................. 27.

2.4. Interpretation der erzielten Ergebnisse und pädagogisch

vorschulalter in der Gaming-Aktivität ......................................... 28

Fazit ..................................................................................................... 35

LITERATUR ....................................................................................................... 38

Anwendungen .................................................................................................... 40

Einführung

Scharfe Veränderungen in den sozialen und wirtschaftlichen Lebenskäufen führen zu einer Erhöhung der Intensität in den zwischenmenschlichen Beziehungen. Daher erwirbt das Problem von zwischenmenschlichen Konflikten und ihrer positiven Erlaubnis heute besondere Bedeutung.

Es besteht kein Zweifel, dass die Spezifität des Verhaltens in Konflikt, Bereitschaft oder nicht in der Lage, Konfliktsituationen in der Kindheit zu entwickeln.

Es ist im Vorschulalter, dass Ideen über die Konflikt- und Konfliktsituation gebildet werden, deren Charakter das eigentliche Verhalten des Kindes in Konflikt weitgehend bestimmt.

Das Vorschulalter ist ein besonders verantwortlicher Zeitraum in der Erziehung. Er ist das Alter der ersten Bildung der Persönlichkeit des Kindes. Zu diesem Zeitpunkt ergibt sich eine ziemlich komplizierte Beziehung in der Kommunikation mit Kollegen mit Kollegen, die die Entwicklung seiner Persönlichkeit erheblich beeinträchtigt. Die Kommunikation mit Kollegen spielt eine wesentliche Rolle im Leben des Vorschulkahns. Es ist ein Zustand für die Bildung sozialer Qualitäten der Persönlichkeit der Person, Manifestation und Entwicklung begann kollektive Beziehungen von Kindern.

Die Untersuchung der Abweichungen in der Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen in den ersten Stufen der Bildung einer Person scheint in erster Linie relevant und wichtig zu sein, da der Konflikt in der Beziehung eines Kindes mit Kollegen als ernsthafte Bedrohung der persönlichen Entwicklung fungieren kann. Deshalb informieren Sie Informationen über die Merkmale der Entwicklung einer Kindheitspersönlichkeit bei schwierigen, ungünstigen Bedingungen auf der Bühne seiner Genesis, wenn die wichtigsten Stereotypen des Verhaltens anfangen, die psychologischen Grundlagen der wichtigsten Persönlichkeitsbeziehungen zur Umgebung zu erlassen Die soziale Welt, an sich selbst, das Wissen über die Gründe, der Natur, die Logik der Entwicklung von Konfliktbeziehungen und möglichen Wege der rechtzeitigen Diagnose und Korrektur der Konfliktbeziehungen und der Korrektur ist in erster Linie erworben.

Die Gefahr liegt darin, dass die negativen Eigenschaften des Kindes, die im Zusammenhang mit der Besonderheit des Vorschulalters aufgetaucht sind, alle weiteren Bildung der Persönlichkeit ermittelt, in der neuen Schulteam und sogar in Folgeaktivitäten entdeckt werden kann, um die Entwicklung von zu verhindern Vollwertige Beziehungen mit den umliegenden Menschen, ihrer eigenen Welt.

Die Probleme der Konflikt- und Konfliktinteraktion sind in Pädagogik und Psychologie gut beleuchtet. Viele inländische und fremde Forscher wurden auf das Problem des Konflikts im Vorschulalter behandelt: L.s.Vigotsky, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets, Ya.l. Kolominsky, V.n. Mesishchev, A.P. D., in. Mit.mukhina, der sogenannte Teilnehmer, n .Ya. Mikhaylelenko, AA-Bogen, Aspirovakovskaya, Mi Lisina, TA Rupina und andere.

Zweck der Studie: Um die Besonderheiten der Konflikte und die Wege ihrer Erlaubnis in den Gaming-Aktivitäten bei Kindern des Vorschulalters zu studieren.

Studienobjekt: Konflikt.

Sache: Beziehungen von Vorschulkindern im Spiel.

Hypothese:

Aufgaben:

1. Analysieren der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Problem der Konflikte in den Spielen von Kindern des Vorschulalters.

2. Identifizieren Sie im Verlauf der experimentellen Studie die Altersdynamik der Haupttypen der Konflikte im Prozess der Gaming-Aktivitäten in Vorschulkindern.

Das Folgende wurde in der Studie verwendet. methoden: Theoretische Analyse literarischer Quellen über das Problem unter Studie, Konversation, Beobachtung, pädagogisches Experiment.

1. Theoretische Analyse der Literatur zum Problem der Konfliktfunktionen in der Vorschulkunde

1.1. Allgemeine Merkmale des Konzepts von "Konflikt"

Es ist bekannt, dass die Entwicklung einer Gesellschaft, einer sozialen Gemeinschaft oder Gruppe, selbst ein separater Individuum einen komplexen Prozess darstellt, der weit von immer nicht sanft eingesetzt ist und häufig mit dem Entstehung und dem Entschließung des Widerspruchs verbunden ist.

Soziale Konflikte sind in jedem objektiv unvermeidlich sozialstrukturDa sind sie eine Voraussetzung für die soziale Entwicklung.

Unter konflikt Es versteht sich als akuter Weg, um erhebliche Widersprüche zu lösen, die sich beim Interaktionsprozess ergeben, bestehend aus dem Konfliktbestandteil des Gegenkonflikts und in der Regel von negativen Emotionen. Wenn Konfliktbestandteile entgegenwirken, sich aber nicht um negative Emotionen (zum Beispiel im Gesprächsprozess, Sport-Kampfkunst) machen, oder im Gegenteil, negative Emotionen erleben, aber extern zeigen sie nicht, entgegenwirken Sie sich nicht. Dann sind solche Situationen vorkonflikt.

Gegen Konflikte Themen können sich in drei Bereichen entfalten: Kommunikation, Verhalten, Aktivität.

Anzeichen von Konflikten sind:

· Die Anwesenheit einer von den Teilnehmern als Konflikt wahrgenommenen Situation als Konflikt

· Individuation des Konflikts Objekt, d. H. Das Ziel des Konflikts kann nicht zwischen den Teilnehmern der Konfliktinteraktion aufgeteilt werden.

· Der Wunsch, teilzunehmen, um die Konfliktkooperation fortzusetzen, um ihre Ziele zu erreichen, nicht einen Ausweg aus der Situation.

Die Konfliktkonferenz impliziert die Definition des Gebiets (Problem) der Widersprüche, d. H. Konflikte Thema.

Gegenstand des Konflikts. - ein objektiv bestehendes oder imaginäres Problem, das der Ursache des Unkrennungsursache zwischen den Parteien (das Problem der Macht, der Meisterschaft, der Kompatibilität des Personals) dient.

Von hier gegenstand des Konflikts. - Konfliktbeteiligte, Gegner, deren Interessen direkt betroffen sind.

Konfliktobjekt. - Was von jeder der widersprüchlichen Parteien beansprucht wird, was dazu führt, dass sie sich gegen das bestimmte Material (Ressourcen), soziale (Macht) oder spirituelle (Idee, prinzipielle Wert) widersetzen.

Konflikte gehen im Weltraum, rechtzeitig und mit der Beteiligung einer Reihe von Themen. Markieren vorübergehend (die Dauer des Konflikts in der Zeit) spatial (Bestimmung des Territoriums, innerhalb dessen Konflikte auftritt) und gegenstand (Anzahl der Hauptteilnehmer) seiner Grenze.

Aufgrund der Tatsache, dass Konflikte die unterschiedlichste Art des Ereignisses haben, ist ihre Anzahl und Sorte großartig. Klassifizierung des Konflikts. Es erfolgt in Übereinstimmung mit einer Reihe von Faktoren: ein Weg, um sie zu lösen (gewalttätig, gewalttätig), Manifestation (politisch, sozial, wirtschaftlich, organisatorisch); die Richtwirkung der Wirkung (vertikal, horizontal), Schweregrad (offen, verborgen); die Anzahl der Teilnehmer (intrapersonaler, zwischenmenschlicher, intergroup); Das Vorhandensein einer Konflikteinrichtung (Objekt, unternommen), die von den Bedürfnissen betroffen ist (Interessen, Ansichten).

Grundsätzlich die Trennung von Konflikten auf internem (intrapersonal) und externer (zwischenmenschlich und intergroup).

Diese Konflikte funktionieren verschiedene: positiv und negativ funktionen. Positive Funktionen sind charakterisiert, als dieser Konflikt für seine Teilnehmer nützlich sein kann. Die negativen Funktionen des Konflikts werden von den Kosten (emotionale, materielle, vorübergehende und andere) Ressourcen bestimmt, um an dem Konflikt teilzunehmen und seine Folgen zu überwinden.

Konflikt, laut N.V. Hrishin, durchgreift das Folgende stufen der Entwicklung:

1. Die Entstehung einer objektiven Konfliktsituation (oder der Vorkonfliktsituation);

2. Bewusstsein der Situation als Konflikt;

3. Konfliktinteraktion (oder tatsächlich in Konflikt);

4. Konfliktlösung

Die Vorkonfliktsituation laut G.I. Kozyrerv ist eine Erhöhung der Spannung in Bezug auf mögliche Konflikteinheiten, die durch bestimmte Widersprüche verursacht werden. Nur diejenigen Widersprüche, die von möglichen Konflikteinheiten als inkompatibel anerkannt werden, führen zu einer Verschärfung der sozialen Spannungen

Soziale Spannungen sind der psychologische Zustand der Menschen und vor dem Beginn des Konflikts trägt den latenten (versteckten) Charakter.

Im wirklichen Leben kann der Grund für das Auftreten von sozialen Spannungen des anderen überlagert oder einander ersetzt werden.

Das Problem der Identifizierung der Konfliktursachen belegt einen Schlüsselplatz, um Wege zu finden, um sie zu verhindern, und konstruktive Erlaubnis. Ohne das Wissen der treibenden Kräfte der Entwicklung von Konflikten ist es schwierig, ein wirksamer regulatorischer Einfluss auf sie zu haben. Basierend auf nur beschreibenden Konfliktmodellen ist es unpraktisch, sich in ihrer natürlichen Entwicklung zu lösen. Ein solcher Eingriff ist berechtigt, wenn wir nicht nur wissen, was während des Konflikts passiert, aber wir können die Frage beantworten, warum Ereignisse genau so entwickeln und nicht anders.

Im Mittelpunkt des Konflikts gibt es laut E.M. Babosov subjektiv objektive Widersprüche. Widersprüche können eine lange Zeit existieren und nicht in einen Konflikt wachsen. Daher basiert der Konflikt nur auf den Widersprüchen, die inkompatible Interessen, Bedürfnisse und Werte verursacht wurden. Solche Widersprüche werden in den offenen Kampf der Parteien auf die eigentliche Konfrontation umgewandelt. Die Konfliktinteraktion tritt nur auf, wenn objektive Voraussetzungen für die Entstehung einer Konfliktsituation in den meisten Tiefen der sozialen Lebens sind.

Konflikte ergeben sich zunächst als Folge eines Zusammenbruchs des Interesses von zwei oder mehr Seiten.

Die Entstehung und Entwicklung von Konflikten ist auf die Aktion von vier Gruppen zurückzuführen. faktoren und Gründe:

· Zielsetzung,

· Organisations- und Führungskräfte,

· Sozio-psychologisch,

· Persönlich.

Die ersten beiden Faktorengruppen sind objektiv, der dritte und vierte ist subjektiv.

Das Verständnis des objektiven und subjektiven Charakters der Konfliktursachen ist in der Zukunft sehr nützlich, um die Methoden der Verhinderung von zwischenmenschlichen Konflikten, der Entwicklung optimaler Strategien für das Verhalten der Menschen in typischen Konflikten zu ermitteln.

Zur Zahl. objektive Gründen Konflikte umfassen hauptsächlich die Umstände der sozialen Wechselwirkung von Menschen, die zur Kollision ihrer Interessen, Meinungen, Installationen usw. geführt haben usw. Ziele Gründe führen zur Schaffung einer Vorkonfliktsituation - eine objektive Komponente der Vorkonfliktsituation.

Subjektive Gründe Konflikte sind hauptsächlich mit den einzelnen psychologischen Merkmalen der Gegner verbunden, die dazu führen, dass sie Konflikte wählen, und nicht anders, um den erstellten objektiven Widerspruch zu lösen. Eine Person stimmt nicht auf eine Kompromisslösung des Problems ein, ist nicht minderwertig, nicht in Konflikt vermeidet, nicht versucht, nicht mit dem Gegner zu diskutieren und zusammen mit dem Gegner jährlich den Widerspruch zu lösen, sondern eine Gegenmaßstrategie wählt. In fast jeder Vorkonfliktsituation besteht die Möglichkeit, einen Konflikt oder eine der Nichtkonfliktmethoden seiner Erlaubnis zu wählen. Die Gründe, aufgrund dessen Aktion, deren Person einen Konflikt wählt, ist im Rahmen dessen, was oben gesagt wurde, hauptsächlich subjektiv.

So, konflikt - Dies ist eine offene Konfrontation, eine Kollision von zwei oder mehr Fächern und Teilnehmern der sozialen Interaktion, deren Gründe inkompatiblen Bedürfnissen, Interessen und Werten sind. Der Konflikt hat eine bestimmte Struktur: Subjekt, Objekt, Subjekt, Teilnehmer, Konfliktaktionen, Konfliktsituation.

Zwischen Kindern des Vorschulalters wird ein ziemlich breites Spektrum an Beziehungen gefunden. Die Praxis der pädagogischen Arbeit im Kindergarten zeigt, dass die Beziehung von Kindern in der Kindergärtnergruppe nicht immer sicher entwickelt. Betrachten Sie mehr Details von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters.

1.2. Arten von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters, die im Prozess der Gaming-Aktivitäten ergeben

Kinder kommen zu einem Kindergarten mit ungleichen emotionalen Maidos, inhomogenen Ansprüchen und gleichzeitig mit verschiedenen Fähigkeiten und Fähigkeiten. Infolgedessen erfüllt jeweils auf eigene Weise die Anforderungen des Erziehers und der Kollegen und erzeugt eine Haltung gegenüber sich.

Die Anforderungen und den Bedürfnissen anderer finden wiederum eine andere Antwort vom Kind selbst, das Medium unterscheidet sich für Kinder und in einigen Fällen - äußerst benachteiligt. Der Nachteil des Kindes in der Vorschulkonzerne kann sich mehrdeutig manifestieren: als unzugängliches oder aggressives geselliges Verhalten. Unabhängig von den Besonderheiten, der Kindernachteil - ein sehr ernstes Phänomen, für ihn, in der Regel ein tiefe Konflikt in den Beziehungen zu Kollegen, dadurch, dass das Kind zwischen den Kindern allein bleibt.

Zwischenmenschliche Beziehungen (Beziehungen) sind ein vielfältiges und relativ stabiles System aus kaloraler, bewusster und emotional erfahrener Verbindungen zwischen Mitgliedern der Kontaktgruppe.

Die Berücksichtigung des Phänomens der Kinderbeziehung vor dem Hintergrund, von dem der Konflikt bereitgestellt wird, ermöglicht Ihnen, auf seine Beschreibung und Analyse wechseln. Die zwischenmenschlichen Beziehungen der Vorschulkinder sind sehr komplex, widersprüchlich, oft mit dem Schwierigkeitsgrad interpretiert.

Die Kommunikation mit Kindern ist eine notwendige Bedingung für die psychologische Entwicklung des Kindes. Die Notwendigkeit der Kommunikation ist frühzeitig seines wichtigen sozialen Bedarfs. Die Kommunikation mit Kollegen spielt eine wichtige Rolle im Leben des Vorschulkahns. Es ist eine Bedingung für die Bildung der sozialen Qualitäten der Persönlichkeit der Person, Manifestationen und Entwicklung begannen kollektive Beziehungen von Kindern in der Kindergartengruppe.

Derzeit, theoretisch und praxis der PERSCHOOL PEDAGOGY, werden die Kollektivsteam der Kinder zunehmend zunehmend gegeben. Gemeinsame Aktivitäten vereint Kinder mit einem gemeinsamen Ziel, Aufgabe, Freuden, Beschwerden, Erfahrungen für die gemeinsame Ursache. Es hält die Verteilung der Verantwortlichkeiten, Konsistenz von Handlungen. Durch die Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten lernt das Kind den Wunsch von Kollegen oder überzeugen Sie sie von ihrer Richtigkeit, bemühen sich, ein allgemeines Ergebnis zu erreichen.

Die Fähigkeit von Kindern zur gemeinsamen Aktivität wird im Rahmen der Interaktion von Kindern in einem gemeinsamen (oder sozialen) Spiel untersucht. Gleichzeitig werden die Anpassung an Partner während des Spiels, die Arten der sozialen Interaktion im Spiel (Teilen von Spielwaren, physischer Kontakt, Konversation usw.) unterschieden, verschiedene Arten sozialer Reaktionen unterscheiden sich.

Das Spiel wird als spezielle kulturelle Bildung verstanden, die das Unternehmen während seiner historischen Entwicklung erstellt hat. In Bezug auf das Vorschulalter gilt das Spiel als führende Aktivitäten, die die mentale Entwicklung des Kindes bestimmt. Das Spiel hat grundlegende Neoplasmen dieses Alters. Die Spezifität des Kinderspiels ist, dass es in Bezug auf die Aktivitäten von Erwachsenen einen Ersatzcharakter hat und als Mittel dient, die den Wunsch des Kindes implementiert, am Leben "Erwachsenen" teilzunehmen. I.V. Mavrina betont, dass das Kind für die Entwicklung von Gaming-Aktivitäten Kontakte mit Erwachsenen und anderen Kindern braucht, in dem sie weder Wege und Fähigkeiten eines gemeinsamen Spiels erwirbt. In den Spielen mit Kollegen lernen Kinder zusammen, kreativ und verwalten ihr Verhalten, das wiederum ein notwendiger Zustand für jede Aktivität ist, gemeinsam und willkürlich verwaltet.

Aus der Sicht, D. B. Elconina, ist das Spiel in ihrem Inhalt sozial in seinem Inhalt, anhand seiner Herkunft, d. H. entsteht von den Lebensbedingungen eines Kindes in der Gesellschaft.

Von besonderer Bedeutung für die Entwicklung der Identität des Kindes, um ihnen die elementaren moralischen Normen zu assimilieren, sind mit dem Spiel verbunden, da hier die gelernten Normen und die Verhaltensregeln, die die Fähigkeit bilden, im Team von Kollegen zu kommunizieren erscheinen und erscheinen eigentlich.

Das Plot-Rollenspiel-Spiel zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass seine Aktion in einem bedingten Raum auftritt. Der Raum verwandelt sich plötzlich in ein Krankenhaus oder in den Laden oder in einer lebhaften Autobahn. Und Kinder spielen die entsprechenden Rollen (Arzt, Verkäufer, Fahrer). In einem Plot-Spiel in der Regel mehrere Teilnehmer, da jeder einen Partner betrifft: einen Arzt und einen Patienten, einen Verkäufer und Käufer usw.

L.I. Borovich stellt fest, dass die Hauptentwicklungslinie des Kindes allmählich von einer bestimmten Situation ist, der Übergang von der Situationskommunikation mit dem Eingehenden. Ein solcher Übergang wird dem Baby nicht einfach, und der Erwachsene muss sich um bestimmte Anstrengungen machen, damit das Kind den Druck der wahrgenommenen Situation überwinden kann. Aber im Spiel tritt ein solcher Übergang leicht und natürlich auf.

Um eingehende Kommunikation zu bildenden Kommunikation, bereiten wir die Spieltätigkeit von Kindern vor. Und organisieren Sie ein Plot-Rollenspiel-Spiel (bietet Kinder neue Parzellen, Rollen, die zeigen, wie man spielen soll), tragen wir zur Entwicklung ihrer Kommunikation bei. Und dennoch, obwohl die Kinder gerne zusammen spielen, ist ihr Spiel nicht immer friedlich. Sehr oft gibt es Konflikte, Ressentiments, Streitigkeiten.

Die Konfliktsituation entwickelt sich nur mit den gemeinsamen Spielaktionen des Kindes und der Kollegen in Konflikt. Eine solche Situation ergibt sich in Fällen, in denen ein Widerspruch vorliegt: zwischen den Anforderungen der Kollegen und den objektiven Möglichkeiten des Kindes im Spiel (letztere liegen unter den Anforderungen) oder zwischen den führenden Anforderungen des Kindes und Ihrer Kollegen (die Bedürfnisse befinden sich draußen das Spiel). In beiden Fällen sprechen wir über die Nichtbildung der führenden Gaming-Aktivitäten von Vorschulkindern, die zur Entwicklung des Konflikts beitragen. Die Gründe können unzureichende Initiative des Kindes bei der Erstellung von Kontakten mit Kollegen sein, wobei die Abwesenheit zwischen emotionalen Bestrebungen spielt, wenn zum Beispiel der Wunsch des Befehls das Kind verlangt, das Spiel mit einem beliebten Freund zu verlassen, und dem Spiel mit weniger angenehm, aber biegsamer Peer; Mangel an Kommunikationsfähigkeiten. Infolge solcher Wechselwirkungen können zwei Arten von Widersprüchen auftreten: Die Fehlverbindung zwischen den Anforderungen der Kollegen und den objektiven Möglichkeiten des Kindes im Spiel und der Nichtübereinstimmung in den Motiven des Kindes des Kindes und -kräften.

Somit sollte laut Royak A.a., Repina ta, in Betracht gezogen werden zwei Arten von Konflikten Vorschulkinder, die Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Kollegen ansehen: konflikt in Betrieb und Konflikt in Motiv. .

Es ist auch notwendig, das Konzept des internen Konflikts selbst klar zu benennen, weil In der Literatur sind die Konzepte interner und externer Konflikte eindeutig nicht begrenzt.

Externe offensichtliche Konflikte in Vorschulkindern werden durch Widersprüche erzeugt, die sich aus der Organisation gemeinsamer Aktivitäten oder dabei ergeben. Externe Konflikte Es gibt in der Geschäftsbeziehung von Kindern auf dem Gebiet der Geschäftsbeziehungen, die jedoch in der Regel nicht die tieferen Umkehrungen der zwischenmenschlichen Beziehungen überwindt werden. Daher haben sie eine vorübergehende, situative Natur und dürfen normalerweise Kindern selbst durch unabhängige Einrichtung der Norm der Gerechtigkeit. Externe Konflikte sind nützlich, da sie das Kind das Recht darstellen, das Recht zu verantwortlich, auf der kreativen Entscheidung einer schwierigen, Problemsituation und als Regulierer von fairer, vollen Beziehungen von Kindern zu vertreten. Simulation solcher Konfliktsituationen im pädagogischen Prozess können als eines der wirksamen Mittel der moralischen Bildung betrachtet werden.

Interner psychologischer Konflikt Erscheint von Vorschulkindern unter den Bedingungen ihrer führenden Gaming-Aktivitäten und hauptsächlich aus Beobachtung verborgen.

Im Gegensatz zum Außenbereich wird es durch Widersprüche des organisatorischen Teils der Tätigkeit verursacht, jedoch mit seiner eigenen Tätigkeit, jedoch mit seiner eigenen Aktivität, mit seiner Bildung in einem Kind, Widersprüche zwischen den Anforderungen der Kollegen und den objektiven Möglichkeiten des Kindes im Spiel oder Widersprüche in den Motiven des Kindes des Kindes und -kräften. Solche Widersprüche können nicht von Kindern ohne Erwachsene überwunden werden. Unter den Bedingungen dieser Widersprüche wird der interne emotionale Komfort des Kindes mit seinem positiven emotionalen Wohlbefinden verletzt, er kann nicht nur ihre wesentlichen Bedürfnisse erfüllen, nicht nur geschäftlich, sondern auch persönliche Beziehungen sind verzerrt, psychologische Isolierung von Kollegen entsteht. Die Funktion interner Konflikte ist rein negativ, sie verlangsamen die Bildung der vollen, harmonischen Beziehungen und der Persönlichkeitsbildung.

1.3. Ursachen von Konflikten und Kindern, die während des Spielkonflikts mit Kindern auf einander auftreten

Ya.l. Kolominsky und B.p.Zhiznevsky Beachten Sie, wie wichtig es ist, Kinderkonflikte zu lernen. Sie gelten nicht nur als negative Phänomene im Leben der Kinder, sondern als besondere, bedeutende Kommunikationssituationen, die im Allgemeinen zur psychischen Entwicklung und der Bildung des Einzelnen beitragen. Es wird betont, dass ein Erwachsener die möglichen Ursachen für Kinderkonflikte erkennen muss, was das Verhalten von Kindern in Übereinstimmung mit dem Alter vorausgibt und insbesondere Kinder die optimalsten Wege zur Kommunikation in ihnen lehren.

Bei der Identifizierung der Ursachen von Konflikten, I.L. Kolominsky und B.P. Szhiznevski ging von der Tatsache, dass das Spiel, wie andere Arten von gemeinsamen Aktivitäten, eine bestimmte kommunikative organisatorische Basis hat. Dies beinhaltet eine Reihe organisatorischer Tätigkeitsaufgaben, wie z. B. die Wahl des Themas des Gesamtspiels, der Ermittlung der Zusammensetzung seiner Teilnehmer, der Verteilung der Rollen usw. Sie vermuteten, dass Konflikte zwischen Kindern genau beim Lösen solcher kommunikativer und organisatorischer Bedeutung entstehen Aufgaben.

In diesem Zusammenhang sieben Main die Gründe für das Auftreten von Konflikten:

1. Zerstörung des Spiels;

2. In Bezug auf die Wahl des allgemeinen Themas des Spiels;

3. In Bezug auf die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels;

4. Wegen Rollen;

5. Wegen Spielzeug;

6. In Bezug auf das Grundstück des Spiels;

7. In Bezug auf die Richtigkeit der Spielaktionen.

Darüber hinaus spricht man über die Änderung der Gründe für das Auftreten von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters, D. B. B. Elkonin, den Ansicht, dass die jüngeren Kinderkonflikte oft aufgrund von Spielsachen, bei Kindern des mittleren Vorschulalters - wegen Rollen und zu einem älteren Alter - wegen der Regeln des Spiels.

Studien sind auch interessant. Ya.l. kolominsky und b.p.zhiznevski auf das Problem der Auswirkungen von Kindern während des Spielkonflikts. Bei der Betrachtung der Besonderheiten des Verhaltens von Kindern während des Konflikts wurden mehr als 3.000 Verhaltensakte in Form von relevanten Aussagen, Maßnahmen und anderen Auswirkungen auf Gleichaltrige analysiert.

Gleichzeitig wurden Folgendes zugeteilt expositionsmethoden Kinder an anderen Teilnehmern des Spielkonflikts:

2. "Vermittelte Wirkung" - In diesem Fall betrifft das Kind den Gegner durch andere Menschen. Dies umfasst Beschwerden von Kollegen an den Erzieher, weinen, weinen, um die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen zu erregen, sowie die Auswirkungen auf die Hilfe anderer Kinder, die an dem Konflikt beteiligt sind, um ihre Ansprüche zu bestätigen.

3. "Psychologische Exposition" - diese Möglichkeiten umfassen solche Auswirkungen auf den Gegner, der direkt an ihn angesprochen wird, aber es wird auf der Ebene des Weinens, des Schreien, der Oberteile mit Beinen, des Verlassens usw. durchgeführt, wenn das Kind nicht tut Erläutern Sie seine Ansprüche und üben Sie den Gegner, bestimmte psychologische Druck aus.

4. "Wunderbare Auswirkungen" - In diesem Fall ist die Expositionsmittel bereits Sprache, aber dies ist hauptsächlich an den Gegner, was er tun sollte oder was er tun sollte. Dies sind Aussagen wie "Give", "verlassen", eine Art Kennzeichnung unserer eigenen Handlungen - "Ich werde ein Arzt sein", die Ablehnung, die von dem Partner erforderliche Arbeit zu erfüllen, sowie Fragen, die eine bestimmte Antwort erfordern, für B. "Wo machst du ein Auto?". Im letzteren Fall muss der Peer auch eine bestimmte Aktion ausführen, aber nicht das Thema, sondern keine Sprache.

5. "Bedrohungen und Sanktionen" - Diese Aussagen beinhalten solche Aussagen, in denen Kinder Rivalen auf die möglichen negativen Folgen ihrer Handlungen warnen - zum Beispiel ", werde ich Ihnen sagen"; Bedrohungen der Zerstörung des Spiels - "Ich werde nicht mit Ihnen spielen"; Die Androhung, die Beziehungen im Allgemeinen zu brechen - "Ich bin nicht mehr mit Ihnen freundlich", sowie verschiedene Interjektionen und Wörter, die mit drohenden Intonation ausgesprochen werden: "Nun!", "Oh, also!", "Verstanden?" usw.

6. "Argumente" - Hier sind die Aussagen, mit denen Kinder versuchen, ihre Ansprüche zu erklären, ihre Ansprüche zu rechtfertigen oder das Missverständnis der Attraktionen von Rivalen zu zeigen. Dies sind die Aussagen des Typs "I Erst", "das ist meins", die Aussagen zu Ihrem Wunsch - "Ich möchte auch", der Appell an meine Position im Spiel - "Ich bin ein Lehrer und weiß, wie man lernt" , rhetorische Fragen wie "warum bist du gebrochen?", "Was hast du hierher gekommen?", In dem eine negative Bewertung der Handlungen des Partners deutlich sichtbar ist, sowie direkte Beurteilungen ihrer Handlungen und Maßnahmen von Rivalen ("Sie können 't spiele "," ich weiß besser, wie man behandelt ") und eine Vielzahl von Hurts-Spitznamen, Teaser usw. Dieselbe Gruppe enthält Fälle, in denen Kinder versuchen, bestimmte Regeln anzusprechen - zum Beispiel, "Sie müssen teilen", "der Verkäufer muss höflich sein" usw. .

Bei Kindern im Alter von einem bis drei Jahren ist das Haupt-"Argument" in Streitigkeiten mit Kollegen die Verwendung bestimmter körperlicher Auswirkungen. Im Alter von 3-4 Jahren tritt ein bestimmter Fraktur auf und die Methoden der "verbalen Auswirkungen" gehen an den ersten Platz, und später besteht ein zunehmender Gebrauch von verschiedenen Bemaltungen seiner Handlungen mit Hilfe einer Vielzahl von Erklärungen ihres Verhaltens und Verhalten von Kollegen, Selbstkonformität von sich selbst und den Spielpartnern.

Solche Formen des Verhaltens von Kindern in der Situation eines Spielkonflikts, als "physische Auswirkungen" und "Argumente" haben eher ausgeprägte Trends, um zu reduzieren und zu steigern. Die Techniken des "verbalen Auswirkungen" erreichen wiederum ihren Höhepunkt von 3-4 Jahren ihren Höhepunkt und treffen dann schrittweise einen Verlust.

Im Allgemeinen sollte darauf hingewiesen werden, dass die besondere Bedeutung des mittleren Vorschulalters als ein gewisser Wendepunkt bei der Entwicklung eines gemeinsamen Spiels bei Kindern ist. Hier stellte hier zunächst die Vorherrschaft der Methoden der "verbalen Auswirkungen" auf Rivalen in einer Konfliktsituation über die Mittel des offenen Drucks fest. Mit anderen Worten, der Konflikt als offene Konfrontation mit der Verwendung physischer Kraft auf eine bestimmte Weise entwickelt sich und dreht sich zunehmend in einen verbalen Streit, d. H. Es gibt einen gewissen "Genuss" des Verhaltens von Kindern, um ihre Wünsche umzusetzen. Zunächst werden körperliche Aktionen durch ein Wort ersetzt, dann sind die verbalen Aufprallmethoden kompliziert und erscheinen in Form verschiedener Arten von Bembungen, Bewertungen, die wiederum den Weg öffnen, umstrittene Fragen zu diskutieren und eine gegenseitig akzeptable Lösung zu finden.

Infolge der theoretischen Analyse der Literatur über das Problem der Konflikte zwischen Kindern des Vorschulalters in den Gaming-Aktivitäten kommen wir zum folgenden schlussfolgerungen:

1. Der Konflikt wird als akuter Weg verstanden, um erhebliche Widersprüche zu lösen, die sich im Zusammenhang mit den Konfliktbestandsmitteln entspricht und normalerweise von negativen Emotionen begleitet wird. Der Konflikt hat eine bestimmte Struktur: Subjekt, Objekt, Subjekt, Teilnehmer, Konfliktaktionen, Konfliktsituation.

2. Unter den Ursachen von Konflikten zwischen Vorschulkindern im Spiel sind folgendes Folgendes: Die Zerstörung des Spiels, über die Wahl des allgemeinen Themas des Spiels, über die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels, wegen der Rollen , wegen der Spielwaren, über die Handlung des Spiels, über die Richtigkeit der Spielaktionen.

3. Die Konfliktsituation entwickelt sich nur mit gemeinsamen Spielaktionen eines Kindes und Ihrer Kollegen in Konflikt. Eine solche Situation ergibt sich in Fällen, in denen ein Widerspruch vorliegt: zwischen den Anforderungen der Kollegen und den objektiven Möglichkeiten des Kindes im Spiel (letztere liegen unter den Anforderungen) oder zwischen den führenden Anforderungen des Kindes und Ihrer Kollegen (die Bedürfnisse befinden sich draußen das Spiel). Die unlauteren Verhältnisse des Kindes mit Kollegen, sein tiefer Konflikt mit ihnen wird durch die unzureichende Bildung der führenden Tätigkeit des Kindes erzeugt. Zereignen Sie die unzureichende Bildung der Operationen des Spiels und der Verzerrung in seinen Motiven als Hauptursache für inländische Konflikte von Vorschulkindern. In Übereinstimmung mit den Gründen werden zwei Arten solcher Konflikte differenziert: ein Konflikt in der Nichtbildung der operativen Seite der Spieltätigkeit und des Konflikts, wenn die motivierende Basis verzerrt ist.

4. Nicht einverstanden des Auftretens und der Entwicklung von Konfliktarten in Vorschulkindern, die sich in ihrem Wesentlichen tiefer anbelangt, kann man beurteilen, welche Techniken für die Diagnose dieses Phänomens effizienter sein können und welche Spielmethoden für diesen Zweck am effizientesten verwendet werden können pädagogische Psychologie..

2. Experimentelles Studium der Merkmale des Auftretens von Konflikten zwischen Kindern im Spiel

2.1. Studieren der Entstehung von Konflikten und Methoden ihrer Erlaubnis

in der jüngeren Gruppe

Basierend auf der theoretischen Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Thema Forschung wurden wir wie folgt formuliert worden hypothese: Die Hauptursachen für Konflikte ändern sich mit dem Alter eines Kindes: Je älter das Kind, desto vielfältiger die Ursache von Konflikten.

Um diese Hypothese zu bestätigen oder neu zu aktualisieren, haben wir eine experimentelle Studie durchgeführt, an der 43 Vorschulkinder (15 Kinder der jüngeren Gruppe, 14 - zentralen und 14 Kindern der älteren Gruppe) und 3 Kindergartenlehrer teilgenommen wurden.

Zweck der Studie: Um die Ursachen von Konflikten in Vorschulkindern zu ermitteln und die Altersdynamik der Änderungen in diesen Gründen zu verfolgen.

Forschungsaufgaben:

1. Wählen Sie Techniken, um die Hauptursachen des Auftretens und der Methoden der Lösung von Konflikten zwischen Kindern zu ermitteln.

2. Um eine experimentelle Studie und auf der Grundlage der Ergebnisse des Experiments durchzuführen, schließen Sie die Art der Änderung der Ursachen des Ereignisses und der Methoden der Lösung von Konflikten zwischen Kindern in den Gaming-Aktivitäten ab.

Forschungsmethoden: Beobachtung, Konversation.

Die Beobachtung ist eine der wichtigsten Methoden zum Sammeln von Informationen im Forschungsprozess im Bildungsbereich. Die psychologische und pädagogische Beobachtung nimmt Phänomene mit Hilfe von Sense-Organen oder in ihrer indirekten Wahrnehmung durch die Beschreibung von anderen direkt beobachteten Personen direkt wahr.

In modernen Bedingungen ist das Hauptziel in der pädagogischen Studie die Aktivität des Kindes. Wichtige Objekte der Beobachtung sind Themen und Dinge, die zum Kind gehören (Lehrbücher, Notebooks, Kunsthandwerk). Das wichtigste Objekt der Beobachtung ist auch die Aktion eines Kindes in einer bestimmten Situation: in der Lektion, im Spiel, im Dienst, auf Exkursionen.

Die wissenschaftliche Beobachtung unterscheidet sich von der inländischen Fixierung der Fakten: es wird nach einem speziellen Beobachtungsplan durchgeführt. Jede Tatsache wird von einem nachdenklichen System fixiert; Um den Subjektivismus zu vermeiden, unterliegen alle beobachteten Fakten Fixierungen, und nicht genau, was mit der Forschungshypothese zusammenfällt, andernfalls übernehmen der Forscher den Fehler der "Haltung des Vaters zur Hypothese"; Fakten und Ereignisse müssen unmittelbar nach der Beobachtung erfasst und nicht lange verschieben, um die Details nicht zu vergessen.

Die wissenschaftliche Beobachtung unterscheidet sich von der ordentlichen Wahrnehmung von Phänomenen in den folgenden Parametern: Die Fokussierung, systematisch wird in einer bestimmten wissenschaftlichen Theorie durchgeführt, ist analytisch und komplexer Natur, alle ausgewählten Fakten werden aufgezeichnet.

Bei Verwendung der Beobachtungsmethode wird empfohlen, einige Regeln einzuhalten. Es ist notwendig, die versteckte Position des Beobachters zu suchen, um nicht auf ihre Anwesenheit Druck zu setzen, um die Schüler nicht mit ihrer Autorität zu beeinflussen, um das Bild des Prozesses nicht verzerrt. Zum Zeitpunkt der Beobachtung müssen die Fakten mit maximaler Genauigkeit aufgezeichnet werden. Erläuterung und Interpretation, alle Schlussfolgerungen können später erfolgen.

Die Technik zur Aufnahmeüberwachungsergebnisse kann ein Protokoll, Tagebuch, Matrix und die Verwendung von technischen Mitteln (Film, Video, Foto, Phono usw.) sein.

Um die Hauptgründe für das Auftreten von Konflikten und den Methoden ihrer Erlaubnis zwischen Kindern zu ermitteln, beobachteten wir das Verhalten von Kindern während verschiedener Spiele, meistens Plot-Rollen sowie Mobilfunk, Bau, Desktop usw., d. H. Während dieser Spiele wurden die Kinder während des Aufenthalts im Kindergarten unabhängig voneinander organisiert. Die Wahl der Konflikte im Spiel war auf die Tatsache zurückzuführen, dass für Kinder das Spiel die bedeutendste Art von Tätigkeit ist und hier die häufigsten Konflikte zwischen ihnen entstehen.

Die Gründe für das Auftreten von Konflikten gemäß der von I.L. KOLOMINSKY und B.P.Zhiznevsky vorgeschlagenen Klassifizierung wurden gruppiert. Sie haben die folgenden Hauptursachen für Konflikte zugeordnet:

1. "Die Zerstörung des Spiels" - hier enthielt solche Aktionen von Kindern, die unterbrochen oder schwierig gemacht haben, das Spiel zu spielen, zum Beispiel die Zerstörung von Spielgebäuden, ein Spielumfeld sowie eine imaginäre Spielsituation.

2. "In Bezug auf die Wahl des gesamten Themas des Spiels" - In diesen Fällen entstand der Streitfall aufgrund welcher Art von Joint-Spiel, Kinder spielen würden.

3. "In Bezug auf die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels" - hier wurde die Frage beschlossen, wer in diesem Spiel spielen würde, d. H. Die in das Spiel einschließen, und wen um auszuschließen.

4. "Wegen der Rollen" - Diese Konflikte ergeben sich hauptsächlich aufgrund von Unstimmigkeiten zwischen Kindern, die das attraktivste oder im Gegenteil, eine kleine Rolle spielen werden.

5. "Wegen der Spielwaren" umfassen Streitigkeiten aufgrund des Besitzspiels, der Spielobjekte und der Attribute.

6. "In Bezug auf das Spiel des Spiels" - In diesen Fällen argumentieren Kinder, weil das Spiel passieren sollte, was es Spielsituationen, Charaktere geben wird, und was die Handlungen bestimmter Charaktere sein werden.

7. "Bei der Richtigkeit der Spielaktionen" - dieses oder dieses Kind im Spiel ist korrekt oder falsch.

Möglichkeiten, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, wir wurden wie folgt eingestuft:

1. "Physische Auswirkungen" - diese Maßnahmen umfassen solche Aktionen, wenn Kinder, insbesondere der jüngste, einander, kämpfen, kämpfen und auch Spielzeug mitnehmen, sie verbreiten, den Platz eines anderen in das Spiel einnehmen usw.

2. "Vermittelte Wirkung" - In diesem Fall betrifft das Kind den Gegner durch andere Menschen.

3. "Psychologische Auswirkungen" - solche Wege werden dem Gegner zugeschrieben, der direkt darauf angesprochen wird, sondern auf der Ebene des Weinens, der Schreie, den Oberteilen der Beine, Grimasnicha usw. durchgeführt wird.

4. "Wunderbare Auswirkungen" - In diesem Fall ist die Expositionsmittel bereits Sprache, aber dies ist hauptsächlich an den Gegner, was er tun sollte oder was er tun sollte.

5. "Bedrohungen und Sanktionen" - Diese Aussagen beinhalten solche Aussagen, in denen Kinder Rivalen für die möglichen negativen Folgen ihrer Handlungen warnen.

6. "Argumente" - Hier sind die Aussagen, mit denen Kinder versuchen, ihre Ansprüche zu erklären, ihre Ansprüche zu rechtfertigen oder das Missverständnis der Attraktionen von Rivalen zu zeigen.

Außerdem haben wir mit den Pädagogen der jüngeren, mittleren und älteren Kindergartengruppen auch eine Überwachung mit dem Zweck der Identifizierung der Ursachen von Konflikten und den Methoden ihrer Erlaubnis durchgeführt. Wir boten Pädagogen an, die Fragen des in Anhang 1 dargestellten Fragebogens zu beantworten.

Die Fragebögen, die das Gespräch, Interviews und die Umfrage umfassen, sind ein Instrument der soziologischen Studien, von wo aus sie von Lehrern, Psychologen geliehen wurden.

Die Befragung ist eine Methode zum Sammeln von Primärmaterial in Form einer schriftlichen Erhebung einer großen Anzahl von Befragten, um Informationen mit einem Fragebogen mit einem Fragebogen auf dem Status bestimmter Seiten des Bildungsprozesses zu sammeln, der Einstellung auf ein oder andere Phänomene aufzunehmen.

Fragebogen - methodische Mittel, um primäre soziologische und sozio-pädagogische Informationen auf der Grundlage der verbalen Kommunikation zu erhalten.

Entsprechend den Ergebnissen des Fragebogens junior-Gruppe Konflikte zwischen den Kindern dieses Alters entstehen am häufigsten aufgrund von Spielzeugen.

Als Ergebnis der Beobachtung der Spieltätigkeit von Kindern der jüngeren Gruppe haben wir Folgendes herausgefunden:

· Insgesamt haben wir während der Beobachtung 22 Konflikte zwischen Kindern registriert;

· Die größte Anzahl von Konflikten entsteht aufgrund des Besitzspiels - 16 Konflikte von 22 registrierten Konflikten, das 72,6% beträgt;

· Aufgrund der Zerstörung des Spiels - 5 Konflikte von 22 (22,8%);

· 1 (4,6%) Konflikt zwischen Kindern "aufgrund der Rollenverteilung".

Diese Daten sind in Tabelle 1 aufgeführt.

Tabelle 1

In Bezug auf die Möglichkeit, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, bemerkte der Erzieher der jüngeren Gruppe "physische Auswirkungen" als die häufigste Methode, um Konflikte zwischen Kindern zwischen den 2-3 Jahren zu lösen.

Als Ergebnis der untergeordneten Überwachung in Bezug auf Konfliktauflösungsmethoden haben wir folgende Ergebnisse aufgezeichnet:

· Die häufigste Art, Konflikte zwischen den Kindern - physische Auswirkungen zu lösen - 8, was 36,4% beträgt;

· 5 (22,5%) und 4 (18,2%) Male Die Kinder verwendeten den mündlichen und psychischen Auswirkungen entsprechend, um Konflikte zu lösen;

· 3 mal (13,7%) wie "Argumente" behoben;

· 1 (4,6%) - Bedrohungen und Sanktionen und indirekte Wirkung.

Diese Daten sind in Tabelle 2 aufgeführt.

Tabelle 2

junior-Gruppe Wir machen folgende Schlussfolgerung: Am häufigsten Konflikten in diesem Alter entstehen aufgrund von Spielsachen, und die häufigste Art, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, ist körperliche Auswirkungen.

2.2. Studieren der Entstehung von Konflikten und Methoden ihrer Erlaubnis

in der mittleren Gruppe

Infolge der Umfrage des Erzieher der mittleren Gruppe von Kindergarten fanden wir heraus, dass am häufigsten Konflikten zwischen Kindern aufgrund von Rollen in Spielen und über das Besitz von Spielsachen auftreten.

Die Beobachtung der Spieltätigkeit von Kindern dieser Gruppe bestätigte diese Erklärung des Erzieher. Mit registriert während der Beobachtung von 20 Konflikten:

· Die meisten Konflikte werden als zuvor aufgrund von Spielsachen registriert - 7 Konflikte ab 20 registriert (35%);

· Bei der gleichen Ebene bleibt die Anzahl der Konflikte aufgrund der Zerstörung des Spiels - 4 (20%);

· Die Anzahl der Konflikte steigt aufgrund von Rollen stark an - bis zu 5 (25%);

· Neue Arten von Konflikten: Bei der Auswahl eines gemeinsamen Themas des Spiels - 1 (5%);

· Bei der Ermittlung des Spielgrades - 1 (5%);

· In Bezug auf die Richtigkeit der Gaming-Aktionen - 2 (10%).

Diese Daten sind in Tabelle 3 aufgeführt.

Tisch 3.

Während der Umfrage stellte der Erzieher der zentralen Gruppe fest, dass Kinder am häufigsten den "mündlichen Auswirkungen", "Argumente" und "physische Auswirkungen" als Methoden der Auflösung von Konflikten verwenden.

Ergebnisse der Beobachtungsmöglichkeiten, um Konflikte zwischen Kindern zu lösen:

· Am häufigsten verwenden Kinder eine solche Möglichkeit, Konflikte als "verbale Auswirkungen" aufzunehmen - 6-mal aufgenommen (30%);

· Die gleiche Anzahl von Malen - bei 5 (25%) - "physische Auswirkungen" und "Argumente" wurden aufgezeichnet;

· Zweimal (10%) wurden psychologische Wirkung verwendet;

· 1 Zeit (5%) - Indirekte Wirkung und Bedrohung und Sanktionen.

Diese Daten sind in Tabelle 4 aufgeführt.

Tabelle 4.

Somit nach den Ergebnissen der Umfrage des Erziehers und der Überwachung von Kindern mittlere Gruppe Wir schließen daraus: Am häufigsten in diesem Alter entstehen meistens Konflikte aufgrund von Rollen in Spielen und zum Besitz von Spielwaren, und die häufigsten Möglichkeiten, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, sind verbale Wirkung, Argumente und körperliche Wirkung.

2.3. Studieren der Entstehung von Konflikten und Methoden ihrer Erlaubnis

in der leitenden Gruppe

Der Erzieher der Senior Group, der den Fragebogen Fragen zu den Konfliktursachen beantwortet, bemerkt, dass in diesem Alter in dieser Alterskonflikte aufgrund der Rollen und zur Richtigkeit von Spielaktionen am häufigsten entstehen.

Nach den Ergebnissen der Überwachung der Spielaktivitäten von Kindern der ältesten Gruppe haben wir folgende Schlussfolgerungen gemacht:

· Insgesamt wurde es während der Beobachtung von 22 Konflikten berichtet;

· Die größte Anzahl von Konflikten ist Konflikte aufgrund von Rollen - 7 (31,8%);

· In Bezug auf die Richtigkeit von Gaming-Maßnahmen - 6 (27,2%);

· Anzahl der Konflikte aufgrund von Spielzeugen - 4 (18,2%);

· In Bezug auf die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels - 2 (9,1%);

· In Bezug auf die Handlung - 2 (9,1%);

· Die Anzahl der Konflikte aufgrund der Zerstörung des Spiels - 1 (4,6%).

Diese Daten sind in Tabelle 5 aufgeführt.

Tabelle 5.

Die Analyse der Ergebnisse der Umfrage des Lehrers der Senior Group zeigte, dass die häufigste Art, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, Argumente, d. H. Die Aussagen, mit denen Kinder versuchen, ihre Ansprüche zu erklären, begründen oder das Missverständnis der Sehenswürdigkeiten von Rivalen zeigen.

Die Beobachtung der Kinder der Senior-Gruppe ergab folgende Ergebnisse:

· Meistens benutzten Kinder Argumente - 8 (36,4%) als Weg, um Konflikte zu lösen;

· Die verbalen Wirkung wurde von Kindern 6-mal (27,3%) verwendet;

· Die physischen Wirkung wurde 4-mal verwendet (18,2%);

· 1 Zeit (4,6%) Feste indirekte und psychologische Wirkung.

Diese Daten sind in Tabelle 6 aufgeführt.

Tabelle 6.

Somit nach den Ergebnissen der Umfrage des Erziehers und der Überwachung von Kindern leitende Gruppe Wir machen folgender Schlussfolgerung: Die meisten Fällen entstehen in diesem Alter in diesem Alter aufgrund der Rollen und über die Richtigkeit der Gaming-Handlungen, und die häufigste Art, Konflikte zwischen Kindern zu lösen, ist die Verwendung von Argumenten, d. H. Die Aussagen, mit denen Kinder versuchen, ihre Ansprüche zu erklären, begründen oder das Missverständnis der Sehenswürdigkeiten von Rivalen zeigen.

2.4. Interpretation der erzielten Ergebnisse und pädagogischen Empfehlungen zur Auflösung von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters in den Gaming-Aktivitäten

Infolge der Erhebung von Pädagogen der jüngeren, mittleren und älteren Gruppe von Kindergärten und Monitorkonflikten zwischen Kindern während der Spieltätigkeit haben wir in Tabelle 7 aufgezeichnete Daten empfangen.

Tabelle 7.

	Anzahl der Vorschriften. konflikt	Ursachen für Konflikte.
		zerstörung des Spiels	wahl eines gemeinsamen Themas	liste der Teilnehmer	aufgrund von Rollen	wegen Spielzeug	grundstücksspiel.	die Richtigkeit der Spieleaktion
junior-Gruppe
mittlere Gruppe
leitende Gruppe

Basierend auf der Analyse der Datentabelle 7 können wir folgende Schlussfolgerungen ziehen:

· Kinder junior-Gruppe Die größte Anzahl von Konflikten entsteht aufgrund des Besitzspiels - 16 Konflikte von 22 registrierten Konflikten, die 72,6% beträgt; Und auch aufgrund der Zerstörung des Spiels - 5 Konflikte von 22 (22,8%). Darüber hinaus wurde 1 (4,6%) Konflikt zwischen Kindern "aufgrund der Rollenverteilung" registriert;

· Kinder mittlere Gruppe Die Ursachen von Konflikten sind bereits vielfältiger: Die meisten Konflikte sind noch auf Spielsachen - 7 Konflikte ab 20 registriert (35%); Bei ungefähr dem gleichen Niveau bleibt die Anzahl der Konflikte aufgrund der Zerstörung des Spiels - 4 (20%); Gleichzeitig erhöht sich die Anzahl der Konflikte aufgrund von Rollen stark - bis zu 5 (25%), was den Prozess des In diesem Zeitalter ein Plot-Rollenspiel spiegelt; Es gibt auch neue Arten von Konflikten: Konflikte bei der Auswahl eines allgemeinen Spielthema - 1 (5%), bei der Ermittlung des Spiels der Spiele - 1 (5%) sowie Konflikte über die Richtigkeit von Gaming-Maßnahmen - 2 (10%) ;

· im leitende Gruppe Die größte Anzahl von Konflikten darstellt Konflikte aufgrund von Rollen - 7 von 22 registrierten (31,8%); Dann gibt es Konflikte an der Richtigkeit von Gaming-Maßnahmen - 6 (27,2%), deren Anzahl von mehr als doppelt doppelt im Vergleich zum vorherigen Alter steigt; Gleichzeitig wird die Anzahl der Konflikte aufgrund von Spielsachen reduziert - bis zu 4 (18,2%). Es gibt Konflikte für die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels - 2 (9,1%) und die Anzahl der Konflikte um das Grundstück steigt um - 2 (9,1%). Schließlich, sehr scharf, mehr als viermal, wird die Anzahl der Konflikte aufgrund der Zerstörung des Spiels - bis zu 1 (4,6%) reduziert.

In einem Diagramm 1 präsentierten wir die Altersdynamik der Hauptursachen für Konflikte (in%):

Diagramm 1.

In einem Diagramm 1 ist ersichtlich, dass die Anzahl der Konflikte aufgrund von Spielzeugen stark abnimmt. Die Anzahl der Konflikte aufgrund der Zerstörung des Spiels wird ebenfalls deutlich reduziert. Der Wendepunkt hier ist das Alter von 4-5 Jahren. Gleichzeitig ist dieses Alter für Konflikte auf die Verteilung der Rollenspitze, deren Anzahl ihres Maximums erreicht. Konflikte über die Richtigkeit von Spielaktionen, die später als andere erscheinen, steigen stetig in der Gesamtzahl der Konflikte.

Infolge der Analyse der Methoden zur Lösung von Konflikten zwischen Kindern in Gaming-Aktivitäten (gemäß den Daten der Fragebögen und Beobachtung) haben wir den Tabellen 8 zusammengestellt.

Tabelle 8.

Wie aus Tabelle 8 ersichtlich, ist das Haupt-"Argument" in Streitigkeiten mit Kollegen bestimmte "Argument" in Streitigkeiten mit Gleichaltrigen, um bestimmte Mittel der körperlichen Wirkung zu verwenden. Im Alter von 3-4 Jahren tritt ein bestimmter Fraktur auf und die Methoden der "verbalen Auswirkungen" gehen an den ersten Platz, und später besteht ein zunehmender Gebrauch von verschiedenen Bemaltungen seiner Handlungen mit Hilfe einer Vielzahl von Erklärungen ihres Verhaltens und Verhalten von Kollegen, Selbstkonformität von sich selbst und den Spielpartnern.

Die Altersdynamik der Methoden zur Lösung von Konflikten zwischen Kindern in den Gaming-Aktivitäten (in%) wurden in Diagramm 2 eingereicht:

Diagramm 2.

In einem Diagramm 2 ist ersichtlich, dass solche Formen des Verhaltens von Kindern in der Situation eines Spielkonflikts, als "physische Auswirkungen" und "Argumente", sondern eher ausgeprägte Trends haben, um zu reduzieren und zu steigern. Die Techniken des "verbalen Auswirkungen" erreichen wiederum ihren Höhepunkt von 3-4 Jahren ihren Höhepunkt und treffen dann schrittweise einen Verlust.

Somit können im Allgemeinen zwei spezielle Alterszeiten festgestellt werden:

· Erstens ist dies ein Alter von 3-4 Jahren, wenn Kinder anfangen, Probleme wie die Verteilung von Rollen, die Richtigkeit der Spieleaktionen, die Wahl des gesamten Themas des Spiels, das in unserer Sicht angeht, aktiv zu diskutieren die intensive Entwicklung des Spiels als gemeinsame Aktivitäten;

· Zweitens ist dieses Alter 4-5 Jahre alt, wo es neben dem vorherigen beginnt, spezifisch diskutiert zu werden, und die Frage, wer mit wem spielen wird, d. H. Die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels wird bestimmt. Dies spiegelt wiederum die Weiterentwicklung eines gemeinsamen Spiels auf die Bildung einer bestimmten, ausreichend stabilen Beziehung zwischen Kindern in der Vorschulgruppe wider.

Gleichzeitig zeigen die erhaltenen Daten, dass Konflikte über Spielzeug und Rollen nicht sogar von älteren Vorschulkindern verschwinden. Sie koexistieren zusammen mit neuen Arten von Konflikten: Über die Wahl des allgemeinen Themas des Spiels, der Ermittlung der Zusammensetzung der Teilnehmer, klären Sie das Spielplan.

Darüber hinaus ist es über die Wege, Konflikte zwischen Kindern insgesamt zu lösen, die besondere Bedeutung des sekundären Vorschulalters als ein bestimmter Wendepunkt bei der Entwicklung eines gemeinsamen Spiels bei Kindern. Hier stellte hier zunächst die Vorherrschaft der Methoden der "verbalen Auswirkungen" auf Rivalen in einer Konfliktsituation über die Mittel des offenen Drucks fest. Mit anderen Worten, der Konflikt als offene Konfrontation mit der Verwendung physischer Kraft auf eine bestimmte Weise entwickelt sich und dreht sich zunehmend in einen verbalen Streit, d. H. Es gibt einen gewissen "Genuss" des Verhaltens von Kindern, um ihre Wünsche umzusetzen. Zunächst werden körperliche Aktionen durch ein Wort ersetzt, dann sind die verbalen Aufprallmethoden kompliziert und erscheinen in Form verschiedener Arten von Bembungen, Bewertungen, die wiederum den Weg öffnen, umstrittene Fragen zu diskutieren und eine gegenseitig akzeptable Lösung zu finden.

Das Studium der Dynamik des psychologischen Konflikts zeigte, dass unabhängig von den Merkmalen eines solchen Konflikts das Kind es nicht unabhängig voneinander lösen kann, sie kann sich auch nicht vollständig als Tätigkeit oder als Person entwickeln. Solche Kinder erfordern einen speziellen, individuellen Ansatz, müssen einem Erwachsenen (Psychologen oder Lehrer) helfen, eine vollwertige Beziehung mit Kollegen herzustellen.

In dieser Hinsicht haben wir einige entwickelt pädagogische Empfehlungen zur Konfliktlösung zwischen Kindern des Vorschulalters.

Erstens, Bei der Entwicklung von Korrekturtechniken ist es notwendig:

1. Um die soziale Situation der Entwicklung des Kindes zu untersuchen: spezifische Beziehungen zu den Kollegen der Gruppe, Zufriedenheit mit ihnen, Beziehungen zu Pädagogen und Eltern;

2. Eine pädagogische Unterstützung eines Kindes nicht nur bei der Festlegung eines externen (Geschäfts-) Planes seiner Beziehung zu anderen Kindern, sondern auch in der Regulation der internen (zwischenmenschlichen Beziehungen) bereitzustellen. Wir haben einen Konflikt in Betrieb und Konflikten in Motiven zugewiesen, der in dem experimentellen Teil zwei Arten von psychologischen und pädagogischen Techniken, die auf die Lösung von zwei dieser Aufgaben abzielen, entwickelt wurden: Die Aufgabe bei einem Konflikt in Betrieb wurde durch Verbesserung gelöst die Betriebsseite der Spieltätigkeit; Wenn Konflikte in Motiven - durch Auswirkungen auf die Motivationsseite des Spiels.

Zweitens, Es ist notwendig, die Spieltherapie in Form von Beziehungstherapie zu nutzen, in der das Spiel als eine Art Kugel fungiert, in der die Beziehung des Kindes mit seiner umliegenden Welt und der Menschen stattfindet.

Drittens, Neben speziellen Spielen haben nicht-Spieltyp-Techniken große Bedeutung für die Korrektur, die auch der Errichtung einer konfliktfreien Kommunikation zwischen Kindern hilft:

1. "Ritualmaßnahmen" (Rituale von Grüßen und Abschied; Gruppe singen; Austausch nach dem Spiel);

2. Annahme von Gruppenentscheidungen. Viele Entscheidungen während des Berufs nehmen die gesamte Gruppe an; Kinder selbst entscheiden, wann es notwendig ist, das Spiel zu beenden und zum anderen zu gehen, die Rollen selbst verteilen.

3. Verstärkung des Verständnisses, Sympathie - Empfänge für die Fähigkeit, sich auf einander zu hören, erklären ihre Gefühle.

4. Bildung der Unabhängigkeit der Gruppe. Die Rezeption basiert auf der Veröffentlichung eines führenden Psychologens aus der Gruppe, wenn Kinder mit vollständiger Handlungsfreiheit versehen sind, und sie können nicht an Erwachsene für Hilfe ansprechen, und alle verantwortlichen Entscheidungen sollten unabhängig gemacht werden.

Fazit

Eine Person kann nicht leben, arbeiten, erfüllen seine materiellen und spirituellen Bedürfnisse, ohne mit anderen Menschen zu kommunizieren. Von der Birth-Geburt kommt es in eine Vielzahl von Beziehungen zu anderen. Die Kommunikation ist eine notwendige Voraussetzung für das Vorhandensein einer Person und gleichzeitig einer der Hauptfaktoren und der wichtigsten Quelle seiner mentalen Entwicklung bei der Ontogenese.

Die Entwicklung einer Gesellschaft, jede soziale Gemeinschaft oder Gruppe, sogar ein separater Individuum ist jedoch ein komplexer Prozess, der nicht immer reibungslos eingesetzt wird und häufig mit der Entstehung und dem Entschließung des Widerspruchs verbunden ist. Konflikte spielen eine entscheidende Rolle im Leben einer separaten Person, der Entwicklung der Familie, dem Leben der Schule, jeder Organisation, dem Staat der Gesellschaft und der Menschheit insgesamt.

Die Vorschulzeit der Kindheit ist empfindlich, um ein Kind von Kollektivisten-Qualitäten sowie humaner Haltung gegenüber anderen Menschen zu bilden. Wenn die Grundlagen dieser Qualitäten nicht im Vorschulalter gebildet werden, kann die gesamte Identität des Kindes fehlerhaft werden, und anschließend wird diese Lücke extrem schwierig sein.

Da die Haupttyp der unabhängigen Tätigkeit von Vorschulkindern ein Spiel ist, wird es zur wichtigsten Selbstorganisation einer Kindergruppe. Die eigentlichen Beziehungen von Kindern sind um ihn herum herum gebaut.

Ob es bekannt ist, zu spielen, egal ob es in dem gemeinsamen Spiel fair ist - das sind Kriterien, die die Haltung der Kollegen weitgehend auf das Kind, ihr Sympathie, bestimmen. Und die Kollegen ist absolut notwendig, um das emotionale Wohlbefinden des Kindes (sowie für einen Erwachsenen - es ist wichtig, sich wie ein vollwertiges Mitglied der Fertigungsgruppe zu fühlen).
Die Unfähigkeit zu spielen kann eine Ablehnung des Kindes durch die Gesellschaft der Kollegen verursachen, in irreparable Folgen, tiefe Körperverletzungen für den Vorschulkind. Der anfängliche externe Konflikt (nicht in das Spiel) geht in die Intralosität - das Selbstwertgefühl des Kindes nimmt ab, er hat ein Gefühl der Bedeutung oder im Gegenteil, Negativismus, das bereits schwer zu psychologischer und pädagogischer Korrektur zu geben ist.

Änderungen des Verhaltens eines Kindes - sekundärer Neoplasmen, entfernte Folgen der Ursachen des Konflikts. Tatsache ist, dass der Konflikt selbst und die negativen Merkmale, die sich aufgrund von Beobachtungen ergeben, verborgen sind. Deshalb wird die Quelle des Konflikts, seine Wurzelursache in der Regel vom Erzieher übersehen, und die pädagogische Korrektur ist bereits unwirksam.

Deshalb erwerben die frühzeitige Diagnose und Korrektur von Symptomen von Konfliktbeziehungen, ungünstig, das emotionale Beschwerden des Kindes unter den Kollegen eine so große Bedeutung erwerben. Die Ignoranz macht sie unwirksam, alle Versuche, die Beziehungen zwischen den vollwertigen Kindern zu studieren und zu bauen, und behindert auch die Umsetzung eines individuellen Ansatzes auf die Bildung der Persönlichkeit des Kindes.

Im zweiten Teil seminararbeit Wir führten eine experimentelle Untersuchung der Hauptgründe für das Auftreten und die Methoden zur Lösung von Konflikten zwischen Kindern in den Gaming-Aktivitäten durch und verfolgt die Altersdynamik der Hauptursachen und der Auflösung von Konflikten (die Ergebnisse der Erhebung von Pädagogen und Protokollen der Kinderbeobachtungen) präsentiert in Anhang 2).

Wie die Daten, die wir gezeigt haben, treten bis zu 75% der Konflikte in jüngeren Kindern aufgrund von Spielzeugen auf, im mittleren Vorschulalter, die größte Anzahl an Konflikten darstellen Konflikte auf die Verteilung der Rollen und Konflikte an der Richtigkeit der Spielführungen das Ende des Vorschulalters.

In Bezug auf die Wege der Auflösung von Konflikten zwischen Kindern ist zu beachten, dass mit Alterskonflikt als offene Konfrontation mit der Verwendung physischer Kraft auf eine bestimmte Weise sich entwickeln, und sich zunehmend in einen verbalen Streit umwenden, d. H. Es gibt einen gewissen "Genuss" des Verhaltens von Kindern, um ihre Wünsche umzusetzen. Zunächst werden körperliche Aktionen durch ein Wort ersetzt, dann sind die verbalen Aufprallmethoden kompliziert und erscheinen in Form verschiedener Arten von Bembungen, Bewertungen, die wiederum den Weg öffnen, umstrittene Fragen zu diskutieren und eine gegenseitig akzeptable Lösung zu finden.

Darüber hinaus produzierten wir einige pädagogische Empfehlungen zur Lösung von Konflikten zwischen Kindern des Vorschulalters, die sich auch im zweiten Teil der Kursarbeit widerspiegeln.

Somit ist der Zweck der Studie, die Ursachen und Merkmale des Auftretens von Konflikten in den Spieltätigkeiten bei Kindern des vorausgesetzten Vorschulalters zu studieren; Aufgaben werden implementiert. Hypothese - Die Hauptursachen von Konflikten ändern sich mit dem Alter eines Kindes: Je älter das Kind, desto vielfältiger die Ursache von Konflikten, wird bestätigt.

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Anwendungen

Anhang 1

Fragebogen für Pädagogen.

1. Bitte beachten Sie die Gründe, warum Konflikte zwischen Kindern in Gaming-Aktivitäten meistens auftreten:

aber) "Zerstörung des Spiels" - solche Maßnahmen von Kindern, die dem Spielprozess unterbrechen oder schwer machen - zum Beispiel die Zerstörung von Gaming-Gebäuden, ein Spielumfeld sowie eine imaginäre Spielsituation.

b) "In Bezug auf die Wahl des gesamten Themas des Spiels" - In diesen Fällen ergibt sich der Streitfall, da die Kinder die Kinder spielen würden.

im) "In Bezug auf die Zusammensetzung der Teilnehmer des Spiels" - Die Frage, wer in diesem Spiel spielen wird, wird hier darüber gelöst, wer in diesem Spiel spielen wird, d. H. Die in das Spiel einschließen, und wen um auszuschließen.

d) "Wegen der Rollen" - diese Konflikte ergeben sich hauptsächlich aufgrund von Meinungsverschiedenheiten zwischen Kindern, die das attraktivste oder im Gegenteil, eine ungeeignete Rolle spielen werden.

e) "Wegen der Spielwaren" - Streitigkeiten wegen des Besitzes von Spielzeug, Spielobjekten und Attributen.

e) "In diesen Fällen argumentieren Kinder, dass Kinder, weil das Spiel passieren sollte, was es passieren sollte, was dort Spielsituationen, Charaktere und das Handeln bestimmter Charaktere geben wird.

g) "In Bezug auf die Richtigkeit von Gaming-Maßnahmen" - Dies ist ein Streit, ob dieses oder dieses Kind im Spiel korrekt oder falsch ist.

2. Bitte geben Sie die häufigste Konfliktlösung bei Kindern an:

aber) "Physische Auswirkungen" - solche Handlungen, wenn Kinder, insbesondere der jüngste, sich gegenseitig, kämpfen, kämpfen und auch Spielzeug nehmen, sie zerstreuen, den Platz eines anderen in das Spiel usw. besetzen usw.

b) "Vermittelte Auswirkungen" - In diesem Fall betrifft das Kind den Gegner durch andere Menschen.

im) "Psychologische Auswirkungen" - solche Möglichkeiten, den Gegner zu beeinflussen, der direkt an ihn angesprochen wird, aber es wird auf der Ebene des Weinens, dem Geschrei, den Beinen, Grimachany usw. durchgeführt.

d) "Der verbale Auswirkungen" - die Expositionsmittel sind bereits Sprache, aber dies ist hauptsächlich an den Gegner unterschiedliche Anweisungen, was er tun sollte oder was es nicht tun sollte.

e) "Drohungen und Sanktionen" sind solche Aussagen, in denen Kinder Rivalen über die möglichen negativen Folgen ihrer Handlungen warnen.

e) "Argumente" - Aussagen, mit denen Kinder versuchen, ihre Ansprüche zu erklagen, und zeigen das Missverständnis der Attraktionen von Rivalen.

Kursarbeit an der Pädagogik am Thema

Pädagogische Konflikte und Wege ihrer Erlaubnis

Einführung ................................................. ...................................... ... 3

1. Das Konzept des pädagogischen Konflikts und seiner Typen .................................... 5

2. Arten von Konflikten in der Grundschule .......................................... ...... 12.

3. Warnoptionen und Konfliktabwicklung ....................... 18

Fazit ................................................. ................................... 25.

Liste der gebrauchte Literatur .............................................. ...................... 27.

Einführung

Heute ist auf der ganzen Welt eine Erhöhung der aggressiven Atmosphäre, heftig. Dies gilt nicht nur für interethnische Beziehungen, sondern auch die Beziehungen zwischen Einzelpersonen. Daher ist es jetzt sehr wichtig, in Kindern eine freundliche Haltung gegenüber anderen aufzubringen, um sorgfältig zu schließen.

Leider ist das moderne Weltproblem jedoch nicht umgangen, und das Schulleben. In den aktuellen Publikationen wird die Frage des Konflikts in der Schule oft angehoben. Die Quelle von ihnen ist in der Regel der Fall im Interesse des Lehrers an die Persönlichkeit des Kindes, der Unwilligkeit, seine innere Welt zu verstehen.

Das Auftreten von problematischen und Konfliktsituationen ist auf den Rückgang des Prestiges des pädagogischen Berufs in der Gesellschaft, dem Autoritarismus im Schulmanagement, intensiv in den interpersonalen Beziehungen in der Schulgesellschaft zurückzuführen.

Nicht so selten Konflikte werden von Gewalt begleitet. Einige von ihnen können sowohl für den Lehrer als auch für das Kind sehr schlecht enden.

Moderne Kinder sind unterschiedlich oder voller Gleichgültigkeit gegenüber Menschen um sie herum oder seltener Grausamkeit an alle Grausamkeit, denn deren Lehrer nicht immer beeinflussen kann, denn für solche Kinder ist der Lehrer nicht derjenige, den sie nicht respektieren müssen. Aus diesem Grund ist daher der erfolgreich zulässige Konflikt eines der Mittel, um seine Autorität zu erhöhen, und nicht nur. Eine solche Situation kann sich positiv auf das Kind auswirken, um eine Tiefe darin abzuziehen und die Überarbeitung seiner Ansichten auf der Welt zu tätigen.

Das Problem der Misshandlung war in letzter Zeit in letzter Zeit sowohl für die Grundschule, insbesondere für die Bildung der Persönlichkeit der zukünftigen Person, und der Chef-Schöpfer ist Lehrer. Und es ist sehr wichtig, dass er Konflikte warnen und sie kompetent auflösen kann.

Dieses Begriff Papier widmet sich der Untersuchung von Konfliktsituationen und Möglichkeiten, sie aufzulösen.

Die Studie dieses Problems war in L. S. Vygotsky, A. A. Leonthyev, A. S. Makarenko tätig.

Basierend auf der Relevanz, wir haben das Thema gewählt "Pädagogische Konflikte und Pfade ihrer Erlaubnis".

Das Ziel der Kursarbeit ist es, die Typologie pädagogischer Konflikte zu studieren und Wege ihrer Erlaubnis zu erkennen.

In Übereinstimmung mit dem Ziel, die Hauptaufgaben zu identifizieren:

1. Betrachten Sie das Konzept des pädagogischen Konflikts, deren Typen;

2. Untersuchen Sie die wichtigsten Arten von Konfliktsituationen in der Grundschule;

3. Überprüfen Sie die grundlegenden Optionen für Warnungen und lösen Sie Konflikte.

1. Das Konzept des pädagogischen Konflikts und seiner Typen

Derzeit, theoretisch und Praxis der Pädagogik, wurden ein erheblicher Stock-Fakten und Beobachtungen angesammelt, um zu versuchen, eine Frage nach dem Design theoretischer Richtung - pädagogische Konflikte als unabhängiges Forschungsbereich der Bildungswissenschaft auszugeben. Das Problem der pädagogischen Konflikte betrifft auf das Gebiet des wissenschaftlichen Wissens, das seinen Platz in allen Wissenschaften sowohl von sozialem und technischem Ort hat.

Pädagogische Konflikte - Eine angewandte Richtung, der Hauptzweck, deren Hauptzweck ist, ist das Studium der Natur und Ursachen für pädagogische Konflikte, die Entwicklung von Methoden für ihre praktische Regulation und Erlaubnis.

Konflikt nach dem Wörterbuch S. I. Ozhöva - Eine Kollision, eine schwere Unstimmigkeit, ein Streit. "Sowjetisches rezyklopädisches Wörterbuch" Das gleiche Konzept bestimmt fast gleich, das heißt als Zusammenstoß der Parteien, Meinungen, Kräfte. Im "philosophischen enzyklopädischen Wörterbuch" ist das Konzept des "Konflikts" nicht in die Zusammensetzung von lexikalischen Einheiten enthalten. Es ist äquivalent - "Widerspruch" - ist definiert als die Wechselwirkung von entgegengesetzten, gegenseitig ausschließlichen Parteien und Trends, Themen und Phänomenen. Der Begriff "Konflikt" gilt nur für scharfe feindselige Zusammenstöße der Klasseninteressen, Widersprüche.

Der Konflikt ist eine Form der sozialen Wechselwirkung zwischen zwei oder mehr Fächern (Entitäten können von einer Person / Gruppe / selbst - im Falle eines internen Konflikts dargestellt werden), ergeben sich aufgrund der Übernahme der Wünsche, Interessen, Werte oder Wahrnehmung .

Ansonsten sprechen, der Konflikt ist eine Situation, in der zwei oder mehr Subjekte so interagiert, dass ein Schritt in der Zufriedenheit von Interessen, Wahrnehmung, Werten oder Wünschen eines davon einen Schritt zurück für einen anderen oder anderen bedeutet.

Die Konzepte "Konflikte" und "Konfliktsituation" sollten unterschieden werden, der Unterschied zwischen ihnen ist sehr wichtig.

Die Konfliktsituation ist eine solche Kombination von humanen Interessen, die den Boden für eine echte Konfrontation zwischen sozialen Bestandteilen erzeugt. Die Hauptmerkmale ist die Entstehung des Gegenstandes des Konflikts, aber solange das Fehlen eines offenen aktiven Kampfes.

Das heißt, im Prozess der Kollisionsentwicklung ist die Konfliktsituation immer von Konflikten vorangetrieben, ist ihre Basis.

In Anbetracht des Konflikts mit einem wirksamen Mittel der pädagogischen Auswirkungen des Einzelnen deuten Wissenschaftler darauf hin, dass die Überwachung von Konfliktsituationen nur auf der Grundlage von speziellen psychologischen und pädagogischen Wissens und deren entsprechenden Fähigkeiten möglich ist. Inzwischen bewerten viele Lehrer jegliche Konflikte als Phänomen als Phänomen, das Fehler in ihrer Bildungsarbeit anzeigt. Die meisten Lehrer haben immer noch eine ältere Haltung gegenüber dem Wort "Konflikt", in ihrem Bewusstsein ist dieses Konzept mit einer Verschlechterung von Beziehungen, Unterbrechungen der Disziplin verbunden, das Phänomen ist dem Bildungsprozess schädlich. Sie versuchen, Konflikte mit allen Wegen zu vermeiden, und wenn sie präsentiert werden, um die äußere Manifestation des letzteren auszulöschen.

Der pädagogische Konflikt selbst ist ein normales soziales Phänomen, ganz natürlich für eine solche dynamische Gesellschaft, die eine moderne Schule ist. Das moderne Konfliktparadigma oder das Massenbewusstsein der Menschen, die Unvermeidlichkeit von Konflikten in verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit, einschließlich pädagogisch, zu verstehen. Die schwache Konfliktschulung von Lehrern und Leitern von Bildungseinrichtungen, Unfähigkeit, Schulkonflikte zu verwalten, finden jedoch optimale Wege, um sie in der Regel die Organisation des Bildungsprozesses in der Schule zu beeinträchtigen und zu überwinden.

Der pädagogische Konflikt kann als ergeben sich aus dem professionellen und zwischenmenschlichen Zusammenspiel von Teilnehmern des Bildungsprozesses, der Form der Manifestation von verschlimmernden Gegenständen widersprüchliche Widersprüche, die häufig ihren negativen emotionalen Hintergrund der Kommunikation verursachen und eine konstruktive Übersetzung von die Kollision der Parteien des Konflikts in die betroffene Beseitigung seiner Ursachen. In dieser Interpretation des pädagogischen Konflikts als eine Vielzahl von Konflikten wird daher in erster Linie auf den Fluss des Flusses (Bildungsprozess), der Besonderheit der Probanden (Lehrer und Kindern), dem emotionalen Strömungshintergrund, aufmerksam aufmerksam. Es sollte insbesondere darauf geachtet werden, dass der pädagogische Konflikt eine Form der Manifestation der verschlimmernden Gegenstände widerspricht, was sehr wesentlich ist, um festzustellen, wie sie es verhindern und überwinden soll.

In der pädagogischen Konflikte gibt es theoretisch keine Unterscheidung zwischen solchen Konzepten als Gegner, Gegner, Themen, den Parteien des Konflikts. Diese Konzepte in der Vertretung vieler Wissenschaftler sind synonym.

Eine wichtige Konzepte, ohne die Konfliktkörper (einschließlich pädagogisch), da die Wissenschaft nicht funktionieren kann, sind: eine Konfliktsituation, Konfliktinteraktion, Vorfall.

Nach einer Reihe von Forschern in der Pädagogik geht die Konfliktsituation dem Konflikt selbst, seinen konstituierenden Einheiten und dem Konfliktgegenstand mit all ihren Beziehungen und Merkmalen (BITITANOVA MR, VIRENIKINA NM) voraus Von objektiven und subjektiven Bedingungen in der Schulgesellschaft und der Schaffung eines bestimmten psychischen Stresss, aufgrund dessen die rationale Kontrolle der Kommunikationsthemen geschwächt wird und ihre emotionale Wahrnehmung der Deckenrepräsentationen aktiviert wird. Um den Konflikt der Situation zu konflikt, ist ein Vorfall erforderlich. Der Vorfall ist ein Grund für den Konflikt, einen konkreten Umstand, der ein "Trigger" ist, der die Entwicklung von Ereignissen erzeugt. Laut M. R. Bityanova, "der Vorfall ist die Situation der Interaktion, wodurch sich der Anwesenheit von objektiven Widersprüchen in den Interessen und Zwecken bewusst sein kann." Es ist schwierig, mit einer ähnlichen Erklärung zuzustimmen. Der Vorfall ist nicht immer aufmerksam. Er wirkt oft als Grund für die Konfrontation. Es ist der Vorfall, der zum Übergang einer Konfliktsituation in die Konfliktinteraktion trägt.

Ein pädagogischer Konflikt ist ein komplexes Phänomen, das aufgrund von objektiven und subjektiven Gründen in der Regel passiert. Ziele Gründe umfassen die sozioökonomische Situation des Lehrers im Land und insbesondere die Merkmale der Bedingungen der pädagogischen Aktivitäten in diesem Bereich, der Gegend, bildungseinrichtung. Subjektive Ursachen sind hauptsächlich auf die Besonderheiten der interpersonalen Beziehungen in der Schulgesellschaft zurückzuführen, da die psychologische Struktur der Persönlichkeit jedes Teilnehmers an dem Bildungsprozess, dh den einzelnen psychologischen, sozio-psychischen und wissenschaftlichen ideologischen Qualitäten der Persönlichkeit. So kann man sagen, dass der pädagogische Konflikt in der Regel auf der Grundlage von objektiven Bedingungen mit der angemessenen Einbeziehung des subjektiven Faktors entsteht. In der Praxis gibt es jedoch einige Fakten, die der Prioritätsrolle genau subjektiven Faktor, um Konflikte in der Schulgesellschaft hervorzurufen, auszurichten.