Die wichtigsten Richtungen der umfassenden psychologischen medizinischen pädagogischen Unterstützung. Medizinische und psychologische und pädagogische Begleitung von Kindern mit speziellen Bildungsbedürfnissen

Ö. A. Egorova.

Psychologische und medizinische und pädagogische Unterstützung von Kindern, die Verstöße gegen Sprache haben

Umfassende Unterstützung von Kindern mit Sprachverletzungen gehört zu den schwierigsten Arten von medizinischer und psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Kinder. Dies ist in erster Linie darauf zurückzuführen, dass der Sprachdefekt, was auch immer es ist, eine multilaterale Natur ist. Dies wird durch psychologische und pädagogische, psycholuistische und medizinische und pädagogische Studien bestätigt. (R.E. Levina, S.s. Lyapidevsky, TB Fichieva, V.K. Vorobyeva, V.A. Kovshikov, R.I. Lalaeva, O.N. Isaw, V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. Kovalev und andere.).

Jedes Jahr steigt die Anzahl der Kinder mit Systemredestörungen an. Das Kontingent der Vergütungsgruppen in der Ou ist hauptsächlich Kinder mit einer gemeinsamen Unterentwicklung der Sprache.

Klinische und psychologische und pädagogische Studien haben gezeigt, dass defekte Sprachaktivitäten die Bildung eines sensorischen, intellektuellen und emotionalen Willens-Kugels negativ beeinflussen (es besteht eine erhöhte Erregbarkeit, Reizbarkeit oder Inhibierung, Schließung, Syradiability, Fiskalität, mehrerer Stimmungswechsel).

Die rechtzeitige Überwindung von Sprachverletzungen hat sehr wichtig Für die allgemeine geistige Entwicklung des Kindes, das das erhöhte Forschungsinteresse an den Fragen ihrer Prävention und Korrektur erklärt.

Die Multiv-Ebenheit der Struktur des Defekts, das Vorhandensein von Nicht-Fluss- und Sprachsymptomen beinhaltet einen multidirektionalen Einfluss auf die Identität des Kindes mit Sprachpathologie, die im Komplex von Korrekturereignissen durchgeführt wird. In diesem Zusammenhang ist ein umfassender Ansatz für medizinische und psychologische und pädagogische Unterstützung von Kindern mit Sprachverletzungen erforderlich, was die Anweisungen der Organisation und des Managements und der Korrektur pädagogische Tätigkeit., lösen Probleme der methodischen Unterstützung, einschließlich pädagogischer und thematischer und vielversprechender Pläne; Entwicklung und Systematisierung von praktischem Material, das OU-Lehrer bei der Umsetzung der Korrekturarbeit verwenden könnte.

Der Zweck der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Unterstützung: Die Schaffung eines einzelnen Korrekturraums, der zur Beseitigung von Sprachverletzungen, der Entwicklung geistiger und geistiger Prozesse, kommunikative Aktivitäten von Studenten beiträgt.

Unterstützungsaufgaben: Prävention der Probleme der Entwicklung des Kindes; Unterstützung (Unterstützung) des Kindes bei der Lösung der dringenden Aufgaben von Entwicklung, Schulung, Sozialisation; Die Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Lehrern und Eltern.

Um die Aufgaben zu lösen, werden folgende Prinzipien definiert.

Der Spezialist des Begleitungssystems ist immer auf der Seite der Interessen des Kindes, er soll sich bemühen, jede Problemssituation mit dem maximalen Nutzen für das Kind zu lösen.

Das Kind ist in allen Hilfsstadien zur Lösung des Problems ständige Unterstützung garantiert. Escort-Spezialist wird aufhören zu unterstützen

das Kind ist erst, wenn das Problem gelöst ist oder der Ansatz der Entscheidung offensichtlich ist.

Die stereiche und entwickelnde Arbeit erfolgt vom vereinbarten "Team" von Spezialisten, die in einem einzigen Organisationsmodell enthalten sind und ein einheitliches Methodensystem besitzen.

Alle Lösungen von Escort-Systemen können nur eine Empfehlung tragen. Die Verantwortung für die Lösung des Problems bleibt hinter dem Kind, seinen Eltern oder seinen Personen, die sie ersetzen, Lehrer in der Nähe der Umwelt.

Die Aktivitäten des PMP-Wartungsdienstes zielen darauf ab, zwei vereinbarte Prozesse bereitzustellen:

Individuelle Unterstützung von Kindern;

Die systemische Unterstützung zur Verhinderung oder Korrektur eines Problems ist nicht charakteristisch für ein einziges Kind, sondern für das gesamte System.

In der Praxis beginnt der Wartungsservice in den folgenden Fällen spezielle Arbeit mit dem Kind:

Probleme während der Massendiagnose identifizieren;

Berufung von Eltern für Konsultationen;

Die Berufung von Lehrern, OU-Verwaltung;

Der Anziehungskraft des Kindes selbst über die Probleme;

Berufetete Spezialisten aus anderen sozialen Dienstleistungen an.

Psychologische und medizinische und pädagogische Unterstützung wirkt als umfassende Technologie. Das gesamte Mitarbeitersteam nimmt an der Umsetzung des Begleitprogramms teil. Wenn Sie als ein "Team" arbeiten, führt jeder Teilnehmer in der psychologischen und pädagogischen Begleitung eindeutig definierte Ziele und Ziele in ihrer Arbeitsweise durch.

Das enge Zusammenspiel aller Teilnehmer des Korrekturprozesses ist nicht nur zum Zwecke der Diagnose, der Verhinderung von Sprach- und geistigen Verstößen erforderlich, sondern auch neue Technologien des integrierten Ansatzes für den Inhalt der strafbaren und pädagogischen Aktivitäten, die die Rede anregen , kognitive und persönliche Entwicklung des Kindes.

Eine der Formen der engen Zusammenarbeit des Rede-Therapeutenlehrers und des Lehrer-Psychologens ist es, integrierte direkt-pädagogische Aktivitäten (NOD) durchzuführen, die flexibel fördert, um traditionelle und nicht traditionelle Methoden zu kombinieren, die Effizienz bei der Arbeit zu verbessern und stabile Ergebnisse zu erzielen.

1. Direkt korrektorientierende Arbeiten, die Formen der Organisation sind die Einzel- und Untergruppenklassen.

2. Gemeinsame Aktivitäten von Spezialisten und Lehrern. Die wichtigsten Formen der Organisation: Fortgeschrittene Schulungen; gemeinsame Planung für die Entwicklung und Korrektur von Sprachschülern; integrierte Klassen; Analyse der Ergebnisse der Arbeit; Workshop-Workshops; Praktische Unterricht; Einzelkonsultationen.

3. Beratende Hilfe für Eltern auf Korrekturentwicklungsarbeit, die im Formular durchgeführt wird: Einarbeitung mit dem Ergebnis

tatami Diagnostics of Rede Sprache Schüler; Planung der Zusammenarbeit bei der Korrektur von Sprachverletzungen; Untergruppen und individuelle Konsultationen; offene Klassen; Registrierung von Informationsständen; Einzelne Kommunikationsnotizbücher.

Die erste Etappe der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Unterstützung ist diagnostisch.

Der Zweck dieser Phase ist das Bewusstsein der Essenz des Problems, seiner Träger und der potenziellen Lösungen. Der Inhalt der Arbeit in dieser Phase umfasst: Raffinesse einer Sprachtherapie; neurologische Diagnose; Entwicklung der mentalen Prozesse; Erstellen einer Sprachprofilklasse; Empfehlungen zur Medikamentenbehandlung; Erstellung der Grafiken der medizinischen Verfahren; Halten eines Treffens der psychologischen und medizinischen Konsultation; Elterntreffen zu den Ergebnissen der Anpassung und Diagnose; Individuelle Beratung von Eltern, Lehrern, basierend auf den Ergebnissen der Umfrage.

Bühnenberichtskräfte: Medizinische Karten, Sprechkarten, Sensorische Entwicklungskarten, Tische und Grafiken, Kinderentwicklungsdynamik, methodische Empfehlungen, Hilfe, Schulanpassungskarte.

Die zweite Etappe ist das Design. Ihr Ziel ist es, die notwendigen Informationen über die Wege und Methoden der Erlaubnis des Problems zu erheben, den Plan für Korrekturlern, Entwicklung und Bildung zu erstellen oder anzupassen, unter Berücksichtigung der Ergebnisse der Diagnostik, die diese Informationen an die Support-Teilnehmer mit sich bringen, eine positive Motivation in einem Kind an einen Korrekturschlag erstellen.

Design Toolkit: Programme, Pläne, Technologien der Rede startete und psychologische Arbeiten zur Beseitigung von Sprachverletzungen, der Arbeitsplatzplan der psychologischen und medizinisch-pädagogischen Beratung, methodische Empfehlungen, Pädagoge-Portfolio, psychologische Tests.

Der Inhalt der Arbeit in dieser Phase beinhaltet: Erstellen eines Sprachtherapie-Arbeitsplans nach den Sprachumfragen; Anpassung der Korrektur- und Bildungsplanung, Plan sensorische Entwicklung; thematische Planung. Arbeitslehrer; Planung vorbeugender medizinischer Ereignisse; Fertigstellung von Gruppen für Klassen mit einem Sprachtherapeuten und einem Psychologen; Vorhersage von angeblichen Ergebnissen; Beratung der Lehrer zur Verwendung von Technologie; Korrektur- und Sprachtherapiearbeit und psychologische Unterstützung.

Bühnenberichtskräfte: Pläne für Spezialisten, Lehrer, Zeitplan der Sprachtherapie- und Korrekturklassen, Empfehlungen, Planschemata auf der Grundlage psychologischer Tests.

Die dritte Stufe ist aktiv. Der Zweck der Bühne besteht darin, korrigierende Lernen, Entwicklung, Sozialisation gemäß den von Spezialisten und Korrekturpädagogen empfohlenen Programme und Pläne für jedes Kind, der Entwicklung kognitiver Interessen, der Intensivierung der kognitiven Tätigkeit, zu gewährleisten; Identifizieren Sie Studierende mit Lernschwierigkeiten und erhalten Sie zusätzliche Unterstützung.

Werkzeuge: Studentenportfolio, Kommunikations-Notebooks, Sprachtherapie-Notebooks, Notebooks für pädagogische Themen, Spielkarten und Übungen, methodische Unterstützung des Bildungs-, psychologischen und Sprachtherapieprozesses, Informationsunterstützung von Computerprogrammen für die Entwicklung der Psychologie

khigic-Prozesse, Delfa-142-Sprachtherapiesimulatoren, "lernen, ordnungsgemäß reden", "Spiele für Tiger" usw.

Der Inhalt der Arbeit in dieser Bühne umfasst: Organisation und Durchführung von Sprachtherapieberufen gemäß dem Plan im Rahmen des Korrektur- und Bildungsprogramms; Gewährleistung der medizinischen Unterstützung; Einzel- und Gruppenberatung von Lehrern, Eltern von Spezialisten; geöffnet, Klassen, Schulungen, Seminare für Eltern und Lehrer; Identifizierung von Studenten mit Lernschwierigkeiten, Verhalten, mit Motivationsstörungen; Zusätzliche Prüfung durch ihre Spezialisten; Leitende psychologische und medizinische und pädagogische Konsultation über die Ergebnisse der Diagnose von Studenten, die Schwierigkeiten beim Lernen und Entwicklungen, die Entwicklung von Empfehlungen, erleben; Präsentation von Studierenden mit Lernfragen an die Bezirks-Psychologische und medizinische und pädagogische Kommission, um den Bildungsweg zu klären.

Bühnenberichterstattungsformulare: Pläne oder Klassenzusammenfassung, offene Klassen für Lehrer, offene Klassen für Eltern, Schlussfolgerungen psychologischer und medizinisch-pädagogischer Konservika, Merkmale, Präsentationen, Testergebnisse in Form von Tabellen, Diagrammen und -schemata.

Auf der Aktivitätsstufe der Begleitung werden Korrektur- und Sprachtherapie an urheberrechtlich geschützten und angepassten Programmen auf Sprachtherapieklassen in den Korresionsklassen im Touch-Raum in Rhythmusklasse, LogoRick, Kumorherapie durchgeführt, durchgeführt. Solche Klassen bilden und entwickeln kommunikative Fähigkeiten bei Kindern mit Sprachbearbeitungen, korrelieren motorische, mentale, Sprachfunktionen, aktivieren das kreative Potenzial von Kindern, die Entwicklung der emotionalen und persönlichen Kugel verbessert die Anpassung von Kindern bei neuen Lernbedingungen.

Technologie "Integrated Training" trägt zur Vereinheitlichung von Support-Spezialisten bei, die Umsetzung der Aufgaben von Korrektur und Entwicklung in mehr kurzfristig. Die Praxis der Durchführung integrierter Lektionen und -klassen wird aktiv im System der Korrekturwirkung eingesetzt.

Die vierte Etappe ist reflexiv. Der Zweck dieser Phase ist: Summieren der Ergebnisse von Escort, Analyse der Gewinnung von Korrektur und Entwicklung, Bestimmung des Effektivitätsgrades.

Toolkit: Total Testing, Tabellen, Grafiken.

Der Inhalt der Arbeit in dieser Phase umfasst: die endgültige Diagnose von Spezialisten: Analyse der Ergebnisse von Spezialisten; Psychologische und medizinische und pädagogische Beratung durchführen, basierend auf den Ergebnissen des Korrekturlernens; Empfehlungen zur Wahl der Bildungsstrecke; Empfehlungen zur Beobachtung des Neurologen und des Sprachtherapeuten; Individuelle Beratung von Eltern von Experten.

Die Hauptform der Begleitungsberichterstattung ist die diagnostische Karte der Entwicklung eines Kindes, einschließlich eines individuellen Begleitprogramms.

Mit psychologischer und medizinischer und pädagogischer Unterstützung können Sie die Rechte eines Kindes schützen, um ihre körperliche und psychologische Sicherheit, pädagogische Unterstützung und Unterstützung bei der Überwindung von Entwicklungsproblemen sicherzustellen.

Die Wirksamkeit der Eskorte wird nicht nur von privaten Daten aus psychologischer, pädagogischer, medizinischer Diagnostik, sondern auch an allgemeineren Indikatoren bestimmt: Die Zufriedenheit des Kindes und der Eltern ergeben sich;

trend zur Bildung eines positiven, ausreichenden ME-Konzepts; Erfolg bei der Mastering ausreichend Alter und Merkmale des Kindes mit Arten von Sprachaktivitäten.

Die konzeptionelle Grundlage für psychologische und medizinische und pädagogische Unterstützung ist die Pädagogik des Erfolgs, bei der Bedingungen für die Entwicklung, Selbstverwirklichung und Sozialisierung der Persönlichkeit der Person, indem sie eine Erfolgslage schaffen, in der die Möglichkeiten jedes Kindes offenbart werden.

Referenzliste

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3. Rogova A.A., Salavatulina L. R. Psychologische und pädagogische Unterstützung von Kindern von Senior schulalter mit der allgemeinen Unterentwicklung von Sprach-III-Ebene bei den Bedingungen der kombinierten Vorschule bildungseinrichtung // Wissenschaftliche und methodische elektronische Zeitschrift "Konzept". - 2016. - T. 11. - S. 561-565. - URL: http://e-koncept.ru/2016/86123.htm

E. V. EMETS.

Merkmale der verbundenen Sprache in jüngeren Schulkindern mit der allgemeinen Unterentwicklung der Sprache

Einer der Hauptaspekte der Korrektur-Sprachtherapiearbeit mit jüngeren Studenten, die eine allgemeine Unterentwicklung von Sprache haben, ist die Bildung einer verbundenen Sprache. Die Entwicklung der verbundenen Sprache ist der wichtigste Zustand für den Erfolg des Lernens des Kindes in der Schule. Nur eine gut entwickelte verbundene Rede besitzt, kann ein Student detaillierte Antworten auf geben anspruchsvolle Fragen. Im Prozess des Lernens, konsequent und vollständig, argumentiert und logisch ihre eigenen Urteile ausdrücken, reproduzieren Sie den Inhalt von Texten aus Lehrbüchern, arbeitet fiktion und orale Volkskunst.

Nach L.S. Vygotsky, die Möglichkeit, kreative Sprachaktivitäten zu entwickeln, erscheint bei Kindern im älteren Vorschulalter, wenn sie ein Aktienmarget für die Umwelt haben, der der Inhalt der verbalen Kreativität sein kann. Kinder ergreifen das Wörterbuch komplexe Formen verbundene Sprache. Sie haben die Möglichkeit, nach dem Plan zu handeln. Die Phantasie aus der Reproduktion wird mechanisch reproduzierender Gültigkeit in kreativ.

Die Entwicklung einer verbundenen monoologischen Rede wurde in Vorobyeva V.K., Davidovich L.r., Glukhov V.P., PhilEva t.b., beschäftigt. usw.

Wir haben eine Studie durchgeführt, die darauf abzielte, das Entwicklungsniveau der Entwicklung der angeschlossenen Monolog-Rede von Kindern des jüngeren Schulalters mit einer allgemeinen Unterentwicklung der Sprache zu identifizieren.

Die Studie wurde von September bis Dezember 2016 auf der Grundlage von MBou "Marfinskaya School" in MytishChinsky-Bezirk durchgeführt.

Programm

medizinische und psychologische und pädagogische Unterstützung

studenten der Grundschule

bei der Umsetzungsbedingungen

GEF

Bereit

lehrer

primärkurse

MBou "Sosh №34"

Afanasyev i.v.

Ich bin der Leiter der problemkreativen Gruppe, der an der Vorbereitung eines Korrektur- und Entwicklungsprogramms arbeitete, das Teil der Struktur des allgemeinen Bildungsprogramms der Grundschule ist. In unserer kreativen Gruppe umfasste alle Teilnehmer an der psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung der Studierenden in der UVP (Psychologen, Sprachtherapeuten, einem Defektologen, Sozialist, Lehrer, Phyle-Lehrer, Arzt, 2 Lehrer und Schullehrer. Schulen). Einer der Hauptmechanismen für die Umsetzung der Korrekturarbeit ist das optimal gebaute Wechselwirkung aller Teilnehmer des Bildungsprozesses, was die systemische Unterstützung von Kindern durch Spezialisten verschiedener Profile gewährleistet.

Das Zusammenspiel der Bemühungen verschiedener Spezialisten auf dem Gebiet der Psychologie, der Pädagogik, der Medizin, der sozialen Arbeit ermöglicht es uns, ein System umfassender medizinischer und psychologischer und pädagogischer Unterstützung bereitzustellen und effektiv die Probleme des Kindes zu lösen. Es ist bei der Organisation von psychologischen und pädagogischen und medizinischen und medizinischen und sozialen Begleitungen, die durch die Ausgangskapazitäten der Studierenden nivelliert werden können, um Bedingungen für die Erzielung von universellen Bildungsmaßnahmen gemäß GEF zu schaffen

Die effizienteste und effektivste Form der organisierten Interaktion von Spezialisten in der Gegenwart - eine medizinische und psychologische und pädagogische Konsultation kann aufgerufen werden, die dem Kind und seinen Eltern multidisziplinär unterstützt (gesetzliche Vertreter).

Ziel der Organisation des PMPC ist es, das System der integrierten Begleitung von Studenten im Rahmen des Bildungsprozesses gemäß den besonderen Bedürfnissen, des Alters und der individuellen Eigenschaften von Studenten zu entwickeln und zu planen - im Namen der Erhaltung der Gesundheit aller Kinder.

In diesem akademischen Jahr bin ich der Klassenleiter der 1. Klasse und im Beispiel der psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Kindern dieser Klasse, ich möchte die Arbeit der Schulberatung präsentieren. Die Hauptaufgaben, die für dieses Jahr vor mir geliefert wurden, sind:

Aufgaben PMPK:

Basierend auf dem Set der Ziele wählten wir verschiedene Arten von Konservierungsmetern aus. Eine der Arten ist die Hauptkonsultation, deren Treffen im Mai der Vergangenheit stattfand schuljahr. Der Hauptzweck dieses Konserviums ist die Bildung der 1. Klasse. Die Lösung dieses Conciliums half mir als Lehrer, um das Entwicklungsniveau der zukünftigen Erstklässlern zu bestimmen, die beunruhigten Orte hervorzuheben und die Hauptrichtungen der dringenden und außerschulischen Aktivitäten der zukünftigen Erstklässler zu bestimmen.

In der Schule wird ein System der Eingabediagnose erarbeitet, das dem Lehrer hilft, die echten Möglichkeiten zukünftiger Studenten zu sehen.

Die zweite Art von Konsistenten ist das geplante Konsilium. Dieses Konsilium ist für den Lehrer sehr wichtig, weil Hilft, die folgenden Aufgaben zu lösen:

Definieren der Wege der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Unterstützung des Kindes;

Entwicklung vereinbarter Lösungen zur Bestimmung der Bildungs- und Konjunktur- und Entwicklungsstraße;

Dynamische Beurteilung des Zustands des Kindes und der Korrektur des bisher beabsichtigten Programms;

Die Entscheidung der Frage der Änderung des Bildungswegs, der Korrektur- und Entwicklungsarbeit nach Abschluss der Schulung (akademisches Jahr).

Mit diesem Concilium können Sie Informationen über die einzelnen Komponenten des Schulstatus des Kindes kombinieren, den Lehrer besitzen, form-Master, Schulmediziner und Psychologe und auf der Grundlage einer ganzheitlichen Vision des Studenten - unter Berücksichtigung seines Zustands und der Dynamik der vorherigen Entwicklung - zur Entwicklung und Umsetzung einer gemeinsamen Linie ihrer Weiterbildung und Entwicklung.Wir schlagen vor, eine concermine als komplexere, mehrstufige Aktion zu betrachten. In den Aktivitäten des Konsiliums weisen wir 3 wichtige Bühnen an: die Vorbereitungsphase (Diagnose), die gemeinsame Diskussionsstufe und die Umsetzungsstufe der Entscheidungen. In der Regel beginnt das Studieren des Kindes mit Spezialisten des PMPC mit dem Antrag von Lehrern oder Eltern. Dafür gibt es eine Vereinbarung zwischen Bildungsinstitution und Eltern, was ein Regulierungsdokument ist. Dank des Konsiliums können Spezialisten aus dem Wartungsservice in der ersten Stufe ihr Wissen über das Kind oder die Klasse direkt an diese Erwachsenen übertragen, die viel größere Einflussmöglichkeiten haben und damit interagieren.

Welche Daten bekomme ich als Lehrer aus dem Wartungsservice:

Psychologe liefert die Datenauf dem Level:

1. kognitiver Sektor des Kindes (Wahrnehmung, Erinnerung, Aufmerksamkeit, Denken) und die Dynamik ihrer Entwicklung, gebildet aktivitäten lernen;
2. motivationsbereich und Dynamik seiner Entwicklung;
3. emotional-freiwillige Kugel (Angstzustände, Aktivität) und die Dynamik seiner Entwicklung, der Einfluss des emotionalen Zustands auf den Lernprozess, die Zufriedenheit mit verschiedenen Parteien des Bildungsprozesses;
4. persönliche Kugel (Selbstwertgefühl, Muss, Kommunikationsebene, Wertorientierung) und seine Entwicklungsdynamik

Sprachtherapeut beleuchtungsergebnisse sprachentwicklung Ergibt sich zum Zeitpunkt des Konsiliums ein Programm von Korrektur- und Bildungsklassen mit Studenten einer Gruppe von akademischen Risiken.

Defektologe bietet eine diagnostische Forschung auf dem Niveau der grundlegenden mentalen Prozesse sowie ein Programm für Korrektur- und Bildungsklassen mit Studierenden des Studienrisikos.

Medizinische Arbeiter Präsentiert Informationen zum Gesundheitszustand, körperliche Merkmale von Schulkindern:

Drei Hauptindikatoren unterscheiden sich:
1. Der körperliche Zustand des Kindes zum Zeitpunkt der Konsultation:
- Konformität körperliche Entwicklung Altersnormen;
- Zustand der Sichtorgane, Hören, Muskupfenkelettsystem;
- Portabilität der körperlichen Anstrengung (basierend auf den Daten der physischen Bildung).
2. Risikofaktoren für Entwicklungsverletzung:
- die Anwesenheit in den vergangenen Krankheiten und Verletzungen, die die Entwicklung des Kindes beeinträchtigen können;
- Risikofaktoren für grundlegende Funktionssysteme, das Vorhandensein chronischer Krankheiten.
3. Merkmale von Krankheiten im vergangenen Jahr.

Soziallehrer gibt Informationen über den sozialen Status des Kindes:

1. elterninformation, Familientyp
2. familienbildungsstil.
3. beziehungen von Eltern und Kindern in der Familie
4. sicherheit der Familie

Ich bin wie ein cooles Anführer, um sich auf die Ergebnisse seiner eigenen Beobachtungen und Gespräche zu verlassen, erteilte ich pädagogische Merkmale der Bildungsaktivitäten und das Verhalten bestimmter Schulkinder und Klassen im Allgemeinen. Die bereitgestellten Informationen sollten die Analyse der Ursachen der aufstrebenden Schwierigkeiten betreffen, die einen Studenten in verschiedenen pädagogischen Situationen erleben, und Merkmale, einzelne Züge, Kommunikation und Wohlbefinden. Das Merkmal des Studenten kann von den folgenden Indikatoren gefaltet werden:
Qualitative Merkmale der pädagogischen Probleme:
- Schwierigkeiten und Merkmale, die sich beim Vorbereiten der Hausaufgaben manifestieren;
- Schwierigkeiten und Funktionen, die sich mit mündlichen und schriftlichen Antworten in der Lektion, Merkmale von Antworten an der Platine, manifestieren;
- Schwierigkeiten und Funktionen, die sich aus der Leistung kreativer Aufgaben und routinemäßige arbeitsintensive Arbeit ergeben;
- Schwierigkeiten, die sich im Prozess der Assimilation eines neuen Materials oder der Wiederholung der Vergangenheit ergeben;
- Arten von Aufgaben oder Bildungsmaterial, die die größten Schwierigkeiten verursachen; Die geschätzten Ursachen der beschriebenen Schwierigkeiten und Funktionen.
Quantitative Leistungsindikatoren:
- Leistung durch Hauptthemen;
- angebliche Ursachen für niedrige oder ungleichmäßige akademische Leistungen.
Indikatoren für Verhalten und Kommunikation in den Trainingssituationen:
- Beschreibung und Beurteilung des Verhaltens aus der Sicht der Bildungsaktivität und des Interesses;
- Beschreibung und Bewertung des Verhaltens in Bezug auf die Einhaltung der allgemein akzeptierten Regeln;
- Einzelmerkmale und Schwierigkeiten, die sich im Prozess der Kommunikation mit Lehrern und Kollegen ergeben.
Indikatoren des emotionalen Zustands in Bildungssituationen:
- eine Beschreibung des "typischen" für die Schulkinder des emotionalen Zustands in der Lektion;
- Beschreibung der Situationen, die den Studierenden verschiedene emotionale Schwierigkeiten verursachen (Weinen, Irritation, Aggression, Angst usw.).
Der Lehrer hält einen Merkmal für einen bestimmten Schüler, den Lehrer stoppt nur auf den Indikatoren, die wichtige Informationen für die Arbeit des Konsiliums enthalten. Die Umfrage der Themenlehrer und die Vorbereitung der pädagogischen Merkmale tätig an der direkten Klassenleiter in organisatorischer und administrativer Unterstützung für die Breite und sinnvolle Unterstützung des Psychologen. Da das Konsilium selbst in der Schule als wesentlicher Bestandteil des Bildungsprozesses argumentiert, wird diese Schulung weniger schwierig. Lehrer sammeln Erfahrungen und Formfähigkeiten, um Schulkinder zu beobachten, um ihre Meinungen und Schlussfolgerungen zu formulieren.

Die zweite Phase der Arbeit des Konsiliums ist die Bühne der gemeinsamen Diskussion des Arbeitsgehalts. Basierend auf Daten, die von Spezialisten erhalten wurden, diskutiert die Ergebnisse des PMPC die Ergebnisse und ein kollegiales Schlussfolgerungen wurden mit Empfehlungen auf dem Bildungsweg gemäß den Möglichkeiten des Kindes sowie der medizinischen Versorgung erstellt

Wir haben eine Strategie entwickelt, um einen bestimmten Schüler zu unterstützen.

Konsiliumteilnehmer festlegen:
- Welche Hilfe ist von einem Schüler erforderlich?
- Welche Entwicklungsarbeit ist wünschenswert, um damit auszuführen;
- Welche Funktionen sollten im Lern- und Kommunikationsprozess berücksichtigt werden;
- Welche Art von Arbeit kann die Teilnehmer des Konsiliums annehmen;
- Was kann mit Hilfe einer Familie, Spezialisten verschiedener Profile außerhalb der Schule erfolgen.

Zu diesem Zeitpunkt treten die Lösungen des Konsiliums auf. Ein Plan von Korrektur- und Bildungsaktivitäten wird erstellt. Sie können sowohl außerschulisch sein und im Lernprozess enthalten sein. Konjunktur- und Entwicklungsarbeiten befinden sich in einem einzelnen oder Gruppenmodus. In Übereinstimmung mit den Besonderheiten der Entwicklung des Kindes und der Besonderheiten der Bildungseinrichtung werden die Intensität und Dauer der Besatzungszyklen bestimmt.
Darüber hinaus werden die Indikatoren der Flussrate von Gruppen und der Dauer des Zyklus von Klassen und einzelner Klassen bestimmt. Alle diese Eigenschaften müssen im Programm der Korrekturarbeit gerechtfertigt sein.
Für jedes Kind werden geeignete Dokumente gefunden, die den Kurs der Korrekturarbeiten widerspiegelt.

In diesem akademischen Jahr werden folgende Programme im Rahmen außerschulischer Aktivitäten umgesetzt:

1. "Magniki und Mistnika", "Prävention von Schulschwierigkeiten" - führt einen Lehrer-Defektologen durch. Diese Programme zielen darauf ab, universelle kognitive und regulatorische Maßnahmen zu entwickeln.
2. "Um kommunizieren" - Klassen hält einen Lehrerpsychologen. Das Programm zielt darauf ab, persönliche und kommunikative Universal-Trainingsaktionen zu entwickeln.
3. "Die Entwicklung von phonetisch-phenterischer Hörungen", "Entwicklung von Schallschutz" - hält einen Lehrer-Sprachtherapeuten. Das Programm zielt darauf ab, die Klangwirkung und die Entwicklung der phonetisch-phonomponomischen Anhörung zu verbessern.

In der Endphase erfolgt eine schriftliche Gestaltung von Empfehlungen in Form von Schlussfolgerungen und Empfehlungen an Eltern (gesetzliche Vertreter).

Die Arbeit des Konsiliums endet mit der Füllung des Enddokuments - Abschluss des Konsiliums.

Die Collegiate-Diskussion bei einer solchen Besprechung erlaubt:

Eine einzige Idee der Natur und Merkmale der Entwicklung des Kindes entwickeln;

Bestimmen Sie die allgemeine Prognose für ihre Entwicklung;

Identifizieren Sie eine Reihe von Korrektur- und Bildungsaktivitäten;

Wählen Sie einen Bildungsweg.

Ich würde gerne in einer Form des Konsiliums bleiben - dies ist eine ungeplante Konzeptivität. Das Treffen dieses Conciliums fand am Ende des ersten Quartals statt.

- das Problem der Notwendigkeit, Notfallmaßnahmen an identifizierten Umständen zu lösen;

- Änderungen an individualisierten Konjunktur- und Bildungsprogrammen in ihrer Ineffektivität.

Zwei Studenten der 1. Klasse wurden an den Bezirk PMPC gerichtet, um die Art des Programmprogramms des weiteren Lernens zu bestimmen.

In Fällen, in denen die Bildungsinstitution, in der sich das Kind befindet, nicht die notwendigen Bedingungen oder das Kind anbieten kann, benötigt das Kind eine zusätzliche Diagnose, er wird (mit Zustimmung der Eltern) an die psychologische und medizinische und pädagogische Kommission gesendet.

Beim Entfernen des Kindes in einer anderen Art bildungsdienste (Korrekturklassen (Gruppen), Waged Training usw.) Es wird seine pädagogischen Merkmale erstellt, Auszüge aus der individuellen Entwicklungskarte, aus den Schlussfolgerungen der PMPC-Spezialisten, der endgültigen Schlussfolgerung und Empfehlungen des Konsiliums.

Heute ist das Konsilium in unserer Schule zu einem wichtigen Tool geworden, das für jeden Schüler die optimale Version von Training und Bildung festlegen kann, Probleme und Wege erkennen, um sie zu korrigieren.

Um die Qualität der Bildungsqualität zu gewährleisten, erfüllt der neue Standard, dass der moderne Lehrer Bildungstechnologien auf der Grundlage eines Aktivitätsansatzes stecken muss. Der Standard hat bereits Technologie zur Verwendung definiert. Einer von ihnen ist ein Portfolio. Heute sprechen wir häufiger über das persönliche Portfolio, das die persönlichen Leistungen des Schülers widerspiegelt. Seit einigen Jahren wurde unsere Schule entwickelt und aktiv gesprochen moderne Sprache - Portfolio und dann als Klassenentwicklungsdatei genannt, die die persönlichen Errungenschaften von Klassenstudenten, Mastering Zun, das Niveau der kreativen Tätigkeit, des Anpassungsniveaus verfolgte. In Verbindung mit der Einführung von GEF haben wir Add-Ons angesprochen. Karten der Studentenentwicklung, die solche Entwicklungsparameter als kognitives Holz, regulatorische, persönliche, kommunikative, selbstbewertete Karten der Selbstbewertung umfasst, wird der näherste der echten Schätzung. Beinhaltet nicht nur die Bewertung von Lehrern, sondern auch das Selbstwertgefühl eines Kindes Es stellte sich heraus, dass das von uns jahrelang verwendete Entwicklungsdossier, der wir seit vielen Jahren nutzen, einen neuen Namen erhielt und für uns relevant und mit den Zeiten aufrechterhalten.

1. Gesundheitszustand:

1. gesundheitsgruppe.
2. chronische Krankheit
3. morbidität während des Schultages
4. beschwerden von den Eltern
5. beobachtete Anzeichen einer Prädidition eines Kindes für die Verstoß gegen die Gesundheit
6. empfehlungen des Arztes

1. Schulungsfunktionen:

1. einstellung zu pädagogischen Aktivitäten

1. führende Lernmotive
2. die Entwicklung der kognitiven Aktivität
3. entwicklungsstufe der Unabhängigkeit bei der Durchführung von Trainingsaufgaben
4. muster
5. self-Confinement-Ebene
6. charakteristische Schwierigkeiten beim Training
7. generalisierter Lehrplan.

1. Die Entwicklung der kognitiven Prozesse:

1. beachtung
2. erinnerung
3. denken
4. rede
5. dominante Modalität der Wahrnehmung

IV-Manifestation von persönlichen Qualitäten im Verhalten eines Kindes

IV.A Relevanz:

1. aktivität
2. gute Arbeit
3. eine Verantwortung
4. initiative
5. organisationen
6. neugierde
7. richtigkeit

Iv.b Haltung gegenüber Menschen:

1. kollektivismus
2. ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit.
3. gerechtigkeit
4. selbstlosigkeit
5. geselligkeit
6. partnerschaft fühlen.
7. empfänglichkeit
8. höflichkeit, Takty.

IV. In Bezug auf sich selbst:

1. bescheidenheit
2. selbstvertrauen
3. selbstkritisch
4. weiß, wie man seine Kraft zählt
5. streben nach Erfolg, Meisterschaft
6. selbstkontrolle

Iv.g freie Qualitäten:

1. mut
2. entschlossenheit
3. ausdauer
4. selbstvorschlag

V Karte der psychologischen und medizinischen und gesellschaftlichen Unterstützung für das Kind.

Vi. Anhang Nr. 1.

Soziales und psychologisches Profil eines Kindes.

Vii. Anhang Nr. 2.

Bewertung der Merkmale der Entwicklung eines Kindes des Vorschulalters.

Vii. Anhang Nr. 3.

Karte der Studentenentwicklung.

Vorschau:

Psychologische und pädagogische Unterstützung des Bildungsprozesses bei der Umsetzung der Umsetzung von GEF.

Afanasyev i.v.

Der Hauptunterschied der Normen der neuen Generation ist ihre Orientierung zum Ergebnis der Bildung. Der Vorfall kommt zu:

Die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers auf der Grundlage der Entwicklung von Tätigkeitsmethoden und der Entwicklung von Kompetenzen;

- die Bildung von Universal- und Subjektionsmitteln sowie ein unterstützendes Wissenssystem, das die Möglichkeit der Weiterbildung in der Hauptschule gewährleistet;
- Erziehung der Grundlagen der Erlernungsfähigkeit - die Fähigkeit zur Selbstorganisation zum Zweck der Festlegung und Lösung von Bildungs- und Bildungs- und praktischen Aufgaben;
- Individueller Fortschritt in den Hauptbereiche der Persönlichkeitsentwicklung - motivierende, semantische, kognitive, emotionale, freie und Selbstregulierung.

Um diese Ergebnisse zu erzielen, ist es erforderlich, einen Systemaktivitätsansatz an Lernen und Bildung durchzuführen, was impliziert:

1. buchhaltung für einzelne Alter, psychologische und physiologische Merkmale von Studierenden, Rollen und Werten von Tätigkeiten und Formen der Kommunikation, um die Ziele von Bildung und Bildung und Wege zu ermitteln, um sie zu erreichen;
2. sicherstellung der Kontinuität der Vorschule, des primären Generals, der Haupt- und mittleren (vollständigen) allgemeinbildung;
3. eine Vielzahl von Organisationsformen und Bilanzierung der einzelnen Merkmale jedes Studiums, das das Wachstum von kreativem Potenzial, kognitiven Motiven, der Anreicherung der Interaktionsformen der Interaktion mit Kollegen und Erwachsenen in kognitiver Aktivität gewährleistet.

Die Entwicklung dieser Qualitäten als andere erfordert eine kompetente psychologische und pädagogische Unterstützung und Beteiligung an dem Bildungsprozess, sowohl Lehrern als auch anderen Spezialisten (Psychologen, Defektologen, Sprachtherapeuten).
Richten Sie die Ausgangskapazitäten von Kindern an, um Bedingungen für die Erzielung von universellen Bildungsmaßnahmen gemäß GEF in der Organisation der psychologischen und pädagogischen und medizinischen und sozialen Begleitung zu schaffen.

In unserer Schule ist das SCM-System in unserer Schule im Laufe von mehreren Jahren zur Unterstützung der Entwicklung des Kindes im Bildungsprozess. Gezielte Programme wurden entwickelt und getestet: "psychologische und pädagogische und medizinische und soziale Begleitung der Studentenentwicklung", "Gesundheit - Kategorie der pädagogischen", Anpassung und Kontinuität im Bildungsprozess "," System der Arbeit mit Studenten, die Schwierigkeiten haben, das Lernen zu lernen "," Begabtes Kind ".

Alle im Bildungssystem auftretenden Änderungen erfordern die moderne Schule neuer Ansätze für die Organisation der psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Studenten innerhalb einer Bildungseinrichtung. Da die Praxis gezeigt hat, können Sie die derzeit vor der Schule erfolgreiche Aufgaben erfolgreich lösen.

Um die Wirksamkeit der Arbeit mit Kindern zu gewährleisten, die bestimmte Schwierigkeiten bei der Ausbildung und Schulung in Übereinstimmung mit dem Konzept der Korrektur- und Bildungsausbildung haben und auf der Grundlage des Auftrags, einer psychologischen und medizinischen und pädagogischen Konsultation erstellt wurden, die umfasste: Sprachtherapeut, Psychologen, Defektologe, Soziallehrer, Arzt.

Der Zweck der Organisation des PMPC besteht darin, das System der integrierten Begleitung von Studenten im Rahmen des Bildungsprozesses gemäß den besonderen Bedürfnissen, des Alters und der individuellen Eigenschaften von Studenten zu entwickeln und zu planen.

Aufgaben PMPK:

1. Zeitliche Identifikation und umfassende Untersuchung von Kindern mit Abweichungen in Anpassung, Schulung und Verhalten.
2. Prävention körperlicher, intellektueller, emotional persönlicher Überlastungen eines Kindes.
3. Identifizieren Sie die Reserve und die aktuellen Möglichkeiten, das Lernen zu entwickeln.
4. Bestimmung der Art, der Dauer und der Wirksamkeit der besonderen Unterstützung.
5. Entwicklung eines Programms von Korrekturmaßnahmen, um Abweichungen bei der Entwicklung von Kindern zu überwinden.
6. Beratung während der Auflösung komplexer pädagogischer Situationen.
7. Vorbereitung und Pflege der Dokumentation, die die tatsächliche Entwicklung des Kindes widerspiegelt, die Diagnose seines Zustands.
8. Organisation der Interaktion zwischen Lehrern und Spezialisten der Schule, die an den Aktivitäten des PMPC teilnimmt, der Bildung ganzheitlicher Ideen über die Ursachen, den Charakter, mögliche Wege der Schwierigkeiten des Kindes.

Und hier stellen wir fest, dass die Aufgaben der PMPK mit den Aufgaben eng mit den Aufgaben widerspiegeln grundschulbildung In Übereinstimmung mit der Einführung von GEF - diese Bereitstellung von "Bedingungen für Einzelpersonen)

die Entwicklung aller Studierenden, insbesondere derjenigen, die am meisten spezielle Lernbedingungen benötigen - begabte Kinder und Kinder mit Behinderungen ", mit Schwierigkeiten beim Lernen und Anpassung," Bilanzierung der Bildungsbedürfnisse von Kindern mit Behinderungen ". Gleichzeitig brauchen "starke" Kinder in bestimmten Korrekturarbeiten "stark". In diesem Fall ist die Hauptpflege des Lehrers nicht, die Entwicklung eines Schülers zu verzögern, um die Bildung einer Initiative und eines kreativen Ansatzes für Bildungsaktivitäten zu fördern, die Fähigkeit zu denken, Denken, unabhängige Suche.

Pädagogisches primäres allgemeine Bildungsprogrammunsere Schule wurde unter Berücksichtigung der Merkmale und Traditionen der Institution erstellt, was den Studierenden in der Offenlegung von intellektuellen und kreativen Persönlichkeitsmöglichkeiten bietet. Im wichtigsten Bildungsprogramm der primären Allgemeinbildung, das in unserer Institution in Übereinstimmung mit der Gef entwickelt wurde, versuchten wir alle spezifischen Merkmale der Lern- und Anpassungsschwierigkeiten von Kindern zu legen: eine Erhöhung der Lernzeit; Korrekturarbeitsprogramm; Spezielle propeidutische Abschnitte, die zur Erstellung von Studierenden zur Entwicklung des wichtigsten Bildungsprogramms abgerufen werden; Sondermaterial und technische Bedingungen für die Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der primären allgemeinen Ausbildung usw. OOP beinhaltet kein Programm zur Korrekturarbeit.

Die Besonderheiten des Studentenkontingents werden von der Tatsache festgelegt, dass Mou Sosh Nr. 34 eine Schule für alle Kinder dieses Mikrodistrikts ist. Erstklässler, die zur Schule kamen, haben unterschiedliche Start-up-Training zum Lernen. Viele Kinder finden sich in einer schwierigen Lebenssituation aufgrund der Beschäftigung von Eltern bei der Arbeit, der Abwesenheit von Eltern, dem materiellen Nachteil der Familie, dem Fehlen eines der Eltern.

Primärschullehrer zusammen mit dem Lehrer-Psychologen wurden 5 Richtungen der Korrekturarbeit zugewiesen, die für jüngere Studenten unserer Schule relevant sind:

Erziehen schulungsmotivation Kinder (gemäß der psychologischen Diagnostik für das akademische Jahr 2010-2011, ein niedriges Persönlichkeit der Bildungsmotivation, hat 28% der Studierenden der Grundschule);

Arbeit mit aggressiven Kindern (in jeder Klasse gibt es 1 bis 4 Studenten mit Anzeichen von Aggressionen);

Mit hyperaktiven Kindern arbeiten (von Jahr zu Jahr die Anzahl der Erstklässler, die Anzeichen von Unsinn, Aufmerksamkeitsdefizit haben) zunehmen;

Arbeit mit schlecht sprechenden Studenten;

Arbeiten mit Kindern mit ABS (in Sekundarschulen 4 Personen mit Behinderungen und 12 Studenten mit VII VII-Protokollen) sind ausgebildet.

Mit solchen Problemen stellt sich jeder Grundschullehrer an den Prozess seiner pädagogischen Aktivitäten. Aber nicht jeder Lehrer hat ein ausreichendes Maß an psychologischer Kenntnisse und Lebenserfahrung, daher ergibt sich die Notwendigkeit bei der Entwicklung des Handlungsklassifizierung des Lehrers Algorithmus bei der Arbeit mit Kindern "Risikogruppen". Das Programm der Korrekturarbeit wird jedem Lehrer helfen, einschließlich eines jungen Spezialisten, der Ansatz, der bewusst und systematisch funktioniert.

Die innovative Komponente unseres Programms lautet:

1. die Notwendigkeit einer erheblichen Korrektur der Arbeit des Lehrers mit den Kindern der "Risikogruppe" (Inhalt, Methoden, Formen, Organisation des Bildungsprozesses) unter den Bedingungen der Einführung von GEFS;
2. die Notwendigkeit, moderne Formen der Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse und der persönlichen Entwicklung von Kindern "Risikogruppen" einzuführen

Zweck dieses Programms - Die Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit jedes Kindes und erzielen die geplanten Ergebnisse des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms mit den Kindern der Risikopruppe.

Hauptziele Korrekturarbeitsprogramme:

Bildung der Motivation der Lernaktivitäten von jüngeren Schulkindern.

Die Entwicklung der Fähigkeiten hyperaktiver Kinder zur Selbstkontrolle und Planung seiner Aktivitäten.

Kreation für ein Kind Die Zone der nächsten Entwicklung, um die Mängel des aggressiven Verhaltens zu überwinden.

Helfen Sie das Lernen, Schwierigkeiten bei der Assimilation des Lehrplans zu erleben.

Die Umsetzung eines individuellen Ansatzes an alle Kategorien von Kindern, einschließlich Kindern mit ABS.

Wenn Sie die Aufgaben festlegen, ist es wichtig, ein vollständiges Bild seiner Entwicklung über jedes Kind zu erstellen, um ihn mit einer Familien- und Schulsituation mit den Funktionen von Persönlichkeit und Charakter zu korrelieren. Dies ist wiederum möglich, vorbehaltlich der Umsetzung gemeinsamer Bemühungen bei den Aktivitäten des Grundschullehrers, einem Schulpsychologen, Sprachtherapeuten und Eltern.

Der Mechanismus zur Implementierung des Programms.

Eine der Hauptmechanismen für die Umsetzung des Korrekturarbeitsprogramms ist das optimal gebaute Wechselwirkung der Spezialisten der Bildungseinrichtung, die die systemische Unterstützung der "Risikogruppen der Kinder" von Spezialisten in verschiedenen Profilen im Bildungsprozess gewährleistet.

Eine solche Interaktion umfasst:

vollständigkeit bei der Ermittlung und Lösung der Probleme eines Kindes, die ihm qualifizierte Unterstützung für Spezialisten verschiedener Profile auf unterschiedlichen Altersstufen (beginnend mit dem Vorschulalter)(

multidimensionale Analyse der persönlichen und kognitiven Entwicklung des Kindes;

erstellung integrierter Einzelprogramme für die allgemeine Entwicklung und Korrektur einzelner Parteien an die Bildungs-, Sprache, emotionale, freiwillige und persönliche Kugeln des Kindes.

Materialien und Ausrüstung.

Ein System des weit verbreiteten Zugangs von Kindern, Eltern (gesetzliche Vertreter), Lehrer, um Informationsquellen, Informationen und methodische Mittel, einschließlich methodische Handbücher und Empfehlungen in alle Richtungen und Aktivitäten, visuellen AIDS, Multimedia, Audio- und Video-Materialien (2 interaktive Boards, 2 Projektoren, 2 Laptops sind installiert, es gibt ein methodisches Büro).

Das Arsenal von PMPC-Spezialisten hat psychodiagnostische Werkzeuge, Bildungsspiele, visuelle Vorteile, Kunstwerkstherapie.

Die stereiche Arbeit sollte nicht als separate Übungen gebaut werden, um persönliche Qualitäten oder den Normen des Verhaltens des Kindes zu verbessern, sondern als ganzheitliches Maßnahmensystem, um den Komfort beim Lernen jüngerer Schüler zu schaffen.

Problemkreative Gruppen von Grundschullehrern zusammen mit dem Schulpsychologen wurden Unterprogramme in 5 Richtungen der Korrekturarbeit entwickelt. Jedes Programm enthält eine Reihe von Hauptstufen: diagnostische, stereiche, konsultative, Informationen und Bildung.

Die Hauptstufen der Implementierung des Korrekturarbeitsprogramms.

Die Implementierung des Programms erfolgt in vier Stufen.

Bühne 1 (April - Mai) Vorbereitend oder einleitend.

Die Diagnose auf der Bühne der Bühne wird das Entwicklungsstand der zukünftigen Erstklässler bestimmen, sie werden ihre Problembereichen hervorheben, was dem Lehrer helfen wird, die wichtigsten Anweisungen dringender und außerschulischer Aktivitäten mit zukünftigen ersten Taktoren zuzuteilen. Diagnoseform - Screening-Test, Prüfung des PMPC (auf der Anwendung von Eltern oder OU).
Eltern müssen die Anforderungen und Bedingungen des Lernens auf neue Generationsstandards kennen, zeigen die Bereitschaftsbereitschaft des Kindes zur Schule. Dafür werden Eltern-Meetings in Dow gehalten "Ihr Kind ist bereit für die Schule?"

Die Einführung neuer Generationsstandards ist ein innovativer Prozess. Um psychologische Barrieren an Lehrer zu überwinden, bieten wir Schulung "Entfernung von Angstzuständen" und des Workshops "Der Weg zum Schüler liegt durch die Lehrer."

2 stufe (September - Oktober) Anpassung.

Die Diagnose wird bei der Ermittlung des Niveaus der kognitiven Aktivität, dem führenden Kanal der Wahrnehmung von Informationen, Temperament, Schulmotivation durchgeführt. Basierend auf der Diagnose ist der Lehrer ein komplettes psychologisches Porträt der Klasse, das dazu beitragen, die entsprechenden pädagogischen Technologien zu ermitteln, die mit dieser Klasse zusammenarbeiten kann.
Für Eltern werden Fachpraktiker angeboten: Psychologe, Kindheitstäter. Das Programm "Achtung! Erstklasse! ", Vorgeschlagen von den Psychologen des PTS-Zentrums für Kinder, um die Fähigkeit der Selbstorganisation zu entwickeln, ein günstiges psychologisches Mikroklima in der Klasse schaffen, das zu einer erfolgreichen Anpassung an die Schule führen wird.

3 Stufen (November - Mai) bildet sich.

Die Diagnose des Grades der sozio-psychologischen Anpassung von Kindern zur Schule wird durchgeführt, die emotionale Haltung gegenüber den Untersuchungen wird bestimmt, soziometrie erfolgt. Die identifizierten Strukturen zwischen interpersonalen Beziehungen ergänzen das psychologische Porträt der Klasse.
Nach den Ergebnissen der Diagnose wird eine psychologische und pädagogische Konsultation durchgeführt, deren Zweck, diesen Momenten im Bildungsprozess zu identifizieren und zu beseitigen, den Stil der Kommunikation mit Kindern, die verschiedene Schulschwierigkeiten provozieren können.
Spezialisten des SPMS-CENTERS in dieser Bühne arbeiten im Rahmen außerschulischer Aktivitäten mit Kindern, die Schwierigkeiten bei der Bildung von universellen Bildungsmaßnahmen erleben. Die folgenden Bildungsprogramme werden implementiert:

"Magniki und Mistnik" (36 Stunden).

"Prävention von Schulschwierigkeiten" (30 Stunden).

"Psychologisches und pädagogisches Programm für die Entwicklung und Korrektur der kognitiven, emotionalen und kommunikativen Kugeln der Identität des jüngeren Schülers" (10 Stunden). Klassen halten einen Lehrer-Defektologen.

Diese Programme zielen darauf ab, universelle kognitive und regulatorische Maßnahmen zu entwickeln.

"Lernen, kommunizieren" (25 Stunden). Der Unterricht hält einen Lehrerpsychologen. Das Programm entwickelt sichpersönliche und kommunikative Universal-Lernaktivitäten,welcher Lehrer in der Zukunft in Kindern im Prozess der dringenden Aktivitäten entwickelt.

"Arbeit mit hyperaktiven Kindern

Dieses Programm bietet theoretische Begrufung von Hyperaktivitätsproblemen (seine medizinischen, psychologischen und pädagogischen Aspekte). Die Stufen der Implementierung des Programms werden vorgeschrieben. Das Programm beinhaltet einen kalender-thematischen Plan und Entwicklung von Klassen für 1 Studienjahr.

"Korrektur des aggressiven Verhaltens eines Kindes des jüngeren Schulalters"

Das Programm beinhaltet die Vielzahl von Ursachen der Aggressivität bei Kindern des jüngeren Schulalters.

Die häufigsten Formen des Auftretens der Aggressivität im Verhalten von Kindern des Vorschulalters werden betrachtet und analysiert.

Es wurde ein Programm zur Korrektur und Prävention von aggressivem Verhalten von Kindern des Grundschulalters entwickelt. Ein pädagogischer und thematischer Klassenplan ist präsentiert.

"Programm basierend auf schwachsprachigen Studenten"

Das Programm beinhaltet einen Plan für individuelle Arbeiten an der Bildung unzureichend entwickelter Ausbildungsfähigkeiten und -fähigkeiten.

"Mit Kindern mit OVD arbeiten"

Das Programm beschreibt die charakteristischen Merkmale von Kindern mit ABS, veröffentlichten Stadien der Begleitkinder mit HSA. Ein umfassendes Werkssystem mit Kindern mit APV, einschließlich der Bereitstellung differenzierter, psychologischer und pädagogischer, spezialisierter Bedingungen.

"Bildung der Motivation der Bildungsaktivitäten von jüngeren Studenten"

Das Programm richtet sich anbildung von pädagogischen - informativen Motiven,verbesserung des Selbstbewusstseins, der Entwicklung der Unabhängigkeit,bildung eines ausreichenden Selbstwertgefühls.

Das Programm präsentiert methodische Techniken, die darauf abzielen, eine Atmosphäre der emotionalen Annahme zu schaffen, die das Gefühl der Sorge und Angst in Bezug auf Training und Kommunikation verringert.

Die Anhänge reflektieren verschiedene Richtungen des Lehrers, um die Lernmotivation zu erhöhen.

Die vorgeschlagenen Trainingsworkshops über die Probleme von Kindern (Aggressivität, Angstzustände und Unsicherheit, Hyperaktivität) werden dazu beitragen, die Probleme des Kindes zu beseitigen, was sich auf den Zusammenhalt des Trainingsteams auswirkt, wodurch die Motivation des Lernens aufrechterhalten wird.

Für Lehrer wird der Workshop "Individualisierung als Zustand des hochwertigen Lernens" vorgeschlagen.

Für Eltern - der Workshop lernen Sie einander zu hören und verstehen ". Im gesamten Schuljahr, Beratung von Spezialisten des PTS-Zentrums aller Teilnehmer des Bildungsprozesses unter den angegebenen Themen.

4 Stufen (Mai) insgesamt oder analytisch.
Die endgültige Diagnose kognitiver Aktivität, Bildungsmotivation und sozio-psychologische Anpassung zeigt das Niveaudie Bildung universeller Trainingsaktionen am Ende der ersten Klasse.

Für Eltern wird ein Treffen an den Ergebnissen der erhielten Daten abgehalten und weitere Zusammenarbeit, für Lehrer - eine runde Tabelle basierend auf den Ergebnissen aller geleisteten Arbeiten.

ERGEBNISCHE PROGRAMM-Implementierung:

1. Erstellen eines Bildungsprozesses von Erstklässern, der auf umfassender Diagnostik basiert.

2. Verringerung des strengen Zustands der Lehrer.

3. Erstellen eines positiven Informationsumfelds für Eltern und der Erstellung emotionaler, günstiger Kindererziehung.

4. Aktuelle Erkennung von Risikogruppen der Schüler.

5. Die positive Dynamik der Ergebnisse der stereichen und entwickelnden Arbeit mit ihnen (zunehmende Motivation der Lernung, die Verringerung des Niveaus der Aggressivität, die Annahme sozialer Normen des Verhaltens mit hyperaktiven Kindern);

6. Verringerung der Anzahl der Studierenden in Risikogruppen;

7.Die Ansicht von Subjekt, Meta-Beton und Persönlichkeit ergibt sich entsprechend dem OOP

Ergebnisse implementierung eines Korrekturprogramms verfolgt durch das System der Beurteilung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Entwicklung des OOP EPO, das beinhaltetumfassender Ansatz zur Bewertung der Ergebnisse Bildung. Die Errungenschaften der Lernenden aller drei Bildungsgruppen sind im Gange: Persönlich, Meta-Delta und Thema.

Die Suche nach neuen Bildungstechnologien sorgt für Lehrer. Die Ziele, der Inhalt der Bildung sowie der Anforderungen an die Kontrolle der Ausbildungsergebnisse unterliegen erheblichen Änderungen und beziehen sich auf die Grundsätze des persönlichorientierten Lernens. Die Technologie des Portfolios "verabschiedete" im Rahmen der Schulpräfigung und profiltrainingSowie in der anfänglichen Schule der Schule ein Beispiel für die Technologie des nicht zahlenden Lernens.

Das Portfolio ermöglicht es, die vom Schüler erzielten Ergebnisse in einer Vielzahl von Aktivitäten zu berücksichtigen - pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ und andere - und ist ein wichtiges Element eines praktisch orientierten Aktivitätsansatzes zum Lernen.

Das Portfolio ist nicht nur eine moderne wirksame Schätzungsform, sondern hilft auch, wichtige pädagogische Aufgaben zu lösen.

Die kreative Gruppe unserer Schule wurde ein Paket von Dokumenten entwickelt, das der Lehrer im Klassenportfolio sammelt.

Heute präsentieren wir ein Klassenportfolio.

Separat möchte ich über die Erstellung eines Systems der methodischen Unterstützung von Grundschullehrern im Bereich der Korrekturarbeit als wichtigste Bedingung, die die Wirksamkeit des Übergangs zum GEF der neuen Generation sicherstellt

Ziel ist es, die Berufskompetenz der Grundschullehrer auf dem Gebiet der Korrekturarbeit mit Kategorien von Studenten, die besondere Aufmerksamkeit erfordern, durch die detaillierte Entwicklung des Mechanismus für den Übergang zu einem neuen GEF zu verbessern und sie mit einer wirksamen methodischen Hilfe bereitzustellen .

AUFGABEN:

Indikatoren für Realisierung und Ziele

1. Erstellen Sie ein Paket von Diagnosetools, um das Pegel der Bildung eines Holzes von Studenten mit ABS zu ermitteln 2. Diagnostizieren der Bildung eines Holzes für Studenten mit ABS 3. Schlagen Sie eine problemorientierte Analyse des Status der Arbeit mit Studenten mit HSA vor 4. Erstellen Sie ein Programm "Korrekturarbeit". 5. Entwicklung der Bestimmung zu den Arbeitsprogrammen für individuelle pädagogische Themen für Studenten mit ABS. 6.Die Änderungen der Arbeitsprogramme für Studierende mit APV in Übereinstimmung mit den Anforderungen des Holzformationsprogramms. 7.Instate die externe Untersuchung des Programms "Korrekturarbeit", die interne Untersuchung von Arbeitsprogrammen der Grundschullehrer für Studierende.

1. Paket von diagnostischen Werkzeugen zur Ermittlung der Bildung des Holzes von Studenten mit OVD. 2. Analytisches Zertifikat für diagnostische Ergebnisse. 3. Karikaturprobleme. 4. Abschnitt OOP NOO - Programm "Korrigalarbeiten": Ziele und Ziele; Arbeitsbereiche; Inhaltsmerkmale; Stadien der Programmimplementierung; Anforderungen an die Umsetzungsbedingungen des Programms 6. Arbeitsprogramme für pädagogische Themen für Studenten mit ABS. 7. Experte Schlussfolgerungen, Bewertungen für komponierte Software-Materialien.

Stadien	Richtungen	Arten von Arbeitsplätzen.	Erwartete Ergebnisse	Zeitliche Koordinierung
Erste Stufe	Umsetzung einer problemorientierten Analyse der Grundschuleaktivitäten in Richtung der Korrekturarbeit mit Bildung mit APV	Sammlung von diagnostischen Werkzeugen für die Diagnostik der Schüler mit ABS.	Bankmethodik.	Dezember Januar
		Durchführung einer umfassenden Diagnose der Bildung des Holzes bei Kindern mit OVD.	Analytisches Zertifikat des Formationsebens von Holz bei Kindern mit OVD.	Februar märz
		Studieren des Abschnitts "Korrekturarbeit" eines beispielhaften grundlegenden Bildungsprogramms der primären Allgemeinbildung.	Definition von Änderungen an der Konstruktion der Konstruktion in der OU.	November märz
		Diagnose professioneller Schwierigkeiten von Lehrern, Fachkräften, Professionals, Fachkräfte im Bereich der Korrekturarbeit.	Analytisches Zertifikat "Bei beruflichen Schwierigkeiten von Lehrern, Spezialisten."	November januar
		Runder Tisch zum Thema "Problemorientierte Analyse des Status der Arbeit mit Studenten mit ABS.	Karte der Probleme.	Februar märz
		Erstellen eines Abschnitts der OOP Noo "Geplante Ergebnisse der Bearbeitung von OOP EPO" für Studenten mit APV	Abschnitt von OOP NOO "Die geplanten Ergebnisse der Entwicklung von OOP EPO" für Studenten mit ABS.	Januar Februar
Zweite Phase	Schaffung eines regulatorischen Rahmens für den Übergang der Grundschule an Gef im Bereich der Korrekturarbeiten.	Erstellen eines integralen Bestandteils von OOP Noo - "Korrekturarbeit". Bestimmen der Struktur des Programms "Korrekturarbeit".	Abschnitt OOP NOO "Konjunkturarbeit gemäß der folgenden Struktur: Ziele und Ziele; Arbeitsbereiche; Inhaltsmerkmale; Stadien der Programmimplementierung; Mechanismus zur Implementierung des Programms; Anforderungen an die Umsetzungsbedingungen des Programms	Februar - April
		Entwicklung von ungefähren lehrplan und ein beispielhaftes einzelnes Lehrplan für Studenten mit APG, das den Anforderungen von GEF erfüllt.	Erläuterung des Lehrplans. Erläuterung an einem beispielhaften einzelnen Lehrplan für Kinder mit APV, das zu Hause studiert.	März April
Dritter Abschnitt	Anpassen des Inhalts von Arbeitsprogrammen für Schulungs- und Nichtstudienprogramme in Übereinstimmung mit den Anforderungen des Korrekturarbeitsprogramms.	Praktisches orientiertes Seminar "Holzbildung für Studenten mit ABS".	Arbeitsprogramme für Alphabetisierung, Russische Sprache, Mathematik, Lernen usw.	Dezember Februar.
		Workshop zur Gestaltung des Lehrers für Arbeitsprogramme zu pädagogischen Themen und Programmen außerschulischer Aktivitäten.	Die Bank der diagnostischen Materialien, die das Pegel der Bildung von Holzstudenten mit OVD ausüben.	Dezember
		Die Arbeit der kreativen Gruppen, um den Inhalt von Arbeitsprogrammen für die Ausbildung von Themen gemäß den Anforderungen des Holzformationsprogramms anzupassen.	Runder Tisch	Februar März
		Entwicklung von diagnostischen Instrumenten zur Beurteilung der Qualität der Bildung eines Holzes für Studenten mit OVD.	Satz von Methoden	März April
		Runder Tisch mit einer kreativen Gruppe von Schullehrern, die ein System zur Beurteilung der geplanten Ergebnisse der Studierenden in der Grundschule entwickelt.	Runder Tisch	April
Vierte Stufe	Untersuchung von kompilierten Software-Materialien	Externe Untersuchung des Programms "Korrekturarbeit".	Rezension Fachkundiger Schlussfolgerung	April
		Externe Untersuchung des Lehrplans von Studenten mit ABS.	Bestellung bei der Genehmigung.	April
		Interne Prüfung der Arbeitsprogramme der Lehrer.	Fachkundiger Schlussfolgerung Bestellung bei der Genehmigung von Arbeitsprogrammen.	Kann
		Veröffentlichung von Materialien zum Thema des Projekts in den Medien (Schulstandort)

3.2. Psychologische und medizinische und pädagogische Unterstützung des Kindes.

Um die psychologische und medizinische und pädagogische Unterstützung des Bildungsprozesses der Vorschulkinder mit Problemen bei der Entwicklung des DwA zu gewährleisten, wurde eine psychologische und medizinische und pädagogische Konsultation (PMPC) erstellt. Die Aufgaben des PMPC sind:

Rechtzeitige Identifizierung von Kindern mit Behinderungen und früh (von den ersten Tagen des Aufenthalts des Kindes in einer Bildungseinrichtung) Diagnose von Abweichungen in der Entwicklung und der Dekompensation

Identifizierung einzelner psychologischer und pädagogischer Merkmale eines Kindes mit ABS;

Bestimmung der optimalen pädagogischen Route;

Die individuelle Begleitung jedes Kindes mit ABS in einer Vorschule-Institution bereitstellen;

Planungskonzentration, Entwicklung von Korrekturarbeitsprogrammen;

Bewertung der Entwicklungsdynamik und Effizienz der Korrekturarbeiten;

Die Aufrechterhaltung der Dokumentation widerspiegelt das Niveau der tatsächlichen Entwicklung des Kindes, der Dynamik des Zustands, des Schulerfolgs.

Organisation der Interaktion aller Teilnehmer des Bildungsprozesses (Lehrer, Eltern, Spezialisten der PMPC)

Beratung von Eltern eines Kindes.

Die Kinderprüfung von Spezialisten des PMPC erfolgt auf der Grundlage einer Vereinbarung zwischen Bildungsinstitution und Eltern (Rechtsvertreter) der Schüler. Die Prüfung erfolgt von jedem PMPC-Spezialisten einzeln, wobei die echte psychophysische Last des Kindes berücksichtigt wird.

Im April-Mai analysiert das PMPK die Ergebnisse des Kursions- und Entwicklungslerns jedes Kindes auf der Grundlage der dynamischen Beobachtung und entscheidet über das weitere Lernen.

Die psychologische und medizinische und pädagogische Konsultationsinstitution arbeitet eng mit der Stadt PMPC zusammen. Basierend auf dem Vertrag zwischen der Bildungseinrichtung und der Stadt PMPC werden Kinder geplante Diagnosumfragen unterzogen, um die Ebene und die Dynamik der Entwicklung zu ermitteln, die den weiteren Bildungsweg ermittelt.

Für den Erfolg von Bildung und Lernen von Kindern mit Behinderungen (Obas) ist es notwendig, ihre Fähigkeiten richtig einzuschätzen und besondere Bildungsbedürfnisse zu erkennen.

Einer der Grundprinzipien der Diagnose der verletzten Entwicklung ist ein integrierter Ansatz, der eine umfassende Prüfung beinhaltet, die Besonderheiten der Entwicklung der Kinderentwicklung mit ABS von allen Spezialisten bewertet und kognitive Aktivitäten, Verhaltenswerte, Emotionen, Willen, Ansicht, Hören, Motorkugel, somatischer Zustand, neurologischer Status. Folglich umfasst das Studium des Kindes eine medizinische und psychologische und pädagogische Untersuchung.

Medizinische Untersuchung Beginnt mit dem Studium der Geschichte der Anamnese. Anamnese wird auf der Grundlage der Bekanntmachung mit der Dokumentation des Kindes und Gesprächen mit den Eltern (oder von Personen ersetzen) erstellt.

Die persönliche Geschichte des Kindes enthält die folgenden Informationen: Eigenschaften der Schwangerschaftsmutter; die Dauer des Wirkstoffempfangs und der Einfluss schädlicher Schwangerschaftsfaktoren; Eigenschaften der Geburt; die Art der Hilfe während der Geburt; Das Kind hat angeborene Defekte, Krankheiten usw.; Das Gewicht des Kindes bei der Geburt, die Zeit begann seine Fütterung, der Aufenthaltsdauer im Krankenhaus. Nach der Kinderkrankheit, Merkmale der Behandlung, der Verfügbarkeit von Komplikationen ist aufgeführt. Es wird angezeigt, wo, wie und von wem das Kind bis zum Erhalt der Vorschule-Institution aufgeworfen wurde.

In der Familiengeschichte werden Daten zur Familie des Kindes und der Vererbung analysiert. Die Zusammensetzung des Familien-, Alters- und Bildungsniveaus jedes Mitglieds, die charakteristischen Merkmale der Eltern werden beschrieben. Mentale, neurologische, chronische somatische Erkrankungen von Verwandten werden erfasst, die pathologischen Merkmale ihres physischen Erscheinungsbildes. Die familiären Inlandsbedingungen werden beschrieben, in der das Kind angehoben wird, der Ort und die Natur der Arbeit der Eltern; Eine Beurteilung der Familienbeziehungen ist gegeben, die Einstellung gegenüber einem Kind; Fälle von Engagement für eine oder beide Elternteile an Alkohol oder Drogen werden aufgezeichnet.

Pädagogen lernen die Ergebnisse der ärztlichen Untersuchung kennen

dokumentation: Erlernen Sie die Geschichte der Entwicklung des Kindes, den Abschluss von Spezialisten. Es hilft, die Probleme mit dem Kind zu navigieren und die notwendigen Bedingungen für seine Entwicklung in einer Vorschulindustrie zu schaffen.

Psychologisch-pädagogisch. Die Umfrage ist eine der Komponenten eines integrierten Ansatzes in der Untersuchung der mentalen Entwicklung von Kindern mit OVD. Seine Ergebnisse können in Verbindung mit anderen Daten über das Kind berücksichtigt werden.

Die Organisation von Bildungs- und Unterrichtskindern mit ABS setzt Fragen, um die Besonderheiten der kognitiven Tätigkeit zu studieren und zu identifizieren, wodurch die Art von Verstößen, die potenziellen Merkmale des Kindes und ermöglicht es, seine Entwicklung vorherzusagen.

Der Hauptzweck der Nutzung der psychologischen Diagnostik besteht darin, das Niveau der psychischen Entwicklung und den Stand der Intelligenz von Kindern mit ATS zu bestimmen, da diese Kategorie der Vorschulkinder eine außergewöhnliche Vielfalt ist.

Psychodiagnostische Untersuchung eines Kindes mit Problemen in der Entwicklung

muss systemisch sein und die Untersuchung aller Seiten der Psyche (kognitive Aktivität, Sprache, emotionalwillige Kugel, persönliche Entwicklung) einschließen.

Als Quellen für diagnostische Instrumente werden wissenschaftliche und praktische Entwicklungen verwendet usw. Anhand der Diagnosemethoden dieser Autoren erstellten die Institutionspezialisten einen Komplex aus psychologischer und pädagogischer Diagnostik "Training - Umfrage, untersuchen - unterrichten", einer Diagnosekarte eines integrierten Ansatzes zur Untersuchung der Identität eines Kindes mit speziellen Bildungsbedürfnissen, detaillierten methodischen Empfehlungen, die dem Verständnis des Kindes, einem effektiven Bewertungsmechanismus zur Verfügung stehen, die Sprachanweisungen zur Verfügung stehen.

Die qualitative Analyse impliziert eine Bewertung der Merkmale des Prozesses der Erfüllung der Aufgaben und zulässigen Fehlern, die auf einem System von qualitativen Indikatoren basieren, die den emotionalen Umfang und des Kinderverhaltens charakterisieren:

Merkmale des Kontakts des Kindes;

Emotionale Reaktion auf die Situation der Umfrage;

Reaktion auf die Genehmigung;

Reaktion auf Fehler;

Emotionaler Zustand während der Aufgaben;

Emotionale Mobilität;

Merkmale der Kommunikation;

Reaktion auf das Ergebnis.

Qualitative Indikatoren, die die Aktivitäten des Kindes kennzeichnen:

Verfügbarkeit und Persistenz von Interesse an der Aufgabe;

Anweisungen verstehen;

Unabhängigkeit der Aufgabe;

Art der Tätigkeit (Fokussierung und Aktivität);

Tempo und Dynamik der Tätigkeit, Merkmale der Regulierung der Tätigkeit;

Performance;

Organisation.

Qualitative Indikatoren, die die Merkmale der kognitiven Kugel und der Motorfunktion des Kindes kennzeichnen:

Merkmale der Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Erinnerung, Denken, Sprache;

Merkmale der Motorfunktion.

In einer umfassenden Bewertung der psychischen Entwicklung und potenziellen Fähigkeiten von Kindern mit umfassenden Verstößen ist eine pädagogische Untersuchung wichtig, um den Inhalt des weiteren Lernens zu bestimmen.

Die pädagogische Studie sorgt für Informationen über das Kind, das Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten enthüllt, die er in einem bestimmten Altersbühnen haben muss, die Errichtung grundlegender Probleme beim Lernen, das Tempo der Modernisierung des Materials und die Ermittlung der Merkmale der Bildungsaktivitäten von Vorschulkindern mit ABS .

Die Informationen, an denen Sie interessiert sind, können mit solchen Methoden wie das unmittelbare Gespräch mit dem Kind und der Eltern, der Analyse der Werke des Vorschulkinds (Zeichnungen, Kunsthandwerk usw.), der pädagogischen Beobachtung, erhalten werden.

Während der pädagogischen Beobachtung wird das Kind angeboten: Rufen Sie ihren vollständigen Namen, Nachnamen, Alter, Heimatadresse an. Sprechen Sie über die Familie, benennen Sie den Namen und die Patronymyme der Mutter, Papa; Elternarbeitsplatz; Rufen Sie die Namen und Patronym-Erwachsene, Peer-Namen an; Sprechen Sie über die Grundregeln des Verhaltens auf der Straße an öffentlichen Orten; Über die Lieblingsstunde zu Hause und andere.

Durch die Organisation von Spielaufgaben und Übungen werden mathematische Ideen untersucht, Orientierung im Weltraum, die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten des Kindes.

Während des Schuljahres verbringen Experten eine Umfrage in zwei Etappen.

Erste Stufe (1.2 Wochenwoche) Zweck: Ermitteln Sie die Merkmale der mentalen Entwicklung jedes Schülers, um den Anfangsgrad des Trainings zu ermitteln. Unter Berücksichtigung der Ergebnisse der Forschung werden die Untergruppen von Kindern gebildet, um Klassen mit einem Defektologen und dem Erzieher zu leiten, "Ebene" Programme des Korrekturlernens sind erstellt. Basierend auf medizinischen Untersuchungsdaten werden Funktionen erkannt. somatische Gesundheit, Motorentwicklung und körperliche Verfassung.

Zweite Stufe (3,4 Wochen Mai) Zweck: Bestimmen Sie die Art der Referenten, beurteilen Sie die Leistung der Arbeit, machen Sie eine Vorhersage für die weitere Entwicklung und bezeichnen Sie für jedes Kind eine weitere Bildungsstraße. Basierend auf den Ergebnissen der Umfrage wird das Kind in die nächste Altersgruppe oder zur Schule übertragen.

In der Mitte des Schuljahres ist eine zusätzliche Untersuchung möglich (1.2 Januarwoche) Um die Merkmale der Dynamik der Entwicklung jedes Kindes an speziell organisierte Bedingungen zu ermitteln. Angstsymptom ist das Fehlen einer positiven Dynamik. In solchen Fällen werden die Ergebnisse der Arbeit mit Kindern auf dem PMPC in Betracht gezogen, um die Richtigkeit der ausgewählten Pfade, Methoden, den Inhalt der Korrekturarbeit mit dem Kind zu bewerten. Das Programm erfolgt Anpassungen.

In einer psychologischen und pädagogischen Studie sind alle Experten, die im Korrekturlernen enthalten sind, beteiligt. Alle Umfrageergebnisse werden in speziell entwickelte Tische, einzelnen Karten der Kinderentwicklung eingegeben. Basierend auf den erhaltenen Daten wird ein individueller Korrekturarbeitsplan erstellt, eine Analyse der Qualität der pädagogischen Arbeit erfolgt.

Irina Komarova.
Medizinische und psychologische und pädagogische Begleitung von Kindern mit speziellen Bildungsbedürfnissen

Medico.-Shole-pädagogisch. kinder mit speziellen Bildungsbedürfnissen begleitet

Die Welt, in der sich das moderne Kind wesentlich verändert hat. Die sozioökonomischen Probleme des Lebens der Gesellschaft erzeugen Bedingungen, unter denen die körperliche und neuropsychische Gesundheit deutlich reduziert wird. kinder.

In der vorliegenden Phase der Systementwicklung bildung Die Aufgaben zur Schaffung von Bedingungen für die Errichtung der Identität jedes Kindes gemäß eigenschaften seine geistige und körperliche Entwicklung, Chancen und fähigkeiten. Daher in unserer Institution besondere Aufmerksamkeit wird an die Organisation von Komplex geachtet medico.- psychologisch-pädagogisch begleitkinder. Umfassendes System. begleitkinder Ermöglicht das Erkennen von Abweichungen in der Entwicklung und wählen bildungsstreckeSie können die Entwicklung des Kindes anpassen. Unter medico.-Shole-pädagogisch. begleitung Wir verstehen das System medizinisch, psychologische, pädagogische Auswirkungen, beitragen. Volle Entwicklung kinder mit besonderen Bildungsbedürfnissen, Überwindung von Abweichungen in der Entwicklung und Mitarbeitern der Ziele ihrer Fähigkeiten und Rehabilitation.

Anforderungen an Qualität. bildung, sowohl in der Masse als auch in der Korrekturschule gleich hoch, und die Möglichkeiten der Studenten sind aufgrund der Komplexität des Kontingents in der Schule von Blind und sehbehindert unterschiedlich kinder. Unsere Schule entscheidet nicht nur lehrreich und pädagogische Aufgaben, füllt aber auch die Mängel kinder Mit Verstößen korrigierten die Sekundärfehler sie, d. H. löst die Korrekturaufgaben.

Die Schule verfügt über ein Multi-Level-System von Korrektur- und Entwicklungsarbeiten, das beinhaltet selbst:

I. Komplexe Diagnostik und Beratung

II. Medizinische Richtung

III. Psychologische Richtung

IV. Sozio-pädagogische Richtung

V. Korrekturpädagogische Richtung

In letzter Zeit kommt eine große Zahl zur Schule kinder Mit einer Verletzung der Sprachfunktion. Eine der schwerwiegendsten Sprachfehler ist eine systemische Sprechverletzung. Selbst mit einem nicht timbbelnen allgemeinen Unterentwickeln der Sprache haben die Studierenden Abweichungen in der Bildung aller Komponenten des Sprachsystems (phonetisch-phonetische Seite der Sprache, des Vokabulars, des Grammatiksystems, so dass Schulkinder dieser Gruppe große Schwierigkeiten haben, das Schreiben und Lesen zu meistern .

Das Ziel der Sprachtherapie vorschlag Gewährleistet die Korrektur und Entwicklung der Rede des Kindes mit Problemen in der Entwicklung.

Verstöße gegen schriftliche Sprache bilden einen erheblichen Anteil zwischen den in der Grundschule gekennzeichneten Sprachverletzungen. Sie sind ein ernstes Hindernis beim Lernen von Studenten. schulprogramm. Basierend auf der Diagnose wird ein spezifisches Arbeitsprogramm für die Implementierung eines differenzierten Ansatzes im Lernprozess erstellt. kinder Sprachverletzungen haben.

Ich wurde von den in der ersten Klasse eingetragenen Kinder untersucht. Die Testergebnisse spiegelten sich in der Sprechkarte jedes Kindes wider. 90% haben Sprachstörungen.

Kinder wurden in Gruppen verteilt, mit der Unterentwicklung der Sprache mit phonetischem Phonimatik, wobei die allgemeine Unterentwicklung der Rede von unterschiedlichem Schweregrad, systemische Unterentwicklung der Sprache, die von der psychologischen und pädagogischen Klassifizierung geführt wird.

2010-11. Sprachrate unter kinder Grad 1 erreichte nur zwei Studenten. (Hanevsky Sasha, Kudryavtseva Tanya) W. kinderWer die Sprachquote nicht erreichte, erhöhte das Risiko von Legasthenie und Disgrave.

Nach den Ergebnissen der Diagnose für jedes Kind mache ich einen individuellen Plan der Korrekturarbeit. Korrekturschulung Ich verbringe auf der Grundlage der methodischen Empfehlungen R. I. Lalaeva, E. F. Sobotovich, L. S. Volkovkov.

Die Korrekturarbeit wird in mehreren durchgeführt richtungen:

Entwicklung der fundierten Wahrnehmung

Entwicklung der Artikulationsmotilität

Korrektur der verletzten Klangsuspension

Entwicklung von Sprachanalysefähigkeiten

Die Bildung eines lexiko-grammatischen Sprachsystems

Entwicklung von Wortkenntnissen und wortbildung;

Entwicklung der verbundenen Sprache;

Die Hauptmethoden der Arbeit sind praktisch; Übungen, Spiel. Ich bin jedoch weit verbreitet, visuelle und verbale Methoden

Die Analyse der Ergebnisse der Arbeit, die für die erste Hälfte geleistet wurde, zeigte, dass das Niveau der pateratischen Wahrnehmung in den Studenten der Grundschüler um 20% stieg, der Gelenkmotor war 25%, schallsicher, um 15%, ertönte eine Silbenstruktur des Wortes 20%, 25%, grammatikalische Fähigkeiten Sprechsystem um 16%, Wörterbuch wortbildung by20%Das Entwicklungsstand einer verbundenen Rede stieg um 24%.

Schriftlich funktioniert. kinder Es gibt nicht nur Fehler zum Mischen und Ersetzen von Konsonanten, sondern auch Fehler, die durch unzureichende Erzeugung durch die Ideen der Tonzusammensetzung des Wortes entstehen. Daher ist die Aufmerksamkeit beim Korrekturarbeiten mit dieser Gruppe von Schulkindern auf zusätzliche Arbeit an derart grundsätzlich wichtig für die Assimilation der russischen Sprachsoftware, als "VOWEL-Sounds und Buchstaben", konzentriert " Konsonanten: solide und weich, klingelnd und taub "," Silben, Betonung "," Die Bezeichnung auf dem Buchstaben fester und weicher, klingender und taub-Klänge "," Rechtschreibwörter mit weichen und festen Konsonanten in der Wurzel, mit nicht förderfähigen Konsonanten In der Wurzel ", Shi-Gut, Tee und anderen, deren Assimilation aufgrund von Unterentwicklung inhaftiert werden kann.

Die Hauptaufgabe besteht darin, die Erkrankung der schriftlichen Rede unverzüglich zu erkennen und zu überwinden, wodurch nicht deren Übergang zu den nächsten Lernstufen, die die Bildungs- und Bildungsaktivitäten der Studierenden kompliziert.

Groß mit einem Klassenlehrer gespielt. Innerhalb der Schule erfolgt die Konjunkturarbeit in Beziehung zu allen Experten, in der eine kreative Gruppe organisiert ist eingeben: Augenarzt, Defektologe, Psychologe, Sprachtherapeut. Zusammenarbeit fördert die Entwicklung des Kindes, Offenlegung und Implementierung fähigkeiten in verschiedenen Kugeln, verbessern die Lebensqualität.

Publikationen zum Thema:

Integration von Kindern mit besonderen Bedürfnissen in einer allgemeinen Bildungsgruppe für die Lösung sozialer und kommunikativer Aufgaben Integrieren von Kindern mit speziellen pädagogischen Anforderungen am Mittwoch wird heute in unserem Land in unserem Land anerkannt.

Berücksichtige und pädagogische Unterstützung von Kindern mit besonderen Bildungsbedürfnissen im Kindergarten Vertrieb in unserem Land Der Prozess der Integration und Inklusion von Kindern mit Behinderungen geistiger oder körperlicher Gesundheit.

Qualifikationseigenschaften des Leiters der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Beratung. Amtliche Pflichten des Leiters der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Konsultation (PMPC). Plant und organisiert die Arbeit des PMPC in Übereinstimmung.

Aus der Erfahrung, mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen zur Verwendung von Ebru zu arbeiten Kuznetsova V. A. MBDOU Kindergarten № 27 "Sadko" mit Ebru-Technik, die ich vor drei Jahren traf, wurde erkannt, dass meine Schüler sicherlich wären.

Derzeit unter Modernisierung russische Bildung. Besondere Relevanz erwirbt das Problem, optimale Bedingungen zu schaffen.

Merkmale der Umsetzung verschiedener Grundsätze in der Bildung von Selbstbedienungsfähigkeiten bei Kindern mit besonderen Bedürfnissen in verschiedenen Eine der zentralen Aufgaben der speziellen Vorschulerziehung ist es, Bedingungen für die soziale Entwicklung von Kindern mit Abweichungen zu schaffen.

In einer speziellen / korrektur- / Bildungseinrichtung erfolgt die Unterstützung des Wartungsdienstes an die Aufgabe, die nicht nur Hilfe bei der Überwindung der Schwierigkeiten beim Lernen umfasst, sondern auch zur Erhaltung der Gesundheit der Schüler, sondern auch die Bereitstellung von Bedingungen für die Korrektur und Entwicklung des Individuums, der Schutz der Rechte der Schüler sowie eine weitere erfolgreiche Sozialisation in der Gesellschaft.
Die Qualität der Eskorten bestimmen seine Grundprinzipien:

• komplexität
• kontinuität,
• interdisziplinär
• die Priorität der Interessen des Kindes,
• team-Ansatz
• die vereinbarte Arbeit aller Spezialisten der Begleitung ist ein Psychologe, ein Soziallehrer, ein Lehrer-Rede-Therapeut, ein Defektologen, ein medizinischer Arbeiter (Kinderarzt und Psychiater), Lehrer des LFC, Lehrer usw.

Unter der Wartung wird nicht nur die Summe der verschiedenen Methoden der starken, vorbeugenden, schützenden, rechtlichen, Rehabilitation und Heilarbeiten mit Kindern verstanden, nämlich umfassende Aktivitäten von Spezialisten, die darauf abzielen, die Probleme der Korrektur, Entwicklung, Schulung, Bildung, der Sozialisierung von Minderjährigen zu lösen. Das Konzept der Eskorte basiert auf inländische Erfahrung Werke psychologischer und medizinischer und pädagogischer Kommissionen, spezialisierte Agenturen im Bildungssystem und ausländischer Erfahrung. Die Ausgangsposition für die Bildung der Theorie und der Praxis der komplexen Begleitung wurde systemansatz. Die Begleitung ist als Beihilfe für das Thema der Entwicklung in der Kommission definiert, um die Selbstbestimmung, die Bildung des Orientierungsfeldes, der Verantwortung für die Maßnahmen, in denen das Thema selbst trägt, zu entscheiden. Zur Erkenntnis des Rechts der freien Wahlbedürfnisse müssen Begleitspezialisten jedoch zunächst das Kind lehren, das Kind zu wählen, und helfen ihm, die Essenz der Problemsituation zu verstehen.
Begleiten Sie im Wörterbuch der russischen Sprache, um zu gehen, mit jemandem als Satelliten mitzunehmen oder ausgegeben zu werden. In Übereinstimmung damit, das Kind zu begleiten lebensweg - Dies ist eine Bewegung mit ihm, neben ihm.
Die führende Idee der Eskorte ist ein Verständnis der Notwendigkeit der Notwendigkeit der Unabhängigkeit des Kindes, seine Entwicklungsprobleme zu lösen. Im Rahmen dieser Ideologie können konzeptuelle Konzern von Escorts zugeteilt werden, die umfassen:
erstens, systematische Nachverfolgung des psychologischen und pädagogischen Status des Kindes und der Dynamik seiner mentalen Entwicklung im Schulprozess;
zweitens, die Schaffung sozio-psychischer Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler und ihr erfolgreiches Lernen;
Drittens, Erstellen spezieller sozio-psychologischer Bedingungen, um Kinder zu unterstützen, die Probleme in der psychologischen Entwicklung und des Trainings haben.
Begleitet als Prozess als ganzheitliches Aktivitätssystem, das auf bestimmten Prinzipien basiert.
1. Das grundlegende Prinzip ist die Einhaltung der Interessen des Kindes.
Der Spezialist des Escort-Systems ist darauf ausgelegt, jede Problemssituation mit dem maximalen Nutzen für ein Kind zu lösen: Informieren Sie Familienmitglieder über angemessenes Lernen, Bildung und Behandlung eines Kindes sowohl in der Schule als auch zu Hause, dh um die Erstellung von Bedingungen an zu fördern das Familienebene und die Bildungseinrichtung.
Der Erfolg der Hilfe des Kindes hängt häufig von mehreren Spezialisten ab, oder darüber, wie der Fach- und Elternteil interagieren, dh der Grundsatz der Multidisziplinalität (stereo erzeugt). Dies bedeutet eine enge Zusammenarbeit, die Kohärenz des "Teams" von Spezialisten während des Studiums des Kindes (Phänomene, Situationen): Lehrer, Psychologen, Ärzte und andere Spezialisten, die Nutzung jedes Spezialisten wissenschaftliche Methoden Studien, die es ermöglichen, rein spezifische Ergebnisse zu erzielen, die Teil einer ganzheitlichen Untersuchung der Merkmale der Entwicklung und des Zustands des Kindes sind.
2. Das Prinzip der Kontinuität, wenn das Kind in allen Hilfsstadien zur Lösung des Problems kontinuierlich unterstützt wird. Der Spezialist der Begleitung beendet die Unterstützung des Kindes erst, wenn das Problem gelöst ist oder wenn er einen Ansatz an seine Lösung findet. Dieses Prinzip bedeutet auch, dass Kinder im Rahmen des ständigen Einflusses von Risikofaktoren während der gesamten Zeitraum ihrer Bildung mit kontinuierlicher Unterstützung versehen werden.
3. Das Prinzip der systemischen Unterstützung. System- und Sozio-pädagogisches Begleitdesign erfolgt von Zentren und Dienstleistungen in mehreren Richtungen:

• teilnahme an der Entwicklung und Umsetzung von Entwicklungsprogrammen der Bildungssysteme;
• entwerfen neuer Arten von Bildungseinrichtungen, in denen Kinder brauchen;
• erstellung von Präventions- und Korrektur- und Bildungsprogrammen.

Der Prinzip der unterstützenden Unterstützung wird auch durch die Einheit der Diagnose, Korrektur und Entwicklung implementiert - die Definition der Hauptaufgaben und Maßnahmen zur Unterstützung des Kindes sollten auf einer komplexen, hochwertigen Diagnose basieren, mit der Sie nicht nur sein können Problematisch, aber auch Stärken - die Reservefunktionen, die sich beim Arbeiten mit Kindern verlassen können.
Der systemische, ein ganzheitlicher Ansatz für eine Person beinhaltet die Analyse der Beziehungen und der Beziehungen nicht nur im System (die innere Welt einer Person), sondern auch außerhalb. Die Integrität des Kindes als Person kann nur in Beziehung zu breiteren sozialen Systemen - Familie, sozialem Umfeld, Gesellschaft verstanden werden.
Der Zweck der psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Kindes im Bildungsprozess kann sein: Gewährleistung der normalen Entwicklung des Kindes, der Korrektur der bestehenden Mängel, die Sozialisierung des Kindes im Team von Peers. Häufige Aufgaben der psychologischen und pädagogischen Begleitung sind:

• hilfe (Unterstützung) an ein Kind bei der Lösung topischer Aufgaben von Entwicklung, Schulung, Sozialisation: Bildungsschwierigkeiten, Probleme mit der Wahl der pädagogischen und beruflichen Route, Verletzung der emotionalen Willenskugel, Probleme von Beziehungen zu Kollegen, Lehrern, Eltern;
• psychologische Unterstützung bildungsprogramme;
• entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz (psychologische Kultur) von Studenten, Eltern, Lehrern;
• korrektur vorhandener Mängel in der Entwicklung.

Bei verschiedenen Ebenen (Schritte) der Bildung der Aufgabe der psychischen und pädagogischen Unterstützung sind unterschiedlich. Grundschule - Ermittlung der Bereitschaftsbereitschaft für die Schulbildung, die Anpassung an die Schule sicherstellt, das Interesse des Schulkinds an Bildungsaktivitäten, der Entwicklung der kognitiven und pädagogischen Motivation, der Entwicklung von Unabhängigkeit und Selbstorganisation, Unterstützung bei der Bildung von Wunsch und "Fähigkeiten zum Erlernen", erhöht, die Entwicklung kreativer Fähigkeiten. Die Hauptschule wird vom Übergang zur Hauptschule, Anpassung an neue Lernbedingungen unterstützt, Unterstützung bei der Lösung der Aufgaben von persönlicher und wertseitiger Selbstbestimmung und Selbstentwicklung, Unterstützung bei der Lösung von persönlichen Problemen und Problemen der Sozialisation, der Formation Lebensfertigkeiten, Prävention von Neurose, Unterstützung beim Aufbau konstruktiver Beziehungen mit Eltern und Kollegen, Prävention von abweichendem Verhalten, Drogenabhängigkeit. Senior School - Hilfe in der Profilorientierung und professioneller Selbstbestimmung, Unterstützung bei der Ansprache existentiellen Problemen (Selbstwissen, Suche nach dem Sinne des Lebens, Erreichen der persönlichen Identität), der Entwicklung einer vorübergehenden Perspektive, die Fähigkeit, die Entwicklung von Psychosoziale Kompetenz, Prävention von abweichendem Verhalten, Drogenabhängigkeit. Der PPS-Dienst wählt einen Weg, um seine Aktivitäten zu organisieren, es ist jedoch möglich, seine für jede Bühne typische Elemente zu unterscheiden:

1. Screening Diagnostics aller Kinder in transienten Entwicklungsstadien oder in Problemsituationen, um eine potenzielle "Risikogruppe" zuzuordnen.
2. Zuteilung aus einer potenziellen "Risikogruppe" einer echten "Risikogruppe". Individuelle Diagnostik der Kinderprobleme.
3. Entwicklung von Adressprogrammen für das Begleitproblemkinder.
4. Entwicklung und Umsetzung von Programmen zur Verhinderung der Entwicklung von Problemsituationen in einer Bildungseinrichtung.

Der Wartungsservice beginnt in den folgenden Fällen mit dem Kind besondere Arbeit:

• probleme während der Massendiagnose identifizieren;
• berufung von Eltern für Konsultationen;
• berufung von Lehrern der Lehrer, Kinderheimverwaltung, Schulen;
• berufung in Verbindung mit den Problemen des Kindes selbst
• berufung anderer Kinder für Konsultationen und Hilfe in Bezug auf ein Kind;
• berufetete Spezialisten aus anderen sozialen Dienstleistungen an.

Bei verschiedenen Ebenen der Schaffungsbedingungen werden die führenden Rollen von Spezialisten und der Aktivitätsinhalt zugeordnet.
Klasse (Gruppe). Auf dieser Ebene spielen Lehrer und Klassenlehrer eine führende Rolle und bieten einem Kind die notwendige pädagogische Unterstützung für das Ansprache der Aufgaben von Schulungen, Bildung und Entwicklung. Das Hauptziel ihrer Aktivitäten ist die Entwicklung der Unabhängigkeit bei der Lösung von Problemsituationen, der Verhinderung der Prävention des Kindes, der Entstehung akuter Problemsituationen.
Das Niveau einer spezialisierten Institution. Es stellt sich spezialisierte Unterstützung für Kinder mit komplexen Problemen aus, an Spezialisten für besondere Qualifikationen, Komplexe (interdisziplinär) Ansatz und besondere Bedingungen für die Arbeit (Die Anwesenheit von speziellen Geräten, Technologien usw.). Unterstützung des Bildungsprozesses von Spezialisten des psychologischen und medizinischen und sozialen Zentrums Basierend auf einem Vertrag mit einer Bildungseinrichtung. Der Center-Spezialist beteiligt sich an der Entwicklung des Bildungsprogramms der Institution, des Entwicklungsprogramms, des Design-Management-Systems, führt eine Untersuchung und Analyse von Bildungs- und Bildungsplänen, Entscheidungen der Pädagogischen Räte und das Management von Bildungseinrichtungen sowie der aktuellen Der Stand des Bildungsprozesses in Bezug auf ihre psychologische Begrufung und praktische Wirksamkeit in der Entwicklung und Bildung der Persönlichkeits- und Schulungsgruppen macht relevante Vorschläge zur Führung, einzelnen Mitarbeitern in der Verwaltung der Institution.
In Anbetracht der Unterstützung als System können mehrere Hauptstufen unterschieden werden. Unter ihnen:

• diagnostisch,
• suche,
• beratungsberatungsprojektiv,
• betriebsbereit
• reflexisch.

Diagnosephase.Der Zweck dieser Phase ist das Bewusstsein der Essenz des Problems, seiner Träger und der potenziellen Lösungen. Es beginnt mit der Konfiguration des Problems der Problemsituation, dann wird der diagnostische Studienplan entwickelt. Zu diesem Zeitpunkt ist es wichtig, den Vertrauensvorteilen mit allen Teilnehmern an der Problemsituation zu etablieren, hilft ihnen, das Problem zu verbalisieren, um die Möglichkeit gemeinsam zu schätzen, dass es gelöst wird. SEARCH-Schritt Sein Ziel ist es, die notwendigen Informationen über die Wege und Wege zu sammeln, um das Problem zu lösen, diese Informationen an alle Teilnehmer an der Problemssituation zu ergreifen, Bedingungen für das Bewusstsein der Information des Kindes selbst zu schaffen (einschließlich der Möglichkeit, die In-Formation anzunehmen ). Beratungsprojektiv. (oder bis zu einem Sprecher) Bühne. Zu diesem Zeitpunkt diskutieren es Escort-Spezialisten mit allen interessierten Parteien, es ist möglich, Probleme, positive und negative Aspekte verschiedener Entscheidungen zu lösen, um einen Aktionsplan zu berücksichtigen, um das Problem zu lösen. Nach einem Plan zur Lösung des Problems wird das Problem erstellt, es ist wichtig, die Verantwortlichkeiten für ihre Implementierung zu verteilen, um die Reihenfolge der Aktionen zu ermitteln, den Zeitpunkt der Ausführung und die Möglichkeit der Anpassung zu klären. Infolge der Trennung der Funktionen ist es möglich, dass unabhängige Maßnahmen zur Lösung des Problems gelöst werden.
Bühnenbild- Suche und Beratungsprojektiv kombiniert zu einem.
Aktuator oder der Begleitimplementierungsschritt ist zu sorgen. Diese Phase gewährleistet Unterstützung, um den Plan umzusetzen, um das gewünschte Ergebnis zu lösen.
Reflexives Stadium. - der Zeitraum des Verstehens der Ergebnisse der Aktivitäten des Wartungsdienstes, um ein bestimmtes Problem zu lösen. Diese Phase kann das Finale bei der Lösung eines getrennten Problems sein oder in der Gestaltung speziellen Methoden zur Verhinderung und Korrektur von Massenproblemen beginnen.
Bei der Schaffung der Unterstützung und der Arbeit von Spezialisten ist es notwendig, die motivierenden Bedingungen und Ressourcen der Bildungseinrichtung zu berücksichtigen.
Ein wichtiger Zustand für die Organisation von Escorts ist die Informationsressourcen, die für die Analyse erforderlich sind, um die Ziele und Ziele der Aktivitäten der Institution zu formulieren, um einen Escort-Dienst zu erstellen.
Im System der stereichen und entwickelnden Bildung wird es möglich, zwischen sterichen und entwickelnden Arbeiten zu unterscheiden.
Wenn in der Korrekturarbeit ein Fachsystem des Begleitungssystems einen gewissen Norm der geistigen Entwicklung aufweist, an den ein Kind in der Entwicklung in der Entwicklung in der Entwicklung von Arbeiten ist, konzentriert sie sich auf die Entwicklung von Durchschnittsalterungen, um solche Bedingungen, in denen das Kind erzeugt werden wird in der Lage sein, sich auf die optimale Entwicklungsebene aufzustehen. Letzteres kann sowohl höher als auch unter dem Durchschnitt sein.
Für die Korrekturarbeit ist die Bedeutung von "Korrektur" von Abweichungen verankert, und für die Entwicklung - die Bedeutung der Offenbarung der möglichen Merkmale des Kindes. Gleichzeitig ist die Entwicklung von Arbeit nicht nur eine Ausbildung einer bestimmten Fähigkeit, sondern fokussiert jedoch auf die Zusammenarbeit mit anderen Faktoren, die die Förderung in der akademischen Arbeit (N.Gutkin) bestimmen.
Heute wird im System der psychologischen und pädagogischen Unterstützung zusammen mit den obigen traditionellen Aktivitäten ein solcher integrierter Bereich als Entwicklung (Design) der Bildungsprogramme umgesetzt.
Solche Möglichkeiten werden im Zusammenhang mit der Entwicklung der Diskriminierung von Bildungs- und Bildungsprogrammen eröffnet. Der Lehrplan konzentriert sich auf das Mastering von Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten. Das Bildungsprogramm konzentriert sich auf die Bildung, Entwicklung und Bildung der Person im Aggregat seiner kognitiven, emotionalen, motivierenden und Geldmerkmale. Somit sollte das Bildungsprogramm im Gegensatz zum Training nicht nur das Training, sondern auch diagnostische, prognostische, korrigierende Funktionen ausführen, was die Untersuchung der Startfunktionen und der Dynamik der Entwicklung des Kindes im Bildungsprozess impliziert und daher beinhaltet den Bau eines Systems der psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Bildungsprozesses.
Das Bildungsprogramm wird gemeinsam vom Lehrer-Psychologen und einem Klassenlehrer, einem Lehrer-Defektologen, Sprachtherapeuten, entwickelt.
Der Entwurfsprozess umfasst mehrere Stufen:
1. Bühne - Motivation - Einrichtung des emotionalen Kontakts zwischen dem Lehrer und dem Psychologen, einer gemeinsamen Diskussion der angeblichen Ergebnisse und der Zusammenarbeitsbedingungen, der Verfeinerung der beruflichen Erwartungen;
2. Bühne - konzeptionell - Offenlegung des Lehrers der Bedeutung und des Inhalts der bevorstehenden Arbeit, Entwicklung gemeinsame Sprache, Identifizierung der Rolle, des Status und der allgemeinen beruflichen Lage des Lehrers und des Psychologen in Bezug auf das Kind, die Verteilung funktioneller Pflichten zwischen ihnen, der Bildung eines gemeinsamen Ziels, Aufgaben, Motive, den Bedeutungen der Zusammenarbeit;
3. Bühne - Projekt - Entwicklung des Projekts des Bildungsprogramms auf der Grundlage der ungefähren Diagnose von Bargeldniveaus; Einarbeitung mit dem Projekt des Programms anderer Teilnehmer des Bildungsprozesses: die psychologische und pädagogische Vorbereitung der Teilnehmer des Bildungsprozesses (nicht an der Entwicklung des Programmentwurfs);
4. Stufe - Projektimplementierung - praktische Anwendung Bildungsprogramm: Zur gleichen Zeit werden derzeitige pädagogische Diagnostik, Analyse und Reflexion des Pdurchgeführt, während Schwierigkeiten durch die aktuelle psychologische Diagnostik durchgeführt werden, um die Ursachen und Anweisungen zur Lösung von Schwierigkeiten zu bestimmen;
5. Bühne - reflexive Diagnose- Abschluss des Prozesses: Endgültige Diagnose, gemeinsame Analyse der Ergebnisse, Reflexion, Vorschläge für die Gestaltung des Bildungsprogramms des Übergangs zum nächsten Bildungsstufen (Entwicklung).
Psychologische und pädagogische Unterstützung heute ist nicht nur die Summe der vielfältigen Methoden der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern, sondern wirkt jedoch als umfassende Technologie, eine besondere Kultur der Unterstützung und Unterstützung des Kindes, um die Aufgaben von Entwicklung, Schulung, Bildung, Sozialisation.
Die Aufgaben der psychologischen und pädagogischen Unterstützung auf verschiedenen Ebenen (Schritte) der Bildung sind unterschiedlich. Grundschule - Ermittlung der Bereitschaft für Schulausbildung, Gewährleistung der Anpassung an die Schule, das Erhöhung der Schulung von Schulkindern an Schulungsaktivitäten, die Entwicklung der kognitiven und pädagogischen Motivation, der Entwicklung von Unabhängigkeit und Selbstorganisation, Unterstützung bei der Bildung von Wunsch und "Fähigkeiten zu lernen . "
Die Hauptschule wird vom Übergang zur grundlegenden Schule, Anpassung an neue Schulungsbedingungen unterstützt, Unterstützung bei der Lösung der Aufgaben von persönlicher und wertvoller Session-Session-Selbstbestimmung und Selbstentwicklung, Unterstützung bei der Lösung von persönlichen Problemen und Problemen der Sozialisierung, der Formation Von Lebensqualitäten, Prävention von Neurose, Unterstützung beim Aufbau konstruktiver Beziehungen zu Eltern und Kollegen, Prävention von abweichendem Verhalten, Drogenabhängigkeit.
Senior School - Hilfe in der Profilorientierung und professioneller Selbstbestimmung, Unterstützung bei der Ansprache existentiellen Problemen (Selbstwissen, Suche nach dem Sinne des Lebens, Erreichen der persönlichen Identität), der Entwicklung einer vorübergehenden Perspektive, die Fähigkeit, die Entwicklung von Psychosoziale Kompetenz, Prävention von abweichendem Verhalten, Drogenabhängigkeit.
Gleichzeitig sollte besondere Aufmerksamkeit auf Übergangsstadien in der Entwicklung und Bildung von Kindern gezahlt werden, was die Zuteilung von Wartungsstufen impliziert.
Klassenebene (Gruppe). Auf dieser Ebene spielen Lehrer und Klassenlehrer eine führende Rolle und bieten einem Kind die notwendige pädagogische Unterstützung für das Ansprache der Aufgaben von Schulungen, Bildung und Entwicklung. Das Hauptziel ihrer Aktivitäten - Entwicklung der Unabhängigkeit bei der Lösung von Problemsituationen, verhindert die Prävention des Kindes, die Entstehung starken Problemsituationen.
Das Niveau der Institution. Auf dieser Ebene wird die Arbeit von Psychologenlehrern durchgeführt, die für Soziallehrer ausgegebene Lehrer (in der optimalen Version der Vereinigten Staaten, Konsilium usw.), die Probleme bei der Entwicklung von Kindern aufzeigen und Primärhilfe bei der Überwindung von Schwierigkeiten bei der Überwindung von Schwierigkeiten aufweisen, Interaktion mit Lehrern, Eltern, Kollegen. Auf dieser Ebene werden vorbeugende Programme erhebliche Studierendegruppen umgesetzt, Experte, Beratung, Bildungsarbeiten mit Verwaltung und Lehrer.
Die wichtigste Richtung der psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung der Schüler ist es, die Gesundheit von Kindern zu erhalten und zu stärken.
Moderne Ansätze zum Aufbau wirksamer Präventivprogramme werden von der Notwendigkeit genehmigt, dass Studierende nicht nur Informationen zu den Verhaltensrisiken gefährlich sind, sondern auch Fähigkeiten eines gesunden Lebensstils. Die Verwendung einer Vielzahl von interaktiven Aktivitäten (Schulungen, Rollenspiele, Modellierungssituationen usw.) wird zu einem notwendigen Zustand für die Wirksamkeit des Erlernens gesunder Lebensstils. Das spezifische Gegenstand der psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Kindes ist die Beziehung eines Kindes mit der Gemeinde der Peers.
Der Spezialist der Escort soll eine spezielle Art von problematischen Situationen in Bezug auf die Ablehnung des Kindes durch die Gemeinschaft lösen, beispielsweise aufgrund ethnischer Unterschiede, Merkmale des Erscheinungsbildes usw. Die Auflösung solcher Situationen erfordert, wie mit der Umwelt arbeiten eines Kindes, um die negativen Stereotypen in Gleichaltrigen, Toleranz zu überwinden. Und mit dem Kind selbst für die Entwicklung der Selbstakzeptanz, die seinen Glauben an ihre Kräfte unterstützt. Es ist unmöglich, die Ernsthaftigkeit solcher Probleme als Stigmatisierung (Spitznamen und Spitznamen) unterschätzen, ein Kind, eine Ausnahme von den allgemeinen Spielen und Schulveranstaltungen, unterschätzen.
Die psychologische und pädagogische Unterstützung für den Übergang zur spezialisierten Ausbildung in der Highschool sollte die Organisation einer umfassenden Untersuchung der einzelnen und persönlichen Merkmale der Absolventen der Hauptschule einschließen.
Die Lösung der Aufgaben der psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Kindes kann nicht auf den Bereich der direkten Interaktion eines Psychologen mit einem Kind beschränkt sein, sondern erfordert auch die Organisation der Arbeit mit Lehrern und Eltern als Parteien des Bildungsprozesses.

Position

im Dienst der psychologischen und pädagogischen und medizinischen und sozialen Begleitung
schüler der Bildungseinrichtung

1. allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Bestimmung bestimmt die Grundlage für die Tätigkeit des Dienstes der psychologischen und pädagogischen und medizinischen und sozialen Unterstützung der Bildungseinrichtung (nachstehend - der Wartungsdienst).

1.2. Accounting Service ermöglicht es Ihnen:

• implementieren Sie eine besondere Art von Kinderhilfe bei der Gewährleistung einer effektiven Entwicklung, Sozialisierung, Erhaltung und Gesundheitsförderung, Schutz der Rechte von Kindern und Jugendlichen unter den Bedingungen des Bildungsprozesses;
• unterstützung bei der Entwicklung und Umsetzung von Entwicklungsprogrammen der Bildungsinstitution, unter Berücksichtigung der Erstellung günstigerer Bedingungen für die Entwicklung und Erhöhung von Kindern;
• erstellen Sie integrierte präventive und korrigierende Programme, um psychologische und pädagogische und medizinische und soziale Probleme von Studenten zu überwinden.

1.3. Der Begleitservice ist eine strukturelle Abteilung einer Bildungseinrichtung, die innerhalb seines Rahmens erstellt wird, und soll den Prozess der psychologischen und pädagogischen und medizinischen und sozialen Begleitung von Studenten dieser Institution umsetzen. Der Service umfasst Spezialisten verschiedener Profile: Soziallehrer, Lehrer-Psychologen, Lehrer - Sprachtherapeuten, Lehrer-Flakstruktur, medizinische Arbeiter, freigegebene Klassenlehrer usw.

1.4. Die Führung des Wartungsdienstes wird vom Kopf (Leiter des Dienstes) durchgeführt, der von der Größenordnung der Bildungseinrichtung ernannt wird.
Alle Service-Spezialisten führen in Übereinstimmung mit den Stellenbeschreibungen gemeinsame Unterstützung durch, die Funktionen aller Fachkräfte sind eindeutig definiert. Lehrer, Pädagogen, Eltern von Studenten, Köpfe der Kreise (Abschnitte), Meister der Industrie- und Lehrer, Vertreter öffentlicher Vereinigungen und andere interessierte Personen können an den Aktivitäten des Dienstes einbezogen werden.

1.5. In ihren Tätigkeiten wird der Service von internationalen Taten im Bereich des Schutzes der Kinderrechte geführt: Die Verfassung der Russischen Föderation, dem UN-Übereinkommen über die Rechte des Kindes, der Rechte der Vereinten Nationen, die Rechte der Vereinten Nationen, die Rechte der Vereinten Nationen zu den Rechten, Konvention Bildungsdiskriminierung, die Weltdeklaration zum Überleben, Schutz und Entwicklung von Kindern; Gesetze der Russischen Föderation "auf Bildung", "auf grundlegenden Garantien der Rechte des Kindes in Russische Föderation", Bundesgesetze, Verordnungen und Bestimmungen des Präsidenten der Russischen Föderation, der Bestimmungen und der Bestimmungen der Regierung der Russischen Föderation, der Aufträge und Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, dem Bildungsministerium der Stadtverwaltung Die ethischen Codes des Psychologen und des Sozialarbeiters, dieser Verordnung, der Charta der Bildungseinrichtung.

1.6. Die Grundprinzipien des Dienstes sind:

• priorität der Interessen des Kindes;
• kontinuität und integrierter Ansatz an die Organisation von Escort;
• empfehlung der Hilfe und Dienstleistungen;
• arbeit an der interdisziplinären Teammethode.

2. Ziele und Ziele des Wartungsdienstes

2.1. Der Zweck der Aktivitäten des Begleitungsdienstes der Bildungseinrichtung ist die Organisation der psychologischen und medizinischen und sozialen Unterstützung des Bildungsprozesses durch Umsetzung eines Komplexes von präventiven, pädagogischen, diagnostischen und standhaften Maßnahmen zur Erstellung von Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung, Schulung und Sozialisation der Person. Gleichzeitig ist das Objekt der Eskorte der Bildungsprozess, das Thema der Begleitung ist die Situation der Entwicklung des Kindes.

2.2. Support-Service-Aufgaben:

• schutz der Rechte und Interessen der Persönlichkeit der Schüler, um sicherzustellen, dass sich die sicheren Bedingungen ihrer psychologischen und körperlichen Entwicklung und Schulung, Unterstützung und Unterstützung bei der Lösung psychologischer und pädagogischer und medizinischer und gesellschaftlicher Probleme sicherstellen;
• qualifizierte umfassende Diagnose der Möglichkeiten und Merkmale der Entwicklung des Kindes mit dem Ziel, so früh möglichst eine mögliche Erkennung von Kindern, die besondere Aufmerksamkeit von Spezialisten, um die Entstehung von Entwicklung von Entwicklung und Ausbildung zu verhindern;
• unterstützung des Kindes bei der Lösung der dringenden Aufgaben von Entwicklung, Schulung, Sozialisation: Die Umsetzung der Programme zur Überwindung von Schwierigkeiten in der Ausbildung, Verstöße gegen den emotionalen Willenskugel, Probleme von Beziehungen zu Kollegen, Lehrern, Eltern; Förderung der Wahl der pädagogischen und professionellen Zio-Routen; Beteiligung von Unterstützungsspezialisten bei der Entwicklung von Bildungsprogrammen, angemessener Chancen und Fähigkeiten der Studierenden;
• entwicklung der psychologischen und pädagogischen und medizinischen und sozialen Kompetenz aller Teilnehmer des Bildungsprozesses - Studenten, Lehrer, Eltern;
• förderung der Stärkung des gegenseitigen Verständnisses und der Interaktion zwischen allen Fächern des Bildungsprozesses, der Förderung des pädagogischen Teams bei der Optimierung des sozio-psychologischen Klimas der Bildungseinrichtung;
• psychologische und pädagogische Hilfe für Eltern (
personen, die sie ersetzen), Lehrer und Pädagogen von Studenten, die besondere Aufmerksamkeit von Spezialisten erfordern;
• beratende Bildungsarbeit unter den Studenten, pädagogische Arbeiter, Eltern;
• präventive Arbeit und Propaganda eines gesunden Lebensstils unter Studenten, Lehrern und Eltern;
• beteiligung von Spezialisten von Escorts in der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Prüfung der beruflichen Aktivitäten von Lehrern, Pädagogen von Familienbildung, Adoptiveltern; Bei der Prüfung von Bildungsprogrammen und Projekten, Bildungs- und methodologischen Handbüchern und anderen Lernmitteln.

3. Organisation des Begleitservice

3.1. Die Zusammensetzung von Spezialisten des Wartungsdienstes wird durch die Ziele und Ziele einer bestimmten Bildungseinrichtung bestimmt. Spezialisten des Dienstes organisieren ihre Aktivitäten gemäß den in Absatz 1,6 aufgeführten Grundsätzen. Diese Bestimmung nach ihren Stellenbeschreibungen.
Die Hauptaktivitäten des Support-Managers des Wartungsdienstes sind:

• organisation der vielversprechenden und aktuellen Planung von Serviceaktivitäten;
• sicherstellung der Erfüllung der Anforderungen der regulatorischen Handlungen auf den Inhalt und die Ergebnisse umfassender Unterstützung der Teilnehmer des Bildungsprozesses.

Der Wartungsmanager führt folgende Funktionen aus:

• koordiniert die Arbeit von Experten für die Umsetzung des jährlichen, dem derzeitigen Aktionsplans von Aktivitäten, Konjunktur- und Bildungsprogrammen, organisiert und verbessert die methodische Unterstützung des Escort-Prozesses;
• liefert Spezialisten des Dienstes mit den erforderlichen Informationen zu regulatorischen Fragen, fortschrittlicher Ausbildung;
• organisiert die Arbeit an der Schaffung und zur Bereitstellung von Bedingungen für die Bereitstellung einer umfassenden Unterstützung der Teilnehmer am Bildungsprozess;
• überwacht die Qualität und Wirksamkeit der Teilnehmer des Bildungsprozesses psychologischer und pädagogischer und medizinischer und gesellschaftlicher Unterstützung.
• beteiligt sich an der Organisation und Zertifizierung von Service-Spezialisten der zweiten und ersten Qualifikationskategorie an der Prüfung.
• führt eine Problemanalyse des Wartungsprozesses und der Ergebnisse von Service-Spezialisten durch;
• macht Vorschläge zur Verbesserung und Verbesserung der Bedingungen zur Durchführung des Bildungsprozesses;
• am Ende des Schuljahres steht ein Bericht über die Arbeit des Unterstützungsdienstes an den Leiter der Bildungseinrichtung.

3.2. Die Entscheidung, das Kind und seine Familie zu begleiten, wird von allen Service-Spezialisten in der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Beratung gemeinsam akzeptiert.

3.3. Fachhilfe an den Teilnehmern des Bildungsprozesses sowie Unterstützung bei beruflichen Tätigkeiten von Spezialisten durch die Durchführung einer Bildungseinrichtung stellt sich als Agenturen heraus, die für eine ausführliche Fachhilfe für Kinder beim Lernen, Entwicklung und Bildung bestimmt sind: Bezirk, Urban und regionale psychologische und medizinische Begleitzentren.

3.4. Die wissenschaftliche und methodische Unterstützung des Wartungsdienstes wird durchgeführt wissenschaftliche Institutionen, Einheiten höherer Bildungseinrichtungen, das Stadtzentrum für fortgeschrittene Ausbildung von pädagogischen Arbeitnehmern des Bildungssystems, des Instituts für Bildung sowie wissenschaftliche Institutionen Russische Akademie. Bildung.

3.5. Der Wartungsservice arbeitet in engem Kontakt mit Institutionen und Organisationen von Bildung, Gesundheitsfürsorge, sozialem Schutz von Familien- und Kindheits-, Vormundschafts- und Vormundschaftsbehörden, inneren Angelegenheiten und Staatsanwälten, öffentliche Organisationen.Unterstützung für Bildungseinrichtungen in der Erziehung und Entwicklung von Studenten (Schüler).

4. Die wichtigsten Aktivitäten des Wartungsdienstes

Die wichtigsten Aktivitäten des Wartungsservice umfassen:

• psychosoziale Diagnose - Forschung zum sozio-psychologischen Klima der Bildungseinrichtung; Ermittlung einzelner Funktionen und persönlichen Inkonsistenzen, seine potenziellen Möglichkeiten im Prozess des Lernens und der Bildung, in professioneller Selbstbestimmung sowie Identifizierung der Ursachen von Verstößen in der Ausbildung, Entwicklung, sozialer Anpassung; potenzielle und echte soziale Risikogruppen identifizieren;
• psychocorrection-Arbeit ist eine gemeinsame Tätigkeit eines Psychologen, einem Soziallehrer, einem Lehrer-Rede-Therapeuten, einem Lehrer-Deuterin, einem Arzt (Kinderpsychotherapeut, Psychiater, Neurologe), um Psychocorrection-Programme für die Bildung zu entwickeln; Organisation und Durchführung der sozialen und psychologischen Ausbildung, Rollenspiele, Gruppengespräche zwischen Studenten, Eltern, pädagogischem Team über die Entwicklung allgemeiner und besonderer Fähigkeiten der Teilnehmer des Bildungsprozesses;
• psychologische und pädagogische und medizinische und soziale Ausbildung der Teilnehmer des Bildungsprozesses, um Bedingungen für die vollständige persönliche Entwicklung und Selbstbestimmung von Studenten, Schüler in jeder Altersstufe sowie für die rechtzeitige Verhütung möglicher Verstöße in der Bildung der Person und Entwicklung der Intelligenz;
• sozio-pädagogische und psychologische Beratung der Teilnehmer des Bildungsprozesses zu verschiedenen psychologischen und pädagogischen und sozio-medizinischen Problemen, Selbstbestimmungen, persönliches Wachstum, Beziehungen; Unterstützung für Studenten und Eltern (legitime Vertreter), um eine schwierige Lebenssituation zu überwinden; Beratung von Lehrern, Andere Angestellte von Bildungseinrichtungen, Vormundschafts- und Vormundschaftsorganen, Management von Inneren Angelegenheiten, Sozialschutzinstitutionen, Gesundheitswesen, Minderjährige usw. in Angelegenheiten der Entwicklung, Bildung und Bildung von Minderjährigen;
• studie der Gesellschaft der Bildungseinrichtung und der Nachbarschaft, um ihr Bildungspotenzial und ihre Organisation von Interaktion zu studieren;
• sozio-pädagogische und psychologische Verhütung möglicher Benachteiligter in Kindern-Teenager-Medium im Rahmen des Bildungsprozesses, der Verhinderung der Phänomene der Stadung von Studenten, assiosierten Verhaltensfakten; Entwicklung von Empfehlungen an Pädagogen, Eltern, um in Angelegenheiten von Bildung, Schulung und Entwicklung zu helfen; Förderung gesunder Lebensstils;
• organisations- und methodische Aktivitäten - leitende organisatorische und methodische und methodische und wissenschaftliche und methodische Arbeiten (Analyse und Verallgemeinerung der Erträge der Escort, die Entwicklung von Empfehlungen zur Verbesserung, Verarbeitung von Forschungsmaterialien); Teilnahme an methodischen Vereinigungen, Workshops, Konferenzen zu Bildungs- und Sozialisationsfragen; Teilnahme an der Entwicklung und Umsetzung von Empfängerprogrammen der Schüler unter Berücksichtigung ihrer Gesundheit; Organisation und Durchführung von Seminaren, Schulungen und Konsultationen zur Beherrschung innovativer Techniken; Bildung einer Datenbank der Daten der Errungenschaften von Inlands- und Außenwissenschaften und Praxis auf psychologischer und pädagogischer und medizinischer und gesellschaftlicher Begleitung;
• identifizierung und Unterstützung von Studenten, die Sozialschutz brauchen, Pflege und Vormundschaft zum Schutz rechte und Interessen von Minderjährigen, einschließlich der Priorität des Rechts des Kindes, das Recht auf Leben und Bildung in der Familie.

5. Ungefähre Begleitdienstedokumentation

5.1. Unified für alle Dienstleistungsspezialisten (Dokumente sind zusammengefüllt und befinden sich im Büro des Dienstleiters).

5.1.1. Ein vielversprechender jährlicher Arbeitsplan (Arbeitsplan für einen Monat, Woche), der vom Leiter der Bildungseinrichtung genehmigt wurde.

5.1.2. Fachpläne (für eine Woche, ein Monat, die Hälfte des Jahres), der vom Leiter der Institution genehmigt wurde.

5.1.3. Sozialpass bildungseinrichtungwas von sozialen Pädagogen auf der Grundlage dieser sozialen Pässe von Klassen, Gruppen zusammengestellt wird.

5.1.4. Planplanung von thematischen Gruppenberatungen und -beratungen für individuelle Kategorien von Eltern.

5.1.5. Projekte in den wichtigsten Tätigkeitsbereiche und Programmgruppen.

5.1.6. Karten der psychologischen und pädagogischen und medizinischen und sozialen Begleitung von Studenten, Schüler, die komplexe Begleitung benötigen (nicht der Veröffentlichung außerhalb des Dienstes)

5.1.7. Psychologische und medizinische und pädagogische Konsilium-Dokumente

5.1.8. Liste der Kinder, die begleitet werden müssen

5.1.9. Jährliche Analyse des Dienstes des Dienstes.

5.2. Service-Spezialisten werden zusätzlich von der Office-Dokumentation gemäß den Arbeitsregionen und Bestimmungen zu den von der Leiter der Bildungseinrichtung genehmigten Kabinets gepflegt.

5.3. Offizielle Anweisungen und Bestimmungen zu Schränken sind an Spezialisten und (oder) Dienstleistungsleiter.

6. Verantwortung von Support-Service-Spezialisten

6.1. In dem Verfahren, das durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation festgelegt wurde, sind die Servicespezialisten zuständig für:

• nicht erfüllende oder unsachgemäße Leistung ohne gültige Gründe für die Charta und Bestimmungen der internen Arbeitsvorschriften der Institution, der gesetzlichen Bestimmungen des Dienstleistungsleiters und anderer lokaler Vorschriften, Pflichten;
• leben und Gesundheit von Kindern während des Unterrichts;
• unvernünftige Entscheidung, ein Kind als Teil seiner Kompetenz zu untersuchen, der die Verschlechterung der körperlichen oder psychischen Gesundheit der letzteren verursachte;
• einhaltung der Rechte und Freiheiten der Persönlichkeit des Kindes;
• vertraulichkeit von Materialien, die während der Prüfung erhalten wurden;
• dokumentation und Sicherheit aufrechterhalten;
• einhaltung der Arbeitsdisziplin, Regeln für industrielle Sanierung und Brandschutz;
von
• die Sicherheit des Arbeitsplatzes, die materiellen Werte, die gemäß Erhalt der materiell verantwortlichen Person aufgenommen wurden.

6.2. Für den Einsatz, einschließlich einzelner, mit physikalischer und (oder) geistiger Gewalt in Bezug auf die Identität des Kindes, sowie die Kommission eines anderen amoralischen Akte des Fach- (s) können von seiner Position in Übereinstimmung freigesetzt werden mit dem Arbeitsrecht und dem Gesetz der Russischen Föderation "Über Bildung".

Schema der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Unterstützung