Personenorientierter Ansatz in der Schulung des Schulkinders. Bildungsportal

1. Inhalt des Innovationsprojekts:
1.1. Das Konzept des persönlichorientierten Lernens;
1.2. Merkmale personenorientierter Technologien;
1.3. Methodische Grundlagen der Organisation einer persönlichorientierten Lektion;
1.4. Arten von Aufgaben zur Entwicklung einer individuellen Persönlichkeit.
2. Umsetzung des Innovationsprojekts
2.1. Diagnostik der Persönlichkeitseigenschaften von Studenten;
2.2. Überwachung der Auswirkungen eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes auf die Wirksamkeit des Lernprozesses;
2.3. Kommunikation des persönlichorientierten Lernens mit dem Problem der Kinderdüngerung.
2.4. Die Verwendung von Technologien der differenzierten und Gruppentraining von Schulkindern
Fazit
Literaturverzeichnis

Die wissenschaftlichen Grundlagen des modernen Bildungskonzepts sind klassische und moderne, pädagogische und psychologische Ansätze - einem humanistischen, entwickelnden, kompetenten, alterszusammenhängenden, individuellen, aktiven, persönlichorientierten.

Über die persönliche Ausrichtung des Trainings in den letzten Jahren wird gesagt und einige ein paar geschrieben. Es scheint, dass niemand von der Notwendigkeit überzeugt sein muss, die persönlichen Qualitäten der Schüler während ihrer Ausbildung aufmerksam zu machen. Wie viel änderte sich der Ansatz des Lehrers unter den Bedingungen von GEF, um Schulungen zu planen und durchzuführen? Welche Technologien der Lektion des Unterrichts entsprechen derzeit der persönlichen Orientierung?

Die russische Ausbildung hat heute die verantwortungsbewusste Stufe seiner Entwicklung. Im neuen Jahrtausend wurde ein anderer Versuch durch Reform gemacht allgemeinbildung Durch das Update der Struktur und den Inhalt. Der Schlüssel zum Erfolg in dieser Angelegenheit ist die tiefe, konzeptuelle, regulatorische und methodische Untersuchung von Fragen der Modernisierung der Allgemeinbildung, der Beteiligung an der Arbeit breiter Kreise von Wissenschaftlern, Methodiken, Spezialisten des Bildungsmanagementsystems, der Lehrer sowie Studenten und ihre Eltern.

Der Verlust von universellen Werten, Spiritualität, Kultur führte zu einer hoch entwickelten Persönlichkeit durch die Entwicklung kognitiver Interessen. Und heute Bundesstaat Bildungsstandard der zweiten Generation, Zur Umsetzung eines qualitativ neuen persönlichorientierten Entwicklungsmodells der Massenschule soll die Umsetzung der Hauptaufgaben sichergestellt werden, darunter die Entwicklung der Persönlichkeit eines Schülers, seiner kreativen Fähigkeiten, Interesse an den Lehren, die Bildung eines Wunsches und Fähigkeit zu lernen.

Persönliche und individuelle Ansätze sind für die Entwicklung verantwortlich. Eine Antwortoption auf diese Frage kann so formuliert werden wie folgt: Eine Reihe von Qualitäten, die ein abstraktes "Graduate-Modell" darstellen, sollten das abstrakte "Graduate-Modell" entwickelt und gebildet werden, sondern um einzelne Fähigkeiten und Neigung des Schülers zu identifizieren und zu entwickeln. Dies ist ein ideal, aber es ist notwendig, sich daran zu erinnern, dass die Bildung sowohl individuelle Fähigkeiten als auch die Neigung und den sozialen Auftrag für die Produktion von Spezialisten und Bürgern berücksichtigen sollte. Daher ist die Aufgabe der Schule sinnvoller, auf diese Weise zu formulieren: die Entwicklung der Individualität, unter Berücksichtigung der sozialen Anforderungen und Anfragen der Entwicklung seiner Qualitäten, die im Wesentlichen ein sozio-persönliches oder eher ein kulturelles und persönliches Modell impliziert der Bildungsorientierung.

In Übereinstimmung mit einem persönlichorientierten Ansatz wird der Erfolg der Umsetzung dieses Modells durch die Produktion und Entwicklung des einzelnen Tätigkeitsstils sichergestellt, der auf der Grundlage einzelner Eigenschaften gebildet wurde.

Der aktive Ansatz beantwortet die Frage der Entwicklung. Seine Essenz liegt in der Tatsache, dass die Fähigkeiten manifestieren und sich in Aktivitäten entwickeln. Gleichzeitig ist der größte Beitrag zur Entwicklung einer Person der größte Beitrag zur Entwicklung einer Person die Aktivität, die ihren Fähigkeiten und Inkonsistenzen entspricht.

In dieser Hinsicht ist es interessant, sich mit einem persönlich orientierten Ansatz als solcher kennenzulernen.

Objekt Studien dieser Arbeit ist persönlich orientiertes Lernen.

Gegenstand Studien sind die Möglichkeit, einen persönlich orientierten Ansatz in der Grundschule umzusetzen.

Zweck Studien - Ermitteln Sie die Merkmale eines persönlich orientierten Ansatzes an Studenten, um in der Grundschule zu lernen.
Die folgenden wurden zugewiesen aufgaben:

• erkunden theoretische Literatur. auf das Problem der Forschung;
• um die Konzepte zu definieren: "Persönlichorientierter Ansatz", "Persönlichkeit", "Individualität", "Freiheit", "Unabhängigkeit", "Entwicklung", "Kreativität";
• identifizieren Sie die Merkmale moderner personenorientierter Technologien;
• offenbaren die Merkmale einer persönlichorientierten Lektion, um mit der Technologie der Holding kennenzulernen.

1.1. Das Konzept des persönlichkeitsorientierten Lernens

Persönlichorientiertes Lernen (Loo) - Dies ist ein solches Training, das die Originalität des Kindes an der Spitze der Ecke ist, seine Intrinsikus, die Subjektivität des Lehrprozesses.
Persönlichorientiertes Lernen, es ist nicht einfach, die Merkmale des Themas der Lehren aufzunehmen, dies ist eine weitere Methodik der Organisation von Schulungsbedingungen, die nicht "Buchhaltung", sondern "Inklusion" ihrer persönlichen Funktionen oder Nachfrage nach seinem subjektiven Nachfrage bedeutet Erfahrung (Alekseev: 2006).
Der Zweck der personenorientierten Bildung besteht darin, "in dem Kind die Mechanismen der Selbstverwirklichung, Selbstentwicklung, Anpassung, Selbstregulierung, Selbstverteidigung, Selbstbildung und andere für die Bildung eines unverwechselbaren persönlichen Bildes zu lagen. "

Funktionen Persönlichorientierte Ausbildung:

• humanitär, dessen Wesen ist, die Selbstzufriedenheit des Menschen zu erkennen und seine körperliche und moralische Gesundheit, das Bewusstsein für den Sinne des Lebens und der aktiven Position darin, persönliche Freiheit und die Möglichkeit der maximalen Realisierung des eigenen Potenzials zu gewährleisten. Mittel (Mechanismen) der Implementierung dieser Funktion sind Verständnis, Kommunikation und Zusammenarbeit;
• hüttebasierte (kulturelles), das auf das Erhalt, die Übertragung, die Reproduktion und Entwicklung der Kultur von Bildungsagenten abzielt. Die Mechanismen zur Implementierung dieser Funktion sind die kulturelle Identifikation als die Errichtung einer spirituellen Beziehung zwischen Person und seinem Volk, der Annahme seiner Werte als eigene und bauen ihr eigenes Leben mit ihrer Buchhaltung;
• sozialisierung, bei der die Assimilation und Reproduktion durch die individuelle soziale Erfahrung, notwendig und ausreicht, um das Leben der Gesellschaft zu gewährleisten. Der Mechanismus zur Implementierung dieser Funktion ist der Reflexion, die Erhaltung der Individualität, Kreativität als persönliche Position in jeder Tätigkeit und ein Mittel zur Selbstbestimmung.

Die Umsetzung dieser Funktionen kann nicht unter den Bedingungen des beherrschenden, autoritären Stils der Beziehungen des Lehrers an Studenten umgesetzt werden. In personellenorientierter Ausbildung, ansonsten angenommen position des Lehrers:

• ein optimistischer Ansatz für das Kind und seine Zukunft als Wunsch des Lehrers, die Aussichten für die Entwicklung des persönlichen Potenzials des Kindes und die Fähigkeit zu sehen, ihre Entwicklung zu maximieren;
• einstellungen für ein Kind als Gegenstand ihrer eigenen Trainingstätigkeit, als eine Person, die lernen kann, nicht gezwungen ist, sondern freiwillig, allein, allein, allein und die Wahl, und zeigen ihre eigene Tätigkeit;
• unterstützung auf persönliche Bedeutung und Interessen (kognitiv und sozial) jedes Kind in der Lehre, der Förderung ihrer Akquisition und Entwicklung.

Der Inhalt der personenorientierten Ausbildung soll einer Person beim Aufbau von Selbst helfen, um seine eigene persönliche Position im Leben zu definieren: Wählen Sie wesentliche Werte für sich selbst, um ein bestimmtes Wissenssystem zu beherrschen, um den interessanten Kreis von Wissenschaftlich zu ermitteln Lebensprobleme, beherrschen die Wege, um sie zu lösen, entdecken Sie die reflexive Welt Ihrer eigenen "Ich" und lernen Sie, es zu schaffen.
Die Kriterien für die effektive Organisation von Persönlichkeitsorientiertem Lernen sind die Parameter der persönlichen Entwicklung.

Das Zusammenfassen des Vorstehenden ist somit möglich, eine solche Definition von persönlich orientiertem Lernen zu erhalten:
"Persönlichorientiertes Training" ist eine solche Art von Schulungen, in der die Organisation des Zusammenspiels der Ausbildung an den Höchstmaßstab auf ihre persönlichen Funktionen und die Besonderheiten der Persönlichkeitsmodellierung der Welt konzentriert (siehe: Selevko 2005)

1.2. Merkmale personenorientierter Technologien

Einer von die Hauptzeichendurch das alles unterscheidet pädagogische Technologien Es ist ein Maß für ihre Orientierung des Kindes, einer Annäherung an das Kind. Entweder erfolgt die Technologie von der Macht der Pädagogik, Medien, anderen Faktoren oder erkennt die wichtigste Handhabung des Kindes - persönlich orientiert.

Der Begriff "Annäherung" ist genauer und verstanden: Es hat eine praktische Bedeutung. Der Begriff "Orientierung" spiegelt einen überwiegend ideologischen Aspekt wider.

Der Fokus personenorientierter Technologien ist die einzigartige, ganzheitliche Persönlichkeit einer wachsenden Person, die ihre Fähigkeiten (Selbstverwirklichung) maximieren will, ist offen für die Wahrnehmung neuer Erfahrungen, die in einer Vielzahl von Lebensfähiger und verantwortungsvoller Wahl in der Lage ist Situationen. Die Schlüsselwörter der persönlichkeitsorientierten Bildungstechnologien sind "Entwicklung", "Persönlichkeit", "Individualität", "Freiheit", "Unabhängigkeit", "Kreativität".

Persönlichkeit - Öffentliche Essenz einer Person, eine Gesamtheit seiner sozialen Eigenschaften und Eigenschaften, die er für das Leben produziert.

Entwicklung- direktionale, natürliche Veränderung; Infolge der Entwicklung entsteht neue Qualität.

Individualität - einzigartige Besonderheit eines Phänomens, Mann; Das Gegenteil von allgemeinem typisch.

Schaffung - Dies ist ein Prozess, in dem das Produkt erstellt werden kann. Kreativität kommt von der Person selbst, von innen und ist der Ausdruck aller unserer Existenz.
Personenorientierte Technologien versuchen, Methoden und Lern- und Bildungsmittel zu finden, die den individuellen Merkmalen jedes Kindes entsprechen: Die psychodiagnostischen Techniken, die zur Armaturen nehmen, die Beziehungen und Organisation von Kindern werden angewendet, wenden eine Vielzahl von Lernwerkzeugen an, erstellen Sie die Wesen der Bildung.

Ein persönlichorientierter Ansatz ist eine methodologische Orientierung in der pädagogischen Aktivität, die die Unterstützung des Systems miteinander verbundenen Konzepten, Ideen und Handlungsmethoden ermöglicht, um die Prozesse von Selbstwissen und Selbstverwirklichung der Persönlichkeit des Kindes sicherzustellen und aufrechtzuerhalten seiner einzigartigen Persönlichkeit.

Persönlichkeitsorientierte Technologien sind gegen einen autoritären, vertriebenen und tupferierten Ansatz eines Kindes in der traditionellen Lerntechnologie entgegen, eine Atmosphäre von Liebe, Pflege, Zusammenarbeit, Bedingungen für Kreativität und Selbstverwirklichung des Individuums schaffen.

1.3. Methodische Grundlagen der Organisation einer personenorientierten Lektion

Eine persönliche orientierte Lektion im Gegensatz zum traditionellen ändert sich in erster Linie die Art der Interaktion "Lehrer-Student". Aus dem Teamstil geht der Lehrer mit der Zusammenarbeit fort, der sich auf die Analyse konzentriert, die nicht so viel Ergebnisse wie die Verfahren des Schülers.

Die Positionen der Studentenänderung - von der fleißigen Ausführung bis zur aktiven Kreativität wird sein Denken: reflexiv, das ist ein Ziel für das Ergebnis. Die Art der Beziehung in der Lektion ändert sich. Die Hauptsache ist, dass der Lehrer nicht nur Wissen geben sollte, sondern auch optimale Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler schaffen.

Der Tisch präsentiert die Hauptunterschiede zwischen der traditionellen und persönlichorientierten Lektion.

Traditionelle Lektion	Persönlichorientierte Lektion
1. Züge alle Kinder die festgelegte Menge an Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten aus	1. Es hilft, jedes Kind seiner persönlichen Erfahrung effektiv anzusammeln.
2. Bestimmt die Lernaufgaben, die Form der Arbeit von Kindern und demonstriert ihnen ein Beispiel einer ordnungsgemäßen Ausführung von Aufgaben.	2. fordert Kinder ein, verschiedene Trainingsaufgaben und Arbeitsformen zu wählen, ermutigt die Jungs zur unabhängigen Suche nach Möglichkeiten, diese Aufgaben zu lösen
3. Versuchen, Kinder im Trainingsmaterial zu interessieren, das sich selbst anbietet	3. Sie bemüht sich, die eigentlichen Interessen von Kindern zu ermitteln und mit ihnen die Auswahl und Organisation von Bildungsmaterial zu koordinieren
4. Durchlaufen einzelne Sitzungen Lagging oder die meisten vorbereiteten Kinder	4. Köpfe individuelle Arbeit mit jedem Kind
5. Pläne und schickt Kinderaktivitäten	5. Hilft Kindern, ihre Aktivitäten unabhängig zu planen
6. wertet die Ergebnisse der Kinderarbeit aus, was die erforderlichen Fehler angibt und korrigiert	6. Ermutigt Kinder, die Ergebnisse ihrer Arbeit unabhängig zu bewerten und die Fehlern zu korrigieren
7. Bestimmt die Verhaltensregeln im Klassenzimmer und überwacht ihre Anhaftung an Kindern.	7. Lehrt Kinder, um unabhängig voneinander die Regeln des Verhaltens zu generieren und ihre Beachtung zu überwachen
8. Erlaubt die aufkommenden Konflikte zwischen Kindern: Ermutigt das Richtige und bestraft das Schuld	8. Ermutigt, Kinder zu diskutieren, die zwischen ihnen entstehen konfliktsituationen und suchen unabhängig von ihrer Erlaubnis

Memo
Aktivitäten des Lehrers in einer Lektion mit einem persönlichen orientierten Fokus

• Eine positive emotionale Einstellung für die Arbeit aller Schüler während der Lektion.
• Die Botschaft zu Beginn der Lektion ist nicht nur Themen, sondern auch die Organisation der Bildungsaktivitäten während der Lektion.
• Die Verwendung von Wissen, mit dem der Schüler den Typ, Ansicht und Form des Materials (verbal, grafisch, bedingt symbolisch) auswählt.
• Verwendung problematischer kreativer Aufgaben.
• Stimulierende Studierende auf die Auswahl und unabhängige Verwendung verschiedener Wege, um Aufgaben auszuführen.
• Bewertung (Ermutigung) in einer Umfrage in der Lektion in der Lektion nicht nur die richtige Antwort des Schülers, sondern auch eine Analyse, wie der Student mit der Begründung, welche Methode verwendet wurde, warum war falsch und was.
• Diskussion mit Kindern am Ende der Lektion ist nicht nur die Tatsache, dass "wir gelernt haben" (mehr als diejenigen, die gemeistert haben), sondern auch das, was mir gefallen hat (nicht gefallen) und warum, was möchte noch einmal tun und was soll unter anderem tun
• Die Marke, die dem Schüler am Ende der Lektion ausgesetzt ist, sollte mit einer Reihe von Parametern argumentiert werden: Korrektheit, Unabhängigkeit, Originalität.
• Bei der Angabe des Hauses wird nicht nur das Thema und der Betrag der Aufgabe aufgerufen, sondern erklärt auch detailliert, wie es rational sein sollte, seine Trainingsarbeit bei der Durchführung einer Hausaufgabe zu organisieren.

Zweck didaktisches Material Wird bei einer solchen Lektion verwendet, um den Lehrplan zu erarbeiten, werden Schüler mit dem notwendigen Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten trainieren.

Arten von didaktischem Material: Trainingstexte, Aufgabenkarten, didaktische Tests. Die Aufgaben werden zu Themen, in Bezug auf die Komplexität, durch den Zweck der Nutzung, durch die Anzahl der Operationen, die auf einem differenzierten und individuellen Ansatz basieren, mit den Aufzeichnungen der führenden Art der Studienaktivitäten des Studenten (kognitiv, kommunikativ, kreativ).

Dieser Ansatz basiert auf der Möglichkeit, das Leistungsniveau bei der Mastering von Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten zu bewerten. Der Lehrer vertreibt Karten zwischen den Schülern, wissend ihre kognitiven Funktionen und Chancen, und bestimmt nicht nur das Maß an Mastering-Kenntnissen, sondern berücksichtigt auch die Persönlichkeitsmerkmale jedes Schülers und schafft optimale Bedingungen für seine Entwicklung, indem sie die Wahl der Formulare und Weise zur Verfügung stellen der Tätigkeit.

Technologie Persönlich orientiertes Lernen impliziert besondere Gestaltung von pädagogischem Text, didaktischem und methodischem Material bis zur Verwendung, Arten von Bildungsdialog, Kontrollformen der persönlichen Entwicklung des Schülers.

Pädagogik, der auf die Persönlichkeit des Studenten fokussiert wurde, sollte seine subjektive Erfahrung erkennen und ihm die Möglichkeit geben, Wege und Formen zu wählen akademische Arbeit. und die Art der Antworten.

In diesem Fall wird nicht nur das Ergebnis ausgewertet, sondern auch der Prozess ihrer Leistungen. In der personenorientierten Ausbildung ändert sich die Position des Studenten erheblich. Er akzeptiert keine vorgefertigte Probe oder Anweisung des Lehrers, und beteiligt sich aktiv an jedem Schritt des Lernens - ergreift eine pädagogische Aufgabe, analysiert die Wege, um sie zu lösen, die Hypothese vorzulegen, die Ursachen von Fehlern usw. bestimmt. Das Gefühl der Wahlfreiheit macht das Lernen bewusst, produktiv und effektiver zu lernen. In diesem Fall ändert sich die Art der Wahrnehmung, es wird zu einem guten "Assistenten" Denken und Fantasie.

1.4. Arten von Aufgaben zur Entwicklung einer individuellen Persönlichkeit

Aufgabe zum Erstellen von Selbsterkenntnisfunktionen (Die Positionen des Lehrers in der Umwälzung zu Schulkindern in diesem Fall können in diesem Fall von der Phrase "herausfinden Sie selbst!"):

• erhebliche Selbstuntersuchungs-, Analyse und Selbsteinschätzung von Schulkindern im Inhalt der bewährten Arbeit (z. B. nach einem bestimmten Lehrerplan, einem Schema, der Algorithmus, um die gesamte geleistete Arbeit zu überprüfen, schließen dar, dass er sich herausstellte, und was passiert ist, wo Fehler);
• analyse und Selbsteinschätzung der verwendeten Methode zum Arbeiten an dem Inhalt (Rationalität der Methode der Lösung und Gestaltung von Aufgaben, Bildern, der Persönlichkeit des Arbeitsplans, der Folge von Handlungen in Laborarbeiten usw.);
• bewertung eines Schülers selbst als Gegenstand von Trainingsaktivitäten zu den angegebenen Merkmalen der Tätigkeit ("Kann ich Schulungsziele aufstellen, Ihre Arbeit planen, organisieren und an ihre Lernmaßnahmen anpassen, die Ergebnisse organisieren und anpassen");
• analyse und Bewertung der Art ihrer Teilnahme an der akademischen Arbeit (Tätigkeitsgrad, Rolle, Position in Zusammenarbeit mit anderen Teilnehmern an Arbeit, Initiative, pädagierender Ingenieualität usw.);
• inklusion in Lektion oder hausaufgaben Diagnosewerkzeuge zum Selbstlern ihrer kognitiven Prozesse und Merkmale: Aufmerksamkeit, Denken, Erinnerung usw. (Einer der Bewegungen bei der Lösung dieses methodischen Problems kann die Jungs an die Diagnose ihrer kognitiven Merkmale als Mittel zur Auswahl einer Methode motivieren, um ein Plan für eine weitere Lernaufgabe auszuwählen);
• "Spiegelaufgaben" - der Nachweis Ihrer persönlichen oder pädagogischen Merkmale in dem von dem Studieninhalt gestellten Charakter (reicher für diesen Zweck natürlich, Literatur) oder in den Unterrichtsdiagnosemodellen (z. B. beschreibende Porträts verschiedener Arten von Studenten) mit einem Vorschlag, sich selbst zu schätzen).

Aufgabe zum Erstellen von Möglichkeiten zur Selbstbestimmung (Beschwerde an den Schüler - "Wählen Sie sich aus!"):

• argumentierte Auswahl verschiedener Trainingsinhalte (Quellen, Wahlmöglichkeiten, Spezialkurse usw.);
• die Wahl der Aufgaben der qualitativen unterschiedlichen Orientierung (Kreativität, Theoretika-Praktikabilität, analytische Syntheseorientierung usw.);
• aufgaben, die die Wahl des Niveaus an wissenschaftlichen Arbeiten, insbesondere der Orientierung an dieser oder dieser Pädagogisierung, beteiligen;
• aufgaben mit einer argumentierten Wahl einer Methode der akademischen Arbeit, insbesondere der Art der pädagogischen Interaktion mit Klassenkameraden und dem Lehrer (wie und mit wem, um Trainingsaufgaben zu machen);
• die Wahl der Formularformulare (schriftlicher mündlicher Bericht, frühzeitig, frühzeitig, in geplanter Zeit, spät);
• auswahl des Trainingsmodus (intensiv, in kurzer Zeit, das Thema das Thema, das verteilte Regime beherrscht - "Arbeit in Portionen" usw.);
• aufgabe zur Selbstbestimmung, wenn das Schulkind erforderlich ist, um eine moralische, wissenschaftliche, ästhetische und möglicherweise eine ideologische Position im Rahmen des präsentierten Bildungsmaterials zu wählen;
• aufgabe der Definition des Schülers selbst Zone der nächsten Entwicklung.

Aufgabe auf "Inklusion" der Selbstverwirklichung("Überprüfen Sie sich selbst!"):

• erfordert Kreativität im Inhalt der Arbeit (Erfinderung von Aufgaben, Aufgaben, Fragen, Fragen: literarische, historische, physische und andere Schriften, nicht standardmäßige Aufgaben, Übungen, die den Ausstieg zur Lösung erfordern, um die Produktionsebene usw. zu lösen, usw.);
• erfordert Kreativität bei der Methode der akademischen Arbeit (Verarbeitung von Inhalten in den Systemen, Referenzzusammenfassung: unabhängige Nicht-Sample-Erklärung von Experimenten, Laboraufgaben, unabhängige Planung der Passage von pädagogischen Themen usw.);
• auswahl verschiedener "Genres" von Aufgaben ("wissenschaftlicher" Bericht, künstlerischer Text, Illustration, Dramatisierung usw.);
• quests, die die Gelegenheit schaffen, sich als definierte Rollen auszudrücken: Training, quasi-wissenschaftlich, quaskulturell, widerspiegelt den Ort, die menschliche Funktionen in kognitiver Tätigkeit (Gegner, Erotiter, Autor, Kritiker, Generator-Ideen, Systematizer);
• aufgaben, die die Implementierung von selbst in Charakteren beteiligen literarische Werke, in der "Maske", in der Spielrolle (Spezialist, historische oder zeitgenössische Figur als Element des untersuchten Prozesses und dt);
• projekte, in denen Lernkenntnisse, Lernkenntnisse (Analyse von Projekten) (Analyse von Projekten) in einer außerschulischen Kugel, außerschulischen Aktivitäten, insbesondere in sozio-nützlichem, umgesetzt wird.

Außerdem. Es ist möglich, die Selbstverwirklichung (kreative, Rollenspiele) zu motivieren. Es kann ein Zeichen sein, und eine sinnvolle Schätzung der Art der Überprüfung, Meinungen, Analyse, es ist wichtig, dass dies eine weitere Bewertung ist, nicht für Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten, und für die Tatsache, Inklusion, Manifestation ihrer kreativen Einlagen.

Aufgaben konzentrierten sich auf die gemeinsame Entwicklung von Schulkindern ("Erstellen Sie zusammen!"):

• gemeinsame Kreativität mit speziellen Technologien und Formen der Gruppenkreativarbeit: "Brainstorming", Theatricalization, Intellektuelle Teamspiele, Gruppenprojekte usw.;
• "Gewöhnliche" kreative gemeinsame Aufgaben ohne Verteilung der Lehrer (!) Rollen in einer Gruppe und ohne spezielle Technologie oder Form (Joint, in Paare, Schreibarbeiten; Gelenk, in Brigaden, Laborarbeit; gemeinsame Zusammenstellung der vergleichenden Chronologie - auf Geschichte und t .d.):
• kreative gemeinsame Aufgaben mit einer speziellen Verteilung von Bildungs- und Organisationsrollen, Funktionen, Positionen in der Gruppe: Leiterlabor, "Designer", Exportsteuerung usw. - (Eine solche Aufteilung der Rollen arbeitet für gemeinsame Entwicklung, nur wenn jede Rolle ist von den Jungs als Beitrag zum Gesamtergebnis wahrgenommen und Möglichkeiten für kreative Manifestationen präsentiert);
• kreative Spielrollen mit der Verteilung der Spielrollen in Form von Geschäftsspielen, Theatricalization (in diesem Fall sind in diesem Fall wichtig, wie in der vorherigen Interdependenz, der assoziierenden Rollen, Chancen für kreative Manifestationen und Wahrnehmung von Spiel- und Kreativergebnissen: allgemein und individuell);
• aufgaben, die ein gegenseitiges Verständnis von Teammitgliedern (zum Beispiel gemeinsame Experimente zur Messung der Eigenschaften ihrer nervöses System - auf Biologie- oder gemeinsamen Aufgaben vom Typ Interviews auf fremdsprache mit der gegenseitigen Fixierung des Gradings dieser Fähigkeit);
• gemeinsame Analyse des Ergebnisses und des Arbeitsprozesses (in diesem Fall liegt der Schwerpunkt nicht auf einseitiges Verständnis der persönlichen und individuellen Merkmale, und aktiv, pädagogisch, einschließlich der Qualitätsqualität, beispielsweise einer gemeinsamen, wesentlichen Bewertung des Grades der Lernmaterialentwicklung von jede Gruppe von Gruppenarbeit und Gruppenbewertung der Qualität der Gruppenarbeit, Kohärenz, Unabhängigkeit usw.);
• aufgaben, die bei der Entwicklung individueller Bildungszwecke gegenseitighilfe auferlegen individuelle Pläne Akademische Arbeit (zum Beispiel gemeinsame Entwicklungsplan Umsetzung der Person labor arbeit gefolgt von unabhängiger, individueller Implementierung oder gemeinsamen Untersuchung des Reaktionsgrades auf die Wertung und einzelnen Vorbereitungspläne für einen solchen Test);
• stimulation, die Motivation der gemeinsamen kreativen Arbeiten wird von den Lehrern, die sowohl gemeinsame Ergebnisse als auch einzelne Ergebnisse betonen, sowie die Qualität des Zusammenarbeitsprozesses bewertet: Unterstrich, wenn Sie die Ideen der gegenseitigen Entwicklung, Co-Developments bewerten.

2. Umsetzung des Innovationsprojekts

Die Arbeit an der Individualität des Schülers bezieht sich auf persönliche orientierte Technologien, die eine wissenschaftliche Grundlage für die interne und externe Differenzierung schaffen.
Ich habe auf persönlichkeitsorientierte Technologien eine gewisse Erfahrung gemacht.

Mittel, um dieses Ziel zu erreichen, sind:

• die Verwendung einer Vielzahl von Formen und Methoden zur Organisation von Trainingsaktivitäten, die subjektive Studentenerfahrung offenlegen können;
• eine Atmosphäre des Interesses jedes Schülers in der Arbeit der Klasse schaffen;
• stimulierende Studierende zu Anweisungen, mit verschiedenen Wegen, um Aufgaben ohne Angst vor Fehler durchzuführen, erhalten die falsche Antwort.
• verwendung während der Lektion didaktischer Materialien, digitale Bildungsressourcen;
• ermutigung des Verlangens des Studenten nicht nur durch das Endergebnis, sondern auch der Prozess seiner Leistung;
• die Schaffung pädagogischer Kommunikationssituationen in einer Lektion, mit der jeder Schüler die Initiative, Unabhängigkeit ergreift, erregt in den Skizzen der Arbeit.

Und jetzt konkrete Beispiele aus der Erfahrung meiner Arbeit.

2010 erzielte sie 1 Klasse. Eine unterschiedliche Entwicklung von Erstklässern beeinflusste die geringe Kinderfähigkeit von Kindern, um Wissen aufzunehmen. In dieser Hinsicht war mein Ziel die Bildung kognitiver Fähigkeiten in Junior-Schulkindern als grundlegende mentale Neoplasmen in der Persönlichkeitsstruktur. Dies war die Grundlage für die Arbeit an der Einführung eines persönlichorientierten Ansatzes im Prozess des Lernens von Junior-Schulkindern.

Meine Position als Lehrer war wie folgt:

Basic Lernen und Anheben der jüngeren Studierenden wurden einen persönlichorientierten Ansatz (LOP) gelegt, der vorschlug, nicht nur die einzelnen Merkmale der Schüler, sondern eine grundsätzlich unterschiedliche Strategie für die Organisation eines Bildungsprozesses vorzulegen. Wesen mit der Erstellung von Bedingungen für den "Start" von intrapersonalen Mechanismen der Persönlichkeitsentwicklung: Reflexion (Entwicklung, Willkür), Stereotyping (Rollenposition, wertorientierungen.) und Personalisierung (Motivation, "I-Concept").

Dieser Ansatz für den Schüler forderte, dass ich Ihre pädagogischen Positionen überarbeitete.

Um wichtige Ideen umzusetzen, rufe ich Folgendes ein aufgaben:

• theoretische Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur für den Betreff des aktuellen Standes des Problems führen;
• organisieren Sie ein Erklärungsexperiment für die Diagnose der Persönlichkeitseigenschaften von Studenten;
• testen Sie ein experimentelles Modell der Auswirkungen eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes auf die Wirksamkeit des Lernprozesses.

Der Bildungsprozess basierte auf dem Harmony-Programm.

Am Anfang schuljahr Zusammen mit dem Schulpsychologen wurde eine Input-Expressdiagnose der Bereitschaft der Schüler zur Schule durchgeführt. ( Anhang 1 )

Seine Ergebnisse zeigten:

• bereit für die Ausbildung 6 Personen (23%)
• bereit auf der Durchschnittsstufe 13 Personen (50%)
• bereit bei niedrigen 7 Personen (27%)

Nach den Ergebnissen der Umfrage werden folgende Gruppen zugewiesen:

1 Gruppe - High Age Norm: 6 Personen (23%)

Dies sind Kinder mit hoher psychophysischer Reife. Diese Studierenden waren gut gebildet, waren Selbstkontroll- und Planungsfähigkeiten, Selbstorganisation in willkürlichen Aktivitäten. Die Jungs flexibel besitzen Bilder-Ideen von der Welt, denn sie war ein erschwingliches Arbeitskraft, sowohl in der Probe als auch in der Sprachanleitung. Die Studierenden hatten eine ziemlich hohe geistige Tätigkeit, sie interessierten sich an der sinnvollen Schulungstruppe und zielte darauf ab, Erfolg in Trainingstätigkeiten zu erreichen. Gleichzeitig ist das Niveau der Schulbereitschaft hoch.

2 Gruppe - stabile Mitte: 13 Personen (50%)

Sie zeigten sich durch aufstrebende Kontroll- und Selbststeuerungsfähigkeiten, stabile Leistung. Diese Kinder kooperierten gut mit Erwachsenen und Kollegen. Eine willkürliche Tätigkeitsorganisation hat sich in der Erfüllung von Aufgaben manifestiert, die sie interessant sind oder das Vertrauen in den Erfolg der Erfüllung inspirieren. Häufig erlaubte Fehler, die durch die Nachteile von ihnen verursacht werden willkürliche Aufmerksamkeit und Ablenkungen.

3 Gruppen - "Risikogruppe": 7 Personen (27%)

Diese Kinder erlebten ein teilweises Rutschen aus dem vorgeschlagenen Anweisungen. Es gab keine Fähigkeiten, um willkürliche Kontrolle über ihre eigenen Aktivitäten zu kontrollieren. Die Tatsache, dass das Kind abgeschlossen ist, machte er schlechte Qualität. Sie fanden es schwierig, die Probe zu analysieren. Es war charakteristisch für die ungleichmäßige Entwicklung geistiger Funktionen. Es gab keine Motivation zum Unterrichten.

Nach den Daten dieser Diagnostik wurden Empfehlungen gegeben, in denen der Fokus auf die Entwicklung unabhängiger kognitiver Tätigkeit in den Schülern (Wissen und Fähigkeit des Triebs, Planung, Analyse, Reflexion, Selbsteinschätzung der hier enthaltenen Bildungsaktivitäten ausgerichtet war.

Alle diese Gegenstände bilden im Allgemeinen die Bildung der pädagogischen und kognitiven Kompetenz. Und seit nicht ein kleiner Ort in lehrplan Grad 1 Make-Up-Lernunterricht, die Bildung von pädagogischer und kognitiver Kompetenz, beschloss, in den Lehren der russischen Sprache durch die Technologie des persönlichorientierten Lernens zu trainieren. Ziel dieses Lernens ist es, Bedingungen für die Bildung der kognitiven Aktivität der Schüler zu schaffen.

Nicht nur der Inhalt hat sich geändert, sondern auch Formen des Studiums: Anstelle des vorherrschenden Monologs des Lehrers in der Lektion, der Dialog, der Polylog, und mit der aktiven Beteiligung von Studenten, ist unabhängig von ihrer akademischen Beteiligung weit verbreitet.

Recycling einer großen Anzahl von Literatur mit den Aufgaben zur Bildung von Bildungsbildung
Kognitive Interessen, ich habe eine Auswahl an Übungen für die Erste Klasse gemacht, die in der Lernunterricht von Alphabetisierung verwendet werden kann.
Ich werde Beispiele für einige von ihnen geben.

1. Übungen der verbalen und logischen Natur

Basierend auf diesen UPR. Die Logik von Kindern entwickelt, RAM, verbundene Beweise, die Aufmerksamkeit fokussieren. Sie sind speziell kompilierter Text, der dem untersuchten Thema entspricht. Dieser Text dient als Grundlage für die Lektion. Mit Unterstützung der Wartung können alle nachfolgenden Strukturstufen der Lektion durchgeführt werden: eine Minute der Reinigung, wort Arbeit, Wiederholung, Fixierung des untersuchten Materials. Die Schüler nehmen Text auf Gerücht aus. Zunächst sind dies kleine Texte in Bezug auf das Volumen.

Nr: Der Wolf und der Hase machten Löcher unter den Kiefernwurzeln und aßen. Hase Mink ist nicht unter Tanne.
Bestimmen Sie, wo jedes Biest eine Wohnung arrangierte?
Der Brief, mit dem wir für einen Moment der Reinigung arbeiten werden, finden Sie in einem der Wörter logischer Übung. Dies ist der Name des Tieres. Darin eine Silbe. Der Brief, den wir schreiben werden, weist in diesem Wort ein taubpaar festes Smogl an. Klang.

2. Übungen für die Entwicklung des Denkens, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen analog zu treffen

Birkenbaum, violett ...; Brennfisch, Bienen- ... usw.

3. Kreative Übungen

Durch die Unterstützung von Wörtern oder Handeln, um eine Geschichte zu machen.
Im vorgeschlagenen Wort, jeder Brief, um den Brief zu ersetzen schdamit das neue Wort herausstellte: rattendach, Par-Ball, Himbeermaschine, Rache-Sechs.

4. Didaktisches Spiel.

Ein großer Einfluss auf die Entwicklung der pädagogischen Aktivitäten von Studenten hat ein didaktisches Spiel. Als Ergebnis seiner systematischen Nutzung entwickeln Kinder die Mobilität und Flexibilität des Geistes, solche Denkqualitäten werden als Vergleich, Analyse, Schlussfolgerung usw. ausgebildet. Spiele, die auf dem Material unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade errichtet wurden, ermöglichen es, einen differenzierten Ansatz an Kindern mit unterschiedlichen Wissensniveaus durchzuführen. ("Brief, den ich verloren habe", "Live-Wörter", "Tim Tom" usw.)

Dies ist nur ein kleines Beispiel für das, was in der ersten Klasse in russischer Lektionen verwendet werden kann. Seit der Arbeit an diesem Thema habe ich in diesem Schuljahr begonnen, dann in Zukunft für die Zukunft, um die Untersuchung des theoretischen Materials auf diesem Thema fortzusetzen, um eine Sammlung von Aufgaben und Übungen zur Entwicklung der kognitiven Kompetenz von zu erstellen Studenten und nutzen es aktiv in ihrer pädagogischen Praxis.

Bis zum Ende der Grad 2 wurde eine Gruppenstudie von einem Psychologen durchgeführt"Studie des mündlich - logischen Denkens" E.F. Zambarteene basiert auf dem Test der Struktur der Intelligenz. Die Ergebnisse dieser Technik veranschaulicht nicht nur das Entwicklungsstand des verbalen und logischen Denkens, sondern auch den Entwicklungsgrad der Studie des Studenten. Im Hinblick auf die Ausführung zeigten die Studierenden ein anderes Interesse an Aufgaben, was auf die Entwicklung der kognitiven Tätigkeit hindeutet, über das Vorhandensein von Interesse an intellektueller Tätigkeit. ( Anlage 2. )

2.1. Methode E.F. Zambicaven-Indikatoren. geistige Entwicklung Kinder "(Anhang 3. )

Zu Beginn des akademischen Jahres 2012-2013 wurde mit Hilfe eines Schulpsychologens eine Diagnose gemäß der Methode von E.f. durchgeführt. Zambiquicavichene "Indikatoren der geistigen Entwicklung von Kindern" nach den folgenden Kriterien: der kognitive Kugel des Kindes (Wahrnehmung, Erinnerung, Aufmerksamkeit, Denken).

Als Ergebnis eines Spektakels mit Kindern ( Anhang 4. ) Es wurde offenbart, dass die meisten Kinder (61%) ein gutes Niveau der Schulmotivation haben. Prioritätsmotive in Bildungsaktivitäten sind die Motive der Selbstverbesserung und des Wohlbefindens.

Psychologische Diagnose. Die kognitive Kugel ermöglichte es, das Hintergrundniveau der psychischen Lernentwicklung zu ermitteln, die Entwicklung solcher kognitiver Prozesse als Aufmerksamkeit und Erinnerung zu bestimmen.

Ich habe das Entwicklungsstand der kognitiven Aktivität von Studenten identifiziert.

In der ersten (Fortpflanzung) - Niedriges Niveau, die Studierenden waren inbegriffen, die nicht systematisch auf Klassen systematisch zubereitet wurden. Die Schüler unterschieden sich im Wunsch, sich zu verstehen, sich daran zu erinnern, das Wissen zu reproduzieren, die Wege ihrer Verwendung auf der vom Lehrer angegebenen Probe zu beherrschen. Kinder hatten mangelnd an kognitivem Interesse an der Vertiefung von Wissen, Instabilität der freien Bemühungen, Unfähigkeit, Ziele festzulegen und ihre Aktivitäten zu reflektieren.

In der zweiten (produktiv) - Das durchschnittliche Niveau wurde den Studenten zugeschrieben, systematisch und ziemlich hoch für den Unterricht vorbereitet. Die Kinder versuchten, die Bedeutung des untersuchten Phänomens zu verstehen, um in seine Essenz einzudringen, Verbindungen zwischen Phänomenen und Gegenständen herzustellen, Wissen in neuen Situationen anzuwenden. Bei diesem Tätigkeitsniveau zeigten die Jünger ein episodisches Verlangen nach einer unabhängigen Suche nach einer Antwort auf die interessierte Frage. Sie hatten die relative Nachhaltigkeit der Willensaufwand im Wunsch, die Arbeit bis zum Ende zu bringen, die Zieleinrichtung und Reflexion und Reflexion wurde vom Lehrer dominiert.

Im dritten (kreativ) - Die hohen Ebenen wurden Studierende zugewiesen, immer qualitativ auf Klassen vorbereitet. Dieses Niveau zeichnet sich durch nachhaltige Interesse an dem theoretischen Verständnis studierter Phänomene an, um eine unabhängige Suche nach Lösungen von Problemen, die sich aus den Bildungsaktivitäten ergeben. Dies ist ein kreatives Tätigkeitsniveau, das durch das tiefe Eindringen des Kindes in der Essenz der Phänomene und ihrer Beziehung unterscheidet, der Wunsch, Wissen in neue Situationen auszuführen. Diese Aktivitätsniveau ist durch Manifestation gekennzeichnet freie Qualitäten Schulung, nachhaltiges kognitives Interesse, die Fähigkeit, die Fähigkeit unabhängig voneinander zu setzen und ihre Aktivitäten zu reflektieren.

Von mir erhaltene Informationen aufgrund psychologischer und pädagogischer Diagnostik ermöglichten es nicht nur, die Möglichkeiten eines bestimmten Schülers im Moment zu schätzen, sondern auch ermöglicht, den Grad des persönlichen Wachstums jedes Schülers und des gesamten Klassenams vorherzusagen.

Die systematische Nachverfolgung der diagnostischen Ergebnisse von Jahr zu Jahr ermöglicht es, die Dynamik von Änderungen der persönlichen Merkmale des Schülers zu erkennen, um die Korrespondenz der Errungenschaften der geplanten Ergebnisse zu analysieren, führt zu einem Verständnis der Muster der altersbedingten Entwicklung, hilft den Erfolg der durchgeführten Korrekturereignisse einschätzen.

2.2. Überwachung der Auswirkungen eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes auf die Wirksamkeit des Lernprozesses

Die systematische Diagnose und Korrektur des Prozesses der persönlichen Entwicklung jedes Schülers wird seit der Zulassung eines Kindes zur Schule durchgeführt. Bei der Durchführung von Diagnostik und Korrektur des Prozesses der persönlichen Entwicklung von Studenten nehmen alle Lehrer teil, Klasse Manager unter der Führung des Schulpsychologen. Die Bewertung der Ergebnisse der Diagnose der geistigen und persönlichen Entwicklung von Studenten wird hauptsächlich in Bezug auf die Dynamik der individuellen Entwicklung jedes Schülers durchgeführt.

• Cool-dringende Gruppenklassen.

Schulungsklassen im System der persönlichorientierten Ausbildung beinhalten die weit verbreitete Nutzung verschiedener technischer Ausbildung, einschließlich PC-Computer, die eine ruhige Musik unterstützt ....

• Ästhetischer Zyklus von Trainingssitzungen

Alle Fächer dieses Zyklus (Zeichnung, Singen, Musik, Modellierung, Malerei usw.) werden auf verschiedenen in der Schule systematischen Ausstellungen in den Wettbewerbswettbewerben, in Reden von Studenten außerhalb der Schule, weithin dargestellt.

• Außerschulische Arbeit der Schule

Die Schule beschäftigt eine Vielzahl unterschiedlicher Kreise, Chor-Ensembles, Sportabschnitte, andere Mitglieder von Studenten in Interesse, so dass jeder Schüler eine Lektion für sich selbst wählen kann.

• Arbeitstraining und Arbeitstätigkeit von Studenten

Das Hauptprinzip, auf dem diese Komponente gebaut wird, ist, dass die Entwicklung von Studierenden in Arbeitskenntnissen und Gewohnheiten im Prozess der nützlichen Arbeitsaktivitäten durchgeführt wird, die von modernen wissenschaftlichen und technischen Methoden durchgeführt werden. ( Anhang 5. )

In der Klasse 3 wurde der Lehrer-Psychologe mit "definierender soziometrischer Status" diagnostiziert (17 Personen nahmen an der Diagnose teil). Als Ergebnis der erhaltenen Daten wurden vier Statuskategorien zugeordnet:

• Führer (12 Personen - 71%)
• Bevorzugt (5 Personen - 29%)
• Akzeptiert (0 Personen)
• Isoliert (0 Personen)

Dieses UBV (das Wohlbefinden des Wohlbefindens von Beziehungen) ist hoch.

2.3. Kommunikation des persönlichorientierten Lernens mit dem Problem der untergeordneten Unterscheidung

Da die Definition von persönlichorientiertem Lernen die Notwendigkeit unterstreicht, die Eigenschaften seiner Probanden zu berücksichtigen, dann wird der Lehrer für den Lehrer aktuelles Problem Differenzierung von Kindern. Um das Problem der Differenzierung von Kindern in den Lehren der russischen Sprache zu lösen, habe ich die Aufgaben zum Thema "Specographic-Alphabetisierung" entwickelt - eine Garantie der Genauigkeit des Ausdrucks des Verständnisses des gegenseitigen Verständnisses. " ( Anhang 6. )

Meiner Meinung nach ist die Differenzierung für das Folgende erforderlich gründe dafür:

• verschiedene Startfähigkeiten von Kindern;
• verschiedene Fähigkeiten, aber aus einem bestimmten Alter und einer bestimmten Neigung;
• eine individuelle Entwicklung der Entwicklung bieten.

Traditionell basierte die Differenzierung auf dem "größere kleineren" Prinzip, das nur das Volumen des Propipus-Materials erhöhte - "stark" erhielt eine Aufgabe mehr und "schwach" - weniger. Eine solche Lösung für das Differenzierungsproblem hat das Problem selbst nicht beseitigt und dazu geführt, dass die fähigen Kinder in ihrer Entwicklung verzögert wurden, und die Laggards konnten die Schwierigkeiten nicht überwinden, die sich beim Umgang mit Trainingsaufgaben ausrüsten.
Erstellen Sie günstige pädagogische Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seine Selbstbestimmung und seine Selbstverwirklichung halfen der Technologie der Niveaudifferenzierung, die ich auf meine Lektionen beantragte.

Zusammenfassung der Differenzierungsmethode:

1. Differenzierung des Inhalts von Studienaufträgen:

• in Bezug auf Kreativität;
• in Bezug auf Schwierigkeit;
• nach Ausgabe.

2. Die Verwendung verschiedener Techniken zur Organisation der Aktivitäten von Kindern in der Lektion, während der Inhalt der Aufgaben vereint ist und die Arbeit differenziert ist:

• entsprechend dem Unabhängigkeit der Studenten;
• im Grad und der Natur der Unterstützung der Studenten;
• durch die Art der pädagogischen Handlungen.

Differenzierte Arbeiten wurden auf unterschiedliche Weise organisiert. Am häufigsten führten die Studierenden mit niedrigem Erfolg und niedrigem Trainingsniveau (durch Schulprobe) erste Niveau-Aufgaben aus. Kinder erarbeiteten separate Operationen, die in der Fähigkeit und Aufgaben basierend auf der Probe enthalten waren, die in der Lektion in der Lektion berücksichtigt wurden. Schüler mit Durchschnitt und hohe Levels Erfolg und Training - kreative (komplizierte) Aufgaben.

Mit persönlich orientierter Ausbildung sind der Lehrer und der Schüler gleiche Partner in der pädagogischen Kommunikation. Der jüngere Schüler hat keine Angst, einen Fehler auftretend zu machen, ihn unter dem Einfluss von Argumenten zu reparieren, die von Kollegen ausgedrückt werden, und dies ist persönlich erhebliche kognitive Tätigkeit. Junior-Schulkinder entwickeln kritische Denken, Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl, was ein ziemlich hohes Niveau ihrer gemeinsamen Fähigkeiten widerspiegelt.

Viele Lehrer halten sich an den Meinungen, dass Kinder streng nach Anweisungen arbeiten sollten. Diese Technik ermöglicht es uns jedoch, ohne Fehler und Abweichungen zu arbeiten, bildet sich jedoch nicht kognitive Prozesse und entwickelt keinen Studenten, er errichtet keine solchen Qualitäten als Unabhängigkeitsinitiative. Kreative Fähigkeiten entwickeln unter den Studierenden in praktischer Tätigkeit, jedoch mit einer solchen Organisation, wenn Wissen abgebaut werden muss. Die vom Lehrer gelieferte Aufgabe sollte Kinder dazu ermutigen, Lösungen zu finden. Die Suche legt eine Auswahl vor, und die Richtigkeit der Wahl wird in der Praxis bestätigt.

2.4. Die Verwendung von Technologien der differenzierten und Gruppentraining von Schulkindern

In seiner pädagogischen Praxis verwenden Sie systemisch differenzierte Lerntechnologien. Der Grad der Studentenaktivität in bildungsprozess - Dies ist ein dynamischer, wechselnder Indikator. In den Kräften des Lehrers, um dem Kind zu helfen, sich vom Null-Niveau auf dem relativ aktiven und weiteren bis zur Führung zu bewegen. In vielerlei Hinsicht ist es präzise vom Lehrer, ob der Schüler den kreativen Niveau erreichen wird. Die Struktur der Lektion unter Berücksichtigung der kognitiven Tätigkeitsniveaus sorgt für mindestens vier Hauptmodelle. Die Lektion kann linear (mit jeder Gruppe wiederum), Mosaik (Inklusion in die Tätigkeit einer bestimmten Gruppe abhängig davon) sein aufgabe), aktive Rolle (Verbinden von Studierenden mit einem hohen Tätigkeitsniveau zum Erlernen des Restes) oder des Komplexes (kombiniert alle vorgeschlagenen Optionen).

Das Hauptkriterium der Lektion sollte die Einbeziehung in sein aktivitäten lernen alle Studierenden auf der Ebene ihrer potenziellen Fähigkeiten ausnahmslos; Schulungsarbeiten aus dem alltäglichen Pflichtfeld sollten sich mit der Außenwelt in einen Teil der generellen Bekanntschaft verwandeln.

Gruppentechnologien oder Pädagogik der Zusammenarbeit (Arbeiten in Paaren und Kleingruppen) Wir werden normalerweise bei der Wiederholung des Verallgemeinerns sowie in den Workshops verwendet, wenn Sie orale Zeitschriften, kreative Aufgaben vorbereiten. Die Zusammensetzung der Gruppen, ihrer Nummer zusammenzudenken. Je nach Thema und Ziele können die quantitative und qualitative Zusammensetzung der Gruppen unterschiedlich sein.

Sie können Gruppen durch den Charakter der ausgeführten Aufgabe bilden: Man kann numerisch unterschiedlicher sein, kann Studenten mit unterschiedlichen Bildungsgraden von Fähigkeiten und Fähigkeiten einschließen, und können aus "stark" bestehen, wenn die Aufgabe komplex ist, oder von der "schwach", wenn die Aufgabe keinen kreativen Ansatz erfordert.

Gruppen erhalten schriftliche Aufgaben (eigentümliche Beobachtungsprogramme oder Action-Action-Algorithmen), die ausführlich geschrieben, die Zeit für ihre Ausführung voranzutreiben. Die Schüler führen Aufgaben aus, die mit Text arbeiten. Es können auch Formen der Organisation von Beziehungen in Gruppen unterschiedlich sein: Jeder kann dieselbe Aufgabe ausführen, aber in verschiedenen Teilen des Textes können Episoden getrennte Elemente von auf der Karte verschriebenen Aufgaben durchführen, können unabhängige Antworten auf verschiedene Fragen vorbereiten ...

Jede Gruppe ist einem Manager zugewiesen. Seine Funktion ist die Organisation der Arbeit der Studierenden, Sammlung von Informationen, diskutiert die Bewertung jedes Mitglieds der Gruppe und legt den Punkt für den Teil der ihm anvertrauten Arbeit an. Nach dem Zeitpunkt berichtet der Konzern über die in mündliche und schriftliche Arbeit: Gibt eine Antwort auf die zugewiesene Frage an und gibt die Skizzen seiner Beobachtungen (von jedem Schüler oder von der Gruppe insgesamt) an. Für eine Monolog-Anweisung erfolgt die Bewertung direkt in der Lektion. Nach dem Ansehen schriftlicher Antworten wird die Bewertung auf jedes Mitglied des Konzerns eingestellt, wobei die Punktzahl berücksichtigt wird, dass die Gruppe ihn versetzt hat. Wenn die Aufgabe gegeben wird, Datensätze im Rahmen von Gruppenberichten vorzunehmen, werden sie die Student-Notebooks testen - jede Arbeit wird von der Qualität der Aufgabe bewertet.

Fazit

Das moderne Bildungssystem sollte auf die Bildung der Schulby-Bedürfnisse und die Fähigkeit, neues Wissen, neue Tätigkeitsformen, ihre Analyse und Korrelation mit kulturellen Werten, Fähigkeiten und Bereitschaft für kreative Arbeiten zu entwickeln. Dies diktiert die Notwendigkeit, den Inhalt und die Technologien der Bildung, der Orientierung an die persönlichorientierte Pädagogik zu ändern. Ein solches Bildungssystem kann nicht auf Kratzer gebaut werden. Es stammt in den Tiefen des traditionellen Bildungssystems, Werken von Philosophen, Psychologen, Lehrern.

Nach dem Studium der Merkmale von persönlichorientierten Technologien und dem Vergleich der traditionellen Lektion mit persönlichorientierter, erscheint es uns, dass in der Wende in den Jahrhunderten ein Modell einer persönlichorientierten Schule eines der vielversprechendsten aus den folgenden Gründen ist :

• im Zentrum bildungsprozess Es gibt ein Kind als Wissensgegenstand, der den globalen Trend der Humanisierung der Bildung erfüllt;
• persönlich orientiertes Lernen ist die Gesundheit der sparenden Technologie;
• im in letzter Zeit Es gab eine Tendenz, wenn Eltern nicht nur zusätzliche Artikel, Dienstleistungen entscheiden, aber vor allem ein günstiges, komfortables für ihr Kind aussehen bildungsumgebungwo er sich nicht in der Gesamtmasse verlieren würde, wo seine Individualität sichtbar wäre;
• die Notwendigkeit, zu diesem Schulmodell zu übergehen, ist sich der Gesellschaft bewusst.

Ich glaube, dass die wichtigsten Prinzipien einer personorientierten Lektion von I. S. YAKIMANSKAYA gebildet werden:

• nutzung der Erfahrungen des Subjekts;
• ermöglicht ihm die Wahlfreiheit bei der Durchführung von Aufgaben; Stimulation auf die unabhängige Wahl und die Verwendung der wichtigsten Methoden, um das Bildungsmaterial zu entwickeln, unter Berücksichtigung der Vielfalt seiner Typen, Arten und Formen;
• die Ansammlung von Zunov ist nicht als Endolenz ( endresultat) und ein wichtiges Mittel zur Umsetzung von Kinderkreativität;
• bestimmung in der Lektion des personenmerklichen emotionalen Kontakts des Lehrers und des Studenten auf der Grundlage der Zusammenarbeit, der Motivation der Erreichung des Erfolgs durch die Analyse von nicht nur des Ergebnisses, sondern auch des Prozesses seiner Leistung.

Eine persönlichorientierte Bildungsart kann einerseits als eine weitere Bewegung von Ideen und Erfahrungen in der Bildungstraining in Betracht gezogen werden, andererseits als die Bildung eines qualitativ neuen bildungssystem.

Die Kombination der theoretischen und methodischen Bestimmungen, die eine moderne personenorientierte Ausbildung bestimmen, wird in den Werken von E.V. vorgestellt. Bondarevskaya, mit V. culnevich, t.i. Kultur, v.v. Serikova, A.V. Petrovsky, v.t. Fomenko, I.s. Yakiman und andere Forscher. Kombiniert diese Forscher ein humanistischer Ansatz für Kinder, "die Werteinstellung gegenüber einem Kind und Kindheit, als einzigartige Lebensdauer einer Person."

Die Studien offenbart das Identitätswertsystem als Bedeutungen der menschlichen Tätigkeit. Die Aufgabe der persönlichkeitsorientierten Bildung ist die Sättigung der persönlichen Bedeutungen des pädagogischen Prozesses als persönliches Entwicklungsumfeld.

Das Bildungsumfeld ist vielfältig und formuliert es, sich selbst zu zeigen, selbstverständlich. Die Spezifität der persönlich entwickelnden Ausbildung wird in der Berücksichtigung der subjektiven Erfahrung des Kindes als persönlich erheblicher Wertekugel ausgedrückt, die sie in Richtung Universalität und Identität bereichert, die Entwicklung des sinnvollen Denkens als notwendige Bedingung für die kreative Selbstverwirklichung , selbstgeschätzte Tätigkeitsformen, kognitive, welköpfige, emotionale moralische Bestrebungen. Ein Lehrer, der sich auf ein sozial erhebliches Identitätsmodell konzentriert, schafft die Bedingungen für die freie kreative Selbstentwicklung des Individuums, setzt auf die Intrinsikus der Kinder- und jugendlichen Ideen, die Motive berücksichtigen die Dynamik der Änderungen des motivierenden und konsumenten Sektors des Studenten.

Nachdem er die theoretische und methodische und technologische Grundlage eines persönlichorientierten pädagogischen Ansatzes und der Interaktion eines Lehrers mit einem hohen Pegel an pädagogischer Kultur und der Reaktions-Scheitelpunkte beherrscht pädagogische Tätigkeit. In Zukunft kann es sein Potenzial für ein eigenes persönliches und berufliches Wachstum nutzen.

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XXI Jahrhundert - Jahrhundert hoch entwickelter Technologien - die Ära eines intellektuellen Arbeiters. "... das 16. Jahrhundert, in dem wir leben - in diesem Alter, wenn intellektuelle Werte das höchste Wissen und Bildungsniveau, gefragt und dominiert werden."

Die Menschheit trat in seiner Entwicklung eine Reihe von Zivilisations-Epochen: die Ära des Jägers-Collectors, der Agrarzeit, der Industriefresser, der Ära des Informations- / Intellektualarbeiters und der aufstrebenden Ära der Weisheit. Bei der Änderung der Ära stieg die Leistung jedes Angestellten der nächsten Ära im Vergleich zu der Leistung eines Angestellten der Ära des vorherigen. Die Produktivität des Landwirts im Vergleich zum Hunter erhöhte sich 50 Mal, die Wirksamkeit der Produktion der Industriefresser ist höher als die Produktivität des Bauernhofs 50 Mal. Die Prognose des Produktivitätswachstums in der Ära eines intellektuellen Arbeiters im Vergleich zur Produktivität einer industriellen Epoche bildet auch einen Unterschied von 50 Mal. Um seine Prognose zu bestätigen, führt Stephen Covi die Worte von Nathan Mirvold, dem ehemaligen Microsoft Technologies Director: "Die Leistung der führenden Softwareentwicklern übersteigt die Leistung der Durchschnittsstufen-Entwickler nicht 10 und nicht bei 100 und nicht einmal 1000 Mal, sondern 10.000 mal.

Hochwertige intellektuelle Arbeiten auf der Grundlage der Kreativität wird für die Arbeit von Organisationen wertvoll. Die moderne Ära erfordert also intelligente Arbeiter mit hoher Denkfreiheit und Selbstbewusstsein, das Lehrer für die Ausbildung unserer Kinder überlagert ist.

Es ist unmöglich, dieses Niveau der Denkfreiheit zu erreichen, basierend auf der Wahl, wenn er etablierte Methoden beim Lernen verwendet wird. In der Bildung sind in den letzten Jahrzehnten die letzten Jahrzehnte immer mehr über die Verwendung von pädagogischen, interaktiven, persönlichorientierten Lernens im Arsenal dauerhafter.

Die klare Grenze zwischen den Arten des Lernens ist nicht möglich, oft werden die Namen der Denker verwendet, die verwendet werden, usw. Der Schwerpunkt auf der Humanisierung der Bildung drückt jedoch den Begriff "personenorientierte Annäherung" aus.

"Persönlicher Ansatz ist eine konsistente Haltung des Lehrers an den Schüler als Person als selbstbewusster, verantwortlicher Unternehmen der pädagogischen Interaktion. Die Idee eines persönlichen Ansatzes wurde von Wissenschaftlern von Anfang der 80er Jahre entwickelt. XX Jahrhundert In Verbindung mit den Trainingsinterpretationen als Subjekt-zu-Subjekt-Prozess. "

Persönlich orientiertes Training (Loo) ist derartige Training, dass die Originalität des Schülers des Studenten an der Spitze der Ecke, der Subjektivität des Lehrprozesses, der Subjektivität des Lehrprozesses. "Persönlicher Ansatz schlägt den Pupillen in einer Realisierung von sich selbst als Persönlichkeit vor, indem er seine Fähigkeiten ermittelt, seine Fähigkeiten, die Errichtung des Selbstbewusstseins, in der Umsetzung persönlich bedeutender und sozial akzeptabler Wege der Selbstbestimmung, der Selbstverwirklichung und der Bejahung." Loo widersetzt sich in der Regel dem traditionellen, was folgende Unterschiede in der Lektion führt:

bildung denken Lehrer.

Traditionelle Lektion	Persönlichorientierte Lektion
Er lehrt alle Studierenden auf den etablierten Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten.	Fördert die wirksame Anhäufung jedes Schülers seiner persönlichen Erfahrung.
Vertippt Lernaufgaben, die Form der Arbeit der Studenten und demonstriert ihnen ein Beispiel für richtige Aufgaben.	Es bietet den Schülern, verschiedene Lernaufgaben und Arbeitsformen auszuwählen, die Schüler dazu ermutigen, unabhängig nach Lösungen dieser Aufgaben zu suchen.
Versuchen, Studenten zu interessieren unterrichtsmaterialWer bietet Lehrer selbst an.	Es versucht, die eigentlichen Interessen der Studierenden zu ermitteln und mit ihnen die Auswahl und Organisation von Bildungsmaterial zu koordinieren.
Impliziert zusätzliche individuelle Klassen mit verzögerten Studenten	Führt individuelle Arbeit mit jedem Schüler
Führt die Planung der Aktivitäten von Studenten in einer bestimmten Richtung durch.	Hilft den Studierenden, ihre Aktivitäten unabhängig zu planen.
Beurteilt die Ergebnisse der Studierenden, die die von ihnen erstellten Fehler festzulegen und zu korrigieren.	Ermutigen Sie die Schüler, die Ergebnisse ihrer Arbeit unabhängig zu bewerten und die Fehler zu korrigieren.
Bestimmt die Verhaltensregeln im Klassenzimmer und überwacht ihre Umsetzung.	Lehrt den Studierenden, unabhängig voneinander Verhaltensregeln zu generieren und ihre Hinrichtung zu kontrollieren.
Erlaubt den aufkommenden Konflikten zwischen den Studenten: ermutigt das Recht und bestraft die Täter.	Verschiebt die Schüler, um aufstrebende Konfliktsituationen zu diskutieren und unabhängig voneinander nach ihren Lösungen zu suchen.

Persönlichkeitsorientiertes Lernen basiert auf dem Konzept der, was Persönlichkeit eine Kombination aller ihrer geistigen Eigenschaften ist, die seine Individualität ausmachen.

Daher wird der Zweck der persönlichorientierten Bildung zur Schaffung von Bedingungen für die vollständige Entwicklung der folgenden Funktionen des Einzelnen: menschliche Fähigkeit zur Auswahl; Fähigkeit zu reflektieren, dein Leben zu bewerten; Suche nach dem Sinne des Lebens, Kreativität; Bildung des Selbstbewusstseins (Bild "I"); Verantwortung (in Übereinstimmung mit dem Wortlaut "Ich bin für alles verantwortlich"); Die Autonomie der Person (wie es der Entwicklung ist, wird zunehmend von anderen Faktoren befreit).

Eine kleine Anzahl von Lehrern kann fast jede Lektion einen solchen Ansatz beobachten. Sorgfältig geplant und von den Funktionen jeder Gruppenstunde dabei hilft jedem Schüler, Aktivität auf der Ebene zu zeigen, die dafür zugänglich ist. Es war diese Lektion, dass der junge Lehrer von Kadyrov DS auf dem Wettbewerb "pädagogischer Nadezhda" gegeben wurde. Sumy, um die Arbeit zu bringen, um die Werte der Bedingungen sogar Mitglieder der Kommission der Kommission zu wiederholen, die gerne nach der richtigen Bezeichnung des Lehrers, die der Lehrer, die der Lehrer, die ihren Sinn ertönt, gerne sucht.

Am stärksten untersuchten die Verwendung von Loo in der modernen Schule, es spiegelt sich in den Schriften solcher Wissenschaftler wie Yu.a wider. Polinova, v.v. Rubsova, G.a. Zuckerman, I.s. Yakiman. Alle Forscher bieten die Verwendung eines individuellen Ansatzes an, in dem die einzelnen Funktionen jedes Schülers berücksichtigen.

In seinem Buch "Technologie von persönlichorientierter Ausbildung" I.S. Yakimanskaya bietet sein Loo-Konzept zum Konvertieren eines bestehenden Bildungssystems an. Lenkt auf die Bedeutung der Verwendung der subjektiven Erfahrung des Studenten zu Bildungszwecken. Subjektive Erfahrung ist die Erfahrung seiner eigenen wichtigen Tätigkeit des Schülers, der Erfahrung seines Wissens und des Selbstwissens, der Sozialisation, der Selbstentwicklung, der Selbstverwirklichung. Bietet Beispiele für Dokumentation: Individuelle Entwicklungskarten, Merkmale und Zertifikate zu den einzelnen Merkmalen des Schülers, die Ergebnisse der Beobachtungen.

Im Gebiet berufsbildung. Studien eines personenorientierten Ansatzes wird am häufigsten in gefunden praktische Arbeiten Lehrer. Aber Lehrer der beruflichen Bildung und Forscher moderne Schule Besuch am Fokus: Modelle Konzept, Verwendung bildungstechnologien, LOO-Funktionen, die Qualitäten aufgelistet, die der Lehrer haben muss, und die Werte, von denen er sich halten muss.

"Ein persönlicher Ansatz ist jedoch noch nicht in der Erziehung nicht dominant geworden und wird oft tatsächlich durch einen individuellen Ansatz ersetzt." Und die meisten unserer Lehrer, die an einem effizienteren Wissenstransfer interessiert sind und nicht sehr interessiert sind, aber faszinierende Modetrends in der Bildung nutzen innovative pädagogische Technologien in ihrer Arbeit, nutzen moderne Bedingungen. Aber ... sie verwenden sie am häufigsten unsystematisch und in der üblichen Denkebene -, um Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten zu geben.

Definition

Ein persönlichorientierter Ansatz beim Lernen ist die Konzentration der Aufmerksamkeit des Lehrers auf einer ganzheitlichen Persönlichkeit einer Person, sorgfältig für die Entwicklung von nicht nur seinem Intellekt, einem zivilen Verantwortungsbewusstsein, sondern auch eine spirituelle Persönlichkeit mit sinnlichen, ästhetischen, kreativen Einlagen und Entwicklungsfähigkeiten.

Die wichtigste und wichtigste Komplexität ist, dass sich die neuesten Bedingungen nicht nur in der Lage sein, den persönlichkeitsorientierten Ansatz des Trainings nicht zu bewahren, sondern auch zu verbessern. Die Bildung gilt als einzigartige und einzige Form der Zirkulation der Zivilgesellschaft für die jüngere Person als Person. Eine solche Ansicht unterliegt der neuesten Bildungsphilosophie.

Der Zweck der persönlich orientierten Ausbildung besteht darin, Bedingungen für die vollständige Bildung der folgenden Funktionen des Einzelnen zu schaffen:

1. menschliche Fähigkeit, sich zu wählen;
2. fähigkeit zu reflektieren, Ihr eigenes Leben zu bewerten;
3. suche nach Lebenswerten;
4. schaffung;
5. bild erstellen "i";
6. verantwortung (in Übereinstimmung mit dem Wortlaut "Ich bin für alles verantwortlich").

In der personenorientierten Bildungsstudie - das ist der Hauptteil darsteller Im totalen Bildungsprozess.

Persönlichkeitsorientierte Bildung beinhaltet die Ausrichtung von Bildung, Bildung und Entwicklung aller Kinder, unter Berücksichtigung ihrer persönlichen Funktionen (Alter, körperlicher, psychologischer, intellektueller); pädagogische Bedürfnisse, Standort der Studierenden auf homogenen Gruppen: Möglichkeiten, Geschäftsführung sowie Einstellung für jedes Kind als einzigartige Persönlichkeit.

Persönlichkeitsansatz basiert auf der Tatsache, dass jede Persönlichkeit von Universal und der Hauptaufgabe der pädagogischen Arbeit zur Bildung von Individualität wird und Bedingungen für die Bildung schaffen wird kreatives Potenzial.

Daher werden grundlegende Zinsen an die Bildung solcher Parameter der Persönlichkeit von früher Junioren gesendet, z. B. interne Unabhängigkeit, Selbstversorgung, Selbstkontrolle, Selbstkontrolle, Selbstregulierung.

Zuerst ist es grundsätzlich wichtig, das Glück des Babys nicht im Vergleich zu anderen Kindern zu bewerten, sondern das heutige Glück mit der Vergangenheit zu vergleichen und seine Entwicklung zuzuteilen. Gleichzeitig ist es wichtig, die Bemühungen der Bemühungen der Bemühungen des Kindes zu beachten, um gute Ergebnisse bei der Ausbildung, Arbeit, Arbeit zu erzielen. Für die meisten Kinder ist der Erfolg ein Anreiz für die bevorstehende Verbesserung. Es ist bei Kindern notwendig, kreative Aktivitäten, Neugier, Initiative, Unabhängigkeit zu verbessern. Es ist notwendig, den Wunsch zu fördern, an ihren eigenen Möglichkeiten zu wissen und zu glauben. Darüber hinaus sollte es von Lob als Zustimmung verwendet werden. Sie weckt den Glauben an persönliche Kräfte, einschließlich der schwächsten Kinder.

Definition

Persönlichkeitsorientierte Bildung ist ein solches Bildungssystem, in dem das Kind als der höchste Wert betrachtet wird, in das Zentrum des Bildungsprozesses auf der Grundlage der Prinzipien der humanistischen Pädagogik (Achtung der Persönlichkeit, der Art des Trainings, der Bilanzierung von Die Merkmale der persönlichen Entwicklung, des guten und streichelnden Haltung gegenüber dem Kind als voller Partner-Bildungsprozess).

Bildung und Bildung, die auf die Identität des Kindes abzielen, umfasst:

• weigerungsorientierung am mittleren Kind;
• bilanzierung von Funktionen im Bildungsprozess;
• vorhersage der Persönlichkeit und Gestaltung von persönlichen Entwicklungsprogrammen.

Es ist die Idee eines persönlichen Ansatzes zu beachten, dessen Wesen ist, dass die Kinder zum Kindergarten kommen, und Kinder - Persönlichkeit, mit ihrer Welt der Emotionen sowie Erfahrungen. Wahrscheinlich sollte dies den Lehrer zuerst in seiner Arbeit in Betracht ziehen. Es ist verpflichtet, diese Techniken anzuwenden und kennen zu können, in denen jedes Kind wie eine Person fühlt, das Interesse des Lehrers nur für ihn fühlt. Gleichzeitig kann er respektieren, niemand kann ihn beleidigen oder beleidigen.

Persönlichorientierter Ansatz

Es gibt drei Aspekte mit persönlichorientierter Wechselwirkung (Kommunikationsmethoden) sind ein Verständnis, Annahme und Anerkennung der Persönlichkeit des Kindes.

Das Verständnis des Kindes dringt in seine innere Welt ein. Das Verständnis des Studenten ist mit der Fähigkeit des Lehrers in Verbindung gebracht, den Suggestibilität des Schülers zu finden, seine Position zu verstehen. So ist der inspirierte Student also unsicher, sinnlich instabil, gibt einfach die Belichtung zurück. Verschwindet in extremen Situationen oft. In Konflikten sind diese Studenten brosternd, hysterisch, nur in den Auswirkungen auf den Zustand. Im Übrigen, in der Arbeit mit solchen Kindern, muss der Lehrer sie an den Glauben an ihre eigene Kraft, Loyalität ihrer eigenen Gedanken inspirieren, die Möglichkeit, aufstrebende Probleme zu lösen.

Die Annahme des Kindes ist die absolute positive Einstellung gegenüber ihm. Die Adoption bedeutet absolut, d. H. In Ermangelung von Voraussetzungen, positive Einstellung Zum Kind Die Adoption ist nicht nur eine positive Bewertung, dies ist eine Anerkennung, dass das Kind mit all seinen Funktionen, der Deformität akzeptiert wird, dass er den Vorteil hat, so zu sein, wie es ist. Der Lehrer versteht sie. Er ist bereit, mit Mängeln fertig zu werden.

Nutzen Sie natürlich den Schüler, wenn seine Vorteile den Mängeln überlegen sind. Es ist jedoch oft notwendig, mit Kindern zusammenzuarbeiten, die keine Ausfälle erlitten haben.

Die Anerkennung des Kindes ist das Recht, persönlich zu sein, um Erwachsene mit seiner Funktion, Ansichten, Schätzungen, Glauben zu übermitteln. Wir dürfen die Tatsache nicht wahrnehmen, dass für das Baby als gewichtigen, prinzipiell angesehen wird, aber es lehnt ihn nicht ab. Ich hasse Aktionen, lieber das Kind. Bedeutet, an seine Fähigkeiten zu glauben, in was wachsen - alles ist sich dessen bewusst und wird sich besser verhalten. Wir glauben an die Tatsache, dass die Trainingskörner jemals Früchte ausgestellt werden. Wir erkennen - bedeutet, dass wir an die Selbstverbesserung glauben. Dieses Verständnis von Dialektik und Widersprüchungen des Lernens macht einen Lehrer intelligent und geduldig, und seine Position ist kraftvoll und unverwundbar. Erst dann führt der Schüler natürlich alle Zeiträume und Probleme des Aufwachsens ohne Ergebnisse und Komplexe, die durch falsche Ausbildung gebildet werden.

Die Anerkennung der Identität des Kindes von Anfang an sein bewusstes Leben ist unerlässlich.

Persönlichkeitsbildung wird jeden Tag täglich durchgeführt, und deshalb ist es sehr wichtig, dass das alltägliche Leben Und die Aktivität ist nicht nur variiert, sondern auch sinnvoll. Der Prozess des Erwerbs neuer Kenntnisse der Welt mit Problemen, Erfolgen und Ausfällen sollte freudig sein. Nichts zunehmender Freude lernt mit Freunden, Erwerb von Freunden, kollektiven Angelegenheiten, Spaß, gemeinsamen Erfahrungen, Akquisitionen für Arbeit sowie soziale und nützliche Aktivitäten.

Jedes Kind sollte in etwas nicht schlimmer sein als der Rest, und vielleicht etwas, das etwas übertreffen: Jemand liest perfekt Poesie, jemand spielt Rollen, jemand tanzt, jemand ist in der Arithmetik, jemand in der Literatur usw. Wir müssen nur dem Kind helfen, sich zu öffnen.

IM moderne Pädagogik. Es gibt ein ernstes Problem. Es ist damit verbunden, dass ein personenorientierter Ansatz, der im Lernprozess verwendet wird, nicht nur den Erhalt erfordert, sondern auch bereitzustellen, was nicht so einfach ist. Trotzdem bleibt die Ausbildung weiterhin die einzige Form der Behandlung der Gesellschaft für den Schüler als aufkommende Persönlichkeit. Dies ist eine der Grundlagen der relevanten Bildungsphilosophie.

Essenz eines personenorientierten Ansatzes

Der Hauptvorteil eines personenorientierten Ansatzes ist, dass es die Bereitstellung von Bedingungen erfordert, in denen das Kind eine umfassende Entwicklung haben könnte. Ihre Anwesenheit garantiert:

Suche nach Lebensinn;

Die Gelegenheit, eine Wahl zu treffen;

Manifestation von Interesse an kreativer Tätigkeit;

Allmähliche Sanierung von Reflexen und regelmäßiger Beurteilung der Lebenssituation;

Verständnis dafür, dass eine Person für die perfekten Handlungen verantwortlich ist;

Die Fähigkeit, ein Bild "i" zu erstellen.

Der zentrale Ort in der persönlichkeitsorientierten Bildungsform nimmt einen Studenten ein, für den die angenehmsten Bedingungen erstellt werden.

Der beschriebene Ansatz hat keine Verallgemeinerung. In dieser Hinsicht gibt es eine Abteilung von Studenten an einzelnen Gruppen, in denen die Bedingungen für das Erhalten neuer Kenntnisse und der allgemeinen Entwicklung je nach Alter und Fähigkeiten der Schüler gebildet werden. Gleichzeitig muss der Lehrer als unabhängige Person auf das Kind verweisen.

Die Grundlage des persönlichen Ansatzes war die Erklärung, dass aus der Natur alle Einzelpersonen Vielseitigkeit besitzen. Dies bedeutet, dass das Hauptziel darin besteht, pädagogische und pädagogische Aktivitäten bei Bedingungen durchzuführen, unter denen die Umsetzung des kreativen Potenzials der Person möglich wird. Die Lehrer sind davon überzeugt, dass es sich im jungen Alter befindet, dass die Bildung persönlicher Parameter die Bildung persönlicher Parameter ist, daher wird die Person, die sich unabhängig und zuversichtlich aufwachsen.

Wenn die Arbeit mit kleinen Kindern durchgeführt wird, wird die Beurteilung ihrer Handlungen nicht im Vergleich zum Erfolg von Kollegen und im Vergleich zu den vorherigen Ergebnissen eines einzelnen Kindes nicht getroffen. Auf diese Weise können Sie die Geschwindigkeit ihrer Entwicklung verfolgen. Gleichzeitig muss der Lehrer die Bemühungen der Bemühungen berücksichtigen, Erfolg in Studien oder Kreativität zu erreichen. Tatsache ist, dass es die Erreichung eines brillanten Ergebnisses ist, das Kinder auf die Tatsache drückt, dass sie anfangen, hart an sich zu arbeiten. Der Lehrer ist verpflichtet, das Interesse von Schulkindern vollständig aufrechtzuerhalten, um ihren Glauben an ihre eigene Kraft zu studieren und zu stärken. Der beste Weg, um das Kind zu loben, ist es, das Kind zu loben, da eine solche Akte es selbstverständlicher macht und sich zum Ziel bewegt.

Bildungs- und Bildungsaktivitäten zur Bildung einer Person beinhalten:

Weigerung des allgemeinen Fokus;

Bilanzierung an den Lehrer der Merkmale jedes Kindes;

Prognose der zukünftigen Persönlichkeitsentwicklung und -entwicklung auf der Grundlage einzelner Programme.

Bildungsarbeit, basierend auf einem persönlichen Ansatz, deutet darauf hin, dass alle Teilnehmer kinderteam - Dies sind keine gewöhnlichen Kinder, aber die aufstrebenden Persönlichkeiten, für die Emotionen und Erfahrungen eine große Rolle spielen. Dies sollte von jedem Lehrer erinnert werden. Dies erfordert, dass es bei der Arbeit solcher Techniken und Techniken verwendet wird, dank dessen das Kind sich wichtig fühlt und verstehen wird, dass seine Persönlichkeit für andere interessant ist.

Liste eines persönlichorientierten Ansatzes

Die erste Komponente ist ein Verständnis. Die Art und Weise, bis die innere Welt des Studenten verstehen wird, hängt von der Fähigkeit des Lehrers ab, das Suggestibilität des Kindes zu erkennen, sein Engagement mit der Meinung anderer. Wenn der Schüler leicht vorgeschlagen wird, kann sein Glaube aus dem Grund schwach sein, weil er unter den Einfluss anderer fällt und ihn nicht konfrontiert. Es sei jedoch darauf hingewiesen, dass bei kritischen Bedingungen der Scheinverlust in der Nähe von Suggestibilität möglich ist. Tatsache ist, dass das Kind während des Konflikts in einem hellen Zustand des Affekts sein kann. Wenn der Lehrer mit einem solchen Studenten arbeitet, muss er seinen Glauben mit seinen Handlungen stärken, zeigen auf die erlaubten Fehlern, deren Eliminierung von seiner Persönlichkeit positiv beeinflusst wird.

Die zweite Komponente ist die Annahme. Es muss absolut sein, d. H. Der Lehrer muss positiv auf alle Schüler konfiguriert sein, die keine Faktoren ausschließen. Eine ähnliche Form der Adoption trägt dazu bei, dass das Kind anfängt, seine Bedeutung und Notwendigkeit anderer Menschen zu verstehen. Wenn das Baby einige Mängel hat, z. B. geringe Leistung, sollten die Aktivitäten des Lehrers darauf abzielen, sie zu korrigieren. Darüber hinaus sollte der Lehrer dem Schüler zeigen, dass seine Erfolge viel wichtiger sind als seine Ausfälle.

Die dritte Komponente ist die Erkennung des Rechts, Sie selbst zu sein. Damit das Kind umfassend entwickelt wird, ein Verständnis der Tatsache, dass die Person, die ihre Ansichten und Überzeugungen hat, von seiner Umwelt erforderlich ist. Sie müssen sie aufstellen. Es ist unmöglich, das Baby zu lieben, und hasse es gleichzeitig für die durchgeführten Aktionen. Eine große Rolle Spielt den Glauben an das Beste, den Glauben an der Tatsache, dass das Kind im Laufe der Zeit mit der Bewertung von zuvor getroffenen Fehlern passt. Wenn der Lehrer erkennt, dass die Selbstverbesserung seines Schülers unvermeidlich ist, führt er geduldig seine Arbeit aus und genießt Respekt von Studenten, die dank dieser fast schmerzlos alle Schritte des Aufwachsens bestehen.

Wenn Sie die Identität des Kindes erkennen, wird es sich positiv auf seine weitere Formation auswirken. Die Persönlichkeit entwickelt sich täglich, daher ist es notwendig, das übliche Leben des Babys mit hellen und denkwürdigen Ereignissen zu füllen. Das Kind muss die Welt um ihn herum studieren, mit dem Interesse, um neues Wissen zu gewinnen, sich in seinem eigenen Erfolg freuen und Fehler aufzunehmen. Die Quelle des Vergnügens sollte kollektives Training sein, dank der Möglichkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, Freunde zu haben, gemeinsame Erlebnisse zu erleben, gemeinsam ihre Ziele zu erreichen, usw. Mit anderen Worten, das Kind muss sich für die Gesellschaft nützlich fühlen. Der Zweck des Lehrers ist es, die Individualität jedes der Schüler hervorzuheben, der jedem der Jungs helfen wird, sich zu offenbaren.

Persönlicher orientierter Ansatz beim Training

Bei der Entwicklung eines Kindes können zwei allgemeine Linien unterschieden werden - Sozialisation und Individualisierung. Der erste von ihnen, Sozialisation, ist mit der Assimilation einer wachsenden Person von sozial genehmigten Idealen, Normen und Verhaltensweisen und Tätigkeiten verbunden. Dies trägt zur Form der Children-Ideen über die Gesellschaft, über ihre Kul-Tour und Uklade, die Entwicklung der sozial bedeutenden KA-Ehrungen, der Errichtung ihrer adaptiven Chancen und der Lebensmechanismen unter Menschen bei. Sozialisation bildet sich sozial typisch im Menschen. Die zweite Zeile, die in der Entscheidung genannt wurde, ist mit der Errichtung und Manifestation der Individualität einer Person, seinem einzigartigen Erscheinungsbild und verbunden innere Welt, einzigartiger Stil seiner Lebensaktivität. Dies ermöglicht es ihm, zu werden, sei und bleibe selbst. Individualisierung trägt zur Entwicklung einer hellpersonalen Person bei einer Person bei. In der Gegenwart ist das Ergebnis der prosperierenden Sozialisierung die Persönlichkeit, in der die spezifischen Eigenschaften, die sie als Individualität kennzeichnen, ausgesprochen werden. Daher das zunehmende öffentliche Interesse an den Problemen der Persönlichkeit, ihrer Individualität, der Individualität, um ihn zu beeinflussen. Bildung ist unmöglich, ohne auf die Persönlichkeit zuzugreifen.

All dies übernimmt die Notwendigkeit der Umsetzung in der Praxis des persönlichen, personenorientierten Lernens. Dieses Bild kann von der Formel vorgestellt werden:

"Die Person ist geboren. Persönlichkeit wird. Individualität ist verteidigt. "

"Persönlichkeitsorientiertes Training ist eine solche Schulung, in der die Persönlichkeit des Kindes, seine Originalität, die Selbsterläubung, die Subjekterfahrung von jedem zuerst offenbart und dann mit dem Inhalt der Bildung koordiniert wird." (Yakimanskaya I.S. Entwicklung der manuellen orientierten Lerntechnologie. Schulleiter. - 2003. - №6)

Essenz der personenorientierten Ausbildung

Persönlichorientierter Ansatz - Dies ist eine methodische Orientierung bei pädagogischen Aktivitäten, die durch die Unterstützung des Systems von miteinander verbundenen Konzepten, Ideen und Handlungsmethoden erlaubt ist, die Prozesse von Selbstwissen, Selbständigen und Selbstverwirklichung der Persönlichkeit des Kindes sicherzustellen und aufrechtzuerhalten. Entwicklung seiner einzigartigen Persönlichkeit.

Erstens ist der personenorientierte Ansatz darauf abzielen, die Bedürfnisse und Interessen des Kindes zu erfüllen, anstatt mit ihm zusammenzuarbeiten, die mit ihm staatlichen und öffentlichen Institutionen interagieren.

Zweitens, wenn verwendet dieser Ansatz Der Lehrer macht die Hauptbemühungen nicht für die Bildung von Kindern gesellschaftlicher typischer Immobilien, sondern für die Entwicklung in jedem der einzigartigen persönlichen Qualitäten.

Drittens impliziert die Nutzung dieses Ansatzes die Umverteilung der Fachbehörde in einem Bildungsprozess, wobei die Umwandlung der Themenbeziehungen zwischen den Lehrern und ihren Pupillen fördert. Es gibt andere Unterschiede zwischen personenorientiertem Ansatz und früheren methodologischen Orientierungen.

Hauptkriterien - Die Entwicklung der Individualität des Kindes, der Manifestation seiner einzigartigen Eigenschaften.

Professor E.N.STEPANOV gibt die folgenden Komponenten, davon ein personenorientierter Ansatz in der Bildung.

Zu diesem Zweck sind die drei Komponenten dieses Ansatzes charakterisiert.

Erste Komponente - Grundkonzepte, die bei der Umsetzung pädagogischer Handlungen das Hauptwerkzeug der Mentalität sind. Das Fehlen von ihnen im Bewusstsein des Lehrers oder der Verzerrung ihrer Bedeutung macht es schwierig oder löscht es sogar die unmögliche und gezielte Verwendung der unter Berücksichtigung des pädagogischen Handels.

Die Hauptkonzepte eines persönlichorientierten Ansatzes umfassen Folgendes:

Individualität- die einzigartige Identität des Mannesalters oder der Gruppe, eine einzigartige Kombination von einzelnen, speziellen und allgemeinen Merkmalen, die sie von anderen Individuen und menschlichen Gemeinschaften unterscheiden;

Persönlichkeit- ständig ändernde Systemqualität, manifestiert sich als stabiler Satz einzelner Eigenschaften und kennzeichnend soziale Essenz Mann;

selbstverwirklichte Persönlichkeit- eine Person, die bewusst und aktiv den Wunsch umgesetzt wird, sich selbst zu werden, das vollständig seine Fähigkeiten und Fähigkeiten aufzeigen;

Selbstbewusstsein- Verfahren und Ergebnis der Entwicklung und Pro-Phänomen durch das Individuum, das den Eigenschaften und Fähigkeiten inhärent ist;

gegenstandt-Einzelperson oder Gruppe mit bewusster kreativer Tätigkeit und Freiheit in Wissen und Umwandlung von sich selbst und der umliegenden Realität;

Gegenstand- die Qualität einer separaten Person oder Gruppe, die die Fähigkeit widerspiegelt, ein Individual- oder Gruppen-Thema und ein Verfahrensmaß für die Besitztätigkeit und Freiheit bei der Auswahl und Umsetzung von Aktivitäten zu reflektieren;

I-concept- ein bewusstes und erfahrenes System von Ideen von sich selbst, auf deren Grundlage er seinen Lebensunterhalt baut, die Interaktion mit anderen Menschen, der Einstellungen gegenüber sich und anderen;

Wahl- die Ausübung einer Person oder einer Gruppe der Möglichkeit, aus einem bestimmten Satz der am meisten bevorzugten Option zur Manifestation seiner Tätigkeit zu wählen;

pädagogische Unterstützung- Die Aktivitäten von Lehrern, um vorbeugende und schnelle Unterstützung für Kinder bei der Lösung ihrer individuellen Probleme in Bezug auf körperliche und psychische Gesundheit, Kommunikation, erfolgreiche Förderung in der Ausbildung, der lebenswichtigen und beruflichen Selbstbestimmung (OS Gazman, T.V. Frolova) zu unterstützen.

Zweite Komponente - Erste Bestimmungen und Grundregeln für den Bau des Lernprozesses und der Ausbildung von Studenten. Im Aggregat können sie die Basis des pädagogischen Credo des Lehrers oder des Leiters der Bildungseinrichtung sein.

Grundsätze eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes:

1.Das Prinzip der Selbstverwirklichung . In jedem Kind ist es erforderlich, seine intellektuellen, kommunikativen, künstlerischen und körperlichen Wege zu aktualisieren. Es ist wichtig, den Wunsch von Studenten zu fördern und zu unterstützen, um ihre natürlichen und sozialen Gelegenheiten zu manifestieren und zu entwickeln.

2. Prinzip der Individualität. Erschaffung von Bedingungen für die Form-Mission der Individualität der Persönlichkeit des Schülers und des Lehrers ist die Hauptaufgabe bildungseinrichtung. Es ist nicht notwendig, die einzelnen Merkmale des Kindes oder des Erwachsenen nicht berücksichtigen, sondern auch, um ihre Weiterentwicklung zu fördern. Jedes Mitglied der Schule Choke-Leen sollte (werden), um sich selbst zu gewinnen (durch Essen) sein Image.

3. Prinzip der Subjektivität . Die Individualität ist nur der Person, die wirklich eine subjektive Autorität hat, und verwendet sie geschickt im Bau von Aktivitäten, Kommunikation und Beziehungen. Es sollte von einem Kind geholfen werden, zu einer echten Tätigkeit des Lebens in der Klasse und der Schule zu werden, um die Bildung und Anreicherung der Facherfahrung zu fördern. Die Interaktion der Interaktion des Interaginen sollte im Prozess der allgemeinen und beruflichen Bildung von Kindern dominiert werden.

4. Grundsatz der Wahl . Keine Wahl ist unmöglich, In-Diamondness und Subjektivität, Selbstaktualisierung der Methoden des Kindes zu entwickeln. Es ist ratsam, pädagogisch zu pädagogisch zu sein, dass er lebte, er studierte und erhob eine ständige Entscheidung, besaß an der Wahl eines Ziels, Inhalts, Formen und Methoden, um einen Bildungsprozess und den Lebensunterhalt in der Klasse und der Schule zu organisieren.

5. Das Prinzip der Kreativität und des Erfolgs . Mit der kreativen Tätigkeit der individuellen und kolativen Tätigkeit können wir die einzelnen Merkmale des Schülers und der Universität der Studiengruppe ermitteln und entwickeln. Dank der Arbeit offenbart das Kind seine Fähigkeiten, lernt über die "starken" Seiten seiner Persönlichkeit. Die Erreichung des Erfolgs in einer Tätigkeitsform trägt zur Bildung eines positiven Mitglieds der Persönlichkeit des Schülers bei, stimuliert das Kind weitere Arbeit Nach Selbstanbau und Selbständigkeit seiner "I".

6. Prinzip des Vertrauens und der Unterstützung. Entscheidende Ablehnung der Ideologie und der Praxis von Soziozentric in Richtung und autoritär in der Art des Bildungs- und Bildungsprozesses, der der Pädagogik der gewalttätigen Bildung der Persönlichkeit des Kindes innewohnt.

Und schließlich ist der dritte Bestandteil des personenorientierten Ansatzes technologische Komponente das umfasst die angemessensten gegebenen oder ketage-Methoden der pädagogischen Aktivität. Technologie-GIC-Arsenal eines persönlichorientierten Ansatzes, laut Professor E.V. Bondarevskaya, bilden mich-toda und -techniken, die solche Anforderungen als Dialog erfüllen; Arbeit und kreativer Charakter; Der Fokus auf die Unterstützung der individuellen Zeitvielfalt des Kindes; Den Schüler des nötigen Raums, der Annahmefreiheit, zur Verfügung stellen unabhängige Entscheidungen, Kreativität, Wahl des Inhalts und der Methoden des Unterrichts und des Verhaltens.

Methoden

Reflektierend

Pädagogische Unterstützung

Diagnostik

Erstellen einer Situation der Wahl und des Erfolgs

Der praktische Einsatz eines persönlichorientierten Ansatzes.

Als Teil der Integration von persönlichorientierter Ausbildung und informationstechnologien Ich halte es für notwendig, die folgenden Formulare in den Lektionen zu verwenden:

· individuelle Arbeit;

· Gruppenarbeit;

· Frontal;

· Differenzierte Arbeit, kreative Aufgaben optional;

· selbstständige Arbeit;

· Trainingszusammenarbeit;

· Projektmethode;

· Unterschiedliches Level-Training;

· Erstellen einer Erfolgslage.

In den Lektionen arbeite ich nicht nur daran, eine wohlwollende kreative Atmosphäre zu schaffen, und ständig an die subjektive Erfahrung von Schulkindern, das heißt, auf die Erfahrung ihrer eigenen Vitalität. Bei der Interaktion findet der Unterricht nicht nur die einseitigen Auswirkungen des Lehrers an den Schüler statt, sondern auch den umgekehrten Prozess. Der Lehrer darf nicht gezwungen werden, sondern um den Inhalt zu überzeugen, den Inhalt anzunehmen, den er aus der Position des wissenschaftlichen Wissens anbietet. Wissenschaftlicher Inhalt wird als Wissen geboren, das nicht nur vom Lehrer, sondern auch ein Student ist; Es gibt eine Art Wissenschaftsaustausch, kollektive Auswahl seines Inhalts. Der Schüler ist der Schöpfer dieses Wissens, ein Mitglied von ihm.

Die Lektion war und bleibt das Hauptelement des Bildungsprozesses, aber im System des personenorientierten Lernens variiert seine Funktion deutlich, das Formular der Organisation ist, dass die Studiensituation, die "szenische" Plattform, in der das Wissen nicht nur umrissen ist , aber auch offenbart, werden Persönlichkeitsmerkmale gebildet und umgesetzt. Pupillen. Forschungsansatz beim Lernen. Sein charakteristisches Merkmal ist die Implementierung der Idee des "Trainings durch die Eröffnung". Im Rahmen dieses Ansatzes muss der Student das Phänomen selbst eröffnen, die Gesetze, um das von ihm unbekannte Problem zu lösen. Gleichzeitig kann es sich auf den Kreislauf des Wissens verlassen. Auf diese Weise, design-Forschungskultur. - Dies ist ein Teil der Informationskultur; Selbstausdruck Persönlichkeit durch den Prozess und das Ergebnis der Kreativität basierend auf wissenschaftliche Methoden Suche, Auswahl, Analyse und Verarbeitung von Informationen, um ein sozial oder kulturell erhebliches Ergebnis zu erhalten (Produkt).

In der Literaturklasse führen Sie einen Dialog mit den Schülern und drängt sie zum Nachdenken. Die Wahl der Arbeitsmethode in der Lektion hängt von den Besonderheiten des Textes ab. Es gibt jedoch in jeder Lektion Positionen. Der Lehrer und der Schüler fungieren als gleiche Partner, Träger von heterogenen, aber notwendigen Erfahrungen, die ihre Gedanken über die studierte Arbeit ausdrücken. Kinder haben keine Angst, ihre eigene Meinung auszudrücken, da keiner von ihnen nicht fehlerhaft anrufe. Die unvollkommenen Methoden des pädagogischen Verhaltens des Kindes entsprechen perfekt. Alle Kinderversionen Ich diskutiere nicht in einer schwierigen Beurteilungssituation (richtig falsch), sondern in einem gleichen Dialog. Fassen Sie dann alle Versionen der Antwort auf die Frage zusammen, hervorheben und aufrechterhalten, um den angemessensten wissenschaftlichen Inhalt des Themas, der dem Thema der Lektion, Aufgaben und Lernziele entspricht. Unter diesen Bedingungen bemühen sich alle Schüler, "gehört" zu sein, sie werden vom betroffenen Thema ausgedrückt, sie arbeiten an sich selbst - jeweils aufgrund ihrer individuellen Fähigkeiten.

Bei der Aktualisierung des Wissens in der Lektion verwende ich das Spiel "Sie - ich, ich - Sie". Das Wesentliche dieses Spiels ist, dass die Kinder einander Fragen zum Inhalt der Arbeit stellen, in Paaren oder Gruppen arbeiten. Fragen Jünger können vom Lehrbuch aus dem Lehrbuch dauern oder sich selbst erfinden. Es wird auch von beiden begrüßt, da sich meiner Meinung nach meiner Meinung nach von den verfügbaren Fragen entscheiden, dass Kinder in ihrer individuellen Entwicklung Unabhängigkeit zeigen, und analysieren in jedem Fall den Inhalt des Materials und den Nachdenken über die Antwortoptionen. Um falsche Urteile zu vermeiden, dabei helfen, falsche Urteile zu vermeiden, dabei den Dialogen zum Inhalt der Arbeit in den vorangegangenen Lehren. Außerdem ist dieses Spiel, dass Kinder sich enger fühlen, miteinander arbeiten, als wenn dieselbe Arbeit mit der Beteiligung des Lehrers stattfindet.

Sehr liebe Kinderspiel "Radiestarat"was auch in Gruppen organisiert ist. Die Studierenden vorbereiten sich auf das Spiel zu Hause auch Gruppen, indem sie ihre Rollen auswählen. Jedes Kind wählt eine Rolle in Übereinstimmung mit der Ebene der Komplexität des Textes, und der Auszug zum Lesen in den Rollen, die sie auch am beliebtesten auswählen können. Anfrage für Leser Ich habe eine Sache: die Stimme des Gefühls und der Stimmung der Helden der Arbeit zu geben.

Erfinden Filter Bei Lesenarbeiten zeigen die Studierenden nicht nur ihre kreative FähigkeitenAber lernen Sie, den Text in semantische Teile zu teilen, die Hauptsache in ihnen auszuwählen, einen Plan des Textes zu erstellen.

Wie meine Jünger und bühneb arbeiten. Hier ist ein volles Geltungsbereich für Kreativität, Manifestation von persönlichen Qualitäten und Talenten von Kindern.