Was ist das Bildungsumfeld der Schule und wie man es identifiziert? Die Bildung des Bildungsumfelds Die Spezifität des Bildungsumfelds der sekundären Allgemeinbildung.

Einführung
Die Einführung kennzeichnet die soziale Bedeutung und die wissenschaftliche Relevanz des Themas. In der Einführung sollte die Wahl des Themas gerechtfertigt sein, seine Relevanz, um den Grund für das Forschungsinteresse daran zu reflektieren, ein wissenschaftliches Problem zu formulieren, den Grad ihrer Entwicklung in der Inlands- und Außenwissenschaft zu zeigen, die Ziele und Ziele der Arbeit; Beschreiben Sie theoretische und methodische Grundlagen der Arbeit, definieren ein Objekt und einen Gegenstand, formulieren eine Hypothese der Studie.
Hauptteil
Der Hauptinhalt der Arbeit befindet sich in Kapiteln zwischen der Einführung und der Schlussfolgerung. Der Hauptteil kann in der Regel nicht nur aus nur einem Kapitel bestehen, es besteht aus zwei Kapiteln.
Das erste Kopfkapitel ist ein theoretischer Teil, der eine Überschrift haben sollte. Dieses Kapitel ist sinnvoll, um annähernd folgende Aspekte des untersuchten psychologischen und pädagogischen Phänomens zu stoppen:
· Bezeichnung des Problems oder der Gruppe von Problemen, die von der pädagogischen Psychologie in dieser Ausgabe berücksichtigt werden;
· Bestimmung der Grundkonzepte;
· Studiengeschichte, die wichtigsten Ansichten zum Phänomen in der pädagogischen Psychologie und möglicherweise in anderen Industrien der Psychologie, anderer Wissenschaften;
· Funktionen des Phänomens;
· Arten von Phänomenen;
· Struktur des Phänomens;
· Kommunikation mit anderen Phänomenen;
· Bildung und Entwicklung von Phänomenen (Faktoren, Bedingungen, Mechanismen, Bühnen);
· Manifestationen von Phänomenen usw.
Das vorgeschlagene Schema ist nur zur Orientierung gegeben, und die endgültige Struktur des ersten Kapitels hängt von der gewählten Thema, der Verfügbarkeit und Zugänglichkeit der Literatur, der Struktur der Arbeit insgesamt ab.
Bei der Präsentation von Ideen, die eine Urheberschaft haben, ist es notwendig, die Zitatregeln einzuhalten: Der zitierte Text wird genau verabreicht, ohne Verzerrungen, die Pässe im Text des Autors werden von Ellipsis bezeichnet. Der Text wird in Anführungszeichen ergriffen, dann wird der Name des Autors in Klammern angegeben, die Nummer in der Literaturliste und der Nummer der Kategorie der Seite.
Nach dem Arbeiten an dem ersten Kapitel sollten die Schlussfolgerungen kurz eingerichtet werden.
Das zweite Kapitel impliziert die Entwicklung eines Modells eines entwickelnden Bildungsumfelds (gemäß Yasvin v.a.) unter Berücksichtigung der methodischen Grundlagen.
Das Modell der sich entwickelnden Bildungsumgebung der Institution (je nach Thema) kann als Muster dargestellt oder im Text des 2. Kapitels beschrieben werden.
Nach den Schlussfolgerungen werden ebenfalls gemacht.
Schlussfolgerung enthält zusammenfassung Alle Arbeiten und Ihre eigenen Gedanken in Verbindung mit dem in der Arbeit präsentierten Problem. Sie können in den wichtigsten Ergebnissen bleiben, die während der Arbeit erhalten wurden, Perspektiven einreichen weitere ArbeitÜber das Problem formulieren Sie einige Empfehlungen.
Im Allgemeinen kann gesagt werden, dass die Einführung und der Schlussfolgerung die Funktion eines bestimmten semantischen Rahmens des Hauptteils der Arbeit erfüllen: Die Einführung geht an Wissen voraus, und die Schlussfolgerung zeigt ein neues hochwertiges Bühnenbild, das das Problem verständigt hat.
Liste der verwendeten Quellen

Bildungsprogramm MOU PONSTICAL SECTIONAL School wurde auf der Grundlage von staatlichen Bildungsstandards und vorbildlichen Bildungsprogrammen (typische Bestimmung der allgemeinen Bildungsinstitution, Klausel 36) entwickelt. Das pädagogische Team wird durch die Anforderungen an Regulierungsakte geleitet, die den obligatorischen regulatorischen Mindestinhalt und Anforderungen an das Trainingsniveau bestimmen.

Das Bildungsprogramm der MOU PONSTICAL-Sekundarschule ist ein Regulierungs- und Management-Dokument, das zwei Aspekte seiner Aktivitäten auszeichnet: die Besonderheiten des Inhalts von Training, Bildung und Entwicklung von Studenten und Merkmalen der Organisation, des Personals und der methodischen Unterstützung der Pädagogischer Prozess und innovative Transformationen des pädagogischen (didaktischen und pädagogischen) Systems. Die Schule hat ein vielversprechendes Bildungsprogramm erstellt. Artikel 9 des Gesetzes "On Education" konsolidierte das Bedürfnis nach einem solchen Dokument und gab ihm eine Definition:

« Bildungsprogramm - Regulierungs- und Verwaltungsdokument, einerseits definieren, Soddie Saiten der Bildung, die dem Niveau der Orientierung entsprechen, und andererseits kennzeichnen die Besonderheiten des Bildungsgehalts und der Besonderheiten des Bildungsprozesses und der Verwaltung dieser Bildungseinrichtung. "

Das Projekt "Pädagogisches Programm" ist ein langfristiges Projekt der Sozial- und Bildungsart.

Pädagogisches System. Schulen sind als offenes System konzipiert.

Die Schule ist Teil des gesamten sozialen Systems, und der Lebensunterhalt ist weitgehend auf die Auswirkungen der weit verbreiteten Umgebung zurückzuführen. Die Schule kann ihre Aktivitäten aktiv beeinflussen umgebungDas heißt, als adaptives System und gleichzeitig anpassen.

Die Bildung einer Bildungsumgebung

Abschnitt 1.

Zweck der Schule. Die Hauptmittel, um den Zweck von OU umzusetzen.

Die pakellose Sekundarschule ist eine städtische allgemeine Bildungseinrichtung, die sich auf Schulung, Bildung und Entwicklung von Studenten konzentriert, unter Berücksichtigung ihrer individuellen (alten, physiologischen, psychologischen, intellektuellen und anderen) Funktionen, Bildungsbedürfnisse und Chancen, persönlichen Inkonsistenzen. Dies wird erreicht, indem ein adaptives pädagogisches System in der Schule und günstigen Bedingungen für geistige, moralische, emotionale und günstige Bedingungen erstellt wurde körperliche Entwicklung Jeder Schüler. Das pädagogische System basiert auf der frühzeitigen Erkennung von Inkonsistenzen, Interessen, natürlichen Kindereinlagen. Führende Richtungen von Training, Erziehung und Entwicklung sind ästhetische, moralische und körperliche Verbesserung der Schüler.

Das Schulmanagement erfolgt auf der Grundlage von Demokratie, Werbung, Co-Control. Die direkte Verwaltung des pädagogischen Prozesses wird vom Schulleiter und seinen Abgeordneten für Bildungs-, Bildungs- und Wirtschaftsarbeit umgesetzt.

Bildungsprogramm Schulen sind ein ganzheitliches System für Humanisierungs- und Humanisierungsmaßnahmen, Differenzierung und Individualisierung von Schulungen und Bildung von Schulkindern, unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Schüler, ihrer Eltern, der Öffentlichkeit und der Gesellschaft.

Die Schule befindet sich auf dem Territorium des MO "PUSTYSKOYE", zwanzig Kilometer vom Bezirkszentrum Mozhga entfernt. In der Schule befinden sich Mikrodistrikt vorschulinstitutionen. "Robust" - kindergarten № 1 und "Protemat" - Kindergarten Nummer 2; Haus kreativität der Kinder; Kinderschule für Kunst; Krankenhaus; Poskaya-Bibliothek. Eltern von Studenten arbeiten in der Landwirtschaft, in soziale Kugel., in Unternehmen, die sich auf dem Territorium des Dorfes befinden, die Stadt Mozhga. Viele Menschen arbeiten in der Stadt Izhevsk und gehen über das Territorium der Udmurt-Republik hinaus (arbeiten von der Uhrenmethode).

Die meisten Familien leben in separaten Landschaftswohnungen, schaffen Bedingungen für das erfolgreiche Lernen des Kindes.

8. Orientierung in den Werten der Inlands- und Weltkultur.

Naturwissenschaft

1. Wissenschaftliche Erklärung der Naturphänomene, die in beobachtet wurden alltagslebenund vergisst den anfänglichen Weltbild der Welt und der Umwelt.

2. Chemische Alphabetisierung.

3. Umweltkompetenz.

4. Die Fähigkeit, kausale Beziehungen zwischen den Phänomenen der Natur herzustellen.

Kunst

1. Die Fähigkeit, Kunstwerke aus Werken des Pseudoismus zu unterscheiden.

2. Orientierung in den wichtigsten historischen und kulturellen Denkmälern der Länder sprachen Sprachen.

3. Orientierung in den Werten der Inlands- und Weltkultur.

4. Freie Orientierung in Denkmälern und Zentren der Kultur des Lebensraums.

Sportunterricht

1.Valeologische Alphabetisierung (Beachtung von sanitären und hygienischen Standards und -regeln, die Fähigkeit, sich selbst und andere, Wissen und Beachtung der Normen eines gesunden Lebensstils erste Hilfe zu bieten).

3. Regulierung seines physischen und psychologischen Staates mit speziellen Übungen.

Technologie

1. Technische Alphabetisierung (Nutzung von Haushaltsgeräten).

2. Die Fähigkeit, einen Personal Computer als Mittel zur Erzielung der erforderlichen Informationen zu verwenden.

"Der Inhalt der Kompetenz"

Bildungsbereich	Kommunikationskompetenz und Elemente der Anfrageofessionell und erfülltodologe Kompetenz
Philologie	1. Die Fähigkeit, in Standard-Lebenssituationen einen Dialog auf Englisch zu halten 2. Die Fähigkeit, die künstlerische Arbeit zu analysieren, unter Berücksichtigung seiner Genre-Spezifikationen; Erkenne die Persönlichkeit des Autors und der Arbeit im Rahmen der Kultur, der Ära der Moderne. 3. Finden von wesentlichen und ausreichenden konzeptionellen Gründen zum Vergleich künstlerische Werke Auf der Ebene der intra- und interpretierten Beziehungen. 4. Verwenden Sie Wörterbücher mit Referenzbüchern verschiedener Ebenen, einschließlich des Internets.
Mathematik	1. freie Orientierung in grundlegenden mathematischen Konzepten. 2. Die Fähigkeit, die Antwort auf die Antwort vorherzusagen und das Ergebnis zu bewerten. 3. Kenntnisse des Ortes der Mathematik als Wissenschaft in der Geschichte der menschlichen Entwicklung. 4. Die Fähigkeit, die Techniken zur Lösung mathematischer Aufgaben beim Lösen von Problemen in verschiedenen Bereichen des Wissens anzuwenden. 5. Das Vorhandensein von Ideen zu Informationen, ihren Typen, Eigenschaften, Mess- und Informationsprozessen. 6. Technologiebesitzverarbeitung Verschiedene Arten von Informationen.
Sozialwissenschaften	1. Modernisierung des wissenschaftlichen Wissens über eine Person und die Fähigkeit, für Selbstwissenszwecke, Selbstverbesserung zu betreiben. 2. Bewusstsein für die Rolle einer Person in Umrechnungsaktivitäten und Bewusstsein für die möglichen Folgen der menschlichen Tätigkeit gegen sich. 3. Die Assimilation des Wissenssystems über universelle humanistische Werte, der Wahrnehmung von ihnen als wichtigste Lebenskriterien. 4. Kenntnisse der Gesetze von Mikro- und Makroökonomie, Orientierung in der Welt der Verbraucherwerte. 5. Fähigkeit, mit periodischen Druck, wissenschaftlichen Publikationen zu arbeiten. 6. aktive zivile Position. 7. Einhaltung der Regeln, Verhaltensnormen und Gesetze der Gesellschaft. 8. Orientierung in der Welt der Berufe, Kenntnis ihrer beruflichen Möglichkeiten.
Naturwissenschaft	1. Anwendung des gewonnenen Wissens, Fähigkeiten, um das Bewusstsein der Einhaltung der Regeln des Umweltverhaltens zu erfüllen. 2. Verwenden des generalisierten und systematisierten Wissens zur Übertragung an Neu lebenssituation, Um neue Lebensprobleme zu lösen. 3. Die Fähigkeit, Beobachtungen und Experimente zu planen und durchzuführen, prognostizieren ihre Ergebnisse, systematisieren Daten auf verschiedenen Gründen (Tabellen, Grafiken, Diagramme), formulieren theoretische Schlussfolgerungen. 4. Fähigkeit, das im Alltag gewonnene Wissen anzuwenden (die Wahl von Vitamin- und Mineralkomplexen und Drogen, Lebensmitteln, Behandlungen chemikalien, Auswahl der Kosmetika usw.)
Kunst	1. Die Fähigkeit, Kunsttypen unter Berücksichtigung ihrer künstlerischen Sprache zu interpretieren. 2. Interpretation von Kunstwerken auf der Grundlage ihrer ganzheitlichen Wahrnehmung.
Sportunterricht	1. Die Fähigkeit, Verantwortung für ihre Gesundheit und Gesundheit zu übernehmen. 2. Ästhetische Körperkultur. 3. Selbstregulierung seines körperlichen Zustands.
Technologie	1. Kenntnisse der modernen Informationsgesellschaft. 2. Technologieinhaber verarbeiten verschiedene Arten von Informationen mit einem Computer.
Integration von Regionen	1. Tolerante Haltung der Realität (in Urteilen, Verhaltensweisen, Bewertung von Ereignissen). 2. Die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl. 3. Die Fähigkeit, in Computernetzwerken und eigenen Internet-Technologien zu arbeiten. 4. Fähigkeit, ein angemessenes Modell Ihres Verhaltens auszuwählen.

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Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Abteilung für Bildung und Wissenschaft der Region Tjumen

Staatliche autonome Bildungseinrichtung

sekundäre berufliche Ausbildung der Region Tjumen

"Tyumen pädagogische College №1"

PC Pädagogik und Psychologie

Kursarbeit

050146 Unterricht in Primärkursen

Vergleichende Analyse der primären allgemeinen Bildungssysteme von Russland und Finnland

Wissenschaftlicher Leiter:

Kukuev o.f.

Studentenbegriff Papier.

Sho-12-01-2-Gruppen

spezialitäten "Unterricht in Primärkursen"

Miroshnikov v.m.

Tyumen, 2014.

Einführung

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der primären allgemeinen Ausbildung

1.1 Spezifität der Grundschulbildung als erste Bühne allgemeinbildung

1.2 Einige Fakten aus der Geschichte der Entstehung und Entwicklung der Grundschulbildung

1.3 Altersmerkmale des jüngeren Schulalters

Kapitel 2. Vergleichende Analyse der primären allgemeinen Bildungssysteme von Russland und Finnland

2.1 Spezifität der anfänglichen allgemeinen Bildung von Finnland

2.2 Spezifität der primären allgemeinen Ausbildung von Russland

2.3 Vergleichsanalyse der primären allgemeinen Bildungssysteme Russlands und Finnlands

Fazit

Bibliographische Liste.

grundschulbildung Junior-Schüler

Einführung

Der Student ist nie Ich werde den Lehrer übertreffen, wenn er eine Probe darin sieht, kein Gegner.Belinsky v.g.

Die Relevanz und der praktische Aspekt der Studie ist, dass Russland nach neuen Wege zur Entwicklung der Bildung auf der Grundlage der Erfahrung anderer ausländischer Länder sucht.

Passen hohe Ansprüche Und die Anforderungen der modernen Zeit, eine Person, eine Person braucht umfangreiches Wissen sowie die Fähigkeit, neue und neue Wege von Wissen und Aktivitäten zu beherrschen. Mit Hilfe der hochwertigen Bildung können Sie eine Person eines Denkens, kreativen, kreativen und humanen Menschen anbauen. Die Aufgabe der Schule ist es, ein Kind einen Moment an Kreativität, Selbstentwicklung zu geben, um die Zähmung zu zeigen.

Jeder, der das Konzept der "Qualität der Bildungsqualität" nutzt, investiert seine Bedeutung, die mit den einschlägigen Anforderungen, Anfragen, Erwartungen verbunden ist. Kreis von "Verbrauchern", die Anforderungen an die Schulweite auferlegen. Dies ist in erster Linie die Teilnehmer des Bildungsprozesses - Lehrer, Studenten und ihre Eltern, Bildungseinrichtungen von Berufsbildung, Arbeitgebern, Regierungsbehörden und Strukturen, Gesellschaft insgesamt. Die Teilnehmer des Bildungsprozesses sind ihre gleichen, aktiven Themen mit ihren Werten, Überzeugungen, Willen, Funktionen. Deshalb ist die Rolle so groß (und dies sollte sich in der Gestaltung von Qualitätssystemen in der Schule widerspiegeln) der Selbstanalyse, Selbsteinschätzung, Selbstverwaltung. Nicht nur Lehrer und Studenten, sondern auch die in der Schule als Gesamtsystem, als ein soziales System, können Unterthema der Bildung unterliegen.

Ein Objektforschung - Primäre allgemeine Bildungssysteme von Finnland und Russland.

Gegenstand der Studie - Vorteile des finnischen Bildungssystems über Russisch.

Zweck der Studie: Vergleichende Analyse von primären Allgemeinbildungssystemen in Finnland und Russland.

Um das Ziel zu erreichen, wurden Folgendes geliefert Forschungsaufgaben:

1. Analysieren Sie psychologische und pädagogische Literatur am Forschungsthema.

2. Prüfen Sie die Besonderheiten der Grundschulbildung in Russland und Finnland

3. Die Vergleichsanalyse und bestimmen und bestimmen, welche Länder das höchste Entwicklungsniveau des ursprünglichen allgemeinen Bildungssystems

Das Folgende wurde während der Studie verwendet. methoden:

1. Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur

2. Methode der quantitativen und qualitativ hochwertigen Datenverarbeitung

Die Kursarbeit besteht aus zwei Kapiteln, von denen sich jeder in drei Absätze unterteilt ist:

· In dem 1. Absatz des 1. Kapitels wird die Spezifität der Grundschulbildung in der ersten Phase der Allgemeinbildung dargestellt

· Im 2. Absatz des 1. Kapitels sind einige Fakten aus der Geschichte der Erstausbildung angegeben.

· In dem 3. Absatz des 1. Kapitels erfahren Sie über die Altersmerkmale des Grundschulalters

· In dem 1. Absatz 2 des Kapitels wird Informationen zu den Besonderheiten der ersten allgemeinen Ausbildung Russlands gegeben.

· In dem 2. Absatz des 2. Kapitels wird Informationen zu den Besonderheiten der ersten allgemeinen Bildung von Finnland angegeben

· Im 3. Absatz des 2. Kapitels wird eine vergleichende Analyse der anfänglichen allgemeinen Bildungssysteme von Finnland und Russland präsentiert

KAPITEL1. Theoretische Grundlagen der primären allgemeinen Ausbildung

1.1 Spezifität der Grundschulbildung als erste Ebene der Allgemeinbildung

Stagnaskol - sich selbst vollständig, eine grundsätzlich neue Bühne im Leben eines Kindes: Es beginnt systematisch in einer Bildungseinrichtung zu studieren, der Umfang seiner Interaktion mit der Außenwelt ist ausdehnt, soziale Statusänderungen und die Notwendigkeit des Selbstausdrucks .

Die Grundschulbildung hat seine eigenen Merkmale, unterscheidet es aus allen nachfolgenden Stadien systematischer schulische Ausbildung. In dieser Zeit gibt es eine Grundlage für Bildungsaktivitäten, kognitive Interessen und kognitive Motivation; Unter günstigen Lernbedingungen erfolgt die Bildung von Selbstbewusstsein und Selbsteinschätzung des Kindes.

Bildung in der Grundschule ist die Basis, die Grundlage aller späteren Schulungen. Zunächst betrifft dies die Bildung allgemeiner Schulungsfähigkeiten, Fähigkeiten und Aktivitätsmethoden, auf denen ein erheblicher Anteil der Verantwortung für den Erfolg des Lernens in der Grundschule besteht. Das Niveau ihrer Entwicklung bestimmt die Art der kognitiven Tätigkeit des Schulkind, seine Fähigkeit, es zu organisieren und absichtlich zu organisieren sprachaktivitäten und Möglichkeiten, mit Informationen zu arbeiten usw.

Basierend auf der Neugier der natürlichen Kinder, der Bedürfnis nach unabhängigen Kenntnissen der umliegenden Welt, der kognitiven Tätigkeit und der Initiative in der Grundschule wird ein Bildungsumfeld erstellt, das die aktiven Formen des Wissens anregt: Beobachtung, Experimente, Diskussion verschiedener Meinungen, Annahmen, Trainingsendialog usw. Der jüngere Schüler muss für die Entwicklung der Fähigkeit zur Bewertung ihrer Gedanken und Handlungen bereitgestellt werden, da dies "von der Seite" das Ergebnis von Aktivitäten mit dem Ziel bezieht, um ihr Wissen und ihre Ignoranz zu ermitteln, usw. Die Reflexionsfähigkeit ist die wichtigste Qualitätsbestimmung soziale Rolle Kind als Student, Schulkinder. Ein Merkmal des Inhalts der modernen Grundschulbildung ist nicht nur die Antwort auf die Frage: Dass der Schüler wissen sollte (erinnern, reproduzieren), "aber auch eine Reihe spezifischer Aktivitätsweisen - die Antwort auf die Frage: Dass der Schüler sollte übernehmen (extrahieren, bewerten) erworbenes Wissen. Somit muss die Aktivitätskomponente zusammen mit der "kenntnisbaren" Komponente (die funktionale Alphabetisierung der jüngeren Schule, die Fähigkeit, lesen, schreiben, zu berücksichtigen, in der Trainingssoftware dargestellt werden, wodurch Sie dem "Gleichgewicht" einhalten können. der theoretischen und praktischen Komponenten des Lerninhalts. Darüber hinaus werden die Definition in den Inhaltsprogrammen dieser Kenntnisse, Fähigkeiten und Aktivitätsmethoden, die "über dem Thema" sind, dh sie werden durch jedes Studienobjekt gebildet, ermöglicht es, die Bemühungen aller Lernelemente zu vereinigen Lösen Sie die allgemeinen Lernaufgaben, nähern Sie sich der Umsetzung der "idealen" Bildungsziele. Gleichzeitig wird ein solcher Ansatz das Nero-Objekt in der Auswahl der Bildung verhindern, die Integration in die Untersuchung verschiedener Parteien der Welt sicherstellen.

Im jüngeren schulalter Die sozio-personenbezogene Entwicklung des Kindes wird fortgesetzt. Diese Alterszeit ist gekennzeichnet durch das Entstehen eines ziemlich bewussten Ideensystems von Menschen um Menschen, über sich selbst, über moralische und ethische Standards, basierend auf Beziehungen zu Kollegen und Erwachsenen, der Nähe und Fremden. Die Selbsteinschätzung des Kindes, das ziemlich optimistisch und hoch bleibt, wird objektiver und selbstkritischer. Das Bildungsniveau all dieser persönlichen Manifestationen hängt vollständig von der Richtung ab bildungsprozess auf der Organisation der Erfahrung vielfältiger praktische Tätigkeit. Schulkinder (kognitiv, Arbeit, künstlerisch usw.). Dies ergab die Notwendigkeit, in beispielhaften Programmen zuzuordnen, nicht nur den Inhalt des Wissens, der dem Schüler (obligatorischem Minimum) an den Studenten gebracht wird Schulkinder über die Organisation verschiedener Aktivitäten, je nach kreativen Nutzung von Wissen, elementaren Selbstschulkompetenz. Es ist dieser Aspekt von vorbildlichen Programmen, die die Genehmigung der humanistischen, persönlichorientierten orientierten Formation des Bildungsprozesses ergeben. junior-Schulkinder..

1.2 Einige Fakten aus der Geschichte der Entstehung und Entwicklung der Grundschulbildung

Die Entstehung der Schule lag auf der Ära des Übergangs von dem Gemeinschaftsgeistegler zu einer sozial differenzierten Gesellschaft. Trotz der Tatsache, dass die alten Zivilisationen in der Regel voneinander auseinander bestehen, wurden sie von den grundsätzlich allgemeinen Grundlagen auf dem Gebiet der menschlichen Formation geleitet. Laut Ethnographie endete der abgeschlossene (abgebildete) Zeitraum etwa das 3. Millennium BC. Und es gab eine Entstehung eines Clinox- und Hieroglyphenschreibens als Methoden zur Übertragung von Informationen. Es war die Entstehung und Entwicklung des Schreibens, die den wichtigsten Faktor in der Genesis der Schule machten. Da wurde der Brief technisch mehr auf schwierige Weise Informationsübertragung, Inspektion, es erforderte ein besonderes Training.

Die ersten Bildungseinrichtungen, die ein Diplom studierten, erhielten verschiedene Namen. Zum Beispiel wurden "Häuser der Tische" in der alten Mesopotamie Schulen von Diplomen genannt, und während der Blütezeit des babylonischen Staates wurden sie in das "Haus des Wissens".

Im alten Ägypten entstanden die Schulen als Familieninstitution, und in der Zukunft begannen sie in den Tempeln, den Palästen der Könige und Adligen zu erscheinen.

In den antiken Indiens erschienen Familienschulen und Waldschulen zunächst (seine treuen Jünger sammelten sich um den Guru-Einsiedler; Das Training fand draußen statt). Die buddhistische Ära hat Vedenschulen aufgetaucht, die in welcher Säkularität und Sonderanfertigung trainiert. Während der Wiederbelebung des Hinduismus in Indien (II - VI Jahrhundert) werden zwei Arten von Schulen mit Tempeln organisiert - anfänglich (nur) und übergeordnete Bildungseinrichtung (AGRAHARHAR).

Im römischen Reich wurden Trivialschulen getroffen, deren Inhalt der Bildung von Trivium-Grammatik, Rhetorik, Dialektik und Gymnasien - Bildungseinrichtungen mit einem höheren Niveau, in dem sie von vier Themen - Arithmetik, Geometrie unterrichtet wurden, vertreten wurden , Astronomie, Musik oder Quadrivium. Das Trivium und das Quadrivium bildeten das Programm von sieben freien Künsten. Im 6. Jahrhundert erschienen rhetorische Schulen, die hauptsächlich auf Referenten und Anwälte für das römische Reich zubereiteten.

Bereits am Anfang des I. Jahrhunderts christliche Kirche Es begann, unsere eigenen Schulen von Chathenen zu organisieren. Anschließend wurden Katechismusschulen in der Zukunft geschaffen, in der Zukunft in die Waden- und Bischofschulen umgewandelt.

In der Ära der Bildung eines dreistufigen Bildungssystems in Byzantium erschienen grammatische Schulen (Kirche und säkular, privat und staatlich). Gymnasiumschulen beeinflussten das Programm von sieben freien Künsten.

Es gibt zwei Bildungsstufen in der islamischen Welt. Das ursprüngliche Niveau erhielt religiöse Schulen mit Moscheen, die für Kinder von Handwerkern, Händlern, wohlhabenden Bauern (Chinesen) eröffnet wurden. In der Zeit des Mittelalters (XIII-XIV-Jahrhundert) aus dem Studentensystem in Europa wurden Geschäfte und Gildenschulen sowie Schulen des Berichts für Kinder von Kaufleuten und Artisanen entstanden, in dem die Ausbildung in ihrer Muttersprache durchgeführt wurde . Zur gleichen Zeit erschienen städtische Schulen für Jungen und Mädchen, in denen der Unterricht sowohl alleine als auch in Latein durchgeführt wurde, und das Training wurde angewendet (außer lateinisch studierte Arithmetik, Elemente von Büroarbeit, Geographie, Technik, naturwissenschaften). Bei der Differenzierung von Stadtschulen wurden lateinische Schulen unterschieden, was zu erhöhten Typen gelangt und als den Zusammenhang zwischen der Grund- und Hochschulbildung serviert wurde. Beispielsweise erhielten diese Schulen in Frankreich den Namen der Colleges. Von der Mitte des 20. Jahrhunderts wurde das College an Universitäten organisiert. Im Laufe der Zeit sind sie zu modernen Hochschulen oder allgemeinen Bildungseinrichtungen gewachsen.

Die Entwicklung der westeuropäischen Schule in der Zeit von XV bis zum ersten Drittel des XVII-Jahrhunderts ist eng mit dem Übergang der Feudalgesellschaft zur Industrie verbunden. Dieser Übergang hat einen gewissen Auswirkungen auf die Bildung von drei Haupttypen der Schulen, die auf elementarer, allgemeiner Anstieg und höherer Ausbildung orientiert waren.

Die Zahl der städtischen Schulen der Grundschulungen, die von den Behörden und Religionsgemeinschaften festgelegt wurden, wuchs in katholischen und protestantischen Ländern. Zum Beispiel kleine Schulen in Frankreich, Eckschulen in Deutschland. Die römisch-katholische Kirche zündet jedoch von Protestant, um das Grundlegende des elementaren Lernens zu organisieren. Daher wurden Sunday-Schulen in allen katholischen Ankündigten für die unteren Bevölkerungsschichten und Grundschulen für den Adel eröffnet. Und erzeugte auch fromme Schulen für die Armen. Im gesamten XV-XVII-Jahrhundert nimmt der Priesterlehrer Platz in der Grundschule allmählich einen professionellen Lehrer ein, der Sonderausbildung erhielt. In dieser Hinsicht ändert sich der soziale Status des Lehrers. Er lebte daran, von der Gemeinschaft und der Gemeindemitglieder zu kommen. Ab dem Ende des 15. Jahrhunderts zahlte die Arbeit des Lehrers für die Gemeinschaft. Gleichzeitig gab es Verbesserungen in der Organisation des Bildungsprozesses: Lehrbücher und Schulkarten erscheinen in den Klassen.

In der Zeit von der XVII bis zum XVIII-Jahrhundert aufgrund des erhöhten Einflusses der säkularen Ausbildung war die Hauptform der Ausbildung die Schule des klassischen Typs. Zunächst einmal konzentrierte sich die klassische Schule auf das Studium der antiken Sprachen und Literatur:

In Deutschland - der Stadt (lateinische) Schule (im Folgenden - die echte Schule) und die Turnhalle;

In England - grammatikalische und öffentliche (Bordhäuser für Kinder zur Elite-Gesellschaft) Schule;

In Frankreich - College und Lyceum;

In den USA - grammatische Schule und Akademie.

Bei der Entwicklung der Schulbildung wurde jeder Typ im pädagogischen Plan bereichert und verbessert und auch nationale Eigenschaften und Funktionen erworben.

Im XIX-Jahrhundert in Westeuropa Und die Vereinigten Staaten legten die gesetzgebenden Grundlagen der neuen Schule. Die Klasse der industriellen Burgeoisie, die in der Gesellschaft dominiert, begann seine Position in der Zukunft der Zukunft zu stärken. In den führenden Industrieländern, der Bildung eines nationalen Schulsystems und der Ausweitung der Beteiligung des Staates im pädagogischen Prozess (sein Management, in der Beziehung zwischen der privaten und öffentlichen Schule, bei der Lösung der Ausgabe der Schule von der Kirche) wurde durchgeführt. Regierungsbüro, Beratung, Abteilungen, Ausschüsse, Bildungsministerien wurden an den Ergebnissen erstellt. Alle Bildungseinrichtungen unterliegen der staatlichen Kontrolle. Während des 19. Jahrhunderts wurde die Differenzierung an Schulen der klassischen Muster und modern durchgeführt.

In England gibt es zwei Arten von Sekundarschulen - die Initialen (ab 6 bis 11 Jahre) und der Durchschnitt (von 11 bis 17 Jahren). Kinder unter 14 Jahren sind kostenlos ausgebildet. In Frankreich wurden zwei Grundschulstrukturen gebildet: kostenloses Training von 6 bis 14 Jahren, mit praktischer Vorspannung und Bezahlung von 6 bis 11 Jahren mit einer Fortsetzung der Bildung in der High School.

Russland hat zwei Schulsysteme - staatliche (kostenlose) und private Schulen. Bis zum Ende des XX-Jahrhunderts wurde das folgende Schulsystem gebildet:

Die Grundschulbildung beginnt mit 6 oder 7 Jahren. In Bezug auf die wichtigsten Bildungssysteme in Russland, Mass-Bildungsschulen, Turnhallen, Lyzeum, Schullabors, Bordschulen (für begabte Kinder oder Kinder mit Entwicklungsabweichungen) funktionieren in Russland.

1.3 Altersmerkmale des jüngeren Schulalters

Das jüngere Schulalter wird der Gipfel der Kindheit bezeichnet. Das Kind behält viele Kinderqualitäten - Frivolität, Naivität, schauen Sie sich den Erwachsenen von unten auf. Er beginnt bereits, die Direktheit des Kindes in Verhalten zu verlieren, er hat eine weitere Logik des Denkens.

Der berühmte Kinderpädiatiker Benjamin Spock schreibt: "Nach 6 Jahren liebt das Kind seine Eltern weiterhin tief, aber sie versucht es nicht zu zeigen. Er mag es nicht, wenn er sich zumindest mit anderen Menschen küsst. Das Kind ist kalt und bezieht sich auf andere Menschen, außer für diejenigen, die er für "Wunderbare Menschen" hält. Er möchte ihn nicht wie ein Eigentum oder als "charmantes Kind" lieben. Es braucht ein Gefühl des Selbstwertgefühls und möchte respektiert werden. Um die Elternabhängigkeit loszuwerden, appelliert er zunehmend die Ideen und das Wissen an Erwachsene außerhalb der Familien, die er vertraut ... Was haben seine Eltern nicht vergessen, außerdem ihre Prinzipien von Guten und Bösen so tief setzten seine Seele, dass er sie mit seinen Ideen hält. Aber er ist wütend, wenn Eltern ihn erinnern, was er tun sollte, da er sich selbst kennt und als bewusst angesehen werden will. "

Die Lehre danach ist eine bedeutende Tätigkeit. In der Schule erwirbt er nicht nur neues Wissen und Fähigkeiten, sondern auch einen bestimmten sozialen Status. Die Interessen, Werte des Kindes ändern sich, die ganze Art seines Lebens.

Es ist jedoch notwendig zu berücksichtigen, dass eine erhöhte physikalische Ausdauer, die Verbesserung der Leistung relativ in der Natur ist, und im Allgemeinen bleiben Kinder charakteristisch hoher Müdigkeit. Ihre Leistung ist in der Regel stark in 25-30 min Lektionen und nach der zweiten Lektion. Kinder sind im Falle eines Besuchs der erweiterten Tagesgruppe sehr müde sowie mit einer erhöhten emotionalen Sättigung von Unterricht und Ereignissen.

Während dieser Zeit, das Leben in all seiner Vielfalt, nicht illusorisch und fantastisch, und das eigenteste, echte, immer umliegende uns - das wirkt sich darüber. In dieser Zeit hat das Kind die illusorische Welt wenig aufheben, in der er vorher lebte. Puppen, Soldaten verlieren den ursprünglichen Charme. Naiver Glaube an ihre Bedürfnisse, muss verschwinden. Eine eigene Metamorphose ist im Reiter, dann wird der Arzt oder der Händler nicht mehr vollständig erfasst. Das Kind ist K. wahres Leben. Er ist kein Mystiker mehr und ein Träumer. Er ist ein Realist.

Das Interesse wird auch darauf hingezogen, dass es nicht in der persönlichen, anwesenden oder früheren Erfahrung gegeben werden muss. Andere Länder, andere Nationen und ihre Aktivitäten ziehen die Aufmerksamkeit des Schulkinders stark an. Es gibt eine enorme Ausdehnung des geistigen Horizonts. In diesem Alter ist eine Leidenschaft für Reisen, die manchmal in solche Formen als Neigung zu Vagrancing gegossen wird, entkommen von zu Hause usw.

Die Unmittelbarkeit von Kinderreaktionen und der unersättlichen Bedruckbarkeit in diesem Alter sind in einem außerschulischen Umfeld am deutlichsten. In Situationen, in denen Kinder gut genug fühlen, befriedigen sie fast unfreiwillig ihre Neugierigkeit: Laufen Sie näher an das, was sie interessieren; Jeder versucht sich selbst zu erleben.

Sie wenden gerne neue Namen für sie an, beachten Sie laut, dass es schön und unangenehm erscheint. Während Spaziergänge und Ausflüge sprachen sie den Wunsch und die Fähigkeit, ungewöhnlich, neu und aufzusprechen zu speichern. Manchmal fangen sie an, fantastische Urteile auszudrücken. Aber sie selbst legen sich nicht auf ihre Kommentare an. Ihre Aufmerksamkeit springt. Sie können nicht nicht kämpfen, hören Sie nicht zu, und ihre Ausrufe und Annahmen scheinen ihnen dabei zu helfen.

Schüler primärkurse Oft finden wir eine Tendenz, um zu sprechen: Um von allem zu sagen, was sie lesen, sahen und hörten sie in der Schule in einem Spaziergang im Fernsehen. Gleichzeitig erweisen sie normalerweise eine lange Geschichte mit vielen Erwähnungen, die für Außenstehende unbeaufsichtigt sind. Selbst eine solche Geschichte gibt eindeutig Vergnügen, denn sie ist zweifellos die Bedeutung von allem, was ihnen passiert ist.

Impressionen von Gedichten und Geschichten, die in einer ausdrucksstarken künstlerischen Form, von der Theaterleistung, aus dem Song, aus dem Musical-Spiel und dem Film, kann in Kinder von 8-10 Jahren tief und hartnäckig sein. Mitleid, Mitleid, Sympathie, Empörung, Aufregung für das Wohlergehen des geliebten Helden können eine große Intensität erreichen. Bei der Wahrnehmung einzelner Emotionen von Menschen ermöglichen junge Schulkinder jedoch schwere Fehler und Verzerrungen. Darüber hinaus kann ein kleiner Schüler einige Erfahrungen von Menschen nicht verstehen, und daher interessieren sie sich nicht für ihn und sind nicht für Empathie verfügbar.

Die Entstehung von breiten realistischen Interessen lässt das Kind auf die Erfahrungen anderer achten, ihr "objektiv" verstehen, wenn sie nicht aus der Sicht nur der Bedeutung, die sie für ihn haben, nicht betrachtet dieser Moment. Er beginnt, das Leiden eines anderen als das Leiden eines anderen als die unangenehme Erfahrung dieser Person zu verstehen, wie zum Beispiel seinen Kameraden oder der Mutter, und nicht nur als Quelle für die Unannehmlichkeiten für sich. Wenn die vorherige Ära normalerweise als selbstsüchtig charakterisiert wird, kann ein neues Lebensphase als Beginn der altruistischen Manifestationen betrachtet werden.

Der jüngere Schüler kann Sympathie mit dem Trauer von jemandem zeigen, um Mitleid für ein krankes Tier zu erfahren, um die Bereitschaft zu zeigen, etwas teueres für ihn zu geben. Er kann nach Ressentiments, die durch seinen Kameraden verursacht wird, trotz der Bedrohung älterer Kinder auf die Rettung eilen. Und gleichzeitig, in ähnlichen Situationen, darf er diese Gefühle nicht zeigen, aber im Gegenteil, das Lachen zum Versagen eines Kameradens, spürt keine Gefühle von Mitleid, behandeln Sie mit Gleichgültigkeit gegen das Unglück usw.

Ähnliche "Zeichlichkeit" des moralischen Erscheinungsbildes eines kleinen Schülers, der in der Unbeständigkeit seiner moralischen Erfahrungen ausgedrückt wurde, ist eine nicht ständige Einstellung zu denselben Ereignissen, dass die moralischen Bestimmungen, die die Vergehen des Kindes bestimmen, nicht haben eine ausreichend generalisierte Natur und immer noch nicht genug nachhaltiges Eigentum seines Bewusstseins.

Gleichzeitig erzählt seine unmittelbare Erfahrung ihm, was gut ist und was schlecht ist. Daher erscheint er nicht autorisierte Aktionen, er erlebt in der Regel Schande, Reue, manchmal Angst.

Jüngeres Schulalter ist eine klassische Zeit, um moralische Ideen und Regeln herzustellen. Natürlich trägt ein erheblicher Beitrag zur moralischen Welt des Kindes mit mir und frühen Kindheit, sondern der Druck "Regeln" und "Gesetze", die ausgeführt werden sollen, die Idee von "Normen", "Schulden" - all das typisch Merkmale der moralischen Psychologie werden nur im jüngeren Schulalter festgelegt und erstellt. Das Kind ist in diesen Jahren in der Regel "Gehorsam", er mit Interesse und Begeisterung in die Dusche unterschiedliche Regeln und Gesetze. Er kann nicht seine eigenen moralischen Ideen bilden und versucht, zu verstehen, was "brauchen" tun, um das Vergnügen im Gerät zu erleben.

Der Lehrer ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass er, wenn der jüngste Schüler über die Normen des Verhaltens lernt, die Worte des Lehrers nur wahrnimmt, wenn sie ihn emotional verletzen, wenn er direkt die Notwendigkeit fühlt, und nicht anders. Ein junger Lehrer war empört um die "Inszualität" des Studenten der 2. Klasse: "Ich bin zwanzig Minuten, um ihr zu sagen, dass sie sich schlecht verhält. Und sie steht und gähnt! " Und das Mädchen ist, weil sie gähnte, dass sie sehr lang und außerdem war, wurde der moralische Ton über ihre Missetat gesprochen.

Es sei darauf hingewiesen, dass für jüngere Schulkinder große Aufmerksamkeit von der moralischen Seite der Handlungen anderer gekennzeichnet ist, den Wunsch, eine moralische Bewertung zu geben. Leihen der Kriterien für die moralische Beurteilung bei Erwachsenen beginnen jüngere Schulkinder, aktiv von anderen Kindern relevantem Verhalten zu verlangen.

Eine solche neue Rolle für das Kind ist ein Dirigent für Ansprüche für Erwachsene - wirkt sich manchmal positiv auf die Erfüllung der Anforderungen selbst. In einem erheblichen Teil der Fälle unterscheidet sich jedoch die Anforderung einer ersten Grader an andere und sein eigenes Verhalten ganz stark. Sein Verhalten geht weiter, bestimmt von unmittelbaren Motiven. Und der Widerspruch zwischen dem Wunsch, "richtig" zu handeln, und das echte Verhalten verursacht nicht ein Kind der Unmutschrift für sich selbst.

Сознательно принимая правила и «обучая» им других, он как бы сам утверждается в том, что действительно соответствует этому образцу, а в случае противоречия с реальностью легко утешает себя тем, что он «сделал так случайно», «не хотел», «больше wird nicht".

Junior Schulalter ist eine sehr günstige Zeit, um viele moralische Normen zu assimilieren. Kinder wollen diese Normen wirklich erfüllen, dass mit der richtigen Bildungsorganisation zur Bildung positiver moralischer Qualitäten trägt.

GEFAHR bedeutet den moralischen Rigorismus von Kindern. Wie Sie wissen, werden jüngere Schulkinder auf der moralischen Seite des Gesetzes nicht von seinem Motiv beurteilt, was für sie schwierig ist, sondern durch das Ergebnis. Daher wird das von dem Moralmotiv diktiertes Tat (zum Beispiel, um Mama zu helfen), sondern das endlose der benachteiligten (gebrochenen Platte) wird von ihnen als schlecht angesehen. Das Kind gehört zur moralischen Norm als Gesetz. Und Sie sollten eher den "Buchstaben" als den "Geist" dieses Gesetzes. Moralische Handlungen können ihre spezifische Bedeutung für einen kleinen Schüler verlieren - die Bedeutung von Aktionen im Interesse anderer Menschen.

Da die Wurzeln des "moralischen Rigorismus" - in den Alterseigenschaften der Schulkinder, insbesondere in den Besonderheiten seines Denkens, in der jüngeren Schule, ist es für die Verwendung einer solchen pädagogischen Zulassung als Diskussion des Verhaltens des Kindes inakzeptabel. Es ist bekannt, dass V.A. Sukhomlinsky forderte spezielle Vorsicht, als er in der Erziehung von Kindern der öffentlichen Meinung von Kollegen verwendet wurde, der glaubte, dass derjenige, der einen Fehler gemacht hat, und das Team moralisch verletzt wurde.

Wie für das religiöse Leben (es sei denn, wir sprechen natürlich von den Glauben von Kindern), laut Professor Protoirey V.V. Zenkovsky, die Zeit des jüngeren Schulalters für sie ist im Allgemeinen ungünstig. Die erstaunliche Mystik der frühen Kindheit verschwindet, spirituelle Sensibilität der Stadtwelt schwächelt, aber die wichtigsten Bildern der Religion werden viel näher. Christentum, das aufschlussreiche Leben des Erretters und der Mutter Gottes, das Leben der Heiligen und ihrer Kunst, wird besonders ernährung in dieser irdischen Seite, berührend, tief, aber irdisch. Das religiöse Bewusstsein wird zu einer entscheidenden Quelle des moralischen Lebens, das Essen und Erwärmen der moralischen Kugel. Extrem einfache und natürlich Kinder in dieser Zeit gehen zu religiösen Aktivitäten - Besuch des Tempels, insbesondere dienen, die Ausführung von Riten und der Einhaltung der Kirchenanforderungen wird natürlich und verständlich.

Das Problem ist, dass die spirituelle Welt des Kindes, das Leben und Entwickeln, immer noch sein bedeutendstes Merkmal verliert - das Leben morgen von der Seele über Unendlichkeit. Es ist dieser Tom ", der das grundlegendste und kreative Merkmal des spirituellen Lebens bildet. Daher kann der Zeitraum des jüngeren Schulalters mit seinem Zufluss der Welt der Erde nur als Übergangszeit als Wachstum von Nüchternheit und Realismus fruchtbar sein, aber wenn er zu lange fortgesetzt wurde, konnte er die Hauptquellen der spirituellen Einsicht vollständig töten . Das jüngere Schulalter ist geistig unglaublich, einseitig, es ist in ihm der Beginn möglicher spiritueller Krümmung. Das jüngere Schulalter ist in einem spirituellen Plan, besonders zerbrechlich, und aufgrund der Tatsache, dass das Kind bereits besessen ist, aber es ist sich seiner Bedeutung nicht bewusst, seine Behörden, sein Volumen. Das Kind ist zu diesem Zeitpunkt der Unterdrückung der Freiheit sogar leicht zulässig - aber die umgekehrte Reaktion wird in seiner Zeit und in einer akuten Form am Vorabend der Adoleszenz und während des Jahres kommen.

Auf diese Weise, theoretische Basis Die primäre Allgemeinbildung ist aufrechterhalten, dass Sonderinstitutionen (Grundschulen) geschaffen wurden, um die Ausbildung des Grundschulalters zu organisieren. Die Grundschulbildung ist der erste Schritt der allgemeinen Form eines Kindes, das seine eigenen spezifischen Funktionen hat. Kinder erwerben, Kinder erwerben das erste Wissen der Welt auf der ganzen Welt, Fähigkeiten, um Anwendungsaufgaben zu kommunizieren und zu lösen. Zu diesem Zeitpunkt wird die Identität eines Kindes gebildet und beginnt sich zu entwickeln.

KAPITEL2 . Vergleichende Analyse der primären allgemeinen Bildungssysteme von Russland und Finnland

2.1 Spezifitätprimäre allgemeine Bildung von Finnland

Die Rolle der Bildungs- und Bildungsreformen beim Aufbau einer modernen Wirtschaft, der Zivilgesellschaft und der Lösung von allgemeinerer Entwicklung der Entwicklung der Gesellschaft insgesamt ist meiner Meinung nach am besten, in meiner Meinung nach am Beispiel der Länder, in denen solche Reformen nicht nur gezielt durchgeführt werden , aber auch als erfolgreich erwiesen. Eines der auffälligsten Beispiele einer solchen Entwicklung wird von Finnland anerkannt. In der Situation einer tiefen systemischen Krise war es eine Ausbildung, die zum Kern des neuen Konzepts des "Zustands des Wohlstands" wurde - die treibende Kraft für die Entwicklung der Wirtschaft und der Gesellschaft. Heute sehen wir die Früchte dieser Entwicklung - das Ergebnis einer erfolgreichen Umsetzung systemischer und dick-out-Reformen: Das Niveau und die Qualität der Bildung in Finnland ist eines der besten der Welt. Das Geheimnis des Erfolgs ist eine nachdenkliche Bildungspolitik von Finnland, die wichtig ist, um moderne Forschung zu pädagogischer Psychologie und neuer Didaktik zu erreichen, die ein adaptives Lernsystem entwickeln durfte. Ein solches System berücksichtigt so weit wie möglich das Entwicklungs- und Merkmal der Schüler. Das adaptive Lernsystem arbeitet in der "Zone der nächstgelegenen Entwicklung", und da alle Kinder unterschiedlich sind, in der Praxis ein System solcher Trainingseinheit individualisierung und interne Unterscheidung des Bildungsprozesses. Es ist diese Idee, die der neuen pädagogischen Kultur zugrunde liegt, die Finnland in internationalen Studien finnland lieferte.

Eine der Quellen der modernen Theorie des adaptiven Lernens sind die Ideen eines herausragenden russischen Wissenschaftlers L.S. Vygotsky. Die von ihm über die Haltung der Ausbildung und Entwicklung ausgeprägten Bestimmungen werden jedoch in modernen pädagogischen Psychologie verstanden, sonst in den sowjetischen Theorien der 1960er Jahre -1970er.

Als Folge von großem Maßstab empirische Studienvon B. durchgeführt. verschiedene Länder, und akute Streitigkeiten zwischen den Autoren und Unterstützern verschiedener Theorien und identifizierte eine Reihe von Faktoren und Variablen, die Politiker und Manager erlaubten, Hebel zur Entscheidung zu verwenden, angemessen zu neuen Toren, die eine sich schnell entwickelnde Wirtschaft voranzubringen. Dies führte zur Reformierung von Lehrplänen und Didaktik, die darauf abzielten, das letztere dazu zu bringen, ein neues Verständnis von Schulungen und Lehren und neuen Bildungszielen zu erfüllen. Diese Prozesse berücksichtigten jahrelang in unserem Land, als wir nicht die Gelegenheit hatten (in den Bedingungen des Eisernen Vorhangs), um detailliert die Anweisungen der Bildung in westlichen Ländern zu studieren. Dies hat keinen besonderen Bedarf gesehen, da wir glaubten, dass wir beide theoretisch und in der Praxis sind - die Länder des "Neuinstallation" -Kapitalismus.

Heute erlebt wir große Schwierigkeiten bei der Verständigung von Reformen in wirtschaftlich entwickelten Ländern. Zum moderner Zustand. und Entwicklung in diesen Ländern, einschließlich Schulungsprogrammen, Fonds und Schulungsmethoden, Bewertungssysteme, sind die Ergebnisse der langfristigen Entwicklung, die in den 60er Jahren begann. Die Situation wird durch die Tatsache verschärft, dass aufgrund des fatsten stalinistischen Erlasses über pedologische Perversionen im System der Drogenabhängigkeit der Studie auf dem Gebiet der pädagogischen Psychologie und der Soziologie der Bildung in Russland verboten waren, Studien über russische Wissenschaftler in derselben Richtung Insehe im Ausland in den 30er Jahren sind die Jahre minimiert. Bis 20 -30 war die inländische Wissenschaft nicht ausländisch. Russland hatte unterschiedliche gegnerische Schulen, Sichtpunkt, methodische Ansätze. Es ist diese Trennung und nicht zufrieden mit der Partei und der Regierung. Es wurde angekündigt, dass die Unterschiede in den Ergebnissen des Trainings zwischen Kindern aus gebildeten und wohlhabenden Familien und den Kindern von Arbeitern in Studien und Arbeitnehmern gefunden wurden, die Früchte des westlichen Lzhenauki - Tests (bürgerlicher Soziologismus) sind. Die Unterschiede, die durch erbliche Faktoren verursacht wurden, bezogen sich auch auf falsche bürgerliche Ideen, die Ungleichheit (Biologismus) rechtfertigen. Der einzige zulässige Faktor war das Training und Bildung der Regierungsbehörden, die als Bildung einer Person auf einem vorbestimmten Muster (dem Konzept eines neuen Mannes) verstanden wurden. In Übereinstimmung mit diesem Grundkonzept wurden die wichtigsten inländischen Theorien der Poststalinsky-Ära, die auf dem Marxismus gebaut sind, und behaupteten, dass wir alles bilden können, was wir wollen, wenn wir die richtige Technologie finden. Das Programm der General Educational Sowjetische Schule basierte auf dem Modell des deutschen Gymnasiums und der echten Schule.

Letztere wurden auf der deutschen Didaktik des 19. Jahrhunderts gebaut. Im Allgemeinen bleibt diese Didaktik bisher bei uns. Um verständliche Bildungsreformen in wirtschaftlich entwickelten Ländern sowie modernen Schulbewertungssystemen und deren Rolle bei der Entwicklung der Bildung zu treffen, müssen Sie zwei Aspekte hervorheben:

Erstgeborene didaktische Reformenund revision von Schulungsprogrammenbeim Umzug in universelles für alle bevölkerungsausbildung. Im ersten Teil dieser Arbeit wird es sein gezeigt, was grundlegende Theorien und nähert sich diesen Reformen an; Gemacht und begründet die Schlussfolgerung über die Relevanz solcher reformen und für unser Land;

Zweite - dies ist das Schulauswertungssystem , in Finnland angenommen. Moderne Qualitätsbewertungssysteme sind nicht nur eine Form von Aufgaben, sondern auch ein Netzwerk von Beziehungen, Verwaltungsmechanismen und Strukturen, die eine positive Entwicklung bieten.

Zahlreiche nationale und internationale Studien haben gezeigt, dass eine erhebliche Verbesserung der Lernerfolge parallel zu den im Land erarbeiteten Maßnahmen zur Reform und Entwicklung der Bildung ging. Die beiden nächsten Haupttrends sind offensichtlich.

Der erste Trend zeigt, dass die Ablehnung des Parallelschulsystems und der Übergang zu einer einzelnen gemeinsamen Schule für alle nicht zu einem Rückgang der Ebene der akademischen Errungenschaften führte, die die Kritiker eines einzelnen Schulsystems hatten, im Gegenteil, Die Strukturreformen des Schulsystems zusammen mit pädagogischen Reformen führten zu einer kontinuierlichen Verbesserung bei der Lernleistung.

Der zweite Trend beweist, dass die geführten Bildungsrichtlinien und pädagogischen Änderungen gegenüber anderen Ländern zu hervorragenden Ergebnissen führten:

LESEN:die Errungenschaften von finnischen Schulkindern bereits als Teil der ersten Lesestudie waren gut, aber in den frühen 90er Jahren des 20. Jahrhunderts erreichte Finnland den ersten Platz in allen Ländern in der Gruppe von 9-14-Jährigen und konnte sich aufrechterhalten diese Position in der Studie (Abb. 1);

Abb.1. "Finnische Schulkinder zu lesen"

MATHEMATIK:finnen in der ersten Studie der Mathematik, in denen 7 mit 7 Ländern teilgenommen haben, zeigten in allen Gruppen Ergebnisse deutlich niedriger als der Durchschnitt (in der Altersgruppe von 13-Jährigen, die sie am vorletzten Ort befanden, und unter den Antragstellern sind der dritte Ende). In der zweiten internationalen mathematischen Studie waren die Errungenschaften von Finnen im Vergleich zu anderen teilnehmenden Ländern durchschnittlich, aber in der Gruppe der Antragsteller waren Erfolge ein bisschen besser. In der dritten internationalen Studie zeigten die Finnen die Ergebnisse deutlich über dem Durchschnitt. In den letzten Studien in Finnland, führende Positionen (Abb. 2);

Abb.2. "Finnische Schulkinder in der Mathematik erreichen"

Diese Ergebnisse zeigen, dass die relative Position von Finnland im Vergleich zu anderen Ländern umfassend verbessert hat. Mit anderen Worten, Änderungen sind nicht zufällig, sie treten auf allen Ebenen auf und können nicht nur von soziokulturellen Funktionen erklärt werden. Eine Erklärung dieser Änderungen sollte in der Tatsache gesucht werden, dass das gesamte Bildungssystem auf allen Ebenen ständig in Übereinstimmung mit der Grundidee des gleichen Zugangs auf qualitativ hochwertige Bildung für alle entwickelt und reformiert wurde. Wir sprechen von der nationalen Bildungslehre im Rahmen des Modells des "Zustands des Wohlbefindens", deren Umsetzung in den 60er Jahren des 20. Jahrhunderts begann, und infolgedessen das gesamte politische System, die politischen Planungsbehörden in der Gebiet der Bildung, Lehrer und Schulen. So viele Analysten betonen, nur die mit Reformen verbundenen Aktivitäten reichen nicht aus, um alle Erfolge und ihrer Dynamik ausführlich zu erklären, aber die Art der Reformen macht die gemeinsamen Erfolge finnischer Schulkinder. Kleine Unterschiede zwischen den Schulen und zwischen verschiedenen Regionen des Landes können teilweise durch die Tatsache erklärt werden, dass das Update des Bildungssystems und der pädagogischen Umstrukturierung aus den späten 1960er Jahren weit verbreitet waren: Keine Schule, und kein Dorf könnten eine Reform ausweichen. Erläuterungen, in denen die Autonomie der Schulen und die Führung der lokalen Gemeinden nicht ausreicht.

So wurden die Prinzipien der Reform zu einem wesentlichen Bestandteil der pädagogischen Praxis der Schulen, unabhängig von der Lage der Schule. Aus diesem Grund gibt es keinen dramatischen Unterschied zwischen dem "Center" und "Peripherie" oder zwischen städtischen und ländlichen Schulen, da die Peripherie dank der öffentlichen und regionalen Anforderungen der Gleichheit ständig das Thema politisches Interesse war. Zum Beispiel begann die Reform der Hauptschule im schwach plattierten nördlichen Teil des Landes und erst in der Endphase, in den späten 70er Jahren des 20. Jahrhunderts, Helsinki erreichte. Änderungen des Schulungssystems in Finnland spiegeln die Stadien der Entwicklung moderner pädagogischer Psychologie wider, deren neueste Errungenschaften sofort in die Praxis eingeführt wurden.

Strukturelle Veränderungen im Bildungssystem und ändern sich in Form des pädagogischen Denkens. Die allgemeine anfängliche Reform des Bildungssystems war der Grundsatz, dass die Bildungspolitik ein zentraler Bestandteil der Sozialpolitik ist und dass seine Prinzipien infolge der Ziele der sozialen Entwicklung formuliert werden sollten. Zielinstallationen Die Sozialpolitik des Wohlstands des Wohlstands war in Finnland im Einklang mit der Bildungslehre der OECD-Mitgliedsländer, in der die Bedeutung der Bildung als Mittel zum wirtschaftlichen Wachstum und der Entwicklung der Produktion. Als grundlegende Grundsätze der Reform der Struktur und der Bildung der Bildung wurde er in erster Linie von denjenigen berücksichtigt, die sich auf die Aussicht auf die zukünftige Entwicklung konzentrierten:

1) Das Grundsatz der Gleichheit: Der zentrale Zweck der Bildung besteht darin, zur Entwicklung der Gleichheit in der Gesellschaft und in der Erziehung beizutragen;

2) Eine Erhöhung des allgemeinen Bildungsniveaus der gesamten Bevölkerung: Für alle Kinder von einem Jahr der Geburt ist eine einzige, ausreichend lange (neun Jahre) eine allgemeine Ausbildung, die die Grundlage für das spezielle Lernen ausnimmt;

3) Beseitigung von Barrieren und Sicherstellung der Kontinuität des Bildungswegs: Struktur bildungssystem Im Allgemeinen sollte es sich so entwickeln, dass es in all ihren Sektoren möglich ist, das nächste, höhere Trainingsniveau auf dem Prinzip zu fördern " weiterbildung"Ohne" Dead-End-Zweige ";

4) Überwinden von Schwierigkeiten beim Lernen: Auf allen Ebenen der Bildung wird besondere Aufmerksamkeit auf Studenten mit Lernproblemen gezahlt.

Der Übergang zu einer einzigen Grundschule bedeutete also, dass alle Kinder von einem Jahr der Geburt eine neunjährige Schule in derselben Menge und mit einem einzigen Anforderungsniveau beenden. Alles notwendig für das studieren - training, unterrichtsmaterialien, Spezielle Studien für Studierende mit Lernfragen, Schulfutter, Transport (für Studierende, die neben fünf Kilometern von der Schule leben) - kostenlos an Schulkindern zur Verfügung gestellt werden.

Trotz Kritik hat die nachträgliche Entwicklung gezeigt, dass die Interpretation und die praktische Umsetzung des Grundsatzes der Gleichheit Aspekte beteiligt sind, die für Trainingserfolge entscheidend waren.

1. Für das Training in der Hauptphase, klaren, gemeinsamen Lernziele für alle Schüler wurden die sogenannten Hauptziele entwickelt. Sie wurden unter Berücksichtigung der Besonderheiten einzelner Gegenstände entwickelt und wurden in den methodischen Richtlinien für Lehrer festgelegt. Die Folge war, dass das Grundsatz der Gleichheit in Bezug auf die Lernergebnisse zur Entwicklung von Lehrplänen führte, in der das Niveau der Anforderungen an Studenten jeder Klasse vollständig erfasst wurde. Die ähnlichen Prozesse fanden in Schweden statt, die auch die Kurse "High Errungenschaften" verlassen haben, die die Abteilung der Schüler in verschiedene Strömungen implizierten.

2. Die Verkörperung dieses Ziels forderte eine erhebliche Änderung des pädagogischen Denkens und der pädagogischen Kultur der Schulen. Die Kultur der Differenzierung, der Segregation und der Auswahl, charakteristisch für das Parallelschulsystem, hätte den Ort der Kultur der Einheit, der Gleichheit der isokalen Verantwortung, erhalten.

3. Die Gleichstellung in Bezug auf die Ergebnisse des Trainings übernahm eine leistungsstarke Ressourcenkonzentration an Studierenden mit schwachen Leistungen, die ein ungünstiges Familienklima oder eine negative Einstellung in der Familie haben, oder diejenigen, die im Allgemeinen Probleme beim Lernen haben.

Es ist sehr überraschend, dass die Tatsache, dass in Finnland den Konsens in Bezug auf diese Reformrichtung zwischen verschiedenen Parteien erreichte: politische und pädagogische Reformprinzipien wurden unter der Führung von mäßigen Liberalen formuliert, und die richtigen Kräfte am Ende unterstützten die Reformen, die "neu links" begonnen haben. Ein solcher Konsens der Parteien ist für die Bildungsreform absolut notwendig, was eine lange Zeit erfordert.

So entspricht diese Methodik der Programmentwicklung der Theorie der Revisionstheorie der Revision von Currikulum S. Robinson wurde durch die Kontinuität der langfristigen Bildungsrichtlinie sichergestellt.

Neues Schätzsystem. Das Prinzip der Gleichheit und der Kampf gegen Lernprobleme leiten natürlich neue Anforderungen an die Praxis der Beurteilung der Leistungen der Studierenden vor. Die traditionelle Schätzung, die auf dem Vergleich und der Auswahl der Studenten basiert, widersprach der radikalen Interpretation der Gleichheit und dem Prinzip der Überwindung von Schwierigkeiten beim Training.

Der zentrale Aspekt bei der Bewertung akademischer Errungenschaften war die Bewertung des Schülers in Bezug auf seine eigenen Lernziele. Diese Idee wurde bereits 1970 im Lehrplan der Grundschule formuliert, aber insbesondere in den Grundlagen des Lehrplans 1985 hervorgehoben: "Mit einer Positionsbewertung sollte die Rolle des Feedbacks spielen und über seine Erfolge beim Erreichen seiner Ziele spielen, stimulierend, um kontinuierlich zu lernen. und Selbstentwicklung. ... Wenn in allen Fächern bewertet, sollte es von der relativen Schätzung auf der Grundlage des Vergleichs der Schüler miteinander aufgegeben werden. Daher hängt das Erhöhungszeichen des Studenten nicht von den Markierungen anderer Schulkinder ab. Ein solches Schätzsystem kann als ein Bewertungsorientiertes Ziel bezeichnet werden. Wenn Sie Punkte auf die Erreichung von Studenten freigeben, werden sie nicht mit den Errungenschaften anderer Schulkinder verglichen, da er beim Auswerten an einem Vergleich ausgerichtet ist. "

Eine solche Schätzung ist darauf abzielen, den Lernprozess und die Schulunterstützung der Schulunterstützung bei der Organisation rechtzeitig zu unterstützen zusätzliche Klassen mit Studenten, die Probleme beim Lernen haben. Obwohl lernprogramme Die finnische Basisschule wurde in dieser Hinsicht wiederholt aktualisiert, hatte in dieser Hinsicht keine geänderten Änderungen: In allen Lehrplans-Programmen gilt die Schätzfunktion als Mittel, um den Lernprozess zu erleichtern und das kontinuierliche Training zu stimulieren, und nicht auf die Mittel zur Diskriminierung und Studentenauswahl.

Die Relevanz der finnischen Erfahrung für die Entwicklung des russischen Bildungssystems. In der UdSSR war die Grundlage der allgemeinen Bildungsschule das Modell des deutschen Gymnasiums und der echten Schule, die von der Sowjetunion von der vorrevolutionären Zeit von der Sowjetunion geerbt wurde. Er bis 1945, als eine Idee der universellen achtjährigen Bildung erschien, funktionierte diese Art der Schule auf dieselbe Weise wie in Deutschland: Die Auswahl wurde Ende der vierten Klasse durchgeführt, der Zugang zur Weiterbildung wurde nur erfolgreich empfangen ergab die Prüfungen Prüfungen. Der Rest wurde in verschiedenen Arten von Handwerksschulen, Schulfabrik-Bildungsschulen usw. abgebrochen Mit anderen Worten, in der UdSSR, wie in Finnland, Deutschland und anderen Ländern, existierte parallelesystem. Für die Klarheit geben wir folgende Zahlen an: 1940 wurden in den achten Klassen -1,28 Mio. in den vierten Noten in den vierten Noten ausgebildet und absolvierte die High School 808 Tausend Studenten!

Vergleich zeigt, dass in allen Ländern, in denen der Übergang zur universellen Durchschnittsbildung durchgeführt wurde, der Lehrplan und die Didaktik radikal überarbeitet wurden, wie er im Beispiel von Finnland gesehen wurde. In unserem Land wurde der Übergang rein von Auftragsentscheidungen und Entscheidungen durchgeführt. Infolgedessen stellte sich heraus, dass der hohe Studierende an Studierenden an Studenten, die eine Perspektive für den Zulassung zu den von dem traditionellen Modell des Turns der Turnhalle und der echten Schule hatten, für alle Schüler abgeschlossen sein sollte. Die weitere Entwicklung ging entlang des Weges einer noch größeren Radikalisierung dieses Modells. Da ein erheblicher Teil der Schüler der Highschool nicht mit den Anforderungen von Trainingsprogrammen gerecht wurde, ergibt sich eine Tendenz, um die Anforderungen an frühere Lernstadien für die jüngere Schule und dann zu erhöhen. Die Entwicklung in diesem Konzept wurde als Ergebnis des Trainings verstanden, bestimmt sie, während andere Faktoren nicht berücksichtigt wurden. Daher die Tendenz, die Qualität der Arbeit von Kindergärten und Schulen ausschließlich in Bezug auf Trainingserfolge zu beurteilen.

Grundprinzipien zur Beurteilung der Qualität der Finnischenschulen:

Vertrauenspolitik in Lehrer und Schule . Das Prinzip des Vertrauens in Bildungspolitik und Bildungsmanagement wird in den europäischen Ländern mehr Unterstützer. Die Vertrauenspolitik widerspricht nicht dem Prinzip der Berichterstattung, Überwachung, Qualitätskontrolle der Bildung. All diese Elemente berichten, Überwachung und Entwicklung der Schule - mit Richtlinien, die auf Vertrauen basieren, erwerben andere Formen und eine spezifische Ausführungsform, die in verschiedenen Teilen des Systems ausgedrückt werden. Nach vielen Analysten ist die positive Entwicklung langfristig nur auf der Grundlage der Vertrauensrichtlinien möglich.

Allgemeine Merkmale des Systems zur Beurteilung der Schulenqualität in Finnland. Merkmale des Evaluierungssystems sind wie folgt:

· Nach Abschluss der Schritte gibt es keine einheitlichen Prüfungen für das ganze Land oder testarbeitDurchführung eines parallelen Überprüfungsniveaus des Wissens;

· 100-120 Schulen gelten als repräsentative Probe, die 5-8 Tausend Studenten des gleichen Alters sind;

· Repräsentative Probe erfolgt auf wirtschaftlichen, regionalen, sozialen und sexuellen Kriterien, die Teilnahme bestimmter Schulen ist obligatorisch.

Trotzdem nehmen etwa zwei- oder dreimal mehr Schulen an der Qualitätsbewertung freiwillig teil (das Ergebnis der Vertrauenspolitik!);

· Mathematik, Muttersprache und Literatur werden jedes Jahr bewertet, das sich ersetzt, und andere Gegenstände werden dargestellt. Etwa alle 5 Jahre wird die Qualität jedes Subjekts überprüft;

· Es ist wichtig, dass aus dem Moment der Vorbereitung der Bewertung der Schulenqualität etwa 18 Monate vor der Bereitstellung von Ergebnissen (Schulen eine reduzierte Version der Ergebnisse ein wenig früher erhält);

· Schulen werden an einen bestimmten Anweisung zur Beurteilung der Qualität gesendet, während die Rückmeldungen von Lehrern analysiert wird: Wie sehr spiegelt der Test ihrer Meinung nach den Wissen und die Fähigkeiten der Schüler nach ihrem Thema (Voraussetzung - alle Lehrer verstehen, wie Trainingsziele verstehen gebildete und verfolgte Förderung eines Studenten); "Diagnostische Kompetenz" ist ein wesentlicher Bestandteil der beruflichen Fähigkeiten der Lehrer;

· Schulen und Gründer der Bildungseinrichtungen sollten die Ergebnisse der Qualitätsbewertung und ihrer Analyse für die Schulentwicklung anwenden.

Die Errungenschaften von Finnland in der didaktischen Gegend sind daher, dass im Land es möglich war, ein System des adaptiven Lernens an didaktische Materialien bereitzustellen und ein Bildungsumfeld zu schaffen, das den Anforderungen des adaptiven Lernens erfüllt; Außerdem, um Bewertungsverfahren aufzubauen, die die notwendige Anpassung des Bildungsprozesses sicherstellen. Mit anderen Worten, das Training ist an die Bedürfnisse und Anfragen bestimmter Studierender einer bestimmten Schule angepasst.

2.2 Spezifität der primären allgemeinen Ausbildung von Russland

In der modernen Grundschule verändern die Prioritäten die Ziele der Grundschulbildung. Sie bringt die Ziele der Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes auf der Grundlage der Bildung seiner Studienaktivitäten vor. Gleichzeitig verringert sich Achtung nicht auf die Assimilation der jüngeren Schulkinder von objektiven Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten.

Das anfängliche Bildungsstandards-System beinhaltet die Arbeit, um die anfängliche Lernmethode zu verbessern. Basierend auf der Priorisierung der Grundlagen der Grundschulbildung, der Entwicklung des Lerninhalts - eine Vielzahl von Programmen, Lehrplänen, vollständiger und präziser berücksichtigt die geistigen Merkmale und die Möglichkeit verschiedener Altersgruppen jüngerer Studenten, die sensiblen Perioden ihrer Entwicklung. Dies ist dies, die die wirksame Umsetzung der Probleme der Humanisierung und der Humanitierisierung der Grundschulbildung gewährleistet, die ihre redundante Ideologie und Politik überwinden, die insbesondere im jüngeren Schulalter bildete, die falsche Darstellung des Kindes über die Welt auf der ganzen Welt, verzerrt, verzerrt Moral. In diesem Zusammenhang stellte der Standard die Anforderungen an die Assimilation ethischer Normen, Kultur des Verhaltens ein, die den Niveau der Absolventen pädagiert grundschule. Für jedes akademische Subjekt wird die bewusste Teilnahme an diesem Prozess zugewiesen, und Erfolge in ihrem Umsetzungsgesetz als wirkliche Standards der Grundschulbildung.

Somit wird die Bildung verschiedener Gesichter der menschlichen Kultur erreicht: körperlich, intellektuell, ästhetisch usw.

Die primäre allgemeine Bildung ist die erste Phase der allgemeinen Ausbildung.

In der Russischen Föderation ist die primäre allgemeine Ausbildung zwingend und öffentlich verfügbar.

Die Bundeskomponente des staatlichen Standards der primären Allgemeinbildung zielt darauf ab, ein qualitativ neues persönlich orientiertes Entwicklungsmodell der Massen-Grundschule umzusetzen und soll die Umsetzung der folgenden Hauptziele sicherstellen:

· Entwicklung der Persönlichkeit eines Schülers, seine kreativen Fähigkeiten, Interesse an der Unterricht; Bildung von Verlangen und Fähigkeit zu lernen;

· Bildung von moralischen und ästhetischen Gefühlen, emotionaler Wert gute Beziehung zu sich selbst und der Welt herum;

· Beherrschen Sie das Wissenssystem, die Fähigkeiten und die Fähigkeiten, Erfahrungen in der Umsetzung verschiedener Aktivitäten;

· Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;

· Konservierung und Unterstützung der Persönlichkeit des Kindes.

Die Priorität der primären allgemeinen Ausbildung ist die Bildung allgemeiner Bildungskompetenz und -fähigkeiten, deren Entwicklung, deren Entwicklung weitgehend den Erfolg aller nachfolgenden Schulungen vorbestimmt.

Die Zuteilung in den Standards der interdimensionalen Beziehungen trägt zur Integration von Objekten bei, verhindern die Devisenununität und die Überlastung von Studenten.

Die Entwicklung von persönlichen Qualitäten und Fähigkeiten jüngerer Schulkinder setzt auf den Erwerb der Erfahrungen verschiedener Aktivitäten: pädagogisch und praktisch, praktisch, sozial. Daher ist in der Norm einem besonderen Ort der Aktivität, praktischen Inhalte von Bildung, spezifischen Tätigkeitsweisen, der Anwendung erworbener Wissen und Fähigkeiten in realen Situationen zugewiesen.

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Modernes Bildungsumfeld als Faktor zur Sicherstellung der Qualität des Bildungsprozesses.

Die Schaffung eines Entwicklungsumfelds für Lehrer und Studenten ist eine der wichtigsten Aktivitäten von Bildungseinrichtungen, die die Bereitstellung sanitärer und hygienischer Bedingungen der Intraschool-Umgebung beinhalten, um Schulungsbedingungen für die Ausbildung und Bildung zu schaffen, psychologische Komfort zu schaffen.

Die grundlegenden Grundsätze, die der Schaffung einer Entwicklungsumgebung in einer Bildungseinrichtung zugrunde liegen:

1. Demokratisierung (Verteilung von Rechten, Befugnissen und Verantwortung zwischen allen Teilnehmern des Bildungsprozesses).
2. Humanisierung (gleichermaßen für jede Persönlichkeit, die Ebene, Qualität, Bildung, Methode, Art, Natur, Erhalt, Erfüllung der kulturellen und pädagogischen Anforderungen entspricht, in Übereinstimmung mit individuellen Wertorientierungen. Neuausrichtung des Bildungsprozesses zur Identität des Studenten).
3. Humanitiererisierung von Bildungsprogrammen (Verhältnis und Kombination von Schulungen und Informationen, die Verwendung solcher Unterrichtstechnologien, die die Priorität der universellen Werte, Integrität, der Sequenz, der Kontinuität und der Fortbildung bereitstellen).
4. Differenzierung, Mobilität und Entwicklung (Bereitstellung von Studierenden, da sie angebaut werden, soziale Formation und Selbstbestimmung der Bewegungsmöglichkeit: Klassenanspruch, Auswahl des Profils, der Bildungsorientierung).
5. Bildungsöffnung (Bereitstellung der allgemeinen Ausbildung auf einem beliebigen Niveau, jeder Ebene: Basis und optional).

Alle diese Prinzipien werden in der Schule leitend, wo eine der Hauptanweisungen die Schaffung einer Entwicklungsumgebung für einen Lehrer und einen Studenten ist. Gleichzeitig ist die Hauptfunktion der modernen Schule gezielt an der Persönlichkeitssicherheit: die Einführung von IT in die Welt der natürlichen und menschlichen Beziehungen und der Beziehungen, dem Eintauchen in materieller und spiritueller Kultur, indem er bessere Muster, Methoden und Verhaltensnormen in allen übertragen Kugeln der lebenswichtigen Aktivitäten. Die Umsetzung dieser Funktion nimmt zum einen die Zufriedenheit der Bedürfnisse der Person, Gruppe, Gesellschaft an, andererseits - die Bildung der allgemeinen Kultur der Persönlichkeit, seiner sozialen Orientierung, Mobilität, der Anpassungsfähigkeit und erfolgreich funktionieren.

Um zu bewerten, wie erfolgreich der Prozess der Erstellung eines Entwicklungsumfelds für Lehrer und Studenten im Gange ist, werden folgende Leistungsindikatoren analysiert:

1. Innovative Tätigkeit der Schule besteht darin, den Inhalt der Bildung (grundlegende und zusätzliche Komponenten, Schulungsprogramme und Bildung) zu aktualisieren; Aktualisierung von pädagogischen Technologien, Methoden und Arbeitsformen (Programme zur Entwicklung von Programmen, der Vorherrschaft der Einzel- oder Gruppenformen von organisatorischen Aktivitäten der allgemeinen Schule).
2. Organisation des Bildungsprozesses - Selbstverwaltung, Zusammenarbeit von Lehrern, Studenten und ihren Eltern, um Lern-, Bildungs- und Entwicklungszwecke zu erreichen; gemeinsame Planung und Organisation des Studenten und Lehrers als gleichberechtigter Partner; Verantwortungsabteilung für die Ergebnisse von OHP zwischen dem Studenten und dem Lehrer; hohe Motivation der Teilnehmer des pädagogischen Prozesses; Komfortables Umfeld für alle Teilnehmer im ganzheitlichen pädagogischen Prozess; Das Recht, Inhalte, Profil, Bildungsformen von Studenten zu wählen.
3. Die Wirksamkeit des Bildungsprozesses ist ein Vergleich der Konformität der Schlussfolgerung, die geplant ist (der Grad der Bildungs- und Studentenausbildung, ihrer Bereitschaft und der tiefen Kenntnis der Wissenschaft, der Haltung von Studium, Arbeit, Natur, öffentlichen Standards und Gesetze, Haltung gegenüber sich).

Die Aktivitäten der Schule bei der Erstellung eines Entwicklungsumfelds für alle Teilnehmer des Bildungsprozesses machen es notwendig, neue Ansätze und Management zu ermitteln. Der führende Ort ist mit der Anregung der Motivationsmanagementaktivitäten von Studenten und Lehrern besetzt. Neben moralischen Anreizen ist es notwendig, sich zu bewerben und die Materialvergütung (Preise für Studenten, die Zulage für das Gehalt der Lehrer für innovative bildungsaktivitäten usw.). Der Charakter der Kontrolle ändert sich. Die harte Kontrolle von oben bewegt sich in den Selbststeuerungsmodus. Der neue Inhalt der Schulmanagementfunktionen wird treibender Kraft, mit der Sie Tätigkeiten von der Funktionsweise der Entwicklung konvertieren können.

Die Schöpfung in der Schule des Entwicklungsmediums trägt bei:

1. Schulentwicklungskonzept und -programm.
2. Modellierung von UFF als System, das die Selbstentwicklung hilft.
3. Eine innovative Forschungsarbeit in der Schule halten.
4. Community Community-Teamlehrer und -schüler abgeschlossen.
5. Organisation des optimalen Managementsystems.
6. Das System effektiver wissenschaftlicher und methodischer Aktivitäten.
7. Bildungsgrundlage ausreichend, um eine Entwicklungsumgebung zu bilden.
8. Eine Reihe von alternativen Bildungsdienstleistungen gemäß den Bedürfnissen der Teilnehmer des pädagogischen Prozesses.

Schulaktivitäten im Erstellungsmodus der Entwicklungsumgebung beinhaltet die speziellen Verwaltungsaktionen der Verwaltung. Dies kann zum Beispiel die Bildungsbedürfnisse von Kindern, den Wünschen der Eltern studieren; Die Möglichkeiten des pädagogischen Teams arbeiten bei neuen Innovationsbedingungen; Identifizierung der Zone der nächsten Entwicklung jedes Teilnehmers im pädagogischen Prozess; Auswählen eines Systems (Technologie) von Training, Bildung und Entwicklung für jede Bühne usw. Die Erstellung solcher Bedingungen ermöglicht es dem Jünger, ihr Recht auf Bildung in Übereinstimmung mit seinen Bedürfnissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten zu realisieren. Der Lehrer wird seine beruflichen und persönlichen Qualitäten entwickeln können. Es bietet die Bedingungen für die Übertragung eines Kindes aus dem Objekt in ein Bildungsfach, verleiht dem Kind die Möglichkeit, sich selbst zu sein, lehrt nicht, sondern organisiert pädagogische und pädagogische Aktivitäten. Das Team arbeitet im kreativen Suchmodus.

Hauptrichtungen.

eine Entwicklungsumgebung erstellen.

Eltern stehen vor der Wahl der Bildungseinrichtung für ihr Kind.

Es ist sehr wichtig, dass vom ersten Tag des jungen Studenten, umgeben von einem komfortablen Entwicklungsumfeld, der Fähigkeit, seine individuellen persönlichen Fähigkeiten, fürsorgliche und empfindliche Lehrer zu entwickeln, die ein günstiges psychologisches Klima für Kinder schaffen.

Wenn die Bedingungen für den Lehrer und der Student für die Entwicklung der Persönlichkeit in den sozialen, geistigen und physischen Aspekten der Entwicklung geschaffen werden, werden das Entwicklungsumfeld für Lehrer und Studenten in einer allgemeinen Bildungsinstitution erstellt.

Erstellen einer Entwicklungsumgebung in Ou nimmt an

für Lehrer:

1. das Vorhandensein des Konzepts des kontinuierlichen Trainings und der Umschulung von Frames;
2. Übereinstimmung der Ziele und Ziele der Entwicklung der Bildung in Schulzielen und Zielen der Entwicklung des kreativen Potenzials der Lehrer;
3. erschaffung von Bedingungen für die erfolgreiche Bildung des kreativen Potenzials von Lehrern (Material, Recht, Sanitär und Hygiene usw.);
4. erstellung von Bedingungen für pädagogische Studien, Experiment und wissenschaftliche Kreativität;
5. schöpfung im pädagogischen Team einer psychologischen Atmosphäre, die jeden Lehrer psychologische Komfort und ein optimales intellektuelles Regime, ein kulturelles Maß an pädagogischer Arbeit, bietet;
6. sicherstellung der Schullehrer durch psychologische Dienstleistungen (psychologische Ausbildung, Beratung zu persönlichen und beruflichen Fragen, Waffen mit psychologischen Wissen);
7. die Umsetzung eines solchen pädagogischen Teammanagements, das zum Erfolg jedes Lehrers motiviert ist;
8. zufriedenheit der Bedürfnisse von Lehrern auf Wegen pädagogische Tätigkeit.Erfolgreich auf den Erfolg abzielen (Anbietung von Möglichkeiten, an neuen Technologien zu trainieren, in pädagogischen Aktivitäten auf Audio-, Videogeräte, Computer, Entwicklung von Copyright-Programmen zu entwickeln;

für einen Studenten:

1. organisation eines Bildungsprozesses basierend auf:

Identifizierung der Eigenschaften des Schülers als Subjekt;

Anerkennung von subjektiven Studentenerfahrung als Identität, Intrinsicress;

Erbaut pädagogische Auswirkungen mit einer maximalen Unterstützung für die subjektive Studentenerfahrung;

2. Bildung von Schulkindern in Übereinstimmung mit dem Modell einer entwickelten Persönlichkeit in psychologischer (hoher Bewusstsein, entwickelter Denken, eine große innere und moralische Kraft, die zur Handlung der Handlung), soziale (moralische Selbstversorgung, ausreichende Bewertung seiner "I", Selbstbestimmung), körperliche (normale Tätigkeit des Körpers, Unterstützung für geistige und geistige Entwicklung) Aspekte;

3. Das Vorhandensein eines Systems der psychologischen und pädagogischen Diagnostik, deren Ergebnisse auf Persönlichkeit basieren orientiertes Lernen Schulkinder;

4. Entwicklung von Schulkindern, unabhängig voneinander abgebautes Wissen;

5. Kreation im Studententeam einer psychologischen Atmosphäre, die jedem kindlichen psychologischen Komfort und ein optimales intellektuelles Regime, ein kulturelles Niveau der Studentenarbeit, bietet;

6. Erschaffung von Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung von Schulkindern;

7. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung bei Kindern in der sozialen Anpassung, der wichtigsten Schutz, der effektiven Vertretung der Welt in der Welt und morgen.

Die Schaffung einer Entwicklungsumgebung beinhaltet die Bildung des Zentrums für zusätzliche Schulungen in der Schule. Es basiert auf dem Modell, das die Organisation von Studenten am Nachmittag der Gruppe, verschiedene in Bereichen (kognitive, kreative, pädagogische) Aktivitäten, Organisations- und Altersformen, impliziert.

Wenn Sie darüber nachdenken, ein komfortables Entwicklungsumfeld für den Studenten zu schaffen, ist nach dem Zulassung des Kindes in der Schule noch notwendig. Zu diesem Zweck wird ein umfassendes Zielprogramm für die Durchführung der Kontinuität zwischen dem Kindergarten und der Grundschule, der Grundschule und dem mittleren Link entwickelt. Bei der Erstellung dieses Programms sind folgende Bereiche der Schulaktivitäten möglich:

Studie der psychologischen Fähigkeiten von Kindern der Vorschule und der Jugendpatoleszenz;

Vergleich des Inhalts von studierenden Objekten und Koordination der grundlegenden Softwarethemen, die Bedingungen für die Wiederholung von Bildungsmaterialien bereitstellen;

Koordinierung von Methoden und Unterrichtstechniken in den 4. und 5. Klasse, die die Bedingungen für die "weiche" Anpassung von Studenten von 5 Noten an neue Schulformen bereitstellen;

Erstellung günstiger Bedingungen für die Anpassung der Schüler der 1. Klasse;

Analyse der Anpassungsfrist, Identifizierung von Schwierigkeiten, Entwicklungsmaßnahmen für ihre Überwindung.

Die Bedeutung des Problems der Kontinuität zwischen dem Kindergarten und der Grundschule, der primären und mittleren Verbindung wird durch den Übergang zu den 1. und 5. Klassen von Schulkindern bestimmt, die eine schwierige Anpassungszeit beginnt, die mit Änderungen in der Organisation des Trainings verbunden ist, mit der Änderung seiner Formen und Methoden, Tagesmodus, Erhöhen der Last usw.

Grundschullehrer müssen gut wissen frühe Entwicklung persönliche Qualitäten. Dies sorgt für einen einfachen und natürlichen Übergang eines Kindes in die Schule.

Gleichzeitig unterschätzt der primäre Schullehrer, der mit fünften Klatschern arbeitet, häufig diese psychologischen und physiologischen Veränderungen unterschätzen, die während dieser Zeit mit den jüngeren Teenagern auftreten. Tatsache ist, dass sie die erste Pubertätszeit beginnen, und die auftretenden Prozesse, die oft die kognitive Tätigkeit von Kindern beeinträchtigen. Somit lesen die Fünfklässler langsamer, sie schreiben, sie brauchen mehr Zeit, um logische Aufgaben zu lösen, die Erinnerungsbetrag, die Aufmerksamkeit ist etwas reduziert. Viele Jugendliche werden reizbar, unzureichend auf Erwachsene-Kommentare, Whirlpooling-Show reagieren. All diese Lehrer und Eltern betrachten oft die Manifestation der Korruption des Kindes, beginnen ihn, ihn zu "erziehen", was das negative Verhalten des Teenagers weiter verschlimmern. Was zu tun ist? Es ist notwendig, das Kind zu verstehen, ihm das Recht zu verstehen, das Problem selbst zu lösen, nicht gewaltsam auf die Manifestation seiner Hockeligkeit und Inkontinenz zu reagieren. Es ist sehr wichtig, nicht sofort zu steigern trainingslast. Schulkinder der Klassen 5-6, ansonsten unter Berücksichtigung ihres psychologischen Staates kann Stress kommen und eine negative Einstellung zum Studium haben.

Um die Schwierigkeiten zu beseitigen, die mit der Anpassung von Studierenden, wenn Sie sich vom Kindergarten zur Grundschule und von der Grundschule durchschnittlich bewegen, und durchschnittlich von der Grundschule, wurde in der Schule ein psychologischer Service erstellt. Für denselben Zweck wurde ein umfassendes Zielprogramm der Kontinuität zwischen der Kindergarten-Grundschule, der Grundschule und dem mittleren Link entwickelt.

In den letzten zehn Jahren ist die zentrale Idee in der modernen Gesellschaft, die Gesundheit der jüngeren Generation als grundlegender Faktor des zukünftigen Wohlstands des Staates zu erhalten. Voraussetzung für die Schaffung eines Entwicklungsumfelds für den Lehrer und der Schüler in einer Bildungseinrichtung eines Lehrers und eines Studenten ist es, den einheitlichen Ansatz zur Lösung von Fragen der Formation, Erhaltung und Förderung der Gesundheit, basierend auf der wissenschaftlichen Begründung der Gesundheit, der Gesundheit, zu ermitteln Prozess, organisiert unter Berücksichtigung der individuellen und älteren Anpassungsmerkmale und Bildungsfähigkeiten, sozial hygienisch, der sanitären und epidemiologischen Situation, in der die Schule mit anderen Worten, um die Erstellung eines gesundheitsparenden Mediums zu fördern, unter Berücksichtigung der Indikatoren von körperliche, geistige und gesellschaftliche Gesundheit.

Die Bildung der Gesundheit des Sparmediums ist möglich, nur der breiten Integration von Institutionen der Grund- und Weiterbildung, einer gezielten Sozialpolitik von Verwaltungs- und Managementstrukturen, auf der Grundlage der angesammelten wissenschaftlichen und praktischen Erfahrungen über die Verwendung modernerinformierter Informationen unterliegt Technologien, Mittel und Methoden zur Erhaltung, Stärkung der körperlichen, geistigen und sozialen und sozialen Gesundheit von Studenten und Lehrern, ihrer Anpassung an den Bildungs- und Bildungsprozess, der Profilierung, der von der Sozialisierung der Persönlichkeit begleitet.

IM in letzter Zeit Bestätigte Prioritäten beim Lernen. Die zielgerichtete und intensive komplexe Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes wird zu einer der zentralen Aufgaben des Bildungsprozesses. Die Modernisierung der Bildung der Bildung der Erziehung nicht nur für die Assimilation des studentischen Wissens, sondern auch auf die Entwicklung seiner Persönlichkeit, seiner kognitiven und kreativen Fähigkeiten.

Neu informationstechnologie - ein ziemlich starker Einflussfaktor auf die Entwicklung eines Bildungsumfelds. Die Prozesse der Informationsinformatisierung als Ganzes unterliegen in der Praxis der modernen Schule unbestrittene Reflexion. Das Phänomen, das erst Ende des 18. Jahrhunderts umrissen hat, als die Anzahl der sozial signifikanten Informationen während eines menschlichen Lebens deutlich zugenommen hat, und die Verarbeitung all dieser Informationen ist für eine Person fast unerträglich geworden, hat heute eine umfassende Natur erworben. Die "Informations-Explosion", die S.L. schrieb, wurde die tägliche Realität jeder Person. Das Erstellen einer Entwicklungsumgebung sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler ist ohne Informatisierung der Schule unmöglich. Dies ist eine natürliche Fortsetzung der Arbeit der Arbeiten der Entwicklungsprogramm, vor allem und die Reflexion der sich ändernden Bedingungen für die Funktionsweise der Bildung in der modernen Gesellschaft. Wir arbeiten in einer der Hauptanweisungen - die Entwicklung der pädagogischen Kultur: Die Verwendung moderner Technologien und Unterrichtsmethoden, die subjektorientierte Einstellungen für die Humanisierung von Training, das Senden von Partnerschaften, um ihre eigenen pädagogischen Aktivitäten aller von der Bildung der Bildung zu sorgen Kompetenzen.

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Das Gesamtmerkmal der Schule ............................................ ... 3 Merkmale der Bildungsumgebung .............................. ..5 Schulmanagement ...... ............................................. .... . 9 Ressourcenunterstützung des Bildungsprozesses ............... .... 14 Ergebnisse der Bildungsaktivitäten .................. .................................................. ................ 41.

1. Allgemeine Schule charakteristisch

1. September 2008 Lehrer, Jünger und Eltern begannen vierundzwanzig für unser akademisches Schuljahr. Im Jahr 2007 - 2008 durch das akademische Jahr studierten 1079 Studenten in 45 Klassen unserer Schule. Die Schule ist immer noch der zweite in der Stadt, die Kinder, die in verschiedenen Nachbarschaften der Stadt leben, bereit, ihr zu lernen. Sieg in der Prioritätsnationales Projekt "Bildung" im Jahr 2007, implementiert seit 2007 das Entwicklungsprogramm "School of Communicative Competence", erlaubte dem Team, sich selbst zu etablieren, um die Richtigkeit des ausgewählten Weges zu verstehen. 2007 - 08. Jahrhundert, 3 Arten von Klassen, die in der Schule gearbeitet haben:

Art der Klasse.	Lernstadium.	Anzahl der Studenten
Gymnasic.: mit eingehender Studie von Englisch mit interdisziplinärem Lernen	Grundschule Grundschule Grundschule Grundschule
Lyceum	Mittelschule
Base	Grundschule Grundschule Mittelschule

Mit der Entscheidung des Bildungsmanagements blieben die CCM-Klassen nur an anfangsschritte Schulen der Stadt, und es zwangen uns, eine solche Klasse in Parallelen der 5. Klasse aufzulösen und in den Status der Basislinie in den Parallelen der 6. Klasse zu übersetzen. Durch das Lernen von Schritten wurde die Anzahl der Kinder so verteilt: Grundschule - 396 Studenten in 15 Klassen; Die Hauptschule ist 464 Studenten in Noten; High School - 219 Studenten in Noten. Der Empfang von Kindern zur Schule wird auf der Grundlage des Gesetzes "on Education" und der Charta der Schule durchgeführt. Kinder werden im Alter von 6 und 6 Monaten angenommen und älter. Die Schulmikrodistrikt im vergangenen Jahr hat sich nicht geändert, seine Entwicklung ist stabil, so dass die Nachbarn der Schule gleich bleiben: Die Vorschulerziehungsinstitutionen "Ryabinushka", mit welcher MOU Sosh No. Ryabinushka " 4 entwickelt viele Jahre Zusammenarbeit. Auch in der Nähe in der Nähe von Mou Sosh Nr. 5 ist auch in der Nähe, und es zwingt das Schulmannschaft, in ständigem Wettbewerb zu sein, wenn Sie an dem Bild der Schule arbeiten, um die Attraktivität der Institution in den Augen von Kindern und Eltern zu verbessern. Die langfristige Geschichte der Schule verbindet sich zwischen sich selbst, und jetzt lehren die ehemaligen Schüler der Schule nicht nur ältere, sondern auch jüngere Kinder. Diese Kinder sind immer noch anders, von vollständigen Familien - 83% der Studenten von unvollständigen-17%. Er studiert in der Schule von 11 bewachten Kindern der Kinder, sind in der Schule 5 große Familien bekannt, sie erhalten alle Unterstützung in staatlichen Institutionen des Sozialschutzes. 44 Kinder lebten in Familien mit niedrigem Einkommen und erhalten ebenfalls staatliche Unterstützung. Auf der städtischen Buchhaltung besteht aus 5 benachteiligten Familien, es gibt jedoch 2 Kinder in der ond, in KDNs - 1. Mit benachteiligten Familien wird in Form von Besuchen in Apartments, Gesprächen mit Eltern und Kindern, die Eltern anziehen zur Schule, um die Beziehung eines Kindes mit der Familie zu etablieren. Die angemessene Schulungsform wurde auf 11 Personen mit Behinderungen zur Verfügung gestellt: 7 Personen erhielten in einer cool-in-Form eine Ausbildung, 3 Personen, die einzeln studierten, dh 1 Student aus der Schule in Form von Extern. Die Zusammensetzung der Studenten ist immer noch multinational: Russen, Tataren, Bashkirs, Ukrainer, Aserbaidschanis und andere, aber im vergangenen akademischen Jahr gab es keine Konflikte auf dem nationalen Boden. Wahrscheinlich macht die Waage einer kleinen Stadt das Leben von Kindern wie und nah aneinander, und viele von ihnen kennen sich vor dem Betreten der Schule, um einen Kindergarten abzuschließen. Daher nahmen nur 8% der Erstklässler nicht an dem Dow der Schule teil. Im September 2007 war es geplant, für sechsjährige Kinder ein Vorgeschäft zu eröffnen, aber es fand nicht statt, da nur noch 5 Personen sein wollten, von denen 2 Kinder zuschrauben, 2 - in der Prämisse von TSDD. In der Schule hat das Programm "Continuity" seit vielen Jahren arbeitet, mit dem wir Bildungs- und Bildungskräfte verschiedener Institutionen sowohl der Haupt- als auch der Zusatzausbildung sowie der Partnerinstitutionen kombinieren können, sowie Partnerinstitutionen: Darüber hinaus wird jeder Schüler angegeben Gelegenheit zur Selbstverwirklichung, Selbstbestätigung, seine Interessen befriedigen. Und die Entwicklung der Fähigkeiten im Schulzentrum "Finden Sie sich."

Die Zusammenarbeit setzt sich mit dem Saft "Neftyanik" fort und im Rahmen des Lehrplans: Grundschüler geben dort Unterrichtsstunden der körperlichen Kultur aus.

Die Liste der zusätzlichen Bildungsdienste wächst:

Englisch in Hochschulklassen

Informatik und W.

Frühe Entwicklungsschule

Sportgymnastik.

Zweite Fremdsprache.

Untersuchung von Objekten in überschüssigen Lehrplänen

Kindertagescenter

Probenprüfung.

Unter den sozialen Merkmalen des Lebens der Stadt im vergangenen Jahr spiegelte sich die Bevölkerungsmigration in der Schule weitgehend wider: 60% der Kinder, die aus der Schule zurückgezogen wurden, gingen mit ihren Eltern außerhalb der Stadt und sogar der Gegend zusammen. Grundsätzlich sind dies Kinder aus den Gymnasiumklassen. Dies verschlimmerte die Frage der Füllung und erlaubte nicht, den erforderlichen Wert ganz ein bisschen zu verlassen: Die Klassen-Occlebation betrug 23.98 auf dem erforderlichen 24 Student im Klassenzimmer. Trotzdem ist dies in der Stadt höher als im Durchschnitt. Somit funktioniert der Funktionsmodus und die Implementierung des Entwicklungsprogramms in der MOU Sosh Nr. 4 mit einem großen Rand der Kraft, unsere Schule ist ein sicherer und ziemlich erfolgreicher Teilnehmer am Pädagogischen Prozess.

2. Charakteristisches Bildungsumfeld

Die Organisation des Bildungsumfelds hat seine eigenen Traditionen, die über mehrere Jahre nach bestehenden Gesetzen und Regulierungsakten festgelegt sind. Die Institution arbeitet in zwei Schichten. Die Dauer des Schuljahres beträgt 34 \u200b\u200bWochen, in der ersten Klasse - 33. Die Dauer der Feiertage während des Schuljahres beträgt mindestens 30 Kalendertage, weitere wöchentliche Urlaube für Studierende in den ersten Noten. Der Beginn der Klassen der ersten Verschiebung - bei 8.10, der zweiten Verschiebung - um 14.15. Eine der Hauptaufgaben der optimalen Organisation und Funktionsweise der Institution besteht darin, die Gesundheit zu erhalten und die Sicherheit des Lebens sicherzustellen. Kommunikation zwischen stärken akademische Aktivitäten Schulkinder und ihre psychophysische Gesundheit, zur Verhinderung der Verringerung des ursprünglichen Gesundheitspotenzials der Schüler in unserer Schule wurde das Programm "Health" entwickelt und umgesetzt. Dieses Programm ist ein umfassendes System von Präventiv- und Wellnesstechnologien, deren Umsetzung in Bezug auf alle Altersgruppen der Schulstudenten unter der Kontrolle von Gesundheitspersonal durchgeführt wird. Alle Präventiv- und Wellnesstechnologien werden von Ärzten in enger Zusammenarbeit mit der Verwaltung von Schulen, Lehrern und Eltern durchgeführt und basieren auf den Ergebnissen jährlicher präventiver Inspektionen aller Schüler. Schulcurriculas sind nach entworfen sanitärnormen. Für die sechstägige Schulwoche Studenten 9,10,11 und Gymnasiumklassen und in der fünftägigen Schulwoche - alle ersten und grundlegenden Klassen. Bei der Erstellung des Zeitplans des Unterrichts, der Entwicklung des Tages wird die Verwaltung von Sanpin geführt, das Alter und die individuellen Eigenschaften des Körpers von Kindern und Jugendlichen werden berücksichtigt, sowie hygienische Anforderungen an die maximalen Werte von die Auswirkungen auf die Schulkinder des Bildungsprozesses. Die Dauer der Lektion beträgt 45 Minuten, für Erstklässler - 35 min. Dauer der Änderung zwischen Lektionen - 15 Minuten, zwei große Änderungen - für 20 Minuten. Die Gesundheit des Kindes ist sehr stark mit den Merkmalen der Organisation des Bildungsprozesses verbunden, und nur der ausgebildete Lehrer kann richtig argumentieren. Daher zogen wir viel aufmerksam, um die Qualifikation der Lehrer auf gesundheitsparende Technologien zu verbessern:

	Indikatoren	Spezifisches Gewicht (%) der Gesamtzahl der Lehrer
	Bildungsspezialisten, die sich besitzen und anwenden bildungsprozess Spezielle gesundheitsparende Technologien ( siehe Anhang 1.):
	Medizinische und hygienische Technologien (MGT).
	Physische und Wellnesstechnologien (FOT).
	Umweltgesundheitssparende Technologien (EST).
	Lebenssicherheitstechnologie (TBZH)

Das für dieses Programm bereitgestellte Leistungsspektrum hat erweitert:

Spektrum der Dienstleistungen gerendert		Teile abgedeckt
Klassen der körperlichen Kultur und Erholung
LFC-Gruppen / Spezialhonig. Gruppen
"Schutz" "Prometheus"
- "athletische Gymnastik", Volleyball, Basketball.
Körperliche Kirche
Gesundheitstage Schulolympiade 5-11 Cl Herbsttagsreisen von Grundschulstudenten. Sporturlaub, Sportshow halten Durchführung des Schulspiels "Schutz" Leistung Vitaminisierung. Ereignisse zur Verhinderung von Viruserkrankungen. Geplante medizinische Untersuchungen. Impfung von Studenten und Lehrern. Sanitär-pädagogische Arbeit durch die Organisation und das Verhalten der Vorlesung Honig. Arbeiter und Designstände. Einzelne ärztliche Beratung für Studenten, Lehrer, Eltern Proponialprüfung von Studenten mit Screening-Tests Einzelne Konsultationen von Psychologen für Studenten, Lehrer, Eltern Schulungen für Studenten, Lehrer, Eltern. Arbeit der Schulvorlesung der Schule durchgeführt psychologischer Service.. Bildung I. korrekturarbeit Psychologen mit Studenten. Schulungen von Psychologen für Studenten, Lehrer, Eltern. Überwachung des psychologischen Staates der Schüler. Vorbeugende Programme "nützliche Gewohnheiten", "nützliche Wahl", "nützliche Fähigkeiten" Einen Kurs durchführen "Sprechen Sie über richtige Ernährung" (2-4 Klassen)

Kinder mit geschwächter Gesundheit (spezielle medizinische Gruppe) dienstags und donnerstags waren nach ihrem eigenen Programm in der physischen Kultur tätig, es gab 10 Personen. Traditionelle medizinische Untersuchungen wurden organisiert.

	Indikatoren	1 Klassen		5 Klassen		8 Klassen
	Ganze Kinder in Parallelen
	Honig gegangen Honig Inspektion
	Mit Pathologie

Leider zeigen sie eine abnehmende Anzahl gesunder Kinder, die nur zur Schule kommen. Trotzdem schließt jedoch eine vergleichende Analyse der Gesundheit der Studierenden einen Schluss auf die Wirksamkeit der Verwendung von gesundheitsparenden Technologien, obwohl ich ein höheres Ergebnis sehen möchte:

Ein Absolvent in der Richtung des Trainings "Psychologische und pädagogische Bildung" mit Qualifikation (Abschluss) des Meisters muss folgende Kompetenzen haben.